第一篇：中學生打架事件的處理

中學生打架事件的處理 學生間有矛盾，打架是時有發(fā)生的事情。處理好打架事件，是維護班集體團結的重要契機，也是對班主任處事能力的一個考驗！怎樣處理好打架事件呢？我認為要注意以下幾點技巧：一要堅持大事化小，小事化了的基本原則。班上有人打架，起沖突，往往不是偶然的，是矛盾的積累所致，一般涉及學生較多，影響比較惡劣！打架事件一旦發(fā)生，打的打，看的看，拉的拉，說的說，大伙會議論紛紛?？梢坏┌嘀魅纬霈F(xiàn)，所有的同學都會等著班主任的處理，處理好了，班主任是英雄，處理不好，說不定就成了學生心目中的狗熊，更重要的是會影響班級的團結。面對這樣影響惡劣的事件，作為班主任，從一開始就要嚴格控制事態(tài)發(fā)展，大事化小，小事化了，切不可輕舉妄動！

二要沉著冷靜，把當事人叫到一邊，在小范圍內解決問題。打架事件發(fā)生時圍觀者較多，如果我們去就地解決問題，往往會無功而返。當事學生在面對眾多同學時，往往非常顧及自己的面子，心態(tài)難以平靜，這給處理事件帶來了很多困難。此時也是當事學生心理防線最脆弱的時候，受不了一點刺激，如果班主任當眾批評某一方，會引起反感，非議，情緒控制不了時，不滿的學生就會把氣憤轉嫁給老師，矛頭對準老師，與老師理論頂撞，事態(tài)擴展，難以收場。所以，當我們去處理學生打架事件時，必須沉著冷靜，就地不要輕易發(fā)言，并非要在第一時間，但一定要在平靜后找到當事學生，在小范圍內解決問題。

三要有頭腦，先化解誤會再化解矛盾。處理打架事件時，最好是從某一方入手，了解事情的真相，以免發(fā)生爭執(zhí)。在學生敘述時，班主任就要善于從中找出誤會和矛盾，聽取事情經(jīng)過是假，找出誤會和矛盾是真。然后先化解誤會，消消學生的氣，再化解矛盾。誤會是怨，矛盾是恨，誤會比矛盾更容易消除，消除誤會是對消除矛盾的鋪墊！

四要處處關愛學生，愛是解決問題的催化劑。老師對學生的關愛是偉大的，學生有老師的關愛就會感受到溫暖，容易接受老師的教誨。一句受了傷嗎？痛不痛？或是輕輕的撫慰，常常能使學生感動的掉淚，瞬間學生對老師的信任和感激就會催化學生的理解和寬容，從而使打架事件無形中平息！

五是要少埋怨學生的不是，理解學生的沖動，教會學生為人處事！學生打架了，肯定有許多的不是，批評的越多越麻煩，學生也接受不了多少。所以不如不去過多追究已經(jīng)發(fā)生的事，用發(fā)展的眼光看待學生，教會學生互相信任，互相包容，知錯能改，放眼未來，文明做人！總之，處理學生打架事件是個比較復雜的事情，需要我們不斷的從實際工作中總結經(jīng)驗和教訓，力爭在解決問題時，既不傷害學生的自尊，又能化解彼此的矛盾，還能促進學生和班級的和諧發(fā)展！批評無痕，潤物無聲，雖然無痕卻有著驚人的力量，于無聲處聽驚雷，在心與心的愉悅中學生受到了觸動。無痕的批評加強了師生之間的情感交流，保護了學生的自尊，激發(fā)了學生的進取心，有利于學生的健康發(fā)展，收到了較好的教育效果。

第二篇：打架事件處理協(xié)議

關于2015年4月19日學生打架事件的處 理 協(xié) 議

2015年4月15日（星期三），八年級

（一）班的閆志強、劉永強等幾名同學與八年級

（二）班的段瑞東、趙智、閆凱、陳藤瑤等因玩耍過火發(fā)生口角廝打，事發(fā)后雙方互不服氣，相互邀約于2015年4月19日（星期天）下午兩點半左右在碼頭村火車橋附近，以閆志強為首的劉永強、張凱、劉軍、閆志杰、王博、劉灶明、閆富軍、閆澤鵬、郭勇、劉小龍等十一人和以段瑞東為首的王明（已于2015年3月輟學）、趙智、閆海杰、竇云飛、閆凱、閆磊、陳藤瑤、靳文杰、劉繼軍、劉金平、王杰等十一人發(fā)生械斗。導致張凱頭部受傷，背部多處受傷，閆志強上體多處受傷，劉軍胳膊及背部受傷。事發(fā)后以上學生并未及時告知學校和老師，自行前往醫(yī)院各自進行治療。當天下午6點半左右（上自習后），張凱以星期天在家不小心頭部受傷本周內不能參加體育活動及戶外活動為由向班主任及數(shù)學老師請假，在班主任及數(shù)學老師幾次追問下均已各種借口推脫，經(jīng)多方詢問無果的情況下兩位老師與張凱家長取得聯(lián)系。后在家長和兩位老師追問下才說出事件事實。在得知事實真相以后，兩班班主任立即展開調查，發(fā)現(xiàn)閆志強和劉軍傷情并及時與家長取得聯(lián)系。當天晚上家長到校后帶領各自孩子到醫(yī)院進行檢查治療。二班班主任張軍輝聯(lián)系段瑞東父母到校說明情況。事發(fā)第二天（星期一）班主任分別電話詢問傷情后對參與本次打架事件的其他學生（劉永強、劉軍、閆志杰、王博、劉灶明、閆富軍、閆澤鵬、郭勇、劉小龍、段瑞東、趙智、閆海杰、竇云飛、閆凱、閆磊、陳藤瑤、靳文杰、劉繼軍、劉金平、王杰）進行個別談話調查，并書寫事件經(jīng)過等書面材料。了解詳情后，分別聯(lián)系各位家長到校進行情況說明。

星期二受傷者檢查返回后，兩位班主任電話詢問檢查結果，并于2015年4月22日（星期三）到東岔衛(wèi)生院進行探望，進一步了解事件詳情。

此次打架事件發(fā)生在校外，而且是在明知學校及班主任規(guī)定了星期天到校時間的情況下自發(fā)組織的一次惡性事件。事件發(fā)生后，參與此次事件的學生未及時向學校及老師進行報告，而是自行進行處理，性質惡劣，造成極壞的社會影響。所幸并未造成更嚴重的后果，經(jīng)治療受傷學生現(xiàn)已初步康復。為妥善解決甲方受傷事宜，雙方本著平等自愿、互諒互讓的原則，經(jīng)友好協(xié)商達成如下協(xié)議：

1、段瑞東、王明、劉永強、劉軍、閆志杰、王博、劉灶明、閆富軍、閆澤鵬、郭勇、劉小龍、段瑞東、趙智、閆海杰、竇云飛、閆凱、閆磊、陳藤瑤、靳文杰、劉繼軍、劉金平、王杰等繳付張凱、劉軍、閆志強自受傷之日起截止本協(xié)議簽訂之日所實際發(fā)生的和其它應當由其支付的醫(yī)療、檢查及其他費共計

元(大寫： 萬 千 百 拾 元 角 分)，其中支付張凱

元(大寫： 萬 千 百 拾 元 角 分)，支付劉軍

元(大寫： 萬 千 百 拾 元 角 分)，支付閆志強

元(大寫： 萬 千 百 拾 元 角 分)。

2、雙方簽署本協(xié)議后，打架致傷糾紛即行終止。同時承諾不再以任何形式、任何理由就打架致傷事宜向對方要求其他任何費用或承擔任何責任。

3、雙方應堅持和平友好的原則，教育各自的孩子健康成長，認真做人。

4、本協(xié)議為雙方平等、自愿協(xié)商的結果，是雙方真實意愿的表達，并且公平合理。

5、本協(xié)議為一次性終結處理協(xié)議，雙方當事人應以此為斷，全面切實履行協(xié)議，不得再以任何理由糾纏，今后身體或精神出現(xiàn)任何問題均與對方無關。

6、本協(xié)議內容雙方已經(jīng)全文閱讀并理解無誤，雙方清楚違反本協(xié)議所涉及的后果，雙方對此協(xié)議處理結果完全滿意。

7、本協(xié)議自雙方簽字后即發(fā)生法律效力。

家長簽字：

見證人：

第三篇：打架事件的處理通報

北京美尊輕鋼房屋制造有限公司

京美尊字〔2011〕0002號

簽發(fā)：

關于葉倩、李鳳英打架事件的處理通報

全體員工：

2011年2月19日上午，北京基地人事文員葉倩與清潔工李鳳英因小事發(fā)生口角，繼而爆發(fā)肢體沖突。沖突中，李鳳英被打倒在地。110接警后，經(jīng)北京通州漷縣派出所調解，葉倩、李鳳英家屬、北京基地代理經(jīng)理三方一致同意：葉倩賠償李鳳英醫(yī)藥費人民幣4000元。

葉倩、李鳳英的打架事件性質惡劣，影響極壞。為嚴肅紀律、教育本人及全體員工，經(jīng)公司研究，決定對事件作出如下處理： 1.對葉倩、李鳳英打架行為進行通報批評。2.葉倩賠償李鳳英的醫(yī)藥費由葉倩個人承擔。

3.開除葉倩、李鳳英。

望全體員工引以為戒，在日常工作中加強自身修養(yǎng)，提高自我約束和控制能力，杜絕此類事件的再次發(fā)生，團結友愛，致力于營造和維護和諧穩(wěn)定的工作環(huán)境。

北京美尊輕鋼房屋制造有限公司

主題詞： 打架 處理 通報

抄 送：財務部、綜合部、制造部。

北京美尊輕鋼房屋制造有限公司

2011年3月1日印

第四篇：學生打架事件處理辦法

城沖中心學校學生打架事件處理辦法

學生打架事件嚴重干擾了學校正常的教學秩序，在校內外造成諸多不良影響。為杜絕在校學生打架事件，避免可能對學生造成的人身傷害，經(jīng)研究，制定此處理辦法。

一、全體教師應高度認識到學生打架事件的危害性，平時要重視對學生進行遵紀守法教育，尤其是班主任對學生的遵紀守法教育工作要到位。

二、教師發(fā)現(xiàn)學生間的沖突，應及時有效地制止、調解，并及時向當日學校值班人員通報，然后再作處理，不能及時處理好的再通報給由保衛(wèi)科及校務會。

三、所有學生應自覺認識到打架的危害性，避免打架事件發(fā)生。同學間出現(xiàn)矛盾，要尋求正確有效地解決辦法，最好及時向班主任（或老師）報告。

四、全體學生一旦發(fā)現(xiàn)打架事件，要積極勸阻、制止、并及時向老師或學校報告。

五、本著教育原則，發(fā)生學生打架事件，學校各部門，各位老師應把耐心的教育轉化工作放在首位。

六、學校將視其情況，對參與打架的學生進行相應的紀律處分。

七、以下打架行為，視為嚴重違紀行為，學校將給予嚴厲處分。

1、打架過程中，使用了管制器具等；

2、造成對方身體傷害的；

3、參與打群架的；

4、糾集社會閑雜人員參與打架的；

5、打復架的；

6、屢次參與打架，經(jīng)教育仍不改正的；

7、辱罵、毆打學校教職工的；

八、參與嚴重打架事件的學生，在打架事件中挑起事端，唆使他人參與打架，（或行為惡劣）負主要責任的學生，根據(jù)情況，學校將給予通報批評、警告、嚴重警告、記過、記大過、留校察看處分。同時學校還將作以下處理：

1、學生必須寫出詳細過程并作深刻反省、檢討，家長須到校作書面保證。

2、借讀生，學校將勒令其退學。

3、應屆生和休學生不聽勸其轉學或停學的，不予畢業(yè)，不發(fā)畢業(yè)證書。

4、該學生的等級評定不及格（C等以下）。

5、應屆的和休學生如發(fā)生第二次甚至第三次打架的，學校督促班主任在畢業(yè)操行評語上打C等級或D等級，堅決阻止其升學到高中，同時保衛(wèi)科做好相關文字材料由校務會、班主任、家長、班干部等相關人員簽字證明，以備后查。

6、畢業(yè)后升不了學的學生如參軍、招工、應聘等，須學校出具有關證明材料，學校將如實提供其在校極差表現(xiàn)材料，決不姑息遷就。

九、所有參與打架的學生，當年不得參加學校各種獎學金、先進榮譽稱號的評選，取消其入團資格，所在班級月評中給予扣分；多次發(fā)生打架事件的班級，取消其當年先進班級評選資格。

十、打架過程中出現(xiàn)的醫(yī)療費糾紛，雙方家長協(xié)商解決，學校從中調解。調解不成，雙方可申請司法機關裁決。

備注：

1、本辦法如與國家有關法規(guī)相抵觸的，以國家法律法規(guī)為準。

2、本辦法解釋權屬校長室。

3、本辦法自即日起執(zhí)行。

舒城縣城沖中心學校

2013．6．24

第五篇：處理學生打架事件方法

淺談學生打架事件的處理

在學校生活中，學生間有矛盾是很正常的現(xiàn)象。但是學生處理矛盾的方法各不一樣，幾乎每個班級學生之間在處理矛盾時，都有過采用極端的方法，那就是武力解決矛盾，但是這樣下去幾乎是兩敗俱傷。安全無小事，像類似這樣的情況出現(xiàn)無論是對個人、還是家庭、學校以及社會都會帶來一定危害。當然能避免的一定要消除在萌芽階段。我想初中班主任非常清楚，這樣的事情對于性情不穩(wěn)定的初中生來說，這確實是時有出現(xiàn)的，但是一旦出現(xiàn)，如何避免下次再犯，怎樣處理好打架事件？結合我6年班主任工作及能夠回憶起來的此類事件，結合我的認識和學習相關的知識，談這樣幾點方法：

一、前提是對學生出現(xiàn)問題思想認識

自信、自負、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想的當代初中學生，因現(xiàn)實社會、人際關系方面的不正之風對正處于身心發(fā)展時期的孩子們影響極大，有的學生信奉“哥們義氣”，結交酒肉朋友，甚至“兩肋插刀為朋友”，尋釁鬧事打群架；有的逞強，欺侮同學；很多時候他們不懂得如何控制自己的情感，當與別的同學起利益沖突時，他們極易沖動而爆發(fā)出不滿的情感，形成暴力行為。還有一種就是“早戀現(xiàn)象”因為所謂的女朋友事情經(jīng)常挑起事端；在一種是因為一些小事斤斤計較，以上這幾種情況往往導致打架事件的發(fā)生。

二、不要把事情擴大化的基本原則

班上有人打架，起沖突，往往不是偶然的，對于集體影響是比較惡劣的！打架事件一旦發(fā)生，打的打，看的看，拉的拉，說的說，大伙會議論紛紛?？梢坏┌嘀魅纬霈F(xiàn)，所有的同學都會等著班主任的處理，面對這樣影響惡劣的事件，作為班主任，從一開始就要嚴格控制事態(tài)發(fā)展，大事化小，小事化了，切不可輕舉妄動！要因人而宜。

三、要沉著冷靜，把當事人叫到一邊，在小范圍內解決問題。打架事件發(fā)生時圍觀者較多，如果我們去就地解決問題，往往會無功而返。當事學生在面對眾多同學時，往往非常顧及自己的面子，心態(tài)難以平靜，這給處理事件帶來了很多困難。此時也是當事學生心理防線最脆弱的時候，受不了一點刺激，如果班主任當眾批評某一方，會引起反感，非議，情緒控制不了時，不滿的學生就會把氣憤轉嫁給老師，矛頭對準老師，與老師對著干，事態(tài)一擴展，我們將難以收場。所以，當我們去處理學生打架事件時，必須沉著冷靜，就地不要輕易發(fā)言，并非要在第一時間，但一定要在學生平靜后小范圍內解決問題。

四、首先要讓學生冷靜

當學生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷

靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

五、要用愛去對待學生學生

愛是解決問題的催化劑。當打架事件發(fā)生后，此時學生的心理防線也是脆弱的，可能學生有老師的關愛就會感受到溫暖，容易接受老師的教誨。一句受了傷嗎？痛不痛？或是輕輕的撫慰，常常能使學生感動的掉淚，瞬間學生對老師的信任和感激就會催化學生的理解和寬容，這時在指出其錯誤做法，并加以批評，這樣他們會更加誠懇地接受批評。記得我?guī)弦粚冒嗉売袀€學生，從小學就經(jīng)常打架，來到初中一個月就打了兩架，當時第一屆帶班，沒什么經(jīng)驗，只是一心想讓他從這班消失，用了一些方法，但都沒能成功，一直持續(xù)到初一下學期，一開學，派出所讓我領著這個學生去錄口供，這才知道開學前兩天他們在校外又打了起來，這下我真的急了，回來后把他拽到了水房里，一頓收拾，第二天他讓另外一名學生，給我捎來一封信，心中主要內容：為了從小到大的好朋友，對不起老師我真的沒辦法，我不想再給班級和老師丟臉，決定不上學了。當時我突然覺醒這孩子還有救，中午，我?guī)е嗉墡讉€班干部，買了些水果，來到他家，安慰并指出其交往方法的不當之處，也和他聊了許多的人生理想等等，第二天他繼續(xù)上學了，而且一直到初三畢業(yè)他再也沒打過架。這算是一次難忘的班主任工作經(jīng)歷吧。

總之，處理學生打架事件是個比較復雜的事情，需要我們不斷的從實際工作中總結經(jīng)驗和教訓，力爭在解決問題時，既不傷害學生的自尊，又能化解彼此的矛盾，還能促進學生和班級的和諧發(fā)展！批評無痕，潤物無聲，雖然學生的行為有時令我們很氣憤，但是感受起來他們的可愛之處，和對于我們班主任的關心還會令我們很感動的，這幾天我的嗓子啞了，班級紀律比以往要好，有很多的學生問候病情，還有的送來了藥，我很感動。最后我想說對待學生要用發(fā)展的眼光看待學生，不要總去想他過去怎么樣。換一種心態(tài)來對待學生，或許會令你有意想不到的驚喜！

淺談學生打架事件的處理

初三學部;閆巍 2012/4/27