第一篇：初中語文經(jīng)典記敘文閱讀

語文閱讀訓(xùn)練

輕 放

安寧

①走廊里的聲控?zé)?，很早以前就壞了。每次走到門口，同租三室一廳的幾個人，都會習(xí)慣性地嘆口氣，在黑暗中摸索著將門打開，又重重地關(guān)上，似乎想要以此發(fā)泄對那一臉晦暗的廊燈的憤恨。其實(shí)，樓下的小賣部里，擺設(shè)了各種各樣的燈泡，而且價格低廉到不過是坐一站公交車的價格，但包括我在內(nèi)的所有人，誰都沒有想起，在買泡面的時候，順手捎帶一個燈泡上來。

②父親過來看我，走到門口，看見我費(fèi)力地用手機(jī)里微弱的光線照明，立刻放下手里的東西，說聲稍等，便下了樓。不過是幾分鐘的工夫，他便拿了一個燈泡上來，一聲不響地安好。然后，他輕輕一擊掌，昔日暗淡無光的走廊，瞬間便有了溫暖通透的光亮，我站在門口，看父親臉上淡然的微笑，便說，你可真是光明使者呢，你一來，這燈就好了。

③父親卻扭過身來，正對著我，說，A．其實(shí)路過的每一個人，都可以是光明使者，不過是一塊五毛錢的燈泡，順手就捎過來了，何必每次總是嘆氣世風(fēng)日下，自己卻始終不去動手呢？

④我笑，B．可不是人人都像您這樣樂于助人，況且，這還是租來的房子，這走廊，也屬于公共的區(qū)域，不只我們這一層，樓上的人也都要從此經(jīng)過呢。

⑤父親沒吱聲，只拿起身邊的掃帚，邊一層層地掃著樓梯上丟掉的煙頭、紙屑、菜葉，邊哼起他慣唱的京劇。有人從他身邊經(jīng)過，他便停下來打掃，將身子朝樓梯一側(cè)，又朝來人笑著點(diǎn)一點(diǎn)頭，表示讓對方先行。C．而路人總是詫異地看父親一眼，又微微地停一下，這才在父親的笑意里，慌亂地點(diǎn)一下頭，匆匆離去。那腳步的失措，看上去有些逃的意思，似乎，他遇到的是一個神經(jīng)稍稍有點(diǎn)錯亂的老人。

⑥我在晚飯的時候，便抱怨于他，說何必對陌生人這樣殷勤，他們指不定在心里覺得你有毛病呢。父親呷下一口酒，道，D．我管不著別人心里怎么想，但我開心就可以啊，況且，我就不信你給別人微笑，他還能潑你一盆冷水不成？所謂尋開心，就是這樣，你自己不去主動找，它還會自登家門？

⑦幾日后，翻起帳本，突然想起一個借錢的熟人，彼時他信誓旦旦，說三個月后肯定一分不少地全都打到我的帳戶里來，可是又過去兩個月了，他不僅沒有打錢，連一個解釋的電話都沒有。氣憤之下，我抄起電話便要質(zhì)問熟人。父親得知后將我攔住，說，錢既然已經(jīng)借出去了，就不必再催了。我不解，說，難道就讓這筆錢這樣白白地給他了不成？這樣不守信用的人，你又何必跟他客氣？

⑧父親一聲不響地拿過我的帳本，將我記下的還款日期一欄啪的一道線勾掉，這才說，何時你將心里那個還款的日期，也一并改成無期限的時候，就不會像現(xiàn)在這樣氣憤了；假如人家忙得忘記了，你過去一通責(zé)問，那豈不是彼此壞了感情？一筆錢丟掉不要緊，連帶地連一個朋友也給弄丟了，那就得不償失了。

⑨我依然心里憋悶，說，可是我覺得這個人根本就是故意忘記的，我剛剛聽說他借過別人的錢，每次別人一催，他就推說下個月還，結(jié)果是幾個月過去了，還是沒有絲毫要還的跡象。

⑩父親依然不緊不慢地喝一口茶，道，如果他真是一個常占便宜的人，那你這錢，丟了也沒有關(guān)系，能夠用錢測出一個人的深淺，并在以后的路上，盡可能地遠(yuǎn)離這樣的人，不是更好嗎？況且，如果他不打算還你，你再怎樣地催促，也是得不到這筆錢的，不如心中先放下，這樣輕松的是你，而他，則會在你的安靜里，心里有小小的失落與不安。

⑾隔著十幾年的光陰看過去，我第一次發(fā)覺，碩士畢業(yè)的我，從書本中得到的那些東西，在沒有讀過幾本書的父親面前，原來是如此的蒼白且無力。人生中一切矛盾的化解，并不是拿尖銳的刀

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子劃過，而是那最樸素最溫暖的輕輕一放。

（選自《青年文摘》2010年第14期）

1.文章寫了父親哪三件事？請簡要概括。（6分）

（1）（2）（3）

2.批注是一種常用的讀書方法。批注可以寫心得、作評價，也可以聯(lián)想、概括等。請從文中A、B、C、D處任選兩處作批注（照抄示例不得分）。（4分）

示例：我選 A 處；批注：與其一味的抱怨、哀嘆世風(fēng)日下，不如身體力行做點(diǎn)什么。

（1）我選 處；批注：

（2）我選 處；批注：

3.聯(lián)系全文，認(rèn)真品讀第（11）段，回答下面問題。（6分）

（1）為什么說碩士畢業(yè)的“我”“在沒有讀過幾本書的父親面前”顯得“蒼白無力”？（2）畫線句子運(yùn)用了什么修辭方法？怎樣理解這句話的含義？

4．欠債還錢，本是天經(jīng)地義。父親卻勸“我”不必催促，你認(rèn)同父親的這種做法嗎？說說你的看法。字?jǐn)?shù)在80字以內(nèi)。（6分）

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成長，有時只是瞬間的事

人們常說?少年不識愁滋味?，然而16歲的我，心中總有揮之不去的憂愁。由于長期疏于學(xué)業(yè)，我的成績一直在低處徘徊。盡管在眾人面前我總是故作坦然，但心里卻有難言的苦澀。我想，我不像其他同學(xué)那樣聰明！

然而，那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無意中顛覆了我對自己的認(rèn)識。

那堂美術(shù)欣賞課，講的是法國印象派畫家莫奈。周五，又是下午第一節(jié)。很多同學(xué)都埋著頭，用美術(shù)課本遮掩因犯困而迷糊的眼神。A夏日的午熱混雜著少年的汗味彌漫在教室里；窗外的老柳樹似乎懶得再搖曳，蟬兒卻很高調(diào)地重復(fù)著昨天的老歌；遠(yuǎn)處傳來繁忙的市音，隱隱約約，嘈嘈雜雜…… 也許只是為了打破昏昏欲睡的沉悶，年輕的美術(shù)老師說：?我請一位同學(xué)談?wù)剬@幅畫的感受。這樣吧，姚遠(yuǎn)同學(xué)，你來說說。?我沒想到，被喊中的人是自己，遲遲疑疑地站起來。周圍有竊竊的笑聲與私語。

B我的心，因?yàn)槟切┹p蔑的話語而猛烈地跳動，手不自覺地攥緊了。我真想沖那些自以為是的同學(xué)說一句：住嘴！可是，我什么也說不出來，只是下意識地低頭，再低頭，想把自己滾燙的臉，埋進(jìn)深深的臂彎。

我當(dāng)時的樣子，一定很窘迫、很無助。美術(shù)老師輕輕地走到我旁邊：?姚遠(yuǎn)同學(xué)，是不是不舒服？?老師側(cè)著臉，關(guān)切地看著我。我搖搖頭，雙手很奇怪地卷著書角，然后展開，再卷起，好像一點(diǎn)點(diǎn)鋪排著內(nèi)心的局促、不安……

老師幫我把書角展平，指著那幅畫說：?你好好看看，感覺到了什么？?是那幅莫奈的《睡蓮》：水波粼粼，睡蓮的葉子或聚或散，花朵像暗紅的、搖曳的火焰，熱烈而又含蓄。看似隨意的柔美線條，捕捉住了水面似真似幻的光和影?？粗钱?，我心里竟有一種隱隱的感動。沉默良久，我聽見自己用極不確定的語氣說：?畫家好像是想表現(xiàn)……溫和、平靜、美麗的大自然。?

只是幾個字而已，美術(shù)老師卻很欣賞地說：?說得好！莫奈的畫，總是善于捕捉大自然的美麗。?她輕輕地按了按我的肩膀：?你挺有悟性的。這幅畫，藏于法國奧賽博物館，希望有一天，你能去親眼看一看。?我愣住了，確定這句話是專門說給我聽的！我定定地看著老師走向講臺的背影，滿心的喜悅里夾雜一絲疑慮，?老師說我挺有悟性的！老師真的是這么說的！可老師這是在鼓勵后進(jìn)生嗎？也許……?

接下來欣賞的是莫奈的《干草垛》。我凝視著這幅畫，用心感受著畫意。我敢說，我從未這么專心地上過課！老師先請后排一位同學(xué)談觀感，那同學(xué)只說畫面太單調(diào)了。老師微笑地點(diǎn)評：?莫奈畫的雖只是干草垛，卻巧妙地描繪了光與色帶給人的視覺印象。斜射的陽光下，淡橙的天空，橙紫的遠(yuǎn)山，橙綠的樹林，橙黃的干草垛……陽光在躍動，色彩在變幻。畫面雖簡單，卻有一種不同尋常的生命力。?我聚精會神地聽著，默默地將老師的講析與自己的觀畫印象一一對照。我發(fā)現(xiàn)，自己的觀畫印象竟然與老師的講析大致吻合，只是我的感受稍顯稚嫩。這一發(fā)現(xiàn)，讓我驚喜萬分！

那個周末，烈日流火。我興沖沖地跑到藝術(shù)品商店，買了一幅帶畫框的《睡蓮》。雖只是臨摹畫，我的喜悅卻是那樣真實(shí)而強(qiáng)烈。

我告訴父親，這是美術(shù)學(xué)科的參考資料。C父親意味深長地看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒說，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著把畫掛在我的房間里。

我開始了一個人的戰(zhàn)爭，和自卑作戰(zhàn)，和惰怠作戰(zhàn)。我還一遍遍地為自己勾畫未來的藍(lán)圖。越來越多的人真誠地用?陽光?、?自信?、?上進(jìn)?這些詞來形容我。

終于，我鼓起夢想的翅膀，飛向遠(yuǎn)方……

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大學(xué)時，我主修國際金融，但我對莫奈的畫卻始終有一種難以名狀的親切感，就連我的父母對莫奈的畫都有特殊的感情。那幅《睡蓮》，從我16歲那時起就一直掛在我的房間里。

再回故鄉(xiāng)時，我想找到那位美術(shù)老師，告訴她，法國的奧賽博物館我已經(jīng)去過了。不過，畢竟是男子漢了，有些細(xì)節(jié)我會不好意思說的，比如，那天在奧賽博物館里，面對莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶！

1．通讀全文后，請用簡潔的語言概述本文的故事。（3分）

2．第二自然段寫道“那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無意中顛覆了我對自己的認(rèn)識”。“我對自己的認(rèn)識”前后有何不同？請結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。（4分）

3．文末寫道“那天在奧賽博物館里，面對莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶”。請展開想像，用第一人稱描寫“我”那時的心理活動。（4分）

4．批注，是精讀文章常用的一種方法，即從內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、語言等方面給文章加上評語。請你從劃線的A、B、C三處中任選一處，自選角度作批注。（3分）

5．許多人認(rèn)為“成長，是一個漫長的過程”，可作者說“成長，有時只是瞬間的事”。對此，你有何看法？請結(jié)合文章內(nèi)容和你的成長感悟談?wù)?。?分）

母愛的溫度

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（1）我10歲時，她偷偷塞給我的糖塊要比給弟妹們的還多；我13歲上初中時，她常步行十幾里路給我送來飯菜；16歲我考入中師，她逢人就夸我聰穎好學(xué)；我22歲結(jié)婚時，她不顧兒女們反對給我準(zhǔn)備了豐厚的嫁妝；我34歲被丈夫拋棄時，她曾拿著菜刀為我拼過命討過說法；到我40歲以后，她仿佛變成了我的孩子，緊緊依賴著我舍不得離去……

（2）別人都說我們母女情深，可我知道，她是我的后媽，也不曾忘記她以前對我的不好。

（3）她嫁給爸爸時帶來四個孩子，四個孩子跟我的年齡不上不下。她懶得叫我的大名，一口一個三丫頭，叫得我真跟個丫頭似的低眉順眼，忍氣吞聲。我為哥哥姐姐們洗衣做飯，為弟弟妹妹們梳頭疊被，她還不滿意，常常是手叉在腰里罵上半天。

（4）她一輩子爭強(qiáng)好勝，一輩子不說軟話，一輩子不肯吃虧。這么一個強(qiáng)硬的人，卻在去年病重時，淚水漣漣地拉著我的手反復(fù)提起一件關(guān)于雞蛋的往事。

（5）她以為我當(dāng)時年幼如今早已忘記。那天是她第一次給我吃雞蛋，那天是她第一次緊緊地?fù)П?，那天是一個人對另一個人愛的開始，這么重要的事情，我怎會忘記？

（6）30多年前，雞蛋是那么稀罕，可那次父親竟一下子捎回五個熟雞蛋。在飯桌上，她小心仔細(xì)地剝開蛋殼，每剝好一個雞蛋，她都會放在鼻子前深深地吸口氣，說：?好香啊!? 【A】然后再一一遞到她的四個兒女手中，一邊幸福地欣賞他們狼吞虎咽，一邊不時地罵道：?慢點(diǎn)吃，噎不死!?

（7）最后，她把剩下的小雞蛋扔到我面前。我小心地剝開，正準(zhǔn)備一口吞下時，突然想起我那升了天堂的母親，又想起剛才她嗅雞蛋時陶醉而又貪婪的神情，我強(qiáng)忍著口水掰了一半分給她吃。【B】她驚詫了片刻，繼而一把摟住我，當(dāng)我回頭時，卻看到她滿臉的淚水。

（8）此后，她看我的眼神溫柔了許多，甚至當(dāng)著她親生兒女的面親我的臉蛋，說我是她最貼心的乖女兒。很長時間，父親和我都無法適應(yīng)她突然的轉(zhuǎn)變。

（9）不敢辜負(fù)這么一個厲害女人的愛，我亦從心底去愛她：心疼她，為她洗腳搓背，為她勤奮學(xué)習(xí)……而她，也像是把對五個兒女的愛全集中到我一人身上，即便我們沒有任何血緣關(guān)系，但在長達(dá)40多年的共同生活中，我們早已融為一體。

（10）子女都工作后，她的四個兒女其實(shí)都過得比我好，她卻固執(zhí)地?cái)D在我不足70平方米的房子里，為我訓(xùn)罵孩子，為我與鄰居爭吵，甚至把兄弟姐妹們?nèi)o她的生活費(fèi)悄悄攢起來給她的外孫做學(xué)費(fèi)。

（11）去年她過世后，我常想：?為什么我們的感情比有血緣關(guān)系的母女還深？?很久很久，我才明白：我們一直以為母愛是無私的，并心安理得地享用它，卻從來不曾想過母愛也是有溫度的，你用冷心去觸摸它，它是低溫的；你用熱心去觸摸它，它才會燃燒得更熾烈。

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（選自閱讀網(wǎng)，本文有刪改）

1.概括“雞蛋往事”的內(nèi)容（25字以內(nèi)），并說說這件事在文中說明了什么。（5分）

2.文中描寫細(xì)膩感人。對文中描寫母親的【A】【B】兩個畫線句加以品析。（4分）

3.文中母親是一個怎樣的人？（3分）

4.先說說文章（11）段中劃線句子的含義，再談?wù)勀銖闹械玫降膯⑹尽?/p>

最美的善舉

8分）

（

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從第一次踏進(jìn)這間病房時起，我便有些討厭3號床那個陪床的男人。

男人姓蘇，四十出頭的樣子，穿一件皺皺巴巴的短衫，濃眉凹目，絡(luò)腮胡子，看上去挺嚇人的。?絡(luò)腮胡子?大大咧咧的，說話時聲音像是安了喇叭，從不掩飾自己的喜怒哀樂。他非常愛吃肉，羊排、豬雜兒、紅燒牛肉是他食譜上的主角。尤其是到了中午，他總是喜歡買回五六個醬紫色的豬蹄兒，啃得嘖嘖作響，弄得那張?jiān)揪湍伜鹾醯哪樝袷莿倧挠湾伬锝^一般。

每天中午只要一吃完飯，?絡(luò)腮胡子?便毫不客氣的把挨著窗臺的那個空床據(jù)為己有，人往上面一躺，兩分鐘不到便鼾聲大作，給人的感覺這兒不是病房倒像是他的家。

同?絡(luò)腮胡子?形成鮮明對比的是1號床的那對母子，他們總是安安靜靜的。1號床的女人患乳腺癌，剛剛做了手術(shù)。她有兩個孩子，女兒讀高三，兒子上小學(xué)。她的男人只靠種地養(yǎng)些雞鴨掙生活。正值夏播季節(jié)，男人極少來探望，更多的時候只有那個十二三歲的男孩守候著母親。男孩很懂事，主動包攬了整個病房里的熱水供應(yīng)，每次有人幫他扶著母親去做檢查，男孩總忘不了說聲?謝謝?。

1號床的桌上基本沒什么水果，偶爾有個蘋果或一兩塊西瓜，母子倆也是推來讓去的。有時男人會從街上買點(diǎn)兒鹵肉來，女人就埋怨他亂花錢，然后把大部分肉夾到孩子的碗里。

一天，男人來探視時竟帶了一小袋炸蟬蛹來，黃燦燦、香脆脆的。男人給我和?絡(luò)腮胡子?各抓了一把，一屋子人都嚼出了滿嘴的香。尤其是?絡(luò)腮胡子?像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，一再懇求1號床的男人幫自己弄點(diǎn)兒來。說在飯店里吃過這東西，25塊錢一盤，卻沒這個新鮮。只要能幫著弄些來，愿意按一元一個買他的。

1號床的男人笑了笑，沒說什么。

幾天后，1號床的男人果然又弄了些來。?絡(luò)腮胡子?如獲至寶，點(diǎn)過數(shù)，非要給對方27塊錢不可。1號床的男人不肯收，?絡(luò)腮胡子?便硬是把錢塞給了男孩，并且說就喜歡吃這口兒，只要是活的，有多少要多少。

1號床的男人并沒在意，男孩卻把這話放在了心上。一到傍晚便跑到醫(yī)院后面的樹林里去找，最多時一晚上竟能找到二三十個，?絡(luò)腮胡子?總是照數(shù)全收。

有了這項(xiàng)收入，1號床的餐桌上漸漸豐盛起來。中午時，男孩會為母親買上一個肉菜；晚上，再加一袋鮮奶。

這樣的日子持續(xù)了半個月。一天，男孩悄悄地告訴我，?絡(luò)腮胡子?吃蟬蛹上了癮，現(xiàn)在有兩個小朋友在幫著找，他按2毛錢一個從小朋友手里收來再賣給?絡(luò)腮胡子?。

我驚訝于男孩的精明，也為他能找到這樣一個賺錢的途徑而高興。

婆婆出院時，我把親友送的水果、奶粉和罐頭之類的東西都留給了1號床。起初1號床的女人不肯收，我謊稱車小，再跑一趟還不夠油錢，那女人才訕訕地接受了。

后來的一天，我去醫(yī)院辦理醫(yī)保退款手續(xù)，從停車場出來，剛走了幾步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到?絡(luò)腮胡子?手里拎著一個塑料袋兒，徑直走進(jìn)路邊的灌木叢中。

等到走近，我才發(fā)現(xiàn)，他從塑料袋里倒出的，竟是一堆兒蟬蛹！?蘇大哥，這……?

他抬頭，見是我，尷尬地笑了笑：?買的太多了……? ?那你還買它干嘛？?我疑惑地瞅著他。

?嘿嘿，?他撓了撓頭，露出一臉和他的性格極不相稱的靦腆，?看那一家怪不容易的，大忙咱也幫不上，添個菜錢還是有的。?

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我恍然大悟，原來蘇大哥一直在用這樣的方式幫助1號床的病友。那一刻，我的心頭忽然涌起一股別樣的溫暖……

1.概括文章中心思想。（2分）

2.對下面句子進(jìn)行簡要賞析。（2分）

男人姓蘇，四十出頭的樣子，穿一件皺皺巴巴的短衫，濃眉凹目，絡(luò)腮胡子，看上去挺嚇人的。

3.文中婆婆出院時，“我”把水果等送給1號床的情節(jié)可否刪去？為什么？（2分）

4.這樣的善舉生活中有很多，請舉例并談?wù)勀愕母惺?。?分）

掌心化雪 丁立梅

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⑴那個時候，她家里真窮，父親因病離世，母親下崗，一個家，風(fēng)雨飄搖。

⑵大冬天里，雪花飄得緊密。她很想要一件暖和的羽絨服，把自己裹在里面?？墒强纯茨赣H愁苦的臉，她把這個欲望，壓進(jìn)肚子里。她穿著已洗得單薄的舊棉衣去上學(xué)，一路上被凍得瑟瑟發(fā)抖。

⑶拐過校園那棵粗大的梧桐樹，一樹銀花，映著一個瓊樓玉宇的世界。她呆呆站看著，世界是美好的，寒冷卻鉆肌入骨。突然，年輕的語文老師迎面而來，看到她，微微一愣，問：?這么冷的天，你怎么穿得這么少？瞧，你的嘴唇，都凍得發(fā)紫了。?

⑷她慌張地答：?我不冷。?轉(zhuǎn)身落荒而逃，逃離的身影，歪歪扭扭。她是個有自尊的孩子，她實(shí)在怕人窺見她的貧窮。

⑸語文課，她拿出課本來，準(zhǔn)備做筆記。語文老師突然宣布：?這節(jié)課我們來個景物描寫競賽，就寫外面的雪。有豐厚的獎品等著你們哦。?

⑹教室里炸了鍋，同學(xué)們興奮得嘰嘰喳喳，獎品刺激著大家的神經(jīng)，私下猜測，會是什么呢？ ⑺很快，同學(xué)們都寫好了，每個人都窮盡自己的好詞好語。她也寫了，卻寫得索然，她寫道：?雪是美的，也是冷的。?她沒想過得獎，她認(rèn)為那是很遙遠(yuǎn)的事，因?yàn)樗某煽円恢辈灰俗⒛俊＜由霞揖池毢?，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封閉成孤立的世界。

⑻改天，作文發(fā)下來，她意外地看到，語文老師在她的作文后面批了一句話：?雪在掌心，會悄悄融化成暖暖的水的。?這話帶著溫度，讓她為之一暖。令她更為驚訝的是，競賽中，她竟得了一等獎。一等獎僅僅一個，后面有兩個二等獎，三個三等獎。

⑼獎品搬上講臺，一等獎的獎品是漂亮的帽子和圍巾，還有一雙厚厚的棉手套。二等獎的獎品是圍巾，三等獎的獎品是手套。

⑽在熱烈的掌聲中，她緋紅著臉，從語文老師手里領(lǐng)取了她的獎品。她覺得心中某個角落的雪，靜悄悄地融化了，濕潤潤的，暖了心。那個冬天，她戴著那頂帽子，裹著那條大圍巾，戴著那副棉手套，嚴(yán)寒再也沒有侵襲過她。她安然地度過了一個冬天，一直到春暖花開。

⑾后來，她讀大學(xué)了，她畢業(yè)工作了。她有了足夠的錢，可以寬裕地享受生活。朋友們邀她去旅游，她不去，卻一次一次往福利院跑，帶了禮物去。她不像別的人，到了那里，把禮物丟下就完事，而是把孩子們召集起來，溫柔地對孩子們說：?來，寶貝們，我們來做個游戲。?

⑿她的游戲，花樣百出，有時猜謎語，有時背唐詩，有時算算術(shù)，有時捉迷藏。在游戲中勝出的孩子，會得到她的獎品——衣服、鞋子、書本等，都是孩子們正需要的。她讓他們感到，那不是施舍，而是他們應(yīng)得的獎勵。溫暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子們卑微的心靈。

1.選文第⑵段畫線的句子中“壓”字用得精練、準(zhǔn)確，請作具體分析。

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2.語文老師為什么把“她”描寫的“雪是美的，也是冷的”確定為唯一的一等獎？

3.選文中語文老師形象鮮明，請結(jié)合選文分析，語文老師是一個怎樣的人。

4.在⑾⑿段中，“她”一次次跑到福利院，和孩子們做游戲，給他們發(fā)獎品，為什么？

5.選文的題目“掌心化雪”用了比喻的手法，請你聯(lián)系全文說說“掌心化雪”的意思。

窗前的母親 肖復(fù)興

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（1）在家里，母親最愛呆的地方就是窗前。

（2）自從搬進(jìn)樓房，母親就很少下樓，我們都囑咐她，她自己也格外注意：樓層高、樓梯陡，自己老了，如果磕著碰著就會給孩子添麻煩。每天我們在家的時候，她和我們一起忙家務(wù)，手腳不拾閑兒；我們一上班，孩子一上學(xué)，家里只剩下她一個人時，大部分時間，她就呆在窗前。

（3）那時，母親的房間，一張床緊靠著窗子，那扇朝南的窗子很大，幾乎占了一面墻，母親坐在床上，靠著被子，窗前的一切就一覽無余。陽光總是那樣燦爛，透過窗子照得母親全身暖洋洋的，母親就像向日葵似的特別愛追著太陽烤，讓身子有暖烘烘的感覺。有時候，不知不覺她就依著被子上睡著了。一個盹打過來，睜開眼睛，她會接著望窗外。

（4）窗外有一條還沒有完全修好的馬路，馬路對面是一片工地，恐龍似的腳手架簇?fù)碇谏w起的樓房，a切割著那片湛藍(lán)湛藍(lán)的天空，遮擋了遠(yuǎn)處的視線。由于馬路沒有完全修好，來往的車輛不多，人也很少，窗前大部分時間是安靜的，只有太陽在悄悄地移動，從窗子這邊移到另一邊，然后移到窗后面，留給母親一片陰涼。

（5）我們回家，只要走到樓前，抬頭望一下那扇窗子，就能看見母親的身影。窗子開著的時候，母親花白的頭發(fā)會迎風(fēng)擺動，窗框就像恰到好處的畫框。等我們爬上樓梯，還沒掏出鑰匙，門已經(jīng)開了，母親站在門口。不用說，我們從樓下看見母親時，母親也看見了我們。那時候，我們永遠(yuǎn)不怕忘記帶房門鑰匙，有母親在窗前守候著，門后面總會有一張溫暖的臉龐。有時候我們晚上很晚才回家，樓下已經(jīng)黑乎乎一片了，窗前的母親也能看見我們。其實(shí)，母親早就老眼昏花，不過是憑感覺而已，可她的感覺從來都是十拿九穩(wěn)，她總是那樣及時地出現(xiàn)在家門的后面，替我們早早地打開門。

（6）母親最大的樂趣，是對我們講她這一天在窗前看見的新聞。她會告訴我們，今天馬路上開過來的汽車比往常多了幾輛；今天對面的路邊卸下好多的沙子；今天咱們這邊的馬路邊栽了小樹苗；今天她的小孫子放學(xué)和同學(xué)一前一后追趕著，像一陣風(fēng)似的；今天還有幾只麻雀落在咱家的窗臺上……都是些平淡無奇的小事，但她有棗子一棍子，沒棗子一棒子地講起來時津津有味。

（7）母親不愛看電視，總說她看不懂那玩意兒，但她看得懂窗前這一切，這一切都像是放電影似的，演著重復(fù)的和不重復(fù)的瑣瑣碎碎的故事，溝通著她和外界的聯(lián)系。有時候，望著窗前的一切，她會生出一些東一榔頭西一棒子的聯(lián)想，大多是些陳年往事，不過是過去住平房時的陳芝麻爛谷子，就是沉淀在農(nóng)村老家時，她年輕的回憶。聽母親講述那些八竿子都打不到一起的事情，讓我感到歲月的流逝，人生的滄桑就是這樣在她的眼睛里和窗前閃現(xiàn)著。有時候，我偶爾會想，要是把母親的這些都寫下來，那才是真正的意識流呢。

（8）母親在這座新樓里一共住了五年。母親去世后，好長一段時間，我出門總是忘記帶鑰匙，而每一次回家走到樓下的時候，我也總是習(xí)慣地望望樓上的那扇窗，b可那空蕩蕩的窗像是沒有畫幅的鏡框，像是沒有了牙齒的癟嘴。這時，我才明白那五年里窗前母親的身影對我們是那么的珍貴而溫馨，才明白窗前有母親的回憶，也有我們的回憶。

（9）當(dāng)然，更明白了：只要母親在，家里的窗前就會有母親的身影。那是每個家庭里無聲卻最動人的一幅畫。（作者肖復(fù)興，原文有改動）

語文閱讀訓(xùn)練

1.文章第（6）段說母親最大的樂趣，是對子女講她這一天在窗前看見的“新聞”，又說那是“都是些平淡無奇的小事”，前后是否矛盾？為什么？

2.揣摩文中兩處畫線的句子，然后回答問題。（6分）（1）體味a句中“切割”一詞所包含的人物的思想感情。

(2)b句運(yùn)用了什么修辭手法？請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勊谋磉_(dá)效果。

3.第（9）段在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？（3分）

4.文章開篇說“在家里，母親最愛呆的地方就是窗前”，請結(jié)合全文，分析其中的原因。

快樂，讓我們一起慢慢變小

陳祖芬

6分）（語文閱讀訓(xùn)練

①我從倫敦帶回一只大皮鞋。不是一雙，是一只。高大的鞋幫，一側(cè)有六格窗戶，另一側(cè)一扭開關(guān)，整側(cè)鞋幫便成一扇打開的大門。鞋幫上端是可愛的紅瓦屋頂和伸出的二層樓的小窗戶。笨頭笨腦的鞋頭上，還有一扇可以拉下的小門。門一拉下，就是一個個臺階，小兔、小豬、小鳥、小松鼠，還有好多小動物，順著臺階幾步就可以徑直走進(jìn)大皮鞋里。

②我兒時有一本大約半尺見方的畫著彩圖的書：《大皮鞋》，封面上就畫著完全一樣的一只大皮鞋。我常?？粗⊥谩⑿∝i們快樂地在大皮鞋里出出進(jìn)進(jìn)。后來，后來我的大皮鞋哪兒去了？隨著我在上海的童年時代一起消逝了。

③然而這只大皮鞋突然出現(xiàn)在倫敦諾丁山的街頭，就這么一只，只有一只。是從我童年的那本書里跳出來，跑到這里來等我的？世上萬物，都屬于最鐘情于它的人。我對著從我的童年飛奔而來的大皮鞋，蹦跳著哇哇叫著，像原始人那樣，只會用最本能的方式表達(dá)我的驚喜。

④這世界上的人，都住在一只大皮鞋里多好，就像可愛的小動物們，就像很多童話的結(jié)尾：后來，他們幸福地生活在一起。

⑤我家里已經(jīng)有很多人快樂地生活在一起。

⑥各地來的小動物小娃娃住滿了我的書柜，開始還能平放著，后來只能堆放著。堆得我家真正的成了?玩具總動員?，或者叫動漫嘉年華，或者說我也成了玩具們中的一員，而且是最忙前忙后的一員。我有工夫就給他們找家具找玩伴配布景配燈光，照相。小時候我爸爸叫我背唐詩，我不記詩名不記作者，只背出來完事。這些年凡投奔我家的玩具，我也是不問出處不論國籍不講貴賤，與我投緣便是我家人。我笑：我一人的工資要養(yǎng)這么多人，我是貧困線以下的。

⑦寫作之余，小狗、小猴、小熊、小牛就跟我擠眉弄眼地逗我和他們玩，或者就騙我上鉤讓我在書柜上搭起小攝影棚，給他們臭美，給他們像大明星似的這么照那么照。我嘛，是他們的美工師、化妝師、場地工、清潔工，但是我愿意。于我，這是最開心最過癮最樂在其中最其樂無窮的了。因?yàn)?，本來，別人看來或許那么不起眼的小玩意，一旦給他們一個舞臺，一旦給他們打上光環(huán)，他們就像閃亮登場的明星或童星。他們給我的，是一經(jīng)打開就上天入海的想象力，來表達(dá)他們的夢幻和他們對純真對美好的癡迷。

⑧是出奇是驚喜是不可思議！

⑨我的書柜，本來是我的私家展示柜，我為書柜的住戶們拍的照片，也只是純個人的對這個世界的表達(dá)。十多年過去了，我想，為什么不讓我的數(shù)不過來的家庭成員們走上這本《童話展示柜》和大家分享，分享奇思、分享妙想，喚醒童心、好奇心和想象力，和快樂的能力、幸福的能力、獨(dú)特的表達(dá)自己和、與世界溝通的能力。

⑩讓他們，送去單純，送去天真，祝愿美好，祝愿年輕。⑾祝每一個女孩美麗陽光，像灰姑娘那樣步入理想的殿堂。

⑿祈愿世上的人都能像童話結(jié)尾那樣：從此幸福地生活在一起。⒀快樂是我們的目標(biāo)，讓我們一起慢慢變小。

（選自2011年5月28日《人民日報(bào)》）

1．根據(jù)選文的行文思路，用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。（4分）

________________________________ → 兒時讀《大皮鞋》 → 得到玩具大皮鞋時的驚喜→ _____________________________ → 《童話展示柜》的創(chuàng)作動機(jī)

2．聯(lián)系上下文，理解第③段加點(diǎn)詞語“鐘情”的意思。（2分）

語文閱讀訓(xùn)練

鐘情：

3．品味第⑤、13二段中畫線的句子。（4分）

（1）“我家里已經(jīng)有很多人快樂地生活在一起?！蔽壹叶加心男俺蓡T”？請寫出四個。（2分）

（2）“快樂是我們的目標(biāo)，讓我們一起慢慢變小。”請說說你對這句話的理解。

4．選文的語言很有特色，請結(jié)合第⑦段畫“____”線的句子，作具體賞析。（3分）

5．選文是為《童話展示柜》所寫的后記，這本書展示了作者收藏的各種卡通玩具和洋娃娃。請回答作者寫作這本書的目的。（3分）

6．和作者一樣，每一件玩具，都承載著我們的幸福和甜蜜。請選擇一件你最喜愛的玩具，對它說幾句知心話吧！要求運(yùn)用比喻或者擬人的修辭手法。（3分）

雪地烤紅薯 周海亮

語文閱讀訓(xùn)練

①男人縮在高中校園門口，守著一個烤紅薯的老式鐵爐他不斷地把烤熟的紅薯挑出來，把沒烤的紅薯放進(jìn)去，十幾個紅薯，讓他手忙腳亂第一次做這種營生，男人的心里有點(diǎn)慌

②（A）天空平飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪正是放學(xué)的時候，走讀的學(xué)生趕著回家，住校的學(xué)生趕著回宿舍，所有人都在雪中匆匆而過男人把一個烤得最成功的紅薯托在手里，嘴張著，卻并不吆喝

③有人停下來，看他的紅薯他立刻打起精神，從旁邊操起小秤他挑了兩個最大的紅薯放進(jìn)秤盤，拉起提繩?啪?的一聲，兩個紅薯緊跟著掉在雪地上男人急忙再從烤爐里取出兩個紅薯，那個學(xué)生卻早已經(jīng)走遠(yuǎn)了

④整個下午他都沒有賣掉一個烤紅薯，這讓他很傷心現(xiàn)在，除了他，誰還把烤紅薯當(dāng)成好東西？兒子考上重點(diǎn)高中的那一天，鬧著要去吃洋快餐兒子點(diǎn)了一份薯?xiàng)l，端上來的東西又黃又瘦，蜷縮扭曲著，他不知為何物嘗一個，才知不過是炸過的土豆條罷了他說：?這能比得上烤紅薯？?兒子邊笑邊喝著可樂可樂他也嘗了嘗，不好喝，麻舌頭他想，烤紅薯多好啊，剝了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米糝子和一碟腌蘿卜條，那滋味，真是給個皇帝也不換?。?/p>

⑤他重新把小秤放到身邊，扭過頭，眼睛盯住校門這時，有幾個學(xué)生說笑打鬧著，走了出來男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起來：?賣烤紅薯啰！?嗓音很小，又啞又沙，像被砂紙打磨過聲音吸引了這幾個學(xué)生的目光，然而他們只是投來極為漠然的一瞥，又轉(zhuǎn)過臉繼續(xù)說笑

⑥于是，男人又提高嗓門吆喝：?烤紅薯白送啰!?這時，一個長脖子少年停下來，并轉(zhuǎn)身朝男人走來邊上的平頭少年拽了拽他的胳膊，可是沒能將他拉住長脖子少年走到男人面前，問道：?烤紅薯白送？?

⑦男人憨笑著挑出四個紅薯，邊挑邊問長脖子少年：?你們宿舍幾個人？?長脖子少年說：?四個?男人接著問：?那個和你一起走的留平頭的也是？?長脖子少年說：?不錯?男人說：?那就給你們多帶幾個吧！?于是又挑了四個他把八個烤紅薯分裝進(jìn)兩個袋子，遞給長脖子少年。

⑧天漸漸黑下來（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層男人仍然沒有賣掉一個烤紅薯他推起三輪車，慢慢往回走他在一個街角停下來，就著昏黃的路燈，從爐里掏出一個焦糊的烤紅薯他仔細(xì)地剝掉皮，慢慢地吃起來他不聲不響地吃掉一個，又掏出第二個他一口氣吃掉八個烤紅薯，那是烤爐里剩下的全部烤紅薯吃到最后，他不再剝皮，將烤紅薯從烤爐里取出來，直接塞進(jìn)嘴巴男人想，自己的嘴唇肯定被燙出了水泡，因?yàn)楝F(xiàn)在，那里鉆心地痛……

⑨長脖子少年回到宿舍，將兩袋烤紅薯隨手放在床頭柜上誰對烤紅薯都沒有興趣，即使是白送，他們也不想吃上一口終于，快熄燈的時候，留平頭的少年打開了一個袋子，取出一個烤紅薯，托在手里，細(xì)細(xì)端詳長脖子少年提醒他說：?都烤糊了?平頭少年低頭不理他，閉起眼睛嗅那個烤紅薯電燈恰在這時熄滅，平頭少年在黑暗來臨的瞬間，將那個已經(jīng)冰涼的烤紅薯湊近嘴巴，狠狠地咬了一口他沒有剝皮，感覺到了紅薯的微澀與甘甜

⑩長脖子少年突然說：?你和賣烤紅薯的那個人長得很像? ⑾黑暗里，平頭少年偷偷流下了一滴眼淚

（選自《知識窗》2011年第1期，有刪改）

1.根據(jù)文中男人的行為，完成下面的填空（2分）

手忙腳亂 紅薯→打起精神稱紅薯→高聲吆喝 紅薯→不聲不響吃紅薯

語文閱讀訓(xùn)練

2.文中的男人對兒子（平頭少年）的父愛表現(xiàn)在哪些方面？請舉例說明（4分）

3.下列對文章的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

A.第④段兒子“邊笑邊喝著可樂”中“笑”字，反映了兒子對烤紅薯的不屑一顧

B.第⑤段男人“眼睛盯住校門”中“盯”字，表現(xiàn)他盼著有人來買紅薯，更盼見到兒子 C.第⑥段平頭少年“拽了拽”長脖子少年的胳膊，是不想讓長脖子少年走近男人 D.第⑦段男人說“那就給你們多帶幾個吧”，可見男人對這些孩子關(guān)愛有加，很大方

4.文中有兩處關(guān)于雪的環(huán)境描寫，說說這樣寫的好處（3分）（A）天空飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪

（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層

5.第⑨段“他沒有剝皮，感覺到了烤紅薯的微澀與甘甜”中的“微澀”和“甘甜”意蘊(yùn)豐富，請揣摩并寫出平頭少年的內(nèi)心活動（3分）

平頭少年想：

拔下鑰匙 納蘭澤蕓

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①一個普通得不能再普通的初冬午后。淡云。微風(fēng)。令人微醺的陽光。．．．．．．．．②他駕駛著一輛普通得不能再普通的7路無人售票公交車，行駛在高架路上。滿滿一車的乘客，．．．．．．．．有的在小聲交談，更多的是在打瞌睡，由車窗透進(jìn)來的初冬暖陽，像一只只溫柔的手撫摸著人們的臉。他從后視鏡里看到，一對小夫妻在逗著懷里的嬰兒，那嬰兒長得白白胖胖的，惹人喜愛。

③他微笑了。他想到了自己并不富有卻溫暖的家。過幾天休息時要把老父親推出來曬曬太陽了，別看老人神志不太清醒，可就是喜歡曬太陽，喜歡聽人聊天。父母親都八十多歲高齡了，自己還能孝敬幾年呢？

④這輩子自己最虧欠的要算妻子了。別的不說，單說她一嫁進(jìn)門就照顧患病臥床、神志不清的公公，如今已經(jīng)二十多年了，從沒半句怨言。5年前妻子患上了腦瘤，妻子覺得天都要塌了，但他告訴妻子說：?不要怕，有我在，天就不會塌，我就是你的天！?終于，他陪著妻子一起戰(zhàn)勝了病魔。

⑤他又想到正在讀大二的女兒，臉上的笑容更深了。女兒是他的驕傲，他因?yàn)榧彝ズ蜁r代的關(guān)系沒讀多少書，吃盡了讀書少的苦頭，幸好，女兒爭氣，考上了重點(diǎn)大學(xué)。懂事的女兒很體貼爸爸的不易，知道家里條件不好，從來不在物質(zhì)上與人攀比，成績上卻一直是佼佼者。每次從學(xué)?；貋?，還用勤工儉學(xué)的錢為他買東西。他駕駛座上的小枕頭就是女兒送的，女兒說爸爸頸椎不好，墊個小枕頭會舒服些，還帶紅外線按摩呢。

⑥想到這里，他忍不住動了動脖子，感到后脖子那里很溫暖。

⑦現(xiàn)在，車要下高架路了，下了高架再開一段路就到終點(diǎn)站了……忽然，他感覺眼前一陣模糊，頭劇烈地眩暈起來，接著又劇烈地疼起來，他感到很惡心，胃里翻江倒?！缓茫赡苁峭话l(fā)腦溢血！他立刻意識到了這一點(diǎn)，他的父親就是因腦溢血40來歲就癱瘓了，他自己40來歲時也患上了高血壓。

⑧他清楚突發(fā)腦溢血會很快失去意識。下了高架后的這段路是一條繁忙的交通要道，車輛、行人密集，稍有疏忽，這么大的公交車極有可能失去控制，造成群死群傷的惡性交通事故！

⑨他感覺自己的腿、手和身體都已經(jīng)不聽使喚了，意識也漸漸模糊。他似乎聽到遙遠(yuǎn)的地方傳來隱隱約約的歌聲……不能，絕不能，我一定要挺??！他咬緊牙關(guān)對抗著，對抗著……終于，他已經(jīng)模糊的視野里出現(xiàn)了終點(diǎn)站那熟悉的藍(lán)色候車亭……堅(jiān)持不到終點(diǎn)站了，提前停車……

⑩他打右轉(zhuǎn)向燈，靠邊，平穩(wěn)停車，開門，熄火，拔下鑰匙。

⑾渺茫的歌聲有強(qiáng)大的力量，吸裹著他在黑暗的深淵墜落、墜落…… ⑿那深淵太深，36小時的搶救后，他沒能爬上來。

⒀當(dāng)人們從他的口袋里找到公交車鑰匙時，在場的所有人都流淚了——這是一輛自動檔的公交車，他擔(dān)心自己昏迷后，腳可能會無意識地碰到油門導(dǎo)致車輛失控，因此，他在生命的最后關(guān)頭，拔下鑰匙，牢牢鎖住那扇通往死亡的門。

⒁他叫陳樂平，上海一位普通得不能再普通的公交車司機(jī)。．．．．．．．．

1．說說下面三個句子中加點(diǎn)短語的不同含義。（3分）（1）一個普通得不能再普通的初冬午后。．．．．．．．．

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（2）他駕駛著一輛普通得不能再普通的7路無人售票公交車，行駛在高架路上。．．．．．．．．

（3）他叫陳樂平，上海一位普通得不能再普通的公交車司機(jī)。．．．．．．．．

2．③④⑤段是插敘文字，結(jié)合全文分析這幾段文字在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。（6分）

3.賞析文中畫線句子的表達(dá)特色。（5分）

他打右轉(zhuǎn)向燈，靠邊，平穩(wěn)停車，開門，熄火，拔下鑰匙。

4．陳樂平的事跡給了你什么樣的啟示？選擇一點(diǎn)，結(jié)合本文內(nèi)容或聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?。?0字以內(nèi)）（6分）

盲道上的愛

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①上班的時候，我看見同事方老師正一輛輛地搬走停放在學(xué)校門口人行道上的自行車。我就走過去，和她一道搬。

②我說：?車子放得這么亂，的確有礙觀瞻。?她沖我笑了笑，說：?那是次要的，主要是這些車子侵占了盲道。?我不好意思地紅了臉，說：?您瞧我，多無知。? ．．．③方老師說，其實(shí)，我也是從無知過來的。兩年前，我女兒視力急劇下降，到醫(yī)院一檢查，醫(yī)生說她視網(wǎng)膜出了問題，并讓我做好充足的心理準(zhǔn)備。我沒聽懂，問為啥要做充足的心理準(zhǔn)備。醫(yī)生說，你女兒有可能失明。我聽了差點(diǎn)昏過去。我央求醫(yī)生說，我女兒才二十歲啊，沒了眼睛怎么行!醫(yī)生啊，求求你，把我的眼睛取出來給我女兒吧。那一段時間，我暗暗地為自己的這個決定做好了充足的準(zhǔn)備。為了讓自己適應(yīng)失明以后的生活，家中無人時，我就開始閉著眼睛拖地抹桌，洗衣做飯。每天下班后，我就閉上眼睛沿著盲道往家走。那盲道，也就兩磚寬，磚上有八道杠。一開始，我走得磕磕絆絆，腳說什么也踩不準(zhǔn)那兩塊磚。在回家的路上，石頭絆倒過我，車子碰到過我，我多想睜開眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我將徹底地生活在黑暗里，我就硬是不叫自己睜眼。到后來，我在盲道上走熟了，腳競認(rèn)得了那八道杠。我真高興，自己終于可以做個百分之百的盲人了。也就在這個時候，我女兒的眼病居然奇跡般地好了。有天晚上，我們一家人在街上散步，我讓女兒解下她的圍巾蒙住我的眼睛，我要給他們父女倆表演一回走盲道。結(jié)果，我一直順利地走到了家門前。解開圍巾，我看見走在后面的丈夫和女兒都哭成了淚人兒——你說，在這一條條盲道上，該發(fā)生過多少叫人流淚動心的故事啊!要是這條人間最苦的道連起碼的暢通都不能保證，那不是咱明眼人的恥辱嗎!④帶著方老師講述的故事，我開始深情地關(guān)注那條?人間最苦的道?，國內(nèi)的，國外的，江南的，塞北的……

⑤我向每一條暢通的盲道問好，我彎腰撿起盲道上礙腳的石子。有時候，我一個人走路，我就跟自己說：喂，閉上眼睛，你也試著走一回盲道吧。盡管我的腳不認(rèn)得那八道杠，但是，那硌腳的感覺那樣真切地瞬間從足底傳到了心間。我明白，有一種掛念已深深地嵌入了我的生命。痛與愛糾結(jié)著，壓迫我的心房。促我身體力行。

⑥讓那條窄路寬心地延伸吧，我替他們謝謝你。(選文有改動)1．(2分)寫出第②段中加點(diǎn)詞語“無知”在文中的含義。

2．(4分)醫(yī)生為什么要讓方老師做好“充足的心理準(zhǔn)備”?方老師自己做的“決定”和“準(zhǔn)備”又是什么?

3．(3分)方老師表演完走盲道后，她的丈夫和女兒為什么都哭成了淚人兒?

4．(3分)文章第⑤段畫線句“痛與愛糾結(jié)著，壓迫我的心房，促我身體力行”應(yīng)該如何理解?(壓迫：指對機(jī)體的某個部分加上壓力。身體力行：親身體驗(yàn)，努力實(shí)行。)

5．(2分)本文的標(biāo)題是“盲道上的愛”，讀完全文后，請你說說標(biāo)題中的“愛”主要指哪兩種愛。

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苦 瓜

肖復(fù)興

原來我家有個小院，院里可以種些花草和蔬菜。這些活兒，都是母親特別喜歡做的。把那些花草蔬菜侍弄得姹紫嫣紅，像是給自己的兒女收拾得眉清目秀、招人眼目，母親的心里很舒坦。

那時，母親每年都特別喜歡種苦瓜。其實(shí)，這么說并不準(zhǔn)確，是我特別喜歡苦瓜。剛開始，是我從別人家里要回苦瓜籽，給母親種，并對她說：?這玩藝兒特別好玩，皮是綠的，里面的瓤和籽是紅的！?我之所以喜歡苦瓜，最初的原因就是它里面的瓤和籽格外吸引我。苦瓜結(jié)在架上，母親一直不摘，就讓它們那么老著，一直掛到秋風(fēng)起時。越老，它們里面的瓤和籽越紅，紅得像瑪瑙、像熱血、像燃燒了一天的落日。當(dāng)我掰開苦瓜，興奮地注視著這兩片像船一樣盛滿了鮮紅欲滴的瓤和籽瓜時，母親總要瞇縫起昏花的老眼看著，露出和我一樣喜出望外的神情，仿佛那是她老人家的杰作，是她才能給予我的歐〃亨利式的意外結(jié)尾，讓我看到苦瓜最終這一落日般的血紅和輝煌。

以后，我發(fā)現(xiàn)苦瓜做菜其實(shí)很好吃。無論做湯，還是炒肉，都有一種清苦味。那苦味，格外別致，既不會傳染上肉或別的菜，又有一種苦中蘊(yùn)含的清香和苦味淡去的清新。

像喜歡院里母親種的苦瓜一樣，我喜歡上了苦瓜這一道菜。每年夏天，母親都會經(jīng)常從小院里摘下沾著露水珠的鮮嫩的苦瓜，給我炒一盤苦瓜青椒肉絲。它成了我家夏日飯桌上一道經(jīng)久不衰的家常菜。

自從這之后，再見不到苦瓜瓤和籽鮮紅欲滴的時候了，是因?yàn)樵俚炔坏侥菚r候了。

這樣的菜，一直吃到我離開了小院，搬進(jìn)了樓房。住進(jìn)樓房，依然愛吃這樣的菜，只是再吃不到母親親手種、親手摘的苦瓜了，只能吃母親親手炒的苦瓜了。

一直吃到母親六年前去世。

如今，依然愛吃這樣的菜，只是母親再也不能為我親手到廚房去將青嫩的苦瓜切成絲，再掂起炒鍋親手將它炒熟，端上自家的餐桌了。

因?yàn)槌３钥喙希愠Ｏ肫鹉赣H。其實(shí)，母親并不愛吃苦瓜。除了頭幾次，在我一再的慫恿下，勉強(qiáng)動了幾筷子，皺起眉頭，便不再問津。母親實(shí)在忍受不了那股子異樣的苦味。她說過，苦瓜還是留著看紅瓤紅籽好。可是，她依然每年夏天當(dāng)苦瓜爬滿架時，為我清炒一盤我特別喜歡吃的苦瓜肉絲。

最近，看了一則介紹苦瓜的短文，上面有這樣一段文字：?苦瓜味苦，但它從不把苦味傳給其他食物。用苦瓜炒肉、燜肉、燉肉，其肉絲毫不沾苦味，故而人們美其名曰‘君子菜’。?

不知怎么搞的，看完這段話，讓我想起母親。

1．文章開頭寫母親種花草和蔬菜，似乎與寫“苦瓜”無關(guān)，可否刪掉？為什么？（4分）

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2．品味下面句子中劃線的詞語，簡要分析其表達(dá)效果。（4分）①母親總要瞇縫起昏花的老眼看著，露出和我一樣喜出望外的神情。

②它成了我家夏日飯桌上一道經(jīng)久不衰的家常菜。

3．簡要賞析文章結(jié)尾的妙處。（4分）

4．文章以 “苦瓜”為題有什么作用？（4分）

第二篇：初中語文記敘文寫作教學(xué) (精選)

淺談初中語文記敘文寫作教學(xué)

【摘 要】

記敘文寫作在初中階段占有重要地位，所以在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的記敘文寫作技巧，強(qiáng)化教師記敘文寫作教學(xué)能力成為重中之重，這不僅是為了攻破寫作教學(xué)難關(guān)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，提升教師教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】

記敘文 寫作 教學(xué) 策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文”這其中，寫作教學(xué)必然成為教學(xué)重難點(diǎn)。

眾所周知，記敘文寫作在初中階段占有重要地位，所以在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的記敘文寫作技巧，強(qiáng)化教師記敘文寫作教學(xué)能力成為重中之重，這不僅是為了攻破寫作教學(xué)難關(guān)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，提升教師教學(xué)能力。面對記敘文，教師覺得難教，學(xué)生覺得難寫，如何攻破這個難關(guān)，已經(jīng)迫在眉睫，鑒于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，淺談一下初中語文記敘文寫作教學(xué)的策略。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)策略

記敘文寫作既是初中作文教學(xué)和作文訓(xùn)練的基本內(nèi)容，也是其他

文體寫作的基礎(chǔ)，更是學(xué)生考場作文的首選文體和考察學(xué)生寫作能力的試金石。但就目前初中生記敘文的寫作現(xiàn)狀來說，學(xué)生的文章中普遍存在著很多問題，例如，缺乏真情實(shí)感、扣題不嚴(yán)密、中心不突出、內(nèi)容不充實(shí)、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、語言不生動等等，針對上述問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有待進(jìn)一步完善。

1.善于觀察。學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，最關(guān)鍵在于缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，作文源于生活，更高于生活，應(yīng)讓學(xué)生細(xì)心觀察周圍所發(fā)生的人、事、物、景，將自己的真實(shí)感情真正融入作文中，見到卑微的生命頑強(qiáng)地生存，應(yīng)感知其奮發(fā)向上的精神；見到父母艱辛勞作的場景，應(yīng)感恩其對自己的無私奉獻(xiàn)??聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)、生活，感知身邊的每一件小事、小情，進(jìn)而以小見大，寫出自己的真感情。

2.注重積累。平時觀察得到的點(diǎn)滴啟示和感悟，應(yīng)隨時記錄摘抄在積累本上，以備隨時查看，好記性不如爛筆頭，記敘文的寫作無非是人事的描寫，而這描寫的技巧需要在平時生活中逐漸積累，人物描寫手法，敘述技巧，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，這些既要自己學(xué)著掌握，也可以在學(xué)習(xí)課文中習(xí)得，積累后的知識經(jīng)過運(yùn)用，才能轉(zhuǎn)化為自己的東西，受益無窮。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練。無論是平時的作文寫作，還是考試的考場作文訓(xùn)練，都是對學(xué)生語文能力的有效檢測，所以學(xué)生應(yīng)利用好每次訓(xùn)練的機(jī)會，不斷提升自己的寫作能力，從訓(xùn)練中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把每一次寫作訓(xùn)練都當(dāng)成是對自己的檢測和考驗(yàn)，變被動地接受教師的教

學(xué)為主動地自發(fā)學(xué)習(xí)。

通過這些方面的訓(xùn)練力求提升學(xué)生的記敘文的寫作能力，發(fā)展思維能力，并為寫好其他文體打下良好基礎(chǔ)。盡管在提高學(xué)生記敘文的寫作水平的過程中還會遇到很多困難，但我們有信心通過自己的努力，在教學(xué)過程中不斷探索研究，找出更完善的策略，使學(xué)生的記敘文水平步上新臺階。

二、教師教學(xué)策略

記敘文教學(xué)，是語文教學(xué)中的一大難題，對于這一難題，有的教師會想到干脆用議論文取代記敘文，那么真的能放棄記敘文寫作教學(xué)嗎？毋庸置疑，答案是否定的。記敘文需要教師耐心教，細(xì)心指導(dǎo)，不斷訓(xùn)練，解決問題的關(guān)鍵是語文教師如何排除記敘文寫作教學(xué)的實(shí)際困難，提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

我們不妨好好學(xué)習(xí)一下語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循其中的教學(xué)原則，幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握記敘文寫作技巧，同時，提升自己的教學(xué)技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

1.尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動者，而非一味地灌輸記敘文的寫作注意事項(xiàng)。記敘文最貼近學(xué)生的生活，有話說不出，想說卻不知怎么表達(dá)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生記敘文的寫作，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽、勇敢地將自己的

想法，自己見過的、體驗(yàn)到的、經(jīng)歷過的說出來，用自己的語言組織起來，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，還學(xué)生一片自由的天地。讓學(xué)生自愿地、自由地參與到記敘文的寫作中，最后將自己想說的話用筆記錄下來，成為一篇篇佳作。

2.注重思維訓(xùn)練，從近幾年來的中考作文來看，選材上都比較新穎，既緊貼學(xué)生生活，又能較好地反應(yīng)時代氣息，所以，老一套的寫作技巧明顯已不能適應(yīng)新時期的發(fā)展，基于這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，著重進(jìn)行思維訓(xùn)練，打開思維枷鎖，讓學(xué)生展開想象的翅膀飛翔于天際，多角度地分析所給材料，拓展四維空間，其次，給予學(xué)生積極回應(yīng)，激發(fā)其寫作潛能，創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作，于平凡中寫出不平凡，再次，鼓勵學(xué)生多投稿，教師在修改作文時，可以把學(xué)生文章中的佳作挑選出來，推薦到?？蛘邎?bào)刊上，調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步寫作的激情。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，最基本的寫作就是記敘文寫作，所以教師應(yīng)在平時的教學(xué)中讓學(xué)生在潛移默化中，學(xué)會記敘文的寫作，譬如結(jié)構(gòu)的安排，描寫手法的掌握，修辭的運(yùn)用，語言的表達(dá)，情感的抒發(fā)等等，技巧的掌握和訓(xùn)練可以通過平時的課堂仿寫習(xí)得，初中語文教材中很多文章都是文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生進(jìn)行仿寫不但能掌握文章重點(diǎn)段落，還能提升自己的寫作技能，可謂一舉雙得。值得指出的是，教師作為教學(xué)的主體，也應(yīng)不斷完善自己的教學(xué)能力，學(xué)習(xí)相關(guān)寫作能力，自己以身作則的效果才更易于學(xué)生接受和欣賞，在學(xué)生眼中，教師既是自己學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是言行的榜

樣者，專業(yè)的知識，精神的教學(xué)能力，才能博得學(xué)生的青睞，學(xué)生也才能在教師的引導(dǎo)下科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)寫作。

高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過程就像一場愉悅的精神游戲，師生學(xué)在其中，樂在其中、更應(yīng)該贏在其中。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，教師把握教學(xué)策略，雙管齊下，共同努力，學(xué)生和教師才能在記敘文的寫作中共同進(jìn)步，進(jìn)而突破難重點(diǎn)，找準(zhǔn)對策，有針對性地一一克服、解決，持之以恒，初中語文記敘文寫作教學(xué)才會迎來嶄新的一幕。

第三篇：初中語文 記敘文復(fù)習(xí)教案

記敘文復(fù)習(xí)教案

課題：一般記敘文的復(fù)習(xí)

目的：使學(xué)生初步掌握一般記敘文的閱讀方法 課時：1課時

方法：歸納法，講練結(jié)合法 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：

1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們進(jìn)行專題復(fù)習(xí)：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學(xué)隨筆、寫景狀物的散文、小說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對記敘文的考查，包括課內(nèi)教讀記敘文的語段和課外整篇的記敘文，其考查點(diǎn)一般有以下幾點(diǎn)： 考點(diǎn)：（大屏幕顯示），請同學(xué)們讀一下?？键c(diǎn)：

1．整體感知，分清要素、線索、順序。

2．劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。

3．理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語句含義及作用。

4．理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。

5、欣賞散文、小說等文學(xué)作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。

針對中考考點(diǎn)，這節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)： 目標(biāo)：（大屏幕顯示），讀一下。目標(biāo)：

（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

（二）記敘文重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味

（三）記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握

一、第一環(huán)節(jié)，教師講解，要素、順序和線索，要求學(xué)生適當(dāng)做筆記。記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

考點(diǎn)精講

中考常從要素、線索、順序入手考查對文章思路的理解。

1、記敘的要素，包括時間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這三個要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，就是通過這些來實(shí)現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個要素，即使不要求準(zhǔn)確概括，也須達(dá)到能大體將這三點(diǎn)說出來的地步。

屏幕顯示六要素：時間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果 把握六要素技巧，即：什么時間？什么地點(diǎn)？誰？干什么？

2．記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個有機(jī)體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索?？梢宰骶€索的事物是多種多樣的，大致分六類：

1）以具體事物或事物的特征為線索。如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文

2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索

3）以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理咬人事件為線索展開故事情節(jié)

4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂

5）以時間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺與藤野先生的交往——離別后對藤野先生的懷念。

6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。

屏幕顯示線索：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點(diǎn)線、見聞線。技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。3．常見的敘述順序

順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽Ｈ纾骸兑幻妗?，文章按時間順序記敘了作者和魯迅的見面經(jīng)過，表現(xiàn)了魯迅關(guān)心勞動人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想，并突出了“一面”給我的鼓舞。

倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述，也就是在記敘的時間上與事情的實(shí)際是相反的。如：《背影》“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@是文章的開頭一句，它開宗明義，落筆點(diǎn)題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。

插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入和內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。如：《驛路梨花》，以我和老余一早一晚的所見所聞為線索，通過設(shè)置懸念和巧妙穿插，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈。其中解放軍建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬于插敘部分。

教師講解完畢，下面請同學(xué)們看例題1，一生讀文段，其他同學(xué)邊聽邊做1題和2題。3分鐘后,問做完的舉手，讓學(xué)生回答，如全對則給與表揚(yáng)，掌握的很好，有錯誤則幫助分析。檢測題

［例２］到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了*車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂迂他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

朱自清《背影》

①指出這段文字的記敘要素。

Ａ．時間

Ｂ．地點(diǎn)

Ｃ．主要人物

Ｄ．事情

②用橫線在文中畫出插敘的語句。

③文中畫橫線的句子表達(dá)了作者什么思想感情？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． ［簡析］第①題考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時間，什么地點(diǎn)，什么人物，發(fā)生了什么事，事情的經(jīng)過、結(jié)果如何，這樣才能清楚事情的來龍去脈，明確要表達(dá)的中心。選文因?yàn)槭且黄恼轮械囊粋€語段，所以事情的原因和結(jié)果就不明顯，因此只需學(xué)生概括一下所寫的事情就可以了。本段文字記敘的時間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅(jiān)持送“我”到車站。這題的關(guān)鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車站的過程，也不是寫“我”在車站的見聞和感受，而是通過敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細(xì)心照顧來表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。弄清了這一點(diǎn)，選文的中心事件就很容易掌握了。

第②題作者在敘述父親猶豫送不送“我”時，插入了“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了?！庇脕碜C明“我”已長大，完全可以不送，從而突出了父親的愛子之情。根據(jù)以上分析，第③題選C是不言而喻了。

第④題考查學(xué)生了解詞語的感情色彩，辨析褒義詞、貶義詞的能力。本題中的“聰明”是褒義詞的貶用，詞的感情色彩發(fā)生了變化，寫出了當(dāng)時“我”對父親堅(jiān)持送“我”到車站的一系列舉動的不理解，對往事的自責(zé)及對父親的懷念之情。

第⑤題是關(guān)于記敘詳略的考查，因?yàn)槟暇┑囊娐勁c本文的中心思想關(guān)系不大，所以一筆帶過。小結(jié)：基本理清了記敘的要素、線索和順序，知識整體感知的一個步驟，要把握內(nèi)容，還要正確理解文中關(guān)鍵詞語、句子的含義，要聯(lián)系中心思想、作者感情、人物形象、寫作背景以及上下文去品味詞語的轉(zhuǎn)化義、語境義和句子豐富的內(nèi)涵，其中最主要的是語境義，包括詞語句子在語境中的特殊含義、深層含義及言外之意。進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

二、第二環(huán)節(jié)：講解記敘文重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味 考點(diǎn)精講

關(guān)鍵句子主要包括五個方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能作用、特點(diǎn)完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

（一）重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的含義

1、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。

要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境，如理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞，首先必須知道該語境表達(dá)的是對清國留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對“標(biāo)致”作出準(zhǔn)確理解。是反語，表示諷刺。

例

3、“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思?！保ā段业睦蠋煛罚敖苹北臼琴H義詞，“詭計(jì)多端”的意思，為什么要用在一個孩子的身上呢？聯(lián)系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對孩子的愛。

讓學(xué)生回答以上問題，回答對則肯定他已經(jīng)結(jié)合語境理解詞語了，否則提醒。

2、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。

如《小橘燈》的結(jié)尾：“她的媽媽也一定好了吧?因?yàn)槲覀?大家'都'好'了?！憋@然句中加點(diǎn)的“好”運(yùn)用了雙關(guān)辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會已被推翻，人們已過上了美好的生活。這就是言外之意。

3、體的語境中分析句子的深層含義。

如《驛路梨花》的結(jié)尾句：“我??不由得想起了一句詩：'驛路梨花處處開'?！边@里運(yùn)用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)的深意。請同學(xué)們做下面的題：一生朗讀，其他同學(xué)邊聽邊做，提醒注意勾、畫、圈、點(diǎn)。例題

4、從前有個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊有一個水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個紙條，上面寫著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿?！彼⌒囊硪淼卮蜷_水壺塞，里面果然有一壺水。

這個人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠!休息一會兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請相信我，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”

為什么說“這個人面臨著艱難的抉擇”？

答：

3分鐘后問,能回答的舉手，如多數(shù)舉手則表揚(yáng)已經(jīng)學(xué)會了結(jié)合上下文理解句子了；如有不正確的，則指導(dǎo)。

要回答這道試題，就要首先結(jié)合這句話上下文的語境來分析概括，從本句入手。其次再看句子所在的語段和與之對應(yīng)的解說句。從上下句來看，“這個人面臨著艱難的抉擇”主要表現(xiàn)在兩個方面：一是若按紙條上所說的去做而仍然吸不出水，則白白浪費(fèi)了這救命的水；二是若把這壺水喝下去，雖可保住自己的生命，但這種自私的做法，將受到良心的譴責(zé)。

總結(jié)方法，文中關(guān)鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點(diǎn)睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。把握文中的關(guān)鍵語句，首先要從本句入手，注意修飾限制成分；

其次要看句子所在的語段，注意與這相鄰的上下句和與之對應(yīng)的解說句；

第三，結(jié)合段意理解句子，準(zhǔn)確性更高。總之，要注意句子所處的具體語言環(huán)境。

此外，還可以抓住中心來理解句意（任何一個關(guān)鍵句都與中心有著密切的聯(lián)系）；可以結(jié)合社會背景來理解句意（社會背景與作品的內(nèi)容和作者的寫作目的有密切關(guān)系）；還可以從表達(dá)方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說明文中的描寫或起再現(xiàn)說明對象的特征的作用，或起點(diǎn)染作品使之更生動的作用。以上方法都應(yīng)結(jié)合句子所處的具體環(huán)境靈活運(yùn)用。技巧：含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。屏幕顯示： 詞不離句，句不離篇。

（二）重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的作用

技巧：作用要從兩方面考慮，一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；

二從內(nèi)容上，常有A開篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）等作用。

三、第三環(huán)節(jié)，記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。

理清文章的層次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，從而快速整體感知文章內(nèi)容

1、記敘文結(jié)構(gòu)層次的劃分

考點(diǎn)精析：

思路，就是文章作者按照一定的條理由此及彼地表達(dá)思想的脈絡(luò)、路徑。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的東西，事實(shí)上，文章的思路隱含在文章的結(jié)構(gòu)之中，一篇文章的結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體展現(xiàn)。因此，要想把握住文章的總體思路，就應(yīng)該從分析文章的結(jié)構(gòu)入手，從歸納各段段意入手。給文章劃分層次，理清段與段之間以及一段之內(nèi)各個句群或句子之間的層次關(guān)系，是把握文章思路脈絡(luò)的手段，也是了解作者的寫作意圖、觀點(diǎn)態(tài)度的手段。

如何劃分段落層次呢？方法如下：（不同的依據(jù)可有不同的劃分法）1）按時間推進(jìn)劃分（時間詞語為標(biāo)志）2）按空間變換劃分（地點(diǎn)詞語為標(biāo)志）3）按感情的變化劃分

4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分

5）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式）

技巧：簡單說就是合并同類項(xiàng)，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：

本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”（或“什么——怎么樣”）

我們以一個語段為例，請看例題5，精典例題：

例

5、閱讀下面一段記敘文，用雙豎線在原文中劃分出三個層次，并概括每層的主要意思。這天一大早，我們?nèi)ド搅掷锊梢肮?。我們順著一條崎嶇的路走著，山越來越近了，瞧，千枝萬樹，五顏六色：青翠的松柏，墨綠的椴榆，火紅的楓樹，橙黃的榛樹，枝丫搭著枝丫，葉子覆著葉子，一層層，一片片。紅綠相間，紫橙交錯，好看極了。我不禁喊了一聲：“好一座五彩山！”走進(jìn)林子，陽光暗淡了，天空也被樹木的枝葉撕成了各種形狀的白片片，林子里的山果使我們眼花繚亂。那紫瑩瑩的山葡萄，抖落著晶瑩的水珠，像一串串的響鈴；那山里紅、野海棠，揚(yáng)起了紅噴噴的臉蛋兒，大松樹上掛著的松塔一個個像大繡球。我們從榛子葉下摘著一個個圓鼓鼓的榛子。我咬開硬殼，吃了幾口榛子仁兒，那濃濃的香味使我忘記了路上的疲勞。誰會想到這些不顯眼的小灌木，竟然長出這般酥脆清甜的果實(shí)？到這里，我真感到胳膊短了，眼睛少了。太陽偏西，我們背了滿簍的榛子、松子、山核桃、野海棠，還有一些蘑菇下山了。

［答案］一層（從開頭到“好一座五彩山”）層意：一大早，我們?nèi)ァ拔宀噬健辈梢肮６樱◤摹白哌M(jìn)林子”到“眼睛少了”）層意：我們在林子里采嘗野果。三層（從“太陽偏西”到結(jié)尾）層意：太陽偏西，我們采摘了滿簍子野果下山了。

［簡析］這類試題考查學(xué)生對重點(diǎn)語段的綜合分析能力。對段落層次的劃分，首先要能把握段落的主要內(nèi)容。這段文字是記敘文，人物是“我們”，地點(diǎn)是“五彩山”，時間是從早晨到太陽偏西，事情是采野果，有明顯的時間推移與地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，即從進(jìn)山到走進(jìn)山林，再采嘗野果到滿載而歸。經(jīng)過以上的閱讀理解，思考分析后，正確劃分層次就有了依據(jù)。人物既然是“我們”，因此層意就應(yīng)圍繞“我們”干了些什么，再加上適當(dāng)?shù)臅r間與地點(diǎn)，寫成完整的句子，層意就完整了。

2、段意、層意的概括

歸納大意是在分層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，或者是同步進(jìn)行的，一般說來在分層次合并同類項(xiàng)的同時，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進(jìn)而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡潔的文字說明各層寫了什么；二是用表明作者觀點(diǎn)的話來概括；三是選用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來概括。不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡潔，不要過多復(fù)述；三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。學(xué)生做練習(xí)5第3題?？键c(diǎn)為概括層意。交流答案，學(xué)生說明概括的理由。

3、怎樣概括歸納記敘文中心內(nèi)容？

把握中心思想的原則是：必須從整體上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部糾纏不清，即使是某一片段、段落的分析，也必須立足于文章的整體去思考、探究，掌握整體和部分之間的有機(jī)聯(lián)系，在抓住本質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、精確、完備的概括。請看例題6。

例題6

橘子與毛衣

我八歲時，父親病逝了。母親在一家小商店里當(dāng)職工，工資微薄，拉扯著我和姐姐過日子。我生病住院。母親總是下班后，匆匆趕到醫(yī)院陪伴我，一邊做著布鞋。

一個黃昏，我走到醫(yī)院的門口，等侯著母親的到來。那正是金橘上市的季節(jié)。恰巧，橘子是我特別喜愛的水果。但是，像我這樣的家庭，生活拮據(jù)，橘子當(dāng)然是可望而不可及的奢侈品。寡母收入微薄，供我讀書，住院看病又花費(fèi)了不少錢。購買日常品也愈來愈困難，更別提橘子之類的水果了。

突然，一塊橘皮不知從哪里落下來，我茫然地盯住這片橘皮，想像著水果到底是什么樣的滋味。我再也抵擋不住那種誘惑，趁人不注意時拾起那塊橘皮，放在鼻子下面吮吸著那令人心醉的芬芳。在夢中，我好像在吃一只又一只橘子。

我被一陣嗚咽聲驚醒了。朦朧的燈光里，母親正坐在我的床上，背對著我，她的手里緊緊地攥著那塊橘皮。當(dāng)時，我不明白她為什么啜泣，我把自己的小臉緊緊地貼在她的脊背上。她一下子驚起來，急忙擦干了雙眼，轉(zhuǎn)過身來，有力地?fù)ё∥摇Ｎ姨痤^來，看見她微笑著，兩只眼睛依然紅腫著，這是種虛弱的、蒼白的笑容，不知為什么，我再也忍不住自己的眼淚，號啕大哭起來。

母親彎下腰來，臉貼著我的頭，溫柔地說：“不要哭，孩子，媽媽要給你買橘子?！闭f完，她就走了。

過了好長一段時間，母親回來了，她真的提著滿滿的一籃子橘子。

母親*在床上。當(dāng)我動手把一些鮮艷的金橘整齊地碼在枕頭邊時，她靜靜地觀察著。我撫摸那些金子般的橘子，忘記了所有的一切，甚至沒有察覺到母親是什么時候離去的。隔壁的臨床的大娘正斜眼看著我，輕聲地對她的兒子說：“他的母親用她的毛衣才換了一籃子金橘。為了孩子，當(dāng)母親的什么都可以舍去??”

橘子?毛衣?我的母親的毛線衣?剎那間，我仿佛看到母親那苦澀的微笑和虛弱的身體。用自己的話概括全文中心。

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5分種后提問，如多數(shù)舉手，則肯定，如少數(shù)舉手，則讓合作小組進(jìn)行交流。結(jié)束后再提問。教師提示?！军c(diǎn)撥】

1．文中如有議論、抒情的語句，應(yīng)引起重點(diǎn)注意，這些語句往往就是文章的主旨。

2．把握關(guān)鍵性語句，揣摩作者的寫作意圖。

3．分析層與層之間的關(guān)系，既不能孤立地看待某一個段落，更不能漏掉某一段的內(nèi)容，要把中心思想概括得準(zhǔn)確、完整。

4．從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準(zhǔn)確地把握主旨。概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者??的感情。

舉例：《背影》通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子的深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。

《橘子與毛衣》記敘了母親用自己的毛衣為孩子換來橘子的故事，表現(xiàn)了母親對孩子的愛，抒發(fā)了作者對偉大母愛的贊頌之情。

四、小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)了記敘文閱讀中要素、順序和線索的梳理，重點(diǎn)詞語、句子的理解，段落層次的劃分，中心內(nèi)容的概括等，另外，象記敘文的祥略，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，感受作品的形象，對作品內(nèi)容、感情、寫作方法談出自己獨(dú)特的見解等也都是考查的重點(diǎn)，因時間關(guān)系，本節(jié)課就不做重點(diǎn)介紹。、以上所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，誰還有疑問？有則師生探討，無則進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。下面根據(jù)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)做一下練習(xí)。

五、檢測題：

閱讀下文，回答文后問題。

看完電視以后，老王一整夜都沒睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事?”他連忙問：“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒有?寒流快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎?要不然，叫你媽給寄??” 兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說?！崩贤跣跣踹哆?，兒子不耐煩了：“知道了，知道了?！睌R了電話。

他剛準(zhǔn)備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報(bào)說，北京今天要變天，你加衣服了沒有?”疾風(fēng)陣陣，穿過窗戶縫隙乘虛而入，他還來不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了個大噴嚏。

老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是?怎么這么不聽話?從小就不愛加衣服??”絮絮叨叨，從他7歲時的“劣跡”一直說起，他趕緊截?。骸皨專隳沁吿鞖庠趺礃?”老人答：“雪還在下呢?！?/p>

他不由自主地愣住了。

在寒潮初襲的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的武漢，卻忘了勻一些，給北風(fēng)起源處的故鄉(xiāng)和已經(jīng)年過7旬的母親。

人間最溫暖的親情，為什么意是這樣的?老王自己都有點(diǎn)發(fā)懵。

1．指出上文所敘事情發(fā)生的時間---------、地點(diǎn)--------、文中主要人物------------。

2．用文中詞語填空。

⑴老王對兒子的關(guān)愛、老母親對老王的關(guān)愛，同樣表現(xiàn)為他們說活時的-------------------。⑵對于父親的叮囑，兒子的態(tài)度是-----------------；對于老母親的叮囑，老王的表現(xiàn)是--------------。

3．老王為什么“不由自主地愣住了?”

4、“人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的”含義是什么?表現(xiàn)了老王怎樣的心理?

5．老王對兒子和對母親的不同態(tài)度，主要是用什么寫法來表現(xiàn)的?

6．瀆了上文，你受到什么教育?

7、給短文加一個標(biāo)題

解析：這篇記敘文閱讀，共有六道試題，均為主觀題。測試的知識面較為廣泛，有詞語、記敘的要素、句子的含義、寫作方法、文章內(nèi)容等。應(yīng)答時，先要了解測試的綜合性特點(diǎn)，不能簡單地孤立地去做某道試題，要有一個總體的梳理。然后要一題一題確定測試的知識類別和應(yīng)答角度，抓住題干的關(guān)鍵詞語，將試題與閱讀材料結(jié)合起來一并考慮。同時，還要注意試題間的聯(lián)系和互相間的啟示意義。參考答案：1．時間：某天上午9點(diǎn)左右或：一個寒潮初襲的清晨地點(diǎn)：北京，老王家中人物：老王。2．⑴絮絮叨叨⑵漫不經(jīng)心、不耐煩；趕緊截住。3．竟沒有想到故鄉(xiāng)已經(jīng)下雪了；寒潮初襲時，竟對七旬老母少有牽掛。4．含義：父母對兒女兒女對父母的感情應(yīng)是人間最溫暖的，生活中往往是父母對兒女牽腸掛肚，而兒女對父母少有牽掛。心理：表現(xiàn)了老王的困惑、內(nèi)疚、有所醒悟。5．對比的寫法。6．要點(diǎn)：領(lǐng)會父母的愛；報(bào)答父母的愛；以實(shí)際行動發(fā)揚(yáng)敬老愛幼的傳統(tǒng)

六、結(jié)束語：今天，針對記敘文的考查重點(diǎn)，我們一起復(fù)習(xí)了記敘文的幾點(diǎn)知識，希望同學(xué)們在以后的復(fù)習(xí)當(dāng)中，不斷實(shí)踐，以提高解答閱讀題的能力。

第四篇：初中語文記敘文閱讀思路一

記敘文閱讀答題技巧

語段閱讀題答題總原則：

(1)、先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。(2）、讀文時，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。(3)、準(zhǔn)備答題時，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。

(4)、答題時，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

1、文章體裁 ：詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文

2、記敘文六要素：時間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果

3、散文種類：（1）敘事散文（2）抒情散文

4、散文特點(diǎn)： 形散而神不散。

5、小說種類： 長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說。

6、小說三要素： 人物、環(huán)境、情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

7、記敘文的表達(dá)方式： 記敘、議論、抒情、描寫、說明。

8、找主題句： 找首段或尾段的議論、抒情句。

9、文 眼:

標(biāo)題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時交代主要人物、故事情節(jié)，有時交代主要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。

10、材料組織特點(diǎn)：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當(dāng)。

11、劃分層次：

（1）按時間劃分（找表示時間的短語）

（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語（3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）

（4）總分總（掐頭去尾）以寫事為主的文章： ①．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析；

②．按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析； ③．按事情發(fā)展的階段分析。

以寫人為主的文章： ①、按人物成長的階段分析；

②、按人物所在的不同地點(diǎn)分析； ③、按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；

④、按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章： ①、按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析； ②、按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

12、記敘的線索及作用：

線索：（1）核心人物

（2）核心事物

(3)核心事件

（4）時間

（5）地點(diǎn)

（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。答題套路：

如： 文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

13、為文章擬標(biāo)題： 找文章的線索或中心。（1）核心人物（2）核心事物

(3)核心事件

（4）時間

（5）地點(diǎn)

（6）作者的情感

14、記敘的順序及作用：（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4）平敘（略）

15、語言特色：

（形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優(yōu)美）如“……（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它“……（適當(dāng)?shù)剡x入下面詞庫摘抄的語言）”。例句：這篇文章語言優(yōu)美生動，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的余味。（《夏之絕句》）

注意：結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來選用恰當(dāng)?shù)脑~語，切莫張冠李戴。

附：樸實(shí)自然的語言賞析詞庫：

（1）、樸實(shí)無華

（2）、寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫（3）、言簡意賅，清真雅潔，樸素自然

（4）、語言簡潔，氣勢縱橫

（5）、文字洗練，意境深邃

（6）、語言樸實(shí)活潑，節(jié)奏明快，上口順耳（7）、文辭暢達(dá)，沉靜雅潔

（8）、平易省凈的語言，運(yùn)筆飄逸流動，設(shè)色素淡而雋永…… 生動優(yōu)美的語言賞析詞庫：

（1）、文筆凝練，刻畫傳神（2）、細(xì)致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出（3）、含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味（4）、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美（5）、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩(wěn)健深沉的筆觸（6）、血肉豐富，意蘊(yùn)深刻語言深沉纏綿，感人肺腑（7）、大筆潑墨，盡情揮灑

（8）、說理深刻，內(nèi)容厚重（9）、語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心

（10）、深婉隱約，耐人尋味（11）、語言優(yōu)美，富有詩意，撼人心扉

（12）、行文起伏跌宕，含義深邃雋永……

第五篇：初中語文記敘文閱讀題型及解題技巧

初中語文記敘文閱讀題型及解題技巧

1、記敘文的文體知識

（1）記敘文的概念

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，兼以議論、抒情、說明來表達(dá)中心的一種文體。如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。（2）記敘文的分類

按寫作的內(nèi)容可以分為：寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。①寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》②敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題。如：《羚羊木雕》③寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題。《春》、《濟(jì)南的冬天》④狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。（3）記敘文的要素

記敘文是寫人敘事的，而事情總是在某個時間、發(fā)生在某個地方，有它的前因、后果和經(jīng)過。因此我們把事物的起因、經(jīng)過、結(jié)果，事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)以及有關(guān)的人物稱之為記敘文的六要素。只有把這些要素交代清楚，內(nèi)容才顯得完整，條理才清楚。如：《背影》一文，時間——那年冬天；地點(diǎn)——南京車站；人物——父親、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經(jīng)過——父親到車站為“我”送別，給我買桔子；結(jié)果——“我”懷念父親。作者在交待清楚六要素的基礎(chǔ)上，集中刻畫了父親的“背影”，表達(dá)了父子之愛這一永恒的主題。（4）記敘的順序

記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種：

① 順敘，即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的時間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。如：《最后一課》，按照時間順序記敘韓麥爾先生為學(xué)生們上的最后一堂法語課。

② 倒敘，即把事情的結(jié)局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。它分為兩類，一是把事情的結(jié)局先寫出來，然后按照時間順序倒敘事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過；二是，把后面發(fā)生的某一情節(jié)提到前面去，暫時中斷中心事情的敘述而進(jìn)入另一個相關(guān)的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時應(yīng)特別注意“倒”“順”之間的起訖點(diǎn)，認(rèn)清那些起關(guān)鍵作用的詞句和段落。

③ 插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進(jìn)行有關(guān)的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內(nèi)容跟時間也有關(guān)聯(lián)，在敘述過程中插入一段從前發(fā)生的事。這種插敘一般都要交代起訖點(diǎn)，閱讀時應(yīng)注意；二是對人或情況作一些說明介紹，跟敘述的時間順序沒有什么關(guān)系，插入的前后不一定有過度銜接的話。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說明，使敘述更加充分，彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密、在結(jié)構(gòu)上更緊湊。如：《背影》一文，開篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。

（5）記敘文的線索

線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據(jù)）。這種因素（依據(jù)）的存在，使文章成為一個內(nèi)部有聯(lián)系的整體。記敘文的線索比較復(fù)雜，有多種形式：

有的以時空轉(zhuǎn)換為線索，人物活動、事情發(fā)展、景物變化等，都是隨著時間、地點(diǎn)的推進(jìn)而展開。如《藤野先生》就是以“我”的活動地點(diǎn)為線索安排情節(jié)，東京、仙臺、北京層層展開。

有的以一人、一事、一物為線索，把全篇各部分內(nèi)容緊緊地連接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見聞和感受來安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的，《蘆花蕩》就是以老頭子大意失敗到快意復(fù)仇這一線索來安排材料的。

還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，如《智取生辰綱》中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”，兩條線索在黃泥崗合為一條。

我們讀記敘文時要設(shè)法找出文章的線索，沿著它逐步弄清各個段落、層次，直至全篇的思想內(nèi)容。（6）記敘的人稱

記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。

采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實(shí)感，但所寫的內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，閱讀時要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人?！拔摇痹谖闹锌赡芴幱谥饕匚?，也可能處于次要地位。如《藤野先生》中的“我”處于重要地位，通過“我”和藤野先生的交往相處體現(xiàn)了文章的中心意思?！犊滓壹骸分械摹拔摇笔窍毯嗑频甑囊粋€12歲的小伙計(jì)，是次要人物，在文中起了穿針引線的作用。

以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等第三人稱寫法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫來比較自由開闊。

在文章中為了便于抒發(fā)內(nèi)心情感，也常在某些段落中使用第二人稱，如《誰是最可愛的人》一文中“你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？”抒發(fā)了作者對志愿軍的敬佩之情。（7）記敘的詳略

記敘文在寫作時要注意詳略得當(dāng)。如何做到詳略得當(dāng)呢？與主題有關(guān)者要詳寫，與主題聯(lián)系不緊密者要略寫。作者在生活中接觸到許多人和事，有了體驗(yàn)，演變成對生活的一定看法。這種看法通過記敘人和事體現(xiàn)出來，就是記敘文的中心意思。例如《蘆花蕩》是一篇寫人的文章，全文寫了老頭子大意致使女孩受傷，后又設(shè)計(jì)打鬼子為其報(bào)仇這一事件，表現(xiàn)“老頭子”這一有血有肉的老英雄形象，所以就詳寫老英雄打鬼子，而關(guān)于小女孩途中的艱辛則一筆帶過。有如《散步》一文，對散步過程中產(chǎn)生的分歧一筆帶過，而著重寫解決的過程，詳細(xì)描寫了“我”背母親，妻子背兒子這一場面，其原因只有一個，更好地表達(dá)文章主題：中年人對生活的使命感。（8）記敘文的表達(dá)方式

記敘文以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，常常輔以議論、抒情和說明。記敘文中的記敘主要來敘述事件原委始末，寫出人物活動、發(fā)展、變化的過程，把人物和事情概括地介紹給讀者。描寫是指在順敘過程中，用生動形象的語言對人物和事情以及環(huán)境進(jìn)行描繪，給人以鮮明、生動的印象。議論、抒情、說明僅起輔助性作用，①記敘文中的描寫

記敘文中的描寫一般分為兩類：人物描寫，包括肖貌、語言、行為、心理、神態(tài)等描寫；環(huán)境描寫，包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。敘述中的描寫要服從中心思想的需要，做到恰如其分，既要抓住特點(diǎn)，又要突出重點(diǎn)，給人以鮮明的印象。閱讀描寫部分應(yīng)注意以下三點(diǎn)：a、抓住事物的什么特征來進(jìn)行描寫；b、采用什么方法進(jìn)行描寫；c、這些描寫在文中的作用是什么？ ②記敘文中的說明

記敘文中的說明是記敘中的補(bǔ)充交代，常用來說明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征，一般要求文字簡明扼要。如《故鄉(xiāng)》前四段在描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到家鄉(xiāng)的復(fù)雜心情后，第五段以說明的方式交待了此次回故鄉(xiāng)的目的，省去了許多敘述的筆墨。③記敘文中的議論

在記敘文中經(jīng)常穿插適當(dāng)?shù)淖h論，用以點(diǎn)明記敘的意義，揭示所敘事物的本質(zhì)。記敘文中，記敘是基礎(chǔ)，議論是記敘的歸納與深化。記敘文中的議論有以下四個特點(diǎn)：a、關(guān)鍵上議論，即不議論不足以表現(xiàn)記敘的中心之處；b、議論要畫龍點(diǎn)睛，簡明精要，不可長篇大論；c、記敘與議論高度融合，不能生加硬貼；d、可以在記敘中穿插議論，也可以集中敘述、集中議論。④記敘文中的抒情

記敘文中的抒情是在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的方法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。記敘文中的抒情要寫得感人，一是要有真情實(shí)感，二是要注意分寸。假的感情，夸大了的感情必然失真，自然也就不會感人。至于抒情的方法則是多種多樣的，或把抒情滲透在具體記敘描寫之中，或集中記敘、集中抒情，或情景交融。如魯迅的《藤野先生》中就有許多直抒胸臆的句子，如：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個?！北磉_(dá)了“我”對藤野先生的敬佩之情。

（9）記敘文的表現(xiàn)手法

下面只介紹幾種常用的表現(xiàn)手法：象征、對比、夸張、襯托、渲染、抑揚(yáng)、白描。

①象征，是通過借用某種特定的具體形象暗示特定的事物或情理的藝術(shù)手法。它包括本體和象征體兩個方面。運(yùn)用此法，必須把握二者在讀者心中的傳統(tǒng)習(xí)慣和心理感覺上的特殊聯(lián)系，將自己的思想、感情、傾向等寓于征體的具體描寫之中，構(gòu)成美的意境，使文章更加形象生動、富于深刻的哲理性和藝術(shù)的感染力。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以把某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；也可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。如《海燕》，用海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，用風(fēng)云、雷電象征反動勢力。

③對比，是把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較的寫作手法。它相反相對的兩個方面是并列的。

④作為表現(xiàn)手法的夸張，不同于修辭手法的夸張，它是通過對“事件”作擴(kuò)大或縮小的形象描述，以突出事物的特征，增強(qiáng)藝術(shù)效果，啟發(fā)聯(lián)想，表達(dá)鮮明強(qiáng)烈的感情，給人以深刻的印象。如《皇帝的新裝》，寫皇帝被騙，竟一絲不掛地沿街出游，突出他的愚蠢和虛偽。

⑤襯托，是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，以一些事物為陪襯來突出某一事物。襯托有“正襯”和“反襯”兩種。正襯，又叫陪襯，是用同類事物來襯托；反襯，是用相反的事物來襯托。如《我的叔叔于勒》，為了批評約瑟夫極端勢利的父母對約瑟夫叔叔的冷酷無情，就用約瑟夫?qū)κ迨宓纳钋型閬矸匆r。

⑥渲染，是通過對環(huán)境和人物的描寫、烘托來加重氣氛，突出人物。，如《故鄉(xiāng)》的開頭，渲染了深冬季節(jié)隱晦、嚴(yán)寒、寂靜的氣氛，描繪了荒涼蕭條、沒有活氣的村景，十分貼切地烘托了“我”悲涼的心情。

⑦抑揚(yáng)的表現(xiàn)手法,所謂“抑”就是按下、抑制；“揚(yáng)”就是抬高揚(yáng)起。它有兩種形式一是欲揚(yáng)先抑，一是欲抑先揚(yáng)。如《變色龍》中的奧楚篾洛夫在剛知道狗咬人之事時，即席說了一大道“義正辭嚴(yán)”的慷慨之語，大有“為民除害”的清正之勢，一個廉潔公正、不畏權(quán)勢、執(zhí)法嚴(yán)明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“變”則是對他第一次表態(tài)的極大諷刺，使他欺下媚上的卑劣個性暴露得更徹底、更清楚。

⑧白描的表現(xiàn)手法，簡練、質(zhì)樸、輕捷、傳神是白描手法的主要特征。它一般不用修辭手法。如《孔乙己》一文中對孔乙己的肖像描寫“身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破?！边@就是白描的寫法，將孔乙己的身份、地位、遭遇和個性都顯示了出來，既沒有夸張，也沒有刻意修飾，卻顯得更加真實(shí)。

2、記敘文閱讀的重點(diǎn)

（1）理清文章思路，把握整體結(jié)構(gòu)。

（2）歸納文章中心意思和要點(diǎn)，體會文章表達(dá)的思想感情。

（3）品味重要詞語和句子在語言環(huán)境中的意義、含義，也就是我們平常所說的語言訓(xùn)練。

記敘文中的散文和小說又是記敘文閱讀的重點(diǎn)，特作重點(diǎn)分析如下：

散文閱讀中應(yīng)重視散文的基本特點(diǎn)——“形散神不散”。（1）“形散”。

② 從內(nèi)容看，散文中涉及的材料面廣而多，時間與地域的跨度又較大。

②從表達(dá)方式看，散文往往熔記敘、描寫、抒情、議論、說明于一爐，使之相互配合，以提高表達(dá)的力度。

③從語言風(fēng)格看，散文的語言一般都具有鮮明、準(zhǔn)確、生動的共性，同時就具體作品而言，則風(fēng)格各異，或活潑生動，或沉郁凝重，或雋永優(yōu)美，或恢弘壯闊，并無一定的規(guī)范。

（2）真正認(rèn)識散文中“不散”的“神”，也就是每篇散文中一以貫之的思想感情。如《藤野先生》中就自始至終貫穿著作者憂國憂民、自強(qiáng)不息的情感與對藤野先生的敬愛與懷念，正是這樣崇高的情感將文中發(fā)生在不同地點(diǎn)的事、表現(xiàn)各不相同的人，有機(jī)地組合在一起，使讀者讀來非常沒有散亂之感，反而能從豐富的內(nèi)容中獲得多方面的啟示與教益。因此，認(rèn)識、把握散文中的“神”是十分重要的，否則諸多材料都只能是堆亂的碎片，無法在腦中形成有機(jī)的整體，當(dāng)然也就難以獲得理想的閱讀效果。

（3）最重要的，是要能找出“形”與“神”間的結(jié)合點(diǎn)，因?yàn)檎沁@結(jié)合點(diǎn)充分體現(xiàn)出“形”與“神”的巧妙融合，“形”“神”確實(shí)是有機(jī)的整體，而不是勉強(qiáng)的湊合。小說閱讀的要領(lǐng)：

閱讀小說，要了解小說的三要素：思想內(nèi)容、作家的思想感情、塑造人物的方法等。

首先，要通過對小說中人物，尤其是主要人物的分析來認(rèn)識作品的思想感情、藝術(shù)特色。具體地說，應(yīng)該從人物的外貌神態(tài)、語言動作、心理細(xì)節(jié)描寫等方面入手，更應(yīng)該注意人物在各種矛盾沖突中的表現(xiàn)，從中去認(rèn)識人物的個性特征。如《故鄉(xiāng)》中就是通過對少年、中年閏土的外貌神態(tài)、語言動作等方面的對比描寫來揭示主題的。同時，還須努力探求人物所表現(xiàn)出來的意義，進(jìn)而理解作品的主題。如《孔乙己》中孔乙己這個人物就是既有其特定的個性，又飽含著深受封建科舉制度毒害的“那一群”小人物的共性，使人從他身上看到了社會弊端、時代的烙印，進(jìn)而認(rèn)識小說所要表達(dá)的主題。

其次，要通過小說中情節(jié)的分析來認(rèn)識作品的思想意義與巧妙構(gòu)思。如《我的叔叔于勒》通過全家盼望于勒，而于勒來到面前卻又不敢、也不想認(rèn)的情節(jié)，充分揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，表達(dá)了作者對這種社會風(fēng)氣的憎惡。由此可見，對情節(jié)的正確分析會有利于加深對人物特征與作品主題的認(rèn)識。

再次，要通過對小說中環(huán)境的分析使閱讀收獲得以補(bǔ)充與深化，茅盾先生曾說過：“作品中的環(huán)境描寫，不論是社會環(huán)境還是自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯(lián)系了人物的思想和行動?！薄犊滓壹骸分袑︳旀?zhèn)酒店里喝酒人及酒店氣氛的描寫就具體地顯示了當(dāng)時沉悶的社會環(huán)境、泠漠的人際關(guān)系，從而為孔乙己悲慘結(jié)局的必然性提供了依據(jù)，從另一個側(cè)面反映了作品的主題。

小說有長篇、中篇、短篇、小小說之分，閱讀時要區(qū)別對待。

3、記敘文閱讀的基本要求和步驟

記敘文閱讀的基本要求：

（1）整體感知。記敘文以記敘和描寫為主要表達(dá)方式，有時兼有議論和抒情，通過記敘人的言行來表達(dá)中心思想。閱讀記敘文，首先要整體感知文章內(nèi)容，盡快總結(jié)出文章的中心思想。（2）分析文章各部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。（3）感受文章語言所表達(dá)的思想感情。

（4）結(jié)合上下文理解詞義和句意，領(lǐng)會詞句在特定語言環(huán)境中的含義和作用。（5）找出每段文字的關(guān)鍵語句，體會這些語句的深層含義。

（6）結(jié)合文中優(yōu)美、精辟的語句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和景物，體會語言的生動性和形象性。

在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，應(yīng)遵循以下幾步來進(jìn)行：

（1）初讀文章，解決生字詞，能用一兩句話來概括文章大意。

（2）再讀感知主題和寫作特色，理清段與段之間的關(guān)系，把握文段的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，理清記敘線索，明確記敘順序，找出段中關(guān)鍵詞句，概括出文段的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作意圖，體會作者表達(dá)的思想感情。

（3）審清題意。仔細(xì)讀題，主要是找出問題中的關(guān)鍵詞語，了解命題者意圖，聯(lián)系上下文，理解字面表達(dá)的意思和命題者隱含在題目當(dāng)中的意思。明確題型題意后，找出通過讀文章感知到的知識和試題間的連接點(diǎn)。

（4）組織答題。組織語言進(jìn)行表述，語言一定要規(guī)范，要符合書面規(guī)范，盡量用文中語言組織作答。

4、分析和體味重點(diǎn)語句和關(guān)鍵性詞語。、關(guān)鍵句是指：主旨的句；議論、抒情句；總結(jié)全文的句子；照應(yīng)的句和過渡句。2、作用：

A、從結(jié)構(gòu)上：起承上啟下的句子：（１）對上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；（２）對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；（３）對上下文：承上啟下（過渡）

B、從內(nèi)容上，在開頭：常有開篇點(diǎn)題、設(shè)伏筆、留懸念，作鋪墊。在文章結(jié)尾：深化中心、點(diǎn)明主旨(畫龍點(diǎn)睛)等作用。

5、探究、欣賞文本內(nèi)容與藝術(shù)特色。探究能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點(diǎn)往往是要求在閱讀中，對作品的內(nèi)容和寫法敢于作出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨(dú)到的見解等。

中考只是要求對作品進(jìn)行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語言。在閱讀過程中，要能夠結(jié)合作品內(nèi)容，說出自己的情感體驗(yàn)，分析出作品形象的特點(diǎn)和作用，分析出語言的表現(xiàn)力及特點(diǎn)。

6、開放性閱讀試題的解答：這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。主要有以下幾個方面：（１）根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；（２）對選文內(nèi)容的理解和提出獨(dú)到的見解；（３）、對文中的人物進(jìn)行評說；

（4）、聯(lián)系實(shí)際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

（5）、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；

（6）、對文中美點(diǎn)進(jìn)行賞析。答題套路：在答題時可以用“我認(rèn)為??。比如??”這樣的標(biāo)志性語言。先用“我認(rèn)為???！毖院喴赓W地表明自己的觀點(diǎn)。再用“比如”、“例如”之類的詞語，運(yùn)用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點(diǎn)。做到觀點(diǎn)鮮明之感，條理清楚，論證有力。表達(dá)內(nèi)容要緊跟時代步伐，貼近生活實(shí)際。要有正確的積極的人生觀、價值觀。語言要通順，表達(dá)要流暢

7、語言上、題型：

（1）詞語選用： 方法： A、從程度、范圍、感情色彩上比較所給詞的詞義的不同。B、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會。

（2）文中指代詞指代對象的判斷： 方法： A、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??； B、一般是往前找； C、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。（3）理解詞語在語境中的含義： 方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答題套路： “ X X ”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。（4）運(yùn)用有修辭賞析語言： 答題套路：這篇文章運(yùn)用了 XX 的修辭手法，如“??（某一段話）”；運(yùn)用了“ XX ”的修辭手法，使(能)“??”（套修辭作用）（修辭作用見附 1）（5）對文章語言的賞析：

答題套路：這篇文章語言（加語言特色詞語）如“……（摘錄文章中的相關(guān)句子）”。（見附 2 語言特色）

8、各類記敘文的閱讀（1）敘事性記敘文的閱讀

敘事性記敘文是指以敘述事件為主的記敘文，所以閱讀時應(yīng)從掌握主要事件為主，重點(diǎn)應(yīng)從以下幾方面入手：

①明確事件六要素，能用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

②明確記敘順序。事情總有發(fā)生發(fā)展的過程，作者是采用何種順序來安排的呢？明確記敘順序?qū)Π盐諆?nèi)容和主題都有重要作用。

③明確文章中心。所寫事件體現(xiàn)的主題，通常用“記敘了……事，歌頌（批評）了……，表現(xiàn)了……”的模式來回答。

（2）寫人記敘文的閱讀

寫人為主的記敘文是以人物為主來安排文章內(nèi)容的記敘文，閱讀時應(yīng)以把握人物形象為主。

①明確主要人物（主人公）。一篇文章總共有多個人物出現(xiàn)，其中以誰為主要形象，誰就是所謂的主人公，如《我的叔叔于勒》一文，于勒、菲利普夫婦、“我”，三個形象，誰是主人公呢？文章主題有兩個：一是批判人與人之間金錢至上，甚至金錢可戰(zhàn)勝親情、代替一切的錯誤觀念；二是描寫小人物辛酸的生活史。而這兩點(diǎn)不論哪一方面都是在非利普夫婦身上體現(xiàn)出來的，所以主人公就應(yīng)是菲利普夫婦。

有的文章可能出現(xiàn)這樣的情況，有兩個人物同時都能體現(xiàn)文章主題，如《最后一課》中，韓麥爾先生愛國，小弗郎士在他的感召下也愛國了，所以說，到底誰是主人公就無所謂，兩人的地位同等重要。

但要注意一點(diǎn)，主人公并不一定是文中描繪篇幅最多的人物，如《修鞋》中無名戰(zhàn)士甚至沒有出場，只是由大個子軍人取鞋時一句話點(diǎn)出，可人物形象絲豪沒有受影響，相反卻更加光輝，失去雙腳之后還記得欠別人的幾角錢，光輝的形象躍然而出。

②注意人物描寫手法。外貌、語言、心理、動作、神態(tài)無一不是圍繞表現(xiàn)人物性格來展開的。如《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦見到窮水手于勒后的神態(tài)和心理描寫，將他們由滿懷希望到極度失望，因而生恨的心理刻畫得栩栩如生。

③重視景物描寫的烘托作用。還是以《我的叔叔于勒》為例，文中景物描寫不多，只有兩句，“（輪船）在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”，體現(xiàn)人物旅行時快活而驕傲的心理；“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，體現(xiàn)人物沮喪、失望的心情。話雖不多，但對莫利普夫婦自私自利、金錢至上的性格卻有很好的烘托作用。

④對比手法的運(yùn)用。對比可分為橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ葍深?。所謂橫向?qū)Ρ龋侵覆煌宋飳ν皇录蛉宋锏牟煌捶?，如《藤野先生》一文中，日本學(xué)生對“我”的無理刁難，先生對“我”的無私幫助，形成鮮明對比，更能體現(xiàn)藤野先生的光輝形象。所謂縱向?qū)Ρ染褪侵竿蝗藢νN事物（事件）前后的不同看法，如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對范進(jìn)中舉前后前倨后恭的做法，把胡屠戶這一唯利是圖、見錢眼開的市儈形象地描繪了出來。（3）寫景狀物記敘文的閱讀

寫景狀物記敘文是通過描摹某一事物，通過對這一事物的特點(diǎn)分析來體現(xiàn)主題的記敘文。進(jìn)行這一類文章閱讀時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

① 抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，如《紫藤蘿瀑布》一文中對紫藤蘿花的描寫就抓住了它富有生機(jī)和活力這一特點(diǎn)，對花葉瀑布的描寫都是圍繞它展開的。

② 對比手法的運(yùn)用：這類文章大多采用對比手法。如《紫藤蘿瀑布》中藤蘿花以前與現(xiàn)在的對比，《白楊禮贊》中白楊與楠木等的地比。

③ 象征手法的運(yùn)用，寫景狀物是為表現(xiàn)一定主題，所以所寫事物往往富含象征意義，如《白楊禮贊》中白楊樹就象征了像白楊樹一樣不屈不撓的抗戰(zhàn)人民。

（4）新聞與通訊閱讀

①重視對標(biāo)題的把握。新聞與通訊的標(biāo)題一般概括了文章的主要內(nèi)容，特別是新聞的“主標(biāo)題”，所以我們讀這類文章時先要提煉標(biāo)題內(nèi)容，如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，標(biāo)題就明確了正文內(nèi)容，而《誰是最可愛的人》也表達(dá)了文章要寫的主要內(nèi)容。

②重視對新聞導(dǎo)語的把握。如果說標(biāo)題僅是概括正文內(nèi)容的話，那么導(dǎo)語就是較詳細(xì)地介紹事件，包括時間、地點(diǎn)、人物、事件等細(xì)節(jié)。如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中的導(dǎo)語：“人民解放軍百萬大軍（人物），從一千余華里戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江（事件）。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域（地點(diǎn)）?！?/p>

④ 對語言準(zhǔn)確性的把握。新聞與通訊要求語言準(zhǔn)確，虛假性的、欺騙讀者的語言絕不能出現(xiàn)，而且一定要具體、準(zhǔn)確。如“西起九江（不含）”括號中“不含”一詞，如去掉就會讓人產(chǎn)生疑問。

⑤ 新聞通訊雖要求記者實(shí)事求是地記錄事件全過程，但在寫作中總會有作者觀點(diǎn)和情感融入其間，所以我們閱讀時也要把握字里行間所流露出的個人愛憎、好惡等情感。

（5）、小說閱讀的基本要求和步驟：

（1）理清故事情節(jié)。情節(jié)是人物活動的產(chǎn)物，是人物性格形成的依據(jù)。在理清小說的故事情節(jié)時，一要理解小說所采用的敘述情節(jié)的方法（如順敘、倒敘、插敘等）及其作用；二要在理清作者的構(gòu)思脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，把握好小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并聯(lián)系作者要表達(dá)的題旨和情感作深入的思考。

（2）分析典型環(huán)境。環(huán)境是人物賴以活動的舞臺，是故事發(fā)生、發(fā)展的場所。小說中的典型環(huán)境主要包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。在閱讀、鑒賞小說時，我們就要參照對小說典型環(huán)境的分析，去了解小說所反映的時代特征、社會制度、階級狀況、世態(tài)風(fēng)情，去體會小說所展現(xiàn)的人物活動場所和人與人之間關(guān)系的特點(diǎn)，去領(lǐng)悟小說所揭示的人物典型性格的獨(dú)特魅力及產(chǎn)生此種性格的社會根源和社會意義。

（3）把握人物形象。塑造典型的人物形象并借以反映豐富的社會生活是小說創(chuàng)作的重點(diǎn)。在閱讀小說時，需要從作家刻畫人物、塑造典型性格的方法入手，去分析小說的人物特征及其深刻的社會意義。

（4）品味語言特點(diǎn)。一般說來，閱讀小說首先要從語言入手，在讀懂詞句含義的基礎(chǔ)上品味語言。這就需要弄懂詞句所要表達(dá)的基本意義，特別是要著意去體會小說中那些關(guān)鍵詞句，尤其是那些通常不被用來描寫事物的詞語、句子。還需要著意去理解小說語言中所隱含的信息，多角度地分析語言所蘊(yùn)含的深層意義，仔細(xì)品味小說語言的特點(diǎn)。