第一篇：河南教育熱點新聞：2010年河南特崗教師招聘考試輔導：教育學百題精選四[本站推薦]

河南教育熱點新聞：2010年河南特崗教師招聘考試輔導：教育學百題精選四

1.學業(yè)評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出()

A.判斷 B.診斷 C.評定 D.評分

2.當前，我國學校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和()A.人生觀教育 B.價值觀教育 C.素質(zhì)教育 D.心理健康教育

3.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和()A.有差異性的認識 B.有個性的認識 C.有領導的認識 D.有基本的認識 4.20世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和()A.個性化 B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 C.個別化 D.教育權(quán)利的平等化 5.教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和()A.評價作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導作用

6.教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關系以及()A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關系 B.現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關系 C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關系[page] 7.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()A.保證學生身心的正常發(fā)展 B.保證學生素質(zhì)的和諧發(fā)展 C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D.教育理論與實踐相結(jié)合 8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()A.了解和研究學生 B.教好與管好學生 C.估好個別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體

9.教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的()河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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A.名譽權(quán) B.人身自由權(quán) C.受教育權(quán) D.人格尊嚴權(quán)

10.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的()A.順序性 B.不平衡性 C.互補性 D.階段性 11.構(gòu)建學習化社會的理想主要體現(xiàn)的是()A.前制度化教育 B.制度化教育 C.非制度化教育 D.正規(guī)教育

12.為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()A.終身教育 B.普通教育 C.職業(yè)教育 D.義務教育

13.孔子說：“學而不思則惘，思而不學則殆”，表明孔子很強調(diào)()

A.啟發(fā)式教學 B.學習與思考相結(jié)合 C.因材施教 D.學習與行動相結(jié)合[page] 14.西方教育史上，首倡“從做中學”的是()A.布魯納 B.康德 C.杜威 D.盧梭

15.心理學家提出了發(fā)展的關鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的()A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.互補性 16.決定教育領導權(quán)的是()A.生產(chǎn)力 B.科學技術(shù) C.文化 D.政治經(jīng)濟制度 17.我國教育目的的理論基礎是()A.素質(zhì)教育 B.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 C.應試教育 D.著名學者的學說

18.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于()A.重視實踐能力的培養(yǎng) B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) C.重視高尚品德的培養(yǎng) D.重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)

19.學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就是違反了學生的()A.人身自由權(quán) B.人格尊嚴權(quán)

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C.身心健康權(quán) D.陷私權(quán)

20.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的()A.多樣化 B.專業(yè)化 C.單一化 D.崇高化

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第二篇：河南特崗教師招聘考試備考：教育學百題精選

為了使考生有效備考河南特崗教師招聘考試，河南華圖特整理關于河南特崗教師考試的相關資料及歷年真題供考生備考。

1.推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是()的發(fā)展。A.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》 4.學校的中心工作是()A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作 5.“活到老學到老”是現(xiàn)代教育()特點的要求。A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性 6.學校管理的目標和尺度是()A.經(jīng)濟收入 B.良好的公共關系 C.學校績效 D.政治影響 7.學校管理的基本途徑是()A.教學活 B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)

8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性

9.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標 10.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指()A.發(fā)展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。

A.知識 B.能力 C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗 12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學活動的本質(zhì)是()A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動

14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則 D.因材施教原則

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。A.分層教學 B.合作學習C.小班教學 D.復式教學

17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()A.非指導教學模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學模式 D.最優(yōu)化教學模式

18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價

20.從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為()A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價 C.形成性評價和總結(jié)性評價 D.正確評價和錯誤評價 21．世界上最早的教育文獻是我國的（）

A．《論語》 B．《大學》 C．《學記》 D．《中庸》 22．教育“生物起源論”的代表人物是（）A．孟祿 B．洛克 C．盧梭 D．利托爾諾 23．教育要適應人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到（）A．循序漸進 B．因材施教 C．教學相長 D．防微杜漸 24．在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現(xiàn)了（）A．社會本位論思想 B．個人本位論思想 C．社會效益論思想 D．教育無目的論思想 25．廣義的教育制度是指（）A．學校教育制度 B．高等教育制度 C．社會教育制度 D．國民教育制度

26．在下列主張中，比較準確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則的是（）A．學不躐等 B．各因其材 C．開而弗達 D．溫故而知新

27．教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）

A．品德評價法 B．榜樣示范法 C．實際鍛煉法 D．陶冶教育法 28．尊重信任學生是教師的（）A．知識素養(yǎng)之一 B．能力素養(yǎng)之一 C．思想品德素養(yǎng)之一 D．基本任務之一

29．在教學計劃和教學大綱之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是（）

A．課外教育 B．校外教育 C．業(yè)余教育 D．課外校外教育 30．整個教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．備課 B．上課 C．布置作業(yè) D．成績評定 31．心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（）A．精神活動 B．反射活動 C．意識活動 D．技能活動轉(zhuǎn) 32，下列選項中哪種是一般能力?（）

A．觀察力 B．曲調(diào)感 C．節(jié)奏感 D．色調(diào)感 33．狼孩的心理障礙主要原因是（）

A．缺乏營養(yǎng) B．遺傳因素 C．狼的影響 D．缺乏社會性刺激 34．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A．氣質(zhì) B．性格 C．能力 D．興趣 35．長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）

A．生理性障礙 B．心理性障礙 C．存儲性障礙 D．提取性障礙 36．注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?（）A．廣度 B．強度 C．時間 D．空間 37．直觀時運用變式方法的目的是（）

A．激發(fā)興趣 B．引起注意 C．豐富想象 D．區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征 38．“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)?（）A．心境 B．激情 C．應激 D．熱情 39．個性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．興趣 40．聽覺中樞位于（）

A．額葉 B．頂葉 C．顳葉 D．枕葉 41．傳統(tǒng)教育學的創(chuàng)始者是（）

A．杜威

B．孔子

C．夸美紐斯

D．赫爾巴特 42．教育科學體系中的基礎學科是（）

A．心理學

B．教育哲學

C．教育學

D．教育經(jīng)濟學 43．教育對政治經(jīng)濟制度起（）

A．促進作用

B．制約作用

C．決定作用

D．促進或延緩作用 44．人的發(fā)展主要是指人的（）A．智力發(fā)展 B．知識的增長 C．身心發(fā)展 D．體質(zhì)的增強 45．劃分課的類型的依據(jù)是（）

A．課的任務 B．課的內(nèi)容 C．課的方法 D．課的活動形式 46．教學的基本組織形式是（）

A．個別教學 B．分組教學 C．模擬教學 D．課堂教學 47．思想品德形成的基礎是（）

A．道德認識 B．活動和交往 C．道德情感 D．道德意志 48．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）A．決定作用 B．領導作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用 49．課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延伸 B．必要補充 C．發(fā)展 D．改革形式 50．學生的主體性最主要地體現(xiàn)在（）A．自覺性 B．獨立性 C．創(chuàng)造性 D．能動性

51．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

52．1999年6月中共中央、國務院頒發(fā)了《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和（）A．道德品質(zhì) B．健壯體魄 C．實踐能力 D．創(chuàng)造能力

53．《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現(xiàn)了教學的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進原則 54．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課 B．上課 C．練習復習D．考試

55．教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（）A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實驗法

56．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）A．研究能力 B．學習能力 C．管理能力 D．交往能力

57．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A．程序性課程

B．練習性課程 C．地方性課程 D．實踐性課程 58．班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A．專政型 B．指導型 C．民主型 D．溺愛型

59．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）A.一 B.二 C.三 D.四

60．校風是學校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）A.社會文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化

61．學業(yè)評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（）

A.判斷 B.診斷 C.評定 D.評分

62．當前，我國學校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生觀教育 B.價值觀教育 C.素質(zhì)教育 D.心理健康教育

63．教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識 B.有個性的認識 C.有領導的認識 D.有基本的認識

64．20世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A.個性化 B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 C.個別化 D.教育權(quán)利的平等化 65．教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）A.評價作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導作用

66．教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關系以及（）

A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關系 B.現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關系 C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關系

67．馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A.保證學生身心的正常發(fā)展 B.保證學生素質(zhì)的和諧發(fā)展 C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D.教育理論與實踐相結(jié)合 68．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生 B.教好與管好學生 C.估好個別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體

69．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（）

A.名譽權(quán) B.人身自由權(quán) C.受教育權(quán) D.人格尊嚴權(quán)

70．個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）

A.順序性 B.不平衡性 C.互補性 D.階段性 71.構(gòu)建學習化社會的理想主要體現(xiàn)的是（）

A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正規(guī)教育

72.為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）

A．終身教育 B．普通教育 C．職業(yè)教育 D．義務教育

73.孔子說：“學而不思則惘，思而不學則殆”，表明孔子很強調(diào)（）A．啟發(fā)式教學 B．學習與思考相結(jié)合 C.因材施教 D．學習與行動相結(jié)合 74.西方教育史上，首倡“從做中學”的是（）A．布魯納 B．康德 C．杜威 D．盧梭

75.心理學家提出了發(fā)展的關鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性 76.決定教育領導權(quán)的是（）

A．生產(chǎn)力 B．科學技術(shù) C．文化 D．政治經(jīng)濟制度 77.我國教育目的的理論基礎是（）

A．素質(zhì)教育 B．馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 C．應試教育 D．著名學者的學說

78.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）A．重視實踐能力的培養(yǎng) B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) C．重視高尚品德的培養(yǎng) D．重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)

79.學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就是違反了學生的（）A.人身自由權(quán) B．人格尊嚴權(quán) C．身心健康權(quán) D．陷私權(quán)

80.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A．多樣化 B．專業(yè)化 C．單一化 D．崇高化

81.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分的 D．從課程的任務角度劃分的 82.學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）A．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B．思想政治教育 C.課外活動 D．教學

83.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送趔，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)趔。”這體現(xiàn)了教學的（）

A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．因村施教原則 84.上好課的先決條件是（）

A．了解學生 B．融洽的師生關系 C.先進的教學設備 D.備課 85.受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標是（）A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度 86.德育過程的基本矛盾是（）A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 C．受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 D．社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾 87.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）

A．導向性原則 B．疏導原則 C.教育一致性與連性原則 D．因析施教原則 88.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）A．認知模式 B．體諒模式 C．社會模仿模式 D．說理教育模式

89.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標管理

90.班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是（）A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個性影響力 D．學術(shù)影響力 91．以兒童中心主義著名的實用主義教育家是（）A．夸美紐斯 B．裴斯泰洛齊 C．杜威 D．布魯納 92．校園文化的核心是（）

A．學校的物質(zhì)文化 B．學校的精神或觀念文化 C．學校組織和制度文化 D．學校的非正規(guī)文化

93．作為人身心發(fā)展的前提，并為個體的身心發(fā)展提供可能性是（）A．學校教育 B．個體實踐活動 C．成熟、環(huán)境 D．遺傳素質(zhì)

94．馬克思關于人的全面發(fā)展學說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A．保證學生身體的正常發(fā)展 B．促進現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn) C．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D．全面推進素質(zhì)教育 95．師生關系在人格上是（）

A．授受關系 B．民主平等的關系 C．相互促進的關系 D．師道尊嚴的關系

96．有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動是（）A．制定課程目標 B．制定教學計劃 C．課程設計 D．明確培養(yǎng)目標 97．把課程計劃付諸實踐，并達到預期的課程目標的基本途徑是（）A．課程實施 B．教學過程 C．課程評價 D．課程標準

98．孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學要求，符合以下哪條教學原則：（）A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進原則 99．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．備課 B．上課 C．作業(yè)檢查與批改 D．課外輔導 100．我國各級各類學校教學的基本組織形式是（）A．班級授課制 B．個別授課制 C．分組教學制 D．道爾頓制

第三篇：2014河南特崗教師招聘考試

2014河南特崗教師招聘考試

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.總書記指出，實現(xiàn)中國夢必須(A)

A.走中國道路，弘揚中國精神，凝聚中國力量

B.走中國道路，弘揚中國精神，凝聚世界力量

C.走中國道路，弘揚航天精神，凝聚中國力量

D.走中國道路，弘揚國際精神，凝聚中國力量

2.黨的十八屆三中全會《決定》提出的關于教育改革的總體部署是(A)

A.深化教育領域綜合改革

B.推進基礎教育課程改革

C.推進考試招生制度改革

D.推進管辦評分高

3.社會主義核心價值觀之社會層面的價值要求是(B)

A.富強 民主 文明 和諧

B.自由平等 公正 法制

C.愛國 敬業(yè) 誠信 友善

D.自由 民主 誠信 法制

4.教育的基本著眼點是(C)

A.傳授知識 B.發(fā)展智力

C.人的發(fā)展 D.社會發(fā)展

5.直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的是(C)

A.生產(chǎn)力 B.科學技術(shù)

C.政治經(jīng)濟制度 D.文化

6.奠定班級授課制理論基礎的代表性著作是(B)

A.赫爾巴特的《普通教育學》 B.夸美紐斯的《大教學論》

C.巴班斯基的《教學過程最優(yōu)化》 D.杜威的《民主主義與教育》

7.“中小學教師專業(yè)標準(試行)”對教師的基本專業(yè)要求涵蓋三個維度，它們是(C)

A.專業(yè)理念與師德.專業(yè)知識.專業(yè)技能

B.專業(yè)理念與師德.專業(yè)技能.專業(yè)能力

C.專業(yè)理念與師德.專業(yè)知識.專業(yè)能力

D.專業(yè)理念與師德.專業(yè)知識.專業(yè)情意

8.教師不顧學生年齡特點和實際水平，采取拔苗助長的做法，違背了兒童身心發(fā)展的(A)

A.順序性 B.不均衡性 C.差異性 D.統(tǒng)一性

9.按學科制定的.體現(xiàn)國家對基礎教育課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的指導性文件是(C)

A.課程計劃 B.教學計劃

C.課程標準 D.課時計劃

10.知識不是通過教師傳授獲得，而是學習者在一定情境下利用學習資料生成意義的過程, 這符合(D)

A.行為主義學習觀 B.人本主義學習觀

C.新行為主義學習觀 D.建構(gòu)主義學習觀

11.采用問卷.訪談等方式搜集有關資料，進行分析研究的科研方法是(A)

A.調(diào)查法 B.行動研究法

C.觀察法 D.實驗法

12.循循善誘.以理服人，從提高學生認識入手以調(diào)動學生主動性的德育原則是(A)

A.疏導原則 B.因材施教原則

C.導向性原則 D.教育一致性與連貫性原則

13.良好班集體形成的基礎是(A)

A.明確的共同目標 B.一定的組織結(jié)構(gòu)

C.共同生活的準則 D.成員間平等，心理相容的氛圍

14.根據(jù)自己的生物鐘安排學習活動屬于學習策略中的(B)

A.認知策略 B.資源管理策略

C.組織策略 D.元認知策略

15.基礎教育課程改革中“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”的理論依據(jù)是(D)

A.二因素理論 B.三維結(jié)構(gòu)理論

C.三元智力理論 D.多元智能理論

16.小學生有錯誤行為時，家長便限制他看動畫片，不讓其從事有趣的活動，屬于(C)

A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

17.通過集體討論，使思想相互撞擊迸發(fā)火花，達到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓練方法是(B)

A.發(fā)展思維訓練 B.頭腦風暴訓練

C.推測與假設訓練 D.自我設計訓練

18.皮亞杰認知發(fā)展理論認為，7—11歲兒童的認知發(fā)展處于(C)

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

19.指導學生使用“我能應付這個考試”“成績并不重要，學會才是重要的”等正向的自我對話以緩解考試焦慮的方法是(D)

A.全身松弛訓練法 B.系統(tǒng)脫敏法

C.肯定性訓練法 D.改善認知法

20.動作技能練習到一定階段時，會出現(xiàn)進步暫時停止或下降難以有所提高的現(xiàn)象是(D)

A.定勢現(xiàn)象 B.遷移現(xiàn)象

C.退步現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象

二、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1、黨的十八屆三中全會提出的全面深化改革的總目標是完善和發(fā)展中國特色

社會主義制度推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。(√)

2.2014年河南省政府工作報告提出要打造富強河南.文明河南.平安河南.美麗河南。(√)

3.新手老師備課就是把教學內(nèi)容寫成詳細的文字教案。(×)

4、以農(nóng)村教師為重點，加強教師隊伍建設是促進我國教育公平的措施之一。(√)

5、基礎教育課程改革提倡自主.合作.探究的學習方式。(√)

6.對學生進行思想品德教育是班主任工作的首要任務。(√)

7.基礎教育課程改革要為學生的終身學習奠定基礎。(√)

8.當前的教學設計越來越傾向于從關注“學”向關注“教”轉(zhuǎn)變。(×)

9.信息技術(shù)與學科教學整合的最終目標是幫助教師減輕教學工作量。(×)

10.教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務.教師良心.教師榮譽等。(√)

11.維果斯基認為，好的教學應當先于發(fā)展，引導發(fā)展，其實質(zhì)在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。(√)

12.學生參加課外活動要體現(xiàn)自愿原則，活動應以小型為主。(√)

13.通過教師.學生.文本之間的交流和溝通實現(xiàn)教學目標的行為方式是課堂導入。(×)

14.教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為比較。(×)

15.態(tài)度與品德也可以通過觀察模仿榜樣的行為而習得。(×)

16.能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。(√)

17.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習的動機是內(nèi)部動機。(×)

18.舉一反三.聞一知十是典型的學習遷移。(√)

19.中學階段同輩群體對人格發(fā)展的影響在某種程度上甚至超過父母。(√)

20.判斷一個人心理健康狀況應兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應兩個方面。(√)

三.案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)

1.城市學生杜某，大學畢業(yè)通過招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。在認真?zhèn)湔n.反復試講后，他心情忐忑的走上講臺，剛做完自我介紹，一男生突然站起來說道：“老師，我們條件不好，學習基礎又差，你會喜歡我們嗎?”杜老師沒有回答，微笑地看著他問：“你會不會嫌棄自己的家人?”男生馬上回答：“當然不會，一家人怎會嫌棄呢。”老師轉(zhuǎn)向全班同學鄭重地說：“我既然成了同學們的老師，大家就成了一家人，我當然不會嫌棄你們了。同學們只看到了自己的不足，卻沒有看到自己的長處，我們農(nóng)村孩子樸實.能吃苦，只要我們共同努力，都會成為優(yōu)秀學生的。老師喜歡你們，看好你們!”這一開場很快抓住了孩子們的心。

請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對該教師的做法進行分析評價。

【參考答案】

(1)杜老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠，樂于奉獻。對工作高度認真負責，認真?zhèn)湔n上課，認真輔導學生。案例中的杜老師能夠認真?zhèn)湔n，反復試講，獲得學生歡迎。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

(2)杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關愛學生。關愛學生要求教師尊重學生人格，愛護學生，平等公正對待學生，對學生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學生。杜老師照顧到農(nóng)村學生的自尊心，當他們是自己的家人，不嫌棄學生條件差基礎差，做到了關愛學生。

(3)杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。杜老師通過與學生的回答，不僅僅向?qū)W生傳授文化知識，還通過自己的言行，教會學生做人的道理。

(4)杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。案例中的杜老師，與學生親如一家，帶領學生挖掘農(nóng)村孩子的優(yōu)點，通過自己的表率作用，讓農(nóng)村學生學會自信自強。

2.某教室在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“語文題目中的‘強項’是什么意思?”學生根據(jù)語文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區(qū)別，老師有追問：“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這個問題一下子吧學生問懵了，課堂上出現(xiàn)了冷場的局面，教師接連問了幾個學生都沒答出來，課后，老師進行了認證的反思。第二天給另一個班上課時，該老師及時改變了提問策略。在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們有什么強項?是什么意思呢?”學生想了想說“是‘長處’的意思”于是，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項?”一個學生答到：“我的強項是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲?，你所有的‘強項’是什么意思呢?”學生想了想說：“是‘長處’的意思。”于是老師再次請大家思考：“‘強項’在古代海域和相待漢語中的詞義有什么差別?”學生們紛紛舉手病給出了正確的答案。(注：教學對象為七年級學生)請運用有關教學理論對此案例進行分析評價。

【參考答案】

教學原則角度：

(1)啟發(fā)式教學。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。案例中老師通過對學生的逐步詢問和引導來得出問題的答案，符合了啟發(fā)性性原則的要求。

(2)因材施教。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況.個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。案例中老師根據(jù)學生實際知識經(jīng)驗，采取了有針對性的引導。

(3)量力性原則。指教學的內(nèi)容.方法.分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心健康發(fā)展。案例中老師很明顯依據(jù)了學生已有的接受程度，改變了相應的引導策略，符合了量力性原則。

新課改的角度答題：

新型的教學觀(兩個過程，兩個重于);

教師觀(教師是學生學習的促進者;對待教學上，強調(diào)引導，幫助，啟發(fā));

學生觀(學生是教育活動主體);學習觀(自主.探究學習))

四、討論題(本大題共1題，15分)請結(jié)合學科教學談談如何培養(yǎng)學生解決問題的能力。

【參考答案】

在學校情境中，大部分問題解決是通過解決各個學科中的具體問題來體現(xiàn)的，這就意味著結(jié)合具體的學科教學來培養(yǎng)解決問題的能力是必要的，也是可行的。具體可從以下幾方面入手。

1.提高學生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量

(1)幫助學生牢固地記憶知識。

(2)提供多種變式，促進知識的概括。

(3)重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)。

2.教授與訓練解決問題的方法和策略

(1)結(jié)合具體學科，教授思維方法。

(2)外化思路，進行顯性教學。

3.提供多種練習機會

4.培養(yǎng)思考問題的習慣

(1)鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題。(2)鼓勵學生多角度提出假設。(3)鼓勵自我評價和反思。

五、教學設計題(本大題共1題，15分)

請根據(jù)多提供的教學材料和學生情況，按要求完成教學設計。

1.教學材料，把八年級思想品德《誠信的智慧》。

誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的。但做到誠信的具體條件優(yōu)勢非常復雜的，我們對誠信的理解應與具體的情境結(jié)合起來，在顯示生活中做出誠信的正確選擇。

對人誠實于尊重他人的隱私，王萬相互關聯(lián)且嘗嘗發(fā)生沖突。面對這一兩男選擇，我們應該正確把握二者之間的關系，一方面，“以誠待人，以信交友”是人際交往的基本準則，我們應當恪守誠實的品德;另一方面，尊重隱私又是待人坦誠的前提，是維持良好關系，有效溝通的基礎，尊重他人的隱私，未經(jīng)本人同意不得將其公開，也是我們在交往中應有的品德，當兩者發(fā)生沖突是，我們要結(jié)合具體情境，堅持原則，權(quán)衡利弊，按照實際情況妥善處理。

誠實和說謊是水火不相容的，做誠實的人就不應該撒謊，然后，我們生活的環(huán)境是負責的，人的思維方式.欣慰方式也不是直線式的，在特定的交往情境中，有時需要我們隱瞞事情的某些真心，說些“善意的謊言”，但這不是出于個人“私立”，而恰恰是維護對方利益的需要，從根本上說，三姨的謊言并不違背誠實的道德。

誠信原則的核心是善，盡管誠信問題上有各種負責情況，但只要我們正確理解誠信，于人為善，出以公心，永不自欺，我們的就能擁有誠信的智慧，做一個誠信的人。

六、作文題(40分)

閱讀下面的材料，請自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章，詩詞除外，文體不限。

2014年3月17日晚，周口市鄲城縣秋渠一中校長張偉連續(xù)工作三個晝夜，銀過度勞累突發(fā)腦干出血，經(jīng)全力搶救無效，不行去世，年僅42歲，從教20年來，張偉同志始終奮斗在農(nóng)村教育教學第一線，他常說“干教育是個良心活，我獻身教育一生無悔”，作為一名教師，他承擔兩個學科以上的教學任務，愛崗敬業(yè)，知識淵博，教學藝術(shù)性強，深受學生喜愛，作為一名校長，他以身作則，科學管理，把一所落后的鄉(xiāng)村中學辦成了遠近聞名的模范學校，他甘于清貧，面對高薪聘請不為所動，他被廣大師生和群眾譽為“踐行焦裕祿精神的好校長”“寫上心目中的好老師”

學高為師，身正為范(2014)

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李

十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁

教師，一個看似平凡的職業(yè)，卻又是那么的不平凡。它用愛播灑希望的種子，它用彩筆耕耘知識的土地，它用心血滋潤學生的心田。

“春蠶到死絲方盡，燭炬成灰淚始干”，成為教師職業(yè)的形象描述，意在贊美教師燃燒了自己，照亮了別人。即使最后化作春泥，也是更護春。這樣的描述毫不為過，因為生活當中，很多教師給我們樹立了學習的榜樣。古有“天縱之圣”孔子，以“仁義禮智”之德行教誨弟子，造就賢者無數(shù)。今有好校長張偉，為了教育鞠躬盡瘁死而后已，從日復一日的堅守中，讓眾多人明白了師德的真正含義。

周口市鄲城縣秋渠一中校長張偉，從教20年來，始終站在農(nóng)村教育教學第一線，以實際行動，踐行了他常說的話語：“干教育是個良心活，我獻身教育一生無悔”。作為教師，他承擔兩個學科以上的教學任務，愛崗敬業(yè)，知識淵博，教學藝術(shù)性強，同時作為一名校長，他以身作則，科學管理，把一所落后的鄉(xiāng)村中學辦成了遠近聞名的優(yōu)質(zhì)學校。他甘于清貧，面對高薪聘請不為所動。他被廣大師生和群眾譽為“踐行焦裕祿精神的好校長 ”“學生心目中的好老師”。

教育教學和宏揚師德是中國這個社會文明發(fā)展的根本，教師是中國這個社會實現(xiàn)強國夢的脊梁。國家要富強，民族要昌盛，就要為教師大唱頌歌，宏揚師德。教師節(jié)即將來臨，讓我們?yōu)檫@些依然工作在教育工作前線的園丁們道一聲謝，感謝他們的辛勤付出，才有今日自己的發(fā)展，才有祖國更為昌盛的明天。

一、單選題

1-5 AABCC 6-10 BCACD 11-15 AAABD 16-20 CBCDD

二.判斷題

1-5 √√×√√ 6-10 √√××√

11-15 √√××√ 16-20 √×√√√

五 教學設計題

(參考答案在教案設計范文部分)

六.作文題

(參考范文見寫作范文部分)

第四篇：2018河南特崗教師招聘原創(chuàng)題及答案

2018-河南特崗教師招聘原創(chuàng)題及答案

一、選擇題

1.《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》的主線是

A.轉(zhuǎn)變教育的發(fā)展

B.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟的發(fā)展

C.轉(zhuǎn)變科技的發(fā)展

D.轉(zhuǎn)變文化的發(fā)展 2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題是

A.以人為本，全面發(fā)展素質(zhì)教育

B.德育為先

C.能力為重

D.全面發(fā)展 3.民族精神教育的核心

A.民主法治

B.愛國主義

C.自由平等

D.公平正義 4.我國教師職業(yè)道德基本原則是

A.熱愛學生 B.注重禮儀 遵守公德

C.集體主義 D.忠誠于人民教育事業(yè) 5.以學生為本就是給學生提供

A.最合適的教育

B.最優(yōu)質(zhì)的教育 C.最先進的教育

D.最特殊的教育

6.教師具有精深的專業(yè)知識，精益求精的精神，謙虛謹慎的態(tài)度，銳意創(chuàng)新的品質(zhì)是

A.嚴謹治學的基本要求B.團結(jié)協(xié)作C.為人師表D.廉潔從教 7.提出“教育即生活”“在做中學”的教育家是

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫

8.孔子云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”表明教師的工作特點具有

A.復雜性B.示范性C.靈活性D.創(chuàng)造性 9.教學的根本目的是

A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人B.傳授知識C.發(fā)展智力D.陶冶情操

10.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生立即指示的直觀類型是

A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀 11.教育活動的出發(fā)點和歸宿是

A.教學內(nèi)容B.教學目的C.教學質(zhì)量D.教學手段 12.當代學校教學的基本組織形式

A.個別教學B.分組教學C.班級授課制D.特朗普制

13.教師總結(jié)性的語言提綱擎領地再現(xiàn)教學內(nèi)容中的知識結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學的方法是

A.比較結(jié)課B.歸納結(jié)課C.活動結(jié)課D.懸念結(jié)課 14.通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的德育方法是

A.榜樣法B.陶冶法C.說服法D.鍛煉法 15.個體生長過程有兩個高峰，其第二高峰

A.乳兒期B.幼兒期C.童年期D.少年期 16.我國中小學教師專業(yè)標準的基本理念

A.師德為先，學生為本，知識為重，終身學習B.德育為先，教師為本，能力為重，終身學習C.師德為先，學生為本，能力為重，終身學習D.德育為先，教師為本，知識為重，終身學習

17.學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的學習方案是

A.學習策略B.學習目標C.學習過程D.學習內(nèi)容 18.屬于個性心理特征的是

A.情感B.意志C.感覺D.氣質(zhì)

19.通過學生的行為表現(xiàn)捕捉基本信息，從而了解學生是否存在某些心理異常狀況并對學生心理健康進行評價的方法是

A.心理測量B.環(huán)境適應判斷C.癥狀觀察法D.自然實驗法 20.教師利用班集體成員共同討論決定的規(guī)則改變學生態(tài)度的方法是

A.說服教育B.榜樣力量C.獎勵與懲罰D.群體約定

二、判斷題

1.切實縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距，是義務教育的戰(zhàn)略性任務。2.中原經(jīng)濟區(qū)建設要走一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價的新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)發(fā)展的新路子。

3.充分保護和科學利用全球華人根親文化資源，是我省華夏歷史文明

4.義務教育是國民基礎教育，它不具有強制性，所以適齡兒童少年可以接受也可以拒絕。6.新課程改革突出強調(diào)了社會主義核心價值體系的引領作用。

7.教師職業(yè)道德評價是教師個人按照教師道德的要求所進行的自我鍛煉、自我教育的過程。8.學校和社會聯(lián)合，營造家庭教育氛圍，是妥善解決農(nóng)村留守兒童教育管理問題的重要措施之一。

9.學生是學習的主體，任何教學手段必須通過學生起作用。10.學校教育在個體身心發(fā)展中起主導作用。11.教師備課就是鉆研教材和制定教學進度計劃。12.新課程改革課程目標設計的三個維度是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。13.研究性學習注重研究的結(jié)論甚于研究的過程。14.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權(quán)力。

15.學習風格是學生在學習過程中形成的，具有不穩(wěn)定性，并且有高低、好壞之分。16.心理健康具有相對性，從健康到不健康只是程度不同，并無本質(zhì)區(qū)別。17.面向全體學生，關注個別學生是學校心理輔導的一個基本原則。

18.課堂心理氣氛形成受多方面因素的影響，其中學生對良好的課堂心理氣氛的形成起著關鍵作用。

19.認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是少年期學生學習的主要動機。20.原有認知結(jié)構(gòu)的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好。

三、案例分析題

1.河南林州市橫水鎮(zhèn)卸甲平村小學教師王生英，2004年當選為全國模范教師候選人。王生英同志的丈夫王河生在東北找到了掙錢的門路，承包了一個建筑工程。一個工程下來，收入相當可觀。丈夫懷著興奮的心情回家與王老師商量：“咱們一塊到東北吧！我管工地，你當會計，不用受累，掙錢又多，比你在家教書強一百倍?！彼齽裾煞蛘f：“誰不知道錢多了好，誰不知道過清閑的日子好。可咱能為了錢，撇下這些孩子嗎？我們山里人缺的不僅僅是錢，更缺的是知識和文化呀！”

山里雨水多，校舍破舊，為了不耽誤孩子們的學習，她拖著殘疾的腿，冒著不停的雨水，踏著泥濘打滑的山路，挨家挨戶到每個學生家里上課、輔導、批改作業(yè)。為保證學生安全，她挨家挨戶給學生上課。

請從教師職業(yè)道德的角度對此進行分析評價。

2.一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有—位學生問老師，我能不用書中的原話嗎？“老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。”孩子說出了原因?！澳愕囊庖姾芎茫米约旱脑拋肀硌莅??！崩蠋煾吲d地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。請用教育學知識對上述案例進行分析評價。

四、論述題

1.論述班主任如何培養(yǎng)班集體。2.結(jié)合實際闡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

五、作文題

“讀書……書讀得越多……”“書籍是人類進步的階梯?！备鶕?jù)所給材料以“書”為話題，結(jié)合教師職業(yè)特點和教師專業(yè)發(fā)展，作文。要求：立意明確，題目自擬，題材不限，詩歌除外，不少于800字。2012河南特崗答案 選擇

BABDA

ACBAD BCBCD CADCD 判斷

√√√ ×

√×√√√

×√×××

√√××√ 案例

（1）案例中王生英老師面對丈夫的計劃，認為“缺的不僅僅是錢，更缺的是知識和文化”，這體現(xiàn)了她高尚的職業(yè)道德。所謂教師職業(yè)道德就是教師從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和?！吧鳘殹笔墙處熉殬I(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，顯然，王生英老師依然達到這一層次。

（2）案例中最后提到王老師挨家挨戶給學生上課、輔導、批改作業(yè)，這不僅體現(xiàn)了教師的天職，也體現(xiàn)了其愛崗敬業(yè)的精神?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教書育人是教師的天職，愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，關愛學生是師德的靈魂。王老師的舉動就是對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的生動寫照。

（3）王老師是我們的一面鏡子，從她身上，我們可以找出自己在施教過程中的不足，學習其高尚的精神，進而促進自身的發(fā)展。作為一名教師，教書育人、堅守崗位、關愛學生，這些都是我們應該而且必須做到的。

（1）案例中教師對學生提出的問題給出的回答體現(xiàn)了新型師生關系中的民主平等的特點。師生平等關系的形成體現(xiàn)了課堂民主的氛圍，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。

（2）該案例中的教師充分尊重了學生的意見，鼓勵學生發(fā)揮個體主觀能動性，這體現(xiàn)了教師正確的學生觀?，F(xiàn)代學生觀認為，學生是學習的主體，教在于構(gòu)建學生主體。并且，自主學習也是新課程提倡的學習方式。

（3）在實際教學中，教師要向案例中的教師學習，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，提倡學生自主學習，這樣不僅有利于建立良好的師生關系，更有利于促進學生的發(fā)展。

論述

（1）確定班集體的發(fā)展目標；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。

①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；②留給學生充分選擇的余地。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。

①保護好奇心；②解除學生對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力。

（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略和方法，訓練學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性思維①頭腦風暴法；②直覺思維訓練；③發(fā)散思維訓練；④推測與假設訓練；訓練的常用方法有：⑤自我設計訓練。

第五篇：2016年河南特崗教師招聘考試真題

2016特崗真題及詳細解析

一、單選（本大題共25小題，每小題2分，共50分）1.黨的十八屆五中全會強調(diào)，黨執(zhí)政興國的第一要務是（）A.改革 B.發(fā)展 C.穩(wěn)定 D.創(chuàng)新

2.習近平在建黨 95 周年講話中強調(diào)的，到 2020 年實現(xiàn)的第一個百年奮斗目標是（）A.全面建成小康社會 B.全面建成富強社會C.全面建成和諧社會 D.全面建成文明社會

3.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》強調(diào)國家基本教育政策是（）A.育人為本 B.改革創(chuàng)新 C.促進公平D.提高質(zhì)量

4.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學職責的（）A.技術(shù)人員 B.管理人員 C.科研人員 D.專業(yè)人員

5.教師職業(yè)道德的核心是（）

A.熱愛教育事業(yè) B.熱愛學生 C.為人師表 D.團結(jié)協(xié)作

6.滲透在學校的自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境及觀念環(huán)境中的課程是（）A.必修課程 B.顯性課程 C.隱性課程 D.選修課程

7.直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的社會因素是（）A.生產(chǎn)力 B.政治經(jīng)濟制度 C.文化 D.科學技術(shù)

8.通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）A.討論法 B.講授法 C.談話法 D.練習法

9.師生關系在教學層面上的特點是（）

A.授受關系 B.相互促進 C.民主平等 D.長善救失

10.“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的教學原則是（）

A.鞏固性原則 B.循序漸進原則 C.啟發(fā)性原則 D.直觀性原則

11.“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”所體現(xiàn)的教育方法是（）A.鍛煉法 B.陶冶法 C.說服法D.榜樣法

12.促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（）A.學校教育 B.遺傳因素 C.社會環(huán)境 D.個性主觀能動性 13.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的模式是（）A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標管理

14.加德納的多元智力理論啟示教育學應該（）A.理論聯(lián)系實際 B.主動施教 C.循序漸進 D.個別化

15.衡量一個教師成熟的主要標志是（）

A.自覺地關注教材 B.自覺地關注學生 C.自覺地關注生存 D.自覺地關注情景

16.“心晴的時候，雨也是晴心雨的時候，晴也是雨”描寫的心理現(xiàn)象是（）A.情緒 B.性格 C.認識 D.思維

17.教師邊講課邊環(huán)視學生，又恰當?shù)慕M織教學，體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）A.注意的廣度 B.注意的分數(shù) C.注意的分配 D.注意的深度

18.一個人情緒興奮性高，控制能力差，反應速度快，但不靈活，他的氣質(zhì)類型是（）A.多血質(zhì) B.黏液質(zhì) C.抑郁質(zhì) D.膽汁質(zhì)

19.受過去經(jīng)驗與習慣影響而產(chǎn)生的心理活動準備狀態(tài)是（）A.遷移 B.定勢 C.原型啟發(fā) D.動機

20.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御機制是（）A.否認 B.文飾 C.投射 D.幻想

21.追求個人特有錢能的充分發(fā)揮和個人價值的實現(xiàn)是（）

A.生理與安全需要 B.尊重需要 C.歸屬感與愛得需要 D.自我實現(xiàn)需要

22.下列說法正確的是（）

A.接受心理輔導的人精神都有問題B.心理健康的人人格健全C.考試焦慮不是心理問題D.氣質(zhì)類型有好壞之分

23.教師對學生期望的積極預言應稱為（）

A.首因效應 B.近因效應 C.羅森塔爾效應 D.馬太效應

24.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用是()A.倒攝效應 B.前攝效應 C.消退抑制 D.超限抑制

25.教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，就要做到（）A.循序漸進 B.因材施教 C.教學相長 D.防微杜漸

二、案例分析（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

1、小李以優(yōu)異的成績應聘為某中學特崗教師，她一到崗就勤奮學習，刻苦專研，不斷提高自己的教學技能，教學效果好，很受學生歡迎。但是，小李不能容忍學生不認真聽講，對個別不認真聽課的學生經(jīng)常以罰站、不讓在教室聽課的方式處罰他們。請從教師法規(guī)和教師職業(yè)道德角度對李老師的做法進行分析、評價。

2、王老師教學生學習認字，當教到“天”字時，為了加深學生的印象，他開始引導學生“你頭頂上是什么？”，學生想了想：“頭發(fā)”。老師：“頭發(fā)上面是什么呢”學生：“屋頂”。老師： “屋頂上面是什么呢”，學生：“瓦片”。老師有點著急：“你們好好看看，上面到底還有什么？” 學生低語：“還有，還有小鳥在飛?！?請運用所學教學原則分析王老師的做法。

3、課堂上，胡老師在黑板上用簡練的幾筆勾畫出一只公雞，并總結(jié)畫的公雞的七個要素，接著，老師讓四位同學在黑板上畫出不同的圓形，由老師按畫公雞的要素依次體在這四個不同圖形上分部添加幾筆，畫出了四只栩栩如生的公雞。這使同學們精神為之一振，都想一試身手。于是，老師讓全體學生在紙上動手畫公雞。在觀察學生畫的過程中，老師沒有批評任何一個學生畫的不像，而是不時對學生進行指導。之后，老師要求學生剪下畫好的公雞，貼在一張畫有養(yǎng)雞場的鉛筆畫板上構(gòu)成了一幅具有千姿百態(tài)公雞的漂亮作品。最后，老師別具匠心的鉛筆和紙筆做成了立體雞，并在雞背上開個洞，讓學生把剪下的碎紙片揉成顆粒作為飼料喂雞，教室很快干凈了。請分析案例中的胡老師在教學中體現(xiàn)出的教室角色。

三、論述題（15分）

舉例說明如何在教學中激發(fā)學生的學習動機。

四、教學設計（15分）

請根據(jù)所提供的教育材料和相關情況，按要求完成教學設計。材料：某版本小學四年級品德與社會教科書中《我的鄰里鄉(xiāng)親》一課，部分內(nèi)容如下：每個家庭都有自己的鄰居，有的鄰里之間親親熱熱，如同一家人，有些則很少往來，你們那里的鄰里關系是怎樣的？實際上，我們周圍存在著各種各樣的鄰里關系（教科書中用三幅圖呈現(xiàn)了不同學生眼中不同的鄰里關系：第一幅圖呈現(xiàn)的是某同學家所在的院子里有五戶人家，大人們經(jīng)常聊天，小孩則在一旁玩游戲；第二幅圖呈現(xiàn)的是某同學家所在的樓里，鄰居們平時見面只是點點頭，沒什么來往；第三幅圖呈現(xiàn)的是某同學的鄰居端著一筐桔子讓大家品嘗。）俗話說：“遠親不如近鄰”，親戚朋友一般住的相對比較遠，不常見面，但是左鄰右舍卻幾乎每天都能看到。領居間的和睦相處是安寧、愉快的生活所不可缺少的。（教科書中用三幅圖是呈現(xiàn)了“遠親不如近鄰”；第一副圖呈現(xiàn)的事某同學媽媽出差了，鄰居幫忙照顧她；第二幅圖呈現(xiàn)的是某同學忘記帶房門鑰匙了，鄰居張奶奶熱情的招呼該同學到她家先坐一會而；第三副圖呈現(xiàn)的事一位老爺爺站在樓梯里，提醒剛下班的鄰居，樓里第二天要通煤氣，家里別忘了留人。）相關情況：授課對象為某鄉(xiāng)村小學四年級的學生，班級人數(shù)共 45 人。設計要求：（1）確定教學目標；（2）設計教學過程并說明設計的理由。

五、作文題（40分）

閱讀下面的內(nèi)容，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇不少于 600 字的文章（除詩歌外，文體不限）。一個小男孩和父親去釣魚，他釣到了一條大魚，父子倆都很喜歡，可是父親突然發(fā)現(xiàn)，還有幾個小時才到開放捕撈的時間，盡管沒有人看見兒子釣到了這條魚，父親還是堅決地讓孩子遵守規(guī)定，把魚放回湖里。小男孩當時非常難過，但最終按照父親的話去做了。多年之后，小男孩已長大成人了，每當他遇到道德難題，他就會想起父親的告誡，那就是：“道德實踐起來很難，一個人要是從小就常常受到類似釣魚這件事情那么具體而嚴格的教育，也許會獲得更多的道德實踐的勇氣和力量”。

2016年河南省特崗考試答案解析

一、單選題

1、B 【解析】2015 年 10 月 29 日，十八屆五中全會提出了“十三五”時期我國發(fā)展的指導思想，指出堅持發(fā)展是第一要務，以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心。

2、A 【解析】第十三個五年計劃指出，到 2020 年，中國共產(chǎn)黨成立 100 年時實現(xiàn)第一個百年奮斗目標：全面建成小康社會。

3、C 【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“20 字”工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。其中，把促進公平作為國家基本教育政策。

4、D 【解析】考查知識點：教師職業(yè)的性質(zhì)。《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進行了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。

5、B 【解析】考查知識點：教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)道德的核心是熱愛學生。

6、C 【解析】考查知識點：課程的類型、隱性課程的含義。

7、B 【解析】考查知識的：教育與社會發(fā)展。政治經(jīng)濟制度直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，體現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度決定著教育的領導權(quán)、決定著受教育的權(quán)利等。

8、C 【解析】考查知識點：教學方法。談話法也叫問答法。討論法則是全班或小組成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和間接，進行相互學習的一種方法。談話法和討論都是講授法的類型。

9、A 【解析】考查知識點：師生關系。師生關系的內(nèi)容表現(xiàn)在三個層面，教學上是授受關系，人格上是平等關系，社會道德上是互相促進的關系。

10、B 【解析】考查知識點：教學原則?！安涣旯?jié)而施”，出自《學記》，指不能超過人的接受范圍而施教，是循序漸進性原則的體現(xiàn)。

11、A 【解析】考查知識點：德育的方法。孟子特別強調(diào)鍛煉和培養(yǎng)，主張一個人要有作為,須經(jīng)歷“苦其心志,勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”的刻苦磨煉（《孟子·告子下》）。

12、D 【解析】考查知識點：影響身心發(fā)展的因素及作用。影響身心發(fā)展的因素包括以下幾個方面：遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提、環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能、學校教育在人的發(fā)展中起主導作用、個體的主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

13、A 【解析】考查知識點：班級管理模式。班級管理模式包括常規(guī)管理、班級平行管理、班級民主管理和班級目標管理。

14、D 【解析】考查知識點：新課改的理論基礎、智力理論。加德納提出了多元智力理論，在教育中，體現(xiàn)為四點：積極樂觀的學生觀、科學的智力觀、因材施教的教學觀、多樣化的人才觀和成才觀。

15、B 【解析】考查知識點：教師職業(yè)心理、教師專業(yè)發(fā)展。富勒和布朗將教師的成長分為三個階段：關注生存、關注情境、關注學生。其中，新手教師經(jīng)常處于關注生存階段，能否自覺關注學生則是衡量一個教師成熟的主要標志。

16、A 【解析】考查知識點：情緒情感。情緒情感是人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情緒分為激情、應激和心境。本題即為情緒中的心境。

17、C 【解析】考查知識點：注意的品質(zhì)。注意的分配指人在進行兩種或多種活動時，能把注意指向不同對象的現(xiàn)象，如我們可以一邊騎車，一般欣賞路邊的風景。

18、D 【解析】考查知識點：巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型、氣質(zhì)類型理論。膽汁質(zhì)的人，興奮性強，但不平衡，表現(xiàn)為外傾性明顯，情緒興奮性高，抑制力差；反應速度快，但不靈活。

19、B 【解析】考查知識點：定勢的含義。

20、B 【解析】考查知識點：自我防御機制。文飾，又稱合理化，指個體通過歪曲現(xiàn)實達到保護自己自尊心的作用，包括酸葡萄效應、甜檸檬效應、逶過三種表現(xiàn)形式。

21、D 【解析】人本主義理論。人本主義的馬斯洛認為，人的需要成層次分布，共有七層，最高層的就是自我實現(xiàn)需要。

22、B 【解析】A 選項心理輔導是面對全體學生；C 選項考試焦慮程度嚴重的才能稱為心理問題； D 氣質(zhì)類型無好壞之分。

23、C 【解析】教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮革馬利翁效應，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

24、A 【解析】考查知識點：遺忘理論。遺忘的干擾說理論認為，遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致，干擾主要有前攝抑制和倒攝抑制兩種形式。倒攝干擾是指后學習與記憶的材料對先前學習與記憶材料的保持與回憶產(chǎn)生了干擾。

25、B 【解析】考查知識點：教學原則、身心發(fā)展的一般規(guī)律。學生在興趣、愛好、意志、性格等方面存在個別差異，這叫要求教育應該“因材施教”，使每個學生都能切實得到提高。

二、案例分析 1【參考答案】

（1）小李老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠，樂于奉獻。對工作高度認真負責，認真?zhèn)湔n上課，認真輔導學生。案例中的小劉老師能夠認真?zhèn)湔n，認真講課，獲得學生歡迎。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

（2）小李老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學習。終身學習要求老師不斷拓展業(yè)務知識，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學。符合終身學習的職業(yè)道德要求。

（3）小李老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法。愛國守法的道德規(guī)范要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責權(quán)利。而小劉老師讓不認真聽課的學生罰站，這是體罰，侵犯了學生的人身尊嚴權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀律的學生聽課，這侵犯了學生的受教育權(quán)。違反了《教育法》和《未成年人保護法》的要求。（4）小李老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關愛學生。關愛學生要求教師尊重學生人格，愛護學生，平等公正對待學生，對學生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學生。而小劉老師他讓學生罰站，并且不讓學生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。

【參考答案】我們應該辯證的看待王老師的做法，王老師的做法有可取之處，在于在教學中能夠運用了啟發(fā)性和理論聯(lián)系實際的教學原則，目的在于調(diào)動學生的學習積極性，凸顯學生的主體地位。但是教學原則的應用要得法，要注重發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合學生實際進行合理引導和總結(jié)。

2【參考答案】

（1）教學原則是根據(jù)一定的教學目的，反映教學過程規(guī)律而制定的對教學工作的基本準則和要求。教學原則貫穿于各項教學活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學質(zhì)量的重要保證。教師在實際教學中要做到知行統(tǒng)一，靈活地運用教學原則，加強教學實踐，做到學以致用，避免出現(xiàn)案例中王老師的尷尬。

（2）啟發(fā)性原則的應用要求要調(diào)動學生學習的主動性，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)揚教學民主。雖然該老師能夠擯棄傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，采用啟發(fā)誘導的方式。但是過分夸大了學生的主體作用，沒有考慮到學生的年齡特征和實際，沒有充分發(fā)揮教師的主導作用。

（3）理論聯(lián)系實際原則要求教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題。該教師在教學中考慮到了學生的實際生活經(jīng)驗，利用了課堂中可利用的現(xiàn)實資源“頭發(fā)”、“瓦片”等。但是在實際應用中脫離了書本知識，脫離了教學任務本身，沒有收到應有的教學效果。

3【參考答案】

案例中的胡老師在課堂中的教學體現(xiàn)了新型教師觀中教師角色的轉(zhuǎn)變，一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面：1．學者和學習者；2．知識傳授者；3．示范者；4．管理者；5．朋友；6．研究者。在新課改中的要求教師角色進行如下轉(zhuǎn)變：

（1）教師是學生學習的促進者。當前學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受學習向探究式、研究式學習轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)變。案例中胡老師認識到學生是學習的主體，尊重學生“自主、合作、探究”的新型學習方式，在教學生畫公雞的過程中，由單純地知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者，胡老師先講解要素，接著讓四位學生上黑板演示，再讓全體學生動手，并進行指導，真正做到了學生學習的促進者。（2）教師應該是教育教學的研究者。教師不僅是教學者還應該是研究者，要精通教學理論和分析教學理論，并可以獨立完成教育行動研究。案例中的胡老師具有先進的教育理念，善于應用應用啟發(fā)性的教學原則和探究式的教學方法，不斷進行研究。

（3）教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要根據(jù)實際情況調(diào)整課程進度和結(jié)構(gòu)；教師還要有設計教學活動的能力；在本課的教學過程中，胡老師并沒有僅僅根據(jù)教材的安排單純傳授畫公雞的方法，而是根據(jù)自己學生及課堂的實際情況調(diào)整課程的安排，以學生自己動手為主，設計出了最適宜的畫公雞的教學活動。

（4）教師應是社區(qū)型的開放教師。隨著社會的發(fā)展學校教育與社會的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學校、課堂。所以教師不僅是學校的教師而且是社會的一員，所以教師應是開放型教師。案例中的胡老師最后通過制作立體雞的方式，變廢為寶，教室也干凈了，教會學生除了學習也要為環(huán)境保護作出貢獻。

（5）教師應該是終身學習的踐行者。終身教育理念貫穿于整個社會，教師也應該將終身教育理念落到實處，時時刻刻注意對于自身的反思，促進自身的不斷發(fā)展。胡老師在授課之余不斷學習反思，將最好的教育帶給學生，促進每一位學生的發(fā)展，在終身學習的路上努力奮進。

三、論述

【參考要點】學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學習動機指的是推動、引導和維持個體進行學習活動的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機制。學習動機一旦形成，不僅使個體對所學的東西有一定的指向性，而且也可以使學習過程的注意狀態(tài)、興趣水平得以維持下去。因此，教育學生樹立正確的學習動機，既是教育目標，也是達到學習目標與成就的手段。根據(jù)動機的理論和有關的研究結(jié)果，對學習動機的激發(fā)提出以下措施：

1.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心 2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平3.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

4.正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力舉例結(jié)合具體學科教學即可。

四、教學設計 我的鄰里鄉(xiāng)親 【教學目標】

情感、態(tài)度與價值觀目標：通過學習，學生能夠體驗到鄰里關系對于生活的重要性，體驗和諧的鄰里關系所帶來的愉快感，并樹立積極處理鄰里關系的態(tài)度。過程與方法目標：通過學習，學生能夠正確處理鄰里關系。知識與技能目標：通過學習，學生能夠了解各種鄰里關系，認識到鄰里間的和睦相處是安寧、愉快的生活所必不可少的。【教學過程】

一、傾聽音樂、導入新課

創(chuàng)設情境：播放 2016 年央視春晚歌曲《六尺巷》，并介紹歌曲背后的故事。師：是歌曲好聽還是個故事好？師：對，歌曲很好聽，但歌曲背后的故事更發(fā)人深省。相信大家都聽過一句俗話“遠親不如近鄰，近鄰不如對門”。那這句話到底要表達什么意思呢？今天我們就一起來學習《我的鄰里鄉(xiāng)親》，共同探究一下該俗語背后蘊藏的生活哲理。

二、學生發(fā)言、探究新知

活動一：各種各樣的鄰里關系師：同學們，你們那里的鄰里關系是怎樣的呢？歡迎大家自主發(fā)言，和我們分享一下你的鄰里故事（可以是好的，也可以是不好的）！通過談話法，教師鼓勵學生自主發(fā)言，并引導學生認識到：在我們的生活中，存在著不一樣的鄰里關系。

活動二：遠親不如近鄰教師運用多媒體，播放動畫視頻：遠親不如近鄰。并鼓勵學生結(jié)合自己生活中的具體事 例，回憶鄰居對于自己的幫助，感受其中的快樂。發(fā)言完畢，教師鼓勵學生分小組討論，探討《六尺巷》的故事、遠親不如近鄰的動畫視頻以及同學們分享的真實事例向大家傳達了什么生活哲理。討論結(jié)束，小組推選代表發(fā)言，并作總結(jié)：鄰里間的和睦相處是安寧、愉快的生活所必不可少的。

三、鞏固練習

學生分小組進行比賽，列舉鄰里關系相關的諺語和俗語，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組予以表揚獎勵。通過此環(huán)節(jié)，進一步加深學生對于和諧鄰里關系的重要性的認識。

四、歸納小結(jié)

教師通過提問“學了這篇課文，你學會了什么？”，引導學生對本節(jié)課的內(nèi)容對于進行總結(jié)，并作補充。同時，鼓勵大家爭做一個家庭的小天使，使每個家庭鄰里鄉(xiāng)親關系處理得更好。

五、布置作業(yè)：小小調(diào)查員請同學們調(diào)查鄰里關系，將鄰里沖突矛盾記下來，并思考如果遇到這樣的問題，該如何調(diào)解？ 【設計意圖】

小學四年級的學生，思維和語言表達能力有一定提高，好奇心強。

①教學過程中談話法、談論法的使用，能夠調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)其獨立思考分析問題的能力。②通過鼓勵學生列舉生活實例，與現(xiàn)實情景結(jié)合，引導學生在生活中正確處理鄰里關系。③作業(yè)的布置，為下一節(jié)課的學習做好準備。