第一篇：英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例及反思

案例背景：

義務(wù)教育在第七年級(jí)和第八年級(jí)，大多數(shù)學(xué)生仍然對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有更大的興趣和熱情，結(jié)果也是理想的。但到了九年級(jí)，隨著詞匯量的增加，語(yǔ)法時(shí)態(tài)難以深化，更多的學(xué)生好奇心消失了，學(xué)生感到很難。如何在各種語(yǔ)句的上下文中掌握正確的時(shí)態(tài)，消除學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的恐懼;體驗(yàn)到學(xué)院成就的快樂和成就感，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心尤其重要！

片段教學(xué)案例主題：

九年級(jí)單位1開始學(xué)習(xí)動(dòng)詞現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，我上面一節(jié)如何讓學(xué)生開始，把握現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)為例。我設(shè)計(jì)了這種情況下的課堂教學(xué)，以吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。為了滿足不同類型和不同水平的學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了滿足不同類型學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要，能夠接受這種新的緊張表達(dá)已經(jīng)/已經(jīng)做了），并很好地理解這種時(shí)態(tài)的背景。

案例詳細(xì)信息片段：

前 哨聲

你有過______（到）廣州嗎？

2我們有___________（學(xué)習(xí)）英語(yǔ)超過兩年。3你有沒有和你的新同學(xué)_____（make）朋友嗎？ 4我_______（有）我的早餐，我現(xiàn)在不餓。5李俊去年去北京。

6我們______（be）好朋友，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)校見面。

7我們找不到他在任何地方。也許他______（去）h 青梅。8他_____（讀）之前的書

mr。綠色_____（教）我們很多關(guān)于9月以來的社會(huì)研究。10我_____不要（見）她的妹妹。

回答：

展示實(shí)踐后，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)型號(hào)：

??1.讓學(xué)生分組討論：最終確定你認(rèn)為是最恰當(dāng)?shù)木o張表達(dá)，并說明原因。

（雖然教師巡邏，玩監(jiān)督，正確的指導(dǎo)和必要的答案）

??2.要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的筆畫，時(shí)間軸的數(shù)量，然后釀造，理解表達(dá)語(yǔ)句的語(yǔ)言。

（同時(shí)老師充分動(dòng)員學(xué)生積極移動(dòng)，動(dòng)手繪畫。在學(xué)習(xí)中溫暖的氣氛，效果是好的：不僅從簡(jiǎn)單的筆觸，時(shí)間軸圖形好的想象力，更好地理解聲明響應(yīng)上下文）

案例反映：

我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué) 主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)能力。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是為學(xué)生創(chuàng)造自己喜愛的感恩場(chǎng)景;給他們充分的時(shí)間和空間;讓他們主動(dòng)做學(xué)習(xí)的主人。??1.小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀主動(dòng)性，促進(jìn)探究或研究。通過學(xué)生小組討論合作形式，為學(xué)生提供自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，教師和學(xué)生的互動(dòng)，生活和生活的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是老師，全屋下的機(jī)械重復(fù)，簡(jiǎn)單的記憶，而是經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)，探究的過程。學(xué)生有情感投入，有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的支持，并積極使用各種學(xué)習(xí)策略，在解決問題學(xué)習(xí)知識(shí)，使用知識(shí)。

??2.小??組合作，使每個(gè)人都獲得最大的發(fā)展

集體合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為團(tuán)體目標(biāo)的建立，學(xué)生的努力不再是一個(gè)單獨(dú)的單位，每個(gè)人為了團(tuán)體的共同利益和全力以赴。在合作學(xué)習(xí)中常常有一個(gè)人教你，大家 教一個(gè)人。不僅每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都充分發(fā)揮自己的能力，而且成員之間也必須建立良好的合作關(guān)系。即使你學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)有困難，通過小組學(xué)習(xí)，經(jīng)常也可以改進(jìn)。作為同樣的目標(biāo)，學(xué)生也可以跳出自我沖突，聽取別人的意見。因此，合作學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生可以學(xué)會(huì)彼此尊重和理解，學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)彼此分享。

第二篇：英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)反思[范文模版]

英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)反思（2015.8-2016.1）

張連君

本學(xué)期小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用。這種教學(xué)模式給英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，廣大師生從中受益匪淺，并積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。但這種教學(xué)模式在實(shí)施的過程中又出現(xiàn)了許多新的問題。由于主體意識(shí)和客觀條件的不同，在對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施的策略以及效果上還存在很大的差距。

一、英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，在此過程中學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到了尊重。

在開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，對(duì)課堂中的教學(xué)行為進(jìn)行了認(rèn)真觀察和反思，并在反思中改進(jìn)教學(xué)。

一：為了增加學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量，使學(xué)生在英語(yǔ)課中真正“動(dòng)”起來，嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生討論問題。發(fā)現(xiàn)，雖然課堂討論氣氛異常熱烈，但討論的效果并不理想。

二：在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下或多或少都在交流；但又出現(xiàn)了另一個(gè)問題，即有些小組氣氛較沉悶，討論不熱烈，有與課堂無(wú)關(guān)現(xiàn)象。三：小組討論結(jié)束后，各小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)的只是其個(gè)人的觀點(diǎn)；或各小組匯報(bào)的主要觀點(diǎn)極為相似。這些雷同或重復(fù)的報(bào)告既浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，又缺乏創(chuàng)造性和新穎性，從而使學(xué)生對(duì)討論漸漸地失去了興趣。

四：一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)小組討論的興趣有所減弱，有一部分學(xué)生甚至表示不愿參與小組討論。任務(wù)型學(xué)習(xí)法在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

任務(wù)學(xué)習(xí)方法：就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實(shí)到小組，小組成員既分工又合作。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密相關(guān)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以安排在課前、課中或課后進(jìn)行。

1.課前小組任務(wù)學(xué)習(xí)一般可設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)：

（1）預(yù)習(xí)單詞，課文的活動(dòng)（包括查字典，找出重、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等）。

（2）課前演講。每個(gè)學(xué)生圍繞學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行演講，小組在組員個(gè)人演講的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工。教師也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，這些活動(dòng)方式既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生的接受能力有著相當(dāng)大的差異。初一的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，有些學(xué)生只要上課認(rèn)真，回家不用太多的時(shí)間，就能學(xué)好英語(yǔ)，而有的即使花再多的時(shí)間就是記不住。因此，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，在初一英語(yǔ)課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

第三篇：初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例及反思

初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例及反思

一、案例背景

隨著新一輪課改的不斷深入，新課標(biāo)提倡的合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。然而，合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過程中卻出現(xiàn)了“流于形式，華而不實(shí)”，“著眼問題，淡化過程”，“表熱實(shí)冷，合作淡然”，“能者獨(dú)尊，弱者失趣”等等諸多不良現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重的影響了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的有效性，也引發(fā)了許多 對(duì)合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的懷疑。在這一背景下，我們的教學(xué)組長(zhǎng)沈珊珊 用小組合作這一方式給我們上了一堂精彩的課。教學(xué)內(nèi)容是新目標(biāo)初三年級(jí)U14.Have you packed yet?

二、課案的觀察描述

課前，按6人一小組，把學(xué)生分成A—G七組，每組選一位組長(zhǎng)，并按小組把桌子圍成圓形。為了競(jìng)爭(zhēng)需要，黑板上貼上七個(gè)不同顏色的有磁性的棋子，每個(gè)棋子代表一小組，每組都在同一起跑線上。并向?qū)W生說明哪組合作的好，問題回答的對(duì)，代表那組的棋子就能向前移動(dòng)，最后看哪組的棋子最向前，那組就獲勝。課中，Step1.Warming-up 先放了些自已在各地旅行時(shí)拍的照片，美麗的照片立刻吸引住了學(xué)生的注意力。又問：從這些照片能推斷出 喜歡什么？學(xué)生很容易的回答出了traveling.又緊接著問：What do you think is important for traveling ?有學(xué)生舉手回答，這時(shí) 就把黑板上該學(xué)生所在組的棋子向前移了一步，學(xué)生熱情馬上攀升，爭(zhēng)先恐后舉手回答，聽了許多不同的答案后，把答案引導(dǎo)到了第一個(gè)活動(dòng)的主題：Packing is quite important for traveling.Step2.Language input.拋出了話題：Different trips need different packing.What do you need to pack for the following trips ?(A beach vacation and sightseeing in a city).給學(xué)生三分鐘時(shí)間，小組討論，并且給每一小組只發(fā)一張匯總表，讓他們把想到的東西記下，時(shí)間到后，各組都停下，學(xué)生舉手很活躍，叫第一組匯報(bào)時(shí) 先問：“How many words do you have ?”該組匯報(bào)完畢后，把該組的棋子移動(dòng)了兩步，這下教室沸騰了，叫下一組時(shí)，先說：“which group has more words ?”并且學(xué)生匯報(bào)時(shí)不能重復(fù)前面組提到的。當(dāng)然，這一活動(dòng)中，并沒忘掉黑板上各組棋子的前進(jìn)步伐。

Step3.Listening task.處理課文中的聽力部分，讓學(xué)生看課文中的圖片并猜：What are the family going to do ? What have they done for their trip?完成1B聽力。Step4.Language input.聽力完成后，又提了問題：What else do we need to do before leaving home ?再次讓學(xué)生小組合作，列出盡可能多的短語(yǔ)。像lock the door and windows, feed the pets, turn off the TV and lights 等等。同樣的，小組匯報(bào)時(shí)又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生都希望自已組的棋子能前進(jìn)的更遠(yuǎn)，爭(zhēng)先恐后舉手，連平時(shí)比較內(nèi)向或成績(jī)較差的學(xué)生都在組員的帶動(dòng)下高高舉起了手。這時(shí)，我注意到 比較照顧到棋子相對(duì)落后的組，若他們舉手，就把機(jī)會(huì)先給他們。Step5.Pairwork.利用剛才學(xué)生已列出的短語(yǔ)，把本課的語(yǔ)法---現(xiàn)在完成時(shí)操練了起來，問：If you are leaving home , have you done the following things ? Do Pairwork with the above phrases.A: Have you …

B: Yes,I have.Yes,I’ve already …

Not yet.I’ll do it in a minute.Setp 6.Listening task.又穿插了課文中的2a、2b 聽力練習(xí)。Step 7.Memory challenge.根據(jù)聽力材料內(nèi)容改編了一篇完形填空，讓學(xué)生根據(jù)記憶填空白處，又是采取小組競(jìng)爭(zhēng)形式。

Step 8.Groupwork.設(shè)計(jì)了第三個(gè)小組活動(dòng)：Who have looked after themselves well in the past week? 給出的情景是：Suppose you are a parent who has not been at home for a week.List a set of questions to learn about what your children have done in the past week.并給出 Model:

Have you finished all your schoolwork?

Have you watched TV too much?

… 先讓學(xué)生小組討論，列出盡可能多的問題，再由每組的Parent 匯報(bào)：** has already ?,but he hasn’t ?

在課的最后，還設(shè)計(jì)了一個(gè)Teaching evaluation.讓學(xué)生對(duì)自已這節(jié)課的狀況進(jìn)行了自評(píng)，然后再根據(jù)黑板上各組的棋子，評(píng)出了優(yōu)勝組，并給予了獎(jiǎng)勵(lì)。

三、課堂結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)意圖分析

本堂課，主要設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一，討論旅行時(shí)需要準(zhǔn)備些什么東西。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生討論很熱烈，想出了許多 也沒想到的東西，通過這一活動(dòng)，把本節(jié)課需掌握的新詞匯都解決了?；顒?dòng)二：讓學(xué)生討論離家之前需要做些什么工作，大量短語(yǔ)的列出為下面句型的操練作了很好的鋪墊，有了這些短語(yǔ)，再讓學(xué)生操練現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)Have you ? ?就非常容易了。

活動(dòng)三：把現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這一直比較困難，而沈 設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景，你是一個(gè)星期不在家的父母，回來后詢問孩子在上周的情況，很自然的就用到了Have you ??句式。在此基礎(chǔ)上，父母親匯報(bào)孩子在上周的狀況，又延伸到了現(xiàn)在完成時(shí)的第三人稱單數(shù)用法，** has already ?

四、反思

這節(jié)課，合作學(xué)習(xí)貫穿于始終。但卻沒有出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)形式化，表演化，自由化的弊病，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則

合作學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)十分重要的原因是學(xué)生不知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此。

首先要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、步驟和任務(wù)分工，知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)；只有在小組成員明白

的指令和合作活動(dòng)的任務(wù)時(shí)才活動(dòng)。采用合作學(xué)習(xí)，切忌在 自已指令不明確的情況下進(jìn)行小組活動(dòng)，那樣可能造成看似熱鬧，實(shí)為混亂的局面，這就沖淡了小組活動(dòng)的意義，降低了小組的作用，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課，對(duì)學(xué)生的分工明確，每一組都確定好組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)確定每次活動(dòng)的記錄員，匯報(bào)員等，這樣就避免了為挑選臨時(shí)組長(zhǎng)，你推我讓,或小組內(nèi)為誰(shuí)先發(fā)言而爭(zhēng)吵不休造成的學(xué)習(xí)效率低下.并且，在合作過程中，不時(shí)的會(huì)提醒，請(qǐng)遵循規(guī)則，從而提高了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,也就是提高了課堂的實(shí)效性。

2、活動(dòng)具有目標(biāo)性 小組合作時(shí)首先要考慮的是是否能有效地提升教學(xué)效果.因此,合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)置難度要適中，難度過高或過低都不行。難度過高會(huì)使學(xué)生們無(wú)話可說，甚至無(wú)動(dòng)于衷,從而喪失合作學(xué)習(xí)的信心；相反，難度過低，必然造成學(xué)生在活動(dòng)中情緒高漲，爭(zhēng)論不休,雖然氣氛活躍，但卻毫無(wú)意義。換而言之，就是所設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)要具有一定目標(biāo)性?！澳繕?biāo)性”即

設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要準(zhǔn)確而適度，使教學(xué)環(huán)節(jié)的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)、通過小組合作可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)并使之在合作學(xué)習(xí)中得到完善，進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。本課中 提出的這幾個(gè)任務(wù)都是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，既有一定的挑戰(zhàn)性，又有可操作性。這樣的小組合作才有真實(shí)的意義，才能收到較好效果。3.適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制

高科技時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，沒有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)代不會(huì)向前發(fā)展。學(xué)生只有具備了較深層次的集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。本節(jié)課, 從一上課就宣布各組要進(jìn)行競(jìng)賽，最后獲勝的組還可以拿到獎(jiǎng)品。每次活動(dòng)中學(xué)生的匯報(bào)、回答都能使自已組的棋子向前移。這大大激發(fā)了各組奮勇爭(zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在本節(jié)課的一次活動(dòng)中，我看到有一組學(xué)生有一名男生沒有舉手，其他組員立刻督促，后來這名男生也舉起了手。通過這種小組競(jìng)賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中，提高了課堂的實(shí)效性。4.合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過程中的一個(gè)重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障.新課標(biāo)提出:“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化.評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生自主的個(gè)性化﹑多元化的發(fā)展.”教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。本節(jié)課中每次活動(dòng)結(jié)束后，都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)先的組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的組進(jìn)行鼓勵(lì)，并給予更多的機(jī)會(huì)。課的結(jié)束，還讓學(xué)生對(duì)自已進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)。既重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，也重視對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控了自已的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，提高了課堂的實(shí)效性。

五、結(jié)束語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求、課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語(yǔ)言知識(shí)”向“培養(yǎng)語(yǔ)言能力”轉(zhuǎn)變，每位

面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個(gè)關(guān)鍵問題。合作式學(xué)習(xí)為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。但要提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，僅僅靠讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，設(shè)計(jì)有實(shí)際意義的活動(dòng)，以及靠競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)制度是不夠的，還有許多問題需要我們深入思考并進(jìn)行行動(dòng)研究。只要我們采用合理適當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，小組合作學(xué)習(xí)定能取得良好的實(shí)效。

第四篇：英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)案例分析

八年級(jí)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例

城關(guān)中學(xué)仇惠云

一、引言

在英語(yǔ)課堂上，我特別支持和注重學(xué)生們的口語(yǔ)練習(xí)，同學(xué)們兩人一組或多人一組，進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)言的操練，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維來進(jìn)行情景交際，表達(dá)自己對(duì)某一事物或問題的看法。在此過程中，教師如能精心設(shè)計(jì)，特色指導(dǎo)一些恰當(dāng)而又有效的活動(dòng)，就能幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)交流的環(huán)境，把課本資料還原成活生生語(yǔ)言材料的同時(shí)，又能把書本知識(shí)內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言交際能力，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

二、活動(dòng)背景

在小組合作交流中，如果只是機(jī)械式的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生們很難拓展思維，碰撞出創(chuàng)意和靈感的火花，也由于課程練習(xí)的經(jīng)常性和同學(xué)們之間的熟悉度，有的同學(xué)對(duì)小組合作的新鮮感會(huì)慢慢減弱，取而代之的是積極性的散惰和練習(xí)效果的下降，這就要求教師要多想辦法，多搞活動(dòng)，以激發(fā)孩子們參與交流的愿望。在八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What should I do ?中，我就精心設(shè)計(jì)了小組合作這一環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。

三、活動(dòng)情境

1、導(dǎo)入：上課開始時(shí)，我以困倦狀走進(jìn)教室，兩手揉著雙眼，打著呵欠，對(duì)同學(xué)們說：Morning, boys and girls , I didn`thave a good rest last night.These days I couldn`t sleep well at night, so I feel tired and even anxious sometimes in the day time.That`s a big problem for me.What should I do ? Could you give me some advice ?請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要回答后說 thank you , maybe I really need to see a doctor.2、德育滲透：我和同學(xué)們交流說，Dear boys and girls,everyone may have his or her problems.When we meet problems,we need to face them actively and try to deal with them.So we may need help from other.And he who is in need is really a friend.Helping others is helping ourselves.鼓勵(lì)他們?yōu)閯e人排憂解難。

3、問題呈現(xiàn)：接下來我會(huì)問：As teenagers , what problems do you have ?以大屏幕呈現(xiàn)一些平常生活中的煩惱與問題，如與朋友吵架、看到父母吵架并離婚，擔(dān)心自己肥胖、作業(yè)過多等四張圖片。邊呈現(xiàn)幻燈片邊問：Have you ever argued with your friends ? What would you do if you argued with your best friend? What would you do or say to him or her ?Has the similar problem troubled you before? When you see your parents quarrel and they even decide to divorce, you may feel upset.What would you do then ? Some students feel upset just because they are heavy.They are afraid of being laughed at by others.What`s your advice ? Facing so much homework everyday , how can you make yourselfrelaxed ?

繼續(xù)問同學(xué)，What` your problem now ? What advice do you want to get from others ? Write down your problem and put it in the paper box.You needn`t write your name.請(qǐng)每個(gè)同學(xué)把他們最煩惱的問題寫下來之后，把紙條放在一個(gè)紙盒里，他們不需要寫上自己的名字，只寫問題。

4、問題討論，合作學(xué)習(xí)：本節(jié)課的高潮部分就開始了，教師不參與抽念問題。有的同學(xué)就非常積極地自告奮勇上臺(tái)，隨機(jī)地從盒子里抽出任一個(gè)問題，念給大家聽，尋求建

議。同學(xué)們就所提問題展開小組討論，在討論和建議的過程中，小組成員間展開競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，哪個(gè)小 組想出的建議和方法越多，哪個(gè)小組獲得的臉譜就越多，所以就激勵(lì)小組內(nèi)成員要齊心合力，集思廣義，與此同時(shí)，他們還必須Try to think it in the way ofEnglish , 討論結(jié)束時(shí)，各組代表提出建議，如派不同的代表就多得笑臉，所以這樣激勵(lì)他們多換不同的代表向全班匯報(bào)，這樣站起來向全班發(fā)言的同學(xué)就會(huì)更多。課堂上所提到的問題部分如下：

I argued with my best friend.My parents push me so hard.My mother is not so good to my grandmother.I have bad grades.Others copy my homework.I am a little heavy.I feel nervous before exams.據(jù)建議的可操作性，給出評(píng)價(jià)，分發(fā)臉譜，分別對(duì)應(yīng)為，good idea、okay idea and bad idea.問題一個(gè)接著一個(gè)呈現(xiàn)，同學(xué)們依次討論和發(fā)言。

四、反思與啟示

1、小組合作進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，教師要作好鋪墊，給足氣氛，預(yù)熱充分，孩子們才能自自而然地進(jìn)入情境，不至于覺得“愛說在心口難開。

2、由于在寫PROBLEM 時(shí)，并不留名，有的同學(xué)就能把平時(shí)不敢與人言的敏感問題提出來，這樣既能保護(hù)自己小小的隱私，又能讓孩子們放開胸懷，關(guān)注自我的同時(shí)更能傾心投入。

3、毛遂自薦去讀紙條的同學(xué)鍛煉了膽量，推動(dòng)了課堂

上自由的氣氛，聽問題的同學(xué)則希望自己寫的紙條能被念到，希望同學(xué)們討論自己的問題進(jìn)而得到對(duì)自己有幫助的建議，這有助于課堂注意力的集中。

4、由于所談到的問題是同學(xué)們身邊的人和物，也確實(shí)的是他們感興趣的共同話題，加上競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，他們從中真切地感受到了用英語(yǔ)交際的快樂，對(duì)于提建議句式：You may/should /can 和You`dbetter等有了熟練的掌握。

5、在這堂課上，他們能體會(huì)到彼此的那種人文關(guān)懷。

6、由于課堂時(shí)間的有限，也由于認(rèn)知上的不成熟，有的同學(xué)的觀點(diǎn)和建議顯得有點(diǎn)幼稚和不可行，引起同學(xué)們的一片噓聲，課堂秩序有時(shí)顯得雜吵，會(huì)影響課堂的緊湊和嚴(yán)謹(jǐn)。

7、這種小組合作形式側(cè)重于口語(yǔ)交際練習(xí)，要求師生之間、生生之間有經(jīng)常性的練習(xí)，才會(huì)有較高的默契，教師的課堂駕馭能力也要很強(qiáng)。

8、對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺，對(duì)有些快速反應(yīng)的環(huán)節(jié)會(huì)顯得被動(dòng)和力不從心，從而影響到整節(jié)課“面向全體”的要求。

總之，要讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處而不流于形式，讓每個(gè)同學(xué)都 有不同的收獲和發(fā)展，教師要投入十分的智慧和熱情，多創(chuàng)設(shè)一些有意義、可操作性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生“有橋可搭、有法可依、有句可組、有話可說”。語(yǔ)言交際的發(fā)展和培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能夠一蹴而就，我們當(dāng)教師的，就是要讓學(xué)生感受到一種敢說愛練的氛圍，意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)、物理等課程是很不相同的一種學(xué)習(xí)模式，它需要同學(xué)們的熱情互撞，真誠(chéng)合作，才能創(chuàng)造出1+1大于2的積極效果。

第五篇：初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)案例及反思

初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)案例及反思

經(jīng)過這么多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)摸索，總結(jié)過各種各樣的教學(xué)方法，經(jīng)過試用，總覺得沒有哪一種教學(xué)方法有合作學(xué)習(xí)這種方法得之于心，應(yīng)之于手。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的某一個(gè)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助型學(xué)習(xí)。它既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。因而如何在教學(xué)中組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，成為我們教師必須研究的重大課題。我們通過對(duì)初中語(yǔ)文新教材三年的教學(xué)實(shí)踐，整理了幾個(gè)自認(rèn)為較有心得的合作學(xué)習(xí)的案例片段，以求同行們的批評(píng)與指正。[案例1]

《走進(jìn)中秋》是七年級(jí)的語(yǔ)文綜合活動(dòng)課，以綜合學(xué)習(xí)為主，結(jié)合寫作和口語(yǔ)交際。通過這次活動(dòng)，使學(xué)生懂得利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取資料，了解中秋節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

步驟一：把學(xué)生分為三組，“中秋節(jié)來歷”學(xué)習(xí)小組、“中秋節(jié)習(xí)俗”學(xué)習(xí)小組和“中秋節(jié)詩(shī)詞歌賦”學(xué)習(xí)小組。

步驟二：經(jīng)過一個(gè)月的資料搜集，各個(gè)小組展示成果（制作成課件，并有專人解說）。

步驟三：重新分四人小組，選取小組成員感興趣的內(nèi)容制作手抄報(bào)，一人任版面設(shè)計(jì)，一人負(fù)責(zé)繪畫，一人選材料，一人抄寫。

步驟四：舉辦《中秋知識(shí)擂臺(tái)賽》，設(shè)立了小組合作必答題和寫作題，小組合作必答題中有“第一發(fā)言人答不完整，其他人可以補(bǔ)充、答題過程中小組分工明確，合作愉快加十分”，在寫作題中有“合作完成，一人表述的規(guī)則”。學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不僅學(xué)會(huì)了獲取資料的方法、分門別類整理資料的方法，還體會(huì)了分工、合作的樂趣。[案例2]

《父母的心》是八年級(jí)（上）的課文，屬略讀課文，通過本文的教學(xué)，要求學(xué)生能梳理文章的結(jié)構(gòu)，理解文章表達(dá)的摯愛親情。在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了本單元中的三篇表現(xiàn)親情的文章，已初步掌握分析文章思想感情、體會(huì)語(yǔ)言特色的方法，所以，這篇課文適合讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在一課時(shí)內(nèi)完成。

教學(xué)前，教師先布置學(xué)生查找文章的背景資料，獨(dú)立閱讀課文，再根據(jù)自己的理解，從文章的結(jié)構(gòu)、思想感情、語(yǔ)言特色等方面設(shè)計(jì)自認(rèn)為最重要的五個(gè)題目，并做好解答。

第一步驟：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己事先設(shè)計(jì)好的題目與答案：題目設(shè)計(jì)是否合理、明確；答案是否正確；去掉重復(fù)的問題并做整理。教師巡視、指點(diǎn)后表?yè)P(yáng)問題設(shè)計(jì)較好的小組。這是本節(jié)課內(nèi)小組成員之間的合作。

第二步驟：讓問題設(shè)計(jì)較好的幾小組向其他組發(fā)起挑戰(zhàn)（向他們提問自己小組討論整理的問題），挑戰(zhàn)組可指定應(yīng)戰(zhàn)組內(nèi)任何一位同學(xué)回答問題，應(yīng)戰(zhàn)同學(xué)如遇到難題，可先向組內(nèi)成員求助，如不成功，可再向其他組求助。教師在旁適時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)。這是班級(jí)內(nèi)各小組之間的合作及小組成員之間的進(jìn)一步合作。

最后，評(píng)選最佳挑戰(zhàn)組、最佳應(yīng)戰(zhàn)組和最佳援助者。這樣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過合作探究，既培養(yǎng)了提問意識(shí)和能力，又彌補(bǔ)了個(gè)人考慮問題不全面、不透徹的不足，使困難、中、優(yōu)三類學(xué)生各有所獲，且興趣盎然。

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們都不懂得如何組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以為合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生分組討論，所以在課堂上特別是有“花架子之嫌”的“千錘百煉”的公開課上，為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念，動(dòng)不動(dòng)就互動(dòng)式的“四人小組”討論，討論一兩分鐘后，讓小組代表發(fā)表意見（有時(shí)還是安排的），外加“聲、光、電”，真是一堂“上上下下”都滿意的課。不敢茍同，我只能在私下里自己認(rèn)為，這種“合作學(xué)習(xí)”實(shí)在沒什么成效。似乎是最近才明白，其實(shí)這種一兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。小組合作必須遵守一定的規(guī)則，比如：小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，如組織者、檢查者、記錄者、協(xié)調(diào)者、報(bào)告者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性；再如，學(xué)生在討論前一定要有獨(dú)立思考，否則，就容易出現(xiàn)“搭便車”的情況，從而無(wú)法達(dá)到通過合作使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

通過對(duì)以上幾個(gè)案例的分析，我們認(rèn)為，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們必須考慮到如何使每個(gè)學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，否則，合作將流于形式；我們還應(yīng)要求小組對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在小組合作中得到提高；合作結(jié)束后還應(yīng)對(duì)合作的成效進(jìn)行評(píng)估，才能促使學(xué)生去尋求提高有效性的途徑。

同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的，在此，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評(píng)估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。比如說：

1、小組活動(dòng)開展得順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。

2、對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。

3、小組討論的聲音過大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員，或讓這組學(xué)生的位置互相移近一點(diǎn)。如果小組討論接下來聲音小多了，教師應(yīng)及時(shí)返回去表?yè)P(yáng)。

4、小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。雖然小組出現(xiàn)問題的原因和方式都不會(huì)相同，但教師如果事先在準(zhǔn)備階段做出問題預(yù)測(cè)，并采取一些措施，也能避免臨時(shí)的手忙腳亂。

5、小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)。如果是真正完成了任務(wù)，教師可以開展一些備用活動(dòng)：幫助其他組完成任務(wù)或可以自由活動(dòng)，前提是不影響他人。

6、小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。