第一篇：《一個因數(shù)末尾有零的筆算乘法》的教學(xué)反思

一個因數(shù)末尾有零的筆算乘法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“零和任何數(shù)相乘都得零”以及“一個因數(shù)中間有零的筆算乘法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生主動探索理解一個因數(shù)末尾有零的乘法的算理正確計算，能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力和抽象概括能力。課堂上我將教學(xué)的重點(diǎn)放在計算方法和簡便算法豎式的書寫格式上。

一、努力之處

1.溝通聯(lián)系促進(jìn)遷移

課堂開始我設(shè)計了幾道整

十、整百乘一位數(shù)的口算題，通過復(fù)習(xí)口算方法，讓學(xué)生能在探索新知時能學(xué)會知識的遷移，即在相乘的時候讓學(xué)生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位數(shù)相乘，然后再在積的末尾添上相應(yīng)個數(shù)的0。通過復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們多數(shù)會做，但是在敘述方法是語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)完整，以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

2.創(chuàng)設(shè)情境探索新知

課堂開始我創(chuàng)設(shè)生活情境：“王老師就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？請學(xué)生積極想辦法幫王老師解決問題。我先讓學(xué)生估算后在嘗試，然后再給學(xué)生充分的時間，自己先嘗試用豎式筆算，再讓學(xué)生展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己評一評。但是學(xué)生由于受數(shù)位對齊的思維定勢的影響，只有5個孩子是用簡便方法計算的。于是我引導(dǎo)大家比較發(fā)現(xiàn)兩種算法的不同，喜歡哪一種？了解體會簡便算法的優(yōu)越性，通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡便方法計算比較合理。這樣學(xué)生通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深學(xué)生對計算方法的理解和掌握。同時提醒學(xué)生“書寫積的時候應(yīng)注意是什么？”一要注意豎式的書寫格式，二要注意積末尾的個數(shù)，整堂課讓學(xué)生積極地想辦法解決問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.層層訓(xùn)練綜合運(yùn)用

本節(jié)課的內(nèi)容不多，學(xué)生比較容易理解，但是要達(dá)到正確計算的目標(biāo)需要加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)中不僅有基礎(chǔ)的筆算題目，還有解決問題的內(nèi)容，學(xué)生在練習(xí)交流中理解算理，強(qiáng)化算法。練習(xí)中還出示幾組算式，學(xué)生計算分類，在對比中初步滲透了因數(shù)和積的變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。

二、改進(jìn)之處

1.應(yīng)再次強(qiáng)化對位問題

通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯，但是還有個別孩子還是習(xí)慣于用第一種筆算方法，如2800×3，2800×5，不能熟練的將一位數(shù)與0前面的數(shù)對齊，在以后的練習(xí)課中要在進(jìn)一步引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)豎式的書寫格式。

2.把控好教學(xué)節(jié)奏

因前面的時間沒有調(diào)控很好，造成最后一題沒有練習(xí)，課堂訓(xùn)練量不夠少，課堂教學(xué)還不夠緊湊，以后要多加注意。

通過本次上課，我又學(xué)習(xí)到了許多，如何讓計算課堂上得扎實高效是我不斷追求的目標(biāo)。

第二篇：因數(shù)中間末尾有零的乘法

因數(shù)中間、末尾有零的乘法教案

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1.觀察下列算式中兩個因數(shù)有什么特點(diǎn)？（板書：因數(shù)末尾有0）

出示：60×50 240×20

師：你是怎么口算的？口算方法

師：你能用口算的方法進(jìn)行筆算嗎？

2.學(xué)生嘗試筆算并板演。

3、因數(shù)末尾有0的筆算乘法和口算方法一樣嗎？

二、巧用知識遷移，自主構(gòu)建新知。

師：你能運(yùn)用因數(shù)末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？

1.出示材料，特快列車每小時可行160千米，普通列車每小時可行106千米。師：讀材料，看看材料中提出了哪些問題？

(1)出示問題：它們30小時各行了多少千米？板書問題：特快列車30小時可行多少千米？普通列車30小時可行多少千米？

(2)分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。

(3)觀察這兩道算式的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（生：第一道算式因數(shù)末尾有0，第二道算式因數(shù)中間有0，板書因數(shù)中間有0）

(4)溫馨提示：請同學(xué)們分組完成筆算，筆算時務(wù)必做到“快”、“靜”、“齊”。（見圖1）

提問：①3為什么和6對齊？②積末尾的2個0是怎么得來的？

提問：①3為什么和6對齊？②十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？

（十位上的3須和第一個因數(shù)的每一位相乘。如果你省略不寫，積就會少一位數(shù)，積變小了。）

③明明3×0＝0，百位上卻寫1，為什么？（進(jìn)了位要加到來。）

2.請你說一說紅色得數(shù)是怎么得來的？（見圖2）

同學(xué)們這么聰明，我們就來練一練。

780×54 208×40 107×12205×30

這節(jié)課你有什么收獲？

四、師生小結(jié)，暢談收獲。

第三篇：《一個因數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思

《一個因數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思

《一個因數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思1

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數(shù)末尾有“0”的計算方法，學(xué)生這些年來所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對齊，正是因為受這種定勢思維的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運(yùn)算都比較困難，本課時的設(shè)計主要包括以下幾方面： 一、復(fù)習(xí)鋪墊。設(shè)計了6道整十、整百乘一位數(shù)的口算題，目的是通過復(fù)習(xí)口算方法，讓學(xué)生能在探索新知時能學(xué)會知識的遷移，即在相乘的時候讓學(xué)生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位數(shù)相乘，然后再在積的末尾添上相應(yīng)個數(shù)的0。

二、是探究部分，重點(diǎn)是第二種算法的探究，呼應(yīng)了鋪墊部分的口算方法，學(xué)生對第一種算法是沒有困難的，預(yù)設(shè)能有個別學(xué)生有第二種算法的想法，如果沒有，就借助口算方法遷移過來，讓學(xué)生講口算方法運(yùn)用到筆算中去。三是綜合運(yùn)用，在練習(xí)中，我安排了幾個層次：先是基本練習(xí)，再是運(yùn)用練習(xí)，最后是安排了一道拓展題，本堂課的所學(xué)的重點(diǎn)知識有個大概的總結(jié)，還能使本節(jié)課的知識得到延伸，使學(xué)生的.思維得到拓展。

為了突破難點(diǎn)，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí)，并讓學(xué)生說出口算方法，但實際教學(xué)中還不夠強(qiáng)化口算的方法。引出例題280×3，學(xué)習(xí)例題時我先讓學(xué)生估算后在嘗試，你能用豎式筆算嗎？這個問題問得不好，筆算兩個字，就禁錮了學(xué)生的思維，由于受數(shù)位對齊的思維定勢的影響，學(xué)生的生成很少，沒有一個學(xué)生是用簡便方法計算的。應(yīng)該這樣問：你能用自己的方法計算出280×3的正確的積嗎？這樣一問，學(xué)生的生成可能會有好多，筆算的簡便算法可能也會有的，再讓學(xué)生展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己評一評。通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡便方法計算比較合理。這樣學(xué)生通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深學(xué)生對計算方法的理解和掌握，效果會好點(diǎn)。

本節(jié)課的難點(diǎn)是豎式的書寫格式，就是一位數(shù)的對位問題，如2800×3，2800×5，不能熟練的將一位數(shù)與0前面的數(shù)對齊；所以在討論題中特別強(qiáng)化了對位問題，注重了書寫格式。另一種情況是，因數(shù)中0前面的數(shù)相乘已經(jīng)有0，如2800×5，這里的28×5是140.已經(jīng)有1個0.再在末尾添2個0，一共是3個0。

本節(jié)課，我還讓學(xué)生通過對算式的分類，讓學(xué)生對兩組算式進(jìn)行對比，初步滲透了因數(shù)和積的變化規(guī)律，并強(qiáng)化了算理，發(fā)展了學(xué)生的思維，通過一個因數(shù)變化，一個因數(shù)不變，來判斷積的大小，培養(yǎng)了學(xué)生靈活解題的能力。

《一個因數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思2

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有在經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動的過程中主動才能完成。只有學(xué)生本人的積極思考、主動探索，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。所以本節(jié)課主要是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生先觀察，然后嘗試解決，接著對比發(fā)現(xiàn)，升華到選擇自己喜歡的算法。

本節(jié)課做得較好的地方：

1、練習(xí)鋪墊，能很好地分散難點(diǎn)，使知識的遷移過度自然。

2、在例題的教學(xué)中注重問題情境的引入，先問：讀過哪些書？再出示圖書室場景，使學(xué)生迅速融入到題目情境中去，效果好！

3、例題教學(xué)中能完整地講清因數(shù)末尾有0的列豎式的方法，使計算簡便。

4、練習(xí)安排合理，從易到難逐步提高，符合學(xué)生的`認(rèn)知特點(diǎn)

5、課時安排合理，教學(xué)密度設(shè)當(dāng)。善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)手段靈活，啟發(fā)性強(qiáng)。

6、板書簡潔，有條理，突出教學(xué)重點(diǎn)。

本節(jié)課的不足之處：

1、練習(xí)的時候應(yīng)該板書數(shù)量關(guān)系式。單價×數(shù)量 = 總價

2、提高問題的精確性。

由于本節(jié)課對數(shù)學(xué)活動進(jìn)行了較精心設(shè)計和有效引導(dǎo)，靈活運(yùn)用知識遷移，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的研究過程，學(xué)生參與到了認(rèn)知的自主構(gòu)建中來，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，接觸到了一些研究數(shù)學(xué)的方法，而且還獲得了成功的體驗。

第四篇：孫菊一因數(shù)末尾有零的筆算乘法教學(xué)設(shè)計與反思

《一個因數(shù)末尾有0的乘法》的教學(xué)設(shè)計與反思

振興中心小學(xué) 孫菊

教學(xué)內(nèi)容：多位數(shù)乘一位數(shù)（一因數(shù)末尾有零的筆算乘法。）教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握因數(shù)末尾有0的筆算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。

3、使學(xué)生經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、因數(shù)末尾有幾個零，積的末尾就添幾個0

2、一位數(shù)和0前面的數(shù)對齊 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 口算：

20×3=

200×3=

2000×3 =

10×4=

100×4=

1000×4=

整十整百整千乘一位數(shù)是如何口算的？（先把0前面的數(shù)相乘，再在積的末尾添寫相同個數(shù)的0）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

讀書節(jié)活動，學(xué)校買了3套《小小科學(xué)家》，每套280元

1、你能提出乘法計算的數(shù)學(xué)問題嗎？能解決這個問題嗎？怎樣列式？

2、估一估，大約共要多少元？正確的得數(shù)又是多少呢？試著算一算

3、學(xué)生嘗試

280×3=840（元）

4、討論交流，兩種方法得數(shù)一樣，你喜歡哪一種？你想提醒大家什么呢？（出示談?wù)擃}）媒體出示

談?wù)摚?/p>

1、列豎式時一位數(shù)怎樣對齊？

2、一位數(shù)怎樣相乘？

3、乘完后在積的末尾添寫幾個0

三、嘗試

2800 ×

2800 ×比較這兩題有何異同？2800 ×

5的積的末尾為什么有3個0？（因數(shù)中0前面的數(shù)相乘已有1個0，再加因數(shù)末尾的兩個0，就是3個0）

今天學(xué)的與以往有何不同？揭示課題：因數(shù)末尾有0的乘法 怎樣筆算呢？得出法則：一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法，先用一位數(shù)與第一個因數(shù)0前面的數(shù)相乘，再看第一因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0．

注意：一位數(shù)要和0前面的數(shù)對齊；第一個因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾也要添寫相同個數(shù)的0。

四、判斷，下面的計算對嗎？

課件出示

五、鞏固練習(xí)：你能筆算嗎？37×5

25×4

370×5

25×40 你能把算式分類嗎？為什么這樣分？你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)得出：一個因數(shù)擴(kuò)大幾倍，另一個因數(shù)不變，積也一定擴(kuò)大相同的倍數(shù)

六、實踐應(yīng)用：

140×5（）150×5 24×30（）24×30 25×4（）×3

380×4（）38×4 七：解決問題：

1、旅行團(tuán)乘飛機(jī)去香港，一架飛機(jī)可以坐1200人，現(xiàn)在有4000人想要參加，那么這樣的3架飛機(jī)夠嗎？

2、玩具店店計劃一個星期賣1150個玩具，實際前6天每天賣了150個，那么最后一天要賣出多少個才能完成計劃呢？

八、全課小結(jié) 課堂總結(jié)：今天你都學(xué)會了什么？有什么收獲？× 作業(yè)：練習(xí)七第3題。

板書設(shè)計

因數(shù)末尾有0的乘法

280×3=840（元）

教學(xué)反思：

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數(shù)末尾有“0”的計算方法，學(xué)生這些年來所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對齊，正是因為受這種定勢思維的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾優(yōu)0的簡便運(yùn)算都比較困難，為了突破這一難點(diǎn)，我在課前就鋪墊了一些整

十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí)，并讓學(xué)生說出口算方法，但實際教學(xué)中還不夠強(qiáng)化口算的方法。引出例題280×3，學(xué)習(xí)例題時我先讓學(xué)生估算后在嘗試，你能用豎式筆算嗎？這個問題問得不好，筆算兩個字，就禁錮了學(xué)生的思維，由于受數(shù)位對齊的思維定勢的影響，學(xué)生的生成很少，沒有一個學(xué)生是用簡便方法計算的。應(yīng)該這樣問：你能用自己的方法計算出280×3的正確的積嗎？這樣一問，學(xué)生的生成可能會有好多，筆算的簡便算法可能也會有的，再讓學(xué)生展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己評一評。通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡便方法計算比較合理。這樣學(xué)生通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深學(xué)生對計算方法的理解和掌握，效果會好點(diǎn)。

本節(jié)課的難點(diǎn)是豎式的書寫格式，就是一位數(shù)的對位問題，如2800×3，2800×5，不能熟練的將一位數(shù)與0前面的數(shù)對齊；所以在討論題中特別強(qiáng)化了對位問題，注重了書寫格式。另一種情況是，因數(shù)中0前面的數(shù)相乘已經(jīng)有0，如2800×5，這里的28×5是140.已經(jīng)有1個0.再在末尾添2個0，一共是3個0。

本節(jié)課，我還讓學(xué)生通過對算式的分類，讓學(xué)生對兩組算式進(jìn)行對比，初步滲透了因數(shù)和積的變化規(guī)律，并強(qiáng)化了算理，發(fā)展了學(xué)生的思維，而后，在后續(xù)的的填＜ ＝ ＞中，進(jìn)一步深化了積的變化規(guī)律，通過一個因數(shù)變化，一個因數(shù)不變，來判斷積的大小，培養(yǎng)了學(xué)生靈活解題的能力．

第五篇：筆算乘法教學(xué)反思(因數(shù)中間或末尾有0的乘法)

筆算乘法（因數(shù)中間或末尾有0的乘法）教學(xué)反思：

本節(jié)課筆算乘數(shù)末尾有0的乘法，可以先把0前面的數(shù)相乘，再在乘得的積的末尾添0，用這樣的計算方法可以使計算的過程簡便一些，筆算乘法教學(xué)反思(因數(shù)中間或末尾有0的乘法)。學(xué)生在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)計算過乘數(shù)末尾有0的乘法，具有一定的經(jīng)驗和認(rèn)識。而前面學(xué)生又已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，在此基礎(chǔ)上教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，有利于完善學(xué)生對乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。

本節(jié)課開頭通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自豪感，達(dá)到了吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生興趣的目的，教學(xué)反思《筆算乘法教學(xué)反思(因數(shù)中間或末尾有0的乘法)》。接著根據(jù)具體情況提出問題，列出一個乘數(shù)末尾有0的乘法算式。通過學(xué)生的嘗試練習(xí)，引導(dǎo)他們利用已有的計算乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗，探究簡便的筆算方法，注意到了豎式的書寫格式及計算過程，算理的重點(diǎn)講評。

但是本節(jié)課的不足之處是：1.學(xué)生在做兩個乘數(shù)末尾都是０的乘法算式時，容易漏寫0；2.在進(jìn)行豎式計算時，學(xué)生容易把因數(shù)末尾的0對錯位；3.個別學(xué)生在學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有0乘法的筆算后，會與之前學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾沒有0的乘法混淆，造成豎式對錯位以致計算結(jié)果也出錯。

改進(jìn)方法：1.通過計算交流，幫助學(xué)生認(rèn)識到兩個乘數(shù)末尾一共有幾個0，就在最后的積的末尾添上幾個0；2通過筆算及口算的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和開放性；3.對三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾有0和沒0的筆算進(jìn)行區(qū)分，并加強(qiáng)鞏固練習(xí)。