第一篇：五年級上冊教材解讀

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)教材解讀

白銀區(qū)七小 高東鈺

一、新舊教材內(nèi)容的調(diào)整

北師大版教材02版分為七個單元，主要內(nèi)容及編排分別是倍數(shù)與因數(shù)，圖形的面積

（一），整理與復(fù)習(xí)

（一），分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)與交通，整理與復(fù)習(xí)

（二），分?jǐn)?shù)加減法，圖形的面積

（二），嘗試與猜測，整理與復(fù)習(xí)

（三），可能性的大小，數(shù)學(xué)與生活，總復(fù)習(xí)。

北師大版教材03版也是七個單元，主要內(nèi)容及編排分別是：小數(shù)除法，軸對稱和平移，倍數(shù)與因數(shù)，整理與復(fù)習(xí)，多邊形的面積，分?jǐn)?shù)的意義，組合圖形的面積，數(shù)學(xué)好玩，可能性，總復(fù)習(xí)。

把原四下的小數(shù)除法后移到五上，把分?jǐn)?shù)加減法后移到五下，保留了倍數(shù)與因數(shù)，圖形的面積單元，增加了軸對稱和平移這個單元，刪除數(shù)學(xué)與交通（把方程思想后移），數(shù)學(xué)與生活（迎新年、鋪地磚），分?jǐn)?shù)單元增加了分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識

（二），解決了學(xué)生對于分?jǐn)?shù)單位認(rèn)識不夠的不足，讓學(xué)生明白原來分?jǐn)?shù)也是一個數(shù)，可以一個一個數(shù)的，就像度量面積的面積單位一樣它們也是有單位的，在《分?jǐn)?shù)與除法》中增加了“試一試”，通過兩個量的比較溝通分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，增加了公頃，平方千米這個面積單位的換算，解決了以前學(xué)生對于這兩個面積單位認(rèn)識不夠，無法理解的難點(diǎn)。

可能性單元的要求降低了，原來是要求用分?jǐn)?shù)表示隨機(jī)事件可能性的大小，按可能性要求設(shè)計活動方案，現(xiàn)在只是分《誰先走》（判斷規(guī)則的公平性，設(shè)計公平的規(guī)則）和《摸球游戲》（初步感受數(shù)據(jù)的隨機(jī)性）兩節(jié)。

把原來的“綜合與實(shí)踐”改為“數(shù)學(xué)好玩”，這樣更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把原來的旅游費(fèi)用改為設(shè)計活動方案，把純數(shù)學(xué)化的、要求較高的，改為有趣的、綜合性強(qiáng)的，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。刪去了原來的看圖找關(guān)系，把原來的點(diǎn)陣中的規(guī)律改為圖形中的規(guī)律，增加了擺三角形。保留了以前的嘗試與猜測，但是在設(shè)計環(huán)節(jié)上也作了很大的調(diào)整。

“整理與復(fù)習(xí)”以前是“你學(xué)到了什么？請你對學(xué)到的知識進(jìn)行簡單的整理，并與同學(xué)交流”?！案鶕?jù)學(xué)到的知識，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？嘗試解決，并與同學(xué)交流”兩個板塊。

而現(xiàn)在的教材分為“我學(xué)到了什么”，“我的成長足跡”,“我提出的問題”,和“鞏固應(yīng)用”四個板塊（本冊書中還有“我的數(shù)學(xué)日記”）。“我學(xué)到了什么”幫助學(xué)生通過在情境中解決問題來整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。“我的成長足跡”鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)束后提出新的問題?！办柟虘?yīng)用”參照獨(dú)立練習(xí)的設(shè)計，題目維度包括知識技能、數(shù)學(xué)理解、解決問題和練習(xí)拓展。在表述上也由第二人稱“你”改為第一人稱“我”，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，而且內(nèi)容比以前豐富多了，以前是一個表格，現(xiàn)在都有學(xué)生整理的作品展現(xiàn)，對于學(xué)生自己整理與復(fù)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用，凸顯了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)兩種主要的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，要求學(xué)生把自己悟到的東西用不同的形式表現(xiàn)出來，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式表達(dá)自己的所思所想，這又是一個創(chuàng)造的過程。這樣設(shè)計非常符合人的天性：好奇、好探究、好秩序、好分享。

總復(fù)習(xí)部分原來就只有“數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計與可能性”三個部分的習(xí)題，而現(xiàn)在把數(shù)學(xué)知識分為“數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率”三個部分，名稱上發(fā)生了變化，還增加“回顧與交流”的板塊，“回顧與交流”設(shè)置了“獨(dú)立思考”和“相互啟發(fā)”兩個欄目：“獨(dú)立思考”提出本冊書相關(guān)知識的一些思考問題，供學(xué)生在討論問題中整理所學(xué)知識：“相互啟發(fā)”主要選擇“獨(dú)立思考”中有代表性的問題進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵學(xué)生對其余問題進(jìn)行討論，是合作學(xué)習(xí)、共同分享的過程。

保留了原有的“本學(xué)期你學(xué)到了什么”、“問題銀行”?！皢栴}銀行”是鼓勵學(xué)生在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)和提出的但暫時沒有解決的問題“存入銀行”，有些問題伴隨著學(xué)習(xí)過程就得以解決了，有些問題將留待以后解決。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容的版面變化

原來一課時2頁的內(nèi)容是正文1.5頁，練習(xí)題0.5頁，現(xiàn)在是正文和練習(xí)各1頁，原來2課時2頁的內(nèi)容是正文1.5頁，練習(xí)題0.5頁，現(xiàn)在是正文1.5頁，練習(xí)題1.5頁，正文與練習(xí)題的頁碼比例達(dá)到了1：1。增加練習(xí)題解決了我們以前一線教師覺得練習(xí)不夠的不足?！熬氁痪殹卑凑栈揪毩?xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)三個層次設(shè)計，題目比例大致為7：2：1.其中基本練習(xí)、變式練習(xí)作為學(xué)生的基本要求，拓展練習(xí)為問號題，不要求全體學(xué)生完成，更不做考試要求。變式練習(xí)從問題變式、情境變式、方法變式等角度設(shè)計。

三、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式上的變化

每個教學(xué)內(nèi)容都是按“情境+問題串”的基本敘述方式編排，將思考、分享與提升體現(xiàn)其中。其中“情境+問題串”就是將情境和問題串設(shè)計有機(jī)地結(jié)合起來，它的作用是“啟學(xué)引思，導(dǎo)學(xué)引教”，我想教材這樣編排的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，從不同的側(cè)面，不同的角度引發(fā)學(xué)生的思考，可以說整個教材都是以問題促進(jìn)思考，通過交流分享，反思、提升，從而獲得知識技能、教學(xué)思考、問題探究、情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。

1、主情境

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于情境的，為此教材設(shè)計了有趣的、現(xiàn)實(shí)的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)意義和富有挑戰(zhàn)性的多樣化的情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的過程。

比如：在探索三角形的面積一節(jié)，原來的主情境是計算一張三角形彩紙的面積，現(xiàn)在改為“如何求出這面流動紅旗的面積？”說一說你的想法。在試一試部分也有以前的“計算三角形的面積”改為“一塊三角形交通標(biāo)志牌”。又如在《認(rèn)識底和高》一節(jié)（以前叫動手做），現(xiàn)在是由“一條限高4.5米的隧道”展開的討論，你認(rèn)為限高是指的哪一條線段的長度？畫一畫。

2、問題串 教材圍繞情境提出一組問題，而這些問題都是圍繞目標(biāo)、按照一定的結(jié)構(gòu)精心設(shè)計的，通過一個個問題指向數(shù)學(xué)知識、方法、思想等發(fā)生發(fā)展過程，從而引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材或從一個情境引出一個問題，圍繞這個核心問題不斷追問，從而產(chǎn)生問題串；（如在探索平行四邊形的面積一節(jié)，在“公園準(zhǔn)備在一塊平行四邊形的空地上鋪上草坪”這一主情境下提出一個問題：“如何求這塊空地的面積？說一說你的想法和理由”。圍繞這個核心問題教材先是由長方形的面積公式長乘寬猜想平行四邊形的面積能用兩個鄰邊長度相乘嗎？引發(fā)學(xué)生的思考驗(yàn)證，可以借助方格紙數(shù)一數(shù)，比一比，然后才提出“你能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形嗎？”這一問題，轉(zhuǎn)化之后再探索拼成的長方形與原來的平行四邊形的面積有什么關(guān)系，最后才提出問題“怎樣求平行四邊形的面積？”）或圍繞一個情境從多角度引發(fā)思考，提出一序列問題（如認(rèn)識底和高一節(jié)就是一序列問題，先初步感知梯形的高，然后說一說什么是高再認(rèn)一認(rèn)，最后是畫出給定底邊上的高？通過一個個問題的解決實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）；或呈現(xiàn)多個情境下的問題，組成圍繞核心內(nèi)容的問題串，以從不同的角度促進(jìn)學(xué)生的理解。體現(xiàn)了從頭思考和由淺入深、由兒童粗糙的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)到數(shù)學(xué)王國的數(shù)學(xué)化過程。

3、分享和提升

教材在每個問題的下面，呈現(xiàn)了學(xué)生多種角度的思路，通過討論，學(xué)生可以分享到不同的想法，也體現(xiàn)了學(xué)生個性化的思考和理解。比如：在探索三角形的面積一節(jié)，第一個問題下面就有兩種思路：

1、畫方格，數(shù)一數(shù)；

2、能把三角形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形嗎？第二個問題下面又有兩種轉(zhuǎn)化的思路：

1、兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形；

2、通過畫高轉(zhuǎn)化為長方形。原來的教材就是拼，還有割補(bǔ)，在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)這兩種方法學(xué)生都很難想到，通過畫高轉(zhuǎn)化為長方形學(xué)生倒是很容易想到。在這里部分學(xué)生通過探究沒有想到也沒有關(guān)系，我們可以通過分享豐富自己的思考和理解。教師要把握本套教材的特點(diǎn)，一切本著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)研究更適合學(xué)生成長與發(fā)展的教學(xué)方法。

1、教材彌補(bǔ)了前面3版教材的不足，即：以前的教材對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)還比較“粗放”，給教師預(yù)留的空間比較大，針對這兩點(diǎn)，新世紀(jì)版教材加強(qiáng)了對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)的設(shè)計，這樣就為教師有效開展教學(xué)提供很很大的幫助。比如在嘗試與猜測----雞兔同籠一節(jié)中，新版教材就是先由“雞兔同籠，有9個頭，26條腿，雞兔各有幾只？”這個相對簡單的問題入手，通過三個問題“

1、與同伴說一說你的想法；

2、笑笑是這么做的，你看懂了嗎？與同伴交流；

3、從上面的列表中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？與同伴交流”讓學(xué)生明白什么是雞兔同籠，有9個頭會有哪些可能，這么多可能怎么解決？引出列表法，然后展現(xiàn)逐一列舉，讓學(xué)生初步感受到列表的好處，對照表格，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，為后面的跳躍列舉，折中列舉奠定基礎(chǔ)。然后才提出《孫子算經(jīng)》中的原題，讓學(xué)生解決，有了前面經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生在這里做著做著就會發(fā)現(xiàn)如果逐一列舉會很麻煩，因?yàn)榍闆r比較多，可以跳躍列舉，中間省掉一些情況，自然就會逐步優(yōu)化列舉的方法，這樣處理很符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，建議老師們在教學(xué)時也盡可能的站在學(xué)生的角度想問題，這個問題學(xué)生會怎么想，第一次思考這個問題會怎么想，把學(xué)生的思維特點(diǎn)，思維方向把握準(zhǔn)了，才能夠走進(jìn)學(xué)生，這樣才能開展有效的教學(xué)。我清楚的記得在潘灣小學(xué)執(zhí)教的《雞兔同籠》一節(jié)，我的設(shè)計和新世紀(jì)版教材的這個流程差不多，課堂上孩子們表現(xiàn)非常好，整個課上下來非常流暢，期末考試題里面就有一道是考察雞兔同籠的題目，孩子們答題的效果非常好，全班53人，答對的有49人，1人沒做，3人做錯，正確率達(dá)到92.5%，而在一小我自己班上的正確率只有36.5%。事實(shí)證明一堂好課能讓孩子們終身難忘，受益終身。

2、本套教材還有一個特點(diǎn)就是“四個過程一致”，即課程內(nèi)容的展開過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)過程和課程目標(biāo)的達(dá)成過程一致。為此，我們教師就特別需要給孩子空間，特別需要走進(jìn)孩子，欣賞孩子們的創(chuàng)造，分享孩子們的智慧。我們的課堂應(yīng)該是鼓勵孩子們探究，只有學(xué)生自己經(jīng)過思考、探究才能真正體會到數(shù)學(xué)的魅力。老師們在操作的時候可能會想，我班上的學(xué)生想不到書本上提供的方法，怎么辦？比如：在探究三角形面積時（學(xué)生就很難想到用兩個三角形來拼，老師可以有意識的拿出兩個完全一樣的三角形讓學(xué)生拼），沒有想出來也沒有關(guān)系的，我們可以通過分享達(dá)到目標(biāo)，試想我們的學(xué)習(xí)除了直接經(jīng)驗(yàn)也還有間接經(jīng)驗(yàn)，很多都不是自己想出來的，有的是從書上學(xué)到的，有的是向別人學(xué)到的。還有老師可能會遇到這樣的問題：放手讓孩子們提問題，有時候他們的問題會讓我們一時不知所措，（比如有一個孩子曾提出這樣一個問題“七巧板為什么沒有平行四邊形”，“為什么只有立體圖形才能站穩(wěn)”），我認(rèn)為這都不要緊，可以讓孩子們把這些問題存放到問題銀行里面去，伴隨著學(xué)習(xí)過程有的就可以得以解決。我要說的是學(xué)源于思，只要孩子有了提問的習(xí)慣，學(xué)生有了探究的意識，您的課堂有了自主探究，合作交流的氛圍，時間長了您的孩子肯定就會有很多您意想不到的方法和思路。到那時候您的課堂上就再也不用擔(dān)心學(xué)生想不到。如果您讓您的孩子們獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和自信，愿意去獨(dú)立思考與合作交流，學(xué)會了思考，您就是一名成功的教師！

3、教師要想辦法培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)有趣。

試想，一個孩子如果在小學(xué)階段就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有了興趣，甚至厭惡，那是多么的可怕。本套教材也在培養(yǎng)學(xué)生興趣上下了很大功夫，比如情境圖盡量更貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)，還兼顧了農(nóng)村與城市，通話世界，兒童日常經(jīng)驗(yàn)與社會生活，科技發(fā)展等的平衡。比如在探索三角形面積中就增加了流動紅旗河交通標(biāo)志牌，認(rèn)識高的時候也增加了隧道限高的情境圖，還專門增加一個數(shù)學(xué)好玩板塊，目的都是為了激趣。

4、構(gòu)建和諧、高效的課堂

孩子們向往的課堂要有“掌聲，笑聲，辯論聲”，當(dāng)孩子們經(jīng)過自己獨(dú)立思考、探究發(fā)現(xiàn)了一些有用的東西，他就很想和同伴分享他成功的喜悅，這時候老師應(yīng)該給他機(jī)會，同時要送給他掌聲；當(dāng)孩子們對一個知識理解了，悟透了，他會很開心，我們要想辦法讓孩子在課堂上真正理解，這樣才會讓孩子感覺到輕松，這就需要老師幽默、風(fēng)趣，還要微笑，這是對孩子的鼓勵和呵護(hù)，只要老師這樣做了，孩子們會感受到數(shù)學(xué)老師很有魅力，這樣你就成功了一半。當(dāng)孩子們有不同的見解時，他們就會爭辯不休，知道自己能夠解釋，心理得到了澄明和慰藉才肯罷休，這是人類求真，求善求美的一種天性。所以我們的課堂要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，孩子們的爭辯正是他們思維激蕩的一種表現(xiàn)形式，知識在辨析中就越來越清晰了，孩子們心理就越來越明鏡了，以后他向別人講解的時候就更理直氣壯、信心十足了。所以我們建議教師要構(gòu)建充滿“掌聲，笑聲，辯論聲”的助學(xué)課堂。事實(shí)證明精致的講解無法代替學(xué)生親自的實(shí)踐，教師的教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮幫助、催化的作用，要想方設(shè)法地讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：五年級上冊第五單元單元備課單元教材解讀

潘渡鎮(zhèn)中心校2016——2017學(xué)五年級語文上 冊備課

五年級語文上冊第五單元單元備課 小學(xué)

一、教材解讀:

《黃山奇松》是以狀寫祖國大好河山為主題單元的首篇，內(nèi)容較為淺顯，層次清楚。它為本單元后兩篇較為復(fù)雜的課文學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。作為說明性的課文，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時，課文說明方法的掌握不容忽視。課文說明的方法，在此課有以下幾點(diǎn)：一是圍繞事物主要特點(diǎn)說明，比如本課寫黃山松，寫出它的姿態(tài)奇、枝干奇；二是層次清楚，由面到點(diǎn)再到面，絲毫不亂；三是用詞準(zhǔn)確、科學(xué)，比如對黃山松姿態(tài)的描寫——遒勁、蟠曲。《黃果樹瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機(jī)和對人的性情的陶冶?！赌呖摺肥俏覈拇笫咧唬彩鞘澜缟弦?guī)模最大，保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫，被譽(yù)為“東方藝術(shù)明珠”。這篇說明文從莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞等三個方面具體進(jìn)行了介紹，說明莫高窟輝煌燦爛的藝術(shù)價值，歌頌了我國古代勞動人民的智慧和杰出的藝術(shù)才能。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本單元生字，理解新詞語的意思。理解課文內(nèi)容。背誦《黃山奇松》、《莫高窟》課文內(nèi)容。會用“屹立”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。

2.運(yùn)用抓住特點(diǎn)來寫事物的寫作方法寫一段話。理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡(luò)。能用課文中的句子概括自然段意思。

3.通過語言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機(jī)對人性情的陶冶。體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

三、單元教學(xué)重難點(diǎn): 1.體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。并運(yùn)用此方法寫一段話。2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語，體會其表達(dá)效果，品味黃果樹的壯美。

3.學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

四、教（學(xué)）具準(zhǔn)備：

1、借助多媒體輔助教學(xué)，以生動活潑的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、以學(xué)習(xí)小組為單位，采用討論、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、抓住關(guān)鍵詞句幫助學(xué)生理解課文。

五、課時安排：

《黃山奇松》 2課時 《黃果樹瀑布》

2課時 《莫高窟》

2課時 練習(xí)5

課時

第三篇：(修改版)五年級上冊語文第八單元教材解讀

五年級上冊語文第八單元教材分析及教學(xué)設(shè)計教材分析

一、本單元教材編排特點(diǎn)

毛澤東——中國人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國的締造者之一。本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文?！堕L征》，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概?！堕_國大典》，通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風(fēng)貌?！肚嗌教幪幝裰夜恰罚楦屑?xì)膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上。《毛主席在花山》，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現(xiàn)的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質(zhì)，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。總之，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東——他是杰出的詩人，他是偉大的領(lǐng)袖，他是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

走近毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。同時，在感受的過程中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)場面描寫和人物描寫的一些基本方法，喜歡閱讀相關(guān)的書籍，積累豐富的語言。

三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，對學(xué)生而言，有諸多困難。教學(xué)時，一是要盡可能地組織學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料，以幫助學(xué)生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學(xué)生運(yùn)用已獲知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標(biāo)高，不要盲目求深求透。

配合本組專題，在課后安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集革命領(lǐng)袖的故事，交流毛澤東等偉人的影片內(nèi)容；讀毛澤東的一些詩詞作品；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

七律·長征 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識3個字，會寫3個字。能正確讀寫“磅礴、岷山、只等閑、騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏”等詞語。

2．有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律。背誦全詩。

3．理解詩句意思，體會紅軍二萬五千里長征的艱難險阻，充分感受紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神和樂觀主義精神。教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會全詩表達(dá)的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨，并體會它蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備 歌曲《長征》、長征路線圖、巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的錄像、課件。學(xué)生收集長征的文字資料和圖片資料。教學(xué)時間 兩課時 教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

同學(xué)們，毛澤東不僅是一位偉大的政治家、思想家、軍事家，而且還是一位偉大的詩人，今天我們來學(xué)習(xí)毛主席寫下的一首氣勢磅礴的——《長征》。（板書課題）

二、憶長征，開啟長征路。

1．提起長征，你知道些什么？（交流手中準(zhǔn)備的資料）

2．教師梳理小結(jié)長征的歷史背景。（出示紅軍長征路線圖）

三、話長征，親歷長征路。1．自由讀詩，初步感知。2．細(xì)讀詩句，感悟精神。

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。（1）“等閑”是什么意思？

（2）你怎樣理解“萬水千山”的意思? 五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（1）“逶迤”是什么意思？你心目中的五嶺什么樣？（2）“細(xì)浪”指的又是什么?（簡筆畫）（3）“磅礴“是什么意思？泥丸指的又是什么？ 金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒。（1）“金沙”指什么？“崖” 指什么？“云崖” 指的又什么？（2）拓展“巧渡金沙江”的故事。（3）“巧渡金沙江”是長征途中最得意的一筆，作為指揮者的毛澤東心情更是激動萬分，詩中哪個字能體現(xiàn)毛澤東的這種心情呢？（暖）

（4）我們一起來看（播放飛奪瀘定橋的畫面）配音講解。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

（1）讀了尾聯(lián)這兩句話，你知道了什么?（2）“開顏” 是什么意思？“盡開顏”呢？（3）“三軍”指什么？（4）指導(dǎo)朗讀。（5）總結(jié)：《長征》這首詩毛主席以簡潔的語言，豪邁的氣勢個松了兩萬五千里長征，歌頌樂紅軍戰(zhàn)士不怕困難，敢于戰(zhàn)勝艱難險阻的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

四、唱長征，傳承長征魂

1．長征是一座讓中國人民應(yīng)該世代銘記的歷史豐碑，一部氣壯山河的英雄史詩，作曲家把它譜成一首氣吞山河的歌曲，讓我們一同欣賞。

2．播放《長征》歌曲。3．學(xué)唱這首歌曲。

激情升華：一首流傳千古的詩，就是一曲久唱不衰的歌。今天，當(dāng)我們吟唱這首曾經(jīng)讓我們祖輩、父輩為了豪情滿懷，熱血沸騰的長征歌曲時，70多年過去了，長征的歷史正漸漸地離我們遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)征者的足跡早已被歲月磨平，但紅軍的精神卻是永恒的。希望同學(xué)們課后繼續(xù)去思考，去讀書，看有關(guān)長征的歷史，讀毛主席的詩詞、傳記，在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揚(yáng)這種長征精神！

五、學(xué)長征，追尋長征路

1．聯(lián)系自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，說說應(yīng)該怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)紅軍的“長征精神”？

2．結(jié)合紅色旅游線的開辟，請你設(shè)計一條“重走長征路”的旅游線路，并搜集主要的紅色景點(diǎn)的資料。

3．搜集長征故事，舉行長征故事會。4．開展“毛澤東詩詞朗誦會”活動。

開國大典 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字。能正確讀寫“典禮、協(xié)商、匯集、宣布、電鈕、瞻仰、旗幟、選舉、領(lǐng)袖等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

3．理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

4．學(xué)習(xí)場面描寫方法。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)場面描寫方法。教學(xué)難點(diǎn)：

感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．收集新中國成立前后的有關(guān)歷史知識。2．準(zhǔn)備剪輯好了的開國大典的錄象。課時安排： 2課時。教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。1．激情導(dǎo)入 2．揭示課題。

3．播放剪輯好了的開國大典的影像。哪些畫面給你留下來深刻的印象？ 4．盛大的場面令我們震撼，這樣的場面用文字將怎樣描述呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1．自讀課文，要求把課文讀通順，借助上下文理解詞義，讀懂課文。2．小組合作學(xué)習(xí)。

①分小組輪流朗讀課文，相互糾正生字的讀音。②檢查讀書，正音。

③關(guān)于這場大典，你知道了哪些信息？（時間、地點(diǎn)、人員、人數(shù)等）④你從哪些地方感受到大典場面的宏大熱烈？

三、再讀課文，理清文章脈落。

1．課文是按什么順序?qū)懙?？（本文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。）2．開國大典包括哪幾部分？給每個部分加上小標(biāo)題。

3．追問：課文的第二部分寫了幾件事？（三件：宣布新中國成立；升旗；宣讀政府公告）

四、分部分朗讀課文。

五、朗讀匯報。

六、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。1．學(xué)習(xí)課文第一部分。

（1）讀這段課文，你有什么感受？（2）你從哪些方面體會到這些感受？

（3）從重點(diǎn)詞語句子中體會人們的思想感情（4）指導(dǎo)朗讀

2．感受典禮的場面。

（1）默讀課文，說說開國大典分為幾個過程？哪些過程最能體現(xiàn)出開國大典的盛況？（2）學(xué)生自由發(fā)言。（3）教師小結(jié)并板書

宣布典禮開始 —→ 奏國歌 —→ 宣布新中國成立 —→ 升國旗 —→ 宣讀政府公告 —→ 閱兵式—→ 群眾游行

（4）教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行篩選。3．感受閱兵式的盛況

（1）指名讀課文

（2）你從哪些地方看出閱兵式場面宏大？

（3）讀到這里，作為一個中國人，你的內(nèi)心有什么感受？（4）討論。再聯(lián)系上下文，說出句子所表達(dá)的意思。A、戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。

B、群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。

C、群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。

4．感受群眾游行的盛況（1）自由讀課文

（2）畫出描寫場面熱烈的語句，仔細(xì)讀一讀，品一品。

（3）人們在游行過程中的高呼表達(dá)了人們一種什么樣的心情？

七、學(xué)習(xí)課文最后一段。1．指名讀課文。2．“兩股洪流”指什么？

3．說說“光明充滿了整個北京城。”這話的意思？

八、巧設(shè)語境，總結(jié)升華

如果你是一位新聞記者來報導(dǎo)開國大典的過程，寫一篇200字左右的新聞稿，我們該寫哪些內(nèi)容？（時間、地點(diǎn)、人物、典禮、閱兵式、游行、人員的心情）

27.青山處處埋忠骨 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識本課８個生字。2．有感情地朗讀課文。

3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受它無產(chǎn)階級革命家曠大的心胸和無私的情懷。

4．進(jìn)一步了解描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)

體會主席常人的情懷和偉大的胸懷。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)時間 1課時 教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，揭示新課

同學(xué)們，59年前,美國政府派兵悍然入侵朝鮮,并把戰(zhàn)火燒到了我國東北邊境，嚴(yán)重威脅新中國的安全。為此,毛主席發(fā)出了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的偉大號召。彭德懷率領(lǐng)中國人民志愿軍同朝鮮人民軍隊(duì)并肩作戰(zhàn)，經(jīng)過3年的浴血奮戰(zhàn)，最終取得了勝利。然而,在這場戰(zhàn)爭中,中國人民志愿軍約有12萬人永遠(yuǎn)地長眠在了朝鮮那塊土地上，,其中,就有我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的長子——毛岸英。

今天,我們要學(xué)的《青山處處埋忠骨》這篇課文就是同毛岸英犧牲有關(guān)的。（板書課題）通過這段時間的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。這節(jié)課，我們走進(jìn)領(lǐng)袖的內(nèi)心，去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛情懷。齊讀課題──

二、自讀課文

1．打開課本,自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2．糾正難讀的詞語：勛鑒殉職

3．通過讀課文，說說課文講了一件什么事情？ 4．學(xué)生交流，教師小結(jié)。

三、品味語言

1．文中講到了三封電報，請用（）標(biāo)出每封電報的內(nèi)容。2．默讀課文,邊讀邊劃出具體體現(xiàn)主席痛苦的句段。3．交流感受毛主席收到第一封電報時的內(nèi)心世界。

(1)“從收到這封電報起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次,還是原封不動地放在那里?！边@是對主席動作的描寫,可這里只有一個動作,那就是吸煙。為什么對桌子上的飯菜也要進(jìn)行細(xì)致的描寫?(2)“那一次次的分離,岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎?這次怎么會??”你能補(bǔ)充一下省略號的內(nèi)容嗎?(3)“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。抓住“喃喃”“緊鎖眉頭”。這是主席發(fā)自內(nèi)心的對兒子的呼喚,希望他能回來,回到自己的身邊。

4．接著主席收到了第二封、第三封電報，分別是誰發(fā)來的？內(nèi)容有什么不同？ 默讀５～７自然段。畫出毛主席作抉擇的語句，仔細(xì)體會。

（1）“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，??就讓我見見遺體吧！”怎樣的叫“強(qiáng)忍”?他是一位主席,在別人面前,他必須保持冷靜,甚至還不能把悲傷的情緒影響別人,從“強(qiáng)忍”這個詞我們似乎看到了淚水在他的眼眶里打圈。從這些語句中你體會到了什么？

（2）“然而，這種想法很快被打消了??就尊重朝鮮人民的意愿吧?！蹦闶窃鯓永斫饷飨@些想法的？通過朗讀體會主席矛盾的心理。

（3）“秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間,主席下意識地躊躇了一會兒,那神情分明在說,岸英難道真的不在了?父子真的不能相見了?主席黯然的??”“躊躇”什么意思?(猶豫)他在猶豫什么? 5．經(jīng)過艱難痛苦的抉擇，主席在電文稿后寫出了怎樣的批示？你從毛主席的批示中知道了什么？

點(diǎn)撥“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的出處及含義。

四、總結(jié)升華

毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國，奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!

毛主席在花山 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識11個生字。

2．朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

3．領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫人物方法。教學(xué)重點(diǎn)

了解課文寫了毛主席的哪幾件事。教學(xué)難點(diǎn)

感受毛澤東主席普通群眾的情懷，學(xué)習(xí)毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對領(lǐng)袖的熱愛。教學(xué)時間 1課時 教學(xué)過程

一、揭題、審題

1．板書課題：毛主席在花山

2．提問：從這個題目中，我們可以想象文中主要寫了什么？主要寫誰？

二、初讀課文，整體感知

1．將課文讀正確，讀流利。畫出不理解的字、詞、句。2．思考：本文寫了毛主席在花山的幾件事？

（課文寫了毛主席在花山三件事：

一、請鄉(xiāng)親到他住房附近碾米；

二、將同志們經(jīng)過幾道手送來的珍貴茶葉泡給碾米的群眾喝；

三、毛主席和群眾一起碾米。）

三、細(xì)讀課文，深入理解

1．學(xué)生通過討論，提出自學(xué)要求： ⑴毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？

⑵毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

⑶毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？

⑷毛主席“夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著”可他為什么還為“碾米”、“送茶”這些小事操心？

⑸課文最后一句話“這位首長，好像在哪見過?！痹谀膬耗兀渴鞘裁匆馑?？你怎么理解這句話？

2．學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。3．同桌間按自學(xué)思考題討論交流。

四、合作交流，共同探究

1．毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？

（毛主席交給警衛(wèi)員兩項(xiàng)任務(wù)，一是“盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米”；二是“把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個時候沏一桶茶水，你負(fù)責(zé)給碾米的群眾送去?！保?/p>

2．毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

（警衛(wèi)員為了不影響毛主席的工作，請鄉(xiāng)親們到別處去碾米。毛主席很細(xì)心，沒有聽到門口碾為的聲音，就過問了這件事，并讓警衛(wèi)員“盡快把鄉(xiāng)親請到這里來碾米。”）

3．毛主席說服警衛(wèi)員時，一共讀了三層意思：一是進(jìn)行革命必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓是我們勝利的可靠保證”；二是“我們進(jìn)行的斗爭，也還是為了全國的老百姓”；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在“特殊位置”上。

4．毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？（毛主席時時關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想，雖然他工作很繁忙，但時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這兩件事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾、堅持與群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。這也正是這篇課文的中心思想。）

5．你怎樣理解課文的最后一句話？

（最后一句話說明老人還沒認(rèn)出毛主席來，但是他們聽到毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些傳說，也有可能看到過不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺，這也說明了毛主席及其率領(lǐng)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。）

五、總結(jié)課文，體會寫法

1．這三件事讓我們認(rèn)識了毛澤東主席，用自己的話說說毛主席是個怎樣的人？ 2．學(xué)完全文后，你發(fā)現(xiàn)了本文在寫法上有哪些特點(diǎn)嗎？（引導(dǎo)說出）A、以典型事例寫人

B、抓住語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫人

C、明確三件事間的關(guān)系（感情層層深入、步步推進(jìn)）

六、閱讀拓展，練習(xí)提高

（1）有關(guān)毛主席的故事還許多許多，課后想辦法找來讀讀知道得會更多。（2）運(yùn)用本文寫人的方法試著寫一個自己最想寫的人。

（3）收集毛主席的其他感人事跡。（4）完成《我心目中的毛澤東》

第四篇：五年級語文上冊全冊教材解讀

五年級語文上冊全冊教材解讀

《課標(biāo)》對進(jìn)入第三學(xué)段的學(xué)生提出了新的目標(biāo)。比如在閱讀方面，第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。而在第三學(xué)段則上升為：默讀要有一定速度，一般讀物每分鐘不少于300字。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。同時在閱讀中要揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀說明性文章，要能抓住要點(diǎn)，了解基本的說明方法等等，具體的學(xué)段要求，在這里就不一一細(xì)說了，大家只要參看課標(biāo)即可明白。理解這些目標(biāo)，既要著眼于前兩個學(xué)段的學(xué)生達(dá)到的水平，又要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，不能人為提高要求，要把它們看成一個需要經(jīng)過兩年努力才能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)本冊教材，我們?nèi)匀恍枰扒邦櫤?，[蓮山 課~件]既要以發(fā)展的眼光從整體上把握對比同類、異類文體的寫作特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)，用文本去說話，而不應(yīng)生搬硬套、死記硬背；又要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字描寫的細(xì)節(jié)，品詞析句、積累精華、靈活運(yùn)用，做好中高年級的訓(xùn)練銜接。

基于課標(biāo)的要求，假期我細(xì)細(xì)地研讀了本冊教材，研讀本冊教材，最深的感受就是教材的編寫思路和呈現(xiàn)方式，力圖實(shí)現(xiàn)教科書功能的轉(zhuǎn)變，多角度引導(dǎo)語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和老師都動起來，在用教科書的編寫方式改變傳統(tǒng)意義上的課堂。本冊教科書中的很多設(shè)計，讓教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者、參與者、評價者。整個學(xué)習(xí)過程，從單元組的整合，從課內(nèi)外的結(jié)合，從綜合實(shí)踐活動的設(shè)計，從習(xí)作的設(shè)計，都能夠讓學(xué)習(xí)過程成為一種師生共同參與的活動過程。

一、教材特點(diǎn)

首先是選文上：既突出多元視角，又不失文化品位

翻開本冊教材，一個多姿多彩的閱讀世界呈現(xiàn)在大家面前。細(xì)細(xì)瀏覽，我們會發(fā)現(xiàn)本冊教材選文的品質(zhì)高，視角多元，且富有豐富的文化內(nèi)涵，同時拓寬了課文的文體和語體，將文言文引人其中。本冊安排的文言文，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學(xué)生積累背誦。文言文是在先秦口語基礎(chǔ)上形成的古代書面語。課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！北緝园才盼难晕牡囊粋€主要目的，我想就是為第四學(xué)段的學(xué)習(xí)做一點(diǎn)鋪墊，使學(xué)生初步感受文言文的語言風(fēng)格，為順利過渡到中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

其次體例上：既注重學(xué)段銜接，又不失螺旋上升

隨著年級的升高，學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)，為了幫助學(xué)生學(xué)好文本，同時增強(qiáng)生活閱歷，開拓視野，積淀文化底蘊(yùn)。本冊教材的部分課文新增了小資料這一欄目。這欄目或介紹相關(guān)作家生平事跡與主要文學(xué)成就，或簡介相關(guān)的背景知識或資料的，為學(xué)生的閱讀掃清了障礙，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大師，親近經(jīng)典。

進(jìn)入了高年級，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中習(xí)得必要的讀寫方法是十分重要的。本冊教材在每篇課文后面都設(shè)置了拓展與運(yùn)用這一環(huán)節(jié)通過師生的即興交流討論，幫助學(xué)生及時地梳理、鞏固本課、本單元或本期需要學(xué)到的相關(guān)的、也是必要的讀寫知識與方法。這些拓展與運(yùn)用的內(nèi)容既源自單元的文本，又較好地體現(xiàn)了《語文課標(biāo)》第三學(xué)段讀寫目標(biāo)的要求。

3、練習(xí)上：既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)力，又不失學(xué)法引領(lǐng)。

課后的問題與練習(xí)，緊扣教材重難點(diǎn)，突出年段特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累與表達(dá)的語文素養(yǎng)。如《傲霜篇》一課先后設(shè)計了這樣的習(xí)題：輕輕地、用心地讀課文，再把你喜歡的語句多讀幾遍。課文中有許多朗朗上口的童謠，有感情地打著拍子讀一讀，感受童謠的“明快、流暢、風(fēng)趣”。這道題旨在交給學(xué)生朗讀的方法，讓學(xué)生潛心會文。接著設(shè)計了思考與交流兩道題，意在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句把握課文內(nèi)容。第三題拓展與運(yùn)用設(shè)計了比較句子的不同，并體會加點(diǎn)詞語包含的意思。這道題重在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞咬文嚼字，體會作者用詞的精妙，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語感；最后一題是積累。抄寫句子，想象當(dāng)時作者看到的情景。我們本冊教材每篇課文后一般都安排三——四道題，有的是引導(dǎo)朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的是抓住重點(diǎn)段落或重點(diǎn)語句進(jìn)行深入理解；有的是從表達(dá)方式上體會課文遣詞造句的特點(diǎn)；有的是從抄寫、背誦方面提出要求?！罢n后練習(xí)”從整體到局部、由淺入深、由易到難地幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)閱讀方法，同時也更加關(guān)注文本，揣摩語言。我們要把課后練習(xí)做為閱讀的提綱挈領(lǐng)，有機(jī)地整合到各課時之中，如：借助工具書理解詞語意思要放到預(yù)習(xí)和第一課時之中，對“朗讀”“思考與交流”“拓展與運(yùn)用”則根據(jù)實(shí)際在第二、三課時中完成，對于美麗的三潭印月》課后的拓展與練習(xí)的兩道題可以專門利用一課時，因?yàn)檫@道題不僅是本課的閱讀提示，更是本版塊引導(dǎo)學(xué)生體會寫景文章不同習(xí)作順序的平臺。建議兩題調(diào)整一下順序，先對比三篇課文的表達(dá)順序的異同，然后再讓學(xué)生向大家介紹三處景物，這樣會起到事半功倍的效果。課后練習(xí)不能成為游離于課堂教學(xué)之外的附屬品，不應(yīng)以教師的條分縷析代替學(xué)生的個性化閱讀，不能利用課時以外的時間去完成課后練習(xí)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，要克服讀書與訓(xùn)練脫節(jié)的弊端。課后練習(xí)要成為教師備課的一部分，做到精講、精練、多讀。）

另外，課后練習(xí)還采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”，“選自己喜歡的段落背一背”，“課文中有不少描寫景物的好詞佳句，選自己喜歡的抄一抄”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的則明確指出“背誦課文第幾自然段”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，增強(qiáng)了教材的操作性，以體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)與有意義的接受性學(xué)習(xí)的相輔相成。

4、本冊教材的習(xí)作更加貼近生活，選材的范圍廣，寫作內(nèi)容明確，容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從多角度引導(dǎo)學(xué)生感受生活，發(fā)現(xiàn)生活，記錄生活，讓他們感到：只要在生活中做一個有心人，就能找到習(xí)作的資源。更加注重寫法的指導(dǎo)，在每次表達(dá)中都分設(shè)三個欄目，分別是：表達(dá)內(nèi)容；表達(dá)提示；交流評改。讓學(xué)生感受到習(xí)作就是實(shí)實(shí)在在、真真切切的日常生活。容易讓他們在習(xí)作中感受進(jìn)步的樂趣，贏得自信。

二、教學(xué)建議

1、加強(qiáng)目標(biāo)意識,全面準(zhǔn)確地落實(shí)本冊語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先，我們在教學(xué)時要從整體上把握小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。對學(xué)生在中年級階段未達(dá)到的目標(biāo)，要想辦法在本冊教材的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充、強(qiáng)化。

其次，五年級上學(xué)期僅僅是小學(xué)高年級的起始階段，有的目標(biāo)是在整個學(xué)段要求達(dá)到的，我們在教學(xué)中切不可操之過急，以避免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本冊教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點(diǎn)我們可幫助學(xué)生歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。

2、識字、寫字教學(xué)

學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識字能力，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。高年級的識字、寫字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級。同時我們教師也可以鼓勵學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運(yùn)用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

另外課內(nèi)還要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時聽寫檢測。

3、重視閱讀教學(xué)

①朗讀、默讀，相得益彰

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練，朗讀、默讀不可偏廢，根據(jù)需要，恰當(dāng)選擇，才能相得益彰。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。我們可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。我們重點(diǎn)是要調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。讓學(xué)生通過自主地讀、入境入情地、設(shè)身處地地讀，去讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。進(jìn)而提高自己的正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。另外，我們也要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如《野草》；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，我們要抓住重點(diǎn)的句段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。

本冊的默讀，重點(diǎn)是提高默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，我們可以組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，我們還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，檢測學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

②精讀詞句，積累語言

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思，展開聯(lián)想，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運(yùn)用語言文字的能力。主要做好三方面工作：一是理解。繼續(xù)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法，能借助詞典理解詞語的意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨析詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。如，《三峽之秋》、《荷塘舊事》的課后練習(xí)在這方面都有所體現(xiàn)。二是積累。要在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。對于教科書中安排的背誦、抄寫、自主積累的練習(xí)，應(yīng)通過交流、檢查，使之落實(shí)。還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習(xí)慣。三是運(yùn)用。著名語文教育家張志公先生提出了閱讀教學(xué)要 “帶學(xué)生從文章里走個來回”的觀點(diǎn)：即“首先把語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運(yùn)用的”。長春版教材的編寫正是體現(xiàn)這一思想，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，并在習(xí)作中運(yùn)用。

③精讀課文，領(lǐng)悟感情

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用課后習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系上下文和生活實(shí)際深入思考，對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從而體會課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情。同時，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分，也為今后的略讀教學(xué)起到引領(lǐng)、示范作用。

在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論。我們可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要用現(xiàn)成的教師的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。另外，我們還要教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學(xué)中，要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。

④精讀內(nèi)容，領(lǐng)會方法

通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，還要領(lǐng)會作者表情達(dá)意和寫作的方法。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)的方法，課后采用了多種形式進(jìn)行練習(xí)。這一點(diǎn)在前面已有所闡述，就不多說了。

4、培養(yǎng)能力

①培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是閱讀教學(xué)精讀階段的重要目標(biāo)。感悟能力，是指在閱讀中，品味語言文字，揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法的能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力呢？

一要重視讀中指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師朗讀的示范作用。曾國藩曾如此描述讀書心得：“情以生文，文亦足以生情；文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自己，庶漸漸可入佳境。”學(xué)生要進(jìn)入美妙的閱讀“佳境”，須“悟文”，須“入情”，須“傳聲”，因?yàn)槲拿栏心?，情美感心，聲美感耳。二要研讀重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生品味詞語使用的精妙。比如，《月光啟蒙》“文中說“小院立即飄滿她那芳香的音韻”，“音韻”明明是用來聽的，怎么會“聞”到“芳香”呢？”這時就可以結(jié)合課文體會作者遣詞造句的精髓。三是讓學(xué)生在讀中投入自己的情感和智慧，<蓮山課 件>讀出情趣和理趣?！绑w會作者的思想感情”、這就是讓學(xué)生感悟文本的情趣；“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”，則是讓學(xué)生感悟文本的理趣。感悟的過程是學(xué)生親歷體驗(yàn)的過程，需要認(rèn)知的參與，需要情感的參與，需要理性的思考，需要學(xué)生全身心地投入。四是揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，把學(xué)和用結(jié)合起來。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“看整篇課文，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是決不亂走的?！睂τ谖迥昙壍膶W(xué)生來說，能把握住文章的脈絡(luò)，明白作者的思路即可，著力點(diǎn)可以放在讀寫的結(jié)合上。

②培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究能力，是指在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷的能力，是感悟能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中感悟與探究是交織使用的，學(xué)生感悟不透，我們可以引領(lǐng)學(xué)生探究，然后再深入感悟。這樣，學(xué)生的感悟能力和探究能力就得到了培養(yǎng)。

③培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

概括能力，是一種捕捉要點(diǎn)的能力，是指學(xué)生通過讀書，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情的能力，也就是我們通常說的把文章由厚讀薄，把長文章讀短的能力。概括能力在生活中廣泛應(yīng)用。如何有效地提高學(xué)生分析概括能力，一直困擾著我們語文教學(xué)。過去閱讀教學(xué)偏重于串講、串問，偏重于分段、概括段落大意，教學(xué)用的時間較多，收效卻不大。現(xiàn)在閱讀教學(xué)又偏重于感悟、體驗(yàn)，至于感悟什么，體驗(yàn)什么，有時往往把握不住、目標(biāo)不太明確。雖然語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有提出給閱讀的文章分段、概括段落大意，但不等于說這方面的訓(xùn)練就不要了。有的課文，較適合分段，段落大意也容易歸納，是可以進(jìn)行這方面訓(xùn)練的。分段、概括段落大意是培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力的一種方法。在閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生掌握這種方法。但反對的是給每篇課文都進(jìn)行分段、歸納段意。

5、注重課外

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為“軟任務(wù)”而忽略。因?yàn)闆]有一定閱讀量的保障，學(xué)生是很難具有較強(qiáng)的閱讀能力的?！罢n內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展?！崩缭谧哌M(jìn)童話這一單元中教材就推薦閱讀瑞典女作家拉格格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》。那么在平時我們應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦課外讀物；指導(dǎo)閱讀方法，特別是讀整本書的方法；鼓勵摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記（但不能硬性規(guī)定，任何成年人都不會帶著這樣的目的去讀書）；提倡親子閱讀（父母與子女共同閱讀、交流）；組織讀書匯報會、開展讀書評比活動等。在不斷指導(dǎo)與交流中，學(xué)生必定會喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，嘗到閱讀的甜頭，進(jìn)而養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。學(xué)生一旦把讀書視為生活的一部分，好讀書，讀好書，那么無論在閱讀能力上，還是在學(xué)習(xí)潛能上，都會給我們意外的驚喜。

以上幾個方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。這是從整冊教材來講的。具體到每一篇課文，要根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)各有偏重。下面我就結(jié)合課文來進(jìn)行闡述與說明。

第五篇：五年級語文上冊第一單元教材解讀

北師大版小學(xué)五年級語文上冊第一單元教材解讀

第十七小學(xué)

李云

一、教材內(nèi)容解析：

本單元的主題是馬，馬是人類忠實(shí)的朋友，它體態(tài)優(yōu)美，奔放有力，狂放不羈。偉大的性格，堅毅進(jìn)取的精神使它成為自由奔放的象征，文明崇高的化身。本單元以“馬”為主題，編選了三篇主體課文，一篇拓展閱讀課文。編者從不同的角度、不同的題材來選編課文。本單元由一篇說明文、一篇散文、兩首古詩、一首現(xiàn)代自由體詩歌組成。其中陳樹青的《天馬》是一篇說明文，杜甫的《房兵曹胡馬》、李賀的《馬詩》是古詩，周濤的《鞏乃斯的馬》是散文，李幼容的《馬背小學(xué)》是一首現(xiàn)代詩。選編的這些課文，不論是古代作品，還是當(dāng)代作品，作者們都以自己細(xì)膩的文筆，豐富的想象來狀物抒情，從不同的側(cè)面描寫了馬的外形特點(diǎn)：靜態(tài)中的馬神形兼?zhèn)?、生動健美、蒼勁有力；動態(tài)中的馬如“山洪奔瀉”般雄偉壯闊，氣勢恢宏。無論是哪一篇作品，字里行間都流露著作者對馬的親切、熱愛、敬仰之情?！罢Z文天地”安排了“暢所欲言”，積累帶有“馬”字的成語，講講“馬”的成語故事。“初顯身手”，是一個查找關(guān)于馬的藝術(shù)品的語文綜合實(shí)踐活動。習(xí)作方面，寫關(guān)于馬的習(xí)作，設(shè)計了三個題目，有寫實(shí)的，有想象的，有的是有關(guān)“馬”的作品的介紹，有的是故事的敘述，體裁不限，自由擬題。這些題目都與單元主題、所選的課文、“暢所欲言”、“初顯身手”有密切的關(guān)系，是有源之水，使學(xué)生有的可寫，能寫得好。

二、學(xué)生情況分析：

五年級的學(xué)生大部分能初步把握課文的主要內(nèi)容，具備了一定的朗讀能力，能做摘錄筆記，批注筆記；初步了解了說明文的一些主要說明方法和學(xué)習(xí)文言文的方法；具備了一定的小組合作、自主識字、查閱資料的能力。因此通過自學(xué)及結(jié)合圖片資料，文字資料能使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，了解馬，與作者產(chǎn)生共鳴。但是學(xué)生整體感悟不深，對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味語言文字，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，更好地領(lǐng)悟文章的思想感情。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、本單元認(rèn)字18個，寫字29個,要求會讀準(zhǔn)字音,理解字義,會運(yùn)用；理解關(guān)鍵詞,理解課文,感悟作者的情感.2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庹n文中的重點(diǎn)詞語及句子的意思，摘抄自己喜歡的詞句，積累有關(guān)“馬”的詞語和成語。

3、鼓勵學(xué)生嘗試用快速的閱讀方法閱讀，能有感情地朗讀課文、背誦精彩的句子，在多種形式的讀中，抓住重點(diǎn)詞語和句子討論、感悟、體會文章所表達(dá)的思想感情。

4、做摘錄筆記，搜集帶“馬”字的成語，及有關(guān)“馬”的成語故事，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累資料的能力。在查找、介紹有關(guān)“馬”的藝術(shù)品的實(shí)踐活動中，使學(xué)生的鑒賞、交際能力得到提高。

5、學(xué)寫簡單的提綱。

6、完成“筆下生花”，引導(dǎo)學(xué)生互評作文，悟出寫評語的方法和需要注意的問題。教學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，能抓住別人說話的要點(diǎn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、單元重點(diǎn): 鼓勵學(xué)生嘗試用快速的閱讀方法閱讀，能有感情地朗讀課文、背誦精彩的句子，在多種形式的讀中，抓住重點(diǎn)詞語和句子討論、感悟、體會文章所表達(dá)的思想感情。

2、單元難點(diǎn): 通過搜集帶“馬”字的成語，及有關(guān)“馬”的成語故事培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累資料的能力。在查找、介紹有關(guān)“馬”的藝術(shù)品的實(shí)踐活動中，使學(xué)生的鑒賞、交際能力得到提高。

五、課時安排：總課時：10課時 《天馬》：2課時 《古詩二首》：2課時 《鞏乃斯的馬》：2課時 《語文天地》：2課時 作文課：2課時

教具準(zhǔn)備：課件

六、下面以《天馬》一課為例談教學(xué)方法與策略。

1、教材簡析：《天馬》是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價值、外形特點(diǎn)、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個藝術(shù)珍品，表現(xiàn)了西漢時期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價值。課文生動地描繪了天馬的健美、奔放，進(jìn)一步讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價值和蘊(yùn)含的象征意義。文字簡短精煉，表現(xiàn)了設(shè)計者的巧妙構(gòu)思和獨(dú)具匠心，贊揚(yáng)了古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

課文共7個自然段，按照說明的順序可分為五部分。

第一自然段，介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡意賅，點(diǎn)明主題。

第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品。

第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點(diǎn)。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的，細(xì)膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。

第六自然段，介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙，設(shè)計之奇特。以“龍雀”為底座，讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計的精妙絕倫，也讓人驚嘆于東漢時期勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

第七自然段，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，說明“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的意義。

2、因此教學(xué)中，制定以下本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)、認(rèn)字5個，寫字11個。會解釋“標(biāo)志、悠久、神形兼?zhèn)?、凌空、神奇”等重點(diǎn)詞語，識到課文用詞的準(zhǔn)確和周密。

(2)、正確流利有感情地朗讀課文，能劃分段落，歸納段意，知道課文的主要內(nèi)容；并能列閱讀提綱，知道課文的大體思路。

(3)知道“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的原因，以及“天馬”的藝術(shù)價值和象征意義。并展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。（知識目標(biāo)）

(4)、培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，以解決問題開展閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。（能力目標(biāo)）理解天馬的象征意義，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感，進(jìn)一步激發(fā)他們的愛國熱情。（情感與價值觀目標(biāo)）

（5）體會作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者此語表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。

3、本課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

(1)．體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

(2)．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

(3)．從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

以上訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)便于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在讀中感悟說明文的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中提出問題，解決問題。因而教學(xué)中，我重點(diǎn)將引導(dǎo)學(xué)生體會“馬踏飛燕”的奇特藝術(shù)想象力，欣賞這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。同時突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解天馬所顯示的我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能，以及作為中國旅游圖形標(biāo)志的象征意義。使學(xué)生們不僅從字面上去理解，還要想到它的象征意義。

4、說教法

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)16字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，這節(jié)課主要選用自學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。（這樣可以使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果）

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

5、說學(xué)法

向?qū)W生傳授學(xué)法。讓學(xué)生會學(xué)是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。所謂授人以魚不如授人以漁，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。學(xué)生在小組內(nèi)通過讀、想、議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維。

6、說教學(xué)過程。

研究了教材，確定了教法和學(xué)法，下面說本課的教學(xué)過程。

學(xué)生狀況分析

鑒于五一班我教了兩年，對每個學(xué)生都非常熟悉，知道學(xué)生課外閱讀水平積累的不同，部分學(xué)生積累較好，也有一部分學(xué)生，幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍，這也就造成課外知識貧乏，為此我確定本期“課前預(yù)習(xí)”要落到實(shí)處，做扎實(shí)。達(dá)到幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息，有目的、有計劃預(yù)習(xí)課文的目的。

第一課時

一、揭題示標(biāo)。

1、談話導(dǎo)入、板書課題。

同學(xué)們：本單元主題是馬，提起馬，你知道哪些有關(guān)馬的成語、故事或者有什么話想說？

學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。

學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。

學(xué)生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。

…… 的確，如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨(dú)鐘，因?yàn)轳R強(qiáng)健、彪悍、忠誠、善良，更因?yàn)樗畈蛏?，勇往直前。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)馬的課文，題目是《天馬》，大家齊讀。

2、檢查預(yù)習(xí)。

出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

[2]你認(rèn)為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

[3]課文幾個自然段？分幾部分?每部分的段意是什么？課文主要內(nèi)容？

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。首先請同學(xué)們看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并齊讀。

(1)、認(rèn)字5個，寫字11個。會解釋“標(biāo)志、悠久、神形兼?zhèn)?、凌空、神奇”等重點(diǎn)詞語，認(rèn)識到課文用詞的準(zhǔn)確和周密。

(2)、正確流利有感情地朗讀課文，能劃分段落，歸納段意，知道課文的主要內(nèi)容；

(3)、知道“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的原因，以及“天馬”的藝術(shù)價值和象征意義。并展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放；激發(fā)愛國熱情。

(4)、了解說明文的寫作特點(diǎn)，體會作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者詞語表達(dá)的準(zhǔn)確性；并學(xué)習(xí)寫簡單的提綱。

(好，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)課文，看作者陳樹青是怎樣介紹的。)

二、自主學(xué)習(xí)。

1、出示自學(xué)提示(一)。(首先請同學(xué)們看自學(xué)提示：自學(xué)2分鐘，交流3分鐘)快速自由讀課文2——6節(jié)，思考：

【1】“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的原因是什么？

【2】第2自然段寫了什么？從哪幾個方面來寫？為什么這樣寫？ 這件青銅雕塑珍貴嗎？從哪看出來？

2、小組自主學(xué)習(xí)。

3、小組交流。

三、合作提升。

1、交流閱讀收獲。

2、老師點(diǎn)撥。

(1)、課文第1、2自然段寫了什么？(把天馬作為中國旅游的標(biāo)志及天馬的歷史價值)第1節(jié)寫什么？為什么這樣寫?(開門見山)在全文中起什么作用？(統(tǒng)領(lǐng)全文)——讀第2節(jié)，從這段中你體會到什么？(第2節(jié)寫什么？寫天馬的藝術(shù)價值。從哪幾個方面來寫？從天馬標(biāo)志的來歷、天馬的出土?xí)r間、歷史價值來寫。)——哪些詞寫出了天馬的非同凡響、特殊地位？找出后并用著重號標(biāo)出來。

*出示重點(diǎn)句：“它是我國……杰作。”指導(dǎo)分析讀。讀第2節(jié)，從這段中你體會到什么？(這件青銅雕塑的珍貴。)

3、感情朗讀。指導(dǎo)多種形式朗讀，讀出自豪、興奮之情。

四、總結(jié)解惑。

1、談本節(jié)課收獲。

2、質(zhì)疑解惑。

五、鞏固運(yùn)用。

1、當(dāng)堂檢測。

2、反饋目標(biāo)。

第二課時

一、揭題示標(biāo)

1、板書課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)看《天馬》

2、檢查讀書情況

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）：

（1）、有感情的朗讀課文。

?（2）、能說出“天馬”外形特征并展開想象。

?（3）、知道“天馬”作為中國旅游圖形標(biāo)志的原因；體會并說出文章表達(dá)的情感。?（4）、學(xué)習(xí)本課 的寫法，了解作者用詞的準(zhǔn)確，并繼續(xù)學(xué)習(xí)寫簡單的閱讀提綱。

二、自主探究。

1、出示自學(xué)提示

（一）：

（1）為什么我國旅游局以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)記？請結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。

（2）天馬是什么樣子？從哪些詞語感受到天馬的神形兼?zhèn)?？找出重點(diǎn)詞語并標(biāo)出來。（3）課文第4、5自然段寫什么？給作者留下了什么感受？從哪些詞、句看出來?找出并標(biāo)記下來。

2、學(xué)生小組內(nèi)自學(xué)、交流。

三、合作提升。

1、交流閱讀收獲，老師并點(diǎn)撥。

（1）、仔細(xì)讀讀課文的2－6自然段，談?wù)勀銓@個問題的理解?？梢园炎约旱南敕?，跟同學(xué)交 流一下。

旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？*

（2）、學(xué)習(xí)3——5節(jié)，思考：天馬是什么樣子？(體態(tài)輕盈、神形健美。“神形兼?zhèn)洹笔鞘裁匆馑迹?從哪些詞語感受到天馬的神形兼?zhèn)洌?“輕盈”“健美”“昂首”等調(diào)詞語，結(jié)合圖片，想象、感受天馬的形態(tài)美，精神自由，與眾不同，很特別。)課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？(整體——部分)從這些描寫我們知道了什么？(知道天馬形態(tài)美)(3)、第4、5節(jié)寫什么？(寫天馬“高超”的構(gòu)思。給作者留下了什么感受？從哪些詞、句看出？結(jié)合插國感“凌空”的意思，體會這種凌空狀態(tài)的平衡是多么神奇。)感情朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

2、老師并點(diǎn)撥 這節(jié)寫了什么？（寫天馬的名稱。）“馬踏飛燕”的稱呼好不好？(它形象又優(yōu)雅。)那為什么用“天馬”取而代之呢？(原因：（1）“飛燕”不合乎實(shí)際，龍雀不是燕子。（2）“龍雀”的說法雖和古書吻合，但不敢肯定。（3）“龍雀”是風(fēng)神，飛行快，馬卻賽過它，所以命名“天馬”更合適。

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

3、感情朗讀--*出示句子：“我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的?！?/p>

體會句子中加點(diǎn)詞語的作用。

（1）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

（2）、小結(jié)：

（3）、學(xué)習(xí)第七節(jié)，四、總結(jié)解惑。

1、談本節(jié)課收獲。

2、質(zhì)疑解惑。

教師小結(jié)，歸納中心及寫作方法。

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

總結(jié)： 由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國更加強(qiáng)大。堅信我們的祖國一定會像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

五、鞏固運(yùn)用

1、當(dāng)堂檢測。

2、“以一帶多”，學(xué)習(xí)叢書。

3、反饋目標(biāo)。

板書設(shè)計：

天馬

構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕

卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無恙

平衡習(xí)作

1、本單元習(xí)作——筆下生花

馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關(guān)，請你選一個題目寫一寫馬。

★你收集了那么多有關(guān)馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家?，F(xiàn)在把“它”寫下來吧?！锶绻闵钸^農(nóng)村，可以寫寫自己所了解的馬的生活。如果你知道有關(guān)馬的故事，也可以寫下來。

★想象作文：假如我有一匹馬

1）.要寫好有關(guān)馬的作文，你認(rèn)為需要注意些什么？ 2）.你打算如何來寫這篇作文？ 3）.小組交流，共同完成協(xié)作提綱。4）.全班交流協(xié)作提綱。

2、學(xué)情分析：

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了說明文的幾種表達(dá)方法，收集了有關(guān)馬的故事，成語，以及有關(guān)馬的工藝品、特產(chǎn)等。但由于城市的孩子受各方面條件的局限，如果只讓學(xué)生圍繞書上給的兩個習(xí)作題目來寫的話，很多孩子無話可寫。因此，我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際，為孩子們提供了三個參考題目，讓每個孩子都有話可說，打消習(xí)作時的畏難情緒，3、習(xí)作要求：

A、語句通順，盡量避免錯別字，努力做到用詞準(zhǔn)確生動；

B、有條有理、有詳有略，能表達(dá)自己對“龍”的感情。C、反復(fù)修改，可自己修改，再請同學(xué)幫著修改。

4、習(xí)作設(shè)想：

A、結(jié)合“暢所欲言”和“初顯身手”中學(xué)生收集資料，除了學(xué)生收集，教師也可提供一定的資料，比如有關(guān)馬的工藝品等。

B、指導(dǎo)學(xué)生先列習(xí)作提綱，然后按照提綱提示的內(nèi)容和表達(dá)順序想想自己怎么說，在說的基礎(chǔ)上再寫。

C、寫“馬”的工藝品、特產(chǎn)、地名時，要求學(xué)生展開合理、大膽、豐富的想象，可以用記事的形式，也可以用散文的形式。

D、學(xué)生寫出草稿后，教師要組織交流、修改，將提綱和作文對照、修改。在修改的過程中可以采用自改和互改相結(jié)合的方式，不斷提高學(xué)生修改習(xí)作的水平。教給學(xué)生修改作文可分三步進(jìn)行：第一步，改。改文中的錯別字、用錯的詞和標(biāo)點(diǎn)；第二步，增、刪。增加一些優(yōu)美詞句，刪去重復(fù)啰嗦、無關(guān)緊要的詞句，力求文章描寫準(zhǔn)確；第三步，補(bǔ)，可以針對文章描寫或表達(dá)不清楚的地方，進(jìn)行一段一段的補(bǔ)充，使文章具體生動。