第一篇：淺談新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)

淺談新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)

馬秀梅

（會(huì)寧縣新添堡鄉(xiāng)新合小學(xué)

甘肅

會(huì)寧

730711）在新課程理念的下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫作文的局面，讓作文成為學(xué)生樂(lè)于表達(dá)生活及體驗(yàn)生活的一部分。新課標(biāo)的作文教學(xué)需要改變舊的教學(xué)模式，要求老師少講，學(xué)生多說(shuō)多寫。這就要求我們從以下方面下手。

一、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

新課改提出了小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活世界，作文教學(xué)要緊密結(jié)合閱讀教學(xué)。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言。

其次，是采取激勵(lì)機(jī)制。

（一）評(píng)語(yǔ)激勵(lì)

“成功是興趣的支柱”。學(xué)生都希望以自己的行動(dòng)品嘗成功的歡樂(lè)，只有獲得歡樂(lè)，才能激勵(lì)他們?cè)俅螌懽鳌Ｒ虼?，教師要想辦法為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。在作文批改時(shí)，抓住學(xué)生的閃亮點(diǎn)，用激勵(lì)的話語(yǔ)指出作文好的方面，委婉指出不足。讓學(xué)生有信心再次作文。

（二）評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)

提供更多語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，及時(shí)受到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的鼓勵(lì)，也可以滿足學(xué)生的寫作欲，培養(yǎng)他的作文興趣。經(jīng)常開(kāi)展演講比賽，辯論會(huì)或是即興作文，看誰(shuí)講得最精彩，敘述得最具體，想象得最合理，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

二、教會(huì)學(xué)生積累材料

（一）材料從閱讀中來(lái)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)生閱讀的資料最現(xiàn)成的就是課本，我們應(yīng)很好地利用。因?yàn)檎n本中的每篇課文，都是習(xí)作的范文，其布局謀篇，選材立意，遣詞造句都是我們作文的“楷?！?。平時(shí)要多讀、熟讀，認(rèn)真體會(huì)課本中語(yǔ)言的妙處，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用到我們平時(shí)說(shuō)話、作文中去。也可以把課本中的好詞句，精彩的片斷摘錄在“采蜜本”上。多看課外書(shū)。

（二）從觀察中來(lái)。要教學(xué)生做生活的有心人，對(duì)周圍的人和事，景和物，都要認(rèn)真觀察。不光用眼睛看，用耳朵去聽(tīng)，還要用腦去想，把看到的、聽(tīng)到的記錄下來(lái)。這樣既積累了作文材料，又能提高學(xué)生觀察力。

（三）從實(shí)踐中來(lái)。實(shí)踐活動(dòng)是作文最現(xiàn)成的材料，我們要教學(xué)生積極參加各種活動(dòng)。在家多幫父母干農(nóng)活和家務(wù)。在學(xué)校積極參加校內(nèi)的各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，從中獲得體驗(yàn)，有了感觸及時(shí)記錄下來(lái)，作文時(shí)將材料加工、提煉，就能寫出好作文。

（四）從聽(tīng)廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)中來(lái)。聽(tīng)廣播、看電視可以增長(zhǎng)見(jiàn)聞、知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式，而且可以鍛煉聽(tīng)說(shuō)和觀察能力，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。把積累到的材料摘錄到“采蜜本”上，也可以把觀察到的、經(jīng)歷過(guò)的、聽(tīng)到的有價(jià)值的東西記下來(lái)。經(jīng)歷多了，記的內(nèi)容多了，作文材料就豐富了，作文時(shí)就會(huì)信手拈來(lái)，下筆成章了。

三、讓學(xué)生多說(shuō)，老師點(diǎn)撥

新課標(biāo)要求作文指導(dǎo)時(shí)，老師不要滿堂“灌”，應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)。課上讓學(xué)生口述他自己準(zhǔn)備怎樣寫，運(yùn)用哪些方法寫。這樣不同的學(xué)生說(shuō)的作文內(nèi)容不同，形式不同，學(xué)生聽(tīng)完就不僅是完成了一個(gè)作文，而是多個(gè)形式的作文。有時(shí)別的學(xué)生說(shuō)的也能給另外的同學(xué)提個(gè)醒，拓展了他的思維，這也有利于學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言的習(xí)慣，更有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。作文基礎(chǔ)差的同學(xué)聽(tīng)多了也能寫。老師在旁作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥，如你用什么樣的方法來(lái)開(kāi)頭或結(jié)尾？哪些地方詳寫、哪里略寫？怎樣來(lái)突出文章的重點(diǎn)？前后怎樣銜接。指導(dǎo)完后，學(xué)生再擬作文草稿就不困難了。這樣師生雙方省時(shí)省力，也培養(yǎng)了學(xué)生集中精神聽(tīng)課的習(xí)慣。

四、讓學(xué)生多練筆

（一）根據(jù)課本內(nèi)容讓學(xué)生練筆。新課標(biāo)教材有很多課文后面都安排有小練筆。寫作也不能局限在每?jī)芍芤粋€(gè)作文上。學(xué)完了課文，除了課本上的小練筆，可以讓學(xué)生根據(jù)課本模仿著寫句、段、篇。我清楚地記得，在學(xué)完《爬山虎的腳》一文后，我教學(xué)生要學(xué)葉圣陶爺爺認(rèn)真觀察事物及其寫作方法，也讓學(xué)生認(rèn)真觀察一種植物，再模仿寫下來(lái)。有學(xué)生 這樣寫櫻桃樹(shù)：那米粒似的小芽便慢慢地舒展開(kāi)了，幾天后變成了黃綠色扇形的葉子，微風(fēng)吹來(lái)，葉子左右擺動(dòng)，顯得那么嬌嫩??

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生練筆。根據(jù)寫作需要，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)練筆。我在講到心理活動(dòng)的描寫時(shí)，我就給學(xué)生創(chuàng)造了上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)。每個(gè)人上臺(tái)發(fā)言后就讓他們說(shuō)說(shuō)、寫寫上臺(tái)前、上臺(tái)時(shí)、上臺(tái)后的感受。很多同學(xué)經(jīng)歷過(guò)，所以寫得特別好，把自己如何害怕上臺(tái)、上臺(tái)時(shí)如何緊張、下臺(tái)后長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣寫得淋漓盡致。

五、培養(yǎng)學(xué)生自改能力

教師要轉(zhuǎn)變“教師改、學(xué)生看”的批改方式，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，這是提高作文水平的有效途徑。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文時(shí)老師要先示范，帶學(xué)生走一程。具體做法：先把某個(gè)學(xué)生的作文抄在黑板上，用彩色粉筆改給學(xué)生看，并說(shuō)明修改的理由，具體而直觀地讓學(xué)生感知改作文的一般方法和道理，了解修改過(guò)程，再選一篇中等水平的作文，老師打印好分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生改，對(duì)改得好的及時(shí)給予鼓勵(lì)。

評(píng)改后，教師總結(jié)評(píng)改要求：一看中心是否明確，敘事是否完整；二看段落是否分明，條理是否清楚；三看前后是否連貫，語(yǔ)句是否通順；四看用詞是否準(zhǔn)確，搭配是否得當(dāng)；五看寫字是否正確，書(shū)寫是否規(guī)范；六看文筆是否優(yōu)美，標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。針對(duì)文章中心突出、層次率亂、語(yǔ)句通順、遣詞造句等項(xiàng)寫作中的通病可教給學(xué)生“增、刪、調(diào)、換”四字修改法。自改后，習(xí)作明顯完善多了。但難免還有自己發(fā)現(xiàn)不到的問(wèn)題。因此就進(jìn)一步發(fā)揮集體力量，提倡互助精神，即進(jìn)行互改。

老師們，你們不妨這樣做，我想你與學(xué)生可能不會(huì)覺(jué)得作文再那么難了！

第二篇：淺談新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

【初中語(yǔ)文教學(xué)論文】

淺談新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)

西華縣逍遙中學(xué)

2013年4月

淺談新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

西華縣逍遙中學(xué)

目前，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見(jiàn)——老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、產(chǎn)出與投入比率低。課堂上，大量的時(shí)間用在教師串講串問(wèn)理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時(shí)間和精力多，但學(xué)生語(yǔ)文能力提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，作文內(nèi)容“假、大、空”。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書(shū)時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少，自己活動(dòng)的時(shí)間少，學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是用教材，而是教教材，只在課本的語(yǔ)言文字形式上兜圈子。

3、教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與積極性差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求，除限定在最基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，還進(jìn)一步提出要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)發(fā)展其思維能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。那么，作為教師如何進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我能注意運(yùn)用具體的事例，去激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感，積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的思考，促進(jìn)對(duì)學(xué)生各種智力因素的發(fā)揮，所以在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)求知情境。情境是人們對(duì)事物進(jìn)行形象感受的最為直接的方式和方法。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)入角色理解文章中的人物形象，設(shè)身處地的感受人物內(nèi)心的精神世界。讓學(xué)生真正的感受到，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”的真正含義。

二、語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化

語(yǔ)文教育重雙基、重語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化。具有人文性、情趣性的語(yǔ)文課變成了枯燥煩瑣、興味索然的文字課、語(yǔ)法課，成了以題為本只重知識(shí)的技藝訓(xùn)練，或成政治道德的傳聲筒。老師是演員，學(xué)生是看客，許多具有人文之美、歷史滄桑之美的文章本應(yīng)以情動(dòng)人、潛移默化于學(xué)生心靈，卻被我們的老師千篇一律地肢解為結(jié)構(gòu)劃分、字義串講、含義分析，面目全非。語(yǔ)文課沒(méi)有了語(yǔ)言美、情調(diào)美、節(jié)奏美、音韻美、形象美的鑒賞與評(píng)價(jià)，有的只是選擇與判斷，有的只是拆散與組合，有的只是分析與比較。教師的理智分析解剖只是在“灌”觀點(diǎn)，忽視了對(duì)人心靈智慧的開(kāi)發(fā)，忽視了對(duì)人個(gè)性人格教育培養(yǎng)及獨(dú)立精神的養(yǎng)成。

三、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如：對(duì)學(xué)

生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生朗讀實(shí)際水平評(píng)價(jià)，“讀得有感情，把詩(shī)人心情都表達(dá)出來(lái)了，” “語(yǔ)音很準(zhǔn)確，并且沒(méi)有漏字?！睂?duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開(kāi)竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換”，“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的?！苯處煹脑u(píng)價(jià)還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

四、認(rèn)清作文教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生寫作自信心

認(rèn)清了目的,行動(dòng)才有方向,活動(dòng)才能夠依本而行,才不會(huì)亂了手腳,弄清作文教學(xué)的目的、,我們才能夠?qū)W(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行有序的指導(dǎo)和幫助,使學(xué)生在既定的目標(biāo)和命題下去抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感,因此,作文的目的可以概括為“作文是寫文章的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生作文是在語(yǔ)文教師以學(xué)生為位,抒發(fā)其思想感情的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),是語(yǔ)文教師引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng).”知道了這些,我們就能合理、有效地組織教學(xué)活動(dòng),才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式,正確的進(jìn)行教師自我定位,認(rèn)清學(xué)生在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用,確立適合學(xué)生實(shí)際的題目,讓學(xué)生能圍繞這個(gè)題目進(jìn)行素材的選取和構(gòu)思。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),作文的目的、價(jià)值主要體現(xiàn)在對(duì)作文題目的選擇,作為教師應(yīng)在學(xué)生選題過(guò)程中進(jìn)行

適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望和熱情。

五、運(yùn)用多媒體指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，課文內(nèi)容往往反映了社會(huì)生活，中學(xué)生正處于開(kāi)始關(guān)注和思考生活的年齡階段，對(duì)一切充滿了好奇和熱情，利用多媒體技術(shù)把抽象的文字表述成圖片、動(dòng)畫、視聽(tīng)信息?；療o(wú)聲的字詞組合為音像的流動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美型閱讀環(huán)境，以提供多種信息呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)資源共享，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。借助聲、樂(lè)、畫、文的多媒體方式對(duì)讀者進(jìn)行全方位的審美刺激，有助于綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。綜合性學(xué)習(xí)是采取自主探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在利用電教的過(guò)程培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代收集信息、分析信息、處理信息、利用信息的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去感受中華民族語(yǔ)言文字的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是改革農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過(guò)程，解放課堂，建立新課題的道路是漫長(zhǎng)的，需要所有教師長(zhǎng)期不懈的共同努力。

第三篇：新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)之路初探

新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力之我見(jiàn)

開(kāi)城中心小學(xué)

王小瓊

內(nèi)容摘要：針對(duì)小學(xué)生作文中存在的不少問(wèn)題，本文找出病因，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作，只要學(xué)生能按照文中的五點(diǎn)去做{

一、提高學(xué)生的作文興趣；

二、加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)；

三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材；

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫作方法；

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文}，作文水平會(huì)提高很快的。關(guān)鍵詞： 提高興趣

培養(yǎng)能力

引導(dǎo)積累

指導(dǎo)修改

目前小學(xué)作文教學(xué)還存在不少問(wèn)題，學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，學(xué)生怕作文，老師叫頭疼，這就是一些較為突出的問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的原因，主要在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中存在“三重三輕”的現(xiàn)象，主要是：

1、重模仿，輕創(chuàng)作；

2、重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。并且，小學(xué)生作文時(shí)常常會(huì)遇到“三難”的攔路虎：開(kāi)頭難、結(jié)尾難、過(guò)渡難。針對(duì)目前小學(xué)作文中的種種困難和問(wèn)題，我粗淺地談幾點(diǎn)在小學(xué)作文教學(xué)中的策略。

一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃寫作的熱情

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這句話無(wú)疑是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂(lè)”字，而“樂(lè)”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會(huì)“樂(lè)”才會(huì)“靈”。反之，無(wú)“趣”生“優(yōu)”，生“優(yōu)”則必“厭”。所謂心境愉悅反應(yīng)則靈敏；心情抑郁，反應(yīng)則遲鈍得多就是這個(gè)道理。眾所皆知，興趣是最好的老師，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)里力。習(xí)作教學(xué)若想激活孩子們的創(chuàng)作欲望，教者必須始終保持一顆純真的童心，用“童真”“童趣”去撥動(dòng)他們心里詩(shī)的琴弦激發(fā)他們寫作的熱情。比如：有一次我上作文課，上課伊始，我激情洋溢地朗誦了一首詩(shī)：《假如》假如沒(méi)有農(nóng)民伯伯的春種秋收，我們將餓斷饑腸；假如沒(méi)有紡織工人紡紗織布，我們將光著脊梁；假如沒(méi)有郵遞員叔叔傳遞信息，我們將如聾似盲。《假如》假如有了各行各業(yè)的人，我們的航船才能返航，有了各行各業(yè)的勞動(dòng)者努力工作，我們的世界才越來(lái)越漂亮。朗誦完后我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們假如你是ⅹⅹⅹ，你會(huì)怎樣做呢？”在我的指導(dǎo)下，學(xué)生的情感閘門一下子就打開(kāi)了，學(xué)生紛紛展開(kāi)想象的翅膀，傾吐各自的奇思妙想，他們的想象如霓虹般五彩繽紛，有的說(shuō)，假如我是警察就要把所有的小偷抓?。挥械恼f(shuō)，假如我是紡織工人我就會(huì)紡出各種各樣的紗；有的說(shuō)，假如我是一朵花就要展開(kāi)最美的姿態(tài)給人們欣賞……上天、入地、下海無(wú)奇不有，任其想象馳聘。一時(shí)間，課堂上熱鬧非凡，學(xué)生注意力集中，全身心地投入到了教學(xué)中來(lái)，為寫作創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

剛開(kāi)始作文的學(xué)生最大的困難就是會(huì)碰到“無(wú)話可說(shuō)”，“無(wú)材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的作文水平的，因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服“無(wú)材料可寫”的缺點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要根據(jù)教材內(nèi)容采取指向觀察訓(xùn)練，自由觀察訓(xùn)練和聯(lián)系實(shí)例觀察訓(xùn)練的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的訓(xùn)練。

1、指向觀察訓(xùn)練，即教師根據(jù)訓(xùn)練的目的確定某處景物、事物或人物為對(duì)象指導(dǎo)觀察。為此我常常組織學(xué)生觀察校園的花壇，樹(shù)木，噴水池，到野外游覽，并在游樂(lè)中給學(xué)生以觀察方法的揭示。

2、自由觀察訓(xùn)練，這種觀察不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制，是學(xué)生個(gè)體思維涌動(dòng)最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實(shí)際，我從指導(dǎo)學(xué)生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹(shù)，進(jìn)而過(guò)度到動(dòng)態(tài)的觀察描寫，如寫一個(gè)小動(dòng)物，寫天上的一片云，寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面等等。

3、聯(lián)系實(shí)例觀察訓(xùn)練，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定觀察情境，可使學(xué)生的大腦皮層形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心，如教學(xué)《夏天》一文后，我要學(xué)生背誦相關(guān)段落，課外，我立即引導(dǎo)學(xué)生觀察夏日炎熱的氣候，以及雷前雷后周圍的景色變化，面對(duì)眼前真實(shí)的景物，學(xué)生自然而然地想起課文中的句子。

三、引導(dǎo)積累，實(shí)現(xiàn)“生活”向“作文”的轉(zhuǎn)化。

素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話說(shuō)：“巧婦難作無(wú)米之炊。”這就是說(shuō)沒(méi)有材料，即使是能工巧匠，也無(wú)法造出精美的器物。兒童心理學(xué)表明：學(xué)生寫作，首先必須擁有寫作文的有關(guān)的材料、中心思想、段落層次、語(yǔ)言表達(dá)┄┄一切都無(wú)法從頭談起。所以學(xué)生作文要有雄厚的材料。”所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結(jié)果。那么，如何積累雄厚素材呢？我總結(jié)了過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐，主要有幾種途徑：

1、觀察生活，提供素材。

寫作離開(kāi)素材就會(huì)成為無(wú)米之炊，無(wú)本之木，做為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，要有不斷開(kāi)發(fā)教育資源的意識(shí)和潛能，整合語(yǔ)文教育資源的能力。教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，充滿激情地，想把自己想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生兒童作文豐富多彩的那些思想、情感、詞語(yǔ)?！蔽覀円竺课唤處煈?yīng)教給孩子們觀察生活，捕捉寫作素材的方法。作文必須從兒童興趣出發(fā)，涉及孩子的情感領(lǐng)域，才會(huì)激發(fā)寫作內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們寫作欲望，使他們積極主動(dòng)，心情愉悅作文。一方面多開(kāi)展形式新穎的活動(dòng)，抓住孩子們最感興趣的游戲，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，從生活的小鏡頭、細(xì)節(jié)中捕捉寫作素材。另一方面關(guān)注孩子最新動(dòng)向，捕捉孩子興奮點(diǎn)，探尋教師文化與孩子文化的共鳴區(qū)，誘發(fā)寫作欲望，建構(gòu)孩子們特有的文化世界，拓寬學(xué)生作文渠道，引出作文的“源頭活水”。

２、廣泛閱讀，注重積累。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”正說(shuō)明閱讀對(duì)寫作的作用。沒(méi)有大量的閱讀，不可能寫出好文章。為此，我們要求教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，將不同內(nèi)容的有價(jià)值的好書(shū)不定期地介紹給孩子，向他們推薦適合他們讀的好文章，激勵(lì)孩子多讀書(shū)看報(bào)，并借助閱讀量統(tǒng)計(jì)表（每周一統(tǒng)計(jì)）促進(jìn)孩子加大閱讀的力度。（每班都有，不斷完善，標(biāo)出書(shū)名，字?jǐn)?shù)，紅旗形式）。閱讀的同時(shí)，我們重視背誦，號(hào)召學(xué)生打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，豐富語(yǔ)言積淀、儲(chǔ)備。背好詞佳句，熟背一定量的例文，這樣作品中的精華部分可以內(nèi)化為學(xué)生的文化底蘊(yùn)。此外，使文中的布局謀篇、遣詞造句、表達(dá)方法、修辭手段等，在學(xué)生頭腦中形成各種寫作的“范型”。心中有類型，手中有范文，這樣學(xué)生就會(huì)文行筆隨，揮灑自如。

每節(jié)課前我們要求教師用五分鐘時(shí)間讓學(xué)生自我匯報(bào)、自我展示：成語(yǔ)接龍，每日格言，每日新聞，背誦古詩(shī)（低年），美文片斷賞析，專題演講等等。根據(jù)本班實(shí)際，每天安排一項(xiàng)或兩項(xiàng)，學(xué)生對(duì)此興趣盎然，受益匪淺。

３、讀寫結(jié)合，循序作文。

我們學(xué)校教學(xué)特色是韻語(yǔ)實(shí)驗(yàn)，幾年來(lái)我們嘗到了韻語(yǔ)教學(xué)的甜頭。它突出的特點(diǎn)之一，就是對(duì)學(xué)生作文能力訓(xùn)練特別實(shí)，體現(xiàn)這部分訓(xùn)練的教材編寫的特別好，為韻語(yǔ)教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛之筆，更為教師指導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)“雪中送炭?！?于是，我們把“作文訓(xùn)練指導(dǎo)”這部分介紹給所有語(yǔ)文教師，并鼓勵(lì)他們集眾家所長(zhǎng)，厚積薄發(fā)，靈活運(yùn)用，同時(shí)還向他們推薦其他優(yōu)秀教師的好的作文方法，使他們?cè)谔剿髯魑慕虒W(xué)方面邁出了一大步。

同時(shí)，我們提出課堂要精講多練，削枝強(qiáng)干，講練結(jié)合，把練筆實(shí)實(shí)在在落實(shí)在課堂中，教師備課時(shí)要找準(zhǔn)課文中能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的訓(xùn)練點(diǎn)，結(jié)合文章體現(xiàn)讀寫結(jié)合切磨點(diǎn)的精彩片斷，進(jìn)行小練筆、片斷訓(xùn)練、口頭作文訓(xùn)練……（續(xù)寫、仿寫、改寫……）“精講重點(diǎn)、嘗試練筆、再讀再寫、循環(huán)提高”這種讀寫準(zhǔn)確而巧妙的結(jié)合，使課堂上既完成讀的任務(wù)，又完成一定量寫的任務(wù)，以讀促寫，以寫帶讀。自習(xí)課上教師將作文的具體要求布置給學(xué)生，由于課堂上學(xué)生作文主體框架已形成，此刻再拿起筆二次完善作文就感到輕而易舉，即使是學(xué)困生也知道從何下筆，不再頭痛，減輕了負(fù)擔(dān)，同時(shí)二次推敲激發(fā)了學(xué)生為寫出好文章需再閱讀的愿望、興趣。

學(xué)生作文是“由仿到創(chuàng)”的過(guò)程中提高起來(lái)的，模仿是學(xué)習(xí)的最初形式，學(xué)生就是在仿寫中逐步掌握在仿中表達(dá)思想的要領(lǐng)，范文的寫作技巧變?yōu)閷W(xué)生自己運(yùn)用自如的表達(dá)技能，由此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)的飛躍。由仿到創(chuàng)實(shí)現(xiàn)寫作知識(shí)的最直接的遷移，寫作水平在極短時(shí)間內(nèi)有較大提高，培養(yǎng)寫作興趣，消除心理障礙，使學(xué)生由怕寫作文變?yōu)閻?ài)寫作文。

我校從四年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生即興作文，即：末經(jīng)學(xué)生事先醞釀現(xiàn)場(chǎng)出題，一定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，它是寫作能力的綜合體現(xiàn)，它的特點(diǎn)：“構(gòu)思快，行文快，入題快”。由于學(xué)生信息量大，會(huì)運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，因而寫作欲望強(qiáng)，更關(guān)注與己密不可分的生存環(huán)境，激興作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種樂(lè)趣，是一種競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)表現(xiàn)自我的好時(shí)機(jī)，學(xué)生的作文能力也逐漸提高。要提高作文能力，除采用科學(xué)的訓(xùn)練方法外，還必須有一定量的寫作練筆，這樣才能由量變到質(zhì)變。我們要求學(xué)生寫一定數(shù)量的日記，鼓勵(lì)孩子天天記日記，低年級(jí)孩子在老師指導(dǎo)下可記周記，可寫“觀察日記~生活日記~看圖日記~影視日記~讀書(shū)日記等等。

以上僅僅是我們學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生作文能力，提高寫水平方面的幾點(diǎn)做法，我們感到學(xué)生們比以前更愛(ài)作文，愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，通過(guò)寫作陶冶情操，思想得到凈化，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)情感，發(fā)展思維，我們將不斷探索。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生的寫作方法

大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)?！彼栽趯?shí)際教學(xué)中，我們必須做到：

第一、把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開(kāi)頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。

第二、認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點(diǎn)。在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫作文，其實(shí)最怕老師 布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無(wú)話可說(shuō)，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作 文命題，無(wú)論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開(kāi)放性的特點(diǎn)?，F(xiàn)行的課本中，有些文章由于 所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠(yuǎn)，降低了對(duì)學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析 的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問(wèn)題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題，這樣就容易起到事 半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無(wú)厚入有間”，做到“ 游刃有余”。

第三、要使學(xué)生作文時(shí)有話可說(shuō)，教師要進(jìn)行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫，簡(jiǎn)單幾句要求一說(shuō)了事。

第四、幫助學(xué)生編制寫作提綱。提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，要么無(wú)話可說(shuō)，要么語(yǔ)無(wú)倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個(gè)組織和整理材料過(guò)程。如何幫助學(xué)生制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：

（1）題目。要把題目（或補(bǔ)充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內(nèi)容和中心。要在題目下面，簡(jiǎn)要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想。

（3）結(jié)構(gòu)安排。這是作文提綱最主要的部分，設(shè)計(jì)時(shí)需要注意做到以下五點(diǎn)： ①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫什么，要以小標(biāo)題的形式、按照一定的順序把材料組織起來(lái)。

②確定好重點(diǎn)寫的內(nèi)容。要依據(jù)表達(dá)中心的需要，確定出哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標(biāo)明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點(diǎn)段又打算分幾層來(lái)寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準(zhǔn)備重點(diǎn)寫的步驟、次序。

③依據(jù)文章選用的材料及要表達(dá)的中心思想，確定好開(kāi)頭、結(jié)尾的方法，并在提綱中簡(jiǎn)單注明。

④設(shè)計(jì)好點(diǎn)題的時(shí)機(jī)及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過(guò)渡，哪些內(nèi)容需要照應(yīng)，如何照應(yīng)，也簡(jiǎn)單標(biāo)注一下。

下面就是一則比較優(yōu)秀、實(shí)用的作文提綱： 題目：難忘的一件事

主要內(nèi)容：我的腳扭傷，周麗照顧我。中心思想：關(guān)心同學(xué)、急人所急。結(jié)構(gòu)安排：

（一）、在練習(xí)跳繩時(shí)，我扭傷了腳。（略）

（二）、周麗同學(xué)熱心照顧我。（重點(diǎn)段）1．周麗把我扶到她的家。（次詳）2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）

3．我好了一些，周麗又小心地?cái)v我回家。（次詳）

（三）、我十分感動(dòng)，至今記憶猶新。（略，點(diǎn)題）

五、指導(dǎo)修改，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力

當(dāng)學(xué)生能夠把自己會(huì)說(shuō)的話都寫出來(lái)以后，還要學(xué)會(huì)修改，使之更具有表達(dá)書(shū)面語(yǔ)言的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。但小學(xué)低年級(jí)兒童修改作文主要是照抄或重寫，真正能修改的并不多，且修改大多是比較輕率的，或聽(tīng)老師講的，并不是自己很好的考慮的。可見(jiàn)，小學(xué)低年級(jí)兒童自我修改作文能力還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)。因此，老師要同時(shí)注意培養(yǎng)兒童這種自我修改作文的能力。教師要逐句逐段地與學(xué)生一起修改作文的方法，決不能讓學(xué)生滿足于把會(huì)說(shuō)的話寫出來(lái)就行，這樣會(huì)影響作文質(zhì)量的提高。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改時(shí)，教師要把握好習(xí)作修改的重點(diǎn)──“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句?！边@主要是指明顯的與事實(shí)不符合或表達(dá)不清楚的語(yǔ)句。如，有這樣一個(gè)習(xí)作片段：“下課了，同學(xué)們來(lái)到操場(chǎng)上，玩起了老鷹捉小雞的游戲。一個(gè)同學(xué)當(dāng)老鷹，一個(gè)同學(xué)當(dāng)雞媽媽，其他同學(xué)當(dāng)小雞。小雞們都抱著雞媽媽的腰，大家玩得可開(kāi)心了。”像這樣的習(xí)作應(yīng)不應(yīng)該修改呢？很顯然，不是所有的小雞都抱著雞媽媽的腰，這就是屬于與事實(shí)不符合的情況，必須加以修改。對(duì)于那些典型的用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，語(yǔ)句不完整、不通順的地方也一定要修改，而對(duì)于那些成人覺(jué)得不夠妥當(dāng)，但體現(xiàn)童心、童趣、童語(yǔ)的地方，又該如何看待呢？斯霞老師曾給我們舉過(guò)這樣的例子：

（1）昨天，有個(gè)法國(guó)阿姨，到我們學(xué)校來(lái)參觀，法國(guó)阿姨是女的，我們請(qǐng)她坐小汽車。

（2）向日葵一天天地長(zhǎng)大了，有的比老師還高，有的比同學(xué)還高。

關(guān)于例（1），斯霞老師這樣說(shuō)，孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了那么一句，這正是孩子的特點(diǎn)。因?yàn)樵趦和瘯r(shí)期，他們對(duì)阿姨等詞的意義還不完全理解，只要他們不說(shuō)“法國(guó)阿姨是男的”，我覺(jué)得沒(méi)有什么關(guān)系。關(guān)于例（2），斯霞老師這樣說(shuō)，孩子有長(zhǎng)度的觀念，可是不知道怎樣來(lái)表達(dá)。在生活中他知道老師比同

學(xué)高，就把高的向日葵與老師比，矮的向日葵與同學(xué)比，成人絕不會(huì)這樣比。但出于孩子的思維，是可以保留的。

斯霞老師的做法對(duì)我們當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)很有啟發(fā)。教學(xué)中，教師要大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，哪怕在老師看來(lái)是幼稚可笑的，也是珍貴的。老師要用兒童的眼光來(lái)看待兒童的習(xí)作，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不要用成人的要求來(lái)規(guī)范學(xué)生。習(xí)作修改，要主張多留少刪，多就少改，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，這對(duì)保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語(yǔ)文教育研究》多期

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部制訂2002年3月

3《享受生活 快樂(lè)作文》（江雨珍著）

4、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)法》 日新編著

5、《快速作文教學(xué)》 作者：楊初春

2011年12月1日

第四篇：新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探

新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探

周明艷

【摘要】：新課標(biāo)下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵,但農(nóng)村初中的教師和學(xué)生都很難擺脫傳統(tǒng)觀念的制約,在口語(yǔ)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題, 農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在農(nóng)村初中進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的有效平臺(tái)是課堂。本文就農(nóng)村初中課堂教學(xué)中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方式方法進(jìn)行了探討,提出了有效的農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】： 農(nóng)村 英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 策略

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)放在了更加突出的地位。我國(guó)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差距?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于很多農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)是一個(gè)相對(duì)薄弱的科目,英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也存在很多問(wèn)題, 農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)困難重重。究其原因,既有客觀上的，也有主觀上的;既有來(lái)自教師的、也有來(lái)自學(xué)生的.本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從教師、學(xué)生等方面探討當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并就此提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)教學(xué)建議與大家磋商。

一、我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師自身存在著英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素。

目前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師的數(shù)量還不是很足，質(zhì)量不是不高.尤其是農(nóng)村中學(xué)尚有相當(dāng)數(shù)量英語(yǔ)教師不符合學(xué)歷要求，這在很大程度上限制了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師質(zhì)量不高。主要體現(xiàn)在：(1)部分教師教學(xué)觀念陳舊，不能領(lǐng)會(huì)新課程理念，不重視教改。(2)部分教師不能正確理解新教材，對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)牛津教材的理解片面化，教學(xué)方法不當(dāng)，仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教師為中心的滿堂灌教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，從而使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的重要原因之一。(3)我國(guó)農(nóng)村仍有相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)教師由于教學(xué)設(shè)施落后，仍不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不能上網(wǎng)搜集教學(xué)資源、吸收外面世界的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。

2．學(xué)生自身存在制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素

學(xué)生問(wèn)題也是導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滯后的重要原因之一。(1)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情況卻各不相同：有的小學(xué)有正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)；有些小學(xué)英語(yǔ)被當(dāng)成副科，教學(xué)流于形式；有的小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音、口頭交際能力等很差；還有的小學(xué)沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。所有這些因素導(dǎo)致進(jìn)入初中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。(2)農(nóng)村中學(xué)的留守兒童比較多長(zhǎng)期與父母分, 缺失必要的父愛(ài)或母愛(ài)，因此這部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善與人交流。再加上本身見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面因而導(dǎo)致交際能力、理解力、接受能力和知識(shí)遷移能力等比較差，阻礙其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。(3)因缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，部分農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)，自學(xué)能力差。

二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略：

鑒于我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀.如何提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量? 換句話說(shuō), 我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出路在哪里?筆者認(rèn)為我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，面對(duì)學(xué)生，緊緊掌握好他們的心理特點(diǎn)，在思想教育上和教學(xué)教育上雙管齊下，采取有效的教學(xué)管理措施，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。筆者根據(jù)多年在農(nóng)村執(zhí)教的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)心得,與大家共同探討.1.努力提高教師自身的素質(zhì)

俗話說(shuō)：“教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！边@句話

說(shuō)明了教師的水平對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲得是至關(guān)重要的。教師素質(zhì)的高低直接影響課堂教學(xué)的效果，英語(yǔ)教學(xué)中教師的教學(xué)基本功也決定著學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力的提高.因此，作為一名英語(yǔ)教師,我們?cè)诟愫媒虒W(xué)工作的同時(shí),要利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)看電視，聽(tīng)廣播，廣泛閱讀各種英語(yǔ)報(bào)刊和文學(xué)作品等來(lái)為自己“充電”，不斷充實(shí)自己，拓寬自己的知識(shí)面，使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高從而適應(yīng)新形勢(shì)下的課改要求.2.加強(qiáng)鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！爆F(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材生動(dòng)有趣，貼近生活，每單元都以對(duì)話形式出現(xiàn)，口語(yǔ)教學(xué)在初中階段占有相當(dāng)重要位置。交際教學(xué)法也給我們提供一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，只有開(kāi)口，才能學(xué)好，開(kāi)口是中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)要過(guò)的第一關(guān)。青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性，處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，如果在中小學(xué)時(shí)代都沒(méi)受過(guò)語(yǔ)言技能等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，白白浪費(fèi)了青少年學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，而語(yǔ)言技能要通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)。⑴課前開(kāi)展Free Talk，Daily Talk學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱呐d趣愛(ài)好，生活秩事，內(nèi)心感受，或朗讀英語(yǔ)詩(shī)，唱英語(yǔ)歌，出謎語(yǔ)題，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，臨場(chǎng)發(fā)揮,進(jìn)行有趣的熱線形式的 ask and answer，或放一段學(xué)生自己的英語(yǔ)錄音。Talk帶給學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)的動(dòng)力，得以輕松、主動(dòng)地用英語(yǔ)交流思想情感，提供學(xué)生自由表達(dá)的空間。

⑵韓禮德（Hallidays）從功能語(yǔ)法的角度分析語(yǔ)言，認(rèn)為語(yǔ)言是一種“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是說(shuō)，對(duì)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)永遠(yuǎn)是第一性的，口語(yǔ)交際的信息含量和重要程度是書(shū)面表達(dá)方式所不能取而代之的。角色扮演讓學(xué)生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)口語(yǔ)技能，可以模擬“交際”場(chǎng)面，如看病、購(gòu)物、找工作面試等，學(xué)生活潑好動(dòng)，讓他們從固定的座位上起來(lái)演示，從而做到學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，課堂也充滿了生機(jī)和活力。

3.用英語(yǔ)教學(xué)，增加英語(yǔ)課上使用英語(yǔ)的比例，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施之一，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方面之一。對(duì)上課時(shí)出現(xiàn)看窗外、做小動(dòng)作，趴在桌上等個(gè)別行為，教師正可用這一特定的情況來(lái)組織英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話交際活動(dòng)： Would you like to play Ping Pong with me after school? Have you got a red pen ?這樣轉(zhuǎn)壞事為好事，使大部分所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)能在課堂用語(yǔ)的反復(fù)使用中鞏固。

4.課外活動(dòng)能展現(xiàn)個(gè)人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相聯(lián)系，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在大量交際活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，在交際活動(dòng)中獲得和提高交際能力。平時(shí)視具體情況，有計(jì)劃地布置口語(yǔ)交際活動(dòng)作為Homework來(lái)完成，這樣學(xué)生參與率高，興致也高：要求學(xué)生彼此詢問(wèn)住處、電話號(hào)碼、業(yè)余愛(ài)好、生日時(shí)間等，每人次至少有6位同學(xué)的信息，并作英語(yǔ)筆錄，第二天向老師、組長(zhǎng)口頭匯報(bào)結(jié)果。同時(shí)，可以解決課堂上學(xué)生多時(shí)間少的矛盾，也有助于學(xué)生之間增進(jìn)友誼、提高交際能力。

舉辦英語(yǔ)演講比賽、故事會(huì)、辯論賽、主題班會(huì)，開(kāi)展英語(yǔ)角、唱英語(yǔ)歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺(tái)戲等也是很好的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候、借東西、打電話、道歉、答謝等。每個(gè)人實(shí)際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，在真實(shí)的語(yǔ)境中感受英語(yǔ)，從而鍛煉和提高口語(yǔ)運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，雖然目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式比較嚴(yán)峻，不容樂(lè)觀，但是只要我們廣大農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，相信不久的將來(lái)，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一定能跨上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)振,《新課程英語(yǔ)教與學(xué)》[M].福建教育出版社，003.128 [2] 楊玉林等，《英語(yǔ)教育學(xué)》[M].旅游教育出版社，1994.186.[3] 學(xué)科評(píng)價(jià)課題組.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》[J].2004—1—2.[4] 郭麗，“口語(yǔ)測(cè)試調(diào)查、分析、建議”,《外語(yǔ)界》[J]，2003—2.[5] [6] 英語(yǔ)教研室，2003年沙縣中考英語(yǔ)成績(jī)質(zhì)量分析[Z]，沙縣教師進(jìn)修學(xué)校.

第五篇：新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

北城二中 王翠英

在我們農(nóng)村中學(xué)，由于各方面的因素，英語(yǔ)教學(xué)舉步維艱，最突出的表現(xiàn)在語(yǔ)法教學(xué)上，大部分老師還是“滿堂灌”，老師講，學(xué)生聽(tīng)。本文從英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念、原則與方法幾個(gè)方面闡述一下自己的觀點(diǎn)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語(yǔ)法教學(xué)的理念

語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從單純的語(yǔ)法講解和死記硬背單詞的桎梏中解脫出來(lái)：要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成語(yǔ)感；要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展交流與合作的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。任務(wù)型教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學(xué)習(xí)策略，并增進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)文化的理解。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語(yǔ)法教學(xué)的原則 1．把握語(yǔ)法教學(xué)的深度和廣度

新教材的編寫以話題為主線，當(dāng)某個(gè)話題需要運(yùn)用某些語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，教材中就會(huì)出現(xiàn)這些語(yǔ)法項(xiàng)目；但教師一定要把握好語(yǔ)法教學(xué)的度，不可延伸過(guò)多，否則會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如，教學(xué)話題為形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)這一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，可能會(huì)碰到副詞的比較級(jí)和最高級(jí)。教師若此時(shí)一股腦的把形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的各種用法灌輸給學(xué)生，并與副詞的比較級(jí)和最高級(jí)進(jìn)行對(duì)比，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也會(huì)越學(xué)越糊涂。2．在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞話題創(chuàng)設(shè)與所學(xué)語(yǔ)法內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目，并在運(yùn)用中體會(huì)所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的概念和構(gòu)成。例如，教學(xué)“問(wèn)路與指路”內(nèi)容時(shí)，此話題所涉及的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是祈使句，教師可以使用手勢(shì)語(yǔ)，邊演示邊講解，再讓學(xué)生分組輪流操作，如“Walk along thisroad Turn left．”同時(shí)，還可以加入“Don’t park here”等表示否定意義的祈使句。待學(xué)生通過(guò)練習(xí)能熟練運(yùn)用相關(guān)句型后，教師再加以拓展?？傊?，語(yǔ)法教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和運(yùn)用。

3．以歸納為主，歸納和演繹并用

教師通過(guò)給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例，從中歸納出語(yǔ)法規(guī)則。但在語(yǔ)法教學(xué)中，演繹的方法也不可完全摒棄。對(duì)于學(xué)生較難理解的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。例如，教學(xué)有關(guān)間接引語(yǔ)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生簡(jiǎn)要說(shuō)明怎樣將直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語(yǔ)；然后設(shè)計(jì) 活動(dòng)（比如，“傳悄悄話”活動(dòng)），讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)，熟練掌握間接引語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)；最后，教師再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語(yǔ)法教學(xué)的方法 1．通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以針對(duì)所教語(yǔ)法項(xiàng)目，結(jié)合相應(yīng)的交際功能和話題設(shè)計(jì)以下口語(yǔ)活動(dòng)：(l)玩游戲。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，讓一位學(xué)生做動(dòng)作，讓全班學(xué)生運(yùn)用句型“What’s he/.she doing? He/She is doing.?”猜測(cè)動(dòng)作。(2)角色扮演。新課程標(biāo)準(zhǔn)話題項(xiàng)目表中列出的許多話題（比如，個(gè)人情況、興趣與愛(ài)好、購(gòu)物、旅游與交通等）都能夠讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情景，運(yùn)用新舊知識(shí)自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。例如，教師可以將教室設(shè)計(jì)為商店、街道、旅游景點(diǎn)、醫(yī)院、家庭和聚會(huì)場(chǎng)景等，讓學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。(3)調(diào)查活動(dòng)。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在完成調(diào)查任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)法知識(shí)。例如，教學(xué)表示未來(lái)打算的句型時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下調(diào)查活動(dòng)：如果你有一百萬(wàn)，你將做什么？如果你是美國(guó)總統(tǒng)，你將做什么？如果你是本市的市長(zhǎng)，你將做什么？ 2．在閱讀中加深對(duì)語(yǔ)法的了解

語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與聽(tīng)、說(shuō)和閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合。閱讀過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)分析閱讀中遇到的一些語(yǔ)法現(xiàn)象，學(xué) 生會(huì)加深對(duì)這些語(yǔ)法現(xiàn)象的理解，這絕非單純向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)所能替代的。

教師要利用好教材中與各單元語(yǔ)法項(xiàng)目聯(lián)系緊密的閱讀文章，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題或圖表，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀；教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓其根據(jù)興趣自選文章閱讀，并做好讀書(shū)筆記，記錄自己遇到的和解決的語(yǔ)言難點(diǎn)。

總之，教師應(yīng)改變以往以知識(shí)傳授為特征的語(yǔ)法教學(xué)方式，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。