第一篇:德育導(dǎo)師制個(gè)案分析
德育導(dǎo)師制個(gè)案分析
問(wèn)題的發(fā)現(xiàn):
莊源是我們班中的一個(gè)男孩。長(zhǎng)得人高馬大,眉清目秀,一張小嘴還愛(ài)說(shuō)話。開(kāi)學(xué)初我就發(fā)現(xiàn)他缺乏紀(jì)律觀念,經(jīng)常愛(ài)打人,愛(ài)隨便拿別人的東西,要是別人一動(dòng)他,他就大哭,且不分場(chǎng)合也不分時(shí)間。對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣,不愛(ài)做作業(yè),對(duì)于課堂問(wèn)題倒也十分積極舉手要求回答,但都不經(jīng)過(guò)大腦思考。
問(wèn)題的癥結(jié):
通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)莊源的父母對(duì)他的教育過(guò)于簡(jiǎn)一,且充滿(mǎn)暴力。但爺爺奶奶對(duì)孩子百依百順,使孩子養(yǎng)成自私、放縱、懶惰的性格。
問(wèn)題的解決: 1對(duì)策與方案
通過(guò)調(diào)查了解,我認(rèn)為造成莊源這種性格的主要原因來(lái)自家庭,于是,我建議莊源的爸爸愛(ài)孩子,更要管孩子,關(guān)心孩子,孩子犯了錯(cuò)誤,耐心對(duì)待,多給予鼓勵(lì),幫助他樹(shù)立自信心和自尊心。
莊源在班級(jí)中與同學(xué)的關(guān)系緊張沒(méi)有知心好友,為了改變這種現(xiàn)狀,我們做老師的需要付出更多的努力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉”。因此,最好的辦法就是老師體貼他、關(guān)心他、信任他,讓他真正感受師愛(ài)。同時(shí),在班級(jí)里努力為他創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍,鼓勵(lì)同學(xué)們和他做朋友,幫助他一起成長(zhǎng)。方案的實(shí)施
第一步,善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”
有關(guān)資料表明,在大多數(shù)情況下,青少年學(xué)習(xí)勝利感和自卑感受到教師對(duì)他們成績(jī)的反應(yīng)的影響,青少年受表?yè)P(yáng)越多,對(duì)自己的期望就越高,學(xué)習(xí)就越 努力。反之,受到表?yè)P(yáng)越少,青少年隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此,我特別注意發(fā)現(xiàn)捕捉莊源的“閃光點(diǎn)”。化學(xué)課莊源反應(yīng)快,回答問(wèn)題積極,我鼓勵(lì)他,表?yè)P(yáng)他;他勞動(dòng)積極,不怕臟、不怕累,我讓他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生,果然不出所料,他的工作很認(rèn)真負(fù)責(zé),而且態(tài)度也比以前有所改進(jìn)。
第二步,抓住時(shí)機(jī),引起內(nèi)心震動(dòng)
后進(jìn)生往往聽(tīng)?wèi)T了訓(xùn)斥,學(xué)會(huì)了檢討或其他應(yīng)付的辦法,所以教師能抓住某些事件激起他們的思想斗爭(zhēng),給予啟發(fā)誘導(dǎo),這種經(jīng)歷往往會(huì)在他們心靈上留下深深的印象。莊源的家境比較貧寒,加之父母離異,學(xué)校為幫助他為他送去學(xué)費(fèi),并找他談心,從而使他感受到大家庭的溫暖。
第三步,放手讓他參加各項(xiàng)活動(dòng)
后進(jìn)生惹事生非,好出風(fēng)頭是為了發(fā)泄內(nèi)心不良情緒。所以,單純的禁、堵、防的辦法往往禁而不止,不能根本解決問(wèn)題。莊源是個(gè)好表現(xiàn)的男孩,為老師做事他非常積極。每次課下他都搶著搬作業(yè),搶著倒垃圾,為了調(diào)動(dòng)他的積極性,我特意安排他為勞動(dòng)委員,管理衛(wèi)生角。
3、實(shí)施的效果
通過(guò)一段時(shí)間的觀察,莊源有了一些進(jìn)步,和同學(xué)能和平共處了,不再愛(ài)拿別人的東西,也不再愛(ài)打人了。但在學(xué)習(xí)方面依然不盡人意。
(四)反思與討論
這個(gè)孩子的進(jìn)步是令人欣喜的,也促使我對(duì)自己的工作進(jìn)行反思:對(duì)一個(gè)任性、倔強(qiáng)的孩子,怎樣做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”?對(duì)待后進(jìn)生犯了錯(cuò),是批評(píng)還是講理?在日常的班級(jí)活動(dòng)中,怎樣啟迪孩子的良知和愛(ài)的意識(shí),讓他們感受被關(guān)心的愉悅,從而使他們學(xué)會(huì)如何與人相處。在教育和轉(zhuǎn)變莊源的過(guò)程中,我感到教師要廣泛、深入、細(xì)致地了解學(xué)生,才能做到對(duì)癥下藥,有的放矢。同時(shí),教師要用自己的愛(ài)心去打動(dòng),感染學(xué)生,滿(mǎn)足他們的正當(dāng)需要,不要以簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度對(duì)待后進(jìn)生,對(duì)于后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要及時(shí)給予肯定,幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心和自尊心。
不過(guò),在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,莊源也會(huì)故態(tài)復(fù)萌,不講道理,欺負(fù)同學(xué),這是一種正常現(xiàn)象,這也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難點(diǎn),這要求教師一定要胸有成竹,不厭其煩,持之以恒,一抓到底,抓出成效。
第二篇:個(gè)案分析--德育導(dǎo)師案例
個(gè)案分析--德育導(dǎo)師案例
蘇霍姆林斯基說(shuō):每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。作為一名德育導(dǎo)師,能夠幫助學(xué)生們?cè)谌娼】档臓顟B(tài)下快樂(lè)的成長(zhǎng),使得他們更好的提高能力水平,是我們最大的心愿。
【個(gè)案情況】
林XX職高10數(shù)控(3)班學(xué)生,家住平陽(yáng)坑鎮(zhèn)XX村,學(xué)習(xí)成績(jī)較差,入職高后,期中成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中位于后列,平時(shí)行為習(xí)慣一般,課堂上紀(jì)律表現(xiàn)不是很樂(lè)觀,作業(yè)有時(shí)沒(méi)有完成,講臟話、吸煙、談戀愛(ài)等。
【輔導(dǎo)策略】
一、多談心,進(jìn)行情感的交流
該學(xué)生性格內(nèi)向,平時(shí)不太會(huì)主動(dòng)與同學(xué)交流,我總是在尋找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)與其自然的進(jìn)行心靈的溝通。由于他平時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)很趕興趣,平時(shí)我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的一些問(wèn)題與他溝通,他的興趣一下就來(lái)了,跟我談了很起勁,通過(guò)一次一次的談話拉近了我倆的距離,有時(shí)還會(huì)跟我交流一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。久而久知,或許是心靈的交流多了,對(duì)我也產(chǎn)生了親近感和信任感。這也為我的“德育導(dǎo)師”開(kāi)展打下了一定的基礎(chǔ)。
二、多表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久,我發(fā)現(xiàn)他的有一段時(shí)間作業(yè)完成的很好,于是給予肯定與表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)其再接再厲,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,我明顯感到與他一起玩的同學(xué)多了,他也變得比以前更開(kāi)朗了,作業(yè)拖拉的現(xiàn)象少了很多。但今后還得在心理上對(duì)其進(jìn)行一定的輔導(dǎo),在行為習(xí)慣方面加強(qiáng)教育指正。
三、對(duì)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,加強(qiáng)家校聯(lián)系
由于該生的家長(zhǎng)在教育方法還存在著一定的問(wèn)題,經(jīng)常與受導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)及其他科任教師溝通,全面了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各方面表現(xiàn)。掌握其心理發(fā)展動(dòng)態(tài)。
【施導(dǎo)效果】
但一個(gè)人的改變不是一朝一夕就能完成的事情,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育、督促,該生在各方面有了一定的進(jìn)步,基本能遵守學(xué)校、班級(jí)的紀(jì)律,能認(rèn)真做好值日工作,積極參加體育鍛煉,有集體榮譽(yù)感,學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)步,作業(yè)能按時(shí)完成,班級(jí)同學(xué)間能互幫互,關(guān)系融洽,能尊重老師。以后在學(xué)習(xí)、思想和行為習(xí)慣上應(yīng)加強(qiáng)教育和督促,使他有更大的進(jìn)步?!景咐此肌?/p>
林XX同學(xué)的德育導(dǎo)師工作使我深知德育輔導(dǎo)這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。作為一名德育導(dǎo)師,在今后的工作中,我們要進(jìn)一步結(jié)合中職德育工作中的新情況、新問(wèn)題,結(jié)合青少年的年齡特點(diǎn),加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),使德育工作更具針對(duì)性和實(shí)效性。
第三篇:德育導(dǎo)師學(xué)生個(gè)案分析
個(gè)案分析--德育導(dǎo)師案例
【個(gè)案情況】
賈紅玉,我校七年級(jí)學(xué)生,家住肅南縣祁豐鄉(xiāng)關(guān)山村,本學(xué)期轉(zhuǎn)入的新生,學(xué)習(xí)成績(jī)較差,入校以來(lái),由于之前小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)校所選的教材與我校選擇的教材不同,有部分知識(shí)對(duì)于她來(lái)說(shuō)是完全陌生的,再加上該生原本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,所以在新學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中就比其他學(xué)生吃力的多。加之這個(gè)孩子在入校前不久經(jīng)歷了失去父親的痛苦,在情緒上比較的低沉,單親的孩子都比較敏感和脆弱,在這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中,遇到學(xué)習(xí)上的難題就會(huì)不停的哭泣。這個(gè)孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不僅吃力而且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音是時(shí)候會(huì)發(fā)音不清,這多多少少會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的不自信。由于以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,這個(gè)孩子的作業(yè)看上去很亂很不整潔。
【輔導(dǎo)策略】
一、多談心,進(jìn)行情感的交流
通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)該學(xué)生性格內(nèi)向,并且內(nèi)心敏感脆弱,平時(shí)不太會(huì)主動(dòng)與同學(xué)交流,我總是可以的在上課過(guò)程中多多提供她表達(dá)自己的機(jī)會(huì),問(wèn)題偏重簡(jiǎn)單的,讓她現(xiàn)在班級(jí)里建立一定的自信。課后再尋找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)與其自然的進(jìn)行心靈的溝通。由于她學(xué)習(xí)底子薄,我特意在班上給她找了一個(gè)小幫手,專(zhuān)門(mén)給她講解和督促她。在課余時(shí)間或是面批作業(yè)的時(shí)候跟她多交流談心,通過(guò)一次一次的談話拉近了我倆的距離,有時(shí)還會(huì)跟我交流一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。久而久知,或許是心靈的交流多了,對(duì)我也產(chǎn)生了親近感和信任感。這也為我的“德育導(dǎo)師”開(kāi)展打下了一定的基礎(chǔ)。
二、多表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
開(kāi)學(xué)一個(gè)月后,我發(fā)現(xiàn)她慢慢的作業(yè)完成的越來(lái)越好,于是給予肯定與表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)其再接再厲,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,我明顯感到與可以在課堂上搶著回答問(wèn)題了,她也變得比以前更開(kāi)朗了,作業(yè)中錯(cuò)的題目也明顯少了。但今后還得在心理上對(duì)其進(jìn)行一定的輔導(dǎo),在行為習(xí)慣方面加強(qiáng)教育指正。
【施導(dǎo)效果】
有改變就證明我的努力有效果,也證明她也在努力的在改變自己,期中考試過(guò)后,雖然她的成績(jī)還不盡如人意,但是比起剛開(kāi)校的時(shí)候,她的進(jìn)步就大多了。基本能遵守學(xué)校、班級(jí)的紀(jì)律,能認(rèn)真做好值日工作,積極參加體育鍛煉,有集體榮譽(yù)感,學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)步,作業(yè)能按時(shí)完成,班級(jí)同學(xué)間能互幫互,關(guān)系融洽,能尊重老師。以后在學(xué)習(xí)、思想和行為習(xí)慣上應(yīng)加強(qiáng)教育和督促,使他有更大的進(jìn)步。
【案例反思】
賈紅玉同學(xué)的德育導(dǎo)師工作使我深知德育輔導(dǎo)這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。作為一名德育導(dǎo)師,在今后的工作中,我們要進(jìn)一步結(jié)合中職德育工作中的新情況、新問(wèn)題,結(jié)合青少年的年齡特點(diǎn),加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),使德育工作更具針對(duì)性和實(shí)效性。
第四篇:德育個(gè)案
給予中等生一樣的關(guān)愛(ài)
——班主任德育工作案例分析
箬橫中學(xué)
張學(xué)平
我?guī)Ц叨?)班已經(jīng)一年半多了,應(yīng)該說(shuō)我對(duì)班里每一位同學(xué)的情況都比較了解。尤其是那些被家長(zhǎng)和我共同寄予厚望的學(xué)習(xí)尖子生和那些讓我頭疼的學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面的后進(jìn)生。然而像小江這樣學(xué)習(xí)、表現(xiàn)都相對(duì)普通的女生確實(shí)讓我忽略了。
她是一個(gè)很普通的女生。長(zhǎng)相不出眾,屬于放人堆里就找不著的那種。成績(jī)不出眾,不拔尖也不拉班級(jí)后腿。表現(xiàn)也不出眾,除了老師和班干們分配給她的任務(wù)外,不會(huì)積極主動(dòng)地做為班級(jí)增添榮譽(yù)的壯舉,也當(dāng)然不會(huì)做出有損班級(jí)榮譽(yù)的事情,甚至從沒(méi)因?yàn)檫t到、違紀(jì)、缺交作業(yè)而被我批評(píng)過(guò)。平時(shí)忙著上課、改作和教育差生的我真是沒(méi)太注意到她,除了每學(xué)期一兩次的每位同學(xué)的例行談話和周記上的交流外,我對(duì)她就沒(méi)有其他額外的關(guān)注了。每當(dāng)期末寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候我總是給她一個(gè)中間偏上的等次并寫(xiě)上許多表?yè)P(yáng)她學(xué)習(xí)認(rèn)真、自覺(jué),遵守校紀(jì)校規(guī)的評(píng)語(yǔ),當(dāng)然也忘不了對(duì)她提出幾點(diǎn)學(xué)習(xí)上的希望,諸如學(xué)習(xí)在刻苦的基礎(chǔ)上多加巧學(xué)、與老師同學(xué)交往膽子再大點(diǎn)等等。以前我從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己會(huì)把她作為德育教育的案例來(lái)寫(xiě),甚至當(dāng)她的成績(jī)開(kāi)始退步的時(shí)候也沒(méi)引起我太大的注意,因?yàn)槲液芎?jiǎn)單的把她成績(jī)下降的原因歸結(jié)為臨場(chǎng)的發(fā)揮不佳及試卷知識(shí)難度她帶來(lái)了不適應(yīng)。
直到有一件事的發(fā)生讓我重新開(kāi)始打量起她來(lái)。在高二第一學(xué)期學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)的演講比賽中,這個(gè)貌不驚人、學(xué)識(shí)并不出眾的女生不僅默默報(bào)了名,還在強(qiáng)手如云的賽場(chǎng)上一舉奪得了一等獎(jiǎng)。至此我開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)一句話“這個(gè)世界上人人都是有用的資源,就看你怎么發(fā)掘和利用?!币查_(kāi)始重新認(rèn)識(shí)她。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中我注意她觀察她,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)她非常喜歡語(yǔ)文寫(xiě)作,她一方面是個(gè)多愁善感的女生,同時(shí)又是一個(gè)個(gè)性鮮明,有自己主見(jiàn)的學(xué)生,而且在看似她文弱、內(nèi)向的外表下隱藏著一顆叛逆、抗?fàn)幍男?。我?duì)她的這些看法在接下來(lái)發(fā)生的事中也得到了證實(shí)。
在一次學(xué)校組織的考試后,我們班考得并不理想,我也因此感到有些沮喪和生氣,并有意無(wú)意的把這種情緒帶到了對(duì)學(xué)生的考后分析會(huì)上。大部分學(xué)生看起來(lái)都好像被我的批評(píng)教育說(shuō)的低下了頭,并在隨后的周記中順著我所指引的方向表示要在下階段加倍努力,爭(zhēng)取打一個(gè)翻身仗,取得個(gè)人和班級(jí)的共同進(jìn)步。正當(dāng)我陶醉于學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)上高度一致時(shí),卻意外的在她的周記本上看到了這么一段話:“??難道老師就只會(huì)用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生嗎?難道成績(jī)好的就是好學(xué)生,成績(jī)差的就是差學(xué)生嗎?難道成績(jī)差的學(xué)生就不想把自己的成績(jī)提高上去嗎?我曾經(jīng)很努力的去做,卻不能有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī),得不到老師和家長(zhǎng)的肯定,可你們有誰(shuí)知道我們心中的苦悶和恐懼呢???難道成績(jī)好的同學(xué)就一定開(kāi)心嗎?她們也許正不滿(mǎn)于父母和老師們的高壓政策呢。我們的素質(zhì)教育怎么會(huì)是這樣的呢???”面對(duì)她提出的這一連串的問(wèn)題,我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。原來(lái),她前一階段的成績(jī)下降不是其他客觀因素的原因,而在于她主觀上產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦、害怕甚至敵對(duì)的情緒。是什么使她產(chǎn)生了那么多的想法呢?我通過(guò)和她本人的平等溝通以及找周?chē)耐瑢W(xué)了解情況得知,原來(lái)她特別喜歡閱讀小說(shuō)及課外讀本,她的一些觀點(diǎn)很受這些書(shū)本上的觀點(diǎn)所影響。同學(xué)們說(shuō)她比較文靜和內(nèi)向,但也會(huì)有一些怪怪的想法,如:學(xué)校里學(xué)的都是一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的東西;可悲的應(yīng)試教育將禁錮、犧牲一批天才;人人都是虛偽的,在她們虛偽的表面下都有一顆相反的心??
在深入了解到原因所在后,我開(kāi)始有針對(duì)性的對(duì)她采取了一系列的潛移默化的轉(zhuǎn)化措施。
首先,我針對(duì)她對(duì)閱讀的喜愛(ài)和在寫(xiě)作上的特長(zhǎng),對(duì)她進(jìn)行了肯定,并鼓勵(lì)她盡可能的多寫(xiě)書(shū)評(píng)及讀后感,以此揣摩和學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧及構(gòu)思,體會(huì)和學(xué)習(xí)作者的積極思想,學(xué)習(xí)書(shū)中涉及的各種知識(shí)。但同時(shí)也要學(xué)會(huì)辨證的看待書(shū)本中的一些思想、言論,做到“取其精華,棄其糟粕”,拋棄書(shū)中的一些消極思想,學(xué)會(huì)魯迅說(shuō)的批判的繼承。
其次,針對(duì)她認(rèn)為學(xué)校里學(xué)的都是一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的東西,可悲的應(yīng)試教育將禁錮一批天才的消極思想,我告訴她一個(gè)人是可以選擇專(zhuān)攻的方向,但不是現(xiàn)在高中階段,而是等學(xué)好了基礎(chǔ)知識(shí)考入大學(xué)的時(shí)候。我告訴她現(xiàn)在高中學(xué)校的教育不是想使你們成為一個(gè)全才,而是想使你們成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的人。我還告訴她考試成績(jī)雖不能完全評(píng)價(jià)一個(gè)人,但至少能反映出一個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度,從而測(cè)試出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、考試技巧及學(xué)習(xí)態(tài)度,它與素質(zhì)教育并不沖突。從幾次心與心平等的交流中她也漸漸接受我的觀點(diǎn)。
最后,我讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)平時(shí)多與她交談、接觸,不僅在學(xué)習(xí)上對(duì)她進(jìn)行幫助,也在內(nèi)心深處作為同齡人和她進(jìn)行溝通。讓她知道成績(jī)好的同學(xué)并不是像她所說(shuō)的那樣不開(kāi)心,大部分成績(jī)好的同學(xué)都是能樂(lè)在學(xué)中,能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情,讓她明白不嘗試努力又怎能體會(huì)得到成功的喜悅呢?毛主席不是說(shuō)過(guò)嗎,沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán),我們青年學(xué)生沒(méi)有嘗試也就沒(méi)有評(píng)價(jià)的資格。
現(xiàn)在的她學(xué)習(xí)比以前更認(rèn)真了,對(duì)待考試和學(xué)習(xí)的態(tài)度也端正了,而且還把對(duì)文學(xué)的愛(ài)好變成對(duì)語(yǔ)文以及其他各科學(xué)習(xí)的動(dòng)力。成績(jī)有所進(jìn)步的她逐漸體會(huì)到了成功的喜悅,也對(duì)自己以前不成熟的想法和行為感到一絲絲慚愧。在以后的交流中她也提出了對(duì)老師的希望,她希望老師在要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)也可以用更多新穎的辦法來(lái)吸引學(xué)生的注意力,以及不要對(duì)差生產(chǎn)生偏見(jiàn),對(duì)此我欣然接受。同時(shí)我結(jié)合她演講的特長(zhǎng),在開(kāi)學(xué)初全校集會(huì)上,推薦她作為全校學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言,對(duì)于這個(gè)任務(wù),原來(lái)她還因?yàn)樽约撼煽?jī)不是很突出而有所猶豫,但在我的鼓勵(lì)下欣然接受,并自己寫(xiě)出了一份洋洋灑灑、充滿(mǎn)激情的文章,較為出色的完成了學(xué)校和老師指派的任務(wù)。
通過(guò)這個(gè)案例,我的內(nèi)心深深感受到,在我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí),也在接受學(xué)生對(duì)我們的德育教育。在了解與傾聽(tīng)學(xué)生心聲的時(shí)候我也能得到不少啟發(fā),從而更好地改進(jìn)自己的工作方式。今后我一定會(huì)試著更多的去了解我的學(xué)生,去努力了解我更多的學(xué)生,更好的、全面的去幫助她們成人、成才。
第五篇:德育導(dǎo)師制實(shí)施方案范文
頭道營(yíng)子實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育導(dǎo)師制實(shí)施方案
為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》,進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè),切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作的主動(dòng)性,針對(duì)性和實(shí)效性,充分滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性化需求,全面構(gòu)建“全員參與,全面育人”的學(xué)校德育體系,構(gòu)建和諧校園。經(jīng)研究,決定試行“德育導(dǎo)師制”工作,特制訂本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想 以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》為指導(dǎo),以胡錦濤總書(shū)記提出的“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀為目標(biāo),以小學(xué)生思想品德教育大綱為根本,堅(jiān)持德育為首,以“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者“的理念,形成全員育人、全科育人、全程育人的良好全員導(dǎo)師制的育人模式,成立以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組,在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助,積極探索學(xué)校德育工作管理新模式,逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)德育工作小組化、目標(biāo)化、課程化、格式化、活動(dòng)化。形成著眼全體,關(guān)注全面,兼顧個(gè)體,既管又導(dǎo)的工作方式,整體推進(jìn)學(xué)生德育工作的新局面。
二、工作目標(biāo)
1、發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的親和力,對(duì)學(xué)生實(shí)施親情化、個(gè)性化教育,深入學(xué)生心靈深處,進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。
2、尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理、行為習(xí)慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo),使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到充分發(fā)展,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求,努力做到不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
3、提升教師的教育理念,提高教師“教書(shū)育人”的藝術(shù)水平,使每位教師在教書(shū)、育人兩方面水平不斷共同提高,促進(jìn)教師全面發(fā)展。
三、具體任務(wù)
1、建立班級(jí)德育工作小組,班主任為小組長(zhǎng),任課教師為組員,實(shí)施本班級(jí)的“德育工作導(dǎo)師小組制”工作。
2、一、二年級(jí)德育工作基本任務(wù):通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育使一、二學(xué)生達(dá)到養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣(衛(wèi)生、紀(jì)律、就餐等);加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)心教育(愛(ài)校、愛(ài)家、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等);形成基本的班級(jí)文化,開(kāi)發(fā)低年級(jí)德育工作校本課程。
3、三、四年級(jí)德育工作基本任務(wù):重點(diǎn)抓好學(xué)生合作精神的培養(yǎng)、心理健康教育、勞動(dòng)習(xí)慣教育、吃苦耐勞的勞動(dòng)精神培養(yǎng),開(kāi)發(fā)中年級(jí)德育工作校本課程。
4、五、六年級(jí)德育工作基本任務(wù):鞏固學(xué)生在前面幾個(gè)學(xué)期形成的德育教育基礎(chǔ)上,重點(diǎn)抓好學(xué)生價(jià)值觀、人生觀教育,培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、了解基本法律法規(guī)、愛(ài)國(guó)主義教育。
四、工作原則:
(1)發(fā)展性原則。德育導(dǎo)師的工作必須以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指向,在全面了解受導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上,師生共同討論協(xié)商確定符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。
(2)個(gè)性化原則。德育導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)、研究受導(dǎo)學(xué)生的情感、智能、興趣愛(ài)好等個(gè)性特點(diǎn),開(kāi)展個(gè)別化的教育,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
1(3)人本化原則。德育導(dǎo)師要堅(jiān)持以人為本,尊重學(xué)生的人格平等,真誠(chéng)關(guān)愛(ài)受導(dǎo)學(xué)生,努力成為受導(dǎo)學(xué)生的良師益友。
(4)漸進(jìn)性原則。德育導(dǎo)師要根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、道德水平和認(rèn)知基礎(chǔ),循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育,逐步提高受導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。
(5)保密性原則。德育導(dǎo)師在施導(dǎo)過(guò)程中,要尊重施導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人隱私,不隨意泄漏、評(píng)價(jià)受導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題。
五、德育導(dǎo)師制的組織
1、成立學(xué)校德育導(dǎo)師制實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行檢查、督促、評(píng)估。
組 長(zhǎng):高延安 副組長(zhǎng):姜治豹
組 員:叢培玉 韓富英 陳雪艷 付國(guó)軍(各位班主任及任課教師)
六、實(shí)施德育導(dǎo)師制的方法和步驟
1、“身教”育人、人格熏陶。導(dǎo)師只有重視自身的人格修養(yǎng),注重身教,才能以自己的模范人格為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的目標(biāo),導(dǎo)師應(yīng)以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。
2、交流談話、心理相容。導(dǎo)師通過(guò)經(jīng)常性地與學(xué)生談話,以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流,走進(jìn)學(xué)生的心田,建立心理上的認(rèn)同,達(dá)到心理相容,從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。可以通過(guò)周記、書(shū)信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,培養(yǎng)健全人格。
3、引導(dǎo)學(xué)生自我教育。導(dǎo)師創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)的能力,激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),通過(guò)學(xué)生對(duì)自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調(diào)節(jié),達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。
4、教育與研究相結(jié)合。導(dǎo)師把教育學(xué)生看作是一項(xiàng)日常工作,同時(shí)也是一個(gè)研究的課題,對(duì)于所引導(dǎo)的過(guò)程與效果進(jìn)行記載、分析,撰寫(xiě)個(gè)案分析材料,記好“德育導(dǎo)師”記錄,定期開(kāi)展研討,促進(jìn)理論與實(shí)踐上的交流與完善,不斷提高“導(dǎo)”的水平。
六、德育導(dǎo)師的主要職責(zé)和工作制度(一)、導(dǎo)師的基本條件:
1、導(dǎo)師的基本條件:(1)關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生,有強(qiáng)烈的育人責(zé)任感;
(2)要熱心于學(xué)生工作,要有耐心的態(tài)度,有細(xì)心的工作作風(fēng);(3)受學(xué)生歡迎并在學(xué)生中有一定的威望;
(4)掌握必要的心理健康輔導(dǎo)和咨詢(xún)的知識(shí),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),重在引導(dǎo),不包辦代替。
(5)必須以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指向,全面了解學(xué)生商定發(fā)展目標(biāo)。(6)善于發(fā)現(xiàn)、研究受導(dǎo)學(xué)生的情感、智能、興趣愛(ài)好等個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地幫教。
(7)導(dǎo)師要遵循以人為本,尊重學(xué)生的人格平等,成為學(xué)生的良師益友。(8)導(dǎo)師要遵循漸進(jìn)性原則。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、道德水平和認(rèn)知基礎(chǔ),循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育,逐步提高受導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。
(二)、導(dǎo)師的基本職責(zé):
(1)充分了解學(xué)生性格、興趣、思想動(dòng)態(tài)和生活、學(xué)習(xí)情況。
2(2)幫助學(xué)生制定品德發(fā)展、行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)健全人格。
(3)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行座談溝通,及時(shí)解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等各方面困難。(4)指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。
(5)直接與學(xué)生家長(zhǎng)建立有機(jī)的聯(lián)系,有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育。(6)學(xué)生出現(xiàn)適應(yīng)欠佳、行為偏差或其他特殊事件時(shí),可約請(qǐng)有關(guān)人員實(shí)施輔導(dǎo),并與其家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系,必要時(shí)由政教處協(xié)助輔導(dǎo)。
(7)因?qū)嵤┹o導(dǎo)所獲得的學(xué)生個(gè)人或家庭資料,非依法律規(guī)定或輔導(dǎo)需要,不得對(duì)外公開(kāi)或泄露。
(三)、導(dǎo)師的產(chǎn)生途徑: 根據(jù)各年級(jí)教師情況,采取教師自薦與年級(jí)組推薦相結(jié)合的辦法產(chǎn)生學(xué)生德育導(dǎo)師。
年級(jí)組將學(xué)生德育導(dǎo)師向同學(xué)公布,由學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好選擇導(dǎo)師;或?qū)煾鶕?jù)自己的情況確定所要指導(dǎo)的學(xué)生;或由學(xué)校、年級(jí)組推薦。每位導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生1—2人。
七、工作要求
1、各班主任、任課教師要切實(shí)提高對(duì)“德育導(dǎo)師制”重要性的認(rèn)識(shí),學(xué)校將建立實(shí)施“德育導(dǎo)師制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組,落實(shí)分管領(lǐng)導(dǎo),明確工作職責(zé),逐步建立和完善各項(xiàng)工作制度。
2、要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?!暗掠龑?dǎo)師制”是一種全新的教育教學(xué)一體化管理制度,因此,在試行過(guò)程中,會(huì)遇到許多新的問(wèn)題和困難,學(xué)校要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一方面,要充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有教育資源,借鑒、整合以往成功經(jīng)驗(yàn),使導(dǎo)師制更具有生命力。另一方面,要勇于創(chuàng)新,鼓勵(lì)年級(jí)大膽嘗試,積極探索切實(shí)可行、具有年級(jí)特色的操作辦法。
3、要不斷擴(kuò)大推廣面。富有親情化、個(gè)性化的導(dǎo)師制度是德育工作增強(qiáng)實(shí)效性的有效途徑之一,也是我校今后探索德育工作新途徑的有力嘗試。為此,各年級(jí)要在認(rèn)真抓好試行工作的同時(shí),不斷探索,不斷推廣,努力做到“教師人人都是導(dǎo)師,學(xué)生個(gè)個(gè)受到關(guān)愛(ài)”,最終使“德育導(dǎo)師制”成為優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理、具有頭小特色的德育工作新亮點(diǎn)。