第一篇：專題三新課程理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

專題三新課程理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)、結(jié)合具體案例，說(shuō)明高中英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)的語(yǔ)法教學(xué)方法。

新課程下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

提交者：李歡 榆林市第十中學(xué)

中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要得通過(guò)有意識(shí)的學(xué)習(xí)；而掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則可以幫助學(xué)生較快地掌握語(yǔ)言形式。因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)可以揭示詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語(yǔ)和準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)的能力，可以使中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中少走彎路。

目前，隨著交際教學(xué)法的出現(xiàn)，有些教師偏頗地認(rèn)為：交際法教學(xué)就是以開展英語(yǔ)交際活動(dòng)為主，重點(diǎn)抓英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)已變得無(wú)足輕重。于是乎英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)舞臺(tái)上的地位相當(dāng)尷尬，一方面，它在中學(xué)階段是如此的受到偏愛，被視為學(xué)好英語(yǔ)的“至勝法寶”，而另一方面，到了高校卻落成個(gè)“啞巴英語(yǔ)”的罪魁禍?zhǔn)?，在“培養(yǎng)交際能力”和“任務(wù)型教學(xué)途徑”的思想指導(dǎo)下，語(yǔ)法教學(xué)大有被談忘的趨勢(shì)。新課程強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言運(yùn)用能力主要是指口頭表達(dá)能力，因此強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的重要性。為此，有些教師誤解了“談化語(yǔ)法”的真正含義，誤以為語(yǔ)法教學(xué)可有可無(wú)，忽視了語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，甚至拋棄了多年來(lái)積累的語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

盡管語(yǔ)法學(xué)習(xí)在現(xiàn)有環(huán)境中是非常必要的，但是精通語(yǔ)法并不等于具有較高的語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)法不是外語(yǔ)教學(xué)的目的，只是一種手段，通過(guò)語(yǔ)法學(xué)習(xí)使學(xué)生正確地運(yùn)用語(yǔ)言、達(dá)到交流才是外語(yǔ)教學(xué)的目的，因此，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)的模式中去，而是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，有效地達(dá)到語(yǔ)言交流的目的。教師要改變高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思維，著重要轉(zhuǎn)變以下思維定勢(shì)：

第一、學(xué)生想成功地學(xué)好英語(yǔ)，必須系統(tǒng)地學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法。學(xué)生中有一部分人認(rèn)為自己英語(yǔ)基礎(chǔ)打得不牢固，知識(shí)的鏈條脫節(jié)，英語(yǔ)語(yǔ)法就學(xué)不好了。其實(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法只是學(xué)生應(yīng)該掌握英語(yǔ)的一個(gè)方面，其他的知識(shí)領(lǐng)域還很廣，例如口語(yǔ)，聽力或閱讀等。只有把各個(gè)方面都提高了，英語(yǔ)的整體水平才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，而不單是語(yǔ)法這一個(gè)項(xiàng)目。

第二、學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)不需要借助母語(yǔ)的幫助。各個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，雖然表達(dá)的符號(hào)不同，形式不同，但都是為了表達(dá)清楚同一個(gè)意圖,有一定的共性。所以，可以適當(dāng)利用母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生可在句子結(jié)構(gòu)、句子成分、表達(dá)方式等方面將漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比,一舉兩得，既加深對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)又有助于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨。比如，學(xué)生通過(guò)對(duì)比英語(yǔ)和漢語(yǔ)的句子成分就可發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)句子成分多了表語(yǔ)和同位語(yǔ)，可深化對(duì)英語(yǔ)句子成分的認(rèn)識(shí)。借助了母語(yǔ)的幫助，學(xué)生更加易于理解英語(yǔ)。

第三、如果學(xué)生有足夠時(shí)間來(lái)使用英語(yǔ)，他們就不需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法了。在學(xué)習(xí)當(dāng)中有一定的場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法訓(xùn)練，有些學(xué)生可能天天都在使用英語(yǔ)。是不是假如有足夠的時(shí)間來(lái)使用英語(yǔ)，語(yǔ)法知識(shí)就不需要再加強(qiáng)學(xué)習(xí)了?；卮鹗欠穸ǖ模褂糜⒄Z(yǔ)與英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的，在弄懂語(yǔ)法的基礎(chǔ)上使用英語(yǔ)，在運(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí)學(xué)到語(yǔ)法知識(shí)。

第四、語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中令人厭煩的部分。語(yǔ)法是一門語(yǔ)言的猶如游戲規(guī)則的使用規(guī)則，我們?cè)谌穗H交往只有盡可能遵循語(yǔ)法規(guī)則相互之間才能更好的交流溝通。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是基礎(chǔ)，而且使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野。教師在教授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，更要充分激發(fā)他

們的興趣，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。把英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)的中最有吸引力的部分。所以說(shuō)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)思維定勢(shì)的轉(zhuǎn)變是非常重要的。這些思維定勢(shì)，讓學(xué)生走入了英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的誤區(qū)，使他們無(wú)法掌握語(yǔ)法這一門英語(yǔ)的基礎(chǔ)課程。

語(yǔ)法展示首先展示的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，案例中的老師通過(guò)學(xué)生If + Subject + had done的方式展示了虛擬語(yǔ)氣的結(jié)構(gòu)。虛擬語(yǔ)氣的定義:

英語(yǔ)中有兩種語(yǔ)氣------陳述語(yǔ)氣和虛擬語(yǔ)氣。陳述語(yǔ)氣表示事實(shí)上發(fā)生的事情或客觀存在的情況。虛擬語(yǔ)氣表示假定，想象，愿望等非事實(shí)觀念。

虛擬語(yǔ)氣:的特點(diǎn)：

1)它用于表示假定，想象，愿望或條件等非事實(shí)的觀念。

2)它通常由一個(gè)表示條件的從句和一個(gè)主句組成。

3)由于虛擬條件從句中的條件是假設(shè)的，因此主句的結(jié)論只能

是想象的，非事實(shí)的。

虛擬語(yǔ)氣的形式：

虛擬語(yǔ)氣條件句的這些特點(diǎn)，決定了它不同于真實(shí)句的動(dòng)詞形式。它受到時(shí)間的制約，分成以下三種虛擬形式：

1)和現(xiàn)在事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣形式。

2)和過(guò)去事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣形式。

3)和將來(lái)事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣形式。

用于帶有if的虛擬條件句的復(fù)合句中。

1)表達(dá)和現(xiàn)在的事實(shí)相反的假設(shè)或想象。

2)結(jié)構(gòu)：

從句：if + subject + did/were,主句：subject + should(we / I./would/could/might + do

例句：

1)If I were rich, I would help the poor.2)If I had money enough, I would buy a camera.3)If I could fly, I would fly to you.4)If I knew him, I would tell him.5)You might enjoy yourself if you went.6)What would you do if you were in my place?

陳述語(yǔ)氣的條件句是以事實(shí)或客觀存在的情況為條件，說(shuō)話人并不認(rèn)為“和事實(shí)相反”。

7)If it is a fact, he will be willing to accept it.（很可能是事實(shí)）

If were a fact, he would be willing to accept it.（不是事實(shí)）

下一步，引入其他類型的虛擬句，并引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)則。

總而言之，面對(duì)新的教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要“優(yōu)化”英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)而不是采用傳統(tǒng)的死摳語(yǔ)法進(jìn)行滿堂灌的語(yǔ)法教學(xué)模式。與學(xué)習(xí)英語(yǔ)其他方面的知識(shí)和技能一樣，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也沒有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最符合自己學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法與策略。比如有的學(xué)生善于分析和推理，比較注重語(yǔ)法的邏輯性；而有的學(xué)生則善于從例子中學(xué)習(xí)，相信感覺，不善于分析推理。另外，要注意培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言變化的敏感度。雖然語(yǔ)法規(guī)則在較短的時(shí)間內(nèi)不會(huì)有什么變化，但時(shí)間長(zhǎng)了，變化是不可避免的。所以過(guò)去學(xué)習(xí)的語(yǔ)法并不永遠(yuǎn)是正確的。

新課程理念下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)案例

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能夠迅速有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此，怎樣科學(xué)有效地開展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)已成為我們共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，老師不辭勞苦得逐條逐點(diǎn)地講解語(yǔ)法要點(diǎn)，舉例旁證，反復(fù)多次地總結(jié)歸納；學(xué)生忙于記筆記，背誦要點(diǎn)，做習(xí)題。這樣做，把語(yǔ)法教學(xué)搞成“滿堂灌”、“一言堂”，使學(xué)生感到語(yǔ)法學(xué)習(xí)繁瑣、復(fù)雜、難學(xué)。結(jié)果，費(fèi)時(shí)多，收效少。高中英語(yǔ)新教材倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，由單純模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、理解、記憶、對(duì)比、分析、聯(lián)想、歸納、內(nèi)化等學(xué)習(xí)策略。同時(shí)也主張轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用啟發(fā)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自我觀察，探究體驗(yàn)，反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。本文我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以模塊6 Unit 2 的語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣教學(xué)為例，談?wù)勛约翰捎谩皩?dǎo)引自學(xué)，探究體驗(yàn)，反思提高”的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的做法和體會(huì)。

一、導(dǎo)引自學(xué)

導(dǎo)引自學(xué)環(huán)節(jié)旨在借助復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)導(dǎo)入話題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過(guò)設(shè)置一定的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)計(jì)一定數(shù)量的習(xí)題，讓學(xué)生自學(xué)新的知識(shí)，找出學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、什么是虛擬語(yǔ)氣。由if引導(dǎo)的虛擬條件句中，從句謂語(yǔ)用過(guò)去時(shí)，be動(dòng)詞用were,主句謂語(yǔ)用would（could，should，might）do。隨后，教師分別舉了幾個(gè)含有虛擬語(yǔ)氣的句子。最后教師讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這種演繹的教學(xué)方法受到批判的因素是：

1、教師 “不累”。即教師從備課到教學(xué)，幾乎不動(dòng)腦筋。教學(xué)方式比較守舊和僵化。

2、學(xué)生 “機(jī)械”。即學(xué)生被動(dòng)而機(jī)械地接受語(yǔ)法知識(shí)死記條條框框。這和高中生活躍的思維和年齡特征是格格不入的。

3、課堂 “死水一潭”。因?yàn)檠堇[法以教師的說(shuō)為主，缺乏師生互動(dòng)關(guān)系，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。這會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。歸納法與演繹法截然不同，即經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言知識(shí)：Review the structures and usages of the Subjunctive Mood.語(yǔ)言技能：Improve the students’ ability to use the English language.情感態(tài)度：學(xué)生能在習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到用英語(yǔ)交流的成功和喜悅。

三、學(xué)生分析

本節(jié)課是面向高二理科班的學(xué)生，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，詞匯匱乏，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂、讀不懂。在這種情況下，筆者的課堂用語(yǔ)要盡量使用簡(jiǎn)單句。設(shè)計(jì)的虛擬語(yǔ)氣情景造句有易有難，容易的可以使程度較差的學(xué)生有所收

獲，難的可以使程度較好的學(xué)生得到提高。筆者必須及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣才有可能讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

Important Teaching Points: Help the students make a summary of all kinds of the sentences structures in which the Subjunctive Mood can be used.Difficult Teaching Points: Help the students use the correct verb-form to show the Subjunctive Mood in different sentence structures.五、教學(xué)資源

Teaching Aids: 1.the multimedia 2.the blackboard 3.《The Subjunctive Mood》PPT

六、教學(xué)過(guò)程

Step Ⅰ: Greetings

教師活動(dòng)：Greet the whole class as usual

學(xué)生活動(dòng)：Greet the teacher as usual

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)常規(guī)的上課問(wèn)候，使學(xué)生從喧囂的課間十分鐘回到課堂，靜下心來(lái)開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。

Step Ⅱ: Lead-in

首先教師口頭造了一系列的句子。

如老師說(shuō)：“我昨天出了車禍，因?yàn)槲以诼飞宪囬_得很快，我車之所以開得很快是因?yàn)槲疑习嗫爝t到了，我遲到的原因是我起晚了，我之所以起晚的原因是前天晚上工作到了深夜?！?/p>

然后問(wèn)學(xué)生：“這件事情如果可以挽回的話，應(yīng)該是怎樣的。”學(xué)生會(huì)積極地討論并踴躍回答：“如果我前天晚上不工作到深夜，我昨天早上就不會(huì)起晚，那么車就不會(huì)開地那么快，以至于發(fā)生車禍?！崩蠋煱褜W(xué)生所說(shuō)的句子用虛擬語(yǔ)氣的形式寫出來(lái)。接著問(wèn)學(xué)生“我剛才的“如果”是事實(shí)嗎？

學(xué)生會(huì)回答：不是事實(shí)，是假想和假設(shè)。

這時(shí)老師就可以告訴學(xué)生說(shuō)：“這就是虛擬語(yǔ)氣的意義：表示主觀愿望和假想虛擬的情況”老師接著再造一個(gè)句子：If I were a bird , I would fly in the sky.（假如我是一只鳥，我就在天空中飛翔。）此時(shí)學(xué)生好生奇怪：主語(yǔ)是I，be 動(dòng)詞卻用were/had done，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were/had done，是不是弄錯(cuò)了。這樣，教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課堂氣氛也非常活躍。隨后老師進(jìn)行解釋：這就是虛擬語(yǔ)氣的句式結(jié)構(gòu),要注意謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化, 虛擬語(yǔ)氣的謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式有三種,主要和事情發(fā)生的時(shí)間有關(guān)，一般情況下，主從句動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是相同的，因此它們一一對(duì)應(yīng)，時(shí)間 If從句 主句

現(xiàn)在 were/did wound/should/might/could do

將來(lái) were/did

should do wound/should/might/could do

were to do

過(guò)去 had done wound/should/might/could have done

教師再舉幾個(gè)例子讓學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)。最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。于是學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法現(xiàn)象有了一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)。這就是歸納的教學(xué)法。這種教學(xué)方法符合新教材教學(xué)特點(diǎn)，歸納法使教師不得不大大增加自己的知識(shí)，而且進(jìn)行充分的備課?！皞湔n”甚至可以認(rèn)為是“想課”。思考怎樣教好學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，如何做到深入淺出，通俗易懂。思考的過(guò)程，是一個(gè)花時(shí)間和精力過(guò)程。

Step Ⅲ：Summary of the Subjunctive Mood

教師活動(dòng)：分別創(chuàng)設(shè)三個(gè)關(guān)于現(xiàn)在過(guò)去將來(lái)的情景，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，針對(duì)不同的句型，分別給出相應(yīng)的練習(xí)題，檢查糾錯(cuò)。

學(xué)生活動(dòng)：分組探究，描述情景，歸納用法，做出習(xí)題

Step Ⅴ：Homework

布置作業(yè)：用虛擬語(yǔ)氣表達(dá)五話句

整堂課師生，生生互動(dòng)性強(qiáng)，在自主、互動(dòng)、探究的方式中展開課堂教學(xué)。以任務(wù)型為教學(xué)原則，本案例的每一個(gè)任務(wù)都是圍繞學(xué)習(xí)者“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)的。通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)合作探究能力。注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，如：預(yù)測(cè)、讀圖、如何歸納段意等。教授本課時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際生活中的身勢(shì)語(yǔ)，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“學(xué)中用、做中學(xué)”的原則。在閱讀后回答問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有2個(gè)是半開放的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。不足之處回答問(wèn)題設(shè)計(jì)的有些難，基礎(chǔ)差的學(xué)生有些吃力，應(yīng)把這幾道題留做作業(yè)，作為復(fù)習(xí)鞏固。

第二篇：新課程理念下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)案例范文

新課程理念下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)案例

來(lái)源:教師投稿 | 點(diǎn)擊數(shù):1707 | 發(fā)布時(shí)間:2008年04月14日 | 修改時(shí)間: 2008年04月14日在新課程理念下，英語(yǔ)語(yǔ)法還要不要學(xué)？要怎樣學(xué)？應(yīng)該說(shuō)，這是困擾很多英語(yǔ)教師的一個(gè)老話題。

毋庸置疑，對(duì)于把英語(yǔ)作為外語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很少人會(huì)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)化環(huán)境，習(xí)得理論便很難奏效，因而，從語(yǔ)法上入手，便不失為一種相對(duì)的捷徑了。

高中英語(yǔ)新課程的總目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提倡學(xué)以致用。所以，在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過(guò)程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并力求把語(yǔ)言形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?；诖艘颍P者設(shè)計(jì)和實(shí)際操作了一個(gè)語(yǔ)法教學(xué)案例，特呈托與下，以求能與同仁商榷。語(yǔ)法項(xiàng)目：賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)：賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的認(rèn)知與掌握

教學(xué)過(guò)程：呈現(xiàn)（認(rèn)知）——辨識(shí)（發(fā)現(xiàn)與探究）——?dú)w納（分類梳理）——鞏固（學(xué)以致用）

Ⅰ.從教材例句入手，從認(rèn)知到理解過(guò)渡

1．認(rèn)知——辯識(shí)

簡(jiǎn)短地對(duì)賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的概念交代之后，讓學(xué)生自己從課文中找出學(xué)過(guò)的帶有賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的句子，使學(xué)生初步認(rèn)知賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的形式和結(jié)構(gòu)。這一步的關(guān)鍵是鼓勵(lì)同學(xué)們感知和發(fā)現(xiàn)，而不是直接告之答案。

Now when people refer to England you find Wales included as well.So to their surprise the three countries found themselves united.They were going to get Ireland connected to the other three.I raised my voice to make myself heard.2．辯識(shí)——拓展

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)過(guò)去分詞作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的用法，引導(dǎo)式地列出其他常接賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的動(dòng)詞：

have, get, make, leave等帶有“致使”含義的動(dòng)詞。

see, hear, watch, feel, think, find, notice, observe等表示感覺和心理狀態(tài)的動(dòng)詞。

like, want, wish, order等表示“希望”、“要求”等含義的動(dòng)詞。

3．拓展——理解

再以口頭或筆頭翻譯的形式，給出學(xué)生一些具體實(shí)例，讓學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，推動(dòng)其學(xué)習(xí)認(rèn)知、理解到運(yùn)用的過(guò)程。

He painted the wall white.They named their daughter Mary.Please make yourself at home.Don’t leave me behind.She smelt something burning and saw some smoke rising

Yesterday she had her wallet stolen when she was doing shopping.If I get further information, I’ll get you informed.When I came into the classroom, I found it cleaned.4.梳理——總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生思考以往學(xué)過(guò)的一些有關(guān)其它賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的用法，引出“with+賓語(yǔ)+補(bǔ)語(yǔ)”的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用知識(shí)遷移，拓寬思路，總結(jié)規(guī)律。

這時(shí)，我認(rèn)為用Power point顯示給學(xué)生含有with 符合賓語(yǔ)的句子效果更好。因?yàn)槠洳襟E能夠分層次體現(xiàn)出來(lái)。在放映的過(guò)程中，如果有學(xué)生不清楚，還能達(dá)到啟發(fā)或引導(dǎo)的作用。

I went out with the window open.（形容詞作賓補(bǔ)）

He was working there with only a shirt on.（副詞作賓補(bǔ)）She said good-bye with tears in her eyes.（介詞短語(yǔ)作賓補(bǔ)）With nothing to do, I went out for a walk.（不定式作賓補(bǔ)）With all the work finished, they hurried back home for lunch.（過(guò)去分詞作賓補(bǔ)）

With so many people communicating in English every day, we can see that it will be more and more important to have a good knowledge of English.（現(xiàn)在分詞作賓補(bǔ)）

Ⅱ.注重語(yǔ)法意義的練習(xí)，專項(xiàng)鞏固

經(jīng)過(guò)總結(jié)規(guī)律，學(xué)生已明白并基本會(huì)靈活運(yùn)用這一語(yǔ)法知識(shí)，我便創(chuàng)設(shè)了四個(gè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的、句子層面的操練：

1．What will you do when your hair is long?

2．Your bicycle is broken.What are you going to do?

3．National Day is coming.You have no time to arrange your trip to Shanghai.What can you do?

4．You had many photos taken when you were in Europe.But you can’t still show them to your friends now, why?

口頭的操練完成，便可以筆頭的形式強(qiáng)化：

1．當(dāng)我到家時(shí)，我發(fā)現(xiàn)窗戶打破了。

2．昨天我把房間清掃干凈了。

3．我看見那個(gè)孩子讓人打了。

4．星期天我得讓人把電腦修一下。

5．他將給女兒做一次X光透視。

6．他到家時(shí)，發(fā)現(xiàn)門被鎖了。

Ⅲ.注重語(yǔ)用層面的練習(xí)，靈活運(yùn)用

此時(shí)，我便指導(dǎo)學(xué)生造句或語(yǔ)篇接龍，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行真實(shí)交際和語(yǔ)篇層面的運(yùn)用。（Make up a story, using as many past participles as possible.The beginning of the story is as follows:）

A: One day, Mr.and Mrs.Smith came back home from work very late.When they entered their house, to their surprise, they found?.B: The city found itself flooded over a night.So many terrified people were walking on the water-covered road.They found a frightened girl near a pub, trembling.All the drivers found their car engines?.C: ?

評(píng)價(jià)與反思：

這節(jié)語(yǔ)法課的目的是幫助學(xué)生掌握賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的用法，重點(diǎn)是過(guò)去分詞作賓補(bǔ)的用法。還拓展了with 復(fù)合結(jié)構(gòu)。整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)都能從學(xué)生的學(xué)習(xí)，感知，探究的角度去操作，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較完整，流暢。設(shè)計(jì)也不同于傳統(tǒng)的語(yǔ)法課，較有創(chuàng)意。

在課堂上，擺脫了傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中教師要扮演語(yǔ)法講解者的角色，積極地引導(dǎo)、啟發(fā)，給學(xué)生提供了大量的機(jī)會(huì)和語(yǔ)境感知語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生在不同層面上運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法意義，功能和運(yùn)用有了較深刻的理解，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不僅關(guān)注單句層面上練習(xí)和應(yīng)用，而且注意到語(yǔ)篇層面上的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的語(yǔ)言形式表達(dá)自己的思想，真正做到學(xué)以致用。但由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的參與面還不夠，我將為此作進(jìn)一步的探究。

山西省太原市太原二中時(shí)彩虹

第三篇：新課程理念下的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)

新課程理念下的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)

如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，已成為擺在中學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)值得深入探討研究的課題。在此，本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)勱P(guān)于高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的一點(diǎn)淺見，以供參考。

一、認(rèn)真解讀新教材，明確新課標(biāo)對(duì)聽力教學(xué)的要求高中英語(yǔ)新課標(biāo)的一個(gè)突出特征就是把“聽”放在了前所未有的重要位置。在每個(gè)教學(xué)單元，無(wú)論是聽力內(nèi)容還是聽力訓(xùn)練任務(wù)，與老教材相比，都得到了極大的調(diào)整，使得聽力教學(xué)被擺在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)的首要位置。聽力內(nèi)容及訓(xùn)練任務(wù)與單元教學(xué)主題鮮明呼應(yīng)，并且配有與聽力內(nèi)容緊密相關(guān)的“說(shuō)”的練習(xí)。這樣listening教學(xué)目標(biāo)明確，體現(xiàn)出“任務(wù)型”教學(xué)設(shè)計(jì)，既便于教師靈活安排，又能引起學(xué)生對(duì)聽力的足夠重視。

高考聽力的命題方向，更加注重對(duì)聽力能力的考查。題型將不再是單一的選擇題形式。然而，不管怎么變化，我們只要重視聽力教學(xué)，研究新的教學(xué)方法和策略，只要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生真正的聽力能力，就能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變，完成我們的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。教師在平時(shí)聽力教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)首先注意幫助學(xué)生克服以下幾個(gè)影響聽力訓(xùn)練的障礙。1.心理障礙

影響聽力教學(xué)的另一主要因素是心理障礙。針對(duì)學(xué)生的自身的心理因素，為提高聽力水平，首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立上好聽力課的信心，增強(qiáng)其克服困難的勇氣。其次，上聽力課時(shí)，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛，讓學(xué)生消除恐懼畏難心理，而全身心的投入。最后，教師還應(yīng)耐心指導(dǎo)，給學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法和答題技巧，鼓勵(lì)學(xué)生穩(wěn)定情緒，持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2.語(yǔ)言障礙

由于中，英語(yǔ)言的差異，學(xué)生在使用英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常把兩種語(yǔ)言混淆，總是試圖用母語(yǔ)思維去理解所聽到的信息，這就造成聽能理解上的障礙。，聽力過(guò)程中的語(yǔ)音障礙，主要是由于學(xué)生對(duì)基本語(yǔ)法和語(yǔ)音知識(shí)掌握不牢而形成的。要克服它，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，使其熟練掌握語(yǔ)音語(yǔ)法知識(shí)。在聽力練習(xí)中，教師跟應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)音異?，F(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié)。

3.文化知識(shí)障礙

語(yǔ)言是文化的載體，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、歷史知識(shí)、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識(shí)的了解，會(huì)對(duì)聽力理解產(chǎn)生一定的障礙。

二、聽能培養(yǎng)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn) “聽力”是一種迅速正確的辨音解意并對(duì)聽到的信息做出反應(yīng)的能力。對(duì)學(xué)生聽的素養(yǎng)的訓(xùn)練應(yīng)做到“三課一體，寓聽于說(shuō)、讀、寫之中”。具體而言，即聽力教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，不能孤立于其它能力的教學(xué)以外，而應(yīng)貫穿到課前、課中、課后的教學(xué)活動(dòng)中。

（一）課前準(zhǔn)備階段

備課時(shí)，教師就應(yīng)注意將聽力教學(xué)納入備課內(nèi)容，針對(duì)對(duì)話或文章準(zhǔn)備一些聽力素材。

（二）課堂教學(xué)階段

在課堂上，教師可采取聽說(shuō)結(jié)合，以讀促聽等方式，使四項(xiàng)技能教學(xué)融為一體，相互促進(jìn)。

1、以聽導(dǎo)入，準(zhǔn)備新課

2、以聽代讀，尋找信息

3、以聽促學(xué)，講解語(yǔ)言知識(shí)

4、課后檢測(cè)階段。

教師可采用以聽測(cè)寫（說(shuō)）的方式測(cè)試學(xué)生對(duì)輸入信息的理解，檢查評(píng)估寫（說(shuō)）的能力。常用方法如下：

（1）復(fù)述改寫：要求學(xué)生聽錄音，然后將所聽內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，這是聽說(shuō)結(jié)合。（2）聽寫：內(nèi)容包括課文聽寫，句型聽寫，單詞聽寫，填詞聽寫。這是聽寫結(jié)合。

四、新課標(biāo)英語(yǔ)聽力教學(xué)方法和策略

（一）營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力

教師要充分利用興趣教學(xué)，選擇輕松易懂的的口語(yǔ)能力材料或優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲，在課堂上或課后播放，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)壓力。教師還應(yīng)堅(jiān)持用課堂英語(yǔ)組織教學(xué)和講解語(yǔ)言材料，條件許可的情況下，還應(yīng)借助圖片及各種視聽工具進(jìn)行教學(xué)，以便在真實(shí)的教學(xué)情景中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力。

（二）充分利用聽力課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽的素養(yǎng)潛能

1、重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的靈敏聽覺。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和朗讀技巧，尤其是單詞的重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)、連讀、弱讀、同化、失去爆破等語(yǔ)音知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去模仿聽力磁帶，辨別單詞在朗讀的語(yǔ)流中發(fā)音與其所注音標(biāo)的差異，這有助于學(xué)生接受快速、微弱、含混的音流并提煉準(zhǔn)確信息；

2、培養(yǎng)學(xué)生短時(shí)記憶快速撲捉信息的能力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以有效的方式迅速記錄所聽信息的能力。例如，使用一些簡(jiǎn)單字母，符號(hào)來(lái)代替心目中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)；使用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄數(shù)目等；

3、培養(yǎng)學(xué)生分析聽力材料的能力。學(xué)生在聽錄音時(shí)，應(yīng)能從對(duì)話的信息中，準(zhǔn)確判斷人物的身份和關(guān)系，及主要事件的背景、時(shí)間、地點(diǎn)。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生還要能迅速了解聽力材料中說(shuō)話人的意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度、甚至“言外之意”。最常見的例子是含有“but”的句子，說(shuō)話人的意圖或真正要表達(dá)的東西，是“but”之后的部分。

（三）熟悉聽力測(cè)試題型，精選聽力材料

教師在英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)要注意聽力材料和題型的選擇。高考聽力材料的選用十分重視語(yǔ)言的真實(shí)性和交際性的原則，材料一般來(lái)源于實(shí)際生活。選擇題型時(shí)既要把握高考的命題方向，又要針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行選擇，做到有針對(duì)性、層次性，讓學(xué)生了解題型結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行聽能訓(xùn)練。比如：多進(jìn)行一些語(yǔ)音障礙（弱讀、連讀，爆破等）的訓(xùn)練；多進(jìn)行一些填空題的訓(xùn)練。

（四）聽說(shuō)讀寫相互促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合

總之，英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練決不是單一的，它必須與說(shuō)讀寫的訓(xùn)練緊密結(jié)合，相輔相成，并且始終體現(xiàn)于日常教學(xué)活動(dòng)中.

第四篇：新課程下體育教學(xué)理念

新課程下體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程、制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法。面對(duì)初中體育課程改革所帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，如何提高普通中學(xué)體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，如何在教學(xué)進(jìn)程中整合運(yùn)用，是體現(xiàn)體育教師綜合教學(xué)能力的一個(gè)非常重要的指標(biāo)。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

一、課程目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)吻合性

初中體育教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)、內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個(gè)具有趣味性、知識(shí)性、游戲性的學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題構(gòu)成一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)。例如我們開發(fā)的以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲相結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)的主題《田徑、游戲》教學(xué)單元；通過(guò)有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識(shí)技能，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)體育知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用能力。又如主題《模擬消防員》教學(xué)單元；我們既可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項(xiàng)目進(jìn)行整合。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)只是注重課前設(shè)計(jì)，把大綱教材中規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容原本體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)如何教給學(xué)生現(xiàn)成的理論和結(jié)論，無(wú)需學(xué)生思考和實(shí)踐。對(duì)在教學(xué)中有無(wú)問(wèn)題，如何解決等確不曾進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)后的問(wèn)題就更不關(guān)心了。教學(xué)設(shè)計(jì)不單是課前、課中、課后的一個(gè)一個(gè)的片段，而應(yīng)該是一個(gè)完整過(guò)程中的相互聯(lián)系的，動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的不同階段。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并選擇和有新的教學(xué)方法，充分挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力潛能和非智力潛能。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教與學(xué)的相互性

傳統(tǒng)體育教學(xué)，體現(xiàn)的是教師的權(quán)威性，采取的教學(xué)方式是呆板、機(jī)械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學(xué)生、帶住或看好學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容按步驟進(jìn)行完。另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地完成教師預(yù)定的、統(tǒng)一的教學(xué)和練習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的差異，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題展現(xiàn)和討論能力、實(shí)踐操作能力、合作能力及意識(shí)能力的培養(yǎng)和提高。因此，體育課教學(xué)設(shè)計(jì)要打破陳舊的教學(xué)模式，通過(guò)搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，倡導(dǎo)教師要樹立新的“教”與“學(xué)”觀點(diǎn)，確立“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的服務(wù)意識(shí)，變“壓迫性學(xué)習(xí)”成“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識(shí)技能容量等情況。如跨欄練習(xí)，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)共設(shè)計(jì)4課時(shí)來(lái)完成本單元的教學(xué)任務(wù)。課時(shí)主題內(nèi)容依次為，第1課次：前腳踩過(guò)(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(guò)(較低障礙物)；第3課次：跳過(guò)(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(guò)(正常欄架5個(gè))。

在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，即每課時(shí)突出一個(gè)主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)、感知。通過(guò)第2、3、4、課次逐步推進(jìn)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容安排體現(xiàn)合理性

在體育教學(xué)過(guò)程中不可能只安排一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的搭配應(yīng)符合教學(xué)目的，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及學(xué)生差異的水平，還有男、女生人數(shù)的多少等。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須先選擇適合大多數(shù)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為主項(xiàng)，再選擇適合部分有興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為兼項(xiàng)。無(wú)論是主項(xiàng)還是兼項(xiàng)都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)搭配等等。體育教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果，如何合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在我們的體育教學(xué)實(shí)踐中，只有運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果。這也就要求在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量。

六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)合理美觀性

體育場(chǎng)地器材的分配與布置要精心設(shè)計(jì)，符合美學(xué)要求，講究場(chǎng)地器材的布置美。首先，場(chǎng)地要整潔、衛(wèi)生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對(duì)稱、協(xié)調(diào)。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和自身學(xué)校場(chǎng)地器材等實(shí)情，將場(chǎng)地布置設(shè)計(jì)得美觀科學(xué)、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學(xué)生以美感。這樣既便于組織教學(xué)，又藝術(shù)化，構(gòu)成一種美的情景，讓學(xué)生較快地進(jìn)入角色，進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

七、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)優(yōu)化性

過(guò)去的體育教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發(fā)和利用，而是只注重大綱和教材，使教學(xué)唯教材是從，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的只是面的拓展，教師教的僵化，學(xué)生學(xué)的死板，制約了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。而新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用現(xiàn)有的人力、物力和自然資源進(jìn)行合理的整合、開發(fā)利用。通過(guò)課程整合與資源開發(fā)等媒介，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展。如：安排時(shí)間讓學(xué)生們觀看運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)片或利用照片和圖片進(jìn)行教學(xué)輔助。這樣增加了教學(xué)的多樣性，也增添了教學(xué)的娛樂性。

第五篇：新課程理念下的高中英語(yǔ)教學(xué)DOC

新課程理念下的高中英語(yǔ)教學(xué)

一、高中英語(yǔ)課程教學(xué)的重點(diǎn)

高中英語(yǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生三種綜合性能力：

1、用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

2、用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力。

3、用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。

二、教師應(yīng)具備的基本能力

21世紀(jì)是以知識(shí)為主要資源，以知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新頻率不斷加快、社會(huì)深刻變革為主要 特征的時(shí)代。教師要為這個(gè)時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，至少應(yīng) 具備以下幾種核心能力：

1、終身學(xué)習(xí)的能力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新周期日益加速。面對(duì)教育和 專業(yè)知識(shí)的加速老化，教師必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)，才能不斷更新自己的知識(shí)、能力或素質(zhì)結(jié)構(gòu)，成為多才多藝教育者，才能適應(yīng)不斷變化的教育、社會(huì)和時(shí)代，才能不斷創(chuàng)新教育以滿足人和社會(huì)發(fā)展的需要。

2、超強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師要與新課程同步發(fā)展，要不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)專業(yè)水平。這就要求教師具有一種超強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。要通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，適應(yīng)新課程提出的新要求。

3、反思教育的能力。隨著教育改革的更加廣泛和深入，教師將面對(duì)各種新的教育思想、資源、模式、過(guò)程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評(píng)估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。教育的基本問(wèn)題不僅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“為什么教”。因而教師必須思考各種教育行為的社會(huì)與個(gè)人后果以及倫理背景，給教育以終極關(guān)懷。

4、基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力。因特網(wǎng)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用使教育和學(xué)習(xí)的數(shù)字化生存成為可能。21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將有更大的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源將更加豐富，人類創(chuàng)造的最新資源也將以最快捷最優(yōu)先的方式上網(wǎng)儲(chǔ)存?zhèn)鞑ァＵl(shuí)不學(xué)會(huì)基于資源的學(xué)習(xí)，誰(shuí)就將成為文盲。而教師則應(yīng)成為學(xué)生基于資源學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。

5、激活創(chuàng)造性的能力。變革和創(chuàng)造將是21世紀(jì)人們生存和發(fā)展的基本方式。人類發(fā)展史表明，人的創(chuàng)造潛力是無(wú)限的。如同“芝麻開門”的暗語(yǔ)能打開寶庫(kù)一樣，人的創(chuàng)造潛力必須通過(guò)激活才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。21世紀(jì)的教育必須將學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)創(chuàng)造之人，使他們通過(guò)一個(gè)個(gè)會(huì)創(chuàng)造的頭腦和一雙雙會(huì)創(chuàng)造的手，創(chuàng)造出新的生活、新的時(shí)代和新的世界，這是教育的根本追求。因此，教師必須具有通過(guò)創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新精神和激活學(xué)生創(chuàng)造性的能力。

6、心理輔導(dǎo)的能力?？梢灶A(yù)料，隨著知識(shí)創(chuàng)新的加速和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，21世紀(jì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，同時(shí)，通過(guò)合作共同應(yīng)對(duì)面臨的各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)也日益成為必然選擇。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)人們將承受巨大的心理壓力，面向合作又要求人們能相互理解和支持。無(wú)論是競(jìng)爭(zhēng)與合作都要求人們和諧相處。因此，教師必須具有心理輔導(dǎo)的能力，通過(guò)助人自助促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高

三、以新課程的理念實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)

1、面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)

高中英語(yǔ)課程是為高中學(xué)生奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)課程。因此，高中英語(yǔ)課程的教學(xué)要面向全體學(xué)生。教學(xué)中要特別著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

為了幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽說(shuō)讀寫的綜合技能，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在人際交往中有效地使用英語(yǔ)。

高中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法上存在著差異，在知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平上也存在著差異，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況，以滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體、構(gòu)建共同基礎(chǔ)的目的。

2、樹立新的教學(xué)觀念

教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)能力。要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方式，改變死記硬背、機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批評(píng)性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)能有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意和想象力應(yīng)增加開放的任務(wù)型活動(dòng)，增加探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都得到進(jìn)步。

3、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生經(jīng)歷著從少年、青年到成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)學(xué)生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生 學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)策略并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留出空間和時(shí)間，使他們有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想、推理、歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)信心，提高能力。在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其它學(xué)習(xí)資源完成 學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。要通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的交際活動(dòng)，使學(xué)生在交際中形成交際策略。教師要注意幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修整調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

5、拓展學(xué)習(xí)渠道，增加語(yǔ)言輸入量

高中英語(yǔ)新課程的一個(gè)重要舉措是開設(shè)選修課。其目的是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個(gè)性的空間，也為學(xué)生規(guī)劃人生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們一方面要上好必修課，要充分利用和挖掘課程資源，挖掘教材中的內(nèi)涵，為學(xué)生打好 語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，另一方面要為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生開設(shè)選修課，不斷為學(xué)生增加語(yǔ)言輸入量，完成課程規(guī)定的課外閱讀量。使學(xué)生在不斷的語(yǔ)言接觸和學(xué)習(xí)中，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這過(guò)程中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在條件許可的情況下教師應(yīng)充分利用各種聽覺、視覺手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，要開發(fā)利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的渠道。

6、創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。我們沒有現(xiàn)成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，需要我們教師去創(chuàng)設(shè)，去營(yíng)造。不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課外的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換角色，探索有效的教學(xué)方法，通過(guò)各種活動(dòng)形式，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在課外，要建立課外學(xué)習(xí)小組或合作伙伴，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，英語(yǔ)廣播，創(chuàng)辦英語(yǔ)小報(bào)和英語(yǔ)角等，使學(xué)生有更多運(yùn)用英語(yǔ)的空間。

7、實(shí)踐“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能而不是語(yǔ)言形式；強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做具體的事情，而不是一般的語(yǔ)言輸出(表達(dá))。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，提倡采用任務(wù)型的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語(yǔ)做某事的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循以下原則：1)任務(wù)應(yīng)有明確的目的；2)任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)；3)任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳達(dá)等過(guò)程；4)學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用到語(yǔ)言；5)學(xué)生應(yīng)通過(guò)做事情完成任務(wù)；6)完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。教師要依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)能體現(xiàn)教學(xué)目的的種類任務(wù)、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)和其他方面的才能，完成所設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)知識(shí)和提高語(yǔ)言技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)文化理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值等。

在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

四、對(duì)高一英語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)要求

1、加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。在今后一段時(shí)期內(nèi)要以學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。不僅高一教師要學(xué)，高

二、高三的老師也要認(rèn)真學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)要把握教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)。

2、加強(qiáng)集體備課，倡導(dǎo)合作精神。我們面臨新的標(biāo)準(zhǔn)，新的教材，如何把握，要靠集體的力量。

3、研究教材，整合教材。教師要深入研究教材，把握各模塊要求，從而根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際整合教材。要挖掘教材中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。

4、要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，學(xué)生間存在著各方面的差異。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)的習(xí)慣，高聲朗讀及背誦的習(xí)慣，聽英文廣播，閱讀英文報(bào)刊資料的習(xí)慣，正確使用工具書，教輔資料的習(xí)慣等等。

在教學(xué)中，教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并且有不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。

教是為了不教，這不僅有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。新標(biāo)準(zhǔn)把對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，鮮明地提了出來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到非智力因素在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的地位和作用。因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首要地位。

興趣是一種探求某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理趨向，它能促使人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。有了濃厚的興趣就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)老師所教內(nèi)容有無(wú)興趣，興趣多少跟老師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度有直接的聯(lián)系。老師必須使自己的課生動(dòng)有趣，好的教法是激發(fā)興趣的重要因素，教無(wú)趣，必不樂學(xué)。

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透著“愛”，傾注著“愛”。教師只有熱愛學(xué)生，才能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)習(xí)興趣，自信心。教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)與贊美。教師要努力營(yíng)造寬松、民族、和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，保護(hù)他們的自信心和積極性。尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，以“我是學(xué)生友，學(xué)生是我?guī)煛钡膽B(tài)度對(duì)待他們，以寬容、豁達(dá)、理解、信任贏得學(xué)生的尊敬與信賴。這樣，教師的愿望、思想及教學(xué)方式便很容易被學(xué)生理解和接受，教師的要求就容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。教師的教學(xué)要面向全體，才能贏得每個(gè)學(xué)生的尊敬。教師要特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)成功體驗(yàn)，感受成功的喜悅?？傊?，教師要設(shè)法使學(xué)生Love English and love you。

5、要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也存在著很大的差異。加上假期的原因，學(xué)生原有的知識(shí)遺忘較多，再加上新教材的學(xué)習(xí)要求明顯提高，詞匯量增加，學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)適應(yīng)期，教師要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，做好雙基的補(bǔ)償工作。同時(shí)要處理好知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化工作。要在語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)加強(qiáng)雙基的復(fù)習(xí)和鞏固。

6、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。要盡快培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣和能力，聽課和記筆記的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教師要有明確的預(yù)復(fù)習(xí)提綱或單元的學(xué)案。

7、要努力探索更有效的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以話題為主線，以任務(wù)為中心的“任務(wù)型”教學(xué)模式。

長(zhǎng)期以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)存在著學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，在高校里，那些學(xué)了十多年英語(yǔ)，獲得了較高級(jí)證書的學(xué)生，卻仍然聽不懂，也說(shuō)不好英語(yǔ)。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要采用“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式。

“任務(wù)”是指有目標(biāo)的交際活動(dòng)或?yàn)檫_(dá)到某一目標(biāo)而進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言的目的。即以學(xué)生為中心，從做中學(xué)的教育模式。課堂上教師的任務(wù)就是在語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)中把詞匯、語(yǔ)法和功能項(xiàng)目有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。詞匯和語(yǔ)法都是為“做事情”或“完成任務(wù)”服務(wù)的。教師不必用過(guò)多的時(shí)間去傳授語(yǔ)言知識(shí)。

任務(wù)型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念。在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師始終處于指導(dǎo)者、旁觀者和裁判的地位，一改過(guò)去的教師“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬的情境中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。