第一篇：人教版四年級語文上冊第一課導(dǎo)學(xué)案

明德小學(xué)四年級語文上冊集體備課稿

2014年9月

1、觀潮

主備人：薛小麗

參與：柯嬋

李秀麗

第一課時 學(xué)習(xí)目標：

1、我能認識本課的生字詞。

2、我能有感情的朗讀課文。

3、我會按“潮來前、潮來時、潮頭過后”的順序給課文分段。學(xué)習(xí)重點：

掌握重點詞句，整體把握課文。預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)重點生字詞語。

2、按“潮來前、潮來時、潮頭過后”的順序給課文分段。

3、流利有感情的朗讀課文。

4、有條件的同學(xué)可以收集相關(guān)的圖片資料。

自主、合作、探究：

學(xué)會了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？

1、比一比，誰能把課文讀的最好聽。

2、讀了課文，說一說錢塘江大潮給你留下了什么印象？收集到圖片的同學(xué)可以借助圖片等資料結(jié)合 課文內(nèi)容來說。

3、課文2-5段分別寫了錢塘江潮那些時段的景象？

闖關(guān)練習(xí)：

1、我會給多音字組詞：

蒙 薄 號

2、我能根據(jù)意思寫詞語。

（1）奇特而又罕見的景象——（）

（2）形容隱隱約約，不大清楚——（）

(3)人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，用來形容人聲嘈雜喧鬧——（）

3、我會填：

今天，我們到海寧來觀潮，朝來之前，江面上()，潮來之時，只見()，浪潮越來越近那聲音()，潮過之后，江面上()，看看堤下()，錢塘江大潮真不愧為()，我們?yōu)橹?)為之().知識延伸：收集積累有關(guān)錢塘江潮的名詩句。

明德小學(xué)四年級語文上冊集體備課稿

2014年9月

第二課時 學(xué)習(xí)目標：

學(xué)習(xí)做著按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。學(xué)習(xí)重點：

理解文中有關(guān)潮來時的描寫，感受錢塘江大潮的洶涌澎湃，雄偉壯觀。預(yù)習(xí)任務(wù)：

有感情的朗讀課文，并背誦3、4自然段。

課文評價說錢塘江大潮是天下奇觀，在文中找出最能體現(xiàn)錢塘江大潮是奇觀的句子。自主、合作、探究：

作者在描寫大潮來時的景象是按什么順序，從哪些方面來寫的？ 說說你認為體現(xiàn)錢塘江大潮使奇觀的句子，進行理解并讀一讀。進一步理解“天下奇觀”，并說一說你觀潮的感受。闖關(guān)練習(xí)：

1、我會按要求完成練習(xí)。

那條白線很快的向我們移來，逐漸（）、（），（），再近些，只見（），形成（），浪潮越來越近，猶如（），浩浩蕩蕩()，那聲音如同山崩地裂，大地好像都被震的顫動起來。

（1）按原文填空。

（2）造句：猶如---------------------------（3）這段話是從（）和（）兩方面來寫大潮到來時的景象，使人如聞其聲，如見其景。知識延伸：小練筆，仿照作者描寫潮來時的寫作順序，寫一些有關(guān)雷雨的小片段。

第二篇：蘇教版四年級語文上冊第一課導(dǎo)學(xué)

第一課《老師，您好！》預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

年級： 姓名： 家長簽名：

學(xué)習(xí)目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)熱愛老師的思想感情。預(yù)習(xí)提示：

1、教師節(jié)在每年的 月 日。在教師節(jié)到來之際，你想對老師說：“

2、讀寫生字詞，生字讀三遍，抄寫五遍，查字典理解字詞意思。

3、反復(fù)朗讀課文，背誦課文。

4、理解重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義：

5、理解句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！理解“浸透”、“蘊含”的意思：

6、搜集有關(guān)贊美老師的名言或詩句。

7、仿照課文寫幾句小詩。

8、有感情地朗誦課文，熱愛老師，理解老師工作的崇高。

9、預(yù)習(xí)了這篇課文，你還有哪些問題？

第三篇：四年級語文上冊導(dǎo) 第八單元導(dǎo)學(xué)案

累計 77 課時

29、《重陽節(jié)的傳說》

教學(xué)時間： 教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道重陽節(jié)風(fēng)俗的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝、鏟除瘟魔為民除害的精神。

2、掌握本課生字，理解由生字組成的新詞。教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道重陽節(jié)風(fēng)俗的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝、鏟除瘟魔為民除害的精神。

第一課時

一、預(yù)習(xí)自學(xué)

初讀課文，認字解詞。

在課前完成（1）、（2）項內(nèi)容：

（1）、初讀課文，第一遍注意讀準字音，邊讀邊畫出的生字新詞，達到讀準讀熟的標準。

（2）、第二遍讀課文，用“△”畫出自己不理解的詞語或句子。（3）、組長組織完成字、詞、句的識記理解。

其他不理解的有：

二、預(yù)習(xí)檢測

1、自主學(xué)習(xí)：再讀課文，理清層次。（1）、速讀課文，說說課文寫了什么？

75（2）、課文每個自然段都寫了什么內(nèi)容？

2、合作探究：小組為單位進行交流，交流中注意學(xué)會傾聽，敢于提出不同意見。達成共識后，組長安排好發(fā)言人。

三、展示提升

1、交流

2、質(zhì)疑

四、小結(jié)強調(diào)

五、檢測反饋。

1、給下列字注音

睦（）拜（）鶴（）擲（）妻（）勤（）瓶（）侵（）襲（）

2、多音字注音、組詞。

降 和 扎

3、比一比，再組詞。

妻（）拜（）勤（）瓶（）

侵（）

凄（）邦（）謹（）餅（）

浸（）

六、課外延伸

杜甫的七律《登高》是寫重陽登高的名篇，課后搜集閱讀。

第二課時

一、預(yù)習(xí)自學(xué)

在課前完成1、2項內(nèi)容：

1、自學(xué)課后會寫字、會認字并會組詞。

2、讀自己喜歡的段落或句子。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

二、自合學(xué)文

1、自主學(xué)習(xí)：細讀課文，理解內(nèi)容。

76（1）、桓景殺死瘟魔了嗎？它是怎樣鏟除瘟魔、為民除害的？（2）、桓景給我們留下了什么印象，請畫出來最使你感動的句子讀一讀，說出體會。

2、合作探究：小組為單位進行交流，交流中注意學(xué)會傾聽，敢于提出不同意見。達成共識后，組長安排好發(fā)言人。

三、展示提升

1、在交流中品讀感悟，升華感情。

2、再讀一讀表現(xiàn)桓景不怕困難、特別勇敢的句子，把自己的感受和同桌交流，在讀中加深對課文的理解。

3、質(zhì)疑。

四、小結(jié)強調(diào)

五、檢測反饋

1、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空。

因為??所以?? 只要??就?? 如果??就?? 不僅??還??（1）（）劉明的腿不受傷，他（）能參加這場比賽了。

（2）（）九月初九又是重陽日，（）人們就把這一天叫做“重陽節(jié)”。

（3）她（）學(xué)習(xí)成績特別好，（）經(jīng)常幫助其他同學(xué)。（4）（）堅持鍛煉，你的身體（）會康復(fù)。

2、你喜歡桓景嗎，為什么？

六、拓展延伸

你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

課后反思：

30、《寓言兩則》

教學(xué)時間：

教學(xué)目標

1、會認、會寫本課的生字。能正確讀寫有關(guān)詞語。

2、朗讀和背誦課文。能用自己的話復(fù)述這兩則寓言故事。

3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。教學(xué)難點：

理解寓言故事的內(nèi)容，樹立正確的人生觀，懂得做人的道理。

第一課時

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)檢測。

1、初讀課文，標出課文的生字詞。

2、聯(lián)系課文和查字典理解下列詞語的意思。掩耳盜鈴： 守株待兔：

二、自合學(xué)文。

1、自主探究。

再讀《掩耳盜鈴》，在書中找出答案。

（1）、那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢？結(jié)果怎樣？（2）默讀第三句，畫出表示動作的詞。（3）、找出文章中的事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、合作探究。

細讀課文后，討論：（1）“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”他的這個想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么？（2）明知道有這樣的結(jié)果，還要這樣做，欺騙的是誰？

3、品讀《掩耳盜鈴》全文，說出這則寓言告訴我們什么道理？

三、展示提升。

1、交流展示。

2、質(zhì)疑。

3、釋疑。

四、小結(jié)強調(diào)。學(xué)生談收獲，教師點撥。

五、檢測反饋。

1、填一填，讀一讀。

（）地響聲（）的野兔（）的樹林()的跑來（）地走著()地等待

2、造句。只要??就??

3、說出你所見所聞中“掩耳盜鈴”的事情。

六、拓展延伸。續(xù)寫《掩耳盜鈴》。

第二課時

一、預(yù)習(xí)檢測。

1、比一比，組詞語。

掩（）鈴（）偷（）躥（）株（）樁（）撞()淹（）嶺()愉（）竄（）殊（）臟（）幢()

2、再讀《守株待兔》，找出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

二、自合學(xué)文。

1、自主探究。

細讀課文，完成下列問題。

（1）、那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子？

（2）、那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)語句讀給小組成員聽。

（3）、他撿到野兔后心里是怎么想的？

（4）、小組內(nèi)說一說這個人后來是怎么做的？結(jié)果怎樣？

2、合作探究。品讀課文，小組討論：（1）、他這樣做對不對，錯在哪里？（2）、學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

（3）、在我們平時生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。

三、展示提升。

1、交流展示。

2、質(zhì)疑。

3、釋疑。

四、小結(jié)強調(diào)。

學(xué)生談收獲，教師點撥。

五、檢測反饋。

填空： 《掩耳盜鈴》這則寓言講的是

故事，告訴大家不要

《守株待兔》這則寓言講的是 告訴大家

六、拓展延伸。

講出你知道的一則其它寓言，并說出你從中獲得的收獲。教后反思

31、《快樂王子》

教學(xué)時間： 教學(xué)目標：

1、掌握本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，了解快樂王子救助窮人的動人故事，感受快樂王子把愛心無私地奉獻給受苦受難的窮人的偉大精神。教學(xué)重、難點：

了解快樂王子救助窮人的動人故事，感受快樂王子把愛心無私地奉獻給受苦受難的窮人的偉大精神。教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)檢測

1、初讀課文，認字解詞。在課前完成（1）、（2）項內(nèi)容：

（1）、初讀課文，第一遍注意讀準字音，邊讀邊畫出生字新詞，達到讀準讀熟的標準，并完成預(yù)習(xí)檢測題。

給下列生字注音。雕（）柄（）遷（）寞（）乞丐（）（2）、第二遍讀課文，用“△”畫出自己不理解的詞語或句子。（3）、組長組織完成字、詞、句的識記理解。

其他不理解的有：

二、自合學(xué)文

1、自主學(xué)習(xí)：

（1）速讀課文，想一想：群燕是怎樣贊美王子的？為什么？有一只

小燕子留下來要干什么？

（2）默讀課文，思考：王子幫助了哪些窮人？為什么要救？又是怎樣幫助的？

2、合作探究：以小組為單位進行交流，交流中注意學(xué)會傾聽，敢于提出不同意見，達成共識后，組長安排好發(fā)言人。

三、展示提升

1、在交流中讀一讀最是你感動的地方。

2、質(zhì)疑

四、小結(jié)強調(diào)

五、檢測反饋

1、補充詞語。

（）憂（）慮（）離（）所

（）歌（）舞（）然（）地

淚落（）（）

破（）為（）

2、比一比，組詞語。

雕（）柄（）遷（）寞()

乞（）調(diào)（）抦（）芊（）膜（）氣（）

4、完形填空。

（）的母親

（）的水鳥

（）的駱駝

（）的豪富

六、拓展延伸：

分角色演一演這個劇本。

教學(xué)反思：

32、《牛郎織女》

教學(xué)時間： 教學(xué)目標：

1、能認讀、聽寫生字、詞、能正確組詞。能說出一些重點詞語的意思，積累好詞、好句。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，復(fù)述“牛郎織女”這個故事。

3、有感情的朗讀課文，感受牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)，和他們真摯的感情。教學(xué)重點、難點：

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“牛郎織女”這個故事。并感受牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)。

第一課時

一、預(yù)習(xí)自學(xué)

初讀課文，認字解詞。

在課前完成（1）、（2）項內(nèi)容：

（1）、初讀課文，第一遍注意讀準字音，邊讀邊畫出的生字新詞，達到讀準讀熟的標準。

（2）、第二遍讀課文，用“△”畫出自己不理解的詞語或句子。（3）、組長組織完成字、詞、句的識記理解。

其他不理解的有：

二、預(yù)習(xí)檢測

1、自主學(xué)習(xí)：再讀課文，理清層次。

83(1)、本文按文體來說是一則什么故事？(2)、課文的故事是圍繞哪些人物講的？(3)、梳理總綱。

牛郎身世——照看老?！吓Ｕf話——織女下凡——相識織女 辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望

2、合作探究：小組為單位進行交流，交流中注意學(xué)會傾聽，敢于提出不同意見。達成共識后，組長安排好發(fā)言人。

三、展示提升

1、交流

2、質(zhì)疑

四、小結(jié)強調(diào)

五、檢測反饋

1、給下列字注音

郎（）嫂（）錦（）飾（）衰（）尸（）嫁（）隔（）

2、比一比，再組詞，朗（）咧（）舔（）循（）衰（）緞（）郎（）列（）添（）昏（）哀（）鍛（）

3、根據(jù)意思寫詞語。

(1)跳著腳喊叫，像打雷一樣。（）(2）心里急得像火燒一樣。（）(3)海水猛烈的向上涌。（）(4)心思靈敏，手靈巧。（）(5)富麗、宏偉、美麗、氣勢大。（）

六、拓展延伸

.交流觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

第二課時

一、預(yù)習(xí)檢測

在課前完成1、2項內(nèi)容：

1、自學(xué)課后會寫字、會認字并會組詞。

2、讀自己喜歡的段落或句子。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

二、自合學(xué)文。

1、自主探究。細讀課文，理解內(nèi)容。(1）牛郎和織女是怎樣相識的？

（2）織女為什么決心留在人間做女郎的妻子？（3）從哪些地方可以看出織女心靈手巧？

（4）王母娘娘得知織女下嫁人間后，是怎樣的心情，又是怎樣做的？（5）牛郎得知王母娘娘抓走了織女，又是怎么做的？結(jié)果怎樣?

2、合作探究 品讀感悟，感情升華

說說王母娘娘是個怎樣的人？文中哪些地方可以體現(xiàn)?（認真讀一讀）

三、交流展示

1、交流

2、質(zhì)疑

四、小結(jié)強調(diào)

五、檢測反饋 復(fù)述故事內(nèi)容。

六、拓展延伸

搜集更多的民間故事，與同學(xué)一起交流。教學(xué)反思

《語文百花園八》

教學(xué)時間： 教學(xué)目標：

1.指導(dǎo)學(xué)生認識兒化韻，在比較中體會兒化韻的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)聯(lián)詞“不僅??而且??”“雖然??但是??”在句子中的作用，并能正確運用。

3.指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀古詩《乞巧》，理解詩的大意，想象詩歌描繪的意境。

4.引導(dǎo)學(xué)生明白本組歇后語的意思，了解歇后語的特點，激發(fā)學(xué)生搜集歇后語的熱情。

5.指導(dǎo)學(xué)生了解文字的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。6.學(xué)習(xí)搜集、整理、講述民間傳說故事，培養(yǎng)熱愛民族文化的思想感情。

第一課時

一、預(yù)習(xí)檢測

二、合作探究

1、讀一讀。

（1）、自己讀一讀，讀出詞語和兒化詞的不同。

（2）、小組中讀一讀，說一說前后詞語意思上有什么不同。

86（3）、了解兒化詞的作用有（），區(qū)別（），表示（）的意思，表示（）。（4）、自己讀一讀，了解使用關(guān)聯(lián)詞的好處。

2、讀讀背背。

（1）、熟讀古詩，理解詩意，背誦。（2）、認識歇后語，并說一說歇后語的意思。

三、檢測反饋

1、我知道的兒化詞。

2、關(guān)聯(lián)詞填空。

a.小明的爸爸（）會說英語，（）還會說日語。b.（）瘟神很厲害，（）桓景并不怕他。c.這（）是我們班的光榮，（）是全校的光榮。

d.（）王子的外表失去了光彩，（）窮人不再挨餓，他的心里比什么都高興。

3、把下面的歇后語補充完整。

八仙過海--------

芝麻開花--------

畫蛇添足--------孔夫子搬家--------

飛蛾撲火--------

泥菩薩過河--------

四、拓展延伸：

搜集民間傳說。

第二課時

教學(xué)目標：

1、發(fā)生了一件什么事兒？激勵學(xué)生大膽想象，從而編寫出有趣的、87 感人的民間傳說，能把語句寫通順、流暢，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。

一、預(yù)習(xí)檢測

民間傳說中應(yīng)該有哪些內(nèi)容？ ★故事中的人物有誰？

★故事發(fā)生在什么時候，什么地方，怎么發(fā)生的，怎么發(fā)展的，結(jié)果怎么樣？（實際上就是故事的內(nèi)容）

★故事中告訴大家一個什么道理。（這一條在教學(xué)中有所滲透，但不是對學(xué)生習(xí)作的要求）

二、合作交流

回憶能說會道的內(nèi)容，明確寫作要求：

1、注意把時間、地點、人物交待清楚。

2、要把傳說中最有趣、最感人的地方寫具體。

3、小組內(nèi)說說自己準備選擇什么事情來寫。

4、小組內(nèi)說說怎樣把自己最受感動的部分寫清楚、寫具體。

三、展示提升

學(xué)生起草稿，小組交流習(xí)作

四、小結(jié)強調(diào)

學(xué)生認真修改，謄寫在習(xí)作本書上。

五、教學(xué)反思：

第四篇：四年級上冊語文第二單元導(dǎo)學(xué)案

四年級上冊語文第二單元導(dǎo)學(xué)案

四上語文第二單元備課教學(xué)設(shè)計 5古詩兩首 第一課時 教學(xué)目的：

1、借助字典弄請詞句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。教學(xué)重點難點分析

借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。學(xué)情分析

教學(xué)《題西林壁》時，要突出“橫”“側(cè)”“遠”“近”

“高”“低”幾個字，體會詩人在廬山時，每到一個地方都在仔細地觀察、欣賞。讓學(xué)生通過誦讀感受到，詩人的觀察地點和角度在變化，所見到的景象也就各不相同，所以詩人才說“不識廬山真面目”。可以聯(lián)系學(xué)過的課文，如《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。教學(xué)《游山西村》，應(yīng)通過反復(fù)誦讀，品味“莫笑”“足”等詞語，體會農(nóng)家的淳樸熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

課時：一課時

教具：風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱 教學(xué)步驟

一、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。

二、導(dǎo)入(5分鐘)

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

三、講解（35分鐘）

2、初讀古詩，認識生字。

師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？ 師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標記 師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）

生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）

9、背誦

師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。師講故事《盲人摸象》

師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？

11、結(jié)束

師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于 我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？ 板書設(shè)計: 題西林壁 北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的 遠近/高低/各不同。實寫 角度不 不識/廬山/真面目，同，觀 只緣/身在/此山中。明理 察效果 不同。

第二課時 教學(xué)目標

1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4,能發(fā)表對詩的獨特見解.5,學(xué)會一類生字豚.教學(xué)重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解.資料準備

背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖

課件 教學(xué)時數(shù)

二課時 教學(xué)過程: 教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感 教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)'豚'（2分鐘）

教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚 注意:不要在'豚'的上面加點.學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬.學(xué)生到黑板前寫生字,針對生字特點強調(diào)記憶.二,讀詩,整體感知（15分鐘）1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況.2,個別讀.3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.4,完成課后練習(xí)1 莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師 同學(xué)討論

三,再讀詩,感語交流（15分鐘）

仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.重點理解:'山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村'的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚

感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.四,熟讀成誦（5分鐘）

采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦 五,檢查反饋（3分鐘）

檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式 檢查生字識記情況 板書設(shè)計: 游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾, 豐年留客足雞豚.山重水復(fù)疑無路, 柳暗花明又一村.拓展空間： 創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首

學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論 寫法指導(dǎo):先抑后揚

擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面

六、合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感? 詩的首聯(lián)'莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚'寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟.'山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村'之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解,不必求同.２、結(jié)合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料 生卒年代

生活時代人品介紹 著名作品 自己的見解

３、班內(nèi)交流提升對詩的認識

說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.針對同一類話題,相互補充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力 教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,要尊重學(xué)生的認知差異,相機點撥即可.七,制作'陸游小檔案' 教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.八,作業(yè)

將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。板書設(shè)計: 游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾, 豐年留客足雞豚.山重水復(fù)疑無路, 柳暗花明又一村.課后反思：

教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。在理解詩意的同時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩人的真摯感情

在引導(dǎo)學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”時，可讓學(xué)生舉個例子說一說“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同”，你碰到過這樣的情況嗎？

爬山虎的腳 教材分析：

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。

3、背誦3、4自然段。教學(xué)重點、難點分析

本文的教學(xué)重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。學(xué)情分析

這篇精讀課文講的是作者著名作家葉圣陶先生通過連續(xù)仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)了爬山虎怎樣爬的秘密。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識，還向我們介紹了爬山虎特有的生活習(xí)性。

課文先講爬山虎生長的地方，然后介紹爬山虎葉子，最后介紹爬山虎腳的特點。課文的重點是講爬山虎腳的特點。

在教學(xué)上，我認為可以采用邊讀邊探討的方式增進學(xué)生的認識。因為四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，教學(xué)中通過抓重點詞語來理解課文，并讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來研究爬山虎的腳的特點，同時在多媒體的輔助下學(xué)生就更了解了爬山虎的腳的特點。然后再讓學(xué)生演示，加深理解。

新課標對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。

教學(xué)準備：多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。（２）一堵墻上的爬山虎。

教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法、探究法、討論法 課時安排：兩課時。教學(xué)過程

第一課時

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（5分鐘）１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。）２、導(dǎo)語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。（拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）３、對課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)（15分鐘）

1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查交流：

（1）請認為自己是學(xué)習(xí)最認真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。

嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

（學(xué)生當(dāng)小老師，增強自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。）

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段（15分鐘）

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語言積累（5分鐘）

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時

一、回顧舊知，進入課文（5分鐘）

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收獲（20分鐘）

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）

2、匯報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？ 喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：

誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

（圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學(xué)生觀察和表達的方法。）

交流話題三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點。）交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“??要是??休想??”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

（語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。）

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法（10分鐘）

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。）

四、拓展文本，課堂延伸（5分鐘）

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

（讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。）

2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。

（語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。）

板書設(shè)計：

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼 腳的變化：牢固 萎 教后反思：：

一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給學(xué)生

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

三、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機結(jié)合

本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時機運用多媒體，提高了教學(xué)效率。蟋蟀的住宅

一、教學(xué)目標

①學(xué)習(xí)課文，認識“蔽”、“慎”等7個生字，會寫“蔽、搜”等13個生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。

②抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓(xùn)練的同時，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。

③正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦5、6自然段。

二、課前準備：

①課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)蟋蟀生活習(xí)性、特點的圖片、文字資料。②放大的蟋蟀圖片。③每生準備一張白紙。三 教學(xué)重點分析

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學(xué)習(xí)抓住特點形象生動地說明事物的方法。教學(xué)難點 體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。學(xué)情分析

緊扣文本，以讀為主，領(lǐng)悟表達方法：通過品讀，品讀重點字詞，領(lǐng)略文章內(nèi)涵：享受語言文字之美，激起觀察大自然的好奇心，達到學(xué)以致用。打破老師獨攬課堂的方式，開放學(xué)生的思路，培養(yǎng)問題型的學(xué)生，以激起求知欲望，并合作解決問題。

四、教學(xué)方法：自讀自悟、讀書指導(dǎo) 教學(xué)時間：2課時

第一課時 看圖激趣，揭示課題(5分鐘)①（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學(xué)們認識它嗎？ 師板書：蟋蟀（生書空）②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。師板書：住宅 ③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點，好嗎？ 范讀課文

自學(xué)生字新詞，試讀課文（15分鐘）

①聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下?。空埬阕杂傻刈x課文，要求： a、讀準字音，讀通句子。

b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？ ②學(xué)生試讀

③檢查自學(xué)情況：

a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應(yīng)的自然段。

b、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（sh n）重、選擇（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、傾q ng）斜 再讀課文，理清思路（20分鐘）

①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）

②生找出相對應(yīng)的段落

③指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)。（第2小節(jié)）a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？

b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個地方就安頓下來。）c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語。別的昆蟲：臨時隱蔽所

蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安

d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點??）

同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。

蟋蟀的住宅有什么特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來研究。鞏固字、詞，指導(dǎo)寫字。①指名讀生字、新詞。②指導(dǎo)書寫田字格中的字。a、著重指導(dǎo)：蔽、毫、拋 b、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（5分鐘）①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

②導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。

二、精讀住宅特點，加深感悟（15分鐘）①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？ ②反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）③這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！有感情地朗讀第一自然段。

④現(xiàn)在，我們就來當(dāng)蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧?。ò旬嫼玫膱D貼在黑板上。）

⑤你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3—6段。

三、轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說話（10分鐘）

①現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經(jīng)驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！②學(xué)生自由準備后發(fā)言

③有感情地朗讀5、6兩個自然段。

四、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦（8分鐘）

①現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因為它的挖掘工具太簡單了?。┱n文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀7—9小節(jié)。畫出蟋蟀挖掘動作的詞。

②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。閱讀資料，深入認識蟋蟀

①看資料（課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會。②看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識?？偨Y(jié)全文（2分鐘）①齊讀全文

②讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？ ③練寫 ④交流

安排課后作業(yè)

①把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。②看誰先把5、6兩節(jié)背出來.板書設(shè)計：

7蟋蟀的住宅 向陽 隱蔽 干燥

彎曲 光滑 不肯隨遇而安平整 簡樸 衛(wèi)生 課后反思：

作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。希望同學(xué)們在日常的生活中養(yǎng)成細致觀察周圍事物的習(xí)慣。

8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標

1．認識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重難點分析

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。學(xué)情分析

本文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是??”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

課時安排：一課時

學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。教學(xué)過程

一、初讀課文，了解內(nèi)容(15分鐘)1．師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！2．分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。2)小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？

3．用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理（15分鐘）

1．指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3．讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂，遷移升華（10分鐘）

1．交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到：仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。2．學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

板書設(shè)計：

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

消磨時光——偶然發(fā)現(xiàn)——大膽設(shè)想——對科學(xué)執(zhí)著追求——轟動地質(zhì)界

課后反思；

學(xué)生在交流讀書感受時，教師可參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進行平等交流，讓學(xué)生體會到：仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

在學(xué)生情感升華，意猶未盡是，可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和愿望。

語文園地二 學(xué)習(xí)目標

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

4、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。課前準備

1、提前一段時間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。

2、準備“爬山虎”圖片。

第一課時 ◆讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。⑴自讀。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。⑴住宅住址隱蔽隱藏 ⑵洞穴傾斜平坦寬敞 ⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安 ◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。⑵自由選擇幾個詞說一段話?！粑业陌l(fā)現(xiàn)

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。⑷讀“小林”“小東”的話。◆成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。

4、說故事?！羧辗e月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時

口語交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。

4、全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

⑴可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。

⑵可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評議“獨具慧眼”獎的主人選。

1、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。

第三課時習(xí)作指導(dǎo)

1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點評。著重從以下幾點入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？ ⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個題目。⑴學(xué)生說題目，師整理。⑵你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內(nèi)容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學(xué)生起草，教師巡視。

6、學(xué)生就某一片交流，共同評議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時 作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的對比。⑶優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

2、根據(jù)評議自我修改文稿。

3、謄寫習(xí)作.。課后反思：

在教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。

第五篇：四年級語文上冊《19.秦兵馬俑》導(dǎo)學(xué)案

19秦兵馬俑

學(xué)習(xí)目標：

1.學(xué)會本課8個生字，認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點描寫景物的方法。

4.感受中華民族悠久燦爛的民族文化和勞動人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。學(xué)習(xí)重點：

理解課文內(nèi)容，感受秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。學(xué)習(xí)難點:

感受中華民族悠久燦爛的民族文化和勞動人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

知識鏈接：

1974年春，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在打井時，從2米多深的地下挖出陶俑人頭的碎片，一時議論紛紛。這一偶然發(fā)現(xiàn)，引起了考古部門極大的重視，從此揭開了塵封地下2000多年的文化寶庫。在發(fā)現(xiàn)一號坑和三號坑以后，又于1976年發(fā)現(xiàn)二號坑。一號坑局部挖掘，以于1979年開放；三號坑全部發(fā)掘，于1989年開放；二號坑從1994年3月開始挖掘，觀眾可觀看發(fā)掘過程。

課前預(yù)習(xí)：

1.朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯字，不漏字。

2.學(xué)習(xí)本課的生字詞，注意易錯的字音字形，把它們多讀幾遍。3.能借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

4.默讀課文，仔細想一想，秦兵馬俑是什么樣的？有什么特點？作者又是怎樣介紹兵馬俑的呢？ 5.初讀課文，你有什么疑惑？在書中寫下來。6.查資料，了解秦兵馬俑。（學(xué)習(xí)小貼士：借助網(wǎng)絡(luò)或工具書，了解秦兵馬俑，看看圖片及介紹，并抓住重點內(nèi)容進行摘抄。）預(yù)習(xí)反饋：

一、我會讀

榮譽

鳥瞰

統(tǒng)一

率領(lǐng) 征戰(zhàn)

風(fēng)靡

魁梧

拼搏

舉世無雙

享譽世界

南征北戰(zhàn) 身材魁梧

若有所思

惟妙惟肖

二、我知道

根據(jù)意思在課文中找詞語。

1.世界罕見，在全世界沒有第二處。（）2.打仗時拼著性命，竭盡全力。（）3.形容經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗，作戰(zhàn)經(jīng)驗豐富。（）

4.形容心里急切地想試一試，在文中是形容戰(zhàn)馬準備出征的樣子。（）5.在文中是指秦軍力量強大，征戰(zhàn)所到之處，十分順利，戰(zhàn)績輝煌。合作探究

1.秦兵馬俑有什么特點？作者又是怎樣介紹兵馬俑的呢？ 2.“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！边@句話在文中起著什么作用？ “類型眾多，個性鮮明”具體體現(xiàn)在課文哪些部分？用“讀”、“演”等自己喜歡的方式交流、討論自己的感受。

3.閱讀第八自然段，“每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！庇脵M線劃出能表現(xiàn)“藝術(shù)珍品”的句子；用曲線畫出作者聯(lián)想的句子。你還能仿照作者的寫法，再發(fā)揮自己的想象嗎？

4.回顧全文，課文帶領(lǐng)我們欣賞了規(guī)模宏大，氣勢非凡的秦兵馬俑，你能從課文中發(fā)現(xiàn)一些對我們很有幫助的寫法嗎？

（學(xué)習(xí)小貼士：讀一讀課文，先在文中做批注，再把自己的想法說給小組內(nèi)的同學(xué)聽）當(dāng)堂檢測

一、擇優(yōu)錄用（給帶點的字選擇正確讀音，用“√”畫出來）

擎著（qíng jìng）模擬（shì

nǐ）

戰(zhàn)車千乘（chéng shèng）軍吏（shǐ

lì）

戰(zhàn)靴（xié

xuē）

惟妙惟肖（xiào xiāo）

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.課文從（）和（）兩個方面具體介紹兵馬俑的，課文第四至第九自然段分別描繪了（）（）（）（）（）（）的樣子。

2.用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點連起來。

將軍俑

配合默契 武士俑

利箭在弦 騎兵俑

龍騰虎躍 車兵俑

驍勇善戰(zhàn) 弓弩手

威風(fēng)凜凜 馬俑

訓(xùn)練有素

課后作業(yè)

一、補充下列成語，并選擇填空。

（）世無雙

所向披（）

南（）北（）（）無僅有

若有所（）

（）妙（）肖（）死搏斗

神態(tài)自（）

（）（）欲試（）首挺胸

養(yǎng)精（）銳

（）（）有神 1.齊白石擅長畫蝦，他畫的蝦（），充滿活力。

2.飛將軍李勇英勇善戰(zhàn)，他率領(lǐng)的軍隊紀律嚴明，在戰(zhàn)場上（、），令敵人聞風(fēng)喪膽。3.（）的萬里長城是我們中國人的驕傲，它凝聚著古代勞動人民的智慧和結(jié)晶。4．面對突然而來的災(zāi)難，見多識廣的警察（），有條不紊地指揮大家迅速撤離了現(xiàn)場。5．在決賽前，雙方球員在（），準備最后一搏。

二、我會填。

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

1.這句話在全文中起（）作用。它概括了全文的主要內(nèi)容，其中（）、（）、（）三個詞點出了秦兵馬俑突出的特點。2.我也會用不僅??而且??寫一句話。

三、小練筆。

今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定有許多話要說，請你也試著題詞留言。

板書設(shè)計：

秦 兵 馬 俑

規(guī)模宏大

舉世無雙

類型眾多

個性鮮明