第一篇：新時期中小學班主任隊伍建設研究

新時期中小學班主任隊伍建設研究 作者姓名：楊洪國

工作單位：進賢縣羅溪中學

聯(lián)系電話：*** 郵箱：yanghongguo1971@qq.com 郵政編碼：331714 新時期中小學班主任隊伍建設研究 進賢縣羅溪中學楊洪國

【內(nèi)容提要】隨著新課程改革的不斷深入，學校教育、教學工作正發(fā)生著質的變化，為了更好地實施素質教育，促進學生的全面發(fā)展，必須打造一支高素質的教師隊伍，而班主任隊伍的建設則顯得尤為重要。本文在論述班主任隊伍建設重要性的基礎上，提出了如何加強班主任隊伍建設的基本做法和應注意的問題。

【關鍵詞】中小學班主任隊伍建設觀念更新素質制度保障 【引言】“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好的政治業(yè)務素質、結構合理、相對穩(wěn)定的班主任隊伍是教育改革和發(fā)展的根本大計?！薄吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》

【正文】班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。班主任在學生全面健康地成長中，起著導師的作用；負有協(xié)調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用。⑴班主任是班級管理的核心，在溝通社會、學校、家庭“三位一體”的過程中起著“橋梁紐帶”作用；在學生健全人格和健康心理的形成中起著“航標導向”作用?！鞍嘀魅蔚亩嘀亟巧菄抑贫群蜕鐣谕x予的。”①是否擁有一支素質過硬的班主任隊伍關系到學校的教育質量、聲譽和未來的發(fā)展，關系到未來人才的優(yōu)劣。因此，在新形勢下，建設一支適應當代教育發(fā)展的高素質的班主任隊伍已是當務之急。

班主任隊伍建設的重要性 班主任的新含義

班主任是學校認命、委派，全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康和生活等方面工作的教師。班主任產(chǎn)生于班級授課制，班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，隨著教育改革的實施和教育觀、課程觀、教學觀、、學生觀的改變，給班主任賦予了新的涵義。新時期的班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是學生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是學校領導者實施素質教育、完成教學工作計劃的得力助手。班主任的主要職責就是組織、教育、引導學生并且與學生一起管理好班級，這較以前班主任涵義－－班級管理者有很大的區(qū)別。班主任的地位和作用

在國家頒發(fā)的有關教育的政策法規(guī)中，對班主任專業(yè)地位作了認定的表述有⑵：1988年，原國家教委下發(fā)《中學班主任工作的暫行規(guī)定》﹙試行草案﹚，認定“班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。班主任在學生全面健康地成長中，起著導師的作用；負有協(xié)調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用?！?994年，《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》﹙以下簡稱《意見》﹚，強調了班主任在整個教育事業(yè)的發(fā)展和中小學德育工作的重要地位和作用。1998年，原國家教委又制定了《中（?。W班主任工作暫行條例》，提出了中學班主任的8條職責與小學班主任的7條職責。2004年，教育部關于學習貫徹《意見》的實施意見中提出：加強班主任隊伍建設，制定《班主任工作條例》，完善班主任制度，充分發(fā)揮班主任在學校德育工作中的骨干作用，使班主任成為令人羨慕的崗位，鼓勵優(yōu)秀教師長期從事班主任工作。二是提高班主任的專業(yè)待遇，待遇固然不是班主任追求的基礎條件和動力源泉，但對班主任的待遇也體現(xiàn)著國家和學校對班主任工作和專業(yè)性的重視，體現(xiàn)著一個追求專業(yè)發(fā)展的班主任的主體價值和人格尊嚴。國家政策雖對班主任應該享受的物質、制度、精神等層面的專業(yè)待遇作出了較為明確的規(guī)定，但在改革開放、物質生活日新月異、工資報酬水漲船高的今天，班主任的工作待遇標準還是顯得不足，制度上暫時還缺少保障，精神上也缺少對班主任提高精神待遇的具體規(guī)定，這些都有待于得到加強和提高。從班主任工作的性質和特點來看，班主任的地位和作用大致可分為四個方面：從班主任與班級的關系看，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者；從班主任與學生的關系看，班主任是學生成長的引路人；從班主任與學校教育的關系看，班主任是學校管理的中堅力量；從班主任與各方面教育力量的關系看，班主任是協(xié)調者?！栋嘀魅螘盒幸?guī)定》中指出，班主任在學校的教育教學中與一般的教師不同，具有特殊地位，主要表現(xiàn)為⑶：﹙1﹚班主任的工作職責和工作內(nèi)容與任課教師不同，他們在學校教育和班級管理中產(chǎn)生的作用和影響較為突出，班主任工作的績效反應比任課老師來得強烈和持久。﹙2﹚班主任工作性質和工作任務的特殊性，使班主任容易成為學生生活天地中的主要依靠對象和長者、智者、仁者的化身，最容易成為學生家長共同教育子女的主要參謀和“場外指導”。﹙3﹚班主任能成為學校領導評價教師能力水平的參照系，成為一名任課教師能否評先、獎優(yōu)、晉級的重要條件。

班主任新的特殊地位，使得班主任在教育教學中起著新的重要作用。表現(xiàn)為：﹙1﹚班主任是實施學校教育教學工作計劃的骨干力量，對學校全面貫徹國家教育方針和培養(yǎng)目標，全面執(zhí)行學校教育工作計劃起著保證作用。﹙2﹚班主任是班集體的組織者、管理者和引導者，在學生全面健康的成長中，起著導師的引路作用。﹙3﹚班主任在協(xié)調任課教師的教育工作和溝通學校與家庭、社區(qū)教育上起著重要的紐帶和橋梁作用。班主任隊伍建設的重要性

中小學班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是班級學生工作的主要負責人，是學校德育工作的骨干力量，是全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育實施的重要力量。班主任素質高低及其工作質量好壞直接關系到學校素質教育的成敗，直接影響到中小學生思想道德建設的成效。在建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制的新形勢下，班主任工作比以往更加復雜、任務更加繁重，班主任所擔負的責任也更加重大、面臨的挑戰(zhàn)更多。中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質教育的重要力量。中小學班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學、也是一門藝術。在普遍要求全體教師都要努力承擔育人工作的情況下，班主任的責任更重，要求更高。做班主任和授課一樣都是中小學的主業(yè)，班主任隊伍建設與任課教師隊伍建設同等重要。加強中小學班主任工作，對于貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，把加強和改進未成年人思想道德建設的各項任務落在實處，具有十分重要的意義。長期以來，各地教育行政部門和中小學校重視班主任隊伍建設，發(fā)揮班主任獨特的教育作用，積累了豐富的經(jīng)驗，形成了有效的工作機制。廣大中小學班主任兢兢業(yè)業(yè)、教書育人、無私奉獻，做了大量教育和管理工作，為促進中小學生的健康成長做出了重要貢獻。但是必須看到，中小學班主任工作面臨許多新問題、新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學生成長的新情況新特點，對中小學班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓勵中小學教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵班主任有更多的時間和精力了解學生、分析學生學習生活成長情況，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步⑷。班主任隊伍建設是中小學教師隊伍建設的重要工作，是全面提高教育質量，全面推進素質教育的重要環(huán)節(jié)。在整個中小學教育中，班主任工作非常重要，從教育事業(yè)發(fā)展看，教育戰(zhàn)線貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義的事業(yè)的合格建設者和可靠的接班人的任務都要通過中小學老師，特別是班主任老師，面向每一位學生來實現(xiàn)，從一個人的成長來看，班主任在中小學階段，對孩子們的成長影響非常之大，是中小學生學習做人做事最有影響力的指導者，班主任在教書育人的工作中承擔著重要的職責，他們的是學校教育工作，最基層的組織者和協(xié)調者，是班集體建設的指導者，是中小學學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)以及學校的橋梁，是實施素質教育的重要力量，最關鍵的力量。目前，全國中小學約有435萬個教學班，440萬名老師擔任著班主任的工作，影響著近兩億中小學生。

胡錦濤總書記說：全面推進素質教育，本質上就是要解決培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。我們要堅定不移地貫徹教育方針，那就是要堅定不移地培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。在這個過程中，班主任所起的作用是非常巨大的。我們這兩個億的中小學生，接受著440萬班主任的教育，所以我們班主任的素質如何，班主任開展工作的效果如何，直接關系到整個中小學的教育質量，關系到中小學教育目標的實現(xiàn)，關系到一代甚至幾代人的健康成長，關系到中華民族的偉大復興⑸。當前，我國教育改革發(fā)展進入新的歷史時期，全面提高教育質量成為教育發(fā)展新階段的主要任務。提高質量關鍵在教師，關鍵在建設一支高素質的教師隊伍。因此，大力加強教師隊伍，包括班主任隊伍的建設，是具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。二．新時期班主任的素質要求和班主任的選聘

班主任的素質是履行新時期班主任工作職責的前提。建設一支具有優(yōu)良素質的班主任隊伍，是辦好中國特色社會主義學校，提高教育教學質量、促進教育改革、培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的合格人才的關鍵。1.新時期班主任的素質修養(yǎng)

班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業(yè)崗位。各學校要嚴格堅持選拔思想道德素質好、業(yè)務水平高、樂于和善于做學生工作、身心健康的班級任課教師擔任班主任。要建立健全班主任任職資格制度，班主任的任職資格一般應在學校黨政聯(lián)席會議上確定，由校長聘任。擔任班主任的教師必須具有一年以上教育教學工作經(jīng)歷。對新參加工作的教師可以采用擔任助理班主任等形式進行培養(yǎng)，其工作表現(xiàn)作為轉正、定級、考核的重要依據(jù)之一。﹙1﹚班主任的基本條件：

①擁護中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)。

②具有科學的發(fā)展觀，正確的教育觀、質量觀、人才觀和實施素質教育的自覺性。③具有高尚的職業(yè)道德，身心健康，敬業(yè)愛生，為人師表。

④具有較強的教育教學能力，掌握教育基本規(guī)律和相關法律法規(guī)。⑤有團結協(xié)作精神和較強的人際溝通能力，能夠協(xié)調各科任課教師共同實施教育活動，積極爭取社會各有關方面、學生家長或其他監(jiān)護人的支持和配合。

⑥熱愛學生，與學生平等相處，尊重學生人格，維護學生合法權益，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生潛能，面向全體學生，促進每一位學生的全面發(fā)展。﹙2﹚一名稱職的優(yōu)秀班主任應具備六方面的素質⑹：

①政治素質：必須具有堅定正確的政治方向，堅持四項基本原則，在政治上與黨中央始終保持一致，信念堅定，在大是大非面前立場堅定。

②道德素質：為人正直、作風正派、襟懷坦白、情操高尚。孔子說：“其身正、不令而行，其身不正、雖令不從”。只有自己身正，才能為人師表，才能對學生提出嚴格要求，所以，班主任人格的高尚是必備的重要條件之一。

③職業(yè)素質：忠誠黨的教育事業(yè)，樹立事業(yè)心和責任感，具有獻身精神，對學生傾注著真誠熱烈的愛。有發(fā)展的辯證觀點、不把學生看扁看死，善于看到學生身上的積極因素，抓住閃光點，調動積極性；善于把思想教育工作與知識傳授結合起來；工作不求一勞永逸、不急于求成，不怕出現(xiàn)反復；善于合理運用批評表揚的方法，善于因勢利導；對大事講原則，對小事能靈活；不隨便向學生提要求，但要要求一旦提出，就不折不扣堅持到底。④知識素質：一個好的班主任，首先必須是個好教師。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術”。作為一個班主任，既要能出色地教好所任學科，還要有寬泛的橫向知識面。天文地理、古今中外，都要懂一點。要有一技之長，其知識結構應是“金字塔”狀的，底層深廣，頂端拔尖，這樣工作起來就能得心應手。

⑤能力素質：最要緊的是敏銳的觀察力和一定的管理能力。班主任工作是一門科學，要勝任它，必須具備一定的基本功，至少應有四種能力：1）.了解學生的能力；2）.以言動心的能力；3）.形成班集體的組織能力；4）.指導班級活動的能力。

⑥心理素質：既要有驚人的耐心、頑強的意志又要有極強的自我感情控制力；要處變不驚、遇事冷靜、沉著。

2.班主任要與時俱進，更新教育觀念

隨著我國經(jīng)濟社會、教育環(huán)境的不斷變化，中小學生成長方面日益突顯出許多新情況、新特點、新矛盾，這就迫切需要我們廣大中小學班主任教師轉變教育觀念、轉變?nèi)瞬庞^念，并針對自己在工作中遇到的各種各樣的難題和困惑來關注新形勢、發(fā)現(xiàn)新問題、研究新策略、積累新經(jīng)驗，實現(xiàn)班主任的專業(yè)化發(fā)展。傳統(tǒng)班主任工作的教育觀念、思維模式和工作方法已經(jīng)越來越不適應新課程的要求，成為制約新課程深入推進的因素之一。因此，不斷適應新課程的要求，建設一支作風正派、管理有方、為人師表、甘于奉獻的班主任隊伍，已成為中小學校的一項重要任務?！敖逃^念的轉變是教育改革與發(fā)展的關鍵”，“教育觀念對教育實踐有著巨大的作用，它改變著教育的面貌，決定著教育的成敗。⑺” “觀念更新是班主任專業(yè)成熟的前提。”①班主任必須與時俱進，不斷更新教育觀念，充分認識新課程改革賦予班主任工作的新內(nèi)涵，重新確立自己的角色定位，轉變傳統(tǒng)的工作方式。﹙1﹚由單一型向復合型轉換。傳統(tǒng)觀念中，中小學教師以學科教學為主要任務，班主任工作只是一種副業(yè)，而且職能單一，以“管”為主。而隨著新課程的推進，班主任工作被確定為班主任教師的主業(yè)，班主任角色的內(nèi)涵也更豐富了：不僅是“學科教師”，而且是班級的“組織者”“管理者”，是學生的“父母代理人”“知心朋友”“人際交往的指導者”“心理健康的衛(wèi)士”??

﹙2﹚由約束型向發(fā)展型轉換。傳統(tǒng)觀念中，班主任依靠規(guī)章制度實施班級管理，借助教師威嚴約束學生，經(jīng)常說的話是“不能??”“必須??”。這種管理方式對于學生矯正不良行為、形成良好習慣固然能起到一定的作用，但不能滿足學生身心健康發(fā)展的需要。新課程下的班主任工作不能停滯在這種管理層面上，而要著眼于挖掘學生的潛能，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

﹙3﹚由經(jīng)驗型向科研型轉換。傳統(tǒng)觀念中，班主任開展工作往往以經(jīng)驗為主，凡事喜歡套用別人及自己的經(jīng)驗。孰不知，經(jīng)驗固然重要，但經(jīng)驗不等于教育規(guī)律。教育對象是不斷變化的，中小學不同階段學生的身心特點是不同的；另一方面，不同社會時期，學生的特點也是不一樣的，再則學生家庭背景不同，師生關系基礎不同等等，都會影響到所采取的教育措施。所以，新課程下的班主任工作應是科學性與藝術性的高度統(tǒng)一，是現(xiàn)代教育理論與高超教育機智的完美統(tǒng)一。在這種情況下，要做好班主任工作，就必須努力使自己成為一名“科研型”教育工作者，研究學生，研究教育學、心理學理論，創(chuàng)造性地開展工作。

﹙4﹚由適應型向創(chuàng)造型轉換。傳統(tǒng)觀念中，班主任工作是被動的，只滿足于完成上級布置的任務。而新課程下的班主任應是積極地、富有創(chuàng)造性地拓展新的工作內(nèi)容，探尋新的工作方法。班主任要根據(jù)自身優(yōu)勢和學生的特點，創(chuàng)造性地開展班級活動，形成團結向上、獨具特色的班集體。同時班主任創(chuàng)造性的工作意識與工作方法又必然對學生創(chuàng)造型人格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。

﹙5﹚由高耗型向高效型轉換。傳統(tǒng)觀念中，人們信奉“只要功夫深，鐵杵磨成針”，班主任經(jīng)常以反復說教的方式對學生進行思想品德教育。這是一種高能耗低收效的勞動。新課程下的班主任應充分認識到自己工作的復雜性，把工作重心放在了解和研究學生上，根據(jù)學生成長規(guī)律和心理特點，采取靈活多變、富于創(chuàng)造性的工作方法，爭取以最低的能耗獲得最佳的教育效果⑻。

3．建立班主任準入制度，重視班主任的選拔 2006年6月4日，《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》（下稱《意見》），首次明確了“班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業(yè)性崗位”，同時也進一步明確了班主任的任職條件和應履行的職責，不僅為班主任隊伍的建設指明了方向，而且明明白白地告訴我們，班主任工作是具有高度專業(yè)性的工作，不是任何教師都能夠勝任的。立志做班主任的教師必須具有專業(yè)意識、專業(yè)信念和做好班主任工作的專業(yè)追求⑼。

﹙1﹚班主任的選拔，要注重德才兼?zhèn)?。挑選思想要求進步，工作態(tài)度端正，作風正派，責任心強，具有一定管理能力，素質水平高的教師擔任班主任。

﹙2﹚承擔班主任工作，采取自薦和領導任命相結合的辦法，以避免片面性，有利于組成最佳的班主任陣容。

﹙3﹚對班主任實行小循環(huán)，以穩(wěn)定班級管理。

﹙4﹚實行年級組長負責制。年級組長承擔每月一次的年級班主任研討會，負責制定班主任工作的短期和長期規(guī)劃與目標，明確工作職責，抓好本年級的各項工作。一些地區(qū)正在試行班主任持證上崗制度：規(guī)定從事班主任工作的教師，首先必須通過教師資格認證，不具備教師資格的不能擔任班主任。在此基礎上，還須嚴格按照《教育部全國中小學班主任培訓計劃》的要求，參加崗位培訓，成績合格后，由教育行政部門簽發(fā)“上崗證”，方可擔任班主任。

三．完善制度，提供班主任專業(yè)發(fā)展的政策保障 1.完善班主任聘任制

聘任制是實施班主任崗位準入制度的關鍵步驟。聘任班主任除了要看其是否具有上崗資格，是否符合班主任“任職條件”之外，還要考察其對“班主任職責”的理解程度以及是否具有履行“班主任職責”的基本素養(yǎng)。各學校應該把聘任班主任的過程作為一個學習《意見》和相關政策的過程，特別要組織教師領會其精神實質，使廣大教師真正認識到班主任的地位和作用，明確班主任的任職條件和職責，掌握班主任工作必須具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能；要讓廣大教師能夠從“重要專業(yè)性崗位”的視角，審視班主任角色及其工作，不斷增強對班主任工作重要性的認識，進一步提高做好班主任工作的價值意識、責任意識和規(guī)范意識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進班主任工作的專業(yè)化。2．健全班主任培訓制度 班主任專業(yè)化，既是每個班主任的個人追求，也是一件需要教育行政部門和學校常抓不懈的大事。完善班主任培訓制度，積極開展班主任專業(yè)培訓，為班主任專業(yè)發(fā)展提供幫助和支持，這是必須抓好的重要工作。

班主任在加強未成年人思想道德建設、推進素質教育的工作中有不可替代的“特殊重要”作用，因此從班主任“特殊專業(yè)性崗位”出發(fā)，建立相應的班主任專業(yè)培訓制度，不斷提高班主任專業(yè)素養(yǎng)，促進班主任專業(yè)化，已經(jīng)時不我待。為此，在教育部頒布《意見》后不久，旨在全面提高班主任專業(yè)素養(yǎng)的《培訓計劃》又于2006年12月啟動，進一步規(guī)范了班主任培訓制度：“今后凡擔任班主任的教師，在崗前或崗后半年時間內(nèi)均需要接受不少于30學時的專業(yè)培訓?！薄杜嘤栍媱潯分赋?，班主任培訓要遵循針對性、實效性和創(chuàng)新性原則，針對學生身心發(fā)展規(guī)律，從班主任工作實際及其需要出發(fā)，設計培訓內(nèi)容；要考慮班主任在職學習的特點，采取短期集中培訓與在職校本培訓相結合，遠程培訓與面授輔導相結合等靈活多樣的方式進行；要重視經(jīng)驗交流，突出案例教學，創(chuàng)新培訓方法、手段和機制。“通過培訓轉變他們的管理思想，改善他們的知識結構，提高他們的能力素質是實現(xiàn)教育管理隊伍現(xiàn)代化的重要途徑?！雹佟杜嘤栍媱潯愤€明確了班主任培訓的內(nèi)容，主要包括：班主任工作基本規(guī)范、學生心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理、未成年人思想道德教育和相關政策法規(guī)，而且對培訓的組織和經(jīng)費都提出了具體要求⑽。3．開展校本研修，促進班主任專業(yè)成長

班主任校本研修，是針對學校班主任隊伍存在的問題進行的教育和研究一體化的培訓活動。與傳統(tǒng)培訓不同之處在于：活動的主體不是專家，而是一線的班主任；活動的主要形式不是講座，而是交流和研討；活動的內(nèi)容組織不以系統(tǒng)的理論邏輯為順序，而以基于現(xiàn)實的問題為焦點?！耙匝写傩?，研訓一體”是其最大的特色。

校本可以具體解讀為三個層面的意思：一是“基于學校”，以學校的實際為本，要研究學校，包括學校的傳統(tǒng)、特色、現(xiàn)狀以及存在的問題；二是“基于學生”，以學校的學生為本，要研究生源結構、發(fā)展特點及基本定位；三是“基于教師”，以學校的班主任教師為本，研究班主任自身，包括隊伍現(xiàn)狀、優(yōu)勢及面臨的挑戰(zhàn)等。其最終目標是搭建一個專業(yè)發(fā)展的平臺，促進班主任隊伍整體專業(yè)素質的提升。

目前學校進行的班主任校本研修雖然百花齊放、各有特色，但總體歸納一下，其研修形式不外乎下列幾種⑾：

一是專家引領。校本研修并不拒絕或排斥傳統(tǒng)的專家講座，所不同的是，不是學校服從于專家固有的理論體系，做一個被動的傾聽者，而是專家服務于學校的現(xiàn)實需求，在與學校反復溝通的前提下，對學校班主任工作中普遍感到困惑的問題做深入的理論分析及策略引領。因而，不是專家講什么學校就聽什么，而是學校需求什么專家就指導什么。

二是同事交流?；拘问酱蟾庞腥悾阂皇莾?yōu)秀班主任或名班主任的思想或經(jīng)驗研討會，全面總結其教育思想及策略，以提升班主任老師整體的素養(yǎng)。二是舉辦形式多樣的班主任論壇或沙龍。學?？蛇x取有特色的班主任，取其亮點做典型經(jīng)驗交流。沙龍的交流話題比較具體而務實，如怎樣選拔和培養(yǎng)班干部？如何與學生談心？排座位中的技巧問題等。因為與教育實踐緊密結合，這種方式往往深受缺乏工作經(jīng)驗的年輕班主任歡迎。三是做全校性的問題研討活動。班主任選擇自己工作中遇到的難題，以案例的形式記載下來，由學校德育處統(tǒng)一整理歸類，將其分為不同類型的問題，如常規(guī)管理問題、個別學生教育問題、科任教師協(xié)調問題等。采取分配和自愿結合的原則，組成若干研討小組，針對某一類問題進行深入分析及研究，并群策群力提出解決方案。這種形式以智慧碰撞為主，有助于改變班主任的思維方式。

三是合作研究。教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！睂W?？砂蜒芯康睦砟钜氲脚嘤栔衼恚龑О嘀魅螛淞ⅰ把芯渴且环N專業(yè)的工作方式”的基本理念，鼓勵他們做教育敘事研究，或者申請課題做合作研究，促進其科研能力的提高。

四是拓展訓練。理論告訴我們，態(tài)度或情感的轉變并非靠說教或灌輸獲得，也不能靠訓練獲得，它是一種間接學習，主要靠體驗和感悟。因而，不少學校開始在班主任研修活動中引入拓展訓練這種方式，通過精心設計的充滿趣味及挑戰(zhàn)性的拓展活動如導盲實驗、孤島求生、集體木鞋等讓班主任老師親身感受體驗到合作、民主、平等、超越等理念，從而改變工作的態(tài)度，進而更新工作的方式。

五是自學讀書。一個專業(yè)的班主任往往是一個愛讀書的班主任。學?？梢蚤_展相應的讀書活動，以提高班主任的理論素養(yǎng)。4．完善評價激勵機制

有調查材料顯示，一個組織在毫無激勵的情況下，組織成員只能發(fā)揮10~40%的能力，而倘若給予充分的激勵，其能力的發(fā)揮可達到80~90%。這個數(shù)據(jù)足以說明，人的巨大潛能，可以通過激勵得到開發(fā)。而班主任自主專業(yè)發(fā)展，必須依靠評價激勵制度作保障。建立評價激勵制度要堅持以促進班主任專業(yè)成長為本，突出人文性，其基本環(huán)節(jié)包括以下幾個方面：

﹙1﹚構建評價指標體系

評價體系主要包括四個指標：一是班主任是否符合任職條件；二是履行班主任職責的情況；三是是否具備履行班主任職責所必需的專業(yè)素養(yǎng)；四是班主任工作的實際效果。這些內(nèi)容在《意見》中都有明確的要求。我們的工作是將其分解為若干個具體的可測評的指標并合理分配其權重。為了保證其科學性和可測性，要組織專門力量，在廣泛聽取班主任意見的基礎上制定，從而使其更能激勵班主任的自主專業(yè)發(fā)展。﹙2﹚建立評價運作機制

科學的評價不僅需要科學的指標，而且需要科學的運作方式⑿。第一，要堅持他評與自評相結合，以自評為主。他評，即領導評、同事評、學生評、家長評，這些都是促進班主任專業(yè)化的外部機制，是借用外部力量來促進班主任自主專業(yè)發(fā)展；而自評則是班主任通過自我認識、自我分析，達到自我促進、自我提高的內(nèi)在機制。自評主要是確認本人階段進步程度，一般采用自評量表、經(jīng)驗（問題）反思、階段性工作總結、經(jīng)驗交流等方式，它比外部刺激更具有持續(xù)性和有效性。他評對班主任產(chǎn)生的激勵作用，最終還得通過班主任自身的認同、內(nèi)化，才能真正發(fā)揮作用。第二，班主任自我需要的形成性評價與班主任隊伍整體素養(yǎng)的形成性評價相結合，以整體素養(yǎng)形成性評價為主?！靶纬尚栽u價是對班主任個體和群體的專業(yè)發(fā)展狀況進行診斷并研究改進策略的評價”。前者可在班主任發(fā)展過程中隨時進行（即時性），以班主任自評為主，也可以和互評結合。

班主任隊伍整體素養(yǎng)形成性評價，是在個體自評的基礎上，由學校組織評價組對班主任的自評結果進行綜合分析，然后對班主任隊伍整體素養(yǎng)和發(fā)展水平做出評價，分析問題，提出改進策略，以推動班主任隊伍整體專業(yè)化水平的提高。自我需要形成性評價是基礎，班主任隊伍整體素養(yǎng)形成性評價是重點。

第三，形成性評價與發(fā)展性評價相結合，以發(fā)展性評價為主⒀。評價本身就帶有獎懲性，不僅是班主任加薪、續(xù)聘、提拔、解聘的依據(jù)，而且有助于實現(xiàn)班主任專業(yè)化與學校德育工作的同步發(fā)展。因此，班主任評價既要關注其當前的表現(xiàn)，更要關注其長期的發(fā)展，即通過評價，了解班主任現(xiàn)實的工作表現(xiàn)與工作狀態(tài)，并根據(jù)班主任專業(yè)化的發(fā)展目標，為其提供進修的條件，促進他們的專業(yè)發(fā)展。只有這樣，才能充分發(fā)揮評價的激勵功能，最大限度地調動班主任自主專業(yè)發(fā)展的積極性。

5、建立職稱評聘制度

當今的職稱評聘制度似乎從來沒有把班主任工作當作一項專業(yè)性很強的工作。具體表現(xiàn)在：一是職稱系列中沒有班主任的一席之地，即使是教師職稱系列也沒有班主任這一子目；二是其他專業(yè)人員隨著專業(yè)素質的提高，職稱會拾級而上與之匹配，而一個班主任即使工作時間再長，經(jīng)驗再豐富，專業(yè)素質再高，其“職級”也無緣攀升。三是教師職評指標缺乏對班主任工作的足夠尊重和專業(yè)認定，最突出的一個例子就是某些地方中小學教師的職稱評定，沒有當班主任的經(jīng)歷和時限，基本上是一票否決，但提交送審的班主任工作論文卻因沒有學科專業(yè)性而不予接納。這樣的評聘制度，對班主任而言，還能讓人感到專業(yè)性所在嗎？⒁這讓教師們覺得班主任工作是“人人能為，人人須為”的非專業(yè)性工作，這還有什么專業(yè)尊嚴！《意見》的頒布無疑給教師從事班主任工作打了一針“強心劑”，使教師們明白了履行班主任職責應具備的專業(yè)素養(yǎng)要比一般任課教師高得多，班主任工作不是任何一位教師都能勝任的。但是，如果班主任職稱評聘制度不迅速建立，那么周濟部長所說的要“鼓勵優(yōu)秀教師長期從事班主任工作”，也只能是一個美好的愿望。因此，當務之急是教育、人事、財政等部門要把建立班主任職稱評聘制度迅速提上工作日程，或在教師職稱評聘制度中增加班主任專業(yè)職稱子目。只有這樣，才能維護班主任崗位的專業(yè)性，彰顯班主任的專業(yè)尊嚴，這對落實素質教育的各項要求具有十分重要的意義。

【結束語】百年大計，教育為本。國運興衰，系于教育。在新的歷史時期，加強中小學班主任隊伍建設，促進班主任專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，是貫徹黨的教育方針，加強和改進未成年人思想道德教育的迫切需要，是全面推進素質教育的重要舉措。加強中小學班主任隊伍建設對于提高廣大班主任老師的政治業(yè)務素質，提高廣大教育管理工作人員的組織管理水平，培養(yǎng)一代又一代中國特色社會主義建設事業(yè)的合格接班人，樹立和落實科學發(fā)展觀，具有重要意義。

隨著時代的發(fā)展，班主任角色、工作特點以及班主任隊伍建設，在新的歷史時期，新形勢下被賦予了新的內(nèi)涵，對班主任提出了新的要求，也對學校提出了管理上的新要求。各校校長和各級教育主管部門要高度重視班主任隊伍建設，要經(jīng)常研究班主任工作，了解班主任的工作狀況，幫助解決班主任在生活和實際工作中遇到的困難和問題，要努力改善班主任的待遇，為班主任開展工作創(chuàng)造必要的條件。總的來說，我們要進一步提高班主任工作的重要位置、重要地位，培養(yǎng)一支高素質高水平的班主任隊伍，辦好讓人民滿意的教育。

當前，班主任隊伍建設雖已取得了許多可喜成績，然而在發(fā)展中還面臨著許多困惑、問題和危機，本文從加強班主任隊伍建設的一些基本措施試圖為班主任隊伍建設提供一些可供借鑒的參考，算作“拋磚引玉”吧?！緟⒖嘉墨I】

⑴原國家教委．中小學班主任工作的暫行規(guī)定﹙試行草案﹚．1988年8月20日頒發(fā)。⑵陳洪慶杜宇編著．新時期班主任工作指南．西安：陜西師范大學出版社，2007．37。⑶陳洪慶杜宇編著．新時期班主任工作指南．西安：陜西師范大學出版社，2007．4-5。⑷國家教育部．教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見．2006年6月8日頒發(fā)。⑸原教育部部長周濟．在2008年全國百縣萬名中小學班主任國家級遠程培訓開幕式上的講話．2008﹙8﹚。

⑹王寶祥等主編．班主任工作全書．武漢：專利文獻出版社，1997． 136。

⑺萬福于建福．教育觀念的轉變與更新．北京：中國和平出版社，2000． 1–2。⑻吳昊文何萍．新課程下班主任隊伍建設探析．班主任．2008﹙3﹚14。⑼張道強．如何加強班主任隊伍建設．http://hi.baidu.com/zdq631122/blog/item/9a7b432a8911bf2ed42af1ab.html ⑽黃正平主編．專業(yè)化視野中的中學班主任．長春：東北師范大學出版社，2005． 133–140。

⑾曾桂英．班主任專業(yè)發(fā)展政策保障的幾點思考．班主任．2008﹙3﹚26。⑿楊連山．班主任專業(yè)化需要制度的保障．班主任．2007﹙11﹚31。

⒀張行濤郭東岐．新世紀教師素養(yǎng)．北京：首都師范大學出版社，2003． 211–218。⒁潘?。畬嵤┞毤壴u定制：班主任隊伍建設的新思路．班主任．2004﹙4﹚39。

第二篇：新時期中小學班主任工作創(chuàng)新性研究

新時期中小學班主任工作創(chuàng)新性研究

俗話說：“火車跑得快,全靠車頭帶”。班主任就是學生的車頭,是班級工作的舵手,是學生成才的導師,是學生靈魂的塑造者。因此,做好班主任工作尤為重要。

一 完善人格魅力，建筑人格長城

班主任健康的人格是有效實施管理的有利因素?？鬃釉f過：“教育成功的重要因素之一，是教師的人格感化”。班主任是班級各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者，班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，班主任的精神面貌，包括他的世界觀、敬業(yè)精神、品質修養(yǎng)等也會在學生心目中留下深刻的印記，這些都直接影響到管理工作的實效。因此，班主任應懂得：教育無小事，事事為育人；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模，教師的人格就是教育的一切。作為一名優(yōu)秀的班主任應時時處處規(guī)范自己的言行，努力提高自己的師德修養(yǎng)，為人師表，以身作則，做學生心目中的榜樣，以自己的人格魅力影響教育學生，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二 注重心理管理，當好“心理醫(yī)生”

心理管理是一種師生心理互動的過程，是一種積極的誘導教育?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理健康的維護者”。作為班主任，要準確把握學生的心理，做好學生的思想工作，正確地進行心理上的疏導，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格。

每個學生的素質、才能、興趣、愛好、家庭等都是有差異的。因此，他們的想法、對問題的看法也不盡相同，尤其現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨生子女，嬌慣、任性、霸氣在大多數(shù)學生身上都或多或少的存在。這就要求班主任要經(jīng)常性地深入到班級當中，找學生談心，和學生進行感情和心理的交流，及時了解學生中間存在的問題，因人而異，把握學生的思想脈搏，對癥下藥，達到因人施教的目的和效果。班主任還應每周開展一次親情教育，與學生進行面對面、心與心的溝通，理解、尊重、信任他們，幫助他們解決一些心理上困擾的實際問題，讓每一名貧困生、學困生、行為偏差生都有一個健康的心理，積極進取的心態(tài)，讓他們都能健康快樂地成長。

教學中，要平等地對待每一名學生，尤其是學困生，對他們要更親近一些，關心一些，使他們感受到老師的溫暖，解開他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣，樹立自信心。對他們的點滴成績及時給予肯定和表揚，并指出努力方向。

有部分學生的心理素質比較脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學習上的緊張、焦慮；表現(xiàn)在和同學之間不能友好相處，孤僻、失落、高傲、自大；表現(xiàn)在在學習、生活中遇到挫折就心灰意冷、怨天尤人等等。針對這種現(xiàn)象，班主任平時應多開展一些有利于培養(yǎng)學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”活動、“感恩教育”活動、勤工儉學活動、“手拉手”活動等等。通過開展這些活動，培養(yǎng)他們懷著一顆感恩的心愛祖國、愛老師、愛父母、愛同學、愛身邊的每一個人；培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的精神；提高他們的社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力；促進學生個性、心理的健康發(fā)展。

總之，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別

要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

三 班主任要進行自我減負，培養(yǎng)得力的班干部

工作實踐證明，班主任注重培養(yǎng)得力的班級小干部，不僅能使班級各項工作順利地開展，更重要的是班主任能從繁重的工作壓力中解脫出來。

1、組建一支強有力的班委

新接手一個班級，班主任一定要深入細致地了解學生情況，根據(jù)掌握情況可以通過委任、競選等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選為班干部。班主任要對班干部有明確的分工，讓他們根據(jù)各自的分工各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管，事事有人做，使班級工作更加有序。

2、定期召開班干部會議

班主任要定期召開班干部會議，檢查各項工作的落實情況，總結得失，對班干部在工作中做出的成績和付出的努力加以肯定和贊揚，并指出工作中的不足之處，指出今后努力的方向。班主任要和班干部一起研究分析班級情況，指導他們制定班級計劃，選擇工作方法，幫助他們處理好學習和工作的關系，處理好干部和學生的關系。要讓班干部明確自己的職責，樹立全心全意為班級、為同學服務的思想，盡職盡則，絕不能做“甩手干部”。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。

3、培養(yǎng)班干部的自律意識，做同學們的表率

偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。這就要求小干部以身作則、身先士卒，處處嚴格要求自己。班干部不僅是指令的發(fā)布者，更是行動的帶頭者，應時時、處處起模范帶頭作用。對于班干部在班級中的不良行為，班主任也必須對他們進行嚴厲批評，教育他們要自律，要敢于承認錯誤，給同學們做好表率，真正做到以身作則。

四 注重賞識教育，營造和諧文明的班級氛圍

有一位心理學家說過“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識”。賞識對于正在成長中的學生尤為重要，而發(fā)現(xiàn)學生的閃光點是賞識教育的關鍵。在學生的成長過程中，教師應當以賞識的眼光關注每一個學生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，以積極的態(tài)度欣賞，不失時機地為學生的點滴進步喝彩。哪怕是學生做錯了什么，也切忌厲聲呵斥，而應講究藝術，語氣要婉轉而富有啟發(fā)性。這樣既能幫助學生找到不足，又保護了學生的自尊心。

對學生進行賞識教育，尊重學生，相信學生，鼓勵學生，可以幫學生揚長避短，克服自卑、懦弱的心理，樹立自信心；對學生進行賞識教育，是促使學生將自卑發(fā)展到自信的最好方法，是促使學生走向成功的有效經(jīng)驗。同時班主任也要教育學生以賞識的眼光看待周圍的人和事，教育學生對待他人要寬容，學會發(fā)掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明、積極向上的班級氛圍。

五 堅持“教育就是愛的思想”

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用，沒有愛就沒有教育?！皭凼谴蜷_學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理，班主任關心和愛護每位學生，學生就會樂于接受他的教育和管理。每個學生心理上都有一架天平，時時對教師的愛心進行衡量，這是一種細膩的情感體驗，學生一旦感受到了這種情感，就會產(chǎn)生心理呼應。因此，班主任要公平、公正地對待每一個學生，不摻雜任何偏見，把關愛傾注到每一個學生身上。平時充分利用各種機會與他們接觸，暢談他們感興趣的話題，縮短與他們的情感距離，當學生生活上遇到困難時，想辦法幫助解決，這樣學生就會向班主任敞開心靈的大門，向班主任說出自己的真實想法，班主任就會正確地把握學生的思想動態(tài)，就能達到不管而管的境界，把問題解決在萌芽時期。此外，班主任還應多抽出一些時間，做好學生的家訪工作，取得家長的密切配合，形成教育孩子的“合力”。

和諧、融洽、互愛的師生關系，才能增強班集體的凝聚力、向心力，學生才能學得愉快，玩得痛快，才能活潑、健康、快樂的成長。

六 班級量化管理要抓落實

“沒有規(guī)矩,不能成方圓”,班風正，學風才能盛，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。實行班級量化管理，可以提高學生的自我管理能力和教育能力。班級量化管理以《學生守則》和《學生日常行為規(guī)范》為基礎，從整體著眼，從細處著手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。多設獎勵機制，減少處罰手段，如量化考核中多加分少扣分，充分調動學生積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而在學習、生活中更加積極主動、努力地表現(xiàn)自己。量化制定要人性化，尊重學生合理化的建議。允許學生犯錯，犯錯后可先提醒，后警告，或罰以娛樂節(jié)目等。這樣，既保護了學生的自尊心，又能規(guī)范、培養(yǎng)學生良好的行為習慣，讓學生在自我認識、自我評價、自我約束、自我提高中不斷地進步，快樂地成長。

總之，提高全民族的思想道德素質，要從中小學的德育工作抓起，而班主任工作則是做好德育工作的重中之重。班主任要根據(jù)新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與日俱進，銳意進取，不斷地研究和創(chuàng)新教育的新理論、新方法。

第三篇：試論中小學班主任隊伍建設

試論中小學班主任隊伍建設

作者： 指導老師：

【摘要】： 百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。隨著現(xiàn)代化步伐的日趨加速，教師隊伍建設也日漸規(guī)范化、科學化。班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的引領者、協(xié)調者和促進者，加強班主任隊伍建設，對于全面貫徹黨的教育方針，把中小學生思想政治教育的各項任務落到實處，全面深化素質教育，推進課程改革，提高教育質量，具有十分重要的意義。因此，建設一支素質高、有科學管理方法的班主任隊伍，對培養(yǎng)跨世紀人才有著不可低估的意義。

【關鍵詞】：班主任；隊伍；建設

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目 錄

摘要...........................................................................................................................1 目錄...........................................................................................................................2 前言...........................................................................................................................3

一、班主任建設存在的問題.......................................................................................4

二、明確班主任應具備的素質...................................................................................5

三、加強班主任隊伍建設的重要意義.......................................................................7

四、班主任隊伍建設的主要做法...............................................................................7 結

語...........................................................................................................................9 參考文獻.....................................................................................................................10

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前言

在社會高速發(fā)展，教育改革如火如荼的今天，班主任這一角色日趨多元化，班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是學生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質教育的重要力量。班主任肩負學校教育中及其重要的育人工作，是學校德育工作及常規(guī)管理的核心力量，其特殊作用難以替代。

加強班主任隊伍建設，對于教育的改革與發(fā)展，全面實施新課程，全面推進素質教育，把加強和改進未成年人思想道德教育的各項任務落在實處，具有十分重要的意義。

近年來，隨著大批青年教師踏入學校的大門，青年教師所占比例日益提高。青年教師比例高是件好事，他們學歷層次較高，思想活躍，給學校帶來了新的活力和希望。但是，如何培養(yǎng)青年教師成長，如何進一步加強班主任教師隊伍建設，已經(jīng)成為一個亟待解決的問題。

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一、班主任隊伍建設存在的問題

1．評價機制單一，激勵機制陳舊，班主任崗位的吸引力逐漸下降。班主任工作事無巨細，頭緒繁多。而學校很多時候對班主任工作的考核結果是以量化來衡量，并與獎金掛鉤，但班主任很多工作是無法用分數(shù)來細化和評價的，量化的評價更多是約束了班主任工作的主動性和時效性，嚴重的是打擊了班主任的積極性。班主任的待遇與職責付出很不相稱。如我區(qū)還有很多學校至今沿用十幾年前的班主任津貼標準，每人每月12元，更未能落實班主任表彰獎勵制度。從學校每年人事安排可以看出，幾乎80%的教師不主動承擔或不愿意擔任班主任職務，班主任崗位的吸引力在逐漸下降。

2．班主任隊伍的年齡結構不合理，素質結構存在缺陷，不利于班主任隊伍的整體成長。學校班主任隊伍的年齡結構不夠合理，或年青班主任所占的比例很大，過于年輕化，或過于中老年化。使班主任隊伍在優(yōu)質班主任上嚴重缺乏，也使年輕班主任成長的時間跨度拉長。尤其是許多老師是為評職稱或剛性任務而擔任班主任的，使他們的內(nèi)驅力趨于功利性，從而導致管理中許多負面問題。如德素質上，愛心不足；民主型班主任很少，主觀武斷，自己說了算；甘于平庸，不求上進；在文化、技能素質上，缺乏閑熟的技術技能；在教育能力素質上，教育疏導能力不足，組織管理能力欠佳，不懂得怎樣創(chuàng)設調控教育環(huán)境。

3．學校對班主任有“三重三輕”傾向，即重視使用、忽視培養(yǎng)，重視管理、忽視服務，重視工作成績、忽視工作過程。學校的絕大多數(shù)班主任屬于經(jīng)驗型或事務型，忙于埋頭苦干，真正能夠運用管理理論指導自己工作的不多，班主任隊伍的專業(yè)化建設相對學科建設較為薄弱，大部分班主任沒有相對穩(wěn)定的符合時代特點的理論與實踐相結合的內(nèi)容體系。

4．班主任隊伍培訓比較零散、低效。班主任隊伍是學校最重要的一支教育隊伍，是學校教育的中堅力量，可是在全國沒有一個培訓班主任的機構或組織，這跟班主任在學校所處的重要地位很不相稱。各級教育行政部門，學校對班主任的培訓沒有

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像學科教學培訓一樣重視，也不如學科教學培訓那樣有計劃、有組織、有成效。另外，師范院校教育中，對班主任技能的教育與實踐工作嚴重脫節(jié)，使剛畢業(yè)的老師到學校后要學校重新培養(yǎng)。.二、明確班主任應具備的素質

在中小學，班主任工作是一種專業(yè)性極強的創(chuàng)造性工作。班主任要勝任工作，就需要逐漸地走上專業(yè)化道路。要做一個成功的班主任，必須要三個方面的素質。

首先，班主任要有“五顆心”：責任心、寬容心、公平心、愛心和細心。首先是責任心，這是做好班主任工作的前提。大家常說的要對學生負責、對學校負責，就是責任心的具體表現(xiàn)。一個沒有責任心的人，不能當老師，更不能當班主任。其次是寬容心。英國教育家洛克曾說：“每個人的心靈就如同他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻不表現(xiàn)自己的個性，才顯示出難以想象的創(chuàng)造力和個性魅力?！痹诮逃ぷ髦校鎸W生的不同個性、不同愛好，需要班主任寬容的面對學生的不足，更要特別關注特殊家庭子女和問題學生的思想品德和心理健康問題。特殊家庭孀女和問題學生是社會諸多矛盾影響的產(chǎn)物。班主任要本著“關心每一位學生發(fā)展，關注每一個家庭幸?！钡木?，給予他們以更多的同情和關照。三是公平心。處事不公是教育的大忌，更是班主任工作的大忌。對自認為不好、不喜歡的同學，要和對自認為好、喜歡的同學一樣，做到這一點不容易，但千萬不要忽視。四是愛心，這是班主任走進學生的法寶。班主任只有用愛感化、教育學生，才能贏得學生的信任和尊重，才能把工作做好。因此，班主任要以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。五是細心。班主任的細心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，體現(xiàn)在對全班同學的仔細觀察和詳細了解。比如，為什么本來很守紀律的學生突然遲到了、缺課了？最近班級學生中流行什么？有哪些變化？等等。所以我們提倡班主任要做有心人。這“五顆心”就是“愛與責任”的具體體現(xiàn)。

其次，班主任要做到“五勤”：一是腳勤、二是眼勤、三是嘴勤、四是手勤、五是腦勤。腳勤，是說班主任要勤于深入學生的生活，全面了解學生的思想面貌、智力

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狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，進而掌握班級總貌、特點及基本傾向。這是做好班主任工作的前提。眼勤，就是勤于觀察。比如，要在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質量和速度；在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念；在家訪中觀察學生的家庭表現(xiàn)、家長對子女的要求和教育方法，等等。這些都是教育的資源。嘴勤，是說班主任要勤于與學生交談?？释麥贤ê徒涣魇侨说谋拘?。交談可以獲得學生的信息，也可以說服、教育學生。手勤，是說班主任要勤于用自己的雙手給學生做出示范。有一個所謂的差班，學生大多有隨手扔紙團、紙片的不良習慣，新上任的班主任既不批評，也不言語，而是躬身把它撿起來，送到垃圾桶。從此以后，教室地面清潔了。榜樣的力量是無窮的，手勤可以起到“此時無聲勝有聲”的獨特效果。腦勤，是說班主任要勤于思考。這是 “五勤”的核心。班主任要將班內(nèi)一個個具有獨特個性、處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成符合社會要求的全新的人，就要付出最具創(chuàng)造性和高度復雜性的勞動。因此，開動機器，勤于思考是班主任工作的靈魂?！拔迩凇彪m然不是班主任基本功的全部涵義，但確實說明了對班主任素質的基本要求。

人類社會已經(jīng)進入21世紀。時代在變，社會在變，人也在變，處于成長中的青少年學生更在變。學生在變，學校德育工作就要與時俱進，隨機應變。所以，班主任還要有“五鏡”意識。第一要有“望遠鏡意識”。班主任的一切工作，都要著眼于學生的發(fā)展和未來，對學生的一生負責。它所體現(xiàn)的就是我們常說的“以學生為本”的思想。第二要有“放大鏡意識”。班主任要善于捕捉學生的長處和進步。特別是對那些我們認為有這樣那樣問題的學生，更要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，并力求使之成為教育的契機和資源。第三要有“顯微鏡意識”。班主任要敏銳地觀察學生的細微之處，能夠做到因勢利導、防患于未然。第四要有“三棱鏡意識”。對學生中的各種問題，要善于分析、理性思考、過細地做好工作。第五是要“有平面鏡意識”。對學生的態(tài)度要客觀公正、求真務實，不能無限上綱。當然，今天的學生對班主任的要求更高。一項調查表明，學生希望班主任是詩人、是演員、是哲學家、是將軍。是詩人，用詩一般的語言去陶冶學生的情操；是演員，用藝術的方法去喚起學生的真情；是哲學家，用富有哲理的語言去啟迪學生的心智；是將軍，用指揮千軍萬馬的氣勢去挖掘學生的潛能。今天的青少年學生，有他們成長的背景和環(huán)境，有他們的成長的特征、第6頁，共10頁

優(yōu)勢，也有他們的局限和問題，我們的教育要創(chuàng)新，更加適應他們，更好地引導他們。我們不能用老式的眼光去看待今天的學生，用老式的、單純說教的方式去教育今天在網(wǎng)絡上長大的學生。

三、加強班主任隊伍建設的重要意義

班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作引領者、協(xié)調者和促進者，是學校開展未成年學生思想政治教育的骨干力量，是未成年學生健康成長的指導者和引路人，同時也是溝通家庭與學校聯(lián)系的橋梁。加強班主任隊伍建設，是加強和改進未成年學生思想政治教育和維護學校安全穩(wěn)定的重要組織保證和長效機制，對于全面貫徹黨的教育方針，把中小學生思想政治教育的各項任務落到實處，促進教育的現(xiàn)代化，全面深化素質教育，推進課程改革，提高教育質量，具有十分重要的意義。因此，要從戰(zhàn)略和全局的高度，充分認識新形勢下加強班主任隊伍建設的重要性和緊迫性。

四、班主任隊伍建設的主要做法

一支好的班主任隊伍是做好德育工作的關鍵，是學校教育教學工作穩(wěn)步提高的中堅力量，學校從德育是素質教育的靈魂的高度出發(fā)，以學校德育特色發(fā)展規(guī)劃為突破口，轉變德育管理思想促進學校班主任隊伍建設。

1、通過德育領導小組加強對班主任隊伍的領導

學校德育工作領導小組，由一把手校長擔任組長，定期召開德育工作領導小組會議，分析新形勢下學校德育工作現(xiàn)狀及存在問題，研討解決問題的方法，給予德育管理實施者指導。

德育管理由德育處進行具體實施。同時各年級設立分管行政，給予德育處工作進行輔助和補充管理。

德育處下設級部主任，級部主任負責本年級內(nèi)各班級的有關管理事務。班主任隊伍通過這三級管理模式，層層相扣，互相兼顧，為德育工作暢通了渠道，形成強大的戰(zhàn)斗力。

2、通過完善規(guī)章制度規(guī)范班主任工作要求

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沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)范班主任工作，落實班主任工作職責，學校必須建立規(guī)章制度，并依照規(guī)章制度加強管理。為此，學校制定了《東青中學班主任常規(guī)管理條例》、《東青中學班級（班主任）常規(guī)管理考核細則》、《東青中學班主任工作職責》等一系列規(guī)章制度。這些制度的制定，強化了班主任崗位責任意識，配合常規(guī)管理工作常抓不懈，各項工作按照學校要求有序地開展，使班主任工作更具規(guī)范性。

同時我們實行班主任例會制，班主任每周一上午第一節(jié)課時間的例會是學校加強班主任隊伍建設，強化班級管理的基本保障。近年來，學校堅持每周一上午第一節(jié)課時間由德育處組織召開全校班主任例會。通過班主任例會，總結一周德育工作經(jīng)驗，剖析工作中存在的問題，研討改進工作的措施和應對策略；通過個案，分析班級管理工作和學生思想中出現(xiàn)的新問題、新情況，注意借鑒，推廣經(jīng)驗；布置下一階段德育工作的目標、任務和要求；研討班主任工作的理論和實踐，加強理論和政策的學習。通過研究、分析、探討、學習，大家集思廣益、群策群力，努力提高自身修養(yǎng)和管理水平，確保德育工作的實效。

3、通過“德育名師”四級名師工程促進班主任自身素養(yǎng)提高

為進一步激發(fā)學校德育工作者的積極性、不斷提高專業(yè)思想、業(yè)務素質和德育能力，建立一支師德高尚、德育管理能力水平一流的德育隊伍，依據(jù)學?！澳繕艘龑А⒎诸愐?、分層推進、促進成才”的師資隊伍建設方針，實行德育系列“四級名師”工程，即德育新秀、能手、帶頭人的校、鎮(zhèn)、縣、市級名師。通過嚴格的申報、確認（評估）、考核，每月發(fā)放一定的補貼；每學期進行一次獎懲。同時，要求班主任自我制定個人發(fā)展規(guī)劃，在某一時段內(nèi)自我提高和發(fā)展，達到某一名師的要求，并為達到這一目標不斷努力追求。德育四級名師工程的實施，表揚和激勵了班主任自覺、主動、創(chuàng)新地開展班級管理工作，引導了班主任不斷鉆研教育理論，鍛煉教育技能，提高教育能力，提升教育藝術，促進班級和學校德育工作水平的提高。

4、通過班主任培訓和班主任論壇提高班主任德育管理水平

為進一步激發(fā)學校班主任隊伍的積極性和創(chuàng)造性，引導班主任不斷鉆研教育理論，為班主任提供互相交流、互相學習、展示能力的平臺，我們積極參加上級各部門舉辦的各種班主任培訓，并要求寫出班主任培訓心得體會，同時，創(chuàng)造性的開設了班主任論壇每學期最少舉行一次，以學期為單位，用三年時間完成六輪螺旋式循環(huán)培訓。

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每次論壇進行評獎，形成班主任論壇集萃。論壇開展的培訓、實踐、體悟、交流貫穿于班主任的日常工作中，使班主任接受符合時代發(fā)展要求的現(xiàn)代教育理論，了解現(xiàn)代德育管理工作的重要理念，有效提高了班主任德育管理水平。

5、通過優(yōu)秀班集體創(chuàng)建評比對班主任進行考核

為全面衡量班主任班級管理能力，我們以發(fā)展性評價為原則，對班集體采用剛柔并濟評價和整體評價的辦法，全面、細致地對班集體全方位進行評價，以評價結果為該班主任的考核結果。

學校優(yōu)秀班集體創(chuàng)建以學生良好行為、學習和生活習慣的養(yǎng)成評比為載體，通過學校各部門、行政值日、教師值日和學校夜間值班記錄，每天全天候對班集體創(chuàng)建的可量化內(nèi)容進行巡視檢查，師生共同進行全面量化，以具體實在的數(shù)據(jù)來衡量評價。通過班委會對本班級的管理和觀察，每周客觀地對本班優(yōu)秀班集體進行自評。同時通過全體任課老師平時觀察和上課感受，每月公正客觀地對該班集體建設進行評價。最后根據(jù)剛性評價和柔性評價，以一定的比例形成整體考核。這樣的考核模式，使班主任和班集體建設的考核更具廣泛性、客觀性和公正性。

6、通過在評優(yōu)、晉級、考核、入黨、提拔干部等方面對班主任進行優(yōu)先考慮，激發(fā)班主任工作的積極性。

通過采取上述措施，目前學校已建立起一支相對穩(wěn)定、學歷層次較高，基礎知識好，身體健康狀況良好，有很大的發(fā)展?jié)摿?、年輕化的班主任隊伍。他們與學生有更多的共同語言、共同興趣，有利于與學生溝通，有利于開展教育活動，提高班級育人水平。他們具有很強的奉獻精神，能有計劃地開展工作，為形成良好的校園風貌和穩(wěn)定的教學秩序做出了貢獻，促進了學校德育工作整體水平的提高。

但由于學校教師均比較年輕，在班級管理藝術、創(chuàng)造性地開展班級活動以及班集體突發(fā)事件的協(xié)調處理方面還有待提高，今后我們將進一步采取有效措施，進一步加強班主任隊伍建設，切實提高每位班主任教師的素質，形成德育特色。

結 語

應該說班主任通過實踐、反思、學習、研究，通過培訓和自我培訓，使其素質達

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到班主任專業(yè)水平的過程，叫班主任專業(yè)化。教育部周濟部長說，要把班主任由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”。在基礎教育課程改革的背景下，班主任專業(yè)化的過程，是班主任從工作型、經(jīng)驗型向專業(yè)型——實踐、反思、學習、研究——生活方式的轉變過程。班主任的專業(yè)化發(fā)展是一個目標，是一種追求，也是一項事業(yè)，既需要班主任在教育教學實踐中去體會和感悟，也需要班主任個體的素質建構、內(nèi)涵提升、自主發(fā)展、自我創(chuàng)新。更需要建立和健全相關的保障制度和評價機制，促進班主任形成自己的專業(yè)角色意識，激發(fā)他們的工作熱情與責任感，激勵他們不斷提高自己的專業(yè)化水平，促進自己的專業(yè)發(fā)展，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，走班主任的專業(yè)化道路，切實地承擔起教育責任，注重精神關懷，以人格影響人格，以智慧啟迪智慧。以適應教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和“三個代表”，“科學發(fā)展觀”和全面深化教育改革的要求。

參考文獻

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第四篇：中小學班主任隊伍建設

中小學班主任隊伍建設

現(xiàn)代教育中，班主任是班集體的組織者、建設者。實踐證明，班主任的思想水平、工作水平、道德水平往往決定著班集體的建設水平，也會對班集體的教育力量產(chǎn)生根本性影響。不僅如此，班主任更是學生健康成長的引導者，是影響學生發(fā)展的“重要他人”，班主任的良好素質不僅是班主任工作的基礎，而且是學生學習的直接內(nèi)容和有效的教育工具。在普遍要求全體教師都要承擔育人工作的情況下，班主任的責任更重，要求更高，它事關學生成長、學校教育質量的提升與家庭的和諧。為此，我們應高度重視和加強班主任隊伍建設。

一、中小學班主任隊伍建設中存在的問題

（一）班主任工作超負荷現(xiàn)象較嚴重

現(xiàn)在大多數(shù)班主任都會承擔兩個班的管理，在教育競爭愈演愈烈的情況下，班主任不光要做好教學方面的工作，還要做好班級管理方面的工作，內(nèi)容多，壓力大，很辛苦，不但如此，得到的回報卻讓人失望。班主任工作量大：一是工作時間長，每天必須早到校晚離校，如是寄宿班班主任，那么晚上還要到校管理學生，工作的時間就更長；二是工作頭緒多，學校各職能部門所布置的工作，或者是教育行政部門很多的“文山會?！弊罱K要落實在教師身上，使教師變成了疲于應付檢查的機器；三是工作范圍廣，班主任職權雖小，但管轄的范圍卻不小，學生的出勤、作業(yè)，衛(wèi)生、身體健康、疾病預防、課內(nèi)外紀律、學生校內(nèi)外活動等等，事無巨細，樣樣要管。每一個家長都是以優(yōu)秀的標準要求孩子和衡量教師，這對教師造成了很大壓力。近幾年在教育產(chǎn)業(yè)化思想的影響下，興起了一種把學生比作上帝的觀念，在對教師的尊嚴進行自貶的同時更把教師置于不利的地位。

（二）班主任自身的專業(yè)水平有待提高

大多數(shù)中小學班主任班級管理和班級文化構建能力處于一般水平。班主任工作方法簡單的現(xiàn)象比較普遍，如嚴厲批評的多，重體罰的多，輕情感溝通的多，表揚與鼓勵的少。一些教師的教學工作基本能夠勝任，但是當班主任的能力不足，不會組織管理，沒有班級活動，不會給學生做思想工作，在學生中有沒有威信，雖然工作很辛苦，但效果不好。只有高素質的教師才能做出高質量的教育，以往培養(yǎng)小學師資的標準顯然不能滿足現(xiàn)代基礎教育的要求。對于目前以中師畢業(yè)生為主體構成的小學班主任隊伍來說，雖然他們經(jīng)過不斷的學習和在職培訓，但是他們需要補的功課還很多，特別是在班級管理、教育科研和系統(tǒng)課程方面的學習。

（三）對班主任隊伍建設缺乏激勵機制 在班主任工作激勵上，學校的激勵機制基本相同：與班級的常規(guī)管理考核相結合，常規(guī)考核基本分月考核和學期考核；與績效考核相結合，加大班主任在績效工資中的權重；與評優(yōu)評先相結合，優(yōu)先考慮班主任；學期末評選優(yōu)秀班主任，并有適當?shù)莫剟睢Ａ硗?，雖然班主任之間也會進行交流，但大都是隨意的、自發(fā)的、偶然的，常常沒有主題，難得對其工作有實質性的促進。班主任之間的協(xié)作工作能力和意識比較差，班主任隊伍相對松散，缺乏團隊意識。在遇到困難和問題時，大多數(shù)班主任都是獨自面對，自己解決，很難也沒有想到如何利用團隊合作的力量。

二、加強中小學班主任隊伍建設的對策

（一）加強相關制度建設，有效保障班主任的社會地位

強調班主任在學校教育中的重要地位，對于穩(wěn)定班主任隊伍、促進班主任專業(yè)成長，鼓勵廣大班主任能長期、深入、細致地開展班主任工作有著積極的意義。作為教育一方面的行政主管部門，要加強制度建設，制定實施《班主任工作制度》，規(guī)定班主任的主要任務、基本要求、基本職責、選拔任用、目標管理、考勤考核、獎勵激勵等。工作體系的完善和工作的落實，可以讓班主任的工作有章可循，有規(guī)可依，讓班主任明確“做什么”和“怎么做”，改變盲目性和績效考核工作的隨意進行，保證教師的規(guī)范化和科學化工作。

（二）重視班主任自身專業(yè)素質培養(yǎng)

要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。班主任要樹立終身學習的理念，始終做到學習工作化，工作學習化，自覺學習、主動學習，不但要從書本上學習，還要善于從工作實踐中學習。每一個班主任要學會記錄反思筆記，如實記錄在管理過程中的點點滴滴，要認真總結經(jīng)驗或教訓，反思成功或失敗的原因。形成“學習——實踐——再學習——再實踐”的良好習慣。在實踐中創(chuàng)造，在反思中升華，不斷提高自身素質。

（三）完善班主任隊伍建設的激勵制度

班主任隊伍建設應以調動班主任的積極性和創(chuàng)造性，促進班主任的專業(yè)發(fā)展為宗旨，這就離不開激勵。首先,要注重情感激勵。學校領導要從政治上關懷，在待遇上落實，在生活上關心，為班主任提供進修的機會，真正使他們從內(nèi)心感受到尊重與信任，從而激發(fā)他們的進取精神。其次，其次要建立科學的評價體系。制定和不斷完善本校班主任考評辦法，結合班主任隊伍的實際情況，通過個人自評、學生評議、學院考核對班主任進行綜合考核評價，作為學校評定班主任業(yè)績的重要依據(jù)。再次，注重將激勵方式與獎勵方式相結合。學校管理者可以經(jīng)常與老師及時溝通，找到并幫助解決班主任工作中的困難。還比如可以利用榜樣作用，組織班主任們向國內(nèi)一些模范班主任學習，同時注重以身邊的優(yōu)秀班主任為榜樣等。結論 作為中小學教師隊伍重要組成部分的班主任教師，既要承擔班級建設的任務，又要承擔班級活動組織的任務，另外，他們又是溝通各科老師，溝通家長與社區(qū)的橋梁，是實施素質教育，引領學生身心發(fā)展的重要力量。班主任的隊伍建設是一個目標，是一種追求，也是一項事業(yè)，既需要班主任在教育教學實踐中去體會和感悟，也需要班主任個體的素質建構、內(nèi)涵提升、自主發(fā)展、自我創(chuàng)新。高度重視、大力加強班主任隊伍建設，既是整個中小學教師隊伍建設的重要工作，也是整個基礎教育戰(zhàn)線具有戰(zhàn)略意義的重要工作。

第五篇：關于新時期加強黨外代表人士隊伍建設研究

關于新時期加強黨外代表人士隊伍建設研究

培養(yǎng)和造就一支與中國共產(chǎn)黨真誠合作的高素質黨外代表人士隊伍，歷來是統(tǒng)一戰(zhàn)線的戰(zhàn)略性、基礎性工程，是黨與黨外人士合作共事可持續(xù)發(fā)展的必要保證。當前，改革開放以后成長起來的新一代黨外代表人士已成為統(tǒng)一戰(zhàn)線的主體。建設一支政治堅定、素質優(yōu)良、結構合理、數(shù)量充足的黨外代表人士隊伍，直接關系到中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度的持 續(xù)和完善，關系到統(tǒng)一戰(zhàn)線在新的歷史條件下的發(fā)展，各級黨委一定要以對黨的事業(yè)極端負責的態(tài)度，把這項工作擺到重要位置，切實抓緊抓好。

一、新一代黨外代表人士的基本特點

隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，統(tǒng)一戰(zhàn)線成員結構發(fā)生了很大變化，新成員已達95％以上，在他們當中產(chǎn)生的新一代代表人士具有政治上比較成熟，社會上有一定影響，且年富力強、智力密集的特點和優(yōu)勢，基本上是我黨欣賞、老一輩黨外代表人士放心，所聯(lián)系群眾信任的優(yōu)秀人才，他們肩負著帶領所聯(lián)系群眾同我們黨一道為國家的富強、繁榮、統(tǒng)一而努力奮斗的重任。與老一輩相比，他們身上具有一些鮮明的時代特征。

1、思想敏銳、富有開拓進取精神，但合作共事的積極性主動性欠缺。改革開放以來，黨領導的多黨合作與政治協(xié)商制度得到不斷鞏固和發(fā)展，黨內(nèi)外合作共事氣氛空前濃厚，黨外代表人士不僅有較多機會接觸外來的新思想、新觀念，而且能在越來越公平合理的社會環(huán)境中施展才華、建功立業(yè)。他們的思維比較活躍，不乏敏銳的分析判斷新事物的能力和開拓創(chuàng)新的精神，同時具有盼望國富民強的社會意識，他們當中思想基礎和基本素質是好的或比較好的，這是主流。新成員擁護中共十一屆三中全會以來的路線方針政策，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，堅持走社會主義道路亦成定勢。但由于所處的歷史條件和成長環(huán)境不同，相對于老一輩來說，缺少同中國共產(chǎn)黨長期合作、患難與共的經(jīng)歷和體驗，對多黨合作的歷史傳統(tǒng)缺乏深入了解，對基本國情缺乏深刻認識，合作共事的積極性主動性尚顯不足。

2、文化程度和專業(yè)水平較高，但政治素質和組織領導能力有待提高。新一代黨外代表人士就其整體而言，他們大多具有中高級職稱和較高文化素養(yǎng)，有許多是政治上可靠、技術上有專長、群眾中有威信，具有“人才庫、智囊團”的顯著優(yōu)勢。但在長期的業(yè)務和專業(yè)研究工作中，政治素質的培養(yǎng)提高卻有所淡化，在面對各種復雜的新情況、新問題時，如何團結引導周圍群眾，擁護黨的方針政策，保證堅定不移跟黨走，缺乏切實可行的辦法和工作主動性。他們可以專注地鉆研技術業(yè)務而忘我工作，但應對協(xié)調解決各種矛盾時有畏難情緒，做群眾的思想政治工作缺乏耐心，影響力和號召力較弱，組織領導能力有待提高。

3、取得突出業(yè)績的同時，參政議政和社會活動能力稍顯不足。新一代黨外代表人士大多是各條戰(zhàn)線和某個方面的優(yōu)秀專家和人才，對本職工作認真負責、兢兢業(yè)業(yè)，他們中的許多人獲得過國家、省、市級的各種獎勵和表彰，在工作崗位上有較為突出的業(yè)績，但是他們在擔負業(yè)務重擔的同時，往往容易把自己束縛在業(yè)務圈子中，對個人承擔的議案、提案，反映社情民意的責任有所懈怠，主動接觸社會不夠。

4、政治上的要求更加強烈，但功利性傾向有所抬頭。新一代黨外代表人士普遍擁護和堅持黨的多黨合作和政治協(xié)商制度，希望逐步健全完善這一制度。他們參政議政和參與各種社會活動的愿望、要求越來越高，政治訴求也更加強烈，有的熱衷于擔任社會職務和政治安排，追求社會地位。如，要求擔任各級人大代表、政協(xié)委員的人數(shù)逐年增多；有些黨外人士，尤其是一部分非公有制經(jīng)濟代表人士熱衷于政治安排的目的帶有功利性，考慮個人地位、個人利益的因素偏多，這就使得政治安排工作在尺度把握上、人選條件上容易產(chǎn)生困難，影響安排效果。

5、代表性更為廣泛，但旗幟性人物相對缺乏。新一代黨外代表人士的代表性更加廣泛，主要表現(xiàn)在：一是新時期統(tǒng)戰(zhàn)工作的對象比過去增多。由于非公有制經(jīng)濟的迅速發(fā)展，所涉及的領域和行業(yè)不斷拓寬，新的社會階層形成。此外，與大陸交往日益增多的“三胞”代表及其二、三代和定居國外的新華僑也成為統(tǒng)戰(zhàn)工作的重要對象。二是他們的接觸面更加廣泛，在群眾中的影響力也隨之擴大。但在代表性更為廣泛的同時，業(yè)務上有所成就、政治上日趨成熟的旗幟性人物并不多，可以說新一代的黨外代表人士還沒有大批成長成熟起來，新老交替，青黃不接的情況更加突出，甚至有出現(xiàn)斷層的危機。

二、新形勢對加強新一代黨外代表人士工作提出了新要求

新世紀新階段，面對復雜多變的國際局勢和艱巨繁重的國內(nèi)改革發(fā)展任務，要求新一代黨外代表人士具有豐富的政治智慧，能夠經(jīng)受住各種風浪的考驗和抵御西方思潮的侵蝕；有較強的實踐才干，能夠同黨長期合作；有較強的參政議政能力和科學決策、統(tǒng)籌協(xié)調的能力，能適應時代需要的高素質黨外干部。

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