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      初中語文復習資料[最終版]
      
        
       時間：2019-05-14 10:22:30下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《初中語文復習資料[最終版]》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《初中語文復習資料[最終版]》。

      
	
      

      第一篇：初中語文復習資料[最終版]
      

      一、提示性默寫
      1、《觀滄?！?-曹操（三國）東臨___石，以觀滄海。水何___ ___，山島___ ___。樹林叢生，百草豐茂。秋風___ ___，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
      2、次北固山下--王灣（唐朝）客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸___ ___ ___ ___。
      3、錢塘湖春行--白居易（唐朝）孤山寺北賈亭西，水面初平云 ___ 低。幾處早 ___ 爭 ___ 樹，誰家新 ___ 春泥。亂花 ___ ___ 迷人眼，淺草才能 馬蹄。最愛湖東行不足，綠___陰里白沙堤。
      4、天凈沙-秋思--馬致遠（元朝）枯 ___ 老樹昏 ___，小橋流水人家，古道西風瘦馬。___ 陽
      ___ 下，斷腸人在天 ___。
      5、龜雖壽--曹操（三國）神龜雖壽，猶有竟時。___蛇乘霧，終為土灰。老___ 伏 ___，志在千
      里。烈士 ___ 年，壯心不 ___。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。
      6、過故人莊--孟浩然（唐朝）故人 ___ 雞 ___，邀我至田家。綠樹村邊合，青山 ___ 外斜。
      開 ___ 面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來 ___ 菊花。
      7、題破山寺后禪院--常建（唐朝）清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，___ 房花木深。山
      光 鳥性，潭 空人心。萬 ___ 此都 ___，但余鐘 ___ 音。
      8、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄--李白 楊花落盡子 ___ 啼，聞 ___ 龍標過五溪。我 愁心與明月，隨風直到夜 ___ 西。
      9、夜雨寄北-李商隱（唐朝）君問歸期未有期，巴山楚水漲秋池。,。
      9、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中，用擬人手法表達詩人對友人思念之情的句子是。
      10、李商隱的《夜雨寄北》詩中寫親人盼詢歸期，從而抒寫詩人與親人間互相思念的真摯之情的詩
      句是：。抒寫詩人希望與親人會面的詩句是：。
      11、晏殊在《浣溪沙》中以詩入詞，詩中著重寫今日的感傷、被譽為“千古奇偶”的千古名句的是：。
      12、杜牧的《泊秦淮》：渲染了一幅迷茫、清冷的水上夜景圖的句子是。表現(xiàn)詩人憂患意識，反映官僚紙醉金迷生活的詩句是：。
      13、《觀書有感》中，比喻不斷學習新知識，才能達到新境界的是：。
      二、古詩詞鑒賞
      1、《次北固山下》：這是一首五言律詩。全詩寫詩人停船在北固山下所見的江南冬末的景物和感受。
      首聯(lián)勾畫出在江南旅途中所見到的明媚景色：茫茫江水，隱隱青山。
      頷聯(lián)抓住早春江湖這一特有的景象，“平”“闊”“正”“懸”四字準確生動，“闊”是“平”的結果，只有江水涌漲，江面才變得寬闊，“正”即包含“和風”又包含“順水”的意思，使詩句生動地描繪出江水涌漲、水波浩蕩、風順帆正的壯麗圖景。
      頸聯(lián)寫天將破曉時，一輪紅日涌出江面，雖已是殘冬，但一輪紅日給四周景色帶來了生命的光輝?！吧焙汀叭搿蓖怀鼋显绱旱奶卣?，這一聯(lián)妙在不僅描寫景物入神，而且富于生活哲理：新事物脫胎于舊事物之中，舊事特中孕育著新事物，表現(xiàn)出一種積極、樂觀、向上的精神。
      尾聯(lián)寫看到大雁北歸，想到新年即將來臨，而今身處異地他鄉(xiāng)，自然而然地引出詩人淡淡的思鄉(xiāng)之情。
      全詩寫景生動傳神，意境開闊，抒情自然。
      2、《錢塘湖春行》：這是一首七言律詩。全詩通過對西湖早春明媚風光的描寫，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。
      首聯(lián)寫遠景，詩人行經(jīng)孤山寺和賈公亭西邊時所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鯘q與湖堤相平，“云腳低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接，描繪了一幅開闊又明朗的春天圖景。
      頷聯(lián)寫鶯燕的活動。鶯是春的歌手，燕是春的使者，它們的出現(xiàn)給人們帶來的初春生機勃勃的感覺，“早”“新”兩字用的妙：是詩句的詩眼，作者抓住早春這一特有的景象，抒發(fā)了自己在西湖見到早春景象時無比喜悅的心情。
      頸聯(lián)寫近景，五顏六色、隨處開放的野花使人眼花繚亂，新長出的春草剛剛沒過馬蹄。
      尾聯(lián)寫詩人陶醉在湖東的白沙堤掩映下的綠楊陰里，以至于流連忘返。
      全詩寫景層次分明、由遠到近、動靜結合，情景交融。
      3、《過故人莊》：這是一首五言律詩。全詩描寫了與朋友歡聚的生活場景和山村的秀麗風光，表達了朋友間那種淳樸的情誼和詩人對農(nóng)村風光的喜愛之情。
      前兩句寫老朋友準備了飯菜，邀請詩人到家里做客。通過寫朋友的熱情款待，表現(xiàn)了他們之間真摯的友情。三、四句描寫了小村莊的秀麗景色，綠樹、青山環(huán)繞，小村莊顯得格外優(yōu)美，表達了詩人對山林生活的喜愛之情。
      五、六句描寫打開窗戶所見到的景物及端起酒杯所談論的話題，情與景交融在一起。
      最后兩句交代下次再來的時間及目的，表達了詩人對朋友和小村莊的依戀之情。
      全詩語言簡潔、敘述簡練而意味無窮，結構嚴謹而層次分明。
      4、《題破山寺后禪院》：全詩逼真地描繪了寺院的清幽與潔凈，表現(xiàn)了詩人寄情山的隱逸情懷。
      全詩以由寺外到寺內(nèi)的順序為線索，前四句寫入古寺，見高林，踏曲徑，進禪房。五六句抒寫詩人的主觀感受，最后兩句寫聆聽古剎的鐘磬聲。
      詩中虛寫萬籟俱寂，實寫心靈感悟；虛寫鐘磬之音，實寫心靈震撼。借虛寫實，深邃綿遠，意境高深，寓意深長。
      5、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：這是一首七言絕句，同時也是一首贈言詩，融情于景，借景抒情，表達了詩人對朋友深切的關懷，同時也展示了詩人飄逸、豪放的性格。
      首句以景興起，給讀者描繪了一幅冷清凄涼的晚春圖。從“飄飛不定的楊花落光了，布谷鳥啼聲凄婉”之中隱含著作者對朋友被貶僻壤之地的同情和悲傷，接著轉入敘事，用跋涉五溪說明路途的遙遠和艱難，暗含著對被貶友人的深切掛念。后兩句用擬人手法，希望借助明月，將自己對朋友的關心、擔憂之情隨輕風直到偏遠的夜郎之西。
      全詩想象豐富奇特，感情真摯。
      6、《泊秦淮》：這是一首七言絕句為體裁的政治諷刺詩。全詩寫詩人夜泊秦淮的所見所聞，想到南朝統(tǒng)治者醉生夢死的生活以及陳朝的滅亡，反映了詩人對晚唐達官顯貴只顧個人享樂、不顧國家存亡這一再現(xiàn)狀的不滿與憤恨。
      前兩句描寫夜晚秦淮河上煙月迷蒙的景象，表達了詩人深沉的憂慮之情。后兩句寫現(xiàn)實中達官顯貴飲酒作樂、荒淫無度的生活，表達出詩人的憂國憂民之情。
      全詩語言凝練、含蓄。將歷史與現(xiàn)實巧妙結合，兩個“籠”字表現(xiàn)出寫景生動形象，情感深沉。
      7、《夜雨寄北》：這是一首七言絕句。首句“君問歸期”是寫親人思念詩人，“未有期”是詩人的回答。第二句交待“未有期”的原因：因為詩人當時身居遙遠而荒涼的巴山，又遇一場連綿不斷的秋雨。一問一答中，把親人思念自己與自己懷念親人的深情真摯地表達了出來。后兩句是詩人的希望，預想將來會面的時候，能把今夜的情景向親人訴說，表達了詩人濃濃的思親之情與盼望同親人團聚的強烈愿望。
      全詩觸景生情，情景交融，含蓄深沉，傾訴了骨肉親情之間分離的痛苦與想象親人團聚時的歡樂情景。全詩以“相思”為主題。
      8、《過松源晨炊漆公店》：這是一首七言絕句。第一句內(nèi)容豐富，包含了艱難攀登的整個上山過程，以及對所經(jīng)歷艱難的種種感受?！澳浴倍窒袷亲哉]又像是提醒別人，耐人尋味。第二句對第一句進行補充，“賺”字幽默風趣，將行人心目中下嶺的容易與它實際上的艱難形成鮮明對比。三四句對第二句留下的懸念進行解釋：本來上山過程要攀登多少道山嶺，下嶺過程中也相應地會遇到多少重山嶺?！耙环乓粩r”把山寫成了有生命有靈性的東西，同時也將行人的種種心情--意外、驚詫、厭煩、直至恍然大悟透露出來。其間包含著樸實的人生哲理：做任何事情都應有充分的心理準備，面對困難才能順利解決。
      9、《觀書有感》：這是一首七言絕句，全詩寫的是詩人忽然把難懂的書看懂了時產(chǎn)生的聯(lián)想及感受。前兩句用比喻修辭方法寫出方塘的清澈，表面是寫景，實際上是用景物作比喻。三四句寫方塘清澈的原因，借水之清澈是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認真讀書，時時補充新知識。后人將句子凝縮為成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源頭和動力。
      全詩語言簡潔、質樸，比喻貼切。
      第二篇：初中語文復習資料
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      《春》教學設計
      一、教學目標
      1、學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的方法。
      2、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風格適應情感抒發(fā)的特點。
      3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發(fā)學生熱愛新生命之情，對希望的憧憬之情。
      二、教學重點
      品味文章生動活潑的語言。
      三、教學難點
      體會文本的語言風格適應情感抒發(fā)的特點。教學課時：二課時 教學過程：
      一、課文導入
      提到春，會令我們感到無限的生機和蓬勃向上的生命力。古往今來，有無數(shù)描繪春天的詩文。“春風又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”等等，都是傳誦已久的名句。我們今天要學習的這篇課文就是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生所寫的《春》。
      二、初步感受，進入文本
      1、播放視頻朗讀。
      2、學生跟跟隨視頻朗讀，體會其中的感情。
      3、朗讀完文章有一種什么樣的心情？你覺得用什么樣的語氣讀能讀出文章的味道？（歡快、欣喜）
      三、提升感受，概括特點
      1、作者為什么會有這樣的心情來描寫春天呢？從字里行間中，我們可以看出，他對春天充滿了怎樣的情感呢？
      2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢？ 答：春草、春花、春風、春雨、春天里的人。
      3、每個小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里？（1）春草圖 ①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣的畫面？下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近？（C）
      A、春風又綠江南岸（王安石《泊船瓜州》）B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）
      C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）D、風吹草低見牛羊（《敕勒歌》）②從哪些角度描寫春天的小草？ 質地（嫩嫩的、軟綿綿的）、顏色（綠綠的）、范圍（園子里、原野里、滿是的）③這樣的小草給人怎樣的感受？
      “坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機與活力，給人以歡樂。④“鉆”字用得好不好？好在哪里？ 用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。（2）春花圖
      ①選出對這段話的內(nèi)容理解正確的一項是（A）
      A、這段文字描繪了一幅春花圖，主要是抓住花朵多，花色艷，花味甜的特點寫的。B、這段文字描繪了一幅萬木爭春圖，主要是抓住桃樹、杏樹、梨樹的特點寫的。C、這段文字描繪了一幅春意圖，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特點寫的。
      D、這段文字描繪了一幅春園圖，主要是抓住春天花園中的果樹和動物的特點寫的。
      ②選出對這段文字的層次分析正確的一項是（C）A、這段文字可分三層，是按蟲、樹、花的次序安排結構的。
      B、這段文字可分三層，是按花朵、果實、野花的次序安排結構的。C、這段文字可分三層，是按樹上、花下、遍地的次序安排結構的。
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com D、這段文字可分三層，是按樹木、花朵、昆蟲的次序安排結構的。
      ③寫春花的順序是從 上 到 下，寫出了春花繁密茂盛，色彩絢麗、香氣濃郁 的特征。
      ④對“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”三個句子的句序不能顛倒的原因，理解正確的一項是（B）A、這三個句子是按顏色由深到淺的次序安排的。B、這三種顏色是和前文的“桃樹”、“杏樹”、“梨樹”一一對應的。C、“火”、“霞”、“雪”是按照從熱到冷的次序安排的。D、這三個句子是按照春花開放的先后次序安排的。
      ⑤“花里帶著甜味兒，閉上眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！币痪渲小胺路稹钡淖饔檬鞘裁矗?“仿佛”一詞由實到虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。⑥寫蜜蜂鬧和蝴蝶飛與春花圖的描寫有何關系？
      側面寫春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現(xiàn)了花朵多、花色艷，花味甜。⑦“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，這個“鬧”字用得極妙，不禁使人想起古代詩人宋祁的一句詩： 紅杏枝頭春意鬧。
      ⑧景物本身沒有思想感情的，但我們可以把它當作有思想感情的人來寫。文中有這樣的例子，你認為寫得好不好？請說說你的看法。
      “你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這一句就把花當作“人”來寫，將競相開放的花態(tài)寫得栩栩如生。
      “散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，遍地開放的野花也像人的眼睛一樣閃亮搖擺，傳達著情意。
      ⑨除了擬人的修辭手法外，還有其他修辭手法嗎？ 排比、比喻。（3）春風圖
      ①第5段一共四句話。第一句從 觸 覺的角度寫春風輕柔溫暖；第二句從 嗅 覺的角度寫春風帶給我們的氣息；第三、四句從 視 覺和 聽 覺的角度寫春風給人們帶來的愉快和快樂。
      ②寫景要抓住特征。作者抓住了春風 柔和、芳香、悅耳 等特征來寫。柔和：“像母親的手撫摸著你”。芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”、“各種花的香” 悅耳：“呼朋引伴地賣弄清脆地喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”。
      ③“賣弄”原是炫耀的意思，含貶義，本文中的意思是 盡情地表現(xiàn)，屬于_ 貶義褒用 的用法。
      “宛轉”的意思形容聲音圓潤柔媚。
      “應和”的意思呼應。
      ④“和”是多音多義字，有①h?②ha③hu?④hu?⑤hú五種讀音，請選擇填空。
      應和（②）和面（③）和平（①）和稀泥（④）和牌（⑤）⑤這段文字中運用的修辭手法有哪些？ 引用、比喻、擬人。
      ⑥說說下邊加點的詞好在哪里。像母親的手撫摸著你。（“撫摸”這個詞，從觸覺的角度寫出了春風溫柔的特征，很有感情。）．．都在微微潤濕的空氣里醞釀。（“醞釀”這個詞原意是造酒，文中形容春天的各種氣息在空氣中像發(fā)酵似．．的，越來越濃，越來越醇。這一句從嗅覺的角度表現(xiàn)了春風的馨香與醉人。）
      ⑦我們所學過的古詩中有許多扣住季節(jié)特點寫出風的佳句，說上幾句。
      寫春：東風無力百花殘 春風又綠江南岸 夜來風雨聲 春風吹又生 隨風潛入夜 寫夏：清風半夜鳴蟬 夜來南風起 風吹草低見牛羊
      寫秋：秋風蕭瑟，洪波涌起 古道西風瘦馬 長風萬里送秋雁 林暗草驚風 寫冬：北風卷地白草折 風掣紅旗凍不翻 夜闌臥聽風吹雨 風勁角弓鳴（4）春雨圖
      ①作者眼里的春雨具有怎樣的特點？
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 多（“最尋常的，一下就是三兩天”、“像牛毛”）、閃亮（“像花針”、“樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”）、細密（“像細絲”、“密密地斜織著”、“人家屋頂上籠著一層薄煙”）
      ②文章細致地描繪了春雨的特征，回憶你讀過的古詩，寫出一句能表現(xiàn)這種特征的詩句。隨風潛入夜，潤物細無聲?；颍簳钥醇t濕處，花重錦官城。
      ③本段描寫的對象是春雨，為什么還要突出對小草兒和樹葉兒的描寫？ 正面與側面相結合寫出春雨的可愛。④說說下邊加點的詞好在哪里。
      像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著??（“斜織”這個詞形象地寫出了細密、輕盈的春雨在春風中．．的動態(tài)特征。）
      雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。（表現(xiàn)作者將要把自己對春雨的喜愛之情傳達給讀者。）．．⑤這段文字運用了哪些修辭手法？ 排比、比喻（“人家屋頂上全籠著一層薄煙”）、擬人（“他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著”）
      四、深入探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)則
      1、有充滿生機的小草、有爭奇斗艷的花、有和煦溫暖的風、也有可愛的春雨，作者已經(jīng)描繪了一幅花草爭榮、生機勃勃的春之圖，為什么還要寫春天里的人們呢？
      答：“城里鄉(xiāng)下、家家戶戶、老老小小”都歡樂地迎接春天的到來，因為“一年之計在于春”，春天象征著希望。說明春天有一種不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，激勵著人們“抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。
      2、中間一部分是描繪春天的景色，我們可以用“繪春”來概括，那課文的第一、二節(jié)和結尾的三小節(jié)又是什么呢？讀一讀，體會一下作者的心情。
      答：盼春——“盼望著，盼望著”，反復的修辭手法，強調盼春之急迫。“東風來了，春天的腳步近了”，抒寫了作者喜悅的心情。
      尋春——擬人的修辭手法，表現(xiàn)出萬物受春的溫暖、滋潤而生機勃發(fā)的特點。
      頌春——排比的修辭手法，氣勢迭起，寄托了作者對春天的贊美之情。春天不僅充滿魅力，還能給人力量和積極進取的希望。
      3、有沒有細心的同學發(fā)現(xiàn)這篇散文在用詞上最大的特點是什么？ 答：①疊詞（P3）。AA式、AAB式、ABB式、ABA式、AABB式、ABAB式 ②兒話音?！疤覂?、杏兒、梨兒”充滿童趣 ③大量使用修辭手法。
      4、學生跟跟隨視頻充滿感情地朗讀全文。課后作業(yè)：
      1、抄寫、解釋詞語，每個四遍。
      2、背誦全文。
      3、課外閱讀朱自清先生的散文《匆匆》、《綠》、《荷塘月色》、《威尼斯》，摘錄好句好段，挑其中的一篇散文，寫一段話點評賞析。
      《濟南的冬天》
      [教學目標]：
      1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
      2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現(xiàn)美的方法。
      3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。[教學重點]：
      朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。[教學難點]：
      借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。[教學方法]：自主、合作、探究  [教學過程]：
      一、聯(lián)系生活，意會導入。
      1、欣賞狗尾巴草的圖片，請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？
      2、學生自由抒發(fā)感想，老師引導學生認識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?－－羅丹
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      3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學史上，人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）當然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗?？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美 表現(xiàn)”）
      二、整體感知，集體賞析。
      1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？ 參考：溫晴。
      2、聽課文錄音，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。
      3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
      （過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）
      4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節(jié)。
      預設：
      （1）請同學來朗讀這一段。
      （2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
      （3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
      要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞??以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）
      （4）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法？
      （5）再次配樂齊讀第三節(jié)。
      三、適度模仿，自由點評。
      1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
      2、要求模仿第三節(jié)的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學習體驗。
      四、方法借鑒，學會發(fā)現(xiàn)。
      1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？
      小組討論，交流歸納：
      A、融情于景 B、展開聯(lián)想 C、巧用修辭
      2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運用一種修辭。
      3、用名家之言作結，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。
      五、布置作業(yè)，由此延伸。
      觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運用今天學過的方法表現(xiàn)美。
      六、結語：愿同學們在今后的學習和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛
      《羚羊木雕》教案3 ○教學目標
      ① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。② 學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。③ 聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法?！鸾虒W重點
      通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談談自己的看法。○課時安排 一課時 ○課前準備 學生
      ① 預習課文，查工具書識字寫字。
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com ② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。
      ③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。教師
      ① 安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演)② 多媒體輔助教學。第一課時 ○教學內(nèi)容
      《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
      ○教學設計 導入
      剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。
      出示學習目標(大屏幕投影出示)[教學目標] ① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。② 學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。③ 聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。(學生齊讀或教師提示)[檢查預習](讀、寫)整體感知 大屏幕投影問題：
      圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括。
      學生在預習的基礎上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
      美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。大屏幕投影評價標準： 重音 語氣 語速  [教師導學] 學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
      媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看 十分嚴厲 一動不動
      語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 堅定 哭著喊了起來  [教師小結] 媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢? 探究(自主合作)大屏幕投影問題：
      ① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當? ② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情? ③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生? 學生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。
      (過渡)生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。反思
      學生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學習。小結
      《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
      《散步》教案2 教學目的
      1．培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。
      2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。重點難點
      1．重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。2．難點：理解文章內(nèi)容和作者的情意。教學時間：二課時
      一、預習試朗讀課文。
      二、導人
      《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現(xiàn)出家庭成員間 互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。
      三、正課
      1．正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。2．分六個層次指導朗讀。（1）緣由。（第1～3自然段）①提問：“我們”為什么要去散步？
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 討論并歸納：為了母親?！八狭?，身體不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。
      ②提問：怎么朗讀第l～3自然段？
      討論并歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚頓挫。討論并歸納：
      母親／本不愿出來的。她／老了，身體／不好，去遠一點，就覺得內(nèi)又累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親／信服地／點點頭，便去／拿外套。她／現(xiàn)在很聽／我的話，就像／我小時候則又聽／她的話一樣。
      （2）過渡。（第4自然段）①提問：這段寫什么來過渡？ 討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。②提問：怎樣描寫？
      討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和色彩，寫出冬水的聲音和形象。
      ③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命？ 討論并歸納：寫出初春的田野生機盎然。④提問：應該怎樣朗讀這一段？
      討論并歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。（3）人題（第5段）
      ①提問：課文寫一家三代人怎么散步的？兒子怎么說的？表現(xiàn)兒子什么性格？
      討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛，聰明智慧。
      ②提問：應該怎樣朗讀這一段？
      討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高昂，如有新發(fā)現(xiàn)。儀）波瀾（第6段）
      ①提問：散步時發(fā)生了什么分歧？
      討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。②提問：怎樣解決這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格？
      討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。③提問：應該怎樣朗讀這一段？
      討論并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的
      幾個層次。
      （5）一波又起（第7段）
      ①提問：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？
      討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒子，更愛孫子。②提問；為什么要寫母親看到的景物？
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。
      ③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？
      討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。” ④提問：怎樣朗讀這一段？
      討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、“我走?·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。
      （6）收結（第8段）
      ①提問：怎樣以散步收結全文？
      討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述“我”的感受。②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？
      討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，表現(xiàn)作者對生活的一種使命感。③提問：怎樣朗讀這一段？
      討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細”及最后～句都要重讀。
      從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。
      四、小結
      這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深沉的。朗讀時要細心體會。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
      五、作業(yè) 1．課后練習。
      2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設計
      （－）辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。A．她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。B好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。C．梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。D．遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。1．比喻句：＿2．非比喻句：＿
      （二）“但我和妻子”都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上 的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話有什么深刻含義？表現(xiàn)了 什么？
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      最后一課
      ［教學目標］
      1、學習本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。
      2、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。［教學重點］
      1、通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。
      2、重要語句的深刻含義。［教學難點］
      此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。［教學設想］
      首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質，個性特征以及人物的社會意義。
      ［課時安排］ 三課時
      ［教學過程］
      第 一 課 時
      教學要點：字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓練復述能力、小說的結構及環(huán)境描寫的作用。教學過程：
      一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》
      ——（愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴，領土完整等情感）二簡介背景及作者。（見書43頁）
      ——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。
      三正字音
      祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白 四小說常識
      ——1屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。
      2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。3小說要素：人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物）環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景
      自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲）五分析 1解題：
      ——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。
      2本文線索：“我”的見聞感受。
      3學生復述故事情節(jié)，劃分結構。（練習一）
      ——一（1-6）上學路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 二（7-23）認真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化 三（24-末）宣布散學（高潮、結局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。
      ——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。
      社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
      5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。——課堂氣氛與往日的不同
      課堂氣氛：（往日）喧鬧——（今日）偏安安靜靜的 老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和 老師衣著：穿禮服，衣著隆重。人們：神色憂慮，少見的人也都來了?！秩玖艘环N嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。
      四、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
      第 二 課 時
      要點：1分析小弗郎士，通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象2理解關鍵語句的含義。
      一、復述基本情節(jié)，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
      二、閱讀前10段
      1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？
      ——獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學習、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明，對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進先生的院子里，說明他有很強的自尊心。
      ——直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時，看布告牌的細節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。
      ——不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的學生、壓抑的感覺。
      2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？
      ——通過先生的話點明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強調這一課無論是對老師還是對學生裝來說，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。“我的最后一堂法語課”獨立成段，是為了突出 老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
      3聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關語句。
      ——剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對再也不能學法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，“這些壞家伙”。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。
      4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？
      ——法國侵略者強行剝奪法國人民學習自己祖國語言的權利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學好祖國語言作為愛國的神圣職責，因面產(chǎn)生了高度的學習熱情。當老師提問時不會，而感到難受，說明有了羞恥感。學習文法易懂，說明學習態(tài)端正了。他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。
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      5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？
      ——小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
      6、為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？（總結）
      ——1小弗郎士本質不壞，2受到老師的影響，3亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。三作業(yè)：小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
      第 三 課 時
      要點：分析韓麥爾先生形象。一復習簡述小弗郎士的感情變化
      二分析：韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士，請找出具體表現(xiàn)。
      1、韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。2小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？
      ——他出于民族責任感，沉痛地總結了教訓：1學生不努力2父母不關心3教師不盡責?？偨Y過去的目的，在于讓學生珍視這最后一課。說學生可憐，是說老師沒教好，學生沒學好，快要做亡國奴時，還學不好祖國語言，只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴。
      3、老師講到法語是對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？
      ——高度贊美法國語言，強調掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。
      4、上習字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？
      ——忍受著離開服務了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠在一起，激發(fā)學生的愛國熱情。
      5重點分析最后一部分：這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？
      ——有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士?！皯K白”不能換“蒼白”，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。
      6文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？
      ——轉、拿、使、寫，一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？
      ——“寫大字”“呆住”“做手勢”，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動，悲痛欲絕，泣不成聲，因而“哽住了”。
      7“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？
      ——“法蘭西萬歲”幾個光彩大字，表達了韓麥爾先生的心聲，表達了他對祖國的熱愛和早日收復國土的強烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時意境深遠，給讀者以豐富想象的余地。
      8小結人物形象：
      ——韓麥爾先生既是一位嚴師，也是一位有40多年教學經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。
      9小結寫人的幾種方法
      （1）把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com（2）把景物描寫和心理描寫結合起來，使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結合起來。把細節(jié)描寫和心理描寫結合起來。
      （3）注意細節(jié)描寫（極細微的動作，表情，衣飾，等叫細節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號聲，金龜子，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）
      （4）注意場景描寫 三板書
      最后一課（短篇小說）法國 都德 線索：“我”的見聞感受。
      故事情節(jié)：（1-6）上學路上（開端）二（7-23）認真上課（發(fā)展）三（24-末）宣布散學（高潮、結局）小說環(huán)境:自然環(huán)境:風和日麗 社會環(huán)境:普法戰(zhàn)爭,法國淪陷 課堂氣氛:嚴肅、莊嚴、悲憤 人物形象：
      小弗郎士：貪玩、不愛學習、→→熱愛學習，認真聽課，懊悔過去 幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人 怕老師→→、同情、理解、敬愛老師。
      （抓住心理變化過程來描寫）
      韓麥爾先生：有40年教學經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，關心祖國命運的愛國者，有崇高的愛國感情。
      （穿禮服，批評自責、贊美法語、必勝信念、悲憤散學）（抓住語言、神態(tài)、行動描寫）
      《觀舞記》教案
      學習目標：
      1、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
      2、領悟藝術與生活的關系。
      3、了解一些有關印度文化、藝術方面的知識。學習過程：
      一、導入：
      許多同學喜愛繪畫，喜歡唱歌；也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長，具有一定的藝術鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學們說說這是哪一個國家的（播放一首印度音樂的片段）。不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。下面，讓我們一起來欣賞我們敬愛的冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文：《觀舞記》。
      二、初讀，整體感知：
      在第一遍閱讀時，一般采用默讀的方法來通讀全文，注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內(nèi)容。現(xiàn)在，請同學們和老師一起朗讀課文。
      （教師范讀全文，語速稍慢）
      想一想，文章主要寫了什么內(nèi)容呢？請你試著用最簡潔的語言說說本文主要內(nèi)容，如果能寫在筆記本上則更好。
      ——本文主要是運用高超的語言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現(xiàn)了印度舞蹈的美。
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 本文是怎樣運用高超的語言技巧，來描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？
      要回答這個問題，就要再次閱讀文章。在這次閱讀時，我們稍稍放慢速度，拿起筆來，邊讀邊動筆做些圈點勾畫：
      1，先給課文標上小節(jié)號。（共22小節(jié)）
      2，這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請同學們參考注釋自讀全文，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。
      三、研讀課文： 1，正音正字。
      2，本文描寫了印度舞蹈的美，文中哪些語句或語段表現(xiàn)了舞蹈的美？ ——第2——6小節(jié) ——第13——18小節(jié)。
      體會這些語段從服飾、姿態(tài)、神情、動作等多方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。
      四、閱讀探析：
      （找出精彩語句或語段，認真思考）1，思考題一：
      請你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考，簡單地說說這些語句好在哪？
      ——生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情?！婷鑼懡Y合側面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。2，思考題二：
      能否引用文中語句，并加上自己的理解，說說什么是舞蹈？或說說印度舞蹈主要表現(xiàn)些什么內(nèi)容？ ——以有節(jié)奏的動作為主要表現(xiàn)手段，可以表現(xiàn)人的生活、思想和感情，也可以表現(xiàn)自然和其他，一般用音樂伴奏。
      ——印度舞蹈主要表現(xiàn)神和人的故事，模擬自然界生物的姿態(tài)。（在第17、18節(jié)）3，在自讀過程中，有沒有感到的不理解的語句？ 問題一：
      為什么第17小節(jié)說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”？
      ——卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動”起來。但是僅有“飛動”是不夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達到美的境界。
      問題二：
      第19小節(jié)中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術??”為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化？你感到印度文化有什么特點？
      （朗讀第19小節(jié)）
      首先，藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術??”
      其次，所有優(yōu)秀的藝術家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優(yōu)美動人。
      4，用多媒體介紹印度宗教及文化概況。
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com ——雖然現(xiàn)在印度屬于資本主義國家，但宗教勢力極大，所以也有人說印度是一個宗教國家。印度幾乎所有的文化藝術形式、內(nèi)容也都受此影響，多以表現(xiàn)宗教為主題?？ɡ斀忝玫奈璧敢餐瑯尤绱耍绲?8小節(jié)中提到的蓮花、鹿、孔雀、蛇等動物在印度的宗教中都有其象征意義。所以??
      五、練習： 延伸思考一：
      引用原文說說，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動人心？
      ——第19、20小節(jié)原文：“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術：舞蹈、音樂、雕刻、圖畫??都如同一條條的大榕樹上的樹枝，枝枝下垂，入地生根。??還會不斷地給她們以滋潤培養(yǎng)的?！?/p>
      延伸思考二：
      這篇文章的文字很優(yōu)美，值得我們一讀再讀。能否結合自己的感受或學習生活體驗，說說為什么冰心奶奶能寫出這樣一篇優(yōu)美的文章，像卡拉瑪姐妹的舞蹈那樣打動人心？
      ——我個人認為，冰心老人之所以能寫出這樣一篇優(yōu)美的文章，首先可能是她從小就對文學懷有極大的興趣，觀察或寫作時能全身心地投入。
      其次是她在文學以及其他方面堅持不懈的學習，從民族文化的土壤中吸取了許多寶貴的養(yǎng)料。三是由于她的勤奮。從她十幾歲開始發(fā)表文章到她逝世，一直筆耕不輟，堅持寫作近八十年。這些都是非常值得我們學習的。
      六、比較閱讀：
      下面，讓我們來閱讀當代詩人艾青先生的詩歌《給烏蘭諾娃》，這也是作者在欣賞了一場優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感。
      再讀唐代大詩人白居易的《琵琶行》選段，看看他怎樣用語言來描繪音樂的美。
      七、結束語：
      同學們，生活和藝術是分不開的，無論我們將來要從事什么職業(yè)，即使是與寫作或舞蹈離得很遠，也應當時時刻刻注意觀察和學習。我們的中華文化和印度文化一樣博大精深，都是世界文化遺產(chǎn)的重要組成部分，二十一世紀的青年，應當珍惜、熱愛、學習、弘揚這些優(yōu)秀文化，才可能真正成為一個高素質的現(xiàn)代人，才可能創(chuàng)造出更優(yōu)美的現(xiàn)代文明。
      八、家庭作業(yè)：
      1、反復誦讀課文。
      2、摘抄本文中優(yōu)美語段，做一點語言積累。
      《背影》教案
      【教學目標】
      1．學習本文選取動人情景，生動描寫人物，以情感人的方法。2．感受作者樸實的語言風格。
      3．通過體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學生懂得感受愛，也懂得回報愛的優(yōu)良品德?！窘虒W重點、難點】
      1．作者對“父親買橘子”的背影方法。
      2．兒子對父親的關心的不解、頓悟、感念的過程?！绢A習設計】
      1．學生需認真朗讀全文，弄懂重點詞語的音、形、義； 2．整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景； 3．你是如何看待文中的父親和兒子的？ 【教學過程】
      一、導入新課
      運用多媒體播放歌曲《父親》，并欣賞一首小詩?！案笎凼枪照?，讓我們在人生中少摔跟頭。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com
      父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。
      父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻著自己?！?/p>
      今天，就讓我們一起來學習《背影》，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？
      二、檢查預習（小組之內(nèi)檢查）
      1．正音練習：給加點的詞注音
      變賣典質(diǎn zhì)頹唐(tuí)狼藉(jí)
      交卸(xia)奔喪(ban sāng)簌簌(sù)
      晶瑩(yíng)迂腐(yū)瑣屑(suǒxia)
      柵欄(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
      妥帖(tuǒ)蹣跚(pán shān)躊躇(ch?u chú)
      2．根據(jù)解釋填詞語。
      亂七八糟的樣子。狼藉
      失業(yè)在家。賦閑
      凄慘暗淡，不景氣。慘淡
      因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚
      言行守舊，不合時宜。迂
      細小而繁多的事。瑣屑
      不幸的事接二連三的發(fā)生。禍不單行
      把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當出去。變賣典質
      精神不振作。頹唐
      三、朗讀課文，交流探討
      1．剛才我已經(jīng)說過，《背影》是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑惑，那么同學們在讀這篇文章的時候，有沒有特別深刻的印象或疑惑。請同學們自由朗讀全文，把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得?！钡木涫絹碚務勀闶侨绾慰创@篇文章的。
      在學生回答的過程中，教師應注意引導學生完成以下幾項任務。
      (1)引導學生體會本文語言的樸實特點，通過讀的形式來讓學生體會文章的語言雖然平實，但是卻很感人。
      (2)引導體會文章為什么以“背影”為題？文中寫了幾次“背影”？那一次寫的最詳細？作者是如何來詳細刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文《背影》片段）
      邊引導，邊朗讀，邊體會，重點解決：
      A、“背影”是這篇文章的線索。
      第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。
      第二次是父親為我買橘子時的背影。
      第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。
      第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。
      父親為我買橘子時的背影寫得最詳細。
      B、在描寫父親為兒子買橘子的背影時，引導學生從動作描寫入手，細致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語中體會父愛。
      C、從父親的衣著上來體會、父子衣服的對比(他給兒子做了紫毛大衣)及營造的氛圍和心情(悲涼、沉重)，幫助學生分析特定背景(祖母去世、父親賦閑、變賣典質、還了虧空、借錢辦喪等等)。
      教師總結：作者刻畫的這個背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過寫父親的體態(tài)動作、穿著打扮，使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動了千千萬萬的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛。
      (3)在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來表達對兒子的關愛？兒子理解父親的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時候懷的是怎樣感情？
      教師總結：浦口送別的時候朱自清才20歲，因為年輕，所以他當時也會對父親的瑣碎的表達愛的方式表示不滿，可是當他在八年后，隨著自己心智的成熟，對父愛的感受也發(fā)生了很大的變化，對當時的自以為是也感到非常的后悔，自責。他把自己這種真實的感受，真實的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。
      (4)面對父親，作者當時是怎樣對待自己的父親的？
      教師總結：覺得父親迂、令人討厭。
      四、引深拓展
      1、同學們，看到20歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些對父母、老師、長輩的關心的不耐煩，是否在有的時候覺得他們的某些言語和舉動太過多余，是否有過覺得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣看待這些事情呢？
      學生講述感人的故事。
      2、同學們，聽了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章?？赐旰?，說說你的感受。（多
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 媒體展示）
      《兒子眼中的父親》
      7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
      14歲：“好像有時候覺得也不對??”
      20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”
      25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?/p>
      35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了?！?/p>
      45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
      55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明?！?/p>
      60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了!”
      五、情感遷移，感受深情。
      青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過,誤解過.請以“,我想對您說”為開頭給你的親人寫一篇短文,來表達你對他們的愛。
      （學生寫作練習，朗讀展示。）
      六、結束語：
      （播放歌曲《懂你》）
      一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。
      同學們，不要再把年少無知當作我們可以對愛麻木不仁的理由，不要等到我們失去了愛的時候才懂得去珍惜，既然我們的周圍充滿了愛，我們就應該有責任讀懂愛、感受愛、回報愛。
      《藤野先生》教案
      教學目標
      1、有感情地朗讀課文，理清線索，理解內(nèi)容，把握主旨。
      2、揣摩文中帶有感情色彩的詞句，體會語言的感情色彩對表達主題的作用。
      3、學習本文選取典型事例，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質的寫作方法。
      4、學習藤野先生正直、熱情、治學嚴謹?shù)母呱衅焚|和重視中日友情、毫無民族偏見的精神；學習魯迅先生尊師好學的高尚品德和強烈的愛國主義精神。
      教學重點
      了解選擇典型事例突出人物品質的寫法，理解內(nèi)容與主旨。教學難點
      1、揣摩詞句，領會語言的感情色彩對表達中心思想的作用。教學過程：
      第一課時
      一、聯(lián)系體會，激趣引讀。
      同學們，七年級我們學過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質樸、博學”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個?！眳s是另外一位日本人——藤野先生。
      藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感恩呢?魯迅先生在日本又經(jīng)歷了怎樣的屈辱，又怎樣走上“棄醫(yī)從文”的道路的呢?下面就讓我們一起走進課文，去感受這段難忘的經(jīng)歷、認識這位值得尊敬的學者和良師。（板書課題與作者）
      作者魯迅，是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。選自《朝花夕拾》（即早上的花，在傍晚時拴起來，比喻童年和青少年時代的往事，到中年才寫成文章。）
      介紹寫作背景：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷?！短僖跋壬穼懹?926年10月12日。1926年3月18日，北洋段祺瑞執(zhí)政府的衛(wèi)隊血腥屠殺愛國請愿學生，死47人，傷300多人，女師大學生劉和珍、楊德群就是其中的兩個殉難者。魯迅說“三月十八日，民國以來最黑暗的一天”。北洋政府血腥鎮(zhèn)壓愛國者的當天下午，就下了通緝令，抨擊過北洋政府及其首領的魯迅，自然是被列入這個通緝名單的。后馮玉祥的國民軍把段祺瑞趕下臺，而奉軍又攻進北京，趕走國民軍。奉軍進北京，語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 騷擾百姓，奸淫擄掠，大肆逮捕和殺害進步人士。北京成了一個充滿恐怖和令人窒息的地方。魯迅遭到北洋軍閥反動政府的迫害。這年的七月，魯迅接到廈門大學的任教聘請，8月離開北京去廈門。
      本文是魯迅離別了藤野先生二十年后寫的。
      二、誦讀積累，整體感知。
      1、學生有感情朗讀課文，認真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念、贊美）
      2、在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學時期的生活。請你依據(jù)文章敘述中時間的推移和地點的轉換，理清課文內(nèi)容。（可請兩名學生，到講臺上板演自己列出的結構圖。）
      明確課文結構：提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及感受。
      第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離別，贊揚先生的崇高品質。
      第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞。
      從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者前往仙臺的緣由，接著寫到仙臺后與藤野先生的相識、相處、離別。這就是當年的仙臺醫(yī)學專門學校。最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。這篇文章還有另外一條暗線，那么全文的暗線是什么呢？我們先按下暫且不表。
      三、合作探究，微觀體察。
      1、了解故事背景：作者在東京有哪些所見所感？
      （作者在東京看到的是清國留學生思想腐朽、不學無術，整天不是逛公園、賞櫻花，就是學跳舞。正在探求救國救民之道的魯迅，對他們的這種思想行為十分厭惡，不愿與他們?yōu)槲椤Ｋ晕恼乱婚_頭就說“東京也無非是這樣”，表達了作者對東京的失望情緒，為了尋求救國的真理，又只好離開東京“到別的地方去看看”，這樣，自然地引出了仙臺之行。）投影出示思考題：
      (1)請標出這一段里最能表現(xiàn)清國留學生丑態(tài)的詞語和句子。
      (2)對于這些清國留學生，“我”是持什么態(tài)度？哪些詞語表明了“我”的態(tài)度?(3)從“我”的態(tài)度，可以看出作者的什么思想? 討論明確：在文章的第一部分中，作者著重描寫了清國留學生的不男不女、不倫不類丑惡形象?！靶纬梢蛔皇可健焙汀巴鹑缧」媚锏陌l(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭，實在標致極了”，“實在”是“的確”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，同時，還以“上野爛漫的櫻花”之美來反襯這群清國留學生之丑。而“東京也無非是這樣”，“無非”是“只不過”的意思，表達了作者對東京“清國留學生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。
      這一部分內(nèi)容，從側面反映了魯迅不愿與清國留學生同流合污的愛國主義思想，也為下文與藤野先生相識埋下伏筆。
      總結：這部分作者以辛辣的語言，嘲諷了清國留學生的丑態(tài)，表達了作者強烈的愛國感情，揭示了作者離開東京去仙臺的原因，為下文結識藤野先生埋下伏筆。
      2、把握人物形象（感知作者情感1）
      問題一：學生瀏覽6—10段，找出文中作者關于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺時，目睹耳聞的藤野先生是一個什么樣的人？
      明確：生活儉仆。黑瘦，八字須，戴著眼鏡，醫(yī)學教授。認真負責，治學嚴謹。熱情誠懇，循循善誘。目睹印象——治學嚴謹；耳聞親見——生活儉樸 學者形象
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 過渡：讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者在與藤野先生的交往中著重選取了哪些典型事例來刻畫藤野先生？分別表現(xiàn)了藤野先生什么思想品質？請用最簡潔的語言加以概括。
      問題二：學生閱讀11—23段，要求學生給每件事情擬一個小標題。討論明確：
      添改講義 工作認真負責和熱心幫助
      糾正解剖圖 對學生嚴格要求，一絲不茍，尊重科學，主動熱誠 關心解剖實習熱情誠懇、體貼入微、沒有偏見 了解女人裹腳 求實精神，注重調查
      這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。
      問題三： 作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之一? 學生討論后明確：因為藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他對“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國??；大而言之，是為學術??”。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢?怎能不感激他呢?又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢?一 個“最”字分量極重，真摯地表達了作者的崇敬、感激和懷念之情。
      四、布置作業(yè)。
      仿照課文第6—10段寫一位新老師到班上上第一堂課時的情景。要求寫出老師的外貌、神態(tài)、聲調、語言、行動以及同學的反應，自己對老師的印象等。
      第二課時
      一、老師印象，激趣再讀。
      檢查第一課時的學習效果和預習情況，思考下列問題：
      (1)作者在與藤野先生的交往中選取了哪四個典型事例？分別表現(xiàn)了藤野先生什么思想品質？(2)作者是抓住藤的什么特征來進行描寫的？
      二、合作探究，研讀品析。
      1、感知作者情感（愛國）
      ①課文除了寫作者和藤野先生交往的四件事外，還寫了哪些事？這些事情和寫藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系？（提示：寫了從東京到仙臺途經(jīng)日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專職員對他的“優(yōu)待”，寫了日本“愛國青年”的尋釁和課堂上看電影。）
      ②去仙臺的途中，作者對“日暮里”和“水戶”這兩個地點記得很清楚，這是為什么? 從東京到仙臺六七百里，所見甚多，但文章只提到“日暮里”和“水戶”兩個地方，因為“日暮”兩字觸發(fā)了作者的憂憤之情，所以印象深刻，幾十年后還記得。至于“水戶”，則是反抗清朝至死不渝的 朱舜水 先生客死的地方，作者對這樣一位具有民族氣節(jié)的學者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因此對“水戶”銘記不忘。寫這些事情，反映了 魯迅 先生的愛國主義思想感情，起了突出文章中心的作用。
      ③作者到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待? 請體會一下：作者對這種種優(yōu)待有什么感受? 明確：不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。作者感到受到的不是尊重，包含著一個弱國國民的辛酸，表現(xiàn)作者強烈的民族自尊心。
      ④兩件事情（匿名信事件、看電影）給作者怎樣的刺激? 學生討論后明確：這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱國弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神。“終于這流言消滅了”，語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 魯迅的正義斗爭終于取得了勝利?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞浮Ｋ麡O為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國??也無怪他們疑惑。”用這樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變志向，棄醫(yī)學文的決心。
      ⑤ 前面我們閱讀了有關直接寫藤野先生的一些文字，文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。（作者的愛國主義思想）
      找找看，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的思想變化之感情。學生思考，研討交流：
      A.在東京：厭惡之極，不屑與之為伍 B．去仙臺：觸發(fā)憂國之情 ；C．棄醫(yī)從文：—個人與祖國的尊嚴受到侵犯，思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷D．離開仙臺： 熱情贊頌 高度評價，懷念 ⑥學到此，我們會想：在這樣一位好老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學成回國后去治病救人，救人救國?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？
      兩件事情以后，魯迅覺得，“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。具體解釋請參看課文有關注釋。教師引導學生明確：作者之所以這樣做，是因為中國民眾的愚昧、麻木，使他深感醫(yī)學只能解救病人肉體的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密結合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的體現(xiàn)。
      2、探究文章主題
      關于課文主旨的理解，爭論頗為熱烈，對于下面的說法，你更傾向于哪一種？①“贊揚藤野先生的高貴品格”②主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情③課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。
      教師提供參考意見如下：
      較傾向于第(1)種：“贊揚藤野先生的高貴品格”為這篇回憶散文的主旨和本意。理由：第一，散文敘述的焦點是藤野先生，文章的主題自然 和藤野 先生有直接關系，恰如結尾處點明的“他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”。而從作品的實際效果看，給人印象最深的?是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，從全文的結構看，是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國主義思想感情，但前者是明線，后者是暗線。也正因作品飽含的愛國主義感情，從而使藤野的形象更為感人，可以說，愛國感情是文章的“底色”和背景。第三，魯迅一直懷念藤野先生。1935年，日本巖波文庫要出《魯迅全集》，譯者增田涉寫信征求選文意見，魯迅回信說：“請你全權處理好了。在我看來，非放進不可的東西是沒有了。不過《藤野先生》一篇請你譯出加入?！?936年魯迅又向來到上海的增田涉打聽藤野的近況，可見其懷念之情。所以說，歌頌藤野先生是文章的主旨。（簡介師生情）
      三、品讀提升，語言揣摩。
      1935年日本要出《魯迅全集》的時候，曾經(jīng)問魯迅選些什么文章好，魯迅先生回答：“一切隨意，但希望把《藤野先生》選錄進去?！蹦康氖且璐舜蚵犔僖跋壬南?，由此可見作者對先生的懷念。
      集體朗讀結尾一句話，研討其含義。
      “每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”
      討論明確：
      （1）“似乎”表明事實并未真的出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量卻是巨大的。強烈的表達了作者對藤野先生的深切懷念。
      （2）“良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛祖國，勇于革命的思想受到觸動。
      （3）“增加勇氣”是指作者在長期遭受封建勢力、帝國主義勢力迫害時，一旦想到藤野先生對自己乃至對中國的希望時，便增加了斗爭的勇氣。
      （4）“正人君子”是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com（5）“深惡痛疾”是“最厭惡最痛恨”的意思。
      這句話的意思是：作者決心以筆作刀槍和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和作者的愛國思想融合在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起的結尾，概括了全文中心，深化了主題，加強了文章的戰(zhàn)斗性。
      四、課文總結
      欣賞一篇優(yōu)秀的作品，就像品味陳年佳釀，只有用心體悟，才能獲得心靈的飛躍和思想的升華。魯迅的文章尤為如此。走進散文《藤野先生》，使我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡，更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生，令魯迅感念，更鐫刻在讀者的心中，愿我們在關愛的沐浴中，生活的天空更為湛藍、亮麗。
      五、作業(yè)布置
      課外選讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》。
      《雪》教案 魯 迅
      教學目標
      1、知識目標
      （1）積累本課生字詞。
      （2）理清作者思路，把握文章內(nèi)容。（3）深入體會文章深邃、鮮明的主旨。
      2、能力目標
      （1）體味詞語色彩鮮明，飽含情感的特點。（2）從景物描繪中體悟作者的情感。（3）分析襯托、對比手法的運用。
      3、情感目標。
      體味作者獨立張揚的個性，形成良好的個性心理。教學重點
      1、作者在景物描寫中蘊含的深邃、鮮明的情感。
      2、襯托、對比手法的運用。教學難點
      對作者情感的把握。教學方法
      1、誦讀、導讀法。
      2、點評、議論法。課時安排 1課時。教學過程
      一、導入
      1、導語，詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚”迷語。
      2、學生總結寫雪古詩詞。
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 二初讀課文，整體感知。
      1、檢查預習，給下列加點字注音。
      磬口 忙碌 脂粉奩 灼灼 嘻笑 褪盡 朔方 凜冽 ．．．．．．．．．（明確：磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奩(Iián)灼灼(zhu?)．．．．嘻笑(xī)褪盡(tuì)朔方(shu?)凜冽(lǐnlia)）．．．．．
      2、學生簡介作者。
      3、范讀。
      4、速讀課文，課文描繪了哪兩幅畫面。（南方的雪、朔方的雪）
      三、自由朗讀勾畫自己不明白和喜歡的句子，并簡單點評。
      1、勾畫點評。
      2、指導朗讀。
      3、解疑。
      四、欣賞兩幅畫面。
      （一）、指出江南、朔方的雪的特點。你喜歡哪里的雪？說出原因。（江南的雪，滋潤美艷。朔方的雪，如粉、如沙。）
      （二）、作者是如何來描繪的？作者喜歡哪里的雪？他在雪描繪中寄寓了怎樣的情感？（可以安排討論）
      1、江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
      展現(xiàn)出一個色彩斑斕的世界，因為想象中的蜜蜂而充滿生機，激發(fā)人對春天的聯(lián)想。
      2、孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。塑羅漢的的生對動描寫滲透了作者脈脈的溫情，形象的詞語既融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。
      3、第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不適明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
      雪羅漢最終的消失，隱含了作者對美好事物不能長久的惋惜。
      4、別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰的閃爍。
      勾畫出雪那孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)。有動感，有斗志，如一個奔放的挑戰(zhàn)者。
      5、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
      北方的雪的特征之一就是孤獨。在這里它還被表現(xiàn)出成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是和死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。
      （南方的雪，雖然美好卻未經(jīng)磨練不能長久，北方的雪，具有一種獨立張揚的個性精神）
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com
      （三）、朗讀。女同學讀江南的雪部分，（優(yōu)美）男同學讀朔方的雪部分。（壯美）
      五、美點尋蹤。
      1、美在結構嚴謹。
      2、美在主題深邃而又鮮明。
      3、美在語言形象而又優(yōu)美。
      4、美在對比對比手法的應用。
      七、拓展小結。
      我們今天的生活的時代和魯迅所處的時代完全不同了，我們是不是就不需要這種獨立張揚的個性了呢？
      八、作業(yè)。
      摹仿課文寫一處景物，注意寫出自己的情感。
      《海燕》教案
      一、簡析教材：
      《海燕》是魯教版八年級上冊第二單元的第五篇課文。本單元所選的課文，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。《海燕》是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。他創(chuàng)造出“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌?！逗Ｑ唷芳仁且皇咨术r明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在今天，也可以從另外角度來解讀這篇散文詩，例如，不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，起樂無窮。
      二、學情分析：
      學生對于本文的戰(zhàn)斗精神應該能有一定的聯(lián)想，對于象征、對比也有了一定的基礎，所以學習本文一定要指導學生多朗讀，在讀中體會文章的思想感情和內(nèi)涵。
      三、教學目標：
      根據(jù)《新課標》及本課內(nèi)容和本單元教學要求，制定如下教學目標：
      知識和能力目標：理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。學習象征、映襯、對比等寫作技巧。過程和方法目標：自主、合作、探究
      情感態(tài)度和價值觀：理解“海燕”這一敢于搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。
      四、教學重點：
      1、理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。
      2、學習象征手法。
      五、教學難點
      理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。
      六、教學方法：朗讀法，自主合作探究。
      七、課時安排：一課時
      一、導入新課：介紹作家與作品導入
      今天，我們學習一篇散文詩《海燕》。作者高爾基（1868～1936），前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾?楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國文壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕之歌》，1901～
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 1905年，他先后寫出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標志著其創(chuàng)作達到了新的高峰。1913～1916年，完成自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學》。高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優(yōu)秀文學作品和論著成為全世界無產(chǎn)階級的共同財富?！逗Ｑ唷肥且皇咨⑽脑?。簡言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴格的音節(jié)、韻律。
      二、范讀課文：
      [一]要求學生認真聽讀。
      1、注意字音
      2、思考畫面應怎樣切分
      ［說明］引導學生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學生基本答出后，順勢劃分一下全文結構，用時不要太多。
      層次劃分：
      （一）（1—6節(jié)）暴風雨孕育之際海上景象
      （二）（7—11節(jié)）暴風雨迫近之時海上景致
      （三）（12—16節(jié)）暴風雨來臨之前海上景觀
      [二] 齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。讀畢，要求學生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。教師板書，引導學生思考。
      三、研討課文 [一] 講析第一幅畫面 指名朗讀，思考：
      1． 海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？
      明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。
      2． 其它海鳥表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？
      明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過對比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。
      [二] 講析第二幅畫面 默讀并思考：
      1．海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？ 明確：環(huán)境更險惡；這樣寫突出斗爭更險惡。
      2．哪些詞語突出了險惡的環(huán)境？（動詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見板書設計）[三] 講析第三幅畫面 齊讀，思考：
      此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見板書設計）
      四、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫法。[一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。海燕（無產(chǎn)階級革命的先驅者）暴風雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 大海（俄國廣大的革命群眾）風、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）
      海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客）
      [說明］海燕、暴風雨、大海的象征意義是讓學生明確的重點；其他事物的象征內(nèi)容，學生若理解有困難，教師適當給予講解。
      [二]關于象征寫法。
      1． 象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。
      象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對托義之物須做細致描寫和刻畫，而借喻是建筑在相似的基礎上，無須描寫有刻畫。
      2． 象征的作用：（1）把作者要說而不愿直說的托義于物，以增強文章的表現(xiàn)力；（2）幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。
      五、歸納《海燕》的寫作手法： 1．對比、烘托的手法 2．象征手法
      六、教師小結：
      高爾基正是運用形象的對比、烘托，抑惡揚善，鞭撻惡丑，褒揚美善，才塑造出了“海燕”這一飽含力與美、深刻反映了時代特征的藝術形象，從而吹響了一曲嘹亮的時代進軍的號角，喚醒民眾，鼓勵他們勇敢地投入爭取解放的斗爭中去。
      附：板書設計 海 燕 高爾基
      海鷗 飛竄 恐懼
      孕育之際—— 渴望 海鴨 呻吟 掩藏 丑 態(tài) 企鵝 躲藏 膽怯 對 比 飛翔 飛舞 碰著 掠起
      暴風雨 迫近之時—— 迎接 海燕雄姿 沖向 穿過 叫喊 號叫 映 襯
      狂風 狂風 吼叫
      來臨之前——呼喚 烏云 烏云 低暗 猖 狂 雷電 電閃 雷鳴
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com
      《云南的歌會》教案1 教學目標：
      1、朗讀文章，理清文章基本內(nèi)容.了解有關云南歌會的民俗文化風情。
      2、引導學生品讀、賞析文章中人物描寫、環(huán)境描寫的精彩語言。
      3、思考今天我們?nèi)绾螌Υ袼讉鹘y(tǒng)文化。教學重點：
      朗讀品味文章的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，培養(yǎng)學生熱愛民族文化的情感。教學難點：
      理解三種不同場合民歌的方式和內(nèi)容及學習幾種不同的描寫手法。課文整體把握 教學課時：二課時
      第一課時
      教學過程：
      一、營造氛圍，導入新課。
      1、觀看兩段電影片段，欣賞云南民歌的藝術魅力。
      2、走進云南，知道這是一個能歌善舞的民族。揭示課題《云南的歌會》
      3、了解作者：沈從文。
      4、出示本課的教學目標。
      二、朗讀課文，整體把握
      1、初讀文章，用一句話說說云南歌會給你的印象。
      2、跳讀課文，說說作者主要寫了在哪三種不同場合聽到的民歌演唱？
      3、你最喜歡哪一個歌會場景，說一說、寫一寫它有什么特點 ？（可以從文中篩選關鍵詞，也可以用自己的語言概括，并形成書面答案。可以從環(huán)境、歌手、方式、內(nèi)容等角度來談）歸納明確：本文是一篇極富情趣的散文。迅速瀏覽課文，在“歌會”的大標題下，課文所描繪的幾個唱歌場面？（板書：歌會場景）
      第一部分：山野對歌。(對歌具有對抗賽性質，是才情智力的大比拼。)第二部分：山路漫歌。(這是即興的自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣。)第三部分：村寨傳歌。(這是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。)
      4、由朗讀課文，從文本中感受作者的思想感情。
      第二課時
      三、賞析課文，研討品味
      這三個場面他們描寫的側重點和表現(xiàn)手法是不同的。一寫唱歌人，一寫唱歌環(huán)境，一寫唱歌場面。（板書）
      （一）1、我們來看第一個場景，看作者是從哪些方面來描繪唱歌人的？ 明確：動作、神態(tài)、外貌等來表現(xiàn)山野對歌的激烈與歡快。動作、神態(tài)——（抓關鍵詞）活潑歡快、輕松自豪。
      外貌——猶如一幅肖像畫：寫面容、寫牙齒、寫衣飾，筆筆細膩，如在目前。
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      2、比較閱讀完成課后練習二：明確“山野對歌”主要寫唱歌人，對演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。特別是對她的外貌的描繪，讓人仿佛看到了一位聰明、開朗、活潑的少數(shù)民族農(nóng)家女子。第一段注重寫實，第二段運用了比喻、擬人的手法重在寫虛即反映人物的內(nèi)心精神世界。
      （二）1、默讀第四段，找出你喜歡的詞語和句子，與同小組同學分享，并說說喜歡的原因。
      2、討論：本段寫趕馬女孩子唱歌僅用了兩三句話，卻用了許多優(yōu)美的語句描寫由呈貢一路進城的景色，這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字？
      （師追問：你看，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋引伴”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系？你覺得作者寫這些有什么用意？）
      “山路漫歌”部分則著力描寫唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境：天如此之藍，花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環(huán)境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人、情韻動人。這是以優(yōu)美環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌。
      教師預設：首先，這是一種寫實：云南確實有著如此美麗的風光，也有如此動人的趕馬女孩，作者此時為讀者畫出了一幅充滿自然情趣的山野風光。其次，為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設了一個動人的場境。山花爛漫，山鳥齊唱，這又是何等的生機活潑，而生活在其間，在性格氣質上早已漸染了如此美好的自然真趣。地靈人杰，一方水土養(yǎng)育一方人。第三，山鳥或悠揚或質樸的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，互為輝映，交織成一片動人的山野田園交響曲。
      總之，自然環(huán)境之美與歌聲之美相得益彰，渾然一體，美得：（板書）淳樸而自然。
      （三）1、師：老人常說“十年難逢金滿斗”，默讀第四段，將“金滿斗會”與前兩種歌會的形式進行比較，說說“金滿斗會”的難得之處在哪里？
      2、明確：人多；時間長；盛裝；老人極其熱情——是為了傳承民族文化。（板書）濃重熱烈。
      3、師：“村寨傳歌”更是盛況空前。寫場面，有全局描繪，有細部刻畫，宛若電影畫面中的全景與特寫。
      4、讀完本文，我們一起來想一想作者為什么會對云南的歌會感興趣？小結：文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。
      四、總結欣賞，拓展延伸
      1、今天，我們共同走進了云南歌會那神圣美妙的藝術殿堂，欣賞了三個場合唱歌的情景，體會到了云南歌會淳樸自然、濃重熱烈的特點。并跟隨文學大師沈從文的抒情筆觸領略到了云南少數(shù)民族的藝術風采和民風民俗。
      2、下面，在本課結束之前，讓我們再來欣賞一些云南的民歌。
      3、拓展我們的思維。在我國各族人民的生活中，民間歌唱占特別重要的地位，幾乎滲透到生活中的各個領域。民歌傳承著民族的文化，歌詞本身也是極其豐富多彩的民間詩歌。而我們恰恰是被五彩斑斕的流行歌曲包圍的一代，民歌似乎離我們很遙遠??請以“民歌與流行歌曲，誰更能抓住我的心？”為中心，談自己的感受，寫一段話。
      補充知識：
      1、為何“集會表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌”？
      很久以前，牟定壩子有個龍?zhí)丁Ｌ独镉袟l惡龍，每年秧以后就出來搗亂，人們恨之入骨。有一年的陰歷三月二十八日，全寨男女老少，挑土抬石，把惡龍?zhí)短钇搅恕Ｈ藗儼淹梁粚嵑?，又在上面彈著弦子跳了三天三夜。從此以后，惡龍不再作怪。為了慶祝這個勝利，每年陰歷三月二十八日這天，人們都到這里來“跳歌”。代代相傳，便形成了“三月會”。
      每當“三月會”牟定縣城熱鬧非凡。正是“三十難逢金滿斗，四十難逢這一天?！?/p>
      2、在云南，歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活中的各個領域。因此，在許多民族中，小孩子在咿呀學語的時候也就跟著大人學唱歌了。
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      3、推薦閱讀 沈從文小說《邊城》
      《端午的鴨蛋》教案2 【教改與創(chuàng)新設想要點】
      1、“大生活，小敘事”，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，在小小咸鴨蛋里嘗出生活的滋味，這就是本文的魅力所在。利用學習本文的機會，教會學生觀察民俗，體驗生活，開展綜合性學習。
      2、本文的語言極具特色。指導學生朗讀，有些語段還應指導學生讀出語氣語調、讀出韻味來。多讀才能品味。
      3、本文如風行水上，自然成文，不做刻意的雕鑿加工，也不刻意追求結構的嚴謹，但在隨意之中又體現(xiàn)了構思的嚴謹與和諧。教學中不妨引導學生仔細體會這一特色。
      【教學重點】
      1、培養(yǎng)學生觀察日常生活中動人的文化底蘊的能力，從而積累寫作素材。
      2、品味本文本色語言的美,學習習近平實本色語言表達?！窘虒W課時】 一課時 【教學過程】 導入新課
      同學們，我們中華民族有著悠久燦爛的文化史，其中，僅僅是食文化，就舉世聞名。請把你所知道的或品嘗過的名菜或名小吃說給大家聽聽。（學生稍作準備，教師巡視、提示）
      點幾個準備較好的學生講述，教師注意評點：其講述的內(nèi)容有沒有包涵一定的文化內(nèi)容。（可用多媒體課件展示幾款名菜的圖片）
      這節(jié)課，我們就來學習當代著名作家汪曾祺的散文《端午的鴨蛋》。明確教學重點
      請同學們速讀課文一遍，思考：你覺得我們學習這篇文章，要重點學習一些什么內(nèi)容？ 學生討論后明確：
      1、這是一篇文質兼美的散文，當然要學習它的獨具特色的語言。怎樣獨具特色？放到后面學習。
      2、讀了本文，大家都有一種很親切的感覺：咸鴨蛋誰沒有吃過？可是有哪位同學就此寫過一篇文章的呢？可見，“生活中不是沒有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。怎樣觀察生活，體驗生活，是我們學習本文要解決的第二個重點問題。
      （多媒體放映：學習重點——
      1、品味語言
      2、觀察生活，體驗生活）整體感知課文
      先讓學生預習，思考下列問題：
      1、高郵的咸鴨蛋很聞名，可是為什么題目是“端午的鴨蛋”而不是“高郵的鴨蛋”？
      作者花了不少筆墨盛贊故鄉(xiāng)高郵的鴨蛋，但為了突出端午節(jié)的故鄉(xiāng)風俗，同時，端午的鴨蛋是一年中滋味最美的時候，所以用了這個題目。
      2、作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗？作者為什么對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷？ 教師提示:
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 第一段以“家鄉(xiāng)的端午，很多風俗和外地一樣”開頭，介紹了“系百索子”“做香角子”“貼五毒、貼符、喝雄黃酒”等風俗；又列舉了“放黃煙子”、吃“十二紅”這兩種較為獨特的風俗。七種風俗，一筆一筆寫來，絲毫不亂。
      對家鄉(xiāng)咸鴨蛋的難以忘懷，實際上不是作者個人的心態(tài)。這是人類普遍的心理。兒時的一切，在成年之后，都會籠罩一層異樣的光輝。
      3、讓學生合上課本，憑記憶復述高郵的咸鴨蛋有些什么特點。研究性學習
      采用合作探究的形式，完成以下任務。
      1、教師范讀第一段，然后學生讀。注意要讀出語言幽默風趣的特點。（約 5分鐘）
      2、我們常說，寫文章忌東拉西扯。本文既是寫端午的鴨蛋，為什么要扯到
      清代著名作家袁枚，而且還說自己并不喜歡他，但又喜歡他的《腌蛋》一條？這樣說豈不是東拉西扯，自相矛盾？（5分鐘）
      這個問題偏難?？梢宰寣W生充分討論后回答。對答案中的閃光點要及時肯定。
      這樣不是東拉西扯。提到袁枚，可以豐富文章的內(nèi)容，引用他的文句，更可以增添文章的古雅之氣，避免了行文的單調死板。而且袁枚對于咸鴨蛋的見解，與作者暗合，所以作者要說到袁枚。說自己不喜歡袁枚，體現(xiàn)了作者率真的個性。
      3、讀第二段。（可以采用學生個別讀，然后學生個別評價的方式）思考：本 段除了寫高郵咸蛋的特點外，還寫了什么內(nèi)容？（3分鐘）
      本段除了寫高郵咸蛋的特點外，還寫了吃法、端午跟鴨蛋有關的風俗、如何 挑選鴨蛋等內(nèi)容。
      4、請學生準確而全面地概括端午鴨蛋的特點。（3分鐘）⑴蛋白柔嫩 ⑵油多 ⑶黃是通紅的(總：皮細而油多)汪曾祺的語言，熔書面語與口語于一爐，將古漢語與現(xiàn)代漢語完美地結
      合在一起，在平實、自然之中又時時流露出典雅雍容，顯現(xiàn)出作者深厚的文化素養(yǎng)和語言功力。請同學們討論：本文是如何體現(xiàn)這一語言特色的？（10至15分鐘）
      ⑴口語色彩濃厚。首先表現(xiàn)在好用短句，有時一句一斷，大有生活中說一句
      停一下，略想想后再接著說的神態(tài)。例如：“我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵鴨蛋于是出了名。其次，文中時時穿插十分樸素的“大白話”，使文章的生活氣息更為濃厚：“雙黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋！”“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！”均是信口而出，自然而然，讓人倍感親切。
      ⑵古漢語的點綴使文章多了書卷氣，增添了典雅之美。例如“高郵鴨蛋的特
      點是質細而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及?！痹谶@里，典雅的文言詞語與極質樸的口語相映成趣，讓人不由暗暗佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言如此自然和諧地捏到一處并倍添韻味的藝術功力。
      ⑶善于運用語言“造型”。作者有時只用一兩個字眼就能寫出事物的特色
      神韻。如他寫咸鴨蛋“頭一筷子扎下去，吱——紅油就冒出來了”,那種繪聲繪色，那種動感和快感，從一個“吱”字中得到了活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)。
      6、在當代文壇，當人們熱衷于“大敘事”與習慣欣賞“大事物”“大場面”
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 時，另一種與之相反的審美情趣悄然興起，即著眼于“小場景”、“小敘事”，著力寫凡人小事，寫油鹽醬醋茶。本文可以說是這樣的一篇“小敘事”的杰作。請同學們再仔細閱讀本文，想想看，如何來寫這種小敘事的文章呢？（10分鐘）
      假如老師布置了一篇寫生活中小事的作文，你們該如何準備，如何 下筆？(學生分組討論，由小組長集中本組意見發(fā)言。)如何準備提示：
      ⑴要熱愛生活。一個對生活麻木不仁或悲觀失望的人，是不可能寫出這樣的文章的。⑵要有探究未知事物的求知欲。⑶要細心觀察，并寫出觀察日記。
      ⑷虛心好學，不懂就問。重要的知識不妨記下來。
      以上幾點，是積累階段。只有積累了足夠的素材，才能在寫作時不犯愁。如何下筆寫此類文章？
      可以由學生結合課文和自己的體驗談，也可以當堂寫一個有關風俗人情的小片段，老師點評。多鼓勵，少指誤。此時可以結合導入新課時同學們的發(fā)言進行回顧。
      7、探討：文章如此津津樂道“咸鴨蛋”有意義嗎？
      其實，日常生活富含生活情趣、人生意味。生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的滋味。所以，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，在小小咸鴨蛋里嘗出生活的滋味，這是汪曾祺散文的魅力所在。文章讀來從容散淡，大有月下聽長者談古論今之感，悠然恬然之間，流露出的是對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。
      聯(lián)想與擴展(此環(huán)節(jié)放在課后研討)
      《春酒》教案2 教學目標
      １． 知識與技能：
      （１）理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語。做到會讀、會寫并理解其含義。（２）了解作者故鄉(xiāng)——浙江一帶的春節(jié)習俗，感受其中蘊涵的風俗之美和人情之美。２． 過程與方法：
      朗讀課文，賞析富有情趣的細節(jié)描寫，感知人物形象，感受文章的意蘊和作者濃濃的思鄉(xiāng)、思親之情。３． 情感、態(tài)度與價值觀：
      培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，引導學生善于發(fā)現(xiàn)和感受生活中的詩意，形成積極的人生態(tài)度。
      教學重點、難點和關鍵
      １． 重點：賞析富有情趣的細節(jié)描寫，感知人物形象，感受文章的意蘊和作者濃濃的思鄉(xiāng)、思親之情。２． 難點：體會本文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的寫作特色。３． 關鍵：體會本文嚴謹?shù)纳⑽慕Y構和托物言情的寫作手法。教學課時
      一課時 教學方法：
      １． 情景教學法。２． 朗讀教學法。３． 討論點撥法。４． 品讀鑒賞法。５． 延伸拓展法。
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 教學過程：
      課前欣賞《明月幾時有》（放幻燈片）一，導入新課。
      參加本次民風民俗一路游，可謂收獲頗豐。跟著沈從文先生，我們欣賞了云南歌會的精彩；到汪曾琪的家鄉(xiāng)，我們品嘗到了高郵咸鴨蛋的美味；一路北上，我們來到北京，在蕭乾的回憶中，我們再次領略了老北京街頭巷尾那一聲聲余音饒梁的吆喝，這一幅幅充滿著濃郁民俗風情的畫卷，讓我們品嘗了一道道地道的民俗大餐，而說到民風民俗，我們就不能不來說一說過年。
      過年是極喜慶的字眼，每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如年糕、春饃、春酒，那么大家也來說說你印象中的新年，咱們本地有哪些習俗呢？
      (大家都來說過年。)是呀，過年是我們中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，９６０萬平方公里的土地上，東南西北、村村寨寨，到處都充滿著節(jié)日的喜慶氣氛。今天我們的民風民俗之旅，又要轉戰(zhàn)南方，去拜訪當代臺灣女作家琦君，去聽琦君為我們講述她的家鄉(xiāng)——浙江一帶過年的故事。二．朗讀課文，整體感知文章。
      １． 學生集體朗讀。要求：邊讀邊思考：
      （１）琦君為我們講述了幾個故事？
      （２）這幾件事是如何組合在一起的？文章的文眼在哪里？ ２．朗讀后自由發(fā)言，并整理明確：
      提示：教師示范：老師在過新年的故事中品出了神秘的味道，這神秘的味道從那里來？ 學生幫助老師尋找：在蒸年糕時腳不能放在灶火邊??（１）兒時三件事：過新年、喝春酒、喝會酒
      如今一件事：自泡八寶酒（２）文章的文眼是“家鄉(xiāng)味”，作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，然后把作者回憶家鄉(xiāng)過年時有關習俗的幾個故事匯集在“家鄉(xiāng)的味道”這個焦點上層層展開。三．精讀課文，合作研討。
      １．“家鄉(xiāng)的味道”是什么味？你是從哪些故事、哪些語句品出這些味道來的？請以“家鄉(xiāng)的味道是_
      ，我從
      讀出來的。”的句式說話。２．學生自由發(fā)言，教師整理。過新年時的種種風俗與禁忌——神秘
      我代替母親前往家家戶戶喝春酒——快樂、喜悅 鄉(xiāng)鄰之間互相“起會”喝會酒——和諧、淳樸 “我”如今效仿母親自泡八寶酒——思母、思鄉(xiāng)
      小結：這神秘、快樂、喜悅、和諧、淳樸的味道就是濃濃的家鄉(xiāng)味，而這濃濃的家鄉(xiāng)味，也讓我們感受到了我國南方小鎮(zhèn)那快樂、和諧、淳樸的民風之美、人情之美。
      ３．這濃郁的家鄉(xiāng)味道，讓作者魂牽夢繞，在文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴兀俊毕胍幌?，難道作者思念的僅僅是這一杯家鄉(xiāng)的春酒嗎？那讓作者魂牽夢繞的還有什么呢？
      ４．學生小組討論，然后自由發(fā)言。５．教師導讀：
      看到本文你想到了咱們以前學過的哪篇課文？它給你什么啟示？（《社戲》）
      是的，琦君思念的不僅僅是家鄉(xiāng)的那一杯春酒，她更思念家鄉(xiāng)的人。琦君曾經(jīng)這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根 呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 再寫?！蹦敲?，在文中你能讀出“家鄉(xiāng)人”的性格特點嗎？
      三．鑒賞精彩語言，感知人物形象。
      １．學生自主品味，體會細節(jié)描寫的作用。２．師生互動，鑒賞精彩語言，感知人物形象。
      請以“
      的性格是
      我從
      讀到的。”的句式說話。
      提示：品味語言也應多從寫作手法上入手。
      ３．教師導讀：品味文章包含深情的語言，我們從文章的字里行間，從文中充滿靈性的語言、動作、外貌、特別是細節(jié)的描寫中品出了母親的善良勤勞、樸實大方；品出了阿標叔的熱情好客、樂于助人；品出了眾鄉(xiāng)鄰的淳樸厚道、和諧大度；品出了濃濃的鄉(xiāng)音（語言）、鄉(xiāng)情（敘事）、鄉(xiāng)味（細節(jié)）。讀到這里，我們才真正地讀懂了，讓作者魂牽夢繞的不僅僅是家鄉(xiāng)的“事”，更是家鄉(xiāng)的“人”。一句話，在琦君的心里，家鄉(xiāng)不光事美、人更美。
      四．閱讀遷移，拓展延伸，指導寫作。１．教師導讀：我們常說“文如其人”，那么你能否從《春酒》一文所給的信息中，讀出作者——琦君是怎樣的一個人呢？
      ２．學生發(fā)言，教師引導總結。
      請以“從
      中可以看出琦君是一個
      的人，”的句式說話。
      提示：多從寫作手法上去品味。
      文章通過運用新奇、生動、形象的比喻，靈動而又富有幽默的夸張和包涵在文中不起眼的細節(jié)描寫以及自然流淌著真情的敘事中，讓我們看到了一個兒時活潑調皮、幽默詼諧、與鄰里融洽和諧的可愛的小女孩形象和如今魂牽故鄉(xiāng)、夢縈祖國、有著一顆拳拳赤子之心的愛國志士。在琦君的心里，家鄉(xiāng)不光事美、人更美。而在我們的心里，《春酒》一文不光事美！人美！情更美！！
      這就是琦君的《春酒》，一杯小小的春酒，喝出的是濃濃的家鄉(xiāng)味，品到的是濃濃的思鄉(xiāng)情，看到的是純純的家鄉(xiāng)人。一杯春酒、一桌會酒、一壇八寶酒，醉了母親、醉了鄉(xiāng)鄰、醉了作者、也醉了今天的我們。那就用你的妙筆去抒寫你的這份醉意吧！
      五．作業(yè)布置。１．學習本文的寫作手法——托物言情，（即：借一杯小小的春酒，來抒發(fā)作者濃濃的思鄉(xiāng)、思親之情。）寫一段文字，表現(xiàn)你過新年的快樂，或借一物來表達你的某種思想感情。
      ２．課外選讀有關游子思鄉(xiāng)的文學作品。并把它推薦給班里的同學。六.板書設計:   事美 春 琦君
      人美 酒
      我們 情更美
      《故 鄉(xiāng)》教案4 教學目標：
      1、理解小說運用重復、對比來刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法。
      2、掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征
      3、理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 教學重點：
      1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
      2、理解小說的思想內(nèi)涵，思考社會人生。
      教學難點：對小說主題思想和篇末議論語句的理解。課時安排：3課時 教學過程：
      第一課時
      一、導語設計
      同學們，如果說漂泊是人生，那么旅途中人揮之不去的便是對溫暖家園的情感記憶。“月是故鄉(xiāng)明”，鄉(xiāng)情已積淀為生命中的血肉、精魂。飽經(jīng)滄桑的魯迅先生對故鄉(xiāng)的體驗又何嘗不是如此?透過生意盎然、趣味無窮的百草園，嚴肅古樸又不乏樂趣的三味書層，景色優(yōu)美、人情淳厚的平橋樂土，我們能觸摸到的是先生流露其間的對故鄉(xiāng)的喜愛、思念。1919年先生返回故里，賣掉老屋，接母親及家眷舉家北上。這次訣別故鄉(xiāng)給了他怎樣的體驗呢?今天，我們就—起走進小說《故鄉(xiāng)》，去觸摸先生的喜怒情感。(板書文題、作者)
      二、了解小說的一般常識：
      小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活。
      1、一篇小說必須具備哪三個要素？
      人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
      2、常見的塑造人物形象的方法有：
      肖像、心理、行動、語言、神態(tài)描寫，以及正面、側面描寫。
      3、小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：開端、發(fā)展、高潮、結局，有的還有序幕、尾聲。
      4、環(huán)境： A社會環(huán)境：主要交代作品的時代背景。B自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。
      二、資料助讀
      1、《吶喊》，是魯迅先生的短篇小說集。成集于1923年。集里收有《孔乙己》《狂人日記》《藥》《故鄉(xiāng)》《阿Q正傳》等著名小說。這部小說集為革命現(xiàn)實主義新小說奠定了基礎?！秴群啊穼懹谖逅母叱睍r期，著重揭露宗法社會的殘酷統(tǒng)治，及其在精神上毒害人民的罪惡，對農(nóng)民的革命力量則在懷疑中進行堅毅的探索，它的戰(zhàn)斗聲像號角一樣震醒了封建“鐵屋子”里沉睡的人們，密切地配合了五四時期思想革命的進行。魯迅小說的深刻性正是從農(nóng)民角度來提出反封建的要求，以革命民主主義觀點來觀察和解剖現(xiàn)實生活中的許多重大問題。
      2、寫作背景：小說寫于1921年1月。當時辛亥革命雖然過去十余年了，但軍閥各霸一方。在帝國主義操縱下，混戰(zhàn)不已。各地軍閥自設關卡，自立稅局，自訂稅額，對老百姓橫征暴斂，層層盤剝，生活在這種社會現(xiàn)實中的廣大勞動人民，身受雙重壓迫，在饑寒交迫中痛苦掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟衰敗。《故鄉(xiāng)》描繪了近代中國農(nóng)村破產(chǎn)的圖景，寫出了中國農(nóng)民在“多子、饑荒、苛稅，兵、匪、官、紳”層層逼迫下的深重災難。
      三、學生快速閱讀全文：
      1、解決課文中出現(xiàn)的生字、詞；
      2、整體感知文意，思考：
      (1)誦讀《故鄉(xiāng)》，你認為籠罩全文的情感基調是什么?(2)小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 離開故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
      (3)作者千里迢迢回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，體會到的不是激動、喜悅。而是悲哀，究其緣由是故鄉(xiāng)景、故鄉(xiāng)人的變化。那么文中寫了哪些人物?在這些人物中，哪些又著墨較多? 明確：(1)整個《故鄉(xiāng)》的色調，是昏暗、陰冷、低沉的。其中唯一歡快的語調出現(xiàn)在對兒時回憶的描寫中，但無論就謀篇布局，還是就語言特色而言，籠罩著的是一種憂郁和感傷。
      (3)文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。
      四、分析景物描寫，深層理解對比手法。
      1、人物的塑造，不但要通過故事情節(jié)的安排，還要通過環(huán)境描寫，那么文中對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有幾處?它的表達作用是什么? 明確：文中對故鄉(xiāng)景物的描寫有三處：（1）回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村；（2）記憶中的“神異的圖畫”；（3）“朦朧中”想象到的圖景。
      記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)的自然環(huán)境的變化，形成鮮明對比。在對比中，揭示了舊中國農(nóng)村日益衰敗的悲慘現(xiàn)實，以及農(nóng)民生活的貧困。小說結尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”美好希望的象征，對記憶中故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實的強烈不滿，表達了對新生活的渴求，對未來的朦朧憧憬。
      3、學生仔細研讀文中三處景物描寫，互相質疑問難，小組內(nèi)交流研討。思考：
      (1)“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”句中“蕭索的荒村”前用了一個富有表現(xiàn)力的動詞“橫”，請體會這個詞為什么用得好?“活氣”改為“生氣”可以嗎?(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草的斷莖怎么能成為“老屋難免易主的原因”?(3)“月下西瓜地”一節(jié)的繪景奇異在何處? 明確：(1)“橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動感，“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋敝和沉寂，這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的感覺。動靜結合，寫得具體而形象，這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉，“生氣”指旺盛的生命力，用在這里不確切。
      (2)句中的“枯草”“斷莖”“寒風”“老屋”渲染的凄涼景象突出的是一種氣氛、一種心情，“我”要永離故鄉(xiāng)，永離老屋，此時故鄉(xiāng)的頹敗、荒蕪、冷落更增加了惆悵、悲涼的情緒。這與上文“心禁不住悲涼起來了”“本沒有什么好心緒”是協(xié)調一致的。(3)明麗的色彩：深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜；頗為神奇的傳說：項帶銀圈的英俊少年手捏鋼叉向一匹猹刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
      4、齊讀三處有關景物描寫的部分。
      5、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示？
      第二課時
      一、精讀課文，分析人物形象。
      在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？
      （一）閏土是小說中的主要人物，作者運用前后對比的方法，從不同角度寫他的變化。那么，作品是從哪幾方面來進行對比的?通過對比突出了什么? 學生合作交流后回答，教師明確：(1)外貌對照；
      少年閏土：“一個十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”?！緲闾煺?、可親可愛；
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com  中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”?！鼙M生活折磨，命運悲慘(經(jīng)濟生活的艱難和精神負擔的沉重)。
      (2)動作、對話對照：
      少年閏土：雪地捕鳥。月夜刺猹，“心里有無窮無盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開朗；4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
      中年閏土：說話前的神態(tài)是“歡喜一凄涼一恭敬”；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是“只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”。——遲疑麻木、痛苦難言。
      9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
      “迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。
      “厚障壁”就是所謂“身份”“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。(3)對“我”、對生活的態(tài)度前后對照：
      對我：少年閏土：“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”。——情真意切，親密無間；
      中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”’不成“規(guī)矩”?！环饨ǘY教牢牢束縛。
      對生活：少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮??——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
      中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”。——將希望寄托于神靈。
      殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
      魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時，一系列精神變化細致人微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和爐臺細節(jié)的描寫；進一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難。這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。在鮮明的對比中，揭示了閏土在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
      （二）另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？
      （1）對于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（肖像）楊二嫂年輕時候臉上擦著白粉，人稱“豆腐西施”，是一個美女。
      （2）對于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動作）
      肖像：50歲時的楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。極瘦。
      語言：語言尖刻（“貴人眼高”），怪聲怪氣（“阿呀呀”“阿呀阿呀”），見解庸俗（“你闊了”，“你現(xiàn)在有三房姨太太，出門便是八抬的大轎”。實際根本不是這樣。）跟“我”說話時憤憤不平，“顯示鄙夷的神色；仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的”。動作：順手牽羊（“慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里”），行為卑劣（栽臟閏土在灰堆里藏碗碟并借此發(fā)現(xiàn)以為功，拿走“狗氣殺”），跑得快（“飛也似的跑了”）。
      （3）楊二嫂的變化的說明了什么？ 小市民階層的日益貧困。
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      （三）作品對閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？
      這充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國農(nóng)村經(jīng)濟日趨破產(chǎn)，廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。閏土和楊二嫂肖像的巨大變化反映了舊中國農(nóng)村的破產(chǎn)和貧窮。他們都是在帝國主義和封建主義壓迫下身體被摧殘、心理被扭曲的人物，都是病態(tài)社會中不幸的人，這是她和他的共同點。不同點是：閏土愚昧麻木，楊二嫂庸俗卑劣。
      （四）“我”對閏土和楊二嫂的態(tài)度：
      厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木；
      （五）作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什么啟示呢？
      人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現(xiàn)主題思想服務。
      二、個性化閱讀，評價人物。
      請學生用一兩句生動的話評價文中出現(xiàn)的人物。對交流過程中閃耀著創(chuàng)新光芒的見解，要予以鼓勵。
      歸納總結：閏土：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊礪石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
      楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
      “我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
      “我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣農(nóng)產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
      水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。
      第三課時
      一、研討探究，深層理解文意
      1、教師有感情范讀小說結尾三段，請學生小組內(nèi)交流研討：
      (1)如何理解“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”? 因為還沒有找到實現(xiàn)新生活的道路，所以“我”以為自己對新生活的希望仿佛和閏土對神靈的祈求一樣，是對偶像的崇拜，只不過閏土的希望在眼前，“切近”，“我”的希望在未來，但對這個未來還沒有明確的答案，因而顯得“茫遠”。
      （2）“隔膜”與“一氣”的對比意義是什么？
      通過“我”和中年閏土的隔膜與宏兒和水生的“一氣”之對比，表達了“我”的希望：希望新一代不再象老一代那樣又彼此隔膜起來，也不希望他們象老一代那樣過著辛苦輾轉、辛苦麻木、辛苦恣睢的生活，他們應該有新的生活。
      （3）文中三個“辛苦”的含義分別是什么？（4）“我想到希望，忽然害怕起來了?！?/p>
      因為我的希望是讓后輩過幸福的生活，但社會的黑暗，困難重重，害怕希望不能實現(xiàn)。
      （5）“手制的偶像”的意思是：①親手用木頭或泥土做成的神像；②比喻沒有剝削、沒有壓迫的社會主義遠景；③比喻讓后代過上新生活的主觀愿望。④比喻用來自我安慰的一種幻想。
      “我的愿望茫遠”的原因是：①根本沒有實現(xiàn)的可能；②當時大多數(shù)人還不想去實現(xiàn)這種愿望；③不知道通過何種途徑、也不知何時才能實現(xiàn)；④不如求神拜佛那樣能給人帶來好處。
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com(6)作者最后說：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@段話如何理解?(2)作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望“便無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。（7）作者離開故鄉(xiāng)時有沒有依依不舍的情感？他的心情是怎樣的？沒有，人與人之間的隔膜使作者氣悶，閏土的變化使作者悲哀
      (8)文中“我”的形象具有什么意義? 小說以“我”為敘述者，敘述中包含著強烈的感情色彩“我”飄泊在外，過著辛苦展轉的生活，在自己的“故鄉(xiāng)”已經(jīng)失去了存在的基礎，失去了精神落腳地。記憶中的美好精神家園被衰敗、冷漠的現(xiàn)實撕毀，面對精神各個分離，喪失了生命活力，喪失了人與人之間的溫暖、幸福的情感關系的現(xiàn)實故鄉(xiāng)，“我”在精神上是孤獨的，但內(nèi)心深處，還有著對故鄉(xiāng)美好未來的憧憬。小說中的“我”是一個同情、熱愛勞動人民，追求新生活，心懷希望的知識分子的形象。“我”有作者的影子，可以說由成年人構成的“現(xiàn)實的故鄉(xiāng)”是魯迅極度失望苦悶心情的告白，但又不等同于作者。
      二、主題： 小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實；揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
      三、寫作特點：
      1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié)。按“我”“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序，把所見、所聞、所感、所憶的各種材料組織起來。
      2、通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達中心意思服務。⑴“我”回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?！Y尾（未來）
      3、通過肖像、語言、神情、動作的描寫刻畫鮮明的人物形象。閏土：政治上受迫害、經(jīng)濟上受剝削、精神上受毒害的貧苦農(nóng)民的形象 楊二嫂：既被侮辱、被損害，又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民的形象
      “我”：同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。
      4、語言準確、生動，富有個性化；
      5、通過對比突出主題思想： 一 景物對比
      （一）現(xiàn)實的故鄉(xiāng) 從“我冒了嚴寒??”到“??本沒有什么好心緒”。
      （二）記憶中的故鄉(xiāng) 1.從“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來??”到“??反從他的胯下逃走了”。
      2.從“我在朦朧中??”到“??也便成了路”。二 肖像對比
      （一）閏土肖像的巨大變化
      1.閏土30年前的肖像從“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來??”到“??我們便熟識了”。2.閏土30年后的肖像
      從“一日是天氣很冷的午后??”到“??象是松樹皮了”。
      （二）楊二嫂肖像的巨大變化
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 從“哈！這模樣了！??”到“??所以竟完全忘卻了”。三 閏土言、行、神、心變化之對比
      （一）閏土少年時的言、行、神、心以及他和“我”的關系
      從“我們那時候不知道談些什么??”到“??他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。
      （二）閏土中年時的言、行、神、心以及他和“我”的關系 從“我這時很興奮??”到“??他用船來載去”。四 楊二嫂的言、行、神與閏土之對比
      1.從“然而圓規(guī)很不平??”到“??出去了”。
      2.從“我和母親也都有些惘然??”到“??竟跑得這樣快”。五 “我”和中年閏土的“隔膜”與宏兒和水生的“一氣”之對比 1.從“我們的船向前走??”到“??癡癡的想”。
      2.從“老屋離我愈遠了??”到“??為我們所未經(jīng)生活過的”。
      以上五種對比，把人物的肖像、語言、行為、神情、性格等等刻畫得栩栩如生，并且對比得十分鮮明。為了加深體會，要充分發(fā)揮朗讀對于理解課文的作用。
      六、布置作業(yè)：課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運？發(fā)揮想象，為他們寫一個故事。板書設計 故 鄉(xiāng)  魯 迅 二十多年前 二十多年后
      景： 神異圖畫 蕭索荒村 人：閏土 小英雄 木偶人 楊二嫂 豆腐西施 圓規(guī)
      《孤獨之旅》教案2  指導思想：
      一、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。
      二、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
      三、學習運用快速測覽的方法，把握課文梗概；學習分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會課文的藝術特色。
      教學設想：
      本文課堂教學兩課時。
      第一課時：組織引導學生自讀課文，積累詞匯，感知課文內(nèi)容。
      第二課時：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質疑探究，合作釋疑，拓展延伸。
      教學步驟：
      第一課時
      一、導入
      你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 經(jīng)歷吧。
      二、閱讀課文，感知內(nèi)容
      1．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學生：（1）標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。（3）引導學生評價、補充同學的概述的不足。
      2．教師小結：（1）評價學生概述的得與失。（2）歸結概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。
      3．再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱，進一步體會課文內(nèi)容。
      要求學生：（1）速讀之后列出情節(jié)提綱；（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導；（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學觀摹、評價、修改；（4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局（以屏幕上修改后的情節(jié)提綱為線索，在課文中找出根據(jù)進行探討）。
      教師小結：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進行指導性總結。
      強調：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。
      閱讀小說，首先應該掌握故事情節(jié)。
      第二課時
      一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質
      學生思考：
      （1）課文中主要人物是誰？
      （2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨的語句，探討：
      ①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？
      ②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？
      ③用最簡潔的語言概括杜小康的性格。
      （3）杜雍和是一個什么樣的人物形象？
      教師小結：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導學生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。
      二、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用
      學生活動：
      （1）勾畫出課文中景物描寫句段。
      a．自然景色的描寫；
      b．鴨群活動情景的描寫。
      （2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。
      （3）探討景物描寫的作用。
      （一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關的屏幕畫面，文字、畫面結合，引發(fā)學生展開聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨情感，從而探究是物描寫的作用。）
      （4）回憶讀過的文學作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學生領會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)發(fā)展。
      教師總結：
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      （1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。
      三、探討課文的藝術特色，欣賞課文的寫作技巧
      1．教師提示：文章的寫作特點可以從文章的構思，文章的選材剪裁，文章的表達方式，文章的語言等方面去思考。
      2．要求學生：
      （1）快速測覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學生口述要點，引導學生群體評價研討。
      （2）老師補充寫作特點，引導學生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。
      3．教師小結：不同的同學，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導致對課文某些問題的理解不同，這是正?，F(xiàn)象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點。
      四、歸納全文，質疑問誰，切磋砥礪
      1．溫故課文內(nèi)容，指導學生切磋釋疑。
      2．研討課首提示和課后問題。
      3．教師概括總結。
      五、拓展延伸，培養(yǎng)學生想像思維能力
      觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構一個小故事或寫一篇小小說，在班上交流。
      《我的叔叔于勒》教案
      一、教學設計：
      1、教學思路：新課程標準提出，初中語文教學應注重對學生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應加強語言表達能力、閱讀理解能力及寫作能力。因而本課設計主要以體現(xiàn)新課標為主，保證教學在以學生課堂教學中的主體地位及激發(fā)學習興趣的前提下進行，并通過“自主、合作與探究”以及師生互動的教學模式實現(xiàn)教學目標。
      2、設計理念：以培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習能力為教學目的，強調語言積累與表達，培養(yǎng)自信、創(chuàng)新與團隊合作精神，突出學生在學習中的主體地位。
      3、教學目標：
      認知目標：學習并掌握小說的主題與作者的寫作目的 把握不同人物形象的性格特點
      能力目標：訓練語言表達閱讀體驗與個性觀點的能力，提高閱讀理解課文的能力，培養(yǎng)書面表達能力與總結學習心得的能力。
      情感目標：充分認識親情對于人生的意義遠勝于金錢
      激發(fā)學生樂學、愛學語文的熱情，尊重、愛護學生富于個性的學習體驗與發(fā)現(xiàn)，使他們在團隊的協(xié)作中互動學習，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學氛圍中不斷完善自我，在同學的鼓勵與老師的贊美中增強學習的自信心。
      二、教學過程：
      （一）課堂導入
      從前我們學過“每逢佳節(jié)倍思親”，也學過“舉頭望明月”，“低頭思故鄉(xiāng)”，還有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等等。這些詩都表達了怎樣的情感？思念親人的感情。中國傳統(tǒng)文化中，親情是絕對的重頭戲。在我們的日常生活中，親情也是極其重要的組成部分。然而，我們很遺憾的是，在莫泊桑的筆下，于勒作為菲利普夫婦親兄弟，卻被他們冷漠地躲開并拋棄。同學關于菲利普夫婦“是否可以躲開于勒”的問題，各執(zhí)一詞。
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      （二）設置情境
      1、今天這堂我們將進行一個小型的辯論賽，勝者為王，敗者為寇，辯論的話題就是菲利普夫婦“是否可以躲開于勒”。
      2、想像如果你就是菲利普夫婦，同樣的遭遇后，你會做出怎樣的決定： A、正方：堅決躲開于勒，因為你有充分的理由認為自己可以這么做； B、反方：絕對不會躲開，因為你有充分的理由認為自己應該這么做。
      （三）展開辯論
      1、準備 A、公布各項規(guī)定 時間：八分鐘
      程序：自由辯論——總結陳辭 規(guī)則：①有序輪流發(fā)言 ②文明展開辯論 ③發(fā)言簡明扼要 辯手：全體同學 裁判：本教師
      B、根據(jù)觀點不同分組，（可能持正方觀點，認為“可以躲開”的同學人數(shù)少，可集中于第一組）討論交流，準備比賽。
      2、比賽
      比賽過程分為正反兩方，氣氛較為熱烈。雙方都能站在不同的立場與角度分析、闡述：正方，站在菲利普夫婦的立場，分析了他們的行動的出發(fā)點——金錢；反方，站在作者或善良大眾的立場，主要以親情力量使自己的觀點穩(wěn)住陣腳。
      3、點評
      A、表揚 雙方表現(xiàn)均十分精彩 B、宣布比賽結果
      經(jīng)雙方同學的精辟闡述，雙方的觀點都得到了確立，能證明各自觀點的合理性。因此，贏得比賽的是——正方和反方。
      C、比賽意義
      這場辯論賽其實是兩股力量的抗衡——金錢與親情的爭斗。我們發(fā)現(xiàn)，在菲夫婦的世界里，當金錢與親情發(fā)生沖突的時候，金錢永遠戰(zhàn)勝親情；而在作者或善良大眾的世界里，親情永遠戰(zhàn)勝金錢。由此，我們也無意中挖掘出了作者的寫作目的與小說主題。
      D、小說主題（由學生總結發(fā)言）
      揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。
      （四）原創(chuàng)交流 A、引言
      前一節(jié)課上的閱讀后，同學展開豐富的聯(lián)想與想象，將故事進行了富有個性的續(xù)寫。涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的作品，有的深沉地表達了對小說的主題的深刻思考，有的則通過喜劇性的結局表達了對生活的美好愿望與情感。當然，最值得一提的是我們所有的同學都能在文章中，將自己對親情，對金錢的看法與觀點具體通過故事表現(xiàn)了出來，也把對生活的點點滴滴思考融入字里行間，讓老師欣慰看到了同學思想上的成長。
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com B、作品小組交流，推薦。
      C、創(chuàng)作者上臺朗誦作品。教師或學生穿插點評。
      （五）拓展延伸
      古今中外對于金錢或親情相關話題的討論從未停息過，有許多相關的優(yōu)秀作品，在課堂接近尾聲的時候，將平日所讀在此進行推薦交流。
      莫泊桑《項鏈》《漂亮朋友》
      巴爾扎克《人間喜劇》，其中代表作為《歐也妮·葛朗臺》、《高老頭》 歐亨利《麥琪的禮物》 高爾基《童年》
      《簡愛》《傲慢與偏見》《理智與情感》等 吳敬梓《儒林外史》
      學生介紹部分課外閱讀的文章或名著 板書設計：
      我的叔叔于勒（法 莫泊桑）戰(zhàn)勝
      ╓┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈╖ ↓ 善良的人們（讀者、作者）┃
      金錢┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈VS┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈親情 ┃ 菲利普夫婦 ↑
      ╙┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈╜ 戰(zhàn)勝 教學反思
      課后,學生在日記本里寫道:“今天的語文課，我們又在輕松愉快中上完了《我的叔叔于勒》”。學生喜歡這堂課，而我很欣慰，因為他們的作品不僅語言精彩，見解也富于獨特性與深刻的內(nèi)涵，是三年來堅持不懈的寫作訓練與積累給了他們今天的輝煌。
      整個課堂以學生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導為輔，采用小組競賽法和四人小組、同桌研讀交流法為學習方式，鼓勵學生大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解，為了引導學生善于在學習中總結、積累與自學，在課堂伊始還特別設計了一個十分鐘的“熱身賽”，即辯論賽,這不僅極大地調動了全體同學的積極性，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識與協(xié)作精神，也激發(fā)了其他同學的興趣，促進學生在課堂伊始時的思維處于最興奮的狀態(tài)。
      《心聲》教案1 教學目的：
      1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。2．體會和學習小說的藝術特色——插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結構上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。
      3．學習縮寫。教學理念：
      提倡主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通，促進學生語文素養(yǎng)的提高。
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 教學內(nèi)容：
      《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點，我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎上，重點探究小說的主題和藝術特色。為了充分調動和促進學生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學習本文。
      課前準備：
      1．學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。2．教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文。教學設計： 第一課時
      一、導入
      (聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
      二、整體感知，把握情節(jié)
      1．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。
      示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。
      2．在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
      故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
      三、自主閱讀，體驗感悟
      1．教師引導學生調動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學：討論。出示話題并進行討論：小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
      教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
      2．教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟。)設計原則：在多數(shù)同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據(jù)關鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。
      預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
      3．引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。
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      四、課堂小結
      小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。
      五、布置作業(yè)
      1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
      2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術特色。第二課時這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術特色是我們學習本文的主要的目標。
      第二課時
      一、賞析體會
      設計原則：充分發(fā)揮學生閱讀課文的自主性，調動學生賞析的積極性。以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導賞析。
      關于小說主旨，應充分肯定學生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關于小說的藝術特色，應落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用；結構上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。
      二、合作探究
      選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學生思考和表達的自由。)1．《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示? 提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>
      啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
      2．這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師，你會怎么做? 教師引導時要把握的方向：教育應該體現(xiàn)以人為本，促進全體學生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。
      三、課堂小結
      同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
      四、作業(yè)
      平時注意積累，記下自己在文學欣賞方面的經(jīng)驗和感悟。
      《變色龍》 教案2 教學目標
      1．理解本文運用人物語言和細節(jié)描寫刻畫人物形象的特點。2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。
      3．充分認識沙皇專制制度黑暗腐朽的本質，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風使舵的行為。
      教學重點、難點
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com  運用細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇專制制度的黑暗腐朽的本質及“變色龍”的形象。教學準備
      幻燈、錄音材料、小黑板。設計思路
      小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇專制統(tǒng)治的本質。
      教學過程
      一、導入新課
      教學過程：
      一．談話導入
      1．談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？
      指名說。
      2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的。《變色龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)(板書課題。)2．學生釋題。要求：記住作者。
      二、自主學習
      1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?  3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的? 4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?
      三、合作學習
      1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。2．你從文中了解到了哪些知識?
      四、反饋交流(出示幻燈片3。)1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)(見《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。)2．小說以《變色龍》為題有何意義? 明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環(huán)境的顏色一樣。)3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的? 明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。)
      語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com(奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)不是法律，法律條文在他眼里不過是一紙空文。他雖然揚言誰不遵守法令就得管管他們，但這實際上只是一句空話。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動物”還是“瘋狗”“下賤胚子”，完全取決于小狗有無主人，主人是誰。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領表演得活靈活現(xiàn)。)4．奧楚蔑洛夫善變的背后有沒有不變的東西? 明確：(變的是對小狗、對赫留金、對案子的不同態(tài)度，是外在表現(xiàn)；不變的是他見風使舵，反復無常、趨炎附勢的性格特征，是內(nèi)在本質。在他看來，是非沒有什么客觀標準，誰地位高，權勢大，誰的話就是標準，就是真理。這是沙皇專制制度訓練出來的一條好狗。)
      五、研讀賞析
      (出示幻燈片4。)閱讀課文第lO段和第20段，回答問題。1．文中對警官穿脫大衣的細節(jié)描寫的作用是什么?  學生討論明確：(通過“脫衣”“穿衣”兩個細節(jié)，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應付辦法的狡黠以及擺官架子，寫得惟妙惟肖。)(引導學生學會抓住細節(jié)分析人物和寫作人物的方法。)2．這兩段話表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的什么形象7  學生回答后明確：(見風使舵、媚上欺下的丑態(tài)。)(學會抓住細節(jié)分析人物。)3．后一段中的“把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來”，與前一段的哪一句話相照應? 明確：(由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著角色：由受害者的標志，到敲詐勒索賠償費的證據(jù)。同樣這里也出現(xiàn)了手指頭是“蠢”的，上段中對手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)4．后一段中有兩個“你”，這兩個“你”指的是誰? 學生回答后明確：(前一個“你”是葉爾德林；后一個“你”是赫留金。)
      六、梳理鞏固
      同位間交流本堂學習所得。
      七、拓展延伸
      (若有時間在課堂上完成)做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第一部分。
      八、布置作業(yè)
      做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。
      板書設計
      變 色 龍 契訶夫
      小 名貴、嬌貴 伶俐 見風使舵
      變 ／ ＼ ／ ＼ ／ 沙狗
      野畜生 下賤胚子 野狗 媚上欺下
      語文備課大師 xiexingcun.com
      第三篇：初中語文現(xiàn)代文復習資料
      語文閱讀分析常用名詞
      1、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明
      2、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比
      3、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融
      4、語句特色評價用詞：準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力
      5、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）
      6、語句在文章篇章結構上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后
      照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展。
      【各種文體知識點及應試方法】
      一、記敘文
      ★記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過、事件的結果 ★記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）★探究“如何整體感知？”
      閱讀記敘文，首先要整體感知文章的大概內(nèi)容?！罢w感知”就是通過初步閱讀對文章的基本內(nèi)容和面貌有一個大致的了解。所謂“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”就是“整體感知”的幾個要點。
      1、整體感知的內(nèi)容。
      A、理解課文的內(nèi)容和思路 B、體會作者的態(tài)度、觀點、感情
      閱讀記敘文時，我們通過對重點詞語和關鍵句、段內(nèi)涵的仔細揣摩，理清作者的思路和主要內(nèi)容，領會文章內(nèi)容和主旨，從而體會作者對生活、人性、世事的感悟、態(tài)度，了解作者所持的觀點和感情。整體感知文章的主旨及作者的情感或觀點，也就是我們的答題的思想，在解題過程中起著重要指導意義。即我們所講的答題時，能往中心上靠的，盡量往中心上靠，圍繞作者的寫作意圖回答問題。如《藤野先生》。
      2、整體感知的方法
      A、不同的體裁有著不同的方法
      （1）寫人的記敘文——一般側重分析人物的思想性格。
      從描寫人物時寫的事件中分析人物，在每件事的言行中概括出人物的思想感情及性格特點，包括對人物的正面描寫：外貌、語言、動作、心理等描寫和側面描寫。如《最后一課》《蘆花蕩》（2）記事的記敘人——抓住記敘的六要素，分析事件的意義和影響。如《社戲》
      （3）寫景狀物的記敘文——抓住景物的特征，總體把握作者在景物描寫中蘊涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。
      B、整體感知有助于我們在有限的時間內(nèi)抓住文章的重要內(nèi)容和中心意思，從而能有效地梳理文章的脈絡，并在此基礎上進行進一步的精要分析。快速整體感知課文，我們還可以從以下幾方面著手：（1）通過尋找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、課文開始和最后結尾的總結段落，或者還有寫課文中間有明顯的承上啟下的過渡段。如《從百草園到三味書屋》、《聞一多先生的說和做》。
      （2）通過歸納來進行提煉。有的文章的中心意思分散雜全文各部分中，需要通過歸納各段的斷意來提煉。在記敘文中，中心有時比較含蓄，往往蘊藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基礎上深入挖掘，而有些文學作品更是往往意在其外，非深入進去不能挖掘其中豐富的內(nèi)涵。例如《社戲》一課，全文并未直接點明中心，只在最后一段文字中說道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戲了?！比绻斫庵煌Ｔ诒砻妫瑢W們會誤以為本 文主旨只是為了告訴讀者“我”懷念的是好戲和好豆，而實際上這樣的理解當然是很膚淺的，細究下去會發(fā)現(xiàn)并非如此。
      （3）學會篩選文章信息，抓住關鍵性詞語來理解作品的深刻含義。所謂“關鍵性詞語”，就是文中對表達內(nèi)容、表達中心起重要作用的詞語。關鍵性詞語通常是在通讀全文，對作品內(nèi)容有了一定了解后才能比較準確地找到。找關鍵性詞語的目的在與挖掘深刻、含蓄的思想內(nèi)容或者文章寫作的中心等。如《背影》關鍵性的詞語表現(xiàn)“ 我”對父親感情的變化。
      3、具體答題方法
      ●審清題意。就是要分析題干要求，包含幾層意思，其中透露了哪些信息。只有搞清題意，我們才能更好地按要求做題，少走彎路，切中要害?；乜墼摹Ｕ页鲱}干考查點的出處。從命題的考查層次上看，閱讀理解的出題思路一般都很清晰，從分段考查到牽涉到上下幾段概括總結，逐步過渡到對于全文內(nèi)容的把握。從段落上來看，考查一般情況下是從前往后，逐層深入，先分后合。這樣一來，為更好地回扣原文找到了一定的思路。
      ●上下聯(lián)系。由回扣原文依照的切入點作為參照點進行文意上的上下聯(lián)系，范圍可能在本段之內(nèi)，也可能涉及到上下幾段內(nèi)容。在聯(lián)系的基礎上初步分析，劃定答題所需的大體氛圍。在聯(lián)系上一定要注意考慮全面，同時要抓關鍵，縮小范圍。
      ●分析綜合。就是在上下聯(lián)系鎖定的范圍基礎上，在頭腦中對其加工組合，找出有效信息，概括總結，提煉要點。在分析綜合中要強調“要點”意識，因為評卷工作中是根據(jù)要點分配分值的。這一過程最能體現(xiàn)思維能力，也是答題過程中至為關鍵的一環(huán)。
      ●組織表達。在分析綜合的基礎上，將頭腦中分析出的有效信息付諸卷面。首先考慮用原文中的語句，如果原文中的語句量過大，就需要進行壓縮，有效組織，用自己加工過的語句回答。在答卷中，要注意語言表達簡明、連貫、得體。書寫要工整，避免錯別字。
      二、散文
      ★散文的分類：抒情散文和敘事散文 ★散文的特點：形散而神不散 ★考點及應試分析：
      1、把握文章內(nèi)容，概括文章主題 把握散文主題方法是：
      （1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；
      （2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達的主題思想?！窨碱}形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情?！翊痤}要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；
      （2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。
      2、理清文章脈絡，把握順序：散文的順序一般包括選取材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。（1）線索：線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等?！窨碱}形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據(jù)等?！翊痤}要點：找到線索，根據(jù)提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。（2）順序
      ●考題形式：（1）連續(xù)的材料或幾個段落或詞語能否調整順序？為什么？
      （2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。
      ●答題思路：形式（1）要注意審題，有的是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系（參照說明文考點分析順序分析部分）。形式（2）從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養(yǎng)；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環(huán)境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。
      3、品味語言 ★（1）字詞含義：
      原文給一個詞語的拼音，讓你根據(jù)語境和拼音寫出詞語并結合語境解釋詞語的含義。這個考點是今年的必考題。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據(jù)該詞語所在的語境來推斷?！翊痤}思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據(jù)該詞語前后語句的內(nèi)容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。
      ★（2）詞語妙用：
      ●考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除 ●答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義；
      ②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。
      ③體現(xiàn)詞語的準確性或生動性。
      ★（3）哲理性語句的深層含義：這樣的題，往往結合發(fā)展性考題來考（見考點5分析）。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。
      4、表達方式的作用
      ★（1）描寫的作用：散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區(qū)分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節(jié)），襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態(tài)、動作、心理，有關細節(jié)描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。
      ★（2）議論的作用：散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。
      ★（3）抒情的作用：要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。
      5、表現(xiàn)手法
      泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現(xiàn)手法有： ①寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景 ②詠物類——托物言志
      ③懷古類——借景抒情、即事抒情 ④詠史類——借古諷今、借題發(fā)揮 ⑤送別類——即事抒情、即景抒情 ⑥邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等
      有時也見襯托、對比、側面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合）、虛實結合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手法等。
      6、發(fā)展性考題
      （1）仿寫：此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個。
      ●答題要點：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯(lián)想要豐富，思維開闊。
      例句的基本思維模式是：XXX 對象在XXX條件下，XXX怎么樣。例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的 奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。
      （2）談感受：這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：①對描寫對象；②對人物情感；③品味富有表現(xiàn)力的語言；④對文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是：a、能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；b、要有自己明確的觀點或態(tài)度，不能模棱兩可；c、答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性?？梢砸迷娢幕蛎曰卮鸫祟}。
      （3）續(xù)寫：給一段話的前半部分，讓考生續(xù)寫后半部分，啟發(fā)考生答題的的思路，往往在原文上。
      三、小說
      ●小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
      ●小說的結構：開端、發(fā)展、高潮、結局（有的前有序幕，后有尾聲）●描寫的方法： ●概括介紹與具體描寫；
      ●肖像（外貌）描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫； ●正面描寫與側面烘托
      ●小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境
      【典型題實戰(zhàn)兵法】
      ●語段閱讀題答題總原則：
      １、先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。
      ２、讀文時，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。３、準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。
      ４、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文?！褚柕淖饔茫?/p>
      １、表引用（引用人物對話、詩文句等）； ２、表特定稱謂（特殊含義）； ３、表否定、反語、諷刺等意味； ４、表強調?！裣拮诸}的解答：
      １、根據(jù)題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數(shù)的多少）；
      ２、對照字數(shù)要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡稱（尤其是地名）。
      ３、將符合題意和字數(shù)要求的句子連起來讀一遍，看是否有語病，如有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確?！駭M寫標語題：
      １、語句必須簡短、精煉；
      ２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境?！穹聦懢渥樱?/p>
      １、仔細分析例句格式。注意例句所用的修辭手法（如比喻）和用詞特點（如疊詞）等。２、如果是續(xù)寫性仿句，還要注意語意的連貫一致?！窨陬^表達題（如詢問、交談、電話交流等場景對話）１、稱呼：準確，體現(xiàn)人物關系； ２、結合提示語境，表意必須明確； ３、語氣必須符合身份，切忌成人化、打官腔； ４、注意文明禮貌用語的使用?！裨~語的比較（選詞填空）：
      １、比較詞義，尤其是意思相近的詞，要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。２、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。
      ●根據(jù)文意給相關名詞下定義：以給“轉基因作物”下定義為例。
      １、格式Ａ：轉基因作物是一種????的作物。格式Ｂ：一種????的作物叫做轉基因作物。２、注意點：下定義必須把握住事物的本質屬性，如“作物”就是“轉基因作物”的本質屬性；“數(shù)學方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質屬性。
      ●文段中關鍵詞語、短句的分析：
      在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇。也就是說一定要結合具體語境來考慮。●理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：
      解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”?！裾Z句作用、含義分析題：
      １、句中用了關聯(lián)詞“雖然??但是??”，這組關聯(lián)詞表轉折關系；用了關聯(lián)詞“不但??而且??”之類，這類關聯(lián)詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。
      ２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。
      ３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密??再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育??
      ４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
      ５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。
      ８、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）?！衾斫怅P鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點?！糁该髡Z句所用的寫作方法：
      ◆一定要注意文體特征和名詞使用的準確性?！裆鐣h(huán)境描寫的主要作用： １、交代作品的時代背景。
      ２、在回答時必須結合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實?！褡匀画h(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用： １、表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點； ２、推動情節(jié)發(fā)展； ３、渲染氣氛；
      ４、烘托人物形象（或人物心情、感情）； ５、突出、深化主題。●句子在文章結構上的作用分析：
      １、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）； ２、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊； ３、對上下文：承上啟下（過渡）?！窬渥颖容^分析題：
      常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？ 答題方法及步驟：
      １、表明觀點（行不行，哪個好）； ２、分析原句優(yōu)點； ３、分析改句缺點。●用自己的話回答問題：
      １、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；
      ２、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況； ②翻譯句子法，適用于文言文語段；
      ③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；
      ④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
      ●文段中主人公的判斷：
      原則：必須依據(jù)本文的主題。例如：《變色龍》——奧楚蔑洛夫。
      散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。●評價作家作品：
      １、應以對作家、作品的進步性作肯定性評價為主；
      ２、對作家、作品的局限性應點到為止，重點在于歷史局限性?！窠o文段擬題：
      １、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現(xiàn)的句子。、２、語言要求簡練，一般在６個字左右?！窀鶕?jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會 １、用第一人稱；
      ２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。
      ●根據(jù)語境，補寫心理活動： １、必須用第一人稱； ２、必須仔細研讀具體語境?！窀鶕?jù)短文提出的觀點補充舉例：
      １、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。
      ２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。３、格式：人物＋事例＋簡短評價 ●文段中事例的概括：
      １、必須包含兩個要素：人物＋事情；
      ２、其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內(nèi)?！駝澐侄温洹哟?，概括段意、層意：
      要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序?！裉釤捴行?、主題：
      要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達??、抒發(fā)??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??、反映??等?！衽袛辔亩蔚恼f明中心（說明內(nèi)容）： ◆答題方式：
      １、實物說明文：說明對象＋對象的特征
      ２、事理說明文：關于?? ??的道理（原因、方法、原理等）３、程序說明文：?? ??的操作或實驗或制作的過程 ●說明方法及其作用分析的常用答題格式：
      本句用了??的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學準確）地說明了??（說明內(nèi)容），使讀者????。
      ●說明文中詞語作用的認識與辨析： 主要有兩種題型： Ａ、“××”詞好在哪里？
      ◆答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了??事物的??特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。
      Ｂ、“××”詞能不能刪掉？
      ◆答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了??，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了??，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了??，符合實際情況，留有余地，具有科學性。
      ●文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：
      １、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??； ２、一般是往前找；
      ３、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
      ●說明文中的主觀題及其解答：著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識、科學精神，體現(xiàn)自己的價值觀。主要題型：
      １、對文中的內(nèi)容進行簡明、準確的改寫。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處
      理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。
      ２、對文中內(nèi)容進行合理的補寫。如：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。
      ３、聯(lián)系實際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）
      ４、對文章說明的現(xiàn)象提出合理化建議與設想。（要有科學性，切忌胡編亂造）
      ５、對語言的表達特色進行評說。（結合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）●識別或提煉中心論點、分論點：
      １、論點出現(xiàn)的形式和位置：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完
      整的句子。
      位置：①標題②開頭③篇末④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）⑤表述不集中，需要概括 ２、當碰到文中沒有現(xiàn)成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內(nèi)容的基礎上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀 點，然后用自己的話加以概括。３、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子?！穹治稣摀?jù)與論點的關系：
      ◆答題方式：本文（段）的論點是，這里所列舉的??屬（事實或道理）論據(jù)，是為了從（反面或正面）證明這個論點，??
      ●辨識論證方法，分析其作用：
      １、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結合語境，具體內(nèi)容具體分析。
      ２、答題方式：這一段（一句）運用了??論證方法，論證了??（論點），顯得??（好處）?！穹抡赵闹斜硎稣擖c（分論點）的句式，提出自己的一個觀點：
      １、回答這類問題，首先要整體感知文章的內(nèi)容，再根據(jù)閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最后用規(guī)定的句式表述出來，并構成一個論點（分論點）。
      ２、這種題目既考查聯(lián)想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關系的能力。
      評價文段的觀點（需闡述理由）：
      回答這樣的問題，需要弄清楚原文的結構、材料、觀點之間的關系?；卮饡r一定要有所分析、概括，切忌一抄了事?！耖_放性閱讀試題的解答：
      這類試題實際就是要考查學生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：
      １、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示； ２、結合實際闡述對選文內(nèi)容的理解； ３、對文中的人物進行評說；
      ４、根據(jù)生活、學習經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解； ５、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設想；
      ６、調動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）； ７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關內(nèi)容； ８、對文中的藝術手法或美點進行賞析。
      語文答題技巧指導
      1、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
      2、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）
      3、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
      4、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果
      5、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
      6、描寫角度：正面描寫、側面描寫
      7、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌
      8、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
      9、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
      10、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
      11、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫
      12、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
      13、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
      14、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結局
      15、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
      16、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境
      17、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證
      18、論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)
      19、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證、類比論證
      20、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據(jù)、論證）
      21、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。
      22、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
      23、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
      24、其他：
      （一）某句話在文中的作用：
      1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
      2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
      3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；
      照應開頭（議論文、記敘文、小說）
      （二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
      1、比喻、擬人：生動形象；
      答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
      2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
      答題格式：強調了＋對象＋特性
      3、設問：引起讀者注意和思考；
      答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
      4、反問：強調，加強語氣等；
      5、對比：強調了??突出了??
      6、反復：強調了??加強語氣
      （三）句子含義的解答：
      這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
      （四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？
      動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了??
      形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??
      副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。
      （五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？
      不能。因為：
      （1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質）規(guī)律不一致
      （2）該詞與上文是一一對應的關系
      （3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
      （六）段意的歸納
      1.記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事
      格式：（時間＋地點）＋人＋事。
      2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么
      格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內(nèi)容（特點）
      3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣
      格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點
      第四篇：初中語文總復習資料
      初中語文總復習資料
      第一部分 基礎知識及閱讀
      一、基本文體知識識記
      （一）表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明
      （二）修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比
      常見的表現(xiàn)手法：象征、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運用典故、先（后）抑后（先）揚、欲揚先抑。
      （三）說明文分類：
      １、實物說明文、事理說明文
      ２、科技性說明文、文藝性說明文（科學小品或知識小品）
      （四）說明順序：
      １、時間順序 ２、空間順序：注意表方位的名詞
      ３、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質等。
      （五）說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用（名言、資料等）兩大說明方式：平實說明與生動說明
      （六）說明文語言特征：準確（科學性）、生動（趣味性）、議論文語言特征：嚴密
      記敘文語言特征：生動、形象、準確
      （七）記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）
      （八）散文的分類：抒情散文和敘事散文
      （九）散文的特點：形散而神不散
      （十）小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境
      （十一）小說的結構：開端、發(fā)展、高潮、結局（有的前有序幕，后有尾聲）
      （十二）描寫的方法： １、概括介紹與具體描寫；
      ２、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫； ３、正面描寫與側面烘托
      ４、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境
      （十三）議論文分類：立論、駁論
      （十四）議論文三要素：
      １、論點：解決“需要證明什么” ２、論據(jù)：解決“用什么來證明” ３、論證：解決“怎樣來證明”
      （十五）議論文結構
      １、引論：提出問題 ２、本論：分析問題３、結論：解決問題
      指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。
      （三）問答題型、常規(guī)答題術語及技巧 社會環(huán)境描寫的主要作用： １、交代作品的時代背景。
      ２、在回答時必須結合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：
      １、表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點； ２、推動情節(jié)發(fā)展； ３、渲染氣氛； ４、烘托人物形象（或人物心情、感情）； ５、突出、深化主題。句子在文章結構上的作用分析：
      １、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；
      ２、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊； ３、對上下文：承上啟下（過渡）。用自己的話回答問題：
      １、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；
      ２、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況； ②翻譯句子法，適用于文言文語段；
      ③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；
      ④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。文段中主人公的判斷：
      原則：必須依據(jù)本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。
      散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會： １、用第一人稱；
      ２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。根據(jù)語境，補寫心理活動： １、必須用第一人稱； ２、必須仔細研讀具體語境。根據(jù)短文提出的觀點補充舉例：
      １、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。３、格式：人物＋事例＋簡短評價 文段中事例的概括：
      ３、聯(lián)系實際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）
      ４、對文章說明的現(xiàn)象提出合理化建議與設想。（要有科學性，切忌胡編亂造）
      ５、對語言的表達特色進行評說。（結合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）識別或提煉中心論點、分論點：
      １、論點出現(xiàn)的形式和位置 論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。位置：①標題、②★開頭、③★篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括
      ２、當碰到文中沒有現(xiàn)成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內(nèi)容的基礎上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。３、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。分析論據(jù)與論點的關系：
      答題方式：本文（段）的論點是
      ，這里所列舉的??屬（事實或道理）論據(jù)，是為了從（反面或正面）證明這個論點，??
      辨識論證方法，分析其作用：
      １、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結合語境，具體內(nèi)容具體分析。２、答題方式：這一段（一句）運用了
      論證方法，論證了??（論點），顯得??（好處）。仿照原文中表述論點（分論點）的句式，提出自己的一個觀點：
      １、回答這類問題，首先要整體感知文章的內(nèi)容，再根據(jù)閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最后用規(guī)定的句式表述出來，并構成一個論點（分論點）。
      ２、這種題目既考查聯(lián)想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關系的能力。開放性閱讀試題的解答：
      這類試題實際就是要考查學生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：１、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；２、結合實際闡述對選文內(nèi)容的理解；３、對文中的人物進行評說；４、根據(jù)生活、學習經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；５、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設想；６、調動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關內(nèi)容；８、對文中的藝術手法或美點進行賞析。
      三、1-6冊難字易讀錯寫錯字選編 第一冊
      悶熱(mēnra)啜泣(chu?qì)頭暈目眩(t?uyūnmùxuàn)小憩(xiǎoqì)佇立(zhùlì)鶴(ha)唳(lì)盤(pán)虬(qiú)臥(w?)龍(l?ng)溝壑(gōuha)龐然大物(pángrándàwù)脊梁(jǐliang)倔強(ju?jiàng)洗濯(xǐzhu?)玷污(diànwū)墮落(du?lu?)貪婪(tānlán)姊妹(zǐmai)雛形(chúxíng)稟告(bǐnggào)慧心(huìxīn)未(wai)泯(mǐn)執(zhí)著(zhízhu?)猝然(cùrán)魅力(mailì)蹂躪(r?ulìn)慍(yùn)殆(dài)醞釀(yùnniàng)黃(huáng)暈(yùn)
      蓑(suō)抖擻(dǒusǒu)梔子(zhīzi)棲息(qīxī)枯(kū)涸(h?)清冽(qīnglia)夢(mang)寐(mai)竦(sǒng)峙(zhì)骸骨(háigǔ)猛犸(měngmǎ)一霎(yíshà)間(jiān)篝火(gōuhuǒ)喧囂(xuānxiāo)靜謐(jìngmì)篡奪(cuàndu?)螽(zhōng)斯(sī)喙(huì)吮吸(shǔnxī)妒忌(dùjì)飛(fēi)甍(m?ng)睥(pì)睨(nì)倏忽
      olái)囿(y?u)于(yú)餛飩(húntun)秫秸(shújiē)甘(gān)醇(chún)發(fā)(fā)蔫(niān)急(jí)湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)鳶(yuān)飛(fēi)戾(lì)天(tiān)汲(jí)祗(zhī)駢(pián)負(fù)篋(qia)曳(ya)屣(xǐ)燁(ya)然(rán)躊(ch?u)躇(chú)怡(yí)然(rán)悄(qiāo)愴(chuàng)幽(yōu)邃(suì)謫(zh?)呷(xiā)觥(gōng)籌(ch?u)陰(yīn)翳(yì)走(zǒu)礫(lì)游(you)墮(huī)金(jīn)樽(zūn)布(bù)衾(qīn)掣(cha)解剖(jiěpōu)文縐縐(w?nzh?uzh?u)頷(hàn)脂粉(zhīfěn)奩(lián)馳騁(chíchěng)稽首(jīshǒu)罪孽(zuìnia)大廈(dàshà)隔閡(g?h?)挑剔(tiāotī)簞(dān)觴(shāng)檣(qiáng)楫(jí)傴(yǔ)僂(l?u)倩(qiàn)浹(jiā)坳(ào)第五冊
      妖嬈(yāoráo)留(liú)滯(zhì)棲息(qīxī)赦(sha)旁(páng)騖(wù)承(ch?ng)蜩(tiáo)褻瀆(xiadú)強(qiáng)聒(guō)詛咒(zǔzh?u)睿智(ruìzhì)恪(ka)盡(jìn)職守(zhíshǒu)頹廢(tuífai)扶掖(fúya)枘(ruì)鑿(záo)猹(chá)顴骨(quángǔ)髀(bì)骨(gǔ)恣(zì)睢(suī)拮據(jù)(ji?jū)牡蠣(mǔlì)訶(hē)抽噎(chōuyē)狡黠(jiǎoxiá)吹毛求疵(chuīmáoqiúcī)尷尬(gāngà)嗔怒(chēnnù)恁(nan)地(dì)忒(ta)面面相覷(miànmiànxiāngqù)庖(páo)佯(yáng)譖(zan)麾(huī)軍(jūn)帶(dài)挈(qia)腆(tiǎn)綰(wǎn)錠子(dìngzǐ)膩煩(nìfán)傭(yōng)耕(gēng)罾(zēng)忿(fan)恚(huì)蘄(qí)怫(fú)然(rán)免(miǎn)冠(guàn)徒(tú)跣(xiǎn)縞(gǎo)素(sù)沔(miǎn)甲(jiǎ)胄(zh?u)崩(bēng)殂(cú)陟(zhì)罰(fá)臧(zāng)否(pǐ)裨(bì)夙(sù)夜(ya)攘除(rǎngchú)脈(m?)脈(m?)擎(qíng)貂裘(diāoqiú)舴(z?)艋(měng)炙(zhì)餉(xiǎng)田(tián)繅(sāo)車(chē)兜(dōu)鍪(m?u)縈(yíng)紆(yū)佝僂(gōul?u)膩(nì)忐忑(tǎnta)幢(zhuàng)秕(bǐ)谷(gǔ)別墅(bi?shù)襤褸(lánlǚ)捻(niǎn)鱗次櫛比(líncìzhìbǐ)鍥(qia)而(?r)不(bù)舍(shě)誆(kuāng)攥(zuàn)僥(jiǎo)幸(xìng)鰥(guān)諫(jiàn)雎(jū)鳩(jiū)咨(zī)諏(zōu)第六冊
      荇(xìng)藻(zǎo)螻蟻(l?uyǐ)蝸(wō)行(xīng)虔(qián)信(xìn)慰藉(waijia)鳥瞰(niǎokàn)黝黑(yǒuhēi)闊綽(ku?chu?)羼(chàn)水(shuǐ)魁梧(kuíwú)胚(pēi)子(zǐ)伶俐(línglì)搟(gǎn)駕馭(jiàyù)拗(niù)榮膺(r?ngyīng)坍塌(tāntā)燕(yàn)囀(zhuàn)埋怨(mányuàn)吮吸(shǔnxī)粗糙(cūcāo)舐(shì)挾(xi?)卷(juǎn)梟(xiāo)鳥(niǎo)云翳(yúnyì)受(sh?u)戮(lù)踝骨(huáigǔ)紊亂(wěnluàn)萬籟俱寂(wànlàijùjì)沉湎(ch?nmiǎn)吝嗇(lìnsa)憤懣(fanman)簌(sù)臆測(yìca)饋贈(kuìzang)豁免(hu?miǎn)癖性(pǐxìng)萬惡(wàna)不(bú)赦(sha)砥(dǐ)柱(zhù)遍(biàn)稽(jī)撓癢(náoyǎng)囈語(yìyǔ)打盹(dǎdǔn)猝(cù)陰霾(yīnmái)裊裊(niǎoniǎo)躡手躡腳(niashǒuniajiǎo)驀然(m?rán)翹首(qiàoshǒu)山麓(shānlù)漣漪(liányī)虔誠(qiánch?ng)按捺(ànnà)懺悔(chànhuǐ)羹(gēng)醴(lǐ)泉(quán)鴟(chī)孚(fú)箕(jī)畚(běn)齔(chan)窮(qi?ng)匱(kuì)邈(miǎo)漢(hàn)羈(jī)旅(lǚ)窈(yǎo)窕(tiǎo)寤(wù)寐(mai)蒹(jiān)葭(jiā)溯(sù)洄(huí)躋(jī)舜(shùn)拂(bì)士(shì)蹴(cù)爾(ěr)潺(chán)潺(chán)踱(du?)攫(ju?)取(qǔ)裊(niǎo)娜(nu?)圉(yǔ)詘(qū)謗(bàng)厝(cu?)逑(qiú)
      四、課外名著閱讀 西游記 作者吳承恩(明)主要人物形象或主要內(nèi)容
      內(nèi)容
      ①《從百草園到三味書屋》 ②《阿長與〈山海經(jīng)〉》 ③《二十四孝圖》 ④《藤野先生》 ⑤《無常》
      ⑥《五猖會》記敘了作者少年時一次看五猖會時發(fā)生的波折，控訴了封建家長和封建教育制度對青少年身心的摧殘；《父親的病》揭露“巫醫(yī)不分”的名醫(yī)敲詐勒索、封建迷信，鞭撻了復古倒退的反動；《范愛農(nóng)》通過一個愛國知識分子在辛亥革命前、中、后的不同遭遇，深刻批判了辛亥革命的不徹底性和軟弱性；《瑣記》歌頌了“不滿現(xiàn)狀”的革命青年。駱駝祥子 作者老舍 主要人物形象
      ①祥子：勤勞正直、誠實善良、純潔憨厚、堅強健壯的車夫，狹隘孤立的個人奮斗思想和殘酷腐敗的黑暗社會使他墮落為吃喝嫖賭、懶惰狡猾、、骯臟猥瑣、自私麻木的行尸走獸。
      ②虎妞：具有二重性，一是有著自己追求幸福的愿望，對祥子有真誠的一面，另一是剝削者的意識已滲透她的靈魂之中，她想控制祥子，是家中的占有者、支配者。主要藝術特色
      ①獨特的北京市民文化的表現(xiàn)者與批判者。②善于描寫老北京風土習俗、民情世俗。③語言俗白凝練 ④獨特的諷刺藝術。
      主要內(nèi)容①怒辭楊宅（第五節(jié)）②曹家遇險（第十節(jié)）③晦暗的地獄（第十六節(jié)）
      ④最后的絕望（第二十二、二十三節(jié)）繁星?春水 冰心 主要內(nèi)容
      ①以歌詠自然、贊美母愛和抒發(fā)哲理的詩為最多。
      ②有許多詩托物言志，以鮮明的形象來比喻或暗示某種人生哲理。
      ③有的揭露學生時代的黑暗，同情涂炭的生靈，謳歌探索前進道路的先驅者。
      ①《繁星?一〇》：告誡青年人珍惜青春，勇于奉獻，給人以啟迪和鼓舞。②《繁星?一二》：“愛的哲學”，是冰心詩歌的核心和主旋律。③《春水?一〇五》：將母愛、自然、童心三者和諧地織入了詩的經(jīng)緯。主要藝術特色
      ①抒寫生活真實，表現(xiàn)率直的個性。
      ③外祖父打外祖母（第十章）④報復老師（第十二章）主要藝術特色
      ①交替運用兒童視角和成人視角，交替描寫的多視角描寫方法。②語言生動活潑，描寫栩栩如生。③選材獨特，取材于作家的經(jīng)歷。
      鋼鐵是怎樣煉成的 奧斯特洛夫斯基(前蘇聯(lián))主要人物形象
      ①保爾：個性倔強，充滿青春活力，不畏困難，勇敢堅強，意志堅定。對共產(chǎn)主義事業(yè)抱著堅定不移的信念，的在革命斗爭中鍛煉和黨的教育下成長的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。
      ②冬尼婭：天真、純樸，醉心于愛情，最后由小資產(chǎn)階級小姐完全變成時代落伍者和寄生蟲。主要藝術特色
      ①以真人真事為基礎進行藝術創(chuàng)作。②寫了大量的歷史事件和群眾的英雄業(yè)績。
      ③運用多種藝術手法，加強了藝術感染力，如格言警句、內(nèi)心獨白、日記、回憶等。主要內(nèi)容
      ①蘇聯(lián)紅軍與彼得留拉匪徒開戰(zhàn)（第一部分第七章）②熔鑄“鋼鐵”的過程（第二部分第二章）③打消自殺念頭（第三部分第八章）
      五、文言文通假字識記
      （請找出并解釋）七年級（上冊）
      1、項為之強 《童趣》
      2、不亦說乎 《〈論語〉十則》
      3、誨女知之乎 《〈論語〉十則》
      4、不知為不知，是知也 《〈論語〉十則》
      5、路轉溪頭忽見 《西江月》
      6、一切烏有 《山市》
      7、裁如星點 《山市》
      8、尊君在不 《陳太丘與友期》 七年級（下冊）
      9、日扳仲永環(huán)謁于邑人 《傷仲永》
      10、賢于材人遠矣 《傷仲永》
      11、對鏡帖花環(huán) 《木蘭詩》
      44、欲信大義于天下《隆中對》
      45、自董卓已來 《隆中對》
      46、是以先帝簡拔以 《出師表》
      47、必能裨補闕漏 《出師表》 九年級（下冊）
      48、公輸盤不說 《公輸》
      49、子墨子九距之 《公輸》 50、子墨子之守圉有余 《公輸》
      51、公輸盤詘《公輸》
      52、親戚畔之 《得道多助失道寡助》
      53、曾益其所不能 《生于憂患死于安樂》
      54、困于心，衡于慮 《生于憂患死于安樂》
      55、入則無法家拂士 《生于憂患死于安樂》
      56、故患有所不辟也 《魚我所欲也》
      57、萬鐘則不辯禮義而受之 《魚我所欲也》
      58、所識窮乏者得我歟 《魚我所欲也》
      59、鄉(xiāng)為身死而不受 《魚我所欲也》 60、小惠未徧 《曹劌論戰(zhàn)》 61、始一反焉 《愚公移山》 62、汝之不惠 《愚公移山》 63、河曲智叟亡以應 《愚公移山》 64、一厝朔東《愚公移山》
      六、重要文言語段翻譯 第一冊
      1．溫故而知新，可以為師矣： 溫習舊的知識，進而懂得新的知識，這樣的人可以做老師了。
      2．學而不思則罔；思而不學則殆： 光讀書學習不知道思考，就迷惑不解；光思考卻不去讀書學習，就會疑惑而無所得。3．默而識之，學而不厭，誨人不倦： 默默地記住所學的知識，學習卻不感覺滿足，教導他人不知疲倦。
      4．三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹簬讉€人在一起行路，一定有可以作為我的教師的人在中間；選擇他們的長處來學習，他們的短處，自己如果也有，就要改掉它。
      5．知之者不如好之者，好之者不如樂之者：懂得它的人不如喜愛它的人，喜愛它的人又不如以它為樂的人。6．逝者如斯夫，不舍晝夜：消逝的時光像這河水一樣呀！日夜不停。
      7．醫(yī)之好治不病以為功： 醫(yī)生喜歡給沒有病的人治病，把治好“病”作為自己的功勞。第二冊
      也：駕馭它不采用正確的方法，喂養(yǎng)它不能夠充分發(fā)揮它的才能，千里馬嘶鳴，卻不能懂得它的意思，只是握著馬鞭站到它的跟前，說：“天下沒有千里馬！”唉，難道是真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不認識千里馬??！第五冊
      29．以為凡是州之山有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特：以為凡是這個州的山有奇異形態(tài)的，都為我所擁有、欣賞了，但未曾知道西山的怪異獨特。
      30．悠悠乎與灝氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者游，而不知其所窮：心神無窮無盡地與天地間的大氣融合，沒有誰知道它們的邊界；無邊無際，與大自然游玩，不知道它們的盡頭。
      31．心凝形釋，與萬化冥合：心神凝住了，形體消散了，與萬物暗暗地融合為一體。
      32．醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也：醉翁的情趣不在于喝酒，而在于山水之間。欣賞山水的樂趣，領會它在心里，并寄托它在酒上。
      33．安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山？嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足：怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇護天下間貧寒的讀書人，讓他們個個都開顏歡笑，（房子）不為風雨中所動搖，安穩(wěn)得像山一樣？唉！什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，（即使）唯獨我的茅屋破漏，自己受凍而死也甘心！
      34．天時不如地利，地利不如人和：有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢，有利于作戰(zhàn)的地理形勢，比不上作戰(zhàn)中的人心所向、內(nèi)部團結。
      35．域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利：使百姓定居下來，不能依靠疆域的界限，鞏固國防不能靠山河的險要，威懾天下不能靠武器裝備的強大。
      36．得道者多助，失道者寡助：施行仁政的人，幫助支持他的人就多，不施行仁政的人，幫助支持他的人就少。
      37．故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能：所以上天將要降落重大責任在這樣的人身上，一定要道先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓，以致肌膚消瘦，使他受貧困之苦，使他做的事顛倒錯亂，總不如意，通過那些來使他的內(nèi)心警覺，使他的性格堅定，增加他不具備的才能。
      38．入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡：在一個國內(nèi)如果沒有堅持法度的世臣和輔佐君主的賢士，在國外如果沒有敵對國家和外患，便經(jīng)常導致滅亡。
      39．然后知生于憂患，而死于安樂也：這就可以說明，憂愁患害可以使人生存，而安逸享樂使人萎靡死亡。40．越明年，政通人和，百廢具興：到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多已廢弛不辦的事情都興辦起來。
      41.銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也：它含著遠處的山，吞長江的水，水勢浩大，無邊無際，早晨陽光照耀、傍晚陰氣凝結，景象千變?nèi)f化。這就是岳陽樓的雄偉的景象。
      42.登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣：這時登上這岳陽樓，就有心胸開朗，精神愉快；榮辱全忘，舉酒臨風，高興極了的種種感概和神態(tài)了。
      43.嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君：唉！我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的思想感情，或許跟上面說的兩種思想感情的表現(xiàn)不同，為什么呢？他們不因為環(huán)境好而高興，也不因為自己遭遇壞而悲傷；在朝廷里做高官就擔憂他的百姓；處在僻遠的江湖間就擔憂他的君王。44.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：天下人的憂愁之前就憂愁，天下人的快樂之后才快樂。噫！微斯人，吾誰與歸？：唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？”
      【特點】倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。
      倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復復，使文章的眉目不清。
      3、插敘法
      【提要】插敘是指在敘述的過程中，由于表達的需要，暫時把敘述的線索中斷一下，插進有關的另一件事情的敘述。這段插入的敘述結束以后，再繼續(xù)原來的敘述。
      【特點】插敘是為了表達文章中心的需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘；有時是對出場人物的情節(jié)作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時候，還要注意文章的過渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。
      4、環(huán)境襯托
      【提要】環(huán)境襯托法就是通過事物周圍的景色進行描寫來突出事物。
      【特點】描寫周圍景色的目的是為了事物，因此描寫景色時要能襯事物的特點，切忌離開事物大寫特寫景色。造成喧賓奪主。
      5、先議后敘法（先敘后議法與之相反）
      【提要】作文中，常常在敘事之前先進行議論，這叫先議后敘法。
      【特點】采用先議后敘的方法，首先開門見山地提出記敘的要點和中心，并以此統(tǒng)領全文，使全文所記事件的意義，通過議論之后，顯得清楚明白。在敘事的時候，要根據(jù)議論的中心，抓住重點進行寫作。
      6、贊美頌揚法
      【提要】文章從植物的特點聯(lián)想到怎樣做人的道理，以贊美頌揚植物的這一特點貫穿全文。
      【特點】各種植物都有自己的特點，如青松不怕嚴寒，楊柳隨處生長，蓮花出污泥而不染，桂花香飄十里，留芳人間，野草有頑強的生命力，??植物的這些特點往往使我們聯(lián)想到做人的道理。如看到蓮花出污泥而不染，我們可以聯(lián)想到要對不正之風作斗爭；看到野草有頑強的生命力，我們可以聯(lián)想到做人要不怕困難，不怕挫折??贊美頌揚法就是對植物的這些特點進行贊頌。
      7、獨白法（自述法）
      【提要】獨白法是指對人物的自言自語進行描寫的一種技法。
      【特點】通常人們在激動、興奮、得意、悲傷等心理狀態(tài)下，雖然面前沒有聽話對象，有時也會說出話來。這些自言自語的話，有些是詢問自己，有些是發(fā)議論等。總之，這些獨白均表現(xiàn)出人物特定情勢下的心態(tài)。
      采用獨白法描寫人物心理，要做到自我解剖，直敘心曲，展示內(nèi)心世界和感情的變化。運用獨白描寫，首先要符合人物的性格特征，什么人說什么話。其次，要選準人物獨白的時機，符合人物當時所處的環(huán)境。
      8、擬人法
      【提要】擬人法是借助于想象力，把物品寫成人，賦與人的一些特點。
      【特點】運用擬人法描寫物，可以把物寫得形象生動、活潑，栩栩如生，也便于作者展開豐富的聯(lián)想和想象，抒發(fā)強烈的感情。
      運用擬人法描寫物品，要注意物品的特點與人的相通之處，不要牽強附會。描寫時還要注意保存物品的本色，使物品顯得真
      【特點】人們在痛苦的時候，往往會回憶美好的過去，盼望美好的日子重新回來。人們在困難的時候，也會回憶過去的苦難，激勵自己奮勇前進?；貞浵胂蠓ň褪侨宋镉|景生情，激起對過去的回憶。此法描寫心理活動時，首先要把人物是在什么情況下想起過去交代清楚，這樣文章的心理描寫，就顯得合情合理。其次，回憶過去時，要把生活中的具體情節(jié)描述出來，使文章前后呼應。
      16、對話法
      【提要】對話法是運用人物之間談話的方式描寫人物的方法。
      【特點】語言能反映人物的思想感情和性格特征。描寫對話時首先要聯(lián)系各人的思想感情、愿望，把說話人的心情、性格反映出來。其次要注意說話的內(nèi)容要緊密聯(lián)系，不能所答非所問。此外要靈活運用提示語放在句首、句中、句尾以及省略提示語等四種描寫語言的不同方式，使文章靈活多變。
      17、借景抒情法
      【提要】借景抒情法是通過對實景的描寫來抒發(fā)作者的感情。
      【特點】采用措景抒情法描寫景物時，要注意帶著強烈的感情來寫，做到寓情于景，使客觀的景物帶上作者的感情色彩。這樣，讀者看了以后，會自然而然地引起同感。在抒情時，要直接抒發(fā)作者內(nèi)心的思想感情，語言要優(yōu)美而富有感情色彩。采用借景抒情法要做到景情相應，寫景和心情要一致。
      18、畫面組合法
      【提要】畫面組合法就是把事物不同的狀態(tài)描繪出來，形成一幅幅具體的畫面，再按一定的順序組合成一篇文章?！咎攸c】采用畫面組合法描寫事或物，首先要從中選擇具有特征不同畫面。然后對一幅幅不同的畫面按照方位順序進行具體的描繪。最后將不同的畫面按一定的順序組合成一篇文章。既要注意選擇的畫面具有代表性，還要注意畫面與畫面之間的內(nèi)在聯(lián)系。
      19、粗筆勾勒法
      【提要】粗筆勾勒法就是用寥寥的幾筆重點勾勒出人物外貌的主要特征。
      【特點】采用粗筆勾勒法描寫人物肖像，可以對人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態(tài)、風度的某一方面或幾個方面作簡要的勾勒。運用粗筆勾勒法描寫人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用樸實的文字簡略地寫出來，不宜用過多的形容詞、過多的比喻。其次要簡練傳神，通過寥寥幾筆勾勒出人物大致形象。20、工筆細描法
      【提要】工筆細描法就是對人物肖像的特征進行精雕細刻的描寫。
      【特點】工筆細描不進對人物的肖像進行細致入微、一絲不茍地刻畫，不同只描繪大致的輪廓。
      采用工筆細描法描寫人物肖像，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重點，以形傳神，不能面面俱到。在描寫人物外貌的主要特征時，要多角度、多側面地進行描寫，反映出人物的思想、品格、性格的特點。
      采用工筆細描法描寫人物肖像，要對人物外貌進行細膩、具體的刻畫，能使讀者在頭腦中浮現(xiàn)出一幅人物的彩色照片。
      二、作文六要 立好意
      王夫之說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合?！绷⒁馐且黄恼碌母荆苯雨P系到文章的選材，布局，乃至文章的深度。所以，也有人說：“千古文章意為高?！弊阋娨黄恼碌牧⒁獾闹匾?。簡單地說，就是一篇文章的主題，也就是我們?yōu)槭裁匆獙戇@篇文章，寫這篇文章的目的。明確了寫這篇文章的目的，我們在選材，布局，語言的選擇，感情的傾向上才有方向性。
      4、追求個性表達的 主要是表達個人獨特見解的。
      立意特別要注意的是不要盲目跟別人的風，無論是怎樣的題，選擇立意時，一定要選自己熟悉的平時訓練過的內(nèi)容從小處切入。切忌一時心血來潮寫一些不熟悉的東西，勉為其難，這是寫不出優(yōu)秀作文的。
      立意訓練：
      一、根據(jù)所給的材料立意
      1、以2004年南亞大海嘯立意。
      2、非洲野牛每頭重達六百多公斤，群居有時達幾百頭上千頭。而非洲獅每頭只不過重一兩百公斤，一群有時也只不過一二十頭?？墒牵@些野牛常常被這些獅子所攻擊，并且屢屢得手，每每一頭野牛被群獅圍住攻擊，其它野牛一般都只是安然地吃自己的草，不會去管別的野牛的死活。
      3、以姚明在NBA越打越好立意
      4、以歷史人物李白立意
      二、根據(jù)所給的文題立意
      1、以“閱讀＿＿”為題，先完成文題，然后立意。
      2、以“感受青春”為話題立意。
      3、以“心中的＿＿”為題，先完成文題，然后立意。
      4、以“美好”為話題立意。擬好題
      我們都明白生活中的第一印象的重要性，同樣，在中考話題作文中，一個好的作文題就是一塊很好的第一印象的敲門磚，所以，花一點時間想一個讓閱卷教師一見鐘情的好文題，一定不是枉費心機。
      一、好作文題的標準
      1、簡練
      簡練就是要簡短而精練，簡，要簡得明白，練要體現(xiàn)干練。讓人一看就覺得不敢多字也不得少字，且言簡意賅。要注意的是，簡練并不是用字數(shù)來衡量的，而是從字與詞的結合中所表達的意義給人的感覺來判斷的。簡練的文題是用最少的字給人最明確的意義和感情傾向。
      2、新穎
      新穎是現(xiàn)代社會追求的一種潮流，無論什么時候，我們都不能忘了想出辦法讓自己的東西新穎，那就是用一種與眾不同的視角，道出自己的個性思考。但是，新穎決不是標新立異，必須合情理。應該說，我們所說的新穎只是別人想漏了的，或者說只是一時還沒有想到的，而決不是怎么想也想不通的，想不到的東西。
      3、切主題  話題作文雖然沒有一個明確的主題思想，但大都有一個主題意向，寫作者在寫作的過程中也會把這個主題意向盡量的明確化。這時，如果你的作文題能夠對作文的主題有一定的暗示或提示作用，那當然是最好不過的了。這樣，閱卷教師可以很快地抓住你的作文的主題思想，給閱卷者一個先入為主的閱卷思考，有利于考分的提高。就算你的作文對主題的表現(xiàn)不是很突出，但有文題的補充也是相得益彰的。
      4、有文采 閱卷教師大都是一些很有文采的人，他們對文采是非常敏感而且也很看重的，如果你的文題能擬出一定的文采，無疑會一下子喚出閱卷教師心中那份珍藏的美感，讓人產(chǎn)生作者也一定是一位有一定文采的人的猜想，從而獲得高分。當然，作文的內(nèi)容也應該有一些文采。
      5、有內(nèi)涵 文題還應該有一定的內(nèi)涵，應該是耐尋味。當然，考場作文在閱卷的過程中由于閱卷教師時間的關系，這一點很可能被忽略，但，真正有內(nèi)涵的讓那些閱卷高手們落眼就見的東西，還是可以起到很重要的作用的。
      二、擬好題的方法
      這里介紹幾種常用的擬題方法。
      二、抓住事理的感悟點
      我們說，生活中的一些偶然都是有其內(nèi)在的必然，所以，生活中的很多事情都有其內(nèi)在的事理所在，只要我們?nèi)フJ真仔細地思考，一定會給我們以感悟、以啟迪。這樣的東西是我們大家共同的財富。抓住這樣的感悟點，用文學的語言描述，然后畫龍點睛地議論幾句，一定是一篇極富哲理的好文章。這樣的文章同樣能使自己感動，讓別人也受益。如我們所學的課文《敬畏生命》《紫藤蘿瀑布》。
      三、抓住生活的情趣點
      每個人的生活并不僅僅每天就是刻板的工作與學習，天天的柴米油鹽，許多時候我們的生活正是一些情趣讓我們沉醉其中，樂此不疲。這些情趣正是我們生活中的調料，讓我們生活得有滋有味，所以，人們都希望在生活之中多一點這樣的東西，讓自己的生活更豐富、更滋潤一些。正如此，作為我們的作文這種表情達意的載體如果能抓住這樣的情趣點，也一定是能讓喜愛的。
      如我們所學的課文《變色龍》、《范進中舉》
      四、向歷史和文學作品中挖掘
      歷史上有很多著名的人物和事件，文學作品中有很多典型的形象以及一些經(jīng)典的情感寄托與描寫，它們大都是流傳很廣的，選中它們，換一個角度，把它們用文學的語言表述，再加上自己的感情傾向，只要合乎情理，一定能打動很多的讀者，并且，選取這樣的材料會大提高你的見識品位和你的文章品位。這樣的文章雖然在我們所學過的課本中比較少，但在現(xiàn)實的文學作品中還是很多的。如高考作文《赤兔之死》
      五、關注時事、社會熱點以及各行各業(yè)的風云人物
      現(xiàn)代社會是一個信息交流非常暢達的社會，這也正是因了人們的好奇心和關注度，并且，我們每一個人生在這樣的社會中，有很多的東西是我們所必須關注的。所以，當這樣的熱點、交點出現(xiàn)，會吸引很多人的眼球，也會有很多的人希望聽到或者讀到更多的見解或者是感情的寄托，這時，我們選中它們，用我們自己的理性思維，思考它們、挖掘它們，提煉出我們自己獨特的東西，寄托我們自己真善美的感情，也同樣是一種極富生命力的作文。
      這樣的文章雖然在課本中沒有什么見到，但在學生作文中卻是大量存在的。如很多同學寫的有關環(huán)境問題的作文，“非典”中有關對白衣天使贊美的文章，對當前腐敗問題諷刺的文章等等。那么，從去年到今年又有什么可寫呢？
      可寫的材料有：中央電視臺舉辦的“感動中國十大人物”，贈臺大熊貓，神六飛天等等。
      當然，這些東西需要我們?nèi)ナ占牧?，并盡量用文學的語言表達，千萬不能寫成新聞或者是一種無關痛癢的記敘。練習：1． 以“心中的美麗”為話題選材 如：可選文學作品中的人物美、歷史中的情感美等等。有，二泉映月的凄美，高山流水的情美，霸王別姬的壯美；有，長江黃河的奔騰咆哮之美，林間夜月的幽靜雅致之美；有，歌壇上一展歌喉的婉轉動人之美，舞臺上千姿百態(tài)之美，賽場上叱咤風云之美等等。2．以“感受青春”為話題選材
      本題就可以在體育界、歌壇上、商海里、戰(zhàn)場上等等地方各選一位年輕有為的人物，寫出他們青春的亮麗與風采。3．以“美在夏季”為話題選材
      本題可選不同人物眼里的夏季之美，如李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》、還有一首流行歌曲《盛夏的果實》等 總之，作文選材只要我們自己去開闊視野，平時多留心觀察、思考，就不難選到好的材料。當然，好的材料還需要有好的語言來表達。
      夜涼如水，你獨自坐在銅鏡前，癡癡望著鏡中青春美貌的自己。明天的宮中再也沒有這樣的一張面孔，明天的你就要遠嫁異國他鄉(xiāng)，嫁給從未見過面的丈夫。想到這里，你眼中的淚滴了下來，濺到了銅鏡上。你拿起琵琶，來到門前的竹林，輕風吹拂，你彈起了那首你最喜愛的曲子，那首思鄉(xiāng)戀家的曲子。
      如云的長發(fā)在風中飛舞，月光的輕輝灑向竹林，你的思緒被拉到了三天前，在那富麗堂皇的殿堂上，當皇上問起誰愿嫁給長城外的匈奴首領時，你，王昭君，當著文武百官，決定出嫁，一個擲地有聲的“我”改變了你的一生的走向。誰都知道你心中的苦楚，可是，你毅然把你青春的足跡踏向了那長城外的茫茫黃沙、青青草原。鏡頭二
      黑乎乎的囚牢里，老鼠和蟑螂在地上亂竄。你獨自坐在囚牢的角落，望著牢頂，陷入沉思。八個月前，你與康有為、梁啟超一起宣傳維新變法，那時的你，對祖國的未來充滿了信心，一心救國救民的你，不畏懼慈禧的權力。
      可是，在前天，慈禧卻下令搜捕維新派，廢除了變法。一切的努力都化為灰燼，可你死不甘心，不愿逃走。你決意要為變法流血。
      最終，你踏入了牢房?！斑?、咚”囚牢里傳來腳步聲，你知道，這是押送官來了。今天是你處斬的日子，你拖著沉重的腳鏈走出了牢房，腳鏈與地板的摩擦聲久久回蕩在囚牢里。
      囚車上，你看著街上的百姓，感到心痛，你從心底鄙視那些愚蠢的統(tǒng)治者，你仰天長笑，嘴里念著：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！焙蔚鹊挠⑿酆罋?！
      譚嗣同，你的青春的足跡化著屠刀上四濺的鮮血，染紅東方的天空。鏡頭三
      人聲鼎沸的體育館內(nèi)，你正在籃球場上大顯身手。高高的籃球架，光滑的地板，跳動的籃球是你今生的最愛。
      你被稱為“東方巨人”，你從中國的CBA打進了美國的NBA。你在異國他鄉(xiāng)傳承著一脈龍的意志。你用高超的球技沖破重重阻攔，你把那手中的籃球投向了籃框，那籃球劃過一道優(yōu)美的弧線，“哐”地一聲砸進籃框。讓全世界對你另眼相看。我們知道你了，“東方小巨人”――姚明。你把自己青春的足跡踏遍NBA的賽場。
      尾聲 也許我們永遠也無法找完所有的青春足跡，但在我們的心目中早已印上一個個輝煌的青春足跡。例2《寢室晨曲》
      最近也不知道是為什么，學校里老是停電停水的，害得同學們總是一天到晚的怨聲載道，全然沒有了好不容易在老班的高壓下才裝了幾天的淑女形象，往日的一些德行又開始泛濫。這不，凌晨，天還沒有大亮，寢室里早已是一片嘩然。
      “呀，六點啦！快起床啊，又要遲到啦！”不用問，又是那起床積極分子，不知怎的，就她醒得早，不怕冷，每天總是第一個起床，害得我們一個個的美夢就這樣無端地中斷。
      “什么，六點了，不會吧？燈怎么還沒有亮？”這可是個學習積極分子，她可也是個不愿多貪睡一分鐘的主?！皩W校停電了，你不知道嗎？我看你的心里只有ABC。”不知是誰的小聲嘀咕。一時間，寢室里一陣忙亂，響聲大作?！芭椤?、“?。　庇腥吮皇裁礀|西絆倒。
      “這是什么鬼東西，竟敢攔本小姐的路？！”隨之便是什么東西被踢飛的聲音。
      我們可以修改一下再讀：陽光依舊燦爛，它不會因為我的心情沮喪而失去光茫；天空依舊湛藍，它也不會因為我的情緒暗淡而去黯然神傷。突然想到，我不應該這么悲觀，我要向前看。
      這樣再讀，我們就可以感覺到這段文字均衡得多，節(jié)奏感也強了。也就是讓其中的文字有一定的對稱性。
      二、讓你的語言有一種錯落的美。
      語言的錯落就是在文章中你的語言要盡量富于變化，長句、短句、駢句、散句交錯使用，使你的文章有較強的節(jié)奏感，令人讀起來朗朗上口，搖曳多姿，極富美感。
      我們來看一段本班學生的作文語言：走在炎熱的歸家之路上，你已經(jīng)大汗淋漓。但你仍須背著碩大的背包一步一步艱難地向前走著。你累、你熱、你煩躁??，但，突然，迎面吹來一陣涼風，你涼、你爽、你快樂??飄逸的風給你送來飄逸的快樂。這段話雖然寫的是一件非常平淡的事，也就只不過是放學回家，背上背著一周來的一些衣物雜件，走在炎熱的歸家之路上。可是，讀起來卻是那樣的富于美感。它的美就在于它的語言的長短交錯，排列恰當，而在總體上又不失語言的均衡性，使語言的節(jié)奏感極強，讓人讀起來朗朗上口，韻味無窮。
      有很多的時候，就整篇文章來看整齊與錯落是交叉的，就是整齊中錯落，錯落中有整齊，那才是一種更理想的表達效果。
      三、讓你的語言有一種情感的美
      感情常常充溢著我們每一個人的心，但是，要把我們心中那真摯的感情表達出來卻是要在語言上多加琢磨的。
      如學生作文中有這樣一段話：有句話精煉地概括了人生的三種情：友情是水，愛情是酒，親情是血。顯然，其中最珍貴、最濃厚的是親情，在我看來，親情是不單只發(fā)生在親人之間，如果友情到了甘苦與共的境界便升華為親情。
      這段話也是很常規(guī)的，當然也很清楚的表達了自己的意思。它就是很平靜地告訴我們友情有時也可以與親情等同。讀者讀過之后，可能會頷首稱同，但，很難被感動。
      如果我們換一種詞語選擇和語句組合方式，你會有不同的感受。下面請看：
      友情是水，愛情是酒，親情是血。這不知是誰用如此精煉的語言概括出了人生的三種情。顯然，在人們看來，這其中最珍貴、最濃厚的一定是親情，“血濃于水”??！然而，在我看來，這濃于水的血不一定只流淌在一脈相承的親人間，如果友情也到了甘苦與共的境界又何嘗不也是一種血的流淌??！
      這樣一改后，我們再讀一讀，就不僅僅只是告訴你什么，而是感染了你什么，其抒情性與感染力就大大加強了。
      四、讓你的語言有一種意象的美
      所謂意象，就是我們描寫時所選擇的對象，也指我們在運用比喻、比興時所選擇的喻體對象。我們知道，很多寫景的文章，總是選擇那些具有相當美感的景物加以描寫，很自然地使語言產(chǎn)生美感。但更多的時候，我們的描寫對象很難從視覺上給人什么美感，而這時還只是直白在敘寫就會顯得很淺露、平實，甚至是粗俗，缺乏美感，如果我們能換一個與之有某種相似之處且有一定美感的意象加以描寫，做到言此而意及彼，就會產(chǎn)生一種意象的美，增加語言的美感。如朱自清的《春》就選擇了很多有春天氣息的美麗的景物。這樣的例子就不必我來舉了。我們來看下面的例子：
      1、誰都知道你心中的苦楚，可是，你毅然把你青春的足跡踏向了那長城外的茫茫黃沙、青青草原。（選自學生作文）
      2、譚嗣同，你把青春的足跡化著屠刀上四濺的鮮血，染紅東方的天空。（例文1）
      我們可以看到，例1所說的是王昭君被遠嫁西域。文章并不直白地說王昭君最終被嫁到了西域，被嫁到那充滿黃沙和遍地青草的西域，而是直接用茫茫黃沙和青青草原來點示塞外，從而使語言既有了一種意象上的蒼涼之美，又有了一種含蓄的美感。例2也一樣，作者并不說直白地說譚嗣同被殺了，他用自己的死來警醒中國人。而是用“把青春的足跡化著屠刀上四濺的鮮
      3、結尾點題：結尾點題首先必須有結束全文的作用，然后根據(jù)行文的情況或抒發(fā)感情，或表達愿望，或提出警示，或進行描寫等等。結尾點題應該是最靈活的，也是最容易出新的地方。希望大家用好這個結尾點題，使自己的文章達到一個高度。總的來看，點題一定要找到文章的內(nèi)容、主題與文題之間的內(nèi)在聯(lián)系，再組織恰當?shù)恼Z言進行表達，達到一種內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
      三、點題的方法。
      從我們初中生的中考記敘文來看，這里主要說的是結尾點題的方法。
      1、用議論警示的方式點題。如：《故鄉(xiāng)》
      2、用抒發(fā)感情表達愿望的方式點題。如：《背影》。
      3、用描寫詮釋的方式點題。如：《敬業(yè)與守業(yè)》
      4、用直接點示文題的方式點題。如：《濟南的冬天》。
      5、用引用的方式點題。
      結尾點題的方式是非常之多也是很靈活的，這里只是就本文所舉例子的一個小結，如果我們再去翻閱一些名家文章，你會看到更多的更精彩的結尾點題形式與點題語。中考作文應試策略
      （一）寫作步驟
      一、周密審題
      審題是作文過程的第一步，這一步工作的好壞，將決定全篇內(nèi)容是否符合要求，決定構思能否按正確方向展開。失之毫厘，謬以千里，中考時由于審題不清而造成文不對題的情況屢見不鮮。而在作文基本功較好的情況下，只要文章符合題意，一般能保證二類文的成績。那么如何審清題意呢？一般應注意以下幾點： 1．要辨明文體
      可以寫成多種文體的考題是比較少的，一般情況下，一個文題只有一種適合它的文體。審題的第一步是判斷文體。判斷文體應注意以下規(guī)律：
      (1)記敘文文題的字面一般對記敘文的六要素有所涉及。如《國慶之夜》涉及時間，《放學路上》涉及了地點，《我家來了客人》涉及到了地點、人物、事件，《家鄉(xiāng)變了》涉及到事物的發(fā)展和結局。題目當中直接帶有“人“、“事”、“記“等字樣,就更是記敘文的標志了。
      (2)議論文文題中經(jīng)常會有“議”、“論“、“談”、“辯“等字眼，也有的由“......的啟示”、“從......想到的”、“由......說起”等短語構成。有的議論文題目本身就是一個表明觀點的句子，如《小事不可小視》、《不要懼怕困難》，判斷起來就更加容易了。
      (3)中考考查說明文的情況很少，即使有，一般也對文體有所提示。應用文試題則明確要求寫通知、啟事、書信等等。2．要看清題目要求
      一般中考作文題都在“要求”一項里對文體、字數(shù)、表達方式等作出了明確的規(guī)定，必須把“要求”這項內(nèi)容搞清楚,并且嚴格執(zhí)行不能遺忘。
      例如(北京中考試題)題目：在陽光下成長要求：(1)寫成記敘文,適當運用議論的表達方式(2)文中不得出現(xiàn)真實姓名和校名
      (3)字數(shù)500～800,不足500或超過800的,每25個字扣0.5分。
      以上要求應該說是很具體的、明確的，但在實際考試中仍會有少數(shù)考生出現(xiàn)問題，這是一定要注意的。3．注意題目中的隱含內(nèi)容
      (1)蘇聯(lián)昆蟲家柳比歇夫的事例(2)巴甫洛夫的論述(3)中國女排的事跡 B.聯(lián)系實際: 青少年要重視小事
      （三）結論：重申論點。
      四、沉著行文
      列好寫作提綱后，就要落筆行文了。行文中要注意以下幾點： 1．注意語言表達
      一篇文章有了明確的中心和合理的思路之后，最終的成敗要取決于運用語言文字的能力。中考作文評分標準中對于語言的基本要求是，“通順，沒有病句”中考評分標準中語言一項明確規(guī)定，文中有１至３個病句尚可評為二類，有４至６個病句就屬于三類了。因此，語言的通順與否是極為重要的。各類不同文體對語言的要求我們在前面分體指導中都有具體說明，這里不再重復。不論哪一種文體，語言的準確和簡潔都是必須要做到的。2．準確使用標點符號。
      標點符號是文章必不可少的組成部分。標點使用不準確，可能會導致文字的歧義；標點使用不規(guī)范，會影響全篇文章的表達效果。因此，行文中應給予足夠重視。使用標點要注意規(guī)則，如：句號、問號、感嘆號、頓號、逗號、分號、冒號（統(tǒng)稱“點號”）都不能放在一行的開頭；引號、括號、書名號的前半部分不能放在一行的末尾，后半部分不能放在一行的開頭；破折號和省略號都應占兩格，一個破折號或省略號不能分處兩行。省略號要點足６個點等等。3．書寫清楚工整，不寫錯別字。
      考試作文的書寫情況，直接影響閱卷老師的總體印象，也就影響著作文成績。對這一點，考生必須有足夠的認識。中考作文評分標準中規(guī)定，錯別字每２個字扣0.5分，最多扣3分；全文書寫極其潦草使人難以辯認的，扣２分，文中書寫潦草或格式不正確的扣１分。不要小看這１分、２分，有時候，這小小的分數(shù)之差可能直接影響你升學的最終結果。書寫的工整規(guī)范不是一日之功，應當在平時嚴格要求、自覺訓練。4．注意掌握時間，限制字數(shù)。
      一般地說，在整個作文過程中要注意三次時間。一次在開始作文前，看一看可利用的作文時間共有多少，根據(jù)總時間決定行文的速度；一次在初步構思完成時，看用于正式行文的時間有多少；第三次在正文寫下一 半時，看還有多少時間，從而決定是否按計劃展開全文，是否需要壓縮調整、簡化內(nèi)容。對作文的字數(shù)，考題一般都有明確規(guī)定，大致有三種情況：一是規(guī)定上限，如“不得超過多少字”、“在多少字以內(nèi)”；二是規(guī)定限，如“不少于多少字”。這兩種情況必須嚴格執(zhí)行限制字數(shù)。三是上下限都有規(guī)定，如“左右”，“之間”等，其左右的幅度要看中間數(shù)字本身：一般地說100至200字的，各不宜大于10字；300至500字的，各不宜大于20字；600至800字的，各不宜大于30字。(標點符號應計算在內(nèi))作文的字數(shù),在總體布局時應心中有數(shù)。一般來說，命題作文主體部分應占全文的70%，開頭和結尾各占15%;給材料作文,開頭要引述材料的,開頭部分可增加到25%～30%,主體部分至少要保證65%，結尾可適當縮減。
      五、檢查與修改
      文章寫完以后，一定要檢查修改。修改文章，原則上應從思想內(nèi)容、結構、語言三方面進行，但考試作文在寫完后不可能有時間做大的調整、改動，所以，修改的重點應是文面上的問題。對漏字、錯字、別字、病句等毛病，要及時糾正，使其減少到最低限度，以期避免不應有的損失。修改的一個簡單可行的辦法就是“默讀”。逐字逐句讀下去，發(fā)現(xiàn)問題隨時修改。作文臨場答卷是在有限時間內(nèi)進行的，但答卷質量的高低取決于考前的長時間的努力，反映著考生平時語文學習的功底。因此，要想臨場答卷取得滿意的效果，功在平時。如果說作文有“秘訣”的話，那就是魯迅先生所講過的：“要多看、多想、多讀、1
      話題作文寫作范圍寬泛，表現(xiàn)手法靈活，表達手法多種多樣，從某種意義上來說，話題作文可以在更大程度上克服部分學生死記硬套作文的陋習，使考試更趨于公正、公平。
      “話題”就是談話的中心。那么，話題作文就應該以題目提供的“話題”這個詞語為“談話的中心”進行寫作?，F(xiàn)在，我們看一下近年來各地中考試卷中的話題作文（為簡明起見，題目中有關提示、要求類的話語此處一并略去）：（山西）
      請你圍繞“家”這個話題，寫一篇
      650
      字左右的文章。
      （海南）請以“第一次”作為話題，自擬題目，寫一篇文章，可以記敘經(jīng)歷，也可以發(fā)表感想，引發(fā)聯(lián)想等。（武漢）以“服務”為話題，自擬題目，寫一篇文章。
      （山東）
      請你以“美”為話題，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的作文，文體不限。
      （江西）
      請圍繞“尊重”這個話題，自擬題目，寫一篇作文。
      （福建）
      請你以“車”為話題，寫一篇文章，文體不限，題目自擬，字數(shù)不省于600字。
      細看這幾個題目，并結合考生的實際作品，可以發(fā)現(xiàn)，這類作文的基本特點是：
      一、進一步由考生決定文體
      “淡化文體”雖已提倡多時，但實際上一般的命題作文很難真正做到，而且，對“淡化”這個詞究竟怎樣理解，考生心中著實無數(shù)。一些命題作文的題目本身，客觀上對文體的選擇就有較大的限制，無法變更也無法淡化，如：《我經(jīng)歷的一次小挫折》（1996河南、福建，1997貴州銅仁）、《我的歡樂》（1998上海）、《我也銜過一枚青橄欖》（2000年上海）等題目，只宜寫記敘文，很難寫成說明文或議論文。而話題作文除了在“提示”中再三強調“文體不限”外，話題本身這個詞語，對文體的選擇余地確實要大得多，當然，如能像高考作文那樣，強調“文體自選”則更明確，這就為應試者提供了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的自由寫作天地，在引導張揚寫作個性，展示寫作才華上有了新的進展。以湖北武漢2001年中考“以‘服務’為話題”的作文為例，在文體方面，可以敘述一次接受服務或付出服務的經(jīng)歷，寫成記敘文；可以從某種現(xiàn)象或某個事件出發(fā)，闡述自己對有關服務問題的看法，寫成議論文；也可就某個服務項目，寫清這項服務的過程、流程、注意事項等，寫成說明文?？傊?，只要口子開得小，內(nèi)容寫得實，題旨挖得深，無論哪種文體，都可迸發(fā)出五光十色的思想火花，寫出精彩的文章來。這樣的寫作，更多地尊重了創(chuàng)作主體——作者，也更好地體現(xiàn)了語文學科的人文性。
      二、進一步打破思維定勢，給考生廣闊的思維空間
      由于文體由學生自主決定，寫作范圍也極為寬泛，考生對話題就有了更為廣闊的思維空間，內(nèi)容的選擇自然就十分豐富。寫作時，考生對話題既可以作順向思維，又可以作逆向思維；既可以進行形象思維，又可以進行邏輯思維，還可以幾種思維并舉，在家庭生活、學校生活、個人成長等方面，篩選、聚焦材料。這樣，有利于不同類型、不同層次的考生發(fā)揮出最大的優(yōu)勢。
      三、接近考生生活實際，使考生真正有話可說
      從考試實際看，考生的寫作內(nèi)容，不外乎三個方面：個人、家庭、學校，由于初中生的生活面較窄，脫離了學生生活實際的文章必然寫不好，這已是被無數(shù)事實證明了的。供學生寫作的話題，來源于學生的生活實際，又沒有定死在某一點上，所以容易喚起考生思維上的共鳴，便于他們挖掘出更多更豐富的寫作素材來。上述供寫作的幾個“話題”，無一不是與考生的所見所聞所接觸所感舉的生活面有關。
      話題作文可按以下順序進行寫作：（1）要根據(jù)話題這個詞語及有關提示、要求，結合自己的寫作優(yōu)勢，確定文章的文體和文章的大體范圍。如寫記敘文，還應該進一步確定使用何種人稱進行寫作。
      （2）根據(jù)提示要求及自己確定的文體、寫作范圍，給文章命題，俗話說：“題好一半文?！痹掝}作文既然允許自擬題目，而且也規(guī)定了評分標準，考生就不能放棄展示自己寫作功力的機會。作文題首先要準確，角度要小，內(nèi)容要盡量具體，還可以在凝練、含蓄、新奇、優(yōu)美上下功夫，力求使閱卷者“一見鐘情”。命題過程實際上是一個對自己將要寫的文章進行立意和選材方面的思索、辨析、篩選和凝聚的過程，3
      者個性的作文，如果不用寫作技巧對文章選定材料進行錦上添花般的著色添彩，文章就猶如一潭死水?？忌谄綍r訓練中就應努力打好寫作基礎，逐步形成個性化的語言，然后根據(jù)自己的寫作功底與個性，打破“一著鮮，吃遍天”的狹隘意識，著重掌握幾種不同類文章切合自己寫作習慣，張揚自己寫作個性，顯示自己語言特色的寫作技巧，認真多學幾“招”，以適應不同文章的寫作。
      5．點題要明朗  點題是用簡明扼要的語句把文章的中心思想提示出來，話題作文作為一種應試文章，應該讓閱卷者在短期內(nèi)就有一個明確而正確的印象，了解這篇文章的材料和題旨，恰如其分的點題就能起到這樣的作用。在文章恰當?shù)牡胤剑ㄒ话阍诮Y尾處，也可用“題記”的形式出現(xiàn)在文首），恰當?shù)攸c題，不但在結構上收攏全文、收束文脈，更重要的是，讓讀者（閱卷者）能及時充分、準確地把握文章的中心思想，對文章作出恰如其分的評價。話題作文的點題，一般可以采用明點的形式，在文章適當處出現(xiàn)和題目中關鍵字眼相同或大致相同的詞語，直接解釋和說明題目的含義，提示出文章的中心思想，以得到讀者（閱卷者）的認可并贊同，當然也可以用象征式、比喻式、聯(lián)想式的點題，但這類點題要求比較高，一般不易掌握，考生應該慎用。這樣，寫好話題作文不也是一件難事了。
      （四）話題作文的構思創(chuàng)新
      考場作文若能寫出新意便能得高分，而要在短短的時間內(nèi)寫出有新意的作文，關鍵取決于考生能否做到構思出新。面話題，若按傳統(tǒng)的思維方式構思，則很有可能陷入平庸，難以寫出創(chuàng)新佳作。只有靈活、恰當?shù)卣莆談?chuàng)新構思的方法，才能寫出有新意的考場佳作來。一般說來，話題作文的創(chuàng)新構思，可有下列切入角度。
      一、從”話題的另一意義“的角度切入
      許多中考話題都具有多義性，若只盯住其本義或其常用義，則構思很難出新，寫出的作文雖不跑題但也顯得一般化，若撇開其本義或常見義，轉而從其引申義或其比喻義的角度切入，構思定能出新。如黑龍江省2001年的中考話題是”水“，若從自然界之”水“這個意思層面上去理解，把”水“當成名詞，則構思很難出新；若把”水“理解成形容詞，如”這個人很水“，在這個層面上理解”水“的意思，則其擬題、行文都會很有新意。
      二、從”縮小話題內(nèi)涵“的角度切入
      有許多中考話題的意思非常寬泛，若給話題加上一些限制語或修飾語，便縮小了話題的內(nèi)涵，有利于考場作文出新出奇。如海南省中考話題是”第一次“，便應縮小其內(nèi)涵，才有利于構思選材，考場作文才能出新出奇。這里要強調的是：添加的限制語或修飾語，必須避開眾生皆談、人云亦云的誤區(qū)，要從自己的材料庫中那許多不為人知的人、事、景、物著手。這樣，新穎、獨特的作文內(nèi)容就會流于筆底，并能緊緊地抓住閱卷老師的眼和心。
      三、從”話題的逆向思維“角度切入
      圍繞考試話題，自我多方設問，多方求答，用以開啟思維，立意選材，這是眾多考生的一般作法。然而，絕大多數(shù)考生只知沿著話題正向發(fā)問，而很少有逆向發(fā)問的。如江西省2001年中考話題”尊重“，考生可以提出”何為尊重“、”誰尊重誰“、”為什么要尊重“、”誰可做尊重或被他人尊重的典范“等等問題，這些都是從正面發(fā)問，沒能跳出常規(guī)思維的圈子；若舍棄”正向“，從”逆向“角度思考發(fā)問，”為什么誰不尊重誰“、”不尊重他人好不好，為什么“、”不尊重的事例或現(xiàn)象有哪些“、”怎樣消除不尊重現(xiàn)象“等等，如此這般的提問思考，文章的構思、選材就避開了老調，步入了新境。
      四、從”話題的另一時空“的角度切入
      圍繞考試話題，寫自己經(jīng)歷的事，寫自己身邊的事，從家庭時空、從社會時空、從學校時空范圍去立意選材，這本無不可。但這都是從話題的”現(xiàn)實時空“去構思的。若能啟動聯(lián)想、想象或幻想，從話題的”過去時空“或”未來時空“角度去構思，只要聯(lián)想、想象或幻想的人、事、景、物合乎情理，不管寫的是話題的”過去時空“或”未來時空"，只要能含蓄、曲折地反映話題
      第五篇：初中語文總復習資料(經(jīng)典).
      中考語文復習資料匯編 一.語音部分 考點導析: 掌握漢語拼音的規(guī)則, 能根據(jù)漢語拼音寫出漢字, 正確認讀學過的常用的漢字。并且要熟練 掌握拼音規(guī)則主要是注意以下內(nèi)容。
      ① i.u.ü單獨成章節(jié)要增加或改換字頭;② j.q.x 不和 u 相拼,和 ü相拼時去掉上面兩點;③ iou.uei.uen 前有聲母,省去中間的元音;④聲掉標調規(guī)則等。訓練: 1.各組詞語中加點字的注音完全正確的是(A.踱步(du? 卑劣(l?a 隨聲附和(ha B.投奔(ban 迸裂(bang 不輟勞作(chu? C.鳧水(fú 懲罰(chtng 永垂不朽(xiǔ D.狹隘(yì 魁梧(wú 精神矍鑠(ju?
      2.下面詞語中加點字的注音完全正確的是(A.提防(tí 憎惡(a 稱心如意(chan B.玷污(zhün 干涸(gù 相形見絀(chù C.淳樸(chún 婆娑(suō 不輟勞作(chu?
      D.琴弦(xuün 獎券(juàn 懲前毖后(chtng 3.下面詞語中加點字的注音完全正確的是(A.差使(chü 淳樸(chún 巋然不動(hu? B.抖擻(sǒu 軒榭(xuün 拈輕怕重(zhün C.恣睢(zì 奢侈(shy 忍俊不禁(j?n D.煦暖(xù 參差(cün 不勝枚舉(shang 4.下列加點字注音錯誤的是 :(A.奈(n ài 何 B.靡(m ín 費用 C.彌(m í亂 5.下列詞組加點字全對的一項是 :(A.方枘(ru ǐ圓鑿 飯轍(zh ? 椽(chu án 子 B.龜(gi ū茲 刺庠(yang 搭頭(tou C.掛軸(zh ?u 牽掛(qi ün 果餌(tr D.果決(jeú 迭(di ?次 燈塔(tǎ 6.下列加點的字注音錯誤的是 : A.歸降(xi áng B 急湍(tu ün C.畸(q ?變(A.冷清(qing B.降落(lu ? C.冷葷(hūn(A.歌吟(y ǐn B.歌頌(s ?ng C.麻煩(fan(7.加點字讀音都正確的一項是(A.對稱 ch an 熾熱 zh ì不無裨益 b ìB.樞紐 sh ū勉強 qi ǎng 屢見不鮮 xi ün
      C.天塹 qi àn 玷污 zh ün 并行不悖 b ai D.修葺 q ì愜意 qi a不屑置辯 xi a 8.從下列每組加點字的注音中各選出一個錯誤的,將序號填在括號內(nèi) A.迸裂 b ìng B.摁倒an C.附和 h aD.渲染 xu àn(A.貧瘠 j ?B.讕言 l án C.羞澀 s aD.詰責 ji ?(A.拮據(jù) j ùB.淳樸 ch ún C.賄賂 lu ?D.瞥見 pi y(9.下列各組詞語中給出的字的讀音,與所給注音全都相同的一組是(A.和 h ?和藹 緩和 暖和 和衷共濟 B.折 zh ?折尺 折扣 折耗 折哀主義 C.強 qi áng 強火 強制 強橫 強詞奪理 D.落 lu ?落幕 落伍 淪落 落落大方 10.選出注音有錯誤的一項(A.稱(ch yng 心如意 參(c ün 差不齊 B.自給(j ǐ自足 不省(x ǐng 人事 C.出類拔萃(cu ì 堅持不懈(xi a D.挑拔離間(ji àn 附聲附和(h a
      11.下面詞語中加點的字注音正確的一項是(A 蹣(pán 跚 蹊(q? 蹺 裊娜(nü 確鑿(záo B 抖擻(sǒu 矍(júe 鑠 嵐(lán 靄 沮(jū 喪 C 窺(ku? 見 愜(qia 意 玷(diàn 污 輕盈(yíng
      D 緘(jiün 默 孱(chàn 頭 熟稔(rtn 狼藉(jí 12.詞語中加點字的讀音及字義都正確的是(A.疏浚(jǜn 疏通,挖深 杳無音信(yǎn 絲毫
      B.干涸(gǜ 水干,枯竭 綰了頭發(fā)(wǎn 把長條形的東西盤繞起來打成結 C.上溯(shu?逆流而上 坦蕩如砥(dǐ 磨刀石 D.不憚(dàn 怕,畏懼 并行不悖(bai 相反,相沖突 13.加點字讀音都正確的是:(A.環(huán)滁(ch ǘ皆山也。其西南諸峰。林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯玡(y á也。B.山肴(y áo 野蔌(sh ǜ ,雜然而前陳者,太守宴也。
      C.吾恂恂(x án(x án 而起,視其缶(fu ,而吾蛇尙存,則弛然而臥。D.登斯樓也,則有心曠神怡(y í ,寵辱皆忘,把酒臨風,其喜洋洋者矣。14.文言語句中加點字讀音都正確的是(A.殫(dün 其地之出 , 竭其廬之入所以動心忍性 , 曾(c?ng 益其所不能 B.涉罰臧否(f?u不誼異同 C.飲少輒(zh? 醉 , 而年又最高 D.是以先帝簡拔以遺(yi陛下 二.錯別字部分 考點導析:
      漢字知識主要是掌握 2500個常有字和 1000個次常有字的形音義;掌握漢字的結構, 特別是常用形聲字的結構。能識別和正確使用同音字和形似字以及多音多義字。能用音序檢 字法和筆畫以及部首檢字法查字典詞典。
      訓練: 1.選出下列有錯別字的一項(A.我們兩人緊密合作,彼此相輔相成。
      B.他是我校最受歡迎的教師之一,這是母容置疑的。C.在公共洗手間提供廁紙,是為人貢獻的措施。D.這戲的女主角叫阿珍,是個很膽小的女人。2.選出下列有錯別字的一項(A.他這一番話,我們必定銘記心中。B.這個作風不好,辦起事來常常敷衍塞責。
      C.我們對孩子寄寓了很高的期望,這期望近乎成為信仰。E.這家古物店賣的不少都是貢品,你們可得小心。3.選出下列全對的一項(A 哀宏遍野 薄霧細放 唇茫齒寒 精精業(yè)業(yè) B 莫哀一是 墨馬厲兵 強弩之末 稍安毋躁 C 神乎其神 勢焰熏天 視若無睹 投筆從戎 4.選出下列全對的一項（A 投邊斷流 未雨籌繆 味同嚼蠟 想揭行云 B 炫之又炫 一勞永易 以得報怨 朝乾夕替 C 怪石崢嶸 咫尺天涯 左支右絀 作威作福 5.下列詞語中沒有錯別字的一組是(A、荼毒生靈 蠅營狗茍 廢寢忘食 祿祿無為 B、狐死首丘 風雨如海 黯然傷神 直截了當 C、秘密殺戮 陳詞濫調 遲疑不決 自出心栽 D、恣情悲痛 屹然不動 銳不可當 手編三絕
      6.下列詞語中共有四個錯別字,請找出來,然后按順序改正在下面的橫線上。(1甘拜下風(2相形見拙(3膾灸人口(4銳不可當(5油見可見(6漠不關心(7老奸巨猾(8故弄玄虛(9再攔再厲(10義不容辭
      錯字: 改下: 7.下列正確的是(A、狂望 賀冼 蜂回路轉 莫明其妙 B、落枕 欣喜 煥然一新 投機取巧 C、畸形 灼痛 意想天開 半途而費 D、謙遜 匿名 百折不饒 走投無路 8.下列有錯別字的一組是（A、恐佈 豁亮 心荒意亂 大肆渲染 B、災難 鯤鵬 鍥而不舍 銷聲匿跡 C、當年 瞳孔 迎刃而解 情不自禁 D、哀悼 彷徨 旁逸斜出 精神煥發(fā) 9.找出下列有錯別字的兩項(A 百折不撓 飽經(jīng)風霜 搬弄事非 半途而廢 B 杯弓蛇影 抱薪救火 不堪回首 參差錯落 C 初露峰芒 觸目驚心 春寒料消 寸草春暉 D 大智若愚 待價而沽 彈盡糧絕 膽戰(zhàn)心驚 10.找出下列沒有錯別字的一項(A 道聽凃說 倒行逆施 顛倒乾坤 地大物博 B 咄咄怪事 恩威并行 餓虎撲食 餓殍遍野 C 耳題面命 耳根清凈 反躬自省 放任自留 D 雕梁話棟 獨辟溪徑 斷梗飄蓬 短小精悍 11.找出下列有錯別字的兩項(A 百折不撓 飽經(jīng)風霜 搬弄事非 半途而廢 B 杯弓蛇影 抱薪救火 不堪回首 參差錯落 C 初露峰芒 觸目驚心 春寒料消 寸草春暉 D 大智若愚 待價而沽 彈盡糧絕 膽戰(zhàn)心驚
      12.找出下列沒有錯別字的一項(A 道聽凃說 倒行逆施 顛倒乾坤 地大物博 B 咄咄怪事 恩威并行 餓虎撲食 餓殍遍野 C 耳題面命 耳根清凈 反躬自省 放任自留 13.下列詞語沒有錯別字的一項是(A 辯偽去妄 流連忘返 尋根問底 袖手旁觀 B 根深蒂固 不言而諭 人聲鼎沸 持之以恒 C 望文生義 聽之任之 孜孜不倦 臭名昭著 D 眼花瞭亂 中流砥柱 義憤填膺 深惡痛疾 14.詞語書寫有誤的是(A 因地制宜 不屑置辯 巧妙絕綸 B 鄭重其事 改邪歸正 威武不屈 C 別具匠心 世外桃源 政通人和 D 抑揚頓挫 縱橫決蕩 急中生智 三.詞語解釋部分 考點導析: 本部分主要是要理解詞語在句子中的意思,熟悉常用詞語在不同的句子中所表達的不同 的確切意義,做到多查字典。
      訓練:
      1.下列句子中加點的詞語解釋正確的一項是 [ ] A.滿天都是星光,火把也亮起來了。從山腳向上望,只見火把排成許多“之”字形,一直 連到天上,跟星光接起來,分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。(奇怪的 現(xiàn)象
      B.白求恩同志毫不利己專門利人的精神, 表現(xiàn)在他對工作的極端負責任, 對同志對人民的 極端熱忱。(熱情,忱,真實的情意
      C.人, 最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣渡過呢?每 當回憶往事時,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥。(為錢而沒有什么作為, 碌碌,沒有作為的樣子
      D.我們談到紅軍,談到苛捐雜稅,談到到廣西軍閥禁止瑤民信仰自己的宗教,殘害瑤民? ? 那女人哭了起來。(指雜七雜八的稅收
      2.選出加點字在詞中解釋正確的一項是 [ ] A.感慨良深(憂
      B.雙喜臨門,我怎么能吵著要吃榆錢飯給人家殺風景(高興時使人掃興 C.開軒面場圃(指農(nóng)家天井中小花園 D.居十日扁鵲復見(往
      3.下列句子中加橫線字解釋不正確的一項是(A、夫子何命焉為 釋義:先生(有什么見教 B、請獻十金 釋義:允許,敬辭
      C、義不殺少而殺眾,不可謂知類。釋義:明白事理 D、胡不見我于王,釋義:拜見
      4.下列句子中加橫線的字的解釋不正確的一項是(A、不亦說乎?(通“悅” ,愉快 B、思而不學則殆(迷惑而無所得 C、是以謂之“文”也。(因此 D、默而識之(記住
      5.加點字或詞語的解釋不正確的一項是(A.拈輕怕重 <用兩三個手指頭取東西 > 精益求精 <好 > B.不足道 <值得 > 悉意 <全心全意 > C.殉職 <犧牲 > 仄仄 <狹窄 > D.應有涯 <邊際 , 止境 > 一張一翕 <合 > 6.加點字或詞語的解釋正確的一項是(A.偳偳不安 <心跳 > 悵然 <不如意的樣子 > B.折服 <信服 > 無以名狀 <說出 > C.忍俊不禁 <承受 > 佇立 <長時間地站立 > D.遷就 <將就別人 > 甘霖 <甘美的雨 > 7.選出對加點的詞語在句中的解釋有誤的一項(A.貧困中相濡以沫的一塊糕餅 , 患難中心心相印的一個眼神??這都是千金難買的幸福(相 濡以沫:比喻同處困境,互相救助
      B.這藤野先生, 據(jù)說是穿衣服太模糊, 有時竟會忘了帶領結(模糊:這里指馬虎, 不講究
      C.他根據(jù)前人和自己觀測的結果,認為如果以地動學來說明天體現(xiàn)象,一切困難都會迎刃 而解(迎刃而解:用刀刃就能解決
      D.每一個舞姿都人人顛要在濃烈的享受之中,使人嘆為觀止(嘆為觀止:贊美看到的事好 到極點
      8、對句中加點的文言詞解釋有誤的一項(A、問今是何世,不知有漢,無論魏晉(更不用說 B、域民不以封疆之界(界限 C.令吳廣之次所旁從祠中(到往 D、不以物喜 ,不以己悲(因為 四.詞語運用部分 考點導析: 這個考點主要是要理解常用詞的詞義, 了解一詞多義的現(xiàn)象, 并能結合具體的語言環(huán)境理解 詞所表達的確切意義;能了解詞的感情色彩,能區(qū)分詞義的褒貶;能辨別同義詞和反義詞, 能理解常見同義詞詞義的差別。
      1.下列句子中,加橫線詞語運用正確的一項是(A 淡淡的清香,帶著一點似甜非甜的味兒,真叫我變幻莫測。B 來自教育界的政協(xié)委員,興致勃勃地參觀了這所學校。C 端午節(jié)即將來臨,商家將忍俊不禁的棕子發(fā)展到了極致。
      2.下列句子中,加橫線熟語運用正確的一項是(A 在諾曼底登陸 60周年紀念活動中,各國領導人都強調:前事不忘,后事之師。B 離散了半個世紀后,海峽兩岸這對已經(jīng)進入垂暮之年的親兄弟終于破鏡重圓了。
      C近日,中國隊與馬來西亞隊的比賽以 4:0的比分戛然而止。
      D 作為一名學生,每天必須按時到校上課,做一天和尚撞一天鐘,圓滿完成學習任務。3.下列句子中,加成語運用不當?shù)囊痪涫?(A.別看他衣著很隨便,不修邊幅,可在學習上卻是一絲不茍。B.西湖的景色優(yōu)美,使人流連忘返。
      C.這位作家寫的散文生動活潑,明確簡潔,已經(jīng)到了爐火純青的地步。D.他說的故事感激涕零。
      4.下列句子中,加點成語運用不當?shù)囊痪涫?(A.教師應該注意學生的差異,因材施教。
      B.雨后初晴,登上峰頂,遙望黃河,真是令人心曠神怡。C.他的建議雖然不全面,但也不是一無所長。D.我們要腳踏實地的工作,不要夸夸其談。5.下列加粗成語使用不準確的一句是(A.人總有一天會衰老,變得老態(tài)龍鐘。
      B.“宏志班”的學生生活條件十分艱苦,但他們卻不以為然,一心撲在學習上。
      C.在這次北京國際“科技博覽會”上,展出的產(chǎn)品包羅萬象,琳瑯滿目。D.我們嚴正警告陳水扁不要錯估形勢,立即懸崖勒馬,停止一切分裂活動。6.句中加橫線成語使用恰當?shù)氖?A.這個建筑工地管理混亂,建筑材料隨意堆放,錯落有致,被責令限期整放.B.多年前 , 媽媽為她織了一件漂亮的毛衣 , 直到現(xiàn)在她都沒舍得穿一次 , 真可謂敝帚自珍。
      C.新出版的百科全書匯集了個學科的名詞術語 , 分條編排 , 譯加解說 , 內(nèi)容豐富 , 包羅萬象.D.學校團委組織志愿者利用暑期到西部支教 , 同學們紛紛響應 , 無獨有偶 , 她也報了名.7.下列加線成語使用不恰當?shù)囊豁検?:(A.聽到有兒童落水了 , 正在江邊消夏的人們紛紛忘乎所以地跳入水中去營救.B.這個事實 , 經(jīng)過調查后 , 終于水落石出了.C.本屆全國書市亮相的不少作品 , 文質兼美 , 引人入勝.D.我軍堅守陣地一天一夜 , 犧牲慘重 , 在這千鈞一發(fā)之際 , 后援部終于趕到了。
      8.在下列句子中,加點成語使用不正確的一項是(A.當?shù)厝碎_的當鋪都相當簡陋,惟有這四層的樓房鶴立雞群般的傲然聳立。B.那伙計忽然和顏悅色起來,手里的尺輕輕地敲著那布堆。C.每當上課鈴一響,教室里就靜得沸反盈天。D.甲骨文的研究,是興方未艾的一種文學。
      9..在下列句子中,加點成語使用正確的一項是(A.專橫跋扈的人,最受別人歡迎。
      B.近年來,我國出版的年鑒少得如雨后春筍。
      C.別夸我的主意好,我只不過是“愚者千慮,必有一得”罷了。D.陳水扁的所作所為 , 簡直令人有口皆碑。10.句子加點字使用不恰當?shù)氖?A.云霧會使人產(chǎn)生撲塑迷離之感.B.如果能照這樣的科學方法去做 , 無疑能使那種事半功倍的狀態(tài)改變。.C.金山長城最引人注目的是別具匠心的建筑設計藝術 五.病 句 部 分 考點導析: 常見的病句主要是有如下的幾種類型:一是成分殘缺。指句子缺少必要的主謂賓(中心詞 成分和介賓結構殘缺。二是相關成分搭配不當。有主謂搭配不當;動賓搭配不當;修飾語與 中心語搭配不當和主語賓語搭配不當?shù)?。三是語序不當。四是前后矛盾。五是重復累贅。這 是近年中考試卷中常常出現(xiàn)的考查點。
      1.選出下列句子沒有語病的一項(A.如今誰也不能否認地球不是個圓形的球體。B.佛山興華商場從市場需要出發(fā),不斷擴大商品經(jīng)營。C.這次數(shù)學測驗的成績,反映出一個大問題。
      D.最近,有偽造的假人民幣流入我市,嚴重擾亂國家的貨幣流通。
      2、選出下列句子沒有語病的一項(A.為了做好這項工作,我們每個人都應該發(fā)揮自已的充分作用。B.進入新世紀以來,教育問題越來越受到社會的關注。C.老師那和藹可親的笑臉和諄諄教導常常浮現(xiàn)在我眼前。
      D.我們應該刻苦學習,否則不學習,就很難把自已培養(yǎng)成有用的人才。3.選出沒有語病的一句(A、維護安定團結的政治局面是我國社會主義建設成敗的關鍵。B、我無時無刻都在考慮如何搞好學習的問題。
      C、學習態(tài)度的端正,學習方法的改進,是提高學習成績的關鍵。D.雷鋒的精神是我們學習的榜樣。4.下列沒有語病的句子是(A、你必須提前趕到那兒,否則如果你不趕去的話,就會完不成任務。B、在本世紀內(nèi)我國將相繼收回香港、澳門的主權, 結束在我國神圣領土上最后的殖民主義 的痕跡。
      C、歷史不會忘記, 那場強加給中國人民的鴉片戰(zhàn)爭, 給生活在華夏土地上的每一個炎黃子 孫帶來了怎樣的災難。
      D、從大量的觀測事實中告訴我們:要掌握天氣的連續(xù)變化,最好每小時都進行觀測。5.下列各句沒有語病的一項是(A.我們能不能培養(yǎng)出 “ 四有 ” 新人,是關系到我們黨和國家前途命運的大事,也是教育戰(zhàn)線 的根本任務。
      B.保持艱苦樸素的生活作風是關系到廣大干部能否繼承并發(fā)揚革命傳統(tǒng)的大問題。
      C.電子工業(yè)迅速發(fā)展,并廣泛滲透到各行各業(yè)中去,關鍵在于能不能加速訓練并造就一批 專業(yè)技術人才。
      D.這個文化站已成為教育和幫助后進青年,挽救失足青年的場所,多次受到上級領導的表 彰。
      6.下列各句沒有語病的一項是(A.“ 英語廣播講座 ” 之所以給我很大的幫助,我認為把講課和練習結合起來, 是它 突出的優(yōu)點。
      B.我國將于 5月 12日至 6月 10日由本土向太平洋南緯 7度零分、東經(jīng) 171度 32分為中 心,半徑 70海里圓形海域范圍的公海上,發(fā)射運載火箭。
      C.不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊員仍然克服了困難,勝利攀登到頂峰。
      D.經(jīng)過老主任再三解釋,他怒氣才逐漸平息,最后臉上勉強露出一絲笑容。
      7、下面沒有語病的是 [] A.我們學校幾個教學處的教師,經(jīng)常到班上聽課。
      B.經(jīng)過兩年多的刻苦努力學習,我文史方面的知識更加豐富了。C.讀者來信反映的問題,基本是完全真實的。D.大家認真觀看和聆聽著臺上的表演。
      8.下面句子都有語病,括號里的內(nèi)容是對錯誤部分的修改,修改正確的 一項是（A.同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位戰(zhàn)斗英雄的報告。(刪去“注視著和”
      B.在老師和同學的幫助下,使他逐步認識并改正了自己的缺點。(刪去“在”
      C.既然今天放假,天氣又那么好,可是我還是不想去公園。(將 “既然”改為“雖然”
      D.我們必須認真改正,隨時發(fā)現(xiàn)工作中的缺點。(將“發(fā)現(xiàn)”改為“檢查”  9.找出有語病的一句話是 [] A.每一個同學,都愿意學好科學文化知識,將來為祖國多做貢獻。B.電視連續(xù)劇《渴望》的主題歌,很有感染力。
      C.王愿堅在《普通勞動者》這篇小說中,成功地塑造了林將軍這一 感人形象。
      D.本世紀內(nèi),我國將相繼收回香港、澳門的主權,結束在我國神圣 領土上最后的殖民主義的痕跡。10.沒有語病的句子是 [] A.經(jīng)過全班同學的討論,一致通過了關于開展學習雷鋒的活動。B.經(jīng)過全班同學討論,一致通過了關于開展學習雷鋒的活動的決定。C.全班同學經(jīng)過討論,一致通過了關于開展學習雷鋒的活動。
      D.全班同學經(jīng)過討論,一致通過了關于開展學習雷鋒的活動的決定。11.下列句子沒有語病的一項是(A “風帆文學社”在轟轟烈烈的課外活動中涌現(xiàn)出來了。B 在同學們的幫助下,使我取得了顯著的成績。C 學校里形成了美化校園環(huán)境的高潮。D 學校里發(fā)生了兩個同學私自出走的事件。12.下列幾句話正確的是(A.從他家到公園,大概有 10公里左右。
      B.到了 8點鐘,我已經(jīng)完全做好了作業(yè)的五分之一。C.如果步行,到他家里整整走了 3小時上下。D.粥吃起來十分香甜,因為的確是餓了。13.下列句子沒有語病同意明確的一項(A.經(jīng)過這次有趣的實驗,使我愛上了生物。
      B.能不能戰(zhàn)勝思想上的弱點,是一個人成就事業(yè)的重要保證。C.我對 ?雍正王朝 ?這部電視連續(xù)劇有較大的興趣。
      D.通過這段時間的復習,使同學們的學習成績有了大幅度的提高。14.下列沒有語病的一項(A.小明閱讀了 ?阿 Q 正傳 ?這本書后心情難以穩(wěn)定。B.一個人的未來是否光明,在于少時對讀書的用功。
      C.他已經(jīng)痛改前非了。
      D.中華人民的團結是當時得到解放成敗的關鍵。
      15、有語病的一項是(A.散文的特點是“形散而神不散”
      B.戲劇是以個性化的語言來塑造人物形象。C.小說的情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史。
      D.寓言是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而言在彼且給人啟示的一種體裁。
      16、下列句子沒有語病的一項是(A.為了防止這類事故不再發(fā)生,我們必須采取有效措施。
      B.高考失敗, 小鏡傷心極了, 他多么希望知心朋友和他分享這無限的 苦惱啊!C.自從來到這個世界上,人類一直面臨著兩種挑戰(zhàn):一是來自人類本身,一是來自大 自然。
      D.考生在考場上專心答卷,而場外的老師和家長無時無刻都在焦急地等待著。17.下列句子沒有語病的一項(A.新世紀啟動的國家課程改革,在天津實驗區(qū)取得了一些階段性成果 B.為了發(fā)揮自己的充分才能,他毅然決定回國,參加中國太空開發(fā)研究。C.寬帶網(wǎng)不僅能瀏覽信息,收郵件還可以提供視頻電播和遠程教學
      D.今天下午, 我們聆聽了李老師關于如何適應發(fā)展需要, 做合格中學生的專題報告和講座。18.下列沒有語病一項(A.大海是無邊無際的,應接不暇。
      B.早晨,在通往機場的大街兩旁站滿了數(shù)萬名歡送的人群。
      C.小屋燈熄滅了,主人也進入了香甜的夢境,山林中只留下守衛(wèi)著她的景色的夜。
      D.能否努力學習,是我們?nèi)〉脙?yōu)秀成績保證。19.下列句子沒有語病的是(A.校長請著名數(shù)學家來指教同學們學習中碰到的問題.B.近代中日關系史上的種種糾葛 , 早有歷史的定論.C.這本小說完美地塑造了一個共產(chǎn)黨員光輝的事跡.D.安定團結的政治局面是我國社會主義現(xiàn)代化建設成敗的關鍵.20.選出沒有語病的一項(A.小李到現(xiàn)在還沒到 , 大家斷定他大概是生病了.B.牧童牽著牛在吃草.C.新的班委健全并建立了一系列班級管理政策.D.全面推行素質教育是青少年健康成長的條件之一.21.下列句子沒有語病的一項(A.為了避免今后不再發(fā)生這種錯誤,我們應當努力改進工作方法。B.社會主義國家發(fā)展生產(chǎn)力的根本目的是提高人民的生活水平。C.安定團結的政治局面是我國社會主義建設成敗的關鍵。D.在秀麗的湖山和豐厚的文化中陶冶了一代又一代的杰出人物。
      22.下列各句 , 沒有語病 , 句意明確的一句是(A.他馬上召集常委會進行研究 , 統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員 , 以及會議中 應注意的問題。
      B.某工廠以技術進步為動力 , 不斷致力于新產(chǎn)品、新技術、新工藝、新材料的研制開發(fā)。
      C.當前和今后一個相當長的時間內(nèi) , 每年進入勞動年齡的人口數(shù)很大 , 安排城鎮(zhèn)青年勞動力就 業(yè)是一項相當繁重的任務。
      D.在古代 , 這類音樂作品只有文字記載 , 沒有樂譜資料 , 既無法演奏 , 也無法演唱。
      23.下列沒有語病的一句是(A.在老師苦口婆心的教育下 , 使我迅速地成長起來了.B.屋里陳列著各式各樣的孔繁森過去所使用過的東西和書籍.C.那崖壁上、溝壑邊、大樹上 , 到處可見的長青藤 , 可視為外婆人格精神的象征.E.我校參加市三好學生代表會的代表團 , 是由三十名校級三好學生中挑選出的十三名三好 學生組成的.基礎知識答案(一 語音部分
      1.B 2.C 3.C 4.B 5.C 6.C B A 7.D 8.A A C 9.D 10.A 11.C 12.D 13.D 14.C(二 錯別字部分
      1.B 2.B 3.C 4.C 5.D 6錯字:拙 灸 見 滑 改為:絀 炙 鑒 猾 7.B 8.A 9.A C 10.B 11.A C 12.B 13.C 14.A(三 詞語解釋部分
      1.B 2.B 3.D 4.C 5.A 6.B 7.C 8.B(四 詞語運用部分
      1.B 2.A 3.D 4.C 5.B 6.C 7.A 8.C 9.C 10.B(五 病句部分
      1.B 2.B 3.C 4.C 5.D 6.B 7.B 8.C 9.D 10.D 11.D 12.D 13.C 14.C 15.C 16.C 17.C 18.C 19.B 20.D 21.B 22.C 23.C
       
      
    
      

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