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      09.10湖南省教師資格證考試真題匯
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 11:26:02下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：09.10湖南省教師資格證考試真題匯
      

      湖南省非師范教育類畢業(yè)申請(qǐng)認(rèn)定教師資格考試試卷
      教育學(xué)（中學(xué)）2010
      一、選擇題：
      1.教育學(xué)的研究對(duì)象是（）。
      A、教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題 B、教育規(guī)律 C、教育原則 D、教育技術(shù) 2.提出“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”等觀點(diǎn)的教育家是（）。A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納 3.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種（）思潮的體現(xiàn)。
      A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育 4.“長(zhǎng)善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)代和社會(huì)的變化而消失，這反映了教育具有（）。
      A、不變性 B、發(fā)展性 C、保守性 D、歷史繼承性 5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（）因素對(duì)人的身心發(fā)展的影響。
      A、遺傳 B、環(huán)境 C、個(gè)體主觀能動(dòng)性 D、學(xué)校教育 6.從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說(shuō)”屬于（）。
      A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論 C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論 7.個(gè)體身心發(fā)展的（）要求教育活動(dòng)要善于捕捉個(gè)體身心發(fā)展的最佳時(shí)期，及時(shí)施教，心促進(jìn)個(gè)體更好的發(fā)展。
      A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個(gè)別差異性 8.從根本上說(shuō)，良好的師生關(guān)系首先取決于（）。
      A、學(xué)校 B、家長(zhǎng) C、學(xué)生 D、教師
      9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強(qiáng)迫它喝水?！边@句話隱喻學(xué)生的學(xué)生中具有（）。A、主體性 B、客體性 C、被動(dòng)性 D、強(qiáng)制性 10.校園文化屬于一種（）。
      A、隱性課程 B、顯性課程 C、學(xué)科課程 D、學(xué)校課程 11.（）不屬于教師職業(yè)的角色。
      A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人 12.學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以（）為中心。
      A、勞動(dòng) B、科研 C、教學(xué) D、社會(huì)服務(wù)
      13.第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（）。
      A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則 14.在構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素中，（）是關(guān)鍵。
      A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 15.班主任工作的中心內(nèi)容是（）。
      A、了解和研究學(xué)生 B、家訪 C、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 D、組織和培養(yǎng)班集體
      1——5  ACBDB   6——10 BADAA
      DCBDD
      二、填空題
      16.教育是人類社會(huì)特有的活動(dòng)，（社會(huì)性）是人的教育活動(dòng)與動(dòng)物所謂“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別。
      17.西方歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的著作是《論演說(shuō)家的教育（或培養(yǎng)）》。18.赫爾巴特的 《普通教育學(xué)》 被譽(yù)為教育史上第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)。
      19.學(xué)期結(jié)束時(shí)教師會(huì)給每個(gè)學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，這種德育方法屬于 品德評(píng)價(jià)法。20.學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起 主導(dǎo) 作用。
      21.前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為：兒童發(fā)展有兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是 最近發(fā)展區(qū)。22.我國(guó)現(xiàn)在的教育目的是“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?/p>
      23.教師的神圣使命是 教育育人。
      24.師生關(guān)系在人格上是（民主）平等 的關(guān)系。
      25.根據(jù)課程的組織核心，可以將課程分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和 綜合課程。26.我國(guó)2001年開(kāi)始的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了三維課程目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
      27.影響課程實(shí)施的因素主要有課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)、教師的特征（點(diǎn)）、學(xué)校的特點(diǎn)以及校外環(huán)境。
      28.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)以 直接經(jīng)驗(yàn) 為基礎(chǔ)。
      29.赫爾巴特說(shuō)：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)?！边@句話說(shuō)明了教學(xué)具有 教育（或思想）性。30.領(lǐng)會(huì)知識(shí) 是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。
      31.目前，我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是 班級(jí)授（上）課制。32.中學(xué)德育的內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、道德教育 和心理健康教育。
      33.德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有 品德（道德）水平之間的矛盾。
      34.班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理間間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)，這種班級(jí)管理模式稱作平等管理。35.班主任在班級(jí)管理中最適合的領(lǐng)導(dǎo)方式是 民主（型、式）。
      三、簡(jiǎn)答題：
      36.簡(jiǎn)述教師的人格特征。
      （1）積極的樂(lè)觀的情緒；（2）豁達(dá)開(kāi)朗的心胸；（3）堅(jiān)忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。37.發(fā)現(xiàn)教學(xué)包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？
      （1）教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出要解決的課題；（2）教師提供結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生提出解決問(wèn)題的設(shè)想；（3）學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗(yàn)假設(shè)。38.課的基本組成部分包括哪些方面？
      （1）組織教學(xué)；（2）檢查復(fù)習(xí)；（3）鞏固新教材；（4）布置課外作業(yè)。39.在德育實(shí)踐中應(yīng)該如何運(yùn)用陶冶法？
      （1）創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合；（4）引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。
      40.如何建立以生為本的班級(jí)管理機(jī)制？
      （1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。
      四、論述題：
      41.“百年大計(jì)，教育為本?！薄敖?jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育先行。”“社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育，教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！闭?qǐng)你運(yùn)用教育與社會(huì)關(guān)系的原理分析：我國(guó)現(xiàn)在為什么要把教育放在“優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略地位？
      （1）教育的優(yōu)先發(fā)展是教育相對(duì)獨(dú)立性的體現(xiàn)，且符合社會(huì)和教育發(fā)展的趨勢(shì)；（2）教育對(duì)生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用；①教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段； ②教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段；③教育投資是人力投資的一種，其經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資。
      42.有人說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)校進(jìn)一步，回到家里退一步，走入社會(huì)退兩步?！闭?qǐng)運(yùn)用有關(guān)德育原則分析這種現(xiàn)象。
      （1）教育的一致性與連貫性原則是指在進(jìn)行德育時(shí)，使各種教育力量互相配合、協(xié)調(diào)一致的對(duì)學(xué)生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)連貫地教育影響；（2）這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是在德育實(shí)踐中未能很好地貫徹教育的一致性和連貫性原則。該原則要求：①校內(nèi)外各方面的影響要協(xié)調(diào)一致；②統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響；③加強(qiáng)德育的計(jì)劃性。
      教育學(xué)（中學(xué)）2009
      一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、1972年，埃德加·富爾在（）一書(shū)中確定了“終身教育”思想，并提出未來(lái)社會(huì)是“學(xué)習(xí)化社會(huì)”。
      A、《學(xué)會(huì)關(guān)心》 B、《學(xué)會(huì)做事》C、《學(xué)會(huì)生存》 D、《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》
      2、我國(guó)最早的?？茖W(xué)?？梢宰匪莸綎|漢末年的（）。
      A、弦琴學(xué)校 B、鴻都門學(xué) C、國(guó)子監(jiān) D、航海學(xué)校
      3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)于社會(huì)與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活的思想家是（）。
      A、柏拉圖 B、亞里士多德 C、蘇格拉底 D、昆體良
      4、我國(guó)乃至人類歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的著作是（）。
      A、《學(xué)記》 B、《禮記》 C、《史記》 D、《左傳》
      5、一個(gè)國(guó)家的教育制度是這個(gè)國(guó)家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實(shí)行中央與地方合作教育制度的國(guó)家是（）。
      A、加拿大 B、美國(guó) C、法國(guó) D、英國(guó)
      6、校園文化的核心是（）。
      A、學(xué)校的物質(zhì)文化B、學(xué)校的組織和制度文化C、學(xué)校的精神和觀念文化D、學(xué)生亞文化
      7、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）特點(diǎn)。
      A、主體性 B、個(gè)別差異性 C、階段性 D、不平衡性
      8、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）。
      A、方向性 B、可能性 C、現(xiàn)實(shí)性 D、必然性
      9、馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。
      A、理論聯(lián)系實(shí)際B、因材施教C、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D、實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等
      10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有（）。
      A、身心健康權(quán) B、人身自由權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、隱私權(quán)
      11、注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。
      A、基礎(chǔ)型課程B、研究型課程C、拓展型課程D、發(fā)展型課程
      12、教學(xué)的首要任務(wù)是（）。
      A、傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 D、培養(yǎng)品德和審美情操
      13、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（）
      A、信度 B、效度 C、區(qū)分度 D、難度
      14、有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的（）。
      A、思想教育 B、政治教育 C、道德教育 D、心理健康教育
      15、在教學(xué)方法改革過(guò)程中，布魯納提出了（）。
      A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法 B、探究——研討法 C、綱要信號(hào)圖教學(xué)法 D、暗示教學(xué)法 1——5 CBBAD
      6——10
      CCBCC
      11——15 BABAA
      二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi)。
      16、正規(guī)教育又稱制度化教育，是近代以 學(xué)校 系統(tǒng)為核心的教育制度。
      17、教育是人類通過(guò)有意識(shí)地影響人的 身心發(fā)展 從而影響人類自身發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
      18、與家庭教育、社會(huì)教育等教育形式相比，學(xué)校教育具有可控制性、相對(duì)穩(wěn)定性和 專門 性等特點(diǎn)。
      19、普通教育學(xué)有兩大基本任務(wù)，分別是教育學(xué)的理論建設(shè)和教育學(xué)的 實(shí)踐運(yùn)用。20、1657年發(fā)表近代最早的一部教育學(xué)專著《大教學(xué)論》的學(xué)者是 夸美紐斯。21、20世紀(jì)上半葉，對(duì)世界各國(guó)教育理論和實(shí)踐影響最大，與赫爾巴教育學(xué)形成對(duì)峙的教育理論，首推美國(guó)教育家杜威的 實(shí)用主義 教育理論。
      22、教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：一方面政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用是有限度的，另一方面政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用具有 雙重 性。
      23、教育教學(xué)中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個(gè)體身心發(fā)展的 個(gè)別差異性 規(guī)律。
      24、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價(jià)值取向上，最基本的教育價(jià)值取向是社會(huì)本位論和 個(gè)人 本位論。
      25、從層次來(lái)看，教育目的分為國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的 教育目標(biāo)。
      26、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的 研究 能力。
      27、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，在社會(huì)道德上是 相互促進(jìn) 關(guān)系。
      28、制約課程的關(guān)鍵因素包括社會(huì)、兒童和 知識(shí)。
      29、常用的課程評(píng)價(jià)模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式和 目的游離 評(píng)價(jià)模式。
      30、教學(xué)過(guò)程一般可分為5個(gè)階段，包括： 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。
      31、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 上課。
      32、教學(xué)策略可分為內(nèi)容型、形式型、綜合型和 方法 型四種主要類型。
      33、構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是 知、情、意、行。
      34、教師就某一思想道德問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流，以便學(xué)生明白事理的方法叫 談話法。
      35、班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格一般可分為權(quán)威型、民主型和 放任 型。
      三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡(jiǎn)答題欄內(nèi)。
      36、與原始社會(huì)教育和古代學(xué)校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)？
      答：(1)鮮明的生產(chǎn)性;(2)逐步走上大眾化道路;(3)現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化;(4)班級(jí)授課制成為教學(xué)的基本組織形式;(5)形成了比較完備的教育系統(tǒng)。(答對(duì)I點(diǎn)計(jì)1分)
      37、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。（5分）
      答：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)條件;(2)生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育的規(guī)模和速度;(3)生產(chǎn)力水平對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約的作用;(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用。(答對(duì)1點(diǎn)計(jì)1分，2點(diǎn)計(jì)3分，3點(diǎn)計(jì)4分)
      38、教科書(shū)編寫應(yīng)遵循哪些基本原則？（5分）
      ·答：(1)按照不同學(xué)科，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性;(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性;(3)注意基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性;(4)合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理顧序;(5)兼顧同一年級(jí)各學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。
      39、簡(jiǎn)述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)。
      答：(1)師生之間在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)的互動(dòng)和聯(lián)系加強(qiáng);(2)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加;(3)多種方法的綜合運(yùn)用和相互配合。(答對(duì)l點(diǎn)計(jì)2分，2點(diǎn)計(jì)4分，3點(diǎn)計(jì)5分)40、簡(jiǎn)述世界課程改革的基本趨勢(shì)。
      答：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化;(2)課程內(nèi)容日趨綜合化;(3)課程形式日趨多樣化。(答對(duì)I點(diǎn)計(jì)2分，2點(diǎn)計(jì)4分，3點(diǎn)計(jì)'5分)
      41、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)。
      41·答：(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地十大面積培養(yǎng)人才;(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;(3)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。(答對(duì)1點(diǎn)計(jì)2分，2點(diǎn)計(jì)4分，3點(diǎn)計(jì)5分)
      四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。
      42、在某中學(xué)的一個(gè)學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無(wú)策，叫來(lái)電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個(gè)燈泡就好了，同學(xué)們說(shuō)，這么簡(jiǎn)單，我們自己了會(huì)換的。過(guò)幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒(méi)辦法了，叫來(lái)電工，一檢查，是保險(xiǎn)絲燒壞了，換了一個(gè)保險(xiǎn)絲，燈又亮了，同學(xué)們說(shuō)，關(guān)于保險(xiǎn)絲，我們?cè)谖锢碚n上也學(xué)過(guò)，怎么遇到問(wèn)題就用不上呢？ 請(qǐng)你運(yùn)用掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析這個(gè)案例。
      42·答：(1)掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ);(1分)；(2)能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件;(1分)；(3)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化機(jī)制;(1分)；(4)掌握規(guī)律性知識(shí)、舉一反三;(2分)；(5)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;(2分)；(6)重視學(xué)生的操作活動(dòng)、培養(yǎng)實(shí)踐能力。(2分)。(聯(lián)系實(shí)際論述1分)
      43、一位中學(xué)教師在談教育體會(huì)時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時(shí)甚至不打他，他就不聽(tīng)話。但這位老師的學(xué)生卻說(shuō)，我們也知道老師是對(duì)我們好才嚴(yán)格要求我們，不過(guò)他總是把我們當(dāng)犯人看待，從來(lái)不相信我們，弄得我們平時(shí)只好躲著他，其實(shí)有些要求一躲也就躲過(guò)了，有時(shí)明知他是對(duì)的，也故意與他作對(duì)。
      請(qǐng)運(yùn)用德育的原則，談?wù)勥@個(gè)教師怎樣才能處理好這個(gè)的問(wèn)題。
      43·答：(1)尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則;(2分)；(2)愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生;(2分)；(3)對(duì)學(xué)生的要求正確、具體、嚴(yán)寬適度;(2分)；(4)教育者對(duì)學(xué)生的要求要認(rèn)真執(zhí)行。(2分)。(聯(lián)系實(shí)際論述2分)
      湖南省非師范教育類畢業(yè)申請(qǐng)認(rèn)定 教育心理學(xué)（中學(xué)）2010年
      一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。
      1.我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)的編寫者是（）
      A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承 2.從事新學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對(duì)學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（）
      A、關(guān)鍵期 B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C、最近發(fā)展區(qū) D、印刻現(xiàn)象 3.下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（）
      A、學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)科普講座 B、學(xué)生諧音法記憶單詞 C、科學(xué)家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4.下列表述中有錯(cuò)誤的是（）
      A、智商決定學(xué)習(xí)成績(jī) B、性格影響個(gè)體的行為方式 C、認(rèn)知方式是習(xí)得的 D、不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異
      5.學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)嘗試——錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是（）
      A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅 選擇：DBAAB 6.“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）
      A、外部強(qiáng)化 B、自我強(qiáng)化 C、替代強(qiáng)化 D、積極強(qiáng)化 7.馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長(zhǎng)需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（）A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要 8.遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）
      A、具體內(nèi)容 B、學(xué)習(xí)過(guò)程 C、概括 D、獲得策略知識(shí) 9.根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）
      A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)10.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中（）
      A、初期 B、中期 C、后期 D、各階段都可能 CDBBB 11.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫(huà)示意圖方式來(lái)表述、分析問(wèn)題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略（）
      A、復(fù)述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監(jiān)控策略
      12.創(chuàng)造性思維的核心成份是（）
      A、直覺(jué)思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發(fā)散思維 13.研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（）
      A、初二年級(jí) B、初三年級(jí) C、高一年級(jí) D、高二年級(jí) 14.心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和（）
      A、診斷問(wèn)題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展 15.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（）
      A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標(biāo) C、分析支持性條件 D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果  CDADD
      二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。
      16.教育心理學(xué)研究對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋和 預(yù)測(cè) 作用。
      17.在科學(xué)教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克的教育心理學(xué)著作中，著重探討了《人的本性》、《個(gè)性差異與測(cè)量》和 《學(xué)習(xí)心理》 三大問(wèn)題。
      18.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，提出的學(xué)習(xí)類型有：言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和 態(tài)度學(xué)習(xí)。
      19.根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生能用自己的語(yǔ)詞清楚地表達(dá)新概念的主要特征時(shí)，該學(xué)生已在其頭腦中建立起了新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的 實(shí)質(zhì)性 聯(lián)系。20.通常，動(dòng)機(jī)可引起個(gè)體的行為。這是動(dòng)機(jī)的 激活（啟動(dòng)）功能之表現(xiàn)。21.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的心向和定勢(shì)。22.教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)“多媒體”來(lái)感知事物，這種直觀形式屬于 模象 直觀。23.從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抵制屬于 逆向負(fù) 遷移。24.學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和 資源管理 策略。
      25.“我們能熟練地操作該知識(shí)，但不一定能清楚地說(shuō)出它”，這講的是 程序性 知識(shí)。26.動(dòng)作技能形成的基本條件（途徑）是 練習(xí)。27.在學(xué)習(xí)策略的分類中，記憶術(shù)屬于 復(fù)述 策略。
      28.根據(jù)問(wèn)題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問(wèn)題多屬于 結(jié)構(gòu)不良 問(wèn)題。29.根據(jù)創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，一個(gè)高智力者，其創(chuàng)造性 可能高也可低。30.態(tài)度通常由認(rèn)知、情感和 行為傾向 構(gòu)成。
      31.根據(jù)正式群體與非正式群體擴(kuò)關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣小組屬于 非正式 群體。32.群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個(gè)人行為變化的力量統(tǒng)稱為群體 動(dòng)力 33.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)使其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在 中等偏低 水平。
      34.在課堂教學(xué)時(shí)，教師的 教學(xué)監(jiān)控 能力是其教學(xué)能力的核心。
      35.教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，任務(wù)是否完成，而對(duì)學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長(zhǎng)階段中的關(guān)注 情境 階段。
      三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36.簡(jiǎn)述幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我意識(shí)的措施。簡(jiǎn)答：
      答： ①幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己；②幫助學(xué)生獲得積極的自我體驗(yàn)；③幫助學(xué)生提高自我控制能力
      37.簡(jiǎn)述遷移在學(xué)校教育中的主要作用。
      答： ①對(duì)提高解決問(wèn)題的能力有直接促進(jìn)作用；②是各類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；③對(duì)學(xué)與教具有重要作用
      38.簡(jiǎn)述錯(cuò)誤觀念的主要性質(zhì)特點(diǎn)。
      答：①?gòu)V泛性；②自發(fā)性；③頑固性；④隱蔽性；
      39.簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。
      答： ①預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要；②提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展；③改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作 40.簡(jiǎn)述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。
      答： ①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；②注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；③根據(jù)階段特征正確使用言語(yǔ)；④多提供練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會(huì)
      四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41.聯(lián)系實(shí)際談?wù)動(dòng)绊憣W(xué)生態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。論述：
      答： ①簡(jiǎn)述態(tài)度、品德的含義（態(tài)度，通過(guò)學(xué)習(xí)形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向；品德，個(gè)體依據(jù)社會(huì)道德規(guī)范行為時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的較穩(wěn)定的心理傾向和特征。）。②認(rèn)知失調(diào)。③態(tài)度定勢(shì)。④道德認(rèn)知。⑤聯(lián)系實(shí)際。
      42.試述在教育過(guò)程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
      答： ①使任務(wù)更有趣；②引發(fā)認(rèn)知沖突；③合理使用表?yè)P(yáng)；④給予合適的反饋
      教育心理學(xué)（中學(xué)）2009年
      一、選擇題：（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1、19世紀(jì)末，美國(guó)心理學(xué)家桑代克通過(guò)對(duì) 的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。（）A、動(dòng)物 B、人類 C、學(xué)生 D、兒童
      2、在教育心理學(xué)領(lǐng)域時(shí)，研究最多，研究時(shí)間也最長(zhǎng)的部分是（）
      A、教學(xué)過(guò)程 B、學(xué)習(xí)過(guò)程 C、評(píng)價(jià)過(guò)程 D、反思過(guò)程
      3、下列哪些程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)（）
      A、認(rèn)識(shí)定義的符號(hào) B、熟練的運(yùn)用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義
      4、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是下列哪位心理學(xué)家提出的（）
      A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森
      5、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）
      A、發(fā)展勤奮感 B、培養(yǎng)主動(dòng)性 C、形成親密感 D、建立自我同一感
      6、學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的意識(shí)屬于下列哪類自我意識(shí)（）
      A、心理自我 B、生理自我 C、社會(huì)自我 D、理想自我
      7、下列哪項(xiàng)不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）
      A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異
      8、下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是（）
      A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅上渴 D、近墨者黑
      9、語(yǔ)文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于（）
      A、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)B、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)C、智慧技能學(xué)習(xí)D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)
      10、學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學(xué)習(xí)是（）
      A、連鎖學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)
      11、學(xué)習(xí)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于（）
      A、內(nèi)部動(dòng)機(jī) B、外部動(dòng)機(jī) C、問(wèn)接的、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) D、直接的、近景性動(dòng)機(jī)
      12、“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的 現(xiàn)象（）
      A、定勢(shì) B、功能固著 C、遷移 D、創(chuàng)造性
      13、創(chuàng)造思維的核心是（）
      A、直覺(jué)思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維
      14、采用兩難故事研究?jī)和返掳l(fā)展問(wèn)題的心理學(xué)家是（）
      A、柯?tīng)柌?B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖柆
      15、“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”是下列哪種社會(huì)心理效應(yīng)的表現(xiàn)（）
      A、社會(huì)助長(zhǎng) B、社會(huì)惰化 C、群體激化 D、從眾 A B B C D A D B C B D C C A B
      二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。
      16、教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究法有 實(shí)驗(yàn)室研究法、自然實(shí)驗(yàn)研究。
      17、教師的教學(xué)能力可分為教學(xué)認(rèn)咶能力、教學(xué)操作能力 和教學(xué)監(jiān)控能力三方面。
      18、在個(gè)體心理的發(fā)展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在 青年初期。
      19、在影響中學(xué)生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增加，同輩群體 的影響越來(lái)越強(qiáng)。20、學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)為 認(rèn)知方式 差異和認(rèn)知能力差異。
      21、條件學(xué)習(xí)有經(jīng)典條件學(xué)習(xí)和 操作 條件學(xué)習(xí)兩類。
      22、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程新舊知識(shí)的同化主要有三種方式，即 類屬 學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
      23、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)并還是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設(shè)，具有 情境 性。
      24、班圖拉將人們事先對(duì)自己是否能成功從事某種任務(wù)的估計(jì)稱之為 自我效能感。
      25、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，可因?qū)W生的個(gè)性 而異。
      26、賈德通過(guò)“水下打靶”實(shí)驗(yàn)提出了遷移的 經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō) 理論。
      27、在課堂教學(xué)中，借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬 模像 直觀。
      28、根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于 心智 技能。
      29、閱讀時(shí)的“劃線”策略，屬于認(rèn)知策略中的 復(fù)述 策略。
      30、在問(wèn)題解決中常用的兩種一般問(wèn)題解決策略是：算法式的和 啟發(fā) 式。
      31、觀察學(xué)習(xí)和 親歷 學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基本形式。
      32、在個(gè)體品德的構(gòu)成中，道德 道德認(rèn)識(shí) 是其品德的核心部分。
      33、心理健康教育是通過(guò)心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療及普及心理有關(guān)知識(shí)來(lái)增進(jìn)人們的心理健康。
      34、在群體與個(gè)體的關(guān)系中，群體對(duì)每一成員的吸引力被稱之為 群體凝聚力。
      35、學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問(wèn)題行為，一般可分為品德性問(wèn)題行為和心理性 問(wèn)題行為。
      三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡(jiǎn)答題欄內(nèi)。
      36、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)概括的主要方法。
      答：（1）用好正反例證；（2）正確運(yùn)用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）自覺(jué)地進(jìn)行概括
      37、簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的培訓(xùn)要求。
      答：（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。
      38、簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。
      答：（1）形成道德信念與道德理想；（2）自我意識(shí)增強(qiáng)；（3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固；（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。
      39、簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。
      答：（1）強(qiáng)化法；（2）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）懲罰法；（6）自我控制法
      40、簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。
      答：（1）相似性；（2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)定勢(shì)
      41、簡(jiǎn)述專家型教師需具有的主要知識(shí)。
      答：（1）特定的學(xué)科知識(shí)；（2）一般的教育學(xué)知識(shí)；（3）特定內(nèi)容的教育學(xué)知識(shí)
      四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。
      42、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊虒W(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？
      42、第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問(wèn)題。第二，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。(1)保護(hù)好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問(wèn)題，并贊許其好奇求知。好奇是創(chuàng)造活動(dòng)的源動(dòng)力，可以引發(fā)個(gè)體進(jìn)行各種探索活動(dòng)，應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。(2)解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題，無(wú)論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問(wèn)題。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)．應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤．引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索．而不循規(guī)蹈矩。(3)鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見(jiàn)解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來(lái)理解事物。對(duì)平常問(wèn)題的處理能提出超常見(jiàn)解者，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。(4)重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)．進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過(guò)給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、科學(xué)博物館、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
      第三，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(1)發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。(2)推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。(3)自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。這是一種靈活性較強(qiáng)的訓(xùn)練課程，教師要考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并要注意從活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極性。(4)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。
      43、有些學(xué)校為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，專門開(kāi)設(shè)了學(xué)習(xí)策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用并不明顯。試用“學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則”來(lái)分析之。
      答：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用有效的學(xué)習(xí)策略是學(xué)校教育的一個(gè)目標(biāo)。學(xué)校為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率專門開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)策略課程說(shuō)明了學(xué)習(xí)策略的掌握有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是學(xué)習(xí)策略的價(jià)值是受具體情境制約表現(xiàn)出具體性和個(gè)體性。為此，在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和訓(xùn)練中必須遵循其 12
      基本原則，這些主要有：(一)主體性原則：指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮。(二)內(nèi)化性原則：指訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略。逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。(三)特定性原則：指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的類型。(四)生成性原則：指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成某種新的東西。(五)有效的監(jiān)控：指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略并能反思并描述自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過(guò)程。
      (六)個(gè)人自我效能感：指教師給學(xué)生一些機(jī)會(huì)使他們感覺(jué)到策略的效力以及自己使用策略的能力.從這個(gè)案例中可以看出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性必須遵循學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則。
      第二篇：湖南省教師資格證2006-2011年真題
      2008年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷
      教育學(xué)（中學(xué)）
      一、選擇題：
      1、最早將“教育”兩個(gè)字作一詞連用的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的（B）A、孔子 B、孟子 C、莊子 D、老子
      2、認(rèn)為動(dòng)物界也存在教育活動(dòng)的學(xué)者是（C）A、孟祿 B、杜威 C、利托爾諾 D、斯賓塞
      3、選擇一部分能反映研究對(duì)象特征的單位進(jìn)行調(diào)查的方法，屬于教育調(diào)查中的（C）A、全面調(diào)查 B、個(gè)案調(diào)查 C、重點(diǎn)調(diào)查 D、抽樣調(diào)查
      4、提倡“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的教育家是（A）A、杜威 B、巴班斯基 C、贊科夫 D、布魯姆
      5、對(duì)教育性質(zhì)起決定作用的是（A）
      A、生產(chǎn)力 B、意識(shí)形態(tài) C、執(zhí)政黨 D、政治經(jīng)濟(jì)制度
      6、以下關(guān)于教育目的的論述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（C）A、教育目的是社會(huì)歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)綜合 B、教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展
      C、教育目的就是各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) D、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想
      7、孔子說(shuō)：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說(shuō)明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)（D）
      A、忠于職守 B、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 C、人際交往能力 D、良好的道德修養(yǎng)
      8、活動(dòng)課程的主要倡導(dǎo)者是（D）
      A、赫爾巴特 B、盧梭 C、柏拉圖 D、杜威
      9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)”。這說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程具有什么特點(diǎn)（C）A、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一 C、教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一 D、都是主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合
      10、在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是（A）A、個(gè)別教學(xué)制 B、分組教學(xué) C、班級(jí)授課制 D、設(shè)計(jì)教學(xué)法
      11、道爾頓制的首創(chuàng)者是（B）
      A、克伯屈 B、伯克赫斯特 C、道爾頓 D、布魯納
      12、通過(guò)課堂教學(xué)、報(bào)告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟的德育方法是（B）A、自我教育法 B、說(shuō)服教育法 C、情感陶冶法 D、實(shí)際鍛煉法
      13、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型（D）
      A、科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的 B、上等的、中等的、下等的 C、理想的、現(xiàn)實(shí)的、功利的 D、權(quán)威的、民主的、放任的
      14、每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（C）
      A、群體意識(shí)B、社交能力C、自我教育能力D、合作能力
      15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（A）A、代用制 B、自用制 C、長(zhǎng)用制 D、暫用制
      二、填空題：
      16、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動(dòng)是 培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
      17、學(xué)校是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，文字 的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件。
      18、譽(yù)為“教育學(xué)之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發(fā)表的《 大教學(xué)論 》，被是近代最早的一教育學(xué)專著。
      19、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，知識(shí)可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4）知道誰(shuí)有知識(shí)。20、教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，雖受制于一定時(shí)期社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，但同時(shí)它也具有 相對(duì)獨(dú)立 性。
      21、英國(guó)哲學(xué)家洛克認(rèn)為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因說(shuō)中的 外鑠 論。
      22、人是社會(huì)的人，人的身心發(fā)展是在 社會(huì)實(shí)踐 過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。
      23、國(guó)家的教育目的體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)所確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為 教學(xué)目標(biāo)。
      24、我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于 人的全面發(fā)展 學(xué)說(shuō)。
      25、青少年學(xué)生是處于身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和 可塑 性，因此教育的引導(dǎo)至關(guān)重要。
      26、現(xiàn)代師生關(guān)系模式主要有兩種，相互作用 模式和社會(huì)體系模式。
      27、課程的設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)社會(huì)、學(xué)科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說(shuō)明了課程設(shè)計(jì)要符合發(fā)展 性的基本要求。
      28、我國(guó)中小學(xué)課程改革中，有關(guān)課程管理的改革趨勢(shì)是實(shí)行國(guó)家、地方和 學(xué)校 三級(jí)課程管理模式。
      29、學(xué)校教育工作的主體是 教學(xué)，學(xué)校教育工作必須以此為中心。
      30、課的結(jié)構(gòu)指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開(kāi)的程序、時(shí)限及相互關(guān)系，綜合課大體由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、掌握新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置課外作業(yè)。
      31、目前，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是 班級(jí)授課制。
      32、在我國(guó)中學(xué)常用的教育方法中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好情景，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法稱為 情感陶冶 法。
      33、在當(dāng)前班級(jí)管理中，由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式常常偏重于 專斷 型。
      34、班主任管理主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容和方法：了解研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。
      35、世界各國(guó)都將 教育作為一項(xiàng)重要的公共事業(yè)來(lái)管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和 中央和地方合作 制。
      三、簡(jiǎn)答題：
      36、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面？
      答：①培養(yǎng)合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進(jìn)政治民主化
      37、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
      答：①個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性②個(gè)體身心發(fā)展的順序性③個(gè)體身心發(fā)展的階段性④個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性⑤個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性
      38、在教育過(guò)程中，如何建立很好的師生關(guān)系？
      答：①樹(shù)立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學(xué)生交往④發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)
      39、簡(jiǎn)述影響課程實(shí)施的基本因素。
      答：①課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)②教師的特征③學(xué)校的特點(diǎn)④校外環(huán)境 40、一堂好課應(yīng)符合哪些要求？
      答：①目標(biāo)明確②內(nèi)容正確③方法得當(dāng)④表達(dá)清晰⑤氣氛熱烈
      41、培養(yǎng)和建設(shè)班集體，班主任需做發(fā)哪些方面的工作？
      答：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)②建立班集體的核心隊(duì)伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動(dòng)⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)
      四、論述題 ：
      42、有人說(shuō)：“啟發(fā)式就是問(wèn)答式”，也有人認(rèn)為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動(dòng)性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)？”那么，佻認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么？在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性的原則？
      答：①啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性②貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：a.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；b.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；c.讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力；d.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
      43、小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無(wú)節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應(yīng)改過(guò)，但并無(wú)實(shí)際行動(dòng)。假如你是小王的老師，將如何運(yùn)用有關(guān)德育規(guī)律的知識(shí)來(lái)解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
      答：①學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程；既要提高小王的道德認(rèn)識(shí)，又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng)； ②學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成的，教師應(yīng)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)來(lái)提升小王的思想品德修養(yǎng)③學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問(wèn)題④學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)長(zhǎng)期性和反復(fù)性的過(guò)程，教師要長(zhǎng)期不懈，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓，反復(fù)抓。
      2008年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷
      教育心理學(xué)（中學(xué)）
      一、選擇題：
      1、在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（B）A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、賈德
      2、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開(kāi)展對(duì)某教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，這種研究方法主要屬于（C）A、教育實(shí)驗(yàn)法B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C、自然實(shí)驗(yàn)法D、個(gè)案實(shí)驗(yàn)法
      3、根據(jù)福勒和布郎的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在下列哪階段（B）A、關(guān)注生存 B、關(guān)注情境 C、關(guān)注學(xué)生 D、關(guān)注自我感受
      4、皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括（D）A、成熟 B、物理環(huán)境 C、社會(huì)環(huán)境 D、教學(xué)
      5、學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí)，屬于下列哪方面的自我意識(shí)（C）A、生理自我 B、心理自我 C、社會(huì)自我 D、理想自我
      6、某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（A）A、場(chǎng)依存型 B、場(chǎng)獨(dú)立型 C、沖動(dòng)型 D、沉思型
      7、下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)（A）A、小孩到一定年齡變聲 B、近朱者赤
      C、上行下效 D、吃一塹長(zhǎng)一智
      8、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，能說(shuō)出“誠(chéng)信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（A）
      A、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)B、智慧技能學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D、態(tài)度學(xué)習(xí)
      9、學(xué)生的知識(shí)還是靠教師的講解獲得，而是通過(guò)他自己的新舊知識(shí)相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是（D）
      A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論 B、認(rèn)知學(xué)習(xí)論 C、信息加工學(xué)習(xí)論 D、建構(gòu)學(xué)習(xí)論
      10、學(xué)生為了自己在班級(jí)中的成績(jī)排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于下列哪種動(dòng)機(jī)（B）
      A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、認(rèn)知性動(dòng)機(jī)D、交往性動(dòng)機(jī)
      11、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（C）
      A、觸類旁通 B、聞一知十 C、照本宣科 D、溫故知新
      12、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的（D）A、時(shí)間管理策略 B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 C、努力管理策略 D、他人支持策略
      13、在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是（C）A、產(chǎn)品的獨(dú)特性 B、產(chǎn)品的新穎性 C、產(chǎn)品的價(jià)值意義范圍 D、產(chǎn)品的清晰性
      14、柯?tīng)柌竦姆诸?，中學(xué)生的道德主要處在（B）A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平
      15、在教育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)。(A)A、移情 B、從眾 C、心胸豁達(dá) D、期望
      二、填空題：
      16、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中 學(xué)與教 基本規(guī)律的科學(xué)。
      17、波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式來(lái)概括教師成長(zhǎng)過(guò)程中的主要關(guān)系，即：教師成長(zhǎng)＝ 經(jīng)驗(yàn)＋反思。
      18、埃里克森認(rèn)為，青春期是個(gè)體獲得 自我同一性 的重要時(shí)期，也是其人格成熟期。
      19、歸因即人們對(duì)自己或他人行為 結(jié)果的原因歸究。
      20、早期的 形式訓(xùn)練 遷移理念認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)某種心理能力的改善和提高。
      21、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和 廣泛性 等性質(zhì)特點(diǎn)。
      22、根據(jù)技能的分類，快速閱讀屬于 心智或智慧（智力）技能。
      23、動(dòng)作技能形成的基本途徑是 練習(xí)。
      24、做筆記是學(xué)習(xí)時(shí)常用的一種 精加工 策略。
      25、人們對(duì)越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現(xiàn)象被稱之為 功能固著。
      26、創(chuàng)造性的兩個(gè)主要成分是：創(chuàng)造性思維和 創(chuàng)造性想像。
      27、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為 有相關(guān)的非線性關(guān)系。
      28、研究顯示，中學(xué)的 初中二年級(jí) 年級(jí)是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。
      29、個(gè)體的從眾行為通常具有 積極和消極兩方面的 意義。
      30、在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽(tīng)、眼睛看，不能隨便動(dòng)口、動(dòng)手，一旦違背要求，就采用訓(xùn)斥與壓服方法來(lái)課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬 集權(quán)型 類型。
      31、某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績(jī)。他這種行為問(wèn)題，主要屬于 內(nèi)向退縮型 行為問(wèn)題。
      32、在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是 預(yù)防。
      33、影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣和 同伴群體。
      34、通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)無(wú)度主要屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行 標(biāo)準(zhǔn)或自我參照測(cè)評(píng)。
      35、班圖拉認(rèn)為，強(qiáng)化有外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和 替代 強(qiáng)化三種。
      三、簡(jiǎn)答題：
      36、簡(jiǎn)述教學(xué)反思的三種類型。
      答：①對(duì)活動(dòng)的反思②活動(dòng)中的反思③為活動(dòng)反思
      37、簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。
      答：①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念
      38、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
      答：①一般情況下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個(gè)性不同，兩者的關(guān)系不同③學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
      39、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的方法。
      答：①深度加工與主動(dòng)參與②運(yùn)用記憶術(shù)③進(jìn)行組塊編碼④適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)⑤進(jìn)行合理復(fù)習(xí)40、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。
      答：①主體性原則②內(nèi)化性原則③生成性原則④效能性原則
      41、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
      答：①情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀②人際關(guān)系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的環(huán)境適應(yīng)能力⑥行為合理
      四、論述題：
      42、試運(yùn)用品德心理的有關(guān)觀點(diǎn)分析：為什么有時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？
      答：①指出“苦口婆心”實(shí)質(zhì)上只是重視“說(shuō)道理”，即道德認(rèn)識(shí)教育。②運(yùn)用品德結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應(yīng)該重視品德是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面。③指出還應(yīng)采用多種方法，手段以促進(jìn)品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體的參與、受影響。
      43、試述怎樣在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移？
      答：①指出有效即積極遷移。②具體方法a.在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)b.注意最初的學(xué)習(xí)程度c.合理安排教學(xué)程序，提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境d.教授學(xué)習(xí)方法
      2007年教育學(xué)考試試卷（中學(xué)）
      一、選擇題：
      1、在關(guān)于“什么是教育”的爭(zhēng)論中，提出“教育即生活”的教育家是（B）A、赫爾巴特 B、杜威 C、斯賓塞 D、盧梭
      2、在歐洲奴隸社會(huì)時(shí)期，斯巴達(dá)十分重視（A）
      A、軍事體育 B、體操訓(xùn)練 C、文雅教育 D、文法教育
      3、美國(guó)著名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，并著眼于使所有的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定的目標(biāo)，被稱為（D）
      A、結(jié)構(gòu)課程理論 B、教育與發(fā)展理論 C、從做中學(xué)理論 D、掌握學(xué)習(xí)理論
      4、在教育史上，被譽(yù)為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作是（C）A、福祿培爾的《人的教育》 B、夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D、斯賓塞的《教育論》
      5、教育能夠使?jié)撛诘膭趧?dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。這說(shuō)明教育具有（D）
      A、政治效益 B、技術(shù)效益 C、文化效益 D、經(jīng)濟(jì)效益
      6、教育要重視培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個(gè)體身心發(fā)展的（C）
      A、不均衡性 B、順序性 C、互補(bǔ)性 D、個(gè)別差異性
      7、格賽爾的雙生子爬樓梯試驗(yàn)說(shuō)明了（B）
      A、遺傳的重要性 B、成熟個(gè)體發(fā)展的影響
      C、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響 D、個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用
      8、各層次的教育目的中，既有特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定、也因受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化的是（C）
      A、教育目的 B、課程目標(biāo) C、培養(yǎng)目標(biāo) D、教育目標(biāo)
      9、對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的（C）
      A、人格平等 B、主導(dǎo)地位 C、自主發(fā)展 D、自由發(fā)展
      10、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室或其他為成年人集體活動(dòng)的室內(nèi)吸煙”、這是為了保護(hù)學(xué)生的（B）A、人身自由權(quán) B、身心健康 C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、隱私權(quán)
      11、我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（A）
      A、學(xué)科課程 B、活動(dòng)課程 C、綜合課程 D、經(jīng)驗(yàn)課程
      12、“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的（D）
      A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、啟發(fā)性原則 D、循序漸進(jìn)原則
      13、考核和測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法是（B）
      A、觀察法 B、測(cè)驗(yàn)法 C、調(diào)查法 D、自我評(píng)價(jià)法
      14、學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過(guò)多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過(guò)急，這表明德育要遵循（A）
      A、學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律  B、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律  C、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律
      D、學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律
      15、班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理來(lái)影響集體，這種把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)管理的效果的管理方式被稱為（D）A、常規(guī)管理 B、民主管理 C、目標(biāo)管理 D、平行管理
      二、填空題：
      16、促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)產(chǎn)生并帶來(lái)教育觀念變革的“終身教育”概念是以“生活、終身、教育”三個(gè)基本術(shù)語(yǔ)為基礎(chǔ)的。
      17、“學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)教師的起碼要求。這說(shuō)明教師工具具有明顯的示范性。
      18、孔子是我國(guó)古代的教育家，《論語(yǔ)》一書(shū)匯集了他關(guān)于哲學(xué)、政治和教育方面的言論。
      19、教育實(shí)驗(yàn)法是教育學(xué)研究的常用法，在運(yùn)用這種方法時(shí)可采取三種形式，即單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和循環(huán)實(shí)驗(yàn)。
      20、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即培養(yǎng)人才、宣傳思想和促進(jìn)社會(huì)民主化。
      21、維果茨基認(rèn)為教育對(duì)兒童的發(fā)展起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，在教育過(guò)程中需要確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。
      22、關(guān)于個(gè)體發(fā)展的動(dòng)因，有人認(rèn)為它源于人自身的內(nèi)在需要，這種觀點(diǎn)被稱為內(nèi)發(fā)論；而有人認(rèn)為它主要依靠外在的力量，這種觀點(diǎn)被稱為外鑠論。
      23、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
      24、教育目的的制定既受到特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景制約，還必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。
      25、教師職業(yè)專業(yè)化要求教師必須具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，即必須忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和良好的道德修養(yǎng)。
      26、課程評(píng)價(jià)主要有診斷功能、修正功能和決策功能。
      27、教育過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這種認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性和交往性。
      28、教學(xué)過(guò)程的內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是新的問(wèn)題情境和學(xué)生解決問(wèn)題的能力水平之間的矛盾。
      29、綜合課大體上由組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、掌握新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置課外作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。
      30、測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。
      31、學(xué)校德育是教育按照一定社會(huì)的要求和受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過(guò)受教育者的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，形成教育者所期望的政治思想意識(shí)、道德品質(zhì)以及自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。
      32、德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四要素構(gòu)成，其中受教育者既是受教的客體，又是道德實(shí)踐的主體，是影響德育效果的內(nèi)在因素。
      33、班級(jí)是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來(lái)的、特殊的社會(huì)組織，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)境。
      34、在班主任工作中，制定具有前瞻性的目標(biāo)最能體現(xiàn)班主任作為設(shè)計(jì)者所發(fā)揮的作用。
      35、學(xué)校管理的對(duì)象主要是人，而其中最重要的又是教職工。
      三、簡(jiǎn)答題
      36、簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因。
      答：①學(xué)生個(gè)人的身心特征；②同伴群體的影響；③師生的交互作用；④家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地為；⑤社區(qū)的影響。
      37、簡(jiǎn)述美育的基本任務(wù)。
      答：①傳遞審美知識(shí)，提高學(xué)生感受性的能力；②培養(yǎng)學(xué)生鑒賞性的能力和審美的情趣；③發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性能力；④教育不僅僅是藝術(shù)教育，也不僅僅限于運(yùn)用各種美去進(jìn)行教育，更是指把一種精神滲透于整個(gè)教育教學(xué)中去，使教育的過(guò)程成為一種審美過(guò)程。
      38、簡(jiǎn)述課程設(shè)計(jì)的意義和基本要求。
      答：①產(chǎn)生新的課程方案；②對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行修改和重新組織；③合目的性；④合科學(xué)性；⑤合發(fā)展性。
      39、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么。
      答：①教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；②課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；③學(xué)生特點(diǎn)；④教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；⑤教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。40、班主任應(yīng)如何發(fā)揮本班任課教師的作用。
      答：①養(yǎng)成尊師愛(ài)生的風(fēng)氣；②定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)?；ネㄇ闆r；③調(diào)節(jié)各科教學(xué)負(fù)擔(dān)，妥善作出全面安排；
      41、學(xué)校教師管理的內(nèi)容有哪些。
      答：教師的權(quán)利和義務(wù)；教師資格和任用；教師的培養(yǎng)和提高；教師的待遇和激勵(lì)；教師的考核與評(píng)價(jià)。
      四、論述題
      42、有位教育家曾指出：只有人格才能影響人格。請(qǐng)你說(shuō)明教師人格特征的內(nèi)涵，并論述教師應(yīng)具備哪些人格特征。
      答：教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的人格特征對(duì)學(xué)生發(fā)展起推動(dòng)作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。具體包括：①優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)a積極樂(lè)觀的情緒b豁達(dá)開(kāi)朗的心胸c堅(jiān)忍不拔的毅力②積極的創(chuàng)新品質(zhì)a創(chuàng)新教育觀念b創(chuàng)新教育能力。
      43、我是一名初三的學(xué)生，我們現(xiàn)在不知該怎樣面對(duì)我們的班主任，她對(duì)我們動(dòng)不動(dòng)就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有次把一個(gè)同學(xué)都打得流鼻血了。還有一次，有個(gè)學(xué)生成績(jī)一般的同學(xué)因一些知識(shí)點(diǎn)不懂提出疑問(wèn)，班主任就說(shuō)了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺(tái)上就向我們大發(fā)脾氣，說(shuō)什么400分以上的同學(xué)留下來(lái)聽(tīng)課，其他同學(xué)不愿意上課、聽(tīng)不懂就滾到操場(chǎng)上玩去！讓我們不上課，我想問(wèn)她有這個(gè)權(quán)利嗎？她曾經(jīng)找我們班的一個(gè)女生談話，說(shuō)：“XXX，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點(diǎn)愧疚感都沒(méi)有，說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)就是死不要臉?！蹦悴虏挛覀兺瑢W(xué)管她叫什么？——變態(tài)老師！
      （1）試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。（2）談?wù)劷處煈?yīng)該具有怎樣的學(xué)生觀。
      答：①違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則；②學(xué)生的本質(zhì)屬性是人；③學(xué)生的合法權(quán)利應(yīng)得到尊重和保護(hù)。
      2007年教育心理學(xué)考試試卷（中學(xué)）
      一、選擇題：
      1、某教師通過(guò)調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學(xué)校語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)行為，他所采用的研究方法屬（C）
      A、實(shí)驗(yàn)研究 B、個(gè)案實(shí)驗(yàn) C、描述性研究 D、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)
      2、某學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度容易受到同學(xué)、老師的影響、善于察言觀色，其知覺(jué)方式屬于（B）A、沉思型 B、場(chǎng)依存型 C、沖動(dòng)型 D、場(chǎng)獨(dú)立型
      3、某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（D）
      A、自我認(rèn)識(shí) B、自信 C、自我體驗(yàn) D、自我調(diào)控
      4、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（A）A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論 B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C、認(rèn)知學(xué)習(xí)論 D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論
      5、學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（B）A、分化 B、泛化 C、消退 D、遺忘
      6、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（C）A、認(rèn)知的驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力
      7、學(xué)生原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于（D）
      A、逆向遷移 B、負(fù)遷移 C、順向遷移 D、正遷移
      8、學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V＝SH，這屬于（C）
      A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
      9、通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料加相關(guān)信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這促進(jìn)知識(shí)保持的方法是（B）A、過(guò)度學(xué)習(xí)B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時(shí)復(fù)習(xí)
      10、下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（A）
      A、設(shè)置目標(biāo) B、列提綱 C、尋求同學(xué)幫助 D、做筆記
      11、學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（A）
      A、高原現(xiàn)象 B、倒攝抑制 C、生理極限 D、資源管理策略
      12、劃線是閱讀常用的一種（B）
      A、精加工策略 B、復(fù)述策略 C、組織策略 D、資源管理策
      13、在解幾何證明題中，學(xué)生常從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問(wèn)題提供的已知條件進(jìn)行對(duì)比，完成證明過(guò)程。這種方法屬于問(wèn)題解決中的（A）
      A、反推法 B、算法式 C、簡(jiǎn)化法 D、類比法
      14、某兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（A）A、他律階段 B、前習(xí)俗階段
      C、自律階段 D、尋求認(rèn)可取向階段
      15、在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于（A）A、參與式 B、監(jiān)督式 C、放羊式 D、控制式
      二、填空題：
      16、教師的教學(xué)能力可分為：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。
      17、美國(guó)心理學(xué)家桑代克1903年前后著書(shū)的教育心理學(xué)，主要探討了人的本性、個(gè)性差異與學(xué)習(xí)心理三大問(wèn)題。
      18、按照維果茨基的觀點(diǎn)，學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成份幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。
      19、根據(jù)埃里克森對(duì)人格發(fā)慌的階段劃分理論，青少年期人格發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展或建立自我同一感。
      20、根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用的“警告”，屬于負(fù)強(qiáng)化。
      21、在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)，更重要的是探究學(xué)習(xí)，如學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題、如何評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的途徑以及如何批判性地思考等。
      22、馬斯洛認(rèn)為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點(diǎn)不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長(zhǎng)需要，其中，自尊的需要就歸屬于 缺失 需要。
      23、賈德認(rèn)為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能對(duì)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的 共同原理進(jìn)行概括。
      24、研究認(rèn)為，最佳的過(guò)度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到 150％ 的學(xué)習(xí)。
      25、課堂教學(xué)中常用的知識(shí)直觀方式有：實(shí)物直觀、模像直觀和言語(yǔ)直觀。
      26、在學(xué)習(xí)的策略教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識(shí)整合起來(lái)，以便能在新的情境中靈活、熟練的運(yùn)用，這是遵循了策略教學(xué)的 內(nèi)化性原則。
      27、根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價(jià)值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與 類創(chuàng)造。
      28、邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略主要分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略 以及資源管理策略。
      29、在知識(shí)學(xué)習(xí)中，正例通常包含了事物的 本質(zhì)特征。
      30、根據(jù)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題主要屬于結(jié)構(gòu)良好 問(wèn)題。
      31、已有的研究認(rèn)為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是 有一定相關(guān)得非線性 關(guān)系。
      32、道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感尤為重要
      33、盧家梅等指出，中學(xué)生心理健康問(wèn)題具有 隱匿性與突發(fā)性、多元性與單一性、無(wú)知性與盲目性等特點(diǎn)。
      34、根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的注意、情感、意志、定勢(shì)與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和對(duì)抗的 三種。
      35、教學(xué)測(cè)評(píng)可分為 診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。
      三、簡(jiǎn)答題
      36、簡(jiǎn)述布魯巴奇等提出的教師教學(xué)反思的幾種方法。
      ①寫反思日記；②詳細(xì)描述③交流討論④行動(dòng)研究
      37、簡(jiǎn)述學(xué)生認(rèn)知差異研究對(duì)教學(xué)的主要啟示。
      ①教學(xué)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的組織形式②教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的方式③教學(xué)手段與學(xué)生認(rèn)知差異相適應(yīng)。
      38、簡(jiǎn)述有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件。
      ①學(xué)生應(yīng)具有意義學(xué)習(xí)的心向②學(xué)習(xí)材料應(yīng)有邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有可利用適當(dāng)觀念
      39、簡(jiǎn)述促進(jìn)錯(cuò)誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式。
      ①創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、相互接納的課堂氣氛②注意傾聽(tīng)、洞察學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界③引發(fā)認(rèn)知沖突④鼓勵(lì)學(xué)生交流
      40、簡(jiǎn)述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。
      ①道德信念和道德理想的形成②自我意識(shí)增強(qiáng)③品德的各方面相互協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)更為完善
      41、簡(jiǎn)述課堂有效管理的目標(biāo)
      ①有更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)②有更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)③學(xué)生能自我管理
      四、論述題：
      42、王小紅是高一（2）班一位很不自信的學(xué)生。其實(shí)，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)學(xué)校的。只是進(jìn)入高中后，還沒(méi)有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心。
      答：①增強(qiáng)自我效能感：形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期，以體驗(yàn)到更多的成功。②設(shè)置合理的目標(biāo)：目標(biāo)應(yīng)是具體、可行的并及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。③進(jìn)行歸因訓(xùn)練：減輕或消除其習(xí)得無(wú)助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的歸因模式。
      43、試述在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。
      答：①遵循心智技能形成的階段規(guī)律；②注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；③熟練掌握心智活動(dòng)規(guī)則和課題解答程序；④提供心智技能應(yīng)用的機(jī)會(huì)。
      2006年湖南省教育學(xué)試卷
      一． 選擇題（自己打字的，所以省去了選項(xiàng)，直接標(biāo)出答案。）1.《四書(shū)》、《五經(jīng)》是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬于《四書(shū)》范圍的是（《春秋》）。
      2.教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，萌芽于夸美紐斯撰寫的（《大教學(xué)論》）。3.科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最主要的途徑是（學(xué)校教育）。4．在校園文化的多種表現(xiàn)形態(tài)中，核心是（校園的組織制度文化）。5．“揠苗助長(zhǎng)”教育方式的錯(cuò)誤在于違背了個(gè)體身心發(fā)展的（順序性和階段性原則）。6.確定我國(guó)社會(huì)注意教育目的的理論基礎(chǔ)是（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)）。7.提倡民主平等的師生關(guān)系，主要強(qiáng)調(diào)的是師生之間的（人格平等）。8.在學(xué)生具有的權(quán)利中，最主要的權(quán)利是（受教育權(quán)）。
      9.在德育過(guò)程中，學(xué)生知、情、意、行四個(gè)基本要素是相互作用的，其中（“行”是關(guān)鍵）。10.把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程依據(jù)的是（課程功能）。11.我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃具有（強(qiáng)制性、普及性、基礎(chǔ)性）。12.在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的下列階段中，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（領(lǐng)會(huì)知識(shí)）。
      13.在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)選擇（談話法）。
      14、內(nèi)容性教學(xué)策略的兩條主要途徑是指（結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略）。
      15.班主任根據(jù)學(xué)校整體辦學(xué)思想在主客觀條件許可的范圍內(nèi)進(jìn)行相對(duì)理想的班級(jí)模式設(shè)計(jì)
      時(shí)，最主要的是要（制定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)）。
      二、填空題
      16.普通教育是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。17.盧梭是啟蒙時(shí)期的法國(guó)思想家、教育家。在其作品（《愛(ài)彌爾》）中，他大力宣揚(yáng)自然主義的教育思想，對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響。
      18.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有著巨大的影響和制約作用，但教育仍然具有（相對(duì)獨(dú)立）性。19.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在它不但能為教育的發(fā)展提供（動(dòng)力），而且還能為教育的發(fā)展指明方向。
      20.（成熟）是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況，指的是個(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長(zhǎng)發(fā)育為成人。
      21.發(fā)展個(gè)性，是要在人的共同性的基礎(chǔ)上，充分把人的（差別性）表現(xiàn)出來(lái)，從而使每個(gè)人都具有自主性和獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)生命的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
      22.（教育目的）是教育的根本性問(wèn)題，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。無(wú)論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評(píng)價(jià)等，都收到它的制約。
      23.搞“題海戰(zhàn)術(shù)”加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，是對(duì)學(xué)生（身心健康）權(quán)的侵害。
      24.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾向積極因素方面轉(zhuǎn)化，教育者要注意提高受教育者（自我教育）的能力。
      25.在教育工作中要努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”是貫徹（因材施教）德育原則的基本要求。26.課程是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其（進(jìn)程）的總和。27.三個(gè)層次的課程文件是指教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和（教科書(shū)）。
      28.課程的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。29.教學(xué)要以（培養(yǎng)全面發(fā)展的人）為根本目的。
      30.“空洞的毫無(wú)根據(jù)的理論是一點(diǎn)用處也沒(méi)有的。理論不能脫離實(shí)際，事實(shí)不能離開(kāi)思想”，這句話說(shuō)的是教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循（理論聯(lián)系實(shí)際）的原則。
      31.與人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程相比，教學(xué)過(guò)程是一種（特殊）的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
      2009年湖南省教育學(xué)真題回憶（只有5個(gè)選擇題不記得）
      這是我21號(hào)上午考的，趁著沒(méi)忘記，晚上就發(fā)上來(lái)了，供沒(méi)考好者和后來(lái)者復(fù)習(xí)參考，頁(yè)碼標(biāo)記是針對(duì)湖南人民教育出版社的《中學(xué)教育學(xué)》。
      （全靠回憶，遣詞造句不一定完全一樣，但答案和大概題干絕對(duì)沒(méi)有記錯(cuò)）
      一、選擇題（15題，每小題2分，共30分）：我國(guó)最早的?？茖W(xué)校要追溯到東漢末年的（鴻都門學(xué)）。
      1、我國(guó)也是人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問(wèn)題的著作是（《學(xué)記》。）
      2、小學(xué)生的教育多運(yùn)用直觀教學(xué)，中學(xué)生可運(yùn)用抽象教學(xué)，這是因?yàn)閭€(gè)體身心發(fā)展具有（個(gè)別差異性）的規(guī)律。
      3、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法和根本途徑是（教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）。
      4、教師不可辱罵、體罰、變相體罰學(xué)生，是因?yàn)閷W(xué)生具有（人格尊嚴(yán)權(quán)）。
      5、指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度，是測(cè)驗(yàn)的（效度）。
      6、培養(yǎng)人的人生觀、世界觀等方面的教育，是德育的（思想）教育。
      7、下列（英國(guó)）的學(xué)校行政管理模式是采取中央與地方合作制的。【備選項(xiàng)有：加拿大、美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)?！?/p>
      8、埃德加·富爾在其（《學(xué)會(huì)生存》）一書(shū)中對(duì)“終身教育”加以確定。
      9、教學(xué)方法改革中的發(fā)現(xiàn)教學(xué)是（布魯納）提出的。
      10、第一次提出教育服務(wù)于社會(huì)與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活的是（亞里士多德）。
      二、填空題：（20個(gè)題，每小題1分，共20分）
      1、教育是人類通過(guò)有意識(shí)地影響人的（身心發(fā)展）從而影響自身發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
      2、普通教育學(xué)任務(wù)包括理論建設(shè)和（實(shí)踐應(yīng)用）。
      3、近代最早的一步教育學(xué)專著的作者是（夸美紐斯）。
      4、與赫爾巴特的教育學(xué)形成對(duì)比的，應(yīng)首推美國(guó)教育家杜威的（實(shí)用主義）理論。
      5、教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度，體現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用是有限度的，政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用具有（雙重性）。第三章P50
      6、教育目的的層次分為國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的（教學(xué)目標(biāo)）。
      7、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的（研究能力）。
      8、師生關(guān)系在教學(xué)內(nèi)容上是授受關(guān)系，在道德上是（促進(jìn)）關(guān)系。
      9、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式有權(quán)威型、民主型、（放任型）。
      10、教師就某一思想道德問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流，以使學(xué)生明白事理的方法，叫（談話法）。
      11、課程評(píng)價(jià)的模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、CIPP模式和（目的游離）評(píng)價(jià)模式。
      12、教學(xué)過(guò)程有（激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。
      13、教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是（上課）。
      14、教學(xué)策略有內(nèi)容型、形式型、綜合型和（方法）型。
      15、構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本因素是（知）、情、意、行。
      16、制約課程的關(guān)鍵因素有社會(huì)、兒童和（知識(shí)）。
      17、學(xué)校教育具有可控性、相對(duì)穩(wěn)定性、（專門性）。
      18、教育目的體現(xiàn)了社會(huì)本位論、（個(gè)人）本位論
      19、正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以（學(xué)校教育）為核心的教育制度，又稱制度化教育。20、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律具有不穩(wěn)定性。。。（不太記得了）
      三、問(wèn)答題：（每小題5分，共6個(gè)，總分30分）
      1、與原始社會(huì)和古代學(xué)校教育的特征相比，現(xiàn)代教育具有哪些特點(diǎn)？ 答：具有鮮明的生產(chǎn)性 逐步走上了大眾化道路 內(nèi)容日益科學(xué)化
      班級(jí)授課制成為教學(xué)的基本組織形式 形成了比較完備的教育系統(tǒng)
      2、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在哪些方面？
      答：⑴生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件(人力與時(shí)間和才力與物力).⑵生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度.⑶生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約的作用.⑷生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的內(nèi)容手段和組織形式的改革有決定作用.3、教科書(shū)的編寫遵循什么原則？第七章p163 答：⑴按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。⑵強(qiáng)調(diào)不同的基礎(chǔ)性。
      ⑶在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。
      ⑷合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。
      ⑸兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)同之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。
      4、中學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)？p206（1）師生之間在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)的互動(dòng)和聯(lián)系加強(qiáng)（2）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加
      （3）多種方法的綜合運(yùn)用和相互配合
      5、世界課程改革的趨勢(shì)？ 答：課程結(jié)構(gòu)日趨合理化 課程內(nèi)容日趨綜合化 課程形式日趨多樣化
      6、班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是什么？【第9章】p213（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用。
      四、論述題（2個(gè)題，每題10分，共20分）【只回憶大概內(nèi)容】
      1、某學(xué)校一宿舍燈不亮了，學(xué)生請(qǐng)了電工，原來(lái)是燈泡壞了，電工換了燈泡就行了。學(xué)生說(shuō)，原來(lái)是燈泡壞了。不久，燈泡又不亮了，學(xué)生檢查不出原因，又請(qǐng)來(lái)電工，電工檢查出是保險(xiǎn)絲燒壞了。學(xué)生說(shuō)：在物理課上我們也學(xué)過(guò)這些知識(shí)，為什么就不會(huì)運(yùn)用呢？請(qǐng)運(yùn)用掌握知識(shí)與發(fā)展能力的理論，分析此例。p189-p190
      2、一位教師說(shuō)他的學(xué)生太不懂事，不打他，他就老犯錯(cuò)。學(xué)生卻說(shuō)，老師把我們管得像犯人，有時(shí)候我們躲著她，即便知道錯(cuò)了，我們也要與她作對(duì)。運(yùn)用德育原則的理論，分析此題。p244-p247
      2009年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷
      教 育 心 理 學(xué)（中學(xué)）
      試 題 卷
      一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、19世紀(jì)末，美國(guó)心理學(xué)家桑代克通過(guò)對(duì) 的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。（）
      A、動(dòng)物 B、人類 C、學(xué)生 D、兒童
      2、在教育心理學(xué)領(lǐng)域時(shí)，研究最多，研究時(shí)間也最長(zhǎng)的部分是（）
      A、教學(xué)過(guò)程 B、學(xué)習(xí)過(guò)程 C、評(píng)價(jià)過(guò)程 D、反思過(guò)程
      3、下列哪些程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)（）
      A、認(rèn)識(shí)定義的符號(hào) B、熟練的運(yùn)用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義
      4、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是下列哪位心理學(xué)家提出的（）
      A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森
      5、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）
      A、發(fā)展勤奮感 B、培養(yǎng)主動(dòng)性 C、形成親密感 D、建立自我同一感
      6、學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的意識(shí)屬于下列哪類自我意識(shí)（）
      A、心理自我 B、生理自我 C、社會(huì)自我 D、理想自我
      7、下列哪項(xiàng)不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）
      A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異
      8、下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是（）
      A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅上渴 D、近墨者黑
      9、語(yǔ)文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于（）
      A、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)B、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)C、智慧技能學(xué)習(xí)D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)
      10、學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學(xué)習(xí)是（）
      A、連鎖學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)
      11、學(xué)習(xí)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于（）
      A、內(nèi)部動(dòng)機(jī) B、外部動(dòng)機(jī)
      C、問(wèn)接的、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) D、直接的、近景性動(dòng)機(jī)
      12、“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的 現(xiàn)象（）
      A、定勢(shì) B、功能固著 C、遷移 D、創(chuàng)造性
      13、創(chuàng)造思維的核心是（）
      A、直覺(jué)思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維
      14、采用兩難故事研究?jī)和返掳l(fā)展問(wèn)題的心理學(xué)家是（）
      A、柯?tīng)柌?B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖柆
      15、“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”是下列哪種社會(huì)心理效應(yīng)的表現(xiàn)（）
      A、社會(huì)助長(zhǎng) B、社會(huì)惰化 C、群體激化 D、從眾
      二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。
      16、教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究法有、自然實(shí)驗(yàn)研究。
      17、教師的教學(xué)能力可分為教學(xué)認(rèn)咶能力、教學(xué) 和教學(xué)監(jiān)控能力三方面。
      18、在個(gè)體心理的發(fā)展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在 期。
      19、在影響中學(xué)生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增加，的影響越來(lái)越強(qiáng)。20、學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)為 差異和認(rèn)知能力差異。
      21、條件學(xué)習(xí)有經(jīng)典條件學(xué)習(xí)和 條件學(xué)習(xí)兩類。
      22、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程新舊知識(shí)的同化主要有三種方式，即 學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
      23、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)并還是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設(shè)，具有 性。
      24、班圖拉將人們事先對(duì)自己是否能成功從事某種任務(wù)的估計(jì)稱之為。
      25、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，可因?qū)W生的 而異。
      26、賈德通過(guò)“水下打靶”實(shí)驗(yàn)提出了遷移的 理論。
      27、在課堂教學(xué)中，借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬 直觀。
      28、根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于 技能。
      29、閱讀時(shí)的“劃線”策略，屬于認(rèn)知策略中的 策略。
      30、在問(wèn)題解決中常用的兩種一般問(wèn)題解決策略是：算法式的和 式。
      31、觀察學(xué)習(xí)和 學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基本形式。
      32、在個(gè)體品德的構(gòu)成中，道德 是其品德的核心部分。
      33、心理健康教育是通過(guò)心理輔導(dǎo)、、心理治療及普及心理有關(guān)知識(shí)來(lái)增進(jìn)人們的心理健康。
      34、在群體與個(gè)體的關(guān)系中，群體對(duì)每一成員的吸引力被稱之為。
      35、學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問(wèn)題行為，一般可分為品德性問(wèn)題行為和 問(wèn)題行為。
      三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡(jiǎn)答題欄內(nèi)。
      36、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)概括的主要方法。
      37、簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的培訓(xùn)要求。
      38、簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。
      39、簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。
      40、簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。
      41、簡(jiǎn)述專家型教師需具有的主要知識(shí)。
      四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。
      42、聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？
      43、有些學(xué)校為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，專門開(kāi)設(shè)了學(xué)習(xí)策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用并不明顯。試用“學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則”來(lái)分析之。
      2009年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷
      教育學(xué)（中 學(xué)）試題卷
      一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、1972年，埃德加?富爾在（）一書(shū)中確定了“終身教育”思想，并提出未來(lái)社會(huì)是“學(xué)習(xí)化社會(huì)”。A、《學(xué)會(huì)關(guān)心》 B、《學(xué)會(huì)做事》 C、《學(xué)會(huì)生存》
      D、《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》
      2、我國(guó)最早的?？茖W(xué)?？梢宰匪莸綎|漢末年的（）。A、弦琴學(xué)校 B、鴻都門學(xué) C、國(guó)子監(jiān) D、航海學(xué)校
      3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)于社會(huì)與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活的思想家是（）。A、柏拉圖 B、亞里士多德 C、蘇格拉底 D、昆體良
      4、我國(guó)乃至人類歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的著作是（）。A、《學(xué)記》 B、《禮記》 C、《史記》 D、《左傳》
      5、一個(gè)國(guó)家的教育制度是這個(gè)國(guó)家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實(shí)行中央與地方合作教育制度的國(guó)家是（）。A、加拿大 B、美國(guó) C、法國(guó) D、英國(guó)
      6、校園文化的核心是（）。A、學(xué)校的物質(zhì)文化
      B、學(xué)校的組織和制度文化 C、學(xué)校的精神和觀念文化 D、學(xué)生亞文化
      7、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）特點(diǎn)。
      A、主體性 B、個(gè)別差異性 C、階段性 D、不平衡性
      8、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）。A、方向性 B、可能性 C、現(xiàn)實(shí)性 D、必然性
      9、馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A、理論聯(lián)系實(shí)際 B、因材施教
      C、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D、實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等
      10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有（）。A、身心健康權(quán) B、人身自由權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、隱私權(quán)
      11、注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。A、基礎(chǔ)型課程 B、研究型課程 C、拓展型課程 D、發(fā)展型課程
      12、教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A、傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 D、培養(yǎng)品德和審美情操
      13、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（）。A、信度 B、效度 C、區(qū)分度 D、難度
      14、有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的（）。A、思想教育 B、政治教育 C、道德教育
      D、心理健康教育
      15、在教學(xué)方法改革過(guò)程中，布魯納提出了（）。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法
      B、探究——研討法 C、綱要信號(hào)圖教學(xué)法 D、暗示教學(xué)法
      二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi)。
      16、正規(guī)教育又稱制度化教育，是近代以__________系統(tǒng)為核心的教育制度。
      17、教育是人類通過(guò)有意識(shí)地影響人的__________ 從而影響人類自身發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
      18、與家庭教育、社會(huì)教育等教育形式相比，學(xué)校教育具有可控制性、相對(duì)穩(wěn)定性和__________性等特點(diǎn)。
      19、普通教育學(xué)有兩大基本任務(wù)，分別是教育學(xué)的理論建設(shè)和教育學(xué)的__________。20、1657年發(fā)表近代最早的一部教育學(xué)專著《大教學(xué)論》的學(xué)者是__________。21、20世紀(jì)上半葉，對(duì)世界各國(guó)教育理論和實(shí)踐影響最大，與赫爾巴教育學(xué)形成對(duì)峙的教育理論，首推美國(guó)教育家杜威的__________教育理論。
      22、教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：一方面政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用是有限度的，另一方面政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用具有__________性。
      23、教育教學(xué)中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個(gè)體身心發(fā)展的__________規(guī)律。
      24、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價(jià)值取向上，最基本的教育價(jià)值取向是社會(huì)本位論和__________本位論。
      25、從層次來(lái)看，教育目的分為國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的 __________。
      26、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的__________ 能力。
      27、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，在社會(huì)道德上是__________關(guān)系。
      28、制約課程的關(guān)鍵因素包括社會(huì)、兒童和__________。
      29、常用的課程評(píng)價(jià)模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式和__________評(píng)價(jià)模式。30、教學(xué)過(guò)程一般可分為5個(gè)階段，包括：__________、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。
      31、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是__________。
      32、教學(xué)策略可分為內(nèi)容型、形式型、綜合型和__________型四種主要類型。
      33、構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是__________、情、意、行。
      34、教師就某一思想道德問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流，以便學(xué)生明白事理的方法叫__________。
      35、班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格一般可分為權(quán)威型、民主型和__________型。
      三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡(jiǎn)答題欄內(nèi)。
      36、與原始社會(huì)教育和古代學(xué)校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)？
      37、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。
      38、教科書(shū)編寫應(yīng)遵循哪些基本原則？
      39、簡(jiǎn)述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)。40、簡(jiǎn)述世界課程改革的基本趨勢(shì)。
      41、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)。
      四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。
      42、在某中學(xué)的一個(gè)學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無(wú)策，叫來(lái)電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個(gè)燈泡就好了，同學(xué)們說(shuō)，這么簡(jiǎn)單，我們自己了會(huì)換的。過(guò)幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒(méi)辦法了，叫來(lái)電工，一檢查，是保險(xiǎn)絲燒壞了，換了一個(gè)保險(xiǎn)絲，燈又亮了，同學(xué)們說(shuō)，關(guān)于保險(xiǎn)絲，我們?cè)谖锢碚n上也學(xué)過(guò)，怎么遇到問(wèn)題就用不上呢？ 請(qǐng)你運(yùn)用掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析這個(gè)案例。
      43、一位中學(xué)教師在談教育體會(huì)時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時(shí)甚至不打他，他就不聽(tīng)話。但這位老師的學(xué)生卻說(shuō)，我們也知道老師是對(duì)我們好才嚴(yán)格要求我們，不過(guò)他總是把我們當(dāng)犯人看待，從來(lái)不相信我們，弄得我們平時(shí)只好躲著他，其實(shí)有些要求一躲也就躲過(guò)了，有時(shí)明知他是對(duì)的，也故意與他作對(duì)。請(qǐng)運(yùn)用德育的原則，談?wù)勥@個(gè)教師怎樣才能處理好這個(gè)的問(wèn)題。
      湖南省2 0 1 O年非師范教育類畢業(yè)申請(qǐng)認(rèn)定
      高中(中專)及以下教師資格考試試卷
      教育心理學(xué)(中學(xué))
      試題卷
      一、選擇題：本大題共1 5小題，每小題2分：共30分。在每小遍給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1．我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)的編寫者是  A、陶行知 B、潘菽  C、房東岳 D、廖世承
      2．從事新學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對(duì)新學(xué)習(xí)的適合性，被稱為  A、關(guān)鍵期 B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備  C、最近發(fā)展區(qū) D、印刻現(xiàn)象 3．下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)
      A、學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)科普講座 B、學(xué)生用諧音法記憶單詞  C、科學(xué)家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4．下列表述中有錯(cuò)誤的是
      A、智商決定學(xué)習(xí)成績(jī) B、性格影響個(gè)體的行為方式  C、認(rèn)知方式是習(xí)得的 D、不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異
      5．學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤，使某情境和某行為之問(wèn)形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是  A、巴甫洛夫 B、桑代克  C、布魯納 D、加涅
      6．“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于  A、外部強(qiáng)化 B、自我強(qiáng)化  C、替代強(qiáng)化 D、積極強(qiáng)化
      7．馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長(zhǎng)需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是  A、安全需要 B、歸屬需要  C、尊重需要 D、審美需要
      8．遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于  A、具體內(nèi)容 B、學(xué)習(xí)過(guò)程  C、概括 D、獲得策略知識(shí)
      9．根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于  A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí) C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)
      10．“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程的  A、初期 B、中期  C、后期 D、各階段都可能
      11．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫(huà)示意圖方式來(lái)表述、分析問(wèn)題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略
      A、復(fù)述策略 B、精加工策略  C、組織策略 D、監(jiān)控策略 12．創(chuàng)造性思維的核心成份是  A、直覺(jué)思維 B、聚合思維  C、邏輯思維 D、發(fā)散思維
      13．研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在  A、初二年級(jí) B、初三年級(jí)  C、高一年級(jí) D、高二年級(jí) 14．心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和  A、診斷問(wèn)題 B、克服障礙  C、行為矯正 D、尋求發(fā)展
      15．在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容  A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標(biāo)  C、分析支持性條件 D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果
      二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填寫在答題卷的填空題欄內(nèi)。16．教育心理學(xué)研究對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋和 作用。
      17．在科學(xué)教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克的教育心理學(xué)著作中，著重探討了《人的本性》、《個(gè)性差異與測(cè)量》和 三大問(wèn)題。
      18．加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，提出的學(xué)習(xí)類型有：言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和
      19．根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生能用自己的語(yǔ)詞清楚地表達(dá)新概念的主要特征時(shí)，該學(xué)生已在其頭腦中建立起了新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的 聯(lián)系。
      20．通常，動(dòng)機(jī)可引起個(gè)體的行為。這是動(dòng)機(jī)的 功能之表現(xiàn)。
      21．影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的心向和定勢(shì)。22．教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)“多媒體”來(lái)感知事物，這種直觀形式屬于 直觀。23．從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抑制屬于 遷移。24．學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和 策略。
      25．“我們能熟練地操作該知識(shí)，但不一定能清楚地說(shuō)出它”，這講的是 知識(shí)。26．動(dòng)作技能形成的基本條件(途徑)是 27．在學(xué)習(xí)策略的分類中，記憶術(shù)屬于 策略。
      28．根據(jù)問(wèn)題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問(wèn)題多屬于 問(wèn)題。29．根據(jù)創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，一個(gè)高智力者，其創(chuàng)造性 30．態(tài)度通常由認(rèn)知、情感和 構(gòu)成。
      31．根據(jù)正式群體與非正式群體的關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣小組屬于 群體。32．群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個(gè)人行為變化的力量統(tǒng)稱為群 體
      33．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)使其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在 水平。
      34．在課堂教學(xué)時(shí)，教師的 能力是其教學(xué)能力的核心。
      35．教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，教學(xué)任務(wù)是否完成，而對(duì)學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長(zhǎng)階段中的關(guān)注 階段。
      三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡(jiǎn)答題欄內(nèi)。36．簡(jiǎn)述幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我意識(shí)的措施。37．簡(jiǎn)述遷移在學(xué)校教育中的主要作用。38．簡(jiǎn)述錯(cuò)誤觀念的主要性質(zhì)特點(diǎn)。39．簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。40．簡(jiǎn)述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。
      四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。41．聯(lián)系實(shí)際談?wù)動(dòng)绊憣W(xué)生態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。42．試述在教育過(guò)程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
      2010年教師資格證考試教育學(xué)試卷題型分析
      試卷結(jié)構(gòu)
      總分：100
      時(shí)間：150分鐘
      題型比例：選擇題20×2` 填充20×1`簡(jiǎn)答題5×6`論述題1×10`
      難度：低
      一、課程改革的目標(biāo)有六個(gè)轉(zhuǎn)變：
      1、改變課程過(guò)于重視知識(shí)傳授現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)態(tài)度。
      2、改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位。
      3、改變課程難、繁、偏的現(xiàn)象，強(qiáng)化與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。
      4、改變接受學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)象。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于動(dòng)手的能力。
      5、發(fā)揮評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改變教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。
      6、改變課程管理過(guò)于集中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校地方國(guó)家共同管理。
      二、課程結(jié)構(gòu)：
      設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程
      小學(xué)階段以綜合課程為主
      初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)、數(shù)、外、科學(xué)或物化生、歷史與社會(huì)或歷史地理、體育與健康、藝術(shù)或音樂(lè)美術(shù)、以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。
      高中階段以分科課程為主，積極實(shí)行學(xué)分制管理，05年秋天江蘇省高中開(kāi)始實(shí)行學(xué)分制。
      從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，并作為必修課程，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始。
      綜合實(shí)踐活動(dòng)分為：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。
      城市普通中學(xué)要逐步開(kāi)展職業(yè)技術(shù)課程。
      三、課程標(biāo)準(zhǔn)：國(guó)家、地方、學(xué)校
      三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。
      四、教學(xué)過(guò)程：師生互動(dòng)共同發(fā)展
      五、教材開(kāi)發(fā)與管理：
      六、課程評(píng)價(jià)：學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)
      七、課程管理：三級(jí)課程管理（國(guó)家、地方、學(xué)校）
      八、教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)：
      中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以技術(shù)教育改革為核心內(nèi)容
      新課程時(shí)間安排：2005年秋季中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生，原則上都要進(jìn)入新課程。
      教育必須以學(xué)生發(fā)展為本，因此必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
      高中課改：
      1、在課程結(jié)構(gòu)上，新的高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三者構(gòu)成，其中學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)定為促進(jìn)高中生全面發(fā)展，所必備的知識(shí)和能力，包括八個(gè)大的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域下設(shè)具體的科目，在科目下設(shè)置模塊，新的高中課程方案劃分三個(gè)層面內(nèi)容，從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到科目再到模塊不斷細(xì)化。
      2、在課程內(nèi)容上每個(gè)科目都規(guī)定必修系列與選修系列的內(nèi)容。
      3、在課程評(píng)價(jià)方面
      ①首先要合理有序的安排課程
      ②建立選課指導(dǎo)制度
      ③建立以校為本的教研制度
      ④積極開(kāi)發(fā)利用課程資源
      關(guān)于課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三個(gè)基本原則：綜合性、選擇性、均衡性
      1、構(gòu)建多樣化的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
      2、構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)
      3、完善和優(yōu)化課程內(nèi)容
      教育理論題型分析及解題技巧
      一、選擇題題型分析及解題技巧
      (一)選擇題題型特點(diǎn)
      教育理論選擇題在性質(zhì)上是單項(xiàng)選擇題，每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，正確選擇概率占1／4。給出四個(gè)選項(xiàng)答案，是選擇題的基本形式，答案的相似性，判斷稍有失誤，就會(huì)出錯(cuò)，是這類題的突出特點(diǎn)。在試卷題型整體結(jié)構(gòu)中，選擇題為10道小題，每小題2分，共20分，約占總分的l／4，不可忽視這類問(wèn)題。
      從內(nèi)容上看，選擇題涉及的多是重要知識(shí)點(diǎn)或疑難問(wèn)題。我們?cè)诿鞔_了選擇題內(nèi)容的這種針對(duì)性后，在命題方式上，要看到也是有規(guī)律可循的，首先是表明因果關(guān)系的問(wèn)題判斷，回答“是什么”。比如，利用偽裝防止敵機(jī)轟炸是利用知覺(jué)的哪種特性？經(jīng)過(guò)分析，正確回答應(yīng)是選擇性，而非知覺(jué)的理解性或整體性。其次，關(guān)于對(duì)一些所謂“核心問(wèn)題”或“根本問(wèn)題”進(jìn)行判別，是選擇題在命題方式上又一顯著特點(diǎn)。比如：個(gè)性心理特征的核心是什么？“核心”是性格，而非能力或氣質(zhì)；教師勞動(dòng)的根本特點(diǎn)是什么？“根本”特點(diǎn)并非勞動(dòng)的復(fù)雜性或間接性、而是對(duì)人的培養(yǎng)。我們查閱了歷年的試卷。有一點(diǎn)提醒你，選擇題中第一小題都問(wèn)某部教育著作的作者為何人？在給出四位教育家名字的選項(xiàng)中，讓你選擇出一位。比如：《教育漫話》的作者應(yīng)是洛克，而非其他教育家。這類題不難，多注意一下就行了。開(kāi)卷第一題答好，可以立即增強(qiáng)你考試的信心。
      (二)選擇題解題技巧
      掌握了選擇題題型特點(diǎn)和命題的基本方式，還需要有相應(yīng)的解題技巧。
      1．排除法：把明顯不正確的選項(xiàng)先排除掉，逐漸縮小范圍，集中思考，有助于正確答案的選擇。
      ［例］下列哪個(gè)選項(xiàng)符合我國(guó)古代個(gè)別教學(xué)特征？（）
      A．學(xué)生有固定的修業(yè)年限
      B．教師對(duì)學(xué)生講授相同內(nèi)容
      C．學(xué)生的年齡和知識(shí)程度都不相同
      D．學(xué)生的年齡相同但知識(shí)程度不同
      古代教學(xué)形式是個(gè)別教學(xué)，抓住這一特征，首先排除掉B點(diǎn)，因?yàn)橹v授相同內(nèi)容是班級(jí)授課制的特征。其次，排除掉A點(diǎn)，固定的修業(yè)年限是學(xué)校制度的特點(diǎn)。個(gè)別教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生的互不相同性，D點(diǎn)雖說(shuō)的是知識(shí)程度不同，但學(xué)生的年齡相同，因之也應(yīng)排除。正確選項(xiàng)就是C。
      2．“正本清源”法：有些選擇題的選項(xiàng)不好排除，這時(shí)對(duì)選項(xiàng)的本義可以回憶思考，能使你擺脫困境。
      ［例］一支白粉筆，無(wú)論是在明處還是在稍暗處，人們都會(huì)知覺(jué)它是白色粉筆，這是利用知覺(jué)的下列哪種恒常性？（）
      A．大小
      B．形狀
      C．顏色
      D．亮度
      問(wèn)題出在“顏色”和“亮度”判斷上，錯(cuò)誤是選作顏色恒常性。根據(jù)正本清源法，白色不是顏色，只是亮度，正確判斷是D。
      3，聯(lián)想推理法：選擇題的選項(xiàng)如果是年代，就要通過(guò)聯(lián)想推理法解決，那個(gè)時(shí)代發(fā)生了什么著名事件，有什么杰出人物和思想，然后才能有把握的進(jìn)行選擇。
      ［例］心理學(xué)真正成為一門獨(dú)立科學(xué)開(kāi)始于（）
      A．1840年
      B．1879年
      C．1902年
      D．1918年
      尋找答題線索，這時(shí)至關(guān)重要。1840年是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，1902年頒布壬寅學(xué)制，1918年十月革命，都與心理學(xué)產(chǎn)生無(wú)直接聯(lián)系。在這種基礎(chǔ)上，可集中對(duì)1879進(jìn)行聯(lián)想判斷。馮特是德國(guó)有名心理學(xué)家，其貢獻(xiàn)是在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)想到這一切，再根據(jù)“心理學(xué)發(fā)展已有一百多年歷史”的說(shuō)法，就可判斷是B。
      對(duì)有些選擇題實(shí)在回答不出，可以進(jìn)行猜測(cè)，這也是一種應(yīng)試能力。實(shí)際上命選擇題時(shí)，出題的人已把猜測(cè)的可能性估計(jì)在內(nèi)了。
      二、填空題題型分析及解題技巧
      (一)填空題題型特點(diǎn)
      在試卷中，填空題是另一類重要題型，分為9道小題，每小題只留有兩個(gè)填空，這是填空題形式的主要特點(diǎn)。從內(nèi)容上看，填空題涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，覆蓋面最廣。重視的是細(xì)節(jié)，答案比較固定，填的多是關(guān)鍵詞和重要概念，主要考察學(xué)生的記憶能力。這是填空題內(nèi)容上的特點(diǎn)。
      (二)填空題解題技巧
      (1)填空題本身有文字描述，給你實(shí)際提供了思考的材料，要會(huì)利用這一點(diǎn)進(jìn)行答題。
      ［例l］教師備課要求寫出三種計(jì)劃，這三種計(jì)劃是______計(jì)劃、課題計(jì)劃和______計(jì)劃。
      在這道題中，課題計(jì)劃對(duì)你是一個(gè)提示，明確了范圍，舉一反三，可很快填出答案來(lái)，這就是“學(xué)期計(jì)劃”和“課時(shí)計(jì)劃”。
      ［例2］高級(jí)社會(huì)情感是人類所特有的，它主要有道德感、______和______等三種。
      同樣的方法，這道題以道德感出發(fā)進(jìn)行思考，答案應(yīng)填“理智感”和“美感”。
      (2)原理和規(guī)律是我們必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，一般要進(jìn)行多次復(fù)述和記憶。命題的一個(gè)策略，就是將原
      理和規(guī)律中的關(guān)鍵詞，抽出來(lái)后作為填空題出。遇到這類問(wèn)題，當(dāng)你突然一下想不起時(shí)，可把原規(guī)律通過(guò)記憶復(fù)述一遍，也就是通過(guò)整體想到個(gè)別，填出關(guān)鍵詞。
      ［例1］教育過(guò)程的基本規(guī)律之一是組織學(xué)生的______，統(tǒng)一______的過(guò)程。
      這個(gè)問(wèn)題是一條德育規(guī)律，我們已記住了它，把規(guī)律只需復(fù)述一下，答案就自然在腦海浮現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)方法很有效，讓你想起關(guān)鍵詞應(yīng)是“活動(dòng)和交往”及“多方面教育影響”。［例2］心理是______的機(jī)能；心理是______的反映。
      用復(fù)述法，可立刻答出來(lái)，這兒應(yīng)填的關(guān)鍵詞是“人腦”和“客觀現(xiàn)實(shí)”。
      (3)教育理論中一些內(nèi)容，既不好命為選擇題，又不宜出成問(wèn)答題，而這些內(nèi)容又要求你必須掌握，則最可能命為填空題，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意。
      ［例l］綜合課的結(jié)構(gòu)包括：______、______、______、______和______。
      答案應(yīng)填組織教學(xué)、復(fù)習(xí)過(guò)渡、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)。
      這五個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可任意抽掉兩點(diǎn)變?yōu)樘羁疹}。
      ［例2］人的個(gè)性傾向性主要包括：______、______、______、______、______和______。
      答案應(yīng)填需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀。
      這些要點(diǎn)，同樣可抽出兩點(diǎn)命為填空題。這反映出命題的一種方式。填空題中的這類問(wèn)題最不好回答，所以，我們對(duì)這類問(wèn)題要多加注意。
      此外，凡是含有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題更容易被命為填空題，這是由填空題的出題形式特點(diǎn)決定的。
      ［例3］思維是客觀事物在人腦中______和______的反映。
      答案：“概括”和“間接”。
      ［例4］兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想為_(kāi)_____和______。
      答案：“啟發(fā)式”和“注入式”。
      填空題要求只填兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這類問(wèn)題正好符合這一命題要求。
      最后，課程中的重點(diǎn)概念也傾向以填空題方式來(lái)考察。
      ［例5］學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的______。
      答案：總體系。
      ［例6］動(dòng)機(jī)是一個(gè)人與滿足某種需要有關(guān)的、發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的______，是______的具體表現(xiàn)。
      答案：“內(nèi)部動(dòng)力“和”需要”。
      凡此種種，有了這些知識(shí)，就有利我們形成較好的解決填空題的技能。
      三、簡(jiǎn)答題題型分析及解題技巧
      (一)簡(jiǎn)答題題型特點(diǎn)
      在試卷中，簡(jiǎn)答題在總成績(jī)中所占分值最高。考試能否成功，很大程度取決于你對(duì)簡(jiǎn)答題的回答情況。簡(jiǎn)答題涉及的都是較大的問(wèn)題，讓你闡述一種觀點(diǎn)，或者對(duì)某種理論作出解釋，也可能是提供證明，有一定的系統(tǒng)性?；卮鹨獙哟吻宄?、言簡(jiǎn)意賅，論點(diǎn)或根據(jù)不可遺漏。簡(jiǎn)答，這既是簡(jiǎn)答題內(nèi)容上的要求，也是這類題的題型特點(diǎn)。
      (二)簡(jiǎn)答題解題技巧
      (1)對(duì)已有的科學(xué)事實(shí)和觀點(diǎn)做出肯定，闡明其具體表現(xiàn)，這是簡(jiǎn)答題中比較好對(duì)付的一類問(wèn)題。在回答中，只要說(shuō)明“是怎樣”，就可以了。
      ［例］教學(xué)為主的標(biāo)志是什么？
      當(dāng)然就這么回答：“在時(shí)間上，大部分用于教學(xué)；在內(nèi)容上，以學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)為主；在組織形式上，以課堂教學(xué)為主”。
      (2)比較難的一種問(wèn)題，突出實(shí)踐過(guò)程，強(qiáng)調(diào)具體方法，回答“應(yīng)當(dāng)怎樣”。對(duì)這類問(wèn)題，要注意操作的程序性，否則，回答就可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。
      ［例］如何使學(xué)生掌握科學(xué)概念？
      只有這樣答才嚴(yán)密：
      ①合理利用日常概念；
      ②充分利用感性材料和經(jīng)驗(yàn)；
      ③注意“變式”在掌握概念中的作用：
      ④要將詞與感性材料相結(jié)合；
      ⑤正確下定義；
      ⑥在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念。
      (3)最多一類問(wèn)題，要求闡明原因，回答“為什么”。對(duì)這類問(wèn)題，關(guān)鍵把道理講清楚，看你的論據(jù)是否全面。
      ［例］教育為什么在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？
      就是這種性質(zhì)的問(wèn)題，表現(xiàn)出較強(qiáng)的理論性。
      (4)還有一種特殊問(wèn)題，對(duì)兩個(gè)容易混淆的概念或觀點(diǎn)，要求界定，加以區(qū)別?；卮疬@類問(wèn)題，語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔，直接點(diǎn)出差異所在，就達(dá)到了題目要求。有時(shí)，最好的辦法和策略，就是敘述概念，自然把差異說(shuō)了出來(lái)，不必再寫什么。
      ［例］再認(rèn)和回憶有什么不同？
      這時(shí)敘述概念：“再認(rèn)也叫認(rèn)知，是對(duì)過(guò)去感知過(guò)的對(duì)象再接觸時(shí)，有熟悉感，知道它是知覺(jué)過(guò)的對(duì)象”；“回憶也叫再現(xiàn)，是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的對(duì)象不在主體面前，由其他刺激作用而在頭腦中重現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程”。這樣兩相對(duì)照，就是一種差異顯示。
      (5)在簡(jiǎn)答題中，最簡(jiǎn)單的是一些記憶性問(wèn)題，不要求你解釋，只要求你整體把握。一個(gè)問(wèn)題，回答的要點(diǎn)多，是這類問(wèn)題的特點(diǎn)。
      ［例］我國(guó)普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循哪些主要教學(xué)原則？
      答案要全面，得寫出全部七個(gè)原則：
      ①科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則；
      ②理論聯(lián)系實(shí)際原則；
      ③直觀性原則；
      ④啟發(fā)性原則；
      ⑤循序漸進(jìn)原則；
      ⑥鞏固性原則；
      ⑦因材施教原則。
      這必然是一道7分題，一條原則一分，每個(gè)原則不必解釋，否則，會(huì)影響整個(gè)應(yīng)試速度。應(yīng)當(dāng)注意，我們統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，這類問(wèn)題多出在教育學(xué)部分的內(nèi)容中，心理學(xué)部分則少見(jiàn)，因此，準(zhǔn)備這類問(wèn)題要有側(cè)重點(diǎn)。
      四、論述題的題型分析及解題技巧
      (一)論述題題型特點(diǎn)
      理論性強(qiáng)，是論述題的最突出的特點(diǎn)。
      理論要有深度，是論述題主要的質(zhì)量要求。
      論述題的答案，并不強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，允許自由發(fā)揮，鼓勵(lì)有自己的見(jiàn)解。因此，從論述題的回答中可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)科水平。
      (二)論述題解題技巧
      (1)論述題涉及的都是主要理論，其中一些問(wèn)題，需要全方位論述，因此，開(kāi)闊視野，多角度看問(wèn)題，就是解答論述題的首要策略。
      ［例］學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面如何有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成教育合力？
      回答這一問(wèn)題，就要注意到三個(gè)方面，搞清它們之間的關(guān)系，應(yīng)該這樣論述：在發(fā)揮學(xué)校教育占主導(dǎo)作用的前提下，必須爭(zhēng)取家庭與社會(huì)的支持，通過(guò)書(shū)面或互訪的形式，加強(qiáng)互相了解，保持經(jīng)常性聯(lián)系，達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一行動(dòng)，形成教育合力，共同搞好教育工作。
      (2)“授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。在論述題中，常引用這樣一類格言，與教育現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，看你的理解能力。在這里，此格言表明了智力開(kāi)發(fā)的重要意義，涉及的是知識(shí)與智力的關(guān)系問(wèn)題，由這一點(diǎn)展開(kāi)論述，就抓住了本質(zhì)。
      (3)能否用教育和心理理論指導(dǎo)實(shí)踐，是論述題考察學(xué)生掌握知識(shí)程度又一個(gè)方面。根據(jù)理論，如何去做？
      ［例］按照心理學(xué)對(duì)能力的分類，在教育實(shí)踐中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有哪些能力？
      顯然，只有懂得了能力分類知識(shí)，才能指導(dǎo)教育實(shí)踐，還表明這是一種理論運(yùn)用，這是關(guān)鍵所在。其回答是：
      ①按照能力的傾向性，應(yīng)培養(yǎng)一般能力和特殊能力；
      ②按照能力的功能，應(yīng)培養(yǎng)認(rèn)知能力、操作能力和社交能力；
      ③按照其所參與活動(dòng)的性質(zhì)，應(yīng)培養(yǎng)模仿能力和創(chuàng)造能力。
      (4)對(duì)一種教育觀點(diǎn)或新生事物作出評(píng)價(jià)，是論述題中最難的一類問(wèn)題。要會(huì)分析，指出優(yōu)點(diǎn)和可能存在的弊端。一定要表明自己的看法，最好能自由發(fā)揮。當(dāng)然，這種發(fā)揮要符合教育原理或心理規(guī)律，不能偏離主題，應(yīng)當(dāng)防止出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。
      ［例］評(píng)論“分層教學(xué)”？
      經(jīng)過(guò)分析，可從兩方面肯定這一新生事物：
      ①此舉符合因材施教的教學(xué)原則；
      ②可以避免能力分組可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。
      但是，分層教學(xué)需要大量的組織工作，而且，分層的標(biāo)準(zhǔn)難以掌握。這就又指出了缺點(diǎn)。
      2010年教師資格考試教育學(xué)模擬試卷及答案
      （一）一、填空（每空0.5分，共15分）
      1、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了＿＿＿＿＿階段、＿＿＿＿＿＿＿階段和＿＿＿＿＿階段。
      2、在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中，教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借＿＿＿實(shí)現(xiàn)的。
      3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是＿＿＿＿＿＿提出的。
      4、影響人的身心發(fā)展的基本因素是＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿＿。
      5、我國(guó)的專職教師大約在＿＿＿＿＿＿＿出現(xiàn)。
      6、我國(guó)社會(huì)主義教育目的組成部分是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
      7、1902年通過(guò)了“＿＿＿＿＿學(xué)制”，它基本是參照＿＿＿＿＿的學(xué)制制訂的，通常又稱“＿＿＿＿”新學(xué)制，是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。
      8、教學(xué)過(guò)程一般分為＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿四個(gè)發(fā)展階段。
      9、好的測(cè)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求，通常用＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿等指標(biāo)衡量測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量。
      10、班主任要做好個(gè)別教育工作，即要發(fā)揮＿＿＿＿的骨干作用和抓好＿＿＿＿的轉(zhuǎn)化工作。
      11、學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)一般可分為＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、問(wèn)題預(yù)防與發(fā)展指導(dǎo)三種
      二、不定項(xiàng)選擇（將正確答案的序號(hào)填在題中括號(hào)內(nèi)，每題1分，共10分）
      1、教育目的指明了受教育者的（）。
      A 發(fā)展方向
      B 發(fā)展階段
      C 發(fā)展結(jié)果
      D 發(fā)展進(jìn)程
      2、學(xué)校的中心工作是（）。
      A 思想品德教育工作
      B 教學(xué)工作
      C 校外活動(dòng)
      D 教師的培養(yǎng)工作
      3、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：（）
      A 順序性和階段性
      B 穩(wěn)定性和可變性
      C 發(fā)展的不均衡性
      D 個(gè)別差異性
      4、下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定（）。
      A 教育目的
      B 生產(chǎn)力發(fā)展水平
      C 兒童的年齡特征
      D 教師實(shí)際水平
      5、在教育起源問(wèn)題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()A.生物起源說(shuō)
      B.神話起源說(shuō)
      C.心理起源說(shuō)
      D.勞動(dòng)起源說(shuō)
      6、世界上最早的教育理論著作是（）。
      A 《論語(yǔ)》
      B 《理想國(guó)》
      C 《學(xué)記》
      D 《大教學(xué)論》
      7、人民教師職業(yè)道德法的核心是（）。
      A 熱愛(ài)學(xué)生
      B 為人師表
      C 忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)
      D 團(tuán)結(jié)互助
      8、從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)（）。
      A 備課
      B 排課表
      C 批改作業(yè)
      D 教研活動(dòng)
      9、課的類型是根據(jù)（）來(lái)確定的。
      A 教學(xué)目的B 課的具體任務(wù)
      C 學(xué)科特點(diǎn)
      D 教學(xué)內(nèi)容
      10、學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（）。
      A 電化教學(xué)
      B 復(fù)式教學(xué)
      C 課堂教學(xué)
      D 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
      三、判斷并改錯(cuò)（每題2分，共10分）
      1、動(dòng)物能哺育幼仔，因此在高等動(dòng)物之間也有低級(jí)形式的教育。
      2、教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。
      3、形成技能、技巧是鞏固知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。
      4、一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，有了班級(jí)組織，就標(biāo)志著班集體的形成。
      5、讀書(shū)法就是學(xué)生自已獨(dú)立地閱讀教材，獲得知識(shí)的教學(xué)方法。
      四、解釋名詞（每題5分，共15分）
      1、教育目的2、教學(xué)大綱
      3、集體輿論
      五、簡(jiǎn)答下列各題（每題5分，共20分）
      1、學(xué)校教育產(chǎn)生的主要條件是什么？
      2、教師的勞動(dòng)具有哪些特點(diǎn)？
      3、什么是課的結(jié)構(gòu)？綜合課的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成的？
      4、如何培養(yǎng)班集體？
      六、論述題（共22分）
      1、為什么在教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力？試述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。（12分）
      2、我國(guó)小學(xué)教育評(píng)價(jià)中主要存在哪些問(wèn)題？如何改進(jìn)？（10分）
      七、實(shí)例分析（8分）
      用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析：
      宋朝王安石寫過(guò)一篇《傷仲永》的短文，說(shuō)江西金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，5歲時(shí)就能作詩(shī)，但后來(lái)由于他父親沒(méi)有及時(shí)教育，使他到十二、三歲時(shí)寫的詩(shī)就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。
      參考答案
      一、填空
      1、萌芽、創(chuàng)立、發(fā)展
      2、教學(xué)活動(dòng)
      3、布魯納
      4、遺傳、環(huán)境、教育
      5、奴隸社會(huì)初期
      6、德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育
      7、壬戌、美國(guó)、“六三.三”
      8、備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)。
      9、實(shí)用性 信度 效度 難度 區(qū)分度
      10、優(yōu)秀生、差生
      11、缺陷矯正 早期干預(yù)
      二、不定項(xiàng)選擇
      1AC 2B 3ABCD 4ABCD 5A 6C 7C 8A 9AB 10C
      三、判斷并改錯(cuò)
      1、錯(cuò)。動(dòng)物能哺育幼仔，是動(dòng)物的本能，它不存在教育。
      2、正確。
      3、錯(cuò)。形成技能、技巧是運(yùn)用知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。
      4、錯(cuò)。集體形成的條件是：①要有共同的奮斗目標(biāo)；②要有健全的組織和積極分子骨干；③要有正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；④開(kāi)展有教育意義活動(dòng)。僅僅有了班級(jí)組織，不能標(biāo)志集體已經(jīng)形成。
      5、錯(cuò)。讀書(shū)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀教材獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。而無(wú)教師指導(dǎo)的閱讀只能是學(xué)生的自學(xué)法。
      四、解釋名詞
      1、教育目的就是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格。
      2、教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。
      3、集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢(shì)的，為大多數(shù)人贊同的言論和意見(jiàn)。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向和集體成員的言行，成為個(gè)人和集體發(fā)展的一種力量，是學(xué)生自我教育的主要手段。
      五、簡(jiǎn)答下列各題
      1、①生產(chǎn)力的發(fā)展和剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)使一部分人能夠從生產(chǎn)勞動(dòng)中分離出來(lái)，從事專門的教育工作。②體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的分工，出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動(dòng)的知識(shí)分子。③社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，需要專門的學(xué)校教育進(jìn)行傳遞。④文字的產(chǎn)生，使人類文化有了書(shū)面記載，促進(jìn)了學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展。
      2、教師工作性質(zhì)任務(wù)和工作對(duì)象的特點(diǎn)，決定了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：
      ①教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。②教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。③教師勞動(dòng)的示范性。④教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。⑤教師勞動(dòng)的個(gè)體性和群體性相結(jié)合。
      3、課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分，以及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間的分配。
      綜合課的結(jié)構(gòu)：①組織教學(xué)。②復(fù)習(xí)檢查。③講授新教材 ④鞏固新知識(shí)。⑤布置家庭作業(yè)。
      4、①確立共同的奮斗目標(biāo)。②培養(yǎng)選拔班級(jí)干部和積極分子，形成班級(jí)的核心。③樹(shù)立正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。④做好個(gè)別教育工作，促進(jìn)集體的發(fā)展。
      六、論述題
      1、提示：發(fā)展學(xué)生的智力的意義：發(fā)展學(xué)生智力是時(shí)代的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)成倍增長(zhǎng)，知識(shí)的物化過(guò)程縮短，知識(shí)的陳舊率迅速提高，學(xué)生所學(xué)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)總是要落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。要解決這個(gè)矛盾，就要發(fā)展學(xué)生的智力，以提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
      發(fā)展學(xué)生的智力是實(shí)現(xiàn)四化的需要。四化需要一大批具有創(chuàng)造性思維和具有探索精神的人才?，F(xiàn)代化生產(chǎn)只有既掌握科學(xué)知識(shí)，又具有良好智力的人才能駕馭。
      發(fā)展學(xué)生的智力是學(xué)生掌握知識(shí)的需要。智力是學(xué)生獲取知識(shí)崐的工具，學(xué)生的智力發(fā)展水平愈高，接受知識(shí)的速度就愈快，掌握知識(shí)就愈牢固，運(yùn)用知識(shí)就愈靈活。
      掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系：掌握知識(shí)與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一崐的，這是由知識(shí)和智力的辯證關(guān)系決定的。
      知識(shí)與智力的關(guān)系：知識(shí)與智力不是一個(gè)概念。知識(shí)是人對(duì)客觀世界的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是人類歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。而智力是指人們認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改變客觀世界的心理能力。知識(shí)是人對(duì)客觀事物的反映成果，而智力則是順利完成這種反映的主觀條件。知識(shí)與智力又是可以相互轉(zhuǎn)化的。知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶，是智力的轉(zhuǎn)化物；作為智力活動(dòng)原料的知識(shí)，又可促進(jìn)智力的發(fā)展。這是知識(shí)向智力的轉(zhuǎn)化。
      掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系：掌握知識(shí)與發(fā)展智力既相聯(lián)系又相區(qū)別。二者的聯(lián)系體現(xiàn)在學(xué)生掌握知識(shí)是通過(guò)自已的智力活動(dòng)來(lái)完成的，智力的發(fā)展可以促進(jìn)知識(shí)的掌握，智力是掌握知識(shí)的工具；智力又是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，沒(méi)有知識(shí)，智力活動(dòng)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，掌握知識(shí)是智力發(fā)展的的基礎(chǔ)。二者又是相互區(qū)別的。知識(shí)掌握的多少并不是任何情況下都能成為智力發(fā)展水平高低的標(biāo)志，這是因?yàn)橹橇Σ槐憩F(xiàn)為知識(shí)本身，而表現(xiàn)在獲得知識(shí)的心理品質(zhì)上。因此掌握了知識(shí)并不意味著自然而然地發(fā)展了智力。
      在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一：不是任何教學(xué)都可實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一。在教學(xué)中使學(xué)生掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度；通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，主動(dòng)地掌握知識(shí)；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使之能自崐行去獲得新知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一。
      2、提示：?jiǎn)栴}有：1）重知識(shí)輕能力 2）片面追求分?jǐn)?shù) 3）影響學(xué)生的心理健康 4）制約教學(xué)改革。
      改革做法：1）從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)；2）從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià)；3）從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能。
      七、實(shí)例分析：
      提示：從方仲永的事例說(shuō)明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開(kāi)后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展的，人的知識(shí)、才能、思想、觀點(diǎn)、性格、愛(ài)好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開(kāi)了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。2010年教師資格考試教育學(xué)模擬試卷及答案
      （二）一、填空（每空1分，共20分）
      1、教育學(xué)的研究對(duì)象＿＿＿。
      2、關(guān)于教育起源問(wèn)題在歷史上有幾種觀點(diǎn)：＿＿＿、教育的生源起源說(shuō)、＿＿＿、＿＿＿。
      3、中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為：＿＿＿＿、教育理論知識(shí)與技能、＿＿＿＿。
      4、＿＿＿＿＿＿是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)
      5、影響人發(fā)展的基本因素有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。6、1902年通過(guò)的“＿＿＿”學(xué)制、基本參照美國(guó)的學(xué)制，通常又稱“＿＿＿”學(xué)制，這是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。
      7、教學(xué)過(guò)程的基本要素為＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿。
      8、我國(guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是＿＿＿＿，在國(guó)外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的＿＿＿＿＿＿＿。
      9、＿＿＿＿＿＿＿是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。
      10、班主任爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式主要有＿＿＿＿、家長(zhǎng)會(huì)、＿＿＿
      二、不定項(xiàng)選擇（將正確的答案題號(hào)填在橫線上，共10分）
      1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，以＿＿＿＿的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。
      A 赫爾巴特
      B 夸美紐斯
      C 凱洛夫
      D 蘇霍姆林斯基
      2、下列屬于原始社會(huì)教育特征的是()
      A.系統(tǒng)性
      B.制度性
      C.無(wú)階級(jí)性
      D.等級(jí)性
      3、學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們＿＿＿＿＿＿＿。
      A 消極被動(dòng)地接受教育
      B 對(duì)外界的教育影響有選擇性
      C 毫無(wú)顧及地接受教育
      D 能動(dòng)地接受教育
      4、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是＿＿＿＿。
      A 練習(xí)法
      B 實(shí)驗(yàn)法
      C 試驗(yàn)法
      D 實(shí)習(xí)法
      5、與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有()
      A.隨意性
      B.娛樂(lè)性
      C.自覺(jué)性
      D.系統(tǒng)性
      6、社會(huì)本位教育目的論的代表人物是()
      A.涂爾干
      B.盧梭
      C.贊科夫
      D.福祿倍爾
      7、我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是＿＿＿＿＿＿＿＿。
      A 個(gè)別教學(xué)
      B 班級(jí)授課制
      C 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
      D 啟發(fā)式教學(xué)
      8、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是＿＿＿＿＿＿＿提出來(lái)的。
      A 赫爾巴特
      B 巴班斯基
      C 布魯納
      D 贊可夫
      9、班主任的工作是從＿＿＿＿＿＿＿開(kāi)始的。
      A 評(píng)定學(xué)生操行
      B 教育個(gè)別學(xué)生
      C 了解和研究學(xué)生
      D 組建班集體
      10、在校外活動(dòng)中，教師處于＿＿＿＿＿＿＿。
      A 領(lǐng)導(dǎo)地位
      B 啟發(fā)指導(dǎo)地位
      C 顧問(wèn)地位
      D 主導(dǎo)地位
      三、判斷并改錯(cuò)（10分）
      1、校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。
      2、環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用總是積極的。
      3、有人類社會(huì)就有教育、也就有了教育學(xué)。
      4、只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。
      5、在思想品德教育過(guò)程中的教育對(duì)象既是教育主體，又是教育客體。
      四、解釋名詞（共15分）
      1、學(xué)制
      2、課堂教學(xué)
      3、學(xué)校教育
      五、簡(jiǎn)答下列各題（共15分）
      1、學(xué)校美育的任務(wù)是什么？
      2、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？
      3、我國(guó)教育目的的基本特征
      六、論述題（共22分）
      1、中學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法？選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)是什么？（10分）
      2、聯(lián)系實(shí)際，論述教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)?（12分）
      七、實(shí)例分析（8分）
      某教師回到辦公室說(shuō)：“二年二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了。他們不會(huì)我有什么辦法”。（如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用嗎？）
      參考答案及要點(diǎn)
      一、填空
      1、教育問(wèn)題
      2、教育的神話起源說(shuō)、教育的生源起源說(shuō)、教育的心理起源說(shuō)、教育的勞動(dòng)的起源說(shuō)
      3、文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)，4、上課
      5、遺傳；環(huán)境；教育
      6、壬戌；六、三、三
      7、教育者；受教育者；教育影響
      8、孔子；蘇格拉底
      9、學(xué)生發(fā)展
      10、家訪；家長(zhǎng)會(huì)；書(shū)面聯(lián)系
      二、不定項(xiàng)選擇
      1B 2C 3B 4D5D6A 7B 8D9C 10B
      三、判斷并改錯(cuò)
      1、錯(cuò) 校外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的延續(xù)，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自愿參加的活
      動(dòng)。
      2、錯(cuò) 環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對(duì)兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。
      3、錯(cuò) 有人類社會(huì)就有教育，但是教育學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段學(xué)校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。
      4、錯(cuò) 在學(xué)生的思想品德教育中，說(shuō)服的方法作用是很大的，但說(shuō)服的方法不是萬(wàn)能的，不能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。
      5、正確。
      四、解釋名詞
      1、學(xué)制：學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、領(lǐng)導(dǎo)體制以及它們之間的相互關(guān)系等。
      2、課堂教學(xué)：又稱班級(jí)授課制，是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平，分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師以班為單位，按固定的時(shí)間表，分科進(jìn)行連續(xù)教學(xué)活動(dòng)的一種組織形式。
      3、學(xué)校教育：亦稱狹義教育，是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的，有計(jì)劃，有組織的傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動(dòng)。
      五、簡(jiǎn)答
      1、學(xué)校美育的任務(wù)是什么？
      答：①培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和高尚的審美情感。
      ②培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
      ③培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣
      2、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？
      ②青少年身心發(fā)展具有不均衡性。
      ③青少年身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性。
      ④青少年身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。
      3、(1)我國(guó)教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想；
      (2)我國(guó)教育目的有鮮明的政治方向；
      (3)堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一；
      六、論述題
      1、答：常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、練習(xí)法等。
      依據(jù)： ①具體的教學(xué)目的和任務(wù)。
      ②學(xué)科和教材的特點(diǎn)。
      ③學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特征，知識(shí)水平。
      ④學(xué)校的環(huán)境和設(shè)備條件。
      2、答：(1)良好的思想品德素養(yǎng)。包括堅(jiān)定的政治方向，對(duì)教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神，尊重和熱愛(ài)學(xué)生，集體協(xié)作精神，以及嚴(yán)以律己、為人師表等方面。
      (2)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括較為系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)，精深的專業(yè)知識(shí)，廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，以及必備的教育科學(xué)知識(shí)等方面。
      (3)恰當(dāng)?shù)哪芰Y(jié)構(gòu)。包括組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，組織管理能力，以及自我調(diào)控能力等方面。
      七、實(shí)例分析
      提示：教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，既要講好課，會(huì)教學(xué)生，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動(dòng)的，教師只會(huì)講課，而不能使學(xué)生會(huì)學(xué)，還不能說(shuō)全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
      第三篇：浙江省教師資格證考試真題
      全國(guó)2008年7月高等教育自學(xué)考試
      心理學(xué)試題
      課程代碼：00031
      一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
      1.認(rèn)為只要找到不同事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，再根據(jù)條件反射原理給予適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化,就可以預(yù)測(cè)、控制和改變?nèi)诵袨榈男睦韺W(xué)家是(B)A.詹姆斯 C.馮特
      B.華生 D.斯金納
      2.研究遺傳因素對(duì)行為的影響，以及大腦、神經(jīng)系統(tǒng)等生理功能在其中所起的作用，這是
      (C)A.發(fā)展心理學(xué) C.生理心理學(xué)
      B.實(shí)驗(yàn)心理學(xué) D.心理測(cè)量學(xué)
      3.對(duì)人的心理狀態(tài)影響最大的生物節(jié)律是(D)A.90分鐘周期 C.年周期
      4.屬于意識(shí)的特殊表現(xiàn)形式的是（B)A.自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài) C.可控制的意識(shí)狀態(tài)
      B.吸毒后的精神恍惚 D.白日夢(mèng)狀態(tài) B.28天周期 D.日周期
      5.與感覺(jué)相比，知覺(jué)具有較明顯的(D)A.被動(dòng)性 C.具體形象性
      B.簡(jiǎn)單反射性 D.概括性
      6.根據(jù)負(fù)后像原理，在注視任何一種顏色后，你會(huì)在白色背景上看到一個(gè)(B)A.相同顏色 C.相近顏色
      7.關(guān)于事實(shí)類信息的記憶是（A)A.陳述性記憶
      B.語(yǔ)義記憶
      浙00031# 心理學(xué)試卷 第 1 頁(yè)（共 6 頁(yè)）
      B.相反顏色 D.無(wú)關(guān)顏色 C.程序性記憶 D.情景記憶
      8.短時(shí)記憶的容量是有限的，一般來(lái)說(shuō)有（C)A.5個(gè)信息單位 B.6個(gè)信息單位 C.7個(gè)信息單位
      D.8個(gè)信息單位
      9.根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問(wèn)題的思維是(C)A.聚合思維 B.發(fā)散思維 C.常規(guī)思維
      D.創(chuàng)造性思維
      10.第一個(gè)正式的智力測(cè)驗(yàn)的編制者是(A)A.比內(nèi)和西蒙 B.比內(nèi)和斯坦福 C.韋克斯勒
      D.瑞文
      11.在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率水平（A)A.低 B.高 C.中等
      D.不變
      12.人傷感時(shí)，會(huì)見(jiàn)花落淚，對(duì)月傷懷。這表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)屬于(C)A.表情 B.激情 C.心境
      D.應(yīng)激
      13.在人格特征中，具有核心作用的成分是(C)A.能力 B.氣質(zhì) C.性格
      D.認(rèn)知方式
      14.心理學(xué)家認(rèn)為自然物理環(huán)境對(duì)人格的形成與發(fā)展所起的作用是(C)A.自然基礎(chǔ) B.核心性影響 C.一時(shí)性影響
      D.永久性影響
      15.將群體中個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)價(jià)感喪失的現(xiàn)象稱為去個(gè)體化的心理學(xué)家是(D A.阿希 B.勒溫 C.費(fèi)里德曼
      D.費(fèi)斯廷格
      16.與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率降低的現(xiàn)象是(A)A.社會(huì)惰化
      B.社會(huì)干擾
      浙00031# 心理學(xué)試卷 第 2 頁(yè)（共 6 頁(yè)）)C.社會(huì)依賴 D.社會(huì)助長(zhǎng)
      17.“考試不及格，則說(shuō)考題太難超出要求?！边@屬于心理防御機(jī)制中的(C)A.反向 C.文飾
      18.對(duì)挫折的積極應(yīng)對(duì)反應(yīng)是(B)A.幻想 C.投射
      B.升華 D.退行 B.否認(rèn) D.壓抑
      19.根據(jù)皮亞杰的理論，兒童認(rèn)知發(fā)展的順序是（B)A.感知運(yùn)動(dòng)、形式運(yùn)算、前運(yùn)算、具體運(yùn)算 B.感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算 C.前運(yùn)算、感知運(yùn)動(dòng)、形式運(yùn)算、具體運(yùn)算 D.形式運(yùn)算、感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算
      20.一個(gè)盲童和正常的嬰兒一樣到一定的年齡會(huì)微笑，這樣的事實(shí)說(shuō)明了下列哪一因素在兒童發(fā)展中的作用?(D)A.學(xué)習(xí)C.模仿行為
      B.后天行為 D.先天因素
      二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)21.適應(yīng)：為了符合客觀條件或需要而作一些改變
      22.學(xué)習(xí)：通過(guò)主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，它可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久變化有所表現(xiàn)。
      23.認(rèn)知方式：人們?cè)趯?duì)事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，個(gè)人所偏愛(ài)使用的加工信息的方式，也叫認(rèn)知風(fēng)格
      24.年齡特征：個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征具有一定的普遍性和穩(wěn)定性，顯示出階段性，每個(gè)階段的變化過(guò)程和速度大體上是穩(wěn)定的
      三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)25.簡(jiǎn)述注意的種類。隨意注意
      浙00031# 心理學(xué)試卷 第 3 頁(yè)（共 6 頁(yè)）不隨意注意 隨意后注意
      26.簡(jiǎn)述提高記憶能力的方法。
      ? 地點(diǎn)法：利用視覺(jué)表象，以地點(diǎn)位置作為提取線索，把地點(diǎn)和要識(shí)記的東西聯(lián)系 ? 韻律法：口訣法，純語(yǔ)言 飛雪連天射白鹿，笑書(shū)神俠倚碧鴛
      ? 記筆記
      27.簡(jiǎn)述智力發(fā)展的影響因素。遺傳環(huán)境 家庭環(huán)境 學(xué)校教育 社會(huì)實(shí)踐
      28.簡(jiǎn)述情緒表達(dá)的方式。
      主觀體驗(yàn)：人的主觀感受，自我覺(jué)察，喜怒哀樂(lè) 生理反應(yīng)：伴隨生理喚醒 外顯行為：手舞足蹈等 29.簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
      ? 有正常的智力水平? 能夠了解并接受自己 ? 能與他人建立和諧的關(guān)系 ? 善于調(diào)節(jié)與控制情緒 ? 有良好的環(huán)境適應(yīng)能力
      30.簡(jiǎn)述青少年時(shí)期心理發(fā)展的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。青少年的心理發(fā)展：
      ? 智力發(fā)展：思維集中以抽象邏輯性為主 ? 個(gè)性發(fā)展：
      ? 自我意識(shí)：自我同一性的整合和混亂
      浙00031# 心理學(xué)試卷 第 4 頁(yè) 6 頁(yè)）
      （共? 情緒特點(diǎn)：矛盾性
      ? 人際關(guān)系：父母、朋友、異型
      四、論述題(本大題共3小題，第31、32小題任選1題，2題均答者，以前1小題計(jì)分，8分。第33小題必答，10分。共18分)31.舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用。認(rèn)識(shí)外界世界 調(diào)整和控制行為 直接應(yīng)用在實(shí)際工作中 32.試述從眾行為產(chǎn)生的原因。
      ? 行為參照、? 個(gè)體對(duì)他人的信任和群體對(duì)個(gè)體的吸引力、? 害怕與眾不同的心理狀態(tài)
      33.影響創(chuàng)造性的因素有哪些？應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。影響因素：
      ? 智力因素
      ? 人格因素：獨(dú)立、自信、冒險(xiǎn)和審美取向，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣 ? 環(huán)境因素：寬松的外部環(huán)境和適當(dāng)?shù)募?lì) ? 動(dòng)機(jī)因素 如何訓(xùn)練：
      ? 建立目標(biāo)和意向 ? 訓(xùn)練基本技巧
      ? 鼓勵(lì)個(gè)體取得某領(lǐng)域的具體知識(shí) ? 刺激和鼓勵(lì)好奇心 ? 建立動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)部動(dòng)機(jī) ? 建立自信、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)精神 ? 強(qiáng)調(diào)掌握和自我競(jìng)爭(zhēng)
      ? 培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念
      浙00031# 心理學(xué)試卷 第 5 頁(yè)（共 6 頁(yè)）? 提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì) ? 促進(jìn)自我管理技巧
      ? 傳授創(chuàng)造性思維的策略和技術(shù) ? 運(yùn)用例子 浙00031# 心理學(xué)試卷 第 6 頁(yè) 6 頁(yè)）
      （共
      第四篇：浙江省教師資格證考試真題
      全國(guó)2006年4月高等教育自學(xué)考試
      心理學(xué)試題
      課程代碼：00031
      一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
      在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1．心理學(xué)是一門科學(xué)，其準(zhǔn)確的屬性是(C)A．自然科學(xué)
      B．社會(huì)科學(xué) D．思維科學(xué) C．兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)
      2．表情是情感表達(dá)的一種方式，也是人們交往的一種手段。它可分為(D)A．言語(yǔ)表情、面部表情、身段表情 B．言語(yǔ)表情、身段表情、語(yǔ)調(diào)表情 C．言語(yǔ)表情、語(yǔ)調(diào)表情、面部表情 D．面部表情、身段表情、語(yǔ)調(diào)表情
      3．對(duì)流體智力和晶體智力在人的一生中發(fā)展變化趨勢(shì)的正確描述是（B)A．流體智力一直處于不斷上升的趨勢(shì)，晶體智力則經(jīng)歷一個(gè)倒U形變化趨勢(shì) B．流體智力經(jīng)歷一個(gè)倒U形變化趨勢(shì)，晶體智力處于不斷上升的趨勢(shì) C．流體智力保持不變，晶體智力經(jīng)歷一個(gè)倒U形變化趨勢(shì) D．晶體智力保持不變，流體智力經(jīng)歷一個(gè)倒U形變化趨勢(shì)
      4．在催眠狀態(tài)下，有些被催眠者可能會(huì)根據(jù)催眠者的指示，去做那些在一般情況下依據(jù)社會(huì)準(zhǔn)則不能做的事情，該催眠狀態(tài)下的心理特征是(C)A．感覺(jué)麻痹 C．解除抑制
      B．感覺(jué)扭曲或幻覺(jué) D．對(duì)催眠經(jīng)驗(yàn)的記憶消失
      5．下列哪一項(xiàng)不是群體的功能(D)．．A．給成員以歸屬感
      B．使成員具有認(rèn)同感 D．滿足成員的自我實(shí)現(xiàn)需要 C．使成員獲得社會(huì)性支持
      6．經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)當(dāng)前的問(wèn)題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過(guò)迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的總目標(biāo)，這種解決問(wèn)題的方法稱為(C)A．手段—目的分析法
      B．逆向工作法
      浙00031# 心理學(xué)試題  C．爬山法
      D．算法式
      7．身體殘疾的人可以通過(guò)自己的努力，以事業(yè)的成功贏得別人的尊重，這種人運(yùn)用的心理防御機(jī)制是(C)A．反向 C．補(bǔ)償
      B．轉(zhuǎn)移 D．文飾
      8．當(dāng)兩個(gè)強(qiáng)度相差較大的聲音同時(shí)到達(dá)耳朵相混合時(shí)，我們只能感受到其中的一個(gè)較強(qiáng)的聲音。這種聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象稱為（D)A．混合音
      C．純音
      B．拍音 D．聲音的掩蔽 B．非文字測(cè)驗(yàn) D．速度測(cè)驗(yàn) B．反比關(guān)系 D．兩者無(wú)關(guān) B．月 9．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)，屬于典型的（B)A．文字測(cè)驗(yàn) C．難度測(cè)驗(yàn) A．正比關(guān)系 10．在困難復(fù)雜的學(xué)習(xí)或工作中，其活動(dòng)效率與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的關(guān)系是(B)C．中度最適宜
      A．年    11．在四種典型的生物節(jié)律中，對(duì)人的心理狀態(tài)影響最大的是(D)C．90分鐘
      D．日 12．知覺(jué)恒常性通常包括三類，下面不屬于知覺(jué)恒常性的是(B)．．．A．大小恒常性
      C．形狀恒常性
      B．重量恒常性 D．顏色恒常性
      l3．一些從農(nóng)村轉(zhuǎn)入城市上學(xué)的學(xué)生，常因擔(dān)心自己的農(nóng)村方言會(huì)被別人譏笑，而表現(xiàn)為上課不敢發(fā)言、下課羞于交際。這種行為表現(xiàn)的心理特征是(D)A．氣質(zhì) C．性格
      B．能力 D．認(rèn)知方式
      14．醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，反映的思維特征是
      (A)A．間接性
      C．預(yù)見(jiàn)性
      浙00031# 心理學(xué)試題
      B．概括性 D．抽象性 15．某中學(xué)教師從初一到初三對(duì)幾位學(xué)習(xí)困難學(xué)生的發(fā)展變化一直進(jìn)行追蹤研究。他的研究方法是（C)A．橫斷研究法
      B．縱向研究法
      C．群體序列研究法
      D．調(diào)查研究法 16．下列關(guān)于長(zhǎng)時(shí)記憶的說(shuō)法不正確的是（D)．．．A．容量大 B．保持時(shí)間長(zhǎng)
      C．信息編碼是相對(duì)深度水平加工的結(jié)果
      D．扮演著意識(shí)的角色，使我們知道在接收什么、做什么
      17．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由實(shí)驗(yàn)者操縱刺激條件或?qū)嶒?yàn)條件以引起被試反應(yīng)的因素是（B)A．控制變量 C．因變量
      B．自變量 D．無(wú)關(guān)變量
      18．人們更容易喜歡那些對(duì)社會(huì)上重大事件的看法與自己比較一致的人，在感情上更加融洽的人。這符合下列影響人際吸引的哪一個(gè)條件(C)A．熟悉性
      C．相似性
      B．接近性 D．互補(bǔ)性
      19．對(duì)于動(dòng)物中的“母親印刻”以及印度狼孩回歸人類社會(huì)后難以學(xué)會(huì)人類基本行為方式和生活技能等兩種現(xiàn)象，可以用來(lái)解釋的觀點(diǎn)是(A)A．個(gè)體心理發(fā)展存在關(guān)鍵期 B．先天因素與后天因素相互作用論 C．環(huán)境決定論
      D．遺傳因素與環(huán)境因素相互作用論
      20．心情好時(shí)，人們往往回憶出更多美好的往事；心情不佳時(shí)，人們更多記起的是倒霉的往事。這種現(xiàn)象的提取線索是（C)A．與編碼信息的聯(lián)系 C．狀態(tài)依存性
      B．環(huán)境依存性 D．聯(lián)想的作用
      二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）
      21．意識(shí)：人類所獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng)，指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、思維和記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中的人、事、物變化的覺(jué)知。
      浙00031# 心理學(xué)試題  22．心理定勢(shì)：堅(jiān)持用原來(lái)已證明有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向，稱之為心理定勢(shì) 23．誘因：誘因是能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足個(gè)體某種需要的外部條件或刺激物。
      24．焦慮障礙：指不合乎現(xiàn)實(shí)或不合乎理性的害怕所困擾的狀態(tài)，它所表現(xiàn)的行為多種多樣，但是都充滿了極度焦慮的體驗(yàn)。
      三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）
      25．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)對(duì)于人們認(rèn)識(shí)內(nèi)外世界的意義。
      加深對(duì)自己的了解：行為和導(dǎo)致行為的心理活動(dòng)，脾氣、性格、氣質(zhì)，學(xué)習(xí)的規(guī)律，感知覺(jué)的特點(diǎn)
      加強(qiáng)對(duì)外界的了解，應(yīng)用到人際關(guān)系中，應(yīng)用到教學(xué)中，生活中 26．簡(jiǎn)述常見(jiàn)的兩種學(xué)習(xí)策略。復(fù)習(xí)策略：時(shí)間、次數(shù)、方式 組織策略：群集、劃線、列大綱 27．簡(jiǎn)述氣質(zhì)與性格的區(qū)別。
      氣質(zhì)：先天，心里活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、靈活性和指向性的穩(wěn)定的心理特質(zhì) 性格：后天，對(duì)待現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度，顯示在人的行為舉止上 28．簡(jiǎn)述群體對(duì)個(gè)體行為的影響。社會(huì)助長(zhǎng) 社會(huì)惰化 去個(gè)性化 群體極化 群體思維 服從和從眾
      29．簡(jiǎn)述壓力的影響因素。影響壓力的因素：
      ? 經(jīng)驗(yàn) ? 準(zhǔn)備狀態(tài)
      ? 認(rèn)知評(píng)估：壓力來(lái)源的嚴(yán)重性和處理壓力的可能性 ? 性格：A型/B型 ? 環(huán)境
      浙00031# 心理學(xué)試題  30．簡(jiǎn)述青少年情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)。
      四、論述題(本大題共3小題，? 早期童年經(jīng)驗(yàn) ? 自然物理因素
      浙00031# 心理學(xué)試題
      第五篇：浙江省教師資格證考試真題
      浙江省2005年4月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試
      心理學(xué)(中學(xué))試題
      課程代碼：32
      一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)1.（A）又稱穩(wěn)定性系數(shù)。A.再測(cè)信度
      B.評(píng)分者信度 C.內(nèi)部一致性信度
      D.分半信度
      2.以下（C）是影響人際吸引的主要條件之一。
      A.規(guī)范性
      B.社會(huì)性 C.接近性
      D.合群性 3.顏色的基本特征或表現(xiàn)，稱為（A）。
      A.色調(diào)
      B.亮度 C.飽和度
      D.中和色 4.（D）人格特征的人，往往追求刺激、新奇，好冒險(xiǎn)。
      A.T－型
      B.少陰型 C.少陽(yáng)型
      D.T+型
      5.位置學(xué)說(shuō)不能解釋（C）。A.高頻聲音的編碼
      B.中等頻率的聲音的編碼 C.頻率最低的聲音的編碼 D.頻率最高的聲音的編碼
      6.心理學(xué)是研究人的（B）的科學(xué)。A.心理活動(dòng)的規(guī)律
      B.行為和心理活動(dòng)的規(guī)律 C.生理與心理活動(dòng)的規(guī)律
      D.行為活動(dòng)的規(guī)律
      7.“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為（C）。
      A.刻板效應(yīng)
      B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng)
      D.首因效應(yīng) 8.明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)是一種（C）。
      A.教育測(cè)驗(yàn)
      B.投射測(cè)驗(yàn) C.自陳量表
      D.性向測(cè)驗(yàn) 9.重視對(duì)人類異常行為的研究,強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的心理學(xué)學(xué)派為（A.人本主義學(xué)派
      B.格式塔學(xué)派 C.行為主義學(xué)派
      D.精神分析學(xué)派
      32#  心理學(xué)（中學(xué)）試題
      D）。
      10.正常清醒時(shí),能思考，能靈敏地解決問(wèn)題,這種狀態(tài)下的腦電波是（A）。A.β波
      C.θ波
      B.δ波 D.α波
      B.整合信息過(guò)程 D.概括信息過(guò)程 B.激活功能 D.強(qiáng)化功能 11.社會(huì)認(rèn)知的過(guò)程可以劃分為兩個(gè)子過(guò)程：搜集、選擇信息過(guò)程和（B）。A.比較信息過(guò)程
      C.組織信息過(guò)程
      A.導(dǎo)向功能   12.口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（B）。C.調(diào)節(jié)與維持的功能
      A.音強(qiáng)
      C.音色
      13.聲音的質(zhì)量特征稱為（C）。
      B.音高 D.音波
      B.社會(huì)干擾 D.從眾 14.“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，反映了（A）作用。A.社會(huì)惰化
      C.去個(gè)體化
      15.在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，契約、個(gè)人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于（D）。A.前習(xí)俗水平C.習(xí)俗水平
      A.交往動(dòng)機(jī)
      C.內(nèi)在動(dòng)機(jī)
      A.復(fù)雜性 C.功能性
      B.公正水平D.后習(xí)俗水平B.外在動(dòng)機(jī) D.無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī) 16.一般說(shuō)來(lái)，由（C）支配下的行為更具有持久性。
      17.人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的（C）。
      B.獨(dú)特性 D.統(tǒng)合性
      B.分析性和概括性 D.分析性和整合性 18.思維的主要特征為（A）。A.間接性和概括性 C.間接性和整合性 A.表面特質(zhì)
      C.中心特質(zhì)
      A.加德納 C.斯金納
      19.卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了（D）。
      B.共同特質(zhì) D.根源特質(zhì)
      20.社會(huì)測(cè)量法由心理學(xué)家（B）所首創(chuàng)。
      B.莫雷諾 D.比納
      32#  心理學(xué)（中學(xué)）試題
      二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)1.情緒情感的構(gòu)成包括（AD）。A.生理喚醒
      C.態(tài)度
      E.外部行為
      2.Y理論把人看作是（BD）。A.為錢而工作 E.有協(xié)調(diào)性的
      3.在人和動(dòng)物身上都存在,主要表現(xiàn)為睡與醒的周期性循環(huán),還有生理方面的節(jié)律變化,如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等,這屬于（BCD）。A.注意的起伏現(xiàn)象 E.知覺(jué)節(jié)律現(xiàn)象
      4.問(wèn)題解決的特征為（ABC）。A.認(rèn)知性操作 C.目標(biāo)指向性 E.操作系列性
      5.群體凝聚力的正性力量包括以下含義（ACD）。A.成員間較多的情感聯(lián)系
      C.成員間彼此喜歡
      E.調(diào)節(jié)成員的思想和行為
      6.同時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，（BC）。A.鏈狀推導(dǎo)
      E.言語(yǔ)操作性強(qiáng)
      7.錐體細(xì)胞（AE）。A.能夠反應(yīng)顏色
      C.不能分辨顏色
      E.對(duì)光的強(qiáng)度反應(yīng)差
      8.權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子容易形成（ABDE）的人格特征。A.消極
      B.依賴 D.懦弱 C.惟我獨(dú)尊
      B.對(duì)光的強(qiáng)度反應(yīng)強(qiáng) D.能夠反應(yīng)光的波長(zhǎng)
      B.采取寬視野的方式 D.左腦優(yōu)勢(shì) C.兼顧到各種可能性
      B.制約成員的思想和行為 D.使成員留在群體中的動(dòng)機(jī)
      B.操作復(fù)雜性 D.問(wèn)題空間性
      B.生物節(jié)律現(xiàn)象 D.日節(jié)律現(xiàn)象 C.機(jī)體“生物鐘”的表現(xiàn)
      B.負(fù)責(zé)任的 D.有創(chuàng)造力的 C.為自身價(jià)值觀而工作
      B.對(duì)事物的反映 D.主觀體驗(yàn)
      32#  心理學(xué)（中學(xué)）試題
      E.不誠(chéng)實(shí)
      9.群體的主要功能有：（AE）。A.使成員獲得社會(huì)性支持
      C.角色功能
      E.使成員具有認(rèn)同感
      10.晶體智力（AD）。A.在成年期還會(huì)有所增長(zhǎng)
      C.在20歲左右達(dá)到頂峰 E.是對(duì)學(xué)習(xí)速度的測(cè)量
      三、名詞解釋（每小題4分，共20分）
      1.橫斷研究法：在同一時(shí)間里面研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，進(jìn)行比較 2.應(yīng)激：壓力是表現(xiàn)出某種特殊癥狀的一種狀態(tài)，由生理系統(tǒng)中因?qū)Υ碳さ姆磻?yīng)所引發(fā)的非特定性變化所組成
      3.感受性和感覺(jué)閾限：人對(duì)刺激物的感覺(jué)能力/人感受到某個(gè)刺激存在或者刺激發(fā)生變化所需要的刺激強(qiáng)度的臨界值
      4.社會(huì)助長(zhǎng)：個(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象 5.創(chuàng)造性思維：重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或者程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)
      四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分）1.簡(jiǎn)要說(shuō)明舒茨提出的三種基本的人際需要。
      社會(huì)心理學(xué)家舒茲（1958）提出三種基本人際需要：包容需要是個(gè)人能被他人認(rèn)同接納，在群體情境中產(chǎn)生歸屬的需求，想要與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要。支配需要是個(gè)體控制別人或被別人控制的需要，是個(gè)體在權(quán)力關(guān)系上與他人建立或維持滿意人際關(guān)系的需要。情感需要是指?jìng)€(gè)體愛(ài)別人或被別人愛(ài)的需要，是個(gè)體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯(lián)系的需要。個(gè)體的基本人際需要決定了個(gè)體在人際交往中所采用的行為，以及如何描述、解釋和預(yù)測(cè)他人的行為。
      2.舉例說(shuō)明問(wèn)題解決策略中的手段——目的分析法。
      明確目標(biāo)和當(dāng)前的狀態(tài)存在的差異，采取活動(dòng)（手段）減少差異的方法 核心：將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題分解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的子問(wèn)題 3.簡(jiǎn)要說(shuō)明人格結(jié)構(gòu)的自我調(diào)控系統(tǒng)。
      包括自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)系統(tǒng)。自我認(rèn)識(shí)是對(duì)自己的洞察和理解，自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，自我控制是自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)
      4.簡(jiǎn)述成就動(dòng)機(jī)的涵義和結(jié)構(gòu)。
      32#  心理學(xué)（中學(xué)）試題
      B.在成年期開(kāi)始衰退
      D.是對(duì)已獲得的知識(shí)技能的測(cè)量
      B.認(rèn)知功能 D.目標(biāo)功能 成就動(dòng)機(jī)是指人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情，會(huì)努力去克服困難，盡力達(dá)成目標(biāo)的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向 成就動(dòng)機(jī)高的人?? 成就動(dòng)機(jī)低的人??
      五、論述題（每小題13分，共26分）1.試述處理壓力的方法。
      壓力處理：當(dāng)壓力對(duì)我們可能造成傷害時(shí)，用一些方法和技巧去應(yīng)對(duì)，減輕壓力帶來(lái)的消極影響
      壓力應(yīng)對(duì)策略：處理困擾和減輕不適感
      處理困擾：直接改變壓力源或者個(gè)人與壓力源的關(guān)系：尋找其他途徑（商討、交涉、妥協(xié)）、預(yù)防未來(lái)壓力，增加自我抗壓力性
      減輕不適感：調(diào)解自我，改善情緒，減少不良反應(yīng)：放松法，分散注意力 避免不適合的壓力應(yīng)對(duì)方法：依賴藥物或者酗酒抽煙 正確應(yīng)對(duì)：認(rèn)識(shí)壓力，做好心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)壓力處理方法： 了解自我 勞逸結(jié)合
      加強(qiáng)鍛煉，睡眠充足 建立社會(huì)支持系統(tǒng) 積極面對(duì)人生 改變不合理信念
      2.結(jié)合實(shí)例談?wù)剬W(xué)習(xí)中的組織策略。
      組織策略：根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)，有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化
      常用的組織策略：群集、摘錄、劃線、列提綱等 群集：歸類策略，形成有序的結(jié)構(gòu)
      摘錄、劃線、列提綱等：概括收取要義，構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和結(jié)構(gòu)
      32#  心理學(xué)（中學(xué)）試題
       
      
    
      

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