第一篇：河南教師考試信息：2010年河南特崗教師招聘考試中學(xué)政治試卷

河南教師考試信息：2010年河南特崗教師招聘考試中學(xué)政治

試卷

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第二篇：2014河南特崗教師招聘考試

2014河南特崗教師招聘考試

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.總書記指出，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須(A)

A.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚中國(guó)力量

B.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚世界力量

C.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)航天精神，凝聚中國(guó)力量

D.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)國(guó)際精神，凝聚中國(guó)力量

2.黨的十八屆三中全會(huì)《決定》提出的關(guān)于教育改革的總體部署是(A)

A.深化教育領(lǐng)域綜合改革

B.推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革

C.推進(jìn)考試招生制度改革

D.推進(jìn)管辦評(píng)分高

3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀之社會(huì)層面的價(jià)值要求是(B)

A.富強(qiáng) 民主 文明 和諧

B.自由平等 公正 法制

C.愛國(guó) 敬業(yè) 誠(chéng)信 友善

D.自由 民主 誠(chéng)信 法制

4.教育的基本著眼點(diǎn)是(C)

A.傳授知識(shí) B.發(fā)展智力

C.人的發(fā)展 D.社會(huì)發(fā)展

5.直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的是(C)

A.生產(chǎn)力 B.科學(xué)技術(shù)

C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.文化

6.奠定班級(jí)授課制理論基礎(chǔ)的代表性著作是(B)

A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C.巴班斯基的《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》 D.杜威的《民主主義與教育》

7.“中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”對(duì)教師的基本專業(yè)要求涵蓋三個(gè)維度，它們是(C)

A.專業(yè)理念與師德.專業(yè)知識(shí).專業(yè)技能

B.專業(yè)理念與師德.專業(yè)技能.專業(yè)能力

C.專業(yè)理念與師德.專業(yè)知識(shí).專業(yè)能力

D.專業(yè)理念與師德.專業(yè)知識(shí).專業(yè)情意

8.教師不顧學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，采取拔苗助長(zhǎng)的做法，違背了兒童身心發(fā)展的(A)

A.順序性 B.不均衡性 C.差異性 D.統(tǒng)一性

9.按學(xué)科制定的.體現(xiàn)國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的指導(dǎo)性文件是(C)

A.課程計(jì)劃 B.教學(xué)計(jì)劃

C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.課時(shí)計(jì)劃

10.知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過(guò)程, 這符合(D)

A.行為主義學(xué)習(xí)觀 B.人本主義學(xué)習(xí)觀

C.新行為主義學(xué)習(xí)觀 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

11.采用問(wèn)卷.訪談等方式搜集有關(guān)資料，進(jìn)行分析研究的科研方法是(A)

A.調(diào)查法 B.行動(dòng)研究法

C.觀察法 D.實(shí)驗(yàn)法

12.循循善誘.以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的德育原則是(A)

A.疏導(dǎo)原則 B.因材施教原則

C.導(dǎo)向性原則 D.教育一致性與連貫性原則

13.良好班集體形成的基礎(chǔ)是(A)

A.明確的共同目標(biāo) B.一定的組織結(jié)構(gòu)

C.共同生活的準(zhǔn)則 D.成員間平等，心理相容的氛圍

14.根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)策略中的(B)

A.認(rèn)知策略 B.資源管理策略

C.組織策略 D.元認(rèn)知策略

15.基礎(chǔ)教育課程改革中“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”的理論依據(jù)是(D)

A.二因素理論 B.三維結(jié)構(gòu)理論

C.三元智力理論 D.多元智能理論

16.小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí)，家長(zhǎng)便限制他看動(dòng)畫片，不讓其從事有趣的活動(dòng)，屬于(C)

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退

17.通過(guò)集體討論，使思想相互撞擊迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓(xùn)練方法是(B)

A.發(fā)展思維訓(xùn)練 B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

C.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 D.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

18.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7—11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于(C)

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

19.指導(dǎo)學(xué)生使用“我能應(yīng)付這個(gè)考試”“成績(jī)并不重要，學(xué)會(huì)才是重要的”等正向的自我對(duì)話以緩解考試焦慮的方法是(D)

A.全身松弛訓(xùn)練法 B.系統(tǒng)脫敏法

C.肯定性訓(xùn)練法 D.改善認(rèn)知法

20.動(dòng)作技能練習(xí)到一定階段時(shí)，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停止或下降難以有所提高的現(xiàn)象是(D)

A.定勢(shì)現(xiàn)象 B.遷移現(xiàn)象

C.退步現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象

二、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1、黨的十八屆三中全會(huì)提出的全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國(guó)特色

社會(huì)主義制度推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。(√)

2.2014年河南省政府工作報(bào)告提出要打造富強(qiáng)河南.文明河南.平安河南.美麗河南。(√)

3.新手老師備課就是把教學(xué)內(nèi)容寫成詳細(xì)的文字教案。(×)

4、以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)我國(guó)教育公平的措施之一。(√)

5、基礎(chǔ)教育課程改革提倡自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式。(√)

6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的首要任務(wù)。(√)

7.基礎(chǔ)教育課程改革要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(√)

8.當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越傾向于從關(guān)注“學(xué)”向關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變。(×)

9.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目標(biāo)是幫助教師減輕教學(xué)工作量。(×)

10.教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù).教師良心.教師榮譽(yù)等。(√)

11.維果斯基認(rèn)為，好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)先于發(fā)展，引導(dǎo)發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。(√)

12.學(xué)生參加課外活動(dòng)要體現(xiàn)自愿原則，活動(dòng)應(yīng)以小型為主。(√)

13.通過(guò)教師.學(xué)生.文本之間的交流和溝通實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式是課堂導(dǎo)入。(×)

14.教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性稱為比較。(×)

15.態(tài)度與品德也可以通過(guò)觀察模仿榜樣的行為而習(xí)得。(×)

16.能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。(√)

17.學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。(×)

18.舉一反三.聞一知十是典型的學(xué)習(xí)遷移。(√)

19.中學(xué)階段同輩群體對(duì)人格發(fā)展的影響在某種程度上甚至超過(guò)父母。(√)

20.判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。(√)

三.案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)

1.城市學(xué)生杜某，大學(xué)畢業(yè)通過(guò)招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。在認(rèn)真?zhèn)湔n.反復(fù)試講后，他心情忐忑的走上講臺(tái)，剛做完自我介紹，一男生突然站起來(lái)說(shuō)道：“老師，我們條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，你會(huì)喜歡我們嗎?”杜老師沒有回答，微笑地看著他問(wèn)：“你會(huì)不會(huì)嫌棄自己的家人?”男生馬上回答：“當(dāng)然不會(huì)，一家人怎會(huì)嫌棄呢?！崩蠋熮D(zhuǎn)向全班同學(xué)鄭重地說(shuō)：“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成了一家人，我當(dāng)然不會(huì)嫌棄你們了。同學(xué)們只看到了自己的不足，卻沒有看到自己的長(zhǎng)處，我們農(nóng)村孩子樸實(shí).能吃苦，只要我們共同努力，都會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們!”這一開場(chǎng)很快抓住了孩子們的心。

請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對(duì)該教師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

【參考答案】

(1)杜老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的杜老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)試講，獲得學(xué)生歡迎。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

(2)杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛護(hù)學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。杜老師照顧到農(nóng)村學(xué)生的自尊心，當(dāng)他們是自己的家人，不嫌棄學(xué)生條件差基礎(chǔ)差，做到了關(guān)愛學(xué)生。

(3)杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。杜老師通過(guò)與學(xué)生的回答，不僅僅向?qū)W生傳授文化知識(shí)，還通過(guò)自己的言行，教會(huì)學(xué)生做人的道理。

(4)杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。案例中的杜老師，與學(xué)生親如一家，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘農(nóng)村孩子的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)自己的表率作用，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)會(huì)自信自強(qiáng)。

2.某教室在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個(gè)問(wèn)題：“語(yǔ)文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思?”學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，老師有追問(wèn)：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思?”這個(gè)問(wèn)題一下子吧學(xué)生問(wèn)懵了，課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)的局面，教師接連問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生都沒答出來(lái)，課后，老師進(jìn)行了認(rèn)證的反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該老師及時(shí)改變了提問(wèn)策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問(wèn)你們有什么強(qiáng)項(xiàng)?是什么意思呢?”學(xué)生想了想說(shuō)“是‘長(zhǎng)處’的意思”于是，教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問(wèn)你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)?”一個(gè)學(xué)生答到：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球?！苯處熃又鴨?wèn)：“那么，你所有的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢?”學(xué)生想了想說(shuō)：“是‘長(zhǎng)處’的意思。”于是老師再次請(qǐng)大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代海域和相待漢語(yǔ)中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手病給出了正確的答案。(注：教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生)請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

【參考答案】

教學(xué)原則角度：

(1)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例中老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的逐步詢問(wèn)和引導(dǎo)來(lái)得出問(wèn)題的答案，符合了啟發(fā)性性原則的要求。

(2)因材施教。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況.個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。案例中老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采取了有針對(duì)性的引導(dǎo)。

(3)量力性原則。指教學(xué)的內(nèi)容.方法.分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。案例中老師很明顯依據(jù)了學(xué)生已有的接受程度，改變了相應(yīng)的引導(dǎo)策略，符合了量力性原則。

新課改的角度答題：

新型的教學(xué)觀(兩個(gè)過(guò)程，兩個(gè)重于);

教師觀(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;對(duì)待教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，幫助，啟發(fā));

學(xué)生觀(學(xué)生是教育活動(dòng)主體);學(xué)習(xí)觀(自主.探究學(xué)習(xí)))

四、討論題(本大題共1題，15分)請(qǐng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

【參考答案】

在學(xué)校情境中，大部分問(wèn)題解決是通過(guò)解決各個(gè)學(xué)科中的具體問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)的，這就意味著結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來(lái)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力是必要的，也是可行的。具體可從以下幾方面入手。

1.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量

(1)幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。

(2)提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。

(3)重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

2.教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略

(1)結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。

(2)外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

3.提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)

4.培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣

(1)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(2)鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。(3)鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)和反思。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1題，15分)

請(qǐng)根據(jù)多提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)材料，把八年級(jí)思想品德《誠(chéng)信的智慧》。

誠(chéng)信的品德是高尚的，誠(chéng)信的要求是確定的。但做到誠(chéng)信的具體條件優(yōu)勢(shì)非常復(fù)雜的，我們對(duì)誠(chéng)信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來(lái)，在顯示生活中做出誠(chéng)信的正確選擇。

對(duì)人誠(chéng)實(shí)于尊重他人的隱私，王萬(wàn)相互關(guān)聯(lián)且嘗嘗發(fā)生沖突。面對(duì)這一兩男選擇，我們應(yīng)該正確把握二者之間的關(guān)系，一方面，“以誠(chéng)待人，以信交友”是人際交往的基本準(zhǔn)則，我們應(yīng)當(dāng)恪守誠(chéng)實(shí)的品德;另一方面，尊重隱私又是待人坦誠(chéng)的前提，是維持良好關(guān)系，有效溝通的基礎(chǔ)，尊重他人的隱私，未經(jīng)本人同意不得將其公開，也是我們?cè)诮煌袘?yīng)有的品德，當(dāng)兩者發(fā)生沖突是，我們要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理。

誠(chéng)實(shí)和說(shuō)謊是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊，然后，我們生活的環(huán)境是負(fù)責(zé)的，人的思維方式.欣慰方式也不是直線式的，在特定的交往情境中，有時(shí)需要我們隱瞞事情的某些真心，說(shuō)些“善意的謊言”，但這不是出于個(gè)人“私立”，而恰恰是維護(hù)對(duì)方利益的需要，從根本上說(shuō)，三姨的謊言并不違背誠(chéng)實(shí)的道德。

誠(chéng)信原則的核心是善，盡管誠(chéng)信問(wèn)題上有各種負(fù)責(zé)情況，但只要我們正確理解誠(chéng)信，于人為善，出以公心，永不自欺，我們的就能擁有誠(chéng)信的智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人。

六、作文題(40分)

閱讀下面的材料，請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章，詩(shī)詞除外，文體不限。

2014年3月17日晚，周口市鄲城縣秋渠一中校長(zhǎng)張偉連續(xù)工作三個(gè)晝夜，銀過(guò)度勞累突發(fā)腦干出血，經(jīng)全力搶救無(wú)效，不行去世，年僅42歲，從教20年來(lái)，張偉同志始終奮斗在農(nóng)村教育教學(xué)第一線，他常說(shuō)“干教育是個(gè)良心活，我獻(xiàn)身教育一生無(wú)悔”，作為一名教師，他承擔(dān)兩個(gè)學(xué)科以上的教學(xué)任務(wù)，愛崗敬業(yè)，知識(shí)淵博，教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛，作為一名校長(zhǎng)，他以身作則，科學(xué)管理，把一所落后的鄉(xiāng)村中學(xué)辦成了遠(yuǎn)近聞名的模范學(xué)校，他甘于清貧，面對(duì)高薪聘請(qǐng)不為所動(dòng)，他被廣大師生和群眾譽(yù)為“踐行焦裕祿精神的好校長(zhǎng)”“寫上心目中的好老師”

學(xué)高為師，身正為范(2014)

三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李

十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁

教師，一個(gè)看似平凡的職業(yè)，卻又是那么的不平凡。它用愛播灑希望的種子，它用彩筆耕耘知識(shí)的土地，它用心血滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

“春蠶到死絲方盡，燭炬成灰淚始干”，成為教師職業(yè)的形象描述，意在贊美教師燃燒了自己，照亮了別人。即使最后化作春泥，也是更護(hù)春。這樣的描述毫不為過(guò)，因?yàn)樯町?dāng)中，很多教師給我們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。古有“天縱之圣”孔子，以“仁義禮智”之德行教誨弟子，造就賢者無(wú)數(shù)。今有好校長(zhǎng)張偉，為了教育鞠躬盡瘁死而后已，從日復(fù)一日的堅(jiān)守中，讓眾多人明白了師德的真正含義。

周口市鄲城縣秋渠一中校長(zhǎng)張偉，從教20年來(lái)，始終站在農(nóng)村教育教學(xué)第一線，以實(shí)際行動(dòng)，踐行了他常說(shuō)的話語(yǔ)：“干教育是個(gè)良心活，我獻(xiàn)身教育一生無(wú)悔”。作為教師，他承擔(dān)兩個(gè)學(xué)科以上的教學(xué)任務(wù)，愛崗敬業(yè)，知識(shí)淵博，教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)，同時(shí)作為一名校長(zhǎng)，他以身作則，科學(xué)管理，把一所落后的鄉(xiāng)村中學(xué)辦成了遠(yuǎn)近聞名的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。他甘于清貧，面對(duì)高薪聘請(qǐng)不為所動(dòng)。他被廣大師生和群眾譽(yù)為“踐行焦裕祿精神的好校長(zhǎng) ”“學(xué)生心目中的好老師”。

教育教學(xué)和宏揚(yáng)師德是中國(guó)這個(gè)社會(huì)文明發(fā)展的根本，教師是中國(guó)這個(gè)社會(huì)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的脊梁。國(guó)家要富強(qiáng)，民族要昌盛，就要為教師大唱頌歌，宏揚(yáng)師德。教師節(jié)即將來(lái)臨，讓我們?yōu)檫@些依然工作在教育工作前線的園丁們道一聲謝，感謝他們的辛勤付出，才有今日自己的發(fā)展，才有祖國(guó)更為昌盛的明天。

一、單選題

1-5 AABCC 6-10 BCACD 11-15 AAABD 16-20 CBCDD

二.判斷題

1-5 √√×√√ 6-10 √√××√

11-15 √√××√ 16-20 √×√√√

五 教學(xué)設(shè)計(jì)題

(參考答案在教案設(shè)計(jì)范文部分)

六.作文題

(參考范文見寫作范文部分)

第三篇：2016年河南特崗教師招聘考試模擬試卷

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2016年河南特崗教師招聘考試模擬試卷

一、單項(xiàng)選擇題

1.2016年1月，中共中央政治局會(huì)議首次公開提出“增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、()”。只有增強(qiáng)四種意識(shí)，才能使我們黨始終成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。

A.規(guī)矩意識(shí) B.服務(wù)意識(shí) C.憂患意識(shí) D.看齊意識(shí)

2.十八屆五中全會(huì)指出，要深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生()作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國(guó)民教育全過(guò)程。

A.社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力

B.社會(huì)責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神、實(shí)踐能力

C.社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力

D.社會(huì)責(zé)任感、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力

3.《國(guó)務(wù)院關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見》指出，到()年，城鄉(xiāng)師資配置基本均衡，鄉(xiāng)村教師待遇穩(wěn)步提高、崗位吸引力大幅增強(qiáng)，鄉(xiāng)村教育質(zhì)量明顯提升，教育脫貧任務(wù)全面完成。

A.2017 B.2020 C.2025 D.2030

4.陶行知先生說(shuō)：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便是操著民族和人類的命運(yùn)?！币蠼處熞?)。

A.愛國(guó)守法 B.愛崗敬業(yè) C.關(guān)愛學(xué)生 D.終身學(xué)習(xí)

5.標(biāo)志著我國(guó)教育法法律體系基本框架形成的是:()

A.《義務(wù)教育法》的出臺(tái) B.《高等教育法》的出臺(tái)

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C.《職業(yè)教育法》的出臺(tái) D.《民辦教育促進(jìn)法》的出臺(tái)

6.教育“生物起源論”的代表人物是()。

A.斯賓塞 B.孟祿 C.利托爾諾 D.布盧姆

7.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?()

A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B.激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用

C.導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D.宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

8.在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是()。

A.學(xué)科課程論 B.活動(dòng)課程論 C.實(shí)質(zhì)教育論 D.現(xiàn)代課程論

9.校本研修以學(xué)校為主陣地，以()為研修主體，以解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為核心。

A.教育專家 B.課程編制者 C.教育行政管理者 D.教師

10.下列關(guān)于經(jīng)驗(yàn)主義課程論的描述不正確的是()。

A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論以赫爾巴特為重要代表人物

B.經(jīng)驗(yàn)是教育的目的，也是教育的方法

C.經(jīng)驗(yàn)主義課程論強(qiáng)調(diào)圍繞現(xiàn)實(shí)生活組織課程

D.經(jīng)驗(yàn)主義課程論倡導(dǎo)兒童是課程的中心

11.新課改倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”充分彰顯了()學(xué)習(xí)觀在學(xué)校教學(xué)中的落實(shí)。

A.建構(gòu)主義 B.行為主義 C.認(rèn)知主義 D.要素主義

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12.《禮記?學(xué)記》中指出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。

A.因材施教原則 B.鞏固性原則

C.啟發(fā)性原則 D.科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則

13.我國(guó)古代既有“指引者，師之功也”的箴言，又有“師傅引進(jìn)門，修行靠個(gè)人”的教諭，體現(xiàn)了教學(xué) 過(guò)程具有()的規(guī)律。

A.學(xué)生認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)約性 B.教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)

C.知識(shí)學(xué)習(xí)與品德形成相統(tǒng)一 D.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一

14.“己所不欲，勿施于人”體現(xiàn)了德育()的觀點(diǎn)。

A.道德認(rèn)知發(fā)展模式 B.價(jià)值澄清模式

C.體諒模式 D.集體教育模式

15.為了證明“卵生”是不是鳥的關(guān)鍵特征，教師舉了麻雀和烏龜兩個(gè)例子。麻雀的例子屬于()例，烏龜?shù)睦訉儆?)例。

A.正反 B.正正 C.反正 D.反反

16.王軍總喜歡給同學(xué)起各種外號(hào)，同學(xué)們都不予理睬，他的這種行為便逐漸減少了，這種行為矯正法是()。

A.強(qiáng)化 B.消退 C.懲罰 D.維持

17.盡管個(gè)體發(fā)展要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展速度、最終達(dá)到的水平和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域上往往是有差 別的。例如，有的學(xué)生反應(yīng)敏捷，有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍;有的學(xué)生開朗活潑，有的學(xué)生沉著內(nèi)向。這反 映了個(gè)體心理發(fā)展的()。

A.不平衡性 B.方向性和順序性 C.個(gè)體差異性 D.協(xié)調(diào)性

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18.學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了對(duì)具體的可感知事物的依賴，以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，說(shuō)明學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入()。

A.形式運(yùn)算階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段 C.具體運(yùn)算階段 D.前運(yùn)算階段

19.青少年希望擺脫父母的控制，不再被簡(jiǎn)單地看做“孩子”，能夠成為獨(dú)立自主的個(gè)體，首要任務(wù)是解 決()問(wèn)題。

A.自我評(píng)價(jià) B.自我同一性 C.自我意識(shí) D.自我控制

20.世界衛(wèi)生組織指出健康應(yīng)包括生理、()、()和道德健康等。

A.心理工作適應(yīng) B.內(nèi)心工作適應(yīng) C.內(nèi)心社會(huì)適應(yīng) D.心理社會(huì)適應(yīng)

21.阿特金森以為個(gè)體成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是()的動(dòng)機(jī)。

A.追求利益 B.追求刺激 C.避免困難 D.避免失敗

22.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程除注意過(guò)程、保持過(guò)程和生成過(guò)程外，還包括()。

A.動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程 B.應(yīng)用過(guò)程 C.動(dòng)機(jī)過(guò)程 D.習(xí)得過(guò)程

23.一名調(diào)皮的學(xué)生屢次擾亂課堂，教師請(qǐng)其站到教室后面，教師運(yùn)用了()。

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退

24.根據(jù)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)原則，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)l0次剛好記住一個(gè)英語(yǔ)單詞，那么他的實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)應(yīng)該是()。

A.10次 B.11次 C.15次 D.8次 E.20次

25.定勢(shì)是影響問(wèn)題解決的重要的主觀因素，證明這一結(jié)論的實(shí)驗(yàn)是()。

A.水下射靶實(shí)驗(yàn) B.羅森塔爾實(shí)驗(yàn)

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C.鄧克爾的點(diǎn)蠟燭實(shí)驗(yàn) D.盧欽斯量水實(shí)驗(yàn)

二、案列分析題

1.分析論述下列課堂教學(xué)活動(dòng)采用的教學(xué)原則。

教師：為什么說(shuō)雞、鴨、豬是動(dòng)物?

學(xué)生：因?yàn)樗鼈兌紩?huì)叫。

教師：對(duì)嗎?蚯蚓不會(huì)叫，可它也是動(dòng)物啊。

學(xué)生：蚯蚓會(huì)爬。會(huì)爬會(huì)走的生物都叫動(dòng)物。

教師：魚不會(huì)爬，也不會(huì)走，只會(huì)在水里游泳，鳥會(huì)飛，可它們不是動(dòng)物嗎?

學(xué)生：它們是動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兌紩?huì)活動(dòng)，能活動(dòng)的生物叫做動(dòng)物。

教師：對(duì)了，能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物?？墒秋w機(jī)會(huì)飛，它是不是動(dòng)物?

學(xué)生：飛機(jī)自己不會(huì)飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動(dòng)物。

教師：對(duì)了，能自己活動(dòng)的生物才是動(dòng)物。

2.小翔今年9歲，曾經(jīng)在幼兒園間斷性地就讀兩年。上課時(shí)經(jīng)常大喊大叫，影響其他同學(xué)。他認(rèn)字能力強(qiáng)、記憶力好，掌握的詞匯比較多，但不理解字詞意思，不能正 確地說(shuō)一個(gè)句子。剛到班級(jí)的時(shí)候，把教室里的桌子推到一邊，上課時(shí)老師進(jìn)來(lái)了，他也在教室里跑來(lái)跑去，還不時(shí)拿同學(xué)的書本、文具等，經(jīng)常是整節(jié)課因?yàn)樗?存在而無(wú)法進(jìn)行。當(dāng)他不開心的時(shí)候，他時(shí)常會(huì)大喊大叫，大聲罵人，有時(shí)候還會(huì)不斷抽打自己的右臉部。

(1)根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)，你懷疑小翔可能有什么樣的心理健康問(wèn)題?為什么?

(2)該如何改善?

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3.老師講：“??夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少??”，學(xué)生說(shuō)：“李白睡了，怎么還會(huì)知道下雨了?”老師說(shuō)：“李白看見地面濕了知道下雨了，坐下吧!”學(xué)生又打算問(wèn)，老師讓他坐下。

請(qǐng)用職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)分析教師的行為。

三、論述題

1.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)及其教育意義。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.材料：

在進(jìn)行“三角形面積”教學(xué)時(shí)，推導(dǎo)面積計(jì)算公式一般采用兩種方法：一種是把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形(見圖1);另一種是利用三角形中位線剪拼成平行四邊形(見圖2-1)或折疊成長(zhǎng)方形(見圖2-2)。

請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答問(wèn)題(1)(2)(3)。

(1)試分析上述兩種方法所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。

(2)若指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

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(3)根據(jù)擬定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)方案。

2.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

白 鵝

這白鵝，是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給我的。我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長(zhǎng)了頭頸(jing)，左顧右盼，我一看這姿態(tài)(tai)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲(Ii)聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來(lái)我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂(xiao);甚至籬笆外有人走路，它也要引吭(hang)大叫，不亞于狗的狂吠(fei)。

鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗(po)像京劇里的凈角(jue)出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓，競(jìng)伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。

鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然 后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢(she)侈(chi);但它的吃法，三眼一板，一絲不茍(gou)。譬(pi)如吃了一口飯，倘(tang)若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌(guan)一樣。因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?pi)氣，每逢它吃飯 的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺(kui)伺(si)。等它吃過(guò)一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏(min)捷(jie)地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的 飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候;看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時(shí)候，狗又敏捷地跑上來(lái)，把它 的飯吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去。等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供(gong)養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。因 為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來(lái)蹲著窺伺了。

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我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。

然而它所必需的泥和草，所在的地點(diǎn)遠(yuǎn)近無(wú)定。為了找這些食物，它仍是要走遠(yuǎn)去的。因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足!

請(qǐng)根據(jù)上述材料回答以下問(wèn)題：

(1)簡(jiǎn)要概括本文的中心思想。

(2)如指導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試確定教學(xué)目標(biāo)。

(3)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

五、作文題

由新教師成長(zhǎng)為專家型教師會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至痛苦的過(guò)程，在這一轉(zhuǎn)折時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問(wèn)題，其中包括職業(yè)倦怠。這些問(wèn)題如果不能得到很好的解決，那么可能會(huì)導(dǎo)致教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等問(wèn)題。

請(qǐng)以“教師職業(yè)倦怠對(duì)策”為話題寫作，題目自擬，體裁不限(詩(shī)歌除外)，不少于600字。

2016年河南特崗教師招聘考試模擬試卷答案

一、單選選擇題

1.D 本題考查時(shí)政熱點(diǎn)。2016年1月29日召開的中共中央政治局會(huì)議，首次公開提出“增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)”。這“四個(gè)意識(shí)”中的前 兩個(gè)，即政治意識(shí)、大局意識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)在中國(guó)政治話語(yǔ)系統(tǒng)之中。而“核心意識(shí)、看齊意識(shí)”是在近兩個(gè)月才成為政治熱詞。故選D。

2.A 本題考查十八屆五中全會(huì)。黨的十八屆五中全會(huì)指出，深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國(guó)民教育全過(guò)程。A項(xiàng)正確，故選A。

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3.B 題干所述目標(biāo)屬于推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革2020年的工作目標(biāo)。故選B。

4.B 略。

5.A 略。

6.C 教育“生物起源論”的代表人物有桑代克、利托爾諾、沛西·能等。故選C。

7.C 略。

8.C 本題考查近代教育史上的兩種教育理論。對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主的問(wèn)題存在兩種爭(zhēng)論：一種理論是形式教育論，他們認(rèn)為教學(xué)主要的不是教給學(xué)生知 識(shí)，而是在于提高學(xué)生的能力;另一種是實(shí)質(zhì)教育論，他們認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于教給學(xué)生知識(shí)，能力的培養(yǎng)則是其次。故選C。

9.D 通俗地說(shuō)，校本研修是以學(xué)校為主陣地，以教師為學(xué)習(xí)和研究的主體，以教師在實(shí)施新課程中 所面臨的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，以學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)“自我反思，同伴互助，專 家引領(lǐng)”等形式開展的實(shí)踐性、研究性進(jìn)修活動(dòng)。故選D。

10.A 經(jīng)驗(yàn)主義課程論主張課程應(yīng)該打破學(xué)科邏輯組織的界限，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的 主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，課程目標(biāo)的基本來(lái)源就 是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其生長(zhǎng)需要，經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體 驗(yàn)。該課程理論的代表人物是杜威。赫爾巴特倡導(dǎo)的是以教材為中心、以課程為中心和以教師為中心 的教育思想。故選A。

11.A 瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí) 的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替 的。新課改倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”充分彰顯了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀在學(xué)校教學(xué)中的落 實(shí)。故選A。

12.C 略。

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13.D “指引者，師之功也”的意思是教師的功勞在于引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生。“師傅引進(jìn)門，修行靠個(gè)人” 的意思是師傅指導(dǎo)你正確的修行方法，而用功還是要靠自己。二者結(jié)合就是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生 主體地位的辯證統(tǒng)一。故選D。

14.C “己所不欲，勿施于人”解釋為自己不愿承受的事也不要強(qiáng)加在別人身上。這句話的意思表達(dá) 了在考慮問(wèn)題的時(shí)候，要體諒他人的想法。體諒模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種 需要是教育的首要職責(zé)。它以一系列的人際與社會(huì)情境問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的人際意識(shí)與社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)體諒。故選C。

15.A 正例：又稱肯定例證，指從正面論證論點(diǎn)的例子;反例：又稱否定例證，指從反面論證論點(diǎn)的 例子。麻雀屬鳥類且是卵生，故以麻雀為正例，說(shuō)明“卵生”是鳥的關(guān)鍵特征;烏龜是卵生但不是鳥，故以烏龜為反例來(lái)論證題干命題。故選A。

16.B 消退屬于降低行為發(fā)生率的技術(shù)之一，是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái) 發(fā)生的概率。以達(dá)到消除某種行為的目的。故選B。

17.C 由于每個(gè)個(gè)體在遺傳、環(huán)境、教育等方面的不同，其心理發(fā)展的實(shí)際情況也會(huì)表現(xiàn)出一定的個(gè)別差異 性。這種個(gè)別差異性，首先表現(xiàn)在不同學(xué)生在同一方面的發(fā)展，其速度和水平各不相同。故選C。

18.A 形式運(yùn)算階段(12～15歲)處于皮亞杰所劃分的兒童認(rèn)知發(fā)展階段的第四個(gè)階段中。在此階段，兒童可以在頭腦中將形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推演。故選A。

19.B 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，青少年正處于自我同一性對(duì)角色混亂階段。本階段的任務(wù) 就是培養(yǎng)自我同一性。故選B。

20.D 世界衛(wèi)生組織指出健康應(yīng)包括生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德健康等。故選D。

21.D 把成就動(dòng)機(jī)解釋為追求成功與避免失敗的一種合成傾向，是阿特金森成就動(dòng)機(jī)理論的核心。故 選D。

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22.C 本題考查班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。故選C。

23.C 本題考查懲罰的含義。懲罰是指在某種行為發(fā)生后施加一定的刺激，從而減少某種行為發(fā)生的概率。教師通過(guò)讓學(xué)生站在教室后面來(lái)減少其擾亂課堂的行為就是運(yùn)用了懲罰。故選C。

24.C 研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)l50%時(shí)，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。因此本題的答案為10×150%=15。故選C。

25.D A是賈德證明概括化理論的實(shí)驗(yàn);B是羅森塔爾證明教師期望對(duì)學(xué)生影響的實(shí)驗(yàn);C鄧克爾的點(diǎn)蠟實(shí)驗(yàn)證明了功能固著對(duì)問(wèn)題解決的影響;D盧欽斯量水實(shí)驗(yàn)是為了證明定勢(shì)影響問(wèn)題解決的主觀因素進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。故選D。

二、案例分析題

1.(1)課堂教學(xué)活動(dòng)采用了教學(xué)的啟發(fā)性原則和鞏固性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(2)在上述課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師并沒有直接給出動(dòng)物的定義，而是不斷提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，提出與學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生矛盾的問(wèn)題形成一條由問(wèn)題或 問(wèn)題組構(gòu)成的教學(xué)主線，使學(xué)生進(jìn)入有意義自主學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“動(dòng)物”這一概念的理解，并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、積極探 索，最后讓學(xué)生掌握了“動(dòng)物”這一概念的本質(zhì)特征。

2.(1)小翔無(wú)法控制自己的行為，表現(xiàn)出行為過(guò)度和注意力缺陷，并伴有沖動(dòng)行為。因此我認(rèn)為，小翔可能存在注意力缺陷，兒童多動(dòng)綜合征。

(2)多動(dòng)癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果。例如，父母經(jīng)常于涉兒童活動(dòng)，批評(píng)指責(zé)過(guò)多，由此引起的焦慮會(huì) 使兒童發(fā)生分心、沖動(dòng)與多動(dòng)表現(xiàn)。多動(dòng)癥可在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療。此外，采用各種行為療法，如強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法等也可以大大減少兒童的多動(dòng)與沖 動(dòng)行為。在強(qiáng)化程序上應(yīng)多用連續(xù)強(qiáng)化，少

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用間歇強(qiáng)化。也就是說(shuō)，當(dāng)兒童每次表現(xiàn)出良好的行為時(shí)，就給予強(qiáng)化，而不是表現(xiàn)多次良好行為之后才給予一次強(qiáng)化。另外，研究者采用自我教導(dǎo)訓(xùn)練方法，即發(fā)展兒童的自我對(duì)話，加強(qiáng)內(nèi)部言語(yǔ)對(duì)自身行為的引導(dǎo)與控制作用，用以處理兒童沖動(dòng)行為，獲得了明顯的成效。

3.教師阻止學(xué)生提問(wèn)，違反了要教書育人的職業(yè)道德。教師應(yīng)該循循善誘，誨人不倦，因材施教。因此，材料中的教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考。2.教師阻 止學(xué)生上課向老師提問(wèn)，違反了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中的教師利用教師 的權(quán)威阻止學(xué)生上課提問(wèn)，是不關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)。

三、論述題

1.建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。其基本觀點(diǎn)及教育意義如下：

(1)知識(shí)觀

建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終答案。

知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體的個(gè)體之外，學(xué)習(xí)者對(duì)各種命題都有自己的理解，因?yàn)檫@些理解只能是個(gè)體基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。

(2)學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這種構(gòu)建不可能由他人代替。

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息的積累，它同時(shí)包含新舊經(jīng)驗(yàn)沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的信息輸入、儲(chǔ)存、提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向相互作用。

(3)學(xué)生觀

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學(xué)生是基于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的某種解釋。且這種解釋并不都是胡亂猜測(cè)，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)推出的合乎邏輯的假設(shè)。

教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。

教師不是簡(jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn)者，而應(yīng)重視學(xué)生自已對(duì)各種現(xiàn)象的理解，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.(1)兩種方法蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化與化歸。

本節(jié)課需要求三角形面積公式，將三角形通過(guò)剪拼轉(zhuǎn)化為平行四邊形或長(zhǎng)方形，通過(guò)平行四邊形或長(zhǎng)方形的面積公式得到三角形的面積公式。

(2)知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握三角形的面積公式，并會(huì)靈活應(yīng)用這個(gè)公式;過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組協(xié)作探究，學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、分析推理能力得到一定的提高;情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。

(3)師：我們之前學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積的時(shí)候是怎樣得到平行四邊形的面積的呢?

生：將平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形來(lái)求解的。

師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)三角形的面積能不能也運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的方法呢，運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的平行的面積得到三角形的面積。大家運(yùn)用手中的模具拼一拼。

生1：用兩個(gè)相同的銳角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形。

生2：用兩個(gè)相同的直角三角形拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形。

生3：用兩個(gè)相同的鈍角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形。

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師：大家動(dòng)手能力都很強(qiáng)，拼得很正確。大家開動(dòng)下腦筋，我們能不能將三角形進(jìn)行剪切，然后拼成我們熟悉的圖形呢?

生1：沿著三角形的中位線剪切，再拼接，可以拼成一個(gè)平行四邊形

生2：也可以折疊成長(zhǎng)方形

師：不管是直接拼接還是剪接，得到的圖形都是正確的。那么大家觀察一下，自己拼成的圖形的面積怎么求呢?它又和三角形的面積有什么關(guān)系呢?(大家分小組討論一下)

生：用兩個(gè)三角形拼成平行四邊形或者長(zhǎng)方形時(shí)，三角形的面積等于平行四邊形或者長(zhǎng)方形面積的一半。

師：三角形和平行四邊形的關(guān)系是什么呢?

生：等底等高的。

師：所以三角形的面積表示成：

師：那從中位線部分剪拼成的平行四邊形和原三角形是什么關(guān)系呢?

生：底相同，但是平行四邊形的高等于三角形高的一半，并且平行四邊形的面積等于原三角形的面積。

師：回答得很正確，我們同樣可以得到三角形的面積公式。

師：那沿中線進(jìn)行翻折得到長(zhǎng)方形和三角形的關(guān)系又是怎么樣的呢?

生：長(zhǎng)方形的面積等于三角形面積的一半，并且長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于三角形底邊的一半，長(zhǎng)方形的寬等于三角形高的一半。

師：這種作法，也能得到三角形的面積公式。

師：綜合來(lái)看，三角形的面積公式是什么呢?誰(shuí)來(lái)總結(jié)下呢?

生：三角形的面積公式為：

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師：同學(xué)們，我們已經(jīng)推導(dǎo)出了三角形面積計(jì)算公式，現(xiàn)在我們就用三角形的面積計(jì)算公式解決一些實(shí)際問(wèn)題，好嗎?(好)

師：先指出下面每個(gè)三角形的底和高，再分別算出三角形的面積。

2.(1)本文通過(guò)描寫鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，寫出鵝的高傲，表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

(2)教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、責(zé)備、不勝其煩”等詞語(yǔ);有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

②過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

(3)導(dǎo)人環(huán)節(jié)：

①教師：唐朝駱賓王7歲就作了一首兒詩(shī)《詠鵝》大家還記得吧!一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。(抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝)請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

②課件出示豐子愷的畫《白鵝》，現(xiàn)在老師給大家看一幅當(dāng)代著名畫家豐子愷所畫的《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。

教師：是的，畫家畫得真是惟妙惟肖啊!究其根本的原因，那是畫家在生活中觀察人微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。豐子愷先生不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下豐子愷先生的作品《白鵝》。

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【設(shè)計(jì)理由】四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文詩(shī)詞積累，通過(guò)以舊引新的導(dǎo)人不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效回顧，還在朗誦詩(shī)歌的過(guò)程中進(jìn)一步提 升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手繪畫和多媒體展示豐子愷先生的畫，讓學(xué)生對(duì)白鵝有直觀的認(rèn)識(shí)?？芍^是繪畫、誦詩(shī)，雙管齊下，創(chuàng)設(shè)意 境，使學(xué)生興趣盎然。

五、作文題

參考例文

四管齊下，克服職業(yè)倦怠

當(dāng)前，中小學(xué)教師中普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師的自我價(jià)值認(rèn)定和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動(dòng)機(jī)的缺失造成的。造 成教師動(dòng)機(jī)的缺失有很多具體的原因，如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望，對(duì)自主和尊重的強(qiáng)烈需求長(zhǎng)期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人 文關(guān)懷的缺乏也會(huì)使他們的熱情消退等。我認(rèn)為針對(duì)職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個(gè)方面著手。

(1)薪酬激勵(lì)

亞當(dāng)?斯密首先提出薪酬對(duì)教師職業(yè)倦怠的影響，這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為，對(duì)代理人最傳統(tǒng)、最直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。教師 既有其專業(yè)性的一面，同時(shí)也有其與常人共同的人性。激勵(lì)性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占地位的高低位次;二是教師 工資增長(zhǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，即建立在從教年限和國(guó)家政策基礎(chǔ)上的增長(zhǎng)和績(jī)效上的激勵(lì)。做好第一個(gè)方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對(duì)在職教師繼續(xù)從教的 激勵(lì);做好第二個(gè)方面則可以鼓勵(lì)教師更加盡心工作，提升教師專業(yè)素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)晉升制度

晉升是對(duì)教師工作與能力的認(rèn)可，本身就具有激勵(lì)性質(zhì)。專業(yè)組織中流行的“非升即走"慣例，越來(lái)越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績(jī) 效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對(duì)教師表示認(rèn)可，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力;另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是

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教師的寶貴財(cái)富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵(lì)與尊敬。

(3)授權(quán)與問(wèn)責(zé)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問(wèn)責(zé)機(jī)制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作，因?yàn)檫@些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時(shí)會(huì)更加自信、自尊，對(duì)自己的表現(xiàn)也就有更 高的要求。通過(guò)鼓勵(lì)個(gè)體自主決策，計(jì)劃自已的行動(dòng)路線，并對(duì)自己的結(jié)果負(fù)責(zé)，可以增進(jìn)他們的自主與自我決定需要。問(wèn)責(zé)是對(duì)授權(quán)效果的監(jiān)督檢查，以激勵(lì)教 師，調(diào)動(dòng)其積極性、發(fā)揮其創(chuàng)造性，盡最大的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(4)人文關(guān)懷

人們總是脫離開人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是楷模、是人類靈魂的工程師。教師的付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，人們對(duì)教師為人師表提出過(guò)高的要 求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這卻常被忽視。教師是一個(gè)情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收益會(huì)帶來(lái)極大的幸福感，但別人往往 只看到教師幸福及充實(shí)的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時(shí)，英受到的折磨及挫傷也可能更大。長(zhǎng)期以來(lái)的專業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特 質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價(jià)值以及被人尊重。但是現(xiàn)在的情況是，教師沒有得到應(yīng)有的尊重和社會(huì)地位，他們無(wú)法感受“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”所帶來(lái)的 榮耀。教師的處境危機(jī)需引起社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注。

就學(xué)校范圍來(lái)看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的關(guān)懷可以有效地激勵(lì)教師的工作熱情。對(duì)教師的人文關(guān)懷可以體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽;對(duì)教師工作的表?yè)P(yáng)與支 持;多與教師交流;關(guān)心教師的家庭生活;重視對(duì)教師的培訓(xùn)等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，從而建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。

我們不應(yīng)拿圣人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求教師，教師也有自己的需求以及缺點(diǎn)，需要得到社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當(dāng)他們?cè)庥龅铰殬I(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí)，外界的援助無(wú)疑是雪中送炭，重新給他們點(diǎn)燃熱情之火，助他們順利走出困境。

第四篇：2012年河南特崗教師招聘考試公告

2012年河南特崗教師招聘考試公告

一、招聘原則

特崗教師招聘堅(jiān)持“公開、公平、公正、自愿、擇優(yōu)”的原則。

二、招聘計(jì)劃

2012年全省共招聘特崗教師10800名，其中，國(guó)家計(jì)劃特崗教師5800名，地方計(jì)劃特崗教師5000名；初中教師5063名，小學(xué)教師5737名。具體崗位設(shè)置參見《河南省2012年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位教師崗位設(shè)置》（見附件2）。

三、招聘對(duì)象及條件

（一）招聘對(duì)象： 1、2012年全日制普通高校應(yīng)屆本科及以上畢業(yè)生； 2、2012年全日制普通高校應(yīng)屆師范類專業(yè)?？飘厴I(yè)生；

3、取得教師資格，具有一定教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，年齡在30周歲以下（1982年7月1日后出生）的全日制普通高校往屆本科及以上畢業(yè)生；

（二）招聘條件：

1、政治素質(zhì)好，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針、政策，熱愛教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，品行端正，遵紀(jì)守法，在?；蚬ぷ鳎ù龢I(yè)）期間表現(xiàn)良好，未受過(guò)任何紀(jì)律處分，為人師表，志愿服務(wù)農(nóng)村基層教育；

2、符合報(bào)考崗位要求，應(yīng)聘初中教師的學(xué)歷要求本科及以上，應(yīng)聘體、音、美學(xué)科教師的，要求所學(xué)專業(yè)與申請(qǐng)服務(wù)崗位學(xué)科一致或相近；

3、身體條件符合《河南省申請(qǐng)教師資格人員體檢標(biāo)準(zhǔn)及辦法（試行）》規(guī)定要求，并能適應(yīng)設(shè)崗地區(qū)工作、生活環(huán)境條件；

4、參加過(guò)“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶”計(jì)劃且服務(wù)期滿的志愿者、參加過(guò)半年以上實(shí)習(xí)支教的師范院校畢業(yè)生、生源地考生和全日制碩士及以上畢業(yè)研究生同等條件下優(yōu)先招聘。

四、招聘程序

（一）崗位設(shè)置。各設(shè)崗縣教育、財(cái)政、人事、編制部門根據(jù)當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍整體缺編情況和學(xué)科結(jié)構(gòu)等因素，在省轄市指導(dǎo)下，共同研究提出本縣（市）分學(xué)段、分學(xué)科崗位需求計(jì)劃，報(bào)縣（市）級(jí)人民政府同意蓋章，上報(bào)省轄市教育、財(cái)政、人力資源和社會(huì)保障、編制部門審核蓋章后，以市為單位統(tǒng)一匯總上報(bào)省教育廳，由省教育廳會(huì)同省財(cái)政廳、人力資源和社會(huì)保障廳、編辦共同審核確定，向社會(huì)公布。

（二）公布崗位。充分利用廣播、電視、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等各類媒體，通過(guò)召開會(huì)議、張貼宣傳海報(bào)等形式，向社會(huì)公布河南省2012年特崗教師招聘辦法和崗位設(shè)置，引導(dǎo)和鼓勵(lì)符合條件的高校畢業(yè)生積極報(bào)名參加特崗教師的招聘工作。

（三）網(wǎng)上報(bào)名。報(bào)名時(shí)間為7月25日—7月31日。特崗教師招聘報(bào)名采用網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行，不設(shè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名。報(bào)名網(wǎng)址為河南省教育廳網(wǎng)站和河南省特崗教師招聘網(wǎng)站。特崗教師招聘不收取報(bào)名考務(wù)費(fèi)。凡自愿參加河南省2012年特崗教師招聘的高校畢業(yè)生，需登錄上述相關(guān)河南教師資格網(wǎng)，發(fā)布河南教師考試信息和備考資料。

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網(wǎng)站進(jìn)入特崗教師招聘系統(tǒng)，認(rèn)真閱讀招聘辦法，按招聘系統(tǒng)提示進(jìn)行注冊(cè)，上傳照片，如實(shí)、準(zhǔn)確填寫相關(guān)報(bào)名信息，了解招聘崗位規(guī)定的范圍、對(duì)象、條件、報(bào)名程序、有關(guān)政策和注意事項(xiàng)等內(nèi)容，選擇符合條件的職位進(jìn)行報(bào)名。考生如隱瞞有關(guān)問(wèn)題或提供虛假注冊(cè)信息及材料，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將取消其報(bào)考資格，2年內(nèi)不允許報(bào)考特崗教師，所造成的損失和責(zé)任由其本人承擔(dān)。

（四）報(bào)名資格審查。報(bào)名資格審查分為初審和復(fù)審。報(bào)名資格初審由省教育廳統(tǒng)一負(fù)責(zé)，與報(bào)名工作同時(shí)進(jìn)行。其中，河南省內(nèi)高校應(yīng)、往屆畢業(yè)生報(bào)名資格初審由考生所在或所畢業(yè)的學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)校通過(guò)由省教育廳給定的管理賬號(hào)和密碼進(jìn)入招聘系統(tǒng)，對(duì)本校應(yīng)、往屆畢業(yè)生進(jìn)行資格初審。省外高校應(yīng)、往屆畢業(yè)生報(bào)名資格初審由河南省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)。資格初審的依據(jù)是本招聘辦法中規(guī)定的招聘對(duì)象和條件。省內(nèi)各高校和省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)在考生報(bào)名結(jié)束后2個(gè)工作日內(nèi)（且于7月31日之前）在招聘系統(tǒng)提交資格初審結(jié)果。考生可在報(bào)名期間登陸招聘系統(tǒng)查詢資格初審結(jié)果。資格初審不合格者，不能參加筆試。資格復(fù)審在面試時(shí)進(jìn)行。

（五）打印準(zhǔn)考證。經(jīng)資格初審合格的考生，于8月4日—6日登陸招聘系統(tǒng)，按照網(wǎng)絡(luò)提示打印本人準(zhǔn)考證，并在筆試當(dāng)天持本人準(zhǔn)考證和身份證原件到指定地點(diǎn)參加筆試。

（六）筆試。

1、筆試時(shí)間為8月8日上午9∶00—11∶00。筆試以閉卷方式進(jìn)行，主要考試內(nèi)容為師德、教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。筆試注重應(yīng)試者分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和教師基本技能的測(cè)試，滿分為150分。筆試工作由省、市兩級(jí)共同組織實(shí)施?；驹瓌t是：“全省統(tǒng)一試卷命題、統(tǒng)一試卷印制、統(tǒng)一筆試時(shí)間、統(tǒng)一調(diào)配巡視人員”。各省轄市負(fù)責(zé)根據(jù)報(bào)考人數(shù)，合理設(shè)置考點(diǎn)、考場(chǎng)等具體考務(wù)工作；負(fù)責(zé)考場(chǎng)監(jiān)考人員的組織、考場(chǎng)紀(jì)律；負(fù)責(zé)判卷和匯總成績(jī)等?？键c(diǎn)設(shè)置統(tǒng)一安排在各省轄市市區(qū)。

2、公布筆試成績(jī)。各省轄市判卷結(jié)束后，將本轄區(qū)內(nèi)考生筆試成績(jī)錄入特崗教師招聘系統(tǒng)。筆試成績(jī)將于8月16日對(duì)社會(huì)公布，考生可登陸招聘系統(tǒng)查詢筆試成績(jī)。

（七）面試。

1、確定面試人員。各地根據(jù)考生的志愿，在省定最低分?jǐn)?shù)線以上，按照筆試成績(jī)從高分到低分的順序，以設(shè)崗縣（市）分學(xué)段、分學(xué)科崗位設(shè)置數(shù)的1:1.2比例依次確定面試人選。按第一志愿篩選后面試人選達(dá)不到1:1.2比例的，首先從第二志愿報(bào)考該崗位的考生中按高分到低分的順序進(jìn)行調(diào)劑。若還達(dá)不到面試比例要求的，由各省轄市結(jié)合本地實(shí)際情況，按照“公開、公平、公正”的原則進(jìn)行調(diào)劑，具體調(diào)劑辦法由各省轄市確定。各省轄市確定的面試人員名單在招聘系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行提交，由省級(jí)有關(guān)部門審核后，于8月16日通過(guò)河南省教育廳等有關(guān)招聘網(wǎng)站向社會(huì)公布，同時(shí)通知考生面試的時(shí)間、地點(diǎn)和相關(guān)注意事項(xiàng)。

2、面試資格審查（報(bào)名資格復(fù)審）。各地在考生面試前組織面試資格審查，主要審查考生提供的有關(guān)證件和材料與網(wǎng)絡(luò)報(bào)名信息是否一致、真實(shí)，具體時(shí)間由各設(shè)崗縣確定。進(jìn)入面試范圍的人員按指定的時(shí)間和地點(diǎn)，攜帶面試通知單（在招聘系統(tǒng)內(nèi)下載打?。?、身份證、畢業(yè)證（未取得畢業(yè)證的應(yīng)屆普通高校畢業(yè)生應(yīng)提交畢業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)管理部門出具無(wú)違法違河南教師資格網(wǎng)，發(fā)布河南教師考試信息和備考資料。

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紀(jì)行為并能按時(shí)畢業(yè)的有效證明）和教師資格證（往屆畢業(yè)生需攜帶）等原件參加資格復(fù)審，并在資格復(fù)審現(xiàn)場(chǎng)填寫《河南省2012年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位教師招聘登記表》（以下簡(jiǎn)稱《招聘登記表》，樣表請(qǐng)?jiān)谔貚徑處熣衅妇W(wǎng)站下載，要求考生認(rèn)真填寫個(gè)人基本信息，并粘貼與筆試準(zhǔn)考證同一底版照片）。通過(guò)資格復(fù)審的考生方可參加面試考核?？忌缛鄙儆嘘P(guān)材料或沒按規(guī)定時(shí)間參加資格復(fù)審，取消其面試資格，責(zé)任自負(fù)。資格復(fù)審合格后，各地在面試考生提交的《招聘登記表》上簽署資格審查意見，并加蓋審核單位公章。

3、組織面試。各地組織面試時(shí)間為8月17日—20日。面試主要考察應(yīng)聘者學(xué)科知識(shí)、教師基本素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、儀表舉止等，滿分為100分。面試工作由各設(shè)崗縣組織實(shí)施。

4、公布面試成績(jī)。面試結(jié)束后，各地負(fù)責(zé)將面試成績(jī)登記在《招聘登記表》的面試成績(jī)欄，并將考生面試成績(jī)錄入招聘系統(tǒng)。面試成績(jī)將于8月22日對(duì)社會(huì)公布，考生可登陸招聘系統(tǒng)查詢面試成績(jī)。

（八）體檢。

1、確定體檢人員。按照總成績(jī)（指筆試成績(jī)與面試成績(jī)之和）從高分到低分依次確定參加體檢人選，參加體檢人員數(shù)與各設(shè)崗縣（市）分學(xué)段、分學(xué)科崗位設(shè)置數(shù)的比例為1∶1。若體檢后出現(xiàn)缺額的，可依次遞補(bǔ)。各地確定的參加體檢人員名單在招聘系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行提交，由省級(jí)有關(guān)部門審核后，于8月22日通過(guò)河南省教育廳等網(wǎng)站向社會(huì)公布，同時(shí)由各設(shè)崗縣通知考生體檢時(shí)間、地點(diǎn)和相關(guān)注意事項(xiàng)。

2、組織體檢。各地于8月26日前組織體檢。體檢標(biāo)準(zhǔn)參照《河南省申請(qǐng)教師資格人員體檢標(biāo)準(zhǔn)及辦法（試行）》執(zhí)行。體檢工作由各設(shè)崗縣統(tǒng)一組織，要求體檢的醫(yī)院具備二級(jí)乙等以上（含二乙）資質(zhì)。

3、公布體檢結(jié)果。體檢結(jié)束后，各地負(fù)責(zé)將體檢結(jié)果登記在《招聘登記表》體檢結(jié)果欄，并將體檢結(jié)果錄入招聘系統(tǒng)。體檢結(jié)果將于8月28日對(duì)社會(huì)公布，考生可登陸招聘系統(tǒng)查詢體檢結(jié)果。

九）擬定招聘人選。各地根據(jù)下達(dá)的特崗教師計(jì)劃數(shù)和招聘考核成績(jī)、體檢結(jié)果，提出本地區(qū)擬聘特崗教師人選，以省轄市為單位填寫《河南省2012年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位教師擬聘人員統(tǒng)計(jì)表》（樣表請(qǐng)?jiān)谔貚徑處熣衅赶到y(tǒng)下載）并加蓋公章后報(bào)省教育廳，由省教育廳會(huì)同省財(cái)政廳、人力資源和社會(huì)保障廳、編辦共同審定，審核確定后的擬聘特崗教師人員名單通過(guò)河南省教育廳等有關(guān)招聘網(wǎng)站向社會(huì)公示。

（十）崗前培訓(xùn)。擬聘特崗教師崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容是師德教育、新課程理念、教材教法以及履行職責(zé)的基本要求等，培訓(xùn)時(shí)間不少于30學(xué)時(shí)。崗前培訓(xùn)采用網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，由省教育廳安排，省轄市、設(shè)崗縣共同組織實(shí)施。

（十一）教師資格認(rèn)定。經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)后，由縣級(jí)教育行政部門對(duì)符合相應(yīng)教師資格條件又未認(rèn)定教師資格的擬聘人員，免試免費(fèi)進(jìn)行教師資格認(rèn)定，頒發(fā)《教師資格證書》。

（十二）簽訂合同。特崗教師與設(shè)崗縣（市）人民政府簽訂《河南省2012年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位教師服務(wù)協(xié)議書》（具體內(nèi)容請(qǐng)?jiān)谔貚徑處熣衅妇W(wǎng)站下載）。

（十三）上崗任教。特崗教師由設(shè)崗縣（市）教育行政部門派遣到設(shè)崗學(xué)校，并由設(shè)崗學(xué)校河南教師資格網(wǎng)，發(fā)布河南教師考試信息和備考資料。

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安排一線教學(xué)工作和進(jìn)行日常管理。

五、招聘有關(guān)政策

2012年招聘的特崗教師服務(wù)期內(nèi)的日常管理與考核、服務(wù)期滿后的管理等有關(guān)政策，以及特崗教師招聘工作所需工作經(jīng)費(fèi)等，按照《河南省2009年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃實(shí)施方案》（豫教師〔2009〕82號(hào)）和《關(guān)于做好服務(wù)期滿特崗教師落實(shí)工作崗位的通知》（豫教師〔2012〕92號(hào)）文件要求執(zhí)行。從2012年起，中央財(cái)政和省級(jí)財(cái)政對(duì)特崗教師工資性補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)提高為人均年2.4萬(wàn)元，與地方財(cái)政據(jù)實(shí)結(jié)算。

六、關(guān)于“碩師計(jì)劃”研究生

我省2012年農(nóng)村“碩師計(jì)劃”經(jīng)過(guò)自愿報(bào)名、擇優(yōu)推薦、復(fù)試錄取等環(huán)節(jié)，從河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、信陽(yáng)師范學(xué)院共招聘一批優(yōu)秀大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，這部分學(xué)生已經(jīng)與有關(guān)的項(xiàng)目縣簽署了就業(yè)協(xié)議書，志愿到我省扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣工作，支援我省農(nóng)村教育事業(yè)。按照有關(guān)政策精神，這部分人員不需要參加今年全省統(tǒng)一的特崗教師招聘考試，可直接招聘為特崗教師。請(qǐng)有關(guān)設(shè)崗縣（市）做好“特崗計(jì)劃”和“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”的銜接工作。

七、招聘紀(jì)律要求

特崗教師招聘工作嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)政策規(guī)定，接受有關(guān)部門和社會(huì)各界的監(jiān)督。招聘工作實(shí)行責(zé)任制，明確任務(wù)，責(zé)任到人，落實(shí)到位，嚴(yán)禁在招聘工作中循私舞弊，弄虛作假。對(duì)違反規(guī)定的人員，一經(jīng)查實(shí)，將按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。省級(jí)有關(guān)部門將通過(guò)派出巡視檢查人員，設(shè)立監(jiān)督電話等，加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的監(jiān)督檢查。各地、各高等學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行政策，嚴(yán)格招聘程序，嚴(yán)肅招聘紀(jì)律，確保招聘工作順利開展。了解更多信息登錄河南教師招聘考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/ 河南教師資格網(wǎng)，發(fā)布河南教師考試信息和備考資料。

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第五篇：2017河南特崗教師招聘考試條件及考試內(nèi)容

庫(kù)課網(wǎng) ：004km.cn

2017河南特崗教師招聘考試條件及考試內(nèi)容

庫(kù)課網(wǎng)主要業(yè)務(wù)是在線網(wǎng)課和圖書，包括專升本、會(huì)計(jì)、教師招聘、教師資格證、基金從業(yè)、醫(yī)學(xué)護(hù)士等，產(chǎn)品覆蓋除港、澳、臺(tái)之外的全國(guó)所有省、市、自治區(qū)，是同類產(chǎn)品中影響較大的自有品牌，為大家提供一個(gè)自主高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2017河南特崗考試還沒有開始，小編預(yù)計(jì)應(yīng)該在7-8月份舉行。下面庫(kù)課小編給大家介紹一下教師招聘考試條件及考試內(nèi)容，考生可以做一個(gè)參考。以便能順利通過(guò)考試。

一、特崗教師招聘對(duì)象及條件(一)招聘對(duì)象： 1、2016年全日制普通高校應(yīng)屆本科及以上畢業(yè)生;2、2016年全日制普通高校應(yīng)屆師范類專業(yè)?？飘厴I(yè)生;

3、取得教師資格的全日制普通高校往屆本科及以上畢業(yè)生;

4、取得教師資格的全日制普通高校往屆師范類專業(yè)?？飘厴I(yè)生;上述招聘對(duì)象均要求年齡在30周歲以下(1986年7月1日后出生)。(二)招聘條件：

1、政治素質(zhì)好，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針、政策，熱愛教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，品行端正，遵紀(jì)守法，在?；蚬ぷ?待業(yè))期間表現(xiàn)良好，未受過(guò)任何紀(jì)律處分，為人師表，志愿服務(wù)農(nóng)村基層教育;

2、符合報(bào)考崗位要求，應(yīng)聘初中教師的學(xué)歷要求本科及以上，應(yīng)聘體、音、美學(xué)科教師的，要求所學(xué)專業(yè)與申請(qǐng)服務(wù)崗位學(xué)科一致或相近;

3、身體條件符合《河南省教師資格申請(qǐng)人員體格檢查標(biāo)準(zhǔn)(2010年修訂試行)》要求，并能適應(yīng)設(shè)崗地區(qū)工作、生活環(huán)境條件;庫(kù)課網(wǎng) ：004km.cn

4、生源地考生、參加過(guò)“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶”計(jì)劃且服務(wù)期滿的志愿者、參加過(guò)半年以上實(shí)習(xí)支教的師范院校畢業(yè)生和全日制碩士及以上畢業(yè)研究生同等條件下優(yōu)先招聘。

2017河南特崗教師招聘考試條件及考試內(nèi)容

二、特崗考試內(nèi)容

2017河南省特崗教師招聘考試內(nèi)容有哪些? 河南省特崗筆試不分科目，筆試統(tǒng)一試卷，只考一科：《教育理論綜合知識(shí)》。河南特崗面試工作由各設(shè)崗縣(市)組織，時(shí)間和形式不一，以說(shuō)課形式最多，也有些設(shè)崗縣采取試講形式。

三、特崗教師待遇

為什么參加河南省特崗教師招聘考試的人越來(lái)越多? 庫(kù)課網(wǎng) ：004km.cn

1、特崗在聘用期間，收入水平原則上不低于當(dāng)?shù)赝葪l件下公辦教師年收入水平。2016年中央財(cái)政和省財(cái)政對(duì)特崗教師工資性補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為2.8萬(wàn)/年。

2、特崗教師服務(wù)期為3年，服務(wù)期滿后，經(jīng)考核合格且愿意留任的特崗教師，辦理入編，享受當(dāng)?shù)亟處熗却觥?/p>

3、特崗教師服務(wù)期滿后，還可享受招教、公務(wù)員、事業(yè)單位考試加分政策(以考試公告為準(zhǔn)。)