第一篇：浙江省中學教師資格證考試——心理學考試資料

緒論

考試內(nèi)容：

一、基本概念：教育學

二、基本問題：

1．教育學的研究對象

2．教育學的創(chuàng)立標志，各學者所作出的貢獻 3.馬克思主義教育與其他學派教育學的區(qū)別 4.學習研究教育學的價值

0910一個單選和一個簡答1.簡述馬克思主義教育學的基本觀點0904兩個單選一個名解5.實驗教育學0810三個單選一個多選（共5分）0804簡答：中學教師為什么要學習教育學？一個單選一個多選（共8分）0710一個單選和簡答1.簡述教育學創(chuàng)立的標志。0704只有一個單選2分 0610兩個單選共四分一個多選一分名解5．文化教育學 0604三個單選共3分0510三個單選一個多選共4分0504三個單選一個多選0410一個單選簡答1.教育學創(chuàng)立的標志是什么？ 0404名解1.教育學 0310簡答5.教育學創(chuàng)立的標志是什么? 0210簡答1.馬克思主義教育學的基本觀點是什么? 0204簡答1.學習教育學有什么樣的價值? 具體內(nèi)容：

第一節(jié) 教育學的概念及其對象

一、教育學的概念：

教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學。

二、教育學的研究對象 教育問題

第二節(jié) 教育學的產(chǎn)生與發(fā)展

一、教育學的萌芽 選擇題型（補充）

（1）中國古代的教育學思想（２）西方古代的教育學思想

蘇格拉底是以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家。提出了，“美德是否可教”的問題。

二、教育學的創(chuàng)立

<一>教育學創(chuàng)立的標志主要有：第一，從對象方面而言，教育問題構成一個專門的研究領域，受到了思想家或教育家們的特殊關注；第二，從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質和規(guī)律的教育概念與范疇，以及概念與范疇的體系；第三，從方法方面而言，有了科學的研究方法；第四，從結果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學家，出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學著作；第五，從組織結構而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機構。

<二>創(chuàng)立階段必須記住的幾個人物：

1、英國學者培根：近代實驗科學的鼻祖。提出了實驗的歸納法。在1623年，在《論科學的價值和發(fā)展》中，首次把教育學作為一門獨立的科學提了出來，與其他學科并立。

2、捷克教育家夸美紐斯（1592--1670）的 《大教學論》的出版（1632年）

《大教學論》是近代第一本教育學著作。夸美紐斯主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”?！鞍岩磺惺挛锝探o一切人類的全部藝術”，提出了系統(tǒng)的...P9。從自然的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā).....P10

3、德國的著名哲學家康德提出“人是唯一需要教育的動物” 1803年《康德論教育》“教育一定要成為一種學業(yè)，否則無所希望”“教育的方法必須成為一種科學”

4、盧梭 代表作《愛彌爾》?！白匀唤逃钡乃枷?。

5、洛克提出了“白板說”，提出“人類之所以千差 萬別，便是由于教育之故”；《教育漫話》中肯定了教育在人的發(fā)展中的巨大作用。他主張紳士教育。

6、德國的心理學家和教育學家赫爾巴 特被稱為“科學教育學奠基人” ． 代表著作：《普通教育學》（1806年）第一本現(xiàn)代教育學著作。

貢獻：他第一個提出要使教育學成為科學。他把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上。

赫爾巴特的教育思想被看作是傳統(tǒng)教育學的代表；傳統(tǒng)教育學主張：教育的目的是傳授知識；傳統(tǒng)教育的特點是“教師中心、教材中心、課堂中心”

實用主義教育學的代表人物：美國教育家杜威 代表作：《民本主義與教育》

杜威作的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對。主張：教育的目的是促進學生發(fā)展；強調兒童在教育中的中心地位（杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為兒童中心主義）；認為教學是兒童通過親身實踐探索經(jīng)驗的過程。他強調的“三中心”是“學生中心、生活中心、活動中心”

7、裴斯特洛奇，瑞士著名的教育家，他明確提出“使人類教育心理學化”的口號。著名的教育論著是《林哈德和葛篤德》

三、教育學的發(fā)展

（一）實驗教育學

實驗教育學是19世紀末20世紀初在歐美一些國家興起的用自然科學的實驗法研究兒童發(fā)展及其與教育的關系的理論。其代表人物：梅伊曼《實驗教育學入門講義》和拉伊《實驗教育學綱要》。實驗教育學的主要觀點是：第一，反對以赫爾巴特為代表的強調概念思辨的教育學，認為這種教育學在檢驗教育方法的優(yōu)劣上毫無用途。第二，提倡把實驗心理學的研究成果和方法應用于教育研究，從而使教育研究真正“科學化”。第三，把教育實驗劃分為三個階段：就某一問題構成假設；根據(jù)假設制定實驗計劃，進行實驗；將實驗結果應用于實際，以證明其正確性。第四，認為教育實驗與心理實驗的差別在于心理實驗是在實驗室里進行的，而教育實驗則要在真正的學校環(huán)境和教學實踐活動中進行。第五，主張用實驗、統(tǒng)計和比較的方法探索兒童心理發(fā)展過程的特點及其智力發(fā)展水平，用實驗數(shù)據(jù)作為改革學制、課程和教學方法的依據(jù)。

（二）文化教育學 德國

文化教育學又稱精神科學的教育學，是19世紀末以來出現(xiàn)在德國的一種教育學說，其代表人物：狄爾泰、斯普朗格、利特等人。文化教育學的基本觀點是：第一，人是一種文化的存在，因此人類歷史是一種文化的歷史。第二，教育的對象是人，教育又是在一定的社會歷史背景下進行的，因此教育的過程是一種歷史文化過程。第三，因為教育的過程是一種歷史文化過程，所以必須采用精神科學或文化科學的方法，亦即理解與解釋的方法進行。第四，教育的目的就是要促進社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化的轉變，并將個體的主觀世界引導向博大的客觀文化世界，從而培養(yǎng)完整人格的主要途徑就是“陶冶”與“喚醒”，發(fā)揮教師和學生個體兩方面的積極作用，建構和諧的對話的師生關系。

（三）實用主義教育學

實用主義教育學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，是典型的“美國版”的教育學，其代表人物：杜威 《我的教育信條》《民主主義與教育》《經(jīng)驗與教育》 克伯屈《設計教學法》。其基本觀點是：第一，教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備的；第二，教育即學生個體經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的增長，除此之外教育不應該有其他的目的；第三，學校是一個雛形的社會，學生在其中要學習現(xiàn)實社會中所要求的基本態(tài)度、技能和知識；第四，課程組織以學生的經(jīng)驗為中心，而不是以學科知識體系為中心；第五，師生關系中以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領導者；第六，教學過程中重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗，尊重學生發(fā)展的差異性。

（四）制度教育學

制度教育學是在20世紀60年代誕生于法國的一種教育學說。其代表人物是F.烏里、A.瓦斯凱、M.洛布羅等人。制度教育學的主要觀點有：第一，反對赫爾巴特以來的傳統(tǒng)教育學把教育研究的著眼點放在一些師生個體行為的觀察、分析、指導和校正上，認為教育學的研究應該首先把培養(yǎng)制度亦即教育制度作為優(yōu)先目標，以闡明教育制度對于教育情境中的個體行為的影響。第二，在教育實踐活動中，教育制度比教育意圖、計劃、策略對師生教育及學習行為的影響更大、更深刻。第三，教育的目的是幫助完成想要完成的社會變遷，而要想達到這一目的，就必須進行制度分析，幫助教育者和受教育者理解制約他們思想、行為的制度因素，把學校中“給定的”制度（即從外面強加的制度）變成“建立中”的制度。第四，教育制度的分析不僅要分析那些顯在的制度，如教育組織制度、學生生活制度等，而且還要分析那些隱性的制度，如學校的建筑、技術手段的運用等等。

（五）馬克思主義教育學

馬克思主義的教育學包括兩部分內(nèi)容：一部分是馬克思恩格斯以及其他馬克思主義的經(jīng)典作家對教育問題的論述，也就是他們的教育思想；另一部分是教育學家們根據(jù)馬克思主義的基本原理（包括教育原理）對現(xiàn)代教育一系列問題的研究結果。與其他教育學派的區(qū)別是建立于歷史唯物主義的教育觀點

基本觀點：第一，教育是一種社會歷史現(xiàn)象，在階級社會中具有鮮明的階級性，不存在脫離社會影響的教育；第二，教育起源于社會性生產(chǎn)勞動，勞動方式和性質的變化必然引起教育形式和內(nèi)容的改變；第三，現(xiàn)代教育的根本目的是促使學生個體的全面發(fā)展；第四，現(xiàn)代教育與現(xiàn)代大生產(chǎn)勞動的結合不僅是發(fā)展社會生產(chǎn)力的重要方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一方法；第五，在教育與社會的政治、經(jīng)濟、文化的關系上，教育一方面受它們的制約，另一方面又具有相對獨立性，并反作用于它們，對于促進現(xiàn)代社會政治、經(jīng)濟與文化的發(fā)展具有巨大的作用；第六，馬克思主義的唯物辯證法和歷史唯物主義是教育科學研究的方法論基礎，既要看到教育現(xiàn)象的復雜性，不能用簡單化的態(tài)度和方法來對待教育研究，又要堅信教育現(xiàn)象是有規(guī)律可循的，否則就會陷入到不可知論和相對論的泥坑中去。

（六）批判教育學

以馬克思主義理論指導編寫《教育學》的 第一人是前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，凱洛夫的《教育學》吸收了赫爾巴特的教育思想。

20世紀60年代以后，我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學 ．

20世紀60年代以后，美國布魯納的課程結構論和科爾伯格的道德發(fā)生論，以及前蘇聯(lián)贊可夫的教學發(fā)展思想對世界教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。

批判教育學是20世紀70年代之后興起的一種教育思潮，也是當前在西方教育理論界占主導地位的教育思潮，對于教育諸多問題的研究都有比較廣泛和深刻的影響。批判教育學的代表人物有美國的鮑爾斯、金蒂斯。第一，當代資本主義的學校教育是維護顯示社會的不公平和不公正的，是造成社會差別、社會歧視和社會對立的根源。第二，之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因為教育是再生產(chǎn)出占主導地位的社會政治意識形態(tài)、文化關系和經(jīng)濟結構。第三，比這種后果更嚴重的是人們已經(jīng)對這種事實上的不平等和不公平喪失了“意識”，將之看成是一個自然的事實，而不是某些利益集團故意制造的結果。第四，批判教育學的目的就是要揭示看似自然事實背后的利益關系，幫助教師和學生對自己所處的教育環(huán)境及形成教育環(huán)境的諸多因素敏感起來，即對他們進行“啟蒙”，以達到意識“解放”的目的，從而積極地尋找克服教育及社會不平等和不公平的策略。第三節(jié) 教育學的學習和研究 學習研究教育學的價值

(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎。

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第一章 教育的產(chǎn)生與發(fā)展

考試內(nèi)容：

一、基本概念：教育、教育要素、教育起源

二、基本問題

1．教育的基本要素 2．教育的起源

3．奴隸社會教育與現(xiàn)代社會教育

4．現(xiàn)代教育的特征

0910簡答2.簡述現(xiàn)代教育的特征。0904名解2.教育的神話起源說0810名解1.教育；簡答1.簡述現(xiàn)代教育的特征0704名解

1、受教育者0610名解2．教育的勞動起源說0604名解31.教育0510名解1.教育影響 0504簡答3.教育勞動起源說的主要觀點。0310名解4.教育、簡答1.現(xiàn)代教育的基本特征。0304簡答1.現(xiàn)代教育的基本特征。0210單選教育的起源 具體內(nèi)容：

第一節(jié) 教育的概念

教育的本質：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動。

教育的定義：教育是在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和社會的個性化的實踐活動。學校教育的基本要素：

教育者 ：是指包括學校教師、教育計劃、教材的設計者和編寫者，教育管理人員以及參加教育活動的其他人員，其中，教師是學校教育者的主體和代表，是直接的教育者。受教育者

教育影響：即教育過程中教育者作用于學生的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容也包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。第二節(jié) 教育的起源與發(fā)展

一、教育的起源

教育的神話起源說09.04名解 教育的生物起源說

教育的心理起源說0904單選

教育的勞動起源說：教育的勞動起源說也稱教育的社會起源說，它是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎上，在馬克思主義歷史唯物主義的理論指導下形成的?！皠趧悠鹪凑f”的直接理論依據(jù)和方法是恩格斯的著作《勞動在從猿到人的轉變過程中的作用》。在該文中，恩格斯通過勞動這把鑰匙去考察人類的起源問題，對人類的起源做歷史唯物主義的解釋，從而與在該問題上的歷史唯心主義做斗爭。其主要觀點可以概括為：第一，人類教育起源于其勞動或勞動過程中所產(chǎn)生的需要。第二，以制造和利用工具為標志的人類的勞動不同于動物的本能活動，前者是社會性的，因而教育是人類特有的一種社會活動。第三，教育產(chǎn)生于勞動是以人類語言意識的發(fā)展為條件的。第四，教育從產(chǎn)生之日起其職能就是傳遞勞動過程中形成與積淀的社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗。第五，教育范疇是歷史性與階級性的統(tǒng)一，而不是如一些資產(chǎn)階級教育學者所說的是永恒不變的范疇。

二、教育的發(fā)展

第三節(jié) 現(xiàn)代教育的特征 現(xiàn)代教育的公共性 現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性 現(xiàn)代教育的科學性 現(xiàn)代教育的未來性 現(xiàn)代教育的國際性

現(xiàn)代教育的終身性

補充：現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢（二戰(zhàn)以后世界各國教育制度呈現(xiàn)出的共同發(fā)展趨勢）（１）．加強學前教育并重視與小學教育相銜接；（２）．強化普及義務教育并延長義務教育年限；（３）．普通教育與職業(yè)教育朝相互滲透的方向發(fā)展；（４）．高等教育的類型日益多樣化；（５）．學歷教育與非學歷教育的界限日益淡化；（６）．教育制度有利于國際交流． 古代學校教育的特征： 階級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、教育的象征性功能占主導地位。近代教育的特點：（１）國家加強對教育的重視與干預，公立教育崛起；（２）初等義務教育普遍實施；（３）教育世俗化；（４）重視教育立法，以法治教。

二戰(zhàn)以后世界教育的新特點：教育的終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術的現(xiàn)代化。

第二章 學校

一、基本概念：學校、學制、學校文化、學校管理

二、基本問題：

1．學校管理的溝通功能

2．學校在兒童身心發(fā)展中的作用 3．家庭教育、社會教育的任務

4．學校、家庭、社會三方教育的配合

0910名解1.學制0904名解1.學校物質文化0810名解2.學校文化 0804簡答2.簡述學校教育與社會教育相互配合的主要途徑。0710簡答2.國家如何實施對中小學的管理和監(jiān)督?3.學校對兒童身心發(fā)展作用受哪些因素的影響？0704名解2．學校文化

0610名解1．教師文化0510名解2.學校管理

0504簡答4.國家如何實施對中小學的管理和監(jiān)督?0410名解1.學制

0401名解1.學校 0304名解1.學校文化 0310簡答題1.學校教育與社會教育的配合途徑有哪些? 0210名解1.學校文化0210簡答2.簡述學校在兒童身心發(fā)展中的作用。0204名解1.學校

具體內(nèi)容： 第一節(jié) 學校概說

一、學校：是一種古老的廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，有計劃、有組織、有系統(tǒng)的進行教育教學活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。

學制：是學校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學校體系，它規(guī)定了各級各類的學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關系。

我國近年學制的開始是由（壬寅學制）和（癸卯學制），壬寅學制又名（欽定學堂章程），癸卯學制又名（奏定學堂章程）。

二、學校的公益性特點

第二節(jié) 學校文化 學校文化：是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式，其核心觀念是價值觀。學校文化的內(nèi)容和形式。教師文化：

學校物質文化 學校制度文化 第三節(jié) 學校管理

學校管理：是學校管理者在一定社會環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領和引導師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實現(xiàn)學校工作目標而進行的一種組織活動。

（一）學校組織特征的獨特性：壟斷性、非自愿性、公益性

（二）溝通是學校管理的基本途徑 學校管理的溝通功能：

信息傳遞、控制、激勵、情感交流。

（三）學校績效是學校管理的目標和尺度

學?？冃В菏侵笇W校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標志。

（四）學校管理的基本方法

行政管理方法、法律方法、思想教育方法、經(jīng)濟方法、學術方法、（五）中小學管理的基本內(nèi)容 思想品德教育管理：任務是加強和改善對品德教育工作的領導，組織和提高品德教育師資隊伍，強化和規(guī)范品德教育工作，保證實現(xiàn)中小學思想品德教育的目標。

國家對中小學的管理和監(jiān)督：

第一，學校課程計劃的編制和頒行制度。第二，教科書的編寫、審定和使用制度。第三，學校的學籍管理制度。第四，教師人事管理制度。第四節(jié) 學校、家庭和社會

一、學校在兒童身心發(fā)展中的作用

二、家庭在兒童身心發(fā)展中的作用

三、社會在兒童身心發(fā)展中的作用 家庭教育的主要任務：

（1）根據(jù)子女情況，制定家庭教育的計劃和措施，并與學校密切配合做好教育工作；（2）加強對子女的思想品德和健康人格教育；（3）為子女的學習創(chuàng)造良好條件；（4）保護子女的身心健康，增強他們的體質。

社會教育的主要任務

（1）組織校外社會文化教育場所，對青少年兒童實施德、智、體諸方面的教育。（2）在學校和家庭的配合下，組織好學生的寒暑假生活及節(jié)假日的活動。（3）為學校培養(yǎng)科技、文藝、體育、美術等學生骨干，推動學校的課外活動。（4）組織學生參加社會公益活動，使學生通過活動了解社會、接觸社會，樹立服務社會、服務群眾的觀點。（5）開展各種家庭服務，如設立校外青少年兒童活動站，為少年兒童的校外活動提供場所，為家長解決雙職工子女的午飯問題等。學校對家庭教育的指導

有幾個方面：一般性 針對性 分類 個別 相互配合的方法：互訪 家長會 家長委員會

學校教育與社會教育配合的途徑：（1）學校積極鼓勵和支持學生參加校外社會教育機構組織的活動，關心了解學生在校外活動中的表現(xiàn)。（2）學校應經(jīng)常向校外教育機構提出建議和意見，給予具體的指導；應經(jīng)常向有關部門反映意見和要求；向學生家長廣泛宣傳校外教育的重要意義；應動員學校的人力和物力，為校外教育機構的活動提供幫助和支持。（3）學校利用社會各種團體為兒童提供的活動條件對學生施加影響。（4）學校通過社區(qū)教育委員會的組織形式溝通學校與社會的聯(lián)系。

第三章 學生

一、基本概念：兒童個體的發(fā)展、兒童身心發(fā)展規(guī)律、學生主體。

二、基本問題：

1．歷史上不同的兒童發(fā)展觀

2．當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵

3．兒童發(fā)展的身心特點和規(guī)律及其教育 4．學生主體性與教育的關系 具體內(nèi)容：

第一節(jié) 歷史上不同的兒童發(fā)展觀及其影響

一、遺傳決定論

二、環(huán)境決定論

三、輻和論

第二節(jié) 當代兒童發(fā)展觀的進步及其主要內(nèi)容 皮亞杰 杜威

當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵

（一）兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質為基礎的

（二）兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體活動之中

（三）實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利 第三節(jié) 兒童的發(fā)展與教育

兒童個體發(fā)展：指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

一、兒童發(fā)展的身心特點和規(guī)律及其教育

（一）兒童的身心發(fā)展具有順序性

（二）兒童的身心發(fā)展具有不平衡性

（三）兒童的身心發(fā)展具有階段性

（四）兒童的身心發(fā)展具有個別差異性

（五）兒童的身心發(fā)展具有分化與互補的協(xié)調性

二、教育的科學性對兒童身心發(fā)展的影響

（一）教育目標要反映社會的發(fā)展

（二）在成熟的基礎上引導發(fā)展

（三）在整體發(fā)展的基礎上促進個性發(fā)展

（四）教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性

三、學生主體性與教育

1、如何培養(yǎng)學生的主體性

（1）建立民主而和諧的師生關系，重視學生自學能力的培養(yǎng)；（2）重視培養(yǎng)學生主體參與課堂，讓學生獲得主體參與的體驗，尤其讓學生體驗成功；（3）尊重學生的個性差異，對學生進行具有針對性的教育。

2、教育過程中，要尊重和發(fā)揮兒童的主體性，其原則

（一）教育、教學活動的組織，要尊重學生的感受

（二）教育活動中，要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇

（三）教育中要鼓勵學生的創(chuàng)造性 第四章教師

考試內(nèi)容：

一、基本概念：教師、教師資格

二、基本問題： 1．教師職業(yè)素質要求 2.教師聘任制度 具體內(nèi)容：

第一節(jié) 教師職業(yè)

1、教師：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質的使命。

《教師法》頒布時間

2、教師職業(yè)專業(yè)化嘗試開始的標志

3、教師專業(yè)化要具備的條件

（1）具備專門的知識技能

（2）以奉獻和服務精神為核心理念的職業(yè)道德

（3）具有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力

（4）具有充分自治和自律性，有正式的專業(yè)組織對行業(yè)服務、培訓及資格認證進行管理

教師地位的構成（影響因素）；

誰把教師列入“天、地、君、親”的行列； 教師節(jié)設立；如何提高教師的地位。

4、教師的職業(yè)素質要求

（一）文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識

中小學教師的文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識應包括：（1）具有所教學科的全面而扎實的專業(yè)知識和技能。（2）具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能。

（二）教育理論知識與技能（1）教師必須具有教育理論知識，并有把它運用于實踐的能力。（2）教師要具有觀察兒童和進行教育科學研究的能力（3）教師必須具有較強的教學組織能力和語言表達能力。（4）教師要具有運用教育機智處理各種突發(fā)問題的能力。1234

（三）職業(yè)道德素養(yǎng)（1）忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻。（2）熱愛學生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。（3）嚴于律己，為人師表。

第二節(jié) 我國教師的資格、任用、培訓及考核制度

1、教師資格條件（1）必須是中國公民，（2）必須具有良好的思想道德品質，（3）必須具有規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，（4）必須具有教育教學能力。

教師資格考試的規(guī)定部門； 教師資格認定機構、程序

2、教師的聘任制度的特征：

（1）教師聘任是教師與學?；蚪逃姓块T之間的法律行為。（2）以平等自愿、“雙向選擇”為依據(jù)。（3）聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。（4）教師聘任有著嚴格的程序。形式：（1）招聘（2）續(xù)聘（3）解聘（4）辭聘

第五章教育目的

一、基本概念：教育目的、人的全面發(fā)展

二、基本問題： 1.不同的教育目的論

2.確定教育目的的依據(jù)

3.人的全面發(fā)展的社會歷史條件 4.我國教育目的的基本特征 5.我國教育目的的落實

具體內(nèi)容：

0710 論述1.我國的教育目的是什么？結合當前實際論述在教育教學工作中該如何貫徹落實？ 0610簡答3．簡述我國教育目的的基本特征。

0510簡答 2..簡述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點。

0504論述 1.試述馬克思關于人的全面發(fā)展學說及其對我國教育目的規(guī)定性的意義。0410、0401、0204名詞解釋 教育目的

0310 論述1.你是如何認識我國教育目的的基本特征的?該如何去落實教育目的? 0304論述1.結合自己的工作實際，談談如何貫徹落實我國的教育目的? 0210簡答4.簡述確定教育目的的主客觀依據(jù)。

第一節(jié) 教育目的概述

教育目的：教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質量標準和規(guī)格要求。0204名詞解釋 教育目的是全部教育活動的主題和靈魂。（0410、0401、0204名詞解釋 教育目的）教育目的的功能：導向功能、調控功能、評價功能： 四種教育目的論的代表人物、主要觀點、名言。

確定教育目的的依據(jù)：（0210簡答4.簡述確定教育目的的主客觀依據(jù)。）主觀依據(jù)：主要是受教育目的的確定者的哲學觀念、人性假設和理想人格等觀念和價值取向的影響。在社會主義國家，馬克思主義經(jīng)典作家關于全面發(fā)展的人格理想是教育目的確定的重要依據(jù)。客觀依據(jù)：教育目的的確定受社會生產(chǎn)力和科學技術發(fā)展水平的制約；教育目的受一定社會經(jīng)濟和政治制度的影響；教育目的必須考慮歷史發(fā)展的進程。第四

第二節(jié) 馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說（考察點和出題角度：0504論述 1.試述馬克思關于人的全面發(fā)展學說及其對我國教育目的規(guī)定性的意義。）

人的全面發(fā)展：是指馬克思主義經(jīng)典作家尤其是馬克思和恩格斯對“人的全面發(fā)展”概念的具體界定。馬克思和恩格斯是在兩個層面上談論人的全面發(fā)展的。其一，指勞動能力的全面發(fā)展，指在勞動過程中實現(xiàn)體力和智力的充分運用和發(fā)展，實現(xiàn)體力和智力在充分發(fā)展基礎上的完善結合。其二，指克服人發(fā)展的一切片面性，實現(xiàn)人的個性全面和自由的發(fā)展。

人的全面發(fā)展的社會歷史條件：0810簡答4.人的全面發(fā)展要受到哪些社會歷史條件的影響？

首先，社會生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提。其次，社會關系是人的全面發(fā)展的重要條件。最后，教育是人的全面發(fā)展實現(xiàn)的重要途徑。第三節(jié) 我國的教育目的 我國的教育目的：“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人” 我國教育目的的基本特征：

1、我國的教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學說為指導思想。

2、我國的教育目的有鮮明的政治方向。

3、堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。（0610簡答3．簡述我國教育目的的基本特征。0310 論述1.你是如何認識我國教育目的的基本特征的?該如何去落實教育目的?）我國教育目的的落實：

要認真落實我國的教育目的，我們必須對當代社會和未來發(fā)展對人才規(guī)格的要求有清醒的認識。要培養(yǎng)合乎時代需要的一代新人，應當特別注意人才素質的幾個方面：創(chuàng)造精神、實踐能力、開放思維、崇高理想

必須處理好以下幾個方面：教育目的與教育目標、德、智、體、美諸育之間的關系；全面發(fā)展與因材施教的關系；全面發(fā)展與職業(yè)定向的關系。（0710 論述1.我國的教育目的是什么？結合當前實際論述在教育教學工作中該如何貫徹落實？0310 論述1.你是如何認識我國教育目的的基本特征的?該如何去落實教育目的?0304論述1.結合自己的工作實際，談談如何貫徹落實我國的教育目的?）

第六章全面發(fā)展教育的組成部分 框架：

一、基本概念：德育、智育、美育、德育的個體性功能、德育的教育性功能、體育

二、基本問題

l．中小學德育的任務與內(nèi)容 2．美育的任務 3．體育的功能

歷年真題：0710 名解 美育 0704簡答 2．簡述智育對社會和個體發(fā)展的促進作用。0610 論述1．聯(lián)系實際論述學校體育的功能和主要任務。0604論述1.試述中學德育的基本任務和內(nèi)容。0510論述3.我國中學德育的任務與主要內(nèi)容。0504、0204 名解 德育 0410名解 智育 0404簡答5.學校實施美育應注意哪些方面? 0401名解 德育 0310 名解.德育的教育性功能 0304、0210名解 美育 0204簡答 簡述美育的任務。

第一節(jié) 德育 本節(jié)中考查過的內(nèi)容有：0604論述1.試述中學德育的基本任務和內(nèi)容。0510論述3.我國中學德育的任務與主要內(nèi)容。0504、0204、0401 名解 德育0310 名解.德育的教育性功能?？疾轭}型是名解、簡答和論述都有。德育： 德育的功能：

德育的社會性功能：政治、經(jīng)濟、文化

德育的個體性功能：是指德育對德育對象個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響。德育的個體性功能可以描述為德育對個體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個方面。其中享用功能是德育個體性功能的最高境界。德育的教育性功能：有兩大含義，一是指德育的“教育”或價值屬性，二是指德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用。

德育對其他各育的促進功能：動機、方向、支持

德育的任務與主要內(nèi)容：任務是努力使德育對象具有健全的品德素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展的需要和創(chuàng)造個體的幸福生活。內(nèi)容包括三個層次：（1）基本道德和行為規(guī)范教育（2）公民道德與政治品質的教育（3）較高層次的世界觀、人生觀和理想教育。

第二節(jié) 智育

本節(jié)中考查過的內(nèi)容有：0704簡答 2．簡述智育對社會和個體發(fā)展的促進作用。0410名解 智育 智育：智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。

智育對社會和個體發(fā)展的促進作用：

1.從社會角度看，智育是生產(chǎn)力和科技發(fā)展、社會進步的催化劑。

2、智育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑之一。3.智育對于每一個人的生活質量提高有重要的意義。

中小學智育的主要任務與內(nèi)容：傳授知識、形成技能和發(fā)展智力，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性。第三節(jié) 體育

本節(jié)中考查過的內(nèi)容有：0610 論述1．聯(lián)系實際論述學校體育的功能和主要任務。體育：

體育的功能：健體功能、教育功能、娛樂功能。

中小學體育的主要任務：增強學生體質，促進其身體的正常發(fā)育；提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能；培養(yǎng)體育興趣，形成良好的精神品質。第四節(jié) 美育

本節(jié)中考查過的內(nèi)容有：0404簡答5.學校實施美育應注意哪些方面?0304、0210名解 美育 0204簡答 簡述美育的任務。

美育：美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

蔡元培先生的觀點 美育的任務：培養(yǎng)和提高學生感受美的能力；培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力；培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

學校中實施美育主要應注意以下幾個方面：藝術美育、自然美育、社會美育、教育美育。

第七章 課程 框架：

一、基本概念：課程、課程設計、課程論、教學計劃、教學大綱、教科書

二、基本問題： 1．課程與課程論

2．決定課程的幾個基本關系 3．課程結構

4．課程設計的主要模式

0604簡答37.泰勒關于課程設計模式的基本觀點。0510名解3.課程設計 0504簡答1.課程實施中的基本問題有哪些? 0410名解4.課程 0404論述4.2.試述泰勒的課程設計模式及其對教育實踐的意義。0304名解3.課程 0204簡答3.泰勒的課程設計模式。0204論述2.試述決定課程的進步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關系)。

第一節(jié) 課程概述

在本節(jié)中我們要重點掌握兩個概念和一個簡答。它們是：

課程，P218（0410、0304名解3.課程）課程論：就是研究課程的專門理論。大體從內(nèi)容上可以分兩個層面，一是關于課程基本理念方面的探討，一個是關于課程設計或編制方面的探討。

決定課程的幾個基本關系（決定課程的幾個基本問題）：

1、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗

2、知識與能力

3、分科與綜合4、人文主義和科學主義（0504簡答1.課程實施中的基本問題有哪些? 0204論述2.試述決定課程的進步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關系)）。

第二節(jié) 課程的一般范疇

課程的一般范疇包括：課程目標、課程內(nèi)容和課程結構，我們重點掌握課程結構。課程結構：

（一）課程的一般結構包括三個層次

教學計劃：是課程的總體規(guī)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門所制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

教學大綱：是根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編定有關學科教學內(nèi)容的教學指導文件，它規(guī)定學科的教材范圍、教材體系、教學進度和教法上的基本要求。

教科書：簡稱課本，是根據(jù)教學大綱系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書。

（二）課程的其它結構 第三節(jié)課程設計

在本節(jié)中重點掌握泰勒的課程設計模式。

課程設計：就是對于課程的各個方面做出規(guī)劃和安排。

泰勒的課程設計模式：泰勒是著名的美國課程論家，其中1944年的著作《課程與教學的基本原理》被認為是課程論的經(jīng)典，其中提出的關于課程編制的四個問題后來被稱為泰勒原理。其四個問題是：第一，學校應該達到哪些教育目標？泰勒對于這個問題的解決可以概括為三方面：（1）論證了教育目標的來源——對學生的研究，對當代社會生活的研究、學科專家對目標的建議。（2）解決了教育目標的篩選原則——第一是最基本的社會價值觀，第二是學習心理學所提示給的選擇教育目標的準則。（3）規(guī)定了教育目標的表達方式

第二：提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標？選擇學習經(jīng)驗的5條原則 第三，怎樣才能有效的組織這些教育經(jīng)驗？組織學習經(jīng)驗時必須符合的主要準則：連續(xù)性、順序性和整合性。

第四我們怎樣才能確定這些目標正在得以實現(xiàn)？評價課程的四個步驟：1.確定評價目標2.確定評價情景3.設計評價手段4.利用評價結果。

第二篇：浙江省中學教師資格證心理學試題(02-09)

浙江省2002年4月中學教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題

1.人本主義心理學的代表人物是（）

A.華生

B.馬斯洛

C.霍爾

D.杜威 2.心理學屬于（）

A.自然科學

B.社會科學

C.自然科學和社會科學雙重性質的科學

D.哲學 3.有預定目的，需要一定意志努力的注意是（）

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.無意注意 4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）

A.絕對感覺閾限B.絕對感受性

C.差別感覺閾限

D.差別感受性 5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）

A.適應現(xiàn)象

B.聽覺適應

C.嗅覺刺激

D.味覺刺激 6.信息在短時記憶中一般只保持（）秒鐘。

A.1～2

B.20～40

C.60～70

D.70～80 7.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）

A.前攝干擾

B.倒攝干擾

C.消退抑制

D.超限抑制

8.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）

A.感覺登記

B.注意

C.組塊

D.復述

9.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就（）了。

A.大

B.多

C.小

D.增加

10.先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）

A.爬山法

B.逆向工作法

C.手段—目的分析法D.嘗試錯誤法 11.流體智力和晶體智力說是由美國心理學家（）提出來的。

A.斯皮爾曼

B.卡特爾

C.瑟斯頓

D.吉爾福特 12.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）

A.學校教育對智力的影響

B.社會實踐對智力的影響

C.遺傳對智力的影響

D.家庭環(huán)境對智力的影響 13.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）

A.追求利益的傾向

B.回避失敗的傾向

C.回避困難的傾向

D.追求刺激的傾向 14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是（）

A.熱情

B.心境

C.激情

D.應激

15.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于（）

A.多血質

B.膽汁質

C.粘液質

D.抑郁制 16.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是（）

A.信息傳播

B.人際溝通

C.人際吸引

D.人際關系

17.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）

A.否認

B.文飾

C.投射

D.幻想

18.某生學習成績較差，卻經(jīng)常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。

A.升華

B.補償

C.退行

D.轉移 19.人的發(fā)展是指人類身心的生長和（）

A.增強

B.變化

C.成熟

D.死亡

20.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）

A.感知運動階段B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.注意的功能有（）

A.調節(jié)功能

B.維持功能

C.抑制功能

D.選擇功能

E.啟動功能 2.知覺的特性包括（）

A.整體性

B.選擇性

C.恒常性

D.間接性

E.理解性 3.陳述性記憶處理陳述性知識，如（）

A.字詞

B.人名

C.時間

D.觀念

E.怎樣騎車 4.心理測驗的技術指標包括量表的（）

A.難度

B.效度

C.信度

D.標準化

E.知名度 5.性向測驗用以測量（）

A.潛在才能

B.能力傾向

C.性別傾向

D.性別態(tài)度

E.成就 6.一般認為，動機具有以下幾種功能（）

A.選擇功能

B.激活功能

C.指向功能

D.調節(jié)與維持功能

E.集中功能 7.情緒與情感的反映特點不同，情緒具有（）

A.情境性

B.激動性

C.暫時性

D.表淺性

E.外顯性 8.人格的本質特征有（）

A.獨特性

B.穩(wěn)定性

C.綜合性

D.復雜性

E.功能性

9.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級（）

A.一般常態(tài)心理

B.人格障礙心理 C.輕度失調心理

D.嚴重病態(tài)心理 E.精神病 10.發(fā)展心理學的主要研究方法有（）

A.橫斷研究法

B.封閉式研究法 C.縱向研究法

D.開放式研究法

E.群體序列研究法

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.心理學

2.意識

3.社會知覺

4.思維

5.流體智力

四、簡答題(每小題6分，共24分)1.簡述觀察法的主要優(yōu)點和不足。2.簡述智力的個體差異。

3.人格結構包含哪些成分?各個成分之間具有什么樣的關系? 4.簡述心理健康的基本標準。

五、論述題(每小題13分，共26分)1.試述馬斯洛的動機理論。

2.試述遺忘的原因及其影響因素。

參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.B

2.C

3.A

4.D

5.A

6.B

7.B

8.C

9.C

10.C 11.B 12.B 13.B 14.B 15.A 16.B 17.B 18.B 19.B 20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABD

2.ABCE

3.ABCD

4.BCD

5.AB 6.BCD

7.ABCDE

8.ABCDE

9.ACD

10.ACE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.心理學是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學。

2.意識是指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知

3.社會知覺就是指個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機和意向做出推測與判斷的過程。

4.思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。5.流體智力指一般的學習和行為能力。

四、簡答題(每小題6分，共24分)1.優(yōu)點：能收集到被觀察者客觀、真實的第一手資料。

不足：(1)觀察者處于被動地位。(2)觀察結果難于重復。

(3)觀察結果的記錄與分析容易受到觀察者的預期和偏見的影響。2.智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面：

(1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。

(2)智力的結構差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。

3.人格結構包括：

(1)知——情——意系統(tǒng)。(2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。(3)人格動力系統(tǒng)。(4)心理特征系統(tǒng)。

(5)自我調控系統(tǒng)。

關系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關系。

4.(1)有正常的智力水平。(2)能夠了解并接受自己。

(3)能與他人建立和諧的關系。

(4)善于調節(jié)與控制情緒。

(5)有良好的環(huán)境適應能力。

五、論述題(每小題13分，共26分)1.答案要點：

(1)馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。匱乏動機是??；成長動機是??。在成長動機的驅使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現(xiàn)。

(2)馬斯洛的動機理論基礎是需要層次理論。

①需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。

②各層次的關系及作用：

a.需要層次越低，力量越強大。

b.當?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配個體的主導動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導地位，支配個體的行為。

2.答案要點：

一、遺忘的原因的兩種解釋：

(1)消退說：記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結果。

(2)干擾說：遺忘是由于學習和回憶時受到了其它刺激的干擾。

二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：

(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。

(2)情境和狀態(tài)的依存性。

(3)情緒的作用。

浙江省2002年10月中學教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題

1.心理學作為一門獨立的科學誕生于（）年。

A.1879

B.1897

C.1789

D.1798 2.機能心理學的創(chuàng)始人是（）

A.馮特

B.詹姆斯

C.華生

D.魏太默

3.在自然情景中對人的行為進行研究，以發(fā)現(xiàn)其心理活動變化的方法是（）

A.調查法

B.觀察法

C.實驗法

D.測驗法 4.我們在聽課做筆記時，寫字處于（）意識狀態(tài)。

A.可控制的B.自動化的C.白日夢狀態(tài)

D.不自覺的 5.有的人因生活程序突然改變而影響睡眠，這屬于（）失眠。

A.假性

B.情景性

C.失律性

D.功能性 6.看電影時，人們的知覺活動主要是（）

A.視知覺

B.聽知覺

C.視、聽知覺

D.視、感知覺 7.絕對感覺閾限是指（）

A.人的一般感覺能力

B.最大可覺察的刺激量C.最小可覺察的刺激量

D.差異覺察能力 8.人眼的可見光，其波長約為（）毫微米。

A.500—600

B.0—1000

C.380—1280

D.400—750 9.將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）

A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性 10.信息在短時記憶中一般保持（）秒鐘。

A.5

B.20—30

C.60

D.120 11.研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為（）

A.時快時慢

B.不快不慢

C.先慢后快

D.先快后慢 12.某學生智商為100表示（）

A.較低智力

B.中等智力

C.較高智力

D.非凡智力 13.有機體活動的動力是（）

A.動機

B.誘因

C.需要

D.目標 14.從眾行為的原因之一是（）

A.行為參照

B.省力

C.服從

D.強迫 15.脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于（）氣質。

A.膽汁質

B.多血質

C.粘液質

D.抑郁質 16.助人為樂、廉潔奉公，反映性格的（）特征。

A.理智

B.情緒

C.意志

D.態(tài)度 17.美感屬于（）

A.情緒

B.情感

C.心境

D.都不是 18.人在認識活動中表現(xiàn)出來的思維方面的特征屬于（）特征。

A.態(tài)度

B.意志

C.情緒

D.理智 19.狼孩現(xiàn)象主要是由（）因素造成的。

A.先天

B.后天

C.遺傳

D.狼奶 20.青少年期一般指（）歲。

A．6—12

B.12—18

C.6—18

D.10—20

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.注意的特點主要有（）

A.指向性

B.集中性

C.有意性

D.無意性

E.穩(wěn)定性 2.人在睡眠狀態(tài)下的心理特征是（）

A.靜止

B.紊亂

C.感覺麻痹

D.解除抑制

E.輕松 3.皮膚覺通常包括（）

A.感覺

B.觸覺

C.痛覺

D.溫度覺

E.癢覺 4.信息呈現(xiàn)的順序會對社會認知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是（）

A.首因效應

B.近因效應

C.暈輪效應

D.社會刻板效應E.遠近效應 5.人腦對客觀事物進行直接反映的心理現(xiàn)象是（）

A.感覺

B.知覺

C.注意

D.思維

E.意識 6.想像的基本特征有（）

A.新穎性

B.離奇性

C.生動性

D.現(xiàn)實性

E.形象性 7.下面哪些是屬于一般能力（）

A.記憶力

B.注意力

C.觀察力

D.色彩鑒別力

E.節(jié)奏感知力 8.舒茨提出人際交往需要的三維理論，內(nèi)容是（）

A.成就

B.包容

C.情感

D.支配

E.生存 9.影響壓力的因素有（）

A.心情

B.經(jīng)驗

C.準備狀態(tài)

D.認知

E.家庭 10.兒童動作發(fā)展遵循的原則是（）

A.由上到下

B.由內(nèi)到外

C.由輕到重

D.由腳到頭

E.由簡單到復雜

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.實驗法

2.注意

3.記憶

4.知覺

5.心理健康

四、簡答題(每小題6分，共24分)1.簡述社會認知過程。2.簡述遺忘的原因。

3.學校教育對智力有何影響? 4.簡述青少年時期個性的發(fā)展。

五、論述題(每小題13分，共26分)1.如何訓練學生的創(chuàng)造性思維? 2.結合實際談談情緒情感的功能。

浙江省2003年4月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)1.心理學是研究人的行為和（）的規(guī)律的科學。

A.心理過程

B.心理活動

C.認識過程

D.個性心理 2.精神分析學派的創(chuàng)始人是（）。

A.苛勒

B.斯金納

C.弗洛伊德

D.馬斯洛 3.在控制的條件下對某種行為或心理現(xiàn)象進行觀察的方法是（）。A.觀察法

B.測驗法

C.實驗法

D.調查法 4.學生上課時“走神”現(xiàn)象屬于（）。

A.意識失控狀態(tài)

B.自動化的意識

C.白日夢狀態(tài)

D.半睡眠狀態(tài) 5.明天要考試，今晚難以入睡，屬于（）失眠。

A.情景性

B.假性

C.失律性

D.興奮性 6.人們認識外部世界的第一步是（）。

A.視覺

B.聽覺

C.感覺

D.知覺 7.感覺閾限與感受性的大小成（）關系。

A.正比

B.同比

C.反比

D.對比

8.下列不屬于知覺基本特性的是（）。

A.知覺的選擇性

B.知覺的理解性

C.知覺的主觀性

D.知覺的恒常性 9.“一題多解”體現(xiàn)的是（）。

A.常規(guī)思維

B.聚合思維

C.直覺思維

D.發(fā)散思維 10.智力是一種（）。

A.綜合認知能力

B.適應能力

C.學習能力

D.思維能力 11.某學生的智商是130，表示（）。

A.較低智力

B.中等智力

C.較高智力

D.天才智力 12.智力的三元理論是由（）提出的。

A.塞斯登

B.斯皮爾曼

C.斯騰伯格

D.達斯 13.為了獲得某種獎勵而產(chǎn)生的動機，屬于（）動機。

A.外在B.內(nèi)在C.主導

D.社會 14.具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)是（）。

A.表情

B.心境

C.激情

D.應激 15.最有利于發(fā)揮最佳工作效率的是（）強度的動機。

A.高

B.低

C.中等

D.無 16.由個體的內(nèi)部需要所引起的動機屬于（）動機。

A.外在B.內(nèi)在C.自然

D.從屬 17.安靜穩(wěn)重、自制力強的人一般屬于（）氣質。

A.膽汁質

B.多血質

C.粘液質

D.抑郁質 18.“人心不同，各如其面”是指人格的（）。

A.獨立性

B.穩(wěn)定性

C.統(tǒng)合性

D.復雜性 19.恐懼癥來自于（）。

A.挫折

B.焦慮

C.壓力

D.幻想

20.在同一時間里研究不同年齡組的被試的發(fā)展水平，并對其進行比較叫（）研究法。A.橫斷

B.縱向

C.序列

D.實驗

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學習心理學的意義在于（）。

A.調整行為

B.控制行為

C.改變生活

D.防病治病

E.放松自己 2.人的行為與時間循環(huán)相聯(lián)系，構成人的生物節(jié)律的時間有（）。

A.1年

B.28天

C.90分鐘

D.一個月

E.一星期 3.黑林的拮抗理論認為構成顏色對比(或互補)的是（）。

A.紅與藍

B.黑與白

C.紅與綠

D.黃與藍

E.紅與黑 4.知覺的恒常性一般表現(xiàn)為（）等方面的恒常性。

A.溫度

B.大小

C.形狀

D.顏色

E.空間 5.記憶的基本過程有（）。

A.編碼

B.保持

C.整理

D.提取

E.系統(tǒng)化 6.思維的主要特征是（）。

A.間接性

B.概括性

C.抽象性

D.想象性

E.目標性 7.動機具有（）功能。

A.社會

B.成就

C.激活

D.指向

E.維持 8.創(chuàng)造性的影響因素是（）。

A.機遇因素

B.智力因素

C.人格因素

D.環(huán)境因素

E.動機因素

9.社會性動機包括（）。

A.交往動機

B.成就動機

C.工作動機

D.權力動機

E.歸屬動機 10.心理健康的標準有（）。

A.智力正常

B.了解并接受自己C.身強力壯

D.適應環(huán)境

E.善于調節(jié)和控制自己的情緒

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學習

2.思維

3.能力

4.挫折

5.人格

四、簡答題(每小題6分，共24分)1.列舉出心理學的流派。2.創(chuàng)造性的影響因素有哪些? 3.成就動機有何特征? 4.人際吸引的條件有哪些?

五、論述題(每小題13分，共26分)1.論智力的影響因素。

2.結合實際談談復習的策略。

浙江省2003年10月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題

1.心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特（）年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。A.1798

B.1879

C.1789

D.1897 2.以特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的研究方法稱為（）。A.實驗法

B.測驗法

C.調查法

D.觀察法 3.有預定目的，但又不需要意志努力的注意是（）。A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.無意注意 4.感覺閾限與感受性的大小（）關系。A.成正比例

B.成反比例

C.不成比例

D.成準比例

5.由暗處到亮處，特別是在強光下，最初一瞬間會感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為（）。A.暗適應

B.明適應

C.不適應

D.知覺適應 6.記憶包括三個基本過程：編碼、（）、提取。A.識記

B.回憶

C.保持

D.再認 7.短時記憶的容量為（）個組塊。A.7±2

B.5±2

C.8±2

D.9±2 8.早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（）。A.概括性

B.間接性

C.合理性

D.整體性

9.利用已有的知識經(jīng)驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）。A.直覺思維

B.聚合思維

C.抽象思維

D.發(fā)散思維

10.從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策略或方法是（）。A.爬山法

B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法 11.智商的計算公式是（）。

A.智商(IQ)?心理年齡（MA）＋100

實足年齡（CA）心理年齡（MA）?100％

實足年齡（CA）

B.智商(IQ)?D.智商(IQ)?心理年齡（MA）?100

實足年齡（CA）實足年齡（CA）－100

心理年齡（MA）C.智商(IQ)?12.智力三維結構模型是由美國心理學家（）提出來的。A.斯皮爾曼

B.卡特爾

C.瑟斯頓

D.吉爾福特 13.個體的成就動機中含有二種成分：（）和回避失敗的傾向。A.追求利益的傾向 B.追求刺激的傾向C.追求成功的傾向 D.回避困難的傾向 14.從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異，（）。

A.情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚

B.情緒發(fā)生晚，情感產(chǎn)生早 C.情緒情感同時產(chǎn)生

D.情緒情感都是與生俱來的

15.某學生待人直率熱情，但脾氣急躁，易沖動，他的氣質類型比較符合（）。A.多血質

B.膽汁質

C.粘液質

D.抑郁質 16.卡特爾人格特質理論的主要貢獻在于提出了根源特質，他用因素分析方法提出了（）種相互獨立的根源特質。A.10

B.12

C.16

D.24 17.個人的觀念或行為由于真實的或想象的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象叫（）。A.服從

B.從眾

C.信任

D.接受

18.所謂“以小人之心，度君子之腹”是采用了下列哪種心理防御方法?（）A.文飾

B.轉移

C.投射

D.幻想

19.把失戀的挫折感轉化為發(fā)奮學習的動力，這種心理防御方法稱為（）。A.升華

B.轉移

C.文飾

D.壓抑

20.根據(jù)目前心理年齡階段劃分的一般標準，青少年期的年齡段為（）。A.6～12歲

B.12～18歲

C.18～28歲

D.18～45歲

二、多項選擇題(1.注意的功能有（）。A.選擇功能

B.維持功能

C.調節(jié)功能

D.啟動功能

E.適應功能 2.依據(jù)學習內(nèi)容的不同，可以將學習分為（）。A.知識學習

B.發(fā)現(xiàn)學習

C.機械學習

D.技能學習

E.社會規(guī)范學習3.具有高創(chuàng)造性個體的人格特征有（）。A.獨立性

B.自信

C.對復雜問題感興趣D.冒險精神

E.易怒 4.一個測驗的效度包括以下幾種（）。A.內(nèi)容效度

B.直接效度

C.構想效度

D.間接效度

E.預測效度 5.根據(jù)需要的不同性質，可以將動機分為（）。A.內(nèi)在動機

B.外在動機

C.生理性動機

D.社會性動機

E.主導動機 6.一般來講，成就動機水平較高者具有以下特征（）。

A.具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性 B.具有堅定信念 C.能夠正確歸因D.計較個人得失E.不打無把握之仗 7.情感是與社會性需要相聯(lián)系的高級的主觀體驗，概括地說，它可以分為以下幾種：（）。A.道德感

B.理智感

C.美感

D.幸福感

E.緊張感 8.現(xiàn)在用于人格測量的著名投射測驗是（）。A.羅夏克墨漬測驗

B.愛德華個人興趣量表

C.明尼蘇達多項人格測驗

D.主題統(tǒng)覺測驗

E.16PF

9.克服焦慮的原則有（）。A.運用想象

B.放松自己

C.認清焦慮狀況

D.不回避

E.正面迎戰(zhàn) 10.皮亞杰提出的兒童認知發(fā)展階段包括（）。A.具體運算階段 B.前運算階段 C.感知運動階段

D.數(shù)運算階段 E.形式運算階段

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.實驗法

2.注意

3.信度

4.認知方式

5.挫折

四、簡答題(每小題6分，共24分)1.簡述注意與意識的關系。

2.暈輪效應在教育過程中有何不良影響? 3.舉例說明動機與需要、誘因的關系。4.氣質與性格有何不同?

五、論述題(每小題13分，共26分)1.如何訓練兒童的創(chuàng)造性思維? 2.根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談談怎樣復習才能有效避免遺忘。

浙江省2004年1月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)1.行為主義心理學的代表人物是美國心理學家（）。

A.霍爾

B.馬斯洛

C.魏太默

D.華生 2.在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀察的研究方法稱為（）。A.實驗法

B.測驗法

C.調查法

D.觀察法 3.夢是一種（）。

A.可控制的意識狀態(tài)B.自動化的意識狀態(tài)

C.白日夢狀態(tài)

D.無意識的心理活動 4.注意有兩個明顯的特點：指向性與（）。

A.選擇性

B.集中性

C.興奮性

D.不隨意性 5.剛能引起差別感覺的兩個刺激之間的最小差異量稱為（）。

A.絕對感覺閾限

B.絕對感受性

C.差別感覺閾限 D.差別感受性

6.從亮處到暗處，人眼開始時看不見周圍的東西，經(jīng)過一段時間后才逐漸區(qū)分出物體，人眼這種感受性逐漸提高的過程叫（）。

A.明適應

B.光適應

C.暗適應

D.不適應

7.對事實類信息，如詞匯、定義、人名、時間、事件、概念和觀念的記憶是（）。A.程序性記憶

B.陳述性記憶

C.長時記憶

D.技能記憶 8.在短時記憶中，將識記的材料與長時記憶中儲存的信息建立起聯(lián)系是（）。A.機械復述

B.無效復述

C.精細復述

D.保持性復述 9.一般而言，過度學習的程度達（）時記憶效果較好。

A.30%

B.40%

C.50%

D.80% 10.解幾何題時，需要做輔助線，我們就在頭腦中設想出一張圖，做了輔助線之后會如何，這樣的思維就是（）。

A.直覺動作思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.求異思維

11.經(jīng)過評價當前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進，最終達到解決問題的總目標，這種解決問題的方法或策略是（）。

A.爬山法

B.逆向工作法

C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法 12.智力二因素說是由英國心理學家（）提出來的。

A.斯皮爾曼

B.卡特爾

C.瑟斯頓

D.吉爾福特

13.世界上第一個正式的智力測驗，是由法國心理學家比內(nèi)和醫(yī)生西蒙在（）年編制的。A.1895

B.1907

C.1905

D.1915 14.美國心理學家（）將人的動機分為匱乏動機和成長動機。A.斯騰伯格

B.斯金納

C.馬斯洛

D.華生 15.在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應性情緒反應是（）。

A.熱情

B.心境

C.激情

D.應激

16.某學生喜歡與人交往，到了一個新環(huán)境很快就能適應，從氣質類型看，他屬于（）。A.多血質

B.膽汁質

C.粘液質

D.抑郁質

17.一位內(nèi)向、缺乏魅力的男青年戀愛受挫后，想象自己是一個英俊的小伙，成為很多少女 心中的偶像，陶醉在幻想的世界中獲得心理滿足。這種心理防御方式稱為（）。A.反向

B.投射

C.壓抑

D.幻想 18.心理防御機制的作用是（）。

A.積極的B.消極的C.具有二重性的 D.無效的 19.劃分個體心理發(fā)展年齡階段的主要依據(jù)是（）。A.個體心理發(fā)展的每一個時期的重要的特殊的矛盾和質的特點 B.智力水平

C.生理成熟

D.言語發(fā)展

20.“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質外，還有（）。

A.后天的飲食因素B.居住條件因素

C.后天的環(huán)境因素

D.教育因素

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.知覺的恒常性包括（）。

A.氣味恒常性

B.溫度恒常性

C.大小恒常性

D.顏色恒常性

E.形狀恒常性 2.記憶的三存儲模型把記憶加工分為三個不同階段，它們分別是（）。A.感覺記憶

B.暫時記憶

C.短時記憶

D.長時記憶

E.永久記憶 3.創(chuàng)造性思維具有以下特征（）。

A.常規(guī)性

B.獨創(chuàng)性

C.再定義性

D.靈活性

E.現(xiàn)實性

4.吉爾福特提出的智力結構的維度包括下述方面（）。

A.內(nèi)容

B.操作

C.認知

D.產(chǎn)物

E.加工 5.目前通用的智力測驗，一般注重的是表現(xiàn)在認知活動中的穩(wěn)定的一般能力，包括（）。

A.言語能力

B.數(shù)學能力

C.記憶能力

D.空間知覺

E.推理能力 6.（）屬于社會性動機。

A.工作動機

B.交往動機

C.成就動機

D.成長動機

E.進食動機 7.人類具有四種基本情緒（）。

A.嫉妒

B.快樂

C.憤怒

D.恐懼

E.悲哀 8.人的表情可以分為三類（）。

A.面部表情

B.身段表情

C.語調表情

D.動作姿勢

E.腺體變化 9.影響人際吸引的主要條件有（）。

A.相似性與互補性B.社會地位

C.個人品質

D.接近性

E.熟悉性 10.同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其原因可以歸結為以下幾個方面（）。A.經(jīng)驗

B.準備狀態(tài)

C.認知

D.性格

E.環(huán)境

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.意識

2.暈輪效應

3.常模

4.內(nèi)在動機

5.從眾

四、簡答題(每小題6分，共24分)1.影響問題解決的心理因素有哪些? 2.什么是斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分?在認知活動中，元成分的作用怎樣? 3.研究者在進行實驗研究時，必須考慮到的三類變量是什么? 4.概述青少年心理發(fā)展的特點。

五、論述題(每小題13分，共26分)1.試述艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律及如何防止遺忘? 2.試述影響人格形成與發(fā)展的因素及其作用。

浙江省2004年4月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題

1.下列哪一個事件是心理學脫離思辨性哲學成為一門獨立學科的標志?（）A.1879年，德國學者馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室 B.1890年美國學者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學原理》

C.瑞士心理學家皮亞杰通過一系列精心設計的實驗，研究兒童思維發(fā)展的規(guī)律 D.俄國生理學家巴甫洛夫提出條件反射學說

2.認知心理學家在研究推理、決策、問題解決等復雜認知過程時獲得了很大的成功，主要原因是采取了（）手段。A.統(tǒng)計分析

B.測驗

C.調查研究

D.口語報告

3.在（）意識狀態(tài)里，人的意識最清晰，最能集中注意，能夠有意識地去完成一件事

情。

A.可控制的 B.白日夢

C.自動化的 D.睡眠

4.睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料，常常導致興奮，出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。這種失眠屬于（）。A.假性失眠

B.情境性失眠 C.失律性失眠

D.藥物性失眠 5.感覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的（）屬性的反映。A.個別

B.整體

C.外部

D.本質 6.在刺激變化時所產(chǎn)生的最小可覺差異稱為（）。A.感受性

B.絕對感覺閾限 C.差別感覺閾限

D.最小可覺差 7.產(chǎn)生感覺的第一步是（）。A.轉換

B.收集信息

C.神經(jīng)傳導

D.中樞加工 8.根據(jù)記憶內(nèi)容的性質可以將記憶分為陳述性記憶和（）。A.長時記憶

B.情境依存性記憶 C.程序性記憶

D.工作記憶 ９.記憶包括三個基本過程，它們是（）、保持和提取。A.編碼

B.回憶

C.再認

D.遺忘 10.根據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲存時間的長短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個系統(tǒng)，即（）、短時記憶和長時記憶。A.語義記憶

B.感覺記憶

C.工作記憶

D.情緒記憶 11.下面哪一點說的不是思維的特點？（）A.直觀性

B.與語言有密切關系C.間接性

D.概括性

12.根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和（）。A.聚合思維

B.發(fā)散思維

C.創(chuàng)造性思維

D.具體形象思維 13.每個概念都包含兩個方面，它們是內(nèi)涵和（）。A.例證

B.外延

C.名稱

D.屬性

14.一般說來，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于（）水平。A.超常

B.弱智

C.中下

D.中等 15.一般說來，以下哪一類能力被認為不屬智力范疇？（）A.人際交往能力

B.學習能力

C.言語能力

D.運算能力 16.在活動難度較大時，動機強度越強，工作效率會（）。A.較低

B.中等

C.較高

D.不變 17.動機產(chǎn)生依賴于需要，請問下列哪項屬于需要？（）A.水

B.饑渴

C.尋求水源

D.喝水

18.人格除具有獨特性、穩(wěn)定性、復雜性、功能性的本質特征外，還包括下面哪一特征？（）A.兩極性

B.動力性

C.統(tǒng)合性

D.遺傳性 19.健康的概念是指（）。A.身體健康

B.生理無殘疾

C.心理健康

D.身心健康 20.有機體發(fā)展過程中最容易習得某種行為的時期為該行為的（）。A.關鍵期或敏感期 B.行為學習期

C.習得期

D.發(fā)展期

二、多項選擇題

1.同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其原因可以歸結為以下幾個方面（）。A.經(jīng)驗

B.準備狀態(tài)

C.認知

D.性格

E.環(huán)境 2.知覺的恒常性包括（）。

A.氣味恒常性 B.溫度恒常性

C.大小恒常性 D.顏色恒常性

E.形狀恒常性 3.皮膚覺通常包括（）。A.感覺

B.觸覺

C.痛覺

D.溫度覺

E.癢覺 4.信息呈現(xiàn)的順序會對社會認知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是（）。A.首因效應

B.近因效應

C.暈輪效應

D.社會刻板效應 E.遠近效應 5.人腦對客觀事物進行直接反映的心理現(xiàn)象是（）。A.感覺

B.知覺

C.注意

D.思維

E.意識 6.想像的基本特征有（）。A.新穎性

B.離奇性

C.生動性

D.現(xiàn)實性

E.形象性 7.下面哪些是屬于一般能力（）。A.記憶力

B.注意力

C.觀察力

D.色彩鑒別力

E.節(jié)奏感知力 8.舒茨提出人際交往需要的三維理論，認為基本的需要包括（）。A.成就

B.包容

C.情感

D.支配

E.生存 9.兒童動作發(fā)展遵循的原則是（）。A.由上到下

B.由內(nèi)到外

C.由輕到重

D.由腳到頭

E.由簡單到復雜 10.依據(jù)學習內(nèi)容的不同，可以將學習分為（）。A.知識學習

B.發(fā)現(xiàn)學習

C.機械學習

D.技能學習

E.社會規(guī)范學習

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.心理學

2.意識

3.超感知覺

4.智力

5.常模

四、簡答題(每小題6分，共24分)1.研究者在進行實驗研究時，必須考慮的三類變量是什么？ 2.簡述感覺產(chǎn)生的過程。

3.什么是智商？比率智商與離差智商有什么區(qū)別？ 4.人格具有哪些本質特征？

五、論述題(每小題13分，共26分)1.常用的學習策略有哪些？結合實際談一談如何運用學習策略進行有效學習？ 2.在人格發(fā)展與調節(jié)中，如何發(fā)揮人的主觀能動性？

浙江省2004年10月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題

1.睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料，常常導致興奮，出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。這種失眠屬于（）。A.假性失眠

B.情境性失眠

C.失律性失眠

D.藥物性失眠 2.在（）里，人的意識最清晰，最能集中注意，能夠有意識地去完成一件事情。A.可控制的意識狀態(tài) B.白日夢狀態(tài)

C.自動化的意識狀態(tài) D.睡眠狀態(tài) 3.每個概念都包含兩個方面，它們是內(nèi)涵和（）。A.例證

B.外延

C.名稱

D.屬性 4.夢屬于（）。A.有意想象

B.無意想象

C.再造想象

D.幻想 ５.以下哪一類不屬于組織策略？（）A.群集

B.摘錄

C.過度學習

D.列提綱 6.根據(jù)記憶內(nèi)容的性質可以將記憶分為陳述性記憶和（）。A.長時記憶

B.情境依存性記憶

C.程序性記憶

D.工作記憶 ７.一般說來，（）被認為不屬智力范疇。A.人際交往能力

B.學習能力

C.言語能力

D.運算能力

8.在一個測驗正式付諸使用以前，測驗的編制者都要建立一個解釋測驗結果的參照指標，使得對分數(shù)的解釋更加清晰、明確。這一參照指標指的是（）。A.常模

B.效度

C.難度

D.信度 9.被試本人對自己的人格特征予以評價的方法是（）。A.自陳量表法

B.主題統(tǒng)覺測驗

C.羅夏克墨跡測驗 D.句子完成法 10.下列哪一項不屬于人格系統(tǒng)？（）A.氣質與性格

B.認知方式

C.心理過程

D.心理狀態(tài) 11.投射法測量了人格（）層面的內(nèi)容。A.意識

B.無意識

C.客觀

D.自然 12.氣質與性格的區(qū)別主要體現(xiàn)在（）方面。A.特性與共性

B.包含與被包含的關系C.能力與人格

D.生理與社會 13.在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。A.能力

B.氣質

C.性格

D.認知方式 14.勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了（）狀態(tài)。A.表情

B.心境

C.激情

D.應激

15.人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認可。這種動機屬于（）。A.工作動機

B.成就動機

C.交往動機

D.生理動機 16.短時記憶中信息主要以（）形式存儲。A.視象代碼

Ｂ.聲象代碼

C.語義代碼

D.圖式 17.在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲。A.語義

B.概念體系

C.圖式

D.視象和聲象 18.產(chǎn)生感覺的第一步是（）。A.轉換

B.收集信息

C.神經(jīng)傳導

D.中樞加工 19.雙眼視差是（）知覺的重要線索。A.時間

B.深度

C.運動

D.所有 20.下面哪一種不是心理促動藥物？（）A.興奮劑

B.鎮(zhèn)靜劑

C.迷幻劑

D.葡萄糖

二、多項選擇題

1.智力測驗所測量的是（）。A.言語能力

B.數(shù)學能力

C.記憶能力

D.空間知覺

E.推理能力 2.人的表情可以分為（）。A.面部表情

B.身段表情

C.語調表情

D.動作姿勢

E.腺體變化 3.注意的特點主要有（）。A.指向性

B.集中性

C.有意性

D.無意性

E.穩(wěn)定性 4.一個測驗的效度包括以下幾種？（）A.內(nèi)容效度

B.直接效度

C.構想效度

D.間接效度

E.預測效度 5.人腦對客觀事物進行直接反映的心理現(xiàn)象是（）。A.感覺

B.知覺

C.注意

D.思維

E.意識 6.想像的基本特征有（）。A.新穎性

B.離奇性

C.生動性

D.現(xiàn)實性

E.形象性 7.下面哪些是屬于一般能力？（）A.記憶力

B.注意力

C.觀察力

D.色彩鑒別力

E.節(jié)奏感知力 8.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級（）。

A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理C.輕度失調心理 D.嚴重病態(tài)心理

E.精神病 9.知覺的特性包括（）。A.整體性

B.選擇性

C.恒常性

D.間接性

E.理解性 10.陳述性記憶處理陳述性知識，如（）。A.字詞

B.人名

C.時間

D.觀念

E.怎樣騎車

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.感覺適應

2.學習

3.演繹推理

4.個別智力測驗

5.內(nèi)在動機

四、簡答題（每小題6分，共24分）1.簡述感覺與知覺的關系。2.簡述遺忘的原因。

3.場獨立性與場依存性各自的優(yōu)勢是什么？ 4.人們遇到挫折后，會引起什么反應？

五、論述題（每小題13分，共26分）1.試述智力測驗的性質。

2.結合實際分析如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

浙江省2005年4月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題

1.（）又稱穩(wěn)定性系數(shù)。A.再測信度

A.規(guī)范性 A.色調

A.T－型

B.評分者信度

C.內(nèi)部一致性信度

B.社會性

C.接近性

B.亮度

C.飽和度

B.少陰型

C.少陽型

D.分半信度 D.合群性 D.中和色 D.T+型 2.以下（）是影響人際吸引的主要條件之一。3.顏色的基本特征或表現(xiàn)，稱為（）。

4.（）人格特征的人，往往追求刺激、新奇，好冒險。5.位置學說不能解釋（）。A.高頻聲音的編碼

B.中等頻率的聲音的編碼

C.頻率最低的聲音的編碼

D.頻率最高的聲音的編碼 6.心理學是研究人的（）的科學。A.心理活動的規(guī)律

B.行為和心理活動的規(guī)律

D.行為活動的規(guī)律

D.首因效應 D.性向測驗 D.精神分析學派 D.α波 C.生理與心理活動的規(guī)律

A.刻板效應

A.教育測驗 7.“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應稱為（）。

B.近因效應

C.暈輪效應 B.投射測驗

C.自陳量表 8.明尼蘇達多相人格測驗是一種（）。

9.重視對人類異常行為的研究,強調心理學應研究無意識現(xiàn)象的心理學學派為（）。A.人本主義學派

A.β波 B.格式塔學派

C.行為主義學派 B.δ波

C.θ波

10.正常清醒時,能思考，能靈敏地解決問題,這種狀態(tài)下的腦電波是（）。

11.社會認知的過程可以劃分為兩個子過程：搜集、選擇信息過程和（）。A.比較信息過程

A.導向功能

A.音強

B.整合信息過程

C.組織信息過程

D.概括信息過程

12.口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）。

B.激活功能

C.調節(jié)與維持的功能

D.強化功能 B.音高

C.音色

D.音波

D.從眾 13.聲音的質量特征稱為（）。

14.“三個和尚沒水喝”，反映了（）作用。A.社會惰化 B.社會干擾

C.去個體化

15.在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律的道德階段屬于（）。A.前習俗水平A.交往動機

A.復雜性

B.公正水平

C.習俗水平B.外在動機

C.內(nèi)在動機 B.獨特性

C.功能性

D.后習俗水平

D.無意識動機

D.統(tǒng)合性 16.一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。

17.人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，這是人格的（）。18.思維的主要特征為（）。A.間接性和概括性 A.表面特質

A.加德納 B.分析性和概括性

C.間接性和整合性

D.分析性和整合性 B.共同特質

C.中心特質 B.莫雷諾

C.斯金納

D.根源特質

D.比納 19.卡特爾人格特質理論的主要貢獻在于提出了（）。20.社會測量法由心理學家（）所首創(chuàng)。

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.情緒情感的構成包括（）。A.生理喚醒

A.為錢而工作 B.對事物的反映

C.態(tài)度

D.主觀體驗

E.外部行為

2.Y理論把人看作是（）。

B.負責任的C.為自身價值觀而工作

D.有創(chuàng)造力的 E.有協(xié)調性的

3.在人和動物身上都存在,主要表現(xiàn)為睡與醒的周期性循環(huán),還有生理方面的節(jié)律變化,如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等,這屬于（）。

A.注意的起伏現(xiàn)象 B.生物節(jié)律現(xiàn)象C.機體“生物鐘”的表現(xiàn) D.日節(jié)律現(xiàn)象

E.知覺節(jié)律現(xiàn)象 4.問題解決的特征為（）。A.認知性操作 B.操作復雜性

C.目標指向性

D.問題空間性

E.操作系列性

5.群體凝聚力的正性力量包括以下含義（）。A.成員間較多的情感聯(lián)系

C.成員間彼此喜歡

B.制約成員的思想和行為

D.使成員留在群體中的動機

E.調節(jié)成員的思想和行為

6.同時型認知風格的特點是：在解決問題的過程中，（）。

A.鏈狀推導

B.采取寬視野的方式

C.兼顧到各種可能性 D.左腦優(yōu)勢

E.言語操作性強 7.錐體細胞（）。

A.能夠反應顏色

B.對光的強度反應強

C.不能分辨顏色

D.能夠反應光的波長

E.對光的強度反應差 8.權威型教養(yǎng)方式下成長的孩子容易形成（）的人格特征。A.消極 B.依賴

C.惟我獨尊

D.懦弱

E.不誠實

9.群體的主要功能有：（）。

A.使成員獲得社會性支持 B.認知功能C.角色功能

D.目標功能

E.使成員具有認同感 10.晶體智力（）。

A.在成年期還會有所增長 B.在成年期開始衰退 C.在20歲左右達到頂峰

D.是對已獲得的知識技能的測量E.是對學習速度的測量

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.橫斷研究法

2.應激

3.感受性和感覺閾限

4.社會助長

5.創(chuàng)造性思維

四、簡答題（每小題6分，共24分）1.簡要說明舒茨提出的三種基本的人際需要。2.舉例說明問題解決策略中的手段——目的分析法。3.簡要說明人格結構的自我調控系統(tǒng)。4.簡述成就動機的涵義和結構。

五、論述題（每小題13分，共26分）1.試述處理壓力的方法。

2.結合實例談談學習中的組織策略。

浙江省2005年10月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題

1.在一個顏色中，起主導作用的波長越強，則該顏色的（）越大。A.色調 B.亮度

C.飽和度

D.強度

2.在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）。A.習俗水平 B.前習俗水平

C.后習俗水平

D.權威水平

3.研究者根據(jù)預先擬定好的問題向被調查者提出,在面對面的一問一答中搜集資料,然后對群體的心理特點及心理狀態(tài)進行分析和推測，這種心理學研究方法屬于（）。A.測量法 B.觀察法

C.調查法

D.作品分析法

4.狐貍吃不到葡萄，就說葡萄是酸的，這種心理防御機制稱為（）。A.轉移 B.文飾

C.反向

D.退行

5.睡眠的第三四階段為沉睡期,以（）為主,它的頻率很慢而振幅極大。A.δ波 B.β波

C.θ波

D.α波

6.味覺屬于（）。A.內(nèi)部感覺 B.遠距離感覺

C.近距離感覺

D.本體感覺

7.瑞文標準推理測驗是一種（）。A.成就測驗 B.團體測驗

C.個別測驗

D.性向測驗

8.在“萬綠叢中一點紅”中，綠草更易被歸為一組，這是知覺的（）。A.整體性 B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

9.人格的自我調控系統(tǒng)以（）為核心。A.潛意識 B.自我評價

C.自我體驗

D.自我意識

10.白天進入電影院，開始看不見座位情況，經(jīng)過一段時間后才逐漸能加以分辨，這個過程是（）。A.漂白過程 B.明適應

C.暗適應

D.感覺后效

11.短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）個組塊。A.6±2 B.6±1

C.7±1

D.7±2 12.人感到某個刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強度的臨界值，稱為（）。A.感受性 B.絕對感覺閾限

C.絕對感受性

D.感覺閾限

13.對練字過程中的手部動作的把握，是儲存在（）中的。A.情景記憶 B.程序性記憶

C.語義記憶

D.陳述性記憶

14.（）是將個體的智力測驗成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對分數(shù)。A.心理年齡 B.比率智商

C.離差智商

D.智力年齡

15.如果掩蔽音和被掩蔽音都是純音，那么兩個聲音（），掩蔽作用越大。A.頻率越接近B.強度越接近

C.頻率相差越大

D.音色相差越大

16.在美國心理學家吉爾福特的智力三維結構理論中，“關系”屬于（）。A.產(chǎn)物維度 B.內(nèi)容維度

C.操作維度

D.應用維度

17.想像、審美、情感豐富、求異、智能等表現(xiàn)，屬于現(xiàn)代“五因素”特質理論中的（）。A.外向性人格特質 B.開放性人格特質C.隨和性人格特質

D.情緒穩(wěn)定性人格特質

18.“酒逢知己千杯少”，反映了人際吸引中的（）條件。A.互補性 B.接近性

C.熟悉性

D.相似性

19.前運算階段的兒童，其思維的典型特點是（）。A.自我中心性 B.客體永久性

C.守恒性

D.可驗證性

20.當人處在群體中時，有時會作出平時不會作的破壞性行動，這是（）。A.從眾現(xiàn)象 B.社會干擾現(xiàn)象

C.去個體化現(xiàn)象

D.群體極化現(xiàn)象

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.長時記憶中的主要編碼形式為（）。A.聲音代碼 B.語義代碼

C.動作代碼

D.直接代碼

E.視覺代碼

2.場獨立性的人（）。

A.善于抽象思維

B.多采用細節(jié)性加工方式

C.對自然科學知識更感興趣 D.對社會定向的知識更感興趣

E.依據(jù)內(nèi)在標準加工信息

3.催眠狀態(tài)是一種（）。

A.特殊的意識狀態(tài) B.意識恍惚狀態(tài)C.睡眠狀態(tài)D.可控制的意識狀態(tài)E.自動化的意識狀態(tài) 4.舒茨提出的人際行為傾向中，包括以下幾種（）。A.期待他人的公正 B.主動與他人交往

C.對人寬容 5.影響時間知覺的因素包括（）。A.個體的興趣和情緒

B.調節(jié)與幅合 C.感覺通道的性質

D.主動表示友好 E.期待他人支配

D.一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量

E.一定時間內(nèi)事件發(fā)生的性質 6.（）屬于心理學的理論研究領域。A.工業(yè)心理學 B.生理心理學

C.心理測量學

D.教育心理學

E.實驗心理學

7.流體智力是（）。

A.對已獲得的知識技能的度量

B.指一般的學習和行為能力

C.用于處理熟悉的問題 D.由速度、能量、快速適應新環(huán)境的測驗度量

E.20歲左右達到頂峰 8.（）等屬于壓力應對策略中的減輕不適感。A.放松 B.歪曲現(xiàn)實

C.攻擊

D.逃避

E.幻想

9.放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有如下特點（）。A.任性 B.懦弱

C.幼稚

D.思想活躍E.蠻橫胡鬧

10.有些兒童認為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球、彈珠等，這是一種（）。A.明確概念 B.日常概念

C.科學概念

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.日節(jié)律

2.效度

3.從眾

4.編碼

5.縱向研究法

四、簡答題（每小題6分，共24分）1.簡要說明心理健康的標準。2.簡述提高記憶能力的方法。

3.簡述沖動型與沉思型認知方式的特點。4.簡要說明智力三元理論中智力的內(nèi)部構成。

五、論述題（每小題13分，共26分）1.試述情緒情感功能在生活中的應用。

2.結合實例，說明幾種主要的啟發(fā)式問題解決策略。

D.模糊概念E.前科學概念

浙江省2006年4月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.____________的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。（）A.晶體智力 B.經(jīng)驗智力

C.流體智力

D.內(nèi)省智力

2.人感到某個刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強度的臨界值，稱為（）A.感受性 B.絕對感覺閾限

C.絕對感受性

D.感覺閾限

3.在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀察的方法稱為（）A.測量法 B.觀察法

C.實驗室實驗法

D.實驗法

4.德國心理學家艾賓浩斯研究遺忘規(guī)律所用方法為（）A.群集法 B.地點法

C.計算法

D.節(jié)省法

5.看到一朵紅花，這時的心理活動為（）A.感覺 B.知覺

C.視覺

D.色覺

6.____________又稱穩(wěn)定性系數(shù)。（）A.再測信度 B.評分者信度

C.內(nèi)部一致性信度 D.分半信度

7.社會認知的過程可以劃分為兩個子過程：搜集、選擇信息過程和（）A.比較信息過程 B.整合信息過程

C.組織信息過程

D.概括信息過程

8.人們常常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）A.地點法 B.韻律法

C.記筆記法

D.特征法

9.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，____________的兒童逐漸掌握了守恒的概念。（）A.感知動作階段 B.自我中心階段

C.具體運算階段 10.雙關圖是____________中的現(xiàn)象。（）A.知覺選擇性 B.知覺整體性

C.知覺恒常性

D.知覺理解性 D.前運算階段

11.從短時記憶向長時記憶轉化的重要條件是（）A.復述 B.視覺編碼

C.聲音編碼

D.感覺寄存

12.瑞文標準推理測驗是一種（）A.成就測驗 B.團體測驗

C.個別測驗

D.性向測驗

13.群體規(guī)范的基本作用是對成員具有____________的作用。（）A.吸引 B.比較和評價

C.助長

D.凝聚

14.在韋克斯勒智力量表中，智商的計算方法為（）A.正態(tài)分布 B.比率智商

C.離差智商

D.智力年齡

15.社會測量法是由心理學家____________所首創(chuàng)的。（）A.費斯廷格 B.沙赫特

C.莫雷諾

D.庫利

16.斯騰伯格的智力三元論認為，智力的內(nèi)部構成涉及思維的三種成分，其中的元成分為（）A.根據(jù)經(jīng)驗調整所運用的成分的過程

B.控制行為表現(xiàn)和知識獲得的過程 C.提取信息并作出判斷反應的過程

D.用于獲取和保存新信息的過程 17.心理防御機制的運用（）A.是積極的 B.是消極的 C.具有二重性

D.不確定

18.____________特征的人競爭意識強，工作努力奮斗，爭強好勝，時間緊迫感強，成天忙忙碌碌。()

A.B型性格

B.C型性格

C.D型性格

D.A型性格

19.當人處在群體中時，有時會作出平時不會作的破壞性行動，這是（）A.從眾現(xiàn)象 B.社會干擾現(xiàn)象

C.去個體化現(xiàn)象

D.群體極化現(xiàn)象

20.走迷宮是一種（）A.發(fā)現(xiàn)學習 B.意義學習

C.接受學習

D.知識學習

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.以下活動屬于問題解決的有（）A.走樓梯 B.研究登山路線

C.回憶辦公室門號

D.慢跑

E.走象棋

2.V理論把人看作是（）A.為錢而工作

B.在工作中尋求實現(xiàn)和證明

C.為自身價值觀而工作 D.有創(chuàng)造力的E.有協(xié)調性的

3.美國人本主義心理學家馬斯洛認為，（）A.需要分為不同的層次

B.需求層次的等級是絕對的 D.人類動機來自對事實的解釋 C.較低層次的需要占有主導地位 E.需要層次越低，力量越強大

4.以下屬于心理學應用領域的有（）A.法律與犯罪心理學

C.發(fā)展心理學

B.實驗與認知心理學

D.教育與學校心理學

E.臨床與咨詢心理學

5.以下哪幾種人格特質包含在現(xiàn)代“五因素”特質理論中？（）A.開放性 B.情緒穩(wěn)定性

C.自律性

D.幻想性

E.隨和性

6.權威型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有如下特點（）A.服從 B.懦弱

C.幼稚

D.消極

E.自私

7.壓力（）A.也叫應激

C.是一個過程

B.是一種心理防衛(wèi)機制

D.是一種廣泛性焦慮

E.是一種身心反應

8.在深度知覺中，來自視覺線索本身的深度線索有（）A.雙眼視差 B.視野中的高度

C.線性透視

D.眼肌的調節(jié)與幅合 E.陰影

9.以下哪幾個測驗屬于個別測驗？（）A.韋氏成人智力量表 B.斯坦福-比內(nèi)測驗C.SPM D.瑞文標準推理測驗E.韋氏兒童智力量表 10.以下屬于退行的有（）A.以小人之心，度君子之腹B.考試不及格就在老師面前哭鬧撒嬌 C.因不滿弟妹的出生而尿床D.求愛不成，則說對方本來就不可愛 E.戀愛受挫后，想像自己是個英俊的小伙

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

1.社會性壓力源

2.意識

3.關鍵期

4.包容需要

5.成長動機

四、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.簡要說明社會刻板效應在教育過程中的不良影響。2.簡述表情的種類。

3.簡述記憶的涵義與基本過程。4.簡述三元智力理論的觀點。

五、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)

1.影響人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造學生良好的人格特征？請舉例說明。2.舉例說明問題解決的策略和方法。

浙江省2006年10月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1._________指構成該顏色的全部光波的總強度。（）

A.色調

B.亮度

C.中和度

D.飽和度

2.體驗到突然的、強烈的、不斷出現(xiàn)的并且常常是無法預測的焦慮行為的襲擊，焦慮可持續(xù)幾秒鐘，也可能是幾小時或幾天，而后消失，又在不經(jīng)意間重新出現(xiàn)。這是（）A.廣泛性焦慮障礙B.恐懼癥

C.恐慌障礙

D.創(chuàng)傷后應激癥 3.感受身體運動與肌肉和關節(jié)的位置的肌動覺屬于（）

A.遠距離感覺

B.外部感覺

C.近距離感覺

D.內(nèi)部感覺

4.采用預先擬定好的問題表,由被試自行填寫來搜集資料進行研究的方法，屬于（）A.觀察法

B.測量法

C.調查法

D.自然實驗法

5.如果兩個聲音強度相差較大，則只能感受到其中的一個較強的聲音，這種現(xiàn)象叫做（）A.聲音的混合B.聲音的起伏

C.聲音的掩蔽

D.拍音 6.練書法時，我們所知道的規(guī)則和方法是儲存在_________中的。（）A.陳述性記憶

B.情景記憶

C.程序性記憶

D.感覺記憶

7._________是有機體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，是有機體活動的動力和源泉。（）A.動機

B.需要

C.誘因

D.目標 8.曹沖稱象主要反映出的是（）

A.抽象邏輯思維

B.聚合思維

C.動作思維

D.發(fā)散思維 9.在_________中，最佳動機水平偏高。（）

A.中等難度的活動B.簡單容易的活動 C.難度較大的活動

D.復雜程度高的活動 10.對概念、命題的學習屬于（）

A.社會規(guī)范的學習B.機械學習

C.技能學習

D.知識學習

11.根據(jù)_________，在工作激勵中，應創(chuàng)造一個自由的工作環(huán)境，讓工作者有充分的空間發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，滿足他們對工作的內(nèi)在需求。（）

A.X理論

B.Z理論

C.V理論

D.Y理論 12.急中生智是一種_________狀態(tài)。（）

A.激情

B.心境

C.應激

D.信號 13.在相似性的諸多因素中，_________是最主要的因素。（）A.性別

B.社會背景

C.教育水平

D.態(tài)度

14.在復習過的教室里參加考試，會對考試有幫助，這種現(xiàn)象稱為（）A.情緒依存性記憶B.情境依存性記憶C.狀態(tài)依存性記憶

D.地點依存性記憶 15.群體規(guī)范的基本作用是對成員具有_________的作用。（）A.吸引

B.比較和評價

C.助長

D.凝聚 16.欲蓋彌彰，屬于心理防御機制中的（）

A.投射

B.文飾

C.否認

D.反向 17.絕對感覺閾限與絕對感受性的大?。ǎ?/p>

A.成正比例關系

B.成正相關關系

C.無關

D.成反比例關系

18.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，_________的兒童逐漸掌握了守恒的概念。（）A.感知動作階段

B.自我中心階段

C.具體運算階段

D.前運算階段 19.按認知與期待理論，（）

A.動機力量=效價×期待

B.動機力量=抱負×期待，C.動機力量=效價×目標

D.動機力量=抱負×目標

20.根據(jù)柯爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究，樸素的快樂主義和工具定向階段屬于（）

A.后習俗水平

B.習俗水平

C.前習俗水平

D.社會水平

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.創(chuàng)造性思維具有以下特征（）

A.獨創(chuàng)性

B.活動性

C.敏感性

D.定義性

E.洞察性 2.非言語溝通中的身體語言包括以下幾類（）

A.目標靶

B.象征

C.說明

D.情感表露

E.信息譯碼 3.以下哪些方面為意識活動的內(nèi)容？（）

A.對內(nèi)部刺激的覺知B.對環(huán)境中人的覺知C.對外部事物的覺知D.對自身的覺知 E.對自己情感活動的覺知

4._________屬于壓力應對策略中的處理困擾。（）A.放松

B.商討

C.妥協(xié)

D.使用藥物

E.攻擊 5.常見的催眠狀態(tài)下的心理特征有（）

A.解除抑制

B.深度睡眠

C.幻覺

D.感覺麻痹

E.感覺剝奪 6.以下活動屬于問題解決的有（）

A.騎手騎馬 B.研究鍛煉的益處C.回憶辦公室門號D.散步

E.走象棋 7._________屬于心理學的應用領域。（）

A.工業(yè)心理學B.實驗心理學C.學校心理學D.法律與犯罪心理學E.發(fā)展心理學 8.睡眠的最后一個階段的特點有（）A.人做夢主要是在這個階段 C.夢游、尿床等現(xiàn)象多在此時出現(xiàn) 9.棒體細胞（）A.不能分辨顏色

B.反應光的波長 B.呼吸和心跳開始變慢

D.快速眼動

E.肌肉完全癱瘓

C.對光的強度起反應

D.集中于網(wǎng)膜中心

E.對微弱光線敏感 10.在一定時間內(nèi)，_________，人們傾向于把時間估計得較長。（）A.事件性質越復雜

B.事件發(fā)生的數(shù)量越少

C.對不喜歡的事情

D.事件發(fā)生的數(shù)量越多

E.事件性質越簡單

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

1.交往動機

2.社會知覺

3.算法式

4.年齡特征

5.接受學習

四、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.簡述去個體化的涵義與主要原因。2.簡要說明情緒與情感的區(qū)別。3.簡述長時記憶的儲存模型。4.簡述挫折的應對策略。

五、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)1.結合實例說明多元智力理論。2.結合實例說明人格的成因。

浙江省2007年4月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1．看到月亮的邊上有一圈光暈，就推知將要刮風，這是（）A.知覺

B.思維

C.想象

D.遺覺像

2．根據(jù)柯爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究，權威與維持社會秩序的道德階段處于（）

A.后習俗水平

B.習俗水平

C.可逆水平

D.前習俗水平

3．在實際生活情境中,創(chuàng)設或改變某些條件,以引起被試某些心理活動進行研究的方法,稱為（）

A.觀察法

B.實驗室實驗法

C.調查法

D.自然實驗法 4．主題統(tǒng)覺測驗屬于（）

A.自陳測驗

B.紙筆測驗

C.投射測驗

D.特質測驗

5．認為心理學研究內(nèi)容主要是意識體驗,人對事物的認識具有整體性,心理、意識不等于感覺元素的機械總和。這一派別稱為（）

A.行為主義

B.格式塔心理學

C.機能主義

D.人本主義 6．睡眠的過渡期階段的腦波為______,頻率較慢但振幅較大。（）A.β波

B.α波

C.δ波

D.θ波 7．人類的智力分布基本上呈（）

A.倒U型曲線

B.偏態(tài)分布形式

C.U型曲線

D.正態(tài)分布形式

8.當一個人在森林里迷路時，是否看得出四周遠處有微弱光亮借以辨別方向，反映了這個人的______的高低。（）

A.視覺適應力

B.視覺差別感受性

C.視覺感受性

D.視知覺

9．通常人們覺得北方人是粗獷爽朗的，而南方人則是溫和細膩的，這是（）A.近因效應

B.第一印象

C.暈輪效應

D.刻板效應

10．將電話號碼8585582編成“撥我撥我我?guī)蜖枴?，以幫助記憶，這種復述稱為（）A.語義復述

B.精細復述

C.保持性復述

D.情景性復述 11．音高指聲音的高低，由______決定。（）

A.聲波的頻率

B.聲音振動的大小

C.聲音的組成形式

D.聲波的起伏

12．有些酗酒者認為“喝酒傷身”沒有科學根據(jù)，照樣喝酒，這是心理防御機制中的（）A.文飾

B.否認

C.投射

D.反向

13．把煤放在日光照射下，把白粉筆放在陰影里，盡管前者反射的光比后者更多，但看起來依然是煤較黑，粉筆較亮，這是（）

A.知覺的理解性

B.知覺的選擇性

C.顏色恒常性

D.知覺的組織性 14．已學舊信息對學習新信息的抑制作用，稱為（）

A.相似干擾

B.后攝干擾

C.接近干擾

D.前攝干擾

15．英國心理學家______在20世紀初最早對智力問題進行了探討，提出了智力的二因素說。

（）

A.瑟斯頓

B.斯皮爾曼

C.斯騰伯格

D.高爾頓

16．依據(jù)語義網(wǎng)絡，當想到一個單詞時，很容易地會想起與之有聯(lián)系的其他各詞，這個過程在理論上叫做（）

A.相似聯(lián)想

B.激活

C.接近聯(lián)想

D.擴散激活

17．______指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗度量。（）A.晶體智力

B.言語智力

C.流體智力

D.內(nèi)省智力

18．在奧爾波特的人格特質理論中，______是構成個體獨特性的幾個重要特質，在每個人身上大約有5～10個。（）

A.中心特質

B.次要特質

C.首要特質

D.主要特質

19．用以測量潛在才能的測驗，稱為（）

A.教育測驗

B.性向測驗

C.成就測驗

D.智力測驗 20．______的學生在信息加工上多采用整體加工方式。（）

A.系列型

B.沉思型

C.沖動型

D.場獨立型

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1．意識

2．爬山法

3．挫折

4．陳述性記憶和程序性記憶

三、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)1．簡要說明克服焦慮的三個原則。2．簡述影響問題解決的因素。3．簡述智力的個體差異。

四、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)1．結合實例，說明人際吸引的主要條件。

2．根據(jù)成就動機理論，說明提高學生成就動機的途徑。

浙江省2007年10月教師資格認定培訓考試

一、名詞解釋(本大題共7小題，每小題4分，共28分)1.隨意后注意

2.社會刻板效應

3.思維

4.智商

5.氣質

6.壓力

7.成就動機

二、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.哪一個心理學理論流派強調心理學應該要研究意識的功能？（）A.行為主義心理學

B.機能主義心理學

C.人本主義心理學

D.精神分析心理學 2.在刺激變化時所產(chǎn)生的最小感覺差異被稱為什么？（）A.絕對感覺閾限

B.差別感覺閾限

C.最小可覺差

D.韋伯常數(shù) 3.哪一種記憶是信息加工系統(tǒng)的核心？（）A.感覺記憶

B.工作記憶

C.長時記憶

D.語義記憶 4.下面哪一種屬性是思維的特點？（）A.直觀性

B.直接性

C.概括性

D.整體性 5.心理量與物理量之間的關系常用什么概念來表示？（）A.感受性

B.刺激強度

C.知覺

D.感覺 6.智力的多因素論是誰提出來的？（）A.斯皮爾曼

B.瑟斯頓

C.吉爾福特

D.卡特爾 7.在活動任務較容易時，要想工作效率較高，動機水平應該怎樣？（）A.較高

B.中等

C.較低

D.任意強度 8.在信息加工時依據(jù)內(nèi)在參照的認知方式，這屬于下列哪種風格？（）A.場依存型

B.場獨立型

C.沉思型

D.系列型 9.下列哪一種說法是錯誤的？（）

A.去個體化理論是由費斯廷格等人提出的。

B.當個體處于去個體化狀態(tài)時，個人的行為就較少受自己的個性和意識支配，而傾向于依從整個群體的狀態(tài)。

C.群體規(guī)模越小，氣氛越強烈，越易于引發(fā)人的去個體化狀態(tài)。D.匿名性是導致去個體化的主要原因之一。

10.在不同的文化中，都有關于男性和女性的行為準則，我們一般把這稱為什么？（）A.性別社會化

B.性別角色的刻板印象

C.性別理解

D.性別模式

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.試用信息加工的觀點來解釋記憶的基本過程。2.一般來講，成就動機水平較高者具有哪些特征？ 3.簡述從眾行為產(chǎn)生的原因。

4.簡述皮亞杰兒童認知發(fā)展的階段理論。

四、論述題(本大題共3小題，每小題9分，共27分)1.請你舉例論述問題解決中幾種常用的啟發(fā)式策略。2.請你結合實際來談談你是如何理解艾賓浩斯遺忘曲線的？

3.試論述人在受到挫折后可能產(chǎn)生的反應并提出應對挫折的一些建議。

五、案例題(本大題11分)王顯鳳出生在遼寧省臺安縣高力房鎮(zhèn)鍋檉子村一個特殊的家庭中。她的母親因早年患大腦炎而導致癡呆，屬中度殘疾；她的父親是聾啞人。小顯鳳出生后，父親忙于每天的生活，根本沒有時間照顧她，小顯鳳整天饑一頓飽一頓的，經(jīng)常餓得哇哇大哭。當王顯鳳會爬以后，為了能夠填飽肚子，便開始摸摸索索地四處找東西吃。有一天她從炕上摔下來，不分東南西北的小顯鳳不知不覺爬進一窩剛出生不久的豬崽兒中間，她本能地與小豬崽兒一起拱在母豬肚皮下吃起奶來。老母豬似乎并不討厭這個外來的“孩子”。小顯鳳吃飽喝足后，和小豬崽兒一起，偎在母豬的懷抱中睡著了。就這樣，王顯鳳正式開始了她與豬為伴的生活。11年關鍵的生長發(fā)育期都是在與豬為伴的極為特殊的環(huán)境里度過，造成了她心理的嚴重畸形。據(jù)測量表明，她的智商為39。盡管如此，大家沒有灰心，全國教育系統(tǒng)先進教師姜云香把王顯鳳領回自己的家中，采用特殊引導的教育方法幫助“豬孩”王顯鳳認字、念詩，培養(yǎng)獨立生活的能力。7年后，經(jīng)過全面科學的測定：王顯鳳的智力相當于小學二、三年級水平；她的智商也從39的重度智殘達到69；而她的社會交往能力基本達到了正常人水平。

試運用有關的心理學原理對此案例進行分析。

浙江省2008年4月教師資格認定培訓考試

一、名詞解釋(本大題共7小題，每小題4分，共28分)1.意識流2.雙眼視差3.有意遺忘4.誘因5.群體極化6.流體智力7.效度

二、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.馮特在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室是在哪一年？（）A.1789年

B.1879年

C.1890年

D.1897年 2.催眠誘導常會使個體出現(xiàn)什么樣的心理狀況？（）A.反應性升高

B.反應性降低

C.注意范圍變廣

D.幻覺減少 3.人耳所能接受的振動頻率是多少赫茲？（）A.20—2000

B.200—2000

C.20—20000

D.200—20000 4.短時記憶中信息主要以什么形式存儲？（）A.聲象代碼

B.視像代碼

C.語義代碼

D.圖式 5.什么思維是創(chuàng)造性思維的主導成分？（）A.形象思維

B.發(fā)散思維

C.直覺思維

D.常規(guī)思維 6.下面的這些智力測驗中，哪一個是團體智力測驗？（）A.比納—西蒙量表

B.韋克斯勒量表

C.瑞文標準測驗

D.斯坦福—比納量表 7.解釋心理測驗結果的參照指標是什么？（）A.信度

B.效度

C.區(qū)分度

D.常模 8.手足無措表現(xiàn)了哪種情緒狀態(tài)？（）A.表情

B.心境

C.激情

D.應激 9.個體在人際交往過程中存在著三種基本的需要，它們分別是什么？（）A.生理需要、支配需要和尊重需要 C.支配需要、包容需要和情感需要

B.勝任需要、自我實現(xiàn)需要和尊重需要 D.尊重需要、包容需要和情感需要

10.下列哪個因素不是影響壓力的因素？（）．．A.準備狀態(tài)

B.行為方式

C.經(jīng)驗

D.性格特征

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.注意具有哪些功能？

2.影響問題解決的主要因素有哪些？ 3.動機具有哪些功能？

4.簡述心理健康的基本內(nèi)涵是什么？

四、論述題(本大題共3小題，每小題9分，共27分)1.請你論述一下什么是知覺以及它具有哪些特性。2.請你論述多元智力理論的主要觀點及其現(xiàn)實意義。3.試論述影響人格形成的主要因素。

五、案例題（本大題11分）

學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師的課堂教學內(nèi)容。在復習時，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學習成績不理想。請你結合有關心理學學習

的策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些有效的學習建議。

浙江省2008年10月教師資格認定培訓考試

一、名詞解釋(本大題共7小題，每小題4分，共28分)

1.心理學2.韋伯定律3.學習4.投射法5.去個體化6.自我意識7.信度

二、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.為了研究一個兒童在不同年齡階段的發(fā)展，最適宜的研究方法是什么？（）A.相關研究法

B.橫斷法

C.縱向法

D.實驗法

2.一個人在考試的前夜出現(xiàn)了失眠現(xiàn)象，這種失眠屬于什么類型的失眠？（）A.失律性失眠

B.假性失眠

C.藥物性失眠

D.情境性失眠

3.三原色理論中的三原色是指哪三種顏色？（）A.紅綠黃

B.藍綠紅 4.短時記憶的容量為多少？（）A.7加減2個音節(jié)

B.7加減2個單元

C.7加減2個組塊

D.7加減2個數(shù)字 5.布魯納的人工概念實驗揭示概念的形成過程是一個什么過程？（）A.假設檢驗過程

B.自然形成過程

C.分析綜合過程

D.樣例組織過程 C.藍白綠

D.紅黃藍

6.一般來說，當一個人的智商為115時，這個人在人口分布中應該處于什么位置？（）A.中下

B.中等

C.中上

D.優(yōu)異 7.心理測驗的信度大小一般介于多少之間？（）A.-1—0之間

B.-1—1之間 8.氣急敗壞表現(xiàn)了哪種情緒狀態(tài)？（）A.表情

B.激情

C.心境

D.應激 C.0—1之間

D.0—10之間

9.《水滸》一書中的林沖應該屬于什么氣質類型？（）A.粘液質

B.抑郁質

C.膽汁質

D.多血質

10.1978年9月，國際初級衛(wèi)生保健大會發(fā)表了有關身心健康的什么宣言？（）A.《巴黎宣言》

B.《北京宣言》

C.《開羅宣言》

D.《阿拉木圖宣言》

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.深度知覺中來自刺激方面的深度線索主要有哪些？ 2.思維的過程是什么？

3.簡述奧爾波特的人格特質理論。4.焦慮障礙主要包括哪幾種類型？

四、論述題(本大題共3小題，每小題9分，共27分)1.請你結合課本內(nèi)容和生活實際談談引起失眠的可能原因。2.試論述馬斯洛需要層次理論的主要觀點。

3.試比較舒茨的人際需要三維理論和霍曼斯的社會交換理論的異同。

五、案例題（本大題11分）

1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小城，人們發(fā)現(xiàn)了二個“狼孩”，這兩個“狼孩”被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，還給他們?nèi)×嗣郑蟮慕锌ì斃?，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對他們進行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)他們身體的生物系統(tǒng)是正常的，雖然營養(yǎng)不良。人們還發(fā)現(xiàn)這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣，他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫，他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會環(huán)境里對其進行訓練，教他們識字，教他們學習人類的基本行為方式和生活技能。然而，其中阿瑪拉不幸死亡，卡瑪拉在四年之后(大約十一二歲)才開始能夠講一點點話，智力水平也才相當于一個普通的嬰兒的智力水平。

試用有關的心理學原理對此案例進行分析。

浙江省2009年4月教師資格認定培訓考試

一、名詞解釋（本大題共7小題，每小題4分，共28分）

1.情境性失眠2.知覺3.功能固著4.自我調控系統(tǒng)5.需要6.中年危機7.現(xiàn)場實驗法

二、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.下面哪位學者是機能主義心理學的創(chuàng)始人？（）A.華生

B.杜威

C.鐵欽納

D.詹姆斯 2.沃森的四卡實驗主要說明了什么？（）A.人們傾向于證實B.人們傾向于證偽C.人們傾向于推理D.人們傾向于選擇 3.如果掩蔽音和被掩蔽音都是純音，下面哪一種說法是不正確的？（）A.聲音的掩蔽受頻率和強度的影響。B.二個聲音頻率越接近，掩蔽作用越小。C.掩蔽音強度提高，掩蔽作用增加，覆蓋的頻率范圍也增加。D.低頻音對高頻音的掩蔽作用比高頻音對低頻音的掩蔽作用大。

4.依據(jù)學習內(nèi)容的不同為劃分標準，一般可以把學習分為哪三類？（）A.知識學習、意義學習和命題學習B.意義學習、發(fā)現(xiàn)學習和機械學習C.命題學習、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習D.技能學習、知識學習和社會規(guī)范學習5.想象要處理的信息主要是什么類的？（）A.符號類

B.字詞類

C.操作類

D.表象類 6.一般來說，個體的智力發(fā)展達到高峰期是在什么時候？（）A.11—13歲

B.13—18歲

C.18—25歲

D.30—40歲 7.請問下列哪項動機屬于社會性動機？（）A.繁衍后代

B.獲取食物

C.逃避危險

D.參與交往 8.下列哪項特征不屬于人格的本質特征？（）．A.穩(wěn)定性

B.易變性

C.功能性

D.復雜性 9.有關社會助長的研究最早是由誰進行的？（）A.特瑞普里特

B.謝里夫

C.費里德曼

D.阿希 10.下列哪種反應是對挫折的積極應對反應？（）A.升華

B.投射

C.退行

D.幻想

三、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）1.社會知覺具有哪些獨特性？ 2.簡述智力發(fā)展的特征。

3.生理性動機與社會性動機的主要區(qū)別是什么？ 4.非言語溝通的類型主要有哪幾種？

四、論述題（本大題共3小題，每小題9分，共27分）1.試論述人與人之間產(chǎn)生人際吸引的條件。2.試述心理測驗具有哪些基本的性質？

3.請你結合課本內(nèi)容談談你是如何認識并應對焦慮的？

五、案例題（本大題11分）

在實際生活中，人們一般覺得記憶手機號碼要比記憶固定電話號碼更難，請你分析一下其中的原因并提出一些有效記憶手機號碼的建議。

浙江省2009年10月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題

1.第一個建立心理實驗室，使之脫離思辨性哲學成為獨立學科的人是（）A.馮特

B.詹姆斯

C.桑代克

D.亞里士多德 2.行為主義心理學的創(chuàng)始人是（）A.考夫卡

B.華生

C.羅杰斯

D.榮格

3.使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的研究方法是（）A.觀察法

B.測驗法

C.實驗法

D.調查法 4.集中注意力去做一件事屬于______意識狀態(tài)。（）A.自動化的 B.集中的 C.可控制的D.自覺的 5.有些人狀態(tài)好、睡眠少，認為自己失眠。這是______失眠。（）A.情景性

B.新奇性

C.假性

D.正常性 6.看見一面紅旗時，人們立刻能認識它的心理活動是（）A.視覺

B.色覺

C.知覺

D.感覺 7.心理量與物理量之間的關系是用感受性的______來說明的。（）A.強弱

B.高低

C.輕重

D.大小 8.音高指聲音的高低，由______決定。（）A.聲音振動的大小B.聲波的起伏

C.聲波的頻率

D.聲音的組成方式 9.瞬時記憶屬于（）A.感覺記憶

B.短時記憶

C.長時記憶

D.工作記憶 10.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用，屬于（）A.前攝干擾

B.倒攝干擾

C.雙重干擾

D.新舊干擾 11.客觀事物在人腦中間接和概括的反映是（）A.想象

B.聯(lián)想

C.表象

D.思維 12.一學生的智商是115，表示其智力（）A.優(yōu)異

B.中上

C.中下

D.較低

13.反映智力測驗準確性的是（）A.信度

B.效度

C.常模

D.智商 14.流體智力理論是由______提出的。（）A.卡特爾

B.瑟斯頓

C.加德納

D.吉爾福特 15.激情是一種______狀態(tài)。（）A.情感

B.表情

C.心境

D.情緒 16.人們力求獲得成功的內(nèi)在動力是______動機。（）A.生理性

B.社會性

C.主導

D.成就 17.多愁善感的人一般屬于______氣質。（）A.膽汁質

B.多血質

C.粘液質

D.抑郁質 18.自覺調節(jié)自己，克服困難是屬于性格的______特征。（）A.態(tài)度

B.意志

C.情緒

D.理智 19.“人曰亦曰”屬于______現(xiàn)象。（）A.溝通

B.服從

C.從眾

D.暗示 20.在皮亞杰的認知發(fā)展理論中，7~12歲兒童處于（）A.形式運算階段B.前運算階段

C.感知運算階段D.具體運算階段

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.意識

2.動機

3.想像

4.從眾

三、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)1.社會認知信息整合過程中的常見效應有哪些? 2.智力的個體差異表現(xiàn)在什么方面? 3.心理健康的標準是什么?

四、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)1.論創(chuàng)造性的影響因素。2.結合實際談談人格的成因。

第三篇：云南省中學教師資格證考試中等教育心理學題庫

教育心理學簡答題

2011年教師資格中學教育心理學簡答練習題及答案6

1、心理健康的標準

1、對現(xiàn)實的有效知覺。

2、自知、自尊與自我接納。

3、有自我調控能力。

4、與人建立親密關系的能力。

5、人格的結構穩(wěn)定與協(xié)調。

6、生活熱情與工作高效率。

2、心理健康教育的意義

1、預防精神疾病、保障學生心理健康的需要。

2、提高學生心理素質、促進其人格健全發(fā)展的需要。

3、對學樣日常教育教學工作的配合與補充。

3、學校開展心理健康教育的基本途徑

1、開設心理健康教育有關課程。

2、開設心理輔導活動課。

3、在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容。

4、結合班級、團隊活動開展心理健康教育。

5、個別心理輔導或咨詢。

6、小組心理輔導。

4、行為改變的基本方法

⑴強化法。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。

⑵代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可用來做代幣。當學生做出教師所期待的良好行為以后，就發(fā)給相當數(shù)量的代幣作為強化物。學生用代幣可以換取有實際價值的獎

勵物或活動。⑶行為塑造法。行為塑造法是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。當學生很少出現(xiàn)教師所期待的行為時，就依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意的行為的出現(xiàn)。

⑷示范法。觀察教師呈現(xiàn)的范例（榜樣）。⑸懲罰法。用處罰消除不良行為。

⑹自我控制法。讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。

5、指導教學包括六個主要活動

1、復習和檢查過去的學習。

2、呈現(xiàn)新材料。

3、提供有指導的練習。

4、提供反饋和糾正。

5、提供獨立的練習。

6、每周或每月的復習。

這些活動并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效的教學因素 第一章同步訓練模擬試題及答案同步訓練試題

一、單項選擇題

1．教育心理學初創(chuàng)時期的時問大致為()。A．19世紀20年代以前 B．19世紀80年代 C．20世紀20年代以前 D．20世紀80年代

2．觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個性特征所采用的研究方法是()。

A．測驗法 B．觀察法 C．實驗法 D．調查法 3．()是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。

A．教學工具 B．教學環(huán)境 C．教學設施 D．教學媒體

4．60年代初，()發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。

A．布魯納 B．桑代克 C．皮亞杰 D．廖世承

5．在教育心理學看來，()不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。

A．教學內(nèi)容 B．教學媒體 C．教學環(huán)境

D．評價/反思過程

6．教育心理學成熟時期比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。()思潮掀起一場教育改革運動。

A．人本主義 B．行為主義 C．認知心理學 D．信息論

7．心理學作為一門獨立的學科誕生于()年。A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 8．()是研究如何促使學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義，并對學習進行自我調節(jié)。

A．主動性研究 B．反思性研究 C．合作性研究 D．社會文化研究

9．調查法中技術性最強的方法是()。A．測驗法 B．問卷法 C．觀察法 D．談話法

10．心理科學研究中應用最廣、成就最大的一種方法是()。A．觀察法 B．談話法 C．實驗法 D．問卷法

二、多項選擇題

1．學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程．該系統(tǒng)包含的要素有()。A．學生 B．教師

C．教學內(nèi)容 D．教學媒體 E．教學環(huán)境

2．教育心理學的研究對象是()。A．如何學 B．如何教

C．學與教之間的相互作用 D．解決學生的心理問題 E．如何管理學生

3．教育心理學的作用體現(xiàn)在()。A．幫助教師準確地了解問題

B．為實際教學提供科學的理論指導 C．幫助教師預測并干預學生

D．幫助教師了解學生的心理疾病 E．幫助教師結合實際教學進行研究 4．學生這一因素主要從兩方面影響學與教的過程()。A．群體差異 B．年齡差異 C．性別差異

D．學習方式差異 E．個體差異

5．心理學研究的具體任務包括()。A．描述和測量 B．解釋和說明 C．預測和控制 D．探索和發(fā)現(xiàn)

三、填空題 1．教學內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱 ______、_______。

2．教學環(huán)境包括物質環(huán)境和_______環(huán)境兩部分，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系和社會文化背景等。

3．布魯納在1994年總結了教育心理學十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個方面：主動性研究、_______、_______、_______ 和社會文化研究。

4．______雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中，包括教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。

5．教育心理學是_____心理學中的一種。

四、名詞解釋

1．教育心理學 2．學習過程 3．自然實驗法 4．教學過程

五、簡答題

簡述教師在學與教過程中的地位。

六、論述題

試述西方教育心理學的發(fā)展過程 參考答案：

一、單項選擇題 1．C[解析]略。

2．B[解析]從“觀察學生在課堂上的表現(xiàn)”中可看出該研究方法為觀察法。3．D[解析]教學媒體是教學中具有獨特意義的因素，是教學內(nèi)容的載體。4．A[解析]成熟時期西方心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運動。

5．C[解析]教學環(huán)境關系到學生情感和社會性的發(fā)展，對學生認知發(fā)展有積極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。

6．A[解析]在成熟時期，人本主義掀起了一場教育改革運動。

7．A[解析]1879年w〃馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。

8．B[解析]四方面有各自的研究范疇，主動性研究是研究如何使學生主動參與教與學過程；反恩性研究是研究學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義；合作性研究是研究如何使學生共享學與教的過程中所涉及的人類資源；社會文化研究是研究社會文化背景如何影響學習過程與結果。

9．A[解析]測驗法是調查法中技術性最強的方法。10．C[解析]略。

二、多項選擇題

1．ABCDE[解析]學與教的相互作用過程主要包括五種要素，分別是：學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境。

2．ABC[解析]略。

3．ABCE[解析]教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，在實際中主要體現(xiàn)為幫助教師了解問題、預測干預學生，結合實際教學進行研究和為教學提供理論指導方向。

4．AE[解析]學生是學習的主體因素，它主要是從兩個方面影響學與教的過程即群體差異和個體差異。年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學習方式的差異屬于個體差異。5．ABC[解析]心理學研究的基本任務是探索心理現(xiàn)象的事實、本質、機質和規(guī)律。具體來說，包括描述和測量、解釋和說明、預測和控制三個方面。

三、填空題

1．教材課程 2．社會 3．反思性研究合作性研究 4．評價／反思過程 5．應用

2011年教師資格證考試教育心理學模擬試題及答案(一)

四、名詞解釋

1．教育心理學：教育心理學可以從廣義和狹義兩個方面來理解。廣義的教育心理學是指研究教育實踐中各種心理與行為規(guī)律的科學。我們通常所說的是狹義的教育心理學，它專指學校教育心理學，即教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。

2．學習過程：學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。

3．自然實驗法：就是在自然的情況下即教育情境下創(chuàng)設控制某些條件．以引起某種心理活動而進行研究的方法。

4．教學過程：教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)的過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。

五、簡答題 [答案要點] 在教育過程中，學生是學習過程的主體，但這并不否定教師對學生的指導地位。學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學風格等方面。這是教師心理研究的主要問題。

六、論述題 [答案要點] 西方教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了一個蜿蜒曲折的過程，從最初的被附庸于普通心理學或被融合于發(fā)展心理學，到成為一門獨立的學科并形成比較完整的體系，大致經(jīng)歷了以下四個時期：

(1)初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。l913～1914年，又發(fā)展成三大卷《教育心理學大綱》。這一著作奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。

這一時期特點：著作內(nèi)容多是以普通心理學的原理解釋實際的教育問題，主要是一些有關學習的資料。

(2)發(fā)展時期(20世紀20年代到50年代末)這一時期的教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個階段：20世紀20年代以后．西方教育心理學吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果，大大地擴充了自己的內(nèi)容。

30年代以后，學科心理學成了教育心理學的組成部分。

40年代，有關兒童的個性和社會適應以及生理衛(wèi)生問題進入了教育心理學領域。

50年代，程序教學和教學機器的興起，同時信息論的思想等成果也影響和改變了教育心理學的內(nèi)容。這一時期的特點：出版書目的版本種類繁多，體系五花八門，內(nèi)容大多取自普通心理學和兒童心理學等各科心理學。只有學習這一課題是各書共有的。可以說，這時的教育心理學尚未成為一門具有獨立理論體系的學科。

(3)成熟時期(20世紀60年代到70年代末)20世紀60年代開始，西方教育心理學的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學的內(nèi)容日趨集中，教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科正在形成。

這一時期，西方教育心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運動，人本主義思潮也掀起了一場教育改革運動。美國教育心理學比較重視研究影響教學的社會心理因素。對計算機輔助教學的研究也方興未艾，對計算機輔助教學的教學效果和條件做了大量的研究。

(4)完善時期(20世紀80年代以后)20世紀80年代以后，教育心理學的體系越來越完

善，內(nèi)容越來越豐富。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認知心理學研究的深刻影響，人們對學習的概念的理解發(fā)生了很大變化，對學習和教學過程及其條件也研究得越來越深入細致，教育心理研究越來越注重為教學實踐服務，發(fā)展了許多有效的教學模式。布魯納總結教育心理學十幾年的成果主要表現(xiàn)在以下四個方面：主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究。此外，80年代后期信息技術教育應用的研究達到了一個新的水平。

第四篇：2011中學教師資格證考試重點(心理學教育學)考試重點)

新2011中學教師資格證考試重點（附錄教師資格證(心理學)(教育學)考試重點）

一、教育學

1、教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學。

2、我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學原則)；“教學相長”(體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律)。

3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。

4、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學與發(fā)展》把學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。

6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。

7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。

8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。

9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。

10、我國封建社會學校的教學內(nèi)容主要是：“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。

11、遺傳素質對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。

12、我國普通中學的雙重任務是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學校輸送合格新生。

13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。

14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能技巧。

15、智育的任務之一是發(fā)展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。

16、體育的根本任務是增強學生體質。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。

18、美育的任務：（1）使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。

19、勞動技術教育的任務：（1）培養(yǎng)學生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習慣；（2）教育學生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。

20、義務教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。

21、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

22、教書育人是教師的根本任務。

23、教師勞動的特點：（1）復雜性、創(chuàng)造性；（2）時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。

24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。

25、學生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。

26、我國新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長。從根本上說，良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。

27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。

28、教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。

29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。

30、課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。

31、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結合；系統(tǒng)性和可接受性結合。

32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。教學過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。

33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

34、教學過程的基本階段：(1)激發(fā)學習動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技能技巧。

35、主要的教學原則：(1)科學性與教育性相結合的原則；(2)理論聯(lián)系實際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。

36、兩種對立的教學方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應當提倡啟發(fā)式，反對注入式。

37、教學的基本組織形式——課堂教學。

38、常用的教學方法：

(1)以語言傳遞為主的教學方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導法。

(2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法。

(3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗法：⑧實習作業(yè)法；④實踐活動法。

(4)以探究活動為主的教學方法：發(fā)現(xiàn)法。

(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法；②情境教學法。

39、教學工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導；(5)學業(yè)成績的檢查與評定。

40、一節(jié)好課的基本要求：(1)教學目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點，難點，抓住關鍵。

(3)結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當。(5)語言藝術。(6)板書有序。(7)態(tài)度從容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本 2 方面。

42、德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。

德行過程是沿著知、情、意、行發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。

43、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。

44、德育原則：社會主義方向性原則；從學生實際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個別教育相結合的原則；正面教育與紀律約束相結合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。

45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結合的原則。

46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經(jīng)常、最基本途徑。

47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術陶冶三種。

48、班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生。

49、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。其中觀察法是一種最基本的了解方法。

50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。

二、心理學

51、心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。

52、心理過程：(1)認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。

53、個性心理：(1)個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；(2)個性心理特征，包括能力、氣質和性格。

54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。

55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。

56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。

57、心理學科的性質：心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。

58、需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要；(2)根據(jù)對象分：物質需要、精神需要。

59、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。

60、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。

6l、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。

62、興趣的品質特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。

63、學習動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。(4)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

64、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學生學習動機。

65、成就結構理論認為：有三種現(xiàn)實的課堂結構：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標結構能最大限度地調動學習的積極性。

66、成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務難度。

67、創(chuàng)設問題情境的理論基礎是成就動機理論。

68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的整合。

69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。

70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。

71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。

72、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。

73、思維是人腦對客觀事物的本質特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。

74、思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。

(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。

75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。

76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。

77、解決問題的思維活動：(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。(3)提出假設(以假設形式找到解決問題方案)。(4)檢驗假設(通過理論和實踐形式檢驗假設)。

78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。

79、定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)(心理傾向又稱心向。

80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學習方法對學習新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反

三、觸類旁通；反之為負遷移。

81、理解是學生對教材中有關事物的本質和規(guī)律的認識。理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。

82、想象是人腦對已有表象進行加工面創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎，實踐活動是推動想象的原因和動力。

83、想象的種類：(1)根據(jù)想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在有間 4 想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關系分：幻想、理想、空想。

84、良好思維品質的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。

85、記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環(huán)節(jié)，從信息加工來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。

86、記憶的分簊：(1)根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。

88、遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。

89、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質上相似)、對比律(性質上、特點上形成對比)、因果律(因果關系)。

90、良好的記憶品質有：敏捷性、持久性、準確性、準備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應用特性)。

91、技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。練習是操作技能形成的基本途徑。

92、知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。

93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習到中期，會出現(xiàn)成績進步的暫停頓現(xiàn)象。

94、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發(fā)展。

95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。

96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。

97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性的需要相聯(lián)系的。基本情緒分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強度的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應激。98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。

99、意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。

100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質類型刑·應：強、不均衡型為膽汁質；強、均衡、靈活型為多血質；強、均衡、不靈活型為粘液質；弱型為抑郁質。101、性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個性中的核心部分。

102、心理健康的現(xiàn)實標準： 自我意識正確；人際關系協(xié)調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。其它標準還有：馬斯洛的“自我實現(xiàn)者”標準、“未來新人類”標準。

103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。

104、青少年異性交往的原則：自然、適度。

三、新課程知識

1、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：(1)醞釀準備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個學科的課程標準，20個學科計49種教科書)；

(2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區(qū)，高中2003年秋進入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。

2、新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：

(1)課程目標的創(chuàng)新，每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。

(2)課程結構的創(chuàng)新，強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。

(3)課程標準的創(chuàng)新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。

(4)教學的創(chuàng)新，強調教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進信息技術在教學中的應用?！?/p>

(5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側重學生的全面發(fā)展，關注教師的成長。

(6)課程管理的創(chuàng)新，強調實行國家、地方、學校三級課程管理。

3、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環(huán)節(jié)。

4、為了學生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。

(1)倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關系?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。

(2)為了學生個性的發(fā)展。新課程追求學生的個性發(fā)展，尊重學生的獨特性和具體性。

(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發(fā)展。

5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。

新課程改革方案明確了課程結構的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活及學生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。

6、新課程的結構有了調整：

(1)整體設計九年一貫的義務教育課程。高中課程設置應體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。

(2)逐步走向課程綜合化。一是學科領域的綜合化；二是從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術教育、研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動與技術教育。

(3)適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結構。

7、新課程的教學策略：

(1)強調教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設的能動作用。

（2)教學過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。

(3)構建充滿生命力的課堂教學運行體系。

6(4)實現(xiàn)信息技術在教學過程中的合理應用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。交往的本質屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。

9、新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。改變過去的那種單純接受式的學習方式。

10、新課程的評價體系，要求既關注結果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等功能。要求評價內(nèi)容標準要體現(xiàn)多樣化、多維化。

11、新課程在管理政策上：

(1)構建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學校)。

(2)開辟“自*F而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。

(3)采取“抓大放小”的原則。

12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設計者、創(chuàng)造者。

13、新課程突出學習方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。

14、新課程的核心理念：以學生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。

15、素質教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。

16、新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。

17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。

18、新型的師生關系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。

19、改變原有單

一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務。

20、新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。

2l、教學活動設計要求：

(1)教學目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；(2)教學資源的構建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創(chuàng)新的成分，不可預見的成分；(4)教學內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。

22、傳統(tǒng)的教學設計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設計思想主要是以行為主義作為基礎的。

23、研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結論的過程。

24、研究性學習：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。

1、一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。

(3)廣博的文化基礎知識，(4)必備的教育科學知識，2．教學過程的基本規(guī)律是什么?(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

7(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

3、遺忘的規(guī)律與特點有哪些?(1)不重要和未經(jīng)復習的輿容易遺忘。

(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。

(3)遺忘有“先快后慢”的特點。

(4)消退說認為不經(jīng)復習強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。

(5)遺忘還受動機和情緒的影響。

4、怎樣在教學過程中集中學生的注意力?(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務；創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。

(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置應有利于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。

(3)引導學生幾種注意交替使用。

5、試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質。

(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。

(2)運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性。

(3)加強言語訓練。

(4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。

(5)培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。

6、師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些? 師生關系的本質是一種人際關系。

新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學相長。

7、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

8、心理健康的現(xiàn)實標準是什么? 自我意識正確；人際關系協(xié)調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。

9、簡述馬斯洛的人格理論?(1)自我實現(xiàn)。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現(xiàn)的需要。

10、依據(jù)有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的—些具體措施。

(1))興趣，調動學生的學習積極性。

(2)實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。

(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。

8(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。

11、簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內(nèi)容。

(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；

(2)機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能；

(3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。

12、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?(1)根據(jù)教學任務、教學內(nèi)容以及學生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。

(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

13、試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。

(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

(2教師要對教學過程起主導作用。

(3)教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。

(4)把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

14、怎樣在教學中培養(yǎng)學生的智力技能?(1)確立合理的智力活動原型；

(2)有效進行分階段練習；

(3)在練習過程中應注意激發(fā)學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。

15、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；

(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結合的能力；

(3)培養(yǎng)發(fā)展學生的直覺思維的能力；

(4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質。

16、注意有哪些品質特征?它可以分為哪幾類? 注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。

17、良好的記憶品質表現(xiàn)在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。

(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。

(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。

(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。

18．怎樣幫助學生矯正考試焦慮：

（1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔憂。

(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。

考試焦慮的矯正可通過以下方法。

①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。

②進行放松訓練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。

③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。

19、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用?(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；

(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；

(3)學校有專門負責教育工作的教師。

20、教師應具有什么樣的能力結構?(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；

(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；

(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；

(4)具備自我調控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化的程度。

21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。

教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。

①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；

②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

22．如何利用學習動機與學習效果的互動關系來培養(yǎng)學習需要?(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；

(2)由于學習效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學習動機；

(3)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感；

(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。

23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學生良好的注意品質? 注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。

良好注意品質的培養(yǎng)：

①要培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的興趣；

②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領；

③要養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習慣； ④要考慮學生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質。

24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應

(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結構中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性。

(3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會評價意義的人際關系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據(jù)此為自己的行為進行明確的方向。

25．請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育? 10 青少年的人際關系的發(fā)展：

①朋友關系在青少年生活中非常重要；

②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；

③在師生關系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。

青少年的人際交往的教育：

①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。

②人際關系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。

2009年河南特崗教師教育學試題

1、教育學是研究（）的一門科學。（教育現(xiàn)象及其規(guī)律）

2、教育現(xiàn)象包括（）和（）（教育社會現(xiàn)象、認識現(xiàn)象）

3、教育的方針政策是（）的體現(xiàn)。（人們主觀意志）

4、教育規(guī)律是（）的高度概括，但它不等于教育規(guī)律，甚至有些教育經(jīng)驗不一定符合規(guī)律。（教育經(jīng)驗）

5、我國的（《 》）是世界上最早的教育文獻，傳說是戰(zhàn)國末年的（）所作，比西方古羅馬昆體良（《 》）還早300年。（《學記》、樂正克、《論演說家的教育》）6、1632年，著名的（）國教育家（）出版了（《》），它是近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。（捷克、夸美紐斯，《大教學論》）

7、廣義教育包括（）、（）、（）。（社會教育、家庭教育、學校教育）

8、狹義教育既是（）有時可以作為（）的同義語使用。（學校教育、思想品德教育）

9、教育的社會屬性即是（）、（）、（）。（永恒性、歷史性、相對獨立）

10、古代社會教育包括（）和（）。學校始建于（）社會，古代教育的內(nèi)容是（）、（）、（）、（）、（）、（）。歐洲奴隸社會出現(xiàn)過兩種著名的教育體系（）和（）。歐洲封建社會的兩種教育體系是（）和（）；教會培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是七藝：包括三科（）、（）、（）；四學（）、（）、（）、（）。騎士教育培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

（奴隸社會、封建社會、奴隸社會、禮、樂、射、御、書、數(shù)；斯巴達、雅典；騎士、教會；文法、修辭、辯證法；算術、幾何、天文、音樂;騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩）

11．影響人的發(fā)展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遺傳、環(huán)境、教育）

12． 教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿，是對受教育者的一個＿＿。（質量規(guī)格標準、總的要求）

13． 教育目的既是教育目的的出發(fā)點，又是教育工作的＿＿。（歸宿）

14.機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的＿＿和＿＿＿；社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的＿＿＿，＿＿是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。（基礎、可能；社會條件；教育與生產(chǎn)勞動相結合）

15．教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育 11 目的就是要促使人的本性、本能的高度發(fā)展，成為健全發(fā)展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（盧梭、洛克）

16.教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據(jù)社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫爾巴特、涂爾干）

17.馬克思主義認為確立教育目的應根據(jù)＿＿＿和＿＿之間的辯證統(tǒng)一關系。（社會需要、人的自身發(fā)展）

18．體育的內(nèi)容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（田徑、體操、球類、游泳、軍事體育；體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運動隊訓練、運動競賽）

19．美育的任務是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（使學生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力；培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力）

20．美育的途徑是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過曰常生活實施美育。

21． 智育的任務是向學生傳授系統(tǒng)的科學文化＿＿，培養(yǎng)＿＿，發(fā)展學生的＿＿＿。（基礎知識、基本技能技巧、智力）

22． 普通中學教育是基礎教育，它承擔著為高一級學校培養(yǎng)合格新生和＿＿的雙重任務。（為社會輸送勞動后備軍）

23．我國新時期的教育方針是什么？(教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人。)24．廣義的教育制度即＿＿，是指一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切＿＿和＿＿＿。（國民教育制度、教育設施、有關規(guī)章制度）

25． 狹義的教育制度即＿＿，簡稱學制。＿＿是整個教育制度的核心。（學校教育制度、學校教育制度）

26．建立學制的依據(jù)是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（生產(chǎn)力水平和科學技術狀況；政治經(jīng)濟制度；的身心發(fā)展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)）

27． 中國第一個現(xiàn)代學制頒布于＿＿＿年，稱為＿＿。（1902年，壬寅學制）

28．中國實行的第一現(xiàn)代學制是＿＿年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的＿＿。體現(xiàn)了“中學為體，＿＿”的精神是。（1903年、癸卯學制、西學為用）29． 1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了＿＿學制，第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實了自然科學內(nèi)容，將學堂改為學校。（壬子癸丑學制）

30． 1922年，以美國的學制為藍本，頒布了＿＿＿學制，又稱＿＿或新學制。這個學制一直沿用到全國解放初期。（壬戌學制、“六三三制”）

31． 新中國的第一次學制改革是在＿＿＿年。（1951年）

32． 1958年9月19日頒布了＜＜關于教育工作的指示＞＞中確定了“＿＿＿”的方針和“＿＿＿”、“＿＿＿＿”的具體原則。（兩條腿走路、三個結合、六個并舉）

33． 學生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的＿＿。（主體）

34． 學生的主體作用表現(xiàn)在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（自覺性，獨立性、創(chuàng)造性）

35．學生年齡特征是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特征。（典型的、本質的）

36．教師的根本任務是＿＿。具體任務包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（教書育人、搞好教學、做好思想品德教育工作、關心學生的身體和生活）

37． 教師的勞動特點是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（復雜性、創(chuàng)造性；連續(xù)性、廣延性；長期性、間接性；主體性、示范性；）

38． 教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用。（領導者、主導作用）

39． 教師是人類文化知識的＿＿＿，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起＿＿＿作用。（傳遞者、承前啟后的橋梁）

40． 教師的素養(yǎng)包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（思想品德修養(yǎng)、知識結構、能力結構）

41． 教學是＿＿＿共同組成的雙邊活動。（教師的教和學生的學）

42．教學是貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育、實施教育目的的＿＿＿。教學是學校工作的＿＿，學校工作必須堅持以＿＿＿，全面安排。（基本途徑、中心環(huán)節(jié)、教學為主）

43． 教學計劃是根據(jù)教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學和教育的＿＿。（指導性文件）

44． 根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內(nèi)容的指導性文件是＿＿＿。＿＿是教學大綱的具體化。（教學大綱、教科書）

45．教學過程是教師根據(jù)社會的要求和＿＿＿，指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)文化科基礎知識和＿＿＿，發(fā)展學生的＿＿＿，形式科學世界觀及培養(yǎng)＿＿。教學過程是一種＿＿。（學生身心發(fā)展的特點、基本技能、智力和體力、道德品質的過程、特殊的認識過程）

46．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展認識能力的問題，＿＿和＿＿＿曾有過長期爭論。主張教學的主要任務在于訓練??昳?學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是＿＿＿＿。主張教學的主要任務是在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練的學派是＿＿。（形式教育論者、實質教育論者、形式教育論者、實質教育論）

47． 在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學的＿＿規(guī)律。（教育性）

48． 教學原則是教學必須遵循的＿＿＿。（基本要求）

49． 兩種對立的教學方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿。（啟發(fā)式、注入式）

50．教學的基本組織形式是＿＿＿。它是由17世紀捷克教育家＿＿提出來的。中國在＿＿年，清政府在北京開辦的＿＿中開始采用班級授課。（班級授課制、夸美紐斯、1862年、京師同文館）

51． 課的類型分為＿＿和＿＿＿。（單一課、綜合課）

52．課的結構是指一節(jié)課的組成部分以及各部分進行先后順序和時間分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿幾部分。（組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)）

53． 教學的輔助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（個別教學、分組教學、現(xiàn)場教學）

54．教學工作的基本環(huán)節(jié)是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（備課、13 上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定）

55．一節(jié)好課的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育目的明確、內(nèi)容正確、結構合理、方法恰當、語言藝術、板書有序、態(tài)度從容自如）

56． 學業(yè)成績的檢查與評定的方式有＿＿、和＿＿。（平時考查、考試）

57． 考試一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三種（學期考試、學年考試、畢業(yè)考試）

58．學業(yè)成績評定的方法一般有＿＿、＿＿。等級記分法又可分為兩類，一類為＿＿，另一類為＿＿等。（百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數(shù)字等級記分法）

59．德育是教育者培養(yǎng)受教育者＿＿的活動，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品質教育）

60． 道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社會現(xiàn)象、個體現(xiàn)象）61．德育過程是教育者根據(jù)一定社會的德育要求和＿＿，把一定社會的品德轉化為＿＿＿的過程。德育過程區(qū)別＿＿的過程。（受教育者品德形成和發(fā)展的規(guī)律，受教育者品德、學生思想品德形成）

62． 德育過程中的基本矛盾是＿＿。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎的矛盾）

63． 德育過程的四個要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法）

64． 德育過程是對學生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培養(yǎng)和提高過程。（知、情、意、行）

65．德育原則是學校和教師對學生進行德育必須遵循的＿＿＿。德育原則來源于實踐，是德育實踐經(jīng)驗的＿＿。我國孔子曾提出過循循善誘、＿＿＿原則，英國洛克提出＿＿＿，法國的盧梭提出＿＿＿，德國赫爾巴特提出＿＿，美國的杜威提出＿＿的原則。（基本要求、總結和概括、因材施教、環(huán)境教育的原則、自然后果原則、愛的原則、教學的教育性原則、社會化活動）

66．中小學常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（說服教育、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評價）

67．課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活動。（有目的、有計劃、有組織）

68． 課外校外教育的組織形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（群眾性活動、小組活動、個人活動）

69． 課外校外教育的特點是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（自愿、靈活、實踐）

70． 三結合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社會教育、學校教育）

71．班主任是全班學生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯(lián)系各科任課教師、學生集體的＿＿，也是溝通學校與＿＿及社會教育力量的橋梁。班主任的基本任務是＿＿、＿＿＿。（組織者、指導者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學生）

72．了解和研究學生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、觀察法、測量法、問卷法、談話法、14 實驗法、調查法、訪問法、書面材料分析法）

73．班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（全面了解和研究學生、組織和培養(yǎng)班級體、做好個別教育工作、全面了解統(tǒng)一各方面教育力量、做好班主任工作的計劃和總結。）

1.杜威所主張的教育思想被稱作是 A.存在主義教育思想;B.要素主義教育思想;C.實用主義教育思想;D.永恒主義教育思想

2.在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾

3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。A.學生只有機械記憶的

B.教師的知識、能力是不一樣的;C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律;D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法()。A.觀察法;B.讀書法;C.文獻法;D.行動研究法

5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。

A.勞動起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進化論

6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。

A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大

7.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指()。

A.教育制度;B.學校教育制度;C.教育體制;D.學校領導制度

8.修訂的《中華人民共和國義務教育法》頒布于()。

A.1985年;B.1986年;C.1987年;D.2006年

9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。

A.六三制、B.雙軌制;C.分支型;D.五四制

10.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。

A.教育與生產(chǎn)勞動相結合B.加強現(xiàn)代科學教育;C.開展網(wǎng)絡教育;D.高等學校擴招

11.教學從本質上說，是一種()。

A.認識活動;B.教師教的活動;C.學生學的活動;D.課堂活動

12.師范學校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，()。

A.是同時的;B.師范學校出現(xiàn)得早;C.教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早;D.說不清楚

13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。

A.學生在教育活動中是被動的客體;B.教師在教育活動中是被動的客體;C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用;D.教師在教育活動中是不能起到主導作用

14.小學階段是發(fā)展學生個性()。

A.并不重要的時期;B.非常重要的奠基時期;C.沒有效果的時期;D.最不會受外界影響的時期

15.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動教育中心論的代表;D.活動中心論的代表

16.在1951年提出“范例教學”主張的是()。

A.赫爾巴特;B.瓦根舍因、C.懷特海、D.克伯屈

17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是()。

A.堅持人文教育為主;B.堅持科學教育為主;C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進;D.要看情況而定

18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的()。

A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學的主體

19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是()。

A.遺傳決定論的觀點;B.環(huán)境決定論的觀點;C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點

20.結構主義課程理論的代表是()。

A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈

單項選擇題答案：

1、C

2、B

3、C

4、D

5、A

6、B

7、C

8、D

9、D

10、A

11、A

12、C

13、C

14、B

15、B

16、B

17、C

18、B

19、B 20、C 多項選擇題

1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是()。

A.認知領域;B.日常生活領域;C.情感領域;D.動作技能;E.安全領域

2.文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()。

A.內(nèi)容的豐富;B.增強國家對課程改革控制權;C.課程結構的更新;D.為課程改革提供物質基礎;E.課程改革由受教育者完成3.我國學校教育層次包括()。

A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學歷教育

4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。

A.四書;B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語

5.教育活動中要注意“三結合”，發(fā)揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是()。

A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學校教育;E.社區(qū)教育

6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。

A.方法科學;B.家長對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習;D.不能全面關心孩子的成長;E.家庭教育是教育的一個分支

7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()。

A.以業(yè)余為主;B.以自學為主;C.以長期為主;D.以短期為主;E.以國外學習為主

8.聯(lián)合國《兒童權利公約》規(guī)定的少年兒童社會權利是()。

A.無歧視原則;B.提早自立原則;C.尊重兒童觀點與意見原則;D.尊重兒童尊嚴原則;E.兒童利益最佳原則

9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是()。

A.重視課程的標準化建設、B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化;C.重視基礎學科和知識的結構化;D.重視能力的培養(yǎng);E.重視個別差異

10.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動課程;E.廣域課程

多項選擇題答案：

1、ACD

2、AC

3、ABCD

4、BCD

5、ADE

6、BCDE

7、ABD

8、ACDE

9、BCDE

10、ABE

1.教育-------教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。

解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會，學校教育構成現(xiàn)代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統(tǒng)性社會活動。

2.教育方針-----教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動綱領。

3.德育------德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規(guī)范轉化為個體思想品質的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。

4.課外活動----課外活動是中小學為實現(xiàn)學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動。

5.教育科學-----教育科學是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體

1.科技發(fā)展對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面?(1)科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；

(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；

(3)科學技術改變了教育技術。

2.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主?(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；

(3)教學為主是由教學自身特點決定的；

(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。

3.請說明教育目的同培養(yǎng)目標的關系。

首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化；

其次，培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標而實現(xiàn)。

4.簡述學校教育產(chǎn)生的條件是什么?(1)社會生產(chǎn)水平的提高，為學校的產(chǎn)生提供了必要的物質基礎；

(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子

(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞

(4)國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構來培養(yǎng)官吏和知識分子

論述題1.聯(lián)系實際，談談加強教師職業(yè)道德建設的意義與具體內(nèi)容。

答：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：

(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；

(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；

(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學生中的威信。

加強教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是

(1)對事業(yè)無私奉獻；(2)對學生，真誠熱愛；

(3)對同志，團結協(xié)作；(4)對自己嚴格要求，以身作則

2.如何理解教育的經(jīng)濟功能? 答：(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提；

教育心理學重點：

教育心理學研究對象 其研究對象就是如何學、如何教以及學與教之間的相互作用。具體說，教育心理學旨在理解學生的學習心理，并根據(jù)其創(chuàng)設有效的教學情境，從而促進學生的學習

1、教育心理學研究內(nèi)容的五要素 1.學生 2.教師3.教學內(nèi)容4.教學媒體5.教學環(huán)境

三過程1.學習過程2.教學過程3.評價/反思過程

3.教育心理學的作用

1、幫助教師準確地了解問題

2、為實際教學提供科學的理論指導

3、幫助教師預測并干預學生

4、幫助教師結合實際教學進行研究

2、教育心理學的發(fā)展概況

初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前），發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末），成熟時期（20世紀60年代到70年代末），完善時期（20世紀80 18 年代以后）。

3、什么是心理發(fā)展

四個基本特征

心理發(fā)展，指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。

四個基本特征：

1、連續(xù)性和階段性

2、定向性和順序性

3、不平衡性

4、差異性。

4、認知發(fā)展的四個階段

（一）中學生認知發(fā)展的基本特點：

1、中學生認知結構體系基本形成，2、中學生認知活動的自覺性明顯增強，3、認知與情感、意志、個性得到協(xié)調發(fā)展。

5、認知發(fā)展與教育的關系

(一)認知發(fā)展制約教學的內(nèi)容和方法

(二)教學促進學生的認知發(fā)展(三)關于最近發(fā)展區(qū)

6、學習的動機及其功能.所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。它一般具有以下三種功能：激活功能；指向功能；強化功能。

7、知識的類型（1）根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為感性知識和理性知識。（2）根據(jù)反映活動的形式不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。

8、如何提高知識直觀的效果

(1)靈活運用各種直觀形式(2)運用感知規(guī)律(3)培養(yǎng)學生的觀察能力。(4)讓學生充分參與直觀過程。

9、知識概況的類型

1.感性概括2.理性概括

10、如何運用記憶規(guī)律促進知識保持

（1)深度加工材料。(2)有效運用記憶術。(3)進行組塊化編碼。(4)適當過度學習。(5)合理進行復習。

11、操作技能？（1）操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。其特點有：客觀性；外顯性；展開性。

12、心智技能的培養(yǎng)要求：

(一)激發(fā)學習的積極性與主動性(二)注意原型的完備性、獨立性與概括性(三)適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語

13、什么是學習策略？

學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的方案。

14、什么是問題解決？其過程？

問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。問題解決的過程有(1)發(fā)現(xiàn)問題(2)理解問題(3)提出假設(4)檢驗假設

15、提高問題解決能力的教學?。。。ù箢}）

（一）提高學生知識儲備的數(shù)量與質量。（1）幫助學生牢固地記憶知識；（2）提供多種變式，促進知識的概括；（3）重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結構。

（二）教授與訓練解決問題的方法與策略。（1）結合具體學科，教授思維方法；（2）外化思路，進行顯性教學。

（三）提供多種練習的機會。

（四）培養(yǎng)思考問題的習慣。19（1）鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題；（2）鼓勵學生多角度提出假設；（3）鼓勵自我評價與反思。

16、創(chuàng)造性的含義，影響創(chuàng)造性的因素：

創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性的基本特征有：流暢性，變通性，獨創(chuàng)性。影響創(chuàng)造性的因素（1）環(huán)境；（2）智力；（3）個性。

17、品德的心理結構 ： 道德認識、道德情感、道德行為三個成分

18、良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)（大題）：

（1）有效的說服；（2）樹立良好的榜樣；（3）利用群體約定；（4）價值辨析；（5）給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。

19、什么是心理健康?

所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

20、結合實例說明如何通過系統(tǒng)脫敏法訓練人的行為(大題)

答：系統(tǒng)脫敏的含義是，當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感性反應時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。包括幾個步聚： 1.進行全身放松訓練。2.建立焦慮刺激等級表。3.焦慮評定以受輔學生主觀感受為標準，按引起焦慮的程度由最弱到最強為序。

21、心理輔導及目標

是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業(yè)知識和技能，給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務，幫助學生正確地認識自己，認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標，克服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習、工作與人際關系各個方面做出良好適應。

心理輔導目標①學會調適，包括調節(jié)與適應--基本目標②尋求發(fā)展--高級目標

22、什么是教學目標？它的分類？

教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。在教學中，教學目標有助于指導教師進行教學測量和評價，選擇和使用教學策略，指引學生學習等功能。

分類

———布盧姆在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。

23、什么是課堂管理？其功能？

課堂管理就是指教師通過協(xié)調課堂內(nèi)的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。

具有促進和維持的功能。

24、正式群體與非正式群體的協(xié)調 1．支持、保護積極正面型的非正式群體對于有益于班集體的非正式群體應該積極支持，并加以保護。2．教育、改造消極的非正式群體首先應該加強思想教育，提高他們的思想認識；其次要因勢利導，根據(jù)不同的興趣愛好將他們組織起來，開展積極有益的活動，使他們積極參與進來，化消極為積極；要重點教育非正式群體的領導，采用恰當?shù)姆绞?、方法，做好非正式領導的思想工作，這樣可以影響整個非正式群體；必須解散具有破壞性的非正式群體。

25、如何根據(jù)遷移的原理有效的組織教學

（1）精選教材。（2）合理編排教學內(nèi)容。（3）合理安排教學程序。（4）教授學習策略。（5）提高遷移意識性。

26、論述影響人格形成的主要因素

①生物遺傳因素根據(jù)研究②社會文化因素社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發(fā)展，而這種相似性又具有一個維系社會穩(wěn)定的功能。③家庭環(huán)境因素不同教養(yǎng)方式對人格差異所構成的影響不同。④早期童年經(jīng)驗首先，⑤自然物理因素生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會影響人格。

27、課堂紀律的類型

課堂情境結構教師促成的紀律，集體促成的紀律，任務促成的紀律，自我促成的紀律。

28、課堂問題行為的處置與矯正

1、正確對待學生的課堂行為

2、行為矯正與心理輔導

29、什么是教學評價？

教學評價是指有系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案做出決策。30、教學評價與測量及測驗的關系

31、教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關系

（1）教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關系：（2）教師的人格特征與其職業(yè)成就之間的關系：（3）教師的期望對學生的影響的實驗研究：

32、專家型教師與新教師的比較研究.對專家型教師與新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預見性，并以學生為中心。

教育學重點：

1什么是教育？什么是教育學？

以教與學得關系為基本的活動形式，以促進人身心理健康發(fā)展為直接目標的活動便是我們所論及的教育。教育學是研究人的教育現(xiàn)象、教育問題及其發(fā)展規(guī)律的科學 2現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢？

?

1、加強學前教育及其與小學教育的銜接2.強化普及義務教育、延長義務教育年限

3、普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展

4、高等教育的類型日益多樣化

5、學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化

6、教育制度有利于國際交流古代學校教育的特征；

3古代學校教育的特征:

1.首先，教育的階級性十分顯著。2.其次，道統(tǒng)性突出。3.第三，專制性明顯。4.第四，教育的象征性功能突出。5.第五，學習方法刻板，機械模仿，死記硬背 4近代教育的變化：

1、國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；

2、教育的世俗化：與宗教教育分離；

3、初等義務教育的普遍實施；

4、重視教育立法，以法治教。5歷史上的教育學思想

1.中國古代的教育學思想2.西方古代的教育學思想

6教育學學科的建立：

教育學學科的建立：夸美紐斯《大教學論》； 7規(guī)范教育學的建立

德國赫爾巴特 代表著作：《普通教育學》(1806年)該書被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作。貢獻：他第一個提出要使教育學成為科學。他把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上。8教育政治經(jīng)濟制度的關系、影響：！

1、政治經(jīng)濟制度決定著教育的領導權、受教育的權利、教育目的和思想品德教育的內(nèi)容;

2、政治經(jīng)濟制度對教育的作用是有條件的，教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度的發(fā)展。教育對政治經(jīng)濟制度的發(fā)展有巨大的反作用。9教育與文化的關系？

教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，是整個人類文化的有機組成部分。教育與文化在相互依存、相互制約的過程中，不斷地按照各自的運動規(guī)律運動、變化和發(fā)展。

10學校文化的特性是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。

12影響個體身心發(fā)展的因素：

主要是受遺傳素質、成熟、環(huán)境、學校教育和個體實踐活動的影響，其中學校教育是一種特殊的環(huán)境，它對個體的發(fā)展有著特殊的意義。這五個方面的因素相互聯(lián)系、相互交織，共同作用于個體的發(fā)展。13學校教育對個體身心發(fā)展的特殊功能

1．學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范； 2．學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；

3．學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值；

4．學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

14教育對人類地位的提升表現(xiàn)在？A.幫助人發(fā)現(xiàn)自身價值B.能發(fā)掘人的潛力C.發(fā)揮人的力量、D.發(fā)展人的個性E.使人的身心得到和諧、充分的發(fā)展 15教育的目的概念 意義？

廣義的教育目的是指人們對受教育者

狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。結構是國家的教育目的各級各類學校的培養(yǎng)目標

教師的教學目標 16現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神

此階段我國的教育目的 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想 有道德 有文化 守紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人 17全面推進素質教育的基本概念？

1、素質教育是面向全體學生的教育

2、素質教育是全面發(fā)展的教育

3、素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育

4、素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育 18學生的基本屬性

（1）學生是現(xiàn)實社會的成員（2）學生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人（3）學生是教育的對象，是教育的客體，是以學習為主要任務的人（4）學生又是教育的主體，是自我教育和發(fā)展的主體

19什么是教師 教師職業(yè)的角色?（1）.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。

（2）.教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。教師職業(yè)的角色(1)傳道者角色；(2)授業(yè)、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)父母與朋友角色；(6)研究者角色

20教師職業(yè)專業(yè)化的條件？

實現(xiàn)依靠主觀和客觀兩方面的條件。從客觀上來看，需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上看，需要教師的個人努力。

（一）國家和政府對教師專業(yè)化的促進和保障1.加強 提供經(jīng)濟保障

（二）教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應做的主觀努力1..2.恒于研究 3.勤于反思 4.21學生和教師的關系？

是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。22課程的分類

（1）基礎型課程：（2）拓展型課程（3）國家課程（4）地方課程（5）學校課程 23課程目標與教育目的

培養(yǎng)目標 教學目標的關系教育目的關注學生受到教育后將會變成什么樣的人、培養(yǎng)目標關注學生受到培養(yǎng)后具有哪些能力、課程目標關注讓學生學到什么 24課程文件的三個層次

教學計劃,教學大綱,教科書 25什么式教學大綱？

課程實施的結構,又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。26教學的概念

是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。27教學的一般任務~！！

（1）傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能；（2）發(fā)展學生智的智力、體力和創(chuàng)造才能；（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎；（4）關注學生個性的發(fā)展。

28如何認識教學過程的本質？

是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質、發(fā)展個性的過程。29教學過程的基本特點？

1.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一3.教學過程中知、情、意的統(tǒng)一4.教師主導作用與學生能動性結合 30教學過程中學生認識的不同階段

1.引起學習動機2.領會知識3.鞏固知識4.運用知識5.檢查知識 31我國中學教學原則及運用！

1、直觀性原則

2、啟發(fā)性原則

3、理論聯(lián)系實際

4、科學性與思想性統(tǒng)一原則

5、鞏固性原則

6、循序漸進原則

7、因材施教原則。32貫徹直觀性原則的基本要求~！

教師在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，為學生提供有關的事實、實物和形象，以豐富學生的感性認識和直接經(jīng)驗，為學生學習新知識、形成新概念、發(fā)展智力和思想品德等奠定基礎； 33制定教學進度計劃：

是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，是學校課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據(jù)。

（重點）德育的概念！內(nèi)容

！目標！途徑~！基本方法！

德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。（1）德育目標：是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達到的預期目的或結果的質量標準。

（2）德育內(nèi)容：是指實施德育工作的具體材料和主體設計，是形成受教育者品德的社會思想政治準則和道德規(guī)范的總和，它關系到用什么道德規(guī)范、政治觀、人生觀、世界觀來教育學生的重大問題。

（3）德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促進受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。

（4）德育原則：是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基本要求。（5）德育方法：是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。

37德育過程的規(guī)律

一、德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程。

二、德育過程是組織學生的活動和交往的過程。

三、德育過程是促進學生的思想品德矛盾積極轉化的過程。

四、德育過程是一個學生自我教育能力逐步提高的過程。38我國中學德育的基本原則

1導向性原則，2疏導原則3尊重學生與嚴格要求學生相結合原則4教育的一致性與連貫性原則5因材施教原則

39什么是班級？班級管理？分幾種模式、班級管理存在問題？

是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結交好友的場所。

（1）班級常規(guī)管理（2）班級平行管理（3）班級民主管理：（4）班級目標管理： 40班集體教育的價值？班集體的形成及培養(yǎng)？ 價值1．有利于形成學生的群體意識。2．有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。3．有利于訓練學生的自我教育能力。

班集體的形成與培養(yǎng)1．確定班集體的發(fā)展目標。2．建立班集體的核心隊伍。3．建立班集體的正常秩序。4．組織形式多樣的教育活動。5．培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

41班主任班級管理的內(nèi)容？ 1了解學生，研究學生 組織和培養(yǎng)班集體3協(xié)調校內(nèi)外各種教育力量

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第五篇：中學教師資格證考試教育心理學全總結

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第一章教育心理學概述 第一節(jié) 教育心理學研究對象與研究內(nèi)容

一、教育心理學的研究對象 狹義的教育心理學，即學校教育心理學，是一門 研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。它是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交 叉學科。教育心理學有其獨特的研究課題，就是 如何學、如何教以及學與教之間的相互作用。

二、教育心理學的研究內(nèi)容 1．學習與教學的五要素（1）學生 學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過 學生而起作用。學生主要從兩方面影響學與教的 過程。第一是群體差異，包括年齡、性別、社會 文化等。第二是個體差異，包括先前知識基礎、學習方式、智力水平、興趣需要等。（2）教師 在教育過程中處于指導地位，主要涉及教師的敬 業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學風格等方 面，這些是教師心理研究的主要問題。（3）教學內(nèi)容 教學內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息 部分，一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。（4）教學媒體 教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn) 形式，是師生之間傳遞信息的工具。教學媒體不 僅影響教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且 對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形 式以及學生的學習方法等都產(chǎn)生深遠影響。（5）教學環(huán)境 包括物質環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。前者涉及課 堂自然條件、教學設施及布置等，后者涉及課堂 紀律、課堂氣氛、人際關系、校風等。教學環(huán)境 不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程 研究和教學設計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。2．學習與教學的三過程（1）學習過程 學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學 以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度 的過程。學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。如學習的動機、學習的遷移等。（2）教學過程 教學過程是教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思 考、探索和發(fā)現(xiàn)，使其獲得知識、技能和態(tài)度的 過程。（3）評價／反思過程 評價和反思過程貫穿于整個教學過程，包括在教 學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過 程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢

驗、反思。在學與教的過程模式中，五個因素共同影響三 種過程，而且三種過程交織在一起，相互影響。第二節(jié) 教育心理學的作用 教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和 控制的作用。在實際應用中體現(xiàn)為以下幾個方面。

一、幫助教師準確地了解問題 學生情況千差萬別，教育心理學可采用多種方法，幫助教師了解學習困難的原因。如采用智力測驗、閱讀測驗等測查手段找出困難的癥結。

二、為實際教學提供科學的理論指導 教育心理學為實際教學提供了一般性的原則或技 術（如學習動機規(guī)律、學習遷移規(guī)律）。教師可 結合實際的教學內(nèi)容、教學對象、教學材料、教 學環(huán)境等，將這些原則轉變?yōu)榫唧w的教學程序或 活動。

三、幫助教師預測并干預學生 利用教育心理學原理，教師不僅可以正確分析、了解學生，而且可以預測學生將要發(fā)生的行為或 發(fā)展方向，并采取相應的干預措施，達到預期的 效果。

四、幫助教師結合實際教學進行研究 教育心理學為教師參與教學研究提供了可參照的 豐富的例證，提供了進行科學研究的思路和研究 方法，使教師不僅能夠理解、應用某些基本的原 理和方法，而且還可以結合自己的教學實際進行 創(chuàng)造性的研究，去驗證原理并解決問題。第三節(jié) 教育心理學的發(fā)展概況

一、教育心理學在西方的發(fā)展 初創(chuàng)時期(20 年代以前)1．初創(chuàng)時期(20 世紀 20 年代以前)1903 年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理 學》 這是西方第一本以教育心理學命名的專著。，這一著作奠定了教育心理學發(fā)展的基礎。西方教 育心理學的名稱和體系由此確立。發(fā)展時期(20 年代末)2．發(fā)展時期(20 世紀 20 年代到 50 年代末)20 年代以后，西方教育心理學吸取了兒童心理學 和心理測驗方面的成果；30 年代以后，學科心理 學成了教育心理學的組成部分；40 年代，有關兒 童的個性和社會適應以及生理衛(wèi)生問題進入了教 育心理學領域；50 年代，程序教學和教學機器興 起，同時信息論的思想等成果也影響和改變了教 育心理學的內(nèi)容。成熟時期(20 年代末)3．成熟時期(20 世紀 60 年代到 70 年代末)