第一篇：學(xué)習(xí) 研究 實(shí)踐 反思

學(xué)習(xí)

研究

實(shí)踐

反思

——《桐鄉(xiāng)市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)》反思

在這陽光燦爛的初夏，我們90學(xué)時第四期的實(shí)踐培訓(xùn)已接近尾聲，細(xì)細(xì)翻看著這段時間的聽課記錄，靜靜回味這一周來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里充滿了不舍。優(yōu)秀教師的精彩引領(lǐng)，辯論賽的激烈討論，學(xué)員們的默契配合??無不給我們留下了深刻的印象。

在這次實(shí)踐培訓(xùn)活動中，我們受益非淺。首先，我們來到屠甸小學(xué)聆聽了三位老師的精彩課堂。來自茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)的盛泓老師在課堂中激情四射，充滿感情的語言令我們仿佛穿越了時空，來到了《女媧補(bǔ)天》時的驚心動的場面；啟新的魏智慧老師用她那溫柔智慧的語言，引領(lǐng)著一群如小蜊蚪般可愛的孩子在知識的海洋里遨游，在一路尋找媽媽的過程中學(xué)到了許許多多的知識；來自奉化的特級教師郭老師更讓我們明白了學(xué)習(xí)寓言，不只是明白寓言所要傳遞的道理，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，自然而然地體會到寓言的寫作特點(diǎn)。三位老師對所執(zhí)教的教材進(jìn)行認(rèn)真、深度的剖析，從文本入手，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，較好的詮釋了語文課程的理念——“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。讓孩子真心實(shí)意地愛語文，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語文，是這些展示課傳遞給所有聽課老師最強(qiáng)烈的、真實(shí)的感受。下午，我們又聆聽了郭老師的精彩的專題講座《小學(xué)語文閱讀教學(xué)的鏈接》，他用充滿磁性的聲音，以具體清晰的教學(xué)案例向大家解讀了這次新的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)員學(xué)習(xí)后無不對新課標(biāo)有了一個全新的認(rèn)識，使大家領(lǐng)悟到了新時期語文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

這次培訓(xùn)既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝上的增長。在培訓(xùn)過程中，我們小組學(xué)員群策群力，將自己在這次培訓(xùn)中的所想所得融入到了課堂之中，以小組為單位，磨出了兩堂優(yōu)質(zhì)課，來匯報展示自己這次的培訓(xùn)收獲。雖然這次葛老師給了我們一個艱難的任務(wù)，上好一堂復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課對于我們來說，很熟悉，但上公開課還是頭一回。也從末看到聽到相類似的課堂呈現(xiàn)，更無法查找到相關(guān)的資料。但我們小組依靠自己的力量，群策群力，我們一起研究，一起討論，一起反思，一起修改??在磨課的過程中大家獻(xiàn)計獻(xiàn)策，一遍又一遍地修改，試教。參與班級展示的呂維老師還利用晚上休息時間認(rèn)真修改教案，制作多媒體幻燈片，在一次次的自我否定之后慢慢對復(fù)習(xí)課有了自己獨(dú)特的體會，最后呈現(xiàn)給大家的是一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課。在這個過程中，我們可以看到學(xué)員們收獲了很多，也思考了很多，相信這種思考會一直繼續(xù)，促使每位老師不斷地更新自己、發(fā)展自己。下面是我們小組在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)體會與反思：

一、教師要不斷進(jìn)行知識更新，做個終身學(xué)習(xí)者。一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財富，同時也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識更新，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。我們深刻認(rèn)識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。通過這次學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，教師應(yīng)向個性化、研究型、創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識，對教學(xué)問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。

二、在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做個思考的實(shí)踐者。

對于自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的語文教學(xué)中存在的問題如語文工具性的偏失、教學(xué)目標(biāo)階段性不明、字詞教學(xué)的忽視等并沒有做深入的思考和變革。通過特級特級郭老師的專題講座，我們深刻認(rèn)識到，教師，必須是個思考的實(shí)踐者，做到學(xué)有所思，思有所為，為有最優(yōu)，只有這樣，才能提高自己，我們的教學(xué)活動，才有可能做到“省時高效，整合簡約”

三、在教學(xué)活動中，教師要服從于、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，當(dāng)好課堂活動的組織者。教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會交給兒童，調(diào)動兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢？這次培訓(xùn)盛老師的《女媧補(bǔ)天》一課讓我們認(rèn)識到，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。而教師僅做學(xué)習(xí)過程的組織者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者，探究問題的整合者，重疑點(diǎn)的點(diǎn)撥者，學(xué)法的指導(dǎo)者和促進(jìn)學(xué)習(xí)精彩的生成者。

一路行走，因?yàn)檎Z文而充實(shí)，因?yàn)檎Z文而快樂。培訓(xùn)期間我們不斷錘煉自己，不斷在反思中求進(jìn)步。一周的實(shí)踐培訓(xùn)，我們認(rèn)認(rèn)真真地討論，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，忙碌中有著充實(shí)，有著喜悅。小組學(xué)員之間知無不言言無不盡對自己和他人都有一個極好的促進(jìn)作用，我們深信在未來的教學(xué)路上這些都將是一筆寶貴的財富。總而言之，這樣的日子雖然忙碌但很幸福，留給我們的記憶和思考也是永恒的。

第二篇：做一個學(xué)習(xí)反思,實(shí)踐研究的班主任

做一個學(xué)習(xí)反思，實(shí)踐研究的班主任

欽州二中化學(xué)組 陳達(dá)文

不知不覺中，我已在教師這個崗位上工作了5年?；叵肫鹱约哼@5年的班主任生活——投入、忙亂、平淡??似乎沒有多少令人值得驕傲的地方，畢竟欽州二中從來就不乏優(yōu)秀的人才。自己的腦子里有時會感到一片空白，甚至?xí)岩晒ぷ鞔嬖诘囊饬x何在？在迷茫、彷徨與摸索中，自己摸爬滾打，但總算還在學(xué)習(xí)中前行著。為了使自己向成功更進(jìn)一步，思考過后使我認(rèn)識到工作要做，反思要行。畢竟學(xué)習(xí)反思，實(shí)踐研究是班主任成功的不二法寶。

一、樂于學(xué)習(xí)

莊子曰：“吾生也有涯，而學(xué)習(xí)無涯”。在日新月異的信息社會，班主任教育的學(xué)生不再是一個等待灌注知識的容器，他們擁有多元的信息、豐富的知識、新奇的觀念。“僅憑經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)發(fā)展的時代已經(jīng)結(jié)束”，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖?0后的學(xué)生，他們思想活躍，信息來源廣泛，知識比較龐雜。這就要求班主任不但要有寬廣的胸懷，還必須有淵博的知識，否則就不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會降低教師的威信，就會影響教育效果。因此，班主任要對知識充滿渴望，要不斷吸取新信息，努力提高自身的文化修養(yǎng)。

1、學(xué)什么

（1）學(xué)習(xí)知識

對于班主任來說，要學(xué)的知識何其多矣。首先，教育者的職業(yè)角色決定了班主任要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。教育理念是人們對教育觀念的堅(jiān)定信仰。它直接指導(dǎo)著教育者的教育行為。因此，班主任要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的理論知識，形成正確的教育觀念，并指導(dǎo)自己的教育行為。

其次，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，學(xué)生獲取知識的渠道多，另外在這個年齡階段他們“消化”往往不是很好，所擁有的知識就變得繁雜。再加上現(xiàn)代科學(xué)與我們的生活密不可分，而且各學(xué)科相互交叉，相互聯(lián)系，班主任要做到全面關(guān)心學(xué)生，就不僅要成為專家，還要成為雜家。所以班主任應(yīng)該了解自己專業(yè)以外的知識，包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等，同時也要了解一些較為前衛(wèi)的信息，特別是網(wǎng)絡(luò)上流行的，包括體育、娛樂以及游戲，要從各個方面豐富自己，完善自己。

（2）學(xué)習(xí)有關(guān)技能

我們大家都知道，同樣是當(dāng)班主任，有人感覺苦累，感覺枯燥，而有人卻感覺幸福，感覺快樂。重要原因之一就在于后者掌握班主任工作的一些技能。作為班主任，僅有豐富的知識是不夠的，還要提高各方面的能力，畢竟班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的勞動，面對都是大大小小的瑣事，它對能力也有很高的要求。班主任應(yīng)該要有良好交際能力，與學(xué)生、同事、家長、領(lǐng)導(dǎo)很好地溝通。要有出色的領(lǐng)導(dǎo)能力，有效地組織、管理班級。

（3）學(xué)習(xí)高尚的師德

“德為師之本，師者德必高”。在青少年的心目中，教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)，教師是智慧的象征、高尚人格的化身。所以，兼教學(xué)和班級管理于一身的班主任，在個人素質(zhì)方面自然有更高的要求，公而忘私，熱愛教育。一個具有優(yōu)良品質(zhì)的班主任，最看重的是自己的事業(yè)，自己的學(xué)生。有了這種德，才會在班級工作中兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，發(fā)光發(fā)熱，造就優(yōu)秀學(xué)生。這種德是任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都代替不了的教育力量。班主任通過自己的工作作風(fēng)，改變著學(xué)生的精神面貌，提高著學(xué)生的覺悟，啟迪著學(xué)生的靈魂，成為當(dāng)之無愧的“人類靈魂工程師”。

2、怎樣學(xué)

（1）養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣

閱讀是擴(kuò)大知識面的有效途徑。班主任要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯。”我們教師是學(xué)生讀書的引路人。一個老師的讀書習(xí)慣、求知方法直接影響著學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的諸多做法中，最樸素、最有效的一條就是教師的“身先士卒”和師生共讀。因此，要求班主任平時要有一定的時間去讀書，多一些與書為友，少一些與牌為友；多一些理性思考和智慧行走，少一些主觀臆斷和話語霸權(quán)；多一些書生氣，少一些酒氣和煙味。做到讀書就像呼吸新鮮的空氣一樣自然。在閱讀時，還要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，把有啟發(fā)、有價值的內(nèi)容記下來，這樣日積月累，在不知不覺中就會形成自己的思想。

（2）向同行學(xué)

班主任要“見賢思齊”，學(xué)習(xí)同行先進(jìn)的教育理念，睿智的教育藝術(shù)。學(xué)同行的優(yōu)點(diǎn)，向有經(jīng)驗(yàn)的同行學(xué)習(xí)可以很快地成長。我們學(xué)校有很多優(yōu)秀的班主任，學(xué)校定期提供平臺讓他們經(jīng)常作經(jīng)驗(yàn)介紹，我們就應(yīng)該充分利用這些機(jī)會，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，嘗試他們的做法，在摸索中進(jìn)步。在學(xué)習(xí)中，要注意鑒別，孔子曰：“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而為之，其不善者而改之?！?/p>

（3）向?qū)W生學(xué)

這是一個最容易被人忽視的問題，常想，學(xué)生他們懂什么？其實(shí)不然，我們的學(xué)生是充滿智慧的。比如我們在工作中經(jīng)常遇到諸如此類的問題：課堂上學(xué)生使用手機(jī)，作為班主任的你應(yīng)該怎么樣處理才能得體呢？一刀切——先叫家長來辦公室，然后再訓(xùn)一頓，還是其它呢？我們都清楚這樣做起不到教育的效果。那么我們何不讓學(xué)生來討論怎么樣處理呢！畢竟“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，他們想出的辦法或許比你的還要好，因?yàn)閷W(xué)生更了解自己的需要，還可以順勢開個主題班會。班主任在求教過程中，能讓學(xué)生感受到自己的地位和價值從而獲得自信，同時又能密切師生關(guān)系。

二、勤于反思

你教育學(xué)生通常采用的方式是什么？你和學(xué)生談話時，語氣怎么樣？是不是經(jīng)常被學(xué)生頂撞？你認(rèn)為你的話學(xué)生聽進(jìn)去多少？編位置時，學(xué)生說你偏心賴著不理，你怎么處理？你怎么去批評經(jīng)常遲到的學(xué)生？學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀的學(xué)生違紀(jì)了，你打算怎么處理？什么事情讓你感到棘手??思考這些問題，其實(shí)就是一個反思過程。反思現(xiàn)在已經(jīng)成為一個時尚的詞語

了。反思確實(shí)能提高自己。有一句話“吾日三省吾身”，這是孔子的學(xué)生曾子為后人提出了的訓(xùn)誡，其核心思想是說人要勤于反思，不斷總結(jié)，這樣才能知不足而知進(jìn)取。那么我們班主任是不是也應(yīng)該勤于反思呢？在班主任的日常工作中，每天要處理許多事情，無論事情處理結(jié)果怎么樣，它都是一種經(jīng)歷，只不過有的成功有的失敗。要想把這些經(jīng)歷變成財富，只有經(jīng)過不斷反思，讓失敗也變成成功。若班主任工作只是跟著自己的感覺走，很難有提高和進(jìn)步。

成功的班主任都是善于反思的。他們在反思中豐富經(jīng)驗(yàn)、完善自我。那么班主任該如何反思呢？

1、反思什么

曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？” 他從三個方面反省自己，那么班主任又反思什么呢？我覺得主要是以下：

（1）反思教育理念

自己用心愛學(xué)生了嗎？自己怎樣看待學(xué)生，是不是一視同仁？自己尊重學(xué)生了嗎？自己熱愛自己的職業(yè)嗎？對自己的工作負(fù)責(zé)嗎？這些是我們班主任要經(jīng)常反思的問題。

（2）反思教育行為

反思自己在引導(dǎo)學(xué)生、組織活動、班級管理以及課堂教學(xué)等諸多方面的教育行為，哪些是值得肯定的？哪些需要改進(jìn)？哪些應(yīng)該摒除？

（3）反思教育效果

在班主任工中，如果得到了學(xué)生的擁護(hù)，家長的愛戴，同事的贊許，說明取得了好的效果，我們要反思其原因是什么？有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)？如果效果不好，要反思原因又是什么？該如何改進(jìn)？

2、怎樣反思

（1）養(yǎng)成寫教育隨筆的習(xí)慣

教育生活五彩斑斕、多姿多彩，如何做個有心人將教育教學(xué)中不斷演繹生成的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂記載下來呢？我向大家推薦一種比較合適的理想載體——教育隨筆。教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點(diǎn)的隨筆。在撰寫處理問題的方式、方法以及教育的效果等的過程也就是反思了。

其實(shí)老師之間彼此接觸的過程中，經(jīng)常會聽到很多精彩的教育故事，比如在教學(xué)設(shè)計時抓住了一個閃現(xiàn)的靈感；比如面對一堆很糟糕的作業(yè)；比如班主任工作中又遇到一個棘手的問題??這時你應(yīng)該拿起筆，把這些教育教學(xué)實(shí)踐中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的遺憾及時記錄下來，就是很好的隨筆。只要每天堅(jiān)持，不僅可以改進(jìn)工作，提高自己，同時也可以記錄自己作為班主任的成長歷程，對自己也是大有益處的。

（2）及時反思

反思是事后的反思，也可以是在活動中的及時反思。反思和學(xué)習(xí)一樣是隨時隨地進(jìn)行的，成功了，反思成功的原因；失敗了，反思為什么失敗。如果時時處處都這樣積極反思，我們離成功就不遠(yuǎn)了。

三、貴在實(shí)踐

杜威提出：“從做中學(xué)”也就是“從活動中學(xué)”。班主任工作是實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的工作，要成為一名專業(yè)的班主任，僅有理論知識是不夠的，要將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識的正確性、適用范圍。同時在實(shí)踐的過程中，積累屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，在行動中豐富自己的知識和閱歷。班主任工作是鍛煉人的能力，提升人的素養(yǎng)的工作。一般而言，一個好的班主任一定是一個好老師，可是一個好老師卻未必是一個好的班主任，因此班主任的工作需要教師具有綜合的能力。

在實(shí)踐中，班主任要慎重嘗試，創(chuàng)造性地運(yùn)用他人的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槲覀儗?shí)踐的對象是學(xué)生，學(xué)生之間一定存在不同。同樣的實(shí)踐活動運(yùn)用不同的人，效果也許截然不同。要根據(jù)自己的能力和班級的情況靈活地運(yùn)用他人的經(jīng)驗(yàn)。

四、精在研究

所謂研究就是鉆研，琢磨。班主任工作本來就多，要是不注意方式往往付出的比別人多，效果卻不如人意。這種“只顧埋頭拉車，從不抬頭看路”的方式已經(jīng)被淘汰了。善于研究和鉆研也是班主任不可缺少的素質(zhì)。

教育研究既不是高深莫測的神秘事情，也不是研究人員的專利，研究是可以隨時隨地進(jìn)行的。研究的內(nèi)容，可以是學(xué)生，也可以是工作方法、教育策略，還可以是教育理論、教育思想，甚至可以是班主任工作的藝術(shù)。班主任在教育上有著得天獨(dú)地的優(yōu)勢，因?yàn)榘嘀魅魏蛯W(xué)生在一起的時間是最多的，可以使用觀察法對學(xué)生的行為進(jìn)行觀察、研究。我國現(xiàn)代著名教育家、我國幼兒教育理論和實(shí)踐的開拓人和奠基人陳鶴琴先生就是通過觀察他兒子的成長，并將他的觀察與思考記錄下來，而編成經(jīng)典教育著作《家庭教育》。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。人生的追求，或是過往又或是驛站，當(dāng)烽煙消散，云霧迷蒙時，教育的明燈依然在導(dǎo)航。不是最光輝卻是日以繼夜，不是張揚(yáng)卻是腳踏實(shí)地進(jìn)行著我的職業(yè)，也是我的事業(yè)。我也將用最初的心完成這個最堅(jiān)定的夢，一步步，一歲歲，一分耕耘，一分收獲。

該論文榮獲2010年自治區(qū)二等獎

第三篇：學(xué)習(xí)-反思-實(shí)踐

學(xué)習(xí)-----實(shí)踐-----反思

——淺析教師專業(yè)發(fā)展中的自我發(fā)展南溪一中外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳明沖

教育進(jìn)入21世紀(jì)，教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展已成為國際教育改革的趨勢，受到國家重視?，F(xiàn)代社會需要高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)人才培養(yǎng)離不開教育，更離不開教育的一個重要主體——高素質(zhì)的教師。[1]所以，教師專業(yè)成長不僅是老師個人的事情，更是關(guān)系到教育事業(yè)發(fā)展的大事。因此，對于教師專業(yè)成長，要高度重視，積極創(chuàng)造條件，尋找多樣化的途徑，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

為了推進(jìn)教師的專業(yè)成長，很多專家和學(xué)者對此進(jìn)行了深入的研究，提出了有效的方法與途徑。如：建立“PDS”（Professional Deuelopenb Schools，即專業(yè)發(fā)展學(xué)校）。校本培訓(xùn)教學(xué)研究、加強(qiáng)教學(xué)管理等。所有這些都是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效措施，也是提升教師素質(zhì)的正確途徑，在這些方法和途徑中，有為教師專業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，也有教師的自我提高和自我完善（即教師的自我發(fā)展）。而教師的自我發(fā)展對教師專業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。因此，教師如何自我發(fā)展在教師專業(yè)發(fā)展中變變得尤為重要。那么，教師應(yīng)該怎樣自我發(fā)展呢？學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思，循環(huán)發(fā)展的模式是一種非常實(shí)用而有效的方式。

一．學(xué)習(xí)——教師自我發(fā)展的前提

21世紀(jì)，人才競爭的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)力的競爭。在這個終身學(xué)習(xí)的時代，教師必須養(yǎng)成時時、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷更新知識，豐富知識，擴(kuò)大視野，才能跟上教育改革要求和需要。

當(dāng)前，大多數(shù)老師由于教學(xué)任務(wù)繁重，在完成自己當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)后，課余時思考得更多的是如何休息、休閑（如好朋友喝茶、打牌、聊天），疏于學(xué)習(xí)。但教師的成長，離不開學(xué)習(xí)，要正確處理好工作與學(xué)習(xí)的矛盾，教師就要關(guān)于學(xué)習(xí)。

首先不能以“度時間”為借口拒絕學(xué)習(xí)，而應(yīng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識態(tài)度，認(rèn)識提高了，時間會擠出來的。越學(xué)習(xí)越感到負(fù)擔(dān)不重。

其次是要提高學(xué)習(xí)效率。也就是要弄清學(xué)什么和怎么學(xué)的問題，即明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法，這樣才能事半功倍。

第一是向書籍學(xué)習(xí)。多讀與教育教學(xué)工作有關(guān)的教育教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)專著、經(jīng)驗(yàn)論文、教育教學(xué)案例和學(xué)科專業(yè)的新知識；與人生發(fā)展有關(guān)的哲學(xué)、社會學(xué)和倫理學(xué)等書籍。讓讀書和賞藝成為需要和習(xí)慣，讓老師遠(yuǎn)離貧乏、平庸和浮躁，做一個文化素養(yǎng)高、精神生活豐富的人。②《教師專業(yè)成長的主要途徑》

第二是向身邊的教師學(xué)習(xí)。教師要自覺地向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教、去聆聽、觀摩他們的教學(xué)，及時地與他們討論、交流自己在教學(xué)中遇到的困惑和難題，從他們那里獲得及時有效的幫助。③教學(xué)研究是教師專業(yè)成長的途徑——淺議教師教學(xué)研究的特點(diǎn) 鄧德星

第三是向?qū)W生學(xué)習(xí)?！皫煵槐刭t于弟子”：師生互補(bǔ)的客觀存在使教師向?qū)W生學(xué)習(xí)成為必要和可能，在“教與學(xué)”這個矛盾統(tǒng)一體中，教師與學(xué)生這兩個主體也存在著相互的依存關(guān)系。教師的存在與發(fā)展的意義源于學(xué)生，因此，從職業(yè)的意義上看，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生。這個過程從某種意義上說，也是教師向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程。與教師相比，學(xué)生有自己獨(dú)特優(yōu)勢：處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生的年齡一般比較小，思維敏捷，活躍，在解決需要快速反應(yīng)的問題時，往往表現(xiàn)出較高的水平；學(xué)生的閱歷較少，因而看問題時往往能擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，表現(xiàn)出大膽的創(chuàng)新精神，經(jīng)常能提出讓教師“刮目相看”的問題、觀點(diǎn)、策略；很多學(xué)生動手能力強(qiáng)，在理論知識與實(shí)踐問題能力方面往往有教師無可比擬的表現(xiàn)等。這些都是值得老師認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒的。

二．實(shí)踐——教師自我發(fā)展的關(guān)鍵

教師專業(yè)發(fā)展需要在實(shí)踐中摸索。在實(shí)踐中教師會遇到一個又一個的問題，實(shí)踐也是教師解決問題的場所。所以，教師專業(yè)成長的關(guān)鍵在于實(shí)踐。

對于教師來說，勇于實(shí)踐，最主要是進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，開展教學(xué)研究和實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研結(jié)合。

教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐首先要狠抓基本功訓(xùn)練，切實(shí)掌握所授學(xué)科的知識與技能。教學(xué)是綜合性的活動，教學(xué)水平的提高有賴于教師各方面能力的提高，因而通過抓好教學(xué)基本功的訓(xùn)練有助于全面提高教師的素質(zhì)。

其次，教師要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課。要上好課的前提就是精心備課。而真正花了大量功夫在備教材和備學(xué)生這一過程，必會促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。要促進(jìn)自我的成長，教師要積極爭取上示范課、競賽課、探究課的機(jī)會，積極爭取參加課改實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，因?yàn)檫@樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導(dǎo)、批評、建議，得到更多的錘煉的機(jī)會。

再次，做到教學(xué)與科研相結(jié)合。一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化科研意識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識教師參與教育科研的重要性。二是要從實(shí)際出發(fā)研究教育教學(xué)中的實(shí)際問題。一方面要密切結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐選擇科研課題，使科研由教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。另一方面，教育科研要著眼于自身提高的需要?？蒲械倪^程也是學(xué)習(xí)過程，教師在科研過程中可以發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身知識，技能的缺陷，促進(jìn)自身對科研方法的掌握和科研能力的提高。

三．反思：教師自我專業(yè)發(fā)展的催化劑

對教學(xué)進(jìn)行反思是教師工作的重要內(nèi)容，也是教師專業(yè)成長的有效途徑。自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，教師要要堅(jiān)持零星思考，寫教育教學(xué)隨筆。在教學(xué)過程中，經(jīng)常反思和改進(jìn)自己教學(xué)行為、教學(xué)方法，隨時寫下教后記或教后反思，反教學(xué)生成寫下來。然后反這些記錄定期梳理形成理性思考，撰寫論文，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，體會認(rèn)識。通過反思，教師的自我覺察能力、深度思維能、書面表達(dá)能力得以提高。教師只有學(xué)會創(chuàng)造性反思，才能不斷思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并加以解決，才能研究自己的教學(xué)，使教學(xué)更加有效，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思不是各自獨(dú)立、互不相關(guān)的。三者是密切聯(lián)系、不可分割的有機(jī)整體，知識與技能的獲得源于學(xué)習(xí)，所以教學(xué)實(shí)踐要有正確的理念和方法為指導(dǎo)就離不開學(xué)習(xí)。同時教學(xué)實(shí)踐又是把所學(xué)的知識與技能加以運(yùn)用的過程。但沒有教學(xué)反思的教學(xué)實(shí)踐是不可能取得長足進(jìn)步的。而在教學(xué)反思過程中，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，自身能力和水平又無法解決時，又得通過學(xué)習(xí)加以提高，再對教學(xué)實(shí)踐加以指導(dǎo)。教師的自我專業(yè)發(fā)展就是在學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐——再反思這樣一個不斷循環(huán)發(fā)展的過程中得以實(shí)現(xiàn)的。

第四篇：初中語文學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

《初中語文學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》實(shí)施方案

一、課題的提出

伴隨著知識經(jīng)濟(jì)形態(tài)的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)成為每一個現(xiàn)代人生活中必不可少的一部分，“終身學(xué)習(xí)”的觀念已深入人心，人們再也不能通過一段時間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識技能，學(xué)習(xí)將不隨走出校園而結(jié)束?？渴裁粗维F(xiàn)代人的“終身學(xué)習(xí)”的需要呢？那就是每一個人都擁有“會學(xué)習(xí)”的能力。聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)教學(xué)理念的四大支柱：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”無論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。

能力不是與身俱來的，而是在后天的學(xué)習(xí)中形成的。如何才能形成“會學(xué)習(xí)”的能力呢？現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)理論研究表明，人的發(fā)展過程實(shí)質(zhì)上是人在社會環(huán)境中不斷養(yǎng)成主體意識和自主能力的過程。因此學(xué)生“會學(xué)習(xí)”的能力也只有在學(xué)習(xí)主體的自主意識支配下的自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中才能形成?！白灾鲗W(xué)習(xí)”成為教育界關(guān)注的重要問題之一，其中學(xué)習(xí)反思是關(guān)鍵因素。

“自主反思學(xué)習(xí)”的理論源頭可溯至孔子的教育思想，孔子所主張的以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)性為中心的因材施教原則和舉一反三教學(xué)方法，散見于《學(xué)記》之中?！熬又?，喻也”“長其善而救其失”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”等都體現(xiàn)了孔子“注意學(xué)生個性差異，重視啟發(fā)誘導(dǎo)”的教育思想。上世紀(jì)80年代產(chǎn)生的學(xué)生主體教學(xué)的理論也是“學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)，（1）在國外有布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種主觀能動的活動，他重視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己思索、探究、發(fā)現(xiàn)，主張引導(dǎo)學(xué)生通過自己的主動發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)；有卡爾·羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論，他對學(xué)習(xí)原則論述的一個核心就是要讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，并提出了10種促進(jìn)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方法.（2）國內(nèi)有黎世法教授的“先學(xué)后講，自學(xué)為主”的六課型單元教學(xué)法、魏書生關(guān)于培養(yǎng)自學(xué)能力的探索的“六步教學(xué)法”等。到2001年，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

明確提出：“教學(xué)要要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展，由重教師教，轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程，由統(tǒng)一規(guī)格教育轉(zhuǎn)向差異性教育”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也積極提倡“自主反思學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。

我校地處肇源縣西部，是一所典型的農(nóng)村學(xué)校，這里社區(qū)教育資源貧乏，社會家庭教育相對不足。學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育中遇到不少難題，我們發(fā)現(xiàn)“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問題”是關(guān)系學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵問題，是關(guān)系到能否落實(shí)素質(zhì)教育精神的重要因素。2009年9月至2010年9月我校圍繞“初中語文學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”這一主題深入考慮，進(jìn)行為期一年的校級課題研究，著重解決了：如何真正落實(shí)學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的主體作用，如何指導(dǎo)學(xué)生開展“自主學(xué)習(xí)”活動，如何解決“自主”與指導(dǎo)之間的矛盾，如何保持學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的興趣，在學(xué)科教學(xué)的各項(xiàng)活動中如何有側(cè)重點(diǎn)的開展“自主學(xué)習(xí)”，如何確保學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的有效性和開放性，師生角色在“自主學(xué)習(xí)”中如何定位等問題。在兩年的研究中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中作用最大的自我反思，難度最大的也是自我反思。

因此“自主反思學(xué)習(xí)”的研究是從教育的可持續(xù)發(fā)展，人的自身發(fā)展，從

素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革實(shí)施的實(shí)踐中來的，在理論上和實(shí)踐上都有重要的意義。依據(jù)學(xué)校的實(shí)際，我們抓主“反思學(xué)習(xí)”這個切入點(diǎn)，進(jìn)一步深入研究，我們確定以《初中語文學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》為課題，以初中語文學(xué)科為研究范圍，側(cè)重從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，抓住“自主反思學(xué)習(xí)”的核心精神，重點(diǎn)探索初中語文學(xué)科學(xué)生如何開展 “自主反思學(xué)習(xí)”，利用研究讓學(xué)生學(xué)會“自主反思學(xué)習(xí)”的方法和策略，并形成一定的“自主反思學(xué)習(xí)”的能力，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力、效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會反思”，實(shí)現(xiàn)自我超越。

二、理論依據(jù)和理論假說

（一）理論依據(jù)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的

主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?/p>

2、素質(zhì)教育關(guān)于主體教學(xué)的觀念：學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是課堂教學(xué)的主人；在教學(xué)過程中學(xué)生要有自主權(quán)、能動性、創(chuàng)造性；主體教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)；學(xué)校教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面創(chuàng)造良好條件。

3、國內(nèi)相關(guān)研究成果和教改經(jīng)驗(yàn)。錢夢龍“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)，顏振遙自學(xué)輔

4、教育學(xué)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。教育學(xué)理論表明，學(xué)習(xí)能力是一種技能，5、人本主義教學(xué)理論。羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論，他從人本主義心導(dǎo)教學(xué)，黎世法“六課型單元”教學(xué)，魏書生“六步教學(xué)法”等。

不是靠他人教會的，而是自主習(xí)得的。

理學(xué)出發(fā)，教學(xué)中教師不是直接地教學(xué)生，而是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。把學(xué)生放在居中的地位，把學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)”看成教學(xué)的根本要求，教師的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生自我的主導(dǎo)意識，強(qiáng)調(diào)兒童“自我實(shí)現(xiàn)”的作用，和教師的“促進(jìn)”作用。強(qiáng)調(diào)教師必須學(xué)會尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的選擇，幫助學(xué)生形成自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)動機(jī)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功最重要的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的最大動力。

6、建構(gòu)主義心理學(xué)理論。建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動地在頭腦中建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)不簡單的信息輸入、存貯和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向交互作用的過程，包括新舊知識經(jīng)驗(yàn)的沖突、轉(zhuǎn)變、重組。相應(yīng)的教學(xué)觀：教學(xué)活動不是教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生主體對知識的處理和轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)者是教學(xué)活動的中心。建構(gòu)主義者倡導(dǎo)的教學(xué)模式：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中，教師是組織者，指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和促進(jìn)者；教師的作用是利用情景、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)展學(xué)生運(yùn)用各門學(xué)科的知識和思考策略，以便他們主動建構(gòu)所學(xué)知識的意義。

（二）理論假說：

在吸收人本主義教育理論和自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、主體教學(xué)等先進(jìn)的教育思想上，構(gòu)想《初中語文自主反思學(xué)習(xí)研究》的理論基礎(chǔ)。我們認(rèn)為語文學(xué)科實(shí)施“自主反思學(xué)習(xí)”關(guān)鍵是在尊重學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的個性選擇和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，從學(xué)生的內(nèi)在需要和動機(jī)出發(fā)，喚起學(xué)生自主意識，讓學(xué)生在認(rèn)知和情意系統(tǒng)進(jìn)行自我認(rèn)識、自我反思、自我建構(gòu)、自我提升。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的發(fā)展過程，有認(rèn)知心理因素——感覺、知覺、記憶、思維、智力和能力參與，又有情意因素——動機(jī)、態(tài)度、興趣、情感、意志、性格的參與。根據(jù)學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，此過程可分為“自我認(rèn)識——自我反思——自我監(jiān)控——自我調(diào)節(jié)——自能發(fā)展”五個不同層面的發(fā)展階段，在這五個階段中教師應(yīng)遵守“自主反思學(xué)習(xí)三原則”，積極創(chuàng)設(shè)“開放、互動、合作、探究”四位一體的教育環(huán)境，綜合運(yùn)用“認(rèn)識、激趣、設(shè)境、導(dǎo)向、導(dǎo)法、反思”策略，構(gòu)成合力，循環(huán)遞進(jìn)，促使學(xué)生自主反思意識、自主反思學(xué)習(xí)能力的全面形成。

三、實(shí)驗(yàn)周期與實(shí)驗(yàn)對象

1、實(shí)驗(yàn)周期：

二年時間：2011年4月——2013年4月。

2、實(shí)驗(yàn)對象：

實(shí)驗(yàn)班：初一（2）班（實(shí)驗(yàn)教師：張偉

劉倩）

男：23人

女：19人

共：42人

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、總體目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、發(fā)現(xiàn)問題和探討解決問題的能力；增養(yǎng)學(xué)生遷移、創(chuàng)新和獨(dú)立獲取知識的能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生都能具有參與意識、競爭意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；使學(xué)生的語文成績穩(wěn)步上升，及格率達(dá)到100%，優(yōu)生率達(dá)到45%，消來學(xué)困生。

2、階段目標(biāo)

五、實(shí)驗(yàn)程序與實(shí)驗(yàn)方法

（一）實(shí)驗(yàn)程序

我們把“初中語文學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)” 教學(xué)方法的原理設(shè)計為四種教學(xué)模式，落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。

（1）情境引入——自主發(fā)現(xiàn)——合作反思——點(diǎn)撥創(chuàng)新

此模式以創(chuàng)設(shè)情境為切入口，以學(xué)生在語文活動中自主反思為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助合作及交流，其中穿插教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。本模式適應(yīng)大部分的語文課，如閱讀課、寫作指導(dǎo)課、說話課等。（2）

自讀——自悟——自評——自饋

此模式以自讀自得自評為中心，重視學(xué)生的自我領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)結(jié)果的互動反饋。本模式適應(yīng)于自讀課文和課外自學(xué)課文。

（3）

質(zhì)疑——探究——反思——發(fā)現(xiàn)

此模式以懸念和質(zhì)疑引入，激發(fā)學(xué)生興趣，以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自行解決問題為主，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步自我反思和自我發(fā)現(xiàn)。本模式可適用于各類型的課文，更適合于知識性的應(yīng)用文、說明文的教學(xué)。（4）

創(chuàng)新——評價——反思——點(diǎn)撥

讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，然后開展各層次的評價的活動，引導(dǎo)反思，教師在各環(huán)節(jié)中僅作點(diǎn)撥。本模式較適合于說話交際課和習(xí)作訓(xùn)練課。

以上四種語文“自主反思學(xué)習(xí)”模式設(shè)計，作為模式有一定的通用性，也有一定的側(cè)重點(diǎn)和相應(yīng)的適用范圍。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

1、調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)中，采鄧問卷調(diào)查、個別談話和民意測驗(yàn)等相結(jié)合的形式，研究了解實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及他們對語文自主反思學(xué)習(xí)方法的接受能力和適應(yīng)情況。

2、對比法。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)情況通過平時提問、每月自測、學(xué)期檢測等與對比班進(jìn)行比較，了解研究實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、情

感及語文思想方法方面的理解情況。以便對實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時矯正或教師調(diào)整教學(xué)方法，以保證實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行。

3、觀察法。實(shí)驗(yàn)教師直接對學(xué)生進(jìn)行觀察接受知識的情況。通過觀察學(xué)生感性的認(rèn)識，如利用參觀、野游、文體活動、社會勞動等機(jī)會，看學(xué)生語文口頭表達(dá)能力，即興的語文演講水平。采取進(jìn)行個人觀察和進(jìn)行集體觀察相結(jié)合的辦法，了解學(xué)生對知識的掌握情況。

4、行動研究。教師直接對所從事的課堂教學(xué)活動進(jìn)行研究，包括“計劃、實(shí)施、反思與評價”三個環(huán)節(jié)。

六、實(shí)驗(yàn)原則

（1）因材施教的原則

自主反思學(xué)習(xí)必然使一些學(xué)生充分展顯出自己個性和發(fā)展情況，也有一些學(xué)生的發(fā)展因素是潛在的，在教學(xué)中要針對學(xué)生的差異，采取合適的方法、策略，使每個學(xué)生都有自已發(fā)展的空間，讓他們在各個層面上都得到應(yīng)有的發(fā)展。因此因材施教是開展自主反思學(xué)習(xí)活動的第一原則。

（2）尊重學(xué)生興趣和選擇的原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、方式有自己決定和選擇的自由，可提出自己要探索的問題，并自行設(shè)計或活動。教師不能強(qiáng)行讓學(xué)生去做某項(xiàng)活動，或不能做某項(xiàng)活動，要采取一些措施，吸引學(xué)生的對語文學(xué)習(xí)的興趣，向他們提出建議，讓他主動地參加某項(xiàng)語文活動。尊重學(xué)生的興趣與選擇，并不意味著教師主體地位的削弱，而是強(qiáng)調(diào)教師組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的有效性和高效性。

（3）引導(dǎo)、建議和激勵的原則

在語文學(xué)習(xí)過程中，教師重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計各種誘發(fā)學(xué)生興趣的語文學(xué)習(xí)活動，不斷向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、建議、幫助，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募睢?/p>

（4）主體性原則

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的自覺性、積極性，促使學(xué)生獨(dú)立探索，相互協(xié)作，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體作

用。

（5）分層次原則

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)研究學(xué)生掌握知識的實(shí)際水平，考慮學(xué)生的個性差異，作到因材施教。即：分層指導(dǎo)、全體發(fā)展、全面提高，培養(yǎng)特長。

（6）合作性原則

探討小組中各成員相互交流，各抒己見，取長補(bǔ)短，誘導(dǎo)每個成員發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使小組達(dá)到討論探索的目的。

（7）反饋性原則

當(dāng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程時，教師用激勵性的語言去評價，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，更好地啟發(fā)學(xué)生下一次學(xué)習(xí)活動。

七、實(shí)驗(yàn)的保障措施

1、為了保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、客觀性，有關(guān)實(shí)驗(yàn)人員必須做到嚴(yán)防實(shí)驗(yàn)學(xué)生的個體流失，由專人負(fù)責(zé)確保實(shí)驗(yàn)班級的鞏固率。

2、有關(guān)實(shí)驗(yàn)人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文教學(xué)大綱》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及其他教育理論，領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的精神實(shí)質(zhì)，聘請有關(guān)教育專家指導(dǎo)工作，必要時外出考察。

3、嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計劃，由專人負(fù)責(zé)管理該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，督促檢查實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行情況，保證按實(shí)驗(yàn)計劃實(shí)施。

4、實(shí)驗(yàn)教師要做到愛崗敬業(yè)，精于專研，增強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的自信心和責(zé)任感。

5、及時與實(shí)驗(yàn)教師溝通，把握實(shí)驗(yàn)教師的思想動向，幫助其提高駕馭實(shí)驗(yàn)的難力。為確保實(shí)驗(yàn)對象的穩(wěn)定，不調(diào)換實(shí)驗(yàn)教師。

6、搞好實(shí)驗(yàn)材料的積累加工、整理存檔工作，定期總結(jié)，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。

7、按實(shí)驗(yàn)計劃提前兩周準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品，器材等教學(xué)用具。

八、實(shí)驗(yàn)組織

課題研究實(shí)驗(yàn)小組： 組長：張偉

組員：夏文藝、張偉、劉倩 實(shí)驗(yàn)員：劉倩

第五篇：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思—教師專業(yè)成長的基本途徑

學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思

——探尋青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的基本途徑

【摘要】

一個民族發(fā)展的希望在于青少年的素質(zhì)；而一個學(xué)校發(fā)展的希望則在于青年教師的成長質(zhì)量.“三年而立，六年而秀，十年而名”這是每一位有志青年教師給自己定下的努力方向.如何讓自己能夠盡快地站穩(wěn)講臺、熟悉課堂教學(xué)，成為教學(xué)領(lǐng)域的行家能手？“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思”將成為青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的基本途徑.【關(guān)鍵詞】 青年教師專業(yè)成長途徑

【正文】

何謂“教師專業(yè)成長”？我認(rèn)為：教師專業(yè)成長是一個過程.是教師在他整個教學(xué)生命中，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自我；不斷實(shí)踐、錘煉自我；不斷研究、提升自我；不斷反思、修正自我的過程.是教師由稚嫩走向成熟，由成熟走向優(yōu)秀的過程.1．學(xué)習(xí)——青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的領(lǐng)路人

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)．”教師的職業(yè)特殊性要求教師一生都要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，即我們通常所說的“活到老、學(xué)到老”，它是教師生存發(fā)展、提高教學(xué)生命質(zhì)量的第一需求．

1.1向書本學(xué)習(xí)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)

首先，數(shù)學(xué)教師必須具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識.如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書，那就要讀學(xué)術(shù)著作.應(yīng)該在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)生教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識.在你的科學(xué)知識的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟.其次，數(shù)學(xué)教師必須具有與所任教學(xué)科相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論等社會科學(xué)及物理、化學(xué)等自然科學(xué)方面的一些基礎(chǔ)知識.德國化學(xué)家利希騰貝格爾曾說過：“一個只知道化學(xué)的化學(xué)家，他未必真懂化學(xué).”化學(xué)家如此，教師亦然.教師應(yīng)廣泛涉獵人類文化的眾多領(lǐng)域，逐步積累廣博的知識與技能，做到“一切東西懂一點(diǎn)”，既“?！庇帧皬V”，以求觸類旁通之功效.而這一切的實(shí)現(xiàn)需要教師廣泛的閱讀.最后要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是教師不可忽視報刊、雜志的訂閱.通過閱讀報刊雜志，我們可以了解學(xué)科發(fā)展的前沿，與時俱進(jìn)；我們可以學(xué)習(xí)到他人成功的教育方法并運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)質(zhì)量；我們還可以體驗(yàn)到別人的科研視角，提升自己的科研水平.在向書本學(xué)習(xí)的時候，我們可以把文章中精辟的理論、精美的語言、精彩的案例、經(jīng)典的論述復(fù)印下來，或記錄在筆記本上，寫進(jìn)自己的教學(xué)札記中，用到自己的工作中，融進(jìn)自己的血液里.1.2借助網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)略前沿的教學(xué)理念

“誰能借我一雙慧眼,讓我穿越時空,跨越國界?是電腦,是網(wǎng)絡(luò)”，這是很有道理的.借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以領(lǐng)略最前沿的知識.如“數(shù)學(xué)中國論壇”（http:///cgi-bin/leobbs.cgi）就為我們提供了很多數(shù)學(xué)前沿性的東西，有基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計算數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)期刊、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)新聞等，“中國數(shù)學(xué)會”（http:///）為我們提供了很多備課、教學(xué)所用的教案、課件、試題等；“中學(xué)數(shù)學(xué)教育人教論壇”（http://bbs.pep.com.cn/forumdisplay.php?fid=9）提供了大量的新課程素材（教材、教案、課件、試題、教學(xué)設(shè)計、趣味數(shù)學(xué)問題、教師心得體會等）．可以說，網(wǎng)絡(luò)是新時代背景下教師成長的新舞臺，作為當(dāng)代青年教師要有從網(wǎng)絡(luò)提取信息的基本能力，學(xué)會利用電腦進(jìn)行資

源管理，努力構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式.1.3向同行和學(xué)生學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長

俗話說得好：“一個好漢三個幫”, 幫也就是互助,教師的專業(yè)成長過程中極為重要的一個條件是與同事進(jìn)行合作互助.這幾年溫州的各個學(xué)校都招聘了大量的全國各地的優(yōu)秀教師，教師之間因?yàn)槲幕?、地域的差異，所受的教育不同，往往對教育的理解，育人理念的也不一樣，所?我們不要放棄向同行學(xué)習(xí)的良好機(jī)會.學(xué)習(xí),可以向名師學(xué)習(xí),也可以向一般的老師學(xué)習(xí);可以向本校的老師學(xué)習(xí)，也可以向外校的老師學(xué)習(xí);可以向年長的老師學(xué)習(xí),也可以向年輕的老師學(xué)習(xí).取人之長,補(bǔ)己之短,改進(jìn)教法,不斷提高自己的教育教學(xué)水平.“師不必賢于弟子”，任何人的知識都不可能完美無缺.知識再淵博、經(jīng)驗(yàn)再豐富的教師也有被學(xué)生難倒的時候，此時應(yīng)開誠布公地向?qū)W生承認(rèn)自己的不足或過失，放下姿態(tài)向?qū)W生學(xué)習(xí).我們要知道，學(xué)生的思維有時比老師更敏捷，認(rèn)知和理解的角度更新穎．教師要尊重和利用學(xué)生的長處，經(jīng)常與學(xué)生一起探討問題，用虛心好學(xué)的態(tài)度和行動去感染學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，在相互學(xué)習(xí)的氛圍中提高師生的各種能力，這無疑是教學(xué)相長的好方法．

2．實(shí)踐——數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的試驗(yàn)田

2.1新課程呼喚實(shí)踐

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”.再好的教育理論，也只有在偉大的教育實(shí)踐中才能生根、開花、結(jié)果.再說,我們現(xiàn)今正處于新課程改革的初始階段，新課程所蘊(yùn)涵的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論難于解釋和應(yīng)付的.我們青年教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，要有積極投身教育改革實(shí)踐的意識和決心，通過實(shí)踐加深對新課程理念的理解、提升自己教育教學(xué)水平.2.2 處處都是實(shí)驗(yàn)田

我們是幸福的,因?yàn)槲覀兪乔嗄耆?青年人有活力,有思想,接受新事物能力快;我們是幸運(yùn)的,因?yàn)槲覀兠刻煸诮虒W(xué)這片實(shí)驗(yàn)田中耕耘.只要積極地投入到實(shí)踐中去,就能發(fā)現(xiàn)處處對我們來說都是考驗(yàn),處處都蘊(yùn)藏著很多學(xué)問.本著對學(xué)生一生負(fù)責(zé)的思想，我們不能糟蹋了這一片大好的“實(shí)驗(yàn)田”.在這片實(shí)驗(yàn)田里，我們并不是要簡單地重復(fù)著昨天的故事，而是要思量如何改進(jìn)教法和學(xué)法，讓我們的課堂不斷煥發(fā)出生命的光彩.要敢于在教學(xué)中做一些新的嘗試和探索，雖然不一定都成功，但常常會有一些意外的收獲.記得剛參加工作的時候,我著重從教學(xué)五環(huán)節(jié)的規(guī)范做起,不斷摸索備課—上課—改作—輔導(dǎo)—考試的一般操作方法,從而讓自己較順利地完成了從一名師范畢業(yè)生到一名高中教師的角色轉(zhuǎn)化.后來又開始系統(tǒng)整理概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評課等中學(xué)數(shù)學(xué)常見課型的授課方法，并在實(shí)踐中逐步摸索出具有自己風(fēng)格的授課方式，并取得了一定的教學(xué)成績.每當(dāng)在書刊、雜志上見到一些好的做法、先進(jìn)的理念，我都十分珍惜，并努力嘗試著把他借鑒過來，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去.讀了陶行知教育思想錄》，我將陶先生“生活教育理論”運(yùn)用到自己數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)學(xué)的眼光”去觀察世界，體驗(yàn)生活，感悟人生，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富有意義、富有價值；學(xué)習(xí)了布魯姆的“目標(biāo)教學(xué)理論”，我向同學(xué)們提出了“一切行動有目標(biāo)，向一切行動要效益”的口號，改變了部分同學(xué)“學(xué)無目標(biāo)，高耗低效”的陋習(xí).在日常的教學(xué)過程中，要善于從課堂上、作業(yè)中、考卷上了解教學(xué)中的問題．并從這些第一手資料中去分析問題、改進(jìn)教學(xué)，努力建構(gòu)適合實(shí)際的教學(xué)情景.2.3 實(shí)踐創(chuàng)造騰飛的機(jī)會

新課程改革才剛剛起步，我們青年教師要善于把握住這難得的機(jī)遇，盡最大努力發(fā)揮自己的教育才智，勇于將自己的教育夢想付諸于教育實(shí)踐，并長期堅(jiān)持.我相信“機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人”，只要我們堅(jiān)持在改革的風(fēng)口浪尖迎風(fēng)弄潮，終將獲得豐碩的成果.3.研究—教師專業(yè)成長的催化劑

現(xiàn)代學(xué)校鼓勵教師研究，現(xiàn)代教師要學(xué)會研究，研究已成為現(xiàn)代學(xué)校和現(xiàn)代教師的重要特征，成為教育改革、教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段.3.1 研究意識的樹立

長期以來，在中學(xué)教師中，對開展教育科研很多人存在著一些錯誤觀點(diǎn).如中學(xué)教師只需要教學(xué)，無需科研；中學(xué)教師搞科研，再搞也搞不也什么名堂，科研只是高等院校和教育專家的事情，中學(xué)教師只要上好課，管好學(xué)生，提高升學(xué)率就行了；中學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，搞科研影響教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)驗(yàn)即科研.在教育中憑經(jīng)驗(yàn)辦事，憑經(jīng)驗(yàn)管理，憑感覺教學(xué)；重視經(jīng)驗(yàn)，輕視理論，強(qiáng)調(diào)仿效移植，忽視科學(xué)規(guī)律的探索，諸如此類的想法和做法，嚴(yán)重地禁錮著廣大中學(xué)教師的思想，影響著教師隊(duì)伍的進(jìn)取，教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量提高.為此我們應(yīng)該樹立研究意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識,用研究的眼光去對待身邊每一個教育事件,試圖站在理論的高度去審視每一種教育現(xiàn)象.3.2 研究問題的發(fā)掘

豐富的教育實(shí)踐為中學(xué)教師開展教育科研活動提供了廣闊的天地.只要我們仔細(xì)觀察,就不難發(fā)現(xiàn)我們身邊處處存在研究課題.比如很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)一直都很好，但到了高中數(shù)學(xué)就學(xué)不好，這是為什么？這背后有沒有值得我們研究的問題？有些學(xué)生看起來一天學(xué)的很輕松，玩的也很開心，但考試成績一直很好，這里面有沒有什么秘密？同樣的一節(jié)課，給不同老師上，但結(jié)果會不一樣，這又如何看待？等等．所以老師在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)很多問題，尤其是在課堂中，會有很多我們所研究的素材，我們要寫好學(xué)習(xí)筆記，進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的研究；寫好教學(xué)札記，進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀的研究；寫好案例分析，進(jìn)行個案比較的研究等．

3.3 研究成果的表達(dá)

發(fā)現(xiàn)問題，就不要輕易放過，隨時記錄下來，為教育科研積累素材.并在適當(dāng)?shù)臅r候再系統(tǒng)整理，將其升華為科研成果.比如:我在對新課標(biāo)教材進(jìn)行系統(tǒng)研究之后，發(fā)現(xiàn)還存在許多不完美的地方，每發(fā)現(xiàn)一處，都把他記錄下來.經(jīng)過兩年的積累，寫成了《對高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材的若干意見與建議》（郵寄給人教A版教材主編，并得到回信）；通過對課本習(xí)題的系統(tǒng)研究，寫成《對新課標(biāo)教材習(xí)題的幾點(diǎn)認(rèn)識》，（發(fā)表于《數(shù)學(xué)通報》并被人大資料轉(zhuǎn)載），通過對課本習(xí)題的活用，寫成《活用課本習(xí)題，發(fā)揮教材功能》（獲市二等獎），通過對教材習(xí)題的變式探究，寫成了系列文章三十余篇.分別發(fā)表在《中學(xué)生數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)愛好者》、《考試報》、《學(xué)習(xí)報》、《數(shù)理報》、《升學(xué)指導(dǎo)報》等國家，省級報刊、雜志.誠然，我們科研的目標(biāo)并不是單一地為了發(fā)表成果，撈取名利.但經(jīng)過自己長期努力而得到的一些成果如果能夠傳播下去，并給別的老師和同學(xué)帶去實(shí)惠的時候，我想，這也算是對我們辛勤耕耘的一種肯定吧.4．反思—教師專業(yè)成長的診斷師

4.1反思的必要性

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思.由此可見，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，充其量只是經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，無法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)能力的轉(zhuǎn)化.他永遠(yuǎn)地只停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上.相反，一個教師具備了反思的意識，就有可能是我們教學(xué)中改變單憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)或簡單重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象；有可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的提高；有可能使自己的素養(yǎng)得到極大的提高，實(shí)現(xiàn)有“傳統(tǒng)型”向“智慧型”教師轉(zhuǎn)變，使我們的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿旺盛的活力.4.2反思的內(nèi)容

4.2.1教學(xué)前嘗試對比反思.備課是上好課的前提.教師在備課時如能反思以前上此課內(nèi)容存在的問題，或反思他人在上此內(nèi)容時的閃光點(diǎn)，通過比較，找出理念上的差距，教學(xué)手段、方法上的差異等，都會使我們的教學(xué)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果.4.2.2教學(xué)中嘗試換位反思.新課改非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程與方法.在教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的不和諧狀況：教師在課堂上滔滔不絕，而學(xué)生卻昏昏欲睡…這就需要我們對教學(xué)活動的過程與方法好好進(jìn)行反思：學(xué)生為什么昏昏欲睡，學(xué)生想不到這個問題是什么，教師所提出的問題是否有效，是否到位，是否難易、深淺、幅度等方面作進(jìn)一步的改進(jìn)，如何激發(fā)學(xué)生興趣等等.在教學(xué)中進(jìn)行必要的換位反思，不僅對建立新型的平等、民主、和諧的師生關(guān)系大有裨益，而且能進(jìn)一步體會到教案、學(xué)案”預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系，提高我們的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，使課堂充滿生機(jī)與活力，真正實(shí)現(xiàn)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”的宗旨.4.2.3教學(xué)后嘗試質(zhì)疑反思.質(zhì)疑是人的思維走向縱深的開始.人們認(rèn)識事物初始只是以領(lǐng)會接受為主，而要真正理解其內(nèi)在價值，則需要不斷進(jìn)行質(zhì)疑一節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，通過集體交流或與學(xué)生對話質(zhì)疑反思，如：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？教學(xué)設(shè)計與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何差距？在教學(xué)中是如何處理這種差距的？教學(xué)中有無令你印象至深的事件？教學(xué)還存在哪些問題？哪個問題是最為關(guān)鍵的問題？你打算在后續(xù)的教學(xué)活動中如何解決這個關(guān)鍵問題？教學(xué)中其他體會和認(rèn)識等等.4.3反思的方式

4.3.1是寫反思日記.在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，教師寫下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把反思這一單純的內(nèi)省活動外化，通過對反思日記這一工具不斷地分析、回顧、研究、提煉，以改進(jìn)自己的教學(xué)、促進(jìn)自身成長.4.3.2是群體面對面交流討論.所有教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師所共享.4.3.3是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的網(wǎng)絡(luò)日志.通過這樣一個平臺，可以敦促自己及時將教學(xué)反思記錄下來，也可以通過這樣一個平臺跟同行、學(xué)生實(shí)現(xiàn)最廣泛的交流。

反思是教師專業(yè)成長的有效途徑，但并不是任何反思都能促進(jìn)教師的專業(yè)成長.積極的反思；開放的心態(tài)；合作的精神；正確的歸因在自我反思時將顯得非常重要.【結(jié)束語】

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)持續(xù)、快速、健康的發(fā)展，從教師本身來講必須努力做到善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，積極研究、勤于反思.只有這樣我們青年數(shù)學(xué)教師才可能能使自己形成健全的、個性鮮明的、符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律并能保證課堂教學(xué)效果的教學(xué)自我，實(shí)現(xiàn)從一名“教書匠”到“專業(yè)教師”的轉(zhuǎn)換.只有這樣我國現(xiàn)階段的課程改革才不會流于形式，只有這樣我國的數(shù)學(xué)教育才會有新的希望.【參考文獻(xiàn)】

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2.教育部師范教育司 組編張思明與課題學(xué)習(xí)[M] 北京師范大學(xué)出版社 2006.1

3.施良方著學(xué)習(xí)論[M]人民教育出版社 2001.5

4.土屋基規(guī) 著 鮑良 譯現(xiàn)代日本教師的養(yǎng)成[M]上海教育出版社 2004.5