第一篇：對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：或許能影響孩子們的一生

對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：或許能影響孩子們的一生

唐文國(guó)是長(zhǎng)江路小學(xué)四(一)班的班主任。最近，他已經(jīng)開(kāi)始撰寫(xiě)每位學(xué)生的期末評(píng)語(yǔ)。這些簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，或許能影響孩子們的一生。

以往每學(xué)期期末，他都想給孩子們寫(xiě)點(diǎn)不同尋常的評(píng)語(yǔ)，但因工作太忙，有些評(píng)語(yǔ)難免單調(diào)雷同。為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，寫(xiě)好全班50多名學(xué)生個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，這學(xué)期期末，唐文國(guó)決定早作準(zhǔn)備，每天抽空記下孩子們的表現(xiàn)和自己的感想，然后整理成評(píng)語(yǔ)。

這是給一位比較“頑皮”學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：你活潑勇敢，聰明大方，待人熱情，還非常會(huì)關(guān)愛(ài)別人……看，老師一連串說(shuō)出你的這么多優(yōu)點(diǎn)，可見(jiàn)你是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的孩子。但是你要學(xué)會(huì)約束自己，在集體生活中，只圖自己快樂(lè)怎么行呢?你就像一滴水珠，只有流到集體的海洋中去，才能永不干涸。好孩子，你那么聰明，如果把更多的心思用到學(xué)習(xí)上去，誰(shuí)也比不上你。老師知道你不是故意欺負(fù)同學(xué)的，可這也不應(yīng)該呀。同學(xué)之間就像兄弟姐妹一樣，你的這種表現(xiàn)既影響了個(gè)人的進(jìn)步提高，也影響了個(gè)人和集體的關(guān)系。你是個(gè)懂事的孩子，老師知道，你一定會(huì)明白我的意思的，對(duì)嗎?

在給一位“粗心”學(xué)生的評(píng)語(yǔ)里，唐文國(guó)這樣說(shuō)：你活潑、天真，有一張可愛(ài)的笑臉，不論在哪兒遇見(jiàn)老師，你都會(huì)有一聲禮貌的問(wèn)候，你腦子比較靈活，別人不能回答的問(wèn)題，你卻能出色地回答出來(lái)?？刹恢裁磿r(shí)候，你結(jié)交了一個(gè)“壞朋友”，他常常使你考試失去得“優(yōu)秀”的機(jī)會(huì)，競(jìng)賽與好名次擦肩而過(guò)。唉，多可惜呀!想知道這個(gè)壞朋友是誰(shuí)嗎?他就是“馬虎粗心”。不過(guò)老師相信你會(huì)很快與他絕交，交上“認(rèn)真細(xì)心”這個(gè)新朋友。你說(shuō)是嗎?

南京市丁家巷小學(xué)的金老師認(rèn)為，一份好的操行評(píng)語(yǔ)不在于面面俱到，而要能反映學(xué)生的獨(dú)特特征。在評(píng)定小學(xué)生的行為表現(xiàn)時(shí)，要多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)有針對(duì)性地提出進(jìn)一步改進(jìn)和提高的意見(jiàn)?，F(xiàn)在老師在記錄學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的語(yǔ)言，也從過(guò)去生硬的評(píng)語(yǔ)式表?yè)P(yáng)改為極具親和力的話(huà)語(yǔ)。如她曾給班上一名“差生”寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)中，用到了這樣的驚嘆語(yǔ)：“哇，你原來(lái)這么聰明，老師小時(shí)候可比你差多了，不過(guò)，后面還有好多人在追你哦!”對(duì)這些學(xué)習(xí)不是很好，又比較頑皮的學(xué)生，老師也需要有耐心，多用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激勵(lì)他們，而不能一味地批評(píng)。

“無(wú)論是在智力上、體力上，還是處世能力上，自信心對(duì)一個(gè)人的一生都是至關(guān)重要的?！蹦暇┦械?2中學(xué)的鄧校長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)，一個(gè)缺乏自信的人，便缺少在各種能力發(fā)展上的主觀(guān)積極性。特別是在兒童期，來(lái)自成人以及同伴間的贊賞就顯得尤為重要。教師在各個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中，如果太過(guò)嚴(yán)肅或是語(yǔ)言惡劣，對(duì)學(xué)生的心理健康甚至造成傷害，因此，現(xiàn)在這種具有親和力的評(píng)語(yǔ)正逐步從理想走向?qū)嵺`，并且被廣大師生所接受。這也是教師尊重學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生的一種體現(xiàn)?？吹竭@樣的評(píng)語(yǔ)，不僅學(xué)生覺(jué)得溫馨，心情愉悅，從而更加自信，家長(zhǎng)們也會(huì)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師放心滿(mǎn)意。

南京師范大學(xué)社會(huì)學(xué)家吳增基教授認(rèn)為，首先教師的評(píng)語(yǔ)要改變過(guò)去千篇一律的做法，要突出孩子的個(gè)性，符合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，反映真實(shí)的情況。避免搞形式主義，說(shuō)空話(huà)或是評(píng)語(yǔ)中只有消極語(yǔ)言，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。而應(yīng)當(dāng)多以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，多以正面教育、正面引導(dǎo)為主，真正做到用個(gè)性化語(yǔ)言，給每個(gè)孩子寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，這種做法是符合心理學(xué)原則的，值得運(yùn)用和推廣。

下面請(qǐng)看一些例子：

記得你曾經(jīng)告訴過(guò)我，來(lái)到我們班是“為了學(xué)到更好的本領(lǐng)”，從那一刻起，我就對(duì)你刮目相看的，你成了我最理想的學(xué)生代表?？墒锹野l(fā)現(xiàn)你并沒(méi)有明白，在我們班要做這個(gè)職位，他是做人與學(xué)習(xí)的姣姣者。所以當(dāng)我盯著你時(shí)，你能把學(xué)習(xí)、工作中的事情做好，你不知道老師有多失望!我不喜歡我重用的人是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮者”。要想改變?cè)瓉?lái)的你，不管老師在不在，都要把學(xué)習(xí)變成“我要學(xué)”，每天提前完成當(dāng)天的任務(wù)，不會(huì)做的事要學(xué)會(huì)做，會(huì)做的事要做好，能做好的事?tīng)?zhēng)取做得更好。

我還記得你是第一個(gè)讓老師為你借校服的同學(xué)，當(dāng)時(shí)我很生氣，但是從那以后，你樂(lè)意把每一件小事做好，再也沒(méi)有發(fā)生自己的事要?jiǎng)e人幫你完成的時(shí)候了。那天家長(zhǎng)會(huì)，你在外打工的父親千里迢迢迢趕來(lái)參加，從此，你好像換了一個(gè)人似的，開(kāi)始重視學(xué)習(xí)，各方面表現(xiàn)都很出色。昨天數(shù)學(xué)老師也在我面前夸你呢，老師為你高興!也感謝你的父親!

[對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：或許能影響孩子們的一生]

第二篇：五句話(huà),或許能改變孩子的一生

五句話(huà)，或許能改變孩子的一生

第一句話(huà)是：優(yōu)秀是一種習(xí)慣

這句話(huà)是古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的。如果說(shuō)優(yōu)秀是一種習(xí)慣，那么懶惰也是一種習(xí)慣。人出生的時(shí)候，除了脾氣會(huì)因?yàn)樘煨远兴煌渌臇|西基本都是后天形成的，是家庭影響和教育的結(jié)果。

所以，我們的一言一行都是日積月累養(yǎng)成的習(xí)慣。我們有的人形成了很好的習(xí)慣，有的人形成了很壞的習(xí)慣。所以我們從現(xiàn)在起就要把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，使我們的優(yōu)秀行為習(xí)以為常，變成我們的第二天性。讓我們習(xí)慣性地去創(chuàng)造性思考，習(xí)慣性地去認(rèn)真做事情，習(xí)慣性地對(duì)別人友好，習(xí)慣性地欣賞大自然。

也許有時(shí)你認(rèn)為這些好習(xí)慣并非是你的天性，而是你裝出來(lái)的，的確就是“裝”的，但要持續(xù)的、不間斷的“裝”，裝久了就成了真的了，就成了習(xí)慣了，比如準(zhǔn)時(shí)到會(huì)，每次都按時(shí)到會(huì)，你裝裝看，你裝30年看看，裝的時(shí)間長(zhǎng)了就形成了習(xí)慣。

第二句話(huà)是：生命是一種過(guò)程

事情的結(jié)果盡管重要，但是做事情的過(guò)程更加重要，因?yàn)榻Y(jié)果好了我們會(huì)更加快樂(lè)，但過(guò)程使我們的生命充實(shí)。人的生命最后的結(jié)果一定是死亡，我們不能因此說(shuō)我們的生命沒(méi)有意義。世界上很少有永恒，體驗(yàn)也是豐富你生命的一個(gè)過(guò)程。

生命本身其實(shí)是沒(méi)有任何意義的，只是你自己賦予生命一種自己希望實(shí)現(xiàn)的意義，因此享受生命的過(guò)程就是一種意義所在。

第三句話(huà)是：兩點(diǎn)之間最短的距離并不一定是直線(xiàn)

在人與人的關(guān)系以及做事情的過(guò)程中，我們很難直截了當(dāng)就把事情做好。

我們有時(shí)需要等待，有時(shí)需要合作，有時(shí)需要技巧。我們做事情會(huì)碰到很多困難和障礙，有時(shí)候我們并不一定要硬挺、硬沖，我們可以選擇有困難繞過(guò)去，有障礙繞過(guò)去，也許這樣做事情更加順利。

大家想一想，我們和別人說(shuō)話(huà)還得想想哪句話(huà)更好聽(tīng)呢。尤其在中國(guó)這個(gè)比較復(fù)雜的社會(huì)中，大家要學(xué)會(huì)想辦法諒解別人，要讓人覺(jué)得你這個(gè)人很成熟，很不錯(cuò)，你才能把事情做成。

如果你在考數(shù)學(xué)試題，一定要答兩點(diǎn)之間直線(xiàn)段最短，如果你在走路，從A到B，明明可以直接過(guò)去，但所有人都不走，你最好別走，因?yàn)橛邢葳?。在人際交往上，直線(xiàn)性思維在很多地方要碰壁，這是中國(guó)特色的中國(guó)處事方式。

第四句話(huà)是：只有知道如何停止的人才知道如何加快速度

我在滑雪的時(shí)候，最大的體會(huì)就是停不下來(lái)。我剛開(kāi)始學(xué)滑雪時(shí)沒(méi)有請(qǐng)教練，看著別人滑雪，覺(jué)得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎?于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結(jié)果我從山頂滑到山下，實(shí)際上是滾到山下，摔了很多個(gè)跟斗，我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡，最后我反復(fù)練習(xí)怎么在雪地上、斜坡上停下來(lái)。練了一個(gè)星期，我終于學(xué)會(huì)了在任何坡上停止、滑行、再停止，這個(gè)時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)自己會(huì)滑雪了，就敢從山頂高速地往山坡下沖。

因?yàn)槲抑乐灰蚁胪?，一轉(zhuǎn)身就能停下來(lái)。只要你能停下來(lái)，你就不會(huì)撞上樹(shù)、撞上石頭、撞上人，你就不會(huì)被撞死。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進(jìn)。

第五句話(huà)是：放棄是一種智慧，缺陷是一種恩惠

當(dāng)你擁有六個(gè)蘋(píng)果的時(shí)候，千萬(wàn)不要把它們都吃掉，因?yàn)槟惆蚜鶄€(gè)蘋(píng)果全都吃掉，你也只吃到了六個(gè)蘋(píng)果，只吃到了一種味道，那就是蘋(píng)果的味道。如果你把六個(gè)蘋(píng)果中的五個(gè)拿出來(lái)給別人吃，盡管表面上你丟了五個(gè)蘋(píng)果，但實(shí)際上你卻得到了其他五個(gè)人的友情和好感。以后你還能得到更多，當(dāng)別人有了別的水果的時(shí)候，也一定會(huì)和你分享，你會(huì)從這個(gè)人手里得到一個(gè)橘子，那個(gè)人手里得到一個(gè)梨，最后你可能就得到了六種不同的水果，六種不同的味道，六種不同的顏色，六個(gè)人的友誼。

人一定要學(xué)會(huì)用你擁有的東西去換取對(duì)你來(lái)說(shuō)更加重要和豐富的東西。所以說(shuō)，放棄是一種智慧。

第三篇：作業(yè)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響

作業(yè)批語(yǔ)對(duì)學(xué)生影響力的分析

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，人們的教育理觀(guān)念也在逐漸轉(zhuǎn)變，教育評(píng)價(jià)制度也隨之發(fā)生了變化。作布置作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的組成部分，也是教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的重要窗口即教師檢查教學(xué)效果和獲得重要信息反饋的一個(gè)重要手段。教師通過(guò)對(duì)作業(yè)的批改，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便及時(shí)調(diào)整，改善自己的教學(xué)手段，同時(shí)也是課后作為個(gè)體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和感情交流的有效方法。

然而在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們只重視課堂用語(yǔ)，卻忽視了作業(yè)評(píng)語(yǔ)。翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，看到的多是簡(jiǎn)單的對(duì)、錯(cuò)符 號(hào)或分?jǐn)?shù)或等級(jí)，幾乎沒(méi)有評(píng)語(yǔ)，至多是千篇一律的All right,OK或Good。而面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效率低下等一系列壓力時(shí)，許多英語(yǔ)教師跟隨大流把目光投向了教學(xué)改革，把大量的時(shí)間用于備課、課堂教學(xué)、作業(yè)的布置與批改、測(cè)驗(yàn)考試等，卻沒(méi)想到花點(diǎn)時(shí)間用在學(xué)生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)上。

作業(yè)評(píng)語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與課堂用語(yǔ)相比有其自身的特點(diǎn)和功能。教師使用課堂用語(yǔ)是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)理解和表達(dá)能力，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和書(shū)面表達(dá)的掌握程度則要通過(guò)作業(yè)來(lái)練習(xí)和檢驗(yàn)。教師多使用作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以 提高學(xué)生的書(shū)面理解和表達(dá)能力；課堂用語(yǔ)轉(zhuǎn)眼即逝，而作業(yè)評(píng)語(yǔ)卻能長(zhǎng)久保存；在課堂上教師面對(duì)的是全班學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。而教師在批改作業(yè)時(shí)所面對(duì)的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個(gè)別指導(dǎo)；可以說(shuō)，評(píng)語(yǔ)可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是師生對(duì)話(huà)的一種方式。學(xué)生閱讀作業(yè)評(píng)語(yǔ)是對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，因?yàn)榻處熢谠u(píng)語(yǔ)中所使用的語(yǔ)言是有實(shí)際內(nèi)容的，即對(duì)某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進(jìn)行的分析或評(píng)價(jià)，所以很容易被學(xué)生理解、接受或效仿。

另外作業(yè)評(píng)語(yǔ)所使用的語(yǔ)言應(yīng)該與學(xué)生的語(yǔ)言水平相當(dāng)。教師可以利用學(xué)生已學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣或篇章結(jié)構(gòu)等，也可以用即將接觸的語(yǔ)言。這不僅可以評(píng)價(jià)作業(yè)，而且能幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，批改作業(yè)是教師在課后與作為個(gè)體的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和情感交流的有效方式。這時(shí)，批改作業(yè)就是情感輸出的載體，它不僅體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的意見(jiàn)和態(tài)度，而且也體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。批語(yǔ)內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感意義，從某種角度來(lái)看，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。情緒對(duì)人的學(xué)習(xí)行為的影響，顯而易見(jiàn)，喜怒哀樂(lè)，施于記憶

1學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)都有不同的效果。情緒對(duì)人的學(xué)習(xí)行為有雙重作用，既能促進(jìn)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，也能削落、減低學(xué)習(xí)效果。因此，情緒作用運(yùn)用之妙，存乎一心，關(guān)鍵在于教師的控制和引導(dǎo)。因此我認(rèn)為好的作業(yè)批語(yǔ)應(yīng)該具有一種積極的情感魅力。下面就以學(xué)生對(duì)各種批語(yǔ)的不同反應(yīng)以及批語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)中的作用作以下分析。

針對(duì)不同層次的學(xué)生，不同類(lèi)型的作業(yè)，有目的地寫(xiě)批語(yǔ)，這不僅傳遞了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見(jiàn)，而且密切了師生關(guān)系，起到老師和學(xué)生溝通的作用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此我對(duì)對(duì)所實(shí)習(xí)的及聽(tīng)課的兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和網(wǎng)上查閱，得出以下一些體會(huì)。

一、批評(píng)式批語(yǔ)

通過(guò)實(shí)習(xí)中的觀(guān)察，大部分學(xué)生明確表示不喜歡這類(lèi)批語(yǔ)。學(xué)生們認(rèn)為批評(píng)式批語(yǔ)會(huì)傷害他們的自信心、自尊心，同時(shí)又挫傷他們上英語(yǔ)課的積極性和興趣，從而，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此對(duì)英語(yǔ)作業(yè)較差的學(xué)生，批評(píng)要幽默、風(fēng)趣、委婉和藝術(shù)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。英語(yǔ)中的委婉語(yǔ)和虛擬語(yǔ)氣?？梢杂脕?lái)表達(dá)帶批評(píng)意義的指導(dǎo)。因而，我認(rèn)為在批改作業(yè)中以下批評(píng)語(yǔ)比較合適。

“Would you please pay attention to your handwriting？”（請(qǐng)你注意書(shū)寫(xiě)好嗎？）“I'm sorry to see you didn't use your own brain this time．Would you do it all by yourself next time？”（我很遺憾，你這次作業(yè)沒(méi)有動(dòng)腦筋。下次作業(yè)獨(dú)立完成，好嗎？）

“How I wish your handwriting were better！”（我多么希望你的字能寫(xiě)工整點(diǎn)啊?。┡Z(yǔ)中如有生詞就加注中文，以便學(xué)生理解，這樣不僅達(dá)到了批評(píng)指導(dǎo)的目的，而且也使學(xué)生能真切地感受到教師對(duì)他們的尊敬，也不覺(jué)得教師的苛刻。實(shí)習(xí)中的觀(guān)察表明，這樣的評(píng)語(yǔ)效果好，不少學(xué)生都能主動(dòng)、自覺(jué)地接受，更正作業(yè)。少部分學(xué)生喜歡這類(lèi)批語(yǔ)，這些學(xué)生多為成績(jī)優(yōu)秀者，他們認(rèn)為這類(lèi)批評(píng)直截了當(dāng)，在一定程度上促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性，且有敲警鐘、鞭策的作用。

二、表?yè)P(yáng)式批語(yǔ)

大部分學(xué)生表示喜歡這類(lèi)批語(yǔ)。表?yè)P(yáng)式批語(yǔ)可以增加學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是一種鼓勵(lì)。作業(yè)批語(yǔ)忌千篇一律，死板教條，而以生動(dòng)活潑、因人而異、有針對(duì)性為好。對(duì)那些成績(jī)較差的學(xué)生，教師就要抓住其優(yōu)點(diǎn)，用略微夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，順帶指出希望，這樣效果會(huì)好些。例如，對(duì)于字跡工整、認(rèn)真作業(yè)卻有些錯(cuò)誤，或是作業(yè)基本正確但書(shū)寫(xiě)不夠工整、認(rèn)真的學(xué)生，我覺(jué)得通常給出的批語(yǔ)是：

“How beautifulyour handwriting is！If only you were more

careful！”（多漂亮的書(shū)法??！要是作業(yè)再仔細(xì)點(diǎn)就好了。）

“Well done！Pay attention to your handwriting，won't you？”（做得很好！請(qǐng)注意你的書(shū)寫(xiě)好嗎？）

“I'm so glad to see that you have made so great progress in your exercises．”（很高興看見(jiàn)你作業(yè)取得這么大的進(jìn)步。）

這些感嘆句和祈使句簡(jiǎn)單明了，富有情感，很能打動(dòng)學(xué)生的心，使他們受到鼓舞，學(xué)生們認(rèn)為老師已注意到他們有很大的進(jìn)步，使他們認(rèn)為自己的努力學(xué)習(xí)，已經(jīng)獲得了老師的認(rèn)同，為了獲得老師的更多的表?yè)P(yáng)，他們通常在下次作業(yè)時(shí)會(huì)更加認(rèn)真和細(xì)致，盡量不出錯(cuò)誤，這使他們保持了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)好的，不能表?yè)P(yáng)過(guò)度，要適度，表?yè)P(yáng)不當(dāng)，會(huì)滋養(yǎng)驕傲的個(gè)性，不利于學(xué)習(xí)。

三、啟發(fā)式批語(yǔ)

在實(shí)習(xí)中的觀(guān)察幾乎所有的學(xué)生都喜歡這類(lèi)批語(yǔ)。這類(lèi)批語(yǔ)給學(xué)生提供了一個(gè)再思考的機(jī)會(huì)和想像的空間，從而促進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題的理解，喚起學(xué)生的悟性，激發(fā)靈感，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，有助于掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)斟酎，提高成績(jī)，增加學(xué)習(xí)興趣，更能開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生向著更深的角度去思考。例如：當(dāng)學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)，有一部分學(xué)生會(huì)犯時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤，應(yīng)該常給他們這樣的批語(yǔ)：

If you write something which happened in the past，which tense should be used？（你描述過(guò)去所發(fā)生的事時(shí)，該用哪種時(shí)態(tài)？）

又如：把“她已經(jīng)決定去上海了?！边@句翻譯成：She have decided to go to

Shanghai．Subject is the third person，accord ing to the agreement，which form of“have”should you use here？（主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)，根據(jù)主謂一致的原則，助動(dòng)詞 have該用哪種形式。）經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，學(xué)生往往茅塞頓開(kāi)，改正時(shí)就容易得多了。再如：

This is the factory we visited last month．

This is the factory he worked last month．（A．which ／that B．where）初學(xué)定語(yǔ)從句時(shí)，這兩道對(duì)比題，學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e(cuò)。關(guān)系詞在定語(yǔ)從句中的成分，如做主語(yǔ)、賓語(yǔ)就用關(guān)系代詞，反之，就用關(guān)系副詞。我們通常說(shuō)visit a place ＆work in a place．這樣，模糊的概念經(jīng)過(guò)稍加點(diǎn)撥，不僅使學(xué)生懂得復(fù)習(xí)的重要性，也使他們懂得怎樣去分析、解決問(wèn)題，修改后記憶深刻?？傊趯W(xué)生的作業(yè)上對(duì)她們的錯(cuò)誤給于點(diǎn)撥，使他們?cè)谒伎贾袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，相應(yīng)的如果學(xué)生按老師的指點(diǎn)去做了，也要相應(yīng)的給予表?yè)P(yáng)，且要在班級(jí)上表?yè)P(yáng)，這樣在班級(jí)上可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、勸勉式批語(yǔ)

大部分學(xué)生喜歡這類(lèi)批語(yǔ)?；A(chǔ)差的學(xué)生認(rèn)為，能使他們振作精神，樹(shù)立信心，解除心中障礙，撫慰自卑，催人奮進(jìn)，增進(jìn)師生的感情。在勸勉式批語(yǔ)中，老師會(huì)用很委婉的語(yǔ)氣提出自己的看法或建議，并指出你以后如何復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，如何做每一類(lèi)型的作業(yè)，而且還會(huì)用格言、警句來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，通常給出的批語(yǔ)有：

Could you spend more time reading and reciting the text？（在朗讀和背誦方面，你多花些時(shí)間好嗎？）

Would you please listen more attentively and carefully next time？（下次，更認(rèn)真、專(zhuān)心地聽(tīng)課好嗎？）

Please use the sentence structure that we have learned in this Unit．（請(qǐng)使用本單元學(xué)過(guò)的句型。）

But don't lose heart！Failure is the mother of success．（別灰心！失敗是成功之母。）

The thing that matters is not whether you fail，but is whether you try．（關(guān)系重要的事不是你是否失敗了而在于你是否嘗試了。）

Where there is a will，there is a way．（有志者事竟成。）

勸勉式批語(yǔ)不僅指導(dǎo)學(xué)生如何處理學(xué)與做的關(guān)系，而且學(xué)生們可以從這些閃光的格言、警句中得到啟迪，引發(fā)激情，端正思想，從而提高學(xué)習(xí)效率。少部分學(xué)生不喜歡這類(lèi)批語(yǔ)，他們認(rèn)為教師總是這樣說(shuō)，成效不大，還會(huì)傷他們的自尊心，使自己覺(jué)得更差。

五、鼓勵(lì)式批語(yǔ)

每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的特別關(guān)注，而后進(jìn)生尤其如此。經(jīng)常得到教師真誠(chéng)而獨(dú)特的愛(ài)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種積極、向上的情感動(dòng)力，促進(jìn)成績(jī)進(jìn)步，因此寫(xiě)作業(yè)批語(yǔ)時(shí)，要客觀(guān)、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生應(yīng)有所側(cè)重，注重每一次批語(yǔ)的反饋及該生的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并保持一定的連續(xù)性。學(xué)生們認(rèn)為這使他們看到了希望，信心倍增，振作精神，且有著極大的推動(dòng)作用，促使他們不斷努力。結(jié)果表明絕大多數(shù)學(xué)生喜歡這類(lèi)批語(yǔ)。

例如：“I've found your handwriting is better than before．Thank you！”（我已發(fā)現(xiàn)你的字比以前好了，謝謝你！）

“Excellent in spite of a few mistakes！You have made progress now！”（棒極了！盡管有點(diǎn)小錯(cuò)，但你已經(jīng)進(jìn)步了！）

這些富有情感的批語(yǔ)，可使學(xué)生受到鼓舞，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。少部分學(xué)生不喜歡這類(lèi)批語(yǔ)，他們認(rèn)為會(huì)使人沾沾自喜，驕傲?xí)谷送瞬健?/p>

實(shí)踐證明，只要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握好時(shí)機(jī)，教師的作業(yè)批語(yǔ)就能在教學(xué)信息的傳遞———反饋———再傳遞———再反饋中，發(fā)揮出最佳的效果。通過(guò)分析學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型批語(yǔ)的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型的批語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了不同的影響。我認(rèn)為，要使批語(yǔ)發(fā)揮

其應(yīng)有的作用，教師的批語(yǔ)一方面要提出修改意見(jiàn)，另一方面要肯定優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生再“差”，也有“閃光點(diǎn)”，教師要善于發(fā)現(xiàn)，肯定這些“閃光點(diǎn)”，不可求全責(zé)備，全盤(pán)否定，更不能使用尖刻、譏諷言語(yǔ)。凱洛夫說(shuō)：“感情有著極大的鼓舞力量。”如果每位教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)、熱情的愛(ài)，那么，我們的教育就會(huì)煥發(fā)出積極的情感魅力。

第四篇：教師評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生影響的調(diào)查doc

教師評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生影響的調(diào)查

摘要：評(píng)語(yǔ)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是師生雙贏的教育活動(dòng)。教師的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響太大了，它能夠溝通師生之間的情感，激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立不斷進(jìn)取的信心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師的呵護(hù)、關(guān)懷、接納和尊重。也許我們不經(jīng)意間的一點(diǎn)關(guān)懷、一個(gè)微笑、一句體貼的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)撫愛(ài)的動(dòng)作，都可能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，改變他們的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至改變他的人生命運(yùn)。但是如果評(píng)價(jià)不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生喪失自尊心和自信心，以為自己事事不如人，處處是錯(cuò)誤，從而扼殺了學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及好思好問(wèn)的天性，甚至?xí)髿⒁粋€(gè)乃至一批人才。從此可以看出老師對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)是多么的重要。因此，老師用語(yǔ)言評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生要恰如其分，要有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：評(píng)語(yǔ)溝通激勵(lì)呵護(hù)關(guān)懷接納尊重

（一）問(wèn)題的提出

在上《課堂教學(xué)與班主任工作技能》時(shí)，課本上出現(xiàn)了兩個(gè)案例。它們分別是：案例1“我最難忘的是高一的一次期中考試。考試的時(shí)候，我很緊張，一會(huì)兒就寫(xiě)完了。過(guò)了幾天，老師把卷子發(fā)下來(lái)分析試卷的時(shí)候，我和同桌說(shuō)了幾句話(huà)，老師走過(guò)來(lái)叫我不要太興奮，說(shuō)別看83分，是第48名，全班倒數(shù)第4名。我的頭立刻就低下去了。我考得再好總考不過(guò)大家。我總是失敗，唉！”

案例2“我也不知道自己算不算好學(xué)生。平時(shí)上課的時(shí)候，老師最喜歡點(diǎn)我發(fā)言了，因?yàn)槲視?shū)讀得多，想象力也不錯(cuò)，敢于說(shuō)與眾不同的東西?？梢豢荚?，老師就看不上我了。她常常教訓(xùn)我，考試的時(shí)候不要自作聰明，要寫(xiě)自己有把握的答案。遇到什么默寫(xiě)自己喜歡的成語(yǔ)啦，段落啦，古詩(shī)啦，選做一個(gè)作文題呀之類(lèi)可以自由選擇的題目，就要寫(xiě)簡(jiǎn)單的餓，自己有把握的，才不會(huì)出錯(cuò)。有幾篇課文，老師還規(guī)定我們統(tǒng)一背哪一段，都是字少的，說(shuō)如果要考默寫(xiě)這一段，不會(huì)失分。有一次默寫(xiě)成語(yǔ)吧，我默寫(xiě)的都是課外書(shū)上來(lái)的，我讀的課外書(shū)是我們班上最多的，但多了一些錯(cuò)別字，結(jié)果一個(gè)錯(cuò)別字扣0.5分，我辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的成語(yǔ)等于白寫(xiě)，結(jié)果我只考了84.5分。別小看這0.5分，多了它，我的等級(jí)就是優(yōu)了。老師還把我批評(píng)了一通，說(shuō)這又不是上課，要逞什么能，冒什么險(xiǎn)，還說(shuō)我不聽(tīng)話(huà)，不懂考試的技巧，考這個(gè)分?jǐn)?shù)是對(duì)我的懲罰！我真想不通，凈默寫(xiě)書(shū)上那些已經(jīng)默寫(xiě)爛的成語(yǔ)，有什么意思？看到那些考高分的同學(xué)，我心里真委屈?！?/p>

（引自浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程《新課程小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)》復(fù)習(xí)提要）

（二）問(wèn)題的解決

以前我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)比較吝嗇、不太重視，認(rèn)為可有可無(wú)，其實(shí)不然。經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，我進(jìn)一步懂得了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的和作用，評(píng)價(jià)的方法及步驟，評(píng)價(jià)的理念和策略。而且使我清醒地認(rèn)識(shí)到，好的評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)學(xué)生有很重要的作用。我實(shí)習(xí)的高二（111）班，我發(fā)現(xiàn)他們很重視老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)（包括我們實(shí)習(xí)老師）。我才到（111）班的時(shí)候，通過(guò)跟老師和班委的交流基本上了解了這個(gè)班的基本情況，通過(guò)幾周的跟班和聽(tīng)課，批改作業(yè)，我對(duì)他們班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解。有一天上晚自習(xí)，走讀生都走了，只剩下住校生，我走到一個(gè)男同學(xué)面前，發(fā)現(xiàn)他在玩手機(jī)，我就坐下來(lái)跟他說(shuō)：“好的看書(shū)，不要玩手機(jī)了”他卻說(shuō):“同學(xué)也在玩，我就娛樂(lè)一下，看書(shū)太累了。我聽(tīng)了面帶微笑對(duì)他說(shuō)“你很聰明，在有同學(xué)玩手機(jī)的時(shí)候，你也跟著玩，你還考你們班十多名，如果你除了一點(diǎn)點(diǎn)娛樂(lè)，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，那你的成績(jī)會(huì)更好，至少可以考年級(jí)前五。”他睜大了眼睛看著我，好像不敢相信一樣。我知道對(duì)于這樣一個(gè)很調(diào)皮的同學(xué)，肯定很少有老師這樣肯定，鼓勵(lì)過(guò)他。他的動(dòng)作快到讓我妹反應(yīng)過(guò)來(lái)，他馬上摘下耳機(jī)，收好手機(jī)開(kāi)始做作業(yè)。從那以后，他就不怎么貪玩了。之后進(jìn)了一次期中考，盡管他的成績(jī)沒(méi)有像我說(shuō)的那樣，考得年級(jí)前五，但是他的進(jìn)步我是看在眼里的。這一刻，我深深的感受到了一個(gè)好的評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)學(xué)生是多么的重要，希望以后他一直都可以進(jìn)步下去。我們班像這樣的情況還很多。我發(fā)現(xiàn)教師的評(píng)語(yǔ)是否得當(dāng)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)很重要，而且對(duì)學(xué)生良好人格的培養(yǎng)和塑造有著極

為重要的作用，為此我在本校高二年級(jí)（111）班做了一次問(wèn)卷調(diào)查。

1、調(diào)查目的：及時(shí)掌握高中年級(jí)同學(xué)對(duì)教師評(píng)語(yǔ)的要求和看法，求證教師評(píng)語(yǔ)的必要性和重要性。尋找差距，以便我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁扇∮行Т胧?，有針?duì)性地引導(dǎo)教師在今后的教育中能謹(jǐn)言慎行，注意評(píng)語(yǔ)的正確應(yīng)用，融洽師生關(guān)系，減少教育消耗，提高教育效益，為創(chuàng)建和諧社會(huì)做一點(diǎn)嘗試。

2、調(diào)查內(nèi)容：我每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張紙，讓他們自己寫(xiě)下自己得到過(guò)的最喜歡的老師評(píng)語(yǔ)，并且寫(xiě)出喜歡這個(gè)評(píng)語(yǔ)的原因是什么？

3.調(diào)查方式：抽樣問(wèn)卷調(diào)查法

4、調(diào)查時(shí)間：2012月11月15日

5、調(diào)查對(duì)象： 高二年級(jí)（111）班42名同學(xué)，問(wèn)卷率100%，有效問(wèn)卷率100%。

6、調(diào)查結(jié)果：我從所有的評(píng)語(yǔ)中選出了下面20個(gè)很簡(jiǎn)短但是很讓人反省的評(píng)語(yǔ)：

（1）最近怎么有些沉悶？我需要你的熱情!因?yàn)槔蠋煹脑?huà)語(yǔ)猶如陽(yáng)光播灑到學(xué)生的心靈，使我充分感受到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注、關(guān)心著自己，并且愿意隨時(shí)給自己提供幫助。我感受到了老師的心和我的心緊貼在一起，再大的困難也能克服。

（2）把簡(jiǎn)單的事做好，就是不簡(jiǎn)單；把平凡的事做好，就是不平凡!因?yàn)槔蠋煖\顯通俗的語(yǔ)言極富有哲理性，讓我懂得了從小事做起，打好基礎(chǔ)的重要性，避免我產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)，正所謂：“一屋不掃何以?huà)咛煜隆！?/p>

（3）我們每個(gè)同學(xué)都很聰明，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見(jiàn)解！因?yàn)槔蠋熓褂眉?lì)性語(yǔ)言給予我信心，巧妙地引導(dǎo)我積極思考，激發(fā)我展開(kāi)新一輪挑戰(zhàn)的決心。這在潛移默化中增強(qiáng)了我戰(zhàn)勝困難的信心和恒心。

（4）努力改正缺點(diǎn)，你就可以做一個(gè)堂堂正正的人！因?yàn)槔蠋熡谩白鲆粋€(gè)堂堂正正的人”這種符合我內(nèi)心愿望的語(yǔ)句激勵(lì)我，反映了老師對(duì)我的信任和尊重，能夠使我產(chǎn)生自信心和上進(jìn)心，這樣的鼓勵(lì)性語(yǔ)言能夠拉近師生間的距離。

（5）如果你能試著喜歡上那些弱項(xiàng)，一定能成功！因?yàn)檫@樣充滿(mǎn)鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)能夠幫助我消除偏科現(xiàn)象，激發(fā)我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)我們?nèi)姘l(fā)展。在現(xiàn)在這樣的一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

（6）只要用心做，這些事根本難不倒你！因?yàn)橐痪浼?lì)的話(huà)語(yǔ)能增強(qiáng)我的自信心，給我希望。告訴我：沒(méi)有做不好的事，自己的態(tài)度是關(guān)鍵。只要專(zhuān)心，有耐心、恒心，就一定能夠進(jìn)步。

（7）勇敢點(diǎn)！不要怕，天塌下來(lái)，老師替你頂著！因?yàn)槲颐鎸?duì)困難、挫折難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，這時(shí)教師的語(yǔ)言就像“雪中炭”、“六月風(fēng)”。讓我深切地感受到老師理解自己，并打算用行動(dòng)來(lái)支持自己，能和老師并肩作戰(zhàn)。當(dāng)然，對(duì)任何困難就不再懼怕了。

（8）你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來(lái)一定有所成就！因?yàn)楫?dāng)教師懷有真摯情感給予我公正、恰如其分的評(píng)價(jià)時(shí)，我能更清醒地認(rèn)識(shí)自己，用“最有靈氣”不斷激勵(lì)自己，按著老師的話(huà)不斷

努力。

（9）你是一個(gè)很有想法的孩子，你的見(jiàn)解很有創(chuàng)意！因?yàn)檫@句話(huà)肯定了我的創(chuàng)新思維和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（10）也許你在別人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！因?yàn)檫@是一句具有激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，它不僅肯定了我的成功與進(jìn)步，還鼓勵(lì)我再接再厲，增強(qiáng)我繼續(xù)努力的信心，拉近了師生距離。

（11）你的潛力很大，對(duì)于你來(lái)說(shuō)，只要好好挖掘，沒(méi)有不可能的！因?yàn)檫@是一句發(fā)展性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，教師幫助我認(rèn)識(shí)到我在學(xué)習(xí)上已達(dá)到的程度和已具備的能力，鼓勵(lì)我繼續(xù)努力，不斷挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展

（12）一個(gè)人最大的美德是寬容，如果你懂得寬容，你就會(huì)有海一樣的胸懷！因?yàn)槔蠋熡眯蜗蟮恼Z(yǔ)言，從思想品德的方面教育我人生中需要寬容。

（13）也許你現(xiàn)在是貧困的，但老師相信，20年后，你是最富有的！因?yàn)槔蠋?/p>

用正確的方法教育我認(rèn)識(shí)富有與貧窮。告訴我只要通過(guò)自己的努力，就可以實(shí)現(xiàn)自身命運(yùn)的改變，變成一個(gè)物質(zhì)和精神都富有的人！

（14）只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁！因?yàn)槔蠋煾嬖V我只要肯努力，他愿意成為助我成功的橋梁”。這樣親切的話(huà)語(yǔ)能夠拉近我與老師之間的距離，激勵(lì)我更努力地學(xué)習(xí)，在老師的幫助下不斷地提高自己。

（15）你敢于向老師（教材）提出個(gè)人見(jiàn)解，非常了不起！因?yàn)榻處熢谡n堂上對(duì)我行為評(píng)價(jià)的話(huà)語(yǔ)，體現(xiàn)了對(duì)我敢于發(fā)問(wèn)的肯定。這是教師對(duì)我發(fā)問(wèn)行為本身的尊重，在一定程度上激發(fā)我的創(chuàng)新思維，使我獲得最大程度的發(fā)展。

（16）你永遠(yuǎn)是最出色的學(xué)生，我相信你！因?yàn)榻處熡谩白畛錾痹u(píng)定我是對(duì)我能力的最高褒獎(jiǎng)，更是我獲得進(jìn)一步發(fā)展的能力激發(fā)源。

（17）你的思維很獨(dú)特！能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？ 因?yàn)槔蠋煂?duì)我行為給予了較高的評(píng)價(jià)，使我在得到充分尊重的前提下，更易于和教師進(jìn)行交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（18）你提的問(wèn)題很有思考價(jià)值，我們共同研究一下。因?yàn)椴捎闷降葘?duì)話(huà)式的語(yǔ)氣，對(duì)我提出問(wèn)題給予了肯定，體現(xiàn)了對(duì)我的尊重和對(duì)我所提出問(wèn)題的關(guān)注，這樣會(huì)進(jìn)一步激發(fā)我對(duì)問(wèn)題深入思考的興趣，使我在課堂上獲得高層次的發(fā)展。（19）只要肯動(dòng)腦筋，你一定會(huì)變得更聰明！因?yàn)?、教師運(yùn)用正面引導(dǎo)的話(huà)語(yǔ)，充分展現(xiàn)了我獲得良好發(fā)展的前景，同時(shí)又隱含著告訴我取得成功的正確途徑和方法——“肯動(dòng)腦”。這樣的話(huà)語(yǔ)會(huì)使我向著積極的方向付出努力并且獲得最大可能的發(fā)展。

(20)說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，我會(huì)幫助你！因?yàn)榻處熡闷胶偷恼Z(yǔ)氣引導(dǎo)我回答問(wèn)題，消除了我答錯(cuò)時(shí)可能產(chǎn)生的窘迫和緊張心理，他這樣做使我沒(méi)有任何壓力，在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，獲得良好的身心發(fā)展。

（三）問(wèn)題的結(jié)果

從以上20個(gè)例子，我們可以看到，學(xué)生喜歡的評(píng)語(yǔ)不是要多么的華麗，他們只希望老師能夠真正的關(guān)心自己，給自己一個(gè)正確的指示。教師正確的評(píng)語(yǔ)如雪中送炭，錦上添花，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的人格和心理起著極其重要的作用和影響?！罢_的評(píng)語(yǔ)，會(huì)幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)；不好的評(píng)語(yǔ)，只會(huì)抹殺了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使自己的潛力被淹沒(méi)。在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們必須牢記和恪守作為教師必須用自己的人格力量去感染和感化學(xué)生，工作方法的簡(jiǎn)單和粗糙對(duì)學(xué)生的有很大的影響。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。因此，作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中必須謹(jǐn)言慎行，用好的評(píng)語(yǔ)去幫助學(xué)生獲得更好的成績(jī)。而要做到這一點(diǎn)對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)并不是多難的事情，只要我們?cè)谌粘Ｉ钪卸嚓P(guān)心自己的學(xué)生，注意他們的一舉一動(dòng)，用贊許的眼光去看待他們，勇于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，不吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，以健康平和的心態(tài)去對(duì)待我們的學(xué)生，以良好的人格去感染和感化學(xué)生，以我們的寬容和大度去包容學(xué)生，那么，許多不該發(fā)生的事情自然就會(huì)少了，我們的教育效益自然就會(huì)高了，教學(xué)效果自然就會(huì)明顯改進(jìn)了,我們的學(xué)生也就會(huì)感受到老師對(duì)他們的愛(ài)，懷著一顆愛(ài)的心去學(xué)習(xí)，這樣效果會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯鴻飛、張志成《淺談班主任評(píng)語(yǔ)的育人效應(yīng)》吉林教育2006年7-8期

[2]李湖江《評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是與家長(zhǎng)真實(shí)的對(duì)話(huà)》教育研究與實(shí)驗(yàn)：新課程研究-2005年3期

[3]王麗明《評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)改革的探索和嘗試》中國(guó)人民教師-2006年3期

[4]付飛《評(píng)語(yǔ)「五要」》云南教育2004年第26期

[5]王軍《中小學(xué)生評(píng)語(yǔ)改革中的幾點(diǎn)思考》教學(xué)管理2002年12月20日

[6]萬(wàn)永憲《怎樣寫(xiě)好學(xué)生評(píng)語(yǔ)》教學(xué)管理2002年6月20日

[7]孔華《怎樣為學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)》寧夏教育2006年7-8期

[8]張斌斌《新課程下學(xué)生評(píng)語(yǔ)鑒定的探討》青年教師2005年9期

[9]金銘莉《溫馨評(píng)語(yǔ)“六要素”》云南教育基礎(chǔ)教育2005年5期

[10]張碧泓《讓評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)》教學(xué)管理2005年6月15日

第五篇：論教師評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響

彰顯評(píng)語(yǔ)魅力 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

摘要：作業(yè)評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生溝通的橋梁，在學(xué)生作業(yè)愈發(fā)凸顯個(gè)性的今天，一個(gè)豐富多樣、充滿(mǎn)人性化關(guān)懷的評(píng)語(yǔ)，越來(lái)越顯得重要。教師在批寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”，在于學(xué)生交流的過(guò)程中科學(xué)使用評(píng)語(yǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的評(píng)語(yǔ)，不僅肯定了他們的成績(jī)，使他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心，而且也使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的期望。評(píng)語(yǔ)不僅僅只是單純地反映學(xué)生解題的正誤，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，幫助學(xué)生樹(shù)立有信心，進(jìn)入一種良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)，評(píng)語(yǔ)也成為家?；ネǖ闹饕?，一個(gè)優(yōu)秀的評(píng)語(yǔ)更有利于教師與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：作業(yè)評(píng)語(yǔ) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 以人為本 溝通與交流 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課程改革的不斷深入，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生、充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性等觀(guān)念和做法已越來(lái)越成為大家的共識(shí)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)工具的改革已充分說(shuō)明了評(píng)價(jià)是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”，也就是說(shuō)評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，而不是學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)的需要服務(wù)。作業(yè)做為教學(xué)的常規(guī)，是教學(xué)評(píng)價(jià)中不可缺少的內(nèi)容，如今豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)已成為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、展示學(xué)生能力的重要載體。與此同時(shí)，教師在作業(yè)批改中出現(xiàn)有種種不足也隨之浮出水面，成為阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石。例如：作業(yè)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、評(píng)價(jià)主體單

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏等等，這些弊病會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在拿到作業(yè)之后只關(guān)心等級(jí)或分?jǐn)?shù)，害怕面對(duì)鮮紅的“×”，久而久之，學(xué)生對(duì)寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)漸漸產(chǎn)生抵觸情緒，寫(xiě)作業(yè)只是為了完成任務(wù)，對(duì)自己失去信心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

看到過(guò)學(xué)生拿到批改過(guò)的作業(yè)本翻開(kāi)看看之后漠然的表情或者隨手一丟的情形，也聽(tīng)到過(guò)學(xué)生說(shuō)作業(yè)本丟了、找不到了的謊言，也發(fā)出過(guò)“這孩子，隔幾天就換一個(gè)新作業(yè)本！”的評(píng)論。反思我們的行為，我們不得不說(shuō)我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，存在著以上所述的弊病，所以才會(huì)造成這類(lèi)情形。在課改實(shí)施過(guò)程中，我在批改作業(yè)、撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)方面做了一些嘗試，收到了一些意外的效果。下面，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)我的體會(huì)。

一、讓評(píng)語(yǔ)成為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取的“助力器”。

我常常根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和每次作業(yè)的具體情況，在學(xué)生的作業(yè)后面寫(xiě)下一句或幾句評(píng)語(yǔ)，用情感色彩鮮明的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，表明我對(duì)他的期望。如“我非常喜歡批改你的作業(yè)，干凈、整齊、準(zhǔn)確率高，謝謝你給我?guī)?lái)快樂(lè)的心情！”“近來(lái)你在課堂上發(fā)言很積極，作業(yè)也有很大的進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“你是個(gè)聰明的孩子，如果書(shū)寫(xiě)再認(rèn)真一些就好了?！薄白屑?xì)看看今天作業(yè)中存在的問(wèn)題，這些題你都會(huì)做嗎？”“你是個(gè)可愛(ài)的孩子，喜歡幫助別人，我很喜歡你，上課時(shí)膽子再大一點(diǎn)兒，積極回答問(wèn)題，你會(huì)更出色！”等。

這些激勵(lì)性、期待性的評(píng)語(yǔ)熱情地肯定了他們的成績(jī)，使他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心，同時(shí)學(xué)生也感受到老師對(duì)自己的期望，有信心有目標(biāo)就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們進(jìn)入一種良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

評(píng)語(yǔ)也不能是一味的表?yè)P(yáng)，有時(shí)必要的批評(píng)、來(lái)自真心的指責(zé)也不可少。班里一個(gè)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)常是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，我曾在他的作業(yè)本上留下這樣一段話(huà)“新學(xué)期應(yīng)該有好的開(kāi)始，為什么這兩天你卻一次次地讓我失望？希望你能認(rèn)真對(duì)待每一天的作業(yè)，也希望你對(duì)自己要求嚴(yán)格一些，你是很聰明但是不要忽略了平時(shí)的勤奮！”寫(xiě)在作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)清晰可見(jiàn)、不會(huì)隨風(fēng)而逝，學(xué)生沒(méi)有因?yàn)槲覍?duì)他的“失望”而喪失信心，也沒(méi)有因?yàn)槲逸^嚴(yán)厲的“指責(zé)”而忌恨于我，他用實(shí)際行動(dòng)讓我不再失望，而且有意的去接近我，向我訴說(shuō)他的喜怒哀樂(lè)。

二、讓評(píng)語(yǔ)成為啟迪學(xué)生思維的“金鑰匙”。

評(píng)語(yǔ)不僅要反映學(xué)生解題的正誤，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法。

1、用不同的批改符號(hào)清晰的表示出錯(cuò)誤原因。學(xué)生在作業(yè)中時(shí)常出現(xiàn)審題不認(rèn)真、計(jì)算粗心、解題思路不準(zhǔn)確、抄錯(cuò)數(shù)字等方面的錯(cuò)誤，如果在作業(yè)中只是一味的用紅叉來(lái)判定對(duì)錯(cuò)，學(xué)生不明白錯(cuò)在哪里，尤其是低年級(jí)學(xué)生不會(huì)分析錯(cuò)因，常常出現(xiàn)改了還錯(cuò)、越改越錯(cuò)的情況。因此，教師在批改作業(yè)的時(shí)候要用批改符號(hào)清晰的表示出錯(cuò)誤原因，予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。我很少使用“×”，針對(duì)計(jì)算失誤的，我會(huì)把算錯(cuò)的數(shù)字或步驟圈起來(lái)，批注“再算算”“認(rèn)真一點(diǎn)??！”，在改正時(shí)引起重視；對(duì)于抄錯(cuò)題目卻計(jì)算正確的情況，我會(huì)首先肯定他的計(jì)算過(guò)程正確，再用線(xiàn)畫(huà)出抄錯(cuò)的數(shù)字或符號(hào)，寫(xiě)出原題；當(dāng)學(xué)生解題方法存在問(wèn)題時(shí)，我常用“？”表示質(zhì)疑，或者畫(huà)出分析關(guān)鍵點(diǎn)，或者寫(xiě)上提示性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生重新分析問(wèn)題。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了我的批改符號(hào)，不再寫(xiě)輔助批語(yǔ)他們出能找出錯(cuò)因，能很快地訂正錯(cuò)題，避免了不必要的多次訂正。

2、用點(diǎn)撥性的評(píng)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的欲望，開(kāi)啟數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)。在批改作業(yè)的時(shí)候,我時(shí)常根據(jù)不同的情況給學(xué)生寫(xiě)上不同的評(píng)語(yǔ)。有些題目解法多樣，而學(xué)生常常只用一種方法做出來(lái)，我常會(huì)給他們寫(xiě)上“開(kāi)動(dòng)你的腦筋，想想看還有其它方法嗎？”“你能想出比這更簡(jiǎn)便的作法嗎？”有的學(xué)生解題思路不同尋常，我常批注“來(lái)告訴我，你是怎么想的”。學(xué)生拿到作業(yè)本看到這樣的批語(yǔ)，不會(huì)再把作業(yè)一扔了之，而會(huì)進(jìn)行再思考。

三、讓評(píng)語(yǔ)架起師生之間的心之橋。

每一位學(xué)生都希望受到老師的關(guān)注，每一位學(xué)生都希望自己能被老師喜歡，每一位學(xué)生都希望老師表?yè)P(yáng)的學(xué)生里有自己的名字，但是面對(duì)著人數(shù)龐大的班級(jí)和只有四十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，教師不可能在課堂上滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生被關(guān)注的需求，有學(xué)生在我面前抱怨“老師你都好幾天沒(méi)叫我回答問(wèn)題了”，我在近幾年的工作中，注重時(shí)常對(duì)學(xué)生做出文字性的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持每學(xué)期都針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，針對(duì)其發(fā)展方向提出建議，讓學(xué)生感覺(jué)到老師雖然沒(méi)有在全班表?yè)P(yáng)他，但老師看到了他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，在時(shí)時(shí)關(guān)注他的成長(zhǎng)。學(xué)生的作業(yè)本上、試卷上都留下了我寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。

一小段評(píng)語(yǔ)能產(chǎn)生無(wú)窮的魅力，孩子們?cè)絹?lái)越喜歡看那些評(píng)語(yǔ)了，有時(shí)還會(huì)再給我留下一兩句簡(jiǎn)短的表明決心的話(huà)“老師，我會(huì)努力的！”“老師，我知道錯(cuò)了，下次再不會(huì)出現(xiàn)這種情況”。看到膽小的孩子眼里漸漸露出自信的目光，看到頑皮的孩子慢慢收斂不好的習(xí)慣，聽(tīng)著孩子們圍著我搶著說(shuō)的新鮮事，感受著他們的快樂(lè)和成長(zhǎng)的困惑，我和孩子們的心一天天拉近了。

四、讓評(píng)語(yǔ)成為家?；ネǖ闹髑馈?/p>

我不太贊成那種無(wú)論大事小事都拿起電話(huà)通知家長(zhǎng)的作法，所以就選擇了利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)與家長(zhǎng)時(shí)常溝通，在學(xué)生的作業(yè)本上，時(shí)?？梢钥吹郊议L(zhǎng)寫(xiě)給孩子的話(huà)，從中我了解了父母對(duì)自己兒女的期望，同時(shí)他們也對(duì)我的教學(xué)工作提出了不少建議和意見(jiàn)，促使我不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

教書(shū)是過(guò)程，育人是目的，孩子的習(xí)慣、品行的培養(yǎng)就在點(diǎn)滴之間，不要忽視作業(yè)評(píng)語(yǔ)的感召力，字里行間它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)語(yǔ)，可以彌補(bǔ)以往判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣不僅有利于啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，也有利于幫助學(xué)生尋求疑問(wèn)、改正錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生積極性，有利于師生之間的情感交流和家校之間的及時(shí)溝通，促使學(xué)生各方面的進(jìn)步。現(xiàn)在寫(xiě)下的也許只是一句句平平常常的話(huà)，現(xiàn)在付出的也許只是比別人多一點(diǎn)的批改作業(yè)的時(shí)間，但它有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生影響，或許多年以后會(huì)有學(xué)生清楚地說(shuō)出給他留下深刻印象的批語(yǔ)，那時(shí)應(yīng)該就是我們教師最有成就感的時(shí)候吧！因此，我們的筆要飽含心中的愛(ài)，去尋找作業(yè)中的長(zhǎng)處，尋覓作業(yè)中的閃光點(diǎn)，順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，彰顯評(píng)語(yǔ)的獨(dú)特魅力，為滿(mǎn)園春色的數(shù)學(xué)課改再添一片新綠！

參考資料：

1、朱慕菊：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》，北京師范大學(xué)出版社。

2、劉兼、孫曉天：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》，北京師范大學(xué)出版社。

3、陸敏燕：《讓評(píng)語(yǔ)靈動(dòng)起來(lái)》，2012《早期教育:教師版》。

4、史可卿：《鑿破一層堅(jiān)冰激活一池春水--教師教學(xué)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生影響的調(diào)查》，2014《新課程研究旬刊》。

5、路轉(zhuǎn)娥：《教師如何科學(xué)使用評(píng)語(yǔ)》，2013年01期《職業(yè).中旬》

6、小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)