第一篇：怎樣正確對待“后進(jìn)生”-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

怎樣正確對待“后進(jìn)生”

蘇霍姆林斯基的專著《給教師的建議》，是其一生的經(jīng)驗積累，其中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。第六條，蘇霍姆林斯基談到對“后進(jìn)生”的工作，認(rèn)為“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。下面就書中所言，結(jié)合本人十年來的工作實踐也談?wù)勗鯓诱_對待“后進(jìn)生”。

一、要擴大“后進(jìn)生”閱讀范圍，發(fā)揮其潛能。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，最有效的手段就是擴大后進(jìn)生的閱讀范圍。是的，必須使這些學(xué)生盡可能地多讀書。在蘇霍姆林斯基看來，“學(xué)生在課本面前坐得越久，他就會顯得越聰明”的觀點，對“后進(jìn)生”是絕對行不通的。

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，但在教學(xué)中，不可否認(rèn)的是“后進(jìn)生”的客觀存在。如何做好他們的轉(zhuǎn)化工作，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，是擺在廣大一線教師面前的一個不容忽視的問題。而蘇霍姆林斯基明確告訴我們：要給每一個“后進(jìn)生”挑選一些供他們閱讀的書籍和文章，這些書刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示各種概念、概括和科學(xué)定義的含義的。在“后進(jìn)生”所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。

怎樣使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)？中國的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇霍姆林斯基說：“要使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，必須使他有一種豐富多彩的、引人入勝的智力生活，讓他們經(jīng)常不斷地親身感覺和體驗到運用知識的快樂?！痹谶@里，兩位大師的見解可謂不謀而合?？梢姡喿x又是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)生的基礎(chǔ)不一，接受能力有差異，因此我們就不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求不同的學(xué)生，如果我們硬是要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求不同的學(xué)生，用自以為“放之四海而皆準(zhǔn)”的教子方式來教育所有學(xué)生的話，那只能出現(xiàn)一種結(jié)果：一部分學(xué)生的自信被摧毀，一部分學(xué)生的能力被扼殺。因此，我們要尊重學(xué)生的現(xiàn)狀，不能說“后進(jìn)生”的學(xué)生就無可救藥，要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在課堂上，能巧妙地把課內(nèi)知識和課外知識相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，要激發(fā)每一位學(xué)生能自信地發(fā)揮出他的力量和潛能，享受到腦力勞動成功的樂趣。

二、要尋找“后進(jìn)生”的“閃光點”，因材施教。

蘇霍姆林斯基說：“正像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的肌體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣。教師也應(yīng)當(dāng)深思熟慮，仔細(xì)耐心地研究兒童的智力發(fā)展、感情發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出兒童在學(xué)習(xí)上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施?！痹谒磥恚页觥昂筮M(jìn)生”的原因，實際上就是在了解“后進(jìn)生”的過程中，首先區(qū)分其類型，進(jìn)而采取具有針對性的教育措施，也就是我國古代孔子早就提出的因材施教。要通過對“后進(jìn)生”進(jìn)行“有足夠耐心”的教育來發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。而這種針對性的教育，有一個曲折的過程。況且并不是每一個“后進(jìn)生”都有閃光點，也并不是每一個有閃光點的“后進(jìn)生”都能被教師發(fā)現(xiàn)，應(yīng)從激發(fā)“后進(jìn)生”興趣入手，進(jìn)而轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”。要深入細(xì)致地調(diào)查后進(jìn)生“差”的原因，然后對癥下藥。后進(jìn)生的表現(xiàn)多種多樣，產(chǎn)生差的原因也多種多樣，有的學(xué)生差在學(xué)習(xí)積極性不高，有的學(xué)生差在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不良上，有的學(xué)生差在不掌握學(xué)習(xí)方法上，有的學(xué)生差在缺乏學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識上等等。如我班有一名學(xué)生劉小雨，學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)過四則混合運算和解方程老是不會做。我認(rèn)真地在卷面上查找他所做的題錯的原因，然后耐心地給予講解，但是當(dāng)時好像會了，過一會兒就又不會做了，還像原來的樣子，這令我百思不得其解。后來我才恍然大悟，他差的原因是對學(xué)生缺乏認(rèn)識，不愛學(xué)習(xí)，在學(xué)?；煲惶焖阋惶?，而我卻一味地給他補習(xí)基礎(chǔ)知識，怎么能夠收到預(yù)期的效果？于是，我就用各種方法調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，但收效甚微。有一次手工課，我教學(xué)生用紙折小船，第一遍許多學(xué)生都跟不上，不知怎樣動手，急得直嚷嚷，但劉小雨同學(xué)只看了一遍，就很快折出來，借此機會，我鄭重地表揚了他，我發(fā)現(xiàn)他的眼里充滿自豪。聽課也認(rèn)真了，很少走神了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。由此可見，作為老師，要善于捕捉，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時肯定表揚學(xué)生，讓其感到老師并不是看不起差生，而是在老師眼中：“我能行?！边@樣，他們就會發(fā)光。

三、要用愛心去關(guān)愛“后進(jìn)生”，促和諧教育。

蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進(jìn)潛在的力量?！比瞬徽摯笮?，都有人格，教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。要尊重后進(jìn)生，讓他們樹立信心，因后進(jìn)生缺乏自信心，充滿自卑感，活動不集中，理解較慢，表述混亂，知識遷移能力差，做事經(jīng)常出錯。我班有一個叫李鑫晨的學(xué)生，上課發(fā)言非常積極，但每次回答的結(jié)果，正確的答案甚少，如像答非所問，簡直就是對牛彈琴。剛開始，我非常生氣，總想狠狠地批評他，但批評不管用，仍然是濤聲依舊，我就慢慢思索著，怎么才能轉(zhuǎn)變他的這樣學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？（班主任工作）后來，我在課堂上發(fā)現(xiàn)他出錯，就此時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥、釋疑、解惑，無疑是在最佳時機注射了一支強力的催化劑或預(yù)防針，使教學(xué)豐富多彩、事半功倍。老師要正確對待后進(jìn)生所犯的錯誤，用愛心和耐心引導(dǎo)他們自已走過“曲折”，解決問題，錯誤也就成了后進(jìn)生進(jìn)一步發(fā)展的墊腳石。這誠如哲學(xué)家黑格爾所說：“錯誤本身是達(dá)到真理的一個環(huán)節(jié)，由于錯誤真理才會發(fā)現(xiàn)?！痹谔K霍姆林斯基看來，轉(zhuǎn)變“差生”需要有足夠的耐心、愛心，并且是一個長期的過程。而且只有用耐心、愛心進(jìn)行教育才能促進(jìn)他們的改變，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，我深知：任何急于求成的做法都是難以奏效的。正像蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護教育對象?！?/p>

“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范?！笔菍煹碌淖詈藐U釋?！皼]有愛便沒有教育?！比绻處煕]有愛，沒有責(zé)任，怎么會和學(xué)生有融洽的關(guān)系呢？作為教師，唯有心中充滿愛，充滿了責(zé)任感，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，也只有充滿愛心和責(zé)任心的課堂，才是和諧的課堂，有效的課堂。

四、要充分調(diào)動家長、社會一同參與，形成教育合力。

教師與家長只有一致合作，才會形成教育合力。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“只有在這樣的條件下，才能實現(xiàn)和諧的、全面的發(fā)展，就是兩個‘教育者’——學(xué)校和家長，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。否則，教育的作用將會受到干擾、削弱，甚至抵消?！痹谵D(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作中，我們往往會親自出馬，孤軍作戰(zhàn)，然而我們也不難發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的產(chǎn)生，不僅有學(xué)校教育的問題，也與家庭、社會的負(fù)面影響有關(guān)系。所以僅靠我們自己是不能取得較好的效果的。教師要學(xué)會當(dāng)“導(dǎo)演”，充分調(diào)動社會、家庭、同學(xué)及學(xué)生的親戚朋友等各種力量一同參與到轉(zhuǎn)差工作中，營造好的轉(zhuǎn)差環(huán)境，如我班學(xué)生王悅，她從小跟奶奶生活在一起，父母外出打工。因此，在她小的心靈里有了陰影，性格孤僻，不團結(jié)，不信任同學(xué)，更不愛上學(xué)，學(xué)習(xí)成績極差。這樣家人就更不喜歡她，造成惡性循環(huán)。我在對其進(jìn)行思想教育的同時，讓其他的同學(xué)主動接近她，和她友好相處，讓其感到集體的溫暖。另外，對她取得的點滴進(jìn)步，給予表揚、鼓勵，并及時轉(zhuǎn)告家長，讓家長對她有信心，漸漸地，她愿意和同學(xué)們一起玩了，家長也越來越關(guān)心她。最讓人高興的是學(xué)習(xí)成績原來不及格的她，成為一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。近期每次測試都打九十多分，有一次還打了一百分。難道說這不是大家共同努力的結(jié)果嗎？

有些家長在教育孩子時，方法過于簡單，要么打，要么罵，或者罰，根本不能發(fā)揮家庭教育的作用。因此，教師要給予必要的指導(dǎo)，為家長提供一些教育理論方面的知識，為他們介紹家教成功的范例，糾正他們在教育方法上的錯誤。蘇霍姆林斯基曾這樣指出：“若只有學(xué)校而沒有家庭，若只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨承擔(dān)起塑造人的細(xì)微、復(fù)雜的任務(wù)?！彼?，作為授課教師，要與家長建立起良好的關(guān)系，形成教育的合力，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才而努力。

“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M(jìn)生的形成不是一日之因，轉(zhuǎn)變也不能立竿見影。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來看，我們只有反復(fù)地進(jìn)行教育，相信“后進(jìn)生”這塊連蘇霍姆林斯基都認(rèn)為“難啃的骨頭”會變得前進(jìn)、上進(jìn)。

第二篇：教師怎樣正確對待后進(jìn)生

小學(xué)綜合學(xué)科

教師怎樣正確對待后進(jìn)生

郴州市桂陽縣 荷葉中心校 何芳

在學(xué)校（特別是在農(nóng)村學(xué)校）做教師（特別是班主任），班上的學(xué)生良莠不齊。而有些教師對此的教育態(tài)度是：我教會班上那些較好學(xué)生就行了。由此可見，這些教師對待后進(jìn)生存在著歧視?？墒牵覀円?，不是每個學(xué)生天生就是優(yōu)生。

一般的后進(jìn)生，他們在心理或情感上受到了一定的挫傷，如果老師還是經(jīng)常訓(xùn)斥挖苦，恨鐵不成鋼，有的干脆不予理會，學(xué)生呢也干脆破罐子破摔，這樣就會形成惡性循環(huán)。這樣的話是對學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學(xué)校，也是教師實現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。

這里，我談?wù)動嘘P(guān)怎樣教育后進(jìn)生的個人看法。

我認(rèn)為，后進(jìn)生很大一部分只是暫時在學(xué)習(xí)上成績差、或品行不端正。他們身上蘊藏著能促進(jìn)其進(jìn)步的因素，關(guān)鍵在于教師如何發(fā)掘他們身上的這些積極因素。本人認(rèn)為對后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作要從以下幾點做起：

一、信任后進(jìn)生

蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！?對后進(jìn)生的信任是班主任轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的重要條件。信任要付出愛，因為愛是一種最有效地教育手段。愛就像一陣春分，能夠溫暖一個冰冷的心靈。當(dāng)差生感受到教師對他的愛時，也能夠感受對他的殷切期望，他們就

會相信教師，自然信教師的每一句話。如：我在廣州白云區(qū)才子小學(xué)（一個民辦學(xué)校）教書時，一個女孩子叫陳燕，十分調(diào)皮：課堂上搗蛋，下課時也經(jīng)常惹是生非，成績亦是一塌糊涂，令所有任課教師十分頭疼。有次，她向我說要借100元錢，我問什么事，她不說，就說有急事。我見問不出來，也把錢借給了她。一個禮拜之后，她母親送她來上學(xué)，把錢還給了我，向我道謝，并向我解釋陳燕借錢是因為鄰居誤會她偷了錢，她性子烈，借我的錢去還。陳媽媽問我什么100元這么多也敢借給學(xué)生。我當(dāng)著陳燕的面告訴她媽媽：“我相信她！，”從那以后，陳燕同學(xué)在自律上有了很大的進(jìn)步，很聽我說的話。應(yīng)信任而引發(fā)的轉(zhuǎn)變令我十分驚喜。信任，要有溝通。與后進(jìn)生的溝通并不需要太多，但是，情感上和觀念上的默默溝通則一定要有，因為這對調(diào)節(jié)、緩和他們的內(nèi)心沖突是十分有益的。這種潛在的溝通并不是每個教師都能做到，但是作為教師，還是應(yīng)該努力去做。

二、建立自信心，消除自卑感

自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。我們知道小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報復(fù)。所以教師盡量不要傷害學(xué)生的自尊心。而為了消除自卑感，建立自信心，教師應(yīng)該給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的條件，能親身感受到成功的喜悅。我們可以在組織的活動中，在班干部的選舉中，可推薦一部分愛勞動或有特長方面的后進(jìn)生擔(dān)任，而一旦后進(jìn)生取得成績，我們就應(yīng)該及時鼓勵，他們會很有信心，不斷朝好的方向轉(zhuǎn)化，這樣就能使其自信心進(jìn)一步得到滿足。只有后進(jìn)生自信心的建立，才為其

轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。

三、多鼓勵少批評

這里首先要強調(diào)一下，少批評并不是不批評。批評時要中肯地、恰如其分地批評，既可以讓學(xué)生了解自己的錯誤，又可以讓學(xué)生看到糾正錯誤的可能性，激發(fā)他的上進(jìn)心。這樣的批評，伴隨著鼓勵和期望，飽含著誠意和熱忱，就可以使學(xué)生明辨是非，盡快步人正軌。如果正在向好的方面轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時，其實他們也很擔(dān)心失去教師的信任，失去同學(xué)們的關(guān)心和幫助。如果教師采取合理的措施，淡化其錯誤，并讓其感受到教師的愛與期望，而不是嘆息與失望。這部分后進(jìn)生會心存感激，與教師的心理差距再次縮短。如果班主任錯怪了他們應(yīng)勇于承認(rèn)錯誤。學(xué)生在潛默化中學(xué)到了寬容待人、嚴(yán)于律己的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，也會養(yǎng)成自覺糾正自己錯誤的好習(xí)慣。

四、耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問題上，要有耐心，不能急于求成，首先我們要認(rèn)識到學(xué)生在個體上是有差異的，那么在學(xué)習(xí)成績的差異也是情理之中的事。作為教師，首先要承認(rèn)和尊重這樣的差異，盡可能的因人而異，因才施教。作為教師，不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點。我們經(jīng)常能對優(yōu)秀學(xué)生欣賞，往往不能對后進(jìn)生欣賞。作為一個教師，要對所有學(xué)生實施有效的教育，就必須對后進(jìn)生進(jìn)行有效的溝通。其實，后進(jìn)生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就能喚起學(xué)生對美好人性的熱愛，能喚起學(xué)生對老師教育的認(rèn)同。作

為教師，要找準(zhǔn)后進(jìn)生差的原因，是學(xué)習(xí)差，是紀(jì)律差，是勞動差，是衛(wèi)生差，還是身體差，等等。然后對癥下藥，與他們交朋友，學(xué)習(xí)上不厭其煩，態(tài)度上和藹，還要制定他們能夠達(dá)到的目標(biāo)，一步一個腳印，直至達(dá)到目標(biāo)為止。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”。讓我們都用一顆真誠、平等的心態(tài)對待每一位后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點及時地進(jìn)行表揚;對細(xì)微的進(jìn)步給予鼓勵，幫他們樹立自信心。我堅信，奇跡會發(fā)生在每個后進(jìn)生身上！

總之，“后進(jìn)生”在各個學(xué)校都是客觀存在的，但希望每位教師都能對他們有一個正確的認(rèn)識和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位“后進(jìn)生”，幫助他們找出自己差的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心，改變落后的面貌，讓后進(jìn)生越來越少。

第三篇：怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

由于種種原因，我從任二年級數(shù)學(xué)調(diào)到六年級三班進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這班共有43人，他們來自各個村小和完小，完全是一個復(fù)雜的混合體。通過幾天的教學(xué)摸底，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)較勤奮，但是作業(yè)書寫很不規(guī)范。有8位同學(xué)學(xué)習(xí)底子很差，有二位是留級幾次，思維不太好使，是屬于跟班走的對象，我暫時沒有辦法提高他們的學(xué)業(yè)成績。其中有一位女生，她叫向新月在這幾位中，顯得突出，上課要么打瞌睡，要么無精打采，不是做小動作，就是影響別人學(xué)習(xí)，要么就在其她同學(xué)的桌上亂涂亂畫提不起一點點學(xué)習(xí)的興趣。作業(yè)不愿做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草。于是，我找她談話，希望她能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上總算答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o長進(jìn)培養(yǎng)自信心。在第一次月考中考了34分，這讓我極其焦慮，而又無計可施，正當(dāng)我沮喪的時候，我聽到了這樣的對話，聲音很洪亮，好像在爭論什么東西，這聲音引起了我的注意，我從來沒有發(fā)現(xiàn)她這么大聲說公話，總給我留下一個對什么事情都無所謂的印象。他她的大聲說話讓我特別吃驚，我不去打擾她，而是仔細(xì)聽他們到底在爭什么，原來是2班的一個女生硬說是她借了她的音樂書，向新月說沒有借，那女生不相信她的話，還在哪里要，這時候，向新月嗓門提高了八度，據(jù)理力爭地說道：“我有書，怎么會借你的書，你怕是認(rèn)錯了人，不信你來看我的書包?！边B說了幾次。頓時我怔了一下，這個女孩不簡單，思維很活躍。學(xué)習(xí)不好，不是她笨，這時候，我忽然對她信心滿滿。對他的主要問題或不良行為進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生并不是只她一個,學(xué)校有這類問題的學(xué)生不少,這是一種長期養(yǎng)成的惰性習(xí)慣.原因是多方面的，主要來自家庭的關(guān)愛過剩,成為她們的保護傘,我們叫做溺愛.早期不會發(fā)覺有什么,一旦以后父母再怎么嚴(yán)厲也已經(jīng)晚了.這類學(xué)生家長,學(xué)校的老師,同學(xué)從沒有夸獎過她,有的就是批評。時間久了,讓她自己都以為自己已無藥可救了,對自己完全喪失了上進(jìn)的信心.。針對這些情況，我采取了以下一些措施和教育方法。1 提高她的自信心

蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在她身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進(jìn)心。”這件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我覺得首先要尊重學(xué)生、樹立她們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找她們身上的閃光點，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。有一次，小楊語文考試成績比以前略有進(jìn)步。我在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)表揚她，鼓勵她數(shù)學(xué)也要學(xué)好。

2、多給于表揚。

后進(jìn)生雖然缺點較多，但她們同樣希望受到學(xué)生的尊重教師的表揚。因此，我積極捕捉向新月的閃光點，在她取得進(jìn)步時，在她獲得成功時，及時肯定，衷心祝賀。一次她利用午休時間提早做完作業(yè)，并及時讓我批閱，我表揚了她。又一次，在學(xué)校運動會上，我知道她很喜歡體育，就讓她參加。比賽中她表現(xiàn)突出，我又在全班表揚了她。以后她在各方面逐漸有了進(jìn)步。

3、多與家長溝通

家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的一個原因是家長的溺愛造成的。為此，我通過、家訪的形式，利用家校互動平臺與家長相互交流，溝通信息。用身邊的最典型的事例去感染她們，爭取家長配合學(xué)校的教育，使家庭教育在學(xué)生成長過程中起到積極作用。

4、集體力量。

利用集體的力量影響她，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。她違反紀(jì)律，被扣分了，我就開了一節(jié)班隊課，告訴她，她的行為影響了全班的榮譽，也讓她明白，要不打罵，與同學(xué)友好的相處，同時我也讓全班同學(xué)都關(guān)心她，安排最好的學(xué)生與她同坐，一有進(jìn)步就表揚，使她對自己有自信心，使她在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發(fā)展。

四、取得效果：

在家長、老師、同學(xué)的配合下，同學(xué)們的幫助下，在她自己的努力下，雖然她現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不是非常穩(wěn)定，偶爾也還會偷偷懶，作業(yè)少做，但是和以前相比，真的是已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，相信通過一段時間的學(xué)習(xí)習(xí)慣的磨練，她會有更出色、更長足的進(jìn)步！

教育成效：

上述案例中的孩子，經(jīng)過我的努力，以及她父母的幫助，行為終于有所收效。通過向新月的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前向新月“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要?？傊灰覀児餐?，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

第四篇：怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

怎 樣 轉(zhuǎn) 化 后 進(jìn) 生

———廣東省雷州市唐家鎮(zhèn)高家小學(xué) 卓榮

在學(xué)生大群體中，有一些學(xué)生在客觀上會存在某些心態(tài)。這就是后進(jìn)生。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，也是素質(zhì)教育的基本要求，也是學(xué)校德育工作迫切需要解決的重要課題。那么，如何去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面是我本人談?wù)劦囊恍┐譁\的認(rèn)識，以求指教。

一、做好后進(jìn)生的知心朋友

后進(jìn)生的問題是多種多樣的，教師要全面了解他們。他們與教師之間的隔閡較深，對教師的批評教育毫不理睬。因此，教師必須想方設(shè)法成為他們的知心朋友，排除他們的心理障礙，才能進(jìn)行有效的教育。

我班有一名女生，從小父母離異，她一直跟外婆生活。這樣的家庭環(huán)境使她逐漸形成了自卑而又孤獨的性格。平時孤言寡語，與同學(xué)格格不入，學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，成績很差。我曾多次找她談心，她都不肯說心里話。針對這樣的情況，我并不急于“施教”，而是先想方設(shè)法接近她，走進(jìn)她的學(xué)習(xí)、生活中，從中關(guān)心、幫助她，彼此之間的隔閡逐漸清除。記得有一天早上，學(xué)校廣播操樂曲響了，同學(xué)們都紛紛走出教室排隊準(zhǔn)備做早操。我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生還坐在教室里不動，沒有離開的心意。我忙走上前去，發(fā)現(xiàn)她一直盯著腳。原來她的一個腳趾流血了，我仔細(xì)詢問才知道的，在上學(xué)的路上她不小心踢傷了腳。我趕快扶她到學(xué)校衛(wèi)生室，忙拿出止血藥品替她

包扎……受很她感動，認(rèn)為我沒有歧視他，始終關(guān)愛她，是值得依賴的朋友，因而有什么心里話也樂意跟我說。我看到機會成熟了，再與她談心，教育她，化解她自卑、孤獨的心結(jié)，使她又成為一個性格活潑、學(xué)習(xí)積極主動的好學(xué)生。經(jīng)過她自己的努力，最后還被評為三好學(xué)生?？梢姡逃煤筮M(jìn)生，教師不僅要做他們的良師，還要做他們的知心朋友。

二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點”

要說閃光點，是指在后進(jìn)生的身上處于潛伏狀態(tài)或萌芽狀態(tài)的優(yōu)點和特長，這些優(yōu)點和特長往往因其缺點和錯誤的掩蓋而不易被人們發(fā)現(xiàn)及認(rèn)識。其實，任何人都有優(yōu)點和缺點，有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差，在課堂上不安分守紀(jì)，但在音樂、繪畫、書法、體育等方面有特長。無論是好學(xué)生還是后進(jìn)生，都有好勝心理和進(jìn)步欲望，都希望在眾人面前展示自我。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點” 并給予肯定、強化、迂移、引導(dǎo)、贊賞，最終必得到升華。如馮輝是班上一名調(diào)皮大王，但在“六一” 文藝晚會上，以動聽的歌聲贏得了同學(xué)們陣陣熱烈的掌聲。事后，我在班中表揚了他，肯定他在晚會上的出色表現(xiàn)。他得到老師、同學(xué)的肯定后，自信心得到激發(fā)，對各門功課興趣漸濃，上課紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，成績也趕上來了。

三、充分調(diào)動集體的力量

個人的力量是有限的，而集體中的力量卻是無窮的。健全的集體有著巨大的教育力量和作用。在集體中，由于集體的輿論和榜樣的

作用，最容易克服個人的壞思想、壞行為和壞習(xí)慣。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化而言，學(xué)生集體的影響往往要比教師個人影響大得多。無論是班主任或任課教師，都應(yīng)尊重和信任后進(jìn)生，發(fā)揚民主，給予后進(jìn)生同等的機會，班上自然會形成一股民主、平等的班風(fēng)。后進(jìn)生在班上沒受到歧視，自然便融進(jìn)集體。教師也可有意識地讓班干部以“一幫一” 的形式，在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們，使其感受到來自同學(xué)的關(guān)愛，來自集體的溫暖，從而糾正自己的行為習(xí)慣。

四、要持之以恒

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個長期、反復(fù)、不斷提高的過程。他們正處于長知識、長身體階段，他們的人生觀、世界觀及道德觀念尚未定型，心理素質(zhì)具有不穩(wěn)定性。在他們身上有一種新的觀念和行為從產(chǎn)生到鞏固常常需要多次反復(fù)才能完成。我們不能把這種反復(fù)看成是“舊病復(fù)發(fā)”。它是前進(jìn)中的暫時現(xiàn)象，其中包含進(jìn)步積極因素。這就要求教師要保持耐心，認(rèn)真分析反復(fù)的原因，采取相應(yīng)的措施，繼續(xù)給后進(jìn)生更多的關(guān)愛，鼓勵他們前進(jìn)。

總而言之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項長期、復(fù)雜的細(xì)致工作，需要我們用誠心、愛心去溫暖后進(jìn)生的心靈。只要我們能夠正確地分析、聰明地利用后進(jìn)生身上的積極因素，常抓不懈，持之以恒，反復(fù)教育，就能達(dá)到徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的，為他們創(chuàng)造一個更加燦爛的明天！為祖國造就了出色的人才做貢獻(xiàn)。

第五篇：正確對待后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

正確對待后進(jìn)生

后進(jìn)生的形成有諸多原因，有來自于社會上的不良現(xiàn)象、有家庭教育的失誤、有學(xué)校教育上的偏差和過失、有學(xué)生自身的原因。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我認(rèn)為關(guān)鍵在摸準(zhǔn)情況，對“癥”下“藥”。

一、真心尊重，平等相待。使其擺脫自卑感，增加成功的信念。因為學(xué)習(xí)差，在學(xué)校他們常常受到同學(xué)的歧視、教師的嫌棄；在家里常常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰，得不到應(yīng)有的尊重和愛，感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，自我感覺是班級中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對立，重要的秘訣就在于尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，與學(xué)生建立一種互相尊重，互相依賴的親密真摯的情感關(guān)系，教師熱切的期望、成功的激勵才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強信心。

二、多表揚鼓勵，少批評貶抑。師長尤其是教師往往是他們心目中的“權(quán)威”，如果教師對他們的評價是積極肯定的，他們的自我意識、自我形象一般就要好一些，從而對其取得成功的自信也相對要強一些。教師尤其要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，充分肯定取得的點滴進(jìn)步，以點燃心中的奮斗之火，使他們感到“我還行”，“我還有希望”。

三、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對不同的差生有的放矢，因材施教。如對對意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉；對身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾病，不能堅持學(xué)習(xí)者要休學(xué)治療；知識斷層型學(xué)生重在接上知識鏈；對環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾；對智商低下學(xué)生要降低要求，重學(xué)基礎(chǔ)。

四、利用活動，樹立信心。后進(jìn)生并非一無是處，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)其長處并加以利用，如某個學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)不佳，但他可能在校運動會是1500m長跑冠軍，教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)信心上來。

當(dāng)然，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教師還必須注意如何鞏固他們的學(xué)習(xí)熱情，以保證良性循環(huán)，必須有打持久戰(zhàn)和反復(fù)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。在一步一個腳印的轉(zhuǎn)化工作中，更應(yīng)該恪守一種“沒有永遠(yuǎn)的差生，只有暫時的差異”的教育信條，多一點耐心，多一點愛心，就一定能夠點燃他們智慧的火花！