第一篇：新課程理念下的高中英語聽力訓(xùn)練

新課程理念下的高中英語聽力訓(xùn)練

新課程理念下的高中英語聽力訓(xùn)練：如果學(xué)生在每次聽力訓(xùn)練中都能獲取新的知識和新的感受,那么他們便會對聽力產(chǎn)生濃厚的興趣。只有在學(xué)生主動參與時,聽力訓(xùn)練才可能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。

目前,我國的基礎(chǔ)教育正處于重大變改時期,素質(zhì)教育思想的提出,為我國教育教學(xué)提供了廣闊的前景,也為學(xué)校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才提供了更為豐富的思想理論基礎(chǔ)。從外語教學(xué)的目的來看,實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)把外語交際能力作為外語教學(xué)的最終目的,并把這種觀念體現(xiàn)在教學(xué)大綱、教材、教法、課堂教學(xué)和選拔性考試之中。

我們知道聽是人類認(rèn)識活動的交際活動的基本形式。根據(jù)里費(fèi)斯(W.MRivers)和坦珀利(M.STemperly)(1970)的統(tǒng)計(jì),聽占45%,占有極大的比重,說占30%,讀占16%,寫占9%。所以要掌握一種語言,首先是要聽懂,聽懂了學(xué)起來才覺得舒服。因而在教學(xué)中,對聽必須予以足夠的重視,才能促進(jìn)其他三種能力的形成和提高。

聽的教學(xué)自始至終貫穿于課堂教學(xué)之中。那么如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語聽能訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生聽的能力呢?要回答這個問題,首先要了解聽的教學(xué)要求。聽的教學(xué)要求包括有:1.要培養(yǎng)聽的語言能力,包括聽音、辨音和區(qū)分各類語調(diào)和能力。2.要培養(yǎng)聽的交際能力,即聽音會意的能力,根據(jù)此要求,在教學(xué)中可以從以下三個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練。

一、結(jié)合語言知識教學(xué)

在語言課堂教學(xué)中,聽力理解能力應(yīng)是外語教學(xué)首先應(yīng)該培養(yǎng)的能力。學(xué)生在聽力上的訓(xùn)練不僅有助于單項(xiàng)語言技巧的提高,它更是科學(xué)掌握語言的重要組成部分。按照一個成功語言學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn),有聽力加入的全方位的語言訓(xùn)練遠(yuǎn)比單純機(jī)械地背誦或做筆頭練習(xí)有效得多。因此作為英語教師不管是在進(jìn)行語音、語法和詞匯,或是在句型和課文的教學(xué)中,都必須從聽入手。比如,教學(xué)生詞時,可先讓學(xué)生聽錄音,跟讀生詞,然后再學(xué)習(xí)詞語的意義和用法;教學(xué)句型或是對話時,要讓學(xué)生聽錄音,跟讀,并注意區(qū)分不同句型的語調(diào),體會不同的語言環(huán)境,反復(fù)模仿反復(fù)操練。另外,教師在組織課堂教學(xué)時,應(yīng)盡量使用英語,讓學(xué)生在寶貴的課堂教學(xué)時間里盡量可能多聽多用英語。

二、材料聽力訓(xùn)練

材料聽力訓(xùn)練是一種綜合性的聽力訓(xùn)練,進(jìn)行材料聽力訓(xùn)練,除要求學(xué)生具備有上面所述的兩種基本要求外,還要學(xué)生達(dá)到以下要求:

——能夠了解所聽語言的一般內(nèi)容。

——能夠聽懂材料中的具體細(xì)節(jié),比如數(shù)字、年代等。

——能夠根據(jù)所聽材料判斷說話人的意圖。

——能夠感知說話人對問題的態(tài)度。

——應(yīng)具備有一定量的語言文化背景知識。

要讓學(xué)生達(dá)到上述要求,必須給學(xué)生聽的方面的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生猜測、聯(lián)想、推理、概括等方面的連貫思維能力,強(qiáng)化其注意力,使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

現(xiàn)行的SEFC英語教材,每單元都有材料聽力訓(xùn)練(附有磁帶)。這就為學(xué)生們提供了綜合聽力訓(xùn)練的機(jī)會。借助聽材料和磁帶進(jìn)行課堂聽力訓(xùn)練可分成三個階段,即聽前階段(Pre-listening)、聽時階段(While-listening)、聽后階段(Post-listening)。下面我以SEFC一年級(上)第七單元的聽力“ALuckyMan”為例加以說明。

(一)聽前階段(Pre-listening)

聽前階段屬于準(zhǔn)備階段。但卻很重要,它可分為兩個步驟:

1.引入根據(jù)聽力材料,教師可以問幾個帶有啟發(fā)性的問題,這些提示可給學(xué)生提供必要的語言環(huán)境,使之產(chǎn)生合乎邏輯的聯(lián)想,激發(fā)他們聽的欲望。

2.提出任務(wù)同時要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀練習(xí)冊中聽力部分的練習(xí),使他們懂得他們應(yīng)該做些什么,這樣做就使學(xué)生帶著特定的目標(biāo)去聽,他們就會專心致志地通過聽尋求所需要的信息。根據(jù)材料內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了以下幾個問題:

1.Have you ever experienced an earthquake?

2.What time did the earthquake happen?

3.What was Hank doing when the earthquake happened?

4.What was he going to do?

以上問題可以幫助學(xué)生做好聽前的準(zhǔn)備工作,使之產(chǎn)生預(yù)測和聯(lián)想。學(xué)生根據(jù)問題預(yù)測所要聽的材料的話題,預(yù)測故事中的人物和時間等。這些聯(lián)想活動會使學(xué)生對要聽的內(nèi)容和相關(guān)的詞匯有一定的了解,從而避免聽的過程中產(chǎn)生的緊張的心理。

(二)聽時階段(While-listening)

這個階段是聽力訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)性階段。一般可按如下步驟進(jìn)行:

1)放錄音一般可放三遍,在適當(dāng)?shù)臅r候使用暫停開關(guān),提示一些關(guān)鍵性的詞語和難句。聽的時候要求學(xué)生首先注意力應(yīng)高度集中,精神應(yīng)保持適度的興奮,其次邊聽邊思考、猜測、聯(lián)想,并強(qiáng)記下一些必要的內(nèi)容。

2)做聽力理解練習(xí)做聽力理解練習(xí)時,學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己所聽到理解記憶的內(nèi)容,并借助自己的相關(guān)知識,對問題進(jìn)行對比、分析、判斷,然后做出答案。

3)檢查答案先讓學(xué)生兩人一組檢查自己的答案,也可進(jìn)行討論。然后全班檢查答案。對有爭議的答案,可再放一次錄音,讓學(xué)生注意聽有爭議的答案所相關(guān)的那幾個詞語或句子。

為了讓學(xué)生完整聽完故事,教師在播放第一遍錄音時,最好不要使用暫停鍵。播放第二遍時,教師可適當(dāng)給予一些提示,比如本篇材料中的詞語fetch, from side to side, slow down 以及句子Over my road was another road for cars coming the other way.等。這時學(xué)生可以邊聽邊驗(yàn)證聽前的預(yù)測, 并憑借聽時所捕捉到的具體信息, 完成聽力練習(xí)。

(三)聽后階段(Post-listening)

這是聽力訓(xùn)練的鞏固階段。教師可讓學(xué)生進(jìn)一步討論更深層次的問題,比如象推測故事的結(jié)局,判斷說話人的態(tài)度或意圖等等,這樣可使學(xué)生對所聽內(nèi)容進(jìn)一步理解,從而形成更系統(tǒng)、更完整的概念。也可讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上,把所聽到的內(nèi)容(部分或全部)用自己的話寫下來,并在班上朗讀給其他同學(xué)聽,把聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能結(jié)合起來,形成綜合運(yùn)用能力。例如在完成本篇聽力練習(xí)后,可適當(dāng)補(bǔ)充一些鞏固性練習(xí),讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的內(nèi)容解決問題,使他們能享受到聽懂英語的樂趣:

1.Listen and write down the phrases or words which mean the same as follows: happened, pick sb.up, shake, be wrong with sth.....2.Discussion:

1)Did Hank escape from the earthquake?

2)What would you do if you happened to be in an earthquake?

三、語言文化背景知識傳授有助于聽力教學(xué)

我們知道, 語言是文化的重要載體, 學(xué)習(xí)英語, 只有了解和掌握英語國家的文化背景, 才能達(dá)到正確并得體運(yùn)用語言的目的。另外, 語言文化的教學(xué)傳授也是素質(zhì)教育的延伸, 是素質(zhì)教育的重要組成部分, 因此在聽力教學(xué)中, 利用聽力材料, 增加學(xué)生對英語國家文化和社會的了解, 培養(yǎng)他們對英語一般文化差異的敏感性和適應(yīng)性, 進(jìn)而促進(jìn)聽力教學(xué)。比如我在教學(xué)SEFC(2A)第七單元的聽力“Season of Inuit Year”時, 可事先用英語介紹加拿大因努伊特人的生活習(xí)俗和社會風(fēng)貌, 幫助學(xué)生聽懂材料, 同樣, 在上SEFC(2B)第十八單元的聽力“A Question of Marriage”時,可介紹英國的婚姻風(fēng)俗。除此之外,在現(xiàn)行的SEFC新教材中,有許多這樣的聽力材料可融文化知識的教學(xué)于聽力教學(xué)之中,從而理解和運(yùn)用語言材料。

以上三個方面可以最大限度地調(diào)動學(xué)生聽的主動性,促使他們能積極主動地去聽。如果學(xué)生在每次聽力訓(xùn)練中都能獲取新的知識和新的感受,那么他們便會對聽產(chǎn)生濃厚的興趣。只有在學(xué)生主動參與時,聽力訓(xùn)練才可能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

第二篇：新課程理念下的高中英語聽力教學(xué)

新課程理念下的高中英語聽力教學(xué)

如何提高學(xué)生的英語聽力水平，已成為擺在中學(xué)英語教師面前的一個值得深入探討研究的課題。在此，本文將從以下幾個方面談?wù)勱P(guān)于高中英語聽力教學(xué)的一點(diǎn)淺見，以供參考。

一、認(rèn)真解讀新教材，明確新課標(biāo)對聽力教學(xué)的要求高中英語新課標(biāo)的一個突出特征就是把“聽”放在了前所未有的重要位置。在每個教學(xué)單元，無論是聽力內(nèi)容還是聽力訓(xùn)練任務(wù)，與老教材相比，都得到了極大的調(diào)整，使得聽力教學(xué)被擺在整個語言教學(xué)任務(wù)的首要位置。聽力內(nèi)容及訓(xùn)練任務(wù)與單元教學(xué)主題鮮明呼應(yīng)，并且配有與聽力內(nèi)容緊密相關(guān)的“說”的練習(xí)。這樣listening教學(xué)目標(biāo)明確，體現(xiàn)出“任務(wù)型”教學(xué)設(shè)計(jì)，既便于教師靈活安排，又能引起學(xué)生對聽力的足夠重視。

高考聽力的命題方向，更加注重對聽力能力的考查。題型將不再是單一的選擇題形式。然而，不管怎么變化，我們只要重視聽力教學(xué)，研究新的教學(xué)方法和策略，只要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生真正的聽力能力，就能夠以不變應(yīng)萬變，完成我們的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。教師在平時聽力教學(xué)活動中，應(yīng)首先注意幫助學(xué)生克服以下幾個影響聽力訓(xùn)練的障礙。1.心理障礙

影響聽力教學(xué)的另一主要因素是心理障礙。針對學(xué)生的自身的心理因素，為提高聽力水平，首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立上好聽力課的信心，增強(qiáng)其克服困難的勇氣。其次，上聽力課時，教師在課堂上要創(chuàng)造一個輕松、和諧的氣氛，讓學(xué)生消除恐懼畏難心理，而全身心的投入。最后，教師還應(yīng)耐心指導(dǎo)，給學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法和答題技巧，鼓勵學(xué)生穩(wěn)定情緒，持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2.語言障礙

由于中，英語言的差異，學(xué)生在使用英語時經(jīng)常把兩種語言混淆，總是試圖用母語思維去理解所聽到的信息，這就造成聽能理解上的障礙。，聽力過程中的語音障礙，主要是由于學(xué)生對基本語法和語音知識掌握不牢而形成的。要克服它，教師在平時課堂教學(xué)中，注意對學(xué)生這方面的訓(xùn)練，使其熟練掌握語音語法知識。在聽力練習(xí)中，教師跟應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對一些語音異常現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié)。

3.文化知識障礙

語言是文化的載體，缺乏對英語國家的文化背景、歷史知識、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識的了解，會對聽力理解產(chǎn)生一定的障礙。

二、聽能培養(yǎng)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn) “聽力”是一種迅速正確的辨音解意并對聽到的信息做出反應(yīng)的能力。對學(xué)生聽的素養(yǎng)的訓(xùn)練應(yīng)做到“三課一體，寓聽于說、讀、寫之中”。具體而言，即聽力教學(xué)作為英語教學(xué)的一個重要組成部分，不能孤立于其它能力的教學(xué)以外，而應(yīng)貫穿到課前、課中、課后的教學(xué)活動中。

（一）課前準(zhǔn)備階段

備課時，教師就應(yīng)注意將聽力教學(xué)納入備課內(nèi)容，針對對話或文章準(zhǔn)備一些聽力素材。

（二）課堂教學(xué)階段

在課堂上，教師可采取聽說結(jié)合，以讀促聽等方式，使四項(xiàng)技能教學(xué)融為一體，相互促進(jìn)。

1、以聽導(dǎo)入，準(zhǔn)備新課

2、以聽代讀，尋找信息

3、以聽促學(xué)，講解語言知識

4、課后檢測階段。

教師可采用以聽測寫（說）的方式測試學(xué)生對輸入信息的理解，檢查評估寫（說）的能力。常用方法如下：

（1）復(fù)述改寫：要求學(xué)生聽錄音，然后將所聽內(nèi)容，進(jìn)行簡單復(fù)述，這是聽說結(jié)合。（2）聽寫：內(nèi)容包括課文聽寫，句型聽寫，單詞聽寫，填詞聽寫。這是聽寫結(jié)合。

四、新課標(biāo)英語聽力教學(xué)方法和策略

（一）營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力

教師要充分利用興趣教學(xué)，選擇輕松易懂的的口語能力材料或優(yōu)美的英語歌曲，在課堂上或課后播放，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)壓力。教師還應(yīng)堅(jiān)持用課堂英語組織教學(xué)和講解語言材料，條件許可的情況下，還應(yīng)借助圖片及各種視聽工具進(jìn)行教學(xué)，以便在真實(shí)的教學(xué)情景中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力。

（二）充分利用聽力課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽的素養(yǎng)潛能

1、重視語音、語調(diào)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的靈敏聽覺。教師在平時的教學(xué)過程中要讓學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)和朗讀技巧，尤其是單詞的重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)、連讀、弱讀、同化、失去爆破等語音知識。同時鼓勵學(xué)生去模仿聽力磁帶，辨別單詞在朗讀的語流中發(fā)音與其所注音標(biāo)的差異，這有助于學(xué)生接受快速、微弱、含混的音流并提煉準(zhǔn)確信息；

2、培養(yǎng)學(xué)生短時記憶快速撲捉信息的能力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以有效的方式迅速記錄所聽信息的能力。例如，使用一些簡單字母，符號來代替心目中的人物、時間、地點(diǎn)；使用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄數(shù)目等；

3、培養(yǎng)學(xué)生分析聽力材料的能力。學(xué)生在聽錄音時，應(yīng)能從對話的信息中，準(zhǔn)確判斷人物的身份和關(guān)系，及主要事件的背景、時間、地點(diǎn)。通過訓(xùn)練，學(xué)生還要能迅速了解聽力材料中說話人的意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度、甚至“言外之意”。最常見的例子是含有“but”的句子，說話人的意圖或真正要表達(dá)的東西，是“but”之后的部分。

（三）熟悉聽力測試題型，精選聽力材料

教師在英語聽力教學(xué)時要注意聽力材料和題型的選擇。高考聽力材料的選用十分重視語言的真實(shí)性和交際性的原則，材料一般來源于實(shí)際生活。選擇題型時既要把握高考的命題方向，又要針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行選擇，做到有針對性、層次性，讓學(xué)生了解題型結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行聽能訓(xùn)練。比如：多進(jìn)行一些語音障礙（弱讀、連讀，爆破等）的訓(xùn)練；多進(jìn)行一些填空題的訓(xùn)練。

（四）聽說讀寫相互促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合

總之，英語聽力的訓(xùn)練決不是單一的，它必須與說讀寫的訓(xùn)練緊密結(jié)合，相輔相成，并且始終體現(xiàn)于日常教學(xué)活動中.

第三篇：新課程理念下的高中英語教學(xué)DOC

新課程理念下的高中英語教學(xué)

一、高中英語課程教學(xué)的重點(diǎn)

高中英語課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生三種綜合性能力：

1、用英語進(jìn)行交流的能力。

2、用英語獲取信息、處理信息的能力。

3、用英語進(jìn)行思維的能力。

二、教師應(yīng)具備的基本能力

21世紀(jì)是以知識為主要資源，以知識和技術(shù)創(chuàng)新頻率不斷加快、社會深刻變革為主要 特征的時代。教師要為這個時代培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，至少應(yīng) 具備以下幾種核心能力：

1、終身學(xué)習(xí)的能力。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，知識更新周期日益加速。面對教育和 專業(yè)知識的加速老化，教師必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)，才能不斷更新自己的知識、能力或素質(zhì)結(jié)構(gòu)，成為多才多藝教育者，才能適應(yīng)不斷變化的教育、社會和時代，才能不斷創(chuàng)新教育以滿足人和社會發(fā)展的需要。

2、超強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。在實(shí)施新課程的過程中，教師要與新課程同步發(fā)展，要不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)專業(yè)水平。這就要求教師具有一種超強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。要通過不斷的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，適應(yīng)新課程提出的新要求。

3、反思教育的能力。隨著教育改革的更加廣泛和深入，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“為什么教”。因而教師必須思考各種教育行為的社會與個人后果以及倫理背景，給教育以終極關(guān)懷。

4、基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力。因特網(wǎng)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用使教育和學(xué)習(xí)的數(shù)字化生存成為可能。21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將有更大的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源將更加豐富，人類創(chuàng)造的最新資源也將以最快捷最優(yōu)先的方式上網(wǎng)儲存?zhèn)鞑?。誰不學(xué)會基于資源的學(xué)習(xí)，誰就將成為文盲。而教師則應(yīng)成為學(xué)生基于資源學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。

5、激活創(chuàng)造性的能力。變革和創(chuàng)造將是21世紀(jì)人們生存和發(fā)展的基本方式。人類發(fā)展史表明，人的創(chuàng)造潛力是無限的。如同“芝麻開門”的暗語能打開寶庫一樣，人的創(chuàng)造潛力必須通過激活才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。21世紀(jì)的教育必須將學(xué)生培養(yǎng)成為會創(chuàng)造之人，使他們通過一個個會創(chuàng)造的頭腦和一雙雙會創(chuàng)造的手，創(chuàng)造出新的生活、新的時代和新的世界，這是教育的根本追求。因此，教師必須具有通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新精神和激活學(xué)生創(chuàng)造性的能力。

6、心理輔導(dǎo)的能力?？梢灶A(yù)料，隨著知識創(chuàng)新的加速和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，21世紀(jì)的社會競爭將日趨激烈，同時，通過合作共同應(yīng)對面臨的各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)也日益成為必然選擇。面對激烈競爭人們將承受巨大的心理壓力，面向合作又要求人們能相互理解和支持。無論是競爭與合作都要求人們和諧相處。因此，教師必須具有心理輔導(dǎo)的能力，通過助人自助促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高

三、以新課程的理念實(shí)施高中英語教學(xué)

1、面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)

高中英語課程是為高中學(xué)生奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)課程。因此，高中英語課程的教學(xué)要面向全體學(xué)生。教學(xué)中要特別著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

為了幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師要鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽說讀寫的綜合技能，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在人際交往中有效地使用英語。

高中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法上存在著差異，在知識基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平上也存在著差異，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況，以滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體、構(gòu)建共同基礎(chǔ)的目的。

2、樹立新的教學(xué)觀念

教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)能力。要鼓勵學(xué)生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方式，改變死記硬背、機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批評性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)，應(yīng)能有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意和想象力應(yīng)增加開放的任務(wù)型活動，增加探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，發(fā)展與人溝通的能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都得到進(jìn)步。

3、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生經(jīng)歷著從少年、青年到成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，是人生觀初步形成的重要時期。因此，在英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個學(xué)生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生 學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)策略并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)習(xí)通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留出空間和時間，使他們有機(jī)會通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動用英語分析問題，解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)信心，提高能力。在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極利用其它學(xué)習(xí)資源完成 學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。要通過設(shè)計(jì)豐富多樣的交際活動，使學(xué)生在交際中形成交際策略。教師要注意幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評價不斷修整調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

5、拓展學(xué)習(xí)渠道，增加語言輸入量

高中英語新課程的一個重要舉措是開設(shè)選修課。其目的是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個性的空間，也為學(xué)生規(guī)劃人生提供實(shí)踐的機(jī)會。我們一方面要上好必修課，要充分利用和挖掘課程資源，挖掘教材中的內(nèi)涵，為學(xué)生打好 語言知識和語言技能的基礎(chǔ)，另一方面要為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生開設(shè)選修課，不斷為學(xué)生增加語言輸入量，完成課程規(guī)定的課外閱讀量。使學(xué)生在不斷的語言接觸和學(xué)習(xí)中，提高綜合語言運(yùn)用能力。在這過程中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在條件許可的情況下教師應(yīng)充分利用各種聽覺、視覺手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，要開發(fā)利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，拓展英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的渠道。

6、創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語學(xué)習(xí)尤其重要。我們沒有現(xiàn)成的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，需要我們教師去創(chuàng)設(shè)，去營造。不僅要創(chuàng)設(shè)課內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要創(chuàng)設(shè)課外的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換角色，探索有效的教學(xué)方法，通過各種活動形式，讓學(xué)生參與教學(xué)活動。在課外，要建立課外學(xué)習(xí)小組或合作伙伴，建立英語學(xué)習(xí)園地，英語廣播，創(chuàng)辦英語小報和英語角等，使學(xué)生有更多運(yùn)用英語的空間。

7、實(shí)踐“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

新課程強(qiáng)調(diào)語言的功能而不是語言形式；強(qiáng)調(diào)用語言做具體的事情，而不是一般的語言輸出(表達(dá))。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，提倡采用任務(wù)型的教學(xué)模式來實(shí)施課堂教學(xué)。

英語教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語做某事的各種語言實(shí)踐活動。任務(wù)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循以下原則：1)任務(wù)應(yīng)有明確的目的；2)任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動；3)任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳達(dá)等過程；4)學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用到語言；5)學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)；6)完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個具體的成果。教師要依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)能體現(xiàn)教學(xué)目的的種類任務(wù)、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)英語和其他方面的才能，完成所設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠主動、自主地學(xué)習(xí)知識和提高語言技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)文化理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價值等。

在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動時，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

四、對高一英語教學(xué)提出幾點(diǎn)要求

1、加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。在今后一段時期內(nèi)要以學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。不僅高一教師要學(xué)，高

二、高三的老師也要認(rèn)真學(xué)。通過學(xué)習(xí)要把握教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)。

2、加強(qiáng)集體備課，倡導(dǎo)合作精神。我們面臨新的標(biāo)準(zhǔn)，新的教材，如何把握，要靠集體的力量。

3、研究教材，整合教材。教師要深入研究教材，把握各模塊要求，從而根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際整合教材。要挖掘教材中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和跨文化交際能力。

4、要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生來自不同的學(xué)校，學(xué)生間存在著各方面的差異。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)的習(xí)慣，高聲朗讀及背誦的習(xí)慣，聽英文廣播，閱讀英文報刊資料的習(xí)慣，正確使用工具書，教輔資料的習(xí)慣等等。

在教學(xué)中，教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并且有不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。

教是為了不教，這不僅有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。新標(biāo)準(zhǔn)把對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，鮮明地提了出來，充分認(rèn)識到非智力因素在學(xué)生個性發(fā)展中的地位和作用。因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首要地位。

興趣是一種探求某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理趨向，它能促使人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。有了濃厚的興趣就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生對老師所教內(nèi)容有無興趣，興趣多少跟老師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度有直接的聯(lián)系。老師必須使自己的課生動有趣，好的教法是激發(fā)興趣的重要因素，教無趣，必不樂學(xué)。

教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生滲透著“愛”，傾注著“愛”。教師只有熱愛學(xué)生，才能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)習(xí)興趣，自信心。教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時鼓勵與贊美。教師要努力營造寬松、民族、和諧的教學(xué)氛圍，對學(xué)生的錯誤采取寬容的態(tài)度，鼓勵他們大膽嘗試，保護(hù)他們的自信心和積極性。尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，以“我是學(xué)生友，學(xué)生是我?guī)煛钡膽B(tài)度對待他們，以寬容、豁達(dá)、理解、信任贏得學(xué)生的尊敬與信賴。這樣，教師的愿望、思想及教學(xué)方式便很容易被學(xué)生理解和接受，教師的要求就容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。教師的教學(xué)要面向全體，才能贏得每個學(xué)生的尊敬。教師要特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，增強(qiáng)成功體驗(yàn)，感受成功的喜悅?？傊?，教師要設(shè)法使學(xué)生Love English and love you。

5、要重視基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能也存在著很大的差異。加上假期的原因，學(xué)生原有的知識遺忘較多，再加上新教材的學(xué)習(xí)要求明顯提高，詞匯量增加，學(xué)生學(xué)習(xí)有一個適應(yīng)期，教師要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，做好雙基的補(bǔ)償工作。同時要處理好知識與能力的轉(zhuǎn)化工作。要在語言的實(shí)踐中來加強(qiáng)雙基的復(fù)習(xí)和鞏固。

6、要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。要盡快培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣和能力，聽課和記筆記的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教師要有明確的預(yù)復(fù)習(xí)提綱或單元的學(xué)案。

7、要努力探索更有效的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以話題為主線，以任務(wù)為中心的“任務(wù)型”教學(xué)模式。

長期以來，外語教學(xué)存在著學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，在高校里，那些學(xué)了十多年英語，獲得了較高級證書的學(xué)生，卻仍然聽不懂，也說不好英語。要解決這個問題，就要采用“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式。

“任務(wù)”是指有目標(biāo)的交際活動或?yàn)檫_(dá)到某一目標(biāo)而進(jìn)行交際活動的過程。教師圍繞特定的交際目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動，學(xué)生通過多種語言活動完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和應(yīng)用語言的目的。即以學(xué)生為中心，從做中學(xué)的教育模式。課堂上教師的任務(wù)就是在語言運(yùn)用的活動中把詞匯、語法和功能項(xiàng)目有機(jī)地結(jié)合起來。詞匯和語法都是為“做事情”或“完成任務(wù)”服務(wù)的。教師不必用過多的時間去傳授語言知識。

任務(wù)型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的有效途徑之一，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念。在語言活動中，教師始終處于指導(dǎo)者、旁觀者和裁判的地位，一改過去的教師“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬的情境中體會和學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價值。

第四篇：新課程理念下的高中思想政治課堂教學(xué)

新課程理念下的高中思想政治課堂教學(xué)

第五中學(xué) 丁淑媛論文摘要：新課程理念給傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)帶來了新的活力，如何在新課程理念的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的弊端和實(shí)踐中遇到的新問題，以順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是本文所要探討的。關(guān) 鍵 詞：新課程理念 高中政治課堂教學(xué) 學(xué)生主體作用 教師主導(dǎo)作用 方法

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動參與意識不強(qiáng)的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇。當(dāng)然，隨著高中思想政治教學(xué)改革的深入，我們教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中又會遇到新的問題。那么，我們?nèi)绾尾拍茉谛抡n程理念的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的弊端和實(shí)踐中遇到的新問題呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵

長期以來，學(xué)生普遍對思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學(xué)生分析、解決問題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，因此要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上，因此我們在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來自生活，這樣才能真正調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。

2、時事簡評新課程理念堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時代特征的統(tǒng)一，時政教育不僅與高中思想政治課互相補(bǔ)充，而是也是高中思想政治課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。我在對高三年級學(xué)生進(jìn)行的一次“我最喜歡的選修課”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)竟有一半以上的同學(xué)對“時事點(diǎn)評”這門課感興趣，這使我意識到加強(qiáng)時政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科興趣的重要途徑，并且在時政教育中學(xué)生主體作用應(yīng)該能夠得到很好的發(fā)揮。我結(jié)合高三政治課堂教學(xué)特點(diǎn)，在每節(jié)政治課開始的前五分鐘進(jìn)行“時事簡評”，讓同學(xué)們對近年來發(fā)生的時事進(jìn)行簡要評述。例如，伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美軍很快攻占巴格達(dá)，不久伊拉克總統(tǒng)薩達(dá)姆也被捉，這一系列事件引起了不少同學(xué)的震驚。于是我便要求大家關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，并要求同學(xué)們做好準(zhǔn)備對伊拉克戰(zhàn)爭進(jìn)行簡評。

上課了，幾位同學(xué)拿著事先準(zhǔn)備好的講稿輪流上臺發(fā)言。使我感到驚喜的是他們能用國際關(guān)系的理論來闡述伊拉克戰(zhàn)爭的必然性，而不是簡單的情況通報或情緒發(fā)泄，也有同學(xué)試著從國家制度、社會意識形態(tài)等方面分析美伊沖突的原因，甚至有同學(xué)指出了這場戰(zhàn)爭對我國處理國際關(guān)系的借鑒意義。他們的發(fā)言都不長，分析也算不上精辟，但看得出事先都經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，這個準(zhǔn)備過程必然是一個思考的過程，他們獲取知識的能力、分析和解決問題的能力也必然會隨著這樣的思考而不斷得到提高。更為可貴的是他們發(fā)言中所流露出來的人文精神和愛國情感，這種精神和情感又豈是僅憑教師的單純灌輸就能培養(yǎng)得起來的呢？這樣的課堂教學(xué)不正符合了新課程理念所倡導(dǎo)的“發(fā)展性”原則嗎？

3、組織討論

討論教學(xué)方法已被廣泛使用，它有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中政治課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)組織學(xué)生對一些現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行討論，將會收到很好的效果。例如在講授高二哲學(xué)《堅(jiān)持正確的價值取向》一課時，我有意識地組織了一次關(guān)于價值取向的討論。我讓同學(xué)們在課前對社會上流行的一些價值取向進(jìn)行分析，形成觀點(diǎn)，然后拿到課堂上進(jìn)行討論。上課了，我讓同學(xué)們自由交流，分組討論，很快，持相同或相近觀點(diǎn)的同學(xué)集聚在了一起，幾個討論小組自然而然地形成了，他們在小組內(nèi)通過討論把各自的思想迅速進(jìn)行了整合，形成了本小組的鮮明觀點(diǎn)。十五分鐘后，科代表作為主持人宣布全班討論開始，各小組分別以簡潔明了的語言陳述了他們各自的觀點(diǎn)，然后大家開始對這些觀點(diǎn)進(jìn)行討論。有趣的是大家討論的焦點(diǎn)并不是拜金主義或享樂主義價值取向，而是一個小組提出的“利他而無回報的活動是無意義的”這樣一個觀點(diǎn)。

為什么這個觀點(diǎn)會引起大家如此高的討論熱情？我想，正是因?yàn)檫@個觀點(diǎn)就來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，并且在社會上也有一定的代表性，它反映了一些社會現(xiàn)象給學(xué)生在價值取向上帶來的困惑，因此必然會引起大家的思考。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學(xué)會想問題、辦事情，這樣的討論對于學(xué)生正確價值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學(xué)生去思考和討論現(xiàn)實(shí)生活中的問題，或者僅僅把討論當(dāng)作是一種形式的話，書本上的知識就會變成死的教條，學(xué)生對知識的接受就純粹是應(yīng)試的需要，那么政治課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用又從何談起呢？

4、開展研究性學(xué)習(xí)

新課程理念強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，因此，高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該能夠和研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行有效的整合。我在高中政治教學(xué)中多次引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，并且取得了較好的效果。

二、合理組織，及時引導(dǎo)，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是課堂教學(xué)成功的保障

伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識的增強(qiáng)，課堂教學(xué)中也會出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問題，就需要我們運(yùn)用自己的智慧，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

先進(jìn)的理念只有在實(shí)踐中才能得到落實(shí)和發(fā)展，我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

第五篇：新課程理念下高中英語語法教學(xué)案例范文

新課程理念下高中英語語法教學(xué)案例

來源:教師投稿 | 點(diǎn)擊數(shù):1707 | 發(fā)布時間:2008年04月14日 | 修改時間: 2008年04月14日在新課程理念下，英語語法還要不要學(xué)？要怎樣學(xué)？應(yīng)該說，這是困擾很多英語教師的一個老話題。

毋庸置疑，對于把英語作為外語的中國學(xué)生來說，很少人會有學(xué)習(xí)英語的優(yōu)化環(huán)境，習(xí)得理論便很難奏效，因而，從語法上入手，便不失為一種相對的捷徑了。

高中英語新課程的總目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，提倡學(xué)以致用。所以，在中學(xué)英語語法教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并力求把語言形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來?；诖艘颍P者設(shè)計(jì)和實(shí)際操作了一個語法教學(xué)案例，特呈托與下，以求能與同仁商榷。語法項(xiàng)目：賓語補(bǔ)足語

教學(xué)目標(biāo)：賓語補(bǔ)足語的認(rèn)知與掌握

教學(xué)過程：呈現(xiàn)（認(rèn)知）——辨識（發(fā)現(xiàn)與探究）——?dú)w納（分類梳理）——鞏固（學(xué)以致用）

Ⅰ.從教材例句入手，從認(rèn)知到理解過渡

1．認(rèn)知——辯識

簡短地對賓語補(bǔ)足語的概念交代之后，讓學(xué)生自己從課文中找出學(xué)過的帶有賓語補(bǔ)足語的句子，使學(xué)生初步認(rèn)知賓語補(bǔ)足語的形式和結(jié)構(gòu)。這一步的關(guān)鍵是鼓勵同學(xué)們感知和發(fā)現(xiàn)，而不是直接告之答案。

Now when people refer to England you find Wales included as well.So to their surprise the three countries found themselves united.They were going to get Ireland connected to the other three.I raised my voice to make myself heard.2．辯識——拓展

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)過去分詞作賓語補(bǔ)足語的用法，引導(dǎo)式地列出其他常接賓語補(bǔ)足語的動詞：

have, get, make, leave等帶有“致使”含義的動詞。

see, hear, watch, feel, think, find, notice, observe等表示感覺和心理狀態(tài)的動詞。

like, want, wish, order等表示“希望”、“要求”等含義的動詞。

3．拓展——理解

再以口頭或筆頭翻譯的形式，給出學(xué)生一些具體實(shí)例，讓學(xué)生練習(xí)的同時，推動其學(xué)習(xí)認(rèn)知、理解到運(yùn)用的過程。

He painted the wall white.They named their daughter Mary.Please make yourself at home.Don’t leave me behind.She smelt something burning and saw some smoke rising

Yesterday she had her wallet stolen when she was doing shopping.If I get further information, I’ll get you informed.When I came into the classroom, I found it cleaned.4.梳理——總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生思考以往學(xué)過的一些有關(guān)其它賓語補(bǔ)足語的用法，引出“with+賓語+補(bǔ)語”的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用知識遷移，拓寬思路，總結(jié)規(guī)律。

這時，我認(rèn)為用Power point顯示給學(xué)生含有with 符合賓語的句子效果更好。因?yàn)槠洳襟E能夠分層次體現(xiàn)出來。在放映的過程中，如果有學(xué)生不清楚，還能達(dá)到啟發(fā)或引導(dǎo)的作用。

I went out with the window open.（形容詞作賓補(bǔ)）

He was working there with only a shirt on.（副詞作賓補(bǔ)）She said good-bye with tears in her eyes.（介詞短語作賓補(bǔ)）With nothing to do, I went out for a walk.（不定式作賓補(bǔ)）With all the work finished, they hurried back home for lunch.（過去分詞作賓補(bǔ)）

With so many people communicating in English every day, we can see that it will be more and more important to have a good knowledge of English.（現(xiàn)在分詞作賓補(bǔ)）

Ⅱ.注重語法意義的練習(xí)，專項(xiàng)鞏固

經(jīng)過總結(jié)規(guī)律，學(xué)生已明白并基本會靈活運(yùn)用這一語法知識，我便創(chuàng)設(shè)了四個情景，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的、句子層面的操練：

1．What will you do when your hair is long?

2．Your bicycle is broken.What are you going to do?

3．National Day is coming.You have no time to arrange your trip to Shanghai.What can you do?

4．You had many photos taken when you were in Europe.But you can’t still show them to your friends now, why?

口頭的操練完成，便可以筆頭的形式強(qiáng)化：

1．當(dāng)我到家時，我發(fā)現(xiàn)窗戶打破了。

2．昨天我把房間清掃干凈了。

3．我看見那個孩子讓人打了。

4．星期天我得讓人把電腦修一下。

5．他將給女兒做一次X光透視。

6．他到家時，發(fā)現(xiàn)門被鎖了。

Ⅲ.注重語用層面的練習(xí)，靈活運(yùn)用

此時，我便指導(dǎo)學(xué)生造句或語篇接龍，鼓勵他們運(yùn)用所學(xué)語法知識進(jìn)行真實(shí)交際和語篇層面的運(yùn)用。（Make up a story, using as many past participles as possible.The beginning of the story is as follows:）

A: One day, Mr.and Mrs.Smith came back home from work very late.When they entered their house, to their surprise, they found?.B: The city found itself flooded over a night.So many terrified people were walking on the water-covered road.They found a frightened girl near a pub, trembling.All the drivers found their car engines?.C: ?

評價與反思：

這節(jié)語法課的目的是幫助學(xué)生掌握賓語補(bǔ)足語的用法，重點(diǎn)是過去分詞作賓補(bǔ)的用法。還拓展了with 復(fù)合結(jié)構(gòu)。整節(jié)課的教學(xué)活動都能從學(xué)生的學(xué)習(xí)，感知，探究的角度去操作，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。整堂課的教學(xué)過程比較完整，流暢。設(shè)計(jì)也不同于傳統(tǒng)的語法課，較有創(chuàng)意。

在課堂上，擺脫了傳統(tǒng)語法教學(xué)中教師要扮演語法講解者的角色，積極地引導(dǎo)、啟發(fā)，給學(xué)生提供了大量的機(jī)會和語境感知語言，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵學(xué)生在不同層面上運(yùn)用語言，使學(xué)生對語法意義，功能和運(yùn)用有了較深刻的理解，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時，不僅關(guān)注單句層面上練習(xí)和應(yīng)用，而且注意到語篇層面上的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的語言形式表達(dá)自己的思想，真正做到學(xué)以致用。但由于課堂時間的限制，學(xué)生的參與面還不夠，我將為此作進(jìn)一步的探究。

山西省太原市太原二中時彩虹