第一篇：新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)反思

新課改中農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的反思

萊州市朱橋中學(xué)王新良

隨著新課程改革的逐步深入，作為農(nóng)村中學(xué)的我也責(zé)無旁貸地參與到新課程改革中來。但我所在的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施不完善，師資配備不齊，學(xué)生的基本素養(yǎng)比較差，這給新課改的實(shí)施帶來了很大困難。課改這幾年，我根據(jù)自己對新課改的理解、認(rèn)識，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就我們農(nóng)村中學(xué)地理新課改進(jìn)行了一點(diǎn)反思。新課改下的農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中，教師的作用至關(guān)重要。這就要求教師在角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)理念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等一系列教學(xué)基本問題上發(fā)生根本性改變和再定位。今天，我只對教師角色的轉(zhuǎn)變進(jìn)行淺顯的再反思。

多少年來，教師一直被定位為傳道、授業(yè)、解惑，這個(gè)理念在農(nóng)村更是根深蒂固。但新課改要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生平等對話，由傳統(tǒng)意義上知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者、合作探究者，成為學(xué)生成長的引路人，學(xué)生潛能的發(fā)掘者，更為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

首先，教師應(yīng)該變管理者為組織引導(dǎo)者。我們教師以前在教學(xué)活動(dòng)中是高高在上的管理者，師道尊嚴(yán)，學(xué)生惟命是從，不敢發(fā)表自己的看法，完全是“填鴨式”教學(xué)?，F(xiàn)在，新課程要求教師成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者，而寬松、和諧、民主、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)探索未知的欲望。例如，在講巴西這一節(jié)有關(guān)熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題，組織引導(dǎo)學(xué)生扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，讓學(xué)生們在辯論中掌握知識。

其次，教師應(yīng)該變傳授者為合作探究者。新課改將改變傳統(tǒng)局面，變“師者”為“合作探究者”。在教學(xué)中建立平等、信任、融洽的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生開展交流、合作、探究，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友。并且在教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生的每一次成功都要給予充分的肯定；對學(xué)生每一次熱情的參與都要給予真誠的鼓勵(lì)；對學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤和失敗，都要給予耐心的引導(dǎo)和幫助。

以上是我在幾年的地理教學(xué)改革中的一丁點(diǎn)反思，可能有的地方不成熟，希望同行們給予指導(dǎo)，以便共同學(xué)習(xí)，共同提高，爭取在新課改的洪流中獲益。

第二篇：新課標(biāo)下初中地理教學(xué)案例反思 (5000字)

新課標(biāo)下初中地理教學(xué)案例反思 新課標(biāo)為我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革明確了目標(biāo)和努力的方向但在實(shí)施新課標(biāo)的過程中會不可避免的出現(xiàn)我們意想不到的問題，使我們感到新課標(biāo)的實(shí)施并非一帆風(fēng)順，因?yàn)檫@是一個(gè)探索的過程，在這個(gè)過程中曲折難免。要完成新課改的使命，需要我們在課堂教學(xué)過程中用教育新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，并且還必須在教學(xué)后用新理念對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，才能不斷提高教學(xué)水平，使自己的教學(xué)意境不斷升華。

近幾年我執(zhí)教初中地理，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過程中還是存在生怕自己講的不夠多，學(xué)生不夠明白的思想，有時(shí)一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)。反思以往教學(xué)上的不足，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會，我把它寫出來，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是地理新課程教學(xué)的主題，只有提高他們的興趣，讓地理課堂成為他們的樂園，讓他們每天盼望著上地理課，這樣才會有驚人的效果。例如初一地理第一章上來就講地球和地圖部分，對于剛上初中的小學(xué)生而言確實(shí)有一點(diǎn)難，而且一旦學(xué)不會就會徹底磨滅了他們學(xué)習(xí)

地理的興趣，所以應(yīng)該調(diào)足他們的胃口，提高他們的興趣，使得他們對接下來的知識產(chǎn)生熱切的期盼。在第一節(jié)了解地球部分如果像下面這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會充滿探索的欲望：“古往今來曰宇，天地四方曰宙。人們對地球形狀的認(rèn)識，經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程。1969年美國阿波羅11號宇宙飛船，帶著太陽女神的問候和祝福，成功地登上了月球，印入船長阿姆斯特朗上校眼簾的地球是一輪藍(lán)色的圓圓的星球。人類是怎樣逐步地認(rèn)識到地球的形狀的呢？”另外許多學(xué)生都想了解一些有關(guān)恒星、行星、流星、彗星、外星人等方面的知識，如果教師授課后稍微多加介紹一些，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且還為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

在接下來的經(jīng)緯線及經(jīng)緯網(wǎng)確定位置一節(jié)，我只要用一個(gè)小故事導(dǎo)出即可：“1999年11月24日，從煙臺開往大連的客滾船“大舜號”在煙臺附近失事，船上304名乘客，282人遇難。這場悲劇震驚了世界，也是新中國成立以來最大的一次海難，煙臺海上安全監(jiān)督局接到求助信號后，立即組織援救，大海茫茫，我們?nèi)绾未_定救援目標(biāo)呢，這就需要經(jīng)緯網(wǎng)定位?！边@樣就使得學(xué)生迫切的想知道怎樣用經(jīng)緯網(wǎng)定位，而要想學(xué)會定位首先得知道什么是經(jīng)緯線，如此一般就使這一節(jié)的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的注意力，從而更好的學(xué)會這一部分知識。

在關(guān)于天氣與氣候的教學(xué)中，我在實(shí)踐中使用了好幾次新方法，最初我認(rèn)為天氣預(yù)報(bào)符號很簡單就先讓學(xué)生背天氣符號，再讓他們讀

天氣預(yù)報(bào)圖；第二次是讓學(xué)生看書后自己畫天氣符號；第三次是我指導(dǎo)學(xué)生邊講含義邊畫天氣符號，賦予簡單的符號以生動(dòng)的內(nèi)涵然，讓學(xué)生根據(jù)看到的天氣符號發(fā)揮想象力，思考為什么用這種特定符號來表示某種特定天氣？同學(xué)們大膽想象，議論紛紛，各抒己見。通過這一想象活動(dòng)，一方面變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變機(jī)械記憶為理解記憶，另一方面拓展了學(xué)生的思維空間，豐富了學(xué)生的想象。然后再讓學(xué)生以天氣播報(bào)員的身份進(jìn)行播報(bào)天氣，開展選秀天氣播報(bào)員的活動(dòng)。前后對比發(fā)現(xiàn)，第三次學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性最高，而且掌握得又牢固又靈活。課堂上，在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將天氣符號簡筆畫畫完，便紛紛舉起手要求進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)表演，學(xué)習(xí)的興致非常高昂。在這項(xiàng)知識的學(xué)習(xí)上，學(xué)生似乎沒有優(yōu)劣之分。這件事看起來很簡單，但它正是我們反思和感悟課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。我感到我們教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而自主性的產(chǎn)生來自明確具體的目標(biāo)和濃厚的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動(dòng)以及學(xué)生已有知識本身的實(shí)用性。天氣預(yù)報(bào)人人關(guān)注，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不必再說。我們僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為什么對畫天氣符號簡筆畫那么投入。我想一是關(guān)注，但更多的是多種感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，這幾項(xiàng)加起來就折射出老師教學(xué)的形象、直觀、生動(dòng)，教學(xué)方法的切實(shí)和靈活，因此學(xué)習(xí)效率也就非常好。

教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)注意不好會引起學(xué)生，特別是學(xué)的不是很好的學(xué)生思維中斷和對新知識的疑惑不解，從而失去信心，放棄學(xué)習(xí)。在 教學(xué)氣溫年變化曲線時(shí)，要求學(xué)生分析某地氣溫年變化特點(diǎn)。課后一部分學(xué)生反映不太清楚如何描述一個(gè)地方的氣溫的年變化特點(diǎn)，而我覺得這部分知識并不難，學(xué)生為什么會不理解呢？耐心尋問才知道，學(xué)生不清楚“高溫、溫和、低溫、寒冷”等在描述時(shí)有什么標(biāo)準(zhǔn)，回顧教學(xué)過程才發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)這部分知識時(shí)忽略了細(xì)小環(huán)節(jié)，于是給學(xué)生界定了有關(guān)與“高溫、低溫、寒冷”等評價(jià)詞相對應(yīng)的月均溫標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的疑惑頓消。同樣還有看降水量柱狀圖判斷某地降水的季節(jié)變化特點(diǎn)時(shí)，世界不同氣候區(qū)的降水季節(jié)變化分為常年多雨、常年少雨、夏季多雨、冬季多雨、常年濕潤這幾種情況，一部分學(xué)生仍然是不明白界定的標(biāo)準(zhǔn)而犯疑惑，而我在教學(xué)過程中只是指圖大致的講解，模糊的以為清楚答應(yīng)自己的那部分學(xué)生清楚，就等于全體學(xué)生都理解啦，這恰恰是忽略了教學(xué)過程中的細(xì)小環(huán)節(jié)。我們都知道，在教學(xué)過程中，那一少部分聰明的學(xué)生，和老師互動(dòng)得最好，而恰恰是他們的一應(yīng)一答和齊呼齊應(yīng)使我們疏忽了認(rèn)知水平較底的學(xué)生，在教學(xué)中一個(gè)高明的教師高就高在能把教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)把握好，即做到細(xì)微之處。這里的細(xì)小環(huán)節(jié)指的是知識的細(xì)小環(huán)節(jié)、學(xué)生認(rèn)知的細(xì)小環(huán)節(jié)、教師注意不到的細(xì)小環(huán)節(jié)。把握好細(xì)小環(huán)節(jié)是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是素質(zhì)教育的需要，是引導(dǎo)認(rèn)知水平較底的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信的需要。

作為一名地理教師，在這幾年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方

面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面更需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性

第三篇：新課標(biāo)下的農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的思考

新課標(biāo)下的農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的思考

江寧區(qū)陸郎初級中學(xué) 陳維源

新課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布實(shí)施，為中國教育增添了濃重的一筆。它本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為全新的內(nèi)涵，顯示出勃勃生機(jī)。其中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：強(qiáng)調(diào)了以音樂審美為核心；提出了以興趣愛好為動(dòng)力；面向全體學(xué)生；注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐；鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂；理解多元化文化；完善評價(jià)機(jī)制。這些都是音樂教學(xué)大綱中沒有闡述的，同時(shí)也是我們音樂教師必須更新的教育、教學(xué)觀念，和我們在音樂教育、教學(xué)實(shí)踐中必須把握的依據(jù)和支撐。

那么在農(nóng)村的音樂教學(xué)工作中，音樂教師應(yīng)如何貫徹新的教育理念，讓學(xué)生做新課程改革的最直接受益者呢？筆者在近幾年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，對新課程理念做了一定的嘗試，現(xiàn)成文與大家探討。

一、讓出課堂

“一支粉筆，一本書，一個(gè)老師講到底”的封閉教學(xué)形式、“一單元唱歌＋樂理一單元欣賞＋音樂知識”的單一教學(xué)內(nèi)容不再適應(yīng)時(shí)代的要求。系統(tǒng)論有序原理告訴我們：在我們的教學(xué)工作中，要千方百計(jì)地促使課堂成為開放的系統(tǒng)，讓課堂成為學(xué)生生活的一部分，讓活動(dòng)成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式，我們的教學(xué)才能有生機(jī)，有活力。

1、讓出時(shí)間

現(xiàn)在學(xué)校一堂課的時(shí)間是45分鐘，有科學(xué)證明一節(jié)課中學(xué)生的注意力最多能集中20分鐘的時(shí)間。所以，我認(rèn)為不妨利用這高效率的20分鐘，對課堂內(nèi)容的引入、結(jié)尾總、中間重點(diǎn)和難點(diǎn)做“蜻蜓點(diǎn)水、畫龍點(diǎn)睛”的精講。剩下的時(shí)間，可以讓學(xué)生去演唱、演奏、創(chuàng)作、交流、教授和賞析等等。此時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生思考，對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，但不能越俎代皰，以免變成活動(dòng)的操縱者。教授活動(dòng)就是由學(xué)生自選內(nèi)容（比如某位音樂家，某件樂器，某個(gè)音樂知識等等），在課下像老師一樣備課（查出相關(guān)資料），在課堂上像老師一樣把知識傳授給其他同學(xué)，其他同學(xué)有補(bǔ)充或者反駁都可以交流。表演活動(dòng)就是學(xué)生根據(jù)自己的特長，用才藝表演的方式向新同學(xué)介紹自己，我也通過表演活動(dòng)對學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)有了深入了解。剛開始幾節(jié)課，還有個(gè)別學(xué)生覺得不好意思或者其他原因放不開，隨著參與學(xué)生的增多，越來越多的學(xué)生愿意主動(dòng)走到大家面前展示自己了，而且他們發(fā)現(xiàn)在教授別人的同時(shí)，自己也在學(xué)習(xí)著，這樣，我的課堂開放時(shí)間逐漸增加。我很高興地看到了學(xué)生的進(jìn)步，從最初的照本宣科，到使用版書和教具；從個(gè)人表演到集體合作；從扭捏不自信到大方自如，參與的過程本身就是個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

２、讓出講臺

美國實(shí)用主義家杜威早就說過：教師不應(yīng)該站在學(xué)生面前上課，而是站在學(xué)生后面。細(xì)細(xì)想來，是非常有道理的。教師站在講臺上，居高臨下，以一對眾，與學(xué)生距離遙遠(yuǎn)，怎能親近溝通呢？新課改要求教師做學(xué)生的合作者，不再以知識權(quán)威 2 和道德權(quán)威的角色出現(xiàn)。常言道：親其師，信其道，樂其學(xué)。如果教師走下講臺，走到學(xué)生中去，和學(xué)生融在一起，一起學(xué)習(xí)，一起探討知識，其樂融融。學(xué)生就會把教師當(dāng)作自己的貼心人，有什么話愿意跟你講，有什么問題愿意向你問。在學(xué)生進(jìn)行教授活動(dòng)和表演活動(dòng)的時(shí)候，我會坐到學(xué)生的位子上，和他們一起聆聽“小老師”的授課，觀賞“小演員”的節(jié)目，有異議，我也參與到他們的辯論中，自身也受益匪淺。學(xué)生走上講臺，其主動(dòng)性、積極性等內(nèi)在的能量得以充分釋放，這樣學(xué)生的主體地位真正體現(xiàn)出來了。學(xué)生能走上講臺是教師角色轉(zhuǎn)變的重要一種方式。

當(dāng)然，我所說的“讓出課堂”不能淺顯地認(rèn)為是將課堂扔給學(xué)生，徹底撒手不管。教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)生思維啟動(dòng)時(shí)，教師要加以引導(dǎo)；學(xué)生思維斷裂時(shí)，教師要幫助銜接；學(xué)生思維堵塞時(shí)，教師要進(jìn)行疏通；學(xué)生思維模糊時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥；學(xué)生思維紊亂時(shí)，教師要幫助梳理。教師要以自己的敏銳的覺察力，將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向更深的層次，并且努力為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教育氛圍，在這種氛圍中實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)各種能力。

二、讓出權(quán)利

讓出（一部分）權(quán)利。過去教師的權(quán)力是很大的，說話是絕對的權(quán)威，容不得學(xué)生有任何質(zhì)疑。我認(rèn)為教師的權(quán)力過大，對學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的禁錮作用。我們是否可以將部分權(quán)利下放給學(xué)生？

１、讓出表現(xiàn)權(quán)

長期來，音樂學(xué)科因?yàn)槭切∪T、舊課堂對學(xué)生吸引力不足等原因，課堂紀(jì)律一直是音樂教師苦惱的問題。有些教師說，一堂課45分鐘，有20分鐘用來維持紀(jì)律了。還有的教師干脆要求學(xué)生“正襟危坐”，只為求一個(gè)有條不紊的課堂紀(jì)律。試想這樣一堂音樂課，不僅是一種低效率的教育資源浪費(fèi)，還直接扼殺了學(xué)生對音樂課的僅有的一點(diǎn)興趣?！耙魳肥侨祟愖罟爬?、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類思想和感情與交流的必不可少的重要形式，是人類生活的有機(jī)組成部分?！比藗儗σ魳返南矏酆妥非蟛粦?yīng)該，也不可能會在“紀(jì)律優(yōu)良，絕對安靜的音樂課”中被束縛的?！扒閯?dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”情感教育是審美教育中極為重要的因素，而音樂藝術(shù)本身就是一門情感藝術(shù)。學(xué)生在音樂的喜怒哀樂中獲得豐富的情感，通過情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)自身的審美情趣，是自己具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。當(dāng)學(xué)生陶醉于扣動(dòng)心弦的旋律中時(shí)，很可能會禁不住有隨之哼唱、擊掌合拍等行為，我想此時(shí)的一句“樂感不錯(cuò)”“節(jié)奏感很強(qiáng)啊”要比一句斥責(zé)引起的效果更顯而易見。

２、讓出考試權(quán)

多年來音樂的考試，形式單一，要么“一歌定分?jǐn)?shù)”，要么“一卷定分?jǐn)?shù)”。雖然不記入生的總成績，卻也讓部分學(xué)生頭疼不已，更有甚者，到考試那天來個(gè)“三十六計(jì)走為上”。音樂學(xué)科是有它的特性的，并不是每個(gè)學(xué)生演唱、吹奏、樂理、4 音樂常識樣樣精通，絕大多數(shù)學(xué)生可能專其中一項(xiàng)，唱得很好，未必識譜；吹得很好，未必能唱全五個(gè)音。所以就出現(xiàn)這樣的情況，有的學(xué)生上學(xué)期得到了滿分，下學(xué)期卻勉強(qiáng)及格；有的學(xué)生平日回答問題相當(dāng)踴躍，音樂知識與教師不相上下，考試的成績卻差強(qiáng)人意。我想不妨針對這種情況，把“老師說考什么就考什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨硌荨⒐P答，根據(jù)自己的特點(diǎn)來選擇?！备欣捎趯W(xué)生自信心和持續(xù)能力的發(fā)展。

３、讓出評價(jià)權(quán)

“每到考試，老師總會嘀咕一句‘五音不全’，聲音雖然不大，但我聽得清清楚楚。音樂課的教室，簡直是我的刑場！”這是出自一個(gè)學(xué)生心底的話。教師們，把我們權(quán)威性的評價(jià)放下吧。此次課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。發(fā)展性的評價(jià)要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。其核心是重視過程，評價(jià)是主客體之間的互動(dòng)過程，評價(jià)作為一種活動(dòng)，存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中，只有強(qiáng)調(diào)評價(jià)雙方的溝通、協(xié)商，評價(jià)才能促進(jìn)人的發(fā)展。另外，發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)評價(jià)給多次機(jī)會，重視評價(jià)對象在過程中的轉(zhuǎn)變，再形成終結(jié)性評價(jià)之前，評價(jià)主體會對評價(jià)對象進(jìn)行指導(dǎo)幫助，并給予再次改正、修正的機(jī)會。在我們的音樂考試中，不妨加入平日成績的記錄，加入對學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價(jià)值觀的評價(jià)，加入學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生的組評。實(shí)踐證明，如果重視了過程評價(jià)，就會發(fā)現(xiàn)終結(jié)

三、讓出一份愛

蘇霍姆斯基說過：我把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給孩子。只有一個(gè)愛 5 學(xué)生的教師，才配得上“教師”這一神圣的稱號。教師必須樹立“愛即師魂”的觀念。面對一群有情感有活力的學(xué)生，只有灑下愛，才可獲取愛的回報(bào)。知識是冷冰冰的，只有經(jīng)過老師心靈的加溫，才能使學(xué)生快樂地接受。俗話說：良言一句三冬暖，惡言傷人六月寒。不能急于求成，揠苗助長，把愛簡單地理解為“打是親，罵是愛，不打不罵不成才”，更不能簡單地認(rèn)為把知識傳授給學(xué)生就是愛。師生間必須營造彼此溝通、心心相印的氛圍，多看到學(xué)生的閃光處，多與學(xué)生交流，從做人求知等方面予以關(guān)照，就如馬卡邊柯所說：如果有人問我你怎樣能夠以簡單的公式概括你的教育經(jīng)驗(yàn)的本領(lǐng)時(shí)，我就回答說：要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。我們可以盡量做到：在任何情況下不給學(xué)生打低分，在任何情況下不羞辱學(xué)生，在任何情況下不給家長告狀。

教師的愛，像三月的風(fēng)，可以吹開枯萎的花朵；教師的情，是溫馨的雨，可以滋潤一片干渴的心??只有在愛心中培養(yǎng)出來的學(xué)生，其心靈才能是純潔的，其靈魂是美好的，其長大成人后才能是一個(gè)有仁愛之心的人、對社會有用的人。

以上僅僅是我在農(nóng)村教學(xué)中摸索出的一點(diǎn)心得體會，希望我的這片“瓦”能引出“金玉良言”。總之，我們音樂教師只有認(rèn)真審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、不斷反思、進(jìn)??！

第四篇：新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)英語語法教學(xué)

新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)英語語法教學(xué)

北城二中 王翠英

在我們農(nóng)村中學(xué)，由于各方面的因素，英語教學(xué)舉步維艱，最突出的表現(xiàn)在語法教學(xué)上，大部分老師還是“滿堂灌”，老師講，學(xué)生聽。本文從英語語法教學(xué)的理念、原則與方法幾個(gè)方面闡述一下自己的觀點(diǎn)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語法教學(xué)的理念

語言學(xué)習(xí)要從單純的語法講解和死記硬背單詞的桎梏中解脫出來：要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量語言實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生通過體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流等方式學(xué)習(xí)語言，形成語感；要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展交流與合作的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師避免單純傳授語言知識，而應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語。任務(wù)型教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學(xué)習(xí)策略，并增進(jìn)其對英語文化的理解。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語法教學(xué)的原則 1．把握語法教學(xué)的深度和廣度

新教材的編寫以話題為主線，當(dāng)某個(gè)話題需要運(yùn)用某些語法項(xiàng)目時(shí)，教材中就會出現(xiàn)這些語法項(xiàng)目；但教師一定要把握好語法教學(xué)的度，不可延伸過多，否則會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如，教學(xué)話題為形容詞的比較級和最高級這一語法項(xiàng)目時(shí)，可能會碰到副詞的比較級和最高級。教師若此時(shí)一股腦的把形容詞的比較級和最高級的各種用法灌輸給學(xué)生，并與副詞的比較級和最高級進(jìn)行對比，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也會越學(xué)越糊涂。2．在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語法

在語法教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞話題創(chuàng)設(shè)與所學(xué)語法內(nèi)容相關(guān)的語境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語法項(xiàng)目，并在運(yùn)用中體會所學(xué)語法項(xiàng)目的概念和構(gòu)成。例如，教學(xué)“問路與指路”內(nèi)容時(shí)，此話題所涉及的語法知識點(diǎn)是祈使句，教師可以使用手勢語，邊演示邊講解，再讓學(xué)生分組輪流操作，如“Walk along thisroad Turn left．”同時(shí)，還可以加入“Don’t park here”等表示否定意義的祈使句。待學(xué)生通過練習(xí)能熟練運(yùn)用相關(guān)句型后，教師再加以拓展。總之，語法教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和運(yùn)用。

3．以歸納為主，歸納和演繹并用

教師通過給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語言實(shí)例，從中歸納出語法規(guī)則。但在語法教學(xué)中，演繹的方法也不可完全摒棄。對于學(xué)生較難理解的語法教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。例如，教學(xué)有關(guān)間接引語的內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生簡要說明怎樣將直接引語轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語；然后設(shè)計(jì) 活動(dòng)（比如，“傳悄悄話”活動(dòng)），讓學(xué)生通過大量的練習(xí)，熟練掌握間接引語的句型結(jié)構(gòu)；最后，教師再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語法教學(xué)的方法 1．通過口語活動(dòng)學(xué)習(xí)語法知識

在語法教學(xué)中，教師可以針對所教語法項(xiàng)目，結(jié)合相應(yīng)的交際功能和話題設(shè)計(jì)以下口語活動(dòng)：(l)玩游戲。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語言知識，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)猜測游戲，讓一位學(xué)生做動(dòng)作，讓全班學(xué)生運(yùn)用句型“What’s he/.she doing? He/She is doing.?”猜測動(dòng)作。(2)角色扮演。新課程標(biāo)準(zhǔn)話題項(xiàng)目表中列出的許多話題（比如，個(gè)人情況、興趣與愛好、購物、旅游與交通等）都能夠讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情景，運(yùn)用新舊知識自編對話，進(jìn)行角色扮演。例如，教師可以將教室設(shè)計(jì)為商店、街道、旅游景點(diǎn)、醫(yī)院、家庭和聚會場景等，讓學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語言。(3)調(diào)查活動(dòng)。在語法教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在完成調(diào)查任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握語法知識。例如，教學(xué)表示未來打算的句型時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下調(diào)查活動(dòng)：如果你有一百萬，你將做什么？如果你是美國總統(tǒng)，你將做什么？如果你是本市的市長，你將做什么？ 2．在閱讀中加深對語法的了解

語法教學(xué)應(yīng)與聽、說和閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程。通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象，學(xué) 生會加深對這些語法現(xiàn)象的理解，這絕非單純向?qū)W生灌輸語法知識所能替代的。

教師要利用好教材中與各單元語法項(xiàng)目聯(lián)系緊密的閱讀文章，設(shè)計(jì)相關(guān)問題或圖表，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀；教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓其根據(jù)興趣自選文章閱讀，并做好讀書筆記，記錄自己遇到的和解決的語言難點(diǎn)。

總之，教師應(yīng)改變以往以知識傳授為特征的語法教學(xué)方式，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語法知識。

第五篇：新課標(biāo)下的中學(xué)地理愛國主義國情教育

新課標(biāo)下的中學(xué)地理愛國主義國情教育

摘要

義務(wù)教育課程的本質(zhì)意義是使學(xué)生知國、愛國、報(bào)國，即在全面地、歷史地、實(shí)事求是地認(rèn)識我國國情的基礎(chǔ)上樹立正確的觀點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國的道德情感和報(bào)效祖國的意志品質(zhì)，其核心是愛國主義教育。關(guān)鍵詞 知國、愛國、報(bào)國、愛國主義教育。

基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)科都有進(jìn)行以愛國主義教育為核心的思想教育任務(wù)，各學(xué)科的思想教育又都有著各自的 特征和規(guī)律。新課標(biāo)下的地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識祖國認(rèn)識世界的主要媒介；地理學(xué)科具有進(jìn)行愛國主義教育的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

地理教師應(yīng)該充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，依據(jù)教材的具體內(nèi)容和當(dāng)代中學(xué)生的思想實(shí)際，在地理教學(xué)的同過程中，引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)和綜合觀點(diǎn)分析、觀察、理解人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系；認(rèn)識世界,認(rèn)識祖國，進(jìn)行愛國主義、國情國策的教育；胸懷祖國、放眼世界，樹立科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀和人生觀。新課程的思想政治教育更加注重實(shí)事求是，更加注重“行為”教育，更加注重“中國特色”的展示，更加注重“可持續(xù)發(fā)展”和“環(huán)境保護(hù)”，更加富有時(shí)代特征。針對新課標(biāo).新教材,新教育思想理念教育的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中做為教師首先要更新觀念，采用靈活多樣的教學(xué)方法，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，使初中地理的愛國主義義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處.一、新課標(biāo)下的地理教學(xué)使學(xué)生知國

知國是愛國的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生對自己的祖國了解越全面，認(rèn)識越深刻，所產(chǎn)生的愛國主義感情深厚,所謂知之深，愛之切。因此，在進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，教師不但要向?qū)W生講解中國的自然國情，還要向?qū)W生講解中國的人文國情。

在基本國情方面，例如中國地理“我國土地資源”一節(jié)的基礎(chǔ)知識有：“我國的土地面積為９６０萬平方公里，等于１４４億畝，約占世界總面積的７％，其中耕地面積１４．３億畝，約占全國土地總面積的１０％，位居世界第四。草原３３億畝，占全球草原總面積的７％，亦居世界第四。森林面積 １８．７億畝，名列世界第五。除此之外，還有３００萬平方公里的海洋資源，１５萬平方公里的淺海漁場，占世界淺海漁場總面積的１／４，居世界首位。有豐富的江河湖泊水利資源，流域面積在１０００平方公里以上的河流就有１５００多條，總流量為２．７億立方米，電力資源蘊(yùn)藏量為６８億千瓦，居世界首位。已發(fā)現(xiàn)并探明儲量的礦種１60種，產(chǎn)量多居世界之首。

在人文國情方面，通過教學(xué)過程,教師對我國的政治、經(jīng)濟(jì)、人口、文化、教育等現(xiàn)狀的講解，使學(xué)生認(rèn)識到我國是一個(gè)統(tǒng)一多民族的社會主義國家；人口眾多（已達(dá)13億，不包括港、澳、臺地區(qū)人口）；經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就巨大（2000年國民生產(chǎn)總值已突破1萬億美元，經(jīng)濟(jì)總量世界排名第6位）；文化、教育發(fā)展迅速，但現(xiàn)在尚處于社會主義初級階段，仍有許多問題要我們?nèi)ソ鉀Q。通過上述兩方面的地理教學(xué)，使學(xué)生比較全面地了解了祖國、較深刻地認(rèn)識了祖國，實(shí)現(xiàn)了我們進(jìn)行愛國主義教育的第一部曲的目標(biāo)。

二、新課標(biāo)下的地理教學(xué)讓學(xué)生愛國

1．在教學(xué)過程中用實(shí)事來比較,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。中國物產(chǎn)豐富，許多自然資源總量都位居世界前列，收集查找資料，并向?qū)W生介紹，以激發(fā)學(xué)生的自豪感。如，講“中國的疆域”時(shí)，可以自豪地告訴學(xué)生：我國國土面積在世界排第三位，等于歐洲的英、法、德、意、葡、西等所有40多個(gè)國家的面積總和。我國資源鎢、錫、銻、鉑、鋅、鋇、鈦、稀土、硫化鐵、菱鎂礦等儲量居世界首位或前列，我國是世界上已知礦種比較齊全、資源配套較好的少數(shù)國家之一；我國還有被稱為活化石的大熊貓、水杉、銀杏等生物?。以此培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國之情。

2．在教學(xué)過程中巧妙地選用內(nèi)容和方法，用新中國的巨大成就激發(fā)愛國之情。由其是改革開放以來，我國在各個(gè)領(lǐng)域取得了重大成就，如“神州六號飛船”發(fā)射成功。教師理直氣壯地講成就，壯國威，開辟了國防新開端，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。例如，在講中國農(nóng)業(yè)成就時(shí)，可以自豪地告訴學(xué)生：“我國利用只占世界7％的耕地養(yǎng)活了占全世界22％的人口，此被公認(rèn)為是一大世界奇跡！”此外，讓祖國的新成就在激發(fā)學(xué)生愛國之情方面發(fā)揮更大的作用。講全國鐵路交通時(shí)，及時(shí)介紹已全線通車的京九線、南昆線和剛剛開通的海拔最高的青藏鐵路，并講清開發(fā)西部地區(qū)的意義；介紹長江時(shí)，向?qū)W生講述三峽水利工程（世界最大水電站）的建設(shè)進(jìn)度??這不僅使學(xué)生獲得最新的地理知識，更能受到一次深刻的愛國主義教育，使學(xué)生受到巨大鼓舞。

三、新課標(biāo)下的地理教學(xué)要讓學(xué)生報(bào)國

報(bào)國之志是學(xué)生愛國情感的升華，是學(xué)生愛國之情的鞏固和發(fā)展，是愛國主義精神的重要體現(xiàn)。激勵(lì)學(xué)生報(bào)國之志是地理教學(xué)的一個(gè)重要使命。

1．“暴露問題”激勵(lì)報(bào)國之志

在地理教學(xué)中，只講我國國情的優(yōu)勢，不講國情的劣勢，即只講好的，不講劣的，只講成績，不講缺點(diǎn)，是不妥當(dāng)?shù)?，是帶有片面性的教學(xué)。所以，必須實(shí)事求是地講國情的劣勢，講由于失誤所受到的挫折。例如，雖然“地大物博”，這一詞已不能再繼續(xù)形容下去,因我國存在“人多地少物缺”的不利國情；我國現(xiàn)在的人口太多，正是由于20世紀(jì)五六十年代長期的人口政策失誤造成的。再如,土地是我國各族人民自古至今、賴以生存的基礎(chǔ)。然而，我國的土地有數(shù)量有限、資源不能再生的特點(diǎn),目前已呈逐年減少的趨勢。由于濫伐森林，濫墾荒地，黃土高原水土流失嚴(yán)重。如今，黃河每年輸入下游的泥沙達(dá)16億噸。帶走的氮、磷、鉀肥約4000萬噸。外國地理專家驚訝地說 ：“黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動(dòng)脈破裂”。４０多年來我國水土流失面積已達(dá)１8０萬平方公里，受害耕地占總耕地面積１／３。

上述事實(shí)說明我們對土地資源利用不合理，違反了自然規(guī)律，受到了自然界的懲罰。所以黨和國家制定的合理利用土地資源，保護(hù)自然資源的方針政策造福子孫的千秋大業(yè)。大膽地“暴露”我國許多的“現(xiàn)實(shí)問題”。學(xué)生通過地理課的學(xué)習(xí)，樹立正確的資源觀和人口觀，瞻前顧后，想國家之所想，急國家之所急。有利于激勵(lì)學(xué)生的報(bào)國之志。

2．以“建國功臣”事跡激勵(lì)學(xué)生報(bào)國之志

在地理教學(xué)中，可有機(jī)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些地理學(xué)家立志取得的科學(xué)成就及我國的建設(shè)成就離不開各條戰(zhàn)線建功立業(yè)的勞模、科技工作者，這些“功臣”在各自的工作崗位上創(chuàng)造了一系列光輝業(yè)績。例如，講我國石油資源時(shí)，介紹我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光為批駁西方國家關(guān)于中國“貧油論”的謬論，怎樣跋山涉水，踏遍祖國各地尋找地下石油寶庫的事跡；兩彈一星的專家（鄧稼先等），鐵人王進(jìn)喜等一大批建國功勛者都值得我們敬慕和學(xué)習(xí)，這對激勵(lì)學(xué)生報(bào)國之志大有裨益。

總之，知識、國情、愛國主義三位一體的教育才是符合地理學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律的愛國主義教育；而脫離知識 與國情的教育，效果如何，姑且不論，至少不是地理科的愛國主義教育.