第一篇：初中語(yǔ)文

餉田（xiǎng）繰車（sāo）兜鍪(m?u)扶掖（ya）．．．．

陰晦（huì）潮汛（xùn）愕然（a）嗤笑（chī）．．．．

瑟索（sa）牡蠣（lì）汲?。╦í）樸刀（pō）．．．．

錠子（dìng）鴻鵠（hú）社稷（jì）唐雎（jū）．．．．

怫然(fú)存恤（xù）崩殂（cú）咨諏（z?u）．．．．

白蘋．（pín）

寬?。?shù)

厄．運(yùn)（a）

黛．色（dài）

鳊．魚（biān）

清洌．（lia）

?。牵╤ái）

連亙．（gan）

丫杈．（chà）

陛．下（bì）

何遽．（jù）

不遜．（xùn）

眷．戀（juàn）

鯤．鵬（kūn）

家醅．（pēi）

黔．婁（qián）

瞬．間（shùn）啜．泣（chu?）收斂．（liǎn）卑．微（bēi）洗濯．(zhu?)姊．妹（zǐ）泯．滅（mǐn）猝．然（cù）芊芊．（qiān）主宰．（zǎi）澹澹．（dàn）肥碩．（shu?）烏桕．（jiù）寥．闊（liáo）枯涸．（h?）夢(mèng)寐．（mai）碣．石（ji?）竦．峙（sǒng）猛犸．（mǎ）峰巒．（luán）靜謐．（mì）飛甍．（m?ng）高垣．（yuán）倏．忽（shū）匿．笑（nì）欹．斜（qī）滑稽．（jī）鮫．人(jiāo)女媧．（wā）孿．生(luán)螣．蛇（t?ng）爛熳．（màn）蘆薈．（huì）詰．責(zé)（ji?）禁錮．（gù）朔．方（shu?）稽．首（qǐ）旸．谷（yáng）姮．娥(h?ng)嚙．齒（nia）哂．笑（shěn）門楣．（m?i）硌．牙（ga）秫．米（shú）泠泠．（líng）駢．死（pián）燁．然（ya）篁．竹（huáng）

第二篇：初中語(yǔ)文

初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育運(yùn)用初探

摘要：情感教育是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)。初中階段是學(xué)生世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中不但要教授學(xué)生知識(shí)，而且應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的情感品質(zhì)形成與健康發(fā)展。因此，在教學(xué)中滲透情感因素是非常必要的，也是提高語(yǔ)文教學(xué)的一種重要的方式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育運(yùn)用

情感是人們對(duì)客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個(gè)體與社會(huì)文明的重要尺度。同時(shí)我們也知道人都有七情六欲，在長(zhǎng)期的生活習(xí)慣中它會(huì)逐漸形成一種因循守舊的感情慣性,并成為人的潛意識(shí)中與理智抗衡的強(qiáng)有力量。情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是當(dāng)代創(chuàng)新教育的需要。霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。”語(yǔ)文教育的好壞，情感教育發(fā)揮著很大的作用。語(yǔ)文教材中選編的課文大多集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。怎樣才能幫助學(xué)生發(fā)掘出作品的內(nèi)涵，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈，使教學(xué)能聽(tīng)之順耳，理之達(dá)心，知之入腦，從而達(dá)到理想的教學(xué)境地呢？

一、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情

法國(guó)啟蒙思想家的得羅說(shuō)：“沒(méi)有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)重視情感教育，更好地突出語(yǔ)言特點(diǎn)，強(qiáng)化其作用，營(yíng)造作品的情感氛圍，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，從而提高學(xué)生的能力。語(yǔ)文教材中的每一篇作品都是作者特定寫作背景和寫作目的的影響下的特定情感的表達(dá)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解某篇課文的思想內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)抓住這篇課文的情感個(gè)性，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引帶入境。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情激情，以情動(dòng)人，才能扣擊心靈。充滿激情，充滿感情的課堂教學(xué)，不僅能緊緊的抓住學(xué)生好奇心理,營(yíng)造良好的課堂氣氛，而且也能激發(fā)學(xué)生的求知興趣和欲望。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì)沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走進(jìn)作者，和作者進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如，學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》一文時(shí)，教師的導(dǎo)語(yǔ)可以這樣設(shè) 1

計(jì)，“同學(xué)們，‘慈母手中線，游子身上衣?！覀兂３８桧?zāi)笎?ài)的偉大、無(wú)私，但我們是否也曾想過(guò)父愛(ài)的偉大呢？父愛(ài)如山，雄偉深沉；父愛(ài)如海，廣博無(wú)垠。父親以長(zhǎng)滿老繭的雙手辛勤耕耘，撒播種子，收獲希望。當(dāng)在座的同們身體日益長(zhǎng)大的時(shí)候，我們是否發(fā)現(xiàn)自己的父親以前那高大的背影，而今竟然變得如此的削弱？那魁偉的身材如今竟然已經(jīng)開(kāi)始佝僂？過(guò)去那雄健的腳步，而今竟然變得如此的蹣跚？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，想象一下父親此時(shí)也許正在烈日下的田間辛苦勞動(dòng)，也許正在悶熱的車間揮汗如雨??”。感人的語(yǔ)言通過(guò)教師充滿表現(xiàn)力的聲音傳遞出來(lái)，就會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)感情無(wú)限的想象空間，立刻就能把學(xué)生引入到對(duì)父親的深深沉思中。

二、發(fā)揮自身人格魅力，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)

著名教育家夏沔尊曾說(shuō)：“教育不能沒(méi)有情感?！苯處熞云洫?dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。在很多學(xué)生的心目中，教師是高尚人格的化身，教師的形象魅力直接影響學(xué)生健康的靈魂和健全人格的養(yǎng)成。長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。教師的儀表與風(fēng)度、知識(shí)與才華、品格與修養(yǎng)往往成為能否吸引學(xué)生的重要因素。要想把語(yǔ)文教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，作為一名合格的語(yǔ)文老師，首先，應(yīng)該讓自己以飽滿的熱情，充沛的精力，平易近人的態(tài)度這樣一種形象出現(xiàn)在課堂上，絕不把自己的不良情緒帶到課堂上影響學(xué)生。其次，教師要給學(xué)生親切感、信任感。教師要對(duì)學(xué)生傾注全部愛(ài)心，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，做學(xué)生的知心朋友, 讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛(ài)，產(chǎn)生一種滿意、喜愛(ài)的情感。實(shí)踐證明，教師越是對(duì)學(xué)生理解、尊重和信任，他就越能通過(guò)自己的情感去感染學(xué)生，就能增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。再次，要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。要突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)。比如：教學(xué)《最后一次講演》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解李公樸是怎樣一個(gè)人，然后用富有激情的語(yǔ)言講述：“現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道李公樸先生是一位堅(jiān)持正義，追求真理、不畏強(qiáng)暴、不怕流血犧牲的勇士，他為了反內(nèi)戰(zhàn)，爭(zhēng)民主，卻不幸倒在反動(dòng)派的屠刀下??一個(gè)熱愛(ài)民主的愛(ài)國(guó)之士就這樣倒下了，我們悲痛！為烈士的死難而悲痛；我們憤怒！為反動(dòng)派及其走狗文人的兇殘而憤怒??”教師慷慨陳詞，以情激情，使同學(xué)們義憤填膺，怒火中燒，對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派無(wú)恥暗殺進(jìn)步人士的法西斯罪行充滿仇恨。

三、充分挖掘教材中的情感因素，滲透情感教育

白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情。”情感總是由一定的客觀事物引起的。語(yǔ)文教材中所選的作品大多是文質(zhì)兼美的佳作，情景交融的詩(shī)歌、富有詩(shī)意的散文、引人入勝的小說(shuō)、催人淚下的劇目，占相當(dāng)比例，都必然蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這些情感因素幾乎包含了人類情感所有的各種表現(xiàn)，而且多是反映人類的真、善、美的高尚情感。因此，語(yǔ)文教師首先要仔細(xì)研讀課文，充分挖掘教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。比如，講授都德的《最后一課》時(shí)，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)以情激情的氛圍，將學(xué)生引入悲壯的意境之中。首先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課本上的插圖，用包含感情的語(yǔ)言，描繪韓麥爾先生即將下課時(shí)的神情，語(yǔ)言和動(dòng)作，并進(jìn)一步揣測(cè)他的內(nèi)心活動(dòng)。頓時(shí)，同學(xué)們的心弦紛紛被撥動(dòng)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。韓麥爾先生與故土和親人告別的莊嚴(yán)而令人心碎的場(chǎng)面，雖然發(fā)生在19 世紀(jì)的法蘭西，然而卻激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。接著，教師又由此及彼，引導(dǎo)學(xué)生回顧鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)中國(guó)的近代史。一樁樁喪權(quán)辱國(guó)的事件，使學(xué)生產(chǎn)生了和小弗郎士感情上的共鳴，認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)祖國(guó)，維護(hù)國(guó)家獨(dú)立和民族尊嚴(yán)，每一個(gè)中國(guó)人責(zé)無(wú)旁貸，從而立志為振興中華而開(kāi)拓創(chuàng)新。

四、注重誦讀，充分發(fā)揮語(yǔ)言的激情作用

葉圣陶先生說(shuō)：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法??親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡。”在教學(xué)中，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察和閱讀，對(duì)作品、事物、生活有所感觸、領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師還要充分發(fā)

揮語(yǔ)言的激情作用。教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，具有激情和感染力, 點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節(jié)奏、豐富多彩的內(nèi)容、富于變化的語(yǔ)氣、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、引人入勝的語(yǔ)境。要富于美感，并配合適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和體態(tài)，聲情并茂，“曉之以理, 動(dòng)之以情”，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言，撥動(dòng)學(xué)生的心弦, 引起學(xué)生的感情共鳴。比如，朱自清的名篇《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，教學(xué)前，首先滿懷激情帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)讀：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了，萬(wàn)物復(fù)蘇，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴??” 讓學(xué)生陶醉在作者所描繪的“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”的美妙之中，讓學(xué)生更好地感悟作者的思想感情，提高自身的欣賞品位和審美情趣。

五、通過(guò)角色參與，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文章中蘊(yùn)含的感情

在遇到具有故事情節(jié)的課文時(shí)，教師可以利用分角色扮演的方式，讓學(xué)生進(jìn)入角色，尋找身臨其境的感覺(jué)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)分角色朗讀的喜愛(ài)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的朗讀形式。主要在于，分角色朗讀時(shí)，學(xué)生有一種參與其中的樂(lè)趣，使他們自覺(jué)融入到角色中去，設(shè)身處地深入領(lǐng)會(huì)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和所滲透出來(lái)的情感。因此，在教學(xué)中，在遇到具有故事情節(jié)的課文時(shí)，多采用分角色朗讀的方法有助于加深學(xué)生對(duì)作品的理解?；?qū)⒂行┱n文內(nèi)容改編成小品、話劇等形式，教師指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，通過(guò)親自參與，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)作品思想和情感的準(zhǔn)確把握。比如，在教授童話故事《皇帝的新裝》時(shí)，首先可以讓學(xué)生們分組討論、分析童話中的故事情節(jié)，人物形象所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，然后通過(guò)分角色朗讀初步了解故事的內(nèi)容。其次，請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)組，分別扮演其中的皇帝，大臣，小孩以及騙子等角色。在表演時(shí)，要求學(xué)生將皇帝的愚蠢，外強(qiáng)中干；老大臣的昏庸，阿諛?lè)暧或_子的狡猾、貪得無(wú)厭；騎士們的外表高貴，內(nèi)心無(wú)恥等性格特點(diǎn)都一一展示出來(lái)，并由其他學(xué)生對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加之教師對(duì)學(xué)生們的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，更能夠幫助學(xué)生深刻的理解文中的人物典型以及寓意。學(xué)生自己通過(guò)角色設(shè)計(jì)和參與，極大地加深了對(duì)作品思想感情的把握，從而成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)接納知識(shí)，探究知識(shí)，使學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到培養(yǎng)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感因素是不容忽視的。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，通過(guò)上面的種種方法，一方面激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步地發(fā)展自己的興趣愛(ài)好；另一方面使學(xué)生能夠培養(yǎng)起他們的自尊、自信、自強(qiáng)和自律精神，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。只有這樣，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，從而達(dá)到我們教育的預(yù)定目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：[1]李昂.初中語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用“情感教育”.教育論叢

[2]李鳳珍.初中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育淺談.備課導(dǎo)

航,2010(02)

[3]姜亞軍.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā).雅安職業(yè)技術(shù)

學(xué)院學(xué)報(bào),2009(12)

第三篇：初中語(yǔ)文

初中語(yǔ)文

《白楊禮贊》說(shuō)課稿

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”由此可見(jiàn)，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿，配樂(lè)朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。

當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問(wèn)句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)(可以用替換的方法，換成陳述句加以體會(huì))。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。

三、說(shuō) 學(xué)法

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

1、把握基調(diào)

把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。

2、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過(guò)有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來(lái)，便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的理解。

3、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反

三、觸類旁通的本領(lǐng)。對(duì)某些特殊句式，如三個(gè)反復(fù)句，一組排比反問(wèn)句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫面，再接著播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂(lè)。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。

第二步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。

第三步，課堂提問(wèn)，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了??的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎?例如，“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù)。”??學(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出很多句子，以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?學(xué)生討論后可以知道，是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

然后要求朗讀描寫白楊樹(shù)外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美，請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn)：文章第5節(jié)描寫白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書。

第六步，品析語(yǔ)言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。

第七步，深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。

五、板書設(shè)計(jì)

(我的說(shuō)課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指教。謝謝大家!)

附錄： 說(shuō)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

(一)、說(shuō)教材：

1、首先講清楚說(shuō)課的課題。

2、教材的重點(diǎn)，教材的主要思想內(nèi)容、在單元和書本中的地位、作用。(包括知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)、思想教育);教材的難點(diǎn)：從學(xué)情、教材內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度等方面去確定。

3、教材的地位、作用要說(shuō)明白清楚。

(二)、說(shuō)學(xué)法：如分析學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式、學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的方法等。

(三)、說(shuō)教法：如范例教學(xué)法，是以知識(shí)的遷移為依據(jù)，一掌握知識(shí)為目的;問(wèn)題探究法;歸納法;討論法等，要說(shuō)明自己采用某種方法教學(xué)來(lái)教的原因(如：我選擇這種教法的優(yōu)點(diǎn)是??.有利于??.有利于培養(yǎng)學(xué)生的??.能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率??..)

(四)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入(可以復(fù)習(xí)舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等);

2、抓住重點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程條理說(shuō)清楚，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法說(shuō)清楚(為什么這樣安排、運(yùn)用?);問(wèn)題的設(shè)置(為什么這樣設(shè)置、安排問(wèn)題的順序?);針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固訓(xùn)練，并說(shuō)說(shuō)練習(xí)的意圖。

3、課堂小結(jié)：充分利用板書，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

5、布置作業(yè)。并說(shuō)說(shuō)作用。

(五)、結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)：(如：我的說(shuō)課內(nèi)容可能有不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委多多指教。謝謝大家!)

第四篇：初中語(yǔ)文作文題目

第三篇不是日記就沒(méi)有日期了，題目是《媽媽》。以前已經(jīng)乖，都挑好的說(shuō)，現(xiàn)在只記得壞的。

（這是不是叫退化?。浚?/p>

1998.9.13 描寫夏天，最后的結(jié)尾老套得不行：以后的夏天會(huì)是怎么樣的呢？

（天知道我最討厭夏天了。）

不是日記，沒(méi)有日期。題目是早就寫爛了的《我的愛(ài)好》，愛(ài)好是寫作，老師評(píng)語(yǔ)你的文章寫得

不錯(cuò)，以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

（天知道那時(shí)的作文讓我有多痛苦，我怎么可能把這個(gè)當(dāng)愛(ài)好。）

接下來(lái)繼續(xù)，下面一篇是《學(xué)習(xí)語(yǔ)言的故事》，大意是一次語(yǔ)文考試忘記寫作文，結(jié)果成績(jī)?cè)愕?/p>

一塌糊涂，自此以后發(fā)奮。老師評(píng)語(yǔ)：內(nèi)容不夠具體，良！

（怎么可能具體嘛，只要湊夠一頁(yè)就算沒(méi)有結(jié)尾也要收筆，不然不是浪費(fèi)了嘛！老師果真不懂學(xué)

生的心?。?/p>

題目《一張彩照》，寫的是小學(xué)畢業(yè)照，順便引出幾個(gè)人物扯了一番，然后收筆。老師竟然沒(méi)有

批改，氣憤……

題目《我的同桌》，隨便抓了一個(gè)人來(lái)寫，都是些雞毛蒜皮的小事，無(wú)趣。老師還是沒(méi)有批改，難道那幾天老師病了？沒(méi)印象誒……

后面那篇又是抄的，不提也罷

題目《我們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗到了甜頭》，一看題目就知道言不由衷，內(nèi)容更是#￥￥%……

下一篇更狠《我的預(yù)習(xí)方法》，無(wú)語(yǔ)……

這篇又是抄的開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，題目《運(yùn)動(dòng)會(huì)一角》，初中就是無(wú)聊，不管出點(diǎn)什么事都要寫作文。

題目《她》，記得那時(shí)老師叫我們描寫一個(gè)人，結(jié)果現(xiàn)在我怎么想也想不起當(dāng)時(shí)寫的是誰(shuí)了

（果然是老了，不中用了！）

《記一個(gè)可敬的人》，不用說(shuō)這個(gè)人一定是老師了，因?yàn)槭菍懡o老師看的嘛。

（為我曾經(jīng)撒的這個(gè)謊道歉……）

題目《我的星期天》又是在外公家度過(guò)的。兒時(shí)的生活真的不是一般的有規(guī)律哦！

（現(xiàn)在的更加有規(guī)律，只要上課就在學(xué)校里待著，不管是不是周末。只要放假就在家里待著，不

管晴天雨天）

《中學(xué)里的新鮮事》 小時(shí)候就是少見(jiàn)多怪，嘎嘎……

《一次難忘的教訓(xùn)》 這題目老得我什么也不想說(shuō)了，估計(jì)你們也不想聽(tīng)，誒……

后面三篇又是抄的，再后面那篇是課文縮寫《牛郎織女》

《她永遠(yuǎn)活在我們心中》 寫的還是老師，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)受壓迫程度之深……

《考試》 吃人的教育制度，現(xiàn)在還深受其害……

這篇更扯《我為班級(jí)添光彩》 什么具體內(nèi)容都沒(méi)有，全是套話。

后面一篇又是抄的，是篇游記。那個(gè)地方我連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，不要說(shuō)去玩了

最后一篇還是《媽媽》，仍舊沒(méi)有具體內(nèi)容作者：天上的云

一、記敘文(以記敘為主)

題目：我的另一片天地

提示：同學(xué)們除了日常功課的學(xué)習(xí)之外，還有各

種各樣自己的“天地”，請(qǐng)把你那另一片“天地”展示

給大家。

要求：寫成一篇記敘文，不少于600字。

曰曰圃田圃田圍田

(1)題目：?jiǎn)⒌?/p>

生活中，老師、朋友的幾句良言，一件微不足道的小事，或者自然界中的某一景致??都會(huì)觸動(dòng)我們的心靈，讓我們深切地感悟生活，請(qǐng)選擇你感受最深的一點(diǎn)寫一篇文章。

要求：①以記敘為主，也要有適當(dāng)?shù)氖闱?、議論。

②不少于600宇。

③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。

(2)題目：課余生活帶給我的樂(lè)趣

要求：①以記敘為主，也要有適當(dāng)?shù)氖闱?、議論。

②不少于600字。

③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。

曰曰回田匾圃圈

以“其實(shí)，我真的挺棒”為題寫一篇不少于500

字的記敘文。

要求：①要有真情實(shí)感；

②字?jǐn)?shù)不得超過(guò)所給字格；

③文中凡出現(xiàn)真實(shí)校名、人名，一律用字母A、B、C、D中的一個(gè)或幾個(gè)代替。

圃曰圃曰匾蟹塑

下面兩個(gè)作文題，任選一題寫記敘文。

(1)剛?cè)顺踔械耐瑢W(xué)，對(duì)將來(lái)的生活有著一份困

惑與憧憬。作為走過(guò)初中三年的你，把你最深的感悟

以“真心告訴你”為題寫給他們。

┌───────────────────────┐ │(2)“拉鉤上吊，一百年不回頭”。還記得這句童│ │?多年來(lái)，你可能曾為了自己而失信，也可能曾│ │守信而付出代價(jià)。請(qǐng)以“說(shuō)話算數(shù)”為題，寫一│ │章。│ │要求：①要有真情實(shí)感。│ │②不少于500宇，但不超過(guò)所給的字格。│ │③文中凡出現(xiàn)真實(shí)校名、人名，一律用字母A、B、│ │中的一個(gè)或幾個(gè)代替。請(qǐng)別忘啦，先在作文格里│ │題目，再寫文章。│ ├───────────────────────┤ │口曰日田曰叮日僵量曰曰曰曰眉㈢田曰曰·│ ├───────────────────────┤ │任選一題作文。│ │(1)每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，不可或缺。，在，│ │、在班級(jí)、在學(xué)校、在社區(qū)??在各種活動(dòng)的臺(tái)前 │ │、場(chǎng)上場(chǎng)下??你在其中是一個(gè)怎樣的角色呢?│ │請(qǐng)以“角色”為題，寫一篇不少于500字的記敘│ │(2)以“生日之后”為題，寫一篇不少于500字的│ │文。│ │注意：①文中出現(xiàn)的校名、人名用字母代替；│ │②不要超過(guò)所給宇格；│ │③不要忘了寫題目。│ │議論文│ ├───────────────────────┤ │K---n-'J，Y--O---口-曰臼二冒U田陌圃│ ├───────────────────────┤ │題目：《我和鳥(niǎo)兒有個(gè)約會(huì)》讀后感│ │要求：把題目寫在作文紙第一行的恰當(dāng)位置。字│ │m宇以上。│ │(材料《我和鳥(niǎo)兒有個(gè)約會(huì)》略)│ ├───────────────────────┤ │田曰隉蛙I口田田膳罾廈蹲圃│ │請(qǐng)以《讀書真好》或《與好友交談》為題，寫一篇│ │尹左右的議論文。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人│ ├───────────────────────┤ │姻曰圃吐m，1臼曰田I田匾凄苧面國(guó)曰│ ├───────────────────────┤ │題目：我認(rèn)為這件事應(yīng)該這樣處理│ │要求：就你所經(jīng)歷到、看到或聽(tīng)到的某件事，談?wù)劑?│處理意見(jiàn)，分析這樣處理的原因。寫成一篇600│ │上的議論文。要有明確的觀點(diǎn)，分析時(shí)有理有│ │文中不要出現(xiàn)真實(shí)的校名和姓名。│

│文體不限(或除詩(shī)歌外)│ ├───────────────────────┤ │9---n--劇，------口，口-二回酉：冒富：田-│ ├───────────────────────┤ │題目：美在我身邊│ │要求：(1)除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限。│ │(2)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。│ │(3)字?jǐn)?shù)600-900。│ 愛(ài)的祖國(guó)。在這里，父母用慈愛(ài)的傘為兒女撐起一方 晴空，兒女用孝順的心給父母奉上一縷慰藉；在這里，洋溢著濃濃的師生之情、伙伴之誼??

請(qǐng)你以“有家真好”為題，寫一篇600字左右的 文章。

孩子的世界里，有歡樂(lè)，也有煩惱；孩子的世界

里，有好奇，也有想像；孩子的世界里，有探索，也有思 考??以“孩子的世界”為題寫一篇文章，文體不限，不少于500字。文中不要出現(xiàn)(或暗示)本人的姓 名、所在學(xué)校。

在歷史的長(zhǎng)河與現(xiàn)代生活中，有很多令人敬佩的人物，如著名的科學(xué)家、醫(yī)生、教師、軍事家、文學(xué)家、領(lǐng)袖，等等。如果你和其中一位自己最敬佩的人物生 活一天，情形會(huì)是怎樣的呢?

以《我與最敬佩的人生活一天》為題目，寫一篇 文章。可展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想像，除詩(shī)歌外，文體不 限。600字以上。

以“我能行”為題，寫一篇文章。

要求：①有真情實(shí)感，文體不限。

②全文不少于500字。文中不得透露所在學(xué)校。③文中不得使用真名，一律用“小(大)王、小(大)李、小(大)張”等代替。

題目：同自己談話。

要求：①有真情實(shí)感，努力做到有新意，有創(chuàng)見(jiàn)。②文體不限。

③字?jǐn)?shù)不少于500字。

④文中出現(xiàn)的地名、校名、人名一律用“x x”代 替。

請(qǐng)以“發(fā)現(xiàn)”為話題，自擬題目，寫一篇文章。

最佳答案

我與苦難親密接觸

我是一只小小鳥(niǎo)

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后

請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)(以“孝”為話題)

守住你的金礦(以“誠(chéng)信”為話題)

粉身碎骨為考試

誠(chéng)信過(guò)時(shí)了嗎

傾聽(tīng)自己的心跳(以“關(guān)注生活”為話題)

樹(shù)的“嘆息”(以“樹(shù)”為話題)

粉筆的自述

星期天的面孔

不能說(shuō)的秘密

給我一雙翅膀

人生需要掌聲

笑對(duì)挫折

學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

痛苦是一筆財(cái)富

我心中,你最重

只是有一點(diǎn)痛而已

人生也是一張答卷

世界因你而精彩

寒冬中一輪暖陽(yáng)

《那一片藍(lán)天》《未知的明天》 《前面的路》 《眼前的距離》 《眼望星途》 《未來(lái)的抉擇

第五篇：初中語(yǔ)文作文題目

1、每位考生都有自己生活的家鄉(xiāng)、養(yǎng)育自己的父母、教育自己的老師、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的集體（學(xué)校、班級(jí)、小組）。請(qǐng)你從中選取一個(gè)方面，把題目《我愛(ài)我的》填補(bǔ)完整，寫一篇記敘文。

2、在下列選項(xiàng)上任選一個(gè)，將題目“感受”補(bǔ)充完整寫一篇文章，選項(xiàng)有①大自然；②網(wǎng)上生活；③體育生活；④幸福；⑤土地。

3、“（袁隆平、華羅庚、陳景潤(rùn)??）的事跡鼓舞了我”

4、“我渴望”

5、發(fā)生在的新鮮事”

6、我生活在＿＿之中

7、＿＿的滋味

8、我第一次＿＿

9、假如我是

10、的苦和樂(lè)

11、題目：我不再要求：1．將題目補(bǔ)充完整。如填孤獨(dú)、自卑、天真、害羞、等待、貪玩、空想、貧窮、想爸爸、趕時(shí)髦、擁有寧?kù)o、相信眼淚、低人一等、放縱自己??2．寫成600字左右的記敘文。

12、——，謝謝你

13、，我的快樂(lè)之源。要求“橫線上可填：讀書、運(yùn)動(dòng)、助人、樂(lè)觀??”

14、課堂、老師、電視、書報(bào)、自然、社會(huì)、生活等）教會(huì)了我學(xué)語(yǔ)文

15、我真??（后悔、高興??）

16、在中成長(zhǎng)

17、我找回了

18、我美麗，因?yàn)槲?9、我找回了_____________（自尊、自信、友誼、母愛(ài)??）（請(qǐng)補(bǔ)全題目再寫作）

20、以“回家路上”為題寫一篇不少于600字的作文。

要求：1．思想感情健康，有真情實(shí)感；中心明確，材料具體。2．以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用議論、抒情等表達(dá)方式。

21、放學(xué)路上。要求：1．思想感情健康，有真情實(shí)感；中心明確，材料具體。2．以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用議論、抒情等表達(dá)方式。（提示：可以寫在放學(xué)路上自己看到的一件事，或自己參與的一件事。）

22、題目：在我成長(zhǎng)的道路上

要求：1．寫出你是怎樣嚴(yán)格要求自己的，或者是怎樣在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助下成長(zhǎng)的。

2．在記敘中要有適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論。3．不少于600字。

23、家庭生活有苦有樂(lè)，家中人物你最熟悉，請(qǐng)以“家庭生活二三事”為題，寫篇記敘文。要求：1．不要寫真實(shí)的人名、地名和真實(shí)單位。2．適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式。

3．不低于600

24：溫暖。要求：1．必須以第一人稱進(jìn)行敘述。2．以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論的表達(dá)方式。3．文中不得出現(xiàn)真實(shí)地名、校名、人名，否則扣分。

25題目：我的或我家的（可以填家、房間、村、貓、狗）

26、題目：那件事給我的啟示

要求：1．寫一篇600字左右的記敘文。2．內(nèi)容具體，思想健康，語(yǔ)句通順，結(jié)構(gòu)合理，能使用多種表達(dá)方式。

27、題目：這件事發(fā)生在我們班里。要求：寫一篇不少于600字的記敘文。

28、我最想做的一件事。要求：寫想做的事，說(shuō)想說(shuō)的話，表達(dá)真情實(shí)感。2．寫

清楚想做的是什么事，為什么想做，想怎樣做。3．文體不限，字?jǐn)?shù)600左右。

1.題目：我的課余生活

要求：以記敘為主，可靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式。

2.題目：從這以后，我盼望長(zhǎng)大(從這以后，我害怕長(zhǎng)大)

要求：任選一題，要寫出真情實(shí)感

3.題目：為自己豎起大拇指

提示：“豎起大拇指”常用來(lái)表示鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、贊美、自豪，也可以用來(lái)表示有決心、有信心、有志氣。

4.題目：初中生活的酸甜苦辣

要求：要有真情實(shí)感，文體不限。

5.題目：考試，我想對(duì)你說(shuō)

6.題目：一次難忘的實(shí)踐

要求：每個(gè)同學(xué)在生活中，無(wú)論是在家庭、學(xué)校里，還是在社會(huì)上都有過(guò)自己的實(shí)踐，請(qǐng)選擇難忘的一次，寫一篇記敘文。

7.題目：當(dāng)我面對(duì)______的時(shí)候

要求：在題目的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)(如“挫折、榮譽(yù)、失敗、成功”等)，使題目完整。內(nèi)容要健康，有真情實(shí)感。

8.題目：我眼中的________

要求：先將題目補(bǔ)充完整(可以寫人、事、物，如“母親、考試、大?！钡?。文體不限，可綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。

9.題目：_________，感覺(jué)真好

感覺(jué)平時(shí)，當(dāng)你幫助別人的時(shí)候，得到別人理解的時(shí)候，孝敬父母的時(shí)候，取得成功的時(shí)候??你的感覺(jué)往往是非常好的。請(qǐng)以“幫助別人(或得到理解??)，感覺(jué)真好”為題，寫一篇作文。

要求：選好你要寫的那一方面內(nèi)容，填在題目的橫線上。要寫出親身經(jīng)歷，寫出自己真實(shí)的心理感受。以記敘為主，恰當(dāng)運(yùn)用議論、抒情等表達(dá)方式。

10.題目：渴望得到__________

世上誰(shuí)沒(méi)有追求?誰(shuí)沒(méi)有向往?誰(shuí)沒(méi)有渴望得到的事物?也許有人渴望得到理解、愛(ài)護(hù)、肯定、溫暖??也許有人渴望得到一本好書、一臺(tái)電腦、一張郵票、一個(gè)足球??也許渴望得到??把它寫出來(lái)吧。

11.請(qǐng)自擬題目作文，題目中必須含有“喜歡”一詞。

12.閱讀下列材料，然后按要求作文。

一個(gè)假日的下午，父親陪他上小學(xué)的兒子到體育館去玩。兒子在球場(chǎng)上拍打著籃球，瞄準(zhǔn)籃筐，雙手托球，一次次地試圖把球投進(jìn)籃筐。父親在遠(yuǎn)望著兒子的一舉一動(dòng)。

兒子正玩得高興時(shí)，幾個(gè)大一點(diǎn)的男孩走來(lái)，搶走他的籃球，互相傳遞著上籃投球。兒子被拋到一旁，變成了觀眾??

或許你有過(guò)類似的經(jīng)歷，或許有過(guò)類似的見(jiàn)聞，對(duì)這樣的困境，你是怎樣想的?又是如何對(duì)待的?請(qǐng)以此為內(nèi)容作文。題目自擬，文體不限。

13.閱讀下列材料，然后按要求作文。

據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：甘肅省慶陽(yáng)縣師范學(xué)校學(xué)生李勇，小時(shí)候父親就中風(fēng)癱瘓，1995年3月母親又因積勞成疾去世。15歲的李勇在悲痛中一邊操持家務(wù)，一邊照顧父親。6月他考上了慶陽(yáng)師范，要上學(xué)，父親怎么辦?15歲的李勇一咬牙，賣掉了家中僅有的200多斤玉米、400多斤糜子和一些黃豆，湊夠了1000多元錢，背著父親到學(xué)校報(bào)道。在學(xué)校附近，他租了一間房子，又像往常一樣，邊照看父親，邊上學(xué)。為了父親，他沒(méi)有在學(xué)校食堂吃飯，也沒(méi)有住學(xué)校宿舍，每天一下課，他就匆忙趕回“家”，生火做飯，照料父親??

李勇“背起父親上學(xué)”的事跡報(bào)道后，引起了社會(huì)的強(qiáng)烈反響，《中國(guó)青年報(bào)》以《孝心一片動(dòng)天下》為題再次做了報(bào)道，北京紫禁城影業(yè)公司將李勇的事跡搬上了銀幕。

看了這段材料，你從李勇身上看到了什么，有些什么感想?請(qǐng)你給李勇同學(xué)寫封信，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

要求：聯(lián)系生活實(shí)際，不空談。說(shuō)心里話，有真情實(shí)感。符合書信格式。

14.閱讀下列材料，然后按要求作文。

我曾經(jīng)因?yàn)橛袔讉€(gè)大學(xué)生登山迷途喪生，而訪問(wèn)某位登山專家。其中一個(gè)問(wèn)題是：“如果我們?cè)诎肷窖蝗挥龅酱笥?，?yīng)該怎么辦?”

登山專家說(shuō)：“你應(yīng)該向山頂走。”

“為什么不往山下跑?山頂風(fēng)雨不是更大嗎?”我懷疑地問(wèn)。

“往山頂走，固然可能風(fēng)雨更大，卻不足以威脅你的生命。至于向山下跑，看來(lái)風(fēng)雨小些，似乎比較安全，但卻可能遇到暴發(fā)的山洪而被活活淹死?！钡巧綄＜覈?yán)肅地說(shuō)，“對(duì)于風(fēng)雨，逃避它，你只有被卷入洪流;迎向它，你卻能獲得生存?！?/p>

要求：讀以上材料，你有何啟迪?聯(lián)系實(shí)際寫一篇文章，題目自擬，文體不限。

15.生活中，許多時(shí)候需要我們換位考慮問(wèn)題。如：師生之間，同學(xué)之間，家長(zhǎng)和孩子之間，干部和群眾之間，城里人和鄉(xiāng)下人之間，健全人和殘疾人之間??往往會(huì)發(fā)生一些矛盾。換位，可以使我們多一些理解，少一些誤解;多一些理智，少一些盲目;多一些關(guān)愛(ài)，少一些磨擦;多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)備??

根據(jù)提示，請(qǐng)你圍繞“換位”這個(gè)話題，寫一篇文章。題目請(qǐng)保留此標(biāo)記擬，文體不限，感情要真摯。

16.有付出就應(yīng)有回報(bào)。社會(huì)、學(xué)校、家庭、他人也許為你(或他)付出過(guò)許多，你(或他)是如何回報(bào)的?你(或他)也許為別人付出過(guò)許多，你(或他)得到了怎樣的回報(bào)?

請(qǐng)以“回報(bào)”為話題，自選角度，寫一篇記敘文。思想感情要健康，要有真情實(shí)感。

17.我國(guó)以成功申辦2008年奧運(yùn)會(huì)。北京奧運(yùn)的口號(hào)是“科技奧運(yùn)，綠色奧運(yùn)”。如果你有幸成為奧運(yùn)志愿者的一名，在2008年北京奧運(yùn)來(lái)臨的那一刻，你會(huì)為北京奧運(yùn)做些什么?請(qǐng)以這一活動(dòng)為話題，自擬題目，寫一篇文章?；蛴洈⒛愕幕顒?dòng)，或抒發(fā)你的感想，或發(fā)表你的見(jiàn)解。

18.假如你是下面一段文字的“我”，請(qǐng)進(jìn)行合理想象，以“這是我的責(zé)任”為話題，寫一篇文章。要以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用描寫、議論、抒情等表達(dá)方式。

八年級(jí)開(kāi)學(xué)，“我”被同學(xué)們選為班長(zhǎng)。于是“我”開(kāi)始用自己的方式管理班級(jí)。不久，一些同學(xué)說(shuō)“我”愛(ài)管閑事，好出風(fēng)頭。對(duì)此，“我”說(shuō)：“這是我的責(zé)任?！贝撕?，班里常響起這句話。一學(xué)期下來(lái)，當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)們漸多起來(lái)的贊揚(yáng)時(shí)，“我”還是說(shuō)“這是我的責(zé)任”。

19.題目：假如我是教育部長(zhǎng)

21、媽媽，我為你感動(dòng)

22、感動(dòng)我的一瞬間

23、心靈的感動(dòng)

24、尋找感動(dòng)

25、都是感動(dòng)惹的禍

26、感動(dòng)之后的思考

27、感動(dòng)的力量

28、為平凡而感動(dòng)

29、拒絕感動(dòng)

30、學(xué)會(huì)感動(dòng)

31、今天，你感動(dòng)了嗎

32、雷鋒出國(guó)了

33、唐僧經(jīng)商記

34、多個(gè)朋友多堵墻

35、春天的故事

36、我和春天有個(gè)約會(huì)

37、拒絕春天

38、小荷才露尖尖角

39、化作泥土更護(hù)花

40、秋日私語(yǔ)

41、冬天里的故事

42、合作

43、發(fā)生在教室里的故事

44、被遺忘的角落

45、因你而精彩

46、北國(guó)之秋

47、交往——快樂(lè)

48、雨停了，太陽(yáng)就出來(lái)了

49、今夜星光燦爛50、鄉(xiāng)水悠悠讓我陶醉

51、學(xué)會(huì)寬容

52、大自然，讓我陶醉

53、學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己

54、拒絕誘惑