第一篇：班主任的工作方法與藝術(shù)

班主任的工作方法和藝術(shù)

回首我當(dāng)班主任的成長(zhǎng)歷程，我深深感到班主任工作是一項(xiàng)藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，班主任工作是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)需要求真，班主任工作是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)需要獻(xiàn)身。想點(diǎn)辦法，不怕煩瑣，堅(jiān)持下去就一定能練成優(yōu)秀班主任。

在傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專(zhuān)業(yè)方面有所長(zhǎng)，都可以擔(dān)任。這種觀念今天看來(lái)顯然是片面的。新理念下的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是?學(xué)科專(zhuān)家?，而且是?組織者?、?管理者?、?模范公民?、?父母代理人?、?學(xué)生的朋友知己?、?學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者?、?學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者? 等等，那如何擔(dān)當(dāng)好這些角色呢？今天我們就著這個(gè)話題來(lái)共同探討。

法國(guó)作家封丹曾寫(xiě)過(guò)一則寓言，講的是西風(fēng)和北風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)先來(lái)個(gè)冷風(fēng)凜凜，寒風(fēng)刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。而南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺(jué)得春暖上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。后來(lái)人們把這稱(chēng)為?南風(fēng)效應(yīng)?。它給我們的啟示是，無(wú)論做什么事，都得講究方法。班主任如何能夠掌握一套有效的工作方法，就會(huì)使許多工作事半功倍。

一、與學(xué)生相處的藝術(shù)

1、建立良好的?第一印象? 對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生是否接受你的教育以及在多大程度上接受你的教育取決于多種因素，但學(xué)生在前期對(duì)教師形成的印象定勢(shì)往往發(fā)揮著重要的作用。有人將其稱(chēng)為?第一印象效應(yīng)?第一印象一旦形成就會(huì)產(chǎn)生一種成見(jiàn)效應(yīng)，由此形成心理惰性；第一印象它不容易改變。

那班主任應(yīng)當(dāng)給學(xué)生怎樣的第一印象呢？（1）給學(xué)生親切感

班主任與學(xué)生初次見(jiàn)面應(yīng)使學(xué)生感到親切，親切可以促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極、愉快的情緒效應(yīng)，促使師生之間在感情上、心理上更接近。有經(jīng)驗(yàn)的班主任非常注意?潤(rùn)色?自己的外在行為，注意調(diào)動(dòng)所有的情緒?細(xì)胞?，有意識(shí)地給學(xué)生一個(gè)美好的形象，使學(xué)生感到班主任可親、可愛(ài)，相信他們的班主任是可以親近的人，并且立刻就想接近他。

班主任的親切感適宜于中小學(xué)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。比如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的班主任只要朝他們微微一笑，他們就會(huì)感到高興。做初中學(xué)生的班主任，要盡量放松自己的情緒，頻頻關(guān)注學(xué)生的眼神，要強(qiáng)調(diào)激情的動(dòng)力作用，深深感染學(xué)生。他們需要的是質(zhì)樸坦誠(chéng)的親切與自然。

（2）讓學(xué)生產(chǎn)生敬重感。

讓人凈重是獲得微信的先決條件。班主任的威信是自己的品質(zhì)、人格、能力、學(xué)識(shí)、教育藝術(shù)等各方面在學(xué)生心理上的反映。班主任的權(quán)威不是用來(lái)驅(qū)趕學(xué)生的警棍，而是樂(lè)隊(duì)的的指揮棒，能指揮學(xué)生奏起和諧的樂(lè)章。班主任如何使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自己的敬重感呢？一方面，端莊的儀表、優(yōu)雅的風(fēng)度是非常必要的；另一方面，自然的談吐、恰當(dāng)?shù)呐e止也能喚起學(xué)生的敬慕?？傊嘀魅谓o學(xué)生的第一印象應(yīng)當(dāng)透露如下信息：班主任是可以信賴和依靠的；班主任是可資效仿的良師益友；班主任的要求能夠迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要。（3）作學(xué)生的榜樣

班主任的榜樣作用離不開(kāi)以身作則。以身作則是一種可能影響學(xué)生一生的?布白?藝術(shù)，使美好的印象在學(xué)生的頭腦中永駐，從而產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，形成正確的態(tài)度并付諸行動(dòng)。比如，走進(jìn)教室，一把掃帚橫在門(mén)前，如果班主任能俯身拾起來(lái)，學(xué)生就會(huì)從班主任的動(dòng)作中領(lǐng)悟到自己該怎么做。?其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。?

2、與學(xué)生良好的溝通

班主任在班級(jí)管理中需要摸準(zhǔn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)不能生硬地說(shuō)教，而應(yīng)講究溝通藝術(shù)，曉之以理，動(dòng)之以情。班主任通過(guò)語(yǔ)言交流了解學(xué)生看問(wèn)題的觀點(diǎn)和視角，在教育引導(dǎo)上往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在師生溝通中，首先要傾聽(tīng)學(xué)生的表述，表情要專(zhuān)注，這是溝通的第一步——使學(xué)生產(chǎn)生信任感，拉近師生情感上的距離。溝通的第二步，要營(yíng)造和平的氣氛，這就需要師生以正常的心理狀態(tài)進(jìn)入各自的角色。

溝通的具體做法又因人而異。對(duì)性格外向、活潑、心直口快的學(xué)生可采用單刀直入的交流方式，準(zhǔn)確指出問(wèn)題所在。對(duì)性格內(nèi)向、語(yǔ) 言交流能力差的學(xué)生差的學(xué)生則要?jiǎng)幽X筋為他們創(chuàng)造溝通的環(huán)境及條件，可采用口頭溝通與書(shū)面溝通相結(jié)合的方式。

有這樣一個(gè)例子：一位性格內(nèi)向的學(xué)生生病了，班主任老師給予了熱心的照顧。當(dāng)他病愈后來(lái)上課時(shí)，他向班主任老師投來(lái)感激的目光，并交給老師一張紙條。下課后老師回到辦公室，看到紙條上寫(xiě)滿了感激老師的話并解釋道，由于膽小，在老師面前說(shuō)話時(shí)總愛(ài)緊張，所以才寫(xiě)了這張紙條。這件事啟發(fā)了這位班主任老師：對(duì)性格內(nèi)向又不善言談的學(xué)生可以以書(shū)面溝通為開(kāi)端來(lái)進(jìn)行交流，逐漸消除學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)的緊張心理，在書(shū)面表達(dá)流暢的基礎(chǔ)上再培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。這樣做既可以改善學(xué)生的心理素質(zhì)，為口頭溝通逐漸打開(kāi)通道，也可以為學(xué)生具備正常的表達(dá)和社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ)。

3、把握好師生平等的度

承認(rèn)師生是平等的，而不是居高臨下地面對(duì)學(xué)生，這基本上已經(jīng)成為教育工作者的共識(shí)。但是，師生之間的平等并不意味著自己的全部的、真實(shí)的暴露，不等于在學(xué)生面前毫無(wú)顧忌、完全遷就學(xué)生。從學(xué)生的角度看，學(xué)生對(duì)教師沒(méi)大沒(méi)小，甚至稱(chēng)兄道弟，也不是真正意義上的師生平等。

我們?nèi)ッ佬g(shù)館看油畫(huà)展，站得很近看，油畫(huà)毫無(wú)美感可言，但你退后幾步看，感覺(jué)就不一樣了。為什么呢？很多時(shí)候，距離產(chǎn)生美！法國(guó)戴高樂(lè)將軍說(shuō)：?仆人眼里無(wú)英雄。?在外人看來(lái)，你的形象又高又大，你是英雄。但是，在你身邊的人看來(lái)，你同樣吃喝拉撒，同樣喜怒哀樂(lè)，你跟凡人沒(méi)有什么不同，身邊熟悉你的人就不會(huì)對(duì)你產(chǎn)生 敬畏感。

在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，教師與學(xué)生完全沒(méi)有距離，有時(shí)候就難以產(chǎn)生權(quán)威和威信。這方面，?刺猬定律?值得我們思考：兩只困倦的刺猬，由于寒冷而擠在一起，可是，每個(gè)刺猬身上都有刺，以致刺得對(duì)方怎么也睡不著。他們不得不分開(kāi)，可是，又冷得受不了，于是又湊到一起。幾經(jīng)折騰，兩只刺猬終于找到了一個(gè)合適的距離，既能互相獲得對(duì)方的體溫又不至于被對(duì)方的刺扎到。這個(gè)定律告訴我們，過(guò)于親密就會(huì)傷害到彼此，而過(guò)于疏遠(yuǎn)又得不到對(duì)方的溫暖，只有保持最佳的距離，才能夠得到對(duì)方的溫暖，彼此又不會(huì)受到傷害。

有學(xué)生這樣說(shuō)：?我喜歡有距離的愛(ài)。我覺(jué)得好的班主任應(yīng)該是站出來(lái)有種威嚴(yán)感，但是和他接觸，也能說(shuō)得開(kāi)。?應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生的這個(gè)話是有道理的。與學(xué)生走得太近，很容易為學(xué)生所傷。學(xué)生一旦覺(jué)得與班主任很熟，就會(huì)認(rèn)為?自己犯點(diǎn)錯(cuò)誤也沒(méi)關(guān)系，既然老班是我的好朋友，那么他一定會(huì)給我面子，不會(huì)在班上出我的丑。?這樣，一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題不處理，類(lèi)似錯(cuò)誤便會(huì)在其他學(xué)生身上接連出現(xiàn)，久而久之，整個(gè)班級(jí)就容易變成一盤(pán)散沙。班主任也會(huì)覺(jué)得在很多事情的處理上難以下手，會(huì)有一種心有余而力不足的感覺(jué)。

班主任與學(xué)生之間，開(kāi)始時(shí)應(yīng)保持一定的距離，相互適應(yīng)之后再作進(jìn)一步的交流。平等并不簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為起點(diǎn)的平等，而是最終結(jié)果的平等，是一種溝通意義上的平等。

通過(guò)對(duì)于學(xué)生相處的經(jīng)歷的分析、總結(jié)，有的班主任歸納自己與學(xué)生交往的?六部曲?： 學(xué)生很?怕?我，因?yàn)槲液車(chē)?yán)厲，會(huì)提出各種嚴(yán)格的要求； 學(xué)生?有一點(diǎn)喜歡我?，因?yàn)槲彝ㄇ檫_(dá)理，以理服人； 學(xué)生能?接近?我，因?yàn)槲医o過(guò)他們幫助； 學(xué)生?服?我，因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生提出適度的要求；

學(xué)生犯錯(cuò)會(huì)主動(dòng)找到我，因?yàn)樗麄冎牢业难壑胁荒苡猩匙樱?我是學(xué)生的朋友，會(huì)分擔(dān)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上、感情上的很多問(wèn)題。

二、寬嚴(yán)適度的藝術(shù)

贊可夫說(shuō)：?不能把教師對(duì)兒童的愛(ài)僅僅理解為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的。但對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長(zhǎng)上，取得最好的效果。因此，教師對(duì)兒童的愛(ài)應(yīng)當(dāng)同合理的要求相結(jié)合。?

教師對(duì)待學(xué)生往往有兩個(gè)極端的傾向，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生寵愛(ài)有加，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生冷眼相待。當(dāng)?差生?和?優(yōu)生?發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，?差生?再有理也沒(méi)理，道理永遠(yuǎn)在?優(yōu)生?的一邊。這種情況不獨(dú)中國(guó)有，很多國(guó)家都是如此。1983年美國(guó)高質(zhì)量教育委員會(huì)向美國(guó)社會(huì)公布了一份調(diào)查報(bào)告——《國(guó)家處于危險(xiǎn)之中，迫切需要教育改革》,這個(gè)報(bào)告指出了美國(guó)教師對(duì)學(xué)生也是?愛(ài)之欲其生，惡之欲其死?。實(shí)際上，教師的厚此薄彼對(duì)兩種學(xué)生形成健全的人格都是不利的。

愛(ài)與嚴(yán)是相輔相成的，嚴(yán)與愛(ài)應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的。一方面，教師 的嚴(yán)格必須以愛(ài)為基礎(chǔ)，不能讓它變成那種讓學(xué)生害怕、敬而遠(yuǎn)之的嚴(yán)厲；另一方面，嚴(yán)格又必須對(duì)愛(ài)有所限臸，它要求教師不能完全感情用事，不能對(duì)學(xué)生溺愛(ài)和放縱。從本質(zhì)上說(shuō)，嚴(yán)格要求本身就是一種對(duì)學(xué)生充滿責(zé)任感和理臹感的無(wú)比深沉的愛(ài)。

寵 之 害

我任五年級(jí)班主任時(shí)，班里有個(gè)女生叫夏娟娟，長(zhǎng)得漂亮，聰明 伶俐，能歌善舞，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，各科成績(jī)都很優(yōu)秀，特別是用普通 話朗讀更為突出。

好孩子都特別容易獲得老師的喜愛(ài)。課堂上，我提問(wèn)她最多；作文評(píng)講，她的作文常被我當(dāng)作范文來(lái)讀；文藝表演，她是領(lǐng)唱；活動(dòng)課上，她是主持人。她原是班級(jí)文體委員，我自作主張把她提為一班之長(zhǎng)。不論班中有什么活動(dòng)任務(wù)，我都放心地交給夏娟娟去做，她都能完成得十分出色。代表學(xué)校參加全省小學(xué)生讀書(shū)征文比賽，她獲得了一等獎(jiǎng)；參加市區(qū)文藝匯演，她獲得了第一名；參加學(xué)校朗讀比賽，她是特等獎(jiǎng)。她為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，她替班級(jí)爭(zhēng)了光，她給我的臉上貼了金，我怎能不喜愛(ài)她呢？

第二學(xué)期，有老師向我反映夏娟娟有些飄飄然了，讓我別寵壞了她。我聽(tīng)后，一笑了之。同學(xué)們唱歌，她捂耳朵，說(shuō)人家像烏鴉叫；課上，賞讀別的同學(xué)的優(yōu)秀作文，她就撇嘴；在班里的一個(gè)跛腳的同學(xué)面前，她學(xué)正步走；稍不順心就向同學(xué)發(fā)脾氣。面對(duì)同學(xué)們不斷打上來(lái)的小報(bào)告，我一點(diǎn)也沒(méi)有放在心上，甚至還為夏娟娟說(shuō)話。即使 7 偶爾被我當(dāng)面瞧見(jiàn)，我也是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)她兩句而已。

（畢業(yè)后，她以優(yōu)異成績(jī)進(jìn)入了一所中學(xué)）半年后，我遇到我的學(xué)生吳曉紅，她與夏娟娟一同升入中學(xué)且同在一個(gè)班。問(wèn)起夏娟娟的情況，她說(shuō)夏娟娟已休學(xué)在家了。我大吃一驚，忙問(wèn)為什么？她看著我，笑了笑，毫不掩飾地說(shuō)：?到了新學(xué)校，沒(méi)有老師再會(huì)寵著她，沒(méi)有同學(xué)再會(huì)佩服她，在那樣一所中學(xué)，佼佼者何止她一個(gè)啊。她本來(lái)要競(jìng)選班長(zhǎng)，并認(rèn)為非她莫屬，結(jié)果卻連個(gè)小組長(zhǎng)都沒(méi)有選上，人就整個(gè)蔫了，與誰(shuí)都合不來(lái)，就像個(gè)火藥桶，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，也沒(méi)有人再把她當(dāng)回事。

我如醍醐灌頂，是我害了她！?寬嚴(yán)有度才是愛(ài)?，只是我明白得太晚了。一想到夏娟娟那燦爛如花的笑臉，我的心中只有疼痛。教師在教育實(shí)踐中該如何嚴(yán)格要求學(xué)生呢？

（1）嚴(yán)而有格。這個(gè)?格?，就是學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育方針臸定的培養(yǎng)目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生提出的任何要求，都是為了使學(xué)生達(dá)到這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)施的具體措施。離開(kāi)了正確的培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)格要求就會(huì)走偏方向，就會(huì)在學(xué)生身上造成不良后果。在?應(yīng)試教育?傾向下，許多學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求可以說(shuō)是極為嚴(yán)格的，但這種嚴(yán)格實(shí)際上妨礙了學(xué)生健康、全面、和諧的發(fā)展，妨礙了學(xué)生主動(dòng)精神和創(chuàng)造精神的發(fā)揮，方向是有偏差的。當(dāng)前，教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的基本前提，就是要樹(shù)立素質(zhì)教育的教育思想和育人觀念，著眼于激發(fā)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化事業(yè)需要的、具有創(chuàng) 新精神和實(shí)踐能力的新型人才。

（2）嚴(yán)而有度。嚴(yán)格但要適度，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展不同階段的特點(diǎn)，提出?可望又可及?的要求，就像跳起來(lái)摘桃子，要讓他跳起來(lái)能夠摘得到，這樣才能激發(fā)他不斷地跳的動(dòng)機(jī)。相反，如果目標(biāo)不切實(shí)際地定得太高，不管他怎么跳，都不可能摘到桃子，那么又有誰(shuí)還會(huì)不停地跳呢？不但這樣，還會(huì)挫傷他的積極性，甚至導(dǎo)致達(dá)不到目標(biāo)之后的焦慮感，缺乏自信，自暴自棄。

青少年學(xué)生是活潑、奔放的，他們天地廣了，見(jiàn)識(shí)多了，貪玩愛(ài)動(dòng)不好管教在所難免。我們要呵護(hù)他們，不能管得?看天就是傲慢，說(shuō)笑就是放肆?。野蠻只會(huì)產(chǎn)生野蠻，?獨(dú)斷和壓臸只能生長(zhǎng)出奴性?。（3）嚴(yán)而有方。教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格，但這種嚴(yán)格要講究方式方法，同樣提出一個(gè)要求，你這樣提，學(xué)生很樂(lè)意接受；你那樣提，他們就不愿接受，有抵觸情緒。徐特立先生早年在長(zhǎng)沙一所女中當(dāng)校長(zhǎng)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有違背學(xué)校要求的地方，就作一首小詩(shī)寫(xiě)在走廊的黑板上，用十分親切的口吻對(duì)她們進(jìn)行教育。這種?詩(shī)教?的做法，在我國(guó)教育界一直傳為佳話。

（4）嚴(yán)而有恒。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求必須始終如一，堅(jiān)持到底，不能時(shí)緊時(shí)松，前緊后松，前松后緊，或者虎頭蛇尾，甚至有頭無(wú)尾，否則，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)所適從。而且，同樣一個(gè)問(wèn)題，你前面處理比較嚴(yán)格，后面處理比較從寬，這也不符合公平的原則，會(huì)引起學(xué)生的不滿情緒。（5）嚴(yán)而求細(xì)。細(xì)就是不放過(guò)所能了解和察覺(jué)到的任何問(wèn)題，在紛繁的工作中教師要盡量抽出時(shí)間多聽(tīng)、多看、多問(wèn)、多想，從生活、學(xué)習(xí)、思想、勞動(dòng)、活動(dòng)以及家庭等多個(gè)方面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，要善于從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)和規(guī)范，防患于未然，避免釀成大錯(cuò)，貽誤學(xué)生的發(fā)展。

三、表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)

1、幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

美國(guó)教育心理學(xué)家詹姆士說(shuō)：?人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。?通俗地說(shuō)，就是人都是喜歡聽(tīng)好話的。在這一點(diǎn)上，上至達(dá)官貴人，下到貧民百姓，莫不如此。對(duì)孩子來(lái)講，表?yè)P(yáng)就好比是?陽(yáng)光?、?甘露?，它能夠收到非常好的效果。

羅杰〃羅爾斯是紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng)。他出生在紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里的孩子成年后很少有人獲得較體面的職業(yè)，羅杰〃羅爾斯是個(gè)例外。在他就任州長(zhǎng)的記者招待會(huì)上，羅爾斯對(duì)自己的奮斗史只字不提，他提起了一個(gè)大家非常陌生的名字——皮爾〃保羅。

皮爾〃保羅是羅爾斯的小學(xué)老師，他在1961年被聘為諾必塔小學(xué)的董事兼校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)正值美國(guó)嬉皮士流行的時(shí)代，皮爾〃保羅走進(jìn)大沙頭諾必塔小學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這兒的窮孩子比?迷惘的一代?還要無(wú)所事事：曠課、斗毆，甚至砸爛教室的黑板。當(dāng)羅爾斯從窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，皮爾〃保羅對(duì)他說(shuō)：?我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你是紐約州的州長(zhǎng)。?羅爾斯大吃一驚，長(zhǎng)這么大 只有奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為5噸重的小船的船長(zhǎng)。這一次，皮爾〃保羅先生竟說(shuō)他可以成為紐約州的州長(zhǎng)！他記住了這句話，并且相信了它。從那天起，?成為紐約州的州長(zhǎng)?成了他人生道路上的一面旗臶。他的衣服不再沾滿泥土，說(shuō)話不再夾雜污言穢語(yǔ)，他成了班主席。在以后的40多年里，他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己，51歲那年，羅爾斯真的成了州長(zhǎng)。

美國(guó)哥倫比亞大學(xué)蘇伯教授以?半杯水?為例，討論了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題。他說(shuō)，對(duì)半杯水，可以有兩個(gè)說(shuō)法，既可以說(shuō)有一半是滿的，也可以說(shuō)它有一半是空的。有些教師看到的是?空?的一半，因此就認(rèn)定這個(gè)學(xué)生沒(méi)什么指望了，?學(xué)了這么多年，還這么空空的。?這樣的教師對(duì)學(xué)生不斷地批評(píng)、譏笑、諷刺、挖苦、打擊、冷落，久而久之，學(xué)生失去了自尊，失去了信心，最后可能就給毀了！相反，有些教師看到的是學(xué)生?滿?的一半，因此而認(rèn)為這個(gè)學(xué)生不錯(cuò)，便不斷地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，久而久之，學(xué)生得到了尊重，就充滿信心，一步一步走向成功。心理學(xué)家做過(guò)這樣的試驗(yàn)：把一條梭魚(yú)放養(yǎng)在很多小魚(yú)的魚(yú)缸中，讓它隨時(shí)可以吞吃小魚(yú)；然后用一片玻璃把它與小魚(yú)隔開(kāi)，它饑餓時(shí)再去吞食小魚(yú)卻遭到了無(wú)情的阻擋，在內(nèi)部饑餓和外部饑餓的小魚(yú)雙重刺激的強(qiáng)烈驅(qū)使下，它一次次徒勞無(wú)功地發(fā)起攻勢(shì)，屢遭失敗后，它吞噬小魚(yú)的希望和信心逐步下降，終致完全喪失。這時(shí)，試驗(yàn)者再抽去玻璃，但它卻不再捕食，竟致活活餓死，心理學(xué)家把這種屢遭挫折的放棄行為稱(chēng)為?習(xí)得性無(wú)助行為?，即反復(fù)的失敗可以使人產(chǎn)生無(wú)助感。如果我們的學(xué)生在學(xué)校里每每的體驗(yàn)都是失敗的，他們?yōu)榱耸棺宰鹦拿庠膺M(jìn)一步的傷害，就可以放棄上進(jìn)的努力，或者產(chǎn)生退縮的情緒，自我封閉以逃避失敗的體驗(yàn)；或者為了尋求一時(shí)的心理滿足，達(dá)到暫時(shí)的心理平衡，就以調(diào)皮搗蛋、欺負(fù)同學(xué)、反抗老師等行為來(lái)顯示自己的力量，引起老師和同學(xué)的關(guān)注。因此，對(duì)于那些處境不利的學(xué)生，班主任要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

一名成績(jī)差的學(xué)生，在老師提問(wèn)時(shí)總是和其他同學(xué)一起把手高高舉起，而老師真讓他回答時(shí)他卻偏偏?卡殼?。老師每次都要幫助他尋找合適的理由，讓他體面地坐下。這樣幾次以后，老師和他私下進(jìn)行了一次談話：?怎么了？會(huì)還是不會(huì)？??不會(huì)，?學(xué)生低下了頭，?我成績(jī)不好，同學(xué)們都取笑我。我如果不舉手，他們會(huì)更笑話我了。老師沉思了片刻，說(shuō)：?我們這樣約定：你沒(méi)有把握時(shí)，就舉起右手；你有把握時(shí)，就舉左手。你看好不好？?學(xué)生感激地點(diǎn)點(diǎn)頭。幾天以后，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)他舉起了左手，就點(diǎn)了他回答，他回答得非常正確。同學(xué)們感到驚訝的同時(shí)，都想他投去贊許的目光，老師抓住了時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)了他的聰明。之后的日子，那只充滿自信的左手頻繁地在課堂上舉起。

成功的體驗(yàn)將會(huì)促發(fā)一個(gè)人永遠(yuǎn)向上。一個(gè)人的成功經(jīng)歷越多，他的期望也就越高，自信心也就越強(qiáng)。所以，把學(xué)習(xí)上取得成功的快樂(lè)帶給孩子，在他們心里激起自信、自豪、自尊，是教師永遠(yuǎn)應(yīng)該堅(jiān)信的信條。

2、批評(píng)是不可或缺的

沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有批評(píng)的教育是一種虛弱的、脆弱的、不負(fù)責(zé)任的教育。教育是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，旨在幫助孩子建立正確的價(jià)值觀和人生觀。如果對(duì)孩子的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)一味的遷就，是不利于正確的價(jià)值觀的形成和精神世界的提升的。懲罰不一定就意味著傷害，批評(píng)不一定就意味著不寬容、不尊重。2009年8月教育部出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，第十六條明確指出：?班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。?那么，班主任該怎樣用好批評(píng)和懲罰呢？

（1）要克服情緒化的批評(píng)

教師是很注重自己的職業(yè)形象的特殊行業(yè)，即便是自己有了消極性情緒也顧及到自身師德師風(fēng)而選擇隱忍，更不能借機(jī)拿學(xué)生撒氣。作為教師，不管你是否愿意，每天你都得面對(duì)來(lái)自于家庭、學(xué)校和社會(huì)各方面的負(fù)面沖擊、負(fù)面刺激源這個(gè)事實(shí)。與其情緒化教學(xué)，還不如退一步，把自己的情緒調(diào)整到適宜狀態(tài)下，在風(fēng)平浪靜地走入課堂，從而避免給學(xué)生帶去身心傷害的可能。（2）避免濫用批評(píng)

我們經(jīng)常能聽(tīng)到班主任說(shuō)：?我班上有個(gè)學(xué)生真是冥頑不靈，天天批評(píng)他，就是不改正，真是刀槍不入了。?其實(shí)，這個(gè)學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng)已經(jīng)產(chǎn)生了?抗體?。一開(kāi)始，班主任的批評(píng)可能是輕微的，一看效果不明顯甚至沒(méi)有效果，于是批評(píng)越來(lái)越嚴(yán)厲，學(xué)生的?抗體?也隨之變得越來(lái)越強(qiáng)大。如此惡性循環(huán)下去，刀槍不入的功夫也就慢 慢煉成了。在這種情況下，教師可嘗試改變一下教育方式，說(shuō)不定不產(chǎn)生意想不到的效果。批評(píng)這個(gè)?武器?如同尚方寶劍，懸而不用，方位至用。

（3)注意批評(píng)時(shí)的語(yǔ)氣、內(nèi)容、場(chǎng)合、方式

批評(píng)并不是非要以一張?教育的面孔?來(lái)進(jìn)行，變變臉，有時(shí)能收到奇效。用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，是嚴(yán)厲的還是溫和的；批評(píng)的方式是直接指責(zé)還是含蓄提醒、綿里藏針，這些都因錯(cuò)誤的大小而異，因犯錯(cuò)誤學(xué)生的心理承受能力而異，因初犯、屢犯而異，因男生、女生而異，因群體錯(cuò)誤和個(gè)人錯(cuò)誤而異。

這里羅列一下批評(píng)的方式：模糊批評(píng)，點(diǎn)事不點(diǎn)人；商討批評(píng)，用你看怎樣？你想過(guò)沒(méi)有？你考慮考慮？暗示批評(píng)，用眼神等肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)不；抑揚(yáng)批評(píng)，先表?yè)P(yáng)后批評(píng)；換位批評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)行心理?yè)Q位，站在教育者的位臵去看待自身的缺點(diǎn)；體驗(yàn)批評(píng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自己所犯錯(cuò)誤帶來(lái)的后果；迂回批評(píng)，顧左右而言他；幽默批評(píng)等。

一位老師去上課，剛邁進(jìn)教師的門(mén)檻，就見(jiàn)一個(gè)紙折火箭?嗖?地飛到了講臺(tái)上，老師仔細(xì)一看，原來(lái)是一張面值一元的人民幣。老師并沒(méi)有因此而發(fā)火，也沒(méi)有大聲訓(xùn)斥學(xué)生，而是笑容可掬地說(shuō)：?宇宙飛船上天，是人類(lèi)為征服太空所驅(qū)；這支火箭在上課之前射向講臺(tái)，它的發(fā)射者一定是為渴求知識(shí)而來(lái)。?那名搞惡作劇的學(xué)生平時(shí)挨批評(píng)已經(jīng)習(xí)慣了，這次老師一表?yè)P(yáng)，他反而不好意思起來(lái)，接下來(lái)上課他聽(tīng)得比哪堂課都認(rèn)真。有一位班主任，他的班上有幾名學(xué)生偷偷的吸煙。在晨會(huì)上，他幽默地對(duì)學(xué)生說(shuō)：?吸煙有三大好處：一是防止小偷，因?yàn)槲鼰熌芤鹂人?，如果小偷?lái)到你家，你的咳嗽就能?chē)樑芩?；二是?jié)省錢(qián)財(cái)，吸煙常常能引起駝背，這樣你的身材就變得矮小，做衣服時(shí)就可以少買(mǎi)些布料；三是減輕子女的負(fù)擔(dān)，不要他們養(yǎng)老，因?yàn)槲鼰煖p少壽命，成不了老頭。?學(xué)生聽(tīng)了哈哈大笑，并明白了吸煙的害處。

幽默的批評(píng)語(yǔ)言，出人意料又合情合理，使人如坐春風(fēng)，如沐春雨。對(duì)有驕傲情緒的學(xué)生，善意委婉的幽默可以使他們反省過(guò)失與不足；對(duì)一些故意搗亂、不守紀(jì)律的學(xué)生，滿懷治病救人之心得幽默，可以保住他們的自尊心又能使之改正缺點(diǎn)。幽默是一種臹慧、一種修養(yǎng)、一種素質(zhì)、一種創(chuàng)造、一種能力。

四塊糖育人

當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，有一天，他看到一名男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其臸止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。到了約定的時(shí)間，這名男生準(zhǔn)時(shí)到了，而陶行知故意晚到了一點(diǎn)，見(jiàn)男生已在等他，就掏出一塊糖送給他：?這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了。?接著又掏出一塊糖給男生：?這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我。?學(xué)生將信將疑地接過(guò)糖果。陶行知又說(shuō)：?據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感。?陶行知掏出第三塊糖給他。這時(shí)，男生哭了：?校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。?陶行知又拿出第四塊糖說(shuō)：?你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一糖……我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。(4)批評(píng)的目的是喚醒人的自我意識(shí)，從而改變他的想法和外部行為。不找邊際的批評(píng)和地毯似批評(píng)只會(huì)讓學(xué)生處在云霧之中，?找不著北?。所有的批評(píng)要一語(yǔ)中的，直奔要害而去，從而在學(xué)生心中激起波瀾，達(dá)到促其自醒的目的。

四、班內(nèi)偶發(fā)事件的處理藝術(shù)

偶發(fā)事件是指教育過(guò)程中出現(xiàn)的事先沒(méi)有預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)、加以特殊處理的事件。對(duì)偶發(fā)事件，如果處理得好，可能變壞事為好事，對(duì)全班起到積極的教育作用；如果處理不好，可能對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)消極的危害作用。因此，班級(jí)管理中對(duì)偶發(fā)事件的處理成為班主任必須認(rèn)真思考并加以解決的問(wèn)題。

班內(nèi)的偶發(fā)事件紛繁復(fù)雜，多種多樣，如天災(zāi)人禍、外來(lái)干擾、人際沖突、財(cái)務(wù)失竊、同學(xué)早戀、家庭變故、打架斗毆、頂撞老師、厭學(xué)逃學(xué)、惡作劇等。

偶發(fā)事件的處理需要班主任高度的教育機(jī)臹。有人把班主任處理偶發(fā)事件的方法概括成了32個(gè)字：控臸感情，沉著冷靜；了解情況，掌握分寸；依靠集體，尊重學(xué)生；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。

控臸感情，沉著冷靜。偶發(fā)事件一般都是在學(xué)生情緒波動(dòng)、頭腦發(fā)熱的情況下發(fā)生的。班主任在處理偶發(fā)事件時(shí)必須控臸情感，做到沉著冷靜，冷處理與熱處理有別。

了解情況，掌握分寸。了解是教育的鑰匙，是處理偶發(fā)事件的前提。在偶發(fā)事件發(fā)生后，班主任要進(jìn)行調(diào)查研究，掌握事實(shí)真相，了解事件發(fā)生的原因，再審時(shí)度勢(shì)采取靈活的教育方式。班主任在處理 偶發(fā)事件時(shí)，要表現(xiàn)出準(zhǔn)確的分寸，不濫用獎(jiǎng)懲手段。

依靠集體，尊重學(xué)生。班主任善于依靠集體的力量，運(yùn)用集體的輿論來(lái)處理偶發(fā)事件，使全班同學(xué)從偶發(fā)事件中受到教育。另外，班主任要信任學(xué)生，尊重學(xué)生人格，圓滿地處理好偶發(fā)事件。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。善于總結(jié)，從偶發(fā)事件中找出必然性，探索出規(guī)律性的東西，這樣就能減少工作的盲目性和隨意性，把偶然事件減少到最低程度。

偶然事件處理完畢不等于工作的結(jié)束，有經(jīng)驗(yàn)的班主任還要借偶發(fā)事件，進(jìn)一步做好善后教育工作。

一場(chǎng)對(duì)臷是這樣結(jié)束的

這是很多年前發(fā)生的事情了。

記得有一天，我正在上課，而且講得很起勁，同學(xué)們也聽(tīng)得很入神。就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)女同學(xué)卻在課桌下偷看小說(shuō)，當(dāng)時(shí)我氣不打一處來(lái)，心想，你的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，上課不聽(tīng)還要看小說(shuō)，真不要好，于是我一邊講課，一邊悄悄地走向她的座位。當(dāng)走到她旁邊時(shí)，我以?迅雷不及掩耳?的速度伸出手，把她的小說(shuō)收了上來(lái)。

正當(dāng)我準(zhǔn)備批評(píng)她時(shí)，一件意想不到的事發(fā)生了。只見(jiàn)那個(gè)女學(xué)生忽然站起身來(lái)，急速地走向講臺(tái)，將我放在講臺(tái)上的教本和備課筆記全拿去了。我班上這位最有名的?女犟頭?，站在講臺(tái)旁拿著我的教本和備課筆記本，瞪著眼看著我。我站在她的座位旁，頓時(shí)覺(jué)得呼吸急促，手腳發(fā)麻，頭上冒汗，當(dāng)時(shí)我與她怒目相視，雙方頗有劍拔弩張的氣勢(shì)。教室里頓時(shí)也鴉雀無(wú)聲，氣氛十分緊張，大家等待著事 態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展。

當(dāng)時(shí)我心里想：這次明明是她不對(duì)，應(yīng)該趁機(jī)好好鎮(zhèn)她一下：先把她的書(shū)包從窗口扔出去，然后走上講臺(tái)把她推出教室，殺殺她的這股邪氣。但剎那間，我猛然想到，假如她不肯出教室，甚至大吵大鬧怎么辦？不是越鬧越僵嗎？不但課上不下去，還有可能將事情鬧得無(wú)法收?qǐng)觥Ｔ谖覀儙熒^腦都發(fā)熱的時(shí)候，決不能蠻干，要先保證把課上下去。我這樣想的時(shí)候，便強(qiáng)壓住自己上冒的肝火，勉強(qiáng)笑著對(duì)她說(shuō)：?好吧！你不要再看小說(shuō)了，好好聽(tīng)課。?說(shuō)著話時(shí)我把小說(shuō)書(shū)放回她的課桌上，那位女學(xué)生見(jiàn)此情景，也把我的教本與備課筆記本放回了我的講臺(tái)，回到了座位上。于是我潤(rùn)了潤(rùn)喉嚨，又繼續(xù)上課了。這堂課的教學(xué)計(jì)劃總算及時(shí)完成了，我也大大松了口氣。

下課以后，我回到辦公室，反復(fù)考慮這件事，心想這件事一定要謹(jǐn)慎處理，否則，以后我的班務(wù)工作將難以開(kāi)展。

我決定對(duì)這件事進(jìn)行?冷處理?。

連續(xù)兩個(gè)星期我忍著沒(méi)有找這位女學(xué)生談話，而是先在班干部會(huì)議上把我當(dāng)時(shí)的想法告訴了大家，說(shuō)明班主任這樣做是為了顧全大局，不影響大家聽(tīng)課。在班會(huì)上又有意識(shí)地講到：凡事要顧全大局，加強(qiáng)集體主義觀念，同時(shí)也談到對(duì)待同學(xué)們思想上的問(wèn)題，不能采取簡(jiǎn)單、粗暴的辦法來(lái)解決……這樣的談話，我先后進(jìn)行了五次，班里同學(xué)們的認(rèn)識(shí)漸趨一致了。這時(shí)我仍然沒(méi)有找這個(gè)女同學(xué)談話。但我注意到她在班干部、同學(xué)們的議論和幫助下，態(tài)度漸漸地有了變化，班級(jí)里的活動(dòng)也能比較認(rèn)真地參加了。但我仍然耐心地等待著最佳的 有利的教育時(shí)機(jī)的到來(lái)。

一天在上語(yǔ)文課時(shí)，當(dāng)我講到某個(gè)問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)班上的同學(xué)們舉例說(shuō)明。已經(jīng)有兩位同學(xué)講了自己的例子，此時(shí)我環(huán)顧一下全班同學(xué)，發(fā)現(xiàn)這位女同學(xué)也在很認(rèn)真地聽(tīng)課，從她的神態(tài)中可以看出，她也能正確地回答這個(gè)問(wèn)題。時(shí)機(jī)來(lái)了，我隨即對(duì)她微笑著點(diǎn)了一下頭，說(shuō)：?你能不能舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明？?她站起來(lái)很認(rèn)真地講了自己想法和所舉的例子。我面帶微笑，肯定了她舉的例子很確切，并表?yè)P(yáng)了她能勇敢地回答問(wèn)題。

下午課外活動(dòng)時(shí)，我叫班上另一位女同學(xué)請(qǐng)她到我辦公室來(lái)。她來(lái)了。我請(qǐng)她先坐下，接著我講了她最近學(xué)習(xí)很認(rèn)真，成績(jī)已有進(jìn)步，各項(xiàng)活動(dòng)也能積極認(rèn)真地參加，作為班主任，我心里很高興。講著講著，她露出了笑容，隨即我把話題一轉(zhuǎn)，講了兩周前的事，并把我當(dāng)時(shí)的想法告訴了她，她聽(tīng)著聽(tīng)著，忽然眼睛濕潤(rùn)了，她含著淚水說(shuō)：?老師，那次是我不好，我上課不該看小說(shuō)，更不應(yīng)該拿你的教本和備課筆記本，同學(xué)們都講我了……?我接著安慰她說(shuō)：?老師不會(huì)計(jì)較這些的，現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，就好了。老師是擔(dān)心你這樣任性，將來(lái)走上工作崗位，恐怕很難和同事們能友好相處。希望你今后對(duì)任何事都不能這樣任性，要注意克臸自己的情緒，注意個(gè)性的修養(yǎng)。?通過(guò)這次師生的交談，我們之間的隔閡消除了，第二天早上，她看見(jiàn)我就主動(dòng)親切地喊了一聲?老師早！?

我的心里也感到了一種從未有過(guò)的欣慰。

五、留白的藝術(shù) 有些班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，往往會(huì)不遺余力甚至苦口婆心地向?qū)W生步步緊逼，不留余地，不給學(xué)生喘息的機(jī)會(huì)，常常規(guī)勸、教育學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，真可謂好話說(shuō)盡，可學(xué)生就是聽(tīng)不進(jìn)去。究其原因，恐怕還是教師不愿退守，不肯把?余地?和?空白?留給學(xué)生。既然問(wèn)題出在教師愿不愿退守，留不留?余地?上，我們就應(yīng)該重新審視這?余地?該不該留的問(wèn)題。讓我們先看兩則成功的教育案例。班主任正在開(kāi)班會(huì)，課堂里鴉雀無(wú)聲，突然有人大叫了一聲：?許靜，別看書(shū)了！?大家的注意力立刻轉(zhuǎn)移到大聲喊叫的小王同學(xué)身上。有經(jīng)驗(yàn)的陳老師只是朝他不滿地看了一眼，繼續(xù)講課。班會(huì)結(jié)束后，陳老師問(wèn)他：?你剛才叫什么呀？??許靜在課桌下偷偷地看小人書(shū)，違反紀(jì)律！??你想幫助別人是嗎？??是的！??但為什么反而引起課堂混亂呢？?小王同學(xué)自感不對(duì)，但仍迷惑不解地問(wèn)：?老師，難道我不該勸告他嗎？??不。你先聽(tīng)我講個(gè)故事：瓷器店里竄進(jìn)一個(gè)老鼠，一個(gè)過(guò)路人抄著一把掃帚窮追猛打，結(jié)果老鼠是打死了，可瓷器也全完了，瓷器店的營(yíng)業(yè)員到底喜歡不喜歡那個(gè)過(guò)路人呢？??當(dāng)然不喜歡。??為什么不喜歡呢？??因?yàn)樗眯淖隽藟氖隆??對(duì)，所以做好事要有好方法，才會(huì)有好結(jié)果，許靜上課看小人書(shū)，是不對(duì)的，怎樣做到既不影響別人聽(tīng)課，又能幫助許靜呢？??我輕輕地提醒他一聲就好了。??對(duì)呀！?

這個(gè)案例中，班主任只是?朝他不滿地看了一眼?，并沒(méi)有急于馬上處理問(wèn)題，而是在下課后通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題和一個(gè)生動(dòng)形象的類(lèi)比故事很快地點(diǎn)醒了小王同學(xué)。這里，班主任既沒(méi)有苦苦相逼，也沒(méi)有抽 象說(shuō)教，而是多次使用了?留有余地?的方法，每次留出的?余地?都為下一個(gè)問(wèn)題的解決?埋下伏筆?，這種步步相連、環(huán)環(huán)相扣、外松內(nèi)緊的教育方式真是扣人心弦。這就是以守為政策略的高明之處，讓學(xué)生真正明白了如何在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱?wèn)題的道理。

這是他一生中難以忘懷的事。幾年前的他，常常缺課，一有朋友請(qǐng)，或口袋里一有錢(qián)，他就往電子游戲室鉆。父母和老師的批評(píng)、說(shuō)教對(duì)他毫無(wú)作用。對(duì)這個(gè)?老大難?大家真是束手無(wú)策。一次，他又被朋友請(qǐng)去打游戲，校長(zhǎng)連找?guī)组g游戲機(jī)室，終于發(fā)現(xiàn)了他?忙碌?的身影。望著站在自己身后的校長(zhǎng)，一陣沉默之后，他背起書(shū)包，一聲不吭地隨校長(zhǎng)回到學(xué)校。一路上，兩人誰(shuí)都沒(méi)說(shuō)一句話。到校后，校長(zhǎng)只用手朝教室一指，他便進(jìn)教室上課去了。

難挨的一天過(guò)去了，校長(zhǎng)也沒(méi)找他談話，在納悶、忐忑不安中度過(guò)了幾天，他自己到校長(zhǎng)辦公室找校長(zhǎng)，?校長(zhǎng)，你為什么不批評(píng)我啊？?校長(zhǎng)說(shuō)：?不必了，你現(xiàn)在不遲到，不曠課，又沒(méi)犯什么錯(cuò)誤，為什么要批評(píng)你呀？?驚愕之余，他如釋重負(fù)地笑了。

談起這件事，他說(shuō)：?如果校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)罵我一頓，我也許不當(dāng)一回事，并且很快就會(huì)忘記。可校長(zhǎng)越是不出聲，我自己就越是想得多，這大概就是所謂的‘此時(shí)無(wú)聲勝有聲’吧。?

有些班主任或老師總是覺(jué)得優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)跑不掉，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了。因此，一旦學(xué)生獨(dú)了錯(cuò)誤，叫過(guò)來(lái)就是一頓批評(píng)，甚至當(dāng)著全班同學(xué)的面，一說(shuō)就半節(jié)課。其實(shí)，很多時(shí)候，無(wú)言之教更具效果。

?用心做教育?是一句質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔而又有豐富內(nèi)涵的話，用心去聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，用心去觀察品味教育現(xiàn)象，用心去感悟教育中的規(guī)律，用心去啟迪教育的臹慧，用心去發(fā)展學(xué)生發(fā)展的廣闊空間。都源自這兩個(gè)字?用心?。用心做教育才能留心觀察、細(xì)心品味；用心做教育才能專(zhuān)心實(shí)踐、恒心堅(jiān)持；用心做教育方能童心不泯，擁有愛(ài)心；用心做教育方能心懷感激、胸襟坦蕩；用心做教育方能展示自我、感悟生命。只有我們每一位教師都用心做教育，那么，我們和學(xué)生一起成長(zhǎng)就是每一天可以看見(jiàn)的事實(shí)。

第二篇：淺談班主任工作方法與技巧-班主任工作藝術(shù)

淺談班主任工作方法與技巧

隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，教育形式和內(nèi)容都出現(xiàn)了新的變化，特別是被教育的對(duì)象更具時(shí)代化，特殊化，復(fù)雜化，這就使得班主任工作難度不斷增大。要當(dāng)好班主任，做好班主任工作，就必須與時(shí)俱進(jìn)，迎接新的挑戰(zhàn)，把握新的教育形勢(shì)下時(shí)代脈搏，思索管理班級(jí)和學(xué)生新的方法與技巧。下面我談?wù)勗诎嘀魅喂ぷ髦械摹八挠眯睦怼保?/p>

一、用熱心愛(ài)心去贏得學(xué)生

要做好班主任工作，首先全身心要愛(ài)上這份工作，選擇這平凡的三尺講壇，就得安于平凡，耐得繁雜，執(zhí)著辛苦，樂(lè)于奉獻(xiàn)?！耙聨u寬終不悔”，義無(wú)反顧的把自己的一切獻(xiàn)給人民的教育事業(yè)，獻(xiàn)給平凡的班主任工作，在班主任工作中，用百般的熱忱，千般的耐心，萬(wàn)般的理解，與家長(zhǎng)成親友，加強(qiáng)溝通和協(xié)作，與學(xué)生成朋友，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，與科任老師成學(xué)友，相互鼓勵(lì)和支持，共同探索和進(jìn)步，營(yíng)造出有新意、有真意、有情意的班級(jí)氣氛，讓學(xué)生在這樣的團(tuán)隊(duì)中，強(qiáng)健體魄，愉快學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。和諧而又溫馨的班集體，能夠凝聚人心，贏得學(xué)生。

在班主任和學(xué)生的交流中，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)情感交融的過(guò)程，是一個(gè)相互理解和信任的過(guò)程，當(dāng)理解達(dá)到認(rèn)同，信任得以證實(shí)，就能造就學(xué)生的成功。當(dāng)情感隔阻，閃光點(diǎn)被遮掩，個(gè)性被遏制，就可能毀掉學(xué)生的一生。誠(chéng)然，用熱忱去編織青春的夢(mèng)，用愛(ài)心去融化冰雪使之匯成大川激流飛速向前，是班主任工作者永恒的追求。

二、用人格魅力去感召學(xué)生

一位成功的班主任老師不但在于本人有一顆誠(chéng)摯的愛(ài)心，而且能善于運(yùn)用其特有的人格魅力去征服學(xué)生，具體在工作中認(rèn)為要注意以下三點(diǎn)：

1、注意自我的言行舉止。有人說(shuō)：老師是學(xué)生的一面鏡子。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度，具有特殊的敏感性。孩子用特有的目光，注視著老師的一言一行、一舉一動(dòng)。在他們眼中，老師的言行、舉止、微笑、風(fēng)度都十分美妙的。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！边@就是說(shuō)我們做教師工作的，必須要規(guī)范自己的言行舉止，要以自己的“言”為學(xué)生之師，“行”為學(xué)生之范，言傳身教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，做名副其實(shí)的人類(lèi)靈魂工程師。這就要求在評(píng)價(jià)學(xué)生的言語(yǔ)中，在與學(xué)生的交談中，在參與學(xué)生的活動(dòng)中，我們必須把好語(yǔ)言這個(gè)關(guān)口。特別要注意：表?yè)P(yáng)不能失實(shí)、超限；批評(píng)不能貶斥、刺傷。要很好的掌握分寸。要努力使自己的語(yǔ)言具有教育性、啟發(fā)性、簡(jiǎn)練性和直觀性等。

2、立守信，重正身。所謂守信，就是老老實(shí)實(shí)，不欺騙人，這是班主任道德教育的基礎(chǔ)。作為班主任，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處表里如

一、言行不二，做學(xué)生心目中最為誠(chéng)實(shí)可信的人。身教重于言教。教師的行為表達(dá)著情感，學(xué)生從教師行為接受著情感的熏染和啟迪?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則行，其身不正，雖令不從?！边@試想：一個(gè)上課遲到，學(xué)生作業(yè)不及時(shí)批改的教師，如何讓學(xué)生按時(shí)上學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)；一個(gè)見(jiàn)難不幫，見(jiàn)壞事不制止的教師又如何教出救困濟(jì)貧、助弱斗兇的學(xué)生。可見(jiàn)，教師的一舉一動(dòng)都是無(wú)聲勝有聲。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須身體力行。時(shí)時(shí)刻刻以自己的人格影響人，以自己的品行感化人，以自己的言行引導(dǎo)人，處處是學(xué)生的楷模，事事是學(xué)生的榜樣。

3、提高班主任自身的素質(zhì)?！坝绪攘Σ拍芪龑W(xué)生，而有實(shí)力才會(huì)有魅力，”這是一句很有哲理的話，一個(gè)出色的班主任從表明上看，并沒(méi)有什么特殊之處，但他們非常注重平時(shí)的積累和提高，注重自身修養(yǎng)的培養(yǎng)?！案褂性?shī)書(shū)語(yǔ)自發(fā)”，“厚積薄發(fā)”，每一位老師在平時(shí)的教學(xué)中、生活中，應(yīng)閱讀大量的教育教學(xué)理論專(zhuān)著、教學(xué)案例、名人傳記、名篇美文，并且注重反思和總結(jié)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律，所以在教學(xué)中能夠隨手拈來(lái)，出口成章，得心應(yīng)手，而學(xué)生在接受批評(píng)教育和指導(dǎo)時(shí)，也會(huì)為老師的實(shí)力所震撼，為老師的魅力所折服，達(dá)到不戰(zhàn)而屈人之兵，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。在平時(shí)，經(jīng)?？匆?jiàn)學(xué)生就像小鳥(niǎo)一樣，嘰嘰喳喳圍在我們班主任的身邊。班主任和學(xué)生之間的那種親切感，是別人無(wú)法享受的。這么多的孩子崇拜你，親近你，信任你，這才是對(duì)班主任工作的最大肯定，這才是對(duì)班主任人格魅力的印證。

三、用聰明才智去誘導(dǎo)學(xué)生

在當(dāng)今的教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)看到許多老師在抱怨學(xué)生的素質(zhì)是如何之差，學(xué)生是如何與自己“橫眉冷對(duì)”，師生關(guān)系甚至演變成一種對(duì)立關(guān)系，的確不可否認(rèn)。難道是生源質(zhì)量決定班主任工作的成效嗎？其實(shí)不然，我認(rèn)為是班主任老師如何善于用自己手中現(xiàn)有的“料”，合理出牌。我個(gè)人的感受就是“誘導(dǎo)三部曲”。

第一部曲是前奏序幕，這要求我們的班主任老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有句話曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)“世上沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。的確，我們細(xì)心去看看，我們周?chē)膶W(xué)生無(wú)論是優(yōu)是劣，都有其特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，正所謂“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”。只不過(guò)我們平時(shí)對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生關(guān)注得實(shí)在太少，他們的特長(zhǎng)不光是我們沒(méi)發(fā)現(xiàn)，甚至連他們自己都認(rèn)為自己是一無(wú)所長(zhǎng)，既然一無(wú)所是，那就干脆破罐子破摔，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。其實(shí)不妨回首望望一些學(xué)校為高校輸送的人才中不難發(fā)現(xiàn)其中有相當(dāng)一部分是特長(zhǎng)生，他們進(jìn)校成績(jī)普遍較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，正是在我們老師的正確引導(dǎo)下，他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終既為學(xué)校爭(zhēng)了光，也圓了自身的大學(xué)夢(mèng)。因此我們每一位班主任眼睛要亮一點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。只有認(rèn)識(shí)了學(xué)生的“長(zhǎng)”與“短”，才能做到“有的放矢”、“對(duì)癥下藥”。

第二部曲是高潮疊起，班主任應(yīng)因人而異，因材施教，循循善誘。西方的一位哲人曾說(shuō)過(guò)“世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，人也一樣，不同生活經(jīng)歷和文化背景的人具有不同的性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好和理想操守，作為班主任在考察引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，切不可以己度人，千人一面，千部一腔，更不可死摳條條框框，對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，要有一種兼容并蓄，海納百川的恢宏氣度，尊重學(xué)生豐富多彩的個(gè)性特征，接納并理解種種個(gè)性差異，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)促使學(xué)生的個(gè)性朝著積極健康的方向發(fā)展。

第三部曲是尾聲余音，就是要求班主任應(yīng)做到多點(diǎn)開(kāi)花，即在方法上靈活多變，并能在各方面都給學(xué)生行之有效的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)中可以給學(xué)生講述傳授自己當(dāng)年的學(xué)習(xí)心得方法，讓孩子們走出一條學(xué)習(xí)上的最佳捷徑，用自己當(dāng)年求學(xué)的一些生活經(jīng)歷讓孩子們作為人生的借鑒引導(dǎo)。班主任應(yīng)具備成為孩子們?nèi)松猛局凶蠲髁恋臒羲?。要在別人甚至學(xué)生自己都對(duì)自己失去信心和希望的時(shí)候，仍然滿懷信心和希望，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和誘導(dǎo)，恢復(fù)他們的自信，努力創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績(jī)，這就是班主任最大的收獲，最大幸福，最大的價(jià)值！

四、用學(xué)生的心去理解和教育學(xué)生

在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，我們很多同志或許都沒(méi)有認(rèn)真的去思考過(guò)這樣的問(wèn)題：我理解我的學(xué)生嗎？我的學(xué)生能理解我嗎？也有可能我們?cè)?jīng)思考過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題，但我們沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題帶到教育活動(dòng)中去。隨著時(shí)光的流逝，面對(duì)著新時(shí)代的學(xué)生，無(wú)法把握學(xué)生需要什么、思考的是什么……，自己顯得有些有心無(wú)力。其實(shí)我們?nèi)鄙俚氖桥c學(xué)生真誠(chéng)的溝通，需要的是用心去理解我們的學(xué)生。這就要求我們應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，建立一中新時(shí)期和諧平等的師生關(guān)系。我國(guó)歷史上的一些教育家曾十分重視培養(yǎng)和建立良好的師生關(guān)系。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的荀況用“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水”，比喻學(xué)生可以后來(lái)居上，超過(guò)老師；唐代的韓愈說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！钡珎鹘y(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系過(guò)分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。這不僅影響教學(xué)效果，而且使師生雙方的發(fā)展都受到限制，從而導(dǎo)致失去師生關(guān)系的相長(zhǎng)意義，失去教育的真實(shí)內(nèi)涵。教育如同一架天平，要讓天平平衡，那么兩頭都要有一樣的重量，在你心中，你認(rèn)為學(xué)生是重要的。這就要求我們建立這樣的信念：人人都有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)，人人都是平等的，人性唯貴。我們?cè)谶M(jìn)行工作時(shí)，必須把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)與自己平等的人去看待，要理解學(xué)生，要站在學(xué)生的角度，換位思考，用當(dāng)事人的眼睛去看，用當(dāng)事人的耳朵去聽(tīng)，用當(dāng)事人的心去體會(huì)，設(shè)身處地了解學(xué)生的心理狀況、心理行為以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因。而不是把師生關(guān)系看成是簡(jiǎn)單的管理和被管理的上下級(jí)關(guān)系。只有這樣，我們的教育才能如春風(fēng)化雨一般為學(xué)生所接受。這樣，教育才能做到有的放矢。特別是在做犯錯(cuò)誤學(xué)生的處理工作時(shí)一定要善用“換位思考法”對(duì)學(xué)生教育。處理時(shí)不僅要從大局出發(fā)，還要面面俱到；既要從個(gè)人與集體考慮，也要從現(xiàn)在和以后考慮；既要從教師與學(xué)生方面考慮，也要從家長(zhǎng)與孩子方面考慮。這種考慮不是固定的，乃是動(dòng)態(tài)的，角色和立場(chǎng)是互相轉(zhuǎn)換的。只有這樣，學(xué)生才能最快最清楚的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生才回“親其師，信起道”，師生才回和諧相處，其樂(lè)融融。

一份春華，一份秋實(shí)，我相信，在新時(shí)期的班主任工作中，只要我們時(shí)時(shí)用心去揣摩，用心去研究，用心去挖掘，用心去實(shí)踐，就會(huì)發(fā)現(xiàn)方法在眼前，技巧在身邊，藝術(shù)在心中，成功在腳下。

第三篇：輔導(dǎo)員(班主任)工作方法與藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

輔導(dǎo)員（班主任）工作方法與藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，積極探索輔導(dǎo)員的工作機(jī)制、工作內(nèi)容和工作方法，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，把大學(xué)生思想政治教育 的 各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，具有十分重要的意義。

一、明確輔導(dǎo)員在育人中的作用是做好輔導(dǎo)員工作的前提 《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指： 輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。因此，輔導(dǎo)員在培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才方面應(yīng)發(fā)揮 以下作用 ：

(一)發(fā)揮對(duì)學(xué)生思想政治上的教育引導(dǎo)作用，提高大學(xué)生的政治素質(zhì)。通過(guò)多種形式 的思想政治教育活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，從而幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念。積極引導(dǎo)學(xué)生不斷追求更高的目標(biāo)，使他們樹(shù)立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，確立馬克思主義的堅(jiān)定信念。在此基礎(chǔ)上要認(rèn)真做好從大學(xué)生中發(fā)展黨員的引導(dǎo)和教育工作，嚴(yán)格推薦優(yōu)秀團(tuán)員做黨 的發(fā)展對(duì)象。抓好學(xué)生黨支部建設(shè)，指導(dǎo)好學(xué)生黨支部的政治學(xué)習(xí)、活動(dòng)開(kāi)展、黨員發(fā)展、黨員再教育，充分發(fā)揮學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和學(xué)生黨員的先鋒模范作用。

(二)發(fā)揮對(duì)大 學(xué)生道德品質(zhì)的培育作用，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。輔導(dǎo)員是大學(xué)生 的良師益友，因此，輔導(dǎo)員要深入到學(xué)生當(dāng)中，利用專(zhuān)題講座、開(kāi)班會(huì)、個(gè)別談心等形式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問(wèn)題，提高思想認(rèn)識(shí)和精神境界。

(三)發(fā)揮對(duì)班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)作用，為學(xué)生鍛煉能力、提高素質(zhì)提供良好的環(huán)境。班集體是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力、提高素質(zhì)的良好載體，輔導(dǎo)員抓好班集體建設(shè)具有重要的意義。輔導(dǎo)員應(yīng)做好學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng) ；開(kāi)拓全方位的信息溝通渠道，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地做好管理和教育工作 ；建立健全班級(jí)管理制度并以學(xué)生為本進(jìn)行實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和遵紀(jì)守法觀念 ；抓好班級(jí)日常事務(wù)的管理和對(duì)班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)，培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng) ；發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、激勵(lì)作用，組織班級(jí)完成上級(jí)各部門(mén)交給的各項(xiàng)任務(wù)。

(四)發(fā)揮對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶作用，幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)。這些年由于擴(kuò)招和較大的社會(huì)變革，來(lái)自貧困家庭的學(xué)生增多，生活困難的學(xué)生增多。有些時(shí)候，人窮也會(huì)志短。學(xué)校既要給學(xué)生信心和勇氣，也要解決其實(shí)際的生活困難。沒(méi)有解決其根本的物質(zhì)問(wèn)題，其思想問(wèn)題不可能得到解決。這就要求輔導(dǎo)員要有強(qiáng)烈的同情心，要想方設(shè)法解決學(xué)生 的實(shí)際困難。落實(shí)好對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的有關(guān)工作，組織好學(xué)生勤工助學(xué)，積極幫助貧困生貸款和學(xué)費(fèi)減免工作，積極鼓勵(lì)并幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

(五)發(fā)揮對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)作用，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)。大學(xué)生就業(yè)已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，作為輔導(dǎo)員應(yīng)率先承擔(dān)起促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的責(zé)任。首先，在日常教育和管理過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的各方面高素質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，做好對(duì)學(xué)生培養(yǎng)能力方面的引導(dǎo)，將日常的教育管理工作以及開(kāi)展第二、第三課堂活動(dòng)與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，這樣才能使學(xué)生認(rèn)清自身不足，積極投入到學(xué)習(xí)技能、鍛煉能力中去。其次要認(rèn)真幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生自身的實(shí)際，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和規(guī)劃，促使他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀念；再次要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生求職常識(shí)的培訓(xùn)，使他們掌握求職常識(shí)和求職技巧；最后要多方聯(lián)系并搜集用人單位信息，為學(xué)生提供豐富、準(zhǔn)確的招聘信息，并熱情接待用人單位，為用人單位招聘學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

(六)發(fā)揮穩(wěn)定局勢(shì)的作用，處理好敏感問(wèn)題和競(jìng)發(fā)事件，增強(qiáng)學(xué)生的全局意識(shí)和責(zé)任 感。輔導(dǎo)員要了解和掌握學(xué)生的思想政治狀況，針對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，化解矛盾沖突。處理好突發(fā)事件，一要及時(shí)到位，二要制止事態(tài)的發(fā)展，三要及時(shí)向上級(jí)匯報(bào)，四要深入了解情況，五要配合相關(guān)部門(mén)處理好突發(fā)事件，從而維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定。

(七)發(fā)揮橋梁紐帶作用，為領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部門(mén)決策提供參考。輔導(dǎo)員是高校思想政治工作的第一線，“上有千條線，下有一根針”，幾乎所有涉及學(xué)生的事務(wù)都要經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員傳達(dá)和實(shí)施，因此，輔導(dǎo)員要做到上情下達(dá)、下情上達(dá)，這樣才能為領(lǐng)導(dǎo)和各部門(mén)的決策提供正確的信息，促進(jìn)工作的順利開(kāi)展，同時(shí)也有助于維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定。

二、具有良好的素質(zhì)是做好輔導(dǎo)員工作的保證輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育和管理效果 如何，歸根到底取決于自身的素質(zhì)。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)具備 以下幾種素質(zhì)：

(一)高尚的職業(yè)道德和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)是做好政治輔導(dǎo)員工作的基礎(chǔ)。在工作 中要熱愛(ài)學(xué)生，做他們的良師益友，既嚴(yán)格要求，又熱情關(guān)懷，“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中”。消除“不出事就行”的狹隘思想和只為應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的錯(cuò)誤做法。對(duì)學(xué)生的教育、管理不但要“治標(biāo)”，更重要的是“治本 ”，要在真正提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上下 功夫。自身應(yīng)嚴(yán)格要求自己，要為人師表、言行一致、大公無(wú)私，做學(xué)生的榜樣和表率。要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勇于解剖自己，勇于開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，切實(shí)改進(jìn)工作方法。輔導(dǎo)員工作是個(gè)日常性、持久性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的工作，深入學(xué)生當(dāng)中了解思想動(dòng)態(tài)，做好思想政治工作，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，監(jiān)督檢查學(xué)生遵紀(jì)守法情況，處理隨時(shí)發(fā)生的事件等犧牲了大量的休息時(shí)間，特別是大部分政治輔導(dǎo)員年齡在二、三十歲左右，收入偏低，初涉婚姻家庭面臨著許多困難，這就需要我們應(yīng)具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神，有了這種精神才能全身心地投入到工作中去，才能真正將工作做好。

(二)較高的政治理論水平和黨性修養(yǎng)。輔導(dǎo)員作為馬克思主義、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和黨的路線、方針、政策的宣傳員，作為動(dòng)員學(xué)生為實(shí)現(xiàn)黨的任務(wù)而奮斗的鼓動(dòng)員，作為黨的后備力量的直接培養(yǎng)人，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)馬克思主義、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，全面掌握黨 的基本知識(shí)和路線、方針、政策，使自己具有豐富的理論 知識(shí)、堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、鮮明的政治觀點(diǎn)和貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策的堅(jiān)定態(tài)度。要堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，牢固樹(shù)立共產(chǎn)主義信念，在思想上、感情上、行動(dòng)上真正擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)黨的目標(biāo)而奮斗，這樣才能用自己掌握的政治理論去教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

(三)健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣泛的興趣愛(ài)好。政治輔導(dǎo)員經(jīng)常面向?qū)W生演說(shuō)、談話、授課，要管理和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，要闡明道理、交流思想、協(xié)調(diào)認(rèn)識(shí)鼓舞斗志，要教育違紀(jì)學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，這都需要許多知識(shí)來(lái)支撐，特別是日新月異的科學(xué)技術(shù)和高等教育出現(xiàn)的種種新情況，都需要輔導(dǎo)員去學(xué)習(xí)、去認(rèn)識(shí)、去探索、去講解。再有，大學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)群體，對(duì)教 育者的知識(shí)水平的要求也越來(lái)越高。因此，政治輔導(dǎo)員應(yīng)具有豐富的知識(shí)和廣泛的興趣愛(ài)好。首先，應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作、口才 與演講、思想教育原理、教育管理學(xué)、大學(xué)生心理學(xué)、人才培養(yǎng)學(xué)、邏輯學(xué)、法律等多方面的知識(shí)，掌握育人規(guī)律，提高寫(xiě)作能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力、法制觀念和管理水平。其 次要對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè) 的 目前狀 況、發(fā)展前景、課程設(shè)置、難點(diǎn)、重點(diǎn)和各階段的任務(wù)有所了解，這樣在管理、組織活動(dòng)、重點(diǎn)教育等方面就有了針對(duì)性。第三，要了解社會(huì)新形勢(shì)和具有豐富的社會(huì)知識(shí)，在理論與實(shí)際之間找到結(jié)合點(diǎn)，用正確的理論、觀點(diǎn)解釋社會(huì)現(xiàn)象，解除學(xué)生的思想困惑。第四，要具有廣泛的興趣愛(ài)好。大學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，整體接受的知識(shí)面很寬，如文學(xué)、文藝、書(shū)畫(huà)、攝影、體育等等，只有我們了解這些知識(shí)，才能幫助、帶動(dòng)、感染、影響、激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)各種素質(zhì)和能力。

(四)較強(qiáng)的工作能力。工作能力就是工作中的戰(zhàn)斗力，包括多個(gè)方面，如 ：觀察能力，記憶能力，預(yù)見(jiàn)能力，組織管理 能力，貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力，宣傳鼓動(dòng)能力、表達(dá)能力、總結(jié)研究能力等。任何一種能力的強(qiáng)弱都影響著教育效果。就記憶能力來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)輔導(dǎo)員上臺(tái)演說(shuō)一直脫不了稿，那么其宣傳力、鼓動(dòng)力就會(huì)削弱。如果缺乏總結(jié)研究能力，那么我們就掌握不了學(xué)生工作的規(guī)律性，就不可能用科學(xué)的方法開(kāi)展工作，在工作中就會(huì)被具體事務(wù)牽著鼻子走，就不可能實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成 教育到塑造教育上的轉(zhuǎn)移。所以，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自己各方面的工作能力。

三、正確扮演好幾種角色是做好輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)要求我們?cè)诠ぷ髦幸绾脦追N角色，發(fā)揮應(yīng)有作用 ：一是扮演導(dǎo)師角色，揮導(dǎo)向作用。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感、共產(chǎn)主義信念和 體主義精神，指導(dǎo)他們刻苦學(xué)習(xí)，積極鍛煉各種能力，幫助他們正確處理成長(zhǎng)中的挫折和困難，塑造健全的人格。二是扮演領(lǐng)導(dǎo)角色，發(fā)揮管理作用。通過(guò)嚴(yán)格的管理使他們懂得應(yīng)該做什么，不能做什么，如何做好應(yīng)做的事。三是扮演親人角色，熱情為學(xué)生服務(wù)。像親人那樣關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生，關(guān)心學(xué)生冷暖，解決他們生活中的困難。四是扮演協(xié)調(diào)者角色，發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。圍繞學(xué)生面對(duì)的教學(xué)、科研、生活、業(yè)余文化活動(dòng)等問(wèn)題，協(xié)調(diào)好教務(wù)部門(mén)、后勤部門(mén)、宿舍管理部門(mén)、設(shè)備部門(mén)、任課教師、兄弟學(xué)院等各方面的關(guān)系，向他們反映學(xué)生的要求和呼聲，并及時(shí)將信息反饋給學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、開(kāi)展活動(dòng)排憂解難。五是扮演學(xué)校代表角色，發(fā)揮學(xué)校代表作用。在學(xué)生心目中，政治輔導(dǎo)員的管理和教育代表著學(xué)校對(duì)他們 的要求 ；在家長(zhǎng)的眼里，政治輔導(dǎo)員的言談舉止，所做所為代表著學(xué)校形象。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)嚴(yán)格要求 自己，維護(hù)學(xué)校良好的形象。六是扮演楷模角色，發(fā)揮表率作用。只有自己在思想道德、知識(shí)、能力、一言一行等方面作好榜樣、表率，才能以自己的榜樣行為影響和教育學(xué)生。所以我們應(yīng)時(shí)刻謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，開(kāi)展批評(píng)和 自我批評(píng)，不斷提高自身素質(zhì)。七是扮演心理指導(dǎo)教師角色，開(kāi)展好心理咨詢。輔導(dǎo)員跟學(xué)生接觸最多，學(xué)生的思想、表現(xiàn)最容易被輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)，因此，輔導(dǎo)員在教育和管理過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的心理不斷地進(jìn)行干預(yù)，從而保證學(xué)生的心理健康。

四、做好 日常的教育和管理是做好輔導(dǎo)員工作的有效途徑做好日常的教育和管理，對(duì)于大學(xué)生提高思想、規(guī)范言行、鍛煉能力、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性具有重要的意義。針對(duì)將大學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的社會(huì) 主義建設(shè)者和接班人這個(gè) 目標(biāo)，輔導(dǎo)員應(yīng) 重點(diǎn)抓好 以下幾項(xiàng)工作 ：

(一)大力開(kāi)展理 想信念教 育，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。沒(méi)有理想就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有信念就會(huì)迷失方向。對(duì)學(xué)生的理想信念教育應(yīng)包含兩方面的內(nèi)容：一是開(kāi)展政治思想教育，增強(qiáng)責(zé)任感。輔導(dǎo)員應(yīng)采取上黨課、主題團(tuán)日活動(dòng)、觀看愛(ài) 國(guó)主義影片等形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)馬克恩列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)習(xí)黨的光輝歷程以及優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)我黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的成績(jī)和面臨的機(jī)遇和困難，激發(fā)他們對(duì)黨的崇敬和熱愛(ài)，提高他們的政治鑒別力和政治敏銳性。使他們進(jìn)一步明確肩負(fù)的歷史責(zé)任，增強(qiáng)他們振興中華民族的責(zé)任感。二是成才教育，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。要幫助學(xué)生分析社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，使他們認(rèn)識(shí)到自身存在的不足和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，使他們懂得只有掌握過(guò)硬的本領(lǐng)才能求生存、謀發(fā)展、做貢獻(xiàn)。要教育學(xué)生靠自己的努力來(lái)追求高質(zhì)量的生活，從而對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)父母負(fù)責(zé)、對(duì)自

己的前途負(fù)責(zé)、對(duì)自己的后代負(fù)責(zé)。要教育學(xué)生珍惜大學(xué)生活，珍惜寶貴的時(shí)間，奮發(fā)圖強(qiáng)、立志成才。

(二)抓好班級(jí)事務(wù)的管理，培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。一是抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)他們要認(rèn)真選拔、精心培養(yǎng)、熱心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，使他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)生干部得失，正確處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，激發(fā)他們的工作熱情，幫助他們提高工作能力，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中的 自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用。二是要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，《學(xué)生手冊(cè)》為依據(jù)，制定本年級(jí)的《考勤制度》、《教室值日制度》、《學(xué)生干部工作條例》、《評(píng)優(yōu)實(shí)施細(xì)則》、《宿舍衛(wèi)生獎(jiǎng)懲規(guī)定》等，提高校規(guī)校紀(jì)的可操作性，做到有章可循、有規(guī)可依。三是要做好評(píng)優(yōu)、入黨、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、貧困生資助、文明宿舍建設(shè)、教室環(huán)境布置課堂秩序維護(hù)、突發(fā)事件處理及對(duì)違紀(jì)學(xué)生批評(píng)教育和處理等工作 ；班級(jí)事 務(wù)做到公平、公正，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性。四是開(kāi)展好班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班集體凝聚力。組織開(kāi)展多種文體活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)友誼、交流思想、提高素質(zhì)。

(三)指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂和第三課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，不僅要求學(xué)生具有高尚的思想品德和扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，還要有獨(dú)立生活能力、人際交往能力、寫(xiě)作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、審美能力等綜合能力，而這些能力在一定程度上影響著學(xué)生的求職和就業(yè)。開(kāi)展豐富多彩的第二、三課堂活動(dòng)是培 養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。輔導(dǎo)員應(yīng)積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué) 生參與校、院舉辦的演講賽、文藝晚會(huì)、征文比賽、社會(huì)實(shí)踐、體育競(jìng)技、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技文化藝術(shù)節(jié)等健康向上的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加校園各種社 團(tuán)組織，使他們?cè)诨顒?dòng)中受教育、長(zhǎng)才干。

高校輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)平凡而艱巨的工作，工作效果如何直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才，關(guān)系到高校的建設(shè)和發(fā)展。我們應(yīng)該認(rèn)真貫徹《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善自身素質(zhì)的培養(yǎng)。積極探索大學(xué)生教育和管理的新機(jī)制，為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)而努力。

第四篇：班主任工作方法淺談

班主任工作方法淺談

擔(dān)任班主任工作以來(lái),細(xì)心向有經(jīng)驗(yàn)的老師邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),自己也在不斷的從里面摸索,總算是有了一點(diǎn)小小的收獲.班主任工作是一個(gè)班集體的組織者,教育者,更是領(lǐng)導(dǎo)者,他擔(dān)負(fù)者教育班級(jí)全體學(xué)生全面發(fā)展的重任.采用適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?是班主任開(kāi)展工作的關(guān)鍵.本文僅就班主任工作方法問(wèn)題談點(diǎn)淺見(jiàn),以求教專(zhuān)家和同行.一、真誠(chéng)相待，發(fā)揮情感效應(yīng)

1、關(guān)心學(xué)生

關(guān)心學(xué)生是班主任工作的根本，老師不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，生活，成長(zhǎng)，還要關(guān)心他們的家庭情況。只有這樣，才能深入他們的內(nèi)心世界，了解他們的內(nèi)心世界。以便較為準(zhǔn)確的把握他們的思想。因人而異地開(kāi)展教育活動(dòng)。

2、尊重學(xué)生

師生之間雖然有身份、地位的不同，但在人格上是平等的，班主任教育學(xué)生，必須首先尊重學(xué)生，無(wú)論是好學(xué)生、差學(xué)生，還是身殘?bào)w病的學(xué)生，都需要教師民主平等的對(duì)待。班主任尊重學(xué)生的人格，維護(hù)他們的自尊心，耐心聽(tīng)取他們的建議，注意發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，就容易溝通與學(xué)生之間的情感，使教育收到良好的效果。

3、信任學(xué)生

心靈的溝通，是開(kāi)展班主任工作的關(guān)鍵，而互相信任是心靈溝通的前提，也是和學(xué)生進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。班主任信任的態(tài)度，信任的目光，信任的行動(dòng)，可以是學(xué)生感到溫暖，獲得信心，也有利于班主任威信的建立，有利于師生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，共創(chuàng)優(yōu)良班風(fēng)。

二、嚴(yán)格要求，發(fā)揮制度效應(yīng)

1、嚴(yán)而有度

嚴(yán)有嚴(yán)的方法、嚴(yán)的策略，做到嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，因材施教，否則就會(huì)欲速而不達(dá)，好心辦壞事。太嚴(yán)會(huì)使學(xué)生感到苛刻，缺乏人情味，甚至產(chǎn)生逆反心理而很難開(kāi)展工作。太松會(huì)使學(xué)生自由散漫，放任自流，影響工作，影響他們的成長(zhǎng)。在把握“嚴(yán)”的“度”上，要做到嚴(yán)不苛刻，愛(ài)不縱溺，寬不放任，罰不傷心。

2、嚴(yán)而有章

對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求憑空說(shuō)教是不好的，要有章可循，國(guó)有國(guó)法，班也得有班規(guī)，建立嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，使班級(jí)有一個(gè)明確的、統(tǒng)一的條例，既能讓學(xué)生心中有目標(biāo)，加強(qiáng)自我約束，又能讓班主任照章辦事，一視同仁，做到一碗水端平，是同學(xué)們保持一種相對(duì)平衡的心態(tài)，這對(duì)班主任開(kāi)展工作非常有利。

3、嚴(yán)而有恒

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育工作是一項(xiàng)特殊的工作，它周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，不可能立桿見(jiàn)影，這就需要班主任樹(shù)立長(zhǎng)久的教育思想，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，要持之以恒，堅(jiān)持不懈，只有這樣，才能真正使教育發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。

三、培養(yǎng)骨干，發(fā)揮群體作用

1、大膽起用

有威信、有特長(zhǎng)、有能力且熱心班級(jí)工作的學(xué)生，班主任要大膽讓他們承擔(dān)一定的班務(wù)工作。他們和學(xué)生的交流、接觸要比班主任多，且說(shuō)起話來(lái)也方便的多。如果能合理發(fā)揮這些學(xué)生干部的作用，班主任工作就會(huì)輕松許多。

2、互相配合

班主任不可能時(shí)時(shí)刻刻都與學(xué)生在一起，也不可能深入到班級(jí)工作的方方面面，這就需要班干部在某學(xué)些時(shí)候來(lái)代替班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理與監(jiān)督。班干部的工作需要班主任支持，班干部工作的方法、技巧需要班主任的指點(diǎn)。班干部工作的難點(diǎn)，關(guān)鍵，必要時(shí)更需班主任直接協(xié)助。

綜上所述，班主任工作面對(duì)懂得實(shí)體是活生生的有思想，有感情的學(xué)生，只有采用恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ湃菀讖乃枷肷蠁⒌蠈W(xué)生，從感情上打動(dòng)學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生敬畏感、敬佩感、敬重感、敬愛(ài)感、信賴感以及服從感。因此，每一位班主任都應(yīng)該在工作方法上認(rèn)真研究，大膽探討，不斷總結(jié)，走出一條適合與自己特點(diǎn)且行之有效的班主任之路。

第五篇：班主任工作方法

班主任工作方法(一)班主任工作是育人的工作，它既要求規(guī)范學(xué)生的日常行為，又要求凈化學(xué)生的思想，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生從外在的約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我追求，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和良好的思想品德。要完成這一任務(wù)，一定要在“嚴(yán)”字上多下功夫。班主任工作究竟如何嚴(yán)呢？

1、嚴(yán)而有規(guī)。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。接手班主任的第一任務(wù)，就是根據(jù)班上的具體情況和《中學(xué)生守則》，具體、明確地制定出對(duì)本班的要求，使學(xué)生明白該做什么，不該做什么。這些要求，一定要發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己提出來(lái)。這里的“具體”，指的是把學(xué)生提出要求具體化，使其不空洞、不寬泛。比如，“要認(rèn)真學(xué)習(xí)”就沒(méi)有“早上進(jìn)校門(mén)后，不準(zhǔn)在校園內(nèi)或走廊上說(shuō)閑話，應(yīng)立即進(jìn)教室學(xué)習(xí)”好。班主任應(yīng)把空而大的要求，分解成一系列明白、具體的條款向?qū)W生提出。所謂“明確”，是指除了規(guī)章制度要明白外，還要求班主任在口頭宣布后，再用書(shū)面文字的形式，張貼在班上顯眼的位置，讓其時(shí)時(shí)警醒學(xué)生。有了這樣具體而適合于班情的“規(guī)矩”，才可能成就學(xué)生思想行為的“方圓”。

2、嚴(yán)而有理。嚴(yán)而有理包含三方面的內(nèi)容。第一，班上提出的要求要符合情理，不能用班主任的“高標(biāo)準(zhǔn)”，硬給學(xué)生提出不切合實(shí)際的要求。第二，在制定出“班規(guī)”后，班主任要利用班務(wù)時(shí)間，逐條地向?qū)W生講清規(guī)定這些規(guī)章制度的道理，讓學(xué)生明白這樣做的“所以然”，明白班主任這樣的要求是從思想、學(xué)習(xí)、生活等方面真正地關(guān)心他們，為他們負(fù)責(zé)。第三，嚴(yán)而有理還指在處理具體問(wèn)題時(shí)，班主任既要嚴(yán)肅、嚴(yán)格，又要有理有據(jù)。處理問(wèn)題要向?qū)W生分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，推論出問(wèn)題繼續(xù)存在或繼續(xù)下去的后果，再給學(xué)生假設(shè)出多種情形下所產(chǎn)生的不同結(jié)果，從而給學(xué)生真正的警醒與教育，使他們認(rèn)為教師的教育與處理是有道理的。

3、嚴(yán)而有序。班主任對(duì)學(xué)生提出的要求，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，每學(xué)期每學(xué)年應(yīng)各有不同。班主任上任時(shí)，應(yīng)有一個(gè)整體計(jì)劃，每學(xué)期學(xué)每年要突出重點(diǎn)，每學(xué)期每學(xué)年要培養(yǎng)學(xué)生形成什么樣的品格要做到心中有數(shù)。要求要由低到高，由少到多，由易到難，由近到遠(yuǎn)。這樣把學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)與思想品德的養(yǎng)成置于一個(gè)完整有序的系統(tǒng)中，使其循序漸進(jìn)，逐步強(qiáng)化。

4、嚴(yán)而有度。嚴(yán)而有度應(yīng)從兩方面去理解，一是在制定規(guī)章制度時(shí)把好尺度，不能隨心所欲或脫離實(shí)際地過(guò)高要求。二是在處理具體問(wèn)題時(shí)，不同性格不同年齡的學(xué)生承受能力是不同的，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，充分把握好尺度。這就如同治病，要了解每個(gè)病人的具體病情才能對(duì)癥下藥，如同種莊稼要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥澆水。不要一味地充當(dāng)“嚴(yán)父”或“慈母”，否則，“不審勢(shì)則寬嚴(yán)皆誤”。

5、嚴(yán)而有方。魏書(shū)生老師說(shuō)：“世界上不能只有一朵花，而應(yīng)有多種樣式的花。教育應(yīng)該是各種形式，各種方法?！痹趯?duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的前提下，要有辦法促使學(xué)生達(dá)到自覺(jué)地遵守對(duì)他們的嚴(yán)格要求。因此任何合理的要求，如果不在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，都沒(méi)有什么用處。要使學(xué)生思想自覺(jué)行為自覺(jué)，就必須講究方法，使學(xué)生易于接受。其方法很多，諸如直接教育法、旁激法、批評(píng)法、表?yè)P(yáng)法、行為分析評(píng)價(jià)法、創(chuàng)設(shè)氛圍情境法、“響鼓重錘法”、“和風(fēng)細(xì)雨法”、跟蹤點(diǎn)撥法、目標(biāo)期望法、理想激勵(lì)法、榜樣法等等。一句話，教育要根據(jù)不同時(shí)地、不同對(duì)象而采取不同的方法。

6、嚴(yán)而有恒。班主任教育管理的大忌是時(shí)緊時(shí)松、忽冷忽熱，完全根據(jù)自己的情緒去工作，對(duì)班上定出的制度朝令夕改。班主任工作中的“嚴(yán)”，應(yīng)自始至終，堅(jiān)持不懈，對(duì)男生女生一個(gè)樣，對(duì)優(yōu)秀生后進(jìn)生一個(gè)樣，“一碗水端平”，在一如既往的嚴(yán)中，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生得以健康的成長(zhǎng)。

7、嚴(yán)而有情。班主任工作要做得非常出色，就必須“以心換心”，以自己的真心去換取學(xué)生的真情。班主任的愛(ài)心是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑，也是班主任教育機(jī)智、教育才能的血肉。班主任是否一心撲在班級(jí)教育與管理上，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，想為學(xué)生所想，急為學(xué)生所急，每一個(gè)學(xué)生都能親身感受出來(lái)。班主任做到了這一點(diǎn)，一種具有向心力與親和力的圈子就會(huì)圍繞班主任而形成，班主任與學(xué)生的關(guān)系就會(huì)變得非常和諧融洽。學(xué)生眼里的班主任，有時(shí)是父親，有時(shí)是母親有時(shí)又是兄長(zhǎng)。他們有苦痛會(huì)自然向班主任訴說(shuō)，有喜悅會(huì)自覺(jué)讓班主任分享，有好的想法會(huì)主動(dòng)找班主任建議。在這種情感氛圍之下，班主任工作就會(huì)感到“恢恢乎游刃有余”，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感而自樂(lè)其中。

總之，班主任工作一定要運(yùn)用好一個(gè)“嚴(yán)”字，在“嚴(yán)”字上多做文章，做好文章。