第一篇：血液循環(huán)教學(xué)反思

反思一：血液循環(huán)教學(xué)反思

個(gè)人認(rèn)為做得還可以的主要有以下幾點(diǎn)：

1、比較注意知識(shí)點(diǎn)的引入。比如利用復(fù)習(xí)提問引入血液循環(huán)的概念，利用血液循環(huán)過程中的氣體交換引入動(dòng)脈血和靜脈血的概念，還有利用體檢時(shí)體檢表引入心率、脈搏和血壓的概念等。

2、多種教學(xué)手段的使用。如課前學(xué)生收集資料，多媒體課件的利用，學(xué)生相互討論、親手實(shí)驗(yàn)探究等。

3、基本上能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。貫穿整節(jié)課，每一個(gè)問題、實(shí)驗(yàn)學(xué)生都積極思考、參與，其中測量脈搏和血壓的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn)。

但是本節(jié)課也有不足的地方。根據(jù)課后作業(yè)的反饋，少部分學(xué)生對于血液循環(huán)的路徑還有點(diǎn)模糊，究其原因，個(gè)人課后也和各位老師進(jìn)行了交流。我覺得這主要是對于血液循環(huán)的動(dòng)畫沒有利用好。由于血液循環(huán)的途徑是個(gè)難點(diǎn)，如果只根據(jù)教材中的插圖學(xué)生較難理解，因此一定要充分利用好動(dòng)畫使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)來突破難點(diǎn)。

反思二：血液循環(huán)教學(xué)反思

本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué)，并運(yùn)用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，思想的時(shí)間，并適時(shí)穿插形象生動(dòng)的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識(shí),還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導(dǎo)，謝謝。

反思三：血液循環(huán)教學(xué)反思

是教學(xué)中的難點(diǎn)，我決定采用教師講授和學(xué)生自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課后進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：

1、有效地注意知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入。如提問從手背注射藥物怎樣才能到達(dá)患處，引入血液循環(huán)的概念，利用血液循環(huán)過程中的氣體交換引入動(dòng)脈血和靜脈血的概念。

2、引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如課前學(xué)生查找資料，學(xué)生相互討論等。

3、充分利用教學(xué)掛圖，課件，學(xué)生演板，課堂師生評價(jià)等貫穿整節(jié)課，學(xué)生都能積極思考、參與。本節(jié)課存在的問題：少數(shù)學(xué)生對于血液循環(huán)的途徑還有點(diǎn)模糊，這提醒教師在課件的制作上要更加直觀，更加感性，學(xué)生先要獲得感性認(rèn)識(shí)然后才方面達(dá)到質(zhì)的飛躍。利用口頭評價(jià)方式：先考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答問題，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，然后請學(xué)習(xí)好的學(xué)生點(diǎn)評，鍛煉其膽量和表達(dá)能力，提倡團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)。

反思四：血液循環(huán)教學(xué)反思

血液循環(huán)這節(jié)課的內(nèi)容是人體物質(zhì)運(yùn)輸部分的重要內(nèi)容，但是這節(jié)內(nèi)容存在一個(gè)問題就是，知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解。因此在實(shí)際的教學(xué)中，如何讓學(xué)生能夠直觀的理解這節(jié)課的內(nèi)容是一個(gè)難題，個(gè)人認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)比較直觀。

血管和心臟共同構(gòu)成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)，它們組成了一個(gè)封閉式的遍布全身的管道，人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸主要是這些管道來完成的。因此。學(xué)習(xí)血管和心臟的結(jié)構(gòu)和 功能是學(xué)生學(xué)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)。由于心臟結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象，

第二篇：血液循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

第十章 人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸與能量供給

第二節(jié) 血液循環(huán)（2）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、了解血液循環(huán)的概念。

2、掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑，體會(huì)血液成分的變化及意義。

3、了解血壓的概念以及如何測定血壓的方法。

（二）能力目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析、歸納、總結(jié)的思維能力。

2、通過收集有關(guān)高血壓、冠心病的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過對血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)，了解自己及家人的身體，以及常見的心血管疾病，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣和自我保健意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是重點(diǎn)，血液循環(huán)途徑中血液成分的變化是難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法和手段

觀察、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)，并利用 電子白板教學(xué)相結(jié)合。

四、教學(xué)過程

（一）引入

教師活動(dòng)：某人腳背發(fā)炎,醫(yī)生在他的臀部肌肉注射消炎藥物,此藥運(yùn)至足部的途徑是什么? 教師活動(dòng)：白板展示心臟結(jié)構(gòu)圖，提問：①心臟的四個(gè)腔及其分別與什么血管相連？②血紅蛋白的特性和毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)心臟結(jié)構(gòu)圖回答問題。

（二）導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)： 白板展示小魚尾鰭血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生描述血液流動(dòng)情況。設(shè)問：魚的體內(nèi)血液流動(dòng)是按著一定的路線流動(dòng)的，那么人體的血液是怎樣流動(dòng)的？

學(xué)生活動(dòng)：帶著問題閱讀課本，并完成自學(xué)與思考有關(guān)問題。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課本的圖血液循環(huán)示意圖，認(rèn)識(shí)血液循環(huán)示意圖上各個(gè)主要部分的名稱。

教師活動(dòng)：體循環(huán)：

左心室 →主動(dòng)脈 →全身各級動(dòng)脈 →全身毛細(xì)血管 →靜脈 →上、下腔靜脈 →右心房 肺循環(huán)：

右心室 →肺動(dòng)脈 →肺部毛細(xì)血管 →肺靜脈 →左心房

學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，根據(jù)記錄和老師提示描述體循環(huán)、肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑，了解體循環(huán)和肺循環(huán)。小組成員合作寫出血液循環(huán)途徑（名稱間用“→”連接）。教師活動(dòng)：教師呈現(xiàn)一杯凝固的豬血，從顏色入手，分析為何動(dòng)脈血、靜脈血的顏色會(huì)不同。分析體循環(huán)中血液成分的變化。

組織細(xì)胞 氧氣 ↑↓ 二氧化碳

左心室 →主動(dòng)脈 →全身各級動(dòng)脈 →全身毛細(xì)血管 →靜脈 →上、下腔靜脈 →右心房 學(xué)生活動(dòng)：利用上節(jié)課的內(nèi)容解釋，血紅蛋白在氧濃度高的地方與氧結(jié)合，反之則分離。毛細(xì)血管壁由一層細(xì)胞構(gòu)成，利于氣體擴(kuò)散。因此，體循環(huán)中血液成分的變化是：鮮紅的動(dòng)脈血→ 暗紅的靜脈血。變化部位：全身毛細(xì)血管與組織細(xì)胞處。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生嘗試分析肺循環(huán)中血液成分的變化。肺 泡 二氧化碳↑↓氧氣

右心室 →肺動(dòng)脈 →肺部毛細(xì)血管 →肺靜脈 →左心房

在肺循環(huán)中，血液成分的變化是：靜脈血→ 動(dòng)脈血。變化部位：肺部毛細(xì)血管與肺泡處。

通過電子白板讓學(xué)生嘗試將體循環(huán)肺循環(huán)連接起來，并用紅藍(lán)箭頭描出體、肺循環(huán)中血液成分的變化。

再次播放血液循環(huán)動(dòng)畫，學(xué)生討論后回答。

①判斷：動(dòng)脈血管里流的一定是動(dòng)脈血，靜脈血管里流的一定是靜脈血。②體循環(huán)和肺循環(huán)是一先一后的進(jìn)行的嗎？③血液循環(huán)有何意義？

根據(jù)以上分析學(xué)生總結(jié)回答：①動(dòng)脈血和靜脈血是以血紅蛋白含氧多少來區(qū)分的，不能根據(jù)血管的名稱來判斷血液的名稱,即動(dòng)脈中不一定流動(dòng)脈血,靜脈中不一定流靜

脈血。②血液是循在一個(gè)密封的系統(tǒng)中循環(huán)有序地不間斷的進(jìn)行著，不分先后。③為全身各部分的細(xì)胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細(xì)胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動(dòng)。

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于血壓的內(nèi)容，了解血壓的相關(guān)概念，如何測量血壓的相關(guān)知識(shí)，并教給學(xué)生在網(wǎng)頁上通過輸入關(guān)鍵詞搜集資料的方法，倆學(xué)生演示操作測血壓。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課本，并交流對血壓概念的理解，讓學(xué)生利用白板上網(wǎng)搜集①高血壓的起因、癥狀及如何預(yù)防的資料；②了解正常血壓、高血壓及低血壓的具體數(shù)據(jù)，如何測量血壓；③根據(jù)出血現(xiàn)象判斷是哪種血管出血及該如何止血。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何擁有健康的身體。

（三）思維拓展

教師活動(dòng)：思維拓展問題：某人腳背發(fā)炎,醫(yī)生在他的臀部肌肉注射消炎藥物,此藥運(yùn)至足部的途徑是什么? 學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)血液循環(huán)途徑回答。教師適當(dāng)補(bǔ)充。

（四）回顧總結(jié)

本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了血液循環(huán)的概念、體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑血液成分的變化、血液循環(huán)的意義，以及和血壓有關(guān)的知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)擁有一個(gè)健康的身體是多么的幸福，使他們懂得要利用已學(xué)的生物學(xué)知識(shí)保養(yǎng)身體。

（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)，了解學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的情況。）

五、課外拓展：

1、關(guān)愛家人的健康：你的血壓————(), 你家人的血壓————(),(),()

2、上網(wǎng)收集知道何為冠脈循環(huán)。如何預(yù)防冠心病等心血管疾病。

六、板書設(shè)計(jì) 第十章 人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸與能量供給

第二節(jié) 血液循環(huán)（2）

1、血液循環(huán)

上下腔靜脈肺靜脈CO2肺泡肺部的毛右心房左心房O2細(xì)血管網(wǎng)右心室左心室肺動(dòng)脈全身毛細(xì)血管網(wǎng)O2營養(yǎng)物質(zhì)CO2廢物組織細(xì)胞主動(dòng)脈

2、血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細(xì)胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細(xì)胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動(dòng)。

3、血壓：

七、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)中將學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)通過課件展示，是為了形象直觀，而且節(jié)省時(shí)間。八年級學(xué)生對血液循環(huán)途徑的知識(shí)比較缺乏，而這部分知識(shí)又比較抽象，因此，在教學(xué)中交互式電子白板的使用使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，讓學(xué)生理解，并輔以練習(xí)對所學(xué)知識(shí)加以鞏固，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但電子白板使用中與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)少，而且只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)，對此本人還要繼續(xù)加強(qiáng)對電子白板的鉆研。

第三篇：血液循環(huán)

[血液循環(huán)]

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、復(fù)述血液循環(huán)的概念

2、通過錄像、VCD的演示、老師的講述，使學(xué)生掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液成分的變化及意義

3、通過實(shí)際測量，使學(xué)生了解血壓和脈搏的基本知識(shí)，血液循環(huán)。

4、通過觀察出血狀況的錄像，使學(xué)生了解出血護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)。

能力目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。

2、通過分析血液循環(huán)的血液成分變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

3、通過學(xué)習(xí)血壓、脈搏，學(xué)會(huì)用血壓計(jì)給同學(xué)測量血壓及自己會(huì)測量脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí)。

4、通過對出血的初步護(hù)理方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握緊急救護(hù)的一些方法。

5、查閱有關(guān)冠心病的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

情感目標(biāo)

1、通過對科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)方法。

2、介紹最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

3、通過出血的初步處理這部分教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行自我救護(hù)和互愛的教育。

4、通過對“切脈”診病的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

5、通過小組測量血壓的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)建議

教材分析

人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來，二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能正常進(jìn)行生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠血液循環(huán)來實(shí)現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點(diǎn)內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點(diǎn)。解決辦法：從學(xué)生已有的知識(shí)—哺乳動(dòng)物的血液循環(huán)入手；從感性入手——讓學(xué)生觀察血液循環(huán)的錄像及VCD獲得感性知識(shí)，再結(jié)合掛圖講解來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教法建議

關(guān)于《血液循環(huán)》：

1、課上結(jié)合血液循環(huán)的錄像、VCD和掛圖，從感性認(rèn)識(shí)入手，識(shí)記血液循環(huán)途徑。先安排學(xué)生觀察錄像，在觀察錄像時(shí)，最好采用分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)，為了使觀察針對性強(qiáng)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，最好列出觀察提綱：（1）、體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)、大致路徑？（2）、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點(diǎn)？（3）、肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑？（4）、在肺循環(huán)過程中，血液成分又有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時(shí)進(jìn)行反饋，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再結(jié)合掛圖歸納并板書血液循環(huán)途徑（見板書設(shè)計(jì)）。

2、分析循環(huán)過程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過程中血液成分的變化時(shí)，采用教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)：毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)、血紅蛋白、動(dòng)脈血的特點(diǎn)來分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語言表達(dá)能力。分析完后，教師在板書結(jié)構(gòu)里，把流動(dòng)脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來表示（如體循環(huán)中的動(dòng)脈和肺循環(huán)中的肺靜脈），流靜脈血的結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來表示（如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動(dòng)脈）。這樣使學(xué)生更深刻地理解并不是動(dòng)脈血管里一定流動(dòng)脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。

３、最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，它們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，血液循環(huán)的原動(dòng)力來自心臟。

關(guān)于《血壓》：

聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，有條件的學(xué)校最好安排幾人一臺(tái)血壓計(jì)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——親自用血壓計(jì)來相互測量血壓，學(xué)會(huì)血壓計(jì)的使用方法，同時(shí)加深學(xué)生對血壓的理解。

在用血壓計(jì)測量血壓的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)：教師要先介紹血壓計(jì)的結(jié)構(gòu)，并找?guī)讉€(gè)學(xué)生上講臺(tái)來示范，演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，如果是老式血壓計(jì)，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系：

1mmHg=0.133千帕

1千帕= 7.5mmHg

學(xué)生在測量時(shí)，首先是血壓計(jì)的擺放：如果兩人一臺(tái)，將血壓計(jì)擺放在實(shí)驗(yàn)桌的兩個(gè)同學(xué)的中央，若四人一臺(tái)，則讓前面的兩個(gè)同學(xué)和后面的兩人為一組；血壓計(jì)帶有水銀柱刻度的朝向?qū)W生，不要倒放，生物教案《血液循環(huán)》

測量前讓學(xué)生不要太興奮，不要參加劇烈運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樵谂d奮和劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)使血壓升高，從而使測量的數(shù)值不真實(shí)。測量時(shí)，教師一定要讓學(xué)生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽不清動(dòng)脈的聲音。每次測量血壓最好在半分鐘內(nèi)完成，第二次測時(shí)相隔1--2分鐘，以免被測量者有不舒服的感覺。如果被測量者心理緊張，應(yīng)暫時(shí)停止測量，等他恢復(fù)正常后再測，否則測量的血壓不準(zhǔn)確。冬季測量血壓時(shí)最好脫下棉衣，如果把長袖卷起來會(huì)壓緊上臂，影響聽音。

為了減少測量誤差，每人最好重復(fù)測量三次，記錄數(shù)值，求平均值。

血壓計(jì)用畢后，讓學(xué)生立刻將其右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄漏。

測量后對全班的測量結(jié)果進(jìn)行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓？計(jì)算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異？

關(guān)于《脈搏》

課上安排學(xué)生測量自己安靜時(shí)的脈搏和下蹲運(yùn)動(dòng)后的脈搏，使學(xué)生學(xué)會(huì)脈搏的測量方法，通過不同人脈搏數(shù)據(jù)的比較，加深學(xué)生對脈搏的理解。對于“切脈”還可以結(jié)合我國古代醫(yī)生最早應(yīng)用于診斷疾病，來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。

脈搏與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系建議采用探究式方法進(jìn)行：先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如 ：不同的運(yùn)動(dòng)量對脈搏的影響相同嗎？

然后讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做假設(shè)及根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如：在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)量越大，使脈搏增加得越多

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要考慮：①運(yùn)動(dòng)量遞進(jìn)的關(guān)系，②實(shí)驗(yàn)可操作性，且一節(jié)課內(nèi)能完成。

具體教學(xué)過程：

1．指導(dǎo)學(xué)生測脈搏，先找準(zhǔn)橈動(dòng)脈的位置（位于橈骨的內(nèi)側(cè)），測量安靜狀態(tài)下的脈搏在教室內(nèi)進(jìn)行，為了減少實(shí)驗(yàn)誤差，每個(gè)人測3次，記錄數(shù)值，求平均值。為了節(jié)約時(shí)間，每次可以測30秒鐘，把測得的脈搏數(shù)值乘以2得每分脈搏次數(shù)。

2．測運(yùn)動(dòng)后的心率：運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，立即測運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的脈搏。每一個(gè)運(yùn)動(dòng)完成后，要恢復(fù)到平靜狀態(tài)下才能進(jìn)行下一個(gè)運(yùn)動(dòng)。

3．運(yùn)動(dòng)地點(diǎn)：若到操場去測量：首先要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并提醒學(xué)生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質(zhì)差不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生要考慮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如果學(xué)校條件有困難，可在教室測量，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以采用深度下蹲。

4．教學(xué)生如何設(shè)計(jì)表格（可參考書上的）：

5．教給學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的方法，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確處理的方法：教學(xué)生如何畫脈搏變化曲線圖，如何統(tǒng)計(jì)全班的數(shù)據(jù)，畫出全班平均脈搏變化曲線圖。

6．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)組織評比，作為本次實(shí)驗(yàn)的一次升華。評比的內(nèi)容包括：①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn) ②各自記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確 ③分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法是否正確 ④結(jié)論的推導(dǎo)是否恰當(dāng)。評比可以采用小組討論與全班講評相結(jié)合的方法，通過討論達(dá)到互相交流和學(xué)習(xí)的作用。

7．除按書上探索不同的運(yùn)動(dòng)量對脈搏的影響外，有條件的學(xué)校還可探索劇烈運(yùn)動(dòng)對身體素質(zhì)不同的人的脈搏的影響：選學(xué)校田徑隊(duì)的、球隊(duì)的學(xué)生或經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生5-6名，平時(shí)運(yùn)動(dòng)不多的學(xué)生5-6名，平時(shí)常不運(yùn)動(dòng)的學(xué)生5-6名做對比實(shí)驗(yàn)，先測安靜狀態(tài)下的脈搏3次，求個(gè)人平均值，小組平均值；再讓他們分別跑300米后，立即測運(yùn)動(dòng)后的脈搏，與安靜狀態(tài)下的脈搏做對比，統(tǒng)計(jì)個(gè)人脈搏的變化和不同身體素質(zhì)的人的平均脈搏的變化情況，分析數(shù)值得出結(jié)論。

關(guān)于《出血的初步處理》：

用總結(jié)三種血管的血流速度、血的顏色來學(xué)習(xí)出血的初步處理。課上可安排學(xué)生一些演習(xí)活動(dòng)：由老師給出出血現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷是哪種血管出血？并當(dāng)場練習(xí)護(hù)理方法。

課時(shí)安排：

本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，建議用三課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí) 血液循環(huán)

復(fù)習(xí)提問：心臟的結(jié)構(gòu)：四個(gè)腔名稱及與它們相連的血管

導(dǎo)入：我們已學(xué)習(xí)了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個(gè)密閉的管道系統(tǒng)，血液就在這個(gè)管道中循環(huán)地流動(dòng)。

板書 第三節(jié) 血液循環(huán)

一、血液循環(huán)

（一）概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)地流動(dòng)叫做血液循環(huán)。

提問：血液在心臟內(nèi)如何流動(dòng)？（回答：從心房à心室à動(dòng)脈）

過渡：那么血液在血管內(nèi)按什么方向流動(dòng)？

板書：

（二）途徑

1．提問：哺乳動(dòng)物家兔血液循環(huán)途徑有幾條？哪幾條？

學(xué)生回答：有兩條；體循環(huán)和肺循環(huán)。

講述：人的血液循環(huán)也分體循環(huán)和肺循環(huán)。下面我們通過錄像來了解人的血液循環(huán)途徑。

2．演示錄像了解人的血液循環(huán)途徑：

先觀察體循環(huán)：指導(dǎo)觀察：

（1）體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑（或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）

（2）在體循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？

反饋觀察情況。

繼續(xù)觀察錄像——肺循環(huán)

指導(dǎo)觀察：

（3）肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑（或肺循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）

（4）在肺

第四篇：血液循環(huán)途徑教學(xué)設(shè)計(jì)

血液循環(huán)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

本節(jié)課通過多媒體輔助教學(xué)，以重視啟發(fā)誘導(dǎo)為前提，深入挖掘和充分利用知識(shí)間的聯(lián)系，因搔學(xué)生利用動(dòng)物學(xué)中血液循環(huán)及本章第一、二節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，快速掌握新知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，通過創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的問題情境，步步深入來化解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，從而使學(xué)生有理解記憶代替了死記硬背，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。

二、教材分析

1、教材的地位及知識(shí)的前后聯(lián)系

本節(jié)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育初中生物教材第二冊第四章“體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸”的第三節(jié)。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在掌握第一節(jié)“血液”和第二節(jié)“心臟和血管”的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解血液循環(huán)對人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹匾饔茫彩菍η皟晒?jié)中重要知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。血液循環(huán)途徑這本份內(nèi)容與后面的知識(shí)點(diǎn)（第六章的氣體交換）也有著密切聯(lián)系，因此本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)章節(jié)處于承上啟下的中心位置，是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)中重要的環(huán)節(jié)。

2、教學(xué)重點(diǎn)

體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及血液成分的變化。

3、教學(xué)難點(diǎn)

血液在循環(huán)途徑中的變化。

三、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)

初中學(xué)生好奇、好動(dòng)，思維活躍，在初一動(dòng)物學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)脊椎動(dòng)物循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)，本章第一、二節(jié)有關(guān)血液、血管和心臟的知識(shí)剛學(xué)完，從學(xué)習(xí)反饋中看出有少部分學(xué)生對心臟四個(gè)腔的作用不分，對動(dòng)脈、動(dòng)脈血和靜脈、靜脈血等概念混淆不清。

針對教師的提問，學(xué)生在回答的過程中領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解記憶，不要死記硬背。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）

使學(xué)生理解血液循環(huán)的概念

（2）

掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的基本途徑和關(guān)系

2、能力目標(biāo)

通過啟發(fā)知道些生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系、比較、綜合和邏輯推理的思維能力和學(xué)習(xí)方法。

3、思想情感方面

通過對血液循環(huán)途經(jīng)及循環(huán)意義的掌握，對學(xué)生進(jìn)行生物體是統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)的教育。

五、教學(xué)方法

教師設(shè)計(jì)一系列問題，運(yùn)用談話法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。教師通過邊問、邊講、邊繪圖的形式完成教學(xué)內(nèi)容。體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑采用育課件相結(jié)合形式講解。

六、教學(xué)媒體的選擇

血液循環(huán)可見包括心臟結(jié)構(gòu)及其與之相通的血管、體循環(huán)與肺循環(huán)路線；兩人一張作業(yè)紙

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)過程流程圖開始CAI：復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí)心臟、血管的有關(guān)知識(shí)

CAI：體循環(huán)的途徑

學(xué)生觀察、閱讀、回答問題、口頭總結(jié)

體循環(huán)血液成分的變化

探討釋疑獲取結(jié)論

2、教學(xué)過程

教學(xué)過程

教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生主體活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)提問

CAI展示心臟血管結(jié)構(gòu)圖（未標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱），提出問題：

1、請一位同學(xué)描述一下心臟的結(jié)構(gòu)。

2、與心臟四腔相連通的血管名稱分別是什么？

3、怎樣區(qū)分動(dòng)脈、靜脈、動(dòng)脈血、靜脈血

學(xué)生觀察、回憶、討論、思考、回答

第一、二節(jié)的內(nèi)容是基礎(chǔ)起到承上啟下的作用

引入新課

設(shè)問：血液是怎樣在心臟和血管組成的封閉管道中流動(dòng)的呢？引出課題--血液循環(huán)

進(jìn)入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

激起學(xué)生的興趣，帶著問題聽講、思考、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力新課體循環(huán)途徑

提問：請同學(xué)們回憶一下心室的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，那個(gè)腔的肌肉壁最厚？與這部分功能有什么關(guān)系？

引出體循環(huán)

CAI展示血液循環(huán)動(dòng)態(tài)圖（未標(biāo)注個(gè)部分名稱）

點(diǎn)撥問題：

1、從左心室流出的血液不可能與之相通的一條血管就能到達(dá)全身各器官的，因此我們用各級動(dòng)脈表示。最小動(dòng)脈后應(yīng)是什么血管？

2、根據(jù)毛細(xì)血管的概念，毛細(xì)血管的兩端分別連通什么血管？

3、連通毛細(xì)血管的靜脈是最小的，他們不斷匯集，我們已各級靜脈表示，那么匯集到最后最大的經(jīng)脈應(yīng)是那條

學(xué)生觀察、思考

同學(xué)們閱讀課本P33并觀察圖VI-28兩人討論體循環(huán)要經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)。

找1--2名同學(xué)口頭說出他們所觀察的體循環(huán)途徑（個(gè)別同學(xué)對各級動(dòng)脈各級靜脈把握得不是很準(zhǔn)確）

學(xué)生通過觀察圖，根據(jù)第二節(jié)已有的知識(shí)比較容易對照圖說出血液流經(jīng)個(gè)部分結(jié)構(gòu)的名稱

這里避免教師的面面俱到

體循環(huán)血液成分的變化提問：

1、體循環(huán)中，血液在心臟和全身各器官間不斷流動(dòng)，目的是什么？

2、那么，血液與組織細(xì)胞在何處進(jìn)行物質(zhì)和氣體交換？為什么？怎樣交換？

3、經(jīng)過體循環(huán)血液成分發(fā)生了怎樣的變化

在教師的點(diǎn)撥下，同學(xué)們勇于思考根據(jù)第二節(jié)內(nèi)容比較容易回答出毛細(xì)血管的特點(diǎn)揭示了結(jié)構(gòu)與動(dòng)能相適應(yīng)的特點(diǎn)

（個(gè)別同學(xué)對動(dòng)脈、動(dòng)脈血、靜脈、靜脈血混淆不清）

初二學(xué)生具有比較理性的思考通過問題循序漸進(jìn)的深入，揭示了體循環(huán)的意義。加深了學(xué)生理解記憶

鞏固練習(xí)

作業(yè)紙上有人體循環(huán)模式圖（未標(biāo)名稱）

CAI展示選出具有代表性的作業(yè)交評優(yōu)秀這給予中肯的表揚(yáng)

請同學(xué)兩人合作，在作業(yè)紙上完成體循環(huán)的路線，并表明血液成分的變化（流動(dòng)脈血的用紅筆，流經(jīng)脈血的用藍(lán)筆標(biāo)注）

給學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，針對學(xué)習(xí)中暴露出的問題，加以強(qiáng)調(diào)鞏固重點(diǎn)肺循環(huán)總結(jié)體循環(huán)引入肺循環(huán)

點(diǎn)撥提問：

在肺部毛細(xì)血管出血液于肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換?經(jīng)過肺循環(huán)，血液成分發(fā)生了怎樣的變化

教師讓學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式在作業(yè)紙上畫出肺循環(huán)的途徑，表明血液成分的變化情況。

學(xué)生完成后，由學(xué)生來講肺循環(huán)的途徑及血液成分的變化。（如有不準(zhǔn)確出，可引起討論）

在體循環(huán)的基出生學(xué)生很容易推理出肺循環(huán)的路線及血液成分的變化，培養(yǎng)學(xué)生思考、推理、獨(dú)立探求問題和答案，使其個(gè)性得到發(fā)展

血液循環(huán)意義

血液循環(huán)的意義。

教師給予補(bǔ)充

讓學(xué)生發(fā)表意見，由他們自己歸納出血液循環(huán)的意義

學(xué)生有能力自己做出歸納，提高科教學(xué)的針對性

知識(shí)反饋討論

學(xué)生回答后，教師給予指正討論提綱：

1、體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行還是與先有后？

2、動(dòng)脈里流動(dòng)脈血，靜脈里流靜脈血，這樣觀點(diǎn)對不對?

3、與動(dòng)脈血、靜脈與靜脈血怎樣區(qū)分？

4、在什么地方血液成分才會(huì)發(fā)生變化？為什么

前后桌四人一組討論

教師考察：

學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容是否真正理解把學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)理解推向深入

鞏固練習(xí)

組間連答競賽，教師從血液循環(huán)的任何一部位開始說出其名稱，小組的學(xué)生依次接著回答出血液流動(dòng)的下一個(gè)結(jié)構(gòu)名稱，以時(shí)間短、準(zhǔn)確率高為得分最高

加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固這種反饋形勢緊張有趣，有效地調(diào)動(dòng)可學(xué)生參與的積極性，并促進(jìn)了學(xué)生的理解記憶小結(jié)CAI歸納總結(jié)

師生共同總結(jié)

使學(xué)生從本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容生歸納，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力

八、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

為了測評學(xué)生對本節(jié)課的達(dá)標(biāo)情況，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)為：

1、設(shè)置以犀利的問題情境，多媒體投影出討論提綱，讓學(xué)生思考討論；如循環(huán)途徑的討論提綱為：

（1）

體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行還是有先有后？

（2）

動(dòng)脈里流動(dòng)脈血，靜脈里流靜脈血，這種觀點(diǎn)對不對？

（3）

動(dòng)脈與動(dòng)脈血，靜脈與靜脈血怎樣區(qū)分？

（4）

在什么地方血液成分才會(huì)發(fā)生變化？

讓學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式在作業(yè)紙上畫出肺循環(huán)的途徑，并用紅、藍(lán)筆分別標(biāo)注動(dòng)脈血和靜脈血。如出現(xiàn)問題可展開討論，最后教師糾正，并進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。

2、隨堂練習(xí)

（1）

可見出示血液循環(huán)的示意圖，讓學(xué)生標(biāo)明名稱和血流方向。

（2）

通過組與組之間連答競賽，反饋學(xué)生對循環(huán)路徑的記憶的準(zhǔn)確性和牢固性?？蓮难h(huán)的任一部分開始，說出其名稱入肺靜脈，一組的第一個(gè)學(xué)生就應(yīng)按照血流方向回答出左心房，第二個(gè)同學(xué)接著答左心室......依此類推。以時(shí)間快，準(zhǔn)確率高者得分為高，錯(cuò)一個(gè)扣5分，來調(diào)動(dòng)學(xué)社功能積極性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的理解記憶。

九、板書設(shè)計(jì)

血液循環(huán)

左心室

主動(dòng)脈

全身各級動(dòng)脈

毛細(xì)血管

體循環(huán)（動(dòng)脈血

靜脈血）

右心房

上下腔靜脈

各級靜脈

右心室

肺動(dòng)脈

肺部毛細(xì)血管

肺循環(huán)（靜脈血

動(dòng)脈血）

左心房

肺靜脈

十、點(diǎn)評

本節(jié)課依據(jù)教材、教學(xué)大綱及學(xué)生實(shí)際、運(yùn)用啟發(fā)、誘導(dǎo)式教學(xué)模式，通過一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的設(shè)問，一步步將學(xué)生思維引入知識(shí)要點(diǎn)，基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，不僅僅局限在教師對知識(shí)，技能的分析，總結(jié)和歸納上，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，思考，探究知識(shí)技能，發(fā)生發(fā)展的過程，使整個(gè)教學(xué)過程貫穿著之一和探究活動(dòng)。教學(xué)過程中，注意了對每個(gè)問題引入和啟發(fā)，對每個(gè)環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥和釋疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性，營造了一個(gè)平等，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重了學(xué)生的分析問題解決問題的能力的培養(yǎng)，通過競賽的答題方式，鼓勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)等，樹立了學(xué)生分析問題發(fā)現(xiàn)問題解決問題的信心，很好的實(shí)現(xiàn)的預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)

第五篇：《血液循環(huán)》說課稿

《血液循環(huán)》說課稿

《血液循環(huán)》說課稿1

一、說教材

本課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》(人教版)七年級下冊第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”中的第三節(jié)的第二課時(shí)的內(nèi)容，課時(shí)安排為一課時(shí)。在學(xué)習(xí)了血管、血液和心臟等知識(shí)的前提下，講述了人體血液循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運(yùn)走。人體才能維持正常的生命活動(dòng)。而這些都必須通過血液循環(huán)來實(shí)現(xiàn)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

二、說學(xué)情

七年級的學(xué)生，活潑好動(dòng)，思維敏捷，但抽象思維略顯不足。在課堂上他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教。但是，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有一定的求知欲望，有一定的探究問題的興趣。在我的教學(xué)過程中，注重師生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠發(fā)展自己、完善自己。因此基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.概述人體的血液循環(huán)途徑。

2.區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，理解血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。

3.了解血液循環(huán)的意義。

【過程與方法目標(biāo)】

1.通過自學(xué)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我探究能力。

2.通過歸納總結(jié)，養(yǎng)成比較、分析、判斷等思維能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

1.通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的奇妙，建立科學(xué)的價(jià)值觀

(過渡語)在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步確定我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

人體的血液循環(huán)途徑。

【難點(diǎn)】

區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，理解血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。

五、說教學(xué)方法

情境設(shè)置法、啟發(fā)法、分組探究法、歸納總結(jié)法

(過渡語)接下來，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

“疑，思之始，學(xué)之端?！毕日埻瑢W(xué)們看扁鵲切脈圖片(進(jìn)行愛國思想教育)→學(xué)習(xí)測量脈搏(親身體驗(yàn)中華醫(yī)學(xué)傳統(tǒng))→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動(dòng)?”，導(dǎo)出新課。探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生注意力開始集中，積極主動(dòng)的投入到新問題的解決過程。) 通過準(zhǔn)備大量的圖片，為學(xué)生探究設(shè)置情境，既符合新課標(biāo)的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1.動(dòng)畫展示血液循環(huán)途徑

教學(xué)光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時(shí)多放幾遍，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境)，總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖→設(shè)置探究問題引發(fā)學(xué)生思考：

問題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在哪里?

問題2：兩條循環(huán)途徑的相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)?學(xué)生仔細(xì)觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑。思考，尋找規(guī)律。

2.動(dòng)手繪制循環(huán)圖

找出規(guī)律后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖。課堂游戲《找朋友》思維升華，突出重點(diǎn)。新課標(biāo)中提出：要面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。

3.觀看血液成分變化

循環(huán)途徑中血液成分的變化。 觀察課前準(zhǔn)備的一杯凝固的血液，學(xué)生探究思考，得出動(dòng)脈血和靜脈血的定義。再觀察血液循環(huán)圖片，學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動(dòng)脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位，設(shè)置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會(huì)發(fā)生改變?”。學(xué)生帶著問題觀看“血液的變化”的教學(xué)光盤，完成活動(dòng)“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》。

4.探究血液循環(huán)的意義

設(shè)置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”。啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，以舊為新，有抽象的知識(shí)到具體的實(shí)際問題，再有具體到抽象，循序漸進(jìn)的完成整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)與收獲

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不僅局限在教材中。設(shè)置課堂拓展延伸活動(dòng)：冠脈循環(huán)，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時(shí)容易引起冠心病和心肌梗塞。同時(shí)，為了檢測學(xué)生是否能夠?qū)W以致用，多媒體展示以下練習(xí)題：

1.下列血管中流靜脈血的是( )

A.肺靜脈 B.上腔靜脈 C.主動(dòng)脈 D.肺動(dòng)脈

【答案】B。

2.小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達(dá)支氣管的發(fā)炎部位?

答：消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動(dòng)脈—各級動(dòng)脈—支氣管發(fā)炎部位。以習(xí)題反饋知識(shí)要點(diǎn)，掌握學(xué)生對知識(shí)的理解程度。

七、說板書設(shè)計(jì)

我的板書本著簡單、清晰、明了的原則。據(jù)此，板書設(shè)計(jì)如下：

第4章 人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸

第3節(jié) 血液的循環(huán)途徑

《血液循環(huán)》說課稿2

一、【教 材 分 析 】

(一)教材的地位和作用

《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》(人教版)七年級下冊第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”中的第三節(jié)的第二課時(shí)內(nèi)容，課時(shí)安排為一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了血管，血液，心臟等知識(shí)的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運(yùn)走，人體才能維持正常的生命活動(dòng)，而這些都必須通過血液循環(huán)來實(shí)現(xiàn)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動(dòng)，學(xué)生能否讀懂這幅圖，標(biāo)志著是否掌握了本節(jié)知識(shí)。教材中還設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論和兩道課堂練習(xí)，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

(二) 教 學(xué) 重 難 點(diǎn)：

教 學(xué) 重 點(diǎn) ：

1. 人體的血液循環(huán)途徑。

教 學(xué) 難 點(diǎn) ：

1. 正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

二、【 教 學(xué) 目 標(biāo)】

(一)知 識(shí) 目 標(biāo) ：

1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

2. 區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。

3.了解血液循環(huán)的意義

(二)能 力 目 標(biāo) ：

1.通過組織學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究能力;

2.通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力;

3.通過多媒體的輔助，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力。

(三)情 感 目 標(biāo) ：

通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)， 認(rèn)識(shí)到生命的奇妙，樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀。

【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實(shí)際問題的能力”。

三、【教 法 和 學(xué) 法】

【確定依據(jù)】1、學(xué)情：七年級的學(xué)生，活潑好動(dòng)，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強(qiáng)加給他們。

2、生物新課程標(biāo)準(zhǔn)。

(一)說 教 法

1)導(dǎo)課：情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2)突破重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、啟發(fā)式——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

2、直觀式——多媒體演示。

3、探究式——發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律 。

(二)說 學(xué) 法 —— 1)分組探究法。

2)歸納總結(jié)法。

3)動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。

4)積極參與課堂活動(dòng)， 游戲鞏固。

四、【教 學(xué)過 程】

(一)課 前 準(zhǔn) 備 ：

學(xué)生：1)直尺、水彩筆、課本。

2)閱讀 科學(xué)家的故事——血液循環(huán)的`發(fā)現(xiàn)。

教師：1)血液循環(huán)教學(xué)光盤。

2)一杯凝固的血液。

3)血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾 。

4)代表動(dòng)脈血和靜脈血的氣球。

5) 《血液循環(huán)》學(xué)案

(二)導(dǎo) 入 新 課 ：(大約5分鐘)

“疑，思之始，學(xué)之端?！毕日埻瑢W(xué)們看扁鵲切脈圖片(進(jìn)行愛國思想教育)→學(xué)習(xí)測量脈搏(親身體驗(yàn)中華醫(yī)學(xué)傳統(tǒng))→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動(dòng)?”→導(dǎo)出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生注意力開始集中，積極主動(dòng)的投入到新問題的解決過程。)

【設(shè)想依據(jù)】教師準(zhǔn)備大量的圖片，為學(xué)生探究設(shè)置情境，既符合新課標(biāo)的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

(三)突出重點(diǎn)：人體的血液循環(huán)途徑(大約10分鐘)

教學(xué)光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時(shí)多放幾遍，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境)→總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖→設(shè)置探究問題引發(fā)學(xué)生思考：問題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在哪里?問題2：兩條循環(huán)途徑的相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)?→學(xué)生仔細(xì)觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點(diǎn)。

【實(shí)施依據(jù)】新課標(biāo)中提出：要面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。

(四)突破難點(diǎn)：在循環(huán)途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)

觀察課前準(zhǔn)備的一杯凝固的血液→學(xué)生探究思考→得出動(dòng)脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動(dòng)脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設(shè)置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會(huì)發(fā)生改變?”→學(xué)生帶著問題觀看“血液的變化”的教學(xué)光盤→完成活動(dòng)“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設(shè)置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”

【實(shí)施依據(jù)】啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，以舊為新，有抽象的知識(shí)到具體的實(shí)際問題，再有具體到抽象，循序漸進(jìn)的完成整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。

(五)重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸：血液循環(huán)的意義。(大約5分鐘)

學(xué)生歸納總結(jié)→探究“血液循環(huán)的意義”→實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸。

(六)、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時(shí)容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)

(七)、課堂知識(shí)反饋(大約3分鐘)

1、下列血管中流靜脈血的是( B )

A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動(dòng)脈 D 肺動(dòng)脈

2、小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達(dá)支氣管的發(fā)炎部位?

答： 消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動(dòng)脈—各級動(dòng)脈—支氣管發(fā)炎部位。

【設(shè)置依據(jù)】以習(xí)題反饋知識(shí)要點(diǎn)，掌握學(xué)生對知識(shí)的理解程度。

(八)、課 外 活動(dòng)(大約2分鐘)：

1、小組探究活動(dòng):血壓受什么因素影響?

2、關(guān)愛家人活動(dòng)：了解自己和家人的血型。(為下節(jié)課作準(zhǔn)備)。

【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來獲取新知識(shí)，并使課本知識(shí)得以充分的延伸。

五、【板 書 設(shè) 計(jì)】

標(biāo)題：人體的血液循環(huán)

(一)、血液循環(huán)途徑：

1、體循環(huán)：左心室-主動(dòng)脈-各級動(dòng)脈-全身毛細(xì)血管-上下腔靜脈-右心房。

血液變化：動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。

2、肺循環(huán)：右心室-肺動(dòng)脈-肺部毛細(xì)血管-肺靜脈-左心房。

血液變化：靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。

(二)、血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細(xì)胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細(xì)胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動(dòng)。

六、【教學(xué)反思】

本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué)，并運(yùn)用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，思想的時(shí)間，并適時(shí)穿插形象生動(dòng)的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識(shí),還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導(dǎo)，謝謝。

《血液循環(huán)》說課稿3

一、教材分析

1、教材的地位及作用

小學(xué)科學(xué)的研究對象主要有三大領(lǐng)域：生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙，本節(jié)課所講的心臟與血液循環(huán)屬于生命世界這一領(lǐng)域。本單元前兩課已經(jīng)研究了呼吸與心跳之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，呼吸和肺之間的關(guān)系，本課重點(diǎn)研究血液循環(huán)系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解血液在全身不停的流動(dòng)，在流動(dòng)過程中帶給身體各部分所需的氧氣和養(yǎng)料，帶回二氧化碳和廢料，明白血液循環(huán)對人體的重要性，知道其循環(huán)不息的動(dòng)力來自于心臟有規(guī)則的搏動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到保護(hù)心臟的重要性和心臟保健的常識(shí)。因此，本課的教學(xué)無論在知識(shí)上、能力上還是情感態(tài)度與價(jià)值觀上，對學(xué)生的培養(yǎng)都具有重要的作用。

2、教學(xué)目的：

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及本課教學(xué)的重要地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

過程與方法：能準(zhǔn)確地測量自己的脈搏和心跳；學(xué)習(xí)心臟與血液循環(huán)的相關(guān)知識(shí)。

科學(xué)知識(shí)：知道心臟的形態(tài)與功能；認(rèn)識(shí)血液循環(huán)器官及其作用；知道心臟在血液循環(huán)系統(tǒng)中的重要作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到健康飲食、堅(jiān)持體育鍛煉有利于心臟的健康。

3、教學(xué)重點(diǎn)：測量心跳與脈搏并發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)聯(lián)，知道心臟在血液循環(huán)中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：了解血液在人體內(nèi)循環(huán)的路徑。

二、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法

因?yàn)楸菊n概念繁多，知識(shí)點(diǎn)密集，加上認(rèn)識(shí)的對象在人體內(nèi)部，無法直接觀察，學(xué)生感知起來非常困難。但是小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作，因此本課采用先從謎語入手來認(rèn)識(shí)心臟，再讓學(xué)生握拳結(jié)合視頻模擬心臟的跳動(dòng)，感知心臟在不斷地跳動(dòng)。接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)心臟跳動(dòng)的作用。用小塑料瓶在水盆里有節(jié)奏地?cái)D壓水瓶，水會(huì)進(jìn)出，通過這樣的模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白心臟就像泵，推動(dòng)血液在遍布全身的血管里循環(huán)流動(dòng)。然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)靜脈血和動(dòng)脈血。

在學(xué)生找到自己的脈搏之后，我就指導(dǎo)學(xué)生開展小組活動(dòng)，測量脈搏和心跳。明白一分鐘心跳和脈搏的次數(shù)相同。接著通過視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)血液循環(huán)的意義。

在學(xué)生明白心臟非常重要之后，要求學(xué)生關(guān)愛自己的心臟，讓學(xué)生說說有哪些損害心臟。最后播放視頻讓學(xué)生了解一些心臟保護(hù)的知識(shí)。

在全課中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與研究學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間提供依托，使每個(gè)學(xué)生都得到動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，全員、全程參與到學(xué)習(xí)過程中，借助于電教教學(xué)手段主動(dòng)探究，自主完成所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

以上是我對這堂課主要設(shè)計(jì)，在課堂中還有許多，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和同行提出寶貴建議。謝謝

《血液循環(huán)》說課稿4

一、說教材

《血液循環(huán)》是七年級下冊第4單元第9章第2節(jié)的內(nèi)容，屬于“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級主題之一——生物圈中的人的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了血漿、血細(xì)胞、血型等知識(shí)，為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)血管、心臟的結(jié)構(gòu)和功能、體循環(huán)和肺循環(huán)以及血壓和脈搏等知識(shí)做了鋪墊。而本節(jié)課的知識(shí)是“人體生命活動(dòng)的能量”這部分知識(shí)的重要組成部分。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以增加生活中的常識(shí)和一些急救知識(shí)。

二、說學(xué)情

七年級的學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備上，對血液循環(huán)的直觀感受極少;在知識(shí)儲(chǔ)備上，上節(jié)課剛剛學(xué)習(xí)了心臟的結(jié)構(gòu)和功能部分的內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，但是對血液是循環(huán)流動(dòng)的認(rèn)識(shí)模糊;在個(gè)性方面，這一階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡參加課堂活動(dòng)，但是由注意力不集中。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.概述血液循環(huán)的途徑，簡述體循環(huán)和肺循環(huán)中血液成分的變化，區(qū)分動(dòng)脈血與靜脈血。

2.通過觀察圖片、小組討論和活動(dòng)，提高觀察能力、分析能力與歸納概括能力。

3.感受心臟的工作量，增進(jìn)學(xué)生愛護(hù)心臟、珍惜生命的情感。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。教學(xué)難點(diǎn)為體循環(huán)和肺循環(huán)的血液變化以及兩者的關(guān)系。

五、說教法學(xué)法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用直觀教學(xué)法、模型建構(gòu)法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。

六、說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用多媒體的方式導(dǎo)入。展示流感季節(jié)人們打吊瓶的圖片，并提問：同學(xué)們都打過吊瓶吧?當(dāng)我們扁桃體發(fā)炎時(shí)，打吊瓶醫(yī)生會(huì)將針頭刺入我們的靜脈，那吊瓶中的藥物是如何到達(dá)支氣管發(fā)炎的部位的呢?引發(fā)學(xué)生疑問，引入本課。

這樣的導(dǎo)入通過圖片吸引學(xué)生興趣，通過生活實(shí)例并設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.新課展開

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為2部分。

第一部分：體循環(huán)和肺循環(huán)。

先讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后分組就“人體內(nèi)的血液循環(huán)途徑是怎樣的?”這一問題進(jìn)行討論。接下來，我把寫有心臟不同結(jié)構(gòu)名稱的紙片放在幾個(gè)信封中，發(fā)給各個(gè)小組，請學(xué)生們用粘貼剪貼圖的方式，完成“血液循環(huán)圖”。之后我先在黑板左右各貼一張心臟結(jié)構(gòu)示意圖或畫一幅心臟結(jié)構(gòu)的板圖，然后再請兩組學(xué)生根據(jù)信封中紙條上的文字，按照教材中“體循環(huán)”和“肺循環(huán)”的內(nèi)容，由小組成員分工合作，把紙條上寫的文字，貼在黑板上圖的適當(dāng)位置，并用連線表示血液循環(huán)過程。這時(shí)我會(huì)讓兩個(gè)小組開展比賽，看哪組貼得準(zhǔn)確、表示清楚、用時(shí)最短。在同學(xué)們結(jié)束活動(dòng)之后，我會(huì)總結(jié)體循環(huán)和肺循環(huán)的過程，體循環(huán)：左心室→主動(dòng)脈→各級動(dòng)脈→毛細(xì)血管網(wǎng)→各級靜脈→上(下)腔靜脈→右心房;肺循環(huán)：右心室→肺動(dòng)脈→肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房。之后，我會(huì)結(jié)合血液循環(huán)的完整動(dòng)畫來強(qiáng)調(diào)體循環(huán)和肺循環(huán)二者之間的關(guān)系：同時(shí)進(jìn)行、彼此聯(lián)系著，共同組成了一條完整的血液循環(huán)途徑。

這樣的設(shè)計(jì)，通過自主學(xué)習(xí)和小組討論形成自學(xué)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。游戲的方式可讓同學(xué)們在輕松的環(huán)境下學(xué)會(huì)知識(shí)，順利突出教學(xué)重點(diǎn)。

第二部分：血液成分的變化。

組織學(xué)生繼續(xù)觀看血液循環(huán)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察血液顏色的變化，并記錄。之后請學(xué)生代表回答。我會(huì)在黑板的血液循環(huán)模式圖上做相應(yīng)的顏色標(biāo)注，繼續(xù)提問：在上述兩條循環(huán)途徑中，血液的成分發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?組織學(xué)生討論，并請學(xué)生代表發(fā)言，預(yù)設(shè)學(xué)生能說出當(dāng)血液由左心室流經(jīng)主動(dòng)脈時(shí)以及血液由肺毛細(xì)血管網(wǎng)流經(jīng)肺靜脈進(jìn)入左心房時(shí)血液顏色為深紅色，血液流經(jīng)上下腔靜脈進(jìn)入右心房以及血液由右心室流經(jīng)肺動(dòng)脈時(shí)血液顏色為淡紅色。

接著，我會(huì)對學(xué)生的回答作出過程性的評價(jià)，并結(jié)合板書講解動(dòng)靜脈血之間的轉(zhuǎn)換，即：在體循環(huán)路徑中的毛細(xì)血管網(wǎng)處，紅細(xì)胞所攜帶的氧通過毛細(xì)血管壁進(jìn)入組織，組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入血液，血液由含氧豐富的動(dòng)脈血變成含氧少的靜脈血;在肺循環(huán)路徑中的毛細(xì)血管網(wǎng)處，肺泡內(nèi)的氧進(jìn)入血液，血液中的二氧化碳進(jìn)入肺泡，血液由含氧少的靜脈血變成含氧豐富的動(dòng)脈血。通過這兩條循環(huán)途徑，血液將肺泡內(nèi)的氧氣運(yùn)輸給組織細(xì)胞利用，并將組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳排出到肺泡。

最后，展示動(dòng)脈血、靜脈血標(biāo)本，區(qū)分動(dòng)脈血、靜脈血的顏色，設(shè)疑：動(dòng)脈血管里流的一定是動(dòng)脈血嗎?靜脈血管里流的一定是靜脈血嗎?通過這個(gè)問題，消除學(xué)生的知識(shí)誤區(qū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分靜脈血和動(dòng)脈血。

為了鞏固本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)利用多媒體展示導(dǎo)入時(shí)的問題：吊瓶中的藥物是如何到達(dá)支氣管發(fā)炎的部位的呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)作答，預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：消炎藥→各級靜脈→上腔靜脈→右心房→經(jīng)肺循環(huán)→左心房→左心室→主動(dòng)脈→各級動(dòng)脈→支氣管發(fā)炎部位。

這樣的設(shè)計(jì)一方面解決導(dǎo)入時(shí)的問題，達(dá)到前后呼應(yīng)的效果，另一方面通過這樣的問題，也能檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)。

3.小結(jié)作業(yè)

課堂的最后，我會(huì)與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。并布置如下作業(yè)：畫出體循環(huán)和肺循環(huán)的簡圖，標(biāo)明其中動(dòng)、靜脈血。

七、說板書設(shè)計(jì)

我本著簡潔、直觀、清晰的原則，設(shè)置了如下的板書。