第一篇：論文-淺談班級(jí)學(xué)生管理1

淺談初中學(xué)生的管理

面對(duì)一個(gè)剛剛?cè)雽W(xué)就問題不斷的新班集體，是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，還是“強(qiáng)身健體，預(yù)防在先?”作為負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)體的常規(guī)管理及發(fā)展的班主任，如何“管好學(xué)生”?可以說是每一個(gè)班主任既非常關(guān)注，又非常重視的一個(gè)基本性問題。究竟怎樣管?各種刊物、雜志的相關(guān)交流文章多得可謂數(shù)不勝數(shù)，然而說法紛紜，甚至還有一些相互矛盾的觀點(diǎn)?！叭收咭娙剩钦咭娭恰?，筆者在讀了一些相關(guān)文字之后，結(jié)合幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為：作為班主任，要“管好”學(xué)生，要處理好學(xué)生的“問題”，使之少犯錯(cuò)，不犯錯(cuò)，從而朝著良性方向發(fā)展，就必須在準(zhǔn)確把握學(xué)生不同年齡階段的心理特點(diǎn)和特定情況下的心理狀態(tài)基礎(chǔ)上把握好以下幾個(gè)一般性原則：

第一，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的原則，根據(jù)初中學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)來看：他們正處于渴望獨(dú)立，但是又缺乏真正的獨(dú)立能力；渴望進(jìn)入社會(huì)，又缺乏必要的辨別能力；渴望通過成功來向社會(huì)，尤其是向老師，向家長(zhǎng)證明自己的實(shí)力，卻又因?yàn)樽约旱牟怀墒於鵁o法準(zhǔn)確把握成功的途徑和方法，當(dāng)學(xué)生心理斷乳期的這些愿望和想法無法得到實(shí)現(xiàn)，或無法得到家長(zhǎng)教師及社會(huì)的充分承認(rèn)時(shí)，便會(huì)在思想和行為上出現(xiàn)偏差。另外，再加上當(dāng)今社會(huì)上種種連不少成年人都難以免受影響的不正常、不健康因素的影響。由此可以認(rèn)為：思想無比單純的初中學(xué)生犯錯(cuò)是完全正常的。試想溫室中從來沒有受過病毒侵襲過，只會(huì)享受陽(yáng)光雨露的黃豆芽能夠在完全意義的社會(huì)中

茁壯成長(zhǎng)嗎?因此，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，作為班主任若是以“嫉惡如仇”或“眼睛里容不下半粒沙子”的態(tài)度來管理學(xué)生是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

第二，預(yù)防為先，處理在后的原則允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，是否就是面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不斷而熟視無睹呢?事實(shí)上剛好相反，班主任不但要管，而且還要在學(xué)生犯錯(cuò)之前就搞好有針對(duì)性的有效的預(yù)防性教育活動(dòng)，“與其有病治病，不如預(yù)防在先”。

那么，如何搞好預(yù)防性的教育工作呢?我認(rèn)為，作為班主任應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

首先，通過向書本學(xué)習(xí)，通過深入學(xué)生，深入學(xué)生家庭充分了解學(xué)生的整體心理特征及學(xué)生的個(gè)體心理特征，包括學(xué)生的家庭情況、社會(huì)情況，學(xué)生的思想、性格、年齡心理特征等各方面情況，這是我們能有效處理各種學(xué)生問題的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。

其次，充分了解家庭學(xué)校社會(huì)中容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，誘發(fā)學(xué)生思想行為出現(xiàn)偏差乃至于嚴(yán)重偏差的種種不良因素，這是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防性教育活動(dòng)的必要前提。如曾經(jīng)一段時(shí)間非常流行的《還珠格格》、《流星花園》等影視作品，流行勢(shì)頭有增無減的上網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)游戲(主要指其中的暴力、色情等不健康內(nèi)容)都曾經(jīng)或正在對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生巨大的不良影響。這些因素在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響之前，班主任就應(yīng)該先見性的引起警覺和重視。

再次，在較好把握前兩步的基礎(chǔ)上，充分利用有效的道理、實(shí)例(如理想、前途等)，通過主題班會(huì)、課外活動(dòng)、個(gè)別交談、家訪等有

效形式進(jìn)行預(yù)見性的教育，給學(xué)生“打預(yù)防針”，從而有效的最大限度地減少學(xué)生思想行為上的偏差，充分體現(xiàn)“預(yù)防為先，處理在后”的原則。

第三，弄清事實(shí)，冷靜處理的原則?！芭迨聦?shí)”是指我們?cè)谔幚戆嗉?jí)學(xué)生的各種偏差行為時(shí)必須充分了解當(dāng)事學(xué)生的個(gè)體情況，充分了解事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這是保證學(xué)生偏差行為得到公正、有效處理的前提?！袄潇o處理”是指我們?cè)谔幚韺W(xué)生偏差行為，特別是突發(fā)性、重大性問題時(shí)，必須要冷靜，不要感情用事，不要先入為主，應(yīng)該在本著“懲前毖后，治病救人”的原則前提下，公正、有效的處理好此類事情。

第四，獎(jiǎng)勵(lì)多于處罰的原則現(xiàn)在的初中學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，他們往往是家庭中眾多長(zhǎng)輩關(guān)注和關(guān)心的焦點(diǎn)。正是這種“百般寵愛于一身”的特殊家庭結(jié)構(gòu)和大量家庭“有求必應(yīng)”的特殊教育方式造就了大量具有自私、驕傲、任性、脆弱、敏感、自尊心極強(qiáng)、逆反心理突出等性格特征的中學(xué)生。在學(xué)習(xí)、生活、工作中往往表現(xiàn)為：喜成功，懼失?。缓帽?yè)P(yáng)，怕批評(píng)；挫折稍微大一點(diǎn)，便一蹶不振。作為班主任，應(yīng)該在通過班會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)等多種有效形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以幫助學(xué)生克服性格和心理上的不足，重建健全的人格的同時(shí)，本著“因材施教”的原則，從學(xué)生性格、心理特征的實(shí)際情況出發(fā)，多表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，少批評(píng)，尤其少公開批評(píng)，多私下交流，并注意到鼓勵(lì)(或獎(jiǎng)勵(lì))的橫向性和縱向性。通過這一原則逐步重建學(xué)生健全的人格。相反，在這一過程中任何急功近利的速成方法都是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是有意識(shí)、有思維的人。

第五，管理力量協(xié)調(diào)一致的原則。俗話說“十年樹木，百年樹人”，可見育人是一項(xiàng)多么重要，系統(tǒng)性多么強(qiáng)的工作。因此，要使我們的工作卓有成效，就必須讓家庭、學(xué)校、社會(huì)都統(tǒng)一行動(dòng)起來，圍繞共同的目標(biāo)開展教育工作。避免出現(xiàn)各自為戰(zhàn)、互相抵觸的工作局面，避免出現(xiàn)，的尷尬局面(即周六放假離開學(xué)校后，學(xué)生在周日一天中所受的負(fù)面教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在學(xué)校六天所受的正面教育)。因此，班主任在班級(jí)學(xué)生的日常管理中應(yīng)該有效的做好以下工作：①建立和培養(yǎng)一個(gè)目標(biāo)一致的有效的班干部管理集體。②協(xié)調(diào)好各科任課教師，建立起教育管理及教育目標(biāo)的一致性。③通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等有效形式建立起家庭教育與班級(jí)、學(xué)校教育管理及教育目標(biāo)的一致性。④建立起社會(huì)教育與家庭、班級(jí)、學(xué)校教育管理與教育目標(biāo)的一致性(這一點(diǎn)很難，幾乎只有在政府權(quán)力部門完全行動(dòng)起來之后才可能取得效果。但這一點(diǎn)又非常重要，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)中種種不健康、不正常的因素已經(jīng)成為學(xué)校教育最大的負(fù)面影響因素。)總之，班級(jí)學(xué)生管理是一項(xiàng)既復(fù)雜又重要的工作，甚至是一門藝術(shù)。這門藝術(shù)能否爐火純青，運(yùn)用自如，就看我們?cè)鯓尤ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)了。

第二篇：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理論文

調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與班級(jí)管理

通州區(qū)三中 金劍昆劉春艷

內(nèi)容提要：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是做好班主任工作的需要，因此我在工作中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的作用，并制定班規(guī)，完善學(xué)生互相監(jiān)督機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

關(guān)鍵詞：主體參與管理

正文：

參加工作九年來，我日益深刻地認(rèn)識(shí)到：在班級(jí)管理中必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理。主要有以下幾個(gè)方面原因：

飛速發(fā)展、多元文化、富有挑戰(zhàn)性是現(xiàn)代社會(huì)的主要特征。在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，“以人為本”已經(jīng)成為許多社會(huì)制度的基本原則，人的生存權(quán)與發(fā)展權(quán)問題已經(jīng)成為公眾輿論的熱點(diǎn)。社會(huì)發(fā)展是為了人，而人的發(fā)展則是社會(huì)發(fā)展過程中起決定作用的因素。從這個(gè)意義上說，社會(huì)現(xiàn)代化最重要的是人的現(xiàn)代化。對(duì)于正在向現(xiàn)代化邁進(jìn)的中國(guó)來說，提高以主體性為核心的人的整體素質(zhì)是我們應(yīng)優(yōu)先考慮的問題。

和平與發(fā)展的時(shí)代主題要求每一個(gè)人都具有一定的責(zé)任感與事業(yè)心，因此，世界各國(guó)的教育紛紛把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感作為教育的一個(gè)主要目標(biāo)。主體參與是社會(huì)責(zé)任感的具體體現(xiàn)?！百F在參與”正成為我們這個(gè)社會(huì)人們的一種價(jià)值取向，它提倡的就是具有一定事業(yè)心與責(zé)任感的參與精神。為什么近幾年社會(huì)輿論如此提倡主體參與？這是因?yàn)樵S多社會(huì)問題都與他密切相關(guān)。社會(huì)問題歸根結(jié)底是人的問題，社會(huì)問題也是社會(huì)的人共同的問題，需要人人參與解決。沒有參與，就不會(huì)形成合力；沒有主體參與，就不會(huì)形成強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)校教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主體參與素質(zhì)無疑有十分重要的作用。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主體參與的環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生主體參與的意識(shí)和能力。這也為現(xiàn)代教育指出了方向和目標(biāo)，對(duì)教育工作者提出了更高的要求。

因此在教育過程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)展示自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。通過增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體自我控制能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，在活動(dòng)中體現(xiàn)自身的價(jià)值，樹立其自信心與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體。因此在班級(jí)管理中必須努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來。

傳統(tǒng)觀點(diǎn)一直認(rèn)為學(xué)生是被管理者，他們是受教育者，應(yīng)當(dāng)無條件地接受學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的管理。當(dāng)然，從學(xué)生的生理、心理特征方面考慮，他們是未成年人，確實(shí)需要社會(huì)各界的約束、保護(hù)，但我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，在我們想盡一切辦法，出于所有美好的愿望對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)密管理的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)他們的自我管理、自我約束能力，因?yàn)槲覀兯芾淼膶?duì)象（學(xué)生）是具有意識(shí)、情感、意志、能動(dòng)性和創(chuàng)見性等主體性因素，所以，要有目的的發(fā)展學(xué)生，就不能回避學(xué)生意識(shí)、情感、意志、能動(dòng)性和創(chuàng)見性等主體性因素的中介作用。因此我認(rèn)為，在班級(jí)管理的整個(gè)過程中（包括制定計(jì)劃、組織實(shí)施、日常工作的檢查督促及總結(jié)等），應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中養(yǎng)成他們的主體意識(shí)。

那么，班主任應(yīng)該扮演什么角色呢？班主任無疑是班級(jí)工作的主導(dǎo)者，是整個(gè)班級(jí)的核心，但需要注意的是，班主任絕對(duì)不是通過制定一些條條框框，數(shù)不清的班規(guī)班紀(jì)就可以完成任務(wù)。班主任對(duì)班級(jí)的管理及對(duì)學(xué)生的教育，都要經(jīng)過學(xué)生的響應(yīng)及接受，并真正付之實(shí)施，才能使對(duì)班級(jí)的管理意愿及管理目標(biāo)得于實(shí)施。因此，在班級(jí)的管理中，班主任不可唱“獨(dú)角戲”，而應(yīng)該以學(xué)生為主體，采取師生雙向交往的方式，要讓學(xué)生明白、理解老師的意圖，這樣才能使老師對(duì)班級(jí)的管理，對(duì)學(xué)生的教育達(dá)到滿意的效果。

基于以上的種種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為要建立起一個(gè)良好的班集體，必須調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓盡可能多的學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)中來。

那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理呢？在班主任工作中，我嘗試著從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生。

一，注意發(fā)揮“四套班子”的作用，即班委、團(tuán)委、科代表、小組長(zhǎng)的作用。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量，他們的模范作用如何，他們對(duì)班級(jí)管理的成效如何，對(duì)班級(jí)建設(shè)至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí)，我堅(jiān)持做到：人人參與競(jìng)選，力求把大家信賴、工作負(fù)責(zé)的同學(xué)推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。并且定期進(jìn)行換屆選舉，既給現(xiàn)任的干部一定壓力，又是每一個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，促使不是干部的同學(xué)在平時(shí)的活動(dòng)中也能積極主動(dòng)參與。

在班級(jí)工作中，班委、團(tuán)委是骨干力量，組建一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極向上的班委集體，可以使班主任工作事半功倍。因此我非常重視班委的建設(shè)。

首先要讓他們認(rèn)識(shí)到他們?cè)诎嗉?jí)工作中的重要地位，使他們真切地感覺到到自己是班級(jí)的骨干，肩負(fù)著同學(xué)們的信任和班主任的重托，他們有責(zé)任、有義務(wù)協(xié)助班主任做好班級(jí)日常工作，為同學(xué)們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣會(huì)使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和榮譽(yù)感，在日常的學(xué)習(xí)生活中就會(huì)自覺地嚴(yán)格要求自己，起到模范作用。

其次，明確他們各自的職權(quán)，使其各司所職，做到責(zé)權(quán)明確。比如班長(zhǎng)是班主任的左膀右臂，當(dāng)班主任不在的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)能對(duì)班內(nèi)發(fā)生的事情進(jìn)行處理，并帶領(lǐng)班委同學(xué)完成各項(xiàng)日常工作。勞動(dòng)委員和生活委員負(fù)責(zé)值日及衛(wèi)生保持，并幫助同學(xué)解決平常學(xué)習(xí)生活中的各種困難，及時(shí)向班主任反映。學(xué)習(xí)委員應(yīng)當(dāng)是同學(xué)們學(xué)習(xí)上的榜樣，不僅在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度上起到示范作用，還要與科代表一起，加強(qiáng)任課教師與同學(xué)之間的聯(lián)系。體育委員和宣傳委員是各種大型集體文娛活動(dòng)的組織者，既要使活動(dòng)生動(dòng)有趣，還要保持良好的秩序。當(dāng)然，班委是一個(gè)集體，任何工作都不可能只靠一兩個(gè)班委的力量完成，而是需要全體班委同學(xué)共同協(xié)作，齊心合力。

為調(diào)動(dòng)班委的工作熱情除了從思想上提高他們的認(rèn)識(shí)，也要適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)和肯定，我會(huì)經(jīng)常在班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)近階段班里的成績(jī)或優(yōu)點(diǎn)大力表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)負(fù)責(zé)這方面工作的班委給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，雖然只是一些小禮物，但看得出來，同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)此都非常在意的。當(dāng)然如果班里某一方面做的不好，我也會(huì)先批評(píng)相應(yīng)的班委，目的是要讓他們知道身上肩負(fù)的責(zé)任使不得忽視的。

科代表是任課教師與學(xué)生交流的橋梁與紐帶，他們不僅要保證自己取得良好的成績(jī)，還要配合學(xué)習(xí)委員做好“上傳下達(dá)”的工作，即把老師的作業(yè)、要求及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給同學(xué)，并及時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，向老師反映，是任課老師能夠隨時(shí)了解學(xué)生的狀況，調(diào)整教學(xué)，做到有的放矢。

值日小組是班級(jí)管理的最小單位，同時(shí)也最能鍛煉工作能力。組長(zhǎng)要組織本組同學(xué)完成每天的值日，以及其他各種集體活動(dòng)。要安排好本組同學(xué)按質(zhì)按量完成任務(wù)，協(xié)調(diào)好組員之間關(guān)系，這需要組長(zhǎng)既要有魄力，又要有方法。

二，健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。在班級(jí)的自主管理過程中，必須建立起較為完善的管理機(jī)制，完善學(xué)生自主管理機(jī)制，否則會(huì)造成無人負(fù)責(zé)、無人管理的“放羊”形式。班規(guī)的制定要根據(jù)學(xué)校、年級(jí)的要求，在學(xué)生的討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對(duì)學(xué)生提出明確、具體、有針對(duì)性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中學(xué)生都較為自覺遵守。

在高二年級(jí)開學(xué)之初，我在第一次班委會(huì)上就提出，各位班委根據(jù)自己本職工作的要求，利用課余時(shí)間廣泛征求同學(xué)意見，分頭擬定班規(guī)，最后交給班長(zhǎng)匯總，整理成文。兩三天后，一份條理清晰，內(nèi)容全面的班規(guī)就放在了我的辦公桌上。除了全班同學(xué)共同遵守的紀(jì)律、學(xué)習(xí)要求以外，他們還制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。然后我又和班委同學(xué)進(jìn)行了多次修改，使其更加完備、合理。當(dāng)班長(zhǎng)在班會(huì)上宣讀時(shí)，得到了全班同學(xué)的一致通過，我借此機(jī)會(huì)趁熱打鐵，講道：“班規(guī)是班委同學(xué)在聽取大家意見之后擬定的，目的是為大家營(yíng)造一個(gè)更加舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，現(xiàn)在獲得大家一致通過，今后也同樣希望大家共同遵守，共同維護(hù)?！边@樣在今后的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，大多數(shù)同學(xué)都做到自覺遵守，班委同學(xué)在工作中也能夠做到“有法可依”。

三，有了班規(guī)還不夠，因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)過程的，而且還有個(gè)別同學(xué)自覺性比較差，需要周圍同學(xué)的督促和提醒。因此，還要根據(jù)班規(guī)建立一整套學(xué)生自查自糾，值日班干部督促檢查的自主管理監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實(shí)處。如設(shè)值周小組（每周安排一名班委和一名學(xué)生共同負(fù)責(zé)），從學(xué)習(xí)情況、課堂常規(guī)、儀容儀表、環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行監(jiān)督和檢查，及時(shí)與班主任聯(lián)系，計(jì)入學(xué)生個(gè)人考核檔案，并在每周的班會(huì)上向全班同學(xué)反饋班級(jí)情況。對(duì)值日完成好，各方面表現(xiàn)突出，或進(jìn)步很大，受到老師表?yè)P(yáng)的同學(xué)，會(huì)以班集體的名義發(fā)給一些物質(zhì)上的小獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)，東西雖小，在學(xué)生眼里卻是非常珍貴的。對(duì)違反紀(jì)律的同學(xué)也要嚴(yán)格按照班規(guī)進(jìn)行處理，但這肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橹贫ò嘁?guī)的目的不是懲罰學(xué)生，而是教育學(xué)生，用集體榮譽(yù)感去感化他，況且那些違反紀(jì)律的同學(xué)并非故意，當(dāng)他們意識(shí)到自己的所作所為給集體帶來了危害時(shí)，已經(jīng)很后悔了。所以在嚴(yán)肅紀(jì)律的同時(shí)，我會(huì)先進(jìn)行思想教育工作，一方面使其更深刻認(rèn)識(shí)到自己行為的危害性，立即對(duì)他的處理是為了幫助它既是改正錯(cuò)誤，另一方面也要使其認(rèn)識(shí)到必須要為自己的行為負(fù)責(zé)，這樣他才會(huì)心悅誠(chéng)服。之后，為使他能夠更好地約束自己，管理好自己，我會(huì)安排他做值周班委，監(jiān)督同學(xué)，同時(shí)也接受全班同學(xué)的監(jiān)督。這樣使他正確地的心態(tài)積極改正自己的缺點(diǎn)，更好地融入集體。

正確的自我管理、自我教育的意識(shí)，是學(xué)生能夠在班級(jí)中自我管理、自我教育的前提條件。而正確的主體意識(shí)是不會(huì)自發(fā)形成的，需要老師的引導(dǎo)和幫助。因此學(xué)生的自我教育班主任不能當(dāng)旁觀者，應(yīng)該做具體細(xì)致的工作，只是將管變導(dǎo)、將綁化為疏，做場(chǎng)外指導(dǎo)，在平時(shí)的班級(jí)工作中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的主體意識(shí)。

班級(jí)的管理是長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使班級(jí)的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。在班級(jí)管理中，讓學(xué)生自己去主動(dòng)地安排計(jì)劃，選擇方法，勇敢地面對(duì)困難，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)要讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)的凝集力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)管理他人。

自我教育能激發(fā)和發(fā)展人的自主性，使人能主動(dòng)地去追求自我完善，所以在班級(jí)管理活動(dòng)中要注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的需要，主動(dòng)在實(shí)踐中鍛煉、提高和完善自我。并由此提高自我調(diào)控能力，充分地發(fā)展自已的主體性。主體自我調(diào)控能力，是學(xué)生主體能動(dòng)地選擇、加工、改造外部世界傳遞的信息及施加的影響，從而使自身得以不斷發(fā)展完善的能力。因此要使學(xué)生不斷地參與班級(jí)管理及社會(huì)實(shí)踐，從活動(dòng)中激發(fā)自我教育的欲望，發(fā)展和提高自我調(diào)控能力，形成正確的主體意識(shí)。

學(xué)生主體性的培養(yǎng)實(shí)際上是基于可持續(xù)性發(fā)展的考慮，主體參與的良好品質(zhì)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所需要的重要素質(zhì)。我想，如果學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展不能為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的話，那么即使這種教育的失敗。我們的時(shí)代需要的不僅是已經(jīng)掌握了需多知識(shí)的人，更需要的是既掌握一定知識(shí)，又能在實(shí)際工作中不斷提高自我、不斷發(fā)展的人，只有這種人才能真正適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)。

第三篇：智障學(xué)生班級(jí)管理技巧探討論文

【摘要】特殊教育學(xué)校是智障兒童主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。智障學(xué)生班級(jí)是特教學(xué)?；締挝?，對(duì)智障學(xué)生行為及思想有時(shí)刻影響和指導(dǎo)作用，是智障學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)和康復(fù)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)個(gè)體化的重要環(huán)境。班主任教師靈活采用管理技巧，加強(qiáng)班級(jí)管理，對(duì)智障學(xué)生全面康復(fù)有極其重要的意義。此文簡(jiǎn)單對(duì)智障學(xué)生班級(jí)管理作出探討。

【關(guān)鍵詞】智障學(xué)生；班級(jí)管理；技巧

智障學(xué)生作為弱勢(shì)群體，需要班主任教師更多關(guān)愛與關(guān)心。班主任教師在智障學(xué)生成長(zhǎng)與康復(fù)過程中起到重要作用。目前在班級(jí)管理中，仍存在管理脫離實(shí)際、管理效率低下等問題，管理效果差，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。必須加強(qiáng)分析智障學(xué)生班級(jí)管理現(xiàn)狀，總結(jié)有效、可行的管理技巧，提高管理效果。

一、智障學(xué)生班級(jí)管理現(xiàn)狀

特教學(xué)校新課改要求，班級(jí)管理樹立以推動(dòng)智障學(xué)生發(fā)展與康復(fù)為目的的管理理念，在該背景下，已有班主任教師嘗試進(jìn)行管理改革，但大部分未認(rèn)識(shí)到管理改革的必要性和重要性，或者在改革中把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致管理行為無效、片面。當(dāng)前智障學(xué)生班級(jí)管理仍存在管理理念比較落后、管理主體過于單

一、缺乏文化環(huán)境建設(shè)等問題。1.管理理念比較落后理念落后體現(xiàn)在，（1）部分班主任持有這一觀念，智障學(xué)生問題行為為自身缺陷導(dǎo)致，對(duì)其行為一味的放任，聽之任之，未建立與正常兒童一樣的行為期望，導(dǎo)致班主任教師對(duì)智障學(xué)生行為矯正失去信心；（2）多數(shù)班主任處于保姆角色，僅注重智障學(xué)生安全，而忽視了管理機(jī)制建立，管理松散，班級(jí)內(nèi)無組織無結(jié)構(gòu)，行為上沒有共同目標(biāo)，很少開展課內(nèi)外活動(dòng)，學(xué)生之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)氣氛缺少活力與生氣，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及主動(dòng)性[1]。2.管理主體過于單一智障班級(jí)傳統(tǒng)管理以制度或班主任為中心，所有教學(xué)和活動(dòng)都由班主任教師指揮決策，忽視了智障學(xué)生作為獨(dú)特生命個(gè)體這一問題，通過權(quán)威壓制個(gè)性，用命令替代民主，大多數(shù)班主任毫無或缺少引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與管理的意識(shí)，導(dǎo)致智障學(xué)生主體性喪失，管理粗暴、簡(jiǎn)單，阻礙學(xué)生全面成長(zhǎng)和康復(fù)。3.缺乏文化環(huán)境建設(shè)在班級(jí)管理中，文化環(huán)境建設(shè)非常重要。當(dāng)前，特教學(xué)校所招收學(xué)生的殘疾程度逐漸加重，班級(jí)管理卻沒有加緊文化環(huán)境建設(shè)，班主任教師未認(rèn)識(shí)到文化環(huán)境對(duì)智障學(xué)生的隱性教育作用，導(dǎo)致特教學(xué)校班級(jí)文化環(huán)境與普通學(xué)校雷同，未突出智障學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生無法在班級(jí)中獲得有利于自身發(fā)展的信息與知識(shí)。

二、智障學(xué)生班級(jí)管理技巧

結(jié)合以上智障學(xué)生班級(jí)管理現(xiàn)狀分析，基于特教學(xué)校新課改班級(jí)管理理念，從確定管理目標(biāo)和內(nèi)容、多元化管理、優(yōu)化班級(jí)環(huán)境、班級(jí)文化建設(shè)四方面總結(jié)管理技巧。

1.確定管理目標(biāo)和內(nèi)容

采用遞進(jìn)性原則，確定管理目標(biāo)和內(nèi)容，有利于班主任管理模式建立及操作。學(xué)生是特教學(xué)校的管理對(duì)象及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)者，年級(jí)不同，所表現(xiàn)的階段特征也不同。低年級(jí)階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，幫助其提高適應(yīng)能力；中年級(jí)應(yīng)逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)特教學(xué)校行為規(guī)范和制度的遵守；而高年級(jí)應(yīng)逐漸幫助學(xué)生自覺遵守紀(jì)律[2]。通過遞進(jìn)性的設(shè)定管理目標(biāo)，有助于班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。班主任教師在管理內(nèi)容上，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸將自我意識(shí)滲透進(jìn)知、行、情、意中，努力形成良好行為習(xí)慣及道德品質(zhì)。

2.多元化管理

多元化管理具有靈活多樣性，班主任可開展全員性管理、嘗試性管理、家長(zhǎng)參與性、激勵(lì)性管理等，構(gòu)建人文色彩十足的多元化管理，使學(xué)生漸漸融入集體，主動(dòng)、積極的參與管理，逐漸培養(yǎng)其自我管理的能力。在多元化管理中，班主任應(yīng)針對(duì)每位學(xué)生的具體情況制定個(gè)人總目標(biāo)，劃分子目標(biāo)，幫助學(xué)生逐月、逐周落實(shí)，做好調(diào)控，使學(xué)生行為有較明確的規(guī)范。

3.優(yōu)化管理環(huán)境

優(yōu)化管理環(huán)境包括優(yōu)化班級(jí)環(huán)境和協(xié)調(diào)管理關(guān)系兩方面。優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，有利于實(shí)現(xiàn)以境育人。班主任應(yīng)根據(jù)智障學(xué)生生活來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。智障學(xué)生頭腦表象少，感性知識(shí)貧乏，僅進(jìn)行口頭說教，無法使其掌握行為規(guī)范概念。班主任教師應(yīng)注重形式多樣性和圖文并茂，例如，在教室墻壁上粘貼簡(jiǎn)單易懂的禮貌用語(yǔ)、名人名言和行為習(xí)慣等，并在教室開辟幾大區(qū)角，閱讀角、動(dòng)手操作角、建筑角和游戲角等，使用卡片注明，給予學(xué)生視覺提示，方便學(xué)生自主選擇活動(dòng)角。定期更換主題墻，利用主題墻引導(dǎo)學(xué)生行為，達(dá)到規(guī)范學(xué)生行為目的。班主任教師應(yīng)理清班級(jí)中的幾種關(guān)系，如環(huán)境與成員關(guān)系、教學(xué)關(guān)系、組織關(guān)系、交往關(guān)系等，按照“以人為本”協(xié)調(diào)好關(guān)系，擺正自己的位置，充分確立并體現(xiàn)學(xué)生在管理和教學(xué)上的主體地位，充分尊重學(xué)生，使之在最小傷害、最好的環(huán)境下成長(zhǎng)。班主任應(yīng)不斷提醒自己，時(shí)刻對(duì)學(xué)生充滿信心和愛心，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，公正、正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，做好帶頭示范作用；以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的修養(yǎng)，潛移默化的影響學(xué)生。

4.班級(jí)文化建設(shè)

通過班級(jí)文化建設(shè)，使班級(jí)文化更加個(gè)性化和生活化。建立生活化的特色課程，增強(qiáng)個(gè)性化。班主任應(yīng)認(rèn)真探討智障學(xué)生主體性本質(zhì)特征和表現(xiàn)形式，在管理活動(dòng)中有意識(shí)的發(fā)揮其主體性，建立生活化特色化課程，不斷開發(fā)學(xué)生潛能。例如，低年級(jí)開設(shè)娃娃之家、簡(jiǎn)易手工等，幫助學(xué)生熟悉生活環(huán)境及家居用品，訓(xùn)練動(dòng)手能力；中年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)、美術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生電腦操作及繪畫能力；高年級(jí)開設(shè)塑料工藝、簡(jiǎn)易制陶等，增強(qiáng)動(dòng)手和動(dòng)腦能力。開展豐富的集體活動(dòng)，活動(dòng)形式應(yīng)力求符合學(xué)生生活習(xí)慣及經(jīng)驗(yàn)，克服教育枯燥性，使學(xué)生更容易接受，同時(shí)使集體活動(dòng)更有科學(xué)性。例如，開辦“文明之星”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)智障學(xué)生展開文明教育；開辦“潔凈之星”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)學(xué)生展開衛(wèi)生教育；以國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、植樹節(jié)和母親節(jié)等為契機(jī)，展開愛護(hù)大自然、尊敬師長(zhǎng)和環(huán)保教育；利用社會(huì)上的資源，組織進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

智障學(xué)生班級(jí)管理為特教學(xué)校重要管理內(nèi)容，對(duì)教學(xué)成果和學(xué)生能否全面發(fā)展及康復(fù)有重要作用。智障學(xué)生班級(jí)管理是非常具有挑戰(zhàn)性的課題，需要特教工作者勇于探索、研究，靈活掌握管理技巧，提高班級(jí)管理人文性及科學(xué)性，為智障學(xué)生順利融入社會(huì)發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]單麗萍.擒賊先擒王——淺談智障學(xué)生的班級(jí)管理技巧[J].新課程(下),2013,02:4-5.[2]趙冉.讓智障學(xué)生在班主任愛的管理中成長(zhǎng)[J].好家長(zhǎng),2016,46:115.

第四篇：把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文

班級(jí)是學(xué)生在校生活的基本場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，班級(jí)建設(shè)的狀況直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，甚至影響著學(xué)生以后的生活質(zhì)量和人生的發(fā)展。為了讓學(xué)生奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)自我管理，發(fā)展個(gè)性，健康成長(zhǎng),就應(yīng)該把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生管理好自己，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息，把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿勃勃生機(jī).創(chuàng)立個(gè)性化的班級(jí)，使學(xué)生共同健康成長(zhǎng)。

一、設(shè)立崗位負(fù)責(zé)制，為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)

在班級(jí)不僅設(shè)有班干職位，還設(shè)有許多崗位，如學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、作業(yè)檢查員、讀書檢查員、班級(jí)財(cái)物管理員、紀(jì)律檢查員、安全檢查員等各種各樣的管理崗位。有的人管關(guān)教室的窗，有的人管關(guān)教室的門，有的人管拿粉筆，有的人管宿舍鞋子的擺放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人專管，讓班級(jí)的學(xué)生人人有事干，人人參與班級(jí)的管理。每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)好自己的崗位，誰做得好就表?yè)P(yáng)，做不好班級(jí)被扣分的就要罰寫字背書等。

多種崗位的設(shè)立，為學(xué)生提供一個(gè)又一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，增長(zhǎng)才干的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。為了使每個(gè)學(xué)生更加豐富地體驗(yàn)生活、感悟生活，在人人一崗位的同時(shí)，還實(shí)行崗位輪換制，有時(shí)一周換一次，有時(shí)一個(gè)月?lián)Q一次。讓學(xué)生體驗(yàn)各種崗位的樂趣，也讓學(xué)生在工作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，很好地培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、民主意識(shí)。學(xué)生自己管理自己，管理班級(jí)，班主任工作就很輕松了。

二、組織開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐上中鍛煉

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主組織各種活動(dòng)，如討論會(huì)、球類比賽、舞蹈表演，詩(shī)文朗誦比賽、畫展、出墻報(bào)等。學(xué)生自定主題，自定活動(dòng)方式，自定活動(dòng)方案，自己組織。還組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦各種活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)都有專人負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如我班學(xué)生參加學(xué)?；@球比賽，我就由學(xué)生選出男女隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，然后由隊(duì)長(zhǎng)選出隊(duì)員參加比賽。開展活動(dòng)不僅在校內(nèi)，有時(shí)也在校外開展。如利用傳統(tǒng)文化節(jié)日上街打掃衛(wèi)生，組織青年志愿者慰問五保戶。有時(shí)圍繞一定的課題，對(duì)大自然、社會(huì)進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。開展豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，激發(fā)了進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)精神和拼搏精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中鍛煉自己。

三、打造班級(jí)個(gè)性，發(fā)揮集體的力量，讓集體教育學(xué)生

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的組成成分，個(gè)性特征，知識(shí)基礎(chǔ)，家庭情況等都不一樣，班主任應(yīng)該時(shí)刻注意發(fā)揮自己班級(jí)的優(yōu)勢(shì)，并想方設(shè)法創(chuàng)造性地發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己創(chuàng)辦班級(jí)小報(bào)、班級(jí)日志，自行設(shè)計(jì)班歌、班訓(xùn)、班規(guī)，體現(xiàn)了班級(jí)共同的價(jià)值追求，形成了班級(jí)精神。創(chuàng)建民主、和諧、理解、支持的班級(jí)人際關(guān)系。

在這里，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的感情互動(dòng)，促使每個(gè)人都追求真誠(chéng)、相信他人，班級(jí)的所有成員相互理解、支持和欣賞，形成和諧輕松的人際關(guān)系。最終形成自己的班級(jí)個(gè)性，班級(jí)特色。它能讓每一個(gè)班級(jí)成員在與眾不同中產(chǎn)生強(qiáng)烈的班級(jí)自豪感，這是班級(jí)產(chǎn)生凝聚力的源泉。班級(jí)個(gè)性特色能讓任何班級(jí)活動(dòng)有了保證，讓學(xué)生有了集體歸屬感和榮譽(yù)感。一個(gè)有個(gè)性特色的班級(jí)，同學(xué)們就有了積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)

班級(jí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)重要的因素。首先，在班級(jí)內(nèi)開展每月一評(píng)。每個(gè)月評(píng)出學(xué)習(xí)、體育、衛(wèi)生、助人、文藝等“明星”?！懊餍恰笔沁@個(gè)月在某方面表現(xiàn)突出或進(jìn)步比較大的學(xué)生。這種評(píng)價(jià)使班內(nèi)形成積極向上的局面，讓受表?yè)P(yáng)者形成自信，讓未受表?yè)P(yáng)者形成善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處的習(xí)慣，產(chǎn)生自勵(lì)。

其次，是崗位評(píng)價(jià)，由其他同學(xué)對(duì)某同學(xué)履行崗位職責(zé)情況是否滿意的評(píng)價(jià)，如果不滿意，其他同學(xué)要對(duì)他提出更好的建議，幫助他更好地完成他的崗位工作。

再次，班委會(huì)和紀(jì)律小組的評(píng)價(jià)。按照學(xué)校操行量化管理的評(píng)定細(xì)則，每月評(píng)一次，綜合本月學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、獎(jiǎng)勵(lì)等情況，評(píng)出A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)，把評(píng)定結(jié)果上交學(xué)校政教處，存到學(xué)生的學(xué)籍檔案里。促使學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，人人爭(zhēng)上進(jìn)。

最后，班主任和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，由班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生一學(xué)期來的德、智、體、美、勞作出綜合評(píng)價(jià)，把結(jié)果寫到學(xué)生的報(bào)告手冊(cè)上，向家長(zhǎng)匯報(bào)。家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子作出評(píng)價(jià)后向班主任反饋，共同教育學(xué)生。評(píng)價(jià)視情況對(duì)學(xué)生及時(shí)表彰，自主、全面、及時(shí)、富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)刻都受到鼓舞。

總之，我們要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把班級(jí)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的自由，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主管理中健康成長(zhǎng)。

第五篇：班級(jí)管理論文

班主任自身修養(yǎng)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的影響

【摘要】：班主任是一個(gè)班級(jí)主要的領(lǐng)導(dǎo)人物，一個(gè)班發(fā)展的優(yōu)秀與否，與一個(gè)班主任的個(gè)人能力與自身修養(yǎng)息息相關(guān)。中小學(xué)階段的學(xué)生人生觀、價(jià)值觀發(fā)展的并不完善，而作為與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的班主任，無疑在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著重要作用?！娟P(guān)鍵詞】：班主任；個(gè)人修養(yǎng)；班級(jí)管理

姓名：

班級(jí)管理簡(jiǎn)單點(diǎn)說無非就是按照預(yù)定的目標(biāo)，根據(jù)相應(yīng)的方法和原則對(duì)被管理的對(duì)象實(shí)行有計(jì)劃的調(diào)節(jié)和控制。而要想實(shí)現(xiàn)有效的管理，就要將班級(jí)的基本狀況與理論知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用個(gè)人的人格魅力建立班級(jí)的凝聚力，是班級(jí)更加緊密的聯(lián)系在一起。

一． 何為班主任自身修養(yǎng)

教育是一方充滿理性的天地，也是一片飽含情感的空間。班級(jí)事務(wù)瑣碎，管理難度大，班主任必須提升自身的修養(yǎng)，才能夠管理好一個(gè)班級(jí)。

1、高尚的師德。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書是教師之本，而育人則是每個(gè)教師都在無時(shí)無刻在做的事，這需要感情，時(shí)間、精力、乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。

2、敏銳的教學(xué)思維。要培養(yǎng)高水平的學(xué)生，要求教師學(xué)識(shí)淵博，學(xué)業(yè)精深。個(gè)性鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，把握教育問題的高超藝術(shù)，和諧感人的師生關(guān)系，無不閃現(xiàn)著現(xiàn)代教育思想的智慧之光。

3、高超的教學(xué)技能?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”。一名優(yōu)秀的教師，要有足夠豐富的理論知識(shí)，在教育學(xué)生如何做人的過程中，要將學(xué)生的狀況與心理學(xué)、教育學(xué)乃至哲學(xué)知識(shí)相結(jié)合，才能讓孩子充分認(rèn)識(shí)到事情的利弊。而充分的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅能夠在教育學(xué)生中更加自信，往往還能提高教師在學(xué)生中的威信，使日后的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自如的開展。

4、良好的模范形象。這里指的形象，并非要求教師形象姣好，而是一種在學(xué)生心目中通過自身魅力建立起來的一種高大偉岸的形象。班主任每天和孩子接觸的時(shí)間是最長(zhǎng)的，自身形象深入孩子的心靈。我國(guó)漢代哲學(xué)家楊雄說：“師者，人之模范也”。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”。班主任不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。

二． 班主任自身修養(yǎng)在小學(xué)班級(jí)管理中的影響

要成為一名受學(xué)生歡迎的班主任，必須提升自己的人格修養(yǎng)，使自己具有親和力。當(dāng)自己說錯(cuò)話時(shí)，要敢于當(dāng)面向?qū)W生道歉；當(dāng)學(xué)生在做游戲時(shí)，要融入到其中，和他們一起玩耍；當(dāng)學(xué)生在勞動(dòng)時(shí)，班主任也要拿起工具干活，和學(xué)生一起營(yíng)造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境；當(dāng)班里開聯(lián)歡會(huì)時(shí)，班主任也要表演節(jié)目，和學(xué)生同享快樂；當(dāng)學(xué)生遇到煩惱時(shí)，班主任要認(rèn)真傾聽，為他排憂解難；當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，班主任要看望慰問，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷??班主任是班集體大家庭的一份子，既是老師又是朋友。由此可見，班主任的人格修養(yǎng)對(duì)一個(gè)班級(jí)的影響意義重大。

在見習(xí)期間，我們所在的兩個(gè)相同的四年級(jí)班級(jí)內(nèi)，我們發(fā)現(xiàn)不同的班主任帶領(lǐng)出的班級(jí)有著明顯的區(qū)別。在四年級(jí)1班里，班主任是一個(gè)有著十年教齡且為研究生學(xué)歷的海淀區(qū)優(yōu)秀班主任，平日里，老師幽默大方，在班級(jí)內(nèi)與學(xué)生打成一片，但遇到學(xué)生出現(xiàn)的問題，她毫不猶豫的嚴(yán)厲批評(píng)。在這個(gè)班級(jí)內(nèi)，我們感受到班級(jí)內(nèi)有著較強(qiáng)的凝聚力，無論老師在與不在，他們的言行始終如一。而且對(duì)于老師的每一個(gè)決定，他們都嚴(yán)格執(zhí)行。在和他們相處的這些天里，他們待我們始終熱情而溫暖。然而在四年級(jí)2班，則是另一番景象。每次走進(jìn)他們班，他們并沒有表現(xiàn)出很高的熱情，在一次監(jiān)考的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子完全不怕我們這些見習(xí)教師，秩序非?；靵y。對(duì)于他們的一些不當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行批評(píng)過程中，他們表現(xiàn)出的并不是虛心的接受，而是帶有一些輕慢的挑釁，甚至是無所謂。反觀他們的班主任，平凡又年輕，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，她的批評(píng)非常刻薄，對(duì)于我們這些見習(xí)生要進(jìn)班聽課的請(qǐng)求，她很不樂意，怕我們打亂她們的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。

由此，通過兩個(gè)平行班在兩個(gè)不同班主任帶領(lǐng)下所反映出的不同班級(jí)狀況，可以看出班主任的自身修養(yǎng)對(duì)班級(jí)的影響是非常顯著的。所以，在入學(xué)中，一些家長(zhǎng)希望為孩子選擇教齡較長(zhǎng)、德高望重的班主任并非沒有道理。班主任最學(xué)生對(duì)班級(jí)的影響是潛移默化的。

三． 如何提高班主任自身修養(yǎng)

1.要有高度的責(zé)任心、無私的愛心、堅(jiān)韌的耐心和恒心。

青少年時(shí)期正是一個(gè)人身心發(fā)展的重要階段，尤其是個(gè)人知識(shí)能力及人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)所起到的不可低估的作用。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能激發(fā)起教師的教育責(zé)任心，努力調(diào)動(dòng)一切科學(xué)的手段去塑造健康、美好的心靈，教育者本身也能從此過程中得到充實(shí)和實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的定位。

愛是人類最美的語(yǔ)言，作為教育工作者，熱愛教育工作，熱愛自己的學(xué)生更是不可缺少的。每個(gè)學(xué)生從初到人世一直都為父母及其他親友的愛所包圍、呵護(hù)，這其中不乏抑制其健康成長(zhǎng)的溺愛、嬌寵，而來自老師的愛則又不同，它是關(guān)懷，是愛護(hù)，是期待，更是鞭策，這種愛象寬廣的大海，也似涓涓的細(xì)流，更好比陽(yáng)光雨露的溫暖和滋潤(rùn)，是無私奉獻(xiàn)的愛。班主任帶著這樣的愛去教育學(xué)生，使他們沐浴著愛，心靈得到純潔和凈化，而教育者的愛心也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們對(duì)父母家人，對(duì)他人對(duì)社會(huì)的顆顆愛心，子曰：“有教無類”，同樣的，班主任老師的愛心也應(yīng)該毫不吝惜地平等地傳遞給每個(gè)學(xué)生，針對(duì)一些差生，更應(yīng)該本著“三愛”的原則進(jìn)行教育，只有對(duì)他們堅(jiān)持“偏愛”“厚愛”“深情地愛”才能達(dá)到我們所希望的教育效果。

2.掌握教育藝術(shù)技巧，把握時(shí)代脈博，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、探索。

教育是一門藝術(shù)，它的藝術(shù)性體現(xiàn)在教育對(duì)象的復(fù)雜性，教育過程的艱苦性以及教育成果的良好社會(huì)性。教育的對(duì)象是人，人是形形色色，帶著各自生活環(huán)境烙印，因此班主任所實(shí)施的教育方法和手段也應(yīng)是因人而異的，而絕不該是千篇一律的，把握教育這門藝術(shù)，需要運(yùn)用各種技巧。首先，班主任應(yīng)以民主的、平易的態(tài)度和作風(fēng)對(duì)待學(xué)生。班主任在教育過程中應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的反饋，聽取他們的想法和意見，讓他們能吐露真實(shí)思想，暢所欲言，吐露心聲，與老師建立一種相互信任的情感。但同時(shí)需要注意的是師生之間還應(yīng)保持適度距離，過分的打成一片反而會(huì)造成一些不良后果。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身能力。

一名合格的班主任除了應(yīng)具備一定的政治思想水平之外，還應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，并注意在教育實(shí)踐中繼承和發(fā)揚(yáng)前人寶貴的教育思想和經(jīng)驗(yàn)。這些都要通過堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。無論是成功還是失敗的教育都能用一定的理論作為判定和分析的依據(jù)。堅(jiān)持以科學(xué)的理論作為工作的指導(dǎo)對(duì)于班主任正確貫徹國(guó)家的教育方針，學(xué)校的一些具體的指導(dǎo)思想以及掌握正確的教育方法都是至關(guān)重要的。

四． 結(jié)束語(yǔ)

在教師進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，自身修養(yǎng)的高低對(duì)學(xué)生的言行與身心發(fā)展的影響非常深刻。小學(xué)教師，作為學(xué)生的啟蒙者，需要有較高的自身修養(yǎng)與公民素質(zhì)，只有這樣，我們培養(yǎng)出的學(xué)生才是德智體美勞全年發(fā)展的身心健康的青少年。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，公民素質(zhì)要求越來越高的今天，提高自身修養(yǎng)，給學(xué)生帶來正能量才是一名教師立足之本。

參考文獻(xiàn)：黃麗蓉;;班主任“魅力”之我見[J];學(xué)苑教育;2010年01期

周麗梅;;新時(shí)期提高班主任素質(zhì)的幾點(diǎn)嘗試[A];新世紀(jì) 新思考[C];1999年