第一篇：浙江省2007年4月中學(xué)教師資格證書考試心理學(xué)歷年真題參考答案

浙江省2007年4月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試

心理學(xué)(中學(xué))試題

課程代碼：32

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．看到月亮的邊上有一圈光暈，就推知將要刮風(fēng)，這是（B）A．知覺 B.思維 C.想象 D.遺覺像

2．根據(jù)柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究，權(quán)威與維持社會(huì)秩序的道德階段處于（B）A．后習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.可逆水平D.前習(xí)俗水平

3．在實(shí)際生活情境中，創(chuàng)設(shè)或改變某些條件，以引起被試某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法，稱為（D）A．觀察法 B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 C.調(diào)查法 D.自然實(shí)驗(yàn)法 4．主題統(tǒng)覺測驗(yàn)屬于（C）A．自陳測驗(yàn) B.紙筆測驗(yàn) C.投射測驗(yàn) D.特質(zhì)測驗(yàn)

5．認(rèn)為心理學(xué)研究內(nèi)容主要是意識體驗(yàn)，人對事物的認(rèn)識具有整體性，心理、意識不等于感覺元素的機(jī)械總和。這一派別稱為（B）A．行為主義 B.格式塔心理學(xué) C.機(jī)能主義 D.人本主義

6．睡眠的過渡期階段的腦波為______，頻率較慢但振幅較大。（B）A．β波 B.α波 C.δ波 D.θ波 7．人類的智力分布基本上呈（D）A．倒U型曲線 B.偏態(tài)分布形式 C.U型曲線 D.正態(tài)分布形式

8．當(dāng)一個(gè)人在森林里迷路時(shí)，是否看得出四周遠(yuǎn)處有微弱光亮借以辨別方向，反映了這個(gè)人的______的高低。（C）A．視覺適應(yīng)力 B.視覺差別感受性 C.視覺感受性 D.視知覺

9．通常人們覺得北方人是粗獷爽朗的，而南方人則是溫和細(xì)膩的，這是（D）A．近因效應(yīng) B.第一印象

32# 心理學(xué)(中學(xué))試題第 1 頁（共 5 頁）C.暈輪效應(yīng) D.刻板效應(yīng) 10．將電話號碼8585582編成“撥我撥我我?guī)蜖枴保詭椭洃?，這種復(fù)述稱為（B）A．語義復(fù)述 B.精細(xì)復(fù)述 C.保持性復(fù)述 D.情景性復(fù)述 11．音高指聲音的高低，由______決定。（A）A．聲波的頻率 B.聲音振動(dòng)的大小 C.聲音的組成形式 D.聲波的起伏 12．有些酗酒者認(rèn)為“喝酒傷身”沒有科學(xué)根據(jù)，照樣喝酒，這是心理防御機(jī)制中的（B）A．文飾 B.否認(rèn) C.投射 D.反向

13．把煤放在日光照射下，把白粉筆放在陰影里，盡管前者反射的光比后者更多，但看起來依然是煤較黑，粉筆較亮，這是（C）A．知覺的理解性 B.知覺的選擇性 C.顏色恒常性 D.知覺的組織性 14．已學(xué)舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，稱為（D）A．相似干擾 B.后攝干擾 C.接近干擾 D.前攝干擾 15．英國心理學(xué)家______在20世紀(jì)初最早對智力問題進(jìn)行了探討，提出了智力的二因素說。

（B）

A．瑟斯頓 B.斯皮爾曼 C.斯騰伯格 D.高爾頓

16．依據(jù)語義網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)想到一個(gè)單詞時(shí)，很容易地會(huì)想起與之有聯(lián)系的其他各詞，這個(gè)過程在理論上叫做（D）A．相似聯(lián)想 B.激活 C.接近聯(lián)想 D.擴(kuò)散激活 17．______指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會(huì)推理以及問題解決等測驗(yàn)度量。（A）A．晶體智力 B.言語智力 C.流體智力 D.內(nèi)省智力

18．在奧爾波特的人格特質(zhì)理論中，______是構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要特質(zhì)，在每個(gè)人身上大約有5～10個(gè)。（A）A．中心特質(zhì) B.次要特質(zhì) C.首要特質(zhì) D.主要特質(zhì) 19．用以測量潛在才能的測驗(yàn)，稱為（B）A．教育測驗(yàn) B.性向測驗(yàn) C.成就測驗(yàn) D.智力測驗(yàn) 20．______的學(xué)生在信息加工上多采用整體加工方式。（C）A．系列型 B.沉思型 C.沖動(dòng)型 D.場獨(dú)立型

32# 心理學(xué)(中學(xué))試題第 2 頁（共 5 頁）

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1．意識：意識是人類所獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng)，指個(gè)人運(yùn)用感知覺、記憶、思維等心理活動(dòng)，對自己內(nèi)在身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事物變化的覺知。

2．爬山法：爬山法是指經(jīng)過評價(jià)當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。

3．挫折：是指個(gè)體在通向目標(biāo)的過程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標(biāo)不能達(dá)到、需要無法滿足時(shí)，所產(chǎn)生的不愉快情緒反應(yīng)。

4．陳述性記憶和程序性記憶：陳述性記憶處理陳述性知識，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念。陳述性記憶的內(nèi)容可以用言語表達(dá)。程序性記憶又稱技能記憶，記憶程序性知識，如怎樣做事情或如何掌握技能，通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過程。

三、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)1．簡要說明克服焦慮的三個(gè)原則。

（1）不回避，面對焦慮，回避的應(yīng)對方式雖然可以緩和焦慮程度，但因?yàn)闆]有真正解決問題。

（2）正面迎戰(zhàn)有兩個(gè)理由支持我們正面迎戰(zhàn)以克服焦慮:第一，正面迎戰(zhàn)可以讓我們習(xí)慣于使我們的生活不好過的人、事、物;第二，正面迎戰(zhàn)會(huì)改變我們對自己的認(rèn)知，當(dāng)看到自己主動(dòng)迎戰(zhàn)而不是一味回避的時(shí)候，一定會(huì)有不一樣的感受。

（3）做記錄，與焦慮作戰(zhàn)時(shí)，做記錄能起到特別的作用。記錄下以下事項(xiàng)：a時(shí)間、地點(diǎn)及當(dāng)時(shí)情況；b對焦慮做1到5的等級評定，1代表沒什么焦慮，5代表嚴(yán)重焦慮;c所使用的應(yīng)對測量;d使用應(yīng)對策略后的焦慮等級評定。

2．簡述影響問題解決的因素。

（1）問題表征方式，表征是指客觀事物在頭腦中的呈現(xiàn)方式。問題表征方式則是問題在頭腦中的呈現(xiàn)方式，包括視覺表征與意義表征。問題表征是否正確對問題解決效率有著明顯的影響。

（2）無關(guān)信息的干擾，人們總是默認(rèn)問題中給出的條件或數(shù)據(jù)都有用，并在解題過程中想方設(shè)法利用這些條件。

（3）功能固著，人們在知覺一個(gè)物體時(shí)，傾向于只從它的一般性功能或常用功能認(rèn)識它。（4）心向（定勢）：堅(jiān)持使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向（準(zhǔn)備狀態(tài)）。

3．簡述智力的個(gè)體差異。

（1）定義：由于人們在先天的遺傳素質(zhì)、后天的生長環(huán)境和所接受教育等方面都不相同，人和人之間在智力上也存在著很大的差異。智力的個(gè)別差異可以表現(xiàn)在智力的水平和智力的結(jié)構(gòu)兩方面。

（2）智力發(fā)展水平上不同的人所達(dá)到的最高水平不同，從總體上講，智力水平服從正態(tài)分布，智力非常高與非常低的人只占少數(shù)，大部分人的智力水平處于中等水平。

（3）智力結(jié)構(gòu)，即組成方式上有所不同。如有的人記憶力特別好，有的人言語能力特別好，32# 心理學(xué)(中學(xué))試題第 3 頁（共 5 頁）有的人數(shù)學(xué)邏輯思維能力強(qiáng)。

（4）智力發(fā)展過程有不同的形態(tài)，有的人穩(wěn)定發(fā)展，有的人在小時(shí)候就表現(xiàn)出高人一等的智慧，有的人智力發(fā)展晚熟，早期平平，后期發(fā)展快。

四、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)1．結(jié)合實(shí)例，說明人際吸引的主要條件。

人際交往中，人與人之間在態(tài)度上互相接受，情感上互相肯定，互相喜歡，并有進(jìn)一步接觸的傾向。

人際吸引的條件：

（1）相似性與互補(bǔ)性，相似的年齡、性別、社會(huì)背景、教育水平、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入等方面的相似性會(huì)增進(jìn)人際吸收。態(tài)度是最重要的因素。當(dāng)交往雙方的角色不同時(shí)，當(dāng)雙方需要不同時(shí)，互相的期望也就不同，人們喜歡那些與自己能互補(bǔ)的人。

（2）個(gè)人品質(zhì)，隨著人際交往的深入，外在因素變得越來越不重要，而交往者的內(nèi)在品質(zhì)變得越來越重要，這些品質(zhì)包括：熱情、開朗、幽默等。

（3）接近性與熟悉性，空間上距離較近的個(gè)體，相互間接觸的機(jī)會(huì)較多，能夠增近彼此的了解，有更多的機(jī)會(huì)增進(jìn)吸引。

2．根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，說明提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的途徑。

成就動(dòng)機(jī)是指人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人對自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情，會(huì)努力去克服困難，盡力達(dá)成目標(biāo)的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。

成就動(dòng)機(jī)是一種后天習(xí)得的動(dòng)機(jī)，它也是決定個(gè)體努力程度的動(dòng)力因素，人與人之間的成就動(dòng)機(jī)存在個(gè)體差異。一般來講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有以下特征。

（1）具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性

高成就動(dòng)機(jī)水平的人喜歡探新求異，具有開拓精神，喜歡富于挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并全力以赴獲取成功。這種人更富于創(chuàng)造性，他們總是力圖將每件事做得盡可能的好。

（2）具有堅(jiān)定信念

高成就動(dòng)機(jī)水平的人行為目標(biāo)明確，對自認(rèn)為有價(jià)值的事情會(huì)持之以恒，堅(jiān)持不懈做到底，無論遇到多大困難，都始終對之抱有成功的期望。

（3）正確的歸因方式

高成就動(dòng)機(jī)水平的人常把以往的成功歸因于能力與努力，而把失敗歸因于缺乏努力這種可變的內(nèi)在因素上，這種歸因方式會(huì)使他們今后更努力地去改變自身不利于成功的缺點(diǎn)，不斷努力，不斷進(jìn)取。低成就動(dòng)機(jī)水平的人則會(huì)把以往的失敗歸因于缺乏能力這種穩(wěn)定的、不可變的內(nèi)在因素上，而把成功歸因于外在原因(如運(yùn)氣等)，這種歸因會(huì)使他們安于現(xiàn)狀，消極被動(dòng)，過于自責(zé)，不思進(jìn)取。

為了提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，可以從以下幾方面著手：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生選擇富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，或?yàn)槠鋭?chuàng)造這類任務(wù)情境；（2）培養(yǎng)或培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)造能力；

32# 心理學(xué)(中學(xué))試題第 4 頁（共 5 頁）（3）增強(qiáng)學(xué)生的自信息；

（4）增加學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)其體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)在意義；（5）當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，引導(dǎo)他正確分析失敗的成因，避免做能力歸因。

32# 心理學(xué)(中學(xué))試題第 5 頁 5 頁）

（共

第二篇：浙江省2009年07月自學(xué)考試00882《學(xué)前教育心理學(xué)》歷年真題

浙江省2009年7月自考學(xué)前教育心理學(xué)試題

課程代碼：00882

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.幼兒學(xué)習(xí)按學(xué)習(xí)方式可分為（A)4-114/115

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)、言語學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)、關(guān)系中的學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)、言語學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)、關(guān)系中的學(xué)習(xí)D.言語學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)、關(guān)系中的學(xué)習(xí)

2.目前，我們一般把學(xué)習(xí)理論分為以下幾個(gè)流派（D)3-74

A.條件作用學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、折中主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論 B.條件作用學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、折中主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論 C.條件作用學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)理論、折中主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論 D.條件作用學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、折中主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論 3.幼兒教育活動(dòng)的組織形式主要有（C)10-338 A.小組活動(dòng)組織形式和個(gè)別活動(dòng)組織形式 B.師生合作組織形式和個(gè)別活動(dòng)組織形式

C.集體活動(dòng)組織形式、小組活動(dòng)組織形式和個(gè)別活動(dòng)組織形式 D.集體活動(dòng)組織形式和個(gè)別活動(dòng)組織形式

4.皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童道德認(rèn)識發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段(B)8-279 A.前習(xí)俗階段、習(xí)俗階段和后習(xí)俗階段 B.前道德階段、他律道德階段和自律道德階段

C.懲罰和服從的取向階段、工具性的相對主義取向階段、好男孩－好女孩的取向階段、法律和秩序取向階段、社會(huì)契約的取向階段和普遍的道德原則取向階段 D.他律階段、好孩子階段和自律階段

5.以下哪一種評價(jià)方式不是屬于個(gè)人評價(jià)方式？（C)12-405 A.發(fā)展?fàn)顩r鑒別 B.兒童參加評價(jià)的協(xié)約

C.“沃斯克－戴開放型與傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)環(huán)境及兒童課堂行為測定量表” D.活動(dòng)記錄

6.幼兒教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段(B)1-11/14

A.幼兒教育心理理論研究、幼兒教育心理的實(shí)踐研究、幼兒教育心理學(xué)的構(gòu)建 B.幼兒教育心理思想研究、幼兒教育心理的實(shí)踐研究、幼兒教育心理學(xué)的構(gòu)建 第 1 頁

C.幼兒教育心理思想研究、幼兒教育心理理論研究、幼兒教育心理的實(shí)驗(yàn)研究 D.幼兒教育心理思想研究、幼兒教育心理的實(shí)驗(yàn)研究、幼兒教育心理學(xué)的構(gòu)建 7.游戲的基本心理成分為（D)5-147 A.動(dòng)機(jī)（需要）C.自我調(diào)控

B.情感體驗(yàn) D.想象

8.安德森提出的對應(yīng)于信息加工類教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略為（A)11-366 A.先行組織者、概念獲得、概念發(fā)展和記憶 B.小組調(diào)查、法理探究、角色扮演 C.非指導(dǎo)性咨詢、導(dǎo)學(xué)、模擬和綜合

D.呈現(xiàn)材料、小組調(diào)查、角色扮演

9.表征在幼兒心理發(fā)展中的主要作用為（C)6-226 A.表現(xiàn)作用和內(nèi)化作用 C.內(nèi)化作用和過渡作用

10.班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化可以分為（B)3-92 A.外部強(qiáng)化、內(nèi)部強(qiáng)化和自我強(qiáng)化 C.外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化

B.外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化 D.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 B.記憶作用和過渡作用 D.表現(xiàn)作用和記憶作用

11.白佐俊憲的研究發(fā)現(xiàn)，支配型的親子互動(dòng)風(fēng)格易使子女形成以下的人格特點(diǎn)(B)14-456 A.服從、攻擊、適應(yīng)困難、不安全感、神經(jīng)質(zhì)、內(nèi)向、固執(zhí)、不守規(guī)則 B.依存、內(nèi)向、盲從、認(rèn)真、自我中心、緊張、喜歡爭吵、冷淡、不協(xié)作和膽大 C.服從、孩子氣、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、攻擊、不安

D.缺乏適應(yīng)力、攻擊、反抗、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、問題行為 12.幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則為（D)9-318 A.適應(yīng)性原則和活動(dòng)性原則 C.適用性原則和準(zhǔn)確性原則

B.準(zhǔn)確性原則和適應(yīng)性原則 D.適用性原則和活動(dòng)性原則

13.彼得羅夫斯基根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和水平的不同，把學(xué)習(xí)分為（A)2-57 A.反射學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)C.反射學(xué)習(xí)和知識學(xué)習(xí)

B.技能學(xué)習(xí)和知識學(xué)習(xí)D.技能學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)

14.典型的一般適應(yīng)綜合癥可分為以下幾個(gè)階段（D)13-434/435 A.警覺階段、反應(yīng)階段和衰竭階段 C.反應(yīng)階段、警覺階段、抵抗階段

B.反應(yīng)階段、抵抗階段和衰竭階段 D.警覺階段、抵抗階段和衰竭階段

15.如果教育活動(dòng)設(shè)計(jì)對兒童沒有什么個(gè)人意義的話，學(xué)習(xí)在兒童身上就很難發(fā)生。這是哪種學(xué)習(xí)理論提出的幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路？（B)10-353 A.條件作用學(xué)習(xí)理論 C.折中主義學(xué)習(xí)理論

B.人本主義學(xué)習(xí)理論 D.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

16.游戲的指導(dǎo)策略一般可以分為以下幾類（D)5-191/192 A.平行游戲法、合作游戲法、個(gè)別指導(dǎo)法和“真實(shí)發(fā)言人” B.平行游戲法、合作游戲法、指導(dǎo)游戲法和個(gè)別指導(dǎo)法 C.個(gè)別指導(dǎo)法、合作游戲法、指導(dǎo)游戲法和“真實(shí)發(fā)言人” 第 2 頁

D.平行游戲法、合作游戲法、指導(dǎo)游戲法和“真實(shí)發(fā)言人”

17.具體地說，教師在幼兒園教育活動(dòng)情境中的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（A)11-388/389 A.建構(gòu)教育活動(dòng)情境、監(jiān)控教育活動(dòng)情境和調(diào)節(jié)教育活動(dòng)情境 B.確定教育活動(dòng)目標(biāo)、監(jiān)控教育活動(dòng)情境和調(diào)節(jié)教育活動(dòng)情境 C.確定教育活動(dòng)目標(biāo)、建構(gòu)教育活動(dòng)情境和調(diào)節(jié)教育活動(dòng)情境 D.確定教育活動(dòng)目標(biāo)、建構(gòu)教育活動(dòng)情境和監(jiān)控教育活動(dòng)情境

18.概念的掌握應(yīng)是一個(gè)積極的、主動(dòng)的建構(gòu)概念的過程。這是哪一種關(guān)于概念學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)？（D)7-239 A.聯(lián)結(jié)理論 C.折中主義理論

B.人本主義理論 D.假設(shè)理論

19.兒童學(xué)習(xí)某種知識或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期叫（B)2-63 A.學(xué)習(xí)敏感期 C.發(fā)展關(guān)鍵期

B.發(fā)展敏感期 D.學(xué)習(xí)關(guān)鍵期

20.王國維先生的創(chuàng)造性過程的“三境界說”認(rèn)為，創(chuàng)造性過程經(jīng)歷了以下三個(gè)境界（D)9-304 A.“準(zhǔn)備”階段、“醞釀”階段和“驗(yàn)證”階段 B.“懸想”階段、“醞釀”階段和“頓悟”階段 C.“準(zhǔn)備”階段、“苦索”階段和“頓悟”階段 D.“懸想”階段、“苦索”階段和“頓悟”階段

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)21.互動(dòng)13-413

答：

人與人之間無時(shí)無刻不在進(jìn)行著社會(huì)交往，無時(shí)無刻不在行為和情感的交互作用，即互動(dòng) 22.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)9-314

答：

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是指旨在保護(hù)和培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自我建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的重要作用。23.概念7-232

答：

在邏輯學(xué)中，概念是反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式，是思維的最基本的單位。24.教學(xué)事件11-372 答：

加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程提出了與之相對應(yīng)并對學(xué)習(xí)過程起促進(jìn)作用的外部條件即教學(xué)事件

三、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)25.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性。2-44/45

答：

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（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)是為參與未來的生活實(shí)踐作準(zhǔn)備的 26.簡述良性的家庭互動(dòng)一般所具有的特征。14-453/454

答：

（1）穩(wěn)定性（2）凝聚性（3）適應(yīng)性（4）支持性（5）滋潤性

（6）除此之外，還有一些特性，如開放性、完整性等也是良性互動(dòng)家庭所應(yīng)具有的特征 27.簡述加里培林智力技能形成階段論。6-220/221 答：

智力動(dòng)作是通過實(shí)踐動(dòng)作的“內(nèi)化”而實(shí)現(xiàn)的，“內(nèi)化”即外部動(dòng)作向內(nèi)部轉(zhuǎn)化，也就是內(nèi)部的動(dòng)作映像形成的過程。加里培林認(rèn)為，實(shí)踐動(dòng)作的內(nèi)化需要經(jīng)歷一系列階段。智力技能的形成一般要經(jīng)歷下述五個(gè)階段：（1）活動(dòng)的定向階段

（2）物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段（3）出聲的外部言語階段（4）無聲的外部言語階段（5）內(nèi)部言語階段

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)28.試述幼兒發(fā)展性評價(jià)的基本方法。12-395/397

答：

幼兒發(fā)展性評價(jià)可采取相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)人內(nèi)評價(jià)三種基本方法：

（1）相對評價(jià)，相對評價(jià)是以個(gè)體的成績與同一團(tuán)體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當(dāng)?shù)燃壍谋硎痉椒?，也稱常模參照評價(jià)。

對于幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)來說，就是教師將幼兒在教育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的成績與同一幼兒團(tuán)體的平均水平或常模進(jìn)行比較來解釋幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的方法。這種評價(jià)重視幼兒在團(tuán)體中的相對位置。例如：幼兒智力測驗(yàn)、創(chuàng)造力測驗(yàn)等。

（2）絕對評價(jià)，相對評價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)是在對測量結(jié)果作出統(tǒng)計(jì)處理之后確定的。

絕對評價(jià)就是以幼兒在教育活動(dòng)中所表現(xiàn)的現(xiàn)狀與既定的教育活動(dòng)目標(biāo)所作的比較。達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的問題是絕對評價(jià)的重要問題，因此，教師在制定教育活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不應(yīng)定得太高，也不要太低。對于某一具體的單元主題教育的標(biāo)準(zhǔn)可以定得高一些，如90%或更高，對于某一主題領(lǐng)域教育活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)低一點(diǎn)，但至少也要70%以上。（3）個(gè)人內(nèi)評價(jià)，個(gè)人內(nèi)評價(jià)是比較同一個(gè)體在同一教育活動(dòng)中或不同教育活動(dòng)間的成績或能力差異的評價(jià)。個(gè) 第 4 頁

人內(nèi)評價(jià)是比較同一個(gè)體在同一教育活動(dòng)中或不同教育活動(dòng)間的成績或能力差異的評價(jià)。它不同于相對評價(jià)和絕對評價(jià)具有某種共同的標(biāo)準(zhǔn)，而是依據(jù)個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。在教育活動(dòng)中，實(shí)行個(gè)人內(nèi)評價(jià)有利于教師深入了解幼兒的個(gè)別差異，也是進(jìn)行因材施教和個(gè)別化教學(xué)指導(dǎo)的重要依據(jù)。29.試舉例說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。4-130 答：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為本身，促進(jìn)學(xué)習(xí)——?jiǎng)訖C(jī)——學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。成功學(xué)習(xí)的結(jié)果一方面是知識、技能的獲得與掌握；另一方面是求知欲、自信心等心理品質(zhì)的發(fā)展和提高。這些都可以促使人這些都可以大大滿足人的各種社會(huì)需要，如求知、自尊、獲得他人贊揚(yáng)等，把通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)以獲得更高程度的滿足，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此可以說，動(dòng)機(jī)并非絕對是學(xué)習(xí)的先決條件，它與學(xué)習(xí)之間存在著顯而易見的互為因果關(guān)系。

例如，有的學(xué)生為了證明自己，獲得父母和老師的關(guān)注而努力學(xué)習(xí)獲得“三好學(xué)生”的榮譽(yù)，得到這個(gè)榮譽(yù)之后，為了維護(hù)自己的這個(gè)榮譽(yù)、維護(hù)這個(gè)榮譽(yù)帶來的自尊心可能就成為了該生日后學(xué)習(xí)動(dòng)力的一部分。

五、案例題（本大題10分）

30.請根據(jù)幼兒道德認(rèn)識的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一份簡要的道德教育方案。8-283 答：

【書上知識點(diǎn)】

幼兒道德認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)8-283 幼兒道德認(rèn)識的發(fā)展水平較低，他們不僅道德知識不多，同時(shí)道德認(rèn)識也很膚淺，概括力差。

幼兒道德是非觀念處于不穩(wěn)定狀態(tài)，缺乏道德認(rèn)識的一致性，在某種條件下，道德觀念的正確率高，但在不同情況、不同條件下，錯(cuò)誤的觀念較多。

幼兒道德評價(jià)活動(dòng)帶有很大的情緒性和受暗示性。

幼兒道德認(rèn)識的發(fā)生、發(fā)展是個(gè)長期教育的過程，是逐漸積累、由量變到質(zhì)變的過程，道德認(rèn)識形成的重要標(biāo)志是初步道德概念的掌握和道德判斷能力的發(fā)展 【道德教育方案】

一、目標(biāo)

開展“國學(xué)進(jìn)校園，美德成行動(dòng)”傳統(tǒng)道德專題教育活動(dòng)，使廣大青少年學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操，立志成才，報(bào)效祖國。

二、教學(xué)對象 ****學(xué)校四年級學(xué)生

三、教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)道德教育的主要內(nèi)容為仁、義、禮、信教育?！叭省钡慕逃暮诵氖恰叭收邜廴恕保紫茸寣W(xué)生成為“仁人”，寬厚、大度、仁慈、豁達(dá)，然后讓學(xué)生成為“愛人”，愛家長、愛師長、愛同學(xué)?！傲x”既是指公正合宜的道德、道理，也指符合公正合宜的道德、道理的事。就是要學(xué)生做符合國家、社會(huì)和家庭需要的事，要對國家和家庭有一種責(zé)任心，要努力盡自己的各種義務(wù)，“義”的教育就是責(zé)任的教育?！岸Y”的教育主要是禮儀、禮貌教育?！靶拧钡慕逃傅氖菑V泛開展多種形式的講誠信活動(dòng)。

四、教學(xué)活動(dòng)

（一）“仁”的教育：

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組建義工組織，定期開展去附近敬老院幫忙；幫助學(xué)生建立“一對一”幫扶工作。

（二）“義”的教育：

“回報(bào)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)”我為家鄉(xiāng)建設(shè)做實(shí)事，比如清掃街道

（三）“禮”的教育：

學(xué)校設(shè)立禮儀示范周、示范日。評選文明禮儀標(biāo)兵。

（四）“信”的教育：

設(shè)立無監(jiān)考試場，學(xué)生自行申報(bào)，同學(xué)評議，學(xué)校批準(zhǔn)。

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第三篇：2009年上半年湖北中學(xué)教師考試心理學(xué)真題(附答案

一.選擇題

1.主張學(xué)生的來自于自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)派是（A）

A.人本主義學(xué)派 B.精神分析學(xué)派 C.行為主義學(xué)派 D.認(rèn)知學(xué)派

2.學(xué)生在聽教師講解公式原理時(shí)，總是在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去把握所學(xué)的內(nèi)容，這屬于（D）

A.知覺的選擇性 B.知覺的恒常性 C.知覺的理解性 D.知覺的整體性

3.學(xué)生語法學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)英語就更容易，這屬于（A）A.順向正遷移 B.順向負(fù)遷移 C.逆向正遷移 D.逆向負(fù)遷移

4.學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識，這種學(xué)習(xí)屬于（B）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

5.短時(shí)記憶的容量是（B）A.5+-2組塊 B.7+-2組塊 C.5+-2 D.7+-2

6.某學(xué)生在回答“什么是圓的”的時(shí)候，說出“老鼠洞石圓的”，“李谷一唱歌的時(shí)候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)撒性思維的(B)A.流暢性 B.獨(dú)特性 C.綜合性 D.多維性

7.科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲納和雷達(dá)，其中促進(jìn)科學(xué)家問題解決的主要因素是 A.問題表征 B.遷移 C.定勢

D.原型啟發(fā)

8.某人智力年齡是8歲，實(shí)際年齡是10歲，此人的比率智商是（A）

A.80 B.90 C.100 D.125

9.學(xué)生對自己的文章進(jìn)行校對時(shí)，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，但校對他人文章時(shí)，卻很容易發(fā)現(xiàn)，這是由于（D）

A.注意分散 B.粗心

C.知覺整體性 D.定勢

選擇題：1至15題：ADABB BDADC BAACC

二.名詞解釋

16.思維：是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。

17.關(guān)鍵期：關(guān)鍵期個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這個(gè)時(shí)期稱為關(guān)鍵期。

18.從眾：指個(gè)人雖然在行為上表現(xiàn)出與群體一致，但內(nèi)心卻有自己的意見和主張，但迫于群體壓力，暫時(shí)在行為上與群體認(rèn)同。

19.創(chuàng)造力：是指人們應(yīng)用新穎的方式解決問題的能力，是根據(jù)一定的目的、運(yùn)用已知信息產(chǎn)生新的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。三.簡答題

20.簡述實(shí)驗(yàn)法的主要內(nèi)容

答：實(shí)驗(yàn)法是在控制的條件下系統(tǒng)的操縱某種變量得變化，來研究這種變量變化對其他變量所產(chǎn)生得影響。實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)兩種。

21.簡述奧蘇泊爾學(xué)習(xí)情境中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 答：奧蘇泊爾認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成.一是認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力.這是一種要求獲得知識,技能以及善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的需要,如好奇心,求知欲,探索等.二是自我提高的內(nèi)驅(qū)力.這是一種把學(xué)業(yè)成就看做贏得相應(yīng)地位的需要.如自尊心,榮譽(yù)感,勝任感等.三是附屬的內(nèi)驅(qū)力.這是一種為了獲得長者和同伴們和認(rèn)可而努力的需要.表現(xiàn)為一種依附感.這三種內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)生活中的作用是不固定的,通常隨學(xué)生的年齡,性別,個(gè)性特征以及社會(huì)歷史和文化背景等因素的變化。

22.簡述耶基斯——多的森原理

答：各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平.動(dòng)機(jī)不足或動(dòng)機(jī)過分強(qiáng)烈,都會(huì)使工作效率下降.研究還發(fā)現(xiàn),動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同.在比較容易的任務(wù)中,工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加,動(dòng)機(jī)的最佳水平由逐漸下降的趨勢,也就是說,在難度較大的任務(wù)中,較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成.這就是著名的耶基斯—多德森定律。

23.簡述影響無意注意的主要因素 答：有意注意的含義及引起和保持有意注意的方法：注意的特征（注意的穩(wěn)定性。注意的廣度。注意的分配。注意的轉(zhuǎn)移）感覺的含義及其種類：決定感受性和絕對感覺 限。車別感覺性和差別感受 限的含義及其關(guān)系：感覺的基本規(guī)律及其應(yīng)用：知覺的含義：知覺的特征：知覺的類型：運(yùn)動(dòng)知覺的種類，錯(cuò)覺的含義：記憶的含義：記憶的基本環(huán)節(jié)：記憶的種類：記憶的三級加工模型：遺忘的規(guī)律：影響遺忘的因素：：增進(jìn)記憶的方法：思維的含義及其特征：思維的過程：思維的類型：概念的形成與掌握：問題解決過程：影響解決問題因素。

無注意是指實(shí)現(xiàn)沒有預(yù)定目的，也無需作意志努力的注意，引起無意注意的原因主要有：刺激物的特點(diǎn)，如刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間的對比、刺激物的活動(dòng)和變化、新異的刺激物等；人的主觀狀態(tài)，如人的需要和興趣、情緒狀態(tài)等。

四.論述題

24.如何根據(jù)遷移的原理有效地組織教學(xué)

（1）改善心智功能；教師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們積極思考，發(fā)散思維。（2）傳授基本知識；教師把需要學(xué)生掌握的基本知識詳細(xì)而有計(jì)劃的傳授給學(xué)生（3）有效的指導(dǎo)；給學(xué)生提供有效的及時(shí)的指導(dǎo)，給他們最需要的幫助（4）提高遷移的意識性；教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生舉一反三，觸類旁通（5）合理安排教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容要把握好難度和進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開（6）設(shè)計(jì)情境性教學(xué)。創(chuàng)造引人注意的情境，比如設(shè)想，舉例或者換位思考等。

五.案列分析題

25.考察教學(xué)效能感.26.馬斯洛需要層次

第四篇：浙江省中學(xué)教師資格證考試——心理學(xué)考試資料

緒論

考試內(nèi)容：

一、基本概念：教育學(xué)

二、基本問題：

1．教育學(xué)的研究對象

2．教育學(xué)的創(chuàng)立標(biāo)志，各學(xué)者所作出的貢獻(xiàn) 3.馬克思主義教育與其他學(xué)派教育學(xué)的區(qū)別 4.學(xué)習(xí)研究教育學(xué)的價(jià)值

0910一個(gè)單選和一個(gè)簡答1.簡述馬克思主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)0904兩個(gè)單選一個(gè)名解5.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)0810三個(gè)單選一個(gè)多選（共5分）0804簡答：中學(xué)教師為什么要學(xué)習(xí)教育學(xué)？一個(gè)單選一個(gè)多選（共8分）0710一個(gè)單選和簡答1.簡述教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志。0704只有一個(gè)單選2分 0610兩個(gè)單選共四分一個(gè)多選一分名解5．文化教育學(xué) 0604三個(gè)單選共3分0510三個(gè)單選一個(gè)多選共4分0504三個(gè)單選一個(gè)多選0410一個(gè)單選簡答1.教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志是什么？ 0404名解1.教育學(xué) 0310簡答5.教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志是什么? 0210簡答1.馬克思主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)是什么? 0204簡答1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值? 具體內(nèi)容：

第一節(jié) 教育學(xué)的概念及其對象

一、教育學(xué)的概念：

教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。

二、教育學(xué)的研究對象 教育問題

第二節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

一、教育學(xué)的萌芽 選擇題型（補(bǔ)充）

（1）中國古代的教育學(xué)思想（２）西方古代的教育學(xué)思想

蘇格拉底是以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家。提出了，“美德是否可教”的問題。

二、教育學(xué)的創(chuàng)立

<一>教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有：第一，從對象方面而言，教育問題構(gòu)成一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育家們的特殊關(guān)注；第二，從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念與范疇，以及概念與范疇的體系；第三，從方法方面而言，有了科學(xué)的研究方法；第四，從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作；第五，從組織結(jié)構(gòu)而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機(jī)構(gòu)。

<二>創(chuàng)立階段必須記住的幾個(gè)人物：

1、英國學(xué)者培根：近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖。提出了實(shí)驗(yàn)的歸納法。在1623年，在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》中，首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)提了出來，與其他學(xué)科并立。

2、捷克教育家夸美紐斯（1592--1670）的 《大教學(xué)論》的出版（1632年）

《大教學(xué)論》是近代第一本教育學(xué)著作?？涿兰~斯主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”?！鞍岩磺惺挛锝探o一切人類的全部藝術(shù)”，提出了系統(tǒng)的...P9。從自然的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā).....P10

3、德國的著名哲學(xué)家康德提出“人是唯一需要教育的動(dòng)物” 1803年《康德論教育》“教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無所希望”“教育的方法必須成為一種科學(xué)”

4、盧梭 代表作《愛彌爾》。“自然教育”的思想。

5、洛克提出了“白板說”，提出“人類之所以千差 萬別，便是由于教育之故”；《教育漫話》中肯定了教育在人的發(fā)展中的巨大作用。他主張紳士教育。

6、德國的心理學(xué)家和教育學(xué)家赫爾巴 特被稱為“科學(xué)教育學(xué)奠基人” ． 代表著作：《普通教育學(xué)》（1806年）第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。

貢獻(xiàn)：他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。他把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上。

赫爾巴特的教育思想被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表；傳統(tǒng)教育學(xué)主張：教育的目的是傳授知識；傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)是“教師中心、教材中心、課堂中心”

實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物：美國教育家杜威 代表作：《民本主義與教育》

杜威作的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對。主張：教育的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位（杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為兒童中心主義）；認(rèn)為教學(xué)是兒童通過親身實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)的過程。他強(qiáng)調(diào)的“三中心”是“學(xué)生中心、生活中心、活動(dòng)中心”

7、裴斯特洛奇，瑞士著名的教育家，他明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號。著名的教育論著是《林哈德和葛篤德》

三、教育學(xué)的發(fā)展

（一）實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美一些國家興起的用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法研究兒童發(fā)展及其與教育的關(guān)系的理論。其代表人物：梅伊曼《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)入門講義》和拉伊《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是：第一，反對以赫爾巴特為代表的強(qiáng)調(diào)概念思辨的教育學(xué)，認(rèn)為這種教育學(xué)在檢驗(yàn)教育方法的優(yōu)劣上毫無用途。第二，提倡把實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法應(yīng)用于教育研究，從而使教育研究真正“科學(xué)化”。第三，把教育實(shí)驗(yàn)劃分為三個(gè)階段：就某一問題構(gòu)成假設(shè)；根據(jù)假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；將實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用于實(shí)際，以證明其正確性。第四，認(rèn)為教育實(shí)驗(yàn)與心理實(shí)驗(yàn)的差別在于心理實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的，而教育實(shí)驗(yàn)則要在真正的學(xué)校環(huán)境和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。第五，主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)和比較的方法探索兒童心理發(fā)展過程的特點(diǎn)及其智力發(fā)展水平，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為改革學(xué)制、課程和教學(xué)方法的依據(jù)。

（二）文化教育學(xué) 德國

文化教育學(xué)又稱精神科學(xué)的教育學(xué)，是19世紀(jì)末以來出現(xiàn)在德國的一種教育學(xué)說，其代表人物：狄爾泰、斯普朗格、利特等人。文化教育學(xué)的基本觀點(diǎn)是：第一，人是一種文化的存在，因此人類歷史是一種文化的歷史。第二，教育的對象是人，教育又是在一定的社會(huì)歷史背景下進(jìn)行的，因此教育的過程是一種歷史文化過程。第三，因?yàn)榻逃倪^程是一種歷史文化過程，所以必須采用精神科學(xué)或文化科學(xué)的方法，亦即理解與解釋的方法進(jìn)行。第四，教育的目的就是要促進(jìn)社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體的主觀文化的轉(zhuǎn)變，并將個(gè)體的主觀世界引導(dǎo)向博大的客觀文化世界，從而培養(yǎng)完整人格的主要途徑就是“陶冶”與“喚醒”，發(fā)揮教師和學(xué)生個(gè)體兩方面的積極作用，建構(gòu)和諧的對話的師生關(guān)系。

（三）實(shí)用主義教育學(xué)

實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一種教育思潮，是典型的“美國版”的教育學(xué)，其代表人物：杜威 《我的教育信條》《民主主義與教育》《經(jīng)驗(yàn)與教育》 克伯屈《設(shè)計(jì)教學(xué)法》。其基本觀點(diǎn)是：第一，教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準(zhǔn)備的；第二，教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的增長，除此之外教育不應(yīng)該有其他的目的；第三，學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì)，學(xué)生在其中要學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所要求的基本態(tài)度、技能和知識；第四，課程組織以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心，而不是以學(xué)科知識體系為中心；第五，師生關(guān)系中以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學(xué)生成長的幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者；第六，教學(xué)過程中重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。

（四）制度教育學(xué)

制度教育學(xué)是在20世紀(jì)60年代誕生于法國的一種教育學(xué)說。其代表人物是F.烏里、A.瓦斯凱、M.洛布羅等人。制度教育學(xué)的主要觀點(diǎn)有：第一，反對赫爾巴特以來的傳統(tǒng)教育學(xué)把教育研究的著眼點(diǎn)放在一些師生個(gè)體行為的觀察、分析、指導(dǎo)和校正上，認(rèn)為教育學(xué)的研究應(yīng)該首先把培養(yǎng)制度亦即教育制度作為優(yōu)先目標(biāo)，以闡明教育制度對于教育情境中的個(gè)體行為的影響。第二，在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教育制度比教育意圖、計(jì)劃、策略對師生教育及學(xué)習(xí)行為的影響更大、更深刻。第三，教育的目的是幫助完成想要完成的社會(huì)變遷，而要想達(dá)到這一目的，就必須進(jìn)行制度分析，幫助教育者和受教育者理解制約他們思想、行為的制度因素，把學(xué)校中“給定的”制度（即從外面強(qiáng)加的制度）變成“建立中”的制度。第四，教育制度的分析不僅要分析那些顯在的制度，如教育組織制度、學(xué)生生活制度等，而且還要分析那些隱性的制度，如學(xué)校的建筑、技術(shù)手段的運(yùn)用等等。

（五）馬克思主義教育學(xué)

馬克思主義的教育學(xué)包括兩部分內(nèi)容：一部分是馬克思恩格斯以及其他馬克思主義的經(jīng)典作家對教育問題的論述，也就是他們的教育思想；另一部分是教育學(xué)家們根據(jù)馬克思主義的基本原理（包括教育原理）對現(xiàn)代教育一系列問題的研究結(jié)果。與其他教育學(xué)派的區(qū)別是建立于歷史唯物主義的教育觀點(diǎn)

基本觀點(diǎn)：第一，教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，在階級社會(huì)中具有鮮明的階級性，不存在脫離社會(huì)影響的教育；第二，教育起源于社會(huì)性生產(chǎn)勞動(dòng)，勞動(dòng)方式和性質(zhì)的變化必然引起教育形式和內(nèi)容的改變；第三，現(xiàn)代教育的根本目的是促使學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展；第四，現(xiàn)代教育與現(xiàn)代大生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合不僅是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的重要方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一方法；第五，在教育與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系上，教育一方面受它們的制約，另一方面又具有相對獨(dú)立性，并反作用于它們，對于促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展具有巨大的作用；第六，馬克思主義的唯物辯證法和歷史唯物主義是教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)，既要看到教育現(xiàn)象的復(fù)雜性，不能用簡單化的態(tài)度和方法來對待教育研究，又要堅(jiān)信教育現(xiàn)象是有規(guī)律可循的，否則就會(huì)陷入到不可知論和相對論的泥坑中去。

（六）批判教育學(xué)

以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的 第一人是前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，凱洛夫的《教育學(xué)》吸收了赫爾巴特的教育思想。

20世紀(jì)60年代以后，我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué) ．

20世紀(jì)60年代以后，美國布魯納的課程結(jié)構(gòu)論和科爾伯格的道德發(fā)生論，以及前蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)發(fā)展思想對世界教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。

批判教育學(xué)是20世紀(jì)70年代之后興起的一種教育思潮，也是當(dāng)前在西方教育理論界占主導(dǎo)地位的教育思潮，對于教育諸多問題的研究都有比較廣泛和深刻的影響。批判教育學(xué)的代表人物有美國的鮑爾斯、金蒂斯。第一，當(dāng)代資本主義的學(xué)校教育是維護(hù)顯示社會(huì)的不公平和不公正的，是造成社會(huì)差別、社會(huì)歧視和社會(huì)對立的根源。第二，之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)榻逃窃偕a(chǎn)出占主導(dǎo)地位的社會(huì)政治意識形態(tài)、文化關(guān)系和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。第三，比這種后果更嚴(yán)重的是人們已經(jīng)對這種事實(shí)上的不平等和不公平喪失了“意識”，將之看成是一個(gè)自然的事實(shí)，而不是某些利益集團(tuán)故意制造的結(jié)果。第四，批判教育學(xué)的目的就是要揭示看似自然事實(shí)背后的利益關(guān)系，幫助教師和學(xué)生對自己所處的教育環(huán)境及形成教育環(huán)境的諸多因素敏感起來，即對他們進(jìn)行“啟蒙”，以達(dá)到意識“解放”的目的，從而積極地尋找克服教育及社會(huì)不平等和不公平的策略。第三節(jié) 教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究 學(xué)習(xí)研究教育學(xué)的價(jià)值

(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

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第一章 教育的產(chǎn)生與發(fā)展

考試內(nèi)容：

一、基本概念：教育、教育要素、教育起源

二、基本問題

1．教育的基本要素 2．教育的起源

3．奴隸社會(huì)教育與現(xiàn)代社會(huì)教育

4．現(xiàn)代教育的特征

0910簡答2.簡述現(xiàn)代教育的特征。0904名解2.教育的神話起源說0810名解1.教育；簡答1.簡述現(xiàn)代教育的特征0704名解

1、受教育者0610名解2．教育的勞動(dòng)起源說0604名解31.教育0510名解1.教育影響 0504簡答3.教育勞動(dòng)起源說的主要觀點(diǎn)。0310名解4.教育、簡答1.現(xiàn)代教育的基本特征。0304簡答1.現(xiàn)代教育的基本特征。0210單選教育的起源 具體內(nèi)容：

第一節(jié) 教育的概念

教育的本質(zhì)：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。

教育的定義：教育是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校教育的基本要素：

教育者 ：是指包括學(xué)校教師、教育計(jì)劃、教材的設(shè)計(jì)者和編寫者，教育管理人員以及參加教育活動(dòng)的其他人員，其中，教師是學(xué)校教育者的主體和代表，是直接的教育者。受教育者

教育影響：即教育過程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容也包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。第二節(jié) 教育的起源與發(fā)展

一、教育的起源

教育的神話起源說09.04名解 教育的生物起源說

教育的心理起源說0904單選

教育的勞動(dòng)起源說：教育的勞動(dòng)起源說也稱教育的社會(huì)起源說，它是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義的理論指導(dǎo)下形成的?！皠趧?dòng)起源說”的直接理論依據(jù)和方法是恩格斯的著作《勞動(dòng)在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中的作用》。在該文中，恩格斯通過勞動(dòng)這把鑰匙去考察人類的起源問題，對人類的起源做歷史唯物主義的解釋，從而與在該問題上的歷史唯心主義做斗爭。其主要觀點(diǎn)可以概括為：第一，人類教育起源于其勞動(dòng)或勞動(dòng)過程中所產(chǎn)生的需要。第二，以制造和利用工具為標(biāo)志的人類的勞動(dòng)不同于動(dòng)物的本能活動(dòng)，前者是社會(huì)性的，因而教育是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)。第三，教育產(chǎn)生于勞動(dòng)是以人類語言意識的發(fā)展為條件的。第四，教育從產(chǎn)生之日起其職能就是傳遞勞動(dòng)過程中形成與積淀的社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。第五，教育范疇是歷史性與階級性的統(tǒng)一，而不是如一些資產(chǎn)階級教育學(xué)者所說的是永恒不變的范疇。

二、教育的發(fā)展

第三節(jié) 現(xiàn)代教育的特征 現(xiàn)代教育的公共性 現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性 現(xiàn)代教育的科學(xué)性 現(xiàn)代教育的未來性 現(xiàn)代教育的國際性

現(xiàn)代教育的終身性

補(bǔ)充：現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢（二戰(zhàn)以后世界各國教育制度呈現(xiàn)出的共同發(fā)展趨勢）（１）．加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育相銜接；（２）．強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限；（３）．普通教育與職業(yè)教育朝相互滲透的方向發(fā)展；（４）．高等教育的類型日益多樣化；（５）．學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限日益淡化；（６）．教育制度有利于國際交流． 古代學(xué)校教育的特征： 階級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。近代教育的特點(diǎn)：（１）國家加強(qiáng)對教育的重視與干預(yù)，公立教育崛起；（２）初等義務(wù)教育普遍實(shí)施；（３）教育世俗化；（４）重視教育立法，以法治教。

二戰(zhàn)以后世界教育的新特點(diǎn)：教育的終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

第二章 學(xué)校

一、基本概念：學(xué)校、學(xué)制、學(xué)校文化、學(xué)校管理

二、基本問題：

1．學(xué)校管理的溝通功能

2．學(xué)校在兒童身心發(fā)展中的作用 3．家庭教育、社會(huì)教育的任務(wù)

4．學(xué)校、家庭、社會(huì)三方教育的配合

0910名解1.學(xué)制0904名解1.學(xué)校物質(zhì)文化0810名解2.學(xué)校文化 0804簡答2.簡述學(xué)校教育與社會(huì)教育相互配合的主要途徑。0710簡答2.國家如何實(shí)施對中小學(xué)的管理和監(jiān)督?3.學(xué)校對兒童身心發(fā)展作用受哪些因素的影響？0704名解2．學(xué)校文化

0610名解1．教師文化0510名解2.學(xué)校管理

0504簡答4.國家如何實(shí)施對中小學(xué)的管理和監(jiān)督?0410名解1.學(xué)制

0401名解1.學(xué)校 0304名解1.學(xué)校文化 0310簡答題1.學(xué)校教育與社會(huì)教育的配合途徑有哪些? 0210名解1.學(xué)校文化0210簡答2.簡述學(xué)校在兒童身心發(fā)展中的作用。0204名解1.學(xué)校

具體內(nèi)容： 第一節(jié) 學(xué)校概說

一、學(xué)校：是一種古老的廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見、最普遍的組織形式。

學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡稱，是一個(gè)國家各級各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。

我國近年學(xué)制的開始是由（壬寅學(xué)制）和（癸卯學(xué)制），壬寅學(xué)制又名（欽定學(xué)堂章程），癸卯學(xué)制又名（奏定學(xué)堂章程）。

二、學(xué)校的公益性特點(diǎn)

第二節(jié) 學(xué)校文化 學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式，其核心觀念是價(jià)值觀。學(xué)校文化的內(nèi)容和形式。教師文化：

學(xué)校物質(zhì)文化 學(xué)校制度文化 第三節(jié) 學(xué)校管理

學(xué)校管理：是學(xué)校管理者在一定社會(huì)環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動(dòng)。

（一）學(xué)校組織特征的獨(dú)特性：壟斷性、非自愿性、公益性

（二）溝通是學(xué)校管理的基本途徑 學(xué)校管理的溝通功能：

信息傳遞、控制、激勵(lì)、情感交流。

（三）學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的目標(biāo)和尺度

學(xué)?？冃В菏侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。

（四）學(xué)校管理的基本方法

行政管理方法、法律方法、思想教育方法、經(jīng)濟(jì)方法、學(xué)術(shù)方法、（五）中小學(xué)管理的基本內(nèi)容 思想品德教育管理：任務(wù)是加強(qiáng)和改善對品德教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，組織和提高品德教育師資隊(duì)伍，強(qiáng)化和規(guī)范品德教育工作，保證實(shí)現(xiàn)中小學(xué)思想品德教育的目標(biāo)。

國家對中小學(xué)的管理和監(jiān)督：

第一，學(xué)校課程計(jì)劃的編制和頒行制度。第二，教科書的編寫、審定和使用制度。第三，學(xué)校的學(xué)籍管理制度。第四，教師人事管理制度。第四節(jié) 學(xué)校、家庭和社會(huì)

一、學(xué)校在兒童身心發(fā)展中的作用

二、家庭在兒童身心發(fā)展中的作用

三、社會(huì)在兒童身心發(fā)展中的作用 家庭教育的主要任務(wù)：

（1）根據(jù)子女情況，制定家庭教育的計(jì)劃和措施，并與學(xué)校密切配合做好教育工作；（2）加強(qiáng)對子女的思想品德和健康人格教育；（3）為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件；（4）保護(hù)子女的身心健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì)。

社會(huì)教育的主要任務(wù)

（1）組織校外社會(huì)文化教育場所，對青少年兒童實(shí)施德、智、體諸方面的教育。（2）在學(xué)校和家庭的配合下，組織好學(xué)生的寒暑假生活及節(jié)假日的活動(dòng)。（3）為學(xué)校培養(yǎng)科技、文藝、體育、美術(shù)等學(xué)生骨干，推動(dòng)學(xué)校的課外活動(dòng)。（4）組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，使學(xué)生通過活動(dòng)了解社會(huì)、接觸社會(huì)，樹立服務(wù)社會(huì)、服務(wù)群眾的觀點(diǎn)。（5）開展各種家庭服務(wù)，如設(shè)立校外青少年兒童活動(dòng)站，為少年兒童的校外活動(dòng)提供場所，為家長解決雙職工子女的午飯問題等。學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)

有幾個(gè)方面：一般性 針對性 分類 個(gè)別 相互配合的方法：互訪 家長會(huì) 家長委員會(huì)

學(xué)校教育與社會(huì)教育配合的途徑：（1）學(xué)校積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加校外社會(huì)教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)，關(guān)心了解學(xué)生在校外活動(dòng)中的表現(xiàn)。（2）學(xué)校應(yīng)經(jīng)常向校外教育機(jī)構(gòu)提出建議和意見，給予具體的指導(dǎo)；應(yīng)經(jīng)常向有關(guān)部門反映意見和要求；向?qū)W生家長廣泛宣傳校外教育的重要意義；應(yīng)動(dòng)員學(xué)校的人力和物力，為校外教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)提供幫助和支持。（3）學(xué)校利用社會(huì)各種團(tuán)體為兒童提供的活動(dòng)條件對學(xué)生施加影響。（4）學(xué)校通過社區(qū)教育委員會(huì)的組織形式溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。

第三章 學(xué)生

一、基本概念：兒童個(gè)體的發(fā)展、兒童身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)生主體。

二、基本問題：

1．歷史上不同的兒童發(fā)展觀

2．當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵

3．兒童發(fā)展的身心特點(diǎn)和規(guī)律及其教育 4．學(xué)生主體性與教育的關(guān)系 具體內(nèi)容：

第一節(jié) 歷史上不同的兒童發(fā)展觀及其影響

一、遺傳決定論

二、環(huán)境決定論

三、輻和論

第二節(jié) 當(dāng)代兒童發(fā)展觀的進(jìn)步及其主要內(nèi)容 皮亞杰 杜威

當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵

（一）兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的

（二）兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體活動(dòng)之中

（三）實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利 第三節(jié) 兒童的發(fā)展與教育

兒童個(gè)體發(fā)展：指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

一、兒童發(fā)展的身心特點(diǎn)和規(guī)律及其教育

（一）兒童的身心發(fā)展具有順序性

（二）兒童的身心發(fā)展具有不平衡性

（三）兒童的身心發(fā)展具有階段性

（四）兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性

（五）兒童的身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

二、教育的科學(xué)性對兒童身心發(fā)展的影響

（一）教育目標(biāo)要反映社會(huì)的發(fā)展

（二）在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

（三）在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

（四）教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性

三、學(xué)生主體性與教育

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性

（1）建立民主而和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗(yàn)，尤其讓學(xué)生體驗(yàn)成功；（3）尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的教育。

2、教育過程中，要尊重和發(fā)揮兒童的主體性，其原則

（一）教育、教學(xué)活動(dòng)的組織，要尊重學(xué)生的感受

（二）教育活動(dòng)中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇

（三）教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性 第四章教師

考試內(nèi)容：

一、基本概念：教師、教師資格

二、基本問題： 1．教師職業(yè)素質(zhì)要求 2.教師聘任制度 具體內(nèi)容：

第一節(jié) 教師職業(yè)

1、教師：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

《教師法》頒布時(shí)間

2、教師職業(yè)專業(yè)化嘗試開始的標(biāo)志

3、教師專業(yè)化要具備的條件

（1）具備專門的知識技能

（2）以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德

（3）具有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識技能權(quán)威和影響力

（4）具有充分自治和自律性，有正式的專業(yè)組織對行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理

教師地位的構(gòu)成（影響因素）；

誰把教師列入“天、地、君、親”的行列； 教師節(jié)設(shè)立；如何提高教師的地位。

4、教師的職業(yè)素質(zhì)要求

（一）文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識

中小學(xué)教師的文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識應(yīng)包括：（1）具有所教學(xué)科的全面而扎實(shí)的專業(yè)知識和技能。（2）具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。

（二）教育理論知識與技能（1）教師必須具有教育理論知識，并有把它運(yùn)用于實(shí)踐的能力。（2）教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力（3）教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力。（4）教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智處理各種突發(fā)問題的能力。1234

（三）職業(yè)道德素養(yǎng)（1）忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻(xiàn)。（2）熱愛學(xué)生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。（3）嚴(yán)于律己，為人師表。

第二節(jié) 我國教師的資格、任用、培訓(xùn)及考核制度

1、教師資格條件（1）必須是中國公民，（2）必須具有良好的思想道德品質(zhì)，（3）必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，（4）必須具有教育教學(xué)能力。

教師資格考試的規(guī)定部門； 教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)、程序

2、教師的聘任制度的特征：

（1）教師聘任是教師與學(xué)校或教育行政部門之間的法律行為。（2）以平等自愿、“雙向選擇”為依據(jù)。（3）聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。（4）教師聘任有著嚴(yán)格的程序。形式：（1）招聘（2）續(xù)聘（3）解聘（4）辭聘

第五章教育目的

一、基本概念：教育目的、人的全面發(fā)展

二、基本問題： 1.不同的教育目的論

2.確定教育目的的依據(jù)

3.人的全面發(fā)展的社會(huì)歷史條件 4.我國教育目的的基本特征 5.我國教育目的的落實(shí)

具體內(nèi)容：

0710 論述1.我國的教育目的是什么？結(jié)合當(dāng)前實(shí)際論述在教育教學(xué)工作中該如何貫徹落實(shí)？ 0610簡答3．簡述我國教育目的的基本特征。

0510簡答 2..簡述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點(diǎn)。

0504論述 1.試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說及其對我國教育目的規(guī)定性的意義。0410、0401、0204名詞解釋 教育目的

0310 論述1.你是如何認(rèn)識我國教育目的的基本特征的?該如何去落實(shí)教育目的? 0304論述1.結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勅绾呜瀼芈鋵?shí)我國的教育目的? 0210簡答4.簡述確定教育目的的主客觀依據(jù)。

第一節(jié) 教育目的概述

教育目的：教育目的是教育主體對于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。0204名詞解釋 教育目的是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂。（0410、0401、0204名詞解釋 教育目的）教育目的的功能：導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、評價(jià)功能： 四種教育目的論的代表人物、主要觀點(diǎn)、名言。

確定教育目的的依據(jù)：（0210簡答4.簡述確定教育目的的主客觀依據(jù)。）主觀依據(jù)：主要是受教育目的的確定者的哲學(xué)觀念、人性假設(shè)和理想人格等觀念和價(jià)值取向的影響。在社會(huì)主義國家，馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于全面發(fā)展的人格理想是教育目的確定的重要依據(jù)。客觀依據(jù)：教育目的的確定受社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約；教育目的受一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治制度的影響；教育目的必須考慮歷史發(fā)展的進(jìn)程。第四

第二節(jié) 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說（考察點(diǎn)和出題角度：0504論述 1.試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說及其對我國教育目的規(guī)定性的意義。）

人的全面發(fā)展：是指馬克思主義經(jīng)典作家尤其是馬克思和恩格斯對“人的全面發(fā)展”概念的具體界定。馬克思和恩格斯是在兩個(gè)層面上談?wù)撊说娜姘l(fā)展的。其一，指勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，指在勞動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)體力和智力的充分運(yùn)用和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體力和智力在充分發(fā)展基礎(chǔ)上的完善結(jié)合。其二，指克服人發(fā)展的一切片面性，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性全面和自由的發(fā)展。

人的全面發(fā)展的社會(huì)歷史條件：0810簡答4.人的全面發(fā)展要受到哪些社會(huì)歷史條件的影響？

首先，社會(huì)生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提。其次，社會(huì)關(guān)系是人的全面發(fā)展的重要條件。最后，教育是人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的重要途徑。第三節(jié) 我國的教育目的 我國的教育目的：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人” 我國教育目的的基本特征：

1、我國的教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想。

2、我國的教育目的有鮮明的政治方向。

3、堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。（0610簡答3．簡述我國教育目的的基本特征。0310 論述1.你是如何認(rèn)識我國教育目的的基本特征的?該如何去落實(shí)教育目的?）我國教育目的的落實(shí)：

要認(rèn)真落實(shí)我國的教育目的，我們必須對當(dāng)代社會(huì)和未來發(fā)展對人才規(guī)格的要求有清醒的認(rèn)識。要培養(yǎng)合乎時(shí)代需要的一代新人，應(yīng)當(dāng)特別注意人才素質(zhì)的幾個(gè)方面：創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力、開放思維、崇高理想

必須處理好以下幾個(gè)方面：教育目的與教育目標(biāo)、德、智、體、美諸育之間的關(guān)系；全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系；全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系。（0710 論述1.我國的教育目的是什么？結(jié)合當(dāng)前實(shí)際論述在教育教學(xué)工作中該如何貫徹落實(shí)？0310 論述1.你是如何認(rèn)識我國教育目的的基本特征的?該如何去落實(shí)教育目的?0304論述1.結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勅绾呜瀼芈鋵?shí)我國的教育目的?）

第六章全面發(fā)展教育的組成部分 框架：

一、基本概念：德育、智育、美育、德育的個(gè)體性功能、德育的教育性功能、體育

二、基本問題

l．中小學(xué)德育的任務(wù)與內(nèi)容 2．美育的任務(wù) 3．體育的功能

歷年真題：0710 名解 美育 0704簡答 2．簡述智育對社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)作用。0610 論述1．聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)校體育的功能和主要任務(wù)。0604論述1.試述中學(xué)德育的基本任務(wù)和內(nèi)容。0510論述3.我國中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。0504、0204 名解 德育 0410名解 智育 0404簡答5.學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)注意哪些方面? 0401名解 德育 0310 名解.德育的教育性功能 0304、0210名解 美育 0204簡答 簡述美育的任務(wù)。

第一節(jié) 德育 本節(jié)中考查過的內(nèi)容有：0604論述1.試述中學(xué)德育的基本任務(wù)和內(nèi)容。0510論述3.我國中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。0504、0204、0401 名解 德育0310 名解.德育的教育性功能?？疾轭}型是名解、簡答和論述都有。德育： 德育的功能：

德育的社會(huì)性功能：政治、經(jīng)濟(jì)、文化

德育的個(gè)體性功能：是指德育對德育對象個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響。德育的個(gè)體性功能可以描述為德育對個(gè)體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個(gè)方面。其中享用功能是德育個(gè)體性功能的最高境界。德育的教育性功能：有兩大含義，一是指德育的“教育”或價(jià)值屬性，二是指德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用。

德育對其他各育的促進(jìn)功能：動(dòng)機(jī)、方向、支持

德育的任務(wù)與主要內(nèi)容：任務(wù)是努力使德育對象具有健全的品德素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和創(chuàng)造個(gè)體的幸福生活。內(nèi)容包括三個(gè)層次：（1）基本道德和行為規(guī)范教育（2）公民道德與政治品質(zhì)的教育（3）較高層次的世界觀、人生觀和理想教育。

第二節(jié) 智育

本節(jié)中考查過的內(nèi)容有：0704簡答 2．簡述智育對社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)作用。0410名解 智育 智育：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

智育對社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)作用：

1.從社會(huì)角度看，智育是生產(chǎn)力和科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的催化劑。

2、智育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑之一。3.智育對于每一個(gè)人的生活質(zhì)量提高有重要的意義。

中小學(xué)智育的主要任務(wù)與內(nèi)容：傳授知識、形成技能和發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。第三節(jié) 體育

本節(jié)中考查過的內(nèi)容有：0610 論述1．聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)校體育的功能和主要任務(wù)。體育：

體育的功能：健體功能、教育功能、娛樂功能。

中小學(xué)體育的主要任務(wù)：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體的正常發(fā)育；提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識技能；培養(yǎng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)。第四節(jié) 美育

本節(jié)中考查過的內(nèi)容有：0404簡答5.學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)注意哪些方面?0304、0210名解 美育 0204簡答 簡述美育的任務(wù)。

美育：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

蔡元培先生的觀點(diǎn) 美育的任務(wù)：培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

學(xué)校中實(shí)施美育主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：藝術(shù)美育、自然美育、社會(huì)美育、教育美育。

第七章 課程 框架：

一、基本概念：課程、課程設(shè)計(jì)、課程論、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書

二、基本問題： 1．課程與課程論

2．決定課程的幾個(gè)基本關(guān)系 3．課程結(jié)構(gòu)

4．課程設(shè)計(jì)的主要模式

0604簡答37.泰勒關(guān)于課程設(shè)計(jì)模式的基本觀點(diǎn)。0510名解3.課程設(shè)計(jì) 0504簡答1.課程實(shí)施中的基本問題有哪些? 0410名解4.課程 0404論述4.2.試述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式及其對教育實(shí)踐的意義。0304名解3.課程 0204簡答3.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。0204論述2.試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。

第一節(jié) 課程概述

在本節(jié)中我們要重點(diǎn)掌握兩個(gè)概念和一個(gè)簡答。它們是：

課程，P218（0410、0304名解3.課程）課程論：就是研究課程的專門理論。大體從內(nèi)容上可以分兩個(gè)層面，一是關(guān)于課程基本理念方面的探討，一個(gè)是關(guān)于課程設(shè)計(jì)或編制方面的探討。

決定課程的幾個(gè)基本關(guān)系（決定課程的幾個(gè)基本問題）：

1、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)

2、知識與能力

3、分科與綜合4、人文主義和科學(xué)主義（0504簡答1.課程實(shí)施中的基本問題有哪些? 0204論述2.試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)）。

第二節(jié) 課程的一般范疇

課程的一般范疇包括：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，我們重點(diǎn)掌握課程結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)：

（一）課程的一般結(jié)構(gòu)包括三個(gè)層次

教學(xué)計(jì)劃：是課程的總體規(guī)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。

教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件，它規(guī)定學(xué)科的教材范圍、教材體系、教學(xué)進(jìn)度和教法上的基本要求。

教科書：簡稱課本，是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

（二）課程的其它結(jié)構(gòu) 第三節(jié)課程設(shè)計(jì)

在本節(jié)中重點(diǎn)掌握泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。

課程設(shè)計(jì)：就是對于課程的各個(gè)方面做出規(guī)劃和安排。

泰勒的課程設(shè)計(jì)模式：泰勒是著名的美國課程論家，其中1944年的著作《課程與教學(xué)的基本原理》被認(rèn)為是課程論的經(jīng)典，其中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)問題后來被稱為泰勒原理。其四個(gè)問題是：第一，學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？泰勒對于這個(gè)問題的解決可以概括為三方面：（1）論證了教育目標(biāo)的來源——對學(xué)生的研究，對當(dāng)代社會(huì)生活的研究、學(xué)科專家對目標(biāo)的建議。（2）解決了教育目標(biāo)的篩選原則——第一是最基本的社會(huì)價(jià)值觀，第二是學(xué)習(xí)心理學(xué)所提示給的選擇教育目標(biāo)的準(zhǔn)則。（3）規(guī)定了教育目標(biāo)的表達(dá)方式

第二：提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的5條原則 第三，怎樣才能有效的組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)必須符合的主要準(zhǔn)則：連續(xù)性、順序性和整合性。

第四我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)？評價(jià)課程的四個(gè)步驟：1.確定評價(jià)目標(biāo)2.確定評價(jià)情景3.設(shè)計(jì)評價(jià)手段4.利用評價(jià)結(jié)果。

第五篇：歷年招教考試教育學(xué)心理學(xué)真題試卷(附答案)

2002年4月幼兒園教師考試-教育學(xué)試題

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共25分)

1.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了()

A.示范法

B.范例法

C.觀察法

D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運(yùn)用了移情法中的()訓(xùn)練技術(shù)。

A.認(rèn)知提示

B.情緒追憶

C.鞏固深化

D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了()

A.直觀形象法

B.參觀法

C.環(huán)境體驗(yàn)法

D.演示法

4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的()

A.中期目標(biāo)

B.近期目標(biāo)

C.遠(yuǎn)期目標(biāo)

D.活動(dòng)目標(biāo)

5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實(shí)踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是()

A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象()

A.這是學(xué)話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊張

B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍

C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正

D.應(yīng)進(jìn)行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了()

A.幼兒園創(chuàng)收

B.補(bǔ)償教育

C.增加幼兒園知名度

D.服務(wù)社會(huì)

9.對于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以()

A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時(shí)間

C.多批評愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時(shí)期是()

A.出生的第一年

B.3—4歲

C.5—6歲

D.6—10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是()對心理發(fā)展的作用

A.遺傳因素

B.自然環(huán)境

C.社會(huì)環(huán)境和教育

D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是()

A.把兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素

B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是()

A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段

B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是()

A.蒙臺(tái)梭利

B.杜威

C.維果斯基

D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是()

A.裴斯泰洛齊

B.福祿培爾

C.盧梭

D.洛克

16.認(rèn)為清末民初中國幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊病：“外國病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是()

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.張雪門

D.張宗麟

17.我國幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為()

A.教師

B.保育員

C.阿姨

D.保姆

18.關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說法是()

A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度

B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)

C.社區(qū)教育形式多樣

D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童

19.20世紀(jì)90年代以來，世界各國把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于()

A.兒童平均發(fā)展

B.兒童全面和諧發(fā)展

C.創(chuàng)造力的培養(yǎng)

D.兒童智力的開發(fā)

20.幼兒的完整學(xué)習(xí)的概念是建立在()基礎(chǔ)上的。

A.蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

B.皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義

C.戈?duì)柭那楦兄橇碚?/p>

D.加德納的多元智力觀

21.個(gè)體社會(huì)化是()

A.在成長過程中自然而然就形成的 B.由遺傳素質(zhì)決定的

C.同外界環(huán)境相互作用的過程中進(jìn)行的 D.在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的 22.有關(guān)教育的描述，錯(cuò)誤的是()

A.動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育

B.教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng)

C.學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較，具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn)

D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資

23.學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童()

A.美學(xué)的知識

B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

C.表現(xiàn)美的技能

D.審美動(dòng)機(jī)

24.學(xué)前教育的基本活動(dòng)是()

A.上課

B.游戲

C.作業(yè)

D.戶外活動(dòng)

25.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()

A.1小時(shí)

B.2小時(shí)

C.3小時(shí)

D.3.5小時(shí)

教育學(xué)試題參考答案

課程代碼：11

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共25分)

1.B 2.A 3.C 4.B 5.A

6.C 7.A 8.D 9.B 10.A

11.C 12.A 13.C 14.B 15.B

16.A 17.B 18.D 19.B 20.D

21.C 22.A 23.B 24.B 25.C

二、名詞解釋(每小題5分，共25分)

1.是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目的的方法。

2.教育家維果茨基提出的概念，認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。

3.兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。

4.是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。

5.是學(xué)前教育基本原則之一，指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。

三、簡答題(每小題7分，共28分)

1.(1)放置基本設(shè)備

(2)放置兒童玩具

(3)由兒童自己布置，自己管理

(4)兒童天地中的物品與兒童活動(dòng)連接

2.(1)尊重家長和他們正確的育兒方式;

(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用;

(3)開拓家長工作的廣度和深度。

3.(1)純真美好

(2)教育效果的長期性

(3)幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)

(4)幼兒教師具備多重角色

4.(1)教育的發(fā)展急劇增長;

(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化;

(3)教育的內(nèi)涵擴(kuò)大;

(4)教育作用愈加重要;

(5)教育的不平等依然存在。

四、論述題(每小題11分，共22分)

1.原因：

(1)迎合了家長“望子成龍”的心態(tài)

(2)師資力量薄弱

(3)辦學(xué)條件差

危害：

(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育

(2)制約幼兒智力的發(fā)展

(3)壓制幼兒良好個(gè)性的形成

(4)不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 2.(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展;

(2)游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展;

(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展;

(4)游戲有助于兒童身體的鍛煉和成長。

浙江：2002年4月幼兒園教師考試-心理學(xué)試題

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共30分)

1.可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結(jié)論的一種研究方法是()。

A.問卷法

B.談話法

C.觀察法

D.實(shí)驗(yàn)法

2.最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的()。

A.任何時(shí)候

B.關(guān)鍵期

C.最佳期

D.敏感期

3.下列屬于5～6歲幼兒特征的是()

A.認(rèn)識依靠行動(dòng)

B.開始掌握認(rèn)知方法

C.開始接受任務(wù)

D.最初步生活自理

4.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒()。

A.感覺的概括性

B.知覺的概括性

C.思維的概括性

D.記憶的概括性

5.四歲幼兒一般能集中注意約()。

A.5分鐘

B.10分鐘

C.15分鐘

D.20分鐘

6.下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)?()

A.有些嬰兒聽到音樂會(huì)露出笑容

B.聽到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛

C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽

D.嬰兒看到大人逗他說話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子

7.正常嬰兒主要依靠何種感覺定位?()

A.視覺

B.聽覺

C.觸覺

D.運(yùn)動(dòng)覺

8.下列哪種推理屬于傳導(dǎo)性推理?()

A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝。”孩子就說：“爸爸腦門上也有車溝?！?/p>

B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為老師帶小朋友做游戲時(shí)也像母雞。

C.有個(gè)孩子認(rèn)為金魚是世界上最驕傲的動(dòng)物，因?yàn)樗偸菗u頭晃腦的。

D.有人喊孩子的爸爸，爸爸沒回答，孩子就說：“爸爸沒聽見?！?/p>

9.在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時(shí)，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向觀察個(gè)別事物?()

A.圖上有些什么呢?

B.圖上的小松鼠在做什么呢?

C.這張圖告訴我們一件什么事呢?

D.圖上講的是個(gè)什么故事?

10.下面不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是()

A.榜樣

B.強(qiáng)化

C.移情

D.挫折

11.下列活動(dòng)屬于“言語過程”的是()

A.聽故事

B.練習(xí)打字

C.彈琴

D.練聲

12.下面屬于4～5歲幼兒想象特點(diǎn)的是()

A.想象出現(xiàn)了有意成分

B.想象活動(dòng)沒有目的，沒有前后一貫的主題

C.想象形象力求符合客觀邏輯

D.想象依賴于成人的語言提示

13.下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維?()

A.做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路

B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯

C.給娃娃穿衣、喂奶

D.兒童能算出2+3=514.用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據(jù)是()。

A.行為主義理論

B.認(rèn)知理論

C.人本主義理論

D.精神分析理論

15.讓一個(gè)4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因?yàn)?)。

A.他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是

B.他認(rèn)為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的 C.他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有

D.以上理由都不正確

16.兒童學(xué)習(xí)語言發(fā)音最容易的年齡階段是()

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

17.“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動(dòng)()。

A.整體性的形成 B.獨(dú)特性的發(fā)展

C.穩(wěn)定性的增長

D.積極能動(dòng)性的發(fā)展

18.幼兒詞匯中使用頻率最高的是()

A.代詞

B.名詞

C.動(dòng)詞

D.語氣詞

19.幼兒語言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是()

A.陳述句

B.疑問句

C.祈使句

D.感嘆句

20.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動(dòng)的是()

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個(gè)蘋果。”

21.下列哪種情感不屬于兒童的高級情感?()

A.道德感

B.歸屬感

C.美感

D.理智感

22.3～6歲兒童個(gè)性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)是()

A.先天氣質(zhì)差異

B.個(gè)性特征萌芽

C.個(gè)性初步形成 D.個(gè)性基本定型

23.幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般在()

A.1～2歲

B.2～3歲

C.3～4歲

D.4歲以后

24.對其掌握通?？梢哉f明其智力發(fā)展相對達(dá)到較高水平的詞類是()

A.動(dòng)詞

B.名詞

C.形容詞

D.連詞

25.下面有關(guān)游戲的說法錯(cuò)誤的是()

A.游戲可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

B.游戲以想象為條件，沒有想象就無法進(jìn)行游戲

C.幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實(shí)生活中

D.合作性游戲是幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的形式

26.“視覺懸崖”可以測查嬰兒的()

A.距離知覺

B.方位知覺

C.大小知覺

D.形狀知覺

27.幼兒的形象記憶主要依靠的是()

A.動(dòng)作

B.言語

C.表象

D.情緒

28.有個(gè)孩子很喜歡長頸鹿，有一天他對小朋友說：“我家有一頭真的長頸鹿?！边@說明()

A.幼兒想象的獨(dú)特性

B.幼兒想象的夸張性

C.幼兒想象的情緒性

D.幼兒想象不受外界刺激的影響

29.兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是()。

A.直觀的概括

B.語詞的概括

C.動(dòng)作的概括

D.知覺的概括

30.幼兒能用語言說出圖形有大小一般是在()

A.2歲后

B.3歲后

C.4歲后

D.5歲后

二、簡答題(每題5分，共30分)

1.怎樣科學(xué)地組織幼兒復(fù)習(xí)?

2.用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法研究幼兒心理有何優(yōu)缺點(diǎn)?

3.簡述親子關(guān)系的類型及其對幼兒的影響。

4.簡述獨(dú)生子女社會(huì)性問題產(chǎn)生的原因。

5.學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面?

6.什么是依戀?依戀有哪幾種類型?

三、論述題(第1題12分，第2題13分，共25分)

1.試述學(xué)前兒童自我評價(jià)發(fā)展的趨勢和主要特點(diǎn)。

2.試論兒童的氣質(zhì)對其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義以及對教育工作的啟示。

四、案例題(根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對所給的例子進(jìn)行剖析，15分)

琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)，一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。

你覺得琪琪父母的擔(dān)心有必要嗎?為什么?

浙江省2002年4月幼兒園教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試

心理學(xué)試題參考答案

課程代碼：12

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共30分)

1.A 2.A 3.B 4.C 5.B

6.C 7.A 8.C 9.A 10.C

11.A 12.A 13.A 14.A 15.C

16.B 17.B 18.A 19.B 20.D

21.B 22.C 23.B 24.D 25.C

26.A 27.C 28.B 29.B 30.C

二、簡答題(每題5分，共30分)

1.(1)及時(shí)復(fù)習(xí)

(2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

(3)利用記憶恢復(fù)的規(guī)律

2.(1)優(yōu)點(diǎn)：能嚴(yán)格控制條件，可以重復(fù)進(jìn)行，可以利用特定儀器探測一些不易觀察到的情況。

(2)缺點(diǎn)：由于幼兒在實(shí)驗(yàn)環(huán)境內(nèi)往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，導(dǎo)致所得結(jié)果有一定的局限。

3.(1)民主型：在這樣的家庭中，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。

(2)專制型：這類家庭培養(yǎng)的孩子或是馴服、缺乏生氣，或是自我中心、膽大妄為。

(3)放任型：這類家庭培養(yǎng)的孩子往往好吃懶做、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、缺乏獨(dú)立性等等。

4.(1)缺失：缺少兄弟姐妹和兒童玩伴;

(2)獨(dú)特：經(jīng)歷比較特殊;

(3)家長—子女關(guān)系

5.(1)不同階段發(fā)展的不均衡

(2)不同方面發(fā)展的不均衡

(3)不同兒童心理發(fā)展的不均衡

6.(1)依戀嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母在相互作用過程中情感上逐步形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久關(guān)系。

(2)依戀有三種類型：回避型、安全型和反抗型。

浙江：2002年10月幼兒園教師考試-教育學(xué)試題

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共25分)

1.從廣義的教育看，受教育者包括()

A.中小學(xué)、幼兒園及高校在校學(xué)生

B.中小學(xué)、幼兒園、在校學(xué)生及高校全日制函授學(xué)生

C.普通教育及職業(yè)教育學(xué)生

D.凡是在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，接受教育的人

2.人的社會(huì)化的過程是從()

A.出生后開始的 B.2歲開始的 C.3歲開始的 D.入小學(xué)以后開始的

3.關(guān)于我國托兒所的描述，不正確的是()

A.以集體教育為主

B.具有社會(huì)福利性

C.具有保教性

D.是3歲前兒童的保教機(jī)構(gòu)

4.適合初生～2、3個(gè)月嬰兒的玩具有()

A.娃娃、小碗

B.積木、拼圖

C.不倒翁、撥浪鼓

D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽的材料(音樂或小鈴)

5.嬰兒的喂養(yǎng)過程應(yīng)注意()

A.應(yīng)過量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖

B.0～6個(gè)月的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng)

C.喂養(yǎng)過程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時(shí)機(jī)

D.無論人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式，科學(xué)喂養(yǎng)能促進(jìn)嬰兒生長發(fā)育，而與心理發(fā)展無關(guān)

6.嬰兒的認(rèn)識過程以()為主。

A.感知覺

B.記憶

C.想像

D.思維

7.嬰兒期發(fā)展語言的主要任務(wù)是發(fā)展()

A.獨(dú)白語言

B.書面語言

C.口頭語言

D.連貫語言

8.目前我國幼兒園家長工作中最常用的一種形式是()

A.咨詢活動(dòng)

B.家長開放日活動(dòng)

C.家長委員會(huì)

D.書面聯(lián)系

9.幼兒教師是生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴。體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。

A.純真美好

B.教育效果的長期性

C.幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)

D.多重角色

10.社區(qū)教育起源于()

A.美國

B.瑞典

C.丹麥

D.澳大利亞

11.某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的()

A.中期目標(biāo)

B.近期目標(biāo)

C.活動(dòng)目標(biāo)

D.遠(yuǎn)期目標(biāo)

12.我國幼兒園的年齡對象是()

A.3～6歲

B.2～6歲

C.4～6歲

D.3～7歲

13.幼兒園教育的基本任務(wù)是()

A.促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展

B.開發(fā)智力

C.培養(yǎng)創(chuàng)造力

D.發(fā)展幼兒情商

14.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()

A.創(chuàng)造性游戲

B.有規(guī)則游戲

C.表演游戲

D.個(gè)人游戲

15.教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺，該教師運(yùn)用了()

A.觀察法

B.演示法

C.示范法

D.范例法

16.某獨(dú)生子女家庭在教育孩子時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)：爸爸打，媽媽護(hù)，爺爺奶奶打掩護(hù)現(xiàn)象。這種做法主要違反了()育兒守則。

A.做好榜樣

B.理智的愛

C.步調(diào)一致

D.規(guī)矩明確

17.學(xué)前教育目標(biāo)即()

A.教育目的

B.學(xué)前教育方針

C.學(xué)前教育政策

D.教育目的在學(xué)前兒童階段的具體化

18.維果斯基提出了()

A.情感智力理論

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義理論

C.兒童中心說

D.“最近發(fā)展區(qū)”理論

19.20世紀(jì)30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有()

A.張漢良

B.張之洞

C.張宗麟

D.張雪門

20.在教育史上，提倡愛的教育和實(shí)施愛的教育典范的人是()

A.福祿培爾

B.裴斯泰洛齊

C.洛克

D.皮亞杰

21.關(guān)于盧梭教育思想的描述，不正確的是()

A.提出了行動(dòng)教育研究

B.強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則

C.認(rèn)為教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性

D.提倡“自然后果法”

22.關(guān)于學(xué)前兒童的教育，夸美紐斯()

A.第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值

B.擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

C.強(qiáng)調(diào)母親的教育作用

D.認(rèn)為教學(xué)即生活

23.兒童恒牙替換乳牙大致年齡為()

A.3～5歲

B.6、7～12、13歲

C.12、13～15歲

D.15～16歲

24.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師……或者使他們成為乞丐和盜賊……”這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是()對兒童心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素

B.生理成熟

C.環(huán)境和教育

D.先天因素

25.3歲以后，幼兒思維的典型方式是()

A.直覺行動(dòng)性

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.形式運(yùn)算思維

浙江：2002年10月幼兒園教師考試-心理學(xué)試題

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共30分)

1.學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面()

A.在速度上基本均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立進(jìn)行的

B.在速度上不均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面是孤立進(jìn)行的 C.在速度上基本均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面自始至終是成體系的 D.在速度上不均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系的 2.2歲孩子往往會(huì)伸手要求站在樓上的媽媽抱，這說明他的()

A.大小知覺發(fā)展不足

B.形狀知覺發(fā)展不夠

C.距離知覺發(fā)展不足

D.想像力不夠豐富

3.()是詞匯豐富的活躍期。

A.2～3歲

B.4～5歲

C.6～7歲

D.5～6歲

4.托馬斯·切斯根據(jù)9個(gè)維度的不同組合，將兒童的氣質(zhì)劃分為三種類型，即()

A.適應(yīng)型、遲緩型、分離型

B.適應(yīng)型、沖動(dòng)型、遲緩型

C.活動(dòng)型、適應(yīng)型、分離型

D.容易撫育型、困難撫育型、起動(dòng)遲緩型

5.治療弱視的最佳期是()

A.1～2歲

B.3～5歲

C.12～13歲

D.5～7歲

6.9個(gè)月左右的孩子，會(huì)不斷地拋玩具，以認(rèn)識玩具本身，這說明孩子處于()

A.先天反射性反應(yīng)階段

B.新異性探索階段

C.多種興趣開始發(fā)展階段

D.興趣廣泛發(fā)展階段

7.在良好的教育環(huán)境下，5～6歲幼兒能集中注意()

A.15分鐘

B.5分鐘

C.7分鐘

D.10分鐘

8.某幼兒能按物點(diǎn)數(shù)，然后說出物體的總數(shù)，這說明該幼兒()

A.已掌握數(shù)的組成 B.已掌握數(shù)的實(shí)際意義

C.已形成數(shù)概念

D.已掌握數(shù)的表面意義

9.()是指過去感知而當(dāng)前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)的形象。

A.表象

B.符號

C.表征

D.再現(xiàn)

10.對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為()

A.發(fā)展為對話言語

B.發(fā)展為真正的外部言語

C.任其自然發(fā)展

D.發(fā)展為真正的內(nèi)部言語

11.()是象征性游戲的首要心理成份。

A.想像

B.直觀行動(dòng)思維

C.情緒

D.感知覺

12.()是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展最快的年齡。

A.3～4歲

B.4～5歲

C.5～6歲

D.6～7歲

13.某幼兒在給鳥下定義時(shí)說，“鳥是一種飛禽”。該幼兒的概括水平為()

A.初步概念水平

B.依據(jù)具體特征下定義

C.不會(huì)下定義

D.同義反復(fù)

14.某托兒所訓(xùn)練剛?cè)胨暮⒆釉缟蟻頃r(shí)向老師說“早上好”，下午離所時(shí)說“再見”，結(jié)果許多孩子先學(xué)會(huì)說“再見”，而問“早上好”則較晚才學(xué)會(huì)，其重要原因是由于孩子早上不愿與父母分離。這是()

A.情緒對兒童認(rèn)知發(fā)展的作用

B.情緒的分化

C.情緒對兒童心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用

D.情緒的社會(huì)化

15.某幼兒認(rèn)為汽車比飛機(jī)快，原因是他坐在汽車?yán)?，看到天上的飛機(jī)飛得很慢。說明該幼兒在進(jìn)行()

A.內(nèi)容判斷

B.間接判斷

C.直接判斷

D.形式判斷

16.3歲前兒童的記憶一般不能永久保持。這種現(xiàn)象稱為()

A.短時(shí)記憶

B.瞬時(shí)記憶

C.記憶容量不足

D.幼年健忘

17.從()開始，能夠把語音作為自覺意識到的對象。

A.1歲左右

B.2歲左右

C.6歲左右

D.4歲左右

18.()開始區(qū)別各種色調(diào)的細(xì)微差別，并開始認(rèn)識一些混合色。

A.3歲兒童

B.6歲兒童

C.5歲兒童

D.4歲兒童

19.電報(bào)句一般出現(xiàn)于()

A.1歲至1歲半左右

B.2歲半至3歲半左右

C.2歲半至3歲左右

D.1歲半至2歲半左右

20.()是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。

A.親社會(huì)行為的發(fā)展

B.同伴關(guān)系的發(fā)展

C.興趣的發(fā)展

D.社會(huì)性發(fā)展

21.幼兒記憶的基本特點(diǎn)是()

A.有意記憶占優(yōu)勢，無意記憶逐漸發(fā)展

B.機(jī)械記憶的效果優(yōu)于意義記憶的效果

C.接近聯(lián)想優(yōu)于相似聯(lián)想

D.無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展

22.青青聽媽媽說，“聽那孩子小嘴多甜!”青青問：“媽媽，您舔過她的嘴嗎?”這主要反映青青()

A.思維的片面性

B.思維的擬人性

C.思維的純潔性

D.思維的表面性

23.()，兒童自覺的行動(dòng)目的逐漸形成。

A.幼兒末期

B.幼兒早期

C.幼兒初期

D.幼兒中期

24.某孩子看見人生病時(shí)要打針吃藥，當(dāng)她看到小樹長蟲時(shí)，就從地上撿起一根小棍給樹打針。這說明幼兒思維的()

A.經(jīng)驗(yàn)性

B.固定性

C.抽象性

D.近視性

25.()是以人的需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，它是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力。

A.個(gè)性調(diào)節(jié)系統(tǒng)

B.個(gè)性心理特征

C.個(gè)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

D.個(gè)性傾向性

26.眼手協(xié)調(diào)的出現(xiàn)的主要標(biāo)志是()

A.抓握反射

B.伸手能夠抓到東西

C.手的無意性撫摸

D.無意的觸覺活動(dòng)

27.幼兒在認(rèn)識b和d、土和士、方和萬等形近符號時(shí)出現(xiàn)混淆，這說明()

A.幼兒方位知覺不夠精確

B.幼兒觀察的概括性不足

C.幼兒觀察的細(xì)致性不夠

D.幼兒感覺的適應(yīng)能力不強(qiáng)

28.知道蘋果是甜的，聽說“桃子是甜的”，不用去嘗，就知道它的甜味這種特征。這反映了()

A.知覺的恒常性

B.言語邏輯性的發(fā)展

C.語詞的概括作用

D.言語的表情技巧

29.兒童最早出現(xiàn)的最初級的注意是()

A.有意注意

B.選擇性注意

C.定向性注意

D.分散性注意

30.寫字活動(dòng)屬于兒童學(xué)識字的()

A.第三階段

B.識字階段

C.第一階段

D.接受性言語活動(dòng)階段

浙江：2003年10月教師考試-心理學(xué)(幼兒園)試題

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共30分)

1.兒童容易出現(xiàn)對成人反抗行為的時(shí)期是()。

A.心理發(fā)展的敏感期

B.心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期

C.心理發(fā)展的穩(wěn)定期

D.心理發(fā)展的關(guān)鍵期

2.“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動(dòng)()。

A.整體性的形成 B.獨(dú)特性的發(fā)展

C.穩(wěn)定性的增長

D.積極能動(dòng)性的發(fā)展

3.孩子能知道“我”和他人的區(qū)別是()。

A.產(chǎn)生自我意識的表現(xiàn)

B.辨別能力發(fā)展的表現(xiàn)

C.思維真正產(chǎn)生的表現(xiàn)

D.智力發(fā)展進(jìn)入新階段的標(biāo)志

4.不論在什么情況下嬰兒都能找到藏起來的物體的年齡是在()。

A.4～6月

B.6～12月

C.12～13月

D.15～18月

5.兒童開始掌握時(shí)間概念約在()。

A.1歲以后

B.2歲以后

C.3歲以后

D.5歲以后

6.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒()。

A.感覺的概括性

B.知覺母爬ㄐ?

C.思維的概括性

D.記憶的概括性

7.視觸協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是()。

A.不斷地把成人放在他手上的物體扔到地上

B.能伸手抓到東西

C.看到喜歡的東西時(shí)會(huì)手舞足蹈

D.一抓到東西就不放，且將它塞到嘴里

8.教師往往對小班幼兒說：“站到靠墻的一邊”而不是說：“站到右邊”是因?yàn)?)。

A.幼兒的方位知覺發(fā)展落后于方位詞的理解

B.幼兒方位知覺的發(fā)展還未達(dá)到“恒?！彼?/p>

C.幼兒的方位辨別能力比較弱

D.幼兒的方位知覺發(fā)展早于方位詞的掌握

9.在幼兒的記憶中，占主要地位的記憶是()。

A.形象記憶

B.運(yùn)動(dòng)記憶

C.情緒記憶

D.語言記憶

10.下列活動(dòng)屬于“言語過程”的是()。

A.聽故事

B.練習(xí)打字

C.彈琴

D.練聲

11.下列哪種活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的再造想象?()

A.有些孩子經(jīng)常會(huì)生造一些詞語。

B.在繪畫時(shí)，有的幼兒把太陽畫成綠色。

C.有的幼兒在看圖說話時(shí)，能說出許多圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容。

D.幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來理解音階

12.標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是()。

A.語詞概括的出現(xiàn)

B.直觀概括的出現(xiàn)

C.動(dòng)作概括的出現(xiàn)

D.感知概括的出現(xiàn)

13.對其掌握通?？梢哉f明其智力發(fā)展相對達(dá)到較高水平的詞類是()。

A.動(dòng)詞

B.名詞

C.形容詞

D.連詞

14.能體現(xiàn)前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)是()。

A.兒童能夠找到不在眼前的物體

B.兒童能抓住毯子的一角，通過拉毯子來取得放在毯子另一角的玩具

C.孩子認(rèn)為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來都會(huì)變成自己

D.兒童試圖打開一只稍開口的火柴盒，失敗后，他會(huì)緩慢的一張一合小嘴，最后突然頓悟，將手指插進(jìn)盒子把它打開

15.下列說法正確的是()。

A.學(xué)前兒童對昨晚和明早的認(rèn)知水平高于對上午、下午、晚上的認(rèn)知

B.學(xué)前兒童對明早的認(rèn)知水平高于對昨晚的認(rèn)知水平

C.4歲幼兒已基本上掌握了早、中、晚的時(shí)序

D.學(xué)前兒童對一年四季的認(rèn)知早于對“周”的時(shí)序的認(rèn)知

16.城鄉(xiāng)幼兒發(fā)音正確率差異較顯著的時(shí)期是()。

A.2歲

B.3歲

C.3～4歲

D.4～5歲

17.下列哪種推理屬于傳導(dǎo)性推理?()

A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝?！焙⒆泳驼f：“爸爸腦門上也有車溝?！?/p>

B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為老師帶小朋友做游戲時(shí)也像母雞。

C.有個(gè)孩子認(rèn)為金魚是世界上最驕傲的動(dòng)物，因?yàn)樗偸菗u頭晃腦的。

D.有人喊孩子的爸爸，爸爸沒回答，孩子就說：“爸爸沒聽見。”

18.兒童對“紅、白、灰、藍(lán)”四種顏色的掌握順序應(yīng)是()。

A.紅、藍(lán)、白、灰

B.白、紅、藍(lán)、灰

C.藍(lán)、紅、白、灰

D.紅、白、藍(lán)、灰

19.根據(jù)華生的觀點(diǎn)，不屬于原始情緒的情緒是()。

A.怕

B.怒

C.悲

D.愛

20.用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據(jù)是()。

A.行為主義理論

B.認(rèn)知理論

C.人本主義理論

D.精神分析理論

21.嬰兒看到物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用手臂去接觸物體，然后才用腕和手指去接觸并抓取物體。這主要體現(xiàn)了兒童動(dòng)作發(fā)展的()。

A.從整體到局部的規(guī)律

B.首尾規(guī)律

C.近遠(yuǎn)規(guī)律

D.大小規(guī)律

22.個(gè)性傾向性的基本特征是()。

A.獨(dú)特性和自主性

B.穩(wěn)定性和獨(dú)特性

C.積極性和選擇性

D.獨(dú)特性和社會(huì)性

23.一般不會(huì)影響學(xué)前兒童親社會(huì)行為的因素是()。

A.社會(huì)生活環(huán)境

B.兒童日常的生活環(huán)境

C.移情

D.遺傳基因

24.讓兒童比較兩個(gè)物體，他們會(huì)依次找出物體的()。

A.相同處、不同處、相似處

B.相似處、相同處、不同處

C.不同處、相似處、相同處

D.不同處、相同處、相似處

25.兒童對“上下、左右、里面、后面”四個(gè)方位詞的掌握順序應(yīng)是()。

A.上下、左右、里面、后面

B.上下、里面、后面、左右

C.上下、后面、里面、左右

D.上下、左右、后面、里面

26.打過針的孩子一看到穿白大褂的人就害怕，與這種情緒相聯(lián)系的心理現(xiàn)象是()。

A.記憶

B.思維

C.感知覺

D.自我意識

27.學(xué)前兒童意志發(fā)展的主要指標(biāo)是()。

A.行動(dòng)過程中的堅(jiān)持性

B.行動(dòng)的動(dòng)機(jī)

C.行為的強(qiáng)度

D.行為過程中的態(tài)度

28.表現(xiàn)出“精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事”特征的氣質(zhì)類型是()。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

29.幼兒攻擊性行為的最大特點(diǎn)是()。

A.破壞性

B.情緒性

C.目的性

D.情境性

30.反映客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的是()。

A.方位知覺

B.大小知覺

C.時(shí)間知覺

D.距離知覺

浙江：2003年10月教師考試-教育學(xué)(幼兒園)試題

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共25分)

1.“從做中學(xué)”的教學(xué)原則是()提出來的。

A.杜威

B.福祿貝爾

C.蒙臺(tái)梭利

D.皮亞杰

2.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為合乎科學(xué)的教育的基本原則是，給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)()的教育環(huán)境。

A.自由

B.集體

C.溫馨

D.有秩序

3.中國的幼兒教育之父是()。

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.張雪門

D.張宗麟

4.學(xué)前兒童生活中的基本活動(dòng)是()。

A.游戲

B.學(xué)習(xí)

C.上課

D.運(yùn)動(dòng)

5.在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是()。

A.1∶15—20

B.1∶20—25

C.1∶25—30

D.1∶30—35

6.小班幼兒操作墻面的高度以()為宜。

A.80cm以下

B.70—100cm

C.100—130cm

D.130cm以上

7.學(xué)前班的教育()。

A.應(yīng)該開始學(xué)習(xí)漢語拼音

B.可以用考試對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

C.每天至少上課三節(jié)(每節(jié)課半小時(shí))以適應(yīng)小學(xué)教學(xué)

D.與幼兒大班沒有根本的區(qū)別

8.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是()關(guān)系。

A.教育

B.平行

C.伙伴

D.服務(wù)

9.教師與家長談話時(shí)以采用()進(jìn)行交談為宜。

A.專業(yè)術(shù)語

B.日常用語

C.普通話

D.方言

10.()是目前我國家園工作中最常用的一種形式。

A.開放日制度

B.家長接待日

C.家訪

D.電話聯(lián)系

11.在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，()是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A.愛心

B.觀察力

C.組織能力

D.與兒童溝通的能力

12.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了()教育原則。

A.啟蒙性

B.發(fā)展適宜性

C.活動(dòng)性

D.綜合性

13.“寓教于樂”實(shí)際上就是幼兒教育()的體現(xiàn)。

A.游戲化方法

B.生活化方法

C.移情法

D.直接法

14.下列哪種情形是運(yùn)用討論法教學(xué)中應(yīng)該避免的()。

A.讓孩子想到什么就說什么

B.提供孩子們充分自由的氛圍

C.設(shè)法讓孩子們感覺到輕松愉快

D.發(fā)現(xiàn)孩子說得不正確時(shí)立刻制止

15.兒童因?yàn)殚L期精神壓抑或緊張而導(dǎo)致厭食、自閉、孤獨(dú)等癥狀，這是由于()。

A.學(xué)校與家庭教育不一致所致

B.幼兒園教育條件不夠好所致

C.現(xiàn)在的醫(yī)療條件不夠好所致

D.兒童心理上積聚的能量得不到及時(shí)發(fā)泄所致

16.小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來，嚇得大聲哭叫，下列哪種處理方式最為合理?()

A.立刻制止小明哭叫，力圖盡快恢復(fù)秩序

B.察看小明是否受傷，同時(shí)不制止他哭，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄一下

C.馬上尋找闖禍的小朋友，批評他，以安慰小明

D.旁觀

17.教育的基本要素是()。

A.教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育物資

B.教育環(huán)境、教育設(shè)施、教師水平、教育經(jīng)費(fèi)

C.人、財(cái)、物

D.教師、學(xué)生

18.學(xué)生在教育過程中是()。

A.接受知識的對象

B.“教師手中的橡皮泥”

C.學(xué)習(xí)的主體

D.學(xué)校賴以生存的前提條件

19.俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，說明這是()對兒童的影響。

A.物質(zhì)環(huán)境

B.精神環(huán)境

C.藝術(shù)環(huán)境

D.自然環(huán)境

20.美國心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前階段是人的智力發(fā)展極為迅速的時(shí)期，而對智力影響最大的因素是()。

A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

C.胎教

D.父母文化程度

21.兒童智力發(fā)展的核心部分是()。

A.觀察力

B.注意力

C.思維力

D.想象力

22.國內(nèi)外許多研究證明，兒童在學(xué)前階段通過教育已經(jīng)能夠認(rèn)識一定數(shù)量的字了，所以至少在學(xué)前班可以進(jìn)行“小學(xué)化”的識字教育。這種做法()。

A.有道理，通過提前識字可以促進(jìn)兒童的發(fā)展

B.違背“發(fā)展適宜性原則”，不應(yīng)該這么做

C.在條件好的城市幼兒園大班可行

D.可行，因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)知識有利于兒童在競爭中處于有利地位，提高自信心

23.世界上第一所幼兒園是由()創(chuàng)辦的。

A.福祿貝爾

B.蒙臺(tái)梭利

C.裴斯泰洛齊

D.洛克

24.“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法是由()提出來的。

A.杜威

B.陳鶴琴

C.福祿貝爾

D.陶行知

25.學(xué)前幼兒美育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童()。

A.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

B.創(chuàng)造美的技能

C.鑒賞美的能力

D.評價(jià)美的能力

浙江：2004年4月教師考試-教育學(xué)(幼兒園)試題

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共25分)

1.教育的本質(zhì)特征是()。

A.社會(huì)活動(dòng)

B.人類社會(huì)的活動(dòng)

C.人類自發(fā)的活動(dòng)

D.培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

2.教育的基本要素是()。

A.教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育物資

B.教育環(huán)境、教育設(shè)施、教師水平、教育經(jīng)費(fèi)

C.人、財(cái)、物

D.教師、學(xué)生

3.關(guān)于教育內(nèi)容，下列哪種說法是最完整的?()

A.教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容

B.學(xué)校所開設(shè)的課程

C.教育活動(dòng)中所傳遞的全部信息

D.各門課程的教材

4.兒童在智力、個(gè)性等方面都存在著一定的差異，()是導(dǎo)致這種差異的物質(zhì)基礎(chǔ)。

A.家庭物質(zhì)生活條件的差異

B.父母文化程度的差異

C.遺傳素質(zhì)的差異性

D.城鄉(xiāng)之間的差別

5.兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向，稱為()。

A.生理特征

B.年齡特征

C.典型特征

D.個(gè)體特征

6.兒童智力發(fā)展的核心部分是()。

A.觀察力

B.注意力

C.思維力

D.想象力

7.在教育史上，()是提倡愛的教育和實(shí)施愛的教育的典范。

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.裴斯泰洛齊

8.蒙臺(tái)梭利教育原理是以“()”為出發(fā)點(diǎn)的。

A.兒童中心

B.兒童生命

C.適應(yīng)自然

D.反對成人化

9.()提出著名的“白板說”，認(rèn)為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗(yàn)，而不存在什么天賦。

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.福祿貝爾

10.在《幼兒園工作規(guī)程》中所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于()目標(biāo)的范疇。

A.智育

B.體育

C.德育

D.美育

11.學(xué)前兒童獲得發(fā)展的最佳教育方式是讓兒童()。

A.進(jìn)行游戲活動(dòng)

B.學(xué)習(xí)書本知識

C.彈鋼琴、畫畫、做體操

D.任其自由發(fā)展

12.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()小時(shí)。

A.0.5

B.1

C.1.5

D.2

13.“培養(yǎng)小班幼兒愉快地進(jìn)餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴”，這屬于幼兒園教育目標(biāo)層次中的()。

A.遠(yuǎn)期目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)

D.活動(dòng)目標(biāo)

14.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指()。

A.購買大型玩具

B.安裝塑膠地板

C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境

D.選擇較清靜的場所

15.在正常情況下，()最易造成“分離焦慮”。

A.小班幼兒入園初期

B.幼兒園放假后

C.老生新學(xué)期開學(xué)

D.每周一早上

16.我國的托兒所是()兒童的保教機(jī)構(gòu)。

A.0～1歲

B.1～2歲

C.2～3歲

D.0～3歲

17.學(xué)前班是指()。

A.兒童上小學(xué)前的課程輔導(dǎo)班

B.學(xué)齡前1～2年兒童的教育組織形式

C.重點(diǎn)小學(xué)入學(xué)考試輔導(dǎo)班

D.學(xué)齡前兒童的社區(qū)教育組織形式

18.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是()關(guān)系。

A.教育

B.平行

C.伙伴

D.服務(wù)

19.幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動(dòng)具有()的特點(diǎn)。

A.純真美好

B.教育效果長期性

C.精神生產(chǎn)

D.多重角色

20.幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，()是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A.愛心

B.觀察力

C.組織能力

D.與兒童溝通的能力

21.“發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現(xiàn)的()傾向提出來的。

A.幼兒教育多元化

B.幼兒教育制度化

C.幼兒教育小學(xué)化

D.幼兒教育特色化

22.對幼兒活動(dòng)的正確理解是()。

A.讓兒童盡情地隨意玩耍

B.按老師規(guī)定的程序活動(dòng)

C.為兒童舒展筋骨而進(jìn)行的活動(dòng)

D.在活動(dòng)中促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展

23.幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場參觀，讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊，”這種教學(xué)方法稱為()。

A.直觀形象法

B.實(shí)踐法

C.行動(dòng)操練法

D.情感體驗(yàn)法

24.大(2)班的小朋友們都在各自的興趣小組玩游戲，唯獨(dú)小強(qiáng)一個(gè)人懊喪地坐在一邊，原來小強(qiáng)太霸道，小朋友們都不喜歡與他一起玩。老師看在眼里并沒有采取任何措施，老師這種教育方法屬于()。

A.自然后果法

B.冷處理法

C.權(quán)利剝奪法

D.平行教育法

25.下列各項(xiàng)中哪項(xiàng)對兒童性格的形成所起的作用最大?()

A.父母的年齡差

B.家庭經(jīng)濟(jì)收入

C.家庭生活氣氛

D.家庭結(jié)構(gòu)

浙江：2004年10月教師考試-教育學(xué)(幼兒園)試題

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共25分)

1.在多數(shù)情況下,兒童厭食的主要原因是由于（）。

A.身體出現(xiàn)了病變

B.情緒壓抑或緊張等心理原因

C.挑食的壞習(xí)慣

D.吃過多的零食

2.個(gè)體發(fā)展是指個(gè)體從降生到成年到老年（）有規(guī)律的變化過程。

A.形體

B.身心

C.心智

D.行為習(xí)慣

3.兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）。

A.家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異

B.家長教育程度的差異

C.家長教育能力的差異

D.個(gè)體遺傳素質(zhì)的差異

4.有關(guān)研究表明,兒童首先掌握詞匯的種類為（）。

A.名詞

B.代詞

C.形容詞

D.數(shù)詞

5.18世紀(jì)法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是（）。

A.《愛彌爾》

B.《教育漫話》

C.《人的教育》

D.《母親讀物》

6.在教育史上，（）是提倡愛的教育和實(shí)施愛的教育的典范，他強(qiáng)調(diào)指出：“教育的主要原則是愛”。

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.裴斯泰洛齊

D.福祿貝爾

7.根據(jù)皮亞杰的理論，當(dāng)兒童的心理特征表現(xiàn)出“自我中心化”階段時(shí)，稱為（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

8.1995年美國心理學(xué)家戈?duì)柭l(fā)表《情感智力》一書，提出了“（）”這個(gè)新概念。

A.IQ

B.TQ

C.EQ

D.BQ

9.我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）小時(shí)。

A.1-2

B.2-3

C.3-4

D.4-5

10.小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來，嚇得大聲哭叫，下列哪種處理方式最為合理?（）

A.立刻制止小明哭叫，力圖盡快恢復(fù)秩序

B.察看小明是否受傷，同時(shí)不制止他哭，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄一下

C.馬上尋找闖禍的小朋友，批評他，以安慰小明

D.旁觀

11.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。

A.啟蒙性

B.發(fā)展適宜性

C.活動(dòng)性

D.綜合性

12.兒童因?yàn)殚L期精神壓抑或緊張而導(dǎo)致厭食、自閉、孤獨(dú)等癥狀，這是由于（）。

A.學(xué)校與家庭教育不一致所致

B.幼兒園教育條件不夠好所致

C.現(xiàn)在的醫(yī)療條件不夠好所致

D.兒童心理上積聚的能量得不到及時(shí)發(fā)泄所致

13.對兒童身心影響最大的家庭因素是（）。

A.家庭生活方式

B.家庭經(jīng)濟(jì)狀況

C.家庭結(jié)構(gòu)

D.家庭主要成員的文化程度

14.目前我國廣大農(nóng)村地區(qū)幼兒教育以（）為主要教育類型。

A.民辦幼兒班

B.私立幼兒班

C.學(xué)前班

D.家庭教育

15.（）國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)”。

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

16.教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語句，這是由于（）。

A.按規(guī)定不能用

B.小班幼兒年齡小，語言理解能力弱

C.說否定句有損教師形象

D.容易造成幼兒的逆反心理

17.下列哪種做法適合學(xué)前班的教育?（）

A.應(yīng)該開始學(xué)習(xí)漢語拼音

B.每天至少上課三節(jié)以適應(yīng)小學(xué)教學(xué)

C.可以用考試對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

D.與幼兒園大班沒有根本的區(qū)別

18.教師在與那些認(rèn)為自己的孩子完美無缺的家長交談時(shí)，采取以下哪種談話方式較易被接受?（）

A.首先向家長指出孩子在園的不足之處，讓家長明白孩子并非十全十美

B.告訴家長他們的教育觀有問題，需要改進(jìn)

C.向家長介紹別的孩子的長處，建議向他們學(xué)習(xí)

D.首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再站在孩子的立場上來談?wù)搯栴}

19.在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，（）是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A.愛心

B.觀察力

C.組織能力

D.與兒童溝通的能力

20.（）是目前我國家園工作中最常用的一種形式。

A.開放日制度

B.家長接待日

C.家訪

D.電話聯(lián)系

21.美國的“提前開端計(jì)劃”是指（）。

A.政府出資對智力超群的學(xué)前兒童實(shí)行的早教計(jì)劃

B.政府出資對家庭環(huán)境不佳的兒童提供的學(xué)前教育

C.在幼兒園正式開學(xué)之前允許有特殊需要家庭的兒童提前入學(xué)

D.由社區(qū)開辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)制定的學(xué)前教育計(jì)劃

22.思維處在直覺思維階段，思維和動(dòng)作行為緊密聯(lián)系，一旦動(dòng)作停止或轉(zhuǎn)移，思維活動(dòng)也隨之停止或轉(zhuǎn)移。這是（）的思維特點(diǎn)。

A.托班幼兒

B.小班幼兒

C.中班幼兒

D.大班幼兒

23.國內(nèi)外許多研究證明，兒童在學(xué)前階段通過教育已經(jīng)能夠認(rèn)識一定數(shù)量的字了，所以至少在學(xué)前班可以進(jìn)行“小學(xué)化”的識字教育。這種做法（）。

A.有道理，通過提前識字可以促進(jìn)兒童的發(fā)展

B.違背“發(fā)展適宜性原則”，不應(yīng)該這么做

C.在條件好的城市幼兒園大班可行

D.可行，因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)知識有利于兒童在競爭中處于有利地位，提高自信心

24.對幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解是（）。

A.讓兒童盡情地隨意玩耍

B.在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)

C.為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)

D.教育過程就是活動(dòng)過程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

25.進(jìn)步主義教育思想產(chǎn)生于（）的美國。

A.18世紀(jì)末19世紀(jì)初

B.20世紀(jì)五、六十年代

C.19世紀(jì)末20世紀(jì)初

D.20世紀(jì)七、八十年代