第一篇：2012年遼寧高考理綜試題及答案

2012年遼寧高考理綜試題及答案

二、選擇題。本題共8小題，每小題6分。在每小題給出的四個選項(xiàng)中，有的只有一項(xiàng)符合題目要求，有的有多項(xiàng)符合題目要求。全部選對的得6分，選對但不全的得3分，有選錯的得0分。

14.伽利略根據(jù)小球在斜面上運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)和理想實(shí)驗(yàn)，提出了慣性的概念，從而奠定了牛頓力學(xué)的基礎(chǔ)。早期物理學(xué)家關(guān)于慣性有下列說法，其中正確的是 A.物體抵抗運(yùn)動狀態(tài)變化的性質(zhì)是慣性 B.沒有力作用，物體只能處于靜止?fàn)顟B(tài)

C.行星在圓周軌道上保持勻速率運(yùn)動的性質(zhì)是慣性

D.運(yùn)動物體如果沒有受到力的作用，將繼續(xù)以同一速度沿同一直線運(yùn)動 答案：AD

15.如圖，x軸在水平地面內(nèi)，y軸沿豎直方向。圖中畫出了從y軸上沿x軸正向拋出的三個小球a、b和c的運(yùn)動軌跡，其中b和c是從同一點(diǎn)拋出的，不計空氣阻力，則 A.a的飛行時間比b的長 B.b和c的飛行時間相同 C.a的水平速度比b的小 D.b的初速度比c的大 答案：BD 16.如圖，一小球放置在木板與豎直墻面之間。設(shè)墻面對球的壓力大小為N1，球?qū)δ景宓膲毫Υ笮镹2。以木板與墻連接點(diǎn)所形成的水平直線為軸，將木板從圖示位置開始緩慢地轉(zhuǎn)到水平位置。不計摩擦，在此過程中 A.N1始終減小，N2始終增大 B.N1始終減小，N2始終減小 C.N1先增大后減小，N2始終減小 D.N1先增大后減小，N2先減小后增大 答案：B 17.自耦變壓器鐵芯上只繞有一個線圈，原、副線圈都只取該線圈的某部分，一升壓式自耦調(diào)壓變壓器的電路如圖所示，其副線圈匝數(shù)可調(diào)。已知變壓器線圈總匝數(shù)為1900匝；原線圈為1100匝，接在有效值為220V的交流電源上。當(dāng)變壓器輸出電壓調(diào)至最大時，負(fù)載R上的功率為2.0 kW。設(shè)此時原線圈中電流有效值為I1，負(fù)載兩端電壓的有效值為U2，且變壓器是理想的，則U2和I1分別約為

A.380V和5.3A B.380V和9.1A C.240V和5.3A D.240V和9.1A 答案：B 18.如圖，平行板電容器的兩個極板與水平地面成一角度，兩極板與一直流電源相連。若一帶電粒子恰能沿圖中所示水平直線通過電容器，則在此過程中，該粒子

A.所受重力與電場力平衡

B.電勢能逐漸增加 C.動能逐漸增加 D.做勻變速直線運(yùn)動 答案：BD

19.如圖，均勻磁場中有一由半圓弧及其直徑構(gòu)成的導(dǎo)線框，半圓直徑與磁場邊緣重合；磁場方向垂直于半圓面（紙面）向里，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B0.使該線框從靜止開始繞過圓心O、垂直于半圓面的軸以角速度ω勻速轉(zhuǎn)動半周，在線框中產(chǎn)生感應(yīng)電流?，F(xiàn)使線框保持圖中所示位置，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小隨時間線性變化。為了產(chǎn)生與線框轉(zhuǎn)動半周過程中同樣大小的電流，磁感應(yīng)強(qiáng)度隨時間的變化率的大小應(yīng)為 A.B.答案：C

C.D.20.如圖，一載流長直導(dǎo)線和一矩形導(dǎo)線框固定在同一平面內(nèi)，線框在長直導(dǎo)線右側(cè)，且其長邊與長直導(dǎo)線平行。已知在t=0到t=t1的時間間隔內(nèi)，直導(dǎo)線中電流i發(fā)生某種變化，而線框中感應(yīng)電流總是沿順時針方向；線框受到的安培力的合力先水平向左、后水平向右。設(shè)電流i正方向與圖中箭頭方向相同，則i隨時間t變化的圖線可能是

答案：A 21.假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為

A.B.C.D.答案：A

第Ⅱ卷

三、非選擇題。包括必考題和選考題兩部分。第22題~第32題為必考題，每個試題考生都必須做答。第33題~第40題為選考題，考生根據(jù)要求做答。

（一）必考題（11題，共129分）22.（5分）

某同學(xué)利用螺旋測微器測量一金屬板的厚度。該螺旋測微器校零時的示數(shù)如圖（a）所示，測量金屬板厚度時的示數(shù)如圖（b）所示。圖（a）所示讀數(shù)為_________mm，圖（b）所示讀數(shù)為_________mm，所測金屬板的厚度為_________mm。

答案：0.010；6.870；6.860 23.（10分）

圖中虛線框內(nèi)存在一沿水平方向、且與紙面垂直的勻強(qiáng)磁場?，F(xiàn)通過測量通電導(dǎo)線在磁場中所受的安培力，來測量磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小、并判定其方向。所用部分器材已在圖中給出，其中D為位于紙面內(nèi)的U形金屬框，其底邊水平，兩側(cè)邊豎直且等長；E為直流電源；R為電阻箱；A為電流表；S為開關(guān)。此外還有細(xì)沙、天平、米尺和若干輕質(zhì)導(dǎo)線。

（1）在圖中畫線連接成實(shí)驗(yàn)電路圖。（2）完成下列主要實(shí)驗(yàn)步驟中的填空

①按圖接線。

②保持開關(guān)S斷開，在托盤內(nèi)加入適量細(xì)沙，使D處于平衡狀態(tài)；然后用天平稱出細(xì)沙質(zhì)量m1。

③閉合開關(guān)S，調(diào)節(jié)R的值使電流大小適當(dāng)，在托盤內(nèi)重新加入適量細(xì)沙，使D________；然后讀出_________________，并用天平稱出_______。④用米尺測量_______________。

（3）用測量的物理量和重力加速度g表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，可以得出B=_________。（4）判定磁感應(yīng)強(qiáng)度方向的方法是：若____________，磁感應(yīng)強(qiáng)度方向垂直紙面向外；反之，磁感應(yīng)強(qiáng)度方向垂直紙面向里。

答案：（2）重新處于平衡狀態(tài)；電流表的示數(shù)I；此時細(xì)沙的質(zhì)量m2；D的底邊長度l；

（3）

（4）m2＞m1

24.（14分）

拖把是由拖桿和拖把頭構(gòu)成的擦地工具（如圖）。設(shè)拖把頭的質(zhì)量為m，拖桿質(zhì)量可以忽略；拖把頭與地板之間的動摩擦因數(shù)為常數(shù)μ，重力加速度為g，某同學(xué)用該拖把在水平地板上拖地時，沿拖桿方向推拖把，拖桿與豎直方向的夾角為θ。

（1）若拖把頭在地板上勻速移動，求推拖把的力的大小。

（2）設(shè)能使該拖把在地板上從靜止剛好開始運(yùn)動的水平推力與此時地板對拖把的正壓力的比值為λ。已知存在一臨界角θ0，若θ≤θ0，則不管沿拖桿方向的推力多大，都不可能使拖把從靜止開始運(yùn)動。求這一臨界角的正切tanθ0。

解：（1）設(shè)該同學(xué)沿拖桿方向用大小為F的力推拖把。將推拖把的力沿豎直和水平方向分解，按平衡條件有 Fcosθ+mg=N ①

Fsinθ=f ②

式中N和f分別為地板對拖把的正壓力和摩擦力。按摩擦定律有 f=μN(yùn)③

聯(lián)立①②③式得 ④

（2）若不管沿拖桿方向用多大的力都不能使拖把從靜止開始運(yùn)動，應(yīng)有Fsinθ≤λN⑤

這時①式仍滿足。聯(lián)立①⑤式得⑥

現(xiàn)考察使上式成立的θ角的取值范圍。注意到上式右邊總是大于零，且當(dāng)F無限大時極限為零，有

⑦

使上式成立的θ角滿足θ≤θ0，這里θ0是題中所定義的臨界角，即當(dāng)θ≤θ0時，不管沿拖桿方向用多大的力都推不動拖把。臨界角的正切為25.（18分）

如圖，一半徑為R的圓表示一柱形區(qū)域的橫截面（紙面）。在柱形區(qū)域內(nèi)加一方向垂直于紙面的勻強(qiáng)磁場，一質(zhì)量為m、電荷量為q的粒子沿圖中直線在圓上的a點(diǎn)射入柱形區(qū)域，在圓上的b點(diǎn)離開該區(qū)域，離開時速度方向與直線垂直。圓心O到直線的距離為?，F(xiàn)將磁場換為平等于紙面且垂直于直線的勻

⑧ 強(qiáng)電場，同一粒子以同樣速度沿直線在a點(diǎn)射入柱形區(qū)域，也在b點(diǎn)離開該區(qū)域。若磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，不計重力，求電場強(qiáng)度的大小。

解：粒子在磁場中做圓周運(yùn)動。設(shè)圓周的半徑為r，由牛頓

第二定律和洛侖茲力公式得式中v為粒子在a點(diǎn)的速度。

①

過b點(diǎn)和O點(diǎn)作直線的垂線，分別與直線交于c和d點(diǎn)。由幾何關(guān)系知，線段的兩條半徑（未畫出）圍成一正方形。因此

②

和過a、b兩點(diǎn)的軌跡圓弧設(shè)有幾何關(guān)系得③

④

聯(lián)立②③④式得

再考慮粒子在電場中的運(yùn)動。設(shè)電場強(qiáng)度的大小為E，粒子在電場中做類平拋運(yùn)動。設(shè)其加速度大小為a，由牛頓第二定律和帶電粒子在電場中的受力公式得qE=ma ⑥

粒子在電場方向和直線方向所走的距離均為r，有運(yùn)動學(xué)公式得

⑦

r=vt

⑧

式中t是粒子在電場中運(yùn)動的時間。聯(lián)立①⑤⑥⑦⑧式得

（二）選考題：

33.[物理——選修3-3]（15分）

⑨

（1）（6分）關(guān)于熱力學(xué)定律，下列說法正確的是________（填入正確選項(xiàng)前的字母，選對1個給3分，選對2個給4分，選對3個給6分，每選錯1個扣3分，最低得分為0分）。

A.為了增加物體的內(nèi)能，必須對物體做功或向它傳遞熱量 B.對某物體做功，必定會使該物體的內(nèi)能增加 C.可以從單一熱源吸收熱量，使之完全變?yōu)楣?D.不可能使熱量從低溫物體傳向高溫物體 E.功轉(zhuǎn)變?yōu)闊岬膶?shí)際宏觀過程是不可逆過程 答案：ACE

（2）（9分）如圖，由U形管和細(xì)管連接的玻璃泡A、B和C浸泡在溫度均為0°C的水槽中，B的容積是A的3倍。閥門S將A和B兩部分隔開。A內(nèi)為真空，B和C內(nèi)都充有氣體。U形管內(nèi)左邊水銀柱比右邊的低60mm。打開閥門S，整個系統(tǒng)穩(wěn)定后，U形管內(nèi)左右水銀柱高度相等。假設(shè)U形管和細(xì)管中的氣體體積遠(yuǎn)小于玻璃泡的容積。

（i）求玻璃泡C中氣體的壓強(qiáng)（以mmHg為單位）；

（ii）將右側(cè)水槽的水從0°C加熱到一定溫度時，U形管內(nèi)左右水銀柱高度差又為60mm，求加熱后右側(cè)水槽的水溫。

解：（i）在打開閥門S前，兩水槽水溫均為T0=273K。設(shè)玻璃泡B中氣體的壓強(qiáng)為p1，體積為VB，玻璃泡C中氣體的壓強(qiáng)為pC，依題意有p1=pC+Δp①

式中Δp=60mmHg。打開閥門S后，兩水槽水溫仍為T0，設(shè)玻璃泡B中氣體的壓強(qiáng)為pB。依題意，有pA=pC

②

玻璃泡A和B中氣體的體積為

V2=VA+VB

③ 根據(jù)玻意耳定律得

p1 VB =pBV

2④

聯(lián)立①②③④式，并代入題給數(shù)據(jù)得

⑤

（ii）當(dāng)右側(cè)水槽的水溫加熱至T′時，U形管左右水銀柱高度差為Δp。玻璃泡C中氣體的壓強(qiáng)為pc′=pa+Δp⑥

玻璃泡C的氣體體積不變，根據(jù)查理定理得聯(lián)立②⑤⑥⑦式，并代入題給數(shù)據(jù)得 T′=364 K

⑧ 34.[物理——選修3-4]（15分）

⑦

（1）（6分）一簡諧橫波沿x軸正向傳播，t=0時刻的波形如圖（a）所示，x=0.30m處的質(zhì)點(diǎn)的振動圖線如圖（b）所示，該質(zhì)點(diǎn)在t=0時刻的運(yùn)動方向沿y軸_______（填“正向”或“負(fù)向”）。已知該波的波長大于0.30m，則該波的波長為_______m。

答案：正向；0.8

（2）（9分）一玻璃立方體中心有一點(diǎn)狀光源。今在立方體的部分表面鍍上不透明薄膜，以致從光源發(fā)出的光線只經(jīng)過一次折射不能透出立方體。已知該玻璃的折射率為立方體表面積之比的最小值。

解：如圖，考慮從玻璃立方體中心O點(diǎn)發(fā)出的一條光線，假設(shè)它斜射到玻璃立方體上表面發(fā)生折射。根據(jù)折射定律有

①，求鍍膜的面積與式中，n是玻璃的折射率，入射角等于θ，α是折射角。

現(xiàn)假設(shè)A點(diǎn)是上表面面積最小的不透明薄膜邊緣上的一點(diǎn)。由題意，在A點(diǎn)剛好發(fā)生全反射，故 ②

設(shè)線段OA在立方體上表面的投影長為RA，由幾何關(guān)系有

③

式中a為玻璃立方體的邊長，有①②③式得④

由題給數(shù)據(jù)得 ⑤

由題意，上表面所鍍的面積最小的不透明薄膜應(yīng)是半徑為RA的圓。所求的鍍膜面積S′與玻璃立方體的表面積S之比為⑥

由⑤⑥式得⑦

35.[物理——選修3-5]（15分）

4（1）（6分）氘核和氚核可發(fā)生熱核聚變而釋放巨大的能量，該反應(yīng)方程為：2，式中x是234某種粒子。已知：1、1、2和粒子x的質(zhì)量分別為2.0141u、3.0161u、4.0026u和1.0087u；1u=931.5MeV/c2，c是真空中的光速。由上述反應(yīng)方程和數(shù)據(jù)可知，粒子x是__________，該反應(yīng)釋放出的能量為_________ MeV（結(jié)果保留3位有效數(shù)字）1答案：0（或中子），17.6

（2）（9分）如圖，小球a、b用等長細(xì)線懸掛于同一固定點(diǎn)O。讓球a靜止下垂，將球b向右拉起，使細(xì)線水平。從靜止釋放球b，兩球碰后粘在一起向左擺動，此后細(xì)線與豎直方向之間的最大偏角為60°。忽略空氣阻力，求（i）兩球a、b的質(zhì)量之比；

（ii）兩球在碰撞過程中損失的機(jī)械能與球b在碰前的最大動能之比。

解：（i）設(shè)球b的質(zhì)量為m2，細(xì)線長為L，球b下落至最低點(diǎn)，但未與球a相碰時的速度為v，由機(jī)械能守恒定律得

①

式中g(shù)是重力加速度的大小。設(shè)球a的質(zhì)量為m1；在兩球碰后的瞬間，兩球共同速度為v′，以向左為正。有動量守恒定律得

②

設(shè)兩球共同向左運(yùn)動到最高處，細(xì)線與豎直方向的夾角為θ，由機(jī)械能守恒定律得

③

聯(lián)立①②③式得

代入數(shù)據(jù)得

（ii）兩球在碰撞過程中的機(jī)械能損失是

聯(lián)立①⑥式，Q與碰前球b的最大動能Ek（Ek=）之比為

⑦ 聯(lián)立⑤⑦式，并代入題給數(shù)據(jù)得

⑧

第二篇：2011年遼寧高考理綜試題

14.為了解釋地球的磁性，19世紀(jì)安培假設(shè)：地球的磁場是由繞過地心的軸的環(huán)形電流I引起的。在下列四個圖中，正確表示安培假設(shè)中環(huán)形電流方向的是

15.一質(zhì)點(diǎn)開始時做勻速直線運(yùn)動，從某時刻起受到一恒力作用。此后，該質(zhì)點(diǎn)的動能可能 A.一直增大

B.先逐漸減小至零，再逐漸增大

C.先逐漸增大至某一最大值，再逐漸減小

D.先逐漸減小至某一非零的最小值，再逐漸增大 16.一蹦極運(yùn)動員身系彈性蹦極繩從水面上方的高臺下落，到最低點(diǎn)時距水面還有數(shù)米距離。假定空氣阻力可忽略，運(yùn)動員可視為質(zhì)點(diǎn)，下列說法正確的是 A.運(yùn)動員到達(dá)最低點(diǎn)前重力勢能始終減小

B.蹦極繩張緊后的下落過程中，彈性力做負(fù)功，彈性勢能增加 C.蹦極過程中，運(yùn)動員、地球和蹦極繩所組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒 D.蹦極過程中，重力勢能的改變與重力勢能零點(diǎn)的選取有關(guān)

17.如圖，一理想變壓器原副線圈的匝數(shù)比為1：2；副線圈電路中接有燈泡，燈泡的額定電壓為220V，額定功率為22W；原線圈電路中接有電壓表和電流表。現(xiàn)閉合開關(guān)，燈泡正常發(fā)光。若用U和I分別表示此時電壓表和電流表的讀數(shù)，則

18.電磁軌道炮工作原理如圖所示。待發(fā)射彈體可在兩平行軌道之間自由移動，并與軌道保持良好接觸。電流I從一條軌道流入，通過導(dǎo)電彈體后從另一條軌道流回。軌道電流可形成在彈體處垂直于軌道面得磁場（可視為勻強(qiáng)磁場），磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小與I成正比。通電的彈體在軌道上受到安培力的作用而高速射出?，F(xiàn)欲使彈體的出射速度增加至原來的2倍，理論上可采用的方法是

A.只將軌道長度L變?yōu)樵瓉淼?倍 B.只將電流I增加至原來的2倍 C.只將彈體質(zhì)量減至原來的一半

D.將彈體質(zhì)量減至原來的一半，軌道長度L變?yōu)樵瓉淼?倍，其它量不變

19.衛(wèi)星電話信號需要通地球同步衛(wèi)星傳送。如果你與同學(xué)在地面上用衛(wèi)星電話通話，則從你發(fā)出信號至對方接收到信號所需最短時間最接近于（可能用到的數(shù)據(jù)：月球繞地球運(yùn)動的5軌道半徑約為3.8×10m/s）A.0.1s B..25s C.0.5s D.1s 20.一帶負(fù)電荷的質(zhì)點(diǎn)，在電場力作用下沿曲線abc從a運(yùn)動到c，已知質(zhì)點(diǎn)的速率是遞減的。關(guān)于b點(diǎn)電場強(qiáng)度E的方向，下列圖示中可能正確的是（虛線是曲線在b點(diǎn)的切線）

21.如圖，在光滑水平面上有一質(zhì)量為m1的足夠長的木板，其上疊放一質(zhì)量為m2 的木塊。假定木塊和木板之間的最大靜摩擦力和滑動摩擦力相等?，F(xiàn)給木塊施加一隨時間t增大的水平力F=kt（k是常數(shù)），木板和木塊加速度的大小分別為a1和a2，下列反映a1和a2變化的圖線中正確的是

第Ⅱ卷

注意事項(xiàng)：

第II卷11頁，須用黑色墨水簽字筆在答題卡上書寫作答，在試題卷上作答，答案無效。

三、非選擇題：包括必考題和選考題兩部分。第22題～第32題為必考題，每個試題考生都必須作答。第33題～第40題為選考題，考生根據(jù)要求作答。

（一）必考題（11題，共129分）22.（5分）

為了測量一微安表頭A的內(nèi)阻，某同學(xué)設(shè)計了如圖所示的電路。圖中，A0是標(biāo)準(zhǔn)電流表，R0和RN分別是滑動變阻器和電阻箱，S和S1分別是單刀雙擲開關(guān)和單刀開關(guān)，E是電池。完成下列實(shí)驗(yàn)步驟中的填空：

（1）將S撥向接點(diǎn)1，接通S1，調(diào)節(jié)________,使待測表頭指針偏轉(zhuǎn)到適當(dāng)位置，記下此時_____的讀數(shù)I；

（2）然后將S撥向接點(diǎn)2，調(diào)節(jié)________,使________,記下此時RN的讀數(shù)；

（3）多次重復(fù)上述過程，計算RN讀數(shù)的________,此即為待測微安表頭內(nèi)阻的測量值。23.（10分）

利用圖1所示的裝置可測量滑塊在斜面上運(yùn)動的加速度。一斜面上安裝有兩個光電門，其中光電門乙固定在斜面上靠近底端處，光電門甲的位置可移動，當(dāng)一帶有遮光片的滑塊自斜面上滑下時，與兩個光電門都相連的計時器可以顯示出遮光片從光電門甲至乙所用的時間t。改變光電門甲的位置進(jìn)行多次測量，每次都使滑塊從同一點(diǎn)由靜止開始下滑，并用米尺測量甲、乙之間的距離s，記下相應(yīng)的t值；所得數(shù)據(jù)如下表所示。

完成下列填空和作圖：

（1）若滑塊所受摩擦力為一常量，滑塊加速度的大小a、滑塊經(jīng)過光電門乙時的瞬時速度v1測量值s和t四個物理量之間所滿足的關(guān)系式是_______；

(2)根據(jù)表中給出的數(shù)據(jù)，在圖2給出的坐標(biāo)紙上畫出圖線；

（3）由所畫出的圖線，得出滑塊加速度的大小為a=____________m/s2（保留2位有效數(shù)字）。24.（13分）

甲乙兩輛汽車都從靜止出發(fā)做加速直線運(yùn)動，加速度方向一直不變。在第一段時間間隔內(nèi)，兩輛汽車的加速度大小不變，汽車乙的加速度大小是甲的兩倍；在接下來的相同時間間隔內(nèi)，汽車甲的加速度大小增加為原來的兩倍，汽車乙的加速度大小減小為原來的一半。求甲乙兩車各自在這兩段時間間隔內(nèi)走過的總路程之比。25.（19分）

如圖，在區(qū)域I（0≤x≤d）和區(qū)域II（d≤x≤2d）內(nèi)分別存在勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小分別為B和2B，方向相反，且都垂直于Oxy平面。一質(zhì)量為m、帶電荷量q（q＞0）的粒子a于某時刻從y軸上的P點(diǎn)射入?yún)^(qū)域I，其速度方向沿x軸正向。已知a在離開區(qū)域I時，速度方向與x軸正方向的夾角為30°；因此，另一質(zhì)量和電荷量均與a相同的粒子b也從p點(diǎn)沿x軸正向射入?yún)^(qū)域I，其速度大小是a的1/3。不計重力和兩粒子之間的相互作用力。求

（1）粒子a射入?yún)^(qū)域I時速度的大??；

（2）當(dāng)a離開區(qū)域II時，a、b兩粒子的y坐標(biāo)之差。

第三篇：2010年湖北高考理綜試題及答案(A卷)專題

陜西省中小學(xué)、幼兒園統(tǒng)一公開招聘新任教師小學(xué)段

“教學(xué)知識與能力”考試大綱

一、考核的主要范圍和基本要求

二、考核的基本內(nèi)容

（一）教育基礎(chǔ)知識和基本原理 1.考核知識點(diǎn)

教育的概念；學(xué)校教育及其發(fā)展；學(xué)校教育的功能和作用；教育目的和教育制度；教師職業(yè)與教師素養(yǎng)；教師專業(yè)發(fā)展；教師反思和教學(xué)研究。

2.考核要求

（1）識記與理解

教育本質(zhì)的含義:教育本身固有的特性或特殊本質(zhì)，是教育現(xiàn)象之間必然的、普遍的、內(nèi)在的和穩(wěn)定的聯(lián)系。是一種有目的影響人身心發(fā)展的社會活動。有三層含義——人類的教育活動是有目的的；教育是一種影響人的活動，這種影響作用于人的身心兩方面；是人類的社會活動，其根本關(guān)系是人與人的關(guān)系。

義務(wù)教育的含義： 終身教育的含義： 學(xué)校教育的特點(diǎn): 1，具有制度化和專業(yè)化 2，具有組織性、計劃性和系統(tǒng)性 3，以教學(xué)為主的教育活動 4，是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教育實(shí)踐活動。

學(xué)校教育的構(gòu)成要素：1，教育者 2，受教育者 3，教育內(nèi)容 4，教育途徑。學(xué)校教育的基本任務(wù)：（根本任務(wù)）培養(yǎng)國家最重要的社會資源——年輕一代人的知識、技能和品德。

近代教育的特點(diǎn)：

1，以法治教，普及義務(wù)教育 2，建立了完善的學(xué)校教育系統(tǒng)——學(xué)制 3，創(chuàng)立了新的教學(xué)組織形式——班級授課制 4，教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)日益豐富，大量增加了自然科學(xué)和工業(yè)技術(shù)方面的課程內(nèi)容 5，教育的階級性仍然存在?，F(xiàn)代學(xué)校教育的特點(diǎn)：

1，重視早期教育與小學(xué)教育的銜接 2，普及義務(wù)教育和延長教育年限 3，普通教育與職業(yè)教育雙軌并行，且互相滲透 4，高等教育大眾化和多元化 5，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限日益淡化，教育向終身化發(fā)展 6，教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化。學(xué)校教育的基本功能：（兩個）

1，學(xué)校教育的文化功能:最為突出。文化的產(chǎn)物，也是承擔(dān)著文化傳播與繼承、創(chuàng)新的使命。自然科學(xué)技術(shù)文化和人文社會科學(xué)文化是當(dāng)前學(xué)校教育的重心內(nèi)容。

2，學(xué)校教育的個體發(fā)展功能：（1）促進(jìn)人的身心發(fā)展進(jìn)程（2）加速個體發(fā)展的社會化進(jìn)程（3）發(fā)展人的主體性、個性化功能。

我國當(dāng)前的教育方針： 小學(xué)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)： 學(xué)校教育制度：

學(xué)生的權(quán)利：1，接受、享用教育的權(quán)利 2，獲取物質(zhì)保障的權(quán)利 3，獲得公正評價與相應(yīng)證書的權(quán)利 4，維護(hù)自身權(quán)益的權(quán)利 5，法定的其他權(quán)利。

學(xué)生的義務(wù)：1，遵守法律、法規(guī)的義務(wù) 2，遵規(guī)尊師養(yǎng)德修行的義務(wù) 3，努力完成學(xué)業(yè)的義務(wù) 4，遵守管理制度的義務(wù)。學(xué)校侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成要件：1，學(xué)校的侵權(quán)行為造成了損害事實(shí) 2，學(xué)校的行為違法 3，學(xué)校行為須與損害事實(shí)有因果關(guān)系 4，學(xué)校主觀上有過錯。

教育法律救濟(jì)的途徑：1，訴訟方式，民事、行政和刑事訴訟 2，行政方式 3，仲裁和調(diào)節(jié)等方式。

教師職業(yè)的意義：傳播人類文明，開發(fā)人類智慧，塑造人類靈魂，影響人類未來，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

教師的權(quán)利：1，進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn) 2，從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見 3，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績 4，按時收取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假 5，對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作、教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會與其他形式參與學(xué)校的民主管理 6，參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

教師的義務(wù)：1，遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表 2，貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù) 3，對學(xué)生進(jìn)行《憲法》和《教育法》所確定的基本原則的教育、愛國主義和民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化和科學(xué)技術(shù)教育，帶領(lǐng)學(xué)生參加由益的社會活動 4，愛護(hù)關(guān)心全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 5，制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生成長的現(xiàn)象 6，不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

教師角色定位：1，教師應(yīng)是一個引導(dǎo)者和設(shè)計者 2，應(yīng)視自己為一個誠懇的合作者和學(xué)習(xí)者 3，應(yīng)是一名優(yōu)秀的管理者。

教師素養(yǎng)的內(nèi)涵：

1，完善的情感智力和品質(zhì)

（1）賦予職業(yè)神圣的意義（2）心中要有愛（3）做自律的榜樣（4）有熱心和幽默感（5）有可信任感。2，全面完整的知識結(jié)構(gòu)

（1）本體性知識，即特定的專業(yè)知識（2）條件性知識，即教育學(xué)和心理學(xué)知識（3）實(shí)踐性知識，即教師教育經(jīng)驗(yàn)的積累。

3，靈活實(shí)際的教學(xué)能力

（1）教師課堂教學(xué)的思維能力 a，準(zhǔn)確性 b，條理性 c，概括性 d,發(fā)散性 e,變通性 f，獨(dú)創(chuàng)性。

（2）教師課堂教學(xué)的表達(dá)能力（口語；文字和板書；體態(tài)；運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的能力）

（3）教師課堂教學(xué)的組織管理能力

（4）教師課堂教學(xué)的研究能力

4，教育機(jī)智（它是教師在教學(xué)實(shí)踐活動中的一種隨機(jī)應(yīng)變的能力。秘訣是避其鋒芒，欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，變換角度，以智取勝。語言上直話曲說，急話緩說，正話反說，嚴(yán)話寬說。）

教師專業(yè)發(fā)展的意義：1，能幫助教師認(rèn)識教師專業(yè)自我 2，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。教師專業(yè)發(fā)展的階段：1，“非關(guān)注”階段 2，“虛擬關(guān)注”階段 3，“生存關(guān)注”階段 4，“任務(wù)關(guān)注”階段 5，“自我更新關(guān)注”階段。

教師反思的含義：不是簡單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而是伴隨著這個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。教師不再是局外人，不是別人研究成果的消費(fèi)者，而且是一個“局內(nèi)”的不斷反思的研究者或者參與觀察者。反思不僅表現(xiàn)為一種能力，而且是一個檢驗(yàn)教學(xué)目的、手段和內(nèi)容之間關(guān)系的過程。

教師反思的意義：1，通過強(qiáng)調(diào)教師對自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適，適應(yīng)新的教育要求和變化 2，賦予教師新的角色定位，成為研究者 3，對于教師專業(yè)成長有重要的作用a，理論指導(dǎo)實(shí)踐 b，雙重角色，深入體會教與學(xué) c，經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長 d，幫助完善教師的知識結(jié)構(gòu)。

教師成為研究者的意義：1，有利于教育改革（真正的認(rèn)識、推廣、實(shí)踐）2，能促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展 3，有利于教育理論與實(shí)踐的結(jié)合。（2）分析與應(yīng)用

學(xué)校教育制度的改革和發(fā)展趨勢； 教師專業(yè)發(fā)展的策略：

1，學(xué)習(xí)：實(shí)現(xiàn)自我超越 a，要確立現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀 b，要采用多元化的學(xué)習(xí)方式 c，要博學(xué)多才

2，實(shí)踐：改善心智模式 a，要開展行動研究，反思教學(xué)實(shí)踐 b，要改革課堂教學(xué)，提高實(shí)踐技能 c，要追求實(shí)踐智慧，富有教學(xué)機(jī)智

3，培訓(xùn)：建立共同愿景 a，要加快角色轉(zhuǎn)變 b，要放快轉(zhuǎn)型步伐

4，合作：整合團(tuán)體智慧 a，要加強(qiáng)集體備課 b，要加強(qiáng)互動研討 c，要加強(qiáng)課題合作 5，研究：學(xué)會系統(tǒng)思考 a，要學(xué)會系統(tǒng)思考 b，要學(xué)會教學(xué)探索 c，要學(xué)會教育科研。

良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略：

教師反思的方法：教學(xué)日志、教師學(xué)習(xí)審計、教育案例、教師敘事、網(wǎng)絡(luò)教研、教學(xué)課例；

教育研究的基本方法：（四種方法）

觀察法：1，自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法（是否安排環(huán)境）2，直接觀察和間接觀察（是否借用儀器）3，結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察（是否預(yù)先設(shè)置觀察框架：目標(biāo)、對象、范圍、計劃、步驟、設(shè)計）4，參與式觀察和非參與式觀察（是否觀察者參與所研究的活動）。

調(diào)查研究法：1，訪談?wù){(diào)查法（封閉型、開放型、半開放型）2，問卷調(diào)查法（開放式問卷、封閉式問卷）。

實(shí)驗(yàn)研究法：準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)階段。

行動研究法：含義——實(shí)踐者在行動中為解決自身問題而參與進(jìn)行的研究。

特點(diǎn)——教師是研究者；以提高行動質(zhì)量、解決實(shí)際問題為首要目標(biāo)；以行動過程與研究過程的結(jié)合為主要表現(xiàn)形式。

步驟——預(yù)診（發(fā)現(xiàn)問題）；初步研究；擬定總體計劃；制定具體計劃；行動總結(jié)評價。

校本教研的基本理念：1，學(xué)校是校本教研的主陣地 2，教師是校本教研的主體 3，解決教學(xué)的實(shí)際問題是校本教研的核心。

校本教研的基本要素：1，自我反思（教學(xué)前——前瞻性；教學(xué)中——監(jiān)控性；教學(xué)后——批判性）2，同伴互助（對話，協(xié)作，幫助）3，專業(yè)引領(lǐng)（教研人員、科研人員、大學(xué)教師，理論對實(shí)踐的指導(dǎo)）。

校本教研的過程：1，教學(xué)問題（有發(fā)現(xiàn)問題的意識，有研究、解決問題的理念和態(tài)度）2，教學(xué)設(shè)計（對要解決的問題提出方案）

3，教學(xué)行動（將設(shè)計方案運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來）4，教學(xué)總結(jié)

——四個環(huán)節(jié)總是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，最終目的是要達(dá)到解決問題、提高質(zhì)量。

校本教研的主要形式：（三種）集體備課：不同學(xué)科的教師，不同年齡的教師。

定向研討：教什么、怎么教，明確研討的重點(diǎn)問題，即主題。五個環(huán)節(jié)——集體聽課；分組討論；會議交流；專家分析；總結(jié)評估。

案例教學(xué)：故事性；兩難問題；蘊(yùn)涵理論、原則、原理；新穎性、時效性；背景清晰。做好三點(diǎn)——教師要學(xué)會寫案例；學(xué)會使用案例；積極參與案例探討。

（二）課程與教學(xué) 1.考核知識點(diǎn)

課程和課程理論；課程設(shè)計與課程實(shí)施和評價；我國基礎(chǔ)教育課程改革的理論與實(shí)踐；教學(xué)和教學(xué)理論；課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐；課堂教學(xué)組織形式與教學(xué)模式。

2.考核要求

（1）識記與理解

課程的概念：廣義上說，課程是指學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。狹義上說，課程是指各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進(jìn)程等的總和，它主要體現(xiàn)在課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之中。

課程在學(xué)校教育中的作用：1，是學(xué)校培養(yǎng)人才藍(lán)圖的具體表現(xiàn) 2，是教師從事教育活動的基本依據(jù) 3，是學(xué)生吸取知識的主要來源 4，合理的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起著決定作用 5，是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

課程理論流派：（五種）可以是簡答題，也可以是分析題，后面有！

1，經(jīng)驗(yàn)主義課程論：杜威為代表。（1）課程應(yīng)以兒童的活動為中心（2）課程的組織應(yīng)心理學(xué)化。

2，學(xué)科中心主義課程論：以蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天為契機(jī)而出現(xiàn)。（1）要素主義：課程的內(nèi)容應(yīng)該是人類文化的“共同要素”，每一學(xué)科有其自己的特定性，獨(dú)立學(xué)習(xí)，激發(fā)智力（2）永恒主義：具有理智訓(xùn)練價值的傳統(tǒng)的“永恒學(xué)科”的價值高于實(shí)用學(xué)科的價值，看重人文學(xué)科中的經(jīng)典著作。

3，社會改造主義課程論：重點(diǎn)放在當(dāng)代社會的問題、社會的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會現(xiàn)象以及社會改造和社會活動計劃等方面。核心觀點(diǎn)是——課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化。特點(diǎn)——主張學(xué)生盡可能多的參與到社會實(shí)踐中去，社會是學(xué)生尋求解決問題方法的實(shí)驗(yàn)室；以廣泛的社會問題為中心。

4，存在主義課程論：重要前提——承認(rèn)學(xué)生本人為他自己的存在負(fù)責(zé)。即課程最終要由學(xué)生的需要來決定。代表人物奈勒。

5，后現(xiàn)代主義課程論：代表人物美國學(xué)者多爾，他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是課程的開放式體系。后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)為“4R”，即豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性、嚴(yán)密性。

課程設(shè)計的兩種模式：目標(biāo)模式（代表人物博比特）；過程模式（代表人物斯滕豪斯）。課程目標(biāo)的內(nèi)涵：指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。

課程目標(biāo)的特征：整體性；階段性；持續(xù)性；層次性；遞進(jìn)性；時間性。課程的文本結(jié)構(gòu)：（三部分）

1，課程計劃：根據(jù)一定的教育目的、各學(xué)科科目的性質(zhì)和作用，有教育行政部門或?qū)W校制定的關(guān)于學(xué)校教學(xué)和教育工作的一種法規(guī)性文件。

2，課程標(biāo)準(zhǔn)：五方面內(nèi)容——前言（結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，闡述課程改革的背景、課程性質(zhì)、基本理念與本標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路）；課程目標(biāo)；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)施建議；術(shù)語解釋。

3，教材和教科書：反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，也是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化與課程的核心組成部分。編排要符合衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)和美學(xué)。作用——是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料；是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)；是課程計劃對本學(xué)科要求的參照標(biāo)準(zhǔn)；是理論聯(lián)系實(shí)踐的途徑。

課程的類型（五種）： 1，必修課和選修課 2，學(xué)科課程和活動課程 3，分科課程和整合課程 4，顯性課程和隱性課程（顯性指教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)并通過考核達(dá)到明確規(guī)定的教育目標(biāo)，以獲取特定教育學(xué)歷或資格證書的課程。隱性與其相反，以學(xué)生自我體驗(yàn)為根本途徑。）

課程評價的內(nèi)容和形式：1，學(xué)生學(xué)業(yè)的評價與課程本身的評價 2，課程評價、學(xué)業(yè)評價和測量 3，終結(jié)性評價與形成性評價。

校本課程的含義：是按照課程設(shè)計開發(fā)的主體不同而劃分的與國家或地方課程相對應(yīng)的一類課程。

校本課程開發(fā)：是以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主課程決策過程。

新課改的基本特征：1，強(qiáng)調(diào)課程的發(fā)展功能 2，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的整合性（理論和實(shí)踐，生活與學(xué)習(xí)，社會與學(xué)校）3，關(guān)注實(shí)施過程與科學(xué)評價 4，進(jìn)一步加大課程管理的彈性化。

新課程設(shè)計的特征：1，課程設(shè)計越來越體現(xiàn)出以學(xué)生為本的理念，注重學(xué)生個性的發(fā)展 2，由集中統(tǒng)一的模式向更加有彈性的和靈活性的模式轉(zhuǎn)變，走向權(quán)力分享（因地制宜，因校制宜）3，課程綜合化得到重視，注重學(xué)生靈活與綜合運(yùn)用知識的意識和能力的培養(yǎng)（學(xué)科間整合；符合學(xué)生興趣的課程內(nèi)容；學(xué)生參與教學(xué)形式；靈活開放的課程組織形式；學(xué)校教育與校外社會生活的整合）。

新課程實(shí)施的條件（如何實(shí)施新課程）：1，把握好新教材的內(nèi)容是順利實(shí)施新課改的關(guān)鍵 2，教師教育理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課改的前提 3，教師素養(yǎng)的提高是實(shí)施新課改的保證 4，評價體系的改革是實(shí)施新課改的保證（知識和技能；方法和能力；情感態(tài)度和價值觀）。

新課改的突出成就：2001年9月開始。1，在課程行政管理體制上開始打破“集權(quán)制”的絕對支配地位，力求把“集權(quán)制”和“分權(quán)制”結(jié)合，“一標(biāo)多本”的 課程改革方略 2，在課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織、結(jié)構(gòu)等方面借鑒國外，突破以往禁區(qū)，如“個性發(fā)展”、“選修課程”、“活動課程”等。

新課改的發(fā)展態(tài)勢：

1，提升課程改革的理念水平和理論品味 2，在課程政策上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)國家課程、地方課程與校本課程的整合 3，在課程內(nèi)容上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識與個人知識的內(nèi)在整合 4，在課程結(jié)構(gòu)上，要更新課程種類，恰當(dāng)分析必修課程與選修課程的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)課程的綜合化 5，在課程實(shí)施上，要超越忠實(shí)取向，走向相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)新取向 6，在課程評價上，要超越目標(biāo)取向的評價，走向過程取向和主體取向的評價。

在指導(dǎo)思想上，要強(qiáng)調(diào)大眾教育，即“教育為大眾”、“科學(xué)為人人”。

在課程設(shè)置上，過去強(qiáng)調(diào)工具性，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會服務(wù)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。在課程目標(biāo)上，過去掌握知識、發(fā)展能力，現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生對事物的情感、態(tài)度、價值觀。在課程編制上，過去一學(xué)科系統(tǒng)為依據(jù)，現(xiàn)在以社會實(shí)際為依據(jù)。

在課程目的上，過去學(xué)習(xí)為了升學(xué)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)是為了走向社會，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。在知識內(nèi)容上，過去各學(xué)科的系統(tǒng)知識，現(xiàn)在知識的綜合性、整合性，各科之間的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，過去教師為中心，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。教學(xué)和教學(xué)理論： 教學(xué)的概念；

學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)：1，是具有明確目的的教學(xué) 2，是具有周密計劃的教學(xué) 3，是基于預(yù)成課程的教學(xué)（預(yù)成課程包括課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃和課程評價）4，是高速度高效率的教學(xué)。

學(xué)校教學(xué)的任務(wù)：1，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，掌握應(yīng)用知識的基本技能和技巧 2，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力 3，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì) 4，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增強(qiáng)學(xué)生的體力。

教學(xué)過程的特點(diǎn)：1，教學(xué)過程的互動性 2，教學(xué)過程學(xué)生認(rèn)識的間接性 3，教學(xué)過程的發(fā)展性（促進(jìn)學(xué)生多方面、全面發(fā)展）4，教學(xué)過程的教育性。

教師在教學(xué)中的主體性表現(xiàn)：在教育活動中的主體表現(xiàn)——1，教師是學(xué)生道德修養(yǎng)的指導(dǎo)者 2，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 3，是學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的引路人 4，是學(xué)生審美能力的培養(yǎng)者。

在教學(xué)活動中主體性的內(nèi)容結(jié)構(gòu)——主體意識；主題能力；主題情感。

學(xué)生在教學(xué)中的主體性表現(xiàn)：1，學(xué)生對教師的主體性作用、屬性、功能進(jìn)行主體性選擇 2，學(xué)生對教師的主體性作用信息的破譯與轉(zhuǎn)化 3，學(xué)生對教師的主體性作用的借鑒、創(chuàng)造與超越。

教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；1，師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 2，教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo) 3，對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思 4，對待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：1，自主構(gòu)建學(xué)習(xí)2，小組合作學(xué)習(xí)3，問題探究學(xué)習(xí)。教學(xué)理論的發(fā)展：思孟學(xué)派的《學(xué)記》是公認(rèn)的世界上最早的論述教與學(xué)問題的著作。

捷克的夸美紐斯《大教學(xué)論》標(biāo)志著教學(xué)理論的研究邁入系統(tǒng)化階段。

德國的赫爾巴特《普通教與學(xué)》教師、課堂、教材“三中心”教學(xué)思想體系。

西方主要教學(xué)理論的分類：（四種）

1，哲學(xué)取向的教學(xué)理論：赫爾巴特“教學(xué)階段理論”，即“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”，主要研究“為什么教”和“怎么教”，研究方法以哲學(xué)思辨為主，簡歷如何進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)理論。以教師為中心。

2，行為主義的教學(xué)理論：美國心理學(xué)家華生和新行為主義斯金納的程序教學(xué)理論。學(xué)習(xí)的四條規(guī)律——即習(xí)得律，條件強(qiáng)化，泛化作用，消退作用。

3，認(rèn)知教學(xué)理論：布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)教學(xué)理論，四條原則——動機(jī)原則，結(jié)構(gòu)原則，序列原則，強(qiáng)化原則。

4，情感教學(xué)理論：羅杰斯著眼于人格發(fā)展的情感教學(xué)理論。分為無意義學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。（“燙”的字面意思和被燙到的學(xué)習(xí)認(rèn)識）。當(dāng)代有影響的教學(xué)理論：（四大國際教學(xué)熱點(diǎn)研究領(lǐng)域）

1，建構(gòu)主義教學(xué)理論：關(guān)注的是知識是什么，一個人如何獲得知識的問題。代表人物皮亞杰、維果茨基、布魯納，其核心理念“只是應(yīng)該是建構(gòu)的，而不應(yīng)是傳授的”。

（1）知識觀與學(xué)習(xí)觀——知識是暫時的、發(fā)展的、非客觀的、內(nèi)在建構(gòu)的和以社會和文化為中介的東西，學(xué)習(xí)是積極、主動的建構(gòu)知識的過程。

（2）學(xué)生觀與教師觀——教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師是幫助者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)智。

2，多元智力教學(xué)理論：加德納《智力的結(jié)構(gòu)》，語言智力；數(shù)理邏輯智力；空間智力；音樂智力；身體運(yùn)動智力；人際交往智力；內(nèi)省智力；自然學(xué)家的智力。

這一理論對學(xué)校課堂教學(xué)改革的啟示——（1）教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)目標(biāo)觀（2）樹立新的學(xué)習(xí)觀，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略。3，反思性教學(xué)理論：代表人物杜威。

3，有效教學(xué)：就是能存進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)，或通過有效地教學(xué)準(zhǔn)備、有效地教學(xué)活動和有效地教學(xué)評價來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。

（1）著眼于教學(xué)目標(biāo)——教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí)；安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（2）著眼于教學(xué)技能

（3）著眼于學(xué)習(xí)成就——包含了教師有效地教學(xué)行為和有效地教學(xué)管理兩個層面。

（4）著眼于教學(xué)全過程——教學(xué)的輸入、過程和產(chǎn)出。

課堂教學(xué)的原則：1，科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則 2，理論聯(lián)系實(shí)際原則 3，啟發(fā)性原則（調(diào)動學(xué)生積極性和自覺性）4，直觀性原則（直接感知教材內(nèi)容，生活的直觀和抽象思維聯(lián)系）5，循序漸進(jìn)原則 6，因材施教原則 7，鞏固性原則。

（課堂？）教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵：教師在課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作稱為教學(xué)設(shè)計，就是說教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)對教什么、怎么教以及達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃。

（課堂？）教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容：1，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

（1）要求——整體系統(tǒng)；目標(biāo)分解；難度適中

（2）依據(jù)——教學(xué)材料和教學(xué)對象（3）表述——四要素，即行為主體（學(xué)習(xí)者）；行為動詞；行為條件；

表現(xiàn)程度。

2，教學(xué)過程設(shè)計 即指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué) 過程設(shè)計的原則——趣味性；靈活互動性；因材施教；研究性學(xué)習(xí)；

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理。

3，教案設(shè)計——一般樣式包括：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)難點(diǎn)和

重點(diǎn)；教學(xué)方法；教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)程序或步驟。

教學(xué)評價的含義：指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測試和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。

課堂教學(xué)組織形式：（主要和輔助）

1，班級授課制：類型分為單一課和綜合課。這種授課方式的課型包括三部分——以組織教學(xué)為內(nèi)容的開始部分；以完成主要教學(xué)任務(wù)為內(nèi)容的中心部分；以鞏固知識為內(nèi)容的結(jié)束部分。

2，輔助組織形式：（1）現(xiàn)場教學(xué)：教師結(jié)合一定的生產(chǎn)現(xiàn)場和社會生活現(xiàn)場條件，同現(xiàn)場有關(guān)人員共同組織的教學(xué)。要做到這幾點(diǎn)——目的明確；有計劃性；重視理論指導(dǎo)；做好總結(jié)工作。

（2）個別指導(dǎo)（3）小組教學(xué)；

3，復(fù)式教學(xué)：把兩個年級以上不同程度的學(xué)生編在一個班里，由一個教室在同一個教室同一課時里，分別用兩種以上的教材交叉對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它是小學(xué)課堂教學(xué)的一種特殊組織形式。適合于教師少，學(xué)生少，校舍和教學(xué)設(shè)備條件差的地區(qū)。（2）分析與應(yīng)用

幾種有影響的課程理論流派（前面有）校本課程的含義：按照課程設(shè)計開發(fā)的注意不同而劃分的與國家或地方課程相對應(yīng)的一類課程。

校本課程開發(fā)的策略：1，確立校本教育宗旨（如“培養(yǎng)健全的現(xiàn)代中國人”“文理相通，全面育人”等）2，組建校本課程開發(fā)的行動隊(duì)伍（地方教育局主管領(lǐng)導(dǎo)，課程專家，學(xué)科專家，學(xué)校教師，主管主任，校長等里外配合的隊(duì)伍）3，確立小本課程開發(fā)的主題（考慮社會、學(xué)生、知識三方面資源，可以是環(huán)境保護(hù)、地方文化建設(shè)、心理健康教育、學(xué)習(xí)策略等）4，營造民主開放的課程開發(fā)環(huán)境（學(xué)校自愿，盡教育改革義務(wù)，享用國家賦予的課程開發(fā)的權(quán)力，校長、師生、員工之間的合作與創(chuàng)新）5，課程開發(fā)與教學(xué)改革一體化（一方面要相適應(yīng)，一方面要求教學(xué)評價適應(yīng)課程開發(fā)的教育宗旨）。校本課程開發(fā)的方案： 1，校本課程規(guī)劃方案（1）校本課程規(guī)劃的基礎(chǔ)（政策依據(jù)；政策空間；學(xué)生的實(shí)際需要和特點(diǎn)；現(xiàn)有的資源條件；現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和條件限制；辦學(xué)思路和理念；學(xué)校發(fā)展方向）

（2）校本課程的總體目標(biāo)（三到五項(xiàng)，如學(xué)會交往，學(xué)會自信，學(xué)會探究，具有現(xiàn)代中國人意識等）

（3）校本課程的一般結(jié)構(gòu)（門數(shù)，可是要求，限制性條件）

（4）實(shí)施與評價建議以及保障措施。

2，課程剛要：一般項(xiàng)目和具體方案。四個基本要素——目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價。3，課程說明

教學(xué)過程本質(zhì)的不同學(xué)說：（介紹五種主要的）

1，認(rèn)識說：強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生個體學(xué)習(xí)和認(rèn)識的間接性。

2，實(shí)踐說：教學(xué)并非是一種特殊的認(rèn)識活動，而應(yīng)該是一種特殊的社會性實(shí)踐活動。3，發(fā)展說：教學(xué)過程并不是認(rèn)識過程，而是學(xué)生的發(fā)展過程，根本目的在于培養(yǎng)人，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

4，統(tǒng)一說：既是?也是?，實(shí)質(zhì)上是兒童“認(rèn)識”和“發(fā)展”相統(tǒng)一的過程。

5，多質(zhì)說：既不是純粹的認(rèn)識過程，也不是純粹的發(fā)展過程，而是一個多層次、多方面、多形式、多序列和多矛盾的復(fù)雜過程，要從多學(xué)科、多視角對其進(jìn)行全面的研究和整體的把握。

運(yùn)用教學(xué)過程的基本規(guī)律分析相關(guān)問題：

1，教學(xué)過程學(xué)生認(rèn)識的簡約性規(guī)律（認(rèn)識過程為感知材料、理解材料、鞏固知識、運(yùn)用知識的序列過程）2，教師主體作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一的規(guī)律（教師指導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)知過程的轉(zhuǎn)化，不知到知；感情過程的轉(zhuǎn)化，不愛學(xué)到愛學(xué)；能力過程的轉(zhuǎn)化，明白到會用，有技能）3，教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)規(guī)律（首先，掌握知識是學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)；其次，智力是掌握知識的重要條件；掌握知識與發(fā)展智力并非是自然的統(tǒng)一，須自覺、有計劃啟發(fā)）4，知識學(xué)習(xí)與品德形成想統(tǒng)一規(guī)律（或稱教書與育人想結(jié)合的規(guī)律）。當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的新取向：（7方面）倡導(dǎo)多元的教學(xué)目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)整合的課程內(nèi)容；提倡建構(gòu)的知識學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)互動式的教學(xué)活動；主張自主探究的學(xué)習(xí)方式；提倡多樣化的教學(xué)手段；強(qiáng)調(diào)發(fā)展性的教學(xué)評價。

課堂教學(xué)設(shè)計：包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，教學(xué)過程設(shè)計，教案設(shè)計。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的要求：1，整體系統(tǒng)——教學(xué)目標(biāo)是包括各種層次的具體目標(biāo)在內(nèi)的目標(biāo)體系。2，目標(biāo)分解——知識與技能目標(biāo)；能力目標(biāo)；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。如，掌握了解了什么；學(xué)會或運(yùn)用什么能力和方法；體會理解什么；引導(dǎo)或掌握什么。3，難度適中——把教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的激勵功能。

（二）教學(xué)過程設(shè)計的要求：1，充分的學(xué)情分析 2，科學(xué)的教材分析 3，先進(jìn)的教學(xué)理念 4，明確的教學(xué)目標(biāo) 5，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動 6，選擇科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段。

教學(xué)過程設(shè)計的原則：1趣味性原則 2，靈活互動性原則 3，因材施教原則 4，研究性學(xué)習(xí)原則 5，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理原則。

（三）教案設(shè)計的內(nèi)容和程序：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)程序設(shè)計、教學(xué)反饋設(shè)計、板書設(shè)計、教案的再設(shè)計（修改）。

小學(xué)常用的教學(xué)方法； 小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)；

各種教學(xué)技能的意義、類型和原則； 我國中小學(xué)幾種常用的課堂教學(xué)模式；

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：1，教育理念：促使人上進(jìn) 2，教學(xué)目標(biāo)：明確、具體，對教學(xué)活動有指導(dǎo)作用 3，教學(xué)活動：豐富多樣 4，教學(xué)素質(zhì)：態(tài)度、方法、語言、板書、專業(yè)、技能、組織、應(yīng)變、媒體、設(shè)計等充滿生命活力 5，教學(xué)效果：認(rèn)知、情感、技能領(lǐng)域使學(xué)生都得到發(fā)展。

怎樣上好一堂課：1，教法調(diào)控（是否新穎、多樣化，理論多元化）2，興趣調(diào)控（激發(fā)學(xué)生的興趣）3，語言調(diào)控（科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一）4，情緒調(diào)控（用情講授）5，反饋調(diào)控（信息反饋是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提問、討論、聯(lián)系等方式直接獲?。挥^察學(xué)生間接獲?。?/p>

說課的內(nèi)容：1，說教材（理解課程標(biāo)準(zhǔn)；分析教材內(nèi)容；說教材的步驟——說內(nèi)容；說教材目的要求；說難點(diǎn)重點(diǎn)及課時安排等）

2，說教法、學(xué)法（說教法，即說教學(xué)方法和手段，以及其理論依據(jù)；說學(xué)法，即如何指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會什么，培養(yǎng)哪些能力等）

3，教學(xué)程序（如何發(fā)起，怎樣開展，怎樣結(jié)束。教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排，教具、學(xué)具的準(zhǔn)備，板書設(shè)計）

說課的類型：1，課前說課（教學(xué)預(yù)演活動）2，課后說課（集體反思與研討）3，評比型說課（評比優(yōu)劣，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑）。

說課的原則：1，科學(xué)性原則（可行性和可操作性）2，理論聯(lián)系實(shí)際原則 3，實(shí)效性原則（目的明確、針對性強(qiáng)、準(zhǔn)備充分、評說準(zhǔn)確）4，創(chuàng)新性原則。

聽課的類型：1，檢查型聽課 2，評比型聽課 3，觀摩型聽課 4，調(diào)研型聽課。聽課的具體要求：課前的準(zhǔn)備工作；課堂聽課；聽課后討論。

評課的內(nèi)容：1，教學(xué)態(tài)度 2，教學(xué)方法 3，教學(xué)組織安排 4，教學(xué)語言 5，課堂板書 6，教態(tài) 7，學(xué)科專業(yè)技能 8，應(yīng)變能力 9，教學(xué)媒體 10，教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)“三維目標(biāo)”的含義和要求：1，知識與技能（知識即了解、理解、應(yīng)用；技能即模仿、獨(dú)立操作、遷移；也就是讓學(xué)生學(xué)會）2，過程與方法（也就是讓學(xué)生會學(xué)）3，情感、態(tài)度與價值觀（也就是讓學(xué)生樂學(xué)）。

三維目標(biāo)的核心：1，關(guān)注每一個學(xué)生 2，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn) 3，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

教學(xué)評價的主要理論依據(jù)：

1，多元智能理論——言語、身體、音樂、交往、空間、視覺等智能。

啟示：評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化；評價的目的是為學(xué)生的發(fā)展提供契機(jī)；評價的來源是學(xué)生的活動；評價的核心是“全人觀”；評價的方式盡量采用檔案袋和活動法。

2，建構(gòu)主義思想——強(qiáng)調(diào)人的主體能動性，要求學(xué)習(xí)者積極主動地參與教學(xué)，在于客觀教學(xué)環(huán)境相互作用的過程中，學(xué)習(xí)者自己積極地建構(gòu)自身的只是框架。啟示：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；師生、生生互動；為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、時間、空間的保障；使學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解；關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己和他人學(xué)習(xí)的反思；使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)。

3，后現(xiàn)代主義——強(qiáng)調(diào)過程的重要性，主張目的與手段的統(tǒng)一，認(rèn)為個體是在活動的過程中得以不發(fā)展的。啟示：注重過程。

教學(xué)評價的基本原則：1，發(fā)展性原則（是否教育、激勵、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展）2，全面性原則（知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）3，多樣性原則（內(nèi)容方法）4，多主體性原則（教師、學(xué)生）5，客觀性原則（評價標(biāo)準(zhǔn)、方法、態(tài)度客觀）6，指導(dǎo)性原則。教學(xué)評價的種類：1，按基準(zhǔn)實(shí)施評價，有相對性和絕對性評價（參照標(biāo)準(zhǔn)是否統(tǒng)一）2，按功能實(shí)施評價，有診斷性、形成性和總結(jié)性評價 3，按表達(dá)實(shí)施評價，有定性和定量評價

教學(xué)評價方案的編制：1，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)指標(biāo)（學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生的參與程度；學(xué)生的學(xué)習(xí)效果）2，教師教學(xué)行為指標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)；教材內(nèi)容的處理與轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)環(huán)境的營造與管理；學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練）3，教師基本素質(zhì)指標(biāo)（教學(xué)觀念；教學(xué)態(tài)度；教學(xué)基本功；教學(xué)技能）4，教學(xué)特色指標(biāo)。

教學(xué)評價方案的實(shí)施：1，過程評價（教師自我評價；同行教師評價）2，結(jié)果評價（教學(xué)管理人員、同行、教師本人評價；學(xué)生及其家長參與評價）。

新課程改革背景下的教學(xué)評價特點(diǎn)：

1，以提高教學(xué)水平為目的的教學(xué)評價（發(fā)揮評價的反饋、導(dǎo)向、激勵功能；淡化評價的獎懲功能）

2，強(qiáng)化師生成為教學(xué)評價的主體

3，在定性與定量評價相結(jié)合的前提下強(qiáng)化定性評價（強(qiáng)調(diào)評價中的人文因素、人與人之間的對話和交流以及定性方法的運(yùn)用，常見方法是評語評價）

4，注重學(xué)生的態(tài)度、情感與創(chuàng)造性的評價。

教學(xué)測驗(yàn)的信度、效度、區(qū)分度及難度；

測驗(yàn)題目的類型：1，客觀式測試（正誤題、選擇題、配對題、填空與簡答題）2，論文式測試 測驗(yàn)成績的分析與解釋。

（三）學(xué)校德育和班級管理 1.考核知識點(diǎn)

德育和學(xué)校德育；小學(xué)德育的理論和實(shí)踐；小學(xué)班級管理的理論和實(shí)踐；小學(xué)班主任的修養(yǎng)和工作。

2.考核要求

（1）識記與理解

德育的概念：是思想品德教育的簡稱。思想是指思想認(rèn)識，包括世界觀和人生觀；品德指品質(zhì)和道德。

學(xué)校品德教育常用的方法：說服教育；榜樣示范；群體約定；價值辨析；獎勵與懲罰。學(xué)校德育的意義； 學(xué)校德育的任務(wù)； 學(xué)校德育的功能； 學(xué)校德育的內(nèi)容。班級的含義：是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本組織，學(xué)校大部分教育教學(xué)活動都是以班為單位，分年級進(jìn)行的。

班級管理的含義：教師或教師和學(xué)生共同合適地處理教室中的人、事、物等因素，使教室成為最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，以易于達(dá)成教學(xué)目的的活動。

小學(xué)班主任在班級管理中的職責(zé)； 小學(xué)生的自我管理和參與管理； 學(xué)生非正式群體的類型和作用；

小學(xué)班級管理的內(nèi)容：班級組織建設(shè)、班級日常管理、班級活動管理、班級教育力量管理。

（2）分析與應(yīng)用

學(xué)校德育的原則：集體教育與個別教育相結(jié)合原則、知行統(tǒng)一原則、正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則、發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則、照顧年齡特點(diǎn)與照顧個別特點(diǎn)相結(jié)合原則、教育影響的一致性原則、教育影響的連續(xù)性原則。學(xué)校德育的方法：說服教育法、情感陶冶法、實(shí)踐鍛煉法、自我教育法、榜樣示范法、品德評價法；

學(xué)校德育的途徑：直接的道德教學(xué)、間接的道德教育；

學(xué)校德育的模式：道德認(rèn)知發(fā)展模式、體諒模式、價值澄清模式、社會學(xué)習(xí)模式、集體教育模式。

小學(xué)班主任的素養(yǎng)；

小學(xué)班主任在班級管理中的角色 小學(xué)班主任的行動研究； 良好班集體的特征； 班集體建設(shè)的原則；

班集建設(shè)的內(nèi)容：1，設(shè)計班集體建設(shè)環(huán)境（物質(zhì)、精神、制度環(huán)境）2，選拔和培養(yǎng)學(xué)生班干部

3，組織班級活動

4，培養(yǎng)學(xué)生合作精神 班集體建設(shè)的途徑。

（四）小學(xué)生發(fā)展心理和學(xué)習(xí)心理

1.考核知識點(diǎn)

心理的本質(zhì)；小學(xué)生心理發(fā)展的含義及特征；認(rèn)知過程；認(rèn)知發(fā)展觀；新皮亞杰主義；維果斯基心理發(fā)展理論；埃里克森心理發(fā)展理論；關(guān)鍵期；最近發(fā)展區(qū)。

學(xué)習(xí)及分類；陳述性知識；程序性知識；學(xué)習(xí)遷移；創(chuàng)造力；問題解決；學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)動機(jī)理論；學(xué)習(xí)品質(zhì)；認(rèn)知策略；技能；智力技能；動作技能；練習(xí)曲線；高原現(xiàn)象；學(xué)習(xí)過程；試誤說；頓悟說；程序教學(xué)；布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論；奧蘇貝爾的認(rèn)知—接受理論；人本主義理論；建構(gòu)主義理論。

2.考核要求

（1）識記與理解

人心理的本質(zhì)；1,心理是腦的機(jī)能 2，心理對客觀現(xiàn)實(shí)具有依存性 3，心理地人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映 4，心理具有主觀能動性。

身心發(fā)展的一般規(guī)律及影響因素：1，個體身心發(fā)展的順序性 2，個體身心發(fā)展的階段性 3，個體身心發(fā)展的不平衡性 4，個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性 5，身心發(fā)展的個別差異性

影響因素：遺傳、環(huán)境、教育。

人的心理活動與心理過程：1，認(rèn)知過程（感覺與知覺；注意；記憶；思維）2，情緒過程 3，意志行為過程（意志的品質(zhì)——自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性、自制力）。

心理活動的認(rèn)知過程：

1，感覺與知覺（1）感覺的基本規(guī)律——感覺適應(yīng)；感覺對比；聯(lián)覺效用（2）知覺的特性——整體性；理解性。

2，注意（1）注意的功能——選擇；維持；調(diào)節(jié)（2）注意的品質(zhì)——注意的廣度；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。

3，記憶 記憶的三級加工模型——感覺記憶、短時記憶、長時記憶。4，思維 思維的特征——具有間接性、具有概括性。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：1，感知運(yùn)動階段（0-2歲）2，前運(yùn)算階段（2-7歲）3，具體運(yùn)算階段（7-11歲）4，形式運(yùn)算階段（11-16歲）。

維果斯基心理發(fā)展理論： 1，理論內(nèi)容：

（1）強(qiáng)調(diào)環(huán)境和社會因素在兒童發(fā)展中心的重要作用，指出心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是在環(huán)境和教育的影響下，個體在低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)上逐漸向高級心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程（由外向內(nèi)，內(nèi)化說是其核心思想）

（2）最近發(fā)展區(qū)，兒童有兩種水平，一種是現(xiàn)有的水平，一種是在有他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達(dá)到的比較高的水平。這兩者之間的差距就叫做最近發(fā)展區(qū)。兒童的發(fā)展變化，就其本質(zhì)來說，是不同時期一系列最近發(fā)展區(qū)的獲得。

2，對教師教學(xué)活動的實(shí)踐指導(dǎo)：采用教學(xué)支架，具體方法為——向?qū)W生示范要掌握的技能，把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分割為若干個小單元，提供有提示的練習(xí)。并且提供的支持和幫助要合適，不能過多，也不能過少。埃里克森心理發(fā)展理論：

1，理論內(nèi)容：

（1）強(qiáng)調(diào)社會文化背景對人格發(fā)展的作用，認(rèn)為發(fā)展是一個生物的人在一定社會文化背景中的適應(yīng)。

（2）發(fā)展的階段性，以及每一階段中的發(fā)展任務(wù)——信任對懷疑（0-1.5歲）；自主對羞怯（1.5-3歲）；主動感對基本的內(nèi)疚感（3-6歲）；勤奮感對自卑感（6-12歲）；角色同一性對角色混亂（12-18歲）；友愛親密對孤獨(dú)（18-30歲）；繁殖對停滯（30-60）；完美無憾對悲觀絕望（60歲以后）。

2，對教育實(shí)踐的意義：（1）重視社會文化因素對人的發(fā)展的影響

（2）從個體心理發(fā)展的各個層面及其相互關(guān)系中考察了人的社會性發(fā)展，而非孤立地看待發(fā)展歷程

（3）闡述了個體從出生到死亡的一生的發(fā)展，也是最早研究人的一生的發(fā)展心理學(xué)家。

學(xué)習(xí)的概念及理解： 1，廣義的學(xué)習(xí)——人和動物共有的學(xué)習(xí)，即有機(jī)體以經(jīng)驗(yàn)方式引起的對環(huán)境相對持久的適應(yīng)性變化。

2，狹義的學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)室個體獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的過程；是個體適應(yīng)環(huán)境的手段；使個體的行為或能力發(fā)生相對持久的變化。這是一種動態(tài)的過程。

學(xué)習(xí)的分類：1，按學(xué)習(xí)主體——動物；人類；機(jī)器。2，按學(xué)習(xí)水平——反應(yīng)性；聯(lián)結(jié)性；綜合性；象征性。3，按學(xué)習(xí)性質(zhì)——接受學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；意義學(xué)習(xí)；機(jī)械學(xué)習(xí)。4，按學(xué)習(xí)結(jié)果——言語信息學(xué)習(xí)；智力技能學(xué)習(xí)；認(rèn)知策略學(xué)習(xí)；運(yùn)動技能學(xué)習(xí)；態(tài)度。5，按學(xué)習(xí)內(nèi)容——知識學(xué)習(xí)；技能學(xué)習(xí)；社會規(guī)范學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)的過程：1，理解階段 2，保持階段 3，遷移和應(yīng)用階段。小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)； 知識的概念及內(nèi)涵：知識是對客觀世界的主觀反映。狹義指存在于語言文字符號或言語活動中的信息，如各門學(xué)科中的基本事實(shí)、概念、共識、原理等。廣義指主體通過與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。陳述性知識、程序性知識、策略性知識。知識建構(gòu)的機(jī)制——同化與順應(yīng)。

學(xué)習(xí)遷移的概念及分類：遷移是指已經(jīng)獲得的知識、技能，甚至方法和態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。正遷移和負(fù)遷移起著促進(jìn)和阻礙作用。

知識遷移的原理：（主要理論）1，形式訓(xùn)練說：教育的目的在于訓(xùn)練和改進(jìn)心理的官能，學(xué)習(xí)內(nèi)容不甚重要，重要的是所學(xué)習(xí)的東西的難度和訓(xùn)練價值。共同要素說：桑代克

概括說：賈德，關(guān)鍵是在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。關(guān)系說：格式塔學(xué)派，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)情境中的關(guān)系。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)論：奧蘇貝爾，指學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)。如原有知識越鞏固，知識層次結(jié)構(gòu)組織越嚴(yán)密越有助于促進(jìn)新的學(xué)習(xí)。

知識遷移的制約條件：

1，學(xué)習(xí)材料之間的共同因素 2，對材料的理解程度 3，知識經(jīng)驗(yàn)的概括水平

4，定勢作用——心向與思維一致就積極，反之干擾。5，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性。

遺忘規(guī)律：艾賓浩斯最先采用了無意義音節(jié)作記憶材料。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且在最初的時間里以往速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸緩慢下來，過了相當(dāng)?shù)臅r間后，幾乎不再發(fā)生遺忘，其規(guī)律為遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢。創(chuàng)造力的基本特征：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。問題解決的各個方面：

1，實(shí)質(zhì)：由一定的情境引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程，即指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程，它是人類思維活動的方式之一。2，理論：（1）試誤說——桑代克，問題解決的過程是一種盲目的、漸進(jìn)的嘗試與改正錯誤的過程。（2）頓悟說——格式塔學(xué)派，頓悟就是對問題情境的突然理解，是一種積極主動的過程，而不是盲目的、被動的過程。強(qiáng)調(diào)問題解決中思維過程的突發(fā)性。（3）信息加工模式——把問題解決看做信息加工系統(tǒng)費(fèi)信息的加工，把最初的信息轉(zhuǎn)化為最終狀態(tài)的信息。3，心理過程：（1）理解與表征問題階段——識別有效信息；理解信息的含義；整體表征；問題歸類。（2）尋求解答階段——算法；啟發(fā)法（手段-目的分析法；逆向反推法；爬山法；類比思維）。（3）執(zhí)行計劃或嘗試某種解答階段（4）評價結(jié)果階段。4，影響因素：（1）問題表征——是在頭腦中對問題進(jìn)行信息記載、理解和表達(dá)的方式，有效地表征有利于問題的解決。（2）已有的知識經(jīng)驗(yàn)（3）反應(yīng)定勢——又稱心向，指以最熟悉的方式作出反應(yīng)的傾向?！肮δ芄讨保ㄒ彩撬季S活動刻板化現(xiàn)象）。（4）動機(jī)和人格。技能的含義：是在聯(lián)系基礎(chǔ)上形成的、按某些規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。（特征——通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為；是一種完善化了的動作系統(tǒng)，不是零散、偶爾組合起來的動作；是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過練習(xí)而形成的，具有合目的性和合規(guī)則性。）

知識與技能的關(guān)系；知識是主體與環(huán)境或思維與主體相互交換而導(dǎo)致的知覺建構(gòu)；技能是個體在練習(xí)基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。信息加工心理學(xué)認(rèn)為，陳述性知識就是狹義的知識，即我們傳統(tǒng)意義上所講的知識。技能是廣義知識中的一種類型，即程序性知識。程序性知識中也包含做事的規(guī)則。技能的本質(zhì)是知識的運(yùn)用，說得明確一點(diǎn)是程序性知識的運(yùn)用。

智力技能理論的主要觀點(diǎn)： 1，加涅的智力技能層次理論 分為五類——辨別；具體概念；定義性概念；規(guī)則；高級規(guī)則。加涅認(rèn)為這五類智力技能存在著由簡單到復(fù)雜的層次排列關(guān)系，任何一個智力技2，3，4，5，能的學(xué)習(xí)都依賴于過去學(xué)習(xí)的其他比較簡單的技能。

2，加里培林的五階段模型 五個階段——活動的定向階段；物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段（關(guān)鍵是展開和概括）；出聲的外部言語活動階段；無聲的外部言語階段；內(nèi)部言語活動階段（主要特點(diǎn)是壓縮和自動化）。

3，馮忠良的智力技能形成階段理論 在加里培林“內(nèi)化”學(xué)說的基礎(chǔ)上，三個階段——原型定向階段（了解認(rèn)識）；原型操作階段（實(shí)際操作）；原型內(nèi)化階段。

動作技能形成的三個階段：費(fèi)茨和波斯納概括出三個階段 1，認(rèn)知階段——理解學(xué)習(xí)任務(wù)，并形成目標(biāo)意象和目標(biāo)期望。學(xué)習(xí)者通過對示范動作的觀察和對刺激情境的知覺，試圖理解任務(wù)及其要求，并形成一個內(nèi)部的動作意象，以作為實(shí)際操作時的參照。這一階段對教師的示范講解很有要求。

2，聯(lián)系形成階段——學(xué)習(xí)者逐步掌握了一系列局部動作，能夠使適當(dāng)?shù)拇碳づc反應(yīng)形成聯(lián)系，但是各個動作結(jié)合的不很緊密，通過練習(xí)，逐漸形成整體的協(xié)同動作。這一階段教師在重復(fù)示范、講解動作要領(lǐng)的同時，還要分析動作的要點(diǎn)，吸引學(xué)生多練習(xí)，及時糾錯，做的好的表揚(yáng)，加強(qiáng)針對性，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的精神和品質(zhì)，使其掌握的技能向更高、更新的方向發(fā)展。

3，自動化階段——通過練習(xí)使一系列的動作連貫完成，意識的控制減少到最低限度，達(dá)到熟練的程度。這一階段教師的主要任務(wù)是鞏固和提高運(yùn)動技能，指導(dǎo)學(xué)生精益求精，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新精神，使運(yùn)動技能達(dá)到高度完善和穩(wěn)定。

動作技能形成的標(biāo)志：1，意識控制減弱，動作自動化 2，動覺反饋?zhàn)饔眉訌?qiáng) 3，能利用細(xì)微線索 4，在不利條件下表現(xiàn)正常。

動作技能的保持與遷移：1，動作技能的保持 2，遷移——雙側(cè)；動作-動作；語言-動作。

學(xué)習(xí)動機(jī)的定義：指引起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，維持該學(xué)習(xí)活動，并使該學(xué)習(xí)活動趨向教師所定目標(biāo)的內(nèi)在心理傾向。

學(xué)習(xí)動機(jī)的分類：1，布魯納——內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī) 2，奧蘇貝爾——認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力 3，Biggs和Moose——外部動機(jī)、內(nèi)部動機(jī)、社會動機(jī)、成就動機(jī)。

學(xué)習(xí)動機(jī)與需要誘因之間的關(guān)系： 培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生外部動機(jī)的方法： 1，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的因素——良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境；適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)難度水平；具有價值和意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2，外部動機(jī)的培養(yǎng)——適當(dāng)使用獎勵和懲罰；外部獎勵的使用要適當(dāng)；適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（適量；合理的競賽方式）；設(shè)置合理的目標(biāo)。

3，內(nèi)部動機(jī)的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

A，使學(xué)習(xí)任務(wù)有趣，引起學(xué)生注意

B，創(chuàng)設(shè)問題情境，及其學(xué)生原有觀念沖突 C，給予成功的滿足，增強(qiáng)自我效能

（2）教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予積極反饋，訓(xùn)練學(xué)生做出積極、現(xiàn)實(shí)的歸因（3）注意學(xué)生的個體差異。

學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念：有兩個指向，一是學(xué)習(xí)者品質(zhì)，二是學(xué)習(xí)活動的品質(zhì)。前者反映學(xué)習(xí)活動的個別差異，后者反映學(xué)習(xí)活動的發(fā)展及其質(zhì)量特征。所以，學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展，并在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來比較穩(wěn)定的特性。

學(xué)習(xí)品質(zhì)的種類： 1，按發(fā)展維度——消極和積極品質(zhì) 2，按學(xué)習(xí)者積極的個性特征和社會性特征——自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)和合作性學(xué)習(xí)品質(zhì) 3，按學(xué)習(xí)者的心理特質(zhì)——智力和非智力品質(zhì) 4，學(xué)習(xí)過程的相對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動——學(xué)習(xí)動力品質(zhì)、學(xué)習(xí)操作品質(zhì)、學(xué)習(xí)監(jiān)控品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略品質(zhì)、學(xué)習(xí)評價能力品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法：

1，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的品質(zhì)

（1）提升學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法——認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。（2）提升學(xué)生學(xué)習(xí)策略的具體方法——自我提問法；互相提問法；出聲思考法；自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。

2，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)

A，明確要求，說明養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性 B，具體示范，循序漸進(jìn) C，反復(fù)實(shí)踐，積極強(qiáng)化

（2）具體的培養(yǎng)方法——強(qiáng)化訓(xùn)練法；檢查評價法。

學(xué)習(xí)動機(jī)的基本理論：

1，行為主義理論：

（1）理論：根據(jù)“刺激-反應(yīng)-增強(qiáng)”、“需求-驅(qū)力-行為”等法則來解釋人類的學(xué)習(xí)動機(jī)。主張強(qiáng)化可以增強(qiáng)行為的動機(jī)，表揚(yáng)、愉快的表情、高測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和等級都能夠引起行為的增強(qiáng)。把行為產(chǎn)生的原因歸結(jié)為外部刺激和外部強(qiáng)化的作用，所以，其強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)是外部動機(jī)。這一理論也很重視強(qiáng)化對學(xué)習(xí)行為的調(diào)控作用。

（2）在教育實(shí)踐中的應(yīng)用：

A，依據(jù)個體的具體情況，正確選擇強(qiáng)化物 B，慎重使用懲罰

C，恰當(dāng)使用表揚(yáng)與批評

2，認(rèn)知加工理論：

（1）維納的歸因論

A，創(chuàng)始人海德——情境歸因；性格歸因。

B，維納——內(nèi)部和外部；穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性；可控制盒不可控制。

（2）卡芬頓的自我價值論（3）勒溫的期待價值理論

A，“我能否成功完成這件事”、“這件事成功對我是否有價值”的問題 B,對教育實(shí)踐的指導(dǎo)——幫助學(xué)生保持高的期望，幫助他們明白如何增加努力；給學(xué)生挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)任務(wù)并幫助他們獲取成功；培養(yǎng)學(xué)生對能力和勝任的信念。

（4）班杜拉的自我效能理論

A，個人根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，對某一些特定工作或事物，經(jīng)過多次成敗的歷練后，對自己能否在一定水平上完成這一活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受。

B，自我效能對人的學(xué)習(xí)行為的影響——影響活動的選擇；影響努力的程度、堅(jiān)持性，決定在困難面前的態(tài)度；影響活動時的情緒；影響任務(wù)的完成。

3，人本主義理論：

（1）成就動機(jī)理論——默里、麥克里蘭、阿特金森。成就動機(jī)是指人們在完成任務(wù)中力求獲得成功的內(nèi)在動因，即個體對自己認(rèn)為重要的、有價值的事情樂意去做，并努力達(dá)到完美地步的一種內(nèi)部推動力量。

（2）成就目標(biāo)理論——兩種動機(jī)模式（掌握模式與無助模式），兩種模式的本質(zhì)區(qū)別主要表現(xiàn)在認(rèn)知、情感和行為方面。

4，建構(gòu)主義理論； 5，信息加工理論。（2）分析與應(yīng)用

小學(xué)生感知、記憶、思維、想象、情感、意志發(fā)展的特點(diǎn)與教育；

注意規(guī)律在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用：1.注意的功能——選擇、維持、調(diào)節(jié)。2，注意的品質(zhì)——廣度（是有范圍的）、穩(wěn)定性（方式不同，本質(zhì)相同）、分配（一心二用）、轉(zhuǎn)移。（做題時依照這些概念自由發(fā)揮）

最近發(fā)展區(qū)與教育（前面有）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論（前面有）及其教育價值：對教育教學(xué)實(shí)踐有著重要的意義。1，不主張教給兒童那些明顯超出他們發(fā)展水平的知識；

2，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來； 3，兒童在認(rèn)知發(fā)展過程中存在著個體差異。

4，但是，皮亞杰只重視個體對周圍事物的建構(gòu)以及發(fā)展階段本身的探討，沒有對人類認(rèn)知過程如何受到社會文化和實(shí)踐活動的影響進(jìn)行深入探討。維果斯基心理發(fā)展理論與教育（前面有）埃里克森心理發(fā)展理論與教育（前面有）遺傳、環(huán)境與教育的關(guān)系：

1，遺傳是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)

（1）遺傳是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提

（2）遺傳素質(zhì)的個別差異為兒童發(fā)展的個別差異提供了最初的可能性

2，在遺傳所提供的可能范圍內(nèi)，環(huán)境和教育對兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平起決定作用

（1）環(huán)境和教育使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

（2）社會生活條件和教育使制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最重要因素（3）教育作為一種特殊的環(huán)境，對兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。

各種理論在教學(xué)中的觀點(diǎn)及對教學(xué)的影響：

1，行為主義理論

（1）桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說

A，觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)就是通過嘗試與錯誤的方式來形成穩(wěn)固的刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。聯(lián)結(jié)是指情景與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而不是聯(lián)想主義的觀念之間的聯(lián)想或聯(lián)結(jié)。

B，影響：在一定程度上是生物學(xué)的機(jī)械論的觀點(diǎn)，將人的學(xué)習(xí)與動物等同起來，抹殺了人在學(xué)習(xí)中的主觀能動作用，把學(xué)習(xí)看成是本能的、被動的，或是完全受情境決定的過程。但是他的學(xué)習(xí)理論對推動教育心理學(xué)的發(fā)展具有重要作用。

（2）斯金納的操作性條件作用理論

A，觀點(diǎn)：人類所有行為都可分為兩種——應(yīng)答性行為和操作性行為。與之提出兩種學(xué)習(xí)——經(jīng)典性條件反射式學(xué)習(xí)和操作性條件反射式學(xué)習(xí)。強(qiáng)化理論也是斯金納理論的重要組成部分，正負(fù)強(qiáng)化即獎勵和懲罰。在此基礎(chǔ)上，獲取了一種新的教學(xué)方法——程序教學(xué)。B，影響：程序教學(xué)——指講個門學(xué)科的知識按其中的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分解為一系列的知識項(xiàng)目，這些知識項(xiàng)目之間前后銜接，逐漸加深，然后讓學(xué)生按照知識項(xiàng)目的順序逐個學(xué)習(xí)每項(xiàng)知識，既是給予反饋和強(qiáng)化，使學(xué)生最終能夠掌握所學(xué)的知識，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。其教學(xué)的基本思想是——小步呈現(xiàn)，積極反應(yīng)，及時反饋，自定步調(diào)，提高效果。

2，認(rèn)知加工理論：

（1）布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

A，觀點(diǎn)：教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。其一，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是一種積極的認(rèn)知過程；其二，非常重視人的主動性和已有經(jīng)驗(yàn)的作用，重視學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)與發(fā)展學(xué)生的思維，提倡知識的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。B，影響：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的獨(dú)立思考在學(xué)習(xí)中的重要作用，有力的反駁了機(jī)械論的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，發(fā)展了傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)頓悟說”的認(rèn)知觀點(diǎn)，并把學(xué)習(xí)理論研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)方面來，具有重大的實(shí)踐意義。但是，這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)費(fèi)時費(fèi)力，在信息量呈幾何級數(shù)增長的年代，這種方式對于高級學(xué)習(xí)難以適用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)互相配合和有效互補(bǔ)。

（2）奧蘇貝爾的認(rèn)知-接受理論

A，觀點(diǎn)：從學(xué)生學(xué)習(xí)方式上將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。

B，影響：學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但他更強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)，認(rèn)為它在短時間內(nèi)使學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識才是教學(xué)的首要目標(biāo)，并且提出了“先行組織者”的教學(xué)策略，簡稱組織者，是指在呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)資料之前的一種引導(dǎo)性材料，這種材料的作用是在學(xué)生“已經(jīng)知道的”和“需要知道的”知識之間架設(shè)起橋梁，幫助學(xué)生更好地掌握新知識。（類似于大綱吧）

3，人本主義理論 20世紀(jì)50、60年代美國，馬斯洛和羅杰斯

（1）觀點(diǎn)：以人本主義心理學(xué)的基本理論框架為基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是人固有的能量的自我實(shí)現(xiàn)過程，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價值，強(qiáng)調(diào)無條件積極關(guān)注在個體成長過程中的重要作用。認(rèn)為學(xué)習(xí)的結(jié)果是使學(xué)生成為一個完善的人，一個充分起作用的人，使學(xué)生整體人格得到發(fā)展。羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)主要有兩種類型——認(rèn)知學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式也主要有兩種——無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)；前后兩種是相對應(yīng)的。有意義學(xué)習(xí)有四個特征——全神貫注；自動自發(fā)；全面發(fā)展；自我評估。

（2）影響：

A，認(rèn)為教育與教學(xué)過程是要促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師要營造一種自由、民主、和諧、融洽的充滿著關(guān)愛與真誠的學(xué)習(xí)氛圍。還提出以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生視為教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教，在這個模式中，教師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、協(xié)作者，或是伙伴、朋友，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)的目的之所在。B，人本主義教育觀是對傳統(tǒng)教育觀的變革，它豐富了人類學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵，并推動了當(dāng)代教育改革的進(jìn)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是人格的發(fā)展，使學(xué)校教育目標(biāo)有了根本的變化。它認(rèn)為人的本質(zhì)是積極向上的、能自我實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)是人固有潛能的自我實(shí)現(xiàn)過程。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者通過自我指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過程，主張以學(xué)習(xí)者為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)。但它片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的天賦潛能而無視人的本質(zhì)的社會性，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，使得教學(xué)不恰當(dāng)?shù)鼐心嘤趯W(xué)生個人自發(fā)的興趣和愛好，忽視了教師和教學(xué)的效能，忽視教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和教師在學(xué)科教學(xué)中的主導(dǎo)性，這勢必影響教育和教學(xué)的質(zhì)量。

4，建構(gòu)主義理論 20世紀(jì)90年代

（1）觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新知識的過程，其結(jié)果是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)或改組。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外來信息，而是主動地進(jìn)行選擇加工，通過自己獨(dú)特的加工活動，構(gòu)建自己的意義的過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過各種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常需要通過一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息的輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用過程。

（2）影響：

A，教師不是簡單知識的傳遞者，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己的理解，傾聽學(xué)生的看法，洞察他們想法的由來，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解。學(xué)生也不是空著腦袋走進(jìn)教室的，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的看法，教學(xué)不是只是的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。

B，教師要結(jié)合對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、已有知識和對教材的了解情況，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)材料獲得新的知識，豐富原有知識的概念；教師除講授虛席材料之外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新技能，結(jié)合學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一系列認(rèn)知活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會組織、評價、監(jiān)督自己的認(rèn)知過程，控制自己的認(rèn)知行為最終使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5，信息加工理論 加涅，結(jié)合了行為主義與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論，20世紀(jì)70年代

（1）觀點(diǎn)：認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是一個信息加工的過程，即學(xué)習(xí)者將來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過程。學(xué)習(xí)包括外部條件和內(nèi)部條件，學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者頭腦中的內(nèi)部活動，學(xué)習(xí)過程分為八個階段——動機(jī)、領(lǐng)會、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)、反饋。

（2）影響：當(dāng)前教育實(shí)踐應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生如何以認(rèn)知模式選擇和處理信息并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，偏重信息的選擇、記憶和操作，以解決問題，重視個人的知識過程，因此，在學(xué)習(xí)方法上，主張指導(dǎo)學(xué)習(xí)，主張給學(xué)生以最充分的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)沿著規(guī)定的學(xué)習(xí)程序進(jìn)行。加涅認(rèn)為教師不僅僅是教學(xué)活動的設(shè)計者和管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評定者，教學(xué)程序必須根據(jù)學(xué)習(xí)的基本原理來進(jìn)行，在學(xué)習(xí)結(jié)果（即言語信息、認(rèn)知策略、智力技能、動作技能、態(tài)度）確定之后，它們必須按照教學(xué)工作目標(biāo)的順序適當(dāng)進(jìn)行安排。有效地教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)或安排適當(dāng)?shù)耐獠織l件，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

利用遺忘的規(guī)律進(jìn)行有效復(fù)習(xí)： 1，精細(xì)加工（深加工）——例如，背一首古詩，在了解了它的含義、背景，把握了整體結(jié)構(gòu)后在記憶就會比較容易。

2，多重編碼——除了語義編碼外，還有形象編碼、聲音編碼、動作編碼等，如小燕子舞劍背詩。

3，有效運(yùn)用記憶術(shù)——如直觀記憶法、感官協(xié)同記憶法、聯(lián)想記憶法、系統(tǒng)記憶法、口訣記憶法、列表記憶法、諧音記憶法等。

4，過度學(xué)習(xí)——指學(xué)習(xí)達(dá)到恰能背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)，是使學(xué)習(xí)的鞏固水平超過剛能背誦的程度的一種防止遺忘的措施。學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時效果最好。

5，合理復(fù)習(xí)——兩種方法：（1）及時復(fù)習(xí)：學(xué)習(xí)后當(dāng)天最好復(fù)習(xí)一次，以后復(fù)習(xí)間隔逐漸變大，效果最好。（2）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)。

6，反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合——這是一種積極的心智活動，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性和主動性。

利用知識遷移的原理進(jìn)行有效教學(xué)： 知識學(xué)習(xí)的策略與教育：（分為簡單和復(fù)雜陳述性知識學(xué)習(xí)與保持策略）1，復(fù)述策略：指為了保持信息而對信息進(jìn)行多次重復(fù)的過程（簡單）。邊看邊講述材料，在閱讀時做摘錄、畫線或圈出重點(diǎn)等（復(fù)雜）。

2，精加工策略：對記憶的材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)結(jié)，已達(dá)到長期保持的目的（簡單）。做筆記（復(fù)雜）。

3，組織策略：如按字音歸類識字，按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，其實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)要記憶的項(xiàng)目的共同特征或性質(zhì)，而達(dá)到減輕記憶負(fù)擔(dān)的目的（簡單）。采用列課文結(jié)構(gòu)提綱和畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法對材料進(jìn)行組織（復(fù)雜）。

發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)造力的具體教學(xué)方法：

1，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境——教師和家長應(yīng)該為兒童營造一種民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，要支持并容忍兒童標(biāo)新立異或合理的異乎尋常，允許兒童以自己的方式探索問題，鼓勵他們用超出書本的知識去創(chuàng)造性解決問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)和評價觀念，尊重兒童的觀點(diǎn)、想法，引導(dǎo)和鼓勵他們敢于質(zhì)疑的精神，鼓勵兒童各種創(chuàng)造性行為。

2，注重培養(yǎng)兒童的獨(dú)創(chuàng)性個性——（1）培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲（2）培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性人格。

3，利用相關(guān)課程和活動，進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練——（1）積極引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性活動（2）訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維（3）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練（集體討論、互相啟發(fā)，產(chǎn)生設(shè)想和方案）。發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)模式：（這種教學(xué)模式需要具有探索性、自主性、批判性、邏輯性與非邏輯性的統(tǒng)一）

1，創(chuàng)造性問題解決教學(xué)模式

（1）帕尼斯，強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)的多角度的方法來解決問題，開發(fā)創(chuàng)造力。

（2）循序漸進(jìn)的幾個階段——發(fā)現(xiàn)困惑；尋找事實(shí)；發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)構(gòu)想；發(fā)現(xiàn)解答；尋求接納、2，發(fā)展多元才能的創(chuàng)造力教學(xué)模式

（1）泰勒

（2）步驟——給情境，引起注意；引導(dǎo)思考，使獨(dú)立完成；列出結(jié)果，交流發(fā)表；再思考與綜合他人意見；引導(dǎo)對方法加以實(shí)施。

3，“問想做評”創(chuàng)造性思維教學(xué)模式（1）陳龍安

（2）問想做評模式的三個基本假設(shè)——推陳出新；有容忍性；彈性變化。培養(yǎng)智力技能的教學(xué)策略：

1，展開與分解性策略 2，變式練習(xí)策略（是促進(jìn)概括化的最有效方法，是促進(jìn)學(xué)生理解概念和規(guī)則、促使概念和規(guī)則在不同情境中遷移的重要手段）。變式指提供感性材料或例證時，要不斷變換呈現(xiàn)的形式，使其本質(zhì)屬性保持不變，而非本質(zhì)屬性不斷變化。3，反饋策略（及時、準(zhǔn)確原則）4，條件化策略（在適當(dāng)?shù)臈l件下正確運(yùn)用智力技能以解決問題。

促進(jìn)動作技能的教學(xué)策略： 1，影響動作技能形成的因素 A，內(nèi)部因素——生理成熟與知識經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)動作技能的動機(jī)和興趣；人格特征；智力水平；歸因。

B，外部因素——言語指導(dǎo)與示范；練習(xí)；反饋；練習(xí)中的情境干擾效應(yīng)（如隨機(jī)練習(xí)要比區(qū)組練習(xí)產(chǎn)生更持久的影響）。

2，促進(jìn)動作技能形成的教學(xué)策略

（1）準(zhǔn)確講解與示范（2）合理安排練習(xí)

A，練習(xí)量——過度學(xué)習(xí)，150% B，練習(xí)方式——集中與分散練習(xí)；整體與部分練習(xí)；身體與心理練習(xí)。

3，充分而有效地反饋

A，反饋來源——內(nèi)部（學(xué)習(xí)者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋）和外部反饋（學(xué)習(xí)者自身以外的人和事給予的反饋）。

B，反饋的注意點(diǎn)——反饋的內(nèi)容；反饋的頻率；反饋的方式。行為主義、認(rèn)知學(xué)派、人本主義學(xué)習(xí)動機(jī)理論的基本特點(diǎn)及采用不同學(xué)派的觀點(diǎn)分析教育實(shí)例（前面有）

（五）心理輔導(dǎo)和教師心理

1.考核知識點(diǎn)

心理健康及其標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生常見的心理和行為問題及其干預(yù)。

教師心理；小學(xué)教師常見心理問題及其影響因素；教師專業(yè)成長。2.考核要求

（1）識記與理解

心理健康的概念：指能夠充分發(fā)揮個體潛能的內(nèi)部心理協(xié)調(diào)與外部行為適應(yīng)相統(tǒng)一的良好狀態(tài)。心理健康標(biāo)準(zhǔn)有六點(diǎn)——智力發(fā)展正常；情緒穩(wěn)定樂觀；意志品質(zhì)健全；行為協(xié)調(diào)適度；人際關(guān)系和諧；人格完整獨(dú)立。

學(xué)校心理健康教育的概念：學(xué)校心理健康教育的前提是要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行；心理健康教育的方法和手段要以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)；心理健康教育要以提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。

學(xué)校心理健康的內(nèi)容：根據(jù)中小學(xué)生的年齡和生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行成長教育，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分。其內(nèi)容包括四個方面——自我意識的教育與輔導(dǎo)；人際關(guān)系的教育與輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)發(fā)展的教育一輔導(dǎo)；生活適應(yīng)的教育與輔導(dǎo)。

學(xué)習(xí)問題的表現(xiàn)和成因： 1，學(xué)習(xí)動力不足 原因——學(xué)生對待學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度有關(guān)；和學(xué)生的意志品質(zhì)和自信心有關(guān)；和家庭教育有關(guān)；和學(xué)校教育有關(guān)。

2，學(xué)習(xí)倦怠 原因——被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；與教師的教育有關(guān)；家長過于注重孩子的成績，忽視孩子的內(nèi)心需求，喜歡比較，不如意就嚴(yán)厲對待。

3，考試焦慮 原因——學(xué)生、家長、老師對考試成敗的認(rèn)知評價；對自我的認(rèn)知評價；學(xué)生的個性及經(jīng)歷。

4，成績波動 原因——學(xué)習(xí)方法、策略方面；學(xué)習(xí)動機(jī)方面；自控能力方面；學(xué)習(xí)環(huán)境方面；家庭教育方面。

5，曠課或逃學(xué) 原因——學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難；人際交往上出現(xiàn)問題；遭到老師批評、斥責(zé)而無力應(yīng)付；受到外界社會不良風(fēng)氣影響，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲；家庭出現(xiàn)婚姻危機(jī)。

人際關(guān)系問題的表現(xiàn)和成因： 1，師生關(guān)系 A，原因——和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)；與教師的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)心理和教育方式有關(guān)。

B，應(yīng)對策略——了解學(xué)生生理和心理特點(diǎn)；與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系；提高職業(yè)素養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

2，戀愛及性問題

A，原因——中學(xué)生正值青春發(fā)育期，突出的矛盾是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚。

B，教育對策——加強(qiáng)對中學(xué)生的青春期性知識教育；班主任和任課老師要注意區(qū)分“早戀“和”友誼“；要重視學(xué)生的異常行為，對學(xué)生要善意提醒，學(xué)會和學(xué)生談心，注意保護(hù)孩子的自尊心和安全。

網(wǎng)絡(luò)成癮的危害和成因： 1，危害——影響學(xué)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生成績下滑，出現(xiàn)曠課逃學(xué)等行為；容易引發(fā)違法犯罪行為；出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的身心癥狀（生理、心理）。

2，成因——網(wǎng)絡(luò)特性；家庭原因；學(xué)校原因；社會原因；個人原因。教學(xué)效能感的概念：指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的直觀判斷。教師的教學(xué)效能會影響教師對學(xué)生的期待、對學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。

教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：1，認(rèn)同教師角色，能積極投入到教學(xué)工作中，在教學(xué)工作中獲得成就感和滿足感 2，有良好和諧的人際關(guān)系 3，正確地了解自我、體驗(yàn)自我和控制自我 4，具有教育獨(dú)創(chuàng)性 5，在教育活動和日常生活中均能真實(shí)的感受情緒并恰如其分地控制情緒。

教師心理問題的表現(xiàn)：生理-心理癥狀；環(huán)境適應(yīng)困難；人際關(guān)系欠佳；職業(yè)行為問題；職業(yè)倦?。ㄉ眢w癥狀、認(rèn)知癥狀、情緒癥狀、智力癥狀、行為癥狀、社會性癥狀）；神經(jīng)癥。

影響中小學(xué)教師心理健康的因素：

1，教師的心理壓力——社會因素；學(xué)習(xí)因素。

2，教師的人格特點(diǎn)——成就動機(jī)過強(qiáng)；強(qiáng)迫人格；偏執(zhí)人格。

教師核心能力的構(gòu)成要素:教師的教學(xué)設(shè)計能力；組織能力；預(yù)測能力；援助能力；評價能力。

教師職業(yè)角色的內(nèi)容：教師是教育者；是文化的傳播者；是研究者。教師職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成： 1，職業(yè)道德——忠于事業(yè)，甘于奉獻(xiàn)；熱愛學(xué)生，教書育人；團(tuán)結(jié)合作，互勉共進(jìn)；嚴(yán)于律己，積極進(jìn)取。

2，專業(yè)知識——本體性知識；條件性知識；實(shí)踐性知識；一般文化知識。3，專業(yè)技能——教學(xué)技巧；教育教學(xué)能力（教育加工能力；語言表達(dá)能力；交往能力；組織管理能力；課程開發(fā)與創(chuàng)生能力；自我調(diào)控能力；自我反思與教育研究能力）。

4，專業(yè)情意——專業(yè)理想；專業(yè)情操；專業(yè)性向（人格特征或適合教學(xué)工作的個性傾向）；專業(yè)自我。

教師成長的基本條件：1，社會因素 2，學(xué)校因素 3，教師個人因素（自我意識；從業(yè)動機(jī)；職業(yè)道德；能力素養(yǎng)）。

專家型教師的基本特征： 1，具有優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu) 2，高效率解決教學(xué)領(lǐng)域中的問題 3，善于創(chuàng)造性地解決問題，有很強(qiáng)的洞察力 4，完善的教學(xué)監(jiān)控能力 5，較強(qiáng)的個人教學(xué)技能。

教師個體專業(yè)化的目標(biāo)：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，加快自身發(fā)展；參與行動研究，提高自身素質(zhì)；進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)能力。（2）分析與應(yīng)用

學(xué)習(xí)問題的應(yīng)對策略：1，結(jié)合學(xué)生的需求特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 2，幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 3，教師和家長要對學(xué)生抱有合理的期望 4，教師要對每一個學(xué)生一視同仁 5，教師要善于營造和諧的班級氣氛 6，學(xué)校和教師要建立家校聯(lián)系網(wǎng)，開展心理健康教育，對個別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

人際關(guān)系問題的干預(yù)策略（前面有——師生、戀愛）

網(wǎng)絡(luò)成癮的對策：1，向社會呼吁《未成年人網(wǎng)絡(luò)權(quán)益保護(hù)法》，呼吁有關(guān)部門加強(qiáng)對網(wǎng)吧的管理，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，呼吁網(wǎng)吧綠色經(jīng)營，提高社會責(zé)任感，呼吁將網(wǎng)絡(luò)教育納入中小學(xué)素質(zhì)教育體系 2，密切與家庭的聯(lián)系 3，掌握網(wǎng)絡(luò)教育主動權(quán) 4，關(guān)注每個學(xué)生，禁止體罰或忽視學(xué)生 5，在學(xué)校成立心理咨詢機(jī)構(gòu) 6，接受專業(yè)人士的指導(dǎo)，定期聘請校外專家舉辦心理健康講座。

維護(hù)中小學(xué)教師心理健康的途徑：1，社會層面——政府取消重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校的差別，減少因?qū)W校不同而產(chǎn)生的報酬差異；減少地區(qū)和城鄉(xiāng)差異，政府專款保證教師工資的來源和及時發(fā)放；政府行政部門要改變教育評價體系，倡導(dǎo)德育為先。2，學(xué)校層面——人性化管理；關(guān)心教師身心健康；關(guān)系教師生活，幫助教師解決生活上、工作上、人際交往上的困難。3，個人層面——教師要尊重自己的職業(yè)選擇，為自己建立良好的社會支持系統(tǒng)，提高人際交往的技巧；豐富自己的生活內(nèi)容；更新教育理念；與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系；發(fā)現(xiàn)問題時要學(xué)會自我調(diào)適法，及時重建心理平衡。

提高教師教學(xué)效能感的策略：1，形成科學(xué)的教育觀，不斷學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)與心理學(xué)的知識，在實(shí)踐中運(yùn)用這些新知識 2，向他人學(xué)習(xí)，對自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué) 3，在社會上，必須樹立尊師重教的良好風(fēng)氣 4，在校內(nèi)，必須建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)則并嚴(yán)格加以執(zhí)行。良好的校風(fēng)建設(shè)、提高福利待遇等措施都會對教師提高教學(xué)效能產(chǎn)生積極的作用。

專家型教師的培養(yǎng)途徑（答案與前面“教師個體專業(yè)化的目標(biāo)”的一樣）

三、推薦學(xué)習(xí)的教材

栗洪武等主編《學(xué)校教育學(xué)》，陜西師范大學(xué)出版社，2008年第2版。李越、霍涌泉主編《教育心理學(xué)教程》，高等教育出版社，2011年第1版。

（陜西省各地市新華書店有教材）

第四篇：2011年高考理綜答案(全國卷)

高一英語作文：我如何度過我的暑假

How I Spent My Ssummer Vacation

The summer vacation had come round again.I was happy that I could forget about school at least for a while.Lest I fool around all through this summer vacation, I made a plan as to how to spend it.First, I thought I should go over all those things my teachers taught in the previous term so that I could have a better understanding of them.Then I thought I should take up some forms of exercise, such as walking, running rowing, to keep me physically strong.It stood to reason that with such a good plan I should make the best of my vacation time.I did, because I lived up to what I had planned.我如何度過我的暑假

暑假又來了。我很高興我能忘記學(xué)校至少有一段時間了。免得我鬼混通過這個暑假，我作出了一項(xiàng)計劃，該怎么花。首先，我想我應(yīng)該對所有這些事情我的老師教前中期，這樣我可以更好地了解他們。然后我想我應(yīng)該采取一些形式的運(yùn)動，如散步，跑步劃船，讓我身體強(qiáng)壯。因?yàn)橛羞@么一個好的計劃，我要充分利用假期時間。我沒有，因?yàn)槲夜钾?fù)了我的計劃。

高一英語作文：健康成長 Healthy growth

We all want to grow up happily and healthily, and for this goal we must do several things.Firstly, we should develop a good attitude to life.Life consists of not only sunshine but also hard times.We should be brave in front of difficulties.Secondly, we must study hard because knowledge is power.If we have the power, we can help to build our country and enjoy life better.Lastly, in order to study well, we need to do sports so that we can keep fit.We can go running, play ball games or simply take a walk after a day's study.If we do those things well, we will be able to grow up happily and healthily.我們都想快樂健康地成長，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須做幾件事情。

首先，我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。生命不僅陽光而且艱難。我們應(yīng)該勇敢的面對困難。其次，我們必須努力學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R就是力量。如果我們有能力，我們可以幫助建設(shè)我們的國家，更好的享受生活。最后，為了學(xué)習(xí)好，我們需要做運(yùn)動可以讓我們保持健康。我們可以去跑步，玩球或只是簡單的走一天的學(xué)習(xí)之后。如果我們做這些事情，我們將能健康快樂地成長。

高一優(yōu)秀英語作文：誠實(shí) Honesty

What is honesty? Honesty means speaking the truth and being fair and upright in act.Considered a virtue,it is admired in every country and every culture.So,Is it necessary to be honest all the time.However,there are people who try to get benefits by dishonest means.For example,some students copy the exercises done by others or cheat in examinations in order to get good marks.The same thing may be said of a merchant who tries to get rich by deceving customers.Those people may succeed for a time,but sooner or later,they will be caught.How can cheating on exams be prevented? The measures may vary from case to case.But I think,the students must first be well informes of the negative effect on the learning atmosphere of the university and the students'character.Thenthe students who were caught in the act of cheating can be criticizedpublicly,punished or even expelled from the university.什么是誠實(shí)？誠信意味著講真話和公道的行為。認(rèn)為是一種美德，是欣賞每個國家和文化。因此，有必要誠實(shí)的所有時間。

然而，有人試圖通過不誠實(shí)的手段獲得的好處。

例如，有些學(xué)生抄寫練習(xí)做了別人或考試作弊，以得到好的分?jǐn)?shù)。同樣的事情可以說，一個商人試圖致富靠欺騙顧客。那些人會成功一時，但遲早，他們會被。如何在考試時作弊可以預(yù)防嗎？這個措施可以因情況不同而不同。但是我認(rèn)為，學(xué)生必須首先被告訴的負(fù)面影響的學(xué)習(xí)氛圍的大學(xué)和學(xué)生個性的。然后學(xué)生們被抓到作弊可以criticizedpublicly，處罰甚至開除。

My Opinion on Cheating in Examinations 我對考試作弊的看法

It is known to us all that some students cheat in examinations at school.As students, we often take examinations at school, but sometimes we have too many examinations which are too difficult for us.On the other hand, some of us are lazy and don't work hard at their lessons.So when taking examinations, they sometimes cheat in order to get better results to please their parents and teachers.In my opinion, it is wrong to cheat in examinations because it breaks the rules of schools.We students should be honest and try to get good results by studying hard instead of cheating in examinations.What's more, we should improve our study methods and get well prepared for examinations.眾所周知，一些學(xué)生考試作弊。

作為學(xué)生，我們經(jīng)常參加學(xué)校的考試，但有時我們有太多的考試對我們來說太難了。另一方面，我們中有些人是懶惰并且不努力學(xué)習(xí)功課?？荚嚂r作弊，他們有時為了得到更好的結(jié)果，請家長和老師。

在我看來，這是作弊不對，違反校規(guī)。我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)誠實(shí)，努力取得好結(jié)果通過努力學(xué)習(xí)，而不是考試作弊。更重要的是，我們要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，為考試做好準(zhǔn)備。

高一英語作文：我們可愛的家 Our Lovely Home

We are now living in a common home.That is the earth.She provides us with enough food, enough water and enough living room.So we must do everything to protect her.There are lots of big or small, red or green, beautiful gardens around us.But there are still some other lands bare of grasses or trees on the earth.Some people may ask why not led all lands covered with trees, flowers and grasses? Why not prevent the lands from being desert? Why not prevent the air from being polluted? And why not prevent the earth from being poisoned? Yes!Our environment is being polluted faster than nature and man’s efforts can prevent.Time is bring us more people, and more people will bring us more industry.So many trees will be cut down, and more large cities will be set up.Lots of waste material, in return, is produced and harms the environment.So some experts declare that the balance of nature is being destroyed.The survival of man is in danger.We feel really sad about it.What can we do to solve this problem? We must forbid cutting down trees and forbid killing animals and pouring waste water into rivers and so on.We’ll never destroy the balance of nature.Let’s get along well with all animals.Let the trees, flowers and grasses come back to our home.Because we have only one home---the earth.我們現(xiàn)在生活在一個共同的家。那是地球。她為我們提供了足夠的食物，足夠的水和足夠的生活空間。所以我們必須做的一切去保護(hù)她。有很多大或小，紅色或綠色，美麗的花園，在我們身邊。但仍有一些其他國家的赤裸的草和樹木。有些人會問為什么不把土地覆蓋著樹，花和草？為什么不阻止土地被沙漠？為什么不阻止空氣被污染？為什么不阻止地球中毒嗎？是的！我們的環(huán)境受污染的速度比自然和人的努力，可以防止。時間帶給我們更多的人，更多的人會給我們帶來更多的行業(yè)。這么多的樹木被砍伐，更多的大型城市將設(shè)立。大量的廢物，作為回報，產(chǎn)生危害環(huán)境。所以專家們宣稱自然界的平衡被破壞了。生存的人很危險。我們感到很難過。我們能做什么來解決這個問題？我們必須禁止砍伐樹木，禁止捕殺動物，把廢水倒入河流等。我們永遠(yuǎn)不會破壞自然的平衡。我們相處得很好，所有的動物。讓樹，花和草回到我們的家。因?yàn)槲覀冎挥幸粋€共同的家園——地球。

高一英語作文：My New House

I live in a new house now.There are three bedrooms, two bathrooms, a study, a kitchen, a dining-room and a large sitting-room.There’ a desk beside my bed.On the bed, there are some toys.There’s a map of the world on the wall.There’s telephone between the map and the bed.There’s a garden near my house.It’s a small one, but there are a lot of flowers and trees.In it there are some swings and there’s a slide, too, sometimes I go and play there.我現(xiàn)在住在一所新房子里。有三間臥室，兩間浴室，一個廚房，一個書房，一個餐廳和一個大的客廳。有一張桌子旁邊的床上。在床上，有一些玩具。

墻上有張世界地圖.有電話在地圖和床之間有一個花園。我家附近。這是一個很小的，但也有許多花和樹。在它有一些波動，并有一個幻燈片，太，我有時會去那里玩。

高一英語作文：My English Teacher

Of all the teachers, I love my English teacher best.He is a very good teacher and about thirty years old.We all call him Mr Chu.He is not tall but a little fat.He is a man with a good sense of humour and always friendly to us.We all like him and his lesson.In his class, we feel very happy.He always makes his English lesson interesting.We know English is rather difficult to learn but in his class, we feel English is very easy, and also very interesting.He often shows us how to learn English well.He asks us to listen, to read, to say and to write.After class, we always talk with him in English.He even lends English books to us.If we have difficulty in understanding, we can go and ask him.He is always happy to help us.He not only cares for our study, but also for our life.One day, one of my classmates, Li Tong had a bad cold.He took her to see a doctor, and got some medicine for her.Then he sent her home.When Li Tong stayed at home, Mr Chu went to her home and helped her with her lessons.Several days later, she was able to go back to school.This is my English teacher.What do you think of him?

所有老師中，我最愛我的英語老師。他是一個很好的老師，三十歲。我們都叫他“朱先生。他個子不高，但有點(diǎn)胖。他是一個有幽默感的男人，一直對我們很友好。我們都喜歡他的課。在他的課上，我們感到非常高興。他總是讓他的英語課很有趣。我們都知道英語是比較難學(xué)但在他的課，我們覺得英語很容易，也很有趣。

他經(jīng)常告訴我們?nèi)绾螌W(xué)好英語。他問我們聽，讀，說，寫。下課后，我們總是和他在英國。他甚至借英語書給我們。如果我們很難理解的，我們可以去問他。他總是樂意幫助我們。

他不僅關(guān)心我的學(xué)習(xí)，也為我們的生活。有一天，我的一個同學(xué)，李彤得了重感冒。他帶她去看醫(yī)生，又為她盛了些藥。然后他送她回家。當(dāng)李彤呆在家里，朱先生去了她的家里，幫她。幾天后，她能夠回到學(xué)校。

這是我的英語老師。你覺得他怎么樣？

高一英語作文：A Day in My Summer Vacation Last summer I spent a two-week vacation at my aunt's place.My aunt lived alone in a mountain village, with a small river winding its course everyday.One morning I went fishing in the river, where two women washed clothes.I fimnd a most favorable point.Casting out my line I waited anxiously for a bite.Suddenly there came a cry: “Help!Help!” I looked in the direction of the

call and saw a boy falling into the river.Throwing the fishing pole, I dashed over like an arrow, jumped into the river and swam very quickly towards the boy.Then together with his mother I carried the boy on my back to a nearby hospital.That boy was saved.The mother gave me a thousand thanks.Back to my fishing place, I fimnd my fishing pole floating on the water.I managed to get it.But to my great surprise, there was a big fish on the hook.去年夏天，我花了兩周的假期，我的舅媽的地方。我的姑媽獨(dú)自住在一個山村，一條小河蜿蜒的課程。

一天早上，我就在河里捕魚，有兩名婦女洗衣服。我fimnd一個最優(yōu)惠一點(diǎn)。鑄造出我的線我焦急地等候一口。忽然一聲：“幫助！救命啊。我看著方向的電話，看見一個男孩掉進(jìn)了河里。投擲釣竿，我沖了一箭，跳進(jìn)河里，游向男孩很快。他母親的話，我把那個男孩在我背到附近的醫(yī)院。那個男孩救了。母親給了我一千感謝。

回到我的釣魚的地方，我發(fā)現(xiàn)我的釣竿漂浮在水面上。我設(shè)法得到它。但令我吃驚的是，有一個大的魚上鉤了。

高一英語作文：My school lifeI am going to shool from Monday to Friday,and every day in school I am very busy.In the morning,I have four lessons,and in the afternoon I have three lessons.Of course I take two hours to go home for lunch.And we begin classes at 2:30,the school is over at 4:55.After school,sometimes I’ll stay in the classroom.But sometimes I play games with my friends when I go home after school.I think my school life is busy but happy.我將從星期一到星期五，每一天，在學(xué)校我很忙。

在早上，我有四節(jié)課，在下午我有三節(jié)課。

當(dāng)然我花2個小時回家吃午飯。我們開始上課，下午兩點(diǎn)半，學(xué)校在4:55.after學(xué)校，有時候我會呆在教室。

但有時我和我的朋友玩游戲的時候，我放學(xué)回家。我覺得我的學(xué)校生活是忙碌而開心。

第五篇：高考2018全國理綜3卷及答案

絕密★啟用前

2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試

理科綜合能力測試

可能用到的相對原子質(zhì)量：H

C

N

O

Na

Mg

Al

S

Cr

Zn

I

127

7．化學(xué)與生活密切相關(guān)。下列說法錯誤的是

A．泡沫滅火器可用于一般的起火，也適用于電器起火

B．疫苗一般應(yīng)冷藏存放，以避免蛋白質(zhì)變性

C．家庭裝修時用水性漆替代傳統(tǒng)的油性漆，有利于健康及環(huán)境

D．電熱水器用鎂棒防止內(nèi)膽腐蝕，原理是犧牲陽極的陰極保護(hù)法

8．下列敘述正確的是

A．24

g

鎂與27

g鋁中，含有相同的質(zhì)子數(shù)

B．同等質(zhì)量的氧氣和臭氧中，電子數(shù)相同

C．1

mol重水與1

mol水中，中子數(shù)比為2∶1

D．1

mol乙烷和1

mol乙烯中，化學(xué)鍵數(shù)相同

9．苯乙烯是重要的化工原料。下列有關(guān)苯乙烯的說法錯誤的是

A．與液溴混合后加入鐵粉可發(fā)生取代反應(yīng)

B．能使酸性高錳酸鉀溶液褪色

C．與氯化氫反應(yīng)可以生成氯代苯乙烯

D．在催化劑存在下可以制得聚苯乙烯

10．下列實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)?shù)氖?/p>

A．用稀硫酸和鋅粒制取H2時，加幾滴CuSO4溶液以加快反應(yīng)速率

B．用標(biāo)準(zhǔn)HCl溶液滴定NaHCO3溶液來測定其濃度，選擇酚酞為指示劑

C．用鉑絲蘸取某堿金屬的鹽溶液灼燒，火焰呈黃色，證明其中含有Na+

D．常壓蒸餾時，加入液體的體積不超過圓底燒瓶容積的三分之二

11．一種可充電鋰-空氣電池如圖所示。當(dāng)電池放電時，O2與Li+在多孔碳材料電極處生成Li2O2-x（x=0或1）。下列說法正確的是

A．放電時，多孔碳材料電極為負(fù)極

B．放電時，外電路電子由多孔碳材料電極流向鋰電極

C．充電時，電解質(zhì)溶液中Li+向多孔碳材料區(qū)遷移

D．充電時，電池總反應(yīng)為Li2O2-x=2Li+（1-）O2

12．用0.100

mol·L-1

AgNO3滴定50.0

mL

0.0500

mol·L-1

Cl-溶液的滴定曲線如圖所示。下列有關(guān)描述錯誤的是

A．根據(jù)曲線數(shù)據(jù)計算可知Ksp(AgCl)的數(shù)量級為10-10

B．曲線上各點(diǎn)的溶液滿足關(guān)系式c(Ag+)·c(Cl-)=Ksp(AgCl)

C．相同實(shí)驗(yàn)條件下，若改為0.0400

mol·L-1

Cl-，反應(yīng)終點(diǎn)c移到a

D．相同實(shí)驗(yàn)條件下，若改為0.0500

mol·L-1

Br-，反應(yīng)終點(diǎn)c向b方向移動

13．W、X、Y、Z均為短周期元素且原子序數(shù)依次增大，元素X和Z同族。鹽YZW與濃鹽酸反應(yīng)，有黃綠色氣體產(chǎn)生，此氣體同冷燒堿溶液作用，可得到Y(jié)ZW的溶液。下列說法正確的是

A．原子半徑大小為W＜X＜Y＜Z

B．X的氫化物水溶液酸性強(qiáng)于Z的C．Y2W2與ZW2均含有非極性共價鍵

D．標(biāo)準(zhǔn)狀況下W的單質(zhì)狀態(tài)與X的相同

26．（14分）硫代硫酸鈉晶體（Na2S2O3·5H2O，M=248

g·mol?1）可用作定影劑、還原劑?；卮鹣铝袉栴}：

（1）已知：Ksp(BaSO4)=1.1×10?10，Ksp(BaS2O3)=4.1×10?5。市售硫代硫酸鈉中常含有硫酸根雜質(zhì)，選用下列試劑設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行檢驗(yàn)：

試劑：稀鹽酸、稀H2SO4、BaCl2溶液、Na2CO3溶液、H2O2溶液

實(shí)驗(yàn)步驟

現(xiàn)象

①取少量樣品，加入除氧蒸餾水

②固體完全溶解得無色澄清溶液

③___________

④___________，有刺激性氣體產(chǎn)生

⑤靜置，___________

⑥___________

（2）利用K2Cr2O7標(biāo)準(zhǔn)溶液定量測定硫代硫酸鈉的純度。測定步驟如下：

①溶液配制：稱取1.2000

g某硫代硫酸鈉晶體樣品，用新煮沸并冷卻的蒸餾水在__________中溶解，完全溶解后，全部轉(zhuǎn)移至100

mL的_________中，加蒸餾水至____________。

②滴定：取0.00950

mol·L?1的K2Cr2O7標(biāo)準(zhǔn)溶液20.00

mL，硫酸酸化后加入過量KI，發(fā)生反應(yīng)：

Cr2O72?+6I?+14H+3I2+2Cr3++7H2O。然后用硫代硫酸鈉樣品溶液滴定至淡黃綠色，發(fā)生反應(yīng)：I2+2S2O32?S4O62?+2I?。加入淀粉溶液作為指示劑，繼續(xù)滴定，當(dāng)溶液__________，即為終點(diǎn)。平行滴定3次，樣品溶液的平均用量為24.80

mL，則樣品純度為_________%（保留1位小數(shù)）。

27．（14分）KIO3是一種重要的無機(jī)化合物，可作為食鹽中的補(bǔ)碘劑?；卮鹣铝袉栴}：

（1）KIO3的化學(xué)名稱是_______。

（2）利用“KClO3氧化法”制備KIO3工藝流程如下圖所示：

“酸化反應(yīng)”所得產(chǎn)物有KH(IO3)2、Cl2和KCl。“逐Cl2”采用的方法是________。“濾液”中的溶質(zhì)主要是_______?！罢{(diào)pH”中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為__________。

（3）KClO3也可采用“電解法”制備，裝置如圖所示。

①寫出電解時陰極的電極反應(yīng)式______。

②電解過程中通過陽離子交換膜的離子主要為_________，其遷移方向是_____________。

③與“電解法”相比，“KClO3氧化法”的主要不足之處有______________（寫出一點(diǎn)）。

28．（15分）三氯氫硅（SiHCl3）是制備硅烷、多晶硅的重要原料?；卮鹣铝袉栴}：

（1）SiHCl3在常溫常壓下為易揮發(fā)的無色透明液體，遇潮氣時發(fā)煙生成(HSiO)2O等，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式__________。

（2）SiHCl3在催化劑作用下發(fā)生反應(yīng)：

2SiHCl3(g)SiH2Cl2(g)+

SiCl4(g)

ΔH1=48

kJ·mol?1

3SiH2Cl2(g)SiH4(g)+2SiHCl3

(g)

ΔH2=?30

kJ·mol?1

則反應(yīng)4SiHCl3(g)SiH4(g)+

3SiCl4(g)的ΔH=__________

kJ·mol?1。

（3）對于反應(yīng)2SiHCl3(g)SiH2Cl2(g)+SiCl4(g)，采用大孔弱堿性陰離子交換樹脂催化劑，在323

K和343

K時SiHCl3的轉(zhuǎn)化率隨時間變化的結(jié)果如圖所示。

①343

K時反應(yīng)的平衡轉(zhuǎn)化率α=_________%。平衡常數(shù)K343

K=__________（保留2位小數(shù)）。

②在343

K下：要提高SiHCl3轉(zhuǎn)化率，可采取的措施是___________；要縮短反應(yīng)達(dá)到平衡的時間，可采取的措施有____________、___________。

③比較a、b處反應(yīng)速率大?。簐a________vb（填“大于”“小于”或“等于”）。反應(yīng)速率v=v正?v逆=?，k正、k逆分別為正、逆向反應(yīng)速率常數(shù)，x為物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)，計算a處=__________（保留1位小數(shù)）。

35．[化學(xué)——選修3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)]（15分）

鋅在工業(yè)中有重要作用，也是人體必需的微量元素?；卮鹣铝袉栴}：

（1）Zn原子核外電子排布式為________________。

（2）黃銅是人類最早使用的合金之一，主要由Zn和Cu組成。第一電離能Ⅰ1（Zn）_______Ⅰ1（Cu)(填“大于”或“小于”)。原因是________________。

（3）ZnF2具有較高的熔點(diǎn)（872

℃)，其化學(xué)鍵類型是_________；ZnF2不溶于有機(jī)溶劑而ZnCl2、ZnBr2、ZnI2能夠溶于乙醇、乙醚等有機(jī)溶劑，原因是________________。

（4）《中華本草》等中醫(yī)典籍中，記載了爐甘石（ZnCO3）入藥，可用于治療皮膚炎癥或表面創(chuàng)傷。ZnCO3中，陰離子空間構(gòu)型為________________，C原子的雜化形式為________________。

（5）金屬Zn晶體中的原子堆積方式如圖所示，這種堆積方式稱為_______________。六棱柱底邊邊長為a

cm，高為c

cm，阿伏加德羅常數(shù)的值為NA，Zn的密度為________________g·cm－3（列出計算式）。

36．[化學(xué)——選修5：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)]（15分）

近來有報道，碘代化合物E與化合物H在Cr-Ni催化下可以發(fā)生偶聯(lián)反應(yīng)，合成一種多官能團(tuán)的化合物Y，其合成路線如下：

已知：

回答下列問題：

（1）A的化學(xué)名稱是________________。

（2）B為單氯代烴，由B生成C的化學(xué)方程式為________________。

（3）由A生成B、G生成H的反應(yīng)類型分別是________________、________________。

（4）D的結(jié)構(gòu)簡式為________________。

（5）Y中含氧官能團(tuán)的名稱為________________。

（6）E與F在Cr-Ni催化下也可以發(fā)生偶聯(lián)反應(yīng)，產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)簡式為________________。

（7）X與D互為同分異構(gòu)體，且具有完全相同官能團(tuán)。X的核磁共振氫譜顯示三種不同化學(xué)環(huán)境的氫，其峰面積之比為3∶3∶2。寫出3種符合上述條件的X的結(jié)構(gòu)簡式________________。

7．A

8．B

9．C

10．B

11．D

12．C

13．D

26．（14分）

（1）③加入過量稀鹽酸

④出現(xiàn)乳黃色渾濁

⑤（吸）取上層清液，滴入BaCl2溶液

⑥產(chǎn)生白色沉淀

（2）①燒杯

容量瓶

刻度

②藍(lán)色退去

95.0

（3）Zn+Cd2+Zn2++Cd

（4）Zn2++2e－Zn

溶浸

27．（14分）

（1）碘酸鉀

（2）加熱

KCl

KH(IO3)2+KOH2KIO3+H2O或（HIO3+KOHKIO3+H2O）

（3）①2H2O+2e－2OH－+H2↑

②K+

a到b

③產(chǎn)生Cl2易污染環(huán)境等

28．（15分）（1）2SiHCl3+3H2O(HSiO)2O+6HCl

（2）114

（3）①22

0.02

②及時移去產(chǎn)物

改進(jìn)催化劑

提高反應(yīng)物壓強(qiáng)（濃度）③大于

1.3

35．（15分）

（1）[Ar]3d104s2

（2）大于

Zn核外電子排布為全滿穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，較難失電子

（3）離子鍵

ZnF2為離子化合物，ZnCl2、ZnBr2、ZnI2的化學(xué)鍵以共價鍵為主、極性較小

（4）平面三角形

sp2

（5）六方最密堆積（A3型）

36．（15分）

（1）丙炔

（2）

（3）取代反應(yīng)、加成反應(yīng)

（4）

（5）羥基、酯基

（6）

（7）、、、、、