第一篇：小學(xué)德育案例分析

小學(xué)德育案例分析

一、基本情況

李思甜是一位四年級的學(xué)生，她性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言。面對激烈的競爭，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？

二、案例分析 1.個人因素

通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也很驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響她的身心健康發(fā)展。2.家庭因素

李思甜的父母文化水平較低，對她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略

自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強自信，正確地評價自己呢？

1、激勵教育，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學(xué)生。我也認為只要孩子智力正常，沒有都不好的學(xué)生，只有不會都的老師。為了去除李思甜的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵她，還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，李思甜今天坐得真端正，聽課非常認真！”“李思甜同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄袄钏继鹜瑢W(xué)??”漸漸的，李思甜開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑了。2.家校溝通，促進自信。

李思甜自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細地分析了李思甜在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚告訴父母。在評價中，李思甜從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。

四、輔導(dǎo)效果

通過師生、家長的共同努力，李思甜現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

五、結(jié)論

學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時的給予更多的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻??！?/p>

面對李思甜的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似李思甜這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。

第二篇：小學(xué)德育案例分析

小學(xué)德育工作案例

————壞孩子也會變成好孩子

以前我搞幼教工作對“德育為先”這個詞從沒真正領(lǐng)悟過，當(dāng)我進入小學(xué)負責(zé)班主任工作一年以來，我才真正的體會到“德育為先”的真正內(nèi)涵。我才明白德育應(yīng)擺在教學(xué)之前。要想管理好一個班集體，首先就應(yīng)該先了解每位孩子。他們來自不同的家庭，都有著自己不同的特征、值得大家去探討。班級管理好了，這才是老師的成功。

當(dāng)前經(jīng)濟在發(fā)展，時代不斷在進步，父母離婚、父母外出打工，自然形成單親孩子增多，給學(xué)校和班級管理帶來了難管理的困難。家庭環(huán)境對孩子的教育成長影響何等重要。單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時糾正，久而久之，就會使孩子的性格和心理變態(tài)，嚴重影響孩子各方面的發(fā)展。

一、學(xué)生的自然情況

姓名：小花（化名）性別：女 民族：彝族

年齡：九歲

三年級學(xué)生

二、該生存在的問題

學(xué)習(xí)無主動性，性格倔強、固執(zhí)、懶惰。與人相處辦事，不計后果，自制能力差，沒有責(zé)任感。處事愛沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，最大特點就是愛拿家里錢和別人東西。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

小花同學(xué)今年八歲，母親生他時就死亡了。父親在他一歲時，就外出打工，因做違法的事，被送進牢房里。他就和爺爺奶奶在一起生活，通過鄰居采訪，爺爺奶奶思想觀念落后，嫌棄他是個女孩子。各方面關(guān)心不夠，任他自己自由發(fā)展，使他有了情緒低落，性情浮躁，性格孤僻的表現(xiàn)，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，基礎(chǔ)打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。特別是他有個毛病：愛偷東西。經(jīng)常在同學(xué)的座位間走來走去，看人家有什么好東西或是零花錢，順手拿來。有一次班中一個學(xué)生撿到五元錢交給了我，我把錢放在粉筆盒里，等下一節(jié)課來時，錢不見了。當(dāng)問大家是誰拿的，有同學(xué)就看見是他拿的。我就問他，他死活都不承認。我說有同學(xué)已經(jīng)親眼看到是你拿的，他還是不承認。當(dāng)我看到他襪子里鼓鼓的時候，我就明白了一切，可是當(dāng)我從他的襪子里拿出錢來的那一刻，他還是說不是我拿的，說著錢是爺爺拿給她的。我就說“馬上給你的爺爺打電話，問問這是不是他拿給你的？”這回他更來勁了，在我面前又蹦又跳的不讓我打電話，哭得更厲害了。我真是想發(fā)火，我也沒有去理他，我就打通了他爺爺?shù)碾娫挘Y(jié)果他爺爺說不是他拿給她的。我知道他又要撒謊了，問過我沒有理他，我就回辦公室了。就這樣，一來二去，同學(xué)們都了解了他，誰也不跟他玩，他也沒了朋友。在課堂上搞小動作，老師批評他，就坐好幾秒鐘，一會兒馬上又開始搗蛋。更嚴重的是，有的時候與同學(xué)發(fā)生爭吵會說用彝語亂說臟話罵人，再不就躺在地上耍賴，大聲的哭，不管老師說什么她也不理。有時候真是又好笑又好氣。她真的是無藥可救了。我對他真的失去了信心，可是當(dāng)我有時看到他寫字認真的樣子，看到每當(dāng)他遇到不會的問題時，就真誠地問我的態(tài)度，我的心又軟了，我想：“我還是要關(guān)心她，一定要改變她”。

四、個案分析

針對小花同學(xué)的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題主要來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響幾個方面：

1、鑒于他從小幾乎沒人管教，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，加上家人又歧視她，使他生活在很松弛的生活狀態(tài)中，這樣容易出錯事，造成不可估量的后果。

2、在班級里，由于學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正我已經(jīng)不行了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

3、、我分析他和爺爺生活在一起，一般是沒有零花錢的，也不買好吃的，因此他才會特別的貪吃，愛偷人的錢。

五、采取的方法和實施過程 1.根據(jù)小花的實際情況，我經(jīng)常家訪，改變爺爺奶奶歧視她的態(tài)度，與爺爺奶奶配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，使她改變了。

2.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對小花惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助爺爺奶奶干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

4、挖掘小花的閃光點，把他的優(yōu)點和進步放大，讓他重新找到自信，讓她重新在其他孩子心中樹立形象。（1）、小花是個很干凈利索的孩子，每次的書桌檢查，他都合格。因此，每一次我會在全班同學(xué)面前公布檢查結(jié)果，并且為他貼小旗。當(dāng)其他的孩子都難以相信這是小花做的時，他臉上洋溢著自信的喜悅。（2）、每次他的語文作業(yè)都很工整，雖然字不是寫的帶著什么筆體和筆鋒，但卻干干凈凈，工工整整的，可見他寫字認真的態(tài)度。這時我還是不會吝嗇我的表揚和鼓勵，再貼一面小旗。當(dāng)聽到這些的時候，同學(xué)們會對他投去一些友好的目光，他的眼神也不再那么兇狠，也變得溫和多了。

5、我營造一個平等、友愛、和諧的集體氛圍。有了以上的基礎(chǔ)，我開始將他融入班集體中。在班會上，我會告訴孩子們“我們是一個大集體，在這個集體里，我們每個人都是兄弟姐妹，我們應(yīng)該互相關(guān)心、愛護，特別是更需要別人去關(guān)心的人，我們更要多地去幫助他，去理解他，我們應(yīng)該學(xué)會寬容和諒解，因為當(dāng)你去寬容和諒解別人的時候，同時你也得到了快樂。”“同學(xué)們說，我們應(yīng)該怎樣去對待小花呢？”孩子們都對他的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，由其是我們班的班長，她是個女孩，在班級中威信很高，當(dāng)他在課間中，愿意接受小花，和他一起玩，并且她還告訴其他同學(xué)，“我們應(yīng)該和他一起玩！”的時候，孩子們都愿意接受他了。我也常常告訴小花 “要想同學(xué)愛你，你首先愛同學(xué)，愛集體，要注意自己的言行，理會他人的感受，做事之前想想是否傷害了同學(xué)?！?/p>

6、我關(guān)心他的生活，幫助他學(xué)習(xí)，樹立自信。我知道他和爺爺奶奶在一起，一般是沒有零花錢的，也不買好吃的，因此他才會特別的貪吃，愛偷人的錢。所以有的時候我從家里帶一些零食給他吃，或者買一些吃的給他，每當(dāng)孩子們給我吃的時，我會給他一份，每一次我都會告訴他：“老師愿意和你一起分享食物，但老師不愿意看到你去偷別人的東西，沒有咱就不吃，而不能偷?！庇袝r候他還是會偷，但卻一次比一次少了，因為每一次我都會給他上一堂思想教育課的。小花的作業(yè)總是不能完成，因為回家他就不寫了，爺爺奶奶也管不了他。那我就讓他在學(xué)校寫作業(yè)，每天的作業(yè)他都寫得很認真，每一次來問我題的時候，他的態(tài)度都很誠懇，回去都能及時地去改正錯題，完成作業(yè)，這時我都不會忘記去表揚他、鼓勵他，讓他更加自信，而且他很聰明，每一次給他講題，總是一點就透，有的時候沒等我說完，他就說“老師我明白了?！被厝ヱR上就能寫出答案。這使我更加堅信他是有優(yōu)點的，還是值得我去改變他的。

六、教育效果

在這兩期的了解和教育中，現(xiàn)在小花的爺爺奶奶思想觀念不在強力了，小花各方面也有了很大的進步，學(xué)習(xí)態(tài)度有大的改善，雖然還存在一些小缺點，但比以前好多了。就如人的性格不是一時能改變的，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。小花現(xiàn)在不亂拿別人的東西，撿到東西還能主動交。有了明確的學(xué)習(xí)目的，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活充滿信心，沖動的事件減少了，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，只是現(xiàn)在對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我相信在我的努力幫助下他會變成一位更完美的好孩子的。

七、德育案例反思

我的爸爸是位退休老師，在我剛考村小老師分來時就接他的這個班，我曾經(jīng)和爸爸講過這個孩子的情況，爸爸提醒我說：“這個的孩子多可憐的，家庭情況太具體了，老師再不管他，他以后更不會學(xué)好的，咱可不能誤了孩子的一生呀！你應(yīng)該更多地去關(guān)心他才是呀！”爸爸還說：“這么多年來，我一直用一顆愛心對待每位孩子，現(xiàn)在有的學(xué)業(yè)成就，還一直記住我對他們的好”。聽了這翻話我深深地被打動了，這一切我終于明白，這孩子的命運太慘了，他失去母愛父愛、加上爺爺奶奶歧視他，等于失去了一切的愛，這時的他當(dāng)然會排斥所有人對他的好，更加的自悲，更加的叛逆。如果我們老師再不給他的愛的話，那我們還配得上做偉大的人民教師嗎？ 教師最美好的心靈就是關(guān)愛每一位孩子，孩子們需要我們用“寬容、平和”的心去對待，教學(xué)生活中更需要我們給以賞識、鼓勵、表揚、贊許。對問題學(xué)生我們要花很多的時間進行正確的教育和引導(dǎo)，愛這樣的 “問題”學(xué)生就是對我們的考驗，這才是我們教師職責(zé)。老師們記住那首歌里唱的嗎？“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間?！?/p>

姓名：蔣安賢 單位：石壩九校 聯(lián)系電話：***

第三篇：小學(xué)德育案例分析[范文模版]

小學(xué)德育案例分析

進入21世紀以后，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，小學(xué)生素質(zhì)教育的問題越來越突出，他們的心理發(fā)展也越來越受到了重視。但是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活的壓力越來越大，離婚率也逐年上升。因此，伴隨著單親家庭的增多，越來越多的學(xué)生出現(xiàn)了種種心理問題，尤其是小學(xué)生，他們的心理機制還不成熟，相對而言更容易受到影響和干擾。以下案例就是我從現(xiàn)代學(xué)生的家庭生活影響因素、學(xué)校教育影響因素、自身心理因素等等方面綜合起來的分析。

案例一：小雅，今年8歲，xx小學(xué)二（3）班的學(xué)生，每次上課時不認真聽講，老師提問時心不在焉。上課時沒精神，昏昏欲睡。下課則生龍活虎，思維活躍。

案例分析：通過觀察，并且結(jié)合與家長的溝通發(fā)現(xiàn)，小雅在平時做作業(yè)時必須有別人在一邊督促，自身沒有形成良好的自覺意識。據(jù)她父母介紹，小雅小時候是在農(nóng)村老家由爺爺奶奶照顧的，由于她的爺爺奶奶文化水平低，不注重學(xué)習(xí)的重要性，也不注重孩。

極其不理智的。其次，在實施引導(dǎo)的過程中，一定要注意方式方法，因為小學(xué)階段的學(xué)生，心理都是極其脆弱的，如果不注意，很容易適得其反。

案例二：小林，今年11歲，xx小學(xué)五（3）班的學(xué)生。課堂上，經(jīng)常以自我為重，愛表現(xiàn)。每次老師提問愛回答問題，但是都是說些與學(xué)習(xí)無關(guān)的回答，容易影響課堂秩序。經(jīng)常背著老師給老師起外號，與同學(xué)打架。

案例分析：由于小林的行為已經(jīng)影響到了課堂秩序，進而影響了教學(xué)進度。鑒于這種行為導(dǎo)致的結(jié)果比較嚴重，我們對其進行了家訪。其家長溝通后發(fā)現(xiàn)，小林不僅在學(xué)校有這些行為，其在家里面表現(xiàn)也類似。他經(jīng)常辱罵父母，不聽勸解，而且經(jīng)常與同學(xué)攀比，要求家長為其買些奢侈品。如不能滿足，便大發(fā)雷霆，甚至?xí)x家出走。我們還了解到，在小林小時候，由于父母上班比較忙，很少關(guān)心，為了彌補這種心里遺憾，父母養(yǎng)成對小林的所有要求言聽計從的習(xí)慣。這也讓小林從小就養(yǎng)成了這種好逸惡勞、愛攀比的心理。

建議：結(jié)合各種現(xiàn)象及家訪的結(jié)果來分析，我們認為，這種習(xí)慣是從小就在小林意識里面形成的。并且家長不但沒有及時制止改正，反而是縱容，導(dǎo)致這種這種現(xiàn)象越來越嚴重。這要從生活中的各種小細節(jié)來引導(dǎo)改變。

1、首先要從了解孩子開始，通過觀察，要了解小林內(nèi)心的需求。不再只是從物質(zhì)上無限制的滿足。小學(xué)生往往沒有形成成熟的思想，不知道自己到底想要什么，所以導(dǎo)致容易跟風(fēng)、隨波逐流。因此，要先跟小林溝通，多交流，彌補小林在情感上的缺失。小學(xué)生往往是比較容易滿足的，從細節(jié)上多關(guān)注他們就能讓他們很滿足了。同時，在學(xué)校，老師應(yīng)該及時與小林溝通，其實小林的這種行為往往是因為自己的愛表現(xiàn)的欲望沒有得到大家的重視的結(jié)果。所以，老師和同學(xué)要互相關(guān)愛，讓小林感受到集體的溫暖。

2、然后，就要開始從行為上去改變這種現(xiàn)狀。比如，陪小林一起閱讀一些尊老愛幼、尊敬師長、尊敬父母的小故事。以小林的性格，也許什么都不會說，不善于表達，但是內(nèi)心肯定是會有所感觸的。也可以多陪小林看看一些教育的小視頻，小學(xué)生對動畫的興趣往往大于課本和文字，這樣更能吸引小林的注意力，讓他能有親身體驗。

3、僅僅這些，是遠遠不夠的。還可以偶爾的時候陪小林多出去玩兒。在玩兒的過程中，可以多一些親子游戲，這樣更能讓小林感受到親情，更尊敬和愛父母，也能增進親人之間的情感。同時，還應(yīng)該讓小林多參加一些學(xué)校的校外活動，多與其他學(xué)生和老師交流。不僅能增進師生之間的情感，還能增進同學(xué)之間的友誼，讓小林感受到師生情和同學(xué)情。感受大集體的溫暖。

注意事項：由于小林目前已經(jīng)形成了這種不良行為和習(xí)慣，所以在實施這些建議到時候肯定還會有一些小細節(jié)問題，不如，可能會有小林給老師起外號、給同學(xué)起外號、辱罵父母等問題。這時候我們必須耐心，細心的去引導(dǎo)。同時要注意，適當(dāng)?shù)臅r間才能實施適當(dāng)?shù)姆椒?，否則，只會適得其反。

案例三：小冉，今年11歲，xx小學(xué)五（3）班的學(xué)生。課堂上頂撞老師，課后經(jīng)常勒索學(xué)生。還和同學(xué)合伙群毆同學(xué)。上課時注意力不集中，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)不及時完成，還經(jīng)常逃課去上網(wǎng)。案例分析：小冉作為一個小學(xué)生，出現(xiàn)這樣的情況讓人痛心疾首，鑒于此，我們進行了家訪，希望進一步了解情況已做出合適的解決方案。家訪時我們了解到，小冉的父親在小冉6歲那一年于小冉的母親離婚，之后便經(jīng)常酗酒。

第四篇：小學(xué)德育案例分析

小學(xué)德育案例分析

小學(xué)德育案例分析

（一）一、基本情況

李思甜是一位四年級的學(xué)生，她性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言。面對激烈的競爭，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？

二、案例分析

1.個人因素

通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性

格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也很驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響她的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

李思甜的父母文化水平較低，對她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略

自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強自信，正確地評價自己呢？

1、激勵教育，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學(xué)生。我也認為只要孩子智力正常，沒有都不好的學(xué)生，只有不會都的老師。為了去除李思甜的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上

課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵她，還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，李思甜今天坐得真端正，聽課非常認真！”“李思甜同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄袄钏继鹜瑢W(xué)……”漸漸的，李思甜開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑了。

2.家校溝通，促進自信。

李思甜自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細地分析了李思甜在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚告訴父母。在評價中，李思甜從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。

四、輔導(dǎo)效果

通過師生、家長的共同努力，李思甜現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

五、結(jié)論

學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時的給予更多的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行。”“我是最棒的。”

面對李思甜的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似李思甜這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)

注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。

小學(xué)德育案例分析

（二）一、基本情況介紹

趙某，男孩，五年級學(xué)生，兩年前隨父母從泰安老家來到這里。泰安人特別重男輕女：什么多子多福啊。由于他是男孩，加上他上面是兩個姐姐，趙某自幼在爺爺奶奶、爸爸媽媽的百般呵護下長大，深受寵愛，被家人稱為“小皇帝”，他要什么就有什么，什么事必須依他。加上離開了家鄉(xiāng)，離開了特別寵愛他的爺爺奶奶，他的性格變得倔強，脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動，自控能力差，意志較薄弱，一碰到挫折就愛發(fā)脾氣。上課做小動作，注意力不集中，再加上本來動作就慢，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常不按時完成，成績在班上倒數(shù)第一。

趙某的爸爸在開出租車，整天忙著

生意，媽媽在上十二個小時的班，加上又是個文盲，根本就沒有時間照看孩子。一到雙休日，孩子就像一匹野馬，四處去玩。有時，一天到晚地找不到其人。他的父母這才知道問題的嚴重性，可是“心有余而力不足”。當(dāng)我與他的家長交談時，家長無奈地向我訴苦：“這個孩子，我們也不知道如何管教，反正打也不是，罵也不是，只有靠你們老師了。”

二、個案分析

根據(jù)趙某同學(xué)的種種表現(xiàn)，我初步診斷為：自控力差，意志薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，行為習(xí)慣差，缺乏自信。這一切導(dǎo)致他不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績下降，經(jīng)常無視上課紀律，行為散漫，隨意講話，而且他的這些不良行為還在日趨加劇。在他覺得這很“了不起”，有時，會引起全班同學(xué)“哄堂大笑”，在他覺得這是為了引起別人注意。這是因為他離開了老家，得不到以前爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛，現(xiàn)在又被班上同學(xué)所排斥，這些情況造成了他對被接納的需要或滿足受

到了一定的壓抑，使其心理嚴重失衡，渴求受人關(guān)注。因此，他想方設(shè)法引起別人的注意。這是由于他缺乏正確的道德觀念和道德無知所造成的。這也是他行為習(xí)慣不良的具體情況。

一個人的意志是用正確的道德觀念克服個人不合理的欲望的決定性因素之

一。趙某他不能嚴格地約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，這是自控能力差的表現(xiàn)。

上課不專心聽，不愿意聽，作業(yè)拖拉，不好好做，這是他失去學(xué)習(xí)興趣之后所形成的不良行為習(xí)慣。

三、輔導(dǎo)方法和效果

1、消除顧忌，建立信任感

我想這個孩子的所作所為，主要是因為缺少“情感”，教師要多給他們愛撫。首先要用愛去融化他那顆冰涼的心，消除他的不良情緒。所以，我總是暗暗地注意他的行為，默默地走近他的身邊，讓他經(jīng)常到我的身邊來，幫我做一些小

事和談一些日常的事務(wù)，讓他覺得老師是他的朋友。

2、幫助提高，增強自信

①功課輔導(dǎo)

一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他對成績還是挺在乎的。那是一次聽算練習(xí)，20道題目他居然寫對了18題，大大出乎我的預(yù)料，我表揚了他，他的臉上頓時充滿了喜悅，而且一整天都很開心?？墒撬憛捵鲎鳂I(yè)，尤其是語文作業(yè)。一次拼音訓(xùn)練，他寫得很差，我把他叫到辦公室，幫他找到錯誤的原因。從那以后，我就經(jīng)常針對他的薄弱環(huán)節(jié)加強輔導(dǎo)。同時，還特別安排一位拼音特好的學(xué)生坐在他的旁邊。每學(xué)一課生字，都讓他反復(fù)拼讀，直到拼熟為止。終于，在以后的單元考試或作業(yè)中，看拼音寫詞語這類題目，能做到大部分寫對。

②心理輔導(dǎo)

一次與家長的交談中，我得知這個孩子經(jīng)常不吃早飯，我就借晨間談話之際，詢問一些學(xué)生：“你們早上都吃些什

么？”學(xué)生都紛紛說出自己早上吃的是哪些。當(dāng)問到他的時候，他臉上一陣紅一陣白，結(jié)結(jié)巴巴說不出來。我趁機教育學(xué)生為什么要吃早飯？并警告他們：下次如有不吃早飯的同學(xué)，我就讓他參加田徑組，天天鍛煉跑步，看看有沒有力氣跑？這樣同學(xué)們都很贊成。同時，我還經(jīng)常問他：今天你吃了什么？

當(dāng)他值日生工作做得認真，就及時給予鼓勵；當(dāng)他主動幫助教師拿教具等則立即給予肯定。經(jīng)常與家長溝通，得知他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我就在班級學(xué)生面前表揚他，號召學(xué)生以他為榜樣，并且勉勵他繼續(xù)堅持做下去。每當(dāng)這時，他就表現(xiàn)出那種積極向上的表情，可以看出他有很強的愉悅感、滿足感、成就感。

一段時間過去了，我發(fā)現(xiàn)他的臉蛋紅潤了，精神也好多了，人也變得開朗些了。

3、及時與家長溝通

根據(jù)學(xué)生的實際情況，我及時與家

長溝通，要求家長不管有多忙，都要親自到學(xué)校去接他，時常向我反映孩子在家中的表現(xiàn)和作業(yè)情況。讓他們安排好自己的工作，好好照顧好孩子的生活，教育好孩子的言行，并盡力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

看到孩子的點滴進步，家長也開始認識到了教育孩子的重要性。并且會經(jīng)常向我了解孩子在校情況。

4、營造溫暖的環(huán)境

每次發(fā)現(xiàn)他的點滴進步，我就會當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚他，讓全班同學(xué)改變對他的看法，愿意和他做朋友。他和同學(xué)的關(guān)系越來越融洽，朋友也越來越多。以前那種打罵、吵鬧的惡作劇也逐漸少了，更多的時間放在學(xué)習(xí)上。

四、總結(jié)

對于缺少關(guān)愛等因素造成的問題學(xué)生，更應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。家庭環(huán)境，學(xué)校教育對學(xué)生成長的影響巨大。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營造一個健

康、溫馨的環(huán)境，才有可能使兒童走向健康之路。當(dāng)然，由于人的性格不是一朝一夕就能徹底改變的，它具有穩(wěn)定的特性，要想徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力的。因此，對于每一個有問題的學(xué)生，絕不能輕易放棄，要了解其原因，多從心里的角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和教育，不斷地引導(dǎo)，讓他健康地生活和成長。

第五篇：小學(xué)德育案例分析

小學(xué)德育案例分析

德育工作在各個學(xué)科中都是一項不可忽視的工作。以前我對老師的認識只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會知識。以為這樣老師就做到盡心盡責(zé)了。但當(dāng)我步入教師這個行業(yè)以后才明白，每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu)點、缺點等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因為這些遠比逼著孩子去背一個單詞，多會做一道題更有長遠的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。

隨著經(jīng)濟發(fā)展和時代進步，離婚的家庭也與日俱增。單親孩子的增多，給學(xué)校和班級管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對孩子的健康成長起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會陶冶出什么樣的孩子?！闭\然，家庭環(huán)境對孩子的教育成長影響何等重要。

一、基本情況

張一凡，10歲，是三年級的學(xué)生，是全校出名的老大難。

二、學(xué)生的問題行為

上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯誤較多；成績差，各門功課測試都不及格。

三、輔導(dǎo)策略

1、激勵教育，喚起信心

接觸中我發(fā)現(xiàn)張一凡也是有進步要求的，也希望別人認為自己是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起老師的注意。因此我在課余時間經(jīng)

常有意無意的找他閑談，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，張一凡今天坐得真端正，聽課非常認真！”“張一凡同學(xué)的字寫得真漂亮?！薄皬堃环餐瑢W(xué)??”漸漸的，張一凡開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，他主動沖我笑了。通過努力，張一凡成為了班級的紀律委員，并把班級的紀律管理得井井有條，由全校紀律最差的班級一路直升到全校紀律最好的班級之一。

2.家校溝通，促進自信。

張一凡自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細地分析了張一凡在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說服她多用一些時間回來看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個母親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開始喜歡學(xué)習(xí)，成績也有了大幅度的提高。張一凡也從中得到了滿足，增強了自信。

3.尊重孩子，保護孩子的自尊心。

因為家庭里少了和睦溫暖，多了訓(xùn)斥和打罵，或是失去了母愛，多了孤獨，令張一凡的心靈常覺得自己不如別人，甚至敏感對待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對他的這種狀況，我的教育以保護孩子的脆弱易傷 的自尊心為出發(fā)點。

4.有針對性的召開主題班會，激發(fā)起孩子對生活的熱愛。為了使張一凡學(xué)會自強，我組織了一次次主題班會，如，《面對困難和挫折，我??》、《我要堅強》、《我們有個大家庭》??。在主題會中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進取，做一個有用于社會的人；有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于面對現(xiàn)實，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個勇敢的人；有的說，我們的班級就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹??。通過有教育意義的活動，引導(dǎo)李明煥發(fā)起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣。

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃孩子心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開孩子心頭的智慧之門；愛是灑滿孩子心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛！

小學(xué)德育教育案例分析

張某，男，11歲，小學(xué)五年級學(xué)生，單親家庭。他和母親一起生活。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。

原因分析

經(jīng)過和他母親的交談了解到，他的父親是個簡單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

個案處理

一、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。

我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔(dān)，影響他的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點關(guān)心他，盡到一個父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

二、愛護、尊重學(xué)生。其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分數(shù)就是關(guān)心愛護，殊不知，真正的關(guān)心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的尊嚴，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。

三、給以較多的情感關(guān)懷

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

1．多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點撥，學(xué)生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了。

2．多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

3．多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)知道這種情況之后，主動利用放學(xué)后的時間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動??慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。上課時，我提出一個問題，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼

神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。

愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

小學(xué)德育案例分析

冉文博同學(xué)動不動就愛發(fā)脾氣。只要稍有不順心的事，他就很難控制自己的情緒，總要拿哪個人或哪件東西來出出氣。上課受批評，跟老師慪氣，在學(xué)校同學(xué)們有哪些不小心碰到他的時候就誰邊發(fā)脾氣；總而言之，就是喜歡發(fā)脾氣。而且，他的脾氣還有個特點，那就是怪別人不好，因而總要罵人、摔東西，把他們當(dāng)成“出氣筒”。比如，上課玩東西被沒收了，跟老師發(fā)脾氣”,同學(xué)掃地時，掃把不小心碰到了他的腳，就罵同學(xué)，別人反抗就動手，人人都把他當(dāng)成我們班的不定時炸彈，誰惹他誰倒霉。

憤怒是個人的欲求和意圖遭到妨礙時產(chǎn)生的一種消極情緒體驗。許多小學(xué)生，由于情緒的自我調(diào)控能力較差，沖動性較為明顯，因此常常在不該發(fā)脾氣的時候發(fā)脾氣，因為一點兒小事就會相互打起來，因為父母的某些做法不夠合理而沖他們大喊大叫??但小學(xué)生的憤怒來得急，去得也快，比如有的小學(xué)生可能今天因為發(fā)生一些矛盾而大發(fā)雷霆，而明天兩個人就可能一塊兒做游戲，這一點在小學(xué)低年級表現(xiàn)尤其明顯。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個人都不可避免地會產(chǎn)生憤怒的情緒體驗。憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)，常常會給人帶來意想不到的麻煩，如同學(xué)關(guān)系疏遠，師生關(guān)系緊張，而且長期、持續(xù)的憤怒對個體的健康損害也是極大的。過度的憤怒甚至還會使人喪失理智，引發(fā)犯罪或其他后果，因此控制憤怒的情緒十分重要。

由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng)，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會有“勃然大怒”的時候。但是，憤怒和其他情緒反應(yīng)一樣也是可以控制的。

1．情境轉(zhuǎn)移法。日常生活中，有許多事會使人產(chǎn)生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我就讓學(xué)生們要盡量避開，暫時躲一躲，以免刺激他發(fā)怒。比如，可以出去走一走，聽聽音樂，或者和談得來的朋友在一起聊聊天，干點兒自己喜歡的事，心情就會好起來。

2．理智制怒法。當(dāng)你動怒時，最好先想想以下問題中的任何一個：我為什么生氣?這事或這人值不值得我生氣?生氣能解決問題嗎?生氣對我有什么好處?可以在即將動怒時對自己下命令：不要生氣!堅持一分鐘!一分鐘堅持住了，好樣的，再堅持一分鐘!再堅持一分鐘!兩分鐘都過去了，為什么不再堅持下去呢?用理智來控制發(fā)怒的情緒反應(yīng)。

3．評價推遲法。我們通常都有這樣的經(jīng)驗，一件當(dāng)時使你感到“怒不可遏”的事，過了一段時間后，就會感覺到已經(jīng)不那么值得生氣了。因此，當(dāng)我們因為某件事情要生氣時，不妨先把它放下，等過一個小時、一個星期甚至一個月之后再去想它。

4．情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來，你就會發(fā)現(xiàn)心里會爽快一點兒。也可轉(zhuǎn)移目標發(fā)泄出來，比如去打沙袋，或去跳健美操，都能減少憤怒對自身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，做出過激的行為。

小學(xué)德育案例分析

姓名：張某 性別：男

年齡：12歲，六年級學(xué)生

一、問題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

二、有關(guān)資料的調(diào)查

張某同學(xué)今年12歲了，在家里是獨生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護下長大，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛

榮心和反抗心理。

三、個案分析

針對張某同學(xué)的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

四、采取的方法和實施過程

1.根據(jù)張某的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。

2.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對張某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我

則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

五、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，張某對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人