第一篇：淺議農(nóng)村中學(xué)如何開展新課標(biāo)下的生物教學(xué)

淺議農(nóng)村中學(xué)如何開展新課標(biāo)下的生物教學(xué)

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求,追求課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)工作者的永恒主題。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命,學(xué)習(xí)的最終目的是要能自主地解決問題,那么,如何在新課程背景下提高生物課堂教學(xué)的有效性？文章對當(dāng)前生物課堂教學(xué)怎樣與新課改接軌,來提高生物課堂教學(xué)的有效性方面進(jìn)行了闡述。

【摘要】新課改雖然實施了很多年了，但農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的要求還是困難重重。我校針對“新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué) 生物教學(xué)的現(xiàn)狀”，就“如何開展新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)”進(jìn)行了大膽的嘗試，一致認(rèn)為需要做到 ： 改變觀念，試行專任生物 教師任課制 ； 強化培訓(xùn)，樹立全面的教育教學(xué)理念 ； 創(chuàng)設(shè)條件，為新課改實施保駕護航 ； 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，試行多種教學(xué)方式，以期找到更適合我校的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) ； 新課標(biāo) ； 生物教學(xué) 【中圖分類號】G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）35-0280-02

一、新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀 生物學(xué)是九年義務(wù)教育初中階段一門重要的基礎(chǔ)課程，對培 養(yǎng)合格公民和勞動者有著極為重要的作用。但是，在農(nóng)村初中教 育中，生物課教學(xué)未能受到應(yīng)有的重視?；A(chǔ)教育部在“陜西省 鳳翔縣彪角鎮(zhèn)中學(xué)”的調(diào)研報告中指出 ：

（一）、當(dāng)前農(nóng)村初中生物教學(xué)面臨諸多困境 ：

1、貫徹不夠到位。在新課程改革不斷深入推進(jìn)的背景下，部分教師仍然對新課程理念缺乏足夠的理解深度，沒有建立起全 面的教育理念，從而導(dǎo)致思想還是局限于應(yīng)試教育的框框，在教 育教學(xué)管理與實施過程中出現(xiàn)對生物教育教學(xué)工作不夠重視的現(xiàn) 象，影響了生物教學(xué)工作的全面有效開展。

2、農(nóng)村初中新課改理念沒有條件實施。在農(nóng)村初中教育中，生物課教學(xué)未能受到應(yīng)有的重視，普遍存在著教育目標(biāo)不明確，師資不足，教學(xué)條件差，尤其是教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實際，課本上 大量的實驗探究在農(nóng)村學(xué)校開展不起來，新課改的各種理念不適 合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)需要。教學(xué)過程沿用著陳腐的滿堂灌式的教學(xué)模 式、教學(xué)方法陳舊、單一，有的甚至于給學(xué)生劃重點、劃答案、總結(jié)提煉課本的要點，以利于學(xué)生背誦，應(yīng)付各種形式的統(tǒng)考、聯(lián)考和升學(xué)考試，不符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理發(fā)展特點，既忽 視了基本技能和能力的培養(yǎng)，也忽視了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。整個農(nóng)村初中生物課教學(xué)處于一種以應(yīng)付考試為目的的勉強維持 的低水平狀態(tài)，急待改革。

3、教學(xué)器材的投入存在缺口。一般來講，對各基層學(xué)校的 教學(xué)設(shè)備投入主要分為兩種方式，分別為教育主管部門配備與學(xué) 校自購，其中自購比例較大。在部分學(xué)校管理者的眼里，財力應(yīng) 該更多地投向所謂的數(shù)理化“大”學(xué)科，從而擠占了原本應(yīng)該用 于生物學(xué)科的投入，導(dǎo)致生物教學(xué)的正常需求無法得到滿足。

4、師資配備與培訓(xùn)嚴(yán)重不足?；鶎訉W(xué)校人手本來就非常緊 張，一些生物專業(yè)畢業(yè)的青年教師往往出于教學(xué)安排需要，改任 語數(shù)外等學(xué)科教學(xué)，專門師資嚴(yán)重不足，半路出家的生物師資較 多，加之教育主管部門安排的專門培訓(xùn)，數(shù)量與層次也相對不足，師資業(yè)務(wù)素質(zhì)提升不快。

（二）、傳統(tǒng)教學(xué)過程存在的主要弊端 ：

1、滿堂灌式的教學(xué)模式。課堂完全由教師獨家操縱控制，教師一言堂，信息完全由教師一方發(fā)出，學(xué)生只有被動接受，“容 象 器”似地任由教師往里“灌”經(jīng)過加工和提煉的知識，學(xué)生很少 參與到教學(xué)活動中去。

2、唯理型教學(xué)模式。教學(xué)中只重視理論，忽視基本操作技 能的培養(yǎng)和實際應(yīng)用，實驗基本上不能按大綱要求正常開出，多 數(shù)由教師講實驗，“動口不動手”，導(dǎo)致活生生的生物課變成死氣 沉沉的“死物課”或“無物課”，學(xué)過了，背會了，卻不知其為 何物，單一的理論傳授既忽視了德育，又?jǐn)D占了基本技能和能力 培養(yǎng)。

3、應(yīng)考型教學(xué)模式。我們在深入課堂聽課后發(fā)現(xiàn)，有不少 教師教學(xué)實質(zhì)上是幫學(xué)生劃重點或歸納要點，然后通過多次反復(fù) 練習(xí)鞏固、背會。由于這種模式能比較有效地迎合現(xiàn)行的落后測 試方式，對應(yīng)付各種名目的考試很有效，久而久之，不斷積累，鞏固下來成為一種頑固的扭曲狀態(tài)的畸

（三）、學(xué)生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度偏向 ： 學(xué)生不重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。一方面來自教師對學(xué)生的教育 觀念的影響，是學(xué)生覺得初中生物是門“副科”，學(xué)好、學(xué)不好 對升學(xué)無關(guān)緊要 ； 其次，學(xué)校的期中考試一般也不會考生物，學(xué) 校教師對生物課的不投入，課堂教學(xué)平淡無味，讓人提不起興趣，使得學(xué)生對生物的興趣大大減退，學(xué)習(xí)生物更多的是背書、做題，學(xué)校沒有實驗器材供學(xué)生做基本的實驗，學(xué)生的實驗潛能的不到 開發(fā)。

二、如何開展新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué) 我從事農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)多年，深刻體會到農(nóng)村中學(xué)生物教 280 2013年第35期 學(xué)的的舉步維艱，也和同行們就此做了大量的嘗試工作，試圖尋 找一種適合我校生物教學(xué)的有效途徑。在鄉(xiāng)中心學(xué)校，學(xué)校的大 力支持下，我們教研組歷經(jīng)幾年的時間致力于這方面的嘗試，略 有小成。在此，我把這些經(jīng)驗總結(jié)出來，請各位同行指正。

（一）改變觀念，試行專任生物教師任課制。以前，學(xué)校把生物作為一門“搭頭課”，安排給年老教師或 者搭給任務(wù)較輕的語數(shù)老師。在全國上下進(jìn)行轟轟烈烈的新課改 的形勢下，也只注重語數(shù)英物化的課改落實情況。特別是前幾年 生物從會考科目中分離出來后，曾一度被語數(shù)老師占用。隨著新 課改的深入，教育行政部門終于發(fā)現(xiàn)此弊端，重新審視農(nóng)村生物 教學(xué)。從根本上改變觀念，在我校率先試行專任生物教師任課制。我作為中青年骨干教師充當(dāng)了生物學(xué)科帶頭人。

（二）強化培訓(xùn)，樹立全面的教育教學(xué)理念。一是強化校長培訓(xùn)。校長是學(xué)校辦學(xué)理念與方向的最終決定 者，校長的理念出現(xiàn)問題，整個學(xué)校的辦學(xué)方向就會偏離正確的 方向。因此，我市每年都選派校長或準(zhǔn)校長外出脫產(chǎn)培訓(xùn)，強化 校長的新課程理念，進(jìn)一步樹立全面育人的科學(xué)理念，使學(xué)校教 學(xué)的各門學(xué)科實現(xiàn)同步推進(jìn)。二是強化教師培訓(xùn)。生物教師作為教學(xué)活動的直接組織者，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授知識與培養(yǎng)能力的重要職責(zé)。每年，中心學(xué)校 都安排我校生物教師參加各種新課程培訓(xùn)。自試行專任教師任課 制以來，我陸續(xù)參加了中西部遠(yuǎn)程生物國培、2012 版人教版新 教材培訓(xùn)、生物適崗教師國培、會考生物年度研討會等等。三是強化課改培訓(xùn)。各種教研活動，都成為灌輸新課程理念、實踐新課程理念的重要陣地，要將新課程理念深入到每一位教育 管理者與教學(xué)工作者的內(nèi)心，以全面的育人理念引領(lǐng)生物教學(xué)工 作。因此，在平時的教研活動中，總少不了生物科目的公開課，示范課。我校還在中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，積極開展生物課題研 究，目前正在申報審核中。

（三）創(chuàng)設(shè)條件，為新課改實施保駕護航。針對我校實驗基礎(chǔ)薄弱，器材少，硬件不足的現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)和中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一道，向上級爭取和自籌資金，于 2012 年春，給我校裝配了標(biāo)配生物實驗室。解決了我校建校以來沒有獨立生 物實驗室的落后狀況，為新課改的實施保駕護航。

（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，試行多種教學(xué)方式，以期找到 更適合我校的教學(xué)模式。在不斷的摸索中，我們發(fā)現(xiàn)，要想達(dá)到新課改的預(yù)期目標(biāo)，我們應(yīng)該做到 ：

1、要進(jìn)行有效備課。有效備課要求教學(xué)的三維目標(biāo)明晰、具體、精確 ； 有效備課要求準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情，教師必須考慮學(xué) 生的實際水平和接受能力，同時，更要強調(diào)“如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這些知識保持熱情” 有效備課要求對教材有效利用，并“再度 ； 開發(fā)”，即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要 用教材而不是教教材。例如，我就多次對教材中的實驗進(jìn)行過改 進(jìn)，有些在課堂上無法完成的實驗都改為興趣小組自行探究。

2、構(gòu)建和諧的生物學(xué)教學(xué)課堂。俗話說，強扭的瓜不甜。在平時的教學(xué)中，學(xué)生明知學(xué)習(xí)十分重要，但卻不愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù)，強迫其學(xué)習(xí)，又會讓其產(chǎn)生逆反心理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。要使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，必須要求教師打造一個和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境應(yīng) 該是充滿情趣和歡樂，蕩漾著問題和好奇，洋溢著詩意和鼓舞的 環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師的教和學(xué)生的學(xué)會收起到雙贏的效 果。這種環(huán)境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識的教學(xué)氛 圍，學(xué)生能大膽的自主討論、合作交流。教師要保持快樂的精神 面貌，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，從而能親師、樂學(xué)。求知需求永遠(yuǎn)是學(xué)生 學(xué)習(xí)的動力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā)，離不開教師對問題情境的 創(chuàng)設(shè)。在講到種子植物時，可以引用這樣一則謎語 ： “麻屋子 紅 帳子 里面住著個白胖子。”學(xué)生聽了這則謎語 再聯(lián)系到種子的 教學(xué)信息結(jié)構(gòu)，很輕易地說出了答案。教師再進(jìn)行追問 ： “麻屋子”指什 么？ “紅帳子” 指什么？ “白胖子” 指什么？它們合起來叫什么？ 經(jīng)過這一過程，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，并對生物學(xué)知識產(chǎn)生了 濃厚興趣。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最佳“催 化劑”，當(dāng)學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣后就會自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動腦筋 探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于他們形成生物學(xué)概念，掌握生物學(xué)規(guī)律會起到積極的促進(jìn) 作用。比如在講“血液”這一節(jié)時，教師形象生動的將血細(xì)胞的 三種成分比喻為“搬運工”“修補匠”“英勇的戰(zhàn)士”、、。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識。

4、利用學(xué)生熟悉生物的優(yōu)勢，強化其親身體驗，使其自主 探究能力得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生能夠做的探究活動，放手讓他們?nèi)プ?。比如“探究影響鼠婦生物的環(huán)境因素”，教師 可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自制代用品，這樣可 以消除實驗的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實踐技 能，并使他們逐步形成了環(huán)保和節(jié)約的意識。

5、采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的 興趣。在生物學(xué)的教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對 事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決 于這種自然傾向的激發(fā)，因此采用探究的學(xué)習(xí)方法?？梢院艽蟮?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生 從單純地接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，將教師 從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、參加者和導(dǎo)航員。按 照這種師生組合，教師的主要責(zé)任是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán) 境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的 機會，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，促使他們形成 積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實例 ： 如“饅頭在口腔中的變 化”“人的瞳孔大小的變化”“測定反應(yīng)速度”等。當(dāng)然，除了、、探究式教學(xué)法外，還有其他教學(xué)方法，如例證法、類比法、角色 扮演法等。（上接272頁）目標(biāo)。原則上兩年一周期，一個周期結(jié)束，被確 定為優(yōu)秀層的教師可進(jìn)行發(fā)展型選修模式的培養(yǎng)，其他教師仍進(jìn) 行本模式的第二周期培訓(xùn)。發(fā)展型選修模式 ： 分層——研究——指導(dǎo)——定向 通識培訓(xùn)主要內(nèi)容是前沿的教育理念引領(lǐng)、創(chuàng)新教學(xué)方式、行動研究等。目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)課程發(fā)展需要的現(xiàn)代型教師。運作 的基本程序 ： 分層建組 ； 提出目標(biāo) ； 分組教學(xué) ； 行動研究 ； 分類 指導(dǎo) ； 綜合考核 ； 反思總結(jié) ； 各自確定發(fā)展方向。原則上每兩年 一個周期，周期結(jié)束，被評估確定為優(yōu)秀層的教師可進(jìn)入優(yōu)先發(fā) 展型模式的培訓(xùn)，其他教師仍進(jìn)行本模式的第二周期培訓(xùn)。優(yōu)先發(fā)展型模式 ： 定向——專修——創(chuàng)新——發(fā)展 通識培訓(xùn)內(nèi)容在發(fā)展型培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加課題實驗和專業(yè)特 長培訓(xùn)。目標(biāo)是培養(yǎng)研究型、專家型的教師。模式運作的基本程 序： 分類定向 ； 專家指導(dǎo) ； 專題研修（確定重點課題進(jìn)行研修或 送培專修）成果展示 ； ； 專家診斷 ； 反思總結(jié) ； 確定新的發(fā)展方向。優(yōu)先發(fā)展型模式的運行，原則上每兩年一個周期，周期結(jié)束，調(diào) 整培訓(xùn)方案，確定新的目標(biāo)，進(jìn)行第二個周期的培訓(xùn)。“選修” 通識培訓(xùn)模式作為 “以學(xué)定教” 路徑的專業(yè)支持體系，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展方向，“以學(xué)定教” 并為 路徑的有效性提供可能。

（二）制度支持 ： 發(fā)展性評價投射人文關(guān)懷 發(fā)展性教師評價，是以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，是一種依據(jù)目 標(biāo)、知識過程、及時反饋、促進(jìn)發(fā)展的評價制度。我校在原有校 本管理的基礎(chǔ)上，嘗試建構(gòu)了發(fā)展性教師評價“三四五”體系，保障“以學(xué)定教”路徑的有效性。具體操作如下 ： 1.三階評價方法——診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價 發(fā)展性教師評價體系是一種全過程的評價。我校運用診斷性 評價方法，摸清教師教育教學(xué)現(xiàn)狀，對影響教師發(fā)展的因素進(jìn)行 歸因，依據(jù)個體差異具體制定分類培養(yǎng)方案。實施形成性評價是 為了及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋信息，完善解決方案，為教師專業(yè) 發(fā)展提供建議。實施終結(jié)性評價是為了了解教育活動目標(biāo)達(dá)成度，旨在評定教師的工作績效，幫助教師確立進(jìn)一步的成長目標(biāo)。2.四維評價標(biāo)準(zhǔn)——重點工作、基礎(chǔ)工作、發(fā)展工作和特色 工作 作為發(fā)展性教師評價的指標(biāo)系統(tǒng)，四維評價標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)教師年 度工作的特點分別為重點工作、基礎(chǔ)工作、發(fā)展工作和特色工作 四部分。其中發(fā)展工作和特色工作的評價標(biāo)準(zhǔn)極大鼓舞并保護了

6、有效“提問”并“傾聽”。有效教學(xué)基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學(xué)中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地“提問”。首先提問 的時機要合適，要選擇合適的知識點和知識點的適當(dāng)視角作為提 問的切入點。通常，應(yīng)選在知識的重點、難點和關(guān)鍵處，如新舊 知識的銜接處、過渡點以及容易產(chǎn)生矛盾和疑難的地方。其次設(shè) 計課堂提問時應(yīng)把握分寸，注意難易適當(dāng)。如果太難，致使大部 分學(xué)生對問題茫然失措，將會失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是如 果問題太簡單，連差生都不用動腦筋就能回答，那么成績好的學(xué) 生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問，要面向全體，照顧大多數(shù)。而對同一個知識點的提問應(yīng)注意設(shè)置問題的梯度，由易到難?！皢?題”的有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。教師在“提問”之后，給學(xué)生留出足夠的“等待”時間 ； 為學(xué)生 的回答提供及時的反饋 ； 關(guān)鍵的策略是，要讓學(xué)生感覺教師在等 待和傾聽。

7、有效“激勵”。課堂激勵評價，能使學(xué)生在心理上獲得自 信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后，及 時給予評價。對于創(chuàng)造性的回答，予以贊美 ； 對于正確的回答，予以表揚，尤其是那些有進(jìn)步的學(xué)生 ； 對于膽小怕羞的學(xué)生，予 以鼓勵； 對于一時答不上來的學(xué)生給予希望，希望下次能回答好，從而使不同層次的學(xué)生都對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極主動學(xué)好知識。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，特別是不同于教師和教材 的見解，改變學(xué)生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn)，不敢越雷池一步的局 面，使學(xué)生敢于打破思維定勢，發(fā)展求異思維。參考文獻(xiàn) [1]“新課改下農(nóng)村初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀”——學(xué)生調(diào)查問卷分 析報告基礎(chǔ)教育調(diào)研報告來源于百度文庫 [2]淺談初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的策略 王利芬來源于百度文庫 [3]新課標(biāo)下農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)的幾點思考來源于百度文庫 [4]初中生物怎樣進(jìn)行有效教學(xué) 教師自主發(fā)展的積極性。發(fā)展工作主要考核教師如何根據(jù)自身實際，在進(jìn)一步促進(jìn)教 育教學(xué)改革，全面提升專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)個人專業(yè)成長方面的工作 和成效。該部分主要考核發(fā)展目標(biāo)的適切度、目標(biāo)執(zhí)行情況及達(dá) 成效果。發(fā)展目標(biāo)和記分辦法由每位教師根據(jù)個人專業(yè)成長規(guī)劃 和年度發(fā)展目標(biāo)任務(wù)制訂，由學(xué)?？己诵〗M年終考核。特色工作主要考核教師在教育改革、教育創(chuàng)新、全面提高教 育質(zhì)量等某一方面所取得的比較顯著的成效，重在鼓勵教師通過 改革創(chuàng)新，逐漸形成自己的工作特色。該項目由教師個人根據(jù)自 身特長愛好申報，就某一具體教師而言，應(yīng)考慮特色工作的連續(xù) 性、實效性。評價認(rèn)定從活動計劃、學(xué)生參與面、活動資料、活 動成效等方面綜合考慮。3.五個評價主體——教育管理者、教師同行、教師自我、學(xué) 生和家長 我校多元評價包括 ： 教育管理者評價，指學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)對教 師的評價； 同行評價，指教師與教師之間（尤指教研組和年級組）的互評 ； 教師自評，指教師通過自我分析與評價，達(dá)到自我提高 的過程 ； 學(xué)生評價，指學(xué)生依據(jù)“以學(xué)評教”學(xué)生量表對教師進(jìn) 行評價 ； 家長評價，表現(xiàn)為家長對教師工作的強烈期待，對孩子 成長的良好期望。作為“以學(xué)定教”路徑的制度支持體系，我校發(fā)展性評價體 系的嘗試，在評價觀念的更新和教師的專業(yè)發(fā)展兩方面都取得了 顯著的成效，體現(xiàn)了評價制度的文化導(dǎo)向性，也折射出人文關(guān)懷。參考文獻(xiàn) [1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001 [2]陳珍國.區(qū)域型教師終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)研究[J].上海教育科 研，2011，1 [3]中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)研究課題組.中小學(xué)教師校本培 訓(xùn)研究報告[J].教育研究，2002，1 [4]吳衛(wèi)東.教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005 [5]韋國鋒.“以學(xué)定教”的十年研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2007，12 2013年第35期 281 淺議農(nóng)村中學(xué)如何開展新課標(biāo)下的生物教學(xué) 作者： 作者單位： 刊名： 李慎雄 武岡市馬坪鄉(xiāng)中學(xué) 湖南 邵陽 422400 課程教育研究（新教師教學(xué)）英文刊名： 年，卷(期)： Course Education Research 2013(35)本文鏈接：

第二篇：新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)英語語法教學(xué)

新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)英語語法教學(xué)

北城二中 王翠英

在我們農(nóng)村中學(xué)，由于各方面的因素，英語教學(xué)舉步維艱，最突出的表現(xiàn)在語法教學(xué)上，大部分老師還是“滿堂灌”，老師講，學(xué)生聽。本文從英語語法教學(xué)的理念、原則與方法幾個方面闡述一下自己的觀點。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語法教學(xué)的理念

語言學(xué)習(xí)要從單純的語法講解和死記硬背單詞的桎梏中解脫出來：要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量語言實踐的機會，使學(xué)生通過體驗、感知、實踐、參與和交流等方式學(xué)習(xí)語言，形成語感；要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展交流與合作的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師避免單純傳授語言知識，而應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語。任務(wù)型教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，強化其學(xué)習(xí)動機，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學(xué)習(xí)策略，并增進(jìn)其對英語文化的理解。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語法教學(xué)的原則 1．把握語法教學(xué)的深度和廣度

新教材的編寫以話題為主線，當(dāng)某個話題需要運用某些語法項目時，教材中就會出現(xiàn)這些語法項目；但教師一定要把握好語法教學(xué)的度，不可延伸過多，否則會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如，教學(xué)話題為形容詞的比較級和最高級這一語法項目時，可能會碰到副詞的比較級和最高級。教師若此時一股腦的把形容詞的比較級和最高級的各種用法灌輸給學(xué)生，并與副詞的比較級和最高級進(jìn)行對比，不僅費時費力，學(xué)生也會越學(xué)越糊涂。2．在實際運用中學(xué)習(xí)語法

在語法教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞話題創(chuàng)設(shè)與所學(xué)語法內(nèi)容相關(guān)的語境，讓學(xué)生運用所學(xué)的語法項目，并在運用中體會所學(xué)語法項目的概念和構(gòu)成。例如，教學(xué)“問路與指路”內(nèi)容時，此話題所涉及的語法知識點是祈使句，教師可以使用手勢語，邊演示邊講解，再讓學(xué)生分組輪流操作，如“Walk along thisroad Turn left．”同時，還可以加入“Don’t park here”等表示否定意義的祈使句。待學(xué)生通過練習(xí)能熟練運用相關(guān)句型后，教師再加以拓展?？傊?，語法教學(xué)一定要強調(diào)實踐和運用。

3．以歸納為主，歸納和演繹并用

教師通過給學(xué)生輸入大量真實的語言實例，從中歸納出語法規(guī)則。但在語法教學(xué)中，演繹的方法也不可完全摒棄。對于學(xué)生較難理解的語法教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。例如，教學(xué)有關(guān)間接引語的內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生簡要說明怎樣將直接引語轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語；然后設(shè)計 活動（比如，“傳悄悄話”活動），讓學(xué)生通過大量的練習(xí)，熟練掌握間接引語的句型結(jié)構(gòu)；最后，教師再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語法教學(xué)的方法 1．通過口語活動學(xué)習(xí)語法知識

在語法教學(xué)中，教師可以針對所教語法項目，結(jié)合相應(yīng)的交際功能和話題設(shè)計以下口語活動：(l)玩游戲。讓學(xué)生在游戲活動中運用所學(xué)的語言知識，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時的語法內(nèi)容時，教師可以設(shè)計猜測游戲，讓一位學(xué)生做動作，讓全班學(xué)生運用句型“What’s he/.she doing? He/She is doing.?”猜測動作。(2)角色扮演。新課程標(biāo)準(zhǔn)話題項目表中列出的許多話題（比如，個人情況、興趣與愛好、購物、旅游與交通等）都能夠讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情景，運用新舊知識自編對話，進(jìn)行角色扮演。例如，教師可以將教室設(shè)計為商店、街道、旅游景點、醫(yī)院、家庭和聚會場景等，讓學(xué)生在角色扮演活動中運用所學(xué)的語言。(3)調(diào)查活動。在語法教學(xué)中，教師可以設(shè)計有關(guān)的調(diào)查活動，讓學(xué)生在完成調(diào)查任務(wù)的同時學(xué)習(xí)和掌握語法知識。例如，教學(xué)表示未來打算的句型時，教師可以設(shè)計如下調(diào)查活動：如果你有一百萬，你將做什么？如果你是美國總統(tǒng)，你將做什么？如果你是本市的市長，你將做什么？ 2．在閱讀中加深對語法的了解

語法教學(xué)應(yīng)與聽、說和閱讀活動緊密結(jié)合。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程。通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象，學(xué) 生會加深對這些語法現(xiàn)象的理解，這絕非單純向?qū)W生灌輸語法知識所能替代的。

教師要利用好教材中與各單元語法項目聯(lián)系緊密的閱讀文章，設(shè)計相關(guān)問題或圖表，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀；教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓其根據(jù)興趣自選文章閱讀，并做好讀書筆記，記錄自己遇到的和解決的語言難點。

總之，教師應(yīng)改變以往以知識傳授為特征的語法教學(xué)方式，讓學(xué)生在運用語言的過程中學(xué)習(xí)語法知識。

第三篇：新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)反思

新課改中農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的反思

萊州市朱橋中學(xué)王新良

隨著新課程改革的逐步深入，作為農(nóng)村中學(xué)的我也責(zé)無旁貸地參與到新課程改革中來。但我所在的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施不完善，師資配備不齊，學(xué)生的基本素養(yǎng)比較差，這給新課改的實施帶來了很大困難。課改這幾年，我根據(jù)自己對新課改的理解、認(rèn)識，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就我們農(nóng)村中學(xué)地理新課改進(jìn)行了一點反思。新課改下的農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中，教師的作用至關(guān)重要。這就要求教師在角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)理念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等一系列教學(xué)基本問題上發(fā)生根本性改變和再定位。今天，我只對教師角色的轉(zhuǎn)變進(jìn)行淺顯的再反思。

多少年來，教師一直被定位為傳道、授業(yè)、解惑，這個理念在農(nóng)村更是根深蒂固。但新課改要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生平等對話，由傳統(tǒng)意義上知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者、合作探究者，成為學(xué)生成長的引路人，學(xué)生潛能的發(fā)掘者，更為了每一個學(xué)生的健康發(fā)展。

首先，教師應(yīng)該變管理者為組織引導(dǎo)者。我們教師以前在教學(xué)活動中是高高在上的管理者，師道尊嚴(yán)，學(xué)生惟命是從，不敢發(fā)表自己的看法，完全是“填鴨式”教學(xué)?，F(xiàn)在，新課程要求教師成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者，而寬松、和諧、民主、生動活潑的課堂氣氛，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探索未知的欲望。例如，在講巴西這一節(jié)有關(guān)熱帶雨林的開發(fā)與保護問題，組織引導(dǎo)學(xué)生扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，讓學(xué)生們在辯論中掌握知識。

其次，教師應(yīng)該變傳授者為合作探究者。新課改將改變傳統(tǒng)局面，變“師者”為“合作探究者”。在教學(xué)中建立平等、信任、融洽的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生開展交流、合作、探究，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友。并且在教學(xué)活動中，對學(xué)生的每一次成功都要給予充分的肯定；對學(xué)生每一次熱情的參與都要給予真誠的鼓勵；對學(xué)生的每一個錯誤和失敗，都要給予耐心的引導(dǎo)和幫助。

以上是我在幾年的地理教學(xué)改革中的一丁點反思，可能有的地方不成熟，希望同行們給予指導(dǎo)，以便共同學(xué)習(xí)，共同提高，爭取在新課改的洪流中獲益。

第四篇：新課標(biāo)下的農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的思考

新課標(biāo)下的農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的思考

江寧區(qū)陸郎初級中學(xué) 陳維源

新課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布實施，為中國教育增添了濃重的一筆。它本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為全新的內(nèi)涵，顯示出勃勃生機。其中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：強調(diào)了以音樂審美為核心；提出了以興趣愛好為動力；面向全體學(xué)生；注重個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合；弘揚民族音樂；理解多元化文化；完善評價機制。這些都是音樂教學(xué)大綱中沒有闡述的，同時也是我們音樂教師必須更新的教育、教學(xué)觀念，和我們在音樂教育、教學(xué)實踐中必須把握的依據(jù)和支撐。

那么在農(nóng)村的音樂教學(xué)工作中，音樂教師應(yīng)如何貫徹新的教育理念，讓學(xué)生做新課程改革的最直接受益者呢？筆者在近幾年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中，對新課程理念做了一定的嘗試，現(xiàn)成文與大家探討。

一、讓出課堂

“一支粉筆，一本書，一個老師講到底”的封閉教學(xué)形式、“一單元唱歌＋樂理一單元欣賞＋音樂知識”的單一教學(xué)內(nèi)容不再適應(yīng)時代的要求。系統(tǒng)論有序原理告訴我們：在我們的教學(xué)工作中，要千方百計地促使課堂成為開放的系統(tǒng)，讓課堂成為學(xué)生生活的一部分，讓活動成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式，我們的教學(xué)才能有生機，有活力。

1、讓出時間

現(xiàn)在學(xué)校一堂課的時間是45分鐘，有科學(xué)證明一節(jié)課中學(xué)生的注意力最多能集中20分鐘的時間。所以，我認(rèn)為不妨利用這高效率的20分鐘，對課堂內(nèi)容的引入、結(jié)尾總、中間重點和難點做“蜻蜓點水、畫龍點睛”的精講。剩下的時間，可以讓學(xué)生去演唱、演奏、創(chuàng)作、交流、教授和賞析等等。此時教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生思考，對學(xué)生的活動進(jìn)行指導(dǎo)，但不能越俎代皰，以免變成活動的操縱者。教授活動就是由學(xué)生自選內(nèi)容（比如某位音樂家，某件樂器，某個音樂知識等等），在課下像老師一樣備課（查出相關(guān)資料），在課堂上像老師一樣把知識傳授給其他同學(xué)，其他同學(xué)有補充或者反駁都可以交流。表演活動就是學(xué)生根據(jù)自己的特長，用才藝表演的方式向新同學(xué)介紹自己，我也通過表演活動對學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)有了深入了解。剛開始幾節(jié)課，還有個別學(xué)生覺得不好意思或者其他原因放不開，隨著參與學(xué)生的增多，越來越多的學(xué)生愿意主動走到大家面前展示自己了，而且他們發(fā)現(xiàn)在教授別人的同時，自己也在學(xué)習(xí)著，這樣，我的課堂開放時間逐漸增加。我很高興地看到了學(xué)生的進(jìn)步，從最初的照本宣科，到使用版書和教具；從個人表演到集體合作；從扭捏不自信到大方自如，參與的過程本身就是個學(xué)習(xí)的過程。

２、讓出講臺

美國實用主義家杜威早就說過：教師不應(yīng)該站在學(xué)生面前上課，而是站在學(xué)生后面。細(xì)細(xì)想來，是非常有道理的。教師站在講臺上，居高臨下，以一對眾，與學(xué)生距離遙遠(yuǎn)，怎能親近溝通呢？新課改要求教師做學(xué)生的合作者，不再以知識權(quán)威 2 和道德權(quán)威的角色出現(xiàn)。常言道：親其師，信其道，樂其學(xué)。如果教師走下講臺，走到學(xué)生中去，和學(xué)生融在一起，一起學(xué)習(xí)，一起探討知識，其樂融融。學(xué)生就會把教師當(dāng)作自己的貼心人，有什么話愿意跟你講，有什么問題愿意向你問。在學(xué)生進(jìn)行教授活動和表演活動的時候，我會坐到學(xué)生的位子上，和他們一起聆聽“小老師”的授課，觀賞“小演員”的節(jié)目，有異議，我也參與到他們的辯論中，自身也受益匪淺。學(xué)生走上講臺，其主動性、積極性等內(nèi)在的能量得以充分釋放，這樣學(xué)生的主體地位真正體現(xiàn)出來了。學(xué)生能走上講臺是教師角色轉(zhuǎn)變的重要一種方式。

當(dāng)然，我所說的“讓出課堂”不能淺顯地認(rèn)為是將課堂扔給學(xué)生，徹底撒手不管。教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)生思維啟動時，教師要加以引導(dǎo)；學(xué)生思維斷裂時，教師要幫助銜接；學(xué)生思維堵塞時，教師要進(jìn)行疏通；學(xué)生思維模糊時，教師要適當(dāng)點撥；學(xué)生思維紊亂時，教師要幫助梳理。教師要以自己的敏銳的覺察力，將學(xué)習(xí)活動引向更深的層次，并且努力為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教育氛圍，在這種氛圍中實現(xiàn)新課程的目標(biāo)，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)各種能力。

二、讓出權(quán)利

讓出（一部分）權(quán)利。過去教師的權(quán)力是很大的，說話是絕對的權(quán)威，容不得學(xué)生有任何質(zhì)疑。我認(rèn)為教師的權(quán)力過大，對學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的禁錮作用。我們是否可以將部分權(quán)利下放給學(xué)生？

１、讓出表現(xiàn)權(quán)

長期來，音樂學(xué)科因為是小三門、舊課堂對學(xué)生吸引力不足等原因，課堂紀(jì)律一直是音樂教師苦惱的問題。有些教師說，一堂課45分鐘，有20分鐘用來維持紀(jì)律了。還有的教師干脆要求學(xué)生“正襟危坐”，只為求一個有條不紊的課堂紀(jì)律。試想這樣一堂音樂課，不僅是一種低效率的教育資源浪費，還直接扼殺了學(xué)生對音樂課的僅有的一點興趣?！耙魳肥侨祟愖罟爬?、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類思想和感情與交流的必不可少的重要形式，是人類生活的有機組成部分?！比藗儗σ魳返南矏酆妥非蟛粦?yīng)該，也不可能會在“紀(jì)律優(yōu)良，絕對安靜的音樂課”中被束縛的?！扒閯佑谥卸斡谘?，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！鼻楦薪逃菍徝澜逃袠O為重要的因素，而音樂藝術(shù)本身就是一門情感藝術(shù)。學(xué)生在音樂的喜怒哀樂中獲得豐富的情感，通過情感的體驗，培養(yǎng)自身的審美情趣，是自己具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。當(dāng)學(xué)生陶醉于扣動心弦的旋律中時，很可能會禁不住有隨之哼唱、擊掌合拍等行為，我想此時的一句“樂感不錯”“節(jié)奏感很強啊”要比一句斥責(zé)引起的效果更顯而易見。

２、讓出考試權(quán)

多年來音樂的考試，形式單一，要么“一歌定分?jǐn)?shù)”，要么“一卷定分?jǐn)?shù)”。雖然不記入生的總成績，卻也讓部分學(xué)生頭疼不已，更有甚者，到考試那天來個“三十六計走為上”。音樂學(xué)科是有它的特性的，并不是每個學(xué)生演唱、吹奏、樂理、4 音樂常識樣樣精通，絕大多數(shù)學(xué)生可能專其中一項，唱得很好，未必識譜；吹得很好，未必能唱全五個音。所以就出現(xiàn)這樣的情況，有的學(xué)生上學(xué)期得到了滿分，下學(xué)期卻勉強及格；有的學(xué)生平日回答問題相當(dāng)踴躍，音樂知識與教師不相上下，考試的成績卻差強人意。我想不妨針對這種情況，把“老師說考什么就考什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨硌?、筆答，根據(jù)自己的特點來選擇?！备欣捎趯W(xué)生自信心和持續(xù)能力的發(fā)展。

３、讓出評價權(quán)

“每到考試，老師總會嘀咕一句‘五音不全’，聲音雖然不大，但我聽得清清楚楚。音樂課的教室，簡直是我的刑場！”這是出自一個學(xué)生心底的話。教師們，把我們權(quán)威性的評價放下吧。此次課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價，保護學(xué)生的自尊心、自信心。發(fā)展性的評價要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。其核心是重視過程，評價是主客體之間的互動過程，評價作為一種活動，存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中，只有強調(diào)評價雙方的溝通、協(xié)商，評價才能促進(jìn)人的發(fā)展。另外，發(fā)展性評價強調(diào)評價給多次機會，重視評價對象在過程中的轉(zhuǎn)變，再形成終結(jié)性評價之前，評價主體會對評價對象進(jìn)行指導(dǎo)幫助，并給予再次改正、修正的機會。在我們的音樂考試中，不妨加入平日成績的記錄，加入對學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價值觀的評價，加入學(xué)生的自我評價和學(xué)生的組評。實踐證明，如果重視了過程評價，就會發(fā)現(xiàn)終結(jié)

三、讓出一份愛

蘇霍姆斯基說過：我把整個心靈都獻(xiàn)給孩子。只有一個愛 5 學(xué)生的教師，才配得上“教師”這一神圣的稱號。教師必須樹立“愛即師魂”的觀念。面對一群有情感有活力的學(xué)生，只有灑下愛，才可獲取愛的回報。知識是冷冰冰的，只有經(jīng)過老師心靈的加溫，才能使學(xué)生快樂地接受。俗話說：良言一句三冬暖，惡言傷人六月寒。不能急于求成，揠苗助長，把愛簡單地理解為“打是親，罵是愛，不打不罵不成才”，更不能簡單地認(rèn)為把知識傳授給學(xué)生就是愛。師生間必須營造彼此溝通、心心相印的氛圍，多看到學(xué)生的閃光處，多與學(xué)生交流，從做人求知等方面予以關(guān)照，就如馬卡邊柯所說：如果有人問我你怎樣能夠以簡單的公式概括你的教育經(jīng)驗的本領(lǐng)時，我就回答說：要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。我們可以盡量做到：在任何情況下不給學(xué)生打低分，在任何情況下不羞辱學(xué)生，在任何情況下不給家長告狀。

教師的愛，像三月的風(fēng)，可以吹開枯萎的花朵；教師的情，是溫馨的雨，可以滋潤一片干渴的心??只有在愛心中培養(yǎng)出來的學(xué)生，其心靈才能是純潔的，其靈魂是美好的，其長大成人后才能是一個有仁愛之心的人、對社會有用的人。

以上僅僅是我在農(nóng)村教學(xué)中摸索出的一點心得體會，希望我的這片“瓦”能引出“金玉良言”?？傊?，我們音樂教師只有認(rèn)真審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)、不斷反思、進(jìn)??！

第五篇：新課標(biāo)實施下農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)課教學(xué)

新課標(biāo)實施下農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)課教學(xué)

姓 名

徐雙福

工作單位（河北省安國市龐各莊中學(xué)）

新課標(biāo)實施下農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)課教學(xué)

安國市龐各莊中學(xué) 徐雙福

摘要：在新課標(biāo)實施下，農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)面臨挑戰(zhàn)。打破固有的教學(xué)思路，樹立全新的課程觀，改革教學(xué)方法，開發(fā)、利用本地的資源，因地制宜，探索嘗試一條適合農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的路子非常有現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 農(nóng)村 美術(shù)教學(xué)

初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，在新課標(biāo)實施下許

多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。但我們農(nóng)村中學(xué)在美術(shù)教學(xué)中還多少存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，對美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)還缺乏認(rèn)真的解讀.。如何上好農(nóng)村中的美術(shù)課我說一下自己的體會。

一、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)理念陳舊 新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：教學(xué)過程是師生互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍強于新課程的理念。因此，在教學(xué)觀念上仍舊是：美術(shù)教學(xué)就是傳授知識與技能，教室是唯一教學(xué)場所，教材是唯一教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)重知識與技能的傳授，輕主動探究；重課堂學(xué)習(xí)，輕生活實踐。家庭的誤導(dǎo)：在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會，于是就形成了這樣的社會環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。其次，在農(nóng)村很多學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，在應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。叫囂觀念的改變是必然的。

2、教學(xué)目標(biāo)片面 學(xué)生通過各種方式參與各種美術(shù)活動，使學(xué)生掌握一定的知識與技能，發(fā)展學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，并形成正確的情感、態(tài)度和價值觀是新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，也許是因為這門學(xué)科在整個學(xué)科體系中“地位”不高，又不需要應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致了教師在教學(xué)的過程中丟棄了情感、態(tài)度和價值觀。教師是教學(xué)內(nèi)容的決定者，教學(xué)方法的選擇者，教學(xué)過程的設(shè)計者，教學(xué)效果的檢測者，學(xué)生仍是美術(shù)作品的“復(fù)制”者。在新課標(biāo)的實施下應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的全面才能。

3、教學(xué)過程落后 美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并努力使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而在課堂中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象卻是：教師急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟；重視單純的技能、技巧訓(xùn)練，輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí)；重視教師的演示，輕視學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的自主探究無從談起。

4、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一 美術(shù)學(xué)習(xí)評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和改進(jìn)教師的教學(xué)情況，它是促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。目前多數(shù)美術(shù)教師的評價仍是在甄別與選拔功能的層面上，忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感與價值觀等方面的發(fā)展；注重標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練，輕視學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及學(xué)生人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。這和新課標(biāo)是背向而馳。

二、新課標(biāo)實施下改善農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識 ,從封閉走向開放

因為農(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個人意識也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評價學(xué)生。而是看在畫中是否真實反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識，美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識和意識，才能達(dá)到美育的目的。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)有其合理的內(nèi)容、成功的經(jīng)驗，但缺少開放，太重視機械的模仿，缺乏創(chuàng)新意識。我們應(yīng)吸取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，剔除有悖于新課程理念的糟粕，這對我們實施新課程有著積極的推動作用。

我們意識到富有人文性的美術(shù)課堂要義不容辭地為學(xué)生打開通向生活的大門，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活，用生活來解讀課本，用“人本”來參悟、補充教材。學(xué)生的神經(jīng)末梢隨著繪畫而延伸，學(xué)生的思維觸角隨著創(chuàng)作與生活的鏈接而敏銳，學(xué)生的情感脈搏隨著創(chuàng)新的興奮而勃發(fā)。讓生活的知識庫與學(xué)習(xí)的知識庫交匯、交融，從而實現(xiàn)課本與生活的對話，課堂教學(xué)與實踐探索的連接。因此，美術(shù)教師應(yīng)努力使學(xué)生拓寬視野，體驗生活，收集資源，引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在開放的情境中去體驗美術(shù)的趣味，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

2、激發(fā)興趣，改革教學(xué)方法，在快樂中學(xué)習(xí)，張揚個性，教學(xué)洋溢人文關(guān)懷

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意與認(rèn)知相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！睘榇耍谡n堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，如：情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對美術(shù)的興趣。生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識與技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認(rèn)識表達(dá)時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如在初一人物線造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭像時，總會有個別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只中熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫男同學(xué)的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫象；要求畫熊貓的同學(xué)可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非常“認(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，致使學(xué)生思想僵化不開竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，在對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。因為農(nóng)村學(xué)校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學(xué)?，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課了，我們應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)。比如初三的雕塑課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導(dǎo)從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更真實的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，根據(jù)農(nóng)村的實際情況，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。

蘇霍姆林斯基說“人的文明，最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里?！泵佬g(shù)教學(xué)中，教師往往以講授為媒介，以作業(yè)成果為最終目的，殊不知運用情感因素在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上起著極為重要的作用。對于一些欣賞自然現(xiàn)象或民間工藝的課，教師可有意識的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、去體驗自然界的美妙，美術(shù)文化的神奇，使學(xué)生的情操得到陶冶、提升

創(chuàng)新是學(xué)生個性化的行動，不應(yīng)以教師的示范來代替學(xué)生的創(chuàng)新實踐。每個學(xué)生都有豐富的內(nèi)心世界，他們的體驗都是獨特的?；谶@樣的現(xiàn)實，要充分尊重、張揚學(xué)生的個性，讓學(xué)生在欣賞中感悟，在實踐中體驗，在評價中提高；讓學(xué)生自主選擇表現(xiàn)手段，自主參與學(xué)習(xí)過程；讓學(xué)生在最能照亮他心靈的精神燭光引領(lǐng)下，循著各自的路徑，走進(jìn)實踐，走進(jìn)創(chuàng)新，從而實現(xiàn)個性的張揚。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性，給學(xué)生發(fā)表意見的空間，鼓勵學(xué)生大膽置疑，允許不同觀點的討論爭辯，讓學(xué)生的思維在碰撞中閃光，在碰撞中生根，在碰撞中發(fā)芽。

有思想的人總能創(chuàng)造更多的東西，我們的美術(shù)課堂要允許學(xué)生說不清，道不明，只可意會不能言傳；允許學(xué)生有理的叛逆，有情的錯誤；允許學(xué)生懷著挑戰(zhàn)走進(jìn)課堂，帶著不滿走出教室。我們要在課堂教學(xué)中自覺呼喚學(xué)生人性的回歸，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，注重學(xué)生人格的完善、發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生個性的揚長。

3、農(nóng)村教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)。循序漸進(jìn)，逐步提高，只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在農(nóng)村上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。

課堂教學(xué)內(nèi)容適中，訓(xùn)練有層次。在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按高低年級不同的要求進(jìn)行通常一說到美術(shù)就是畫畫，農(nóng)村的孩子們看到這一詞眼，總是望而卻步。因為生活條件限制他們，昂貴的工具使他們不得不只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望。學(xué)校簡單的設(shè)置根本無法提供便利條件.有些甚至連一組靜物都無處可擺。師資的缺乏更是雪上加霜。所以，每每到美術(shù)課時，學(xué)生們只能看著別人畫的作品，或拿出鉛筆在白紙上照著勾，或鋪在上面描。他們知道的美術(shù) 知識都是從電視中得來的，少的可憐。更甚的是一個三年級的學(xué)生根本分不清顏色如：橘黃、淡黃、深藍(lán)、墨綠等。讓我覺得農(nóng)村美術(shù)教育改革迫在眉睫。轉(zhuǎn)變觀念

拓寬視野 首先，農(nóng)村的家長、學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念。在我生活的環(huán)境中，我們的學(xué)生、家長們認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是為了考上一所好的學(xué)校，是啟開難以走進(jìn)的大學(xué)之門的金鑰匙。反之，則沒必要學(xué)習(xí)它。事實上美術(shù)知識與我們的生活息息相關(guān)。例如：我們縫制一顆紐扣，用什么樣式的、什么顏色的、怎樣縫制才能又結(jié)實又好看。再比如我們穿衣，大家有所共識，一般知識較多的人穿衣服耐看些。這是為什么呢？其實，在他們所學(xué)知識中包括了一些美學(xué)知識，有了這方面的教育，有了標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然會比較好看了。諸如此類的例子很多，可見我們生活中離不開“美”，也就離不開“美術(shù)”教育。另外，一提到美術(shù)大家就認(rèn)為是“畫畫”。其實不然在我們的生活中有很多可以納入到“美術(shù)”的范疇中來。如：中時我們用玉米桿插的中樓房、中眼鏡??；河流、淺灘中的中石子；田野、地邊的植物葉子；奇怪形狀的樹根。經(jīng)過巧手的拼湊，都能成為精美的作品。此外，媽媽手中捏著的鞋墊，嬰兒枕著的虎頭枕，腳上蹬著貓頭靴，門上掛著的布簾子。無處不透著沒的氣息。因此我們腦中對“美術(shù)”的概念是狹隘的。我們都知道孩子門的第一任教師就是家長，家長的這種觀念無形中影響著孩子們，他們不認(rèn)可定會給我們的孩子學(xué)習(xí)美術(shù)帶來一定的障礙。在新課程、新理念中倡導(dǎo)學(xué)習(xí)美術(shù)，而且放在了很重要的位置上，但落實到位需要一定的時間，一個過程。由于一些條件的限制，一些傳統(tǒng)觀念，使我們在第一線工作的有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)沒有必要。甚至有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是浪費時間。孩子們只需要會寫字，算數(shù)把一些在他們腦中下定義的實用課程學(xué)好即可。而什么繪畫等可以開發(fā)兒童右腦，推動智力發(fā)展；什么可以陶冶情操、修身養(yǎng)性；什么可以美化心靈，為生活增添色彩都拋到了九霄云外。這樣的觀念，無疑是給孩子們筑起一道高墻，想跨也跨不過去的高墻。

所以，農(nóng)村的美術(shù)教育能跟上時代的步伐，家長、老師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)必須改變觀念。為未來的花朵們鋪出一條通向美術(shù)教室的平坦大路。讓他們學(xué)的順心。千萬不能一棒子打死。剛剛學(xué)習(xí)繪畫的兒童總是隨心所欲。這時我們不能用成人的眼光去審視孩子的作品。如：畫的像不像、布局是否合理、線條是否流暢等。這種審美觀點簡直就是扼殺了孩子的想象力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說想象力是科學(xué)研究的實在因

素?！笨梢姳Ｗo和發(fā)展學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的根本保證。因而，我們不能武斷的做出結(jié)論、應(yīng)該問問孩子們畫的是什么內(nèi)容。當(dāng)孩子興奮的回答后老師在有針對性的提出鼓勵意見。從上面的這些例子中不難看出，學(xué)生第一次接觸某種東西的興趣尤為重要。千萬不能因為不中心的失誤抹殺了學(xué)生的天性。從涂鴉的不同角度發(fā)現(xiàn)其中確實存在的東西，為此激勵學(xué)生前進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生能用基本的美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法來表示自己的情感和思想。這就是說要培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣。

4、社會人員和教育部門的大力支持管理到位

要使農(nóng)村美術(shù)教育趕上時代的潮流，需要社會人員和教育部門的大力支持。學(xué)校中校舍的準(zhǔn)備很重要。專門的美術(shù)教室是必備條件。而教室中靜物臺、靜物、不同種類的襯布、光源畫架都是必備品。這些東西的齊全與否都直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)情況。另外我認(rèn)為在美術(shù)教室中也應(yīng)當(dāng)備有圖書角，如一些大家的作品，這樣師講解方便找到例子。更重要的是孩子們可以提高鑒賞力，眼中發(fā)現(xiàn)妙處，筆下才會出現(xiàn)妙筆。學(xué)校中的電腦也應(yīng)當(dāng)盡快聯(lián)網(wǎng)，這樣孩子才會方便得從中學(xué)到更多的知識。

新課標(biāo)中要求學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣、獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。了解基本的美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。因此，教師要根據(jù)課標(biāo)嚴(yán)格設(shè)計每一堂課，力求讓學(xué)生在課堂得到不同的知識、不同的鍛煉。

教育是一種智慧，我們的美術(shù)課堂如能實現(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。

新課標(biāo)已經(jīng)實施，廣大的農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)新理論，更好的服務(wù)于農(nóng)村的藝術(shù)教育。為農(nóng)村的教育事業(yè)營造出一片蔚藍(lán)的天空。引文及參考文獻(xiàn)

[1]石國興 王德林 《素質(zhì)教育概論》 河北人民出版社 2001.12 [2]孫立春 《素質(zhì)教育新論》 山東教育出版社 1999.1