第一篇：記敘文閱讀訓練(1含答案)

記敘文閱讀訓練

一、遲到

我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。有一件事我永遠忘 不了……

我在一年級的時候，就有早晨躺在床上不起來的毛病。每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上去了，我的心里就是一陣愁，心想，已經這么晚了，等起來，洗臉、扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就被罰站在門邊，同學們的眼光，會一個個向你投過來。我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀!所以又愁又怕，常常都是懷著恐懼的心情，奔向學校去。最糟的是，爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。

有一天，從早晨起下大雨，我醒來就知道不早了，因為爸爸在吃早點。我聽著不停的大雨，心里愁得不得了。我上學不但要遲到了，而且在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，和拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。想到這么不舒服的上學，我竟很勇敢的賴在床上不起來了。

等一下，媽媽進來了。她看見我還沒有起來，嚇了一跳，催促我。但是我緊皺了眉頭，低聲向媽哀求說：

?媽，今天已經很晚了，我就不要去上學了吧？?

媽媽就是做不了爸爸的主。當媽轉身出去，爸爸就進來了。他瘦高高的，站到床前來，瞪著我：

?怎么不起來？快起！快起！? ?晚了，爸！?我硬著頭皮說。?晚也得去，怎么可以逃學？起！?

一個字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動。

爸氣極了，一下子把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上操起一把雞毛撣子，倒轉來拿——我挨打了！外面的雨聲混合著我的哭號聲……

最后，我像一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車。第一次花五大枚坐車上學。雖然遲到了，但是，老師并沒有罰我站，這是因為下雨天可以原諒的緣故。

老師教我們先靜默再讀書，坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留下的功課有沒有做好？今天功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地道別了嗎？……我聽到這兒，鼻子不禁抽搭了一大下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。正在靜默的當中，有人拍了我的肩頭一下，我急忙睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢告訴我，讓我向教室的窗外看去。我猛一轉頭看，是爸爸那高大的影子！我剛安靜下來的心，又害怕起來了！爸爸點頭招我出去。我看看老師，征求他的同意。老師微笑著點點頭，表示答應我出去。

我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。

后來怎么樣了，我已經不記得。只記得從那以后，每天早晨我都是站在學校門口，等待著校工開大鐵柵門的一個學生。冬天的早晨，站在校門前，戴著露出五個手指的那種手套，舉著一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨，站在校門前，手上舉著從家里花池里摘下來的玉簪花，預備送給親愛的韓老師，她教我跳舞。

1、文中說父親?管教我很嚴，很嚴很嚴?，具體表現在哪些方面？

2、文中加點的?打開?、?拿?、?遞?、?看?、?拿出?等一系列極為細膩的動作描寫，表現了父親怎樣的情感？

3、?我?在靜默時聽了老師說的幾句話，為什么?鼻子不禁抽搭了一大下?，差點流出眼淚來？

4、請根據?我剛安靜下心來，又害怕起來了?這一情境，寫一段?我?此時的心理活動，50字左右。

5、?爸氣極了?，竟用雞毛撣子打了?我?，對?爸?的這種教育方法你是怎么看的？

二、走一步，再走一步

我們來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。

我終于爬了上去，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他爬上去了的孩子慢慢的向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。?嗨，慢著，?我軟弱地哀求道，?我沒法——?

他們左折右轉地爬上了崖頂，向下凝視著我。?如果你想待在那里，就待著好了，?有個孩子嘲笑道，?不用客氣。?杰利看來好像有點不放 心，但還是和大家一起走了。

我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡、更險。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時，結果發(fā)現原來是我自己。

時間一分一秒地過去，暮色開始四合。我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。

暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道閃電光照來照去，我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我。?下來吧，孩子，?他帶著安慰的口氣說，?晚飯做好了。?

?我下不去！?我哭著說，?我會掉下去，我會摔死的！?

?聽我說吧，?我父親說，?不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？? 我慢慢地把身體移過去。?看見了。?我說。

?好，?他對我說，?現在你把左腳踏到那塊巖石上，不要擔心下一步。聽我的話。?

這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。?很好，?我父親叫道，?現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有別外一個落腳點。?我又照著做了。我的信心大增。?我能辦得到的。?我想。

我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖直的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。

這是我永遠忘不了的一次經歷。

1、如果要將這篇文章用空行隔開，分為兩部分，這一空行的位臵應在什么地方？

2、文中能概括第一部分內容的一個句子是：

3、文中最后一段中，加點詞?經驗?指的是：

4、文中最生動最細膩、幾乎貫穿整個故事的，是對?我?的哪個方面的描寫？

5、第四段中劃橫線句是文中的伏筆，與之相照應的一句是：

6、從故事中我們可以感受到?父親?是一個什么樣的人？試用一個句子進行表述。

三、閱讀下面一篇小小說，完成1—7題。

子夜時分，山村的小站昏暗靜謐。苗蘭老師提著行李來到站臺，a.像觸電般渾身顫抖起來。

她本想在夜深人靜時悄悄離開山村，沒想到全班四十多個孩子全站在這里為她送行。

站牌下，放著一簍子核桃，簍把上貼著個紅雙喜字。這是山里人祝賀新婚的禮節(jié)。

三天前，她去了趟縣城，回到山村，她對孩子們說，要和遠離千里的男朋友舉辦婚禮，婚后，她就在那里定居了。

孩子們舍不得她，卻沒張口將她挽留，只將一串串難舍難離的淚水灑下。遠處傳來列車的長鳴。

四十多個孩子含著淚水，像一棵棵被雨水澆傷的禾苗一樣，凄悲地立著。

班長說：?咱們?yōu)槊缋蠋煶皇赘璋伞?

歌聲在夜空中響起：?﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏?

這歌聲，低沉悲哀。這是孩子們真誠的祝愿。

列車徐徐地向前開動著，b.孩子們像一陣旋風一樣隨車跑著，唱著……

好人一生平安。

c.歌聲像讓淚水濾過似的。車上苗老師失聲痛哭起來。

孩子們怎知道，她不是去結婚。三天前，去縣城體檢，她患了白血病，在人生的旅途上，她只有半年的時間了。

1、本文主人公苗老師選定了一個特定的時間離開小山村，原因是。

2、從全文看，苗老師并非因結婚才離開，她為什么用?美麗的謊言?欺騙學生？

3、文中有三處加線的比喻句，這些比喻分別表達了人物什么樣的思想感情？

a處：

b處：

c處：

4、給本文擬一個標題，并簡述理由。

標題：

理由：

5、從全文看，苗老師是一個什么樣的人？

6、請根據小說內容和你對歌曲的了解，在文中﹏﹏ 處補寫出幾句歌詞。

7、從文章的內容、語言、寫法等角度任選一點，對本文作一點賞析。

四、吹喇叭

⒈萬屯小學教員崔大林競成了個吹鼓手。

⒉三間石頭房子校舍要倒了，學生嚇跑了。他給村主任跪 下磕了三個響頭，村主任也跪下給他還了三個響頭，一禮還一禮，村里實實在在沒有錢。他一賭氣背上了只祖?zhèn)鞯睦茸咚姆?。風餐露宿，勤學苦練，［

］破了指頭，吹腫了腮，他把一腔心血都用在喇叭上了。喇叭成了他化緣的好伙計。他懂老調，識新譜，心靈手巧，在吹鼓手里他成了頭把手。他給人家吹喪，給人家吹小兒滿月，給人家吹老人壽辰，給人家吹新屋落成，給人家吹開業(yè)典禮，還有……

⒊好一只多味的喇叭；好一個五音縱橫、八面玲瓏的吹鼓手!⒋別人吹個喜盈門，他就吹個樂開懷；別人吹個悲傷切切，他就吹個哀思綿綿……崔大林技撥頭籌，藝高一等。他把那只喇叭吹得隨心所欲，得心應手，能車鳴馬嘶，人言鳥語。因此紅白喜事人家多愿請他，他有時也給人家加點額外的花活，出個新調調，添個新曲曲，這樣他的價碼自然比別人高了賞錢也比別人領得多了。有一次一家大公司開業(yè)，他吹得特別賣力，在喇叭上加了不少花活，直把一街人都拉了過來，公司的總經理樂壞了，馬上賞給他一打兒大票?？偨浝碚f你這一陣子喇叭，比請了明星剪彩還有魅力?？纱薮罅中睦飬s像打翻了五味瓶，一時竟不知是外啥滋味。

⒌崔大林的喇叭越吹越紅。崔大林的名氣越吹越大。崔大林的腰包越吹越鼓。

⒍崔大林想他該回他的山村，兩年多來，他天天都在惦著他的學生!樂團請，公司聘，都沒有留住他。

⒎他回到山村，把一兜子錢重重地往村主任桌上一［

］說，把萬屯小學給修起來!村主任嚇了一跳，哪來這么多錢？吹來的。崔大林差點未哭出來。什么？他見村主任未明白，操起喇叭在村主任頭上狠狠［

］了一下，村主任才如夢方醒。

⒏待小學修好后，他坐在房頂上把喇叭使勁吹，吹個旭日東升、紅旗獵獵；吹個春回大地、書聲朗朗。吹來了輟 學的學童，吹來了貧困的山民，吹得人們群情激動，熱淚盈眶。

⒐望著這可愛的學生和鄉(xiāng)親，崔大林的喇叭早已哽咽難鳴了。

1、給文中加點的字注音：

⒈魅（）

⒉輟（）

2、下面三個畫橫線的句子，分別是從第⒉段、第⒎段中摘取的，請為這些句子的[

]處選擇最貼切的一組詞語：（）

⑴[

]破了指頭

⑵把一兜子錢重重地往村主任桌上一[

]說

⑶操起喇叭在村主任頭上狠狠[

]了一下

A.劃、摔、敲

B.劃、扔、打

C.磨、摔、敲

D.磨、扔、打

3、第⒉段中，崔大林?給村主任跪下磕了三個響頭?中的?跪??磕?兩個動詞，表現了崔大林什么樣的心理？為什么村主任?也跪下給他還了三個響頭?？

4、結合具體的語言環(huán)境，說說你是怎樣理解?喇叭成了他‘化緣’的好伙計?一句的含義。

5、第⒊段中，?好一個五音縱橫、八面玲瓏的吹鼓手！?中的?！?，其作用為

6、結合文意，寫出?如夢方醒?的同義詞：__________

7、閱讀本篇小說后，想想看：崔大林?改行?做?吹鼓手?的動機是(用原文中的一句話回答)。

8、這篇小說運用了__________、_________等描寫手法刻畫人物形象。

9、小說結尾用?崔大林的喇叭早已哽咽難鳴了?來表達主人公的復雜感情和內心感慨。試設想，此時崔大林會對?這些可愛的學生和鄉(xiāng)親?說些什么話呢？

10、閱讀全文后，想想看：全文描寫的山村教師崔大林的形象為何能感動人？

五、善待生靈

有時，動物界也會發(fā)生難以臵信的故事。

有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉。約摸半小時后，羚羊群分成了兩類□老羚羊為一類，年輕羚羊為一類。一只老羚羊走出來，朝年輕羚羊群叫了一聲。一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然朝前奔向懸崖對面；緊接著，老羚羊也飛跳出去，只是躍起的高度要低一些。當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身體剛好出現在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高，并輕巧一落在了對面的懸崖上，面老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直的墜入山澗。

試跳成功，緊接著，一對對羚羊凌空騰起。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋礅的生命橋。那情景是何等的神圣！獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。

動物在生命危急之時的舉動，令人肅然起敬。它留給人類的思考是什么呢？

?當地球上最后一只老虎在林中徒勞地尋求配偶時，當最末一只未留下后代的雄鷹從高空墜向大地時，當鱷魚的最后一聲哀鳴不再在湖澤上空回蕩時……人類，從某種意義上也已看到了自己的結局。?這是人類對動物的哀憐，更是動物對人類的警示。

人類只有一個地球，人和動物都是大地之子。本是同根生，相煎何太急？保護野生動物，就是保護人類自己；善待生靈，也就是善待我們自己。

1、給第三段中兩個加點的字注音。

⒈劃出（）

⒉弧線（）

2、根據上下文語境解釋下列詞語。

⒈眼花繚亂：

⒉肅然起敬：

3、?目瞪口呆?在畫線句中所作的成分是

4、?本是同根生，相煎何太急？?是

（朝代）時

寫的詩句，引用這兩句詩的效果是

5、第一段中所說的?令人難以臵信的故事?是指

（自己概括，不超過15字）。

6、?獵人們不由自主地放下了獵槍?的原因是

(用文中原句回答)。

7、能揭示全文主旨的語句是

；這一句運用了

的表達方式。

8、?動物在生命危急之時的舉動?指

（不超過30字）

9、舉例說明本文運用的修辭手法

10、第二段?□?中應填的標點是

，其作用是

11、請以?愛護動物?為主題擬一條標語（不能摘錄原文的語句）。

六、藏羚羊跪拜（王宗仁）

⒈這是聽來的一個西藏故事。發(fā)生故事的年代距今有好些年了?？墒牵颐看纬塑嚧┻^藏北無人區(qū)時總會不由自主地想起這個故事的主人公——那只將母愛濃縮于一跪的藏羚羊。

⒉那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。就是在今天，可可西里的槍聲仍然帶著罪惡的余音低回在自然保護區(qū)巡視衛(wèi)士們的腳步難以到達的角落。當年舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經成為鳳毛麟角了。

⒊當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長發(fā)，留著濃密大胡子，腳穿長統(tǒng)藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。那支磨蹭得油光發(fā)亮的杈子槍斜掛在他的身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外，更多的用來救濟路遇的朝圣者。那些磕長頭去拉薩朝圣的藏家人心甘情愿地走一條布滿艱難和險情的漫漫長路。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。

⒋殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的杈子槍是在發(fā)生了這樣一件事后——應該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備要喝一銅碗酥油茶時，突然瞅見兩步之遙對面的草坡上立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭。絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚就從它眼里流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語：?天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。?此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個獵手，不被藏羚羊打動是情理 之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。⒌那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪呢？這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著……

⒍次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小羚羊，它已經成形，自然是死了。這時候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，他才明白它為什么要彎下笨重的身子為自己下跪。

⒎天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。⒏老獵人的開膛破腹半途面停。

⒐當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍…… ⒑從此，這個老獵人…… 【試題一】

1、在文中用波浪線畫出表現本文主題的一句話。

2、根據上下文，推斷文中加點詞的意思。

⑴鳳毛麟角：

⑵忐忑不安：

3、指出下列語句運用的人物描寫方法。

⑴一個肩披長發(fā)，留著濃密大胡子，腳穿長統(tǒng)藏靴的老獵人……

（）

⑵他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？

（）

4、第⒋段中?殺生和慈善在老獵人身上共存?在全文結構上起著

的作用。

5、第⒈段中藏羚羊?跪了下來?，并且流出了?長淚?是為了

6、第⒐段中，老獵人在掩埋了藏羚羊的同時，也埋掉了杈子槍，這是因為。

7、展開合理想象，為故事續(xù)寫一個結尾，交代老獵人的去向。（90字左右）從此，這個老獵人□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

【試題二】

1、用一句話簡要概括本文的主要內容。

本文敘述了

2、為什么說?殺生和慈善在老獵人身上共存?？請根據文中有關內容回答。

3、用?﹏﹏﹏?線在文中畫出你感受最深的一個語段或句子，并談談你的體會。

4、根據文章中心，你認為人類應該怎樣正確看待人與動物的關系？

5、閱讀文章有關內容和下面兩段資料，從中你有什么發(fā)現？寫出你探究的結果。

⒈藏羚羊為我國特有的珍貴瀕危動物，屬國家一級保護動物，主要棲息在西藏等高原地帶。喜群居生活，性怯懦機警，常出沒在人跡罕至的地方。

（《中學生知識畫報》）

⒉近幾年來，武警官兵為保護可可西里生態(tài)環(huán)境打響了艱苦的保衛(wèi)戰(zhàn)……如今，在可可西里的青藏公路沿線，藏羚羊、藏野驢、野牦牛成群結隊，不時向過路車輛鳴叫相迎，揮蹄致意。

（《中國國防報》2002.5.28）

七、鳥兒

我的屋檐下，曾掛著一只鳥籠，鐵絲編成的，和過去在鄉(xiāng)間見到的那種長方形的燈籠似的。里面關了一只美麗的鳥兒，我叫不出她的名字，問旁人，也不知道。

兩年過去了，她生活在籠子里，不再為食宿而奔波，似乎很安然。只是籠子里的鐵絲由白亮轉成了暗黑，她的房屋陳舊了。

然而，她依舊美麗，我也如當初一樣憐愛她。她羽毛的顏色是黃綠相間的，黃的顏色很淺，很嫩，薄薄的灑了一層油菜花粉似的，還擔心一陣風來會給吹落。綠呢？也是淡淡的，我常想她或許是春雨的早晨，飛到河邊的柳林里，斑駁地染上了濕潤的綠霧。她的淡墨色的喙也如新月一樣，彎彎的勾到胸部，像鸚鵡的喙，可又比鸚鵡的伶俏多了。我相她一定是南國楊柳枝間的嬌娘，或者是熱帶鸚鵡的遠房阿妹?？纱謇餅槲铱椈\子的老人說，這是壩上的鳥兒，他早年北去，見到過的。

膽小，我覺得這是她的特點。每給她添食添水，她總是躲在籠子的一角，惶恐地眨著黑亮的眼睛，我向她微笑地問好的時候，她也往往如此，這就使我有些不快了。她不常鳴叫，偶然叫上三兩聲，也是怯生生的，似乎還隱著凄楚，隱著憂愁。

我理解她，是在一個秋天的黃昏。她在籠中，昂著頭，很傲然似的，從鐵絲的菱形的?窗口?，望著盤旋的幾只小燕子隱到白云中去。我忽地感覺出了什么，不安了，記得有一首歌上說，鳥兒的家應是?綠枝頭，草莽間，青天下?，可是，我的鳥兒呢？我落淚了，為她，也為自己。

我決定割愛了?；\子打開后的心是悲哀而輕松的。我遠遠的站著默默地向她道別、祝福，祈禱能有重逢的時日。許久，她出來了，怯生生地四下望著，跟著是歡快地叫了一聲，張起了美麗的翅膀。可她畢竟囚得久了，一任翅子怎樣努力，也只能飛起尺把高了。

唉，有翅而不得其展，久之麻木，雖然心還有青天白云，可那只是一個虛無的夢想，生的價值，不過是在籠中檐下，唱唱吟吟了。啊，這被摧殘的渴望著天宇的靈魂!我感到自責。

1、這是一篇托物言志的散文，作者以

為線索，狀物抒情、以物喻理。

2、根據下列提示，摘錄有關語句。⑴寫鳥的生活環(huán)境：

⑵寫鳥的美麗：

⑶寫鳥的惶恐和憂愁：

⑷寫鳥出籠時的歡快、懦弱和無力：

⑸摘錄文中的詞語簡明地寫出作者感情變化的過程：

3、文章第二段寫到?她生活在籠子里，不再為食宿而奔波，似乎很安然?，為什么這里用?似乎?二字？

4、作者說?籠子打開后，我的心是悲哀而輕松的?，既是?悲哀?而又為什么是?輕松?的呢，兩者是否矛盾？為什么？

5、結尾一段議論揭示了怎樣的人生哲理？

八、鏡頭下逃命的藏羚羊

出格爾木不到一小時，就到昆侖山口了。一塊不很規(guī)則的火山石上，鐫刻著幾個鮮紅的大字：昆侖山口。

草原輕柔漫展，隨著我們行 駛的節(jié)奏而蕩開高原的韻律。草勢不夠豐厚肥美，甚至沒有形成綠的層次。偶爾能夠看到一個小水灣，閃動著草原的清純的靈性。在一個小水灣的旁邊，我竟捕捉到了一只孤獨的藏羚羊。

與遼闊的空間相比，它顯得過于渺小了，因而格外令人憐憫。我被這種情緒感染著，覺得藏羚羊肯定通人性。對于像我這樣遠道而來的攝影人，的確是抓到了一個悲天憐人的鏡頭。隨著長焦鏡頭的緩緩調動，我與藏羚羊一寸寸地挨近了。我能夠看到它身上不易分辨的毛色中摻糅著雜色，還有它那嬌媚的充盈著生動氣息的唇 線。它的腿很修長，身體的流暢輪廓在高原的光照下顯得溫情脈脈。

當我定格在它的眼睛上時，我被震動了。它的眼神里怎么飄瀉出一串驚恐的光斑，帶動著全身微微顫栗？還未等我讀懂它的驚懼來自何處，這只令人垂憐的小生靈竟然掉頭狂奔。

我茫然無措地搜尋著來自它周圍的威脅物。顯然，這沒有找到，只能任憑它像個有規(guī)則的亮點在遠處的蒼穹中變得越來越恍惚。正是在這種恍惚中，我下意識的瞅瞅我那照相器材：探出去的長鏡頭像槍口一樣，正瞄準了這只無辜的小生靈。頓時，我明白了我的錯誤。它是擔心，我按住快門的手會在瞬間發(fā)射出奪命的子彈。

獵獵寒風扯破了天邊的云朵。我緩緩收起照相器材，一片惆悵中，我想起了這樣的文字：?夜幕降臨了，汽車前燈亮了，成百上千頭藏羚羊向危險地帶狂奔而去。槍聲四起，藏羚羊嘶鳴不止。飛揚的塵土染成了粉紅色。偷獵者驅車而去?！活^藏羚羊已經被剝去了皮，它不住地淌血。幼羚羊依偎在母羚羊身邊，吮吸著它冰冷的乳頭……?

這段報載的文字已經拓印到我的心上了，并且不斷地折磨著我：從我鏡頭下逃去的那只藏羚羊，會不會就是那吮吸過冰冷乳頭的孤兒呢？

［注］悲天憫人：哀嘆時世艱辛，憐惜百姓疾苦。

1、第3段中的?悲天憫人的鏡頭?具體指什么？請根據文意簡要回答。

2、第5段中，作者?明白了我的錯誤?。根據文意，解釋這?錯誤?的具體含義。

3、第6段引述了報載的獵殺藏羚羊的文字，有什么作用？

4、下列對文章的賞析，不正確的兩項是（）

A.正因為藏羚羊十分渺小，嬌媚生動，溫情脈脈，而且依戀母親，所以作者覺得藏羚羊肯定通人性。B.藏羚羊?像個不規(guī)則的亮點在遠處的蒼穹中變得越來越恍惚?。這個比喻句形象地寫出了藏羚羊因驚恐而狂奔逃命，疾速遠去的情景。

C.? 獵獵寒風扯破了天邊的云朵。? 這句景物描寫，既寫出了作者的自責心理，又寫出了偷獵者的殘忍無情。

D.文章結尾說殘殺藏羚羊的事?不斷地折磨著我?，含蓄地表達了作者對殘殺生靈的暴行的憤慨，也表達了?人與自然要和諧相處?的強烈愿望。

九、誰趕走了鳥類

⑴我已經很久沒有聽到鳥聲了。有幾次我豎著耳朵諦聽，只有車輛超標的喇叭聲和工地上機器的轟鳴。車輛和工地是目前中國城市的兩只腳，一個城市的發(fā)展就是靠這兩只腳走出來，我知道。⑵我還知道是誰驅趕了鳥類。

⑶去年春季的某一天，晨跑后我照例由那條林蔭小路散步回家，正是留鳥和侯鳥大會師的時候，希望能在濃陰處聽場鳥的演唱會。

⑷小路上橫七豎八的躺著些青枝嫩杈，那是些理直氣壯的人信手折下又信手扔下的，它們露宿一夜后絕望地挺著身子。

⑸終于聽到鳥鳴，是只引吭高歌的麻雀?？蓛H僅是試了嗓子，歌聲便嘎然而止。正疑惑著，我看到一個舉著氣槍的興高采烈的男人。⑹我的憤怒忽而涌到臉上，也只是涌到臉上而已。我想喊卻沒喊一聲，想吼也沒吼一下，想罵也沒罵一句。我 盯著它看一眼的勇氣都沒有，若無其事的從那個男人身邊走過去，像見了貓的小老鼠，他是槍殺無辜的劊子手，我是目擊者，是證人。

⑺真該感謝多年訓練出來的?冷靜?。?冷靜?告訴我：別理他，他會罵你神經病、瘋子。再

做一次于事無補的神經病、瘋子有什么好處？

⑻?冷靜?還是安慰我：再說罵他一個人有什么用？回頭你可以寫文章罵，告訴更多的人愛護鳥類。

⑼不久，我在家里還接待了丈夫的朋友和朋友，那家伙在飯桌上大談他捕鳥的本事，最高記錄是三天打死二百二十只，而我雖然心里難過憤怒，居然沒有把他趕出去。

⑽我們的大眾可以容忍兇殘者的胡作非為，卻容忍不了年輕人的?異常舉動?。我就是人們矯枉過正的典范，幾年前還熱血沸騰，幾年后就如此?冷靜?了。

⑾我會寫文章嗎？或許，在所有的人中，文人最會自我安慰，發(fā)現自己軟弱卑微但又不愿承認，總會寫些慷慨激昂的文字痛罵那些他們想痛罵的人，雖然他們想痛罵的人根本不留意任何書和報紙，自己卻很可以在自己的文字中堅強勇敢偉大一會兒。

⑿我早已是?好人?了。大家都說我是個?好人?，好妻子好媽媽好媳婦好朋友好同志，但我卻蛻化成了罪犯最可恥的同謀。驅趕鳥類的不僅是槍手和伐木者，更多的是像我這樣視而不見和冷眼旁觀的?好人?。

⒀我已經很久很久沒有聽到鳥聲了。我無法不懷念鳥聲，像懷念因為我疏忽而遠走他鄉(xiāng)的最親密的朋友。

⒁一處濃陰，三五只鳥，曾把我和喧鬧的世界隔開。那清麗的歌聲沁人心脾，一洗心上塵埃和身上的疲憊，任何人類的語言無法代替。⒂沒有了自由的鳥的鳴唱，便無處可逃，擁擁擠擠跌跌撞撞的世界的喧鬧包圍了我，無處不在。

⒃在喧鬧的人的世界中，我重新尋找我們口口聲聲的?人類朋友?——鳥類。

⒄?我們的朋友?在鳥市中被明碼標價。

⒅?我們的朋友?被搬上各式各樣的餐桌，塞進各式各樣的嘴里。⒆我們這親友待?朋友?太久了。不用多久,我們這些?好人?的后代只能到鳥市上去認識?我們的朋友?了。

⒇我已經很久很久沒有聽到鳥聲了，我無法不擔心我和我的同類。鳥是人類的長喉，向上帝傳達的人的聲音，而空中飛過的鳥則是一個城市、一個區(qū)域、一個民族的鏡子，反映著人之所以為人的最起碼的良知。

（21）鳥聲漸遠，漸遠的又何止是鳥聲呢？

1、文章標題是?誰趕走了鳥類?，閱讀全文后，你認為這里的?誰?指的是什么人？

2、第⑴段中加點的?豎著耳朵?和?諦聽?，從內容上看，作者要突出強調的是什么？

3、比較下面兩個句子，說說哪個表達效果好，為什么？

⒈ 小路上橫七豎八的躺著些青枝嫩杈，那是些理直氣壯的人信手折下又信手扔下的，它們露宿一夜后絕望地挺著身子。

⒉小路上橫七豎八的躺著些青枝嫩杈，那是有些人折下又信手扔下的，它們露宿一夜后絕望地挺著身子。

4、文中寫了作者沒有阻止舉著氣槍打鳥的男人的行動，寫這件事作者詳寫的是什么？為什么？為什么要詳寫？

5、根據文意，依次填到第⑹段

處恰當的一組詞語是（）

A.甚至

雖然

B.甚至

何況

C.但是

雖然

D.但是

何況

6、第⒂段中，作者說：?無處可逃?、?無處不在?，她是說誰?無處可逃?，什么?無處不在?？

7、文章末段說?鳥聲漸遠。漸遠的又何止是鳥聲呢？?從全文看，你認為，?漸遠的?除發(fā)?鳥聲?還有什么？

十、珍珠鳥 真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的家。有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射人，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片望里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出頭來。喲，雛兒!正是這小家伙!

它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋子里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，琢著書背上大文豪的名字，一會兒反燈神撞得來回搖動，跟著逃到畫框里去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點的挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出?嚓嚓?響。我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用它那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，?嗒嗒?啄著我顫 動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好的啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

▲有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚 跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳 剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道 在做夢？ 我筆尖一動，流瀉下一時的感受： 信賴，往往創(chuàng)造出美 好境界。

1、本文 開頭部分寫珍珠鳥是一種?怕人?的鳥，有哪些用意？

2、第6段中加點詞語表現了?我?當時怎樣的心理活動？

3、在文中用橫線標出?它膽子大了?以后，?淘氣地陪伴我?的文字。（標出3處）

4、文中小鳥兩次呼喚的反應有什么不同？這說明什么？

5、標出?▲?的一段文 字，猶如一幅畫。請用一個詞為這幅?畫?加個標題，點出這幅?畫?的含義。

6、本文的感情線索是

7、先結合本文內容，再聯(lián)系生活中人與人這間關系，談談信賴產生的基礎是什么？（80字左右）

十一、敬重卑微

這偶爾讀到一篇英文課文，講的是螞蟻。

螞蟻家族和和睦睦，母蟻生兒，公蟻持家。它們在原野、荒灘上搬遠食物，建設家園。想不到小小生靈竟活得如此滋潤，活得如此有秩序有意義。尤其令我震驚的是它們面對災難時的行為。當野火燒起來的時候，你知道螞蟻是如何逃生的嗎？

眾多的螞蟻迅速聚攏，抱成黑團，然后像雪球一樣飛速滾動，逃離火海。

每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動。我仿佛看見洶涌的山火在燒，一團黑風正沿著山脊流動；我仿佛聽見噼里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開拓求生之路。

假如沒有抱成團的智慧，假如沒有最外一層的犧牲，渺小的螞蟻家族絕對全軍覆滅。

生命的渺小、體力的(單薄

卑微

微薄)并沒有什么可怕，甚至命運的(單薄

卑微

微薄)的力量，忽視了內在的精神。

敬重卑微，使我把生命看得嚴肅，看得深刻，看得偉大而堅強。像一根細小的針，螞蟻以它的精神穿過我的外表，刺痛我的靈魂。比起螞蟻，我們有什么理由言渺小、說卑微？有什么理由自暴自棄、玩世不恭？

世上稱得上偉大的東西，往往（）體積，（）精神。千里之堤，潰于蟻穴，這是卑微者的威嚴和挑戰(zhàn)。

1、將短文括號中不恰當詞語劃掉；在第9自然段的括號內填上恰當的關聯(lián)詞。

2、括號中的詞有一個是帶點詞的近義詞，請在這個詞的下面畫橫線。

尤其（實在特別

其實）

開拓（開展

開辟

開闊）

決斷（決定

決心

堅決）

3、?和睦?可重疊成?和和睦睦?，?忙碌?可重疊成?忙忙碌碌?，這樣重疊后，意思有什么不同？

4、?偉大、深刻、模糊?這三個詞語中能象上一題那樣重疊的詞是

5、比較句子，寫出帶點詞語在句子中的作用。

想不到小小的生靈，竟活得如此滋潤，活得如此有秩序有意義。

?想不到?、?竟?：

兩個?如此?：

6、短文中共有三個問句。

第一個是設問句，它在文中起

作用，第 自然段是這個設問句的回答。

第二個是反問句，改成陳述句應為：

第三個也是反問句，這句話實際上是啟發(fā)我們：

7、本文的螞蟻 與《鶴群翔空》中的鶴精神 是一致的，分析一下是什么精神？

8、?我?為什么要敬重卑微？(用短文中的話回答)

十二、家園 紀廣洋

在我老家的屋后，住著一位老人。他深居簡出。非常大的院落里，除了十幾棵高大、蒼老的槐樹、榆樹、楝樹外，就是四個并排壘砌的小瓦屋——分別是雞窩、鴨窩、鵝窩、狗窩。而那些枝連葉竄樹椏間，筑滿了各種各樣的鳥巢，我數過多少次都沒數清究竟有多少種鳥兒、究竟有多少個鳥巢。更令人驚奇的是，他家那幢只有在魯西南地區(qū)才能見到的一層三間、二層只建一間的車頭一樣的小樓房，不僅是各種馬蜂、蜜蜂的大本營，還早已成為鳥雀們的天堂——歲月剝蝕的墻洞、風雨撕裂的磚縫里，鳥雀們用棉花、稻草、麥秸以及動物的毛發(fā)和 羽絨填充營造而成的安樂窩，比比皆是。

老人出身在地主家庭，在那個大講成分的年代，他錯過了大好年華，沒能娶上媳婦。在改革開放前的幾十年間，他一直是生產隊的飼養(yǎng)員和車把式，他家的那個院落被充公之后，他便常年與牲畜為伍，住在生產隊的牲口屋里。后來，落實政策，他家的那進院落又物歸原主。生產隊解散之后，馬車和牲口也都變賣了。已是花甲之年的他，孤身一人住進那幢本村最高也最古老的小樓。也許是因為單身一人的孤獨，也許是因為常年飼養(yǎng)牲畜的習慣，住進小樓的他，隨之喂養(yǎng)了不少雞鴨鵝狗，并為他們在院里建起了相應的窩，準備了相應的食具，這樣一來，雞鴨鵝狗們吃剩下的食物，便成了鳥雀們覓食的目標。

而另一個促使鳥雀成群、爭相投聚的更重要的原因，則是老人愛鳥護鳥的癡迷和決心。

他不但經常為鳥雀們提供各種食物，還特意為鳥雀們提供用以筑巢的枝條、棉絮等物什。再后來，我經常遇見，當他端著碗在院子里吃飯時，竟有斑鳩、麻雀翩然飛落在他的身邊，然后再落在他的膝部或腳尖上，有的甚至落在他的碗邊上，直接啄食他碗里的食物，還嘰嘰呱呱地叫個不停，那種融洽、親熱勁兒簡直讓人不可思議。而更令人難以臵信的是，我曾親眼看到有一只灰喜鵲居然從外面叼來大紅棗丟在他的腳下，他以為是灰喜鵲不慎丟掉的，就拾起來放在一條樹枝上。誰知那只靈動美麗的灰喜鵲竟然婉轉地鳴叫著飛到那個低垂的樹枝上，再次叼起那個大紅棗，并準確地又丟在他的胸前。他這時似乎明白了灰喜鵲的意思，便客客氣氣地嘟噥著?我哪好吃你的東西 呢?，遂又把那個大紅棗再次放在樹枝上。這時，非常動人的一幕出現了——那只灰喜鵲再次叼起大紅棗之后，在他身邊翩飛了兩圈，徑直飛到他的屋內，落在他的桌子上?？蓯鄣男∩`把大紅棗放在桌子上，還在桌子的邊沿上蹭了蹭小嘴，然后嘰喳兩聲飛回到院里的樹枝上，歪頭看著一時愣怔的老人。當老人回過神來，進屋拿出那個大紅棗，非常激動地站在樹下甜甜地咀嚼時，樹上的灰喜鵲沿樹枝挪動著碎步嘰喳低鳴著……

記得是我上小學三年級的那年夏天，一場狂風暴雨過后，老人家的院子里墜落許多尚不會飛的各種鳥雀的雛兒。除了當場摔死的之外，年邁的老人竟到我家搬了個梯子，把所有的鳥兒雀雛全部送到樓頂上，并分別放在小筐、小籃、小紙盒里，以便讓那些不知所措的鳥媽媽雀爸爸們來喂養(yǎng)……深夜里，我起來小便時，還聽見老人在樓頂上不停地打蚊子——他整天整夜地守護著那些劫后余生的小家伙們，生怕它們再遭貓和黃鼠狼的傷害。

有一次，村里的一個小青年，用氣槍打傷了老人院里的一只斑鳩，他火冒三丈地沖出院子，差點兒和小青年拼命。還有一次，我在自家的房檐下掏出一窩剛扎扁毛的小麻雀，放在籠子里喂著玩，被后院的老人看到了，他跟到我家里，苦苦勸我放回到窩里去，并許諾給我一對小白兔。

就這樣，那座古色古香的小樓，那片樹密枝繁的院落，成了鳥雀們的樂土和家園，一年四季都聚集著數不清的各種各樣的鳥雀。每天清晨和傍晚，我家的屋后，準時會傳來嘰嘰喳喳的鳥雀的鳴叫；就連深夜，透過我家后墻的窗口也能窺見那些棲落在枝條上的鳥雀，像一串串暫且停止的音符。尤其是那些高低錯落、圓圓乎乎的鳥巢，讓人感到大自然的神奇與美妙，體會到生命的和諧與親切。

后來，鎮(zhèn)里建起了敬老院，有關人員多次請那位老人入住，都被他謝絕了——他已離不開那些多年相依為命的鳥雀們!

直支如今，年過八旬的老人還守著他的老宅深院，守護著那些整日為李歌舞彈唱的鳥雀們。他常說：?我不能死，我死了，這些鳥兒們誰來看護呢!?

1、?家園?在文中有哪兩層具體含義？

2、老人居住的這座小樓雖然有歲月剝蝕的墻洞，有風雨撕裂的磚縫，但在作者眼里卻是古色古香的，這是為什么？

3、鳥雀們在老人的小院里爭相投聚的主要原因有哪兩個？

4、老人與鳥雀們的和睦相處，是通過哪兩件事表現出來的？

5、文中寫老人愛鳥護鳥共寫了幾件事？其中詳寫的是哪一件？重點寫的又是哪一件？

6、第四段寫灰喜鵲給老人送大紅棗，有三次鳴叫。請用語言把灰喜鵲對老人要說的話表達出來。

⒈婉轉地鳴叫著：

⒉嘰喳兩聲：________________________________________________ ⒊嘰喳低鳴：________________________________________________

7、在作者的筆下，老人院里早晚傳出的鳥鳴，是美妙的音樂；深夜棲落樹枝的鳥雀，也是一串串暫停的音符；那高低錯落的鳥窩，讓人感到大自然的神奇與美妙，體會到生命的和諧與親切。當你聽到鳥鳴、看到鳥棲、注視到鳥窩的時候，你有這種感覺嗎？為什么？

8、老人希望自己能夠長壽的原因是什么？假如老人去世以后，老人的小院還能成為鳥雀們的樂土和家園嗎？為什么？

十三、我和鳥兒有個約會

我和我的朋友是在陽臺上認識的，那天我在陽臺上曬紅棗，他來陽臺上偷吃了紅棗，不幸被我撞見。我當時一見到他，心里就直撲騰，生怕驚著了他，倒像是我在偷吃他的紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時，我喜歡上了他。

他是一只鳥兒。長得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看，還真不像只好鳥。從他那上躥下跳的調皮勁兒看，很像我那精力過剩的兒子，所以我斷定，這廝一定也是一小男生。我每早拿出一點紅棗擺上陽臺。他也守信用，每天厚著臉皮準點飛來。吃飽喝足之后，就坦然地飛走了。我則躲在門后偷看，享受著我這人類爸爸的愛意。

我兒子見到這鳥后，忙著下套子要逮，只是他手笨，沒有得逞。被我發(fā)現，當即收繳作案工具，并厲聲斥責：?你怎么可以隨意傷害一只可愛的小鳥呢？他是人類的朋友。??拉倒吧，老爸，你在我們家里，吃的雞比誰少嗎？?他回敬我一句。

喂鳥是幸福的，喂那種食欲物好的鳥尤為幸福。幾天后，待鳥兒吃得心安理得了，躲在門后的人便想出來認個親戚。那天，見日頭很好，估計他的心情也不壞。我把頭從門后慢慢探出，獻上早已準備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿著警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們人類的笑容，這是令人沮喪的?？尚Φ氖牵谒叨冉鋫涞刈⒁曋业漠斂?，還不忘以極快的速度朝棗兒猛啄上一口，然后馬上又恢復嚴肅的盯人狀。我覺得他在耍小聰明，這了不影響他的進餐，我只好重新退回門后。

一天周末，我見以往總是孤孤單單的他，身后還跟著一只大胖鳥，以為是他的胖太太。我急忙跑到門后窺視他們。這胖鳥給我的印象極好，叫聲柔和，儀態(tài)端莊，吃相也頗有教養(yǎng)，在我們人類圈中，這叫淑女形象吧。然而據我在門縫反復觀察，胖鳥不是小家伙的太太，因為他們之間從來不黏黏糊糊，也不見眉來眼去，只是同來同吃，連同回都不常見。胖鳥每次吃完后，總要銜上一枚紅棗帶走——可能是一只母親鳥吧，且家庭負擔不少，帶她來的是兒子。這母子倆很少對話，不愿溝通，就像我家那母子倆一樣。

什么事情都有個結束。我與鳥兒緣盡的時候，是我出差兩天回來后。陽臺上紅棗已盡，鳥兒不見蹤影。我急忙很張揚地擺上紅棗，古人植芭蕉以邀雨，今我擺紅棗以邀鳥。鳥兒鳥兒何不歸？可惜一切都晚了。他們走得干干凈凈。估計在以后的歲月里，是不會再想我一下了。

鳥兒子走了，還有我兒子，他是沒辦法把我甩掉的。那日見我在陽臺上想鳥，兒子走過來，拍拍我的肩膀說：?算了老爸，別跟破產似的，不來就不來了，還省點棗昵。?他是好心，以為舍不得紅棗就可以寬我的心，其實，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過鳥兒和我兒子他們從來不希罕這些罷了。

1、我喜歡鳥兒的原因是

2、我喜歡胖鳥的原因是

3、?我?和?我兒子?對待?鳥兒?有哪些不同？

4、第4段中?然后馬上又恢復了嚴肅的盯人狀?，鳥兒?嚴肅的盯人狀?是怎樣一種眼神呢？(用原文詞語回答)

5、第6段中畫線句表達了作者怎樣的心情？

6、第6段中加點的詞語?一下?用得好，好在哪里？

7、?我?在文中向人們發(fā)出怎樣的呼喚？

十四、彎彎的月亮

星子的老師是則從師范學校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學們的喜歡。

一天，老師在課堂是向同學們提問：?同學們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？? 學生們幾乎是異口同聲地回答：?像——小——船兒——?

年輕的老師聽了同學們的回答后，高興地說：?好，同學們的回答很正確。?

這時，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發(fā)現，星子就扔舉著手，還喊了一句：?老師!?

老師聽見后，說：?星子同學，有什么問題請講。?

星子站起來，眨動著那雙亮晶晶的大眼睛，說：?老師，我看彎彎的月亮像豆角。?

老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對星子說：?你的回答是錯誤的。全班同學都說彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說像豆角呢？難道就你特別有見解嗎？?

班上的同學一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。

回到家后，星子把這件事告訴了曾做過小學教師的奶奶，奶奶說：?星子，老師的批評是正確的，彎彎的月亮是像小船兒，我從前教過的一批又一批學生，他們也都是這樣回答的。?

星子聽完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。

這件事情以后，星子開始變得少言寡語，她很不喜歡這年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向教師提出?特別?的問題……

很快，幾年過去了，星子考入一所師范學校；又很快地，星子從這所學校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)上做了教師。

走上講臺的第一課，星子教師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說：?同學們，在講課之前，這首先提出一個問題——你們想一想，彎彎的月亮像什么？?

靜默了一會兒后，學生們幾乎是異口同聲地回答：?像——小——船兒——?

星子教師沒有說同學們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問：?同學們，有沒有和這個答案不一樣的？?

一個叫田菲的學生舉起手，說：?老師，我的答案和他們不一樣，我說彎彎的月亮像鐮刀。?

星子教師聽后很高興，說：?田菲同不的回答也正確。我只是想啟發(fā)同學們在回答每一個問題時，應該大膽發(fā)揮你們的想像力，多想出幾個答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓？像不像豆角？?

學生們報以一陣熱烈的掌聲。

星子老師的臉頰上，浮現出一種從心窩里涌出來的笑容。

……幾十年后，已退休閑居在家的星子，接到子作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長篇小說《彎彎的月亮》。

星子急忙翻開書，見書的扉頁上這樣寫道： 送給我最敬愛的啟蒙老師：

感謝您給我插上了想像的翅膀……

您的學生：田菲

星子看后，臉上又浮現出當年那種很愉快的笑容……

1、第5段畫線語句中的?仍?和?喊?這兩個詞，表現了星子當時怎樣的心情？(2分)答：__________________________________________________________________________

2、星子當老師后，又提出?彎彎的月亮像什么?的問題，是想讓學生

(2分)

3、隔了若干年后，同學們對?彎彎的月亮像什么?的回答為什么驚人的一致？(2分)答：

4、面對學生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師和態(tài)度有哪些不同？(至少答三點)

(3分)答：⒈

⒉

⒊

5、星子老師說彎彎的月亮像?弓?，像?豆角?，你認為?彎彎的月亮?還像什么？請再寫出三個：像

，像

，像

。(不能寫出與文中出現過的喻體重復)

(3分)

6、文章最后說：?星子看后，臉上又浮現出當年那種很愉快的笑容……?星子為什么會笑？請你發(fā)揮聯(lián)想或想像，寫幾句話，表現出星子此時此刻的內心想法。

答：

7、此文前后跨度幾十年，上下寫了四代人，內涵十分豐富，并且提出了一個發(fā)人深思的問題：

文章要表達的主旨是

為了突出這一主旨，作者對眾多材料作了精心安排，其中寫得最詳的內容是(概括)

(不得超過25字)(3分)

十五、我所看到的美國小學教育

當我把9歲的兒子帶到美國，送他進那所離公寓不遠的美國小學的時候，我就像是把自己心愛的東西交給了一個我并不信任的人去保管，終日憂心忡忡。這是一種什么樣的學校啊!學生可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學生玩兩個小時，下午不到3點就放學回家，最讓我開眼的根本沒有教科書。那個金發(fā)碧眼的女教師看了我兒子帶去的中國小學四年級的數學課本后，溫文爾雅地說：?我可以告訴你，六年級以前，他的數學是不用再學了!?面對他充滿善意的笑臉，我就像挨了一悶棍。一時間，真是懷疑把兒子帶到美國來是不是干了一生中最蠢的一件事。日子一天天過去，看著兒子每天背著空空的書包興高采烈地去上學，我的心就止不住一片哀傷。在中國，他從一年級開始，書包就滿滿的、沉沉的，從一年級到四年級，他換了三個書包，一個比一個大，讓人感到?知識?的重量在增加。而在美國，他沒了負擔，這能叫上學嗎？一個學期過去了，把兒子叫到面前，問他美國學校給他最深的印象是什么？他笑著送給我一句美國英語：?自由！?這兩個字像磚頭一樣拍在我的腦門上。

此時，真是一片深情懷念中國的教育。似乎更加深刻地理解了為什么中國的孩子老是能在國際上拿奧林匹克學習競賽的金牌。不過，事到如今也只有聽天由命。

不知不覺一年過去了，兒子的英語長進不少，放學之后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時就背回一大書包的書來。問他一次借這么多書干什么？他一邊看著那些借來的書一邊打著微機，頭也不抬地說：?作業(yè)。?

這叫作業(yè)嗎？一看兒子打在計算機屏幕上的標題，我真有些哭笑不得——《中國的昨天和今天》，這樣天大的題目，即便是博士，敢去作嗎？于是我嚴聲厲色問是誰的主意。兒子坦然相告：?老師說美國是移民國家，讓每個同學寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。?我聽了，連嘆息的力氣也沒有，我真不知道讓一個10歲的孩子去運作這樣一個連成年人也未必能干的工程，會是一種什么結果？只覺得一個10歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是連吃飯的本事也沒有了。

過了幾天，兒子完成了這篇作業(yè)。沒想到！打印出的是一本20多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗……熱熱鬧鬧。我沒有贊揚，也沒有評判，因為我自己有點發(fā)懵，一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之后才運用的寫作方式，那時，我30歲。不久，兒子的另一作業(yè)又來?！?/p>

有一次，我問兒子的老師：?你們怎么不讓孩子們背記一些重要的東西呢？?老師笑著說：?對人的創(chuàng)造能力來說，有兩個東西比死記硬背更重要，一個是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶得多的多的知識；再一個是他綜合使用這些知識進行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背，既不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明。這就是我的觀點。?

我不禁想起我的一個好朋友和我的一次談話。他學的是天文學，從走進美國大學研究生院的第一天起拿下博士學位整整五年，一直以優(yōu)異的成績享受系里提供的優(yōu)厚的獎學金。他曾對我說：?我很奇怪，要是憑課堂上的學習成績拿獎學金，美國人常常不是中國人的對手，可是一到實踐領域，搞點研究性題目，中國學生往往沒有美國學生那么機靈，那么富有創(chuàng)造性。?我想，他感受的可能正是兩種不同的基礎教育體系所造成的人與人之 間的差異。中國人太習慣于在一個劃定的框子里去施展拳腳了，一旦失去了常規(guī)的參照，對不少中國人來說感到的可能往往并不是自由，而是惶恐和茫然。我常常想到中國的小學教育，想到那些在課堂上雙手背后坐得筆直的孩子們，想到那些沉重的課程、繁多的作業(yè)、嚴格的考試……它讓人在感到一種神圣與威嚴的同時，也讓人感到巨大的壓抑與束縛。但是多少代人都順從著它的意志，把它視為一種改變命運的出路，這是一種文化的延續(xù)，它或許有著自身的輝煌，但是面對需要每個人發(fā)揮創(chuàng)造力的現代社會，面對明天的世界，我們又該怎樣審視這種孕育了我們自身的文明？

1、作者為何把送兒子到美國小學去上學，說成是就像把自己最心愛的東西交給了一個我并不信任的人去保管？（2分）

2、當兒子笑著說對美國學校最深的印象是?自由?時，作者心里怎樣想？請揣摩。（2分）

3、?不久，兒子的另一個作業(yè)又來了?。后面省略了這次作業(yè)的具體內容，請結合上下文內容，說說?作業(yè)?可能是什么？并談談理由。（3分）

4、請從文中找出描寫兒子的動作或神情有詞語，并據此談談美國小學教育的特征。

5、?我?把兒子送到美國小學去學習，心理有何變化？用最簡潔的詞語概括出來。（1分）

6、請結合中美教育的優(yōu)缺點，給中美兩國的教育部長各提一條建議。（2分）

7、本文最突出的寫法是什么？請略作說明。（2分）

8、對兒子所作出的第一次作業(yè)，作者說他?沒贊揚，也沒評判?，其實作者內心到底是褒是貶？何以見得？（2分）

記敘文訓練參考答案

一、遲到

1、⒈不許?我?乘車上學

⒉不許?我?逃學

⒊打?我?

2、疼愛、愧疚之情

3、?我?意識到自己沒聽爸媽的話，惹爸爸生氣，是不應該的。

4、略

5、略

二、走一步，再走一步

1、應在最后一段之前（或?這是我永遠忘不了的一次經歷?之后，或?這是我永遠忘不了的一次經歷?與?我曾屢次發(fā)現……?之間，或其他正確的表述）

2、這是我永遠忘不了的一次經歷

3、要作眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到達的地方（這個題目可以答得很簡略，如?走一步，再走一步?；也可文字稍多一點，如?在做一件事時，不管距離有多遠，也不管過程是多么艱險，只要想著自己是在走一小步，而且一步一步地穩(wěn)穩(wěn)地向前走，就能克服困難，達到目的。?）

4、心理描寫

5、樹林里有一道手電光照來照去，我聽到了杰利和我父親的聲音。

6、父親是一個能引導孩子自己戰(zhàn)勝恐懼的人（諸如父親是一個能給孩子以主意的人，父親是一個即使在危險的情況下也鼓勵孩子自己解決問題的人……等答案均可。）

三、閱讀下面一篇小小說，完成1—7題。

1、為了不驚擾學生

2、為了不讓孩子們傷心、擔心

3、a.苗老師面臨與孩子們的生離死別，內心悲痛

b.孩子們恐怕也看不到苗老師，表現了孩子們對苗老師依依惜別之情。

c.孩子們的心情沉痛、壓抑

4、小站歌聲；因為主要內容就是寫在小站，孩子們用歌聲同老師告別(從故事情節(jié)角度擬題)(其他題目及理由，只要言之成理即可)

5、深受孩子愛戴，熱愛教育，熱愛學生，具有奉獻精神的好老師。

6、有過多少往事，仿佛就在昨天……(《好人一生平安》)

四、吹喇叭

1、⒈mi ⒉chu

2、C

3、心系山村學生，憂心忡忡；無力解決山村小學危房困難，請求諒解。

4、是比擬說法；喇叭陪伴他，成了實現心中理想的好要具。

5、對崔大林吹喇叭高超技藝的贊嘆

6、恍然大悟(意思符合即可)

7、?把萬屯小學給修起來!?

8、動作描寫

心理描寫

細節(jié)描寫

9、能寫出崔大林說出的感慨，有珍惜、勉勵的意思，并言之成理即可。

10、B

五、善待生靈

1、⒈hu

⒉h

2、⒈眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。

⒉形容產生嚴肅敬仰的感情。

3、補語

4、三國

曹植

強調地球是人類與動物的共同家園

5、老羚羊以身支撐年輕羚羊飛躍山澗

6、動物在生命危急之時的舉動，令人肅然起敬

7、保護野生動物，就是保護人類自己；善待生靈，也就產善待我們自己。

議論

8、老羚羊以死亡作橋墩搭起生命橋和眾羚羊逃生井然有序中

9、比喻、擬人、設問、排比（舉例略）

10、冒號

提示下文

11、為了地球上生態(tài)平衡，保護動物，人人有責。

六、藏羚羊跪拜

【試題一】

1、天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。

2、⑴比喻稀少而可貴的事物。

⑵心神不定。

3、⑴外貌描寫

⑵心理描寫

4、承上啟下

5、乞求獵人留下自己孩子的一條命。

6、在神圣的母愛面前，老獵人良心受到譴責，他內疚、悔恨，決心不再殺害無故的生靈。

7、從此，這個老獵人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。（圍繞本文的主題展開，此題為開放性試題，答案不惟一。）

【試題二】

1、?藏羚羊為保護孩子的命向老獵人下跪但仍被槍殺?或?一個老獵人槍殺一只懷孕的藏羚羊。?（意對即可）

2、在獵殺藏羚羊時他心軟、手松、閉眼，仍然開槍。（意對即可。只要答到?共存?的表現，如?他把獵獲的皮張賣來的錢救濟路遇的朝圣者?等，也可。）

3、不設統(tǒng)一答案，（答案合理即可。）

4、動物是自然的一員，也有生存的權利；人類有保護動物的責任。（意對即可）

5、⒈政府加大了保護力度；⒉群眾提高了覺悟；⒊藏羚羊的數量增加；⒋藏羚羊的習性有所改變。（意對即可。如從其他角度有獨特的表現，也符合要求。）

七、鳥兒

1、思想感情的變化

2、⑴鐵絲籠

⑵羽毛的顏色是黃綠相間的，黃的顏色很淺，很嫩，薄薄地灑了一層油菜花粉似的，還擔心風來會給吹落。綠呢？也是淡淡的，我常想她或許是春雨的早晨，飛到河邊的柳林里，斑駁地染上了濕潤的綠霧。她的淡墨色的喙也如新月一樣，彎彎的勾到胸部，像鸚鵡的喙，可又比鸚鵡的伶俏多了。⑶。每給她添食添水，她總是躲在籠子的一角，惶恐地眨著黑亮的眼睛……⑷許久，她出來了，怯生生地四下望著，跟著是歡快地叫了一聲，張起了美麗的翅膀?？伤吘骨舻镁昧?，一任翅子怎樣努力，也只能飛起尺把高了。⑸憐愛鳥→對鳥感到不快→理解鳥凄楚、憂愁的緣由→割愛放鳥→為囚鳥而自責

3、?似乎?是?我?的推測，因為她?不再為食宿而奔波?，這樣過了?兩年多了?。

4、不矛盾。?悲哀?是醒悟到把鳥兒囚了兩年，?輕松?是今天是要放鳥的自由了。

5、人生的價值是在風雨中體現出來的。(此題答案多元化，如：實現理想必須要具備一定的條件；長期地壓制人才，人才就會枯竭……)

八、鏡頭下逃命的藏羚羊

1、藏羚羊在作者的鏡頭前驚恐萬狀、全身顫栗的情景，使作者內心震動。（應包含藏羚羊驚恐和作者震動這兩方面的，意思符合、表達通順的即可。）

2、作者的照相架勢使得藏羚羊誤認為要向它射擊。（應包含照相架勢及其所產生的后果這兩個方面，意思符合、表達通順的即可。）

3、點明上文藏羚羊受驚嚇的社會原因，揭示了人類殘害生靈的暴行及其嚴重程度。

4、A

C

九、誰趕走了鳥類

1、槍手和伐木者以及視而不見、冷眼旁觀的?好人?，本小題只答?人?不行。

2、突出強調了鳥的稀少或很久沒有聽到鳥聲了。

3、⑴句好。⑴句中?理直氣壯?和?信手?形象地寫出了某些人不文明的行為和習慣，表達了作者的不滿。

4、詳寫了?我?當時心理活動。說明 了?我?似的?好人?事不關已，明哲保身的處世態(tài)度。告訴 人們，保護生態(tài)環(huán)境是人人有責的，從而寫出了文章的中心。

5、選A

6、?我?喧鬧

7、漸遠的是人之所以為人的良知(或人們的愛心，最起碼的是非善惡的標準，與環(huán)境共的意識等)。

十、珍珠鳥

1、為下文寫?我?關愛珍珠鳥 作鋪墊。先寫 珍珠鳥怕人，與后文 寫珍珠鳥親近人構成對比，突出了本文的中心。

2、很想看見它們，卻怕驚動它們；可以看它們 時，還怕驚動它們。

3、蹦到我的杯子上……我的反應。

它就放開膽子跑到稿紙上……嚓嚓響索性用那涂了蠟似的……顫動的筆尖

友好地啄兩 下我的手指。

4、第一次，大鳥一叫，小鳥 就回去了；第二次，大鳥再三呼喚，小鳥才回去。這種變化說明了小鳥 逐漸對?我?產生了信賴和留戀。

5、信賴

或情意

或友好

或關愛

6、?我?對小鳥 的關愛這情

7、信賴產生的基礎是愛和尊重。文 中?我?的對珍珠鳥細致人微的關心與愛護，珍珠鳥 對?我?由怕到親近、信賴 的過程，表明信賴產生的基礎是愛和尊重。實際生活中的事例，表現信賴產生的基礎是愛和尊重。

十一、敬重卑微

1、依次保留：單薄、卑微、微薄

不是……而是

2、尤其：特別；開拓：開辟；決斷：決定

3、重疊后詞語所表達的意思的程度加深了

4、模糊

5、?想不到?表示出乎?我?的意料，?竟?突出了?我?的?驚訝?；兩個?如此?流露出了?我?對螞蟻生活狀態(tài)的贊賞之情

6、過渡或承上啟下

四

我們沒有理由言渺小，說卑微。

自信、自強，要嚴肅對待生活，積極上進

7、團結協(xié)作和自我犧牲的精神

8、敬重卑微，使我把生命看得嚴肅、看得偉大而堅強

十二、家園

1、老人居住的小院是鳥雀們棲身的家園；美好的環(huán)境是人類賴以生存的家園。

2、墻洞和磚縫是老人專門為鳥雀們留著的；這些墻洞和磚縫表現了老人愛鳥護鳥的癡迷和決心；這座小樓是祖?zhèn)飨聛淼?，在本村是最高也是最古老的建筑?/p>

3、雞鴨鵝狗吃剩下的食物成為鳥雀們覓食的目標；老人愛鳥護鳥的癡迷和決心。

4、老人吃飯時，斑鳩、麻雀可以飛落到他的身邊，站在老人的膝部或腳尖上，甚至站在碗邊直接啄食；灰喜鵲為老人送大紅棗。

5、五件 詳寫把被風雨打落在地上的鳥雛送到屋頂的小筐、小籃、小紙盒里，并日夜守護著它們；重點寫灰喜鵲為老人送大紅棗。

6、⒈那不是掉的，是我送給您的。⒉大紅棗在桌子上，請您把它吃了。⒊太好了，您終于吃了這顆大紅棗。

7、圍繞愛鳥護鳥的文章主旨寫出自己的獨特感受。

8、第一問：永遠看護院內的小鳥；第二問想像要合理。

十三、我和鳥兒有個約會

1、從他那上躥下跳的調皮勁兒看，很像我那精力過剩的兒子。

2、它給我的印象極好，叫聲柔和，儀態(tài)端莊，吃相也頗有教養(yǎng)，在我們人類圈中，這叫淑女形象。

3、?我?喜歡鳥，愛護鳥，?我?兒子逮鳥；?我?思念鳥，?我?兒子對鳥不再來無所謂。

4、充滿著警惕和敵意

5、急切盼望鳥兒回來。

6、⒈?一下?表現小鳥對我一點留戀心情都沒有；⒉更突出?我?一種失落的心情。

7、呼喚人世間的溫情和關愛。

十四、彎彎的月亮

1、星子迫切（急切）地想說出自己的不同見解，渴望（希望）得到老師的認可。

2、大膽發(fā)揮想像，多想出幾個答案。

3、某些傳統(tǒng)的教育方法束縛了學生的想像力，造成了學生缺乏思考與想像力，不能突破原有的思維框框。

4、⒈星子的老師?不高興?，星子老師?很高興?。

⒉星子的老師否定學生的獨到見解，星子老師充分肯定了學生的獨到見解。

⒊星子的老師指責和諷刺學生，星子老師鼓勵和啟發(fā)學生。

5、像鉤子，像虹，像拱橋。

6、應扣住她的教育思想、教育方法終于有了好的結果，她感到高興。語文教學模式終于有了改變，并有了成績。

⒈我們的語文教學往哪里走

⒉教育思想在發(fā)展，教學方法在更新，語文課堂要培養(yǎng)學生的形象思維，擴展其想像力。

⒊星子老師對于學生大膽、多向、創(chuàng)新的思維指導。(此題意近即可)

十五、我所看到的美國小學教育

1、因為對美國小學的教育方式不理解：學生在課堂隨意笑、在校玩兩個小時、沒有教科書等

2、略（提示：以擔憂為主）

3、可靈活，扣住難度大和有創(chuàng)意的特點

4、描寫動作及神情和詞語：笑著、頭也不抬、真誠、洋洋得意、坦然

美國的小學教育符合兒童心理，學習起來有興趣，能充分調動兒童潛在的心理素質及學習能力

5、開始憂心忡忡，后來心平靜氣

6、略

7、欲揚先抑或對比，說明略

8、以褒為主，理由略

第二篇：初一記敘文閱讀訓練三篇含答案2

（一）每當看到現在孩子背著那印滿各式各樣卡通畫的精致書包上學時，我就會想起屬于我的第一個書包。

那是個花格子書包,媽媽做的。

7歲那年，我終于擁有了上學的資格?？墒俏覜]有書包。

那時，我們鄉(xiāng)下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子書包。每當同學們談論誰的書包哪塊花布多么多么好看時，我都會躲得遠遠的。心里卻一遍遍地喊著：我也要有一個花格子書包！我終于向母親開了口。

“家里沒有碎花布?！眿寢屍届o地說。

“我要！”我固執(zhí)地堅持著，卻不敢看媽媽的臉。家里的窘境我是知道的。

面對我的倔強，媽媽沒有再說話。

從那以后，我發(fā)現從來不喜歡串門的媽媽開始串門了。對于寡言少語的她來說，和人談天說地是多么吃力的事情！有好幾次，在一邊玩耍的我發(fā)現媽媽的臉被別人的話鋒逼得通紅通紅。不知串了多少家的門，不知有多少艱難的開口，媽媽終于攢夠了做書包的花布。

開學的前夜，媽媽把書包做好了。美麗的圖案，細密的針腳——這真是一只可愛的書包！我還驚喜的發(fā)現，書包里面居然還有一個夾層。這可是我們村獨一無二的新設計?。?/p>

我興奮地把書包看了又看。然后抬頭看看媽媽的臉，她的眼神十分安適。

“好好學習?！彼廊黄届o地說。

躺在床上，我的淚水忍不住淌了一臉。愧疚和不安開始一點一點地吞咽我的喜悅和滿足。我知道這書包意味著什么：這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴，這道道勻凈的線路是她那顆綿延萬里卻從不言愛的心啊！

第二天上學時，我鄭重地背上了這只書包。書包里裝的東西很少，我卻覺得它沉甸甸的。后來，它一直陪伴我讀完了小學和中學，直到它不能再用，我也依然保存著它。因為我知道：這只書包必定是世界上最珍貴最美的書包。

18、本文記敘了一件什么事？請用一句話概括。（不超過15個字）（2分）

19、文中明確揭示中心的句子是：（）（2分）

A、那是個花格子書包，媽媽做的。

B、這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴。

C、這道道勻凈的線路是她那顆綿延萬里卻從不言愛的心??！

D、這只書包必定是世界上最珍貴最美的書包。

20、上文中與“這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴”相照應的句子是：（2分）

21、文中加線句“我終于向母親開了口”的“終于”表現了“我”的什么心理?(3分）

22、談談你對文中最后段落中“書包里裝的東西很少，我卻覺得它沉甸甸的?！币痪涞睦斫?？（3分）

23、根據你對文章的理解，請給本文選擇一個最恰當的題目（）（2分）

A.最美的書包B.花格子書包C.卡通書包D.我的書包

（二）撿來的手機（周廣華）

①散步的時候，我在地上發(fā)現一部手機。沒等我反應過來，兒子已經蹦過去一把撿起來。是款嶄新的黑色手機，很漂亮。四處看看，還真不好說是誰丟的，決定等失主自己打電話過來聯(lián)系。我覺得稀罕：“我還以為咱家只有丟手機的命呢?！?/p>

②看著撿來的手機，兒子問：“要是沒有人打電話聯(lián)系呢?”我似乎猜到他的心思，給了他三條提議：第一、通過存在手機里的電話號碼尋找失主。第二、次日把手機交給老師，由學校處理。第三、如果確實沒人來找，這部手機就歸他所有。

③兒子歪著腦袋想想：“第一條可以考慮。第二條無聊透頂。我們班同學有次和他媽媽在外面撿到手機，也不理別人打電話過來，硬是等第二天帶到學校交給老師。聯(lián)系到失主后，還要人家寫感謝信。開校會時校長拼命表揚，還說這是學校的榮譽。繞來繞去就是為了讓別人都知道。第三條??”他沒繼續(xù)說，我也不問。知道他心里的那個結：說起來全家前前后后丟了5部手機，都沒能找回來。最可氣的就是兒子的那款蘋果綠的手機，那是他的兒童節(jié)禮物，喜歡得不行。用了還沒半個月，落在出租車里，發(fā)現時那車都沒走遠，打過去居然關機。倒是他對把手機交給學校的那番評論，出乎我預料。我很驚訝，也很欣慰。

④果然，兒子有些想不通：“為啥別人撿到我們的手機都不還，我們撿到了卻要還給別人?”我想都沒想就說：“我也想不通。我只是相信：人不能貪小便宜，貪小便宜的人肯定會吃大虧。也賺不到錢。我丟手機那次，打過去聽到關機，氣得我可勁詛咒那個拿我手機的人。被人詛咒可不是件好事，除非你問心無愧。做過虧心事，就算別人不知道，還有蒼天在看著呢?！眱鹤硬辉傺哉Z。

⑤總算等到失主的電話，告訴他我們所在的位置。很快就看見一個小伙子急匆匆地從遠處奔過來。估計是附近院校的學生?？此背赡莻€樣子，真替他慶幸他遇到的是我們。兒子把手機遞給他時，他竟愣在那里不知所措。好不容易緩過神，只知道沖著我們不停地說：“謝謝您啦，叔叔!謝謝阿姨!謝謝這位小弟弟?！睋]揮手和他道別。直到我們走遠，他還呆呆地站在那里。兒子心情很好，拉著我們有說有笑，還不時模仿那丟手機的小伙子語無倫次的樣子。

⑥快到家時，兒子忽然不好意思地說：“其實，剛撿到手機那會兒，我還在想：要是沒人打電話過來聯(lián)系就好了?！蔽覡烤o他的手：“不管怎樣，你真的很棒。你比好些成年人都做得好。最起碼，你不僅善良，而且不虛偽?！?/p>

⑦正是因為懷有世俗的心態(tài)，所以能夠懂得高貴。

選自《意林文匯》2009年第4期

16.本文安排故事的結構主要有兩條線索：一是圍繞手機展開故事情節(jié);二是圍繞兒子的情緒展開故事情節(jié)。請你依據文章思路填空：(8分)

①故事情節(jié)：()手機——討論如何處置手機——()手機——回顧還手機情景

②兒子的情緒：驚喜 ——()—— 心情很好 ——()

17.結合文章內容和加點詞語，理解“兒子把手機遞給他時，他竟愣在那里不知所措”的含．．．．義和表達作用？(4分)

18.文章第⑤段對小伙子的描寫主要運用了哪一種手法?這樣的描寫有什么作用?(4分)

19.請你談談你對“不管怎樣，你真的很棒。你比好些成年人都做得好。最起碼，你不僅善良，而且不虛偽。”這句話的理解？（4分）

（三）我長大了

小的時候想長大，于是盼著早些進入中學，早些成為大人。

終于考進了心目中理想的中學。帶著一份喜悅對父母說：“爸、媽，我長大了，我進中學了。”父母一臉笑意：“不，孩子，成為中學生并不代表你成為大人。”

于是，我繼續(xù)等著“長大”的到來。

在臉上發(fā)現了第一顆青春痘，帶著一份期盼對父母說：“爸、媽，長大了，我有青春痘了。”父母一臉笑意：“不，孩子，青春痘并不證明你長大?！?漸漸，“長大”在繁忙的學業(yè)中也被淡忘。后來，搬了家。家與車站有一段很長的路，于是鄰家的孩子總是用自己的自行車捎我一段。

那是一個陰雨蒙蒙的清晨,霧氣很重，路上很滑。一不小心，鄰家孩子的自行車撞倒了人，我被重重地摔在地上。沒有等我反應過來，鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭。我終于意識到發(fā)生了什么事，這樣的事還是走了為好，但是，當我要起步時，卻發(fā)現被撞的是位瘦小的老太太。

許多人圍了過來。我有些慚愧，于是，我低著頭幫老太太拾起散落在地上的菜。突然在人群中我竟發(fā)現了父親那深邃的目光。我開始害怕，今天闖這樣的禍，回去會怎樣呢?

我把老太太送回家，才發(fā)現她的兒女并不孝。老太太絲毫沒有責備我的意思，她只是說她很寂寞。于是，我說，我會常常去看她。

我并不想敷衍她，我決定這么做。

然而，我不知道如何面對父母。小心翼翼地回到家，準備先做“乖寶寶”，然后再坦白交代，想來會少些責罵。晚飯桌上，氣氛并不如想象的惡劣，而且桌上也多了幾樣我愛吃的小菜。吃飯時，我小心地邊吃邊看著父親。父親很和藹，不時夾菜給我。我等待著父親的訓斥，而父親卻只是詢問了老婆婆的情況，囑咐我一定要多陪陪老婆婆。

依然記得那天父母在睡前語重心長地對我說的話：“孩子，你懂得了什么叫責任?！蔽医K于感覺到父母承認了我的長大；我也終于明白，長大并不像考上中學那么容易，也不像長青春痘那么簡單。長大，意味著承擔責任。的確，并不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定是長大了。

16．第一段“小時候想長大”中“想長大”的具體內容是_____________(1分）

17．文中畫線句子是______描寫，作用是________________________(2分）

18．文中說：“此時，已有很多人圍攏來。我有些慚愧??”“我”為什么會“有些慚愧”？(2分）

19．家里“氣氛并不如想象的惡劣”，而“我”想象中會有怎樣的氣氛?為什么會有這樣的想象？(2分）

20．為什么文中“撞人”和“吃晚飯”詳寫，而照顧老奶奶卻略寫呢?(2分）

21．“的確，并不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定是長大了。”談談你對這句話的理解。(2分）

答案：

（一）18、答：媽媽花了很大心血為我做了一個花格子書包。（意對即可，不超過15個字）（2分）

19、文中明確揭示中心的句子是：（D）（2分）

20、相照應的句子是：

答：有好幾次，在一邊玩耍的我發(fā)現媽媽的臉被別人的話鋒逼得通紅通紅。（或是）不知串了多少家的門，不知有多少艱難的開口，媽媽終于攢夠了做書包的花布。（任答一句即可，2分））

21、表現了我的什么心理？

答：既懂事，理解家中的困難。（1分）又對獲得書包有著強烈的渴望。（2分）（共3分）

22、理解是答：書包里的東西雖少，（1分）但媽媽的關心和期盼使“我”深深感受到了母愛的分量是“沉甸甸”的。（2分）（意對即可，共3分））

23、題目（A）（2分）

（二）16①拾得手機，歸還手機 ②想不通，不好意思

17.“不知所措”是不知該做些什么的意思，在文中能表現出小伙子的手機失而復得的意外，從側面也表現出我一家拾金不昧原地等候失主的可貴精神。

18.動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫，這些描寫方法更形象地刻畫了小伙子丟失手機后的緊張以及手機失而復得后的驚訝和對我一家的感激。

19.兒子拾得手機曾想占為己有，最終歸還失主，所以他是善良的。兒子雖曾有占有之意，但敢于說出想法并與父親溝通進行反思，所以他是真誠的，不虛偽。做人真實，而善于溝通與反思，這樣的人是善良的也是不虛偽的。

（三）16.希望早些進入中學，早些成為大人。

17.環(huán)境為下文鄰家孩子撞倒老太太作鋪墊(交代鄰家孩子撞倒老太太的緣由)。

18.因為我坐的車撞了人，自己還想一走了之。

19.想象中父親會嚴厲地批評我；因為他親眼看到我闖了禍，而闖禍是要受懲罰的。

20.文章要突出的是我如何意識到什么是“長大”，“撞人”和“吃晚飯”交代了我意識到長大的具體內容。

21.長大并不僅在于年齡，更在于心理。年齡大并不等于“長大”，年齡小也未必是沒有“長大”，“長大”的標準是有責任感。

第三篇：中考親情類記敘文閱讀訓練(含答案)

母愛是一本無聲的書

蔣乾麟

①穿上嶄新的軍服，照著鏡子，我忽然看到身后一張燦爛的笑臉。九十二歲的媽媽瞇著眼打量著我：“嗯，蠻神氣的。”我的思緒一下子回到了四十二年前。那是我從下鄉(xiāng)的崇明農場應征入伍回家與親人告別的時刻，也是在鏡子前，剛過了五十歲生日的媽媽笑盈盈地撫摸著我身上的新軍裝，反復說著同樣的話。

②媽媽對軍裝情有獨鐘是有歷史原因的。上世紀三十年代末，正在上學的她在進步老師的指點下，準備投奔新四軍打日本鬼子去。臨出發(fā)前不知怎么走漏了消息，媽媽當時已有婚約，姥姥怕?lián)黄疬`約逃婚的責任，硬是把媽媽留了下來。未能參加新四軍，成了媽媽一輩子的遺憾。她把這種參軍的向往延伸到了兒子，我光榮參軍也就成了她這輩子最開心的事。為了鼓勵我在部隊好好干，她常常對我說：“年輕人吃點苦是好事，不吃苦將來哪能做大事情呢？”“目前生活苦一點，將來會好的。”懷揣媽媽的這些理念和希冀，我不僅留在了部隊，而且在孩子成年時送他到軍校，畢業(yè)后到內蒙古沙漠去戍邊。看到孫子輩接連穿上了軍裝，媽媽比誰都感到高興和自豪。一次我兒子回上海探親，媽媽居然偷偷地穿上他的軍裝，對著鏡子上下左右打量，還學著舉手敬禮，剛巧被我姐姐發(fā)現照了相。望著這張八十多歲老奶奶穿著孫子中尉軍服敬禮的照片，我們幾個孩子笑得合不攏嘴。媽媽連連擺手說，“不好意思，不好意思”，趕緊把照片收去，藏了起來。

③媽媽對參軍的渴望源于她上學接受了革命思想。她從小愛學習，能進學堂念書是她用一生的幸福換來的。當有人說媒，把在上海工作的父親介紹給她時，媽媽唯一的要求就是先供她上學，然后再結婚。開明的父親答應了，待嫁的姑娘走進了學堂，媽媽的視野、胸襟開闊了許多。直到今天，她還保持著每天讀書看報不少于兩個小時的習慣。受母親言傳身教，我們五個兄弟姐妹的學習都“不用揚鞭自奮蹄”。

④媽媽參加革命的思想種子既然已經播下，早晚都要發(fā)芽開花結果。新中國成立后，社會主義革命和建設如火如荼，已經是五個孩子母親的她毅然走向社會，“出山”不久便擔任了廠長，后來擔任了社區(qū)的黨支部書記。我很難想象當年的她是怎么挑起工作、家庭兩副重擔的，依稀記得吃晚飯時總有人找她出去辦事，直至我們睡覺了還未見她回家。我小時候最初的感動和激勵，便是掛在墻上的媽媽的“三八紅旗手”獎狀。

⑤媽媽對自己后事的安排，更讓我們感佩不已。她把生死看得很淡，早在二十多年前就志愿捐獻自己的遺體。她常說“活得要健、走得要快”，盡管目前身體還相當不錯，但她經常自責耳朵背了、記憶力差了、做事情出錯多了，生怕給孩子們添麻煩。媽媽快過九十歲生日時，兒孫們紛紛送禮道賀。媽媽把禮都退了，還說到她一百歲時再請大家吃飯。

⑥媽媽的慈愛就像一本無聲的書，讀了令人回味、讓人陶醉??（節(jié)選自《人民日報》2014年10月11日）

1.選文第①段運用的是哪種記敘的順序？這樣寫有什么好處？

2.選文第①段中畫線的句子運用了哪兩種描寫方法？有何作用？

3.第②段中寫媽媽穿上孫子軍裝這一情節(jié)的作用是什么？

4.選文第②——⑤在寫法上有什么相同之處？簡要說說這樣寫的好處。

5.選文第⑥段在內容和結構上各有什么作用？

6.文章在平淡的記敘中表達了作者怎樣的情感？

【參考答案】

1.倒敘；開篇描寫母親對軍裝情有獨鐘，造成懸念，吸引讀者，同時使文章結構富有變化，避免了敘述的平淡和結構的單調。

2.神態(tài)描寫、動作描寫；形象逼真地寫出了母親看到“我”穿上嶄新的軍裝后喜不自勝的情態(tài)，為下文寫母親對軍裝的情有獨鐘作鋪墊。3.寫媽媽穿上孫子軍裝這一情節(jié)，不僅形象地突出了媽媽對軍裝的情有獨鐘，豐富了文章的內容，而且生動有趣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

4.都是先概括大意，然后加以具體描述；提綱挈領，便于讀者快速把握表達中心，理清作者思路。

5.內容上：抒發(fā)情感，表達敬意；結構上：總結全文，照應文題。6.表達了作者對母親勤勉人生的贊美與敬佩之情。

父愛如海

馬云

1964年9月10日，我出生在杭州一戶普通人家。從小學到中學，身材瘦小的我有一個和自己條件很不匹配的愛好——打架，還因此縫過13針，挨過處分，父親為此幫我轉過三次學。

當時，父親是一家戲劇協(xié)會的負責人。為了陶冶我的情操，在我們兄妹中，他帶我看戲最多。但我對吳儂軟語似的唱腔絲毫不感興趣，倒是對武生們在臺上的好身手佩服不已，開始癡迷武術，學起散打和太極拳來。

記得母親曾不無惋惜地對父親說：“小云天生不按常理出牌，說教只怕沒用?！钡赣H回復母親的話讓我至今印象深刻，他說：“那我就當一把鐵鍬，一天一小鏟，盡量挖出他的閃光點，再用閃光點去填埋他的劣根吧?！?/p>

我后來能夠學好外語，并且把這一學習興趣與以后的工作、事業(yè)很緊密地結合起來，要感謝父親給予我的耐心和寬厚的鼓勵。記得8歲時的一天，老爸因為我的調皮罵了我，我很生氣，就用從小伙伴那學來的幾句英語還口，我爸聽不懂，但是發(fā)現我是在說外語時，他忽然笑瞇瞇地看著我說：“你小子是不是在用英語罵我呢？那好好學英語，學到能隨心所欲地講，那樣罵人才痛快！”他的這句話成為我日后學好外語的莫大動力，對于英語學習可以說越學越帶勁。

父親發(fā)現我對英語有興趣后，從8歲那年，就騎著自行車帶我到西湖邊上找老外聊天兒。我用所學的只言片語與老外越聊越開心，越聊越過癮，學習英語也越來越帶勁。從13歲起，我就自己騎著自行車帶著老外滿杭州跑。從初中到高中，我其他各科成績都很平常，唯有英語，真的成為我的閃光點，我?guī)缀醢鼣埩舜笮∮⒄Z考試的第一名。但這個唯一的閃光點無法遮掩我嚴重偏科的事實。第一次高考，我數學是全年級倒數第一。

高考落榜后，我決定出去打工，到一家賓館應聘保安。結果，因為個兒矮被淘汰。那時，我的心幾乎被各種打擊敲碎了。父親見我意志越來越消沉，悄悄找了關系，讓我替雜志社蹬三輪車送書。沉重的體力勞動加上每月30。5元的工資讓我漸漸麻痹，也許這就是我的生活方式。父親卻像一把鐵鍬，又一次開始鏟鑿我的痛處，記得他問我：“你每天騎20多公里路，來來回回都不累，為什么就不能再走一遍高考的路？”父親的激勵，讓我下了決心，參加第二次高考，結果金榜題名的美好結局依然沒有出現。

再復習一年，第三次參加高考的決定，是我自己下的，父親是全家唯一沒有反對我的人，還為我請了一名杭州市的數學特級教師。結果第三次參加高考時，我的數學考了79分，但依然離本科線差5分。，當年杭州師范學院本科未招滿，我終于跌跌撞撞讀上了本科，還被調配進英語專業(yè)。

能夠學到我的長項專業(yè)，讓我的大學生活如魚得水，點亮了我的人生。

20多年的人生里，我的生活仿佛是“芝麻開門”的神話故事，發(fā)生了翻天覆地的變化。但我沒有覺得不可思議，因為父親幾十年的愛，一鏟一鏟地為我開鑿出了最寶貴的成功動因——挖掘我的興趣，促成我做自己感興趣的事，并把其變成我的特長，最后讓它成為助力我人生的潛能。(選自《中國剪報》2014年10月9日）

1.文章有明暗兩條線索，明線是： ；暗線是：。

2.閱讀全文，說說父親是怎樣挖掘“我”的閃光點的？

3.文中畫線句中的“笑瞇瞇”是對父親怎樣的描寫？從中可以看出父親怎樣的性格特征？

4.文中空缺的橫線上省略了“我”的心理感受，請根據上下文補寫出來。（不超過20個字）

5.如果刪去最后一段，文章就會遜色不少。請談談本段在文中的作用。

【參考答案】

1.挖掘我的興趣，促成我做自己感興趣的事；“我”對爸爸的敬佩與感激之情。2.①親發(fā)現我對英語有興趣后，從8歲那年，就騎著自行車帶我到西湖邊上找老外聊天兒。②“我”高考落榜后，父親找關系讓“我”替雜志社蹬三輪車送書。，以此激勵“我”參加第二次高考。③當“我”決定參加第三次高考時，親是全家唯一沒有反對我的人，還為我請了一名杭州市的數學特級教師。3.神態(tài)描寫；性情溫柔，和藹可信。

4.示例：或許是我們父子倆的執(zhí)著感動了上蒼。

5.文章最后一段，點明了“我”的生活發(fā)生翻天覆地變化的根本原因，字里行間流露著對父親的敬佩與感激之情，升華了文章主旨，刪去后，則收不到上述效果。

短的是故事 長的是人生

王小薔

2013年4月1日早上，爸爸從老家打來電話，聲音顫抖，說媽媽突發(fā)腦溢血，正在搶救。深夜，我們從東莞趕回老家，爸爸正守候在媽媽身邊。醫(yī)生給我們看媽媽的腦部CT，腦溢血面積太大，我們都被嚇住了，只有爸爸那么堅定，說了三句話：“全力救她。” “用最好的藥，請最好的專家?！薄鞍c瘓不要緊，只要她活著?！?/p>

那一刻，我的眼淚嘩嘩直淌，不僅僅是因為躺在ICU的媽媽，生死未卜。那天之前，我從未覺得自己的父母之間是有愛的。

從有記憶開始，爸爸永遠都是白襯衣中山裝，整齊干凈，頭發(fā)紋絲不亂，說話輕言細語。老了，依然衣著講究，我從未見他像別的老人那樣穿著老頭衫短褲出過門。一輩子做宣傳工作的他，戴著眼鏡，有著骨子里的驕傲。而做保管工的媽媽，有著讓我們姐妹倆羞慚的大嗓門和夸張表情。退休后，媽媽忽然戀上了花衣裙，隔三差五地去扯幾尺繁花朵朵的棉綢，混搭得讓人不知說什么好。

爸爸把一套《紅樓夢》看了一遍又一遍，我猜他的心里一定一遍遍幻想過他自己的“林妹妹”，但，肯定不是這個和他跌跌撞撞過了40多年、到60多歲才把自己弄得跟個花姑娘似的女人。在我看來，他們兩個人，語言沒有交集，生命各有各的狀態(tài)，總像是相互容忍著才能把日子過下去。

手術后，媽媽只能說出只言片語，卻能認出爸爸來，能緩緩站立，能用一只手吃飯。我們請人在家里幫著護理，但只要爸爸在，都會幫她擠牙膏刷牙，為她梳頭。這時，我才知道，這幾年來，爸爸每晚都為媽媽做頭部按摩。

這有點顛覆我的認知。年輕時，爸爸晚上睡覺不能離人，媽媽上晚班的夜晚他很難挨，所以媽媽特意從廠里的核心部門換到了邊緣的保管部門。那時，媽媽是強壯的，爸爸是羸弱的，總是媽媽照顧爸爸。最終，生活，讓他們服膺；老去，將他們招安。媽媽的老年疾患頻發(fā)，從子宮肌瘤手術到高血壓到裝心臟起搏器，而父親一直并不強有力的身體，在歲月的步步為營里變得平穩(wěn)和充滿耐力。

媽媽開始變得依賴爸爸，常常在夜里把他叫醒，讓他坐在一旁陪著。我們勸她有事就叫我們或叫阿姨，讓爸爸休息好才能好好照顧她，她卻像孩子般委屈：“不行，我就要叫他來。”白天，他要是出去一下，她看不到他，就會很著急，吵著讓我們叫他回來；他回來了，她就說要翻身，腳不舒服要捏捏，要喝水，要坐一下??或許，她只是要他在身邊。

半年后，媽媽的主治醫(yī)生上門來看望，感嘆說：“你們照顧得太好了，真沒想到她能恢復得這么好?！蹦且惶欤壹揖拖襁^節(jié)一樣，滿是歡聲笑語。爸爸緊緊握著媽媽的手。前幾年，媽媽突然當著我們的面，抱怨爸爸從不牽她的手，過馬路也不牽。當時，我很不以為然，覺得挺矯情的，一輩子沒牽手都過來了，現在才在意，太晚了吧？可是，某個傍晚，他們從鷹嶺公園散步回來，媽媽悄悄跟我說，過斑馬線時爸爸牽了她的手，聲音里滿是嬌羞。

那天，我去鷹嶺公園散步，看到合唱隊的老人們在練歌，想起爸爸也曾在那兒唱歌排練的情景。那時，媽媽每天閑逛于各大商場；爸爸則每日打扮整齊，西裝革履地參加各類表演。相遇在一起的時間，他們就互相指責對方的不是：“你媽又買了一堆沒用的東西回來”；“你爸吃飯?zhí)?，總嫌菜不下飯，他自己來做好了”?，F在，我才明白，那根本不是要我解決問題，而是他們在互相發(fā)嗲。

我給爸爸發(fā)了條短信，提起他的唱歌隊。很快，他回復：“那些都是無事時的消遣，我現在完全不需要了。守著你媽媽，就夠了?！?/p>

原來，短的是故事，長的是人生。故事填充的只是些微空隙，大段的空白需要包容和陪伴。他們的，我們的，都一樣。(選自《讀者》2014年第21期）

1.文章以“短的是故事，長的是人生”為題，有什么好處？

2.文章樸素的語言里情感豐富，請結合語境品味下面句中加點詞語所蘊含的豐富情感。（1）這有點顛覆我的認知。．．

（2）我們勸她有事就叫我們或叫阿姨，讓爸爸休息好才能好好照顧她，她卻像孩子般委屈：“不行，我就要叫他來?！?．． 3.第一段中引述爸爸的三句話的用意是什么？

4.閱讀全文，說說爸爸是一個怎樣的人？請用幾個詞語概括。

5.聯(lián)系全文，簡要分析“我”給爸爸發(fā)短信這一情節(jié)的作用。

6.選文最后一段運用了哪兩種表達方式？有何作用？

【參考答案】

1.①形象地表明了文章的主題。②文題優(yōu)雅，奠定了文章的感情基調。③新穎溫馨，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.（1）“顛覆”一詞，形象地表明了“我”意識到以前對爸爸和媽媽關系的認知是一種誤解。（2）從“委屈”這個詞里，可以看出媽媽不愿依賴他人，只信賴于爸爸一人的心理。

3.表明爸爸要不惜一切挽救媽媽生命的堅定信念，為下文寫爸爸對媽媽的悉心照料做鋪墊。

4.衣著整齊、性情溫柔、周到細致、充滿耐力。

5.表明爸爸已把全部身心投入到了照料媽媽這件事上，與“癱瘓不要緊，只要她活著”的話和主治醫(yī)生的感嘆相照應，進一步豐富了文章的內容，增強了文章的感染力。

6.議論、抒情；點明主題，總結全文，照應文題。

第四篇：記敘文寫作能力訓練

記敘文寫作能力訓練

1．全命題作文

(1)文題：暖流

要求；文章要思路清晰，中心突出，語言流暢，富有真情實感。以記敘為主，適當地插入一些抒情和議論。

提示：文章以“暖流”為題，借以喻人喻事?！芭鳌本褪侵咐蠋?、同學等對你的關懷和幫助，其中包括困惑中的啟迪，危難時的扶持，受壓抑時的關懷指導，得意時的敲打。“暖流”給人以溫暖，所以寫的事應該猶如一股暖流流遍全身，讓讀者品味到友愛之情暖人心。事例要典型、集中，可使用對比、襯托方法。

(2)文題：愛心

要求：以記敘為主，適當進行抒情和議論。

提示：要求以“愛心”為題寫記敘文。從題目看，要求寫人與人之間的一種美好感情，重點要突出“愛”字。通過記敘人物的行動、語言來表現人們之間的相互扶助、愛護，然后適當議論和抒情’，對真善美進行歌頌贊美。選材時要立足于自己熟悉的人和事，寫使你感動、追念的人與事。

(3)文題：悔

要求：寫出自己曾經為之懊悔的一件事的來龍去脈以及心理活動。

提示：寫作本文要先寫好“過失”，以展示觸發(fā)悔過之情的一段經歷與事由，還要寫出彌補過失的實際行動，這其間要寫出對“過失”的認識過程。可從如何待人處事和完善自我品德方面選材。

(4)文題：童年瑣事

提示：寫作本文的重點是“瑣事”，因此，不要受與之相近的“童年的回憶”、“童年的伙伴”、“童年記事”、“童年趣事”、“金色的童年”等所熟悉的文題干擾，應圍繞一個中心，緊緊扣住“瑣事”，選取童年生活中二至三件細小零碎而富有特色的事，較好地表現題意。以記敘為主，適當議論和抒情。

(5)文題：我在努力

要求：寫記敘文，可適當議論或抒情。

提示：本文取材應從自己的真實生活中去發(fā)現，去開掘。這樣才有真情實感，有生活氣息。要寫出自己的獨特風格，如細膩動人、熱情奔放、幽默風趣、莊嚴凝重等。但是不要寫成“他在努力”、“我要努力”、“我曾努力”等偏題離題的內容，(6)文題：真沒想到……

要求：或選一事，或選一人，或選一物，或選一景，寫成記敘文。要有適當的議論或抒情。

提示：本文的題眼是“沒想到”，文章的內容應是由“沒想到”引發(fā)出來的、出乎自己意料的震撼人心的事，即表現出生活中閃光的東西。題目限定了所寫的對象是“我”，因此，文章的內容一定要自己親身經歷的，切忌編造。文章的結構要完整，脈絡要清晰，因此，開頭可按自己原來對事物的發(fā)展看法敘述，結尾一定要點明“沒想到”這個題眼，既照應了開頭，又起到畫龍點睛的作用。以記敘為主，可兼有抒情或適當的評論。

(7)文題：凡人小事

提示：文題給人以親切樸實之感，所寫的內容也較廣泛。但應注意，本題的題眼在字眼的反面：平凡之中寫出不平凡。寫作時要突出重點，以記敘為主，兼以議論與抒情。

(8)文題：不該發(fā)生的事

提示：生活中有不少的事情，不該發(fā)生卻發(fā)生了，這當然不是好事，令人遺憾也讓人深思。這種事情有其起因、發(fā)生、發(fā)展和結局，把這個過程記敘下來以表現某些人的思想行為，引起人們的反思和警覺，這是寫作本文的主旨。本文以記敘為主，所寫事件沒作限定，可一件，也可幾件，能表達主旨即可。選擇適當的順序記敘。

(9)文題：老師，我永遠忘不了您

要求：寫記敘文。內容要充實具體，切忌空話；要有真，情實感。

提示：這是一道讓人含情的文題。圍繞老師，選取自己與老師相處的日子里的一件或幾件典型事例，從語言、行動、神態(tài)等方面的描寫中，突出老師思想品質中的高尚與感人之處，抒發(fā)自己對老師的懷念和崇敬之情。

(10)文題：我家的新鮮事

要求：隨著改革開放的深入，出現許多前所未聞的新鮮事，請從你家中發(fā)生的小事中，選取一二件來寫。要有適當的議論抒情。

提示：本文的寫作對象是寫事的記敘文，以寫事為主。文題是一個偏正短語，其定語就是題眼，因此，要抓住“我家”、“新鮮”來寫。要圍繞題眼選材，寫出新意；要寫出自己的東西，寫出自己獨有的體驗和感情；要盡量避開別人或多數人會寫的內容；要以小見大，通過我家的新鮮事，歌頌黨的改革開放政策的英明。

(11)文題：課堂記趣

要求：寫記敘文，也可以夾敘夾議。寫出自己的真實情感。

提示：在豐富多采的學校生活中，課堂教學是主體。寫作本文，要仔細觀察，選取課

堂中精采而有情趣的幾個片段，組織成文，表現健康活潑，富有情趣的學習生活。

(12)文題：有趣的課余生活

要求：必須寫自己實際經歷的課余生活；以記敘為主，可運用多種表達方法。

提示：課余生活的內容十分廣泛：唱歌、打球、讀書、下棋、繪畫、做游戲等，選擇自己感到最有趣的來寫。在選取課余生活事例時，一定要抓住“有趣”二字，不是所有的課余活動都可寫。要寫得具體、生動、形象，恰當地運用修辭方法，把課余生活寫得有動、有靜、有情。

(13)文題：我了解的一個人

要求：寫以記人為主的記敘文，可適當議論或抒情。

提示：“了解”意味著對所寫對象的有關情況有比較清楚和正確的認識，而這一認識要通過我與他(她)的交往過程體現出來；了解一個人并非易事，在了解的過程中會產生誤會，因此，文章要寫解決誤會而達到了解。這樣，寫起來就不會平淡。2，半命題作文

(1)文題：二三事

要求；先將文題補充完整，根據補后文題的題意，選取有關材料，寫成記敘文?？勺鬟m當的議論或抒情，也可敘議結合。

提示：文題中補充的部分，可以是人，也可以是地方。二者比較，寫人更好選材一些。但不論寫什么，都不能面面俱到，只能選取有代表性的幾件事或幾種情況。因此，行文前一定要明確寫作的中心，選擇恰當的材料。如寫人，要選自己熟悉的人，選擇日常生活中能反映性格特點、精神品質的有意義的事；如寫地方，也要選自己了解的地方，選擇能表現地方面貌特征、發(fā)展變化的事例。寫人時，要運用肖像、動作、語言、心理等描寫方式，具體形象地刻畫人物；寫地方時，要運用場景、情境、烘托等描寫方式，生動地反映地方特色。應注意，所選事例一定要圍繞同一個中心，表達共同的主旨。

(2)文題：我渴望

要求：先將題目補充完整，通過完整的一件或幾件事具體寫出渴望的原因。以記敘為主，適當抒情、議論。

提示：文題中的“渴望”表示急切地盼望，所以“渴望”的內容肯定是積極的、尚未實現的愿望。如渴望父母師長的理解，渴望友誼、平等、成功、得到尊重，甚至渴望父母不再爭吵、有個寧靜的小天地等。選取熟悉的、寫起來有把握的來寫。

(3)文題：當的時候

要求：先將題目補充完整，再寫成記敘文。

提示：補充的內容應該是自己熟悉的、感興趣的內容。如危險、關鍵、困難、緊張、歡樂等。這時題目就會構成一種情境，引出一種情節(jié)，如得到各方面的支持、幫助，父母師長的關懷等。以所填上的某一方面為內容，展開想象，寫成以記敘為主的文章，以表達人與人之間的真誠友愛。

(4)引起的回憶

要求；先補充題目，使之完整，然后寫成記敘文。

提示：能夠“引起的”情況許多，比如一支鋼筆、一張照片、一個日記本、一本書、一次活動以及一次表揚、批評、挫折等?？蛇x擇自己熟悉的補充文題，寫起來也能順手。既是“回憶”，自然要采用倒敘法，既是“引起的”，則這個事物或事件必須是和回憶的人和事有關系。如果“回憶”是某個人，就應選擇一兩件最能表現人物思想性格和精神面貌的事來寫，如果“回憶”的是事，就要具體敘述事情的經過和結果，并表現出一個中心(或貶或褒，或抑或揚，要態(tài)度鮮明).(5)文題：他真

要求：先補充完整題目，寫成記敘文。題目中的“他”不能是報紙、雜志公開宣傳的人物。

提示：題目是個省去了判斷詞的判斷句，“他”是判斷的對象，副詞“真”表示肯定、強調的語氣。判斷的內容受副詞“真”的修飾，一般為形容詞或動詞性質的詞或短語。從

語境上看，所判斷的內容在色彩上并不固定——可褒、可貶、可中性。據此可補寫如下

容：怪、逗、棒、善良、剛強、大方、能吃苦、是個熱心腸、小心眼等。從中選取自己最

熟悉的，即可構思成文了。

(6)文題：我為此而

要求；補充完整題目，以記敘為主，敘議結合。

提示：文題中應補充的內容，是陳述“我”怎么樣的，而“我怎么樣”又是“為此”而產生的。因此，補充的內容可以是“自豪”、“驕傲”、“快樂”、“傷心”、“內疚”等。寫作該文要把“此”所指代事件敘述完整，在此基礎上，恰當地議論或抒情，達到突出中心的效果。

(7)文題：樂在其中

——記一堂課

要求：完成副標題，寫一篇記敘文?？勺鬟m當的議論或抒情。

提示：寫作本題應以記事為主，同時突出自己在事件中的感受。感情的基調要十分明確，整個事件要圍繞一個“樂”字來寫。當然，要把文章寫得有水平，“樂”的含義就應是深層次的，有意義的，而不是一般的高興。另外，所補充的內容，可以是實際的上課，如語文課、作文課、試驗課等，也可以是“課”的比喻義。如敬老課、擁軍課、尊師課等。

(8)文題：美，在

要求：將文題補充完整，寫成記敘文，適當抒情或議論。

提示：你生活在一個美好的時代。在迷人的清晨，在寧靜的黃昏，在溫暖的校園里，在溫馨和睦的家庭中，在……你一定發(fā)現不少美的人、美的事……請你選擇給你感受最深的，補充到文題中，再把事件敘述完整，并恰當地議論或抒情，點明文章的中心。

3．材料作文

(1)文題：根據下面材料，自擬題目，以第一人稱的形式，寫一篇情、景、事、理相融于一體的記敘文。

一次，曉明去公園玩。在飽覽公園景色后，來到園內一茶室稍事休息。一不小心碰倒了茶杯，把鄰座一位青年的衣服濺濕了。那位青年不但沒有生氣，反而關心地問曉明燙壞手沒有。這時服務員也主動上來擦桌子，換茶水。看到這情景，曉明聯(lián)想到當前開展的文明禮貌活動，感覺到不僅自然界的春天來到了公園，而且社會主義精神文明的春天也來到了公園。

提示：寫作本文，首先要準確地掌握所供材料的中心，基本內容。然后發(fā)揮聯(lián)想，對原有的情節(jié)作合理的擴大和補充，對原作人物作合乎邏輯的豐富和補充，如把敘述的改成描寫等。但要注意擴充內容要與所供材料有機地融為一體。

(2)文題：閱讀下面材料，以“將軍投宿記”為題，寫一篇記敘文。

有位解放軍少將因公出差，途經某市，晚上投宿，不少旅社住宿費都很高，出身于放牛娃的將軍不忍心花那么多錢住一宿，便找到一家宿費較低旅社。盡管服務員知道了他的身份，但仍然懷疑，以為是個“冒牌貨”。就在將軍準備就寢時，派出所的同志來了……

提示：寫作本文應在所供材料的基礎上進行合理的想象，恰當地擴大和補充情節(jié)，補充恰當的細節(jié)和描寫。記敘時要注意人物的語言、行動、心理；外貌等描寫。以記敘為主，可作適當的議論、抒情。

(3)文題：根據下面材料，寫一篇新聞報導。

時間：1989年6月26日下午一時許。地點：山東省邱縣黃河鄉(xiāng)石李村。人物：北房中學初二學生、共青團員、17歲芳齡的邢瑞美及三名小女孩。事件：邢瑞美為救落水女孩英勇獻身。三名女孩在深達30米的水塘邊洗衣，其中兩名不慎滑人塘里，另一名呼救。邢瑞美正在一瓜棚里，聽到呼救聲，循聲奔去。她忘記自己水性不好，躍人塘里。終因水深力薄也無法支撐，停止了呼吸。

提示：寫作新聞，要在提供材料的基礎上，交代清楚人物、時間、地點、事件起因、經過和結果，注意結構的標題、導語、主體、背景、結語五部分，就本文說，標題、導語和主體三部分是不可少的。語言要做到簡明扼要。

(4)文題：閱讀下面材料，以“生命的最后時刻”為題，擴寫成一篇記敘文。

芝加哥自然博物館的研究員，67歲的動物學家卡爾·施密特博士，一天下班后，一個人留在實驗室里繼續(xù)觀察美洲的毒蛇，不幸被蛇咬傷。當時電話打不出去，他自知性命難保，但他鎮(zhèn)定自若，為了給后人留下科學研究的資料，他記錄下自己垂危時的感覺：“體溫很快升到39．5’，胃劇痛，燥熱，耳鳴，眼皮痛，睜眼困難……四小時了，口鼻開始出血……看不見體溫表了，情況非常嚴重……疼痛消失，呼吸困難，全身癱軟，開始腦充血了……”

提示：寫作本文，首先要在結構上作合理布局。本文擴寫的結構，可先從議論人手，然后按事件發(fā)生、發(fā)展、結果的順序，依次展開。其次要發(fā)揮想象，補充細節(jié)，如毒蛇的形狀和咬人的細節(jié)，施密特無所畏懼入神觀察和專注實驗操作的細節(jié)，還有施密特在生命最后時刻掙扎作記錄的細節(jié)。有了這些合情合理的細節(jié)描寫，文章就能生動感人。

(5)文題：根據下面材料，擴寫成一篇記敘文。

有一只老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農人吆喝著耕地，便去問牛為什么怕農人，牛說因為人有“智慧”。老虎向農人要求看看他的“智慧”。農人說把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽從了。農人回村叫來村民，把老虎裝進鐵籠，對老虎說，這就是“智慧”。

提示：文章以記敘為主，在所供材料的基礎上，運用合理的想象，適當地充實情節(jié)，要合理地補充環(huán)境描寫。在刻畫人物時，要注意運用外貌、語言、行動、心理描寫和補充必要的細節(jié)描寫。文章的結尾，可作簡短的議論，使文章中心更鮮明、突出。

第五篇：高一記敘文訓練

高一記敘文訓練

一、知識講解

古人云：“文以意為主?！本褪钦f落筆之前首先要考慮立意問題?！耙狻奔次恼碌闹黝}，是作者通過各種具體材料所表達出來的中心思想。主題是文章的靈魂，決定了文章寫作的構思、行文及修改活動，文章材料的選擇、結構的安排、表達方式的選用及語言的遣用等，都必須圍繞主題的表現進行，都要服從、服務于主題表現的需要。

一般說來，立意的高下往往決定了文章的優(yōu)劣成敗。

二、立意的基本要求。

1.正確。正確就是要能正確地反映客觀事物的本質及其發(fā)展規(guī)律。主題是寫作才對客觀事物的主觀看法，這種看法只有符合事物的發(fā)展規(guī)律才是正確的，主題的正確還要求寫作者有正確的人生觀、世界觀和價值觀，有高尚的思想情感。

2.集中。集中就是文章的主題要聚焦、鮮明，行文時要目標始終如一。

3.深刻。一篇文章能否成功，關鍵在于作者能否透過現象看到本質，對生活有深刻的認識和獨到的見地。所謂深刻，就是指文章的主題要有一定的思想深度，不能僅僅停留在一般意義的正確上，而應該進一步開掘，力爭深入地反映事物的本質和內在的規(guī)律，讓讀者從中得到啟迪，受到教益，從而深化對事物的了解和認識，產生永難忘記的印象。

三、立意升華的技巧

（一）在“事了之時”升華。在文末交代事情的結局學生平常在寫記事性的記敘文時，往往只追求寫完一整件事情即可，而沒有在文末升華文章立意的意識，這樣寫出來的文章往往思想深度不夠，也只能拿個基本分或更低一點的分數。若能在結尾處有升華立意的意識，那么文章多多少少會有點思想深度，文章一旦有了深度，分數自然會提高一些。

“在事了之時”升華文章的立意，有兩種方法：

1.戛然而止，在驚訝或是恍悟中收尾。曾被評論界譽為曼哈頓桂冠散文作家和美國現代短篇小說之父的歐·亨利最擅長使用該技法。例如他寫的《警察與贊美詩》這篇小說，在小說結尾，當所有人都認為蘇比將要平安度過一生之時，警察卻出現了，并將蘇比帶上了法庭。這是典型的“歐·亨利式結尾”，就好比已經看見曙光的人卻又在一剎那跌入了黑暗一般，讓讀者在驚訝之中，心猛地一揪，回味無窮，發(fā)人深省，久久難以忘懷。更妙的是這種在“事了之時”的收尾寫法，深刻地反映了當時社會善惡不分的現實。若考生也能在文章敘

事完結之時巧妙升華，那么定會為自己的文章增添不少亮色，從而提高自己的分數。

《孔乙己》的結尾：“孔乙己大約的確死了”，“大約”“的確”兩個詞的巧妙運用，有力地控訴了舊社會科舉制度的罪惡，揭示了當時一般群眾的冷漠麻木的精神狀態(tài)，深化了小說的主題。

2.在猜疑或是假設中收尾。在假設中收尾的例子，如2007年安徽高考散文《鄉(xiāng)村的風》的結尾：“倘若沒有風，這個世界該是多么沉寂！”這個假設句，既點明了“鄉(xiāng)村的風”的巨大作用，又深化了主旨，表達了對自然的永恒！生命的生生不息的敬畏。一個假設句的運用，就可以使文意升華，表達如此深刻的主題。

（二）在“境美之處”升華，在文末展現一幅畫面。文章的“境美之處”就是指文章的意境給人以美感的地方，寫作時若能把握住這些意境唯美之處好好著墨的話，那么文章定會增添不少亮色。尤其是文章結尾處的“境美之處”。在“境美之處”升華的方法有三種：

1.虛設之境，在再現或是愿景里收尾。

朱自清先生的《背影》結尾：“讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的！青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”這是朱自清先生在讀完父親的家信之后的一個虛寫，這個虛寫再現了父親的背影，這個“背影”寄托著作者對父親的深沉的思念，這個畫面的再現既烘托了父子之間的深厚情感，又深化了文章主題。

2.眼前之境，再望眼前，照應開頭。這種技法就是在文章的結尾處寫眼前所見，既能使文章首尾圓合，渾然一體，又能起到升華主題的作用。如學生的習作《那一刻，我淚流滿面》（高一（7）班

沈優(yōu)優(yōu)）文章的開頭寫“你聽見了嗎？那是青石板街心碎的聲音，它在痛苦地呻吟。那一刻，我淚流滿面。”結尾“我靜靜地佇立，仿佛又一次聽到了那即將消失了的呻吟，淚，又落了下來……”這個結尾通過對“青石板”的“呻吟”的描寫，深化了作者對現代商業(yè)文化對傳統(tǒng)文化的破壞的思考，突出了主題。

3.特寫之境，虛實結合，渲染烘托，放大對象。此技法即在文章的結尾處像拍電影般來個特寫鏡頭，采用虛實結合的手法，起到渲染烘托作用，放大人物形象，從而突出并深化文章的主題。如劉堅的《草地晚餐》結尾：“夕陽把草原映得更加光輝燦爛，總司令那穩(wěn)健的身軀，有如一株青松，在陽光照耀下，顯得更加巍然高大?！边@里采用的是虛實結合的手法，夕陽，草原是實寫，總司令巍然高大的背影如青松是虛寫，虛實結合，一下子把總司令高大的形象樹立在讀者面前，這樣一寫既烘托了文章中的人物形象，又升華了文章的主題。

（三）在“情濃之時”升華，真情告白，動人肺腑。文章的“情濃之時”就是作者感情飽滿之時，若能在文章結尾的“情濃之時”毫不掩飾地把自己的內心感情和希望直接寫出來，則能達到動人肺腑，升華主旨的絕妙作用。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我已經來不及了。

……母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大?！拔曳畔聲?，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地萬也都有過母親的腳印。這里的議論與抒情，將作者對母親的懷念、愧疚、敬重之情充分地表露出來。

（四）在“理喻之處”升華，充滿哲思，文意深遠。文章的“理喻之處”就是文章要揭示“理”的地方，若能抓住“理喻之處”，由點到面，由表及里，由實到虛，深刻揭示文章所體現的“理”，那么文章就會具有思想深度，充滿哲思，使文意深遠。在“理喻之處”升華的方法有兩種：

1.推而廣之，由點及面。由生活細節(jié)到人生，生命感悟，由個人世界到社會、國家、民族感悟“如著名臺灣作家龍應臺的《目送》中的一段話：“所謂的父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送它的背影漸行漸遠“你站立在小路的這一端，看著他消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追?！边@段話說得既辛酸又無奈，龍應臺借文中發(fā)生在自己與兒子，自己與父親之間的事情，表達了：“有些事，只能一個人做；有些關，只能一個人過；有些路，只能一個人走”的深刻的人生感悟。

2.挖而深之，由表及里。對生活中的現象，選擇一個獨特的角度，發(fā)現它的成因，挖掘它的意義“如魯迅先生的《一件小事》結尾：“這事到了現在，還是時時記起。我因此也時時熬了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來的文治武力，在我早如幼小時候所讀過的‘子曰詩云’一般，背不上半句了。獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長我的勇氣和希望?！濒斞赶壬倪@個結尾由生活中的一件小事深挖進去，不僅是小說人物“我”自我的新發(fā)現，更是在小說人物“我”解剖自我的嚴酷之中，拉開的清醒的批判現實主義時代的帷幕，這也正是魯迅先生想要帶給讀者的啟示。

抓住結尾處巧妙升華，深化，就一定能使你的文章具有思想深度，從而提升作文的境界。

二、范文引路

（一）大師名作

稻草人

耿

立

父親把稻草人立在田野里的時候，他十分激動。時當黃昏，他望著夕陽下稻草人所指的方向，一句話也說不出來，稻草人單腿獨立在深邃的麥田里，我驀然覺得它和父親有點酷肖兄弟。

然而，稻草人不言語，稻草人什么時候喧嘩過呢？它們從不睡眠，也不考慮吃喝，當農人回家的時候，它們不回家；當收割的日子臨近，它們也就支離破碎了！

沒人理解稻草人僵硬手指所指的方向，就像沒人理解父親一樣。春天的時候，父親用陳年的稻草、繩索捆綁稻草人，他對我說，用不了幾十年，稻草人在大地上怕要消遁了。

我未置可否，當麥子快要黃熟的時候，我?guī)е蹲尤ゲ榭吹静萑?，回來向生病的父親匯報。那也是黃昏，一個一個的稻草人在風中揮動著僵硬的手臂，像是鞭笞著什么，從遠遠的地方望去，就見一群一群的鳥兒在麥地上空不停地盤桓、尋找，宛似一幫無家可歸的落魄子弟。

我得承認，父親捆綁的稻草人簡直完美無缺，它們真實畢肖地做恐怖和威嚇狀。有一種鳥兒，每年麥季的時候，都要從家鄉(xiāng)的這塊平原經過，它們并不美麗，但是平原上一年才能見到一次。

那些鳥兒望著稻草人，久久不敢涉足，它們盤桓著、盤桓著，最后只能無奈地向遠方飛去。

侄子從地上抓起一枚土塊，狠狠地向稻草人擲去，他說，稻草人混蛋——

我回家告訴父親，麥子長勢不錯，鳥兒也不去禍害。父親聽后很憂郁，他說，保不定。春天父親扎制稻草人時，侄子曾偷偷地毀掉幾個，父親很惱火，他說，“不喜歡土地的人，才不喜歡稻草人。”

麥子臨熟的幾日，每到黃昏，我都要到麥田巡查，然后向父親報告麥子和稻草人的消息。一天，侄子偷偷地問我，你知道鳥兒到哪里去了嗎？

我搖搖頭。

侄子說，鳥兒不在平原上停留了，平原上的人可惡，鳥兒讓稻草人嚇跑了！

過了一會，侄子告訴我，他不能讓鳥兒在平原上不吃一點東西就走。

我有點好笑，對侄子說，人應該感恩稻草人才對，它們保護了糧食和土地，難道人不應該熱愛糧食和土地？

“我熱愛糧食，我也熱愛鳥兒，它們每年才在平原歇息一次，能消耗多少麥子？”侄子說，“我怕有一天，一睜開眼，平原上再也見不到鳥兒啦……”

到了晚上，侄子出去了，許久沒歸，不知什么時辰，父親在屋里很急地喚我：天空怎么發(fā)紅呢？父親的房子正對著麥田，他見夜空里火的光芒正燎燎地飛向天際，一堆、兩堆、三堆……我驀然有所警悟，立馬向麥田跑去，麥田里火焰漸漸地萎弱了，稻草人化為一團灰燼。

翌日，我和侄子站在黃熟的麥田里，父親來了，他撫摸一下侄子的前額，然后閉上眼睛，稻草人去了，以后也不會有了。我有點惶惑，沒有了稻草人，還有誰來指點生活的方向、溫飽的方向呢？

與稻草人握別，大地沉默不語。

點評：耿立的這個短篇借助“我”的父親和“我”的侄子對稻草人的截然不同的態(tài)度來向世人傳達社會轉型時期的一種普遍矛盾。

父親倚重稻草人，反映了上輩人對土地、糧食感情深厚，而這種情感卻得不到后輩的理解。我們可以由淺入深地體會到父親對“稻草人”即將在大地上消遁而永不再有，感到無奈；對新生代對土地的情感日漸淡薄、依賴感削弱，父親感到隱憂；對傳統(tǒng)生活方式、思想觀念等在新生代身上難以傳承，父親感到落寞。侄子是新生代的代表，他敢想也做，用土塊砸稻草人，焚毀稻草人。他身上體現新生代具有眾生平等的觀念和率真善良的品格。而我的“惶惑”：顯示一貫依賴土地生存的農村人在社會轉型時期，一時找不到生活方向的復雜心理。

小說巧妙地借稻草人的存廢問題表現三代人在思想認識、生存觀念、生活方式等方面的差異。作者寓深刻于平常的描述之中。

（二）教師范作

習

慣

季余華

“啪”，不小心把爸爸書房里的煙灰缸碰落在地，看著滿地的碎片，我懵了，我知道這是爸爸最心愛的一只煙灰缸，那是他迄今為止唯一的一次出國去日本時精心挑選的。有客人來時，爸爸總是隨意拿上一只普通的煙灰缸擺放在客廳的茶幾上，而這一只他從來沒有讓它從書房里挪移過。

“怎么辦？”滿地的碎片發(fā)出刺眼的光，如同爸爸眼架后銳利的目光，直逼我的心，隱隱地，我腦門上滲出了汗，涔涔的。我逃也似的沖出了家門，推出自行車就往學校瘋趕。

車一巔一跛的，如我的心。下坡了，太快，我趕緊捏住左閘，車依然慣性往下沖?！芭?！左閘早就壞了?！蔽乙恢庇浿Q左閘線的，可一直沒當回事，因為還有右閘可用。

“咦，怎么了？右閘也使不上力！”我慌了神，車翻人仰，隨手扶起倒地的車，我一瘸一拐地推著車來到了車鋪。如果當初記著把左閘修好就不會有今天的“嘴啃泥”了！

“真倒霉！”遠遠地看見老班在教室門口晃悠，躲是躲不去了，我只能硬著頭皮往教室走去……

“左閘壞了，修好就是，干嘛等到右閘也壞了才想到去修呢？”看著老班不停地煽動的雙唇，我悚然地立在那里，膝蓋處刺骨的痛是萬萬不敢去揉揉的……

懊喪地坐在教室里，心中如一頭小鹿不安分地撞擊著，煙灰缸的碎片也如著了魔似的在我眼前晃動，心也一刻沒有安穩(wěn)過，講臺上的是不同的面孔，面前不變的是一本攤開的筆記。

“回來啦！”樓梯拐角出，二樓的張大媽在跟我打招呼，我的目光閃過她的臉，“呃”了一聲，一步三級地“蹬蹬”跑上了樓。前幾天張大媽讓我?guī)退荒昙壍膶O子補漢語拼音，我硬著頭皮答應了，可我實在分不清清元音、輔音，前鼻音、后鼻音。

進門偷偷地瞥了一眼，碎片還躺在那里，分外耀眼。飯桌上爸爸仍如往日一般淺淺地抿著酒。我胡亂地吃了幾口，回到臥室，蒙頭便睡。平日我最喜歡的椒鹽排骨也只是淺嘗一根。

第二天，依然如此……

“哦！受不了了！”趁父母親不在，我拿起掃帚，走進了書房……

“爸爸，我把你的煙灰缸打碎了！”飯桌上，我囁嚅著，頭也沒敢抬。

“我早知道了！”

“那你怎么……”

“我在等你說出來?！?/p>

原來，煙灰缸碎了，告訴爸爸一聲就行。如同自行車左閘壞了，修一下就是。我們總是在等到右閘也壞了，才想到去修配一下。殊不知，心魔一直纏繞著自己，讓自己無法擁有片刻的安寧。

滿心輕松，一蹦三跳地走下樓梯?！叭ド蠈W啦？”張大媽如一尊笑佛站在樓梯拐角處?！芭?，大媽，不好意思！漢語拼音我自己也弄不清。不過，我可以幫小明制作小手工。”

“沒關系的，小孩子弄不清拼音無所謂，不過，還是謝謝你！”

“走啦！”我推起自己車，雙手捏閘，擺了一個職業(yè)運動員啟程前的身姿，雙手一放，沖了出去，路上，嘴里哼哼：“我們的生活充滿陽光，充滿陽光……”

點評：我缸打碎了爸爸的煙灰缸沒有隨即告知父母，而是習慣地往后拖一拖，這實際上是我們遇到問題后的心理習慣。我自行車左閘壞了，我習慣地等到右閘也壞了，才想到去修配一下，這實際上是一種思維習慣；我硬著頭皮答應了張大媽給他孫子補漢語拼音，卻不想說出自己在這方面不擅長的真相，這實際上是我們的一種處事習慣。

這篇文章從我生活中常見的各種習慣現象入手，通過具體的敘述和心理描寫，揭示了習慣表象的背后便是人的心理依賴、思維慣性、處事方式，綜合起來看，通過個體的習慣表現了一個更大的群體的人的文化習慣，甚至人的劣根性，因而文章的立意是巧妙而深刻的。

（二）高考優(yōu)秀作文

綠蘿（金陵晚報）

陽臺上的花花草草里，我只認得一盆光禿禿的綠蘿。

據說，它也曾綠得酣暢淋漓，綠得癡迷醉人，綠得驚天動地。但，它萎敗了。先是葉緣兒開始黃枯，接著是莖兒漸漸黃萎，然后，就像諾羅病毒一樣，枯色擴散開來淹沒了整盆原本綠得生機勃勃的葉子。

我就是這時候開始關注這盆草的，它的死寂，它的沉默，它末日一般的黑都阻止我目光的游移。

本以為它就這樣在花期后草草結束了生命，可它沒有。

幾場春雨一過，它好像被這氣息喚醒了。陽臺上紫盆里被媽媽插上了幾根綠蘿，“光桿司令”，長長的，掛在盆邊，只有未扎根的莖與泥土相連。

這春雨的力量興許是無限的。在經過了幾日浸淫后，綠蘿莖兒竟長出了嫩嫩的小芽兒，觸摸，硬硬的，像寶寶的乳牙。再看那盆里，似乎都染上一層朦朦的綠色，連喘息，都能嗅到青春的生命力。

都說養(yǎng)花隨養(yǎng)花人的性格。我知道，這綠蘿是隨了媽媽的性格。

記得一本書中說過，我們常常敵不過時光的翻云覆雨被摔得遍體鱗傷，我們需要守住一顆青春的心，在那里我們能夠眺望夢想升起的地方。媽媽說，她很喜歡這句話。我也是。

記得前些日子，媽媽突然放下她盤了已久的長發(fā)，耳邊別一枝紅紅的玫瑰，一襲紅裙站在客廳里。我放學回家，見狀，驚詫?！伴|女，看你媽美么？”我暗自撫額，卻不得不佩服她年輕到只剩十八歲的心態(tài)。的確，盡管她已年過四十，但身為教師的她總與學生有共同語言：對智能產品，無論是正品還是山寨，其性能、報價均能信口拈來；甚至鋼鐵俠蜘蛛俠等各類影片的上映信息、演員情況，都能了如指掌。

除卻這些，最根本的還是她年輕健康的心。我知道，她也和別的中年人一樣經歷過悲痛、病喪甚至背叛，但在這些事情洗禮過后，她仍能擁抱美好，原諒丑陋，這樣青春的心態(tài)著實難能可貴。

綠蘿雖老，但吐芽的生機猶在。我讀懂了媽媽。

[簡評]這里借物喻人，用綠蘿來比喻母親的堅強，特別是最后的議論，深化了主旨。