第一篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教材使用說明

2016—2017學(xué)年度

第一學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教材使用說明

XXX

一、教材分析：

材內(nèi)容：小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，位置，多邊形的 面積，可能性，數(shù)學(xué)廣角和綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)等。其中小數(shù)乘 法，小數(shù)除法，簡易方程，多邊形的面積是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi) 容。

教材編排特點(diǎn)：

1．改進(jìn)小數(shù)乘、除法計(jì)算的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)小數(shù)四則計(jì)算在實(shí)際生活中以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中 都有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)階段需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本冊教材安排了小學(xué)乘法和小數(shù)除法。這兩部分內(nèi)容的計(jì)算教學(xué)，知識(shí)容量大，具體的計(jì)算過程比較復(fù)雜，所以它們既是本冊教學(xué)的 重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。

（1）淡化小數(shù)乘、除法意義的教學(xué)。

（2）結(jié)合“十進(jìn)制”的計(jì)量單位，幫助學(xué)生理解小數(shù)乘、除法 的算理。

（3）重視計(jì)算法則的概括總結(jié)。計(jì)算法則是對(duì)計(jì)算步驟的提煉 和概括。表述準(zhǔn)確、規(guī)范、精煉的法則，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握計(jì)算 法則的內(nèi)涵，掌握計(jì)算方法。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，法則的 呈現(xiàn)會(huì)更有利于他們自主復(fù)習(xí)，逐步領(lǐng)悟計(jì)算方法和算理。因此，與整數(shù)乘除法教學(xué)相同，小數(shù)乘、除法，也是在學(xué)生理解了算理，并用自己的語言對(duì)算法進(jìn)行個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)上，逐步完成對(duì)運(yùn)算 程序與步驟的文本概括的。

2．簡易方程的教學(xué)編排，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，滲透代數(shù)思維 的培養(yǎng)本冊教材在“簡易方程”單元正式教學(xué)有關(guān)代數(shù)的初步知 識(shí)。從算術(shù)到代數(shù)是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系認(rèn)識(shí)的一次飛躍，也是數(shù)學(xué)思想方法的一次突破。在小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些代數(shù)初 步知識(shí)，學(xué)習(xí)用代數(shù)的方法解決問題，不僅有助于鞏固和加深理解 所學(xué)的算術(shù)知識(shí)，同時(shí)可以促進(jìn)抽象邏輯思維能力的發(fā)展，使學(xué)生 發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，以及思維的靈活性提高 到一個(gè)新的水平。具體在編排上，體現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)。（1）重視用字母表示數(shù)量關(guān)系的教學(xué)。（2）以等式的基本性質(zhì)為解方程的依據(jù)。（3）突顯利用等式基本性質(zhì)解方程的優(yōu)勢。

（4）加強(qiáng)列方程解決實(shí)際問題的教學(xué)，適當(dāng)分散難點(diǎn)。3．提供豐富的圖形與幾何的教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探 索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展本冊圖形與幾何的教學(xué)內(nèi)容，主要是 “多邊形面積的計(jì)算”?！拔恢谩睂?duì)于學(xué)生并不陌生，在生活中他 們已經(jīng)能用“第幾”“第幾排第幾個(gè)”確定物體的位置。本冊教材 主要是在學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)在具體情境中用數(shù)對(duì)表示 物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有 驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容 打好基礎(chǔ)?！岸噙呅蚊娣e”單元，主要教學(xué)平行四邊形、三角形和 梯形的面積計(jì)算。在編排上有這樣一些特點(diǎn)。

（1）運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，根據(jù)圖形間的內(nèi)在聯(lián)系推導(dǎo)面積計(jì)算公式。（2）加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。（3）在解決實(shí)際問題中，滲透估測意識(shí)、策略。

4．提供豐富的素材，促進(jìn)學(xué)生不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn) “可能性”原實(shí)驗(yàn)教材安排在三年級(jí)上冊，讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事 件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，知道事件發(fā)生的可能性是 有大小的。但實(shí)踐表明，低年級(jí)學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象理解有困難，教 學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施有很大難度。

5．滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在解 決問題的作用本冊“數(shù)學(xué)廣角”主要是通過解決簡單的植樹問 題，讓學(xué)生體會(huì)一些解決問題的策略和思想方法，如化繁為簡，數(shù) 形結(jié)合、模型思想等，同時(shí)學(xué)習(xí)用這樣的思想方法解決一些簡單的 實(shí)際問題。

二、課程目標(biāo)

1.使學(xué)生在理解小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，比較熟練地進(jìn)行 小數(shù)乘法和除法的筆算和簡單的口算。

2.在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式 的性質(zhì)解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系并解決問 題。

3.探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算公式，會(huì) 計(jì)算它們的面積。

4.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問 題的能力。

5.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。6.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、數(shù)學(xué)整潔的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、小數(shù)乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，可能性等是 本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

2、理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解 用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據(jù)題 意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過程。

四、教學(xué)措施

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透思品教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例題、練習(xí)題的設(shè)計(jì)，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際及思品教育因 素，結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)適度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思品教育。通過計(jì)算和應(yīng) 用題的解答，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，以及題后驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

2.切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（1）理解算理，掌握方法。小數(shù)乘除法要求學(xué)生能比較熟練的 進(jìn)行計(jì)算，關(guān)鍵是理解意義、掌握方法。重點(diǎn)要讓學(xué)生知道積的小 數(shù)點(diǎn)的位置是根據(jù)積德變化規(guī)律來確定的。

（2）重視基礎(chǔ)，要求適度。小數(shù)乘除法的計(jì)算要求“比較熟 練”，小數(shù)四則混合運(yùn)算只要求達(dá)到“正確‘。同時(shí)對(duì)口算的訓(xùn)練 要給予一定的重視，要掌握口算的基本技能，逐步提高計(jì)算能力。（3）運(yùn)用規(guī)律，合理計(jì)算。整數(shù)的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)的計(jì)算同樣 適用，教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生觀察題中的數(shù)據(jù)，運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便 計(jì)算、合理運(yùn)算的意識(shí)，并注意計(jì)算方法的多樣化，體驗(yàn)計(jì)算教學(xué) 的開放性。

（4）驗(yàn)算檢查，養(yǎng)成習(xí)慣。小數(shù)的乘除法計(jì)算可以進(jìn)行相互驗(yàn) 算，小數(shù)的四則混合運(yùn)算要進(jìn)行“步步為營”或者“一步三回頭” 式的檢查，重要的是使檢查和驗(yàn)算成為學(xué)生的習(xí)慣，通過檢查和驗(yàn) 算，可以提高計(jì)算的正確率，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、塌實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和作風(fēng)，讓學(xué)生終生受益。3.滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)教 學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材蘊(yùn)含的因素，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

五、課時(shí)安排

第一單元小數(shù)乘法 9課時(shí) 第二單元位置 2課時(shí) 第三單元小數(shù)除法 11課時(shí) 第四單元可能性 3課時(shí)擲一擲 第五單元簡易方程 18課時(shí) 第六單元多邊形的面積 9課時(shí) 第七單元數(shù)學(xué)廣角――植樹問題 4課時(shí) 第八單元總復(fù)習(xí)4課時(shí)

第二篇：黃岡金牌數(shù)學(xué)教材使用說明

黃岡金牌數(shù)學(xué)教材使用說明

一、黃岡金牌數(shù)學(xué)應(yīng)用的對(duì)象

全國小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)全日制學(xué)校和培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生

二、黃岡金牌數(shù)學(xué)教材內(nèi)容安排

1、黃岡金牌數(shù)學(xué)有上、暑、下三冊，這三冊分別在每年春季、暑假和秋季使用。

2、上、暑、下三冊每冊又分為A、B兩冊（即為一套教材），每學(xué)期須完成一套教材的教

學(xué)任務(wù)，例如：三年級(jí)2011年春季完成下冊（A、B）兩冊教學(xué)任務(wù)，暑假完成暑冊（A、B）兩冊的教學(xué)任務(wù)、秋季完成上冊（A、B）兩冊教學(xué)任務(wù)。

3、每年級(jí)上、暑、下三冊教材包含了國家教學(xué)大綱規(guī)定全年教學(xué)內(nèi)容，增補(bǔ)了部分培優(yōu)

和奧賽知識(shí)，每冊（一套）教材共十六講，其暑A(yù)冊、B冊分別八講。

4、教材暑還增添了開發(fā)學(xué)生智力數(shù)學(xué)頭腦思維風(fēng)暴。

三、黃岡金牌數(shù)學(xué)課時(shí)分配

1、每套教材（A、B兩冊）共十六講，每講內(nèi)容建議2-3課時(shí)完成，教師可以酌情安排和

分配。

2、完成每套教材（A、B兩冊）教學(xué)任務(wù)，需要50課左右，不同地區(qū)、不同特點(diǎn)學(xué)校可

以適當(dāng)調(diào)整，但是不得少于45課時(shí)。

四、黃岡金牌數(shù)學(xué)教材支持

1、黃岡金牌數(shù)學(xué)專家團(tuán)隊(duì)開發(fā)了配套完美的示范教案和優(yōu)質(zhì)課件PPT，僅供教師參考。

2、黃岡金牌數(shù)學(xué)教師免費(fèi)培訓(xùn)，每年三期

培訓(xùn)時(shí)間分為：5月10日——6月10日

7月20日——8月20日12月1日——12月31日

五、最終解釋權(quán)屬黃岡文立方教育集團(tuán)

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教材教案7

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊教材解讀

第五單元教學(xué)計(jì)劃

一、〖教材簡析〗

本單元的主要內(nèi)容有：組合圖形面積的計(jì)算、生活中各式不規(guī)則圖形面積的估計(jì)與計(jì)算。在本冊教材的第二單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，這也是提高學(xué)生綜合能力的重要平臺(tái)。為體現(xiàn)這一思想，本單元安排了兩個(gè)情境活動(dòng)：在“組合圖形的面積”中，重點(diǎn)探索計(jì)算組合圖形面積的方法；在“探索活動(dòng)――成長的腳印”中，主要學(xué)習(xí)不規(guī)則圖形面積的估計(jì)與計(jì)算。通過這些內(nèi)容的安排，讓學(xué)生形成解答組合圖形面積的基本能力。

二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系: 在學(xué)習(xí)本單元知識(shí)前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)有:面積與面積單位、長方形、正方行、面積的計(jì)算方法；平行四邊形、三角形與梯形和高的認(rèn)識(shí)及面積的計(jì)算方法。本單元將學(xué)習(xí)：組合圖形的面積計(jì)算；不規(guī)則圖形面積的估算。通過本單元的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)圓面積計(jì)算方法奠定基礎(chǔ)。

三、單元編寫特點(diǎn)和建議：

由于本單元是小學(xué)階段平面幾何直線型內(nèi)容的最后章節(jié)，因此，教材所安排的內(nèi)容除了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)外，更注重將解決問題的策略思考滲透在教材編寫的內(nèi)容之中，力圖通過課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生從多角度思考解決問題的策略。因此，在本單元教材的編寫過程中有下面幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1．能從多角度思考解決組合圖形面積的計(jì)算問題

組合圖形是由幾個(gè)簡單的圖形組成的一種圖形，但從不同的角度認(rèn)識(shí)，每個(gè)圖形均可分為不同的幾個(gè)部分，因此，學(xué)生在解答中，也將產(chǎn)生不同的思考方法。這是教學(xué)組合圖形面積的內(nèi)容需要注意的地方。如教材75頁的“組合圖形面積”，呈現(xiàn)了一個(gè)較為簡單的組合圖形，教材中僅展示了三種方法。學(xué)生在解決這個(gè)問題時(shí)，可以采用多種方法進(jìn)行分割，計(jì)算方法將大大超出教材呈現(xiàn)的內(nèi)容。這一內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化解決問題的一個(gè)很好題材，每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、思考與解答習(xí)慣，去思考如何解決問題。當(dāng)然，在學(xué)生積累一定的經(jīng)驗(yàn)后，我們希望他們能從與同學(xué)的交流過程中，及時(shí)地吸取好方法，從而形成多角度思考問題的習(xí)慣。

2．在估計(jì)不規(guī)則圖形面積的過程中提高學(xué)生的空間觀念

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形面積計(jì)算的內(nèi)容僅局限于計(jì)算規(guī)則圖形的面積，但《標(biāo)準(zhǔn)》中則增加了估計(jì)與計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，增加這一內(nèi)容有兩個(gè)的思考：一是現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的這種現(xiàn)象，學(xué)生要解決現(xiàn)實(shí)問題必然會(huì)接觸到，因此，借助課堂教學(xué)的平臺(tái)，給學(xué)生一些解決類似問題的方法就顯得較為重要。二是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的需要，對(duì)學(xué)生來說，會(huì)計(jì)算圖形的面積固然重要，但形成較強(qiáng)的空間觀念，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方面，因?yàn)樯钪写嬖诖罅坎灰?guī)則圖形，這需要學(xué)生有較強(qiáng)的估計(jì)能力，即能根據(jù)圖形的形狀，會(huì)用各種方法迅速估計(jì)出這個(gè)圖形的面積，甚至能直覺地估計(jì)面積。而這種能力的產(chǎn)生是建立在一定的經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)之上的。本單元安排的估計(jì)、計(jì)算不規(guī)則圖形的面積內(nèi)容主要集中在利用方格 1 圖作為背景進(jìn)行估計(jì)與計(jì)算，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸此類內(nèi)容，所以希望借助方格圖，能幫助學(xué)生建立如何估計(jì)與計(jì)算不規(guī)則圖形面積的方法，使他們會(huì)運(yùn)用這些方法去進(jìn)行估計(jì)與計(jì)算不規(guī)則圖形的面積。

四、〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．在探索活動(dòng)中，歸納組合圖形面積的計(jì)算方法。

2．能正確計(jì)算組合圖形的面積，并能解決相應(yīng)的實(shí)際問題。3．能估計(jì)不規(guī)則圖形的面積大小，并能用不同方法計(jì)算面積。

五、〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗 重點(diǎn)：計(jì)算組合圖形的面積 難點(diǎn)：

1、估算的技巧。

靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

六、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵：教學(xué)中注意加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，通過課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生從多角度思考解決問題的策略，要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

七、〖課時(shí)安排〗 內(nèi)容 建議課時(shí)數(shù) 組合圖形面積 2課時(shí)

探索活動(dòng)――成長的腳步印 2課時(shí)

本單元建議教學(xué)課時(shí)數(shù)為4課時(shí)，教學(xué)時(shí)，教師可按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教材培訓(xùn)心得

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教材培訓(xùn)心得

本冊教材的教學(xué)內(nèi)容主要有：小數(shù)乘、除法，簡易方程，觀察物體，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。

1.體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小數(shù)四則計(jì)算在實(shí)際生活中以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)生階段需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本冊實(shí)驗(yàn)教材安排了小數(shù)乘法和小數(shù)除法。這兩部分的計(jì)算教學(xué)，知識(shí)容量大，具體的計(jì)算過程比較復(fù)雜，所以它們既是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。教材的編排，在內(nèi)容方面與以往教材變化不大，但在編排的思想上與以往有較大的不同。注意體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于計(jì)算教學(xué)改革的基本理念，在內(nèi)容的安排、例題的設(shè)計(jì)、素材的選取等方面都采取了新的措施。

（1）與前一冊教材中小數(shù)加、減法的教學(xué)相同，本冊教材沒有概括小數(shù)乘、除法的意義，而是讓學(xué)生在探索解決有關(guān)實(shí)際問題和計(jì)算方法的過程中，體會(huì)、理解小數(shù)乘、除法的意義，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，小數(shù)乘法的例1，學(xué)生在解決“喜鵲風(fēng)箏每個(gè)3.5元，買3個(gè)風(fēng)箏多少錢？”的問題時(shí)，在探索怎樣計(jì)算3.5×3的過程中，獲得對(duì)小數(shù)乘整數(shù)意義的體會(huì)和理解。

（2）讓學(xué)生在自主探索中理解和掌握小數(shù)乘、除筆算的算理和算法，不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。與整數(shù)筆算教學(xué)相同，小數(shù)乘、除法的算理、算法，主要由學(xué)生通過自主探索獲得，教材展示了學(xué)生探索筆算算法的過程，體現(xiàn)了算法多樣化，并注意用學(xué)生已有的知識(shí)幫助學(xué)生理解算理。例如，小數(shù)乘法，例1展示了學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題中的具體條件自主探索，提出關(guān)于3.5×3的三種不同算法；例

2、例3探討小數(shù)乘法筆算的一般算法和算理，注意借助于學(xué)生已有的“積的變化規(guī)律”引導(dǎo)學(xué)生理解算理；例4則提示讓學(xué)生小組合作，討論交流，共同歸納出小數(shù)乘法計(jì)算的一般方法。

（3）計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合。計(jì)算教學(xué)從解決實(shí)際問題引入，各部分內(nèi)容的教學(xué)都注意解決問題能力的培養(yǎng)。例如，小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)等的教學(xué)，都是從需要解決的實(shí)際問題入手，探討解決問題的策略和具體的計(jì)算方法。而在連乘、乘加、商的近似數(shù)等內(nèi)容的例題設(shè)計(jì)上，教材安排了對(duì)實(shí)際問題的探索，不僅有助于對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的理解，而且蘊(yùn)涵有效的解決問題策略的培養(yǎng)。在小數(shù)除法單元還安排了“解決問題”小

節(jié)，學(xué)習(xí)用除法計(jì)算解決常見的實(shí)際問題，使培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力在計(jì)算教學(xué)單元得到扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)。

綜上所述可以看出，新的編排使計(jì)算教學(xué)的教育價(jià)值得到擴(kuò)充與提高。通過這樣的計(jì)算教學(xué)，不僅可以使學(xué)生很好的掌握小數(shù)乘除法的算法，理解算理，獲得相關(guān)的知識(shí)，體會(huì)計(jì)算在解決問題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問題策略的訓(xùn)練，自主探索意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2．改進(jìn)簡易方程的教學(xué)安排，加強(qiáng)了探索性和開放性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

本冊教材的簡易方程單元是小學(xué)階段正式教學(xué)代數(shù)初步知識(shí)的單元。從算術(shù)到代數(shù)是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系認(rèn)識(shí)過程中的一個(gè)飛躍，在數(shù)學(xué)方法上也是一次突破。在小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些代數(shù)初步知識(shí)，學(xué)習(xí)用代數(shù)的方法解決問題，不僅有助于學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)的算術(shù)知識(shí)，提高他們用數(shù)學(xué)解決問題的能力，同時(shí)可以促進(jìn)抽象邏輯思維能力的發(fā)展，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

本冊實(shí)驗(yàn)教材關(guān)于簡易方程的安排，在內(nèi)容上仍然是用字母表示數(shù)、解簡易方程，以及簡易方程在解決一些實(shí)際問題中的運(yùn)用。但是在具體內(nèi)容的編排上有較大的變化，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求和新的教學(xué)理念。主要體現(xiàn)在下面幾方面：

（1）內(nèi)容的呈現(xiàn)、展開更貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，增強(qiáng)了探索性，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。用字母表示數(shù)的教材編排，從學(xué)生熟悉的探索規(guī)律入手，由符號(hào)表示數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。教學(xué)用字母表示數(shù)量關(guān)系和一個(gè)量時(shí)，增加了開放性和探索性，如讓學(xué)生自己試著“用一個(gè)式子簡明地表示任何一年爸爸的年齡”并問學(xué)生“你喜歡哪一種表示方法？”。又如，教學(xué)等式的基本性質(zhì)，教材用四幅插圖展示天平實(shí)驗(yàn)游戲，引起學(xué)生的探究興趣，呈現(xiàn)探究等式基本性質(zhì)的過程。解方程的教學(xué)，也是借助天平演示的插圖，展現(xiàn)解這些方程的完整思考過程。

（2）以等式的基本性質(zhì)為解方程的依據(jù)，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)解方程的原理。長期以來，在小學(xué)階段教學(xué)簡易方程，方程變形的主要依據(jù)是四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系。這實(shí)際上是用算術(shù)的思路求未知數(shù)。這樣的教學(xué)利用了學(xué)生已有的知識(shí)，因而易于理解，但是卻不易與中學(xué)的教學(xué)銜接，到了中學(xué)還需要重新學(xué)習(xí)依據(jù)等式的基本性質(zhì)或方程的同解原理解方程。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教材培訓(xùn)心得

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從小學(xué)起就引入等式的基本性質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)導(dǎo)出解方程的方法。不僅有利于加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，而且有利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

一、調(diào)整簡易方程的教學(xué)內(nèi)容，突顯利用等式基本性質(zhì)解方程的優(yōu)勢。

（1）引進(jìn)等式基本性質(zhì)作為解簡易方程的認(rèn)知基礎(chǔ)之后，教材根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求調(diào)整了簡易方程的內(nèi)容，暫不出現(xiàn)形如a－x＝b和a÷x＝b的簡易方程。內(nèi)容調(diào)整后，利用等式基本性質(zhì)解方程的優(yōu)越性就顯現(xiàn)出來。例如，解形如x±a＝b的方程，都可以歸結(jié)為等式兩邊減去或加上a，得x＝b－a與x＝b＋a。解形如ax＝b與x÷a＝b的方程，都可以歸結(jié)為等式兩邊除以或乘上，得x＝b÷a與x＝ab。這樣的解方程過程顯然比原來依據(jù)逆運(yùn)算關(guān)系解方程，思路更為統(tǒng)一。

（2）解方程與解決實(shí)際問題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

在以往的教材中，解方程的教學(xué)與列方程解應(yīng)用題的教學(xué)是分開進(jìn)行的，前者屬于計(jì)算，后者屬于應(yīng)用。本冊教材編排將解方程與解決實(shí)際問題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，恢復(fù)計(jì)算與應(yīng)用的天然聯(lián)系。在教學(xué)解方程時(shí)，例題的內(nèi)容都是實(shí)際問題；學(xué)習(xí)“稍復(fù)雜的方程”時(shí)，由實(shí)際問題引入方程，在現(xiàn)實(shí)背景下求解方程并檢驗(yàn)。這樣處理有助于學(xué)生理解解方程的過程，也有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決問題的能力。

二．提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

小學(xué)階段空間與圖形教學(xué)的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，與前幾冊一樣，本冊教材繼續(xù)把促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展作為空間與圖形內(nèi)容編排的研究重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容方面安排了“觀察物體”“多邊形的面積”兩個(gè)單元。

“觀察物體”的內(nèi)容是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展和提高，讓學(xué)生通過觀察幾何形體，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，且不能一次看到物體所有的面；使學(xué)生能正確辨

認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體或兩個(gè)物體及一組立體圖形的形狀和位置關(guān)系。教材設(shè)計(jì)了豐富的觀察—判斷活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，練習(xí)對(duì)從不同方向觀察得到的圖形表象，結(jié)合物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷，從而促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。教材還設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形表象，不斷在腦海中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，從而使學(xué)生的空間想像能力和思維能力得到鍛煉。

“多邊形的面積”單元，則是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形和梯形，理解了面積的概念，會(huì)計(jì)算長方形、正方形的面積的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形、三角形和梯形的面積，形成有關(guān)多邊形面積的系統(tǒng)知識(shí)。在以往的教學(xué)中，這些教學(xué)內(nèi)容的編排往往側(cè)重于理解和掌握?qǐng)D形面積的計(jì)算方法，而對(duì)于促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展在學(xué)習(xí)素材和實(shí)踐操作方面都顯不夠。本冊教材在編排上突出的變化是，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，使學(xué)生得到較多的有關(guān)空間觀念的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。首先，每種圖形面積計(jì)算方法的教學(xué)，均采用讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探索得到。例如，平行四邊形的面積，是先借助數(shù)方格的方法得到；再引導(dǎo)學(xué)生通過剪、拼圖形，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算方法。其次，按照知識(shí)學(xué)習(xí)的先后順序，逐步提高探索的難度和要求。三角形的面積計(jì)算就直接讓學(xué)生試著將三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形推導(dǎo)出面積計(jì)算公式。到梯形面積的計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的方法自己推導(dǎo)出面積計(jì)算公式。第三，研究每一種圖形面積的計(jì)算方法時(shí)，教材均沒有給出推導(dǎo)的過程和計(jì)算公式，以便于學(xué)生從多種途徑探索，自己得出結(jié)論，從而給教師和學(xué)生都留有較大的創(chuàng)造空間。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生探索并體會(huì)了所學(xué)各種多邊圖形的特征、圖形之間的關(guān)系、圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握了平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式及公式之間的關(guān)系，還體驗(yàn)了圖形的平移、旋轉(zhuǎn)以及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促使空間觀念得到進(jìn)一步發(fā)展。

第五篇：小學(xué)英語三年級(jí)上冊教材使用說明

小學(xué)英語三年級(jí)上冊教材使用說明

龍艷

一、教材的教學(xué)基本理念和教學(xué)目標(biāo)

1、本套教材編寫的總思路：以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言完成有實(shí)際目的的語言任務(wù)。即編寫體系為：話題+功能+結(jié)構(gòu)+任務(wù)。

教材設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是話題。如果把一個(gè)單元比喻成一篇文章，“話題”就是文章的題目、單元的主線。在進(jìn)入一個(gè)新單元的學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用主情景圖，翻開主情景圖，不了解設(shè)計(jì)意圖，老師們會(huì)覺得挺有趣，挺熱鬧，看看就翻過去了，但了解了它的設(shè)計(jì)意圖，就不肯放過，因?yàn)橹髑榫皥D展示了本單元的詞匯和主要語言，教學(xué)目標(biāo)在主情景圖上一目了然。再以講故事的形式導(dǎo)入這個(gè)單元的話題。讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)全面完整的了解。當(dāng)然也可以在上完一個(gè)單元后回過頭來用本單元所學(xué)句型編故事，總結(jié)話題。

2、語言教學(xué)的基礎(chǔ)是功能——結(jié)構(gòu)。以功能為目標(biāo)，結(jié)構(gòu)為手段。這種教學(xué)主張“把語言形式的教學(xué)納入交際語言教學(xué)的大框架之中，將語言形式的教學(xué)通過以內(nèi)容為中心的交際活動(dòng)進(jìn)行?！边@樣，也可以把“功能”理解為“中心教學(xué)內(nèi)容”，而“結(jié)構(gòu)”則是為“功能”服務(wù)的具體教學(xué)課程安排。這里的結(jié)構(gòu)不僅包括語言結(jié)構(gòu)本身，同時(shí)也包括人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人們掌握語言是一種智力活動(dòng)，而每一種智力活動(dòng)都含有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以在強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的同時(shí)也應(yīng)尊重人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。有了這一理論基礎(chǔ)，語言學(xué)習(xí)不再是呈現(xiàn)表態(tài)的“語音+語法+詞匯”的知識(shí)體系。而是一種言語行為，具有三維和動(dòng)態(tài)的語言功能，即發(fā)出符號(hào)，說出有意義的話，達(dá)到某個(gè)目的。所以在本教材的教學(xué)中，教師應(yīng)努力使三者有機(jī)地結(jié)合起來，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語言的交際。如：第二單元實(shí)現(xiàn)的語言交際功能是能介紹自己的家庭，并能用所學(xué)的語言了解別人的家庭成員，語言結(jié)構(gòu)主要是這些典型句型：who’s this/that man/woman/girl/boy? He’s?she’s?及這些句型中涉及到的一些家庭成員的單詞。

3、教學(xué)方法和策略的基礎(chǔ)是任務(wù)。任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)從運(yùn)用語言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了完成一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生最終完成這項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生為了運(yùn)用而學(xué)習(xí)，學(xué)了就用，學(xué)了就能用，從而直接培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。如：第三單元的任務(wù)是用英語詢問東西物品的數(shù)量，how many---doyouhave/canyousee?并將新學(xué)的語言知識(shí)納入已有的語言結(jié)構(gòu)中去，能在適當(dāng)?shù)膱龊锨‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用。

二、教材的重難點(diǎn)

教材的重點(diǎn)是與學(xué)生生活密切相關(guān)的家庭成員詞匯。即a、b部分的let’s learnlet’s talk的內(nèi)容。在整個(gè)過程中要注意前后知識(shí)點(diǎn)的滾動(dòng)，可以設(shè)置不同的任務(wù)，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、詞匯教學(xué)

a、利用媒體圖片呈現(xiàn)，融詞匯于會(huì)話教學(xué)。語言與詞匯的教學(xué)本就是相輔相成，不可分割的。通過直觀圖示的輔助，語言以舊帶新，在舊語言中學(xué)習(xí)生詞，練習(xí)新語言，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，又有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，有利于語言學(xué)習(xí)效率的提高。

b、充分發(fā)揮tar的優(yōu)勢。結(jié)合與的內(nèi)容與形式，讓強(qiáng)勁的節(jié)奏、動(dòng)作刺激學(xué)生的大腦皮層，激活記憶，使他們在對(duì)各種指令的反應(yīng)中自然習(xí)得語言： c、利用游戲?qū)W習(xí)詞匯，成功地創(chuàng)設(shè)信息溝，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展想象力，激勵(lì)他們用英語表達(dá)自己思想的愿望，在興奮刺激的游戲中有利于語言的自然習(xí)得。

﹛1﹜巧用課件呈現(xiàn)家庭照片，讓學(xué)生用英語猜等等，鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與，再點(diǎn)擊顯示答案，讓學(xué)生用完整的語言表達(dá)，并給猜對(duì)的學(xué)生所在組加分。﹛2﹜、教師也可以把詞匯教學(xué)圖片一張一張反貼在黑報(bào)上，讓學(xué)生猜。也可以利用課件來完成此項(xiàng)活動(dòng)。﹛3﹜

“眼明手快”找單詞競賽：a、學(xué)生分小組把單詞卡片放在桌上，老師說一個(gè)單詞，小組以最快的速度把單詞舉起來。b、老師把單詞貼到黑板上請(qǐng)學(xué)生拿著工具快速敲擊報(bào)出的單詞。

游戲。老師說：“somethingisbeginningwith“t”.whatisthis?”請(qǐng)學(xué)生以最快的速度找出來并說出這個(gè)單詞。

游戲。在黑板或者桌上放單詞卡片。調(diào)換卡片位置，說說有什么不同等等。﹛4﹜白菜、青菜、蘿卜蹲游戲。﹛5﹜劉謙演魔術(shù)的啟示。會(huì)話教學(xué)

融會(huì)話教學(xué)于情景表演之中，用游戲等形式讓學(xué)生用英語來交流?？梢岳枚嗝襟w將主情景分解成各個(gè)分場景，分散教學(xué)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，便于表演。圍繞主任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)一系列子任務(wù)活動(dòng)讓學(xué)生用所學(xué)語言來完成，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中用。制作一些頭飾道具輔助表演，效果更佳。第一單元第一課時(shí)，第二單元第四課時(shí)。

總之，在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在已有語言知識(shí)基礎(chǔ)上靈活組合，擴(kuò)展會(huì)話，在創(chuàng)造性的表演中發(fā)展語言技能，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。let’s do和let’s chant.部分

本部分在let’s learn中提級(jí)過，可以作為對(duì)單詞的復(fù)習(xí)，也為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。要求學(xué)生能夠理解教師指令的意思，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，也可以在課前活動(dòng)用它來熱身。此部分活動(dòng)形式如下：

1、要求學(xué)生在聽到老師的指令后，做出相應(yīng)的動(dòng)作。

2、學(xué)生聽錄音或教師打亂次序說指令，邊聽邊指著書中的圖。

3、老師做出某種動(dòng)作，讓學(xué)生來猜接下去的動(dòng)作意圖，或老師說出某種指令，讓學(xué)生來說、做指令的后續(xù)動(dòng)作。故事教學(xué)

趣味故事不僅給學(xué)生帶來了樂趣，還起到了擴(kuò)展語言的作用。故事教學(xué)可以以看圖——猜圖意——聽故事——模仿（配音、角色扮演）——擴(kuò)展語言、演繹故事的順序來進(jìn)行。

chain story按參觀順序，介紹學(xué)校?；蛲ㄟ^時(shí)間顯示，表達(dá)一天的學(xué)校生活，或與對(duì)話教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生分小組依次輪流介紹自己學(xué)校的某個(gè)地方，全班幾個(gè)小組共同完成一個(gè)完整的故事。擴(kuò)展故事，做學(xué)生小故事冊。字母語音教學(xué) 在小學(xué)低、中段的日常教學(xué)中，教師可常常領(lǐng)著孩子們快樂地走過這些“綠色小路”，欣賞語音花園里的“神奇音樂”。

1、在歌謠中感悟。如： Waa/airereare/z[/ There‘sacat, oh!Freshair!Wearsahat, it‘severywhere.Sittingonamat, oh!Itisahare.watchingarat.it‘sonthesquare.2、在歌曲中欣賞。

3、在游戲中體驗(yàn)，如：

拔河比賽：將全班分成兩組，學(xué)生甲頭戴含b/b/音單詞的頭飾，學(xué)生乙頭戴含d/d/音單詞的頭飾，甲對(duì)其他學(xué)生說：“i‘m‘boy‘.comeonourside.”乙對(duì)其他學(xué)生說：“i‘m‘dog‘.comeonourside.”這樣，手持與b/b/相同音素單詞卡的學(xué)生便來到學(xué)生b/b/的身邊，手持與d/d/相同音素的單詞卡的學(xué)生站在d/d/的身邊，“pull！pull！”。這樣的智趣游戲，在語音鞏固時(shí)隨時(shí)都可以派上用場。另外，猜一猜，涂一涂，連一連，描一描，訪朋友，找鄰居等游戲都可以閃亮登場。

4、在繞口令中探索，如：

adog,afrogandadollareeatingsomehot-dogs.5、找字母的縮寫，如：

（1）用學(xué)生們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的知識(shí)學(xué)習(xí)26個(gè)字母名稱音，如：衣服大、中、小號(hào)及特大號(hào)為l、m、s、xl，樂曲調(diào)：a、b、c、d、e、f、g；ok表示同意；m是米,cm是厘米,ft是英尺,kg是千克,t/tn是噸；ic、ip是磁卡；cacti是中央電視臺(tái)；cod是光盤；方向：東—e，西—w，南—s，北—n；等等，培養(yǎng)小學(xué)生音、形、義聯(lián)系的習(xí)慣。（2）將字母按其發(fā)音規(guī)律來分類學(xué)習(xí) /eye/aahhjjkk /i:/bbccddeeggppttvv /e/ffllmmnnssxxzz /air/icy /[u/of /jug:/uuqqww /b:/rr 文化意識(shí)滲透 a.詞匯中導(dǎo)入文化

英語詞匯的無奈何內(nèi)涵也是長期積淀而成的。一些很有文化內(nèi)涵的成語、慣用語、習(xí)語、諺語和格言等都來自成語典故、文學(xué)名著等。教師在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹其背景知識(shí)，讓學(xué)生了解來龍去脈，以便他們理解其深刻內(nèi)涵。例如，在教學(xué)顏色的單詞時(shí)，可告訴學(xué)生們以下短語的意思：awhiteelephant（奢侈品）、ablacksheep（拖后腿的人）。b.歌曲中導(dǎo)入文化

歌曲、兒歌等體現(xiàn)了英語的語音、語調(diào)和英語國家的文化特征，如將他們?nèi)谟谟⒄Z教學(xué)中，能讓學(xué)生在愉快的過程中學(xué)到語言并感受到語言的文化內(nèi)涵。c.主題活動(dòng)

在西方一些節(jié)日來臨之際，如christmasday，children’sday，mother’sday，easterday等，教師可組織學(xué)生們搞一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)西方的節(jié)日文化。此外，也可以按目的語國家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，行為禮儀等開展一些活動(dòng)，為學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，從而達(dá)到文化教學(xué)的目的。

七、教學(xué)啟示

我在英語教學(xué)中感覺到，孩子們的聽說能力得到很大的提高，比如；我經(jīng)常在“freetalk”里與孩子們進(jìn)行語言交流，從最簡單的“how are you ?what’ s your name? how’ stheweathertoday?”到“what day is it toad y? what do you do in thelibrary?what’swrongwithyou?”大部分孩子都能回答得出來。然而當(dāng)讓他們指著讀課本時(shí)，卻只有少部分孩子能認(rèn)讀出來。還有相當(dāng)一部分孩子只能看圖讀單詞，離開了圖片和教師的提示就無法認(rèn)讀。或者能讀出單詞卻不知道意思，也有的孩子能回答老師的問題卻不知在談?wù)撌裁?，比如：三年?jí)的孩子我問“how are you?”他們能回答“fine，thank you.”問是什么意思，大部分學(xué)生都啞口無言。雖然我們經(jīng)常說要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，教師盡量不要求學(xué)生翻譯，但是孩子們在學(xué)習(xí)英語的過程中連意思都不知道，又何談?dòng)⒄Z思維呢，孩子們在死記硬背、在跟老師鸚鵡學(xué)舌，又怎么能學(xué)好英語呢？所以認(rèn)讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)十分重要的知識(shí)目標(biāo)之一。

一、課前預(yù)習(xí)，初步認(rèn)讀。

我在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)完新單詞后用1至3分鐘的時(shí)間讓孩子們預(yù)習(xí)，要求：

1、這課主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。

2、你會(huì)讀的是哪個(gè)單詞、那個(gè)句子或哪部分。

3、新單詞在課文的哪里（強(qiáng)化單詞的認(rèn)讀及運(yùn)用單詞）。

4、這篇課文你認(rèn)為最難的是哪一個(gè)句子或那部分。長此以往的教學(xué)，既培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力也提高孩子們的認(rèn)讀能力。

二、自主思考，體會(huì)認(rèn)讀。

在教學(xué)單詞時(shí)，不是一來就老師讀，孩子們跟讀，而是出示圖片后，先想怎么讀，在讓孩子們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試自己讀出來，如果讀對(duì)了要及時(shí)表揚(yáng)，如果沒有讀對(duì)也要給予高度鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子的勇敢。最后在聽老師讀，老師讀的時(shí)候聲音要輕、慢（2-3遍），讓孩子們聽清楚。接著就讓孩子們自己讀并進(jìn)行糾正，之后同伴讀，小組讀，最后來檢查。

三、運(yùn)用板書，輔助認(rèn)讀

如在教學(xué)“eye”這一單詞時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書：通過板書，使孩子們從視覺上理解eye的意思，孩子們對(duì)eye這個(gè)單詞也記憶猶新了。fifteen

四、運(yùn)用朗讀，強(qiáng)化認(rèn)讀

朗讀是一項(xiàng)口頭語言的藝術(shù)，小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師要充分利用一切資源指導(dǎo)孩子們朗讀，熟讀成誦。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成點(diǎn)讀的習(xí)慣，讓孩子們直接感受語言，積累語言，只有積累到一定的程度才能有效地輸出。

五、布置作業(yè)，鞏固認(rèn)讀 教師要精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)鞏固認(rèn)讀，如讓孩子們讀一讀，背一背當(dāng)天所上的內(nèi)容。

二）背誦檢查應(yīng)該常態(tài)化

三年級(jí)上冊的教材還沒有將書寫納入其中，因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學(xué)生的課文背誦展開。三）多采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語教學(xué)的一個(gè)很重要組成部分和推動(dòng)因素。小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)多采用表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的語言或獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生參與和完成課堂活動(dòng)的情況多采用“good!Very good wonderful!great!wonderful!Well done!”等，或使用教師用書后的zip和zoom的貼紙作為獎(jiǎng)品。三年級(jí)上冊的期末評(píng)價(jià)基本不采用書面的方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行。教師可在教學(xué)中利用問候，課堂用語，教學(xué)內(nèi)容等來幫助學(xué)生提高說英語的意識(shí)，養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。如教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些日常用語后，可將日常交際用語和各個(gè)單元有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生進(jìn)行交流。如問候：goodmorning!howareyou?–fine,thankyou,andyou?–i’mfine.what’syourname?mynameis?等。課堂用語go back to your seat.Here you are.read after me等等。小學(xué)階段的交際用語雖然簡單，但學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)階段之后就能說上幾句日常交際用語以及聽懂簡單的課堂用語，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的成就感，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。教師利用這種積極性，反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)用，創(chuàng)新。這樣慢慢使學(xué)生養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，逐步從課堂過度到實(shí)際生活中。