第一篇：浙江省中學教師資格認定培訓(xùn)考試教育學歷年真題試卷

浙江省2002年4月中學教師資格認定培訓(xùn)考試

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)1.推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是（）的發(fā)展。

A.教育規(guī)律

B.教育價值

C.教育現(xiàn)象

D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫 3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的（）

A.《大教學論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教育學》 4.學校的中心工作是（）

A.教學工作

B.公共關(guān)系

C.行政工作

D.總務(wù)工作 5.“活到老學到老”是現(xiàn)代教育（）特點的要求。

A.大眾性

B.公平性

C.終身性

D.未來性 6.學校管理的目標和尺度是（）

A.經(jīng)濟收入

B.良好的公共關(guān)系

C.學?？冃?/p>

D.政治影響 7.學校管理的基本途徑是（）

A.教學活動

B.溝通

C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)

8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性 9.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針

B.教育政策

C.教育目的 D.教育目標 10.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）

A.發(fā)展性功能

B.個體性功能

C.教育性功能

D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（）在課程中地位的重視。

A.知識

B.能力

C.直接經(jīng)驗

D.間接經(jīng)驗

12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（）

A.學科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程 13.教學活動的本質(zhì)是（）

A.認識活動

B.實踐活動

C.交往活動

D.課堂活動 14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（）

A.鞏固性原則

B.直觀性原則

C.理論聯(lián)系實際原則

D.因材施教原則

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。

A.分層教學

B.合作學習

C.小班教學

D.復(fù)式教學 17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于（）

教育學

A.非指導(dǎo)教學模式

B.結(jié)構(gòu)主義課程模式

C.發(fā)展性教學模式

D.最優(yōu)化教學模式

18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（）

A.相對評價

B.絕對評價

C.定性評價

D.定量評價 20.從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為（）

A.正式評價和非正式評價

B.相對評價和絕對評價

C.形成性評價和總結(jié)性評價

D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學校文化的內(nèi)容有（）

A.教育的理想和追求

B.對學校功能及社會責任的理解

C.對個性的理解

D.對學習、工作的態(tài)度

E.對集體的看法

2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）

A.互訪

B.民主評議

C.家長會

D.家長委員會

E.校外指導(dǎo) 3.現(xiàn)代教育的特征主要有（）

A.公共性和生產(chǎn)性

B.公益性和免費性

C.科學性

D.國際性

E.終身性和未來性

4.溝通對于學校管理來說，有如下功能（）

A.作出判斷評價

B.信息傳遞

C.控制

D.激勵

E.情感交流

5.教育如何培養(yǎng)學生的主體性?措施有（）

A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學生自學能力培養(yǎng)

B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗

C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育

D.教育目標要反映社會發(fā)展

E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 6.聘任教師的形式有（）

A.招聘

B.續(xù)聘

C.解聘

D.不聘

E.辭聘

7.教育目的的功能有（）

A.導(dǎo)向功能

B.強制功能

C.調(diào)控功能

D.示范功能

E.評價功能 8.參觀教學法可分為（）

A.可行性參觀

B.準備性參觀

C.現(xiàn)實性參觀

D.并行性參觀

E.總結(jié)性參觀

9.班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有（）

A.委員會制

B.直線式

C.參謀制

D.職能式

E.直線職能式 10.咨詢活動的基本原則有（）

A.改變現(xiàn)實、追蹤效果

B.積極關(guān)注和信任來訪學生

教育學

C.注重來訪學生的主動參與

D.充分支持和鼓勵來訪學生

E.嚴格為來訪學生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學校

2.兒童個體發(fā)展 3.教育目的 4.德育 5.講授法

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.學習教育學有什么樣的價值? 2.簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。3.泰勒的課程設(shè)計模式。4.簡述美育的任務(wù)。

5.我國教育法體系的幾個基本層次。

五、論述題(每小題10分，共20分)1.聯(lián)系實際談?wù)勔粋€合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。

2.試述決定課程的進步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。

浙江省2002年4月中學教師資格認定培訓(xùn)考試

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)

1.D

2.B

3.B

4.A

5.C

6.C

7.B

8.B

9.C

10.D

11.C

12.A

13.A

14.C

15.D

16.D

17.A

18.B

19.A

20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)

1.ABCDE

2.ACD

3.ACDE

4.BCDE

5.ABC

6.ABCE

7.ACE

8.BDE

9.BDE

10.BCDE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。

2.指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

3.教育目的是教育主體對于其所希望達成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。

4.是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。

5.教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

四、簡述題(每小題6分，共30分)

1.(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。

(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。

(4)提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。

(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

2.(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。

教育學

(2)兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中。

(3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。

3.泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理：

(1)學校應(yīng)該達到哪些教育目標?

(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標?

(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?

(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)?

4.(1)培養(yǎng)和提高學生感受美的能力。

(2)培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力。

(3)培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

(4)培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

5.(1)教育法

(2)部門教育法

(3)教育行政法規(guī)

(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.(1)文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識(2分)

①所教學科全面扎實的專業(yè)知識技能，②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識與技能

①教育理論知識與實踐能力

②觀察兒童能力和教研能力

③教學組織能力和語言表達能力

④教育機智

(3)職業(yè)道德素養(yǎng)

①忠誠教育事業(yè)

②熱愛學生

③嚴于律己，為人師表

2.課程的進步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關(guān)系)：

(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

(2)知識與能力

(3)分科與綜合

(4)人文主義與科學主義

浙江省2002年10月中學教師資格認定培訓(xùn)考試

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)1.教育學的研究對象是()

A.教育問題

B.教育價值

C.教育事實

D.教育規(guī)律 2.最早在大學里開設(shè)教育學課程的是()

A.康德

B.培根

C.夸美紐斯

D.赫爾巴特

教育學 3.被稱之為“現(xiàn)代教育學之父”的教育家是()

A.赫爾巴特

B.康德

C.培根

D.夸美紐斯

4.教育學史上

A.信號圖式法

B.探究—發(fā)現(xiàn)法

C.暗示教學法

D.五段教學法

17.最古老也是應(yīng)用最廣最普遍的教學方法是()

A.討論法

B.談話法

C.講授法

D.實踐法 18.教學工作的中心環(huán)節(jié)是()

A.備課

B.上課

C.布置批改作業(yè)

D.成績考評

19.為了分班、分組的目的所進行的測驗是()

A.形成性測驗

B.診斷性測驗

C.總結(jié)性測驗

D.安置性測驗

20.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學組織形式是()

A.個別教學

B.小組教學

C.班級授課制

D.復(fù)式教學

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.現(xiàn)代教育的科學性指的是（）

A.實施精英教育

B.強調(diào)價值取向的社會和個體發(fā)展要求

C.注重手段的更新

D.進行科學教育

E.依靠教育科學的指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律 2.學校教育的基本要素有（）

A.教育場地

B.教育者

C.教育管理

D.受教育者

E.教育影響

3.學校制度文化的形式大體可分為（）

A.教育方針政策

B.學校傳統(tǒng)

C.學校儀式

D.學校物質(zhì)硬件

E.學校規(guī)章

4.下列哪些觀點是持遺傳決定論認識的?（）

A.洛克的“白板”論

B.高爾頓的血統(tǒng)論

C.柏拉圖的三等論

D.基督教的“原罪說”

E.中國的性善性惡論 5.衡量教師社會地位高低的指標性因素有（）

A.教師的權(quán)威

B.教師的積極性和責任感

C.經(jīng)濟地位

D.政治地位

E.文化地位

6.學校體育活動的基本特性是（）

A.生存性

B.娛樂性

C.競爭性

D.技能性

E.教育性

7.中小學教師培訓(xùn)應(yīng)堅持（）原則。

A.統(tǒng)一要求

B.因地制宜

C.分類指導(dǎo)

D.按需施教

E.學用結(jié)合 8.課程設(shè)計的方法大致有（）

A.主觀法

B.客觀法

C.實驗

D.經(jīng)驗法

E.活動分析法

9.個人本位教育目的論的代表人物是（）

A.凱興斯坦納

B.盧梭

C.福祿倍爾

教育學

D.小原國芳

E.裴斯塔洛齊 10.屬于傳統(tǒng)教學手段的有（）

A.夸美紐斯的《世界圖解》圖畫型教科書

B.裴斯泰洛齊的“算術(shù)箱”

C.幻燈機、電影、錄音機

D.福祿貝爾的“恩物”

E.粉筆、黑板、模型、標本

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學校文化 2.美育 3.教學大綱

4.思想性和科學性統(tǒng)一的原則 5.法律責任

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.馬克思主義教育學的基本觀點是什么? 2.簡述學校在兒童身心發(fā)展中的作用。3.中學教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)道德素養(yǎng)? 4.簡述確定教育目的的主客觀依據(jù)。5.如何建立良好的學生集體?

五、論述題(每小題10分，共20分)1.兒童身心發(fā)展有什么樣的特點?教育對兒童身心發(fā)展的作用應(yīng)如何把握? 2.中小學計算機教育的任務(wù)是什么?試述計算機輔助教學(CAI)的意義。

浙江省2003年4月教師資格認定培訓(xùn)考試

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)1.教育學的研究對象是（）。

A.教育現(xiàn)象

B.教育問題

C.教育事實

D.教育規(guī)律

2.被譽為“現(xiàn)代教育學之父”的教育家是（）。

A.康德

B.培根

C.赫爾巴特

D.夸美紐斯

3.勒圖爾諾認為：教育活動不僅存在于人類社會之中，而且存在于人類社會之外，甚至存在于動物界。這是教育的（）的觀點。

A.生物起源說

B.神話起源說

C.心理起源說

D.勞動起源說 4.我國

A.教育的無目的論

B.神學的教育目的論

C.社會本位的教育目的論

D.個人本位的教育目的論 8.德育即是對學生進行（）的教育。

A.政治思想

B.品德

C.文明行為習慣

D.價值觀和方法論 9.德育個體功能的最高境界是（）。

A.享用功能

B.教育功能

C.文化功能

D.約束功能 10.教學活動就其本質(zhì)而言，是一種（）。

A.學生身心發(fā)展的過程

B.特殊的認識活動

C.特殊的實踐過程

D.師生交往活動 11.班主任工作的首要任務(wù)是（）。

A.教書育人

B.監(jiān)督學生努力學習

C.培養(yǎng)班干部

D.建立良好的班集體 12.班集體內(nèi)教育教學活動的核心是（）。

A.教導(dǎo)主任

B.學生

C.班主任

D.任課教師

13.在教學中以學生為中心，不重視技術(shù)，只重視態(tài)度，主要是移情性理解，無條件尊重和真誠。這是（）教學方法的做法。

A.非指導(dǎo)教學法

B.探究—研討法

C.暗示教學法

D.范例教學法

14.在學生咨詢中，（）是著重調(diào)整情感的方法。

A.系統(tǒng)脫敏法

B.行為契約法

C.模仿學習法

D.身體放松法

15.在學生咨詢中，（）是著重訓(xùn)練行為的方法。

A.鼓勵表達法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.深入共感法

D.身體放松法 16.以分班、分組為測驗的根本目的是（）。

A.安置性測驗

B.形成性測驗

C.診斷性測驗

D.總結(jié)性測驗 17.反映了學生在群體中的地位的測驗是（）。

A.學能測驗

B.成就測驗

C.常模參照測驗

D.標準參照測驗

18.在教學過程中，以改進工作為目的而開展的評價稱之為（）。

A.總結(jié)性評價

B.形成性評價

C.絕對評價

D.相對評價

19.如果學?；蚪處熢诠ぷ髦杏心承┻^失，但這些過失不是構(gòu)成學生傷害事故的原因，而僅是發(fā)生事故的一種條件，則學?；蚪處煟ǎ┴熑巍?/p>

A.完全不承擔

B.幾乎不承擔

C.承擔部分

D.承擔全部

20.因過失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，如果其它條件合格，（）取得教師資格。

A.不能

B.可以

C.五年以后可以

D.看情況

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序

教育學 號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學校教育的基本要素包括（）。

A.教育者

B.受教育者

C.教育影響

D.教育經(jīng)費

E.教育活動

2.在我國，學校的公益性表現(xiàn)在（）。

A.不得以營利為目的辦學

B.不得以盈利為目的辦學

C.教育必須與宗教相分離

D.教育可以與宗教相結(jié)合 E.公立學校不能盈利、私立可以盈利 3.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違反了兒童發(fā)展的（）的特點。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

E.協(xié)調(diào)性

4.教育目的的主要功能表現(xiàn)在（）。

A.管理功能

B.導(dǎo)向功能

C.激勵功能

D.調(diào)控功能

E.評價功能 5.智育的主要任務(wù)是（）。

A.傳授知識

B.發(fā)展智力

C.培養(yǎng)自主性

D.培養(yǎng)創(chuàng)造力

E.進行思想品德教育 6.最常見的、最一般的課程結(jié)構(gòu)包括（）。

A.課程目標

B.課程計劃

C.課程標準

D.課程指南

E.教科書

7.師生系統(tǒng)地傳授和學習書本知識模式的主要步驟包括（）。

A.誘導(dǎo)學習動機

B.領(lǐng)會新教材

C.擬定解決課題方案

D.鞏固知識

E.檢查 8.班級組織的結(jié)構(gòu)主要包括（）。

A.職權(quán)結(jié)構(gòu)

B.角色結(jié)構(gòu)

C.師生關(guān)系結(jié)構(gòu)

D.生生關(guān)系結(jié)構(gòu)

E.直線職能結(jié)構(gòu)

9.當前在學校咨詢中，比較常用的模式有（）。

A.管理模式

B.指導(dǎo)模式

C.治療模式

D.發(fā)展模式

E.興趣模式 10.良好測驗的標準是（）。

A.實用性

B.可信度

C.有效性

D.難度

E.區(qū)分度

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學校文化 2.美育 3.課程 4.班級 5.學校事故

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.現(xiàn)代教育的基本特征。

2.當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵。3.教師聘任制的基本特征。

4.教師在運用講授法時應(yīng)遵循的基本要求。5.班主任工作的重要性。

教育學

五、論述題(每小題10分，共20分)1.結(jié)合自己的工作實際，談?wù)勅绾呜瀼芈鋵嵨覈慕逃康? 2.試析班級授課制的優(yōu)缺點。

浙江省2003年10月教師資格認定培訓(xùn)考試

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)1.在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）。

A.發(fā)現(xiàn)學習教學法

B.探究—研討法

C.綱要信號圖教學法

D.暗示教學法

2.（）是教學的空間結(jié)構(gòu)和時間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時的問題。

A.教學內(nèi)容

B.教學原則

C.教學方法

D.教學組織形式

3.學而時習之，溫故而知新，反映了（）教學原則。

A.系統(tǒng)性

B.啟發(fā)性

C.思想性

D.鞏固性

4.以某種教學理論為指導(dǎo)，以一定的教學實踐為基礎(chǔ)形成的，教學活動各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式是（）。

A.教學

B.教學原則

C.教學模式

D.教學方式

5.最早把評價引入課程編制過程之中的是（）。

A.泰勒

B.羅杰斯

C.布盧姆

D.布魯納 6.課程的一般結(jié)構(gòu)（）。

A.教學計劃-教學大綱-教科書

B.課程總目標-領(lǐng)域目標-學科目標

C.課程目的-課程評價-課程實施

D.知識-經(jīng)驗-活動

7.能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是（）。

A.課程是知識

B.課程是計劃

C.課程是經(jīng)驗

D.課程是活動 8.蔡元培所倡導(dǎo)的美育是（）。

A.藝術(shù)美育

B.哲學美育

C.超美育

D.社會美育 9.下列哪一觀點是正確的?()

A.智育等于教學

B.創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維

C.進行美育即實施素質(zhì)教育

D.智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一

10.德育要賦予每個個體以科學的價值觀、道德原則和行為規(guī)范，這體現(xiàn)了德育個體性功能的（）。

A.文化功能

B.生存功能

C.發(fā)展功能

D.享用功能

11.馬克思主義人的全面發(fā)展學說在20世紀末中國教育界的具體實踐典型的是（）。

A.教育實驗的熱潮

B.教育改革的實踐

C.素質(zhì)教育運動

D.教育的國際化走勢

12.受聘教師主動請求用人單位解除聘任合同的行為屬（）。

教育學

A.解聘

B.不聘

C.續(xù)聘

D.辭聘

13.教師的工作目的和使命是（）。

A.熱愛教育事業(yè)

B.熱愛學生

C.教書育人

D.創(chuàng)新開拓

14.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。

A.教育理論知識

B.崇高的職業(yè)道德

C.文化學科知識

D.過硬的教學基本功

15.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點。

A.順序性

B.個別差異性

C.不平衡性

D.階段性

16.主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計教育活動的教育家是（）。

A.柏拉圖

B.洛克

C.華生

D.杜威

17.中國近代史上產(chǎn)生的

B.有碩本學歷

C.以奉獻和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德

D.具有公認的權(quán)威和影響力

E.有充分自治和自律性，有正式專業(yè)組織對資格認證進行管理 5.瓦·根舍因范例教學法中范例的基本特征有（）。

A.基本性

B.基礎(chǔ)性

C.差異性

D.范例性

E.可控性

6.智育的任務(wù)為（）。

A.傳授知識

B.發(fā)展智力

C.形成技能

D.有鑒賞和創(chuàng)造美的能力

E.培養(yǎng)自主和創(chuàng)造性

7.教師是一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，具備其資格的特定要求有（A.要有較好的政治背景

B.要達到規(guī)定的學歷

C.要具備相應(yīng)的專業(yè)知識

D.要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定

E.專門從事教育教學工作

8.家庭教育的主要任務(wù)有（）。

A.保護子女身心健康，增強他們的體質(zhì)

B.為子女的學習創(chuàng)造良好條件

C.做好參加公益活動和安排好寒暑假及節(jié)假日活動

D.加強對子女的思想品德和健康人格教育

E.制定家教計劃，配合學校教育工作

9.學校文化的形成來自于二方面，即（）。

A.傳統(tǒng)文化

B.外來文化

C.社會特定要求的和主流的文化

D.年輕一代的文化

E.以上都不是

10.現(xiàn)代教育的公共性指的是（）。

A.為全體人民服務(wù)

B.公平性

C.大眾性

D.公益性

E.免費服務(wù)

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.德育的教育性功能 2.啟發(fā)性原則 3.教學模式 4.教育 5.學生集體

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.學校教育與社會教育的配合途徑有哪些? 2.學校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作有哪些? 3.學校事故侵權(quán)行為的特征。

教育學)。

4.簡述現(xiàn)代教育的特征。5.教育學創(chuàng)立的標志是什么?

五、論述題(每小題10分，共20分)1.你是如何認識我國教育目的的基本特征的?該如何去落實教育目的? 2.請結(jié)合實際工作談?wù)劕F(xiàn)今中小學教育評價存在的問題及改革策略。

浙江省2004年1月教師資格認定培訓(xùn)考試

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)1.發(fā)表于1806年的《普通教育學》的作者是（）。

A.康德

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.盧梭 2.提出教育在人的發(fā)展中的巨大作用，并構(gòu)建系統(tǒng)的紳士教育的理論體系的教育家是（）。

A.孟子

B.培根

C.夸美紐斯

D.洛克

3.實驗教育學是19世紀末20世紀初在歐美興起的用自然科學實驗法研究兒童發(fā)展及其與教育關(guān)系的理論，其代表人物是（）。

A.赫爾巴特

B.裴斯塔洛齊

C.拉伊和梅伊曼

D.狄爾泰 4.最早頒布義務(wù)教育法的國家是（）。

A.普魯士

B.奧地利

C.英國

D.美國 5.學校的公益性原則（）。

A.僅體現(xiàn)在公立學校中

B.僅體現(xiàn)在私立學校中

C.同時體現(xiàn)在公立和私立學校中

D.有時體現(xiàn)在公立學校、有時體現(xiàn)在私立學校中 6.學校管理的目標和尺度是（）。

A.學?？冃?/p>

B.辦學思想

C.課程與教學

D.評估與督導(dǎo)

7.肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境對兒童發(fā)展都有重要的影響作用是（）的觀點。

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.輻和論

D.系統(tǒng)論

8.“教育即生長”是著名教育家（）提出來的。

A.孔子

B.皮亞杰

C.杜威

D.布盧姆

9.“政教合一，以吏為師”的局面是（）時期的典型狀況。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 10.夸美紐斯認為：“今生只是永生的準備”。體現(xiàn)了（）的觀點。

A.教育的無目的論

B.神學的教育目的論

C.社會本位的教育目的論

D.個人本位的教育目的論 11.以培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)為目標的教育活動指的是（）。

A.廣義的美育

B.狹義的美育

C.形式美育

D.實質(zhì)美育

教育學 12.從主觀學習經(jīng)驗和客觀學科教材的結(jié)合處來看待和解釋課程，這是（）的觀點。

A.課程是知識

B.課程是能力

C.課程是經(jīng)驗

D.課程是活動 13.學校的中心工作是（）。

A.教學工作

B.智育

C.體育

D.德育

14.教師廣泛利用環(huán)境信息，上課如同游戲、表演，使理智與感情統(tǒng)一，尤其是發(fā)掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能。這是（）教學方法的做法。

A.發(fā)現(xiàn)法

B.探究—研討法

C.暗示教學法

D.范例教學法

15.學生集體與學生群體相比較而言，學生集體是學生群體的（）。

A.同義語

B.小部分

C.低級形式

D.高級形式

16.在學生咨詢中，（）是著重調(diào)整情感的方法。

A.統(tǒng)脫敏法

B.行為契約法

C.模仿學習法

D.鼓勵表達法

17.在學生咨詢中，（）是著重訓(xùn)練行為的方法。

A.模仿學習法

B.鼓勵表達法

C.深入共感法

D.身體放松法 18.以調(diào)控教學為根本目的的測驗是（）。

A.安置性測驗

B.形成性測驗

C.診斷性測驗

D.總結(jié)性測驗

19.只關(guān)注考生是否達到了應(yīng)該達到的水平的測驗是（）。

A.學能測驗

B.成就測驗

C.常模參照測驗

D.標準參照測驗

20.在學校事故中應(yīng)負法律責任的學校，如果不具備法人資格，應(yīng)由（）承擔賠償責任。

A.校長

B.教師

C.上級主管部門

D.學生本人

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學校組織特征的獨特性表現(xiàn)在（）。

A.自愿性

B.自由性

C.壟斷性

D.非自愿性

E.公益性

2.培養(yǎng)學生的主體性，一般從以下幾個方面著手（）。

A.建立民主、和諧的師生關(guān)系

B.加強管理和監(jiān)督

C.重視學生課堂參與

D.重視系統(tǒng)講授

E.尊重學生個別差異

3.教師考核的內(nèi)容主要包括（）。

A.政治思想

B.業(yè)務(wù)水平

C.工作態(tài)度

D.人際關(guān)系

E.工作成績

教育學 4.學校體育活動的基本特征是（）。

A.教育性

B.競技性

C.技能性

D.娛樂性

E.發(fā)展性

5.按照課程目標的垂直分類，主要包括（）。

A.教育目的B.學科課程目標

C.具體課程目標

D.單元教育目標

E.課堂教學目標

6.決定課程的幾個基本關(guān)系是（）。

A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

B.知識與能力

C.分科與綜合 D.人文主義與科學主義

E.理論與實踐

7.教學工作實施的一般過程包括以下（）基本環(huán)節(jié)。

A.備課

B.上課

C.作業(yè)的布置與批改

D.課外輔導(dǎo)

E.家庭訪問

8.班級組織建構(gòu)的原則是（）。

A.有利于管理

B.有利于教育

C.目標一致

D.有利于提高學業(yè)成績

E.有利于身心發(fā)展

9.咨詢活動的基本原則有（）。

A.積極關(guān)注和信任來訪學生

B.充分支持和鼓勵來訪學生

C.注重來訪學生的主動參與

D.嚴格為來訪學生保密

E.協(xié)調(diào)學校和社區(qū)咨詢

10.承擔教育行政法律責任的構(gòu)成要件一般包括（）。

A.行為人已構(gòu)成行政違法及部分的行政不當

B.行為人須具有行政法律責任能力

C.行為人須具有相應(yīng)的情節(jié)

D.符合社會價值取向或者特殊需要

E.行為人必須是故意

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學校 2.教育目的 3.教學模式 4.德育

5.總結(jié)性評價

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.兒童個體發(fā)展表現(xiàn)出的普遍特點。

2.在教學中教師應(yīng)如何貫徹因材施教原則? 3.教師在運用討論法時應(yīng)遵循哪些基本要求? 4.學校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作。5.教師的義務(wù)。

教育學

五、論述題(每小題10分，共20分)1.試論中小學教師的職業(yè)素質(zhì)要求。

2.聯(lián)系實際，談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯闹饕蝿?wù)。

浙江省2004年4月教師資格認定培訓(xùn)考試

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)1.認為實驗歸納法是獲得真正知識的必由之路，為后來的教育學發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)的是（）。

A.蘇格拉底

B.夸美紐斯

C.培根

D.梅伊曼和拉伊 2.下列哪一觀點是亞里士多德的思想（）。

A.美德是否可教

B.教學具有教育性

C.人的和諧發(fā)展和年齡分期

D.教育即生活 3.獨立形態(tài)時期的 B.設(shè)置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計劃→總結(jié)與評價 C.明確結(jié)構(gòu)、課題和資料→建立假說、推測答案→驗證→得出結(jié)論 D.個別解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解 14.綱要信號圖式教學法的突出作用在于（）。A.簡明扼要地表現(xiàn)知識

B.直觀性很強

C.提高了教學效率

D.使教學有效地貫徹了理論知識起主導(dǎo)作用的原則 15.班級組織建構(gòu)的首要原則是（）。

A.有利于教育的原則

B.目標一致的原則

C.可接受性原則

D.有利于身心發(fā)展的原則 16.每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于（）。

A.1985年

B.1989年

C.1993年

D.1995年 17.心理咨詢的根本目標是（）。

A.解除學生的心理困擾，度過當前危機

B.學會自己獨立處理類似問題 C.建立對咨詢?nèi)藛T的信任

D.學生對咨詢過程的積極參與 18.鼓勵表達、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的（）。A.著重訓(xùn)練行為的方法

B.著重調(diào)整情感的方法 C.著重改變認識的方法

D.游戲療法 19.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學校咨詢?nèi)藛T提前對這些學生進行集體輔導(dǎo)，講授自我放松，緩解緊張的方法屬于（）。

A.早期干預(yù)

B.缺陷矯正

C.發(fā)展指導(dǎo)

D.問題預(yù)防

20.針對某一教學單元而設(shè)計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調(diào)控教學，這種測驗是（）。

A.安置性測驗

B.形成性測驗

C.診斷性測驗

D.總結(jié)性測驗

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.下列哪些特征是對當代教育學發(fā)展狀況的正確描述（）。A.教育學研究的問題領(lǐng)域急劇擴大 B.教育學研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化

C.教育學發(fā)生了細密的分化，教育學科體系初步形成 D.教育學研究與實踐改革關(guān)系日益密切 E.反思自身，形成教育學元理論

2.教師考核應(yīng)注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、創(chuàng)造性的調(diào)動，增強教師的事業(yè)心、責任心?（）A.科學性原則

B.客觀性原則

C.公正性原則

D.準確性原則

E.激勵性原則

3.教育的科學性對兒童身心發(fā)展的具體影響作用可以通過以下幾方面加以把握（）。A.教育目標要反映社會的發(fā)展

B.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

C.教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性

D.在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進個性發(fā)展 E.建立和諧民主的師生關(guān)系

教育學 4.學校文化最終要表達這樣一些內(nèi)容（）。

A.對人性的理解

B.對集體的看法

C.對學習、工作的態(tài)度 D.對學校功能及社會責任的理解

E.教育的理想與追求

5.資本主義社會教育所建立的現(xiàn)代學制較之以往的有質(zhì)的飛躍，表現(xiàn)在（）。A.實行義務(wù)教育

B.創(chuàng)辦實科中學和工科大學

C.建立并發(fā)展職業(yè)技術(shù)學校

D.建立各類成人教育機構(gòu)

E.創(chuàng)辦現(xiàn)代大學，形成完整的學制系統(tǒng)

6.學校咨詢活動應(yīng)遵循哪些咨詢原則?（）A.積極關(guān)注和信任來訪學生

B.充分支持和鼓勵來訪學生 C.注重來訪學生的主動參與

D.嚴格為來訪學生保密

E.澄清和評估問題

7.培養(yǎng)學生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項重要工作，班主任應(yīng)做到（）。A.嚴格要求

B.培養(yǎng)輿論

C.耐心引導(dǎo)

D.注意學生集體領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的經(jīng)常變動

E.保持教師的絕對權(quán)威

8.建立學生自主性探索學習基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括以下幾個部分（）。

A.主題

B.練習題

C.任務(wù)

D.教科書

E.評價標準

9.我國中小學德育的重點具體說來應(yīng)當包括或強調(diào)以下哪幾方面?（）A.基本道德和行為規(guī)范的教育

B.公民道德與政治品質(zhì)的教育 C.世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育

D.提高人的智慧水平的教育

E.注重自主性、創(chuàng)造性的教育

10.我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，概括起來有以下幾方面：（）A.社會主義制度下的學生都可以獲得全面發(fā)展

B.以馬克思主義的全面發(fā)展學說為指導(dǎo)思想 C.教育目的有鮮明的政治方向

D.優(yōu)越的社會制度保證教育的極高的社會效益 E.堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.教育學

2.學生主體性 3.人的全面發(fā)展 4.班主任

5.教育國家化

四、簡答題(每小題5分，共25分)1.你是怎樣理解范例教學法的? 2.學校如何實施對家庭教育的指導(dǎo)? 3.良好測驗的標準。

4.為什么教學是一種特殊的認識活動? 5.學校實施美育應(yīng)注意哪些方面?

五、論述題(浙江省2004年10月教師資格認定培訓(xùn)考試

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)1.“教育一定要成為一種學業(yè)，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學”?！胺駝t決不能成為一種有系統(tǒng)的學問”。這正是（）的“教育學”超出他的前人和同代人的地方。A.培根

B.夸美紐斯 C.康德

D.赫爾巴特

2.現(xiàn)代教育的（）是指：一方面，科學教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的方面，另一方面，現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越依靠教育科學的指導(dǎo)，擺脫經(jīng)驗的束縛。A.公共性

B.生產(chǎn)性 C.科學性

D.終身性 3.教育從生產(chǎn)勞動中 C.課程是活動

D.課程是項目

13.泰勒提出了教育目標的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標后的行為及能在生活中運用的范圍。他采用的表述方式是（）。A.陳述式

B.例舉式 C.概括式

D.二維圖表式

14.以某種教學理論為指導(dǎo)，以一定教學實踐為基礎(chǔ)形成的，教學活動的各個成份按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式稱之為（）。A.教學模式

B.教學原則 C.教學組織形式

D.教學過程

15.教師提出課題和一定材料，引導(dǎo)學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學習結(jié)果的方法即（）。A.研究—探討法

B.發(fā)現(xiàn)學習C.暗示教學法

D.范例教學法

16.通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結(jié)是（）運用時應(yīng)注意的事項。A.講授法

B.談話法 C.討論法

D.練習法

17.由盧扎諾夫創(chuàng)立的（）注重強化聯(lián)想，利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識與無意功能統(tǒng)一，使學生在愉快的氣氛中接受有效的更多的信息。A.綱要信號圖式教學法

B.發(fā)現(xiàn)法 C.探究法

D.暗示教學法

18.糾正認識中不合理的絕對化要求、過度泛化、夸大后果等癥狀通常用（）的方法。A.著重調(diào)整情感

B.著重訓(xùn)練行為 C.著重改變認知

D.游戲

19.1942年羅杰斯出版了《咨詢與心理治療》一書中提出“（）”的觀點。A.問題中心

B.社會中心 C.教師中心

D.當事人中心

20.依據(jù)法律對權(quán)利沖突的解決，表現(xiàn)在法律上自行解決，或請求司法機關(guān)或其他機關(guān)給予解決，使受損害權(quán)益得到補救，即為（）。A.學校事故

B.法律救濟 C.法律責任

D.法律義務(wù)

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.在教育起源的認識上，教育學史上有以下幾種經(jīng)典的觀點（）。A.神話起源說

B.教育生物起源說 C.教育心理起源說

D.教育勞動起源說 E.以上幾種都是

2.教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？（）A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

B.一定社會政治和經(jīng)濟制度 C.制定者的哲學觀念、理想人格

D.社會歷史發(fā)展進程 E.兒童身心發(fā)展的規(guī)律

3.個人的發(fā)展完全取決于社會，教育目的只能是社會目的的觀點是“社會功能學派”的教育社會本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別？（）A.裴斯泰洛齊

B.凱興斯坦納 C.涂爾干

D.盧梭

教育學 E.諾篤爾普

4.泰勒原理所包含的四大問題是指（）。A.課程政策是如何制定的 B.學校應(yīng)達到哪些教育目標

C.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標 D.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗 E.怎樣確定這些目標正在得到實現(xiàn)

5.課程管理有審定制、固定制和多樣化自由選擇幾種模式，統(tǒng)整各自優(yōu)勢，課程一般結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，體現(xiàn)在（）。A.保持原有特色的優(yōu)勢

B.強調(diào)統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性 C.在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控 D.采用導(dǎo)向式管理

E.建立與學生自主探索學習方式相一致的課程結(jié)構(gòu)

6.教學認識過程是一種間接性的認識過程，具體表現(xiàn)在（）。A.由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

B.借助工具認識事物 C.認識對象的間接性

D.認識方式的間接性 E.學生是不成熟的認識主體

7.學校咨詢與輔導(dǎo)會談過程有以下哪幾個階段？（）A.建立咨訪關(guān)系

B.澄清和評估問題 C.確定改變目標

D.促成改變實現(xiàn) E.結(jié)束咨詢及追蹤效果

8.教學實踐中評價的激勵功能可采用哪些方法達成？（）A.將課程分成小單元，即時激勵 B.擴展評價范圍，各顯長項 C.重視對學習過程的檢測

D.記錄學生學業(yè)之外的突出表現(xiàn)，增加學生成就感 E.注重學生發(fā)展過程中的縱向評價

9.學校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征是（）。A.學?；蚪處熐趾α藢W生合法權(quán)益 B.侵害了學生的人身權(quán)和物權(quán)

C.學校或教師基于過錯而實施的行為 D.按過錯責任追究

E.受害人過錯承擔與加害人的責任共同分擔

10.學生申訴需要符合一定的條件以對學校和教師侵權(quán)行為進行維護。(A.提起申訴的人必須不服處分或?qū)W校侵犯了其合法權(quán)益 B.必須針對特定的被申訴人

C.提出申訴事項必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定受理范圍之內(nèi) D.在規(guī)定的期限內(nèi) E.以上說法都對

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.教育目的 2.學制 3.智育

教育學)

4.課程

5.非指導(dǎo)性教學法

四、簡答題(每小題5分，共25分)1.教育學創(chuàng)立的標志是什么？ 2.簡述贊可夫的教學原則體系。3.我國學校的法律地位。

4.如何對教師授課質(zhì)量進行評價？

5.班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及其構(gòu)建班級原則。

五、論述題(B.為繁榮文化服務(wù) C.能實現(xiàn)人口的控制 D.培養(yǎng)社會所需的合格人才

9.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點。A.順序性

B.不平衡性 C.個別差異性

D.階段性 10.下列哪一特征與教師聘任制度的特征不符?（）A.教師聘任是教師與學?；蚪逃姓块T之間的法律行為 B.公開、直接、透明 C.平等自愿雙向選擇 D.聘任合同是有法律效力的

11.不在教師資格認定程序之列的是（）。A.提出申請

B.受理 C.參加資格考試

D.頒發(fā)證書 12.國家教師資格考試制度由（）規(guī)定。

A.國務(wù)院

B.國家教育部 C.省教育行政機關(guān)

D.地方教育行政機構(gòu) 13.教育的最高理想通過（）體現(xiàn)出來。

A.課程目標

B.教育目的 C.教育目標

D.培養(yǎng)目標

14.“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過教育過程去實現(xiàn)的目的，”并且教育無“過程之外”的目的。這一觀點屬于（）。A.神學的教育目的論 B.社會本位的教育目的論 C.個人本位的教育目的論 D.教育無目的論

15.技能是按照規(guī)則、程序、基于練習而完成智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)動作的能力，下列與技能的三種類型不符的是（）。

A.身體協(xié)調(diào)能力

B.智慧能力 C.元認知技能

D.自主能力

16.德育的價值屬性和對平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的（）功能的兩大含義。A.社會性

B.個體性 C.教育性

D.享用性 17.關(guān)于課程目標的水平研究最為著名的是（）。A.杜威

B.泰勒 C.布盧姆

D.布魯納 18.下列屬于布魯納教育觀點的是（）。

A.五段教學法

B.設(shè)計教學法

教育學 C.范例教學法

D.結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學習模式 19.在集體發(fā)展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是（）。A.集體形成初始階段

B.集體形成正規(guī)化階段 C.集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段

D.健全班集體形成時期

20.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實踐，但明顯不足在于（）。

A.不利于教師有目的有計劃地進行 B.不利于在短時間獲得大量系統(tǒng)的知識 C.不利于教師面向全體學生 D.不利于學生主動自覺地學習

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.德育對智育、體、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有以下幾點（）。A.動機作用

B.方向作用 C.習慣和方法上的支持

D.提升智慧 E.獲得體魄、體能的提高

2.實用主義教育學的主要觀點是（）。A.以兒童為中心

B.重視學生自己在教學過程中的獨立發(fā)現(xiàn) C.學校即社會

D.以經(jīng)驗為中心組織課程

E.教育即學生經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的增長

3.社會主義教育事業(yè)的階級性主要體現(xiàn)在（）。A.教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)為人民所有 B.社會主義教育與宗權(quán)分離 C.教育內(nèi)容共享

D.教育目的是為社會主義培養(yǎng)合格公民和建設(shè)人才 E.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

4.學校與企業(yè)的區(qū)別表現(xiàn)在（）。A.設(shè)置目的上的不同，育人與盈利之別 B.手段不同 C.與政府關(guān)系不同 D.產(chǎn)出不同

E.“生產(chǎn)”過程及內(nèi)容不同

5.中國教師的資格條件須包括以下要件（）。A.必須是中國公民

B.必須具有良好的思想道德品質(zhì)

C.必須具有規(guī)定的學歷或經(jīng)國家教師資格考試合格

教育學 D.必須具有教育教學能力 E.體格達標

6.教師專業(yè)化應(yīng)符合的條件有（）。A.具備專門的知識技能

B.以奉獻和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德

C.有為學生和社會所公認的復(fù)雜知識技能權(quán)威和影響力 D.具有充分的自治和自律性

E.有正式專業(yè)組織對行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認證進行管理 7.中小學體育的主要任務(wù)有（）。A.增強學生體質(zhì)，促進其身體正常發(fā)育 B.提高運動素養(yǎng)，傳授必要知識技能 C.參加各種體育競賽，選拔運動人才 D.增強體育興趣，形成良好的精神品質(zhì) E.養(yǎng)成運動習慣，培養(yǎng)健康體育觀念

8.課程設(shè)計是對課程各個方面作出規(guī)劃和安排，在進行宏觀設(shè)計時應(yīng)當解決基本理念問題，包括（）。

A.課程的價值

B.課程的根本目的 C.課程的主要任務(wù)

D.可運用的課程資源 E.課程的基本結(jié)構(gòu)

9.如何建立良好的學生集體?其策略有（）。A.善于向?qū)W生提出教育要求 B.樹立明確的共同目標 C.建設(shè)一支好的學生干部隊伍 D.培養(yǎng)健康的集體輿論 E.開展各種形式的活動

10.中小學教育評價的內(nèi)容包括以下哪幾方面?（）A.學生發(fā)展評定

B.管理水平評價 C.學生活動效果評價

D.教師授課質(zhì)量評價 E.課程和教材評價

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.發(fā)現(xiàn)學習2.學校事故 3.德育 4.教育評價 5.學校咨詢與輔導(dǎo)

四、簡答題(每小題5分，共25分)1.課程實施中的基本問題有哪些? 2.班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面?

教育學 3.教育勞動起源說的主要觀點。4.國家如何實施對中小學的管理和監(jiān)督? 5.你是如何理解當代兒童發(fā)展觀的?

五、論述題(C.階段性

D.個別差異性 9.與學生主體性內(nèi)含不相一致的特點是（）。．．．．A.自主性 C.主動性

B.長期性 D.創(chuàng)造性

B.以教書育人為使命 D.具備相應(yīng)的專業(yè)知識 B.智育 D.體育 10.教師的最基本條件是（）。A.承擔教育教學職責

C.專門從事某一學科的教學 A.德育

C.美育

11.教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育稱為（）。

12.在1988年改革之前，（）既沒有統(tǒng)一的國家課程標準，也沒有統(tǒng)一的國家課程計劃，實行導(dǎo)向式管理。A.美國

C.日本

B.英國 D.俄羅斯

B.《教育目標分類學》 D.《教學與一般發(fā)展》 13.被稱為課程論經(jīng)典的學術(shù)著作是泰勒的（）。A.《課程與教學的基本原理》

C.《教育過程》

14.（）是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。A.泰勒

B.桑代克

C.斯金納

D.杜威 15.與啟發(fā)性原則在教學中貫徹要求不符的是（）。．．A.激發(fā)學生積極思維

C.嚴格遵守職業(yè)道德

A.分組教學

C.班級授制

B.確立學生的主體地位 D.建立民主平等師生關(guān)系 B.個別教學 D.復(fù)式教學 16.當前世界范圍內(nèi)最基本的教學組織形式是（）。

17.教師對學校或其他教育及政府部門做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行為，依《教師法》向主管行政機關(guān)申訴，請求處理的制度是（）。A.教師申訴制度

C.學校事故

A.難度

C.效度

B.學生申訴制度 D.法律救濟 B.信度 D.區(qū)分度 18.能鑒別學業(yè)水平高低、能力強弱的測驗表明其（）很高。

19.讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)通過練習消除焦慮和恐懼的做法即為（）。A.深入共感法 C.行為契約法

B.系統(tǒng)脫敏法 D.模仿學習法

教育學 20.班主任工作的中心任務(wù)是（）。A.組建良好的班集體

B.促進班集體成員的全面發(fā)展 D.評定學生操行 C.指導(dǎo)本班班委、共青團組織工作

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.教育的階級性始于奴隸社會，在那個階段的具體體現(xiàn)在（）。A.目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才 E.方法上體罰和機械練習

2.教育學研究中引入實驗法，其科學性大大增強，實驗教育學以此為特色，其基本觀點有（）。

A.倡導(dǎo)教育研究引用實驗心理學的研究成果和方法 B.實驗按三階段：假設(shè)—計劃—運用、進行 C.教育實驗與教學實踐高度結(jié)合

D.教育目的在于促使社會歷史的客觀文化向個體主觀文化轉(zhuǎn)變 E.主張用實驗、統(tǒng)計、比較的方法探索與運用 3.學校組織特征的獨特性表現(xiàn)在（）。A.官方性 C.壟斷性 E.公益性

4.如何理解當代兒童發(fā)展觀？正確的理解是（）。A.兒童的身心發(fā)展受制約于社會的發(fā)展狀況 B.兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的 C.兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中 D.實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利 E.以上幾種說法都是不對的

5.中小學教師培訓(xùn)要按照以下哪些要求進行？（）A.因地制宜

C.按需施教

E.學用結(jié)合

6.下列哪些教育家對分科課程做出了重大的貢獻？（）A.培根

E.贊可夫

7.“課程是經(jīng)驗”的觀點具有這樣的特點（）。A.強調(diào)學習者是課程的主體及能動性 B.突出課程的綜合性和整體性 C.課程從學習者角度出發(fā)和設(shè)計

B.夸美紐斯 D.斯賓塞 C.赫爾巴特

B.分類指導(dǎo) D.市場導(dǎo)向

B.地域性 D.非自愿性

B.對象上是奴隸主貴族子弟 D.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民 C.內(nèi)容上以軍事和道德教育為主

教育學 D.課程聯(lián)系學習者個人的經(jīng)驗

E.課程是外在于學習者的，凌駕于學習者之上

8.小班教學體現(xiàn)教育公平，保證教學質(zhì)量，在實施中應(yīng)注意（）。A.教師包班而不分科任教

C.學生機會均等

E.分層管理

9.當今教育評價存在的主要問題有（）。A.重知識輕能力 B.片面追求分數(shù)與升學

C.影響學生心理健康，唯成績是論 D.制約教學改革，標準固定劃一 E.以上問題都不是問題

10.探究—研討法十分注重兒童不同發(fā)展階段認識的不同特征，形成了突出的教學特點（）。A.從具體材料引發(fā)學習經(jīng)歷

B.充分利用各種藝術(shù)手段 D.鼓勵學生的語言表達 C.通過集體交流和研討促進學習

B.因材施教 D.責任明確

E.肯定學生在學習中所犯錯誤的意義

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.教育影響 2.學校管理 3.課程設(shè)計 4.教學模式 5.教師申訴制度

四、簡答題(每小題5分，共25分)1.教師專業(yè)化的條件有哪些？

2.簡述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點。3.我國中學德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。4.簡述學校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作。5.中小學教育評價的改革策略。

五、論述題(C.《愛彌兒》 D.《康德論教育》

2.問世于1632年的《大教學論》的作者是（）A.康德 C.赫爾巴特

B.夸美紐斯 D.盧梭

3.教育的過程是一種歷史文化的過程，因此，教育研究應(yīng)采取理解與解釋的方法。這是______學派的觀點。（）A.實驗教育學 C.實用主義教育學

B.文化教育學 D.制度教育學

4.教育是人類特有的一種社會活動，這是______的觀點。（）A.生物起源說 C.心理起源說

B.神話起源說 D.勞動起源說

5.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離是______教育的一個主要特征。（）A.奴隸社會 C.資本主義社會

B.封建社會 D.社會主義社會

6.我國近代教育史上 不斷生長的能力”，體現(xiàn)了______的觀點。（）A.教育的無目的論 C.社會本位的教育目的論

B.神學的教育目的論 D.個人本位的教育目的論

13.智育是教育者創(chuàng)設(shè)一定情境以提升教育對象的______為目標的教育。（）A.知識水平C.智慧水平

B.智力水平D.能力水平

14.真正為課程論建立心理學基礎(chǔ)的人是（）A.克伯屈 C.杜威

B.赫爾巴特 D.馮特

15.將學生按智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學的組織形式是（）A.組合作學習C.活動課時制

B.小班教學 D.分層教學

16.教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結(jié)果。這是______教學方法的做法。（）A.發(fā)現(xiàn)法 C.暗示教學法

B.探究——研討法 D.范例教學法

17.在學生咨詢中，______是著重調(diào)整情感的方法。（）A.系統(tǒng)脫敏法 C.模仿學習法

B.行為契約法 D.深入共感法

18.在學生咨詢中，______是著重訓(xùn)練行為的方法。（）A.行為契約法 C.深入共感法

B.鼓勵表達法 D.身體放松法

19.以發(fā)現(xiàn)問題、找出學習困難的原因為目的的測驗是（）A.安置性測驗 C.診斷性測驗

B.形成性測驗 D.總結(jié)性測驗

20.教育法規(guī)定的法律責任是一種______法律責任。（）A.行政 C.經(jīng)濟

B.民事 D.刑事

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。21.學校與企業(yè)相比，二者的區(qū)別在于（）A.設(shè)置的目的不同

B.手段不同

教育學 C.效率不同 E.產(chǎn)出不同

D.與政府的關(guān)系不同

22.學校文化如果從形式上看，可以分為（）A.教師文化 C.學生文化 E.制度文化

23.兒童個體發(fā)展表現(xiàn)出的幾個普遍特點是（）A.順序性 C.階段性 E.差異性

24.教師的地位應(yīng)包括（）A.社會地位 C.經(jīng)濟地位 E.文化地位

25.取得教師資格的基本條件（）A.必須是中國公民

C.具有規(guī)定的學歷或教師資格考試合格 E.年齡一般不超過50歲

26.課程的一般范疇主要包括（）A.課程思想 C.課程內(nèi)容 E.課程評價

27.教師輔導(dǎo)學生從活動中自己學習的模式主要包括以下步驟（）A.設(shè)置問題情境 C.總結(jié)評價 E.擬定解決課題方案

28.講授法可以具體分為______幾種方式。（）A.講述 C.講練 E.講解

29.學校咨詢與輔導(dǎo)的基本任務(wù)是（）A.缺陷矯正 C.問題預(yù)防 E.預(yù)防與干預(yù)的平衡

B.早期干預(yù) D.發(fā)展指導(dǎo)

B.講評 D.講讀

B.確定問題或課題 D.執(zhí)行計劃

B.課程目標 D.課程結(jié)構(gòu)

B.具有良好的思想道德品質(zhì) D.具有教育教學能力 B.學校地位 D.政治地位

B.不平衡性 D.協(xié)調(diào)性

B.精神文化 D.物質(zhì)文化

教育學 30.學校事故作為一種侵權(quán)行為應(yīng)具有如下基本特征：（）A.學校或教師侵害了學生的合法權(quán)益 C.侵害行為的侵害對象是學生的人身權(quán) E.必須是學?；蚪處熁谶^錯而實施的行為

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)31.教育 32.兒童個體發(fā)展 33.教師

34.學校咨詢與輔導(dǎo) 35.教育評價

四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)36.人的全面發(fā)展的歷史條件。37.泰勒關(guān)于課程設(shè)計模式的基本觀點。38.在教學中教師應(yīng)如何貫徹系統(tǒng)性原則? 39.學生集體的教育作用。40.學校的義務(wù)。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)41.試述中學德育的基本任務(wù)和內(nèi)容。42.試述教學工作實施的一般過程和要求。

B.學?；蚪處熁诠室舛鴮嵤┑男袨?D.侵害行為的侵害對象是學生的各種權(quán)利

浙江省2006年10月教師資格認定培訓(xùn)考試

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1．被稱為“現(xiàn)代教育學之父”的是（）A．赫爾巴特 C．洛克

2．實用主義教育學的代表人物是（）A．烏里 C．瓦斯凱

3．在我國“教育”最早見于（）A．《論語》 C．《孟子》

B．《大學》 D．《學記》 B．梅伊曼 D．杜威 B．康德 D．夸美紐斯

4．_______取代傳統(tǒng)的“教”與“學”是我國教育現(xiàn)代化和傳統(tǒng)教育學范式現(xiàn)代轉(zhuǎn)換的一個語言學標志。（）A．教授 C．教育學

B．教育 D．教學

教育學 5．_______的學制類型主要是在歐洲產(chǎn)生并發(fā)展的。（）A．分支學制 C．單軌學制

B．多軌學制 D．雙軌學制

6．我國)

16．_______的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學生運用書本知識解決實際問題的教學方法。A．練習法 C．實習作業(yè)法

B．實驗法 D．參觀法

17．班集體內(nèi)教育和教學活動的核心是（）A．班主任 C．共青團

B．班委會 D．少先隊

18．現(xiàn)代的學校咨詢與輔導(dǎo)起源于_______初美國的“指導(dǎo)運動”。（）A．17世紀 B．18世紀 C．19世紀

D．20世紀

19．20世紀50年代，布魯姆建立了（）A．教學目標分類學 B．教育評價分類學 C．教育目標分類學

D．教育測驗分類學

20．1980年，我國頒布了（）A．《中華人民共和國學位條例》 B．《中華人民共和國教育法》 C．《中華人民共和國義務(wù)教育法》 D．《中華人民共和國高等教育法》

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1．教育學創(chuàng)立的標志主要有（）A．教育問題構(gòu)成專門的研究領(lǐng)域

B．專門反映教育本質(zhì)和規(guī)律的概念與范疇體系 C．科學的研究方法

D．重要的教育家及系統(tǒng)的教育學著作 E．專門的教育研究機構(gòu)

2．資本主義社會教育的特征（）A．教育目的的雙重性 B．教育的等級性 C．現(xiàn)代學校制度的建立 D．教育的宗教性 E．師生關(guān)系民主化

3．學校與企業(yè)的不同主要表現(xiàn)在（）A．設(shè)置目的不同 B．手段不同 C．與政府關(guān)系不同 D．產(chǎn)出不同 E．以上都是

4．以下屬于錯誤的兒童個體發(fā)展觀的是（）A．發(fā)展包括個體生理和心理兩方面

B．發(fā)展即簡單的變化31 教育學

C．發(fā)展即單純的生理成熟 D．教育即發(fā)展

E．兒童個體的發(fā)展有其特點和規(guī)律 5．教師資格條件包括（）A．具有良好的思想道德品質(zhì) B．中國公民

C．具有規(guī)定的學歷或經(jīng)國家教師資格考試合格 D．具有學習能力 E．具有教育教學能力

6．主張社會本位的教育目的論的有（）A．福祿倍爾 B．盧梭 C．凱興斯泰納 D．涂爾干

E．裴斯泰洛齊 7．德育包括（）A．知情教育 B．意行教育 C．政治教育 D．道德教育 E．思想教育

8．屬于課程目標垂直分類的是（）A．學科的（領(lǐng)域的）課程目標 B．課程目標 C．教育目的 D．德育目標 E．心理教育目標

9．屬于社會類的教學模式包括（）A．直率性訓(xùn)練模式 B．角色扮演模式 C．非指導(dǎo)性教學模式 D．課堂會議模式E．群辯法模式

10．教師在備課設(shè)計教學過程時要完成以下計劃的編寫（A．學期（或?qū)W年）教學進度計劃 B．教學計劃

C．單元（或課題）教學計劃 D．課程計劃

E．課時教學計劃（教案）

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1．教師文化

教育學)

2．教育的勞動起源說 3．范例教學法 4．考試 5．文化教育學

四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)1．簡述教育對兒童身心發(fā)展的影響。2．簡述教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求。3．簡述我國教育目的的基本特征。4．如何建立良好的學生集體？ 5．簡述學校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作。

五、論述題（本大題共2小題, 7.蔡元培說過“美育者,與智育相輔而行,以圖德育之完成者也”,闡明了美育的（）A.直接功能 C.間接功能

B.教育功能 D.超越性功能

8.以綱要的形式編定有關(guān)學科教學內(nèi)容的教學指導(dǎo)性文件,被稱為（）A.課程標準 C.教材

9．學校教育工作的基本途徑是（）A.管理 C.教學

B.德育 D.服務(wù) B.課程計劃 D.教科書

10．前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫提出的教學方法是（）A.探究—研討法 C.暗示教學法

B.發(fā)現(xiàn)學習

D.綱要信號圖式教學法

11．學生集體的特征首先是要有（）A.集體輿論 C.干部隊伍

B.共同目標 D.活動

12．以下屬于咨詢方法中著重調(diào)整情感的方法是（）A.鼓勵表達 C.團體咨詢

B.系統(tǒng)脫敏法 D.改變認知

13．教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程，是指（）A.測量 C.考試

14．1986年頒布的是（）A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 C.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國教育法》 D.《中華人民共和國職業(yè)教育法》 B.測驗 D.評價

15．以下不屬于學校法律關(guān)系基本特征的是（）A.學校與學生 C.學校與教師

B.學校與家長 D.學校與政府

16．良好測驗標準中顯示測驗結(jié)果的前后一致程度,表示分數(shù)穩(wěn)定性與可靠性的指標是

（）

A.效度 C.區(qū)分度

B.難度 D.信度

17.1942年，羅杰斯出版了______一書，提出在心理咨詢和治療過程中的“當事人中心”的觀點。（）A.《學生指導(dǎo)技術(shù)》

B.《變化世界中的咨詢者》

教育學 C.《咨詢與心理治療》

18．班主任工作的首要任務(wù)是（）A.促進全班學生的全面發(fā)展 C.培養(yǎng)學生健康的精神和民主作風 19．最古老的教學方法是（）A.發(fā)現(xiàn)學習C.研究法

D.《發(fā)展性咨詢》

B.建立班集體

D.形成良好的學習風氣

B.啟發(fā)法 D.講授法

20．中小學最基本的教學組織形式是（）A.班級授課制 C.小班教學

B.分層教學 D.小組合作學習

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）1．受教育者 2．學校文化 3．課程論 4．班級 5．學生申訴制度

三、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）1．簡述教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2．簡述智育對社會和個體發(fā)展的促進作用。3．一節(jié)（次）好課應(yīng)當符合哪些標準？

四、論述題（本大題共2小題，A.公益性 C.未來性

4.學校管理的目標和尺度是（）A.學?？冃?C.管理體制

B.生產(chǎn)性 D.終身性

B.辦學特色 D.評估標準

5.兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的______特征。（）A.不平衡性 C.階段性

B.順序性 D.個別差異性

6.在學生的成長和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）A.家庭 C.學校

B.社會

D.個人主觀努力

7.我國于______年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。（）A.1980 C.1995

B.1985 D.1998 8.持個人的價值高于社會的價值，應(yīng)根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的的是______的觀點。（）A.宗教本位論 C.個人本位論

9.德育個體性功能的最高境界是（）A.享用性功能 C.發(fā)展性功能

B.教育性功能 D.生存性功能 B.社會本位論 D.文化本位論

10.蔡元培先生認為：美育具有育德、促智、健體之功能，這是美育的______功能。（）A.直接性 C.循環(huán)性

B.間接性 D.超美育

11.關(guān)于課程目標的水平研究最為著名的是教育家（）A.杜威 C.布魯納

12.我國教科書長期采用的是（）A.審定制 C.國定制

B.自由制 D.合作制 B.赫爾巴特 D.布盧姆

13.將心理咨詢的臨床療法引入教學領(lǐng)域，創(chuàng)立了非指導(dǎo)性教學模式的是（）A.羅杰斯 C.布盧姆

B.布魯納 D.贊可夫

教育學 14.為了將教學活動中教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位統(tǒng)一起來而提出了（）A.系統(tǒng)性原則 C.量力性原則

15.小班教學通常班級人數(shù)規(guī)模在（）A.50人以內(nèi) C.15—25人

B.30—40人 D.10人以下 B.啟發(fā)性原則 D.理論聯(lián)系實際原則

16.在集體發(fā)展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是（）A.集體形成的初始階段 C.集體的鞏固階段

B.集體形成的初步建立階段 D.集體發(fā)展成熟和和諧階段

17.班集體內(nèi)教育和教學活動的核心是（）A.班主任 C.共青團

B.班委會 D.少先隊

18.現(xiàn)代學校的心理咨詢與輔導(dǎo)起源于______美國的“指導(dǎo)運動”。（）A.17世紀末 C.19世紀早期

B.18世紀中葉 D.20世紀初期

19.咨詢者通過為學習者創(chuàng)造適當?shù)膶W習條件，設(shè)計合理的行為程序、提供強化及設(shè)立模仿的榜樣等方法調(diào)節(jié)學生的心理和行為障礙，這是咨詢方法中的（）A.著重調(diào)整情感的方法 C.著重改變認知的方法

B.著重訓(xùn)練行為的方法 D.游戲和藝術(shù)活動的方法

20.在教學測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學生,其結(jié)果前后一致,表示分數(shù)的穩(wěn)定和可靠,這即是良好測驗的（）A.難度 C.效度

B.可信度 D.區(qū)分度

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1.資本主義社會的教育建立的現(xiàn)代學校制度比古代社會學校體系更完備和更先進的地方體現(xiàn)在以下方面：（）A.實行義務(wù)教育制度 B.創(chuàng)辦幼兒園并納入到學制中

C.創(chuàng)辦實科中學、工科大學和職業(yè)技術(shù)學校 D.產(chǎn)生了各種類型的成人教育

E.創(chuàng)辦了一批現(xiàn)代大學，形成了從學前到高等教育的完備的學制系統(tǒng) 2.泰勒的課程設(shè)計模式提出了課程編制的若干問題，即（）A.學校應(yīng)該達到哪些教育目標 C.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗

B.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標 D.采用哪些教育方法和手段去實現(xiàn)教育目標

教育學 E.怎樣確定這些目標正在得到實現(xiàn)

3.與學生自主性探索學習方式相適應(yīng)的課程具體結(jié)構(gòu)以單元形式為最適宜，其結(jié)構(gòu)包括（）A.目標 C.情景 E.評價標準

4.學校咨詢活動要取得成效應(yīng)遵循的基本原則有（）A.積極關(guān)注和信任來訪學生 C.注重來訪學生的主動參與 E.嚴格為來訪學生保密

5.在法律上，學校與學生的關(guān)系是屬于（）A.干預(yù)與服從 C.教育與被教育 E.監(jiān)護與被監(jiān)護

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1.教師 2.美育 3.教學模式 4.學生集體 5.標準化測驗

四、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1.簡述教育學創(chuàng)立的標志。

2.國家如何實施對中小學的管理和監(jiān)督? 3.學校對兒童身心發(fā)展作用受哪些因素的影響？ 4.簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵。5.你認為一節(jié)好課是怎樣的？

6.我國教師要承擔的責任和義務(wù)有哪些？

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.我國的教育目的是什么？結(jié)合當前實際論述在教育教學工作中該如何貫徹落實？ 2.討論法有什么特點？它與探究-研討教學方法在運用上有什么不同？

B.責任與義務(wù) D.管理與被管理

B.充分支持和鼓勵來訪學生 D.個別學生，個別問題，個別對待 B.主題 D.任務(wù)

浙江省2008年4月教師資格認定培訓(xùn)考試

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

教育學 1.在世界教育學史上被認為是“現(xiàn)代教育學之父”的教育家是（）A.培根 C.杜威

B.夸美紐斯 D.赫爾巴特

2.認為動物的本能是教育的主要動力，人類社會的教育是對動物界教育的繼承、改善和發(fā)展，這一觀點是教育的________的認識。（）A.神話起源說 C.勞動起源說

B.生物起源說 D.心理起源說

3.我國唐朝的官學體系中的“六學二館”在招生上具有嚴格的________特點。（）A.宗教性 C.等級性

B.階級性 D.民主性

4.教育是一種公共職能，學校之間特別是公立學校一般并不存在競爭。這體現(xiàn)了學校的哪一種獨特性？（）Ａ.公益性 C.獨立性

B.壟斷性 D.非自愿性

5.提出“發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和”的心理學家是（）Ａ.華生 C.杜威

B.洛克 D.施太倫

6.“以身立教”，“為人師表”的教師職業(yè)道德內(nèi)容是由教師勞動具有的________特點決定的。（）A.示范性 C.創(chuàng)造性

B.復(fù)雜性 D.高尚性

7.檢驗教育活動成功與否的最根本的標準是（）A.教育方針 C.教學目的

B.教育目的 D.培養(yǎng)目標

8.捷克教育家夸美紐斯認為：“今生只是永生的準備?！边@是（）A.神學的教育目的論 C.個人本位的教育目的論

B.社會本位的教育目的論 D.教育無目的論

9.智育是教育者創(chuàng)設(shè)一定情境以提升教育對象的________為目標的教育。（）A.知識水平C.智慧水平

B.智力水平D.能力水平

10.學校體育活動不同于競技體育和一般的身體鍛煉的基本特性是它的價值功能—________的體現(xiàn)，即對德育、智育、美育的促進上。（）A.競技功能 C.娛樂功能

B.教育功能 D.健體功能

教育學 11.發(fā)生在18世紀前后的形式教育和實質(zhì)教育的爭論其實質(zhì)是關(guān)于__________的論爭。

（）

A.知識與能力 C.分科與綜合

B.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗 D.知識與思想

12.課程目標研究最為著名的是________，他提出教育目標包括認知、情感、動作技能三部分的組成，成為我國新一輪課程改革的借鑒依據(jù)。（）A.杜威 C.布盧姆

B.布魯納 D.喬伊斯

13.德國教育家瓦·根舍因提倡的范例教學有三個基本特征，即（）A.個性、類性、綜合性 C.基本性、基礎(chǔ)性、范例性

B.穩(wěn)定性、可行性、動態(tài)性 D.德性、智性、體性

14.新課程改革提倡學生自主探索，改變師生系統(tǒng)學習書本知識的模式，由教師輔導(dǎo)，學生從活動中自己學習。這種模式下的教學過程環(huán)節(jié)的構(gòu)成是（）A.備課—上課—布置作業(yè)—課外輔導(dǎo)

B.提出問題—作出假設(shè)—收集資料—驗證假設(shè)—得出結(jié)論 C.組織教學—復(fù)習舊知—講授新知—鞏固知識—布置作業(yè) D.確定主題—布置任務(wù)—制定評價標準—展示與交流

15.班級組織設(shè)置學習委員、體育委員、生活委員、文娛委員、宣傳委員、組織委員等的結(jié)構(gòu)建制屬于（）A.直線式 C.螺旋式

B.職能式 D.直線職能式

16.班集體內(nèi)教育和教學活動的核心是（）A.班主任 C.共青團

B.班委會 D.少先隊

17.1942年羅杰斯出版的《咨詢與心理治療》一書中提出“________”的觀點。（）A.當事人中心 C.教師中心

B.社會中心 D.問題中心

18.在學生咨詢中，________是著重調(diào)整情感的方法。（）A.系統(tǒng)脫敏法 C.模仿學習法

B.行為契約法 D.身體放松法

19.反映了學生在群體中的地位的測驗是（）A.學能測驗 C.常模參照測驗

B.成就測驗 D.標準參照測驗

20.教育測驗?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識和能力的程度，這即是測驗的（）

教育學 A.信度 B.效度 C.難度

D.區(qū)分度

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1.教育學創(chuàng)立的標志主要有（）A.確立了教育問題作為研究對象

B.形成了反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念與范疇及其體系 C.有了科學的研究方法

D.出現(xiàn)了教育家和專門的教育學著作 E.有了專門的教育研究機構(gòu)

2.學校教育的基本要素有（）A.教育者 B.受教育者 C.教育目的 D.教育影響

E.教育規(guī)律

3.現(xiàn)代教育的主要特征有（）A.終身性 B.生產(chǎn)性 C.公共性 D.科學性 E.國際性

4.隨著課程的發(fā)展，在教學實踐中逐漸形成了課程的一般結(jié)構(gòu)，包括(A.教學計劃 B.教學目標 C.教學大綱 D.教科書 E.教學內(nèi)容

5.目前學校咨詢中常用的咨詢與輔導(dǎo)模式有（）A.研究模式 B.服務(wù)模式 C.指導(dǎo)模式 D.治療模式 E.發(fā)展模式

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1.教育目的 2.德育的社會性功能 3.課程 4.啟發(fā)性原則 5.法律救濟

四、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1.中學教師為什么要學習教育學？

2.簡述學校教育與社會教育相互配合的主要途徑。

教育學)

3.簡述教師專業(yè)化須具備的條件。4.班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面? 5.簡述計算機輔助教學的意義。6.簡述中小學教育評價的改革策略。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.你是如何評價班級授課制的？結(jié)合教育現(xiàn)實談?wù)劷虒W組織形式在當今有哪些新的變化？ 2.聯(lián)系實際論述教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。

浙江省2008年10月教師資格認定培訓(xùn)考試

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.教育學的研究對象是（）A.教育現(xiàn)象 C.教育事實

B.教育問題 D.教育規(guī)律

2.“教育即生活”，“教育是兒童經(jīng)驗的不斷增長”，“學校即社會”是______的基本觀點。

（）A.實驗教育學 C.實用主義教育學

B.文化教育學

D.批判教育學

3.首次把教育學作為一門獨立科學提出來的學者和 A.教師專業(yè)團體 C.教師所在的學校

B.教育行政部門 D.社會公共事業(yè)機構(gòu)

9.整個教育工作的核心是______，它也是教育活動的依據(jù)和評判標準及出發(fā)點、歸宿。

（）A.教育方針 C.教育法規(guī)

B.教育目的 D.教育政策

10.德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）A.發(fā)揮德育的教育性 C.尊重學習個體的主體性

B.注重個體的享用性 D.強調(diào)德育的外在強制性

11.提出“以美育代宗教說”的教育家是（）A.陶行知 C.蔡元培

B.楊賢江

D.陳鶴琴

12.在教育史上真正為課程論建立起心理學基礎(chǔ)的人是（）A.亞里士多德 C.高爾頓

B.裴斯泰洛齊

D.赫爾巴特

13.把教學進程設(shè)計為：設(shè)置問題情景——確定問題或課題——擬訂解決問題的方案——執(zhí)行計劃——總結(jié)與評價的教學模式是（）A.設(shè)計教學模式 C.范例教學模式

B.發(fā)現(xiàn)學習模式 D.非指導(dǎo)性模式

14.目前世界范圍內(nèi)最普遍采用的教學組織形式是（）A.班級授課制 C.復(fù)式教學

B.分組教學 D.小班教學

15.與講授法相比，布魯納提倡的發(fā)現(xiàn)法更關(guān)注（）A.學生是否參與學習C.學習過程

16.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課

C.布置和批改作業(yè)

B.上課

D.學習成績的考核與評定 B.學習結(jié)果

D.對學習過程結(jié)果同等關(guān)注和重視

17.班級組織結(jié)構(gòu)以班主任——班長——組長——學生的形式建制的屬于（）A.直線式 C.螺旋式

B.職能式

D.直線職能式

18.在學生咨詢中，______是著重訓(xùn)練行為的方法。（）A.鼓勵表達法 C.深入共感法

B.系統(tǒng)脫敏法

D.身體放松法

教育學 19.以分班、分組為測驗的根本目的的是（）A.安置性測驗 C.成就測驗

B.形成性測驗

D.標準測驗

20.《中華人民共和國教育法》是我國全部教育法規(guī)的“母法”，頒布于______年。（）A.1980 B.1986 C.1995

D.1998

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)１.學校教育的目的比一般的教育目的更具有（）A.科學性 B.預(yù)見性

C.有效性 D.主體性

E.階級性

2.中小學智育的主要任務(wù)有（）A.培養(yǎng)基本的道德和行為規(guī)范教育 B.傳授知識 C.形成技能

D.發(fā)展智力 E.提高鑒賞美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力

3.當課程被認識為是知識并付諸實踐時，一般特點在于（）A.課程體系是以科學邏輯組織的 B.課程是社會選擇和社會意志的體現(xiàn) C.課程是先驗的、既定的、靜態(tài)的

D.課程是以學習者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗為中介實施的 E.課程是外在于學習者并凌駕于學習者之上的

4.單一課是指在一節(jié)課中主要完成一項教學任務(wù)的課。下列屬于單一課的有（A.新授課 B.復(fù)習課

C.測驗課 D.練習課

E.實驗課

5.關(guān)于赫爾巴特，下列說法正確的有（）A.現(xiàn)代教育學之父

B.科學教育學的創(chuàng)始人 C.是)5.學生申訴制度

四、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1.簡述現(xiàn)代教育的特征。2.簡述兒童發(fā)展的規(guī)律性。

3.請你談?wù)劮侵笇?dǎo)教學法的運用特點。

4.人的全面發(fā)展要受到哪些社會歷史條件的影響？ 5.良好測驗的標準有哪些？ 6.我國常用的教學原則有哪些？

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.結(jié)合當前實際論述當代教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)？

2.學生集體有哪些教育作用？聯(lián)系工作實際談?wù)劙嘀魅稳绾谓M織與培養(yǎng)學生集體？

浙江省2009年4月教師資格認定培訓(xùn)考試

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1._____在世界教育學史上被稱為“科學教育學的奠基人”。（）A.培根 B.夸美紐斯 C.康德 D.赫爾巴特 2．_____的提出標志著教育學的萌芽。（）A.教育現(xiàn)象 B.教育規(guī)律 C.教育問題 D.教育事實 3.狹義的教育主要是指（）A.德育 B.學校教育 C.家庭教育 D.社會教育 4．教育心理起源說的代表人物是（）A.孟祿 B.恩格斯 C.勒圖爾諾 D.沛西·能 5.美國的學制類型是_____的。（）A.分支學制 B.單軌學制 C.多軌學制 D.雙軌學制

6.始于人類知識及其傳播的專門化要求的現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式是(A.家庭 B.大眾文化教育機構(gòu) C.學校 D.社會

7．兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的_____的表現(xiàn)。（）A.階段性 B.不平衡性 C.個別差異性 D.順序性 8.兒童發(fā)展中的環(huán)境決定論又被稱為（）A.養(yǎng)育論 B.教育決定論 C.輻和論 D.發(fā)展論

9.“政教合一，以吏為師”描述了_____時期的教師活動。（）A.封建社會 B.原始社會 C.奴隸社會 D.資本主義社會 10._____是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。()

教育學)

A.熱愛學生 B.為人師表 C.熱愛教育事業(yè) D.尊重學生

11.在教育活動中涉及到教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個根本問題的是（）A.課程 B.教育評價 C.教學 D.教育目的 12.狹義的德育專指（）A.思想教育 B.道德教育 C.法紀教育 D.政治教育

13.論證了靈魂的三個部分及其與之對應(yīng)的三種教育，嘗試將課程建立在心理基礎(chǔ)上的人是

（）A.柏拉圖 B.蘇格拉底 C.亞里士多德 D.畢達哥拉斯 14.被認為是課程論經(jīng)典的書是（）A.《課程與教學的基本原理》 B.《課程論》 C.《教學目標分類學》 D.《現(xiàn)代課程論》 15.教學過程的根本目的在于（）A.傳授知識 B.培養(yǎng)技能 C.培養(yǎng)人 D.育德

16.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的教學方法是（）A.談話法 B.講授法 C.討論法 D.實驗法 17.班主任工作的首要任務(wù)是（）A.組建良好的班集體 B.促進班級成員的全面發(fā)展 C.培養(yǎng)學生的民主作風 D.指導(dǎo)班、團、隊活動

18.現(xiàn)代的學校咨詢與輔導(dǎo)活動起源于20世紀初_____的“指導(dǎo)運動”。（）A.英國 B.法國 C.德國 D.美國

19.布魯姆的_____仍然是現(xiàn)在測驗的重要指標體系。（）A.教學目標分類學 B.教育目標分類學 C.教育評價分類學 D.教育測驗分類學

20.最初的普及義務(wù)教育立法主要是圍繞_____的強制性、免費性和公共性三大主題展開的。

（）A.職業(yè)教育 B.專業(yè)教育 C.初等教育 D.中等教育

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1.學校物質(zhì)文化 2.教育的神話起源說 3.暗示教學法 4.評價

5.實驗教育學

三、簡答題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)1.簡述教育過程中尊重和發(fā)揮兒童主體性的基本原則。2.簡述教師的教育理論知識與技能要求。

3.簡述馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵。

教育學

第二篇：【真題】2008年江蘇省中學教師資格認定考試教育學試卷

【真題】2008年江蘇省中學教師資格認定考試教育學試卷

發(fā)布時間：2009-4-23 14:51:40

2008年江蘇省教師資格認定考試教育學試卷 考試時間

分

一.選擇題：每題2分，共30分

1.強調(diào)系統(tǒng)的知識的傳授，強調(diào)課堂教學的作用，強調(diào)教材的重要性，強調(diào)教師的中心地位，這一思想家被稱為：

（）A.人文教育學派

B 傳統(tǒng)教育學派

C 現(xiàn)代教育學派

D 實驗教育學派 2.提出“‘人是唯一需要教育的動物’，教育的根本任務(wù)在于充分發(fā)展人的自然稟賦，是人都成為自身，成為本來的自我，都得到自我的完善。”這一思想的是

（）A 盧梭

B

康德

C

夸美紐斯

D 洛克

3.主張教育為當下的生活服務(wù)，主張教育即生活。強調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強調(diào)目的與生活的統(tǒng)一，主張“在做中學”，在問題中學習的教育思想家是：

（）A

杜威

B

凱洛夫

C 陶行知

D

費斯泰洛齊

4.美國當代生物社會學家威爾遜把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這一觀點屬于教育學上的（）

A

內(nèi)發(fā)論

B

外鑠論

C

多因素相互作用論

D

三因素論

5.學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式。一是保證學校正常運行的組織形態(tài)；二是規(guī)章制度；三是

（）

A 行為方式

B

校風

C 角色規(guī)范

D 學風

6.第斯多惠有一句名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話體現(xiàn)的教學原則是

（）Ａ 啟發(fā)性原則

Ｂ

直觀性原則

Ｃ 鞏固性原則

Ｄ 循序漸進原則

7.漢代武帝以后，采納了“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的建議，實行了思想專制主義的文化教育政策和選士制度，對后世殘生了深遠影響。向漢武帝提出這一建議的是

（）

Ａ.董仲舒

Ｂ

王充

Ｃ 司馬遷

Ｄ

鄭玄

8.班集體形成的主要標志之一是

（）Ａ 成立了班委會 Ｂ開展了班級工作 Ｃ形成了正確的集體輿論 Ｄ確定了班級工作計劃

9.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學組織形式是

（）

Ａ 個別教學

Ｂ 小班教學 Ｃ 班級授課制

Ｄ復(fù)式教學

10.（）校

園

文

化的核

心

是

Ａ 學校物質(zhì)文化 Ｂ學校的組織和制度文化 Ｃ學校領(lǐng)導(dǎo)者的亞文化 Ｄ學校的精神或觀念文化

11.開始最早.持續(xù)時間最久，影響范圍最大的教育是

（）

Ａ 學校教育

Ｂ 社區(qū)教育 Ｃ

家庭教育 Ｄ 社會教育 12.班主任通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過直接管理個人去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是

（）

Ａ

常規(guī)管理

Ｂ

平行管理

Ｃ 民主管理

Ｄ 目標管理

13.美國教育學家伊里奇在《非學?；鐣分兄鲝埲∠麑W校制度。，走向

（）

Ａ 家庭教育

Ｂ社會教育

Ｃ 教育網(wǎng)絡(luò)

Ｄ 學習化社會

14.人（）力

資

源

理

論

說

明

了

Ａ 教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用

Ｂ 經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用 Ｃ 政治對教育的制約作用 Ｄ

教育對科學技術(shù)的促進作用

15.課程目標的依據(jù)有：對學生的研究，對社會的研究，以及

（）

A 對教材的研究

B 對教法的研究

C 對學科的研究 D 對教學模式的研究 二

.填空題

20分

16.中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“費科舉，興學校”，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和___________________。

17.認為人的心靈如同白板，觀念和知識都是來自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故?！背诌@一主張的英國哲學家是_______________________。

18.戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《_____________》從正反兩個方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，以簡賅的語言、生動的比喻、系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生的關(guān)系和同學的關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。

19.夸美紐斯是受到人文主義影響的捷克教育家，年輕時候他就具有強烈的民主主義思想，強調(diào)教育的____________________。

20.教育目的具有以下作用：導(dǎo)向作用、激勵作用和_______________________________.21.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是_______________________________________________。22.《未成年人保護法》規(guī)定“學校應(yīng)當尊重未成年學生的_____________________,不得隨意開除學生?！?/p>

23.教師的專業(yè)素養(yǎng)包含先進的教育理念、良好的教育能力和一定的________________________________。

24.師生關(guān)系在社會道德上是一種_____________________________的關(guān)系。

25.課程類型是指課程的組織方式或指涉及課程的種類。從課程制定者或管理制度角度，可以分為國家課程、地方課程、___________;從課程的組織核心來看，可分為學科中心課程、學生中心課程、____________等。

26.課程目標是指導(dǎo)整個課程編制過程的最關(guān)鍵的準則，是指制定階段的學生課程所要達到的預(yù)期結(jié)果，它有四個方面的規(guī)定性：第一，時限性；第二，具體性；第三，預(yù)測性；第四，_________________.27.泰勒提出的“課程原理”包含四個步驟：（1）確定教育目標；（2）根據(jù)目標選擇教育經(jīng)驗（3）根據(jù)目標組織教育經(jīng)驗（4）__________________________________。28.CIPP評價模式包括四個基本環(huán)節(jié)，即背景、輸入、過程、________________。

29.教學工作的基本程序包括備課、上課、作業(yè)的檢查及批改、______________、學業(yè)成績的考查和評定。30.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或是特點的程度，稱為_______________;一個測驗經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度，稱為_______________________.31.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與_____________________之間的矛盾。

32.20世紀70年代，由英國學校的瑜伽彼得·麥克費爾和他的同事創(chuàng)立，強調(diào)把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是___________________________。

33.班級體必須具備的四個基本特征是：（1）明確的共同目標（2）一定的______________________（3）一定的共同生活的準則（4）集體成員之間平等、心里想容的氛圍。

三、簡答題 30分

34.簡述教育對科學技術(shù)發(fā)展的作用。

35.簡述教科書的編寫所遵守的原則。

36.如何在班級中實施目標管理。

37.簡述學生的本質(zhì)屬性

38.簡述素質(zhì)教育的基本思想

四、論述題 20分

39.閱讀以下文字，并回答問題。

要求根據(jù)兒童已有的發(fā)展水平確定教育內(nèi)容，運用沖突的交往或圍繞他們一個階段的道德和道德推理方式，創(chuàng)造機會讓學生接觸和思考高于他們一個階段的道德和道德推理方式，造成學生認知失衡，引導(dǎo)學生在尋求新的認知平衡之中不斷提高自己道德判斷的發(fā)展水平。根據(jù)這一思想確定的德育模式是什么？該模式的理論假設(shè)是 什么？該模式強調(diào)實施的方法和策略是什么？

40.試論當代信息技術(shù)的發(fā)展對教育產(chǎn)生的深刻影響。

第三篇：2008年4月浙江省教師資格認定考試教育學(中學組)真題（模版）

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.在世界教育學史上被認為是“現(xiàn)代教育學之父”的教育家是()

A.培根

B.夸美紐斯

C.杜威

D.赫爾巴特

2.認為動物的本能是教育的主要動力，人類社會的教育是對動物界教育的繼承、改善和發(fā)展，這一觀點是教育的________的認識。()

A.神話起源說

B.生物起源說

C.勞動起源說

D.心理起源說

3.我國唐朝的官學體系中的“六學二館”在招生上具有嚴格的________特點。()

A.宗教性

B.階級性

C.等級性 D.民主性

4.教育是一種公共職能，學校之間特別是公立學校一般并不存在競爭。這體現(xiàn)了學校的哪一種獨特性？()

A.公益性

B.壟斷性

C.獨立性

D.非自愿性

5.提出“發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和”的心理學家是()

A.華生

B.洛克

C.杜威

D.施太倫

6.“以身立教”，“為人師表”的教師職業(yè)道德內(nèi)容是由教師勞動具有的________特點決定的。()

A.示范性

B.復(fù)雜性

C.創(chuàng)造性 D.高尚性

7.檢驗教育活動成功與否的最根本的標準是()

A.教育方針

B.教育目的

C.教學目的

D.培養(yǎng)目標

8.捷克教育家夸美紐斯認為：“今生只是永生的準備?！边@是()

A.神學的教育目的論 考試吧

B.社會本位的教育目的論

C.個人本位的教育目的論

D.教育無目的論

9.智育是教育者創(chuàng)設(shè)一定情境以提升教育對象的________為目標的教育。()

A.知識水平

B.智力水平

C.智慧水平

D.能力水平 10.學校體育活動不同于競技體育和一般的身體鍛煉的基本特性是它的價值功能—________的體現(xiàn)，即對德育、智育、美育的促進上。()

A.競技功能

B.教育功能

C.娛樂功能

D.健體功能

11.發(fā)生在18世紀前后的形式教育和實質(zhì)教育的爭論其實質(zhì)是關(guān)于__________的論爭。()

A.知識與能力

B.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

C.分科與綜合

D.知識與思想

12.課程目標研究最為著名的是________，他提出教育目標包括認知、情感、動作技能三部分的組成，成為我國新一輪課程改革的借鑒依據(jù)。()

A.杜威

B.布魯納

C.布盧姆

D.喬伊斯 13.德國教育家瓦·根舍因提倡的范例教學有三個基本特征，即()

A.個性、類性、綜合性

B.穩(wěn)定性、可行性、動態(tài)性

C.基本性、基礎(chǔ)性、范例性

D.德性、智性、體性

14.新課程改革提倡學生自主探索，改變師生系統(tǒng)學習書本知識的模式，由教師輔導(dǎo)，學生從活動中自己學習。這種模式下的教學過程環(huán)節(jié)的構(gòu)成是()

A.備課—上課—布置作業(yè)—課外輔導(dǎo)

B.提出問題—作出假設(shè)—收集資料—驗證假設(shè)—得出結(jié)論

C.組織教學—復(fù)習舊知—講授新知—鞏固知識—布置作業(yè)

D.確定主題—布置任務(wù)—制定評價標準—展示與交流

15.班級組織設(shè)置學習委員、體育委員、生活委員、文娛委員、宣傳委員、組織委員等的結(jié)構(gòu)建制屬于()

A.直線式

B.職能式

C.螺旋式

D.直線職能式 16.班集體內(nèi)教育和教學活動的核心是()

A.班主任

B.班委會

C.共青團

D.少先隊

17.1942年羅杰斯出版的《咨詢與心理治療》一書中提出“________”的觀點。()

A.當事人中心

B.社會中心

C.教師中心

D.問題中心

18.在學生咨詢中，________是著重調(diào)整情感的方法。()

A.系統(tǒng)脫敏法

B.行為契約法

C.模仿學習法

D.身體放松法

19.反映了學生在群體中的地位的測驗是()

A.學能測驗 B.成就測驗

C.常模參照測驗

D.標準參照測驗

20.教育測驗?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識和能力的程度，這即是測驗的()

A.信度

B.效度

C.難度 考試吧整理

D.區(qū)分度

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。

1.教育學創(chuàng)立的標志主要有()

A.確立了教育問題作為研究對象

B.形成了反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念與范疇及其體系

C.有了科學的研究方法

D.出現(xiàn)了教育家和專門的教育學著作

E.有了專門的教育研究機構(gòu) 2.學校教育的基本要素有()

A.教育者

B.受教育者

C.教育目的

D.教育影響

E.教育規(guī)律

3.現(xiàn)代教育的主要特征有()

A.終身性

B.生產(chǎn)性

C.公共性

D.科學性

E.國際性

4.隨著課程的發(fā)展，在教學實踐中逐漸形成了課程的一般結(jié)構(gòu)，包括()

A.教學計劃

B.教學目標

C.教學大綱

D.教科書 E.教學內(nèi)容

5.目前學校咨詢中常用的咨詢與輔導(dǎo)模式有()

A.研究模式

B.服務(wù)模式

C.指導(dǎo)模式

D.治療模式

E.發(fā)展模式

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

1.教育目的

2.德育的社會性功能

3.課程

4.啟發(fā)性原則

5.法律救濟

四、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)

1.中學教師為什么要學習教育學？

2.簡述學校教育與社會教育相互配合的主要途徑。

3.簡述教師專業(yè)化須具備的條件。4.班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面?

5.簡述計算機輔助教學的意義。

6.簡述中小學教育評價的改革策略。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1.你是如何評價班級授課制的？結(jié)合教育現(xiàn)實談?wù)劷虒W組織形式在當今有哪些新的變化？

2.聯(lián)系實際論述教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。

第四篇：浙江省教師資格認定培訓(xùn)考試《教育學》試題庫

浙江省教師資格認定培訓(xùn)考試《教育學》試題庫

教育學(中學)試題

緒論部分

一、單項選擇題

1．教育學萌芽的標志是______的提出。()P６ A.教育價值

B.教育規(guī)律

C.教育問題

D.教育現(xiàn)象

2．_____在世界教育學史上被稱為“科學教育學的奠基人”。()A.培根

B.夸美紐斯

C.康德

D.赫爾巴特 3．教育學的研究對象是()A.教育現(xiàn)象

.教育問題

C.教育事實

D.教育規(guī)律

4．首次把教育學作為一門獨立科學提出來的學者和第一次把教育學搬上大學講壇的學者分別是()A.培根，夸美紐斯 C.培根，康德

B.夸美紐斯，赫爾巴特 D.杜威，盧梭

5．“教育即生活”，“教育是兒童經(jīng)驗的不斷增長”，“學校即社會”是______的基本觀點。

()A.實驗教育學

B.文化教育學

C.實用主義教育學

D.批判教育學 6．在世界教育學史上被認為是“現(xiàn)代教育學之父”的教育家是()A.培根

B.夸美紐斯

C.杜威

D.赫爾巴特

7．“教育一定要成為一種學業(yè)，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學”?！胺駝t決不能成為一種有系統(tǒng)的學問”。這正是______的“教育學”思想超出他的前人和同代人的地方。()A.培根

B.夸美紐斯

Ｃ.康德

Ｄ.赫爾巴特 8．教育學研究的任務(wù)是（）

A.教育現(xiàn)象

B.教育事實

C.教育問題

D.教育規(guī)律 9．實用主義教育學的代表人物是()A．烏里

B．梅伊曼

C．瓦斯凱 D．杜威

10．（）被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作，書中赫爾巴特強調(diào)必須有“一種教育者自身所需要的科學，有科學與思考力”并與相鄰學科取長補短。

A.《大教學論》

B.《普通教育學》 C.《民主主義與教育》

D.《康德論教育》 11．教育是一種社會歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動，其根本目的在于促使學生個體的全面發(fā)展，提倡教勞結(jié)合，教育科學的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)，這一觀點是（）的認識。

A.實用主義教育學

B.制度教育學

C.實驗教育學

D.馬克思主義教育學

12．問世于1632年的《大教學論》的作者是（）A.康德

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.盧梭

13．教育的過程是一種歷史文化的過程，因此，教育研究應(yīng)采取理解與解釋的方法。這是______學派的觀點。（）A.實驗教育學

B.文化教育學

C.實用主義教育學

D.制度教育學 14．“教育即生長”是教育哲學家()的觀點。

A.赫爾巴特 B.皮亞杰

C.杜威 D.瓦·根舍因

15．()明確提出“使人類教育心理學化”的口號，為近代教育學的創(chuàng)立做出了貢獻。A.洛克 B.裴斯泰洛齊

C.盧梭 D.亞里士多德 16．下列哪一說法是夸美紐斯的觀點?()A.美德是否可教

B.教學的教育性

C.教育即生長，學校即社會

D.“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育

17．認為實驗歸納法是獲得真正知識的必由之路，為后來的教育學發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)的是()。

A.蘇格拉底 B.夸美紐斯 C.培根 D.梅伊曼和拉伊 18．下列哪一觀點是亞里士多德的思想()。

A.美德是否可教 B.教學具有教育性 C.人的和諧發(fā)展和年齡分期 D.教育即生活 19．獨立形態(tài)時期的第一本教育學著作是()。

A.《雄辯術(shù)原理》 B.《康德論教育》 C.《大教學論》 D.《論科學的價值和發(fā)展》 20．“出自選物主之手的東西都是好的，而一到人手里，就全變壞了”。這一論點出自的。()A.洛克《教育漫話》 B.盧梭《愛彌兒》 C.康德《論演說家的培養(yǎng)》 D.赫爾巴特《普通教育學》 21．最早在大學里開設(shè)教育學課程的是()A.康德 B.培根

C.夸美紐斯 D.赫爾巴特 22．推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是()的發(fā)展。

A.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題

23．“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》

二、多項選擇題

1．教育學創(chuàng)立的標志主要有()A.確立了教育問題作為研究對象

B.形成了反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念與范疇及其體系 C.有了科學的研究方法

D.出現(xiàn)了教育家和專門的教育學著作 E.有了專門的教育研究機構(gòu)

2．實用主義教育學的主要觀點是()。A.以兒童為中心

B.重視學生自己在教學過程中的獨立發(fā)現(xiàn) C.學校即社會

D.以經(jīng)驗為中心組織課程 E.教育即學生經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的增長

3．關(guān)于赫爾巴特，下列說法正確的有()A.現(xiàn)代教育學之父

C.是第一本現(xiàn)代教育學的作者 E.倡導(dǎo)“教育心理學化”運動

4．下列哪些特征是對當代教育學發(fā)展狀況的正確描述()。A.教育學研究的問題領(lǐng)域急劇擴大 B.教育學研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化

C.教育學發(fā)生了細密的分化，教育學科體系初步形成 D.教育學研究與實踐改革關(guān)系日益密切 E.反思自身，形成教育學元理論

5．教育學研究中引入實驗法，其科學性大大增強，實驗教育學以此為特色，其基本觀點有（）。A.倡導(dǎo)教育研究引用實驗心理學的研究成果和方法 B.實驗按三階段：假設(shè)—計劃—運用、進行 C.教育實驗與教學實踐高度結(jié)合

D.教育目的在于促使社會歷史的客觀文化向個體主觀文化轉(zhuǎn)變 E.主張用實驗、統(tǒng)計、比較的方法探索與運用

三、名詞解釋

1．教育學（200404）基本上有三種含義：一是指所有教育學科門類的總稱；二是指一種課程的名稱；三是指一種教材的名稱，是“作為一門課程的教育學”所使用的教材，其名稱隨著課程名稱的不同稱謂而有所不同。

2．實驗教育學（200904）：是19世紀末20世紀初在歐美一些國家興起的用自然科學的實驗法研究兒童發(fā)展及其與教育的關(guān)系的理論。其代表人物是德國的教育學家梅伊曼和拉伊，代表著作有梅伊曼的《實驗教育學入門講義》（1907年）和《實驗教育學綱要》（1914年）及拉伊的《實驗教育學》（1908年）。

3．文化教育學（200610）又稱精神科學的教育學，是19世紀末以來出現(xiàn)在德國的一種教育學說，其代表人物主要有狄爾泰、斯普朗格和利特，代表著作有狄爾泰的《關(guān)于普遍妥當?shù)慕逃龑W的可能》、斯普朗格的《教育與文化》和《教育學的展望》以及利特的《職業(yè)陶冶與一般陶冶》。

四、簡答題

1．教育學創(chuàng)立的標志是什么？（200710、200410、200310）

第一，從對象方面而言，教育問題構(gòu)成一個專門的研究領(lǐng)域；

第二，從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念與范疇，以及概念與范疇的體系；

第三，從方法論方面而言，有了科學的研究方法；

第四，從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學家，出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學著作； 第五，從組織機構(gòu)而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機構(gòu)。2．馬克思主義教育學的基本觀點是什么？（200910、200210）

第一，教育是一種社會歷史現(xiàn)象，在階級社會中具有鮮明的階級性，不存在脫離社會影響的B.科學教育學的創(chuàng)始人 D.提出教學具有教育性思想 教育；

第二，教育起源于社會性生產(chǎn)勞動，勞動方式和性質(zhì)的變化必然引起教育形式和內(nèi)容的改變； 第三，現(xiàn)代教育的根本目的是促使學生個體的全面發(fā)展；

第四，現(xiàn)代教育與現(xiàn)代大生產(chǎn)勞動的結(jié)合不僅是發(fā)展社會生產(chǎn)力的重要方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一；

第五，在教育與社會的政治、經(jīng)濟、文化的關(guān)系上，教育一方面受它們的制約，另一方面又具有相對獨立性，并反作用于它們，對于促進現(xiàn)代社會政治、經(jīng)濟與文化的發(fā)展具有巨大的作用；

第六，馬克思主義的唯物辯證法和歷史唯物主義是教育科學研究方法論基礎(chǔ)。3．學習教育學有什么樣的價值？（200804、200204）

（1）啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦；（2）獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野；（3）養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念；（4）提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力；（5）為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。4．當代教育學有哪些特征？

20世紀末的教育學的特征主要表現(xiàn)為：（1）教育學研究的問題領(lǐng)域急劇擴大；（2）教育學研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化；

（3）教育學發(fā)生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系，同時也出現(xiàn)了各種層次與類型的綜合；

（4）教育學研究與教育實踐改革的關(guān)系日益密切；

（5）教育學加強了對自身的反思，形成了教育學的元理論。5．實用主義教育學的基本觀點是什么？

第一，教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備的； 第二，教育即學生個體經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的增長，除此之外教育不應(yīng)該有其他的目的； 第三，學校是一個雛形的社會，學生在其中要學習現(xiàn)實社會中所要求的基本態(tài)度、技能和知識； 第四，課程組織以學生的經(jīng)驗為中心，而不是以學科知識體系為中心；

第五，師生關(guān)系中以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者；

第六，教學過程中重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗，尊重學生發(fā)展的差異性。

第一章

教育的產(chǎn)生與發(fā)展

一、單項選擇題

1．狹義的教育主要是指()A.德育

B.學校教育

C.家庭教育

2．在我國“教育”最早見于()A．《論語》

B．《大學》 C．《孟子》

D．《學記》

3．古希臘著名哲學家柏拉圖在《理想國》中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了（）A.教育

B.教學

C.學生

D.教師

D.社會教育 4．_______取代傳統(tǒng)的“教”與“學”是我國教育現(xiàn)代化和傳統(tǒng)教育學范式現(xiàn)代轉(zhuǎn)換的一個語言學標志。()A．教授

B．教育

C．教育學

D．教學

5．在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動即（）。A.教育

B.教學

C.德育

D.智育

6．教育心理起源說的代表人物是()A.孟祿

B.恩格斯

C.勒圖爾諾 D.沛西·能 7．教育學史上第一個正式提出教育起源的學說是()A.神話起源說

B.生物起源說

C.心理起源說

D.需要起源說

8．認為動物的本能是教育的主要動力，人類社會的教育是對動物界教育的繼承、改善和發(fā)展，這一觀點是教育的________的認識。()A.神話起源說

B.生物起源說

C.勞動起源說 D.心理起源說 9．教育是人類特有的一種社會活動，這是______的觀點。（）A.生物起源說

B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說

10．教育學史上第一個正式提出并把教育起源問題作為一個學術(shù)問題來認識的是()A.神話起源說

B.生物起源說 C.心理起源說

D.勞動起源說

11．勒圖爾諾認為：教育活動不僅存在于人類社會之中，而且存在于人類社會之外，甚至存在于動物界。這是教育的()的觀點。

A.生物起源說

B.神話起源說

C.心理起源說

D.勞動起源說 12．教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標志是（）。A.學校的產(chǎn)生

B.剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)

C.有了國家

D.創(chuàng)造了文字

13．我國唐朝的官學體系中的“六學二館”在招生上具有嚴格的________特點。()A.宗教性

B.階級性

C.等級性

D.民主性

14．學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離是______教育的一個主要特征。（）A.奴隸社會

B.封建社會

C.資本主義社會

D.社會主義社會

15．社會主義教育事業(yè)的______主要表現(xiàn)在教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育目的的制定上。()A.公平性

B.民主性

C.階級性

D.社會性

16．“活到老學到老”是現(xiàn)代教育______特點的體現(xiàn)。()A.公益性

B.生產(chǎn)性

C.未來性

D.終身性

17．“今天的教育是明天的經(jīng)濟，教育的消費是明顯的消費潛在的生產(chǎn)，是有限的消費擴大的生產(chǎn)，是今日的消費明日的生產(chǎn)”；這一認識表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。A.科學性

B.價值性

C.生產(chǎn)性

D.未來性 18．與封建社會教育特征不符的是()。

A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制 B.教育具有階級性和宗教性 C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容 D.官學與私學、書院和社學并存 19．首先提出“普及教育”口號的是在()時期。

A.奴隸社會

B.封建社會 C.資本主義社會 D.社會主義社會

20．為全體人民服務(wù)，為每一位受教育者提供同樣的機會體現(xiàn)了現(xiàn)代教育()的特征。A.公共性 B.生產(chǎn)性

C.科學性 D.未來性

21．現(xiàn)代教育的（）是指：一方面，科學教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的方面，另一方面，現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越依靠教育科學的指導(dǎo)，擺脫經(jīng)驗的束縛。A.公共性 B.生產(chǎn)性

C.科學性

D.終身性

二、多項選擇題

1．學校教育的基本要素有()A.教育者

B.受教育者

C.教育目的D.教育影響 E.教育規(guī)律 2．在教育起源的認識上，教育學史上有以下幾種經(jīng)典的觀點（）。A.神話起源說

B.教育生物起源說 D.教育勞動起源說 C.教育心理起源說

3．教育的階級性始于奴隸社會，在那個階段的具體體現(xiàn)在（）。A.目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才

B.對象上是奴隸主貴族子弟 D.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民 C.內(nèi)容上以軍事和道德教育為主 E.方法上體罰和機械練習

4．資本主義社會的教育建立的現(xiàn)代學校制度比古代社會學校體系更完備和更先進的地方體現(xiàn)在以下方面：()A.實行義務(wù)教育制度

B.創(chuàng)辦幼兒園并納入到學制中 C.創(chuàng)辦實科中學、工科大學和職業(yè)技術(shù)學校 D.產(chǎn)生了各種類型的成人教育

E.創(chuàng)辦了一批現(xiàn)代大學，形成了從學前到高等教育的完備的學制系統(tǒng) 5．資本主義社會教育的特征()A．教育目的的雙重性 C．現(xiàn)代學校制度的建立 E．師生關(guān)系民主化

6．社會主義教育事業(yè)的階級性主要體現(xiàn)在()。A.教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)為人民所有

B.社會主義教育與宗權(quán)分離 C.教育內(nèi)容共享

D.教育目的是為社會主義培養(yǎng)合格公民和建設(shè)人才 E.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

7．現(xiàn)代教育的主要特征有()A.終身性

B.生產(chǎn)性

C.公共性

D.科學性

E.國際性 8．現(xiàn)代教育的公共性指的是()。

A.為全體人民服務(wù) B.公平性 C.大眾性 D.公益性 E.免費服務(wù) 9．現(xiàn)代教育的科學性指的是()A.實施精英教育 B.強調(diào)價值取向的社會和個體發(fā)展要求 C.注重手段的更新 D.進行科學教育 E.依靠教育科學的指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律

B．教育的等級性 D．教育的宗教性

三、名詞解釋

1．教育（200810、200604、200310）是在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。

2．教育者包括學校教師，教育計劃、教材的設(shè)計者和編寫者，教育管理人員以及參加教育活動的其他人員，其中，教師是學校教育者的主體和代表，是直接的教育者。

3．學校教育在一定的社會背景下發(fā)生的有計劃有組織的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。

4．受教育者（200704）即各級各類學生，也即教育的對象。

5．教育影響（200510）即教育過程中教育者作用于學生的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說，主要就是教育內(nèi)容、教育材料；從形式上說，主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。

6．教育的神話起源說（200904）這是人類善于教育起源的最古老的觀點。這種觀點認為，教育與其他萬事萬物一樣，都是由人格化的神所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。

7．教育的勞動起源說（200610）教育的勞動起源說也稱教育的社會起源說，它是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義的理論指導(dǎo)下形成的。

8．教育的心理起源說：代表人物是美國的孟祿，認為教育起源是遺傳性的和先天的，是本能而不是文化的和社會的。

9．教育的生物起源說：代表人物是法國社會學家、哲學家勒圖爾諾與英國的教育學家沛西·能。認為“生物的沖動是教育的主要動力”，也就是說，教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。教育生物起源學說是教育學史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學說，也是較早地把教育起源問題作為一個學術(shù)問題提出來的。它標志著教育問題上開始從神話解釋轉(zhuǎn)向科學解釋。他們的根本錯誤在于沒有把握人類教育的目的性和社會性。

四、簡答題

1．關(guān)于教育起源問題有代表性的觀點有哪些？

第一，教育的神話起源說。第二，教育的生物起源說。第三，教育的心理起源說。第四，教育的勞動起源說。

2．簡述勞動起源說的基本觀點。（200504）

其主要觀點可以概括為：第一，人類教育起源于其勞動或勞動過程中所產(chǎn)生的需要。第二，以制造和利用工具為標志的人類的勞動不同于動物的本能活動，前者是社會性的，因而教育是人類的一種社會活動。第三，教育產(chǎn)生于勞動是以人類語言意識的發(fā)展為條件的。第四，教育從產(chǎn)生之日起其職能就是傳遞勞動過程中形成與積淀的社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗。第五，教育的范疇是歷史性與階級性的統(tǒng)一。

3．現(xiàn)代教育有哪些特征？（200910、200810、200310、200304）

（1）現(xiàn)代教育的公共性（2）現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性（3）現(xiàn)代教育的科學性（4）現(xiàn)代教育的未來性（5）現(xiàn)代教育的國際性（6）現(xiàn)代教育的終身性 4．教育發(fā)展的各個階段及其特征？

（一）原始教育

原始教育具有如下特征；第一，教育水平低。第二，教育沒有階級性；第三，教育與原始宗教或儀式有著緊密的聯(lián)系。

（二）古代教育 1．奴隸教育的特征 第一，古代學校的出現(xiàn)。第二，教育階級性的出現(xiàn)。

第三，古代學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。2．封建教育的特征

古代封建社會教育的基本特征，具體表現(xiàn)在：

第一，學校教育的主要目的是培養(yǎng)適合統(tǒng)治階級所需要的官吏、牧師或騎士。第二，學校教育既具有鮮明的階級性，又具有嚴格的等級性或濃厚的宗教性。第三，教育的內(nèi)容主要是以道德文章或宗教經(jīng)典為主。

第四，教育教學方法主要以嚴格的紀律約束為主，輔以個人自學和修行。

第五，形成了比較系統(tǒng)的教育體系，積累了比較豐富的教育經(jīng)驗，提出了比較豐富的教育教學思想。

（三）現(xiàn)代教育 1．資本主義教育的特征

第一，教育的目的在于既要培養(yǎng)和選拔資產(chǎn)階級的統(tǒng)治人才，又要給予廣大的勞動人民以一定的文化科學知識。

第二，建立了現(xiàn)代學校制度。

第三，課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容得到了不斷的調(diào)整，尊重學生學習積極性的新教學方法不斷出現(xiàn)。

第四，師生關(guān)系民主化。

第五，獨立形態(tài)的教育學產(chǎn)生并得到了極大的發(fā)展。

2．社會主義教育的特征

不同的地方突出地表現(xiàn)在教育目的和教育的社會屬性上，具有中國特定的社會主義初級階段教育的特征有：

第一，教育的目的在于培養(yǎng)社會主義初級階段的公民和社會主義事業(yè)的建設(shè)人才。

第二，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

第三，教育科學的研究有了科學方法論的基礎(chǔ)。5．學校教育的基本要素有哪些？

學校教育由教育者、受教育者和教育影響等基本要素構(gòu)成。

第二章

學校

一、單項選擇題

1．始于人類知識及其傳播的專門化要求的現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式是()A.家庭

B.大眾文化教育機構(gòu)

C.學校

2．美國的學制類型是_____的。()A.分支學制

B.單軌學制

C.多軌學制

D.雙軌學制 D.社會

3．教育是一種公共職能，學校之間特別是公立學校一般并不存在競爭，這體現(xiàn)了學校的哪一種獨特性？()Ａ.公益性

B.壟斷性 C.獨立性

D.非自愿性

4．我國近代教育史上第一個現(xiàn)代學制系統(tǒng)是()A.壬寅學制

B.戊戌學制

C.癸卯學制

D.壬戌學制

5．我國中小學實行的六三三學制首次規(guī)定是在______年頒布的______中。()A.1902，壬寅學制 C.1911，辛亥學制

B.1903，癸卯學制

D.1922，壬戌學制

6．中國近代教育史上第一個現(xiàn)代學制系統(tǒng)產(chǎn)生于（）A.1901年

B.1902年

C.1903年

D.1904年 7．_______的學制類型主要是在歐洲產(chǎn)生并發(fā)展的。()A．分支學制

B．多軌學制

C．單軌學制 8．我國第一個正式實施的學校制度是()A．癸卯學制

B．壬戌學制

C．壬寅學制 9．學校的基本功能是()。

A.為社會政治、經(jīng)濟制度服務(wù)

B.為繁榮文化服務(wù)

C.能實現(xiàn)人口的控制

D.培養(yǎng)社會所需的合格人才 10．學校管理的基本途徑是（）A.計劃

B.組織

C.溝通 11．學校管理的目標和尺度是()A.學?？冃?/p>

B.辦學特色

C.管理體制 D.評估標準

12．以人為中心，強調(diào)人的個性、需要對組織的重要性，認為人際關(guān)系的協(xié)調(diào)對組織的工作有決定性影響的思想是()的觀點。

A.科學管理學派 B.官僚科層制 C.行為分析理論 D.系統(tǒng)權(quán)變理論

13．評價學?？冃б赞k學思想、組織健全程度、制度完備程度和領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)決策領(lǐng)導(dǎo)能力為衡量標準的，屬（）。A.目標模式 B.需求滿足模式

C.環(huán)境適應(yīng)模式

D.學校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式

D.實施

D．六三三制 D．雙軌學制

14．學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學校的()A.制度文化

B.精神文化

C.學校文化

D.物質(zhì)文化 15．下列哪一方法不屬于家校教育相互配合的方法？（）．．．A.教育教學督導(dǎo)委員會 C.家長會

B.互訪 D.家長委員會

16．學校教師指導(dǎo)家庭教育向家長宣傳國家教育政策法規(guī)，普及教育學心理學知識，提出家教的一般建議和要求，這屬于()A.一般性指導(dǎo)

B.針對性指導(dǎo)

C.分類指導(dǎo)

D.個別指導(dǎo)

二、多項選擇題

1．學校與企業(yè)的不同主要表現(xiàn)在()A．設(shè)置目的不同

B．手段不同

C．與政府關(guān)系不同

D．產(chǎn)出不同 E．以上都是

2．學校組織特征的獨特性表現(xiàn)在（）。A.官方性

B.地域性

C.壟斷性

D.非自愿性

E.公益性

3．學校文化如果從形式上看，可以分為（）A.教師文化

B.精神文化

C.學生文化

D.物質(zhì)文化 4．學校文化最終要表達這樣一些內(nèi)容()。

A.對人性的理解 B.對集體的看法 C.對學習、工作的態(tài)度 D.對學校功能及社會責任的理解 E.教育的理想與追求 5．學校文化的形成來自于二方面，即()。

A.傳統(tǒng)文化

B.外來文化

C.社會特定要求的和主流的文化 D.年輕一代的文化

E.以上都不是 6．在我國，學校的公益性表現(xiàn)在()。

A.不得以營利為目的辦學 C.教育必須與宗教相分離 D.教育可以與宗教相結(jié)合

E.公立學校不能盈利、私立可以盈利

7．學校制度文化的形式大體可分為()A.教育方針政策 B.學校傳統(tǒng) C.學校儀式 D.學校物質(zhì)硬件 E.學校規(guī)章

8．溝通對于學校管理來說，有如下功能()A.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制 D.激勵 E.情感交流

9．學校教育與家庭教育相互配合的方法有()A.互訪 B.民主評議 C.家長會 D.家長委員會 E.校外指導(dǎo)

三、名詞解釋

1．學校（200204）是一種古老的、廣泛存在的社會組織。它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。

2．學制（200910、200410）是與社會的人才需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，把學校教育機構(gòu)縱橫聯(lián)系、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)起來，形成一個幼兒、青少年、成人教育縱橫貫通，學校、社會、家庭密切配合的一體化學校教育機構(gòu)網(wǎng)，一般簡稱學制。

3．學校文化（200810、200704、200304、200210）是指由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的，對外具有個性的精神和物質(zhì)共同體，如教育和

E.制度文化 管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風俗習慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來的學校校風和學校精神。4．學校管理（200510）

5．學校物質(zhì)文化（200904）是指學校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化，比如學校所處的物質(zhì)環(huán)境，如校園面積、校園布局、學校建筑、教學設(shè)備、圖書館等等，都會構(gòu)成一種獨特的文化內(nèi)涵。6．學校制度文化：是指學校中的規(guī)范所構(gòu)成的一種文化。

7．學校精神文化：包括學生文化和教師文化，主要是以人或人際關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)成的文化形態(tài)。

四、簡答題

1．簡述學校的公益性特點。

學校及其他教育機構(gòu)的公益性具體地體現(xiàn)在以下一些方面：

（1）任何組織和個人都不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構(gòu)。（2）教育必須與宗教實行分離。

（3）公益性還涉及了教學、語言文字和課程設(shè)置等一系列問題。2．學校制度文化對學生的發(fā)展的影響

學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學校制度文化。

學校傳統(tǒng)是一所學校在較長時間內(nèi)形成的，影響所有成員的價值取向和行為方式的定勢。學校傳統(tǒng)的形成受學生文化的影響較大，一般不是通過強制性的要求實現(xiàn)的。

學校儀式是學校的某種固定化的活動程序和形式。表

學校儀式一般是在學校的要求下產(chǎn)生，受教師文化的影響較大，具有一定程度的強制性，是教師教育學生的一種有效的工具。

學校規(guī)章是學校中的一種制度化了的行為規(guī)范。如學生守則、教學規(guī)范、學校工作常規(guī)等。學校規(guī)章的制定者一般是辦學者或教師，代表他們的意愿和辦學理念。規(guī)范的對象不僅包括學生，也包括學校的教職員工。

學校制度文化對學校中每一個成員，包括學生和教師、管理人員都會有一定的規(guī)范和制約作用。獨特的學校制度會對學生人格的養(yǎng)成產(chǎn)生不可磨滅的影響。3．國家對中小學的管理和監(jiān)督。（200710、200504）

（1）學校課程計劃的編制和頒行制度（2）教科書的編寫、審定和使用制度（3）學校的學籍管理制度（4）教師人事管理制度

4．學校在兒童身心發(fā)展中的作用（200710、200210）

首先，學校工作的指導(dǎo)思想對學生發(fā)展有直接的影響。其次，學校的教育水平會直接影響學生的發(fā)展。

再次，學校與社會、家庭的聯(lián)系程度如何，也會直接影響學生的發(fā)展。5．家庭教育的主要任務(wù)

家庭教育的主要任務(wù)有：（1）根據(jù)子女情況，制定家庭教育的計劃和措施，并與學校密切配合做好教育工作；（2）加強對子女的思想品德和健康人格教育；（3）為子女的學習創(chuàng)造良好條件；（4）保護子女的身心健康，增強他們的體質(zhì)。6．社會教育的主要任務(wù)

（1）組織校外社會文化教育場所，對青少年兒童實施、德、智、體諸方面的教育。（2）在學校和家庭的配合下，組織好學生的寒暑假生活及節(jié)假日的活動。

（3）為學校培養(yǎng)科技、文藝、體育、美術(shù)等學生骨干，推動學校的課外活動。同時為國家積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各方面專業(yè)人才。

（4）組織學生參加社會公益活動，使學生通過活動了解社會、接觸社會、樹立服務(wù)社會、服務(wù)群眾的觀點。

（5）開展各種家庭服務(wù)，如設(shè)立校外青少年兒童活動站，為少年兒童的校外活動提供場所，為家長解決雙職工子女的午飯問題等等。

7．學校教育、家庭教育和社會教育的相互配合。（200804、200404、200310）

（一）學校對家庭教育的指導(dǎo)與配合

學校對家庭教育的指導(dǎo)大致可以有以下幾類情況：（1）一般性指導(dǎo)。（2）針對性指導(dǎo)。（3）分類指導(dǎo)。（4）個別指導(dǎo)。

學校教育與家庭教育相互配合的方法有以下幾種：（1）互訪。（2）家長會。（3）家長委員會。

（二）學校教育與社會教育的配合

學校教育與社會教育相互配合的主要途徑有：（1）學校積極鼓勵和支持學生參加校外社會教育機構(gòu)組織的活動，關(guān)心了解學生在校外活動中的表現(xiàn)。（2）學校應(yīng)經(jīng)常向校外教育機構(gòu)提出建議和意見，給予具體的指導(dǎo)；應(yīng)經(jīng)常向有關(guān)部門反映意見和要求；向?qū)W生家長廣泛宣傳校外教育的重要意義；應(yīng)動員學校的人力和物力，為校外教育機構(gòu)的活動提供幫助和支持。（3）學校利用社會各種團體為兒童提供的活動條件對學生施加影響。（4）學校通過社區(qū)教育委員會的組織形式溝通學校與社會的聯(lián)系。8．學校管理的基本方法。

（1）行政管理方法。（2）法律方法。（3）思想教育方法。（4）經(jīng)濟方法。（5）學術(shù)方法。9．中小學管理的基本內(nèi)容有哪些？

包括思想品德教育管理；教學工作管理；教務(wù)行政管理和總務(wù)工作管理。

第三章

學生

一、單項選擇題

1．以下哪一個兒童個體發(fā)展的特點是對殘疾兒童教育的重要依據(jù)？()A.順序性

B.不平衡性

C.分化與互補的協(xié)調(diào)性

D.個別差異性 2．兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的_____的表現(xiàn)。()A.階段性

B.不平衡性

C.個別差異性

D.順序性 3．兒童發(fā)展中的環(huán)境決定論又被稱為()A.養(yǎng)育論

B.教育決定論

C.輻和論

D.發(fā)展論

4．“白板說”；“龍生龍，鳳生鳳”；“嚴師出高徒，棍棒底下出孝子”的認識分別體現(xiàn)了兒童發(fā)展觀中的()A.環(huán)境決定論，遺傳決定論，輻合論 C.遺傳決定論，環(huán)境決定論，教育決定論

B.環(huán)境決定論，輻合論，教育決定論 D.環(huán)境決定論，遺傳決定論，環(huán)境決定論

5．提出“發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和”的心理學家是()Ａ.華生

B.洛克

C.杜威

D.施太倫 6．在學生的成長和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是()A.家庭

B.社會

C.學校

D.個人主觀努力 7．在兒童發(fā)展觀中，柏拉圖、基督教的“原罪說”等主張（）A.主觀能動論

B.輻合論

C.遺傳決定論

D.環(huán)境決定論

8．在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中兒童身心發(fā)展的速度不是完全與時間一致的勻速運動，這表明其發(fā)展的()A．順序性

B．不平衡性

C．階段性

D．個別差異性

9．華生提出：“給我一打健全的兒童，更給我一個特殊的環(huán)境，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意改變，??”。這是______的觀點。（）

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.輻和論

D.系統(tǒng)論 10．“教育必然促進兒童的發(fā)展”，這一觀點（）A.正確

B.基本如此

C.不完全正確

D.錯誤 11．與學生主體性內(nèi)含不相一致的特點是（）。．．．．A.自主性

B.長期性

C.主動性

D.創(chuàng)造性

12．就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展()的特點。A.順序性

B.不平衡性

C.個別差異性

D.階段性 13．主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計教育活動的教育家是()。A.柏拉圖 B.洛克

C.華生 D.杜威

14．認為“兒童的發(fā)展是以發(fā)展主體的自我調(diào)節(jié)為機制的自我演變過程”是()的觀點。A.孔子 B.皮亞杰

C.杜威 D.馬克思 15．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了()A.現(xiàn)實性 B.必然性

C.方向性 D.可能性

16．兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性

C.階段性 D.個別差異性

二、多項選擇題

1．以下屬于錯誤的兒童個體發(fā)展觀的是()A．發(fā)展包括個體生理和心理兩方面 C．發(fā)展即單純的生理成熟 E．兒童個體的發(fā)展有其特點和規(guī)律

2．如何理解當代兒童發(fā)展觀？正確的理解是（）。A.兒童的身心發(fā)展受制約于社會的發(fā)展狀況

B．發(fā)展即簡單的變化 D．教育即發(fā)展 B.兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的 C.兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中 D.實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利 E.以上幾種說法都是不對的

3．兒童個體發(fā)展表現(xiàn)出的幾個普遍特點是（）

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.協(xié)調(diào)性

E.差異性 4． “拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違反了兒童發(fā)展的()的特點。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 E.協(xié)調(diào)性

5．下列哪些觀點是持遺傳決定論認識的?()A.洛克的“白板”論 B.高爾頓的血統(tǒng)論 C.柏拉圖的三等論 D.基督教的“原罪說” E.中國的性善性惡論

三、名詞解釋

1．兒童個體發(fā)展（200604、200204）是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

2．學生主體性（200404）對于主體性這個概念，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，認為主體性是人所具有的本質(zhì)特性之一，它是人對外界刺激的選擇性反應(yīng)。有的學者則從認識論的角度出發(fā)，認為主體性是人認識外界事物的基礎(chǔ)，只有發(fā)揮主體性，外界刺激才能轉(zhuǎn)化為主體自身認識結(jié)構(gòu)的一部分。從主體性的結(jié)構(gòu)上看，一般認為，主體性具有以下幾個基本結(jié)構(gòu)：自主性、主動性和創(chuàng)造性。

四、簡答題

1．簡述歷史上不同的兒童發(fā)展觀及其影響。

（1）遺傳決定論

（2）環(huán)境決定論

（3）輻合論

2．當代兒童發(fā)展觀的基本觀點。（200710、200504、200304、200204）

（1）兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的（2）兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中（3）實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利

3．兒童個體發(fā)展的特點。（200810、200210）

（1）兒童的身心發(fā)展具有順序性（2）兒童的身心發(fā)展具有不平衡性（3）兒童的身心發(fā)展具有階段性（4）兒童的身心發(fā)展具有個別差異性

（5）兒童的身心發(fā)展具有分化與互補的協(xié)調(diào)性 4．皮亞杰關(guān)于兒童發(fā)展觀的主要觀點

對于解答兒童主體在其發(fā)展過程中的作用問題，瑞士心理學家、哲學家讓·皮亞杰做出了最為突出的貢獻。皮亞杰在其1968年出版的《結(jié)構(gòu)主義》和1970年出版的《發(fā)生認識論原理》等著作中，以兒童認識能力的發(fā)展為基本線索，探討了兒童發(fā)展過程中遺傳、環(huán)境和兒童自身作用的關(guān)系問題，得出了具有說服力和廣泛影響力的結(jié)論。在皮亞杰的理論中，兒童的發(fā)展是以發(fā)展主體的自我調(diào)節(jié)為機制的自我演變過程。這一自我調(diào)節(jié)過程得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)是兒童健全的神經(jīng)系統(tǒng)。在遺傳、環(huán)境和兒童主體的活動這三者之間，惟有兒童的活動才是其發(fā)展的真正起因。所以，皮亞杰認為，兒童的發(fā)展是一個不斷演變的建構(gòu)過程，在這一過程中，兒童主體的活動是第一性的，是發(fā)展的根本原因，遺傳與環(huán)境因素只是兒童發(fā)展的必要條件。皮亞杰非常重視兒童的自主能動的自我調(diào)節(jié)功能，認為它在兒童發(fā)展中起關(guān)鍵作用。他清楚地闡述了遺傳因素、環(huán)境因素和兒童活動三者的關(guān)系及其各自在兒童發(fā)展中的意義。皮亞杰的研究成果，為現(xiàn)代兒童發(fā)展觀奠定了心理學的理論基礎(chǔ)。

5．杜威關(guān)于兒童發(fā)展觀的主要觀點

美國哲學家、教育家杜威對兒童發(fā)展觀的完善做出了重要的貢獻。杜威是進步主義教育理論的代表人物之一。他反對傳統(tǒng)教育脫離實際生活，脫離兒童經(jīng)驗，把兒童當作知識的容器置于被動地位的傾向，提倡關(guān)注兒童的參與、以兒童為中心的教育。杜威認為，在兒童的發(fā)展過程中，作為發(fā)展的主體，兒童對教育活動的參與和體驗是影響其發(fā)展尤其是社會性發(fā)展的最重要的因素。從強調(diào)兒童的主體性地位出發(fā)，杜威提出了“教育即生長”的著名論斷。從兒童的發(fā)展取決于兒童與外在環(huán)境相互作用這一角度出發(fā)，杜威又把兒童的發(fā)展看作是其經(jīng)驗的改組和改造過程，他主張讓兒童從實際參與的活動中學習，即“從做中學”，認為“教育即經(jīng)驗的改造”。杜威的兒童發(fā)展觀在注重兒童作為發(fā)展主體地位的同時，更強調(diào)環(huán)境條件，尤其是教育情境對兒童發(fā)展的影響作用。他主張根據(jù)兒童的興趣和能力，設(shè)計教育活動，盡量去除教育過程中各種脫離生活、脫離兒童需求的內(nèi)容與形式，以及其他可能會對兒童發(fā)展產(chǎn)生阻礙的各種因素，讓兒童的發(fā)展更適合其個性需求、更貼近社會生活。杜威的這種思想對20世紀初進步語義教育在世界范圍的興起產(chǎn)生了極大的促進作用。

五、論述題

1．試述教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。（200804、200610、200410、200704、200210）

在教育與兒童的發(fā)展這兩件事上，它們之間是一種主從的關(guān)系，其中兒童的發(fā)展是主，學校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務(wù)的過程；它們之間也是目的和手段的關(guān)系，兒童發(fā)展是源于人類本性的目標實現(xiàn)過程，而教育僅是實現(xiàn)發(fā)展的特殊手段，其特殊性表現(xiàn)為教育在兒童的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

教育的科學性對兒童的身心發(fā)展的具體影響作用，可以通過以下幾個方面加以把握。1．教育目標要反映社會的發(fā)展 2．在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

3．在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進個性發(fā)展 4．教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性

2．試述教育過程中如何尊重和發(fā)揮兒童的主體性？（200910、200904）

對于主體性這個概念，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，認為主體性是人所具有的本質(zhì)特性之一，它是人對外界刺激的選擇性反應(yīng)。有的學者則從認識論的角度出發(fā)，認為主體性是人認識外界事物的基礎(chǔ)，只有發(fā)揮主體性，外界刺激才能轉(zhuǎn)化為主體自身認識結(jié)構(gòu)的一部分。從主體性的結(jié)構(gòu)上看，一般認為，主體性具有以下幾個基本結(jié)構(gòu)：自主性、主動性和創(chuàng)造性。對于如何培養(yǎng)學生的主體性，一般學者主要從以下幾個方面著手：（1）建立民主而和諧的師生關(guān)系，重視學生自學能力的培養(yǎng)；（2）重視培養(yǎng)學生主體參與課堂，讓學生獲得主體參與的體驗，尤其讓學生體驗成功；（3）尊重學生的個性差異，對學生進行具有針對性的教育。

在教育過程中尊重和發(fā)揮兒童的主體性的原則有：（1）教育、教學活動的組織，要尊重學生的感受

（2）教育活動中，要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇（3）教育中要鼓勵學生的創(chuàng)造性

第四章

教師

一、單項選擇題

1．就教師的工作目的而言，教師的使命是()A.教書育人

B.科學研究

C.社會服務(wù)

D.管理學生 2．教師專業(yè)化嘗試是從建立專門的______開始的。()A.教育行政機構(gòu)

B.學校制度

C.師資培訓(xùn)機構(gòu)

D.教育法律法規(guī) 3．“政教合一，以吏為師”描述了_____時期的教師活動。()A.封建社會

B.原始社會

C.奴隸社會

D.資本主義社會

4．“以身立教”，“為人師表”的教師職業(yè)道德內(nèi)容是由教師勞動具有的________特點決定的。()A.示范性

B.復(fù)雜性

C.創(chuàng)造性

D.高尚性 5．教師的專業(yè)化嘗試是從_______開始的。()A．16世紀

B．18世紀

C．15世紀

D．17世紀 6．每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于()。

A.1985年 B.1989年 C.1993年 D.1995年 7．教師的地位一般是指教師的()A．社會地位

B．經(jīng)濟地位

C．文化地位

D．政治地位

8．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的()素養(yǎng)。A.教育理論知識 B.崇高的職業(yè)道德 C.文化學科知識 D.過硬的教學基本功 9．_____是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。()A.熱愛學生

B.為人師表

C.熱愛教育事業(yè)

D.尊重學生 10．我國教師的身份特征是（）

A.國家干部

B.專業(yè)人員

C.公務(wù)員

D.自由擇業(yè)者

11．我國當前是由______負責教師的培訓(xùn)和教師資格認定等事務(wù)的。()A.教師專業(yè)團體 C.教師所在的學校

B.教育行政部門 D.社會公共事業(yè)機構(gòu)

12．不在教師資格認定程序之列的是()。

A.提出申請

B.受理

C.參加資格考試

D.頒發(fā)證書 13．國家教師資格考試制度由()規(guī)定。

A.國務(wù)院 B.國家教育部

C.省教育行政機關(guān) D.地方教育行政機構(gòu)

14．因過失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，如果其它條件合格，()取得教師資格。

A.不能 B.可以

C.五年以后可以 D.看情況 15．下列哪一特征與教師聘任制度的特征不符?()A.教師聘任是教師與學?；蚪逃姓块T之間的法律行為 B.公開、直接、透明 C.平等自愿雙向選擇 D.聘任合同是有法律效力的

16．受聘教師主動請求用人單位解除聘任合同的行為屬()。A.解聘

B.不聘

C.續(xù)聘 D.辭聘 17．中學高級、一級教師職務(wù)聘任由()聘任。

A.國家教育部 B.省級教委 C.地市一級教育局 D.縣級教育局

二、多項選擇題

1．教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件：()。A.具備專門的知識技能

B.有碩本學歷

C.以奉獻和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德 D.具有公認的權(quán)威和影響力 E.有充分自治和自律性，有正式專業(yè)組織對資格認證進行管理 2．中國教師的資格條件須包括以下要件()。

A.必須是中國公民

B.必須具有良好的思想道德品質(zhì) C.必須具有規(guī)定的學歷或經(jīng)國家教師資格考試合格 D.必須具有教育教學能力

E.體格達標 3．我國教師職務(wù)的任職條件一般包括()A.具備各級各類相應(yīng)教師的資格

B.有道德，有紀律，為人師表，教書育人

C.有相應(yīng)的教育教學水平，能全面熟練履行現(xiàn)職務(wù)職責 D.有合格的學歷學位及規(guī)定的工作年限要求 E.身體健康

4．衡量教師社會地位高低的指標性因素有()A.教師的權(quán)威 B.教師的積極性和責任感 C.經(jīng)濟地位 D.政治地位

E.文化地位 5．聘任教師的形式有()A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘 6．中小學教師培訓(xùn)要按照以下哪些要求進行？（）

A.因地制宜

B.分類指導(dǎo)

C.按需施教

D.市場導(dǎo)向

E.學用結(jié)合 7．下列哪些政策文獻作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定?()A.《教師資格條例》 B.《教育法》

C.《憲法》 D.《教師法》

E.《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》

8．教師考核應(yīng)注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、創(chuàng)造性的調(diào)動，增強教師的事業(yè)心、責任心?()A.科學性原則 B.客觀性原則 C.公正性原則 D.準確性原則 E.激勵性原則

三、名詞解釋

1．教師（200710、200604）是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

2．教師資格（200910）是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求。它規(guī)定著從事教師工作必須具備的條件。教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度，不少國家建立了教師許可證制度或教師資格證書制度。

3．教師地位一般是指教師的社會地位，它是由教師在社會中的經(jīng)濟地位、政治地位和文化地位構(gòu)成的。

4．教師培訓(xùn)是指專門教育機構(gòu)為提高教師的素質(zhì)、能力對在職教師進行的一種繼續(xù)教育。5．教師考核是指各級各類學校及其他教育機構(gòu)依法對教師進行的考察和評價。

6．教育機智就是指一種面對新的突發(fā)事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取恰當而有效的教育措施，以解決問題的能力。

四、簡答題

1．教師專業(yè)化應(yīng)具備哪些條件？（200804、200510）

（1）具備專門的知識技能。

（2）以奉獻和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德。

（3）具有為學生和社會所公認的復(fù)雜知識技能權(quán)威和影響力。

（4）具有充分自治和自律性，有正式的專業(yè)組織對行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認證進行管理。2．如何提高我國中小學教師的地位。

首先，從社會和政府的角度上，應(yīng)確保教師的收入“不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”。

其次，從學校和教育行政的角度看，應(yīng)確保教師能夠有效地參與到學校的教育教學管理中來，同時加強教師的培訓(xùn)，以充分地發(fā)揮教師的積極性，使教師能夠獲得正常的晉升和學習提高的機會。

再次，從教師自身的角度看，教師應(yīng)該努力提高自身的素質(zhì)，加強自身的教育能力，以自己的專業(yè)素質(zhì)獲得社會的認同。3．簡述獲取教師資格的條件。

（1）必須是中國公民，這是成為教師的先決條件。

（2）必須具有良好的思想道德品質(zhì)，這是取得教師資格的一個重要條件。（3）必須具有規(guī)定的學歷或者經(jīng)教師資格考試合格

學歷是一個人受教育程度和文化素質(zhì)的一個標志，是人們從事一定層次工作所應(yīng)具備的基本條件。

（4）必須具有教育教學能力 4．簡述教師考核的內(nèi)容和原則。

教師考核的內(nèi)容包括：(1)政治思想。主要包括政治態(tài)度和職業(yè)道德。(2)業(yè)務(wù)水平。主要是指與教師所任職務(wù)相應(yīng)的專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)能力。(3)工作態(tài)度。指教師在履行教育教學職責中的工作積極性、事業(yè)心和責任感。(4)工作成績。是指教師在教育教學工作中的成績和貢獻。

教師考核應(yīng)當遵循以下原則：客觀性原則、公正性原則和準確性原則。5．教師聘任制的基本特征。（200304）

（1）教師聘任是教師與學?；蚪逃姓块T之間的法律行為。（2）以平等自愿、“雙向選擇”為依據(jù)。

（3）聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。（4）教師聘任有著嚴格的程序。

五、論述題

論述教師的職業(yè)素質(zhì)要求。（200904簡、200810、200704簡、200610、200410、200404、200210、200204）

中小學教師的素質(zhì)要求可以概括為以下幾個方面：文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。

（一）文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識

為順利地完成教育教學任務(wù)，中小學教師需要具備相應(yīng)的文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識。（1）具有所教學科的全面而扎實的專業(yè)知識和技能。

首先，教師要對所教學的課程知識和技能有全面而扎實的掌握。其次，在全面扎實掌握的基礎(chǔ)上，要進一步精益求精。

再次，教師要在掌握所教課程的基礎(chǔ)上，進一步擴展相關(guān)領(lǐng)域的知識。（2）具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能。

首先，具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能是充實和豐富教育教學和提高教育教學水平的需要。

其次，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學生好奇心、求知欲和發(fā)展學生多方面興趣和才能的需要。

再次，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是指導(dǎo)學生課外、校外活動和生活的需要。

最后，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也能夠提高教師的威信，提高教育的效能。

（二）教育理論知識與技能

（1）教師必須具有教育理論知識，并有把它運用于實踐的能力。（2）教師要具有觀察兒童和進行教育科學研究的能力。（3）教師必須具有較強的教學組織能力和語言表達能力。（4）教師要具有運用教育機智處理各種突發(fā)問題的能力。

（三）職業(yè)道德素養(yǎng)

（1）忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻。（2）熱愛學生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。（3）嚴于律已，為人師表

第五章

教育目的

一、單項選擇題

1．整合了所有具體的教育評價標準，也是教育評價的最高準則的是()A.教育方針

B.教育法規(guī)

C.評價目的 D.教育目的 2．在教育活動中涉及到教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個根本問題的是()A.課程

B.教育評價

C.教學

D.教育目的 3．檢驗教育活動成功與否的最根本的標準是()A.教育方針

B.教育目的 C.教學目的 D.培養(yǎng)目標 4．教育的最高理想通過()體現(xiàn)出來。

A.課程目標

B.教育目的C.教育目標

D.培養(yǎng)目標

5．20世紀末在中國開始的“素質(zhì)教育運動”實質(zhì)上是______的具體實踐。()A.社會本位價值取向 C.文化本位價值取向

B.個人本位價值取向

D.馬克思主義的人的全面發(fā)展學說

6．捷克教育家夸美紐斯認為：“今生只是永生的準備?！边@是()A.神學的教育目的論

B.社會本位的教育目的論 C.個人本位的教育目的論

D.教育無目的論

7．持個人的價值高于社會的價值，應(yīng)根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的的是______的觀點。()A.宗教本位論

B.社會本位論

C.個人本位論

D.文化本位論 8．主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的,就形成了（）A.個人本位的教育目的論 C.神學的教育目的論

B.教育無目的論 D.社會本位的教育目的論

9．“我們假定教育的目的在于使個人能繼續(xù)他們的教育，或者說，學習的目的和報酬是繼續(xù)不斷生長的能力”，體現(xiàn)了______的觀點。（）A.教育的無目的論 C.社會本位的教育目的論

B.神學的教育目的論 D.個人本位的教育目的論

10．“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過教育過程去實現(xiàn)的目的，”并且教育無“過程之外”的目的。這一觀點屬于()。

A.神學的教育目的論

B.社會本位的教育目的論 C.個人本位的教育目的論

D.教育無目的論

11．具有強烈的人道主義特色，全盛時期出現(xiàn)在18、19世紀，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對神學等觀點屬于（）的認識。A.精神本位論

B.社會本位論

C.神學本位論

D.個人本位論

12．“教育對人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當是靈魂，教育應(yīng)當建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的基礎(chǔ)上”，這一觀點是()教育目的論。

A.神學的 B.科學本位 C.社會本位 D.個人本位

13．中國古代最早的教育論著《學記》提出：“君子欲化民成俗，其必由學乎”，“古之王者，建國君民，教學為先”。該論述體現(xiàn)了()的觀點。A.教育的無目的論 B.神學的教育目的論 C.社會本位的教育目的論 D.個人本位的教育目的論 14．在馬克思看來實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是（）。A.教勞結(jié)合活動

B.社會經(jīng)濟活動 C.社會文化活動 D.社會政治運動

15．馬克思主義人的全面發(fā)展學說在20世紀末中國教育界的具體實踐典型的是()。A.教育實驗的熱潮 B.教育改革的實踐

C.素質(zhì)教育運動 D.教育的國際化走勢 16．我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是()A.社會本位價值取向 B.個人本位價值取向 C.馬克思主義的人的全面發(fā)展學說 D.政治本位價值取向 17．確定教育目的的客觀依據(jù)是()。A.哲學觀念 B.人性假設(shè) C.理想人格 D.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

18．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學校教育必須做到“兩個全面”，即()A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲 B.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育 C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

D.全面發(fā)展，面向全體 19．馬克思認為造就全面發(fā)展的人的唯一方法是()A.理論聯(lián)系實際 B.做到因材施教

C.實現(xiàn)教育機會均等 D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

二、多項選擇題

1．學校教育的目的比一般的教育目的更具有()A.科學性

B.預(yù)見性

C.有效性

D.主體性

E.階級性 2．教育目的的功能有()A.導(dǎo)向功能 B.強制功能 C.調(diào)控功能 D.示范功能 E.評價功能 3．教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？（）A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

B.一定社會政治和經(jīng)濟制度

D.社會歷史發(fā)展進程 C.制定者的哲學觀念、理想人格 E.兒童身心發(fā)展的規(guī)律

4．主張社會本位的教育目的論的有()A.夸美紐斯

B.柏拉圖 C.涂爾干

D.諾篤爾普 E.凱興斯坦納

5．個人的發(fā)展完全取決于社會，教育目的只能是社會目的的觀點是“社會功能學派”的教育社會本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別？（）A.裴斯泰洛齊

B.凱興斯坦納

C.涂爾干 D.盧梭

E.諾篤爾普

6．個人本位教育目的論的代表人物是()A.凱興斯坦納

B.盧梭 C.福祿倍爾 D.小原國芳

E.裴斯塔洛齊 7．美國當代著名的教育心理學家布盧姆認為完整的教育目標應(yīng)包括()。

A.認知領(lǐng)域

B.情感領(lǐng)域 C.道德領(lǐng)域

D.動作技能 E.美學領(lǐng)域

8．我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，概括起來有以下幾方面：()A.社會主義制度下的學生都可以獲得全面發(fā)展 B.以馬克思主義的全面發(fā)展學說為指導(dǎo)思想 C.教育目的有鮮明的政治方向

D.優(yōu)越的社會制度保證教育的極高的社會效益 E.堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一

三、名詞解釋

1．教育目的（200804、200410、200204）是教育主體對于其所希望達成的結(jié)果的設(shè)定，具體說來就是教育所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。

2．人的全面發(fā)展（200904、200404）這里所謂“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵，是指馬克思主義經(jīng)典作家尤其是馬克思和恩格斯對“人的全面發(fā)展”概念的具體界定。馬克思和恩格斯是在兩個層次上談?wù)撊说娜姘l(fā)展的。其一，指勞動能力的全面發(fā)展。“片面發(fā)展”首先是勞動過程中體力和智力的分離和對立，而“全面發(fā)展”則是指在勞動過程中實現(xiàn)體力和智力的充分運用和發(fā)展，實現(xiàn)體力和智力在充分發(fā)展基礎(chǔ)上的完整結(jié)合。其二，指克服人發(fā)展的一切片面性，實現(xiàn)人的個性的真正全面和自由的發(fā)展。

四、簡答題

1．簡述歷史上不同的教育目的論。（200510）

（1）神學的教育目的論（2）社會本位的教育目的論（3）個人本位的教育目的論（4）教育無目的論

2．教育目的的主要功能有哪些？

（1）導(dǎo)向功能（2）調(diào)控功能；（3）評價功能

3．確定教育目的的依據(jù)。（200210）

（一）確定教育目的的主觀依據(jù)

從主觀方面來看，教育目的首先是教育活動中人的價值選擇。人們在考慮教育目的時往往會受其哲學觀念、人性假設(shè)和理想人格等觀念和價值取向的影響。

（二）確定教育目的的客觀依據(jù)

首先，教育目的的確定受社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展水平的制約。其次，教育目的的確定受一定社會經(jīng)濟和政治制度的影響。再次，教育目的的確定必須考慮歷史發(fā)展的進程。

最后，教育目的的確定一定要依據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。4．人的全面發(fā)展的社會歷史條件。（200810、200604、200504）

首先，社會生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提。其次，社會關(guān)系是人的全面發(fā)展的重要條件。最后，教育是人的全面發(fā)展實現(xiàn)的重要途徑。

5．我國教育目的的基本特征有哪些？（200910、200610、200504、200310）

（1）我國教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學說為指導(dǎo)思想（2）我國教育目的有鮮明的政治方向（3）堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一

五、論述題

1．我國的教育目的是什么？論述如何落實我國的教育目的。（200710、200310、200304）

1995年八屆人大三次會議通過的《中華人民共和國教育法》中規(guī)定：“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人” 為我國的教育目的。

要認真落實我國的教育目的，我們還必須正確處理以下幾個方面的關(guān)系：（1）教育目的與教育目標

（2）德、智、體、美諸育之間的關(guān)系（3）全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系（4）全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系

第六章

全面發(fā)展教育的組成部分

一、單項選擇題

1．學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指()A.發(fā)展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能 2．德育個體性功能的最高境界是()A.德育的政治功能

B.德育的生存功能 C.德育的發(fā)展功能

D.德育的享用性功能 3．德育即是對學生進行()的教育。

A.政治思想

B.品德

C.文明行為習慣

D.價值觀和方法論

4．德育要賦予每個個體以科學的價值觀、道德原則和行為規(guī)范，這體現(xiàn)了德育個體性功能的()。

A.文化功能

B.生存功能

C.發(fā)展功能

D.享用功能 5．德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意()。

A.強調(diào)德育的外在強制性 B.注意功能實現(xiàn)的間接性 C.注重個體的享用性 D.尊重學習個體的主體性

6．德育的價值屬性和對平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的()功能的兩大含義。A.社會性

B.個體性

C.教育性

D.享用性 7．狹義的德育專指()A.思想教育

B.道德教育

C.法紀教育

D.政治教育 8．以提升教育對象的智慧水平為目標的教育即()A.德育

B.智育

C.美育

D.技術(shù)教育

9．智育是教育者創(chuàng)設(shè)一定情境以提升教育對象的________為目標的教育。()A.知識水平

B.智力水平

C.智慧水平10．下列哪一觀點是正確的?()A.智育等于教學 B.創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維

C.進行美育即實施素質(zhì)教育 D.智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一

11．技能是按照規(guī)則、程序、基于練習而完成智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)動作的能力，下列與技能的三種類型不符的是()。

A.身體協(xié)調(diào)能力

B.智慧能力

C.元認知技能

D.自主能力

D.能力水平12．下列哪一項未列入學校體育的功能？（）A.教育功能

B.娛樂功能

C.健體功能

D.個體享用功能 13．體育是以()為目標的教育活動。

A.提升教育對象智慧 B.健全品德素養(yǎng)

C.發(fā)展體能，鍛煉體魄 D.追求人生情趣和理想境界 14．提出“以美育代宗教說”的教育家是()A.陶行知

B.楊賢江

C.蔡元培

D.陳鶴琴

15．美育之“超美育”功能指的是()Ａ.美育的超越性功能

B.美育的直接性功能 C.美育的間接性功能

D.美育的附加功能

16．蔡元培先生認為：美育具有育德、促智、健體之功能，這是美育的______功能。()A.直接性

B.間接性

C.循環(huán)性

D.超美育 17．“美育”一詞最早是_______在《美學書簡》中提出的。()A．培根

B．康德

C．席勒

D．盧梭

18．蔡元培說過“美育者,與智育相輔而行,以圖德育之完成者也”,闡明了美育的（A.直接功能

B.教育功能

C.間接功能

D.超越性功能 19．蔡元培所倡導(dǎo)的美育是()。

A.藝術(shù)美育

B.哲學美育

C.超美育

D.社會美育

二、多項選擇題 1．德育包括()A．知情教育

B．意行教育

C．政治教育

D．道德教育 E．思想教育 2．我國中小學德育的重點具體說來應(yīng)當包括或強調(diào)以下哪幾方面?()A.基本道德和行為規(guī)范的教育 B.公民道德與政治品質(zhì)的教育 C.世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育 D.提高人的智慧水平的教育 E.注重自主性、創(chuàng)造性的教育

3．中小學智育的主要任務(wù)有()A.培養(yǎng)基本的道德和行為規(guī)范教育

B.傳授知識

C.形成技能

D.發(fā)展智力

E.提高鑒賞美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力 4．智育的主要任務(wù)是()。

A.傳授知識 B.發(fā)展智力 C.培養(yǎng)自主性 D.培養(yǎng)創(chuàng)造力 E.進行思想品德教育 5．學校體育所具有的獨特功能表現(xiàn)在()Ａ.競技功能

B.健體功能 C.防衛(wèi)功能

D.教育功能 E.娛樂功能 6．學校體育活動的基本特性是()A.生存性 B.娛樂性 C.競爭性 D.技能性 E.教育性 7．德育對智育、體、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有以下幾點()。A.動機作用 B.方向作用

C.習慣和方法上的支持 D.提升智慧

E.獲得體魄、體能的提高）

三、名詞解釋

1．德育（200504、200204）

2．智育（200410）是教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育。3．體育是指以發(fā)展、鍛煉體魄為目標的教育活動。廣義的體育是指所有能夠增進人的身體素質(zhì)及活動技能的活動，包括社會體育、競技體育和所有能夠增進體質(zhì)與體能的活動。狹義的體育指學校體育，是指在學校教育中有意識地促進學生體質(zhì)、體能、體魄提高的教育活動。

4．美育（200710、200304、200210）是以培養(yǎng)學生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育活動。

5．教育美育是說要使全部教育活動成為美育事業(yè)的組成部分，教育活動本身要努力做到審美化。6．德育的教育性功能（200310）有兩大含義。一是指德育的“教育”或價值屬性，二是指德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用。

7．德育的社會性功能（200804）指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。具體說來，主要指學校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。

8．德育的個體性功能：是指德育對德育對象個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響。

四、簡答題

1．簡述智育對社會和個體發(fā)展的促進作用。（200704）

第一，從社會的角度看，智育是生產(chǎn)力和科技發(fā)展、社會進步的催化劑。第二，智育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑之一。第三，智育對于每一個人的生活質(zhì)量提高有重要的意義。

五、論述題

1．論述述中小學德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。（200510、200604）

（一）德育的任務(wù)

中小學德育工作的基本任務(wù)是，培養(yǎng)學生成為熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的公民。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，并為使他們中間的優(yōu)秀分子將來能夠成為堅定的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。

（二）中小學德育的主要內(nèi)容主要包括： 1．基本道德和行為規(guī)范的教育 2．公民道德與政治品質(zhì)的教育 3．世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育

2．論述中小學體育的功能與任務(wù)。（200910、200610）

（一）體育的任務(wù)

1．增強學生體質(zhì)，促進身體的正常發(fā)育 2．提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能 3．培養(yǎng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)

（二）體育的功能

學校體育所具有的功能有健體功能、教育功能和娛樂功能。3．試述中小學美育的任務(wù)和功能。（200910、200204）

（一）美育的任務(wù)

1．培養(yǎng)和提高學生感受美的能力 2．培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力

3．培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

4．培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力

（二）美育的功能 首先美育的直接功能。其次美育的間接功能。最后美育的“超美育”功能?！?/p>

4．學校實施美育應(yīng)注意哪些方面？（200404）

（1）藝術(shù)美育（2）自然美育（3）社會美育（4）教育美育

第七章

課程

一、單項選擇題

1．論證了靈魂的三個部分及其與之對應(yīng)的三種教育，嘗試將課程建立在心理基礎(chǔ)上的人是()A.柏拉圖

B.蘇格拉底

C.亞里士多德 D.畢達哥拉斯 2．真正為課程論建立心理學基礎(chǔ)的人是

（）A.克伯屈

B.赫爾巴特

C.杜威

D.馮特

3．能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是()。A.課程是知識

B.課程是計劃

C.課程是經(jīng)驗

D.課程是活動 4．我國中小學普遍實行的學科課程及相應(yīng)的理論，是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識

B.課程是經(jīng)驗

C.課程是活動

D.課程是項目

5．發(fā)生在18世紀前后的形式教育和實質(zhì)教育的爭論其實質(zhì)是關(guān)于()的論爭。A.知識與能力

B.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

C.分科與綜合 D.知識與思想

6．（）是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。A.泰勒

B.桑代克

C.斯金納

D.杜威

7．課程目的為個體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實施尊重兒童，講究方法，這是()課程觀的觀點。

A.人文主義 B.科學主義 C.知識本位 D.能力本位

8．美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。

A.知識 B.能力 C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗

9．布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

10．歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程 11．課程的一般結(jié)構(gòu)()。

A.教學計劃-教學大綱-教科書

B.課程總目標-領(lǐng)域目標-學科目標 C.課程目的-課程評價-課程實施

D.知識-經(jīng)驗-活動

12．課程目標研究最為著名的是________，他提出教育目標包括認知、情感、動作技能三部分的組成，成為我國新一輪課程改革的借鑒依據(jù)。()A.杜威

B.布魯納

C.布盧姆

D.喬伊斯

13．在1988年改革之前，（）既沒有統(tǒng)一的國家課程標準，也沒有統(tǒng)一的國家課程計劃，實行導(dǎo)向式管理。

A.美國

B.英國

C.日本

D.俄羅斯 14．我國教科書長期采用的是()A.審定制

B.自由制

C.國定制

D.合作制

15．以綱要的形式編定有關(guān)學科教學內(nèi)容的教學指導(dǎo)性文件,被稱為（）A.課程標準

B.課程計劃

C.教材

D.教科書 16．.被稱為課程論經(jīng)典的學術(shù)著作是泰勒的（）。A.《課程與教學的基本原理》

B.《教育目標分類學》 C.《教育過程》

D.《教學與一般發(fā)展》

17．在《課程與教學的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個問題被稱為()A．杜威原理

B．泰勒原理

C．斯賓塞原理

D．赫爾巴特原理

18．泰勒提出了教育目標的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標后的行為及能在生活中運用的范圍。他采用的表述方式是（）。A.陳述式

B.例舉式

C.概括式

D.二維圖表式

19．最早把評價引入課程編制過程之中的是()。A.泰勒

B.羅杰斯

C.布盧姆

D.布魯納

二、多項選擇題

1．當課程被認識為是知識并付諸實踐時，一般特點在于()A.課程體系是以科學邏輯組織的 B.課程是社會選擇和社會意志的體現(xiàn) C.課程是先驗的、既定的、靜態(tài)的

D.課程是以學習者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗為中介實施的 E.課程是外在于學習者并凌駕于學習者之上的

2．“課程是經(jīng)驗”的觀點具有這樣的特點（）。

A.強調(diào)學習者是課程的主體及能動性

B.突出課程的綜合性和整體性 C.課程從學習者角度出發(fā)和設(shè)計

D.課程聯(lián)系學習者個人的經(jīng)驗 E.課程是外在于學習者的，凌駕于學習者之上

3．隨著課程的發(fā)展，在教學實踐中逐漸形成了課程的一般結(jié)構(gòu)，包括()A.教學計劃

B.教學目標

C.教學大綱

D.教科書

E.教學內(nèi)容 4．屬于課程目標垂直分類的是()A．學科的（領(lǐng)域的）課程目標

B．課程目標

C．教育目的 D．德育目標

E．心理教育目標 5．課程的一般范疇主要包括（）

A.課程思想

B.課程目標

C.課程內(nèi)容

D.課程結(jié)構(gòu) E.課程評價

6．課程設(shè)計是對課程各個方面作出規(guī)劃和安排，在進行宏觀設(shè)計時應(yīng)當解決基本理念問題，包括()。

A.課程的價值

B.課程的根本目的C.課程的主要任務(wù)

D.可運用的課程資源

E.課程的基本結(jié)構(gòu)

7．課程管理有審定制、固定制和多樣化自由選擇幾種模式，統(tǒng)整各自優(yōu)勢，課程一般結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，體現(xiàn)在（）。

A.保持原有特色的優(yōu)勢

B.強調(diào)統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性 C.在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控

D.采用導(dǎo)向式管理 E.建立與學生自主探索學習方式相一致的課程結(jié)構(gòu) 8．課程設(shè)計的方法大致有()A.主觀法 B.客觀法 C.實驗 D.經(jīng)驗法 E.活動分析法 9．泰勒的課程設(shè)計模式提出了課程編制的若干問題，即()A.學校應(yīng)該達到哪些教育目標 C.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗 E.怎樣確定這些目標正在得到實現(xiàn)

10．建立學生自主性探索學習基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括以下幾個部分()。

A.主題 B.練習題 C.任務(wù) D.教科書 E.評價標準 11．下列哪些教育家對分科課程做出了重大的貢獻？（）A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.斯賓塞

E.贊可夫

三、名詞解釋

1．課程（200804、200410、200304）是受教育者在教育者的引導(dǎo)下，受教育者在教學活動中所獲得的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是教育者按照一定社會的需求和受教育者的身心發(fā)展水平，有計劃、有目的地組織安排的。

2．課程論（200704）就是研究課程的專門理論。

3．課程計劃（教學計劃）：是課程的總體規(guī)劃。教學計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門所制定的有關(guān)教學和教育工作的指導(dǎo)性文件。

4．教學大綱（課程標準）（200210）：是根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編寫有關(guān)學科教學內(nèi)容的教學指導(dǎo)文件，它規(guī)定學科的教材范圍、教材體系、教學進度和教法上的基本要求。

5．教科書P223：是根據(jù)教學大綱系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書。教科書是教學大綱的具體化。6．課程設(shè)計（200510）：就是對于課程的各個方面作出規(guī)劃和安排。課程設(shè)計是課程論在應(yīng)用層面上最重要的范疇之一。

B.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標 D.采用哪些教育方法和手段去實現(xiàn)教育目標 7．泰勒模式(200810)：自20世紀中葉以來，各種各樣的課程模式中最為著名的是泰勒模式。泰勒是著名的美國課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》一書。這本書被認為是課程論的經(jīng)典，其中提出的關(guān)于課程編制的四個問題后來被稱為泰勒原理，并且在世界范圍內(nèi)課程領(lǐng)域的理論和實踐中產(chǎn)生了廣泛、持久的影響。

四、簡答題

1．簡述國內(nèi)外關(guān)于課程的定義主要觀點。

（1）課程是知識（2）課程是經(jīng)驗（3）課程是活動

2．簡述課程目標的垂直分類。

（1）課程的總體目標――教育目的（2）學科的（領(lǐng)域的）課程目標（3）課程目標

3．課程一般結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化。

（1）在統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性（2）在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控 4．簡述課程設(shè)計的三個層次。

第一，宏觀的課程設(shè)計工作。第二，中觀的課程設(shè)計工作。第三，微觀的課程設(shè)計工作。

五、論述題

1．聯(lián)系新課程改革和建設(shè)的時代背景論述決定課程的進步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾關(guān)系。（200910、200504、200204）

（一）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

間接經(jīng)驗為主的課程，典型的表現(xiàn)形式是學科課程，認為課程就是分別地從各門科學中選擇主要內(nèi)容，組成不同學科，彼此分立地安排它們的順序、學習時數(shù)和期限。直接經(jīng)驗為主的課程，典型的表現(xiàn)形式是活動課程，認為課程應(yīng)當是一系列學生自己組織的活動，學生通過活動學習，獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣，解決問題，發(fā)展能力。這是課程論中有代表性的兩種主張。

間接經(jīng)驗為主的課程歷史比較悠久，其缺陷：它與人類一般認識及個人認識的過程是相違的，不是來自生活和生產(chǎn)實踐的需要，也不在學習之后直接回到實踐中去，而是從概念到概念，從書本到書本。其積極的方面是贏得了教育的時間和速度；其消極的方面，則是失去了認識的完整性和活力。當人們把它當做惟一的課程類型時，就必然地造成學習者在發(fā)展上的局限：對于所知識缺少深刻的理解，不善于將所學理論應(yīng)用于實際，提出問題和解決問題的能力欠缺，態(tài)度價值觀的養(yǎng)成沒有與知識的獲得同步，等等。

杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，以極大的魄力將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家。從而使得直接經(jīng)驗進入學校課程，獲得正式地位，開創(chuàng)和形成了教育史上能夠與傳統(tǒng)的間接經(jīng)驗為主的學科課程相抗衡的活動課程體系。今天美國各門課程中的多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間等，都反映出對直接經(jīng)驗在課程中地位的重視。

在我國小學課程的傳統(tǒng)中，學生的直接經(jīng)驗是相當缺乏的，因此，在今后的課程改革與發(fā)展中，如何在小學課程中增加學生的直接經(jīng)驗，將是重要的理論和實踐課題。

（二）知識與能力

在這一基本關(guān)系中存在著兩個方面的沖突，比較著名的有兩次：

第一次是發(fā)生在18世紀前后的形式教育和實質(zhì)教育關(guān)于知識與能力的著名論爭。在這次論爭中，強調(diào)課程以傳授知識特別是科學知識的實質(zhì)教育獲得了最后的勝利，結(jié)果是主要以自然科學為基礎(chǔ)和內(nèi)容的課程大規(guī)模地發(fā)展。第二次是以20世紀中葉以來的課程改革為代表的。面對科學技術(shù)的迅速發(fā)展，人們將改革的目標定位于如何使學生通過課程的學習獲得能力的良好發(fā)展，并且對于只關(guān)注知識的完整性、系統(tǒng)性的課程進行了批判。此時的爭論表現(xiàn)為人們不再新簡單地看待二者的對立，而是努力去將它們統(tǒng)一起來。我國課程的發(fā)展在這一基本關(guān)系上是存在片面性的，是知識取向。

知識與能力之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，不能截然分開。這是面對這一關(guān)系時首先應(yīng)當強調(diào)的。能力是獲取知識的必要條件，知識是能力形成和提高的基礎(chǔ)。知識與能力又各自具有獨立性，從存在方式上分屬于不同范疇。在發(fā)展上，彼此的獨立性就更加明顯，知識在量上的積累并不必然地導(dǎo)致能力的提高，能力的形成除了與知識相關(guān)外，還有自己的規(guī)律和特征。為了處理好這一基本關(guān)系，使得課程能夠?qū)魇谥R與發(fā)展能力真正統(tǒng)一起來，一個必須解決的任務(wù)就是建立起不同的學習方式。能力的提高與發(fā)展，只能通過活動實現(xiàn)。

(三)分科與綜合

分科與綜合的關(guān)系在課程發(fā)展的過程中也是由來已久的，只是在當代才成為課程實踐和理論研究中十分突出的課題，成為今天人們制訂和設(shè)計課程時不可回避、必須考慮和處理的關(guān)系。

古代或早期的課程是以整體、綜合為特征的，中西莫不如此。但是古代的綜合是低水平的，并不是一種自覺的選擇。近代課程是分科的。課程近代化的標志之一是建立在近代自然科學基礎(chǔ)之上、相對獨立設(shè)置的各門課程的出現(xiàn)和成熟。近代教育歷史上對課程做出卓越成就的著名教育家，主要貢獻正是在分科課程領(lǐng)域，夸美紐斯提出“百科全書式”的課程，赫爾巴特從培養(yǎng)興趣出發(fā)論證分科課程的合理性，斯賓塞著眼于人的現(xiàn)實社會生活論證分科的科學課程的價值等等。實際上，支撐著世界范圍內(nèi)義務(wù)教育發(fā)展的，正是分科課程的體系。綜合課程的研究和嘗試在二戰(zhàn)之后達到高潮，成為當代課程實踐和理論中一個重要的課題。綜合課程成為關(guān)注的焦點，有著很強的針對性和指向性：即分科課程的局限性，尤其是分科課程發(fā)展和相對成熟后顯示出來的弊端。具體地說，即過分強調(diào)分科，或分科過細過繁所導(dǎo)致的學科之間相互隔膜、相互封閉甚至相互重復(fù)的狀況。人們希望通過綜合課程，打破各學科之間的界限，建立彼此之間的聯(lián)系。課程綜合化的主張主要是針對分科課程而言，綜合是作為分科的對立面產(chǎn)生、存在和發(fā)展的。

就課程結(jié)構(gòu)而言，包括了分科與綜合兩個方面才是全面的，就學習者的認識和思維的結(jié)構(gòu)而言，包括了分化與綜合兩種方式才是合理的。在這一關(guān)系上，中國面臨的問題與世界基本趨勢是一致的，即主要在于分科絕對化，目前正在進行的課程改革，已經(jīng)包括了有關(guān)綜合課程的設(shè)想和嘗試，將對我國課程發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

(四)人文主義與科學主義

人文主義課程或課程中的人文主義，其特點表現(xiàn)為：（1）在課程目的上，重視人，崇尚個性。（2）在課程內(nèi)容上，提倡廣泛的課程范圍。（3）在課程的實施過程中，充分地尊重兒童，熱愛兒童。重視受教育者的需求和興趣，講究教學方法，提倡學習的主動性、積極性。

科學主義的課程傳統(tǒng)主要表現(xiàn)為：（1）在課程目的上，強調(diào)科學本身的價值和力量，課程要為科學的發(fā)展和進步服務(wù)，即使提到課程對于個人和社會的意義，也會歸結(jié)到二者對于科學的依賴或者科學對于二者的巨大影響方面。（2）在課程內(nèi)容上，提供和推崇科學，重視各門科學知識在學校教育課程體系中地位，并不斷增加自然科學的內(nèi)容，及時吸收科學發(fā)展的新成就。（3）在課程實施過程中，對于方法和形式同樣講究科學性，講究效率。

從產(chǎn)生上，科學主義課程的產(chǎn)生要晚于人文主義課程，而且是以人文主義思想對封建神學的批判和否定，才有了近代科學和科學課程。后來二者逐漸分道揚鑣，甚至出現(xiàn)了對立和沖突，其中有兩個時期格外激烈。第一次沖突是科學主義的課程基本形成并且在學校站穩(wěn)地位，這一時期科學主義課程代表著課程的進步趨勢?？茖W主義者抨擊人文主義課程的空疏無用，落后于時代，人文主義者則批評科學主義課程表現(xiàn)出狹隘的功利主義傾向，伴隨著這種論爭，科學主義課程逐漸在早期的資本主義國家獲得了地位，成為中小學課程的主流。第二次沖突是人文主義課程主流的沖擊，這一時期人文主義課程代表著課程的進步趨勢。這次沖突在20世紀中葉日趨激烈。一般說，課程中的科學主義的負面影響和消極作用極端表現(xiàn)為將科學知識的價值凌駕于人的價值之上，視受教育者為工具，學生淪為知識的載體和科學的奴仆，更嚴重的是對人的存在、人的個性的漠視和否定，課程不再是培養(yǎng)人的手段而成了目的，科學不再是人認識把握外部世界的工具而成了高高在上的權(quán)威。于是，人文主義課程傳統(tǒng)又開始復(fù)興，并且對科學主義課程進行批判和否定。在人文與科學這一基本關(guān)系上，我們既要提倡科學精神和科學知識，又要提供尊重學生和重視個性發(fā)展的人文精神。

2．試述泰勒的課程設(shè)計模式。（200604、200404、200204）

泰勒是著名的美國課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》一書。這本書被認為是課程論的經(jīng)典，其中提出的關(guān)于課程編制的四個問題后來被稱為泰勒原理，并且在世界范圍內(nèi)課程領(lǐng)域的理論和實踐中產(chǎn)生了廣泛、持久的影響。

第一，學校應(yīng)該達到哪些教育目標？

泰勒對于這個問題的解決，主要可以概括以下三個方面：（1）論證了教育目標的三個來源（2）解決了教育目標的篩選原則（3）規(guī)定了教育目標的表述方式

第二，提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標？

泰勒為學習經(jīng)驗的提出和選擇制定了5條一般原則，此外，還提出了有助于達到教育目標的學習經(jīng)驗必備的4個特征。

選擇學習經(jīng)驗的5個原則：（1）學生必須具有使他有機會實踐這個目標所隱含的那種行為的經(jīng)驗。（2）學習經(jīng)驗必須使學生由于實踐目標所隱含的那種行為獲得滿足感。（3）學習經(jīng)驗所期望的反應(yīng)，是在有關(guān)學生力所能及的范圍之內(nèi)的。（4）有許多特定的經(jīng)驗可以用來達到同樣的教育目標。（5）同樣的學習經(jīng)驗往往會產(chǎn)生幾種結(jié)果。

有助于達到目標的學習經(jīng)驗所必備的4個特征：（1）有助于培養(yǎng)思維技能的學習經(jīng)驗。（2）有助于獲得信息的學習經(jīng)驗。（3）有助于形成社會態(tài)度的學習經(jīng)驗。（4）有助于培養(yǎng)興趣的學習經(jīng)驗。

第三，怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗？

泰勒認為學習經(jīng)驗必須組織起來形成連貫的計劃，才能使它們產(chǎn)生“累積效應(yīng)”。為此，他提出了組織學習經(jīng)驗的主要準則和一般程序。

組織學習經(jīng)驗時必須符合的主要準則是：連續(xù)性：對于一些重要的目標，要讓學生有機會反復(fù)地涉及以便于理解和掌握；順序性：主要指正確安排難易深淺的順序；整合性：是指不同課程之間，以及課程與學生發(fā)展之間的橫向關(guān)系。

泰勒陳述這一程序的具體步驟：（1）“對課程組織的總體框架取得一致的看法?！奔床捎脤W科課程，還是核心課程等。（2）“對已確定的每一個領(lǐng)域內(nèi)所要遵循的一般組織原則，取得一致的看法”。即確定與所采取的課程形式一致的邏輯順序和原則。（3）“對采用的低層次單元的種類，取得一致的看法?！奔床捎孟盗械恼n、順序的課題還是單元。（4）“制定一些靈活的方案或所謂的‘資源單元’，供每位教師在與某一組學生打交道時使用?！保?）“由學生與教師共同設(shè)計班上從事的特定活動?！?/p>

第四，我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)？

將評價正式引入課程編制過程之中的，泰勒是第一人。在泰勒看來，評價就是檢查課程的實際效果與預(yù)期的教育目標之間的差距。根據(jù)這樣的思想，泰勒提出了課程評價的程序，后來逐漸發(fā)展成為獨立的教育評價學科，泰勒本人也因此被稱為“教育評價之父”。

評價程序共有四個步驟：（1）確立評價目標。（2）確定評價情境。（3）設(shè)計評價手段。（4）利用評價結(jié)果。

泰勒模式是世界上第一個完整的課程編制模式，無論同意還是反對，泰勒原理所提出的四個問題是課程設(shè)計所不能回避的。

第八章

教學（上）

一、單項選擇題

1．教學過程的根本目的在于()A.傳授知識

B.培養(yǎng)技能

C.培養(yǎng)人

D.育德 2．學校的中心工作是()A.教學工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作 3．學校教育工作的基本途徑是（）A.管理

B.德育

C.教學 4．教學活動的本質(zhì)是()A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動 5．教師教和學生學的統(tǒng)一活動稱為()A．教育

B．教學

C．教授

D．學習D.服務(wù)

6．對教學模式研究最有代表性、影響最廣泛的是美國學者()A.喬伊斯和韋爾

B.柯爾伯格

C.杜威

D.布魯納

7．把教學進程設(shè)計為：設(shè)置問題情景——確定問題或課題——擬訂解決問題的方案——執(zhí)行計劃——總結(jié)與評價的教學模式是()A.設(shè)計教學模式

B.發(fā)現(xiàn)學習模式

C.范例教學模式

D.非指導(dǎo)性模式 8．以某種教學理論為指導(dǎo)，以一定教學實踐為基礎(chǔ)形成的，教學活動的各個成份按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式稱之為（）。A.教學模式

B.教學原則

C.教學組織形式

D.教學過程

9．羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()A.非指導(dǎo)教學模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學模式 D.最優(yōu)化教學模式 10．陶行知先生提出的“接枝如接知”體現(xiàn)了教學的()A.理論聯(lián)系實際原則

B.直觀性原則

C.因材施教原則 D.啟發(fā)性原則 11．為了將教學活動中教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位統(tǒng)一起來而提出了()A.系統(tǒng)性原則

B.啟發(fā)性原則

C.量力性原則 D.理論聯(lián)系實際原則 12．與啟發(fā)性原則在教學中貫徹要求不符的是（）。．．A.激發(fā)學生積極思維

C.嚴格遵守職業(yè)道德

B.確立學生的主體地位 D.建立民主平等師生關(guān)系

13．學而時習之，溫故而知新，反映了()教學原則。A.系統(tǒng)性

B.啟發(fā)性

C.思想性

D.鞏固性

14．“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則 D.因材施教原則 15．最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 16．目前世界范圍內(nèi)最普遍采用的教學組織形式是()A.班級授課制

B.分組教學

C.復(fù)式教學

D.小班教學

17．中小學最基本的教學組織形式是（）

A.班級授課制

B.分層教學

C.小班教學

D.小組合作學習

18．將學生按智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學的組織形式是（）

A.組合作學習

B.小班教學

C.活動課時制

D.分層教學

19．()是教學的空間結(jié)構(gòu)和時間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時的問題。A.教學內(nèi)容

B.教學原則

C.教學方法 D.教學組織形式

20．把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。A.分層教學 B.合作學習C.小班教學 D.復(fù)式教學 21．小班教學通常班級人數(shù)規(guī)模在()A.50人以內(nèi)

B.30—40人

C.15—25人

D.10人以下 22．杜威的課程設(shè)計教學模式的結(jié)構(gòu)是()。A.誘導(dǎo)學習動機→領(lǐng)會新教材→鞏固知識→檢查

B.設(shè)置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計劃→總結(jié)與評價 C.明確結(jié)構(gòu)、課題和資料→建立假說、推測答案→驗證→得出結(jié)論 D.個別解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解

二、多項選擇題

1．教學認識過程是一種間接性的認識過程，具體表現(xiàn)在（）。A.由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用 C.認識對象的間接性

B.借助工具認識事物

D.認識方式的間接性

E.學生是不成熟的認識主體

2．屬于社會類的教學模式包括()A．直率性訓(xùn)練模式 C．非指導(dǎo)性教學模式 E．群辯法模式

3．師生系統(tǒng)地傳授和學習書本知識模式的主要步驟包括()。

A.誘導(dǎo)學習動機 B.領(lǐng)會新教材 C.擬定解決課題方案

D.鞏固知識 E.檢查

4．教師輔導(dǎo)學生從活動中自己學習的模式主要包括以下步驟（）A.設(shè)置問題情境 C.總結(jié)評價

E.擬定解決課題方案

5．單一課是指在一節(jié)課中主要完成一項教學任務(wù)的課。下列屬于單一課的有()A.新授課

B.復(fù)習課

C.測驗課

D.練習課

E.實驗課

B.確定問題或課題

D.執(zhí)行計劃

B．角色扮演模式 D．課堂會議模式

6．小班教學體現(xiàn)教育公平，保證教學質(zhì)量，在實施中應(yīng)注意（）。A.教師包班而不分科任教

C.學生機會均等

E.分層管理

三、名詞解釋

1．教學是教師教、學生學的統(tǒng)一活動。在這個活動中，學生不但掌握了一定的知識和技能，同時，身心獲得了一定的發(fā)展，并形成了一定的思想品德。

2．教學模式（200710、200510、200310）是以某種教學理論為指導(dǎo)，以一定的教學實踐為基礎(chǔ)形成的，教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學實踐形式。

3．教學原則是根據(jù)教育、教學目的，反映教學規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學工作的基本要求。4．教學組織形式是教學的空間結(jié)構(gòu)和時間序列的統(tǒng)一。教學組織形式所要解決的問題，就是教師以什么樣的形式將學生組織起來，通過什么樣的形式與學生發(fā)生聯(lián)系，教學活動按照什么樣的程序展開，教學時間如何分配和安排等問題。

5．復(fù)式教學是指把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班級，采用直接教學和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式。

6．啟發(fā)性原則（200804、200310）指在教學中要充分調(diào)動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達成對所學知識的理解和掌握。

四、簡答題

B.因材施教 D.責任明確 1．簡述教學的任務(wù)。

（1）傳授和學習系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）在這個基礎(chǔ)上發(fā)展學生的智力和體力。

（3）在這個活動過程中培養(yǎng)學生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。2．簡述教學是一種特殊的認識過程。（200404）

（1）教學認識過程是一種學生的認識過程（2）教學認識過程是一種間接性的認識過程（3）教學認識過程是一種在教師領(lǐng)導(dǎo)下的認識過程（4）教學認識過程是一種有教育性的認識過程 3．簡述贊可夫的教學原則體系。（200410）

1．高難度原則(與量力性原則相反)他提出與的高難度原則

2．高速度原則(與鞏固性原則相反)3．理論知識起主導(dǎo)作用的原則(與直觀性原則和量力性原則相反)4．使學生理解學習過程的原則

5．使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則 4．簡述布魯納的教學原則體系。

（1）動機原則（2）結(jié)構(gòu)原則（3）程序原則（4）反饋原則

5．簡述羅杰斯的教學原則體系。

（1）以學生為本（2）讓學生自發(fā)地學習（3）排除對學習者自身的威脅

（4）給學生安全感，這是非指導(dǎo)性教學的精髓。

五、論述題

1．我國中小學常用的教學原則及其要求。（200810）

1．直觀性原則

指根據(jù)教學活動的需要，讓學生用自己的感官直接感知學習對象。是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。

一般說，直觀的具體手段有三種：（1）實物直觀；（2）模象直觀，現(xiàn)代技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得模象直觀的范圍更加廣闊；（3）語言直觀，語言直觀可以最大限度地擺脫時間、空間、物質(zhì)條件的限制，是最為便利和最為經(jīng)濟的。

在教學中貫徹直觀性教學原則，對于教師有以下基本要求：

（1）要恰當?shù)剡x擇直觀手段。學科的不同、教學任務(wù)的不同、學生年齡特等的不同，所需要的直觀手段也不同。

（2）直觀是手段而不是目的。（3）要在直觀的基礎(chǔ)上提高學生的認識。2．啟發(fā)性原則（200904）（論述）

指在教學中要充分調(diào)動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達成對所學知識的理解和掌握。是為了將教學活動中教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的。

在教學活動中貫徹啟發(fā)性原則，對于教師有以下基本要求：（1）激發(fā)學生的積極思維。（2）確立學生的主體地位。（3）建立民主平等的師生關(guān)系。

3．系統(tǒng)性原則（循序漸進原則）（200604）簡答

指教學活動應(yīng)當持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進行。是為了處理好教學活動的順序、學科課程的體系、科學理論的體系、學生發(fā)展規(guī)律之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系而提出的。上述幾個方面都對教學活動的進行產(chǎn)生影響作用，一般來說，學科課程的體系和學生發(fā)展規(guī)律是最主要的。

在教學中貫徹這一原則，對于教師有以下要求：（1）按照教學大綱（課程標準）的順序教學。（2）教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁。（3）根據(jù)具體情況進行調(diào)整。4．鞏固性原則

指在教學中要不斷地安排和進行專門的復(fù)習，使學生對所學的知識能夠牢固地掌握和保存。是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。如孔子的學習時習之，溫故而知新。

在教學中貫徹這一原則，對于教師有以下基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。（2）保證鞏固的科學性。（3）鞏固的具體方式要多樣化。（4）保證學生的身心健康。5．量力性原則（可接受性原則）

指教學活動要適合學生的發(fā)展水平。是為了防止發(fā)生教學低于或高于學生實際程度而提出的。在教學中貫徹這一原則，對于教師有以下基本要求：（1）重視學生的年齡特征。（2）了解學生發(fā)展的具體特點。（3）恰當?shù)匕盐战虒W難度。6．思想性和科學性統(tǒng)一的原則

指教學要在科學的方法論的指導(dǎo)下進行。是為了將教學中科學知識的傳授學習與思想品德教育統(tǒng)一起來而提出的。

在教學活動中貫徹這一原則，對于教師有以下要求：（1）堅持正確的方向。（2）嚴格遵守職業(yè)道德。

（3）實事求是，特別要防止形而上學，不能穿鑿附會，生拉硬扯。（4）講究教學藝術(shù)，達到“潤物細無聲”的效果。7．理論聯(lián)系實際原則（200610）

指教學活動要把理論知識與生活和社會實踐結(jié)合起來。是為了解決和防止理論脫離實際、書本脫離現(xiàn)實而提出的。

在教學活動中貫徹這一原則，對于教師有以下要求：（1）重視理論知識的教學。

（2）注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學生的能力。

（3）聯(lián)系實際應(yīng)當從多方入手。首先，應(yīng)當盡可能廣泛地讓學生接觸社會生活的各個方面；其次，應(yīng)當盡可能地結(jié)合本地區(qū)的特點；最后，應(yīng)當注重中小學生發(fā)展的實際。

（4）幫助學生總結(jié)收獲。8．因材施教原則（200704）論述

指教師在教學活動中應(yīng)當照顧學生的個別差異。是為了處理好集體教學與個別教學、統(tǒng)一要求與尊重學生個別差異而提出的。因材施教在我國有著悠久的歷史傳統(tǒng)，孔子本人的教學實踐就為我們提供了這方面的典范。

在教學中貫徹這一原則，對于教師有以下要求：（1）充分了解學生。（2）尊重學生的差異。（3）面向每一個學生。

2．你是如何評價班級授課制的？結(jié)合教育現(xiàn)實談?wù)劷虒W組織形式在當今有哪些新的變化？（200804、200504、200304）

（一）班級授課制的主要特征

班級授課制的特征主要包括三個方面，有人用班、課、時三個字來概括。

班：把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和程度大致相同，并且人數(shù)固定，教師同時對整個班集體進行同樣內(nèi)容的教學。

課：把教學內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整，這每一小部分內(nèi)容和教學活動，就叫做一“課”，一課接著一課地進行教學。

時：把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一的單位時間里進行。課與課之間有一定的間歇和休息。

（二）對班級授課制的評價 1．班級授課制的優(yōu)越性

（1）班級授課制使得教學獲得了巨大的效率，一位教師同時向幾十個學生教學，使得教育的普及成為可能。

（2）有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于有計劃地教學活動，循序漸進地開展教學。（3）由于學生是按照年齡和程度編成班級，水平接近，有利于他們之間的互相交流和啟發(fā)。可以說，沒有班級授課制，就會影響義務(wù)教育的普及。2．班級授課制的局限性

（1）不利于學生主體性的發(fā)揮，學生比較多地是接受教師所傳授的現(xiàn)成知識。

（2）為學生提供的實踐性學習、探索性學習的機會比較缺乏，因此不利于學生多方面的發(fā)展。（3）不能很好地適應(yīng)教學內(nèi)容和教學方法等方面的多樣化，比較固定化，缺少靈活性。（4）強調(diào)統(tǒng)一性，難以適應(yīng)學生的個別差異，不利于因材施教。

（5）每個學生實際上分別地對教師負責，彼此之間沒有分工與合作，因此學生的互相交流和啟發(fā)難以保證。

（三）教學組織形式的改革

人們圍繞著對于班級授課制的改革，試圖在保持克服班級授課制優(yōu)越性的同時能夠有效地克服它的局限性。

（一）分層教學（分組教學、能力分組）

分層教學，是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學。在西方一些國家尤其是美國十分流行。一般在中學，有些學校在小學高年級實行。

1．分層類型

通常在每一年級有A、B、C、D、E五個水平，A組為最高，B組次之，以此類推。在美國20世紀80年代的合流運動（main stream）之后，弱智學生進入普通學校與正常學生一同學習，許多學校的E組實際是這些學生。還有一些學校只有二或三個等級。

2．分層依據(jù)

以美國部分州為例，主要依據(jù)智力測驗分數(shù)、學習成就、教師意見、家長意見決定。3．分層范圍 4．分層管理

一般實行彈性機制，每學期或每學年要進行調(diào)整，層次變化的主要依據(jù)是學生的學習情況，比如進步顯著，可以上調(diào)，學習吃力，則可以下調(diào)。

（二）小組合作教學

小組合作學習是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動為機制，以小組目標達成為標準，以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學組織形式。

小組合作學習的基本要素包括以下幾個方面。1．組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)

通常由4－6名在性別、學業(yè)成績、個性特征、家庭及社會背景等方面具有異質(zhì)性的學生組成。2．設(shè)立小組目標，全體小組成員會形成一個“利益共同體”

3．實施小組評價與獎勵的機制是小組合作學習得以順利進行的動力源泉。4．個人責任的明確

5．均等的成功機會，經(jīng)常采用“個體提高分”的計分方式。

（三）小班教學

在發(fā)達國家基礎(chǔ)教育各階段已經(jīng)普遍實行，許多國家在教育法中規(guī)定的每班學生人數(shù)。通常在15－25人間。

從發(fā)達國家的經(jīng)驗來看，實行小班教學有幾個問題應(yīng)當給予注意。

取消教師分科任教或延緩教師分科年限。通常采取教師包班的方式，而不是分科任教。改革現(xiàn)有的班級制度以保證給予學生均等的機會。在大多數(shù)國家，小學階段沒有嚴格的班級組織，不存在正副班長、班委、組長相對固定的角色，各種活動所需要的工作由所有學生輪流承擔。

第九章

教學（下）

一、單項選擇題

1．在教師指導(dǎo)下，學生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互啟發(fā)、商量獲取知識的教學方法即是()A.練習法

B.實驗法

C.談話法

D.討論法

2．迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的教學方法是()A.談話法

B.講授法

C.討論法

D.實驗法

3．最古老的教學方法是

（）A.發(fā)現(xiàn)學習

B.啟發(fā)法

C.研究法 D.講授法

4．_______的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學生運用書本知識解決實際問題的教學方法。

()A．練習法

B．實驗法

C．實習作業(yè)法 D．參觀法

5．講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實踐，但明顯不足在于

()。

A.不利于教師有目的有計劃地進行

B.不利于在短時間獲得大量系統(tǒng)的知識 C.不利于教師面向全體學生

D.不利于學生主動自覺地學習

6．通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結(jié)是（）運用時應(yīng)注意的事項。A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.練習法

7．與講授法相比，布魯納提倡的發(fā)現(xiàn)法更關(guān)注()A.學生是否參與學習

B.學習結(jié)果

C.學習過程

D.對學習過程結(jié)果同等關(guān)注和重視 8．下列屬于布魯納教育觀點的是

()A.五段教學法 B.設(shè)計教學法

C.范例教學法 D.結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學習模式

9．教師提出課題和一定材料，引導(dǎo)學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學習結(jié)果的方法即

（）A.研究—探討法

B.發(fā)現(xiàn)學習

C.暗示教學法

D.范例教學法 10．綱要信號圖式教學法的突出作用在于

()A.簡明扼要地表現(xiàn)知識 B.直觀性很強

C.提高了教學效率 D.使教學有效地貫徹了理論知識起主導(dǎo)作用的原則 11．前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫提出的教學方法是

（）A.探究—研討法

B.發(fā)現(xiàn)學習

C.暗示教學法

D.綱要信號圖式教學法

12．保加利亞醫(yī)學博士格·洛扎洛夫在20世紀六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強化教學效果的方法，稱之為

()A.信號圖式法 B.探究—發(fā)現(xiàn)法 C.暗示教學法 D.五段教學法 13．德國教育家瓦·根舍因提倡的范例教學有三個基本特征，即()A.個性、類性、綜合性

B.穩(wěn)定性、可行性、動態(tài)性 C.基本性、基礎(chǔ)性、范例性

D.德性、智性、體性 14．將心理咨詢的臨床療法引入教學領(lǐng)域，創(chuàng)立了非指導(dǎo)性教學模式的是()A.羅杰斯

B.布魯納

C.布盧姆 15．羅杰斯的非指導(dǎo)性教學的精髓是()A.以學生為本 C.給學生以安全感

B.讓學生自發(fā)地學習

D.排除對學習者自身的威脅

D.贊可夫

16．在教學中以學生為中心，不重視技術(shù)，只重視態(tài)度，主要是移情性理解，無條件尊重和真誠。這是()教學方法的做法。

A.非指導(dǎo)教學法 B.探究—研討法 C.暗示教學法 D.范例教學法 17．教學工作的中心環(huán)節(jié)是

()A.備課

B.上課

C.布置和批改作業(yè) D.學習成績的考核與評定

18．新課程改革提倡學生自主探索，改變師生系統(tǒng)學習書本知識的模式，由教師輔導(dǎo)，學生從活動中自己學習。這種模式下的教學過程環(huán)節(jié)的構(gòu)成是()A.備課—上課—布置作業(yè)—課外輔導(dǎo)

B.提出問題—作出假設(shè)—收集資料—驗證假設(shè)—得出結(jié)論 C.組織教學—復(fù)習舊知—講授新知—鞏固知識—布置作業(yè) D.確定主題—布置任務(wù)—制定評價標準—展示與交流

二、多項選擇題

1．講授法可以具體分為______幾種方式。

（）A.講述

B.講評

C.講練

D.講讀

E.講解

2．參觀教學法可分為

()A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現(xiàn)實性參觀

D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀 3．屬于傳統(tǒng)教學手段的有

()A.夸美紐斯的《世界圖解》圖畫型教科書

B.裴斯泰洛齊的“算術(shù)箱” C.幻燈機、電影、錄音機

D.福祿貝爾的“恩物” E.粉筆、黑板、模型、標本 4．教師在備課設(shè)計教學過程時要完成以下計劃的編寫

()A．學期（或?qū)W年）教學進度計劃

B．教學計劃

C．單元（或課題）教學計劃 D．課程計劃

E．課時教學計劃（教案）

三、名詞解釋

1．教學方法是為達到教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，運用教學手段而進行的由教學原則指導(dǎo)的一整套方式組成的師生相互作用的活動。

2．講授法（200210）是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。

3．發(fā)現(xiàn)學習（200910、200504）是美國教育家布魯納提出的教學方法。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程的代表人物，他認為學生在課程中應(yīng)當學習的是基本結(jié)構(gòu)，也就是每門學科最具有根本性的理論知識：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結(jié)構(gòu)是不能簡單地通過教師的講授學習的，要通過學生的發(fā)現(xiàn)學習去構(gòu)造。

發(fā)現(xiàn)法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結(jié)果。4．綱要信號教學法是前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學實踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔助根據(jù)。它通過各種“信號”提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現(xiàn)出來。

5．暗示教學法（200904）是保加利亞醫(yī)學博士盧扎諾夫創(chuàng)立的教學方法，暗示教學法的基本原理為：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識功能和均意識功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動和發(fā)揮大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。

6．范例教學法（200610）1951年秋季，德國高級中學和高等院校的代表云集蒂賓根研討德國課程與教學改革的問題，這就是著名的蒂賓根會議。范例教學即發(fā)端于這次會議。范例教學的主要倡導(dǎo)者是德國著名的教育家、教學論專家瓦根舍因和克拉夫斯基，他們提出了若干范例教學的基本理論觀點。研究認為，范例的基本特征有三個：即基本性、基礎(chǔ)性和范例性。這三點即是范例的基本特征，又是選擇范例的基本原則。

7．非指導(dǎo)性教學法（200410）美國人本主義心理學家羅杰斯提出了非指導(dǎo)性教學，這是由他的“非指導(dǎo)性治療”演變過來的。根本目的在于，使學生通過自我反省活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛中自由地表現(xiàn)自我、認識自我，最后達到改變自我、實現(xiàn)自我。羅杰斯強調(diào)，“非指導(dǎo)性”僅僅是對傳統(tǒng)的指導(dǎo)性教學的否定，并不等于取消指導(dǎo)。傳統(tǒng)的指導(dǎo)性教學是以教師為中心的，注重知識和技能，采取比較固定的步驟；而非指導(dǎo)性教學則以學生為中心，不重視技術(shù)，只重視態(tài)度，主要是移情性理解，無條件尊重和真誠。非指導(dǎo)教學重視作為個體的學生自己具有生長的可能性。在非指導(dǎo)教學中，教師的角色由指導(dǎo)者變成了促進者。8．教學手段就是教學活動中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。

四、簡答與論述題

1．中小學常用的教學方法及其要求。

(一)講授法

講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。

講授法的優(yōu)點在于，可以使學生在比較短的時間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教學活動有目的有計劃地進行。講授法的缺點在于，容易束縛學生，不利于學生主動自學地學習，而且較多地依賴于教師個人的語言素養(yǎng)。

教師運用講授法，應(yīng)當注意以下幾點：（200304）

(1)保證講授內(nèi)容的科學性和思想性。(2)講授要做到條理清楚、重點分明。(3)講究語言藝術(shù)。首先，要做到語言清晰、準確、精煉，既邏輯嚴密又清楚明白；其次，要努力做到生動形象、富于感染力；最后，還應(yīng)當注意語音的高低、語速的快慢，講究抑揚頓挫。(4)注意與其他教學方法配合使用。

(二)談話法

談話法是教師根據(jù)學生已有的知識、經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導(dǎo)學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。

談話法的優(yōu)點在于，能夠比較充分地激發(fā)學生的主動思維，促進學生的獨立思考，對于學生智力的發(fā)展有積極作用，同時也有有助于學生語言表達能力的鍛煉和提高。談話法的缺點是，與講授法相比，完成同樣的教學任務(wù)，它需要較多的時間。此外，當學生人數(shù)較多時，很難照顧到每一個學生。

教師運用談話法，應(yīng)當注意以下幾點：(1)做好充分的準備。圍繞什么內(nèi)容進行談話，提出哪些問題，提問哪些學生，以及學生可能做出什么樣的回答，怎樣通過進一步的提問引導(dǎo)學生等，教師都應(yīng)當在事前周密考慮和安排。(2)談話要面向全體學生。首先，談話的內(nèi)容應(yīng)當是能夠引起全體學生注意的，教學中具有普遍性和重要性的問題。其次，教師應(yīng)當盡可能使得談話對象有代表性，比如選擇不同層次的學生。最后，在談話時適時加以適當?shù)慕忉?、說明作為補充。(3)在談話結(jié)束時進行總結(jié)。

(三)討論法（200710）

討論法是在教師指導(dǎo)下，學生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學方法。討論法的基本形式是學生在教師引導(dǎo)下借助獨立思考和交流進行學習。

討論法的優(yōu)點在于，年齡和發(fā)展水平相近的學生共同討論，很容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽取、比較、思考不同意見，在此基礎(chǔ)上進行獨立思考，因此能夠促進思維能力的發(fā)展。此外，討論法能夠普遍而充分地給予每一個學生表達自己觀點和意見的機會，調(diào)動所有學生的學習積極性，并且有效地促進學生口頭語言能力的發(fā)展。討論法的缺點在于，受到學生知識、經(jīng)驗水平和能力發(fā)展的限制，比較容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況。

教師運用討論法，應(yīng)當注意以下幾點：(1)選好討論題目。首先，要選擇那些有討論價值的題目上，一般說，應(yīng)當是教學內(nèi)容中比較重要的事實、概念、原理等。其次，要選擇難度恰當?shù)念}目，一般說，過于簡單或過于復(fù)雜的內(nèi)容都不適當，前者難以激起學生的學習熱情，后者則容易挫傷他們的積極性。(2)肯定學生各種意見的價值。(3)善于引導(dǎo)。

(四)實驗法

實驗法是學生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法。實驗法的基本形式是學生在教師指導(dǎo)下獨立自主的學習。

實驗法的優(yōu)點在于，學生是通過親身活動，從感性知識過渡到理性認識，認識的過程比較完整。在這種學習過程中，學生的觀察能力、獨立思考能力、動手能力可以得到很好的鍛煉；求實的科學態(tài)度，探究的科學精神和熱愛科學的情感也能夠得到培養(yǎng)。

教師在運用實驗法時，要注意以下幾點：(1)準備工作充分。在實驗之前，要就實驗的目的、內(nèi)容、步驟、儀器的使用和操作要領(lǐng)向?qū)W生做清楚的交代，以保證學生明確領(lǐng)會。(2)及時、具體地指導(dǎo)。(3)幫助學生總結(jié)。

(五)實習作業(yè)法

實習作業(yè)法是學生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進行實際操作，將已經(jīng)學過的知識運用于實踐的教學方法。實習作業(yè)法的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學生運用書本知識解決實際問題的教學方法。

實習作業(yè)法的優(yōu)點在于，通過將書本知識運用于實際，把理論與實踐結(jié)合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。

教師運用實習作業(yè)法，應(yīng)當注意以下幾點：(1)提出明確要求。教師要讓學生明確實習作業(yè)的目的及具體任務(wù)，從而學生的自覺性和活動效率。(2)選擇恰當?shù)姆绞健?3)做好事后的檢查。

(六)練習法

練習法是學生在教師指導(dǎo)下，進行各種練習，從而鞏固知識、形成技能技巧的教學方法。練習法的基本形式是學生在教師指導(dǎo)下的一種實踐性學習。

練習法的優(yōu)點在于，可以有效地發(fā)展學生的各種技能技巧。任何技能技巧都是通過練習形成和鞏固提高的，在教師指導(dǎo)下進行各種及時、集中的練習，能夠在這方面取得比較迅速的效果。

教師運用練習法，應(yīng)當注意以下幾點：(1)明確練習的目的和要求，避免練習的盲目性和機械性。(2)指導(dǎo)正確的練習方法。(3)合理安排練習步驟。(4)科學掌握練習量。(5)給予學生及時反饋。(6)練習方式要多樣化。

(七)參觀法

參觀法是教師根據(jù)教學目的，組織學生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，從而獲取新知識或驗證已經(jīng)學習過的知識的教學方法。參觀法的基本形式是學生在教師指導(dǎo)下獲得直接經(jīng)驗。

教師運用參觀法，應(yīng)當注意以下幾點：(1)做好參觀的準備。教師應(yīng)當事先到參觀地進行實地考察，全面了解各種需要注意的問題，并且據(jù)此做好參觀計劃。教師還要為學生做好參觀動員，讓他們了解參觀的目的，明確參觀的要求和任務(wù)，如是否要做筆記、收集哪些資料等，以及參觀的注意事項。(2)指導(dǎo)參觀的進行。(3)總結(jié)參觀的收獲

2．20世紀中葉以來，世界上所出現(xiàn)的各種教學方法的特點。（200510）

(一)發(fā)現(xiàn)學習

美國教育家布魯納提出的教學方法。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程的代表人物，他認為學生在課程中應(yīng)當學習的是基本結(jié)構(gòu)，也就是每門學科最具有根本性的理論知識：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結(jié)構(gòu)是不能簡單地通過教師的講授學習的，要通過學生的發(fā)現(xiàn)學習去構(gòu)造。

發(fā)現(xiàn)法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結(jié)果。

與講授法相比，發(fā)現(xiàn)法對學習過程的關(guān)注超過對學習結(jié)果的關(guān)注，也就是說要求學生主動參與到知識形成的過程中去。

發(fā)現(xiàn)法的優(yōu)勢在于，由于學生在發(fā)現(xiàn)的過程必須進行持續(xù)的、全面的智力活動，他們的智力也就因此獲得發(fā)展，這是講授法所難以企及的。發(fā)現(xiàn)法的弱點在于，對于同樣的教學內(nèi)容，它的時間花費要比講授法多出許多，這是它無法完全取代講授法的重要原因。同時，發(fā)現(xiàn)法對于教師提出了很高的要求，引導(dǎo)學生自己獲得學習結(jié)果比之直接講解不僅需要都是有更高的教學水平，而且也使得教師的教學更加緊張和更加具有挑戰(zhàn)性。

(二)探究研討法（200710）

探究研討法與發(fā)現(xiàn)法有密切聯(lián)系，在實質(zhì)上也基本一致。這種方法在一些發(fā)達國家被普遍應(yīng)用。

探究研討法的特點為：(1)從具體材料引發(fā)學習經(jīng)歷。(2)通過集體交流和研討促進學習。(3)鼓勵學生的語言表達。(4)肯定學生在學習中所犯錯誤的意義。

(三)綱要信號教學法

這是前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學實踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔助根據(jù)。它通過各種“信號”提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現(xiàn)出來。綱要信號圖式法的突出作用，在于使教學有效地貫徹了理論知識起主導(dǎo)作用的原則，為發(fā)揮學生各方面的潛能提供了可能性。

這一方法的具體運用包括以下6個階段：(1)按照教材內(nèi)容詳細講解教學內(nèi)容。(2)出示綱要信號圖式，進行第二次講解，突出重點，分析難點，指出各部分之間的邏輯關(guān)系，并加以概括。(3)把小型的圖式發(fā)給每個學生進行消化。(4)要求學生課下按進行復(fù)習。(5)在下一次課上，讓學生根據(jù)記憶，在各自的練習本上畫出圖式。(6)讓學生在課堂上按圖式回答問題。

(四)暗示教學法

是保加利亞醫(yī)學博士盧扎諾夫創(chuàng)立的教學方法，在20世紀60至70年代在歐洲、前蘇聯(lián)、美國、加拿大都產(chǎn)生了巨大反響，尤其是外語教學方面，被公認為創(chuàng)造了奇跡。

暗示教學法的基本原理為：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識功能和均意識功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動和發(fā)揮大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。

暗示教學法的具體做法主要有以下幾個方面：(1)善于激發(fā)學生動機，設(shè)置能夠誘發(fā)學生學習潛力的外部環(huán)境，充分考慮學生個性的完整性，盡可能徹底地消除學生的緊張心理，尊重學生，幫助學生確立自信。(2)用跨學科的觀點，按課題編制較大的教學單元，加強教學的整體邏輯的感情效果。(3)充分利用各種藝術(shù)手段，采用音樂、舞蹈、戲劇、電影等單項或綜合的藝術(shù)形式配合教學的進行。

(五)范例教學法（200404）

1951年秋季，德國高級中學和高等院校的代表云集蒂賓根研討德國課程與教學改革的問題，這就是著名的蒂賓根會議。范例教學即發(fā)端于這次會議。范例教學的主要倡導(dǎo)者是德國著名的教育家、教學論專家瓦根舍因和克拉夫斯基，他們提出了若干范例教學的基本理論觀點。

研究認為，范例的基本特征有三個：即基本性、基礎(chǔ)性和范例性。這三點即是范例的基本特征，又是選擇范例的基本原則。

基本性：針對教學內(nèi)容而言。就一門學科來說，如果選擇的范例能夠包含或體現(xiàn)該學科的基本要素、基本概念、基本知識結(jié)構(gòu)、基本科學規(guī)律，即具有了基本性。

基礎(chǔ)性：針對學生、針對與學生主體實際狀況的適宜性而言。如果選擇的范例能在教學過程中達到發(fā)展學生智力的目標，能使學生認識各門類自然科學和社會科學的種種實質(zhì)性關(guān)系，即符合了基礎(chǔ)性。

范例性：針對教學活動而言。

范例教學的一般程序包括如下四個步驟：(1)范例性地闡明“個”的階段。(2)范例性地闡明“類型”和“類”的階段。(3)范例性地掌握法則性、范疇性關(guān)系的階段。(4)范例性地獲得關(guān)于世界(以及生活)關(guān)系的經(jīng)驗。

(六)非指導(dǎo)教學法（200810）

羅杰斯是美國人本主義心理學家。他以自己“以病人為中心”的治療理論為基礎(chǔ)，將其應(yīng)用于學校教學領(lǐng)域，形成了頗具特色的“以學生為中心”的教學理論。羅杰斯批判傳統(tǒng)教學，在此基礎(chǔ)上，他提出了新的教育目標——“完整的人”，就是知行合一的人。

如何培養(yǎng)完整的人呢？羅杰斯提出了非指導(dǎo)性教學，這是由他的“非指導(dǎo)性治療”演變過來的。根本目的在于，使學生通過自我反省活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛中自由地表現(xiàn)自我、認識自我，最后達到改變自我、實現(xiàn)自我。羅杰斯強調(diào)，“非指導(dǎo)性”僅僅是對傳統(tǒng)的指導(dǎo)性教學的否定，并不等于取消指導(dǎo)。傳統(tǒng)的指導(dǎo)性教學是以教師為中心的，注重知識和技能，采取比較固定的步驟；而非指導(dǎo)性教學則以學生為中心，不重視技術(shù)，只重視態(tài)度，主要是移情性理解，無條件尊重和真誠。非指導(dǎo)教學重視作為個體的學生自己具有生長的可能性。在非指導(dǎo)教學中，教師的角色由指導(dǎo)者變成了促進者。

非指導(dǎo)教學的基本特征如下：(1)極大地依賴于個體成長、健康與適應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力，堅決排除各種有礙于學生成長和發(fā)展的障礙。(2)強調(diào)情感因素，強調(diào)教學情境的情感方面而不是理智方面。(3)強調(diào)學生“此時此刻”的情形，而不關(guān)心他過去的情感和經(jīng)驗。(4)強調(diào)人際接觸和人際關(guān)系在教學中的地位。

3．小學計算機教育的任務(wù)是什么?論述計算機輔助教學的意義。（200804、200210）

(一)中小學計算機教育的任務(wù)

計算機教育的應(yīng)當定位在應(yīng)用層面上，使得每一個學生能夠熟練地使用這一工具。因此，計算機教育應(yīng)當使學生掌握和熟悉各種應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，尤其是通過完成各種學習任務(wù)使用計算機，而不是將時間花費在學習程序語言和設(shè)計上。

(二)計算機輔助教學(CAI)的意義

1．計算機輔助教學將使得學生的自主性學習可能。2．個別化教學將普遍實現(xiàn)。3．教師的角色將實現(xiàn)重要轉(zhuǎn)變。4．論述教學工作實施的一般過程。（200604）

(一)備課

備課是教學工作的基礎(chǔ)，備好課是上好課的條件先決條件。

備課主要從三個方面為上課作好準備。(1)鉆研教材。(2)了解學生。(3)設(shè)計教學過程。具體說，要完成以下三個計劃的編寫。學期(或?qū)W年)教學進度計劃、單元(課題)教學計劃和課時教學計劃(教案)。

(二)上課

上課是全部教學工作的中心環(huán)節(jié)，教學質(zhì)量的高低，直接取決上課的水平。

一般說，一節(jié)好課應(yīng)當符合以下標準；(1)教學目的明確。(2)教學內(nèi)容正確。(3)教學方法適當。(4)教學過程緊湊。(5)學生主體性充分發(fā)揮。這是最根本的一條。學生主體性的發(fā)揮可以有不同形式和不同途徑，核心是他們在教學活動中的主動性和積極性。

(三)作業(yè)的布置和批改

作業(yè)的布置與批改是教學工作的有機組成部分，是上課的延續(xù)。學生作業(yè)分為課內(nèi)和課外兩種，學生作業(yè)的直接目的在于鞏固所學內(nèi)容。此外，組織好學生作業(yè)的布置和批改工作，對于培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度、學習習慣和學習方法，鍛煉和提高他們的智力和各種能力，都有著重要的作用。

學生的作業(yè)大致有如下種類：閱讀教科書和參考書、口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實踐作業(yè)。布置作業(yè)應(yīng)當遵循下列要求：(1)作業(yè)的內(nèi)容，應(yīng)當符合教學大綱(課程標準)和教科書的要求，作業(yè)的目的要明確，每項作業(yè)都有明確的意圖，為學生知識的鞏固、技能的訓(xùn)練服務(wù)。(2)作業(yè)的分量要適當，要做到時間和難易程度，大多數(shù)學生經(jīng)過一定努力能夠獨立完成，避免負擔過重。(3)布置作業(yè)時要有明確的要求，規(guī)定完成的時間。(4)對學生作業(yè)要認真、及時地批改。批改企事業(yè)的方式有全面批改、重點批改、輪流批改、當面批改、指導(dǎo)學生互相批改等。

(四)課外輔導(dǎo) 課外輔導(dǎo)是教學工作的重要組成部分，是上課的補充和輔助，是適應(yīng)學生個別差異、因材施教的主要途徑和措施。

課外輔導(dǎo)的內(nèi)容通常包括：解答學生的各種問題，指導(dǎo)學生完成作業(yè)，為因各種原因成績較差的學生補課并幫助他們克服學習上的困難，為成績優(yōu)秀且學有余力的學生進行個別指導(dǎo)等等。課外輔導(dǎo)主要以個別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)兩種形式進行。5．簡述一堂好課的標準。（200710、200704）

(1)教學目的明確。(2)教學內(nèi)容正確。(3)教學方法適當。(4)教學過程緊湊。

(5)學生主體性充分發(fā)揮。這是最根本的一條。

第十章

學生集體與集體教育

一、單項選擇題

1．學生集體的特征首先是要有

（）A.集體輿論

B.共同目標

C.干部隊伍

D.活動

2．在集體發(fā)展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是()A.集體形成的初始階段 C.集體的鞏固階段

B.集體形成的初步建立階段 D.集體發(fā)展成熟和和諧階段

3．我國多數(shù)中小學的班級組織機構(gòu)的建制形式屬于()A.直線式

B.職能式

C.螺旋式

D.直線職能式

4．班級組織結(jié)構(gòu)以班主任——班長——組長——學生的形式建制的屬于()A.直線式

B.職能式

C.螺旋式

D.直線職能式

5．班級組織設(shè)置學習委員、體育委員、生活委員、文娛委員、宣傳委員、組織委員等的結(jié)構(gòu)建制屬于()A.直線式

B.職能式

C.螺旋式

D.直線職能式 6．班級組織建構(gòu)的首要原則是()。

A.有利于教育的原則 B.目標一致的原則 C.可接受性原則 D.有利于身心發(fā)展的原則 7．班集體內(nèi)教育和教學活動的核心是()A.班主任

B.班委會

C.共青團

D.少先隊 8．班主任工作的首要任務(wù)是()A.組建良好的班集體 C.培養(yǎng)學生的民主作風

9．班主任工作的中心任務(wù)是（）。A.組建良好的班集體

B.促進班集體成員的全面發(fā)展

D.評定學生操行

B.促進班級成員的全面發(fā)展

D.指導(dǎo)班、團、隊活動

C.指導(dǎo)本班班委、共青團組織工作

二、多項選擇題

1．班級組織的結(jié)構(gòu)主要包括()。A.職權(quán)結(jié)構(gòu) B.角色結(jié)構(gòu) C.師生關(guān)系結(jié)構(gòu) D.生生關(guān)系結(jié)構(gòu) E.直線職能結(jié)構(gòu) 2．班級組織建構(gòu)要遵循的原則主要有()A.有利于教育的原則 C.有利于身心發(fā)展原則 E.系統(tǒng)性原則

3．班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有()A.委員會制 B.直線式 C.參謀制 D.職能式 E.直線職能式 4．如何建立良好的學生集體?其策略有()。

A.善于向?qū)W生提出教育要求

B.樹立明確的共同目標 C.建設(shè)一支好的學生干部隊伍

D.培養(yǎng)健康的集體輿論 E.開展各種形式的活動

5．培養(yǎng)學生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項重要工作，班主任應(yīng)做到()。A.嚴格要求 B.培養(yǎng)輿論 C.耐心引導(dǎo)

D.注意學生集體領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的經(jīng)常變動 E.保持教師的絕對權(quán)威

三、名詞解釋

1．學生集體（200710、200310）是青少年學生學校生活的基本組織形式，是我國各級各類學校對學生進行教育的基本手段和方式。

2．班級（200704、200304）指依據(jù)一定的標準，將程度相同或相近的學生聚集在一起，并對其進行統(tǒng)一內(nèi)容教學的一種組織形式。

3．班主任（200404）是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作是班級授課制下，為了對一個班級的學生有效地進行教育管理所專門設(shè)置的教師職務(wù)。

四、簡答或論述題

1．簡述學生集體的教育作用。（200810、200604）

（1）集體通過有機的組織對其成員施加教育影響，可以起到教師個人起不到的作用（2）集體組織活動比教師個人對學生教育的范圍大、內(nèi)容豐富、方法多樣靈活，學生易于接受

（3）集體的教育影響是通過輿論來實現(xiàn)的，集體輿論起著潛移默化的教育作用（4）在集體中，個體之間的相互影響使得人人都成為教育者 2．班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及其構(gòu)建原則（200410）

(一)班級組織的結(jié)構(gòu)

班級組織機構(gòu)是班級組織結(jié)構(gòu)形成的基礎(chǔ)與前提。班級組織機構(gòu)的微觀建制的形式主要有三種：直線式、職能式和直線職能式。

班級組織的結(jié)構(gòu)主要包括：職權(quán)結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系結(jié)構(gòu)和生生關(guān)系結(jié)構(gòu)。(二)班級組織建構(gòu)的原則 1．有利于教育的原則 2．目標一致的原則 3．有利于身心發(fā)展的原則

B.目標一致原則

D.發(fā)揚積極因素克服消極因素原則 3．簡述班主任工作的重要性。（200804、200504、200304）

（1）班主任是學校對學生教育管理的具體執(zhí)行者（2）班主任是班集體內(nèi)教育和教學活動的核心（3）班主任是聯(lián)系學校、家庭及社會的紐帶

4．論述如何建立良好的學生集體。（200810、200610、200510、200210）

（1）善于向?qū)W生提出教育要求（2）樹立明確的共同目標（3）建設(shè)一支好的學生干部隊伍（4）培養(yǎng)健康的集體輿論

5。論述班主任在班集體組織培養(yǎng)中的影響。

(一)班主任工作的目的

班主任工作的目的是班主任工作的出發(fā)點與歸宿，也是確定衡量班主任工作質(zhì)量標準的惟一依據(jù)。(1)班主任作為學校職員，代表政府和學校行使其教育權(quán)利，他必須體現(xiàn)國家的教育意志與要求，因而班主任工作的目的必須與國家的教育目的相一致。(2)班主任工作的直接目的，是協(xié)調(diào)各方面力量組織培養(yǎng)一個團結(jié)友愛、蓬勃向上的班集體。

班主任工作的目的是協(xié)調(diào)各方面力量，組織培養(yǎng)良好的班集體，從而促使其全體成員在德智體美諸方面健康地發(fā)展。

(二)班主任工作的主要任務(wù)

1．組織建立良好的班集體是班主任工作的首要任務(wù)。

2．促進班集體全體成員的全面發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)。

協(xié)調(diào)各方面力量，促進全班學生全面健康發(fā)展是班主任工作的最終目的，也是其工作的中心任務(wù)。

(1)培養(yǎng)學生自立、自策、自勉的精神和民主作風。蓬勃向上、積極進取、團結(jié)友愛、民主參與是一個良好班集體的一些基本特征。

(2)在學生中樹立熱愛科學、勤奮學習的良好風氣。(3)指導(dǎo)本班班委會、共青團、少年先鋒隊組織的工作。

(4)通過合理地組織安排學生的體育鍛煉及衛(wèi)生保健活動，教育學生遵守民事行政制度，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，并進行生理衛(wèi)生、心理衛(wèi)生常識教育，促進學生身心健康發(fā)展。

(5)評定學生操行。

(6)做好與本班學生家長的聯(lián)系工作。

第十一章

學校咨詢與輔導(dǎo)

一、單項選擇題

1．現(xiàn)代的學校咨詢與輔導(dǎo)活動起源于20世紀初_____的“指導(dǎo)運動”。()A.英國

B.法國

C.德國

D.美國

2．1942年羅杰斯出版的《咨詢與心理治療》一書中提出“________”的觀點。()A.當事人中心

B.社會中心

C.教師中心

D.問題中心 3．現(xiàn)代學校的心理咨詢與輔導(dǎo)起源于______美國的“指導(dǎo)運動”。()A.17世紀末

B.18世紀中葉

C.19世紀早期

D.20世紀初期 4．1942年，羅杰斯出版了______一書，提出在心理咨詢和治療過程中的“當事人中心”的觀點。（）

A.《學生指導(dǎo)技術(shù)》 B.《變化世界中的咨詢者》C.《咨詢與心理治療》D.《發(fā)展性咨詢》 5．為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學校咨詢?nèi)藛T可以提前較長時間就對這些學生進行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法，這屬于學校咨詢與輔導(dǎo)的______任務(wù)。()A.早期干預(yù)

B.缺陷矯正

C.問題預(yù)防

D.發(fā)展指導(dǎo)

6．心理咨詢的根本目標是

()A.解除學生的心理困擾，度過當前危機 B.學會自己獨立處理類似問題 C.建立對咨詢?nèi)藛T的信任 D.學生對咨詢過程的積極參與 7．在學生咨詢中，______是著重訓(xùn)練行為的方法。()A.鼓勵表達法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.深入共感法

D.身體放松法

8．在學生咨詢中，________是著重調(diào)整情感的方法。()A.系統(tǒng)脫敏法

B.行為契約法

C.模仿學習法

D.身體放松法 9．以下屬于咨詢方法中著重調(diào)整情感的方法是（）

A.鼓勵表達

B.系統(tǒng)脫敏法

C.團體咨詢

D.改變認知 10．在學生咨詢中，______是著重調(diào)整情感的方法。（）

A.系統(tǒng)脫敏法

B.行為契約法

C.模仿學習法

D.深入共感法 11．鼓勵表達、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的()。A.著重訓(xùn)練行為的方法 B.著重調(diào)整情感的方法 C.著重改變認識的方法 D.游戲療法

12．讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)通過練習消除焦慮和恐懼的做法即為（）。A.深入共感法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.行為契約法

D.模仿學習法

13．咨詢者通過為學習者創(chuàng)造適當?shù)膶W習條件，設(shè)計合理的行為程序、提供強化及設(shè)立模仿的榜樣等方法調(diào)節(jié)學生的心理和行為障礙，這是咨詢方法中的()A.著重調(diào)整情感的方法 C.著重改變認知的方法

B.著重訓(xùn)練行為的方法 D.游戲和藝術(shù)活動的方法

14．在學生咨詢中，______是著重訓(xùn)練行為的方法。（）

A.行為契約法

B.鼓勵表達法

C.深入共感法

D.身體放松法

15．糾正認識中不合理的絕對化要求、過度泛化、夸大后果等癥狀通常用（）的方法。A.著重調(diào)整情感

B.著重訓(xùn)練行為

C.著重改變認知

D.游戲

二、多項選擇題

1．目前學校咨詢中常用的咨詢與輔導(dǎo)模式有()A.研究模式

B.服務(wù)模式 C.指導(dǎo)模式

D.治療模式

E.發(fā)展模式 2．學校咨詢與輔導(dǎo)的基本任務(wù)是（）A.缺陷矯正 C.問題預(yù)防

E.預(yù)防與干預(yù)的平衡

B.早期干預(yù)

D.發(fā)展指導(dǎo) 3．學校咨詢活動要取得成效應(yīng)遵循的基本原則有()A.積極關(guān)注和信任來訪學生 C.注重來訪學生的主動參與 E.嚴格為來訪學生保密

4．學校咨詢與輔導(dǎo)會談過程有以下哪幾個階段？（）A.建立咨訪關(guān)系

C.確定改變目標

B.澄清和評估問題 D.促成改變實現(xiàn)

B.充分支持和鼓勵來訪學生 D.個別學生，個別問題，個別對待

E.結(jié)束咨詢及追蹤效果

三、名詞解釋

學校咨詢與輔導(dǎo)（200810、200604、200504）是指學校咨詢工作者直接或間接地幫助學生克服學習和發(fā)展過程中的困難，以及對有關(guān)的心理和行為障礙進行診斷矯治的過程。

四、簡答題

1．簡述學校咨詢與輔導(dǎo)的基本任務(wù)。

（1）缺陷矯正（2）早期干預(yù)（3）問題預(yù)防（4）發(fā)展指導(dǎo)。

2．簡述學校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作。（200910、200610、200510、200310）

(1)針對學生的個別問題提供咨詢服務(wù)

(2)在班級中開展以心理衛(wèi)生為主要內(nèi)容的課程輔導(dǎo)(3)為其他教師和家長提任顧問或間接咨詢(4)配合學校教育需要開展必要的心理測評工作(5)協(xié)調(diào)學校和社區(qū)咨詢 3．簡述學校咨詢活動的基本原則。

（1）積極關(guān)注和信任來訪學生（2）充分支持和鼓勵來訪學生（3）注重來訪學生的主動參與（4）嚴格為來訪學生保密 4．試述學校咨詢的一般過程。

(1)建立咨訪關(guān)系(2)澄清和評估問題(3)確定改變的目標(4)促成改變的實現(xiàn)(5)結(jié)束咨詢及追蹤效果 5．學校咨詢的主要方法有哪些？

(一)著重調(diào)整情感的方法 1．鼓勵表達 2．深入共感

第五篇：浙江省中學教師資格認定培訓(xùn)考試 歷年試題真題試卷 心理學教育學[標準版,附答案] 2004 04x

浙江省2004年4月教師資格認定培訓(xùn)考試

心理學(中學)試題

課程代碼：32

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)1.下列哪一個事件是心理學脫離思辨性哲學成為一門獨立學科的標志?（）A.1879年，德國學者馮特在萊比錫大學建立了世界上 10.根據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲存時間的長短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個系統(tǒng)，即（）、短時記憶和長時記憶。A.語義記憶

B.感覺記憶

C.工作記憶

D.情緒記憶 11.下面哪一點說的不是思維的特點？（）A.直觀性

B.與語言有密切關(guān)系

C.間接性

D.概括性

12.根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和（）。A.聚合思維

B.發(fā)散思維 C.創(chuàng)造性思維

D.具體形象思維 13.每個概念都包含兩個方面，它們是內(nèi)涵和（）。A.例證

B.外延

C.名稱

D.屬性

14.一般說來，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于（）水平。A.超常

B.弱智

C.中下

D.中等

15.一般說來，以下哪一類能力被認為不屬智力范疇？（）A.人際交往能力

B.學習能力

C.言語能力

D.運算能力

16.在活動難度較大時，動機強度越強，工作效率會（）。A.較低

B.中等

C.較高

D.不變

17.動機產(chǎn)生依賴于需要，請問下列哪項屬于需要？（）A.水

B.饑渴

C.尋求水源

D.喝水

18.人格除具有獨特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征？（）A.兩極性

B.動力性

C.統(tǒng)合性

D.遺傳性 19.健康的概念是指（）。A.身體健康

B.生理無殘疾

C.心理健康

D.身心健康

20.有機體發(fā)展過程中最容易習得某種行為的時期為該行為的（）。A.關(guān)鍵期或敏感期

B.行為學習期

C.習得期

D.發(fā)展期

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其原因可以歸結(jié)為以下幾個方面（）。

32＃ 心理學(中學)試題 A.經(jīng)驗

B.準備狀態(tài)

C.認知

D.性格

E.環(huán)境

2.知覺的恒常性包括（）。A.氣味恒常性

B.溫度恒常性

C.大小恒常性

D.顏色恒常性

E.形狀恒常性

3.皮膚覺通常包括（）。A.感覺

B.觸覺

C.痛覺

D.溫度覺 E.癢覺

4.信息呈現(xiàn)的順序會對社會認知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是（）。A.首因效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.社會刻板效應(yīng)

E.遠近效應(yīng)

5.人腦對客觀事物進行直接反映的心理現(xiàn)象是（）。A.感覺

B.知覺

C.注意

D.思維

E.意識

6.想像的基本特征有（）。A.新穎性

B.離奇性

C.生動性

D.現(xiàn)實性 E.形象性

7.下面哪些是屬于一般能力（）。A.記憶力

B.注意力 C.觀察力

D.色彩鑒別力 E.節(jié)奏感知力

8.舒茨提出人際交往需要的三維理論，認為基本的需要包括（A.成就

B.包容

C.情感

D.支配

E.生存

9.兒童動作發(fā)展遵循的原則是（）。A.由上到下

B.由內(nèi)到外 C.由輕到重

D.由腳到頭 E.由簡單到復(fù)雜

10.依據(jù)學習內(nèi)容的不同，可以將學習分為（）。A.知識學習

B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習

D.技能學習E.社會規(guī)范學習

32＃ 心理學(中學)試題。）

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.心理學 2.意識 3.超感知覺 4.智力 5.常模

四、簡答題(每小題6分，共24分)1.研究者在進行實驗研究時，必須考慮的三類變量是什么？ 2.簡述感覺產(chǎn)生的過程。

3.什么是智商？比率智商與離差智商有什么區(qū)別？ 4.人格具有哪些本質(zhì)特征？

五、論述題(每小題13分，共26分)1.常用的學習策略有哪些？結(jié)合實際談一談如何運用學習策略進行有效學習？ 2.在人格發(fā)展與調(diào)節(jié)中，如何發(fā)揮人的主觀能動性？

32＃ 心理學(中學)試題