第一篇：一節(jié)音樂課帶給我的啟示

一節(jié)音樂課帶給我的啟示

同江市第三小學(xué) 梁有豐

事情發(fā)生在上學(xué)期。有一天，正趕上我班上音樂課，正巧音樂老師因有事公出不在，學(xué)生們請(qǐng)求我?guī)е麄円黄鹕弦还?jié)音樂課，面對(duì)學(xué)生們期盼的目光，無奈之下，我只好答應(yīng)了。

課上，我采取“擊鼓傳花”的形式來決定哪一位同學(xué)來唱歌，令我大吃一驚的是：不少學(xué)生竟然會(huì)說：“老師，我不會(huì)唱歌”，“老師，我唱歌不行”，“老師，我表演別的節(jié)目行不行？”等一些不會(huì)唱歌的話。是學(xué)生強(qiáng)烈要求上音樂的，但是卻不會(huì)唱歌，何況是上了四年級(jí)的學(xué)生，不知道是他們真的不會(huì)，還是故意搗亂，大讓我惱火。當(dāng)時(shí)，我真想采取一些消極的批評(píng)教育措施。但是，我忽然想起心理教育培訓(xùn)班上專家說過：教師要正確面對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，要耐心、細(xì)致地尋找出現(xiàn)問題的原因并采取相應(yīng)的積極有效的教育方式方法，切忌采取消極、粗暴的教育態(tài)度和方式及不經(jīng)調(diào)查、分析、研究而武斷地下一些傷學(xué)生自尊的結(jié)論。于是，我思考了一下，沒有說什么。接下來，我否決了學(xué)生們不唱歌的要求，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都唱一首歌。當(dāng)然，我并不是想粗暴地解決問題，而是想觀察學(xué)生們?cè)诔璺矫娲嬖诘膯栴}，尋找問題的癥結(jié)。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生嗓音挺好，節(jié)奏不穩(wěn)，忽快忽慢，忽高忽低；有的學(xué)生嗓音音質(zhì)不好，比較沙啞，但節(jié)奏感挺強(qiáng)；有的學(xué)生認(rèn)為自己唱歌不行，非要與別人同唱，甚至唱了兩句就滿臉通紅地坐下去了，心理極度緊張；還有的學(xué)生唱完一首歌，頭上直冒汗，整首歌一個(gè)調(diào)地唱下來了，干脆就叫“喊歌”吧等等一些現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，下課時(shí)，我進(jìn)行了歸類和評(píng)價(jià)引導(dǎo)：

一、評(píng)價(jià)激勵(lì)

首先，師生一起為這節(jié)課所有唱歌的同學(xué)鼓掌，為他們的勇敢鼓掌。同時(shí)教育他們認(rèn)識(shí)：你敢唱第一回，就敢唱第二回了。唱歌是展現(xiàn)自己音樂才能的機(jī)會(huì)，也能給人一種精神上的享受，是一項(xiàng)利于人身心健康的娛樂活動(dòng)。最后我也講了自己由不會(huì)

唱歌到會(huì)唱，到現(xiàn)在能唱幾首不錯(cuò)的歌的事例，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們受到了很大的鼓舞，頭也敢抬起來了，目光也敢和老師交流了。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)

對(duì)于演唱節(jié)奏不穩(wěn)、咬字不清的同學(xué)，我為此進(jìn)行了樂理指導(dǎo)，教給他們一些唱歌方法和技巧，例如發(fā)聲練習(xí)。

三、加強(qiáng)練習(xí)

對(duì)于不敢唱和唱的不好的同學(xué)，我鼓勵(lì)他們平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，例如跟著磁帶唱、VCD唱。對(duì)于嗓音條件差的同學(xué)，只要把握好節(jié)奏，你把歌詞詮釋的內(nèi)容用心地唱出來，音質(zhì)差又有何妨，我覺得臧天朔、陳星他們的嗓音比較沙啞，但是他們的歌曲依然受到許多觀眾的喜愛和傳唱。

沒有想到的是，在學(xué)期末的聯(lián)歡會(huì)上，學(xué)生們告訴我：“老師，上次聽了您的話，我很受鼓舞，我現(xiàn)在敢唱歌了”，“老師，我照您說的方法去練，我會(huì)唱了”??等等，沒想到學(xué)生到現(xiàn)在還記著這件事，而且學(xué)生們?cè)诔璺矫娑加辛诉M(jìn)步，甚至有一個(gè)同學(xué)一連演唱了四首陳星的歌，模仿得非常逼真?，F(xiàn)在回想起來，我很慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有采取消極的教育態(tài)度和方法。

一位教育家曾這樣說過：教師可以啟發(fā)靈感，也可以制造痛苦，能救人也能傷人。這也就意味著：教師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作甚至表現(xiàn)出的一種態(tài)度，對(duì)我們教師自己來說無關(guān)緊要，而對(duì)學(xué)生來說卻舉足輕重了。所以，當(dāng)我們決定怎么做之前，要冷靜幾秒鐘，應(yīng)想到它帶給學(xué)生的將是什么，它可能會(huì)引起什么結(jié)果。這就要求我們每位教師都應(yīng)意識(shí)到：教師要謹(jǐn)言慎行，教師的言行不僅會(huì)影響學(xué)生的行為，而且會(huì)影響到學(xué)生的內(nèi)心；不僅會(huì)影響學(xué)生的一生，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

第二篇：一節(jié)公開課給我的啟示

一節(jié)公開課給我的啟示

我所在的學(xué)校，每學(xué)期都要聽青年教師的課。前些日子，我們聽了一些老師的課。但給我留下深刻印象的還是二年級(jí)的語文老師朱老師。朱老師的課很精彩，精彩的課堂需要老師的引導(dǎo)，所以最讓我受益的還是朱老師的課堂教學(xué)藝術(shù)了。

首先，因?yàn)樯系氖嵌昙?jí)的課，面對(duì)的是低年段的小朋友，所以在課堂教學(xué)中朱老師特別注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)表揚(yáng)語言的運(yùn)用。這樣做不但保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在教學(xué)《一株紫丁香》的時(shí)候，有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓個(gè)別學(xué)生朗讀詞語，朱老師就說：“等他讀完了，我們小朋友就給他鼓鼓掌?！薄斑€有誰想贏得大家的掌聲。”這一系列的話比那些“你讀得真好”，“你真行”有用多了，這些話更能激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)念頭，所以課堂氣氛就濃郁起來了，活動(dòng)起來了。

在這次的上課過程中也有許多，如在齊讀課文這一環(huán)節(jié)時(shí)，有一部分同學(xué)的課本是放在桌上的，所以朱老師親切地說了一句：“把課本拿起來會(huì)讀的更好?！痹S多小朋友都樂于接受，很聽話的拿起來讀了。這么和藹、親切的一個(gè)老師比一個(gè)大吼大叫的老師更易于被人接受。

其次，直觀形象的教學(xué)設(shè)計(jì)。在感悟詞語的時(shí)候，朱老師充分考慮到學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，有重點(diǎn)的、有選擇性的挑了幾個(gè)學(xué)生自己難以解決的詞語(雪中送炭助人為樂、索取、奉獻(xiàn)、熱忱、真誠等)，甚至在幫助學(xué)生理解的時(shí)候也是用不同的方式的。比如直觀感受，他運(yùn)用多媒體播放動(dòng)畫，讓學(xué)生看，看完了再說，加深他們的印象;比如形象代言,他分別用蠶和老鼠，讓學(xué)生來“對(duì)號(hào)入座”，并且要說說為什么。此外還有用兩個(gè)句子來比較“熱情”和“熱忱”;用辨析法來理解“真誠”等等。這些都是讓學(xué)生更好理解詞語的方法，從中可見朱老師對(duì)學(xué)生的了解有多深了，真正的名師風(fēng)采。第三，從生活實(shí)際出發(fā)。朱老師在幫助學(xué)生理解詞語以后，都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣够顒?dòng)，如：學(xué)習(xí)了“雪中送炭”之后，老師就問如果一個(gè)人很餓，我們要送什么?在家中，誰代表“奉獻(xiàn)”，誰又代表“索取”?而且蠶和老鼠是生活中的物體，學(xué)生容易接受。特別是最后的活動(dòng)體驗(yàn)，播放了《西游記》的音樂，然后給四個(gè)朋友送卡片，用這個(gè)形式鞏固詞語，學(xué)生更有興趣。

總體來說低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的持久時(shí)間不是很長(zhǎng)，朱老師就運(yùn)用了多種多樣的形式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這一系列的活動(dòng)中朱老師都能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到活動(dòng)中去，在游戲中掌握知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)中，在相互學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，在樂中掌握。

之后我們又聽了朱老師的講話，真是有很大的收獲。在備課過程中，我們不僅要備教材，更要備學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，如果自己的教學(xué)方法不適應(yīng)自己的學(xué)生，就是你有再淵博的知識(shí)學(xué)生也是接受不了的;如果你沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際，那么要上好課也是一句空話。學(xué)生重要，教材也是重要的，因?yàn)橛辛俗约旱睦斫饩湍芨玫剡\(yùn)用它，不一定要用本本條條去限定它，這樣的教學(xué)才是新課程下的語文課堂教學(xué)，這樣的老師才是新的老師。所以我們也要學(xué)會(huì)與書本對(duì)話，學(xué)會(huì)與學(xué)生對(duì)話。

我反思我自己，在備課的時(shí)候，自己的思維總會(huì)受到教參的影響，所以沒有很好的了解教材內(nèi)容，沒有自己的理解，而對(duì)于學(xué)生，我只考慮到能否激起他們的興趣，忽略了他們的年齡特征和他們的知識(shí)起點(diǎn)。所以這些方面我還要多多學(xué)習(xí)，讓自己快樂上課，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，真正的寓教與樂。

這樣的課我們應(yīng)該要多聽，這樣的老師我們應(yīng)該要多去學(xué)習(xí)，我要像他們看齊。這就是我聽課之后的感受。

第三篇：一節(jié)書法課給我的啟示

一堂書法課給我的啟示

寧明欣

上了十幾年的語文課，而今，我仍然很喜歡語文課堂。

喜歡與學(xué)生一起誦讀，喜歡與學(xué)生一起寫作，喜歡與學(xué)生一起激動(dòng)，還喜歡與學(xué)生一起歌唱。喜歡聽所有語文老師的課，年長(zhǎng)的年輕的，我覺得他們?cè)谡Z文課堂上都是一首流動(dòng)的詩，都可以激活我很多的思維。

但一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我聽了一節(jié)書法課，給了我很多的啟示。我校書法課，不但推進(jìn)了學(xué)?！捌邆€(gè)一分鐘”活動(dòng)的開展，而且調(diào)動(dòng)了全校師生練習(xí)書法的熱情。我一直沒找到時(shí)間去欣賞老師的書法課，深感遺憾。

還好，一個(gè)周三的下午我沒課，正好碰到書法老師來上課，我欣然前往。坐在了教室的最后排，環(huán)視學(xué)生，他們個(gè)個(gè)精神集中，躍躍欲試。早就聽說孟老師不但字寫得好，還很幽默風(fēng)趣，我心想一定見識(shí)見識(shí)。首先老師領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，從部首到結(jié)構(gòu)講得頭頭是道，學(xué)生也聽得帶勁，與老師一應(yīng)一合。

“傳說‘倉頡造字，天雨粟，鬼夜哭’。說明漢字的出現(xiàn)具有與天地相通、感天動(dòng)地的神秘意味。漢字不是沒有生命的符號(hào)，而是富有智慧和靈性的生命體，今天我們學(xué)習(xí)‘爫’”。老師先示范了寫法，從“撇”講起，到三點(diǎn)的位置和組合，然后再在它的下面加了一個(gè)木，形成了“采”，并且利用雙色筆，上面用了紅色下面用了黃色，把字寫得蒼勁有力，非常醒目。我以為下面就開始讓學(xué)生練習(xí)了，我也急切的拿出了練習(xí)本準(zhǔn)備仿寫。

老師看著大家沒有宣布練習(xí)，而是問了一個(gè)問題：大家知道老師為什么選擇這個(gè)字嗎？學(xué)生一臉茫然，我也被問糊涂了，心想：不就是配合練習(xí)嗎，還有什么呢？接著老師說：“其實(shí)中國的漢字很講究，也很有意思。大家看，一個(gè)爪子頭加上一個(gè)木就有了它的意義，就是用手去摘樹木花草上的果子。我小時(shí)候在東北長(zhǎng)大的，小的時(shí)候經(jīng)常

和小朋友挎著竹籃去山上采果子……”學(xué)生豁然開朗，興趣盎然。我也有柳暗花明的感覺，老師不但在教書法，還在培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國漢字的感情，我從心底里佩服。

接著，又寫出了“受”這個(gè)字，他說：“受，就是接受，看到它讓我想起了今天上午的一幕。我走到二樓樓梯口時(shí)，看到從三樓下來一位老師，正彎腰撿東西，我走近一看是一些很小的碎紙屑，應(yīng)該是倒垃圾不小心遺漏的，我也彎腰撿了兩個(gè)，我伸開手準(zhǔn)備要過來扔到垃圾箱，結(jié)果走近，那位老師和我做了一樣的動(dòng)作，他還是搶先給我接了過去。從這一件小事上，我感覺到了我們翰林中學(xué)老師的高素質(zhì)，我為能在這里給大家上課感到光榮……”我?guī)ь^給老師鼓起了掌，學(xué)生的掌聲一下子溢滿了課堂。我真的被感動(dòng)了，這哪是書法課，簡(jiǎn)直是我們的德育講座，我終于明白了學(xué)生喜歡他的理由。

接著又寫了“覓”“妥”等字，讓學(xué)生臨寫，可想而知，學(xué)生在練習(xí)這些字時(shí)，是懷著一種什么樣的激動(dòng)和熱愛。他用他獨(dú)特的教學(xué)方式向?qū)W生傳遞著書法的美麗，人生的哲理。下課后，我懷著敬意走近了他，他說：“書法教學(xué)是一個(gè)手寫和心靈共同美麗的過程”。我很受啟發(fā)，其實(shí)，我們的哪一個(gè)學(xué)科不是完善學(xué)生心靈的過程呢？只是我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中又涉及多少美德教育呢？我們?cè)趥魇谥R(shí)的過程中帶給孩子多少快樂和感動(dòng)呢？

冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個(gè)孩子不可愛。”如果教師用積極的態(tài)度，從欣賞的視角去看待學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是多么地可愛，即使他們有許多缺點(diǎn)；他們也更喜歡你，因?yàn)槟愕难壑醒b有他們。教育是一項(xiàng)有智慧的工作，用“心”應(yīng)該成為一種教育習(xí)慣。我也了解到美國把道德教育寓于各科教學(xué)之中，沒什么思想品德課。每個(gè)教師都有著較強(qiáng)的德育意識(shí)，把知識(shí)傳授，能力訓(xùn)練，道德養(yǎng)成結(jié)合在一起。

我想，在今后我的語文課堂上，我會(huì)力求帶給學(xué)生快樂的體驗(yàn)，美好的享受，真實(shí)的感動(dòng)，貼心的關(guān)懷。讓我們的語文教學(xué)走出單調(diào)刻板，時(shí)時(shí)充滿陽光的味道！

第四篇：一節(jié)音樂課

一節(jié)音樂課

隨著音樂鐘聲,我愉快地來到音樂課室,今天音樂課的主題是《獅王進(jìn)行曲》，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中走進(jìn)音樂世界的一課。

這是一首音樂欣賞曲。教學(xué)目標(biāo)是“用對(duì)比法，把動(dòng)物的形象與音樂中的形象作比較，讓學(xué)生感受音樂的神奇魅力，激發(fā)他們參與音樂、鑒賞音樂和表現(xiàn)音樂的興趣?！?/p>

這節(jié)課從介紹獅子開始。我結(jié)合教材,適時(shí)導(dǎo)入，要同學(xué)們說說獅子。這下課堂可就熱鬧開啦，孩子們都爭(zhēng)著說，開始請(qǐng)了幾位同學(xué)，后來看每個(gè)同學(xué)都把手舉得老高，考慮了一下，就說：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們相互說說?！闭n堂馬上響起了一片歡快的嗡嗡聲，看著同學(xué)們滿足的笑臉，我心里一陣安慰。

這種聲音持續(xù)了一分鐘，我做了一個(gè)安靜的手勢(shì)，課堂漸漸靜了下來。我說：“大家都知道生活中的獅子，想不想知道音樂中的獅子是怎么樣的嗎？”同學(xué)們都說：“想。”接著我在媒體上播放了《獅王進(jìn)行曲》。這次我沒有放畫面，不想讓動(dòng)畫局限孩子們的思維。

聽完后，我讓同學(xué)們來說說“音樂里的獅子是怎樣的？”一位同學(xué)站起來說：“很威風(fēng)，很神氣?！币晃煌瑢W(xué)說：“頑皮的，很好玩?！蔽疫M(jìn)一步啟發(fā)說：“有沒有聽到什么聲音啊？”因?yàn)橐魳防镉心M獅子的吼叫聲。一位同學(xué)大聲說：“可怕的聲音。”一位同學(xué)著急的說：“老師，我知道，獅子被關(guān)在籠子里，它在大聲的抗議！”

我心里一驚：是啊，誰說不是呢，我們現(xiàn)在看到的獅子都是從動(dòng)物園里看到的，它們都被關(guān)在籠子里，那獅子的抗議理所當(dāng)然就合理的。我是繼續(xù)下去還是就這個(gè)問題展開討論呢？猶豫了一下，盡管跟我的教案有出入，覺得有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，就說：“知道為什么會(huì)這樣嗎？”一位胖男孩站起來說：“因?yàn)楠{子吃不飽，所以得到動(dòng)物園去。”學(xué)生里發(fā)出呵呵的笑聲。另一位同學(xué)說：“因?yàn)楝F(xiàn)在森林越來越少了，獅子住不下了?！蔽翼槃?shì)說：“是啊，人類的文明進(jìn)步，卻給生態(tài)環(huán)境造成不可挽回的破壞，動(dòng)物生存危機(jī)越來越嚴(yán)重，真怕有一天世界上的動(dòng)物會(huì)離我們而去?！?/p>

于是同學(xué)們就環(huán)保問題提了許多很好的建議。有的說：“應(yīng)該保護(hù)森林，不再砍伐樹木。”有的說：“拒絕使用一次性筷子。”有的說：“少用紙和卡片，節(jié)約資源。”有的說：“沖涼時(shí)間短一些，節(jié)約用水?！庇械恼f：“要多種樹?！鄙踔劣械恼f：“我長(zhǎng)大了要制造環(huán)保機(jī)器人，制止濫殺動(dòng)物的人?！边@時(shí)，我欣慰的感覺到孩子們的心里已經(jīng)早就意識(shí)到了環(huán)保的重要性了。

欣賞繼續(xù)下去，同學(xué)們隨音樂自由的活動(dòng)，同時(shí)聽出音樂中獅子的叫聲，做動(dòng)作。我樂滋滋地看著學(xué)生，充當(dāng)觀眾。

聽完后，我說：“現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來扮演獅子，模仿獅子走路的樣子?！币晃煌瑢W(xué)自告奮勇的上來了，只見他挺著肚子，鼓起臉腮，高高地昂起頭，用力的大步向前走，獲得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲。

然后我說：“下面請(qǐng)同學(xué)們每個(gè)人都隨著音樂來模仿獅子走路的樣子?！边@下可熱鬧了，課室里到處是活潑學(xué)生，模仿的獅子有的威武、有的笨拙、有的頑皮、有的神氣、有的??

活動(dòng)完后，有一位同學(xué)說：“老師，那其他小動(dòng)物都跑哪去啦？”馬上有一位同學(xué)說：“都給嚇跑了?！庇械恼f：“不對(duì)！都給獅子吃掉了?！庇械恼f：“它們都不愿意和獅子交朋友?！蔽也遄煺f：“那這個(gè)獅子不是很孤獨(dú)嗎？”一位同學(xué)馬上說：“我們給它找朋友吧?！边@個(gè)建議得到其他同學(xué)的贊同。我說：“有哪些小動(dòng)物愿意交獅子這個(gè)朋友？”“小兔”一位同學(xué)說。接著就有了“小狗、狐貍、小鳥、小貓、??”這時(shí)，課堂里仿佛就是美麗的森林公園，里面住著各種各樣的動(dòng)物，它們和睦相處。

是??！孩子們的心是那么的善良，我不禁心里一陣感動(dòng)。但愿這世界少一些戰(zhàn)爭(zhēng)、少一些殺戮、少一些丑陋，那這世界就會(huì)象孩子們的心靈那樣純潔、美麗。

這時(shí)，我乘機(jī)提議：給動(dòng)物們舉行一場(chǎng)動(dòng)物大巡游。同學(xué)們紛紛離開座位到邊上，等我準(zhǔn)備好音樂后回頭一看，嚇了一跳，只見同學(xué)們排成了整整齊齊的隊(duì)伍，選出了一名獅王，我不動(dòng)聲色的按下了音樂，看著他們整齊劃一的腳步，哭笑不得。

結(jié)束后，我說：“還有沒有另一種形式??？比如小白兔是怎么跳著走的？” 課堂傳來一陣嗡嗡聲，我故意讓這種嗡嗡聲持續(xù)一會(huì)兒，一位學(xué)生說：“可以模仿小動(dòng)物們走路的樣子走?！?/p>

我肯定了這一形式，說：“大家可以模仿各種動(dòng)物，自由地走，不需要排成整齊的隊(duì)伍?！?/p>

這下就精彩得多了，你看小動(dòng)物們?cè)讵{王的帶領(lǐng)下，有的飛，有的跳，有的蹦，并不時(shí)停下來隨獅子的吼叫聲做表情，熱鬧非常。

這時(shí)下課的音樂聲響了，看著孩子們興奮的小臉蛋，從心里由衷的感到高興，音樂課能給孩子們帶來快樂，這也是我最大的快樂！

下課后，再回頭想想這節(jié)課，真正地感覺到新課程實(shí)施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，把人文教育注入課堂，更注重學(xué)生的全面發(fā)展。如果下一次再上這節(jié)課時(shí)，還可以有另一種上法，因?yàn)橐魳肪哂胁欢ㄐ?，可以讓學(xué)生自由地去感受音樂，到時(shí)聽到的就不一定是獅子，而可能是大象、老虎什么的。我思索??

一節(jié)音樂課里發(fā)生的故事往往讓我回味無窮，更讓我不斷的反省，不斷的思考。

第五篇：一節(jié)代課帶給我的思考

一次代課帶給我的思考（武安十中 高亞）

這個(gè)星期，初一六班的數(shù)學(xué)老師請(qǐng)假了。備課組長(zhǎng)打算讓我代六班的課。說實(shí)話，我心里是不愿意的，因?yàn)榱鄶?shù)學(xué)成績(jī)好，我怕自己講不好，被六班學(xué)生批評(píng)。但我還是硬著頭皮上了。在六班上的第一節(jié)課是算數(shù)平方根，之前已經(jīng)在我教的七班上了一次，使用了課件，但效果不太理想。在六班講的時(shí)候，我強(qiáng)迫自己不使用課件，以免對(duì)課件造成依賴。剛開始我先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)十分鐘，然后我一步步根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)慢慢引導(dǎo)他們，由于算術(shù)平方根是新內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谥皼]有接觸過與根號(hào)有關(guān)的知識(shí)，所以在總結(jié)算術(shù)平方根的定義時(shí)，我準(zhǔn)備了許多例子，讓他們從這些例子中體會(huì)算術(shù)平方根的定義。結(jié)果，這樣的一種授課模式在六班起到了很好的效果，同學(xué)們對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)掌握得非常好！我在六班的第一節(jié)課算是一個(gè)小小的成功。雖然這對(duì)于一名真正的教師來說微不足道，他們或許講的比我更好，但是，這節(jié)課卻帶給了我很深刻的思考：每一節(jié)課，尤其是數(shù)學(xué)課，它的教學(xué)設(shè)計(jì)可以是多變的，在講過之后，我還可以再進(jìn)行反思，反思是否有別的教學(xué)模式。難怪那么多的名師都在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。的確，有了反思，才會(huì)有在下一節(jié)課上的進(jìn)步，才會(huì)一步步成長(zhǎng)。師大發(fā)給我們的學(xué)生手冊(cè)上共有15篇教學(xué)反思要寫，平均每周一篇。我想，學(xué)校的良苦用心就在這里吧。

我非常感謝這次的代課，也十分慶幸我當(dāng)時(shí)沒有退縮，才讓我有了這些思考。