第一篇：語文教學質(zhì)量分析報告

語文教學質(zhì)量分析報告

一、學情分析：我擔任的教學工作任務是九年級167班的語文教學。167班共有42人。該班學生的優(yōu)點是課堂紀律好，課外活躍。不足之處是：語文學習突出的學生少，潛能生多。在上年度的語文調(diào)考中，成績達到優(yōu)秀的僅4人，且只在80到90分之間，不及格的多達18人，且有近10人在20到40分之間。真可謂是“腦袋小、身子虛、尾巴大”。平均分及格率優(yōu)秀率都排在全縣20名左右。

二、主要成績：在今年全市畢業(yè)會考中，167班42人有41人參加考試，一人因為身患急性肝炎而缺考被計算為0分，全班平均分71.4，排全縣第11名，及格率83.3%排全縣第11名，優(yōu)秀率28.6%排全縣第9 名。雖然還達不到學?！案骺七M入全縣前十”的目標，但這樣的進步也是令人欣慰的。

三、經(jīng)驗小結：能取得這樣的進步，有如下幾個原因：

（一）學校管理層高度重視教學質(zhì)量的提升。在去年秋季開學之初，校長多次召開全體教師會議、年級組科任教師會議，就如何提高教育教學質(zhì)量向全體教師問計問策，號召全體教師齊心協(xié)力抓教學，發(fā)揚以校為家、以校為榮的主人翁精神，發(fā)揚教師蠟燭精神，落實教學改革措施，扎實搞好課外輔導。尤其在今年春季以來，學校實行月考結合期中考試，對優(yōu)秀學生和進步明顯的學生實行獎勵制度，對教師進行考試督導，比照兄弟學校的成績進行小結，鼓勵優(yōu)勢學科教師，鞭策劣勢學科教師。

（二）班主任管理到位，為學生堅持到底提供了保障。一般學生

到了九年級，就會產(chǎn)生一些不良習氣，表現(xiàn)在學習上就是灰心喪氣。尤其是在中上等的學生身上表現(xiàn)得明顯。由于九年級理科比重增加，學習難度增加，雖經(jīng)努力，依然有部分學生成績下降，如果班主任不能及時發(fā)現(xiàn)學生心理變化，不能及時干預學生的心理，這些學生的成績就猶如滑坡，結果可想而知。而167班班主任在這一方面做得很好，能及時發(fā)現(xiàn)問題，能及時解決，是的全班絕大多數(shù)中等以上的學生保持良好的心態(tài)，保持不放棄的學習態(tài)度，為語文學習提供了保障。這次語文考試成績獲得優(yōu)秀等級的有很多是班上的中等生，如夏紅梅、沈夢云、胡紅琴、胡海燕、鄧夢春等。

（三）這個進步與學生自己的努力是分不開的。這個班學習成績突出的只有楊芷容一人，但這個班的學生在課堂中紀律很好，即使有些學生會在課堂中講閑話，但只要被老師提醒，就會停止影響課堂的行為，絕不會與老師發(fā)生爭執(zhí)，更不會有沖突。如果老師沒有及時制止學生的違紀行為，也會有班干部及時制止。他們與任課教師有良好的師生關系，他們信任科任教師，他們基本能按時完成作業(yè)。在這次考試中，其實還有幾名學生只差0.5分就可以獲得優(yōu)秀的，但很遺憾沒有表現(xiàn)出平時的努力。

（四）、這個進步與我自己的辛苦努力是緊密相連的。我在這一年，針對學生的學習現(xiàn)狀采取了很多措施，來促進學生的學習興趣。

第一，就是與學生建立良好的師生關系。在學校開展的各種大型活動及課間活動中，我總是與他們一起活動，或參與或指導或游戲，同學生打成一片，與學生無話不談，非常融洽，為課堂教學營造了良

好的師生環(huán)境。

第二，在課堂教學中，積極鼓勵學生發(fā)言，不歧視任何發(fā)言有問題的學生，誠懇指出學生發(fā)的不足。組建學習監(jiān)督小組，后進生監(jiān)督優(yōu)秀生，優(yōu)秀生幫助后進生，促進學習氣氛。

第三，為學生編制了大量學習輔導資料，這些資料是自己在網(wǎng)上查閱后再根據(jù)需要編寫，由學校工作人員復印后發(fā)放給學生，當然是不收取任何費用的。

第四，指導學生發(fā)現(xiàn)自己在語文學科上的不足，有的放矢的復習。第五，利用各種征文活動的機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)作的興趣，提高學生的寫作能力。

四、語文教學中的不足

第一，學生閱讀面少，與社會生活接觸少，沒有注意對學生觀察能力的培養(yǎng)，單純注重理解能力的訓練，猶如在松軟的沙灘上建房子，沒有成效。

第二，學生閱讀后記筆記的習慣沒有養(yǎng)成，這就是孔子所說的“學而不思”，造成寫作方面沒有堅實的文字基礎、素材基礎，最終造成學生作文水平低下。

五、今后的打算

以往好的經(jīng)驗要繼續(xù)發(fā)揚，不足的方面是在現(xiàn)在七年級階段要著重下功夫用精力的。一是要充分利用學校圖書室和閱覽室，指導學生拓寬閱讀面，積累知識，從書本中接觸社會認識社會理解社會，提高學生的觀察能力和理解能力，二是要幫助學生培養(yǎng)起喜歡閱讀的興

趣，幫助學生建立起班級圖書角，三是要培養(yǎng)起學生閱讀記筆記的習慣，為擁有良好的寫作能力打基礎。

總之，教學質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節(jié)決定成敗，付出決定命運，只有執(zhí)著地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放棄每個細節(jié)，才能培養(yǎng)出既能考高分，又擁有優(yōu)秀的道德情操、良好的心理素質(zhì)和過硬的適應社會改造社會的本領的人才。

第二篇：三年級語文教學質(zhì)量分析報告

三年級語文教學質(zhì)量分析報告

分析所有的數(shù)據(jù)之后都需要寫分析報告，那么怎么樣寫呢？我們看看下面的三年級語文教學質(zhì)量分析報告吧！

三年級語文教學質(zhì)量分析報告【1】

(一)總體成績分析

全區(qū)參加本次考試統(tǒng)計樣本數(shù)15875人，平均成績分、合格人數(shù)15249人，合格率%,優(yōu)秀人數(shù)11263，優(yōu)秀率%,良好人數(shù)14213人，良好率%。鎮(zhèn)街之間比較，及格率最大相差個百分點，其中最高是大瀝鎮(zhèn)，達到;平均分最大相差，其中平均分最高為大瀝鎮(zhèn)，達到分。校際間比較，平均分最高的學校達到，最低分僅，相差超過20分;及格率最高的學校達到100%，最低學校%。說明了校際間、鎮(zhèn)街間教學質(zhì)量存在不平衡，且差距較大。

(二)答題情況分析

1、第一題:我能聽清楚，寫正確。本題得分，得分率%。由于平時對生字的掌握情況抓得很緊，大部分學生對本冊的生詞掌握較好。建議:強化中下生對生字的記憶，平時多指導學生區(qū)分同音字、形近字或易寫錯的字。

2、第二題:選擇正確的多音字。本題得分，得分率%。主要考查學生對多音字讀音的掌握情況，大部分的學生掌握得很好，但部分學生對“處理、膠卷、似乎”的讀音選擇錯誤。建議:利用練習和多舉例子，使學生可以熟練區(qū)別運用多音字。

3、第三題:形近字組詞。本題得分，得分率%。形近字組詞學生做得也較理想，平時老師在練習的時候注意給學生從區(qū)分形近字的異同，并教給學生做題的技巧，不會寫的字一定要避開，換另一個字寫。但中下層生對“建、健、辯、肢”的組詞做得較差。建議:強化形近字在音、形、義三方面的區(qū)別。

4、第四題:用直線把詞語連起來。本題得分，得分率%。本題得分率最高，學生做得最好。建議:平時多進行動詞、名詞的搭配訓練，要求學生可以把要說的話說得具體。

5、第五題:填上合適的詞，使句子更生動。本題得分，得分率%。把句子寫得具體生動學生掌握較好。我們告訴學生要想把句子寫得具體生動只要在名詞或動詞前添加合適恰當?shù)男揎椩~即可。平時練習的也較多。建議:平時多利用練習，讓學生多做多練以及平時多進行誦讀和默寫，重點突擊難寫易錯的字。

6.第六題:考查學生把詞語排列成通順的一句話。本題得分，得分率%。

本題得分較低，可見學生的理解能力和語感較差。本題出現(xiàn)排列錯誤，漏字、錯字多、亂加標點符號的現(xiàn)象如:我常常告訴爸爸要努力學習。小鳥飛向我們操場像似的。我們像小鳥飛向操場似的。建議:培養(yǎng)學生認真審題的習慣.平時多指導學生積累詞語，讓學生多說完整的句子。

7.第七題:我會填。本題得分，得分率%。學生對本冊積累的名言、詩句、三字經(jīng)的掌握較好，但出現(xiàn)不少錯字如“籍、時、階、梯。個別差生對背默的內(nèi)容完全不過關。建議:注意名言警句與詩句的積累與運用，培養(yǎng)學生認真做題的習慣。

8.第八題:閱讀題。課內(nèi)閱讀(一)得分，得分率%;閱讀(二)得分，得分率%。本次閱讀題分課內(nèi)和課外兩大題設8個小題目。不少學生對課文內(nèi)容的理解掌握得不牢固，審題理解能力較差，題目要求找出描寫灰雀顏色的詞語，學生卻找句子;從文中找反義詞，不少學生亂寫;畫列寧喜受灰雀的句子，出現(xiàn)畫少或畫多的現(xiàn)象，甚至是畫了灰雀樣子的句子。從整體來看，學生的課內(nèi)閱讀做得較差。課外閱讀，題目較為簡單，相對做課內(nèi)閱讀來說比較好。建議:在講授課文和講評文段閱讀時，多指導學生去理解文中詞語的意思。教會學生做課外閱讀題的方法,多做閱讀訓練,鼓勵學生多看課外書,積累好詞好句。在閱讀教學中，給學生充足的閱讀時間和教給學生閱讀一篇短文的方法，同時鼓勵學生從多角度去想問題，開拓發(fā)散性思維。

9.第九題:習作。%本次作文是用一件事寫寫你熟悉的一個人，內(nèi)容貼近學生生活，學生應有話可寫。從答題情況來看，學生大多能認真完成習作，有一定內(nèi)容且語句通順。但最終仍未能以情就文，讀來平白。究其原因，學生平日留心生活不夠，觀察能力較差。對語言文字的運用觀念淡薄，學不能致用。建議:平時習作教學中要多引導學生從生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭?，并進行小練筆。引導學生積累好詞好段，并運用到寫作中。鼓勵學生多看課外書，積累好詞好句;注意觀察周圍的事物和現(xiàn)象，展開想象力，堅持每天寫一篇短小的日記。

1、《語文課程標準》明確指出:“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！睆拇痤}情況來看，多數(shù)學生的卷面整潔，但相當多學生的審題不夠認真，看錯題目要求，導致失分的一個重要原因，還有相當一部分同學從基礎到作文的書寫都相當潦草，涂改也交嚴重，這是長期不良習慣造成的后果。教師在平時教學重視培養(yǎng)學生認真細致的學習習慣，養(yǎng)成認真審題、準確作答的考試習慣，這其實也是學生的一個基本素質(zhì)，它將使學生受益終生。

2、重視字詞教學。要學好語文，首先要識字，重視字、詞的過關。字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，要掌握一定數(shù)量的字和詞，是閱讀和寫作的基礎，故要夯實語文基礎的教學，落實學生課堂的學習，把每一分鐘都不浪費，以便學生在課堂上學到的知識經(jīng)久不忘。

3、加強學生的雙基訓練。在教學中要加強學生的雙基訓練，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關，每個學生都要會背，都要能寫，及時糾錯，重視每個練習中的題目，通過練習題、閱讀分析等不同形式加強練習，并積極為學生創(chuàng)設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。要注意減少機械、單調(diào)地重復訓練。

4、教會學習方法，提高學習和閱讀能力。

學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能，也減輕了教師的教學負擔。學生獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，因此，方法比知識更為重要，在教學課文的過程應充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多對學生進行學習方法滲透和指導，還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讓學生在主動探究中進行實踐，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花;培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯的口頭表達能力，善于思考的創(chuàng)新能力。

在學生掌握學習方法的前提下，學生平時就有了充實的學習方法，這樣，增加了對語言的悟性和積淀，也提升了語文綜合素養(yǎng)，這就帶動了學生延伸于課外閱讀各種素材的文章。閱讀是極具個性化的行為。教師在閱讀教學中要重視閱讀方法的滲透和指導，營造一種寬松的民主氛圍，閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。我們要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。這樣，學生就不至于在考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

5.要加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，立足于課堂，在教學中給予學生自主學習的空間，有意識地創(chuàng)設一定的情境，引導學生運用所學的有關詞語進行造句訓練。培養(yǎng)學生從文中尋找答案的意識，在讀懂課文內(nèi)容的基礎上品味文章的內(nèi)涵，深入理解文本蘊含的意思。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學以積累和應用為主。教師要培養(yǎng)學生在不同語言環(huán)境中應用詞語的能力，指導學生憑借準確、鮮明、生動的語言體會豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎上，學會積累語言，內(nèi)化語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。

6.重視寫作教學，但不是提倡大量操練，希望教師能給予寫作方法的指導，重視選材、行文的指導;設計一些貼近學生的主題，讓學生感受到寫作的愉悅，在寫的過程中獲得自信。教師要真正地關注學生寫作能力的培養(yǎng)，鼓勵學生關心生活，寫出具有真情實感的作文。善于挖掘教材中的作文教學資源，設計一些寫段的拓展練習，把作文教學與寫段指導相結合，循序漸進提升學生寫作能力。教師要關注學生之間的差異，尤其是寫作教學中，不能以統(tǒng)一的要求要求所有的學生，要有分層意識，對于寫作基礎一般的學生，不強求篇幅與字數(shù)，而要強調(diào)把一段話寫通順，在此基礎上遞進。

7.加強培優(yōu)輔差工作，重視對后進生的教學問題。以個別輔導為主，不斷發(fā)掘其閃光點;對他們以欣賞、鼓勵為主，從信心、方法、心理上等非智力因素方面加以引導。另外，引導他們規(guī)范書寫，避免錯別字失分;再次，多啟發(fā)，從培養(yǎng)其學習興趣入手，逐漸引導其步入學習的正軌。

三年級語文教學質(zhì)量分析報告【2】

本次期末考試，語文試卷從基礎知識的積累與運用、課內(nèi)外閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，注重學生能力的考查和知識的綜合運用，題量不大，題型靈活，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題情況、學生答題情況以及學科教學等方面進行分析。

6月26日，我班共有49名學生參加了全縣語文期末檢測，總分 分，平均成績約為分，達到85分以上的有35人，占73%，及格率達到100%。

積累百花園、正確漂亮寫一寫。

這些詞語都是學生容易寫錯的，許多學生把“悲痛”寫成了“悲疼”“冶煉”寫成“冶練”“灌溉”寫成了“灌蓋”。、火眼金睛選一選。

這道題全對的學生不多，基本上都是“觀看”和“觀賞”選錯，學生對近義詞的用法還沒掌握。

、依照樣子寫詞語。

這題要求學生照樣子寫出“ABAC、AABC和含有數(shù)字”的詞語，全班學生掌握較好。

、我是查字典小能手。

這題失分不多，有個別學生把“貼”的音序?qū)懗闪恕癓”。

、日積月累。

這題的填空包含了諺語、詩句、課文內(nèi)容、寓言故事。學生總體掌握情況良好，失分較多的是第4題：小明和奶奶一起坐在院子里乘涼，奶奶看著滿天明亮的星星，高興地說：“明天又是一個好天氣?！蹦棠踢@樣說的根據(jù)是什么？請用學過的氣象諺語來回答。好多的學生寫成“今夜露水重，明天太陽紅”，這說明他們對這句諺語的意思還不理解。

閱讀聰明屋

閱讀共有兩篇短文，一篇課內(nèi)，一篇課外。從整體上看，課內(nèi)題得分率較高，但仍有學生達不到點上，平時要注意根據(jù)學情，多加鞏固。課外短文失分較多，不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。大部分學生找比喻句的本體找錯，從而看出一些學生的語文閱讀能力沒有得到綜合提升。

習作展示臺

展示臺包括口語交際和想象寫話，口語交際基本沒失分，從學生作文來看，大部分學生能夠準確把握作文的要求，圍繞“夢見自己變成了一只什么動物”這個話題來寫。有的學生在習作中用詞準確、句子通順連貫、想象合理，書寫認真，寫得很精彩。但也有一些學生的作文語句不通、想象不合理，讓人無法讀懂?？傊瑢W生的寫作水平還存在一定的差距。

1、要繼續(xù)重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率較高，說明學生掌握得較好。對此我們不能有所松懈，在教學與復習中要采用分散與集中的辦法，繼續(xù)重視識字和積累。平時要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力

從這次的檢測來看，閱讀理解依然是學生最難的部分，是學生的薄弱環(huán)節(jié)。而閱讀理解能力的形成不是一朝一夕就可以的，要講究方法，需要我們長期的積累，要持之以恒。充分利用課堂培養(yǎng)學生的閱讀能力，指導學生閱讀的方法。學生語文能力的形成必須依靠比較寬的閱讀面，要閱讀大量的課外讀物，僅僅靠課文是遠遠不夠的，拓展學生的閱讀面勢在必行。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。

3、繼續(xù)抓習作教學。

三年級的習作教學要在學生習作的興趣上下功夫要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。習作水平的提高主要靠廣泛的閱讀，循序漸進習作訓練，以及行之有效的指導。特別在學生比較薄弱的選材、立意、寫作的結構等方面，要重點進行訓練和指導。在課余，要求學生平時堅持寫日記，積累素材，多看課外書，增長知識，拓寬思路，沉積詞語，平時課堂教學中，加強習作訓練，提高寫作能力。課堂上要引導學生學習作者的表達方法，學習作者的表達效果，多給學生動筆的機會。

三年級語文教學質(zhì)量分析報告【3】

這個學期我擔任三年級(2)班的語文教學工作。因為我深深地知道自己肩上負著不可推卸的責任，教育教學方法是否適當,直接影響到教學質(zhì)量,甚至會影響到每一個學生今后的發(fā)展。因此,我一直認真學習新課程標準，深入研究教法，虛心向同伴學習。經(jīng)過一個學期的不懈努力，終于取得了一些收獲。

首先，注重對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。六年級的學生，學習習慣已基本形成，但可以坦率地說，三(2)班的一部分學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。為此需要教師幫助學生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學習習慣，糾正其不良的學習習慣。我在課堂上針對每個學生的特點推進的從預習、上課、復習三個方面重點培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，讓學生能夠自覺地集中注意力，深入理解教師所教授的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而更加有效的提高學習的質(zhì)量、效率。

其次，注重對學生各種綜合能力的培養(yǎng)。綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，因此我在課堂中注重講練結合，把聽說讀寫的綜合能力培養(yǎng)和訓練落到實處。學生知識能力的掌握得法于課內(nèi)，得益于課外。我平時在課堂上注意合理地分配時間，做到講練結合，提供漁場，授之予漁，盡力在課堂上能夠讓學生的聽說讀寫都受到訓練，充分利用課堂上學生學習知識的熱情，在接受新知識的時候做一些精選的練習，做到趁熱打鐵，使學生的聽說讀寫的能力得到綜合培養(yǎng)。

第三，注重對學生基礎知識的考查。語文的學習有許多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是牢固的語言基礎知識?！缎抡n程標準》不斷地對語文教學提出要求，但萬變未變對學生基礎知識的考查。因此，教學中對學生進行基礎知識的考察是重中之重，那就是在把話說得好之前先把話說得對，其中包括把音發(fā)準，把字寫對，把句子寫通順，培養(yǎng)良好的語感。

第四，加強知識的鞏固。語文是語言，為此，在早讀時，我堅持上早讀課，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。

三年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂于接受新鮮事物，求知欲望較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。具體來說有以下幾點:

1.學生已養(yǎng)成良好的閱讀習慣。經(jīng)過培養(yǎng)，學生能夠結合平時的訓練，從整體到局部，從粗讀到細讀，多次對文章品味，與作者進行心靈的對話，進行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時長期的培養(yǎng)與熏陶密不可分。

2.學生已形成較強的閱讀能力。在閱讀中迅速捕捉信息、處理并分析信息是現(xiàn)代人必備的語文素養(yǎng)之一。學生已能在規(guī)定的時間內(nèi)讀懂篇幅和內(nèi)涵相對高于教材的文章，并能做出準確地分析和判斷，正確把握文章的內(nèi)容。能運用恰當?shù)姆椒ǜ爬▋?nèi)容，概括時能抓住重點，分清主次，敘述時語言不僅簡練，而且有條理。透過語言文字，學生能用自己的話清楚的表達自己的閱讀體驗和感受。

3.學生已擁有良好的思維品質(zhì)。由于在平時的課堂教學中，教師注意根據(jù)新課程的理念精心設計教學活動，給教師、學生、文本之間的互動對話留下了靈動、充分的空間，因此學生能夠在高質(zhì)量的對話實踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養(yǎng)。

1.學生良好的學習習慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。

2.學生的作文水平還較差。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數(shù)學生仍然把握不住著重點，缺乏細節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。

3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效。如課內(nèi)外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者的我，有時還是不能整體協(xié)調(diào)。

4.語文教學需進一步重視學生學習策略的指導。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視學生語文學習策略的指導。并在課堂上堅持面對每一個學生教學的資源意識。教者有時會受傳統(tǒng)教學的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調(diào)來代替學生的思維和體悟、構建的過程;有時也會出現(xiàn)重結果輕過程的教學。這樣的教學，往往適得其反。

1.要繼續(xù)重視識字和積累。在以后的教學中必須繼續(xù)重視識字和積累，字詞教學是閱讀教學的重要組成部分，不可偏廢。

2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，精讀課的教學，老師要根據(jù)教材特點指點學習方法;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。在平時的課堂教學和課外閱讀的指導中，仍要繼續(xù)尊重學生獨特的閱讀感受與體驗，鼓勵自由表達并進行有質(zhì)量的思維訓練，在此基礎上教師要充分發(fā)揮主導作用，及時評價、點撥，使學生對文本有正確全面深刻的理解。

3.習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學 要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

4.要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設法讓閱讀成為學生生活的一部分，讓閱讀成為學生享受精神生活的過程。

5.實現(xiàn)教學開放，強調(diào)感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制，教學的封閉導致了學生知識狹窄，能力低下。要改變這種現(xiàn)狀，必須實行開放式教學，教材開放，課堂開放，內(nèi)容開放，思維開放，教學活動開放。一方面要組織學生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出學生學習的自主性、自由性、開放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學生在學習實踐中長才干;另一方面，一定要鼓勵學生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書筆記”等方式體現(xiàn)閱讀深度，以提高語文素質(zhì)。

6.注意書寫訓練，提高書寫質(zhì)量

三年級語文教學質(zhì)量分析報告【4】

打開三年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會不由自主地被“同學們，書面占5分，可要好好的寫呀?！边@段極富提醒意味的親切話語感動?？梢哉f考生因為這句話，可以使學生懂得認真寫就可以多得5分，可以最大限度地激活學生思維。人們天天在念著新課程的理念，但一旦付諸實施時，一切又都是舊思維，老面孔。這份試卷無疑是開了一個好頭。

通觀三年級的語文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持以《語文課程標準》為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內(nèi)涵。檢測的內(nèi)容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎；重能力；重創(chuàng)新。

如第二大題的第4小題：讓學生修改一段話。就強調(diào)了學生要特別注意同音字在一段話中容易出錯，這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。再又如：第7小題：“選詞填空”，要求學生給一段話選擇正確的、恰當?shù)脑~語。這樣不僅鍛煉了學生理解詞語、運用詞語的能力，而且使學生更準確、更正的理解課文內(nèi)容，拓展了學生的思維。作文的設計很巧妙、很有水平，讓學生寫一則日記，并注意是自己這一學期的日記，書寫認真、整潔。這個作文題既鍛煉了學生對作文的練習，又溫習了對日記的寫法，很有創(chuàng)意。做到了緊扣教材，又充分發(fā)揮了學生的想像，既要求教師必須以教材為藍本進行教學，又要求教師除了進行課文內(nèi)容的教學外，還特別需要對文本進行再深入、再拓寬的思索、探究，并進行延展性教學，讓學生在讀懂課文的基礎上，充分發(fā)揮的自己的想像。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了三年級學生初學作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。

我所教學的三年級語文，此次考試：參考人數(shù)：61人，總分：5368、5分，平均分分，及格率100%，優(yōu)秀率 70 %。

1、答卷情況。

通過學生答卷情況來看，學生掌握較好的是基本知識題，“字”部分：如“給帶點字選擇正確讀音”、“改正錯別字”、“拼音寫漢字”、“詞”部分：如“組詞”、“選詞填空”、“把詞語補充完整”。在括號里填上恰當?shù)脑~語。

學生出錯較多的，如“聽讀”部分：三年級對這種題型不是很熟悉，教師讀，學生聽后填空，大部分同學沒有完成，5分的題，竟然都得了1分，甚至不得分；“閱讀短文”部分：第6題“讓學生總結短文的主要內(nèi)容”得分率只有50%這個題既是對教師教學觀念、行為的考驗，同時也是對學生學習知識方法的考驗。視野不開闊、知識面不廣、平時得到鍛煉機會較少的學生，對這類新題感到相當棘手；閱讀短文部分：學生對總結短文的主要內(nèi)容，掌握得不好，可以看出學生的概括能力和語言表達能力不夠精煉；作文部分：同學們都只顧了寫作文，而忽視了日記寫法和格式，丟分較多。

1、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標，縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

聽讀能力欠佳。

本次聽讀測試，學生大多完成得不好，這和平時教師的引導、指導有關系，可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生閱讀、聽讀能力的訓練，培養(yǎng)學生的讀書習慣、和自學能力。

書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

學生學得太“規(guī)范”。

透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫序號。

由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學中，我們將更應充分發(fā)揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時代的要求才行。

第三篇：語文教學質(zhì)量評估分析報告

關于華坪小學二年級語文教學的質(zhì)量評估分析報告

為了更深入地了解我所實習學校語文教學的實際情況和教學中存在的問題，及時查漏補缺，在學校及老師的指導下，我通過本學期期中質(zhì)量檢測對我所實習班級的語文掌握情況進行了簡單的質(zhì)量評估。下面根據(jù)我所做的質(zhì)量分析報告和各類反饋信息對本次語文學科的檢測情況做以簡要分析。

一、考試班級基本情況介紹

華坪小學位于安康市鎮(zhèn)坪縣華坪鎮(zhèn)，地處陜西最東南端，毗鄰湖北、重慶。學校有六個班級及一個學前班共214人，我在二年級實習語文教學。我班共37名學生，因為在山區(qū)，學生們絕大部分都是留守兒童，家庭輔導缺位，所以各學科基礎相對較弱，語文也如此。學校及老師們也比較重視這一現(xiàn)象，對學生的基礎教育付出了很多努力，加上我班學生十分努力認真，總體學風還是非常濃厚的。

二、試題基本情況分析

本次試卷共分六大塊，共有積累、運用、習作等幾個部分組成,設計的題目符合語文新課程標準，體現(xiàn)積累和運用這一理念。每一個題目都實實在在，面向全體學生,面向不同層次的學生。既注重新舊知識點的聯(lián)系、基礎知識的掌握，又注重了對學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，試題貼近生活，廣度、深度皆宜。

第一部分通過率97.5%，第二部分通過率92.33%，第三部分通過率81.67%，第四部分通過率86%，第五部分通過率69%，第六部分通過率83.67%。

小學二年級還是比較重視基礎知識訓練，從評卷中可以看出70%以上學生能夠較扎實地掌握，而少數(shù)同學則掌握較差，字音和字形掌握不牢，錯別字較多。如積累名言，多數(shù)都能寫出兩句，但錯字較多。還有填寫古詩詞，也出現(xiàn)了會背不會寫的情況。

短文閱讀部分，共有兩個短文，難度較大。有不少同學丟分，多數(shù)同學知識掌握不牢，不能夠認真審題，造成丟分現(xiàn)象。如擬人句子畫得不夠完整，短文

（二）的第3小題不會用自己的語言來概括，只有少數(shù)同學能回答準確。

圖畫作文部分約有80%的學生寫作主題比較明確，內(nèi)容能扣題，語句基本通順，基本上能表達出自己的內(nèi)心想法。但也有20%的學生審題不清，要求寫物卻以寫人為主。另外，普遍出現(xiàn)的問題還有學生表述不好，內(nèi)容較少且空洞，字跡混亂不清，主題不夠突出等。

本次期中質(zhì)量檢測二年級語文試題的命題能依據(jù)《課程標準》的要求，緊扣教材，立足雙基、面向全體，對小學二年級階段語文知識的重點、難點，考察比較全面。字、詞、句、閱讀、寫作等多個知識點有機結合，題型靈活多樣。主觀、客觀試題分布合理，難易比例適度，同時也注意到了學生的個體差異，適合各類學生作答。試題不僅能考察學生的基礎知識掌握情況，更注重了對學生思維能力的考察，全面反映學生對小學階段語文知識掌握情況，是一套較好的試題。

但今后仍需在題量、深度、靈活度等方面不斷完善。

三、試卷情況分析

本次考試時間為80分鐘，滿分為100分?，F(xiàn)將成績統(tǒng)計如下：總平均分81.87；優(yōu)生人數(shù)8人，優(yōu)生率是21.62%；及格人數(shù)32人；及格率是86.49%；60分以下5人，不及格率為13.51%?？傮w情況令人滿意，整體質(zhì)量穩(wěn)中有升。

從學生答卷反饋來看，約80%的學生書寫認真，態(tài)度端正。約60%的學生基礎知識掌握較為牢固，客觀性試題答得令人滿意，但對比較靈活的主觀性試題答的較差，這充分說明了大部分考生對平時所學知識鞏固的比較扎實。而約20%的學生沒能按要求完成。閱讀與寫作能完全衡量學生的語文水平。約80%學生按要求作答，但約20%學生知識面狹窄，閱讀能力差。特別是課外閱讀題，正確率約為60%，答案不明確的約占30%，完全沒有按要求做答的約占10%。這也說明了學生平時沒有養(yǎng)成認真閱讀短文的良好習慣。不能深入的、靜下心來讀原文，審題不清，分析、理解、概括能力較差，對短文提出的問題回答不夠準確靈活，部分學生敷衍作答或干脆不答，答題效果較差。

寫話與習作部分，約70%的學生能按要求寫作，做到了認真審題，擬題新穎。字跡清楚，書寫規(guī)范，語句通順，語言生動，能表達自己的真實情感，說明大部分同學功底扎實，可見教師平時對學生的習作抓得緊，練得多，付出了很大的努力。但還有約30%的學生基本功差，習作層次不清，重點抓不住，語句不通順，書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，標點符號不符合要求，篇幅太短，達不到規(guī)定的字數(shù)。習作仍是語文教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，有待于教師加強訓練。

四、教學得失分析

根據(jù)學生答卷情況具體分析，發(fā)現(xiàn)二年級語文教學中存在以下問題： 二年級部分學生對拼音知識掌握的不夠扎實，學生對聲母、韻母概念模糊。第二題補一補中，要求把音節(jié)中所缺部分補充完整，約20%學生錯誤較多。第六題照樣子寫句子，因為二年級學生識字量少，對題目理解不夠，在答題過程中出現(xiàn)錯誤。

還有試卷的第三題，看拼音寫詞語“我會把字寫的很漂亮！”，主要對學生的音節(jié)拼讀、詞語積累和書寫基本功進行考察，約85%的學生詞語掌握的較好，書寫規(guī)范、正確。但還有部分學生拼錯拼音，寫了別字，如“考試”寫成了“超市”等。還有約15%的學生書寫基本功差，不能嚴格按照書寫要求在田字格內(nèi)合理安排漢字的間架結構。第六題選字詞填空部分學生對“坐”和“座”，對“平靜”、“安靜”這些字詞的含義不能正確區(qū)分，因而約12%的學生張冠李戴。第十一、十二題閱讀寫話仍是教學中的一個難點。

五、教學措施改進：

通過本次檢測，我們對二年級學生學習情況有了全面的了解，同時也發(fā)現(xiàn)了目前語文教學中存在的一些問題和教學過程中的漏洞。學校教務處和語文教研組總結后建議我們教師在今后的工作中應該注意以下幾點：

1、認真研讀《語文課程標準》，進一步準確理解和體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

2、加強語文基礎知識教學，培養(yǎng)學生扎實的語文功底。指導學生對拼音、字詞的掌握，句段的正確理解以及謀篇布局的思路，多元訓練學生綜合運用字、詞、句、段的能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

3、識字、寫字教學有待加強。由于近多年來的基礎教育課程改革中一些思想的影響，教師在教學中重視了課文的人文挖掘，輕視了作為基礎的識字、寫字教學，致使學生字跡潦草，書寫不規(guī)范,錯別字多。建議老師要重視作業(yè)量大、課外資料泛濫現(xiàn)象，以減輕學生課業(yè)負擔，提高學生的書寫能力。

4、切實加強二年級習作的基本功訓練，加強寫作方法的指導，提高學生的語言表達能力和寫作水平。

5、個別教師要加強自身素質(zhì)的提高，練就扎實的書寫基本功，提高自身書法修養(yǎng)。說一口流利的普通話，寫一手漂亮的粉筆字，能在對學生進行示范引領、有效指導中起到潛移默化的作用。

6、要鼓勵學生積極閱讀優(yōu)秀的課外書，以豐富課外知識，提高寫作水平。通過這次考試，我感到了華坪小學在小學語文教學中還存在一些弊端。小學教育正是打基礎，養(yǎng)成習慣的重要階段，從試卷中看出這些做得還不夠，尤其是基礎知識的教學。從試卷的評析中，看出多數(shù)學生對字的音、形掌握不好，錯字連篇。而且學生的字跡潦草，態(tài)度不認真，這些都是不應該的。由此，在今后的語文教學應加強基礎知識的訓練，并嚴格要求，一定要給學生良好的學習習慣。另外在語文教學中，我們一定要教給學生適合他們的學習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”，審題能力的培養(yǎng)非常關鍵。我們教師經(jīng)常是代替學生，這樣學生就變得被動、依賴性強。我們教師要引導學生多讀書、多觀察、多積累，從而打好堅實的基礎。

第四篇：一年級語文教學質(zhì)量分析報告

一年級語文期末教學質(zhì)量分析

松毛明德小學

錢燕 本學期我們以學生為本，加強對全體學生的施教，勤奮教學，努力提高學生的語文能力。在這次期中考試中成績不是很理想，為了學生，為了教師，需要總結反思，現(xiàn)將一年級的語文檢測情況及整改措施匯報如下：

一、基本情況

一年級共有64名學生參加考試，平均分為56.67分?？偟膩砜?，學生的成績很不理想?；臼浅鲎赞r(nóng)村家庭，大部分孩子根本沒上過幼兒園，教學起來非常困難，再加上我去玉溪國培，置換的學生由于經(jīng)驗不足，懶散。導致情況很糟糕。

二、卷面分析

從具體的答題情況來看，學生的知識面不廣，閱讀能力不夠好，理解能力不夠好，寫作能力不夠好，客觀題得分率較好，而主觀題得分率不是很高?？嫉幂^好的題是：第一題，看拼音，寫詞語。第三題，比一比，再組詞。第四題，在括號里填上合適的詞。第八題，讀句子，把合適的詩句填在橫線上。

考得較差的題是：第五題，用所給的詞組成通順的句子，并加上標點。第七題，照樣子，改寫下面的句子。第十三題，習作?？嫉貌畹脑蚴菍W生理解句子能力差，不理解課文，不認真審題，盲目答題，失分多，及格率只達50%。

三、值得推廣的經(jīng)驗

一、教以方法 培養(yǎng)能力，讓學生善于學

“授之以魚，不如授之以漁”。學生只要掌握學習的方法，掌握知識的規(guī)律，并不斷加以訓練，形成學習的能力，才能達到事半功倍的成效。因此，低年級課堂教學中應重視從以下幾方面著手，教給一定的方法，培養(yǎng)學生的能力。

1.樂于閱讀，從學拼音開始。有人說，拼音是識字的拐杖。小學生在進校一個多月后，就學會可拼音，這意味著他們已具備了自學的能力，既能品嘗閱讀的甜頭，又能體會閱讀的魅力了。

漢語拼音教學的根本任務是掌握音節(jié)，加強音節(jié)教學是當前小學生語文教學改革的方向。在學完單韻母，開始學聲母時就發(fā)給每人一份音節(jié)表，學到哪兒，讀到哪兒，豎著讀，橫著讀，然后點著讀，待拼音學完，音節(jié)表也都會讀了。因此，在測試時，學生讀得都比較流利。這時學生的閱讀能力已逐漸形成，只要是拼音讀物，學生就都能讀了，學生學語言的興趣由此產(chǎn)生。

2.掌握方法，創(chuàng)造性地識記字形。識記生字，是低年級學生的重要任務。形狀各異，發(fā)音不同的生字，想牢牢記住并不容易，需要學生切實掌握好字形的分析法、識記法。每個學生思考的方法、角度都是不同的，他們的生活經(jīng)歷也不同，因此，可提倡小朋友自己想辦法識記字形。教師參與討論但決不強求統(tǒng)一，及時表揚那些能動腦筋想辦法的孩子。這樣，學習的主動性和創(chuàng)造性就逐漸培養(yǎng)起來了。久而久之，學生識字，可以無需再逐一細教，而是運用自己的思維，想出種種辦法記住它。如識記“秋”這個字時，有的小朋友是按筆畫筆順識記的；有的小朋友是則根據(jù)自己學過的生字去識記，說“禾苗旁加個?火?字”；有的小朋友說，“莊稼都像火一樣的顏色時就是?秋?天了?”。方法各異，結果相同。

3.養(yǎng)成習慣，指導學生認真寫字。一年級的寫字教學，也是重中之重，這對以后的學習、生活都很重要。在教學時應特別注意，學生寫的字不在多，而在于端正寫字的態(tài)度，在于培養(yǎng)良好的習慣，培養(yǎng)一定的審美能力，而非機械抄寫。

我對學生提出四點書寫要求：（1）整體看字型。是方的？是長的？還是扁的？（2）筆劃到位?？辞迕恳还P的位置，每一筆的起始點，每一筆的特點。（3）寫完后，再與范字比較，看看寫得像不像。良好的書寫習慣養(yǎng)成了，作業(yè)顯得整潔、美觀，學生對學習會充滿信心，質(zhì)量也會隨之提高。

4.積累詞語，豐富語言。在各類詞語中，成語言簡意深，具體生動，積累并加以運用，這無疑是規(guī)范語言、提高說話和協(xié)作能力的好途徑。小朋友也喜歡學，當他們說出成語的時候，我都給予充分的表揚，把那些與小學生學習、生活貼近的，可以掌握的成語寫在黑板上。這些成語，或講故事給他們聽，或把成語用到一定的語言環(huán)境中去，從而激發(fā)了小朋友學成語的興趣。這樣持之以恒，小朋友的成語越積越多，詞匯量也逐漸擴大了，語言表達能力也隨之提高。

有了興趣，即使費了時間，花了精力，也并不感到是種負擔。反之，缺乏興趣的話，作業(yè)再少，也會嫌多。

二、利用課外時間 讓學生樂學

課外天地十分廣闊，課外時間是讓學生機械重復地抄抄寫寫，還是在擴展視野中鞏固已學的生字、詞語？

我覺得寫得少，學生才會有興趣，有信心，認真寫好每一個字，否則就會隨隨便便地寫完了事，達不到目的。省下抄寫生字的時間就有了發(fā)揮的余地，可以學成語，也可以學他們想學的知識。更何況學生學成語等感興趣的知識的時候，說呀，寫呀，早就把機械抄寫的那幾遍包含進去了，而那是有意義的、積極的學習。

1.回家作業(yè)也應該有，但我對一年級小朋友布置的家庭作業(yè)，通常是口頭作業(yè)。如：朗讀課文、講故事、讀報紙、讀課外書等，并在家長會的時候?qū)ο鄳母黜椬鳂I(yè)完成方法提了要求，使家長幫助孩子有效地完成好每一項作業(yè)。

2.鼓勵課外閱讀，形成良好的讀書氛圍。閱讀、寫作是語言教學的重點，綜合能力的體現(xiàn)，也令很多高年級學生和家長頭痛不已。而讀寫的興趣、讀寫的習慣及讀寫的能力都必須從低年級開始培養(yǎng)。

從學完拼音起，學生就能讀純拼音讀物了。這時，就鼓勵孩子多讀童話、寓言、科學等方面的報刊書籍。可用自讀、輪流讀、比賽讀、提問題讀等多種形式激勵孩子的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，也豐富了他們的知識，為寫作打好基礎。

三、整改措施

為了提高學生的成績，今后我將努力做到以下幾點：

1、認真鉆研教材，針對本冊的教學內(nèi)容和本年級學生的實際情況，設計富有價值的問題，有價值的練習題，啟發(fā)學生思考，完成。

2、在教學中，要認真做好培優(yōu)扶差的工作。

3、加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學生閱讀的方法。

4、加強學生的積累，增加學生的課外閱讀量，以便提高學生的閱讀能力。

5、繼續(xù)抓好基礎知識訓練，如，拼音、字詞、句方面要過關。

6、注重對學生表達能力的培養(yǎng)，尤其是作文能力亟待提高，鼓勵學生多閱讀一些優(yōu)秀作文作品，從閱讀中積累寫作方法，同時也要多進行一些寫作指導。

7、根據(jù)學生的實際生活，注意培養(yǎng)觀察能力，多練習寫話、說話，多積累優(yōu)美詞句。

8、多與家長聯(lián)系，把落后面較大的學生拉上來。

9、抓好背誦，積累語言。

10、繼續(xù)抓好學生的書寫，要求做到正確、工整、美觀。在今后，我將加倍努力，勤奮耕耘，為提高教學質(zhì)量貢獻一份力量。

第五篇：語文教學質(zhì)量分析報告（最終版）

語文教學質(zhì)量分析報告

教育評價對于教育實踐有很強的導向、調(diào)控、激勵等功能。在新課程標準理念的指導下，我們以激勵小學生的語文學習興趣和積極性，培養(yǎng)小學生的綜合語言運用能力，開展了平時評價、書面評價和綜合性評價相結合的多元化的教學評價。以下是我在教學評價過程中所做的一些實踐與嘗試。

一

具體做法

（一）平時評價

1、學生課堂行為的評價。課堂是學生成長的園地，學生的成長離不開課堂。課堂上以小組為單位記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，如：紀律、發(fā)言、積極的學習狀態(tài)等。

2、作業(yè)。把學生作業(yè)的情況及作業(yè)的質(zhì)量作為評價學生的標準。教師不定時地把學生的優(yōu)秀作業(yè)張貼到中隊角，交流學習，共同提高。如：一年級每周五評選本周的優(yōu)秀作業(yè)，把評選結果向?qū)W生公布，并通過校信通向家長報喜，要求家長在孩子的作業(yè)本上寫出自己的感受，作為對孩子的獎勵。這樣的做法對學生是一種極大的鼓勵，因此一年級大部分學生的作業(yè)都比較規(guī)范。閱讀量

為了擴大學生的閱讀量，把課內(nèi)學習的知識向課外延伸，為習作積累素材，我們把課外閱讀量也作為評價學生的標準。如：二年級的學生讀完課外書后還要填寫“課外閱讀記錄卡”。在卡中有一項是“閱讀完這份讀物，我最大的收獲和體會”，學生特別喜歡，因為內(nèi)容不限，學生可以暢所欲言。根據(jù)“課外閱讀記錄卡”教師對學生的閱讀書目進行把握，不時時進行有針對性的指導。單元測驗也是平時評價的一個重要依據(jù)，它是對學生每個單元的學習掌握情況做一全面了解的方法?？谠嚦煽?/p>

蘇教版語文，課文中有很多只要求認讀，不要求會寫的二類字，教師把認讀二類字、背誦、復述課文以及本單元中口語交際的內(nèi)容作為口試內(nèi)容，并對學生進行考察。綜合性學習

為了解決學生學習和生活相關的問題，我們本學期還組織學生進行了多種綜合性的學習活動。比如在“六一”前，五年級為了讓學生多積累名人名言，讓每位學生都制作一個書簽，書簽上寫上自己最喜歡的一句名言，在“六一”聯(lián)歡會上，每人可以任意抽取一張寫有名言的屬于自己的書簽。這項活動，不僅豐富了學生對名言的積累和搜集，同時還培養(yǎng)了學生自己動手制作書簽的技能。

（二）書面評價

本學期本班56人，其中優(yōu)秀15人，從統(tǒng)計情況來看，測試結果是令人滿意的。

（三）綜合評價

綜合評價是指期末對學生學科學業(yè)成績的評價。它包括平時表現(xiàn)、單元測試成績、書面成績按一定權重進行測算。二

取得成績

我們都知道，識字是閱讀和寫作的基礎。語言文字是中華民族文化的根。人沒根不行，樹沒根不行，樓房沒根不行。本次抽測安排了“看圖寫詞語”、“看拼音寫漢字”、“按要求寫詞語”、“根據(jù)課文內(nèi)容填空”這些題目，對部分形近字、四字詞和成語的積累進行了考查。從卷面上看學生的字詞掌握扎實，效果顯著。

設計了閱讀篇目，而且加大了閱讀量，課內(nèi)外閱讀篇目兼有，題型靈活多樣。把閱讀從出題范圍上分為兩大塊—課內(nèi)和課外；從命題方式上分為知識性問題和能力性問題。從卷面分析不難看出：學生完成課內(nèi)閱讀好于課外閱讀，完成知識性問題好于能力性問題。因為課內(nèi)閱讀學生們都熟悉，大部分知識是學生見過的，光憑記憶就能得分；而課外閱讀，需要學生在有限的時間內(nèi)即要理解又要運用。這就要學生具有較強的閱讀能力。

二、存在的問題

1少部分學生書寫不規(guī)范，卷面不夠整潔。錯別字較多。

部分同學的閱讀能力有待提高。

閱讀是全面考查學生綜合應用基礎知識，分析解決問題的能力。閱讀分析中較活的思考題，學生回答的單一，看問題比較狹隘，不能全面地、多角度地思考問題。有的題目，問題稍微變化一點學生就說不請。

有個別學生習作內(nèi)容不夠生動、具體。

主要是平時孩子積累的素材較少，不善于細心觀察身邊的事物。另外有個別 學生平時的日記、小練筆寫得較簡單，有應付現(xiàn)象。所以才會出現(xiàn)內(nèi)容不夠生動具體。

三、努力方向

新課標指出：“語文課程的評價目的，不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展?！蓖ㄟ^試卷分析，找出教學中存在的問題，為日后的教學工作提供可行性意見，以求更好地開展教學教研工作，全面提高教育質(zhì)量。

1、尊重學生的個性差異

在學習活動中，學生不是從零開始，在學齡前和幾年的學習中，他們已經(jīng)積累了不少感性經(jīng)驗，并從媒體上獲得了大量信息，認識了很多事務。因此，應允許他們對語言的闡釋，有獨特的感受，獨特的體驗和獨特的理解。對文章的解釋應允許從不同角度去理解，允許有不同的結論，同時鼓勵學生采用不同的語言結構來表達這種結論，也鼓勵學生采用不同的方法去獲取結論，甚至允許暫不作結論，在學生的頭腦里留下探究性的問號，延伸到課外，讓他們在今后的學習和工作中去尋求答案。因此教師要充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，在平時的教學中應面向全體學生，激發(fā)學生的學習興趣；注意學生的個別差異，因材施教；優(yōu)化教學過程，合理調(diào)控課堂節(jié)奏的；靈活運用教學方法，因勢利導，巧于點撥并注意教學反饋。

2．重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

有益的習慣能促使人們按照有效的方式行事。新課標對“養(yǎng)成良好習慣”給與了高度重視，提出了許多具體的目標和要求，如：

（1）養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

（2）對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

（3）養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

（4）養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

這幾條雖然表述簡單，卻內(nèi)涵豐富，意在引起大家的重視。學生良好的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，但是必須努力培養(yǎng)，這就是要把它列入課標的目的。除此之外，凡是和語文學習有關的良好習慣，都應該注意培養(yǎng)。

3、抓好閱讀積累，豐富學生的習作素材

習作教學應注重引導學生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題，訓練形式上應從話題、命題作文為主變?yōu)椤岸俊薄岸ㄏ颉苯Y合，寫生活札記；激發(fā)學生寫隨筆的熱情，訓練學生的生活感受能力和語言表達能力；引導學生關注社會生活，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。

高度重視習作、口語交際、綜合性學習。

習作是學生的精神家園，是自己人生的“史記”，習作“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”?！墩Z文標準》關于習作的基本理念是“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自進行創(chuàng)造表述的過程”。不造假，是對習作最起碼的要求；寫出個性，有創(chuàng)意，才是習作的關鍵所在。而語文綜合性學習是提高學生習作的重要途徑。語文綜合性學習就內(nèi)容上說，包括三個方面的內(nèi)容，即語文基礎知識、基本能力的整合；語文學科與其他學科的整合；課堂內(nèi)外（學校生活、家庭生活、社會生活）。教學中要重視三個方面的問題。

（1）語文綜合性學習強調(diào)系統(tǒng)性，要避免教學過程中的唯智主義，要突破傳統(tǒng)的語文學科范圍，防止綜合性中唯語文傾向。（2）綜合性要注重自主性、實踐性，、開放性，教師要引導學生自主設計、自主探究，充分利用課外、校外的語文學習資源，讓學生自主開展實踐活動。（3）綜合性學習要注重過程，不能拘泥于既定的教學目標，目標在活動過程中實現(xiàn)。精心設計，開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，符合小學生的身體和心理特點，符合語文能夠邊看邊學邊做的特點，只要設計和調(diào)動得當，最能夠激發(fā)出學生的學習熱情。