第一篇：2.小學(xué)組：我的班主任觀

點(diǎn)燃希望 引領(lǐng)成長

豐都縣第一小學(xué)校 余建娟

有人說：班主任是保姆，事無巨細(xì)統(tǒng)統(tǒng)包干，很累。也有人說：班主任是學(xué)校最小的官，要教書育人，還有雜事如山，很苦。而我認(rèn)為，班主任應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生希望的明燈，是引領(lǐng)他們快樂成長的舵手。當(dāng)班主任，是一件幸?？鞓返氖?。

1993年，懷揣著理想和熱情的我，來到大山深處的一所村小，第一堂課，我問孩子們：你長大了想做什么？出乎意料的是這個(gè)簡單得不能再簡單的問題，孩子們回答起來卻是如此的難：“我要當(dāng)生產(chǎn)隊(duì)長”、“我要開代銷店”，沒有一個(gè)想到世界上除了代銷店外還有一種叫公司，叫企業(yè)董事長的答案，在他們眼里，生產(chǎn)隊(duì)長就是世界上唯一的“官”，我的眼睛模糊了，不是因?yàn)樗麄兩砩弦h褸的衣衫，也不是因?yàn)槎虦\的理想。而是他們狹小的世界，沒有希望的人生。我突然意識到，希望對他們?nèi)绱酥匾淖兠\(yùn)，從點(diǎn)燃希望開始。

那年假期，我只做了一件事情：跑遍了豐都的大小書店，花光了我所有的積蓄。新學(xué)期開始，孩子們擁有了好大一摞書。當(dāng)電腦、飛機(jī)等圖片突然在孩子們面前閃亮?xí)r，童稚的眼神燃燒起來——那是希望的火光，那是憧憬的力量。

后來，我又用自己的工資建起了小圖書館，買回了山村第一臺彩電。孩子們變了，放學(xué)后，村頭再也看不見他們砸人屋頂瓦片的身影，再也聽不見刺耳的訓(xùn)斥聲。只看見一個(gè)個(gè)讀書迷，連放牛的時(shí)候都不放下書……幾年后，捷報(bào)傳來：陶進(jìn)考上了財(cái)經(jīng)大學(xué)，李志勇考上了科技大學(xué)，徐小文考上了師范大學(xué)……我幸福著，快樂著。

大教育家陶行知說：教育從愛開始，愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。愛！不是一句空洞的語言，愛學(xué)生就是要點(diǎn)燃學(xué)生希望，引領(lǐng)他們健康快樂地成長。后來，我每到一所新學(xué)校，第一堂課總免不了要問：你長大了想做什么？

班主任是大自然

銅梁師范學(xué)校附屬小學(xué) 宗仁華

尊敬的各位評委、各位同仁：

大家好，今天，我陳述的觀點(diǎn)是：班主任是大自然。

大自然胸懷坦蕩，它寬容地接納每一粒種子。班主任就是那大自然，學(xué)生就是那一粒粒種子。要讓他們茁壯成長，就需要班主任奉獻(xiàn)出知識、智慧、青春和力量。

大自然不只有春天，春夏秋冬，循環(huán)往復(fù)。班主任就是那大自然。班主任對學(xué)生奉獻(xiàn)的，不能只是母親般的愛。盡管愛是做好教育工作的前提，但是，愛不能代替教育，就象大自然不能只有春天一樣。班主任既要熱愛學(xué)生，但更要嚴(yán)格要求學(xué)生。這些要求包括讓他們受挫折，允許他們失敗，甚至犯錯(cuò)誤。

·1· 大自然賞識萬物，不抱怨山高，不埋怨水長，不嫌棄鋪地小草，不扼制鉆天楊。班主任就是那大自然。班主任為什么不能象大自然那樣，以賞識的心態(tài)來對待學(xué)生呢？一個(gè)信任的微笑，一回肯定的頷首，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的的話語，也許就會讓你的“牛頓”、“愛迪生”、居里夫人“得到足夠的發(fā)展空間。

大自然承認(rèn)差異，它尊重每一個(gè)生命。班主任就是那大自然。班主任應(yīng)承認(rèn)差異，尊重差異，尊重生命的獨(dú)特性，平等地對待每一個(gè)學(xué)生。將來不管他們是國寶“熊貓”，還是“山野小兔”，不管是林間大樹，還是路邊小草，都是社會的需要。

讓我們都做那胸懷博大，容納萬物的大自然吧，只有這樣，我們的世界才會更加豐富，更加美麗，更加壯觀！

謝謝大家！

“無為而治”

巫溪縣城廂小學(xué) 陳德坤

如何做好班主任工作?我以為教師、家長整體聯(lián)動，學(xué)生自主管理，達(dá)到班主任工作“無為而治”的境界是解決問題的關(guān)鍵。我這里所說的“無為而治”，并不是指放羊式管理，而是形成團(tuán)結(jié)、合作、奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)，需要班主任盡心竭力做好校內(nèi)教育力量的聯(lián)絡(luò)員，與任課教師建立良好的協(xié)作關(guān)系，營造所有員工都是教育者的良好氛圍，這是“無為而治”的前提。

學(xué)生是班級的主人，學(xué)生問題是班主任管理的中心問題，管理方式?jīng)Q定管理效果。班主任選擇什么樣的方式方法教育引導(dǎo)學(xué)生是明智的呢？陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！睆男∨囵B(yǎng)孩子的規(guī)則意識、自律意識、主人翁意識，引導(dǎo)他們自主營造文明、衛(wèi)生、舒適、清新的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是明智的方法之一。從開學(xué)第一天就開展以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為中心的班級建設(shè)，建立“民主、科學(xué)”的管理機(jī)制。首先，讓學(xué)生自己定規(guī)矩。本著“自己的事自己做”的原則，讓學(xué)生對班級事物進(jìn)行自主管理，形成日常工作以班主任助理（班長）掛帥，班委會分塊負(fù)責(zé)，各職能小組長負(fù)責(zé)本組單項(xiàng)考核的管理模式，形成“事事有人干，人人有事干”的局面。這是“無為而治”的有效途徑。

家庭是教育的“上游”，學(xué)校是教育的“下游”，家庭將發(fā)揮學(xué)校教師無法替代的作用。教師主動和家長建立“戰(zhàn)略協(xié)作伙伴式的同事關(guān)系”（李鎮(zhèn)西語）是班主任有效開展工作的重要保障。積極引導(dǎo)家長對孩子進(jìn)行教育，不斷創(chuàng)新“家-?！甭?lián)系方式，發(fā)揮家長委員會、家長會、學(xué)生成長記錄卡、家訪和網(wǎng)絡(luò)的積極作用，堅(jiān)持每日一份喜報(bào)，讓喜報(bào)成為孩子與家長、老師的連心橋，學(xué)生在一份份喜報(bào)中燃起學(xué)習(xí)的激情。

如果真的做到了“無為而治”，那么，班主任也許再也不用扮演警察、法官、監(jiān)工、保姆的角色，而是一個(gè)與學(xué)生共同成長的合作者、幫助者和促進(jìn)者！

·2·強(qiáng)調(diào)班主任盡量放手，讓學(xué)生自己管理自己。

淺談如何做好班主任工作

大足縣珠溪鎮(zhèn)官倉中心小學(xué) 張明炳

我們知道，班主任是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。班主任工作，是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。那么，怎樣做好這項(xiàng)工作呢？對這個(gè)問題,可謂是“仁者見仁，智者見智”，下面談?wù)勎业挠^點(diǎn)：

要熱愛學(xué)生

一位教育家曾經(jīng)說過：教育的全部技巧就在一個(gè)“愛”字?；貞浳业男W(xué)生活，班主任黃老師就很愛我們。學(xué)習(xí)上有困難，她耐心地給我們輔導(dǎo)。生活上，她也十分關(guān)心大家。記得有一次，我的外衣已經(jīng)很臟了，衣服上的紐扣也掉了。下午放學(xué)后，黃老師把我?guī)нM(jìn)辦公室，和藹地對我說：“你衣服上的紐扣掉了，讓我?guī)湍憧p上吧！”第二天，當(dāng)她把衣服給我的時(shí)候，除了縫上的紐扣，衣服已經(jīng)變得干干凈凈了。我的心中涌滿了感動。這件事過去很多年了，可每當(dāng)我想起的時(shí)候，仍然覺得十分的溫暖！現(xiàn)在，我也成了班主任，才漸漸知道：教育需要愛，也需要愛的激勵(lì)，只有這樣，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和提高。

要理解學(xué)生

教育是教師和學(xué)生的雙邊活動，離不開彼此的相互溝通。而溝通是從理解開始的。我知道這么一件事，一個(gè)學(xué)生從一所中學(xué)的分校轉(zhuǎn)到了本部。本來一個(gè)很簡單的問題，他的成績應(yīng)該記在原來的班級還是現(xiàn)在的班級？我想大家都知道這個(gè)問題的答案。可就因?yàn)檫@個(gè)問題，讓這個(gè)學(xué)生背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)。原來，這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在的班主任要求他寫一份承諾書，大致內(nèi)容如下：本人自愿轉(zhuǎn)入某班，今后的成績好壞與原班級無任何關(guān)系。并且一定要請?jiān)嘀魅魏头中ＰｉL簽字。這個(gè)學(xué)生想了很多辦法都沒有簽到字，結(jié)果班主任老師對他大發(fā)雷霆，后來甚至歧視、侮辱這個(gè)學(xué)生。最后學(xué)生承受不了老師對他施加的壓力，不得不另外轉(zhuǎn)校。

如果，他的班主任能夠?yàn)閷W(xué)生多想一想，結(jié)果就不會是這樣了吧！

所以，作為一名班主任，我們應(yīng)該將心比心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)會換位思考，我想，只有這樣，才能更好地讓學(xué)生理解老師，尊重老師。我們的教育事業(yè),才能更加和諧地發(fā)展起來!要尊重學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“親愛的朋友，請記住：學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西，對待他要極為小心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！碧招兄壬舱f過：你的冷眼下有瓦特，教鞭下有牛頓，譏諷中有愛迪生。如果我們在處理學(xué)生的一些問題上，小題大做，簡單粗暴，動輒批評甚至打罵，又怎么能構(gòu)建起互助友愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍呢？所以，我們要理解孩子，并且要小心翼翼地呵護(hù)孩子的心靈，這是教育孩子的一種藝術(shù)。

四、要提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)人格修養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”，不管時(shí)代如何變遷，在教育教學(xué)改革的征程上，我們這些做班主任的，都要不斷提高我們的教學(xué)技能和教育藝術(shù)。同時(shí)，要不斷加強(qiáng)人格修養(yǎng)，“其身正，·3· 不令而行；其身不正，雖令不從?！彼裕瑸槿藥熣?，要時(shí)刻注意反思自己的言行，為學(xué)生樹立良好的榜樣。只有這樣，我們的素質(zhì)教育才不會僅僅停留在知識的積累和技能的培養(yǎng)上，而是把學(xué)生培養(yǎng)成為身心健康，人格健全，獨(dú)立自尊，熱愛生活，對社會有所貢獻(xiàn)的人。

當(dāng)然，班主任工作是一門藝術(shù)。既然是藝術(shù)，就會有不同的表現(xiàn)形式，所以，以上幾點(diǎn)僅是我的一家之言，尚不能道出其中的真諦。但我愿與廣大教育工作者一道，為探索藝術(shù)的真諦而不懈努力！

做學(xué)生生命的守望者

人民小學(xué) 王琳

有人說，教師是擺渡者，引領(lǐng)學(xué)生駛向知識的彼岸；有人說，教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己。擺渡容易擱淺，一篙一篙實(shí)在苦不堪言。蠟燭太凄美，點(diǎn)點(diǎn)燭光，微微螢亮。做睿智而又忠實(shí)的守望者吧，給學(xué)生一片金色的麥田。

就像塞林格筆下的那個(gè)麥田的守望者，站在高高的懸崖上，守望著麥田里做著游戲的孩子們，飛快地奔跑著想要找到一條屬于自己的路。倘若有哪個(gè)孩子不小心跑上了懸崖，我就微笑著拍拍他的腦袋，讓他回麥田繼續(xù)做游戲。用我們的語言和行動守望著海與天空組成的畫面，守望著輪船上承載的夢想，還有，孩子們的靈魂。卻不必為踐踏了金色的麥田而惋惜，只管引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)自由，感受幸福和快樂。

做學(xué)生心靈的守望者，需要我們的尊重。就是要找到教育的支點(diǎn)，去撬起學(xué)生能力發(fā)展和生命成長；這個(gè)支點(diǎn)就是懸崖，它是孩子們的生命之崖，精神世界之崖，只有與每一個(gè)鮮活的生命對話，才能帶領(lǐng)他們遠(yuǎn)離懸崖走向成功。

做學(xué)生靈魂的守望者，需要我們的寬容。皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，我們也一定能用真誠去感動學(xué)生們！怯懦了，給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；自卑，給他自信的力量；他迷惘，陪他走走校園的那條林蔭道吧！鼓勵(lì)孩子成為那片屬于自己的樹葉，而不要讓所有的孩子都成為那片最美的樹葉。

是的，守望是一種習(xí)慣、一種智慧，更是一種境界、一種品格。孩子需要守望者，就像森林需要護(hù)林人，燈塔需要守塔人一樣。

做靜靜的守望者吧，用睿智去收獲驚喜，用寬容去收獲陽光，用我們的愛和著泥土的馨香和孩子們一起躍動！

愛是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙

酉陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 陳蓮花

意大利詩人但丁說過：“愛是美德的種子，美德的秘密就是愛。愛可以改變命運(yùn)，愛可以成就未來，愛可以促人成功”。帶著這位偉大詩人的諄諄教導(dǎo)，如今的我，已是十年班主任工

·4·作的踐行者，十年的班主任實(shí)踐讓我感受到，離開了愛，一切教育將無從談起。古人云“感人心者，莫乎于情”、教育家夏丐尊更是提出 “沒有愛就沒有教育”。這些無疑都在告訴我們：愛——是開啟學(xué)生心靈的一把金鑰匙。

首先，愛學(xué)生，就要了解學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子的思想、興趣、愛好、能力、稟賦、習(xí)氣，就談不上教育?！弊鳛橐粋€(gè)班主任，我無時(shí)無處不在找尋機(jī)會，了解每一個(gè)學(xué)生，捕捉每一個(gè)開啟學(xué)生心靈之門的契機(jī)。讓每個(gè)孩子在老師殷切的話語中、期待的眼神中、無微不至的關(guān)懷中，切實(shí)感受到老師的愛。

其次，愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生。人們常說：“尊重就是坐在一條板凳上”，尊重就是平等。教師多一份尊重，學(xué)生就多一份自信。作為班主任對待學(xué)生，要將心比心的思考，設(shè)身處地的比較，推心臵腹的教誨。讓每個(gè)學(xué)生都覺得自己是一個(gè)鮮活的個(gè)體，體驗(yàn)被別人尊重的滋味，享受被別人尊重的快樂。唯有這樣，他才能學(xué)會尊重別人。

再次，愛學(xué)生，還要信任學(xué)生。唯有信任，才能和孩子交心，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能找尋每個(gè)學(xué)生的長處，才能捕捉每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，以便制造機(jī)會，架設(shè)平臺，讓他們登臺亮相，展示自我，在信任中汲取力量，在鼓勵(lì)中茁壯成長。

愛學(xué)生，還要寬容學(xué)生。寬容是一種信任和激勵(lì)，更是一種仁慈和關(guān)愛。試想，同學(xué)看不起，老師瞧不上的學(xué)生會怎么樣呢？答案只有一個(gè)，肯定是自暴自棄、破罐破摔。如果你認(rèn)定一個(gè)人是璞玉渾金，缺的只是琢磨而已，那么，盡管他身上有一些小缺點(diǎn)，你的寬容也會使他成為一塊璞玉。

總之，每個(gè)孩子都是一座未開發(fā)的寶藏。只要我們用一份尊重的情意、一個(gè)信任的眼神，一顆寬容的心去真誠地對待他們。那么，他們?nèi)跣〉男撵`定當(dāng)被感化。我堅(jiān)信，只要用心，只要用愛，就可以開啟學(xué)生的心靈之窗。讓我們用自己全部的愛心去呵護(hù)每一顆稚嫩的心靈，去陪伴他們在自己的人生道路上彈奏出一篇篇動人的樂章！

每 個(gè) 學(xué) 生 都 是 才

武隆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 皮秀琴

為班主任，也許為調(diào)皮搗蛋的學(xué)生而煩惱，為成績落后的學(xué)生而著急，為品德不良的學(xué)生而焦慮。對此，有的人選擇冷眼，有的人選擇放棄，有的人選擇極端。法國現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼耍覀兝蠋熡绕涫前嘀魅卫蠋熅鸵貌畼返难酃馊グl(fā)現(xiàn)孩子的潛力，成就孩子的未來，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是才。

錢鐘書考入清華大學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)不及格，但是他卻成了著名的現(xiàn)代小說家；陳景潤木訥少言，卻成功地摘下數(shù)學(xué)皇冠上的明珠；愛因斯坦三歲時(shí)還不會說話，九歲時(shí)還不能用口語交流，教他希臘文和拉丁文的老師對他更是厭惡，曾經(jīng)公開罵他不能成器，竟想把他趕出校門，哪知他后來成為人類歷史上最偉大的物理學(xué)家。

“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才”。作為班級管理者，必須挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的特長，為學(xué)生成長起推動作用。

·5· 一位外國教育家這樣對他的學(xué)生說：“這里有我們未來的州長，有我們未來的總統(tǒng)，有我們未來的科學(xué)家、藝術(shù)家和尊敬的勞動者。”我很欣賞他能把每個(gè)學(xué)生都看成才。于是我也在教育教學(xué)中，經(jīng)常實(shí)踐，收到了較好的效果。如果沒有科學(xué)的教育觀、學(xué)生觀和人才觀，許多學(xué)生也許會被埋沒在批評、嘲諷或冷語之中。

正確的理念誕生超群的思想，超群的思想指導(dǎo)超人的行為，超人的行為產(chǎn)生驚人的結(jié)果。只要我們樹立“人人都是才，人人能成才”的教育新觀念，那么，你就會發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生就是一座采不完的富礦，他們有的擅長文學(xué)，有的喜歡數(shù)學(xué)，有的愛好體藝，有的樂于發(fā)明，關(guān)鍵是我們的老師要用掘金人敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)，用琢玉師高超的雕刻術(shù)去打造，讓他們成才、讓他們發(fā)光、讓他們燦爛。

班主任——用心解讀“孩子大全”的人

萬盛實(shí)驗(yàn)校 張敬

蘇霍姆林斯基說過：教育——首先是人學(xué)——不了解他的智力發(fā)展、他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。那么，對于班主任來說，我們必須得從一切方面去了解我們身邊的每一個(gè)孩子，讀懂“孩子大全”這本奇特的書。

首先，我們應(yīng)該捧著一顆愛心來解讀“單純懵懂”的章節(jié)。

在低年級時(shí)，孩子常常忘情地叫我們“老師媽媽”，他們的童真喚醒我們的愛心。于是，我們細(xì)心呵護(hù)，耐心教育。隨著年齡的增長，他們變得自主、獨(dú)立，甚至有些叛逆。興許，他們會惹是生非、會困頓萎靡、還會郁郁寡歡……面對如此種種，我們不能回避，更不能放棄！因?yàn)楹⒆拥某砷L需要我們愛的關(guān)懷和引導(dǎo)。捧著愛心來解讀孩子，就需要我們時(shí)時(shí)叩問自己的良知——假如我是孩子、假如是我的孩子，我該怎么做？只有設(shè)身處地替孩子著想，去愛護(hù)孩子、引導(dǎo)孩子，才能讓教育因愛而生輝！

其次，我們必須煉就一雙慧眼來洞悉“孩子大全”背后的秘密。

學(xué)記云：“知其心，然后能救其失也。”班主任要善于從孩子的一個(gè)眼神、一個(gè)動作、一句話里捕捉思想、判斷內(nèi)心活動，窺探心靈奧秘。只有關(guān)注細(xì)節(jié)，才能保證我們在第一時(shí)間幫助孩子驅(qū)散陰霾、改掉陋習(xí)、彌補(bǔ)過失，才能讓教育因我們的關(guān)注而提升價(jià)值！

第三、我們還得修煉一顆慧心來注解“風(fēng)格迥異”的篇章。

每個(gè)孩子都是一塊尚待雕琢的璞玉。我信奉“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師?！倍眯蕾p孩子，我們的教育引領(lǐng)才會多一份人文關(guān)懷，更添一份強(qiáng)勁的力量——讓學(xué)生在對話中交流、在體驗(yàn)中成長——讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀、讓孱弱的變堅(jiān)強(qiáng)、讓驕傲的懂得謙遜、讓自卑的變得自信、讓讓乖戾的從善如流……讓教育因我們的注解而彰顯魅力！

手捧“孩子大全”這本最厚重的書，我們唯有傾其愛心、傾其智慧，努力為“孩子大全”作出自己獨(dú)到的注解，才能引導(dǎo)孩子學(xué)會做人、學(xué)會選擇、學(xué)會生存。只有這樣，我們才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任！

·6·

留出距離，智慧的愛

高新區(qū)外國語校森林小學(xué) 李廉福

人的成長離不開教育，人生的成功源于點(diǎn)滴的積累。教育積累成功的輝煌，更追求過程的積累。在這個(gè)引導(dǎo)人成長的大工程里，需要教育者的愛與智慧。作為老師，應(yīng)當(dāng)出于愛的智慧，給孩子們以引導(dǎo)，以鍛煉，以創(chuàng)造。

給學(xué)生留出足夠的距離，便是一種智慧的愛。

傳道授業(yè)，更要給學(xué)生以質(zhì)疑解惑的機(jī)會，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，勇于探求的思維品質(zhì)；協(xié)調(diào)學(xué)生人際交往，更要讓學(xué)生學(xué)會友愛真誠，教給他們用真心待人的品格，以使他們可以與世界順暢地溝通，成功地交流；主導(dǎo)班級建設(shè)，更要調(diào)動學(xué)生的積極主動性，在實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)他們敏于觀察思考、善于表達(dá)意見、積極協(xié)調(diào)合作的素養(yǎng)；面對坎坷，選擇直面人生，能使學(xué)生對生活的艱辛有更清醒的認(rèn)識，而那些克服困難、戰(zhàn)勝阻礙的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，將會給予他們不斷進(jìn)取的自信、勇敢與堅(jiān)韌。

偉大寓于渺小平凡中，輝煌孕育樸實(shí)積淀里。

學(xué)習(xí)與成長有太多的困難和坎坷，我們要給學(xué)生留出足夠的距離，牽好手中的那根線，放手讓他們?nèi)ッ鎸Γソ?jīng)歷。當(dāng)他們經(jīng)歷過苦讀的艱辛，品嘗過創(chuàng)造的快樂，體驗(yàn)到真誠的美好，感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，收獲過戰(zhàn)勝挫折的喜悅，在他們心里積累和沉淀下的將會是什么呢？是不畏艱辛與困苦、付出努力與真誠，去追求屬于自己的生命的輝煌的自信與堅(jiān)強(qiáng)。而這，在我看來，乃是我們做老師的可以交給學(xué)生并使他們終身受益的最可寶貴的財(cái)富！

讓天性天然 讓心靈自然

潼南縣藍(lán)天實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉小琴

常常迷茫在教育的困境中：孩子喜歡山間的紅葉，可他們沒有機(jī)會去擷取一片；孩子喜歡蝶戀花的春景，可他們少有春游的機(jī)會?？墒俏叶嗝聪Ｍ尯⒆觽兲煨蕴烊弧⑿撵`自然。

人來自何處，來自自然，孩子的天性是多么美麗的璞玉。盧梭在《愛彌兒》開卷即寫道，“出自造物主的東西都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了”。我實(shí)在渴望我的孩子們，能徜徉于青山綠水，追逐那紛飛彩蝶，用稚嫩的畫筆，繪出他們心中的春天。我實(shí)在渴望，孩子們走出應(yīng)試教育日泥潭，讓天性不羈的放縱。

夜深人靜，閱讀著《傅雷家書》，常常困惑于傅雷先生的教育。想著小時(shí)候傅聰瑟瑟發(fā)抖的幼小身影、壓抑痛苦的淚水，我不禁想問：難道人才只有這樣才能培養(yǎng)出來嗎？傅聰?shù)耐暾娴目鞓穯?？如果要我回答，我只有一個(gè)答案，讓孩子天性天然、心靈自然。

我允許孩子們犯錯(cuò)誤，即使再犯同樣的錯(cuò)誤，我也會因他得到這樣的財(cái)富而欣慰。假如學(xué)生喜歡蝴蝶，假日我定會陪他漫山遍野的搜尋，也許昆蟲學(xué)家就在我這里起航。我相信，在我的微笑、鼓勵(lì)和引導(dǎo)中，他們會健康成長。他們會用微笑回答微笑、用創(chuàng)造回答引導(dǎo)、用成功回答鼓勵(lì)。我相信：我的天性天然、心靈自然的班主任觀定會讓人世間開出最馨香、最美麗的花朵。

·7· 班級文化——班級建設(shè)的靈魂

云陽外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 熊智勇

文化影響著每個(gè)人，從古至今，中國都注重文化影響，“近朱者赤，近墨者黑”，“孟母擇鄰而居”成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)的典范。曾有人說，一個(gè)國家的文化就是一個(gè)國家的靈魂。通過五年的班主任工作的思考，我認(rèn)為，班級文化是一個(gè)班級的靈魂，班級文化作為一個(gè)文化現(xiàn)象，潛移默化地影響著每一個(gè)班級成員，對班集體的形成與發(fā)展有著重要的影響。因此，在我五年的班主任生涯中，營建班級文化，建設(shè)班級靈魂，是我始忠不一的班主任觀。

如何體現(xiàn)我的班主任觀，我想從三方面談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

一、給“家”穿一件美麗的外衣

蘇霍姆林斯基曾這樣說“孩子在他周圍——在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經(jīng)?？吹降囊磺校瑢τ谒衩婷驳男纬删哂兄卮蟮囊饬x。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對他有所誘導(dǎo)，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學(xué)?！笨梢?，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效地運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。

因此，在物質(zhì)文化建設(shè)中，我們特別注重教室的衛(wèi)生，重視教室的布臵，講究座位的排列。教室的正前方，國旗、班訓(xùn)首當(dāng)其沖，掛鐘時(shí)刻敲響學(xué)生的時(shí)間觀念，教室的窗臺上，有學(xué)生親自挖土，親自選擇花的品種，親自種植，親自培養(yǎng)的鮮花；在教室的墻壁上，有學(xué)生的通過自己總結(jié)自己書寫的名言警句，時(shí)刻有學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、習(xí)作、手抄報(bào)、美術(shù)作品。一盆花，一幅畫都能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，優(yōu)美的班級物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添無窮的學(xué)習(xí)和生活樂趣，同時(shí)也帶來希望和活力，把教室建設(shè)成一個(gè)“愉悅的場所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。

二、給“家”增添著豐富的內(nèi)涵

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，必要的班級規(guī)章制度是對學(xué)校規(guī)章制度的補(bǔ)充。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”這句話闡明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。因此，作為班主任要明確一個(gè)觀念：教會學(xué)生自己管理自己，才會有真正的班級管理，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，班級管理模式應(yīng)該從“人治”轉(zhuǎn)向“法治”。

因此，在制度建設(shè)中，我們指定“溫情班規(guī)”，施行了干部輪換制，設(shè)立了“星級制度”，讓“人人是管理者，人人又是被管理者”。我們實(shí)踐證明，實(shí)施班級人性化管理模式，營造一種和諧的制度文化，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的“自我約束，自我教育、自我管理”的能力，督促其“自我發(fā)展、自我完善”，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自理自立和自我教育能力，促進(jìn)了班級的可持續(xù)發(fā)展。

三、讓“家”時(shí)時(shí)充滿溫馨

建設(shè)好班級“硬文化”環(huán)境，只是給這個(gè)班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現(xiàn)還要看班級“軟文化”環(huán)境的建設(shè)。班級“軟文化”環(huán)境是班級文化環(huán)境的核心，是最能

·8·體現(xiàn)班級個(gè)性的，班級整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級“軟文化”環(huán)境是否健康、溫馨。為此，我們發(fā)揮全體同學(xué)的智慧，為班級制定明確的奮斗目標(biāo)，形成多角色的合作團(tuán)隊(duì)，開展豐富的班級活動，形成積極的輿論氛圍等。當(dāng)學(xué)生臵身于班級集體的文化氛圍中時(shí)，他們的思想觀念會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價(jià)值觀。當(dāng)班級的“軟文化”彌漫在班級的各個(gè)角落時(shí)，長期的耳濡目染會促使學(xué)生的社會化水平不斷得到提高。

最后，我想說，人是憑借著文化成長起來的，班級文化就是活生生的生活本身，班級文化是多元的、復(fù)雜的。班級文化模式一旦形成，它所體現(xiàn)的精神，它所營造的班級氛圍將影響到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，影響到每一個(gè)學(xué)生的生活質(zhì)量。

做個(gè)善于表達(dá)的班主任

長壽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳娟

人們常說，班主任是班級的一面旗臶，是學(xué)生的精神領(lǐng)袖，是班級每一次脈搏跳動的起搏器，可見班主任工作意義之重大，然而在實(shí)際生活中，班主任工作瑣碎而繁雜，如果只是一味地埋頭苦干，班級的航船不一定能迅速地朝既定目標(biāo)勇往直前，作為一名年輕的班主任，我一直在思考，怎樣才能將班主任工作干得既輕松，又有實(shí)效呢？我認(rèn)為，做個(gè)善于表達(dá)的班主任將有力地推進(jìn)班級工作。

由于文化和性格原因，很多老師不太會對學(xué)生表達(dá)情感，平時(shí)表情嚴(yán)肅，語言生硬，時(shí)間一久，師生之間有了隔閡，班級氛圍就會壓抑、不和諧。然而，教育是心心相映的活動，只有班主任善于表達(dá)情感、善于溝通，教育活動才能順利、輕松地開展。

那怎樣去表達(dá)對學(xué)生的情感呢？我認(rèn)為可從表情、語言、動作等方面去下功夫。用微笑表達(dá)對學(xué)生的喜歡。每天早上，我會微笑著站在教室門口迎接每一張燦爛的小臉，讓美好的一天從我的微笑開始。課堂中，遇到難題的孩子，我會微笑著注視他，期待著他思維火花的迸發(fā)。犯了錯(cuò)的孩子也能從我的臉上找到微笑，那是對他改正錯(cuò)誤的期許。

當(dāng)然，語言還是情感最直接的表達(dá)。人人都喜歡聽贊美的話，小孩子尤其明顯，當(dāng)他們的努力時(shí)，班主任的一句“你是一只勤勞的小蜜蜂！”“最近你的信心又增強(qiáng)了哦！”會讓他們倍感興奮；沮喪時(shí)，他們渴望得到老師的鼓舞，“別灰心，再思考思考！”他們一定會鼓起勇氣戰(zhàn)勝困難。

我最欣賞語言幽默的班主任。海因?曼麥說過，用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜砀転橹邮?。于是，我也注意用幽默的語言和學(xué)生溝通。一天我正在上課，坐在最后一排的胡云和王耀突然打了起來，吸引了全班同學(xué)的目光，我抑止住了內(nèi)心的火氣，開玩笑似地說：你們倆真性急呀，人家中美矛盾都能調(diào)和呢，你們倆怎么就宣戰(zhàn)了？全班同學(xué)聽了哄堂大笑，兩個(gè)孩子也紅著臉低下了頭。一句簡單幽默的話既留住了課堂又間接批評了孩子，豈不是一舉兩得？

語言表達(dá)直接有效，但動作表達(dá)也有其獨(dú)特的作用。學(xué)生遇到困難，班主任握握他的小手，班級活動取得了勝利，互相來個(gè)擊掌，感人的時(shí)刻，一個(gè)溫暖的擁抱，此時(shí)，所有的一 ·9· 切已盡在不言中。

另外，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我會彎下腰，傾著身體，專注地和他對話，考試分?jǐn)?shù)不太理想的孩子，我一定會悄悄把試卷拿給他……，我時(shí)刻注意著把我對學(xué)生的喜歡、理解和尊重用細(xì)微的動作，親切的語言表露無遺，與此同時(shí)，我收獲了他們對我的信任和尊敬和愛戴。

但其實(shí)說到底，做一名優(yōu)秀的班主任，所有的表達(dá)和技巧，歸結(jié)為一個(gè)字，那就是“愛”！這源于對教育事業(yè)的摯愛，對學(xué)生的鐘愛。我愿讓我的愛化作微笑、贊美和擁抱像春風(fēng)一樣揚(yáng)起孩子們遠(yuǎn)航的風(fēng)帆！

天下興亡 我的責(zé)任

巴南區(qū)魚洞二小 陳孝文

尊敬的有著共同教育理想的老師們：下午好！

“天下興亡，我的責(zé)任”，這是臺灣一位校長在大陸發(fā)表的振奮人心的演講，我聽了無數(shù)遍，感受特別深！我把這八個(gè)字做為了我們班的班訓(xùn)！

在座的也許有校長、科長、主任，老百姓把你們稱為“官”。我也是 “官”，世界上最小的“官”——班主任。我班上的所有孩子也是“官”，是些什么官呢？ “簾長”——是負(fù)責(zé)管理窗簾的崗位；“鎖長”——負(fù)責(zé)開門、關(guān)門的小官，還有花長、門長、黑板長等等。在我班上，人人有官做，事事有人管。

這些“官”，是孩子們自己申請擔(dān)當(dāng)?shù)摹D書需要管理，好，申請當(dāng)“管長”。無論什么事情，只要你發(fā)現(xiàn)，就可以申請“一官半職”，為班級服務(wù)。

“官”是什么？官是一個(gè)崗位，是一份責(zé)任，是鍛煉學(xué)生的一個(gè)平臺。何不把這個(gè)平臺給每個(gè)孩子，讓其明白是“我的責(zé)任”呢。

班上有個(gè)默默無聞的孩子，他發(fā)現(xiàn)垃圾桶周圍總是不干凈，就認(rèn)領(lǐng)了一 崗位——衛(wèi)生員，專門管理那塊地的清潔。這個(gè)8歲的孩子在日記本上寫著：“我是班上的衛(wèi)生員，我要把那塊地管理好。可媽媽說我這樣累，干脆不做衛(wèi)生員了。這怎么可以，這衛(wèi)生員是老師對我的信任，是班級給我的榮譽(yù)，是我的責(zé)任！”

好一個(gè)“我的責(zé)任”，他用行動征服了所有人，他把自己變成了一條龍！

上課認(rèn)真聽講，是責(zé)任；不亂丟亂扔，是責(zé)任；唱好國歌，是責(zé)任……一切事情都是“我的責(zé)任”！

如果天下事，事事是我責(zé)，那我們的國家怎不興旺，我們的民族怎不復(fù)興！把孩子培養(yǎng)成有責(zé)任的人，也是我的責(zé)任。朋友們，讓我們大聲告訴孩子：天下興亡 我的責(zé)任！

用愛詮釋班主任工作的真諦

彭水縣漢一小 王業(yè)松

在一次培訓(xùn)會上，老師講了日本盤圭禪師的故事。

·10 · 盤圭禪師的一名弟子多次行竊，眾弟子十分不滿，強(qiáng)烈要求盤圭禪師把此人逐出，否則他們將集體離開。盤圭對眾弟子說：“你們都是明智的人，知道什么是對什么是不對，只要你們高興，到什么地方學(xué)都可以。但是這位兄弟連是非都還分不清，如果我不教他，誰來教他？我要把他留在這里------”熱淚從那位偷竊者的眼中涌出，滌凈了他的心靈，從此偷竊的沖動如煙消散。

我想，如果讓盤圭禪師當(dāng)班主任，他一定會是一位優(yōu)秀的班主任，因?yàn)樗闹杏袗邸?/p>

于是，我想起了關(guān)于教育的一個(gè)基本定義：教育就是愛。大教育家陶行知以其“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私的愛成為二十世紀(jì)中國教育史上的不朽豐碑。

堪稱一代師表的教育家斯霞用“童心母愛”成就桃李滿天下的輝煌。

得到溫總理親筆題詞——“把愛獻(xiàn)給教育的人”的當(dāng)代教育家霍懋征提出“沒有愛，就沒有教育”。

是的，愛是陽光，可融化堅(jiān)冰；愛是雨露，能讓草木煥發(fā)生機(jī)。作為班主任，我們心中更應(yīng)該充滿愛，愛是班主任工作的基石！因?yàn)橛袗?，我們會?qiáng)化服務(wù)意識，尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。

因?yàn)橛袗郏覀儠K身學(xué)習(xí)，積極探索教育規(guī)律，講究教育藝術(shù)，充滿教育智慧。因?yàn)橛袗?，我們會用“童心”去理解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行思想交流和心靈溝通。因?yàn)橛袗?，我們會努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)、欣賞，挖掘潛力。因?yàn)橛袗?，我們會自省、反思，改進(jìn)工作方法。愛，讓我們進(jìn)取，催我們奮發(fā)！

愛，是教育的核心，是班主任工作的基石！

與孩子們一起成長

南川區(qū)隆化第五小學(xué) 付瑞琴

作為一名班主任，如何以學(xué)生的發(fā)展為本，引領(lǐng)他們健康成長呢？我認(rèn)為班主任首先應(yīng)該樹立與學(xué)生一起成長的觀點(diǎn)。這就要求班主任努力做到：

與時(shí)俱進(jìn)---超越自我

作為班級的靈魂,班主任需要保持一顆永遠(yuǎn)年輕的心,不斷充實(shí)和完善自己,把提高自身素質(zhì)作為終身的追求。在學(xué)習(xí)研究、反思實(shí)踐中，不斷積淀升華、超越創(chuàng)新，提升自己的教育境界，形成獨(dú)具特色的帶班風(fēng)格，從而引領(lǐng)孩子們健康成長。

服務(wù)學(xué)生---成就自我

作為班主任，應(yīng)該平等寬容地去關(guān)注身邊每一個(gè)學(xué)生。走進(jìn)孩子們的世界，努力成為他們的朋友和知己，全方位關(guān)心他們的成長。尊重他們的人格，了解他們的特性，從孩子的立場和角度來開展工作，讓教育服務(wù)于孩子的發(fā)展。努力創(chuàng)設(shè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的環(huán)境和機(jī)制，引領(lǐng)孩子們自由翱翔。在幫助孩子們實(shí)現(xiàn)自我、獲得發(fā)展的同時(shí)，我們也成就了自己作為一名班主任的人生價(jià)值。

三，師生互動----和諧共進(jìn)

·11· 教育的本質(zhì)是什么？我認(rèn)為既不是傳遞，也不是灌輸，更不是管制和壓抑，教育應(yīng)是師生交往互動的過程，是“心靈與心靈的觸動”“思想與思想的碰撞”“情感與情感的交流”。這就要求班主任把學(xué)生視為教育的合作者，在和諧的氛圍中與學(xué)生達(dá)到共識共享共進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)心中理想。和孩子們共同感受成長的過程，共同分享成功的喜悅,不停的追求新知，探求真理，更新觀念，和時(shí)代同步師生共同成長。

教育不僅要讓人健康地活著，還要活得精彩。班主任只有樹立“與學(xué)生共同成長”的職業(yè)價(jià)值觀，才能尋找一種生命的意義、追求的樂趣，才能提高師生共同的生命質(zhì)量，才會有不同凡響的創(chuàng)意和超越。教育者的幸福就在于永遠(yuǎn)能和學(xué)生一起成長。做為班主任，我享受著和孩子們一起成長的快樂！

璀璨七色彩虹 陽光教育之夢

經(jīng)開區(qū)北大附中重慶實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王國芬

風(fēng)雨之后，我總喜歡去尋找璀璨天際的彩虹，因?yàn)檫@份渙然的美麗，恰如我一直稟承的教育理念，它有著多元的內(nèi)容，以應(yīng)對教育多元的需要，好比彩虹七色，每個(gè)顏色都有著不同意義的解讀，但又辨證統(tǒng)一，共同構(gòu)成我的班主任觀念體系。

紅色的激情。無論快樂悲傷，我都能堅(jiān)持揮灑激情，播種智慧，讓希望之火熊熊燃燒，照亮學(xué)生的未來。

橙色的快樂。用心創(chuàng)設(shè)快樂的情境，用賞識播撒快樂的心情，讓孩子在快樂中成長，讓自己在教育中享受成功的快樂。

黃色的收獲。班主任就是一位播種者，立足三尺講臺，胸懷大千世界，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，讓學(xué)生收獲知識與習(xí)慣。

綠色的關(guān)愛。學(xué)生就像一顆幼苗，只有細(xì)心了解學(xué)生，真情關(guān)愛學(xué)生，真心尊重學(xué)生，真誠寬容學(xué)生，用心引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，才能讓幼苗呈現(xiàn)出生命的綠色。

青色的超越。學(xué)生總是有差異的，但重在因材施教，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生超越自我，只要有恒心，總能守得“青”出于藍(lán)的那一刻。

藍(lán)色的智慧。要做好班主任，苦干之余還得加上巧干，需要教育的大智慧，才能撐起一片藍(lán)天，讓孩子的夢想自由翱翔。

紫色的魅力。學(xué)高為師，身正為范，優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具有自己獨(dú)特的人格魅力。彩虹是美麗的，比彩虹還美麗的，是陽光教師們至善至美、傳承人文的信念，而比這信念還美的，是孩子們的如花笑魘。為此，我將繼續(xù)堅(jiān)守這七色的班主任教育理念！

做“水”一樣的班主任

沙坪壩區(qū)育英小學(xué) 鄭艷華

小時(shí)侯，媽媽告訴我：做人要像水那樣，博愛于天下，奉獻(xiàn)而不圖回報(bào)。長大后，我對·12 · 水的秉性有了更深的領(lǐng)悟：海納百川的胸懷，滴水穿石的追求，奔騰不息的情操，潤物無聲的智慧。今天，我從事著太陽底下最光輝的職業(yè)，立志，做“水”一樣的班主任。

班主任如水，就應(yīng)像水一樣，把無私的愛灑向每一個(gè)孩子。那個(gè)“六一”兒童節(jié)，幾個(gè)得到表彰的孩子，如小鳥一般在教室里歡蹦亂跳?？吹狡溆嗟拇糇暮⒆?，我的心隱隱作痛。難道快樂、贊美只屬于那幾個(gè)獲獎的孩子嗎？在我的心里，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)孩子都是天使！我立刻買回一大堆獎品，送給班里的環(huán)保小衛(wèi)士、制作小能手、愛書小博士……一個(gè)孩子走過來，說：“老師，我喜歡你，你不偏心。”我的心一震，這是一個(gè)孩子心聲，也許，這是更多的孩子在向老師發(fā)出吶喊！老師，愛每一個(gè)孩子吧！愛每一個(gè)孩子，愛他的聰明，欣賞他在我輕輕一點(diǎn)之下便心領(lǐng)神會的機(jī)靈；愛每一個(gè)孩子，就要接納他的調(diào)皮，不要讓他在打碎玻璃后，站在我面前瑟瑟發(fā)抖；愛每一個(gè)孩子，更要原諒他的粗心，不要讓他在答錯(cuò)了題后，眼里盛滿的都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢……

綠草茵茵，是因?yàn)橛辛怂淖虧?；大樹參天，是因?yàn)橛辛怂臐补?。我要做清澈明凈的泉水，用晶瑩純凈的甘泉去凈化孩子們的心靈；我要做水平如鏡的湖水，讓孩子們在溫馨、和諧的班級中愉快學(xué)習(xí)，健康成長；我要做奔騰不息的江水，在摯愛的教育事業(yè)中，執(zhí)著向前，永不停息！

班主任要做“不可替代” 又“可以替代”的人

九龍坡區(qū)西彭鎮(zhèn)第一小學(xué)校 李春梅

從家長的手中接過懵懂的幼童，牽手的那一刻，我就有了責(zé)任——領(lǐng)著他推開知識的大門；扶著他迎接未來的風(fēng)雨；呵護(hù)他純真的童心不被陰霾遮蔽，讓生命閃耀光芒！十年的教育實(shí)踐讓我明白：小學(xué)班主任的教育與引導(dǎo)尤為重要,班主任要做“不可替代”與“可以替代”的人。

班主任崗位是重要的專業(yè)性崗位，精神關(guān)懷是班主任專業(yè)化的核心內(nèi)容。如果班主任僅僅是單純的“知識傳授者”,其職業(yè)是可以被同等學(xué)歷的人所替代的。但我們是“學(xué)生的精神關(guān)懷者”，我們的職業(yè)就具有了不可替代性！校園生活的朝夕相處中，班主任甚至比父母更了解孩子，也最能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子成長中的問題，引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。面對當(dāng)今社會紛繁復(fù)雜的誘惑，我們協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社去各方面的教育力量，形成教育合力，促進(jìn)孩子健康成長。因此，班主任是引領(lǐng)孩子生命成長，不可替代的人！

然而，蘇霍姆林斯基告誡我們：“最好的教育是自我教育”。每個(gè)生命的成長都有自己的軌跡，自己的路還得自己走！學(xué)會思維，學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會做自己的主人，班主任又是“可以替代”的人。教育家魏書生，是我們專業(yè)引領(lǐng)的典范。培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，科學(xué)+民主，從他律到自律，充分尊重生命成長，這種替代才是對生命的最大的關(guān)愛！

不可替代，讓我記住自己的責(zé)任！可以替代，讓我明白教育的真諦！我的班主任發(fā)展之路，就在這“不可替代”與“可以替代”的荊棘中穿行，我和我的孩子們就在荊棘中補(bǔ)充著生命的能量，提升著生命的品質(zhì)，享受著生命的快樂，體驗(yàn)著生命的價(jià)值！

·13· 班主任工作是一門“敲門的藝術(shù)”之語言藝術(shù)

石柱南賓小學(xué) 馬毅

教師是人類靈魂的工程師，面對嬌嫩的心靈，班主任手中的工具不是生硬的毫無感情的尺子，不是用紙、電腦，而是語言和知識。語言在班主任的工作中占有非常重要的地位。班主任的和言細(xì)語，會讓全體學(xué)生如沐春風(fēng)，達(dá)到春風(fēng)化雨的效果；班主任的粗暴語言，會讓學(xué)生如墜冰窟，從此對生活和自己失去了信心。對多數(shù)或全班，同學(xué)的談話，要堅(jiān)持正面教育，一分為二，肯定成績?yōu)橹?。對有不良品德的個(gè)別學(xué)生談話，談前要虛心體察，冷靜分析。要做到及時(shí)。班主任與學(xué)生談話要做到以下幾點(diǎn)：

（一）要有備而談

要確定談話的對象，要真正了解談話對象。“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。談話前認(rèn)真做好調(diào)研工作，對談話對象的思想、心理、問題的原因及社會、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等，要做到心中有數(shù)。根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原理，制訂談話方案，選擇最好的談話方法。

（二）選擇合適的時(shí)機(jī)、時(shí)間、地點(diǎn)

談話時(shí)機(jī)的選擇對于班主任與學(xué)生談話的效果的影響非常重要。一般情況下，當(dāng)學(xué)生知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，試圖改變，需要幫助時(shí)，當(dāng)犯了錯(cuò)誤，已經(jīng)自責(zé)，需要諒解時(shí)，當(dāng)悲痛萬分，需要安慰時(shí)，當(dāng)內(nèi)心抑郁，愁緒滿懷，需要排遣時(shí)，當(dāng)取得成績，滿懷歡喜，需要認(rèn)同時(shí)，當(dāng)遇到麻煩，一籌莫展，需要指點(diǎn)時(shí)，均是與學(xué)生談話的最佳時(shí)機(jī)。

談話時(shí)間和地點(diǎn)的選擇也很重要。一般在時(shí)間上，要根據(jù)工作安排情況及學(xué)生思想狀況與情緒表現(xiàn)來定。時(shí)間要根據(jù)學(xué)生情緒而定，地點(diǎn)要選擇在比較清靜易于定心，不受外來干擾的場所，這些都要考慮到學(xué)生的心理感受，讓學(xué)生感到親切、自在。

（三）明確談話的目的

班主任在與學(xué)生談話之前，首先要明確談話目的，決不能憑心情，而因該有所準(zhǔn)備的談話。建議班主任與學(xué)生談話按如下環(huán)節(jié)進(jìn)行：

掌握情況，便于下一步開展工作；解決問題，化解矛盾，排憂解難；鼓勵(lì)進(jìn)步，激發(fā)向上，布臵工作，明確責(zé)任，指導(dǎo)方法；溝通感情，融洽師生關(guān)系。提醒班主任在與學(xué)生談話時(shí)，不要企圖同時(shí)解決許多問題，談話的目標(biāo)要盡量集中，內(nèi)容要圍繞主題進(jìn)行，時(shí)間不要拉得太長，否則極容易引起學(xué)生的厭倦。每次談話結(jié)束后，要讓學(xué)生有意猶未盡的感覺，這樣的談話最能給人留下深刻印象。

（四）遵循談話原則

找學(xué)生談話不僅是一種語言交際行為，也是一種思想工作的方法，需要遵循學(xué)生的思想活動規(guī)律，貼近學(xué)生思想實(shí)際，符合學(xué)生的心理特征。建議班主任與學(xué)生談話時(shí)要注意以下原則：

1、平等

班主任與學(xué)生談話，決不能讓學(xué)生感到像是訓(xùn)話。班主任與學(xué)生談話師，要注意本著平等交流的心態(tài)，這樣才能消除顧慮與拘束，才能敞開心扉，才能達(dá)到談話的目的。

2、真誠

唐代詩人白居易說過“動人心者莫先乎情”，班主任只有真誠心意對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)·14 · 生，做到以情感人才能引起學(xué)生心靈的震撼，才能與學(xué)生在思想上產(chǎn)生交流。當(dāng)師生之間在心理上有了溝通，心靈上產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生才能敞開心扉，將內(nèi)心袒露無遺。

3、尊重

找學(xué)生談話時(shí)，要態(tài)度和藹，給對方以親切感、實(shí)在感，要傾聽對方的訴說。班主任與學(xué)生談話時(shí)，切忌隨意打斷學(xué)生的話語，要正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)其暢所欲言，更不要高聲訓(xùn)斥，挖苦諷刺，也不要臉色難看。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，這樣使學(xué)生為之傾心，與之交心。

4、差異

每個(gè)人的性格不同，學(xué)生也各有各得個(gè)性。因此，班主任找學(xué)生談話的方式要因人而異，因事施法，不可千人一面。要考慮到不同學(xué)生的性別、年齡、個(gè)性特征、情緒心態(tài)、表現(xiàn)情況，根據(jù)談話內(nèi)容、主題、環(huán)境等諸因素，具體問題具體分析。

總之，班主任工作的語言藝術(shù)是一項(xiàng)很深的學(xué)問，需要我們在平時(shí)的工作中多學(xué)習(xí)、多與同伴交流。

創(chuàng)新演繹精彩

重慶市雙橋區(qū)雙路小學(xué) 趙紅光

企業(yè)創(chuàng)新，帶來豐厚利潤；科技創(chuàng)新，帶動社會突飛猛進(jìn)。所有的創(chuàng)新，都離不開人才的創(chuàng)新。人才的創(chuàng)新，離不開教育的創(chuàng)新。教育的創(chuàng)新，離不開教育者的創(chuàng)新。教育者有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新行動，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識和行為的學(xué)生。作為學(xué)生的主要精神關(guān)懷者的班主任，創(chuàng)新尤為重要。班主任創(chuàng)新，必將演繹教育的精彩，創(chuàng)造出風(fēng)光無限的未來。

班主任的理念首先要創(chuàng)新。班主任要想從目前的苦和累中解脫出來，必須由“敬業(yè)式”、“經(jīng)驗(yàn)式”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變，才能享受到班主任勞動的快樂和幸福?！爱?dāng)你把教育理解成?教書?時(shí)，你會自然而然地稱為教書匠；當(dāng)你以為教育就是?教學(xué)?時(shí)，你會為了那些功利的目的而日復(fù)一日地消耗體力；當(dāng)你把教育想象為?教育?本來的樣子時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)書香飄逸，詩意流淌，智慧碰撞，心靈相遇才是真正的教育！”思想觀念變了，心情也跟著變了，你會發(fā)現(xiàn)，班主任的苦與樂都是一種享受，一種幸福。進(jìn)入第三種境界的班主任是智慧的、幸福的班主任。因?yàn)檫@樣的境界回歸了教育的本真，是真正以人為本的教育。有了這樣的理念引領(lǐng)，班主任的人生會因選擇教育而美好，班主任的生命會因享受教育而精彩。

有創(chuàng)意的班級活動是校園文化中的一道亮麗風(fēng)景線。班主任要敢于推陳出新，標(biāo)新立異，開展設(shè)計(jì)新穎、構(gòu)思奇特的活動。如主題班會“我評班主任”，班主任選擇 “被告”的位臵，學(xué)生大膽地提意見，班主任真誠地接受。在班主任的期待、鼓勵(lì)下，學(xué)生心智開啟，靈感涌動，師生交流譜寫出一曲同成長、共發(fā)展的和諧之歌。

班主任工作方法的創(chuàng)新，就像一股清新的風(fēng)，吹開了原野的花朵，催發(fā)了生命的激情。如把家長會開成才藝展示會，懇談會、互動交流會等。學(xué)生就盼著開這樣的家長會。在這樣的家長會上，父母與孩子的相互理解和思想溝通，讓親情更加溫馨濃厚。這樣的家長會幸福 ·15· 著每一個(gè)家庭，激勵(lì)著每一位學(xué)生。

有創(chuàng)新，一個(gè)眼神就能為童心注入靈感；有創(chuàng)新，一種暗示就能讓頑石變成真金 ；有創(chuàng)新，一段評語就能教孩子讀懂人生……現(xiàn)在，許多班主任評價(jià)學(xué)生的方式已悄然“變臉”，評價(jià)元素豐富多彩，如“愛心天使”“希望之星”“陽光男孩”“陽光女孩”“未來演說家”等榮譽(yù)的評選，每一個(gè)學(xué)生都得到成材的肯定、成人的激勵(lì)和成長的鞭策；在這樣的評價(jià)中，教育培養(yǎng)的是具有豐富情感、完美人格、較高素養(yǎng)，對生活充滿了熱愛、充滿了激情，詩意地棲居在大地上的人！

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！比藗兛倫郯牙蠋煴茸鞔盒Q和蠟燭。而我要說，具有創(chuàng)新精神的班主任更像一泓清泉，汲取智慧的甘露，滋潤學(xué)生的心田，自己依然清澈如許，甘冽無比；揚(yáng)起創(chuàng)新風(fēng)帆的班主任更像一盞璀璨的華燈，照亮了學(xué)生的生命，也使自己的生命流光溢彩。

讓奉獻(xiàn)與幸福相伴

重慶市忠縣忠州二小 陶翠紅

為什么教師的奉獻(xiàn)總是伴隨著辛酸和血淚？為什么崇高總是連著犧牲和悲壯？為什么要讓絢麗的生命走向“職業(yè)倦怠”，甚至“枯竭”？我認(rèn)為 21世紀(jì)的班主任應(yīng)該為自己的角色重新定位！要用智慧讓奉獻(xiàn)與幸福相伴！

健康是幸福的翅膀，班主任要做健康教育的引領(lǐng)者！我們要自覺養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣，加強(qiáng)身體鍛煉，注意勞逸結(jié)合，改變超負(fù)荷的工作狀態(tài)，強(qiáng)化自我保健意識。我們更要承傳健康生活的理念，引領(lǐng)孩子茁壯成長！積極響應(yīng)國家號召：每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子！

親情是幸福的土壤，班主任要做親情教育的傳播者！現(xiàn)代班主任應(yīng)該用智慧讓生活與工作同樣精彩！然而我們看到太多的班主任犧牲了孝敬父母的時(shí)間，甚至有人為了工作，來不及看一眼即將辭世的老父老母！有太多的班主任把別人的孩子放在心上，卻犧牲了陪伴自己孩子的時(shí)間，甚至曾見報(bào)道一位母親為了高三的學(xué)生耽誤了給孩子治病，導(dǎo)致幾歲的寶寶雙目失明，她竟然還為自己的犧牲感到驕傲！難道這種缺乏人性美的犧牲真的值得頌揚(yáng)與謳歌嗎？

這樣的犧牲被社會大力提倡，被教師言傳身教，我們的學(xué)生當(dāng)然也可以不孝父母，也可以為了工作不管自己的孩子！所以，在我們身邊，特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村才會有這么多的留守兒童！試問：誰該為這些孩子的孤獨(dú)與寂寞買單？！我們培養(yǎng)出來的人才成就了20世紀(jì)物質(zhì)的繁榮，卻可以將情感和責(zé)任冷漠成荒原，衍生出一個(gè)個(gè)曲扭的靈魂！最終卻又將教育的難題拋回給學(xué)校！這是中國教育的悲哀！我們的教育由教師至學(xué)生都缺乏一種正確的價(jià)值觀和生活觀的引導(dǎo)！我們應(yīng)該勤學(xué)習(xí)多動腦，少苦干多巧干！騰點(diǎn)時(shí)間好好生活！更要引領(lǐng)學(xué)生把愛和責(zé)任奉獻(xiàn)給親人，讓親情滋養(yǎng)幸福的花朵！

21世紀(jì)是生命大發(fā)展的“精神文明世紀(jì)”，我們?nèi)匀恍枰瞰I(xiàn)，但不需要國人再成“東·16 · 亞病夫”！我們需要奉獻(xiàn)，但不需要扭曲的靈魂！作為肩負(fù)培養(yǎng)新世紀(jì)人才使命的班主任，我愿做智慧工作的先行者，讓奉獻(xiàn)與幸福相伴！我愿做人本教育的倡導(dǎo)者，讓生命閃爍人性的光輝！我愿做創(chuàng)新教育的播種機(jī)，把健康、快樂、幸福的生活信念播種在您的心田！

祝愿在座的每一位永遠(yuǎn)健康、快樂、幸福！祈愿我們的孩子每一天都健康、幸福、快樂！

以愛心喚醒愛心 用慧心澆灌慧心

重慶市萬州區(qū)分水小學(xué) 謝玲莉

著名教育家雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?作為班主任，怎樣才能有如此的人格魅力呢？我認(rèn)為當(dāng)以愛心喚醒愛心，用慧心澆灌慧心。

教育是心與心的溝通，教師的愛心，是連接師生心靈的橋梁。

愛，讓我從神圣的講臺上走到學(xué)生中間，和他們一起玩耍、嬉戲，成為最瘋的孩子王；愛，讓膽怯的孩子在我鼓勵(lì)的眼神中找到了勇氣；愛，讓留守兒童在我家里找到了家的溫馨。當(dāng)有孩子悄悄地把采來的野花插到我的花瓶里時(shí)，我的心感動并快樂著。是啊，教育，是一個(gè)心靈贏得另一個(gè)心靈，是一顆愛心對另一顆愛心的喚醒。

當(dāng)然，僅有愛心是不夠的，育人還要有一顆慧心，要達(dá)到“春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲”的更高境界。

早晨，有同學(xué)遲到了，我會風(fēng)趣地說：“我想送你一只小鬧鐘?！睂W(xué)生疑惑地說：“我家有?！薄芭?？那你家的鬧鐘肯定是只小懶蟲，要不它怎么不叫醒你呢？”同學(xué)們笑了，他也笑了。笑聲中有理解，有進(jìn)步。我堅(jiān)信：用慧心澆灌的孩子必定也具有慧心。

詩人泰戈?duì)栒f：“不是棒槌的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石如此光彩?！闭嬲慕逃褪恰八妮d歌載舞”，輕柔，舒適而又不露痕跡。我要把畢生的愛獻(xiàn)給孩子，以“水的輕柔”使無數(shù)“鵝卵石”更加熠熠生輝，光彩亮麗。

讓尊重和關(guān)愛充盈孩子的內(nèi)心

永川區(qū)望城路小學(xué) 高瑜

眾所周知，班主任工作光榮而神圣。作為一名從事班主任工作的教師，我的班主任觀是：讓尊重和關(guān)愛充盈孩子的內(nèi)心。

尊重包含公正的對待、應(yīng)有的關(guān)注和充分的信任三大要義。小學(xué)生年齡雖小，但卻異常敏感，他們常常會用“老師偏心”“老師喜歡他不喜歡我”等語言來議論自己的老師。作為班主任，我們應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都獲得被尊重的感受。

在充分尊重的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的愛自己的學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基曾說 ·17· 過：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的。學(xué)生稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護(hù)，這種呵護(hù)就是愛?！比绾稳郏刻└?duì)栐?jīng)說過：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石?！边@告訴我們，真正的教育是水的載歌載舞，輕柔、舒適，充滿無私的關(guān)愛而又不露痕跡，就像一股泊泊的暖流，滋潤著每個(gè)孩子的心田。也只有這種水樣的，充滿著信任、尊重和柔情的愛，才能真正開掘?qū)W生的感動和幸福，產(chǎn)生孩子前進(jìn)的不竭動力。

因此，作班主任工作，必須永遠(yuǎn)記?。寒?dāng)我們面對學(xué)生時(shí)，請把尊重放在心里，并把關(guān)愛融入自己的一言一行之中。

我的班主任觀

大渡口育才小學(xué) 胡伶俐

三人行，必有我?guī)熝?。要給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水。而作為班主任呢？更是重任在身，更有必要樹立正確科學(xué)的觀念，更有必要多讀幾本書。依我看來，作為班主任，至少要讀好如下三本書。

一、品讀“知識”書，育出合格才

要想培養(yǎng)出21世紀(jì)所需要的復(fù)合型人才，班主任的素質(zhì)勢必也得提升。不僅限于專業(yè)課，也要靠其他知識的補(bǔ)充、延伸。只有知識全面、與時(shí)俱進(jìn)的教師，才能培養(yǎng)出社會需要的人材。

二、審讀 “自己”書，育人爭一流

學(xué)高為師，身正為范。要為人師表，就得自省其身。也許班主任是一份吃力不討好的苦差，但是怨天尤人，叫苦連天，敷衍塞責(zé)，消極頹廢沒有多大的現(xiàn)實(shí)意義。一個(gè)無法改造自己靈魂的人，永遠(yuǎn)不可能作學(xué)生靈魂的工程師。

班主任你要分析自己是哪一類型的班主任。嚴(yán)師型，慈母型，放縱型還是綜合型。我更傾向于綜合型。嚴(yán)、愛、松、放，各有可取之處。

三、研讀“學(xué)生”書，成效自然來

一個(gè)班主任優(yōu)秀與否，要由學(xué)生這面鏡子來折射。班主任與學(xué)生的關(guān)系到底應(yīng)該怎樣來界定？我認(rèn)為班主任應(yīng)該用長者的睿智，朋友的姿態(tài)，平等的與學(xué)生交流，用真誠的愛心呵護(hù)孩子，走進(jìn)內(nèi)心世界去接納他們，研究他們，協(xié)調(diào)科任老師、家長、社會的合力共同引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

如果把班主任工作比喻成一棵大樹，那么知識書就是大樹的根基，他吮吸著營養(yǎng)，自己書便是長成的枝干，而學(xué)生書則是枝干上開散的綠葉和鮮花，結(jié)出的桃李。在此，我祝愿祖國大地綠樹成蔭，枝繁葉茂，碩果累累。

·18 ·

情系孩子 大愛無邊

重慶市綦江縣陵園小學(xué) 楊艷

陶行知先生曾說：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！笨梢?，愛的力量是無窮的。當(dāng)我們以博大的愛心打開孩子的心扉時(shí)，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)，每個(gè)心扉的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙；每個(gè)心扉的開啟，都是一片無法預(yù)測的未來。為此“情系孩子 大愛無邊”就是我的班主任觀。

尊重是愛的本質(zhì)

尊重是人的需要，成年人需要，孩子更需要！作為老師我努力做到尊重學(xué)生的人格、興趣愛好，甚至尊重他們的幼稚和失誤。用“愛心”呵護(hù)、關(guān)注、認(rèn)可他們，努力培養(yǎng)他們用健全的人格來維護(hù)自己的尊嚴(yán)。讓孩子在自尊中獲得豐富的內(nèi)心世界和絢麗多彩的童年。

愛，讓我走近孩子

班主任的一舉一動，一言一行對孩子都會產(chǎn)生潛移默化的影響。喜愛、呵護(hù)每一名學(xué)生，用“心”營造和諧、融洽的氛圍，哪怕一個(gè)眼神，也要讓孩子感受到老師無邊的的愛。用贊許的眼神激勵(lì)學(xué)生，用微笑的眼神欣賞學(xué)生，用驚喜的眼神發(fā)現(xiàn)學(xué)生。。愛，讓我近孩子。

愛，讓孩子用心感受

為孩子付出的愛他們并不一定能理解，甚至有時(shí)會因小小的失誤而讓他們失去那份愛。因此，只有在學(xué)習(xí)、生活中讓孩子感受到“老師是愛我的”，教育才能真正起到事半功倍的作用；也只有讓每個(gè)孩子感受到老師的愛和殷切期望時(shí)，他們就會“親其師而信其道”。

愛是一種理解，愛是一種和諧，愛是一種貼近。愛著，便有按奈不住的熱情向往；愛著，便有牽扯情懷的無限眷戀。愛著，看山，山有情；看水，水有意；看人；人美麗。我堅(jiān)信：是真愛，總會打開心扉。心有多大，舞臺就有多大。最后，我想用一幅對聯(lián)結(jié)束我的演講：

上聯(lián)是：做春蠶蠟燭感萬千孩童 下聯(lián)是：融畢生心血立三尺講臺 橫批是：大愛無邊

新課程下我的班主任觀

黔江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊 梅

一名清華大學(xué)學(xué)生將硫酸潑到了國家一級保護(hù)動物—狗熊的身上，僅僅是為了驗(yàn)證一下狗熊到底笨不笨；云南大學(xué)學(xué)生馬加爵因同室的四名同學(xué)對他看不順眼，便將他們殘忍殺害……看了一個(gè)個(gè)案例，我不禁想問：這些“好孩子”究竟怎么了？在班主任眼里，他們要強(qiáng)、乖巧、成績好，但就是這些“閃光點(diǎn)”卻掩蓋了他們?nèi)烁穹矫娲嬖诘姆N種缺陷和問題。著名教育家陶行之先生曾說過：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。當(dāng)前，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行。這對班主任來說既是智慧與創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，又是自我發(fā)展的新機(jī)遇。那

·19· 么如何才能當(dāng)好新課程改革中的班主任呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的就是：轉(zhuǎn)變角色，掌握方法，做好新課程下的班主任工作。

轉(zhuǎn)變角色，首先是由“偏愛型”轉(zhuǎn)向“博愛型”。因此，在新課程理念下，我認(rèn)為做好班主任工作首要條件是要做到博愛，深入班級，去了解每一個(gè)學(xué)生，去愛每一個(gè)學(xué)生。對學(xué)生就像自己的孩子一樣，不要吝嗇心中的那份愛，因?yàn)楫?dāng)您用心播下一棵種子，回報(bào)您的將是一個(gè)金色的秋天。

其次是由“專制型”走向“民主平等型”。根據(jù)新課程理念，班主任與學(xué)生之間的對話也應(yīng)該是平等交往、共同發(fā)展的互動過程。課堂上，我走到學(xué)生中間參與討論。課余，我和他們一起分享成長中的快樂。

班主任在轉(zhuǎn)變自己角色的同時(shí)，還得掌握一定的工作方法。作為新課程下的班主任，我認(rèn)為首先要有創(chuàng)新的思維，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長和創(chuàng)新能力。

其次要做到“嚴(yán)格教育與寬容教育相結(jié)合”。新課程倡導(dǎo)對學(xué)生要給予人文關(guān)懷。但這并不是不要“嚴(yán)”，一味地去講“慈愛”。所以我們在班主任工作中，要做到“嚴(yán)而有度，愛而不寵、嚴(yán)而有方，愛而有法、嚴(yán)字當(dāng)頭，愛在其中?！?/p>

“轉(zhuǎn)變角色，掌握方法，努力探索，真愛付出”是我對自己當(dāng)班主任工作過去的總結(jié)，現(xiàn)在的踐行，明天的展望！

我的班主任觀

城口縣咸宜中心小學(xué) 吳小蘭

曾有人這么說，有怎樣的班主任就有怎樣的學(xué)生。是??！班主任與學(xué)生朝夕相處，對學(xué)生的思維方式、人格素養(yǎng)、審美情趣等眾多方面都有著潛移默化的影響。在新課程逐漸走進(jìn)每個(gè)教師的今天，作為班主任又如何貫徹新課程的理念，以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展 為本，讓每個(gè)學(xué)生健康成長呢？我有如下觀點(diǎn)：

一、正人先正己，以身作則，向我看齊。

常言道：其身正，不令而行；其身不正，則令而不行。作為班主任要認(rèn)識到你是學(xué)生的領(lǐng)路人，是學(xué)生的榜樣，首先應(yīng)該擁有飽滿的工作熱情，永不休止的進(jìn)取精神，言行一致，表里如一，為人師表。在處理學(xué)生問題上，要時(shí)刻檢討自己的言行，比如，教育方法是否正確，是否適合該學(xué)生的性格特點(diǎn)，并且不斷改進(jìn)創(chuàng)新，只有這樣，學(xué)生才會接受你，向你看齊。

二、處理好與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)會與孩子相處。

在實(shí)際的班主任工作中，要戒驕戒躁。要以一種包容、寬恕、賞識的心態(tài)去管理和教育學(xué)生。允許學(xué)生以各種姿態(tài)出現(xiàn)在我的眼中，正所謂海納百川，充分認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生在班級中的作用，從而在學(xué)生的活潑可愛甚至是頑皮中進(jìn)行嚴(yán)格的思想教育、文化教育和紀(jì)律教育，培養(yǎng)他們成為有素質(zhì)的人。

從另一種層面來說，我認(rèn)為班主任可以是學(xué)生的爺爺，為他們的人身掌舵，不讓他們偏·20 · 離航道。也可以是學(xué)生的父親，對學(xué)生該嚴(yán)則嚴(yán)，決不姑息放縱學(xué)生的任何缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。還可以是學(xué)生的奶奶或者母親，在生活上給以無微不至的關(guān)懷。在學(xué)習(xí)上呢？有應(yīng)該是良師益友，給以最好的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

當(dāng)然，班主任還應(yīng)該是一位公正的法官，在處理學(xué)生問題上，要做到公正、公平，要有協(xié)調(diào)一致的能力，把大事化小，但不能把小事化了。教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！睂Υ龁栴}要春風(fēng)化雨，不可簡單粗暴，以思想教育人，以環(huán)境影響人，以榜樣塑造人。

總之，作為班主任要注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)方面的品質(zhì)，在班級中建立和諧的氛圍，努力把班級建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，奮發(fā)向上的優(yōu)秀班級體。

從“使命”出發(fā)，建構(gòu)精神家園

重慶巴蜀小學(xué) 劉景西

說到班主任工作，我們馬上會把它與“愛心”“細(xì)心”“寬容”“等待”等等詞匯聯(lián)系起來。的確，在班主任工作中，對成長中的學(xué)生細(xì)致的呵護(hù)，如陽光雨露般播撒溫情是每個(gè)班主任必備的素質(zhì)?？墒?，工作在第一線的我們，可曾想過，我們給予學(xué)生的關(guān)注與關(guān)愛到底立足于什么？請不要把它簡單地同高尚的師德聯(lián)系起來，也不要把它牽強(qiáng)地依附于個(gè)人素養(yǎng)。到底該如何回答這個(gè)問題？讓我們把眼界放得長遠(yuǎn)些，再長遠(yuǎn)些——老師給予學(xué)生的關(guān)注與關(guān)愛其實(shí)是立足于“老師”這個(gè)詞所賦予的莊嚴(yán)責(zé)任，是立足于社會和歷史賦予的神圣使命！我們不是為教學(xué)生而活，我們是為推動社會向前，民族向前，歷史向前，我們——老師——班主任——是為了肩負(fù)的使命，而前行！所以，我，一個(gè)還算年輕的班主任，“從使命出發(fā)，建構(gòu)著學(xué)生的精神家園”。

富裕的生活迷蒙了學(xué)生的雙眼，豐富的物質(zhì)阻擋了學(xué)生的步伐，肯德基的薯?xiàng)l換不來對“蘸著鮮血的饅頭”的思考，哆啦A夢的流浪取締了葫蘆娃的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢……當(dāng)外來文化鋪天蓋地地席卷著中華大地的時(shí)候，也俘虜了中國下一代孩子的心。從服飾到飲食，從物質(zhì)到精神，洋文化無孔不入。傳統(tǒng)文化，民族精髓被落寞地拋到一旁，孩子們已經(jīng)記不清“中秋”的來歷，“端午”的淵源，甚至“重陽節(jié)”的時(shí)間，他們卻企盼著圣誕的狂歡，情人節(jié)的浪漫……，孩子們迷戀洋文化，推崇洋文化，在盲目的追逐中，甚至開始忽視自己的民族美德：午餐隨意倒菜倒飯，洗完手不擰緊水龍頭，離開教室不關(guān)燈……作為教育工作者，作為班主任，誰又愿意眼睜睜地看著自己民族的文化就這樣點(diǎn)點(diǎn)流逝呢？

班主任老師，這個(gè)民族文化的傳承者和引領(lǐng)者，這個(gè)育人的先行者，這個(gè)與學(xué)生們朝夕相處在校園生活中最親密的人，此時(shí)，我們的肩頭便增加了沉沉的“使命”，這是祖國賦予我們的職責(zé)，教育和喚醒民族自尊的職責(zé)。

因此，身為班主任，請讓我們俯下身，走進(jìn)學(xué)生的心靈，拭去蒙垢的稚嫩；身為班主任，請為孩子掀開祖**親過去的累累傷痕；我們有責(zé)任讓孩子們了解祖國過去的苦難，我們有責(zé)任讓孩子知曉現(xiàn)在的燦爛是建立在一個(gè)多么痛苦的廢墟之上；我們更有責(zé)任讓孩子去憧憬，·21· 祖國更為輝煌的明天將由他們創(chuàng)造！身為班主任，請摒棄我們的小資情調(diào)，以自己奮發(fā)的姿態(tài)去感染一班孩子的奮發(fā)；身為班主任，請以自己蓬勃的熱情去點(diǎn)燃一班孩子心的火焰；身為班主任，請以自己積極的生活態(tài)度，潛移默化地為孩子營造快樂溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，打造堅(jiān)強(qiáng)向上的責(zé)任意識，讓孩子心存大志，志存高遠(yuǎn)。

我們時(shí)刻不能忘記自己是班主任，時(shí)刻不能忘記自己肩負(fù)的“使命”，“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”——這就是祖國給予我們的教育的使命！

從“使命”出發(fā)，讓自己首先變得豁達(dá)而堅(jiān)強(qiáng)，讓自己首先變得奮發(fā)與進(jìn)取，從“使命”出發(fā)，建構(gòu)好學(xué)生的精神家園，讓他們的每一天生活得更加充實(shí)、快樂而有力量，為自己的明天邁出更為堅(jiān)實(shí)步伐作好充足的準(zhǔn)備！

演繹多重角色，塑造美好心靈

奉節(jié)縣遼寧小學(xué) 朱春花

幾年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我：在工作中，我們既不應(yīng)做事無巨細(xì)的“保姆”，也不能做不可抗拒、發(fā)號施令、令人敬畏的權(quán)威，新時(shí)代的班主任身兼多職，是廚師，是攝影師，是愛的使者。

作為一名優(yōu)秀的廚師。班里的每一個(gè)孩子都是我的食客。我會抓住不同孩子的特長，給他不同的口味和適合的角色，從而把班級打造成一盤精美的大餐，；同時(shí)，我又要會拼小盤，根據(jù)每個(gè)孩子自身的特點(diǎn)，端上色香味俱全的特色佳肴；還會運(yùn)用不同刀工、作料和火候，盡力把每一個(gè)孩子都塑造得最好最美。我會用盡心思去了解每一個(gè)孩子，知道他們愛吃什么，不愛吃什么；什么時(shí)候該吃點(diǎn)素，什么時(shí)候該弄點(diǎn)葷；什么時(shí)候該加點(diǎn)辣，什么時(shí)候該多放點(diǎn)鹽------我平等地對待每一位客人，決沒有任何私心和偏愛；我會組織各種各樣有意義的“品味活動”，注意勞逸結(jié)合，強(qiáng)調(diào)消化創(chuàng)新，渴望每一個(gè)孩子都能拿出自己的特色；我把心偷偷地?fù)皆陲埐死镒鲇妥隽?，變著花樣給學(xué)生調(diào)味，每一道菜都有每一道菜的含義，每一道菜都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的食欲，每一道菜都能促進(jìn)學(xué)生情感的升華；我知道要做的飯菜必須有豐富的知識營養(yǎng)，更要能促進(jìn)學(xué)生精神和心靈的健康成長；我會有意地給孩子們調(diào)節(jié)胃口，讓他們把人生百味品嘗。

其次，班主任是一名出色的攝影師。出色的攝影師往往能從人們司空見慣的生活中，發(fā)現(xiàn)某個(gè)美麗的風(fēng)景，抓住某個(gè)感人的畫面，或是定格某個(gè)精彩的瞬間。我認(rèn)為班主任就應(yīng)該是這樣的人。我會全面細(xì)致地了解每一個(gè)孩子的性格、愛好、品行等特點(diǎn)，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，放大孩子的閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)雕刻成孩子成長的經(jīng)典。羅曼〃羅蘭有句名言：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生總歸是孩子，有太多的缺點(diǎn)，太多的不成熟；但他們總會有小小的優(yōu)點(diǎn)。只不過往往被我們忽略了，更不用說去一點(diǎn)點(diǎn)放大了。我們成人們似乎更在意學(xué)生的缺點(diǎn)，這不能不說是我們的悲哀。對于學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)猶如心靈的興奮劑，會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們鼓起自信的風(fēng)帆。即使是一個(gè)看似平庸的學(xué)生，也會在充滿愛的甘露下變得鮮活嬌艷，在我們的鏡頭中留下燦爛的笑臉。我會抓住孩子哪怕一·22 · 丁點(diǎn)兒優(yōu)點(diǎn)，用愛的眼睛把它放大、放大、再放大，讓孩子越變越好。我清楚地認(rèn)識到：一名成功的班主任不僅善于放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還善于智慧地把學(xué)生的缺點(diǎn)加工轉(zhuǎn)化成美麗的優(yōu)點(diǎn)。我會盡可能挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，以豐富多彩的方法鼓勵(lì)孩子，哪怕只是一棵柔弱的小草，也要讓他在陽光下快樂地歡笑。

廚師也好，攝影師也罷，要想做出可口的大餐，拍下精彩的畫面，都離不開對事業(yè)的那份執(zhí)著，那份愛。幾年的班主任工作，讓我深深地體會到：愛是教育好孩子的根本。一名成功的班主任，一定是一個(gè) 深愛孩子的人。我也在努力的使自己成為一名愛的天使。

高爾基有句名言，“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育學(xué)生”。孩子對老師的感情深淺，取決于老師對孩子“愛的多寡”。我國著名教育家陶行知先生說：“真的教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。我會用期待的眼神，親切的話語，無微不至的關(guān)懷，哪怕是下雨時(shí)的一把傘，摔跤時(shí)攙扶的一只手，生病時(shí)的一聲問候……讓班上的每一個(gè)孩子切實(shí)地感受到我真誠的愛，并在我給予的愛中健康快樂地成長。

愛,是實(shí)施教育的前提、基礎(chǔ)和保證；愛，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的催化劑。我愛學(xué)生，我愛我的職業(yè)，如果讓我重新選擇的話，我想我還會選擇做一名班主任。因?yàn)樵谶@里，感動我的一切仍然會感動我，吸引我的一切仍然會吸引我，甚至激怒我的一切仍然會激怒我。只要我用心去看，這里會有一片永遠(yuǎn)生動的風(fēng)景。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”作為新時(shí)代的教育工作者，我做著我的夢，走著我的路，工作在校園里，生活在學(xué)生中，沉浸在快樂與幸福里，我將永駕一葉愛的小舟執(zhí)著地追求、探索……

下面讓我用一首小詩來結(jié)束我的陳述： 我不能左右天氣，但我可以改變心情

我不能決定生命的長度，但我可以控制它的寬度 我不能改變?nèi)菝玻铱梢哉宫F(xiàn)笑容 我不能控制他人，但我可以掌握自己 我不能預(yù)知明天，但我可以利用今天 我不能樣樣勝利，但我可以事事盡力

一分付出,一分收獲.我一直堅(jiān)信 付出與收獲成正比 只要有心 沒有什么做不到的學(xué)會尊重自己的學(xué)生

璧山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李紅玫

有人認(rèn)為愛是教育的真諦，愛是教育的出發(fā)點(diǎn)……我想，能達(dá)到這種境界的愛一定是有前提的，那就是尊重。

全國優(yōu)秀教師任小艾，初當(dāng)老師時(shí)，滿懷激情地寫下了一生中第一篇教育日記——《做最好的老師》，她誤以為愛學(xué)生的老師是“保姆型”和“警察型”的。結(jié)果，她帶的班，只要她一出現(xiàn)，鴉雀無聲，只要她一離開，大鬧天宮。不管是“保姆型”和“警察型”的老師，·23· 他們都是愛學(xué)生的，但他們都忽略了“尊重是教育第一的原則”。學(xué)生是獨(dú)立的，與教師平等的個(gè)體，學(xué)生同樣應(yīng)當(dāng)受到尊重。如果認(rèn)為師恩似海，學(xué)生應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)感謝老師，學(xué)生對老師的尊重是天經(jīng)地義的，就拋開尊重，以居高臨下的愛對待學(xué)生的，這種凌駕于學(xué)生之上的愛，就會造成學(xué)生與老師的隔閡，對老師的恐懼和敷衍。

怎樣才能做到尊重學(xué)生呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、把說話的權(quán)利還給學(xué)生

過去老師和學(xué)生談話，主要是老師說、學(xué)生聽。學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)都會遭到老師的評價(jià)。如果學(xué)生試圖爭辯，老師則以深明大義的規(guī)勸和環(huán)環(huán)相扣的分析做武器各個(gè)擊破。老師利用自身的地位和優(yōu)勢，使學(xué)生膽怯，使學(xué)生關(guān)閉了心靈之窗。學(xué)生的思想不被老師接納，沒有得到老師的尊重，學(xué)生就不能真實(shí)地感受到自己的存在和價(jià)值。

班主任只有學(xué)會尊重，才會放下架子，懷著平靜的心態(tài)認(rèn)真傾聽學(xué)生的話；學(xué)生只有得到尊重，才愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴班主任。把說話的權(quán)利還給學(xué)生，才能換來學(xué)生自尊意識的內(nèi)化，換來彼此之間的尊重。

二、換位思考

作為一位班主任教師，你會允許學(xué)生在早自習(xí)時(shí)吃面嗎？也許你會說，這是一種放縱，只會把學(xué)生慣壞，他們會得寸進(jìn)尺的。但曾慶宇老師就曾這樣“放縱”過自己的學(xué)生。曾老師說：“他們的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，每天很早就起來趕車，不遲到，就不錯(cuò)了，那還顧得上吃早飯。餓著肚子，怎么讓他們堅(jiān)持四節(jié)課的學(xué)習(xí)？天氣這么冷，不吃點(diǎn)熱的，胃怎么受得了？”

學(xué)生是否得寸進(jìn)尺了呢？不！事實(shí)證明，學(xué)生也學(xué)會了尊重他人：盡量不遲到，盡量吃完早飯才進(jìn)教室。

站在學(xué)生的角度思考，教師就能重視學(xué)生的需要，考慮他們在想什么，體諒學(xué)生的處境，不憑自己想象的情況去教育學(xué)生。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，解放學(xué)生

老子曾說“無為而無不為，取天下常以無事?！币馑际钦找?guī)律辦事，方為成功之道。每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)都不一樣，要求他們都出類拔萃是不可能的。教育的最大責(zé)任是把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)人格健全、有責(zé)任感的現(xiàn)代社會公民。人的長處被發(fā)現(xiàn)了、發(fā)展了、發(fā)揮了，這個(gè)人就是“材”，那么我們?yōu)槭裁催€要千方百計(jì)、徒勞無功的去苛求呢？“恨鐵不成鋼”，只能氣壞了自己，傷了學(xué)生的自尊。

尊重是一種基本的價(jià)值。人們在社會生活中不同的個(gè)性、不同的選擇只能在統(tǒng)一的基本的價(jià)值條件下，才能獲得有效的發(fā)展。多元智能理論表明，每個(gè)人至少有八種智能，每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)不同，只要揚(yáng)長補(bǔ)短，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，解放學(xué)生的思想。

得到老師的尊重的需要，對學(xué)生來說，不亞于穿衣吃飯甚至比穿衣吃飯還重要的需要?，F(xiàn)代教育的重要特征之一就是對人的尊重。教師應(yīng)珍視“尊重”的價(jià)值，要有會思考、會表達(dá)這一基本價(jià)值的行為習(xí)慣。只有尊重才會使愛變得“兩情相悅”，只有尊重才會使我們的教育不再是“一廂情愿”。

·24 ·

關(guān)注細(xì)節(jié)，擁有美麗

江津區(qū)四牌坊小學(xué) 楊維瓊

曾拜讀過一本書《細(xì)節(jié)決定成敗》讓我感觸頗深。該書以大量的實(shí)際例子，詮釋了在工作中，要做好本職工作，一定要從細(xì)微處入手，認(rèn)真從工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。文中雖然是從企業(yè)管理的角度來談的,但是我覺得作為教育工作者，在班級管理中，更要關(guān)注細(xì)節(jié)。

曾經(jīng)聽過不少的班主任抱怨：“班主任工作不好做，整天忙忙叨叨，都是些雞毛蒜皮的小事，瑣碎而繁雜，花了很多力氣卻沒有一點(diǎn)成就感，真是沒意思”。的確，班主任工作是瑣碎，繁雜，但我們關(guān)注教育細(xì)節(jié)，不是婆婆媽媽，而是智慧地審視、解決學(xué)生成長中的具體問題，我們關(guān)注教育細(xì)節(jié)，不是面面俱到，而是有所取舍，科學(xué)教育，藝術(shù)引導(dǎo)。

中央電視臺有一則很有意義的公益廣告：忙得連頭發(fā)都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水給自己的母親洗腳。足見細(xì)節(jié)的影響力和榜樣的力量。作為班主任，更要為人師表，在工作和生活中處處為學(xué)生做榜樣。當(dāng)與學(xué)生交談時(shí),你用心、認(rèn)真地聆聽,這樣，你教會了學(xué)生該怎樣聽課,怎樣尊重他人；當(dāng)你在工作中出現(xiàn)失誤，對學(xué)生造成影響時(shí),當(dāng)面向?qū)W生解釋清楚，這樣，你教會了學(xué)生坦城面對錯(cuò)誤；當(dāng)學(xué)生生病時(shí),你一個(gè)及時(shí)的電話，一句關(guān)心的詢問,這樣，你教會了學(xué)生關(guān)心他人；當(dāng)你彎腰拾起地上的垃圾時(shí)，你教會了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生……其實(shí)，一個(gè)教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中，這些細(xì)節(jié)可以說是一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春夜喜雨。

教育工作與產(chǎn)品制造截然不同，產(chǎn)品壞了可以報(bào)廢，而對人的教育和培養(yǎng)如果失敗了，損失的將是一個(gè)人的一生。愿我們每位班主任眼里都有學(xué)生的細(xì)節(jié)，心里都存儲下學(xué)生的細(xì)節(jié)，讓他們的一頻一笑，成為觸動我們的音符，讓他們的身影成為我們最美的記憶。

修煉一顆成熟的童心

南岸怡豐實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李維玲

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們把兒童當(dāng)作什么？要么當(dāng)作“非正式、未成型、待加工”的生命雛形，大包大攬。要么過分強(qiáng)調(diào)“兒童的中心地位”，放任自流。教育者應(yīng)該怎樣看待兒童呢？

長期擔(dān)任小學(xué)低年級班主任，我發(fā)現(xiàn)，既要遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，又要重視兒童作為“人”的本性，還要發(fā)揮班主任的教育作用，才能在教育中既貼近兒童又高于兒童。簡而言之，就是“修煉一顆成熟的童心”。

第一，用童心看世界，回歸兒童生活。

杜威指出：“教育者要尊重未成年?duì)顟B(tài)”。班主任必須蹲下身來，站在兒童的角度看世界：像孩子一樣靜靜地聆聽，花開的聲音；像孩子一樣幸福地想象，雪化的旋律；像孩子一樣執(zhí)著地追尋，不知疲倦地?cái)?shù)星星……我的脈搏與兒童一起律動，真誠地理解、尊重、寬容，心與心逐漸達(dá)到了“零距離”溝通。

·25· 第二，向兒童學(xué)習(xí)，和兒童一起成長。

陶行知先生說：“其實(shí)先生必須跟小孩子學(xué)，他才能了解小孩的需要，和小孩子同苦甘?！毙畔r(shí)代的兒童思維活躍、視野開闊，接受信息能力強(qiáng)；個(gè)性張揚(yáng)，富于激情，現(xiàn)代意識強(qiáng)……學(xué)生常常向我挑戰(zhàn)：考我“腦筋急轉(zhuǎn)彎”；比賽QQ聊天；“實(shí)話實(shí)說”PK“想唱就唱”……向兒童學(xué)習(xí)的過程中，我和他們共同成長。

第三，引領(lǐng)童心，“牽”著兒童的手飛翔。

完全的“童心”，那只是孩子的“玩伴”，而不能引領(lǐng)孩子的成長。班主任應(yīng)該擁有的是一顆成熟的童心——既保持童真又有成人善于思考的頭腦。記得一個(gè)愛美的女孩把唇印留在教室的視力表上，我就在一張白紙上印了大小兩個(gè)唇印，讓學(xué)生想象他們在說什么。童言無忌后，我順勢引導(dǎo)孩子得體地穿著打扮。看似未經(jīng)雕琢，但又蘊(yùn)含著教育的智慧，像隱形的手“牽”著兒童飛翔，飛得“更快更高更強(qiáng)”。

行動促發(fā)展，反思促成長。在實(shí)踐中，我逐漸形成了自己的班主任觀——修煉一顆成熟的童心，為每個(gè)孩子健康成長和自己的專業(yè)發(fā)展插上了高飛的翅膀。

用心，呵護(hù)帶刺的玫瑰

渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 龍萬玲

班主任生涯十七載，一路走來，艱辛與喜悅同在?；仡櫬L路，曾經(jīng)的孩子，那么順從、聽話乖巧。如今的孩子，個(gè)性飛揚(yáng)，價(jià)值多元，強(qiáng)調(diào)自我，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)和權(quán)威，好似一束束帶刺的玫瑰。作為班主任，我們該怎么呵護(hù)這生機(jī)盎然的玫瑰呢？在探索、實(shí)踐，反思中，我體會到那就是用心。

一是用心關(guān)注

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂，觀察每一個(gè)學(xué)生的言行舉止。通過他們的種種表現(xiàn)、表情去感受他們、理解他們、讀懂他們。盡量做到不放過一個(gè)細(xì)小的變化，不放過一個(gè)有價(jià)值的信息。

二是用心引導(dǎo)

用智慧的心，實(shí)施無痕教育。做到：

與學(xué)生平等地交流，把鼓勵(lì)、幫助、指導(dǎo)蘊(yùn)含在真情的對話中。領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)，感悟做人、做事的道理。讓學(xué)生愉快地自主，學(xué)習(xí)成才的本領(lǐng)。幫學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，我時(shí)時(shí)刻刻以贊賞的心對待學(xué)生的進(jìn)步；以寬容的心對待學(xué)生的過失；以善良的心解決學(xué)生的難處；以智慧的心引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，追求無痕教育的最高境界。

三是用心學(xué)習(xí)

胡錦濤總書記在“8.31”講話里指出，“教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。”作為新時(shí)期的班主人，要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，不斷創(chuàng)新，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。學(xué)習(xí)政策法·26 · 規(guī)、學(xué)習(xí)新的教育理念、學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)、拓寬自己的知識領(lǐng)域，向書本學(xué)、向先進(jìn)學(xué)、向同行學(xué)、向?qū)W生學(xué)，利用媒體、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，獲取各種信息，讓自己成為既規(guī)范又時(shí)尚，既溫柔又聰明的班主任。讓一朵朵帶刺的玫瑰在我的精心培育下絢麗開放，各放異彩。

用“童心”親近用“愛心”浸潤

涪陵城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧圣美

有愛才有教育。熱愛學(xué)生既是教師崇高的職業(yè)道德，又是對學(xué)生進(jìn)行教育的前提和基礎(chǔ)。有人說，愛能架起師生間感情的橋梁，能打開學(xué)生心靈的大門，能潤物細(xì)無聲地感染著孩子學(xué)會去關(guān)愛他人。師愛力量之偉大，可以不言而喻了，但我們也不能為愛而愛，愛得沒有了原則沒有了尺度。作為一名班主任，不僅要懂得愛學(xué)生，而且還要懂得怎樣去愛學(xué)生，那就是用“童心”親近用“愛心”浸潤

首先，要有一顆童心，它是打開孩子內(nèi)心世界的金鑰匙。我班上有活潑機(jī)靈的孩子，有性格內(nèi)向的同學(xué)，有惹事生非的淘氣包，還有缺乏親情關(guān)愛的留守兒童┉┉這些孩子多么需要愛的陽光雨露的滋潤阿。尤其是對待后進(jìn)生我更是多給一些溫暖，用愛去改變他們，重視因勢利導(dǎo)，找到他們的閃光點(diǎn)，用表揚(yáng)和激勵(lì)揚(yáng)起他們生活的自信。我還常常用假如我是這個(gè)學(xué)生，假如這是我的孩子來換位思考，走進(jìn)這些孩子的內(nèi)心世界用心和他們交流，用愛去呵護(hù)他們成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上得露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩剔透得露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的。學(xué)生稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護(hù)，這種呵護(hù)就是愛?！?/p>

其次，應(yīng)有“一碗水端平”的愛生原則。熱愛學(xué)生是熱愛所有的學(xué)生，我們愛班級里的優(yōu)等生，也應(yīng)該把同樣多的愛播撒給班級里后進(jìn)生。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到他們只是一朵朵受了點(diǎn)病蟲害的花朵，可仍是花朵，仍是可愛的。只要我們加倍地呵護(hù)他們，相信他們就能恢復(fù)生機(jī)，煥發(fā)光彩。因此我們對班里每一個(gè)學(xué)生的愛就像端一碗水應(yīng)是平平的，決不厚此薄彼，這樣孩子們才會在老師用愛營造的和諧環(huán)境里健康、快樂地成長著。

第三應(yīng)臵身于學(xué)生中愛得真切實(shí)在。愛學(xué)生就應(yīng)該臵身于學(xué)生中去，與他們溝通交談，了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)，性格愛好，學(xué)習(xí)生活。為他們排憂解難，為他們保守秘密，真心誠意的對待每一位學(xué)生，做他們的知心朋友把自己的愛一點(diǎn)一滴的滲透到孩子門學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)角落，讓孩子真切地感受到老師的愛既有循循善誘的言語，也有實(shí)實(shí)在在的行動，這樣孩子們就會在老師愛的感召下親其師而信其道。

第四應(yīng)“情”“理”相濟(jì)播愛有方。熱愛學(xué)生既要動之以情，也要曉之以理，做到“情”“理”相濟(jì)，通情達(dá)理。在學(xué)習(xí)生活熱愛學(xué)生是必要的，但不能“以情代理”，把“情”強(qiáng)調(diào)到高于一切的程度，對孩子的任何行為一味的用愛去包容它，擯棄對孩子進(jìn)行必要的“理”性疏導(dǎo)教育。如：孩子犯了錯(cuò)誤，只讓他在師愛的寬容理解中改正了錯(cuò)誤，缺少深刻的思想認(rèn)識，孩子對自己的問題到底出現(xiàn)在哪兒只是一個(gè)模糊的認(rèn)識，不久又會犯同樣的錯(cuò)誤。教師對學(xué)生的愛，是一種理智的愛，有深情的鼓勵(lì)引導(dǎo)，也有嚴(yán)肅的批評指正，這樣他們才會 ·27· 在老師理智的愛中走好人生每一步。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)就是對孩子們真誠的愛，就是父母的親昵溫存，睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格相結(jié)合的那種愛。”童心無價(jià)，愛心永恒，讓我們用心去愛每一個(gè)孩子把握愛的航標(biāo)播撒希望的種子吧！

擁 有 陽 光

重慶市渝中區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賴波

如果你問我：“你的班主任觀是什么？”我的頭腦中立刻會想到兩個(gè)字——“陽光”！陽光就是對生命熱愛和思考，對工作的激情和創(chuàng)造!我愿和孩子們共同擁有陽光！這就是我的班主任觀。

雨果曾說：“笑，就是陽光?！蔽艺f：“你微笑，全世界都在對你微笑?！焙⒆觽冋f：是的！微笑可以傳遞快樂！傳遞力量……于是我們教室有了貼著四十三個(gè)孩子的笑臉笑臉墻，每個(gè)孩子的笑臉都充滿陽光。

但那個(gè)酷暑難耐的午后，被同學(xué)們稱為小霸王的他發(fā)火了！他拼命地摔書包，充滿仇恨地尖叫：“你們都走！離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的！再沒有誰可以相信！”空氣凝固的教室里只剩下了我和他。“但，我永遠(yuǎn)信任你！請你沖我一吐為快！” 他慢慢地蜷縮在那個(gè)角落，抱頭痛哭?！爸绬?，他們要離婚，我沒有了家，沒有了一切！”我輕輕地走上去，把他攥得緊緊的拳頭牢牢地握在我的手中，我告訴他：“記住，我將和你分擔(dān)這一切！” 放學(xué)后，夕陽的余暉拉長了球場上的兩個(gè)身影，我們聊天氣和足球，聊貝多芬和愛因斯坦，我讓他知道：你有權(quán)利選擇屬于自己的陽光；電話中，我向他父母敞開心扉，聊到溫暖的家才是他真實(shí)想要的快樂；班級PK秀上，我與小評委們商量好給他優(yōu)先晉級的資格。不會忘記那天，他自信地邁向了冠軍領(lǐng)獎臺，他笑了！我興奮地說：“擁有陽光的你真棒！”

看，在縷縷陽光中，班級里增添了陽光書屋、班級博客、陽光紀(jì)念冊……陽光就在每一個(gè)生動的細(xì)節(jié)中，陽光就在每一次的磨難與努力中！我從沒有想過要活得偉大，我只愿意享受平凡，因?yàn)槲乙蚜?xí)慣在每天清晨推開那一扇扇緊閉的窗戶，讓每個(gè)角落都擁有陽光！

梅花香自苦寒來，花兒朵朵放光彩

——文化立班，追求班級管理的最佳境界

重慶市北碚區(qū)中山路小學(xué) 陳秀

一方水土養(yǎng)一方人，一種文化育一種人。我認(rèn)為：文化立班，是班級管理的最佳境界?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，花兒朵朵放光彩”，就是我們“梅香班”的文化標(biāo)識。

“梅香班”的文化是民主的文化。民主是班級文化建設(shè)的起點(diǎn)。它意味著學(xué)生是文化建·28 · 設(shè)的主體。在“班級精神大家談”的系列活動中，同學(xué)們積極參與，從班名、班訓(xùn)到班級精神……大家暢所欲言，各抒己見，最后達(dá)成共識：不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香? 我們應(yīng)像梅花一樣，在磨礪中堅(jiān)忍，在磨礪中成長。

“梅香班”的文化是發(fā)展的文化。發(fā)展是班級文化建設(shè)的途徑。它意味著觀念的更新和內(nèi)涵的豐富。班級精神要內(nèi)化于學(xué)生的心靈，是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程。朵朵小梅花勇敢地面對一個(gè)個(gè)困難和挑戰(zhàn)，在艱苦中孕育, 傲然綻放，由此形成了無畏困難、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。學(xué)生隨著年齡的增長，閱歷的加深，對梅花精神的理解不斷深入：正如他們從苦學(xué)發(fā)展到樂學(xué)，把學(xué)習(xí)中的苦與樂都當(dāng)成一種享受，豐富了梅花精神的內(nèi)涵，成為了班級文化的新元素。

“梅香班”的文化是和諧的文化。和諧是班級文化建設(shè)的目標(biāo)。它意味著學(xué)生自我發(fā)展的和諧，“知、情、意、行”的融合與統(tǒng)一，和諧互動，相互促進(jìn)。它意味著自我與他人的和諧，在合作、競爭與分享的氛圍中，讓每一朵姿態(tài)各異的梅花相互映襯，相互熏染, 達(dá)到“眾芳爭艷獨(dú)喧妍，占盡風(fēng)情向梅園”的和諧境界。

梅花香自苦寒來，花兒朵朵放光彩。我相信，在“梅香班”班級文化熏陶下，朵朵梅花會別樣紅，別樣香。

善良 豐富 高貴

榮昌縣玉屏實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉煜艷

詩人曾贊美說：“比大海更遼闊的是天空，比天空更遼闊的的是人的心靈。”11年的班主任工作使我深深地認(rèn)識到：我的職責(zé)便是在孩子們純潔而廣闊的心靈空間播種理想、收獲希望；我的崗位莊嚴(yán)而神圣、任重又道遠(yuǎn)。因此我常常思索：要做一個(gè)怎樣的班主任，才能使我無愧于這個(gè)崗位呢呢？不斷實(shí)踐、不斷求索，我找到了三個(gè)詞來概括：善良、豐富、高貴。

做一個(gè)善良的班主任，就是用一顆慈母般的心，珍視身邊每一個(gè)美好的生命。就是把自己最無私的愛捧到孩子面前，尊重和愛護(hù)每個(gè)孩子，因?yàn)椤皭凼墙逃那疤?，沒有愛就沒有教育”。但愛不是善良的全部，善良還應(yīng)是一種智慧和遠(yuǎn)見，它使我能擁有一雙明亮的眼睛，讓我明辨是非、激濁揚(yáng)清，嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度，用寬容與理解順利打開每個(gè)孩子的心門。

做一個(gè)豐富的班主任，就要求我擁有廣博的科學(xué)文化素養(yǎng)、精深的專業(yè)知識，以最有效的方法去傳承，幫助孩子們掌握本領(lǐng)，學(xué)會技能。一個(gè)豐富的班主任，應(yīng)當(dāng)擁有許多的人生體驗(yàn)和沉淀，能有足夠的經(jīng)驗(yàn)和勇氣不懼艱難困苦的考驗(yàn)，懂得感悟、發(fā)現(xiàn)，能教會孩子們在生活中感受、理解、思索、創(chuàng)造，為世界增添更多的精彩。

做一個(gè)高貴的班主任，就是要有尊嚴(yán)和原則，自尊、自愛而又尊人、愛人?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令而不從?！蔽覀円獣r(shí)刻牢記自己是人類靈魂的工程師，做到寬容謙遜、求實(shí)進(jìn)取，并始終在孩子們面前保持崇高的道德形象，以自己的道德和人格魅力去實(shí)現(xiàn)對孩子的潛移默化，塑造孩子的靈魂。

親愛的班主任朋友們，跨上講臺，我們就成了孩子們心中的鮮紅太陽、眼里的百科全書，讓我們以不懈的努力、莊嚴(yán)的態(tài)度，做一個(gè)善良、豐富、高貴的班主任，“誨人不倦，·29· 傾一腔心血鑄人類靈魂；學(xué)而不厭，引萬道清泉育祖國花朵”。在班主任這個(gè)神圣的崗位上，把人世間最溫暖的春風(fēng)和雨露播灑，最純真和善良的童心護(hù)衛(wèi)，引領(lǐng)我們的孩子茁壯成長！

詩意班主任，書寫詩意班級

梁平縣西大街小學(xué) 盧柳娟

“詩意是一種浪漫主義的情懷，是一種悠然見南山的境界，是一種出世的態(tài)度，激情的投入……”詩意語文的先行者王崧舟老師，通過詩意的灌注，把語文變成了一段段大珠小珠落玉盤的旋律，變成了一幅幅多姿多彩的畫，變成了一首首纏綿悱惻的歌。語文追求詩意讓學(xué)生變得空靈，班主任工作又何嘗不可以追求詩意，讓繁雜變悠然，讓工作變?yōu)⒚?，讓班級也變得詩意飛揚(yáng)？ 一、一種平和的心態(tài)

詩意的班主任應(yīng)該有一種平和的心態(tài)。班主任做著非常瑣碎而繁雜的事情，工作的繁多會讓你苦不堪言，競爭的失敗更讓你無盡失意。事務(wù)、競爭，是改變不了的，但能改變的是我們的心態(tài)?！恫烁T》曰：“宇宙內(nèi)事要力當(dāng)，又要善擺脫，不擔(dān)當(dāng)則無處世之事業(yè)，不擺脫則無出世之襟期?！贝搜粤际牵?/p>

詩意的班主任，是以出世的態(tài)度做入世的事情。晨曦中，帶著平和的心態(tài)走進(jìn)教室，悠然地處理班級事務(wù)，與學(xué)生心與心交流；暮色中，帶著平和的心態(tài)離開學(xué)校，走進(jìn)家居，與家人共享溫馨。面對班級競爭的失敗，不必對學(xué)生暴風(fēng)驟雨，也不必自己凄風(fēng)苦雨，只要工作努力了，盡心了，就問心無愧了。“得之我幸，不得之我亦無求?！?/p>

詩意的班主任，追求的不是佛家的禪意人生或失意者的看破紅塵，而是一種海納百川的大度、一覽眾山小的超然，是一種敗而不哀、敗而不餒的氣度和修養(yǎng)。班級，在詩意班主任的平和淡定中云卷云舒。二、一顆睿智的愛心

詩意的班主任應(yīng)該有一顆睿智的愛心。蘇霍姆林斯基說：“什么是我生活中最重要的東西呢？毫無疑問，那就是熱愛兒童?！蹦欠N愛，是超越名利的愛，是理性睿智的愛。

詩意的班主任會用愛的目光對準(zhǔn)一個(gè)個(gè)孩子的心靈。面對有各種頑疾的孩子，詩意的班主任不會驚雷驟雨，而會和風(fēng)甘霖般走進(jìn)孩子的心靈，分析原因，幫助他一次次進(jìn)步；面對出類拔萃的優(yōu)生，詩意的班主任不會把他奉若神明，讓他高高在上，而讓他們明白“人外有人，天外有天”，超越名利，超越自我；面對安于現(xiàn)狀、情調(diào)低沉的學(xué)生，詩意的班主任不會讓他們成為被人遺忘的角落，會激發(fā)他們的上進(jìn)心，不斷追趕，大膽展現(xiàn)……班級，在詩意班主任的濃濃愛意中活力迸發(fā)。三、一個(gè)嗜書的習(xí)慣

詩意的班主任應(yīng)該有一個(gè)嗜書的習(xí)慣。黃山谷說：“人胸中不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡面目可憎，對人亦語言無味。”不嗜書的班主任，塵俗生其間，班級學(xué)生會因此多了世俗，少了空靈；不嗜書的班主任，班級學(xué)生無凌云之志，亦步亦趨；不嗜書的班主任，教育學(xué)生·30 · 便沒有凌云外看青天的氣度與清醒。

詩意的班主任一定會在清風(fēng)徐來之時(shí)，在窗外疏花之際，在幽幽樂音聲中，品茗展卷，暗香入字。他一定會暢游在教育名家的著作里，與教育大家進(jìn)行穿越時(shí)空的對話；他也一定會流連在散文名家的書海中，擷取詩樣語言；他更會在班級中營造書香氛圍，讓學(xué)生多讀書、讀好書，成為“謙謙君子”和“窈窕淑女”。班級，在詩意班主任的書香縈繞中流光溢彩。

詩意，隨榮生滋長的萋萋芳草而去，又追逐著繽紛飛舞的落花而歸。班級，因?yàn)橛辛税嘀魅蔚脑娨鈺鴮懀蔀榱艘环N白鳥悠悠的境，一段至真至純的情，一首激情如火的詩！

教育需要尊重

江北區(qū)新村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱長剛

尊重別人是一種美德，被人尊重是一種幸福。

著名教育家杜威說過：“希望得到尊重是人類天性中最深刻的沖動?！?我認(rèn)為，班主任的工作應(yīng)以尊重學(xué)生為前提。

尊重學(xué)生，首先要尊重他們的人格與個(gè)性。作為班主任，我們必須從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，從“家長”似的威嚴(yán)中解放出來，從唯一正確的“真理代表”的假想中醒悟過來，建立起新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的空間。要把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性、有自我情感的生命個(gè)體。從“熱愛生命”入手，引導(dǎo)學(xué)生通過內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識自己的價(jià)值，在自尊、尊人的過程中，學(xué)到求知的方法和做人的真諦。

尊重學(xué)生，就是要理解每一個(gè)學(xué)生的思想和行為。在與他們交往中，我們應(yīng)當(dāng)善于臵換角色、將心比心；應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)于律己，寬以待人”；金無足赤，人無完人，對任何人都不要求全責(zé)備。蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴(yán)，是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量?！?是的，成長需要時(shí)間，成熟需要磨礪，等待就是尊重。我曾遇到過一個(gè)男孩，他酷愛閱讀和寫作，因?yàn)閷ψ约喝狈π判?，在競選文學(xué)社社長時(shí)，選擇了抄襲別人的作品。事后，同學(xué)們的指指點(diǎn)點(diǎn)讓他跌入了自卑的深淵。我很清楚，這個(gè)社長對他來講是多么重要。于是，我頂著壓力，給了他成為代理副社長的機(jī)會。而后來，他用“重慶市十佳讀書好少年”的稱號回報(bào)了我對他的尊重。

尊重學(xué)生，就是要尊重他們的個(gè)體差異。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)相對獨(dú)立的個(gè)體，他們對未來的人生有著不同的期望和需求。因此，不同學(xué)生智慧才能的發(fā)展需要不同的環(huán)境、機(jī)會和條件，班主任應(yīng)該想方設(shè)法通過各種措施來激發(fā)學(xué)生的熱情、責(zé)任感和成就欲。

尊重學(xué)生，就是尊重自己，就是尊重教育，就是尊重未來。

最后，我想用這樣一句話來結(jié)束我今天的發(fā)言：因?yàn)樽鹬?，付出的我們原本是想收獲一片綠葉的，沒想到回報(bào)給我們的卻是一大片美麗的森林。

·31·

做充滿愛與智慧的引路人

重慶市開縣漢豐街道第五中心小學(xué) 王海霞

屈指算來，自己承擔(dān)班主任工作已有十余年，這十余年的班主任生涯讓我深深地體會到：作為一名班主任，除了要對學(xué)生傾注滿腔的愛心外，還要有睿智.讓愛與智慧在一個(gè)班主任身上完美交織體現(xiàn),才是我們做好班主任工作的前提。

愛學(xué)生，要體現(xiàn)在時(shí)時(shí)處處，包括語言、行為等各個(gè)方面，可謂無處不在。讓自己嘴巴甜一點(diǎn)兒，多說“甜言蜜語”，不失為一種教育的好辦法。教師時(shí)時(shí)做到“甜言蜜語”，時(shí)時(shí)替學(xué)生著想，才能打開那閉塞的心扉，才能點(diǎn)燃學(xué)生那智慧的火花。美國心理學(xué)家威廉〃詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美”，受表揚(yáng)、愛聽贊美之言，是人之天性，成人尚且如此，何況學(xué)生呢，被稱為中國第一覺醒的父親周弘，用蜜一樣的語言把自己雙耳失聰?shù)呐畠号囵B(yǎng)成留美碩士。我班原來有個(gè)學(xué)生叫麗麗，最先我認(rèn)識她時(shí)，發(fā)現(xiàn)她總是坐在自己的位臵上，低著頭，無精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，老師課堂提問，她緘默無語，家庭作業(yè)要么全留空白；要么亂寫一氣，全是錯(cuò)別字。甚至連抄寫生字也錯(cuò)誤百出。一了解才知道，這孩子基礎(chǔ)太差，智力也不如其他孩子，性格內(nèi)向，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心。我知道她的情況后，便開始了圍繞她的工作。我始終欣賞她、夸獎她、鼓勵(lì)她，于是,她的成績一步步上升,各方面的表現(xiàn)也大大進(jìn)步了。由此我深深體會到，“甜言蜜語”不正是教育的良藥嗎？

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。善意的批評也是關(guān)愛學(xué)生、體現(xiàn)班主任智慧的重要方面。作為班主任，應(yīng)該巧用批評，以委婉、輕松、幽默的語言，使學(xué)生意識到自己行為的失當(dāng)，使之自我糾正。有一年，我剛接手了一個(gè)新班的班主任，我發(fā)現(xiàn)教室里的桌椅總是“缺胳膊少腿兒”的.于是一天放學(xué)后,我在黑板上寫道：“桌子殘了，椅子殘了，他們好傷心呀!請愛護(hù)我們的朋友—桌椅！”.寫后我便離開了教室，第二天，我悄悄觀察，發(fā)現(xiàn)原來的爛桌椅竟被修好了很多，一打聽，才知是班上幾個(gè)所謂“調(diào)皮”學(xué)生的“作品”，此后損壞桌椅這種現(xiàn)象就慢慢消失了。我感慨不已：委婉、含蓄的批評，如同春風(fēng)化雨，潤物無聲。

我們要用理智與智慧，容忍與大度，去點(diǎn)亮學(xué)生的心靈之火.愛心與智慧交織，引領(lǐng)他們走向光明，走向理想！讓他們的心靈像花兒一樣綻放，鮮艷、芳香、美麗！

我愿做愛與智慧的引路人!

攜手,我們走在成長路上

巫山縣南峰小學(xué) 鄧憲英

班主任應(yīng)當(dāng)干什么？按照羅杰斯的人本教育理論，我認(rèn)為，班主任當(dāng)以每個(gè)學(xué)生的全面和諧發(fā)展為本，協(xié)調(diào)各種班級人際關(guān)系，為建設(shè)和諧的班集體而努力!當(dāng)今社會，學(xué)會合作是生存之本。我們是如此培養(yǎng)學(xué)生的。我們更應(yīng)當(dāng)用自己的教育教學(xué)行動來詮釋這一理念。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的發(fā)展環(huán)境是我們所要追求、也能做到的事。作為班主任，我們沒理由單打獨(dú)斗，更不需要一枝獨(dú)秀。特別是在協(xié)調(diào)科任教師關(guān)系·32 · 上。馬卡連柯說：“如果五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，能齊心一致地工作的話，那就是比十個(gè)各隨已愿地單獨(dú)行動的優(yōu)良教師要好得多?！奔?xì)想想，班主任與科任教師的沖突，并不一定來自相同或不同的學(xué)科，更多的是教育理念和利益的沖突。一個(gè)班主任只重視自己所教學(xué)科，難道不是臵學(xué)生全面發(fā)展于不顧、極端自私的表現(xiàn)嗎？商界講“雙贏”，在協(xié)調(diào)科任教師關(guān)系上，我想也是如此。只要大家都從學(xué)生成長的需要出發(fā)，我相信，就沒有什么不能化解的矛盾。即使有沖突，也只會是善意的，暫時(shí)的。當(dāng)我們以友好的合作服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展時(shí)，從學(xué)生到每一個(gè)教師，不是都可以從中體會到教育的快樂嗎？

為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了真的實(shí)現(xiàn)“以人為本”的理念，將學(xué)生、家長和任課教師這些零散的因素?cái)Q成一股繩，形成強(qiáng)大的教育合力，這才是理想的境界！建設(shè)和諧的班集體，永遠(yuǎn)是班主任的“當(dāng)務(wù)之急”！

那么，就讓我們班主任與各方攜起手來。攜手，讓無力者有力，讓悲觀者前行，讓往前走的繼續(xù)走，讓幸福的人更幸福！

班主任工作八字訣

——愛心、責(zé)任、民主、機(jī)智

墊江縣硯臺小學(xué) 周艷

近十年的班主任工作經(jīng)歷，讓我認(rèn)識到要干好這份工作必須做到八個(gè)字，它們是：愛心、責(zé)任、民主、機(jī)智。

首先班主任必須要有一顆愛心，這是做好班主任的基礎(chǔ)。著名教育家馬卡連柯曾說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛，就沒有教育?！钡拇_，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘。作為以育人為本的班主任，不經(jīng)意間一次細(xì)微的關(guān)心、一聲輕輕的問候、一句贊美之辭、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)肯定的手勢，都會在學(xué)生的心靈深處激起情感的浪花，令他們終身難忘，甚至改變學(xué)生的一生。這一切都說明了只有融入了愛的教育才是最有效的教育。

高度的責(zé)任感是搞好班主任工作的重要前提。陶行知先生曾說過這樣的一句話——“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人?！边@樣的教育理念，本身就透露出高度的責(zé)任感和使命感，我想，諸如丁如許、李鎮(zhèn)西、任小艾等優(yōu)秀班主任之所以“優(yōu)秀”，這與他們所具有的責(zé)任感、使命感敦促下而產(chǎn)生的不斷追求卓越的奮斗精神是分不開的。教師是道德和才學(xué)的化身，需要“捧著一顆心來，不帶半根草去”的偉大情懷，班主任尤其如此。

再次，由于班主任工作面對的是活生生的學(xué)生，是一種人與人的交流與合作。因此，民主是搞好班主任工作的保證，李鎮(zhèn)西老師曾在“以民主培養(yǎng)民主”一文中提出，“沒有民主，便沒有創(chuàng)造；沒有民主的教育，便沒有民主的未來。”這就要求班主任在處理班務(wù)的時(shí)候要冷靜，要放下架子，要學(xué)會傾聽，要容許學(xué)生說“不”，在自己錯(cuò)了的時(shí)候要敢于承認(rèn)和道歉，只有這樣，才能贏得學(xué)生的信任和尊敬，才能在不知不覺間樹立起了班主任的威信。

最后，巧妙的教育機(jī)智是搞好班主任工作的保障。事實(shí)證明巧妙教育機(jī)智的引入往往會收到“事半功倍”的效果。例如，采用“班委會定期輪換制”，為每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，·33· 這是教育機(jī)智的體現(xiàn)；讓所有學(xué)生輪流成為“副班主任”或“班主任助理”，讓他們與班主任感同身受，這是教育機(jī)智的體現(xiàn)；在學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，讓他自己選擇最有效的懲罰方式，哪怕是為大家唱首歌都行，既保全了他的面子，又認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，這也是教育機(jī)智的體現(xiàn)……班主任教育機(jī)智的源頭活水來自于對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛，因?yàn)橹挥袗?，才能使班主任在工作中不斷迸發(fā)出智慧的火花。歸根結(jié)底，班主任工作就是愛的奉獻(xiàn)、愛的教育，這又與我前面的發(fā)言不謀而合。

當(dāng)然，班主任工作的成功要素絕不僅僅限于上述幾點(diǎn)，但是如果想干好班主任工作，那么上述幾點(diǎn)是斷不能少的。

與學(xué)生脈搏一起律動

合川區(qū)楊柳街小學(xué) 尹紅梅

眾所周知教書育人是教師的天職，而育人是班主任工作的核心。作為一名班主任，我認(rèn)為：

首先要樹立正確的人才觀。教師在傳授知識的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、健全的人格、健康的心理和良好的意志品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活，有愛心、有責(zé)任感。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，留守兒童也隨之增加，由于孩子們長期得不到父母之愛，心靈變得越來越脆弱。我班上就有這樣一個(gè)學(xué)生：見誰有新的文具盒，他會趁人家不注意故意把文具盒扔到地上，還踩上兩腳；有同學(xué)生病了，父母送藥到學(xué)校來噓寒問暖，他隨后就會去欺負(fù)人家……由此可見，班主任對學(xué)生健全的人格、健康的心理和良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)顯得極為重要，并任重而道遠(yuǎn)。

其次要有高尚的師德，不斷提升自己的人格魅力。自信、豁達(dá)、求真、務(wù)實(shí)、有愛心、知識淵博、多才多藝是班主任的基本要求。十年來，我一直把學(xué)生當(dāng)成是我自己的孩子，工作中注重細(xì)節(jié)、以身示范，能以平等、尊重、真誠、寬容的愛心去打開每個(gè)孩子的心門，不斷反思自己的工作，不斷創(chuàng)新。

再次要講究管理的藝術(shù)，構(gòu)建和諧班級。班主任要有巧謀善斷的慧心去關(guān)注每一個(gè)七彩斑斕的生命體，要相信學(xué)生，賞識學(xué)生，采用寓教于樂的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，都能擁有一個(gè)金色的童年。

班主任工作是一種責(zé)任與奉獻(xiàn)的事業(yè)，是一種熱愛與智慧的事業(yè)，是一種探索與創(chuàng)新的事業(yè)。與學(xué)生脈搏一起律動，做孩子們成長的引路人是我一生不懈的追求！

·34 ·

第二篇：我的班主任觀

我的班主任觀——愛中有嚴(yán)

孔子主張對學(xué)生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)?！痹K聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育?！惫沤裰型獾慕逃腋嬖V我們，“師愛”是教育的靈魂和前提。我認(rèn)為教師要有一顆寬容、博大的愛心，真真切切地愛學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子一樣疼愛，用愛去感染、打動、教育孩子。平時(shí)生活中我關(guān)心孩子的冷暖溫飽，分擔(dān)他們的憂愁，分享他們的快樂。當(dāng)孩子沒吃早飯時(shí)，我把自己的牛奶、糕點(diǎn)拿給他們吃；當(dāng)孩子生病了，我十分著急，親自把他們送回家或帶到醫(yī)院去看??；當(dāng)孩子被凍著時(shí)，我親自為他們披上衣服；當(dāng)孩子學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，我耐心細(xì)致地講解。我尊重、理解、寬容孩子們，孩子們也敬重、喜愛老師，把老師既看作師長，又當(dāng)成朋友，心里話愿意告訴老師。

三年級下期時(shí)，我班有位孩子下午放學(xué)后在家附近被狗咬流血了。他回家后不敢告訴家長。第二天到學(xué)校來我知道了這件事后，無法聯(lián)系到其家長。于是，我安排好學(xué)校的工作后毫不遲疑地帶著孩子到防疫站去注射了狂犬疫苗。下午放學(xué)后，我又跟著孩子一起去找到了咬傷他的那家狗主人。那家人了解了事情的緣由后，十分惱火，對我直吼：“你這個(gè)老師閑事管得寬?！碑?dāng)時(shí)的我覺得十分委屈，內(nèi)心很難受。可轉(zhuǎn)而一想，為了孩子，自己受點(diǎn)氣也是值得的。由于孩子家里沒冰箱，我又給孩子保存剩下的幾支針?biāo)?，并到時(shí)間帶孩子到醫(yī)院打針，有時(shí)遇到休息日打針，我又專程乘車帶孩子到醫(yī)院打針。為此，家長十分感激我。能夠得到家長的理解，我心里已感到欣慰至極。這個(gè)孩子以前脾氣古怪，壞習(xí)慣挺多，如今在老師的耐心引導(dǎo)、愛的寬容下，各方面有了不小的進(jìn)步。

工廠沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)就會出現(xiàn)廢品，軍隊(duì)沒有嚴(yán)明的紀(jì)律就會打敗仗，對學(xué)生沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度就培養(yǎng)不出合格的人才。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會變壞?！蔽遗ψ龅秸嫘膼圩o(hù)我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們。班集體制定相應(yīng)的班規(guī)班紀(jì)，讓孩子們自覺遵守，違反了都要受到懲戒。制度對于每個(gè)孩子都是一視同仁，絕不偏袒，讓孩子們感受到老師的公平、公正。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性、主動性，讓他們意識到自己在班集體的主人翁地位。不僅要管好自己，還需督促同桌，互相幫助、共同進(jìn)步。老師著力培養(yǎng)打造一支能干的小干部隊(duì)伍，當(dāng)好老師的小助手，帶領(lǐng)同學(xué)們積極上進(jìn)?？鬃釉缭趦汕昵熬驼f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令

不從?！币虼耍易⒅厮茉旌米陨硇蜗?，以身作則，率先垂范，以高尚的人格感染學(xué)生，從而達(dá)到“親其師，信其道”的良好效果。

時(shí)光如梭，我從事班主任工作已有17年，雖然辛苦，但很快樂。雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！弊屛覀償y愛心同行,不猶豫,不徘徊,風(fēng)雨兼程,勇往直前、無怨無悔地把班主任工作進(jìn)行到底，創(chuàng)造出美好的未來吧！

第三篇：我的班主任觀

換位思考，做個(gè)快樂的班主任

有人說：班主任是保姆，事無巨細(xì)，統(tǒng)統(tǒng)包干，很累。也有人說：班主任是學(xué)校最小的官，要教書育人，還有雜事如山，很苦。而我認(rèn)為，班主任應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生希望的明燈，是引領(lǐng)他們快樂成長的舵手。當(dāng)班主任，是一件幸福的事。

班主任就像一顆螺絲釘，看起來不起眼，可是缺了它，學(xué)校這個(gè)大機(jī)器就無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任必須具備良好的思想素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，超強(qiáng)的工作能力，你還得是個(gè)多面手，這些你具備了，你就能較好地駕馭你所帶的班級，就能在學(xué)生心目中樹立起使人敬服的聲譽(yù)和威望，這是做好班主任工作的資本。

班主任工作是一門藝術(shù)，做好這項(xiàng)工作有許多技巧，但我感受最深的是換位思考。正如孔子所說：“己所不欲,勿施于人。作為班主任,我認(rèn)為將“換位思考”運(yùn)用到日常的教育管理中，會讓自己變得快樂很多。下面我將從兩方面來闡述我的觀點(diǎn)。

一、假如我是學(xué)生

假如我是學(xué)生，我希望遇上什么樣的班主任？希望得到怎樣的幫助和教育？通過悄悄的觀察學(xué)生，傾聽學(xué)生和請教學(xué)生。我明白了換位思考的重要性，通過換位思考，我學(xué)會了寬容學(xué)生、欣賞學(xué)生和相信學(xué)生。比如當(dāng)孩子們犯錯(cuò)時(shí)，我能夠冷靜處理；當(dāng)他們有一丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我會當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他們，告訴他們老師為他們的進(jìn)步感到驕傲和自豪。

二、假如我是家長

假如我是家長，我希望自己的孩子由怎樣的班主任來管理？希望班主任怎樣對待我的孩子？在這一點(diǎn)上，我首先是對班上的所有學(xué)生一視同仁，并對家長們的境況和行為報(bào)以理解。在我們農(nóng)村小學(xué)很多孩子是留守兒童，父母基本不過問孩子的情況，完全由爺爺奶奶等看管。這類孩子，多數(shù)又比較調(diào)皮，你請家長來學(xué)校吧，家長不在身邊，爺爺奶奶來到學(xué)校，我聽得最多的聲音是“王老師，我70歲了，孩子不聽我的話”又或者是“我沒文化，教不了孩子”，而且農(nóng)村活兒又多，他們都不大愿意來。這個(gè)時(shí)候只有理解萬歲了，不然就自己添堵了。

總之，換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育方法，也會讓自己多一份快樂。班主任工作繁忙而艱巨，讓我們換位思考，做個(gè)忙碌但快樂的班主任吧！

第四篇：我的班主任觀

我的班主任觀

有人說：班主任是天下最小又最大的主任，小是沒有官職沒有權(quán)益，大是他的工作決定著一個(gè)人的一生。我們常常聽到這樣的一句話，有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。所以班主任是班集體的建設(shè)者和組織者，是推動班級前進(jìn)的關(guān)鍵人物。而作為新時(shí)期班主任工作更應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。

一、潤物細(xì)無聲，德育在無痕

一位外國的教育家曾經(jīng)說過：“如果你讓學(xué)生意識到你是在教育他，那么這個(gè)教育可能會是失敗的”。一位中國的教育家也說過：“不露痕跡的教育是最有效的教育。”潤物細(xì)無聲，德育在無痕——我想這應(yīng)該是德育教育的最高境界吧。“德育無痕”描繪的是德育的一種境界，它不是簡單說教，也不是批評責(zé)備，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的充滿人文關(guān)懷的教育智慧，是讓學(xué)生在具體的教育情境中通過思考、討論、交流等方式體驗(yàn)和感悟的教育。我認(rèn)為這種“無痕”應(yīng)該具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.標(biāo)準(zhǔn)無痕。語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)都可以提出明確的目標(biāo)要求，如低年級要識多少字，會計(jì)算多少以內(nèi)的加減法。而德育教育目標(biāo)卻不能如此機(jī)械，比如你能說一個(gè)不能說出國旗象征含義的學(xué)生就不愛國嗎？

2.方式無痕。我們以前的德育失敗實(shí)際上就錯(cuò)在教育的手段呆板，空洞的說教太多。德育教育應(yīng)該融于活動、生活體驗(yàn)、講故事等學(xué)生不知不覺的教育過程中，像春雨“潤物細(xì)無聲”。3.影響無痕。俗話說“學(xué)高為師，身正為范”，我們教師的一言一行也都是進(jìn)行德育的有效途徑，我們班主任老師更應(yīng)該以自己的言行感染學(xué)生，以身示教。比如，我們偶而彎腰揀起地面上的碎紙或掉在地上的粉筆，或者拿起拖把把學(xué)生沒掃干凈的地方再拖一下等等，這看似簡單的一個(gè)動作，其實(shí)也是我們不露痕跡的 “無痕”的教育。

二、給學(xué)生一個(gè)“開花”的時(shí)間——正視我們的問題學(xué)生

好學(xué)生？壞孩子？我們無法回避的問題。問題學(xué)生的形成有著多方面的因素，其中有一個(gè)共同點(diǎn)：其形成并非一朝一夕，而是長期以來，他們在生活、學(xué)習(xí)等方面一再受挫，而又得不到及時(shí)有效的幫助指導(dǎo)，最終致使他們自暴自棄，“淪為”問題學(xué)生。作為班主任，應(yīng)樹立正確觀念，正視問題學(xué)生。堅(jiān)定信念：教育，你是必要且重要的?！叭酥?，性本善”，相信每個(gè)孩子都有向善的本能，問題學(xué)生也想好，只是許多時(shí)候苦于有病無處投醫(yī)。教育不是萬能的，但是沒有教育卻是萬萬不能的。許許多多教育家無不把教改的眼光投向這片神奇的土地，一點(diǎn)一滴去轉(zhuǎn)變，一天一天去開墾，幾十年如一日，與問題學(xué)生交朋友，深入他們的內(nèi)心世界，以人格塑造人格，以智慧啟迪智慧，以情感培養(yǎng)情感，在情感意志價(jià)值觀的培養(yǎng)上，獲得了巨大的成功。只有堅(jiān)信教育的作用，我們才不會輕易放棄，才會勇往直前，才能為祖國培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)健康、文明的合格公民。

滿含期待：孩子，你可以慢慢變“好”。我們所面對的學(xué)生是一個(gè)有差異的群體，問題學(xué)生就是一個(gè)典型的特殊群體。我們必須承認(rèn)其差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。然而由于種種原因，尤其是現(xiàn)實(shí)社會的物欲化追求，導(dǎo)致人的普遍急功近利和心浮氣躁，也導(dǎo)致教育帶上濃濃的功利色彩，過分著眼于分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，教師不得不流于表面做應(yīng)試文章，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這種情況下就不允許花太多的時(shí)間去轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。我們往往對問題學(xué)生會失去信心，缺少應(yīng)有的等待，甚至于放棄，致使問題學(xué)生喪失了前進(jìn)的自信和機(jī)會，這是多么可怕呀。其實(shí)，我們的期待和關(guān)注，對學(xué)生，尤其是對問題學(xué)生顯得尤為重要！人非草木，孰能無情，熱愛能夠創(chuàng)造奇跡，期待能夠讓他們重新感悟，看到自信與希望，能夠激勵(lì)他們上進(jìn)。我們的教育也會因此而創(chuàng)造出奇跡。我們都是教育的實(shí)施者，在這今后的道路上，我們好似擦肩而過，但是時(shí)間是可以證明他們的成功的。每一個(gè)孩子都是閃閃發(fā)光的星星，都有他們的優(yōu)點(diǎn)，只有給他們時(shí)間去加以呵護(hù)、關(guān)心和幫助，就會像名貴的臘蘭一樣有“開花”閃耀的時(shí)候。

三、努力從“管”走向“理”。

在過去的班主任管理工作中，如果給自己定位的話，我只做到了第一步，只會“管”，只會“盯”，每天盯著學(xué)生打掃衛(wèi)生、做操、上自習(xí)、甚至到吃飯睡覺。沒有一刻敢放松的時(shí)候，自己已經(jīng)覺得做的沒有任何疏漏了，但問題仍然不斷，大大小小的事情不斷。同時(shí)，每天的班主任計(jì)劃被一些瑣事攪得沒有頭緒，累不說，精神上也是一種折磨。通過不斷地摸索和學(xué)習(xí)讓我突然醒悟，我只想著去控制學(xué)生的行為，卻沒有考慮怎么樣在思想上把學(xué)生理順，在很多時(shí)候應(yīng)嘗試著放手，只有放手才能給學(xué)生營造一個(gè)寬松的、自由的學(xué)習(xí)生活空間，才能逐步的培養(yǎng)他們的自主意識。

四、做一回“麻辣教師”又有何妨

“麻辣教師”顧名思義，就是一些老師上課、處理事情的方法與常人大不相同，給人的感受就像吃了麻辣燙一樣，既麻又辣，讓人感到刺激、振奮、激昂，體會一種另類的快樂?！奥槔苯處煛钡姆Q謂本來自于日本的一部漫畫改編成的電視連續(xù)劇，其內(nèi)容是描寫日本原不良少年鬼冢英吉誤打誤撞成為教師之后，以有別于教學(xué)常規(guī)之方法，在“萬事以學(xué)生為中心”的思想下與學(xué)生之間相處的故事。不過這種另類的教師形象頗為大眾所喜愛，故而當(dāng)這部日劇在中國播放后，許多大、中、小學(xué)校的學(xué)生開始喜歡上這種老師，并開始以“麻辣教師”來稱呼以有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的自己喜愛的老師，譬如有人就說：“如果我能重新做一回學(xué)生的話，我真的很想遇到這樣有點(diǎn)壞的老師?！薄八麄兊墓亲永锒加兄环N跳脫出庸俗的東西使學(xué)生們?yōu)橹鄯薄６恍├蠋熗苍诩橙∥鞣浇虒W(xué)理念之后，改進(jìn)教學(xué)方法，使用了一些讓學(xué)生頗感別具一格的教學(xué)方式，增加了自己的“麻辣”言行，進(jìn)一步融洽了師生之間的情感，也讓人眼前為之一亮。從熒屏和網(wǎng)絡(luò)的不斷爆料可知，這些“麻辣教師”現(xiàn)在在中學(xué)課堂里表現(xiàn)更為明顯，譬如一些教師或以怪異裝扮，或載歌載舞，或以夸張的肢體語言形象解說，或以性感時(shí)尚著裝，或以另類思維解說歷史或現(xiàn)實(shí)事件，或講課串以世俗、網(wǎng)絡(luò)語言等等，激發(fā)學(xué)生求知欲、提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幽默詼諧地在自己的課堂上授著課，也演繹著自己的教師人生。然而，當(dāng)冷靜下來認(rèn)真地反思這些“麻辣教師”的教學(xué)時(shí)，這些“麻辣教師”所引起的一些教育和教學(xué)問題也就出現(xiàn)了?！奥槔苯處煛爆F(xiàn)象無疑說明了在當(dāng)今的大學(xué)和中小學(xué)校，一些課程的教師教育方法必須改進(jìn)。時(shí)代不同了，人們的觀念也不同了，孩子成長的環(huán)境也早有很大地改變。在當(dāng)今的中國社會，隨著改革開放的不斷深入，西方的文化、教育理念和價(jià)值觀等也以電影、電視劇、動漫、書籍和生活方式等傳入中國，中國人自身的觀念也在隨著對世界的認(rèn)識的擴(kuò)大和加深改變著，這些都在深刻地影響著廣大的青少年兒童，于是他們的思維、他們對周圍事物的看法等漸習(xí)慣于西方式的或創(chuàng)新的，并也熱衷于這些西方式的或創(chuàng)新的現(xiàn)代理念，而對傳統(tǒng)的民族文化和人文精神則汲取不多，有的甚至從小學(xué)到大學(xué)除了課堂上的課文學(xué)習(xí)之外幾乎很少再有涉及和接受傳統(tǒng)文化和人文精神。如果課堂上老師對課本中僅有的傳播中國傳統(tǒng)文化和倫理道德的內(nèi)容不做深入具體地講授，恐怕這些90后甚至是80后的青少年除了從電腦游戲中了解一些現(xiàn)代商業(yè)文化、網(wǎng)絡(luò)文化外，也就更少知道中國五千多年的悠久文明和深厚的人文歷史及其精神了，更別說是二十一世紀(jì)出生的孩子。也正如此，這些80后、90后等現(xiàn)代社會條件下長大的孩子，他們的思想和傳統(tǒng)的中國文化教育理念已經(jīng)有了差異，首先暫不論這是好是壞、是積極的還是消極的，但我們對這些現(xiàn)代條件下成長起來的孩子的教育和教學(xué)無疑就得做相應(yīng)的一些改變，完全再以傳統(tǒng)的教授方法，譬如板著面孔似的師道尊嚴(yán)，就已經(jīng)很難再適應(yīng)這些孩子上課的心理和求知方式了，事實(shí)上也確實(shí)難以應(yīng)對他們的知識需求和心理需要。

小時(shí)候我以為你很美麗, 領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去.小時(shí)候我以為你很神氣, 說上一句話也驚天動地.長大后我就成了你, 才知道那間教室, 放飛的是希望, 守巢的總是你.長大后我就成了你, 才知道那塊黑板, 寫下的是真理 擦去的是功利

小時(shí)候我以為你很神秘, 讓所有的難題成了樂趣.小時(shí)候我以為你很有力, 你總喜歡把我們高高舉起.長大后我就成了你, 才知道那支粉筆, 畫出的是彩虹 灑下的是淚滴.長大后我就成了你, 才知道那個(gè)講臺 舉起的是別人, 奉獻(xiàn)的是自己.

第五篇：我的班主任觀

用愛播種

用智慧耕耘

——我的班主任觀

庹家坳小學(xué)

王劉玲

在我的信念里，一個(gè)班級就像一艘船。作為這艘船的掌舵人——班主任，應(yīng)如親人一樣對待自己的學(xué)生，關(guān)心他們、鼓勵(lì)他們、愛護(hù)他們、幫助他們，讓班上的每個(gè)孩子共同進(jìn)步。這樣的一艘船才會載著學(xué)生越過江河湖海，駛向理想的彼岸。

一、關(guān)愛信任學(xué)生，做他們的知心朋友

熱愛學(xué)生是一種強(qiáng)大的教育力量。我平等地對待每一位學(xué)生，無論學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，家庭的貧富。學(xué)生之間發(fā)生了摩擦，學(xué)生與家長之間出現(xiàn)了問題，他們總是第一個(gè)找我尋求解決辦法，我總是認(rèn)真傾聽，盡力幫助。平時(shí)，我常利用課余時(shí)間與孩子談心，了解學(xué)生的日常生活情況和心理動態(tài)，讓孩子感受老師的關(guān)愛與溫暖。因?yàn)槲抑澜逃裏o小事。

我班的孩子多數(shù)是農(nóng)民工子女。家長一天的工作很忙，很少關(guān)心孩子的書包里多了什么，兜里又裝了什么？才接手這個(gè)班時(shí)，有學(xué)生就向我反映，班里以前經(jīng)常掉東西，他們還捉住了幾次“賊”。一次體育課后，劉小剛發(fā)現(xiàn)他放在書包里的8元錢不見了。有學(xué)生告訴我，李執(zhí)玲上課期間回過教室，還給我建議搜她的書包，好人贓俱獲。當(dāng)了這么多年的班主任，我知道學(xué)生的事情有時(shí)處理不好，會影響孩子的一生。我想了想，得給她留個(gè)面子，還要想辦法改正這個(gè)壞毛病，最后我決定和她好好談一談。李執(zhí)玲流下了兩行淚水，后悔了。希望我不要告訴她媽媽。我抓住時(shí)機(jī)，語重心長地說：“李執(zhí)玲啊，你要想個(gè)好辦法，不要讓大家討厭你。希望這是最后一次，老師相信你。”她鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭，出去了。后來聽同學(xué)說是李執(zhí)玲在操場邊上撿到的，還給了劉小剛。班級里再沒有“小偷”出現(xiàn)了。我覺得發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)，不要心急的直接端到學(xué)生的臉上，連我們大人也有出錯(cuò)的時(shí)候，更何況一個(gè)孩子，也允許他們犯一次錯(cuò)誤，但是，最主要是你怎樣去幫助他們解決問題。這就要求班主任要信任學(xué)生，尊重學(xué)生，有一顆愛心和寬容的心，做學(xué)生的引路人。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主自理，成為集體的主人

在班級管理中，我始終堅(jiān)持全員參加的原則，不管是什么活動都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并為他們創(chuàng)造各種機(jī)會。（1）每周的隊(duì)會課，中隊(duì)長都要帶領(lǐng)大家對上周每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評比，做得好的，有進(jìn)步的，或者是有特別突出的地方都會在班級的評比欄中得到一顆小紅星。到期末的時(shí)候，我就依據(jù)得星的多少對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，發(fā)放獎品。每周的這個(gè)時(shí)候，也是學(xué)生們最活躍的時(shí)候，大家紛

紛發(fā)表自己的看法，分歧大的時(shí)候就舉手表決。在這個(gè)過程中，學(xué)生們的集體意識和民主意識增強(qiáng)了。（2）班干部的培養(yǎng)，形成了具有凝聚力的班集體。班干部是班集體建設(shè)的核心，班主任的得力助手。調(diào)動這部分同學(xué)的熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班級的關(guān)鍵。我班的班干部都是通過民主選舉產(chǎn)生。作為班主任，我充分信任班干部，放手讓他們開展工作，并悉心指導(dǎo)。每次活動，我都會把班干部召集起來，讓他們發(fā)表自己的意見，周密布置，仔細(xì)分工?；顒雍筮M(jìn)行總結(jié)，談一談得失，為以后再搞活動積累經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅提高了班干部的工作能力，也讓班上的孩子在一次次的活動中得到了鍛煉。

三、點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花

蘇霍姆林斯基曾說過一段話：“教育的重要任務(wù)之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點(diǎn)燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現(xiàn)出來?！蔽野l(fā)現(xiàn)，點(diǎn)燃孩子心靈的火花，就是讓每一個(gè)孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗(yàn)成功，快樂成長。才接手一年級時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)叫王倩的女孩特別怪，其他小朋友高高興興上學(xué)，她背著書包到了學(xué)校，只要老師不在教室就會溜出來，還被校長捉住過兩次。學(xué)拼音是枯燥的，我要求每個(gè)孩子必須到我這里過關(guān)，每次她不是溜就是哭。課間，總是一個(gè)人坐在位置上，不說不笑。原來，王倩從小和婆婆爺爺一起生活在老家，養(yǎng)成了孤僻的性格。上學(xué)也是隨心所欲：天熱了不去，下雨了不去，走親戚也不去。來我校雖然是重讀一年級，但基礎(chǔ)仍然很差。原來，她缺少的是親情的關(guān)愛。我用如母之愛暖透她冰冷的心——上課了，她靜靜的坐好，我沖她贊許的一笑；當(dāng)她猶豫地慢慢舉起手時(shí)，我對她投以鼓勵(lì)的目光；當(dāng)她工整地完成作業(yè)時(shí)，全班的掌聲帶給她成功的喜悅；當(dāng)她犯了錯(cuò)誤時(shí)，等待她的是寬容的面孔。一次次心靈的接觸，一次次發(fā)自母親般的關(guān)愛，她的臉上漸漸地看到了難得的笑容。她開始變得開朗起來，同學(xué)們玩耍的身影中找到了她小巧的身姿。進(jìn)入二年級，由于種種原因，我們年級由三個(gè)班合成兩個(gè)班。王倩沒能進(jìn)入我所教的新班。她硬纏著母親想辦法進(jìn)了我教的班級。這件事使我感悟到：對特殊的孩子多一點(diǎn)真摯的偏愛，多一點(diǎn)情感的交流，多一點(diǎn)寬容，就能讓他站起來，大步向前走。

四、學(xué)生、家長的恰當(dāng)接觸，構(gòu)建了和諧的家校關(guān)系

學(xué)生、家長、老師之間就像一個(gè)等邊三角形的三條邊，如果處理不好彼此之間的關(guān)系，就不能圍成一個(gè)等邊三角形，甚至不能圍成一個(gè)三角形。每次接手一個(gè)新班，在召開第一次家長會時(shí)，我都會向家長具體講述了我的治班理念，目的是取得家長的配合和支持。我向家長發(fā)放教育資料，包括孩子學(xué)習(xí)方法的正確培養(yǎng)、對孩子興趣愛好的正確引導(dǎo)、對孩子青春期的教育等。這些資料為家長教育孩子起到了很好的幫助作用，也進(jìn)一步拉進(jìn)了我和家長之間的距離。在與家長 的接觸中，我了解到學(xué)生的自我意識強(qiáng)，只知道接受父母對他們的體貼入微，卻不懂得如何去關(guān)心、尊重父母。于是我利用“三八”這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，組織隊(duì)員開展中隊(duì)活動《獻(xiàn)給媽媽的愛》——回家給媽媽或婆婆奶奶洗腳。并讓家長們把自己的感受用紙條的形式告訴孩子。在充滿濃濃親情的氣氛中，孩子們進(jìn)行了自我教育，懂得應(yīng)該關(guān)心、體貼媽媽的辛勞。為了將感恩活動開展的更有深度，教師節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，我鼓勵(lì)孩子們用自己喜歡的方式為老師或親人慶賀節(jié)日。

人們常把教師比喻為塑造人類靈魂的工程師，是太陽底下最神圣的職業(yè)。的確，教師的肩上承擔(dān)著民族的希望，教師的雙手托起的是明天的太陽。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，深深地懂得自己所肩負(fù)的責(zé)任，更加體會到要成為一名優(yōu)秀的班主任，更要有愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的精神。用愛播種，用智慧耕耘——是作為班主任的我一生的追求。