第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 寫作 敘事要詳略得當(dāng)教案 (新版)新人教版

寫作 敘事要詳略得當(dāng)

1．了解寫作中詳略安排的意義。2．學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)貙懭藬⑹碌姆椒ā?/p>

1課時(shí)

師：同學(xué)們，在開始今天的寫作練習(xí)之前，我們先來(lái)了解這樣一個(gè)故事：

法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列著偉大的文學(xué)家巴爾扎克的一座雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍去巴爾扎克的手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不僅連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手??！”

羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手(次要部分)突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

雕塑是這樣，寫作也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。這節(jié)課，我們就來(lái)討論如何使敘事詳略得當(dāng)。

1．寫文章如何才能做到“有詳有略，詳略得當(dāng)”呢？我們必須從這三個(gè)方面下工夫：(1)弄明白什么是詳寫和略寫。

所謂詳寫，就是對(duì)能突出中心的事件或環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的描寫和敘述，要敢于放手寫，細(xì)致刻畫，充分展現(xiàn)作者所觀所想。

所謂略寫，就是對(duì)次要的、與中心有關(guān)但聯(lián)系不是特別緊密的內(nèi)容，進(jìn)行概括式的描述。(2)弄清楚詳寫和略寫的關(guān)系。

在一篇文章中，詳寫和略寫是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒(méi)有“詳”，就無(wú)所謂“略”；沒(méi)有“略”，也就無(wú)所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就啰嗦、冗長(zhǎng)，材料堆砌，淹沒(méi)了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出?？梢?jiàn)，詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。一般地說(shuō)，詳寫經(jīng)常用來(lái)表現(xiàn)“點(diǎn)”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。

如何確定詳寫和略寫？

在一篇文章中，哪些地方應(yīng)濃墨重彩細(xì)加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據(jù)寫作者掌握材料的多寡來(lái)決定的，也不是根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)決定的。確定哪些地方應(yīng)詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡(jiǎn)括地說(shuō)：最能直接地、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會(huì)對(duì)主要方面有影響——或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學(xué)生作文，在處理詳略的問(wèn)題上，容易犯兩種毛?。阂皇钦莆盏牟牧隙?，1 就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫，有時(shí)甚至一寫一大段。這些都應(yīng)提醒學(xué)生在寫作中加以注意。

2．回憶我們剛剛學(xué)過(guò)的課文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《背影》以及《老王》，想一想：作者詳寫的都是什么事情？為什么要詳寫？

請(qǐng)學(xué)生回憶詳寫的內(nèi)容，教師做總結(jié)。

夏夜

夜幕徐徐降臨了。

勞累了一天的人們，此時(shí)已搖著小扇，喝著濃茶在院中聊天乘涼。屋里太熱。我也端了板凳來(lái)到院里。夜，是多么恬靜幽雅??！

晴朗的天空像一匹優(yōu)美光滑的藍(lán)色綢緞，一輪玉盤似的滿月，把它那皎潔的光華灑向人間。

月光透過(guò)斑駁的樹隙絲絲縷縷地灑下來(lái)，在地面上鋪了一層碎銀。每一片綠葉都似乎靜靜地浸在牛乳中。墻角的花披著如水的輕紗，似紅霞搖曳著修長(zhǎng)的花枝，散發(fā)著醉人的濃香。清風(fēng)陣陣，給人們帶來(lái)一絲涼意。每當(dāng)這時(shí)，樹葉就發(fā)出“沙沙沙”的聲響，像在竊竊私語(yǔ)，又像在編織著夏夜的夢(mèng)。草叢里各種不知名的蟲兒“蛐蛐”、“唧唧”、“鈴鈴”地唱著歌兒，此起彼伏，組成一支和諧的樂(lè)曲。我想：這是它們?cè)陂_音樂(lè)會(huì)吧？

我被這美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟誦起古詩(shī)：“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！?/p>

這時(shí)，隔壁的蕓蕓帶著弟弟小凌子也來(lái)了?？吹轿疫@搖頭晃腦的樣子，忍不住笑開了。蕓蕓笑著問(wèn)：“書呆子，在用什么功??？”調(diào)皮的小凌子做個(gè)鬼臉接上話頭：“在念和尚經(jīng)吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。

我和蕓蕓海闊天空地扯起來(lái)。談著談著不覺(jué)又轉(zhuǎn)到了月亮上去了。“今天的夜色多美??！”“是啊！”我故意考起蕓蕓來(lái)，“蕓蕓，你知道有關(guān)月亮的傳說(shuō)嗎？”“這有什么難的?！彼鏌o(wú)難色，滔滔不絕地講起來(lái)，“月亮里有個(gè)廣寒宮，仙女嫦娥就住在里面??”“那廣寒宮才涼快呢，是不？”小凌子又奶聲奶氣地插進(jìn)來(lái)說(shuō)。蕓蕓瞪了他一眼，剛要講下去，話茬又被小凌子搶了過(guò)去。“我知道，月宮里還有一棵桂花樹，吳剛怎么也砍不斷它，還有一只三腳蟾蜍，哦，還有一只小玉兔！”說(shuō)到這里，他就咧開嘴，揪起耳朵，問(wèn)：“像不像？”這個(gè)滑稽的動(dòng)作逗得我們哈哈大笑。我忍不住笑問(wèn)他：“誰(shuí)教你的？”“奶奶教我的！我還對(duì)奶奶說(shuō)，長(zhǎng)大了要去月宮里做客哩！”他那一本正經(jīng)的神氣，又一次把我們逗笑了。

夜深了，蕓蕓和小凌子早回去安歇了。院子里安寧?kù)o謐。只有那藍(lán)天中的圓月還笑瞇瞇地望著院子里。也許小凌子正在夢(mèng)中乘著飛船到月宮做客，也許吳剛正向他捧出桂花酒吧。

【例文簡(jiǎn)評(píng)】

首先，作者抓住了重點(diǎn)內(nèi)容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之筆進(jìn)行了精心細(xì)致的刻畫：柔和的月光、香味四溢的花枝交相輝映，絲絲清風(fēng)送來(lái)美妙的動(dòng)物音樂(lè)會(huì)的各種音響，構(gòu)成了一幅美妙的夏夜月色圖。其次，對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了描寫：天真的童心講述傳奇的故事，別有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐思。

師：針對(duì)“敘事要詳略得當(dāng)”這一內(nèi)容，相信同學(xué)們掌握的還不錯(cuò)，下面我們就在課堂 2 寫一篇與之相關(guān)的文章。請(qǐng)同學(xué)們看書第86頁(yè)，按照“寫作實(shí)踐”第一題的提示，寫一篇文章。

學(xué)生構(gòu)思，列提綱，寫一個(gè)片段即可。教師巡視指導(dǎo)，作總結(jié)。

1．你班是否有這樣的“牛人”呢？他們或者知識(shí)面豐富，口才超強(qiáng)；或者公平正直，令人信服；或是體育健將；或是樂(lè)器高手??請(qǐng)以“曬曬我們班的‘牛人’”為題，寫一篇記敘文，要注意分清材料的主次，做到詳略得當(dāng)，不少于500字。

2．你的假期生活是怎樣的？或許非常愉快：在海灘邊曬著太陽(yáng)，去原始森林里呼吸著新鮮的空氣，了解到其他民族的風(fēng)俗。或許非常充實(shí)：參加定向越野活動(dòng)，準(zhǔn)備一次航模比賽，到福利院看望孤寡老人?；蛟S令你很無(wú)奈：參加數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班、作文輔導(dǎo)班、英語(yǔ)培訓(xùn)班。請(qǐng)以“我的假期生活”為題，寫一篇記敘文，確定事情的詳略安排，不少于500字。

第二篇：敘事要詳略得當(dāng)教案

敘事要詳略得當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握什么是詳寫和略寫，以及詳略的作用。

2、掌握詳略的原則。

3、學(xué)會(huì)根據(jù)寫作需要詳略互換。

4、根據(jù)所學(xué)的方法進(jìn)行修改文章。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握詳略的原則，學(xué)會(huì)根據(jù)寫作需要詳略互換。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)所學(xué)的方法進(jìn)行修改文章以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí).教學(xué)過(guò)程：

一|創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。

二、自主學(xué)習(xí)

自學(xué)指導(dǎo)一：閱讀《敘事要詳略得當(dāng)》寫作導(dǎo)引

1、在寫作中應(yīng)如何安排寫作素材，才能給人深刻印象？

詳寫和略寫。一篇作文不可能面面俱到，一定要有主次安排。這就需要注意詳略。詳略得當(dāng)才能使中心突出，給人留下深刻的印象。如果不分主次，詳略不當(dāng)，那么寫出的文章就像流水賬，啰啰嗦嗦，不能很好地表達(dá)主題

2、什么是詳寫？什么是略寫？

詳寫，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。

3、在記敘的過(guò)程中，怎樣安排詳寫和略寫呢？

圍繞中心安排詳略。典型人物詳，其他人物略。主要事件詳，相關(guān)事件略。要根據(jù)中心定詳略?？偟脑瓌t是：要根據(jù)表達(dá)中心的需要，來(lái)決定材料的詳略。在一篇文章里，詳略得當(dāng),就能重點(diǎn)突出，更好地表現(xiàn)中心, 增強(qiáng)表達(dá)效果。對(duì)表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛(ài)”，當(dāng)詳寫；對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關(guān)愛(ài)”，當(dāng)略寫；對(duì)表現(xiàn)中心無(wú)關(guān)的材料，要“割愛(ài)”，舍掉不寫。

4、作文詳略安排是由哪些因素決定的呢？

（1）文章的題目

（2）文章的中心（3）文章的內(nèi)容

自學(xué)指導(dǎo)二：結(jié)合我們這個(gè)單元課文案例分析，明確詳略安排的意義

思考明確：

1、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一共寫了幾件事？哪些詳寫？哪些略寫？ 得出結(jié)論一：根據(jù)文章的中心：

2、讀《背影》一共寫了幾件事？哪些詳寫？哪些略寫？

得出結(jié)論二：根據(jù)文章的題目

3、讀《蘆花蕩》哪個(gè)人物詳寫，哪些人物略寫？

得出結(jié)論三：主要人物詳寫，次要人物略寫。

（一）哪些地方要詳寫，1、最能表現(xiàn)文章中心思想的材料，要詳寫（要敢于放手去寫，要細(xì)致的刻畫,充分地發(fā)揮）；

2、在寫事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意義），要詳寫

3、在寫人的文章里，主要人物要詳寫；

（二）哪些地方要略寫？

1、次要材料，次要人物，要略寫；

2、一般情節(jié)，要略寫；

3、議論、抒情部分，要略寫；

4、開頭、結(jié)尾，過(guò)渡、照應(yīng)，要略寫；

5、鋪墊、陪襯部分，要略寫；

三、小式牛刀

練習(xí)之一：由略變?cè)?/p>

下面是文章《夜訪同學(xué)家》中的一段：

天很黑很黑，我害怕極了?？墒俏蚁氲阶约簩?duì)同學(xué)作的保證，就鼓起勇氣，堅(jiān)持走到了同學(xué)家。分解為三點(diǎn)：

1．到底怎樣的黑？黑到怎樣的程度?具體情況是什么? 天陰沉沉的，到處漆黑一團(tuán)，伸受不見(jiàn)五指。我便像瞎子似的，深一腳淺一腳地往前走。2．到底是怎樣的害怕? 突然，遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲“嘰嘰喳喳”的鳥叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了腳步?？墒且徊弧⑸?，被磚塊絆了一跤，我嚇出了一身冷汗。

3．當(dāng)時(shí)自己又是怎樣想的？

我想退縮了，可轉(zhuǎn)念一想，難道我能說(shuō)話不算數(shù)嗎？能讓同學(xué)說(shuō)我是膽小鬼嗎？我要以實(shí)際行動(dòng)證明自己不是膽小鬼。想到這里，我不那么害怕了，勇敢地向同學(xué)家走去，一邊走還一邊唱電視劇《西游記》里的插曲呢！

練習(xí)二： 由詳變略

換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業(yè)。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡(jiǎn)，抽出筆蕊一看，原來(lái)沒(méi)水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。于是他放下手中一切，站起來(lái)，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見(jiàn)有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關(guān)上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒，把新筆蕊插進(jìn)去，又拾起筆頭擰上，在紙上畫了兩下，有水了。他拿起舊筆蕊，站起來(lái)，走到垃圾簍邊，把舊筆蕊扔進(jìn)垃圾簍中，又走回座位坐下，又接著寫作業(yè)。

討論：這是換筆蕊的原生態(tài)文。很羅嗦。我們分析這件事，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這件事的經(jīng)過(guò)可以分成兩個(gè)、分，一是拿筆蕊，二是換筆蕊。由于要求寫‘換’筆蕊，所以拿筆蕊的部分是次要的，可以略寫，即把‘他放下手中一切，站起來(lái)，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見(jiàn)有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關(guān)上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒’這一段話寫成‘他拿來(lái)一支新筆蕊’就行了。

減縮如下：

換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業(yè)。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡(jiǎn)，抽出筆蕊一看，原來(lái)沒(méi)水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。他找來(lái)一支新筆蕊，插進(jìn)筆筒中，擰上筆頭，在紙上畫了兩下，有水了，于是他又接著寫作業(yè)。

四 病文修改

歸 途

上完這節(jié)課,我就可以回家了。唉,怎么還不下課呢? “丁零零??”下課鈴響了。我把書包往肩上一甩,三步兩步跑下樓來(lái),駕上單車,飛也似地沖出校門。

我穿過(guò)擁擠的人群,突然一下子撞了前面的老太太一下。老太太回頭望著我,說(shuō):“孩子啊,一定要注意點(diǎn)啊!撞著了人可不是好玩兒的呀!”我抱歉地一笑,趕緊向前騎去。

真不明白今天哪來(lái)這么大勁兒,車輪在不停地轉(zhuǎn),越轉(zhuǎn)越歡,我已遙遙領(lǐng)先。

“咔嚓”,怎么了?見(jiàn)鬼,鏈條掉了。我急忙跳下車,擺弄起來(lái),可半天也沒(méi)弄好。“怎么啦?我來(lái)你!”我抬頭一看,原來(lái)是老同學(xué)戴文強(qiáng)。他三下兩下就把我的車子弄好了。我跳上車,又向前沖去。

一路急馳,我竟也不覺(jué)哼起了不知名的小曲兒:“真呀真快活??”

啊,快了,快了!村口站著的是媽媽?！熬陜?回來(lái)了!”媽媽向我揮著手。

回到家里,我放下自行車和書包,直奔飯桌。哇,這么多可口的菜!“娟兒,快吃。在學(xué)?？偸浅岳洳?在家可得多吃點(diǎn),身體是學(xué)習(xí)的本錢?！眿寢屢贿呁彝肜飱A菜,一邊撫摸我的頭,“看,又瘦了?！?/p>

“知道,媽,您也吃呀!”我看著媽媽日益消瘦的臉龐,深陷的眼窩,霜染的白發(fā),心里一陣酸楚?！艾F(xiàn)在學(xué)習(xí)抓得挺緊吧?可不能松勁兒。要注意身體,離期中考試不遠(yuǎn)了。”爸爸的話很平靜,卻飽含著無(wú)限深情,很深沉。

多好的父母,多好的家啊!我想。

【老師點(diǎn)評(píng)】：這篇文章選材有生活氣息,筆端流露著真情實(shí)感。但作者在寫作中過(guò)于講究敘事的完整,結(jié)果導(dǎo)致詳略失當(dāng),湮沒(méi)了文章的重點(diǎn)。以時(shí)間、地點(diǎn)等為標(biāo)題的作文,對(duì)文章的寫作重點(diǎn)提出了明確的要求,即必須是在相應(yīng)的時(shí)間或地點(diǎn)發(fā)生的事。?歸途?二字作為標(biāo)題,要求我們應(yīng)該將歸途中的所為所見(jiàn)所思所感作為敘寫的重點(diǎn)。詳寫了發(fā)生在家中的?餐桌關(guān)愛(ài)?一事,即使在生活中確有其事,但它顯然不是?歸途?上發(fā)生的事,與題目要求相左,因此必須大膽舍去。本文的修改,應(yīng)該將選材和詳寫鎖定在?歸途?中。宜用?‘我’的心理活動(dòng)變化?作為線索,選好典型細(xì)節(jié),調(diào)動(dòng)多種描寫手段,強(qiáng)化心理活動(dòng)描寫,以收到切合文題、突出重點(diǎn)、感染讀者的良好效果。

師總結(jié)：略寫詳寫就像是文章的綠葉紅花，相互映襯。我們?cè)谶x擇和處理材料時(shí)要注意材料的取舍和運(yùn)用。

選擇材料抓重點(diǎn)，無(wú)關(guān)主題快刪去。

次要部分捎帶過(guò)，重點(diǎn)部分必詳寫。

疏密有致巧安排，淡妝濃墨總相宜。

五、作文訓(xùn)練

【訓(xùn)練目標(biāo)】寫作記敘文時(shí)要做到選材敘事詳略得當(dāng)，主題突出。

【作文題目】經(jīng)過(guò)一周忙碌的學(xué)習(xí)，雙休日是我們每個(gè)同學(xué)所向往的。在這兩天里，你們可以盡情地去釋放、享受。希望你能將最精彩、最有意義的事件拿出來(lái)與我們一起分享，讓我們?nèi)ンw味你們別樣的生活，傾聽你們真實(shí)的心聲??

請(qǐng)以“在雙休日里”為題，寫一篇記敘文，做到選材敘事詳略得當(dāng)，主題突出。

要求：（1）寫一篇記敘文，有一件完整的事例，主題自定，但要鮮明。

（2）選材敘事要做到詳略得當(dāng)。

（3）感情真摯，注意綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。

（4）字?jǐn)?shù)不少于600字。

審題指導(dǎo)：

1.題目規(guī)定了取材的范圍，記敘發(fā)生在雙休日的事。

2.寫作的對(duì)象是自己，還是他人，所寫的內(nèi)容是學(xué)校生活、家庭生活，還是社會(huì)生活，題目中未作限定，其實(shí)均可。

3.不管記敘何人、何事，文章應(yīng)確立一個(gè)明確的中心意思。中心意思一經(jīng)確定，根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。

4.寫作本題，切忌平庸。不要流水賬般記敘雙休日的生活內(nèi)容。如何寫出新意，要好好構(gòu)思。

第三篇：敘事詳略得當(dāng) 教案

詳略得當(dāng)，濃淡相宜

——記敘文寫人記事文章如何安排詳略

上課老師：張加蘭 教學(xué)目標(biāo)：

1.明確記敘文中什么是詳寫，什么是略寫； 2.結(jié)合已學(xué)文章，說(shuō)說(shuō)記敘文中詳略安排的依據(jù)； 3.學(xué)習(xí)方法，修改范文，運(yùn)用到寫作。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.結(jié)合已學(xué)文章，說(shuō)說(shuō)記敘文中詳略安排的依據(jù)； 2.學(xué)習(xí)方法，修改范文，運(yùn)用到寫作。教學(xué)方法：

朗讀法

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

實(shí)踐練習(xí)法

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備：五篇范文，學(xué)生第二單元《曬曬我們班的牛人》提綱

二、新課導(dǎo)入——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

一篇文章之所以被稱為經(jīng)典，是因?yàn)閺母鱾€(gè)角度都有值得借鑒的地方，比如說(shuō)孫犁的《蘆花蕩》，文章詳略安排得當(dāng)，重點(diǎn)為我們描述了老頭子智斗日本鬼子的過(guò)程，讓我感受到了老頭子的智勇雙全。但是我們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)有諸多問(wèn)題。讓我們來(lái)看看例子。

《我的一家》：“我的一家是個(gè)幸福的家庭。爸爸在煉鋼廠工作，他是個(gè)先進(jìn)生產(chǎn)者，每天早出晚歸。媽媽是中山小學(xué)的老師，她非常熱愛(ài)自己的工作，每天備課到深夜。我奶奶年紀(jì)大了，但還是搶著幫家里做事。我是家中大家最寶貝的，只管讀書。家里希望我將來(lái)能考上大學(xué)，做我家第一個(gè)大學(xué)生。生活在這樣一個(gè)家庭中多快活，我希望大家都有我一樣的家庭?！?《記一次參觀活動(dòng)》：“元宵節(jié)那天，老師帶我們?nèi)⒂^豫園。豫園門口面臨湖心亭和九曲橋，臨湖種著一排垂楊，鳥在樹上叫，垂楊拂著水面，水中的金魚自由自在地游著。豫園的大門黑漆漆的，看上去又厚又沉，門上有兩只張著大嘴的猙獰獸環(huán)，門框上首有磚雕的各種小人兒，古色古香的。進(jìn)門是個(gè)院子，種著幾棵古樹，干干凈凈，中間立著張?jiān)@情況介紹牌，工筆書寫的字又扼要又全面地介紹了豫園情況，使人一進(jìn)門就對(duì)豫園有了一個(gè)全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好幾丈，真是寬敞，廳堂中有一個(gè)天壇燈，也高好幾丈．燈座會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，一些仙女隨著轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)好像在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一塊匾額寫著：?此地有崇山峻嶺。?堂前有一個(gè)靠水的欄桿，可以坐在欄桿邊欣賞眼前的一片綠水。這里還有荷花燈，葉子青青，紅色的荷花綻開來(lái)了。仰山堂上面是卷雨樓。登上樓去看山，樓對(duì)面的大假山都在眼前了。那山美極了，黃石堆得重重疊疊。山上有個(gè)亭，叫?望江亭?，據(jù)說(shuō)以前站在那里能看到黃浦江。大假山一側(cè)可以看到圍墻，圍墻上盤著一條龍，龍瞪著眼，張著嘴，須子在舞動(dòng)，像要飛起來(lái)。圍墻刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鮮明的對(duì)比，看起來(lái)格外叫人舒服。”

《記一次球賽》：“今天我們班的?小火車頭?隊(duì)和六年級(jí)（3）班的?沖沖沖?隊(duì)比籃球。比賽前，我們真忙透了。張華準(zhǔn)備毛巾、茶水。他可真道地，毛巾上還灑了點(diǎn)花露水，他說(shuō)這樣可以刺激頭腦，清涼清涼。李平心負(fù)責(zé)戰(zhàn)情分析，隨時(shí)注意隊(duì)員的打法有什么毛病，以便及時(shí)向領(lǐng)隊(duì)報(bào)告，供他參考。張茜負(fù)責(zé)啦啦隊(duì)，她帶著班級(jí)中嗓音最響的六個(gè)女同學(xué)站在場(chǎng)地兩邊，她說(shuō)左右一起喝彩，效果最好。我呢，打雜差，水不夠去打水，衣服沒(méi)人管看衣服，毛巾來(lái)不及送送毛巾，別人喝彩嗓子啞了，我頂著…… ——，隨著叫子聲，比賽開始了。雙方展開了激烈的拼搏。我隊(duì)的小虎可真是只小老虎，他一下子帶球插到對(duì)方籃下，一投就中了。?投進(jìn)啦，投進(jìn)啦！加油，加油！?啦啦隊(duì)叫得響極了。隨著啦啦隊(duì)不斷的喝彩聲，我們隊(duì)接連又投進(jìn)好幾個(gè)球。但?沖沖沖?隊(duì)也不是好惹的，他們急起直追，場(chǎng)上的分?jǐn)?shù)交替上升，有時(shí)甚至超過(guò)了我們。但由于我們隊(duì)頑強(qiáng)拼搏，終于以42∶40勝了他們?！荣惤Y(jié)束了，我們歡騰跳躍，慶祝勝利。?沖沖沖?隊(duì)這次失敗可能是他們太大意，他們以為是六年級(jí)冠軍，就不把我們八年級(jí)小弟弟放在眼里。俗話說(shuō)：?虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。?我們這次比賽雖然勝利了，但要吸取更大教訓(xùn)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步?！?/p>

由學(xué)生指出每篇文章所存在的問(wèn)題：

（1）一律略寫。（2）一律詳寫。（3）主次顛倒。

三、方法探究——解決問(wèn)題

（一）那么，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)如何做到詳略得當(dāng)呢？讓我們先看思考，何為詳寫，那些內(nèi)容需要詳寫。（八下語(yǔ)文書p85，第二單元寫作指導(dǎo)，第三段第一句。齊讀。）詳寫：就是對(duì)能突出中心的事件或環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的描寫和敘述，要敢于放手寫，細(xì)致刻畫，充分表現(xiàn)作者所觀所想。

1、所以，我們可以根據(jù)什么確定文章要詳寫的內(nèi)容？→能突出中心的事件或環(huán)節(jié)，所以我們得先確定一篇文章的中心。

舉例，孫犁《蘆花蕩》，文章不但詳寫了老頭子智斗日本鬼子的過(guò)程，還具體寫了老頭子載兩個(gè)女孩子回蘆花蕩結(jié)果大女孩掛花的事情，因?yàn)槲恼虏粌H要體現(xiàn)老頭子的智勇雙全，其實(shí)也要體現(xiàn)他的過(guò)于自信、過(guò)于自尊，這樣才能全面而又真實(shí)地呈現(xiàn)人物形象，而這也是這篇文章的中心。

請(qǐng)同學(xué)們回想已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文舉例，哪篇文章的中心是什么，所以文章詳寫了什么。預(yù)設(shè)：《秋天的懷念》表現(xiàn)母愛(ài)的偉大，所以文章描繪了許多母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等句子。

《走一步，再走一步》，文章主要寫的內(nèi)容是我在父親的指引下一步一步走下懸崖，因?yàn)樽髡呔褪窍虢柽@篇文章告訴我們，困難并不可怕，只要一步一步將它分解開就可以了。

現(xiàn)代文如此，文言文又何嘗不是呢？我們來(lái)看看《愛(ài)蓮說(shuō)》，作者周敦頤表達(dá)地是自己對(duì)蓮花的喜愛(ài)，所以短短的一篇文言中，卻用較多筆墨為我們描繪了蓮花，以此來(lái)表達(dá)自己的高潔情操。

《木蘭詩(shī)》，詳寫木蘭代父從軍和辭官歸鄉(xiāng)，略寫征戰(zhàn)沙場(chǎng)，因?yàn)槲恼乱獮槲覀冋宫F(xiàn)的是一位深明大義，忠孝兩全，不慕名利的木蘭，而不是她的勇敢機(jī)敏。

總結(jié)：詳寫的內(nèi)容，是與表達(dá)的中心關(guān)聯(lián)最密切的，比如，最能表達(dá)作者思想感情的，最能突出人物性格命運(yùn)的，最能反映事情發(fā)展變化的等。

2、那么除了根據(jù)中心確定要詳寫的內(nèi)容，還可以根據(jù)什么呢？每一次期中考或期末考，最后一題都是作文，現(xiàn)在比較多的形式是命題作文或者半命題作文，所以我們可以根據(jù)文章題目確定要詳寫的內(nèi)容。請(qǐng)從已學(xué)的課文中找出這樣的例子。

預(yù)設(shè)：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，3-18自然段寫到了好幾件長(zhǎng)媽媽與“我”的趣事，但是卻在19-29自然段只寫了長(zhǎng)媽媽幫我買《山海經(jīng)》。

《背影》，一位父親我們可以從多個(gè)方面描繪，但是文章只寫父親的背影。

3、寫作練習(xí)：題目《謙虛好學(xué)就是你——王可》，指出哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫。

①早晨，天氣晴朗，空氣清新，校園美麗而幽靜.②王可背著書包上學(xué)校，進(jìn)了教室后，他立刻灑水掃地，累得滿頭大汗.③早自習(xí)時(shí)，王可向?qū)W習(xí)委員吳健請(qǐng)教幾個(gè)英語(yǔ)單詞的讀音，他學(xué)得非常認(rèn)真.④同桌陳正嘲笑王可英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，干學(xué)不會(huì)，拙嘴笨腮.⑤王可放學(xué)回家，一路上請(qǐng)同學(xué)幫助他矯正英語(yǔ)發(fā)音的錯(cuò)誤，甚至還向英語(yǔ)成績(jī)比他差的同學(xué)求教.⑥馬路上，人來(lái)人往，熙熙攘攘，陳正騎著自行車從大家身旁掠過(guò)，并和大家開玩笑，說(shuō)他要飛到家，好去看電影.⑦上英語(yǔ)課，老師讓陳正讀課文，陳正讀不上來(lái)，受到老師的批評(píng)。課后，王可熱情地幫助陳正讀英語(yǔ)課文.⑧陳正不認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)太枯燥，王可找他談話，耐心地說(shuō)服他，幫助他.⑨期末考試，王可英語(yǔ)的筆試成績(jī)居全班第一，口試成績(jī)也很優(yōu)異，可是他還是請(qǐng)求一位口語(yǔ)比他好的同學(xué)幫助他繼續(xù)練習(xí)口語(yǔ).⑩一天，王可的嗓子疼痛，全身發(fā)燒，只好在家休息。他躺在床上預(yù)習(xí)英語(yǔ)遇到困難，正好吳健來(lái)看望他，他立刻向吳健請(qǐng)教，在吳健的幫助下，他還糾正了兩處翻譯錯(cuò)誤，心里很愉快。吳健走后，他又讀了一會(huì)兒，方才罷休.4、學(xué)生總結(jié)：我們可以根據(jù)中心和文題來(lái)確定詳寫的內(nèi)容。

師補(bǔ)充，根據(jù)文體定詳寫，寫人記事的文章，往往側(cè)重人物的描寫，動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、外貌······，而寫景的文章，當(dāng)然是要描繪出不同景物的不同特征，文章需要較多的運(yùn)用到不同的修辭，不同的角度描寫。

齊讀，八下語(yǔ)文書p86，第一段。

（二）初中作文以記敘為主，但是我們總是會(huì)要求學(xué)生加入點(diǎn)描寫，加入點(diǎn)議論抒情，因?yàn)樵敽吐允遣豢煞指畹?，有詳才有略，有略才有詳，可以說(shuō)兩者是紅花與綠葉的關(guān)系。

那么何為略寫呢？八下語(yǔ)文書p85，第二單元寫作指導(dǎo)，第三段第二句。

略寫：就是對(duì)次要的、與中心有關(guān)但聯(lián)系不是特別緊密的內(nèi)容，進(jìn)行概括式的描述。如果說(shuō)對(duì)表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，我們要“偏愛(ài)”，要詳寫，那么對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，我們要“關(guān)愛(ài)”，要略寫，而對(duì)表現(xiàn)中心無(wú)關(guān)的材料，要“割愛(ài)”，要完全舍掉不寫。

比如說(shuō)《蘆花蕩》，文章不但描述了老頭子帶兩女孩回蘆花蕩和智斗日本鬼子的事件，其實(shí)還介紹了老頭子的工作環(huán)境、任務(wù)和性格。這部分內(nèi)容為什么要寫，因?yàn)樗茏屛覀兏鎸?shí)更全面的認(rèn)識(shí)老頭子，對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用，為什么不詳寫，因?yàn)檫@不是文章的中心。

比如說(shuō)《背影》，文字其實(shí)寫到了四處背影，詳寫了買橘子時(shí)的背影，而略寫了其他三處，如果不寫，文章會(huì)顯得很單薄，但是加了這三次，就表明最讓我印象深刻的，就是父親的背影，如此一來(lái)，文章的主題也得到了凸顯，整篇文章也會(huì)比較充實(shí)。

比如說(shuō)《老王》，文章對(duì)老王住所的介紹，僅有短短一句話，“我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)荒僻的小胡同，看見(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋”，為什么從整體上介紹了老王的住所卻不細(xì)致描繪老王到底住哪一間，有怎樣的擺設(shè)呢？全文并不是主要要為大家訴說(shuō)老王的苦，這不是文章的中心。

齊讀，八下語(yǔ)文書p86，第二段。

四、練習(xí)鞏固：

（一）謙虛好學(xué)就是你——王可

（二）在那桃子成熟的季節(jié)

那是一個(gè)桃子成熟的季節(jié)。我們村里有一戶人家有好多棵桃樹，而且都栽在一條鄉(xiāng)間小路旁邊。

有一個(gè)雙休日，我和伙伴們寫完了作業(yè)，就玩起了老鷹捉小雞的游戲，很快就累得大汗淋漓，于是就在一棵大樹下休息。大家說(shuō)著笑著，但不久就覺(jué)得無(wú)聊了。休息夠了，還有什么可以玩呢，大家議論紛紛。突然，我想出了一個(gè)歪點(diǎn)子：要不“偷桃”。我把這個(gè)想法與小伙伴們商議，他們連想都沒(méi)想，拼命地點(diǎn)頭表示同意。于是“TT”（偷桃）行動(dòng)就開始了。

我們先派一個(gè)人去看看有沒(méi)有人在家。他輕輕地喊了一聲：“沒(méi)人，快來(lái)啊?！蔽覀冦@到桃林中間，開始摘桃子。我們什么都不管，無(wú)論桃子是好是壞，是熟是生，一個(gè)勁地往往下摘。手上放不下了，唉！都怪走得太急了，連個(gè)袋子都沒(méi)帶，怎么辦呢？我們就用衣服把桃子兜起來(lái)。一刻鐘不到，半片桃林就被我們一掃而空了。

不好，女主人來(lái)了。她剛到門口就發(fā)現(xiàn)了我們這一群偷桃者，她一邊罵著一邊朝桃林跑來(lái)。我們趕緊跑出來(lái)。誰(shuí)知，一個(gè)小伙伴跌了個(gè)跟頭，桃子撒了一地。女主人還在趕我們，怎么辦呢？狂跑唄。

又是一個(gè)桃子成熟的季節(jié)，再次走在那條鄉(xiāng)間小路上，回憶起那段故事，就不禁會(huì)微微一笑。但是那段故事將成為我永遠(yuǎn)的記憶，它將伴隨我度過(guò)每一個(gè)桃子成熟的季節(jié)。

（三）《曬曬我們班的牛人》

五、總結(jié)拓展 新思維第二單元寫作篇 名篇賞析《兩個(gè)人的電影》

六、作業(yè)

修改《曬曬我們班的牛人》

七、板書

詳 中心

題目 詳略得當(dāng)

略 概括性 濃淡相宜

第四篇：敘事要詳略得當(dāng) 學(xué)生用

敘事要詳略得當(dāng) 導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握什么是詳寫和略寫，以及詳略的作用。

2、掌握詳略的原則。

3、學(xué)會(huì)根據(jù)寫作需要詳略互換。

4、根據(jù)所學(xué)的方法進(jìn)行修改文章。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握詳略的原則，學(xué)會(huì)根據(jù)寫作需要詳略互換。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)所學(xué)的方法進(jìn)行修改文章 學(xué)習(xí)流程：

一、弄清楚詳寫和略寫的關(guān)系

二、詳略存在的問(wèn)題：（1）一律略寫。

（2）一律詳寫。

（3）主次顛倒。

三、如何確定詳略： 1.根據(jù)文章的中心：

2.根據(jù)文章的題目：

五、詳略的原則： 1.過(guò)程詳，結(jié)果略。

2.主要人物詳寫，次要人物略寫。

六、牛刀小試：

練習(xí)之一：由略變?cè)?/p>

下面是文章《夜訪同學(xué)家》中的一段：

天很黑很黑，我害怕極了。可是我想到自己對(duì)同學(xué)作的保證，就鼓起勇氣，堅(jiān)持走到了同學(xué)家。分解為三點(diǎn)：

1．到底怎樣的黑？黑到怎樣的程度?具體情況是什么? 2．到底是怎樣的害怕?

3．當(dāng)時(shí)自己又是怎樣想的？

練習(xí)二：由略變?cè)?/p>

《我嘗到了勞動(dòng)的甜頭》的文章：“我先是取菜，又是找火柴，火又燒不著，顧了這頭顧不到那頭，出了不少洋相，但最后還是把飯菜煮熟了?！?/p>

答：把省略的補(bǔ)完整，不具體的寫具體。即分別回答下列問(wèn)題即可。

從哪兒取菜?怎么取?“燒不著”的火是怎樣的？“這頭”、“那頭”具體指什么？出“洋相”的細(xì)節(jié)又是怎樣的？這些都得詳寫。

具體方法是：運(yùn)用多種描寫方法；盡量使過(guò)程具體化、細(xì)致化；運(yùn)用修辭格，增強(qiáng)生動(dòng)性。

練習(xí)之三：由詳變略 換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業(yè)。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡(jiǎn)，抽出筆蕊一看，原來(lái)沒(méi)水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。于是他放下手中一切，站起來(lái)，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見(jiàn)有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關(guān)上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒，把新筆蕊插進(jìn)去，又拾起筆頭擰上，在紙上畫了兩下，有水了。他拿起舊筆蕊，站起來(lái)，走到垃圾簍邊，把舊筆蕊扔進(jìn)垃圾簍中，又走回座位坐下，又接著寫作業(yè)。

討論：這是換筆蕊的原生態(tài)文。很羅嗦。我們分析這件事，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這件事的經(jīng)過(guò)可以分成兩個(gè)部分，一是拿筆蕊，二是換筆蕊。由于要求寫‘換’筆蕊，所以拿筆蕊的部分是次要的，可以略寫，即把‘他放下手中一切，站起來(lái)，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見(jiàn)有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關(guān)上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒’這一段話寫成‘他拿來(lái)一支新筆蕊’就行了。減縮如下： 換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業(yè)。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡(jiǎn)，抽出筆蕊一看，原來(lái)沒(méi)水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。他找來(lái)一支新筆蕊，插進(jìn)筆筒中，擰上筆頭，在紙上畫了兩下，有水了，于是他又接著寫作業(yè)。討論：此文就是上文經(jīng)過(guò)詳略省后的文章，它具有‘具體、完整和突出重點(diǎn)’的寫作特點(diǎn)。

六、學(xué)生修改自己的隨筆，看看哪些隨筆存在詳略不當(dāng)?shù)牡胤?，進(jìn)行修改。

七、學(xué)生展示作品，比較修改痕跡。

八、把修改后的作品抄寫作品集。

【例文欣賞】

夏 夜

夜幕徐徐降臨了。

勞累了一天的人們，此時(shí)已搖著小扇，喝著濃茶在院中聊天乘涼。

屋里太熱。我也端了板凳來(lái)到院里。夜，是多么恬靜幽雅??！

晴朗的天空像一匹優(yōu)美光滑的蘭色綢緞，一輪玉盤似的滿月，把它那皎潔的光華灑向人間。

月光透過(guò)斑駁的樹隙絲絲縷縷地灑下來(lái)，在地面上鋪了一層碎銀。每一片綠葉都似乎靜靜地浸在牛乳中墻角的花披著如水的輕紗，似紅霞搖曳著修長(zhǎng)的花枝，散發(fā)著醉人的濃香。清風(fēng)陣陣，給人們帶來(lái)一絲涼意。每當(dāng)這時(shí)，樹葉就發(fā)出“沙沙沙”的聲響，像在竊竊私語(yǔ)，又像在編織著夏夜的夢(mèng)。草叢里各種不知名的蟲兒“蛐蛐”、“唧唧”、“鈴鈴”地唱著歌兒，此起彼伏，組成一支和諧的樂(lè)曲。我想：這是它們?cè)陂_音樂(lè)會(huì)吧？

我被這美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟誦起古詩(shī)：“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！?/p>

這時(shí)，隔壁的蕓蕓帶著弟弟小凌子也來(lái)了?？吹轿疫@搖頭晃腦的樣子，忍不住笑開了。蕓蕓笑著問(wèn)：“書呆子，在用什么功?。俊闭{(diào)皮的小凌子做個(gè)鬼臉接上話頭：“在念和尚經(jīng)吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。

我和蕓蕓海闊天空地扯起來(lái)。談著談著不覺(jué)又轉(zhuǎn)到了月亮上去了。“今天的夜色多美?。　薄笆前?！”我故意考起蕓蕓來(lái)，“蕓蕓，你知道有關(guān)月亮的傳說(shuō)嗎？”“這有什么難的。”她面無(wú)難色，滔滔不絕地將起來(lái)，“月亮里有個(gè)廣寒宮，仙女嫦娥就住在里面??”“那廣寒宮才涼快呢，是不？”小凌子又奶聲奶氣地插進(jìn)來(lái)說(shuō)。蕓蕓瞪了他一眼，剛要講下去，話茬又被小凌子搶了過(guò)去?！拔抑?，月宮里還有一棵桂花樹，吳剛怎么也砍不斷它，還有一只三腳蟾蜍，哦，還有一只小玉兔！”說(shuō)到這里，他就咧開嘴，揪起耳朵，問(wèn)：“像不像？”這個(gè)滑稽的動(dòng)作逗得我們哈哈大笑。我忍不住笑問(wèn)他：“誰(shuí)教你的？”“奶奶教我的！我還對(duì)奶奶說(shuō)，長(zhǎng)大了去月宮里做客哩！”他那一本正經(jīng)的神氣，又一次把我們逗笑了。

夜深了，蕓蕓和小凌子早回去安歇了。院子里安寧?kù)o謐。只有那藍(lán)天中的圓月還笑瞇瞇地望著院子里。也許小凌子正在夢(mèng)中乘著飛傳到月宮做客，也許是吳剛正向他捧出桂花酒吧。

【例文簡(jiǎn)評(píng)】

首先，作者抓住了重點(diǎn)內(nèi)容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之筆進(jìn)行了精心細(xì)致地刻畫：柔和的月光、香味四溢的花枝交相輝映，絲絲清風(fēng)送來(lái)美妙的動(dòng)物音樂(lè)會(huì)的各種音響，構(gòu)成了一幅美妙的夏夜月色圖。其次，對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了描寫：天真的童心講述傳奇的故事，別有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐思。

中學(xué)生的一天

“叮鈴，叮鈴??”

“小懶蟲，快起來(lái)，沒(méi)有出息的東西，第一天就這樣，還想考大學(xué)！” 鬧鐘發(fā)出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的話語(yǔ)，打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開沉重的眼瞼，望望墻上昨天父親為我制訂的、也許墨跡未干的“晨讀計(jì)劃”，在連打幾個(gè)哈欠之后，我趕緊穿衣下地，飛快地抄起英語(yǔ)書，竄出房門，趁媽媽不注意，順手“拐”走了門旁的籃球。

“李娜娜，76分，張秋梅，89分??”數(shù)學(xué)老師抑揚(yáng)頓挫的聲音在靜寂的教室里回蕩著，撞擊著一顆顆顫抖的心。我慢慢抬起頭，望了望王鋒——我班上數(shù)學(xué)成績(jī)最好的數(shù)學(xué)科代表，喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動(dòng)著，兩只手不自覺(jué)地用力捏著鋼筆，眼睛緊盯著老師的嘴巴，嘴唇顫動(dòng)著，而且，每當(dāng)老師念到名字的讀音與“王鋒”差不多的同學(xué)時(shí)，他臉上的肌肉就重重地抽動(dòng)一下。再看看他的坐姿，簡(jiǎn)直像一支繃緊的彈簧。忽然，數(shù)學(xué)老師提高聲調(diào)，宣布道：“王鋒同學(xué)，91分，最高分！”只見(jiàn)王鋒猛地一晃，身子頓時(shí)萎縮下去，像大病未愈的人，無(wú)力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學(xué)生真難啊。

午后的陽(yáng)光，火一樣熾熱，燒烤著夏日的大地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現(xiàn)在趨于安靜，因?yàn)闅v史老師又利用體育活動(dòng)課來(lái)“加班加點(diǎn)”。講臺(tái)上，她不厭其煩地講著，喊著，試圖感化那些矢志“學(xué)理”的學(xué)生。我同情地看了看歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣子，悄悄打開了手中的《化學(xué)指南》??

第五篇：敘事要詳略得當(dāng)學(xué)生作文

敘事要詳略得當(dāng)

導(dǎo)入新課：

法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列著一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手??！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。

一、弄清楚詳寫和略寫的關(guān)系

在一篇文章中，詳寫和略寫是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒(méi)有“詳”，就無(wú)所謂“略”；沒(méi)有“略”就無(wú)所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長(zhǎng)，材料堆砌，淹沒(méi)了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出。可見(jiàn)，詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。一般地說(shuō)，詳寫經(jīng)常用來(lái)表現(xiàn)“點(diǎn)”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。

三、如何確定詳寫和略寫

在一篇文章中，哪些地方應(yīng)濃墨重彩細(xì)加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據(jù)寫作者掌握材料的多寡來(lái)決定的，也不是根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)決定的。確定哪些地方應(yīng)詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡(jiǎn)括地說(shuō)：最能直接的、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會(huì)對(duì)主要方面有影響——或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學(xué)生作文，在處理詳略的問(wèn)題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫，有時(shí)甚至一寫一大段。這些都應(yīng)提醒學(xué)生在寫作中加以表現(xiàn)

四、例文講析

下面的文章有什么問(wèn)題？

游動(dòng)物園

我先去動(dòng)物園看了猴子，有的猴子在吃東西，有的猴子有打鬧。然后，我又去看了大象，大象好大喲，大象正在吃蘋果和香蕉。接下來(lái)，我還看了馬熊、老虎、獅子、蛇、猩猩、熊貓、孔雀等等。游完了動(dòng)物園，我和媽媽就準(zhǔn)備坐車回家。修改意見(jiàn)：

選擇一種或者兩種動(dòng)物進(jìn)行詳寫。如寫大象：可以寫大象有多高、多重，可以簡(jiǎn)單寫一寫大象的外貌、聲音，寫大象一頓吃多少東西，具體寫出它鼻子吃東西的動(dòng)作。

1、由詳變略

換筆蕊

一天下午，小明在家里寫作業(yè)。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡(jiǎn)，抽出筆蕊一看，原來(lái)沒(méi)水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。于是他放下手中一切，站起來(lái)，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見(jiàn)有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關(guān)上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒，把新筆蕊插進(jìn)去，又拾起筆頭擰上，在紙上畫了兩下，有水了。他拿起舊筆蕊，站起來(lái)，走到垃圾簍邊，把舊筆蕊扔進(jìn)垃圾簍中，又走回座位坐下，又接著寫作業(yè)。

討論：這是換筆蕊的原生態(tài)文。很羅嗦。我們分析這件事，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這件事的經(jīng)過(guò)可以分成兩個(gè)部分，一是拿筆蕊，二是換筆蕊。由于要求寫?換?筆蕊，所以拿筆蕊的部分是次要的，可以略寫，即把?他放下手中一切，站起來(lái)，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見(jiàn)有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關(guān)上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒?這一段話寫成?他拿來(lái)一支新筆蕊?就行了。

減縮如下：

換筆蕊

一天下午，小明在家里寫作業(yè)。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡(jiǎn)，抽出筆蕊一看，原來(lái)沒(méi)水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。他找來(lái)一支新筆蕊，插進(jìn)筆筒中，擰上筆頭，在紙上畫了兩下，有水了，于是

他又接著寫作業(yè)。

討論：此文就是上文經(jīng)過(guò)詳略省后的文章，它具有?具體、完整和突出重點(diǎn)?的寫作特點(diǎn)。

2、詳略失當(dāng)有良種情況

該詳卻略 該略卻詳 目的 有詳有略、詳略得當(dāng)

詳略應(yīng)遵守的原則：

凡是與中心思想關(guān)系密切，能深刻、生動(dòng)地突出中心的，就是重點(diǎn)材料，就應(yīng)該詳寫，其余的便是次要材料，該略寫。

3、怎樣安排詳略？

詳略安排的關(guān)鍵：是根據(jù)中心確定材料的主次。就是說(shuō)，與中心關(guān)系密切的就是重點(diǎn)，要詳寫；反之就略寫。

下面的描寫行不行？

夏 夜 夜幕徐徐降臨了。勞累了一天的人們，此時(shí)已搖著小扇，喝著濃茶在院中聊天乘涼。屋里太熱。我端了板凳來(lái)到院里。夜，是多么恬靜幽雅?。∏缋实奶炜障褚黄?yōu)美光滑的蘭色綢緞，一輪玉盤似的滿月，把它那皎潔的光華灑向人間。月光透過(guò)斑駁的樹隙絲絲縷縷地灑下來(lái)，在地面上鋪了一層碎銀。每一片綠葉都似乎靜靜地浸在牛乳中。詳略怎么表現(xiàn)？

對(duì)詳寫的內(nèi)容要著力表現(xiàn)。如交代事件的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果；刻畫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作；還要加入細(xì)節(jié)描寫。略寫，只作概括性的描述，交代清楚即可。略寫的內(nèi)容也與中心有關(guān)，如果無(wú)關(guān)，那就不要寫。

下面的文章詳略安排有什么不妥？

游科普樂(lè)園今天是星期天，爸爸昨天答應(yīng)帶我去科普中心玩，我今天早上很早就起床了，結(jié)果爸爸卻不在家。我到媽媽的店里去找媽媽，媽媽說(shuō)爸爸去進(jìn)貨了，我一聽就急了，那爸爸什么時(shí)候才能回來(lái)呀？媽媽讓我去吃點(diǎn)東西，我心里惦記著爸爸，坐也不是，站也不是，差點(diǎn)要哭起來(lái)了。看著太陽(yáng)漸漸升高，我急得象熱鍋上的螞蟻?？斓绞c(diǎn)鐘的時(shí)候，爸爸終于回來(lái)了。我和爸爸坐車去了科普中心，才到大門口，就聽到里面?zhèn)鱽?lái)的喧鬧聲，我們買了門票進(jìn)去，看見(jiàn)很多家長(zhǎng)帶著小孩在游玩。我先去玩了“激流勇進(jìn)”，水花濺了我一身，然后我又去玩了“碰碰車”，我和爸爸互相撞，玩得可開心了。后來(lái)，我還去玩了“過(guò)山車”，可刺激了。中午十二點(diǎn)鐘，我和爸爸依依不舍地離開了。

出發(fā)前和結(jié)果要略寫，游覽的經(jīng)過(guò)要詳寫。重點(diǎn)是寫在科普樂(lè)園怎么玩的，有什么樂(lè)趣?？梢灾攸c(diǎn)寫兩個(gè)項(xiàng)目。

4、詳略三病

（1）面面俱到（平均使用筆墨，沒(méi)有詳寫、略寫、不寫的區(qū)別）（2）主次顛倒（略寫的寫詳了，詳寫的寫略了）（3）毫無(wú)節(jié)制（詳寫也要恰到好處，否則就啰嗦了）

五、學(xué)生作文練習(xí)

我們班的”?！比耍ㄈ绻麑懸粋€(gè)人，就寫兩件事；寫兩個(gè)人，就各寫一件事。注意詳略的安排。）

口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛(ài)》

導(dǎo)入：愛(ài)是人類一種最美好的感情，親情之愛(ài)、朋友之愛(ài)、人類之愛(ài)等等，所有的愛(ài)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是以真純的情感去祝福所愛(ài)的人生活得幸福，并以自己的行為參與到這一創(chuàng)造幸福的過(guò)程中，使自己的愛(ài)與對(duì)方的愛(ài)融為一體，在一個(gè)真善美的境界中，完成生命的升華與創(chuàng)造。被愛(ài)的人是一種幸福，會(huì)愛(ài)的人也是一種幸福。

一、名言大比拼

光是憐憫還不夠，及時(shí)伸出援助之手的才是真正的同情者?！?愛(ài)迪生 愛(ài)之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。——法.梵高 老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼?！献?/p>

愛(ài)是自然界的第二個(gè)太陽(yáng)。——美.查普曼 愛(ài)是理解的別名?！《?泰戈?duì)?人生是花，而愛(ài)便是花的蜜。－－雨果

愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切變成黑夜。－－羅曼?羅蘭 只要還有能力幫助別人，就沒(méi)有權(quán)利袖手旁觀?！_曼·羅蘭

二、積累與“愛(ài)”有關(guān)的古詩(shī)文。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密疑縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。－－孟郊《游子吟》

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。－－孟子

三、有關(guān)愛(ài)的成語(yǔ)

愛(ài)才若渴：愛(ài)慕賢才就像口渴思飲一樣。形容十分愛(ài)重人才

愛(ài)財(cái)如命：吝惜錢財(cái)就像吝惜自己的生命一樣。喻過(guò)分貪財(cái)，非常吝嗇

愛(ài)禮存羊：《論語(yǔ)·八佾》：“子貢欲去告朔之餼羊，子曰：‘賜也，爾愛(ài)其羊，我愛(ài)其禮?！焙笠浴皭?ài)禮存羊”比喻為維護(hù)根本而保留有關(guān)儀節(jié)

愛(ài)莫能助：雖然同情，卻限于條件無(wú)從幫助。語(yǔ)本《詩(shī)·大雅·烝民》：“我儀圖之，維仲山甫舉之，愛(ài)莫助之?！编嵭{：“愛(ài)，惜也。仲山甫獨(dú)能舉此德而行之，惜乎莫能助之者。” 愛(ài)人以德：按照道德標(biāo)準(zhǔn)去愛(ài)護(hù)和幫助他人

愛(ài)手反裘：比喻愚昧不辨本末。語(yǔ)本漢劉向《新序·雜事二》：“魏文侯出游，見(jiàn)路人反裘而負(fù)芻。文侯曰：‘胡為反裘而負(fù)芻？’對(duì)曰：‘臣愛(ài)其毛?！暮钤唬骸舨恢淅锉M而毛無(wú)所恃耶？’”

四、愛(ài)心故事

－－在家鄉(xiāng)他就像泥土一樣的樸實(shí)，在城里他淹沒(méi)在喧鬧的人群中，他和千千萬(wàn)萬(wàn)離鄉(xiāng)離土的農(nóng)民兄弟一樣，奔波、忙碌、拉家?guī)Э谶^(guò)著平常的日子，可能他和我們擦肩而過(guò)的時(shí)候，我們都不一定能注意到他，然而就在那一瞬間，他讓所有的人眼前一亮。---------魏青剛

——有這樣一個(gè)歌手，有這樣一個(gè)志愿者，當(dāng)他自己還沒(méi)有當(dāng)父親的時(shí)候，他就用父親那樣的眼神看著那么多的孩子，孩子的眼神讓他心動(dòng)讓他行動(dòng)，他的名字很讓人產(chǎn)生這樣的聯(lián)想，他叫“叢飛”，“叢”讓我們看到了兩個(gè)人站在大地上需要互相支持。---------叢飛

——她是一位醫(yī)生，她從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)穿上白大褂，甚至被人在醫(yī)生前面還要加上赤腳兩個(gè)字；她是一名醫(yī)生，但是不像很多醫(yī)生那樣，不愁自己衣食，她一個(gè)月也許能收入600多塊錢，但是買藥以及買相關(guān)的一些東西卻要花出900多塊錢，虧空300多；她是一名醫(yī)生，自然被患者所需要，但是跟其他的醫(yī)生比她的患者似乎對(duì)她更加需要，這該是一名怎樣的醫(yī)生。-------李春燕

正是花樣年華,你卻悄然離開。你捐出自己,如同花朵從枝頭散落,留得滿地清香。命運(yùn)如此殘酷,你卻像天使一樣飛翔。你來(lái)過(guò),你不曾離開,你用平凡生命最后的閃光,把人間照亮。-------何玥

讓我們傾聽講故事的方法與技巧：1．以口語(yǔ)為主，語(yǔ)氣要親切，根據(jù)故事內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用停頓、輕重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表達(dá)感情； 2．可借助表情、手勢(shì)、姿態(tài)、動(dòng)作等形體語(yǔ)言表情達(dá)意，增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性；

要求：1．主題“愛(ài)心”，故事必須是真實(shí)的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人； 2．內(nèi)容要集中鮮明，所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象。

有這樣一則寓言故事,講的是地獄與天堂的區(qū)別。在地獄中眾人（靈魂）圍著大桌吃飯，他們手上都拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的筷子，用這樣的筷子夾到的食物無(wú)法放到自己的嘴里，于是人人挨餓，個(gè)愁眉苦臉。可是在天堂之中，眾人（天使）也圍著大桌子吃飯，他們手里的筷子也同樣很長(zhǎng)，但是他們夾著食物就放到對(duì)方的嘴里，于是人人飽食個(gè)個(gè)開心。這是天堂與地獄的區(qū)別。這個(gè)故事告訴我們，我們只有在充滿愛(ài)心、富有同情心的互幫互助中才能生活得更幸福，更美滿，我們的世界才會(huì)更加美好。關(guān)愛(ài)身邊的伙伴 想一想議一議

怎樣使每個(gè)人感到集體的溫暖?怎樣使大家一起快樂(lè)地成長(zhǎng)? 關(guān)愛(ài)身邊的每個(gè)人

讓我們看一看同在一片藍(lán)天下

如果你衣食無(wú)憂，你應(yīng)該感謝這些讓你懂得珍惜現(xiàn)在生活的人。

小 結(jié)：愛(ài)給世界帶來(lái)和平，給人們帶來(lái)歡樂(lè)和希望；

在這個(gè)世界上，只有相互理解，相互關(guān)愛(ài)，才能讓生活變得更加美好。

給需要幫助的人以幫助不應(yīng)是一句口號(hào)，做為中學(xué)生的我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、關(guān)心別人。

五、愛(ài)需珍惜

愛(ài)”是一個(gè)永恒的話題.，只有心存愛(ài)心的人,才能到世界上最美的感情。

“以“讓世界充滿愛(ài)”為主題，自擬題目，寫一篇小作文，體裁：記敘文，不少于300字 要求：中心明確，條理清楚，詳略得當(dāng)。盡量寫出自己獨(dú)特的體察和感悟。命題參考：《這就是愛(ài)》、《讓我靠近你》、1 寫自己熟悉的人，要選好表現(xiàn)人物形象的重點(diǎn)。2 寫自己切身的事，并能做到以小見(jiàn)大。寫自己的真情實(shí)感，恰倒好處的運(yùn)用議論、抒情等表達(dá)方式。4 語(yǔ)言要力求生動(dòng)，注意描寫的應(yīng)用。5 做到內(nèi)容完整，合理安排順序。