第一篇：教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

芹池鎮(zhèn)中心學(xué)校 2015-2016學(xué)年度第二學(xué)期

教學(xué)質(zhì)量分析材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

新學(xué)年馬上就要開(kāi)始了，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校和教師生命線的觀念已深入人心。國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃就把“促進(jìn)公平和提高質(zhì)量”作為基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)，社會(huì)上也把教育質(zhì)量作為評(píng)判學(xué)校和教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)顧我縣的教育發(fā)展形勢(shì)，以提高質(zhì)量為核心的教育改革已經(jīng)邁入“深水區(qū)”，要想進(jìn)一步提高教育質(zhì)量就需要我們不斷深化教學(xué)改革，更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。為了進(jìn)一步了解教情、學(xué)情，認(rèn)真反思以往教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與失誤，尋找差距與不足，改進(jìn)教學(xué)方法，定準(zhǔn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的思路、策略、方法和措施，全方位提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面就由我對(duì)我校2015-2016 學(xué)年度第二學(xué)期教育教學(xué)工作做簡(jiǎn)要盤點(diǎn)，希望全體師生在今后的工作和學(xué)習(xí)中，能從成績(jī)中尋找差距，增強(qiáng)憂患意識(shí)，從失敗中發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)奮進(jìn)信心，再創(chuàng)我校教育工作新輝煌。

一、現(xiàn)狀分析，明確新學(xué)年提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。1.教學(xué)成績(jī)逐步提高。

我校 2015-2016 學(xué)年度第二學(xué)期各年級(jí)各學(xué)科平均成績(jī)與上學(xué)期對(duì)比情況如下: 在去冬六鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)考20個(gè)科目中，我校成績(jī)前1/3的只有4個(gè)科目，而本學(xué)期，我校前1/3的就有11個(gè)科目，而且期中有7個(gè)科目成績(jī)居六鄉(xiāng)鎮(zhèn)之首，分別一年級(jí)語(yǔ)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)；三年級(jí)語(yǔ)文、英語(yǔ)；四年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)；五年級(jí)科學(xué)。去冬后1/3有6個(gè)科目，而本學(xué)期后1/3的減少到了4個(gè)科目，分別二年級(jí)數(shù)學(xué)、三年級(jí)數(shù)學(xué)、五年級(jí)英語(yǔ)、六年級(jí)數(shù)學(xué)。從對(duì)比中可以看出，我校大部分學(xué)科教學(xué)基本走上良性、健康發(fā)展之路，特別我校六個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)有了大幅度提高，均居六鄉(xiāng)鎮(zhèn)前1/3。

2.學(xué)生以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為代表的綜合素質(zhì)有了一定的提高。在本次質(zhì)量檢測(cè)抽樣卷中發(fā)現(xiàn)，我鎮(zhèn)一至六年級(jí)考生，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，還是科學(xué)學(xué)科，整個(gè)卷面書寫比上學(xué)期較工整，字跡較清晰；數(shù)學(xué)測(cè)試中的開(kāi)放性試題，考生有許多獨(dú)到的見(jiàn)解，聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的試題，思路靈活，充分體現(xiàn)了學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用于日常生活;三至六年級(jí)學(xué)生，習(xí)作能力有了一定的提高，初始年級(jí)學(xué)生習(xí)作語(yǔ)句順暢，高年級(jí)學(xué)生習(xí)作主題明確，語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力有了質(zhì)的飛躍。由此可見(jiàn)，我校一些教師已深入領(lǐng)會(huì)了新課改的核心理念和縣局的檢測(cè)方向，教學(xué)中能夠從培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。

二、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為新學(xué)年提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

2015-2016學(xué)年度第二學(xué)期優(yōu)異成績(jī)的取得，表明我鎮(zhèn)小學(xué)基礎(chǔ)教育正在健康發(fā)展。反思上學(xué)期工作，以下幾方面值得肯定： 1.教師隊(duì)伍素質(zhì)逐步提高。首先我校教師愛(ài)崗敬業(yè)，教風(fēng)良好。從上學(xué)期“三公開(kāi)”教學(xué)和常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)教師教學(xué)狀態(tài)和精神面貌良好，上課教材處理得當(dāng)，分析到位，教案設(shè)計(jì)合理，很好的體現(xiàn)了我?！耙粤?xí)慣培養(yǎng)為抓手，先學(xué)后教教學(xué)常規(guī)落實(shí)”的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。部分課改實(shí)驗(yàn)班教師盡心盡力花大量時(shí)間研究教材，夯實(shí)教學(xué)模式，力求自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。其次教師教育教學(xué)觀念在悄然轉(zhuǎn)彎變。在上學(xué)年中不難發(fā)現(xiàn)我校同年級(jí)同學(xué)科的老師經(jīng)常在課前相互研討鉆研教材的心得，確定教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法；課中注重學(xué)生主體地位與先學(xué)后教教學(xué)常規(guī)要求的落實(shí)。課堂上能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生能在教師引導(dǎo)之下參與合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)；課后相互研究教學(xué)問(wèn)題或探討、交流教學(xué)過(guò)程中有關(guān)問(wèn)題的處理方法。特別是我校的四、六年級(jí)幾位語(yǔ)文教師，五年級(jí)幾位數(shù)學(xué)教師。正是由于我校教師意識(shí)思維上的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)了行為上的轉(zhuǎn)變，最后才結(jié)出了豐碩的果實(shí)。

2.教學(xué)常規(guī)工作落實(shí)到位。在上學(xué)年月考核和學(xué)期末的教學(xué)常規(guī)檢查中可看出，我校教師的教學(xué)常規(guī)工作做得很好，教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)清晰，重難點(diǎn)明了，教學(xué)過(guò)程滲透方法指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了了“先學(xué)后教”，而學(xué)生的各科作業(yè)內(nèi)容少了，但精了，語(yǔ)文作業(yè)體現(xiàn)了“積累”，數(shù)學(xué)作業(yè)體現(xiàn)了“思維過(guò)程”，英語(yǔ)作業(yè)體現(xiàn)了“句子練習(xí)”，科學(xué)作業(yè)體現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)操作”。

3.語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)改革工作初見(jiàn)成效。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，我校學(xué)習(xí)陽(yáng)城二小的主題閱讀的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我校的實(shí)際情況，開(kāi)展了“單元主題閱讀”閱讀的語(yǔ)文教學(xué)模式。在教學(xué)中，我校教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的一篇一篇課文獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，把每單元的知識(shí)進(jìn)行重新整合，以單元為整體進(jìn)行教學(xué)，具體課型為“單元導(dǎo)讀”“雙基訓(xùn)練”“以文帶文（或讀寫結(jié)合）”“展示分享”等?！皢卧獙?dǎo)讀課”培養(yǎng)了學(xué)生的略讀能力和理解概括能力；“雙基訓(xùn)練課”讓學(xué)生更好地運(yùn)用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行識(shí)字、解詞，同時(shí)進(jìn)行寫字練習(xí)；“以文帶文”或“讀寫結(jié)合”課不僅提高了學(xué)生知識(shí)的積累，方法的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用了；“展示分享課”

把孩子們學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法升華為能力。經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的摸索、實(shí)踐，我校語(yǔ)文教師已經(jīng)喜歡上了“單元主題”教學(xué)模式，它不僅使我校學(xué)生的閱讀、習(xí)作能力有了大幅度的提高，而且在長(zhǎng)期的“以文帶文”的閱讀訓(xùn)練下，學(xué)生也養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

4.校園“讀書風(fēng)”已悄然形成。上個(gè)學(xué)年，我校師生在王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了讀書活動(dòng)，組織進(jìn)行了讀書交流活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，一方面孩子們讀書的內(nèi)容發(fā)生了變化，不只限于作文、詩(shī)文、經(jīng)典名著等語(yǔ)文領(lǐng)域，還涉及到了數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)領(lǐng)域。另一方面孩子們養(yǎng)成了“好讀書”的良好習(xí)慣，上學(xué)期教室里、宿舍里、餐廳里、校園里、甚至廁所里到處可見(jiàn)孩子們讀書的身影。讀書已成為我校的“正能量”！已成為一種良好的“風(fēng)氣”，而不是一股“風(fēng)”！

三、直面問(wèn)題，為新學(xué)年提高教學(xué)質(zhì)量尋求增長(zhǎng)點(diǎn)?？v觀上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)情況，我們雖然在各科教學(xué)中取得了一定的成績(jī)，但還存在眾多不足。我校的數(shù)學(xué)成績(jī)整體不見(jiàn)起色，六個(gè)年級(jí)就有四個(gè)年級(jí)的成績(jī)?cè)诹l(xiāng)鎮(zhèn)的后1/3，而且其中二年級(jí)數(shù)學(xué)居六鄉(xiāng)鎮(zhèn)末尾，均分與最高校相差7.2分。高段英語(yǔ)成績(jī)也不理想，五年級(jí)英語(yǔ)居六鄉(xiāng)鎮(zhèn)第五，六年級(jí)英語(yǔ)居六鄉(xiāng)鎮(zhèn)第四。還有部分學(xué)科成績(jī)下滑嚴(yán)重，如六年級(jí)科學(xué)由原來(lái)的第一，下降到第四。這足以說(shuō)明我們的教育教學(xué)工作還存在著許多差距與缺失，值得我們深刻反思。

1.教學(xué)理念更新遲緩。我校學(xué)生的讀書風(fēng)氣已經(jīng)形成，但老師的讀書風(fēng)氣卻還在原地踏步。我們教師總是忙碌地奔走在教室和辦公室之間，深埋在作業(yè)堆中抬不起頭，總是用自己原有的理解和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，殊不知我們的教學(xué)理念和教學(xué)思想、教學(xué)方法都已經(jīng)落伍，已經(jīng)跟不上課堂教學(xué)改革的步伐，已經(jīng)跟不上孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的節(jié)奏。

2.課堂教學(xué)效率仍待提高。其主要原因一是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程全而不精。突出表現(xiàn)有: 備課不認(rèn)真不及時(shí)，為查而備，教學(xué)隨意;或教案只羅列知識(shí)點(diǎn)，少有情境、問(wèn)題、導(dǎo)語(yǔ)、導(dǎo)學(xué)、練習(xí)題組及其變形引申的設(shè)計(jì);課堂抓不住重點(diǎn)，教學(xué)思路和知識(shí)發(fā)生、形成的導(dǎo)引不清晰，設(shè)計(jì)和提出的問(wèn)題缺乏目標(biāo)針對(duì)性，致使學(xué)生思考、回答茫然無(wú)措。二是行為與理念之間落差較大。有的教師教學(xué)意識(shí)挺好，但是上起課來(lái)行為不當(dāng)，方法不好，效果不佳；有的所提問(wèn)題很開(kāi)放，很適合學(xué)生交流，但又不給學(xué)生時(shí)間和空間;部分教師過(guò)度注重“教”，而對(duì)“學(xué)”則關(guān)注、研究不夠；有的課堂要么放不開(kāi)收得緊，要么又放得過(guò)開(kāi)，收不來(lái);還有的為活動(dòng)而活動(dòng)，合作探究流于形式，或組織不當(dāng)，學(xué)生相互逗鬧，動(dòng)而無(wú)得，浪費(fèi)時(shí)間;不少教師教學(xué)方式方法單一，很少為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)立思考、自主嘗試、互動(dòng)交流和共享學(xué)習(xí)資源的時(shí)間;學(xué)科思想方法滲透也不夠，生思維的靈活性、廣闊性、深刻性和解決問(wèn)題的能力得不到很好訓(xùn)練;三是個(gè)別教師教學(xué)態(tài)度不端正，教改動(dòng)力不足，影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提高。有的教師長(zhǎng)期課堂低效又不愿主動(dòng)改革創(chuàng)新，不去學(xué)習(xí)鉆研課標(biāo)核心理念和教材、教師用書的精髓，課程資源眼光狹隘，教學(xué)意識(shí)、水平原地不動(dòng);也不想不去精心設(shè)計(jì)教案，課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)無(wú)重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)程散亂。而當(dāng)這些教師一旦分析起教學(xué)質(zhì)量來(lái)，把責(zé)任直接全推向?qū)W生和學(xué)校，說(shuō)學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)勁頭不足，說(shuō)學(xué)校分班不公平，自己班差生多，很少去分析反思自己的教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.教研工作仍相對(duì)薄弱。一是校本教研缺乏引領(lǐng)性。我校上學(xué)期組織教研活動(dòng)總是在圍繞“三公開(kāi)”教學(xué)進(jìn)行，這種教研就是聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，教研層次、品位相對(duì)較低，課題研究也不重視;二是教研服務(wù)教學(xué)的功能不強(qiáng)。有的教師為完成任務(wù)和個(gè)人利益而研，研究不與自身實(shí)踐相結(jié)合，服務(wù)教學(xué)的教研理念還沒(méi)有變成一些教師的自覺(jué)行動(dòng);三是教研的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。盡管我校每年組織的教學(xué)研究活動(dòng)很豐富，但教師真正將教研作為提高自己教學(xué)能力者并不多，參與只是為了應(yīng)付。評(píng)課時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢，活動(dòng)后依然如故，效果不大。

四、研究對(duì)策，為新學(xué)年提高教學(xué)質(zhì)量做好保障

通過(guò)對(duì)期末質(zhì)量檢測(cè)存在的問(wèn)題進(jìn)行主觀、客觀的綜合分析，對(duì)呈現(xiàn)出來(lái)的質(zhì)量水平進(jìn)行粗線條的縱橫對(duì)比，綜合日常工作中了解的情況，我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，我們的教育教學(xué)質(zhì)量面臨著許多挑戰(zhàn)，為此，我們應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量全面提高。

1.全面提高教師業(yè)務(wù)理論水平。一方面新學(xué)期要再掀研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)新高潮。以教研為單位，研讀鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)。突出以教材為載體，加強(qiáng)單元教材的重點(diǎn)研究與研討，使每個(gè)教師吃透單元教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，重在教材編寫意圖目標(biāo)的研討，使每單元教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。另一方面開(kāi)展分學(xué)科同讀一本專書籍，共同研讀、學(xué)習(xí)、分享一些專家的教學(xué)思想、教學(xué)策略。為提高教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.繼續(xù)落實(shí)好常規(guī)管理工作。在新的學(xué)期，我們要以“講實(shí)用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。一方面改變以往的“說(shuō)教案”、“查作業(yè)”的單項(xiàng)檢查為新學(xué)期的“系列檢查”。也就是說(shuō)將從一節(jié)課的課前準(zhǔn)備（說(shuō)教材、說(shuō)設(shè)計(jì)），到課堂教學(xué)（課堂教學(xué)實(shí)施情況）、再到作業(yè)與輔導(dǎo)（作業(yè)布臵）、再到反思、四個(gè)方面對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。促使各學(xué)科教師真正把備、講、批、思落實(shí)到常規(guī)教學(xué)中，提高單位時(shí)間效益。3.進(jìn)一步抓好課堂教學(xué)改革工作

從上學(xué)年開(kāi)始我們就對(duì)我校的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式進(jìn)行了擴(kuò)模、富模工作。即以五環(huán)節(jié)教學(xué)模式為基礎(chǔ)和框架，結(jié)合我校教學(xué)情況與教育教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，不斷充實(shí)、豐富我們的教學(xué)模式、方法。本學(xué)期我們?nèi)匀灰C合我校教學(xué)情況、不同學(xué)科的教學(xué)改革趨勢(shì)、調(diào)研測(cè)試中的命題規(guī)律，做好我校的教學(xué)改革工作。

（1）語(yǔ)文教學(xué)方面。上學(xué)年，我們?cè)谌４罅ν七M(jìn)了“單元主題式教學(xué)”語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。還雖然還在摸索階段，但從兩次測(cè)試成績(jī)來(lái)看，效果非常明顯。今年暑期，我們又組織全體教師編寫了配套閱讀的校本教材，為我校的語(yǔ)文單元主題閱讀教學(xué)走向深入提供了更加便利的條件，本學(xué)期，我們要繼續(xù)加大語(yǔ)文課改力度，一方面在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)摸索，做細(xì)做實(shí)各類課型的教學(xué)方法與流程，另一方面要探索校本教材的使用方法，解決好什么時(shí)候用，怎樣用的問(wèn)題。讓它真正在提高語(yǔ)文教學(xué)效率特別是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用，從而打造出具有我校特色的“單元主題式”語(yǔ)文教學(xué)新模式。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)方面。首先我們要結(jié)合“一讀（讀情境，了解問(wèn)題）二試（嘗試解決問(wèn)題）三對(duì)比（對(duì)比自己的解決辦法與教材或伙伴解決問(wèn)題的差異）四反思（反思自己的不足）五總結(jié)（方法與經(jīng)驗(yàn)）”的數(shù)學(xué)流程和“讀寫說(shuō)”習(xí)慣的培養(yǎng)，夯實(shí)教學(xué)我校的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。真正落實(shí)好課堂上先學(xué)后教的教學(xué)常規(guī)。其次，要通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀與交流、寫數(shù)學(xué)日記、繪制知識(shí)框架圖等形式豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野與思維方式；第三，根據(jù)近幾年縣局試卷命題情況，嘗試進(jìn)行“數(shù)學(xué)知識(shí)大搬家”的單元試卷編寫工作，具體說(shuō)就是以課本為基礎(chǔ)，為藍(lán)本，練習(xí)時(shí)變題型、變情境、變數(shù)據(jù)、變順序，不隨意拔高難度、要求，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，真正做到以“本”為本，全面提高我校數(shù)學(xué)成績(jī)。

（3）英語(yǔ)教學(xué)方面。改變以往念、寫、背、練枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，要做好游戲教學(xué)、情境教學(xué)等輕松愉快的教學(xué)方式與我校五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的結(jié)合。讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)的興趣。同時(shí)針對(duì)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀與寫作的教學(xué)，提高高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)水平。

（4）科學(xué)教學(xué)方面?？茖W(xué)教學(xué)是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)科目，這與我們一向重視科學(xué)教學(xué)是分不開(kāi)的，在下學(xué)期我們要堅(jiān)持原先五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)由重知識(shí)向重實(shí)驗(yàn)，重結(jié)論向重探究過(guò)程的轉(zhuǎn)變，在本次的科學(xué)測(cè)試中三至六年級(jí)都設(shè)臵了科學(xué)探究題，分值基本直占到了40%，我們的實(shí)驗(yàn)和探究基本上做了，但學(xué)生在測(cè)試時(shí)卻掉鏈子，不會(huì)答，說(shuō)明孩子們僅僅是在老師或教材的要求下做了，但為什么這么做，有什么道理不明白。以后我們的教學(xué)就要進(jìn)一步適應(yīng)科學(xué)教學(xué)改革的需要，加大學(xué)生對(duì)探究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)過(guò)程理解和解讀的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（5）要架起學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的橋梁。

首先要讓學(xué)生做生活中的“有心”人?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的學(xué)生已不能適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代的需要，單就本次測(cè)試來(lái)看，語(yǔ)文五、六年級(jí)的作文都使用了今年的高考作文素材，六年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試中的非常連續(xù)性文本本閱讀，設(shè)臵的是從火車票中讀取信息，五年級(jí)的非文本性閱讀是從“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”從讀取信息，五年級(jí)的能說(shuō)會(huì)道天地寬中分別考察了學(xué)生讀書情況、看影視劇情況、上網(wǎng)情況，以及在這些活動(dòng)中提取信息的能力，三年級(jí)從汽車牌照中解讀信息。讓學(xué)生適應(yīng)這個(gè)潮流，不能靠臨考試時(shí)的抱佛腳和教師的猜和賭，應(yīng)讓學(xué)生會(huì)從生活中獲得信息。從生活中提取哪些信息，我們生活在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息量太大了，怎樣從這些紛雜的信息去關(guān)注世界、國(guó)家、家鄉(xiāng)發(fā)生的大事，搜集到健康向上的有用信息需要我們老師的指導(dǎo)；怎樣從生活中提取信息，我們的學(xué)生每天都在看電視、用電腦、看書報(bào)、但到了用的時(shí)候信息與生活經(jīng)驗(yàn)卻很匱乏，這就暴露出我們的學(xué)生不是沒(méi)經(jīng)歷、沒(méi)體驗(yàn)，需是沒(méi)用心，沒(méi)思考，這就需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練。同時(shí)還需要我們教師組織交流、評(píng)比等活動(dòng)去引導(dǎo)、督促學(xué)生養(yǎng)成做生活中的有心人的習(xí)慣。

其次，是增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)、學(xué)科與學(xué)科之間不會(huì)融匯貫通，更有甚者，學(xué)了加法全用加法解決，學(xué)了減法全用減法解決到了一起就暈了。在近幾次的測(cè)試中，縣局在命題時(shí)有意的加強(qiáng)了學(xué)科間的融合，于是我們的一些數(shù)學(xué)老師驚呼，數(shù)學(xué)中考起了語(yǔ)文，我還要告訴大家今次的五語(yǔ)文測(cè)試中融入了英語(yǔ)。這就要求我們的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)要調(diào)集自己所有的知識(shí)與技能儲(chǔ)備，打破以往的語(yǔ)文就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)書與數(shù)學(xué)老師說(shuō)的局限，不論是哪里學(xué)來(lái)的，只要合理，能解決問(wèn)題就大膽使用。

第三，把教學(xué)改革落得更實(shí)。語(yǔ)文三至六年級(jí)的閱讀分別考察了通過(guò)初讀、瀏覽、細(xì)讀、品讀等不同閱讀方式抽取到不同信息的能力。有一次的數(shù)學(xué)測(cè)試中考查了學(xué)生通過(guò)三讀提取信息的能力。學(xué)生書寫格式與質(zhì)量的考察幾乎涵蓋了一至六年級(jí)所有語(yǔ)文測(cè)試。如數(shù)學(xué)測(cè)試中三年級(jí)的用生活中分物品的事例解釋360除以3的豎式計(jì)算過(guò)程，四年級(jí)利用天平解釋等式的性質(zhì)與解方程的過(guò)程，五年級(jí)用自己的方式解釋“除以一個(gè)不為零的數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)的”理由等對(duì)思維過(guò)程的解讀或用自己的理解解釋數(shù)學(xué)規(guī)律與方法不正是說(shuō)的能力的測(cè)試。所以只有把縣局的教學(xué)常規(guī)改革與進(jìn)行我校的教學(xué)改革必須抓得更扎實(shí)、落實(shí)得細(xì)致，方能立于不敗之地。

4、加強(qiáng)教研工作，使校本教研工作真正有效

新學(xué)期，我們要將教研工作的引領(lǐng)性、針對(duì)性、實(shí)效性落實(shí)到實(shí)處。一方面改變“三公開(kāi)”教學(xué)內(nèi)容及安排，數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行同課異構(gòu)，同年級(jí)幾個(gè)班同樣的內(nèi)容。語(yǔ)文課堂進(jìn)行系列課，三個(gè)班根據(jù)單元導(dǎo)讀課、以文帶以文課或讀寫結(jié)合課、展示分享課為一系列進(jìn)行課堂教學(xué)。另一方面，以“生動(dòng)課堂大家談”為基礎(chǔ)，改以往的“個(gè)人談”為現(xiàn)在的分學(xué)科“集體談”的主題式教研。具體做法是分學(xué)科按月擬定研討主題，學(xué)期初公布，人人準(zhǔn)備，每月最后一周教導(dǎo)處組織全體本學(xué)科教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研討，達(dá)成共識(shí)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，上學(xué)期不管我們?nèi)〉迷俅蟮某煽?jī)，成績(jī)只能是過(guò)去，在以后的工作中，我們可能會(huì)遇到更多的困難和問(wèn)題;上學(xué)期出現(xiàn)再大的失誤，我們不必過(guò)分沮喪，因?yàn)槲覀冞€有更加美好的前程。回顧過(guò)去，面對(duì)成績(jī)，我們倍感欣慰，展望未來(lái)，質(zhì)量永恒，深感任務(wù)艱巨。未來(lái)的路就在腳下，唯有堅(jiān)定、執(zhí)著、行動(dòng)、反思，才能讓我們的每一步走的扎實(shí)、走的有效!讓我們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，再接再厲，為全面提高我校教育教學(xué)水平而繼續(xù)努力!謝謝大家!

2016年8月25日

第二篇：教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

本次試卷的命題以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的教學(xué)要求為依據(jù)，以《課標(biāo)》精神為指導(dǎo)，以絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為目標(biāo)。

一、試卷說(shuō)明

(一)考查知識(shí)及能力：這套試卷考查的知識(shí)都基本涵蓋了教材進(jìn)度內(nèi)容，比較側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力考查。

（二）試卷特點(diǎn)

1、注重了基礎(chǔ)知識(shí)的考查

試卷中能充分體現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)的命題原則，堅(jiān)持依據(jù)于課本，但又避免教材中機(jī)械的知識(shí)，對(duì)于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因?yàn)檫@些知識(shí)的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、突出語(yǔ)言的交際功能

英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫跟上的原則進(jìn)行。

3、滲透了能力考查的要求

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識(shí)，而且要教給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，增加了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。

二、試題分析

英語(yǔ)部分：

三年級(jí)第一題，將字母按順序?qū)懺谒木€格里。部分學(xué)生寫得很好，但也有部分學(xué)生寫的都不夠規(guī)范，失分比較多，這也是導(dǎo)致成績(jī)低的原因；第二題，看圖選詞，把對(duì)應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。本題主要考查學(xué)生對(duì)單詞與圖畫的整體把握能力，內(nèi)容是根據(jù)課本內(nèi)容，簡(jiǎn)單易做，此題得分率位85%，出錯(cuò)的基本是基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們對(duì)單詞沒(méi)有整體性的把握能力，大部分學(xué)生完成得不錯(cuò)，但是也有少部分學(xué)生做得一塌糊涂；第三題，選出不同類的，出現(xiàn)課外單詞，學(xué)生不能做好。單項(xiàng)選擇比較靈活，有些學(xué)生比較馬虎，容易做錯(cuò)。但個(gè)別學(xué)生完成得比較好。

綜合部分

英語(yǔ)試題中都加了科學(xué)、品德兩科，其分值是20分。所考的范圍也是根據(jù)中心校劃定的進(jìn)度而定的，學(xué)生們只要按照教師提供的教材資料對(duì)這兩科內(nèi)容進(jìn)行熟背并可輕易得分。但是，在此次的考試中，丟分最多的卻是這兩科，大多數(shù)學(xué)生只得了 11分左右。學(xué)生們讀背科學(xué)、品德不積極。

三、今后的教學(xué)建議

從試卷的方向來(lái)看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范書寫能力訓(xùn)練。

教師在平時(shí)要注意書寫的規(guī)范性，平時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣，注意單詞和句子的正確書寫，能做到書面干凈整潔，書寫美觀大方。以及開(kāi)頭大寫，句末標(biāo)點(diǎn)良好書寫能力的養(yǎng)成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，不但要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）注情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使各層面學(xué)生穩(wěn)步提高。

在英語(yǔ)教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生情感教育，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，使之產(chǎn)生動(dòng)力，進(jìn)而取得好的成績(jī)。在教學(xué)中要五尊重學(xué)生，給學(xué)生自由的空間，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的空間，使他們進(jìn)行語(yǔ)言融合，創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

（四）在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)、品德這兩科的教授和指導(dǎo)，認(rèn)真篩選重點(diǎn)資料，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ダ斫狻⒆R(shí)記、熟背。嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生們的讀背情況，力求做到在考試中，科學(xué)、品德都得滿分。

總之，本試題立足基礎(chǔ)性，在考查學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的同時(shí)進(jìn)一步加大了知識(shí)與技能在交際情景中的綜合運(yùn)用能力。努力使每一位都享受獲得成功的快樂(lè)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步努力的意。

第三篇：教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

2013——2014學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

2013——2014學(xué)我們朝陽(yáng)山中心學(xué)校小學(xué)教學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)已經(jīng)結(jié)束，為了促進(jìn)我校下一個(gè)教學(xué)質(zhì)量能有新飛躍，現(xiàn)就教學(xué)質(zhì)量做如下分析：

一、教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀。

本依據(jù)上級(jí)統(tǒng)一要求，教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分三種情況，一是畢業(yè)班的統(tǒng)一檢查，二是村小的統(tǒng)一抽測(cè)，三是期末各校除畢業(yè)班外的統(tǒng)一檢測(cè)。綜合這次檢測(cè)，我校的教學(xué)質(zhì)量總的來(lái)說(shuō)不高，大約處于全市30所學(xué)校的16——20名之間。做出這樣的評(píng)價(jià)有依據(jù)

1、我校畢業(yè)班統(tǒng)一檢測(cè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科平均分83.35分，總名次位于全市30所學(xué)校的第16名。全市三科平均分83分，我校成績(jī)?cè)谌芯狄陨稀?/p>

2、村小檢測(cè)我們兩所村小，德勝溝小學(xué)檢測(cè)總成績(jī)86分位于全市74所學(xué)校第5名，快當(dāng)溝小學(xué)總成績(jī)78分，位于全市74所學(xué)校的第14名，兩所村小成績(jī)匯總后，我們學(xué)校村小總成績(jī)位于全市第2名。

3、學(xué)期末成績(jī)檢測(cè)，1——5年級(jí)成績(jī)我們由于全市沒(méi)有組織統(tǒng)一檢測(cè)，所以，我們只能是將中心學(xué)校的成績(jī)與村小成績(jī)進(jìn)行對(duì)于，大約確定我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。盡管我們中心校成績(jī)和村小比較起來(lái)有些班級(jí)略差，但是，相差的比不多，所以，我們學(xué)?？傮w成績(jī)應(yīng)該在16——20名中間。前面提到的只是結(jié)合幾項(xiàng)檢查對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量在全市的大致位置所作出的推斷。仔細(xì)研究各項(xiàng)檢查成績(jī)，可以看出，我校各學(xué)科質(zhì)量不均衡，總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科質(zhì)量較低。就畢業(yè)班檢測(cè)的成績(jī)來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科平均分82.15分，全市平均分84.24分，較全市平均分低2.09分，和本學(xué)科第一的94.48分差距達(dá)到了8.27分，名冊(cè)位于全市第19名。其他年段盡管沒(méi)有參與統(tǒng)考，但是，我們自己也發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)低于數(shù)學(xué)學(xué)科很多，尤其是三——五年級(jí)；英語(yǔ)學(xué)科我們的平均分是77.03分，較全市的77.14低0.11分。由此看來(lái)，語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科是我們的薄弱學(xué)科。

二、教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題。

1、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不均衡是問(wèn)題之一。

前面的分析中已經(jīng)提到了，語(yǔ)文、英語(yǔ)是我們的薄弱學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量低。尤其是語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)?cè)谌幸呀?jīng)嚴(yán)重落后了。平均分相差與實(shí)驗(yàn)小學(xué)相差8.27分，這個(gè)分值很大，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科平均分相差這些分，這說(shuō)明我們學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和成績(jī)好的學(xué)校的學(xué)生差了很多。

2、中心學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高。和村小相比，我們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低于村小。全市來(lái)看，多數(shù)學(xué)校中心校的成績(jī)要比村小高很多，村小拖了學(xué)校的后腿，而我們學(xué)校恰恰相反，村小的成績(jī)要略高于中心學(xué)校的成績(jī)。這樣想來(lái)，我們中心學(xué)校的整體成績(jī)?nèi)绻M(jìn)行統(tǒng)一檢測(cè)的話，那么總成績(jī)一定會(huì)名列全市的末尾。

3、整體教學(xué)質(zhì)量不高，沒(méi)有完成年初我們預(yù)定的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。尤其是畢業(yè)班統(tǒng)一檢測(cè)，質(zhì)量距離我們預(yù)定的躋身全市前五名的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

三、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

1、常規(guī)教學(xué)工作做得不夠踏實(shí)。

好的教學(xué)成績(jī)是日積月累的結(jié)果，非一日之功，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須抓好常規(guī)教學(xué)管理，上好常規(guī)課。我們教學(xué)質(zhì)量不夠高首先是常規(guī)管理不夠?qū)?，常?guī)課的質(zhì)量不高。分析我校相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量較高的班級(jí)，其任課教師的課堂教學(xué)水平也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，常規(guī)課上的較好，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的，課堂效率比較高。相反，教學(xué)質(zhì)量低的班級(jí)，教師的課堂教學(xué)水平也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，再加上對(duì)學(xué)生的跟蹤輔導(dǎo)做的不好，就導(dǎo)致最終的教學(xué)質(zhì)量低的結(jié)果。

2、教師本身素質(zhì)差距大。

我們學(xué)校有很多教師由于年齡偏大，課堂教學(xué)也早就形成了定式，盡管我們每天都在積極倡導(dǎo)實(shí)施課堂教學(xué)模式改革，每天都在強(qiáng)調(diào)打造高效課堂，但是，對(duì)于那些年齡偏大的教師來(lái)說(shuō)，改進(jìn)不大，他們?nèi)耘f習(xí)慣于自己的那一套滿堂灌的做法，習(xí)慣于就著教材講教材的做法，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面做得非常不到位，這樣，學(xué)生能力低，當(dāng)然也就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低這個(gè)結(jié)果了。

3、有些教師缺乏職業(yè)精神，工作消極怠工，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低。我校和其他學(xué)校一樣，有一些教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生關(guān)注的不夠，知識(shí)不能得到有效落實(shí)。課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上隨意性強(qiáng)，想說(shuō)啥就說(shuō)啥，學(xué)生能學(xué)多少就學(xué)多少，學(xué)生會(huì)不會(huì)不去細(xì)查，不去跟蹤輔導(dǎo)，只是課講完了自己就算是完成任務(wù)了，這樣，對(duì)于那些接受能力差、自制能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就等于是放棄不管了，這勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。還有些教師本身能力就非常有限，無(wú)論是文化積淀還是教學(xué)能力都較低，再加上自己不勤奮，不認(rèn)真學(xué)習(xí)和專研教學(xué)理論和方法，因此教學(xué)質(zhì)量低。

4、學(xué)校對(duì)教學(xué)的管理還不到位。

一所學(xué)校教師的課堂教學(xué)水平如何在很大程度上與學(xué)校的日常管理是分不開(kāi)的。嚴(yán)格的管理才能有教師緊張高效的工作。因此，學(xué)校要做好對(duì)教學(xué)教學(xué)過(guò)程的全程監(jiān)管，從備課、上課、輔導(dǎo)到學(xué)校效果的檢測(cè)等方方面面，學(xué)校都要做好常規(guī)的管理和檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。特別是要制定切實(shí)有效的提高教學(xué)質(zhì)量的措施，這一措施要涵蓋從學(xué)校的管理開(kāi)始延伸的對(duì)所有任課教師的常規(guī)工作的方方面面，5、學(xué)校制度方面缺乏激勵(lì)機(jī)制。

完善的制度是學(xué)校打造優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)完善、合理的管理制度。教學(xué)質(zhì)量的高低與完善的制度關(guān)系密切。我們學(xué)校在這方面略有欠缺。制度的不完善極大的限制了教師的教學(xué)積極性，這樣就必然要使教師們的工作熱情受影響，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

四、提質(zhì)措施。

1、建立合理的規(guī)章制度。

以往我們從教師備課、上課、輔導(dǎo)到檢查等過(guò)程都有管理制度，但是，在涉及到教師切身利益方面的制度往往不夠全面，也不夠具體。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要在涉及到教師切身利益方面的制度上下功夫。包括評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等活動(dòng)，都要與教學(xué)質(zhì)量相掛鉤，與教學(xué)成績(jī)相掛鉤，最好是采取教學(xué)質(zhì)量一票否決制。如達(dá)不到市均值的教師取消評(píng)優(yōu)晉級(jí)的資格等這樣的硬性指標(biāo)作為制度中的條款。這樣，就會(huì)極大的調(diào)動(dòng)教師們的積極性。

2、制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)上學(xué)期統(tǒng)計(jì)的成績(jī)，我們本學(xué)年制定了明確的教學(xué)目標(biāo)：小學(xué)畢業(yè)班統(tǒng)一考試居于全市前八名，村小抽考繼續(xù)保持在前三名，中心學(xué)校一至五年級(jí)成績(jī)要高于或是等于村小的成績(jī)。語(yǔ)文學(xué)科要躋身全市前十名，英語(yǔ)躋身全市前八名。

3、扎扎實(shí)實(shí)的抓好教學(xué)工作的常規(guī)管理，將對(duì)教學(xué)工作的管理落到實(shí)處，尤其是要注重細(xì)節(jié)的管理。

抓教學(xué)工作的常規(guī)管理一直是學(xué)校工作的重要內(nèi)容。從教師備課、上課、作業(yè)批改到輔導(dǎo)等常規(guī) 環(huán)節(jié)，我們通過(guò)定期檢查、抽查，聽(tīng)課，教研活動(dòng)，檢測(cè)等多種途徑進(jìn)行監(jiān)管。但是，還不夠，從本學(xué)期起，我們將在細(xì)節(jié)的管理上下功夫。

（1）業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每天必聽(tīng)常規(guī)課，聽(tīng)后除了指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)外，還將進(jìn)行“達(dá)成效果”的檢測(cè)，也就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行現(xiàn)成檢測(cè)，以此衡量教師的課堂教學(xué)效果。

（2）要求教師除規(guī)定的作業(yè)之外，學(xué)生的練習(xí)冊(cè)、家庭作業(yè)，教師也要進(jìn)行詳細(xì)的批閱，對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，共性的要在全班進(jìn)行講解，個(gè)性的問(wèn)題必須面對(duì)面的指導(dǎo)。（3）扎扎實(shí)實(shí)的抓好基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，都要注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，這里說(shuō)的落實(shí)不是教師引導(dǎo)到位，最主要的是要“看到位”，要對(duì)班級(jí)學(xué)生逐一進(jìn)行落實(shí)，尤其是對(duì)于班級(jí)的中差生和差生，教師更要關(guān)注，自己要親自過(guò)問(wèn)并檢查。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)較低，輔導(dǎo)孩子困難很大，提質(zhì)的壓力都落到教師的頭上，所以，每天學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師都要進(jìn)行檢查。這一點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)科尤其重要，學(xué)習(xí)的單詞、句子學(xué)生的掌握情況，教師都要一對(duì)一進(jìn)行檢測(cè)驗(yàn)收，做到人人過(guò)關(guān)。

（4）在能力培養(yǎng)方面下功夫。我們農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的能力水平較低。語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的水平，這也是導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)低、成為我們的薄弱學(xué)科的原因。本學(xué)期，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生能力方面也要多下功夫。這就要求上好常規(guī)課，實(shí)施課堂教學(xué)模式改革，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，多思考、多探究，實(shí)施傳授型課堂向互動(dòng)型課堂的徹底轉(zhuǎn)變。要求教師在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮到“課堂教學(xué)模式改革”這一主題，并且將這一主題落到實(shí)處。

（5）很抓薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。前面我們說(shuō)到的，英語(yǔ)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科是我們的薄弱學(xué)科，本學(xué)期我們將狠抓這兩個(gè)學(xué)科教學(xué) 的整體提升。在這個(gè)問(wèn)題上，我們不但要將提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)問(wèn)題落實(shí)到教師這個(gè)層面，更重要的是，我們認(rèn)為，只有學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，才能有更加明顯的效果，所以，我們將把提高教學(xué)質(zhì)量落實(shí)學(xué)生層面。辦法就是組織開(kāi)展學(xué)生以班為單位共同參加的競(jìng)賽活動(dòng)。如：“英語(yǔ)全冊(cè)單詞聽(tīng)寫大賽”，語(yǔ)文學(xué)科課外積累如“成語(yǔ)積累大賽”“作文競(jìng)賽”“短文閱讀大賽”等等形式的比賽活動(dòng)。我們的想法是現(xiàn)在布置學(xué)生開(kāi)始著手準(zhǔn)備，大約在12月中旬組織比賽。這樣，讓每一名學(xué)生都必須參加的活動(dòng)，在學(xué)生經(jīng)歷比賽前長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備工作的同時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力能夠達(dá)到普遍的提高。這樣的活動(dòng)我們計(jì)劃持續(xù)三年的時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容也將認(rèn)真琢磨。我們的思路就是想辦法把提質(zhì)落實(shí)到學(xué)生的層面。只有學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果才能夠更明顯。我們不只是要求我們的老師多下功夫，更在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面想辦法。

（6）經(jīng)常性的檢測(cè)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何檢測(cè)是非常重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于常規(guī)教學(xué)的效果如何，我們將及時(shí)進(jìn)行反饋，方法就是經(jīng)常性的學(xué)習(xí)檢測(cè)。教師們可以以周測(cè)、單元檢測(cè)的方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)方面存在的問(wèn)題，以便在最短的時(shí)間內(nèi)能及時(shí)解決。

（7）做好家長(zhǎng)的工作。

學(xué)生在校期間教師負(fù)責(zé)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為，放學(xué)后，家長(zhǎng)的管理業(yè)同樣重要。本學(xué)期，我們計(jì)劃召開(kāi)四節(jié)家長(zhǎng)會(huì)，將輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到家長(zhǎng)頭上。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不重視，為了引起家長(zhǎng)的重視，在家長(zhǎng)會(huì)上將這一任務(wù)進(jìn)行落實(shí)，以便家長(zhǎng)能夠幫助教師提高學(xué)生成績(jī)。

4、將教師考核與教學(xué)成績(jī)的提高掛鉤。

學(xué)校制定的考核辦法已經(jīng)把提高教學(xué)質(zhì)量作為重要內(nèi)容之一。這將極大調(diào)動(dòng)教師的積極性。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量是我們本學(xué)期工作的重中之重，我們將全力把這項(xiàng)工作做好。

2014 年 月 10

第四篇：教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

質(zhì)量分析會(huì)報(bào)告發(fā)言稿

十一小學(xué)

鐘平安

2017學(xué)年我校統(tǒng)考年級(jí)學(xué)生總體來(lái)說(shuō)考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟學(xué)校對(duì)比存在差距。

通過(guò)考卷和成績(jī)反映出來(lái)的問(wèn)題如下。

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的內(nèi)容是面向所有學(xué)生的考試，題雖靈活但萬(wàn)變不離其中，一張?jiān)嚲聿⒉恢皇轻槍?duì)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)的試卷，在考場(chǎng)上如何讓每一個(gè)學(xué)生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個(gè)問(wèn)題。

2、中下等生偏多，致使我們的各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都很低。小學(xué)階段我們不能讓大部分學(xué)生掉隊(duì)，及格不應(yīng)是我們對(duì)學(xué)生要求達(dá)到的最終目標(biāo)，而應(yīng)該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大。如何抓中間、促學(xué)優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的。

3、通過(guò)看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力較差。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，所以很難形成有效的解決問(wèn)題的能力，致使這方面丟分太多。各個(gè)年級(jí)在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就難答題、難下筆。

就出現(xiàn)的這些問(wèn)題，為提升教學(xué)質(zhì)量，我校多次組織召開(kāi)班子會(huì)、教務(wù)會(huì)、教研會(huì)、教師會(huì)?，F(xiàn)將我們面臨的一些問(wèn)題及其解決思路向領(lǐng)導(dǎo)做匯報(bào)。

一、進(jìn)城務(wù)工子弟占我校學(xué)生總數(shù)的86.7%，這里面大多家庭因?yàn)楦鞣N因素，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都不夠重視，或者說(shuō)是一點(diǎn)都不重視。這樣的描述不是意氣之言，而是我本人多次的親身體驗(yàn)。這些家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間或是不愿意花時(shí)間去過(guò)問(wèn)兒女作業(yè)完成情況，教師布置的作業(yè)得不到家長(zhǎng)去督促學(xué)生完成，更不用談讓家長(zhǎng)給孩子們買課外書籍增加孩子們的閱讀量提高知識(shí)儲(chǔ)備、豐富他們的課外生活，而這些反饋到學(xué)校的效果就是給教師教學(xué)工作帶來(lái)困難，達(dá)不到共同教育學(xué)生的效果，這也是制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得不到提高的原因之一。

（解決方案，學(xué)校做了一個(gè)手機(jī)APP軟件試點(diǎn)，讓學(xué)生能在家里利用父母的手機(jī)找到輔導(dǎo)老師（WIFI環(huán)境下無(wú)費(fèi)用），幫助學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)老師多家訪，一是做家長(zhǎng)的思想引導(dǎo)工作，二是在學(xué)生心中給其一個(gè)備受老師關(guān)注的印象。這

樣更利于教學(xué)活動(dòng)的良性開(kāi)展）

二、部分教師對(duì)新課標(biāo)理念把握不夠，課堂效率低。

教學(xué)方法落后，從平時(shí)聽(tīng)課看，部分中老年教師理念不新，方法陳舊，即便具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)說(shuō)，也不盡如人意，具體表現(xiàn)為灌輸式、注入式的方法較多，教師唱“獨(dú)角戲”的多。學(xué)生主動(dòng)參與的少，重視“雙基訓(xùn)練”，忽視了“三維”目標(biāo)的達(dá)成等，很難克服唯教案是從的行為，因?yàn)榧庇谕瓿深A(yù)設(shè)的任務(wù)，對(duì)于課堂隨機(jī)出現(xiàn)的教學(xué)資源缺乏教學(xué)機(jī)智，出現(xiàn)問(wèn)題繞著走，課堂缺乏應(yīng)有的激情。

（相對(duì)來(lái)說(shuō)本校還是以年輕教師居多，她們都積極上進(jìn)，富有活力，并且對(duì)教育教學(xué)或其他工作中安排的任務(wù)都能良好的完成，使用我們用“以新代舊”的形式，讓年輕教師建設(shè)大環(huán)境帶動(dòng)老教師，達(dá)到一定程度上的轉(zhuǎn)變。）

三、各種各類活動(dòng)及檢查過(guò)多，疲于應(yīng)對(duì)，無(wú)法專心用于教學(xué)

我校目前正處于快速發(fā)展階段，各方面百?gòu)U待興的同時(shí)也受到了上級(jí)各部門的關(guān)注。為了給社會(huì)和上級(jí)部門一個(gè)良好的印象，我校領(lǐng)導(dǎo)及全體老師在教學(xué)工作之中也還兼顧著要做好各級(jí)各類各部門所要求達(dá)到的多項(xiàng)目標(biāo)，教學(xué)的同時(shí)也還做著必須上交的資料。如此的教學(xué)工作環(huán)境很難使老師專心鋪在教學(xué)崗位上，教學(xué)的質(zhì)量也打了折扣。

總之，我校由于參照物的轉(zhuǎn)化，教育教學(xué)上需要學(xué)習(xí)、改進(jìn)、改革的地方還頗多。但是我全體教師都有一顆打造一流小學(xué)的決心，希望得到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的指點(diǎn)和幫助。謝謝大家！

第五篇：教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告（模版）

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了，我通過(guò)平日每節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合兩次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和期末考試的情況，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析如下：

我這學(xué)期教五年級(jí)英語(yǔ)，教材是人教版五年級(jí)上冊(cè)。大綱要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生能熟練掌握并會(huì)運(yùn)用本冊(cè)書中的句型，能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)單詞，能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)本冊(cè)書中的日常用語(yǔ)并能熟練地進(jìn)行情景會(huì)話，掌握每一課的四會(huì)句子。

通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，我基本完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了以上教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)平時(shí)的每一次測(cè)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就在隨后的課堂中及時(shí)解決，測(cè)驗(yàn)后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷完善更新教學(xué)環(huán)節(jié)。

在這學(xué)期的第一次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生普遍成績(jī)不高，平均分只有72.5分，及格率為75.4%。測(cè)驗(yàn)后我認(rèn)真研究了一下試卷，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。這次測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想主要是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不好，對(duì)句型的結(jié)構(gòu)和用法理解的不夠透徹，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)寫學(xué)過(guò)的單詞。我在自身也找了許多原因：我在平日教學(xué)中對(duì)一些知識(shí)沒(méi)有多滲透多強(qiáng)調(diào)，具體地說(shuō)，對(duì)于單詞在課堂上我只強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)讀，不重視學(xué)生是否會(huì)寫；在句型教學(xué)中沒(méi)有把句型結(jié)構(gòu)講清楚；在課堂中沒(méi)有多講解一些語(yǔ)法知識(shí)。成績(jī)不理想，學(xué)生身上也有原因，他們平時(shí)對(duì)英語(yǔ)課不重視，上課不注意聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)。

找到原因后我在這次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)后采取了一些改進(jìn)措施。我首先教育學(xué)生要重視英語(yǔ)，給他們講學(xué)好英語(yǔ)的重要性；隨之努力改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上精講細(xì)講，難點(diǎn)地方采取新穎靈活、淺顯易懂的方法，使學(xué)生牢牢記??；我讓學(xué)生多練習(xí)寫單詞，每堂課都聽(tīng)寫單詞；在課堂上隨時(shí)滲透基本的語(yǔ)法知識(shí)。

通過(guò)前一階段教學(xué)中師生的共同努力，學(xué)生們的英語(yǔ)水平有了很大提高。在隨后的第二次測(cè)驗(yàn)中平均分達(dá)到了84分，比上次測(cè)驗(yàn)提高了11.5分，及格率達(dá)到了93.6%。學(xué)生單詞掌握的比以前好了，丟分少了；句型和語(yǔ)法知識(shí)方面的題也比上次答得好。

這次測(cè)驗(yàn)也有部分題答的不好，最典型的就是語(yǔ)音題，原因是我在教學(xué)中沒(méi)有多給學(xué)生講解語(yǔ)音知識(shí)。所以，在這次測(cè)驗(yàn)后我在上課時(shí)多給學(xué)生講解語(yǔ)音知識(shí)，教單詞的同時(shí)教音標(biāo)，把語(yǔ)音和單詞結(jié)合起來(lái)講，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生做語(yǔ)音題。

在這學(xué)期我不斷鉆研業(yè)務(wù)，不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)，通過(guò)兩次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在這學(xué)期期末考試中學(xué)生們?nèi)〉昧溯^好的成績(jī)，整個(gè)年部平均分達(dá)到了85.5分，比上學(xué)期期末考試提高了9.2分，及格率達(dá)到了94.5%。有成績(jī)也有不足，通過(guò)這次考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)句型轉(zhuǎn)換掌握得不好。所以在今后教學(xué)中我要加強(qiáng)對(duì)句型轉(zhuǎn)換的教學(xué)。

今后我要更加努力，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更大的成績(jī)！