第一篇：處理學(xué)生打架事件方法

淺談學(xué)生打架事件的處理

在學(xué)校生活中，學(xué)生間有矛盾是很正常的現(xiàn)象。但是學(xué)生處理矛盾的方法各不一樣，幾乎每個班級學(xué)生之間在處理矛盾時，都有過采用極端的方法，那就是武力解決矛盾，但是這樣下去幾乎是兩敗俱傷。安全無小事，像類似這樣的情況出現(xiàn)無論是對個人、還是家庭、學(xué)校以及社會都會帶來一定危害。當(dāng)然能避免的一定要消除在萌芽階段。我想初中班主任非常清楚，這樣的事情對于性情不穩(wěn)定的初中生來說，這確實是時有出現(xiàn)的，但是一旦出現(xiàn)，如何避免下次再犯，怎樣處理好打架事件？結(jié)合我6年班主任工作及能夠回憶起來的此類事件，結(jié)合我的認識和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，談這樣幾點方法：

一、前提是對學(xué)生出現(xiàn)問題思想認識

自信、自負、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想的當(dāng)代初中學(xué)生，因現(xiàn)實社會、人際關(guān)系方面的不正之風(fēng)對正處于身心發(fā)展時期的孩子們影響極大，有的學(xué)生信奉“哥們義氣”，結(jié)交酒肉朋友，甚至“兩肋插刀為朋友”，尋釁鬧事打群架；有的逞強，欺侮同學(xué)；很多時候他們不懂得如何控制自己的情感，當(dāng)與別的同學(xué)起利益沖突時，他們極易沖動而爆發(fā)出不滿的情感，形成暴力行為。還有一種就是“早戀現(xiàn)象”因為所謂的女朋友事情經(jīng)常挑起事端；在一種是因為一些小事斤斤計較，以上這幾種情況往往導(dǎo)致打架事件的發(fā)生。

二、不要把事情擴大化的基本原則

班上有人打架，起沖突，往往不是偶然的，對于集體影響是比較惡劣的！打架事件一旦發(fā)生，打的打，看的看，拉的拉，說的說，大伙會議論紛紛?？梢坏┌嘀魅纬霈F(xiàn)，所有的同學(xué)都會等著班主任的處理，面對這樣影響惡劣的事件，作為班主任，從一開始就要嚴格控制事態(tài)發(fā)展，大事化小，小事化了，切不可輕舉妄動！要因人而宜。

三、要沉著冷靜，把當(dāng)事人叫到一邊，在小范圍內(nèi)解決問題。打架事件發(fā)生時圍觀者較多，如果我們?nèi)ゾ偷亟鉀Q問題，往往會無功而返。當(dāng)事學(xué)生在面對眾多同學(xué)時，往往非常顧及自己的面子，心態(tài)難以平靜，這給處理事件帶來了很多困難。此時也是當(dāng)事學(xué)生心理防線最脆弱的時候，受不了一點刺激，如果班主任當(dāng)眾批評某一方，會引起反感，非議，情緒控制不了時，不滿的學(xué)生就會把氣憤轉(zhuǎn)嫁給老師，矛頭對準老師，與老師對著干，事態(tài)一擴展，我們將難以收場。所以，當(dāng)我們?nèi)ヌ幚韺W(xué)生打架事件時，必須沉著冷靜，就地不要輕易發(fā)言，并非要在第一時間，但一定要在學(xué)生平靜后小范圍內(nèi)解決問題。

四、首先要讓學(xué)生冷靜

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認識動武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學(xué)生分開。這時候?qū)W生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學(xué)生的話，無疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時單獨冷

靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

五、要用愛去對待學(xué)生學(xué)生

愛是解決問題的催化劑。當(dāng)打架事件發(fā)生后，此時學(xué)生的心理防線也是脆弱的，可能學(xué)生有老師的關(guān)愛就會感受到溫暖，容易接受老師的教誨。一句受了傷嗎？痛不痛？或是輕輕的撫慰，常常能使學(xué)生感動的掉淚，瞬間學(xué)生對老師的信任和感激就會催化學(xué)生的理解和寬容，這時在指出其錯誤做法，并加以批評，這樣他們會更加誠懇地接受批評。記得我?guī)弦粚冒嗉売袀€學(xué)生，從小學(xué)就經(jīng)常打架，來到初中一個月就打了兩架，當(dāng)時第一屆帶班，沒什么經(jīng)驗，只是一心想讓他從這班消失，用了一些方法，但都沒能成功，一直持續(xù)到初一下學(xué)期，一開學(xué)，派出所讓我領(lǐng)著這個學(xué)生去錄口供，這才知道開學(xué)前兩天他們在校外又打了起來，這下我真的急了，回來后把他拽到了水房里，一頓收拾，第二天他讓另外一名學(xué)生，給我捎來一封信，心中主要內(nèi)容：為了從小到大的好朋友，對不起老師我真的沒辦法，我不想再給班級和老師丟臉，決定不上學(xué)了。當(dāng)時我突然覺醒這孩子還有救，中午，我?guī)е嗉墡讉€班干部，買了些水果，來到他家，安慰并指出其交往方法的不當(dāng)之處，也和他聊了許多的人生理想等等，第二天他繼續(xù)上學(xué)了，而且一直到初三畢業(yè)他再也沒打過架。這算是一次難忘的班主任工作經(jīng)歷吧。

總之，處理學(xué)生打架事件是個比較復(fù)雜的事情，需要我們不斷的從實際工作中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，力爭在解決問題時，既不傷害學(xué)生的自尊，又能化解彼此的矛盾，還能促進學(xué)生和班級的和諧發(fā)展！批評無痕，潤物無聲，雖然學(xué)生的行為有時令我們很氣憤，但是感受起來他們的可愛之處，和對于我們班主任的關(guān)心還會令我們很感動的，這幾天我的嗓子啞了，班級紀律比以往要好，有很多的學(xué)生問候病情，還有的送來了藥，我很感動。最后我想說對待學(xué)生要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不要總?cè)ハ胨^去怎么樣。換一種心態(tài)來對待學(xué)生，或許會令你有意想不到的驚喜！

淺談學(xué)生打架事件的處理

初三學(xué)部;閆巍 2012/4/27

第二篇：處理學(xué)生打架事件的方法

昨天下午在宿舍黎睿和我班一名男同學(xué)龍劍豪發(fā)生矛盾，導(dǎo)火線是龍劍豪上歷史課是時候因為身體原因不想開風(fēng)扇，黎睿想開風(fēng)扇。下午放學(xué)后黎睿到龍劍豪宿舍提起這件事，問龍劍豪，“你是不是和我作對?。俊饼垊勒f沒空，黎睿打了龍劍豪一下，準備走的時候，龍劍豪語言挑釁：“你打我啊，你不是很想打我嗎？”然后黎睿又打了龍劍豪一下?！窘逃^程】我今天早上了解到這件事之后馬上讓兩名同學(xué)用紙筆寫下發(fā)生什么，一開始黎睿不愿意寫，后來他在門外站了10多分鐘才開始寫。我已經(jīng)教育了黎睿，無論什么情況下都不可以動手，而且他的態(tài)度比較惡劣。（未完）我教育他情緒控制很重要，在什么情況下都要忍住，一旦動手，事件就升級，并且先動手的人要承擔(dān)主要責(zé)任。他自己也主動承認錯誤，我叫他再寫一份反思給我。本周末回家之后，希望家長必須配合教育，教育他要控制好自己的態(tài)度，又要及時主動承認錯誤，然后改正和同學(xué)相處的態(tài)度，不然后會吃大虧。

雖然學(xué)校規(guī)章制度嚴令不準學(xué)生打架斗毆，但學(xué)生之間的磨擦經(jīng)常存在，處理不當(dāng)很容易造成打架事件。

如遇打架事件，如何處理呢，現(xiàn)在我就處理程序和方法提幾點自己的看法。

一、現(xiàn)場控制階段。打架發(fā)生后，要第一時間到場，并控制局面。班主任要在學(xué)生中間安插明崗暗哨。“明崗”指的是班干部，宿舍長，他們對當(dāng)天值日的班級或各自的宿舍的安全情況要負起責(zé)來，遇到有情況發(fā)生，能制止的要及時制止，如不能制止，要第一時間通知給班主任和就近的老師?！鞍瞪凇敝傅氖前嘀魅瓮ㄟ^觀察，在學(xué)生內(nèi)部挑選信的過的學(xué)生作為“情報人員”，隨時向自己通報信息。

這樣打架事件發(fā)生后，班主任能第一時間掌握相關(guān)情況。如有時間，要及時趕到現(xiàn)場，把當(dāng)事人帶回到辦公室。切忌在現(xiàn)場給學(xué)生問話、論理。當(dāng)然有很多時候，沒有人承認自己是當(dāng)事人，這時可以找在現(xiàn)場的表現(xiàn)較好的學(xué)生到一邊問清情況，或能過現(xiàn)場觀察確定“嫌疑人”帶回辦公室。并要求其它圍觀的學(xué)生回自己宿舍(座位、班級)，現(xiàn)場找其它老師或指定負責(zé)的同學(xué)看好現(xiàn)場，維護秩序。

二、事件還原階段。當(dāng)事人帶到辦公室(門關(guān)好，保持安靜環(huán)境)后，分開詢問事情經(jīng)過，簡單了解一下情況。檢查一下雙方受傷情況，如有受傷，則先安排人員送醫(yī)院，并通知雙方家長到校。如未受傷，或受傷不嚴重，可讓雙方寫事情經(jīng)過，要求寫清楚時間，地點，事情原因，經(jīng)過，幾人參加，誰先動手，幾人動手等要點。

然后通過看雙方對事情經(jīng)過的描述，分開詢問事件的細節(jié)，以至對事件的發(fā)生有清晰的了解。學(xué)生在陳述事情經(jīng)過時都會避重就輕，指責(zé)別人，掩飾自己，強調(diào)自己行為的合法性。所以處理的老師要有一定的辯別能力，通過詢問細節(jié)或向其他在場人員的了解，判斷學(xué)生是否撒謊。

但同時要認識到這樣一個問題，學(xué)生為什么撒謊，是因為他怕，怕被老師、家長責(zé)罵，怕被學(xué)校處罰，怕承擔(dān)責(zé)任。有些犯錯誤的同學(xué)態(tài)度很差，口氣很強硬，其實這就一種心虛，害怕的表現(xiàn)，正是因為害怕，才要用這樣的方式來掩飾。

所以一開始老師就要對學(xué)生表明態(tài)度，套用監(jiān)獄的一句話即“坦白從寬，抗拒從嚴”，用在我們這里，是要讓學(xué)生明白以下幾點。

第一，態(tài)度決定一切，老師讓你們講出來就是給你們一個認錯的機會，犯了錯誤先要坦誠認錯，有錯不認，是錯上加錯，那會受到更嚴重的處罰。第二，要誠實，世上的事白的黑不了，黑的白不了，撒謊終究會被揭穿，到那時，你所說的話都沒有人采信，作為不守誠信，敢做不敢當(dāng)?shù)娜?，會被人瞧不起。第三，老師了解情況的目的不是懲罰誰，而是幫助大家化解矛盾，不要再發(fā)生不愉快的事，大家想解決問題就要配合老師，講清楚問題。經(jīng)過做思想工作，根據(jù)相關(guān)證據(jù)、證言，可以還原事情真相。

三、劃分責(zé)任，批評教育階段。

責(zé)任的劃分要基于對整個事件前因后果清晰的了解的基礎(chǔ)上，作為兼任“檢察官”和“法

官”的老師要做到公平、公正，才能讓學(xué)生信服，不留后遺癥。

對于責(zé)任的劃分，從結(jié)果上分析，要弄清誰先動手，從過程上分析要了解動手的原因，挑起事端，把事件擴大化和先動手的學(xué)生要負主要責(zé)任，打亂公物，或打傷對方的學(xué)生要負賠償責(zé)任。然后根據(jù)學(xué)生所錯誤輕重，報學(xué)生科給予一定的處罰，有必要的要給予紀律處分。教育中要糾正學(xué)生的幾點錯誤認識：

1、有理就能動手(他威脅我，他罵我，或他做了有損害我的事)。

2、他打我，我就要還手。

要讓學(xué)生明白，動手是事情的升級，如果矛盾只限于口頭上的爭論，不會產(chǎn)生嚴重的后果，但動了手，性質(zhì)就變了，會造成對方的傷害。動手打人蘊藏著極大的風(fēng)險，曾經(jīng)就有一巴掌打出幾千塊錢的案例，那怕對方?jīng)]有事，到醫(yī)院隨便檢查下，照個CT，也得花個千兒八百的，頂?shù)纳衔覀兒脦讉€的生活費了。

動手打人是個素質(zhì)問題，動物界中普遍存在“打架斗毆”，是因為它們沒有思維，沒有語言，不會思考，不會溝通和表達，只好用暴力解決問題，如果人一激動就動手打人，那和動物有什么區(qū)別?動手打人也是處理事情的習(xí)慣問題，有些人在情緒激動時就忍不住要動手，這是個很壞的習(xí)慣，在社會，大人們有什么矛盾都知道找警察，動手解決問題一定把自己置于不利的境地，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將來在社會上會吃大虧的。動手打人也是欺軟怕硬的表現(xiàn)，為什么呢?為什么敢動手打別人，是因為自己人多，勢力大，或自己強壯，打的過別人，所以別看打人的人是一時沖動，但在動手之前，一定在心里有所權(quán)衡，如果實力懸殊過大，他會動手嗎?如果對方是泰森，他會動手嗎?

通過深層次的分析，讓學(xué)生意識到，動手打人是野蠻、愚蠢、丟人的行為，是要承擔(dān)責(zé)任和付出代價的。

學(xué)生明白道理后，還要教會他克制手段和防范意識。首先，遇事冷靜，小事情不要太放在心上，不要為面子上的事和別人爭個你上我下;第二，自己解決不了的問題要找老師幫助，社會上有句流行語：“有事找警察?！痹趯W(xué)校也有一句：“有事找老師?！钡诙?，任何時候 都不要動手，也不要挑起別人動手，凡事大事化小，小事化了，同學(xué)之間本沒有什么深仇大恨，也不至于水火不容，即使有矛盾，大家也要守住底線，讓事情冷一冷再說。

四、做出檢討，相互融合階段。

在弄清事情真相，劃清責(zé)任，講明道理之后，就要讓學(xué)生對自己的錯誤做出檢討。在這個環(huán)節(jié)，各人要深刻認識到自己的錯誤和不足，不可把客觀原因或別人表現(xiàn)作為自己犯錯的借口和原因，要誠肯向?qū)Ψ降狼?，獲得對方的認可，還要做出保證，一是保證以后在自己身上不再發(fā)生類似的事情，二是此事件到此為止，誰也能再起事端。檢討和保證要有書面內(nèi)容，道歉過程當(dāng)面進行，有必要也可通知家長到校，當(dāng)著家長，老師的面進行。

對于即將成年的學(xué)生來說，口頭批評教育是教育的一種手段，也可采用一定的處罰，如對態(tài)度不好，不愿認錯的學(xué)生，可停課反省一段時間;對屢教不改，忘乎所以的學(xué)生可以給予一定的勞動處罰?？傊瑸榱藦娀逃Ч?，在不違背相關(guān)法規(guī)要求的前提下，可采用一定的手段來增強對學(xué)生教育。

五、思想?yún)R報，后繼跟蹤階段。

事件成理后，學(xué)生有沒有完全接受老師的教育和處理，有沒有思想波動，要及時、多渠道的了解。如讓學(xué)生每周寫一份思想?yún)R報，或向老師進行口頭匯報;安排人員觀察他在生活中的言行舉動，有沒有過激言行;向?qū)Ψ搅私庾罱鼪]有發(fā)生矛盾等。如果沒有要鼓勵學(xué)生積極向上，好好表現(xiàn)，爭取早日取消處分;如果有則要旁敲側(cè)擊，提醒他注意，也可安排學(xué)生在他身邊進行幫扶，做其思想工作。

這是我對一般打架事件的處理方法和程序提出的幾點看法，在實際操作中，因情況不同可靈活運用，但客觀了解事件真相，公平公正處理問題，教育為主，處罰為輔，化解學(xué)生矛盾，不留后遺癥是處理學(xué)生打架事件的幾條重要原則，望各位老師能正確理解運用。

(責(zé)任編輯：信息電教中心)

第三篇：如何處理學(xué)生打架事件

如何處理學(xué)生打架事件

上饒縣二中周良種

最近我校學(xué)生連續(xù)發(fā)生了幾起學(xué)生打群架事件，引起了學(xué)校的高度關(guān)注和認真反思，那么此時做為孩子們在校學(xué)習(xí)、生活的第一監(jiān)護責(zé)任人——班主任，如何處理此類校園不良現(xiàn)象、如何去建立一個班級秩序優(yōu)良、學(xué)習(xí)氣氛融洽的班集體，是每一位班主任值得深思的問題

本人擔(dān)任班主任已近二十年，遇到過各種各樣的學(xué)生打架事件，也比較圓滿的處理了這些打架事件，并積累了一些處理學(xué)生打架事件的經(jīng)驗。以下是如何處理學(xué)生打架事件的五個招數(shù)。

招數(shù)一：首先要讓學(xué)生冷靜

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認識動武學(xué)生，可直呼其姓名喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學(xué)生分開。這時候?qū)W生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學(xué)生的話，無疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

招數(shù)二：及時跟進，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負同學(xué)等動作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動報復(fù)型：因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情型最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時學(xué)生已冷靜下來了，可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責(zé)任，千方百計與所說事實不一致，所以可以找目睹整個事件的同學(xué)來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此作為公平處理這起打架事件的依據(jù)。

招數(shù)三：疏導(dǎo)情緒，重建互信

在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。同時，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯誤。班主任應(yīng)對學(xué)生“動之以情，曉之以理，”對照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生真正認識到自己違反了校紀校規(guī)以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

招數(shù)四：分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個事情經(jīng)過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學(xué)生過錯行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙壗M繼續(xù)做相應(yīng)處罰！

招數(shù)五：進行團體輔導(dǎo)，澄清班級觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用班會課對全班學(xué)生進行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對待，適當(dāng)克制自己的沖動情感，有話好說。

當(dāng)然，管理學(xué)生帶有一定的藝術(shù)色彩，面對不同年齡段、不同性格的學(xué)生，需要我們班主任因人、因時、因地、因事，予以靈活處理,才能逐步建立一個良好的班集體！

第四篇：淺談學(xué)生打架事件的處理方法

淺談學(xué)生打架事件的處理方法

一、引發(fā)打架斗毆的主要原因.1．欺壓同學(xué)的流氓行為引起的打架斗毆。2．吸煙、喝酒引起的打架斗毆。3．日常生活中言行動作粗魯，引發(fā)矛盾。4．沖動，為一點小事。5．哥們兒義氣，害已害人

二、打架斗毆的害處

1.破壞校園秩序

少數(shù)學(xué)生參與打架斗毆，把學(xué)校的良好氛圍破壞了，把校園風(fēng)氣破壞。群體性的打架斗毆，如校際之間學(xué)生打群架、校內(nèi)不同地區(qū)之間學(xué)生打群架，容易產(chǎn)生轟動效應(yīng)，形成不安定因素，危及學(xué)校乃至社會的穩(wěn)定。2.惡化成才環(huán)境

同學(xué)來自五湖四海，理應(yīng)相互尊重，團結(jié)友愛。打架斗毆，只會傷害感情,削弱友誼，破壞團結(jié)，瓦解集體，使自己孤立于集體之外，失去從他人身上得到幫助及受他人啟發(fā)以增長自己的學(xué)識的良好機會。

3.損害身心健康

良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境不僅是求知的前提條件，同時對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有十分重要的作用。打架斗毆是一種典型的故意傷害行

為，加害者以故意損害他人身體健康為目的。所以打架斗毆的結(jié)果往往是造成受害者身體的損傷，遭受傷痛的折磨，甚至造成殘疾。4.引發(fā)違法犯罪

打架斗毆常因小事而起，但其一旦釀成刑事、治安案件，輕則受到退學(xué)、開除的處理；重則觸犯法律法規(guī)，受到法律的嚴厲制裁，斷送自己美好的前程。

三、打架斗毆的預(yù)防

1.要正確認識打架斗毆這種粗野、愚昧的不文明行為是不能根本解決問題的。應(yīng)以對人和氣、謙虛謹慎、談吐文雅、舉止文明的行為表現(xiàn)對待他人，而不是以自私、狹隘、粗野、偏激、輕率、放縱，只圖一時發(fā)泄個人意氣而不計較后果的行為表現(xiàn)。

2.要加強自我克制的能力。學(xué)生的斗毆行為，往往是由一時盛怒和沖動而引發(fā)。有的在感情憤怒時，完全喪失了理智與控制，不惜代價與犧牲，從而造成了難以挽回的悔恨；有的在感情沖動時，理智戰(zhàn)勝了愚昧，克制戰(zhàn)勝了沖動，從而化干戈為玉帛。在個人紛爭面前，忍并非無能，讓并非無理，善于自我克制。

3.要善于化解淤結(jié)。有些斗毆是由于同學(xué)之間長期不和或私人積怨較深逐步演變而來的，如能主動消除隔閡，及時進行調(diào)解、疏導(dǎo)，把問題解決在萌芽狀態(tài)，就可防止矛盾的激化。我們經(jīng)常講，冤家宜解不宜結(jié)就是這個道理。

4.加強自身修養(yǎng)，培養(yǎng)文明的內(nèi)在美。許多斗毆事件的發(fā)生往往禍從

口出，一句話可以火上加油，使斗毆行為驟然發(fā)生。同學(xué)應(yīng)當(dāng)做到和氣、文雅、謙遜。對人要熱情、講話風(fēng)趣，做到莊重，不惡語傷人，避免強詞奪理，更不講粗話、臟話。

5.要分辨是非，判斷正誤，防止發(fā)生群體性斗毆。當(dāng)你在生活中遇到自己老鄉(xiāng)、朋友或本班的同學(xué)發(fā)生打架時，一定要首先克制自己，冷靜思考，切莫推波助瀾，火上澆油。關(guān)鍵時刻，應(yīng)以大局為重，力排眾議將其引向解決問題的正當(dāng)途徑。

事件回顧

事件一：2010年10月份，A教學(xué)部的蔡某（女）與余某（女）兩人同住一間宿舍，因雙方在生活矛盾上發(fā)生不快，導(dǎo)致在QQ簽名上相互指責(zé)，某天蔡某在飯?zhí)媒刈∮嗄?，?zé)問QQ簽名之事，并先動手，兩人隨即發(fā)生肢體沖突，雙方都有輕微受傷。事后，學(xué)校組織該教學(xué)部部長與班主任調(diào)查事情經(jīng)過，并對蔡某和余某兩人做了充分的思想疏導(dǎo)和教育，兩人表示對此事中所犯的錯誤已有正確的認識，并表示會作出深刻檢討。最后學(xué)校決定給予蔡某嚴重警告，余某警告的處分。

事件二：B教學(xué)部某班學(xué)生黃某，因流花中學(xué)一位花名叫豪豬的學(xué)生欠錢一事，于2010年11月1日下午5點左右，糾合了盧某、尤某、賴某等人到流花中學(xué)附近，找到“豪豬”并動手打了他。我校C教學(xué)部學(xué)生馬某（與豪豬關(guān)系較好）知道此事后，于2010年11月2日上午10時左右，糾合本校周某、劉某等人，將豪豬被打事情與周劉等人說，并約定要找盧某等人論理。當(dāng)天中午約12：30時，馬、周、劉等人在校大門口看到了盧某，由劉某將其引到校門左側(cè)轉(zhuǎn)彎對開位置，馬某指使周某、劉某等人與盧某論理并打了他，在學(xué)校老師到場處理此事時，馬、周、劉等同學(xué)立即逃離現(xiàn)場。事發(fā)后，學(xué)生保衛(wèi)科和相關(guān)教學(xué)部對

此事高度重視，立即聯(lián)系派出所干警和治安隊長通過監(jiān)控協(xié)助取證。同時，對雙方當(dāng)事人進行調(diào)查教育，并在11月3日下午約請有關(guān)家長到校共同對學(xué)生進行批評教育，使學(xué)生認識到自己的錯誤。最后學(xué)校決定給予黃某、馬某勒令退學(xué)的處分，給予其他同學(xué)留校察看的處分。

事件分析

相同之處：

1、以上兩個案例的打架事件都是因為生活小事引起的，矛盾雙方均不肯作出讓步，不能包容對方而導(dǎo)致事件進一步升級，最后發(fā)展成為打架事件。

2、打加事件的發(fā)生，原因也在于矛盾雙方在心里上是不夠成熟的，遇到事情還不能冷靜下來思考，情緒上過于沖動，比較容易因一點點的語言刺激而發(fā)生打架事件。

3、兩個案例的事件發(fā)生在10月、11月的特殊季節(jié)----天干物燥的秋季，在這種天氣環(huán)境下，學(xué)生一般容易在情緒上會比較燥動，發(fā)生打架事件的概率就比較大。所以學(xué)校以后要特別加強這段時期（秋季）的學(xué)生教育，預(yù)防為主。

不同之處：

1、矛盾雙方的性別不一。前者雙方均為女生，后者參與的學(xué)生均為男生，所以造成最后事件的嚴重性也不一樣。

2、事件的情節(jié)嚴重不一。前者因生活小事引發(fā)爭執(zhí)，并有肢體沖突，但并未造成嚴重受傷等，且為一般性學(xué)生打架，也沒有引發(fā)群架；后者顯然情節(jié)較為惡劣，且為比較嚴重的關(guān)聯(lián)性打架事件，造成了比較惡劣的負面影響。

對策處理

對于以上兩個事件，因造成事件的原因、情節(jié)嚴重性等不同，在處理方式上也會有所不同。

事件一：因事情情節(jié)較輕，且只是單對單的個人矛盾和沖突，所以事件發(fā)生后，老師接到報告后，應(yīng)該將這兩人分別帶回辦公室進行調(diào)查，（一定是要兩人分開單獨調(diào)查，如果老師同時詢問雙方當(dāng)事人時，恐怕兩人又要爭執(zhí)起來）先是

讓其簡單講述事情經(jīng)過，老師了解后，則要求雙方當(dāng)事人仔細寫出事情的原因、發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)束的書面材料，老師看過書面材料后，再分別詢問雙方一些細節(jié)上的事情，在此過程中，老師則可能作出一些判斷或猜想，最后再找到當(dāng)時在場的第三方目擊者了解事情經(jīng)過，從而分析和判斷出雙方的過錯和責(zé)任。判斷出雙方的過錯和責(zé)任之后，老師應(yīng)該對雙方進行耐心的說教，讓雙方認識到錯誤，并能從中得到成長，最后再給雙方一定的警告處分。

事件二：針對事件二發(fā)生的原因和情節(jié)的嚴重性，雙方參與不止涉及一人，而是有組織、有計劃、有目的的打架事件，所以老師在趕到現(xiàn)在后，應(yīng)該第一時間對場面進行控制，馬上制止事件，迅速將主要參與者帶到辦公室，同時安排其他老師監(jiān)控現(xiàn)場并遣散在場的其他人員，將主要參與帶回后，矛盾雙方分開，采取一對一進行調(diào)查盤問，同樣要求他們寫出事情的詳細經(jīng)過，同時老師要通過多種途徑進行取證，如目擊證人、監(jiān)控錄像等。最后對雙方的過錯和責(zé)任進行分析，并按照情節(jié)嚴重程度給予相應(yīng)處分。

得出結(jié)論

通過以上綜合分析和探討，我們在處理學(xué)生打架時要注意以下幾個方面：

一、現(xiàn)場控制

得到事件報告后，應(yīng)該第一時間趕到現(xiàn)場并進行控制，并把當(dāng)事人帶回到辦公室。切忌在現(xiàn)場給學(xué)生問話、論理。同時安排其他老師監(jiān)控現(xiàn)場和遣散其他圍觀學(xué)生。

因為我們不是每時每刻都監(jiān)視著學(xué)生的一舉一動，但我們又要盡可能第一時間知道學(xué)生的動態(tài)，做到預(yù)防為主，所以我們可以培養(yǎng)一些可靠的學(xué)生，或班干部，或信息員隊伍等，把這些同學(xué)安插在學(xué)生當(dāng)中，成為我們的明崗暗哨，這樣學(xué)生只要有一些打架的苗頭，這些處于明崗暗哨的同學(xué)就能第一時間給我們發(fā)送“情報”，也有利于我們預(yù)防和化解學(xué)生打架事件。

二、事件還原

事件還原先要通過簡單的問話了解事情大概經(jīng)過后，再讓當(dāng)事人雙方詳細寫事情經(jīng)過，要求寫清楚時間，地點，事情原因，經(jīng)過，幾人參加，誰先動手，幾

人動手等要點。同時我們要利用好我們的取證工具----監(jiān)控錄像。有時即使是我們手上沒有監(jiān)控錄像，我們也可以對學(xué)生說“我們已經(jīng)從監(jiān)控錄像中可以清楚看見事情當(dāng)時的發(fā)生經(jīng)過，現(xiàn)在要你們寫事情經(jīng)過是老師給你們一個認錯的機會，讓你們講出來，我們再核對錄像，如果誰講得與錄像不一致，將嚴肅處理?！边@樣一來，學(xué)生一般會主動承認錯誤，事情也就變得容易調(diào)查了。切記，這時不能給學(xué)生看錄像，不論有沒有錄像。

同時，事件還原過程中，我們要特別注意不能事情發(fā)生后立即找學(xué)生家長過來，因為如果學(xué)生家長一來干涉事情的調(diào)查，將會把事情搞得越來越復(fù)雜，學(xué)生在家長的陪同下，也許就更不愿說出真相，更會含糊其詞、避重就輕，只說自己對，說別人錯。而且有些家長一來，就把事情的責(zé)任推給學(xué)生，說“孩子放在你們學(xué)校，你們學(xué)校怎么就沒管理好，學(xué)校要負責(zé)任”等等，因此過早讓家長干涉進來，反而對處理打架事情不利，建議我們在調(diào)查出真相，劃分好雙方責(zé)任后，在批評教育時再請家長過來。

三、劃分責(zé)任，批評教育

劃分事件責(zé)任時，要遵循：挑起事端，把事件擴大化或先動手的學(xué)生要負主要責(zé)任，打亂公物，或打傷對方的學(xué)生要負賠償責(zé)任。

同時，我們在批評教育時要糾正學(xué)生的幾點錯誤認識：

1、有理就能動手（他威脅我，他罵我，或他做了有損害我的事）。

2、他打我，我就要還手。因為現(xiàn)在的中職業(yè)學(xué)生心里還很不成熟，一有什么事情就容易沖動，想當(dāng)然地做事，所以我們在批評教育中，要讓學(xué)生認識到不能得理不饒人，凡事要包容，任何矛盾都是可以化解的。

在對學(xué)生進行批評教育后，也要化解雙方的矛盾，保證以后不再發(fā)生類似的事情，此事件到此為止，誰也不能再起事端。檢討和保證要有書面內(nèi)容，道歉過程當(dāng)面進行，當(dāng)著對方、家長、老師進行。

四、后繼跟蹤

對于批評教育過的，處分過的學(xué)生要進行后續(xù)的跟蹤，看看學(xué)生在日后的行為表現(xiàn)中是否真得認識到此次事件中的過錯，是否真的能從這件事情中得到認識和成長，同時要對其進行督促教育，確保其能真正改正錯誤，做一個優(yōu)秀的學(xué)生。

總之對于處理學(xué)生的打架事件，我們要采取“預(yù)防為主、教育為主、懲罰為輔”的原則，讓學(xué)生能真正從打架事件中吸取教訓(xùn)，得到成長。

第五篇：班主任如何處理學(xué)生打架事件

班主任如何處理學(xué)生打架事件

學(xué)生打架是違反校規(guī)校紀的，是明令禁止的。由于初中生身心特點，正處于懵懂期，認知能力有限，身心發(fā)展未成熟，發(fā)生打架甚至打群架現(xiàn)象會時有發(fā)生。如何預(yù)防學(xué)生打架和處理學(xué)生打架現(xiàn)象，整理、歸結(jié)如下：

一、預(yù)防學(xué)生打架

1、建立良好的校風(fēng)

有良好的校風(fēng)，就會無形影響學(xué)生的身心發(fā)展。對嚴重違紀的學(xué)生、或者是小團伙，公開嚴肅處理，以儆效尤。

2、建立良好的班風(fēng)

有良好的班風(fēng)，會最直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。對違紀的學(xué)生按照班規(guī)進行處理，違者必究，不能姑息。

3、加強安全教育

每天5分鐘的安全教育工作，堅持不懈。每周定期的安全檢查。

4、加強法制教育

學(xué)校、學(xué)部、班級加大法制教育宣傳力度，與安全教育結(jié)合起來。

5、加強思想教育

任何事以和為貴，創(chuàng)造和諧班級、和諧校園、文明班級、文明校園，我們?nèi)巳擞胸?zé)。個別調(diào)皮的學(xué)生，多溝通交流，進行感情投資，預(yù)防情緒化。

初一學(xué)生避免尋找“保護傘”，初二學(xué)生避免形成“小幫派”；初三學(xué)生避免當(dāng)做“大哥大”。低年級學(xué)生避免找自己的高年級親戚“幫忙”，高年級學(xué)生避免找低年級的“弱者”勒索。

6、加強文明教育

不說臟話、過激的話。很多打架現(xiàn)象是由出言不遜引發(fā)的，俗話說“禍從口出”。不在人多的地方擁擠，不從樓上丟垃圾、吐口水、丟粉筆頭。不在球場上故意使壞、不搶場子。不在運動區(qū)搶位子。妨礙別人要說“對不起”。別人不理解自己，多解釋，甚至找老師解決。

這里有五個強調(diào)：

第一，強調(diào)克服僥幸心理。

第二，強調(diào)避免刺激言行。

第三，強調(diào)冷靜。

第四，強調(diào)忍讓。

第五，強調(diào)友誼。

第六，需要多方配合 第七，分區(qū)分時分人

二、如處理學(xué)生打架問題

1、及時制止，讓學(xué)生冷靜下來

2、及時跟進，了解事件的原委

3、疏導(dǎo)情緒，重建互信

4、分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

5、進行團體輔導(dǎo)，澄清班級觀念

如何有效預(yù)防、處理學(xué)生打架安全事件

不管是稚氣十足的小學(xué)生，還是一群群整天自信、自負、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想的當(dāng)代中學(xué)生，因現(xiàn)實社會、人際關(guān)系方面的不正之風(fēng)對正處于身心發(fā)展時期的孩子們影響極大，有的學(xué)生信奉“哥們義氣”，結(jié)交酒肉朋友，甚至“兩肋插刀為朋友”，尋釁鬧事打群架；有的好強逞強，欺侮同學(xué)；很多時候他們不懂得如何控制自己的情感，當(dāng)與別的同學(xué)起利益沖突時，他們極易沖動而爆發(fā)出不滿的情感，形成暴力行為，往往導(dǎo)致打架事件的發(fā)生。那么此時做為孩子們在校學(xué)習(xí)、生活的第一監(jiān)護責(zé)任人——班主任，又如何去預(yù)防或者處理此類校園不良現(xiàn)象的發(fā)生、如何去建立一個班級秩序優(yōu)良、學(xué)習(xí)氣氛融洽的班集體，讓他們因為了解彼此、尊重彼此才不會去用暴力去傷害對方。

一、重點在于加強、實施預(yù)防性的輔導(dǎo)工作，建議班主任可由以下幾個方面來實施：

1、建立學(xué)生人際互動的正確認知

在學(xué)校生活中，要有意識地通過各種渠道開展各類活動，讓師生之間、同學(xué)之間逐漸形成一種互相關(guān)心、互相愛護、互相團結(jié)的關(guān)系。比如：組織學(xué)習(xí)小組，提倡學(xué)生中優(yōu)幫差，勞動中強幫弱；師生平等對話等，均是行之有效的。同時還要看到具有暴力傾向的學(xué)生會將自己的暴力行為合理化，或以攻擊的方式來鞏固自己的地位，要防止暴力行為發(fā)生，要先針對這些錯誤的認知加以矯正，以幫助他們建立正確的認知。

2、建立正確的價值體系

教育他們逐步懂得社會中人與人之間的關(guān)系準則和做人道理，學(xué)會正確處理個人與集體、同學(xué)、老師、家庭成員、吮及其他之間的關(guān)系，增強對集體、對社會的責(zé)任感。教師應(yīng)該使學(xué)生了解正確的價值觀，使學(xué)生認識暴力行為并不是正常的人際關(guān)系互動模式，并且進一步教導(dǎo)學(xué)生積極正向的人生觀。

3、提升學(xué)生處理人際沖突的能力

首先要教育學(xué)生控制自己的情緒，加強學(xué)生社會技能訓(xùn)練，進一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學(xué)生沖突的申訴通道，加強與學(xué)生的互動，平時學(xué)生和老師、家長之間應(yīng)有盡量多的平等交流機會，互相溝通增進感情，同時了可解決同學(xué)在班級內(nèi)外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會首先想到老師、家長，從而獲得較為合理的處理方式。

4、以關(guān)心、接納為前題，幫助學(xué)生發(fā)揮所長

有暴力行為的孩子，同學(xué)多半給予負面的評價，其他學(xué)生就會鄙棄他等等，久而久之，學(xué)生便形成負面的自我概念，從此自暴自棄，對老師失去信息，對自己的行為也缺乏反省的能力。這就需要教師耐心細致地幫助同學(xué)釋除怨恨，平等待人，并在解決矛盾中使他們學(xué)會如何處理好人與人之間的矛盾，使同學(xué)們既友愛又有原則地相處，造成使每個同學(xué)都能感受到溫暖的大家庭氣氛。同時老師若能協(xié)助學(xué)生找到自己的興趣，經(jīng)常給予他們發(fā)揮所長的機會，學(xué)生得到某種程度的支持去做自己喜歡做的事，無形中增加其發(fā)展的空間，同時也維系了師生良好的情誼。

二、當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時，班主任宜從以下幾點著手處理：

（1）、首先要讓學(xué)生冷靜

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認識動武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學(xué)生分開。這時候?qū)W生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學(xué)生的話，無疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。（2）、及時跟進，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負同學(xué)等動作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動報復(fù)型：因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責(zé)任，千方百計所說事實不一致，不再找目睹整個事件的同學(xué)來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的準備。（3）、疏導(dǎo)情緒，重建互信

在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當(dāng)然，教師要善于批評教育架的學(xué)生，更要直面指出并批評糾正學(xué)生的缺點錯誤。同時，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯誤。班主任應(yīng)對學(xué)生“動之以情，曉之以理，”對照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生真正認識到自己違反了校紀校規(guī)以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

（4）、分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個事情經(jīng)過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學(xué)生過錯行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙壗M繼續(xù)做相應(yīng)處罰！（5）、進行團體輔導(dǎo)，澄清班級觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用晨會課或者班會課對全班學(xué)生進行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對待，適當(dāng)克制自己的沖動情感，有話好說。

當(dāng)然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！