第一篇：《職業(yè)與擇業(yè)》自測題剖析

《職業(yè)與擇業(yè)》自測題（二年級學生必須完成）

0、注：以下題目每份試題的答案編排順序不同，但答案相同，做題時務必對照答案在做。

1、“發(fā)報員”、“臭老九”、“導游”、“大學生村官”等這些詞折射出了職業(yè)的哪個特征。選擇一項：

A.社會性

B.多樣性 C.時代性

D.經濟性

2、一般來講，一個人在做職業(yè)選擇之前，要做好 選擇來作為職業(yè)選擇的前奏。

選擇一項：

A.時代

B.社會

C.升學

D.實習

3、下列對職業(yè)的理解，不正確的是

選擇一項：

A.職業(yè)意味著一定的社會義務和責任

B.職業(yè)是社會分工產物

C.職業(yè)是任何有經濟收入的工作

D.職業(yè)是合法、相對穩(wěn)定、有報酬的工作

4、關于職業(yè)的社會功能以下表述錯誤的是

選擇一項：

A.職業(yè)是社會發(fā)展的動力

B.職業(yè)是社會控制的手段

C.職業(yè)是促進個性發(fā)展的途徑

D.職業(yè)是社會存在的基礎

5、在當今雙向選擇的市場化就業(yè)氛圍下，打破了“從一而終”的就業(yè)觀念，代之以

觀念的確立。選擇一項：

A.“適時跳槽”的觀念 B.專業(yè)對口

C.終身教育的觀念

D.自主創(chuàng)業(yè)

6、擇業(yè)觀是人們對 的根本認識和基本態(tài)度，它決定著人們擇業(yè)行為自身內部心理動力的強弱，對人們的擇業(yè)行為起著決定的作用。選擇一項：

A.生活問題

B.學習問題

C.道德問題

D.職業(yè)問題

7、掌握了解職業(yè)、擇業(yè)的基礎知識，以下表述不正確的是。

選擇一項： A.純理論，沒必要了解掌握

B.對我們選擇職業(yè)、尋求職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

C.為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅實基礎

D.為畢業(yè)后順利就業(yè)

8、日本的一家企業(yè)招聘員工，一個應聘者因未被錄取而企圖自殺，被及時發(fā)現(xiàn)，經搶救脫離危險，不久傳來新的消息，原來他是所有應聘者中成績最好的，只因為工作人員電腦操作失誤，把他的成績搞錯了，公司向他道歉，此時的他春風得意，自認為被這家企業(yè)錄用已是“板上釘釘”—“沒跑的事”了?？蓻]想到的是，又傳來更新的消息，企業(yè)還是不準備錄用他。這個案列說明 選擇一項：

A.企業(yè)并不重視應聘者的面試或筆試的成績

B.企業(yè)更重視應聘者的工作經驗

C.企業(yè)重視應聘者的心理素質

D.企業(yè)更看重應聘者的專業(yè)技能素質

9、根據國家統(tǒng)計局 年的劃分標準，我國產業(yè)分為三大產業(yè)。

選擇一項：

A.1986 B.1989 C.1980 D.1985

10、職業(yè)是個人謀取利益的重要手段，是促進個性發(fā)展的途徑，也是承擔社會義務的重要方式。以上這句話描述的是職業(yè)的哪種功能。

選擇一項：

A.社會功能 B.需求功能 C.個人功能 D.義務功能

11、從實際出發(fā)選擇具體的職業(yè)時，要注意的幾個方面是

選擇一項或多項：

A.實現(xiàn)目標的靈活性 B.實現(xiàn)目標只能憑主觀想象

C.實現(xiàn)目標的現(xiàn)實性 D.實現(xiàn)目標的曲折性

12、大學畢業(yè)生在擇業(yè)中存在的矛盾有哪些。

選擇一項或多項：

A.擇業(yè)目標居高不下，盲目攀比，與社會需求形成很大反差

B.魚與熊掌兩者想兼得

C.“走出去”與“走回來”的矛盾

D.擇業(yè)目標不穩(wěn)定，這山望著那山高，并多向性地進行求職應聘

13、就業(yè)渠道的多元化體現(xiàn)在選擇一項或多項：

A.自主創(chuàng)業(yè)

B.借助家長、親朋好友、校友及老師的推薦獲取就業(yè)信息

C.利用社會媒體、中介組織獲得就業(yè)信息

D.繼續(xù)復習考研，或出國深造

14、求職者在職業(yè)選擇中應注意？

選擇一項或多項：

A.樹立正確的就業(yè)觀念 B.要正確的認識自己 C.了解職業(yè)

D.正確把握自己的擇業(yè)期望值

15、確定職業(yè)目標的依據有

選擇一項或多項：

A.了解“現(xiàn)實的我”

B.預測“明天得我” C.社會發(fā)展的需要

D.個人所處的就業(yè)環(huán)境

16、職業(yè)的主要特征。

選擇一項或多項：

A.專技性

B.時代性與規(guī)范性

C.經濟性與多樣性

D.社會性

17、自我評價是自我認知的過程，大學生擇業(yè)的自我評價的內容包括。

選擇一項或多項：

A.職業(yè)身體素質 B.職業(yè)身體素質

C.自身的能力水平

D.職業(yè)個性

18、許多畢業(yè)生在擇業(yè)時，選擇標準更加務實，主要表現(xiàn)在：

選擇一項或多項：

A.力求有一定的社會地位 B.挑選單位地域位置 C.重視經濟利益 D.注重個人的發(fā)展前景

19、隨著就業(yè)壓力的增大，大學生應增強哪幾方面的意識。

選擇一項或多項：

A.就業(yè)準備意識

B.金錢意識

C.競爭意識

D.自主意識

向后

20、面對就業(yè)，大學生不僅要做好生理上的準備，還要做好心理上的準備，只有做到物質生命與精神生命的統(tǒng)一，做好充分的身心準備，這里的“身心準備”是指什么。選擇一項或多項：

A.知識與能力素質

B.思想與道德素質

C.強健的身體素質

D.心理素質 21、1999 年5月，《中華人民共和國職業(yè)分類大典》把我國職業(yè)劃分為8個大類、66個中類、413個小類、1838個細類。

選擇一項：

對

錯

22、作為當代大學生要樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”、“自主創(chuàng)業(yè)”、“基層就業(yè)”等觀念。

選擇一項：

對 錯

23、作為新時代的求職者，應從是否有利于自己才智的發(fā)揮，是否符合社會的需要出發(fā)，分清主次，做出正確抉擇。選擇一項：

對

錯

24、只要有報酬有收入的勞動就是職業(yè)。

選擇一項：

對

錯

25、在人生道路上，人們通過職業(yè)活動改善物質條件，實現(xiàn)自我價值，得到社會對自己的認同。選擇一項：

對

錯

26、在擇業(yè)素質中個人的思想與道德素質不是最重要的素質。

選擇一項： 對 錯

27、大學生在求職時，要認識自己，了解職業(yè)，切勿盲目擇業(yè)。

選擇一項：

對

錯

28、待遇是職業(yè)選擇唯一標準。

選擇一項：

對

錯

29、我國的職業(yè)是動態(tài)的、發(fā)展的。

選擇一項：

對

錯

30、畢業(yè)生在選擇職業(yè)時，盡量遵循有利于發(fā)展成才的原則。

選擇一項：

對

錯

31【材料分析題】

材料1：一位研究人員以問卷調查的方法對大學生擇業(yè)趨勢、特點進行研究，調查顯示：31%的畢業(yè)生想在政府部門工作，28%的畢業(yè)生選擇在國企工作，20%的畢業(yè)生認為在外企工作是最佳選擇，另外的21%畢業(yè)生則選擇自主創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生在就業(yè)地域選擇上更趨向于北京、上海等大城市以及江浙等沿海城市,占調查總數(shù)的63.6%,選擇在就讀大學 所在城市及河北省沿海城市就業(yè)的占13.6%,選擇回生源地就業(yè)的占16.0%,選擇到西部地區(qū)就業(yè)的占6.8%。從擇業(yè)單位性質取向上看,希望到事業(yè)單位就業(yè)的占53.2%;到國營企業(yè)就業(yè)的占43.5%;到政府機關就業(yè)的占31.1%;到外資企業(yè)就業(yè)的占21.5%;到合資企業(yè)就業(yè)的占14.5%;到民營企業(yè)就業(yè)的占16.8%?？梢姶髮W生擇業(yè)期望值依然居高不下。畢業(yè)生的擇業(yè)薪酬取向主要分布在1000—3000元之間。畢業(yè)生對簽約單位很滿意、比較滿意的占63.7%,認為一般的占32.2%,認為不滿意只是權宜之計的只占4.1%?？梢姰厴I(yè)生在擇業(yè)過程中更趨于現(xiàn)實。

大學畢業(yè)后打算自主創(chuàng)業(yè)的占調查總人數(shù)的10.0%。有30.4%的畢業(yè)生認為“應當積極鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”,有26.6%的畢業(yè)生認為“市場風險大,大學生創(chuàng)業(yè)是可遇不可求的事情”,有31.7%的畢業(yè)生認為“應先就業(yè),待條件成熟時再創(chuàng)業(yè)”,有11.1%的畢業(yè)生認為“大學生剛畢業(yè)尚不具備創(chuàng)業(yè)條件”。認為“缺乏創(chuàng)業(yè)基金”的占26.1%,認為“缺少管理經驗”的占48.4%,認為“缺少創(chuàng)業(yè)環(huán)境”的占23.1%。可見大學生自創(chuàng)業(yè)意識明顯增強,但不是盲目去創(chuàng)業(yè),而是理性的分析,多數(shù)畢業(yè)生贊同“先就業(yè),在工作中積累足夠的經驗和實力后再創(chuàng)業(yè)”。

“先就業(yè)后擇業(yè)”，對這種觀點持非常贊成、贊成態(tài)度的占72.4%,基本同意的占23.8%,不同意的只占3.7%。有94.5%的畢業(yè)生與用人單位簽訂的合同期限在3年以內,畢業(yè)生在擇業(yè)過程中改變了原有的一種職業(yè)、一個單位干終身的思想,但職業(yè)流動方向基本上是由中小城市向大城市、由福利待遇差向福利待遇好的單位流動,向基層、向西部流動的很少。盡管80%以上的畢業(yè)生認為政府引導和鼓勵畢業(yè)生到基層到西部就業(yè)很有意義,但有31.4%的畢業(yè)生選擇了“如內地有崗位不會參加”,有21.5%的畢業(yè)生選擇了“有關的優(yōu)惠政策出臺會考慮參加”,有38.4%的畢業(yè)生選擇了“自己肯定不會參加”,選擇“支持并積極參加”的只占調查總人數(shù)的8.4%。

材料2：大學生就業(yè)為什么難？原因有如下幾點： ——高校擴招帶來巨大的就業(yè)壓力。

——高校專業(yè)設置與市場需求變化的錯位帶來的就業(yè)壓力?！獓H金融危機帶來的就業(yè)壓力。

——用人單位的不合理要求帶來的就業(yè)壓力。勞動力市場供大于求的現(xiàn)實加大了畢業(yè)生之間的競爭，就業(yè)空間的狹窄為用人單位人為地提高就業(yè)門坎提供了條件。有的用人單位設置的招聘崗位，本科大學生甚至大專生已經足夠勝任，但其往往一味地給自己樹“金字招牌”，體現(xiàn)領導在形式上對知識的尊重，紛紛打出“招研究生”、“招名校生”等招牌。有的人為地設置性別、身高、年齡等限制條件，門坎越來越高，致使不少大學生遭遇就業(yè)歧視和就業(yè)難。

——大學畢業(yè)生的過高期望帶來的就業(yè)壓力?，F(xiàn)在我們所說的就業(yè)難，很大程度上不是找不到工作，而是找不到“理想”的工作。相當多的大學畢業(yè)生存在明顯高于社會現(xiàn)實的期望值，主要體現(xiàn)在薪酬、工作單位和工作區(qū)域等方面：一是畢業(yè)生期望的薪酬明顯高于用人單位的薪酬定位；二是畢業(yè)生在工作單位的選擇上，一般要求在國家機關、事業(yè)單位、國有大企業(yè)和“三資”企業(yè)，對民營和中小企業(yè)不屑一顧；三是在工作區(qū)域上普遍要求到東部發(fā)達地區(qū)以及大中城市，而不愿到西部欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)。由于大學生就業(yè)的 9 期望值過高，既給個人、學校和用人單位帶來不必要的麻煩，同時也進一步加劇了大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

1、結合材料1，談談大學生擇業(yè)價值取向現(xiàn)狀及特點。

2、結合材料，作為一名當前的大學生，應該怎樣面對嚴峻的就業(yè)壓力，從大學生個人的角度談談你的建議。

參考答案：

1、大學生擇業(yè)價值取向現(xiàn)狀及特點：

(一)擇業(yè)期望值居高不下,但在擇業(yè)過程中更趨于現(xiàn)實性

畢業(yè)生在就業(yè)地域選擇上更趨向于北京、上海等大城市以及江浙等沿海城市,占調查總數(shù)的63.6%,選擇在就讀大學所在城市及河北省沿海城市就業(yè)的占13.6%,選擇回生源地就業(yè)的占16.0%,選擇到西部地區(qū)就業(yè)的占6.8%。從擇業(yè)單位性質取向上看(本項限選三項),希望到事業(yè)單位就業(yè)的占53.2%;到國營企業(yè)就業(yè)的占43.5%;到政府機關就業(yè)的占31.1%;到外資企業(yè)就業(yè)的占21.5%;到合資企業(yè)就業(yè)的占14.5%;到民營企業(yè)就業(yè)的占16.8%。可見大學生擇業(yè)期望值依然居高不下。畢業(yè)生的擇業(yè)薪酬取向主要分布在1000—3000元之間。畢業(yè)生對簽約單位很滿意、比較滿意的占63.7%,認為一般的占32.2%,認為不滿意只是權宜之計的只占4.1%。可見畢業(yè)生在擇業(yè)過程中更趨于現(xiàn)實。

(二)擇業(yè)標準多元化,但更看重自身的發(fā)展及個性的發(fā)揮

大學生的擇業(yè)標準發(fā)生了較大的變化,傳統(tǒng)的單一型擇業(yè)標準正向多元化方向發(fā)展,考慮較多的是行業(yè)的發(fā)展前景(占45.7%)、是否符合自己的興趣及發(fā)揮自己的特長(占42.4%)、單位的薪酬福利待遇(占38.2%)以及是否有利于實現(xiàn)自己既定的目標(占33.9%)。對已經簽約的畢業(yè)生與用人單位簽約的原因調查結果表明簽約最主要的原因是“單位的發(fā)展前景好,個人發(fā)展的空間比較大”(占46.4%);其次是“單位的工資福利待遇好”(占24.2%),可見畢業(yè)生在擇業(yè)過程中更重視個人的發(fā)展及特長的發(fā)揮。

(三)大學生創(chuàng)業(yè)意識顯著增強,但卻表現(xiàn)出極大的地理性

大學畢業(yè)后打算自主創(chuàng)業(yè)的占調查總人數(shù)的10.0%。有30.4%的畢業(yè)生認為“應當積極鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”,有26.6%的畢業(yè)生認為“市場風險大,大學生創(chuàng)業(yè)是可遇不可求的事情”,有31.7%的畢業(yè)生認為“應先就業(yè),待條件成熟時再創(chuàng)業(yè)”,有11.1%的畢業(yè)生認為“大學生剛畢業(yè)尚不具備創(chuàng)業(yè)條件”。認為“缺乏創(chuàng)業(yè)基金”的占26.1%,認為“缺少管理經驗”的占48.4%,認為“缺少創(chuàng)業(yè)環(huán)境”的占23.1%。可見大學生自創(chuàng)業(yè)意識明顯增強,但不是盲目去創(chuàng)業(yè),而是理性的分析,多數(shù)畢業(yè)生贊同“先就業(yè),在工作中積累足夠的經驗和實力后再創(chuàng)業(yè)”。

(四)大學生擇業(yè)流動意識增強,但對到基層到西部就業(yè)積極性不高

“先就業(yè)后擇業(yè)”觀點得到了大多數(shù)畢業(yè)生的認可,對這種觀點持非常贊成、贊 成態(tài)度的占72.4%,基本同意的占23.8%,不同意的只占3.7%。有94.5%的畢業(yè)生與用人單位簽訂的合同期限在3年以內,畢業(yè)生在擇業(yè)過程中改變了原有的一種職業(yè)、一個單位干終身的思想,但職業(yè)流動方向基本上是由中小城市向大城市、由福利待遇差向福利待遇好的單位流動,向基層、向西部流動的很少。盡管80%以上的畢業(yè)生認為政府引導和鼓勵畢業(yè)生到基層到西部就業(yè)很有意義,但有31.4%的畢業(yè)生選擇了“如內地有崗位不會參加”,有21.5%的畢業(yè)生選擇了“有關的優(yōu)惠政策出臺會考慮參加”,有38.4%的畢業(yè)生選擇了“自己肯定不會參加”,選擇“支持并積極參加”的只占調查總人數(shù)的8.4%。

2、作為一名當前的大學生，面對嚴峻的就業(yè)壓力的對策有：

（一）畢業(yè)生方面

1．要全面提高自身素質

首先，努力提升自身的綜合素質。當代大學生必須有把自己事業(yè)與國家進步、社會的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，有強烈的事業(yè)心和責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，靈活的思維方式。

其次，要注重能力的培養(yǎng)。能力是一個人素質的外在表現(xiàn)，當前社會大學生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、與人協(xié)作的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。

再次，加強社會實踐。在校學習期間，積極參加學生社團的活動，擴大交往的范圍，注重培養(yǎng)自己的組織能力和語言表達能力，同時大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，在實踐中增加對社會的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實際問題的能力，積累工作經驗，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做充分的準備。

2．樹立科學就業(yè)觀

第一，正確定位就業(yè)。當前大學生求職擇業(yè)應當面對現(xiàn)實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。

第二，先就業(yè)后擇業(yè)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生應轉變就業(yè)觀倡導先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。

3．要主動自主創(chuàng)業(yè)

自主創(chuàng)業(yè)是一種更高層次的就業(yè)，大學生不能由于就業(yè)或其它壓力而“逼”自己去創(chuàng)業(yè)，應該把被動的就業(yè)觀念轉為主動地創(chuàng)業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)規(guī)劃的選擇之一。學生自主創(chuàng)業(yè)是促進畢業(yè)生個體成長與發(fā)展的重要途徑，也是解決大學生就業(yè)難問題的一個新視野。

（二）學校方面

1.要轉變培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才為目標

大學生的就業(yè)競爭本質上是大學生綜合素質的較量，而大學生的綜合素質的高低很大程度上受高校中培養(yǎng)模式以及教學質量的影響。根據當前高校在人才培 養(yǎng)上普遍存在的畢業(yè)生知識能力結構失衡和綜合素質與社會需求存在較大差距的問題，高校要以培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才為目標，增強學科專業(yè)特色，提高教學質量。明確人才培養(yǎng)方向，注重培養(yǎng)學生的學習能力與實踐能力，強調培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，為他們今后就業(yè)創(chuàng)造有利的條件，從而全面提升學生就業(yè)競爭力。

2.要合理設置專業(yè)，以滿足社會及市場需求為根據

目前，我國的一些職業(yè)技術學校它的畢業(yè)生就業(yè)率已超過很多高校的就業(yè)率，根本原因在于這些學校培養(yǎng)人才與社會對人才的需求是同步的。由于高校的專業(yè)設置具有一定的滯后性，因此高校更要及時了解社會發(fā)展對各類人才的需求現(xiàn)狀及其需求發(fā)展趨勢，根據市場需求合理調整學科結構和專業(yè)設置，不應當脫離社會需求想當然的開設專業(yè)和課程。

3.要做好職業(yè)指導工作，以提升學生求職能力為目的

第一，對在校的大學生進行職業(yè)指導，應該在大二的下半學期。這時大學生已經適應了大學生活，漸漸的從躁動和興奮中冷靜下來，有些學生已經開始考慮將來的發(fā)展方向了。

第二，可組織大學生在公共職業(yè)介紹服務機構和人才市場參觀考察，現(xiàn)場了解勞動力市場的實際供需狀況和求職策略及技巧，真正提高求職就業(yè)的能力。大三的學生，目標已經確定，通過組織他們在有關部門進行參觀考察，可以更生動、直觀的讓同學們了解到勞動力市場的供求狀況，親身感受求職擇業(yè)的全過程，為日后的求職積累寶貴的經驗，打下堅實的基礎。同時還會幫助他們建立正確的符合社會實際情況的價值標準。

第三，建立大學生求職擇業(yè)服務平臺，提供更多的就業(yè)信息。就業(yè)信息是廣大的求職大學生最需要的，作為公共職業(yè)介紹機構，應該提供更多的適合大學生就業(yè)的市場供求信息，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，為應屆大學畢業(yè)生提供切實有效的服務。

（三）用人單位方面

1.要重視招聘大學生，以優(yōu)化單位人力資源結構

科學技術是第一生產力，掌握了科學技術的人是生產力諸要素中最重要的、最活躍的因素。大學畢業(yè)生是受過系統(tǒng)專業(yè)知識教育的人才，是促進經濟發(fā)展的主力軍，用人單位應把接受大學生作為本單位良性運作和協(xié)調發(fā)展的一項重要任務，從而不斷的優(yōu)化單位內部的人力資源結構。

2.要合理錄用大學生，以提高單位人力資源的利用率

用人單位在人員招聘時應摒棄一味地青睞那些高學歷持有者，忽視了本單位招聘崗位的特征的現(xiàn)象，在招聘過程中要注意人才的合理錄用，本著對應聘者負責的態(tài)度，根據本單位的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢以及招聘崗位的特性，接收不同層次、不同類型、不同性別的求職者，從而實現(xiàn)資源的合理利用與優(yōu)化配置。

3.要加強與高校聯(lián)系，以保證物色人才的滿意度

用人單位可以與部分高校聯(lián)合并積極提供就業(yè)實習崗位推行“體驗式就業(yè)”，共同培養(yǎng)和造就本單位適用的人才，以提高大學生的實踐能力,縮短他們從求學到工作的轉換時間。對于學生而言，體驗式就業(yè)可以學到在課堂中學不到的實踐知識和專業(yè)技能；對高等教育而言，有利于了解社會的需求，促進培養(yǎng)培養(yǎng)目標培養(yǎng)層次以及專業(yè)結構的調整；對用人單位來說，可以較全面地了解畢業(yè)生，物色優(yōu)秀人才并為本企業(yè)所用。

注意：

答案性質：原創(chuàng)、嚴禁二次上傳、僅供參考 此測驗將關閉于2013年12月5日 星期四 00:00 時間限制：1 小時 40 分鐘允許試答次數(shù)：1 出處：楚師院

作者：未知的山里人（子學）

2013年11月29日

第二篇：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)心理

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)心理

12111635226 12軟本2 吳俊

摘要：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學生在大學期間進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括大學期間的學習規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃有無的好壞直接影響到大學期間的學習生活質量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。從狹義職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來看，此階段主要是職業(yè)的準備期，主要目的是在于為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展作好準備。客觀而言，進行系統(tǒng)的學習和實踐至關重要，而能夠擔此教育重任的人應該具備豐富的職場經驗和并接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導訓練。

關鍵字：職業(yè)生涯規(guī)劃

大學生

心理 參考文獻：《大學生職業(yè)規(guī)劃》

每個人要想使自己的一生過得有意義，都應該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，特別是對我們這樣的大學生而言，正處在對個體職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對職業(yè)的選擇，對我們今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。

生涯概念隨著定義者看法和時代的不同在發(fā)生轉變。目前大多數(shù)學者所接受的生涯定義，是介于“生命”和“職業(yè)”之間的概念，其內容是比較寬泛的，具有豐富的內涵與特性。

生涯的發(fā)展是一生中連續(xù)不斷的過程，所以具有終身性；每個人的生涯發(fā)展是獨一無二的，生涯是個人依據他的人生理想，為了自我實現(xiàn)而逐漸展開的一種獨特的生命歷程，所以具有獨特性；生涯是一個動態(tài)的發(fā)展歷程，個人在不通透的發(fā)展階段會有不同的需求，這些需求會不斷地變化發(fā)展，個體也就不斷地成長，所以具有發(fā)展性；生涯還具有綜合性，生涯一個熱事業(yè)發(fā)展為主軸，也包括了其他與工作有關的角色。

職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對一項職業(yè)或組織的生產性貢獻和最終退休。個體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭以及社會存在密切的關系。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。

而現(xiàn)在處于大學生的我們，我們應該明確的給自己來一個職業(yè)生涯規(guī)劃，我也有我的職業(yè)生涯規(guī)劃，我的規(guī)劃有近期的也有遠期的，近期的規(guī)劃就是好好的學習好自己的技能，給自己彌補一下在自己所喜歡的安卓方面的知識。

我們常常聽到畢業(yè)班的學哥學姐說找工作太難了。大學生就業(yè)到底難在哪里？許多研究表明，很多大學生對未來的就業(yè)方向十分模糊，不考慮如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃，學校和社會也缺少對大學生職業(yè)規(guī)劃的指導，大學畢業(yè)生中存在嚴重的盲目擇業(yè)現(xiàn)象。相當一部分學生都覺得在目前就業(yè)難的情況下，工作應“隨行入市”，即以薪水多少為考慮的第一標準，來考慮職業(yè)生涯規(guī)劃這個問題顯得很不現(xiàn)實。有學生自嘲地說，上小學時職業(yè)規(guī)劃想當個世界聞名的科學家，中學時想當個風光的企業(yè)家，進大學時想進入一流的外企當個小職員，畢業(yè)找工作時只想在大城市里有口飯吃就行了。大學生對待職業(yè)規(guī)劃的這種態(tài)度早在前幾年就出現(xiàn)了，在日益嚴峻的就業(yè)壓力下，不少大學生認為談職業(yè)生涯規(guī)劃是一件奢侈的事。在這樣的氛圍下，大學生對待工作的態(tài)度越來越現(xiàn)實，誰出的價高、工作輕松就去哪兒，找工作很少與自己的理想、興趣結合在一起。很多人在找到一個相對穩(wěn)定的工作后，就覺得自己一輩子就這樣了，只要按部就班工作就行，自己不去努力實現(xiàn)原先的理想。科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃師每一樣咯大學還是呢過就業(yè)前的必要工作，也是每一個大學生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然要求。我們沒一個人都應該知道自己適合做什么，應該做什么以及怎樣實現(xiàn)自己的目標。

歌德說過：人生大事，在于確立一個偉大的目標，并下決心去達到它。大學生只有在學期期間建立了自己的職業(yè)意識，畢業(yè)時才能順利地去選擇自己的職業(yè)，走上職業(yè)崗位，為實現(xiàn)人生理想和目標打下堅實的基礎。

大學生在求職擇業(yè)中表現(xiàn)出來的種種心態(tài)和心理特征表現(xiàn)，我們稱之為大學生擇業(yè)心里。自從1994年在的全國范圍內開始實施“交費上學以來，大學生的就業(yè)分配制度也發(fā)生了重大改變。由過去“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)模式向“供需見面、雙向選擇、自主擇業(yè)”的模式發(fā)展。這種政策的變化，一方面為大學生發(fā)揮個人專業(yè)特長，實現(xiàn)個人理想和價值提供了機會。同時由于大學生自身的一些局限，在機遇和選擇面前，大學生們擇業(yè)心理較為復雜多變，影響了大學生的就業(yè)行為。

大學生擇業(yè)心理的形成是由多種因素綜合作用的結果，其中有一些是外部客觀因素，如社會經濟、職業(yè)地位、文化環(huán)境、家庭及朋友等；也有一些是大學生自身的主觀因素，如，興趣愛好、價值觀、性別、個性特征等。一些大學生樹立了正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，將國家的利益和社會利益放在首位，具有很強的奉獻心理；一些大學生根據社會經濟發(fā)展的現(xiàn)狀，主動調整自己的就業(yè)心態(tài)，擇業(yè)心理從理想趨于理智，從幻想趨于現(xiàn)實，這是一種務實心里的表現(xiàn)；高校畢業(yè)生分配制度的改革，使競爭機制被引入大學生分配體制中來，競爭心理在大學生擇業(yè)過程中表現(xiàn)得十分突出；還有一些大學生求職者在選擇職業(yè)時只顧眼前利益、過分注重經濟效益、講求實惠，忽視個人發(fā)展；還有部分應屆大學畢業(yè)生，在面對激烈的市場競爭時，放棄自主擇業(yè)，只有靠學校推薦、靠父母幫忙找工作；長輩的態(tài)度常常通過潛移默化的方式影響孩子的擇業(yè)心理，父母從事的職業(yè)聲望越高，這種影響就越大，尤其在醫(yī)學、法律等領域，出現(xiàn)高相關作用，家庭也可以通過從小丁香培養(yǎng)來影響子女的職業(yè)選擇。

在目前大學還是呢過就業(yè)難的情況下，要想畢業(yè)順利就業(yè)，當你剛進入大學的時候，就應該做好職業(yè)生涯規(guī)劃，準備越充分越早，就業(yè)成功率就越高。我們應該在進校時就樹立職業(yè)目標，在樹立目標時，要注意避免只注重個人目標，要樹立個人需要和社會需要向符合的目標；在學習期間，我們不僅要學好專業(yè)知識，更重要的是提高自身綜合素質，多多參加社會實踐，提高職業(yè)素質；正是社會現(xiàn)實，調整好自己的就業(yè)心態(tài)，認清就業(yè)形勢，正確認識自我，弄清楚自己適合做什么，應該做什么以及怎樣實現(xiàn)自己的目標。

在求職過程中，大學生會出現(xiàn)焦慮、怯懦、自負、自卑、抑郁等心理問題，大學生應當學會自我調節(jié)，通過自我激勵、轉移注意力、呼吸放松等方式適度宣泄。學會寫好個人簡歷對求職也有很大的幫助。

總之，我們做為新時代的大學生，我們要對自己的未來負責，做未來的主人，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃畫好藍圖，成為自己理想中的自己。

第三篇：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)心理

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)心理

每個人要想是自己的一生過得有意義，都應該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，特別是對大學生而言，正處在對個體職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對職業(yè)的選擇，對大學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。

在現(xiàn)代生活中我們常常會用到“生涯”一次，如“在他的政治生涯中……”；“在他的軍旅生涯中……”；“在他的職業(yè)生涯中……”。生涯一詞由來已久，“生”原以為“活著”，“涯”為邊際，生涯結合起來就是“一生”的意思。雖然我們經常在生活中使用生涯一詞，但要給生涯下一個定義的確不易，因為每個學者因其所處的年代不同、看法不同，對生涯所下的定義也不同。如：

沙特爾：生涯是指一個人在工作生活中所經歷的職位或職位的總稱。

霍爾：生涯是指人終其一生，伴隨工作或職業(yè)的有關經驗與活動。

韋伯斯特：生涯指個人一生職業(yè)、社會與人際關系的總稱，即個人終生發(fā)展的歷程。可見，生涯概念隨著定義者看法和時代的不同在發(fā)生轉變。目前大多數(shù)學者所接受的生涯定義，是介于“生命”和“職業(yè)”之間的概念，其內容是比較寬泛的，具有豐富的內涵與特性。

生涯的發(fā)展是一生中連續(xù)不斷的過程，所以具有終身性；每個人的生涯發(fā)展是獨一無二的，生涯是個人依據他的人生理想，為了自我實現(xiàn)而逐漸展開的一種獨特的生命歷程，所以具有獨特性；生涯是一個動態(tài)的發(fā)展歷程，個人在不通透的發(fā)展階段會有不同的需求，這些需求會不斷地變化發(fā)展，個體也就不斷地成長，所以具有發(fā)展性；生涯還具有綜合性，生涯一個熱事業(yè)發(fā)展為主軸，也包括了其他與工作有關的角色。

職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對一項職業(yè)或組織的生產性貢獻和最終退休。個體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭以及社會存在密切的關系。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。

我們常常聽到畢業(yè)班的學生說找工作太難了。大學生就業(yè)到底難在哪里？許多研究表明，很多大學生對未來的就業(yè)方向十分模糊，不考慮如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃，學校和社會也缺少對大學生職業(yè)規(guī)劃的指導，大學畢業(yè)生中存在嚴重的盲目擇業(yè)現(xiàn)象。相當一部分學生都覺得在目前就業(yè)難的情況下，工作應“隨行入市”，即以薪水多少為考慮的第一標準，來考慮職業(yè)生涯規(guī)劃這個問題顯得很不現(xiàn)實。有學生自嘲地說，上小學時職業(yè)規(guī)劃想當個世界聞名的科學家，中學時想當個風光的企業(yè)家，進大學時想進入一流的外企當個小職員，畢業(yè)找工作時只想在大城市里有口飯吃就行了。大學生對待職業(yè)規(guī)劃的這種態(tài)度早在前幾年就出現(xiàn)了，在日益嚴峻的就業(yè)壓力下，不少大學生認為談職業(yè)生涯規(guī)劃是一件奢侈的事。在這樣的氛圍下，大學生對待工作的態(tài)度越來越現(xiàn)實，誰出的價高、工作輕松就去哪兒，找工作很少與自己的理想、興趣結合在一起。很多人在找到一個相對穩(wěn)定的工作后，就覺得自己一輩子就這樣了，只要按部就班工作就行，自己不去努力實現(xiàn)原先的理想?？茖W合理的職業(yè)生涯規(guī)劃師每一樣咯大學還是呢過就業(yè)前的必要工作，也是每一個大學生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然要求。我們沒一個人都應該知道自己適合做什么，應該做什么以及怎樣實現(xiàn)自己的目標。歌德說過：人生大事，在于確立一個偉大的目標，并下決心去達到它。大學生只有在學期期間建立了自己的職業(yè)意識，畢業(yè)時才能順利地去選擇自己的職業(yè)，走上職業(yè)崗位，為實現(xiàn)人生理想和目標打下堅實的基礎。

大學生在求職擇業(yè)中表現(xiàn)出來的種種心態(tài)和心理特征表現(xiàn)，我們稱之為大學生擇業(yè)心里。自從1994年在的全國范圍內開始實施“交費上學{以來，大學生的就業(yè)分配制度也發(fā)生了重大改變。由過去“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)模式向“供需見面、雙向選擇、自主擇業(yè)”的模式

發(fā)展。這種政策的變化，一方面為大學生發(fā)揮個人專業(yè)特長，實現(xiàn)個人理想和價值提供了機會。同時由于大學生自身的一些局限，在機遇和選擇面前，大學生們擇業(yè)心理較為復雜多變，影響了大學生的就業(yè)行為。

大學生擇業(yè)心理的形成是由多種因素綜合作用的結果，其中有一些是外部客觀因素，如社會經濟、職業(yè)地位、文化環(huán)境、家庭及朋友等；也有一些是大學生自身的主觀因素，如，興趣愛好、價值觀、性別、個性特征等。一些大學生樹立了正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，將國家的利益和社會利益放在首位，具有很強的奉獻心理；一些大學生根據社會經濟發(fā)展的現(xiàn)狀，主動調整自己的就業(yè)心態(tài)，擇業(yè)心理從理想趨于理智，從幻想趨于現(xiàn)實，這是一種務實心里的表現(xiàn)；高校畢業(yè)生分配制度的改革，使競爭機制被引入大學生分配體制中來，競爭心理在大學生擇業(yè)過程中表現(xiàn)得十分突出；還有一些大學生求職者在選擇職業(yè)時只顧眼前利益、過分注重經濟效益、講求實惠，忽視個人發(fā)展；還有部分應屆大學畢業(yè)生，在面對激烈的市場競爭時，放棄自主擇業(yè)，只有靠學校推薦、靠父母幫忙找工作；長輩的態(tài)度常常通過潛移默化的方式影響孩子的擇業(yè)心理，父母從事的職業(yè)聲望越高，這種影響就越大，尤其在醫(yī)學、法律等領域，出現(xiàn)高相關作用，家庭也可以通過從小丁香培養(yǎng)來影響子女的職業(yè)選擇。

在目前大學還是呢過就業(yè)難的情況下，要想畢業(yè)順利就業(yè)，當你剛進入大學的時候，就應該做好職業(yè)生涯規(guī)劃，準備越充分越早，就業(yè)成功率就越高。我們應該在進校時就樹立職業(yè)目標，在樹立目標時，要注意避免只注重個人目標，要樹立個人需要和社會需要向符合的目標；在學習期間，我們不僅要學好專業(yè)知識，更重要的是提高自身綜合素質，多多參加社會實踐，提高職業(yè)素質；正是社會現(xiàn)實，調整好自己的就業(yè)心態(tài)，認清就業(yè)形勢，正確認識自我，弄清楚自己適合做什么，應該做什么以及怎樣實現(xiàn)自己的目標。

在求職過程中，大學生會出現(xiàn)焦慮、怯懦、自負、自卑、抑郁等心理問題，大學生應當學會自我調節(jié)，通過自我激勵、轉移注意力、呼吸放松等方式適度宣泄。學會寫好個人簡歷對求職也有很大的幫助。

總之，做為新時代的大學生，我們要對自己的未來負責，做未來的主人，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃畫好藍圖，成為自己理想中的自己。

第四篇：2012職業(yè)發(fā)展,擇業(yè)觀看3

技能型人才缺乏癥結在哪？

本報記者 潘光

在我國加入WTO后，世界制造業(yè)重心開始向中國轉移，這給我們帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。但從目前情況來看，中 國要成為“世界工廠”，最大的挑戰(zhàn)在人才，企業(yè)技術工人總量不足、技術等級偏低、技能單一，尤其是高級技能人才年齡偏高，技師、高級技師嚴重缺乏。

“大學生易找，好技工難求”的現(xiàn)象，已經引起有關部門的高度重視。前不久，教育部、勞動和社會保障部、國防科工委、交通部、信息產業(yè)部、衛(wèi)生部等六部委聯(lián)合啟動了“制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”，這是一個很好的措施。然而，存在于現(xiàn)實中的種種現(xiàn)象仍然引人深思：“技工荒”，為什么會“荒”？

觀念：“以學歷求生存”還是“以能力求生存”

當今社會，生存是第一重要的。先生存、后發(fā)展，無論中外，其理皆然。大學畢業(yè)后謀生存可以，中學畢業(yè)謀生存也可以，接受普通教育謀發(fā)展行，接受職業(yè)教育謀發(fā)展也行。重要的是你究竟適合哪一種方式。

目前，在很多家長眼中，拿學歷似乎成了唯一有用的事情，尤其是我國逐步打開國門之后，學歷成了出國留學唯一的敲門磚。拿學歷、當干部，幾乎成為家家追求的目標。以至于有的家長即便明明知道自己的孩子不適應讀死書式地學習文化課，卻仍然以打壓方式逼迫孩子死讀書。其結果，不僅學習成績沒有好，孩子的創(chuàng)造性也被扼殺。

“現(xiàn)在家家都是一個孩子，人家的孩子上大學，自家的孩子當工人，太沒面子了。況且以后工作競爭那么激烈，不如現(xiàn)在逼著孩子拿個學歷，以后當個干部，也算是為孩子謀個好前程?！眴柶馂槭裁床蛔尯⒆訉W技工，不少家長都是這樣說。

為孩子謀個好前程，這是所有家長的愿望。也是人們的正常心理。有專家指出，現(xiàn)代社會，發(fā)展的道路決不止讀學歷一條。

從教育體系講，我國已建立了普通教育和職業(yè)教育兩個體系，為不同類型人才的成長奠定了充分基礎。但由于從學生到家長，普遍存在著想當干部，搞管理，搞科研，不愿當工人的“白領情結”，因此許多需要就業(yè)的年輕人包括他們的家人，不能正確審視自己或自己孩子的發(fā)展?jié)摿?，導致了學生在選擇受教育的途徑時，瞄準的是以學科知識為主的普通教育而不是以職業(yè)技能為主的職業(yè)教育，尤其是不愿接受中等職業(yè)教育。

從成才的實際情況看，成功的先決條件是興趣。因此，按照孩子的愛好，善于抽象思維則以背記為主學習知識，善于具象思維則以動手為主學習知識，因勢利導，人人都可以成才。這是科學社會的人才培養(yǎng)觀。

從社會角度看，科學社會的人才結構是梯形結構，搞科研、搞開發(fā)的人畢竟是少數(shù)，而且越向上需要的人越少，競爭就越激烈。但搞科技轉化、直接創(chuàng)造物質財富的人則是多數(shù)，因此，對大多數(shù)人來說，更多的勞動崗位是在基層。否則社會無法正常運轉，生產生活用品無從產生。

當干部固然好，但其崗位能力決不是有學歷就可以形成的，技能強，懂實際，會管理，崗位能力更強，同樣可以當干部；更何況，當工人并非不好，隨著技術的發(fā)達，設備的改善，工人的勞動條件將日益好轉，學技工也同樣可以出國深造，關鍵是能不能在技術上拔尖，在崗位上出類拔萃?！耙徽絮r、吃遍天”，這在當今社會并不過時。

目前，大學生到技?！盎貭t”的報道屢見不鮮，2000年，某大學的一名本科畢業(yè)生，懷揣著學士學位證書到處求職時，發(fā)現(xiàn)自己即使能找到崗位，卻遠不能適應崗位提出的要求，因而，他毅然選擇了到技校“回爐”，學習技能?！耙阅芰η笊?、求發(fā)展”，近年日益得到社會的認可，市場就像巨大的杠桿，正在撬動人們根深蒂固的傳統(tǒng)觀念。這既是社會的進步，也是現(xiàn)實的要求。

“是不是人才，要看你能不能適應市場。大學生如果找不到恰當?shù)纳鐣ㄎ?，難于體現(xiàn)自身的價值，文憑也只是一張廢紙?，F(xiàn)代技術發(fā)展很快，學過的都會過時，更別提沒學過的了。我認為到技?！貭t’并不掉價?！蹦壳霸谔旖驒C電工藝學院高級數(shù)控技術專業(yè)學習的王希光如是說。這位1994年畢業(yè)于某財院的大學生利用業(yè)余時間來“回爐”，就是為了學一門技能，使將來適應面更廣一些。

2002年，天津機電工藝學院、天津職業(yè)技術師范學院附屬高級技校等5所學校首次面向社會大規(guī)模聯(lián)合招收高級技工班學員，在總共錄取的350名新生中不乏高等院校畢業(yè)生。這既反映了社會對高素質背景下的核心技能的需求趨旺，也是大學生對當前人才資源市場進行分析后作出的明智選擇。

最近，上海工程技術大學高級技師學院在上海揭牌，定位培養(yǎng)高級技工，打破“學歷”與“白領”之間的思維定式，培養(yǎng)適應社會需求的、既有理論知識又有實踐能力的高級藍領工人。將高級技師納入高等教育體系中，將使高級藍領的培養(yǎng)更為系統(tǒng)、正規(guī)，同時也為技工地位的提高創(chuàng)造了條件。

制度：“學歷資格重要”還是“崗位資格重要”

高技能人才在社會生產、經濟發(fā)展中很重要、很需要，但技能人才的職業(yè)自豪感并沒有樹立起來。過去，高級技工受到社會普遍尊敬，“趙八級”、“李八級”，人們從稱呼上就帶出了崇敬。但是現(xiàn)在的高級技工，即便是高級技師，也很少被人崇敬。人們羨慕的是博士，以為當上博士就能“通吃”天下，以為博士多了就能國泰民安。因而，片面追求學歷的傾向愈演愈烈，對崗位能力的探究日益淡薄。

技術工人的重要性盡人皆知，但我們這個以學歷、文憑決定一個人身份、地位的社會，在用人方面的唯學歷論一直沒有本質上的改觀。高級工再高，也只是工人而不是干部。許多企業(yè)只根據文憑招錄普通高校的畢業(yè)生，結果管理崗位人滿為患，把他們放到生產崗位則既干不來，又不愿干，生產崗位仍然是求人若渴。我們的用人制度不健全，片面強調高學歷而忽視崗位能力的考察，不僅埋沒了許多具有真才實學的人才，也加劇了片面追求高學歷的傾向。

國家推行的勞動準入制度，對技術工人的職業(yè)自豪感無疑是一種鼓舞。但是，目前的勞動力市場還很不規(guī)范，準入制度在很多地方、很多領域并沒有真正施行。不少企業(yè)尤其是一些中小民營企業(yè)，往往只圖勞動力的廉價，不去追求勞動力的質量，因而準入制形同虛設，不僅給人造成技術工人可有可無的混亂印象，而且生產中技術事故、安全事故頻頻發(fā)生。正因如此，技術學與不學一個樣，技術精與不精一個樣，準入與不準入一個樣。在國家沒有規(guī)定準入資格的工種是這樣，即使國家有明確準入資格要求的工種中，也有不少人不具備任何技術資格。技術工人缺乏職業(yè)自豪感的支撐，使人們并不覺得技術光榮，當了工人的，在學技術、鉆技術方面缺乏積極性；想當技術工人的，自然難免愛而遠之。

專家指出，要改變技術工人匱乏的現(xiàn)狀，必須在加大推行勞動準入制度力度的同時，大力提倡對技術的崇尚，大力發(fā)展以高級技能人才培養(yǎng)為目標的高等職業(yè)教育和職業(yè)培訓，為技術工人的成才打通上升通道。

作為企業(yè)，要給技術工人經常的培訓機會，要通過“技術比武”等形式，給技術工人以“拔尖”的機會，要把培訓當成“福利待遇”，不斷“分配”給每一位員工，完善“技能—使用—待遇統(tǒng)一”的政策，為技術工人不斷提高技術和理論水平提供保障。同時，要在管理人才的選拔上，制定崗位能力考察標準，不能僅以文憑論人才，要“量才器使”，讓有知識、會實踐的有能力的人發(fā)揮能力，形成“人盡其才”的科學用人制度。

待遇：“靠奉獻留人”還是“靠收入留人”

白金峰是鄭州電業(yè)公司變電運行技師。在這個公司的2430多名職工中，技師和高級技師只有63人，在知識密集、技術密集、資金密集的電力行業(yè)，白技師很受器重。他一個人要負責17個變電站的新設備驗收、現(xiàn)場指導、安全監(jiān)督和配合檢修，經常是早上5點出家門，半夜才能回家，然而，他每月除了工資外，只有30元的津貼。他所起的作用并未在他的收入上得到充分體現(xiàn)。

記者問白技師，“現(xiàn)在南方很多省份對高技能人才求賢若渴，你沒考慮走嗎？”白技師回答，第一，頭腦中的奉獻思想影響很大；第二，到南方不知能否找到對口崗位；第三，倒退10歲我肯定走?！澳阍敢庾屇愕暮⒆右矊W技工嗎？”白技師稍作沉思，斷然否定。“為什么？”回答：累不怕，收入太低。

過去，工廠里的高級技術工人，工資掙得比大學生還要多，一家人的生活沒有問題。但現(xiàn)在單純講學歷，你即便是高級技工，也比不了剛出校門的助理工程師。上大學當干部，可以通過評職稱步步高升；學技術當工人，干到老也還是工人。就算是成了高級技工、技師，工資、福利、住房等還是不如管理干部。待遇的偏低，直接影響了人們甘當技術工人的熱情。

技術工人的缺乏，直接影響我國企業(yè)產品的平均合格率，我國每年因不良產品損失近2000億元。同時，我國科技成果轉化率只有15%左右，技術進步對經濟增長的貢獻率只有29%，遠低于發(fā)達國家60%—80%的水平。

許多專家多年前就呼吁，我們可以引進外資，可以引進先進技術，甚至可以移植先進的管理模式，但不可能引進大批的技術工人。因此，培養(yǎng)大批掌握專業(yè)技能的高素質的中、高級人才十分必要。但是，在技術工人極缺的同時，全國多所技術學校大部分卻門庭冷落。專家解析，技術工人待遇普遍不高，沒有人愿意當技工，是出現(xiàn)生源危機的一個重要原因。因而，要培養(yǎng)更多的技術工人，尤其是高技能型技工，需要在物質待遇上造成大的吸引力，否則，他們即使學了技術，也不會踏實工作。對此，河南省送變電建設公司教育培訓處王全成處長深有感觸：現(xiàn)在河南電力行業(yè)技術人才已經大量流失，比如架線工，由于正式工不夠用，不得不大量使用農民工。這增加了施工中的不安全因素，而且，如果人才都走了，培訓工人提高技術，都找不到人教。

去年，在深圳市向社會公布的勞動力市場指導價中，高級鉗工的身價比碩士研究生還高出了大約800元。這是市場對高級技工的需求，更是對高技能人才的肯定和期許。

來自某市勞動和社會保障局的一則消息稱，該市工人的工資待遇將與技能水平掛鉤，高級技工可享受大專生待遇，技師可享受工程師的待遇，高級技師可享受高級工程師的待遇。把“能力與學歷”分開，把“能力與待遇”結合，一個可以展望到的前景是，不僅學技術當技師的動力將被極大地激發(fā)起來，而且作為培養(yǎng)生產第一線應用型和操作型技術人才主要力量的中、高等職業(yè)教育也將擁有更廣闊的生存和發(fā)展空間。那時，全國的學子們是不是能像普通高中、普通大學那樣對職業(yè)學校、職業(yè)學院趨之若鶩？

保障：教育和培訓必須重新適應

目前，我國工業(yè)的產業(yè)結構調整、技術升級已進入新的階段，在學習高科技、應用高科技的大趨勢下，淘汰落后的生產方式，發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)已是必然；設備的改造，勞動效率的提高，勢必使企業(yè)的集約化程度提高，勢必使崗位的要求發(fā)生變化；同時，私營企業(yè)、三資企業(yè)大量興起，外資企業(yè)紛紛涌入，多種經濟所有制已成現(xiàn)實。因此，無論從數(shù)量上、質量上，還是培養(yǎng)方向上，面向各類企業(yè)，培養(yǎng)知識復合程度更高的技能型人才，已是當務之急，也是職業(yè)教育和職業(yè)培訓面臨的艱巨任務。人才培養(yǎng)的重新適應勢在必行。因為，即使特意引進最新技術裝備起來的機器和工廠設備，如果沒有多數(shù)能夠進行維持和操作的技術人員，引進的先進技術就不能成為真正的技術。

技能型人才的重要性始終沒有被強調起來，高分數(shù)的學生很難就學于職業(yè)院校，“我們不得不拾撿別人不要的生源”，高職和中職招生的質量和數(shù)量為此大打折扣。無論是招生錄取順序還是學生報考的選擇順序，都是大學本科、大專、高等職校；普通高中、中專、職業(yè)高中、技校。也正是因此，“高校擴招熱”很容易就導致了“普通高中熱”，文憑熱給培養(yǎng)技術工人的職校造成了極大的沖擊。

過去，不少企業(yè)在人力資源配置上，盲目追求“高學歷”。現(xiàn)在，不少企業(yè)拋除了舊體制的用人弊端，逐步引入現(xiàn)代管理制度，針對企業(yè)的實際，能者為尊、能力至上的良性機制得以形成。

一位企業(yè)負責人認為：職業(yè)技術學院的大學生，理論水平不俗，動手能力突出，既能搞設計、排工藝，又能親手解決技術問題，既上得了“廳堂”，又下得了“廚房”。按照他們老總的觀點：“什么文憑不打緊，關鍵是要能勝任崗位要求。一句話，適用即人才?！?/p>

現(xiàn)代企業(yè)的用人管理，看的是你的能力、你的貢獻，在什么崗位，取什么報酬，享受什么待遇！那些既能動腦、又能動手，熟練掌握技能，具有較高知識層次、較強創(chuàng)新能力的新型技能人才，將有極大的發(fā)展空間。

如今，技工教育被市場的極大需求所喚起，開始了新模式的探求。企業(yè)與學院聯(lián)姻，探索企業(yè)參與人才培養(yǎng)的新模式，提供專業(yè)師資和實習場地，快速而準確地培養(yǎng)自己需要的人才。越來越多的企業(yè)開始有了這樣的人才培養(yǎng)規(guī)劃，這是人才培養(yǎng)的革命性變化。

從全國來看，以培養(yǎng)中、高級“藍領”為定位的職業(yè)技術學校，近幾年畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高。職業(yè)院校畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)5年保持85%左右，上海、天津、廣州的比率更高。

社會在變化，用人機制在變化，人們的觀念也在變。這既為職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造了機遇，也向職教辦學提出了反思?，F(xiàn)在，還有一些學校把理論和技能搞成“兩層皮”，有的甚至還沒有把崗位技能放在突出位置，學生在校學習的幾乎都是書本知識，而且有些還是過時的內容。脫離經濟實際的教育，使畢業(yè)生“文不成、武不就”，這與職教的辦學特色和培養(yǎng)目標極不相符，而且造成了企業(yè)對職業(yè)教育的不看重，造成了學生及家長對職業(yè)教育的無信心。

面對科技時代對新型應用人才的要求，職業(yè)學校必須密切校企之間人才供求的聯(lián)系，加強與企業(yè)的全面融合，面向經濟市場調整專業(yè)結構，切實加強學生崗位技能的培養(yǎng)，才能讓更多的人“因材得教”、“人盡其才”，職業(yè)教育才能跟上時代發(fā)展的步伐。(李津軍)

觀點：出類拔萃即英雄

時下，全國各界正在學習許振超的光輝事跡，他是工人中產生的拔尖人才，他是“藍領”中出現(xiàn)的現(xiàn)代勞動英雄。

許振超說過，一個人可以沒文憑，但不可以沒知識；可以不進大學殿堂，但不可以不學習。只有知識才能改變命運，只有發(fā)奮學習才能成就未來。他沒有文憑，但是他重視知識和技能；他鉆研技術，苦練本領，因而超群。這充分說明，一個人的成就和發(fā)展，靠的是出眾的才能和突出的貢獻。這貢獻，來自于“勞動光榮”的思想；這才能，來自于對崗位的熱愛和對技術不屈不撓的鉆研。正如他所說的，咱當不了科學家，但可以練就一手“絕活兒”，做個能工巧匠，無愧于時代。國家需要高素質勞動者和拔尖的技能型人才。

歷史上，流芳千古的高技能人才燦若繁星：大匠魯班，堪為建筑業(yè)的祖師；革新造紙技術，蔡倫功垂后世；創(chuàng)立活字印刷，畢升享譽世界。自古英雄出少年，并不是說少年英雄，而是說英雄多是少年立志、苦練苦鉆，最終成就大事。今天的青年人，若能立大志于技術，苦學苦練，他年出類拔萃，或許不遠。

英雄不論出身低。愛迪生是位舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家，但他獲得第一項發(fā)明專利權的時候，只是報務員。本杰明·富蘭克林是18世紀美國的實業(yè)家、科學家，他邊學徒、邊幫工，在掌握印刷技術之余，刻苦好學，為他在一生中取得多方面的成就打下了堅實的基礎。一個人，不論在什么崗位，不論做什么，關鍵是怎樣做。

“學習技能，掌握高技能，改革創(chuàng)新，出類拔萃。”只要立大志、下苦功，就能實現(xiàn)更高的人生價值，就能為社會做出更大貢獻，就能改變命運，就能成為社會主義時代的勞動英雄。這是當今社會培養(yǎng)拔尖技能型人才的需要。(潘光)

鏈接1：技工勞務市場需求情況

在計劃經濟向市場經濟轉型中，國有企業(yè)改制，實行減員增效、下崗分流，國有大中型企業(yè)吸納就業(yè)的能力減弱。據統(tǒng)計，從上世紀90年代中到現(xiàn)在，國有企業(yè)7500萬職工已減到3300萬，凈減少4000萬人。城鎮(zhèn)集體企業(yè)職工排放總勞動量在2000萬以上。

然而目前，我國技術工人勞動力市場已出現(xiàn)需求大于供給的局面。據一項統(tǒng)計顯示：2003年第四季度，從對92個城市勞動力市場職業(yè)供求狀況來看，以第三產業(yè)為主體的產業(yè)需求結構相對穩(wěn)定；第二產業(yè)的需求比重呈現(xiàn)上升態(tài)勢。從行業(yè)需求看，40%的用人需求集中在制造業(yè)。企業(yè)用人占主體地位，私營及個體企業(yè)和股份制企業(yè)的用人需求占多數(shù)。從供求狀況對比看，各技術等級的求人倍率均大于1，勞動力需求大于供給，其中求人倍率較大的是職業(yè)資格一級(高級技師)和高級專業(yè)技術職務，其求人倍率分別為2.01和1.72。

來自北京、上海、重慶、江蘇、山東等省市的信息表明：高級技工奇缺。北京市對中高級技術工人的需求缺口有5萬人左右，外企、國企都有極大需求；上海市有關部門對60家企業(yè)進行的調查表明，在企業(yè)的技術工人中，高級技師的比率僅占0.1%，技師和高級技工也僅僅各占1.1%和6.1%。江蘇某市100家規(guī)模企業(yè)的人才需求中，高級技師與碩士以上研究生齊列榜首，高級技工的需求與本科層次人才不相上下。在青島市，高級技工的求人倍率高達36.62，也就是說，如果有36家用人單位需要高級技工，只有一名應聘者可供選擇。(楊繼唐)

鏈接2：國家啟動技能型緊缺人才培養(yǎng)工程

我國要成為世界加工廠、制造業(yè)中心，必須加快高素質勞動者和實用性人才的培養(yǎng)。據聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織提供的數(shù)字表明，我國的勞動技能指數(shù)僅居世界第59位。在技術工人方面，發(fā)達國家高級技師占35%，中級工占50%，初級工占15%；而我國技師和高級技師只占1.5%，高級工只占3.5%，中級工占35%，初級工占到了60%。高技能型人才短缺，已經成為制約經濟持續(xù)快速增長的一個重要因素。

以制造業(yè)為重點，加速培養(yǎng)高技能緊缺人才，這是當前我國高等職業(yè)教育的一項迫在眉睫的任務。為緩解當前勞動力市場上技能型人才緊缺的狀況，教育部等六部委決定實施“制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”，力爭用不到5年的時間，為相關職業(yè)領域輸送100萬畢業(yè)生，開展短期職業(yè)技能培訓300萬人次以上。將在數(shù)控技術、汽車應用與維修、計算機與軟件技術、電工電子、建筑技術等專業(yè)，在全國選擇一批高職院校建立高技能型緊缺人才示范性培養(yǎng)基地和實訓基地，實行校企合作和產學合作的新模式，培養(yǎng)各類高技能人才。(王民儒)

《中國教育報》2004年4月25日第3版

第五篇：擇業(yè)與就業(yè)

同學們：

今天，我們全班同學聚集在本班教室召開一次題為“創(chuàng)業(yè)，就業(yè)”的主題班會。我們同在一個教室里學習，等到學有所成的那一天，我們面對的最主要問題就是就業(yè)問題，這也是我們人生的一個重要轉折點。在當前，就業(yè)形勢不太樂觀的社會前提下，怎樣才能使同學們樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀呢？

通過這次主題班會，希望我們大家都能根據自身的實際情況，認識自我，樹立自信心，為將來擇業(yè)和就業(yè)奠定基礎，最后預祝本次班會取得成功！活動內容：

此次主題班會主題是學生應盡早開展職業(yè)規(guī)劃設計，了解就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念，為就業(yè)早做準備。由班主任給大家上的第一堂短暫職業(yè)指導課，同學們都表示受益匪淺，開始對今后職業(yè)規(guī)劃投入極大的熱情。參加班會的同學就當前大學生最關心的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題展開了熱烈的討論，踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的看法，各班氣氛都十分活躍。班主任在聽取了同學們的發(fā)言后，對目前中職學生的就業(yè)形式和就業(yè)壓力做了簡要分析和介紹，要求同學們在平時的學習中著重培養(yǎng)自己的實踐操作能力，對自身特點和優(yōu)勢進一步認識，有 的放矢地學習專業(yè)和有關職業(yè)方向的知識，并適時更新相關資訊，同時還鼓勵同學們積極創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)就業(yè)班會，極大地激發(fā)了同學們的學習熱情。會后，同學們紛紛表示，今后要多方面提高自己，思想和行動一致，把這次班會的主題貫徹到實處。

時光荏苒，青春行走在時間的河岸，漸行漸遠。隨著大三的到來，畢業(yè)的腳步越來越近，我們即將開始新的征程，那我們首先面對的難題就是：求職，就業(yè)。一樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念

1說到求職就業(yè)，這里有兩個詞，分別是就業(yè)與擇業(yè)，大家怎么理解這兩個詞? 擇業(yè)指人們以自己的理想和人生目標作為基準來選擇并獲取職業(yè)和用人單位，就業(yè)指獲得工作。

2同學們會選擇先就業(yè)后擇業(yè)還是先擇業(yè)后就業(yè)，理由是什么? 我認為在如今的社會形勢下，我們應該先就業(yè)再擇業(yè)，理由如下： 先擇業(yè)后就業(yè)首要考慮的是自身理想的實現(xiàn)，而先就業(yè)后擇業(yè)則是現(xiàn)在社會上謀求獨立，再去追求自我的理想

第一：從社會現(xiàn)狀的角度出發(fā)，如今就業(yè)形勢嚴峻，重要原因之一就是為數(shù)眾多的畢業(yè)生只著眼于少數(shù)熱門行業(yè)。在這種情況下，對于大多數(shù)畢業(yè)生來說，是很難在短時間內找到一份理想的職業(yè)，而眾多畢業(yè)生長時間沒有工作，也必然會造成社會上的種種的負面影響。先就業(yè)后擇業(yè)因為找工作的時間相對較短，故能有效地緩解就業(yè)壓力，促進社會的穩(wěn)定

第二：從家庭的角度來講，作為一個早已年滿十八歲的成人，應該有這份挑起家庭責任的擔當，至少不能再增加家庭過的壓力。由于現(xiàn)實情況的嚴峻，先擇業(yè)比先就業(yè)必然會花費更多的時間和金錢的成本，加重家庭的負擔。因此考慮到家庭的因素，我們應該選擇先就業(yè)后擇業(yè)這種能更有效緩解家庭壓力的方式

第三：從大學生本身的角度來講，我們沒有在社會上摸爬滾打過，如何能對社會有真正理解和準備我建議應該從以下幾個方面努力：

1.要掌握專業(yè)知識和技能。企業(yè)需要一專多能型人才?，F(xiàn)代社會，從事任何職業(yè)，企業(yè)對從業(yè)人員都有專業(yè)知識和技能的要求。要懂得專業(yè)學習是職業(yè)生涯的前提，要充分利用學校為你提供的學習條件，打好文化基礎，學好專業(yè)知識技能。盡可能多獲得幾張專業(yè)技能和職業(yè)資格證書，保證自己的動手能力，手頭證書越多，就業(yè)機會越大。

2.要具備良好的職業(yè)道德。這是在企業(yè)中立足之本。職業(yè)道德的內涵很廣泛。包括要有責任意識：對自己所作的事情負責，是一個職業(yè)人的先決條件。要有合作意識：現(xiàn)代企業(yè)中越來越重視團隊精神。還要有質量意識、服務意識等。以及吃苦耐勞、樂于奉獻的精神。也就是我們常說的愛崗敬業(yè)，應該注意從一句禮貌用語、愛護公共財物、嚴格遵守紀律做起，培養(yǎng)企業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)品質同時也是處理好各種人際關系所不可缺少的。比如，一個對人熱情友好、樂于助人的人能得到同事的好感；一個有強烈事業(yè)心和責任感的人能得到領導的賞識；一個謙虛好學、踏實肯干的人能得到師傅的贊揚。很難想象一個不講奉獻、自私自利、貪圖安逸的人，能得到領導、同事的親睞。

3、要樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想。要了解社會、了解職業(yè)、了解自己，樹立“最適合自己的工作就是最好的工作”的觀念和意識，樹立：先就業(yè)后成才、先就業(yè)后擇業(yè)、先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀。不要高不成，低不就，求職擇業(yè)以自我為中心。

4、要鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和成才意識。要根據社會需要結合自身特點，明確自己努力方向，堅定自己職業(yè)理想和成才信念。有些學生有“等、靠、要”的想法，應該學一行、愛一行、精一行，從低起點開始，向高層次努力。

我們有理由相信，傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”的觀念，正逐漸被市場的價值規(guī)律所打破。受過良好高等職業(yè)教育的技術工人，將成為就業(yè)市場的熱門人才。先擇業(yè)必然會因為對社會不成熟的認識而付出大量時間和心理上的成本。所以我們應該腳踏實地，首先尋求一份能使自身獨立的職業(yè)，并在社會中成熟對社會和自我的認識，在實踐中重新探究自身的規(guī)劃，在經濟有保證和對社會認識成熟的前提下，再進行擇業(yè)，追求自我的理想。這才是更穩(wěn)妥更有效的路子。

二、務實自己，開拓進取。就業(yè)形勢不容樂觀,(大學生多如牛毛,競爭激烈,求職眼高手低,用人機構挑三揀四,金融危機,全球經濟低迷,各國失業(yè)率增加,許多大公司裁員)2 在學校求學期間,最重要的并不是你每個學期都能拿獎學金,而是在大學期間你首先要要給自己定位(也就是作好職業(yè)規(guī)劃,記住男怕入錯行,女怕嫁錯郎真理啊！!)將來靠什么謀生.并且一定要為這個遠大目標樹立一個短期內可以實現(xiàn)的小目標,其次就是在談戀愛的同時把學業(yè)修好,起碼不要掛科~~~~~~,可能你所選的專業(yè)與你將來所從事的一生的事業(yè)毫無關系(這樣的例子舉不勝舉！!),最好是與你的遠大目標相關聯(lián)的, 3 如果你上述未作好,畢業(yè)即失業(yè)很可能成為現(xiàn)實,因為你可能在學校把大量的時間和精力用在網吧,花前月下,和宿舍的床上.但是你仍然可以就業(yè)(看大門和清潔工同樣也是屬于就業(yè),但我知道你絕對不去做一個“低賤”的工作.)4 就業(yè)后,自己可憐的薪水遠不夠花,你還要不停的跳來跳去(或者挑來挑去)(如果你的職業(yè)規(guī)劃沒作好,這時你就很快面臨一些煩惱了:我到底能干什么,我以后準備從事什么樣的職業(yè)~~~~)5 如果解決了就業(yè),(薪水尚可的話),生存問題也就解決了,下一步就是發(fā)展了(如果你所從事的工作恰好是你的規(guī)劃.恭喜你！發(fā)展就靠你以后的工作表現(xiàn)了),如果你不喜歡這個工作,你就得為以后遠離這個工作作準備-----培養(yǎng)自己一種獨立生存的能力(離開了這個工作我照樣活的很好)---這種能力很重要！6 就業(yè).擇業(yè)之后就是事業(yè)了！每個成功的人都有自己的事業(yè),誰都不想為別人打工一輩子,當然,能作到這一步確實寥寥無幾,不過只要不放棄自己最初的夢想,只要去拼搏奮斗,都會成功的！

三、愛崗敬業(yè)、1．樂業(yè)

知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?。一個人如果選擇了自己喜歡的職業(yè)將是很快樂的事。喜歡某一職業(yè)是不是就叫樂業(yè)?

樂業(yè)體現(xiàn)在兩個方面，其一是態(tài)度；其二是行為。在態(tài)度上，應是發(fā)自內心的對職業(yè)的熱愛。而要想發(fā)自內心地去愛，就必須了解、理解他在社會上的地位、意義，使自己有一種強烈的責任感、使命感，把自己從事的職業(yè)當作事業(yè)去追求。只有在這樣的工作理念下，才可能在行動上不怕苦、不怕累。最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性地去工作。（簡述樂業(yè)事例）

2、故事展示：把職業(yè)當成事業(yè)

許多年前，日本一個妙齡少女來到東京帝國酒店當服務員。但她萬萬想不到，上司安排她洗廁所!這是誰也不愿干的活，更何況她是一個從未干過粗重活的細皮嫩肉的姑娘。開始，她一接觸馬桶就惡心得嘔吐，但上司要求必須把馬桶抹洗得光潔如新!她困惑、苦惱過，也哭過鼻子，但她一來就下決心，一定要走好人生的第一步，馬虎不得!這時，同單位一位前輩出現(xiàn)在她面前。首先，他一遍遍地抹洗著馬桶，直到抹洗得光潔如新；然后，他從馬桶里盛了一杯水，一飲而盡喝了下去!同時給她一個含蓄的、富有深意的微笑，送給她一束關注、鼓勵的目光。姑娘目瞪口呆，如夢初醒，熱淚盈眶。她痛下決心：“就算一生洗廁所，也要做一名最出色的人!”果然，姑娘成了一名最出色的洗廁所的人，并從此踏上成功之路。幾十年過去了，她最終成了日本政府的郵政大臣。她就是野田圣子。結論：擇業(yè)并不難，難的是敬業(yè)。一個恪盡職守、忠誠敬業(yè)的人，必然能成就事業(yè)的輝煌；否則，好高騖遠，眼高手低，挑精揀瘦，無所用心，把事業(yè)當成混飯吃的職業(yè)，最終將一事無成，平庸一生。

結論：愛崗敬業(yè)的基本要求：樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，三者相輔相成，樂業(yè)是愛崗敬業(yè)的前提，是一種職業(yè)情感；勤業(yè)是愛崗敬業(yè)的保證，是一種優(yōu)秀的工作態(tài)度；精業(yè)是愛崗敬業(yè)的條件，是一種執(zhí)著的完美的追求。

四、職業(yè)素養(yǎng)的主要內容

（一）職業(yè)道德。職業(yè)道德是“職業(yè)人”在一定的社會職業(yè)活動中遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準則和規(guī)范，并在個人從業(yè)的思想和行為表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的特征和傾向。②職業(yè)道德的基本規(guī)范是愛崗敬業(yè)、誠實守信、處事公道、服務民眾、奉獻社會；職業(yè)道德的基本素養(yǎng)有遵紀守法、嚴謹自律、誠實厚道、勤業(yè)精業(yè)、團結協(xié)作、任勞任怨、開拓創(chuàng)新。職業(yè)道德的養(yǎng)成，唯有在職業(yè)道德的訓練和實踐中才能得以實現(xiàn)，所以應該讓學生到實踐中去領悟、體會和感受職業(yè)道德，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。

（二）職業(yè)形象。職業(yè)形象泛指職業(yè)人外在、內在的綜合表現(xiàn)和反映。外在的職業(yè)形象指職業(yè)人的相貌、穿著、打扮、談吐等他人看到、聽到的東西；內在的職業(yè)形象指職業(yè)人所表現(xiàn)出來的學識、風度、氣質、魅力等他人看不到，卻能通過活動感受到的東西。職業(yè)形象與個人的職業(yè)發(fā)展緊密相連，在人的求職、社交活動中起關鍵作用，良好的職業(yè)形象對職業(yè)成功具有比較重要的意義。

（三）職業(yè)態(tài)度。職業(yè)態(tài)度是個人對職業(yè)生涯的設想及其有關問題的基本看法。它包括職業(yè)生涯設計、對正在從業(yè)或即將從業(yè)的看法等。對于高職學生而言，在校的職業(yè)技術教育給予的知識和技能是有限的，而以知識經濟為特征的當代社會對學生的綜合素質的要求卻是無限的。以有限的知識能力滿足無限的社會要求，可能的契機和途徑是對學生職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成的最好教育，好高騖遠是行不通的。

（四）職業(yè)技能。職業(yè)技能是人們運用理論知識和實踐經驗完成具體工作任務的活動方式。③高職院校學生掌握職業(yè)技能，不僅需要知識的傳授，更主要的是需要通過一定的實踐操作和訓練，掌握一定的職業(yè)技能，這是走向“職場”的基本條件。

（四）溝通能力。溝通能力是人們在各種學習、工作、生活過程中的交流、互動、協(xié)調、完成

總結：愛崗敬業(yè)是各行各業(yè)生存的根本之基。一個人要想在社會立足，干出一番事業(yè)，就必須具有愛崗敬業(yè)的品德?！安恍庞谝粫r，則不信于一世”，因此我們從現(xiàn)在起就要在學習、工作和生活中，踏實做人，為學要嚴，為人要正，做一個德才兼?zhèn)涞娜?/p>