第一篇：淺談怎樣當(dāng)好班主任

淺談怎樣當(dāng)好班主任

固鎮(zhèn)縣湖溝中學(xué)姚晃

班主任是教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校教育的具體實(shí)施者，是聯(lián)系學(xué)校，學(xué)生，任課教師，家庭，社會(huì)的橋梁，對(duì)學(xué)生德，智，體，美的全面發(fā)展起著重要作用。有人說(shuō)：“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班集體?！钡拇_，作為一名班主任，其思路和工作方法在班級(jí)建設(shè)中起著重要作用。

一、班級(jí)狀況的了解

開(kāi)展卓有成效的班主任工作，要從了解班級(jí)現(xiàn)狀開(kāi)始，班主任通過(guò)學(xué)生的通訊錄、作業(yè)、試卷、學(xué)籍卡等，首先了解學(xué)生的基本情況，在通過(guò)與任課教師的交流，平時(shí)的觀察以及家訪，全面了解學(xué)生的情況，包括思想品德、性格特征、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好、才能特點(diǎn)、健康狀況、家庭狀況等。通過(guò)與學(xué)生或班干部的個(gè)別交流，深入了解學(xué)生的思想狀況，為班級(jí)工作開(kāi)展提供依據(jù)。

二、要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，建立強(qiáng)有力的班委會(huì)

不能使班級(jí)管理理念停留在管理遵守紀(jì)律的層次，要引導(dǎo)學(xué)生成為班級(jí)管理的自覺(jué)執(zhí)行者，充分發(fā)揮學(xué)生在管理過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會(huì)管理和自我管理。要視學(xué)生為主體，是教育過(guò)程中的參與者、創(chuàng)造者，要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、人文精神、健全的人格。

一個(gè)好的集體必須有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，核心一旦形成就能使 一個(gè)松散，紀(jì)律混亂的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的班集體，班主任也

會(huì)從班級(jí)的瑣事中解放出來(lái)，專心做好教育教學(xué)工作。

班主任要征求學(xué)生和任課教師的建議和意見(jiàn)，選拔品質(zhì)好、有工作熱情，愿意為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生進(jìn)入班委會(huì)。班干部的能力是從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的，班主任就是教練，要對(duì)班干部進(jìn)行班級(jí)管理方法的傳授，提高他們的工作能力。班主任要注意培養(yǎng)班干部的威信，要多讓他們參與班級(jí)管理，給他們獨(dú)立工作提供機(jī)會(huì)，提醒學(xué)生要尊重班干部的領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)班干部在班級(jí)管理中有失誤時(shí)，班主任要問(wèn)明原因，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。為了不傷害班干部的自尊心，班主任批評(píng)他們時(shí)，要盡量不當(dāng)著學(xué)生的面。

三、加強(qiáng)自身修養(yǎng)做學(xué)生的楷模

要把班級(jí)的工作做好必須提高班主任的自身素質(zhì)，通過(guò)自己的智慧才干和高尚的人格魅力樹(shù)立在學(xué)生心目中的形象。這也是做好班主任工作的無(wú)形資本。

（一）、不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者，在知識(shí)信息化的今天，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，班主任如果不能博學(xué)多才是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此班主任必須不斷用新知識(shí)武裝自己。

（二）、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣。班主任是各項(xiàng)工作的具體執(zhí)行者，他的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印象。班主任要注意自身修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，待人接物等方面給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。

（三）、具備多種才能。班主任要具備的能力很多，首先必須有觀察

學(xué)生的思想、情感、需求，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握他們的想法，以達(dá)到知人知心的能力，還應(yīng)有較高的演講和會(huì)話能力。

（四）、尊重學(xué)生，用愛(ài)心感染學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生是教師應(yīng)具備的師德，也是搞好班主任工作的前提，只有關(guān)心學(xué)生的人，才可以教育好學(xué)生。班主任要做學(xué)生的知心朋友，把愛(ài)傳遞給學(xué)生，才會(huì)激起學(xué)生對(duì)班主任情感的回報(bào)，從而愿意接受班主任的教誨。班主任要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們解決疑難和困惑，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

班主任事事成為學(xué)生的表率和榜樣，就能深入學(xué)生內(nèi)心。班主任不是學(xué)生仰視的說(shuō)教者，而是一個(gè)具有七情六欲的普通人，也有不少缺點(diǎn)，也會(huì)辦錯(cuò)事，但是我一定會(huì)不斷地修正與完善自己的行為，提高自己的道德修養(yǎng)。我用這種方法感染著學(xué)生，使他們理解我，支持我做好班主任工作。

四、換位思考，做學(xué)生的良師益友

班主任在與學(xué)生交流的過(guò)程中，應(yīng)用“換位思考”的方法、“亦師亦友”的態(tài)度，只有這樣，班主任才能和學(xué)生取得共同語(yǔ)言，學(xué)生才會(huì)感到班主任和藹可親，才會(huì)尊重信賴班主任，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。如果班主任能把自己放在學(xué)生的位置上去思考，以朋友的姿態(tài)與學(xué)生談心，交心，學(xué)生就會(huì)將班主任視為知己，并愿意聽(tīng)從班主任的教誨。但同時(shí)班主任也應(yīng)明白，自己是個(gè)教育者，教育好學(xué)生是我們的職責(zé)，不能對(duì)學(xué)生的一些不良行為與習(xí)慣放任自流，對(duì)一些錯(cuò)誤姑息遷就?！傲佳砸痪淙??！倍?dāng)學(xué)生成功或取得進(jìn)步時(shí)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是必

要的，這是滋潤(rùn)自信心的雨露，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中充滿自信心。

五、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是增強(qiáng)班集體凝聚力的有效途徑。班干部的能力在活動(dòng)中得到提高，學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神、愛(ài)國(guó)主義精神，助人為樂(lè)的品質(zhì)在活動(dòng)中得到培養(yǎng)。良好、和諧的班集體也會(huì)很容易形成。

班級(jí)應(yīng)利用班會(huì)和課外時(shí)間，多組織一些有益的班級(jí)活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、體育比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、到敬老院慰問(wèn)老人等，通過(guò)這些活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼與了解，同時(shí)也增強(qiáng)了班集體的活力。

六、注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，關(guān)注留守學(xué)生

學(xué)困生在每個(gè)班級(jí)都存在，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我們要分析原因，對(duì)癥下藥，針對(duì)不同情況采用不同方法。多數(shù)學(xué)困生是家庭原因引起的，特別是外出務(wù)工造成的“留守學(xué)生”更要給予重視，他們?nèi)狈Ω改傅谋O(jiān)管，加之自控能力差，這就很容易使他們下滑。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過(guò)程中，要注意保護(hù)他們的自尊心，要抓住教育時(shí)機(jī)，多找他們談心，分析原因，幫助他們轉(zhuǎn)變。同時(shí)要把教師、同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)各方面力量聯(lián)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

總之，作為班主任，必須將自己的全部智慧、心血、情感都傾注在學(xué)生身上，才有可能將班主任工作做得扎實(shí)、細(xì)致、深入。

第二篇：怎樣當(dāng)好班主任

怎樣當(dāng)好班主任

————河北省骨干班主任培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)二班88號(hào)楊鳳華

2011年7月9日至7月18日，我有幸參加了在河北師大附屬民族學(xué)院舉辦的小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)，為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是短暫的，我們收獲了終生難忘的記憶與知識(shí)；7月18日各地的老師們回返，又開(kāi)始了另一種學(xué)習(xí)：遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，無(wú)論是十天的面授，還是接下來(lái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，都讓我對(duì)班主任工作有了更深入的認(rèn)識(shí)。使我學(xué)到了很多管理經(jīng)驗(yàn)和模式，也為我下一步干好班主任工作指明了方向，通過(guò)這次培訓(xùn)，我覺(jué)得自己還應(yīng)下更大的努力，爭(zhēng)取能把班主任各方面的工作做得更好，使每位學(xué)生都能夠快樂(lè)健康地成長(zhǎng)...現(xiàn)在結(jié)合本次學(xué)習(xí)談?wù)勎医窈蟮膸c(diǎn)具體做法。

一、師德是做好班主任的靈魂

德高為人范。作為老師只有良好的道德品質(zhì)才能有資格為人師表，才能更好地教育和影響學(xué)生。人生幾十年后，無(wú)論學(xué)生現(xiàn)狀如何，當(dāng)回首往事，必定會(huì)想到自己在小學(xué)時(shí)的班主任，是什么讓學(xué)生刻骨銘心，永志難忘，是班主任老師的師德和人格無(wú)論經(jīng)受什么樣的風(fēng)雨坎坷，也無(wú)論怎樣升降沉浮，它們竟然都不會(huì)褪色消失。而讓學(xué)生堅(jiān)守一生，這就是一個(gè)班主任的師德所在。

二、愛(ài)心是班主任滋潤(rùn)學(xué)生的甘霖

“愛(ài)能成就一切”。班主任的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使是冰冷的感情也會(huì)消融。班主任老師就是用人類最崇高的愛(ài)，播種春天、播種理想、播種力量。同時(shí)要把班集體建設(shè)成一個(gè)大家庭，要讓學(xué)生們感覺(jué)到大家庭的溫暖，處處有關(guān)愛(ài)、處處有溫情，同學(xué)之間要互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互諒互讓，使每個(gè)學(xué)生都融入這個(gè)家庭。

三、鼓勵(lì)是班主任教育學(xué)生進(jìn)步的法寶

人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的。教育不是威懾，不是訓(xùn)斥。班主任必須要講究教育的藝術(shù)性，駕馭教育的語(yǔ)言技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，能收到意想不到的效果。良言一句會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)奮斗下去，不冷不熱的話會(huì)挫傷其積極性，甚至?xí)矞鐚W(xué)生如火的熱情。

四、溝通是做好班主任工作的關(guān)鍵

我們面對(duì)的是一群小學(xué)生，他們思想活躍、精力充沛，但他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)遇到許多生活或?qū)W習(xí)上的難題。他們有時(shí)熱情奔放，有時(shí)愁苦不堪。這就需要班主任了解每個(gè)學(xué)生的情況，學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，但和學(xué)生溝通不是件輕而易舉的事情，它既需要班主任有耐心、愛(ài)心、責(zé)任心，又需要具備《心理學(xué)》、《教育學(xué)》等方面的專業(yè)知識(shí)，否則就很難和他們進(jìn)行更深層次的溝通，就不會(huì)真正的了解學(xué)生，做不好班級(jí)工作。連接兩岸的是橋，連接遠(yuǎn)方的是道路，連接心與心的是溝通。只有和學(xué)生進(jìn)行溝通才能做好班級(jí)工作，才能成為成就學(xué)生的順風(fēng)船。

時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，需要班主任不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，才適合做班主任的要求，只有這樣才能當(dāng)好班主任。

第三篇：怎樣當(dāng)好班主任

怎樣當(dāng)好班主任

當(dāng)代班主任應(yīng)具備的十大意識(shí)

在實(shí)施素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教育的過(guò)程中，班主任的意識(shí)十分重要，因?yàn)橐庾R(shí)源于存在，思想指導(dǎo)行動(dòng)。我以為，作為班主任，應(yīng)具備以下意識(shí)。

一、責(zé)任意識(shí)

每位班主任應(yīng)明確自己的職責(zé)，切實(shí)履行職責(zé)。作為班主任，其責(zé)任的基本要義是教書(shū)育人。教書(shū)，傳授知識(shí)，指導(dǎo)方法。培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習(xí)慣；育人，培養(yǎng)品德，確立信念熏陶情感，塑造人格。教書(shū)與育人是密切聯(lián)系的，但在實(shí)踐中不少班主任認(rèn)為只需抓好學(xué)習(xí)既可，我認(rèn)為，僅僅局限于抓好學(xué)習(xí)是不夠的，既要教好書(shū)又要育好人。

二、質(zhì)量意識(shí)

我們做工作，不僅要完成任務(wù)，而且要追求質(zhì)量，課堂教學(xué)要講質(zhì)量，班主任工作更要講質(zhì)量，班主任要舍得下功夫，努力探尋提高質(zhì)量的途徑。

三、規(guī)范意識(shí)

為了保證高質(zhì)量，規(guī)范是不可少的。規(guī)范化操作是人們長(zhǎng)期實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累，是人們理性思考的科學(xué)結(jié)晶。規(guī)范是質(zhì)量的保證，規(guī)范有一個(gè)形成的過(guò)程，并隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)規(guī)范，規(guī)范自己的言行，規(guī)范自己的教育教學(xué)工作。

四、全局意識(shí)

班主任是教師群體的一員，個(gè)人利益、班級(jí)利益要服從全局的利益。

五、合作意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)，強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神?！?+1>2”強(qiáng)調(diào)的就是合作意識(shí)，班主任在教育學(xué)生學(xué)習(xí)合作的同時(shí)，要學(xué)會(huì)合作，自己應(yīng)成為合作的楷模。

六、學(xué)習(xí)意識(shí)

班主任要取得成績(jī)，必須確立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，既要注重理論的學(xué)習(xí)，也要注重實(shí)踐的學(xué)習(xí)，既要向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，又要向有干勁的年輕班主任學(xué)習(xí)，要在學(xué)習(xí)中不斷提高能力，提高品位。

七、科研意識(shí)

班主任的工作只有以科研為推動(dòng)力，才能迅速提高質(zhì)量，搞科研不是簡(jiǎn)單的貼標(biāo)簽，喊中號(hào)，搞科研要有課題，要學(xué)習(xí)運(yùn)用科研的方法，每一位班主任要爭(zhēng)取成為專家型、學(xué)者型班主任。

八、創(chuàng)新意識(shí)

新的教育教學(xué)形式、目標(biāo)、要求都需要我們不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新并不是高不可攀的，無(wú)論是班級(jí)管理。還是家校協(xié)同教育等，班主任都可以創(chuàng)新。班主任要聯(lián)系自身的工作實(shí)際進(jìn)行大膽的探索。

九、效益意識(shí)

作為班主任做事既要講質(zhì)量，又要求效益。

十、事業(yè)意識(shí)

每一位班主任應(yīng)力爭(zhēng)在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)，不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵，同樣不想當(dāng)優(yōu)秀班主任的班主任不是好班主任，班主任有事業(yè)心就有原動(dòng)力，責(zé)任感，上進(jìn)心。當(dāng)然，光樹(shù)雄心是不行的，必須從每一天作起，從每一件小事做起，踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，真抓實(shí)干。

班主任工作十忌

一、忌各類體罰

教育是一門科學(xué)，是文明的向征；體罰或變相體罰是一種野蠻的行為，是違背師德、觸犯法律的行為，體罰或變相體罰不是教育，更代替不了教育。因此體罰或變相體罰有辱于人民教師這一光榮稱號(hào)，為我們教師隊(duì)伍所不齒，為社會(huì)主義文明所不容。

二、忌盛怒失態(tài)

班里發(fā)生了任何事情，我們都不應(yīng)該驚慌失措，而應(yīng)當(dāng)冷靜下來(lái)，分析原因。暴跳如雷、出口不遜，只說(shuō)明你修養(yǎng)不濟(jì)，能力低下，盛怒之下，不能把握自己,往往會(huì)做出傻事蠢事，貽笑大方。優(yōu)秀的班主任在學(xué)生面前永遠(yuǎn)是為人謙和，端莊持重的。

三、忌表里不一

班主任應(yīng)言行一致，表里如一。我們的班主任應(yīng)用這種人格去感染自己的學(xué)生，教育自己的學(xué)生。中小學(xué)生的向師性和模仿性非常強(qiáng)，教師應(yīng)時(shí)刻注意到自己言行的示范性。班主任的神圣職責(zé)就是要通過(guò)自己的優(yōu)秀的人格本色和艱苦的育人勞動(dòng)為學(xué)生鋪墊下堅(jiān)實(shí)的優(yōu)良的人格基礎(chǔ)，為他們成為跨世紀(jì)人才開(kāi)辟道路。

四、忌師道尊嚴(yán)

教師應(yīng)該有尊嚴(yán)，這種尊嚴(yán)來(lái)自科學(xué)的嚴(yán)格的管理技能，來(lái)自表里如

一、言行一致的人格素質(zhì)，來(lái)自廣博深厚的知識(shí)修養(yǎng)。但教師萬(wàn)萬(wàn)不可端著師道尊嚴(yán)的架子，居高臨下、頤指氣是，讓學(xué)生惟命是從。因?yàn)樵诟邏褐拢瑢W(xué)生就會(huì)條件反射般地閉鎖“自我”，獨(dú)特的個(gè)性就得不到發(fā)展。當(dāng)然素質(zhì)的真正提高也就無(wú)從談起。

五、忌關(guān)系庸俗

有的班主任平時(shí)和學(xué)生勾肩搭背、稱兄道弟、吃吃喝喝、打打鬧鬧。他們認(rèn)為這種不分彼此才是師生平等、打成一片。其實(shí)這是一種不健康的情趣，是既不雅觀也不文明的行為，這種被學(xué)生視為玩伴的教師拋棄了自身的主導(dǎo)作用，很難去完成“傳道、授業(yè)、解惑”的基本任務(wù)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)就更是難于上青天了。

六、偏袒不公

很多班主任確定有偏心，同樣的錯(cuò)誤在優(yōu)等生身上，他會(huì)一語(yǔ)帶過(guò)，或一笑置之，而在后進(jìn)生身上發(fā)生，他則要強(qiáng)調(diào)幾句，或大做文章。這種偏心對(duì)優(yōu)等生可能是要照顧面子，而對(duì)后進(jìn)生則是為了懲前必后。其實(shí)這種偏袒往往會(huì)使優(yōu)等生放縱自己，也會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理自卑心理。

七、忌指責(zé)家長(zhǎng)

班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，形成和諧統(tǒng)一的學(xué)校家庭教育網(wǎng)絡(luò)。作為班主任，既要經(jīng)常和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，又不能把教育責(zé)任過(guò)多的推給家長(zhǎng)，更不能在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)遷怒家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)撒氣，說(shuō)些不中聽(tīng)的話。有些家長(zhǎng)不愿意到學(xué)校來(lái)，就是怕老師橫加指責(zé)。指責(zé)家長(zhǎng)，會(huì)造成家長(zhǎng)與老師、與學(xué)校的關(guān)系對(duì)立，對(duì)學(xué)生的教育有百害而無(wú)一利。

八、忌冷言冷語(yǔ)

班主任應(yīng)永遠(yuǎn)滿腔熱情地對(duì)待學(xué)生。善意的批語(yǔ)學(xué)生易于接受，愿意改正，而諷刺挖苦，冷言冷語(yǔ)只能打擊學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心，尤其是那些后進(jìn)學(xué)生，僅有的一點(diǎn)自信心、自尊心如果被你的冷言冷語(yǔ)吹跑，那后果是不堪設(shè)想的。

九、忌喋喋不休

學(xué)生討厭老師或家長(zhǎng)就同一件事喋喋不休地說(shuō)個(gè)沒(méi)完。在空話中有些孩子怕父親而不怕母親，愿意聽(tīng)父親的而不愿意聽(tīng)母親的，原因之一就是做母親的愛(ài)嘮叨。作為一名教師，應(yīng)學(xué)會(huì)駕御語(yǔ)言，話要說(shuō)到點(diǎn)子上，盡量不要嘮叨。

十、忌知識(shí)貧泛

班主任的魅力應(yīng)是多方面的，但主要的不是漂亮的外表，而是淵博的知識(shí)，不俗的談吐。班主任除了對(duì)本科知識(shí)要熟練掌握外，還應(yīng)涉獵一些其它學(xué)科知識(shí)，掌握一些音、體、美方面的技能。如果你知識(shí)貧泛、語(yǔ)言干癟、才藝平平，學(xué)生便不會(huì)敬佩你，更不用說(shuō)崇拜你了。

青年班主任最需要把握的三個(gè)度

年青是財(cái)富，因?yàn)楦蚁敫肄眨瘹馀畈?；年青也有不足，因?yàn)殚啔v不豐富，容易動(dòng)怒。所以年青班主任往往是下功夫不少，教育效果卻不理想。用辯證法來(lái)分析，主要是沒(méi)有把握好事物的度。我認(rèn)為青年班主任把握好三個(gè)度最為關(guān)鍵

一、把握好班級(jí)管理的力度，力求寬嚴(yán)相濟(jì)。

過(guò)度寬容就等于是放縱，等于放棄老師的指導(dǎo)地位而讓學(xué)生放任自流。過(guò)度嚴(yán)格，過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，常常不惜動(dòng)武，只能培養(yǎng)一批唯唯諾諾、循規(guī)蹈矩的順民，長(zhǎng)此以往會(huì)扭曲學(xué)生的人格。

二、把握好與學(xué)生距離的尺度，力求若即若離。

老師與學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)你會(huì)難以接受，避而遠(yuǎn)之，很多重要的信息不能及時(shí)獲得，這樣在工作中會(huì)遇到相當(dāng)大的阻力，所以一定要要與學(xué)生融為一體。若與學(xué)生距離太近，甚至稱兄道弟，勾肩搭背，會(huì)寵出他們一身的壞毛病，使班級(jí)工作陷入被動(dòng)。

三、自我評(píng)價(jià)要適度，力求恰如其分。

肯定自我，相信自我，不自大、不自卑。

第四篇：怎樣當(dāng)好班主任

怎樣當(dāng)好班主任

從事教育工作的人都知道，當(dāng)教師不容易，當(dāng)班主任更不容易，當(dāng)一個(gè)好的班主任尤其不容易，但是作為教師不當(dāng)班主任或者說(shuō)沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任無(wú)疑也是從教生涯的一大憾事。那么怎樣當(dāng)好班主任呢?自然是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，有人說(shuō)：“當(dāng)班主任要有責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。”也有人說(shuō):“要有好的心態(tài)、修養(yǎng)、表里如

一、寬嚴(yán)相濟(jì)”。我認(rèn)為，這些說(shuō)法都各有一定道理，都有可取之處，但最重要的是要有“四心”，即對(duì)本職工作的熱心、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)心、家訪交流用心、對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的責(zé)任心。現(xiàn)就自己的認(rèn)識(shí)談一點(diǎn)粗淺的看法。

首先，對(duì)工作滿懷熱心、充滿激情是班主任工作的不竭動(dòng)力。在物欲橫流的今天，大部分教師在自己的崗位上愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人，成為了引領(lǐng)時(shí)代的教育先鋒，如教育名家魏書(shū)生、優(yōu)秀教師張麗莉等，但也有一小部分教師覺(jué)得自己收入低、社會(huì)地位低，工作沒(méi)熱情、對(duì)職業(yè)產(chǎn)生了懈怠、把工作當(dāng)成謀生的手段，這樣自然不可能成為好老師，更不可能成為好的班主任。要當(dāng)好班主任，必須對(duì)本職工作有熱心、充滿激情的投入其中，才能自覺(jué)的履行工作職責(zé)、探索教育規(guī)律、探尋教書(shū)育人的方法、摸索班級(jí)管理路子和學(xué)生心理；才能在工作中體會(huì)到樂(lè)趣；才能認(rèn)識(shí)到自己教書(shū)育人的重要、神圣，從而認(rèn)真工作，為實(shí)現(xiàn)自己作為人民教師的價(jià)值

積極努力。著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上?！焙茈y相信一個(gè)對(duì)工作沒(méi)有熱心的教師其責(zé)任心怎么會(huì)強(qiáng)呢?顯然，工作熱心和激情是教師責(zé)任心產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有工作熱心，一切只能是空談。

其次，想當(dāng)好班主任，要從關(guān)愛(ài)學(xué)生開(kāi)始。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己的心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸福”。我們面對(duì)的是十三、四歲的初中生，他們身上存在著這樣那樣的不足、弱點(diǎn)，如果班主任沒(méi)有愛(ài)心，也就不能容忍他們的弱點(diǎn)，更談不上有針對(duì)性的教育，為我們的教育對(duì)象創(chuàng)造幸福。關(guān)愛(ài)學(xué)生，從保護(hù)培育他們的自尊心，樹(shù)立他們的自信心開(kāi)始。每一個(gè)學(xué)生都有其自尊，我曾遇到過(guò)這么一個(gè)學(xué)生，他去小賣部買東西時(shí)，被店主冤枉，把他扭送到學(xué)校辦公室里要我去處理，我問(wèn)明原由，他手里拿著想買的東西和錢，但人擠沒(méi)有及時(shí)付錢，被小賣部的老板誤解為想偷東西把他扭送來(lái)的，他沒(méi)有走出小賣部半步。問(wèn)明原由，我放了他并在同學(xué)中為他當(dāng)面澄清了這個(gè)本不該有的罪名。我從他的眼中看到了感激和淚水，看到了被尊重，重拾自尊的感動(dòng)。自此，這個(gè)學(xué)生各方面的表現(xiàn)較以往大有進(jìn)步。自信心是每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想，努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。人沒(méi)有了自信，也就沒(méi)有了希望和目標(biāo)，更談不上努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理想。關(guān)愛(ài)學(xué)生，從班主任自己做起，用班主任獨(dú)特的人格魅力去熏陶學(xué)生，影響學(xué)生。作為一個(gè)班主任，只有對(duì)學(xué)生心存關(guān)愛(ài)，才會(huì)不斷的努力修身、正心、正行，言行一致、行為正派，用自己的行為去說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生，才不會(huì)違背師德，體罰或變相體罰學(xué)生；只有對(duì)學(xué)生心存關(guān)愛(ài)，才能在教育管理的過(guò)程中平等對(duì)待學(xué)生，眼中沒(méi)有優(yōu)等生和后進(jìn)生的差別，才能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生只是成才的方向不同，某些方面后進(jìn)生可能比優(yōu)等生還要優(yōu)秀，班主任不能用有色眼鏡去看待任何一個(gè)學(xué)生；只有對(duì)學(xué)生心存關(guān)愛(ài)，教師才可能從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，耐心、寬容的去引導(dǎo)學(xué)生，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生充分展示自己，做到教育是為一切學(xué)生的全面發(fā)展；只有對(duì)學(xué)生心存關(guān)愛(ài)，教師才真正秉承了師范院?！皩W(xué)高為師，身正為范”的校訓(xùn)，做學(xué)生的楷模，實(shí)現(xiàn)教育、管理是為了學(xué)生的全面發(fā)展。

再次，要當(dāng)好班主任，與家長(zhǎng)用心交流也是必不可少的。很多人都知道，對(duì)學(xué)生教育要有效果，學(xué)校、家庭、社會(huì)須共同努力協(xié)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)際操作中，很多班主任并沒(méi)有用心與家長(zhǎng)交流，共同尋求有效的教育方法，造成教育效果不明顯而相互推卸責(zé)任。為避免家訪流于形式，班主任應(yīng)做些什么？與家長(zhǎng)的交流怎樣才算是用心呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

一、班主任要對(duì)班里每一個(gè)學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活及興趣愛(ài)好等諸方面認(rèn)真觀察了解、動(dòng)態(tài)跟蹤，做到了然于胸。

二、主動(dòng)登門家訪并經(jīng)常化。了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)、生活態(tài)度、興趣特長(zhǎng)、常與什么人交往等。然后和家長(zhǎng)一起探討教育引導(dǎo)學(xué)生的方法，在了解學(xué)生的同時(shí)也了解家長(zhǎng)及學(xué)生的成長(zhǎng)背景等。

三、基于大部分家長(zhǎng)文化水平不高、教育方法單一，班主任要教給家長(zhǎng)一些教育、管理學(xué)生的方法。由于對(duì)學(xué)生的教育不是一朝一夕的事，班主任應(yīng)耐心面對(duì)家長(zhǎng)，用心與家長(zhǎng)交流，引起家長(zhǎng)的共鳴，讓家長(zhǎng)成為班主任、學(xué)校的管理幫手。

另外，班主任的社會(huì)責(zé)任心是其樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念、正確職業(yè)觀和遠(yuǎn)大職業(yè)理想的源泉。教育工作是以人格培養(yǎng)人格、以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)。班主任對(duì)學(xué)生的影響力較之一般教師更為突出，而班主任高度的社會(huì)責(zé)任心是其良好職業(yè)道德、堅(jiān)定教育信念的不竭源泉。做一名優(yōu)秀的班主任，必須有高度的社會(huì)責(zé)任心，才會(huì)自覺(jué)的去鉆研業(yè)務(wù)，為教育事業(yè)盡心盡責(zé)，做到對(duì)學(xué)生在校期間負(fù)責(zé)，更對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)；才會(huì)為自己的事業(yè)執(zhí)著追求不計(jì)得失，任勞任怨，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己，而不是把職業(yè)當(dāng)成謀生的手段；才會(huì)在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度。

當(dāng)好班主任特別是優(yōu)秀班主任可謂任重而道遠(yuǎn)，相信我們只要對(duì)自己的工作有熱心，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，與家長(zhǎng)交流用心，對(duì)社會(huì)有責(zé)任心，就會(huì)對(duì)教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情，逐漸成長(zhǎng)為教書(shū)育的優(yōu)秀班主任，為祖國(guó)美好明天培養(yǎng)出更多的后備人才，也為自己收獲一個(gè)金色的人生。

第五篇：怎樣當(dāng)好班主任

怎樣當(dāng)好一名班主任

雖然說(shuō)，班主任是最小的主任，平時(shí)要做的都是非?，嵥榈氖虑?。但班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺(tái)。班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。

班主任是對(duì)一個(gè)學(xué)生的全體學(xué)生的全面成長(zhǎng)負(fù)全面責(zé)任的教師，是班集體的組織者，教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手，是學(xué)校貫徹常的教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是溝通學(xué)校、學(xué)生家庭和社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系班級(jí)中各科教師的紐帶。班主任的工作很多也很，即有課內(nèi)教育工作，又有課外教育工作；即有集體教育工作，也有個(gè)別教育工作，即有校內(nèi)組織管理工作，還有校外協(xié)調(diào)配合工作；既有靜態(tài)常規(guī)性工作，又有動(dòng)態(tài)突發(fā)性工作等等?？梢哉f(shuō)班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的工作、辛苦的工作，用一句俗話說(shuō)：官職不大，責(zé)任不小，拿錢不多，管事不少。我當(dāng)班主任的體會(huì)就是當(dāng)班主任不容易，而要當(dāng)好班主任就更難。如何才能當(dāng)好一名班主任呢？，根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明，當(dāng)好一名班主任，要正確處好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：

一、確處理好與學(xué)生之間的關(guān)系

學(xué)生是教育的對(duì)象，是教師之所以存在的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生也就無(wú)所謂教師，在教育工作中尤其是我們班主任教師要正確處理好學(xué)生的關(guān)系，端正對(duì)學(xué)生的態(tài)度是每位小學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭大熔爐、大花園里健康成長(zhǎng)、順利成才。

首先，要心貼心的熱愛(ài)學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是師德的重要表現(xiàn)，更是班主任的基本素質(zhì)，班主任要象母親愛(ài)子女一樣熱愛(ài)自己的學(xué)生，使學(xué)生從教師哪里得到溫暖、得到關(guān)心、得到體貼。班主任熱愛(ài)學(xué)生比然會(huì)得到學(xué)生的反饋，這有利于在班里面形成尊師愛(ài)生的良好風(fēng)氣，有利于將學(xué)校和老師的要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，有利于學(xué)生形成良好的思想品德和濃厚的學(xué)生興趣，實(shí)踐證明班主任熱愛(ài)學(xué)生往往成為學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)，他們?yōu)榱藸?zhēng)得這個(gè)愛(ài)，而努力上進(jìn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，同時(shí)班主任熱愛(ài)學(xué)生，還會(huì)使學(xué)生受到這是學(xué)校老師對(duì)他們的信任，他們不僅會(huì)為此受到鼓舞，感到溫暖，而且會(huì)對(duì)前途充滿信心，對(duì)社會(huì)充滿愛(ài)心，他們會(huì)朝氣蓬勃、積極向上。相反，班主任如果厭惡、為難、訓(xùn)斥甚至是打罵體罰或者侮辱學(xué)生往往會(huì)使他們感到這是社會(huì)對(duì)他們的排斥和否定，因而容易產(chǎn)生自暴自棄、自怨自艾、自卑自負(fù)，不思進(jìn)取的病態(tài)心理，甚至產(chǎn)生一種抵觸情緒和逆反心理而拒絕接受教育。其次，要面對(duì)面地了解學(xué)生

了解學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)是教育學(xué)生的前提，沒(méi)有了解的愛(ài)，是忙目的愛(ài)，而沒(méi)有了解的教育則是主觀主義的“填鴨式”教育。班主任要真正了解學(xué)生，就要和學(xué)生交朋友當(dāng)知音，使學(xué)生感到你和藹可親，平易近人，這樣才能對(duì)你無(wú)話不談，無(wú)事不商，平時(shí)要主動(dòng)的接近學(xué)生關(guān)心他們，幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題，如主動(dòng)和學(xué)生打招呼，叫出他們的名字，熱情與他們交談甚至和他們一塊玩等等，不能以教育者自居，擺出一種居高臨下，盛勢(shì)凌人的架勢(shì)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。班主任要對(duì)學(xué)生體察入微，對(duì)他們的一言一行一舉一動(dòng)隨時(shí)保持高度的敏感性，進(jìn)而進(jìn)行認(rèn)真的分析和正確的判斷。班主任還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷家庭環(huán)境個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等進(jìn)行深入的了解，有的放矢地管好教育和引導(dǎo)，另外，班主任不能用自己的心理去代替學(xué)生的心理。少年兒童的思想情感和感覺(jué)周圍事物的方式都是有不成熟性和不穩(wěn)定性，如果簡(jiǎn)單地用自己的習(xí)慣心理取而代之就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤解，使他們感到委屈，孤獨(dú)和失望。

第三 要手把手地教育學(xué)生小學(xué)教育處于人生的啟蒙階段，處于兒童縱向的依附關(guān)系發(fā)展和橫向的同伴關(guān)系發(fā)展的交叉點(diǎn)上，小學(xué)生對(duì)班主任有一種特殊的信任和依戀，處于崇拜教師和極盛時(shí)期。家長(zhǎng)話可以不聽(tīng)，但對(duì)班方任惟命是從，對(duì)班主任的要求和教育從不懷疑，并常常以此做為否定家長(zhǎng)的依據(jù)，小學(xué)生非常喜歡和班主任在一起，愿意將所做的所想的一切都統(tǒng)統(tǒng)告訴班主任，班主任對(duì)他的提問(wèn)，對(duì)他的微笑，甚至摸摸他的小腦袋，讓他做一些事情等等，都會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他的喜愛(ài)，常常會(huì)露出幸運(yùn)和自信，甚至是驕傲的神態(tài)，他們把老師看作是最可信賴的人，基于這些，我認(rèn)為班主任應(yīng)非常珍惜兒童這種心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用他們對(duì)自己的依戀和依賴，不厭其煩地手把手地教育他們，不但教他們知識(shí)，還要教他們做人。在他們天真而空白的心靈上畫上美麗的圖畫打上美好的烙印。

第四：學(xué)會(huì)寬容

教育家愛(ài)彌爾說(shuō)：“教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)?！弊畛晒Φ慕逃亲顭o(wú)痕的教育。孩子畢竟是孩子，很難立長(zhǎng)志，只好老師幫著長(zhǎng)立志，學(xué)生的各種缺點(diǎn)問(wèn)題，常常是犯了改，改了犯。班主任必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，人無(wú)完人，嚴(yán)格要求不等于苛刻要求。全面要求，無(wú)論對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都是一份寬容。

寬容是一種信任、一種激勵(lì)、一種仁慈。寬容會(huì)使孩子們自肅、自律、自策，作為教師我們應(yīng)該相信孩子，用寬容的心去感動(dòng)他們、善待他們、親近他們。

二、正確處理好與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系

班主任一個(gè)重要任務(wù)是和家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系與家長(zhǎng)進(jìn)行教育上的全作，班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系是重要的教育因素。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著巨大的作用。我在處理與家長(zhǎng)的關(guān)系中注重做到以下方面：

1、主動(dòng) 班主任與家長(zhǎng)經(jīng)常的聯(lián)系溝通，有助于克服對(duì)學(xué)生要求上的不一致，從而避免教育上的某些失誤，所以我在思想上非常重視這種交往，把家長(zhǎng)視為自己教育活動(dòng)的合作者，積極主動(dòng)地建立與家長(zhǎng)經(jīng)常性的聯(lián)系，以利更多地了解自己的教育對(duì)象，并與家長(zhǎng)商討如何使孩子成長(zhǎng)的更快更好的方法。

2、尊重 在與家長(zhǎng)的交往過(guò)程中，班主任要做到文明禮貌，尊重對(duì)方。班主任通常比家長(zhǎng)更熟悉教育知識(shí)和教育手段，懂得教育規(guī)律，但不能因此便以教訓(xùn)的口吻與家長(zhǎng)談話。特別是當(dāng)學(xué)生在學(xué)校“闖”了“禍”的時(shí)候仍不能忘記在談話時(shí)給對(duì)方以尊重。決不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長(zhǎng)，這不僅使家長(zhǎng)難堪，有損家長(zhǎng)在學(xué)生心目中的威信，而且家長(zhǎng)一旦將這些羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于孩子，便極易形成學(xué)生與家長(zhǎng)和教師的對(duì)立情緒。

3、客觀 這里的客觀，是指在家長(zhǎng)面前客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生。在對(duì)家長(zhǎng)介紹情況時(shí)，不能漫不經(jīng)心，毫無(wú)根據(jù)對(duì)其子女做出能力和行為的評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@些不客觀，不慎重的評(píng)價(jià)，不會(huì)被家長(zhǎng)疏漏和遺忘，而只會(huì)傷害家長(zhǎng)的感情，使他們感到傷心。所以，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)事求是，客觀公正，對(duì)優(yōu)、缺點(diǎn)都做出分析并指出努力的方向。

三、要正確處理與課任教師的關(guān)系

教育過(guò)程是集體勞動(dòng)合作的過(guò)程，需要各科教師之間的相互配合、協(xié)調(diào)與支持。這就要求班主任老師正確處理好與其他科任教師及同教研組之間的關(guān)系。

1.理解 對(duì)于學(xué)生，科任教師及其他教師和班主任一樣，擁有進(jìn)行教育的權(quán)力和義務(wù)，負(fù)有教育的任務(wù)和責(zé)任。教好學(xué)生，是教育的共同愿望。班主任應(yīng)理解和尊重其他教師實(shí)施自己的權(quán)力，而不能將其他教師在課堂教育之外對(duì)自己班上學(xué)生的管理。視為“多管閑事”，將其他教師對(duì)自己工作的批語(yǔ)建議認(rèn)為是跟自己過(guò)不去，有意找碴兒等。平時(shí)，應(yīng)多向科任教師了解本班學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)情況，課堂經(jīng)律，作業(yè)質(zhì)量，思想品德等。虛心聽(tīng)取科任教師對(duì)班務(wù)工作的意見(jiàn)，主動(dòng)爭(zhēng)求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)班級(jí)管理的方式方法。

2.信任 有的班主任對(duì)科任教師不放心，在科任教師上課時(shí)總喜歡為其“開(kāi)路、壓鎮(zhèn)”并在窗外巡視。這雖非惡意，但無(wú)形中打擊科任教師的積極性，也損害了科任教師的威信。于是有的科任教師干脆圖省事，對(duì)課堂上不守紀(jì)律的學(xué)生一律交班主任處理，而自己卻放棄了應(yīng)盡的責(zé)任，這到班主任對(duì)其不信任有一定的關(guān)系。所以班主任對(duì)科任教師應(yīng)充分信任，并教育學(xué)生不僅要尊重自己也要尊重科任教師，不僅要學(xué)好自己教的學(xué)得，也要學(xué)好其它學(xué)科，在其他老師上課時(shí)也要一樣的守紀(jì)律等。

3、支持 班主任對(duì)科任教師的工作應(yīng)給予大力支持。對(duì)于其他教師在工作中的失誤，或經(jīng)驗(yàn)不足，或能力低于自己的情況，班主任應(yīng)對(duì)其表示同情和諒解，并給予幫助和支持。與自己有關(guān)的失誤，要勇于承擔(dān)責(zé)任，而不能將一切過(guò)失推到別人頭上。最好與有關(guān)教師一起分析失誤原因，找出問(wèn)題的病癥所在，然后共同商討補(bǔ)救辦法！

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