第一篇：從2016年度高考語文和作文中發(fā)掘時代精神

從2016年度高考語文和作文中發(fā)掘時代精神、提升文化品格

今年高考語文卷難度保持平穩(wěn)，整體呈現(xiàn)四個特點：

首先，整體框架未變，六大板塊照舊。今年高考語文試卷，依然保留近幾年的基本框架，分為現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實用類文本閱讀、語言文字運用、寫作共六個板塊。

其次，問題設(shè)置平穩(wěn)，沒有突兀感。無論是表達運用、閱讀、寫作等板塊的整體設(shè)置，還是具體題目的設(shè)問形式，基本符合考生日常的復(fù)習(xí)備考思路，沒有突兀感，較有利于考生在考場上的正常發(fā)揮。

其三，不考死記硬背，重視理解記憶。在背誦默寫板塊，繼續(xù)沿用2015年強調(diào)考生“理解性記憶”的考查方式，這種考查更能檢驗出學(xué)生是否真正理解所背內(nèi)容、是否學(xué)以致用。

第四，不考文言詞語，重視傳統(tǒng)文化。今年的文言文閱讀題中，和去年一樣，不考文言實詞的含義和文言虛詞的用法，繼續(xù)對文化常識進行考查，繼續(xù)把文化常識與文言文閱讀結(jié)合在一起考查，這預(yù)示著高考語文對于傳統(tǒng)文化的重視。思路導(dǎo)航：

“傳統(tǒng)文化”是一個很抽象的概念，其內(nèi)容浩如煙海，要想在一篇文章中把所有內(nèi)容都涵蓋是不可能的，所以，寫作文時需要注意以下幾點：

1.“居高臨下”探討弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的重要性。寫作時從傳統(tǒng)文化對一個家庭、民族和國家的重要性的角度去展開思路。貫穿古今，例舉引以為豪的傳統(tǒng)文化以及它們對中國乃至世界的影響。同時，又對瀕臨流失的文化產(chǎn)生諸多思考：我們在走向世界的時候，卻忘卻了自己的民族根基，“我們走得太遠，卻忘記為什么而出發(fā)”。從傳統(tǒng)文化的繁榮到傳統(tǒng)文化的“流放”，考生可拓展思路，通過深刻、尖銳、凝練的思辨，闡述“拋棄傳統(tǒng)，丟掉根本”對一個民族的危害。這樣的文章需要考生擁有強烈的感情和張揚的個性，文章的語言需要凝練，簡潔，頓挫而又富有回味。

2.“化虛為實”以“具體”詮釋“抽象”?！皞鹘y(tǒng)文化”是較抽象的概念，寫作時，化概念為萬象，用具體的文化形態(tài)——詩歌、繪畫、書法、文房四寶、茶藝、京劇、刺繡、民俗節(jié)日、剪紙、皮影戲等去詮釋抽象概念的內(nèi)涵;甚至也可以寫家風(fēng)。但不論怎樣寫都要回到作文材料內(nèi)容及含義的范圍，回到“傳統(tǒng)文化”上來。

3.體裁多元、內(nèi)容多維、表達多樣。這篇作文的體裁不僅限于議論文，也可以寫散文，記敘文或小說。寫散文，用優(yōu)美、凝煉、暢達的語言去闡述對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解;寫議論文，如談傳統(tǒng)文化的璀璨與“危機”、傳統(tǒng)文化的世界地位與影響以及傳統(tǒng)文化與外來文化的關(guān)系，等等;寫記敘文，通過講述傳統(tǒng)文化經(jīng)典、動聽的故事，深化“傳統(tǒng)文化代代傳”的意義。

人們談到長城，談到絲綢之路，甚至談到戰(zhàn)國編鐘，都滿懷對自己歷史文化的自信。但是能否將這些文化傳播給世界呢?中國文化的優(yōu)秀成果如天人合一、和諧文化等核心價值觀的國際影響力還遠遠不夠。顯然，語言的貧乏是其中一個重要的障礙。很多學(xué)生研究了莎士比亞的著作，卻遺忘了巴金，這是母語文化的缺失，也是傳統(tǒng)文化的缺失。傳統(tǒng)的文化是我們的民族之魂，是由古至今歷代國人總結(jié)出的文化晶體，是作為一名中國人的根本。文化的力量，深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。嚴(yán)峻的現(xiàn)實告訴我們，文化競爭正成為決定一個民族和國家命運最根本和最后的競爭。正如習(xí)主席所說“拋棄傳統(tǒng)，丟掉根本，等于割斷了自己的精神命脈”。我們?nèi)绻麃G掉了根本，就會單薄的同海上漂泊流浪的紙船，根基不牢，方向不定，只能隨風(fēng)漂流，狂風(fēng)巨浪襲來之時，必定是紙船湮滅之日。一個國家如果不顧民族自身特點，只一味模仿“別人的文化”，不但不會有好的發(fā)展，勢必走上滅亡的道路。傳統(tǒng)文化的重要性不言而喻。

“己所不欲，勿施于人”這是至圣先師孔子教給我們的處世哲學(xué)?！巴鯚o罪歲”“民貴君輕”這是主張法先王，行仁政的大思想家孟子教給我們的民本思想?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，這是明末清初“三大儒”之一的顧炎武教我們要有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)??傳統(tǒng)文化不僅對我們有所啟迪，還能夠提高我們的素養(yǎng)，陶冶情操，教會我們治國齊家為人處世之道。不僅如此，培根也曾這樣說：“印刷術(shù)、火藥、指南針曾改變了整個世界事物的面貌和態(tài)??這種變化化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種機械發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！蔽覈糯乃拇蟀l(fā)明是中國奉獻給世界的偉大技術(shù)成果，對世界歷史進程產(chǎn)生巨大的影響。傳統(tǒng)文化的意義與價值也由此可見一斑了。

一代國學(xué)大師季羨林說過：“我認(rèn)為，從世界文化的發(fā)展趨向看，中國文化包括中國道德的精華，在21世紀(jì)的將來，會在人類精神文明的發(fā)展中，發(fā)揮更重要的作用。這是我所期望的?！弊鳛橐幻辽灵L的中國人，我們真的不能“因為走得太遠，卻忘記為什么而出發(fā)”。我們應(yīng)把學(xué)習(xí)認(rèn)識傳統(tǒng)文化作為責(zé)任和義務(wù)，既“放眼未來”，又要向古代賢士學(xué)習(xí)文化精髓，只有“把根留住”，才能像一艘戰(zhàn)艦堅不可摧地馳騁在世界的大洋。

時代精神是社會生活與社會變革的觀念凝聚和意識升華，是在現(xiàn)實經(jīng)濟基礎(chǔ)上所形成的上層建筑和對人民群眾社會實踐的典型化認(rèn)知表達，誠如馬克思所說，是生活規(guī)定了意識的內(nèi)容。所以，它不僅是與時代生活相匹配、相契合的，而且更是對時代生活的萃聚與提升。既然如此，舍棄和規(guī)避了時代精神的文化創(chuàng)造又怎么能夠準(zhǔn)確而深刻地反映時代生活、切中時代脈動呢？

存在決定意識，實踐生發(fā)精神。任何時代精神都是特定的時代生活與社會實踐的升華物。因此，我們要使文化創(chuàng)造充盈時代精神，就必須自覺堅持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向，深入生活、深耕生活、深諳生活，并輔之以科學(xué)的和藝術(shù)的認(rèn)知方式和表達方法。因為生活本身是一種客觀存在，只有深入其中，才會有所發(fā)現(xiàn)。但為什么面對同樣的時代、同樣的生活，不同的作者卻往往會有不同的發(fā)現(xiàn)呢？這便是由各自不同的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀所致。由此可見，要在作品中寫出時代精神，對于創(chuàng)作主體來說至少應(yīng)當(dāng)具備兩個條件：一是深入生活主潮，洞察生活底蘊，全方位感知和認(rèn)識生活本身，并從中發(fā)現(xiàn)和提取最本質(zhì)的東西加以比較、鑒別、淘洗、提煉，進而采用美學(xué)方式對之進行藝術(shù)化和典型化的提升與創(chuàng)造。這個過程，實際上正是從生活中發(fā)掘精神，并以藝術(shù)化的方式而使之漸趨明朗、顯豁的過程。二是創(chuàng)作主體的意向、立場與觀念必須正確。這就要求創(chuàng)作者自己首先必須具有正確而先進的主體精神，并對之施以科學(xué)裁量，最終表現(xiàn)在創(chuàng)作實踐之中。魯迅之所以能夠做到“筆墨所至，精神頓出”，正是由于有此種主體精神，它使魯迅對現(xiàn)實生活的每一變革都能產(chǎn)生強烈而正向的心靈感應(yīng)，進而表現(xiàn)為交融著明睿見識與愛國激情的時代精神。為什么面對同樣的時代和同樣的生活，創(chuàng)造社與“鴛蝴派”的作家們卻寫出了截然不同的作品呢？就因為前者的主體精神是“為人生”并“改良這人生”，而后者的精神追求則是“嬉戲生活”、“游戲人生”。寫過《九三年》和《巴黎圣母院》等小說的維克多·雨果，生前只想通過文化創(chuàng)造表現(xiàn)不屈的民族精神，尤其是對真理與正義的不懈追求，但他死后卻被民眾發(fā)自內(nèi)心地謚以“法蘭西的良心”之崇高稱譽。這些作家藝術(shù)家之所以能在文化創(chuàng)造中充分融貫和彰顯強烈的時代精神，是因為他們自身就是時代精神的負(fù)載者和弘揚者。

顯然，時代精神是優(yōu)秀文化產(chǎn)品的必備要素，只有它才能賦予文化產(chǎn)品以美的形質(zhì)與優(yōu)良的品格。而時代精神在文化產(chǎn)品中的充分彰顯，則是只有在主體與客體交融之后才能實現(xiàn)。這就要求作家藝術(shù)家必須深入生活、摯愛人民、感應(yīng)時代、德藝雙馨，努力營造足以形成提升時代精神的良好氣場、優(yōu)越環(huán)境和主客觀條件，尤其是要堅決摒棄遠離生活、俯仰市場，背對大眾、張揚自我，規(guī)避現(xiàn)實、擁躉平庸，娛樂至上、票房為王，襲陳蹈舊、曲意逢迎，疏離主流題材、纏綿杯水**以及各種“去思想化”、“去價值化”、“去歷史化”、“去中國化”、“去主流化”等非正常、非正確的文化認(rèn)知與藝術(shù)理念。

一、以現(xiàn)實主義精神和浪漫主義情懷關(guān)照現(xiàn)實生活

總書記在文藝工作座談會上的重要講話中，要求我們用現(xiàn)實主義精神和浪漫主義情懷關(guān)照現(xiàn)實生活，用光明驅(qū)散黑暗，用美善戰(zhàn)勝丑惡。在文化創(chuàng)造中，由于方法與方向、形式與內(nèi)容等總是呈現(xiàn)出一種相輔相成的關(guān)系，這就要求創(chuàng)作主體必須擇取最能與之相匹配、相照應(yīng)、相促進的藝術(shù)形式和創(chuàng)作方法。這種藝術(shù)形式和創(chuàng)作方法的選擇自然是多種多樣的，作家的個性和創(chuàng)作習(xí)慣也是多種多樣的。目前，特別需要強調(diào)弘揚現(xiàn)實主義文學(xué)精神。現(xiàn)實主義既是一種藝術(shù)形式，也是一種創(chuàng)作方法。現(xiàn)實主義創(chuàng)作強調(diào)忠于生活，忠于時代，忠于人民，要求作家深入人民的生活，吸收時代的養(yǎng)分，分析時代的問題，表現(xiàn)人民的悲歡。無數(shù)杰出作家藝術(shù)家的創(chuàng)作實踐賦予了現(xiàn)實主義作品以豐富的內(nèi)涵、開放的態(tài)度與崇高的品格，使現(xiàn)實主義具有廣泛的包容性和強大的適應(yīng)力，保持著旺盛的活力、驚人的張力與永恒的魅力。以現(xiàn)實主義精神關(guān)照生活，使文藝富有生活的質(zhì)感和溫度；以浪漫主義情懷關(guān)照現(xiàn)實，使人生具有理想的光輝和夢想的期待，這不僅是人民對文藝的希望，也是創(chuàng)作得以定方向、走正路、出精品的必由之路。

然而一個時期以來，在我們的文化創(chuàng)造中不僅多有否定、抑制和消解現(xiàn)實主義的傾向，同時也存在鄙棄和否定浪漫主義的崇高和理想的思潮。他們把現(xiàn)代主義捧為至高，奉為至圣，而且不斷地提出各種主義，光是詩歌上的主義和流派就多達80多個。一時間雖然主義多多，但佳作寥寥。與此同時，丑、怪、淺的畸形文化產(chǎn)品卻頻頻問世，從而造成文化產(chǎn)品的數(shù)量劇增、體量爆棚，卻質(zhì)量下滑、影響力衰減。有的文化工作者、有的作家藝術(shù)家顯然墜入了一個認(rèn)識誤區(qū)，用玩形式、抖花樣來彌補和掩蓋生活底子不足，思想積淀淺薄，精神資質(zhì)匱乏，藝術(shù)功力荒率；用翻陳炫舊、回避現(xiàn)實來替代和填充由于脫離生活主脈、疏遠時代大潮所造成的精神萎縮與創(chuàng)造力枯竭；用熱炒西方思潮和摹襲現(xiàn)代主義來置換和冒充具有中國氣質(zhì)和中國特色的傳統(tǒng)文化、時代精神與現(xiàn)實主義。只不過這樣做的結(jié)果往往適得其反、事與愿違，萬難取得預(yù)期的效果。

文化自有文化的規(guī)律，美學(xué)自有美學(xué)的法則。在認(rèn)知和踐行中一旦脫軌、違規(guī)、悖律，就必然要自食其果。民族性、時代性、中華文明特質(zhì)，永遠都是文化創(chuàng)造所不可棄置與違逆的鐵律。而我們的文化創(chuàng)造的根脈、氣質(zhì)、風(fēng)格與內(nèi)蘊，則永遠都應(yīng)當(dāng)是而且必須是中華民族的、改革時代的、人民大眾的和社會主義的。只有在這個基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新性和個性化的文化創(chuàng)造，才會贏得成功。否則，只能是事倍功半。因為文化是對特定時代、特定社會和特定人群的情愫與精神的表現(xiàn)和升華，一旦離開這種特定性而妄加拼接，就很可能會南轅北轍、水土不服。我們的時代精神和文化品格只能、也只會在我們自己的社會基礎(chǔ)、時代氛圍與生活土壤上產(chǎn)生。任何創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法都是與之所反映、所描繪、所表現(xiàn)的社會內(nèi)容相適應(yīng)、相匹配、相促進的，而決不是相反，也決不能相反。

第二篇：2018高一語文每日一題(第8周)從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神.

從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神

閱讀下面的文字，完成文后各題。

排球不是美國女排姑娘的全部夢想

南方周末：郎指導(dǎo)，你覺得作為美國女排主教練，是你改變了美國隊還是美國隊改變了你? 郎平：不同的文化使得執(zhí)教美國隊和執(zhí)教中國隊有很大不同。美國人認(rèn)為我給美國隊注入了更多的亞洲元素，比如在打法上更細(xì)膩，作風(fēng)更嚴(yán)謹(jǐn)。但從我內(nèi)心來說，應(yīng)該說是美國隊很大程度上改變了我。

美國隊隊員文化程度都很高，并且學(xué)習(xí)速度很快，我很尊重她們思考問題的方式。美國姑娘們很放松的心態(tài)，為興趣而打球的狀態(tài)影響了我，讓我繃得很緊的神經(jīng)也放松不少。她們似乎更享受生活的豐富多彩，排球不是她們生活的全部夢想。

剛開始我對她們的心態(tài)不很理解，因為我一直是挺較勁地在打球，每一分都在拼，是一種非抓住勝利不可的心態(tài)。當(dāng)我作為一個外來者，浸入了這一種有歷史而又被大多數(shù)人認(rèn)同的國家體育文化中，我想使勁改變她們，但是她們的文化勢能比我更茁大，所以只能換個角度去理解她們，所以說美國隊改變了我?，F(xiàn)在我可以欣賞她們這種非職業(yè)的輕松心態(tài)。就像彈簧的力量來自于能保持柔韌的彈性一樣，我不得不說，美國姑娘在隨性自然的心態(tài)中，處理排球時富于創(chuàng)造性，常有神來之筆。

南方周末：在美國做主教練的經(jīng)歷讓你學(xué)到了什么? 郎平：國外的訓(xùn)練科學(xué)性更強。他們更注重對人體結(jié)構(gòu)細(xì)致入微的研究，比如身體哪一塊肌肉如何調(diào)節(jié)，計算多少熱量能承擔(dān)多大的運動量，更細(xì)致精確，確實讓我更新了思維。

從心態(tài)上說，美國的優(yōu)勢在于放松。我們對體育比賽的追求更多是只允許成功，不允許失敗，導(dǎo)致過度緊張。而美國文化在乎的是參與精神，是你有沒有盡自己的最大努力。只要發(fā)揮了你的能力和潛力，你就是勝利者：就能獲得承認(rèn)，而不是在心理上將自己逼到無路可退的死角。他們在勝負(fù)問題上更能保持平常心，輸球了很簡單，就是重新再來。

南方周末：這些觀念你是從一開始就適應(yīng)，還是有磨合期? 郎平：我?guī)绹犻_始時，說實話非常不適應(yīng)。因為在國內(nèi)，教練有比較大的權(quán)威，隊伍非常整齊，各項訓(xùn)練配套都很有保障。但在美國完全不是這樣，她們更強調(diào)個人的興趣，難免顯得自由松散。即使打奧運會，我作為國家隊教練，就連想把全體運動員集中起來都非常困難——她們在各州訓(xùn)練，有各自的安排，你也很難按計劃調(diào)度她們。

北京奧運會開始前2個多月，我的隊員還是不齊。有個主力去做手術(shù)，奧運會也參加不了；還有兩個主力是傷員，到大獎賽時能不能打都不知道。哎，愁得慌。這種實際條件逼得我拋掉依賴計劃的習(xí)慣，考驗我隨時隨地根據(jù)隊伍的變化調(diào)整訓(xùn)練思路。你不能指望游刃有余的深思熟慮，沒這個條件?，F(xiàn)實條件隨時在變化，不到最后一分鐘你沒法作決定。

我們經(jīng)歷了很長的磨合期。她們都很有想法，強調(diào)自己的狀態(tài)。有時我批評她們比賽不到位，她們會

用“不在狀態(tài)”來回應(yīng)。當(dāng)時比較郁悶，在中國比賽，你很難以“不在狀態(tài)”來作為成績差的借口，狀態(tài)好不好你都要拿下。你不允許自己放松，全國人民的眼睛都盯著你，強大的國家榮譽感需要你的成功去支撐，不能動不動就鬧情緒。

南方周末：美國之前，你在意大利職業(yè)隊曾執(zhí)教6年。

郎平：意大利和美國打球很不一樣。意大利以職業(yè)聯(lián)賽為主，比賽的細(xì)則，球員和教練的責(zé)任和義務(wù)都很明確，大家心照不宣，必須尊重商業(yè)合同。在意大利打比賽，主要是商業(yè)壓力。教練也就是個打工的角色，得聽老板的。有時候會非常累心，商業(yè)利益是殘酷的，沒有太多人情味。你必須適應(yīng)。當(dāng)時女兒在美國，我想跟她呆在一起，就離開了意大利。

南方周末：你的個人經(jīng)歷正好體驗了3種不同的體育體制。

郎平：中國、意大利和美國正好代表3種不同的體育體制。如果你要輕松型的模式，自由發(fā)揮你的興趣，享受排球的樂趣，美國模式最適合你；如果你要通過高強度的職業(yè)聯(lián)賽來訓(xùn)練，意大利的模式更能練兵；如果要拿世界冠軍，中國的體制比較好，經(jīng)濟上、人才、時間都更有保障。

（選自《南方周末》郎平訪談錄）

在美國女排隊員比賽不到位時，她們會用“不在狀態(tài)”來回應(yīng)。你對這種用“不在狀態(tài)”來作為成績

差的借口的做法，持何種態(tài)度，并說明理由。

【參考答案】

這種做法是可以理解的。美國的體育文化和中國不同，她們不像中國隊員那樣不能以“不在狀態(tài)”來作為成績差的借口，強大的國家榮譽感需要你的成功去支撐。她們身上沒有那么重的責(zé)任感，她們更重視個人的興趣和生活的豐富多彩，重視個體的生命質(zhì)量。這種輕松的心態(tài)雖然顯得自由散漫，但是更利于發(fā)揮她們的潛能，發(fā)揮她們的創(chuàng)造力。所以我們不能以中國的文化觀念去面對美國人，如果站在美國文化心態(tài)的基礎(chǔ)上去對待美國隊員的做法，就會感覺她們做法的合理性。【試題分析】

從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神

從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神，要求探討對我們這一代人和我們這個時代的普遍價值和影響，并對作者的觀點態(tài)度和藝術(shù)處理方式提出自己的看法，在探討類似問題時，一方面需要探討文本蘊含的人生觀和人生價值，一方面要求我們聯(lián)系現(xiàn)實生活探討其現(xiàn)實意義。

高考多采用闡述題或論述題的形式，解答時要善于捕捉主要材料，科學(xué)分析提煉概括，準(zhǔn)確進行個性化解讀。

閱讀下面的文字，完成小題。

抗戰(zhàn)十四年，修改有深意

記者日前從教育部獲悉，2017年春季教材將全面落實“14年抗戰(zhàn)”概念。

教育部表示，教材修改要求將“8年抗戰(zhàn)”一律改為“14年抗戰(zhàn)”，以全面反映日本侵華罪行，強調(diào)“九一八事變”后的14年抗戰(zhàn)歷史是前后貫通的整體，并要求在課程教材中予以系統(tǒng)、準(zhǔn)確的體現(xiàn)。

教育部要求在中小學(xué)地方課程教材中全面落實的“十四年抗戰(zhàn)”概念，主要是將從1931年“九一八事變”開始至“七七事變”之前東北軍民的六年抗?fàn)幰舶诹恕翱谷諔?zhàn)爭”這一歷史概念中。

這一修改可以說是對抗戰(zhàn)問題認(rèn)識的巨大進步，也更為符合歷史事實。“九一八事變”不僅標(biāo)志著日本侵華戰(zhàn)爭的開始，也標(biāo)志著中國人民反抗侵略者的開始。首先，中國抗戰(zhàn)第一槍在1931年沈陽北大營就已經(jīng)打響；第二，由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的30萬東北抗日聯(lián)軍在1931年至1937年之間進行了艱苦卓絕的抵抗，付出了大量犧牲。從“九一八事變”開始，在1931年至1937年間，中國共產(chǎn)黨滿洲省委就在積極部署抵抗，9月19日還發(fā)表抗日宣言，東北義勇軍在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下壯大成為東北抗日聯(lián)軍，發(fā)動廣大民眾參加抗戰(zhàn)。在此期間，國民黨方面也有東北軍余部繼續(xù)進行對日抗戰(zhàn)，還有十九路軍參加的淞滬抗戰(zhàn)也屬于其中的一部分。確立“十四年抗戰(zhàn)”，無疑有利于全面有效還原我國當(dāng)年抗日戰(zhàn)爭的的基本歷史事實。有助于消除此前人們在認(rèn)識上的混亂，同時更是對歷史真實的尊重。

14年抗戰(zhàn)史能夠最大程度地將為爭取民族解放而流血犧牲的烈士，囊括到民族英烈的范疇中來，這更是對民族脊梁、抗戰(zhàn)英靈最重要的告慰和尊重。8年抗戰(zhàn)不能將為民族而戰(zhàn)的大量英烈包含在內(nèi)，特別是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的東北義勇軍、東北抗日聯(lián)軍，他們在最艱苦的環(huán)境中流血犧牲，“南有楊靖宇，北有趙尚志”，世界聞名，特別是我們的國歌就是義勇軍進行曲。這些不被算作抗戰(zhàn)歷史，是極大的不公。東北軍民對抗日戰(zhàn)爭的巨大付出應(yīng)該得到重視。這是對所有為抗日犧牲仁人志士的最大敬畏和尊重。

這一新的歷史界定，也粉碎了一些海外勢力扭曲“8年抗戰(zhàn)”與“14年抗戰(zhàn)”之間有機聯(lián)系，排他獨斷地抹殺中國共產(chǎn)黨作為民族中流砥柱的不良居心。在國際上長期存在著一種歷史偏見，對中國抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭當(dāng)中的重要歷史地位嚴(yán)重認(rèn)識不足。英國歷史學(xué)家米特在《被遺忘的盟友：中國抗日戰(zhàn)爭》一書中對這種偏見也提出過批評。14年抗戰(zhàn)史的正名，有助于喚醒國際認(rèn)知，進一步敦促各界繼續(xù)接近歷史真實，公允面對中國人民做出的重大犧牲。

同時，14年抗戰(zhàn)史的書寫，也有助于國內(nèi)國際抗戰(zhàn)史研究領(lǐng)域能夠更好地進行對接。譬如日本著名學(xué)者江口圭一與家永三郎等，都將中國抗日戰(zhàn)爭起點定位于1931年。這樣的呼應(yīng)是對日本國內(nèi)勇于正視歷史、反省罪行的有識之士的一種肯定，有助于警醒各國牢記歷史、珍惜和平。

（《人民日報》2017年01月12日09 版，有刪改）【相關(guān)鏈接】

①在中國抗日戰(zhàn)爭歷 史中，8年抗戰(zhàn)是指從1937年“七七事變”爆發(fā)后的全面抗戰(zhàn)；14年抗戰(zhàn)則是指從1931年“九一八事變”爆發(fā)后開始的抗戰(zhàn)，包含了局部抗戰(zhàn)和全面抗戰(zhàn)兩個階段。

第三篇：從帶班模式中發(fā)掘新的成長點

從帶班模式中發(fā)掘新的成長點

文/趙坡

當(dāng)班主任以來，我先后帶了七個班級，有起點班、理科班、畢業(yè)班、普通班、重點班等班級。雖然班級的類型不盡相同，但是我發(fā)覺這七個班級具有相似的發(fā)展脈絡(luò)及形式特征。概括起來講，主要有以下幾方面。

優(yōu)點方面：

1.班級能夠很快進入正軌并穩(wěn)定下來。

比如，在常規(guī)方面，我所帶絕大多數(shù)班級在初期的校級評比中，總能在同類班級中處于絕對優(yōu)勢地位；在學(xué)習(xí)方面，我所帶絕大多數(shù)班級的第一次考試成績總能遙遙領(lǐng)先；在寢室方面，我班同學(xué)能很快在內(nèi)務(wù)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面養(yǎng)成良好習(xí)慣??

2.班級整體環(huán)境要優(yōu)于其他同類班級。

比如，不管是科任老師，還是學(xué)生會干部，都經(jīng)常會給我說，我所帶班級在紀(jì)律、衛(wèi)生、狀態(tài)上都要優(yōu)于同類班級。絕大多數(shù)學(xué)生也屢屢表示，我們班級的整體環(huán)境要比其他班級的好。有位男生，在分班一年后的體育比賽中，在奪得單項冠軍時，對身邊的同學(xué)說，咱是五班出來的，不能給五班丟臉。

3.班級有較強的向心力，絕大多數(shù)學(xué)生都非常團結(jié)。

我所帶班級在拔河、大合唱、“十人十一足”趣味運動等集體項目中，一般都能取得很不錯的成績。在一次拔河比賽中，我們班被普遍認(rèn)為“弱爆”了，但結(jié)果我們班過關(guān)斬將，一舉多得亞軍，這和“心往一處想，勁往一處使”的團結(jié)力量是絕對分不開的。

4.絕大多數(shù)學(xué)生都非常認(rèn)可我，并說他們身上有我的影子。

一個班級的學(xué)生在分班一學(xué)期后，組織全體同學(xué)給我寫了一份留言冊，并給我買了一件襯衣和一件背心。有為女生在大學(xué)畢業(yè)后對我說，我們很多同學(xué)身上都有你的影子，都很勤奮拼搏。

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缺點方面：

1.大多數(shù)班級處于“前期非常好，后期一般好”的發(fā)展軌跡中。

比如，有個班級的學(xué)習(xí)成績，在建班初期的第一次期中考試中，我們班的總平均分在十六個同類班級中處于第三名，但是在最后一次期末考試中，我們班的總平均分在十六個同類班級中只能處于第八名。有些科任老師也向我反映，學(xué)生的課堂狀態(tài)沒有以前那么好了。

2.有些學(xué)生感到班級管理方式不太人性化，覺得“怕班主任”。

有些學(xué)生家長給我說，孩子比較怕我，我說的話孩子容易聽。也有些學(xué)生會給我寫一些小紙條，說我笑起來顯得很可愛很和藹，建議我多笑笑。在學(xué)生每學(xué)期的評教活動中，我雖然整體得分很高，但有些學(xué)生也建議我不要那么兇巴巴的。

3.有些比較“溫柔”的科任老師，常常會遭遇一些管理問題。

我當(dāng)初帶五班時，語文老師是一位退休的特級老師。這位特級老師特別“溫柔”，但對我們班的一些“刺頭”特別頭痛——他說，這些“刺頭”幾乎不買他的賬。其他一些顯得比較溫柔的老師，他們的課堂有時也會“嗡嗡響”。

4.絕大多數(shù)學(xué)生在課間都比較鬧騰，很難靜下來。

以高二四班為例，這個班級可以說是我所帶班級中在課間最鬧騰的一個班級——你常常能看到一些學(xué)生在教室或走廊里追逐打鬧，或者三五成群地大聲喊叫。這樣一鬧騰，上課鈴聲響過以后，他們也很難靜下來。

5.多數(shù)典型問題學(xué)生并未被徹底教育轉(zhuǎn)化。

在高一十五班中，有名叫“小寧”（化名，男生）的學(xué)生，開學(xué)第一天就說要“跳樓”，開學(xué)第二周就揚言要“轉(zhuǎn)學(xué)”，在文章里多次表達一些奇奇怪怪的消極或者恐怖的言論，只喜歡和女生玩，幾乎從不和男生在一起玩。對于小寧，我一直沒有采用科學(xué)的方式去了解他，更談不上給他一些良好的建議了。此外，少數(shù)問題學(xué)生對我有嚴(yán)重的抵觸甚至是敵視行為。

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以上優(yōu)點和缺點構(gòu)成了我的帶班模式。顯然，我要保持優(yōu)勢，同時改善劣勢，這樣我才能從帶班模式中發(fā)掘新的成長點。那么，我需要保持的優(yōu)勢和改善的劣勢分別有哪些呢？下面我以優(yōu)點和缺點方面的出現(xiàn)順序來分析我的優(yōu)勢和劣勢。

優(yōu)勢方面：

優(yōu)勢1.我對組建新班有整套預(yù)案，能有條不紊地全面開展建班工作。

我自認(rèn)為比較愚笨，所以凡做重要工作必先制定預(yù)案，因為我相信“領(lǐng)先一步，高人一籌”的道理。以我最近接手的這個班級為例，在五一放假前，我知道自己將接手一個理科普通班級，且新班級的學(xué)生將在五一下午報到，晚上自習(xí)，五月二日正式上課。按理說，時間很緊。根據(jù)這種情況，我制定了以下預(yù)案：

（1）在五一放假前，打印50份學(xué)生信息登記表。

（2）撰寫并始終堅持修改和完善的一份針對普通理科班的演講稿，差不多二十分鐘。

（3）教室里亂糟糟的，我不像以前那樣去打掃干凈，而是留下伏筆——要是有學(xué)生主動打掃了，可以仔細(xì)觀察下，哪些學(xué)生比較樂于積極主動的奉獻，同時也可就此事對學(xué)生進行表揚；要是學(xué)生沒有打掃，可以以此為契機，一方面號召全班學(xué)生共同值日以觀察學(xué)生的性格及表現(xiàn)，另一方面也可以以此為引子號召大家組建一個整潔、溫馨的班級。

（4）拿到名單后，先看有沒有不認(rèn)識的字，有的話，就趕快查字典；同時在第一時間內(nèi)聯(lián)系原班主任，探詢下有沒有特別優(yōu)秀的苗子，以組建臨時班委會。切記，不要問“刺頭”，給學(xué)生一個機會，也給自己一個機會。

（5）具體時間表：

五月一日下午3:30-5：30：學(xué)生報到，我和學(xué)生閑聊并觀察、詢問一些重要信息，同時告知學(xué)生準(zhǔn)備時長約一分鐘的自我介紹。

五月一日晚上6:20進班：打掃教室、整理桌椅；若學(xué)生已經(jīng)打掃整理好，就與學(xué)生閑聊。

五月一日晚上6:40-7:00：做《我在理科普通班》的演講。

五月一日晚上7:00-7:20：學(xué)生填寫“學(xué)生信息登記表”；我隨時指導(dǎo)。

五月一日晚上7:20-7:30：學(xué)生課間休息；我快速瀏覽“學(xué)生信息登記表”，并根據(jù)學(xué)生的條件、意愿及書寫的認(rèn)真程度等信息將各類目標(biāo)班委干部分類收集好。

五月一日晚上7:30-8:40：全體學(xué)生進行簡短的自我介紹；我觀察學(xué)生，并記錄一些重要信息。

五月一日晚上8:40-8:50：學(xué)生課間休息；我進一步調(diào)整各類目標(biāo)班委干部名單，準(zhǔn)備下節(jié)課進行談話確認(rèn)及候補人員商量事宜。

五月一日晚上8:50-9:20：全體學(xué)生制定本學(xué)期的成長和學(xué)習(xí)方面的中長期目標(biāo)；我按班委干部、課代表、寢室長等順序和相關(guān)學(xué)生談話并確認(rèn)臨時班委會名單，并選擇安排兩位學(xué)生班干部做班干部代表發(fā)言。

五月一日晚上9:20-10:00：臨時班干部代表發(fā)言；一些特殊學(xué)生的安撫；一些比較著急的校規(guī)班級要求等。

五月二日白天：全面觀察并記錄優(yōu)點、缺點。

五月二日晚上：分別召開第一次班干部、課代表、寢室長等會議；號召全體同學(xué)擬定自認(rèn)為最重要的班規(guī)；全體同學(xué)討論、擬定班規(guī)草稿，相關(guān)班干部負(fù)責(zé)整理、記錄；我就班級組建的第一天的各方面情況進行通報及評價，當(dāng)然以鼓勵為主。

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優(yōu)勢2.我已初具班主任專業(yè)素養(yǎng)，并對班級事務(wù)盡職盡責(zé)，決不敷衍了事。

從初當(dāng)班主任以來，我就很重視對自身班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升，我想我所帶班級整體環(huán)境優(yōu)于其他同類班級，和我對自身班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升有莫大關(guān)系。

以班干部的培養(yǎng)為例，一些班主任注重的是對班干部工作技能的培訓(xùn)，而我在注重對班干部工作技能的培訓(xùn)的同時，更注重對班干部職務(wù)內(nèi)涵的理解的培訓(xùn)，包括讓班干部認(rèn)識到班干部的職務(wù)意義、職務(wù)權(quán)利和職務(wù)空間。

比如，有一件工作要做，班主任給予班干部去完成的指令后，班干部才去做，那么這是“執(zhí)行型班干部”；若班干部意識到這件工作正是自己職責(zé)范圍的工作，就立刻想辦法著手去做，那么這位班干部就是“創(chuàng)造性班干部”。執(zhí)行型班干部類似于“傀儡”、“昏君”、“蠢材”——不知道自己做什么，人家讓做什么就做什么，不會主動工作，也不知道該如何工作，需要依附于他人才能生活，是名副其實的“寄生蟲”；創(chuàng)造型班干部則類似于“明君”、“圣主”、“智者”——能夠根據(jù)實際情況主動開展工作，該想辦法的時候想辦法，該求助的時候求助，獨立性很強，自身帶有“修復(fù)”功能，頗具領(lǐng)袖氣質(zhì)。顯然，每一位班干部都會想著成為創(chuàng)造型班干部，而不甘于成為執(zhí)行型班干部。正鑒于此，我以為對班干部的培養(yǎng)的重中之重，絕不是“技能”的培養(yǎng)，而是“思想”的培養(yǎng)。把班干部的思想培養(yǎng)好了，班干部就會充滿主動性。人一旦主動起來，就會變得無比智慧和強大。

優(yōu)勢3.我非?？粗貙F隊的培養(yǎng)，堅持用情感將班級打造成溫馨的家園。

我接連在四所學(xué)校工作過。每離開一所學(xué)校，我都覺得非常痛苦，因為我對工作過的學(xué)校有太多的懷念，學(xué)校的一草一木都充溢著真摯的情感。我曾給原先所在學(xué)校的同事、學(xué)生說過，人離開一個地方，就等于死了一次。同理，每當(dāng)所帶班級要分班或畢業(yè)時，我也是依依不舍。這種依依不舍常常讓我這個莽漢直想落淚。

在2013年四月底，我所帶班級在五一要進行文理分班了。在最后一次走進班級的時候，我先是對學(xué)生的毛病非常激動地說道：“??將你們所有的懶散、迷茫、惡習(xí)，都埋藏在高一十五班吧，你們要挺起胸膛，昂首走進新班級??”我的話音剛落，全班響起了熱烈的掌聲。

我就是這么一位情感細(xì)胞特別發(fā)達的人。我總覺得，在一起學(xué)習(xí)、工作、成長、生活一段時間的兩個人或者一個團隊，如果成員彼此間沒有任何真摯的情感可言，那么我認(rèn)為所有的成功都是失敗。正鑒于此，我希望我所帶的每一個班級，都充滿情感，都能成為一個溫馨的家園。

我在接手每一個新班級的時候，我都會說這么幾句話：“不管你是否愿意，你都將成為班級的一員，而班級也將在你的生命里留下一段不可磨滅的痕跡。我們將彼此聯(lián)系在一起，無法分割。將來的某一天，當(dāng)你再次拿出班級合照時，或者你在某種場合聽到我們的消息時，你都無法否認(rèn)我們之間的師生或同學(xué)關(guān)系。既然如此，我非常希望每一位同學(xué)都能有意識地將我們這段共同學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷打造成最美好的生命記憶。”這就開啟了我堅持用情感將班級打造成溫馨的家園的序幕。

優(yōu)勢4.我是一位善良且奮進的青年，學(xué)生可以從我身上感受到“拼搏最美，青春無悔”的生命色彩。

絕大多數(shù)人都是善良的人，我就是其中的一員。這一點，我不想贅述。這里，我只想談?wù)勎业膴^斗史。

我所在的新學(xué)校，扔一根棍子，會打倒一大片研究生；被恰巧碰到的本科生，絕大多數(shù)也是部屬六所師范大學(xué)的本科生。我雖然也是一位本科生，但卻是一位“地方學(xué)院生”。據(jù)我所知，我們學(xué)校就我一位“地方學(xué)院生”。我常常給每屆的學(xué)生開玩笑：“老師到現(xiàn)在還沒讀過‘大學(xué)’，我要和你們一起考‘大學(xué)’?！薄暗?。”我話鋒一轉(zhuǎn)，“讓我在課堂教學(xué)方面

向誰輕易服軟，那是很難的。我的化學(xué)課教的怎么樣，想必你們是很清楚的。我這么說，到不是因為高傲，因為老師始終相信一句話，叫‘這個世界絲毫不缺少聰明的人，但異常缺少持之以恒實干和鉆研的人，后者才更容易成就學(xué)術(shù)偉業(yè)’。”

我是這么說的，也是這么做的。學(xué)生看在眼里，悟在心里。不少學(xué)生曾多次向我表達過這層意思。此時，我感受到我的那種“拼搏最美，青春無悔“的生命色彩也深深地感染了不少學(xué)生。這算是我作為班主任的一種天賦吧。

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細(xì)說優(yōu)點，當(dāng)然不是為了顯擺，而是為了繼承。我們好，要知道好在哪里，這樣才能把優(yōu)勢發(fā)揚光大。

當(dāng)然，細(xì)說缺點，也不是揭丑，而是為了客觀分析不好的原因，這樣才能更有針對性地改正和完善自己。下面，我將更加細(xì)致更加客觀地呈現(xiàn)自己的劣勢。

劣勢方面：

劣勢1.我在持久戰(zhàn)中難以根據(jù)形勢適時創(chuàng)新，以致班級發(fā)展后勁不足。

如前文所述，對于組建新班的初期工作，我是有一套成熟且有效的系統(tǒng)方法。但是，當(dāng)班級穩(wěn)定以后，我覺得自己并沒有足夠的能力根據(jù)班級形勢對帶班方式進行創(chuàng)新，不能為班級發(fā)展注入新的動力，從而導(dǎo)致班級發(fā)展后勁不足。這個問題，我雖然早已意識到，但是覺得自己并未在此方面取得實踐碩果。

舉個例子，我現(xiàn)在所帶的高二十五班，是我去年五一期間接手的理科普通班級。到本學(xué)期，班級早已經(jīng)穩(wěn)定下來了，都快一周歲了。為了避免班級步先前班級發(fā)展后勁不足的弊端，我本學(xué)期在大力推進、改善小組建設(shè)的同時，增加了‘每周一題’、‘教室美化’、‘豐富活動’、‘文化熏陶’等新舉措。開學(xué)三周以來，班級還是出現(xiàn)了“高二下”現(xiàn)象——學(xué)生已接受了‘準(zhǔn)高三’定位，雖然也感覺時間很緊了，也想努力學(xué)習(xí)了，但就是靜不下來或者集中精力，顯得比較浮躁、懶散，缺乏足夠的專心專注、勃勃生機和奮力拼搏。

我時常想，如果我是在小學(xué)，一個班級要帶六年，那該如何是好?。。?/p>

劣勢2.我不太會微笑，同時又有一副黑臉，很容易練成“成天板著臉”的不良形象。去年九月份開學(xué)時，我在辦公桌旁邊給自己貼了一篇“相由心生”的文章。這篇文章提到“美貌是一種福報”、“寬厚的人多半一臉福相，粗暴的人總是一臉兇相”、“相貌不是生就的，而是長期的心與行為的修煉在臉上的投影”等觀點。我覺得這些觀點特別深刻，因此一有閑空就琢磨玩味，并用此評價、指導(dǎo)自己的言行。為了讓此文之意深深扎根我心并孕育我優(yōu)雅之行，我同時給自己提出了“平和、健康、快樂”的目標(biāo)，以最大程度改變自己“成天板著臉”的形象。

但不得不說的是，我的火爆脾氣已經(jīng)步入改善的正軌了，但是一直不太會笑，對著鏡子學(xué)笑，把自己搞得特別扭，的確不好“裝”。這個笑，真得由內(nèi)而外才行。而這張黑臉，可能把全世界的美白產(chǎn)品都涂上，也白不了。

不管怎么說，我都將堅持踐行由“心變”到“相變”的優(yōu)雅化策略，以讓學(xué)生、自己都得以親近。

劣勢3.我在班級管理中有意無意呈現(xiàn)出“人治”現(xiàn)象。

事實上，我早已知曉“一流班級靠文化育人，二流班級靠制度管人，三流班級靠老師盯人”的道理，但是在有意無意間還是呈現(xiàn)出過多的“人治”現(xiàn)象。這是為何？我想這和我平時的嚴(yán)格管理有莫大關(guān)系。

我在處理班級事務(wù)時，對事不對人，該表揚就表揚，該批評就批評，一是一，二是二，沒有多少回旋余地，一點也不馬虎。這樣的處事風(fēng)格，雖然公平公正，但是會讓一些學(xué)生忌憚。正是因為這樣，學(xué)生在我眼力所及的范圍內(nèi)，都是表現(xiàn)得“很好”的。但是，一離開我的視線，可能就會“松懈”下來。作為我班的科任老師，如果不夠嚴(yán)格的話，任由學(xué)生“松

懈”，就極易遭遇管理問題。這不難想象，班主任要求嚴(yán)格，而某些科任老師要求不嚴(yán)格，那么學(xué)生的表現(xiàn)必定會因人而異。

必須說明的是，這樣的現(xiàn)象和科任老師有一定關(guān)系，但是班級管理方式也脫不了干系。對于這個問題，我一時還沒有讓自己信服的思考，需要智者指點。

去年，我提出帶班成功的兩種境界——一種是封閉性成功，在我的地盤，學(xué)生目前面臨的問題被隱藏了或被淡化了，學(xué)生呈現(xiàn)的良好正如一種假象，因為學(xué)生一旦離開我的地盤，就會“死灰復(fù)燃”，我的成功只局限在我的封閉性地盤里；一種是開放性成功——學(xué)生目前面臨的問題均被真正徹底解決了，學(xué)生表現(xiàn)出的良好是一種真正的良好，不管是在我的班里，還是在別人的班里，學(xué)生對曾經(jīng)遭遇的問題均有科學(xué)的認(rèn)識，并且會表現(xiàn)出理智的行為。說的通俗點，封閉性成功相當(dāng)于“假成功”，開放性成功相當(dāng)于“真成功”。

顯然，若學(xué)生離開我的視線就表現(xiàn)得沒有我在場的時候那么好，那么我的所謂成功就是“假成功”。

劣勢4.我想培養(yǎng)文明且優(yōu)秀的現(xiàn)代公民，但是苦于缺乏科學(xué)的策略及方法。

我理想中的學(xué)生在課間的言行是怎樣的呢？學(xué)生來到走廊里呼吸呼吸新鮮空氣，或者彼此間輕聲說說笑笑，抑或趴在課桌上稍稍休息下??最起碼不能大聲喧嘩和追逐打鬧。

我們還可以以此舉一反三，紙巾、果殼、吸管等掉到地上了，應(yīng)該主動撿起來；輪到值日了，就應(yīng)該盡職盡責(zé)；一時還沒有寫完作業(yè)，就應(yīng)該主動地給課代表及科任老師解釋下；最后一個走出教室，就應(yīng)該把燈、窗、門等關(guān)了??

但是，有少數(shù)學(xué)生就做不到這樣。我不確定我是不是應(yīng)該接受有少數(shù)學(xué)生不夠文明且優(yōu)秀的事實，也不確定是不是因為我沒有采用科學(xué)的策略及方法以致少數(shù)學(xué)生不夠文明且優(yōu)秀。

劣勢5.我對問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化過于單一和剛硬，缺乏靈活性和科學(xué)性。

一直到現(xiàn)在，我都堅持認(rèn)為高中生有足夠的能力控制自己的行為。一些多次遲到、多次睡覺、多次逃值等行為雖然不能完全定性為有意為之，但是也完全不能看成是有意不為之。比如遲到問題，早起五分鐘就完全可以解決，為什么就不能早起五分鐘呢？

正是基于這樣的認(rèn)識，我對問題學(xué)生存在“偏見”——認(rèn)為問題學(xué)生的多數(shù)問題行為，多半是因為問題態(tài)度。因此，對于問題學(xué)生的處理，我偏向于“嚴(yán)肅處理”。

說句實話，擔(dān)任班主任的這幾年來，我為此也吃了很多苦頭。但是，現(xiàn)在，我在上述認(rèn)識的基礎(chǔ)上，有了一種新的認(rèn)識。我們可以認(rèn)為問題學(xué)生的多數(shù)問題行為是因為問題態(tài)度，但是我們必須給學(xué)生找一個值得他們改變問題態(tài)度進而表現(xiàn)出期待行為的理由。前幾年，我對問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化多半是“趕著走”或者“抽著走”的方式，而現(xiàn)在趨向于給問題學(xué)生更多的“胡蘿卜”以促使他們主動調(diào)整和改變問題態(tài)度。

但是，我想，我對“問題學(xué)生的多數(shù)問題行為是因為問題態(tài)度”的想法的堅持，可能會讓我對問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化喪失良好的態(tài)度和足夠的耐心——沒有良好的態(tài)度，我就會輕易把問題學(xué)生得罪，得罪了問題學(xué)生，后續(xù)的一切工作都是白費；沒有足夠的耐心，我將不可能為某位問題學(xué)生制定長期的教育轉(zhuǎn)化計劃并堅持執(zhí)行，而這多半會讓我對問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化半途而廢或者功虧一簣。

梳理自身帶班模式，就會明晰自己的優(yōu)點和缺點。顯然，優(yōu)點是我們走向更加優(yōu)秀所需堅守的基礎(chǔ)；而缺點是我們走向更加優(yōu)秀需要發(fā)掘新的成長點的沃土。要想讓自己更進一步，就先從梳理自身帶班模式開始吧！

討論問題：

1.你認(rèn)為“從帶班模式中發(fā)掘新的成長點”這種方法科學(xué)可行嗎？

2.你覺得如何才能客觀呈現(xiàn)帶班模式呢？

3.做不到客觀歸因，成長就失去了方向。就帶班模式的某一點來說，你認(rèn)為如何分析才能做到客觀歸因呢？請舉例說明。

第四篇：發(fā)掘語文在物理教學(xué)中的作用

發(fā)掘語文在物理教學(xué)中的作用

廈門英才學(xué)校（361022）：吳修青

著名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者楊振寧先生一次來華講學(xué)。他講的內(nèi)容是最高深的現(xiàn)代物理理論，而他的演示文稿卻選用典雅的國畫為背景，在講演中，他多次恰到好處的引用中國古典詩詞歌賦來闡述物理問題。他學(xué)貫中西、文理兼通的大家風(fēng)范給與會者留下了極為深刻的印象。這對我們的物理教學(xué)又有何啟示呢？

人們常將物理與數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、地理等鄰近學(xué)科放在一起進行學(xué)科滲透研究，而很少將它與語文聯(lián)系起來。當(dāng)我們從物理教學(xué)的角度去研究語文，我們會發(fā)現(xiàn)：語文和物理有很多相映對的內(nèi)容，在方法層面上進行比較也多有裨益。在物理課堂上將它們兩相參照，常引發(fā)陣陣吟誦和不息的討論，引導(dǎo)思維至曲徑通幽的深刻或豁然開朗的頓悟，賦予科學(xué)研究以藝術(shù)的情趣，收取相得益彰之作用。

一、語文的文獻資料作用

文獻法是科學(xué)研究的重要方法之一。語文課文中有不少科普方面的作品，都是名家精品；在文學(xué)性的文章中，也常有對自然現(xiàn)象生動詳實的描寫。這都是學(xué)習(xí)物理的有益資料。有的可在課前閱讀，以豐富感性經(jīng)驗；有的可在課堂中引用，以加深理解；有的可作為物理教材的補充在課后瀏覽，以擴大知識面。

例如，《回聲》是初中語文第一冊的一篇課文，在一開頭，文章就引用了詩人艾青關(guān)于回聲的生動有趣的描寫，接著又闡述了回聲原理、回聲產(chǎn)生的條件、多次回聲現(xiàn)象、自然界的回聲現(xiàn)象、我國古代勞動人民創(chuàng)造的人工回聲現(xiàn)象，以及回聲在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用等。物理教材中關(guān)于回聲的內(nèi)容很簡短，這篇課文是有益的補充。

再如初中物理的《水能和風(fēng)能的利用》一節(jié)，內(nèi)地學(xué)生由于地域條件的限制，缺乏對水能和風(fēng)能的直觀認(rèn)識，影響了學(xué)習(xí)效果。這不要緊，初中語文第三冊《聽潮》一文，有對海潮的形、聲、勢繪聲繪色的描寫；《向沙漠進軍》一文對風(fēng)的威力也寫得有聲有色，并已提及風(fēng)能的開發(fā)利用。在課堂上讓學(xué)生重新朗誦這些段落，文學(xué)描寫的壯美，會讓學(xué)生感受到流水和風(fēng)的巨大能量。

二、語文的引發(fā)印證作用

1、引發(fā)作用

誦讀優(yōu)美的篇章，引發(fā)的不僅僅是詩的興致，也能喚起追求科學(xué)的理想?！峨娫挕芬还?jié)可這樣引入：和學(xué)生齊聲朗誦“峰火連三月，家書抵萬金”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等詩句（杜甫《春望》、王勃《送杜少甫之任蜀州》）?，F(xiàn)在，人類早已用高科技實現(xiàn)了“天涯若比鄰”的愿望，即使遠在天涯，只要你撥通電話或正在發(fā)展的可視電話，親友的音容笑貌就會出現(xiàn)在面前，宛如比鄰而居。

《測量》一章的引入：著名物理學(xué)家伽利略說過：“自然是一本打開的大書，它是用數(shù)學(xué)的語言來寫的?！蹦敲磾?shù)據(jù)的基本來源是什么呢？我們在語文第二冊學(xué)過《卓越的科學(xué)家竺可楨》，他堅持?jǐn)?shù)十年如一日每天測量氣溫、氣壓。物理學(xué)數(shù)據(jù)的基本來源就是測量，我們學(xué)習(xí)物理就要象竺可楨一樣，首先學(xué)會忠實準(zhǔn)確的進行測量。

2、印證作用

物理規(guī)律可以通過實驗、經(jīng)驗、推理、計算等方法來驗證，也可以引用文學(xué)描繪來印證。例如，學(xué)過光的直線傳播之后，我們可以引用蘇軾的詩句：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（《水調(diào)歌頭

明月幾時有》）、課文《影子的故事》等來加以說明，月的圓缺、影子的形成，都是光的直線傳播引起的。

對于難以說清楚、又不要求深入論證的問題，我們用語文中的資料來印證，學(xué)生更容易接受，因為它的權(quán)威性在學(xué)生的心目中是不容置疑的，這就避免了繁難的論證和計算。例如，學(xué)生總認(rèn)為近視眼鏡應(yīng)是凸透鏡，限于初中學(xué)生的知識水平，要講清這一問題頗不容易，也無必要，布置學(xué)生閱讀《防止近視常識問答》一文即可。再如，關(guān)于“云是由小水滴和小冰晶組成的”，可讓學(xué)生參閱《天氣陛下》和《看云識天氣》。

三、語文的研究素材作用

語文課文中對自然界和人類生活中的物理現(xiàn)象有豐富的描述，涉及到很多深刻 2 的物理道理，限于語文的學(xué)科性質(zhì)，不可能從物理本質(zhì)上去研究它，而只是停留在描繪的水平上。這卻為物理教學(xué)提供了良好的研究素材，我們從物理的角度去分析這些現(xiàn)象，既促使學(xué)生在應(yīng)用中掌握物理知識，又從客觀上論證了文學(xué)描寫的精當(dāng)，語文、物理因而各增其趣。試舉例如下：

在學(xué)習(xí)《比熱容》一節(jié)后，分析《大自然的語言》一文中的問題：“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天暖和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天來臨要比內(nèi)陸遲若干天。”

學(xué)習(xí)《阿基米德原理》之后，分析《死海不死》一文：人為什么在死海中會自然漂起，不會下沉？浮力的大小與液體的密度是什么關(guān)系？

學(xué)習(xí)“參照物”后分析：為什么月亮在歌曲《聽媽媽講那過去的事情》中是“在白蓮花般的云朵里穿行”，而魯迅先生筆下，卻是“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓．．．月”（《故鄉(xiāng)》），月亮好像是靜止的？“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”是以什么為參照物？“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中”（曹操《觀滄海》）又是以．什么為參照物？

四、語文的方法啟示作用

人們早已認(rèn)識到物理與語文在研究方法上存在很大差異，甚至認(rèn)為二者是迥然不同的，因此，物理教師多注意幫助學(xué)生區(qū)別它們的不同，以防止不利影響的產(chǎn)生。其實，物理與語文在研究方法上也多有相通之處。相通之處和不同之處均對物理學(xué)習(xí)有著有益的啟示。

1、相通之處的啟示

作文訓(xùn)練《觀察細(xì)致才能寫得具體》，強調(diào)了觀察于寫作的重要性，學(xué)習(xí)寫作要從細(xì)致的觀察入手，物理學(xué)習(xí)也要以觀察為基礎(chǔ)。作文訓(xùn)練《說話要真實，要實在》，強調(diào)寫人、記事、狀物都要真有其人、真有其事、真有其物，要求如實反映，物理學(xué)習(xí)也要求以實事求是的科學(xué)態(tài)度如實記錄，來不得半點虛假。另有作文訓(xùn)練《讓事實論話》、《要以理服人》、《要有點分析》等，對物理學(xué)習(xí)都有啟示。

2、不同之處的啟示

語文慣用夸張、想象、猜測等寫作手法，滿足于對現(xiàn)象的描摹，而不去進行本質(zhì)的探討，這與物理是完全不同的。另外，它們在目的觀、價值觀上也有根本的差異，語文追求“語不驚人死不休”，物理的一切目的都是為了揭示事物的內(nèi)在規(guī)律。例如，詩人筆下的雪花可以是“燕山雪花大如席”，這是盡情的夸張，而物理學(xué)要觀測雪花的顏色、形狀、溫度、大小，探討它的形成原因，研究它的晶體性狀等，不能有半點的夸張不實。

五、語文的精神激勵作用

語文課介紹了眾多的科學(xué)家和學(xué)者，以及他們的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)成就。象百折不撓的雜交水稻之父袁隆平、勇敢無畏的南極科學(xué)探險工作者秦大河、卓越的科學(xué)家竺可楨、認(rèn)真求實的藤野先生、獻身科學(xué)的居里夫人、堅持真理的布魯諾和伽利略、醉心工作且淡泊名利的愛因斯坦，還有華羅庚、鄧稼先、開普勒、道爾頓、勞倫斯、諾貝爾、亞·鮑耶等。語文課為我們在學(xué)生心目中塑造起這一座座科學(xué)家的豐碑，樹立起崇尚科學(xué)、獻身科學(xué)的理想，這都是學(xué)好物理不可或缺的精神力量。我們的物理課要注意不斷引用這些故事，不斷強化這些的精神，鼓勵學(xué)生迎難而上，去實現(xiàn)心中的科學(xué)理想。

（本文發(fā)表于《教學(xué)與管理》雜志2002年7-8期）

第五篇：初中語文教學(xué)論文 從作文評改方式的變革中發(fā)掘作文的魅力

從作文評改方式的變革中發(fā)掘作文的魅力

一、問題的提出

（一）、問題現(xiàn)象。語文教師說到作文，幾乎沒有不皺眉、苦惱、嘆氣的。

一是批閱量大。以一名語文教師帶兩個班（每班50人）計，按人教版語文6個寫作單元的要求，他一學(xué)期需批改600份作文。現(xiàn)在許多學(xué)校要求詳批，一人5——8分鐘是正常的，那600人次的作文就是3000——4800分鐘，折合50——80小時。而每學(xué)期約有18周能正常教學(xué)，這18周里，這名語文教師一般每周約有14節(jié)正課，平均每天約有3節(jié)，加上約1.5節(jié)的備課時間，整個上午，他的工作時間已滿。下午3節(jié)課計2小時，18周共有180小時，那他本學(xué)期把所有非上課、非備課時間的將近一半都用在批改作文上，其他語文練習(xí)、周記之類的批閱也要耗費大量的時間。由 于語文 老師的作業(yè)批閱量太大，因此，為了過學(xué)校檢查這一關(guān)，不少教師批改作文只好擇優(yōu)生詳批，剩下的就憑感覺批了。

二是學(xué)生不太領(lǐng)情。語 文 老師辛辛苦苦把學(xué)生的作文緊趕慢趕批出來，滿以為學(xué)生會認(rèn)真反省，揚長避短，下次把作文寫得更好，誰曾想，許多學(xué)生只是翻翻而己，絲毫沒有語 文 老師預(yù)想的積極思考狀態(tài)，這不能不說是語文教師莫大的傷心事。

那么，如何即讓教師擺脫繁瑣的批改，又讓學(xué)生愛上作文提高水平呢？這個問題縈繞我的腦際多年。

（二）、問題思考。學(xué) 生為什么不大 關(guān)心 老師的批閱呢？是老師批閱過于程式化而令學(xué)生乏味，還是學(xué)生對作文再認(rèn)識再創(chuàng)造缺少動力？那么，能不能用學(xué)生喜愛新奇、關(guān)注同學(xué)對自 己評價的心理特點，讓學(xué)生互評作文呢？這樣一方面教師可以相對減少工作量，另一方面可以最大地調(diào)動學(xué)生參與寫作的熱情，倘若真能這樣，豈不是一舉多得嗎？ 這個思路值得一試。

二、問題的研究。

（一）、專業(yè)學(xué)習(xí)。

1、理論學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)要求：養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

新課標(biāo)評價建議部分指出：評價要重視對作文修改過程地評價，要采取多種評價方式。

葉圣陶 先生說：“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變？讓學(xué)生處于主動地位呢？教師只給引導(dǎo)指點，該怎么改？讓學(xué)生自己考慮決定，學(xué)生不就主動了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！?/p>

2、他山之石。

魏書生十多年不批閱學(xué)生的作文，讓學(xué)生互批，形成了一套行之有效的辦法，學(xué)生的寫作興趣與能力都得到了明顯地提高。

（二）、教學(xué)實踐。

1、設(shè)想。

第一步：師生回顧本次寫作要求，明確評改要點后，學(xué)生習(xí)作“一對一”互評，小組內(nèi)交流；

第二步；全班交流；

用心 愛心 專心

第三步：教師網(wǎng)上幫助修改——展示成果。

2、實踐。

第一步，學(xué)生互評，小組交流。首 先，教師列出評改作文的標(biāo)準(zhǔn)及方式，加以指導(dǎo)。其次用隨機分發(fā)的方式，讓學(xué)生“一對一”評改作文，即每人評改一本非本人的作文，寫出評語并簽名。再次，在 “六人小組”內(nèi)交流本組互評的作文，并對作文評語再評價。第四，推薦本組優(yōu)秀作文及優(yōu)秀評語，推薦本組優(yōu)秀發(fā)言人，本組作文交發(fā)言人。在以上過程中，教師 巡回各組，有選擇地參與各組討論并指導(dǎo)評價，總體把握作文評改情況。

第二步，全班交流，教師小結(jié)。先由各“六人小組”發(fā)言人在全班介紹本組作文評改的基本情況、優(yōu)秀作文、優(yōu)秀評語，這個發(fā)言要寫成文字的東西，至少是詳細(xì)提綱式。每人發(fā)言限4分鐘左右。其次，教師對作文評改、講評環(huán)節(jié)進行評價。評價以發(fā)現(xiàn)閃光點為主，對發(fā)言人尤其要鼓勵，但同時也要提出希望。第三，上交老師審查。審查是粗級條的，發(fā)現(xiàn)普遍性、傾向性的問題，在下次作文課前指出。最后，被評人對同學(xué)的評語可再寫評語，或找同學(xué)探討。

第三步，教師網(wǎng)上修改，擇優(yōu)在班級博客發(fā)表。首先，教師全面閱讀學(xué)生作文，從中選擇優(yōu)秀習(xí)作讓學(xué)生發(fā)到班級郵箱。這里選擇的優(yōu)秀習(xí)作以學(xué)生推薦的優(yōu)秀習(xí)作為主，同時教師也要把學(xué)生評改遺漏的優(yōu)秀習(xí)作篩選出來。然后，教師在網(wǎng)上仔細(xì)修改，發(fā)在班級博客。上傳班級博客的習(xí)作約占作文數(shù)的百分之十左右。

（三）、策略研究。

通過批改方式的變革，學(xué)生的寫作熱情提高了，這一點讓人欣喜。在實踐中，我不斷總結(jié)完善策略，以下幾條較為重要。

1、互評前的指導(dǎo)要準(zhǔn)確到位。只在把握了這一點，學(xué)生的互評才會有的放矢，特別是對于寫作能力較差的那一部分學(xué)生而言。

2、各互評小組要明確一名小組長負(fù)責(zé)。這樣就能保證組內(nèi)交流的有序性，也能對評改有困難的學(xué)生實現(xiàn)現(xiàn)場的幫助，也能幫助那些在發(fā)言上需要指導(dǎo)的學(xué)生，還能保證推薦優(yōu)秀習(xí)作和發(fā)言人的質(zhì)量，3、要求發(fā)言人寫出發(fā)言的詳細(xì)提綱。這樣能促使發(fā)言更有深度，避免應(yīng)付的情況出現(xiàn)。

4、要對評改過的作文再查閱。這樣可以有效地控制出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的評語。

5、網(wǎng)上評改可吸收作文水平高的同學(xué)參與。這樣即可減輕老師的負(fù)擔(dān)，更能促進這些作文高水平學(xué)生的進一步提高。

6、網(wǎng)上選取的習(xí)作范圍適當(dāng)廣一些。這樣有利于調(diào)動更多學(xué)生的積極性。

三、成效與反思。

（一）、研究效果。

1、學(xué)生方面。

以上作文評改三步法，到底效果如何呢？讓學(xué)生來說話吧。

張夢淇在周記中說：“我們盼??！盼??！終于，這個星期的全班同學(xué)互改作文被我們等到了，我迫不及待地等著發(fā)給我的本子??”作文之于學(xué)生，有了如此的引力，語 文 老師的心里，自是喜上心頭。

陳雅倩在班級博客中留言說：“看她們的文章,真羨慕啊!我也會努力的!”陳伶俐留言說：“ 經(jīng)過老師的修改,我發(fā)現(xiàn)自己作文中存在許多缺點,有時候一句話放在這一段會不太合適,可是如果調(diào)換位置,放到文章的另一個地方就會覺得很流暢.比如說??”

當(dāng)然，還有許多游客留言評論，交流，在這里延伸??

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2、教師方面。

這 樣的作文評改，是不是老師就可以偷懶了呢？其實不然，指導(dǎo)學(xué)生改作文、挑選優(yōu)秀作文且不說，單是在網(wǎng)上一呆幾個小時的修改作文，常常累得眼睛發(fā)脹?？墒牵粗鴮W(xué)生的文章從灰姑娘變得花枝招展，展示在網(wǎng)絡(luò)上，內(nèi)心的欣喜成就即無須明言。這里變單調(diào)的教師批改為師生互動的方式，不僅對于學(xué)生而言是新奇的，即便 是老師也能從中找到更多的成就感?？嘁?？樂矣！

（二）、實踐反思。

通過一學(xué)年的嘗試，這一個評改套路基本成型，學(xué)生的寫作熱情和水平有了明顯地提高。但是，認(rèn)真總結(jié)反思，我發(fā)現(xiàn)，還有不少地方需要進一步探索。

一是老師的指導(dǎo)需要形成一個相對完整的系統(tǒng)。也就是說，每一次的評改的要點在基本要求之下又是有所側(cè)重的，這樣由淺入深地在三年中全面地學(xué)習(xí)到作文評價修改的方法。從而避免被動地完成任務(wù)的弊端。

二是如何不斷調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。新奇之后是平淡，如何進一步創(chuàng)新，是擺在面前的現(xiàn)實問題。

用心 愛心 專心 3