第一篇：100001001001河南高考模式下文科和理科學(xué)

河南高考模式下文科和理科學(xué)生

分別繼續(xù)提高科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的問題研究

—淺議高考30年

一

從1952年至1965年，尤其是1977年至2007年，普通高考一直是以全國統(tǒng)考的形式進行，高考科目的設(shè)置是高考形式和內(nèi)容的最基本內(nèi)容與環(huán)節(jié)，1977年至2007年的三十年間，高考科目設(shè)置和命題主體變化的基本線索是，1977年是恢復(fù)高考的第一年，采取分省命題。1978年高考全國統(tǒng)一命題，此后長期延續(xù)至今。1978年高考科目，文科是語文、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理；理科是語文、數(shù)學(xué)、政治、物理、化學(xué)。之后幾年外語、生物學(xué)科逐步納入高考科目。80年代至90年代中期逐漸形成理科七門：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)、生物；文科六門：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理，即大文大理模式。90年代中期以后，高考科目設(shè)置的變化趨勢是減少到文理科各五門，稱為“3+2”，文科語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史；理科語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)。地理和生物兩學(xué)科退出高考科目組合。1999從廣東率先進行高考科目“3+X”的改革，很快波及到其他一些?。ㄊ校?。在“3+X”科目設(shè)置上由“3+大綜合+X”演變?yōu)椤?+小綜合”，而“3+小綜合”即“3+文科綜合或理科綜合”近幾年成為全國大多數(shù)省市采用的高考科科目設(shè)置的模式。2007年廣東、江蘇、山東等省又推出新的高考方案，對原有高考科目的設(shè)置進行了相當大的調(diào)整變動，繼續(xù)走在全國高考改革的前列。

從命題的主體看，1978年以來長期是教育部（前身是國家教委）考試中心組織命題。1987年上海首先自主命題，到2007年全國已有16個省（區(qū)、市）自主命題。但教育部組織的命題仍占主導(dǎo)地位，有半數(shù)以上省區(qū)采用全國統(tǒng)一命題試卷。

河南作為人口大省和考生大省，在高考方案和科目設(shè)置上主要是采用教育部制定的統(tǒng)一高考方案。1977年恢復(fù)高考，河南采用文理分科，各四張試卷自主命題。1978年即采用全國統(tǒng)一的文理分科考試模式。80年代至1993年，長期采用文六門，理七門，又稱“大文大理”模式考試。1994年至2000年采取“3+2”文理分科考試模式。2001年至2003年采用“3+大綜合”模式，考生不分文科理科，除語文、數(shù)學(xué)、外語之外，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六門組合成一份試卷，稱大綜合試 卷。其中2001年大綜合一門為150分，其余兩年大綜合為300分。這三年除語文、數(shù)學(xué)、英語、大綜合四門必考科目外，設(shè)六個選考科目供考生選考用，只作參考分。2004年至2007年，河南高考又分文科理科，采用“3+小綜合”即“3+文科綜合或理科綜合”的模式。就科目賦分方面，也有一定變化，除1977年考試四張試卷，每科100分，滿分為400分，1978年五張試卷，每科100分，滿分500分外。80年代至1993年，長期采用“大文大理”模式，語文、數(shù)學(xué)每科為120分，其他學(xué)科每科100分（生物50分）。文科六門滿分640分，理科七門滿分為690分。從1994年至2007年，經(jīng)歷了“3+2”到“3+大綜合+X”再到“3+小綜合”，除2001年高考必考科目滿分為600分外，其余年份滿分均為750分。在分數(shù)形式上，主要采取原始分，其中1994年至2000年，我曾省采取高考標準分的形式。

二

1977—2007年恢復(fù)高考30年，高考已在我國形成地位崇高的“國考”，其影響就廣度、深度上講，是空前的，涉及到政治、經(jīng)濟、文化、社會關(guān)系、意識形態(tài)等各個方面。從1977年全國570萬人參加高考，錄取27萬人，到2007年全國1010萬人參加高考，計劃錄取人數(shù)570萬。河南從1977年只錄取1萬多人，到2007年87萬人參加高考，計劃錄取39萬余人。全國平均錄取率從1977年的4.7%到2007年的56.85%。30年間大中專學(xué)校共錄取3600萬人，如今，高等教育已從“千軍萬馬闖獨木橋，”進入了大眾化階段。

高考的發(fā)展伴隨著我國社會的發(fā)展而發(fā)展，改革開放以來我國社會各方面的進步都可以說與高考密切相連，如今，恢復(fù)高考30年的教育成就，早已彌補了“文革”十年的教育空白造成的損失，所謂“文革”引起的人才斷檔也已經(jīng)解決?？梢哉f，目前的高考在我國的地位和影響是難以撼動的，以高考為核心的“考試體系”如公務(wù)員考試、司法考試、職稱考試、奧賽、研究生考試等等，“考”已深入廣泛存在于我國社會之中。

三

隨著高考地位的提高、規(guī)模的擴大和影響的深入，高考除帶來巨大正面效應(yīng)的同時，也越來越顯示出負面影響來，“應(yīng)試教育”、“文理偏科”、“一考定終身”，惡性競爭已從高中向前推到初中、小學(xué)甚至幼兒園階段（所謂不能輸在起點）。學(xué)生學(xué)習負擔畸重，壓力空前，學(xué)習時間延長，考試次數(shù)繁多。周末雙休日學(xué)生很難自由學(xué)習與活動。采取封閉式管理，軍事或半軍事化管理的學(xué)校比比皆是。

七、八十年代高考錄取率低，經(jīng)常出現(xiàn)“八年抗戰(zhàn)”即連考八年才考上大中專學(xué)校的現(xiàn)象。1999年高校大擴招以來錄取率迅速提高，高考競爭從能否考上學(xué)到能否考上重點、名牌大學(xué)的競爭，競爭的慘烈程度絲毫不減，經(jīng)常出現(xiàn)“高四”、“高五”、“高六”學(xué)生。高中和社會辦復(fù)讀班是普遍現(xiàn)象，并且出現(xiàn)大量上年已被高校錄取不報到而選擇復(fù)讀考名牌院校的現(xiàn)象。公辦、民辦高中的復(fù)讀班經(jīng)常出 現(xiàn)百人大班，甚至二百人大班的現(xiàn)象，老師教學(xué)學(xué)生學(xué)習也不再是單純的腦力勞動，而是繁重的體力勞動加腦力勞動，并且在很大程度上是包含有簡單的、重復(fù)的、無意義的勞動。對師生的身心健康影響很大，制約著學(xué)生的全面發(fā)展，影響著素質(zhì)教育的開展。高考也包括低一級的中考，有關(guān)的教輔類書，考試用書占據(jù)出版業(yè)半壁河山，考試經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中占有重要一份。高考資源甚至出現(xiàn)被某些權(quán)威部門或人士壟斷而謀利的現(xiàn)象，實際上也是一種腐敗現(xiàn)象。可以說，高考的負面影響，絕不可低估，已經(jīng)影響到社會發(fā)展的各個方面，有關(guān)改革高考的呼聲也日益高漲，甚至出現(xiàn)了取消高考的極端提法。

四

從上個世紀八十年代以來，政府、教育部門和社會各界在各條戰(zhàn)線不斷深化改革的背景下，教育戰(zhàn)線的改革包括高考制度也在不斷進行改革，農(nóng)村經(jīng)濟體制改革，城市經(jīng)濟體制改革，計劃經(jīng)濟管理體制向社會主義市場經(jīng)濟體制過渡，經(jīng)濟特區(qū)的建立發(fā)展，對外開放格局的形成，外貿(mào)科技、文化領(lǐng)城等方面的改革，已經(jīng)顯示出巨大成效并越來越深入。教育戰(zhàn)線的改革，如實行九年義務(wù)教育，高校規(guī)模的擴大，民辦教育興起、素質(zhì)教育的提倡，高校“并軌收費”，實行真正的免費義務(wù)教育等等，都是顯見的改革成就。單就高考制度改革這一環(huán)節(jié)上，曾推行春季高考的試驗，保送生制度，自主招生嘗試，高考命題從考知識到考能力的轉(zhuǎn)變，會考制度增設(shè)，考試科目的減少，3+X方案的出現(xiàn)，擴大招生規(guī)模等等，都是改革過程中的嘗試，但就高考的根本性質(zhì)和內(nèi)容實質(zhì)而言，30年來并沒有從根本上改變，這是高考能發(fā)揮出巨大正面作用的同時，弊端和負面作用又長期不能消除減弱的根本原因所在。

五

高考制度的改革，已經(jīng)不單單是教育部門的事，它涉及到社會各個方面，是關(guān)系國家發(fā)展，民族復(fù)興的大事。高考也只能承載它所能承載的一部分任務(wù)。下面，本文作者僅就河南高考模式的變化、發(fā)展、評價提出自己的看法。河南高考從八十年代的“大文大理”（文六門、理七門）和九十年代中后期的“3+2”，都是采取文理分科 考試，學(xué)校普遍分文科班、理科班，學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴重，而“3+2”，模式，不考地理、生物兩科，名義上有利于減輕學(xué)生負擔，實 際上不可能減負。反而把與自然科學(xué)、新興科學(xué)聯(lián)系密切的地理、生物取消了，造成地理、生物課的壓縮，教師轉(zhuǎn)行，學(xué)生不學(xué)的現(xiàn)象。2001—2003實行3+X大綜合+X，文理不分科，語、數(shù)、外加大綜合為必考科目，物、化、生、政、史、地可任意選考，不計入總分，這三年學(xué)生學(xué)習負擔驟然加重，同時學(xué)生用同一個模式考試，雖然有利于學(xué)生全面發(fā)展，卻忽視和不能體現(xiàn)學(xué)生的特長。（選考科目，作為錄取參考并不被教師、學(xué)生重視）。2004—2007河南采取“3+小綜合”（文科綜合或理科綜合），又基本回到文理分科的“3+2”或“大文大理”模式的類型。學(xué)生文理分科考試，與“大文大理”模式和“3+2”不同的是，將物、化、、生組合成一份試卷300分，將政、史、地組合成一份試卷300分。高考實際上是理科考六門，文科考六門。文科綜合或理科綜合從試題看，都不是真正的綜合，是拼盤組題，實際上是“大3+小3”模式，除了2001—2003年考試模式外，2000年之前和2003年之后的高考考試模式對學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習、考試的負擔并沒有實質(zhì)上影響和區(qū)別。目前河南高考模式對高中教育帶來的負面影響有這樣一些情況（正面影響本文暫不論述），①學(xué)生“偏科”現(xiàn)象嚴重。絕大多數(shù)學(xué)生從高中一年級就出現(xiàn)文理偏科，學(xué)理科的不學(xué)或不認真學(xué)政、史、地，學(xué)文科的不學(xué)物、化、生，這種偏科造成理科學(xué)生的人文知識和素質(zhì)決乏，文科學(xué)生的自然科學(xué)知識和素質(zhì)缺乏，也嚴重影響他們進入大學(xué)和社會后的進一步發(fā)展。②學(xué)校課程安排受影響大。高考是指揮棒，為了適應(yīng)文理分科高考模式，文理分科越來越提前，可以說，如今再也恢復(fù)不到“文革”前高中教學(xué)三年文理不分科，只是在高中畢業(yè)前即高考前一個月學(xué)生自由復(fù)習時再決定報文科或理科去參加考試的現(xiàn)象了。目前各地高中普遍是高一完成文理分科，其中絕大多數(shù)學(xué)校是高一年級上期期終考試后，下期開學(xué)時文理分科，還有一部分學(xué)校是高一年級上期期中考試后分科。更有一部分學(xué)校是在高一新生報名入校時就文理分班了。只有極少數(shù)學(xué)校是高一年級結(jié)束后文理分科的。文理分班后，文科班仍排有物、化、生課，理科班也排政、史、地的課，但課時普遍壓縮，學(xué)校大型考試不考，學(xué)生學(xué)習也只是象征意義，只是僅僅為了應(yīng)付會考。③會考功能弱化。會考是水平考試，高考是選拔考試，兩者功能不同。會考是檢查學(xué)生高中階段各科學(xué)習水平是否合格，高考是按文理兩科選拔學(xué)生。會考可以防止學(xué)生“偏科”和學(xué)校過早文理分科。這種設(shè)想在理論上是站得住腳的，但實踐中就大打折扣了，以至于造成理論與實際完全脫節(jié)。實際情況是，會考不與高考掛鉤，而高考是學(xué)校、學(xué)生、家長 追求的最大目標。會考就不被這三者重視，由于會考不可能象高考那樣組織考試，會考的權(quán)威性、公平性，可信度就大大降低，遠遠達不到會考制度建立的目的。因此，利用會考阻止學(xué)生偏科和學(xué)校不能過早文理分班及學(xué)生盡可能在高中階段在受到全面教育的基礎(chǔ)上選擇偏理偏文特長參加高考的初衷是難以實現(xiàn)的。

六

高考制度的改革，若干年來主要涉及高考科目設(shè)置，分數(shù)調(diào)整，標準分制度，試卷難易度的調(diào)整，增加春季高考，擴大高校招生自主權(quán)等，但都沒有觸及到高考制度的核心。隨著新課程改革的推行、素質(zhì)教育越來越為社會所重視。教育部、各省市對高考改革的積極探索，高考制度的改革肯定會推向前進。就河南高考模式的幾次調(diào)整來看，有的值得肯定有的值得商榷。從八十年代的“大文大理”模式過渡到94年至2000年的文理“3+2”模式，文科和理科分別減為五門，地理和生物高考不考。學(xué)生高考負擔并不會因科目減少而減輕，而地理、生物高考不考，大大削弱了這兩科學(xué)生在高中應(yīng)該受到的知識教育，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)影響很大。當時社會上就有許多人不贊成。2001年至2003年河南學(xué)習廣東采取“3+大綜合”必考科目加選考科目的模式，實際效果也不理想，廣東雖率先實行“3+X”方案，但連續(xù)三年自身也在不斷調(diào)整完善，社會爭議很大。尤其是河南2001年的大綜合，六門科目合為一張試卷150分，每學(xué)科只有25分。而這六門課程在中學(xué)階段開課課時，學(xué)生學(xué)習所占用的時間和付出的精力，與高考所占分值遠遠不成比例，至于選考科目由于不計入總分只作參考分，不能引起學(xué)校師生的重視，有所謂選考約等于不“考”的說法。1994年至2000年實行數(shù)年的標準計分制度，也是不成功的。標準分理論上合理，但實際上推行起來社會上難以接受，一是人們長期不明白，二是公布標準分的同時應(yīng)同時公布各科原始分，而公布各科原始分容易造成各科原始分累加后總分高的有可能低于總分低的標準分現(xiàn)象，這樣容易引起誤解。因此，標準分制度90年代首先在廣東省實行，之后數(shù)年全國又有許多省市采取，到2007年標準分計分制度終于在全國范圍內(nèi)廢除。

以上事實說明，對高考制度包括它的部分環(huán)節(jié)和內(nèi)容進行改革，不單單是由政府部門，教育行政部門和部分專家所能包辦得了的（事實上往往是這樣）。必須廣泛聽取意見，必須有方方面面的代表參加，尤其是一線教育工作者和教育的主體學(xué)生代表參加。普通高中學(xué)生，目前全國有二千多萬人。這一層向上向下沿伸，即延伸到大學(xué)生和初中生層面，這三層學(xué)生都是高考制度的參與者，他們對高考制度下的教育體會最深，如何改革應(yīng)該有發(fā)言權(quán)。而數(shù)百萬教師（也應(yīng)包括初中教師）也是高考一線 的工作者，他們對高考的理解、認識和高考制度如何改革也應(yīng)有發(fā)言權(quán)，決策權(quán)可以由政府、教育部門拿，但話語權(quán)一定要擴大范圍，尤其是高考一線的師生，同時，改革應(yīng)有試點，總結(jié)經(jīng)驗不斷完善后再推廣，不能倉促推行。以前由行政官員，教育專家通過主持研討會、調(diào)研會、座談會和正常的調(diào)查、搜集的情況和研究的問題往往與實際情況脫節(jié)。改革高考制度確切地講是高考制度的局部調(diào)整和改革，多年來有不成功或值得商榷的地方，是與以上做法有關(guān)系的。

七

河南從2004年開始實行的高考3+文綜或理綜模式受到高中師生的普遍認同，應(yīng)該穩(wěn)定一段時間，不要輕易改動，但它給學(xué)校教學(xué)和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)及未來發(fā)展帶來的實際負面影響，也不可忽視，可以通過改革逐漸消除或盡量減少負面影響，目前存在的明顯弊端是學(xué)生偏科傾向嚴重，知識結(jié)構(gòu)不合理，高中普遍過早文理分科。文理分科后的學(xué)習時間，普遍占高中階段的三分之二甚至四分之三以上。（往屆生的時間更長）高中絕大部分學(xué)習時間學(xué)生已經(jīng)事實上是分成文理兩列隊伍，文科學(xué)生對自然科學(xué)如理、化、生學(xué)科，理科學(xué)生對人文學(xué)科如政、史、地學(xué)科的學(xué)習，從思想上不重視，造成知識結(jié)構(gòu)不全面，面對現(xiàn)實和升學(xué)競爭的壓力，學(xué)校開課也普遍調(diào)整，分科后文科班和理科班的非高考學(xué)科課時壓縮，教師上課也徒有形式，有的甚至取消。

會考可以解決這一弊端，但由于會考作用的弱化，以至于河南各地高中普遍存在以上這些負面情況，我們認為，學(xué)生參加高考有偏文偏理的特長傾向是正常的，但前提應(yīng)在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此要盡量減少以上負面的影響，我們認為，解決的辦法可以有幾下幾種。

（一）會考制度的調(diào)整。核心是提高會考的權(quán)威和信度。

會考是全省統(tǒng)一組織的考試，是政府行為，它的權(quán)威性和信度應(yīng)該是很高的，但多年來的實際情況是，其信度既遠遠低于高考，也遠低于中招考試。甚至低于各高中自己組織的年級期中、期末考試，如果使會考恢復(fù)到原來制訂它的最初目的，必須對它進行重大調(diào)整。

第一種方法是，會考科目考試只在一年級和二年級結(jié)束時舉行，但完全按高考要求進行，各縣交換監(jiān)考，（或各縣推磨交換監(jiān)考）考點考場設(shè)置按高考要求，考場紀律完全按高考要求執(zhí)行，防止目前會考普遍存在的替考和考場舞弊現(xiàn)象，對考試的組織者，考務(wù)人員失職，違紀和考生舞弊者，按高考紀律處理。第二種方法，會考只在高二年級結(jié)束前進行，不考語、數(shù)、外（因文理科學(xué)生高考都考這三門）只考語、數(shù)、外以外的物、化、生、政、史、地、信息技術(shù)或新增其他科目，會考科目每科100分，折為A、B、C、D四個等級，每門C級為及格，所有會考科目全是A，高考加10分，五門科目是A，另另兩門或三門是B，高考加5分，其余情況不加分。同樣，從考試的領(lǐng)導(dǎo)、組織、實施一律按照高考要求，以上對會考制度調(diào)整的兩種方法，關(guān)鍵是把會考和高考一樣要求，會考成績作為高考成績的附屬部分，提供給錄取學(xué)校，會考出現(xiàn)的違紀考生信息入數(shù)據(jù)庫，記錄在考生的誠信檔案中，提供給錄取學(xué)校。這樣做只是增加一些考務(wù)經(jīng)費支出和人力成本，以上兩種方法并不會增加學(xué)生的實際負擔。只是把目前弱化了的會考（目前的會考信度差和失真度大，理論上可行，實際上作用已喪失殆盡。）按高考一樣對待，這里要特別強調(diào)，原來的組織會考辦法絕對不行了，它與高考組織考試完全不一個層次。我們可以這樣分析，高考受國家、社會那樣高度的重視，它的公平、公正性和信度還會受到嚴峻的挑戰(zhàn)，象幾年前嘉禾縣、電白縣嚴重的高考舞弊案，2006年陜西某縣多人高考替考事件以及近年來呈上升勢頭的高考違紀現(xiàn)象等等，何況與高考不掛鉤的會考呢？它的信度和實際作用可想而知。如果這樣改革會考，學(xué)生的過分偏科和高中普遍過早文理分班的現(xiàn)象就會得到很大程度的糾正，對培養(yǎng)真正合格的高中生，完善他們的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，促進他們長遠的發(fā)展，具有重要的意義?，F(xiàn)在高中普遍存在著極其不正常的情況，幾乎整個高中階段，從一年級就開始，通常的“高中生”的概念已不能準確表達高中生個體的含義了。實際應(yīng)該稱為高中文科生或高中理科生。這樣才更準確地符合高中生個體的身份實際。事實上在整個高中階段，老師和學(xué)生都是稱為某某學(xué)生是文科生，某某是理科生，這才是普遍的現(xiàn)象，也是不正常的“正?！爆F(xiàn)象?，F(xiàn)實情況也決定了現(xiàn)在的高中生有相當大的比例不符合教育部和教學(xué)大綱要求的合格高中畢業(yè)生應(yīng)具備的知識水平和學(xué)業(yè)能力的標準與要求，就整體而言，高中畢業(yè)生的綜合水平和素質(zhì)是呈下降趨勢的。

（二）高考科目的微調(diào)和改革

如果會考制度的調(diào)整做到以上建議的程度，高考科目設(shè)置可以暫且不動，如果會考改革達不到高考的信度（不是指會考的難度）高考科目從內(nèi)容和分數(shù)分配可以適當調(diào)整，也可以達到同樣的目的的和效果。第一種方法：語文150分，數(shù)學(xué)150分，外語150分三科不動，對文科綜合和理科綜合可以調(diào)整。文科綜合（偏文科考生選考）仍為300分，政、史、地270分，理、化、生內(nèi)容30分（理化生三科在30分之內(nèi)不劃嚴格分數(shù)比例，年年三科比例可稍有不同，但三科的題不論客觀題和主觀題都要 有），理科綜合（偏理科考生選考）滿分300分，理、化、生三科占270分，政、史、地內(nèi)容占30分，（政、史、地三科在30分之內(nèi)不劃嚴格比例，客觀題、主觀題都要有）。語文、數(shù)學(xué)、英語、文科綜合（偏文）（或理科綜合（偏理））總分仍為750分，考四場。由于河南是考生大省，高考命題應(yīng)遵循穩(wěn)定前提下的改革原則。語文、數(shù)學(xué)、英語三科建議仍采用全國統(tǒng)一命題的試卷。文科綜合和理科綜合由本省自主命題，因這兩個科目的考試內(nèi)容和賦分的微調(diào)，其對學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習及知識、能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展?jié)摿Φ挠绊懶枰^長時間的檢驗，經(jīng)較長時間檢驗后還可以微調(diào)，所以這兩科最好由本省自主命題。

第二種方法，語文、數(shù)學(xué)、英語仍采用全國卷，語文150分，數(shù)學(xué)150分，英語120分。目前高考英語30分的聽力分，改為參考分，英語筆試部分的題是120分，再乘以四分之五成150分，近兩年英語聽力由于不計入英語總分，實際考試情況，相當數(shù)量的考生不聽聽力，放錄音聽力題時考生直接作筆試題，可以增加作筆試題時間15至20分鐘，聽力題是選擇題，學(xué)生隨便涂卡，考生形象地稱為這種現(xiàn)象叫“抗干擾下的作題”（干擾指放英語聽力時的音響干擾），學(xué)生平時考試時常常這樣做，以鍛煉自己抗放英語聽力音響下直接作筆試題的能力，高考時等于相對延長了英語試題的筆試時間，還有利于得高分。英語聽力30分分別加在文科綜合和理科綜合試卷上，文科綜合滿分為315分，文科綜合中政、史、地三科占275或280分，理、化、生三科占35分或40分，后三科的比例原則同第一種方法。理科綜合滿分為315分，理、化、生三科占275或280分，政、史、地三科占35分或40分，（后三科比例原則同上）。文科綜合（偏文）中的理化生試題和理科綜合（偏理）中的政史地試題的難度要高于會考低于高考。調(diào)整后的文科綜合和理科綜合由河南自主命題，以待較長時間實施后完善、改進。文科綜合和理科綜合的命題內(nèi)容要有課本以外的知識，尤其可涉及河南或中部的理科或文科知識，這樣，語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜合或理綜合仍為四份試卷，滿分750分。今后如果全國卷英語恢復(fù)聽力分數(shù)了，建議河南英語卷仍保持120分不變，聽力部分占20分，筆試部分占100分。英語卷減至120分，三科為420分，占750分的權(quán)重仍達百分之五十六，權(quán)重仍然不小，況且語、數(shù)、英三門主要科目，有兩門是語言類學(xué)科，也是文科性質(zhì)的學(xué)科，這種比例本身有不盡合理的地方，再者，學(xué)校的師資條件，學(xué)生的學(xué)習條件，家長的教育投資，先天后天的環(huán)境，兩門文科語言學(xué)科均對城市學(xué)生尤其是大中城市的學(xué)生有利，而對廣大農(nóng)村尤其是經(jīng)濟相對落后地區(qū)、山區(qū)和邊遠地區(qū)的學(xué)生十分不利。河南9800萬人口，大部分人口在農(nóng) 村，尤其是相對落后地區(qū)的農(nóng)村，學(xué)校條件、師資條件與城市相差很大，農(nóng)村中學(xué)習困難的學(xué)生，“留守”兒童，問題兒童數(shù)量極多，因此，三主科中語言類科目占其二，對很大一部分學(xué)生是不公平的，尤其是英語，更是廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)的薄弱學(xué)科，是和城市學(xué)校的反差最大的學(xué)科，因此，英語卷為120分，僅僅是微調(diào)，只是對不合理現(xiàn)象的象征性糾正，不會對河南高考模式包括英語教學(xué)產(chǎn)生多大的影響。

筆者認為，采取以上會考制度的改革調(diào)整，或者采取河南高招模式的改革調(diào)整，既不會影響整個高中教育的教學(xué)，不會增加師生的負擔，也有利于克服目前河南高考模式下的實際存在的負面影響和現(xiàn)實存在的弊端，對培養(yǎng)全面發(fā)展，兼有特長（偏文或偏理的特長）的合格高中生，以及進入大學(xué)后的學(xué)習發(fā)展和長期的人才發(fā)展都會是有利的。2007年，廣東、山東、海南、寧夏、江蘇等省、區(qū)對高考的改革和調(diào)整是值得借鑒的。

總之，在現(xiàn)行河南高考模式下如何糾正學(xué)生過分偏科，學(xué)校過早文理分班，文科學(xué)生或理科學(xué)生（原則上應(yīng)該是高三下學(xué)期或高考報名前才應(yīng)該有的稱呼）如何克服知識結(jié)構(gòu)不合理，文科生怎樣保持提高自然科學(xué)的素質(zhì)，理科生怎樣保持和提高社會人文學(xué)科的素質(zhì)，應(yīng)該是政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會各方面共同關(guān)注和參與解決的大問題，難度是有的，過程是長的，但是我們應(yīng)該重視和逐步解決，它關(guān)系到高中甚至大學(xué)的教育，關(guān)系到合格人才的培養(yǎng)，關(guān)系到人才的培養(yǎng)發(fā)展方向是否有偏差，辦法會有很多種。

1、本文著重從考試環(huán)節(jié)，（目前高考指揮棒是客觀的現(xiàn)實）。即會考制度高考科目設(shè)置（在河南高考模式前提下）及模式的改革調(diào)整等方面提出一些建議及設(shè)想，供有關(guān)部門和教育界同行參考。對格式的要求

知網(wǎng)學(xué)位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統(tǒng)會自動檢測該論文的章節(jié)信息，如果有自動生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會將論文按章節(jié)分段檢測，否則會自動按每一萬字左右分段檢測。格式對檢測結(jié)果可能會造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測不出。都不會影響通過。系統(tǒng)的算法比較復(fù)雜，每次修改論文后再測可能會有第一次沒測出的小段抄襲（經(jīng)2 年實踐經(jīng)驗證明，該小段不會超過200 字，并且二次修 改后論文一般會大大降低抄襲率）

第二篇：國家政策對河南高考模式下文科和理科學(xué)生

2012年全國高考模擬參考部分

河南高考模式下文科和理科學(xué)生

分別繼續(xù)提高科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的問題研究

—淺議高考30年

一

從1952年至1965年，尤其是1977年至2007年，普通高考一直是以全國統(tǒng)考的形式進行，高考科目的設(shè)置是高考形式和內(nèi)容的最基本內(nèi)容與環(huán)節(jié)，1977年至2007年的三十年間，高考科目設(shè)置和命題主體變化的基本線索是，1977年是恢復(fù)高考的第一年，采取分省命題。1978年高考全國統(tǒng)一命題，此后長期延續(xù)至今。1978年高考科目，文科是語文、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理；理科是語文、數(shù)學(xué)、政治、物理、化學(xué)。之后幾年外語、生物學(xué)科逐步納入高考科目。80年代至90年代中期逐漸形成理科七門：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)、生物；文科六門：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理，即大文大理模式。90年代中期以后，高考科目設(shè)置的變化趨勢是減少到文理科各五門，稱為“3+2”，文科語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史；理科語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)。地理和生物兩學(xué)科退出高考科目組合。1999從廣東率先進行高考科目“3+X”的改革，很快波及到其他一些?。ㄊ校Ｔ凇?+X”科目設(shè)置上由“3+大綜合+X”演變?yōu)椤?+小綜合”，而“3+小綜合”即“3+文科綜合或理科綜合”近幾年成為全國大多數(shù)省市采用的高考科科目設(shè)置的模式。2007年廣東、江蘇、山東等省又推出新的高考方案，對原有高考科目的設(shè)置進行了相當大的調(diào)整變動，繼續(xù)走在全國高考改革的前列。

從命題的主體看，1978年以來長期是教育部（前身是國家教委）考試中心組織命題。1987年上海首先自主命題，到2007年全國已有16個?。▍^(qū)、市）自主命題。但教育部組織的命題仍占主導(dǎo)地位，有半數(shù)以上省區(qū)采用全國統(tǒng)一命題試卷。

河南作為人口大省和考生大省，在高考方案和科目設(shè)置上主要是采用教育部制定的統(tǒng)一高考方案。1977年恢復(fù)高考，河南采用文理分科，各四張試卷自主命題。1978年即采用全國統(tǒng)一的文理分科考試模式。80年代至1993年，長期采用文六門，理七門，又稱“大文大理”模式考試。1994年至2000年采取“3+2”文理分科考試模式。2001年至2003年采用“3+大綜合”模式，考生不分文科理科，除語文、數(shù)學(xué)、外語之外，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六門組合成一份試卷，稱大綜合試卷。其中2001年大綜合一門為150分，其余兩年大綜合為300分。這三年除語文、數(shù)學(xué)、英語、大綜合四門必考科目外，設(shè)六個選考科目供考生選考用，只作參考分。2004年至2007年，河南高考又分文科理科，采用“3+小綜合”即“3+文科綜合或理科綜合”的模式。就科目賦分方面，也有一定變化，除1977年考試四張試卷，每科100分，滿分為400分，1978年五張試卷，每科100分，滿分500分外。80年代至1993年，長期采用“大文大理”模式，語文、數(shù)學(xué)每科為120分，其他學(xué)科每科100分（生物50分）。文科六門滿分640分，理科七門滿分為690分。從1994年至2007年，經(jīng)歷了“3+2”到“3+大綜合+X”再到“3+小綜合”，除2001年高考必考科目滿分為600分外，其余年份滿分均為750分。在分數(shù)形式上，主要采取原始分，其中1994年至2000年，我曾省采取高考標準分的形式。

二

1977—2007年恢復(fù)高考30年，高考已在我國形成地位崇高的“國考”，其影響就廣度、深度上講，是空前的，涉及到政治、經(jīng)濟、文化、社會關(guān)系、意識形態(tài)等各個方面。從1977年全國570萬人參加高考，錄取27萬人，到2007年全國1010萬人參加高考，計劃錄取人數(shù)570萬。河南從1977年只錄取1萬多人，到2007年87萬人參加高考，計劃錄取39萬余人。全國平均錄取率從1977年的4.7%到2007年的56.85%。30年間大中專學(xué)校共錄取3600萬人，如今，高等教育已從“千軍萬馬闖獨木橋，”進入了大眾化階段。

高考的發(fā)展伴隨著我國社會的發(fā)展而發(fā)展，改革開放以來我國社會各方面的進步都可以說與高考密切相連，如今，恢復(fù)高考30年的教育成就，早已彌補了“文革”十年的教育空白造成的損失，所謂“文革”引起的人才斷檔也已經(jīng)解決?？梢哉f，目前的高考在我國的地位和影響是難以撼動的，以高考為核心的“考試體系”如公務(wù)員考試、司法考試、職稱考試、奧賽、研究生考試等等，“考”已深入廣泛存在于我國社會之中。

三 隨著高考地位的提高、規(guī)模的擴大和影響的深入，高考除帶來巨大正面效應(yīng)的同時，也越來越顯示出負面影響來，“應(yīng)試教育”、“文理偏科”、“一考定終身”，惡性競爭已從高中向前推到初中、小學(xué)甚至幼兒園階段（所謂不能輸在起點）。學(xué)生學(xué)習負擔畸重，壓力空前，學(xué)習時間延長，考試次數(shù)繁多。周末雙休日學(xué)生很難自由學(xué)習與活動。采取封閉式管理，軍事或半軍事化管理的學(xué)校比比皆是。

七、八十年代高考錄取率低，經(jīng)常出現(xiàn)“八年抗戰(zhàn)”即連考八年才考上大中專學(xué)校的現(xiàn)象。1999年高校大擴招以來錄取率迅速提高，高考競爭從能否考上學(xué)到能否考上重點、名牌大學(xué)的競爭，競爭的慘烈程度絲毫不減，經(jīng)常出現(xiàn)“高四”、“高五”、“高六”學(xué)生。高中和社會辦復(fù)讀班是普遍現(xiàn)象，并且出現(xiàn)大量上年已被高校錄取不報到而選擇復(fù)讀考名牌院校的現(xiàn)象。公辦、民辦高中的復(fù)讀班經(jīng)常出 現(xiàn)百人大班，甚至二百人大班的現(xiàn)象，老師教學(xué)學(xué)生學(xué)習也不再是單純的腦力勞動，而是繁重的體力勞動加腦力勞動，并且在很大程度上是包含有簡單的、重復(fù)的、無意義的勞動。對師生的身心健康影響很大，制約著學(xué)生的全面發(fā)展，影響著素質(zhì)教育的開展。高考也包括低一級的中考，有關(guān)的教輔類書，考試用書占據(jù)出版業(yè)半壁河山，考試經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中占有重要一份。高考資源甚至出現(xiàn)被某些權(quán)威部門或人士壟斷而謀利的現(xiàn)象，實際上也是一種腐敗現(xiàn)象。可以說，高考的負面影響，絕不可低估，已經(jīng)影響到社會發(fā)展的各個方面，有關(guān)改革高考的呼聲也日益高漲，甚至出現(xiàn)了取消高考的極端提法。

四

從上個世紀八十年代以來，政府、教育部門和社會各界在各條戰(zhàn)線不斷深化改革的背景下，教育戰(zhàn)線的改革包括高考制度也在不斷進行改革，農(nóng)村經(jīng)濟體制改革，城市經(jīng)濟體制改革，計劃經(jīng)濟管理體制向社會主義市場經(jīng)濟體制過渡，經(jīng)濟特區(qū)的建立發(fā)展，對外開放格局的形成，外貿(mào)科技、文化領(lǐng)城等方面的改革，已經(jīng)顯示出巨大成效并越來越深入。教育戰(zhàn)線的改革，如實行九年義務(wù)教育，高校規(guī)模的擴大，民辦教育興起、素質(zhì)教育的提倡，高?！安④壥召M”，實行真正的免費義務(wù)教育等等，都是顯見的改革成就。單就高考制度改革這一環(huán)節(jié)上，曾推行春季高考的試驗，保送生制度，自主招生嘗試，高考命題從考知識到考能力的轉(zhuǎn)變，會考制度增設(shè)，考試科目的減少，3+X方案的出現(xiàn)，擴大招生規(guī)模等等，都是改革過程中的嘗試，但就高考的根本性質(zhì)和內(nèi)容實質(zhì)而言，30年來并沒有從根本上改變，這是高考能發(fā)揮出巨大正面作用的同時，弊端和負面作用又長期不能消除減弱的根本原因所在。

五 高考制度的改革，已經(jīng)不單單是教育部門的事，它涉及到社會各個方面，是關(guān)系國家發(fā)展，民族復(fù)興的大事。高考也只能承載它所能承載的一部分任務(wù)。下面，本文作者僅就河南高考模式的變化、發(fā)展、評價提出自己的看法。河南高考從八十年代的“大文大理”（文六門、理七門）和九十年代中后期的“3+2”，都是采取文理分科考試，學(xué)校普遍分文科班、理科班，學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴重，而“3+2”，模式，不考地理、生物兩科，名義上有利于減輕學(xué)生負擔，實 際上不可能減負。反而把與自然科學(xué)、新興科學(xué)聯(lián)系密切的地理、生物取消了，造成地理、生物課的壓縮，教師轉(zhuǎn)行，學(xué)生不學(xué)的現(xiàn)象。2001—2003實行3+X大綜合+X，文理不分科，語、數(shù)、外加大綜合為必考科目，物、化、生、政、史、地可任意選考，不計入總分，這三年學(xué)生學(xué)習負擔驟然加重，同時學(xué)生用同一個模式考試，雖然有利于學(xué)生全面發(fā)展，卻忽視和不能體現(xiàn)學(xué)生的特長。（選考科目，作為錄取參考并不被教師、學(xué)生重視）。2004—2007河南采取“3+小綜合”（文科綜合或理科綜合），又基本回到文理分科的“3+2”或“大文大理”模式的類型。學(xué)生文理分科考試，與“大文大理”模式和“3+2”不同的是，將物、化、、生組合成一份試卷300分，將政、史、地組合成一份試卷300分。高考實際上是理科考六門，文科考六門。文科綜合或理科綜合從試題看，都不是真正的綜合，是拼盤組題，實際上是“大3+小3”模式，除了2001—2003年考試模式外，2000年之前和2003年之后的高考考試模式對學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習、考試的負擔并沒有實質(zhì)上影響和區(qū)別。目前河南高考模式對高中教育帶來的負面影響有這樣一些情況（正面影響本文暫不論述），①學(xué)生“偏科”現(xiàn)象嚴重。絕大多數(shù)學(xué)生從高中一年級就出現(xiàn)文理偏科，學(xué)理科的不學(xué)或不認真學(xué)政、史、地，學(xué)文科的不學(xué)物、化、生，這種偏科造成理科學(xué)生的人文知識和素質(zhì)決乏，文科學(xué)生的自然科學(xué)知識和素質(zhì)缺乏，也嚴重影響他們進入大學(xué)和社會后的進一步發(fā)展。②學(xué)校課程安排受影響大。高考是指揮棒，為了適應(yīng)文理分科高考模式，文理分科越來越提前，可以說，如今再也恢復(fù)不到“文革”前高中教學(xué)三年文理不分科，只是在高中畢業(yè)前即高考前一個月學(xué)生自由復(fù)習時再決定報文科或理科去參加考試的現(xiàn)象了。目前各地高中普遍是高一完成文理分科，其中絕大多數(shù)學(xué)校是高一年級上期期終考試后，下期開學(xué)時文理分科，還有一部分學(xué)校是高一年級上期期中考試后分科。更有一部分學(xué)校是在高一新生報名入校時就文理分班了。只有極少數(shù)學(xué)校是高一年級結(jié)束后文理分科的。文理分班后，文科班仍排有物、化、生課，理科班也排政、史、地的課，但課時普遍壓縮，學(xué)校大型考試不考，學(xué)生學(xué)習也只是象征意義，只是僅僅為了應(yīng)付會考。③會考功能弱化。會考是水平考試，高考是選拔考試，兩者功能不同。會考是檢查學(xué)生高中階段各科學(xué)習水平是否合格，高考是按文理兩科選拔學(xué)生。會考可以防止學(xué)生“偏科”和學(xué)校過早文理分科。這種設(shè)想在理論上是站得住腳的，但實踐中就大打折扣了，以至于造成理論與實際完全脫節(jié)。實際情況是，會考不與高考掛鉤，而高考是學(xué)校、學(xué)生、家長追求的最大目標。會考就不被這三者重視，由于會考不可能象高考那樣組織考試，會考的權(quán)威性、公平性，可信度就大大降低，遠遠達不到會考制度建立的目的。因此，利用會考阻止學(xué)生偏科和學(xué)校不能過早文理分班及學(xué)生盡可能在高中階段在受到全面教育的基礎(chǔ)上選擇偏理偏文特長參加高考的初衷是難以實現(xiàn)的。

六

高考制度的改革，若干年來主要涉及高考科目設(shè)置，分數(shù)調(diào)整，標準分制度，試卷難易度的調(diào)整，增加春季高考，擴大高校招生自主權(quán)等，但都沒有觸及到高考制度的核心。隨著新課程改革的推行、素質(zhì)教育越來越為社會所重視。教育部、各省市對高考改革的積極探索，高考制度的改革肯定會推向前進。就河南高考模式的幾次調(diào)整來看，有的值得肯定有的值得商榷。從八十年代的“大文大理”模式過渡到94年至2000年的文理“3+2”模式，文科和理科分別減為五門，地理和生物高考不考。學(xué)生高考負擔并不會因科目減少而減輕，而地理、生物高考不考，大大削弱了這兩科學(xué)生在高中應(yīng)該受到的知識教育，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)影響很大。當時社會上就有許多人不贊成。2001年至2003年河南學(xué)習廣東采取“3+大綜合”必考科目加選考科目的模式，實際效果也不理想，廣東雖率先實行“3+X”方案，但連續(xù)三年自身也在不斷調(diào)整完善，社會爭議很大。尤其是河南2001年的大綜合，六門科目合為一張試卷150分，每學(xué)科只有25分。而這六門課程在中學(xué)階段開課課時，學(xué)生學(xué)習所占用的時間和付出的精力，與高考所占分值遠遠不成比例，至于選考科目由于不計入總分只作參考分，不能引起學(xué)校師生的重視，有所謂選考約等于不“考”的說法。1994年至2000年實行數(shù)年的標準計分制度，也是不成功的。標準分理論上合理，但實際上推行起來社會上難以接受，一是人們長期不明白，二是公布標準分的同時應(yīng)同時公布各科原始分，而公布各科原始分容易造成各科原始分累加后總分高的有可能低于總分低的標準分現(xiàn)象，這樣容易引起誤解。因此，標準分制度90年代首先在廣東省實行，之后數(shù)年全國又有許多省市采取，到2007年標準分計分制度終于在全國范圍內(nèi)廢除。

以上事實說明，對高考制度包括它的部分環(huán)節(jié)和內(nèi)容進行改革，不單單是由政府部門，教育行政部門和部分專家所能包辦得了的（事實上往往是這樣）。必須廣泛 聽取意見，必須有方方面面的代表參加，尤其是一線教育工作者和教育的主體學(xué)生代表參加。普通高中學(xué)生，目前全國有二千多萬人。這一層向上向下沿伸，即延伸到大學(xué)生和初中生層面，這三層學(xué)生都是高考制度的參與者，他們對高考制度下的教育體會最深，如何改革應(yīng)該有發(fā)言權(quán)。而數(shù)百萬教師（也應(yīng)包括初中教師）也是高考一線的工作者，他們對高考的理解、認識和高考制度如何改革也應(yīng)有發(fā)言權(quán)，決策權(quán)可以由政府、教育部門拿，但話語權(quán)一定要擴大范圍，尤其是高考一線的師生，同時，改革應(yīng)有試點，總結(jié)經(jīng)驗不斷完善后再推廣，不能倉促推行。以前由行政官員，教育專家通過主持研討會、調(diào)研會、座談會和正常的調(diào)查、搜集的情況和研究的問題往往與實際情況脫節(jié)。改革高考制度確切地講是高考制度的局部調(diào)整和改革，多年來有不成功或值得商榷的地方，是與以上做法有關(guān)系的。

七

河南從2004年開始實行的高考3+文綜或理綜模式受到高中師生的普遍認同，應(yīng)該穩(wěn)定一段時間，不要輕易改動，但它給學(xué)校教學(xué)和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)及未來發(fā)展帶來的實際負面影響，也不可忽視，可以通過改革逐漸消除或盡量減少負面影響，目前存在的明顯弊端是學(xué)生偏科傾向嚴重，知識結(jié)構(gòu)不合理，高中普遍過早文理分科。文理分科后的學(xué)習時間，普遍占高中階段的三分之二甚至四分之三以上。（往屆生的時間更長）高中絕大部分學(xué)習時間學(xué)生已經(jīng)事實上是分成文理兩列隊伍，文科學(xué)生對自然科學(xué)如理、化、生學(xué)科，理科學(xué)生對人文學(xué)科如政、史、地學(xué)科的學(xué)習，從思想上不重視，造成知識結(jié)構(gòu)不全面，面對現(xiàn)實和升學(xué)競爭的壓力，學(xué)校開課也普遍調(diào)整，分科后文科班和理科班的非高考學(xué)科課時壓縮，教師上課也徒有形式，有的甚至取消。

會考可以解決這一弊端，但由于會考作用的弱化，以至于河南各地高中普遍存在以上這些負面情況，我們認為，學(xué)生參加高考有偏文偏理的特長傾向是正常的，但前提應(yīng)在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此要盡量減少以上負面的影響，我們認為，解決的辦法可以有幾下幾種。

（一）會考制度的調(diào)整。核心是提高會考的權(quán)威和信度。

會考是全省統(tǒng)一組織的考試，是政府行為，它的權(quán)威性和信度應(yīng)該是很高的，但多年來的實際情況是，其信度既遠遠低于高考，也遠低于中招考試。甚至低于各高中自己組織的年級期中、期末考試，如果使會考恢復(fù)到原來制訂它的最初目的，必須對它進行重大調(diào)整。

第一種方法是，會考科目考試只在一年級和二年級結(jié)束時舉行，但完全按高考 要求進行，各縣交換監(jiān)考，（或各縣推磨交換監(jiān)考）考點考場設(shè)置按高考要求，考場紀律完全按高考要求執(zhí)行，防止目前會考普遍存在的替考和考場舞弊現(xiàn)象，對考試的組織者，考務(wù)人員失職，違紀和考生舞弊者，按高考紀律處理。第二種方法，會考只在高二年級結(jié)束前進行，不考語、數(shù)、外（因文理科學(xué)生高考都考這三門）只考語、數(shù)、外以外的物、化、生、政、史、地、信息技術(shù)或新增其他科目，會考科目每科100分，折為A、B、C、D四個等級，每門C級為及格，所有會考科目全是A，高考加10分，五門科目是A，另另兩門或三門是B，高考加5分，其余情況不加分。同樣，從考試的領(lǐng)導(dǎo)、組織、實施一律按照高考要求，以上對會考制度調(diào)整的兩種方法，關(guān)鍵是把會考和高考一樣要求，會考成績作為高考成績的附屬部分，提供給錄取學(xué)校，會考出現(xiàn)的違紀考生信息入數(shù)據(jù)庫，記錄在考生的誠信檔案中，提供給錄取學(xué)校。這樣做只是增加一些考務(wù)經(jīng)費支出和人力成本，以上兩種方法并不會增加學(xué)生的實際負擔。只是把目前弱化了的會考（目前的會考信度差和失真度大，理論上可行，實際上作用已喪失殆盡。）按高考一樣對待，這里要特別強調(diào)，原來的組織會考辦法絕對不行了，它與高考組織考試完全不一個層次。我們可以這樣分析，高考受國家、社會那樣高度的重視，它的公平、公正性和信度還會受到嚴峻的挑戰(zhàn)，象幾年前嘉禾縣、電白縣嚴重的高考舞弊案，2006年陜西某縣多人高考替考事件以及近年來呈上升勢頭的高考違紀現(xiàn)象等等，何況與高考不掛鉤的會考呢？它的信度和實際作用可想而知。如果這樣改革會考，學(xué)生的過分偏科和高中普遍過早文理分班的現(xiàn)象就會得到很大程度的糾正，對培養(yǎng)真正合格的高中生，完善他們的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，促進他們長遠的發(fā)展，具有重要的意義?，F(xiàn)在高中普遍存在著極其不正常的情況，幾乎整個高中階段，從一年級就開始，通常的“高中生”的概念已不能準確表達高中生個體的含義了。實際應(yīng)該稱為高中文科生或高中理科生。這樣才更準確地符合高中生個體的身份實際。事實上在整個高中階段，老師和學(xué)生都是稱為某某學(xué)生是文科生，某某是理科生，這才是普遍的現(xiàn)象，也是不正常的“正?！爆F(xiàn)象?，F(xiàn)實情況也決定了現(xiàn)在的高中生有相當大的比例不符合教育部和教學(xué)大綱要求的合格高中畢業(yè)生應(yīng)具備的知識水平和學(xué)業(yè)能力的標準與要求，就整體而言，高中畢業(yè)生的綜合水平和素質(zhì)是呈下降趨勢的。

（二）高考科目的微調(diào)和改革

如果會考制度的調(diào)整做到以上建議的程度，高考科目設(shè)置可以暫且不動，如果會考改革達不到高考的信度（不是指會考的難度）高考科目從內(nèi)容和分數(shù)分配可以適 當調(diào)整，也可以達到同樣的目的的和效果。第一種方法：語文150分，數(shù)學(xué)150分，外語150分三科不動，對文科綜合和理科綜合可以調(diào)整。文科綜合（偏文科考生選考）仍為300分，政、史、地270分，理、化、生內(nèi)容30分（理化生三科在30分之內(nèi)不劃嚴格分數(shù)比例，年年三科比例可稍有不同，但三科的題不論客觀題和主觀題都要有），理科綜合（偏理科考生選考）滿分300分，理、化、生三科占270分，政、史、地內(nèi)容占30分，（政、史、地三科在30分之內(nèi)不劃嚴格比例，客觀題、主觀題都要有）。語文、數(shù)學(xué)、英語、文科綜合（偏文）（或理科綜合（偏理））總分仍為750分，考四場。由于河南是考生大省，高考命題應(yīng)遵循穩(wěn)定前提下的改革原則。語文、數(shù)學(xué)、英語三科建議仍采用全國統(tǒng)一命題的試卷。文科綜合和理科綜合由本省自主命題，因這兩個科目的考試內(nèi)容和賦分的微調(diào)，其對學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習及知識、能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展?jié)摿Φ挠绊懶枰^長時間的檢驗，經(jīng)較長時間檢驗后還可以微調(diào)，所以這兩科最好由本省自主命題。

第二種方法，語文、數(shù)學(xué)、英語仍采用全國卷，語文150分，數(shù)學(xué)150分，英語120分。目前高考英語30分的聽力分，改為參考分，英語筆試部分的題是120分，再乘以四分之五成150分，近兩年英語聽力由于不計入英語總分，實際考試情況，相當數(shù)量的考生不聽聽力，放錄音聽力題時考生直接作筆試題，可以增加作筆試題時間15至20分鐘，聽力題是選擇題，學(xué)生隨便涂卡，考生形象地稱為這種現(xiàn)象叫“抗干擾下的作題”（干擾指放英語聽力時的音響干擾），學(xué)生平時考試時常常這樣做，以鍛煉自己抗放英語聽力音響下直接作筆試題的能力，高考時等于相對延長了英語試題的筆試時間，還有利于得高分。英語聽力30分分別加在文科綜合和理科綜合試卷上，文科綜合滿分為315分，文科綜合中政、史、地三科占275或280分，理、化、生三科占35分或40分，后三科的比例原則同第一種方法。理科綜合滿分為315分，理、化、生三科占275或280分，政、史、地三科占35分或40分，（后三科比例原則同上）。文科綜合（偏文）中的理化生試題和理科綜合（偏理）中的政史地試題的難度要高于會考低于高考。調(diào)整后的文科綜合和理科綜合由河南自主命題，以待較長時間實施后完善、改進。文科綜合和理科綜合的命題內(nèi)容要有課本以外的知識，尤其可涉及河南或中部的理科或文科知識，這樣，語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜合或理綜合仍為四份試卷，滿分750分。今后如果全國卷英語恢復(fù)聽力分數(shù)了，建議河南英語卷仍保持120分不變，聽力部分占20分，筆試部分占100分。英語卷減至120分，三科為420分，占750分的權(quán)重仍達百分之五十六，權(quán)重仍然不小，況且語、數(shù)、英三門主要科 目，有兩門是語言類學(xué)科，也是文科性質(zhì)的學(xué)科，這種比例本身有不盡合理的地方，再者，學(xué)校的師資條件，學(xué)生的學(xué)習條件，家長的教育投資，先天后天的環(huán)境，兩門文科語言學(xué)科均對城市學(xué)生尤其是大中城市的學(xué)生有利，而對廣大農(nóng)村尤其是經(jīng)濟相對落后地區(qū)、山區(qū)和邊遠地區(qū)的學(xué)生十分不利。河南9800萬人口，大部分人口在農(nóng)村，尤其是相對落后地區(qū)的農(nóng)村，學(xué)校條件、師資條件與城市相差很大，農(nóng)村中學(xué)習困難的學(xué)生，“留守”兒童，問題兒童數(shù)量極多，因此，三主科中語言類科目占其二，對很大一部分學(xué)生是不公平的，尤其是英語，更是廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)的薄弱學(xué)科，是和城市學(xué)校的反差最大的學(xué)科，因此，英語卷為120分，僅僅是微調(diào)，只是對不合理現(xiàn)象的象征性糾正，不會對河南高考模式包括英語教學(xué)產(chǎn)生多大的影響。

筆者認為，采取以上會考制度的改革調(diào)整，或者采取河南高招模式的改革調(diào)整，既不會影響整個高中教育的教學(xué)，不會增加師生的負擔，也有利于克服目前河南高考模式下的實際存在的負面影響和現(xiàn)實存在的弊端，對培養(yǎng)全面發(fā)展，兼有特長（偏文或偏理的特長）的合格高中生，以及進入大學(xué)后的學(xué)習發(fā)展和長期的人才發(fā)展都會是有利的。2007年，廣東、山東、海南、寧夏、江蘇等省、區(qū)對高考的改革和調(diào)整是值得借鑒的。

總之，在現(xiàn)行河南高考模式下如何糾正學(xué)生過分偏科，學(xué)校過早文理分班，文科學(xué)生或理科學(xué)生（原則上應(yīng)該是高三下學(xué)期或高考報名前才應(yīng)該有的稱呼）如何克服知識結(jié)構(gòu)不合理，文科生怎樣保持提高自然科學(xué)的素質(zhì)，理科生怎樣保持和提高社會人文學(xué)科的素質(zhì)，應(yīng)該是政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會各方面共同關(guān)注和參與解決的大問題，難度是有的，過程是長的，但是我們應(yīng)該重視和逐步解決，它關(guān)系到高中甚至大學(xué)的教育，關(guān)系到合格人才的培養(yǎng)，關(guān)系到人才的培養(yǎng)發(fā)展方向是否有偏差，辦法會有很多種。

本文著重從考試環(huán)節(jié)，（目前高考指揮棒是客觀的現(xiàn)實）。即會考制度高考科目設(shè)置（在河南高考模式前提下）及模式的改革調(diào)整等方面提出一些建議及設(shè)想，供有關(guān)部門和教育界同行參考。

第三篇：2014年河南文科高考數(shù)學(xué)試卷

2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（課標I文科卷）

數(shù)學(xué)（文科）

一．選擇題：本大題共10小題，每小題5分，共50分.在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

（1）已知集合M??x|?1?x?3?,B??x|?2?x?1?，則MB?（）

A.(?2,1)B.(?1,1)C.(1,3)D.(?2,3)

（2）若tan??0，則

A.sin??0B.cos??0C.sin2??0D.cos2??0

（3）設(shè)z?1?i，則|z|? 1?i

A.123B.C.D.2 22

2x2y2

?1(a?0)的離心率為2，則a?（4）已知雙曲線2?a

3A.2B.65C.D.1 22

（5）設(shè)函數(shù)f(x),g(x)的定義域為R，且f(x)是奇函數(shù)，g(x)是偶函數(shù)，則下列結(jié)論中正確的是

A.f(x)g(x)是偶函數(shù)B.|f(x)|g(x)是奇函數(shù)

C.f(x)|g(x)|是奇函數(shù)D.|f(x)g(x)|是奇函數(shù)

（6）設(shè)D,E,F分別為?ABC的三邊BC,CA,AB的中點，則EB?FC?

A.B.11ADC.BCD.22

（7）在函數(shù)①y?cos|2x|，②y?|cosx|，③y?cos(2x?

為?的所有函數(shù)為

A.①②③B.①③④C.②④D.①③

?),④y?tan(2x?)中，最小正周期64?

8.如圖，網(wǎng)格紙的各小格都是正方形，粗實線畫出的事一個幾何體的三視圖，則這個幾何體是（）

A.三棱錐B.三棱柱C.四棱錐D.四棱柱

9.執(zhí)行右面的程序框圖，若輸入的a,b,k分別為1,2,3，則輸出的M?()A.20

3B.7161

52C.5D.8

10.已知拋物線C：y2?x的焦點為F,A?x0,y0?是C上一點，AF?54x0，則x0?（A.1B.2C.4D.8

（11）設(shè)x，y滿足約束條件??x?y?a,且z?x?ay的最小值為7

?x?y??1,，則a?

（A）-5（B）3

（C）-5或3（D）5或-3）

（12）已知函數(shù)f(x)?ax3?3x2?1，若f(x)存在唯一的零點x0，且x0?0，則a的取值范圍是

（A）?2,???（B）?1,???（C）???,?2?（D）???,?1?

第II卷

二、填空題：本大題共4小題，每小題5分

（13）將2本不同的數(shù)學(xué)書和1本語文書在書架上隨機排成一行，則2本數(shù)學(xué)書相鄰的概率為________.（14）甲、乙、丙三位同學(xué)被問到是否去過A、B、C三個城市時，甲說：我去過的城市比乙多，但沒去過B城市；

乙說：我沒去過C城市；

丙說：我們?nèi)巳ミ^同一城市；

由此可判斷乙去過的城市為________.?ex?1,x?1,?（15）設(shè)函數(shù)f?x???1則使得f?x??2成立的x的取值范圍是________.3??x,x?1,（16）如圖，為測量山高MN，選擇A和另一座山的山頂C為測量觀測點.從A點測得M點的仰角?MAN?60?，C點的仰角?CAB?45?以及?MAC?75?；從C點測得?MCA?60?.已知山高BC?100m，則山高MN?________m

.三、解答題：解答應(yīng)寫出文字說明，證明過程或演算步驟.（17）（本小題滿分12分）

已知?an?是遞增的等差數(shù)列，a2，a4是方程x?5x?6?0的根。

2（I）求?an?的通項公式；

（II）求數(shù)列??an?的前n項和.n??2?

（18）（本小題滿分12分）

從某企業(yè)生產(chǎn)的某種產(chǎn)品中抽取100件，測量這些產(chǎn)品的一項質(zhì)量指標值，由測量表得如下頻數(shù)

（I）在答題卡上作出這些數(shù)據(jù)的頻率分布直方圖：

（II）估計這種產(chǎn)品質(zhì)量指標值的平均數(shù)及方差（同一組中的數(shù)據(jù)用該組區(qū)間的中點值作代表）；（III）根據(jù)以上抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，能否認為該企業(yè)生產(chǎn)的這種產(chǎn)品符合“質(zhì)量指標值不低于95的產(chǎn)品至少要占全部產(chǎn)品的80%”的規(guī)定？

19(本題滿分12分)

如圖，三棱柱ABC?A1B1C1中，側(cè)面BB1C1C為菱形，且AO?平面BB

1C1C.B1C的中點為O，（1）證明：B1C?AB;

（2）若AC?AB1,?CBB1?60?,BC?1,求三棱柱ABC?A1B1C1的高.20.（本小題滿分12分）

已知點P(2,2)，圓C:x2?y2?8y?0，過點P的動直線l與圓C交于A,B兩點，線段AB的中點為M，O為坐標原點.（1）求M的軌跡方程；

（2）當OP?OM時，求l的方程及?POM的面積

21（12分）

設(shè)函數(shù)f?x??alnx?

（1）求b;

（2）若存在x0?1,使得f?x0??1?a2x?bx?a?1?，曲線y?f?x?在點?1，f?1??處的切線斜率為0 2a，求a的取值范圍。a?

1請考生在第22、23、24題中任選一題作答，如果多做，則按所做的第一題記分，解答時請寫清題號.（22）（本小題滿分10分）選修4-1，幾何證明選講

如圖，四邊形ABCD是O的內(nèi)接四邊形，AB的延長線與DC的延長線交于點E，且CB?CE.（I）證明：?D??E；

（II）設(shè)AD不是O的直徑，AD的中點為M，且MB?MC，證明：?ABC為等邊三角形

.（23）（本小題滿分10分）選修4-4：坐標系與參數(shù)方程 ?x?2?tx2y2

??1，直線l:?已知曲線C:（t為參數(shù)）49y?2?2t?

（1）寫出曲線C的參數(shù)方程，直線l的普通方程；

（2）過曲線C上任意一點P作與l夾角為30°的直線，交l于點A，求的最大值與最小值.（24）（本小題滿分10分）選修4-5；不等式選講

若a?0,b?0,且

3311??ab ab（I）求a?b的最小值；

（II）是否存在a,b，使得2a?3b?6？并說明理由.

第四篇：2013年河南高考理綜化學(xué)評價

2013年高考結(jié)束，試題成了考生、家長們熱議的焦點。據(jù)介紹，今年河南高考理綜化學(xué)試題突出考查了考生分析問題、解決問題的能力和實驗?zāi)芰Α膶W(xué)生反映情況看，在理綜三科中，化學(xué)最難。

與2012年試題相比，雖然化學(xué)計算難度略有下降，但三道必做大題難度較大。

試題的編排從易到難。一卷中的7道選擇題難度適中，考查內(nèi)容均為教材中的核心知識，該部分加強了對學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的考查;二卷中的必做題難度偏大，重視化學(xué)用語使用的同時，注重對能力的考查。

今年理綜化學(xué)試題難度如何？6月8日下午，大河網(wǎng)特邀名師點評理綜化學(xué)試題河南省實驗中學(xué)高級教師 鄭麗峰

總體情況：化學(xué)試題以新課標和考試大綱為本，考查了考生對化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本概念的理解和對基本方法的運用，突出了主干知識，體現(xiàn)新課程的基礎(chǔ)性，突出考查了考生分析問題、解決問題的能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

從學(xué)生反映情況看，在理綜三科中，化學(xué)最難。與2012年試題相比，雖然化學(xué)計算難度略有下降，但三道必做大題難度較大。必考部分有機化學(xué)所占比重較大，分布在選擇第8、9題，第13題中三個選項，26題的實驗題、第28題的部分內(nèi)容。第36、37、38三道選修題難度相當，均考查該模塊的主體知識，突出了相應(yīng)模塊的特征，試題難度適中，有較好的區(qū)分度，能夠充分體現(xiàn)新課程的選擇性，體現(xiàn)了模塊設(shè)置的功能與價值，能夠滿足不同考生的需要。

必作部分的試題概況：試題的編排從易到難。一卷中的7道選擇題難度適中，考查內(nèi)容（第8題考查官能團的性質(zhì)，第10題考查原電池原理，第11題考查沉淀溶解平衡，第12題考查有機物的同分異構(gòu)體，第13題物質(zhì)的分離）均為教材中的核心知識，該部分加強了對學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的考查；二卷中的必做題難度偏大，重視化學(xué)用語使用的同時，注重能力的考查。第26題以有機反應(yīng)原理為載體主要考查基本儀器（冷凝管）、基本操作（分液漏斗使用方法，蒸餾所使用的儀器），難度適中；第27題以工業(yè)流程為載體主要考查元素化合物、氧化還原、電池反應(yīng)的主干知識，綜合性較強，因流程復(fù)雜，學(xué)生不易入題，難度較大。第28題將蓋斯定律、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡拼在一起，雖然繼承了去年的考試類型，但綜合性更強了。第一空因題目沒有明確鋁土礦的主要成分，且涉及的反應(yīng)較多，這些因素均影響學(xué)生答題。最后一空能量密度的計算已經(jīng)超出了化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，為物理與化學(xué)的綜合內(nèi)容，這是以往高考中所沒有的，此空難度較大，估計多數(shù)學(xué)生會直接放棄。

總之，2013年新課標卷理綜化學(xué)部分試題難度偏大，體現(xiàn)了新課程以生產(chǎn)、生活應(yīng)用為載體，以能力立意為核心的理念；重視考查學(xué)科能力，有利于引導(dǎo)中學(xué)實施素質(zhì)教育。（記者 許會增）

第五篇：2021最新河南高考文科一分一段表

高考對于每一個學(xué)子來說都是人生中一個重要路口，不要輕視它，要慎重的面對高考。額不知關(guān)于高考后的志愿一分一段填報你們了解多少呢?以下是小編為大家準備了2021最新河南高考文科一分一段表須知，歡迎參閱。

2021河南高考文科一分一段表

每一年高考一分一段是大家的關(guān)注點，但是由于2021年云南高考一分一段還沒正式公布，不如先借鑒一下往年的進行一定的分析!

2020河南高考文科一分一段表

2021高考志愿填報的流程

(一)登錄指定網(wǎng)頁。

網(wǎng)上填報志愿要在省招辦指定的網(wǎng)上進行，登錄指定網(wǎng)頁，打開瀏覽器，輸入網(wǎng)報網(wǎng)址。指定網(wǎng)頁一般會印制在準考證上面，或者打省招辦辦公定電話咨詢。

(二)輸入用戶名和密碼。

用戶名是考生準考證上的14位報名號數(shù)字，第一次登錄網(wǎng)上報名系統(tǒng)的初始密碼是身份證號碼，輸入用戶名和密碼后即可登錄網(wǎng)上報名系統(tǒng)。

(三)閱讀考生須知。

進入網(wǎng)上填報志愿系統(tǒng)后，計算機屏幕上會出現(xiàn)“網(wǎng)上填報志愿考生須知”，告知考生網(wǎng)上填報志愿的流程和注意事項?？忌鷳?yīng)仔細閱讀，了解操作流程和相關(guān)要求以后再進行下一步的操作，為了保持志愿填報的正確地誤，考生須知一定要詳細閱讀，這點很重要。

(四)修改初始密碼。

考生在第一次登錄網(wǎng)上填報志愿系統(tǒng)時，一定要修改初始密碼，如果不修改，就會自動返回到上一步，無法繼續(xù)往下操作。點擊“修改”按鈕，就可以修改密碼和填寫錄取用聯(lián)系方式。成功修改密碼后，再開始填報志愿。(修改的密碼一定要牢記，最好是平常用的，錄取聯(lián)系方式一定要寫正確，要是經(jīng)常可以聯(lián)系到你的，保持不會停機)

(五)選擇批次填報志愿。

先在網(wǎng)頁上點擊“填報志愿”按鈕，先選擇要填報的批次，然后根據(jù)提前草擬的志愿表填報院校代碼和所選專業(yè)代碼到志愿欄，千萬不要錯欄錯位。仔細嚴格按照流程來操作。

(六)檢查核對。

院校代號和專業(yè)代號輸入完畢后，點擊“下一步”按鈕，網(wǎng)上填報志愿系統(tǒng)將已填的代號轉(zhuǎn)換成相對應(yīng)的院校和專業(yè)，屏幕上會顯示已填報的院校名稱和專業(yè)名稱。這時候，考生要閱讀屏幕上的提示信息，仔細核實顯示的學(xué)校和專業(yè)是不是自己想要填報的，如果不是，或出現(xiàn)紅色字體提示的“無效院?！被颉盁o效專業(yè)”就說明填錯了代號，一定要按正確的代號更正，要不然就張冠李戴了。如果要修改或補填志愿，可以點擊“上一步”按鈕，返回到填報界面進行修改或補填。(這是高考網(wǎng)上填報志愿非常重要的步驟之一)

(七)保存志愿信息。

檢查志愿信息無誤后，點擊“保存”按鈕，只有點擊了“保存”按鈕，填報的志愿信息才會儲存到網(wǎng)報系統(tǒng)中;不點擊的話，志愿信息就保存不了，等于沒有填報志愿。填好每一個批次的志愿后，都要點擊“保存”按鈕，保存這個批次的志愿信息。保存好以后，再從第五步開始填報其他批次志愿。

高考填報志愿技巧

1、成績不太理想的考生，可供選擇的學(xué)校層次相差不大時，應(yīng)該將報考的重心、重點轉(zhuǎn)向選擇專業(yè)上。

2、在所報專業(yè)和就讀學(xué)校發(fā)生矛盾時，應(yīng)該優(yōu)先考慮專業(yè)。因為升學(xué)最終是為了就業(yè)，選擇一個畢業(yè)后能用得上、更容易就業(yè)的專業(yè)，比選擇學(xué)校更重要。

3、學(xué)校各方面情況差不多時，優(yōu)先考慮專業(yè)。現(xiàn)在有的高校實行按大類招生，同學(xué)入校后到大二或是大三才選專業(yè)，在這種情況下可優(yōu)先選擇學(xué)校。