第一篇：2015年高一英語必修3必修4教學(xué)計(jì)劃(人教版)

2015年高一英語必修3必修4教學(xué)計(jì)劃（人教版）

一 指導(dǎo)思想：

在英語教學(xué)中，要堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。

3、讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔(dān)憂和恐懼。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的性；

2、優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，使他們能通過觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力

3、在培養(yǎng)學(xué)生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力；

三、課時(shí)安排

高一要學(xué)第三、四模塊，供10個(gè)單元。每個(gè)單元我們會安排5-6個(gè)課時(shí)。每三周完成兩個(gè)單元的教學(xué)和一次測驗(yàn)，給學(xué)生補(bǔ)充一些與課文有關(guān)的知識性、趣味性較強(qiáng)的閱讀文章。增加學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。并積極為高一段的英語書法比賽，詞匯競賽做好準(zhǔn)備，為期中考、期末考做好積極的準(zhǔn)備。

四、教學(xué)具體措施

1、為了使學(xué)生打牢基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)知識斷層，本學(xué)期要有計(jì)劃的把學(xué)生上學(xué)期學(xué)過的但掌握不好的時(shí)態(tài)、句式、定語從句、以及部分掌握不好的詞匯、短語、句型分插于10單元的新課教學(xué)中。

2、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其與舊大綱不同的地方，清楚哪些內(nèi)容是新增加的，哪些內(nèi)容是已經(jīng)刪掉的，哪些內(nèi)容初中已經(jīng)學(xué)的。

3、認(rèn)真研究新教材，在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真進(jìn)行自習(xí)輔導(dǎo)和批改作業(yè)。

4、單詞一直是學(xué)生的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。

5、堅(jiān)持每周一次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時(shí)進(jìn)行講評。鼓勵(lì)學(xué)生寫英文日記，對個(gè)別英語特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。

6、閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的重頭戲。在單元教學(xué)中專門抽出一節(jié)課作為閱讀課，材料為課外五篇課外閱讀理解，并且有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。

7、集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的有力保證，有利于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與年輕教師互為補(bǔ)充、共同提高。堅(jiān)持每周一次的集體備課，集體備課前先確立一名中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人先確定下周所教單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及在高考中的比重及為完成教學(xué)內(nèi)容所用的教法，然后全組人員共同探討，最后確定下來。中心發(fā)言人依次輪流。

8、堅(jiān)持教學(xué)研究和相互聽課，年輕教師要向老教師學(xué)習(xí)如何把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，老教師要向年輕教師學(xué)習(xí)如何靈活運(yùn)用先進(jìn)的教法。教師之間互相聽課本學(xué)期每人不少于30節(jié)。

高一英語教學(xué)共17周時(shí)間，內(nèi)容必修三，必修四，十個(gè)單元，并含有月考，期中，和期末考試本學(xué)期的進(jìn)度計(jì)劃如下 第一周 unit 1（必修3）第二周 unit1 and unit2 第三周 unit 2 第四周 unit3 月考及評卷 第五周 unit3 and unit4 第六周 unit4 第七周 unit5 第八周 unit5 and unit1(必修4)第九周 unit1 期中考試及評卷 第十周 unit2 第十一周 unit2and unit3 第十二周 unit3月考及評卷 第十三周 unit4 第十四周 unit4 and unit5 第十五周 unit5 第十六周 復(fù)習(xí)備考 第十七周 期末考試

備注：第1—4周 時(shí)間 3..1—3..28日

第5---8周 時(shí)間3.29---4.25日

第9—12周 時(shí)間4.26—5.23日

第13—17周 時(shí)間5.24—6.27日(除去高考一周時(shí)間)

第18—19周 時(shí)間 6.28---7,11日

第二篇：高一英語必修3 Unit 4教案

高一英語必修3 Unit 4教案

Unit4

Astronomy：thescienceofthestars

I教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的中心話題是“天文學(xué)”。本單元的兩篇都采用了敘述性文體。第一篇閱讀短文按照時(shí)間順序主要敘述了地球上生命的起源和發(fā)展過程。第二篇閱讀短文中作者用第一人稱的口吻講述了他和朋友的登月經(jīng)歷。可以說本單元科學(xué)知識含量較高，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

warmingUp部分共有兩個(gè)問題,第一個(gè)問題讓學(xué)生說出八大行星并看圖指出各個(gè)行星的名稱；第二個(gè)問題讓學(xué)生說出自己對天文學(xué)哪些方面感興趣以及天文學(xué)家所關(guān)注的方面。在高考的重壓之下，同學(xué)們都想能利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法做到事半功倍而且很多學(xué)生也一直做著將來能成為科學(xué)家的夢。所以，該話題會讓學(xué)生們興趣盎然，積極思考和討論此方面的內(nèi)容，從而達(dá)到熱身的目的。

Pre-reading部分也提出了三個(gè)問題，主要是讓學(xué)生區(qū)分宗教信仰、文化傳統(tǒng)和科學(xué)思想之間的不同?？梢砸灾v故事的方式讓學(xué)生彼此之間分享一些有關(guān)宇宙和地球起源方面的傳說或故事，這樣既能激活他們的思維也能為閱讀部分打下基礎(chǔ)。

Reading部分描寫了地球上生命的起源和發(fā)展過程，具體寫了由于水的形成才使得地球上生命的誕生成為可能。科學(xué)家認(rèn)為，地球上的生命最初誕生于水中。數(shù)萬年后，陸地上才長出了綠色植物，隨后出現(xiàn)了陸棲動(dòng)物和水陸兩棲動(dòng)物。最初的動(dòng)物靠孵化繁衍后代，再之后誕生了哺乳動(dòng)物，人類也隨之誕生了。最后講述的現(xiàn)象發(fā)人深?。篢heearthmaybecometoohotforthelivesonit.它關(guān)系到地球上生命的未來。

comprehending部分通過五個(gè)練習(xí)題檢測學(xué)生對本文核心內(nèi)容的理解。練習(xí)1是對結(jié)構(gòu)的分析以及大意的概括；練習(xí)2通過排序的方式幫助學(xué)生弄清本文的行文線索，也就是地球上生命的起源和發(fā)展歷程；練習(xí)3提出5個(gè)小問題，考查學(xué)生的深層理解和推斷能力；練習(xí)4讓學(xué)生找出中出現(xiàn)的連接詞，檢查學(xué)生對中句型的熟悉和理解程度，同時(shí)還有助于學(xué)生在寫作方面得到提高；練習(xí)5讓學(xué)生選擇一個(gè)問題進(jìn)行回答并向全班匯報(bào)，開拓學(xué)生的思維并鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

LearningaboutLanguage有詞匯和語法兩部分。第一部分練習(xí)讓學(xué)生學(xué)著去應(yīng)用課文中出現(xiàn)的詞語。第二部分是針對主語從句的練習(xí)，其中第一題要求學(xué)生從課文中找出三個(gè)或更多的主語從句；第二個(gè)練習(xí)以把主語從句改寫成簡單句的形式讓學(xué)生能對此語法有深層的了解。第三個(gè)練習(xí)則以完成句子的方式要求學(xué)生更進(jìn)一步的運(yùn)用復(fù)合句，此部分是對表語從句進(jìn)行練習(xí)。

UsingLanguage包括“聽力”、“閱讀”、“說和寫”三大塊。這三部分的話題都是有關(guān)科學(xué)的。聽力部分主要是介紹三位偉大的科學(xué)家。閱讀部分講了一個(gè)科幻故事。說和寫的中心話題是登月旅行中必需的工具和可能遇到的問題。該部分的設(shè)計(jì)由淺入深，層層遞進(jìn)，既練習(xí)了聽力又豐富了知識，還能夠鍛煉同學(xué)們的想象力，拓展學(xué)生各方面能力。

SummingUp指導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)在本單元學(xué)到的知識——有用詞匯、慣用表達(dá)和語法結(jié)構(gòu)。

II．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

．

教學(xué)重點(diǎn)

（1）本單元的生詞、短語和句型結(jié)構(gòu)；

（2）掌握主語從句并把它和表語從句進(jìn)行區(qū)別；

（3）學(xué)會運(yùn)用科學(xué)知識并能結(jié)合自己的想象力去解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

2．教學(xué)難點(diǎn)

（1）通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；

（2）學(xué)生應(yīng)能夠理解主語從句的用法和作用并能做到學(xué)以致用，舉一反三。

III．教學(xué)計(jì)劃

本單元建議分為六課時(shí)：

第一課時(shí)：warmingUp,Talking&Listening（workbook）

第二課時(shí)：Pre-reading,Reading&comprehension

第三課時(shí)：LearningaboutLanguage

第四課時(shí)：UsingLanguage

第五課時(shí)：Readingtask&Speakingtask

第六課時(shí)：Listeningtask&writingtask

IV.教學(xué)步驟：

新課標(biāo)第一網(wǎng)xk

b1.com

Period1

warmingUp,Listening（workbook）&Talking

TeachingGoals:

.ToarouseSs

’interestintheknowledgeofastronomyandscience。.2.TodevelopSs’abilityinlisteningandspeaking.TeachingProcedures:

Step1.Leading-in

GiveSsafewminutestosaysomethingaboutsciencebyaskingthefollowingquestions.（1.）whoisthefirstmaninspace，doyouknow？

（2.）whichspaceshipdidyangLiweitaketospace？

（3.）Doyouwanttogotospaceifyouaregivenachance?

Step2.warmingUp

Purpose:TointroducethetopicofthisunittoSsintheformofaskingquestionsanddiscussion.AsksomeSsthequestionsfirstandthengetSstodiscusswitheachother.Iftimepermits,haveoneortwogroupspresenttheiranswerstothewholeclass.Howmanysubjectsarewestudyingnow?

（2）Doyouhavesomescientificstudyingmethodstolearnthemwell?

Asyousee,alargenumberofstudentswanttobecomescientistsinthefuture.Butwhatkindofqualitiesandskillsdoweneedtoberealscientists?

Step3.Talking

.DivideSsintosixgroups,andaskthemtotalkabouttherequestofTalkingonP62andanswerthefollowingquestions.Differentstudentswillgivedifferentanswers.makenotesofsomevaluableinformationandmakeaconclusionatlast.whatnecessaryinstructionsshouldnewspacetravelersmake?

canyoumakealistofthem?

2.ShowSssomebeautifulpicturesoftheuniversityandsay,“Nowlookatthepictures.HowbeautifultheUniverseis!Itisalsofullofmysteries.HaveyoueverdreamedofflyingtothespacelikeyangLiweitounlockthemysteriesoftheuniverse?Ifyoucould,whatthingsshouldyoupayattentionto?”

3.EncourageSstogiveasmuchinformationaspossible.Afterthediscussion,writedownsomekeywordsandimportantexpressionsontheblackboardtohelpSstohavethesenseoftravelinginspace.conclusion:

Beforemakingatripintospace,we

’dbettermakefullpreparations,suchas:collectingasmuchinformationaboutthespaceaspossible;checkingwhetheryouhavegottheproperspacesuitsornot;makingsureofallthesafetyrules;notleavingthespaceshipaloneunlessthespaceguidetellsyouto;payingattentiontorecordingsomeimportanttimeduringthespacetravelingandsoon.Step3.Listening

Purpose:TodevelopSs’listeningability.Togainsomeexperienceoftravelinginspace

.GetSstolookthroughtheexercisesbeforegivingthemthelisteningmaterial.Atthesametimeremindthemofthenewandkeywords:astronaut,experience,instruments,pilot,airforce,rocket.2.AskSstolookthroughthequestionsofthefirstpartandlistentothetapecarefully.Playthetapetwice.Forthefirsttime,justaskSstolistenforthegist.Forthesecondtime,askSstopreparetodotheexercises.Iftimepermits,playagaininordertogivetheclassachancetocheckorcompletetheirexercises.Period2

Pre-reading,Reading&comprehending

TeachingGoals:

.ToenableSstobetterunderstandthetheoryabouttheoriginoftheuniverseandlifeontheearth—the“bigband”theory.2.ToenableSstoconcernaboutthefutureoflifeontheearth.Step1.Pre-reading

Purpose:ToarouseSs

’interestinlearningaboutsomerelativeinformationabouttheuniverse..ShowsomepicturestotheclassandencourageSstosaysomeinformationabouthowlifebeganontheearth.Theycansaysomerelativelegends,folktalesorscientifictheoriesaboutthetopic.Thesolarsystemismadeupofthesunandtheobjectsthatorbitit.Theearth’satmosphere

Forreference:

Someideasaboutthebeginningoftheuniverse:

●PanGuturnsintoamyriadofthings

盤古化生萬物

●PanGuseparatestheskyfromtheearth

盤古開天地

●Nuwamakesmen女媧造人

conclusionandLeading-in:

Buttheseideasareallnotthecorrectandscientificideas.Doyouknowthescientificideaofthedevelopmentofthelifeontheearth?Thenwe’dbettercometothetext.Step2.Fastreading

Purpose:Togetthegistofthepassage.Tocorrectlyunderstandsomeinformationgiveninthetext..AskSstoreadthetextquicklyandtrytogetthemainideaofthetext.SuggestedAnswer:

Themainideaofthetextisthetitle

—Howlifebeganontheearth.2.AskSstoworkinpairsanddiscussthequestionsofEx1onP27.Andthenletthemchecktheanswersinpairs.Step3.Intensivereading

Purpose:togetthestudentstolearnthedetailsofthetext.Answerthequestions:

whendidthe“BigBang”happen?

whatformwastheearththe“BigBang”?

whatmadeuptheearth

’satmosphereaftertheearthexploded?

Howdidwatercomeintobeingontheearth?

whatwasimportanttothedevelopmentoffish?

whatmadepossibletheriseofmammalsontheearth?

whyaremammalsdifferentfromalllifeformsinthepast?

（2）Fillinthechartabouttheorderofdevelopmentoflife.SuggestedAnswers:

①Smallplantsinwater

②Shellfishandallsortsoffish

③Greenplantsonland

④Insects

⑤Amphibians

⑥forests

⑦reptiles

⑧dinosaurs

⑨mammals

⑩humanbeings

Period3LearningaboutLanguage

TeachingGoals:

.TogetSstoknowhowtousenewwordsandphrases.2.TohelpSstomastersomenewwordsandexpressions.3.TogetSstohavetheknowledgeofthisgrammarpoint:nounclausesasthesubject

TeachingProcedures:

Step1.consolidation

Purpose:Toconsolidatethewordsandphrasesinthetext..AskSstoworkingroupsandreadthetextagain,andthenfinishEx1andEx2onP28andchecktheanswersingroups.2.AskSstokeepthewordstheyfilledinEx1inheart.3.AskSstofinishEx3andthenletthemcheckeachother’sanswers.Step2.Grammar

Purpose:TogetSstorecognizenounclausesasthesubjectandtomakesurethattheycandosomesimpleexercises..DivideSsintofourgroupsandaskthemtofinishEx1ofDiscoveringUsefulStructuresonP29.Andthenletthemdrawaconclusionaboutthegrammarpoint.Seewhichgroupunderstanditbestandhaveamemberofthegrouppresentbeforetheclass.2.Afterthepresentation,explainthegrammarpointforSs.3.LetSscompleteEx2onpage29afterlearningthegrammar.Purpose:TogetSstounderstandtheusageofnounclausesasthesubject.主語從句的語序

主語從句要求使用陳述句語序，而非一般疑問句語序。如：

whatsurprisedmemostwasthatthelittlegirlcouldplaytheviolinsowell.使我感到驚訝的是這個(gè)小女孩的小提琴拉得太好了。

Howhewassuccessfulisstillapuzzle.他是如何成功的仍然是個(gè)謎。

連接詞的選用

①that和what的選用

that和what都可引導(dǎo)主語從句。what除起連接作用外，還在名詞性從句中充當(dāng)某些成分可作從句的主語、賓語或表語。而that在名詞性從句中不充當(dāng)任何成分，無詞義，只起連接詞作用。如：

whathewantsisabook.他想要的是一本書。

Thatlighttravelsinstraightlinesisknowntoall.眾所周知，光線沿直線運(yùn)行。

②if和whether的選用

引導(dǎo)主語從句，不能用if，只能用whether。如：

whetherwewillholdapartyintheopenairtomorrowdependsontheweather.我們明天是否在戶外開晚會要看天氣而定。

③其它連接代詞和副詞的選用

根據(jù)主語從句的具體意義，正確的選擇who,which,when,where,why,how等連接詞，這些連接詞既有疑問含義，又起連接作用，同時(shí)在從句中充當(dāng)各種成分。如：

whenweshallholdoursportsmeetisnotdecided.我們何時(shí)舉行運(yùn)動(dòng)會還沒有決定。

whobroketheglassyesterdayisnotclear.還不清楚昨天誰打破了玻璃。

whichcaryouwillchoosetobuymakesnodifference.你決定買哪一輛車都不會有任何區(qū)別。

④whatever/whoever的功用

whatever,whoever在主語從句中不含疑問意義。它引導(dǎo)主語從句，并在從句中作主語、賓語、表語等。whatever=anythingthat;whoever=anyonewho。要注意和whatever,whoever引導(dǎo)的讓步狀語從句的區(qū)別。如：

whoeverbreaksthelawshouldbepunished.（主語從句）（＝Anyonewhobreaksthelawshouldbepunished.）

whoeverbreaksthelaw,heshouldbepunished.（讓步狀語從

句）

（＝Nomatterwhobreaksthelaw,heshouldbepunished.）

it構(gòu)成的主語從句

①由連詞that引導(dǎo)的主語從句，在大多數(shù)情況下會放到句子的后面，而用代詞it作形式主語。如：

Itiswell-knownthattheearthmovesaroundthesun.眾所周知，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。

需要注意的是，it作形式主語代替主語從句時(shí)，要注意和as引導(dǎo)的定語從句的區(qū)別。試比較：

ItwasreportedthattheUSwasundertheterroristattack.（主語從句，有that，無逗號）

Aswasreported,theUSwasundertheterroristattack.（定語從句，無that，有逗號）

上兩句意為“據(jù)報(bào)道，美國遭到恐怖分子的襲擊”。

②常見用it作形式主語的復(fù)合句結(jié)構(gòu)

◆

Itisafact（agoodidea/apity/ashame/nowonder/goodnews…）that…如：

It’sapitythatyoumissedthefilm.你沒有看那部電影真是太遺憾了。

◆

Itisnecessary（clear/true/strange/important/wonderful/possible/likely…）that…

需要注意的是，這類主語從句中，謂語動(dòng)詞很多為“（should）＋動(dòng)詞原形”，即要用虛擬語氣。如：

Itisnecessarythatyou（should）masterthecomputer.你很有必要掌握電腦。

ItisimportantthatastudentlearnEnglishwell.學(xué)生學(xué)好英語很重要。

It’sclearthattheybadlyneedhelp.很明顯，他們急需援助。

Itislikelythatahurricanewillarrivesoon.颶風(fēng)很可能馬上就要到達(dá)了。

◆

Itisreported（well-known/hoped/thought/expected/said/believed/decided/suggested/order-ed…）that…如：

Itissaidthathewaskilledintheearthquake.據(jù)說他在地震中喪生了。◆Itseems

（happened/appears/doesn

’tmatter/makesnodifference/…）that…如：

Itseemsthattheywillwinthegame.看起來他們好像會贏得這場比賽。

Itmakesnodifferencewhetherhewillattendthemeetingornot.他是否會參加會議都無關(guān)緊要

主語從句不可位于句首的五種情況：

①if引導(dǎo)的主語從句不可居于復(fù)合句句首。

②Itissaid/reported…結(jié)構(gòu)中的主語從句不可提前。例如：

ItissaidthatPresidentjiangwillvisitourschoolnextweek.√

ThatPresidentjiangwillvisitourschoolnextweekissaid.×

③Ithappens/occurs…結(jié)構(gòu)中的主語從句不可提前。例如：

Itoccurredtohimthathefailedintheexamination.√

Thathefailedintheexaminationoccurredtohim.×

④Itdoesn’tmatterhow/whether…結(jié)構(gòu)中的主語從句不可提前。例如：

Itdoesn’tmatterwhetherheiswrongornot.√

whetherheiswrongornotdoesn’tmatter.×

⑤含主語從句的復(fù)合句是疑問句時(shí)，主語從句不可提前。例如：

Isitlikelythatitwillrainintheevening?√

Isthatwillrainintheeveninglikely?×

3.Practice

Purpose:togetthestudentstohavetheknowledgeofthegrammarthroughexercise.AskSstofindwhichofthefollowingsentencesaresubjectclauses.whathewantsisabook.Itissonicethatwecanlearnthisgrammarpointtogether.I’msogladthatIcanmakefriendswithyou.Thisiswhyhedidit.DoyouagreetothesuggestionthatwehaveatripinTibet?

Thathewantsabookiscertain.Isuggestedjustnowwetakepartinthiscompetition.whetheryoulikehimornotdoesn’tmattertoomuch.Hedoesn’tknowwhetheryoucansingitwell.Theproblemiswhetheryoucansingitwell.Theproblemwhetheritisrightorwronghasnotbeendecided.Pleasetellmewhoyourmonitoris.SuggestedAnswers:

主語從句是:①②⑥⑧,賓語從句為:③⑦⑨,而④⑩為表語從句，⑤為同位語從句。

AskSstochoosethebestanswerstothefollowingsentences.①________makesmistakesmustcorrectthem.A.what B.That c.whoever D.whatever

②Itworriedherabit____herhairwasturninggrey.A.while B.that c.if D.for

③whenandwhyhecamehere________yet.A.isnotknown B.arenotknown

c.hasnotknown D.havenotbeenknown

④_____surprisedmemostwas____suchalittleboyofsevencouldplaytheviolinso

well.A.That...what

B.what...that

c.That...which D.what...which

Thesubjectof“whatisinterestingisthatIdonotevenknowhim.”is_______.A.what

B.interesting

c.whatisinteresting

D.I

whatapity_____is_____youdidn’tarrivebydaylight.A.there,because

B.it,that

c.he,when

D.that,for

⑦

isafactthatEnglishisbeingacceptedasaninternationallanguage.A.There

B.This

c.That

D.It

Itisimportantthat______oureducationinallavailableways.A.wemustdevelop

B.weshalldevelopc.wewoulddevelop

D.weshoulddevelop

Itisnecessarythat______bytheendoftheweek.A.wegoteverythingready

B.wehavegoteverythingready

c.wegeteverythingready

D.wemustgeteverythingready

Itwasnaturalthat_______.A.mypictureswouldsurprisethem

B.mypicturessurprisedthem

c.mypicturesshouldsurprisethem

D.mypictureswouldhavesurprisedthem

1.__________wecan

’tgetseemsbetterthan_______wehave.A.what;what

B.what;that

c.That;that

D.That;what

2.___________we

’llgocampingtomorrowdependsontheweather.A.If

B.whether

c.That

D.where

3.Itworriedherabit________herhairwasturninggrey.A.while

B.that

c.if

D.for

4.—IdrovetoZhuhaifortheairshowlastweek.—Isthat______youhadafewdaysoff.A.why

B.when

c.what

D.where

5.Itwasamatterof_______wouldtaketheposition.A.who

B.whoever

c.whom

D.whomever

6.Itisgenerallyconsideredunwisetogiveachild________heorshewants.A.however

B.whatever

c.whichever

D.whenever

7.________youdon’tlikehimisnoneofmybusiness.A.what

B.who

c.That

D.whether

8.youcan

’timagine________whentheyreceivedthesenicechristmaspresents.A.howtheywereexcited

B.howexcitedtheywere

c.howexcitedwerethey

D.theywerehowexcited

9.Thereisnodoubt________.A.thatmr.Hansenisingoodhealth

B.whetherismr.Hansenhealthy

c.ifmr.Hansen'shealthwasreturning

D.whethermr.Hanseninhealth

SuggestedAnswers:

①～⑤cBABc

⑥～⑩BDDcc

1～15ABBAA

6～19BcBA

Step3.Homework

.AskSstoreviewthenewwordsandphrases.2.AskSstolearntherulesofnounclausesasthesubjectbyheart.Period4UsingLanguage

TeachingGoals:

.ToimproveSs’listeningability.2.ToensureSshavereallygraspedtheimportantwordsandphrasesoftheunit.TeachingProcedures:

Step1.Listening

Purpose:TohelpSsimprovethelisteningability..Pre-listening

AskSstolookatthephotosofthethreegreatscientistsonP30andsaysomethingaboutthem.Thenaskthemthefollowingquestions.①

Doyouknowaboutsomebackgroundknowledgeofthesethreegreatscientists?

②

canyousaysomethingaboutthem?

AskSstolookthroughEx1andEx2onP30andgetfullypreparedforlisteningtothetape.2.Listening

AskSstolistentothetapeandfinishEx1onP30.PlaythetapeagainandaskSstochecktheanswersinpairs.AskSstolistentothetapeforthethirdtimeandfinishEx2onP30.Thenhavesomeofthemexplaintheiranswers.Step2.Reading Purpose:TogetSstoknowabouthumanbeing

’sfeelingsofvisitingthemoon..Fastreading

AskSstolookthroughthetextquicklyandchoosethebestanswertothefollowingquestion.Thepassageismainlyabout____?

A.introductionofthemoon

B.thegravitythatIfeltonmywaytothemoon

c.myvisittothemoon

D.myfriendyanping,anastronomer

SuggestedAnswer:

c.2.Intensivereading

AskSstoreadthetextcarefullyandfinishthefollowingexercises.Accordingtothetext,weknowthattheforceofthegravitywouldchange_____times.A.2

B.3

c.4

D.5

whendidtheauthorfeelstrongestofthegravityoftheearth?

A.onthemoon.B.onthehalfwaytothemoon.c.Attheverybeginning

D.ontheirleavingfromthemoon whatcausesthewritertofeelthathebecomesweightlessonthemoon?

A.Spaceship

B.Gravity

c.Hisfriend

D.HisGoodfeelingsofthemoon

Fromthetextwecanknowifamangrowsuponthemoon,_____.A.hewillgrowtallerthanontheearth

B.hewillgrowshorterthanontheearth

c.hewillbecomefatter

D.hewillbecomeweightless

SuggestedAnswers:

B

c

B

A

Step3.Speakingandwriting

Purpose:TogetSstolearnhowtopreparealistofthingsusedforgoingtothemoon.TopracticethewritingabilityofSs.1.Dividethewholeclassinto6groups.LetSsdiscusswiththeirgroupmemberswhattheymightneedtogotothemoon.meanwhile,askonestudentofeachgrouptowritedowntheimportantpartsoftheirdiscussion.2.AfterthediscussionSshavehadsomeknowledgeofthethingstheywouldneediftheyweregoingtothemoon.GetthemtodescribethethreewaysinwhichgravitychangedforLiyanpingandhowhisweightchanged..3.ThenSstowriteashortpassageexplainingthreeproblemstheymightmeetonthemoonaswellasthesolutionstothesedifficulties.Beforewriting,theycanhaveadiscussion.Step4.consolidation

.AskSstofinishEx2andEx3onP63

～P64andletthemchecktheanswerstogether.2.AskSstofinishthefollowingexercises.Fillintheblankswithproperwordsaccordingtothegiveninformation.①Thescientificstudyofthestarsiscalleda______________.②EatingtoomuchduringtheSpringFestivalcandogreath_______toourhealth.③

Thepatient

’shealthisg___________improvingwiththehelpofthedoctor.④Themixtureofgasesthatsurroundtheearthiscalleda_____________.⑤Peoplecanfindlotsofv___________scenesinsomeAmericanfilms.⑥Hearingtheexcitingstory,almosteveryoneintheroom_____________withlaughter.⑦Theforest__________asfarastheriverbank.⑧Thewifewasmuch____________atherhusband’sabsence.⑨marxwas_________toleavehismotherlandforpoliticalreasons.⑩Thereismuchdust__________intheair.SuggestedAnswers:①astronomy

②harm

③gradually

④atmosphere

⑤violent⑥exploded

⑦spreads

⑧disappointed

⑨forced

⑩floating

Finishthefollowingsentencesaccordingtothechinese.①______________________________________isthatIhaven'theardfromhimrecently.②Donotreadbooksinthepoorlightasitis_____________________.③_____________________,wearegettingbetterwitheachother.④_____________________________________________hasagreatandactiveeffectonmylife.⑤Pleasetrytocomebackearly_______________________________.SuggestedAnswers:

①whatmakesmeupset/annoyed

②harmfultoyoureyes

③Astimegoesby

④ThatonceIworkedinafactoryfortenyears

⑤nowthateverythinghasbeenarranged

choosethebestanswertothefollowingsentences.①TheAmericansareeating_____vegetablestodayastheydidbefore.A.morethantwice

B.morethantwiceasmany

c.twiceoverasmany

D.overtwiceasmuch

②Ifyoualwaysworksohardlikethis,youwill____soonerorlater..A.breakup

B.breakout

cbreakdown

D.breakin

③—willyougooutforshoppingthisSunday?

—well,___________.A.Iwouldliketogo.B.italldepends

c.Ihavealotofworktodo

D.certainlynot

④Beyond_____starstheastronautsawnothingbut_____space.A.the;/

B./;the

c./;/

D.the;the

⑤_____youhavegotachance,youmightaswellmakeuseofit.A.After

B.Although

c.Assoonas

D.Nowthat

SuggestedAnswers:①B

②c

③B

④A

⑤D

Step5.Homework

.AskSstousethewordsandphraseslearnedinthisunittowriteashortpassageabouttheirownopinionsontravelingtospace.2.AskSstopreviewthenextperiod.Period5&6Readingtask，Speakingtask,Listeningtask&writingtask

TeachingGoals:

.ToenlargeSs’visionofspacetravel

2.ToletSsgetmoreknowledgeaboutscienceandtechnology.3.ToimproveSs’abilityinlisteningandwriting.4.ToletSsknowmoreaboutspacetravel.TeachingProcedures:

Step1.Readingtask

.Fastreading

AskSstoreadthetextquicklyandsilentlyandanswerthefollowingquestion

whatisthetextmainlyabout?

SuggestedAnswers:

Itismainlyaboutwhathappenedandwhattheysawroundthe“blackhole”.2.Intensivereading “ AskSstoreadthetextcarefullyandexplainwhatthe

blackhole

”isaccordingtothetext.Thenhavethemwriteitdown.AskSstoreadtheformonP67andwhichoftheoldideasaboutthe“blackhole”iswrong.SuggestedAnswers:

Thefiftholdideaiswrong,becauseobjectscanbethrownfarfromthe“

blackhole

”

bytheenergyinthe“blackhole”.otheroldideasareright.AskSstoimprovetheirwritingsaboutthe“blackhole”accordingtotheformonP67andchoosesomeSstoreadoldtheirwritings.Step2.Speakingtask

.DivideSsintothreegroupsandaskeachgrouptothinkofaquestionwhichtheywanttoaskLiyanpingmost.Thenwritethethreequestionsthreegroupshavepresentedontheblackboard.Possiblequestions:

?

canwesee“blackholes”withoureyes?

?

Ifyoucan'tseea“blackhole”,howdidyouknowyouhadgotclosetoit?

? Haveourscientistsfoundoutwhether“blackholes”willdoharmtothehumanbeingsornot?

?

whatwillhappenedifwegetclosetoa“blackhole”?

? whatwasthemostunexpectedthingyoufoundoutabout“blackholes”?

?

whatwasthemostfrighteningthingthathappenedtoyouonthisjourney?

Possibleanswers:

?

No,wecan't.?

youonlyknowyouareclosetoablackholebyseeingthingsdisappearintowhatappearstobeanemptyspace.Theblackholecan'tbeseen.?

Sofarwehaven'tfoundouttheycancausedamagetotheearthorhumanbeings.?

Allobjectsmustgointothe“blackhole”whentheyarecaughtbyitsgravity.?

Themostunexpectedthingisthatthe“blackholes”threwoutmaterialaswellasswallowingobjects.?

Themostfrighteningexperience:whenthegravityofthe“blackhole”waspullingusslowlyintoits“mouth”,andthenthespaceshipmovedaroundtheholeandbegantogofasterandfasterintoit;IwasterrifiedbecauseIthoughtwewouldbeswallowedbythe“hole”.2.AskSstoreadthethreequestionsofSpeakingtaskonP67anddiscussallthesixquestions.3.AskSstoworkinpairsandmakeaninterview.onestudentasksthequestionsandtheotheranswers.Thenchangeroles.Theycanbeginthedialoguelikethis.S1:Goodmorning,mrLi.S2:Goodmorning.S1:Sinceyoulikethisjob,wouldyoumindmeansweringsomequestions?

S2:ofcoursenot.justgoahead.S1:whatwasthemostunexpectedthingyoufoundoutabout“Blackholes”?

4.choosesomepairstopresenttheirinterviewsbeforetheclass.Step3.Listeningtask

.Pre-reading

AskSstodiscussthefollowingquestions.Ifyouareareporter,howwillyouinterviewafamousastronomer?

whatkindofquestionswillyouaskhim?

Doyouwanttoexperiencetheastronaut'slifeinspace?

2.Listening

AskSstoreadEx2ofListeningtaskonP65andthenplaythetapeandletthemfinishEx1.AskSstoreadEx2ofListeningtaskonP65andmakesuretheyknowaboutthedifferentpartsofthespacesuit.PlaythetapeagainandaskSstofinishEx2.PlaythetapefrothethirdtimeandaskSstochecktheiranswerstoEx1andEx2inpairs.Step4.writingtask

.AskSstodiscussthefollowingquestions.Ifyoucantravelinspace,whichstarorplanetdoyouwanttoexplore?

whatwillseeduringyourspacetravel?

Ifpossible,doyouwanttoapproachthe“blackhole”?

Howwillyoufeelinspace?

2.AskSstowriteanarticletotellabouttheirideasandhopesforspacetravel.Theycanmakemostoftheirimagination.Remindthemtomakeamainheadingandsmallerheading.TheycanrefertothepassageonP68.3.AsksomeSstopresenttheirwritingstotheclass.Step5.Homework

.AskSstowritedowntheirinterviewsontheirnotebook..2.AskSstosurftheInternettofindsomeinformationaboutthe“blackhole”.AskSstoreviewthisunitandpreviewthenextunit.

第三篇：高一語文必修3教學(xué)計(jì)劃

高一語文必修3教學(xué)計(jì)劃

高一語文必修3教學(xué)計(jì)劃1

一、學(xué)生情況分析：

本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任高一(21)班、高一(22)班兩個(gè)班的語文任課教師。一學(xué)期下來，感覺兩個(gè)班的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有較強(qiáng)的上進(jìn)心。但從具體學(xué)習(xí)情況來看，語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未完全養(yǎng)成，有些學(xué)生語文基礎(chǔ)較薄弱，仍不會或不愿預(yù)習(xí)，課堂上聽、記不能協(xié)調(diào)，不會主動(dòng)記筆記;大多數(shù)學(xué)生雖能大致掌握教材內(nèi)容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中依然停留在全盤接受教師灌輸?shù)挠^念上，在認(rèn)識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

二、教材分析

本學(xué)期要完成“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文必修3與必修4兩本教材的學(xué)習(xí)。與過去的教材相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材有幾個(gè)方面的變化：1、在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“工具性”的同時(shí)，加強(qiáng)了教材的“人文性”;2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與合作探究能力;3、加強(qiáng)和改進(jìn)了文學(xué)作品的教學(xué);4、更加重視古詩文的鑒賞與誦讀。

此外，結(jié)構(gòu)變化也很大，內(nèi)容分成“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)板塊，“閱讀鑒賞”的課文仍分單元編排，單元的組成兼顧文體和人文內(nèi)涵?！氨磉_(dá)交流”每冊四個(gè)專題，每個(gè)專題都有一個(gè)相對集中的話題和寫法指導(dǎo)。“梳理探究”每冊3個(gè)專題，側(cè)重知識的梳理與整合，培養(yǎng)探究能力?！懊鴮?dǎo)讀”每冊安排兩部，有“背景介紹”“作品導(dǎo)讀”“思考與探究”3個(gè)部分?？傮w目的是在初中階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力。

另外，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師指導(dǎo)下的課外閱讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的極好方法。所以，教師還要注意對學(xué)生課外自讀的指導(dǎo)。通過課內(nèi)外的結(jié)合，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，為日后進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)自修和自我發(fā)展打下基礎(chǔ)，從而使之終身受益。

三、教學(xué)措施

本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語言的感悟、積累和運(yùn)用，加強(qiáng)技能的培訓(xùn)，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，方法與措施：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，努力研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式的變革，加強(qiáng)教學(xué)理論研究并付諸課堂實(shí)踐。

3、教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。

4、注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確的把握文義。

5、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識和使用方法。

6、作業(yè)做到一課一練，及時(shí)反饋。

7、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導(dǎo)。 8、重視作文教學(xué)，努力提高語文學(xué)習(xí)的整體水平

高一語文必修3教學(xué)計(jì)劃2

一、培養(yǎng)目標(biāo)：

在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，能有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，并努力開拓學(xué)生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生社會主義道德，使之健康的發(fā)展并逐步形成健全的人格。

二、能力培養(yǎng)：

通過學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯，能把內(nèi)心的情感、思想，通過語言文字表達(dá)出來，學(xué)會對生活的觀察和分析、表達(dá)。

三、教材分析：

教材有四個(gè)單元，共12課，其中第一單元是詩歌，培養(yǎng)學(xué)生審美精神品質(zhì)。第二單元文言文，細(xì)數(shù)古代風(fēng)云變幻。第三單元是散文，人間真情流露。第四單元主要新聞?lì)悾罅私庑侣勵(lì)愇恼碌囊恍┗咎卣?。還有表達(dá)交流訓(xùn)練單元，及梳理探究擴(kuò)大視野。除此之外還有選修《中外傳記作品》給學(xué)生提供榜樣。

四、教材重點(diǎn)：

聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積累一定的語文能力和寫作能力。

五、教材難點(diǎn)：

認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的聯(lián)系，良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣。

六、教學(xué)進(jìn)度

高一語文必修3教學(xué)計(jì)劃3

一、學(xué)情分析

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高一(15)班、高一(16)班兩個(gè)班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期下來，感覺兩個(gè)班的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有較強(qiáng)的上進(jìn)心。但從具體學(xué)習(xí)情況來看，語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未完全養(yǎng)成，有些學(xué)生語文基礎(chǔ)較薄弱，仍不會或不愿預(yù)習(xí)，課堂上聽、記不能協(xié)調(diào)，不會主動(dòng)記筆記;大多數(shù)學(xué)生雖能大致掌握教材內(nèi)容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中依然停留在全盤接受教師灌輸?shù)挠^念上，在認(rèn)識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

二、教材分析

本學(xué)期要完成語文必修3與必修4兩本教材的學(xué)習(xí)。與過去的教材相比，更加重視古詩文的鑒賞與誦讀。此外，結(jié)構(gòu)變化也很大，總體目的是在初中階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力。

三、教學(xué)措施

為了進(jìn)一步“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益”本學(xué)期我制定了如下教學(xué)計(jì)劃：

1、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率。必須認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)。編制教案、學(xué)案，做到：①教育目標(biāo)和能力目標(biāo)明確;②知識、能力及語文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容具體落實(shí);③教法安排和學(xué)法指導(dǎo)實(shí)在可行;④重點(diǎn)難點(diǎn)清楚、教學(xué)過程明晰;⑤版書設(shè)計(jì)實(shí)用。要改進(jìn)教法、講究效果，盡可能增大課堂容量和信息密度，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和條件，要努力幫助學(xué)生克服“不愿學(xué)、不勤學(xué)、不會學(xué)”的現(xiàn)象，力求在45分鐘內(nèi)給學(xué)生具體、實(shí)惠的知識和相應(yīng)的能力。

2、訓(xùn)練要落實(shí)：①教師要精心選擇、組織訓(xùn)練題，做到每課有練習(xí)。②凡要求學(xué)生做的教師必須先做;③所有訓(xùn)練教師都必須收、查、改、評，不得簡單地公布答案了事。

3、教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。

4、重視文言知識的.積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識和使用方法。

5、使學(xué)生掌握高考詩歌鑒賞的技巧。

6、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導(dǎo)的教學(xué)要有耐心。

7、重視作文教學(xué)，努力提高語文學(xué)習(xí)的整體水平。

8、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣：規(guī)規(guī)矩矩地寫字，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，踏踏實(shí)實(shí)地練習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真地寫作，隨時(shí)留心觀察、廣泛涉獵，自覺動(dòng)腦動(dòng)手，積極創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。該記的、該寫的、該背的、該說的、該操作的，務(wù)求掌握。要特別注意學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

9、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

以上是我本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，若有不妥之處，還希望各位同仁批評指正

高一語文必修3教學(xué)計(jì)劃4

通過一年半的教學(xué)，從整體來看，所任教兩個(gè)班級的學(xué)生好的習(xí)慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高，下面根據(jù)初一期終考試成績進(jìn)行具體分析如下：

目前兩班級學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，隨著學(xué)生年齡的增長和知識難度的增加，加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整，本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解，運(yùn)用能力，對學(xué)生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認(rèn)識水平都提出了更高的要求，這對個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水，但對我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來說，并非福音。因此我們的教學(xué)必須未雨綢繆，因此，我們在繼續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對課改的學(xué)習(xí)與研究。

教學(xué)措施

1）。從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2）。語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3）、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4）。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5）。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

6）作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7）。實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

8）。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。

9）。優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

10）。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

11）。利用競賽，學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學(xué)報(bào)，鍛煉能力，提高興趣。

12）。課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達(dá)能力。

13）。組織3-4次辯論，培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識的運(yùn)用 。

14）。組織采訪和調(diào)查至少一次。

15）。要求寫一篇小論文。

16）。做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

17）。教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。

18）。開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。對家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。

教學(xué)過程安排

高一語文必修3教學(xué)計(jì)劃5

本屆學(xué)生將深入課程改革，實(shí)踐新的課堂教學(xué)模式。努力營造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在小組自主學(xué)習(xí)中能積極參與、理解，大膽發(fā)表見解，大膽質(zhì)疑，具有一定的自學(xué)能力，基本學(xué)會同學(xué)間的討論，養(yǎng)成讀課外名著的習(xí)慣，采用寫日記和作文相結(jié)合的方法，學(xué)生把生活作為寫作的源，絕大多數(shù)作文內(nèi)容真實(shí)，感情真切，養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，提高其寫作能力。在這一年課程實(shí)驗(yàn)改革中全組教師將探索新方法，采取新措施，逐步快捷提高教學(xué)效果，真正讓學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，提高語文能力和語文素養(yǎng)。經(jīng)全組討論，提出以下原則。

注重對學(xué)生思維的激發(fā)，問題探討、口頭交流。兼顧學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握、詞匯的積累和書面表達(dá)。以課文為載體提高學(xué)生的閱讀、理解，多角度分析總結(jié)概括。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性。讀課外書對豐富學(xué)生知識。

針對以上原則，具體采取如下措施。

1.采用靈活多樣的方法，積累豐富的詞匯，并結(jié)合具體實(shí)際運(yùn)用，采用競賽、多媒體等，形象、直觀、大容量，扎扎實(shí)實(shí)把該積累的詞匯作為學(xué)生語文的積淀，實(shí)現(xiàn)每學(xué)期積累詞匯的目標(biāo)。

2.挖掘豐富的課程資源，利用多媒體教學(xué)，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，生活世界和社會、科學(xué)世界緊密聯(lián)系。使語文富有時(shí)代生活氣息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

3.不斷吸納先進(jìn)的語文教學(xué)理論和方法，深入挖掘文本，借助資料分析教材，駕馭教材，對文章把握有自己獨(dú)到見解，給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，認(rèn)知上的充實(shí)，內(nèi)心的震撼和無言的感動(dòng)，帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活，從而提高學(xué)生閱讀、理解、分析、歸納概括的能力，提升求異思維和感悟能力。

4.作文采用全批、抽批、面批，學(xué)生互批等方法，快捷、及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)、評價(jià)、交流，激發(fā)寫作動(dòng)力，同時(shí)用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受，最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生寫作，把作文教學(xué)落到實(shí)處。

5.大多數(shù)學(xué)生已有自學(xué)課文的能力和習(xí)慣，加強(qiáng)指導(dǎo)自學(xué)的方法，提高自學(xué)的效果，督促學(xué)生及時(shí)自學(xué)并能提出問題，質(zhì)疑、探討。

6.做好考試總結(jié)，分析每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，有的放矢，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，及時(shí)對一部分較差學(xué)生指導(dǎo)，幫助，使其盡快趕上來。

總之，要對每一位學(xué)生做深入了解，做他們的知心朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、幫助者。

高一語文必修3教學(xué)計(jì)劃6

為使教學(xué)工作有序進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排，特制定如下計(jì)劃：

一、教材分析

本學(xué)期重點(diǎn)借助對必修3和必修4的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。閱讀教學(xué)上對學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞,還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元;寫作上則要求學(xué)生較好掌握議論文的寫作。

二、工作重點(diǎn)

1、課堂實(shí)踐與課外活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2、嚴(yán)格要求與悉心關(guān)懷相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、講練考結(jié)合，加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí)，并有階段性檢查小結(jié)。

4、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、具體措施

1、以模塊教學(xué)為“點(diǎn)”，以讀寫實(shí)踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路。

語文教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級目標(biāo)而劃分“模塊”，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學(xué)模塊的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，注意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。

2、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，形成探求式能力課型。

每個(gè)模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”型必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”處理。

3、重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在積累文言知識，理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上。文言文模塊教學(xué)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言知識。

4、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

用好教材這個(gè)例子，培養(yǎng)多種思維能力，總結(jié)寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)自覺積累的意識和習(xí)慣，讀寫結(jié)合，本學(xué)期安排八次寫作訓(xùn)練，著力于寫作和表達(dá)能力的提高。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

必修三：

第一單元1.5個(gè)周《林黛玉進(jìn)賈府》3課時(shí)

《祝福》3課時(shí)

《老人與?！?課時(shí)

第二單元2個(gè)周 《蜀道難》2課時(shí)

《杜甫詩三首》3課時(shí)

《琵琶行》并序3課時(shí)

《李商隱詩兩首》2課時(shí)

第三單元1.5個(gè)周《寡人之于國也》2課時(shí)

《勸學(xué)》2課時(shí)

《過秦論》3課時(shí)

《師說》2課時(shí)

第四單元 1個(gè)周 《動(dòng)物游戲之謎》2課時(shí)

《宇宙的邊疆》2課時(shí)

《一名物理學(xué)家的教育歷程》1課時(shí)

表達(dá)交流1個(gè)周 新授課學(xué)習(xí)中穿插單元檢測1個(gè)周

剩余時(shí)間進(jìn)行期中模塊檢測復(fù)習(xí)。

必修四：

第一單元1.5個(gè)周 《竇娥冤》2課時(shí)

《雷雨》3課時(shí)

《哈姆萊特》2課時(shí)

第二單元2個(gè)周 《柳永詞兩首》2課時(shí)

《蘇軾詞兩首》2課時(shí)

《辛棄疾詞兩首》2課時(shí)

《李清照詞兩首》2課時(shí)

第三單元1個(gè)周 《拿來主義》2課時(shí)

《父母與孩子之間的愛》2課時(shí)

《短文三篇》2課時(shí)

第四單元1.5個(gè)周《廉頗藺相如列傳》3課時(shí)

《蘇武傳》2課時(shí)

《張衡傳》2課時(shí)

表達(dá)交流1個(gè)周 新授課學(xué)習(xí)中穿插單元檢測1個(gè)周

剩余時(shí)間進(jìn)行期中模塊檢測復(fù)習(xí)。

有理由相信，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在我們的努力下，我們林業(yè)學(xué)校高一三班語文一定能取得優(yōu)異的成績!

高一語文必修3教學(xué)計(jì)劃7

一、本學(xué)期的主要任務(wù)

1.完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)；

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，落實(shí)單元練習(xí)，學(xué)以致用，努力提高學(xué)生考試成績；

3.加強(qiáng)本科工作，通過集體備課的形式加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

二、教育教學(xué)指導(dǎo)思想

1.結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有步驟地落實(shí)民主的、開放的和人文化的語文教育；

2.推廣已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探究新教法，把課堂的研究性閱讀推向深層次。

三、教學(xué)工作

1.必修課

<1>必修課的處理，一句合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時(shí)完成。

A. 前半期完成一二五單元，后半期完成三四六單元。每個(gè)單元都應(yīng)當(dāng)學(xué)透、學(xué)盡。

B. 按照單元教學(xué)要求，在教學(xué)中要突出各種文體的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生模仿和創(chuàng)作。單元內(nèi)的各篇文章可以聯(lián)系起來進(jìn)行比較閱讀，從而深化對文章和單元要點(diǎn)的把握。

C. 要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式。要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)。

2.作文教學(xué)

A.依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實(shí)踐”訓(xùn)練。

B.寫作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語言修辭意思。

C.提高學(xué)生考場作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。

D.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評，提高批改實(shí)效。

E.作文教學(xué)重講評，通過講評明得失，知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。

F.鼓勵(lì)學(xué)生做作文自我總結(jié)。

G.本學(xué)期擬進(jìn)行10次作文寫作。

3.單元檢測

本學(xué)期擬安排四個(gè)單元檢測。

A.第一單元和第二單元

B.第五單元

C.第六單元

D.第三單元和第四單元

第四篇：高一生物必修3教學(xué)計(jì)劃

2016-2017學(xué)年高一上學(xué)期生物教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共6大模塊。應(yīng)鄭州市統(tǒng)一，高一下學(xué)期學(xué)習(xí)必修3：《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》

《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》是高中生物課程必修的第三個(gè)模塊，以生物 個(gè)體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)層次系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)的維持為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命系統(tǒng)各組分間，系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互作用，認(rèn)識生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)。它包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，植物的激素調(diào)節(jié)，種群和群落，生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等方面的內(nèi)容。是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。

二、學(xué)情分析

通過高一上學(xué)期對生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對生物有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，但是學(xué)生的基礎(chǔ)非常薄弱，而且學(xué)生普遍偏向于文科，對生物的學(xué)習(xí)興趣不大，所以這學(xué)期著重抓學(xué)生的基礎(chǔ)，努力讓課堂生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生。同時(shí)，這學(xué)期與初中生物聯(lián)系緊密，而學(xué)生的初中生物普遍較差，這就給教學(xué)帶來很大的壓力，必要時(shí)候，需要對初中知識進(jìn)行回顧、梳理。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、完成教學(xué)任務(wù)，授完生物必修三——《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，與我們的生活密切聯(lián)系，使學(xué)生從個(gè)體以及群體水平上了解動(dòng)植物的調(diào)節(jié)機(jī)理。

2、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動(dòng)參與課程，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)、分析能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教給學(xué)生了解生物學(xué)特點(diǎn)，并掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的特有方法。

4、全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，將探究式教學(xué)與講授式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提高課堂效率。

6、注重課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力，與生活、生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。

四、完成教學(xué)目標(biāo)措施

1、在教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教學(xué)工作。

2、加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身的文化知識水平、深度，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，挖掘教材中和學(xué)生生活相聯(lián)系的地方，提高學(xué)生的興趣。

3、組織集體備課，大家集體討論研究，共同分析教材，研究教法，探討疑難問題，提出改進(jìn)意見，完善訓(xùn)練內(nèi)容及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對下一階段教學(xué)做到有所把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以及做好教學(xué)反思

4、加強(qiáng)優(yōu)生弱科輔導(dǎo)，一對一，采取談心、題目處理上多提高等方法。

5、完成作業(yè)批閱和評價(jià)工作以及教案，聽課筆記的檢查。

6、認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，要經(jīng)常聽老教師的，使自己迅速生長，盡快達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

7、進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代教育的利用效率。積極制作課件，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

8、嚴(yán)格要求學(xué)生，上課認(rèn)真聽講，勤做筆記，多做連續(xù)，獨(dú)立思考，不抄作業(yè)，注意歸納，多提出問題，做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。

五、教學(xué)計(jì)劃

本著提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)成績的目的，要做到以下幾點(diǎn)：

1、低起點(diǎn)，緩坡度，逐步提高學(xué)生的成績，所教班級的層次不一樣，要有的放矢，因材施教。

2、從生活實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解，避免純理論的說教。

3、加強(qiáng)思想教育，對學(xué)生不良行為，配合班主任予以糾正，做到教書育人。

4、與其他生物教師同步教學(xué)，步調(diào)一致，團(tuán)結(jié)合作。

5、教學(xué)進(jìn)度安排如下

章節(jié)

課題

課時(shí)數(shù)

周數(shù)

第一章 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

總計(jì)4課時(shí)

第1—2周 第1節(jié)

細(xì)胞生活的環(huán)境

2課時(shí)

第2節(jié)

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

1課時(shí)

單元訓(xùn)練與測試

1課時(shí)

第二章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 總計(jì)8課時(shí)

第3—6周 第1節(jié)

通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

2課時(shí)

第2節(jié)

通過激素的調(diào)節(jié)

2課時(shí)

第3節(jié)

神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系

1課時(shí)

第4節(jié)

免疫調(diào)節(jié)

2課時(shí)

單元訓(xùn)練與測試

1課時(shí)

第三章

植物的激素調(diào)節(jié)

總計(jì)5課時(shí)

第7—9周 第1節(jié) 第2節(jié) 第3節(jié)

第四章 第1節(jié) 第2節(jié) 第3節(jié) 第4節(jié) 第五章 第1節(jié) 第2節(jié) 第3節(jié) 第4節(jié) 第5節(jié)

植物生長素的發(fā)現(xiàn)

2課時(shí)

生長素的生理作用

1課時(shí)

其他植物激素

1課時(shí)

單元訓(xùn)練與測試

1課時(shí)

期中復(fù)習(xí)考試

1課時(shí)

種群和群落

總計(jì)7課時(shí)

種群的特征

2課時(shí)

種群數(shù)量的變化

2課時(shí)

群落的結(jié)構(gòu)

1課時(shí)

群落的演替

1課時(shí)

單元訓(xùn)練與測試

1課時(shí)

生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性

總計(jì)7課時(shí)

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

1課時(shí)

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

2課時(shí)

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

1課時(shí)

生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

1課時(shí)

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

1課時(shí)

第9周 第10—13周第13—16周 單元訓(xùn)練與測試

1課時(shí)

第六章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)

總計(jì)3課時(shí)

第17—18周第1節(jié)

人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響

1課時(shí)

第2節(jié)

保護(hù)我們共同的家園

1課時(shí)

單元訓(xùn)練與測試

1課時(shí) 期終復(fù)習(xí)考試

2課時(shí)

第18-19周

第五篇：高一英語必修3單詞表

Unit 1

take place 發(fā)生 beauty n.美；美人

harvest n.& vt.& vi.收獲；收割 celebration n.慶祝；祝賀 hunter n.狩獵者；獵人

starve vi.& vt.(使)餓死；餓得要死 origin n.起源；由來；起因

religious adj.宗教上的；信奉宗教的；虔誠的 △seasonal adj.季節(jié)的；季節(jié)性的 ancestor n.祖先；祖宗 △ Obon n.（日本）盂蘭盆節(jié) △ grave n.墳?zāi)?；墓?△ incense n.熏香；熏香的煙 in memory of 紀(jì)念；追念

Mexico n.墨西哥（拉丁美洲國家）feast n.節(jié)日；盛宴 △skull n.頭腦；頭骨 bone n.骨；骨頭

△Halloween n.萬圣節(jié)前夕；諸圣日前夕 belief n.信任；信心；信仰 dress up 盛裝；打扮；裝飾 trick n.詭計(jì)；惡作劇；竅門

vt.欺騙；詐騙

play a trick on 搞惡作?。辉p騙；開玩笑 poet n.詩人

△Columbus Day 哥倫布日 arrival n.到來；到達(dá)；到達(dá)者

△Christopher Columbus 克利斯朵夫?哥倫布（意大利航海家）gain vt.獲得；得到

independence n.獨(dú)立；自主 independent adj.獨(dú)立的；自主的 gather vt.& vi.& n.搜集；集合；聚集 agriculture n.農(nóng)業(yè)；農(nóng)藝；農(nóng)學(xué) agricultural

adj.農(nóng)業(yè)的；農(nóng)藝的

n.獎(jiǎng)；獎(jiǎng)品

vt.授予；判定

△produce n.產(chǎn)品；（尤指）農(nóng)產(chǎn)品 rooster n.雄禽；公雞

admire vt.贊美；欽佩；羨慕

energetic adj.充滿活力的；精力充沛的；積極的 look forward to 期望；期待；盼望

△carnival n.狂歡節(jié)；（四旬齋前的）飲宴狂歡；嘉年華（會）△lunar adj.月的；月亮的；陰歷的 Easter n.(耶穌)復(fù)活節(jié) △parade n.游行；閱兵；檢閱 day and night 日夜；晝夜；整天 clothing n.衣服

Christian n.基督徒；信徒

adj.基督教的；信基督教的 △ Jesus n.耶穌 △ cherry n.櫻桃；櫻桃樹 △ blossom n.花

vt.開花 as though 好像 have fun with 玩得開心 custom習(xí)慣；風(fēng)俗

worldwide adj.遍及全世界的；世界性的 △ rosebud n.玫瑰花蕾 fool n.愚人；白癡；受騙者 vt.干傻事；開玩笑 adj.傻的

△ necessity n.必要性；需要 permission n.許可；允許

△ prediction n.預(yù)言；預(yù)報(bào)；預(yù)告 △ fashion n.樣子；方式；時(shí)尚 △ Trinidad n.特立尼達(dá)島 △ Carla n.卡拉（女名）△ Hari n.哈利（男名）parking n.（汽車等）停放

parking lot 停車場

△Valentine’s Day n.圣瓦倫廷節(jié)；情人節(jié) turn up 出現(xiàn)；到場

守信用；履行諾言 hold one’s breath 屏息；屏氣 apologize vi.道歉；辯白 drown vt.& vi.淹沒；溺死；淹死 sadness n.悲哀，悲傷

obvious adj.明顯的；顯而易見的 wipe vt.擦；揩；擦去

△ weave vt.& vi.(wove, woven)

（使）迂回 △ herd n.牧群；獸群 △ the Milky Way 銀河 △ magpie n.喜鵲

weep vi.(wept, wept)哭泣；流淚

n.哭；哭泣

△announcer n.廣播員；告知者；報(bào)幕員 set off 出發(fā)；動(dòng)身；使爆炸 remind vt.提醒；使想起

remind … of … 使……想起…… forgive vt.(forgave, forgiven)原諒；饒恕

Unit 2

Diet n.日常飲食 vi.節(jié)食

△ spaghetti n.意大利式細(xì)面條 nut n.堅(jiān)果；果仁

△ muscle n.肌肉；（食用）瘦肉 △ protective adj.給予保護(hù)的；保護(hù)的 bean n.豆；豆科植物 pea n.豌豆 cucumber n.黃瓜 eggplant n.茄子 pepper n.辣椒；辣椒粉 mushroom n.蘑菇 peach n.桃子 loemn 檸檬

balance vt.平衡；權(quán)衡

n.天平；平衡

balanced diet平衡膳食 barbecue vt.& n.燒烤；烤肉 mutton n.羊肉

△kebab

n.(印度)烤腌羊肉串；肉串上的肉塊 roast adj.烤制的

vt.& vi.烤；烘；烘烤

△ stir vt.搖動(dòng)；攪和 fry vt.& vi.油煎；油炸

stir-fry vt.用旺火炒（或煎、煸）ought v.aux.應(yīng)當(dāng)；應(yīng)該 ought to 應(yīng)當(dāng)；應(yīng)該 bacon n.熏咸肉；臘肉 △ cola n.可樂飲料 △ sugary adj.含糖的；甜的 △ sign n.牌示；標(biāo)記；符號

lose weight 體重減輕；減肥 slim vi.變細(xì)；減肥 adj.苗條的；纖細(xì)的 curiosity n.好奇心

hostess n.女主人；女主持人 raw adj.生的；未加工的 vinegar n.醋

get away with 被放過；（做壞事）不受懲罰 lie n.謊話；謊言

vi.說謊

tell a lie 說謊

customer n.顧客；消費(fèi)者 discount n.折扣

win … back 贏回；重新獲得 weakness n.缺點(diǎn)；虛弱；弱點(diǎn) strength n.強(qiáng)項(xiàng)；長處；力量 consult vt.咨詢；請教；商量 fibre n.纖維；纖維制品 digest vi.& vt.消化

n.摘要；概要 △poisonous adj.有毒的 carrot n.胡蘿卜 △scurvy n.壞血病

rickets n.佝僂病 △obesity n.過度肥胖 △vitamin n.維生素 △protein n.蛋白質(zhì) earn one’s living 謀生 debt n.債；債務(wù)

in debt 欠債

glare vi.怒目而視；閃耀

n.怒視；眩目的光 spy vi.& vt.窺探；秘密監(jiān)視

n.間諜；偵探 spy on 暗中監(jiān)視；偵查 limit vt.限制；限定

n.界限；限度

limited adj.有限的 benefit n.利益；好處

vt.& vi.有益于；有助于；受益 breast n.胸部；乳房 garlic n.大蒜 sigh vi.嘆息；嘆氣 n.嘆息；嘆息聲

combine vt.& vi.（使）聯(lián)合；

（使）結(jié)合 cut down 削減；刪節(jié) before long 不久以后 put on weight 增加體重 △cooperation n.合作；協(xié)作

△ingredient n.（烹調(diào)用的）材料；原料；成分 △flavour n.（食物的）味道與氣味；特性

Unit 3

△Mark Twain 馬克?吐溫

(美國作家)birthplace n.出生地；故鄉(xiāng)

△Florida n.佛羅里達(dá)鎮(zhèn)（位于密蘇里州）

佛羅里達(dá)州（美國州名）bring up 撫養(yǎng)；培養(yǎng)；教育；提出

Hannibal n.漢尼拔（美國城市）△Missouri n.密蘇里州（美國州名）

△Mississippi n.密西西比河；密西西比州（美國州名）novel n.小說；長篇故事

adj.新奇的；異常的 △boyhood n.少年時(shí)代 adventure n.奇遇；冒險(xiǎn)

△Tom Sawyer n.湯姆?索亞（人名）△Huckleberry Finn 哈克貝利?費(fèi)恩（人名）phrase n.短語；詞組；慣用語 △fathom n.長度單位（六英尺）author n.著者；作家

△Samuel Langhorne Clemens 塞繆爾?蘭霍恩?克萊門斯（人名）scene n.（戲劇）一場；現(xiàn)場；場面；景色 △narrator n.講述者，敘述者 △Roderick n.羅德里克（男名）△Oliver n.奧利弗（男名）△bet n.賭；打賭

vt.& vt.打賭；賭錢

△make a bet 打賭

△penniless adj.貧困的；身無分文的 wander vi.漫游；漫步；漂泊 pavement n.人行道 businessman n.商人

permit vt.& vi.許可；允許；準(zhǔn)許

n.通行證；許可證；執(zhí)照 ahead adv.在前；向前；提前

go ahead 前進(jìn)；（用于祈使句）可以；往下說 by accident 偶然；無意中；不小心 bay n.海灣

stare vi.凝視；盯著看

stare at 盯著看；凝視 △nightfall n.黃昏

fault n.過錯(cuò)；缺點(diǎn)；故障 spot vt.發(fā)現(xiàn)；認(rèn)出 n.斑點(diǎn)；污點(diǎn)；地點(diǎn)

passage n.船費(fèi)（包括食宿）；通道；

（一）段

unpaid adj.未付款的；不受報(bào)酬的 account vi.& vt.認(rèn)為；說明；總計(jì)有

n.說明；理由；計(jì)算；帳目

account for 導(dǎo)致；做出解釋 embassy n.大使館；大使及其官員

seek vt.& vi.(sought, sought)尋找；探索；

尋求 patience n.耐性；忍耐 contrary n.反面；對立面

adj.相反的；相違的 on the contrary 與此相反；正相反 △charity n.慈善（團(tuán)體）；施舍 envelope n.信封

unbelievable adj.難以置信的 △Horace n.霍勒斯（男名）

steak n.(供煎、烤的)肉塊；魚排；牛排

pineapple n.菠蘿 dessert n.餐后甜點(diǎn) amount n.數(shù)量 take a chance 冒險(xiǎn) rude adj.粗魯?shù)?；無禮的 manner n.禮貌；舉止；方式 scream vi.尖聲叫

n.尖叫聲；喊叫聲 genuine adj.真的；真誠的

△issue vt.& vi.發(fā)行（鈔票等）；發(fā)布（命令）；出版（雜志等）△fake n.假貨；欺騙

adj.假的 rag n.破布；碎布

in rags 衣衫襤褸

indeed adv.真正地；確實(shí)；實(shí)在 as for 關(guān)于；至于 bow vi.& n.鞠躬；彎腰 barber n.理發(fā)師

Unit 4

astronomy n.天文學(xué)

astronomer n.天文學(xué)家 △solar adj.太陽的；日光的 system n.系統(tǒng)；體系；制度

solar system 太陽系 religion n.宗教；宗教信仰 theory n.學(xué)說；理論

△Big Bang 宇宙大爆炸；創(chuàng)世大爆炸 atom n.原子

billion pron.& n.& adj.<英>萬億；<美>十億 globe n.球體；地球儀；地球

△global adj.全球性的；全世界的 violent adj.猛烈的；激烈的；強(qiáng)暴的 in time 及時(shí)；終于 carbon n.碳

△nitrogen n.氮

△vapour n.蒸氣；水蒸氣 atmosphere n.大氣層；氣氛 unlike prep.不同；不像 fundamental adj.基本的；基礎(chǔ)的 △presence n.出席；到場；存在 △dissolve vt.& vi.溶解；解散 harmful adj.有害的 acid n.酸

chain n.鏈子；連鎖；鎖鏈 △reaction n.反應(yīng)；回應(yīng) multiply vi.& vt.乘；增加 oxygen n.氧

△shellfish n.水生有殼動(dòng)物

△amphibian n.兩棲動(dòng)物

△reptile n.爬行動(dòng)物；爬蟲 lay eggs 下蛋 △dinosaur n.恐龍 exist vi.存在；生存 △mammal n.哺乳動(dòng)物 give birth to 產(chǎn)生；分娩 thus adv.因此；于是 in one’s turn 輪到某人；接著 dioxide n.二氧化物

二氧化碳

prevent...from 阻止；制止 puzzle n.謎；難題

vt.& vi.（使）迷惑；（使）為難 biology n.生物學(xué)

biologist n.生物學(xué)家 gravity n.萬有引力；重力 satellite n.衛(wèi)星；人造衛(wèi)星 gentle adj.溫和的；文雅的 △geologist n.地質(zhì)學(xué)家 physicist n.物理學(xué)家 block out 擋?。ü饩€）△extinct adj.滅絕的；絕種的 climate n.氣候 △comet n.慧星

crash vi.& vt.碰撞；墜落 △Isaac Newton 艾薩克?牛頓

（英國科學(xué)家）

△Albert Einstein 陳爾伯特?愛因斯坦（德裔美國科學(xué)家）△Stephen Hawking 斯蒂芬?霍金（英國科學(xué)家）spaceship n.宇宙飛船

pull n.& vt.拉（力）；拖；牽引力 △lessen vi.& vt.減少；減輕 cheer up 感到高興；感到振奮 float vi.& vt.（使）浮動(dòng)；（使）漂浮

n.漂浮物

△weightlessly adv.失重地 △cabin n.小屋；船艙 mass n.質(zhì)量；團(tuán)；塊；大量；

<復(fù)>群眾

now that 既然

△get the hang of 熟悉；掌握；理解 break out 突發(fā)；爆發(fā)

△exhaust vt.用盡；耗盡；使精疲力盡 watch out 密切注視；當(dāng)心；提防

Unit 5

multicultural adj.多種文化的 quiz 測驗(yàn)；問答比賽 Canadian n.加拿大人

adj.加拿大的；加拿大人的 △Vancouver n.溫哥華（加拿大城市）△Toronto n.多倫多（加拿大城市）△Calgary n.卡爾加里（加拿大城市）△Ottawa n.渥太華（加拿大首都）△beaver n.海貍

△grizzly n.（北美洲）灰熊

adj.灰色的；有灰斑的 △polar adj.極地的；近極地的 △penguin n.企鵝

△prime adj.首要的；主要的；基本的 minister n.大臣；部長

prime minister 首相；丞相 △governor n.州長；總督 rather than 與其；不愿 continent n.洲；大陸 baggage n.行李 chat vi.& n.聊天；閑聊 scenery n.景色；風(fēng)景 eastward adv.向東

adj.向東的；朝東的 westward adv.向西

adj.向西的；朝西上的 upward adv.向上地；上升的adj.上升的；向上的 surround vt.& vi.包圍；圍繞 △the Rocky Mountains 落基山脈 Harbour n.(=harbor)海港

measure vi.& vt.測量；衡量；判定

n.計(jì)量制；計(jì)量單位；措施

aborad prep.& adv.在船、飛機(jī)、火車或公共汽車上 settle down 定居；平靜下來；專心于 manage to do 設(shè)法做 catch sight of 看見；瞥見 eagle n.鷹

stampede n.（美國西部或加拿大）

大西部賽馬會 △cowboy n.牛仔；牧童 have a gift for 對……有天賦 within prep.在……之內(nèi) border n.邊界；國界；邊沿

vt.& vi.與……接壤；接近slight adj.輕微的；微小的 slightly adv.稍稍；輕微地 acre n.英畝

urban adj.城市的；市鎮(zhèn)的 △Thunder Bay 桑德灣

△Lake Superior 蘇必利爾湖 △location n.位置；地方

△the Vatican City Sate 梵蒂岡城國 topic n.話題

mix vt.& vi.混合；調(diào)配

mixture n.混合（物）；混合狀態(tài) bush n.灌木（叢）；矮樹（叢）maple n.楓；楓樹 frost n.霜；霜凍

confirm vt.證實(shí)；證明；批準(zhǔn) wealthy adj.富有的 distance n.距離；遠(yuǎn)方

in the distance 在遠(yuǎn)處 mist n.薄霧

misty adj.有薄霧的；模糊的 △Niagara n.尼亞加拉（河；瀑布）schoolmate n.同學(xué)；校友

booth n.公用電話間；貨攤；售貨亭 downtown adj.市區(qū)的adv.在市區(qū)；往市區(qū) △pearl n.珍珠

△Cantonese n.& adj.廣東人（的）；廣州人（的）；廣東話（的）approximately adv.接近；大約 dawn n.黎明；拂曉；破曉

△workplace n.工作場所；工作地點(diǎn) buffet n.自助餐；飲食柜臺

broad adj.寬闊的；廣泛的 △St Lawrence River 圣勞倫斯河 nearby adv.在附近

adj.附近的；鄰近的 tradition n.傳統(tǒng)；風(fēng)俗 terrify vt.使恐怖；恐嚇

terrified adj.恐懼的；受驚嚇的 pleased adj.欣喜的；高興的；愉快的 impress vt.使印象深刻；使銘記 impressive adj.給人深刻印象的；感人的