第一篇：班級管理中常規(guī)的運(yùn)用

班級管理中“常規(guī)”的運(yùn)用研究

目錄

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前言：

教師在接觸一個(gè)班級之初，首先要做的，要么是融入這個(gè)班級，要么是塑造這個(gè)班級。而融入班級和塑造班級的重要的粘合劑就是“班級規(guī)則”。所有的團(tuán)體都是由個(gè)體組成，而團(tuán)體運(yùn)營下去，所依靠的就是一個(gè)個(gè)規(guī)則。這些規(guī)則在日常中發(fā)揮作用，保證了班級中各類事務(wù)井然有序地運(yùn)作。一般而言，教師會(huì)不自覺依靠日常經(jīng)驗(yàn)完成對“班級常則”的制定和實(shí)施，但這種“不自覺”會(huì)導(dǎo)致教師對班級管理的掌握不充分，不系統(tǒng)。從而導(dǎo)致有時(shí)候?qū)Π嗉壒芾怼盁o力”，并且可能出現(xiàn)由學(xué)生牽著鼻子走的現(xiàn)象。因此，本文就班級管理中“常規(guī)”的運(yùn)用為題，結(jié)合相關(guān)實(shí)例解釋“常規(guī)”的運(yùn)用規(guī)則。

一、班級管理常規(guī)

班級管理常規(guī)是指學(xué)生在教師內(nèi)日常生活應(yīng)該知道的，應(yīng)該遵守的，教師和學(xué)生共同適當(dāng)?shù)靥幚斫淌抑腥?、事、物等因素，從而達(dá)到教學(xué)目的的一套規(guī)則。一個(gè)良好的班級常規(guī)有利于良好師生關(guān)系的建立；有利于教學(xué)效果的提高、也有利于學(xué)生人格的成長?，F(xiàn)在從具體的實(shí)際的層次上，來看“常規(guī)”兩個(gè)字，一般分為“規(guī)則”和“程序”兩部分。但在本文，基本模糊了這兩者之間的概念，其重點(diǎn)在于“常規(guī)”中，在制定和執(zhí)行過程中需要強(qiáng)化的問題的具體化，本文從以下幾個(gè)部分來看班級管理中“常規(guī)”的具體化。

(一)座位積分制（核心）

一般而言，在班級開始時(shí)，可采用公平型、民主型以及“專制”型。在基本確定完座位后，在約定的一段時(shí)間內(nèi)，在班級內(nèi)部實(shí)行積分。凡是對班級有利的行為，都進(jìn)行加分，凡是對班級有害的行為，都進(jìn)行減分。在這一段時(shí)間過后，班級再根據(jù)積分的高低，自由選擇位置，當(dāng)然，班主任有權(quán)對學(xué)生的座位做出微調(diào)。

(二)個(gè)人日常行為方面

個(gè)人日常行為一般包括不限于以下幾種“遲到”、“校服、?？ā?、抽煙、打 架等。

舉例：

這是我作為實(shí)習(xí)班主任遇到的問題之一。某天周日晚自修，有兩個(gè)同學(xué)上課時(shí)間到了依舊還沒有到課室。我遵循慣例詢問班干部，為什么這兩個(gè)學(xué)生沒有來，是遲到了還是有其他原因？在溝通之后，班干部告訴我，他們就是這樣的啦，不用管他們，我已經(jīng)登記他們遲到了。但是不是登記在學(xué)校要求登記的那本冊子上。我心里暗暗想，還有這種操作？于是表面不動(dòng)聲色，暗地里想著給班主任發(fā)信息，問清具體怎么回事。就在我決定巡完一圈教室再給班主任溝通的時(shí)候，年級巡班級的老師過來檢查班級的考勤情況。之前那個(gè)班干部使眼色，想讓我跟老師說人到齊了。但我內(nèi)心心有疑問，于是并沒有上前。便由班干部自行面對巡樓老師，巡樓老師并沒有發(fā)現(xiàn)什么，簡單地簽了名就走了。但是誰也沒想到，巡樓老師在幾分鐘后殺了個(gè)回馬槍，回來仔細(xì)詢問是否有同學(xué)到校。我在這時(shí)抓住機(jī)會(huì)馬上給我的班主任指導(dǎo)老師打電話，詢問這兩個(gè)學(xué)生的情況，以及匯報(bào)現(xiàn)在的基本狀況。我向老師提了我的意見，老師覺得可行后我就實(shí)施了。

這件事情雖然順利解決了。但是最根本的原因是因?yàn)槲也粔蛄私獍嗉?，不了解班級里的一些?xì)節(jié)，對班級里一些“常規(guī)”不夠清楚。事實(shí)上，那兩個(gè)學(xué)生遲到是家常便飯，幾乎每個(gè)禮拜都是他們遲到。而遲到后，由紀(jì)律委員在班級規(guī)則里記錄，進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，而不是在學(xué)校的計(jì)分表里記錄，由學(xué)校懲罰，有種關(guān)起門來處理家務(wù)事的味道。所以這種“隱藏”的規(guī)則，也是我們實(shí)習(xí)生需要摸清楚的。

遲到：學(xué)生在遲到后，由紀(jì)律委員記錄，如果有異議當(dāng)場提出，事后無效。紀(jì)律委員之后在班群里公布，之后由勞動(dòng)委員安排第二天的課室或者包干區(qū)的值日衛(wèi)生。

校服、?？ǎ簩W(xué)校一般要求是需要佩戴的，但有時(shí)不會(huì)抓的那么嚴(yán)格。教師此時(shí)可以跟著學(xué)校的要求走，不需要太過于強(qiáng)制。、抽煙：教師應(yīng)該明白，學(xué)生抽煙的現(xiàn)象是很難杜絕的，即使教育也很難有成效的。但是不能因?yàn)檫@個(gè)原因，就對這個(gè)現(xiàn)象睜一只眼閉一只眼。首先教師的態(tài)度應(yīng)該嚴(yán)肅地?cái)[在哪里，學(xué)生會(huì)在這個(gè)態(tài)度下有所顧忌，會(huì)在一定程度上減少抽煙的頻率。在其他的方面也是一樣，教師的態(tài)度對學(xué)生的行為有很大的影響。(三)上課行為規(guī)范

上課是班主任眼線之外的一個(gè)區(qū)域，所以這個(gè)區(qū)域比較難以控制。例如：

學(xué)生小A平常很無精打采，在課堂的表現(xiàn)也總是暈暈欲睡。近期，經(jīng)常被任課老師投訴上課睡覺。在第一次被投訴的時(shí)候，班主任直接在班級里提了這件事情。聽說有人在某某某課上睡覺了，我最近是不是在強(qiáng)調(diào)不能在課堂上睡覺？在得到同學(xué)們的回應(yīng)之后，班主任與同學(xué)們共同商討接下來應(yīng)該怎么處理，定下規(guī)則，如果有第二次就罰掃地，但是事不過三，第三次被抓到的話就回家反省一周。

很不幸，小A一犯再犯。滿了三次之后便根據(jù)之前的約定，回家反省一周了。但是小A的回家反省還是有效果的。小A回來之后，整個(gè)人的精神狀態(tài)好了很多，并且，班級里“課上睡覺”的風(fēng)氣好了很多。大部分學(xué)生都有意識(shí)知道，上課睡覺是個(gè)不好的行為，上課睡覺會(huì)被抓。這就形成了一個(gè)新的“班級常規(guī)”。

由上述例子可以得出。雖然班主任不給班級上課，不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻在班級里待著。但是科任教師會(huì)代替班主任的職責(zé)，會(huì)在一定程度上“看”著他們。這需要班主任跟科任教師的有效和及時(shí)溝通。

那么在處理課堂常規(guī)上，首先要做到的就是與科任老師的無縫連接。其次，不能聽信“一面之詞”，應(yīng)該多方調(diào)查，從同學(xué)口中，從老師口中了解課堂的具體情況。在搞清楚事情的起因經(jīng)過的基礎(chǔ)上進(jìn)行處理，才能做出正確可行有效的決定。

其次教師在處理學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，需要調(diào)整一定的預(yù)期。例如，一個(gè)學(xué)生一開始一周遲到一次。在教育后，教師不能天真認(rèn)為，該生再也不會(huì)遲到。而應(yīng)該調(diào)整好自己的心理預(yù)期，認(rèn)為他下次再遲到是一個(gè)禮拜后，而不是明天，再再次犯是一個(gè)月后。通過降低犯錯(cuò)的頻率，來改變學(xué)生，也是教育的效果之一。

(四)早讀常規(guī)

在早讀常規(guī)中，中職生有其本身的特殊之處。首先，語數(shù)英并不是他學(xué)習(xí)的主要科目，那么早讀的內(nèi)容就比較難確定了，這是疑問之一。其次，既然沒有必須要的內(nèi)容給早讀，那么早讀的意義又是什么呢？

早讀的意義并不在于他們讀了什么，而在于一個(gè)準(zhǔn)備階段。首先，為正式上課做準(zhǔn)備，給同學(xué)們一個(gè)時(shí)間進(jìn)行緩沖，以便于更好地進(jìn)入到上課的狀態(tài)。其次，給班主任管理班級的時(shí)間。班主任幾乎只有在這個(gè)時(shí)間段才能夠與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的交流，而很多班級任務(wù)的下達(dá)，班級事務(wù)的處理也是在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行的。最后才是學(xué)生學(xué)習(xí)上的作用。

但即便如此，也要做好關(guān)于早讀的制度。

第一個(gè)要制定的就是領(lǐng)讀人制度。確定具體到那一天，由誰帶讀。第二要做的是早讀內(nèi)容的確定。只要有利于中職生成長的內(nèi)容，都可以成為其早讀的內(nèi)容。

例如：

某個(gè)周一，我和我的班主任老師一起去開班主任會(huì)議。在會(huì)議里，科長給每一個(gè)班都發(fā)了一份《肇慶工貿(mào)學(xué)校九月違規(guī)違紀(jì)處理決定》里面包含了各種各樣的同學(xué)違規(guī)違紀(jì)的處理的經(jīng)過和結(jié)果?？崎L要求我們回到班里給班里同學(xué)傳閱這份材料。

在開完會(huì)后，我班主任老師讓我看下這份材料里面是否有我們自己班的學(xué)生的處理。如果有的話，需要把那一部分隱去以照顧他們的面子。然后讓我在檢查了之后再把這份文件掃描下來，作為他們這周早讀的讀物。

班主任老師向我解釋，他們這個(gè)年紀(jì)很少知道什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做。我給他們看這個(gè)，讀這個(gè)，就是為了告訴他們什么是對的，什么是錯(cuò)的。在潛移默化中影響他們。

(五)晚修常規(guī)

相對于上課，晚修也是班主任的盲區(qū)之一。上課至少還要科任老師一直在“看”著他們，而在晚修，絕大多數(shù)靠他們自己保持紀(jì)律。

所以教師在日常的管理中，應(yīng)該有“讓學(xué)生自己管理自己（班長和紀(jì)律委員）”的意識(shí)。內(nèi)部的調(diào)解和管理比外部的管理更為有力。其次，教師可以在班級里發(fā)展自己的“眼線”，通過這些“眼線”了解班級的情況，方便后期處理。

案例：

我實(shí)習(xí)的班級里，共有36個(gè)人。晚修時(shí)間一個(gè)半小時(shí)，而在認(rèn)真學(xué)習(xí)的只有六七個(gè)人。（都在打代碼）剩下的發(fā)呆，聊天，打電腦游戲，聽歌和看電影。第一次看到這種情況的時(shí)候，我就在思考，如何讓他們的晚修氣氛好一些，更好一些。

從紀(jì)律入手，首先把紀(jì)律處理好。一開始的時(shí)候，我嘗試自己管理紀(jì)律，但 是效果不是很好。后來發(fā)現(xiàn)，其實(shí)班長和紀(jì)律委員自己管理紀(jì)律也很不錯(cuò)，于是便放手，讓他們自己管理自己。

然后規(guī)范他們的行為。例如，打游戲，是絕對不可以的。學(xué)校要求不能用電腦做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。但是，我很清楚，他們做不到，也沒有那么多作業(yè)給他們做。所以我絕對限制就是打電腦游戲。首先跟他們亮明底線，晚自習(xí)絕對不能打游戲，如果被抓到，不好意思，第二天值日你們包了吧。起初他們認(rèn)為，我一個(gè)實(shí)習(xí)老師沒那么“多事”，但是當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生被我抓到，并且馬上做出了處理后，他們意識(shí)到，這個(gè)老師是認(rèn)真的，不是開玩笑的。于是，晚自習(xí)玩游戲的風(fēng)氣也弱了很多很多。當(dāng)然，我在做這件事之前，應(yīng)該判斷，我的班主任指導(dǎo)老師是否同意我這樣做，首先，我沒有太過于限制學(xué)生，也在一定程度上管理了他們。這符合我班主任老師一貫的做法，我認(rèn)為她不會(huì)反對。然后需要做相關(guān)的事后匯報(bào)。及時(shí)反饋?zhàn)约旱墓ぷ?，讓班主任老師判斷做得是否完善?/p>

最后再增進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍。如何增進(jìn)呢？這一點(diǎn)是在實(shí)習(xí)后期，在實(shí)習(xí)隊(duì)討論后才出現(xiàn)的一種，比較可行，有用的思想，即“重視中層學(xué)生”。學(xué)生是分三個(gè)層次的，第一個(gè)層次主動(dòng)學(xué)習(xí)，這個(gè)階段只需要偶爾給相應(yīng)的指導(dǎo)便可，給他們分配一些注意，但是重點(diǎn)不應(yīng)該放在這個(gè)階層。第二個(gè)階層是普通階層，具有兩個(gè)特點(diǎn)，第一，隨大眾，及其容易被影響，第二，迷茫，不知道應(yīng)該做什么，怎么做，第三，人數(shù)眾多1而這一階層的學(xué)生，我們只要給予相應(yīng)的重視，指導(dǎo)，他們很容易就會(huì)改變自己，而當(dāng)這一大部分人開始改變之后，第三個(gè)階層，不愛學(xué)習(xí)，較為極端的階層也會(huì)開始自發(fā)做相應(yīng)的改變。

(六)衛(wèi)生常規(guī)

教師確認(rèn)主要負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人對每次衛(wèi)生活動(dòng)進(jìn)行安排。例如課室大掃除，應(yīng)該精細(xì)到，掃地由誰，拖地又是誰，窗子誰負(fù)責(zé)，把責(zé)任分到個(gè)人里。

(七)班委建設(shè) 班委建設(shè)有三條經(jīng)驗(yàn)： 第一，留下有用的人。案例：

一般來說，副班的職責(zé)是考勤，協(xié)助副班做一些班級事務(wù)。但是在我實(shí)習(xí)的那個(gè)班級里，副班名存實(shí)亡，幾乎不需要做任何事情。而考勤等事務(wù)，都交由紀(jì) 律委員去做了。另外也有其他實(shí)習(xí)老師向我抱怨，說，我感覺我們班的某某某班委好像沒有事做，該怎么辦才好。我就給他說了我們班副班的狀況，然后用我班主任老師的話來說就是，留下有用的人。我們的班級不一定需要一個(gè)完整的班委，只要班級事務(wù)都有人做就可以了。負(fù)責(zé)到人，就像一個(gè)機(jī)器的兩個(gè)模塊整合成了一個(gè)模塊，機(jī)器照樣運(yùn)轉(zhuǎn)。

第二，人人都有事做。

班級是大家的，不是班委的。所以班級事務(wù)應(yīng)該是大家的，班委可以挑大頭，但有些零碎的事務(wù)可以分派到個(gè)人里。就比如，投影儀，專門由一個(gè)人來負(fù)責(zé)。在我們班，有個(gè)男孩子對投影儀電腦等設(shè)備特別熟悉，所以班主任就指定他來作為投影儀電腦的主要負(fù)責(zé)人，當(dāng)老師需要使用到電腦投影儀時(shí)，就由這個(gè)男同學(xué)來負(fù)責(zé)打開。

當(dāng)我們把班級的事務(wù)盡量分配到每一個(gè)人，盡可能讓每一人都為班級體付出。當(dāng)他們付出得越多，他們對班級就越有感情，這個(gè)班級也就越發(fā)團(tuán)結(jié)。

第三，不分職位，做了再說。

這一條應(yīng)用于一個(gè)班級開始建設(shè)班委團(tuán)子的時(shí)候。具體操作是，首先在新的班級體里選取一定的人，進(jìn)入班級管理小組，但是不指定每個(gè)人所具體的崗位，而是在接下來的一周或者兩周一個(gè)月的定額時(shí)間里，根據(jù)他們的表現(xiàn)給他們分派任務(wù)。而在班主任能夠確認(rèn)他們所能承擔(dān)的職責(zé)的時(shí)候，就確定具體的班委。

第四，只能我炒你，你不能撂挑子。

這一條是我班主任老師給我強(qiáng)調(diào)的。因?yàn)橹新毜膶W(xué)生們還沒有很強(qiáng)的責(zé)任感，也沒有足夠的抗壓能力，很撂挑子。所以我們在組建班委之前，就要與他們簽訂“只能我炒你，你不能撂挑子”的協(xié)議。當(dāng)然，如果有人確實(shí)是不想做，軟硬都吃不進(jìn)的情況下，也只能放棄。

(八)其他活動(dòng)

所謂的其他活動(dòng)，是指在班級運(yùn)作的過程中，學(xué)生老師可能參與到的活動(dòng)。例如，競賽活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級活動(dòng)策劃等等。

凡是在這些活動(dòng)中，為班級出力的，表現(xiàn)優(yōu)異的，都可以進(jìn)行加分。在一定的程度上，鼓勵(lì)支持了同學(xué)們積極參加課外的鍛煉活動(dòng)，豐富了業(yè)余生活，增長了知識(shí)。

二、教學(xué)管理常規(guī)

在上一節(jié)中，本文有提到班主任應(yīng)該如何利用規(guī)則進(jìn)行課堂管理。但課堂終究不是班主任的課堂，而是科任老師的課堂。所以本文，也談下“規(guī)則”在課堂管理中的應(yīng)用，也有異曲同工之妙。

流程基本一樣。用幾個(gè)例子來解釋： 手機(jī)問題：

在我實(shí)習(xí)的學(xué)校，同學(xué)們上課一般都要求上交手機(jī)。但這個(gè)規(guī)定有時(shí)候很難實(shí)施，學(xué)生認(rèn)為，老師在強(qiáng)迫他們做他們不愿意做的事情。他們不理解，上交手機(jī)的必要性，所以會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。

所以我的教學(xué)指導(dǎo)老師在處理這個(gè)問題的時(shí)候。第一步就是，說明原因，我為什么要你們交手機(jī)？不是我要你們交手機(jī)啊同學(xué)們，是學(xué)校要求你們交，如果老師不監(jiān)督被學(xué)校發(fā)現(xiàn)了的話，是會(huì)扣老師工資的啊。所以你們不能怪我，我得監(jiān)督你們交手機(jī)。但是，學(xué)校為什么會(huì)讓你們交手機(jī)呢？學(xué)校閑的發(fā)慌，沒事做嗎？當(dāng)然不是。試想，如果學(xué)校不要求交手機(jī)的話，你們下面玩手機(jī)的有多少個(gè)？聽課的又多少個(gè)？所以學(xué)校，也是為了你們的學(xué)習(xí)，才做出這個(gè)規(guī)定的。那么既然有這個(gè)規(guī)定，規(guī)定得也有一定的道理，我們就要遵守對不對？（這時(shí)候開始共同制定規(guī)則。）所以我們上課必須要上交手機(jī)，如果不交，那么不能被我抓到，被我抓到會(huì)怎么樣呢？。。（此處省略懲罰。）

同時(shí)這里也有一個(gè)特別需要注意的地方。上交手機(jī)這件事及其容易引起沖突，而在中職學(xué)校，很多同學(xué)都不像表面上這么“平靜”，你永遠(yuǎn)不知道他們能做出什么事情來。（近期，有很多學(xué)生刺傷老師的事件。）所以，如果有同學(xué)不愿意遵守規(guī)則，而且態(tài)度比較強(qiáng)硬。那么也不需要對他硬碰硬，交由班主任處理便可。

上課說話：

在實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)的時(shí)候，我擔(dān)任的是《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》這門課的老師。課程屬于實(shí)踐類，每次的課都能夠做出一個(gè)成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，相對比較配合。但也有些小毛病，例如上課經(jīng)常說話，睡覺等。

在這里我們先來談下關(guān)于上課說話的問題。

一開始我的處理方法比較簡單粗暴，直接提示同學(xué)，或者突然沉默，給講話的幾個(gè)同學(xué)施加壓力。但是這個(gè)的效果時(shí)短暫的，需要不斷不斷地加強(qiáng)才有用。后來偶然間，我對這個(gè)問題與同學(xué)們“開誠布公”地長談了下，之后這個(gè)問題就有更好的效果了。以下是對話。

“同學(xué)們，都安靜下。我希望大家能夠在我上課的時(shí)候，保持相應(yīng)的安靜。為什么要這樣要求呢？因?yàn)?，一個(gè)人說話，那么就有一個(gè)人聽不到我的課，然后在后面練習(xí)的時(shí)候，我就要重復(fù)一次，同理，兩個(gè)人說話，我就得重復(fù)兩次，三個(gè)人，我就得重復(fù)三次對不多，那我們一個(gè)班，四五十個(gè)人，我能重復(fù)四五十次沒有必要的話嗎？就算我可以，我的嗓子也受不了啊對不對同學(xué)們。（此處注意取得同學(xué)們的同理心）所以老師要求大家，在老師講話的時(shí)候，大家用些心去聽，那老師重復(fù)的次數(shù)就少一些。當(dāng)然老師也盡量讓我的課有趣，生動(dòng)，活潑一些好不？”

我發(fā)現(xiàn)在取得他們的同理心之后，同學(xué)們的配合度明顯更高，上課的紀(jì)律也及其容易管理。

三、總結(jié)

總的來說，常規(guī)的運(yùn)用分三部分。

第一，制定規(guī)則，切記霸權(quán)主義，要得到學(xué)生的認(rèn)可。相當(dāng)于簽訂合同，只有雙方都簽字了的才作數(shù)。當(dāng)然如何讓學(xué)生同意，這就要靠老師自己支招了。畢竟，八仙過海，各顯神通。

第二，執(zhí)行規(guī)則，切記虎頭蛇尾，注意強(qiáng)化。規(guī)則制定出來，而不執(zhí)行的話，那只能成為一句話，而不算規(guī)則。而執(zhí)行，才是規(guī)則存在的意義。在規(guī)則剛剛出爐的時(shí)候，還熱乎著，就得趕緊趁熱打鐵，才能成型。之后還需要不斷地鍛打，錘煉。當(dāng)然，法外有人情，規(guī)則并不是死的，而是活的。靈活執(zhí)行規(guī)則，才能有最好的效果。

第三，完善規(guī)則，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。不是所有的規(guī)則一開始就是完善的，它可能會(huì)有各種各樣的小缺點(diǎn)，教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整，才能讓規(guī)則發(fā)揮它應(yīng)有的最好的作用。

第二篇：班級管理中的常規(guī)的培養(yǎng)（定稿）

班級管理中的常規(guī)的培養(yǎng)

幼兒園班級常規(guī)管理的目的是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣．從小就培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，幼兒終身受益；反之，則將終身受害。

幼兒良好行為習(xí)慣的形成具有一定的規(guī)律，即：超早性：人的習(xí)慣萌發(fā)于早期，從小開始培養(yǎng)，容易形成好習(xí)慣。漸進(jìn)性 ：幼兒行為習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐漸積累，逐漸定型。反復(fù)性：幼兒行為習(xí)慣在形成過程中常出現(xiàn)反復(fù)，表現(xiàn)不穩(wěn)定。影響幼兒行為習(xí)慣形成的因素也是多方面的，它們以不同側(cè)面、各種渠道復(fù)合影響著幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，作為教師，應(yīng)遵循習(xí)慣形成的規(guī)律，分析多種影響因素，選擇正確科學(xué)的方法。

一、班級管理中的常規(guī)的培養(yǎng)的有效方法。

1.榜樣示范法。榜樣示范法是運(yùn)用正面或反面的榜樣為幼兒正確的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，寓淺顯的道理于榜樣事件之中，為幼兒提供正確的范型，引導(dǎo)幼兒模仿。通俗地講，就是改變以往單一說教的形式，以及“不準(zhǔn)這樣”，“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。榜樣示范法的榜樣可以有以下幾種：（1）以教師等成人為榜樣，模仿其言行，（其前提是，教師自身必須以身作則，為孩子樹立一個(gè)正面榜樣，這樣才能收到好的教育效果；（2）以稍大的幼兒為榜樣；（3）同班幼兒互相學(xué)習(xí)。

2.文學(xué)作品法。兒童文學(xué)作品中的兒歌短小精悍，讀起來瑯瑯上口，易記，在對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，我們經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣。還可以利用故事、圖片、木偶等文藝作品對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規(guī)的要求

3.游戲法。幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。（1）教學(xué)游戲.例如，“找朋友”游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標(biāo)記圖做朋友，并貼在茶杯和毛巾架上，使幼兒很快的記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會(huì)用自己的茶杯和毛巾。（2）創(chuàng)造性游戲.例如，在“娃娃家”游戲中幼兒可以練習(xí)穿脫衣服的順序和方法，練習(xí)洗臉、洗手的方法等。

4.音樂法。如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會(huì)很自覺的休息了。

5.行為練習(xí)法。目的：強(qiáng)化幼兒正確的道德認(rèn)識(shí)，使幼兒正確的道德行為轉(zhuǎn)化為良好的習(xí)慣。（1）自然生活環(huán)境中的行為練習(xí)。例如，在教幼兒疊衣服的方法和順序后，可以馬上組織全班幼兒開展疊衣服比賽，看誰疊得快，疊得整齊。發(fā)現(xiàn)不符合要求的現(xiàn)象，教師可以讓幼兒反復(fù)練習(xí)。在期初我們制定班級活動(dòng)時(shí)就可以根據(jù)不同年齡階段幼兒的特征制定一些活動(dòng)。在具體實(shí)施的過程中，也可以根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行特征開展小型分散多樣的活動(dòng)。（2）特意創(chuàng)設(shè)環(huán)境中的行為練習(xí)。例如，戶外活動(dòng)后，許多幼兒都脫例如衣服，教師隨機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)把脫下來的衣服亂七八糟堆放在一起的情境，引導(dǎo)幼兒觀察，從而體驗(yàn)不愉快的情緒，然后去動(dòng)手收拾整理，讓幼兒體驗(yàn)愉快的情緒，這種對比鮮明的情緒，將促使幼兒自覺地把脫下的衣服整齊地疊放在固定的地方。行為練習(xí)可以滲透到游戲中。例如，手工區(qū)給幼兒提供布，來訓(xùn)練幼兒扣紐扣的技能。

6.及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法。補(bǔ)強(qiáng)法是美國的哲學(xué)博士詹姆斯多伯森提出的。他認(rèn)為，“當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)?！倍嗖J(rèn)為，如果要讓補(bǔ)強(qiáng)發(fā)揮最大作用，就應(yīng)該在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的短暫時(shí)間內(nèi)提供獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)，如果時(shí)間拖的太久，補(bǔ)強(qiáng)的作用會(huì)隨之淡化、減弱或消失。

及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法補(bǔ)強(qiáng)的類型：

（1）物質(zhì)。例如：小粘貼（可以怎樣運(yùn)用小粘貼？）“每個(gè)孩子都希望得到小粘貼。以前在評比小粘貼時(shí)，我總籠統(tǒng)地要求要各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，坐得神氣，睡覺乖，吃飯香等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少數(shù)幾個(gè)，所以在評選小粘貼時(shí)都快成批斗會(huì)了，因?yàn)樾∨笥训难劬κ茄┝恋?，某個(gè)小朋友拿到了小粘貼，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。因?yàn)閷τ谛≈邪嗄挲g階段的孩子來說，他們的自控能力還不夠好，他們在某些方面做得很好，可總有做得不夠好的地方，所以對他們的要求還不能太多?，F(xiàn)在，我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現(xiàn)在的每星期只定一條規(guī)則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期小粘貼要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個(gè)星期符合以上的一條就可以得到小粘貼，然后我將具體要求貼在家長園地上，讓家長也一起來督促孩子，通過一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)孩子遵守規(guī)則的意識(shí)增強(qiáng)了，班級常規(guī)也越來越好了，當(dāng)有個(gè)別小朋友不遵守規(guī)則時(shí)，旁邊的小朋友就會(huì)提醒他，所以獲得小粘貼的小朋友越來越多了?！?/p>

這種獎(jiǎng)勵(lì)適合每個(gè)年齡段的孩子，但是到了大班下學(xué)期，孩子們的榮譽(yù)感增強(qiáng)了，還可建議利用一些職務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)等。如成為小組長、競選小班長等，以及為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)等。

（2）精神。例如：微笑、親撫等。幼兒第一次把衣服扣子扣對了，教師應(yīng)該馬上給予肯定和贊許“你真能干，做得真好，希望你明天也能這樣?！?/p>

7.隨機(jī)教育

在幼兒的一日生活中，時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種情況，而這些情況中就蘊(yùn)涵著教育的內(nèi)容，隨機(jī)教育的契機(jī)最多。因此，老師要善于捕捉這些有效的教育時(shí)機(jī)，即使實(shí)施隨機(jī)教育。隨機(jī)教育的類型有：（1）集體教育。例如，四月到七月是手足口病的高發(fā)期，教師可以利用晨間談話的機(jī)會(huì)和幼兒說說關(guān)于手足口病的的事。（利用晨間談話、放學(xué)前5分鐘的交流等）（2）個(gè)別教育。例如，有個(gè)孩子因?yàn)橥诒亲映鲅耍蠋煾嬖V幼兒鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告訴幼兒以后鼻子發(fā)癢的時(shí)候該怎么辦。這樣教師利用這一情況讓幼兒接受了一次很實(shí)效的健康教育。

8.在教育活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)。

生活常規(guī)的內(nèi)容涉及健康、社會(huì)、語言等領(lǐng)域，因此，教師可將生活常規(guī)的內(nèi)容通過正規(guī)的、有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)付諸實(shí)施。以直觀生動(dòng)的方法，讓幼兒理解生活常規(guī)的內(nèi)容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習(xí)鞏固，形成動(dòng)力定型。例如，讓幼兒懂得保護(hù)牙齒對人體健康的重要性，老師設(shè)計(jì)健康活動(dòng)《小熊學(xué)刷牙》，通過故事《小熊學(xué)刷牙》、出示牙齒模型，再進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，不僅讓幼兒明白道理，還掌握正確的刷牙方法。9.運(yùn)用鼓勵(lì)、幫助等手段，加強(qiáng)常規(guī)的監(jiān)督和評價(jià)

教師的肯定評價(jià)的作用：提高幼兒遵守生活常規(guī)的自覺性，教師的幫助可以提高幼兒遵守生活常規(guī)的行為水平。同時(shí)，教師要對已建立的生活常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，防止有反復(fù)的傾向，堅(jiān)持一貫、一致的教育。例如，洗手的習(xí)慣。從小班剛?cè)鐖@教師就開始要求，到了大班依然不能放松要求，做到經(jīng)常檢查、監(jiān)督。對于個(gè)別隨便的幼兒要給予個(gè)別幫助，對堅(jiān)持要求洗手的幼兒要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

二、幼兒園班級常規(guī)培養(yǎng)需注意的問題。

常規(guī)培養(yǎng)是老師們工作的重點(diǎn)，不同的老師有不同的方法，所以班級常規(guī)也有所不同。通過一段時(shí)間的觀察和經(jīng)歷，我認(rèn)為在常規(guī)培養(yǎng)方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1.共同配合，要求一致：三位教師應(yīng)根據(jù)自己班里孩子的特點(diǎn)，制定一套行之有效的常規(guī)管理辦法，然后三個(gè)人一起來維護(hù)執(zhí)行，讓孩子們形成習(xí)慣，不要有空子可鉆。最忌諱這位老師嚴(yán)，那位教師松，好不容易有點(diǎn)成效了，那位老師一帶班，孩子又松散起來。長此以往，孩子就會(huì)根據(jù)不同的老師采取不同的應(yīng)對策略。

2.持之以恒，堅(jiān)持不懈：常規(guī)培養(yǎng)是一件辛苦又繁瑣的事情，一旦確定方案，就要堅(jiān)持不懈，持之以恒的要求培養(yǎng)，只要堅(jiān)持一段時(shí)間，孩子形成了常規(guī)，再帶起來就容易省心多了。切忌隨著自己的性子，想起來使勁抓，累了不高興了就放松要求，這樣就會(huì)前功盡棄。

3.積極鼓勵(lì)，不說反話：對孩子的表現(xiàn)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，多用正面語言去提示要求，切忌說反話，給孩子錯(cuò)誤的信號。比如“看誰沒坐好”、“還在那里亂動(dòng)”、“手不要?jiǎng)訅ι系臇|西”、“小手再不放好就不要你了”。本來孩子沒想起來去亂動(dòng)，你這一說反倒成了提醒。再就是說些不能兌現(xiàn)的話語，只會(huì)讓孩子覺得無所謂，反正老師也不會(huì)拿我怎么樣。

4.關(guān)注全體，兼顧個(gè)別：組織紀(jì)律只要是大部分孩子能夠做好就不要再去強(qiáng)調(diào)，對待個(gè)別孩子用眼神或動(dòng)作去提醒即可，可以走到他的身邊，可以和他對視一下引起注意，常規(guī)培養(yǎng)有時(shí)“無聲勝有聲”。切忌當(dāng)著全體孩子的面不停地叨叨，一定要等所有的孩子都按要求整齊劃一才肯罷休。其實(shí)這樣是不可能做到的，當(dāng)你說這個(gè)時(shí)那個(gè)又煩了，所以不要太斤斤計(jì)較，他們畢竟是孩子。

常規(guī)培養(yǎng)是一件系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長期事業(yè)，老師們一定要有耐心，有智慧，千萬不要?jiǎng)託鈩?dòng)手來解決。只要我們心中有愛，聰明可愛的孩子們會(huì)理解我們的意思，會(huì)和我們成為好朋友的。常規(guī)培養(yǎng)好的班級，孩子和老師能夠做到心領(lǐng)神會(huì)，老師的眼神、動(dòng)作、手勢、一段音樂、一個(gè)節(jié)奏都明白是什么意思，然后按要求去完成，這樣的境界是不是我們所追求的。努力、加油，共同做好常規(guī)培養(yǎng)。

第三篇：棗莊三十一中班級常規(guī)管理細(xì)則

棗莊三十一中班級量化管理細(xì)則

一、周一升旗儀式

1、班主任組織本班學(xué)生按時(shí)參加升旗儀式。班主任不到扣1分，請假（須有請假手續(xù)）不扣分。無故不參加升旗儀式的班級扣5分，并在全校通報(bào)批評。

2、升旗時(shí)立正嚴(yán)肅，有交頭接耳現(xiàn)象每人次扣0.5分，班級混亂每查到一次扣2分。

3、要求全員參加升旗，遲到1人扣0.5分。

4、各班輪流舉行升旗演講，隨意放棄者扣班級5分，并全校通報(bào)批評。

二、兩操

1、班主任組織本班學(xué)生按時(shí)出操，集合要快靜齊。班級遲到扣0.5分。班主任不到扣1分，不跟跑扣0.5分。

2、遲到、隨意掉隊(duì)的每人次扣0.5分,無故不上早操的班級扣5分。

3、每班留三人機(jī)動(dòng)。每少1人參加扣0.5分。

三、紀(jì)律

1、遲到、早退每人次各扣0.5分。上課期間隨時(shí)檢查各班人數(shù)，每缺一人扣1分。

2、不佩戴學(xué)生證，每人次扣班內(nèi)量化分0.5分。

3、學(xué)生在校期間，南不過黃線、北不過柵欄，違者每人次扣1分。

4、上課期間在教室外溜逛，每人次扣班級量化分2分。

5、盜竊他人財(cái)物、惡意破壞公共財(cái)物者，除原價(jià)賠償外，每人次扣班內(nèi)量化分5分。性質(zhì)惡劣勸退或移交公安機(jī)關(guān)處理。

6、違反課堂紀(jì)律、自習(xí)課混亂，扣班級量化分2分。

7、儀表端莊大方，不穿奇裝異服。不染發(fā)、不燙發(fā)、不佩戴首飾、不穿拖鞋、男生不留長發(fā)、女生不化妝、不穿高跟鞋，違紀(jì)者每人次扣1分，并限期整改。

8、打架斗毆，故意傷人者，每人次扣班級量化分5分。教育不改者勸其轉(zhuǎn)學(xué)，情節(jié)嚴(yán)重、性質(zhì)惡劣者移交司法機(jī)關(guān)依法追究其刑事責(zé)任。

9、在校拉幫結(jié)伙于社會(huì)不良分子、社會(huì)閑散人員有來往者，每人次扣班級量化5分。性質(zhì)惡劣者移交司法機(jī)關(guān)依法追究其刑事責(zé)任。

10、學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間抽煙、喝酒，每人次扣班級量化分3分。張口罵人者扣班級量化1分。

11、傳閱不健康書籍、不利學(xué)習(xí)書刊者，每人次扣班內(nèi)量化分3分。

12、無理頂撞老師，每人次扣班內(nèi)量化分3分。

13、私自使用電器、私拉亂扯電線、惡意制造安全隱患者，每人次扣班內(nèi)量化3分。

14、校內(nèi)騎自行車者，每人次扣班內(nèi)量化分1分。

15、向樓后扔廢紙者，每人次扣2分；向教室、樓道、校園帶零食者，每人次扣2分。

16、爬墻外出者，每人次扣班內(nèi)量化分3分。

17、帶手機(jī)入校園沒收并扣5分。

18、有早戀現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)通知家長，每人次扣5分。

四、就寢紀(jì)律

1、班主任按時(shí)查寢，并準(zhǔn)確詳細(xì)填寫記錄，不準(zhǔn)代填，缺席一次扣1分。學(xué)校門口值班的班主任，中午、下午放學(xué)時(shí)間到大門口值班，每缺席一次扣1分。

2、學(xué)生須按指定位置就寢，不準(zhǔn)合床或換床，宿舍每少一人或多一人，扣班級2分。

3、息燈后說話、聽隨身聽每人次扣2分。外出上網(wǎng)，每人次扣班內(nèi)量化分3分。

4、熄燈后一小時(shí)內(nèi)，不允許上廁所，每發(fā)現(xiàn)一人扣1分。

五、學(xué)生請假

1、學(xué)生有事應(yīng)提前半天請假。

2、學(xué)生請假外出或回宿舍須填寫請假條，班主任簽字后到政教處蓋章，并交門衛(wèi)登記。沒有班主任簽字和政教處蓋章的請假條門衛(wèi)不能放行（特殊情況急病除外）。

3、每月底政教處統(tǒng)計(jì)各班學(xué)生外出請假條，請假20人以上每人扣班級0.5分。

六、衛(wèi)生

量化制度祥見《棗莊三十一中衛(wèi)生檢查量化細(xì)則》。

七、流失

開學(xué)初定員班級人數(shù)，每流失一人，扣班級當(dāng)月量化分10分。

八、各類活動(dòng)加分

學(xué)校大型活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河等）按7分、5分和3分記。

學(xué)校小型活動(dòng)（如黑板報(bào)、征文評比等）按5分、3分和2分記。

以上活動(dòng)未完成或不參加的班級安0分記。學(xué)生獎(jiǎng)懲另見《棗莊三十一中在校生一日常規(guī)》、《棗莊三十一中違紀(jì)學(xué)生紀(jì)律處分條例》。

九、集會(huì)

1、按時(shí)、按規(guī)定地點(diǎn)參加集會(huì)。

2、每少1人參加扣0.5分（請假除外，查假條）。

3、班級紀(jì)律亂每次扣2分。

十、班主任班務(wù)材料

班主任按時(shí)提交班務(wù)材料（評優(yōu)名單、班會(huì)記錄、計(jì)劃、總結(jié)等）。每缺一項(xiàng)扣2分。

十一、獎(jiǎng)懲

1、學(xué)校定期評選優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀團(tuán)員和奮進(jìn)生，并每學(xué)年擇優(yōu)向區(qū)、市教育局推薦。

2、好人好事加分。小件物品加0.2分，大件及貴重物品加0.5分—1分，影響重大的好人好事加2—5分。對于好人好事定期出光榮榜表彰。

3、學(xué)校分配的臨時(shí)任務(wù)酌情加0.5—2分。

4、代表學(xué)校外出參加競賽、比賽的酌情加1—5分。

5、政教處建立全體學(xué)生素質(zhì)教育檔案，有重大違紀(jì)事件一次回家反省一周，二次勸其轉(zhuǎn)學(xué)。

6、學(xué)生有重大違紀(jì)事件，班主任自己處理的學(xué)校不再通報(bào)扣分。移交政教處處理的，按制度通報(bào)處理結(jié)果并扣除相應(yīng)的班級量化分。

十二、量化統(tǒng)計(jì)

1、值班人員發(fā)放扣分通知單，各班級依據(jù)扣分通知單及時(shí)彌補(bǔ)或整改班級存在的問題。

2、政教處第二天公布班級量化結(jié)果，接受老師同學(xué)監(jiān)督。若有疑義或錯(cuò)誤，務(wù)必在第二天放學(xué)前提出，過期不予受理。

3、政教處一定嚴(yán)格執(zhí)行班級量化，做到公平、公正、公開，全力推進(jìn)我校學(xué)生管理再上新臺(tái)階。未盡事宜參照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《棗莊三十一中違紀(jì)學(xué)生紀(jì)律處分條例》由校委會(huì)裁定。

棗莊三十一中政教處

2012年9月

第四篇：《獎(jiǎng)懲制度在班級管理中的運(yùn)用》

獎(jiǎng)懲制度在班級管理中的運(yùn)用

摘要：初為人師，在班級管理、教學(xué)方面正在積極學(xué)習(xí)和探索，比較其他同事顯得經(jīng)驗(yàn)不足，班級學(xué)生通常較為活躍，課堂紀(jì)律經(jīng)常需要提醒。有效的獎(jiǎng)懲制度能夠激發(fā)學(xué)生參與自主管理的動(dòng)機(jī)和興趣，以調(diào)動(dòng)其自主管理的積極性。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐和摸索，談?wù)勗诎嗉壒芾碇歇?jiǎng)懲制度的運(yùn)用和反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生

獎(jiǎng)懲機(jī)制

激勵(lì)

一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的班級，需要每一位成員的參與和不懈努力，為了班級更加具有凝聚力，為了使同學(xué)們能嚴(yán)以律己，愛護(hù)班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，成為合格、優(yōu)秀的小學(xué)生，我們教師需要制定合理有效的獎(jiǎng)懲制度。美國著名心理學(xué)家威廉?詹姆士曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！币粋€(gè)學(xué)生如果經(jīng)常得到老師的肯定，就會(huì)變得更加自信。學(xué)生有了進(jìn)步，老師不失時(shí)機(jī)地加以賞識(shí)和鼓勵(lì)，可以口頭表揚(yáng)，夸一句“你真棒！”；也可以給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)一朵小紅花，這些都能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。獎(jiǎng)勵(lì)對學(xué)生的成長有著非常重要的作用，建立有效的獎(jiǎng)懲制度，既能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒也能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍。

課堂上，我正在認(rèn)真投入地全心講課，有學(xué)生打斷道：“老師，他上課玩東西！”順著學(xué)生所指的方向望去，原來是一個(gè)男生在玩小卡片。我不動(dòng)聲色都到他身旁，將卡片“沒收”，放到講桌上，繼續(xù)講課。下課后，我把卡片拿起來，仔細(xì)端詳。那不過是一張比較厚的紙片，印著“賽爾號”。我把“犯錯(cuò)”的小男孩叫過來，看著這個(gè)聰明機(jī)靈的小朋友，嚴(yán)肅地說：“老師不是說過嗎，上課要認(rèn)真聽講，是不能玩東西的。這回，東西沒收了，希望你以后要注意?！毙〖一镟街?，不情愿地回到了座位。

第二天上好新課，我給學(xué)生布置課堂作業(yè)。此前，簡單講評上一次課堂作業(yè)情況，對做得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。方式，當(dāng)然是口頭表揚(yáng)，外加一顆星。受表揚(yáng)的學(xué)生里面就有被我沒收卡片的小男生。叫到他時(shí)，他走到我的面前，對我說：“老師，我加星?！蔽液艹泽@：“為什么？”“我用一顆星換賽爾號?！弊簧享懫鹆似渌瑢W(xué)的笑聲。我瞪大眼睛問道：“你這么想要回‘賽爾號’？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?？粗麩霟岬难凵?，我明白了，笑了笑：“好，就獎(jiǎng)給你‘賽爾號’。”我把“獎(jiǎng)”字說得重重的。接過卡片，他欣喜地回到了座位上。

要“賽爾號”，不要星星，這件事給了我很大的震撼。自從擔(dān)任班主任以來，我努力地想出各種辦法去吸引、激勵(lì)學(xué)生，除了經(jīng)常性的口頭表揚(yáng)，還積極向老教師學(xué)習(xí)，使用獎(jiǎng)小紅旗、小紅星、冰箱貼、小書簽等的方式肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的每一點(diǎn)進(jìn)步，從而在他們中樹立榜樣，營造良好的班級氛圍。但還沒等我“享受”到成功的喜悅，便被迎頭澆了一盆涼水，這使我有些喪氣。難道，獎(jiǎng)勵(lì)五角星這樣一種自我小時(shí)候便已經(jīng)有了，在我潛意識(shí)中“百試百靈”的傳統(tǒng)評價(jià)激勵(lì)方法已經(jīng)過時(shí)了嗎？于是，我開始細(xì)致觀察班級學(xué)生中的玩具。即使是看得不太懂的東西，我也要拿過來仔細(xì)瞅一瞅，探個(gè)究竟。現(xiàn)在的男孩子們很喜歡收集一些賽爾號卡片。對于現(xiàn)在的老師來說，再一味地用傳統(tǒng)的老方法去評價(jià)激勵(lì)學(xué)生，的確也有些落后，不能激起學(xué)生的興趣。

所以，獎(jiǎng)得多不如獎(jiǎng)得巧，獎(jiǎng)得重不如獎(jiǎng)得妙。如何花最少的財(cái)力、物力，用最經(jīng)濟(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)手段，達(dá)到最佳的獎(jiǎng)勵(lì)效果？如何確保獎(jiǎng)勵(lì)有足夠的新鮮感和吸引力，既讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，又可以使其保持強(qiáng)勁的后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力？這需要我不斷地實(shí)踐，反復(fù)驗(yàn)證。在學(xué)校班主任群里，我聽說四年級一位老師運(yùn)用“獎(jiǎng)勵(lì)你和張老師一起去旅游”的班本課程來激勵(lì)學(xué)生，并且收到了良好的教育效果。也就是說，在全新的時(shí)代教育環(huán)境下，教師的獎(jiǎng)懲激勵(lì)手段也要“緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)?！倍處煹莫?jiǎng)懲機(jī)制要怎樣做到“與時(shí)俱進(jìn)”呢？

第一、要貼近學(xué)生，投其所好。

現(xiàn)在流行什么，學(xué)生喜歡什么，作為教師必須要有敏銳的嗅覺，及時(shí)洞悉。孩子喜歡“喜羊羊”，喜歡“爸爸去哪兒”，喜歡“倒霉熊”這是社會(huì)大環(huán)境熏陶的結(jié)果。不是嗎？上到中央臺(tái)，下到地方臺(tái)，黃金時(shí)段播放的不都是這樣一些備受小孩子喜愛的節(jié)目嗎？再說，孩子喜歡“爸爸去哪兒”，也沒有不好。一群年紀(jì)差不多的小伙伴在爸爸的帶領(lǐng)下，在惡劣的環(huán)境中，完成各種各樣具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，克服各種困難，不光是小孩子愛看，甚至許多成年人也成他們的“粉絲”呢！那么，把給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)的方式從小紅旗換成“喜羊羊”、“小明星”，有何不可？

現(xiàn)在我們班，基礎(chǔ)獎(jiǎng)勵(lì)是給予小紅旗蓋章，集齊10個(gè)蓋章?lián)Q取小五星，一段時(shí)間后個(gè)別小朋友就出現(xiàn)了用小五星換“賽爾號”的情況，于是我變化獎(jiǎng)勵(lì)用品，增加了“喜洋洋”系列貼紙，“小明星”貼紙、明信片，“賽爾號”等。意想不到，這一變動(dòng)獲得了小朋友熱烈的歡迎和支持，他們的爭取被表揚(yáng)的愿望更加強(qiáng)烈，積極性更加高了，愿意朝著老師希望的方向去努力，真是意外的收獲，一點(diǎn)小小的改變，令人驚喜的效果。

第二、要緊扣教育，寓教于樂。

小學(xué)生畢竟是單純的，面對內(nèi)容繁雜的電視熒屏，獲得的信息也是不加選擇的。因此，教師就承擔(dān)著一個(gè)為孩子指引、甄別的責(zé)任。作為老師，如果你在班上隨便問一下孩子們“你喜歡爸爸去哪兒中的哪個(gè)小孩，為什么”，相信他們會(huì)不假思索地說出一大堆的答案和理由來。Kimi是個(gè)小萌娃，有著乖巧外貌和討喜氣質(zhì)。節(jié)目中的Kimi很乖巧聽話，聽到大人的教育會(huì)自己反思。通過幾期節(jié)目的鍛煉，他終于可以離開爸爸，和小伙伴們一起完成任務(wù)，獨(dú)立性得到了提高。小公主田雨橙是一個(gè)“風(fēng)一樣的女子”，在節(jié)目中的表現(xiàn)中有著質(zhì)的飛躍，從一開始的一直哭泣，到變身為找蔬菜時(shí)的“女漢子”，到最后變成熱心助人的大姐姐。小精靈王詩齡情商高，嘴甜乖巧會(huì)說話，在與人打交道上更是很有天賦。她在節(jié)目中，可以算是最合作的小朋友之一了。五人小隊(duì)中的小勇士，非石頭莫屬！雖然手臂骨折了，但還是勇敢參加了節(jié)目！石頭是五個(gè)人中最大的，也很懂事。他經(jīng)常幫助其他小朋友拿東西，在執(zhí)行任務(wù)的時(shí)候也會(huì)以自己是哥哥，所以多拿點(diǎn)沒關(guān)系。Cindy看到他手骨折，想幫忙拿東西，他也說自己可以，還叫Cindy照顧好kimi和王詩齡。天天通過節(jié)目變化很大，從開始不肯離開媽媽到后來無論是完成任務(wù)還是幫助小妹妹，都非常用心。而且在雞蛋被打破時(shí)，主動(dòng)向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤，說出暖心的話語感動(dòng)全場。收看這個(gè)節(jié)目，孩子們可以從同齡人的故事中，在歡笑之余受到啟發(fā)和教育。

第三、要簡便易行，持之以恒。

一項(xiàng)好的制度，需要高度的可行性，使之能夠積極貫徹，做到簡便易行，在實(shí)際工作中能夠運(yùn)用起來，幫助我們教師更好的管理班級、引導(dǎo)學(xué)生。有了實(shí)際的可操作性，同時(shí)還要做到堅(jiān)持實(shí)施，做到持之以恒。如果制度只是一味造勢，而沒有堅(jiān)持貫徹，再好的想法也只是形同虛設(shè)，毫無意義。

當(dāng)然，對小學(xué)生的獎(jiǎng)懲制度，還會(huì)受到其年齡、心理、智力等多方面因素的制約和影響。如在低年級有效的方法，到了中高年級就不一定有效。所以，這就要求教師在獎(jiǎng)懲的方式、方法、制度等方面不斷吸收新的教育理念，深化生命教育的實(shí)踐，做到“扣緊時(shí)代的脈搏”,“與時(shí)俱進(jìn)”，不斷創(chuàng)新，不斷注入新的創(chuàng)意，創(chuàng)造出屬于自己的充滿活力的課堂和班級文化來。

第五篇：班級常規(guī)管理方案

班級常規(guī)管理流程

一、學(xué)期初

1、摸清學(xué)生情況，建立班級工作日志。

2、編好座位，民主評選干部，安排值日。

3、財(cái)產(chǎn)管理責(zé)任到人。

4、配合學(xué)校安全工作，節(jié)節(jié)查，培訓(xùn)班干部，參與班級常規(guī)管理，讓班干部當(dāng)好老師助手，同時(shí)也讓這些班干部得到自主管理能力的培養(yǎng)。

5、布置教室，發(fā)揮輿論力量，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、競爭氛圍。教室的布置力求具有實(shí)用性和實(shí)效性。

6、根據(jù)學(xué)校、年級的教育目標(biāo)，結(jié)合班級實(shí)際，民主、自主相結(jié)合，制訂教育、教學(xué)、活動(dòng)計(jì)劃，規(guī)劃班級特色藍(lán)圖，確定班級、小組、個(gè)人奮斗目標(biāo)，確定實(shí)施措施，確立自我管理機(jī)構(gòu)，搞好角色配置及評估方案。

二、每日

1、利用值日干部組織好晨讀，積極建立班級圖書角，開展廣泛閱讀，充實(shí)課間生活。

2、配合學(xué)校，組織好大課間活動(dòng)，做好班務(wù)日志的記載工作，每天指定一名干部寫好當(dāng)日班務(wù)觀察日記，并對干部觀察的敏銳程度進(jìn)行評定。

3、搞好班級衛(wèi)生和清潔區(qū)的衛(wèi)生管理，做到整潔、美觀。教育學(xué)生節(jié)約用水，用電，愛護(hù)公物。

4、加強(qiáng)紀(jì)律、安全管理，結(jié)合星級評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，搞好對崗位人員自主能力，組織能力，交往能力，特殊能力的評定。

5、時(shí)刻以敏銳的眼睛關(guān)注學(xué)生的安全，嚴(yán)防事故的發(fā)生。

6、時(shí)刻觀察學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

7、關(guān)愛班內(nèi)留守兒童生活，陪同學(xué)生吃飯，關(guān)心學(xué)生身體情況，幫助學(xué)生搞好寢室衛(wèi)生，讓學(xué)生有溫暖而又舒適的休息的地方，讓他們有健康快樂的生活！

8、工作之余反省自己：我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生管理自己，管理他人，受他人管理的？有無針對性和藝術(shù)性？是否為人師表？我教給了學(xué)生什么學(xué)習(xí)和管理方法，有無科學(xué)性？該怎樣調(diào)整才更有效？

三、每周

1、以良好的精神風(fēng)貌參加周一學(xué)校舉行的升旗儀式，要求學(xué)生不穿奇裝異服，留怪異發(fā)型，不涂抹指甲。不亂佩戴首飾！

2、開好班會(huì)，有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)，確立一周目標(biāo)，安排好一周工作。搞好

上一周班級實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的評定工作，表揚(yáng)好的人物和好的管理方法和學(xué)習(xí)方法，對不足之處提出新的要求，建議對違規(guī)紀(jì)律學(xué)生進(jìn)行耐心教育。

3、圍繞班級特色的創(chuàng)建設(shè)想，有計(jì)劃、有步驟地組織好一周的活動(dòng)，強(qiáng)化班級特色，讓特色工作有繼承，有發(fā)展，從而逐步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4、凡學(xué)校組織的活動(dòng)都要齊心協(xié)力，以強(qiáng)烈的責(zé)任心、榮譽(yù)感做好組織管理工作，嚴(yán)防意外發(fā)生，確保政令暢通。

5、搞好班科聯(lián)系，了解學(xué)生、課任老師的滿意度，有問題及時(shí)交換意見。掌握學(xué)生各課作業(yè)質(zhì)與量的關(guān)系，做到分層次留作業(yè)，調(diào)控學(xué)生。

6、搞好班干部培訓(xùn)，多設(shè)崗位，讓更多人得到鍛煉，要取得家長支持，讓每個(gè)學(xué)生能健康成長，在教師的引導(dǎo)下得到提高。

7、有序地調(diào)整座位，保護(hù)學(xué)生視力。做好周末徹底性大掃除，確保學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境舒適衛(wèi)生。

8、有計(jì)劃、多渠道地與家長溝通，幫助家長解決一些子女教育的問題。

9、進(jìn)行一周工作反?。何业囊恢芑顒?dòng)落實(shí)了嗎？哪方面工作得加強(qiáng)呢？哪方面管理沒活起來？用什么法子達(dá)到目的呢？

四、每月

1、充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的能力，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)校德育工作計(jì)劃的活動(dòng)主題，搞好每月相關(guān)班級文化更改。

2、組織一次集體圖書閱覽活動(dòng)，或者同學(xué)間互換圖書活動(dòng)，開展一次讀書、演講或故事會(huì)，對課外閱讀情況作一次統(tǒng)計(jì)。

3、組織一次由學(xué)生為主體的班級民主大討論，對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)情況進(jìn)行自查，在原目標(biāo)基礎(chǔ)上有新提高，不斷完善管理制度，進(jìn)行創(chuàng)造性班級管理，形成特色。

4、組織一次獻(xiàn)愛心活動(dòng)，組織學(xué)生到敬老院看望老人，為老人鋪床疊被，洗衣掃地，和老人嘮嗑，從而教育學(xué)生尊老愛幼！

五、期末

1、組織學(xué)生復(fù)習(xí)迎檢迎考，做好質(zhì)量分析與記載。

2、搞好評比工作，寫好激勵(lì)性的操行評語，填好學(xué)籍卡，成績冊，評估學(xué)生綜合素質(zhì)，寫好班主任工作總結(jié)。

3、清理好財(cái)產(chǎn)，與學(xué)?？倓?wù)處做好交接工作。

4、整理后進(jìn)生檔案，與學(xué)生、家長見面，使他們看到進(jìn)步，知道不足。

5、安排假期活動(dòng)，布置假期作業(yè)，做好假期安全教育。

6、做好班級管理的經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)記錄，做好ppt，參與學(xué)校組織的“班主任論壇”探討交流，培養(yǎng)自己不斷創(chuàng)新的能力。