第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生班級(jí)自主管理（大全）

如何培養(yǎng)小學(xué)生班級(jí)自主管理

自主管理能力是學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，是素質(zhì)教育的需要，是提高學(xué)生整體素質(zhì)，特別是學(xué)生主體性發(fā)展的需要。一個(gè)好的班集體，沒(méi)有學(xué)生的自主的管理，就不可能形成一個(gè)真正的班集體，一個(gè)良好的班集體。所以應(yīng)該放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理體制，進(jìn)行自主教育。讓他們成為班集體的小主人。所謂自主教育，是在班主任的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“我能行”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和自身素質(zhì)。自主教育能成功地實(shí)施，不僅能讓老師感受到教育的輕松、快樂(lè)，也能讓學(xué)生的各方面能力得到提高。近年來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力方面，我進(jìn)行了一些有益的嘗試，茲成此文。

一、建好利用好班委會(huì)

做了幾年的班主任，我深刻的感受到了一個(gè)班級(jí)管理的好與壞往往取決于能否形成一個(gè)為全班同學(xué)所信服所擁護(hù)的班委會(huì)。所以我很重視班干部的選拔和培養(yǎng)。下面我把我在班委會(huì)方面的一點(diǎn)看法和大家分享一下。1.慎重選拔班干部

班干部一定要選在班中起模范帶頭作用的，在學(xué)生群體中有一定的威信和號(hào)召力的，而且要熱心助人，樂(lè)于為同學(xué)們服務(wù)，有一定的組織才能的人，這樣才能做整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊。2.全力培養(yǎng)他們的能力

好的班干部就一定要在同學(xué)中有一定的威信，深受同學(xué)們的尊重才行。因此，我平時(shí)總是把班級(jí)日常管理工作交給他們?nèi)プ觯囵B(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。我們每個(gè)星期要開(kāi)一次班委會(huì)議，就本周班里存在的問(wèn)題，一起討論該如何解決，做到有問(wèn)題能自主地及時(shí)地解決。對(duì)于班干部的工作，我是該靜觀時(shí)且靜觀，該出手時(shí)才出手，這樣就能很好的鍛煉班干部的管理能力。

3.恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)班干部

心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需求是：渴望被肯定?！彼援?dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，我會(huì)恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，顯示出他們的帶頭作用；當(dāng)他們的管理取得成效時(shí)，我也會(huì)在全班面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高他們?cè)诎嗌系耐?。但“人無(wú)完人”班干部也難免犯錯(cuò)。而當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我們切不可在全班同學(xué)面前進(jìn)行大肆批評(píng)。因?yàn)榘喔刹扛鞣矫娑急容^優(yōu)秀，往往有比較強(qiáng)的自尊心，況且在全班同學(xué)面前批評(píng)，也會(huì)降低他們?cè)谕瑢W(xué)心中的威信，不宜于管理班級(jí)。所以我總是采用課下單獨(dú)談話的方式，用溫和含蓄的語(yǔ)言，逐步深入，讓他們逐步接受。

班主任的工作是瑣碎，繁多的，如果我們能組建一個(gè)優(yōu)秀的班委會(huì)，對(duì)于我們的工作來(lái)說(shuō)就會(huì)起到事半功倍的效果。所以，我們做為班主任，只有選拔好班干部，充分調(diào)動(dòng)起班干部的積極性、主動(dòng)性，才能使班干部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級(jí)管理獲得成功。

二、“人人有事做，事事有人管”

管理班級(jí)要達(dá)到人人有事做，事事有人管的目的。在整個(gè)管理班級(jí)的過(guò)程中，我有一點(diǎn)最大的體會(huì)，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比父母，如果什么都是父母包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。尊重學(xué)生關(guān)心學(xué)生是一種愛(ài)，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。所以班主任對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，一絲不茍，不遷就，不放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是指教師提出要求時(shí)要有嚴(yán)厲的面孔，而是指要求應(yīng)嚴(yán)格，并做到切實(shí)可行，堅(jiān)持不渝地貫徹到底，而且要嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛(ài)。用任小艾的話說(shuō)：“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行?！?/p>

“人人有事做，事事有人管?！边@種理念具有科學(xué)性，不僅可以將班主任從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，更重要的是它能為班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造做事的機(jī)會(huì)，讓孩子參與班級(jí)的管理，做班級(jí)的主人，看到由于自己的努力工作給同學(xué)或班級(jí)帶來(lái)的便捷或變化，看到自己存在的重要性，最終看到自己的價(jià)值。

三、“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“愛(ài)”在其中

古人云“教不嚴(yán)，師之過(guò)“。在學(xué)生面前，班主任首先樹(shù)立的就是形象，這一形象在學(xué)生眼中就是紀(jì)律的象征，就是班主任在學(xué)生心目中的”商標(biāo)“，當(dāng)然應(yīng)做到嚴(yán)之有度，嚴(yán)之有理。要嚴(yán)于律人必須要嚴(yán)于律己。我們教師是有兩種人格的，一種是教學(xué)問(wèn)的經(jīng)師，一種是教行為的學(xué)師。要教好學(xué)生的行為，那就得先管好自己。正如孔子所說(shuō)：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。另外要結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，給學(xué)生提出合乎要求的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求他們必須做到，做不到就批評(píng)教育，使他們心服口服。其次班主任說(shuō)話要講信用，不能朝令夕改，要做到說(shuō)一不二，要學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任是講原則的，是鐵面無(wú)私的，是公正的。還有，在班里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不能睜一只眼閉一只眼，要及時(shí)解決，將不好的苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)，不能讓其在班里形成氣候。總之，通過(guò)班主任嚴(yán)格要求和管理，樹(shù)立好規(guī)矩，學(xué)生大部分能做到自律，班級(jí)量化就會(huì)少失分，紀(jì)律好了，學(xué)生自然將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上?！皣?yán)字當(dāng)頭”是創(chuàng)造一個(gè)良好班集體的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但能否持續(xù)、長(zhǎng)久，僅靠“嚴(yán)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要始終貫徹“愛(ài)寓其中”。愛(ài)是一個(gè)人的天性所需，離開(kāi)了愛(ài)，教育就不復(fù)存在，所以說(shuō)熱愛(ài)學(xué)生是班主任工作的前提。師愛(ài)是一股強(qiáng)大的教育力量，真心愛(ài)護(hù)班里每位學(xué)生，并提倡學(xué)生間用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，用信任來(lái)交換信任。得到老師的愛(ài)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種幸福和獎(jiǎng)賞，他們從師愛(ài)中看到個(gè)人的力量，既可以喚起積極上進(jìn)的精神，也可使師生感情發(fā)生共鳴。

四、揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能

心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征?？稍谄匠０嗉?jí)管理中，存在一部分同學(xué)很少有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。為了給他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別注意他們的特長(zhǎng)與個(gè)性?？傊?，班級(jí)管理工作中，我盡量發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，發(fā)掘同學(xué)的潛能，并給予信任和支持。在表現(xiàn)的過(guò)程中，他們不僅發(fā)揮自身的能力，而且在班級(jí)管理中起到表率作用，也使整個(gè)班學(xué)生的全面素質(zhì)在不同程度上提高。

總之，班級(jí)管理的自主動(dòng)性化改革是一個(gè)在探索中曲折前進(jìn)的過(guò)程。在改革過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的困難，如一些管理方法、手段不被家長(zhǎng)理解與接受，得不到認(rèn)可和支持；又如學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于被“統(tǒng)治”，樣樣事情都要等待班主任來(lái)“發(fā)號(hào)施令”，一時(shí)“解放”，很難“自主”，可能出現(xiàn)無(wú)所適從或片面理解“自主”，濫用“自由”；班干部的工作能力不夠強(qiáng)，一些重大問(wèn)題不斷需要班主任干預(yù)，甚至需要用強(qiáng)制手段來(lái)執(zhí)行等，這樣就有可能導(dǎo)致恢復(fù)到傳統(tǒng)體制的危險(xiǎn)。同時(shí)，改革的效果并不是馬上可以立竿見(jiàn)影的，可能一時(shí)看不到改革的成效，而動(dòng)搖繼續(xù)改革的決心。但是，只要我們堅(jiān)信改革方向的正確性，不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法，班級(jí)管理自主化的改革，一定能夠走出一條成功之路。

班主任如何提高班級(jí)管理工作

金 艷

班級(jí)是每一所學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。班主任對(duì)學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其他各項(xiàng)管理的實(shí)施，協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系，起著重要的作用。班主任工作的基本任務(wù)是在學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長(zhǎng)大能夠成為有理想有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。

培養(yǎng)我們學(xué)生的品德意識(shí)：小學(xué)生思想品德教育是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活常識(shí)、政治法律常識(shí)、日常行為規(guī)范或社會(huì)公德等方面的教育。品德教育的過(guò)程必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)思想品德課的學(xué)習(xí)和教師的課余教導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的德育，并教育引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，付諸行動(dòng)，提高思想認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)意識(shí)還比較模糊、不穩(wěn)定，所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的這一特點(diǎn)，把握幾個(gè)基本準(zhǔn)則。首先，小學(xué)思想品德教育要突出針對(duì)性。所謂針對(duì)性，是指根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有的放矢，及時(shí)幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣和糾正不正確的認(rèn)識(shí)。第二，思想品德教育要堅(jiān)持多樣化。所謂多樣化，是指教育形式的多樣：課堂講解——教師在思想品德課上根據(jù)教材，并聯(lián)系實(shí)際補(bǔ)充豐富德育資料向?qū)W生講授，著重抓住德育目的，講清人物實(shí)際，讓學(xué)生感受德育道理。課堂討論——在講解和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論，讓學(xué)生在討論中加深理解，充分發(fā)揮他們的自我教育能力。專(zhuān)題班會(huì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的德育專(zhuān)題班會(huì)，使學(xué)生從活動(dòng)中有所悟，有收獲。第三，思想教育要有堅(jiān)持示范性。所謂示范性，是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育中，要身體力行，成為學(xué)生的模范和表率。小學(xué)生有著模仿的習(xí)慣這一特點(diǎn)，相反地說(shuō)，教師的言行舉止將直接地影響著學(xué)生的行為模式。如：教師道德修養(yǎng)中有“為人師表”的要求，然而，教師對(duì)學(xué)生提出了“講究衛(wèi)生”、“愛(ài)護(hù)公物”、“講文明”等德育要求時(shí)，教師本身的品德將影響著學(xué)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生比較的心理。所以，在教育學(xué)生時(shí)，教師要堅(jiān)持示范性，不然對(duì)學(xué)生的教育便會(huì)削弱力量。培養(yǎng)我們學(xué)生的文明習(xí)慣：講文明講禮貌，是做人的起點(diǎn)。每個(gè)人來(lái)到世上，學(xué)習(xí)做人就是從講文明禮貌開(kāi)始的。在孩子咿呀學(xué)語(yǔ)期間，父母首先教其文明禮貌，進(jìn)入學(xué)校，老師教其文明禮貌，到社會(huì)上，時(shí)時(shí)處處都要求人們講文明禮貌。文明禮貌不僅給他人、給社會(huì)帶來(lái)愉快和諧，也能創(chuàng)造充滿愛(ài)心的環(huán)境，給自己帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫馨。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，在我們國(guó)家闊步走向世界的時(shí)候，文明禮貌已經(jīng)成為投資環(huán)境、國(guó)家形象的一個(gè)組成部分。

一個(gè)充滿文明禮貌的城市，能夠給人帶來(lái)愉快和信心。一個(gè)不講文明禮貌的城市，設(shè)施再好，也難秩序井然，賞心悅目。文明禮貌表現(xiàn)的不僅是個(gè)人形象、城市形象、市民素質(zhì)，也在一定程度上反映了社會(huì)的文明程度。這一點(diǎn)，越來(lái)越成為大家的共識(shí)。

講文明講禮貌，需要開(kāi)展廣泛持久的教育。社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育與自我教育應(yīng)成為一個(gè)有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)，以強(qiáng)化人們講文明禮貌的自覺(jué)意識(shí)、公德意識(shí)，培養(yǎng)和完善公民的道德人格，形成無(wú)論在家庭、學(xué)校、單位、社會(huì)都能夠自覺(jué)自愿地講文明、講禮貌的習(xí)慣。

講文明講禮貌，需要自覺(jué)行動(dòng)。一些人談起不文明不禮貌的現(xiàn)象時(shí)憂心忡忡，輪到自己了照樣不講文明禮貌。改變這種狀況，需要每個(gè)人從一言一行開(kāi)始，不能只說(shuō)不做。學(xué)校要從老師做起，給學(xué)生做出榜樣。家庭要從大人做起，為孩子做出榜樣，孩子也要監(jiān)督大人。家長(zhǎng)不能只盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視文明禮貌的教育，重視孩子的道德修養(yǎng)。大人尤其要為孩子作榜樣。

講文明講禮貌，需要加強(qiáng)管理。文明禮貌既要靠自覺(jué)，也要靠規(guī)矩。完善的社會(huì)管理，是形成全社會(huì)講文明講禮貌的保證。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是群眾，無(wú)論大人還是孩子，都應(yīng)遵守規(guī)矩。規(guī)矩不能有彈性，不能有特殊，不能有例外。只有綜合運(yùn)用教育、法律、行政、輿論等手段，形成嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，“講文明講禮貌”才能成為每個(gè)人的良好的

培養(yǎng)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

第一學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。讀寫(xiě)時(shí)，要做到“三個(gè)一”：即“眼距書(shū)一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”，讀寫(xiě)姿勢(shì)要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，大腿呈水平狀態(tài)，兩足著地，連續(xù)看書(shū)一小時(shí)中間要休息一會(huì)兒。讀寫(xiě)時(shí)光線要充足、適度；不要在強(qiáng)光或弱光下看書(shū)、寫(xiě)字。不要在行進(jìn)的車(chē)上看書(shū)；不要在走路時(shí)看書(shū)；不要躺著看書(shū)。第二科學(xué)安排時(shí)間的習(xí)慣。做到該學(xué)學(xué)、該玩玩，該學(xué)習(xí)時(shí)不用別人督促主動(dòng)學(xué)習(xí)，該活動(dòng)時(shí)快快樂(lè)樂(lè)去活動(dòng)。

第三預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書(shū)或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題加以認(rèn)真思考，把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)、去學(xué)、去練。

第四認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。聽(tīng)課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點(diǎn)，弄清關(guān)鍵；主動(dòng)參與，思考分析。

第五上課記筆記的習(xí)慣。在專(zhuān)心聽(tīng)講的同時(shí)，要?jiǎng)庸P做簡(jiǎn)單記錄或記號(hào)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問(wèn)題、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來(lái)。

第六多思、善問(wèn)的習(xí)慣?！岸嗨肌本褪前阎R(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考?！吧茊?wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，還虛心向老師、同學(xué)及他人詢(xún)問(wèn)，這樣才能提高自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增長(zhǎng)知識(shí)，有所創(chuàng)造，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。

第七敢于發(fā)表不同見(jiàn)解的習(xí)慣。敢于懷疑、敢于突破舊觀點(diǎn)，敢于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、發(fā)表自己的看法，有理有據(jù)的闡明自己的觀點(diǎn)。發(fā)表自己的看法，要先把問(wèn)題想好聲音要洪亮，表述要準(zhǔn)確，邏輯要清楚。

第八協(xié)作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)。

第九課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后不要急于做作業(yè)，一定要先對(duì)每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)的關(guān)系，思考解決問(wèn)題的方法。主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，補(bǔ)上沒(méi)有學(xué)好的內(nèi)容。對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交替復(fù)習(xí)。

第十及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。認(rèn)真思考，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，一絲不茍，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真尋找解決的方法。作業(yè)寫(xiě)完后，要想一下它的主要特征和要點(diǎn)，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯(cuò)了，要及時(shí)改過(guò)來(lái)。

培養(yǎng)我們學(xué)生的行為習(xí)慣： 第一要樹(shù)立自信，確立目標(biāo)。目標(biāo)是人們期望達(dá)到的行為結(jié)果，孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并不成熟，還沒(méi)有完全的獨(dú)立能力，不能正確地對(duì)待困難和挫折。特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們難于理解，自控能力差，在加之家庭環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，對(duì)他們良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成都有一定的影響。因而在學(xué)校生活管理中就存在的難度，培養(yǎng)學(xué)生自信是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的首要條件。學(xué)生的自信是在一次次成功與鼓勵(lì)中逐步形成的，當(dāng)這些家庭中的小皇帝、小公主離開(kāi)父母的包辦，一切要從生身邊事做起、小事做起、就有點(diǎn)困難，作為教師就要耐心的給予指導(dǎo)，從簡(jiǎn)單做起，對(duì)學(xué)生中的點(diǎn)滴進(jìn)步、要及時(shí)的給以表?xiàng)睿龅綇?fù)雜的困難，要給予指導(dǎo)，要告訴他們?cè)鯓尤プ?，同時(shí)要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓難事變成易事，最終獲得成功，增強(qiáng)信心。讓他們感受到生活的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)、幫助，從良好的生活行為習(xí)慣入手，教會(huì)他們?cè)鯓尤プ?，并從中體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。學(xué)生的生活管理還需要有明確的目標(biāo)。要對(duì)學(xué)生制定明確的目標(biāo)，養(yǎng)成一定的生活自理能力，對(duì)沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生要及時(shí)的給予指導(dǎo)，最終養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

第二強(qiáng)化思想教育，培養(yǎng)健全人格。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是適應(yīng)社會(huì)，造福社會(huì)，而生活管理更是要把握現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求，從培養(yǎng)建全的人出發(fā)，因此學(xué)校生活管理要充分掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，引導(dǎo)他們的行動(dòng)方向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活自理能力。辨別是非的能力，積極進(jìn)取意識(shí)，建立健全的人格，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

第三美化環(huán)境、加強(qiáng)藝術(shù)熏陶。在培養(yǎng)學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣的過(guò)程中，結(jié)合審美和藝術(shù)教育。通過(guò)藝術(shù)的熏陶，以美誘人，以美感人，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的目的。按照馬卡連柯集體美的思想，創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔，舒適、優(yōu)美的環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活，有助于學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。日常生活中的管理目標(biāo)要根據(jù)不同年齡段給予不同的標(biāo)準(zhǔn)。在生活上遇到困難時(shí)要根據(jù)學(xué)生個(gè)性加以輔助，使學(xué)生在困難面前保持良好的心態(tài)，更好地形成良好的生活行為習(xí)慣。

第四加強(qiáng)管理，強(qiáng)化訓(xùn)練。小學(xué)生良好行為習(xí)慣開(kāi)始形成的時(shí)期，我們要善于“導(dǎo)行”誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在工作中，要做到表里如一，言行一至，要針對(duì)學(xué)生的兩元性格現(xiàn)象，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同情況、給予及時(shí)的糾正和教育，由于學(xué)生的自控能力差，反復(fù)性大，一個(gè)良好的行為習(xí)慣形成必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，也需要老師的耐心的指導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)的環(huán)境是脫離家庭的學(xué)校，很多事情要自己動(dòng)手，由于受家庭環(huán)境的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中不適應(yīng)，這就需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)、去規(guī)范，才能形成良好的習(xí)慣。良好的生活行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕就能形成，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)研究，本著良好的習(xí)慣要反復(fù)抓、抓反復(fù)的原則，堅(jiān)持不懈，持之以恒，定會(huì)找到小學(xué)生良好生活行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法。

班主任工作很瑣碎，讓人煩。班主任的基本條件里有一條是“熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱心班主任工作”，我不是說(shuō)班主任一定要出污泥而不染，也不說(shuō)要守得住清貧，我只想說(shuō)我們當(dāng)了教師，當(dāng)了班主任，還有別的選擇嗎？既然沒(méi)有別的選擇，那就認(rèn)了吧，把他當(dāng)做一件很崇高的事去做，當(dāng)做一件很快樂(lè)的事去做，省得自尋煩惱，放下負(fù)擔(dān)去做，比背著負(fù)擔(dān)去做要省勁、要快樂(lè)。把你的學(xué)生的可愛(ài)的地方發(fā)掘出來(lái)，和他們?cè)谝黄鹉銜?huì)很快樂(lè)?？此樠郏⒉粫?huì)改變他的外貌，而是為了讓你開(kāi)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可愛(ài)之處的過(guò)程，會(huì)讓你很開(kāi)心的。

班主任工作很辛苦，讓人累。我們的家務(wù)讓我們累吧，我們要堅(jiān)持做；我們的孩子讓我們累吧，我們的孩子在我們的呵護(hù)下長(zhǎng)大了；我們的老人讓我們累吧，我們咋能不去管為我們操勞了一輩子的雙親；我們會(huì)不累嗎？除非我們傻了或者死了，也就是我們沒(méi)有了思維的那時(shí)候！既然沒(méi)有不累的時(shí)候，那你就把當(dāng)班主任的累當(dāng)做“必然”吧！學(xué)生不是我們的至親，但因?yàn)槲覀冞x擇了教育，我們就要承擔(dān)教育者應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)。我們教育學(xué)生享受學(xué)習(xí)成果，我們也要教育自己去享受育人的成果：培養(yǎng)出一個(gè)有成就的學(xué)生是一件很快樂(lè)的事情，除教師外其他任何人都享受不到。

現(xiàn)在的孩子不聽(tīng)話，讓人無(wú)奈。我覺(jué)得對(duì)一個(gè)孩子的教育，不論是什么內(nèi)容，選用什么方法，你是為了讓他接受。試想你被迫接受的和心悅誠(chéng)服接受的任務(wù)，在完成時(shí)你的心態(tài)一樣嗎？學(xué)生除去年齡沒(méi)你大以外，其他地方你萬(wàn)萬(wàn)不可小瞧他們。有些老師當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，總喜歡嚴(yán)厲地批評(píng)，結(jié)果學(xué)生不高興，自己心里更難受教育效果不理想。微笑教育使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境；發(fā)怒、責(zé)備會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥、抵抗的心理。我們?cè)谡n堂上以熱情的語(yǔ)氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，他們的心里會(huì)充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無(wú)疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。老師帶著真誠(chéng)的微笑去鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感到教師平易近人，對(duì)老師產(chǎn)生一種親切的信任感可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，聽(tīng)課便覺(jué)得輕松愉快，師生配合默契，從而形成愉快和諧的課堂氛圍。微笑的老師，不僅是指教師面帶微笑，更多的是指教師由從心底對(duì)學(xué)生的愛(ài)而發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)、寬容??而學(xué)生，在教師的愛(ài)的滋潤(rùn)下勃勃生長(zhǎng)，自信、大膽、永遠(yuǎn)微笑?? 微笑能以柔克剛，起到“滴水穿石”的功效。對(duì)一些有意惹是生非的學(xué)生，老師不要急于找他們“磨嘴皮”，也不要急于采取“圍、追、堵、截”的辦法，更不要“請(qǐng)”出各路“諸侯”來(lái)助戰(zhàn)，而是要冷靜地觀察，耐心地等待，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生有“閃光點(diǎn)”時(shí)，就恰到好處地表?yè)P(yáng)他，恰如其分向他提出希望，并始終以親切的微笑關(guān)注他，在這種微笑力量的感召下，“問(wèn)題學(xué)生”粗野的“剛性”將被“柔化”。

我們的學(xué)校應(yīng)該欣欣向榮，因?yàn)橛形覀?；我們的學(xué)校必須欣欣向榮，因?yàn)橛形覀儯晃覀兊膶W(xué)校一定會(huì)欣欣向榮，因?yàn)橛形覀?！讓我們同心協(xié)力，同舟共濟(jì)，從培養(yǎng)“學(xué)習(xí)文明禮儀，尊重社會(huì)公德，遵守社會(huì)秩序”入手，為了市二小光輝燦爛的明天一起努力奮斗。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生班級(jí)自主管理

如何培養(yǎng)小學(xué)生班級(jí)自主管理

自主管理能力是學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，是素質(zhì)教育的需要，是提高學(xué)生整體素質(zhì)，特別是學(xué)生主體性發(fā)展的需要。一個(gè)好的班集體，沒(méi)有學(xué)生的自主的管理，就不可能形成一個(gè)真正的班集體，一個(gè)良好的班集體。所以應(yīng)該放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理體制，進(jìn)行自主教育。讓他們成為班集體的小主人。所謂自主教育，是在班主任的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“我能行”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和自身素質(zhì)。自主教育能成功地實(shí)施，不僅能讓老師感受到教育的輕松、快樂(lè)，也能讓學(xué)生的各方面能力得到提高。近年來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力方面，我進(jìn)行了一些有益的嘗試，茲成此文。

一、建好利用好班委會(huì)

做了幾年的班主任，我深刻的感受到了一個(gè)班級(jí)管理的好與壞往往取決于能否形成一個(gè)為全班同學(xué)所信服所擁護(hù)的班委會(huì)。所以我很重視班干部的選拔和培養(yǎng)。下面我把我在班委會(huì)方面的一點(diǎn)看法和大家分享一下。

1.慎重選拔班干部

班干部一定要選在班中起模范帶頭作用的，在學(xué)生群體中有一定的威信和號(hào)召力的，而且要熱心助人，樂(lè)于為同學(xué)們服務(wù)，有一定的組織才能的人，這樣才能做整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊。

2.全力培養(yǎng)他們的能力

好的班干部就一定要在同學(xué)中有一定的威信，深受同學(xué)們的尊重才行。因此，我平時(shí)總是把班級(jí)日常管理工作交給他們?nèi)プ?，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。我們每個(gè)星期要開(kāi)一次班委會(huì)議，就本周班里存在的問(wèn)題，一起討論該如何解決，做到有問(wèn)題能自主地及時(shí)地解決。對(duì)于班干部的工作，我是該靜觀時(shí)且靜觀，該出手時(shí)才出手，這樣就能很好的鍛煉班干部的管理能力。

3.恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)班干部

心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需求是：渴望被肯定?！彼援?dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，我會(huì)恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，顯示出他們的帶頭作用；當(dāng)他們的管理取得成效時(shí)，我也會(huì)在全班面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高他們?cè)诎嗌系耐?。但“人無(wú)完人”班干部也難免犯錯(cuò)。而當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我們切不可在全班同學(xué)面前進(jìn)行大肆批評(píng)。因?yàn)榘喔刹扛鞣矫娑急容^優(yōu)秀，往往有比較強(qiáng)的自尊心，況且在全班同學(xué)面前批評(píng)，也會(huì)降低他們?cè)谕瑢W(xué)心中的威信，不宜于管理班級(jí)。所以我總是采用課下單獨(dú)談話的方式，用溫和含蓄的語(yǔ)言，逐步深入，讓他們逐步接受。

班主任的工作是瑣碎，繁多的，如果我們能組建一個(gè)優(yōu)秀的班委會(huì)，對(duì)于我們的工作來(lái)說(shuō)就會(huì)起到事半功倍的效果。所以，我們做為班主任，只有選拔好班干部，充分調(diào)動(dòng)起班干部的積極性、主動(dòng)性，才能使班干部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級(jí)管理獲得成功。

二、“人人有事做，事事有人管”

管理班級(jí)要達(dá)到人人有事做，事事有人管的目的。在整個(gè)管理班級(jí)的過(guò)程中，我有一點(diǎn)最大的體會(huì)，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比父母，如果什么都是父母包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。尊重學(xué)生關(guān)心學(xué)生是一種愛(ài)，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。所以班主任對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，一絲不茍，不遷就，不放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是指教師提出要求時(shí)要有嚴(yán)厲的面孔，而是指要求應(yīng)嚴(yán)格，并做到切實(shí)可行，堅(jiān)持不渝地貫徹到底，而且要嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛(ài)。用任小艾的話說(shuō)：“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行?！?/p>

“人人有事做，事事有人管?！边@種理念具有科學(xué)性，不僅可以將班主任從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，更重要的是它能為班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造做事的機(jī)會(huì)，讓孩子參與班級(jí)的管理，做班級(jí)的主人，看到由于自己的努力工作給同學(xué)或班級(jí)帶來(lái)的便捷或變化，看到自己存在的重要性，最終看到自己的價(jià)值。

三、“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“愛(ài)”在其中

古人云“教不嚴(yán)，師之過(guò)”。在學(xué)生面前，班主任首先樹(shù)立的就是形象，這一形象在學(xué)生眼中就是紀(jì)律的象征，就是班主任在學(xué)生心目中的”商標(biāo)“，當(dāng)然應(yīng)做到嚴(yán)之有度，嚴(yán)之有理。要嚴(yán)于律人必須要嚴(yán)于律己。我們教師是有兩種人格的，一種是教學(xué)問(wèn)的經(jīng)師，一種是教行為的學(xué)師。要教好學(xué)生的行為，那就得先管好自己。正如孔子所說(shuō)：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。另外要結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，給學(xué)生提出合乎要求的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求他們必須做到，做不到就批評(píng)教育，使他們心服口服。其次班主任說(shuō)話要講信用，不能朝令夕改，要做到說(shuō)一不二，要學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任是講原則的，是鐵面無(wú)私的，是公正的。還有，在班里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不能睜一只眼閉一只眼，要及時(shí)解決，將不好的苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)，不能讓其在班里形成氣候?？傊?，通過(guò)班主任嚴(yán)格要求和管理，樹(shù)立好規(guī)矩，學(xué)生大部分能做到自律，班級(jí)量化就會(huì)少失分，紀(jì)律好了，學(xué)生自然將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上?！皣?yán)字當(dāng)頭”是創(chuàng)造一個(gè)良好班集體的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但能否持續(xù)、長(zhǎng)久，僅靠“嚴(yán)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要始終貫徹“愛(ài)寓其中”。愛(ài)是一個(gè)人的天性所需，離開(kāi)了愛(ài)，教育就不復(fù)存在，所以說(shuō)熱愛(ài)學(xué)生是班主任工作的前提。師愛(ài)是一股強(qiáng)大的教育力量，真心愛(ài)護(hù)班里每位學(xué)生，并提倡學(xué)生間用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，用信任來(lái)交換信任。得到老師的愛(ài)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種幸福和獎(jiǎng)賞，他們從師愛(ài)中看到個(gè)人的力量，既可以喚起積極上進(jìn)的精神，也可使師生感情發(fā)生共鳴。

四、揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能

心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征?？稍谄匠０嗉?jí)管理中，存在一部分同學(xué)很少有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。為了給他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別注意他們的特長(zhǎng)與個(gè)性?？傊嗉?jí)管理工作中，我盡量發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，發(fā)掘同學(xué)的潛能，并給予信任和支持。在表現(xiàn)的過(guò)程中，他們不僅發(fā)揮自身的能力，而且在班級(jí)管理中起到表率作用，也使整個(gè)班學(xué)生的全面素質(zhì)在不同程度上提高。

總之，班級(jí)管理的自主動(dòng)性化改革是一個(gè)在探索中曲折前進(jìn)的過(guò)程。在改革過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的困難，如一些管理方法、手段不被家長(zhǎng)理解與接受，得不到認(rèn)可和支持；又如學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于被“統(tǒng)治”，樣樣事情都要等待班主任來(lái)“發(fā)號(hào)施令”，一時(shí)“解放”，很難“自主”，可能出現(xiàn)無(wú)所適從或片面理解“自主”，濫用“自由”；班干部的工作能力不夠強(qiáng)，一些重大問(wèn)題不斷需要班主任干預(yù)，甚至需要用強(qiáng)制手段來(lái)執(zhí)行等，這樣就有可能導(dǎo)致恢復(fù)到傳統(tǒng)體制的危險(xiǎn)。同時(shí)，改革的效果并不是馬上可以立竿見(jiàn)影的，可能一時(shí)看不到改革的成效，而動(dòng)搖繼續(xù)改革的決心。但是，只要我們堅(jiān)信改革方向的正確性，不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法，班級(jí)管理自主化的改革，一定能夠走出一條成功之路。

第三篇：淺談培養(yǎng)小學(xué)生自主管理論文

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生班級(jí)自主管理能力

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

利州區(qū)大力推進(jìn)生本教育的同時(shí)，各校也積極響應(yīng)，將生本教育理念融入到教學(xué)中，運(yùn)用到班級(jí)管理中。生本教育在班級(jí)管理這塊上的理念是提倡學(xué)生自主管理。學(xué)生作為班級(jí)的主人，只有主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，才能營(yíng)造一個(gè)自信、快樂(lè)、和諧、實(shí)力強(qiáng)大的班集體。

低段的孩子，雖然年齡不大，但作為班主任的我也適當(dāng)放手讓學(xué)生去探索、去參與、去管理。在上一學(xué)期中，我在培養(yǎng)孩子的自主管理能力特別是養(yǎng)成好的習(xí)慣方面做了一些嘗試，方法如下：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我約束的教育”。因此在開(kāi)學(xué)的第一周我將它定為常規(guī)養(yǎng)成教育周。向同學(xué)們宣讀了學(xué)校的各項(xiàng)要求，還并根據(jù)本班的特點(diǎn)，討論增補(bǔ)制定適合本班的班級(jí)公約。

利用班會(huì)課讓學(xué)生以小組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下組織本組同學(xué)逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。在小組討論中注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做，使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀的烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能寄希望開(kāi)學(xué)的第一周、第一個(gè)月的強(qiáng)化教育活動(dòng)就一勞永逸，但畢竟通過(guò)開(kāi)學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生熟悉校紀(jì)班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律” 發(fā)展為“自律”。

二、及時(shí)糾錯(cuò)

在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，及時(shí)糾正不良習(xí)慣是必不可少的。對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題我積極做到“曉之以理，動(dòng)之以情”,使學(xué)生明白不良行為習(xí)慣的危害。為此我專(zhuān)門(mén)拿出課堂時(shí)間進(jìn)行討論,開(kāi)展辯論會(huì)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不良習(xí)慣已經(jīng)給自己帶來(lái)的學(xué)習(xí)上的危害，從而在思想上心理上對(duì)自己的不良習(xí)慣深?lèi)和唇^，為以后改掉這

第四篇：小學(xué)生班級(jí)自主管理論文

小學(xué)生班級(jí)自主管理的培養(yǎng)

何景花

屈指算來(lái)，從師范院校畢業(yè)已有十四年了，從事班主任工作也有十二個(gè)年頭了，在這十二年的班主任工作中使我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)六年雖然短暫，卻影響著學(xué)生的漫長(zhǎng)人生，因此作為小學(xué)班主任的我們，不僅僅是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的自我感知、自我辨析、自我管理的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，使學(xué)生們離開(kāi)了學(xué)校、離開(kāi)了教師也能做到自我教育、自我制約、自我進(jìn)步。因此我覺(jué)得一個(gè)班級(jí)管理的最高境界就應(yīng)該是學(xué)生的自主管理。

作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，“教，是為了不教”，教會(huì)學(xué)生自己管理自己，在輕松的氛圍中探尋“管是為了不管”的教育真諦。真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。在探索自主管理的模式上，我覺(jué)得應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn)：

1、“放手”不等于“放任自流”

班級(jí)實(shí)行學(xué)生自主管理，班主任必須切實(shí)放手讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的討論“決策”處理和評(píng)價(jià)中來(lái)，但這種“放”

是建立在“收”的基礎(chǔ)上的，千萬(wàn)不能把“放手”管理變?yōu)榉湃巫粤?。我們班主任要通過(guò)深入細(xì)致的思想工作將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個(gè)目標(biāo)上來(lái)，凝聚成全班同學(xué)共同的意志，并要通過(guò)班級(jí)目標(biāo)的確立、班級(jí)計(jì)劃的制定體現(xiàn)出來(lái)。在具體的班級(jí)管理工作中，班主任要當(dāng)好管理的參謀，辯正地處理好“放與收”的關(guān)系，決不能不聞不問(wèn)，任其發(fā)展。

2、“熱情”賞識(shí)，也要“冷靜”對(duì)待

正確處理“熱與冷”的關(guān)系。對(duì)學(xué)生管理的成功舉措，管理過(guò)程中好的做法，我們要用賞識(shí)的眼光看問(wèn)題，熱情地表?yè)P(yáng)，以進(jìn)一步激發(fā)他們更大激情，發(fā)掘他們進(jìn)一步發(fā)展的潛力。對(duì)學(xué)生管理中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和過(guò)失，我們不能視而不見(jiàn)，也不能一盆冷水潑下來(lái)，要冷靜對(duì)待，不可盲目指責(zé)，應(yīng)該維護(hù)他們的自信和自尊。在引導(dǎo)他們認(rèn)真分析造成過(guò)失的原因的基礎(chǔ)上，幫助他們持續(xù)改進(jìn)。

3、民主、平等、一視同仁

我們對(duì)待每一位同學(xué)必須做到一視同仁，讓民主和平等的觀念深入到每位同學(xué)心中。班干部在工作中接觸班主任的機(jī)會(huì)多，關(guān)系容易比較“近”，而普通的崗位負(fù)責(zé)人和班主任接觸的機(jī)會(huì)不是很多，但我們應(yīng)該時(shí)刻保持冷靜的頭腦，正確對(duì)待班干部的得與失，不能依靠主觀判斷，加強(qiáng)對(duì)班干部的思想教育也是十分

必要的。普通同學(xué)相對(duì)于班干部，與班主任的距離本來(lái)就是比較“遠(yuǎn)”的，班主任不能因此更加疏遠(yuǎn)集體中那些比較沉默的學(xué)生，應(yīng)該盡力調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)缛占尤氲阶晕夜芾?，展現(xiàn)自我的隊(duì)伍中來(lái)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的自我管理。

在自主管理中雖然后進(jìn)生也參與其中，但是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的不是很理想的情況下就會(huì)影響小組或是整個(gè)班的活動(dòng)，該如何處理？在實(shí)行學(xué)生自主管理的過(guò)程中，將家校教育有機(jī)結(jié)合會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有更大的起色，也是對(duì)“三人行”的一個(gè)最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

學(xué)生自主管理，讓他們?nèi)巳硕际枪芾碚哂质潜还芾碚撸巳擞绣憻挼臋C(jī)會(huì)，人人都為班級(jí)服務(wù)，班主任的工作就會(huì)越做越順，就可以從繁忙瑣碎的班務(wù)中解脫出來(lái)，做個(gè)輕松、快樂(lè)的班主任。

班主任工作是千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜的，但是，看到學(xué)生在良好的集體中從幼稚的孩童成長(zhǎng)為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個(gè)班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛(ài)心和責(zé)任心，即使是小小的一粒粟也能開(kāi)花結(jié)果。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力為教育事業(yè)作一份貢獻(xiàn)。

第五篇：小學(xué)生班級(jí)自主管理實(shí)施方案

小學(xué)學(xué)生自我管理實(shí)施方案

實(shí)施自我管理的意義：

1、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，促其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用，使他們?cè)诟玫陌嗉?jí)環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

達(dá)到的目標(biāo)：

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理班集體，達(dá)到“管是為了不管”的目標(biāo)。具體措施：

1、引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，成為班集體管理工作的積極參與者。

2、本著“以人為本”的理念“以法治班”的管理思想，建設(shè)和完善學(xué)生的自我管理機(jī)制，通過(guò)學(xué)生的自我管理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。

3、班制任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理。

具體操作辦法：

（1）低年級(jí)：教師可將班務(wù)工作進(jìn)行分解，每個(gè)同學(xué)承包一項(xiàng)或兩項(xiàng)，以培養(yǎng)責(zé)任心，并逐步發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。到一年級(jí)下學(xué)期可嘗試班長(zhǎng)中隊(duì)長(zhǎng)競(jìng)選制，然后培養(yǎng)他們對(duì)工作有困難的班干部進(jìn)行幫助。二年級(jí)開(kāi)始學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的班級(jí)管理公約，實(shí)行制要班干部競(jìng)選制，明確職責(zé)，滲透民制評(píng)議思想。

（2）中年級(jí)：逐步完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；實(shí)行小組目標(biāo)管理；完善班干部競(jìng)選制度；建立班務(wù)工作評(píng)價(jià)機(jī)制。照章辦事，責(zé)任明確。

“人人有事做，事事有人做”。

（3）高年級(jí)：完善“以法治班”的管理思想。構(gòu)建“星級(jí)評(píng)價(jià)”小組競(jìng)賽自我管理體系，即“科學(xué)分組——設(shè)定目標(biāo)——人人爭(zhēng)優(yōu)——小組反思——評(píng)價(jià)激勵(lì)”。根據(jù)每組自我管理得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。在工作中能較好地實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作、民制與責(zé)任。

通過(guò)學(xué)生的自我管理，可以打破傳統(tǒng)的“我說(shuō)你聽(tīng)，我管你服從”的教師為制體的班級(jí)管理方式，將教師從繁雜的事務(wù)中解放出來(lái)，切實(shí)把學(xué)生放在制動(dòng)發(fā)展的位置上來(lái)，讓學(xué)生在班級(jí)自我管理的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)約束，為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑將極大地提高了教育管理的實(shí)效。