第一篇：學(xué)習(xí)成績(jī)差異解密以及對(duì)策

望子成龍和望女成鳳的朋友們，這是一種非常符合中國(guó)教育的學(xué)習(xí)方法。雖然我不太推崇，但還是和大家分享一下。這種教育，應(yīng)付中國(guó)式的考試是一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有，但同時(shí)也扼殺了孩子們的業(yè)余愛(ài)好和興趣；得與失之間，請(qǐng)自己衡量把握。最后祝天下的父母都有一個(gè)好兒女！

素質(zhì)教育21年，升學(xué)率100%，重點(diǎn)大學(xué)90%以上，一半考入清華、北大。高考中基礎(chǔ)題不失分，高考復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)命中率100%，題型覆蓋率100%，直接命中高考題70%，貼題率90%。高考中分值差異低于100分。研究北京四中的模式發(fā)現(xiàn)自學(xué)是解決學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題唯一出路。高考狀元不上輔導(dǎo)班、不請(qǐng)家教，北京四中3：25放學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力.“自學(xué)是解決學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題唯一出路”

做個(gè)游戲，家長(zhǎng)用筷子喂孩子吃一頓飯，直到他厭煩為止，他要吃咸的就給他吃淡的，要吃甜的就給他苦的。自學(xué)，就是要養(yǎng)成自己吃飯的能力。

2.學(xué)習(xí)是有規(guī)律的思維勞動(dòng)，不是體力勞動(dòng)。

與時(shí)間不成比例

例如王渙生，第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生，六年的中學(xué)課程有三年在病床上渡過(guò)，就這樣一個(gè)病魔纏身的中學(xué)生，06年高考528分，考入首都師范大學(xué)計(jì)算機(jī)系，可見(jiàn)自學(xué)能力的高低很關(guān)鍵。

問(wèn)題：1）學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識(shí)是造成學(xué)習(xí)成績(jī)差異的根本原因

2）被動(dòng)學(xué)習(xí)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率不高的原因。從初中開(kāi)始要求每天自學(xué)占40%以上。

3)學(xué)習(xí)盲目是中游學(xué)生最困惑的問(wèn)題。尖子生與中等生根本差別是什么呢？基礎(chǔ)不差，主要是學(xué)習(xí)方法。尖子生就說(shuō)：“小考之前小玩，大考之前大玩”。中等生考試前搞了考前突擊也沒(méi)考第一，原因是學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有多大差別。

3．學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)成績(jī)的構(gòu)成要素

學(xué)習(xí)成績(jī)下滑后，家長(zhǎng)給孩子找個(gè)輔導(dǎo)班，短期內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)得到改善，實(shí)際上只是改善了孩子的基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)習(xí)方法在輔導(dǎo)班是學(xué)不到的。輔導(dǎo)班對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是致命的摧毀。特別是初一年級(jí)，是方法教育的關(guān)鍵一年。孩子學(xué)習(xí)如蓋一棟樓，這棟樓第一層沒(méi)蓋好的話就會(huì)越蓋越歪。在初一先忍住不上輔導(dǎo)班，實(shí)在不行再改正還來(lái)得及。

比如，孩子得了感冒，到了醫(yī)院不管不顧就給插了一根很粗的管子，花很多錢(qián)，打最好的藥，很快感冒好了，可結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的抵抗力沒(méi)有了。家長(zhǎng)通過(guò)補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)知識(shí)來(lái)補(bǔ)知識(shí)，可是丟了孩子能力的培養(yǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)方法去改善基礎(chǔ)知識(shí)

通過(guò)研究學(xué)生的認(rèn)知系數(shù)，得到認(rèn)知策略：小學(xué)三年級(jí)和高二的認(rèn)知相關(guān)系數(shù)0.82，初一與高二成績(jī)相關(guān)系數(shù)達(dá)0.90。也就是說(shuō)：學(xué)生高二成績(jī)?cè)?年前有82％是可以預(yù)測(cè)的。看的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)的習(xí)慣教育時(shí)是否養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初一方法教育時(shí)是否掌握良好的學(xué)習(xí)方法，直接決定高二的學(xué)習(xí)成績(jī)。還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)25%變化有取決于非智力性因素：意志力是否堅(jiān)強(qiáng)，是否喜歡學(xué)習(xí)，是否喜歡老師教的課等

初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑原因：動(dòng)機(jī)與興趣

如果孩子表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，注意力不集中、意志力差、懶惰、攤玩、應(yīng)付作業(yè)，那么他的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑原因就是動(dòng)機(jī)和興趣的原因。動(dòng)機(jī)和興趣的原因輔導(dǎo)班是糾正不了的，只有家長(zhǎng)能解決。如果是這類(lèi)原因就不要上輔導(dǎo)班。

高中學(xué)習(xí)下滑原因：學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)的原因

表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)刻苦，題海戰(zhàn)，學(xué)習(xí)力不從心，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃 有好多高中生，由于初中基礎(chǔ)沒(méi)學(xué)好，高中想學(xué)學(xué)不動(dòng) 性格與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系

小學(xué)時(shí)外傾向的孩子成績(jī)好，初中生性格影響比較模糊。一般內(nèi)傾向的男生和外傾向的女生會(huì)成為尖子生。初一年級(jí)，高一年級(jí)的期末考試成績(jī)對(duì)中高考成績(jī)起決定性作用，初一年級(jí)是方法教育的第一步，很關(guān)鍵，一定要走好。而性格因素不是直接的。

智力與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系：

正常孩子智商是100~115，智商超過(guò)130的孩子屬于智力超常的孩子，智商達(dá)到160的是天才，那是愛(ài)因斯坦，智商低于90的孩子是弱智的孩子，中國(guó)智商研究報(bào)告顯示：智商低于90高于130占所有學(xué)生的2%，在一個(gè)40人的班級(jí)里按照2%的比例很難找出一個(gè)智商低于90高于130的學(xué)生。也就是說(shuō)全班孩子的智商相同。我們能不能為自己和尖子生有著相同的智商而給自己先鼓一下掌好不好?。。ㄕ坡暎?/p>

你和尖子生有一樣的智商，為什么學(xué)習(xí)成績(jī)不一樣呢？我們來(lái)看智商對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下智商對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是可以預(yù)測(cè)的。小學(xué)階段智商對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響達(dá)到0.6~0.7，小學(xué)的尖子生是靠智商優(yōu)先的；到中學(xué)智商對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響達(dá)到0.5，而到大學(xué)，智商對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響只有0.4~0.5。所以我們發(fā)現(xiàn)一些天賦不太好的孩子為什么能成功呢？中國(guó)古話講：勤能補(bǔ)拙。他們是靠自己的努力獲得的成功。

現(xiàn)在可以想象小學(xué)一年級(jí)，開(kāi)學(xué)了，我們有七個(gè)東西是相同的。擁有相同的老師、相同的教材、相同的智商、相同的作業(yè)、相同的課堂、相同的試卷、相同的學(xué)校，經(jīng)過(guò)3個(gè)月后，同班同學(xué)一個(gè)學(xué)生比另一個(gè)學(xué)生多考3分原因是什么？短短的3個(gè)月一個(gè)學(xué)生比另一個(gè)學(xué)生少考3分，這就是桶底的裂縫出來(lái)了。小學(xué)一年級(jí)就有3分的差異了，到了高三，就會(huì)差300分。下面通過(guò)一個(gè)故事來(lái)論證一下：

在安徽的農(nóng)村有一個(gè)叫趙培生的孩子，他小學(xué)三年就因貧困失學(xué)了，由每個(gè)月只掙100塊錢(qián)的，當(dāng)民辦教師的爺爺撫養(yǎng)。失學(xué)后在爺爺?shù)呐囵B(yǎng)下，他從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始一直自學(xué)完高三的課程，1996年以優(yōu)異的成績(jī)考入中國(guó)科技大學(xué)。趙培生成功后，國(guó)內(nèi)許多專家研究趙陪生的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：趙陪生的英語(yǔ)問(wèn)題。城市里的孩子3歲上雙語(yǔ)幼兒園，上英語(yǔ)輔導(dǎo)班，有錢(qián)的請(qǐng)英語(yǔ)家教，買(mǎi)“好記星”、買(mǎi)復(fù)讀機(jī)、買(mǎi)個(gè)一百分??我們的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件太好了。而趙培生這個(gè)孩子，他沒(méi)有經(jīng)過(guò)一天英語(yǔ)啟蒙教育，高考前可憐到?jīng)]上過(guò)一節(jié)英語(yǔ)課，但是高考時(shí)英語(yǔ)成績(jī)令人不可思議地得了126分。所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們的孩子教學(xué)的硬件很強(qiáng)大的時(shí)候，他們的軟件是不是出問(wèn)題了？

用四個(gè)公式解釋一下學(xué)生學(xué)習(xí)差異的形成規(guī)律：

1.不同的家庭教育產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣：1997大連中學(xué)生將自己的父母告上法庭，起訴理由是：父母不能輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，要求通過(guò)法律的手段，更換一對(duì)父母。

2.不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)方法：你打算給孩子用補(bǔ)課的方法、題海戰(zhàn)的方法、苦學(xué)的方法解決學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題。

3.不同的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生不同的基礎(chǔ)知識(shí)： 4.不同的基礎(chǔ)知識(shí)決定學(xué)習(xí)成績(jī)

越小的孩子解決方案越好，如果是高三學(xué)生恐怕只有最后一付藥可吃了，就是6個(gè)月時(shí)間改善基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)提高成績(jī)。給高三學(xué)生將學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)不及了，講學(xué)習(xí)方法來(lái)不及了，給家長(zhǎng)講改進(jìn)方法也來(lái)不及了。

造成學(xué)習(xí)差異的三種現(xiàn)象：

1.從笨鳥(niǎo)先飛說(shuō)起：有一次，孩子考試回來(lái)，考試成績(jī)下滑了，90%的家長(zhǎng)指責(zé)孩子：指責(zé)自己的孩子學(xué)習(xí)不刻苦、指責(zé)孩子不好好學(xué)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好都是孩子的原因造成的，但從教育的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而學(xué)習(xí)習(xí)慣不好與家長(zhǎng)有直接關(guān)系。所以在家長(zhǎng)的指責(zé)下我們親手把孩子推進(jìn)兩個(gè)深淵：一個(gè)是苦學(xué)的深淵、一個(gè)是題海的深淵，你的孩子將永遠(yuǎn)無(wú)法自拔、永世不得超生。建議家長(zhǎng)陪孩子做第二個(gè)游戲，時(shí)間是明年5月份地點(diǎn)高三教室，在高考還有一個(gè)月的時(shí)候把初中學(xué)生領(lǐng)到高三教室，看看高三的學(xué)生在做什么，99%的高三學(xué)生在做題，所以他們99%的高三學(xué)生考不上清華、北大。他們都是深受笨鳥(niǎo)先飛思想毒害的孩子。希望你們不要成為下一個(gè)。

2.人的心態(tài)對(duì)人的行為的影響：美國(guó)著名心理學(xué)家葡勞夫教授給他的學(xué)生做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)漆黑的屋子里，老師讓10個(gè)同學(xué)們手拉手從屋子的一頭走到另一頭。10個(gè)學(xué)生按照老師的要求走了過(guò)去。然、走過(guò)去之后，老師打開(kāi)燈，學(xué)生們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們走過(guò)的是一條獨(dú)木橋，橋下挖了很深的一個(gè)坑，坑里面放滿了毒蛇，然后老師讓10個(gè)學(xué)生們?cè)僮呋貋?lái)，結(jié)果只有三個(gè)學(xué)生走回來(lái)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以看出，每個(gè)孩子生下來(lái)都可以考北大、清華的，都具備走過(guò)去的能力；為什么若干年后只有三個(gè)孩子考上北大、清華了，絕大多數(shù)孩子都沒(méi)考上呢？不是孩子能力出問(wèn)題了，而是心態(tài)有問(wèn)題了。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣劃分的三個(gè)層次： 一.小學(xué)到初二以前是不自覺(jué)階段

二.從初二到高二半自覺(jué)階段

三.高二以后為自覺(jué)階段

做第三個(gè)游戲：測(cè)試同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放暑假了，家長(zhǎng)上班了，臨走時(shí)對(duì)孩子說(shuō)：“在家好好學(xué)習(xí)呀?！奔议L(zhǎng)離開(kāi)家門(mén)以后5分鐘以內(nèi)把作業(yè)扔到一邊去打游戲機(jī)了，這種孩子屬不自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有的孩子苦苦堅(jiān)持40分鐘后，實(shí)在忍無(wú)可忍也去打游戲機(jī)了，這種孩子屬半自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的家長(zhǎng)在回家后看見(jiàn)自己的孩子在打游戲機(jī)后開(kāi)始罵孩子。其實(shí)有個(gè)專家講過(guò)這樣一句話叫做“這個(gè)世界上永遠(yuǎn)沒(méi)有做錯(cuò)事的孩子，只有做錯(cuò)事的家長(zhǎng)”。為什么要講著句話呢？家長(zhǎng)下班回來(lái)你要看見(jiàn)你的孩子在玩游戲機(jī)，你千萬(wàn)不要生氣，你應(yīng)該感到高興，恭喜你，你培養(yǎng)了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你要是看見(jiàn)他在家里學(xué)習(xí)的話，那他一定是裝出來(lái)的。

4.教家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法 一.處罰

處罰是什么意思呢，處罰就是打罵的意思，這招很管用。為什么這招管用呢？對(duì)一個(gè)初中的學(xué)生說(shuō)道理，他們比家長(zhǎng)說(shuō)得還深刻，給他們講道理是沒(méi)有用的，因?yàn)樗麄兌际悄X袋管不住手腳的人，只有打罵是最管用的，講道理是沒(méi)有用的。古人講，玉不琢，不成器。但家長(zhǎng)在處罰時(shí)一定要注意五項(xiàng)基本原則，否則就是爛殺無(wú)辜了： 1.處罰是最高級(jí)別懲罰，一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子已經(jīng)成了滾刀肉了?！睘槭裁茨?？他的孩子犯了一個(gè)很小的錯(cuò)誤卻一直承受最高級(jí)別的刑罰，2.處罰的最高境界是愛(ài)自己的孩子，要愛(ài)自己的孩子，當(dāng)家長(zhǎng)準(zhǔn)備動(dòng)手的時(shí)候，要是發(fā)現(xiàn)自己孩子已經(jīng)哭了就不要再打罵了。點(diǎn)到為止，起到威懾力就可以了。

3.處罰前要讓孩子明白處罰的規(guī)矩，當(dāng)周末家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子看電視時(shí)說(shuō)：“你，寫(xiě)作業(yè)去。” 有很多孩子離開(kāi)電視機(jī)時(shí)有兩個(gè)問(wèn)題搞不清楚：第一個(gè)是為什么家長(zhǎng)可以看而他不可以看；第二個(gè)問(wèn)題是什么時(shí)候可以看電視。因?yàn)槟愕募依餂](méi)有規(guī)矩。

4.就事論事的原則，犯了錯(cuò)誤以后要就事論事，不要數(shù)罪并罰的原則。

5.立即處罰的原則，有的母親當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤后心軟了，總是說(shuō)：等你爸回來(lái)收拾你。二．陪讀

緊密式陪讀，適于不自覺(jué)的、注意力長(zhǎng)度低于10分鐘的初一以下的孩子。方法是孩子做作業(yè)，家長(zhǎng)坐在孩子同桌，以免出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象。

松散式陪讀，注意力相對(duì)集中的孩子。方法是，每天晚上孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)要求他把門(mén)打開(kāi)，家長(zhǎng)把電視機(jī)關(guān)掉，保持家里安靜。這扇門(mén)必須打開(kāi)，有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子房間的門(mén)用世界上最先進(jìn)的武器都打不開(kāi)。有的孩子關(guān)著門(mén)，在自己的房間里一學(xué)就是兩個(gè)小時(shí)，你相信嗎？可能嗎？他們把門(mén)關(guān)上以后肯定發(fā)生了許多“見(jiàn)不得人的事”。一個(gè)孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在關(guān)上門(mén)以后形成的。

三．表?yè)P(yáng)

表?yè)P(yáng)對(duì)孩子是一種激勵(lì)，但要注意不能濫用表?yè)P(yáng)。

舉個(gè)例子，一個(gè)初一的孩子家長(zhǎng)聽(tīng)完賞識(shí)教育以后說(shuō)：聽(tīng)了賞識(shí)教育，我把我的孩子整整表?yè)P(yáng)了一年，也沒(méi)有把學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng)上去。所以，表?yè)P(yáng)只對(duì)弱智和小學(xué)生適用對(duì)于一個(gè)智商正常的初中生，家長(zhǎng)濫用表?yè)P(yáng)的話，他們是很容易看出家長(zhǎng)的陰謀詭計(jì)的。

四．監(jiān)督

學(xué)習(xí)計(jì)劃做好以后，家長(zhǎng)要陪伴孩子做好監(jiān)督工作，以前講過(guò)堅(jiān)持21天，就可以使量變到質(zhì)變，孩子學(xué)習(xí)不好，習(xí)慣沒(méi)有形成，第一個(gè)放棄的人不是孩子而是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)能堅(jiān)持21天學(xué)生也能堅(jiān)持21天。單一的教育方法都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣的失敗，知子者，莫若父也。只有家長(zhǎng)了解自己的孩子，要將這四招融匯起來(lái)使用，不能只批評(píng)不表?yè)P(yáng)，也不能只表?yè)P(yáng)不監(jiān)督。

5.初中三年怎么學(xué)呢？

一句順口溜“初一，不分上下，初二兩極分化；初三，天上地下。”用教育的方法分析一下，初一是預(yù)賽，完成兩個(gè)項(xiàng)目：適應(yīng)和調(diào)整；初二稱為關(guān)鍵期和分化期，是學(xué)生貧富差距最大的一年，初中課程的一半要在初二完成，也就是把初一和初三加起來(lái)等于初二，是最繁忙的一年，也是留級(jí)最好的一年；初三是選擇期和提升期，“用九個(gè)月的時(shí)間把三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)完”很少有人能讀懂這句話?，F(xiàn)在到初三教室看一下，還有不少人在做題，如果做作業(yè)的時(shí)間大于復(fù)習(xí)的時(shí)間，如果想提高中考成績(jī)，理論上講是不可能的。

6.學(xué)習(xí)方法解決方案：有學(xué)生問(wèn)，說(shuō)這個(gè)世界上有沒(méi)有象《九陰真經(jīng)》一樣的，我們念一遍就可以成為天下第一呢？中國(guó)練武的講過(guò)這樣一句話，叫做“練武不練功，到頭一場(chǎng)空”。武與功之間的關(guān)系相當(dāng)于這里所講的基礎(chǔ)于方法的關(guān)系。方法是武，基礎(chǔ)是功。解決學(xué)習(xí)方法需要解決學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程兩個(gè)問(wèn)題。解決學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題

學(xué)什么？

這里沒(méi)法講，按照“因材施教”的方法，60個(gè)學(xué)生要有60個(gè)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

解決學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)題

怎樣學(xué)的問(wèn)題：

一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)知識(shí)點(diǎn)的分散復(fù)習(xí)和整體復(fù)習(xí)的分析。找兩個(gè)班的學(xué)生，A班的學(xué)生老師每天加一節(jié)課復(fù)習(xí)當(dāng)天的知識(shí)，這種方法叫分散式。B班的學(xué)生每周末進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，這種方式叫整體復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班的成績(jī)是相同的，經(jīng)過(guò)三個(gè)月后在期末考試時(shí)統(tǒng)計(jì)成績(jī)，A班不及格率是0，B班6.4%；A班良好率是36.6%，B班是36.6%；優(yōu)秀率A班31.6%，B班是9.6%。結(jié)果說(shuō)明分散復(fù)習(xí)好于整體復(fù)習(xí)。也就是每天復(fù)習(xí)當(dāng)天知識(shí)好于統(tǒng)一集中復(fù)習(xí)。北京四中就一直用分散式復(fù)習(xí)，老師上午講課，下午就期末考試，不給學(xué)生留出一周時(shí)間做集中復(fù)習(xí)，逼著學(xué)生平時(shí)做分散復(fù)習(xí)，化整為零。

另一個(gè)個(gè)體實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)學(xué)生，在作業(yè)的正確率一樣的情況下，一個(gè)學(xué)生做了7次分散復(fù)習(xí)，一個(gè)學(xué)生做了18次集中復(fù)習(xí)。第二，兩個(gè)學(xué)生考試時(shí)犯了相同的錯(cuò)誤，一個(gè)學(xué)生做了4次分散復(fù)習(xí)，另一個(gè)學(xué)生做了9次集中復(fù)習(xí)。由此可以證實(shí)搞考前突擊確實(shí)很愚蠢

做一個(gè)測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)題，每天下午回家第一件事先做什么？很多學(xué)生回家第一件事就是打開(kāi)書(shū)包做作業(yè)。這是很錯(cuò)誤的，而且是極端錯(cuò)誤。建議家長(zhǎng)做以下游戲：用相同的作料做的兩道菜。怎么呢？第一道菜是先把油燒熱在放菜，另一道菜是先把菜燒熱再放油。兩道菜能一樣好吃嗎？為什么不一樣呢？就因?yàn)榉抛髁鲜窍群箜樞虿煌?。所以一定要記住：放學(xué)后第一件事就是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)永遠(yuǎn)排在作業(yè)前面，不復(fù)習(xí)，不作業(yè)。

7.“3”就是三個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的排列規(guī)律

1）學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程：主要完成聽(tīng)讀看記，在學(xué)校老師那里獲取知識(shí)

（10元錢(qián)，只得7元錢(qián)，揀錢(qián)）

2）家庭學(xué)習(xí)過(guò)程

放學(xué)回家的學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)完成理解，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有學(xué)好的地方。

3）周末把一周學(xué)習(xí)過(guò)程完成回顧，整理，對(duì)知識(shí)查缺補(bǔ)漏。

現(xiàn)在我們來(lái)分析清華、北大是怎樣把你淘汰的。早晨到學(xué)校上課，老師很高興，發(fā)給學(xué)生每人10塊錢(qián)。在重點(diǎn)學(xué)校的一些尖子生中調(diào)查，發(fā)現(xiàn)老師發(fā)的10塊錢(qián)，尖子生只能得到7塊錢(qián)。其余的3塊錢(qián)，掉到地上了?？墒撬麄兒芙苹?，在回家后把掉在地上的3塊錢(qián)揀了起來(lái)，在他晚上睡覺(jué)的時(shí)候，他的兜里還是10塊錢(qián)。而廣大的中

下游的孩子每天至少有40％的知識(shí)掉在地上沒(méi)有揀。后果是，一天不要緊，一周不要緊，一個(gè)月還不要緊，三個(gè)月后，通知書(shū)發(fā)下來(lái)了，“×××學(xué)生，你這輩子都考不上清華、北大了”。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)每天丟掉40％，堆積到三個(gè)月后，考清華、北大基本上是不可能的。

8.“4”指的是四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“學(xué)、查、改、納”

我們來(lái)組裝學(xué)習(xí)這臺(tái)機(jī)器，在吉林，一個(gè)農(nóng)門(mén)家里培養(yǎng)出三個(gè)博士生。中國(guó)很多家庭都出現(xiàn)過(guò)這樣的事情。然而很多老師的孩子考不上大學(xué)。原因呢？

有很多高中的孩子家長(zhǎng)看不懂孩子的數(shù)理化了。“3461” 學(xué)習(xí)方法具有很強(qiáng)的控制體系，能夠讓小學(xué)文化的家長(zhǎng)輔導(dǎo)高三學(xué)生，湖北省高考狀元就是用的這套學(xué)習(xí)方法。

第一個(gè)過(guò)程：在學(xué)校學(xué)習(xí)主要是“學(xué)的環(huán)節(jié)”，記筆記就是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)杂趯W(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生主要運(yùn)用四個(gè)字“聽(tīng)、讀、看、記”。家長(zhǎng)注意看住孩子的課堂筆記。家長(zhǎng)每天上班，你怎么知道孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)情況怎么樣呢？很簡(jiǎn)單，回家用一分鐘時(shí)間把孩子的課堂筆記掃描一遍。就能知道他在學(xué)校學(xué)習(xí)情況。注意孩子在聽(tīng)老師講課時(shí)很難45分鐘保持高度集中。他們的課堂筆記是個(gè)大漏勺，每天回家后應(yīng)該完成對(duì)課堂筆記的整理。四中網(wǎng)校的學(xué)院放學(xué)回家后，先打開(kāi)自己的課堂筆記，然后打開(kāi)電腦看北京四中網(wǎng)校的知識(shí)導(dǎo)學(xué)，有標(biāo)準(zhǔn)的課堂筆記，每天對(duì)照同步指導(dǎo)整理自己的課堂筆記，把掉在地上的4塊錢(qián)撿起來(lái)。每天都揀的話考北大、清華當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題了。

第二個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程：家庭學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在“查和改”

查：學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后很難有學(xué)生知道哪個(gè)地方學(xué)好，那個(gè)地方?jīng)]學(xué)好。就要完成查的過(guò)程。怎么查呢？四招

課堂筆記

日復(fù)習(xí)

作業(yè)

考試

還有一種簡(jiǎn)單的方法，通過(guò)北京四中網(wǎng)校的在線測(cè)試，5分鐘就可以查處當(dāng)天哪沒(méi)學(xué)好，把掉在地上的4塊錢(qián)在不過(guò)夜的情況下補(bǔ)上漏洞。

改：找到漏洞后，就要完成改了。作業(yè)的全對(duì)不能代表考試的全對(duì)?！白鳂I(yè)的最高境界做錯(cuò)的題，發(fā)現(xiàn)什么地方?jīng)]學(xué)好。”這是作業(yè)的最高境界。改的方法就是：錯(cuò)題本。“君子報(bào)仇7天不晚?！卞e(cuò)題本是日本學(xué)生發(fā)明的，80年代傳到中國(guó)。從北京四中傳向全國(guó)。河南有兩個(gè)高校將“錯(cuò)題本”當(dāng)作教學(xué)項(xiàng)目在全校推廣。每個(gè)班建立一個(gè)“錯(cuò)題銀行”。把做錯(cuò)的題存在里面。什么時(shí)候取利息呢?在考試的時(shí)候，做錯(cuò)的題不再錯(cuò)，那就是“錯(cuò)題銀行”的利息。

有一句教育的真理“世界上最有價(jià)值的習(xí)題不是專家出的習(xí)題，而是自己做錯(cuò)的習(xí)題” 每天不要求多，其實(shí)做題的數(shù)量很多，買(mǎi)很多的習(xí)題冊(cè)做題都是沒(méi)有用的。只要把做錯(cuò)的題改正過(guò)來(lái)，做會(huì)就可以了。

每周末要完成整理和歸納，北京四中網(wǎng)校的“名師答疑”和“四中同步”可以幫助同學(xué)們完成學(xué)習(xí)的整理和歸納。

課堂筆記的整理

很遺憾，中學(xué)生中90％以上的學(xué)生不會(huì)做課堂筆記。有三種表現(xiàn)形式。第一類(lèi)型老師的錄音機(jī)，很多學(xué)生只記不聽(tīng)，成為老師的錄音機(jī)。第二類(lèi)型老師課堂的板書(shū)，全班一樣

第三類(lèi)型課堂筆記記到了書(shū)上，也是最愚蠢的課堂筆記，還不如不記。“書(shū)要越學(xué)越薄的”打個(gè)比方，書(shū)是原材料，課堂筆記是半成品，課堂筆記要比書(shū)薄。前面提到“復(fù)習(xí)在作業(yè)前面”，我們用什么做復(fù)習(xí)呢？就是課堂筆記。試驗(yàn)表明：用書(shū)做復(fù)習(xí)工具，做完單科復(fù)習(xí)要20分鐘；用課堂筆記做復(fù)習(xí)工具，每天只需8分鐘，這就是學(xué)習(xí)效率的提高。

課堂筆記技術(shù)要求：

三點(diǎn)一線：“三點(diǎn)”是指聽(tīng)課要抓“重、難、疑”點(diǎn)

課上老師提出的難、重點(diǎn)，還有就是“疑點(diǎn)”，要求學(xué)生在下課后用一分鐘時(shí)間標(biāo)出疑點(diǎn)。“一線”是整理昨天的知識(shí)和今天的關(guān)系。

色筆區(qū)分：三種不同顏色筆區(qū)分三個(gè)點(diǎn)

預(yù)留空白：學(xué)生聽(tīng)課時(shí)以聽(tīng)為主，課堂筆記要記成大綱類(lèi)型的筆記，給課后整理留空白，給初三留空白，中考秘笈“一輪復(fù)習(xí)抓筆記，二輪復(fù)習(xí)抓錯(cuò)題，三輪復(fù)習(xí)抓歸納”

課后整理

字跡工整

每日檢查

建立錯(cuò)題本

如果家長(zhǎng)把孩子的作業(yè)本當(dāng)廢品給買(mǎi)了，那對(duì)孩子的一生都是一個(gè)遺憾。如果把三年的錯(cuò)題歸納到“錯(cuò)題本”上，那將是家長(zhǎng)送給孩子一生當(dāng)中最昂貴的禮物。

格式：

孩子做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)作陪讀時(shí)，要完成對(duì)錯(cuò)題本的整理。

1.年月日

2.原題

3.錯(cuò)解

按照這三個(gè)格式把孩子前一天的錯(cuò)題和當(dāng)天30分鐘作不出來(lái)的題，記錄在錯(cuò)體本上。周末的時(shí)候做錯(cuò)題分析，做兩件事情1.錯(cuò)誤的原因和2.正確的解法。平時(shí)做作業(yè)禁止做一道題花30分鐘，而周末花3小時(shí)也要自己解。因?yàn)樽鳂I(yè)主要完成孩子的應(yīng)試能力，而錯(cuò)題本主要完成查、缺、補(bǔ)、漏。（作業(yè)檢查孩子的應(yīng)試能力，錯(cuò)題本完成查缺補(bǔ)露）

錯(cuò)題本 錯(cuò)題是個(gè)寶，天天不要少，每個(gè)周末搞，積累為大考。二輪復(fù)習(xí)抓錯(cuò)題

絕大多數(shù)初三學(xué)生二輪復(fù)習(xí)抓不起來(lái)。做完一輪復(fù)習(xí)后，他們都變成聾子和瞎子。一個(gè)人如果不知道自己哪沒(méi)學(xué)好，復(fù)習(xí)怎么復(fù)習(xí)呢？所以錯(cuò)題本相當(dāng)于飛機(jī)的導(dǎo)航燈一樣，指明前進(jìn)的方向。錯(cuò)題本能夠指引自己查缺、補(bǔ)漏

知識(shí)的歸納

單科知識(shí)體系圖語(yǔ)文七層樓：

作文 理解和分析 閱讀 句 詞

字 音

文科積累性很強(qiáng)，每周末找個(gè)本子完成音、字、詞、句的歸納。進(jìn)行分類(lèi)整理。看這張表，我們來(lái)分析，兩個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)不好，原因會(huì)一樣嗎？不一樣，有的孩子可能3樓出問(wèn)題了，有的孩子可能5樓出問(wèn)題了，所以輔導(dǎo)班的補(bǔ)習(xí)往往陰差陽(yáng)錯(cuò)，永遠(yuǎn)無(wú)法解決孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。自學(xué)可以哪有問(wèn)題補(bǔ)哪。那么，美國(guó)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候先背單詞嗎？學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候，我們從梯圖上可以看到和學(xué)外語(yǔ)是不一樣的，現(xiàn)有閱讀，然后有單詞，這是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。母語(yǔ)一般現(xiàn)有閱讀，后學(xué)詞匯，自上而下。學(xué)英語(yǔ)是現(xiàn)有詞，語(yǔ)法，后有閱讀。自下而上的。

歸納本

文科積累呈層狀，分類(lèi)整理看數(shù)量，理科整理呈樹(shù)狀，正確習(xí)題練思路。

文科學(xué)得好的孩子，數(shù)量感很強(qiáng)，積累越多，作文越好。

中考的第三個(gè)秘笈“三輪復(fù)習(xí)抓歸納”

9.“6”——是指高考狀元具備的六個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣

2.復(fù)習(xí)的習(xí)慣

3.作業(yè)的習(xí)慣

4.思維的習(xí)慣

5.聽(tīng)課的習(xí)慣

6.作息的習(xí)慣

講作業(yè)的習(xí)慣，有的同學(xué)考試的成績(jī)沒(méi)有作業(yè)的成績(jī)好，就說(shuō)考試沒(méi)考好。其實(shí)是作業(yè)的習(xí)慣出現(xiàn)問(wèn)題。下面來(lái)測(cè)試一下同學(xué)們的影視能力，看你是否有一下問(wèn)題：

1)每天晚上做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)做的題向同學(xué)詢問(wèn) 2)每天晚上不看表，沒(méi)有時(shí)間控制

3)每天晚上習(xí)題失控，做一道題經(jīng)常花30分鐘以上 4)每天晚上遇到的難題，錯(cuò)題處理不干凈，沒(méi)有錯(cuò)體本 5)每天晚上作業(yè)前不復(fù)習(xí)，作業(yè)時(shí)把書(shū)打開(kāi)就做作業(yè) 6)每天晚上作業(yè)時(shí)有喝水習(xí)慣 7)每天晚上作業(yè)時(shí)吃零食 8)每天晚上作業(yè)時(shí)打電話 9)每天晚上作業(yè)時(shí)上衛(wèi)生間的習(xí)慣

孩子們的應(yīng)試能力的培養(yǎng)出現(xiàn)這么多問(wèn)題。有的孩子說(shuō)做作業(yè)時(shí)聽(tīng)音樂(lè)是最有效率的，你千萬(wàn)別相信他。孩子注意力不集中并發(fā)癥：考試時(shí)粗心丟分很多。粗心是永遠(yuǎn)也治不好的，但是用教育方法控制粗心。

10.“1”一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃

考試最大的收獲不是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)不重要，一次期中考試考得好并不代表中考考得好?？疾缓玫膶W(xué)生也不要?dú)怵H，因?yàn)檫@只是說(shuō)明你這三個(gè)月沒(méi)學(xué)好?？荚嚨淖畲笫斋@是收獲一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，下面看一下學(xué)習(xí)計(jì)劃的流程：

試卷改錯(cuò)——般老師會(huì)帶著孩子完成卷面的改錯(cuò)。卷面統(tǒng)計(jì)——由家長(zhǎng)完成，知識(shí)漏洞分析—— 學(xué)習(xí)方法漏洞分析—— 漏洞對(duì)策分析—— 落實(shí)

為什么要做卷面分析呢？家長(zhǎng)看不懂學(xué)生的錯(cuò)題不要緊，老師已經(jīng)把錯(cuò)題改完了，家長(zhǎng)貼著錯(cuò)題做卷面統(tǒng)計(jì)。舉個(gè)例子，早晨孩子沒(méi)洗臉就到學(xué)校了，自己臉上有個(gè)臟東西他自己看不見(jiàn)，班級(jí)的同學(xué)看見(jiàn)了，就告訴他“你臉上有臟東西了。”他自己還不相信，怎么辦呢？拿出一面小鏡子一照，看見(jiàn)了。卷面統(tǒng)計(jì)就是小鏡子。下面給大家兩面小鏡子：

學(xué)習(xí)方法的得失分統(tǒng)計(jì)分析 知識(shí)結(jié)構(gòu)的得失分統(tǒng)計(jì)分析

不照不知道，一照嚇一跳，結(jié)果是，從小學(xué)一年級(jí)考試開(kāi)始，孩子丟分原因是相同的，一直在采用自殺式學(xué)習(xí)，一直在相同地方摔倒。所以，可以提前兩年半就預(yù)測(cè)到孩子中考的考試丟分原因。能否把中考成績(jī)提高，就看孩子丟分的漏洞能不能縮小，能不能把學(xué)習(xí)的計(jì)劃落實(shí)下來(lái)。

11.總結(jié)

學(xué)習(xí)就像組裝汽車(chē)，汽車(chē)的部件有

發(fā)動(dòng)機(jī)——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，農(nóng)村的孩子太想考好大學(xué)了，他們的發(fā)動(dòng)機(jī)非常

好。你是否也想考好大學(xué)呢？ 方向盤(pán)——課堂筆記

剎車(chē)

——錯(cuò)題本 變速箱——?dú)w納本

學(xué)習(xí)成績(jī)不好，說(shuō)明這幾個(gè)部件有問(wèn)題了，我們能不能把車(chē)修一下再上路哇！

再重申一下中考三大秘笈：“一輪復(fù)習(xí)抓筆記，二輪復(fù)習(xí)抓錯(cuò)題，三輪復(fù)習(xí)抓歸納” 家長(zhǎng)留給孩子一生的財(cái)富是“錯(cuò)題本”。

12.有很多家長(zhǎng)家里不富裕，也有的家長(zhǎng)很有錢(qián)。但是，不管哪個(gè)家長(zhǎng)，在他的口袋里有這樣幾個(gè)東西： 時(shí)間——初一，初二這兩年，在孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣校正的階段，兩個(gè)家長(zhǎng)陪讀時(shí)間每周不能低于6個(gè)小時(shí)，低于6小時(shí)將來(lái)你的孩子沒(méi)有考上大學(xué)你不要怪孩子，“種豆者得豆，種瓜者得瓜?！背跻缓统醵@兩年太關(guān)鍵了。所以，第一是有時(shí)間。

耐心——

訓(xùn)練——有這樣一種現(xiàn)象，馬戲團(tuán)的猴子會(huì)做人的動(dòng)作。按照美國(guó)專家的研究，人的行為習(xí)慣校正需要21天，而猴子需要1000次、甚至10000次，但猴子還是成功了。猴子能訓(xùn)練，人不是比猴子強(qiáng)多了嗎！我們沒(méi)有把一樣?xùn)|西給孩子，那就是耐心。

通過(guò)孩子的期末考試試卷、作業(yè)本、課堂筆記，對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣測(cè)評(píng)，幫助孩子制定下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，解決四個(gè)問(wèn)題：如何復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、歸納以及如何做課堂筆記。

13.世界上最大的痛苦是什么？

第一種痛苦是媽媽生你的時(shí)候，但是伴隨著這種痛苦，一個(gè)生命來(lái)到這個(gè)世界。

第二種痛苦就是一個(gè)人敢于面對(duì)自己的不良習(xí)慣，敢于向自己提出挑戰(zhàn)。

14．故事：雄鷹再生

鷹是壽命很長(zhǎng)的動(dòng)物，一般能夠活到70歲，但是在它40歲的時(shí)候，自身功能下降，它的爪子很長(zhǎng)，而且開(kāi)始彎曲了，不再鋒利。同時(shí)，它的羽毛開(kāi)始豐厚，飛行高度、速度開(kāi)始下降。它的捕食能力下降，將面臨餓死的危險(xiǎn)。于是，它便進(jìn)行了150天的訓(xùn)練，它帶上足夠的食物，找一個(gè)山洞躲起來(lái)。先用石頭把自己的爪子上的指甲砸下來(lái)（同學(xué)們回家后把自己的手指甲掰下來(lái)好嗎？是不是很疼呢？）。等待爪子恢復(fù)好，用鋒利的爪子，把自己翅膀上的羽毛一根根拔下來(lái)（同學(xué)們把自己的頭發(fā)也一根一根的拔下來(lái)，疼嗎？）。然后，鷹還要等待，等待它新的羽毛生長(zhǎng)出來(lái)以后，它的羽毛是非常輕盈的，它的飛行高度和速度都恢復(fù)了，它的爪子也鋒利了，它還可以繼續(xù)翱翔30年。

通過(guò)這個(gè)故事，告訴人們，改正自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程是一個(gè)非常痛苦和艱難的過(guò)程。我們希望孩子在改變自己學(xué)習(xí)習(xí)慣最痛苦的時(shí)候，有家長(zhǎng)能夠陪伴在孩子身邊。因?yàn)榻逃皇枪噍敚屈c(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的希望。

第二篇：學(xué)習(xí)成績(jī)的差異歸結(jié)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異

學(xué)習(xí)成績(jī)的差異歸結(jié)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異

1.尊重與欣賞老師的習(xí)慣

親其師，信其道。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)的各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊,在所難免。所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好，除了我們老師努力提高能力水平，適應(yīng)學(xué)生外，學(xué)生更要尊重老師，適應(yīng)老師，并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。2.自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過(guò)閱讀教科書(shū)，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國(guó)的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高聽(tīng)課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，使聽(tīng)課具有針對(duì)性。3.專心上課的習(xí)慣

教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽(tīng)教師講課，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng)，邊認(rèn)真聽(tīng)邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了，也還是要認(rèn)真聽(tīng)，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。并在這過(guò)程中，盡量多理解記憶一些東西。

4.認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣

對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門(mén)戶”和打開(kāi)智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。

“觀察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，要善于提出問(wèn)題，要積極思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，積極思考教師和同學(xué)提出的問(wèn)題，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征.我們觀察事物，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，一般要求達(dá)到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”罔即迷惘，殆即疑惑。孟子說(shuō)：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)?！泵献铀灾畷?shū)，是專指《尚書(shū)》，今天可以理解為：對(duì)書(shū)本知識(shí)不可以全信，而應(yīng)該批判地吸收。清代學(xué)者王夫之說(shuō)：“致知之途有二，曰學(xué)，曰思?！边@都是在強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的重要性。5.善于提問(wèn)的習(xí)慣

我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)。學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)就要開(kāi)口問(wèn)，不懂裝懂最終害自己，提問(wèn)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問(wèn)題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。6.切磋琢磨的習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工，釀造知識(shí)精華。

7.獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本，最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)的同時(shí)也時(shí)一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分，一是書(shū)面的，二是看書(shū)思考或?qū)嵺`操作的。

做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長(zhǎng)。有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代.……等等”，會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做的就不動(dòng)筆；有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單的是會(huì)而不對(duì)，復(fù)雜的對(duì)而不全，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。所以我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。8.仔細(xì)審題的習(xí)慣

審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語(yǔ)、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。9.練后反思的習(xí)慣

讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。

一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：

第一，怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；第二，為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三，為什么想到這種方法？想解題的思路；第四，有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；第五，能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類(lèi)試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。10.復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣

復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過(guò)對(duì)知識(shí)，對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識(shí)，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，從而學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識(shí)的脫離與割裂。復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過(guò)了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對(duì)記憶性知識(shí)的復(fù)習(xí)，每一遍的用時(shí)不需多，但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)歸納。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。11.整理錯(cuò)題集的習(xí)慣

平時(shí)要把有什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯?，看會(huì)了、記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專門(mén)的本子記下，并找些可以接受的類(lèi)型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。12.客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣

學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對(duì)待自己和他人，正確對(duì)待成功與挫折，正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。若學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，才能評(píng)出自信，評(píng)出不足，從而達(dá)到正視自我，不斷反思，追求進(jìn)步的目的，逐步形成辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

明確了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義并了解哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣是好習(xí)慣、哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣是不良習(xí)慣以后，就應(yīng)該自覺(jué)地培養(yǎng)好習(xí)慣，克服壞習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨終生，讓壞習(xí)慣盡快與你告別。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可按下列步驟進(jìn)行： 第一步：耐心發(fā)動(dòng)，逐漸加速。

會(huì)開(kāi)車(chē)的人都有這樣的體驗(yàn)，天氣冷時(shí)，車(chē)打著火后要過(guò)一會(huì)兒才能快速行駛，一打著火就快速行駛反而會(huì)滅火的。一個(gè)人培養(yǎng)習(xí)慣也是如此，要循序漸進(jìn)。一開(kāi)始先朝著理想目標(biāo)動(dòng)起來(lái)。一次行動(dòng)的價(jià)值要超過(guò)一百句口號(hào)，一千次決心。一個(gè)學(xué)生，在前進(jìn)的道路上，如果能說(shuō)到做到，便很了不起。久而久之，便習(xí)慣成自然了。俗話說(shuō)：“有志者，立長(zhǎng)志；無(wú)志者，常立志”。為何常立志?原因是：很想好好做，就是做不好。因此，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第一步就要說(shuō)到做到，堅(jiān)定不移。計(jì)劃每天要記10個(gè)英語(yǔ)單詞，就一天不落地去記；認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字潦草、做題馬虎這些毛病，就在寫(xiě)字、做題時(shí)嚴(yán)加注意，確保字字工整，題題復(fù)查；意識(shí)到了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害，就自動(dòng)自覺(jué)地克服；制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，就定時(shí)定量地去完成；決心使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌?、全校的位次前移，就要千方百?jì)地挖掘自己學(xué)習(xí)的潛能。

第二步：控制時(shí)空，約束自己。

人的行為，很大程度上受情景因素的影響。比如，一個(gè)中小學(xué)生，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到打游戲機(jī)的負(fù)作用了，不想再打游戲機(jī)了，可是，一走近游戲廳就忘乎以了，就把握不住自己了。因此，在習(xí)慣形成的過(guò)程中，在自己的自制力還不十分強(qiáng)的情況下，應(yīng)從控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間入手來(lái)約束自己的行為。在時(shí)間上，從早上起床一直到晚上就寢，都安排滿有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容，不讓一日虛度，不讓一時(shí)空耗。在空間上，嚴(yán)格控制自己的活動(dòng)范圍，歌廳、舞廳、游戲廳、錄像廳、臺(tái)球室等游樂(lè)場(chǎng)所，無(wú)論自己多么好奇，無(wú)論別人怎么引誘，也不要去。第三步：偶有偏離，及時(shí)調(diào)整。

許多同學(xué)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過(guò)程中，或者在壞習(xí)慣克服過(guò)程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺(jué)走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的字寫(xiě)得不規(guī)整了，發(fā)現(xiàn)上課時(shí)自己精神溜號(hào)了，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有執(zhí)行或沒(méi)有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃了，發(fā)現(xiàn)自己躺著看書(shū)、看電視了，發(fā)現(xiàn)自己走路或騎自行車(chē)時(shí)思考問(wèn)題了......立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì)，及時(shí)調(diào)整到對(duì)的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來(lái)了。第四步：進(jìn)入軌道，自由飛行。

按照良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求去努力，先是慢慢啟動(dòng)，繼而逐漸加速，在行進(jìn)中不斷調(diào)整，最后進(jìn)入軌道。這就像衛(wèi)星一樣，一旦進(jìn)入軌道，就再也不會(huì)走走停停了，就會(huì)沿著軌道不停地飛行。進(jìn)入軌道以后，你就仿佛進(jìn)入了自由王國(guó)，你再不必著意約束自己，而是順其自然，你是在做慣性運(yùn)動(dòng)。這時(shí)你還需要注意兩件事：一是要消除外部干擾，二是要排除內(nèi)部故障。外部干擾主要是那些可能使你偏離甚至脫離軌道的引力，內(nèi)部故障主要是受挫折時(shí)情緒不佳而放縱自己。對(duì)付外部干擾有一種有效的辦法，就是改變環(huán)境，轉(zhuǎn)移注意力。當(dāng)你的生活圈內(nèi)有人向你施加不良引力時(shí)，你可以尋找理由暫時(shí)跳出這個(gè)圈子，消除不良引力，努力去做自己應(yīng)該做的事情。排除內(nèi)部故障的有效途徑也是轉(zhuǎn)移注意力。當(dāng)你的內(nèi)部發(fā)生故障時(shí)，如產(chǎn)生憂郁、悔恨、憤懣、迷戀、惋惜、憂傷等情緒波動(dòng)時(shí)，你可以通過(guò)做具體的事情來(lái)轉(zhuǎn)移注意力。

有人說(shuō)，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對(duì)，但良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。習(xí)慣是一種慣量，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人以及養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有較大的潛在能量。

第三篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的成因及對(duì)策

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的成因及對(duì)策

廣西桂平市中沙鎮(zhèn)中和中心小學(xué) 姚明森 盧超連

1.前言

目前，許多小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)存在較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，這一現(xiàn)象引起了社會(huì)各界的高度重視。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的成因何在，并對(duì)癥下藥找出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高全民的素質(zhì)，建設(shè)小康社會(huì)有著重要的意義。

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)重要的課程，教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念著重強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一位學(xué)生。義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的教育，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不是以培養(yǎng)少數(shù)精英為目的，而是要面向全體學(xué)生，防止“兩極分化”，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這一理念闡明了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的基本性質(zhì)與目的，體現(xiàn)了“大眾數(shù)學(xué)”的教育思想。

本文以“大眾數(shù)學(xué)”思想，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教育學(xué)，心理學(xué)，新課程改革理論為基礎(chǔ)理論，結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐、研究，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的成因從教師、學(xué)生兩方面進(jìn)行分析，并提出可行的對(duì)策。

2.原因分析 2.1 教師因素

在諸多的影響因素中，我認(rèn)為教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師觀念滯后，教學(xué)水平低下，使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響越來(lái)越大。

2.1.1 教師對(duì)學(xué)生的偏愛(ài)。

我曾對(duì)我校四年級(jí)的學(xué)生分層次召開(kāi)座談會(huì)（優(yōu)秀學(xué)生，后進(jìn)學(xué)生），以探尋造成該年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的原因。在座談中，優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)學(xué)生所看到的教師存在著較大差異。優(yōu)秀學(xué)生看到教師上課時(shí)常會(huì)走到他們身旁，了解情況，上課時(shí)常得到教師的提問(wèn)，課后，教師常把他們請(qǐng)到辦公室，輔導(dǎo)做思考題、星號(hào)題或改正作業(yè)。而后進(jìn)學(xué)生看到的卻截然相反，在上課時(shí)，教師很少注意到他們，只要不出聲影響課堂教學(xué)，他們可以玩東西，當(dāng)回答不出教師的提問(wèn)時(shí)，常常受到教師的批評(píng)，課外教師只喜歡與優(yōu)秀學(xué)生交談。這就是教師對(duì)學(xué)生的偏愛(ài)。因?qū)W生的容貌、智力、性格品質(zhì)、家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的差異，一些教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏愛(ài)，特別是對(duì)服從聽(tīng)話、成績(jī)較好的學(xué)生。對(duì)那些不順從、有些固執(zhí)己見(jiàn)或成績(jī)較差的學(xué)生則不感興趣。教師對(duì)學(xué)生的偏愛(ài)嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)教師的情緒態(tài)度，影響著學(xué)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)行為，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化。優(yōu)秀學(xué)生在教師的特殊照顧之下，處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)熱情高，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)就好，因成績(jī)好又得到教師、學(xué)校、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，他們?yōu)榱吮３诌@種“特殊照顧”會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，從而成績(jī)?cè)綄W(xué)越好。后進(jìn)學(xué)生則由于教師對(duì)他們?nèi)鄙僮鹬?、理解、關(guān)懷、溫暖，使得后進(jìn)學(xué)生本來(lái)就有困難，再失去學(xué)習(xí)興趣和熱情，引起師生關(guān)系的緊張，對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理的抵觸行為。有的后進(jìn)學(xué)生因不喜歡自己的數(shù)學(xué)教師而導(dǎo)致討厭數(shù)學(xué)，如一些學(xué)生一到數(shù)學(xué)課就逃學(xué)。另外，后進(jìn)學(xué)生一旦被教師“瞧不起”，周?chē)耐瑢W(xué)也會(huì)看不起，這樣一來(lái)，優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)學(xué)生就極易形成兩個(gè)情緒對(duì)立的群體，學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)好的學(xué)生在一起，相互學(xué)習(xí)、提高、競(jìng)賽，學(xué)習(xí)越來(lái)越好，后進(jìn)學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生在一起，學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越低，學(xué)習(xí)成績(jī)也就越來(lái)越差。

2.1.2 師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)踐證明，大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生處于良好、積極的師生關(guān)系中，大部分后進(jìn)學(xué)生則處于不良、消極、負(fù)面的師生關(guān)系中。優(yōu)秀學(xué)生因處于良好、積極的師生關(guān)系，他們會(huì)感到對(duì)外部環(huán)境的勝任，感到自己處在較為安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)，形成健康的心理狀態(tài)，在良好的心境下踏實(shí)地專注于學(xué)習(xí),具有足夠的自尊、自信，從而以高漲的熱情來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然就高。他們常常會(huì)對(duì)教師和學(xué)校采取積極、正面的行為，迎合教師和學(xué)校的期望。后進(jìn)學(xué)生常因處于不良、消極、負(fù)面的師生關(guān)系中，他們極易出現(xiàn)不健康的心理狀態(tài)，產(chǎn)生自卑、消極的心理，認(rèn)為自己沒(méi)有辦法把數(shù)學(xué)學(xué)好，努力也沒(méi)有用，這種心理狀態(tài)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)知識(shí)的加工能力。其次，他們往往對(duì)教師和學(xué)校采取消極、負(fù)面的行為，無(wú)視教師的管理，產(chǎn)生對(duì)抗、逆反情緒。在我校某個(gè)班曾有三位學(xué)生一到數(shù)學(xué)課就敲桌子，數(shù)學(xué)教師多次教育、談心無(wú)效，在與他們的交談中，發(fā)現(xiàn)他們這樣做的原因竟是：就是要他上不了課。無(wú)論是上例中的逆反地對(duì)抗還是消極地抵觸，都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。另外，不良、消極、負(fù)面的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生害怕、擔(dān)心教師的出現(xiàn)，時(shí)刻準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)教師的“威脅”，他們的注意力集中于如何應(yīng)對(duì)教師，從而注意力分散，學(xué)習(xí)效率降低。

2.1.3 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與教師的課堂教學(xué)有著密切的關(guān)系。如果教師處理不好，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化。

2.1.3.1 講課速度快

我鎮(zhèn)的一所學(xué)區(qū)中心校，數(shù)學(xué)科曾有過(guò)嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象，后來(lái)鎮(zhèn)中心校組織深入聽(tīng)課、示導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)該校的數(shù)學(xué)科教師講課速度快，授課進(jìn)度快，一個(gè)學(xué)期不到三分之二的時(shí)間就完成了新課的教學(xué)。下面是一節(jié)聽(tīng)課實(shí)錄

課題：垂直（人教版第八冊(cè)）

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩條直線的一種特殊關(guān)系——垂直（師板書(shū)課題）師：觀察下圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：右邊的有一個(gè)是直角。師：對(duì)，兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本130頁(yè)集體讀一遍。

生讀

師：找一找，周?chē)€有哪些物體的邊是互相垂直的。

生：電線，門(mén)，電話線，錘子??（顯然學(xué)生還未理解什么叫互相垂直）師：根據(jù)書(shū)本的示例，自學(xué)畫(huà)垂線的方法。學(xué)生嘗試畫(huà)垂線。（但大部分學(xué)生不會(huì)畫(huà)）

師指名學(xué)生上黑板畫(huà)，由于學(xué)生不會(huì)畫(huà)，師又示范了兩遍，但結(jié)果大多數(shù)學(xué)生還是不會(huì)畫(huà)。

師：沒(méi)有學(xué)會(huì)的同學(xué)，課后再看看書(shū)。下面我們?cè)賮?lái)觀察書(shū)本131中間的圖，并量一量，所畫(huà)的線段中，哪一條最短？

生：第2條最短。

師：第2條線段有什么特點(diǎn)？ 生：直的。（不曉得“互相垂直”）

師講述“距離”的定義，然后生打開(kāi)書(shū)本讀一遍。

師：下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)用畫(huà)垂線的方法，畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。??

由于教師講課速度快，授課進(jìn)度快，學(xué)生在課堂上思考，練習(xí)的時(shí)間就少，教師拽著學(xué)生往前跑，優(yōu)秀學(xué)生能夠緊跟教師的思路，掌握所教的內(nèi)容，而且思路也快，適合他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率高，所以學(xué)習(xí)成績(jī)好。而后進(jìn)學(xué)生，由于跟不上，如上面這節(jié)課，大部分學(xué)生還未理解“互相垂直”，就開(kāi)始畫(huà)垂線，垂線畫(huà)法未掌握，又開(kāi)始教學(xué)用畫(huà)垂線的方法畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形，布置學(xué)生做的課堂練習(xí)，只要有幾位學(xué)生完成就開(kāi)始講評(píng)了，而大部分學(xué)生未完成，他們因缺少思考的過(guò)程，即使聽(tīng)講評(píng)時(shí)明白，但過(guò)后很快就又忘了，這樣后進(jìn)學(xué)生的成績(jī)一次不如一次。

2.1.3.2 課堂心理環(huán)境 課堂心理環(huán)境指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境，它由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境與教師教的心理環(huán)境所組成。融洽、活躍的心理環(huán)境將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，冷漠、沉悶的心理環(huán)境將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生消極的影響。優(yōu)秀學(xué)生常因與教師有著良好的師生關(guān)系，心理距離近，在課堂上保持融洽、活躍的心理環(huán)境，思維活躍，積極發(fā)言，大膽提問(wèn)，這也常會(huì)得到教師的表?yè)P(yáng)，贊許，上課對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件快樂(lè)的事情，從而學(xué)習(xí)成績(jī)好。而后進(jìn)學(xué)生常與教師處于不良的師生關(guān)系，缺少交往，在課堂上產(chǎn)生冷漠、沉悶的心理，這種心理環(huán)境會(huì)抑制他們的思維，禁錮他們的學(xué)習(xí)欲望，他們?cè)谡n堂上往往保持“沉默”，不會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言，提出問(wèn)題學(xué)習(xí)成績(jī)也就難以提高。由此可見(jiàn)，課堂心理環(huán)境所蘊(yùn)含的情感因素也影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化。

2.2 學(xué)生因素

學(xué)生是教育的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，一切教育成效都要通過(guò)學(xué)生才能表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞受到原有知識(shí)、興趣、個(gè)人特質(zhì)、能力、態(tài)度等方面的影響。

2.2.1.原有知識(shí)

原有知識(shí)指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課必須具備的舊知識(shí)和技能掌握的程度。近些年來(lái)的研究表明，原有知識(shí)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最重要的心理因素。相比小學(xué)其它學(xué)科而言,小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更為強(qiáng)烈。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，后面的知識(shí)是建立在前面的知識(shí)基礎(chǔ)上的。知識(shí)1是學(xué)習(xí)知識(shí)2的基礎(chǔ)，知識(shí)2是學(xué)習(xí)知識(shí)3的基礎(chǔ)，以此類(lèi)推。在這種情況下，知識(shí)1實(shí)際上成了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的先決條件。就是說(shuō)，如果有些學(xué)生對(duì)知識(shí)1沒(méi)有適當(dāng)掌握的話，在以后學(xué)習(xí)中會(huì)遇到越來(lái)越多的困難，覺(jué)得越來(lái)越難學(xué)。其次，還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能的話，就造成了自己連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)分化。例如，學(xué)生對(duì)乘法口訣不熟悉，會(huì)導(dǎo)致乘法計(jì)算、估算的困難。下面是一節(jié)校級(jí)研究課（人教版第七冊(cè)第46頁(yè)《乘法估算》）的節(jié)選。

復(fù)習(xí)。估算下面各式大約等于多少。

68×7≈490 8×73≈560 52×3≈250 5×49≈250

指名學(xué)生上黑板做，其它同學(xué)在練習(xí)本上做，完成后指名學(xué)生講想法。生3：我想：把52看成50，50乘3等于250。師：先想5乘3等于多少？ 生3：5乘3等于25 師：口訣三五得多少 生3：三五二十五

另外，許多教師在備課、教學(xué)時(shí)并未注意到后進(jìn)學(xué)生在原有知識(shí)上的差異，開(kāi)始教學(xué)新課時(shí)，都假定全體學(xué)生已掌握了前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而事實(shí)并非如此，教師對(duì)后進(jìn)學(xué)生以同樣的時(shí)間教同樣的教材，以至前面內(nèi)容還未學(xué)扎實(shí)，未掌握又繼續(xù)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。還有一點(diǎn)，后進(jìn)生由于缺乏勇氣，怕丟面子，對(duì)一些疑難的問(wèn)題，一時(shí)難于理解弄懂，又不敢大膽提問(wèn)及時(shí)求得解決，停留在一知半解，似懂非懂，或不懂狀態(tài)。由于對(duì)一些錯(cuò)誤的看法不能及時(shí)糾正，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上知識(shí)不扎實(shí)、缺漏多。在以后學(xué)習(xí)中會(huì)遇到越來(lái)越多的困難，就像滾雪球一樣，所以與優(yōu)秀學(xué)生的差距就加大了。

2.2.2.興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂(lè)于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，一是有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，就會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。反之，就難以取得好的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服困難的意志力。在2004年秋季期期中測(cè)試后，我校組織對(duì)3至6年級(jí)的318名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較感興趣的有166人，占52%，感興趣的有72人，占23%，不感興趣的有80人，占25%。對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，經(jīng)不起困難的挫折的考驗(yàn)，極易失去信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，在這次測(cè)試中，3至6年級(jí)最低的只有9分，與最高分100分相差了91分。也有研究表明，獲得良好成績(jī)的學(xué)生中興趣因素占25%，學(xué)習(xí)失敗的學(xué)生中缺乏興趣占35%。

可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。3.對(duì)策

前面已主要分析了影響小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的教師、學(xué)生因素，使我們明白要改變后進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，防止出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，就須從教師及學(xué)生本人出發(fā)，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合自己的實(shí)踐，下面我就小學(xué)階段我們可采取的對(duì)策，提出自己的看法。

3.1 相信、關(guān)愛(ài)、尊重每一位學(xué)生

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化不是在發(fā)展限度上的分化，而是在發(fā)展速度上的分化，每個(gè)學(xué)生身上都潛藏著很多有待開(kāi)發(fā)的智能，因此教師只要樹(shù)立面向全體學(xué)生的觀念，真正地相信、關(guān)愛(ài)、尊重每一位學(xué)生，就完全可以使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的發(fā)展，有效地消除“兩極分化”。

3.1.1 換一種思維方式，所有的學(xué)生都是好學(xué)生

教師只要拋開(kāi)學(xué)生的缺點(diǎn)，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣每一位學(xué)生都是好學(xué)生。如學(xué)生的作業(yè)做錯(cuò)了，教師可以拋開(kāi)作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)：獨(dú)立完成，按時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整等，這樣教師就不會(huì)覺(jué)得學(xué)生總是缺點(diǎn)了。

3.1.2 重視情感效應(yīng)，通過(guò)書(shū)信與學(xué)生交談

情感是人們?cè)谏鐣?huì)生活中的喜、怒、哀、樂(lè)、好、惡等的心理反映。情感是重要的動(dòng)力因素之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。教師必須了解學(xué)生的情況，尤其是心理狀況，對(duì)有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，進(jìn)行熱情疏導(dǎo)，努力營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。與學(xué)生書(shū)信交談是一個(gè)有效的辦法。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)書(shū)信與學(xué)生交談更能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，可以了解許多教師不曾知道的事情。與直接面對(duì)面交談相比，有以下優(yōu)勢(shì)：可消除一些學(xué)生面對(duì)教師時(shí)的緊張心理，學(xué)生有更多的“說(shuō)話”權(quán)，可以不被“第三者”知道。我的具體做法是：每個(gè)學(xué)期至少與學(xué)生進(jìn)行三次的書(shū)信交流，時(shí)間選擇在開(kāi)學(xué)初，期中，期末，開(kāi)學(xué)初主要讓學(xué)生談對(duì)教師的要求、希望，談自己的奮斗目標(biāo)，期中，主要讓學(xué)生談自己眼中的教師和“我”，期末主要讓學(xué)生談一談一期來(lái)的收獲和遺憾，當(dāng)然還可以和教師交流自己感興趣的其他事情。通過(guò)交流可為教師的教學(xué)提供許多參考，讓教師更民主地施教，拉近與學(xué)生的距離，后進(jìn)生也會(huì)覺(jué)得與教師沒(méi)有了隔閡，可以大膽地去交流，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.2 建立和諧融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

古人云：親其師，才能信其道。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此我們的教師要用師愛(ài)去贏得學(xué)生的親近和信任，要以關(guān)心、親切、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的可親可敬，使師生感情雙向交流，形成輕松愉悅的氛圍。師生和諧的關(guān)系能有效地消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，克服緊張心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要及時(shí)了解原因，讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心和決心。同時(shí)，要欣賞每一個(gè)學(xué)生的積極表現(xiàn)，肯定其細(xì)微的進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成功和歡樂(lè)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)學(xué)得好，防止“兩極分化”。例如可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教師與學(xué)生恰當(dāng)換位，讓學(xué)生講老師聽(tīng)。本人在教學(xué)人教版第九冊(cè)小數(shù)乘整數(shù)的乘法的例1時(shí)（書(shū)本第1頁(yè)）是這樣進(jìn)行的：

出示例1：花布每米13.5元，買(mǎi)5米要用多少元？ 學(xué)生讀題，審題，列出算式。

師一邊講“先算出135乘5的積，然后再數(shù)出一位小數(shù)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)?！币贿叞鍟?shū)

接下來(lái)由學(xué)生講為什么能這樣算，讓老師來(lái)聽(tīng)。結(jié)果，有學(xué)生根據(jù)剛才復(fù)習(xí)的因數(shù)和積的關(guān)系進(jìn)行解釋，也有學(xué)生先把題目的13.5元換成135角進(jìn)行計(jì)算，再把結(jié)果換成元。

如果能抓住合適的內(nèi)容，多與學(xué)生換位，這樣會(huì)讓學(xué)生在心理上覺(jué)得自己是主人了，不再只是被動(dòng)地聽(tīng)，有得于改善師生關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生為了能說(shuō)服老師、同學(xué)，平時(shí)需付出不少努力，有利于培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣，增強(qiáng)成就感。

3.3 發(fā)揮教師的人格魅力，改善課堂心理環(huán)境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說(shuō)服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)、制約課堂心理氣氛的重要因素。所以教師要不斷完善自我，終身學(xué)習(xí)，注意自己的一言一行，形成和發(fā)展優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。教師良好的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂教學(xué)過(guò)程不僅是在特定的情境下學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的過(guò)程，也是一個(gè)師生進(jìn)行情感交流及認(rèn)知因素相互作用的過(guò)程。贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明，教師的良好情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮；教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。因此，教師要努力創(chuàng)造融洽、活躍的心理環(huán)境，以利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。建議教師：

上課做到和顏悅色，控制好自己的情緒。保持微笑的表情，使用激勵(lì)性的語(yǔ)言。保持高昂的情緒，全身心投入。

善于用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、眼神表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊賞。

3.4 采取合理靈活的分班形式，實(shí)施分層次教學(xué)，減小差異。

學(xué)生數(shù)學(xué)水平差異越大，課堂教學(xué)中因材施教就越困難。因此，合理靈活地分班，是縮小差異的一種挺實(shí)用的辦法。我校以前對(duì)學(xué)生的分班就是根據(jù)學(xué)生的水平，優(yōu)秀學(xué)生，中等學(xué)生，后進(jìn)學(xué)生，兩班各半，6年基本不變。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這樣的分班形式不利于因材施教。于是，自2004年秋季期開(kāi)始，對(duì)一年級(jí)新生采取這樣的分班方式：優(yōu)秀學(xué)生分在一個(gè)班，未接受過(guò)幼兒、學(xué)前教育的又分在一個(gè)班，中等學(xué)生可以任選一個(gè)班，兩個(gè)班安排同一個(gè)數(shù)學(xué)教師教，成績(jī)的評(píng)定把兩個(gè)班合成一個(gè)班來(lái)評(píng)定，期中考試后安排一周的時(shí)間作為開(kāi)放周，學(xué)生可以在任何一班學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的要求再一次進(jìn)行分班。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，采取這樣靈活的分班形式，更有利于教師的因材施教，有效地防止學(xué)習(xí)成績(jī)“兩極分化”。我分析有以下原因：（1）減少班內(nèi)的差異，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較統(tǒng)一，便于課堂教學(xué)。如沒(méi)有讀過(guò)幼兒園、學(xué)前班的學(xué)生，教師一開(kāi)始就得示范或手把手地教他們?cè)鯓游展P，培養(yǎng)基本的課堂習(xí)慣等。（2）因是合班考核，教師得兩個(gè)班兼顧。（3）相同或相近的層次學(xué)生在一起，便于相互學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)信心。

3.5 讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

讓學(xué)生觀察生活，把生活中的數(shù)學(xué)以日記的形式記錄下來(lái)，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)生活中需要數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化也一樣，需要教師的不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，也需要學(xué)生本人的努力。

2011-09-29 人教網(wǎng)

第四篇：縮小地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異的基本思路和對(duì)策

縮小地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異的基本思路和對(duì)策

1.確立地區(qū)平衡協(xié)調(diào)發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略

(1)從不平衡展中求得相對(duì)平衡。在地區(qū)發(fā)展問(wèn)題上既要防止不顧條件的“ 超越論”和“ 速?zèng)Q論” , 又要反對(duì)無(wú)所作為的“ 任其自然論”和“ 悲觀論” , 應(yīng)創(chuàng)造條件努力扭轉(zhuǎn)地區(qū)差距擴(kuò)大趨勢(shì)。(2)發(fā)揮地方積極性和擴(kuò)大地區(qū)權(quán)力, 加速地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。(3)正確處理沿海發(fā)達(dá)地區(qū)與內(nèi)陸欠發(fā)達(dá)地區(qū)、資源密集地區(qū)與加工業(yè)集中地區(qū)、漢族集中區(qū)域和少數(shù)民族集中區(qū)域的關(guān)系, 使產(chǎn)業(yè)傾斜與地區(qū)傾斜相結(jié)合。2調(diào)整中西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

(1)大力開(kāi)發(fā)內(nèi)地資源, 變資源優(yōu)勢(shì)為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。內(nèi)地自然資源豐富, 是我國(guó)自然資源富集地區(qū)。資源開(kāi)發(fā)一要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合, 通過(guò)資源開(kāi)發(fā)帶動(dòng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展, 依靠本地優(yōu)勢(shì)資源的有效開(kāi)發(fā), 建立起有規(guī)模效益和競(jìng)爭(zhēng)能力的產(chǎn)業(yè), 要繼續(xù)抓好農(nóng)業(yè), 保持農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì);二要大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè), 重視交通運(yùn)輸、商業(yè)、貿(mào)易和金融業(yè)的發(fā)展;三要理順資源產(chǎn)品價(jià)格, 合理分配資源產(chǎn)品收益。(2)深化改革, 搞活國(guó)有大中企業(yè)。中西部國(guó)有企業(yè)比重高, 這既是包袱, 又是財(cái)富, 要加大改革力度, 調(diào)整結(jié)構(gòu), 搞活機(jī)制, 建立和完善現(xiàn)代企業(yè)制度, 提高管理水平。一旦中西部國(guó)有企業(yè)與當(dāng)?shù)刭Y源、人力相結(jié)合, 以及與外資進(jìn)行嫁接, 就會(huì)發(fā)揮巨大潛力, 創(chuàng)造出早大財(cái)富。(3)大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè), 開(kāi)辟經(jīng)濟(jì)第二戰(zhàn)場(chǎng)。從沿海地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,主要是靠非農(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展, 不但解決了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力出路, 而且是農(nóng)民致富、增加地方財(cái)源的重要途徑。改革開(kāi)放以來(lái)中西部地區(qū), 尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū), 農(nóng)業(yè)有了很大發(fā)展, 繼新疆糧食自給有余, 寧夏、內(nèi)蒙、陜西等省區(qū), 糧食也基本實(shí)現(xiàn)自給或略有剩余, 這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ), 現(xiàn)在中西部經(jīng)濟(jì)要進(jìn)一步發(fā)展, 趕上沿海地區(qū), 就要加快農(nóng)村產(chǎn)業(yè)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換, 加緊實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)東西合作工程, 鼓勵(lì)東部鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)“ 西進(jìn)”。3.改善中西部地區(qū)的投資環(huán)境

首先重點(diǎn)改善基礎(chǔ)設(shè)施, 包括交通、通訊、供水、供電條件等。其次, 大力提高勞動(dòng)力素質(zhì)。目前內(nèi)地人才缺乏且外流嚴(yán)重, 發(fā)展職業(yè)教育特別重要, 只有靠職業(yè)教育, 把義務(wù)教育與職業(yè)教育結(jié)合起來(lái), 才能真正留住人才。第三, 增強(qiáng)商品和市場(chǎng)觀念, 提高管理水平, 改善軟環(huán)境。要反對(duì)地方保護(hù)主義和市場(chǎng)壁壘, 加速與國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)接軌。

4.加強(qiáng)地區(qū)合作, 促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程

(1)發(fā)揮多種類(lèi)型地區(qū)合作。一是大力開(kāi)展資源富集、原材料產(chǎn)區(qū)與加工工業(yè)集中地區(qū)的橫向聯(lián)合, 組成實(shí)體型的利益共同體。二是積極開(kāi)展同質(zhì)區(qū)域間的聯(lián)合和合作。三是發(fā)展流域性聯(lián)合, 大力發(fā)展以資金、技術(shù)參股為生要形式的跨地區(qū)的聯(lián)合集團(tuán)。(2)適當(dāng)提高原材料價(jià)格, 理順價(jià)格體系。(3)成立中西部地區(qū)性的金融組織或地區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)公司。

5.轉(zhuǎn)變政府職能, 加強(qiáng)國(guó)家宏觀調(diào)控和干預(yù)

(1)加強(qiáng)國(guó)土規(guī)劃和區(qū)域規(guī)劃。(2)實(shí)行產(chǎn)業(yè)傾斜與地區(qū)傾斜相結(jié)合的區(qū)域發(fā)展政策。(3)利用財(cái)政再分配手段調(diào)節(jié)分配結(jié)構(gòu)和地區(qū)結(jié)構(gòu)。一是實(shí)行中央財(cái)政對(duì)地方的返還和轉(zhuǎn)移支付制度, 積極扶持欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工業(yè)基地的更新改造。二是實(shí)行公共投資重點(diǎn)分配制度, 設(shè)立基礎(chǔ)設(shè)施和教育等專項(xiàng)基金, 促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)交通、通訊和教育事業(yè)發(fā)展, 并實(shí)行?？顚Ｓ? 杜絕利用財(cái)政補(bǔ)貼費(fèi)用搞樓堂場(chǎng)所和購(gòu)置豪華小汽車(chē)等不正之風(fēng)。三是繼續(xù)對(duì)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的財(cái)稅、金融、投資、價(jià)格和外貿(mào)等, 實(shí)行扶持政策和靈活措施, 增加對(duì)中西部地區(qū), 尤其是貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的投資。

第五篇：學(xué)習(xí)成績(jī)分析

提高學(xué)習(xí)成績(jī)分析

一、存在的影響學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題

1.可能沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有些死記硬背，未養(yǎng)成好得學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師讓做什么才做什么，自己做得又不好。

3.對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有吃苦精神，對(duì)那些難點(diǎn)沒(méi)有耐心去解決。4.沒(méi)有經(jīng)常反省自己的習(xí)慣或?qū)W習(xí)方法，知道了自己狀態(tài)不好有時(shí)卻不想去改變，就算做好了決定卻一直沒(méi)有行動(dòng)。

5.對(duì)知識(shí)有些一知半解的情況，需要自己對(duì)只是掌握的水平?jīng)]達(dá)到，做不到舉一反三。

6.沒(méi)有做到時(shí)常復(fù)習(xí)鞏固。

7.沒(méi)有及時(shí)多做練習(xí)題，提高對(duì)知識(shí)的掌握。

二、下一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)的辦法

1．有效利用時(shí)間去理解知識(shí)點(diǎn)并掌握，達(dá)到熟練運(yùn)用。2.多看頭期做過(guò)的卷子和題目，更加熟練記憶。3.多看教材，把基礎(chǔ)知識(shí)掌握熟練。打好知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)后，再有所概括、總結(jié)、融會(huì)貫通，提高到精通的境界。

基礎(chǔ)打好后，應(yīng)考60%以上的分?jǐn)?shù)。各科必須先打好基礎(chǔ)。

4.有計(jì)劃復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)。

5.多問(wèn)，不能不懂裝懂。有疑必搞清楚，可以查書(shū)、查網(wǎng)絡(luò)、問(wèn)教師同學(xué)、問(wèn)父母等。

6.有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間。爭(zhēng)取在學(xué)校的課堂上解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)后要充分休息。

7.充分休息好、鍛煉好身體，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。8.加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造物體基礎(chǔ)。

9.想辦法增加學(xué)習(xí)力、記憶力。掌握好學(xué)習(xí)的正確方法、過(guò)程。采用多種記憶方法，最后一種采取硬背的方法。

三、2012年暑假的學(xué)習(xí)計(jì)劃

1.利用現(xiàn)有的教材和網(wǎng)上的資源復(fù)習(xí)，把頭期沒(méi)懂或不是很熟悉的只是復(fù)習(xí)。

2.去借下期的書(shū)或在網(wǎng)上看教材把下期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍。

3.重點(diǎn)多看自己弱的科目。

4.這兩年是一寸光陰一寸金，要利用好時(shí)間。在外旅游、交友、鍛煉、走親訪友時(shí)間不作特別的安排；在家時(shí)間安排如下：

起床：8：30；晚上睡覺(jué)：10：40。

5.長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)照顧自己、家人；要尊敬老人。可以幫做一點(diǎn)家務(wù)事、看望長(zhǎng)輩。如提水、洗碗、打豆?jié){等。

6.最好上午學(xué)習(xí)1個(gè)半小時(shí)以上，下午學(xué)習(xí)2小時(shí)以上，晚上學(xué)習(xí)半小時(shí)以上。分段學(xué)習(xí)效果更好，休息又好。

二〇一二年七月十二日