第一篇：德育導(dǎo)師制個(gè)案分析

德育導(dǎo)師制個(gè)案分析

問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)：

莊源是我們班中的一個(gè)男孩。長(zhǎng)得人高馬大，眉清目秀，一張小嘴還愛(ài)說(shuō)話。開(kāi)學(xué)初我就發(fā)現(xiàn)他缺乏紀(jì)律觀念，經(jīng)常愛(ài)打人，愛(ài)隨便拿別人的東西，要是別人一動(dòng)他，他就大哭，且不分場(chǎng)合也不分時(shí)間。對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愛(ài)做作業(yè)，對(duì)于課堂問(wèn)題倒也十分積極舉手要求回答，但都不經(jīng)過(guò)大腦思考。

問(wèn)題的癥結(jié)：

通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)莊源的父母對(duì)他的教育過(guò)于簡(jiǎn)一，且充滿(mǎn)暴力。但爺爺奶奶對(duì)孩子百依百順，使孩子養(yǎng)成自私、放縱、懶惰的性格。

問(wèn)題的解決： 1對(duì)策與方案

通過(guò)調(diào)查了解，我認(rèn)為造成莊源這種性格的主要原因來(lái)自家庭，于是，我建議莊源的爸爸愛(ài)孩子，更要管孩子，關(guān)心孩子，孩子犯了錯(cuò)誤，耐心對(duì)待，多給予鼓勵(lì)，幫助他樹(shù)立自信心和自尊心。

莊源在班級(jí)中與同學(xué)的關(guān)系緊張沒(méi)有知心好友，為了改變這種現(xiàn)狀，我們做老師的需要付出更多的努力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉”。因此，最好的辦法就是老師體貼他、關(guān)心他、信任他，讓他真正感受師愛(ài)。同時(shí)，在班級(jí)里努力為他創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)們和他做朋友，幫助他一起成長(zhǎng)。方案的實(shí)施

第一步，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”

有關(guān)資料表明，在大多數(shù)情況下，青少年學(xué)習(xí)勝利感和自卑感受到教師對(duì)他們成績(jī)的反應(yīng)的影響，青少年受表?yè)P(yáng)越多，對(duì)自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越 努力。反之，受到表?yè)P(yáng)越少，青少年隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，我特別注意發(fā)現(xiàn)捕捉莊源的“閃光點(diǎn)”。化學(xué)課莊源反應(yīng)快，回答問(wèn)題積極，我鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他；他勞動(dòng)積極，不怕臟、不怕累，我讓他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生，果然不出所料，他的工作很認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且態(tài)度也比以前有所改進(jìn)。

第二步，抓住時(shí)機(jī)，引起內(nèi)心震動(dòng)

后進(jìn)生往往聽(tīng)?wèi)T了訓(xùn)斥，學(xué)會(huì)了檢討或其他應(yīng)付的辦法，所以教師能抓住某些事件激起他們的思想斗爭(zhēng)，給予啟發(fā)誘導(dǎo)，這種經(jīng)歷往往會(huì)在他們心靈上留下深深的印象。莊源的家境比較貧寒，加之父母離異，學(xué)校為幫助他為他送去學(xué)費(fèi)，并找他談心，從而使他感受到大家庭的溫暖。

第三步，放手讓他參加各項(xiàng)活動(dòng)

后進(jìn)生惹事生非，好出風(fēng)頭是為了發(fā)泄內(nèi)心不良情緒。所以，單純的禁、堵、防的辦法往往禁而不止，不能根本解決問(wèn)題。莊源是個(gè)好表現(xiàn)的男孩，為老師做事他非常積極。每次課下他都搶著搬作業(yè)，搶著倒垃圾，為了調(diào)動(dòng)他的積極性，我特意安排他為勞動(dòng)委員，管理衛(wèi)生角。

3、實(shí)施的效果

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，莊源有了一些進(jìn)步，和同學(xué)能和平共處了，不再愛(ài)拿別人的東西，也不再愛(ài)打人了。但在學(xué)習(xí)方面依然不盡人意。

（四）反思與討論

這個(gè)孩子的進(jìn)步是令人欣喜的，也促使我對(duì)自己的工作進(jìn)行反思：對(duì)一個(gè)任性、倔強(qiáng)的孩子，怎樣做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”？對(duì)待后進(jìn)生犯了錯(cuò)，是批評(píng)還是講理？在日常的班級(jí)活動(dòng)中，怎樣啟迪孩子的良知和愛(ài)的意識(shí)，讓他們感受被關(guān)心的愉悅，從而使他們學(xué)會(huì)如何與人相處。在教育和轉(zhuǎn)變莊源的過(guò)程中，我感到教師要廣泛、深入、細(xì)致地了解學(xué)生，才能做到對(duì)癥下藥，有的放矢。同時(shí)，教師要用自己的愛(ài)心去打動(dòng)，感染學(xué)生，滿(mǎn)足他們的正當(dāng)需要，不要以簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度對(duì)待后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要及時(shí)給予肯定，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心和自尊心。

不過(guò)，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，莊源也會(huì)故態(tài)復(fù)萌，不講道理，欺負(fù)同學(xué)，這是一種正常現(xiàn)象，這也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難點(diǎn)，這要求教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到底，抓出成效。

第二篇：個(gè)案分析--德育導(dǎo)師案例

個(gè)案分析--德育導(dǎo)師案例

蘇霍姆林斯基說(shuō)：每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。作為一名德育導(dǎo)師，能夠幫助學(xué)生們?cè)谌娼】档臓顟B(tài)下快樂(lè)的成長(zhǎng)，使得他們更好的提高能力水平，是我們最大的心愿。

【個(gè)案情況】

林XX職高10數(shù)控（3）班學(xué)生，家住平陽(yáng)坑鎮(zhèn)XX村，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，入職高后，期中成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中位于后列，平時(shí)行為習(xí)慣一般，課堂上紀(jì)律表現(xiàn)不是很樂(lè)觀，作業(yè)有時(shí)沒(méi)有完成，講臟話、吸煙、談戀愛(ài)等。

【輔導(dǎo)策略】

一、多談心，進(jìn)行情感的交流

該學(xué)生性格內(nèi)向，平時(shí)不太會(huì)主動(dòng)與同學(xué)交流，我總是在尋找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)與其自然的進(jìn)行心靈的溝通。由于他平時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)很趕興趣，平時(shí)我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的一些問(wèn)題與他溝通，他的興趣一下就來(lái)了，跟我談了很起勁，通過(guò)一次一次的談話拉近了我倆的距離，有時(shí)還會(huì)跟我交流一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。久而久知，或許是心靈的交流多了，對(duì)我也產(chǎn)生了親近感和信任感。這也為我的“德育導(dǎo)師”開(kāi)展打下了一定的基礎(chǔ)。

二、多表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)他的有一段時(shí)間作業(yè)完成的很好，于是給予肯定與表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其再接再厲，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我明顯感到與他一起玩的同學(xué)多了，他也變得比以前更開(kāi)朗了，作業(yè)拖拉的現(xiàn)象少了很多。但今后還得在心理上對(duì)其進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，在行為習(xí)慣方面加強(qiáng)教育指正。

三、對(duì)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，加強(qiáng)家校聯(lián)系

由于該生的家長(zhǎng)在教育方法還存在著一定的問(wèn)題，經(jīng)常與受導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)及其他科任教師溝通，全面了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各方面表現(xiàn)。掌握其心理發(fā)展動(dòng)態(tài)。

【施導(dǎo)效果】

但一個(gè)人的改變不是一朝一夕就能完成的事情，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育、督促，該生在各方面有了一定的進(jìn)步，基本能遵守學(xué)校、班級(jí)的紀(jì)律，能認(rèn)真做好值日工作，積極參加體育鍛煉，有集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)步，作業(yè)能按時(shí)完成，班級(jí)同學(xué)間能互幫互，關(guān)系融洽，能尊重老師。以后在學(xué)習(xí)、思想和行為習(xí)慣上應(yīng)加強(qiáng)教育和督促，使他有更大的進(jìn)步?！景咐此肌?/p>

林XX同學(xué)的德育導(dǎo)師工作使我深知德育輔導(dǎo)這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。作為一名德育導(dǎo)師，在今后的工作中，我們要進(jìn)一步結(jié)合中職德育工作中的新情況、新問(wèn)題，結(jié)合青少年的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，使德育工作更具針對(duì)性和實(shí)效性。

第三篇：德育導(dǎo)師學(xué)生個(gè)案分析

個(gè)案分析--德育導(dǎo)師案例

【個(gè)案情況】

賈紅玉，我校七年級(jí)學(xué)生，家住肅南縣祁豐鄉(xiāng)關(guān)山村，本學(xué)期轉(zhuǎn)入的新生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，入校以來(lái)，由于之前小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)校所選的教材與我校選擇的教材不同，有部分知識(shí)對(duì)于她來(lái)說(shuō)是完全陌生的，再加上該生原本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，所以在新學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中就比其他學(xué)生吃力的多。加之這個(gè)孩子在入校前不久經(jīng)歷了失去父親的痛苦，在情緒上比較的低沉，單親的孩子都比較敏感和脆弱，在這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中，遇到學(xué)習(xí)上的難題就會(huì)不停的哭泣。這個(gè)孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不僅吃力而且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音是時(shí)候會(huì)發(fā)音不清，這多多少少會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的不自信。由于以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這個(gè)孩子的作業(yè)看上去很亂很不整潔。

【輔導(dǎo)策略】

一、多談心，進(jìn)行情感的交流

通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生性格內(nèi)向，并且內(nèi)心敏感脆弱，平時(shí)不太會(huì)主動(dòng)與同學(xué)交流，我總是可以的在上課過(guò)程中多多提供她表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，問(wèn)題偏重簡(jiǎn)單的，讓她現(xiàn)在班級(jí)里建立一定的自信。課后再尋找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)與其自然的進(jìn)行心靈的溝通。由于她學(xué)習(xí)底子薄，我特意在班上給她找了一個(gè)小幫手，專(zhuān)門(mén)給她講解和督促她。在課余時(shí)間或是面批作業(yè)的時(shí)候跟她多交流談心，通過(guò)一次一次的談話拉近了我倆的距離，有時(shí)還會(huì)跟我交流一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。久而久知，或許是心靈的交流多了，對(duì)我也產(chǎn)生了親近感和信任感。這也為我的“德育導(dǎo)師”開(kāi)展打下了一定的基礎(chǔ)。

二、多表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)她慢慢的作業(yè)完成的越來(lái)越好，于是給予肯定與表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其再接再厲，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我明顯感到與可以在課堂上搶著回答問(wèn)題了，她也變得比以前更開(kāi)朗了，作業(yè)中錯(cuò)的題目也明顯少了。但今后還得在心理上對(duì)其進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，在行為習(xí)慣方面加強(qiáng)教育指正。

【施導(dǎo)效果】

有改變就證明我的努力有效果，也證明她也在努力的在改變自己，期中考試過(guò)后，雖然她的成績(jī)還不盡如人意，但是比起剛開(kāi)校的時(shí)候，她的進(jìn)步就大多了。基本能遵守學(xué)校、班級(jí)的紀(jì)律，能認(rèn)真做好值日工作，積極參加體育鍛煉，有集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)步，作業(yè)能按時(shí)完成，班級(jí)同學(xué)間能互幫互，關(guān)系融洽，能尊重老師。以后在學(xué)習(xí)、思想和行為習(xí)慣上應(yīng)加強(qiáng)教育和督促，使他有更大的進(jìn)步。

【案例反思】

賈紅玉同學(xué)的德育導(dǎo)師工作使我深知德育輔導(dǎo)這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。作為一名德育導(dǎo)師，在今后的工作中，我們要進(jìn)一步結(jié)合中職德育工作中的新情況、新問(wèn)題，結(jié)合青少年的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，使德育工作更具針對(duì)性和實(shí)效性。

第四篇：德育個(gè)案

給予中等生一樣的關(guān)愛(ài)

——班主任德育工作案例分析

箬橫中學(xué)

張學(xué)平

我?guī)Ц叨?）班已經(jīng)一年半多了，應(yīng)該說(shuō)我對(duì)班里每一位同學(xué)的情況都比較了解。尤其是那些被家長(zhǎng)和我共同寄予厚望的學(xué)習(xí)尖子生和那些讓我頭疼的學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面的后進(jìn)生。然而像小江這樣學(xué)習(xí)、表現(xiàn)都相對(duì)普通的女生確實(shí)讓我忽略了。

她是一個(gè)很普通的女生。長(zhǎng)相不出眾，屬于放人堆里就找不著的那種。成績(jī)不出眾，不拔尖也不拉班級(jí)后腿。表現(xiàn)也不出眾，除了老師和班干們分配給她的任務(wù)外，不會(huì)積極主動(dòng)地做為班級(jí)增添榮譽(yù)的壯舉，也當(dāng)然不會(huì)做出有損班級(jí)榮譽(yù)的事情，甚至從沒(méi)因?yàn)檫t到、違紀(jì)、缺交作業(yè)而被我批評(píng)過(guò)。平時(shí)忙著上課、改作和教育差生的我真是沒(méi)太注意到她，除了每學(xué)期一兩次的每位同學(xué)的例行談話和周記上的交流外，我對(duì)她就沒(méi)有其他額外的關(guān)注了。每當(dāng)期末寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候我總是給她一個(gè)中間偏上的等次并寫(xiě)上許多表?yè)P(yáng)她學(xué)習(xí)認(rèn)真、自覺(jué)，遵守校紀(jì)校規(guī)的評(píng)語(yǔ)，當(dāng)然也忘不了對(duì)她提出幾點(diǎn)學(xué)習(xí)上的希望，諸如學(xué)習(xí)在刻苦的基礎(chǔ)上多加巧學(xué)、與老師同學(xué)交往膽子再大點(diǎn)等等。以前我從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己會(huì)把她作為德育教育的案例來(lái)寫(xiě)，甚至當(dāng)她的成績(jī)開(kāi)始退步的時(shí)候也沒(méi)引起我太大的注意，因?yàn)槲液芎?jiǎn)單的把她成績(jī)下降的原因歸結(jié)為臨場(chǎng)的發(fā)揮不佳及試卷知識(shí)難度她帶來(lái)了不適應(yīng)。

直到有一件事的發(fā)生讓我重新開(kāi)始打量起她來(lái)。在高二第一學(xué)期學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)的演講比賽中，這個(gè)貌不驚人、學(xué)識(shí)并不出眾的女生不僅默默報(bào)了名，還在強(qiáng)手如云的賽場(chǎng)上一舉奪得了一等獎(jiǎng)。至此我開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)一句話“這個(gè)世界上人人都是有用的資源，就看你怎么發(fā)掘和利用?！币查_(kāi)始重新認(rèn)識(shí)她。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中我注意她觀察她，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)她非常喜歡語(yǔ)文寫(xiě)作，她一方面是個(gè)多愁善感的女生，同時(shí)又是一個(gè)個(gè)性鮮明，有自己主見(jiàn)的學(xué)生，而且在看似她文弱、內(nèi)向的外表下隱藏著一顆叛逆、抗?fàn)幍男?。我?duì)她的這些看法在接下來(lái)發(fā)生的事中也得到了證實(shí)。

在一次學(xué)校組織的考試后，我們班考得并不理想，我也因此感到有些沮喪和生氣，并有意無(wú)意的把這種情緒帶到了對(duì)學(xué)生的考后分析會(huì)上。大部分學(xué)生看起來(lái)都好像被我的批評(píng)教育說(shuō)的低下了頭，并在隨后的周記中順著我所指引的方向表示要在下階段加倍努力，爭(zhēng)取打一個(gè)翻身仗，取得個(gè)人和班級(jí)的共同進(jìn)步。正當(dāng)我陶醉于學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)上高度一致時(shí)，卻意外的在她的周記本上看到了這么一段話：“??難道老師就只會(huì)用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生嗎？難道成績(jī)好的就是好學(xué)生，成績(jī)差的就是差學(xué)生嗎？難道成績(jī)差的學(xué)生就不想把自己的成績(jī)提高上去嗎？我曾經(jīng)很努力的去做，卻不能有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，得不到老師和家長(zhǎng)的肯定，可你們有誰(shuí)知道我們心中的苦悶和恐懼呢？??難道成績(jī)好的同學(xué)就一定開(kāi)心嗎？她們也許正不滿(mǎn)于父母和老師們的高壓政策呢。我們的素質(zhì)教育怎么會(huì)是這樣的呢？??”面對(duì)她提出的這一連串的問(wèn)題，我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。原來(lái)，她前一階段的成績(jī)下降不是其他客觀因素的原因，而在于她主觀上產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦、害怕甚至敵對(duì)的情緒。是什么使她產(chǎn)生了那么多的想法呢？我通過(guò)和她本人的平等溝通以及找周?chē)耐瑢W(xué)了解情況得知，原來(lái)她特別喜歡閱讀小說(shuō)及課外讀本，她的一些觀點(diǎn)很受這些書(shū)本上的觀點(diǎn)所影響。同學(xué)們說(shuō)她比較文靜和內(nèi)向，但也會(huì)有一些怪怪的想法，如：學(xué)校里學(xué)的都是一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的東西；可悲的應(yīng)試教育將禁錮、犧牲一批天才；人人都是虛偽的，在她們虛偽的表面下都有一顆相反的心??

在深入了解到原因所在后，我開(kāi)始有針對(duì)性的對(duì)她采取了一系列的潛移默化的轉(zhuǎn)化措施。

首先，我針對(duì)她對(duì)閱讀的喜愛(ài)和在寫(xiě)作上的特長(zhǎng)，對(duì)她進(jìn)行了肯定，并鼓勵(lì)她盡可能的多寫(xiě)書(shū)評(píng)及讀后感，以此揣摩和學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧及構(gòu)思，體會(huì)和學(xué)習(xí)作者的積極思想，學(xué)習(xí)書(shū)中涉及的各種知識(shí)。但同時(shí)也要學(xué)會(huì)辨證的看待書(shū)本中的一些思想、言論，做到“取其精華，棄其糟粕”，拋棄書(shū)中的一些消極思想，學(xué)會(huì)魯迅說(shuō)的批判的繼承。

其次，針對(duì)她認(rèn)為學(xué)校里學(xué)的都是一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的東西，可悲的應(yīng)試教育將禁錮一批天才的消極思想，我告訴她一個(gè)人是可以選擇專(zhuān)攻的方向，但不是現(xiàn)在高中階段，而是等學(xué)好了基礎(chǔ)知識(shí)考入大學(xué)的時(shí)候。我告訴她現(xiàn)在高中學(xué)校的教育不是想使你們成為一個(gè)全才，而是想使你們成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的人。我還告訴她考試成績(jī)雖不能完全評(píng)價(jià)一個(gè)人，但至少能反映出一個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，從而測(cè)試出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、考試技巧及學(xué)習(xí)態(tài)度，它與素質(zhì)教育并不沖突。從幾次心與心平等的交流中她也漸漸接受我的觀點(diǎn)。

最后，我讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)平時(shí)多與她交談、接觸，不僅在學(xué)習(xí)上對(duì)她進(jìn)行幫助，也在內(nèi)心深處作為同齡人和她進(jìn)行溝通。讓她知道成績(jī)好的同學(xué)并不是像她所說(shuō)的那樣不開(kāi)心，大部分成績(jī)好的同學(xué)都是能樂(lè)在學(xué)中，能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，讓她明白不嘗試努力又怎能體會(huì)得到成功的喜悅呢？毛主席不是說(shuō)過(guò)嗎，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，我們青年學(xué)生沒(méi)有嘗試也就沒(méi)有評(píng)價(jià)的資格。

現(xiàn)在的她學(xué)習(xí)比以前更認(rèn)真了，對(duì)待考試和學(xué)習(xí)的態(tài)度也端正了，而且還把對(duì)文學(xué)的愛(ài)好變成對(duì)語(yǔ)文以及其他各科學(xué)習(xí)的動(dòng)力。成績(jī)有所進(jìn)步的她逐漸體會(huì)到了成功的喜悅，也對(duì)自己以前不成熟的想法和行為感到一絲絲慚愧。在以后的交流中她也提出了對(duì)老師的希望，她希望老師在要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)也可以用更多新穎的辦法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以及不要對(duì)差生產(chǎn)生偏見(jiàn)，對(duì)此我欣然接受。同時(shí)我結(jié)合她演講的特長(zhǎng)，在開(kāi)學(xué)初全校集會(huì)上，推薦她作為全校學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，對(duì)于這個(gè)任務(wù)，原來(lái)她還因?yàn)樽约撼煽?jī)不是很突出而有所猶豫，但在我的鼓勵(lì)下欣然接受，并自己寫(xiě)出了一份洋洋灑灑、充滿(mǎn)激情的文章，較為出色的完成了學(xué)校和老師指派的任務(wù)。

通過(guò)這個(gè)案例，我的內(nèi)心深深感受到，在我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，也在接受學(xué)生對(duì)我們的德育教育。在了解與傾聽(tīng)學(xué)生心聲的時(shí)候我也能得到不少啟發(fā)，從而更好地改進(jìn)自己的工作方式。今后我一定會(huì)試著更多的去了解我的學(xué)生，去努力了解我更多的學(xué)生，更好的、全面的去幫助她們成人、成才。

第五篇：德育導(dǎo)師制實(shí)施方案范文

頭道營(yíng)子實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育導(dǎo)師制實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作的主動(dòng)性，針對(duì)性和實(shí)效性，充分滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性化需求，全面構(gòu)建“全員參與，全面育人”的學(xué)校德育體系，構(gòu)建和諧校園。經(jīng)研究,決定試行“德育導(dǎo)師制”工作，特制訂本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想 以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以胡錦濤總書(shū)記提出的“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀為目標(biāo)，以小學(xué)生思想品德教育大綱為根本，堅(jiān)持德育為首，以“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者“的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好全員導(dǎo)師制的育人模式，成立以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，積極探索學(xué)校德育工作管理新模式，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)德育工作小組化、目標(biāo)化、課程化、格式化、活動(dòng)化。形成著眼全體，關(guān)注全面，兼顧個(gè)體，既管又導(dǎo)的工作方式，整體推進(jìn)學(xué)生德育工作的新局面。

二、工作目標(biāo)

1、發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的親和力，對(duì)學(xué)生實(shí)施親情化、個(gè)性化教育，深入學(xué)生心靈深處，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。

2、尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理、行為習(xí)慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到充分發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，努力做到不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3、提升教師的教育理念，提高教師“教書(shū)育人”的藝術(shù)水平，使每位教師在教書(shū)、育人兩方面水平不斷共同提高，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

三、具體任務(wù)

1、建立班級(jí)德育工作小組，班主任為小組長(zhǎng)，任課教師為組員，實(shí)施本班級(jí)的“德育工作導(dǎo)師小組制”工作。

2、一、二年級(jí)德育工作基本任務(wù)：通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育使一、二學(xué)生達(dá)到養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣（衛(wèi)生、紀(jì)律、就餐等）；加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)心教育（愛(ài)校、愛(ài)家、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等）；形成基本的班級(jí)文化，開(kāi)發(fā)低年級(jí)德育工作校本課程。

3、三、四年級(jí)德育工作基本任務(wù)：重點(diǎn)抓好學(xué)生合作精神的培養(yǎng)、心理健康教育、勞動(dòng)習(xí)慣教育、吃苦耐勞的勞動(dòng)精神培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)中年級(jí)德育工作校本課程。

4、五、六年級(jí)德育工作基本任務(wù)：鞏固學(xué)生在前面幾個(gè)學(xué)期形成的德育教育基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好學(xué)生價(jià)值觀、人生觀教育，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、了解基本法律法規(guī)、愛(ài)國(guó)主義教育。

四、工作原則：

（1）發(fā)展性原則。德育導(dǎo)師的工作必須以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。

（2）個(gè)性化原則。德育導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)、研究受導(dǎo)學(xué)生的情感、智能、興趣愛(ài)好等個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)別化的教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1（3）人本化原則。德育導(dǎo)師要堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的人格平等，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)受導(dǎo)學(xué)生，努力成為受導(dǎo)學(xué)生的良師益友。

（4）漸進(jìn)性原則。德育導(dǎo)師要根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、道德水平和認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，逐步提高受導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

（5）保密性原則。德育導(dǎo)師在施導(dǎo)過(guò)程中，要尊重施導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人隱私，不隨意泄漏、評(píng)價(jià)受導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題。

五、德育導(dǎo)師制的組織

1、成立學(xué)校德育導(dǎo)師制實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行檢查、督促、評(píng)估。

組 長(zhǎng)：高延安 副組長(zhǎng)：姜治豹

組 員：叢培玉 韓富英 陳雪艷 付國(guó)軍（各位班主任及任課教師）

六、實(shí)施德育導(dǎo)師制的方法和步驟

1、“身教”育人、人格熏陶。導(dǎo)師只有重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，才能以自己的模范人格為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的目標(biāo)，導(dǎo)師應(yīng)以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。

2、交流談話、心理相容。導(dǎo)師通過(guò)經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心田，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。可以通過(guò)周記、書(shū)信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)健全人格。

3、引導(dǎo)學(xué)生自我教育。導(dǎo)師創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調(diào)節(jié)，達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。

4、教育與研究相結(jié)合。導(dǎo)師把教育學(xué)生看作是一項(xiàng)日常工作，同時(shí)也是一個(gè)研究的課題，對(duì)于所引導(dǎo)的過(guò)程與效果進(jìn)行記載、分析，撰寫(xiě)個(gè)案分析材料，記好“德育導(dǎo)師”記錄，定期開(kāi)展研討，促進(jìn)理論與實(shí)踐上的交流與完善，不斷提高“導(dǎo)”的水平。

六、德育導(dǎo)師的主要職責(zé)和工作制度(一)、導(dǎo)師的基本條件：

1、導(dǎo)師的基本條件:（1）關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，有強(qiáng)烈的育人責(zé)任感；

（2）要熱心于學(xué)生工作，要有耐心的態(tài)度，有細(xì)心的工作作風(fēng)；（3）受學(xué)生歡迎并在學(xué)生中有一定的威望；

（4）掌握必要的心理健康輔導(dǎo)和咨詢(xún)的知識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，重在引導(dǎo)，不包辦代替。

（5）必須以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指向，全面了解學(xué)生商定發(fā)展目標(biāo)。（6）善于發(fā)現(xiàn)、研究受導(dǎo)學(xué)生的情感、智能、興趣愛(ài)好等個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地幫教。

（7）導(dǎo)師要遵循以人為本，尊重學(xué)生的人格平等，成為學(xué)生的良師益友。（8）導(dǎo)師要遵循漸進(jìn)性原則。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、道德水平和認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，逐步提高受導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

(二)、導(dǎo)師的基本職責(zé)：

（1）充分了解學(xué)生性格、興趣、思想動(dòng)態(tài)和生活、學(xué)習(xí)情況。

2（2）幫助學(xué)生制定品德發(fā)展、行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。

（3）經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行座談溝通，及時(shí)解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等各方面困難。（4）指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。

（5）直接與學(xué)生家長(zhǎng)建立有機(jī)的聯(lián)系，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育。（6）學(xué)生出現(xiàn)適應(yīng)欠佳、行為偏差或其他特殊事件時(shí)，可約請(qǐng)有關(guān)人員實(shí)施輔導(dǎo)，并與其家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，必要時(shí)由政教處協(xié)助輔導(dǎo)。

（7）因?qū)嵤┹o導(dǎo)所獲得的學(xué)生個(gè)人或家庭資料，非依法律規(guī)定或輔導(dǎo)需要，不得對(duì)外公開(kāi)或泄露。

(三)、導(dǎo)師的產(chǎn)生途徑： 根據(jù)各年級(jí)教師情況，采取教師自薦與年級(jí)組推薦相結(jié)合的辦法產(chǎn)生學(xué)生德育導(dǎo)師。

年級(jí)組將學(xué)生德育導(dǎo)師向同學(xué)公布，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好選擇導(dǎo)師；或?qū)煾鶕?jù)自己的情況確定所要指導(dǎo)的學(xué)生；或由學(xué)校、年級(jí)組推薦。每位導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生1—2人。

七、工作要求

1、各班主任、任課教師要切實(shí)提高對(duì)“德育導(dǎo)師制”重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校將建立實(shí)施“德育導(dǎo)師制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)，明確工作職責(zé)，逐步建立和完善各項(xiàng)工作制度。

2、要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?！暗掠龑?dǎo)師制”是一種全新的教育教學(xué)一體化管理制度，因此，在試行過(guò)程中，會(huì)遇到許多新的問(wèn)題和困難，學(xué)校要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一方面，要充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有教育資源，借鑒、整合以往成功經(jīng)驗(yàn)，使導(dǎo)師制更具有生命力。另一方面，要勇于創(chuàng)新，鼓勵(lì)年級(jí)大膽嘗試，積極探索切實(shí)可行、具有年級(jí)特色的操作辦法。

3、要不斷擴(kuò)大推廣面。富有親情化、個(gè)性化的導(dǎo)師制度是德育工作增強(qiáng)實(shí)效性的有效途徑之一，也是我校今后探索德育工作新途徑的有力嘗試。為此，各年級(jí)要在認(rèn)真抓好試行工作的同時(shí)，不斷探索，不斷推廣，努力做到“教師人人都是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受到關(guān)愛(ài)”，最終使“德育導(dǎo)師制”成為優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理、具有頭小特色的德育工作新亮點(diǎn)。