第一篇：密立根經(jīng)典實驗總結(jié)

摘要：重溫密里根經(jīng)典實驗，深入理解大師所用的基本實驗方法，借鑒學習密里根采用宏觀力學模式揭示微觀離子的量子本性的物理構(gòu)想,精湛的實驗設(shè)計和嚴謹?shù)目茖W作風，從而更好地提高我們的素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：密里根 光電效應 普朗克常量 基本電荷

光電效應實驗 油滴實驗 實驗設(shè)計構(gòu)思方法 創(chuàng)新

引言：美國物理學家密里根首先設(shè)計并完成的光電效應實驗和密里根油滴實驗，在近代物理發(fā)展史上被認為是物理實驗學上的一個光輝典范，密里根以 巧妙的實驗精湛的技術(shù)，無可辯駁的實驗證實了普朗克常量和任何帶電體所帶的電荷都是某一小電荷基本電荷的整數(shù)倍及基本電荷的數(shù)值

密立根，R．A．(Robert Andrews Millikan 1868～1953)美國物理學家。1868年3月22日生于伊利諾伊州的莫里森。1887年入奧伯林大學，讀完二年級時，被聘任為初等物理班的教員，從此便致力于物理學。1891年他大學畢業(yè)后，繼續(xù)擔任初等物理班的講課；A．A邁克耳孫在實驗中的精湛技術(shù)，M．I．普平在講課中強調(diào)熟練的教學手段，都對他的影響很大。1895年，他獲得博士學位后留學歐洲，聽過J．-H．龐加萊、M．普朗克等的講課。1896年回國任教于芝加哥大學。由于教學成績優(yōu)異，第二年就升任副教授。1896年至1921年曾先后在芝加哥大學擔任物理學的助理教授、副教授和教授。1921年應聘到加利福尼亞理工學院擔任物理實驗室主任并主持學院的行政委員會，一直工作到40年代。1916年他還兼任國家研究委員會主席，1928年兼任美國科學進展協(xié)會會長。1953年12月19日在加利福尼亞的帕薩迪納逝世。密立根的兩個實驗深深的影響了近代物理學的進程，下面就兩個實驗分別作出介紹。

一 對光電效應的實驗研究

1905年，愛因斯坦在普朗克能量子的啟發(fā)下，提出了光量子的概念，并成功解釋了光電效應。接著，密立根對光電效應進行了10年左右的研究，于1916年發(fā)表論文證實了愛因斯坦的正確性，并精確測出了普朗克常量。從而為量子物理學的誕生奠定了堅實的理論和實驗基礎(chǔ)，愛因斯坦和密立根都因光電效應方面的杰出貢獻，分別于1921年和1923年獲得了諾貝爾物理學獎。

光電效應實驗原理

光電效應是電磁波理論所無法解釋的，1905年愛因斯坦依照普朗克常量的量子假設(shè)，提出了關(guān)于光的本性的光子假說：當光與物質(zhì)相互作用時，其能流集中在一些叫光子的粒子上，每個光子都具有能量h?，其中h是普朗克常數(shù)，?是光的頻率。當金屬中的自由電子從入射光中吸收一個光子的能量h?時，一部分消耗于電子從金屬表面溢出所需要的逸出功W，其余

12h??mVm?W 轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮拥膭幽?。根?jù)能量守恒有：

2上式稱為愛因斯坦方程，其中m是光電子質(zhì)量，Vm是光電子離開金屬表面時的最大速度。如圖是研究光電效應的一種簡單實驗裝置，在光電管的陽極A和

陰極K之間加上直流電壓U.當用單色光照射陰極K時，陰極上就會有光電子逸出，它們將在加速電場的作用下飛向陽極A而形成電流I，稱為光電流。光電效應具有下列幾個規(guī)律(1)飽和光電流強度Is 與入射光強成正比

若用一定頻率和強度的單色光照射陰極K，改變加在A和K兩極的電壓U，測量光電流I的變化，則可得到如圖(2)所示。實驗表明，光電流I隨著正向

電壓U的增大而增大，并逐漸趨于飽和值Is；而且，飽和電流的大小與入射光強成正比。

(2)光電子的最大動能隨入射光頻率的增加而增加，與入射光強無關(guān)。

如圖(3)所示，當A和K兩極電壓為零時，光電流不為零；只有當兩極間加了反向電壓U??Us?0時，光電流I才為零，Us稱為截止電壓。當U?0

極間沒有外加電場，有電子具有足夠的動能從陰極飛到陽極，從而形成光電流；只有當加一個反向電壓，并且足夠大以至于等于-Us時，就是那些具有最大初動能的光電子，也必須將其初動能全部用于克服外電場力做功，從而在外電場的作用下剛剛到達陽極，就返回陰極，使其在回路中不形成光電流，因此有

12mVm

eUs?2(3)紅限頻率

如圖(4)所示，當入射光頻率逐漸增大時，截止電壓將隨之線性地增加；而且當入射光頻率小于某值，截止電壓為零，這一頻率稱為截止頻率或紅限頻率，紅限頻率與陰極材料有關(guān)。

愛因斯坦方程可以很好的解釋這一現(xiàn)象，Us??的關(guān)系可表示如下： UshW??? ee 陰極材料的逸出功W越大，紅限頻率越高，即要求入射光子的能量越大。入射光頻率越高，光電子的動能越大，需要的反向截止電壓越高，而且反向截止 電壓與入射光頻率成線性關(guān)系，直線的斜率是普朗克常量與電子電量之比。

由于暗電流和本底電流均很小，數(shù)量級相差102，與其光電流相比可忽略。

產(chǎn)生誤差的主要原因有：

(1)接觸電位 愛因斯坦光電方程是在同種金屬材料做陰極和陽極的情況下得出的，在兩種金屬接觸的地方存在“接觸電位差”。接觸電位差的大小與這些金屬的逸出功有關(guān)。光電管一般用逸出功大的金屬做陽極，用逸出功小的金屬做陰極。

(2)暗電流和本底電流 光電管在沒有受到光照時，也產(chǎn)生電流，稱為暗電流，它是由熱電流、漏電流、兩部分組成。

(3)反向電壓

由于陽極的污染，實驗時出現(xiàn)了反向電流。特性曲線與橫軸交點的電流雖然等于“0”，但陰極光電流并不等于“0”，交點的電位差US也不等于截止電位差

'US，兩者之差視陰極電流上升的快慢和陽極電流的大小所決定。

如果陰極電流上升越快，陽極電流越小，Ua和Ua之差越小。

'使周圍的雜散光對實驗的影響降到最低，而本底電流是周圍雜散光射入光電管所致，它們都隨外加電壓的變化而變化。

實驗改進的設(shè)想

a、針對本底電流產(chǎn)生原因，可設(shè)計一個遮光罩，罩住從汞燈到光電管這段測量線路，來減少周圍雜散光對實驗的影響。

b、實驗中電流數(shù)據(jù)會有微小跳動，可能是由于逸出的光電子朝各個方向運動的都有，而光電倍增管沒有及時捕捉到所有的光電子，從而產(chǎn)生跳動，可對光電倍增管進行改進。再者，光子本來就是一份一份的，打在陰極板上，不可能每時每刻的光量子都相同，并且經(jīng)過空氣，加上電流傳輸?shù)倪^程中電源電壓的影響以及電子的飄逸，導致了電流數(shù)值的跳動。

c、在實驗過程中，更換濾色片本身就比較麻煩，而且要記得蓋住汞燈出光孔，這就給實驗帶來很多不確定的影響因素。更換過程中散光對實驗可能會有更大的影響，可設(shè)計一個盤形的裝置，濾色片可安在上面，通過旋轉(zhuǎn)就可更換濾色片，這樣可減少人為的失誤。

d、在測截止電壓時，會發(fā)現(xiàn)電流為零時電壓的數(shù)值不是某個具體數(shù)值而是一個電壓范圍，這時我們?nèi)ソ刂闺妷簯撊∑骄担@樣處理的過程會更準確。

根據(jù)實驗原理所分析的所測數(shù)據(jù)，設(shè)計并制作實驗儀器，在實驗中不斷改進實驗儀器和方法，密立根終于1916年發(fā)表的實驗結(jié)果全面地證實了愛因斯坦光量子理論對光電效應的分析，光量子理論才開始得到人們的承認。在諾貝爾獎領(lǐng)獎詞中，密立根并不諱言，他在做光電效應實驗時，對愛因斯坦的光電方程和光量子理論曾長期抱懷疑態(tài)度。他做這些實驗的本來目的是希望證明經(jīng)典電磁理論。但他在事實面前服從真理，反過來宣布愛因斯坦的光電方程完全得到了證實。

對光電效應現(xiàn)象的研究，使人們進一步認識到光的波粒二象性的本質(zhì)，促進了光量子理論的建立和近代物理學的發(fā)展。利用光電效應制成的光電器件如光電管、光電池、光電倍增管等，已成為生產(chǎn)和科研中不可或缺的傳感和換能器。光電探測器和光電測量儀的應用也越來越廣泛。另外，利用光電效應還可以制一些光控繼電器，用于自動控制、自動設(shè)計數(shù)、自動報警、自動跟蹤等。

二 測量基本電荷

密立根油滴實驗原理

用噴霧器將油滴噴入電容器兩塊水平的平行電極板之間時，油滴經(jīng)噴射后，一般都是帶電的。在不加電場的情況下，小油滴受重力作用而降落，當重力與空氣的

浮力和粘滯阻力平衡時，它便作勻速下降，它們之間的關(guān)系是： mg=F1+B（1）式中：mg——油滴受的重力，F(xiàn)1——空氣的粘滯阻力，B——空氣的浮力。令σ、ρ分別表示油滴和空氣的密度；a為油滴的半徑；η為空氣的粘滯系數(shù)；vg為油滴勻速下降速度。因此油滴受的重力為 mg=4/3πa^3δg(注：a^3為a的3次方，一下均是)，空氣的浮力 mg=4/3πa^3ρg，空氣的粘滯阻力f1=6πηaVg（流體力學的斯托克斯定律，Vg表示v下角標g）。于是（1）式變?yōu)椋?/p>

4/3πa^3δg=6πηaVg+4/3πa^3ρg 可得出油滴的半徑 a=3(ηVg/2g(δ-ρ))^1/2（2）

當平行電極板間加上電場時，設(shè)油滴所帶電量為q，它所受到的靜電力為qE，E為平行極板間的電場強度，E＝U／d，U為兩極板間的電勢差，d為兩板間的距離。適當選擇電勢差U的大小和方向，使油滴受到電場的作用向上運動，以ve表示上升的速度。當油滴勻速上升時，可得到如下關(guān)系式： F2+mg=qE+B（3）

上式中F2為油滴上升速度為Ve時空氣的粘滯阻力： F2=6πηaVe 由（1）、（3）式得到油滴所帶電量q為 q=(F1+F2)/E=6πηad/(Vg+Ve)（4）

（4）式表明，按（2）式求出油滴的半徑a后，由測定的油滴不加電場時下降速度vg和加上電場時油滴勻速上升的速度ve，就可以求出所帶的電量q。注意上述公式的推導過程中都是對同一個油滴而言的，因而對同一個油滴，要在實驗中測出一組vg、ve的相應數(shù)據(jù)。用上述方法對許多不同的油滴進行測量。測出單個電子電荷值，前后歷經(jīng)十一年，實驗方法作過三次改革，作了上千次數(shù)據(jù)，每一步實驗都是在摸索著進行，最初只是重復H.A.威耳遜的實驗，所得結(jié)果沒有什么進步。后來改用鐳作為電離劑，代替X射線，到加到電壓到1萬伏以讓帶點云霧的頂層在重力和電場力的作用下穩(wěn)定不動，到用鐘表油來做液粒，而后密里根油滴儀最早的設(shè)計。作了近兩百顆的油滴的平衡實驗綜合所有數(shù)據(jù)，并對斯托克斯律進行修正。1913年宣布從油滴測定電子電荷為e=(4.774±0.009)×10-10esu。密立根的歷史功績就在于以巧妙的實驗，確鑿的數(shù)據(jù)肯定了電的原子性。密立根從1910年就著手于光電效應實驗。他為了能在沒有氧化物薄膜的電極表面上同時測量真空中的光電效應和接觸電勢差，設(shè)計了一個特殊的真空管在這個管子里安裝了精致的實驗設(shè)備。實驗樣品固定在小輪上，小輪可以用電磁鐵控制，所有操作都是借助于裝在外面的可動的電磁鐵來完成。所有的真空管都要進行這樣幾步操作：先在真空中排除全部表面的氧化膜；然后測量消除了氧化膜的表面上的光電流和光電勢并同時測量表面的接觸電勢差。三種待測的鹼金屬(Na、K、Li)做成的圓柱體電極裝在小輪上，用電磁鐵操縱小輪的轉(zhuǎn)位。剃刀可沿管軸方向前后移動，真空管外面有另外一個電磁鐵，可使管內(nèi)的銜鐵動作，從而帶動剃刀旋轉(zhuǎn)，在圓柱電極上進行切削，刮掉電極上極薄的一層表皮，讓新刮出的表面處在真空中保持清潔，這時可將光電極轉(zhuǎn)至對準電極以測量接觸電勢差；再轉(zhuǎn)一個角度，對準窗口以接受單色紫外光的照射，同時測量其光電流從光電流與電壓的關(guān)系曲線求出在某一波長的光照射下被測陰極的遏止電壓V。然后將六組光電流曲線所得作圖，密立根得到的正好是一根漂亮的直線。他還根據(jù)這根直線的斜率求出了普朗克常數(shù)h的值，與普朗克1900年從黑體輻射求得的h值：6.55×10-27erg·s，符合得極好。

當初湯姆孫研究陰極射線，面對電子速度、電子電荷、電子質(zhì)量3個未知量，手中只有電場力、洛侖茲力兩個方程，求解條件不完備，只能求出荷質(zhì)比而不是電子電荷；密立根手中具備了重力、粘滯力、電場力3個方程，他就站到了巨人肩上。斯托克斯公式盡人皆知，只有密立根首先想到用它補足自己的方程組，可見把物理模型由陰極射線換成帶電液滴是高明的，也是幸運的。但這決不是偶然的僥幸，它源于密立根長期不懈的磨煉，厚積薄發(fā)。機遇只青睞有準備的人，否則撞個滿懷也會失之交臂，科學史上此等例證屢見不鮮。密立根的創(chuàng)新特色就在于用足人類已有知識，巧妙解決未知問題。

物理學是在實驗與理論緊密相互作用的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，理論進展的基礎(chǔ)在于理論能夠解釋現(xiàn)有的實驗事實，并且還能夠預言可以由實驗證實的新現(xiàn)象。當物理學中一個實驗結(jié)果與理論預言相矛盾時，就會發(fā)生物理學的革命，并且導致新理論的產(chǎn)生。密立根兩大經(jīng)典實驗很好的證實了理論預言，量子論的建立，光電效應的廣泛應用，極大的影響了人類的物理思維和現(xiàn)代人類生活。

物理實驗課上我們操作著經(jīng)過無數(shù)物理學者的改進的方法步驟和實驗儀器，兩三個小時就做完，但我們的每一步操作都凝結(jié)著密立根的幾十年的心血，實驗原理的分析很多物理學家都能做到，重要的是由分析出的問題提出解決的方案，密立根的過人之處就在于此，這突破前人的創(chuàng)新，正是大學生欠缺的。實驗課上重復經(jīng)典實驗就是由提出問題到解決問題的過程，但重復的不僅僅是步驟，最重要的是——思維。

參考文獻：

《物理學上的重大實驗》作者:譚樹杰, 王華編著 西安交大物理研究所教學內(nèi)容 廣州大學物理實驗示范中心網(wǎng)站

《普通物理實驗》 主編：崔亞量 梁為民 《原子物理學》

《普通物理學簡明教程》胡盤新 湯毓駿編 百度知道

維基百科

百度百科 大學物理實驗網(wǎng)絡(luò)教程

第二篇：密立根油滴課后思考題

密立根油滴是一個物理實驗，大家做完這個實驗之后有什么收獲呢？以下是小編精心準備的密立根油滴課后思考題，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

一、選擇題

1、在密立根油滴實驗前，需要實驗裝置進行水平調(diào)節(jié)操作嗎？

A、需要 B、不需要

2、在密立根油滴實驗時，任意一個油滴都可以被作為實驗測量對象嗎？

A、是 B、不是

3、在密立根油滴實驗中，主要驗證電荷的（）

A 顆粒性 B 連續(xù)性 C 帶電性

4、以下說法正確的是：（）

A、在實驗過程中尋找的電荷平衡電壓為0-400之間的任意值

B、本次實驗所采用的方法是動態(tài)（非平衡）法測油滴電荷

C、我們將實驗測量和計算得到的一組油滴帶電量數(shù)據(jù)除以公認值e，得到各油滴的帶電量子數(shù)（一般為非整數(shù)），再對這些四舍五入取整，作為各油滴的帶電量子數(shù)n5、密立根油滴實驗中，基本電荷e的計算，應對實驗測得的各油滴電荷q求（）

A、算術(shù)平均值 B、最小公倍數(shù) C、最小整數(shù) D、最大公約數(shù)

二、填空題

1、在進行密立根油滴實驗時，選擇一個合適油滴的電壓標準是 V到 V。

2、在進行密立根油滴實驗時，選擇一個合適油滴的試測時間范圍是 S到 S。

3、密立根油滴實驗中，主要需要測___________和 ___________這兩個物理量。

三、簡答題

1、為什么實驗前要先調(diào)水平？

2、什么樣的油滴是合適的？

參考答案：

一、選擇題

1、在密立根油滴實驗前，需要實驗裝置進行水平調(diào)節(jié)操作嗎？

A、需要 B、不需要

答案：A2、在密立根油滴實驗時，任意一個油滴都可以被作為實驗測量對象嗎？

A、是 B、不是

答案：B3、在密立根油滴實驗中，主要驗證電荷的（A）

A 顆粒性 B 連續(xù)性 C 帶電性

4、以下說法正確的是：（C）

A、在實驗過程中尋找的電荷平衡電壓為0-400之間的任意值

B、本次實驗所采用的方法是動態(tài)（非平衡）法測油滴電荷

C、我們將實驗測量和計算得到的一組油滴帶電量數(shù)據(jù)除以公認值e，得到各油滴的帶電量子數(shù)（一般為非整數(shù)），再對這些四舍五入取整，作為各油滴的帶電量子數(shù)n5、密立根油滴實驗中，基本電荷e的計算，應對實驗測得的各油滴電荷q求（D）

A、算術(shù)平均值 B、最小公倍數(shù) C、最小整數(shù) D、最大公約數(shù)

二、填空題

1、在進行密立根油滴實驗時，選擇一個合適油滴的電壓標準是 200 V到 300 V。

2、在進行密立根油滴實驗時，選擇一個合適油滴的試測時間范圍是 8 S到 20 S。

3、密立根油滴實驗中，主要需要測__電壓__________和 ___時間_______這兩個物理量。

三、簡答題

1、為什么實驗前要先調(diào)水平？

答案要點：本實驗采用的方法是平衡法，本方法利用兩個平衡狀態(tài)（1、重力與電場力平衡處于“靜止”狀態(tài)；

2、重力與空氣阻力二力平衡，處于勻速直線運動狀態(tài)），立方程求解。其中平衡狀態(tài)1即對電場力的方向有豎直向上的要求，與電場力方向垂直的平行極板必須為水平，因此，實驗前需要滿足這一要求將平行極板調(diào)水平。

2、什么樣的油滴是合適的？

答案要點：

1、平衡電壓在200至300V；

2、油滴測量時下落所花的時間在8至20秒。

第三篇：密立根油滴法測量電荷電量實驗的一種改進

密立根油滴實驗的操作改進

姓名：屈少斌 學號：2022015020 摘要: 密立根油滴實驗是物理學的經(jīng)典實驗之一, 至今仍是近代物理實驗中的必做實驗。本文針對密立根油滴法測量電荷電量的實驗中存在誤差過大導致實驗結(jié)果偏差過大的問題, 提出一種輔助該實驗的軟件方案。該方案能夠避免過大的誤差, 同時合理保留精度允許范圍的誤差量, 較為真實可靠的還原整個實驗過程。將該軟件改進方案引入實驗教學, 能夠在節(jié)約成本的同時改善教學效果、提高教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞: 密立根油滴法;實驗;電荷;改進方案

引言

19世紀末, 隨著X射線的發(fā)現(xiàn)而迅速展開的物理學革命, 揭開了現(xiàn)代物理學的序幕, 人類從此打開了奇妙的微觀世界研究的大門。1897年J1J1Thomson在研究陰極射線的實驗中確認了電子的存在。于是, 測定電子電荷e就成了當時物理學家面臨的重大課題。美國實驗物理學家密立根(R1A1Millikan)歷經(jīng)11年時間[ 1 ], 首次精確地測出了基本電荷的數(shù)值為e=(1.5924±0.0017)×10-19C,因而獲得1923年的諾貝爾物理學獎[ 2 ]。密立根油滴實驗設(shè)計巧妙, 方法簡便, 設(shè)備簡單, 結(jié)果準確, 堪稱物理實驗之典范, 尤其是它的設(shè)計思想更值得借鑒。近年來[ 3 ], 根據(jù)該實驗的設(shè)計思想改進的用磁漂浮的方法測量分數(shù)電荷, 以及用密立根油滴儀同時測量粉塵的粒徑和電荷量的實驗, 引起了人們的普遍關(guān)注, 說明該實驗至今仍富巨大的生命力。重做密立根油滴實驗[ 4 ], 在不斷改進測量方法的同時, 可以進一步體驗前輩物理學家深刻的物理思想和精巧的實驗設(shè)計。

1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子的存在后，人們進行了多次嘗試，以精確確定它的性質(zhì)。湯姆生又測量了這種基本粒子的比荷（荷質(zhì)比），證實了這個比值是唯一的。許多科學家為測量電子的電荷量進行了大量的實驗探索工作。電子電荷的精確數(shù)值最早是美國科學家密立根于1917年用實驗測得的。密立根在前人工作的基礎(chǔ)上，進行基本電荷量e的測量，他作了幾千次測量，一個油滴要盯住幾個小時，可見其艱苦的程度。

密立根通過油滴實驗，精確地測定基本電荷量e的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。為了實現(xiàn)精確測量，他創(chuàng)造了實驗所必須的環(huán)境條件，例如油滴室的氣壓和溫度的測量和控制。開始他是用水滴作為電量的載體的，由于水滴的蒸發(fā)，不能得到滿意的結(jié)果，后來改用了揮發(fā)性小的油滴。最初，由實驗數(shù)據(jù)通過公式計算出的e值隨油滴的減小而增大，面對這一情況，密立根經(jīng)過分析后認為導致這個謬誤的原因在于，實驗中選用的油滴很小，對它來說，空氣已不能看作連續(xù)媒質(zhì)，斯托克斯定律已不適用，因此他通過分析和實驗對斯托克斯定律作了修正，得到了合理的結(jié)果。

密立根的實驗裝置隨著技術(shù)的進步而得到了不斷的改進，但其實驗原理至今仍在當代物理科學研究的前沿發(fā)揮著作用，例如，科學家用類似的方法確定出基本粒子──夸克的電量。

油滴實驗中將微觀量測量轉(zhuǎn)化為宏觀量測量的巧妙設(shè)想和精確構(gòu)思，以及用比較簡單的儀器，測得比較精確而穩(wěn)定的結(jié)果等都是富有啟發(fā)性的。

由于密立根油滴法的精妙設(shè)計和重大的意義, 因此大學物理實驗課中, 密立根油滴法測定電子電荷的實驗也是學生必做實驗之一?，F(xiàn)在做密立根油滴法測定電子電荷實驗所用的儀器設(shè)備比起100年前的密立根所用設(shè)備有了非常大的改進。學生用專用實驗儀器在做該實驗 時只需要找到合適的油滴, 并進行簡單的按鍵操作就可以完成基本的測量。經(jīng)過測量, 實驗儀器會自動給出油滴所帶的電荷數(shù)。然后, 學生通過計算就可以測定電子所帶的電荷數(shù)。然而, 由于實驗儀器本身的原因和學生的操作誤差, 常常導致實驗結(jié)果測量到的電子電荷數(shù)和電子電荷理論值相距甚遠, 大大超出可接受的范圍?；谶@種實驗課程中的實際情況, 本文提出了一種對密立根油滴法測定電子電荷實驗的改進方案。

一

密立根油滴法實驗原理

密立根油滴實驗有兩種基本的方法, 即動態(tài)法和靜態(tài)平衡法。這兩種方法都是從觀察和測量帶電油滴在電場中的運動規(guī)律入手的, 運動規(guī)律不同導致實驗方法有一定區(qū)別。為了獲得比較精確的測量結(jié)果, 盡可能把油滴受到的各種作用和修正因素都考慮進去。

動態(tài)法

當油滴受到的重力、電場力、浮力及粘滯阻力四個力的作用平衡時, 作勻速的上升運動, 就滿足了動態(tài) 法的測量條件。(1)實驗原理

當平行極板間未加電壓時, 油滴受重力、浮力、粘滯阻力三個力作用,平衡時 F重-F浮=F粘在平行極板間加電壓, 油滴受重力、浮力、電場力及粘滯阻力四個力作用,平衡時。

靜態(tài)平衡法

當油滴在重力、電場力、浮力三個力的作用下靜止時, 就滿足了靜態(tài)平衡法的測量條件。(1)實驗原理

當平行極板間未加電壓時, 油滴的受力情況與311節(jié)(1)中未加電壓時相同。

當給平行極板加上電壓時, 調(diào)節(jié)電壓使油滴靜止, 這時油滴同時受到重力、浮力、電場力三個力作用, 其關(guān)系為： F重-F浮= F電

在介紹改進方案之前, 再介紹下密立根油滴法[ 5 ]。實驗中，用噴霧器將油滴噴入兩塊相距為d的水平放置的平行極板之間，如圖3所示。油滴在噴射時由于摩擦，一般都會帶電。設(shè)油滴的質(zhì)量為m，所帶電量為q，加在兩平行極板之間的電壓為V，油滴在兩平行極板之間將受到兩個力的作用，一個是重力mg，一個是電場力mg=qV/d。通過調(diào)節(jié)加在兩極板之間的電壓V，可以使這兩個力大小相等、方向相反，從而使油滴達到平衡，懸浮在兩極板之間。此時有: mg=qV/d

(1)

為了測定油滴所帶的電量q，除了測定V和d外，還需要測定油滴的質(zhì)量m。但是，由于m很小，需要使用下面的特殊方法進行測定。

因為在平行極板間未加電壓時，油滴受重力作用將加速下降，但是由于空氣的粘滯性會對油滴產(chǎn)生一個與其速度大小成正比的阻力，油滴下降一小段距離而達到某一速度v后，阻力與重力達到平衡（忽略空氣的浮力），油滴將以此速度勻速下降示。

由斯托克斯定律可得:

f=6παηv=mg

(2)其中η是空氣的粘滯系數(shù)，α是油滴的半徑（由于表面張力的作用，小油滴總是呈球狀）。

設(shè)油滴的密度為ρ，油滴的質(zhì)量m可用下式表示

m=4πα3ρ/3

(3)將（2）式和（3）式合并，可得油滴的半徑為:

α=(9ηv/2ρg)1/2

(4)由于斯托克斯定律對均勻介質(zhì)才是正確的，對于半徑小到10-6m的油滴小球，其大小接近空氣空隙的大小，空氣介質(zhì)對油滴小球不能再認為是均勻的了，因而斯托克斯定律應該修正為

fr=6παηv/(1+b/αp)式中b為一修正常數(shù)，取b=6.17 ×10-6cmHg ；P為大氣壓強，單位是cmHg。利用平衡條件和（3）式可得

α=[9ηv/2ρg(1+b/αp)]1/2

(5)上式根號下雖然還包含油滴的半徑α，因為它是處于修正項中，不需要十分精確，仍可用（4）

式來表示。將（5）代入（3）式得

3/

2m=4π/3[9ηv/2ρg(1+b/αp)] ρ

(6)當平行極板間的電壓為0時，設(shè)油滴勻速下降的距離為l，時間為t，則油滴勻速下降的速度為

v=L/t

(7)將（7）式代入（6）式，再將（6）式代入（1）式得

q=18πd[ηL/t(1+b/αp)]

3/2

/v(2ρg)1/2

(8)

實驗發(fā)現(xiàn)，對于同一個油滴，如果改變它所帶的電量，則能夠使油滴達到平衡的電壓必須是某些特定的值vn。研究這些電壓變化的規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，他們都滿足下面的方程

q=ne=mgd/vn 式中n=±1, ±2…..而e則是一個不變的值。

對于不同的油滴，可以證明有相同的規(guī)律，而且e值是相同的常數(shù)，這即是說電荷是不連續(xù)的，電荷存在著最小的電荷單位，也即是電子的電荷值e。于是，（8）式可化為 ne=18πd[ηL/t(1+b/αp)]

3/2

/v(2ρg)1/2

(9)

根據(jù)上式即可測出電子的電荷值e，驗證電子電荷的不連續(xù)性。

二

密立根油滴實驗的儀器

密立根油滴實驗儀MOD-8由油滴儀和CCD成像系統(tǒng)組成。在過去的油滴實驗中常通過顯微鏡觀測油滴, 時間一長眼睛感到疲勞, 以至于丟失油滴?，F(xiàn)使用電視顯微油滴儀, 采用CCD攝像頭和監(jiān)視器。從監(jiān)視器上觀察油滴, 視野寬闊, 圖像鮮明, 提高了測量精度[ 6 ]。

三

實驗中存在的問題

現(xiàn)在實驗采用的密立根油滴儀的操作雖然比較簡單, 但由于儀器自身的限制, 加上學生的操作誤差, 常常不能得到令人滿意的測量精度。根據(jù)實際的實驗經(jīng)歷, 總結(jié)如下幾方面的誤差:

第一, 由于采用噴霧器, 因此油滴大小不可控, 選擇合適大小的油滴需要耗費大量時間和精力。

第二, 兩個帶電極板間的電壓是可調(diào)的, 但是其精度有限, 因此會造成實驗中極板間的電場力和油滴重力不能完全平衡, 油滴會存在緩慢的漂移。

第三, 學生肉眼判斷油滴進入勻速下降狀態(tài)存在一定的誤差。

第四, 油滴儀的按鍵存在響應時間。學生目視油滴儀屏幕, 觀察到油滴勻速下落開始計時和計時結(jié)束時都需要操作按鍵, 而從學生看到到按鍵響應中間的時間誤差較大。由于油的密度、重力加速度、空氣粘度、大氣壓強、平行板間距離等都可以通過精確測量得到較為準確的數(shù)值, 顧不考慮這幾個參量引入的誤差。

從上述分析可以看出, 密立根油滴儀對油滴的選擇具有極大的隨機性, 而儀器本身的性能又增加了許多限制, 加上學生個體的操作誤差, 在有限的課堂時間中,很可能會使實驗結(jié)果出現(xiàn)非常大的偏差。這種實驗偏差不但不利于學生對密立根油滴法的理解, 還給教師的教學帶來了許多不必要的麻煩。

四

改進方案

為了能夠在有限的課堂時間中改善實驗效果, 讓學生對密立根油滴法有更為直觀和準確的認識, 本文提出一種軟件方案來模擬密立根油滴法測定電子電荷實驗。改進方案具體包含以下幾個部分: 第一, 由于油的密度、重力加速度、空氣粘度、大氣壓強、平行板間距離和修正常數(shù)基本不會引入大的誤差, 所以我們在軟件中將這些參量預置為本地測量的實際數(shù)據(jù)。

第二, 通過軟件隨機產(chǎn)生模擬油滴的質(zhì)量, 并把油滴的質(zhì)量控制在與實際噴霧器噴出的油滴相同的數(shù)量級,這個值做為模擬油滴的真實值。并根據(jù)這個模擬的真實質(zhì)量和前面預置的本地重力加速度值來計算出模擬油滴受到的重力。

第三, 為模擬油滴的真實值附加一個大小合適的隨機測量誤差, 從而得到模擬油滴的質(zhì)量測量值。

第四, 設(shè)置兩極板電壓可調(diào), 并且極板電壓調(diào)節(jié)精度采用最高精度的浮點數(shù), 從而保證兩極板電壓絕對可以使帶電油滴所受到的電場力完全和其重力平衡。電壓值給出精確值。

第五, 通過軟件實現(xiàn)模擬油滴從屏幕上方自由落體下落, 并在一個起始線后進入勻速狀態(tài)。該勻速度的大小可以由修正的斯托克斯定律求得。

第六, 學生觀察到模擬滴穿越起始線進入勻速狀態(tài)后, 隨時可以點擊鼠標開始記錄時間和下降距離。記錄完畢時, 再次點擊鼠標, 計算機自動統(tǒng)計給出下降的時間和下降的距離。

第七, 為上述參與公式計算的測量量分別附加一個合理的誤差, 輸出給學生。并且將電荷量的計算結(jié)果輸出給學生, 讓學生根據(jù)這個值進行計算。

第八, 通過軟件圖示演示數(shù)據(jù)處理過程和誤差分析的方法, 讓學生對整個實驗加深認識和理解, 掌握密立根實驗的精髓。

五

改進方案的C++和Matlab編程實現(xiàn)要點

由于C++和Matlab語言具有豐富的函數(shù)庫和強大的開發(fā)功能[ 7 ] [ 8 ], 上述改進方案的具體實現(xiàn)采用C++和Matlab語言編程實現(xiàn)。由于文章篇幅所限, 本文并不給出具體程序, 而只闡述編程實現(xiàn)過程中需要注意的關(guān)鍵問題: 第一, 軟件方案中的預置量需要提前實地測量, 保證與實際密立根油滴儀一致。只有這些前提條件是準確一致的, 才能確保兩個實驗可以進行相對應的比較。

第二, 隨機產(chǎn)生油滴時, 由于帶電量和質(zhì)量都是隨機的, 所以需要通過軟件設(shè)置保證油滴的質(zhì)量和帶電量基本符合實際情況, 不會相差若干個數(shù)量級。

第三, 一定要給軟件產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量附加一個誤差量, 而且誤差量的具體大小根據(jù)相應的實際測量工具來確定。

六

結(jié)

論

密立根油滴實驗的方法給我們許多啟發(fā)，通過本實驗，我們不僅能進一步理解該實驗，而且還可以對電荷的量子性有初步的感受，能夠用實驗的方法對量子論的東西進行接觸，也許對我們學習量子論的物理知識有很大的幫助，可能就是因為做過本實驗，我們在學習量子論的后續(xù)課程中有一點點實驗的基礎(chǔ)。實驗中我們發(fā)現(xiàn)了想要做好此實驗并不是那么的容易，因為當我們真正的來做該實驗的時候，我們才發(fā)現(xiàn)，雖然實驗的原理不是很難，但是操做起來比較困難，因為實驗中我們不僅要用眼睛觀看油滴的運動，而且還要用手進行相關(guān)的操作，這樣導致我們的眼眼睛和手的操作很難同時實現(xiàn)。鑒于上面的這些因素，才提出了下面的操作控制。

密立根油滴法測量電荷電量的實驗中常常由于實驗儀器本身的誤差和學生的操作誤差過大而導致實驗結(jié)果嚴重偏離正確值, 給學生的學習和教師的教學都帶來了非常大的困擾。本文提出一種軟件方案用于輔助密立根油滴法實驗教學。該方案能夠避免上述較大的誤差, 同時合理保留精度允許范圍的誤差量, 較為真實的反映密立根油滴法實驗的整個過程。采用該方法, 在不用更換密立根油滴儀的情況下, 就可以解決該實驗中學習和教學的問題, 可以在節(jié)約成本的同時實現(xiàn)對教學效果較好的改善。

密立根因測出電子電量及其他方面的貢獻，榮獲1923諾貝爾物理獎，從他的成功過程可以看出，在科學探索中，只要具備了條件，思想方法正確，百折不撓地干下去，認識就能不斷深化，并能最終獲得成功。p參考文獻: [1] 熊俊.近代物理實驗[M].北京: 北京師范大學出版社,2007:1-9.[2] 李娟,李蜀晉, 胡再國.密立根油滴實驗數(shù)據(jù)分析[ J].物理實驗,2008,28(4):28-30.[3] 潘人培.物理實驗[M].南京: 南京工學院出版社,1986:267-276.[4] 鄔鴻彥,朱明剛.近代物理實驗[M].北京:科學出版社, 1998:41-51.[5] 李明.大學物理實驗教程[M].浙江: 浙江大學出版社, 2007.[6] 張?zhí)?,董有爾.近代物理實驗[M].北京:科學出版社, 2004:30-36.[7] 譚浩強，周志德，北京：清華大學出版社，C++程序設(shè)計。電子工業(yè)出版社，2006.[8] 陳杰.MATLAB寶典[M].北京: 電子工業(yè)出版社, 2007.

第四篇：胡立根《登高》

《登高》教學實錄

執(zhí)教：胡立根

班級：紅嶺中學高一（11）班 時間：2011年3月4日 星期五

第一個環(huán)節(jié)：《登高》的基本解讀

老師：同學們，我們今天學習杜甫的《登高》。我們上課的程序還是這樣，先請大家將研究情況展示一下。先給時一分鐘，交流研究本。（學生分組交流研究本）

老師：我們分兩步展示。第一步，在基礎(chǔ)方面，你整理了什么？第二步，這首詩你讀出了什么？或者你最感興趣的是什么？

生1：我整理的基礎(chǔ)是兩各方面。第一方面是作者。杜甫，字子美，唐代詩人，人稱“詩圣”，其詩被稱作“詩史”，與李白并稱“李杜”。第二方面是基礎(chǔ)：“鳥飛回”的“回”是盤旋，“落木”指落葉?！捌D難苦恨”的“苦恨”是“甚恨”。

（老師在黑板左側(cè)選擇板書“詩史”“詩圣”）老師：“苦恨”你為什么要強調(diào)一下呢？

生1：因為這個地方很容易引起誤解，把“艱難苦恨”看做并列結(jié)構(gòu)，這里的“恨”是動詞，“艱難”是形容詞。這里是因艱難而生出恨。

老師：很好。在整理時，既注意了詩人，對詩人的介紹，強調(diào)了“詩史”和“詩圣”；又注意了一些疑難字詞。這里有一副對聯(lián)就是對詩人的“詩史”和“詩圣”的概括（投影）：“世上蒼夷，詩中圣哲；人間疾苦，筆底波瀾?！?/p>

老師：接下來請交流一下你們在鑒賞這首詩時的所得。你覺得在鑒賞這首詩方面，有哪些東西想和大家分享一下？或者說你在研究的時候，有什么亮點要跟大家說一說？

生2：我讀這首詩覺得詩中的景象非常闊大，你看：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。使人想起“大江東去”這樣的句子；但是，雖然闊大，有總覺得沒有大江東去那樣的句子那樣豪壯。

老師：那是一種什么感覺呢？ 生2：可能是一種悲壯吧？ 老師：怎么會是一種悲壯呢？

生2：你看是落木，而且是無邊落木，有一種蕭索的感覺；不盡長江滾滾來，雖然很浩大，但與落木聯(lián)系在一起，好像給人一種時光流逝的感覺。

老師：這分析非常精彩。他能抓住落葉這個意象的特點。我尤其欣賞她的這種善于聯(lián)想和比較，將這聯(lián)詩和“大江東去”一比較，就發(fā)現(xiàn)它的特點了?？磥砺?lián)想和比較是一種很好的讀詩方法了。

生3：我發(fā)現(xiàn)這首詩的形象的選擇很有特點，它的首聯(lián)是風急、猿嘯哀，是渚清、沙白，而且鳥在那里盤旋。這個畫面給人很凄清的感覺。

老師：誰能再在描繪一下這幅畫面？

生4：我甚至覺得是凄厲。我的感覺是畫面的背景是冷色調(diào)，你看河洲是青色的，沙是白色的，都是冷的。而活動的東呢，一是猿在那里哀鳴，鳥，我覺得不是盤旋，可能更是在急風中掙扎吧？這使我想起了好像那位詩人，就是杜甫吧，有一句詩，叫什么天地一沙鷗，這鳥可能有點兒象征意義吧？象征作者的漂泊？

老師：這研究，出味道了啊，還讀了不少古詩啊，他剛才引的就是杜甫的一句詩，“飄飄何所似，天地一沙鷗。”他還讀出了鳥飛回的那種漂泊的象征意義。

老師：同學們的研究有意思，都注意了形象，讀詩，就是要從形象入手，所以古人說“披文以入情”，這個文啊，既指文字，也可以說指形象。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生5： 我感覺詩人這里好像是在對比。周圍的景物是這樣的壯闊，而自己卻顯得很渺小。再 加上秋天的落木和不盡長江的流逝，韶光飛逝，而自己卻無所成，所以他顯得很悲。

老師：一個壯闊的意象，時間意象，兩點引起詩人的悲愴?？偨Y(jié)得不錯。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？??大家注意了前兩聯(lián)的景，那么后兩聯(lián)呢？

部分生：在抒情。

老師：不錯的確在抒情，但不僅僅是抒情，好像也還有形象在。生6： 好像寫了詩人的自我形象。

老師：那么詩人是一個怎樣的形象呢？誰能描繪一下詩人？ 生7： 老弱病殘。（眾生笑）

老師：“老弱病殘”的弱不是指虛弱，而是指弱小，指小孩。

生7： 百病纏身，百年多病嘛。年齡也不小，是老病。是常作客，是漂流在外；還有很苦悶，已經(jīng)潦倒到不能喝酒，買不起酒了。（一生插 話：還有可能是病得不能喝酒了）

老師：這頸聯(lián)太有特色了。寫了詩人的哪些方面？ 眾生：五個方面，六個方面。老師：好像還不止。

生8： 好像寫了七八個方面。“萬里”，遠吧？秋，時光之慘；作客，漂流在外頭，不僅是作客，而且是常作客。這就有四個方面了。然后是百年多病，是既老又病，六個方面了，登高臺，而且是一個人登臺，很孤獨。寫了八個方面。

老師：詩人太厲害了，14個字，寫出了詩人八個方面的情景。詩歌的語言精煉啊。王倫同學也太厲害了，他從這14個字里面看出了詩人八個方面的內(nèi)容。

老師：好。我們看這首詩，前兩聯(lián)是景，闊大而凄厲；后面的是情，后兩聯(lián)是情，不僅是情，更有詩人自我的形象。詩人就把自己老、病、憂愁、孤獨的自我形象，他就把這樣的形象放在了凄厲、哀戚的這樣壯闊的背景里面。好。我們讀一下全詩。前兩聯(lián)，第一聯(lián)讀得凄厲一點，哀戚一點；頷聯(lián)呢在壯闊中還應有點其他什么，如果用一個詞來形容頷聯(lián)怎么形容？（眾生：宏大）是宏大，但，僅說宏大不夠，引不出下文的老病憂愁孤獨啊。（生，還悲）那用一個詞？

部分學生：悲壯。

老師：悲壯。既壯且悲。很好。后面寫詩人自己，主要是什么，是憂傷。但這憂傷是憂傷什么呢？為什么憂傷呢？作客？為自己做客？為自己多??？多??？

生9： 艱難。老師：艱難？你從艱難發(fā)現(xiàn)了什么？

生9： 他自己的艱難，也應該還有世事的艱難，應該有兩個方面。他不僅憂傷自己，還憂國憂民。就像他的《茅屋為秋風所破歌》那樣。

老師：好，《茅屋為秋風所破歌》，大家一起背那幾句，最后幾句。

眾生：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足?！?/p>

老師：很好。我們從這里不僅看出了詩人的衰老、多病，漂泊，窮愁，還看出了詩人的什么？還看出了詩人的憂國憂民。請大家本著這樣的理解，齊讀全詩。

（眾生齊讀全詩。）

老師：（投影詩人及本詩的寫作背景）：杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零，寫這首詩時已是第 八個年頭了，3年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉接）時寫的。此時“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂時代的苦難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他是為了排遣郁悶而抱病登臺的。

老師：好的。我們從形象入手，從詩歌所描寫的景物，到詩人的形象，由此把握詩歌的情感。這種解讀詩歌的方法，相當不錯。我想大家讀到這個程度，是不是就基本理解了這一首詩？那我們還能不能往下更深入地理解這首詩呢？怎么深入解讀或者鑒賞呢？還能不能發(fā)現(xiàn)一些更新的東西呢？下面有一個任務，給大家六首詩，請大家研究一下這六首詩，病與這一首《登高》作個比較。

第二個環(huán)節(jié)：在比較閱讀中深入把握杜甫“詩史”、“詩圣”的特點和內(nèi)涵。

（老師下發(fā)《〈登高〉補充資料》：共六首詩 第一首：山 中（王勃）：

長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風晚，山山黃葉飛。

第二首：登幽州臺歌(陳子昂)：

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。第三首：登金陵鳳凰臺（李白）：

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

第四首：臨洞庭湖贈張丞相（孟浩然）：

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。第五首：登岳陽樓（杜甫）：

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。第六首：九日齊山登高（杜牧）：

江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。

但將酩酊酬佳節(jié)，不用登臨恨落暉。古往今來只如此，牛山何必獨沾衣。

（資料有簡單的字詞或背景注釋）

老師：我們分個任務，每個組研究一首詩。第一組研究第一首，第二組第二首。依此類推。先給大家三分鐘。研究什么？剛才我們讀杜甫的《登高》是從哪兒入手的還記不記得？我們先從形象入手，由景物而詩人的自身形象，由形象再把握情感。我們重點研究這幾首，它們的形象，它們的物象以及詩中表現(xiàn)出的詩人的形象，與《登高》比較，有什么相同點，有什么不同點？詩人的情感有什么相同點和不同點。也就是尋找三個方面的相同點和不同點：物象、詩人形象，所抒發(fā)的情感。第二個要求，如果你是這幾首詩中的某一個詩人，你愿意選擇哪一首詩所描寫的那個詩人？愿意選擇哪一個形象？也就是說，每首詩中都會有一個詩人形象，那你愿意選擇誰作為你的形象？三分鐘研究完之后，每個組交流兩分鐘。請嚴格控制時間。研究中有問題，組內(nèi)不能解決的，可以舉手示意，與老師交流。研究的時候要動手寫一寫。（學生研究詩歌三分半鐘）

老師：各小組選出發(fā)言人，發(fā)言人控制時間兩分鐘，其他同學可以有一分鐘的補充。

老師：先請大家齊讀王勃的《山中》。

眾生：長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風晚，山山黃葉飛。

第一小組生1：兩首詩都寫到了“高風”，秋天；不過《登高》應該是白天，而《山中》應該是傍晚。兩首詩都寫到了落葉，一首是“無邊落木蕭蕭下”，這一首是“山山黃葉飛”，都是很壯觀的落葉景象。不過兩首詩站的位置可能不同，《登高》，站得高一些，所以是“蕭蕭下”；《山中》可能站的低一些，所以是“山山黃葉飛”，可能是平視，看到的是黃葉飄舞的情景。

第一小組生2：《山中》是秋風蕭瑟、黃葉飄零的景象，應該是用來襯映鄉(xiāng)愁，也可以說是用來比擬詩人的蕭瑟心境、飄零旅況?！兜歉摺分卸鸥仁抢喜”?，更是憂國憂民。兩首詩的景象都闊大，兩首詩都寫愁。但是，王勃的只是一種鄉(xiāng)愁吧？杜甫也有鄉(xiāng)愁，但除了鄉(xiāng)愁外，更有國家百姓之愁。

老師：第一組對兩首詩的相同點和不同點把握得很好，尤其是兩首詩的情感的同和異。我們看第二組。

第二組生1：我讀《登幽州臺歌》的感覺是，詩人站在一個高臺上，好像感覺到時空的無限渺茫，在一個蒼茫的宇宙中，詩人孤零零地站在那里，覺得無人了解，無人欣賞，于是愴然涕下。

老師：這理解很到位啊。

第二組生1：如果要比較這首詩與《登高》，我們覺得兩首詩景象都很宏大，而且都涉及到時間和空間，你看，《登高》是不盡長江的空間，萬里悲秋的空間，百年多病的時間。而《登幽州臺歌》，則是前不見古人，后不見來者的時間，天地之悠悠的空間?！兜怯闹菖_歌》的時間更加廣闊。詩人也更加孤獨。

第二組生2：我來補充詩人的情感。兩首詩的詩人都是孤獨的，但是陳子昂更孤獨，不過杜甫更痛苦，他是老病悲愁，還要憂國憂民。老師：對，兩人都是悲愁。不過為誰而悲？

第二組生2：陳子昂是為無人能理解，沒有知音，自己的抱負不能施展。杜甫，可能也有這個意思，不過他不止這個意思，他為自己，更為國為民。

老師：好，這比較，很精彩了。我們一起讀一讀陳子昂，來感受一下他的孤獨。眾生：前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。老師：剛才第二組的解讀很到位，這對第三組是個挑戰(zhàn)啊。

第三組生1：我覺得李白的登金陵鳳凰臺的第一句有點像崔顥的 “昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”，頷聯(lián)提到吳宮花草，晉代衣冠，有點傷古的感覺，頸聯(lián)的寫景與登高就有點相似，也是很大。尾聯(lián)“長安不見使人愁”，有點像陳子昂的“前不見古人，后不見來者”。

老師：長安這個意象，在唐代，常表示什么呢？

第三組生2：是不是京城？是不是皇帝？那長安不見使人愁，就是有些失落，自己見不到皇帝，或者沒有能受重用，可能是懷才不遇了。

老師：好的，這首詩難以理解一些。誰能歸納一下這一首與杜甫的登高的相同點和不同點？

第三組生3：我覺得兩首詩的景都是登高所見，都時空遠大，都有點悲壯的感覺。詩人的形象，都是傷感的，不過李白是為歷史而傷感，是為歷史的變遷而傷感，也可能是為自己的懷才不遇而傷感。杜甫的傷感，好像不是為歷史的變遷，可能是為當時的百姓傷感吧。（一生插話：也為自己）。不過，我更喜歡李白的這首詩，他更有歷史的深邃感。

老師：歷史的深邃感，這評價很好，讀出了自己的感覺。這首詩登金陵鳳凰臺比前面兩首要難，但第三組讀出味到來了，尤其是剛才熊瑛同學所做的情感比較，有味道。好，能不能請誰來朗誦一下這首詩？

第三組生4朗誦：《登金陵鳳凰臺》，李白，鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。

第四組生1：我來比較孟浩然的《臨洞庭湖贈張丞相》與《登高》。首先是相同點。從結(jié)構(gòu)上看，首聯(lián)和頷聯(lián)都是寫景，后兩聯(lián)寫的都是情。

老師：先景后情是許多古詩的基本結(jié)構(gòu)。

第四組生1：手法上，“八月湖水平，涵虛混太清”和《登高》的首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”用的都是白描。景物的特點是場面都很宏大，作者的情感上都是有所求，有抱負，有憂愁。不同點是孟浩然還用了比喻，如“欲濟無舟楫”，用了典故，如“徒有羨魚情”。另外一個不同點，相比之下，孟浩然只是發(fā)牢騷，是從個人的角度，而杜甫則是由個人的遭遇而上升到國家百姓。相比而言，孟浩然就顯得有點小家子氣。

老師：鄧翠儀讀出了孟浩然有點小家子氣，大家的掌聲說明了大家對她的理解非常贊同。的確是這樣，孟浩然的前兩聯(lián)氣象博大，但是后兩聯(lián)，確實面對這樣博大的景象，卻來了幾句，我想當官，請您引薦引薦。其景很大，其情似乎顯得小了些，景大情小，似乎有些不相稱。而杜甫的則是景大情也大。翠儀分析得很精彩。我們一起讀讀這首《臨洞庭湖贈張丞相》。

眾生齊讀：《臨洞庭湖贈張丞相》：八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

第五組生1：這兩首詩都是杜甫的，寫法也很相似。這首《登岳陽樓》，寫的是詩人站在岳陽樓上，看到氣勢浩瀚的洞庭湖，想到“親朋無一字，老病有孤舟”的自己，再遙望關(guān)山以北，仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛，我不禁潸然淚下。這與他的《登高》太像了，你看都是些博大的景象，都是用博大的景象反襯自己的老病孤愁，景跟《登高》一樣，詩人的形象，抒發(fā)的情感也跟《登高》一樣，由自身遭遇而憂國憂民。

老師：對，是很相像。有不有不同呢？

第五組生2：《登高》的憂國憂民顯得比較含蓄，只說“艱難苦恨繁霜鬢”，《登岳陽樓》則明顯是從自身而想到國家，頸聯(lián)是寫自身，尾聯(lián)明顯是寫國家。這后兩聯(lián)的寫法更像《茅屋為秋風所破歌》，就是我們剛才背誦的那幾句，由自身的屋漏想到了天下的寒士。

老師：這個細微差別看出來了。好。大家還可以關(guān)注一下這首《登》陽樓岳與孟浩然的那一首。

第五組生2：孟浩然那一首就明顯小氣一些。

第五組生3：那是因為孟浩然的時代不同，不像杜甫是在安史之亂，孟浩然可能就是生在盛世。

老師：這個發(fā)現(xiàn)不錯。的確，孟浩然是生在開元盛世，所以他沒有杜甫那么多的憂國憂民。誰愿意讀讀這首《登岳陽樓》？

第五組生4：我來吧?！兜窃狸枠恰?，杜甫。昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

老師：有請第六組的同學，看看他們的壓軸戲。

第六組生1：這首詩（《九日齊山登高》）跟《登高》不同的是，應該是一種曠達的心境，可能是今朝有酒今朝醉吧。他說“塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸”，說明人生有很多不開心的事，不妨多登高，多飲酒，開開心心過日子。再看尾聯(lián)，古往今來只如此，牛山何必獨沾衣。在詩人看來，人生既然如此，何必那么傷感呢？所以詩人很看得開。

第六組生2：其實這首詩也是樂中含悲。詩人先設(shè)定了一個前提，就是人世是痛苦的，是不開心的，甚至有很多不開心，他說的是“塵世難逢開口笑”，既然難逢，那你不如灑脫點，否則你只能悲傷到死。所以，我說這首詩本質(zhì)上還是在寫人世的悲傷，只是希望大家能看開一點。

老師：很好。大家讀詩的本領(lǐng)很高啊，在這么短的時間內(nèi)，能夠基本把握這六首詩的內(nèi)涵，并且能將其與《登高》作深入的對比。

老師：那現(xiàn)在我們將這六首詩，包括《登高》這七首詩總結(jié)一下。你發(fā)現(xiàn)它們的共同點都于什么有關(guān)？

眾生：登高。

老師：好，都是登高。那它們的景都有一個共同點是什么？對，都比較宏大。為什么宏大？因為是登高，登高則望遠。因為視野的廣闊，所以所寫景都是比較闊大，不僅闊大，而且似乎都在大的同時還帶點什么？對，悲。所以幾乎都是悲壯的景。所有的登高詩幾乎都寫出了詩人的什么情感？一個字，什么字？對，愁。即使杜牧的表現(xiàn)豁達的心懷的《九日齊山登高》，同學們都看出了他是以愁為前提的，他勸你不要愁，實際上還是寫愁。那么這七首詩的區(qū)別在哪里呢？應該是在這愁的內(nèi)容。我們來研究一下，這七首詩，杜甫兩首，與其他詩人的五首，其情感的最大區(qū)別是什么？ 學生：其他五位詩人的詩的愁，都是寫自己，寫自己的不得意，寫自己的鄉(xiāng)愁；而杜甫的除了寫自己外，還寫了他對國家對百姓的擔憂。

老師：對。我們從其他五位詩人的詩，只看到了詩人自己。而杜甫的這兩首，無論是《登岳陽樓》還是《登高》，你除了看到了詩人的自我形象，你還看到了什么？

學生：還可以看出那個時代，那個時候人們過的不好。

老師：準確一點，就是能看出唐朝，看出安史之亂的那個時代。所以杜甫的詩歌被稱為什么？ 生眾：詩史。

老師：什么叫詩史？對，它能讓我們了解那一個時代。杜甫用詩筆寫出自己在安史之亂中的見聞和感受，全面而又深刻地反映了這一段時期的社會現(xiàn)實，所以在當時就已經(jīng)被稱之為“詩史”。而其他詩人的詩，我們往往只能看見詩人自己。杜甫的詩，我們既看出了詩人自己，更看出了那個時代。

老師：好。我們在研究這六首詩之前，還提出了一個問題要大家回答，就是，如果你是這幾首詩中的某一個詩人，你愿意選擇哪一首詩所描寫的那個詩人？愿意選擇哪一個形象？請注意，我們強調(diào)的是詩中描寫的詩人形象，不管其背景怎樣，也不管這個詩人原來 你心中的地位是怎樣的，你只管現(xiàn)在詩的抒情主人公的形象，如果你是其中的一位，你愿意選擇哪一位？我們來統(tǒng)計一下。

選擇《山中》的有不有？2個。

選擇《登幽州臺歌》的有不有？1位。選擇《登金陵鳳凰臺》的呢？4個。

選擇孟浩然的《臨洞庭湖贈張丞相》的呢？2個。

選擇杜甫的《登岳陽樓》或者《登高》的呢？沒有一個？

選擇杜牧的呢？《九日齊山登高》的呢？剩下45個全選杜牧？ 看看我們的選擇，主要是選擇杜牧詩中的形象，也有個別選李白詩中的，陳子昂詩中的，王勃詩中的，孟浩然詩中的。但是竟然沒有一個選擇杜甫詩中的詩人形象的。那來問題了。你們?yōu)槭裁床贿x擇杜甫？這么偉大的詩人，為什么不選擇他？來說說看。

學生：活得太累了，人生太艱難了。

老師：是的，杜甫太累了。但是，同學啊，你們覺得不愿意做，但杜甫愿意做呢？這表現(xiàn)了什么呢？為什么呢？這才是境界啊，同學。我們說，什么是圣人？道德修養(yǎng)極高者稱為“圣”。我們把杜甫稱為詩圣，應該包括兩個方面的內(nèi)容：一是指他完美的人格。我們不愿人生太艱難，總想看開一點，但是杜甫，在那樣的時代，不僅自己活得艱難，還要想那個國家，想那個時代，想那些國民，想這個民族。同學，人格崇高啊，圣者啊。

我們到這里為止，解決了一個字，“圣”，但沒有解決“詩圣”這兩個字。為什么是詩圣呢？那他在詩方面應該還有他特殊的造詣。我們說“詩圣”包括，一方面是他完美的人格，另一方面是詩歌的造詣。僅僅詩歌寫得好也可以叫做圣，但是中國寫詩寫得好的人實在是太多了，為什么獨有杜甫叫做圣？因為其人格。但是僅有人格，那也不行，周公是圣人，但他不是詩圣。因此我們下一個環(huán)節(jié)要研究一下杜甫詩歌的藝術(shù)了。

第三環(huán)節(jié)：研究《登高》的藝術(shù)特色。

老師：杜甫的《登高》，被稱為“古今七言律詩之冠”。你覺得是不是？為什么？還記得我們必修一學詩歌的時候?qū)W到的詩歌藝術(shù)的鑒賞角度嗎？

學生：看結(jié)構(gòu)，看寫景，看情景關(guān)系，看語言。

老師：很好，還記得。不過，關(guān)于律詩，還要加一點，就是看格律。我們理解的律詩的格律是什么？

學生：講究平仄，中間兩聯(lián)要對仗。

老師：平仄問題，可能太難了，我們暫時不要理會，但對仗要考慮。所以是五點：結(jié)構(gòu)，景物描寫，情景關(guān)系，對仗，語言。給大家三分鐘交流。

（學生研究交流）

學生：我覺得這首詩的寫景，我們剛才實際上分析了很多了，詩人實在是寫得太好了，你看首聯(lián)的風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，既有靜景，又有動景；有聲音，有色彩；而且是冷色調(diào)。冷色調(diào)的色與凄厲的袁鳴、漂泊的飛鳥，配合得很好。

學生：其實，頷聯(lián)是一個大背景，首聯(lián)是背景里面的景物。在闊大的時空中的，猿，鳥，都顯得很孤獨。

學生：情景關(guān)系我們剛也都研究了，前兩聯(lián)的景是為詩人形象的出場提供了一個舞臺，很協(xié)調(diào)。悲壯的景與孤獨憂愁的人，情景交融啊。

學生：語言也很美啊，你看第三聯(lián)，老師剛才說，14個字寫出了詩人八個方面的情景，語言好簡練啊。

老師：也許用凝煉更好。格律呢？那請大家尋找詩中的對仗吧。學生：詩歌前三聯(lián)好像都對仗。

老師：尾聯(lián)呢？其實也是對仗的，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，關(guān)鍵是注意“苦恨”是動詞，跟“新?！笔菍Φ蒙系?。

學生：老師，資料上還說，首聯(lián)內(nèi)部也是對仗的?！帮L急”對“天高”，“渚清”對“沙白”。

老師：律詩要求那幾聯(lián)對仗？中間兩聯(lián)?？墒沁@首詩聯(lián)聯(lián)對仗，而且還有句內(nèi)也對仗。

從這幾個方面來看，這首詩在藝術(shù)也是非常精彩的吧？看來這首詩是不是古今律詩之冠，我們沒法評價，因為我們讀的詩還不多，但這首詩藝術(shù)造詣很高，這是肯定的。

老師：我們今天的課，既解讀了登高的內(nèi)容，更通過六首詩的比較，初步掌握了從形象入手把握詩歌內(nèi)容，體會詩人情感，明白了杜甫的是為什么叫“詩史”，為什么杜甫是“詩圣”。那么今天的作業(yè)是：寫一篇隨筆，題目是，我心中的杜甫。

好，今天的課就到這里！

第五篇：立師德養(yǎng)廉根活動方案

“立師德，養(yǎng)廉根”教育活動工作方案

為了貫徹落實荊州區(qū)《廉政文化“六進”活動實施方案》的文件精神，深入推進廉潔教育進學?；顒樱蚜疂嵔逃鳛閷嵤┧刭|(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。加強師德建設(shè)，在教師中樹立“愛崗敬業(yè)，廉潔從教”的師德標準，充分發(fā)揮教師在開展廉潔教育中的引導和示范作用。決定在我校開展“立師德、養(yǎng)廉根”教育活動。為此，特制定以下活動實施工作方案：

一、指導思想

以社會主義核心價值體系為分本，以社會主義榮辱觀為主線，按照《荊州市荊州區(qū)教育局關(guān)于在全區(qū)學校開展“立師德，養(yǎng)廉根”教育活動的通知》的有關(guān)意見和要求，把廉潔教育作為實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，從小培養(yǎng)青少年學生廉潔正直的品格，樹立“敬廉崇潔，誠實守信”的觀念，奠定終身廉潔做人的品德基礎(chǔ)，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。加強師德建設(shè)，在教師中樹立“愛崗敬業(yè)，廉潔從教”的師德標準，充分發(fā)揮教師在開展廉潔教育中的引導和示范作用。

二、主要目標

在學校內(nèi)開展紀律教育和做人做事基本道理、文明行為習慣養(yǎng)成教育，通過開展介紹名人名言和英雄人物事跡活動，安排學生學習歷史上有關(guān)清正廉潔故事、老一輩革命家的高風亮節(jié)和先進人物的典型事跡等活潑多樣的方式，引導小學生逐步認識自我、認識社會，不斷規(guī)范自身的行為習慣，為形成良好的品德奠定基礎(chǔ)。教師隊伍要把廉潔教育貫穿師德建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，著力提高教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和廉潔自律意識。發(fā)揮正反典型的教育作用，查處違背師德底線的行為，開展表彰和樹立優(yōu)秀教師先進典型等宣傳教育活動，弘揚正氣，引導廣大教師用崇高的學識魅力和人格魅力，以“為人師表、言傳身教、率先垂范”的實際行動，影響和教育學生。

三、活動方法和步驟

第一、宣傳發(fā)動

1、為把廉潔教育進學校工作科學規(guī)劃，把廉政教育有機地滲透進學校黨建活動的各個環(huán)節(jié)滲透到學校管理和師生日常管理工作的各個環(huán)節(jié)，合理分解工作任務，做到環(huán)環(huán)緊扣，層層落實，確保本次師德師風教育活動取得實效，我校成立了“立師，養(yǎng)廉根”教育活動工作領(lǐng)導小組，名單如下：

組長：廖永志 副組長：馬啟春 黃宜文 宋正華 組員：全體教職員工

2、科學把握各層次開展廉潔教育的方法。要結(jié)合青少年學生的身心特點、思想實際和認知規(guī)律，采用不同的教育方法，使廉潔教育貼近實際、貼近生活、貼近學生，多采用形象直觀的方法和生動有趣的活動形式，讓學生在體驗、感悟中得到啟迪，逐步形成正確的認識，開展廉潔專題教育，并組織開展以廉潔教育為主要內(nèi)容的綜合實踐活動，通過內(nèi)容豐富、形式新穎和吸引力強的實踐活動，給廣大青少年學生以潛移默化的影響。發(fā)揮課堂教學在廉潔教育中的重要作用。把廉潔教育與學科建設(shè)、素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，按年級對中小學語文、政治、社會、歷史、思想品德等相關(guān)課程中廉潔教育有關(guān)的知識點進行梳理和挖掘，在教育教學中進行重點講解和有機滲透，使學生既學到文化知識，又受到廉潔文化的熏陶。把學生課外活動作為廉潔教育的重要載體。緊密結(jié)合一些各具特色的傳統(tǒng)學生課外活動項目，如國旗下的講話、班會、團日、隊日、業(yè)余黨校、團校和社會實踐等，開展廉潔教育活動。努力形成學校教育、家庭教育、社會教育在廉潔教育中的整體合力。大力加強師德建設(shè)，充分發(fā)揮教師在開展廉潔教育中的引導和示范作用。把廉潔教育貫穿師德建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，著力提高教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和廉潔自律意識。堅持在黨、團員教師中開展專題廉政黨課教育，在教師中定期開展廉潔從教格言警句、書法、繪畫、攝影創(chuàng)作活動。開展表彰和樹立優(yōu)秀教師先進典型等宣傳教育活動，弘揚正氣，引導廣大教師用崇高的學識魅力和人格魅力，以“為人師表、言傳身教、率先垂范”的實際行動，影響和教育學生。

第二、具體實施階段

以黨員領(lǐng)導干部為主體，開展黨風廉政宣傳教育；以教師為主體，開展廉潔從教、為人師表的職業(yè)道德教育；以學生為主體，開展“敬廉崇潔，誠實守信”的思想品德教育，結(jié)合我校實際，開展以下活動

1、在學習園地中開辟“立師德、養(yǎng)廉根”專欄；

2、把廉潔教育融入學校教育教學中，每學期安排不少于2課時專題課；

3、每學期考試內(nèi)容中至少要有一次涉及廉潔教育的考題；

4、每學期組織一次“倡廉、悟廉、講廉”活動。形式可多樣化如：唱響廉潔歌曲，舉辦廉潔文藝匯演、詩歌朗誦比賽、演講比賽、書畫作品展、廉潔故事會、課外閱讀、手抄報制作評比展覽以及其他社會實踐活動；

5、每學年開展一次“小手牽大手、廉潔你我他”活動，做到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”；

6、深入開展“正師德、清教風”活動，踐行師德諾言，樹立師德典范。

第三、保障措施

切實加強組織領(lǐng)導。以學校校長為組長，其他領(lǐng)導班子成員為副組長的活動領(lǐng)導小組，責活動的組織、協(xié)調(diào)、檢查、評估工作。落實教育活動的深化和具體化，使各項活動相互促進、協(xié)調(diào)開展，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導，不斷推進，取得實際效果。建立長期有效機制，把“立師德，養(yǎng)廉根”活動在全校全面展開，發(fā)揮課堂教學在廉潔教育中的重要作用，把學生課外活動作為廉潔教育的重要載體。努力形成學校教育、家庭教育、社會教育在廉潔教育中的整體合力。大力加強師德建設(shè)，充分發(fā)揮教師在開展廉潔教育中的引導和示范作用。把廉潔教育貫穿師德建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，著力提高教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和廉潔自律意識 2）選樹典型并總結(jié)表彰，在“立師德，養(yǎng)廉根”教育活動中，我校將注意培養(yǎng)典型，總結(jié)先進經(jīng)驗，樹立學習榜樣。通過開展樹立典型活動，廣泛宣傳“立師德，養(yǎng)廉根”教育活動中的典型經(jīng)驗和先進事跡，充分發(fā)揮其示范和帶動作用，使廣大師生學有榜樣，趕有方向?！傲煹?，養(yǎng)廉根”活動結(jié)束后，我校將對活動情況，實施效果進行認真總結(jié)，召開表彰總結(jié)大會，對“立師德，養(yǎng)廉根”教育活動進行總結(jié)表彰先進，擴大教育成果。

四、活動要求

（一）提高認識，加強領(lǐng)導。做到思想到位、組織到位，職責明確，任務落實，精心組織，周密安排，形成統(tǒng)一領(lǐng)導、分工負責、齊抓共管的工作格局，確?；顒禹樌七M，保證師生的參與率。密切圍繞教學中心工作，把教學業(yè)務工作與“立師德，養(yǎng)廉根”工作緊密結(jié)合起來，認真制訂學校師德主題教育實施方案。

（二）突出重點，狠抓落實。樹立重在建設(shè)、重在過程的思想觀念，緊密圍繞活動主題，科學把握各層次開展廉潔教育的方法。要結(jié)合青少年學生的身心特點、思想實際和認知規(guī)律，采用不同的教育方法，使廉潔教育貼近實際、貼近生活、貼近學生。大力加強師德建設(shè)，充分發(fā)揮教師在開展廉潔教育中的引導和示范作用。把廉潔教育貫穿師德建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，著力提高教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和廉潔自律意識。

（三）長抓不懈，重在建設(shè)。把“立師德，養(yǎng)廉根” 要把“立師德、養(yǎng)廉根”作為一項長期性、基礎(chǔ)性的工作來抓，建立廉潔教育進學校的長效工作機制。堅持科學規(guī)劃，民主管理，完善管理機制，推進學校持續(xù)、健康發(fā)展。