第一篇：針對(duì)學(xué)生打架事件的處理辦法

針對(duì)學(xué)生打架事件的處理辦法

大體處理流程：

一、了解事情的嚴(yán)重性，對(duì)受傷的同學(xué)及時(shí)治療，對(duì)當(dāng)時(shí)雙方（或幾方）加以控制穩(wěn)定情緒，及時(shí)與有關(guān)部門(mén)、領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)取得聯(lián)系，對(duì)于一些情節(jié)嚴(yán)重的（例如持刀打架造成重大后果的）及時(shí)報(bào)警。

二、深入調(diào)查事件的緣由，務(wù)必在最短時(shí)間內(nèi)了解事情的細(xì)節(jié)問(wèn)題并形成報(bào)告，絕不將相關(guān)問(wèn)題拖到第二天。

三、將了解到的情況形成報(bào)告后制定出初步的解決法案，將其報(bào)給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的協(xié)商。

四、有效的實(shí)行與領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商后的處理方法。

五、做好時(shí)候的安撫工作（消除事件在同學(xué)間的消極影響等）

六、將事件的整體過(guò)程形成案件分析報(bào)告，以便以后更好的指導(dǎo)工作，并在同學(xué)間進(jìn)行教育，防患未然。

處理事件的過(guò)程，我們應(yīng)遵守如下幾個(gè)基本原則：

一、雙方都必須處置，除非是一些純粹的欺負(fù)與反抗的情況，可以考慮只處置一方。

二、先動(dòng)手的不占理，后動(dòng)手的應(yīng)受到維護(hù)。

三、人數(shù)多的不占理，人數(shù)少的應(yīng)受到維護(hù)。

四、攜帶棍棒、磚頭等的絕對(duì)不占理，沒(méi)有攜帶任何東西的應(yīng)受到維護(hù)；請(qǐng)注意，攜帶器械斗毆是明確違法的，還得考慮法律的因素。

五、使用棍棒、磚頭等的不占理，未使用任何兇器的應(yīng)受到維護(hù)。這與上一點(diǎn)并不重復(fù)。上一點(diǎn)是攜帶，這一點(diǎn)是使用。如果某人攜帶一支木棒參與打架與隨手撿起一支木棒參與打架性質(zhì)是完全不一樣的，這一點(diǎn)需要區(qū)分考慮。

六、打群架時(shí)候，其實(shí)真正打架的都是那幾個(gè)帶頭的。必須把帶頭的找出來(lái)，進(jìn)行最為嚴(yán)厲地處置。其他的人多數(shù)是搖旗吶喊的，甚至有的人參與打架了都不知道什么原因。所以，必須篩選頭目，對(duì)于不同性質(zhì)的情況進(jìn)行不同處置。

七、如實(shí)交代問(wèn)題的可以從輕處置，說(shuō)謊話或者拒不交代的嚴(yán)厲處置。

八、態(tài)度較好的可以從輕處置，態(tài)度惡劣者嚴(yán)厲處置。

九、打架過(guò)程中，由于雙方情緒激動(dòng)，甚至失去控制，可能會(huì)說(shuō)出一些不顧后果的話。這些話不能作為衡量對(duì)錯(cuò)的依據(jù)，更多看做是情緒表現(xiàn)。

十、受傷較重者，即使是打架的元兇，也要等傷勢(shì)穩(wěn)定后進(jìn)行處置。

十一、其實(shí)，不管打架是誰(shuí)引起的，中間誰(shuí)先挑釁等，雙方都不會(huì)有絕對(duì)有理的，也不會(huì)有絕對(duì)沒(méi)理的。我們最終處置較為妥當(dāng)?shù)氖?，給雙方劃定比例。比如，這一方占有80%的理，那一方占20%，切忌處置結(jié)果是一方有理，而另一方完全無(wú)理。

十二、處置打架事件一定要快速，否則，一是學(xué)生可能會(huì)有新的沖突產(chǎn)生；二是不排除某學(xué)生通過(guò)其學(xué)生家長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系或社會(huì)地位影響處理結(jié)果。時(shí)間拖得越長(zhǎng)，產(chǎn)生問(wèn)題的可能性越大。

十三、處置過(guò)程，處置結(jié)果隨時(shí)和領(lǐng)導(dǎo)保持信息暢通。對(duì)于打架事件的預(yù)防：

消滅問(wèn)題比解決問(wèn)題高明，例如，我們對(duì)打架可以有所預(yù)防，方法如下。

一、要常講打架的危害性，最好有實(shí)例。對(duì)打架的心理進(jìn)行徹底的分析。

二、要有暢通的信息系統(tǒng)，包括學(xué)生干部的信息系統(tǒng)以及信息員的信息系統(tǒng)。

三、有些學(xué)生矛盾可能會(huì)引發(fā)打架事件，要對(duì)這些矛盾了然于胸，并進(jìn)行必要的干預(yù)。

四、要有緊急預(yù)案，一旦可能發(fā)生打架事件，干部們應(yīng)立刻知道自己該如何做。把打架消滅于開(kāi)始階段。

第二篇：學(xué)生打架事件處理辦法

城沖中心學(xué)校學(xué)生打架事件處理辦法

學(xué)生打架事件嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，在校內(nèi)外造成諸多不良影響。為杜絕在校學(xué)生打架事件，避免可能對(duì)學(xué)生造成的人身傷害，經(jīng)研究，制定此處理辦法。

一、全體教師應(yīng)高度認(rèn)識(shí)到學(xué)生打架事件的危害性，平時(shí)要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育，尤其是班主任對(duì)學(xué)生的遵紀(jì)守法教育工作要到位。

二、教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的沖突，應(yīng)及時(shí)有效地制止、調(diào)解，并及時(shí)向當(dāng)日學(xué)校值班人員通報(bào)，然后再作處理，不能及時(shí)處理好的再通報(bào)給由保衛(wèi)科及校務(wù)會(huì)。

三、所有學(xué)生應(yīng)自覺(jué)認(rèn)識(shí)到打架的危害性，避免打架事件發(fā)生。同學(xué)間出現(xiàn)矛盾，要尋求正確有效地解決辦法，最好及時(shí)向班主任（或老師）報(bào)告。

四、全體學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)打架事件，要積極勸阻、制止、并及時(shí)向老師或?qū)W校報(bào)告。

五、本著教育原則，發(fā)生學(xué)生打架事件，學(xué)校各部門(mén)，各位老師應(yīng)把耐心的教育轉(zhuǎn)化工作放在首位。

六、學(xué)校將視其情況，對(duì)參與打架的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的紀(jì)律處分。

七、以下打架行為，視為嚴(yán)重違紀(jì)行為，學(xué)校將給予嚴(yán)厲處分。

1、打架過(guò)程中，使用了管制器具等；

2、造成對(duì)方身體傷害的；

3、參與打群架的；

4、糾集社會(huì)閑雜人員參與打架的；

5、打復(fù)架的；

6、屢次參與打架，經(jīng)教育仍不改正的；

7、辱罵、毆打?qū)W校教職工的；

八、參與嚴(yán)重打架事件的學(xué)生，在打架事件中挑起事端，唆使他人參與打架，（或行為惡劣）負(fù)主要責(zé)任的學(xué)生，根據(jù)情況，學(xué)校將給予通報(bào)批評(píng)、警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、記大過(guò)、留校察看處分。同時(shí)學(xué)校還將作以下處理：

1、學(xué)生必須寫(xiě)出詳細(xì)過(guò)程并作深刻反省、檢討，家長(zhǎng)須到校作書(shū)面保證。

2、借讀生，學(xué)校將勒令其退學(xué)。

3、應(yīng)屆生和休學(xué)生不聽(tīng)勸其轉(zhuǎn)學(xué)或停學(xué)的，不予畢業(yè)，不發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

4、該學(xué)生的等級(jí)評(píng)定不及格（C等以下）。

5、應(yīng)屆的和休學(xué)生如發(fā)生第二次甚至第三次打架的，學(xué)校督促班主任在畢業(yè)操行評(píng)語(yǔ)上打C等級(jí)或D等級(jí)，堅(jiān)決阻止其升學(xué)到高中，同時(shí)保衛(wèi)科做好相關(guān)文字材料由校務(wù)會(huì)、班主任、家長(zhǎng)、班干部等相關(guān)人員簽字證明，以備后查。

6、畢業(yè)后升不了學(xué)的學(xué)生如參軍、招工、應(yīng)聘等，須學(xué)校出具有關(guān)證明材料，學(xué)校將如實(shí)提供其在校極差表現(xiàn)材料，決不姑息遷就。

九、所有參與打架的學(xué)生，當(dāng)年不得參加學(xué)校各種獎(jiǎng)學(xué)金、先進(jìn)榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)選，取消其入團(tuán)資格，所在班級(jí)月評(píng)中給予扣分；多次發(fā)生打架事件的班級(jí)，取消其當(dāng)年先進(jìn)班級(jí)評(píng)選資格。

十、打架過(guò)程中出現(xiàn)的醫(yī)療費(fèi)糾紛，雙方家長(zhǎng)協(xié)商解決，學(xué)校從中調(diào)解。調(diào)解不成，雙方可申請(qǐng)司法機(jī)關(guān)裁決。

備注：

1、本辦法如與國(guó)家有關(guān)法規(guī)相抵觸的，以國(guó)家法律法規(guī)為準(zhǔn)。

2、本辦法解釋權(quán)屬校長(zhǎng)室。

3、本辦法自即日起執(zhí)行。

舒城縣城沖中心學(xué)校

2013．6．24

第三篇：學(xué)校學(xué)生打架事件處理辦法

學(xué)校學(xué)生打架事件處理辦法

學(xué)生打架事件嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，在校內(nèi)外造成諸多不良影響。為杜絕在校學(xué)生打架事件，避免可能對(duì)學(xué)生造成的人身傷害，經(jīng)研究，制定此處理辦法。

一、全體教師應(yīng)高度認(rèn)識(shí)到學(xué)生打架事件的危害性，平時(shí)要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育，尤其是班主任對(duì)學(xué)生的遵紀(jì)守法教育工作要到位。

二、教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的沖突，應(yīng)及時(shí)有效地制止、調(diào)解，并及時(shí)向?qū)W校值班人員（或部門(mén)）通報(bào)。

三、所有學(xué)生應(yīng)自覺(jué)認(rèn)識(shí)到打架的危害性，避免打架事件發(fā)生。同學(xué)間出現(xiàn)矛盾，要尋求正確有效地解決辦法，最好及時(shí)向班主任（或老師）報(bào)告。

四、全體學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)打架事件，要積極勸阻、制止、并及時(shí)向老師或?qū)W校報(bào)告。

五、本著教育原則，發(fā)生學(xué)生打架事件，學(xué)校各部門(mén)，各位老師應(yīng)把耐心的教育轉(zhuǎn)化工作放在首位。

六、學(xué)校將視其情況，對(duì)參與打架的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的紀(jì)律處分。

七、以下打架行為，視為嚴(yán)重違紀(jì)行為，學(xué)校將給予嚴(yán)厲處分。

1、打架過(guò)程中，使用了管制器具等；

2、造成對(duì)方身體傷害的；

3、參與打群架的；

4、糾集社會(huì)閑雜人員參與打架的；

5、打復(fù)架的；

6、屢次參與打架，經(jīng)教育仍不改正的；

7、辱罵、毆打?qū)W校教職工的；

八、參與嚴(yán)重打架事件的學(xué)生，在打架事件中挑起事端，唆使他人參與打架，（或行為惡劣）負(fù)主要責(zé)任的學(xué)生，根據(jù)情況，學(xué)校將給予通報(bào)批評(píng)、警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、記大過(guò)、留校察看處分。同時(shí)學(xué)校還將作以下處理：

1、學(xué)生必須作深刻反省、檢討，家長(zhǎng)須到校作書(shū)面保證。

2、復(fù)讀的和借讀的，學(xué)校將勒令其退學(xué)。

3、學(xué)生畢業(yè)后，取消回校復(fù)讀的機(jī)會(huì)。

4、勸其退學(xué)或報(bào)上級(jí)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)開(kāi)除學(xué)籍。

5、不予畢業(yè)，不發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

6、學(xué)生的等級(jí)評(píng)定不及格（C等以下）。

7、畢業(yè)后升學(xué)、參軍、招工、應(yīng)聘等，須學(xué)校出具有關(guān)證明材料，學(xué)校將如實(shí)提供其在校表現(xiàn)材料。

九、所有參與打架的學(xué)生，當(dāng)年不得參加學(xué)校各種先進(jìn)稱號(hào)的評(píng)選，取消其入團(tuán)資格，所在班級(jí)月評(píng)中給予扣分；多次發(fā)生打架事件的班級(jí)，取消其當(dāng)年先進(jìn)班級(jí)評(píng)選資格。

十、打架過(guò)程中出現(xiàn)的醫(yī)療費(fèi)糾紛，雙方家長(zhǎng)協(xié)商解決，學(xué)校從中調(diào)解。調(diào)解不成，雙方可申請(qǐng)司法機(jī)關(guān)裁決。

備注：

1、本辦法如與國(guó)家有關(guān)法規(guī)相抵觸的，以國(guó)家法律法規(guī)為準(zhǔn)。

2、本辦法解釋權(quán)屬校長(zhǎng)室。

3、本辦法自即日起執(zhí)行。

興隆學(xué)校政教處

2011年12月27日

第四篇：學(xué)校學(xué)生打架事件處理辦法

學(xué)校學(xué)生打架事件處理辦法

雖然學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)令不準(zhǔn)學(xué)生打架斗毆，但學(xué)生之間的磨擦經(jīng)常存在，處理不當(dāng)很容易造成打架事件。

如遇打架事件，如何處理呢，現(xiàn)在我就處理程序和方法提幾點(diǎn)自己的看法。

一、現(xiàn)場(chǎng)控制階段。

打架發(fā)生后，要第一時(shí)間到場(chǎng)，并控制局面。班主任要在學(xué)生中間安插明崗暗哨?！懊鲘彙敝傅氖前喔刹浚麄儗?duì)當(dāng)天值日的班級(jí)安全情況要負(fù)起責(zé)來(lái)，遇到有情況發(fā)生，能制止的要及時(shí)制止，如不能制止，要第一時(shí)間通知給班主任和就近的老師。“暗哨”指的是班主任通過(guò)觀察，在學(xué)生內(nèi)部挑選信的過(guò)的學(xué)生作為“情報(bào)人員”，隨時(shí)向自己通報(bào)信息。這樣打架事件發(fā)生后，班主任能第一時(shí)間掌握相關(guān)情況。如有時(shí)間，要及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)，把當(dāng)事人帶回到辦公室。切忌在現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生問(wèn)話、論理。當(dāng)然有很多時(shí)候，沒(méi)有人承認(rèn)自己是當(dāng)事人，這時(shí)可以找在現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)較好的學(xué)生到一邊問(wèn)清情況，或能過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察確定“嫌疑人”帶回辦公室。并要求其它圍觀的學(xué)生回自己座位、班級(jí)，現(xiàn)場(chǎng)找其它老師或指定負(fù)責(zé)的同學(xué)看好現(xiàn)場(chǎng)，維護(hù)秩序。

二、事件還原階段。

當(dāng)事人帶到辦公室（門(mén)關(guān)好，保持安靜環(huán)境）后，分開(kāi)詢問(wèn)事情經(jīng)過(guò)，簡(jiǎn)單了解一下情況。檢查一下雙方受傷情況，如有受傷，則先安排人員送醫(yī)院，并通知雙方家長(zhǎng)到校。如未受傷，或受傷不嚴(yán)重，可讓雙方寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)，要求寫(xiě)清楚時(shí)間，地點(diǎn)，事情原因，經(jīng)過(guò)，幾人參加，誰(shuí)先動(dòng)手，幾人動(dòng)手等要點(diǎn)。然后通過(guò)看雙方對(duì)事情經(jīng)過(guò)的描述，分開(kāi)詢問(wèn)事件的細(xì)節(jié)，以至對(duì)事件的發(fā)生有清晰的了解。學(xué)生在陳述事情經(jīng)過(guò)時(shí)都會(huì)避重就輕，指責(zé)別人，掩飾自己，強(qiáng)調(diào)自己行為的合法性。所以處理的老師要有一定的辯別能力，通過(guò)詢問(wèn)細(xì)節(jié)或向其他在場(chǎng)人員的了解，判斷學(xué)生是否撒謊。

但同時(shí)要認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生為什么撒謊，是因?yàn)樗拢卤焕蠋?、家長(zhǎng)責(zé)罵，怕被學(xué)校處罰，怕承擔(dān)責(zé)任。有些犯錯(cuò)誤的同學(xué)態(tài)度很差，口氣很強(qiáng)硬，其實(shí)這就一種心虛，害怕的表現(xiàn)，正是因?yàn)楹ε?，才要用這樣的方式來(lái)掩飾。

所以一開(kāi)始老師就要對(duì)學(xué)生表明態(tài)度，套用監(jiān)獄的一句話即“坦白從寬，抗拒從嚴(yán)”，用在我們這里，是要讓學(xué)生明白以下幾點(diǎn)。

第一，態(tài)度決定一切，老師讓你們講出來(lái)就是給你們一個(gè)認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)，犯了錯(cuò)誤先要坦誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)，有錯(cuò)不認(rèn)，是錯(cuò)上加錯(cuò)，那會(huì)受到更嚴(yán)重的處罰。

第二，要誠(chéng)實(shí)，世上的事白的黑不了，黑的白不了，撒謊終究會(huì)被揭穿，到那時(shí)，你所說(shuō)的話都沒(méi)有人采信，作為不守誠(chéng)信，敢做不敢當(dāng)?shù)娜?，?huì)被人瞧不起。

第三，老師了解情況的目的不是懲罰誰(shuí)，而是幫助大家化解矛盾，不要再發(fā)生不愉快的事，大家想解決問(wèn)題就要配合老師，講清楚問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)做思想工作，根據(jù)相關(guān)證據(jù)、證言，可以還原事情真相。

三、劃分責(zé)任，批評(píng)教育階段。

責(zé)任的劃分要基于對(duì)整個(gè)事件前因后果清晰的了解的基礎(chǔ)上，作為兼任“檢察官”和“法官”的老師要做到公平、公正，才能讓學(xué)生信服，不留后遺癥。

對(duì)于責(zé)任的劃分，從結(jié)果上分析，要弄清誰(shuí)先動(dòng)手，從過(guò)程上分析要了解動(dòng)手的原因。挑起事端，把事件擴(kuò)大化和先動(dòng)手的學(xué)生要負(fù)主要責(zé)任，打壞公物，或打傷對(duì)方的學(xué)生要負(fù)賠償責(zé)任。然后根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤輕重，報(bào)政教處給予一定的處罰，有必要的要給予紀(jì)律處分。

教育中要糾正學(xué)生的幾點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：

1、有理就能動(dòng)手（他威脅我，他罵我，或他做了有損害我的事）。

2、他打我，我就要還手。

要讓學(xué)生明白，動(dòng)手是事情的升級(jí)，如果矛盾只限于口頭上的爭(zhēng)論，不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，但動(dòng)了手，性質(zhì)就變了，會(huì)造成對(duì)方的傷害。動(dòng)手打人蘊(yùn)藏著極大的風(fēng)險(xiǎn)，曾經(jīng)就有一巴掌打出幾千塊錢(qián)的案例，那怕對(duì)方?jīng)]有事，到醫(yī)院隨便檢查下，照個(gè)CT，也得花個(gè)千兒八百的，頂?shù)纳衔覀兒脦讉€(gè)的生活費(fèi)了。

動(dòng)手打人是個(gè)素質(zhì)問(wèn)題，動(dòng)物界中普遍存在“打架斗毆”，是因?yàn)樗鼈儧](méi)有思維，沒(méi)有語(yǔ)言，不會(huì)思考，不會(huì)溝通和表達(dá)，只好用暴力解決問(wèn)題，如果人一激動(dòng)就動(dòng)手打人，那和動(dòng)物有什么區(qū)別？動(dòng)手打人也是處理事情的習(xí)慣問(wèn)題，有些人在情緒激動(dòng)時(shí)就忍不住要?jiǎng)邮?，這是個(gè)很壞的習(xí)慣，在社會(huì)，大人們有什么矛盾都知道找警察，動(dòng)手解決問(wèn)題一定把自己置于不利的境地，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將來(lái)在社會(huì)上會(huì)吃大虧的。動(dòng)手打人也是欺軟怕硬的表現(xiàn)，為什么呢？為什么敢動(dòng)手打別人，是因?yàn)樽约喝硕?，?shì)力大，或自己強(qiáng)壯，打的過(guò)別人，所以別看打人的人是一時(shí)沖動(dòng)，但在動(dòng)手之前，一定在心里有所權(quán)衡，如果實(shí)力懸殊過(guò)大，他會(huì)動(dòng)手嗎？如果對(duì)方是泰森，他會(huì)動(dòng)手嗎？

通過(guò)深層次的分析，讓學(xué)生意識(shí)到，動(dòng)手打人是野蠻、愚蠢、丟人的行為，是要承擔(dān)責(zé)任和付出代價(jià)的。

學(xué)生明白道理后，還要教會(huì)他克制手段和防范意識(shí)。首先，遇事冷靜，小事情不要太放在心上，不要為面子上的事和別人爭(zhēng)個(gè)你上我下；第二，自己解決不了的問(wèn)題要找老師幫助，社會(huì)上有句流行語(yǔ)：

“有事找警察。”在學(xué)校也有一句：“有事找老師?！钡诙?，任何時(shí)候都不要?jiǎng)邮?，也不要挑起別人動(dòng)手，凡事大事化小，小事化了，同學(xué)之間本沒(méi)有什么深仇大恨，也不至于水火不容，即使有矛盾，大家也要守住底線，讓事情冷一冷再說(shuō)。

四、做出檢討，相互融合階段。

在弄清事情真相，劃清責(zé)任，講明道理之后，就要讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤做出檢討。在這個(gè)環(huán)節(jié)，各人要深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足，不可把客觀原因或別人表現(xiàn)作為自己犯錯(cuò)的借口和原因，要誠(chéng)肯向?qū)Ψ降狼福@得對(duì)方的認(rèn)可，還要做出保證，一是保證以后在自己身上不再發(fā)生類似的事情，二是此事件到此為止，誰(shuí)也能再起事端。檢討和保證要有書(shū)面內(nèi)容，道歉過(guò)程當(dāng)面進(jìn)行，有必要也可通知家長(zhǎng)到校，當(dāng)著家長(zhǎng)，老師的面進(jìn)行。

對(duì)于即將成年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，口頭批評(píng)教育是教育的一種手段，也可采用一定的處罰，如對(duì)態(tài)度不好，不愿認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生，可停課反省一段時(shí)間；對(duì)屢教不改，忘乎所以的學(xué)生可以給予一定的勞動(dòng)處罰。總之，為了強(qiáng)化教育效果，在不違背相關(guān)法規(guī)要求的前提下，可采用一定的手段來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育。

五、思想?yún)R報(bào)，后繼跟蹤階段。

事件成立后，學(xué)生有沒(méi)有完全接受老師的教育和處理，有沒(méi)有思想波動(dòng)，要及時(shí)、多渠道的了解。如讓學(xué)生每周寫(xiě)一份思想?yún)R報(bào)，或向老師進(jìn)行口頭匯報(bào)；安排人員觀察他在生活中的言行舉動(dòng)，有沒(méi)有過(guò)激言行；向?qū)Ψ搅私庾罱鼪](méi)有發(fā)生矛盾等。如果沒(méi)有要鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取早日取消處分；如果有則要旁敲側(cè)擊，提醒他注意，也可安排學(xué)生在他身邊進(jìn)行幫扶，做其思想工作。

這是我對(duì)一般打架事件的處理方法和程序提出的幾點(diǎn)看法，在實(shí)際操作中，因情況不同可靈活運(yùn)用，但客觀了解事件真相，公平公正處理問(wèn)題，教育為主，處罰為輔，化解學(xué)生矛盾，不留后遺癥是處理學(xué)生打架事件的幾條重要原則，望各位老師能正確理解運(yùn)用。

第五篇：如何處理學(xué)生打架事件

如何處理學(xué)生打架事件

上饒縣二中周良種

最近我校學(xué)生連續(xù)發(fā)生了幾起學(xué)生打群架事件，引起了學(xué)校的高度關(guān)注和認(rèn)真反思，那么此時(shí)做為孩子們?cè)谛W(xué)習(xí)、生活的第一監(jiān)護(hù)責(zé)任人——班主任，如何處理此類校園不良現(xiàn)象、如何去建立一個(gè)班級(jí)秩序優(yōu)良、學(xué)習(xí)氣氛融洽的班集體，是每一位班主任值得深思的問(wèn)題

本人擔(dān)任班主任已近二十年，遇到過(guò)各種各樣的學(xué)生打架事件，也比較圓滿的處理了這些打架事件，并積累了一些處理學(xué)生打架事件的經(jīng)驗(yàn)。以下是如何處理學(xué)生打架事件的五個(gè)招數(shù)。

招數(shù)一：首先要讓學(xué)生冷靜

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)，要及時(shí)喝止動(dòng)武者，如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生，可直呼其姓名喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開(kāi)。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話，無(wú)疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過(guò)一段時(shí)間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，教師再來(lái)處理也為時(shí)不晚。

招數(shù)二：及時(shí)跟進(jìn)，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時(shí)的對(duì)癥下藥。一般說(shuō)來(lái)，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無(wú)知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)，這種情型最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來(lái)之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜下來(lái)了，可以較平和地說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)與所說(shuō)事實(shí)不一致，所以可以找目睹整個(gè)事件的同學(xué)來(lái)了解事實(shí)的真相，得出較一致的說(shuō)法，以此作為公平處理這起打架事件的依據(jù)。

招數(shù)三：疏導(dǎo)情緒，重建互信

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。因此該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，絕不心軟。同時(shí)，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，”對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

招數(shù)四：分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)到校溝通，共同處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁?，雙方為對(duì)方花錢(qián)治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙?jí)組繼續(xù)做相應(yīng)處罰！

招數(shù)五：進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開(kāi)來(lái)，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時(shí)以此為例，利用班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話好說(shuō)。

當(dāng)然，管理學(xué)生帶有一定的藝術(shù)色彩，面對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生，需要我們班主任因人、因時(shí)、因地、因事，予以靈活處理,才能逐步建立一個(gè)良好的班集體！