第一篇:陽江一中高三(17) 德育個案
班主任德育個案
陽江市第一中學(xué)
戴海燕
承蒙領(lǐng)導(dǎo)的信任,我在2009—2010學(xué)年上了高三,并且擔(dān)任高三(17)的班主任。17班整體的成績也不大理想,還有好幾個紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)不好的后進(jìn)生,一開始我覺得非常頭疼。但是為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任,不辜負(fù)家長的期待,我還是咬緊牙關(guān),全情投入,把各項(xiàng)工作做好。一個學(xué)期下來,我后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化高達(dá)90%,我班月考成績也一度進(jìn)入年級前列,還拿過兩次學(xué)校文明班。我主要做了以下幾方面的工作:
一、提高班級凝聚力
我班的成績一直處于下游,也與學(xué)校的文明班無緣。針對這些問題,我做了大量的工作,主要是找學(xué)生談話,了解各方面的情況。我還設(shè)定了班級的奮斗目標(biāo)---拿下文明班,超過高三18班。一旦發(fā)現(xiàn)班上有好人好事,及時(shí)表揚(yáng),讓他們感覺為他人服務(wù)是光榮的。慢慢地為集體奉獻(xiàn)的人越來越多了,我們班的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)也跟著上去了。
二、以誠心贏取學(xué)生的信任
首先,我放下“師道尊嚴(yán)”,心平氣和地找他們談話。一開始他們有時(shí)候?qū)ξ覒B(tài)度惡劣,有時(shí)候是愛理不理,但是經(jīng)過我?guī)状文托牡囊龑?dǎo)之后,他們慢慢地接受了我。有心里話會對我說,在學(xué)習(xí)上碰到困難也會來找我。
三、以寬容震撼學(xué)生的心靈
我班有幾個粗魯無禮的學(xué)生,在對他們的教育中,我碰過不少釘子,也受了很多委屈。但是我都沒有將他們推到自己的對立面,我以一顆寬容的心面對他們的成長。每次他們頂撞我,我只是默默地忍受,沒有向領(lǐng)導(dǎo)反映,也沒有聯(lián)系家長。慢慢地,他們對我的敵意消失,會服從老師的值日安排,學(xué)習(xí)也自覺了,還會主動幫忙。
四、自己的感悟
我清楚地知道,班主任的工作是瑣碎的,煩人的。用級長的話來說,就是“忍辱負(fù)重”。要想帶好班,我需要耐心、細(xì)心、愛心和博大的胸懷。另外,還要注意挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),堅(jiān)持多點(diǎn)正面教育,還是會取得喜人的進(jìn)步的。
第二篇:陽江一中高三(4班)—工作總結(jié)
做學(xué)生的“守護(hù)神”
曾德勇
接手高三(4)班的班主任工作也有一個學(xué)期了,除了每天的忙碌,好像也沒有什么特別值得可寫之處。高三(4)班的底子不錯,學(xué)生對學(xué)習(xí)很上心,優(yōu)秀生的數(shù)量也不少,做這種班的班主任難度本應(yīng)不大。但這個班還有這樣的特點(diǎn):聰明的學(xué)生不少,但心態(tài)較為浮躁,學(xué)習(xí)過程不是很老實(shí),總認(rèn)為“自己很行,等到了高考前幾個月再努力拼搏也不遲”。此外,班上還有全級聞名的“三大天王”——許業(yè)林、麥志陽和談首亨。這三位同學(xué)關(guān)系很鐵,學(xué)習(xí)卻是繩子拴豆腐——沒辦提。自己學(xué)習(xí)不用心,還喜歡在課堂上閑聊,影響他人學(xué)習(xí)。對于這些問題,我的方法只有一個字:勤!
第一個“勤”是勤跟班。但凡做過班主任的教師都有這樣的體會,剛接手的第一個星期或第一個月至關(guān)重要,開頭做得好不好,直接影響到接下來的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。而我就把這個時(shí)間尺度拉長到一個學(xué)期。一個學(xué)期以來,不管有課沒課,一天的三個時(shí)間段,早讀、晚讀和下午上課前,我都提前10分鐘左右來到教室。一方面督促學(xué)生做好早、晚讀及上課的準(zhǔn)備,另一方面抓住那些紀(jì)律散漫、不按時(shí)回到教室的學(xué)生。對于遲到的學(xué)生,我覺得處理時(shí)一定要講究時(shí)效性,不給學(xué)生心理緩沖的機(jī)會,這樣才能讓他們從心底上形成良好的時(shí)間觀念,至少讓他們知道,在我面前遲到了是沒有什么好果子吃的。勤跟班還有很多好處,比如多點(diǎn)時(shí)間去接觸學(xué)生,盡快熟悉他們的性情。而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化,以便適時(shí)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)。其實(shí)高三學(xué)生的心理承受能力并沒有隨著他們的年齡增長而提高,很多時(shí)候并不見得比高
一、高二的學(xué)生強(qiáng)。高考的壓力、父母的壓力、大環(huán)境的壓力會讓他們覺得手足無措,害怕挫折,不敢面對失敗。每考完一次月考,都會出現(xiàn)一個星期左右的迷惘,這也是他們最脆弱的時(shí)候。他們渴望有個值得信任的人陪伴在身邊,給自己一些指導(dǎo)或鼓勵。由于工作的緣故,這個角色往往由班主任來擔(dān)當(dāng)。我堅(jiān)信高三的學(xué)生對班主任的依賴性是比較強(qiáng)的,所以每天晚修,不管有沒有值班安排,我都會陪學(xué)生一起上晚修。一來是輔導(dǎo)學(xué)生功課,更重要的是適時(shí)找學(xué)生談?wù)勑模鑼?dǎo)他們的壓力,不斷給學(xué)生鼓勵和信心。
第二個“勤”是對“三大天王”要勤。這三位學(xué)生在上高三之前留給各科任老師的印象都不怎么好,一直以來他們也養(yǎng)成了紀(jì)律散漫、學(xué)習(xí)懶惰的習(xí)慣。上了高三以后,看到周圍的同學(xué)都在用心學(xué)習(xí),也沒有多少同學(xué)跟他們一起瘋,他們好像也感覺到了高考的壓迫感,表現(xiàn)上有一點(diǎn)改觀。開學(xué)的第一個星期,我就專門跟他們?nèi)齻€人分別作了單獨(dú)性的談話,從交談中覺得,這三個學(xué)生并不是什么特別讓人頭痛的角色,他們也想學(xué)點(diǎn)東西,可是一方面基礎(chǔ)實(shí)在是薄弱,很多知識點(diǎn)根本跟不上;另一方面由于自控能力差,課堂上很容易開小差,需要有人在旁邊不斷加以提醒和監(jiān)督。針對他們這些問題,也只能用“勤”來幫助他們解決。勤鼓勵、勤輔導(dǎo),每天要密切留意他們的表現(xiàn),只要有進(jìn)步,立刻肯定他們并且在班上給予表揚(yáng)。還要勤談心!這類學(xué)生的工作不容易做,所以要有耐性,不可能期望一次兩次的談話應(yīng)能解決根本問題。畢竟他們基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)過程容易受外界的干擾。此外,在功課上也要勤輔導(dǎo)。讓他們主動找老師解決學(xué)習(xí)上的問題是不可能的,但我可以主動找他們分析每一階段的學(xué)習(xí)狀況,指出不足,然后根據(jù)各自的實(shí)際情況給予知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
一個學(xué)期過去了,高三(4)班雖然并不是最突出的一個班,但總算能讓全班學(xué)生安心學(xué)習(xí),成績算是在穩(wěn)步上升吧。目前,高考就快來臨,全班學(xué)生都比較自覺地為自己的理想而奮斗。我堅(jiān)信,只要堅(jiān)持到最后,高三(4)班的學(xué)生定能交出一份令人滿意的答卷。
第三篇:陽江一中高三(18班)班主任工作總結(jié)
高三(18班)班主任工作總結(jié)
唐忠杰
緊張的一個學(xué)期過去了,回首這一學(xué)期的德育教學(xué)工作,有機(jī)遇也有挑戰(zhàn),有困惑也有啟迪,有喜悅也有不足與遺憾,現(xiàn)就本學(xué)期班主任工作做如下總結(jié):
一、加強(qiáng)班級常規(guī)管理,使班級工作盡快步入正軌
高三年級是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段,同時(shí)也極易出現(xiàn)問題的階段,隨著課時(shí)和知識復(fù)雜程度的加重,容易產(chǎn)生兩極分化,有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?,對前途失去信心?/p>
1、加大了對學(xué)生紀(jì)律觀念培養(yǎng)的力度。通過紀(jì)律教育等各種方式,既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心,逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理,培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力,讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)控自己,使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者。
2、有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動。例如,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會,意志教育,如何做時(shí)間的主人,習(xí)慣養(yǎng)成教育等,這些活動大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。
3、建立班級組織體系。對班干部進(jìn)行定期培訓(xùn)指導(dǎo),利用班會課對學(xué)生進(jìn)行思想教育和學(xué)法指導(dǎo),建立完整的班級管理體制,讓學(xué)生成為班級管理的主體,提高他們自主管理意識和能力,經(jīng)過半個多學(xué)期的努力逐步培養(yǎng)出一批工作能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、威信高的班干部,并進(jìn)一步帶動了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。
4、加強(qiáng)常規(guī)教育。強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予必要的表揚(yáng)和批評,獎懲分明,讓他們從開始就有明辨是非的能力。對每一項(xiàng)班級事務(wù),落實(shí)措施,鞏固成果,使班級管理工作再上一個臺階。
一學(xué)期來,在學(xué)校的“文明班”評比活動中,我們班每次都被評為“文明班”。
二、抓好學(xué)習(xí)這一中心工作,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍
1、管理好課堂紀(jì)律,要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真、課后及時(shí)鞏固,養(yǎng)成課前做好準(zhǔn)備工作,上課要求學(xué)生認(rèn)真聽講,讓學(xué)生在書上學(xué)習(xí)記一些簡單的筆記,提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
2、控制抬頭率,使學(xué)生養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣,無論是自習(xí)課,還是老師上課,指導(dǎo)學(xué)生提升自我控制能力,不要往窗外看。
3、堅(jiān)決制止學(xué)生抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象,要求當(dāng)天的事情當(dāng)天完成,并且經(jīng)常完成限時(shí)作業(yè),提高學(xué)生的作業(yè)速度。平時(shí)對學(xué)生獎勤罰懶,嚴(yán)格要求。在復(fù)習(xí)階段,積極配合各任課教師輔導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
4、班級樹立學(xué)習(xí)的榜樣,讓學(xué)生們向班里學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí),樹立近期目標(biāo)和長期目標(biāo),增強(qiáng)競爭意識。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)評比,做好獎勵工作,本學(xué)期,每次月考或統(tǒng)考,我們班總是名列年級前矛,每次總評都是“A”。
三、加強(qiáng)后進(jìn)生教育,防止新的差生出現(xiàn)
后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn),卻又影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。
1、深入調(diào)查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,做到了因材施教,對他們處處真誠相待,時(shí)時(shí)耐心相幫,真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂,讓他們認(rèn)識到自己的價(jià)值。同時(shí),我還創(chuàng)造條件和機(jī)會讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處,使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
2、經(jīng)常找班里的基礎(chǔ)較差的學(xué)生談心,穩(wěn)定他們的情緒,及時(shí)幫助他們發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)缺點(diǎn),肯定進(jìn)步的同時(shí)指出缺點(diǎn),督促其改正某些不良習(xí)氣,促使他們加強(qiáng)自我管理和糾正,不斷進(jìn)步。
3、采用多種途徑與家長保持密切的聯(lián)系,經(jīng)常和家長交流學(xué)生的在校情況和在家里的表現(xiàn),讓家長們起到協(xié)助、配合與監(jiān)督的作用,使家庭教育參與到學(xué)校教育中來。
本學(xué)期,取得較大進(jìn)步的學(xué)生有梁世華、葉威揚(yáng)、梁卓穎等同學(xué)。
第四篇:德育個案
給予中等生一樣的關(guān)愛
——班主任德育工作案例分析
箬橫中學(xué)
張學(xué)平
我?guī)Ц叨?)班已經(jīng)一年半多了,應(yīng)該說我對班里每一位同學(xué)的情況都比較了解。尤其是那些被家長和我共同寄予厚望的學(xué)習(xí)尖子生和那些讓我頭疼的學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面的后進(jìn)生。然而像小江這樣學(xué)習(xí)、表現(xiàn)都相對普通的女生確實(shí)讓我忽略了。
她是一個很普通的女生。長相不出眾,屬于放人堆里就找不著的那種。成績不出眾,不拔尖也不拉班級后腿。表現(xiàn)也不出眾,除了老師和班干們分配給她的任務(wù)外,不會積極主動地做為班級增添榮譽(yù)的壯舉,也當(dāng)然不會做出有損班級榮譽(yù)的事情,甚至從沒因?yàn)檫t到、違紀(jì)、缺交作業(yè)而被我批評過。平時(shí)忙著上課、改作和教育差生的我真是沒太注意到她,除了每學(xué)期一兩次的每位同學(xué)的例行談話和周記上的交流外,我對她就沒有其他額外的關(guān)注了。每當(dāng)期末寫評語的時(shí)候我總是給她一個中間偏上的等次并寫上許多表揚(yáng)她學(xué)習(xí)認(rèn)真、自覺,遵守校紀(jì)校規(guī)的評語,當(dāng)然也忘不了對她提出幾點(diǎn)學(xué)習(xí)上的希望,諸如學(xué)習(xí)在刻苦的基礎(chǔ)上多加巧學(xué)、與老師同學(xué)交往膽子再大點(diǎn)等等。以前我從來沒想過自己會把她作為德育教育的案例來寫,甚至當(dāng)她的成績開始退步的時(shí)候也沒引起我太大的注意,因?yàn)槲液芎唵蔚陌阉煽兿陆档脑驓w結(jié)為臨場的發(fā)揮不佳及試卷知識難度她帶來了不適應(yīng)。
直到有一件事的發(fā)生讓我重新開始打量起她來。在高二第一學(xué)期學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)的演講比賽中,這個貌不驚人、學(xué)識并不出眾的女生不僅默默報(bào)了名,還在強(qiáng)手如云的賽場上一舉奪得了一等獎。至此我開始重新認(rèn)識一句話“這個世界上人人都是有用的資源,就看你怎么發(fā)掘和利用?!币查_始重新認(rèn)識她。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中我注意她觀察她,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)她非常喜歡語文寫作,她一方面是個多愁善感的女生,同時(shí)又是一個個性鮮明,有自己主見的學(xué)生,而且在看似她文弱、內(nèi)向的外表下隱藏著一顆叛逆、抗?fàn)幍男摹N覍λ倪@些看法在接下來發(fā)生的事中也得到了證實(shí)。
在一次學(xué)校組織的考試后,我們班考得并不理想,我也因此感到有些沮喪和生氣,并有意無意的把這種情緒帶到了對學(xué)生的考后分析會上。大部分學(xué)生看起來都好像被我的批評教育說的低下了頭,并在隨后的周記中順著我所指引的方向表示要在下階段加倍努力,爭取打一個翻身仗,取得個人和班級的共同進(jìn)步。正當(dāng)我陶醉于學(xué)生們對待學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識上高度一致時(shí),卻意外的在她的周記本上看到了這么一段話:“??難道老師就只會用成績來評價(jià)一個學(xué)生嗎?難道成績好的就是好學(xué)生,成績差的就是差學(xué)生嗎?難道成績差的學(xué)生就不想把自己的成績提高上去嗎?我曾經(jīng)很努力的去做,卻不能有效的提高學(xué)習(xí)成績,得不到老師和家長的肯定,可你們有誰知道我們心中的苦悶和恐懼呢???難道成績好的同學(xué)就一定開心嗎?她們也許正不滿于父母和老師們的高壓政策呢。我們的素質(zhì)教育怎么會是這樣的呢???”面對她提出的這一連串的問題,我意識到問題的嚴(yán)重性。原來,她前一階段的成績下降不是其他客觀因素的原因,而在于她主觀上產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的厭倦、害怕甚至敵對的情緒。是什么使她產(chǎn)生了那么多的想法呢?我通過和她本人的平等溝通以及找周圍的同學(xué)了解情況得知,原來她特別喜歡閱讀小說及課外讀本,她的一些觀點(diǎn)很受這些書本上的觀點(diǎn)所影響。同學(xué)們說她比較文靜和內(nèi)向,但也會有一些怪怪的想法,如:學(xué)校里學(xué)的都是一些沒有實(shí)用價(jià)值的東西;可悲的應(yīng)試教育將禁錮、犧牲一批天才;人人都是虛偽的,在她們虛偽的表面下都有一顆相反的心??
在深入了解到原因所在后,我開始有針對性的對她采取了一系列的潛移默化的轉(zhuǎn)化措施。
首先,我針對她對閱讀的喜愛和在寫作上的特長,對她進(jìn)行了肯定,并鼓勵她盡可能的多寫書評及讀后感,以此揣摩和學(xué)習(xí)作者的寫作技巧及構(gòu)思,體會和學(xué)習(xí)作者的積極思想,學(xué)習(xí)書中涉及的各種知識。但同時(shí)也要學(xué)會辨證的看待書本中的一些思想、言論,做到“取其精華,棄其糟粕”,拋棄書中的一些消極思想,學(xué)會魯迅說的批判的繼承。
其次,針對她認(rèn)為學(xué)校里學(xué)的都是一些沒有實(shí)用價(jià)值的東西,可悲的應(yīng)試教育將禁錮一批天才的消極思想,我告訴她一個人是可以選擇專攻的方向,但不是現(xiàn)在高中階段,而是等學(xué)好了基礎(chǔ)知識考入大學(xué)的時(shí)候。我告訴她現(xiàn)在高中學(xué)校的教育不是想使你們成為一個全才,而是想使你們成為一個會學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的人。我還告訴她考試成績雖不能完全評價(jià)一個人,但至少能反映出一個學(xué)生掌握知識的程度,從而測試出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、考試技巧及學(xué)習(xí)態(tài)度,它與素質(zhì)教育并不沖突。從幾次心與心平等的交流中她也漸漸接受我的觀點(diǎn)。
最后,我讓一些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)平時(shí)多與她交談、接觸,不僅在學(xué)習(xí)上對她進(jìn)行幫助,也在內(nèi)心深處作為同齡人和她進(jìn)行溝通。讓她知道成績好的同學(xué)并不是像她所說的那樣不開心,大部分成績好的同學(xué)都是能樂在學(xué)中,能夠體會到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情,讓她明白不嘗試努力又怎能體會得到成功的喜悅呢?毛主席不是說過嗎,沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán),我們青年學(xué)生沒有嘗試也就沒有評價(jià)的資格。
現(xiàn)在的她學(xué)習(xí)比以前更認(rèn)真了,對待考試和學(xué)習(xí)的態(tài)度也端正了,而且還把對文學(xué)的愛好變成對語文以及其他各科學(xué)習(xí)的動力。成績有所進(jìn)步的她逐漸體會到了成功的喜悅,也對自己以前不成熟的想法和行為感到一絲絲慚愧。在以后的交流中她也提出了對老師的希望,她希望老師在要求學(xué)生認(rèn)真聽講的同時(shí)也可以用更多新穎的辦法來吸引學(xué)生的注意力,以及不要對差生產(chǎn)生偏見,對此我欣然接受。同時(shí)我結(jié)合她演講的特長,在開學(xué)初全校集會上,推薦她作為全校學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言,對于這個任務(wù),原來她還因?yàn)樽约撼煽儾皇呛芡怀龆兴q豫,但在我的鼓勵下欣然接受,并自己寫出了一份洋洋灑灑、充滿激情的文章,較為出色的完成了學(xué)校和老師指派的任務(wù)。
通過這個案例,我的內(nèi)心深深感受到,在我們對學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí),也在接受學(xué)生對我們的德育教育。在了解與傾聽學(xué)生心聲的時(shí)候我也能得到不少啟發(fā),從而更好地改進(jìn)自己的工作方式。今后我一定會試著更多的去了解我的學(xué)生,去努力了解我更多的學(xué)生,更好的、全面的去幫助她們成人、成才。
第五篇:小班德育個案
2015——2016年小班上學(xué)期德育個案
時(shí)間:2015年10月 觀察者:
觀察對象:一個愛搗亂的孩子的轉(zhuǎn)變
林云舒小朋友性格孤僻,脾氣暴躁,從不主動向老師表達(dá)自己的需求,每天總是不停地有小朋友來告他的狀,擾亂了正常地教學(xué)秩序。鏡頭一:
每天一來園,他便是從這個區(qū)跑到那個區(qū),從那個區(qū)跑到這個區(qū),并不時(shí)地故意弄倒椅子,故意推一下別人,搶走別人手中的玩具,使活動秩序大亂。鏡頭二:
語言活動上,全班幼兒在念兒歌,念到一半時(shí),林云舒忽然提高聲調(diào),發(fā)出了怪聲,立刻有四、五名幼兒參與到這場“新游戲”中,活動室里頓時(shí)亂成了一團(tuán).鏡頭三:
午餐時(shí),孩子們在吃得津津有味時(shí),會突然聽到:“老師,林云舒把不吃的菜丟到我的碗里?!被蚵牭健拌K鐺鐺”敲碗的聲音,原來又是林云舒在搗亂。
(一)案例分析:
經(jīng)過教師一段時(shí)間的觀察和分析,造成他“搗亂”行為的原因有以下幾點(diǎn):
1、忽視了他的心理需求是導(dǎo)致他“搗亂”行為的主要原因。
幼兒在活動中有各種各樣的心理需求,由于個體差異的存在,每個幼兒心理需要不盡相同。因此,在主持活動時(shí)很少考慮幼兒的心理需要,尤其像劉辰陽小朋友這樣的特別希望老師關(guān)注的個別幼兒的需要,至使他在活動中得不到心理上的滿足,促成了他“搗亂”行為的產(chǎn)生
2、家庭教養(yǎng)態(tài)度和方式是加劇了幼兒的“搗亂”行為
林云舒的家長在家時(shí)總會過分限制孩子的活動,這也不準(zhǔn)玩,那也不準(zhǔn)動,走路不能跑,說話不能笑,這些輕規(guī)戒律與孩子無拘無束、活潑好動的天性是格格不入的,必然的引起了他的反抗。導(dǎo)致他遠(yuǎn)離家長到幼兒園后,就表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的好動、好奇、不守紀(jì)律等特征,使他在家中和幼兒園中判若兩人,當(dāng)他父母看到他們在幼兒園的表現(xiàn)后,往往是難以置信。
(二)教育策略:
1.用愛心去滋潤孩子的心田。
對于林云舒這樣愛“搗亂”的幼兒,我尊重他的個性特點(diǎn),允許他暫時(shí)犯一些錯誤,對于他
犯的錯誤,不會立即批評,而是給他申辯的機(jī)會,了解他行為的生成原因,循循善誘的去引導(dǎo)他,從根本上去改變了他的“搗亂”行為,平時(shí)還多引導(dǎo)他為班級、為別人做好事,如擺桌椅,整理玩具圖書等,讓他在大家的贊許中感受到旁人的關(guān)心、體會到同伴的友愛和教師的關(guān)愛,從而在內(nèi)心產(chǎn)生融入班級活動的要求,消除“病根”。2.仔細(xì)觀察進(jìn)行針對型交流。
征對林云舒小朋友搗亂行為,我總是滿懷愛心地仔細(xì)觀察他的具體表現(xiàn),根據(jù)他產(chǎn)生“搗亂”行為的原因和實(shí)質(zhì)進(jìn)行有針對性的教育。,如談話、眼神傳意、身體觸摸、微笑等,讓他感受到來自老師的關(guān)心和愛護(hù),消除“搗亂”動機(jī);老師還經(jīng)常與家長聯(lián)系交流,幫助家長樹立正確的教育觀念,加強(qiáng)家園教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。3.培養(yǎng)幼兒的自控能力。
要求他遵守集體的行為規(guī)則,養(yǎng)成良好的集體生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還通過游戲來培養(yǎng)他的自我抑制能力,例如請他扮演軍人、警察等角色,讓他模仿守紀(jì)律的行為;在角色游戲中,用角色的行為規(guī)范來促使他的自我約束,遵守游戲規(guī)則。
4、發(fā)現(xiàn)、利用孩子身上的“閃光點(diǎn)”。
教師要善于挖掘利用他身上的“閃光點(diǎn)”,用其自身的“閃光點(diǎn)”來激發(fā)幼兒,幫助他克服和消除“搗亂”行為。例如,好奇心引發(fā)了他的“搗亂”行為,但他又是學(xué)習(xí)、探索、獲取知識的動力。我就對孩子感到好奇的事物作出解釋,并交給他最簡單的學(xué)習(xí)方法,讓他會學(xué)習(xí),讓他在好奇心所驅(qū)使下,能運(yùn)用科學(xué)方法積極主動的探索,獲得精神上的極大滿足。“搗亂”行為也就逐漸減少了。
(三)教育成效:
俗話說“只要工夫深,鐵棒磨成針”。對于林云舒小朋友這種“搗亂”行為的教育引導(dǎo)是長期的、反復(fù)的,通過我們教師持之以恒的教育耐心,他的搗亂行為終于有了很大的改變:他慢慢變得自信起來,和孩子們也能友好相處了,還能很好地遵守各項(xiàng)班級常規(guī),最重要的是他還學(xué)會了主動地向老師表達(dá)自己的需要。相信在以后的學(xué)習(xí)中他會越來越棒的!