第一篇：多管齊下 齊頭并進(jìn)——怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

多管齊下 齊頭并進(jìn)

——怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

渭南市臨渭區(qū)田市中心小學(xué) 黨香娟

內(nèi)容提要：后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化要保護(hù)其的自尊心，捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，持之以恒。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 持之以恒

“后進(jìn)生”，一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。通常情況下最突出地表現(xiàn)在品行和學(xué)業(yè)成績等方面相對(duì)滯后。如何教育后進(jìn)生是每一位老師一項(xiàng)值得研究的課題。那么，如何教育后進(jìn)生呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手：

一．保護(hù)后進(jìn)學(xué)生的自尊心。

后進(jìn)學(xué)生受到的指責(zé)較多，被人瞧不起，心理壓力較大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上落后，而學(xué)習(xí)的落后又會(huì)導(dǎo)致更多的指責(zé)，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。如何做后進(jìn)學(xué)生思想工作，激發(fā)他們進(jìn)步的激情，首要的是緩解他們的心理壓力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我教育，教師要給后進(jìn)學(xué)生以信任和期待，讓他們從自己的意愿和個(gè)性出發(fā)，充分發(fā)揮他們的潛力，促進(jìn)各方面的進(jìn)步。后進(jìn)生一般是在后天的生長發(fā)育和心理發(fā)展過程中逐漸落伍的，其原因總的來說有內(nèi)外兩個(gè)方面，從外因方面看，家庭不良影響、學(xué)校教育失誤、社會(huì)環(huán)境的不良影響是造成其后進(jìn)的重要原因；從內(nèi)因方面看，生長的需要、適應(yīng)的需要和發(fā)展的需要能否得到滿足構(gòu)成了他們的內(nèi)部心理矛盾。在內(nèi)外因的相互作用下，造成了學(xué)生的后進(jìn)。學(xué)生后進(jìn)的原因，說明了那些一味指責(zé)后進(jìn)生“不可救藥”、“朽木不可雕”、“完蛋了”以及對(duì)他們的教育和進(jìn)步失去信心的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。蘇霍姆林斯基關(guān)于“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路”的著名口號(hào)，應(yīng)當(dāng)引起每一位教師的重視和思考。后進(jìn)生的缺點(diǎn)、問題較多，受到的批評(píng)也就多，在多次批評(píng)下，他們感到處處不如人，所以他們有嚴(yán)重的自卑感。但他們又不愿永遠(yuǎn)落后，有的還會(huì)找機(jī)會(huì)突出自己、表現(xiàn)自己，以博得老師和同學(xué)的刮目相看，所以他們又有著強(qiáng)烈的自尊心。對(duì)這一點(diǎn)，所有愿意教好后

進(jìn)學(xué)生的教師，千萬不可等閑視之。人們要盡力保護(hù)后進(jìn)學(xué)生的自尊心，不要加重他們的自卑感。

二．捕捉后進(jìn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。

俗話說“知人才能善教，善教須先知人”，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，是全面深入的，辯證發(fā)展的了解后進(jìn)學(xué)生的重要內(nèi)容之一。大量事實(shí)表明，后進(jìn)學(xué)生并非頑石一塊，但要想做好后進(jìn)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)變工作也絕非舉手之勞，因?yàn)楹筮M(jìn)生身上的缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，他們?cè)谄返潞蛯W(xué)習(xí)上存在的問題往往與社會(huì)的要求不太符合，他們身上突出的、顯眼的缺點(diǎn)。毛病常常遮掩了他們身上存在的某些優(yōu)點(diǎn)和長處。再加上由于人們對(duì)后進(jìn)學(xué)生形成了一種偏見，發(fā)現(xiàn)和捕捉后進(jìn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”也不是一件容易的事，它要求教師必須把自己的全部心血傾注到教育工作中去，熱愛每一個(gè)學(xué)生，特別要熱愛后進(jìn)學(xué)生。

以前教過一個(gè)張姓的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生是輟學(xué)打工幾年以后又回來念書的。由于其脾氣非常暴躁，在家里，父母無法管教；在村里，經(jīng)常打架；在學(xué)校里，經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)。老師每次找他談話，他都是不理不睬。他身上真的好像沒什么閃光點(diǎn)，我還就不信了，于是，我在生活上對(duì)他多加關(guān)心，過了一段時(shí)間，他認(rèn)為我不是找他“麻煩”的，有些心里話也敢對(duì)我說了。終于有次寫字課，我發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人在非常安靜的練習(xí)寫字，于是我問他為什么，他告訴我說他的理想是當(dāng)一個(gè)成功的商人，字寫不好不行，太丟人了。于是我用周圍的商人的事例和許多成功的商人的事例啟發(fā)他，使其自己明白了要“和氣”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到了自己平時(shí)的表現(xiàn)是很不對(duì)的，他也向我保證了自己以后會(huì)盡力克制自己的“壞脾氣”。在以后的時(shí)間，好幾件事證明了他真的在控制自己的“壞脾氣”。這件事使我明白了，一般來說，后進(jìn)學(xué)生的自尊心是很強(qiáng)的，同時(shí)，后進(jìn)學(xué)生的自卑感也是很重的。當(dāng)他們對(duì)自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤尚缺乏清楚認(rèn)識(shí)的時(shí)候，來自外部的一次次的批評(píng)、指責(zé)，卻已使他們意識(shí)到了自己在集體中所處的不利地位。他們不被老師和同學(xué)重視，心理上經(jīng)常處于一種戒備、提防、準(zhǔn)備挨批評(píng)的定勢(shì)狀態(tài)，很少再考慮能得到什么表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在這種情況下，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”并借以教育，鼓勵(lì)他們就顯得更為寶貴，更為重要。

三．給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。

如果說一般學(xué)生或優(yōu)秀學(xué)生需要成功的體驗(yàn)以激勵(lì)其繼續(xù)奮發(fā)努力，那么后

進(jìn)學(xué)生更需要給其成功的體驗(yàn)，使之看到自己的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在有經(jīng)驗(yàn)的教師的教育教學(xué)實(shí)踐中，最困難、最復(fù)雜的問題，正是如何使“最差”的學(xué)生也能看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)到勞動(dòng)者思考的自豪感。成功，是需要一定的環(huán)境和條件的，教師在日常的教育教學(xué)工作中，應(yīng)努力為大多數(shù)學(xué)生，尤其是后進(jìn)的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

班里有個(gè)學(xué)生，許多同學(xué)都說她是傻子，這個(gè)學(xué)生因?yàn)槟赣H的精神有問題，全家生活的擔(dān)子由父親一個(gè)人承擔(dān)。她受不到良好的教養(yǎng)，看起來也有點(diǎn)傻傻的。為了激發(fā)她的上進(jìn)心，我多表揚(yáng)她。上課提問優(yōu)先讓她發(fā)言，不管她說的再慢，也耐心地等待她說完并給予肯定。再簡單的練習(xí)題，也給她講上兩三遍，直到她完會(huì)聽懂。并且我還動(dòng)員班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生多幫助她。有次我給她布置了一道簡單的練習(xí)題（之前我輔導(dǎo)她做過），不出所料，她做出來了。我故意用很大的聲音表揚(yáng)她（讓其他的學(xué)生也能聽到）。在諸多努力下，她的學(xué)習(xí)已經(jīng)出現(xiàn)了可喜的進(jìn)步。

四．發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

教育后進(jìn)學(xué)生是一項(xiàng)艱巨的工程，既需要正確的態(tài)度，又需要科學(xué)的方法。完成這項(xiàng)要程會(huì)體現(xiàn)出一個(gè)教育工作者卓越的教育藝術(shù)水平。這就首先要求我們要克服自己的心理定勢(shì)，摒棄主觀成見，認(rèn)識(shí)到世上既無完人，也沒有一無是處的人，任何一個(gè)個(gè)體都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)組成的矛盾復(fù)合體。后進(jìn)學(xué)生的毛病會(huì)多一些，突出一些，但他們也絕不是時(shí)時(shí)差、事事差。正如一場暴風(fēng)雨摧殘之后，有的小樹長歪了，這并不全是小樹的過錯(cuò)。只要讓它公平的承受大自然的陽光雨露，人們都來為它扶直軀干、修剪枝條，它也一定會(huì)成材的。因此，我們應(yīng)該用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看待一時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，抓住這些學(xué)生的一點(diǎn)長處，加以鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)，往往可以成為轉(zhuǎn)變的契機(jī)。因?yàn)橐粋€(gè)人能在一種活動(dòng)中顯示自己，他就不會(huì)變成對(duì)什么都不關(guān)心的人，他也就會(huì)在其它活動(dòng)領(lǐng)域（當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域）中找到克服困難的力量和意志。

有個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)不理想，越學(xué)越吃力，上語文課和數(shù)學(xué)課無精打采，但他一到音樂課上就特別有精神，其他的學(xué)生也愿意聽他唱歌。于是我讓他當(dāng)班上的文藝委員，并讓他在音樂課上給大家講怎樣才能把歌唱好，鍛煉他的語言表達(dá)能力。經(jīng)過多次努力，這名學(xué)生在上語文課和數(shù)學(xué)課上也開始認(rèn)真聽講。用他自己的話

說就是“大家都注意我，我要是學(xué)習(xí)太‘辣子醬’（學(xué)習(xí)很差的意思——編者注）那太丟人了”。事實(shí)證明，每一個(gè)學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)在自己有可能的某一個(gè)方面做出顯著的成績，以些來樹立起做人的自信心，享受生活的樂趣，“要使學(xué)生通過親身的經(jīng)驗(yàn)深信，人們用許多把尺子衡量他，是從各個(gè)不同的方面看待他的。”教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的特點(diǎn)和一技之長，千萬不要去做那些壓抑學(xué)生發(fā)展的蠢事，一定要了解后進(jìn)生心理變異的特點(diǎn)。他們?cè)绞呛筮M(jìn)，我們?cè)揭嬲\的尊重他們的人格，用強(qiáng)烈的愛去感化和教育他們，用愛的溫暖去浸潤每個(gè)學(xué)生的心田，用愛的陽光去照亮整個(gè)集體，明亮學(xué)生的心坎，使學(xué)生感到處處有溫暖，時(shí)時(shí)有春光。

五．持之以恒。

這也是極其重要的一點(diǎn)。如果我們不能持之以恒，那將會(huì)前功盡棄。“冰凍三尺，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也不是一朝一夕的事。我們應(yīng)本著循序漸進(jìn)的精神，注意工作的方法、方式，時(shí)時(shí)觀察，常常提醒，多多鼓勵(lì)，反復(fù)抓，抓“反復(fù)”，這個(gè)過程是極其漫長的。這就要求我們教育者要有足夠的耐心和恒心去教育他們，如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？

參考文獻(xiàn)：1.蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯《給教師的建議》。教育出版社1984年6月。

2．李洪元、陸士杰、龔維珍著《后進(jìn)生的心理特點(diǎn)與教育》，科學(xué)出版社1987年10月。

3.王永惠主編《教育的藝術(shù)》。陜西師范大學(xué)出版社1992年1月。4.李如密著《教育藝術(shù)論》。山東教育出版社1995年9月。

第二篇：怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

由于種種原因，我從任二年級(jí)數(shù)學(xué)調(diào)到六年級(jí)三班進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這班共有43人，他們來自各個(gè)村小和完小，完全是一個(gè)復(fù)雜的混合體。通過幾天的教學(xué)摸底，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)較勤奮，但是作業(yè)書寫很不規(guī)范。有8位同學(xué)學(xué)習(xí)底子很差，有二位是留級(jí)幾次，思維不太好使，是屬于跟班走的對(duì)象，我暫時(shí)沒有辦法提高他們的學(xué)業(yè)成績。其中有一位女生，她叫向新月在這幾位中，顯得突出，上課要么打瞌睡，要么無精打采，不是做小動(dòng)作，就是影響別人學(xué)習(xí)，要么就在其她同學(xué)的桌上亂涂亂畫提不起一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。作業(yè)不愿做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草。于是，我找她談話，希望她能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上總算答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進(jìn)培養(yǎng)自信心。在第一次月考中考了34分，這讓我極其焦慮，而又無計(jì)可施，正當(dāng)我沮喪的時(shí)候，我聽到了這樣的對(duì)話，聲音很洪亮，好像在爭論什么東西，這聲音引起了我的注意，我從來沒有發(fā)現(xiàn)她這么大聲說公話，總給我留下一個(gè)對(duì)什么事情都無所謂的印象。他她的大聲說話讓我特別吃驚，我不去打擾她，而是仔細(xì)聽他們到底在爭什么，原來是2班的一個(gè)女生硬說是她借了她的音樂書，向新月說沒有借，那女生不相信她的話，還在哪里要，這時(shí)候，向新月嗓門提高了八度，據(jù)理力爭地說道：“我有書，怎么會(huì)借你的書，你怕是認(rèn)錯(cuò)了人，不信你來看我的書包?！边B說了幾次。頓時(shí)我怔了一下，這個(gè)女孩不簡單，思維很活躍。學(xué)習(xí)不好，不是她笨，這時(shí)候，我忽然對(duì)她信心滿滿。對(duì)他的主要問題或不良行為進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生并不是只她一個(gè),學(xué)校有這類問題的學(xué)生不少,這是一種長期養(yǎng)成的惰性習(xí)慣.原因是多方面的，主要來自家庭的關(guān)愛過剩,成為她們的保護(hù)傘,我們叫做溺愛.早期不會(huì)發(fā)覺有什么,一旦以后父母再怎么嚴(yán)厲也已經(jīng)晚了.這類學(xué)生家長,學(xué)校的老師,同學(xué)從沒有夸獎(jiǎng)過她,有的就是批評(píng)。時(shí)間久了,讓她自己都以為自己已無藥可救了,對(duì)自己完全喪失了上進(jìn)的信心.。針對(duì)這些情況，我采取了以下一些措施和教育方法。1 提高她的自信心

蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在她身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心?！边@件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我覺得首先要尊重學(xué)生、樹立她們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找她們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚(yáng)、鼓勵(lì)。有一次，小楊語文考試成績比以前略有進(jìn)步。我在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)她，鼓勵(lì)她數(shù)學(xué)也要學(xué)好。

2、多給于表揚(yáng)。

后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)較多，但她們同樣希望受到學(xué)生的尊重教師的表揚(yáng)。因此，我積極捕捉向新月的閃光點(diǎn)，在她取得進(jìn)步時(shí)，在她獲得成功時(shí)，及時(shí)肯定，衷心祝賀。一次她利用午休時(shí)間提早做完作業(yè)，并及時(shí)讓我批閱，我表揚(yáng)了她。又一次，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我知道她很喜歡體育，就讓她參加。比賽中她表現(xiàn)突出，我又在全班表揚(yáng)了她。以后她在各方面逐漸有了進(jìn)步。

3、多與家長溝通

家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的一個(gè)原因是家長的溺愛造成的。為此，我通過、家訪的形式，利用家?；?dòng)平臺(tái)與家長相互交流，溝通信息。用身邊的最典型的事例去感染她們，爭取家長配合學(xué)校的教育，使家庭教育在學(xué)生成長過程中起到積極作用。

4、集體力量。

利用集體的力量影響她，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。她違反紀(jì)律，被扣分了，我就開了一節(jié)班隊(duì)課，告訴她，她的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓她明白，要不打罵，與同學(xué)友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心她，安排最好的學(xué)生與她同坐，一有進(jìn)步就表揚(yáng)，使她對(duì)自己有自信心，使她在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發(fā)展。

四、取得效果：

在家長、老師、同學(xué)的配合下，同學(xué)們的幫助下，在她自己的努力下，雖然她現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不是非常穩(wěn)定，偶爾也還會(huì)偷偷懶，作業(yè)少做，但是和以前相比，真的是已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，相信通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣的磨練，她會(huì)有更出色、更長足的進(jìn)步！

教育成效：

上述案例中的孩子，經(jīng)過我的努力，以及她父母的幫助，行為終于有所收效。通過向新月的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前向新月“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓她們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

第三篇：怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

怎 樣 轉(zhuǎn) 化 后 進(jìn) 生

———廣東省雷州市唐家鎮(zhèn)高家小學(xué) 卓榮

在學(xué)生大群體中，有一些學(xué)生在客觀上會(huì)存在某些心態(tài)。這就是后進(jìn)生。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，也是素質(zhì)教育的基本要求，也是學(xué)校德育工作迫切需要解決的重要課題。那么，如何去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面是我本人談?wù)劦囊恍┐譁\的認(rèn)識(shí)，以求指教。

一、做好后進(jìn)生的知心朋友

后進(jìn)生的問題是多種多樣的，教師要全面了解他們。他們與教師之間的隔閡較深，對(duì)教師的批評(píng)教育毫不理睬。因此，教師必須想方設(shè)法成為他們的知心朋友，排除他們的心理障礙，才能進(jìn)行有效的教育。

我班有一名女生，從小父母離異，她一直跟外婆生活。這樣的家庭環(huán)境使她逐漸形成了自卑而又孤獨(dú)的性格。平時(shí)孤言寡語，與同學(xué)格格不入，學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，成績很差。我曾多次找她談心，她都不肯說心里話。針對(duì)這樣的情況，我并不急于“施教”，而是先想方設(shè)法接近她，走進(jìn)她的學(xué)習(xí)、生活中，從中關(guān)心、幫助她，彼此之間的隔閡逐漸清除。記得有一天早上，學(xué)校廣播操樂曲響了，同學(xué)們都紛紛走出教室排隊(duì)準(zhǔn)備做早操。我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生還坐在教室里不動(dòng)，沒有離開的心意。我忙走上前去，發(fā)現(xiàn)她一直盯著腳。原來她的一個(gè)腳趾流血了，我仔細(xì)詢問才知道的，在上學(xué)的路上她不小心踢傷了腳。我趕快扶她到學(xué)校衛(wèi)生室，忙拿出止血藥品替她

包扎……受很她感動(dòng)，認(rèn)為我沒有歧視他，始終關(guān)愛她，是值得依賴的朋友，因而有什么心里話也樂意跟我說。我看到機(jī)會(huì)成熟了，再與她談心，教育她，化解她自卑、孤獨(dú)的心結(jié)，使她又成為一個(gè)性格活潑、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的好學(xué)生。經(jīng)過她自己的努力，最后還被評(píng)為三好學(xué)生?？梢姡逃煤筮M(jìn)生，教師不僅要做他們的良師，還要做他們的知心朋友。

二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”

要說閃光點(diǎn)，是指在后進(jìn)生的身上處于潛伏狀態(tài)或萌芽狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)和特長，這些優(yōu)點(diǎn)和特長往往因其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的掩蓋而不易被人們發(fā)現(xiàn)及認(rèn)識(shí)。其實(shí)，任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差，在課堂上不安分守紀(jì)，但在音樂、繪畫、書法、體育等方面有特長。無論是好學(xué)生還是后進(jìn)生，都有好勝心理和進(jìn)步欲望，都希望在眾人面前展示自我。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)” 并給予肯定、強(qiáng)化、迂移、引導(dǎo)、贊賞，最終必得到升華。如馮輝是班上一名調(diào)皮大王，但在“六一” 文藝晚會(huì)上，以動(dòng)聽的歌聲贏得了同學(xué)們陣陣熱烈的掌聲。事后，我在班中表揚(yáng)了他，肯定他在晚會(huì)上的出色表現(xiàn)。他得到老師、同學(xué)的肯定后，自信心得到激發(fā)，對(duì)各門功課興趣漸濃，上課紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，成績也趕上來了。

三、充分調(diào)動(dòng)集體的力量

個(gè)人的力量是有限的，而集體中的力量卻是無窮的。健全的集體有著巨大的教育力量和作用。在集體中，由于集體的輿論和榜樣的

作用，最容易克服個(gè)人的壞思想、壞行為和壞習(xí)慣。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化而言，學(xué)生集體的影響往往要比教師個(gè)人影響大得多。無論是班主任或任課教師，都應(yīng)尊重和信任后進(jìn)生，發(fā)揚(yáng)民主，給予后進(jìn)生同等的機(jī)會(huì)，班上自然會(huì)形成一股民主、平等的班風(fēng)。后進(jìn)生在班上沒受到歧視，自然便融進(jìn)集體。教師也可有意識(shí)地讓班干部以“一幫一” 的形式，在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們，使其感受到來自同學(xué)的關(guān)愛，來自集體的溫暖，從而糾正自己的行為習(xí)慣。

四、要持之以恒

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期、反復(fù)、不斷提高的過程。他們正處于長知識(shí)、長身體階段，他們的人生觀、世界觀及道德觀念尚未定型，心理素質(zhì)具有不穩(wěn)定性。在他們身上有一種新的觀念和行為從產(chǎn)生到鞏固常常需要多次反復(fù)才能完成。我們不能把這種反復(fù)看成是“舊病復(fù)發(fā)”。它是前進(jìn)中的暫時(shí)現(xiàn)象，其中包含進(jìn)步積極因素。這就要求教師要保持耐心，認(rèn)真分析反復(fù)的原因，采取相應(yīng)的措施，繼續(xù)給后進(jìn)生更多的關(guān)愛，鼓勵(lì)他們前進(jìn)。

總而言之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的細(xì)致工作，需要我們用誠心、愛心去溫暖后進(jìn)生的心靈。只要我們能夠正確地分析、聰明地利用后進(jìn)生身上的積極因素，常抓不懈，持之以恒，反復(fù)教育，就能達(dá)到徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的，為他們創(chuàng)造一個(gè)更加燦爛的明天！為祖國造就了出色的人才做貢獻(xiàn)。

第四篇：后進(jìn)生應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化

河口鎮(zhèn)北大營完小

朱存林

后進(jìn)生的教育一直是每位教師頭疼的事情。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，是教師們永恒的話題，也是實(shí)施素質(zhì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，不但關(guān)系到學(xué)生的成長、發(fā)展，而且關(guān)系到一個(gè)良好班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。優(yōu)秀教師是后進(jìn)生造就出來的，只有把“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化了，變成了“優(yōu)秀生”，這樣的教師才稱得上優(yōu)秀教師。如果沒有后進(jìn)生，個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀生，教師的優(yōu)秀也就無法凸顯出來。所以，我要說：把優(yōu)秀生教好的老師是“人”，把后進(jìn)生教成優(yōu)秀生的老師是“神”。那么，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：

一、轉(zhuǎn)變觀念，正確看待學(xué)生的差異

在提倡素質(zhì)教育的今天，作為一個(gè)教師，要有這樣一個(gè)理念：沒有差生，只有差異。教師要樹立“沒有教不會(huì)的學(xué)生”的觀念。全國特級(jí)教師魏書生說過這樣一句話：“任何學(xué)生在心靈深處都有我的助手和導(dǎo)師”。這里的任何學(xué)生當(dāng)然包括后進(jìn)生。這給長期以來動(dòng)輒給學(xué)生戴上“差生”帽子的教育是一次深刻的批判。因此在教師的心目中一定不能有差生的概念，一定要相信所有的學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的，要公平、公正的對(duì)待他們，引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短。

二、給予關(guān)愛、理解和尊重

后進(jìn)生是學(xué)習(xí)成績和思想品德暫時(shí)落后，仍有轉(zhuǎn)化為中等生的或優(yōu)等生的可能。雖然這樣的轉(zhuǎn)化十分困難，但只要教師給與他們更多的愛，講究“愛”的藝術(shù)，用我們的愛去教育、感化他們，這樣的轉(zhuǎn)化一定可以實(shí)現(xiàn)。關(guān)愛后進(jìn)生，更要學(xué)會(huì)理解后進(jìn)生，只有這樣才能消除他們與老師之間心理上的鴻溝。后進(jìn)生也渴望進(jìn)步，希望得到老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，得到同學(xué)的尊重，父母的認(rèn)可。作為教師要了解兒童的心理需求，充分尊重他們的愿望，竭力保護(hù)他們的自尊心，用他們樂于接受的方式激發(fā)他們的上進(jìn)心、自信心。尊重是教育的前提和基礎(chǔ)。教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重，這樣我們的教育才會(huì)卓有成效。

三、深入了解，因勢(shì)利導(dǎo)

俄羅斯教育家烏申斯基說過：“教育家想從一切方面去教育人，那就必須從一切方面去了解人”。這充分說明了解學(xué)生是教育好學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要弄清造成落后的原因，了解他們的思想、智力、健康狀況、家庭背景、生活經(jīng)歷，把握內(nèi)在根源，以便找到轉(zhuǎn)變的突破口，做到因材施教、對(duì)癥下藥。同時(shí)后進(jìn)生的表現(xiàn)也是多種多樣的，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)，在幫助和引導(dǎo)的過程中，采取不同的方式、方法因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)。

四、認(rèn)真分析、講究方法

對(duì)待后進(jìn)生的教育，并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)還會(huì)碰到比較棘手的問題。這就需要老師們認(rèn)真分析，該及時(shí)處理的問題就必須趁熱打鐵，處理在一邊，不留后患；該“冷處理”問題的就急不得，要“冷處理”，急了反而出現(xiàn)過激行為。若出現(xiàn)一些突發(fā)事件，自己若一時(shí)拿不定主意，還可以與其他老師交流，“三個(gè)臭皮匠賽過一個(gè)諸葛亮”，共同尋找解決的有效方法。對(duì)待不同的學(xué)生，不妨采取不同的方式方法，對(duì)于“吃軟不吃硬”后進(jìn)生，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行；對(duì)于“軟硬不吃、油鹽不進(jìn)”的后進(jìn)生，最好與家長配合，力求得到家長的支持?？傊?，“方法總比困難多”，再怎么棘手的問題，只要多動(dòng)腦筋，總會(huì)有解決的辦法的。

五、持之以恒，反復(fù)教育。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕之功，教師應(yīng)有足夠的耐心，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，出現(xiàn)反復(fù)是一種正?，F(xiàn)象，教師一定要有耐心、信心，持之以恒，以滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，時(shí)刻保持不斷進(jìn)步的態(tài)勢(shì)，并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)。讓他們找回自立、自強(qiáng)、自信的同時(shí)，努力營造溫馨團(tuán)結(jié)，建立互幫扶助的班集體，讓他們?cè)诩w中感到溫暖，激發(fā)他們的上進(jìn)心，點(diǎn)燃他們希望的火花。

總之，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨，而又細(xì)致的工作。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不放棄、不拋棄，講究方式方法，找準(zhǔn)切入口，持之以恒反復(fù)教育，要用愛心、細(xì)心和耐心，給他們尊重、理解與希望，讓他們感到溫暖，激發(fā)自信，使其精誠所至，金石為開，讓每一個(gè)學(xué)生都彰顯個(gè)性、彰顯精彩，都成為對(duì)社會(huì)有用的人。

第五篇：怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃及措施

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步貫徹“兩全”方針，實(shí)施素質(zhì)教育，營造全社會(huì)關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，提高教育質(zhì)量，根據(jù)本段的實(shí)際情況，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組 略

三、工作目標(biāo)

1、力爭后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面達(dá)到40%；

2、九年級(jí)畢業(yè)考試合格率達(dá)80%以上；

3、培養(yǎng)后進(jìn)生樹立遠(yuǎn)大的理想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；

4、七、八年級(jí)各科成績合格率達(dá)75%以上。

四、我校后進(jìn)生情況分析

后進(jìn)生比率占全校30%左右，后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)：

1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄；

2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，例如：學(xué)生認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

3、認(rèn)識(shí)特征上特別是認(rèn)識(shí)能力低下，對(duì)道德、法紀(jì)愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯(cuò)誤的人生觀。

4、表現(xiàn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動(dòng)機(jī)。

學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因有：

1、學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會(huì)的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。

4、后進(jìn)生的形成固然與家庭、社會(huì)學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

工作措施與方法：

㈠動(dòng)之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對(duì)后進(jìn)生愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們將變得“親其師而信其道”。

㈡尊重信任，平等對(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

1、對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；

2、讓后進(jìn)生獲得成功；

3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。

㈢曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非的能力。

通過開講座，看教育錄像，糾正他（她）們認(rèn)識(shí)上的偏差。

㈣堅(jiān)持正面教育，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提。”作為教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生，在生活上體貼細(xì)心，在學(xué)習(xí)上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。

㈤教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正確的成材觀：樹立學(xué)生成才的多元化思想

㈥各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法。教學(xué)過程要分層漸進(jìn)，以創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為核心，改革教育方法。

四、主要工作安排

1、由政教處組織年段長對(duì)后進(jìn)生摸底和結(jié)對(duì)子；

2、針對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行建檔和跟蹤了解；

3、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行行為習(xí)慣講座（周恒榮）；

4、針對(duì)后進(jìn)生法制觀念淡薄，進(jìn)行法制系列講座（董希冰、章朝東）；

5、針對(duì)后進(jìn)生心理障礙嚴(yán)重，進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)（吳新生、陳牽弟）；

6、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育（林本喜、周學(xué)勝）。

五、幾個(gè)要求

1、每周找學(xué)生談話一次；

2、每月對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一次；

3、每月電訪或走訪一次；

4、每月與年段及班主任反饋交流學(xué)生成長情況；

5、每學(xué)期要寫200－1000字后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)；

6、要填好相關(guān)表格（要求每個(gè)段長及班主任帶兩名后進(jìn)生、科任教師帶一名后進(jìn)生）

六、獎(jiǎng)勵(lì)方法

1、每學(xué)年每年段評(píng)出數(shù)名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化突出的老師；

2、每學(xué)年評(píng)出“一、二、三等”的經(jīng)驗(yàn)交流論文，年段和學(xué)校將給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)；

3、對(duì)突出的教師可在考核表中給予加分。

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