第一篇：初中數(shù)學(xué)教材教法題庫(kù)含答案

《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》試題庫(kù)1(共十一份)

試題

（一）一

填空

（1）有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流

是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

（2）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)

基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：

人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（3）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

（4）《標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括

了解或認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用.第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括

經(jīng)歷或感受、體驗(yàn)或體會(huì)、探索。

二、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的總體目標(biāo)。（15分）答：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

（1）

獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方和必要的應(yīng)用技能；（2）

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式支觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；

（3）

體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；（4）

具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

三、簡(jiǎn)述：

（1）初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。

1、要點(diǎn)：初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系較以前有很大不同。按照新課程教學(xué)內(nèi)容難易程度與學(xué)生的可接受性，將其稱為第三學(xué)段，隸屬于，具體有六個(gè)核心概念。四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖 1

形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。六個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。

2、要點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)的內(nèi)容由重結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程的并重，由重認(rèn)知轉(zhuǎn)向知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀相結(jié)合。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。”

（2）評(píng)價(jià)的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主體和方式要多樣化”

(3)評(píng)價(jià)主體也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，不再是單一的教師評(píng)價(jià)模式。(4)評(píng)價(jià)結(jié)果的出現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，采取定量與定性相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、何為說課？舉例說明說課的基本內(nèi)容和方法

說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)（或教學(xué)得失），并與聽課者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過程。

說課主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

說教材：1）剖析教材，按照課程《標(biāo)準(zhǔn)》的要求 ,簡(jiǎn)要闡述所選內(nèi)容在本課題、單元乃至學(xué)段中的地位、作用和意義，說所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)以及確定這些重、難點(diǎn)的依據(jù)是什么，等。2）課時(shí)安排，根據(jù)教材編寫的思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，對(duì)所選內(nèi)容或課題作出合理的課時(shí)安排并闡述這樣安排的依據(jù)。

說教學(xué)目標(biāo)：闡述知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)，并在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)的目標(biāo)要求，從認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行分層化解發(fā)，闡述依托內(nèi)容載體實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)要求的途徑與方法。說學(xué)情：說學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法和技巧及已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；說學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高的方法與策略；對(duì)所任教班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面進(jìn)行全面客觀的分析，同時(shí)對(duì)班級(jí)中的特殊個(gè)體的特征進(jìn)行單獨(dú)分析。

說教法：根據(jù)本課題的內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和手段，以及采用這些方法和手段的理論依據(jù)。

說教學(xué)程序：說教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間序列，包括教具學(xué)具準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)思路，教學(xué)流程，板書設(shè)計(jì)等

五、寫出“多邊形內(nèi)角和”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。（主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）

試題

（二）一

填空

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知

認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的 基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)

活動(dòng) 的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱?/p>

合作交流

的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（2）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)

基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性

，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：

人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（3）評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)

多元

化、評(píng)價(jià)方法

多樣

化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果

，更要關(guān)注他們的 學(xué)習(xí)過程。

（4）初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是 是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。

（5）《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能

目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性

目標(biāo)動(dòng)詞。

二、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的總體目標(biāo)。答：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：（1）獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；

（2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式支觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；

（3）體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；

（4）具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

三、簡(jiǎn)述：

（1）初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。（2）選擇、確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。

答：（1）

1、教學(xué)內(nèi)容綜合化；

2、教學(xué)內(nèi)容過程化；3教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。

（2）

1、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)性，1、可行性標(biāo)準(zhǔn)，3、社會(huì)作用標(biāo)準(zhǔn)，4、教育作用標(biāo)準(zhǔn)。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

四、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)新課程所提倡的評(píng)價(jià)方式與方法的認(rèn)識(shí)。（1）評(píng)價(jià)的內(nèi)容由重結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程的并重，由重認(rèn)知轉(zhuǎn)向知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀相結(jié)合。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。”

（2）評(píng)價(jià)的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主體和方式要多樣化”，改變單一的書面測(cè)試模式。

（3）評(píng)價(jià)主體也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，不再是單一的教師評(píng)價(jià)模式。（4）評(píng)價(jià)結(jié)果的出現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，采取定量與定性相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

五、寫出“直角坐標(biāo)系（第一課時(shí)）”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。（主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）

試題

（三）一

填空

（1）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是

（現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（2）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)

基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：

人人

學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（3）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 主人

，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 組織者、引導(dǎo)者與合作者。

（4）《標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括

了解或認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用、第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括

經(jīng)歷或感受、體驗(yàn)或體會(huì)、探索。

二、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)與具體目標(biāo)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

答：《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于目標(biāo)的敘述明確表明：數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與數(shù)學(xué)思想方法。它還應(yīng)當(dāng)包括促進(jìn)學(xué)生思維能力、思維水平方面，用數(shù)學(xué)解決問題能力方面，情感與態(tài)度方面的發(fā)展。目標(biāo)突出了學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需要。為此總體目標(biāo)被細(xì)化為四個(gè)方面的具體目標(biāo)：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。所以，作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將這“四個(gè)方面”同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中的一個(gè)或幾個(gè)方面，如知識(shí)與技能、解決問題等，或是將其中的某一目標(biāo)（例如情感與態(tài)度）作為實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)過程中的一個(gè)“副產(chǎn)品”。

另一方面，四個(gè)目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這里包含兩層意思：一是“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來完成的，不需要也不可能為它設(shè)置專門課程；二是學(xué)什么樣的知識(shí)技能，應(yīng)當(dāng)首先考慮到是否有利于其它三方面的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、簡(jiǎn)述：

（1）初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。

（2）《標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。

1、答：初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系較以前有很大不同。按照新課程教學(xué)內(nèi)容難易程度與學(xué)生的可接受性，將其稱為第三學(xué)段，隸屬于，具體有六個(gè)核心概念。四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。六個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。

2、答：（1）反映數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過程：發(fā)現(xiàn)并提出問題，收集和整理數(shù)據(jù)、表示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出合理的決策，對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流與改進(jìn)。

（2）體會(huì)抽樣的必要性和隨機(jī)抽樣的重要性，體會(huì)用樣本估計(jì)總體的初步思想。

（3）根據(jù)數(shù)據(jù)做出推理和合理和論證，并初步學(xué)會(huì)用概率統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言進(jìn)行交流。

四、在“空間與圖形”的教學(xué)實(shí)施過程中，你如何體現(xiàn)其教育價(jià)值則。

答：（1）“空間與圖形”是學(xué)生感受圖形世界的現(xiàn)實(shí)性和豐富多采的載體。

（2）“空間與圖形”是學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的好載體。（3）“空間與圖形”是數(shù)學(xué)育人的載體。

五、寫出“三角形內(nèi)角和”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。

（主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）

試題

（四）一

填空

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知

發(fā)展水平

和已有 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的 基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱?/p>

合作交流

的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（2）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體目標(biāo)是 知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。

（3）“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)應(yīng)遵循的原則是

過程性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、探索性原則。

（4）初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是

數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。

（5）《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能、目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的 過程性

目標(biāo)動(dòng)詞。

二、談?wù)勀銓?duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

答：《標(biāo)準(zhǔn)》明確表明：學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度”等方面的發(fā)展比單純?cè)凇爸R(shí)與技能”方面的發(fā)展更為重要。合格公民的許多基本素質(zhì)，如對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象的好奇心、求知欲，實(shí)

事求是的態(tài)度、理性精神、獨(dú)立思考與合作交流的能力、克服困難的自信心、意志力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等都可以通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)和形成。

（1）能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲

（2）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心

（3）初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造、感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性

（4）形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣

三、簡(jiǎn)述：

（1）初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。（2）《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。

答：（1）

1、教學(xué)內(nèi)容綜合化；

2、教學(xué)內(nèi)容過程化；3教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。

（2）

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以更加深入地了解現(xiàn)實(shí)世界。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

四、新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)和選擇的基本原則包括哪幾方面的內(nèi)容。

答（1）由于教學(xué)策略具有綜合性的特征，因而必須對(duì)教學(xué)方法、步驟、組織形式和媒體加以綜合考慮，考慮各因素之間的互補(bǔ)作用，這就要求教師具有綜合思維的能力和創(chuàng)造性。

（2）教學(xué)策略具有指向性，教學(xué)策略的選擇和使用必須盡力滿足教學(xué)目標(biāo)所提出的要求，教學(xué)活動(dòng)的程序、細(xì)節(jié)都必須指向教學(xué)目標(biāo)。（3）學(xué)生的起始狀態(tài)決定著教學(xué)的起點(diǎn)，是制定教學(xué)策略的基礎(chǔ)。（4）由于教學(xué)策略具有靈活性的特點(diǎn)，同一策略可能解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)隨問題情境的變化而變化，這就要求教師在設(shè)計(jì)和選擇運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)要有靈活性。

五、寫出“正數(shù)和負(fù)數(shù)（第一課時(shí)）”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。

（主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）

試題

（五）一

填空

（1）評(píng)價(jià)主體多樣化是評(píng)價(jià)主體將 自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，形成多方評(píng)價(jià)。

（2）確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是

中學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征。

（3）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為 數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐與綜合運(yùn)用 四個(gè)部分。

（4）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景分析主要包括

教材分析，學(xué)習(xí)需要分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生情況分析。

（5）老師的教學(xué)基本功表現(xiàn)在 教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，語(yǔ)言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能。

二、編兩個(gè)和是87的數(shù)學(xué)問題，其中一個(gè)較難，一個(gè)較容易，并說明難易所在。

三談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法 答：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為本。教師不應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的“管理者”，而應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，參與者。老師的主要職責(zé)是向?qū)W生提供從事“觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度在發(fā)揮他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、模仿與記憶”等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展自我。

四、你認(rèn)為課堂教學(xué)語(yǔ)言技能應(yīng)主要包含哪些方面的內(nèi)容。

答：中學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言技能有著教學(xué)語(yǔ)言的共性和數(shù)學(xué)語(yǔ)言自身的特征，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須具有科學(xué)性（2）教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須體現(xiàn)教育性（3）教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性、趣味性（4）教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須符合學(xué)生的特點(diǎn)（5）教師必須掌握多種口語(yǔ)技巧，并能在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用（6）教師必須具有合理使用身體語(yǔ)言的技能。

五、簡(jiǎn)答題

（1）初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。

（2）簡(jiǎn)述“說課”的內(nèi)涵及特點(diǎn)。

答：（１）要點(diǎn)：１）教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，即要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)教育的個(gè)性化。２）教學(xué)內(nèi)容注重知識(shí)之間的聯(lián)系，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)，既要見“樹木”又要見“森林”，關(guān)注學(xué)科內(nèi)各領(lǐng)域及其之間的相互聯(lián)系以及數(shù)學(xué)學(xué)科與其它科學(xué)的聯(lián)系。３）教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)公民的現(xiàn)實(shí)需要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非?，F(xiàn)實(shí)的，是公民需要 的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。４）教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿觀察與猜想的活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重知識(shí)形成的過程。

（２）答：說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師（主要是同一年級(jí)教師）或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。

特點(diǎn)：簡(jiǎn)易性與操作性、理論性與科學(xué)性、交流性與示范性、可重復(fù)修改和補(bǔ)正。

六、寫出命題“等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線”的教學(xué)簡(jiǎn)案。（主要寫教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，課題引入

及教學(xué)設(shè)想）

試題

（六）一

填空

（1）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 現(xiàn)實(shí)的，生動(dòng)活潑的，具有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。

（2）新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流

（3）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練

課堂教學(xué)組織與調(diào)控技能，導(dǎo)入與結(jié)束技能，課堂教學(xué)語(yǔ)言技能，板書與應(yīng)用多媒體技能，課堂觀察與傾聽技能，課堂啟發(fā)引導(dǎo)與提問技能，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能。

（4）《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中三維課程目標(biāo)指 知識(shí)技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

二、寫一段小作文來說明下圖中的圖像所對(duì)應(yīng)的函數(shù)的實(shí)際意義。

答：例如（1）表示時(shí)間（單位：s），y表示速度（單位：m/s），開始計(jì)時(shí)后，物體從靜止?fàn)顟B(tài)開始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為1m/s2,10s后做勻速運(yùn)動(dòng)；20s后物體以－0.5m/s2的加速度做勻減速運(yùn)動(dòng)到40s末停下。

（2）某校有一容量為10m3的蓄水池的底部漏水，而管理員卻不知道。管理員見池中無水，便打開閥門向水池放水，由于進(jìn)水量大于排水量，因而進(jìn)水10分鐘后水池水滿，水滿后，粗心的管理員還在房間里看電視，于是水向外溢，滿地是水，再過10分鐘，管理員才趕到，關(guān)了閘門。但20分鐘后，水池的水又全部漏完。

（3）參見《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》36頁(yè)。小明開車出去玩，前10分鐘，他以勻速行進(jìn)1000千米，然后停車休息了10分鐘后，又用20分鐘的時(shí)間以勻速回到家。

三、試舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，說明數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

答案要點(diǎn)：數(shù)學(xué)直接或間接地推動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越表現(xiàn)為一種數(shù)學(xué)技術(shù)。例如：X射線計(jì)算機(jī)斷層掃描儀（簡(jiǎn)稱CT）。數(shù)學(xué)幾乎在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走到臺(tái)前，成為能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的數(shù)學(xué)技術(shù)。這使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為公民基本素養(yǎng)不可缺少的重要部分。四

簡(jiǎn)答題

（1）簡(jiǎn)述《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的總體目標(biāo)。答：１）獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；２）初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)； ３）體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；４）具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。（2）簡(jiǎn)述“說課”的內(nèi)涵及特點(diǎn)。

答：說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師（主要是同一年級(jí)教師）或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。

特點(diǎn)：簡(jiǎn)易性與操作性、理論性與科學(xué)性、交流性與示范性、可重復(fù)修改和補(bǔ)正。

五、你是如何理解數(shù)學(xué)課程四大要素間的關(guān)系的？

答：它們之間是不可分割，互相聯(lián)系，互相融合的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用。這是因?yàn)橹R(shí)學(xué)習(xí)和技能的掌握依賴于方法的掌握和具備各種能力，而有了知識(shí)和能力才可能去解決問題，在解決問題的過程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心，形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和教育價(jià)值，從而培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。所以，作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將這“四個(gè)方面”同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中的一個(gè)或幾個(gè)方面，如知識(shí)與技能、解決問題等，或是將其中的某一目標(biāo)（例如情感與態(tài)度）作為實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)過程中的一個(gè)“副產(chǎn)品”。

另一方面，四個(gè)目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

六寫出命題“等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線”的教學(xué)簡(jiǎn)案。（主要寫教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，課題引入

及教學(xué)設(shè)想）

試題

（七）一 填空

（1）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的六個(gè)核心概念是 數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。

（2中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用方法

講授法、探究式，合作學(xué)習(xí)。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)基本功包括

教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，語(yǔ)言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能。

（4）知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞包括 了解、理解、掌握，靈活運(yùn)用

。（5）數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有

現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性和整體性。

二、寫一段小作文來說明下圖中的圖像所對(duì)應(yīng)的函數(shù)的實(shí)際意義。

答：例如（1）表示時(shí)間（單位：s），y表示速度（單位：m/s），開始計(jì)時(shí)后，物體從靜止?fàn)顟B(tài)開始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為

1m/s2,10s后做勻速運(yùn)動(dòng)；20s后物體以－0.5m/s2的加速度做勻減速運(yùn)動(dòng)到40s末停下。

（2）某校有一容量為10m3的蓄水池的底部漏水，而管理員卻不知道。管理員見池中無水，便打開閥門向水池放水，由于進(jìn)水量大于排水量，因而進(jìn)水10分鐘后水池水滿，水滿后，粗心的管理員還在房間里看電視，于是水向外溢，滿地是水，再過10分鐘，管理員才趕到，關(guān)了閘門。但20分鐘后，水池的水又全部漏完。

（3）參見《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》36頁(yè)。小明開車出去玩，前10分鐘，他以勻速行進(jìn)1000千米，然后停車休息了10分鐘后，又用20分鐘的時(shí)間以勻速回到家。

三、試舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，說明數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

答案要點(diǎn)：數(shù)學(xué)直接或間接地推動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越表現(xiàn)為一種數(shù)學(xué)技術(shù)。例如：X射線計(jì)算機(jī)斷層掃描儀（簡(jiǎn)稱CT）。數(shù)學(xué)幾乎在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走到臺(tái)前，成為能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的數(shù)學(xué)技術(shù)。這使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為公民基本素養(yǎng)不可缺少的重要部分。

三、簡(jiǎn)答題

（1）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的意義。

（2）簡(jiǎn)述“引導(dǎo)－發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。（3）《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)理念是什么？

答：（1）課堂氣氛是整個(gè)班級(jí)在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)，只有積極的課堂氣氛才符合學(xué)生求知的心理特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系融洽和諧，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。從教育的角度來看，良好的課堂氣氛，是一種具有感染性的催人向上的教育情境，能使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生感情上的共鳴。從教學(xué)的角度來看，生動(dòng)活潑的課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于全身心地投入學(xué)習(xí)，更好地接受知識(shí)，并且能夠使所學(xué)知識(shí)掌握牢固，記憶長(zhǎng)久。

（2）“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”模式是數(shù)學(xué)新課程中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是將以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問題鏈，變被動(dòng)吸收式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而掌握知識(shí)與技能，自主地構(gòu)建知識(shí)，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)過程?；窘Y(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——探究猜測(cè)——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論。

“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”模式的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生自主探索、合作交流為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生的智能和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。（3）評(píng)價(jià)時(shí)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價(jià)值觀；提倡多元的評(píng)價(jià)方式，改變單一的書面測(cè)試模式；評(píng)價(jià)主體多元化，不再是教師單一的評(píng)價(jià)，而是將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、，教師評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來；評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，采用定性與定量相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。

四、有人認(rèn)為，新課程注重將生活數(shù)學(xué)引入課堂。但生活問題具有跳躍性，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，你如何看待這個(gè)問題。答：略

五、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫出課題“探索等腰三角形的性質(zhì)”一課的教學(xué)目標(biāo)。

答：教材分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生起點(diǎn)能力分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式及教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)過程（包括教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、活動(dòng)說明），教學(xué)后記。

探索等腰三角形的性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)，掌握應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行基本推理的技能。能應(yīng)用等腰三角形的性質(zhì)解決實(shí)際問題，進(jìn)而獲得初步分析、概括的能力。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在通過折紙實(shí)驗(yàn)等探索等腰三角形的性質(zhì)和證明的活動(dòng)過程中，進(jìn)一步經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、推理、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)證明的必要性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)說理的習(xí)慣，發(fā)展幾何直覺與合情推理的能力。

情感與態(tài)度目標(biāo)：通過等腰三角形“三線合一”的構(gòu)圖特點(diǎn)，體會(huì)幾何圖形的和諧美。體會(huì)在學(xué)習(xí)中和同學(xué)合作的重要性，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，樹立良好的自信心。

試題

（八）一

填空

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面的內(nèi)容

分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)方案。

（2）數(shù)與代教內(nèi)容主要包括 數(shù)、式，方程、不等式，函數(shù)。

（3）啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有以下幾個(gè)詞:

定向、架橋、置疑、揭曉。

（4）合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循 組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) 的原則。（5）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為

知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度

四個(gè)具體目標(biāo)。

（6）《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)目標(biāo)是為了促進(jìn) 學(xué)生 發(fā)展及改進(jìn)

教師 教學(xué)。

二、利用“勾股定理”編兩道題，并簡(jiǎn)要說明編制思路。（10分）答：略（可從數(shù)、形入手）

三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）

（1）簡(jiǎn)述課堂提問技能的實(shí)施要點(diǎn)。

（2）簡(jiǎn)述《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求及具體變化。（3）說課的內(nèi)涵是什么?說課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系？

答（1）1）目的明確，重點(diǎn)突出。提問需要設(shè)計(jì)，可以將問題集中于教學(xué)的主要目標(biāo)，問題的選擇在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處，要緊扣疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)、模糊點(diǎn)提問.2）提問應(yīng)當(dāng)含蓄，不能太直白。所提問題大部分要具有挑戰(zhàn)性，能夠引起學(xué)生積極思考甚至是熱烈的討論和爭(zhēng)辯。3）提問要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，發(fā)問的態(tài)度要自然，注意問題的層次性。提問要向全體學(xué)生發(fā)問.4）對(duì)學(xué)生的回答要認(rèn)真傾聽，予以中肯而明確的評(píng)價(jià)，肯定合理的成分，指出需要改進(jìn)的地方。（2）增幅較大的部分是“統(tǒng)計(jì)與概率”，增加了“能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算能選擇合適的估算方法”等內(nèi)容，大力精簡(jiǎn)制版缺乏實(shí)際背景的技巧性過強(qiáng)的算術(shù)應(yīng)用題，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、提高學(xué)生的推理能力、抽象能力、想像力、創(chuàng)造力。

（３）說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師（主要是同一年級(jí)教師）或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。

（1）說課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系：無論是備課還是說課，其目的都是為上課服務(wù)，都是上課前進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，二者的主要內(nèi)容是一致的，說課是一種深層次的備課，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的深入思考與研究；二者的活動(dòng)方式也都需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間來研究課標(biāo)、教材，了解學(xué)生，選擇教學(xué)模式，確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。二者的區(qū)別在于：活動(dòng)形式不同。備課是由教師個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)研究行為，說課則是教師集體共同開展的動(dòng)態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)，后者對(duì)教學(xué)問

題的研究與反思更深入、透徹、細(xì)致。關(guān)注對(duì)象不同。備課的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，是要把結(jié)果展示給學(xué)生。說課則主要是面對(duì)其他教師和教研人員，帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流的性質(zhì)。目的不同。備課是為了上課，其目的是為了搞好教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過程，以保證正常、高效地開展教學(xué)活動(dòng)。而說課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，學(xué)會(huì)反思，提高備課能力，其目的是提高教師的教學(xué)科研水平，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展?；疽蟛煌湔n強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，能為教學(xué)提供可操作性的教學(xué)流程，從理論的高度闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

四、以人為本的的評(píng)價(jià)思想應(yīng)具體表現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合你對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)，談?wù)動(dòng)心男┚唧w做法。（15分）

答：以人為本的評(píng)價(jià)思想應(yīng)具體表現(xiàn)：要尊重個(gè)體差異，要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，允許暫時(shí)達(dá)不到目標(biāo)的學(xué)生推遲測(cè)評(píng)。教學(xué)評(píng)價(jià)在于給學(xué)生找到并提供成功的支撐，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)；每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，教學(xué)評(píng)價(jià)在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，同時(shí)又認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而協(xié)調(diào)地發(fā)展自己，盡可能使自己在多方面得到發(fā)展；以人為本，就是要關(guān)注個(gè)體的處境和需求，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促進(jìn)個(gè)體最大限度地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。評(píng)價(jià)要以人為本，并不是說分?jǐn)?shù)就可以取消。評(píng)價(jià)要以人為本，體現(xiàn)在對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，就是要尊重教師的個(gè)性，允許教師有獨(dú)特的教學(xué)方式，倡導(dǎo)教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮某一方面的才能，而不是強(qiáng)迫教師接受某一教學(xué)模式。

五、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫出課題“摸到紅球的概率”一課的教學(xué)目標(biāo)。（25分）

答：教材分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生起點(diǎn)能力分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式及教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)過程（包括教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、活動(dòng)說明），教學(xué)后記。

“摸到紅球的概率”一課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解計(jì)算一類事件發(fā)生可能性的方法，體會(huì)概率的意義；能對(duì)一類事件發(fā)生的概率進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷“猜想——試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)——分析試驗(yàn)結(jié)果”活動(dòng)過程，了解概率的意義，體會(huì)概率是描述不確定現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展隨機(jī)觀念。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過游戲活動(dòng)，養(yǎng)成積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

試題

（九）一

填空）

（1）新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流

。（2）初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的四大領(lǐng)域是

數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。

（3）探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)基本目標(biāo) 理智能力發(fā)展，深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)。

（4）“課題學(xué)習(xí)”是一種具有

實(shí)踐性、探索性、綜合性、開放性。

的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（5）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有

現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和、發(fā)展性。

二、如何選擇、整合與超越教學(xué)模式。

答：在教學(xué)活動(dòng)中，不可能有一種普遍有效的可以適用于各種情況的萬(wàn)能教學(xué)模式、教學(xué)方法，也沒有最好的教學(xué)模式，最有效的教學(xué)方法。任何一種教學(xué)模式、教學(xué)方法都有自身的功能、結(jié)構(gòu)和一定的適用范圍。如果超越了教學(xué)模式、教學(xué)方法的使用范圍，將某一種教學(xué)模式、教學(xué)方法泛化，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)單調(diào)、重復(fù)和教學(xué)氣氛枯燥乏味，遏制教師和學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此必須根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面考慮：（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇。每一節(jié)課都有特定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不同，所采用的教學(xué)模式也不同。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。首先，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都有各自的特點(diǎn)，難易程度也不盡相同，對(duì)概念，定理、公式和法則以及例題等的學(xué)習(xí)，選擇的教學(xué)模式也不相同。其次，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，教師的關(guān)注點(diǎn)不同，學(xué)生的認(rèn)知情況不同，也會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用不同的教學(xué)模式。（3）根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行選擇。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生情況也是選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式的依據(jù)。每個(gè)班的學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各不相同，必須根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。（4）根據(jù)教師特點(diǎn)和教學(xué)條件進(jìn)行選擇。任何教學(xué)模式、教學(xué)方法都要由教師來運(yùn)用，都是在特定條件下才能運(yùn)用。

三、簡(jiǎn)答題

（1）簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

（2）你對(duì)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”中有“價(jià)值的數(shù)學(xué)”是怎樣理解的？

（3）說課的內(nèi)涵是什么?說課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系？

答：1）教學(xué)內(nèi)容綜合化。課程標(biāo)準(zhǔn)不刻意強(qiáng)調(diào)追求內(nèi)容的完整和體系的嚴(yán)謹(jǐn)，而是強(qiáng)調(diào)要“對(duì)人的發(fā)展有十分重要的作用”，強(qiáng)調(diào)“知

識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。因此，課程設(shè)置了四個(gè)領(lǐng)域，以更活潑、更靈活、綜合化的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，更能促進(jìn)學(xué)生一般能力與數(shù)學(xué)能力的均衡發(fā)展。2）教學(xué)內(nèi)容過程化。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，那么“內(nèi)容”就是“數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索”。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，四個(gè)目標(biāo)都將在主體參與的碰撞和生成活動(dòng)中形成。3）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。新課程改變了“繁、難、窄、舊”現(xiàn)狀，建立了更新、寬、實(shí)的合理內(nèi)容體系。

（2）“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容?！坝袃r(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有幫助的，適合學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里接觸、了解和掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容。包括構(gòu)建知識(shí)、掌握方法、培養(yǎng)情感和提高能力等。而那些對(duì)學(xué)生來說有如“天外來客”般難以琢磨的內(nèi)容，那些必須通過高強(qiáng)度訓(xùn)練才有可能被學(xué)生掌握的內(nèi)容，就可以是“價(jià)值不大”甚至是“沒有價(jià)值”的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

就內(nèi)容來講，“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”包括基本的數(shù)的概念與運(yùn)算，空間與圖形的初步知識(shí)，與信息處理、數(shù)據(jù)處理有關(guān)的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)等，還包括理解與掌握這些內(nèi)容的過程中形成和發(fā)展起來的數(shù)學(xué)觀念與能力，如數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、推理能力和應(yīng)用意識(shí)。

（３）說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師（主要是同一年級(jí)教師）或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。

（1）說課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系：無論是備課還是說課，其目的都是為上課服務(wù)，都是上課前進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，二者的主要內(nèi)容是一致的，說課是一種深層次的備課，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的深入思考與研究；二者的活動(dòng)方式也都需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間來研究課標(biāo)、教材，了解學(xué)生，選擇教學(xué)模式，確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。二者的區(qū)別在于：活動(dòng)形式不同。備課是由教師個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)研究行為，說課則是教師集體共同開展的動(dòng)態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)，后者對(duì)教學(xué)問題的研究與反思更深入、透徹、細(xì)致。關(guān)注對(duì)象不同。備課的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，是要把結(jié)果展示給學(xué)生。說課則主要是面對(duì)其他教師和教研人員，帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流的性質(zhì)。目的不同。備課是為了上課，其目的是為了搞好教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過程，以保證正常、高效地開展教學(xué)活動(dòng)。而說課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，學(xué)會(huì)反思，提高備課能力，其目的是提高教師的教學(xué)科研水平，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化

發(fā)展。基本要求不同。備課強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，能為教學(xué)提供可操作性的教學(xué)流程，從理論的高度闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

四、新課程倡導(dǎo)問題解決方法的多樣化，那么是否方法越多越好？是否存在最優(yōu)方法？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：?jiǎn)栴}解決方法的多樣化并非教學(xué)目的，而是一種手段，因此，多樣化并不是方法越多越好，關(guān)鍵是獨(dú)立思考。不存在最優(yōu)的方法。每種方法都的自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)解題方法進(jìn)行比較的目的是使學(xué)生明確各種方法的特點(diǎn)，從而有助于學(xué)生根據(jù)自身的思維特征、認(rèn)知水平和個(gè)人喜好選擇合適自己的解題方法。從這個(gè)意義上來說，解題方法的優(yōu)劣是相對(duì)于學(xué)生個(gè)體的，而非針對(duì)學(xué)生群體的，由于學(xué)生自身的喜好和思維特征存在著很大的差異，因此難以存在一個(gè)統(tǒng)一的大家都認(rèn)可的最佳方法。

五、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫出課題“探索直線平行的條件”一課的教材分析和學(xué)習(xí)任務(wù)分析。

答：教材分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生起點(diǎn)能力分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式及教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)過程（包括教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、活動(dòng)說明），教學(xué)后記。

“探索直線平行的條件”一課的教材分析：本節(jié)是北師大版（七下）第二章的內(nèi)容。人們?cè)谏钪写嬖谥S富的幾何圖形。探索直線平行的條件就是在生動(dòng)有趣的問題情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索直線平行的全過程，通過觀察、操作、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，得到同位角的概念和“同位角相等，兩直線平行”。同時(shí)教材在探索直線平行的條件中自然引入了“三線八角”，而不是孤立地處理這些內(nèi)容?！疤剿髦本€平行的條件”一課的學(xué)習(xí)任務(wù)分析：在以前學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，經(jīng)歷一系列探索、交流活動(dòng)，發(fā)展空間觀念；在數(shù)學(xué)中思考：通過“轉(zhuǎn)動(dòng)木條”的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生觀察、想象、思考的能力；在實(shí)際操作中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“同位角相等，兩直線平行”的結(jié)論，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說出結(jié)論；同時(shí)應(yīng)力圖在學(xué)習(xí)中逐步達(dá)成學(xué)生的相關(guān)情感態(tài)度目標(biāo)。

試題

（十）一

填空

（1）新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是

綜合化、過程化、現(xiàn)代化。（2）以學(xué)論教主要是從 情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài) 六個(gè)方面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）常用的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有

講授法、探究式、合作學(xué)習(xí)法等。

（4）建構(gòu)主義教學(xué)模式有

支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)。

（5）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有 現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和、發(fā)展性。

二、何為教學(xué)反思？，如何進(jìn)行教學(xué)反思？

答：反思是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己的教育行為、決策及教學(xué)效果進(jìn)行認(rèn)真的審視和分析，不斷提高自己教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的過程。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”，而是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過程，是自己與自己、自己與他人更深層次的對(duì)話。反思是教師認(rèn)識(shí)自己的重要途徑，又是改變自己的前提。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，課后要及時(shí)進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻反思、探究和認(rèn)真的剖析，為教師再教積累理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課后反思還要對(duì)自己的教學(xué)行為是否會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害進(jìn)行反思。有時(shí)，教師無意識(shí)的行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成終身難以彌補(bǔ)的傷害，所以教師在與學(xué)生溝通時(shí)要時(shí)時(shí)注意自己的言行。

三、簡(jiǎn)答題

（1）簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)。

（2）你對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”是怎樣理解的？

（3）簡(jiǎn)述“情境—問題”模式的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和核心、。（4）指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要注意那幾個(gè)方面的問題。答：（1）教學(xué)內(nèi)容安排有以下特點(diǎn)：突出從實(shí)際問題情景中抽象數(shù)學(xué)模型的過程；內(nèi)容編排螺旋式推進(jìn)；重視數(shù)學(xué)史料的活動(dòng)；重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用；突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不是一陳不變的，隨著社會(huì)的進(jìn)步，特別是科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，一些以前被看重的“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”已不再成為今天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如大數(shù)目的數(shù)值計(jì)算、復(fù)雜的代數(shù)運(yùn)算技巧和一些圖形性質(zhì)的證明技巧等。相反，一些以前未受關(guān)注的知識(shí)、技能或數(shù)學(xué)思想方法卻應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生必須掌握的“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”。如使用計(jì)算器處理數(shù)據(jù)的技能，有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)，獲取與處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并根據(jù)所得結(jié)果作出推斷的技能，對(duì)變化過程中變量之間變化規(guī)律的把握與運(yùn)用的意識(shí)等，是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)：質(zhì)疑提問、自主合作探究

（觀察、分析）（猜想、探究）

（求解、反駁）

（學(xué)做、學(xué)用）

教師導(dǎo)學(xué)：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)、矯正解惑講授

“情境—問題”模式的核心：把“質(zhì)疑提問”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生提出問題與解決問題的能力作為教與學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。（4）合作學(xué)習(xí)前要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要的基礎(chǔ)上的，只有在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。如果教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生思考時(shí)間，立刻開始小組討論，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。

合作學(xué)習(xí)的次數(shù)要得當(dāng)，一堂課的分組討論不宜過多，每次討論的時(shí)間要科學(xué)控制。

合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)是旁觀者，更不能做局外人，教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況。具體地說，教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或交流不認(rèn)真時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，提出明確要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠有效展開，并且不流于形式。教師在合作學(xué)習(xí)中，要把求知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要努力去感受和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流中所產(chǎn)生的思維亮點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排出學(xué)生思維障礙，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新。

四、什么是解題方法多樣化？解題方法的多樣化有什么作用，如何促進(jìn)解決問題方式的多樣化。答：解題方法多樣化是指在問題解決過程中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問題，這樣在群體中就出現(xiàn)了多樣化的解決方 20

法。因此，解題方法多樣化的實(shí)質(zhì)就是指學(xué)生獨(dú)立思考，指群體解題方法的多樣化，并非學(xué)生個(gè)體解題方法多樣化。

解題方法多樣化首先要要求學(xué)生通過自身的獨(dú)立思考獲得問題解決的方法與策略，可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，而在其后各自方法的交流中，學(xué)生通過對(duì)各自方法的比較、匯報(bào)，又促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流。因而解題方法多樣化有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

解題方法多樣化要以一定的問題為背景展開。問題的入口要比較寬，問題的解決方法要有利于學(xué)生的交流，同時(shí)問題的呈現(xiàn)這突出過程性。

五、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要對(duì)那幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析。答：教學(xué)設(shè)計(jì)就是在教學(xué)活動(dòng)開始之前教師運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法與教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)流程以及確定教學(xué)策略方案、試行方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的工作，即是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的安排與決策。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要對(duì)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析：1）學(xué)習(xí)背景分析2）學(xué)習(xí)需要分析3）學(xué)習(xí)任務(wù)分析。

試題

（十一）一、填空

1、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索 與 合作交流 是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

2．《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn) 基礎(chǔ)性、普及性 和 發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)： 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) ； 人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)

； 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（3次）

3.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。4.《標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括 了解或認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用 ；第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括 經(jīng)歷或感受、體驗(yàn)或體會(huì)、探索

。（2次）

5.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的 認(rèn)知發(fā)展水平和 已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事 數(shù)學(xué)活動(dòng) 的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱?合作交流 的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（2次）

6.評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo) 多元化、評(píng)價(jià)方法 多樣化 的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的 學(xué)習(xí)過程。7.初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是 數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。

8.《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能 目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性 目標(biāo)動(dòng)詞。（2次）

9.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。2次 10.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體目標(biāo)是 知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)

度。

11.“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)應(yīng)遵循的原則是 過程性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、探索性原則、。

12.評(píng)價(jià)主體多樣化是評(píng)價(jià)主體將 自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，形成多方評(píng)價(jià)。

13.確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是 中學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)，任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、中學(xué)生的年齡特征。

14.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景分析主要包括 教材分析，學(xué)習(xí)需要分析，學(xué)習(xí)任任務(wù)分析，學(xué)生情況分析。

15.老師的教學(xué)基本功表現(xiàn)在 教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，語(yǔ)言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能。

16.新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法 動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。17.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練 課堂教學(xué)組織與調(diào)控技能，導(dǎo)入與結(jié)束技能，課堂教學(xué)語(yǔ)言技能，板書與應(yīng)用多媒體技能，課堂觀察與傾聽技能，課堂啟發(fā)引導(dǎo)與提問技能，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能。

18.《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中三維課程目標(biāo)指 知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

19.初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的六個(gè)核心概念是 數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。

20.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用方法

講授法，探究式，合作學(xué)習(xí)。21.數(shù)學(xué)教學(xué)基本功包括 教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，語(yǔ)言表達(dá) 的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能。

22.知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞包括 了解，理解，掌握，靈活運(yùn)用。23.數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有 現(xiàn)實(shí)性，挑戰(zhàn)性、整體性。

24.教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面的內(nèi)容 分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)方案。25.數(shù)與代教內(nèi)容主要包括

數(shù)、式，方程、不等式，函數(shù)。

26.啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有以下幾個(gè)詞: 定向，架橋，質(zhì)疑，揭曉。27.合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循 組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) 的原則。

28.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為 知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考、解決問題，情感與態(tài)度四個(gè)具體目標(biāo)。

29.《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)目標(biāo)是為了促進(jìn) 學(xué)生 發(fā)展及改進(jìn) 教師 教學(xué)。30.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是 動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。

31.初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的四大領(lǐng)域是數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐與綜合運(yùn)用。

32.探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)基本目標(biāo) 理智能力發(fā)展，深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)。

33.“課題學(xué)習(xí)”是一種具有 實(shí)踐性、探索性、綜合性 和 開發(fā)性 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

34.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有 現(xiàn)實(shí)性，趣味性，科學(xué)性，探究性，發(fā)展性。

35.新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是 綜合化，過程化，現(xiàn)代化。

36.以學(xué)論教主要是從情緒狀態(tài)，注意狀態(tài)，參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，生成狀態(tài)六個(gè)方面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

37.常用的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有 講授法、探究式、合作學(xué)習(xí)法 等。

38.建構(gòu)主義教學(xué)模式有 支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)。39.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有 現(xiàn)實(shí)性，趣味性，科學(xué)性，探究性，發(fā)展性。

初中數(shù)學(xué)教材教法試題庫(kù)2

一

填空

（1）有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，、與

是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

【動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流 】

（2）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)

、和，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：；

。

【基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。】

（3）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、與。

【主人，的組織者、引導(dǎo)者與合作者】

（4）《標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括

、、、、第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括

、、。

【了解或認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用。經(jīng)歷或感受、體驗(yàn)或體會(huì)、探索】

（5）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知

和已有

基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)

的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱?/p>

的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

【的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的、活動(dòng)、合作交流】

（6）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)、和

，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：；

。

【基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

（7）評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)

化、評(píng)價(jià)方法

化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，更要關(guān)注他們的。

【多元化、多樣化、結(jié)果、學(xué)習(xí)過程】

（8）初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是

、、、。

【是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。】

（9）《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的 目標(biāo)動(dòng)詞。

【《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞?！?/p>

（10）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是、、的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

【現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性】

（11）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)

、和

，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：

；。

【基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

（12）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、與。

【主人，組織者、引導(dǎo)者與合作者】

（13）《標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括

、、、、第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括、、。

【了解或認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用。經(jīng)歷或感受、體驗(yàn)或體會(huì)、探索。】

（14）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知

和已有

基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿?27

和

的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

【認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的、合作交流】（15）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體目標(biāo)是

、、。

【知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度】（16）“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)應(yīng)遵循的原則是

、、、。

【過程性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、探索性原則】

（17）初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是

、、、。

【數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用】（18）《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的 目標(biāo)動(dòng)詞。

【知識(shí)與技能、過程性。】

（19）評(píng)價(jià)主體多樣化是評(píng)價(jià)主體將、、、和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，形成多方評(píng)價(jià)。

【自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)】

（20）確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是

，、。

【中學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征】（21）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為

，，四個(gè)部分。

【數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐與綜合運(yùn)用】（22）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景分析主要包括。

。

【教材分析，學(xué)習(xí)需要分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生情況分析】（23）老師的教學(xué)基本功表現(xiàn)在，。

【教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，語(yǔ)言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能】

（24）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是、、的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。

【現(xiàn)實(shí)的，生動(dòng)活潑的，具有挑戰(zhàn)性的】（25）新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

。

【動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流】（26）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練，，。

【課堂教學(xué)組織與調(diào)控技能，導(dǎo)入與結(jié)束技能，課堂教學(xué)語(yǔ)言技能，板書與應(yīng)用多媒體技能，課堂觀察與傾聽技能，課堂啟發(fā)引導(dǎo)與提問技能，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能】

（27）《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中三維課程目標(biāo)指

。

【知識(shí)技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】（28）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、與。

【主人，組織者，引導(dǎo)者，合作者】

（29）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的六個(gè)核心概念是、、、、、。

【數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力】（30）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用方法

。

【講授法、探究式，合作學(xué)習(xí)】（31）數(shù)學(xué)教學(xué)基本功包括

，。

【教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，語(yǔ)言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能?！?/p>

（32）知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞包括

，。

【了解、理解、掌握，靈活運(yùn)用】（33）數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有

，、【現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性和整體性】

（34）教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面的內(nèi)容，。

【分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)方案】（35）數(shù)與代教內(nèi)容主要包括

。

【數(shù)、式，方程、不等式，函數(shù)】（36）啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有以下幾個(gè)詞:，。

【定向、架橋、置疑、揭曉】（37）合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循，的原則。

【組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)】（38）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為，、，四個(gè)具體目標(biāo)。

【知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度】（39）《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)目標(biāo)是為了促進(jìn)

發(fā)展及改進(jìn)

教學(xué)。【學(xué)生，教師】

（40）新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是。

【動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流?！浚?1）初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的四大領(lǐng)域是，。

【數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用】

（42）探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)基本目標(biāo)。

【理智能力發(fā)展，深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)】

（43）“課題學(xué)習(xí)”是一種具有、、和的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【實(shí)踐性、探索性、綜合性、開放性】（44）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有，。

【）現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和、發(fā)展性】

（45）新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是。

【綜合化、過程化、現(xiàn)代化】（46）以學(xué)論教主要是從，，，六個(gè)方面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)】

（47）常用的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有、、等。

【講授法、探究式、合作學(xué)習(xí)法】（48）建構(gòu)主義教學(xué)模式有

、、。

【）支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)】（49）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有，。

【現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和、發(fā)展性】（50）數(shù)學(xué)有高度的-----、-----、應(yīng)用的----等（抽象性、精確性 廣泛性）

（51）-------------是反證法的邏輯基礎(chǔ)。（矛盾律和排中律）

（52）命題：一切矩形都是平行四邊形。其主項(xiàng)是------，謂項(xiàng)是-----量項(xiàng)是-----，聯(lián)項(xiàng)是----（矩形平行四邊形 一切 是）（53）學(xué)習(xí)是在------與-------的共同作用下，一個(gè)由“行”到“知”的---------，-------是有一個(gè)由低層次到高層次轉(zhuǎn)化，復(fù)雜而完整的。

（智力因素 非智力因素 反饋過程 認(rèn)知活動(dòng)）

（54）中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有-----，------，-------，------，------。

（講解法 談話法 練習(xí)法 講練結(jié)合教學(xué)法 教具演示）

二、選擇

1、下列劃分正確的是（D)A有理數(shù)包括整數(shù)、分?jǐn)?shù)和零

B角分為直角、象限角、對(duì)頂角和同位角

C數(shù)列分為等比數(shù)列、等差數(shù)列、無限數(shù)列和遞減數(shù)列

D平行四邊形分為對(duì)角線互相垂直的平行四邊形和角線不互相垂直的平行四邊形

2、概念的外延是概念所反應(yīng)的（B）的總和 A本質(zhì)屬性 B本質(zhì)屬性對(duì)象 C 對(duì)象的本質(zhì)屬性 D 屬性

3、“在同一時(shí)間內(nèi)，從同一個(gè)方面，對(duì)于同一個(gè)思維對(duì)象，必須作出明確的肯定或否定”是邏輯思維的（A)A排中律 B同一律 C矛盾律 D充足理由律

4、當(dāng)前數(shù)學(xué)改革的三大趨勢(shì)是（B）A大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性科學(xué) B大眾數(shù)學(xué)、服務(wù)性科學(xué)、問題解決 C實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性科學(xué)、問題解決 D問題解決、大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)

5、說課的基本要求包括（C)A科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性 B科學(xué)性、理論性和嚴(yán)謹(jǐn)性 C科學(xué)性、思想性和理論性 D思想性、嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐性

6、下圖中A、B的關(guān)系是（A）

A對(duì)立關(guān)系 B全異關(guān)系 C同一關(guān)系 D矛盾關(guān)系

7、下列哪一項(xiàng)不是確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則是（D）A基礎(chǔ)性原則 B可行性原則 C銜接性原則 D實(shí)際性原則

8、與“無理數(shù)”成交叉關(guān)系的是（C）

A無理數(shù) B不盡方根 C無限小數(shù) D無限循環(huán)小數(shù)

9、下列命題中，等值式復(fù)合命題的是（A）

A四邊形為平行四邊形，當(dāng)且僅當(dāng)它一組平行且相等 B菱形是平行四邊形

C若兩個(gè)角是對(duì)頂角，則此兩角相等 D三角形兩邊之和大于第三邊

10、由教師對(duì)所授教材作重點(diǎn)、系統(tǒng)的講述與分析、學(xué)生集中注意力傾聽的教學(xué)方法是（B）

A談話法 B講解法 C練習(xí)法 D引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

第二篇：初中數(shù)學(xué)教材教法測(cè)試題

初中數(shù)學(xué)教材教法測(cè)試題

一填空

（1）有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，、與是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

【動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流 】

（2）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)、和，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：；。

【基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。】

（3）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、與。

【主人，的組織者、引導(dǎo)者與合作者】

（4）《標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括、、、、第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括、、。

【了解或認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用。經(jīng)歷或感受、體驗(yàn)或體會(huì)、探索】

（5）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知和已有基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱偷倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

【的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的、活動(dòng)、合作交流】

（6）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)、和，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：；。

【基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。】

（7）評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)化、評(píng)價(jià)方法化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，更要關(guān)注他們的。

【多元化、多樣化、結(jié)果、學(xué)習(xí)過程】

（8）初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是、、、。

【是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。】

（9）《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的目標(biāo)動(dòng)詞。

【《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞?！?/p>

（10）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是、、的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

【現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性】

（11）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)、和，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)

現(xiàn)：；。

【基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

（12）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、與。

【主人，組織者、引導(dǎo)者與合作者】

（13）《標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括、、、、第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括、、。

【了解或認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用。經(jīng)歷或感受、體驗(yàn)或體會(huì)、探索?！?/p>

（14）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知和已有基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱偷倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

【認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的、合作交流】

（15）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體目標(biāo)是、、。

【知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度】

（16）“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)應(yīng)遵循的原則是、、、。

【過程性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、探索性原則】

（17）初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是、、、。

【數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用】

（18）《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的目標(biāo)動(dòng)詞。

【知識(shí)與技能、過程性?！?/p>

（19）評(píng)價(jià)主體多樣化是評(píng)價(jià)主體將、、、和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，形成多方評(píng)價(jià)。

【自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)】

（20）確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是，、。

【中學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征】

（21）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為，，四個(gè)部分。

【數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐與綜合運(yùn)用】

（22）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景分析主要包括。。

【教材分析，學(xué)習(xí)需要分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生情況分析】

（23）老師的教學(xué)基本功表現(xiàn)在，。

【教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，語(yǔ)言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能】

（24）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是、、的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。

【現(xiàn)實(shí)的，生動(dòng)活潑的，具有挑戰(zhàn)性的】

（25）新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

【動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流】

（26）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)

練，，。

【課堂教學(xué)組織與調(diào)控技能，導(dǎo)入與結(jié)束技能，課堂教學(xué)語(yǔ)言技能，板書與應(yīng)用多媒體技能，課堂觀察與傾聽技能，課堂啟發(fā)引導(dǎo)與提問技能，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能】

（27）《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中三維課程目標(biāo)

指。

【知識(shí)技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

（28）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、與。

【主人，組織者，引導(dǎo)者，合作者】

（29）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的六個(gè)核心概念是、、、、、。

【數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力】

（30）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用方法。

【講授法、探究式，合作學(xué)習(xí)】

（31）數(shù)學(xué)教學(xué)基本功包括，。

【教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，語(yǔ)言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能?！?/p>

（32）知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞包

括，。

【了解、理解、掌握，靈活運(yùn)用】

（33）數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有，、【現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性和整體性】

（34）教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面的內(nèi)容，。

【分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)方案】

（35）數(shù)與代教內(nèi)容主要包括。

【數(shù)、式，方程、不等式，函數(shù)】

（36）啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有以下幾個(gè)詞:，。

【定向、架橋、置疑、揭曉】

（37）合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循，的原則。

【組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)】

（38）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為，、，四個(gè)具體目標(biāo)。

【知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度】

（39）《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)目標(biāo)是為了促進(jìn)發(fā)展及改進(jìn)教學(xué)。

【學(xué)生，教師】

（40）新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是。

【動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流?！?/p>

（41）初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的四大領(lǐng)域是，。

【數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用】

（42）探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)基本目標(biāo)。

【理智能力發(fā)展，深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)】

（43）“課題學(xué)習(xí)”是一種具有、、和的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【實(shí)踐性、探索性、綜合性、開放性】

（44）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有，。

【）現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和、發(fā)展性】

（45）新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是。

【綜合化、過程化、現(xiàn)代化】

（46）以學(xué)論教主要是從，，，六個(gè)方面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)】

（47）常用的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有、、等。

【講授法、探究式、合作學(xué)習(xí)法】

（48）建構(gòu)主義教學(xué)模式有、、。

【）支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)】

（49）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有，。

【現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和、發(fā)展性】

（50）數(shù)學(xué)有高度的-----、-----、應(yīng)用的----等

（抽象性、精確性廣泛性）

（51）-------------是反證法的邏輯基礎(chǔ)。

（矛盾律和排中律）

（52）命題：一切矩形都是平行四邊形。其主項(xiàng)是------，謂項(xiàng)是-----量項(xiàng)是-----，聯(lián)項(xiàng)是----

（矩形平行四邊形一切是）

（53）學(xué)習(xí)是在------與-------的共同作用下，一個(gè)由“行”到“知”的---------，-------是有一個(gè)由低層次到高層次轉(zhuǎn)化，復(fù)雜而完整的。

（智力因素非智力因素反饋過程認(rèn)知活動(dòng)）

（54）中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有-----，------，-------，------，------。

（講解法談話法練習(xí)法講練結(jié)合教學(xué)法教具演示）

二、選擇

1、下列劃分正確的是（D)

A有理數(shù)包括整數(shù)、分?jǐn)?shù)和零

B角分為直角、象限角、對(duì)頂角和同位角

C數(shù)列分為等比數(shù)列、等差數(shù)列、無限數(shù)列和遞減數(shù)列

D平行四邊形分為對(duì)角線互相垂直的平行四邊形和角線不互相垂直的平行四邊形

2、概念的外延是概念所反應(yīng)的（B）的總和

A本質(zhì)屬性B本質(zhì)屬性對(duì)象

C對(duì)象的本質(zhì)屬性D 屬性

3、“在同一時(shí)間內(nèi)，從同一個(gè)方面，對(duì)于同一個(gè)思維對(duì)象，必須作出明確的肯定或否定”是邏輯思維的（A)

A排中律B同一律C矛盾律D充足理由律

4、當(dāng)前數(shù)學(xué)改革的三大趨勢(shì)是（B）

A大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性科學(xué)

B大眾數(shù)學(xué)、服務(wù)性科學(xué)、問題解決

C實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性科學(xué)、問題解決

D問題解決、大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)

5、說課的基本要求包括（C)

A科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性

B科學(xué)性、理論性和嚴(yán)謹(jǐn)性

C科學(xué)性、思想性和理論性

D思想性、嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐性

6、下圖中A、B的關(guān)系是（A）

A對(duì)立關(guān)系B全異關(guān)系C同一關(guān)系D矛盾關(guān)系

7、下列哪一項(xiàng)不是確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則是（D）

A基礎(chǔ)性原則 B可行性原則 C銜接性原則 D實(shí)際性原則

8、與“無理數(shù)”成交叉關(guān)系的是（C）

A無理數(shù)B不盡方根C無限小數(shù)D無限循環(huán)小數(shù)

9、下列命題中，等值式復(fù)合命題的是（A）

A四邊形為平行四邊形，當(dāng)且僅當(dāng)它一組平行且相等

B菱形是平行四邊形

C若兩個(gè)角是對(duì)頂角，則此兩角相等

D三角形兩邊之和大于第三邊

10、由教師對(duì)所授教材作重點(diǎn)、系統(tǒng)的講述與分析、學(xué)生集中注意力傾聽的教學(xué)方法是（B）

A談話法 B講解法 C練習(xí)法 D引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

第三篇：中學(xué)體育教材教法題庫(kù)(2013年含答案)

填空題

1.體育教材教法主要闡明教材的意義、教學(xué)任務(wù)、基本動(dòng)作的教學(xué)方法和教學(xué)指導(dǎo)等，重點(diǎn)是動(dòng)作方法、要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法、保護(hù)與幫助、易犯錯(cuò)誤及糾正方法和教學(xué)指導(dǎo)等。

2.體育教材教法研究對(duì)象是是教學(xué)中的教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法手段四個(gè)要素和他們?cè)诮虒W(xué)過程中的相互關(guān)系，以及這種關(guān)系引起的矛盾和解決方法。

3.教學(xué)方法具有多樣性、發(fā)展性、綜合性和可補(bǔ)性的特點(diǎn)，教學(xué)方法受教育目的、教育內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)理論等因素的制約。

4.體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)課的教學(xué)過程可分為導(dǎo)入部分、展開部分和結(jié)束部分三個(gè)部分。5.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)明確目的、突出重點(diǎn)、有張有弛、邏輯性強(qiáng)。

6.體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)課的教案是教、學(xué)、思、討論以及教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間上有序展開過程的書面形式。

7.導(dǎo)語(yǔ)是理論課教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，常用的有交代背景式、講述故事式、介紹名人式、以舊帶新式、音像圖示式、巧解題目式等。

8.中學(xué)跑的教學(xué)任務(wù)是發(fā)展速度、耐力、柔韌、靈敏和協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。內(nèi)容包括快速跑、耐久跑、接力跑和障礙跑等。9.跨欄跑技術(shù)的重點(diǎn)是“跨欄步”；難點(diǎn)是“跨欄步”與欄間跑技術(shù)的結(jié)合。10．青少年心理發(fā)展的基本特征:閉鎖性、動(dòng)蕩性、過渡性、自我意思的覺醒 11.技能學(xué)習(xí)的階段泛化、分化、自動(dòng)化三個(gè)階段的關(guān)系

12．速度從表現(xiàn)形式上可分為反應(yīng)速度、動(dòng)作速度和周期運(yùn)動(dòng)中的位移速度三種。13.動(dòng)作速度的快慢主要取決于神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)和能量供應(yīng)系統(tǒng)。

14、耐力素質(zhì)可分為：肌肉耐力、無氧耐力和有氧耐力三類

15、太極拳具有自然圓活、心靜體松、柔和緩慢、剛?cè)嵯酀?jì)、連貫協(xié)調(diào)、輕靈沉著、虛實(shí)分明等特點(diǎn)。

16、刀術(shù)以纏頭裹腦的招術(shù)為基本動(dòng)作，加上劈、砍、掛、撩、扎、點(diǎn)、云、崩等刀法所組成的套路練習(xí)。

17、足球運(yùn)球技術(shù)的重點(diǎn)是運(yùn)球腳對(duì)球的推撥動(dòng)作。

18、足球教學(xué)中不論哪種踢球動(dòng)作方法，動(dòng)作順序都是助跑、立足、擺腿、觸擊球、踢后隨送動(dòng)作。

19、口令的前半部分為預(yù)令，是指明動(dòng)作的性質(zhì)；后半部分為動(dòng)令。是命令動(dòng)作的開始。20.引導(dǎo)養(yǎng)生是通過呼吸調(diào)節(jié)、身心松弛、意志集中、圓滑徐緩等有節(jié)律的動(dòng)作來達(dá)到健身祛病、延年益壽目的的鍛煉方法。

二、名詞解釋

中學(xué)體育教材教法：是以中學(xué)體育教材為研究對(duì)象的分科教學(xué)法，它是在總結(jié)學(xué)校體育理論和體育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，對(duì)教師正確運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能、基本技術(shù)有積極的作用，對(duì)于學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知基本技能和基本技術(shù)也有非常非常重要的作用。

直線型：是由易到難、由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)的原則，按年級(jí)順序排列。

螺旋型：是同一教材內(nèi)容在各年級(jí)反復(fù)出現(xiàn)逐步提高要求，如跑、跳躍、投擲等內(nèi)容。示范法：是教師向?qū)W生展示身體練習(xí)或直觀教具，或向?qū)W生做示范，充分利用學(xué)生的感官，使學(xué)生通過觀察獲得知識(shí)或動(dòng)作表象的一種方法。包括動(dòng)作示范、圖片、圖表和模型的演示、幻燈、錄音、錄像、教學(xué)電影及電腦等多媒體的演示等。5.誘導(dǎo)性練習(xí)：是指為了幫助學(xué)生掌握較難動(dòng)作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)域所學(xué)身體練習(xí)相似的簡(jiǎn)單技術(shù)動(dòng)作。

6.體育教學(xué)方法：是指在體育教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)途徑和手段。

7.課的設(shè)計(jì)：是指在備課過程中，明確本節(jié)課的指導(dǎo)思想和主題，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程及其各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)步驟，每項(xiàng)教材教法進(jìn)行認(rèn)真的研究后，擬定出的比較詳細(xì)的實(shí)施構(gòu)想。

8.課時(shí)計(jì)劃：在課的設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，用文字講課的設(shè)計(jì)中的構(gòu)想，編寫出科學(xué)、合理、切實(shí)的計(jì)劃或者方案。

9.蹲踞式跳遠(yuǎn)包括助跑、起跳、騰空和落地四個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)。

10.反應(yīng)速度：一般指人體遇到突然地情況變化時(shí)刺激反應(yīng)的快慢。如基建隊(duì)抗中的防守，短跑運(yùn)動(dòng)員的撲救來求，籃球比賽中的搶斷對(duì)方的球，排球比賽中的接救球等動(dòng)作均需有較高的反應(yīng)速度。

11、動(dòng)作速度:一般指人體完成某一單個(gè)動(dòng)作或成套動(dòng)作作用時(shí)間的長(zhǎng)短，如跳高運(yùn)動(dòng)員跳高時(shí)腳的踏跳速度、花樣滑冰的旋轉(zhuǎn)速度，投擲標(biāo)槍和手榴彈等的出手速度等。

12、運(yùn)動(dòng)處方：類似醫(yī)生給病人開的醫(yī)藥處方，是有指導(dǎo)老師、醫(yī)師或教練員給參加鍛煉的人，按年齡、性別、心臟或運(yùn)動(dòng)器官的功能，運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和健康狀況等特點(diǎn)，用處方的形式，規(guī)定適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

13、武術(shù)：是以技擊動(dòng)作為主要內(nèi)容，以套路、格斗、功法為運(yùn)功形式，注重內(nèi)外兼修的中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。

14.教材的重點(diǎn)：是指身體練習(xí)的主要部分，既某一個(gè)身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部分。

15、重復(fù)鍛煉法：按一定符合標(biāo)準(zhǔn)，重復(fù)進(jìn)行某項(xiàng)練習(xí)的方法

16、間歇鍛煉法：在鍛煉過程中，采取間歇鍛煉的方法進(jìn)行體育鍛煉。

17、變換鍛煉法：在鍛煉過程中，采取變換環(huán)境、條件、要求等因素，進(jìn)行體育鍛煉的方法。

18、練習(xí)法：學(xué)生在教師德指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)，多次重復(fù)以鞏固與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握體育技術(shù)，提高身體素質(zhì)和各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的方法。

19、直觀法：以直觀為主的教學(xué)方法 三．簡(jiǎn)答題

1.常用體育教學(xué)方法及其分類（可以用圖表法）以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法

以直接感知為主的方法

以身體練習(xí)為主的方法

以比賽活動(dòng)為主的方法

以探究性活動(dòng)為主的方法

講解法 問答法 討論法

示范法 演示法

保護(hù)與幫助法

分解練習(xí)法 完整練習(xí)法 循環(huán)練習(xí)法 重復(fù)練習(xí)法 更換練習(xí)法

游戲法 比賽法 情景法

發(fā)現(xiàn)法 問題探究法 小群體學(xué)習(xí)法

2.體育教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言法進(jìn)行教學(xué)時(shí)的要求 答：

（一）要科學(xué)的組織教材，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，原理清晰，層次分明，使講述能帶動(dòng)學(xué)生的積極思考；

（二）是語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)能吸引學(xué)生認(rèn)真的聽講，主動(dòng)的學(xué)習(xí)；

（三）要注意指導(dǎo)學(xué)生聽課，有思考的練習(xí)。3.體育教學(xué)中采用示范法時(shí)應(yīng)注意的問題

答：①示范前老師要有明確的目的，做好充分的準(zhǔn)備，以保證示范的效果

②示范時(shí)，選好位置和方向，盡量使每一位同學(xué)都能觀察到示范對(duì)象及其示范過程； ③要引導(dǎo)學(xué)生觀察示范動(dòng)作的主要特征和動(dòng)作方法。

④要啟發(fā)學(xué)生邊觀察別思考，把感知覺和理解結(jié)合起來，使學(xué)生掌握全面、正確的知識(shí) ⑤把示范與講解結(jié)合起來，教具的演示時(shí)要注意時(shí)機(jī)和實(shí)效。4．體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容 答：（1）.確定本次課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)（2）.確定課的類型與教學(xué)結(jié)構(gòu)。（3）.分析教材的意義

（4）.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段（教具等）（5）.語(yǔ)言法的運(yùn)用。

（6）.擬定輔助性教學(xué)措施。（7）.場(chǎng)地器材的需求，布置（8）.身體練習(xí)的負(fù)荷量的制定。(9).體育教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

5.體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題（p27）

一、關(guān)于書寫課時(shí)計(jì)劃應(yīng)注意的問題

二、體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)課教學(xué)中應(yīng)注意的問題 6.青少年身心發(fā)展的體育保健特點(diǎn)和方法 答：（1）教育性和健身性（2）一般要求和區(qū)別對(duì)待性（3）練習(xí)手段的循序漸進(jìn)性（4）社會(huì)生活的實(shí)用性

7.青少年身體素質(zhì)發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)系：

身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力有密切的聯(lián)系，他們得到提高受身體形態(tài)和技能的制約。

男孩在大約19歲之前，女孩在大約13之前，速度、耐力、彈跳、腰腹肌的力量和靜力性力量等各項(xiàng)身體素質(zhì)隨著年齡的增長(zhǎng)而有所提高。男孩在19—22歲之間，各項(xiàng)身體素質(zhì)出現(xiàn)高峰；女孩在11—14歲之間出現(xiàn)一次高峰，17歲以后出現(xiàn)不同程度的停滯和下降階段，18歲以后回升，22出現(xiàn)第二次高峰，整個(gè)發(fā)展呈現(xiàn)雙峰式。

男孩：①快速增長(zhǎng)階段7-15歲。②緩慢增長(zhǎng)階段16-20歲。③穩(wěn)定階段21歲左右。

女孩：①快速增長(zhǎng)階段7-12歲。②停滯和下降階段13—17歲左右；③緩慢增長(zhǎng)階段18-20歲左右；④穩(wěn)定階段21歲左右。

在體育教學(xué)中要根據(jù)不同階段的特點(diǎn)，制定合理、有效的教學(xué)內(nèi)容和方法手段來進(jìn)行體育教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉的信心。

8、體育課中口令運(yùn)用的要求及方法（P120）

運(yùn)用口令時(shí)，要做到：聲音洪亮有力，吐字清楚。要根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、幅度和肌肉用力地大小，應(yīng)具有與之協(xié)調(diào)配合的鮮明節(jié)奏，口令要有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫的區(qū)別，速度有快有慢，聲調(diào)有高有低，音節(jié)有長(zhǎng)有短，同動(dòng)作渾然一體，成為動(dòng)作過程的指揮和諧的伴奏，使學(xué)生從口令中感到振奮。在教學(xué)運(yùn)用中，有如下方法可以選擇：

1教學(xué)口令：1——3喊法，1、2、3、2、2、3、??1——4喊法，1、2、3、4、2、2、3、4、??1——8喊法，1、2、3、4、5、6、7、8、2、2、3、4、5、6、7、8、?? 方向口令：左2、3，右2.3，前2、3，后2,3.多是在提示學(xué)生動(dòng)作的方向或方位時(shí)采用。3半拍口令：1嗒、2,3嗒、4.多在動(dòng)作節(jié)拍中要求區(qū)別出上、下半拍動(dòng)作時(shí)采用。4預(yù)備口令：在動(dòng)作開始前，喊“預(yù)備——起”。提示學(xué)生注意統(tǒng)一開始動(dòng)作的時(shí)機(jī)。5停止（或重做）口令：5、6、7停（或5、6重做），在動(dòng)作練習(xí)結(jié)束（或有必要繼續(xù)做）需要暫停時(shí)使用

6提示口令：

1、2、用、力，5、6、體、轉(zhuǎn)，手、臂、伸、直。教師認(rèn)為需要提醒學(xué)生動(dòng)作的要求，或各節(jié)動(dòng)作間的連接時(shí)采用。

在動(dòng)作比較熟練時(shí)，還可用口哨代替口令。有條件的情況下，可編選適宜的樂曲伴奏代替口令，效果更佳。

9、選編徒手操時(shí)應(yīng)注意的問題。（P119）

一、要有針對(duì)性

二、要注意科學(xué)性

三、要有鮮明的時(shí)代性

10、中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)

（一）體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)體力和思維相結(jié)合。

（二）學(xué)生必須承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

（三）組織工作較為復(fù)雜。

（四）有利于過去時(shí)行思想品德教育。

（五）身體活動(dòng)與情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈。

11、常見運(yùn)動(dòng)處方模型包括的因素：（P39）

一、對(duì)身體和運(yùn)動(dòng)能力的診斷結(jié)果及其總體評(píng)價(jià)

二、確定練習(xí)的內(nèi)容，寫明鍛煉采用何種方法、手段、動(dòng)作要求。

三、確定練習(xí)的負(fù)荷與強(qiáng)度，這是運(yùn)動(dòng)處方的關(guān)鍵部分，要根據(jù)鍛煉者的年齡、健康狀況和運(yùn)動(dòng)能力來確定。

四、確定每次鍛煉的時(shí)間。每天鍛煉時(shí)間也要根據(jù)身體運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)來考慮

五、確定鍛煉的頻率，即每次活動(dòng)的次數(shù)。如果條件允許，以每日活動(dòng)1——2次為佳。制定運(yùn)動(dòng)處方的最基本要求是每周不少于2次。

六、提出注意事項(xiàng)，指出禁忌參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，鍛煉時(shí)自我觀察的指標(biāo)，出現(xiàn)異常時(shí)應(yīng)停止運(yùn)動(dòng)的指標(biāo)。

12、柔韌性練習(xí)的基本要求：（P437）一。、持之以恒

二、練習(xí)幅度應(yīng)由小到大，逐漸增加

三、做好準(zhǔn)備活動(dòng)，以免拉傷

四、結(jié)合其他因素進(jìn)行練習(xí)

13、發(fā)展力量素質(zhì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題：（P430）

一、正確的呼吸

二、選擇適當(dāng)?shù)呢?fù)荷

三、動(dòng)作的速度需根據(jù)發(fā)展力量素質(zhì)的性質(zhì)去確定

四、力量練習(xí)要注意時(shí)間的間隔

五、力量練習(xí)時(shí)要根據(jù)性別和年齡特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待

14、選編民間體育的原則：（P424）

一、從實(shí)際出發(fā)

二、突出地方色彩

三、突出思想性

15、選編游戲的原則：（P404）

一、要有針對(duì)性

二、要突出教育性

三、要具有鍛煉價(jià)值

16、武術(shù)教學(xué)原則：（P284）

一、尚武崇德，內(nèi)外兼修二系統(tǒng)漸進(jìn)，以約馭博

三、嚴(yán)規(guī)律矩、因材施教

四、口授身傳、疏通誘發(fā)

17、中學(xué)武術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的問題：（P285）

一、突出武術(shù)的民族特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“苦”、“嚴(yán)”、“巧”、“恒”、“猛”

二、突出武術(shù)的技擊特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)攻防部位、方法和勁力

三、突出武術(shù)形神兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)“內(nèi)三合”即心與意合，意與氣合，氣與力合，“外三合”即手與腳合，肘與膝合，肩與胯合四、突出武術(shù)的節(jié)奏特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“十二型”的要求。即動(dòng)如濤、靜如岳、起如猿、落如鵲、立如雞、站如松、轉(zhuǎn)如輪、析如弓、輕如葉、重如鐵、緩如鷹、快如風(fēng)

五、突出“眼神”的配合強(qiáng)調(diào)眼睛要有神，眼隨手走，眼看主攻部位或主攻方向

六、突出武術(shù)的“八法”特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“拳如流星”“眼似電”“腰似蛇行”“步賽粘”“神要充沛”“氣宜沉”“力要順達(dá)”“功宜純”的要求

18、足球頂球的教學(xué)方法：（P255）

19、簡(jiǎn)述雙杠杠上分腿前滾翻成分腿坐的動(dòng)作（支撐后回環(huán)P148）要點(diǎn)及保護(hù)與幫助的方法

答案要點(diǎn)：<1>動(dòng)作要點(diǎn)：反握騎撐開始，兩臂頂直。提臀、杠貼后大腿前面，前腿遠(yuǎn)跨，上體挺直前倒跟腿同時(shí)梗頭；當(dāng)上體回環(huán)至杠后水平部位時(shí)，前腿向下方壓杠，上體立腰，翻碗成騎撐。

<2>重點(diǎn)：提臀前跨，上體跟腿； 難點(diǎn)：掌握前腿壓杠時(shí)機(jī)。

<3>保護(hù)與幫助：在杠后練習(xí)者側(cè)面，一手在杠下翻握其手腕；當(dāng)其提臀前跨時(shí)，另手推臀部助其遠(yuǎn)路，回環(huán)過杠下垂直面后提其上臂，助其上成騎撐。評(píng)分說明：<1>占2分、<2>占1分、<3>占3分。四．論述

1.體育教學(xué)原則及其發(fā)展趨勢(shì)： 答：

（一）原則（每一個(gè)原則后都要有定義）

(1)自覺性積極性原則；(2)從實(shí)際出發(fā)原則；(3)身體全面發(fā)展原則；(4)合理安排生理負(fù)荷原則；(5)直觀性原則；(6)循序漸進(jìn)原則；(7)鞏固與提高原則。（8）安全原則,是指在體育教學(xué)過程中，必須確保學(xué)生的人身安全問題。體育目標(biāo)是增進(jìn)健康，但體育動(dòng)作是帶一定程度的驚險(xiǎn)性，所以安全就成為一個(gè)原則要在教學(xué)中普遍貫徹。

（二）發(fā)展趨勢(shì)

（1）人文精神在體育教學(xué)原則研究中將更加突現(xiàn) 這主要在兩個(gè)方面展開：一是更加注重和突出教學(xué)主體性發(fā)展的問題研究。如進(jìn)一步研究激發(fā)學(xué)生內(nèi)部需求與動(dòng)力問題,學(xué)生在教學(xué)中的自主活動(dòng)問題,師生民主合作與平等交往問題等等。這些旨在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主體性的精神,將在今后的體育教學(xué)原則研究中得到強(qiáng)烈體現(xiàn)。二是更加注重體育教學(xué)中情感性、審美性和藝術(shù)性成分的含量。（2）重視學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展

注重學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展是與當(dāng)代教育教學(xué)改革的基本精神和教學(xué)目的相一致的。突破以知識(shí)為主的教學(xué)原則體系框架,既要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力,又要發(fā)展非智力因素及個(gè)性品質(zhì),以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,這已成當(dāng)前教學(xué)原則研究及其發(fā)展的一大趨勢(shì)。如“情景性原則”、“情感性原則”、“興趣先導(dǎo)原則”等, 人們還提出了建立適應(yīng)素質(zhì)教育原則的體系,如“身心全面發(fā)展原則”、“為終身體育打基礎(chǔ)原則”、“多元化評(píng)價(jià)原則”等。（3）重視教與學(xué)的統(tǒng)一

隨著人們對(duì)教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深人,對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)原則的片面性提出了諸多批評(píng),紛紛指責(zé)教學(xué)過程中重教輕學(xué),傳統(tǒng)體育教學(xué)原則的提出也多局限于對(duì)教師的“教”作規(guī)定,而沒有對(duì)學(xué)生的“學(xué)”作指導(dǎo)。因此,要突破單純從教學(xué)的雙邊性和統(tǒng)一性出發(fā),既重視對(duì)教師“教”的原則的研究,又重視學(xué)生“學(xué)”的原則的探討。只有明確了為學(xué)而教的思想認(rèn)識(shí),才能徹底改變教學(xué)中為知識(shí)而教的“滿堂灌”的局面。因此說,主體性教學(xué)原則的提出是具有重大現(xiàn)實(shí)意義的,是科學(xué)的教學(xué)認(rèn)識(shí)論和方法論的一個(gè)基本原則。（4）體育教學(xué)原則操作化的應(yīng)用研究逐步受到重視

綜觀教學(xué)原則研究的發(fā)展,我們發(fā)現(xiàn),以往對(duì)教學(xué)原則體系注重一般化的研究,其實(shí)這是一種理想化的觀念。如教學(xué)模式問題研究、教學(xué)設(shè)計(jì)問題研究及教學(xué)策略問題研究等,這些都是教學(xué)原則向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化的中介性研究。關(guān)于體育教學(xué)原則操作化現(xiàn)實(shí)化問題的研究剛剛起步,以后的前景極為廣闊。

（5）構(gòu)建全新的現(xiàn)代化體育教學(xué)原則體系將成為教學(xué)研究的根本目的和發(fā)展方向

構(gòu)建全新的現(xiàn)代化體育教學(xué)原則體系,不僅是體育教學(xué)原則研究的根本目的,也是廣大體育教學(xué)工作者迫切需要解決的一個(gè)重要課題。要吸收前人的成果,揚(yáng)長(zhǎng)避短,去粗取精,但不能脫離千百年來總結(jié)出來的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)原則成果,避免各原則之間分散孤立,力求適應(yīng)時(shí)代發(fā)展提出的要求,為21世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才服務(wù)。同時(shí),要盡力使體系具有一定的概括性,要具備應(yīng)有的個(gè)性特征。教學(xué)原則將同課程改革一樣,在既減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又提高教學(xué)質(zhì)量方面有所突破,在既鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面有所突破,在既提高素質(zhì)又發(fā)展個(gè)性方面有所突破,還要充分體現(xiàn)黨的教育方針,反映教育教學(xué)規(guī)律,達(dá)到教育教學(xué)的目的,構(gòu)建一個(gè)完整的、全面的各教學(xué)原則相互有機(jī)聯(lián)系的體育教學(xué)原則體系。2.中學(xué)體育教學(xué)法的發(fā)展趨勢(shì)

體育教學(xué)法是隨著體育科學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的，現(xiàn)代中學(xué)體育的教學(xué)方法，已經(jīng)發(fā)展為內(nèi)容豐富的系統(tǒng)體系。

（一）教法多樣，形成體系，綜合運(yùn)用。

分為運(yùn)動(dòng)動(dòng)作教學(xué)法和身體素質(zhì)教學(xué)法。運(yùn)動(dòng)動(dòng)作教學(xué)法非為初步掌握單個(gè)動(dòng)作的教學(xué)法，進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)的教學(xué)法和鞏固提高的教學(xué)法；身體素質(zhì)教學(xué)法分為力量、速度、耐力、靈巧、柔韌等教學(xué)法。

在掌握動(dòng)作的過程中,以分解法為主,先分解在完整練習(xí).（二）重視啟發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

（三）樹立終身體育、健康體育、快樂體育的觀念。

（四）程序教學(xué)法、心理教學(xué)法、現(xiàn)代化教學(xué)法的結(jié)合運(yùn)用。程序教學(xué)法是根據(jù)練習(xí)的技術(shù)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照嚴(yán)格的程序劃分成小的學(xué)習(xí)步驟，指出每步的任務(wù)和檢查的方法，學(xué)生每學(xué)一步都能得到反饋，如果達(dá)到要求則學(xué)下一步，以螺旋滲透的形式保證每個(gè)學(xué)生都能逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

心理練習(xí)法是利用表象訓(xùn)練和自我暗示等心理訓(xùn)練的方法來掌握、改進(jìn)、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)，并且加快消除疲勞、消除緊張或高昂的的情緒，平和心境。

現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)利用各種現(xiàn)代化的設(shè)備讓各種技術(shù)能更加清晰完整的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生的感官體驗(yàn)。

3、中學(xué)體育教材的發(fā)展趨勢(shì)

（一）基本競(jìng)技技術(shù)的內(nèi)容將明顯減少

一些技術(shù)性強(qiáng)、內(nèi)容單調(diào)、對(duì)場(chǎng)地器材要求較高、更多追求成績(jī)、觀賞娛樂性較差、不適合全面開展的項(xiàng)目將成為介紹性內(nèi)容，甚至被砍掉；取而代之的將是一些小型多樣的競(jìng)賽和簡(jiǎn)單易行的游戲這些內(nèi)容也便于提高和保持全民健身運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)盛不衰。我們很少看到有人為健身而去推鉛球和練習(xí)跨欄跑。從健身的角度來談，用不著一定掌握正規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作.所以，新的教材不僅是體育課教材，也是課外體育活動(dòng)的教材和參考書，或是融鍛煉方法、自我評(píng)價(jià)于一身的健康手冊(cè)。

（二）有限的顯性教材將蘊(yùn)含更多的隱性教材 教育的目的是育人，體育教學(xué)和社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，單純傳授體育知識(shí)和技術(shù)是不夠的。傳統(tǒng)體育教材的內(nèi)容絕大部分是基本技術(shù)和基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生自己學(xué)自己的，自己練自己的，導(dǎo)致了個(gè)體與整體格格不人，對(duì)旁人漠不關(guān)心(對(duì)立)等.要構(gòu)建自己只有在人際關(guān)系社會(huì)化的背景中才能進(jìn)行，同時(shí)，又必須超越這種關(guān)系去創(chuàng)造自身的獨(dú)立性(個(gè)性化).所以，教材內(nèi)容必須為學(xué)生設(shè)置這種背景(隱性教材)，因此，集體活動(dòng)項(xiàng)目將有所增加。

（三）地域性教材將隨之誕生

我國(guó)幅員遼闊，地勢(shì)、氣候差異較大，正因?yàn)槟媳庇袆e，所以體育教材也不可能再是“一刀切”。依山的攀登、傍水的垂釣、草原的馬術(shù)、南方的游泳、北方的冰雪等，都極有可能成為各自教材的特點(diǎn)，當(dāng)然這只是求同存異的結(jié)果，是教材的一部分而已.地域性教材還會(huì)體現(xiàn)在城鄉(xiāng)差異上，一般來說，農(nóng)村學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)要比城市學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)大，而器材的種類和數(shù)量要比城市學(xué)校的少，這一點(diǎn)可能僅僅局限在21世紀(jì)初期，相信隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和其他因素的促進(jìn)會(huì)很快有所改變.另外，城市的人口密度大，相對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的自行車和步行，城市里的公共汽車和家庭轎車會(huì)使優(yōu)越的城市學(xué)生的體能有所下降，從而影響他們的健康水平.基于上述原因，城鄉(xiāng)教材也會(huì)有所不同。4論述體操練習(xí)中的變換練習(xí)法

變換練習(xí)法是根據(jù)體操動(dòng)作結(jié)構(gòu)、時(shí)間、空間的含義和三者之間的辯證關(guān)系，在教授某一動(dòng)作的初期采用簡(jiǎn)化動(dòng)作結(jié)構(gòu)，優(yōu)化動(dòng)作時(shí)空條件，降低完成動(dòng)作的難度的訓(xùn)練方法。①．改變動(dòng)作時(shí)間的方法

改變動(dòng)作時(shí)間的方法是指改變或調(diào)整動(dòng)作的時(shí)間因素，在不同的教學(xué)階段調(diào)整練習(xí)動(dòng)作的難度，使動(dòng)作變得相對(duì)容易或難度加大．改變動(dòng)作時(shí)間的方法主要有3種：

A.延緩動(dòng)作時(shí)間．如慢做擺動(dòng)動(dòng)作，降低動(dòng)作難度．靜止動(dòng)作，增加靜止時(shí)間，提高控制身體能力．

B.縮短動(dòng)作時(shí)間．練習(xí)慢用力動(dòng)作，如慢起倒立，最初可稍加擺動(dòng)，用加快速度的方法降低身體上起的難度．

C.改變動(dòng)作節(jié)奏．無論是單個(gè)動(dòng)作還是成套動(dòng)作，都有其特殊的動(dòng)作節(jié)奏，放慢或加快動(dòng)作節(jié)奏，可使動(dòng)作產(chǎn)生或難或易的變化，從而提高體操教學(xué)效果 ②改變動(dòng)作空間的方法

改變動(dòng)作空間的方法，就是指調(diào)整動(dòng)作構(gòu)成的空間因素，以改變動(dòng)作的難易程度，提高教學(xué)效果。具體做法： A.調(diào)整器械的高度．如：雙杠肩倒立，手倒立等動(dòng)作可在倒立架上進(jìn)行；山羊、鞍馬全旋等動(dòng)作可通過無腿山羊、無腿鞍馬等低器械進(jìn)行練習(xí)；平衡木上的跳步翻滾等動(dòng)作可在地平衡木上（無腿平衡木）進(jìn)行練習(xí)。降低器械高度可消除或減輕練習(xí)者的恐懼心理，提高完成動(dòng)作的信心，同時(shí)也便于教師保護(hù)與幫助，有利于動(dòng)作的完成。

B.調(diào)整器械的寬度。如：跳馬可采用平臺(tái)或跳桌練習(xí)，可消除學(xué)生初練時(shí)的恐懼和怕?lián)慰盏男睦?；在地面上劃線練習(xí)近平衡木的動(dòng)作；調(diào)整高低杠杠距，使其最大限度地變寬或變窄，降低動(dòng)作難度，提高完成動(dòng)作的成功率．

C.調(diào)整器械角度，變平面器械為有一定角度的斜面器械。如可以在斜面練習(xí)翻滾類動(dòng)作，從上而下做動(dòng)作，使動(dòng)作一開始就處在有利位置，使動(dòng)作的完成變得容易。也可反方向從下往上做動(dòng)作，增加完成動(dòng)作的難度；可以將跳馬調(diào)整為斜面馬，練習(xí)者較易看清要支撐的部位，并可減輕學(xué)生怕碰撞跳馬近端的恐懼心理；將雙杠調(diào)成斜面狀，掛臂屈伸上，提高初練者的重心位置，使動(dòng)作易于完成．也可反方向做動(dòng)作，提高練習(xí)的難度和情趣。

D.調(diào)整器械的尺度。如用雙山羊替代縱馬，雙山羊之間的距離可視情況調(diào)整。在山羊前橫拉一根橡皮筋，引導(dǎo)學(xué)生第一騰空的高度和遠(yuǎn)度等．

E.調(diào)整器械彈性。如：在跳馬馬身上搭一塊海綿墊，推手時(shí)可緩沖手腕承受的沖擊力，也給學(xué)生以安全可靠的感覺；雙杠杠面上放一塊海綿，練習(xí)肩倒立動(dòng)作，可避免因動(dòng)作失誤腿部打杠造成的損傷。

F.調(diào)整動(dòng)作在器械上的部位。如：雙杠屈體懸垂擺動(dòng)屈伸上，初學(xué)時(shí)可在杠端練習(xí)，以防動(dòng)作失控打杠受傷．

G.附加器械和保護(hù)設(shè)施。如：雙杠側(cè)面外置平臺(tái)，練習(xí)一些下法動(dòng)作；器械上安裝保護(hù)繩帶；制作“蘑菇山羊”、“環(huán)形山羊”等，改善手腕支撐方式；教師直接幫助學(xué)生練習(xí)動(dòng)作，保證學(xué)生安全順利完成動(dòng)作． ③改變動(dòng)作結(jié)構(gòu)的方法

改變動(dòng)作結(jié)構(gòu)的方法是指改變動(dòng)作結(jié)構(gòu)中的基本要素及連接方式．

A.改變動(dòng)作的開始姿勢(shì)．如：學(xué)習(xí)魚躍前滾翻時(shí)，可先由蹲在體操凳上開始，體會(huì)動(dòng)作關(guān)鍵環(huán)節(jié)的撐地前滾動(dòng)作。

B.改變動(dòng)作結(jié)束姿勢(shì)。如：雙杠內(nèi)轉(zhuǎn)180°下這個(gè)動(dòng)作，只要是由杠內(nèi)擺出有內(nèi)轉(zhuǎn)即可改變動(dòng)作結(jié)構(gòu)，很少有改變動(dòng)作中間環(huán)節(jié)的。因?yàn)楦淖兞藙?dòng)作中間環(huán)節(jié)后，在合成一個(gè)完整動(dòng)作時(shí)，容易出現(xiàn)動(dòng)作分解，不連貫現(xiàn)象和多余用力錯(cuò)誤． ④.誘導(dǎo)輔助練習(xí)法

誘導(dǎo)輔助練習(xí)法是指為了正確掌握動(dòng)作技術(shù)，較快地形成運(yùn)動(dòng)技能所采用的過渡性練習(xí)方法．是利用日常生活中較為熟悉的動(dòng)作技能，作為學(xué)習(xí)新動(dòng)作技術(shù)過程的基礎(chǔ)條件，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)方法，促使所要學(xué)習(xí)的新動(dòng)作自然出現(xiàn)．例如：在進(jìn)行雙杠前擺內(nèi)轉(zhuǎn)180°下這一技術(shù)時(shí)，采用教師領(lǐng)學(xué)生做游戲的方法，如：杠內(nèi)越單杠追逐游戲．當(dāng)學(xué)生按游戲規(guī)則要求玩得興趣正濃時(shí)，講解要學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)，使動(dòng)作在游戲中自然出現(xiàn)，并已初步掌握。5.體操教學(xué)中保護(hù)與幫助方法的運(yùn)用（1）站位要合理 保護(hù)者所站的位置，應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)與具體動(dòng)作的結(jié)構(gòu)來確定。一般站在既便于幫助又有利于保護(hù)的地方，并且不妨礙練習(xí)者做動(dòng)作。選擇正確有利的位置才能更好的發(fā)揮保護(hù)幫助的作用。（2）部位要準(zhǔn)確

保護(hù)幫助的部位指保護(hù)幫助者給予練習(xí)者助力的作用點(diǎn)。要想用較小的助力取得較好的效果，部位必須準(zhǔn)確。因?yàn)椴课粶?zhǔn)確與否，直接關(guān)系到助力作用的發(fā)揮，只要部位準(zhǔn)確，有時(shí)用力很小也可以取得較好的教學(xué)效果。反之，就算助力很大也難取得好的教學(xué)效果。（3）時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。

保護(hù)與幫助技巧的關(guān)鍵在于掌握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)。只要不失時(shí)機(jī)恰到好處地進(jìn)行保護(hù)與幫助，能起到良好的作用。過早或過晚采用都會(huì)影響練習(xí)者動(dòng)作的完成，而且可能造成傷害事故。（4）助力要合適。

助力的大小，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況決定。一般初學(xué)階段助力要大些，隨著動(dòng)作熟練程度的提高，助力應(yīng)逐漸減少，直至最后不加力，讓學(xué)生完全獨(dú)立完成動(dòng)作。用力早了，練習(xí)者沒有真正的體會(huì)到動(dòng)作，晚了練習(xí)者往往是以失敗結(jié)束。（5）.方向要正確。

體操的動(dòng)作都有它的方向性的，因此，在保護(hù)與幫助過程中，一定要注意動(dòng)作方向，否則，會(huì)直接影響到掌握正確的動(dòng)作技術(shù)，從而影響動(dòng)作的質(zhì)量。

（6）保護(hù)幫助的重點(diǎn)要明確，保護(hù)幫助的重點(diǎn)是身體最容易受傷害的部位和頭部，一般依據(jù)以下順序：頭頸部、上肢、腰、膝踝等部位，同時(shí)要盡量避免掉下器械。

（7）保護(hù)幫助者要迅速跟隨練習(xí)者運(yùn)動(dòng)前、后、左、右的移動(dòng)，保持保護(hù)幫助者始終處于最佳的站位。

（8）保護(hù)幫助者要掌握正確的脫保時(shí)機(jī)，保證練習(xí)者獨(dú)立完成動(dòng)作。

（9）在器械周邊尤其是單雙杠項(xiàng)目，在四周都要鋪上海面墊以保護(hù)練習(xí)者出現(xiàn)意外。（10）教師應(yīng)當(dāng)在體操訓(xùn)練前提醒學(xué)生，如果動(dòng)作失敗時(shí)，如何自我保護(hù)。例如摔倒時(shí)，不要用手去拄地，應(yīng)順勢(shì)進(jìn)行側(cè)滾保護(hù)，防止把胳膊扭傷。在后背著地時(shí)，應(yīng)低頭看腳尖，防止摔傷后腦。

保護(hù)中有幫助，幫助中有保護(hù)。在體操教學(xué)與訓(xùn)練中，通過正確保護(hù)幫助方法運(yùn)用，能使學(xué)生提高自信，較快的體會(huì)到動(dòng)作的準(zhǔn)確性，及時(shí)的完成教學(xué)和訓(xùn)練計(jì)劃，并且減少運(yùn)動(dòng)傷害事故的出現(xiàn)，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和集體主義精神，能培養(yǎng)互愛互助的良好作風(fēng)，增進(jìn)同學(xué)間和師生間的關(guān)系和感情。

6.適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的五步教學(xué)法 ①.以探究性問題激發(fā)學(xué)生興趣

一是在課程開始用1一2分鐘的時(shí)間來引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心，從問題人手，引發(fā)學(xué)生的思考熱情和探究心理.使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，讓學(xué)生去思考探究本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.二是在教學(xué)中多采用游戲的形式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.②.運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)

(1)用5，6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán)，采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí).為滿足學(xué)生個(gè)人的心理需求，讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法，在完成練習(xí)上各顯神通.(2)用1一2分鐘的時(shí)間老師針對(duì)學(xué)生的問題和出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行講解示范.(3)用6一7分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己去解決存在的問題。(4)用2一3分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。

(5)用10一12分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，并盡可能地為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)去掌握運(yùn)動(dòng)技能。

在實(shí)際教學(xué)中，我們從改變課堂結(jié)構(gòu)人手，以形式多樣的游戲、情節(jié)豐富的故事激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中接受并掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能.通過運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生將學(xué)會(huì)多種基本運(yùn)動(dòng)技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好，形成一定的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，為終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)。

作為教師也要積極參與到學(xué)生中去，和學(xué)生一起玩耍并糾正指導(dǎo)其動(dòng)作.③.體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，積累成功經(jīng)歷

學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握達(dá)到一定要求后，就轉(zhuǎn)人讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣。用3一4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由組合小群體互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相糾錯(cuò)，互相總結(jié)，感受參與運(yùn)動(dòng)帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、情緒的宣泄與情感的升華等。失敗是成功之母，成功更是成功之母，“成功感”也是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，“成功感”的增強(qiáng)會(huì)對(duì)其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用.在教學(xué)過程中教師要不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞的、肯定的目光對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。④．教師導(dǎo)向，學(xué)生自評(píng) 以前面的感性認(rèn)識(shí)作鋪墊，在與同學(xué)們共同討論的過程中，幫助學(xué)生逐漸建立對(duì)體育與健康的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)功能的認(rèn)識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育鍛煉對(duì)身心健康和人生幸福的作用產(chǎn)生認(rèn)同感，形成健康第一的指導(dǎo)思想.再用1一2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)的過程中所取得的成績(jī).這種評(píng)價(jià)一方面可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面，自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)還能加深學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多把握，有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)的能力，增加學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì)，初步形成良好的體育與健康觀，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣.⑤．課后思考，自主練習(xí)

讓學(xué)生課后加強(qiáng)對(duì)本次課的思考與反思，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活去感受體育對(duì)學(xué)習(xí)和生活的幫助，并讓其通過每天課外活動(dòng)對(duì)所學(xué)動(dòng)作、內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)活潑的復(fù)習(xí)，以加強(qiáng)其記憶，提高其動(dòng)作質(zhì)量。同時(shí)使學(xué)生在練習(xí)的過程中了解到安全進(jìn)行體育活動(dòng)的知識(shí)和方法，并獲得在野外環(huán)境中的基本活動(dòng)技能，在這一過程中教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況精心設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參加又對(duì)掌握終身體育技能效果明顯的課外練習(xí)方法

7、排球教學(xué)中以正面下手發(fā)球（雙手上手轉(zhuǎn)球、雙手下手發(fā)球）為例分析排球教材教學(xué)方法。答案：包含技術(shù)要點(diǎn)；重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)方法；易犯錯(cuò)誤和糾正方法。

8、討論籃球技術(shù)教學(xué)過程中和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題。（P236）

（一）籃球技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重的三個(gè)問題：1抓好基本技術(shù)的教學(xué)。初學(xué)動(dòng)作，必須嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格要求，使學(xué)生掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)，建立正確的技術(shù)動(dòng)力定型。2抓好幾種相關(guān)技術(shù)的結(jié)合教學(xué)。在學(xué)生基本掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，形成正確技術(shù)動(dòng)力定型的基礎(chǔ)上，要逐步提高練習(xí)的速度、強(qiáng)度和難度、在快速移動(dòng)的情況下，組織投、切、傳、運(yùn)等相關(guān)技術(shù)結(jié)合教學(xué)，提高對(duì)各種技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用能力3抓好在對(duì)抗情況下的技術(shù)教學(xué)。必須抓好一對(duì)一、二對(duì)二、三對(duì)三對(duì)抗形勢(shì)下各種攻守技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生在接近實(shí)戰(zhàn)的情況下，提高運(yùn)用技術(shù)和應(yīng)變的能力。

（二）戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中注意的問題：1使用沙盤向?qū)W生講解整體配合的路線、時(shí)間、攻擊點(diǎn)和換位后的連續(xù)配合：然后在球場(chǎng)上演示，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)配合的完整概念。2從不加對(duì)立面到增加對(duì)立面進(jìn)行分解的局部戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)。在分解教學(xué)局部配合過程中，提高配合質(zhì)量。其中包括抓好配合時(shí)機(jī)，提高配合技術(shù)，逐步形成連續(xù)配合的能力，然后增加對(duì)立面，在對(duì)抗情況下進(jìn)一步練習(xí)。分解教學(xué)過程是戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，是提高戰(zhàn)術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要步驟，必須抓細(xì)、抓好。3由消極過渡到及積極進(jìn)攻和防守情況下，進(jìn)行整體戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)，解決內(nèi)線和外線，左側(cè)和右側(cè)、主攻與助攻的關(guān)系；戰(zhàn)術(shù)教學(xué)要把進(jìn)攻與防守統(tǒng)一起來，快攻與防快攻應(yīng)先學(xué)進(jìn)攻，人盯人防守與與進(jìn)攻則應(yīng)先學(xué)防守。總之戰(zhàn)術(shù)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)向?qū)崙?zhàn)過渡的原則。

9、以體操教學(xué)中單杠支撐后回環(huán)（雙杠分腿前滾翻成分腿坐，技巧手倒立前滾翻）為例分析其教材教學(xué)方法。答案要點(diǎn)：<1>動(dòng)作要點(diǎn),重點(diǎn)、難點(diǎn) <2>教學(xué)方法。<3>保護(hù)與幫助。<4>易犯錯(cuò)誤與糾正方法 10.課堂講授的要求

（一）儀表整潔，態(tài)度大方

課堂講課時(shí)，教師要在儀表、風(fēng)度上給學(xué)生以良好的印象。要姿勢(shì)端正，態(tài)度莊嚴(yán)，從容，服裝整潔，動(dòng)作適度。教師在講臺(tái)上不僅要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、還要注意恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表情，以姿勢(shì)幫助說話，這樣，課就會(huì)講的富有生氣而不單調(diào)。使人心領(lǐng)神會(huì)，有較強(qiáng)的親和力和凝聚力。

（二）講清目標(biāo)，介紹輪廓

講課開始，以2—3分鐘時(shí)間，精明扼要的講清授課的母的、內(nèi)容與重點(diǎn)，是學(xué)生了解本課要解決的幾個(gè)問題以引起他們的注意。

（三）段落分明，層次清晰 講課一定要邏輯性，層次清晰、段落分明。每段要時(shí)有停頓，每個(gè)標(biāo)題和重點(diǎn)可以重復(fù)一遍，并講慢一些，給學(xué)生以記憶和思考的機(jī)會(huì)。每一段都要明確中心，突出重點(diǎn)。把學(xué)生的注意力引導(dǎo)重點(diǎn)上來，為突出重點(diǎn)，要勇于“割愛”大膽取舍，做到長(zhǎng)話短說，要用明確的語(yǔ)言歸納各個(gè)章節(jié)的中心，使學(xué)生能夠有條理的把重點(diǎn)、要點(diǎn)記下來，做到撒得開收得攏。

（四）吐字清晰，抑揚(yáng)頓挫；樸實(shí)通俗，言簡(jiǎn)意賅

上課時(shí)要運(yùn)用普通話，吐字要清晰，聲音要適中，語(yǔ)調(diào)要富有變化，注意輕重緩急。音調(diào)的高低，情感的抑揚(yáng)要與講課的內(nèi)容相統(tǒng)一。通常，在一段里，歸納時(shí)重，一般的問題輕，重點(diǎn)的段落，要加重語(yǔ)氣，放慢語(yǔ)速。

（五）主次分明，掌控時(shí)間

要在規(guī)定的時(shí)間里講完課，達(dá)到教學(xué)目的，就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和主次，準(zhǔn)確的掌握各個(gè)章節(jié)的時(shí)間，一遍在規(guī)定的時(shí)間里能夠把重點(diǎn)問題講透徹，把內(nèi)容講完。一個(gè)熟練地教師通常都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)恰到好處的吧課講完。不要再最初慢，后來看時(shí)間不夠了就講得快。

（六）仔細(xì)觀察，掌控全局 教師在講課中，要善于觀察，掌握學(xué)生的情緒，使之能夠集中精力聽課。為此，要熟悉教材，不要埋頭苦讀，眼睛要注視全班，注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，還要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，使之養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

（七）提綱挈領(lǐng)，歸納小結(jié)

為了使學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，觸類旁通，教師沒講完一段、一章或一個(gè)要害，應(yīng)用幾個(gè)字，幾句話，把所講的問題概括出來。這樣做，可以收到畫龍點(diǎn)睛的效果，幫助學(xué)生加深記憶。

（八）留出時(shí)間，解答問題 教師在講課結(jié)束前，可根據(jù)需要酌情留出時(shí)間，向?qū)W生提問本課的重點(diǎn)，或解答學(xué)生的疑問。

11、備課的基本要求（1）、認(rèn)真分析大綱與教材 備課，首先要熟悉教材、消化教材，對(duì)教材中的概念、定義、原理要逐一理解。要字斟句酌，認(rèn)真推敲，從中找出關(guān)系教材內(nèi)容全局的關(guān)鍵性問題和各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)。對(duì)于教材中提到的問題及內(nèi)容，要以此為中心了解相關(guān)的外延知識(shí)。并且要善于分析研究，加以對(duì)比，然后獨(dú)立思考，拿出自己的意見。講起課來既不能脫離教材也不能照本宣讀。要運(yùn)用各方的知識(shí)深入簡(jiǎn)出的詮釋本課的內(nèi)容。（2）、理論聯(lián)系實(shí)際

要與當(dāng)下國(guó)際國(guó)內(nèi)的體育賽事、體育活動(dòng)、國(guó)家所倡導(dǎo)的體育鍛煉方向要求等聯(lián)系起來。納入我們的教學(xué)當(dāng)中，理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的就、體育基礎(chǔ)知識(shí)。（3）.了解教學(xué)對(duì)象，因材施教

教學(xué)對(duì)象是教學(xué)中的主體，只有從分的了解學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，才能做到因材施教。因材施教是在一定的培養(yǎng)目標(biāo)下，對(duì)不同的對(duì)象提出不同的要求，采用不同的方法，因人、因課、因時(shí)而異，做到有的放矢。特別是對(duì)當(dāng)前學(xué)生的興趣愛好，身體狀況、理論基礎(chǔ)、存在問題等要了解透徹，使講解內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際需要，有針對(duì)性。（3）、設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的授課方式。

體育與保健理論教學(xué)的備課工作有三個(gè)先決條件：一對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握要豐富，有一定的理論水平；二是實(shí)際資料的儲(chǔ)備要多，平時(shí)注意積累；三是掌握一定的組織授課的技巧。

(4)、重視思想教育

(5)、及時(shí)總結(jié)

(6)、認(rèn)真編寫理論課教案

12．以耐久跑（跨越式跳高、蹲踞式跳遠(yuǎn)）為例，分析中學(xué)跑類教材的教學(xué)方法。答案要點(diǎn)

<1>教學(xué)要求。

<2>教學(xué)重點(diǎn)（是內(nèi)臟器官的功能）、難點(diǎn)（克服“極點(diǎn)”）。<3>教法建議。

< 4>易犯錯(cuò)誤與糾正方法

第四篇：2014初中數(shù)學(xué)教材教法練習(xí)一

2014初中數(shù)學(xué)教材教法試題

（一）一、填空

1．有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，_______、_______與______是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

2．《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)_______、_______和_______，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：_______；_______；_______。

3．學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的_______，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的_______、_______與_______。

4．《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括_______、_______、_______、_______、第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括_______、_______、_______。

二、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的總體目標(biāo)。

三、簡(jiǎn)述：

1．初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。

2．你如何認(rèn)識(shí)新課程的評(píng)價(jià)理念?

四、何為說課？舉例說明說課的基本內(nèi)容和方法。

參考答案

一、填空

1.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。

2.基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

3.主人，的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

4.了解或認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用。經(jīng)歷或感受、體驗(yàn)或體會(huì)、探索。

二、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的總體目標(biāo)。

【參考答案】通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

(1)獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方和必要的應(yīng)用技能；

(2)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式支觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；

(3)體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；

(4)具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

三、簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。

【參考答案】要點(diǎn)：初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系較以前有很大不同。按照新課程教學(xué)內(nèi)容難易程度與學(xué)生的可接受性，將其稱為第三學(xué)段，隸屬于，具體有六個(gè)核心概念。四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。六個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。

四、簡(jiǎn)述你如何認(rèn)識(shí)新課程的評(píng)價(jià)理念?

【參考答案】要點(diǎn)：(1)評(píng)價(jià)的內(nèi)容由重結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程的并重，由重認(rèn)知轉(zhuǎn)向知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀相結(jié)合?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！?/p>

(2)評(píng)價(jià)的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主體和方式要多樣化”。

(3)評(píng)價(jià)主體也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，不再是單一的教師評(píng)價(jià)模式。

(4)評(píng)價(jià)結(jié)果的出現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，采取定量與定性相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

五、何為說課？舉例說明說課的基本內(nèi)容和方法

【參考答案】說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)（或教學(xué)得失），并與聽課者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過程。

說課主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

說教材：(1)剖析教材，按照課程《標(biāo)準(zhǔn)》的要求 ,簡(jiǎn)要闡述所選內(nèi)容在本課題、單元乃至學(xué)段中的地位、作用和意義，說所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)以及確定這些重、難點(diǎn)的依據(jù)是什么，等。(2)課時(shí)安排，根據(jù)教材編寫的思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，對(duì)所選內(nèi)容或課題作出合理的課時(shí)安排并闡述這樣安排的依據(jù)。

說教學(xué)目標(biāo)：闡述知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)，并在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)的目標(biāo)要求，從認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行分層化解發(fā)，闡述依托內(nèi)容載體實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)要求的途徑與方法。

說學(xué)情：說學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法和技巧及已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；說學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高的方法與策略；對(duì)所任教班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面進(jìn)行全面客觀的分析，同時(shí)對(duì)班級(jí)中的特殊個(gè)體的特征進(jìn)行單獨(dú)分析。

說教法：根據(jù)本課題的內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和手段，以及采用這些方法和手段的理論依據(jù)。

說教學(xué)程序：說教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間序列，包括教具學(xué)具準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)思路，教學(xué)流程，板書設(shè)計(jì)等。

第五篇：2014初中數(shù)學(xué)教材教法練習(xí)題三

2014初中數(shù)學(xué)教材教法練習(xí)

（三）一、填空

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知________和已有________基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)________的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱蚠_______的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（2）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體目標(biāo)是________、________、________、________。

（3）“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)應(yīng)遵循的原則是________、________、________、________。

（4）初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是________、________、________、________。

（5）《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，________目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的________目標(biāo)動(dòng)詞。

二、簡(jiǎn)答題

1．談?wù)勀銓?duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

2．初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

3．《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。

4．新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)和選擇的基本原則包括哪幾方面的內(nèi)容。

參考答案

一、填空

（1）認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的、合作交流。

（2）知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。

（3）過程性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、探索性原則。

（4）數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。

（5）知識(shí)與技能、過程性。

二、簡(jiǎn)答題

1．【參考答案】《標(biāo)準(zhǔn)》明確表明：學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度”等方面的發(fā)展比單純?cè)凇爸R(shí)與技能”方面的發(fā)展更為重要。合格公民的許多基本素質(zhì)，如對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象的好奇心、求知欲，實(shí)事求是的態(tài)度、理性精神、獨(dú)立思考與合作交流的能力、克服困難的自信心、意志力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等都可以通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)和形成。

（1）能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；

（2）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；

（3）初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造、感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；

（4）形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣。

2．【參考答案】（1）教學(xué)內(nèi)容綜合化；

（2）教學(xué)內(nèi)容過程化；

（3）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。

3．【參考答案】（1）加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以更加深入地了解現(xiàn)實(shí)世界。

（2）加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

4．【參考答案】（1）由于教學(xué)策略具有綜合性的特征，因而必須對(duì)教學(xué)方法、步驟、組織形式和媒體加以綜合考慮，考慮各因素之間的互補(bǔ)作用，這就要求教師具有綜合思維的能力和創(chuàng)造性。

（2）教學(xué)策略具有指向性，教學(xué)策略的選擇和使用必須盡力滿足教學(xué)目標(biāo)所提出的要求，教學(xué)活動(dòng)的程序、細(xì)節(jié)都必須指向教學(xué)目標(biāo)。

（3）學(xué)生的起始狀態(tài)決定著教學(xué)的起點(diǎn)，是制定教學(xué)策略的基礎(chǔ)。

（4）由于教學(xué)策略具有靈活性的特點(diǎn)，同一策略可能解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)隨問題情境的變化而變化，這就要求教師在設(shè)計(jì)和選擇運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)要有靈活性。